代做的課件

8、“光”還可以換成什么詞？

9、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學(xué)們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內(nèi)容嗎？請你再仔細(xì)觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？

10、當(dāng)伊琳娜發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與大科學(xué)家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、

氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）

11、這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

12、那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請你帶者這個問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由說）

13、假設(shè)你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，你可能會說些什么呢？請同桌兩個同學(xué)互相說說！

14、課文學(xué)到這里，我們一共認(rèn)識了三個小朋友，你最喜歡誰呢？為什么？

15、看來同學(xué)們都十分喜歡這個善于動腦，還會親自動手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長大后的伊琳娜？

16、課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。

三、總結(jié)全文

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，希望你們能牢記，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。這節(jié)課就上到這里，下課！ 板書設(shè)計：

13、動手做做看

朗志萬

伊琳娜

奇怪

想、做

科學(xué)家的話，也不一定都是對的

代做的課件 篇9

《借代的辨析》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

幫助學(xué)生熟悉并能靈活運用常見修辭手法之一的借代 教學(xué)重點

1、借代的常見方式

2、借代與比喻的區(qū)別 教學(xué)難點 借代的運用 教學(xué)方法 問題啟發(fā)式 課時安排 五分鐘以內(nèi) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入微課

“借代”是常見的修辭手法之一，但中職生對“借代”常感困惑，本次微課的主題是 借代的辨析

二、明確概念

什么是借代

借代指的是不直說某人或某事物的名稱，而是借和它密切相關(guān)的人或事物來代替，這種辭格也叫做“換名”。其中，用來代替的人或事物叫做借體，被代替的事物叫做本體。

三、分析借代常見有哪幾種方式

1、用事物特征或標(biāo)志代本體事物。 例①：旌旗十萬斬閻羅

例②：風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，有“老鷹”，有“鸚鵡”，有“仙鶴”，有“蜈蚣”……

例 ①中“旌旗”是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代軍隊或武裝力量。例②的“鸚鵡”，“仙鶴”，“蜈蚣”代各式各樣的風(fēng)箏。

2、具體代抽象

例③：南國烽煙正十年。 例④：槍桿子里面出政權(quán)。

例③ “烽煙”，原指古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了。 例④中“槍桿子”代“武裝斗爭”

3、專名代泛稱。即用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱

例⑤：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

例⑥：你們殺死一個李公樸，會有千百個李公樸站起來！《最后一次演講》 例⑤中“雷鋒”是先進人物的代名詞。例⑥的“李公樸”代表不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。

4、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例⑦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 例⑦中用船的一部分“帆”代替船 例⑧ ：不拿群眾一針一線。 例⑧ 中“一針一線”代指物質(zhì)財產(chǎn)。

四、借代和借喻的區(qū)別

借代和借喻都是一事物代另一事物，且本體不出現(xiàn)，因此容易混淆，但它們性質(zhì)卻完全不同。那如何辨別借代和借喻? 借代是代而不喻，借喻是喻中有代。 借代側(cè)重相關(guān)性，借喻側(cè)重相似性。 借代不能改為明喻，借喻可改為明喻。

代做的課件 篇10

《以刀代筆》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解木版畫的基本知識和技法。通過繪、刻、印的一系列制作實踐活動，使學(xué)生逐步熟悉版畫的制作步驟，理解版畫的藝術(shù)特色，體驗以刀代筆的造型方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版畫的特點，運用一定的構(gòu)圖知識有創(chuàng)意地構(gòu)思并印制版畫作品。

3、通過欣賞版畫作品，使學(xué)生對版畫藝術(shù)的表現(xiàn)語言有初步的認(rèn)識，體悟版畫的獨特藝術(shù)美，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)了解木刻版畫的分類和基礎(chǔ)知識。 難點：學(xué)會木刻制作步驟和技法。 課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件、搜集各種各樣的木刻版畫圖片、木刻版畫相關(guān)知識。 學(xué)生：收集木刻版畫的圖片、木板、刻刀等工具。 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，小組討論。 認(rèn)識版畫的概念以及版畫的分類。 1、“刀”——課題導(dǎo)入。

出示篆刻作品、剪紙作品各一副，讓學(xué)生觀看并思考：這兩類作品有什么共同的地方？

答：都是用刀刻出來的。

用刀可以做出篆刻和剪紙作品，說明刀這種工具在我們美術(shù)創(chuàng)作中起到了非常廣泛而重要的作用。今天我們就來看一看另外一類用刀刻出來的作品。（引出本課課題：以刀代筆）

2、作品賞析、了解概念。

讓學(xué)生欣賞若干版畫作品，并討論幾個問題：版畫是什么？版畫有什么特點？它跟其他美術(shù)作品有什么不同？版畫都有哪些分類？

（1）初步了解版畫知識。教師出示木刻版畫圖片，提問：你知道這種作品是如何制作的？是一幅一幅畫上去的嗎？（學(xué)生回答：是印刷出來的。）這是中

1/3 國傳統(tǒng)的木刻版畫，是通過畫稿、刻版、印制完成的圖畫。

（2）版畫的概念：版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。它不同于一般的繪畫，一般的繪畫是用筆或其他工具在紙、布等材料上通過勾、畫、點、涂直接繪制而成的。版畫與之相比，有著較多的工藝制作過程，在設(shè)計好畫稿后，還要用某一種平面材料制成印版，然后再用印版在紙上或某種平面上印成畫面。人們從事版畫創(chuàng)作，畫畫、制版、印刷三者缺一不可。比較其他繪畫而言，版畫通常被人們稱為“間接的藝術(shù)”。

（3）觀看作品，說一說版畫與其他畫種的區(qū)別。 3、版畫的分類：

根據(jù)板材的不同，版畫可以分為木版畫、銅版畫、石版畫、紙版畫、絲網(wǎng)版畫等。

木版畫又稱為木刻，是版畫中最主要的樣式，也是初學(xué)版畫最常用的一種形式。黑白木刻更是以刀法、刻法加上單純的黑白語言來體現(xiàn)版畫的魅力。

（1）本課的重點在木版畫。所以，嘗試引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識木版畫的分類。 A：油墨印刷和水印印刷；B：黑白版畫和套色版畫。

（2）從畫面上觀察并進一步理解木版畫的分類：提供圖片，引導(dǎo)討論——這幾種分類的各自特點是什么？

二、版畫制作。

1、介紹木版畫的工具和材料；初步掌握工具的使用和基礎(chǔ)技法；嘗試臨摹作品。

木版畫的工具和材料：

（1）展示圖片，提出問題：這些木刻版畫作品是用什么工具材料和表現(xiàn)技法創(chuàng)作出來的？

（2）以多媒體課件的形式相繼導(dǎo)出:木刻刀、板材、油墨、滾筒、拓印用的紙張等版畫工具材料。

2、木刻的技法：

（1）老師演示用不同的刻刀(平刀、圓三角刀）刻相同的點和線，卻印出不同的效果，學(xué)生觀察后談?wù)勊鼈兛梢员憩F(xiàn)什么樣的事物或場景。

（2）欣賞不同風(fēng)格的作品，了解各種技法的使用所帶來的畫面效果。 三、學(xué)生作業(yè)。

2/3 動手創(chuàng)作一張版畫。 四、展示評價總結(jié)。

1、組織學(xué)生進行自評、互評，教師進行指導(dǎo)。 2、教師總結(jié)。

3/3

代做的課件 篇11

在如今的信息爆炸時代，課堂教學(xué)已經(jīng)邁入了全新的階段，學(xué)生們面臨著更多的知識點和學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)習(xí)時間和精力都是有限的，因此如何提升學(xué)習(xí)效率成為了每個學(xué)生關(guān)注的焦點。代做的課件以其具有的生動、簡潔和直觀的優(yōu)勢，成為了提高學(xué)習(xí)效率的利器。

一、生動呈現(xiàn)知識點，增強記憶效果

代做的課件一般采用圖文結(jié)合的形式，通過精心設(shè)計的圖像、圖表、動畫等多媒體元素，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的展示，使學(xué)生們能夠更容易理解和記憶。通過視覺的沖擊，學(xué)生們能夠更好地吸收和記憶知識點，提高學(xué)習(xí)效果。

二、簡潔明了的表達，提煉核心要點

代做的課件具有言簡意賅的特點，通過刪除冗余的內(nèi)容、重點突出，將課堂中的核心知識點提煉出來。這樣做的好處是，有助于學(xué)生們更快速地掌握重點知識，減少學(xué)習(xí)壓力，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。簡潔明了的表達方式不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解和消化知識內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

代做的課件在設(shè)計時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通常會采用多樣化的教學(xué)形式。比如，設(shè)立練習(xí)題、討論環(huán)節(jié)、小組活動等，讓學(xué)生們在課堂上積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。這樣的教學(xué)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，從而增強學(xué)習(xí)效果。

四、及時反饋和評估，幫助學(xué)生查漏補缺

代做的課件一般會設(shè)置課后作業(yè)和自測題，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和檢測學(xué)習(xí)效果。通過及時的反饋和評估，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進行查漏補缺。這樣的方式不僅能夠及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、個性化定制，滿足學(xué)生多樣化需求

代做的課件能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行個性化的定制，提供更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的教學(xué)材料。通過定制化的課件，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的針對性和效果。

代做的課件在提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了重要的作用。生動呈現(xiàn)、簡潔明了、靈活多樣的教學(xué)形式、及時反饋和評估以及個性化定制等特點，使課件成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的得力助手。鑒于代做的課件對學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的作用，今后可以進一步加強對課件的研發(fā)和使用，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成效。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

現(xiàn)代設(shè)計課件精選

為了方便您閱讀，小編編輯了這篇簡明易懂的“現(xiàn)代設(shè)計課件”。每位老師在上課前都需要一份完整的教案課件，相信對于要編寫的教案課件，老師們都并不陌生。教案必須符合學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。請記得保存我們的網(wǎng)站，隨時了解最新的資訊和消息！

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇1)

標(biāo)志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象表達一定的涵義，并借助人們的符號識別、聯(lián)想等思維能力，傳達特定的信息。標(biāo)志傳達信息的功能很強，在一定條件下，甚至超過語言文字，因此它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個方面，同時，現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計也就成為各設(shè)計院?；蛟O(shè)計系所設(shè)立的一門重要設(shè)計課程。

以筆者從事設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗來看，在“現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計”這一課程的教學(xué)過程中，有許多教師由于受到西方設(shè)計思潮的強烈影響，所以他們在指導(dǎo)學(xué)生進行標(biāo)志設(shè)計時，往往習(xí)慣首先從源于包豪斯基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)成學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生去嘗試作各種各樣點、線、面、體的分割與組合，并且在設(shè)計完成的最后也大多只是強調(diào)標(biāo)志的形式感和現(xiàn)代性。這樣一種忽略了傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在處理標(biāo)志造形時也只是狹隘地從簡化的字母、字體以及現(xiàn)代抽象形的角度來著手進行設(shè)計，這樣設(shè)計的標(biāo)志雖然現(xiàn)代感、信息感、商業(yè)感會比較強，但多了也就讓人感覺缺乏中國的文化韻味和民族根基。因此，針對這一弊端，筆者想就“現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計教學(xué)與我國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的結(jié)合”這一問題略陳己見，以期共同探討。

我國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。早在文字誕生之前，先民就開始使用圖形來傳達思想與溝通感情，新石器時代的彩陶紋與刻繪在崖壁上的巖石刻等等這一些不僅記載下了先民對自然的理解與期盼，同時也成為了人類最早的圖形藝術(shù)。中國的圖形藝術(shù)不僅起源早，而且不斷得到發(fā)展，雖然時快時慢，但從未中斷，如商代青銅器上的饕餮圖形；春秋戰(zhàn)國時期的蝌蚪文、梅花篆；漢代漆器上的鳳形、唐代的寶相花紋以及后來出現(xiàn)的金文形態(tài)等。中國傳統(tǒng)圖形資源是極為豐富的，它們在自己的發(fā)展和演變中，既有一以貫之的脈絡(luò)，又有多姿多彩的風(fēng)貌，它們以其多樣而又統(tǒng)一的格調(diào)，顯示出獨特、深厚并富有魅力的民族傳統(tǒng)和民族精神。這些圖形隨著時間的推移、歷史的發(fā)展而不斷的沉淀、延伸、衍變，從而形成中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)體系，這一體系凝聚了中華民族幾千年的智慧精華，同時也體現(xiàn)出了華夏民族所特有的藝術(shù)精神。

將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出具有主張性、時代性和國際性的現(xiàn)代標(biāo)志的關(guān)鍵。但這樣的一種結(jié)合，并不是指讓學(xué)生對傳統(tǒng)圖形進行純粹的拷貝或者簡單的挪用，而是指教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和了解傳統(tǒng)圖形，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會逐步挖掘、變化和改造傳統(tǒng)圖形，讓傳統(tǒng)圖形成為他們進行設(shè)計的一個新的創(chuàng)意點和啟示點，從而設(shè)計出煥有生命力的中國型現(xiàn)代標(biāo)志。而中國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計的結(jié)合，筆者認(rèn)為可以分別從傳統(tǒng)圖形的“形”、“意”、“勢”三個方面來進行分析與沿用：

一、“形” 的提取與衍生

“形”一般指圖形所表現(xiàn)出來的物象外形與結(jié)構(gòu)。中國傳統(tǒng)圖形是植根于中國民族性、地域性的傳統(tǒng)藝術(shù)淵源中的，他們與現(xiàn)代圖形的造型方式有著許多不同的地方。中國傳統(tǒng)圖形主要注重的是實形（或稱為正形）的完整性與裝飾性，關(guān)注形與形之間的呼應(yīng)、禮讓和穿插關(guān)系，在組構(gòu)時多遵循求整、求對稱均齊的骨式。如由黑白兩個魚形紋組成的中國最原始、最基本的吉祥圖形“太極紋”；由兩個娃娃的頭、身、手、足巧妙連接而形成的上、下、左、右都能看到四個娃娃的“四喜人紋”（圖一）；由五行、五方觀念所形成的九宮格，米字格圖形以及由魚形特征構(gòu)成其基本筆畫的魚形文字和以車形特征構(gòu)成其基本筆畫的車形文字等。

將傳統(tǒng)圖形中的“形”運用到現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會從傳統(tǒng)圖形中提取其形的元素，然后再結(jié)合構(gòu)成課程中所學(xué)到的一些構(gòu)成手段，如：打散、切割、錯位、變異等方法，將這些提取的形元素再進行新的設(shè)計重組，最后再讓學(xué)生將這種立足在傳統(tǒng)圖形原形上，而又對原形不斷分解、轉(zhuǎn)變和重構(gòu)的衍生形糅合到標(biāo)志的設(shè)計之中。這樣設(shè)計出來的標(biāo)志，不僅能夠保留傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻，又能夠帶有鮮明的時代特征，并且還能充分地表達標(biāo)志所蘊涵的理念與個性。

將傳統(tǒng)圖形元素衍生后，再運用到現(xiàn)代的標(biāo)志設(shè)計中，香港的設(shè)計大師靳棣強可以說是一個很好的典范。他的“靳棣強設(shè)計有限公司”的司標(biāo)，就是在公司“以人為本”理念的同導(dǎo)下，采用了代表“同心雙合，彼此相通”的“方勝”這一傳統(tǒng)吉祥圖形作為其基本框架。司標(biāo)原形雖然取至“方勝”，但靳棣強先生敏銳的視覺感受力以及他對傳統(tǒng)圖形內(nèi)涵氣韻的深刻感悟力，使他沒有對原形如實照搬，而是經(jīng)過了形的提取、衍生和再造，使司標(biāo)更加具有東方民族個性，也更加適應(yīng)以后的展開使用，這對于我們來說何嘗不是一種成功的啟示！因此，陳漢民在評價該司標(biāo)時說：“我認(rèn)為靳先生這一設(shè)計之所以成功，其一，是民族性和現(xiàn)代感的結(jié)合，且自然貼切，無牽強之感；其二，司標(biāo)注重理念，內(nèi)含容量大，富有哲理，供人聯(lián)想；其三，形象可變異性，而且應(yīng)用很好。當(dāng)然，這首先是原標(biāo)的‘功勞’?！?/p>

同樣，首都精神文明的標(biāo)志也是將傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代構(gòu)成表現(xiàn)技巧結(jié)合在一起的一個很好范例。首都精神文明標(biāo)志的基本元素為“天壇祈年殿”和“心”形?！疤靿砟甑睢毕笳魇锥迹靶摹毙误w現(xiàn)精神文明的抽象含義。設(shè)計師李林運用現(xiàn)代構(gòu)成中“圖底轉(zhuǎn)換”的手法將二者完美的結(jié)合在一起，并在標(biāo)志的頂部進行了形式美的處理，使“心”形凹處與“天壇祈年殿”頂部接合得自然而流暢，這樣不僅使得標(biāo)志的內(nèi)涵得到了充分而又直觀的表達，并且也帶來了一種全新的視覺表現(xiàn)效果。

二、“意”的沿用與延伸

從古至今，世世代代，人們之所以反反復(fù)復(fù)地描摹著同一個圖形，不僅僅是因為它的外形具有多么美好的欣賞價值，更重要的是在于我們所看到的這些傳統(tǒng)圖形后面，往往蘊藏著更多更深的吉祥意義。外在形態(tài)是內(nèi)在意義借以表達的方式，是內(nèi)在涵義的外化和物化，所以最初只是源生于人們對自然和宗教崇拜的傳統(tǒng)圖形，經(jīng)過時間的衍變，進而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富貴康樂”等許多美好象征意義來。

將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，這不僅要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去提煉和創(chuàng)新傳統(tǒng)圖形的形，同時還要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去探求和挖掘蘊涵在它們背后的“意”。因為不論是古人還是現(xiàn)代人，對美好的事物都一樣的心存向往，這正如司徒虹所說：“中國人文化意識和形態(tài)哲學(xué)觀念的體現(xiàn)，它具有兩個特征：一個是包含科學(xué)合理部分，是古人對自然規(guī)律的總結(jié)；二是它的想象力和創(chuàng)造性，它體現(xiàn)了中國人對吉祥幸福的向往?！?，所以傳統(tǒng)圖形背后的吉祥意味同樣也適宜沿用在現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計之中。

如，中國傳統(tǒng)圖形——“盤長”，在民間它常結(jié)合 “方勝”圖案來使用，并以此表達人們四環(huán)貫徹、一切通明的美好意愿，中國聯(lián)通公司的標(biāo)志就是采用了源于佛教八寶的“八吉祥”之一“盤長”的造型，取其“源遠(yuǎn)流長，生生不息，相輔相成”的本意來延展聯(lián)通公司的通信事業(yè)無以窮盡，日久天長的寓意。該標(biāo)志造型中的四個方形有四通八達、事事如意之意；六個圓形有路路相同、處處順暢之意；而標(biāo)志中的10個空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無論從對稱講，還是從偶數(shù)說，整個標(biāo)志都洋溢著古老東方已流傳的吉祥之氣。

所

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇2)

《中國現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的］

一、了解馮至和穆旦兩位詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，理解兩首詩的內(nèi)涵。

二、掌握一些鑒賞現(xiàn)代詩的方法，區(qū)分現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的不同表現(xiàn)手法，以及中國現(xiàn)代詩對西方詩歌藝術(shù)的借鑒。

［教學(xué)時間］

一課時。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代詩歌史上，馮至被魯迅稱為“中國最杰出的抒情詩人”，尤其是他的十四行詩，特別得到讀者的喜愛。穆旦被譽為“用身體寫作的詩人”，他的詩表明中國新詩與世界詩潮開始了同步的演變與發(fā)展。他們是現(xiàn)代文學(xué)史上重要的詩人，今天我們就來欣賞他們的詩。

二、鑒賞《你說，你最愛看這原野里》

1簡介馮至。

請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找相關(guān)資料，然后在課上介紹，教師補充。

馮至（1905—1993），現(xiàn)代作家、詩人、文學(xué)翻譯家。原名馮承植，字君培。河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)預(yù)科，對詩歌發(fā)生興趣，開始新詩創(chuàng)作。1923年起先后參加和發(fā)起組織淺草社和沉鐘社，編印《沉鐘》雜志和《沉鐘叢刊》。1927年畢業(yè)于北京大學(xué)德文系，出版了第一部詩集《昨日之歌》，在哈爾濱和北平從事教學(xué)工作。1929年出版第二部詩集《北游及其他》。馮至在20年代以創(chuàng)作抒情詩著稱，詩情含蓄深沉，風(fēng)致幽婉動人，被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人”。1930年馮至與廢名合編《駱駝草》周刊。同年赴德國留學(xué)，研治文學(xué)和哲學(xué)。1935年回國后在上海同濟大學(xué)附屬高中教書。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后任昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，直到抗戰(zhàn)勝利。其間出版的詩集《十四行集》，利用外來形式創(chuàng)造現(xiàn)代新詩，表現(xiàn)日常生活中蘊涵著的詩意和哲理。1946年返回北平，任北京大學(xué)西語系教授。中華人民共和國成立后，馮至致力于翻譯、教學(xué)和外國文學(xué)的研究工作，并堅持創(chuàng)作，還多次出國訪問，從事對外友好和文化交流活動，擔(dān)任北京大學(xué)西語系主任、中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所所長、中國作協(xié)副主席、中國外國文學(xué)學(xué)會會長等職。出版有散文集《東歐雜記》、傳記《杜甫傳》、詩集《十年詩抄》、論文集《詩與遺產(chǎn)》、譯作《海涅詩選》和海涅長詩《德國，一個冬天的童話》等。由于他在研究歌德、譯介海涅作品方面取得的杰出成就，1983年獲德意志聯(lián)邦共和國慕尼黑歌德劇院頒發(fā)的歌德獎?wù)拢?987年又獲該國國際交流中心授予的1987年國際交流中心藝術(shù)獎。

簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮

王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

2 介紹十四行詩。

這個問題比較專業(yè)，由教師介紹?？紤]到學(xué)生的英語水平，可以介紹這種詩歌的韻律。

一首好詩,主題和意境固然重要,但沒有其他方面的配合也是不盡完美的。詩只有在形式和內(nèi)容上真正達到統(tǒng)一,才能充分展現(xiàn)其魅力。在英語詩歌中,最嚴(yán)謹(jǐn)、最富于挑戰(zhàn)性的抒情詩莫過于十四行詩了。十四行詩又名商籟體，說它“嚴(yán)謹(jǐn)”和“富于挑戰(zhàn)性”，是因為它不僅在選詞表義方面有著同其他詩體一樣的要求，而且在詩的結(jié)構(gòu)、韻律以及用這樣的結(jié)構(gòu)和韻律來表達詩意等方面也有很高的要求。十四行詩源于12世紀(jì)的意大利,最早是中世紀(jì)意法交界的普羅旺斯地區(qū)的一種民間詩體,后來流傳于法國等其他歐洲國家，16世紀(jì)時被介紹到英國。為了使十四行詩這種詩體適合于英語,英國詩人做出了不懈的努力。莎士比亞作為前人成就的繼承者和開拓前進的探索者,繼承發(fā)展了十四行詩。馮至熟讀德語詩人里爾克的十四行詩，用韻靈活，形成自己的風(fēng)格，得到一致認(rèn)可。

3請學(xué)生有感情地朗誦全詩。

4討論。

詩中反復(fù)出現(xiàn)“路”這個意象，“路”指的什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。

“路”這個意象開始指原野上的路，后來指人生的路和心靈的路。“路”表達了作者對生命的沉思。它是“詩與思的完美結(jié)合”，也是“感謝的紀(jì)念”。詩人由原野上的路展開聯(lián)想，眼前的路是由無名的行人踏出來的，心靈的原野上，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經(jīng)相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對生命的珍重，要永遠(yuǎn)記著他們，以免讓心靈之路荒蕪。全詩符合十四行詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點，把外在事物轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的心靈體驗。

最后請學(xué)生談?wù)動姓l踏出了他們的心靈之路。

5詩人選擇了對話體的形式，以“你說”總領(lǐng)全詩，這種形式包含了怎樣的感情色彩？

討論并總結(jié)。

詩中的“你”可以理解成詩人的同伴，也可以理解成詩人自己，是詩人在同自己對話。詩人內(nèi)心有兩種聲音，一個歡快，對生命充滿熱愛和欣喜；一個嚴(yán)肅，對生命有更深沉的感激。由此表現(xiàn)了詩人對生命真摯的懷念和承擔(dān)精神，喚起了我們對生命的珍重和熱愛。

6對比《南方的夜》，了解馮至詩歌創(chuàng)作的兩個階段。

我們靜靜地坐在湖濱，/聽燕子給我們講南方的靜夜。/南方的靜夜已經(jīng)被它們帶來，/夜的蘆葦蒸發(fā)著濃郁的情熱。/——我已經(jīng)感到了南方的夜間的陶醉，/請你也嗅一嗅吧這蘆葦中的濃味。/你說大熊星總像是寒帶的白熊，/望去使你的全身都感到凄冷。/這時的燕子輕輕地掠過水面，/零亂了滿湖的星影。/——請你看一看吧這湖中的星象，/南方的星夜便是這樣的景象。/你說，你疑心那邊的白果松，/總仿佛樹上的積雪還沒有消融。/這時燕子飛上了一棵棕櫚，/唱出來一種熱烈的歌聲。/——請你聽一聽吧燕子的歌唱，/南方的林中便是這樣的景象。/總覺得我們不像是熱帶的人，/我們的胸中總是秋冬般的平寂。/燕子說，南方有一種珍奇的花朵，/經(jīng)過二十年的寂寞才開一次。/——這時我胸中覺得有一朵花兒隱藏，/它要在這靜夜里火一樣地開放！

馮至早期詩歌文字不加修飾，表達了沉重濃郁的感情，仿佛是用濃厚的色彩營造沉郁的氛圍，使人讀后久久被這種氛圍縈繞。但其中情感范圍狹窄，有過多的個人哀愁，表達了“五四”以后一部分青年的苦悶。他后期的詩歌以十四行詩為代表，思想和藝術(shù)上都趨于成熟，表達了對人與自然、生與死、過去與未來和生命的意義的思索，是40年代中國現(xiàn)代詩的一座豐碑。

7指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀馮至的詩歌。

三、鑒賞《春》

1介紹穆旦。

中國現(xiàn)代詩歌的里程碑，天才的翻譯家，西南聯(lián)合大學(xué)的才子，曾與日本侵略者殘酷廝殺的中校，剛正不阿、筆鋒犀利的報人，哈姆雷特與堂吉訶德的奇異混合體，九葉詩派代表作家，留美碩士，歷經(jīng)苦難的愛國者，深情真摯的丈夫和父親，優(yōu)秀的副教授，含冤去世的“歷史反革命”，曾被濃云遮蔽的星辰，出土的寶石?！@就是穆旦（查良錚）（1918—1977）。

2朗誦全詩。

3討論“春”的含義。

這不是一首一般的描寫春的詩，而是一首借助春天到來時的景象，描述青春的覺醒、渴望、迷惑和反抗的詩。因此詩中的春，就是年輕的覺醒的生命本身。詩中所有的意象，都是關(guān)于年青的生命的隱喻?！熬G色的火焰在草上搖曳”，象征青春來臨，生命隨之覺醒?！胺纯怪恋亍毕笳骺释饷摻d?！皾M園的欲望”象征青春的欲望猶如花朵一般美麗而充滿生機，所以對這種欲望不必羞恥?！坝肋h(yuǎn)的謎”象征對生命的困惑?！岸畾q緊閉的肉體”象征青春猶如渴望開放的花朵充滿希望和痛苦。“光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，/痛苦著，等待伸入新的組合”，無論自然界的光影聲色，還是青春覺醒的肉體，都因強烈的敏感、透明的渴望而變得“赤裸”，變得似乎伸手可及，都在痛苦的渴求融入其他生命，都在渴求自身的擴展和更新。

4詩中充滿了新奇的意象和修辭手法，由此談?wù)勅绾舞b賞一首現(xiàn)代詩。

穆旦的詩，一方面具有新奇的思辨性，另一方面又極其感性，他也被稱為“用身體寫作的詩人”。他是一位典型的現(xiàn)代詩人，他的詩有對傳統(tǒng)的繼承，但更多的是對西方詩歌藝術(shù)的學(xué)習(xí)和自己的創(chuàng)新，對葉芝、艾略特、奧登的模仿。我們必須同時考慮中國傳統(tǒng)和西方借鑒這兩個方面。前者好理解，因為它與我們傳統(tǒng)審美觀相符；后者難理解，因為它需要我們建立起一種不同于以往的審美觀。詩人紀(jì)弦說：中國現(xiàn)代詩，是橫的移植，而非縱的繼承。對穆旦來說，他的詩更多的是向西方詩歌學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的形象表現(xiàn)現(xiàn)代的生活，從形式到內(nèi)容都追求新穎深刻。所以，我們從傳統(tǒng)思維定勢出發(fā)，往往會覺得難于理解。這就需要同學(xué)們今后有意識地關(guān)注一下西方詩歌，嘗試?yán)斫馕鞣降膶徝捞攸c。

奧登說過，要寫那一代人的歷史經(jīng)驗，前人未有的經(jīng)驗。對穆旦來說，在他那個時代，個人意識和個性意識的覺醒就是新的經(jīng)驗，這些都是在以前的作品中所罕見的。穆旦喜歡用清晰繁復(fù)的意象，他反對含蓄和“言有盡而意無窮”，力圖把所見、所感都清晰地表現(xiàn)出來。他也反對言簡意賅、以小見大，他要不吝筆墨的鋪陳，以表達復(fù)雜深沉的情感。穆旦寫詩主張“用身體去思考”，調(diào)動一切感官，使詩歌包含了大量的意識活動，每一句話的容量都很大。他用詞新穎深刻，力圖引人深思，不模仿中國傳統(tǒng)詩人。穆旦從思維到遣詞造句都受西方的影響。

他在從北京到昆明的跋涉途中，曾有“撕字典”之舉：一邊行路一邊熟讀一部厚厚的英漢辭典，背熟一頁就撕去一頁。英文的功底，詩與生活的功底，同在“三千里路云和月”中奠定。他翻譯了《歐根?奧涅金》《普希金抒情詩選》《濟慈詩選》《雪萊抒情詩選》《唐璜》等等一大批優(yōu)秀詩歌。其中《唐璜》被譽為目前最好的中文譯本。行家認(rèn)為穆旦能夠跨越文化和語言的障礙。由此我們不難理解為什么他的詩歌語言對我們來說如此新穎。

教師可以比較幾首古代寫春天的詩，理解穆旦的與眾不同。

詩歌意義重大，“詩可以興，詩可以觀，詩可以群，詩可以怨”，在中國這樣一個重視“詩教”的國度，對詩歌藝術(shù)的探索意義重大。我們這一代人，應(yīng)該以穆旦探索的終點為起點，繼續(xù)追求。對于詩歌，最高、最后、最公正的評判，應(yīng)當(dāng)來自那些鑒賞力沒有受到污染的普通讀者。鼓勵學(xué)生課下閱讀穆旦的詩集。

5作業(yè)。

以四季中的某一季節(jié)為主題，試寫一首詩。

春夏秋冬這四季歷來是詩人靈感的源泉，他們常常把四季轉(zhuǎn)化成人生境界或靈魂狀態(tài)的寫照，借此表達對人生的感悟，就像穆旦這首《春》。請學(xué)生模仿這種方法，寫一首詩。

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇3)

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計”>教學(xué)設(shè)計》讀后感陳丹殷《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》是在皮連生教授的主持和指導(dǎo)下，為我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育編寫的一本教材。此書一拿到手，看了看緒論部分，就發(fā)現(xiàn)了一大堆大家們的名字，頭就暈了。不過，想想這兩個月也是靜下心來學(xué)習(xí)的好時機，更何況校長的推薦一定有他的道理。

越看下去，也就越發(fā)現(xiàn)自己知識的淺薄。想起教研員每次與我們談到教學(xué)設(shè)計就非常重視三維目標(biāo)的設(shè)置，所以我也主要來談?wù)勎铱戳恕冬F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》中第四章《教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述》后的一些感想與收獲。制定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計的第一步，是完成教學(xué)任務(wù)所需要達到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)。

一旦確定了教學(xué)目標(biāo)，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。現(xiàn)在比較流行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，否定接受學(xué)習(xí)。實際上，采用什么樣的教學(xué)方法主要取決于教學(xué)目標(biāo)。

如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重與之識或結(jié)果，那么選擇接受學(xué)習(xí)是合師的，而相應(yīng)的教學(xué)方法就是教師的教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于探索知識的過程或經(jīng)驗，那么相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)方法就是教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法。因此，沒有目標(biāo)，很難比較教學(xué)方法的優(yōu)劣。

例如，有些經(jīng)過精心準(zhǔn)備的公開課，看上去學(xué)生思維很活躍，參與程度也很高，對教師的問題學(xué)生都能順利回答。但是，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有獲得新的知識或技能，那么這種課堂充其量只能算是實踐課。那么，如何陳述教學(xué)目標(biāo)才是更好的呈現(xiàn)方式呢？

一、加強理論學(xué)習(xí)，深入理解課程目標(biāo)1、明確數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，三維目標(biāo)在結(jié)構(gòu)和表述語言上都有變化。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)進行了分解和重組，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進行了闡述。細(xì)讀《標(biāo)準(zhǔn)》可知，這四個方面的目標(biāo)并非純粹的并列關(guān)系，其中含有相互間的融合與滲透。

如在知識技能目標(biāo)中，多次出現(xiàn)“經(jīng)歷……..過程”，即在某一個方面的目標(biāo)中，蘊含了其他方面的目標(biāo)。2、正確理解三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

知識技能目標(biāo)同過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩方面的目標(biāo)（過程性目標(biāo)）應(yīng)該是一種相輔相承的關(guān)系，而不是對立的關(guān)系。關(guān)于這一點，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確闡述：“數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)***有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。

”這就是說，一方面，知識技能目標(biāo)是實現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的基礎(chǔ)和依托，因為任何過程性目標(biāo)的實現(xiàn)，都要通過對一定的具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)***體來進行，如果脫離了具體知識的學(xué)習(xí)，任何“過程”都只能是無本之木、無源之水而失去價值；另一方面，過程性目標(biāo)是實現(xiàn)知識技能目標(biāo)的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學(xué)***和學(xué)***來獲得。只關(guān)注結(jié)果而不關(guān)注過程是不可取的。只注重過程而不能解決問題得課堂教學(xué)不適應(yīng)新課程的要求。因此，要牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識，努力促進教學(xué)活動中各項教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進

二、在教學(xué)設(shè)計中整合三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的全面性鑒于以上分析，教師在制定課時教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)從知識與技能的掌握和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展兩方面著眼，突出教學(xué)目標(biāo)的全面性。現(xiàn)以實例說明：教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第九冊《平行四邊形面積的計算》教材分析：本課含有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。

（2）平行四邊形面積公式的應(yīng)用。首先，這兩個教學(xué)內(nèi)容與本課程的知識和技能目標(biāo)是明確對應(yīng)的。但僅僅看到這一點是不夠的，因為教材中還蘊涵著豐富的發(fā)展性目標(biāo)因素，即在推導(dǎo)公式的時候，如果不是由教師包辦，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去親歷知識的形成過程，就能有效地培養(yǎng)他們的實踐能力和合作意識，并得到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和積極的情感體驗。

因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：1。使學(xué)生初步掌握平行四邊形的計算方法，并能使用平行四邊形面積公式進行計算。2。通過平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、實踐能力和抽象概括能力，初步認(rèn)識翻譯轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法。

三。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得成功的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)興趣，增強對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在以上的教學(xué)目標(biāo)中：第1條屬于知識技能目標(biāo)，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會用公式進行計算”這兩個具體的目標(biāo)。

第二、三條體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維、問題解決、情感態(tài)度等過程目標(biāo)。顯然，這一教學(xué)目標(biāo)避免了上述兩種現(xiàn)象中目標(biāo)不完全的缺陷，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

三、圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，在過程中落實目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)去展開。例如，根據(jù)前面確立的《平行四邊形面積的計算》一課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)過程時，就應(yīng)該把握以下幾個要點：1、以復(fù)***形面積公式引入新課。

（“轉(zhuǎn)化”的起點）2、進入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導(dǎo)，明確轉(zhuǎn)化的方向。3、動手實踐,完成轉(zhuǎn)化。通過切割、移動、拼接等操作活動，讓學(xué)生完成從平行四邊形到矩形的轉(zhuǎn)換。

此時，教師要讓學(xué)生明確“延高剪開”的必要性。**四。引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析得出平行四邊形面積的計算公式，教師應(yīng)總結(jié)并再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化。（進一步落實數(shù)學(xué)思維目標(biāo)）5。確保課堂練習(xí)的數(shù)量和時間，使學(xué)生能夠記住和掌握公式。

同時,教師要根據(jù)課堂交流和作業(yè)反饋信息，對知識技能目標(biāo)的達成度進行量化檢測。（落實知識技能目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)）在此，我們可以設(shè)想這樣的教學(xué)進程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實際問題……整個過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)來進行。

學(xué)生通過親歷這個過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運用s=ah這個公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有了初步體驗，在數(shù)學(xué)思維和學(xué)***上進行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強了學(xué)***趣和信心。在這種教學(xué)中，知識技能目標(biāo)和過程目標(biāo)得以實現(xiàn)，每一個目標(biāo)在功能上形成了相互促進的關(guān)系，這就是實施新課程的目的。我想：

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和描述并不獨特。我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但無論如何調(diào)整，都必須符合新課程設(shè)計的基本理念和描述技術(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇4)

創(chuàng)新——唯有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，做教師必須好學(xué)、力求上進，不斷追求新知，注入新的思想和內(nèi)容，使自己成為源源流淌的小溪，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，體會到教學(xué)之樂。在當(dāng)今這個信息多元化飛速發(fā)展的時代，教師擁有廣博的知識，不斷追求新知的精神，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，我們還要不拘泥于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

師德——“四塊糖果”的故事，讓我進一步堅信教師這個職業(yè)的責(zé)任之重大。在一個多數(shù)老師認(rèn)為棘手的問題上，陶行知先生用四塊糖果便輕松解決，達到的效果也可謂是完美的，相信對學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要淵博的知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評教育，也要用愛心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。這就要求我們教師以“愛滿天下”的情懷去傾心培育學(xué)生，教師的愛是培育“英才”的源泉和動力;教師始終要有一顆仁愛學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動力，以智慧為手段，走進學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生共發(fā)展。

和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個學(xué)生都有自己獨有的閃光點，重在你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘。一個曾經(jīng)讓老師認(rèn)為毫無希望的“差生”，離開學(xué)校走上工作崗位后的表現(xiàn)，帶給老師的是震撼、內(nèi)疚……人的智能是多元的，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)機會。找出每個學(xué)生的閃光點，使其體驗成功，樹立自信后，再向其他領(lǐng)域慢慢延伸，相信每個學(xué)生都是人才，需要我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

溝通——教育學(xué)生，從溝通開始。教學(xué)設(shè)計中，首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)初始水平，這只是從知識的層面上的了解，好的教育必須從多方面來了解學(xué)生，也就需要，教師與學(xué)生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因?qū)W生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當(dāng)學(xué)生向你敞開心扉，你的教育才算是真正的教育。

方法——作為一名新教師，教學(xué)方法方面需要學(xué)習(xí)的東西太多。好的開頭，成功了一半。導(dǎo)語的設(shè)計，現(xiàn)在都講究情境導(dǎo)入，導(dǎo)入的過程中，要注意導(dǎo)語的設(shè)計和使用，導(dǎo)語設(shè)計得好，使一堂課有個良好的開端，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過來。對于個人來說，最受啟示的是說話語音變化，富有變化的語音容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都會給學(xué)生一種沉浸其中的感覺。

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇5)

關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

了解現(xiàn)代文閱讀的基本知識，學(xué)會使用現(xiàn)代文的各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中存在的基本問題，力求在分析與判斷、理解與綜合、概括與表述等方面有所提高。

【重點難點】

1、提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力

2、 指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀答題技巧。

【教學(xué)時數(shù)】

14教時

【教學(xué)方法】

精講與精練相結(jié)合

第一課時

【教學(xué)要點】

了解現(xiàn)代文閱讀考試要求，明確考題的類型。

一、典型例題分析（自選一題作為引入本課的范例）

二、考點解析：

1、考綱解讀：

語文高考中現(xiàn)代文閱讀在每個省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重視，中學(xué)語文復(fù)習(xí)中對現(xiàn)代文閱讀的基本要求是“理解詞語的含義和句子的含義、歸納內(nèi)容要點、分析作品結(jié)構(gòu)，把握作者思路、分析、概括、評價作者的觀點態(tài)度、分析作品的基本特征和主要表達技巧、品味語句表現(xiàn)力，欣賞形象，賞析內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力”，而由于文體的.差異，這幾年的使用新課標(biāo)省份在出題時也充分考慮到了文體因素，但從總體而言，實用類文本文章（包括科技類文本閱讀）、散文閱讀、小說欣賞依然是閱讀的主體。

2、文體要求：

作為現(xiàn)代文閱讀，近幾年來，高考已然不再是科技文和散文閱讀的一統(tǒng)天下，隨著高考改革的逐步深入，一般論述性文章、實用類文本閱讀（包括傳記、新聞、報告、科普文本閱讀）和文學(xué)類文本閱讀（包括小說、散文、詩歌戲劇閱讀）均已不同程度出現(xiàn)在了高考語文的試卷中。所以如何來把握這些不同文體，是擺在我們面前的一項艱巨的任務(wù)。需要我們在以后的幾節(jié)課中來集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法，并能熟練運用各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中的問題。

3、方法、技巧、建議

（1）最大原則：遵循原文。先在原文找到對應(yīng)處，增刪修改即可得到對應(yīng)答案。

對科技文閱讀來說，所有的選項都應(yīng)該在文中找到支撐，所有問題都能在原文中找到答案。

（2）選擇題的原則：給同學(xué)們的建議是閱讀完文章后，先做這道選擇題。這樣可以利用客觀題的文字描述去回答其它的主觀題。

答選擇題時同學(xué)們要記住三點：

1、答案都在文中，一定可找到對應(yīng)處。

2、答案為積極、正面的，和作者觀點一致的。（但不一定為褒義的）。

3、一定要看清題目，是要選正確的還是錯誤的（要拿筆把題目要求劃出，切記）。

（3）積極向上原則：積極向上的基調(diào)不能變。

（4）閱讀中常常會碰到要歸納段落主旨大意的題。此時一定要注意，開頭結(jié)尾是重點。該段開頭的前兩句和結(jié)尾的倒數(shù)兩句都是歸納的重點。同學(xué)們常常可利用其的描述歸納出段落大意。

（5）理解文中所運用的表達技巧及其效果（作用）的題，注意答題的套路?；咎茁肥牵?/p>

A、用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

B、表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，并結(jié)合具體語句說明此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。

C、分析語句或段落在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。

(6)答題建議：

1、同學(xué)們拿到題后，先通讀全文，標(biāo)好段落。

2、 先做選擇題（往往落足在對全文思想

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇6)

知識講解：

考綱剖析

正確識記現(xiàn)代漢語的字形。

識記現(xiàn)代漢字的字形，考查的是漢字的書寫規(guī)范，不寫錯字、別字。雖考的是字形，但形義是密不可分的，往往會因不辨字義、不明字義而用錯寫錯。寫規(guī)范的漢字，是語言運用的基本功，高考除了在第一大題語言知識題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也是評分的一個標(biāo)準(zhǔn)。

正確識記現(xiàn)代漢語的字形

一、高考預(yù)測

從歷年的高考題來看，字形題都是辨識詞語或句子中的別字，特別要注意同音字誤用、近義字寫別，形似字錯用和亂改成語等現(xiàn)象。根據(jù)命題規(guī)律，我們預(yù)測這個考點仍是20xx年高考必考點。

二、復(fù)習(xí)建議

近年高考對字形的考查難度比語音考查難度要高些。主要是四個選項中只有一個選項是全對的。雖然真正錯的詞語不多，但干擾性就比較大；有時錯別字隱藏在句子中，擴大了閱讀語境，也增加了難度；有時規(guī)定選出錯別字的數(shù)目，難度會更大。但難度不會再增加，因為在寫作中重視了文字規(guī)范問題，辨識識記就不是唯一的考查方式。只要我們?nèi)匀蛔プ〕Ｓ米种型簦ń簦┳?、形近字和容易弄錯的成語，就能較自如地完成試題。

1、漢字字形是高考必考科目，考查內(nèi)容主要是以考查別字為主，錯字不作考慮，題型主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，這幾年均只出一道題，占分3分。

2、從近幾年的考題上看，考查字形主要是出自1988年3月，國家語言文字工作委員會和這家教育委員會聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》中常用字（2500）和次常用字（1000）個。

3、近幾個高考考查錯字的重點是四類字。

從1996年高考語文試題到20xx年的春季高考語文試題，考查這一知識點設(shè)置的錯誤共有34處，屬于“因音近（同）形近而別”的有13處，占所有錯誤的38％，屬于“因音同而別”的有6處，占所有錯誤的17％，“因形近而別”15處，占所有錯誤的44％，“因一詞可此可彼寫法而別”沒有設(shè)置錯誤，“因一詞可此可彼寫法而別”這種類型命題者不可能設(shè)置錯誤，但是“一詞可此可彼寫法”在這五張試卷中總共出現(xiàn)了５處，如“家具”同“傢具”(1996年)、“直截”同“直捷”（1998年）、“詳實”同“翔實”、“攀緣”同“攀援”、“弘揚”同“宏揚”（1999）。“因音同而別”設(shè)置的錯誤雖只占17％，但在試卷中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，如1998年考查的全部是這一類型。(注：以上只是粗略統(tǒng)計，因一些可歸比類亦可歸彼類，故以上只可做參考)

①因同音形近而誤的。如“國籍”誤為“藉”；“嬴政”誤為“贏”。

②因音同而錯的。如“濫竽充數(shù)”誤為“芋”，“提綱”誤為“題”。

③因形近而錯的。如“如火如荼”誤為“茶”；“草菅人命”誤為“管”；“針砭時弊”誤為“貶”；“鋌而走險”誤為“挺”；“相形見絀”誤為“拙”。

④成語中的別字也是重點之一，

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇7)

教材分析：傳統(tǒng)雕塑的衰落，從而促進了中國現(xiàn)代雕塑的發(fā)展。藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法、工藝材料及動態(tài)雕塑、軟雕塑，出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。尤其是架上雕塑《艱苦歲月》《鄧小平像》及城市雕塑得到進一步發(fā)展。集中體現(xiàn)了中國現(xiàn)代雕塑的特點和精華。

學(xué)生分析：由于學(xué)生經(jīng)歷、知識面的差異不同，對事物的欣賞也不同。因此，結(jié)合現(xiàn)實生活中的雕塑鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時融入美術(shù)專業(yè)知識。

2結(jié)合實例了解中國現(xiàn)代雕塑藝術(shù)特征，提高欣賞能力。

教學(xué)關(guān)鍵：聯(lián)系實際，總結(jié)現(xiàn)代雕塑主題思想教學(xué)分析：突出學(xué)科特點，發(fā)揮視覺藝術(shù)功能，以典型作品為例，結(jié)合實際，突出思想性，藝術(shù)性，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

二、導(dǎo)入新課：看圖中這時什么地方的雕塑？（老虎灘《群虎》）再看這是什么時期的雕塑？（《馬踏匈奴》古代雕塑）比較現(xiàn)代雕塑與古代雕塑不同特征。引入現(xiàn)代雕塑

㈠發(fā)展概況：中國傳統(tǒng)雕塑發(fā)展到近世宗教雕塑衰落，民間小型雕塑興起，但未形成主流。辛亥革命前后到歐美學(xué)習(xí)，促進中國現(xiàn)代雕塑發(fā)展。進入80年代后，中國雕塑在藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法、工藝材料等方面出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。

⒈《人民英雄紀(jì)念碑浮雕》記載虎門銷煙至全國解放百年革命斗爭史。

《收租院》采用真實場景。早期中國現(xiàn)代雕塑代表，充分利用寫實手法，中西融合，被譽為中國雕塑史上的革命。

架上雕塑：學(xué)術(shù)性、探索性較強，展于小型展館又室內(nèi)欣賞功能。

城市雕塑：有鮮明影像及演繹性、環(huán)境性，生活性相配合，對主題確立、形象設(shè)計、材料運用、體量高度都與環(huán)境密不可分。

四、結(jié)合實際，淺談現(xiàn)實環(huán)境中的雕塑。

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇8)

論文摘要：現(xiàn)代教育媒體是在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體?，F(xiàn)代教育媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及教學(xué)目標(biāo)等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略，從而更好地運用系統(tǒng)方法實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育媒體 教學(xué)設(shè)計 選擇依據(jù) 應(yīng)用策略

媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，能有效提高教學(xué)的深度和廣度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，教育媒體的發(fā)展正方興未艾，在教育領(lǐng)域中正逐步得以推廣與應(yīng)用，其應(yīng)用水平也在不斷提高，改變了教學(xué)信息的傳遞形式，擴大了教育的時空界限，為教育、教學(xué)帶來了深刻的影響。本文從教學(xué)設(shè)計的角度，對教學(xué)中應(yīng)用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用策略等問題進行了探討，以促進多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展，達到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學(xué)媒體，經(jīng)歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計算機網(wǎng)絡(luò)，完全改善了我們的生活環(huán)境，從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學(xué)媒體的不斷更新，不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響，教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。x學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用媒體和適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育媒體在教學(xué)過程中所起的作用越來越大，越來越受到人們的重視。

（二）教育媒體的發(fā)展

近年來，由于科技的發(fā)展，各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽覺媒體、交互媒體、計算機輔助教學(xué)等各種先進媒體都投入了教育。在20世紀(jì)80年代中后期部分中小學(xué)試行計算機教育，利用計算機控制操作進行教學(xué)；在90年代中后期開始計算機輔助教學(xué)到本世紀(jì)已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始變?yōu)楝F(xiàn)實，使我們真正體會到了信息技術(shù)給人們帶來的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的功用

（一）呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過不同的信息符號去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能，而呈現(xiàn)功能則是由時間特征、空間特征、運動特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

（二）傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時傳送到接受者的空間范圍?，F(xiàn)代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計算機網(wǎng)絡(luò)、各類電視網(wǎng)絡(luò)和無線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進行傳送。

（三）重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能，就是對信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲和反復(fù)存放，幻燈投影也能按照教學(xué)的需要反復(fù)演示。

（四）可控功能

一般為大媒體或小媒體。現(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計算機等媒體就需要進行專門培訓(xùn)才可熟練操作。

三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，是一項現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國，經(jīng)過一系列發(fā)展，取得了豐碩的成果。教學(xué)設(shè)計技術(shù)已成為教師進行現(xiàn)代化教學(xué)所必備的一項基本能力。

（一）教學(xué)設(shè)計運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是信息社會發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果

提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計的根本目的'是追求最優(yōu)化教學(xué)，實驗證明，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在更短的時間里更加輕松地學(xué)習(xí)，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

（三）教學(xué)設(shè)計有助于實現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計力圖克服局限性，將教學(xué)活動的設(shè)計建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，教學(xué)工作的普遍科學(xué)化，可以大面積提高教學(xué)效率和效果，提高教育、教學(xué)的投資效益，這正是教學(xué)設(shè)計的宗旨。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)

要完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)選用不同的教學(xué)媒體去完成。有些教學(xué)任務(wù)，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運用，才能有效地發(fā)揮效果。

（二）根據(jù)教學(xué)對象

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者，選擇不同的教學(xué)媒體是教學(xué)效果的保證，不同階段的學(xué)習(xí)者，有不同的需求。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各科課程的教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)該具體問題具體分析，現(xiàn)代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運用過程中，合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

（四）根據(jù)教學(xué)條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟條件、媒體條件等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件科學(xué)、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進的設(shè)備，就不顧自己現(xiàn)有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略

要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時機，媒體的選擇要代價小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機結(jié)合，兩者應(yīng)互相配合，共同發(fā)展，選擇媒體應(yīng)根據(jù)其自身的特點而定，有些要講解演示，有些要操練演習(xí)等。

筆者認(rèn)為，信息化進程中的教育領(lǐng)域應(yīng)加大運用現(xiàn)代教育媒體的力度，媒體的應(yīng)用要注意發(fā)揮其實效，一是要求教學(xué)媒體精選；二是要求教學(xué)方法優(yōu)化。多媒體教學(xué)中，教師要把握教無定法、教必有法、教需精法的原則，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律及媒體的設(shè)計原則。媒體教材應(yīng)具有交互性，讓學(xué)生參與操作，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要注意現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合，兩者兼容并蓄，靈活應(yīng)用。

參考文獻：

1.楊改學(xué)、張筱蘭、郭紹青,《現(xiàn)代教育技術(shù)》[m],甘肅教育出版社,2000

2.丁興富,《遠(yuǎn)程教育學(xué)》[m],北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

3.南國農(nóng)、李運林,《電化教育學(xué)》[m],1998

4.教育部,《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》[m],1998.12

5.張一春,《虛擬實景》[j],《外語電化教學(xué)》,1996.4

6.周旭、江福西,《建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息庫》[j],《中國電化教育》

7.史先紅,《運用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)效果的幾點思考》[j],1999

8.岳繼承,《信息技術(shù)課教學(xué)觀念與方法的探索》[j],2000

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點

掌握詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）

1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇10)

活動目標(biāo)：

1、理解表格上符號與空間的對應(yīng)關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)將形狀、顏色和區(qū)域位置進行二次對應(yīng)。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

活動準(zhǔn)備：

1、小白兔、熊貓、小鳥、黃牛圖片各一張制作成幻燈片。

2、只有輪廓線的房子圖案掛圖一張。

3、與房子大小相同的四種顏色圖卡各一張。

4、心形、三角形、正方形、圓形小圖卡各一張。

5、標(biāo)有四種不同位置的田字形表格各一張。

活動過程：

一、初步感知田字形表格中四個不同的方位。

1、教師：今天有幾位小客人要來到這里我們看看他是誰？

2、教師出示有小白兔、熊貓、小鳥、黃牛的圖片。

3、出示只有顏色沒有圖形的彩云屋掛圖，讓幼兒認(rèn)識小動物的家。

教師：這四個小動物住在一棟特別的房子里，我們一起來看一看是一棟什么樣的房子吧？房子的屋頂像什么？（像白云）有幾個不同顏色的房間呢？小動物們的房間是云朵做成的，而且有很多顏色，我們給它起個名字叫“彩云屋”。

4、教師請幼兒猜一猜小動物分別住在哪個顏色的房間里。

教師：小白兔住在紅顏色的房間里，因為小白兔的眼睛是紅色的。熊貓喜歡吃綠色的竹子，所以他住在綠色的房間里。小鳥喜歡在藍(lán)色的天空飛行，小鳥住在藍(lán)色的房間里。老黃牛選擇了黃色的房間。

二、通過給小動物搬家、裝修房子，學(xué)習(xí)空間位置的對應(yīng)。

1、教師出示只有輪廓線的房子圖案。

教師：小動物慢慢長大，這棟小房子已經(jīng)住不下他們，他們請大象伯伯給他們建了一座大房子。

2、教師：我們先給他刷上顏色吧，小動物們還要住他們以前的房間，還喜歡他們老房子的顏色，教師請四個幼兒將四種顏色的圖卡貼到新房子的相應(yīng)位置。

3、教師出示心形圖卡和其中一個田字形表格，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識田字形表格標(biāo)示的位置與新房子的對應(yīng)關(guān)系。

教師：新房子的四個房間還要裝上不同形狀的窗戶，怎么來裝呢？這里有一份裝修圖紙。裝修圖紙上有四個不同的位置，其中一個位置上畫有“v”符號，表示要在房子的這個位置上裝上心形的窗戶。你們明白了嗎？教師示范一個。

4、教師用同樣的方法，再請三個幼兒來試一試，其他幼兒檢查他們是否把窗戶裝到了正確的位置。

三、幼兒進行練習(xí)。

1、教師：房子裝修好了，小動物們特別高興，他們一起出去玩，可回來的時候他們迷路了，我們幫這些小動物找一找回家的路線吧。

2、請幼兒進行連線。

四、幼兒進行游戲環(huán)節(jié)。

1、教師：小動物們的家太漂亮了，小朋友想去他們家做客嗎？小動物們按照自己家的特點修了四條不同的路，小朋友只要能正確找準(zhǔn)這四條路，我們才能到他們家做客。

2、教師將不同顏色的圖卡、各種形狀的窗戶、標(biāo)有四種不同位置的田字形表格擺在教室地面上，請幼兒依次到小動物家做客。

3、教師分組進行游戲：教師分四組，分別是蘋果隊、香蕉隊、葡萄隊、草莓隊，每隊分別找一隊長，隊長領(lǐng)著自己組的組員分別到不同的小動物家做客。

五、教師總結(jié)，活動結(jié)束。

活動反思：

本節(jié)課幼兒積極性非常的高，能將難點符號與空間對應(yīng)關(guān)系正確熟練的掌握清楚，但由于自己怕幼兒回答問題是不能按照自己的要求來回答，所以自己總是把答案提前說出來，沒給幼兒一點自己思考的時間，在以后的課堂中，我們應(yīng)該多給幼兒時間思考，讓幼兒敢想、敢說，教師不應(yīng)限制幼兒的思維，本次課堂上自己的語速稍有點快，以后應(yīng)不斷改正。

現(xiàn)代設(shè)計課件(篇11)

1、對事物簡單的數(shù)、量、形、時間和空間等特征感興趣。

2、會點數(shù)5個以內(nèi)的物體，初步感知、理解5個以內(nèi)物體的量。

3、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4、體驗解決問題的成就感。

1、通過實地參觀，了解廚房老師做饅頭前的準(zhǔn)備（包括洗手等）和做饅頭的過程。

2、準(zhǔn)備面粉、面團、小棗、小圍裙等。

1、以故事情境引入。

①教師扮演熊媽媽，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

②引導(dǎo)幼兒認(rèn)真清洗雙手。提升經(jīng)驗：制作食品前，要把手洗干凈。

2、與幼兒一起制作饅頭，邊做邊數(shù)看到的東西。

①一一認(rèn)識制作饅頭需要的工具，看一看、說一說：這里有什么？它們是做什么用的？哪些東西一樣？數(shù)一數(shù)有幾種東西？每種有幾個？

②教師與幼兒一起制作饅頭，邊制作邊相互比一比饅頭的大小、形狀。還可以數(shù)一數(shù)：自己有幾個面團？做了幾個饅頭？

③、請幼兒自己取3顆棗放在饅頭上。

④、請幼兒把3個饅頭放在一個盤子里。提升經(jīng)驗：3個饅頭、3顆棗、3個面團，都是3。

3、把饅頭送到廚房，拜托廚房老師蒸一蒸，并向廚房老師表示感謝。提升經(jīng)驗：得到別人的幫助時要說"謝謝"。

4、買饅頭游戲：繼續(xù)練習(xí)數(shù)數(shù)。請幼兒拿"錢"（用圓紙片代替）"買"蒸熟的饅頭，一個饅頭一塊錢，說清楚買幾個，是大饅頭還是小饅頭。

引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

做數(shù)學(xué)課件(精選十篇)

我們?yōu)榇蠹揖恼砹艘黄P(guān)于“做數(shù)學(xué)課件”的文章。為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。教案是教師提升教學(xué)水準(zhǔn)的載體之一。我相信這些技巧可以幫助您在職場上更自信地表現(xiàn)！

做數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，能正確地進行計算。

2、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計算的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：

掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。

難點：

正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、筆算下面各題。

24÷4 16×5－37 46 50×[（900－90）÷9]

2、計算下面各題。

二、教學(xué)實施

1、例3。

（1）老師整理情境中的信息。

（2）學(xué)生明確題意。

（3）學(xué)生分析題目并解答

（4）老師提問：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報，如何列綜合算式。

（5）分析運算順序。

師問：這兩道算式里分別含有幾級運算？應(yīng)該先算什么，再算什么？

2、鞏固練習(xí)，完成教材第33頁“做一做”。

3、變式練習(xí)。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運算：

三、課堂作業(yè)設(shè)計

1、填空。

（1）20米是（）米的五分之二，20米的五分之二是（）米，20米的五分之二是56米的。

（2）（）噸的四分之三比8噸還多1噸。

2、計算。

（1）完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。

（2）完成教材第34頁；練習(xí)七的第1—8題。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1、在里填上運算符號，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

2、口算。

做數(shù)學(xué)課件 篇2

揭示課題

師：前面我們認(rèn)識了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長，今天學(xué)習(xí)“圓的面積”。（教師板書，學(xué)生齊讀）

師：看到這個課題后，你們會想到什么？這堂課要解決什么問題呀？

生：這堂課我們要學(xué)習(xí)圓的面積是怎樣求出來的。

生：學(xué)生圓的面積公式。

師：你們知道圓的面積公式后，你們還想到什么問題？

生：圓的面積公式根據(jù)什么推導(dǎo)出來的。

師：對！剛才這幾位同學(xué)跟老師想的一樣。這堂課我們要解決兩個問題。（出示小黑板上的板書，學(xué)生齊讀。）

1．計算圓的面積公式是什么？

2．這個公式是怎能樣推導(dǎo)出來的？

導(dǎo)入新課

師：現(xiàn)在請大家回憶一下，我們以前學(xué)過哪些基本圖形的面積計算。

生：我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算。（教師隨著學(xué)生的回答，逐一用投影機放出上述圖形）。

師：上面這五種圖形和今天學(xué)習(xí)的圓形有什么顯著的區(qū)別？

生：上面五個圖形是由線段圍成的，下面的圓形是由曲線圍成的。

師：因為圓是由曲線圍成的，計算圓的面積就比較困難了。能不能直接用面積單位去量呢？

生；它是圓的，用面積單位直接量是有困難的。

師：究竟用什么方法，請大家閱讀課本，在課本中尋找答案。（學(xué)生閱讀課本后，紛紛舉手要求回答）

生：我們可以用圖形轉(zhuǎn)化的方法，求圓的面積。

師：這個辦法很好。那么把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？

師：以前我們學(xué)習(xí)的哪些圖形也是轉(zhuǎn)化成長方形，來推導(dǎo)出面積計算公式。

（用投影機放出幾種圖形的轉(zhuǎn)化圖解，邊出示，邊討論）

進行新課

師：我們先用一個簡單辦法，猜想一下圓面積的公式。把一個圓4等分，用半徑作邊長畫一個正方形。這個正方形的面積可用r2表示。在這個圓上可以畫同樣的4個正方形，它們的面積可以用4 r2 表示，你們觀察一下這個圓的面積等不等于4 r2 ？

師：為什么？

生：因為，這個圓面積還要加上外面的4小塊，才是4 r2 。

師：這個圓的面積比4 r2 小，等不等于3 r2 呢？

生：看上去比3 r2 又要大一些。

師：現(xiàn)在我們可以大致估計一下，這個圓面積要比3 r2 多一點，也就是r2 的3倍多一點。至于多多少，現(xiàn)在就來推導(dǎo)圓面積的.計算公式。

（教師要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個圓分成16個相等的扇形，拼成一近似的長方形，學(xué)生可以一邊看書，一邊操作）

師：同學(xué)們觀察一下，拼成的是什么圖形？

生：近似于長方形。

師：說得很好，為什么說近似長方形，哪里不太像？

生：長邊都是許多弧形組成，不是直線。

師：這里我們把圓分成16等分，還能分嗎？

生：可以分成32等分、64等分、128等分……

師：究竟能分多少份呢？

生：無數(shù)份，可以永遠(yuǎn)分下去。

師：對。這就是說，分的份數(shù)是無限的。你們可以閉上眼睛想一想，如果分的份數(shù)越多，長邊就越接近直線，這個圖形就越接近于長方形。

師：把圓轉(zhuǎn)化成長方形后，這個長方形的面積怎樣計算？

（教師要求學(xué)生觀察自己在課桌上拼出的圖形，一邊討論，一邊逐步寫出推導(dǎo)的過程。）

長方形面積= 長 ×寬

↓ ↓

圓的面積=圓周長的一半×半徑

↓

= πr × r

= πr2

師：現(xiàn)在可以回答前面提出的問題，圓面積是以半徑為邊長的正方形面積多少倍呢？

生: π倍。

生：約等于3.14倍。

師：剛才我們的猜想是正確的，圓面積的3 r2 多一點，現(xiàn)在推導(dǎo)出來的圓面積公式是πr2 ，也就是約等于3.14 r2 。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把圓面積公式的推導(dǎo)過程再完整地說一遍。

（學(xué)生回答略）

鞏固新課

采用搶答比賽的形式鞏固新課。把學(xué)生分成4組，每組的底分為100分，答對1題加10分，答錯1題扣10分。搶答題用投影片逐題出現(xiàn)：

（1）計算圓的面積必需要具備哪些條件？

（2）一個圓的直徑與正方形邊長相等，圓和正方形哪個面積大？

（3）半徑是1米的圓，面積是3.14平方米，半徑是2米的圓面積是多少平方米？

（4）圓能不能轉(zhuǎn)化成三角形，來推導(dǎo)出求圓面積的公式？

（出示第4題前，教師宣布：第4題比較難，要先用學(xué)具擺，用相等的16個扇形先擺成三角形，然后觀察，再寫出推導(dǎo)過程。誰回答正確得30分。學(xué)生情緒高漲，都積極思考，搶著擺學(xué)具，搶著到黑板上寫出推導(dǎo)的算式。）

三角開面積= 底 × 高 ÷ 2

= 2πr÷4 × 4r ÷ 2

=2πr × r ÷ 2

=πr2

課堂小結(jié)

師：這堂課大家學(xué)到了什么？有什么收獲？

學(xué)生熱烈發(fā)言，最后教師總結(jié)，解答了課一開始提出的兩個問題。

叮鈴鈴，下課鈐響了，這堂課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

做數(shù)學(xué)課件 篇3

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過各種實踐操作認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。

能力目標(biāo)：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

重點：通過實際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的認(rèn)識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。

難點：通過實際活動建立厘米的表象。

五、教法、學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。

六、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。

2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因為學(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位。

（二）探索新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。）

活動

1、比一比誰觀察的仔細(xì)。

觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。全班交流。 0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。

活動

2、讓學(xué)生找1厘米。

學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？

活動

3、用尺子量紙條。

每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度。

活動

4、量一量圖釘?shù)拈L度。

這活動主要讓學(xué)生認(rèn)識建立1厘米有多長。

活動

5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？

學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的.認(rèn)識。

（三）鞏固新知

首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。接著我又設(shè)計2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的認(rèn)識。

1、長方體的長是多少？2厘米。

2、圓柱體高多少厘米？5厘米。

3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？

（四）課堂總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該注意什么？

充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。強調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長度。

（五）拓展新知

再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？

2、誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？

（六）、板書

本節(jié)課板書設(shè)計如下：

長度單位

厘米的認(rèn)識

測量工具：尺子

長度單位：厘米

七、課堂設(shè)計理念

本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

做數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步了解減法的含義，認(rèn)識減號，會讀減法算式。

2.能用數(shù)的組成正確的口算5以內(nèi)減法，并會在減法的算式后面填寫得數(shù)。

教學(xué)重點、難點：認(rèn)識減法的意義，正確地讀減法算式。

教具準(zhǔn)備：小棒、掛圖、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、溫故而知新

1、復(fù)習(xí)舊知

請學(xué)生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并動作后說出共有3根小棒，最后列出算式。(1+2=3)

2、引出課題

教師：如果從3根小棒里拿走2根小棒，還剩下幾根小棒?拿走是什么意思?(就是從3個里去掉2個)你會用算式表示嗎?這就是今天我們要學(xué)的新知識。(板書：減法)大家一起來認(rèn)識一下一個新朋友，誰知道它叫什么?(它叫減號“-”)

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，看圖提出數(shù)學(xué)問題。(桌面上一共有3只紙鶴，小朋友拿走1只，還剩下幾只紙鶴?)

教師：拿走是什么意思?(就是去掉)去掉也可以說成是減去。就是從3里減去

1.(板書：3-1)

2、學(xué)習(xí)列算式

教師：3減1得幾?學(xué)生回答后教師板書。

學(xué)生齊讀算式。

3、說一說3、1、2分別表示什么?

4、3-1=2還可以怎樣理解?(原來有3個小朋友，走了1個小朋友，還剩下幾個小朋友?)

5、小結(jié)：

像這一道題中拿走就是要怎樣?(去掉)從3里去掉，也就是從3里減去1，所以要用減法計算。

三、進一步加深理解

出示P25頁汽球掛圖

1、觀察畫面，提數(shù)學(xué)問題。

2、想一想用什么方法解決數(shù)學(xué)問題?

3、該怎樣列式?(4-2=2)

4、說一說為什么用減法?說一說4、2、2分別表示什么?

四、鞏固練習(xí)

1、完成P25的做一做。

先畫三朵花。問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示?(板書：3)再用虛線圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法計算?

去掉的2朵是從幾朵里去掉的?去掉的2朵可以用數(shù)字幾來表示?(板書：2)列出算式。

2、擺4塊磁鐵，拿走3塊，還剩下幾塊?

學(xué)生列算式計算后教師講評。

五、找朋友游戲

叫4個學(xué)生拿著1、2、3、4的數(shù)字卡站在講臺前，10個拿著算式卡的學(xué)生來找朋友。

六、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

做數(shù)學(xué)課件 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

一、 教學(xué)內(nèi)容：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。

二、 教材所處的地位：

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。

三、 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

四、 教材重點和難點：

為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、 教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：

1、 討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、 借助投影的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

3、 運用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。

4、 循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

六、 學(xué)法：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

七、 教學(xué)過程：

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點;第(3)題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過 和 的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。

2、(1)在教學(xué)例1時，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

(2)在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法 。

(3)在教學(xué)例2時，我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)例2后，就進入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么?起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導(dǎo)，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家!

做數(shù)學(xué)課件 篇6

《角的分類》

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實物素材認(rèn)識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。基于對教材的以上認(rèn)識，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過生動、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：認(rèn)識周角。

三、教學(xué)設(shè)計：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”

《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學(xué)設(shè)計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動參與到活動中來。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶。”打—生活用品。這時學(xué)生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風(fēng)車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。

今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、演示操作、明確概念：

同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫法。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？（板演周角的畫法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能使抽象的數(shù)學(xué)知識，同具體的實物結(jié)合起來化抽象為具體、化難為易。

活動一：動手實踐、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機會。

首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。

然后再動手操作，研究平角、周角的度數(shù)。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實踐，為學(xué)習(xí)角的分類作了鋪墊。 活動二：小組合作、探究分類

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，我設(shè)計了這樣的問題：老師給每個小組準(zhǔn)備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標(biāo)明度數(shù)，小組研究怎樣分類。

然后師生共同總結(jié)出：銳角 小于90o

直角 等于90o

鈍角 大于90o而小于180o

平角 等于180o

周角 等于360o[page]

同學(xué)們通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：

1個平角＝2個直角

一個周角＝2個平角＝4個直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進一步加深對角的認(rèn)識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。

3、課堂練習(xí)：

(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）

（ ）角

(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（ ）是銳角，（ ）是直角、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角。

(3)、時鐘在十點時，時針與分針成（ ）度角。

4、將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設(shè)計了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

總之，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，以三維目標(biāo)的落實為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

做數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的。

1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8

4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2

2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）

3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。

二、探究體驗

1、完成p101第3題。

（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。

（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？

（3）生交流點評，集體訂正。

2、完成p102第4題。

（1）指名說題意然后口答。

（2）獨立完成在課本上。

3、完成p103第8題。

（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？

（2）指名計算，集體交流反饋。

4、完成p103第9題。

（1）分小組試一試、剪一剪。

（2）組織全班匯報交流。

5、完成p103第10題。

（1）生獨立完成，看能填出幾種？

（2）組織全班匯報交流。

三、實踐應(yīng)用

1、生獨立完成p102第6題。

2、學(xué)生完成p102第7題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

教后反思：

做數(shù)學(xué)課件 篇8

一、教材分析：

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4、5頁的例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步計算的試題，并能夠進行同一類型題的簡單口算，本節(jié)課把理解同級四則運算的運算順序和解決問題有效的結(jié)合在一起進行教學(xué)。目的是使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握解決問題的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的真正含義。同時體會到同級四則運算規(guī)定的必要性、合理性，在感悟、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級四則運算的方法并進行應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、計算的能力，也為往后進一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的四則運算建立一個良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握沒有括號的加、減混合或乘、除混合運算題含有同一級運算的運算順序。

2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、說重、難點分析：

1、重點：理解掌握四則運算的方法并能夠進行應(yīng)用。

2、難點：歸納只有加、減法或只有乘、除法混合運算式題的運算順序。

通過多媒體資源的展示，能很好的讓學(xué)生理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系，實現(xiàn)了數(shù)到量之間的過渡，突破了知識的重難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的良好習(xí)慣。

四、說教法、學(xué)法：

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使用多媒體課件展示“冰雪天地”主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，進而提出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。通過探究解決問題，提升學(xué)生認(rèn)知與思維層次。進而整理出四則運算的方法。并能夠進行熟練的計算，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問題—探究問題—解決問題—歸納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。同時情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)過程：本著創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究，在體驗中獲得新知的思想指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。談話引入主題圖。問學(xué)生看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓小組的同學(xué)之間互相交流，再個別回答。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放對話與動態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的思維及積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大大提高了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 2、主動探究、合作交流、解決問題。利用主題圖探討、解決只有加、減法或只有乘、除法算式的運算順序。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵的作用，多媒體的展示也為學(xué)生的比較、分析、歸納出四則運算的方法有一定的促進作用。分散了教學(xué)的難度，挖掘了教材的深度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。接著小結(jié)方法，先由學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)，然后教師做出小結(jié)。

3、鞏固練習(xí)。做一做讓學(xué)生獨立完成，并說說解題的方法和計算步驟。

做數(shù)學(xué)課件 篇9

一、教材分析：

1、教材的地位與作用。

本節(jié)資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了"事件的可能性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)如何預(yù)測不確定事件（隨機事件）發(fā)生的可能性的大小。"用概率預(yù)測隨機發(fā)生的可能性大小，在日常生活、自然、科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)本單元知識，無論是今后繼續(xù)深造（高中學(xué)習(xí)概率的乘法定理）還是參加社會實踐活動都是十分必要的。概率的概念比較抽象，概率的定義學(xué)生較難理解。

在教材的處理上，采取小單元教學(xué)，本節(jié)課安排讓學(xué)生了解求隨機事件概率的兩種方法，目的是讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地理解概率的意義及求概率的方法，為下頭學(xué)習(xí)求比較復(fù)雜的情景的概率打下基礎(chǔ)。

2、重點與難點。

重點：對概率意義的理解，經(jīng)過多次重復(fù)實驗，用頻率預(yù)測概率的方法，以及用列舉法求概率的方法。

難點：對概率意義的理解和用列舉法求概率過程中在各種可能性相同條件下某一事件可能發(fā)生的總數(shù)及總的結(jié)果數(shù)的分析。

二、目的分析：

知識與技能：掌握用頻率預(yù)測概率和用列舉法求概率方法。

過程與方法：組織學(xué)生自主探究，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察試驗和統(tǒng)計的結(jié)果，進而進行分析、歸納、總結(jié)，了解并感受概率的定義的過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察客觀世界，用數(shù)學(xué)的思維思考客觀世界，以數(shù)學(xué)的語言描述客觀世界。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、歸納、確認(rèn)等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，感受量變與質(zhì)變的對立統(tǒng)一規(guī)律，同時為概率的精準(zhǔn)、新穎、獨特的思維方法所震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強對數(shù)學(xué)價值觀的認(rèn)識。

三、教法、學(xué)法分析：

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、觀察分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識（概率定義計算公式）的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，精心設(shè)計教學(xué)情境，有序組織學(xué)生活動，讓課堂充滿生機活力，體現(xiàn)"教"為"學(xué)"服務(wù)這一宗旨。

四、教學(xué)過程分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究

精心設(shè)計問題一，學(xué)生經(jīng)過對問題一的探究，一方面復(fù)習(xí)前面學(xué)過的"確定事件和不確定事件"的知識，為學(xué)好本節(jié)資料理清知識障礙，二是讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)概率（如何預(yù)測隨機事件可能性發(fā)生大小）。引導(dǎo)學(xué)生對問題二的探究與觀察實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解概率這一重要概念的實際背景，感受并相信隨機事件的發(fā)生中存在著統(tǒng)計規(guī)律性，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的真實的發(fā)現(xiàn)過程。

2、歸納概括

學(xué)生從試驗中得到的統(tǒng)計數(shù)字及概率呈現(xiàn)穩(wěn)定在某一數(shù)值附近這一規(guī)律，讓學(xué)生明確概率定義的由來。

引導(dǎo)學(xué)生重新對問題一和問題二的探究，分析某事件發(fā)生的各種可能性在全部可能發(fā)生結(jié)果中所占比例，得到用列舉法求概率的公式，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維，邏輯分析，既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題本事，又讓學(xué)生明確用列舉法求概率這一簡便快捷方法的合理性。

3、舉例應(yīng)用

⑴引導(dǎo)學(xué)生對教材書例題、問題一、問題二中問題的進一步分析與探究，讓學(xué)生掌握用列舉法求概率的方法。

⑵引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)中的問題思考與探究，鞏固對概率公式的應(yīng)用及加深對概率意義的理解。

深化發(fā)展

⑴設(shè)置3個小題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析、總結(jié)，加深對知識與方法的理解，并學(xué)會靈活運用。

⑵讓學(xué)生設(shè)計活動資料，對知識進行升華和拓展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識思考問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。

最新代數(shù)式課件精選11篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編特別為你收集的“最新代數(shù)式課件精選11篇”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

代數(shù)式課件(篇1)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是代數(shù)式的值。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法分析、教學(xué)過程及說明五個方面對本次課題進行分析。

一、 教材分析：

（一） 教材的地位及作用：

首先，我們來看一下教材的地位及作用。“代數(shù)式的值”是浙教版七年級上冊4.5節(jié)的內(nèi)容，是初中代數(shù)研究的一個重要問題之一。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)之后的后續(xù)內(nèi)容，又可貫穿于初中代數(shù)學(xué)習(xí)的始終。所以，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解代數(shù)的核心問題——代數(shù)式的概念，也能讓學(xué)生為將來的函數(shù)學(xué)習(xí)作一個鋪墊。

（二） 教學(xué)重難點

基于教材的這樣一個地位以及作用，那么本堂課的教學(xué)重點是求代數(shù)式的值的方法，教學(xué)難點是理解用字母表示數(shù)與求代數(shù)式的值的關(guān)系。

二、 學(xué)情分析

接下來我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢和不足。在本堂課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的知識和概念，掌握了會用字母來表示一些實際問題，但是求代數(shù)式的值上還會有一定的偏差。但是，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，愿意與老師、同學(xué)進行探討交流，相信他們一定能在合作交流的意識與數(shù)學(xué)能力的提高等方面有所發(fā)展。

三、 教學(xué)目標(biāo)

在對教材與學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，本堂課的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個：

知識目標(biāo)：（1）經(jīng)歷具體情境讓學(xué)生抽象求代數(shù)式值的過程，體會用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，并會求出代數(shù)式的值。

（2）通過求代數(shù)式的值讓學(xué)生進一步理解用字母表示數(shù)的意義，進一步增強符號感。

（3）通過對實際例題的體驗初步了解整體思想

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受從特殊到一般，又從一般到特殊的辨證過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點。

四、 教法分析

根據(jù)以上的分析，本堂課的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)策略為“三個一”，即創(chuàng)設(shè)一個情境；采用一種反饋模式；貫徹一個自主探索的理念。具體來說，本堂課采用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在一個生活情境的引導(dǎo)下，在多媒體課件的輔助下，通過反復(fù)技能演練去發(fā)現(xiàn)問題，合作探究與獨立思考相結(jié)合來解決問題的方法。這種教法的設(shè)計，不僅重視了知識的結(jié)果，更重視知識的發(fā)生，發(fā)展和解決過程，貫徹新課程的理念。

五、 教學(xué)過程

接下來，我將具體講解教學(xué)過程

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)流程分為情境引入——例題講解，概念建構(gòu)——技能演練——小結(jié)與作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

（一）情境引入

首先我們來看情景引入。

在情境引入上，我著重思考的是如何使我們的數(shù)學(xué)貼近我們的生活，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我挑選了一個同學(xué)們感興趣的話題——身高預(yù)測。在課前，我首先讓學(xué)生了解了父母親身高的相關(guān)信息。在課上，在給出以下一段文字材料后，

“據(jù)某報紙報道，一位醫(yī)生研究得出由父母身高預(yù)測子女成年后的身高公式：兒子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女兒的身高是父親身高的0.923倍加上母親身高的和再除以2”

我給出了三個問題：

第一個問題是（1）已知父親身高是a米，母親身高是b米，請同學(xué)們用代數(shù)式表示兒子和女兒的身高

第一個問題的設(shè)計，主要是同學(xué)們學(xué)過的列代數(shù)式的知識的一個回顧，同時也讓同學(xué)初步感受到今天所學(xué)的知識是原來知識上的一個深入，學(xué)習(xí)的臺階就會相對來說低一點。

在解決了第一個問題以后，我給出了第二個問題

（2）七年級女生小紅的父親身高是1.75米，母親身高是1.62米，七年級男生小良的父親身高是1.70米，母親是1.62米，試預(yù)測小良和小紅成年后的身高

第二個問題的設(shè)計，是今天所學(xué)的新知識。由于放入了這樣一個生活情境，同學(xué)們必然會容易得出答案。

那么，在解決了以上兩個問題之后，同學(xué)們的興趣進一步提高，必然想對自己的身高預(yù)測一下，因為我就設(shè)計了第三個問題：請同學(xué)們預(yù)測自己的身高。

那么，在第三個問題的時候，由于每個學(xué)生父母親身高的差異性，那么教師又不可能逐個去算，因此，為解決課堂效率與學(xué)生個體差異的矛盾上，我設(shè)計制作了一個VB軟件，只要相應(yīng)的輸入相關(guān)數(shù)字，結(jié)果就能得出。一個小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體驗到現(xiàn)在教育技術(shù)的巨大作用，同時又激起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息知識的興趣。

（三） 概念建構(gòu)

在體驗了以上生活情境的過程之后，那么自然而然引出了本堂課的課題：“求代數(shù)式的值”。在這個概念建構(gòu)上，主要從引導(dǎo)自學(xué)，感知認(rèn)知和師生互動，理解知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，提高其獨立分析和解決問題的能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

（四） 技能演練

在技能演練上，我主要采用了“演——練——拓——求法”四位一體的循環(huán)教學(xué)模式，用三個例題，層層深入。

第一個例題是：

（一）求解代數(shù)式的值

1、當(dāng)a分別取下列值時，求代數(shù)式3－5a的值

（1）a=2

（2）a=-4

（3）a=

（4）a=

(2)解:

當(dāng)a=-4時，……當(dāng)

3－5a ……抄

=3－5×（－4）……代

＝7 ……算

例一的設(shè)計，主要是用不用的數(shù)值求同一個代數(shù)式的值，從整數(shù)，負(fù)數(shù)，分?jǐn)?shù)，無理數(shù)等，力求涉及到數(shù)的領(lǐng)域，并通過教師示范，總結(jié)出“當(dāng)，抄，代，算”口訣，便于學(xué)生理解記憶

例二：

在例一學(xué)生學(xué)會了求單字母代數(shù)式的基礎(chǔ)上，我給出了例二，是求多個字母的代數(shù)式問題。那么從知識的深度上來說，又加深了一步。但是，學(xué)生很容易想當(dāng)將其代入，但是在求法上，教師著重強調(diào)格式問題。

例三：

在學(xué)會了用單字母以及多字母求解代數(shù)式的基礎(chǔ)上，我將給出例三。例三實際上是涉及到數(shù)學(xué)中一個很重要的思想——整體思想。對于七年級學(xué)生來說，要解決這類問題還是有點難度的，但是，基礎(chǔ)稍微好點的學(xué)生會容易做出來，基礎(chǔ)差點的在教師以及周圍學(xué)生的.幫組下，相信也能理解。

那么，以上是三個例題的設(shè)計，那么為了鞏固學(xué)生的訓(xùn)練，我在每道例題后面都相應(yīng)的設(shè)計了配套練習(xí)。

尤其，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：

我們知道，學(xué)生的反饋模式多種多樣，可以有學(xué)生出現(xiàn)問題教師指正等多種形式。那么，我們在這里就是采用了錯誤教育這樣一種反饋模式，讓學(xué)生在錯誤教育中對知識有更深的理解。

（五） 小結(jié)與作業(yè)

（1）閱讀作業(yè)

（2）書面作業(yè)

（3） 彈性作業(yè)

作業(yè)分為三種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀作業(yè)中的問題思考是后續(xù)課堂的鋪墊，而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。同時，它也是新課標(biāo)里研究性學(xué)習(xí)的一部分。

六、 我的板書設(shè)計是：

我就講到這里，懇請各位專家老師批評指正。謝謝！

代數(shù)式課件(篇2)

知識點：有理數(shù)的運算種類、各種運算法則、運算律、運算順序、科學(xué)計數(shù)法、近似數(shù)與有效數(shù)字、計算器功能鍵及應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解有理數(shù)的加、減、乘、除的意義，理解乘方、冪的有關(guān)概念、掌握有理數(shù)運算法則、運算委和運算順序，能熟練地進行有理數(shù)加、減、乘、除、乘方和簡單的混合運算。

2. 了解有理數(shù)的運算率和運算法則在實數(shù)運算中同樣適用，復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)的運算法則，靈活運用運算律簡化運算能正確進行實數(shù)的加、減、乘、除、乘方運算。

3. 了解近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的概念，會根據(jù)指定的正確度或有效數(shù)字的個數(shù)，用四舍五入法求有理數(shù)的近似值(在解決某些實際問題時也能用進一法和去尾法取近似值)，會按所要求的精確度運用近似的有限小數(shù)代替無理數(shù)進行實數(shù)的近似運算。

4 了解電子計算器使用基本過程。會用電子計算器進行四則運算。

教學(xué)重難點：

1. 考查近似數(shù)、有效數(shù)字、科學(xué)計算法;

2. 考查實數(shù)的運算;

3. 計算器的使用。

同號兩數(shù)相加，取原來的符號，并把絕對值相加;

異號兩數(shù)相加。取絕對值較大的數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值;

任何數(shù)與零相加等于原數(shù)。

兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘;零乘以任何數(shù)都得零.即

(6)開方 如果x2=a且x≥0，那么=x; 如果x3=a，那么

在同一個式于里，先乘方、開方，然后乘、除，最后加、減.有括號時，先算括號里面.

(3)乘法交換律 ab=ba.

其中a、b、c表示任意實數(shù).運用運算律有時可使運算簡便.

代數(shù)式課件(篇3)

各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。我準(zhǔn)備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序設(shè)計，評價與反思。

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容的地位和作用

《代數(shù)式的值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個人根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際情況而在教學(xué)中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識的延續(xù)，又為后面知識的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進行拔高。

情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際問題，，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

（三）、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：代數(shù)式求值的書寫格式。

教學(xué)難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練知識的運用。

二：教法、學(xué)法分析

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過精心設(shè)計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學(xué)生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果，而學(xué)生在教師的鼓勵引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)程序設(shè)計

板 書 設(shè) 計：

代數(shù)式的值

四．評價與反思

新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。

教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當(dāng)之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。

代數(shù)式課件(篇4)

作為從事數(shù)學(xué)教育的人，讓更多的學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識與具備較高的數(shù)學(xué)思維水平與解題能力是每個老師的共同愿望，如何在短時間內(nèi)達到這一目的是許多老師非常關(guān)注的問題。我對初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有如下做法：

好的復(fù)習(xí)計劃，對指導(dǎo)師生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具有明顯的導(dǎo)向作用，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃的制定應(yīng)注意：

1.鉆研教材，確定復(fù)習(xí)重點。確定復(fù)習(xí)重點可從以下幾方面考慮：⑴.根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。⑵.熟識每一個知識點在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用；⑶.熟悉近年來中考試題類型，以及考試改革的情況。

2.了解學(xué)生的知識狀況。一是對平時教學(xué)中掌握的情況進行定性分析；二是進行摸底測試。

3.制定復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)知識重點、學(xué)生的知識狀況及總復(fù)習(xí)時間制定比較具體詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃主要內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)復(fù)習(xí)安排和綜合復(fù)習(xí)安排，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中的每一章節(jié)內(nèi)容，要計劃好復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)重點、基本復(fù)習(xí)方法；計劃好如何挖掘教材，使知識系統(tǒng)化；訓(xùn)練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；安排如何引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)方法進行訓(xùn)練，使知識系統(tǒng)化、熟練化，形成技能技巧，促進數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生形成知識體系。

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。如何進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為：一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點上出新意，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來看，搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則熟練掌握方法到形成能力。在每一個章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)，宜先用一定的時間讓學(xué)生按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)在學(xué)生中巡回輔導(dǎo)，了解信息，及時反饋，然后再引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)知識進行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對概念的理解、結(jié)論的掌握，方法的運用和能力的提高，此階段切忌求快、求深、求難。否則中差生是達不到合格水平的。復(fù)習(xí)時還注意到知識的縱橫聯(lián)系，將各部分知識串在一起，弄清它們之間的共同性和區(qū)別，弄清它們的聯(lián)系，可使對知識的學(xué)習(xí)深入一步。因此，復(fù)習(xí)時除按課本章節(jié)順序進行外，還可將知識按另外的方式進行歸類總結(jié)。

例題與習(xí)題的選用應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重的點和學(xué)生實際，要注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)例題進行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。目前，“題海戰(zhàn)術(shù)” 的普遍現(xiàn)象還存在，學(xué)生整天忙于解題，沒有時間總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不能使學(xué)生熟練掌握知識靈活運用知識。事實上，許多復(fù)習(xí)題目是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的題，便束手無策，教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對有代表性的問題進行靈活變換，使之觸類旁通,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：⑴.尋找其它解法；⑵.改變題目形式；⑶.題目的條件和結(jié)論互換；⑷.改變題目的條件；⑸.把結(jié)論進一步推廣與引伸；⑹.串聯(lián)不同的問題；⑺.類比編題等。

四、注重各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法，應(yīng)通過不同的形式給以訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學(xué)思想方法，也讓學(xué)生有所了解。

初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運用。因此復(fù)習(xí)中針對要求，分層訓(xùn)練。

對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法和訓(xùn)練可采用以下方法：

1.采取不同訓(xùn)練形式。一方面應(yīng)經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡答題、證明題等交換使用，使學(xué)生認(rèn)識到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強學(xué)生訓(xùn)練的興趣，另一方面改變題目的結(jié)構(gòu)，如變更問題，改變條件等。

2.適當(dāng)進行題組訓(xùn)練。用一定時間對一方法進行專題訓(xùn)練，能使這一方法得到強化，學(xué)生印象深，掌握快、牢。

相信在復(fù)習(xí)過程中，認(rèn)真抓好每一個環(huán)節(jié)，最后必定會取得自己滿意的好效果，好成績！

代數(shù)式課件(篇5)

【教材分析】

《代數(shù)式》是浙教版七上實驗教材第四章第二節(jié)課程。本節(jié)是在完成了實數(shù)數(shù)集的擴充，了解了字母表示數(shù)后，進一步學(xué)習(xí)代數(shù)式及列代數(shù)式。從數(shù)到式是學(xué)生認(rèn)識上 “質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，可以說本節(jié)是“代數(shù)”之始。同時，本節(jié)課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數(shù)學(xué)建模的思想方法，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的意義。

【學(xué)生情況分析】

在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具有了如下的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”。但對初一新生來說，從“數(shù)”到“式”這種認(rèn)識上的飛躍沒有足夠的心理準(zhǔn)備，對用字母表示數(shù)的理解還不深刻，尤其是數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力還較弱，所以用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系會感到難于理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)生認(rèn)知特點，我從三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)的“了解”、“運用”與“發(fā)展”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生原有的認(rèn)知、能力水平來確定的。

過程、方法目標(biāo)和情感、態(tài)度目標(biāo)是根據(jù)本節(jié)教材的獨特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養(yǎng)而確定的，以使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

【重點難點】

教學(xué)重點：代數(shù)式的概念及用代數(shù)式表示常用的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系。

【教法學(xué)法】

根據(jù)以上分析，為了充分發(fā)揮學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的積極作用，幫助學(xué)生解決“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知矛盾，促成“最近發(fā)展區(qū)”向“目標(biāo)發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化，依據(jù)美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論和波利亞的問題解決理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為以問題解決為主的情境教學(xué)法，融入地方文化、參觀情景、導(dǎo)游角色、問題解決等元素，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的一般規(guī)律;并附以實物和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣、直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，烘托重點。

在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用“融、驗、探、合”四字學(xué)習(xí)法，即融入情景，在情景中快樂學(xué)習(xí);體驗過程，在過程中建構(gòu)知識;自主探索，在探索中培養(yǎng)品質(zhì);合作交流，在交流中獲取經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

代數(shù)式課件(篇6)

面臨最后30天倒數(shù)的九年級同學(xué)，在這個非常時刻，都把心思集中在緊鑼密鼓的考試復(fù)習(xí)當(dāng)中?？荚囋诩矗瑫r間卻不多的情況下，怎么在最短時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，比別人多拿點分?jǐn)?shù)呢？方法不需要多，短時間掌握最有效的方法才是王道。

基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，復(fù)習(xí)方法稍微有一些區(qū)別。學(xué)習(xí)成績較好或中上的同學(xué)，最后這段時間可以重點把時間花在大題上。把老師提供的或者本學(xué)期曾經(jīng)考過的大題再重新做幾遍，直至自己完全理解和掌握，還能舉一反三為止。當(dāng)然前提是本學(xué)期最基礎(chǔ)的公式和定理必須得熟悉掌握，才能把時間留給大題了~而學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)，建議大家補基礎(chǔ)，把最基礎(chǔ)的公式和定理背熟、掌握、會運用。中考背負(fù)著升學(xué)的壓力，有時候抱著考出正常水平的心理反而往往會考出超出預(yù)期的水平。最后30天，除了嚴(yán)格按照老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，有條不紊的執(zhí)行老師的復(fù)習(xí)規(guī)劃之外，同學(xué)們可以制定一個屬于自己的復(fù)習(xí)計劃：

1、梳理整個初中最重要的定義、性質(zhì)和定理，整理列成一個表格隨時看。

2、把各年級數(shù)學(xué)課本上老師講解的例子重做一遍，加深印象，沒時間可以挑重要考點的案例做。

3、把本學(xué)期考過的所有試卷整理好，把做錯的題目重做一遍，列出本張試卷掌握不夠好的知識點，想想怎么樣在下次考試中取得進步。

這三點當(dāng)中，第一和第三點尤其重要?？v觀往年中考，比較熱門的考點有這幾個：有理數(shù)的定義和運算、整式的運算、分式的運算、一元二次方程、函數(shù)的變量、反比例函數(shù)、直角三角形及勾股定理、圓的定義和各個元素、科學(xué)計數(shù)法、絕對值和相反數(shù)的運算、數(shù)軸的基本概念和運算。中考對知識靈活運用的要求比較高，要求大家對基礎(chǔ)掌握非常扎實，所以建議大家多補基礎(chǔ)。

除了老師提供的練習(xí)冊和試卷，有興趣的同學(xué)可以在業(yè)余零碎的時間學(xué)習(xí)應(yīng)用，例如真題饃饃的“一天一考點”功能就是針對中考復(fù)習(xí)的。

祝大家考出理想成績，我們一起加油吧！

[如何復(fù)習(xí)中考數(shù)學(xué)]

代數(shù)式課件(篇7)

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容的地位和作用

《代數(shù)式的值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（浙教版）七年級數(shù)學(xué)（上）第四章，是我個人根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及思維品質(zhì)等實際情況而在教學(xué)中加以設(shè)計的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識的延續(xù)，又為后面知識的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進行拔高。

2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際問題，，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

（三）、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：代數(shù)式的值的概念。

教學(xué)難點：代數(shù)式的值的概念，書寫格式訓(xùn)練知識的運用。

二、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過精心設(shè)計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學(xué)生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)程序設(shè)計

教學(xué)流程 設(shè)計思路與媒體應(yīng)用分析

（一）回顧以前做過的題目，引入課題

（二）探索交流，獲得新知

引導(dǎo)學(xué)生回憶回顧以前做過的題目的過程，點出課題并總結(jié)代數(shù)式的值的概念。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學(xué)回答。板書課題并投影顯示概念。

掌握了代數(shù)式的值的概念，

三、例題教學(xué)

例1 當(dāng)n分別取下列值時，求代數(shù)式 的值

（1）n＝－1； （2）n＝4；

（3）n＝0.6

例2 已知a＝－2. b= 1/3 ，求代數(shù)式 2ab-6b2 的值

例3. 已知 ，求代數(shù)式 的值。

四、知識實際應(yīng)用

例4. 如圖，用100米的籬笆圍成一個有一邊靠墻的長方形的飼養(yǎng)場，設(shè)飼養(yǎng)場的長為x米，

（1）用代數(shù)式表示飼養(yǎng)場的面積_________________。

（2）當(dāng)x分別為40米，50米，60米時，哪一種圍成的面積最大？

x

五、思維拓展

按右下圖示的程序計算，若開始輸入的n值為3.

則最后輸出的結(jié)果是______。

六、課堂小結(jié)

1. 什么叫代數(shù)式的值：用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，

按照代數(shù)式中的運算關(guān)系計算得出的結(jié)果。

2. 求代數(shù)式的值的步驟：

①指出代數(shù)式中字母表示的數(shù);

②抄寫原來的代數(shù)式;

③ 用字母代表的數(shù)替換代數(shù)式中的字母;

④對所得到的算式進行計算,求出代數(shù)式的值.

七、布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。這或許對生參與這節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性略有影響。因此，我在一開始便用回顧以前做過的題目的方式，為引出課題打下伏筆。

從實踐的角度下定義,便于學(xué)生理解記憶。而對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，克服機械記憶的學(xué)習(xí)方式。

以往我們在課堂教學(xué)中都是老師講解例題然后學(xué)生演練，學(xué)生往往被動接受，忽略了學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。本課改為學(xué)生運用新知自主探索，教師協(xié)助指引。演練過程中學(xué)生往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽略強調(diào)字母取值的條件，待他們板演后與同學(xué)們一起檢驗，對演練有誤的同學(xué)提示更正，對正確的同學(xué)加以表揚。可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生演算完后會很容易就發(fā)現(xiàn)答案，這個設(shè)計為引出下一題打下伏筆。

由于有前面的鋪墊學(xué)生很快會回答出答案。

添括號補乘號等是多數(shù)同學(xué)都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。

這里設(shè)置的幾個題目，既有來自于數(shù)學(xué)知識本身，也有跨學(xué)科間的聯(lián)系。通過對問題的解答，進一步鞏固了代數(shù)式的值的概念，還加強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

自然設(shè)問，符合常理，進一步激起了學(xué)生探究的欲望。提問時遵循了學(xué)生的思維規(guī)律，并給予了學(xué)生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。

若學(xué)生配合較好，可以繼續(xù)探究，并適當(dāng)加大難度。這里包括例題共設(shè)計了四道題，前三道題既有趣味性，又復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。第四題是一個動手實驗的題目，提供給學(xué)有余力的學(xué)生，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

總結(jié)性提問的問題包括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己對這節(jié)課進行評價，學(xué)會反思。

課外作業(yè)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

四、板 書 設(shè) 計：

一、代數(shù)式的值定義 四、思維拓展

二、例題教學(xué)例1 、例2. 例3 五、課堂小結(jié)

三、知識實際應(yīng)用例4 六、布置作業(yè)

五、“求代數(shù)式的值”一課的設(shè)計理念：

本節(jié)課我所講授的內(nèi)容是“代數(shù)式的值”，它是冀教版七年級新教材第五章第4小節(jié)的內(nèi)容，是前一部分用字母表示數(shù)及列代數(shù)式等知識的完結(jié)與提升。為將來學(xué)習(xí)函數(shù)，感受數(shù)字與字母之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。在設(shè)計這節(jié)課時，我力圖落實“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——鞏固深化——反思升華——檢測評價的教學(xué)流程，初步落實”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以小目標(biāo)分層推進的策略與研究“來與老師們共同探討，以便更好的調(diào)整自己的課堂教學(xué)。

新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

代數(shù)式課件(篇8)

⑴、會求代數(shù)式的值，感受代數(shù)式求值可以理解為一個轉(zhuǎn)換過程或種算法。

⑵、能解釋代數(shù)式值的實際意義。

透函數(shù)思想。

過程與方法: 讓學(xué)生在實際情境中經(jīng)歷探究思考、合作交流的過程，體會獲取

知識的方法，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的生活化。

而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。 情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)活動充滿著探索

難點：理解代數(shù)式里的字母可取不同的值,但是所取的數(shù)值不能使代數(shù)式或它表示的實際問題失去意義。

請第一個同學(xué)任意報一個數(shù)給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)把這個數(shù)加1傳給第三個同學(xué)，第三個同學(xué)再把聽到的數(shù)平方后傳給第四個同學(xué)，第四個同學(xué)把聽到的數(shù)減去1報出答案。

（設(shè)計說明：讓同學(xué)們在游戲中發(fā)現(xiàn)，代數(shù)式中的字母可以用數(shù)字代替求出固定的結(jié)果，初步體會從一般到特殊的過程。）

二、新知探索及內(nèi)化：

1、說一說：你能由上面的游戲說一說什么是代數(shù)式的值嗎？

用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，按照代數(shù)式中運算關(guān)系計算得出的結(jié)果，叫做代數(shù)式的值。

110nh與他的年齡n歲之間的關(guān)系為:例如，35歲的人每天所需的睡眠時10110?35間是t==7.5h 10

算一算，你每天所需要的睡眠時間？

(設(shè)計說明：以和學(xué)生息息相關(guān)的睡眠時間問題講解分析代數(shù)式的值的概念，對學(xué)生興趣的培養(yǎng).學(xué)習(xí)目的的端正都是有益的．這里應(yīng)注意學(xué)生活動，師不能越俎代庖。

注意：代數(shù)式中的字母在取值時必須保證在取值后代數(shù)式有意義。如：在代55數(shù)式 中，字母a不能取C3。因為若a= C3時，代數(shù)式 的分母零，a?3a?3

1、例：堤壩的橫截面是梯形，測得梯形上底為a=18m，下底b=36m，高h(yuǎn)=20m，

求這個截面的面積。

2、例:根據(jù)所給x的值，求代數(shù)式4x+5的值：（1）x=2（2）x=-3.5 (3)1x=2 2

師：在今后解決問題的過程中，往往需要根據(jù)代數(shù)式中字母取值確定代數(shù)式的值，你能根據(jù)代數(shù)式的值的概念找出求代數(shù)式的值的方法嗎？

(1)寫出條件：解：當(dāng)??時，(2)抄寫代數(shù)式(3)代入數(shù)值(4)計算出結(jié)果

（設(shè)計目的：由學(xué)生探索方法大膽實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生開拓進取精神，養(yǎng)成善于思考總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣。）根據(jù)下列各組x、y 的值，求出代數(shù)式 的值：

（1）x=2，y=3；（2）x=－2，y=－4。

師：你能從上面的運算過程說一說代數(shù)式的值在計算時需要注意哪些問題嗎？ 交流得：注意：①代入數(shù)值后“乘號”要填上；②要按數(shù)的運算法則進行運算③如果字母的值是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)，代入時應(yīng)加上括號④解題格式，由于代數(shù)式的值是由代數(shù)式中的字母所取的值確定的，所以代入數(shù)值前應(yīng)先指明字母的取值，把“當(dāng)??時”寫出來。

（設(shè)計說明：一環(huán)緊扣一環(huán)的發(fā)問，使學(xué)生對代數(shù)式的值的概念有了清楚的認(rèn)識，分散了難點，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。）

五分鐘檢測：

1.若x+1=4,則(x+1)2=

2. 若x+1=5,則(x+1)2-1=

3. 若x+5y=4,則2x+10y=

4. 若x+5y=4,則2x+7+10y =

5. 若x2+3x+5=4,則2x2+6x+10=

2.思考：一輛卡車在行駛時平均每小時耗油8L，行駛前油箱中有油80L. ⑴用代數(shù)式表示行駛xh后，油箱中的剩余油量Q=＿＿＿＿＿＿;

⑵計算行駛2h,5h,8h后，油箱中的剩余油量。

⑶這里，能求x=12h時剩余油量Q的值嗎？

（設(shè)計說明：代數(shù)式里的字母雖然可以取不同的數(shù)值，但是這些數(shù)值不能使代數(shù)式和它表示的實際問題失去意義。本題中的x不能取負(fù)數(shù)和大于10的值，為什么？）

1、 求代數(shù)式的值的步驟：

（1）代入，將字母所取的值代入代數(shù)式中時，注意：①不要犯張冠李戴的錯誤；②注意整體代入。

（2）計算,按照代數(shù)式指明的運算進行,計算出結(jié)果。

2、求代數(shù)式的值的注意事項：

（1）由于代數(shù)式的值是由代數(shù)式中的字母所取的值確定的，所以代入數(shù)值前應(yīng)先指明字母的取值

寫出來。（2）如果字母的值是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)，并且要計算它的乘方，代入時應(yīng)加上括號；

（3）代數(shù)式中省略了乘號時，代入數(shù)值以后必須添上乘號。

3、相同的代數(shù)式可以看作一個字母――整體代入。

4、代數(shù)式里的字母可取不同的值,但是所取的數(shù)值不能使代數(shù)式或它表示的實際問題失去意義。

代數(shù)式課件(篇9)

第一章實數(shù)與中考

1.正確理解實數(shù)的有關(guān)概念；

2.借助數(shù)軸工具，理解相反數(shù)、絕對值、算術(shù)平方根等概念和性質(zhì)；

3.掌握科學(xué)計數(shù)法表示一個數(shù)，熟悉按精確度處理近似值。

5.會用多種方法進行實數(shù)的大小比較。

中考將繼續(xù)考查實數(shù)的有關(guān)概念，值得一提的是，用實際生活的題材為背景，結(jié)合當(dāng)今的社會熱點問題考查近似值、有效數(shù)字、科學(xué)計數(shù)法依然是中考命題的一個熱點。實數(shù)的四則運算、乘方、開方運算以及混合運算，實數(shù)的大小的比較往往結(jié)合數(shù)軸進行，并會出現(xiàn)探究類有規(guī)律的計算問題。

牢固掌握本節(jié)所有基本概念，特別是絕對值的意義，真正掌握數(shù)形結(jié)合的思想，理解數(shù)軸上的點與實數(shù)間的一一對應(yīng)關(guān)系，還要注意本節(jié)知識點與其他知識點的結(jié)合，以及在日常生活中的運用。

大綱要求：

1.使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)、實數(shù)的有關(guān)概念.

2.了解有理數(shù)、無理數(shù)以及實數(shù)的有關(guān)概念；理解數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念，了解數(shù)的絕對值的幾何意義。

4.畫數(shù)軸，了解實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，會利用數(shù)軸比較大小。

考查重點：

1.有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)、非負(fù)數(shù)概念；

2.相反數(shù)、倒數(shù)、數(shù)的絕對值概念；

3.在已知中，以非負(fù)數(shù)a2、|a|、(a≥0)之和為零作為條件，解決有關(guān)問題。

(2)數(shù)軸：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸(畫數(shù)軸時，要注童上述規(guī)定的三要素缺一個不可)，實數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的。數(shù)軸上任一點對應(yīng)的數(shù)總大于這個點左邊的點對應(yīng)的數(shù)，

實數(shù)的相反數(shù)是一對數(shù)(只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)，零的相反數(shù)是零).

從數(shù)軸上看，互為相反數(shù)的兩個數(shù)所對應(yīng)的點關(guān)于原點對稱.

實數(shù)a(a≠0)的倒數(shù)是(乘積為1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù))；零沒有倒數(shù).

例1①a的相反數(shù)是-,則a的倒數(shù)是_.

③(泉州市)去年泉州市林業(yè)用地面積約為1000畝,用科學(xué)記數(shù)法表示為約_.

【點評】本大題旨在通過幾個簡單的填空，讓學(xué)生加強對實數(shù)有關(guān)概念的理解.

例2.(-2)3與-23.

例3.-的絕對值是；-3的倒數(shù)是；的平方根是.

分析：考查絕對值、倒數(shù)、平方根的概念，明確各自的意義，不要混淆。

例4.下列各組數(shù)中，互為相反數(shù)的是()D A.-3與B.|-3|與一C.|-3|與D.-3與

例1下列實數(shù)、sin60°、、()0、3.14159、-、(-)-2、中無理數(shù)有()個

【點評】對實數(shù)進行分類不能只看表面形式，應(yīng)先化簡，再根據(jù)結(jié)果去判斷.

代數(shù)式課件(篇10)

1.注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達到使自己準(zhǔn)確掌握每個概念的含義，把平時學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要達到使自己明確每一個知識點在整個初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個人的具體情況，課堂上及時查漏補缺。

2.夯實基礎(chǔ)知識，學(xué)會思考。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

有的考題會對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此；每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想方法，或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題。因此，我們每一個同學(xué)要學(xué)會思考，老師上課教給我們的是思考問題的角度、方法和策略，我們要用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

3.注意知識的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維發(fā)展的最近點出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點坐標(biāo)。

4.復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。如果說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個階段的練習(xí)題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強的求知欲望。

5.重視基礎(chǔ)知識，注重解題方法。基礎(chǔ)知識就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)該熟練掌握！

代數(shù)式課件(篇11)

1、當(dāng)a=2,b=1,c=3時， 的值是 。

2、當(dāng)a= , b= 時，代數(shù)式(a-b)2的值為 。

3、如果代數(shù)式2a+5的值為5，則代數(shù)式a2+2的值為 。

4、如果代數(shù)式3a2+2a-5的值為10，那么3a2+2a= 。

5、某電視機廠接到一批訂貨，每天生產(chǎn)m臺，計劃需a天完成任務(wù)，現(xiàn)在為了適應(yīng)市場需求，要提前3天交貨，用代數(shù)式表示實際每天應(yīng)多生產(chǎn)多少臺電視機。并求當(dāng)m=1000，a=28時，每天多生產(chǎn)的臺數(shù)。

例：(1)a、b互為倒數(shù)，x、y互為相反數(shù)，且y0，則(a+b)(x+y)-ab- 的值為 。

(2)若 ，求 的值。

(3)如圖：正方形的邊長為 a。①用代數(shù)式表示陰影的面積;

②若 a=2cm 時，求陰影的面積(結(jié)果保留)。

(2) =3 5 +3=

(3)① ;②當(dāng)a=2時，上式=2- 。

評析：(1)解決本例的關(guān)鍵是：由a、b互為倒數(shù)得ab=1，由x、y互為相反數(shù)得x+y=0和

(2)本例采用的是整體代入的數(shù)學(xué)思想;

(3)本例主要是用規(guī)則圖形的面積去解決不規(guī)則圖形面積的求解問題。

(1)隨著x值的逐漸增大，兩個代數(shù)式的值怎樣變化?

(2)當(dāng)代數(shù)式2x+5的值為25時，代數(shù)式2(x+5)的值是多少?

A、6 B、 C、13 D、

4、小明在計算41+N時，誤將+看成-，結(jié)果得12，則41+N= 。

5、已知：a+b=4，ab=1，求 2a+3ab+2b 的值。

6、當(dāng)x=3時，代數(shù)式px3+qx+1的值為。

求：當(dāng)x=-3時，代數(shù)式px3+qx+1的'值為多少?

1、(福建漳州中考題)若 ，則 的值是_______________。

2、(20福建福州中考題)已知 ，則 的值是 。

3、(2009年江蘇省中考題)若 ，則 。

4、(江蘇泰州中考題改編)根據(jù)如圖所示的程序計算，若輸入的x的值為1，則輸出的y值為 。

1、 2、 3、2 4、15 5、實際每天應(yīng)多生產(chǎn) 臺電視機;120臺。

1、

(1)隨著x值的逐漸增大，兩個代數(shù)式的值也逐漸增大。

(2)由代數(shù)式2x+5的值為25，得x=10。

所以代數(shù)式2(x+5)的值是30。

6、當(dāng)x=3時，33p+3q+1=2009。

所以，33p+3q=。

當(dāng)x=-3時，(3)3p+(3)q+1=2008+1=。

代詞課件

教案課件不僅聯(lián)系著教學(xué)流程，同樣附屬于教學(xué)的課程規(guī)范，每位教師都應(yīng)深思熟慮自身的教案課件。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要。在下文的資料中，您可以查找到和您所需相關(guān)的“代詞課件”內(nèi)容，歡迎您瀏覽本頁面，我們將為您提供便捷的閱讀體驗，期待您的來訪！

代詞課件 篇1

英語代詞教案

英語代詞是初中英語重要的語法知識點之一，也是英語學(xué)習(xí)中難度較大的部分。學(xué)生需要通過大量的練習(xí)才能掌握代詞的基本用法和搭配。本教案針對初中學(xué)生英語代詞的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了代詞的基本分類及用法，并結(jié)合學(xué)生常見的錯題，提供了代詞的正確用法。

一、代詞的基本分類

1.人稱代詞

人稱代詞是用來代替人稱的單詞，包含第一人稱、第二人稱和第三人稱，分別為:I, me, you, he, she, it, we, us, you, they, them。

2.物主代詞

物主代詞是用來代替物主的單詞，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱，分別為:my, mine, your, yours, his, her, hers, its, our, ours, your, yours, their, theirs。

3.指示代詞

指示代詞是用來指示人或物的單詞，包括this, that, these, those。

4.疑問代詞

疑問代詞是用來引導(dǎo)疑問句，包括who, whom, whose, what, which, where, when, why, how。

5.關(guān)系代詞

關(guān)系代詞是用來連接主句和從句之間的單詞，包括who, whom, whose, which, that。

6.不定式代詞

不定式代詞是用來代替不定式的單詞，包括something, anything, everything, nothing。

二、代詞的用法

1.主格代詞

主格代詞用作句子的主語，動詞后面不加“-s”。如：I am a teacher.（我是一名教師。）

2.賓格代詞

賓格代詞用作句子的賓語，介詞后面也要用賓格代詞。如：Give me the book.（把書給我。）

3.形容詞性物主代詞

形容詞性物主代詞用來修飾或限定名詞，在句子中可充當(dāng)主語、賓語、定語等。如：This is my book.（這是我的書。）

4.名詞性物主代詞

名詞性物主代詞用作主語、賓語、表語等，它的作用相當(dāng)于一個名詞，可以代表一個人、一個物體或一群人。如：His is a good boy.（他是個好孩子。）

5.指示代詞

指示代詞用來指示或強調(diào)某一個人或物，分別指示距離近或遠(yuǎn)的人或物。如：This is my friend.（這是我的朋友。）

6.疑問代詞

疑問代詞用來引導(dǎo)疑問句，提出問題時有引導(dǎo)作用。如：What’s your name?（你叫什么名字？）

7.關(guān)系代詞

關(guān)系代詞用來連接主句和從句之間的單詞。如：The book that I bought is very interesting.（我買的那本書非常有趣。）

8.不定式代詞

不定式代詞用來代替不定式的單詞。如：Do you want something to eat?（你想吃點什么？）

三、常見錯誤用法及糾正方法

1.錯誤用法：I gave him a dog food.

糾正方法：I gave him some dog food.

2.錯誤用法：We had a good time with they.

糾正方法：We had a good time with them.

3.錯誤用法：It’s for she.

糾正方法：It’s for her.

4.錯誤用法：Whose bag is this? Is it your’s?

糾正方法：Whose bag is this? Is it yours?

5.錯誤用法：Me and him are friends.

糾正方法：He and I are friends.

6.錯誤用法：This is mine and yours book.

糾正方法：This is your book and mine.

7.錯誤用法：I don’t have none.

糾正方法：I don’t have any.

代詞課件 篇2

English Pronouns Lesson Plan

Introduction

Pronouns are words that substitute for nouns. They make communication more efficient and fluid, as they allow us to avoid repeating the same noun over and over. Pronouns also help us avoid ambiguity in sentences, as they clarify who or what we are referring to. In this lesson, we will cover the different types of pronouns, their uses, and some examples.

Objectives

By the end of this lesson, students will be able to:

- Identify the different types of pronouns

- Use pronouns correctly in sentences

- Understand how pronouns clarify meaning and improve communication

Materials

- Whiteboard

- Markers

- Handout with examples of sentences with and without pronouns

- Practice exercises

Preparation

- Review different types of pronouns and their uses

- Prepare examples of sentences that use different types of pronouns

- Prepare practice exercises to reinforce learning

- Familiarize yourself with common mistakes students make when using pronouns

Procedure

1. Introduction to Pronouns

- Write the definition of pronouns on the board

- Explain the purpose of pronouns in communication

- Provide examples of common pronouns (I, you, he, she, it, we, they) and ask students to come up with others

2. Types of Pronouns

- Explain the different types of pronouns: personal, possessive, reflexive, demonstrative, interrogative, and relative

- Define each type, providing examples

- Ask students if they can provide other examples of each type

3. Personal Pronouns

- Focus on personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they)

- Explain the function of each personal pronoun and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the personal pronouns

4. Possessive Pronouns

- Discuss possessive pronouns (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs)

- Define the use of possessive pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the possessive pronouns

5. Reflexive Pronouns

- Talk about reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves)

- Explain when to use reflexive pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the reflexive pronouns

6. Demonstrative Pronouns

- Discuss demonstrative pronouns (this, that, these, those)

- Define the function of demonstrative pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the demonstrative pronouns

7. Interrogative Pronouns

- Focus on interrogative pronouns (who, whom, whose, what, which)

- Explain when to use interrogative pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the interrogative pronouns

8. Relative Pronouns

- Talk about relative pronouns (who, whom, whose, which, that)

- Define the use of relative pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the relative pronouns

9. Practice

- Provide practice exercises that test the students' understanding of pronouns

- Assign a short homework exercise to reinforce learning

Conclusion

- Summarize the main points of the lesson

- Encourage students to practice using pronouns in their writing and speech

- Answer any remaining questions the students might have

Example Lesson Plan

Here's an example of a lesson plan that focuses on the use of personal pronouns:

I. Introduction

- Write the definition of personal pronouns on the board

- Explain how personal pronouns are used in English

- Provide examples of personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they) and ask students to come up with others

II. Personal Pronouns

- Focus on the use of personal pronouns

- Define and provide examples of each personal pronoun

- Write example sentences on the board and ask students to identify the personal pronouns

III. Common Mistakes

- Discuss common mistakes when using personal pronouns, such as confusing "me" and "I" or using the wrong gender pronoun

- Provide examples of these mistakes and have students correct them

IV. Practice

- Provide practice exercises that test the students' understanding of personal pronouns

- Assign a short homework exercise to reinforce learning

V. Conclusion

- Summarize the main points of the lesson

- Encourage students to practice using personal pronouns in their writing and speech

- Answer any remaining questions the students might have

Example Exercise

Here's an example exercise that tests students' understanding of personal pronouns:

Complete the following sentences with the correct personal pronoun:

1. _____ is a good student.

2. _____ and _____ are going to the store.

3. _____ love to swim in the ocean.

4. _____ was walking her dog in the park.

5. _____ and _____ want to play basketball.

Answers:

1. She

2. He, she

3. They

4. She

5. He, she

Conclusion

Pronouns are a fundamental part of English grammar and are indispensable for clear and efficient communication. By understanding the different types of pronouns and their uses, students can avoid common mistakes and improve their writing and speaking skills. It's important to encourage students to practice using pronouns in their daily lives, as this reinforces learning and helps them develop fluency and accuracy in English.

代詞課件 篇3

主題：英語代詞教學(xué)

作為英語語法中重要的一環(huán)，代詞在英語學(xué)習(xí)過程中扮演著關(guān)鍵的角色。在從初級到進階的各個階段，代詞都是貫穿其中的。

本篇教案將以“英語代詞教學(xué)”為主題，結(jié)合實例詳細(xì)講解代詞的定義、分類和用法。

一、代詞的定義

英語中的代詞指的是代替名詞或名詞短語在句子中起句子成分作用的一類詞。它們的基本作用是簡化對前面所提到過的名詞或名詞短語的表達方式。

例如：This is my new car. I bought this in the United States.

在第二句話中，我們可以用代詞“it”代替前面提到的“this”，從而讓句子更加簡潔清晰。

二、代詞的分類

代詞根據(jù)其代替的名詞短語的不同，可分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞、不定代詞等6大類。

1. 人稱代詞

人稱代詞分為第一人稱、第二人稱和第三人稱三種。它們的主要作用是代替名詞短語中的人稱。

第一人稱：I（我）、we（我們）

第二人稱：you（你、你們）

第三人稱：he（他）、she（她）、it（它）、they（他們、她們、它們）

例如：

I am a teacher.（我是一名教師。）

They are my friends.（他們是我的朋友。）

2. 物主代詞

物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。它們的作用是代替名詞、名詞短語或代詞前面的人或物，表示它們的所有關(guān)系。

形容詞性物主代詞：my（我的）、your（你的）his（他的）、her（她的）、its（它的）、our（我們的）和their（他們的）。

名詞性物主代詞：mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、hers（她的）、its（它的）、ours（我們的）和theirs（他們的）。

例如：

This is my book.（這是我的書。）

The yellow flowers are his.（黃色的花是他的。）

3. 指示代詞

指示代詞是指代離說話者或聽者較近或較遠(yuǎn)的人、事、物等。它們的主要作用是指出人或物的位置或方向。

指示代詞分為近指示代詞和遠(yuǎn)指示代詞兩種。

近指示代詞：this（這個、這些）

遠(yuǎn)指示代詞：that（那個、那些）

例如：

This is a pen.（這是一支筆。）

That is my car.（那是我的車。）

4. 疑問代詞

疑問代詞用來引導(dǎo)疑問句，常見的疑問代詞有what、which、who、whom、whose、where、when、why等。

例如：

What do you want to eat?（你想吃什么？）

Which is your favorite color?（你最喜歡哪種顏色？）

5. 關(guān)系代詞

關(guān)系代詞用來引導(dǎo)定語從句，它們可以替代定語從句中的名詞或代詞。

常見的關(guān)系代詞有who、whom、that、which和whose。

例如：

The boy who is standing there is my brother.（站在那兒的男孩是我哥哥。）

The book that I borrowed from the library is very interesting.（我從圖書館借來的那本書很有趣。）

6. 不定代詞

不定代詞用來代替不具體的、未知的或不確定的事物或人。

常見不定代詞有some、any、no、each、every、either、neither、many、much、few和several等。

例如：

There is some water in the glass.（杯子里有一些水。）

Either book is fine, you can choose one.（兩本書都可以，你可以挑一本。）

三、代詞的用法

1. 主語

代詞可以作為句子主語，來引導(dǎo)句子的語氣和主題。

例如：

He is reading a book.（他正在看書。）

They are waiting for you.（他們在等你。）

2. 賓語

代詞可以作為句子賓語，用來說明句子的動作對象。

例如：

She likes to read books.（她喜歡讀書。）

I gave him a present.（我給了他一個禮物。）

3. 表語

代詞可以作為句子表語，用來起到補充說明前后段落語義的作用。

例如：

The man over there is my father.（那邊的那個男人是我爸爸。）

My favorite color is blue.（我最喜歡的顏色是藍(lán)色。）

4. 定語

代詞可以作為句子定語，用來說明句子主語或賓語的屬性。

例如：

This is your new dress.（這是你的新衣服。）

I want to buy a purple pen.（我想買一支紫色的筆。）

5. 同位語

代詞可以作為句子同位語，用來進一步說明前面所提到的名詞或代詞。

例如：

My teacher, Mrs. Green, is very kind.（我的老師，格林太太，非常友善。）

My father, he likes to drink coffee.（我爸爸，他喜歡喝咖啡。）

總之，代詞在英語語法學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，了解代詞的定義、分類和用法，對于英語學(xué)習(xí)的成效有著至關(guān)重要的影響。

代詞課件 篇4

Topic: English Pronouns

Title: A Lesson on English Pronouns

Introduction:

In this lesson, we will focus on English pronouns and their usage. Pronouns play a significant role in communication as they help to eliminate repetition and make our speech or writing more efficient. Understanding pronouns is essential for clear and concise expression in English. This lesson aims to provide a comprehensive understanding of different types of pronouns and how they are used in sentences.

Body:

I. Introduction to Pronouns

A. Definition of pronouns

B. Importance of pronouns in communication

C. Examples of pronouns: personal pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns, reflexive pronouns, etc.

II. Personal Pronouns

A. Definition of personal pronouns

B. Different forms of personal pronouns: subject pronouns, object pronouns, possessive pronouns

C. Usage examples in sentences

III. Possessive Pronouns

A. Definition of possessive pronouns

B. Comparison with possessive adjectives

C. Examples of possessive pronouns in sentences

IV. Demonstrative Pronouns

A. Definition of demonstrative pronouns

B. Different forms: this, that, these, those

C. Usage examples in sentences

V. Reflexive Pronouns

A. Definition of reflexive pronouns

B. Usage examples: myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves

C. Explanation of reflexive pronouns in sentences

VI. Indefinite Pronouns

A. Definition of indefinite pronouns

B. Examples: someone, something, everybody, each, both, either, neither

C. Usage examples in sentences

VII. Relative Pronouns

A. Definition of relative pronouns

B. Examples: who, whom, whose, which, that

C. Usage examples in sentences

VIII. Interrogative Pronouns

A. Definition of interrogative pronouns

B. Examples: who, whom, whose, which, what

C. Usage examples in sentences

Conclusion:

In conclusion, pronouns are an integral part of the English language. They help us express ourselves clearly and efficiently. Understanding different types of pronouns and their usage allows us to communicate effectively in various contexts. By practicing the usage of pronouns regularly, learners can enhance their English language skills and become proficient speakers and writers.

代詞課件 篇5

英語代詞教案

教學(xué)主題：英語代詞

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解英語代詞的定義和使用方法。

2. 學(xué)習(xí)在句子中正確使用代詞，避免冗余和重復(fù)。

3. 提高學(xué)生的口語和寫作能力。

教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入：通過與學(xué)生進行簡單的問答交流，引入代詞的概念。

T: How do you say "I have a pen." in another way?

S1: You have a pen.

T: Right. We can use "you" instead of "I" to indicate the same person. What is "you" called in English grammar?

S2: A pronoun.

T: Yes, it's called a pronoun. Today, we are going to learn about pronouns.

2. 講解代詞的定義和分類，并給出相關(guān)例子。

T: A pronoun is a word that takes the place of a noun. It helps us avoid repeating the same noun in a sentence. For example, instead of saying "Tom is a student. Tom is from England.", we can use the pronoun "he" to replace the noun "Tom". So it becomes "Tom is a student. He is from England." There are different types of pronouns, such as personal pronouns, possessive pronouns, reflexive pronouns, etc.

3. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用個人代詞。

T: Personal pronouns refer to specific persons or things. The most common personal pronouns are "I", "you", "he", "she", "it", "we", "you", "they". Let's practice using personal pronouns in sentences.

S3: We are students.

T: Good. Now, let's form a sentence using "he" and "she". For example, "He is a doctor." Can you try?

S4: She is a teacher.

T: Excellent. Can you make a sentence using "you" and "they"?

S5: They are friends.

T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct personal pronouns:

1. _______ is a student. (She)

2. _______ are from China. (We)

3. _______ likes soccer. (He)

4. _______ is a cat. (It)

5. _______ love ice cream. (They)

4. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用物主代詞。

T: Possessive pronouns show ownership. They replace nouns and show who the objects belong to. The most common possessive pronouns are "mine", "yours", "his", "hers", "its", "ours", "yours", "theirs". Let's practice using possessive pronouns in sentences.

S6: This book is mine.

T: Good. Now, let's form a sentence using "yours" and "hers". For example, "The pen is yours." Can you try?

S7: The bag is hers.

T: Excellent. Can you make a sentence using "theirs" and "ours"?

S8: The car is theirs.

T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct possessive pronouns:

1. This laptop is _______. (Mine)

2. The keys are _______. (Yours)

3. The bike is _______. (His)

4. The cat is _______. (Hers)

5. The house is _______. (Ours)

5. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用反身代詞。

T: Reflexive pronouns refer back to the subject of a sentence. They end in "-self" or "-selves". The most common reflexive pronouns are "myself", "yourself", "himself", "herself", "itself", "ourselves", "yourselves", "themselves". Let's practice using reflexive pronouns in sentences.

S9: I can do it myself.

T: Good. Now, let's form a sentence using "yourself" and "herself". For example, "You can see it yourself." Can you try?

S10: She can cook the meal herself.

T: Excellent. Can you make a sentence using "themselves" and "ourselves"?

S11: We can't solve the problem ourselves.

T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct reflexive pronouns:

1. I hurt _______. (Myself)

2. Can you do it _______? (Yourself)

3. He fixed the bike _______. (Himself)

4. She cut the paper _______. (Herself)

5. They decorated the room _______. (Themselves)

6. 總結(jié)和復(fù)習(xí)。

T: Today, we learned about pronouns. We discussed personal pronouns, possessive pronouns, and reflexive pronouns. Pronouns help us avoid repetition and make our sentences more concise and clear. Let's review by completing the following sentences with the correct pronouns:

1. _______ is my best friend. (She)

2. The car is _______. (Hers)

3. I can do it _______. (Myself)

4. _______ love chocolate. (They)

5. Can you give _______ a pen? (Me)

擴展活動：

1. 讓學(xué)生互相出題，輪流使用代詞造句。

2. 給學(xué)生一段對話的練習(xí)題，要求他們用適當(dāng)?shù)拇~填空。

3. 讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的短文，要求使用足夠的代詞，避免冗余和重復(fù)。

教學(xué)反思：

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解英語代詞的定義和使用方法，學(xué)會在句子中正確使用代詞，避免冗余和重復(fù)。通過導(dǎo)入、講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教學(xué)的過程中積極參與，掌握了個人代詞、物主代詞和反身代詞的用法，并且能夠運用代詞來表達自己的觀點和意見。通過擴展活動的設(shè)計，學(xué)生的口語和寫作能力得到了進一步的提高。整堂課的教學(xué)過程緊湊有序，教學(xué)目標(biāo)也得到了有效地實現(xiàn)。

代詞課件 篇6

反 身 代 詞

一、反身代詞有myself， ourselves， yourselves， himself， herself， themselves， itself.主語與賓語為同一人或物時，要用反身代詞(否則就不能用反身代詞)，反身代詞也可放在名詞或代詞(主格)后面(也可放在句尾)起強調(diào)作用

1) All [A] the scouts(童子軍) got theirselves [B] ready for the [C] long camping trip by spending their weekends living [D] in the open.

2) Various [A] animals have shells that keep themselves [B] from growing beyond [C] a certain [D] size.

3) Benjamin Banneker’s aptitude [A] in mathematics [B] and knowledge of astronomy enabled himself [C] to predict the solar [D] eclipse of 1789.

4) The president announced that he himself [A] would act upon [B] the evidence as presented [C] to himself [D] by the congressional committee.

5) Garrett [A] Morgan died in Cleveland， Ohio， the city that [A] had awarded himself [B] a gold medal for his devotion [C] to public [D] safety.

6) Plants rid them [A] of excess water through [B] transpiration， the evaporation of extra [C] moisture from their [D] leaves.

7) When Jonathan went [A] to Spain with his [B] sister， he bought a [C] leather coat for her and another for him [D] .

二、例題解析

1) B錯。 改為themselves.

2) B錯。B處明顯指代animals，而它前面的主語that卻指代shells，也就是說“that”和“themselves”指的不是同一事物。由于主語與賓語不是同一物，故不能用反身代詞，應(yīng)改為賓格them.

3) C錯。本句的主語為aptitude，而非Benjamin Banneker(在這里它作aptitude的定語)，而C處的代詞卻指上文提到的人名“Benjamin Banneker”，由于主語與賓語并非指同一人，故不能用反身代詞，應(yīng)改用賓格him.

4) D錯。 改為to him.動詞“presented”的(邏輯)主語是“evidence”，而不是A處的“he，”所以D“himself”處與C處“presented”的主語“evidence”不一致，所以不能用反身代詞。

5) B錯。 改為him.同上。

6) A錯。此處的them指主語plants，rid是及物動詞，由于主語與賓語指同一物，故應(yīng)使用反身代詞themselves.

7) D錯。 改為for himself.

代詞課件 篇7

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1.—— Which of the two dictionaries will you borrow ?

——I’ll borrow _____ , for the different uses.

A.all B.both C.either D.neither

2._____ of them knew about the plan because it was kept a secret.

A.Each B.Any C.No one D.None

3.We couldn’t eat in a restaurant because _____ of us had _____ money on us.

A.all ;no B.any ;no C.none ;any D.no one ;any

4.They were all very tired ,but _____ of them would stop to take a rest.

A.neither B.none C.some D.any

5.There is a No.2 trolleybus and a No.24 bus ;_____ will take you there.

A.both B.either C.all D.any

6.As we were asleep ,_____ of us heard the sound.

A.both B.none C.either D.any

7.—— Which of the five may I use ? —— Oh , ____.

A.any one B.anyone C.anything D.nothing

8.——Are the two answers correct ? ——No ,_____ correct.

A.no one is B.both are not C.neither is D.either is not

9.I asked him for some oil ,but he hadn’t _____.

A.any B.some C.no D.anything

10.You have three English dictionaries ,but I have only two _____.

A.ones B.不填 C.the one D.the ones

11.I have a colour TV set.I want to sell ____.

A.one B.the one C.that D.it

12.This film is not so good as _____ we saw last week.

A.that B.it C.the one D.one

13._____ of us must go there and help him out.

A.One or other B.One by one

C.One or the other D.One or another

14.We all felt _____ to be the highest praise.

A.it B.that C.that one D.the one

15.Haven’t you read _____ English storices ?Please tell us an interesting one.

A.any B.all C.either D.some

16.—— Would you like _____ dumplings ? —— No,thanks.

A.some B.another C.any D.all

17.If there is _____ chance ,I will try another.

A.one B.any C.some D.all

18.—— Are _____ here to take the college entrance exam ? —— Yes ,we _____.

A.all you ;are all B.you all ;all are

C.all of you ;are all D.you of all ;all are

19.Mr Green gave the textbooks to all the pupils except _____ who had already

taken them.

A.one B.the ones C.some D.the others

20.—— Have you ever seen a snake alive ? —— Yes , I’ve seen _____.

A.that B.so C.one D.it

21.— Lily , do you have an umbrella ?It is raining outside. —Yes ,but it’s _____.

A.small one B.small umbrella C. only a small one D.that one

22.Tom’s mother kept telling him that he should work hard ,but _____ didn’ t help

A.this B.which C.any D.it

23.—— Have you got _____ red ink ? —— Sorry ,I haven’t got _____.

A.some ;some B.any ;many C.some ;any D.any ;some

24.I prefer a street in a small town to _____ in such a large city as Shanghai.

A.that B.it C.this D.one

25.Sarad has read a lot of stories by American writers.Now she would like to read _____ stories by writers from _____ countries.

A.some ;any B.other ;some C.some ;other D.other ;other

26.—— Is _____ here ?—— No ,Bob and Tim have asked for leave.

A.anybody B.somebody C.everybody D.nobody

27.Our headmaster advised us that in order to succeed in life ,one has to be honest with _____ friends.

A.their B.her C.one’s D.our

28.I borrowed some books _____ myself ,but when I was going to read them ,the lamp went out _____ itself and I had to sit in the dark _____ myself.

A.不填;for;by B.by;for;of C.for;of;by D.of;不填;by

29.When I first saw the old farmer ,I could hardly imagine _____ invented the machine to pick cotton.

A.himself B.he himself C.he for himself D.he by himself

30.It is impossible for all the people to get the job ,because _____ of them are not fit for it.

A.all of B.none of C.each of D.every one of

代詞課件 篇8

英語代詞教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解英語代詞的定義和作用；

2. 掌握不同類型代詞的用法；

3. 能夠正確運用代詞進行交流和表達。

教學(xué)重點：

1. 英語代詞的分類和用法；

2. 代詞在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：

1. 區(qū)分不同類型代詞的用法；

2. 理解代詞在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)課件和投影儀；

2. 多媒體設(shè)備和音頻材料。

教學(xué)過程：

Step 1：導(dǎo)入

1. 用多媒體設(shè)備播放一段音頻，讓學(xué)生聽一段對話。

2. 提問：What did you hear in the dialogue?（你聽到了什么對話？）

3. 學(xué)生回答后，進一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對話中使用的代詞。

Step 2：講解

1. 介紹英語代詞的基本概念和作用。

2. 分類介紹代詞的幾種類型：

a. 主格代詞：I, you, he, she, it, we, they.

b. 賓格代詞：me, you, him, her, it, us, them.

c. 物主代詞：my, your, his, her, its, our, their.

d. 反身代詞：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, themselves.

e. 疑問代詞：who, whom, whose, what, which.

f. 指示代詞：this, that, these, those.

g. 不定代詞：some, any, every, each, few, many, much, all, both, either, neither, one, other, another.

3. 通過例句和實際例子，幫助學(xué)生理解每種代詞的用法。

Step 3：練習(xí)

1. 分發(fā)練習(xí)題給學(xué)生，并要求他們根據(jù)題目補全句子中的代詞。

2. 老師抽查學(xué)生的答案，并對錯誤的地方進行糾正和解釋。

Step 4：拓展

1. 引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達，要求他們編寫一個對話，并使用盡可能多的代詞。

2. 學(xué)生分成小組，并相互表演自己編寫的對話。

Step 5：總結(jié)

1. 進一步總結(jié)代詞的分類和用法。

2. 強調(diào)代詞在英語中的重要性以及它們在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。

Step 6：作業(yè)布置

1. 要求學(xué)生寫一篇關(guān)于代詞的短文，介紹代詞的概念、分類和用法。

2. 提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并可以參考其他資料。

教學(xué)反思：

通過本堂課，學(xué)生能夠理解和區(qū)分不同類型的代詞，并且能夠在實際交流中正確地運用代詞。通過編寫對話和寫作練習(xí)，學(xué)生的口語和寫作能力也得到了提高。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)加強口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語表達能力和語感。

代詞課件 篇9

Unit 4 Pronouns

Part 1 Introduction

1. Objectives:

By the end of this unit, students should be able to:

1) recognize and use personal pronouns, reflexive pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns, interrogative pronouns and relative pronouns;

2) explain the differences among the various types of pronouns;

3) use appropriate pronouns in speaking and writing to express themselves clearly.

2. Key vocabulary:

pronoun, personal pronoun, reflexive pronoun, intensive pronoun, possessive pronoun, demonstrative pronoun, interrogative pronoun, relative pronoun

Part 2 Personal Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use personal pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between subject and object pronouns;

3) demonstrate a clear understanding of the cases of personal pronouns.

2. Key vocabulary:

personal pronoun, subject pronoun, object pronoun, nominative case, accusative case

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Ask students to give examples of nouns. Elicit that nouns are words that name people, places, and things. Then give examples of sentences containing nouns, such as “The boy is playing with a ball.” Ask students what words in the sentence are nouns. Then introduce the concept of pronouns. Explain that a pronoun is a word used in place of a noun. For example, instead of saying “The boy is playing with a ball,” we can say “He is playing with it.” In this sentence, “he” and “it” are pronouns.

Step 2 Personal Pronouns

1) Distribute a worksheet to students with a list of subject and object pronouns. Ask them to match the subject pronoun with its corresponding object pronoun.

2) Present a chart with the different personal pronouns in the nominative and accusative case. Explain that the nominative case is used for subject pronouns and the accusative case is used for object pronouns. Give examples to illustrate the difference between subject and object pronouns.

3) Explain that there are three persons in English: first person, second person, and third person. Ask students to provide examples of sentences in each person to illustrate the use of personal pronouns.

4) Distribute a worksheet with sentences containing personal pronouns in the wrong case. Ask students to identify the error and correct it.

Step 3 Practical Application

1) Divide students into pairs. Ask each student to come up with five sentences containing personal pronouns and then exchange papers with their partner to correct any errors.

2) Ask students to write a short paragraph about themselves using personal pronouns.

Part 3 Reflexive and Intensive Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use reflexive and intensive pronouns correctly in speaking and writing;

2) explain the difference between reflexive and intensive pronouns.

2. Key vocabulary:

reflexive pronoun, intensive pronoun

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that reflexive and intensive pronouns are used to refer back to the subject of a sentence. Point out that reflexive pronouns end in “-self” in the singular and “-selves” in the plural, while intensive pronouns are identical in form to reflexive pronouns.

Step 2 Reflexive Pronouns

1) Present a chart of reflexive pronouns and give examples of how they are used in sentences. Explain that reflexive pronouns are used when the subject and object of a sentence are the same person or thing.

2) Give examples of how reflexive pronouns can be used to intensify the meaning of a sentence. For example, “I myself saw the accident” emphasizes the fact that the speaker personally witnessed the accident.

Step 3 Practical Application

1) Ask students to underline reflexive pronouns in a series of sentences and then explain their function in the sentence.

2) Have students write sentences using reflexive pronouns to emphasize a point. For example, “The president himself attended the meeting.”

Part 4 Possessive Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use possessive pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between possessive pronouns and possessive adjectives.

2. Key vocabulary:

possessive pronoun, possessive adjective

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that possessive pronouns are used to show ownership or possession. Point out that possessive pronouns can be used either alone or with a noun that is being possessed, while possessive adjectives are used before a noun to show ownership or possession.

Step 2 Possessive Pronouns and Adjectives

1) Present a chart of possessive pronouns and adjectives and give examples of how they are used in sentences.

2) Emphasize that possessive pronouns function as nouns and replace a noun, while possessive adjectives function as adjectives and modify a noun.

Step 3 Practical Application

1) Distribute a worksheet with sentences containing possessive pronouns and ask students to identify the pronouns and their function in the sentence.

2) Have students write short paragraphs using both possessive pronouns and possessive adjectives.

Part 5 Demonstrative Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use demonstrative pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between the different types of demonstrative pronouns.

2. Key vocabulary:

demonstrative pronoun, this, that, these, those

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that demonstrative pronouns are used to point to specific people or things. Point out that this and these refer to things that are near the speaker, while that and those refer to things that are farther away.

Step 2 Demonstrative Pronouns

1) Present a chart of demonstrative pronouns and give examples of how they are used in sentences.

2) Explain that demonstrative pronouns can function either as subject or object pronouns.

Step 3 Practical Application

1) Ask students to write sentences using demonstrative pronouns to point out specific objects or people.

2) Have students explain the difference in meaning between this and these, and that and those.

Part 6 Interrogative and Relative Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use interrogative and relative pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between interrogative and relative pronouns.

2. Key vocabulary:

interrogative pronoun, relative pronoun, who, whom, whose, what, which, that

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that interrogative pronouns are used to ask questions, while relative pronouns are used to connect clauses in a sentence.

Step 2 Interrogative and Relative Pronouns

1) Present a chart of interrogative and relative pronouns and give examples of how they are used in sentences.

2) Emphasize that who is used to refer to people, while what and which are used to refer to things.

Step 3 Practical Application

1) Ask students to write sentences using interrogative pronouns to form questions.

2) Have students write sentences using relative pronouns to combine clauses.

做軟件課件

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“做軟件課件”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

做軟件課件(篇1)

隨著數(shù)字化時代的到來，視頻已成為新時代人們生活中不可或缺的一部分。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，視頻成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識的重要途徑。然而，在制作視頻時，如何突出重點、清晰易懂是制作者面臨的首要問題。這就需要使用三分屏制作軟件來幫助我們完成視頻制作。

一、三分屏制作軟件的概念：

三分屏制作軟件是指可以將一個視頻畫面分成三個部分，同時播放不同內(nèi)容的制作軟件。這種制作方式既能夠讓觀眾一次性了解到多個信息，也便于制作者快速將不同內(nèi)容結(jié)合在一起，制作出優(yōu)秀的視頻課件。

二、三分屏制作軟件的優(yōu)勢：

1、快速呈現(xiàn)多維信息：三分屏制作軟件最大的優(yōu)勢在于它同時展現(xiàn)了三個畫面，可以使觀眾同步觀看多維信息，這種呈現(xiàn)方式比單屏展示更加生動形象，可以更好的吸引觀眾的注意力。

2、簡單易用：三分屏制作軟件通常都擁有簡單明了的操作界面，制作人員甚至不需要具備過多的專業(yè)知識，就可以輕松制作出具有專業(yè)感的視頻課件。

3、適用范圍廣：三分屏制作軟件不僅在學(xué)術(shù)界應(yīng)用十分廣泛，在企業(yè)展示、廣告、宣傳等領(lǐng)域也大有作為。這種軟件能夠讓品牌、產(chǎn)品或政策等信息更直觀地傳遞給觀眾。

4、提高學(xué)習(xí)效率：在學(xué)習(xí)過程中，添加一些動態(tài)的多媒體內(nèi)容，能夠很好的提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。三分屏制作軟件可以將文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源進行有機的結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動。

三、三分屏制作軟件的使用方法：

1、選擇軟件：市面上已經(jīng)有很多的三分屏制作軟件，比如常用的飛盧課件、瑞波視頻制作軟件等等。在選擇時可以根據(jù)自己的需求和軟件的特性來選取適合自己的軟件。

2、添加多媒體素材：三分屏制作軟件中，各畫面的素材獨立添加?？梢蕴砑游淖?、圖片、視頻等素材，在添加素材時可以自由設(shè)置素材的位置、大小等屬性，以達到最佳的效果。

3、調(diào)整時長：在合成視頻的過程中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容調(diào)整畫面的時長。這樣可以更好的協(xié)調(diào)各畫面的動態(tài)效果，提高整體的視覺效果。

4、輸出視頻：完成調(diào)整后，可以將合成好的視頻進行輸出、保存和分享。一般來說，三分屏制作軟件會支持多種視頻格式輸出，可以方便的進行后期編輯和使用。

四、三分屏制作軟件的使用注意事項：

1、素材的選擇：在使用三分屏制作軟件時，需要選擇適合自己課件主題的素材，素材的質(zhì)量也會影響最終視頻的質(zhì)量。因此，需要慎重選擇素材，不要只看素材的外觀而忽視素材的質(zhì)量和內(nèi)容。

2、畫面的設(shè)計：三分屏制作軟件雖然可以同時展示多個信息，但也需要注意畫面的整體設(shè)計，不要讓畫面過于雜亂或信息過于重疊。應(yīng)當(dāng)合理制作出各畫面之間的大小、排列、顏色等方面的差異，使觀眾能夠輕松理解其中的信息。

3、時長的控制：在使用三分屏制作軟件時，也需要注意各畫面的時長，過長或者過短都會對整體效果產(chǎn)生不良影響。需要合理控制各畫面的時長和動畫效果，才能使最終視頻具有更好的效果。

綜上所述，隨著視頻制作技術(shù)的提高和三分屏制作軟件的出現(xiàn)，讓制作視頻變得更加容易。無論是在學(xué)習(xí)、宣傳、創(chuàng)意等方面，三分屏制作軟件都可以讓我們更快更好的完成目標(biāo)。

做軟件課件(篇2)

辦公軟件課件

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，辦公軟件已經(jīng)成為企事業(yè)單位以及個人辦公不可或缺的工具之一。而辦公軟件課件作為辦公軟件學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于提高辦公效率和操作技能至關(guān)重要。本文將圍繞“辦公軟件課件”這一標(biāo)題，詳細(xì)、具體、生動地介紹辦公軟件課件的重要性以及如何編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件。

一、辦公軟件課件的重要性

1. 提高辦公效率：辦公軟件課件可以幫助使用者了解和掌握辦公軟件的基本操作和高效應(yīng)用，從而提高工作效率。通過課件的學(xué)習(xí)，使用者可以了解到各種常用快捷鍵和操作技巧，例如Excel中的數(shù)據(jù)篩選、圖表制作、公式應(yīng)用等，Word中的文檔排版、圖文處理、樣式應(yīng)用等，PPT中的幻燈片設(shè)計、動態(tài)效果應(yīng)用等，這些技能的掌握可以大大提高辦公效率。

2. 創(chuàng)新辦公方式：辦公軟件課件不僅僅教授基本技能，還可以讓使用者了解到一些高級應(yīng)用和創(chuàng)新辦公方式。比如，通過學(xué)習(xí)Excel的數(shù)據(jù)透視表和圖表制作，使用者可以更好地解讀和分析數(shù)據(jù)；通過學(xué)習(xí)Word的合并郵件功能，使用者可以實現(xiàn)批量郵件的發(fā)送；通過學(xué)習(xí)PPT的幻燈片轉(zhuǎn)換和多媒體應(yīng)用，使用者可以設(shè)計出更具吸引力的演示文稿。這些創(chuàng)新辦公方式可以為企事業(yè)單位提供更多的選擇和靈感，提升工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力。

3. 促進團隊合作：辦公軟件課件可以作為團隊培訓(xùn)和交流的有效工具。團隊成員可以通過學(xué)習(xí)課件，掌握相同的基礎(chǔ)知識和技能，從而實現(xiàn)更高效的協(xié)同合作。比如，在Excel中使用“共享工作簿”功能，團隊成員可以同時對同一個文件進行編輯和修改，實現(xiàn)實時協(xié)作；在PPT中使用“評論”功能，在演示文稿中進行互動和討論。辦公軟件課件的學(xué)習(xí)可以打破時間和空間的限制，促進團隊的合作和交流。

二、編寫高質(zhì)量的辦公軟件課件

1. 抓住主要內(nèi)容：編寫辦公軟件課件時，需要抓住主要內(nèi)容，以滿足使用者的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)使用者的不同級別和需要，可以設(shè)計多個層次的課件，分別介紹基礎(chǔ)知識、操作技巧和高級應(yīng)用。在每個層次的課件中，應(yīng)圍繞核心功能和常用操作展開，避免過多的理論知識，注重實用性和操作性。

2. 結(jié)構(gòu)清晰、有序：一份高質(zhì)量的辦公軟件課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和有序的邏輯?？梢园凑展δ苣K和操作步驟劃分章節(jié)，用標(biāo)題和導(dǎo)航欄等方式給使用者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在每個章節(jié)中，可以采用分段、段落標(biāo)題、序號等方式，使內(nèi)容更易于理解和記憶。

3. 圖文并茂、生動形象：辦公軟件課件應(yīng)該注重圖文并茂，通過豐富的樣式和圖示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象和生動?？梢允褂媒貓D、示意圖和示例等方式，展示軟件的界面和操作過程，幫助使用者直觀地理解和掌握技能。同時，課件中的文字也應(yīng)該簡潔明了，避免冗長和枯燥。

4. 練習(xí)與案例：辦公軟件課件中可以設(shè)置一定的練習(xí)和案例，幫助使用者鞏固所學(xué)內(nèi)容和技能。通過練習(xí)，使用者可以熟悉軟件的各種操作和應(yīng)用場景，通過案例，使用者可以學(xué)會如何靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。課件中的練習(xí)和案例應(yīng)該貼近實際工作，并注重實踐性和綜合性。

總結(jié)：

辦公軟件課件對于提高辦公效率、創(chuàng)新辦公方式和促進團隊合作具有重要意義。編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件需要抓住主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)清晰有序、圖文并茂生動形象，以及設(shè)置練習(xí)與案例等。通過辦公軟件課件的學(xué)習(xí)，使用者可以掌握基本操作和高效應(yīng)用，提高工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個人和團隊的發(fā)展和進步。

做軟件課件(篇3)

《網(wǎng)頁的制作》教學(xué)設(shè)計

山東省昌樂二中 滕學(xué)梅

【學(xué)情分析】

1.在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之前，學(xué)生進行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計，還沒有就網(wǎng)頁制作真正著手練習(xí)，對Frontpage的使用比較陌生，但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎(chǔ)，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，學(xué)習(xí)小組的整體意識已經(jīng)建立，組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍已經(jīng)形成，所以可以采用先進行自主練習(xí)，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進行評價，在展示的同時也提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

2.學(xué)生操作基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術(shù)顧問”的作用，幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練掌握網(wǎng)頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動手，積極實踐，總結(jié)用網(wǎng)頁表達主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學(xué)習(xí)，體驗網(wǎng)頁制作的快樂。【重點難點】

1.重點：利用表格對網(wǎng)頁進行布局；網(wǎng)頁中的圖文設(shè)置及超鏈接的使用。2.難點：網(wǎng)頁間超鏈接的建立?！窘虒W(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：提前做好小組座次安排，由學(xué)科班長組織大家按組入座。

一、展示導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1.展示精彩網(wǎng)頁（如北京大學(xué)、清華大學(xué)網(wǎng)站首頁），引導(dǎo)學(xué)生簡單分析網(wǎng)頁風(fēng)格。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)與點撥（3分鐘）

1.分析北京大學(xué)網(wǎng)站首頁，觀察其網(wǎng)頁布局（如圖），引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用表格對網(wǎng)頁進行版面設(shè)計。2.對網(wǎng)頁制作所用的基本操作進行點撥：（1）文字、圖片的添加與調(diào)整（2）網(wǎng)頁背景的設(shè)置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習(xí)（10分鐘）

1.任務(wù)：快速“克隆”示例網(wǎng)頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習(xí)”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨立練習(xí)（參考導(dǎo)學(xué)案的“操作導(dǎo)航”）；嘗試一遍后可與組內(nèi)同學(xué)小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術(shù)顧問”完成任務(wù)后可下座指導(dǎo)；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網(wǎng)頁（15分鐘）

1.任務(wù)：從桌面“主題網(wǎng)頁”文件夾給出的四個主題中選擇一個，快速完成主題網(wǎng)頁的制作；

2.具體要求參看導(dǎo)學(xué)案“實踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個作品參加組間評選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點。展示前，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學(xué)到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實現(xiàn)的？若有疑問，及時提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學(xué)生展示過程中，教師要引導(dǎo)大家規(guī)范操作，對于重點加以強調(diào)。2.提醒學(xué)科班長記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學(xué)，匯入評價。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進一步完善自己的作品； 2.根據(jù)展示同學(xué)的演示，將新學(xué)到的操作嘗試一遍。

八、總結(jié)：

1.網(wǎng)頁制作要領(lǐng)：（1）靈活運用基本操作；（2）版面設(shè)計清晰、條理，或者有獨特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學(xué)科班長公布本節(jié)課評價統(tǒng)計情況。

【教學(xué)反思】

1.在學(xué)生自主練習(xí)過程中，適時指導(dǎo)很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學(xué)生，所以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)顧問”的作用很關(guān)鍵。

2.在“制作主題網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，給學(xué)生準(zhǔn)備四個不同的主題素材是很有必要的，我們在進行教學(xué)設(shè)計時要考慮到學(xué)生個性、興趣不同，并加以利用，促進教學(xué)。

3.對進行展示的同學(xué)要進行簡單培訓(xùn)（或者對各組長進行培訓(xùn)，由組長傳達到展示者），防止展示時只宣講他們網(wǎng)頁中的內(nèi)容，而忽略技術(shù)，浪費寶貴的時間。4.課堂即時評價很重要。學(xué)生初次接觸一個軟件，要經(jīng)常收獲一點成就感才有進一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵。學(xué)科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項工作若堅持下來，對我們的教學(xué)會有很大促進。

做軟件課件(篇4)

概括起來,項目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動。

在設(shè)計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術(shù)、前沿問題等融入進入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動則由學(xué)生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結(jié)論進行評價,再由學(xué)生自我完善,直至達到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對項目教學(xué)課題進行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項目。

(3)設(shè)計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進行驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應(yīng)用性的項目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會計》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實驗教學(xué)必不可少。

會計教學(xué)中,涉及會計業(yè)務(wù)時,只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學(xué)其實和實際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識,必須參與實驗過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設(shè)計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務(wù)和會計法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學(xué)生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會計學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計理論方法科學(xué)性的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達到鞏固已學(xué)知識的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會計報告、記錄、計量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關(guān)系;會計要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識所學(xué)知識,進而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容機構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

做軟件課件(篇5)

二十一世紀(jì)，我們進入了數(shù)字化信息時代。計算機技術(shù)的高速發(fā)展及計算機的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué)邁進，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來控制計算機實現(xiàn)教學(xué)功能的計算機軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計，以解決教學(xué)重點、難點為切入口。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要。

A、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語文第五冊《蜘蛛織網(wǎng)》一課時，學(xué)生對于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學(xué)生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場，學(xué)生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點撥，即可為學(xué)生突破難點。

B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題?！剁辍芬晃闹校甑男纬杉仁钦n文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時的故事：松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學(xué)生自己進行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個必備條件：a.夏天，強烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理。

??

做軟件課件(篇6)

從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機會，提升物流管理知識的實踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學(xué)重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實教育改革角度來看，項目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項目教學(xué)，可以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。

利用項目教學(xué)法推動物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，要夯實教學(xué)理論根基，強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用與操作能力。在項目教學(xué)法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實程度［4］。通過項目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對性，讓學(xué)生體驗完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實工作的了解以及認(rèn)知程度，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實踐中，通過項目驅(qū)動的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實踐檢驗機會，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，同時也能給教師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過實踐檢驗，教師可以及時調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點，進而適應(yīng)現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項目教學(xué)模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時進行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對性和實效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

在新課程教學(xué)改革背景下，項目教學(xué)法被證實為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實踐具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展項目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖耍_展物流項目教學(xué)，重點在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實踐應(yīng)用能力，進而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動總體教學(xué)水平的提檔升級。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實踐中，仍存在很多不足。通過項目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對性和實效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實踐中，高校教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻:

［1］朱超才.基于項目教學(xué)的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價值工程，(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項目教學(xué)效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學(xué)模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項目化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價值工程，，35(3):177－179.