做軟件課件

做軟件課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。拷?jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“做軟件課件”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

做軟件課件(篇1)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，視頻已成為新時(shí)代人們生活中不可或缺的一部分。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，視頻成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。然而，在制作視頻時(shí)，如何突出重點(diǎn)、清晰易懂是制作者面臨的首要問題。這就需要使用三分屏制作軟件來幫助我們完成視頻制作。

一、三分屏制作軟件的概念：

三分屏制作軟件是指可以將一個(gè)視頻畫面分成三個(gè)部分，同時(shí)播放不同內(nèi)容的制作軟件。這種制作方式既能夠讓觀眾一次性了解到多個(gè)信息，也便于制作者快速將不同內(nèi)容結(jié)合在一起，制作出優(yōu)秀的視頻課件。

二、三分屏制作軟件的優(yōu)勢：

1、快速呈現(xiàn)多維信息：三分屏制作軟件最大的優(yōu)勢在于它同時(shí)展現(xiàn)了三個(gè)畫面，可以使觀眾同步觀看多維信息，這種呈現(xiàn)方式比單屏展示更加生動(dòng)形象，可以更好的吸引觀眾的注意力。

2、簡單易用：三分屏制作軟件通常都擁有簡單明了的操作界面，制作人員甚至不需要具備過多的專業(yè)知識(shí)，就可以輕松制作出具有專業(yè)感的視頻課件。

3、適用范圍廣：三分屏制作軟件不僅在學(xué)術(shù)界應(yīng)用十分廣泛，在企業(yè)展示、廣告、宣傳等領(lǐng)域也大有作為。這種軟件能夠讓品牌、產(chǎn)品或政策等信息更直觀地傳遞給觀眾。

4、提高學(xué)習(xí)效率：在學(xué)習(xí)過程中，添加一些動(dòng)態(tài)的多媒體內(nèi)容，能夠很好的提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。三分屏制作軟件可以將文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)。

三、三分屏制作軟件的使用方法：

1、選擇軟件：市面上已經(jīng)有很多的三分屏制作軟件，比如常用的飛盧課件、瑞波視頻制作軟件等等。在選擇時(shí)可以根據(jù)自己的需求和軟件的特性來選取適合自己的軟件。

2、添加多媒體素材：三分屏制作軟件中，各畫面的素材獨(dú)立添加?？梢蕴砑游淖?、圖片、視頻等素材，在添加素材時(shí)可以自由設(shè)置素材的位置、大小等屬性，以達(dá)到最佳的效果。

3、調(diào)整時(shí)長：在合成視頻的過程中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容調(diào)整畫面的時(shí)長。這樣可以更好的協(xié)調(diào)各畫面的動(dòng)態(tài)效果，提高整體的視覺效果。

4、輸出視頻：完成調(diào)整后，可以將合成好的視頻進(jìn)行輸出、保存和分享。一般來說，三分屏制作軟件會(huì)支持多種視頻格式輸出，可以方便的進(jìn)行后期編輯和使用。

四、三分屏制作軟件的使用注意事項(xiàng)：

1、素材的選擇：在使用三分屏制作軟件時(shí)，需要選擇適合自己課件主題的素材，素材的質(zhì)量也會(huì)影響最終視頻的質(zhì)量。因此，需要慎重選擇素材，不要只看素材的外觀而忽視素材的質(zhì)量和內(nèi)容。

2、畫面的設(shè)計(jì)：三分屏制作軟件雖然可以同時(shí)展示多個(gè)信息，但也需要注意畫面的整體設(shè)計(jì)，不要讓畫面過于雜亂或信息過于重疊。應(yīng)當(dāng)合理制作出各畫面之間的大小、排列、顏色等方面的差異，使觀眾能夠輕松理解其中的信息。

3、時(shí)長的控制：在使用三分屏制作軟件時(shí)，也需要注意各畫面的時(shí)長，過長或者過短都會(huì)對(duì)整體效果產(chǎn)生不良影響。需要合理控制各畫面的時(shí)長和動(dòng)畫效果，才能使最終視頻具有更好的效果。

綜上所述，隨著視頻制作技術(shù)的提高和三分屏制作軟件的出現(xiàn)，讓制作視頻變得更加容易。無論是在學(xué)習(xí)、宣傳、創(chuàng)意等方面，三分屏制作軟件都可以讓我們更快更好的完成目標(biāo)。

做軟件課件(篇2)

辦公軟件課件

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，辦公軟件已經(jīng)成為企事業(yè)單位以及個(gè)人辦公不可或缺的工具之一。而辦公軟件課件作為辦公軟件學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高辦公效率和操作技能至關(guān)重要。本文將圍繞“辦公軟件課件”這一標(biāo)題，詳細(xì)、具體、生動(dòng)地介紹辦公軟件課件的重要性以及如何編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件。

一、辦公軟件課件的重要性

1. 提高辦公效率：辦公軟件課件可以幫助使用者了解和掌握辦公軟件的基本操作和高效應(yīng)用，從而提高工作效率。通過課件的學(xué)習(xí)，使用者可以了解到各種常用快捷鍵和操作技巧，例如Excel中的數(shù)據(jù)篩選、圖表制作、公式應(yīng)用等，Word中的文檔排版、圖文處理、樣式應(yīng)用等，PPT中的幻燈片設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)效果應(yīng)用等，這些技能的掌握可以大大提高辦公效率。

2. 創(chuàng)新辦公方式：辦公軟件課件不僅僅教授基本技能，還可以讓使用者了解到一些高級(jí)應(yīng)用和創(chuàng)新辦公方式。比如，通過學(xué)習(xí)Excel的數(shù)據(jù)透視表和圖表制作，使用者可以更好地解讀和分析數(shù)據(jù)；通過學(xué)習(xí)Word的合并郵件功能，使用者可以實(shí)現(xiàn)批量郵件的發(fā)送；通過學(xué)習(xí)PPT的幻燈片轉(zhuǎn)換和多媒體應(yīng)用，使用者可以設(shè)計(jì)出更具吸引力的演示文稿。這些創(chuàng)新辦公方式可以為企事業(yè)單位提供更多的選擇和靈感，提升工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力。

3. 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作：辦公軟件課件可以作為團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和交流的有效工具。團(tuán)隊(duì)成員可以通過學(xué)習(xí)課件，掌握相同的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)更高效的協(xié)同合作。比如，在Excel中使用“共享工作簿”功能，團(tuán)隊(duì)成員可以同時(shí)對(duì)同一個(gè)文件進(jìn)行編輯和修改，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)協(xié)作；在PPT中使用“評(píng)論”功能，在演示文稿中進(jìn)行互動(dòng)和討論。辦公軟件課件的學(xué)習(xí)可以打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和交流。

二、編寫高質(zhì)量的辦公軟件課件

1. 抓住主要內(nèi)容：編寫辦公軟件課件時(shí)，需要抓住主要內(nèi)容，以滿足使用者的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)使用者的不同級(jí)別和需要，可以設(shè)計(jì)多個(gè)層次的課件，分別介紹基礎(chǔ)知識(shí)、操作技巧和高級(jí)應(yīng)用。在每個(gè)層次的課件中，應(yīng)圍繞核心功能和常用操作展開，避免過多的理論知識(shí)，注重實(shí)用性和操作性。

2. 結(jié)構(gòu)清晰、有序：一份高質(zhì)量的辦公軟件課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和有序的邏輯?？梢园凑展δ苣K和操作步驟劃分章節(jié)，用標(biāo)題和導(dǎo)航欄等方式給使用者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在每個(gè)章節(jié)中，可以采用分段、段落標(biāo)題、序號(hào)等方式，使內(nèi)容更易于理解和記憶。

3. 圖文并茂、生動(dòng)形象：辦公軟件課件應(yīng)該注重圖文并茂，通過豐富的樣式和圖示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)?？梢允褂媒貓D、示意圖和示例等方式，展示軟件的界面和操作過程，幫助使用者直觀地理解和掌握技能。同時(shí)，課件中的文字也應(yīng)該簡潔明了，避免冗長和枯燥。

4. 練習(xí)與案例：辦公軟件課件中可以設(shè)置一定的練習(xí)和案例，幫助使用者鞏固所學(xué)內(nèi)容和技能。通過練習(xí)，使用者可以熟悉軟件的各種操作和應(yīng)用場景，通過案例，使用者可以學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。課件中的練習(xí)和案例應(yīng)該貼近實(shí)際工作，并注重實(shí)踐性和綜合性。

總結(jié)：

辦公軟件課件對(duì)于提高辦公效率、創(chuàng)新辦公方式和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作具有重要意義。編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件需要抓住主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)清晰有序、圖文并茂生動(dòng)形象，以及設(shè)置練習(xí)與案例等。通過辦公軟件課件的學(xué)習(xí)，使用者可以掌握基本操作和高效應(yīng)用，提高工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和進(jìn)步。

做軟件課件(篇3)

《網(wǎng)頁的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省昌樂二中 滕學(xué)梅

【學(xué)情分析】

1.在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之前，學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還沒有就網(wǎng)頁制作真正著手練習(xí)，對(duì)Frontpage的使用比較陌生，但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎(chǔ)，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，學(xué)習(xí)小組的整體意識(shí)已經(jīng)建立，組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍已經(jīng)形成，所以可以采用先進(jìn)行自主練習(xí)，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，在展示的同時(shí)也提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

2.學(xué)生操作基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術(shù)顧問”的作用，幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練掌握網(wǎng)頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動(dòng)手，積極實(shí)踐，總結(jié)用網(wǎng)頁表達(dá)主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)網(wǎng)頁制作的快樂?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：利用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局；網(wǎng)頁中的圖文設(shè)置及超鏈接的使用。2.難點(diǎn)：網(wǎng)頁間超鏈接的建立?！窘虒W(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：提前做好小組座次安排，由學(xué)科班長組織大家按組入座。

一、展示導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1.展示精彩網(wǎng)頁（如北京大學(xué)、清華大學(xué)網(wǎng)站首頁），引導(dǎo)學(xué)生簡單分析網(wǎng)頁風(fēng)格。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)與點(diǎn)撥（3分鐘）

1.分析北京大學(xué)網(wǎng)站首頁，觀察其網(wǎng)頁布局（如圖），引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。2.對(duì)網(wǎng)頁制作所用的基本操作進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）文字、圖片的添加與調(diào)整（2）網(wǎng)頁背景的設(shè)置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習(xí)（10分鐘）

1.任務(wù)：快速“克隆”示例網(wǎng)頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習(xí)”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨(dú)立練習(xí)（參考導(dǎo)學(xué)案的“操作導(dǎo)航”）；嘗試一遍后可與組內(nèi)同學(xué)小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術(shù)顧問”完成任務(wù)后可下座指導(dǎo)；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網(wǎng)頁（15分鐘）

1.任務(wù)：從桌面“主題網(wǎng)頁”文件夾給出的四個(gè)主題中選擇一個(gè)，快速完成主題網(wǎng)頁的制作；

2.具體要求參看導(dǎo)學(xué)案“實(shí)踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨(dú)立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個(gè)作品參加組間評(píng)選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點(diǎn)。展示前，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學(xué)到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實(shí)現(xiàn)的？若有疑問，及時(shí)提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學(xué)生展示過程中，教師要引導(dǎo)大家規(guī)范操作，對(duì)于重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。2.提醒學(xué)科班長記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學(xué)，匯入評(píng)價(jià)。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進(jìn)一步完善自己的作品； 2.根據(jù)展示同學(xué)的演示，將新學(xué)到的操作嘗試一遍。

八、總結(jié)：

1.網(wǎng)頁制作要領(lǐng)：（1）靈活運(yùn)用基本操作；（2）版面設(shè)計(jì)清晰、條理，或者有獨(dú)特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學(xué)科班長公布本節(jié)課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。

【教學(xué)反思】

1.在學(xué)生自主練習(xí)過程中，適時(shí)指導(dǎo)很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學(xué)生，所以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)顧問”的作用很關(guān)鍵。

2.在“制作主題網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，給學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)不同的主題素材是很有必要的，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)性、興趣不同，并加以利用，促進(jìn)教學(xué)。

3.對(duì)進(jìn)行展示的同學(xué)要進(jìn)行簡單培訓(xùn)（或者對(duì)各組長進(jìn)行培訓(xùn)，由組長傳達(dá)到展示者），防止展示時(shí)只宣講他們網(wǎng)頁中的內(nèi)容，而忽略技術(shù)，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。4.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)很重要。學(xué)生初次接觸一個(gè)軟件，要經(jīng)常收獲一點(diǎn)成就感才有進(jìn)一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項(xiàng)工作若堅(jiān)持下來，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有很大促進(jìn)。

做軟件課件(篇4)

概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

③教師對(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。

會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

做軟件課件(篇5)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

A、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語文第五冊《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學(xué)生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場，學(xué)生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。

B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。

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做軟件課件(篇6)

從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。

利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識(shí)，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖耍_展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn):

［1］朱超才.基于項(xiàng)目教學(xué)的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價(jià)值工程，(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.

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設(shè)計(jì)軟件課件

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教師了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的重要渠道。如果你對(duì)“設(shè)計(jì)軟件課件”感到好奇請閱讀下面為你準(zhǔn)備的資料，請把這個(gè)頁面收藏起來這樣你就可以隨時(shí)查看了！

設(shè)計(jì)軟件課件 篇1

從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。

利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識(shí)，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn):

［1］朱超才.基于項(xiàng)目教學(xué)的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價(jià)值工程，(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.

設(shè)計(jì)軟件課件 篇2

通過CAI軟件設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力通過CAI軟件設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?實(shí) 驗(yàn) 方 案?（阿壩州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在社會(huì)信息化日益加快的今天，各種教學(xué)軟件也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，有各方面比較優(yōu)秀的，也有濫竽充數(shù)的，有的甚至是根本不利于學(xué)生健康發(fā)展的。大家知道，教育離不開教學(xué)過程；教學(xué)過程離不開教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)；而現(xiàn)代教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)是在教學(xué)軟件中得到體現(xiàn)的，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)更是直接影響教學(xué)結(jié)果的重要因素之一。因此，CAI軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)必須能使學(xué)生得到創(chuàng)造性思維能力（即要給學(xué)生留出想象空間，“沒有想象力就沒有發(fā)明創(chuàng)造”①。沒有創(chuàng)造性思維能力就不可能談創(chuàng)造。）的培養(yǎng)，以至能全面結(jié)合到教育的根本目的，真正為教育教學(xué)服務(wù)。?二、課題的形成及特征

研究并開發(fā)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的CAI系列軟件，并獲得教育部們的肯定。

1、首先挑選2~3名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)的教師作為主研人員開始開展工作。?2、從有關(guān)開發(fā)制作CAI軟件的一些平臺(tái)（如：Authorware 、3D MAX、Microsoft Powerpoint ?、方正奧思、蒙泰瑤光、甚至Microsoft Winword、WPS及Web制作工具Flash 、Microsoft ?FrontPage等）入手，分析它們各自的交互性能、實(shí)時(shí)反饋性能、超連接性能、動(dòng)化性能，平臺(tái)間支持兼容性能等優(yōu)劣情況，從而選擇有利于本課題研究和開發(fā)的制作平臺(tái)。?3、認(rèn)真鉆研有關(guān)人類思維的理論，把握人類的“時(shí)間邏輯思維、形象思維和直覺思維三種基本形式”②；明確創(chuàng)新過程都離不開思維的發(fā)散。從而避免一般教學(xué)軟件的求同思維、正向思維和收斂思維的方式（雖然“有效率地”把學(xué)生引領(lǐng)到正確的答案上，但大大抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)）。 ?4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索既能讓學(xué)生感受到形象直觀生動(dòng)活潑具有虛擬現(xiàn)實(shí)般的情景，又能激發(fā)學(xué)生浮想連翩地進(jìn)行發(fā)散思維的CAI軟件。?5、主研人員要不斷研究，經(jīng)?？偨Y(jié)，帶動(dòng)全體教師開發(fā)研制CAI課件。

本課題的實(shí)驗(yàn)周期為二年（3月12月）。?實(shí)驗(yàn)步驟分四個(gè)階段：?第一階段（203月至年7月），確定主研人員，對(duì)制作CAI軟件的主要平臺(tái)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和分析；分析探索他人的CAI ?教學(xué)軟件；研究學(xué)生的有關(guān)創(chuàng)造性思維；開始探索性地自做或指導(dǎo)教師做有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的CAI課件。?第二階段（2002年8月至2002年12月），主研人員繼續(xù)深入研究有關(guān)理論；鑒定評(píng)價(jià)一些CAI軟件中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”的含量，并指導(dǎo)教師們選用；深入課堂聽課、講課，獲取真實(shí)的資料，研討CAI軟件設(shè)計(jì)，初步制作出一些有特色的課件并在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)；進(jìn)一步指導(dǎo)教師做有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的CAI課件。?第三階段（203月至年7月），主研人員開始系統(tǒng)地開發(fā)設(shè)計(jì)基于個(gè)別化（人――機(jī)交互）和網(wǎng)絡(luò)化（人――人交互）教學(xué)的CAI系統(tǒng)軟件并在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；組織教師們進(jìn)行有關(guān)本課題方面的教研；指導(dǎo)教師們在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用自己制作的CAI教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。?第四階段（2003年8月至2003年12月），主研人員在深入研討不斷總結(jié)的前提下，在全校范圍內(nèi)大力宣傳和推行有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的CAI軟件開發(fā)活動(dòng)；主研人員的CAI軟件作品爭取在阿壩州內(nèi)得到運(yùn)用，能在Internet推出，并得到教育部門的肯定。

設(shè)計(jì)軟件課件 篇3

概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

③教師對(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。

會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

設(shè)計(jì)軟件課件 篇4

項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式，其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的研究，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項(xiàng)目實(shí)施條件、項(xiàng)目設(shè)定、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了深入探討。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于能力本位的建工測量課程項(xiàng)目化改造研究”（編號(hào)：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向?yàn)槟竟こ淘O(shè)計(jì)、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法．是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和成果評(píng)價(jià)及反饋等“六步式”教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目事件．并以此為教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)是吸收國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境[1]。學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)．從而體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)參與部分項(xiàng)目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

（三）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展…。項(xiàng)目教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)．并始終圍繞著各個(gè)任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項(xiàng)目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力進(jìn)行備課，課前組織學(xué)生分好組．準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學(xué)生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

（二）符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材。項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項(xiàng)目教學(xué)的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項(xiàng)目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的中等規(guī)模的建筑工程項(xiàng)目資料為主線．以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識(shí)點(diǎn)穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求．一般每個(gè)項(xiàng)目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)定可大可小．應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識(shí)和實(shí)際技能很好地融合在一起：具有較高的實(shí)操性；是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、組織和安排工作的機(jī)會(huì)：有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評(píng)價(jià)。

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項(xiàng)目和具體任務(wù)時(shí)可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求．設(shè)計(jì)確定課程項(xiàng)目名稱、具體工作任務(wù)等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架，以項(xiàng)目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個(gè)課程項(xiàng)目，其中包括5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和5個(gè)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目．32個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：

5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ)，5個(gè)綜合性能力練項(xiàng)目包含了整個(gè)建筑工程測量的主要工作，有一般項(xiàng)目，也有拓展和深入項(xiàng)目，難度逐漸加大。每個(gè)工作任務(wù)相對(duì)獨(dú)立．每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)．教師也能較好的實(shí)現(xiàn)考核與評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主做事和動(dòng)手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求．在課程的項(xiàng)目教學(xué)中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路．采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實(shí)施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實(shí)施階段（步4、5）及成果展示和評(píng)價(jià)階段（步6）。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃方案、組織實(shí)施計(jì)劃、檢查控制及成果展示和評(píng)價(jià)等這六個(gè)步驟組織實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)?？紤]建筑工程測量課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了下面的'教學(xué)過程流程表：

從表2可以看出，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，為完成任務(wù)開展知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，主要問題的探討．技能的訓(xùn)練．團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。

這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10個(gè)工作項(xiàng)目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評(píng)價(jià)分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，教師就要對(duì)該項(xiàng)目完成考核評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施的過程考核和最后成果考核．以及學(xué)生個(gè)人考核和小組團(tuán)隊(duì)考核。根據(jù)課程特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目過程中還要對(duì)每個(gè)工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，測試成績也要計(jì)入每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的成績。期末學(xué)生課程成績?yōu)?0個(gè)項(xiàng)目成績的總和。

這種評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)全面，評(píng)價(jià)形式多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實(shí)施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念．既要熟悉整個(gè)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)．準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時(shí)要積極籌備，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點(diǎn)的、以項(xiàng)目為載體的立體教材。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實(shí)訓(xùn)場地。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目規(guī)模可大可小，但應(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評(píng)價(jià)要素等，要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請10個(gè)左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)有真實(shí)的工程環(huán)境．可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)點(diǎn)，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照執(zhí)行。項(xiàng)目方案的選擇及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生成績的考核評(píng)定、課程單元設(shè)計(jì)等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)相對(duì)公正、更加合理。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個(gè)教學(xué)階段是否都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法．還有待于在實(shí)踐中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法[J].測繪技術(shù)裝備，(1).

[3]程鵬飛．項(xiàng)目教學(xué)，小班推進(jìn)[J]．中等職業(yè)教育，(14).

[4][5]洪霄．高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討[J]中國成人教育，，6．

設(shè)計(jì)軟件課件 篇5

在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識(shí)的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對(duì)此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)地提升。

設(shè)計(jì)軟件課件 篇6

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨之滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會(huì)落后于時(shí)代。CAI在教學(xué)中的地位不會(huì)只是一種時(shí)髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點(diǎn)，這一方式勢必會(huì)被大部分學(xué)生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時(shí)刻的到來會(huì)比預(yù)想的快。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)校的教師們把計(jì)算機(jī)作為他們生活的一部分時(shí)，他們自然會(huì)把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，這一進(jìn)程可能會(huì)來得更快，畢竟我國高校第一代計(jì)算機(jī)教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實(shí)際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學(xué)的各個(gè)方面。任何一個(gè)軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內(nèi)容。本文也只打算對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探討。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達(dá)到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計(jì)要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會(huì)成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來衡量的，但大部分時(shí)間往往采取一種更簡易的評(píng)價(jià)方法----就課論課。例如大部分的公開教學(xué)或觀摩課，最后的`評(píng)價(jià)并不是去考學(xué)生而是聽課者按照已有的或心目中的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這節(jié)課的好壞。對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)暫時(shí)也只好采取這種方法。實(shí)際上設(shè)計(jì)的原則與評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多，且大部分是各個(gè)教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)取代教師上課，就象計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)無教師或一些冷門學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外，教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個(gè)優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個(gè)好的軟件應(yīng)能適合不同特點(diǎn)的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個(gè)立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個(gè)圖形，教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他會(huì)很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對(duì)這個(gè)軟件來說，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇該立方體關(guān)于三個(gè)坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過程對(duì)學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時(shí)教師才會(huì)真正感覺到自己是這個(gè)軟件的主人。試想一下，如果對(duì)一個(gè)使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運(yùn)行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設(shè)計(jì)出來的，這會(huì)是什么感覺！

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設(shè)計(jì)軟件課件 篇7

摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開論述。

21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。

項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如B2C交易又可以分解成注冊會(huì)員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。

按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程，熟悉項(xiàng)目內(nèi)容框架的過程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。

在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。

3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。

3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來說，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。

傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競爭意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴＠蠋煹穆氊?zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[Z].(9).

[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,(10).

設(shè)計(jì)軟件課件 篇8

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的'工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項(xiàng)目時(shí)，教師也同時(shí)完成了教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但實(shí)際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會(huì)因項(xiàng)目教學(xué)法而大為改觀。項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實(shí)施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對(duì)于利用項(xiàng)目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，而不能將知識(shí)僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法有效的備課有下面幾點(diǎn)尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點(diǎn)；（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點(diǎn)（問題），問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線這門課程中有效的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實(shí)際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時(shí)要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識(shí)，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時(shí)是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項(xiàng)目，使得師生共同取得了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫寧。有效備課的策略與方法［J］。中國教育教學(xué)雜志，2008（08）。

［2］王萍。項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程中的實(shí)踐［J］。教育與職業(yè)，（30）。

［3］戚長政。自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線［M］?？茖W(xué)出版社，-01-23.

軟件課件(推薦4篇)

在每年開學(xué)前，每個(gè)教師都需要準(zhǔn)備教案課件，按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備。只有教案課件寫得越好，需要用的時(shí)間自然也會(huì)越長。那么如何寫出既優(yōu)質(zhì)又高效的課件呢？如果您對(duì)“軟件課件”還存在一些疑問，不妨看看我們?yōu)槟臏?zhǔn)備的相關(guān)資料，相信一定會(huì)對(duì)您有所幫助！

軟件課件【篇1】

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，CAI的運(yùn)用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的'運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

教學(xué)方法的發(fā)展：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

1、理論依據(jù)：

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果有多大呢？教育心理學(xué)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢，做到圖文并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。

國際知名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登培爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，而思考需要實(shí)踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對(duì)的內(nèi)容是什么，給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學(xué)生不知道怎樣做和怎樣思考，就會(huì)感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質(zhì)決定意識(shí)”。這說明，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)給學(xué)生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實(shí)驗(yàn)恰好提供了這樣的載體，它可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以運(yùn)用CAI手段符合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定有幫助。

2、有關(guān)界定：

①多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可對(duì)聲、像等多種信息進(jìn)行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現(xiàn)各種信息，吸收學(xué)生的注意力。

②多媒體計(jì)算機(jī)配合智能化學(xué)習(xí)軟件的使用，不僅向?qū)W習(xí)者傳遞各種信息，而且還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，在交互過程中使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，自覺地學(xué)習(xí)。

③有利于開展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中，多媒體計(jì)算機(jī)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學(xué)生的有意注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

④多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得過去常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的現(xiàn)象，較復(fù)雜的邏輯關(guān)系和較難建立起來的時(shí)空關(guān)系得到一個(gè)較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境；與真實(shí)現(xiàn)象極其相似的二維、三維動(dòng)畫和聲音，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)事物運(yùn)動(dòng)、變化的虛擬，使學(xué)習(xí)者很方便地走進(jìn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平時(shí)無法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物變化過程，從而提高教學(xué)效率。

3、研究的目標(biāo)：

通過計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)到(1)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)效率。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力得以提高。

軟件課件【篇2】

1．CAI是大趨勢

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨之滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會(huì)落后于時(shí)代。CAI在教學(xué)中的地位不會(huì)只是一種時(shí)髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點(diǎn)，這一方式勢必會(huì)被大部分學(xué)生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時(shí)刻的到來會(huì)比預(yù)想的快。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)校的教師們把計(jì)算機(jī)作為他們生活的一部分時(shí)，他們自然會(huì)把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，這一進(jìn)程可能會(huì)來得更快，畢竟我國高校第一代計(jì)算機(jī)教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實(shí)際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學(xué)的各個(gè)方面。任何一個(gè)軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內(nèi)容。本文也只打算對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探討。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達(dá)到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計(jì)要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會(huì)成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來衡量的，但大部分時(shí)間往往采取一種更簡易的評(píng)價(jià)方法----就課論課。例如大部分的公開教學(xué)或觀摩課，最后的評(píng)價(jià)并不是去考學(xué)生而是聽課者按照已有的`或心目中的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這節(jié)課的好壞。對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)暫時(shí)也只好采取這種方法。實(shí)際上設(shè)計(jì)的原則與評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多，且大部分是各個(gè)教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)取代教師上課，就象計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)無教師或一些冷門學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外，教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個(gè)優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個(gè)好的軟件應(yīng)能適合不同特點(diǎn)的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個(gè)立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個(gè)圖形，教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他會(huì)很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對(duì)這個(gè)軟件來說，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇該立方體關(guān)于三個(gè)坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過程對(duì)學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時(shí)教師才會(huì)真正感覺到自己是這個(gè)軟件的主人。試想一下，如果對(duì)一個(gè)使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運(yùn)行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設(shè)計(jì)出來的，這會(huì)是什么感覺！

數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形動(dòng)畫不同于卡通片。它對(duì)光學(xué)效果、色彩效果等一些對(duì)美術(shù)人員至關(guān)重要的指標(biāo)并不在意，相反，它卻極其重視圖形的準(zhǔn)確性。無論是旋轉(zhuǎn)還是平移，無論是中心投影還是平行投影，畫面上的每一點(diǎn)都是準(zhǔn)確計(jì)算出來的。

比如說空間不同位置的兩個(gè)全等三角形，由于所在的平面的法矢不同，投影自然不同。相等的角看上去不等，不等的元素卻看起來相等；又如空間的垂線，反映在投影上當(dāng)然不一定垂直。這些圖形在沒有CAI教學(xué)軟件之前，教師只能在黑板上象征性地畫一下，?根本談不上準(zhǔn)確性。而在CAI軟件中，這些圖形是一個(gè)點(diǎn)一 個(gè)點(diǎn)計(jì)算出來的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉(zhuǎn)到與投影面平行的位置，使學(xué)生看到“不走樣”的圖形，這就需要準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性是由一系列正確的數(shù)學(xué)變換公式保證的。在這里每一個(gè)畫面都是算出來的，而下是象一般動(dòng)畫是從圖形庫里取出來的。

過去，一節(jié)電化教學(xué)課講完，老師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備許多膠片。學(xué)生把老師臨時(shí)留的練習(xí)題做在膠片上，在用投影儀映到銀幕上以檢查學(xué)生的掌握情況。這取代了讓學(xué)生上黑板做題。為什么不能再前進(jìn)一步，讓學(xué)生操縱計(jì)算機(jī)屏幕，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的屏幕上畫上他自己的輔助線，讓學(xué)生控制計(jì)算機(jī)屏幕圖形來講解他的答案呢？我們正是這樣設(shè)想的，讓計(jì)算機(jī)的屏幕取代膠片投影儀，就象投影儀過去取代黑板一樣。

這一點(diǎn)正是目前CAI軟件的欠缺。?但是對(duì)于課堂教學(xué)軟件來說，這一點(diǎn)并不特別重要。最直接的應(yīng)用是在學(xué)生把答案（圖形或數(shù)據(jù)）輸入計(jì)算機(jī)后，自動(dòng)判斷答案正確與否。?專家系統(tǒng)的最重要的用武之地是在CAI的另一個(gè)領(lǐng)域----課外輔導(dǎo)。但現(xiàn)在面臨的全部輔導(dǎo)軟件幾乎沒有涉及到該項(xiàng)功能，盡管這方面的討論超出本文的范圍。

一個(gè)好的軟件應(yīng)該自成一體。不能要求一個(gè)軟件在運(yùn)行時(shí)必須在某種環(huán)境下。

如果一個(gè)軟件運(yùn)行前必須運(yùn)行漢字平臺(tái)，甚至特定某一漢字平臺(tái)，否則軟件則不能正常運(yùn)行，這種軟件是不完善的。軟件唯一依賴的只能是操作系統(tǒng)（當(dāng)然包括wINDOwS），這樣的軟件才有通用性。

軟件課件【篇3】

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，CAI的運(yùn)用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的.需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

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軟件課件【篇4】

普通CAI課件一般采用的是Authorware、方正奧思、microsoftpowerpoint、MacromediaFlash等軟件制作的；而網(wǎng)絡(luò)CAI課件一般多采用HTML語言（超文本語言）、java語言等來編輯制作的，其中MicrosoftFrontpage、MacromediaDreamweaver、MacromediaFireworks、MacromediaFlash等軟件是最經(jīng)常使用的。目前，國內(nèi)的Internet傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG、DAT等格式，教師制作時(shí)要有意識(shí)地運(yùn)用文件最較小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。隨著Internet寬帶網(wǎng)的發(fā)展，CAI課件的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)一覽無遺。當(dāng)然，無論普通CAI課件還是網(wǎng)絡(luò)CAI課件，其優(yōu)勢的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)、使用是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。它要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科和領(lǐng)域，以及對(duì)課件使用者的控制信息。一般課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運(yùn)行等環(huán)節(jié)。

（1）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們校園網(wǎng)的建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面：①高速主干ATM網(wǎng)的建設(shè)。②中心網(wǎng)站的建設(shè)（包括WWW服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等多種服務(wù)器。）③計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室等子網(wǎng)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室是教師利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)的第一線，也是接入Internet的基本元素。④主干網(wǎng)與Internet相連。⑤各子網(wǎng)或單機(jī)與主干網(wǎng)相連。

（2）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已經(jīng)與寬帶網(wǎng)連接,現(xiàn)在學(xué)校所有微機(jī)都能上網(wǎng)。

制作完成的CAI課件用于教學(xué)中，形象展示、，教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI課件的優(yōu)勢所在。CAI課件中，學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時(shí)和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主的通過不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)；主要使用教師設(shè)計(jì)好的CAI課件進(jìn)行自學(xué)或讀教材或看課外輔導(dǎo)書，也可通過網(wǎng)上鄰居或?qū)W校的數(shù)學(xué)論壇與同學(xué)和老師討論進(jìn)行相互交流；主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時(shí)模式主要利用類似Internet聊天室實(shí)時(shí)雙向交流；實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、課時(shí)檢測實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑。

綜上所述，CAI教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。如何發(fā)揮CAI教學(xué)優(yōu)勢，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為CAI教學(xué)的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)，明確開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的分析和解決問題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計(jì)及教學(xué)過程時(shí)要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)課件。

由于一個(gè)CAI課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動(dòng)畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)設(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使CAI在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動(dòng)效。

3.在數(shù)學(xué)CAI課件制作過程中，要與教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型教學(xué)課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時(shí)間、瞬時(shí)數(shù)學(xué)過程和現(xiàn)象的二維、三維動(dòng)畫等模擬課件；對(duì)于教學(xué)條件較好的學(xué)校，可開發(fā)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)聲像和存儲(chǔ)量大的優(yōu)勢，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和真實(shí)，教學(xué)效率得以提高。可設(shè)計(jì)交互性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)會(huì)話課件，以解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；對(duì)目前市場上用于學(xué)生輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試的數(shù)學(xué)軟件，要更新內(nèi)容，舍去大量的死記硬背及陳舊的知識(shí)，注重學(xué)生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試，精心設(shè)計(jì)，豐富圖形、動(dòng)畫、色彩、聲音內(nèi)容，使其有更優(yōu)良的界面；開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具，表格、文字處理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等，以便于教師根據(jù)本校實(shí)際自己設(shè)計(jì)課件。過去一段時(shí)間里，中學(xué)數(shù)學(xué)CAI的發(fā)展受到了種種條件的限制。對(duì)CAI有更清醒和深刻的認(rèn)識(shí)，是在中學(xué)開展CAI教學(xué)的前提和關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。社會(huì)的發(fā)展將使計(jì)算機(jī)深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的日益完善，中學(xué)CAI教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。

軟件工程課件推薦4篇

為了讓您更加了解“軟件工程課件”編輯為您撰寫了一篇詳盡的文章，期望本文能夠成為您的靈感之源。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。

軟件工程課件 篇1

軟件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各類人員的積極參與合作。用戶、系統(tǒng)分析員、程序員、開發(fā)管理人員在整個(gè)軟件開發(fā)過程中都起到舉足輕重的作用。課件開發(fā)也應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極參與與合作。這樣才能讓所開發(fā)的課件達(dá)到近善近美。因此，軟件工程原理在課件開發(fā)中的運(yùn)用是必須的，也是必然的。我們要在課件開發(fā)中引進(jìn)軟件工程的一些思想，并結(jié)合課件自身的特點(diǎn)，以此提高課件開發(fā)效率，保證課件質(zhì)量。希望在不久的將來我們可以看到更多優(yōu)秀的課件活躍在各類課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課件給教學(xué)注入新鮮的血液，讓更多人切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育、教學(xué)所帶來的變革、騰飛。

參考文獻(xiàn)：

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[5]方其桂.多媒體CAI課件制作教程[M].北京：人民郵電出版社，2000，9.

軟件工程課件 篇2

摘要：在信息社會(huì)發(fā)展的大潮下，隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新思維模式的提出，針對(duì)企業(yè)對(duì)高校工程專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的普及顯得尤為重要。融合創(chuàng)新思維，以軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開放性上同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。探索新型綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以創(chuàng)新為理念，最終提高高校工程類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合性；設(shè)計(jì)性；教學(xué)改革

1引言

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著社會(huì)的方方面面。高校工程類專業(yè)培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。在高校工程類人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取、信息處理及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。是開發(fā)學(xué)生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力。軟件工程作為計(jì)算機(jī)類學(xué)生的一門專業(yè)課程，融合了多門課程的知識(shí)，以該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新作為探索高校綜合性、設(shè)計(jì)性并融合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先例。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的界定

2.1綜合性實(shí)驗(yàn)界定

綜合性實(shí)驗(yàn)是指某課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)是該課程知識(shí)的綜合運(yùn)用或與該課程相關(guān)的多門課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。一般來說，綜合性實(shí)驗(yàn)的綜合特征除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性以外，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方法的多元性、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方面[1]。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性和人才培養(yǎng)的綜合性。

2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)界定

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指按照教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，在教師的指?dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，加以實(shí)現(xiàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理的實(shí)驗(yàn)[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

為了深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，帶動(dòng)教師積極開展研究性教學(xué)和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，本文提出了基于軟件工程課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐工作。軟件工程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)（面向過程和面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)）以及編碼測試等。軟件工程課程實(shí)驗(yàn)的目的是通過具體的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠結(jié)和課程有關(guān)軟件生命期的介紹，規(guī)范軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程的文檔要求，掌握軟件設(shè)計(jì)的規(guī)范，理解軟件工程課程的基本理論與方法。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一樣，應(yīng)具有完備的教學(xué)文件和教學(xué)檔案，有相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

首先是前期的準(zhǔn)備工作，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和人才培養(yǎng)的綜合性，主要制定包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，實(shí)驗(yàn)題目的擬定，以及教案的準(zhǔn)備。開課前的資料準(zhǔn)備充分后，邀請?jiān)撜n程的授課教師及該課程相關(guān)課程的授課教師，包括理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師，召開討論會(huì)，共同對(duì)軟件工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在綜合性和設(shè)計(jì)性方面的要求和開展進(jìn)行討論，集眾之智對(duì)該課程的開展提出進(jìn)一步的建議與完善。為實(shí)驗(yàn)課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)軟件工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主要是基于在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+旨在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)與技術(shù)，催生了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。高校教育模式也在逐漸發(fā)生著各種各樣的變化，現(xiàn)代教育方式不再像以前一樣只有單一的課堂授受這一種形式，基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代教育開始越來越多地走進(jìn)各高校。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也開始被一些高校在嘗試。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本功能包括：教師查看學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生登錄查看實(shí)驗(yàn)題目；學(xué)生查詢自己的實(shí)驗(yàn)成績。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)涉及軟件工程，C#或Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，面向?qū)ο?，Web涉及與開發(fā)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。綜合性較強(qiáng)，能夠比較全面的鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。且該實(shí)驗(yàn)題目切合實(shí)際，取材源于學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生采用信息化的思維和程序設(shè)計(jì)的思想來解決實(shí)際生活中的問題。要求學(xué)生采用自己所擅長的程序設(shè)計(jì)語言，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和自己對(duì)實(shí)際問題的理解，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，結(jié)合所學(xué)的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，探索新的實(shí)驗(yàn)方法，充分考慮功能性、可用性，擴(kuò)展性和友好性，最終完成一個(gè)初具功能的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。并在實(shí)現(xiàn)過程中采用軟件工程的思想，在每個(gè)階段給出該系統(tǒng)的可行性分析說明書、需求分析說明書、總體設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等文字材料。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展過程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最終的實(shí)驗(yàn)完成情況已經(jīng)體現(xiàn)了此次軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的效果，學(xué)生主動(dòng)性提升，體現(xiàn)在主動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)，主動(dòng)思考系統(tǒng)功能的擴(kuò)展，主動(dòng)編碼實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)等方面；綜合能力得到提升，主要體現(xiàn)在能夠綜合運(yùn)用軟件工程、程序設(shè)計(jì)、Web開發(fā)以及數(shù)據(jù)庫等多門課程的知識(shí)解決問題；創(chuàng)新能力得到提升，主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)都有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，架構(gòu)的創(chuàng)新、UI設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、新功能的創(chuàng)新、甚至開發(fā)語言的創(chuàng)新，可謂是百花齊放，讓人耳目一新。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展取得了初步的效果。從學(xué)生的參與度的提升、思考問題的主動(dòng)性的提升、實(shí)驗(yàn)成績的提升等方面都顯示了其積極的'作用。由此也引發(fā)了作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面的思考，主要包括以下幾個(gè)方面。

準(zhǔn)備和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的發(fā)揮與創(chuàng)新留下了比較廣闊的空間，但與此相適應(yīng)教師有許多準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生也有部分工作要在實(shí)驗(yàn)前的課余完成。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，通過各種渠道查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行理論分析和研究，初步確定實(shí)驗(yàn)方案，畫出相關(guān)的設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等?；蛘吒鶕?jù)指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)步驟。相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供相應(yīng)條件，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，硬件和軟件環(huán)境等。指導(dǎo)教師在檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必要的時(shí)候可以會(huì)同相關(guān)課程的教師或氣他實(shí)驗(yàn)教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性和準(zhǔn)確性。

5.2實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

為了適應(yīng)學(xué)生活躍的思維，不同的思路，正式實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)軟硬件符合多元的要求。實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?duì)個(gè)別思路狹窄的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合所學(xué)知識(shí)和技能，合理恰當(dāng)?shù)挠脕斫鉀Q所做實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思考的能力，注重實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的討論。

5.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的一個(gè)文字總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法的建立、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等方面著手，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)總體回顧。這個(gè)過程不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的良好習(xí)慣。對(duì)理論上有創(chuàng)新或有工程實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果，教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫出學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。

5.4教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生完成所帶課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地對(duì)每一階段存在的共性問題和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體完成情況，存在問題以及個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生即知不足又開闊視野，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡懈嗟氖斋@。最后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完成的實(shí)驗(yàn)成果歸類，提煉，作為今后實(shí)驗(yàn)的素材之一。

6結(jié)論

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既包含培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)的綜合能力和綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，又包含激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力?；谶@些特征和社會(huì)發(fā)展對(duì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)積極開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且融入創(chuàng)新思想。在相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，符合學(xué)生水平的，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，更新思路，創(chuàng)新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。高校相關(guān)管理人員也應(yīng)站在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度上，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，從各方面加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的支持與投入，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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軟件工程課件 篇3

CAI課件作為一種輔助教學(xué)的軟件，它的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中無不滲透著軟件工程的思想。課件開發(fā)不同于一般的軟件開發(fā)，它要涉及教育、心理、專業(yè)知識(shí)等各個(gè)方面。下面以基于瀑布模型的課件開發(fā)模型為例，將軟件生存期劃分為軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)維護(hù)等階段。每個(gè)階段都有明確的任務(wù)，每個(gè)階段都應(yīng)建立完備的文檔，前一階段的工作完成后，下一階段的工作才能開始；前一階段產(chǎn)生的文檔是下一階段工作的依據(jù)。

3.1軟件計(jì)劃階段

計(jì)劃階段首先要分析教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，包括學(xué)科領(lǐng)域、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的層次、基礎(chǔ)、特點(diǎn)和接受能力，分析課件所需的技術(shù)支持條件和運(yùn)行環(huán)境，確定該學(xué)科課件開發(fā)的可行性，制定開發(fā)計(jì)劃。

3.2需求分析階段

需求分析階段研究的對(duì)象是軟件項(xiàng)目的用戶要求。全面理解用戶的各項(xiàng)要求并能準(zhǔn)確地表達(dá)被接受用戶要求，是需求分析的一個(gè)重要方面。首先應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的總體要求和教學(xué)大綱確定教學(xué)總目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的'層次、基礎(chǔ)、特點(diǎn)和理解能力，制定課件的大體框架，涵蓋該課程的主要內(nèi)容。其次通過與用戶反復(fù)交流獲得用戶的基本需求，在課件開發(fā)過程中，通過與學(xué)生和教師的交流充分了解目前教學(xué)的不足以及課件期望達(dá)到的效果，可以通過創(chuàng)建原型的方法征求教師和學(xué)生的意見。最后，對(duì)用戶的基本需求進(jìn)行反復(fù)求精、細(xì)化，經(jīng)過多次的反復(fù)交流、修改，直到與用戶的意見達(dá)成一致，得出對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的完整、準(zhǔn)確的需求描述，并進(jìn)行認(rèn)真審查，符合要求再進(jìn)入下一步。

3.3軟件設(shè)計(jì)階段

該階段完成的是教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本編寫。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用于計(jì)劃教學(xué)、安排教學(xué)的系統(tǒng)方法，它的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)中的各種元素及其相互之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)?？紤]到教學(xué)課件的特殊性，在設(shè)計(jì)時(shí)還必須遵循教育學(xué)和心理學(xué)的原則，其具體任務(wù)包括：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體接受能力，確定教學(xué)單元間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇合適的教學(xué)方式，確定教學(xué)策略及教學(xué)過程控制，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。腳本編寫要特別注意吸取課程專家的經(jīng)驗(yàn)，在章節(jié)編排、內(nèi)容闡述、難點(diǎn)、重點(diǎn)處理方面，使之具有較好的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性和實(shí)用性，各個(gè)教學(xué)單元之間的聯(lián)系要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)要適應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課程專家的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊貛нM(jìn)課堂，保證計(jì)劃教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

3.4軟件實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段要把設(shè)計(jì)階段所得到的教學(xué)邏輯順序、教學(xué)方式及教學(xué)過程控制利用各種開發(fā)工具通過軟件制作加以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)腳本的內(nèi)容，收集相關(guān)素材，例如整理文本、掃描圖片、創(chuàng)建圖象和動(dòng)畫，制作片頭等。程序員根據(jù)創(chuàng)作構(gòu)思和界面風(fēng)格，運(yùn)用確定的素材完成各模塊的制作。

3.5評(píng)價(jià)維護(hù)階段

通過課件在實(shí)際教學(xué)中的試運(yùn)行，讓該課程教師和部分學(xué)生共同復(fù)審，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教師和學(xué)生的建議對(duì)課件進(jìn)行合理修改。在實(shí)際使用過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新對(duì)課件及時(shí)更新或增加知識(shí)點(diǎn)，以保證課件的先進(jìn)性和實(shí)用性。

軟件工程課件 篇4

軟件工程的基本思想是面對(duì)復(fù)雜的問題，讓軟件的開發(fā)按照工程的概念、原理、技術(shù)和方法模式來實(shí)施，要有計(jì)劃地按照要求分階段實(shí)現(xiàn)。對(duì)軟件進(jìn)行計(jì)劃、開發(fā)和維護(hù)。軟件工程中一個(gè)重要的概念就是軟件生命周期。按照事物從發(fā)生到消亡的規(guī)律，一般將軟件生命周期劃分為計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試及運(yùn)行維護(hù)等階段。這幾個(gè)階段的銜接，通常用軟件生存周期模型做出直觀的圖示來加以表達(dá)。瀑布模型是目前軟件工程中一種經(jīng)典的軟件開發(fā)模式。在瀑布模型中，各階段的工作依線性順序連接，并需產(chǎn)生一定規(guī)格的文檔資料交付給下一階段，下一階段在上一階段交付的文檔資料的基礎(chǔ)之上繼續(xù)開展工作。這一開發(fā)思想在各個(gè)方面都被得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

課件的開發(fā)屬于系統(tǒng)工程，它也應(yīng)該遵循軟件開發(fā)的一般規(guī)律。因而，將面向?qū)ο蟮能浖こ痰脑磉\(yùn)用于課件開發(fā)是較為自然合理的事情，開發(fā)人員在課件開發(fā)時(shí)應(yīng)經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程:進(jìn)行需求分析、按需準(zhǔn)備材料(分析教學(xué)大綱，把握教學(xué)重點(diǎn))，概要設(shè)計(jì)(采集教學(xué)素材，編輯腳本)，詳細(xì)設(shè)計(jì)(選擇好課件制作工具，程序設(shè)計(jì))，軟件測試和維護(hù)。從課件的開發(fā)過程中我們不難看出軟件工程與課件開發(fā)的可比性。.見圖1和圖2對(duì)比如下：

從上面的對(duì)比中我們可以看出在課件的開發(fā)中應(yīng)用軟件工程方法的必要性，它不僅體現(xiàn)在步驟上，而且也體現(xiàn)在應(yīng)用軟件工程的方法上。在制作課件的過程中應(yīng)用軟件工程的方法會(huì)大大提高課件的質(zhì)量和可用性。 ??