甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(匯編14篇)。

以下是由編輯收集整理的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件”。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案。以下列舉了一些可供參考的建議和想法！

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。

3.通過學(xué)習(xí)中國(guó)愛國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛國(guó)主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹立報(bào)效祖國(guó)的志向。

教學(xué)建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。

重點(diǎn)分析

本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約？

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇2)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

一、背景介紹

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)近代史上非常重要的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1894年7月，是清朝與日本之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面都處于很不穩(wěn)定的狀態(tài)。而日本則經(jīng)歷過了明治維新，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)家。兩國(guó)之間一直存在著一些矛盾和爭(zhēng)端，最終爆發(fā)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)過程

1. 主要戰(zhàn)役

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)主要分為陸戰(zhàn)和海戰(zhàn)。陸戰(zhàn)主要集中在中國(guó)東北地區(qū)，包括鎮(zhèn)江、連山、沙河口等。而海戰(zhàn)則主要以黃海和東海為舞臺(tái)。其中，著名的海戰(zhàn)有威海衛(wèi)海戰(zhàn)和黃海海戰(zhàn)。在這些戰(zhàn)役中，中方除了在沙河口防線表現(xiàn)出一定的抵抗能力外，其他地方都面臨著一邊倒的戰(zhàn)局，最終慘敗。

2. 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是中國(guó)的失敗，簽訂了《馬關(guān)條約》，并向日本賠款，割讓臺(tái)灣、澎湖、遼東半島。這樣的失敗不僅使得中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事層面上遭受了極大損失，也加劇了民族自豪感的喪失，導(dǎo)致了更多的不穩(wěn)定因素在社會(huì)中出現(xiàn)。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)影響

1. 政治影響

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使得清王朝內(nèi)部的斗爭(zhēng)加劇，也加速了世道的發(fā)展進(jìn)程。盡管清廷在簽訂條約時(shí)做出了許多讓步，但這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)后來的政治變革和維新運(yùn)動(dòng)起到了不可忽視的推動(dòng)作用。

2. 經(jīng)濟(jì)影響

戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致中國(guó)遭受了很大的經(jīng)濟(jì)損失，進(jìn)一步降低了人民的生活水平。朝廷不得不向外借貸維持財(cái)政支出，這一直到后來的“招商局”和“天津大炮”等事件都不可避免地反映了出來。

3. 軍事影響

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)軍事的軟弱性暴露得淋漓盡致，也使日本在地區(qū)軍事力量的地位大大提升。這對(duì)中國(guó)的軍事建設(shè)和后來的軍事挑戰(zhàn)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上一次非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)。它不僅標(biāo)志著中國(guó)在軍事和政治層面的失敗，同時(shí)也加速了中國(guó)政治的變革和民族自豪感的喪失。在當(dāng)代中國(guó)，我們應(yīng)該從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟到民族復(fù)興的必要性和挑戰(zhàn)性。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇3)

以下是關(guān)于八年級(jí)的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學(xué)綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡(jiǎn)約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)約

僅僅16頁(yè)的PPT，包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。

2、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約

整個(gè)課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力、一陣見血的問題設(shè)計(jì)、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準(zhǔn)備，深入的教學(xué)研究分不開，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結(jié)晶。她稱得上是三尺講臺(tái)上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡(jiǎn)約

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)成才——學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出了問題由其它同學(xué)幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)通關(guān)——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后，老師問題層層引導(dǎo)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，老師沒有過多的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，對(duì)問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約

看得出她對(duì)課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學(xué)生通過《南京條魚》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對(duì)比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對(duì)開啟學(xué)生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個(gè)方面的評(píng)價(jià)都用到了“簡(jiǎn)約”這個(gè)詞，簡(jiǎn)約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知，還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔(dān)心應(yīng)接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，容易形成長(zhǎng)久的記憶，減輕課后充電的負(fù)擔(dān)。這個(gè)“簡(jiǎn)約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學(xué)生的主體性，小組合作交流打開了學(xué)生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學(xué)生個(gè)個(gè)想爭(zhēng)做小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)方面： 19世紀(jì)中后期邊疆危機(jī)的原因;俄英對(duì)新疆的侵略;左宗棠收復(fù)新疆;英國(guó)對(duì)西藏的侵略;日本對(duì)臺(tái)灣的侵略;法國(guó)對(duì)越南的侵略;中法戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);馬尾海戰(zhàn);鎮(zhèn)南關(guān)大捷;《中法新約》;臺(tái)灣行省的建立;甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景;甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā);平壤戰(zhàn)役;黃海戰(zhàn)役;旅順、大連戰(zhàn)役;威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關(guān)條約》;三國(guó)干涉還遼;列強(qiáng)對(duì)中國(guó)資本的輸出：爭(zhēng)做中國(guó)的債主，搶奪筑路權(quán)，開礦權(quán)和建廠權(quán)：列強(qiáng)在中國(guó)強(qiáng)占租借地，劃分“勢(shì)力范圍”;美國(guó)提出“門戶開放”政策。

2.能力方面：

(1)通過對(duì)“19世紀(jì)中后期邊疆危機(jī)出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括歷史問題的能力。

(2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中限度在獲取有效信息，學(xué)會(huì)分析問題、煉達(dá)觀點(diǎn)的能力。

(3)通過中日戰(zhàn)爭(zhēng)過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的能力。

(4)通過對(duì)《馬關(guān)條約》和《南京條約》進(jìn)行比較，分析其給中國(guó)社會(huì)造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合問題的能力。

(5)通過學(xué)生總結(jié)列強(qiáng)對(duì)華資本輸出的方式，美國(guó)“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。

(6)通過總結(jié)19世紀(jì)末帝國(guó)主義侵略中國(guó)的史實(shí)，概括當(dāng)時(shí)中國(guó)時(shí)局最突出的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。

3.思想情感方面：

(1)通過中國(guó)邊疆新危機(jī)出現(xiàn)原因的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)資本主義擴(kuò)張性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)國(guó)家民族利益的獻(xiàn)身精神。

(2)通過左宗棠收復(fù)新疆及鎮(zhèn)南關(guān)大捷的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族保衛(wèi)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(3)通過對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因持分析教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度的腐敗，軍事技術(shù)的落后，是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在。

4.學(xué)法指導(dǎo)方面：

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)類比聯(lián)想思維方法，加深對(duì)歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析關(guān)于中法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史材料，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用歷史資料的方法。

(3)引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。

(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析《馬關(guān)條約》和《南京條約》，幫助學(xué)生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。

(5)通過教材中《列強(qiáng)在中國(guó)爭(zhēng)得的鐵路投資權(quán)》和《1895~1913年一些國(guó)家在中國(guó)開辦的企業(yè)》表，回答相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生從表格中總結(jié)、提取有效信息的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)俄英對(duì)新疆的侵略與左宗棠收復(fù)新疆;鎮(zhèn)南關(guān)大捷及《中法新約》的內(nèi)容及其危害。

(2)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景;《馬關(guān)條約》的簽訂及影響。

(3)19世紀(jì)末列強(qiáng)對(duì)華的資本輸出和強(qiáng)占租借地，劃分“勢(shì)力范圍”; 美國(guó)“門戶開放”政策。

2.難點(diǎn)

(1)中法戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)以勝求和的原因;

(2)《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化;

(3)美國(guó)“門戶開放”的政策的影響。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

導(dǎo)入：觀看影片剪輯，說出這是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，由此導(dǎo)入新課。

講授新課：

觀看一組圖片，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景

師：思考：根據(jù)教材，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景可從哪幾個(gè)方面概括?

生：討論。

師：進(jìn)行一些提示，把學(xué)生引入正確的解題方向。

生：闡述自己的觀點(diǎn)。

師：多媒體演示。主要從日本、中國(guó)、歐美和朝鮮四個(gè)方面來分析。

師：(辯論)

有人說：沒有朝鮮東學(xué)黨起義就不會(huì)爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)是否正確，為什么?

生：分析辯論。

師：總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過

師：演示戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，要求學(xué)生完成表格。

生：分析戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過并完成表格。

師：播放一段影像資料，讓學(xué)生談?wù)勏敕ā?/p>

生：觀看后，談?wù)劯邢搿?/p>

生：(分析討論，暢所欲言)

三、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果及影響

生：說出戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果及影響。

師：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在西方列強(qiáng)支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國(guó)而挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，以中國(guó)的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。

師：在這里大家首先來分析一下中國(guó)戰(zhàn)敗的原因?

生：討論。

生：說出自己的想法。

師：歸納。證明清政府的腐敗。

師：對(duì)比《馬關(guān)條約》與《南京條約》，分析其影響。

生：結(jié)合教材分析討論。

生：闡明自己的觀點(diǎn)。

師：演示表格。幫助學(xué)生理清思路。

師：從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)?對(duì)今天有什么借鑒意義?

生：思考并作答。

師：(探討) 《馬關(guān)條約》對(duì)日本、 對(duì)遠(yuǎn)東是否也產(chǎn)生了重大的影響?

生：課下探究。

小結(jié)：四張圖片一段音樂。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

通過本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng);黃海海戰(zhàn);旅順陷落;威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。

在教師幫助下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

通過本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的民族英雄;由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。

教材分析和教學(xué)建議

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

本的另一個(gè)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。通過講述《馬關(guān)條約》的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國(guó)罪行。

本的難點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。

二、教法建議

.在導(dǎo)入新時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?！边@段導(dǎo)言一開始就制造了濃重的氣氛，學(xué)生的思維跟著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，兩句設(shè)問，既是對(duì)前作了小結(jié)，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點(diǎn)，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的和戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。可以先由老師放映影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所控制，此后中國(guó)遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡(jiǎn)要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

4.《馬關(guān)條約》一目是本的重點(diǎn)之一，應(yīng)依次講明以下三個(gè)問題：一是《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間(189年)和雙方代表(李鴻章、伊藤博文)要求學(xué)生記憶。二是馬關(guān)條約的主要內(nèi)容分四點(diǎn)劃在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。關(guān)于“三國(guó)干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀本小字，教師不必講解。三是結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對(duì)中國(guó)的影響：第

一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅是掠奪了資源的寶庫(kù)，而且又是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。第

二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴(yán)重破壞了中國(guó)財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬(wàn)兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條的“洋債”。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其8%被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。第

三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省的財(cái)富。第

四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。從此，帝國(guó)列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?？傊?，《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。

.189年有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！弊寣W(xué)生動(dòng)腦筋思考：臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。

三、學(xué)法指導(dǎo)

.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生獲取有效信息，加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的比較分析，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。

四、問題探究

動(dòng)腦筋

89年有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”想一想：臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?

臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，“今已歸日本”說明《馬關(guān)條約》已經(jīng)簽定，臺(tái)灣已割讓給日本。頤和園又繼續(xù)進(jìn)行慈禧太后的“萬(wàn)壽慶典”。這兩事情聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流的投降派茍且貪安的賣國(guó)嘴臉。

練一練

(略)

活動(dòng)與探究

.比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。

(指導(dǎo)學(xué)生分析、填寫下表：)

2.故事會(huì)：搜集臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。(自行安排)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇6)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)：悲壯的一戰(zhàn)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的一次悲壯而又難以忘卻的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這次國(guó)破家亡的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍隊(duì)雖然在某些方面表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，但仍未能挽回戰(zhàn)局，最終被日本打敗，簽訂了不平等條約，導(dǎo)致了近代中國(guó)的衰落和危機(jī)。本文將從歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)過程、結(jié)果影響等方面進(jìn)行探討，以期更好地了解這次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和戰(zhàn)爭(zhēng)過程，并探討它對(duì)中國(guó)近代史的影響。

一、歷史背景

19世紀(jì)末，由于西方列強(qiáng)在中國(guó)的壓迫和侵略，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了各種各樣的危機(jī)，其中最主要的問題是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的困境。中國(guó)政府無力與西方列強(qiáng)的強(qiáng)盛相抗衡，因此面臨著國(guó)勢(shì)衰落和危機(jī)。這時(shí)，出現(xiàn)了許多愛國(guó)人士，提出“自強(qiáng)求富”的主張，希望通過改革和發(fā)展自身實(shí)力，從而擺脫外來壓迫和侵略。

然而，在這個(gè)時(shí)期，中國(guó)政治和社會(huì)狀況變幻莫測(cè)，民族之間存在著深刻的矛盾和沖突。特別是清朝皇帝慈禧太后無能、昏庸，導(dǎo)致政府內(nèi)部的腐敗，國(guó)家的實(shí)力日益衰落。同時(shí)，外國(guó)列強(qiáng)紛紛侵占中國(guó)的領(lǐng)土和資源，導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)面臨更加深刻的危機(jī)。

在這種情況下，1894年，中國(guó)和日本爆發(fā)了“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)既是中日兩國(guó)之間的沖突，也是中華民族在努力解決困難和艱苦的道路上所面臨的一次大考。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)過程

戰(zhàn)爭(zhēng)在1894年7月25日爆發(fā)。當(dāng)時(shí)，日本首先派出軍隊(duì)進(jìn)攻中國(guó)在朝鮮半島的駐軍，導(dǎo)致了雙方的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)主要在中國(guó)沿海地區(qū)和朝鮮半島進(jìn)行。戰(zhàn)爭(zhēng)的前期，中國(guó)軍隊(duì)曾經(jīng)多次取得勝利，打敗了日本軍隊(duì)的多次進(jìn)攻，使日本軍隊(duì)一度陷于危機(jī)之中。

然而，在戰(zhàn)爭(zhēng)中期，日本軍隊(duì)利用其海上優(yōu)勢(shì)，陸續(xù)進(jìn)攻了中國(guó)大連、威海、煙臺(tái)、丹東等沿海城市，使中國(guó)軍隊(duì)陷入了被動(dòng)挨打的局面。最終，在1895年2月17日，中國(guó)政府不得不簽訂了《馬關(guān)條約》，認(rèn)輸于日本，割讓臺(tái)灣、澎湖等領(lǐng)土，并支付巨額賠款，結(jié)束了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、結(jié)果影響

1.對(duì)中國(guó)的影響：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的一次重大挫折。戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面都受到了深刻的影響。特別是戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)更加深入地陷入侵略和割地的泥潭之中，使得國(guó)家的衰退和危機(jī)更加嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致了晚清王朝的滅亡。

2.對(duì)日本的影響：戰(zhàn)爭(zhēng)使得日本更加成為當(dāng)時(shí)亞洲地區(qū)的霸主。它獲得了中國(guó)的屬地、領(lǐng)土和資源，從而大大拓展了其國(guó)家利益和影響力。戰(zhàn)爭(zhēng)之后，日本對(duì)中國(guó)已經(jīng)擁有了足夠的利益和優(yōu)勢(shì)，不僅成為亞洲地區(qū)的超級(jí)大國(guó)，同時(shí)也成為世界各地的重要力量。

4. 對(duì)世界的影響：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)同時(shí)也標(biāo)志著世界歷史從一個(gè)全球性的格局向一個(gè)亞洲性的格局發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)給亞洲各國(guó)帶來了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和討論。

總之，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)讓人深思和悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)和日本兩國(guó)人民在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中各自表現(xiàn)出了關(guān)于民族和國(guó)家的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，但對(duì)中國(guó)來說，這次戰(zhàn)爭(zhēng)更多的是教訓(xùn)和痛苦。它讓中國(guó)人更加深刻地認(rèn)識(shí)到了中國(guó)在歷史上的弱點(diǎn)和不足，也使得中國(guó)人更加倍加珍視民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家發(fā)展的重要性和迫切性。因此，在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該銘記歷史的教訓(xùn)，以更堅(jiān)強(qiáng)的信念和更高的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇7)

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)會(huì)通過《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動(dòng)、腐朽本質(zhì)；對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民化程度給中國(guó)造成的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。教與學(xué)的重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學(xué)的難點(diǎn)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)

1.運(yùn)用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)說一說：引發(fā)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的因素還有哪些？為什么把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”？

②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，按時(shí)間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。2.教師精講點(diǎn)撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的和戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡(jiǎn)要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》： 【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。3.關(guān)于“三國(guó)干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對(duì)中國(guó)的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國(guó)的招商引資，允許外國(guó)投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國(guó)通過投資辦廠掠奪中國(guó)的資源，阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國(guó)利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國(guó)是主動(dòng)的；從影響上看，前者破壞了中國(guó)的主權(quán)，造成了中國(guó)的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國(guó)的綜合國(guó)力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國(guó)）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國(guó)近代史上爭(zhēng)議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，興辦北洋海軍，在當(dāng)時(shí)是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評(píng)價(jià)李鴻章?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無能、國(guó)力不足、科技落后造成的。同時(shí)，他對(duì)北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬(wàn)火叢中呼殺賊?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時(shí)有人寫了這樣一幅對(duì)聯(lián)：“萬(wàn)壽無疆，普天同慶；三軍敗績(jī)，割地求和。”

材料四 1891年，應(yīng)日本政府的邀請(qǐng)，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。一時(shí)軍容之盛，國(guó)際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國(guó)旗 2 艦定遠(yuǎn)號(hào)參觀時(shí)，他便覺得中國(guó)艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國(guó)水兵竟在被視為莊嚴(yán)而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩(shī)句反映的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡(jiǎn)要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國(guó)失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對(duì)歷史事件或者人物的評(píng)價(jià)或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗，中國(guó)和日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國(guó)家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié) 能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動(dòng) 3 挨打的主要原因。

六、學(xué)以致用 舉一反三

一、精挑細(xì)選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國(guó)將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊(duì)的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關(guān)條約》中最為嚴(yán)重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)是（）A．賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩 B．允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)②林則徐率兵抵抗英軍③致遠(yuǎn)號(hào)直沖敵艦，二百余名將士為國(guó)捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。請(qǐng)回答：

（1）這首詩(shī)應(yīng)該寫于哪一年？

（2）臺(tái)灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺(tái)灣的是哪個(gè)國(guó)家？它是通過哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？

（3）請(qǐng)結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，說明臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，割臺(tái)灣給日本；日本；《馬關(guān)條約》。３.三國(guó)時(shí)，曾派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲；元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

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甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇8)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件

一、背景介紹

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱中日海戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)，發(fā)生于1894年至1895年的中國(guó)歷史上，是中國(guó)與日本之間的一次重大軍事沖突，兩國(guó)均在南海諸島爭(zhēng)奪中日作戰(zhàn)，導(dǎo)致康有為文化激進(jìn)派被迫“改良派”的掌權(quán)，開始了中國(guó)近代化的進(jìn)程。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

1.中國(guó)對(duì)朝鮮的保護(hù)

朝鮮是中國(guó)的一個(gè)屬國(guó)，由于朝鮮半島不遠(yuǎn)處的日本勢(shì)力越來越強(qiáng)，尤其是日本干涉朝鮮政治，導(dǎo)致中國(guó)開始加強(qiáng)對(duì)朝鮮的保護(hù)，發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.對(duì)望京條約的不滿

1885年中日簽訂“甲申條約”，被稱為“望京條約”，廢除了在朝鮮的清軍和日軍，限制了中方的北方海域活動(dòng)。中國(guó)并不滿意這項(xiàng)協(xié)議，認(rèn)為日本在這個(gè)協(xié)議中的利益過大。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過

1.戰(zhàn)爭(zhēng)初期

1894年7月25日，日本向中國(guó)宣戰(zhàn)。此時(shí)保護(hù)其利益的清朝已入不敷出，軍備不如日本等現(xiàn)實(shí)情況，只能分小部隊(duì)作戰(zhàn)。中國(guó)先敗后勝，但不利的局面逐漸出現(xiàn)。

2.黃海海戰(zhàn)

1894年9月17日，中國(guó)艦隊(duì)和日本艦隊(duì)在黃海遭遇，最終以日本勝利告終，使甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利方向舉步維艱，并且失去了在海上的主動(dòng)權(quán)。

3.安東戰(zhàn)役

在與海戰(zhàn)失利后，中國(guó)仍然試圖在對(duì)地面的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利，尤其是在東北的邊境區(qū)域，迎來了反攻的機(jī)會(huì)。但在安東（今大連）的戰(zhàn)役中，中國(guó)軍隊(duì)不敵日本，導(dǎo)致其重要軍事封鎖線斷裂，被迫停止抵抗，簽訂了使國(guó)際名譽(yù)受損的辛丑和議，被迫支付龐大的賠款。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果

1.戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人員和經(jīng)濟(jì)損失很大。

根據(jù)歷史資料統(tǒng)計(jì)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失很大，對(duì)于這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致的國(guó)民經(jīng)濟(jì)損失，成為了中國(guó)近現(xiàn)代史的一大痛點(diǎn)，直接導(dǎo)致了對(duì)民生、科技、教育等領(lǐng)域的支出的驟減。

2.改良派上臺(tái)，推動(dòng)了“戊戌變法”。

九一八事件后，形勢(shì)緊迫，促使康有為文化激進(jìn)派被迫“改良派”的掌權(quán)，開始了中國(guó)近代化的進(jìn)程，提出了一系列的變法措施，以此改善國(guó)家的政治面貌與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

3.壯烈抗日成為中華民族的精神財(cái)富。

由于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)而形成的抗日思想和民族意識(shí)，成為中國(guó)及其周邊國(guó)家的抗日主義敘事中的重要組成部分，體現(xiàn)出中國(guó)人民的拼搏精神與對(duì)抗外敵的堅(jiān)定決心，在世界歷史上也積累了一個(gè)令人仰慕的中國(guó)精神。

五、結(jié)語(yǔ)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)成為中國(guó)近代史上的重大事件，為了保護(hù)國(guó)家利益，中日間的愛恨情仇讓人稱頌，但也要引以為戒，以避免類似事件再次發(fā)生。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);左寶貴與平壤戰(zhàn)役;鄧世昌與黃海戰(zhàn)役;旅順陷落;丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇和瓜分狂潮。

2.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國(guó)主義為吞并朝鮮、入侵中國(guó)而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國(guó)官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是中華民族的英雄。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略加劇，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

3.通過深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

教學(xué)建議

地位分析

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和;下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學(xué)生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

導(dǎo)入 法

本課可利用計(jì)算機(jī)顯示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，作者是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文(出示伊藤照片)，當(dāng)他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片)，要求李鴻章對(duì)出下聯(lián)時(shí)，這位清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于勉強(qiáng)想出下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當(dāng)這副對(duì)聯(lián)在屏幕上顯示后，提出問題：

(1)對(duì)聯(lián)中哪句話反映了當(dāng)時(shí)清政府的狀況?

(2)“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方?

由此導(dǎo)入 新課。

《馬關(guān)條約》的影響

《馬關(guān)條約》的影響是教學(xué)難點(diǎn) 。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認(rèn)識(shí)到大背景(即19世紀(jì)末日本開始向帝國(guó)主義過渡)，還要認(rèn)識(shí)到小背景(即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗)，這是解決這個(gè)難點(diǎn)的前提。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要割占臺(tái)灣?為什么要賠償軍費(fèi)白銀多達(dá)2億兩?為什么開放通商口岸直達(dá)重慶?為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定?再次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考《馬關(guān)條約》與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點(diǎn)，從而理解《馬關(guān)條約》所具有的明顯的時(shí)代烙印，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在逐一進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地運(yùn)用歸納法分析《馬關(guān)條約》的影響。

簽訂中日《馬關(guān)條約》

《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的嚴(yán)重危害。討論結(jié)束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：(l)《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠(反：背叛祖國(guó))。(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”?？商釂枌W(xué)生是否同意材料中的觀點(diǎn)?如何評(píng)價(jià)李鴻章?適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：以上觀點(diǎn)不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國(guó)侵略的一面;《馬關(guān)條約》簽訂并非李鴻章一個(gè)人造成的，而是由于整個(gè)清王朝腐敗無能，但他對(duì)北洋海軍的覆沒負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 為使學(xué)生理解得更深刻，再在屏幕上打出當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的一句詩(shī)：“臺(tái)灣島已割日本，頤和園又搭天棚。”這樣，將對(duì)聯(lián)、詩(shī)句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過后，教師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無疆;三軍敗績(jī)，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對(duì)聯(lián)前后呼應(yīng)，為教學(xué)內(nèi)容增添了色彩。

戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國(guó)家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國(guó)家，具有極強(qiáng)烈的對(duì)外擴(kuò)張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計(jì)劃)。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學(xué)生回答：1874年日本侵略中國(guó)的臺(tái)灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進(jìn)一步闡述：特別是中法戰(zhàn)爭(zhēng)造成的中國(guó)“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國(guó)的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國(guó)的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

根據(jù)以上敘述，提問：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)?學(xué)生自然就能得出結(jié)論，即這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

戰(zhàn)爭(zhēng)影響

教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)、對(duì)日本、對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：(1)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，為中國(guó)人民敲響了警鐘，有識(shí)之士普遍認(rèn)識(shí)到亡國(guó)之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個(gè)民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭(zhēng)失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進(jìn)的動(dòng)力，中國(guó)人民決不會(huì)長(zhǎng)期沉默下去!(2)對(duì)日本來說戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提高了它的國(guó)際地位，日本憑借這筆不義之財(cái)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)。(3)對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家來說，中國(guó)就像一個(gè)奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

一方面，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具有承上啟下的作用。它上承中法戰(zhàn)爭(zhēng)，是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的繼續(xù);下啟瓜分狂潮和維新運(yùn)動(dòng)興起，直接導(dǎo)致中國(guó)民族危機(jī)的加深和維新運(yùn)動(dòng)的展開。另一方面，廣大愛國(guó)官兵在戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國(guó)人民保家衛(wèi)國(guó)、抵抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心，這正是培養(yǎng)初中學(xué)生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的素材。

瓜分狂潮

瓜分狂潮實(shí)際上是帝國(guó)主義瓜分世界的組成部分，是帝國(guó)主義在政治上擴(kuò)大侵略中國(guó)的表現(xiàn)。這使中國(guó)進(jìn)一步喪失獨(dú)立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國(guó)的民族危機(jī)也空前嚴(yán)重。這正是戊戌變法的重要?dú)v史背景。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》、帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮。

教學(xué)難點(diǎn) ：美國(guó)提出的門戶開放政策。

教學(xué)方法：講述法。

教具：視頻、教學(xué)課件、掛圖。

教學(xué)過程 ：

復(fù)習(xí)提問：中法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?

導(dǎo)入 新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。請(qǐng)同學(xué)們回憶：在19世紀(jì)70年代，日本侵略我國(guó)什么地方?結(jié)果怎么樣?指出：1874年，日本侵略臺(tái)灣是近代日本侵略中國(guó)的開始。侵臺(tái)碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國(guó)唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強(qiáng)迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。xx后日本為了吞并朝鮮，入侵中國(guó)又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

講授新課：

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)演示PPT課件

1.1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)民起義―進(jìn)兵朝鮮。

2.1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役 左寶貴犧牲 葉志超狂逃

3.黃海戰(zhàn)役詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過

9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾

4.旅順陷落 徐邦道 日軍暴行讓學(xué)生看相關(guān)資料

5.威海衛(wèi)潰敗

1895年初，北洋艦隊(duì)全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國(guó)

北洋艦隊(duì)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)主要成就，是大清帝國(guó)海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也徹底失敗了。

二、中日《馬關(guān)條約》

1、條約的簽訂

1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關(guān)春帆樓簽訂《馬關(guān)條約》(近代的賣國(guó)條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國(guó)賊，殊不知弱國(guó)無外交，李鴻章為了維護(hù)封建統(tǒng)治也是無可奈何。)

2、內(nèi)容 影響 (播放馬關(guān)條約簽定的視頻資料)

《馬關(guān)條約》：中割地、賠款、開埠、設(shè)廠

請(qǐng)思考：

①《馬關(guān)條約》中賠款數(shù)額較前有何變化?

②《馬關(guān)條約》開放的口岸在地理位置上有何變化?

③過去的不平等條約有過允許外國(guó)開設(shè)工廠的規(guī)定嗎?這一變化反映了什么問題?

④俄、德、法三國(guó)干涉還遼，是在保護(hù)中國(guó)的權(quán)益嗎?為什么?

3.教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)?對(duì)今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出落后就要挨打的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

三、帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇和瓜分狂潮

1.經(jīng)濟(jì)侵略的加劇。

形式：開設(shè)銀行、 政治性貸款、爭(zhēng)奪鐵路權(quán)、投資權(quán)、投資開礦、投資設(shè)廠。(資本輸出)

2.帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮

①同時(shí)讓學(xué)生看教材中《帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)簡(jiǎn)表》。

② 美國(guó)提出門戶開放政策

1)讓學(xué)生說出美國(guó)為什么提出門戶開放政策?

2)分析門戶開放政策的兩層含義。

板書設(shè)計(jì)

一、日本占朝鮮、侵中國(guó)

二、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程及結(jié)果

1、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 1894.8

2、四次主要戰(zhàn)役

1)平壤戰(zhàn)役

2)黃海海戰(zhàn)

3)遼東半島之戰(zhàn)(旅順大屠殺)

4)威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果 中日《馬關(guān)條約》簽訂及危害

主要內(nèi)容：割地(遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島)

賠款(2億兩白銀)

開商埠(沙市、重慶、蘇州、杭州)

開設(shè)工廠

三、中國(guó)民族危機(jī)的加深

1、資本輸出的主要方式

1)開設(shè)銀行

2)強(qiáng)迫貸款

3)投資鐵路

4)設(shè)廠開礦

2、帝國(guó)主義劃分勢(shì)力范圍、強(qiáng)占租借地的競(jìng)爭(zhēng)

3、美國(guó)的門戶開放政策

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇10)

共1課時(shí)

第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)初中歷史人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與潛力

1、掌握日本侵略中國(guó)的背景，剖析日本侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)

2、掌握日本侵略中國(guó)的經(jīng)過和中國(guó)人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國(guó)近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國(guó)人民的歷史，也是中國(guó)人民不斷反抗侵略的歷史。

3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性，理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸構(gòu)成的。

過程與方法

1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的。

2、探討戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因，探討近代中國(guó)的出路問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

透過學(xué)習(xí)，深切理解落后就要挨打這一道理，構(gòu)成國(guó)家、民族的歷史使命感，構(gòu)成社會(huì)職責(zé)感，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；

透過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。

2學(xué)情分析

本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。

3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。

二、資源準(zhǔn)備：

閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料

操作器材：多媒體PPT

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入情境

在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國(guó)，那么這天我們就來了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法

4、探究活動(dòng)組織流程：

展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）

歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因

5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因

日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。

清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。

（三）：探究2

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過程

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法

4、探究活動(dòng)組織流程：

展示三組甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)雙方實(shí)力比較的材料，得出的`結(jié)論就應(yīng)是中國(guó)勝。但實(shí)際上戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)展的呢？

呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：

豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利

遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒

我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。

5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。

（四）探究3

1、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么呢

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法

4、探究活動(dòng)組織流程：

呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害

5、探究結(jié)論：

《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠

危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。

（五）探究4

1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而??？

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法

4、探究活動(dòng)組織流程：

展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。

5、探究結(jié)論

結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革

結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙

結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)

…………

第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。

二、資源準(zhǔn)備：

閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料

操作器材：多媒體PPT

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入情境

在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國(guó)，那么這天我們就來了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力[高分作文網(wǎng) ZUowEN101.cOM]

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法

4、探究活動(dòng)組織流程：

展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）

歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因

5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因

日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。

清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。

（三）：探究2

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過程

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法

4、探究活動(dòng)組織流程：

展示三組甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)雙方實(shí)力比較的材料，得出的結(jié)論就應(yīng)是中國(guó)勝。但實(shí)際上戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)展的呢？

呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：

豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利

遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒

我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。

5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。

（四）探究3

1、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么呢

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法

4、探究活動(dòng)組織流程：

呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害

5、探究結(jié)論：

《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠

危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。

（五）探究4

1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而??？

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法

4、探究活動(dòng)組織流程：

展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。

5、探究結(jié)論

結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革

結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙

結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)

…………

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇11)

主題：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過與影響

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，是中國(guó)近代史上最為慘痛的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，也是中國(guó)失利最為慘重的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過與影響，對(duì)于理解中國(guó)近代史的演變以及中國(guó)與外部世界的關(guān)系影響深遠(yuǎn)。

一、背景

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景非常復(fù)雜，其中最核心的問題在于中國(guó)的內(nèi)外交困。19世紀(jì)末，中國(guó)正處于外國(guó)列強(qiáng)的侵略和壓迫之下，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面都已經(jīng)嚴(yán)重超越了社會(huì)的生產(chǎn)力水平所能承受的承受范圍，這種內(nèi)外壓力隨時(shí)有可能引發(fā)中國(guó)爆發(fā)崩潰的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，中國(guó)內(nèi)部既有士族官僚階級(jí)的腐敗、腐朽，也有人民群眾的反抗、求變，中外矛盾、封建、半封建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等行業(yè)發(fā)展滯后、成整體疲軟趨勢(shì)。日本本身作為近代化進(jìn)程中的新興國(guó)家，面臨諸多國(guó)家安全的恐懼和危險(xiǎn)，其通過打擊中國(guó)來獲得不斷的地緣優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)利益。

二、經(jīng)過

在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)階段中，必須提到的是中國(guó)軍隊(duì)的失敗，中國(guó)海軍的覆滅，這些讓人民群眾感到的痛苦。1894年2月16日，中國(guó)北洋水師海戰(zhàn)上，清軍其實(shí)已經(jīng)大劣勢(shì)，比不上日本在戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)斗素養(yǎng)和教練組織。不過，或許還應(yīng)該考慮到政治上，日本明確地利用大清在朝中的腐朽無能狀態(tài)，通過許多方法逐漸拉近和中國(guó)的距離，最終取得一定的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。雖然以后中國(guó)后續(xù)添加了更多的軍力，但是大清以及中國(guó)國(guó)民共和國(guó)各個(gè)時(shí)期的政府所受到的打擊太嚴(yán)重了，這次戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果奠定了日本在東亞地區(qū)的霸權(quán)地位，使中國(guó)徹底地接受與日本的不平等條約，進(jìn)一步削弱了中國(guó)的國(guó)內(nèi)外政治實(shí)力。

三、影響

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響不僅僅是短期的，也不僅是中國(guó)受到的打擊。長(zhǎng)期來看，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)成為中國(guó)反侵略、振興民族的歷程中重要的一步，而隨后的100多年依然在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)層面上與甲午戰(zhàn)爭(zhēng)有極大聯(lián)系。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)為中國(guó)思考自我規(guī)劃和自我改革的重要?dú)v程，學(xué)習(xí)了自我改革辦法，切實(shí)開展了民族救亡的深入探究與探討。它在中國(guó)近代史上擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的歷史責(zé)任，它很大程度上影響了中國(guó)近代史上的民族命運(yùn)。

四、結(jié)論

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然短暫，但是對(duì)于中國(guó)及其周邊的影響深遠(yuǎn)。它揭示了中國(guó)自弱到強(qiáng)的歷程，啟示我們反擊侵略者的進(jìn)攻，同時(shí)也提醒我們承認(rèn)自身的不足之處，并一步步修正。中日兩國(guó)雖成為友好鄰邦，但是中國(guó)的民族意識(shí)與國(guó)家意識(shí)仍然在這個(gè)過程中不斷增強(qiáng)。我們應(yīng)該牢記歷史，借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而更好地規(guī)劃中國(guó)的未來發(fā)展。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇12)

第12課和你、八國(guó)聯(lián)軍侵華

△課標(biāo)要求：

列舉日本發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗日本和八國(guó)聯(lián)軍侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

1、背景：

①日本侵華蓄謀已久——根本原因

②朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義——導(dǎo)火線

2、經(jīng)過：

①爆發(fā)：豐島海戰(zhàn)

平壤戰(zhàn)役——日軍占領(lǐng)平壤

黃海戰(zhàn)役——日軍控制權(quán)

遼東戰(zhàn)役——日軍制造了大屠殺

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋水師

3、結(jié)果：中國(guó)慘??；簽訂——使中國(guó)半殖民地化的程度加深了

↓

內(nèi)容?影響

割三地：、列島、半島?中國(guó)領(lǐng)土損失嚴(yán)重,刺激了列強(qiáng)的野心

賠兩億：白銀2億兩?大大加重了中國(guó)人民的

開四埠：、沙市、蘇州、杭州?列強(qiáng)進(jìn)一步深入中國(guó)

許設(shè)廠：允許日本在設(shè)廠?嚴(yán)重阻礙了中國(guó)發(fā)展

△《馬關(guān)條約》簽訂后，列強(qiáng)爭(zhēng)相在中國(guó)劃分,掀起狂朝

二、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

1、借口：鎮(zhèn)壓運(yùn)動(dòng)

2、經(jīng)過：八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)→←中國(guó)軍民英勇抗擊(之戰(zhàn)，迫使八國(guó)聯(lián)軍退回)

八國(guó)聯(lián)軍攻陷北京 →慈禧攜光緒倉(cāng)皇出逃→慈禧在出逃途中下令鎮(zhèn)壓并部署與聯(lián)軍→八國(guó)聯(lián)軍與清軍共同鎮(zhèn)壓義和團(tuán)（中外反動(dòng)勢(shì)力再次，鎮(zhèn)壓人民反抗）

3、結(jié)果：清政府戰(zhàn)??；簽訂（19xx年）

↓

內(nèi)容?影響

賠款：白銀兩?加重了的負(fù)擔(dān)

設(shè)立?成為列強(qiáng)策劃侵略中國(guó)的

拆毀,允許?清朝腹地置于列強(qiáng)控制之下

禁止人民?清政府成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的

改總理衙門為?列強(qiáng)以途徑加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制

《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地

△中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？

階段?標(biāo)志

開始形成?戰(zhàn)爭(zhēng)（或的簽訂）

程度加深?戰(zhàn)爭(zhēng)（或和的簽訂）

大大加深?戰(zhàn)爭(zhēng)（或的簽訂）

完全形成?戰(zhàn)爭(zhēng)（或的簽訂）

△隨堂練習(xí)——《全品》第12課“典題探究”（見《全品》第12課，略）

△作業(yè)：《全品》課時(shí)作業(yè)（十二）

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇13)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

一、概述

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是1894年發(fā)生在中國(guó)東北地區(qū)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也被稱為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)從5月發(fā)生至1895年4月17日結(jié)束，歷時(shí)11個(gè)月。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的一次重大失敗，打擊了中華民族的尊嚴(yán)和自信。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

中國(guó)的軍備水平極其落后，不足以達(dá)到與其他歐洲國(guó)家的水平相媲美。軍隊(duì)的裝備不夠先進(jìn)，軍備和人員安排也不合理。而日本，作為近代化先進(jìn)的國(guó)家，已經(jīng)被西方列強(qiáng)承認(rèn)，軍備水平也比中國(guó)先進(jìn)很多。在這樣強(qiáng)弱對(duì)比的條件下，中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因主要由兩個(gè)方面，一是對(duì)朝鮮的爭(zhēng)奪，二是對(duì)理念、軍備方面的斗爭(zhēng)。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

1. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的開始

1894年5月27日，日本因?yàn)閷?duì)朝鮮、中國(guó)發(fā)生了貿(mào)易上的禁制措施，遭到了朝鮮和中國(guó)政府的反對(duì)。當(dāng)時(shí)，中日兩軍在朝鮮邊境附近的黃海水域爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，并在1894年8月1日的黃海海戰(zhàn)中，日本得到了勝利。

2. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展

日本迅速向中國(guó)東北地區(qū)進(jìn)攻，許多地方接連被占領(lǐng)。1895年2月17日，日本艦隊(duì)占領(lǐng)了中國(guó)的重要港口--威海衛(wèi)。隨后，中國(guó)政府向日本政府提出和談，但由于中日雙方對(duì)于提出的和談條件持不同意見，會(huì)談失敗。

3. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束

1895年4月17日，中日兩國(guó)在日本神戶郊外的一個(gè)別墅里簽訂了《馬關(guān)條約》。通過這次戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)向日本賠款2億兩白銀，割讓臺(tái)灣和澎湖列島，開放5個(gè)口岸。這樣的條約堪稱是中國(guó)現(xiàn)代史上最不平等合約之一。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)的意義

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，中國(guó)的國(guó)土領(lǐng)土被日本占領(lǐng)，國(guó)際形勢(shì)明顯對(duì)中國(guó)不利，它打擊了中國(guó)的尊嚴(yán)和自信。中國(guó)不得不向日本賠款和割讓領(lǐng)土，同時(shí)西方列強(qiáng)也開始在中國(guó)增加自己的存在，這消耗了中國(guó)的能力。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷而不可避免的，然而，中國(guó)在日后的鞍馬電報(bào)和庚子義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)中也逐漸展現(xiàn)了其東方國(guó)度的力量。

五、總結(jié)

戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家都是一種磨難，尤其對(duì)于中國(guó)這樣的一個(gè)文明古國(guó)，是一種深深的歷史傷痛。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)雖然是中國(guó)的一次失敗，但也促使中國(guó)在自身的現(xiàn)代化進(jìn)程中，朝著更快速更高效的道路上去尋求發(fā)展。同時(shí)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)更加深了中國(guó)人民對(duì)于獨(dú)立自主、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)和自信，也讓人們銘記和反思，為未來的發(fā)展邁出信心堅(jiān)定的步伐。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件(篇14)

教師寄語(yǔ)：以史為鑒，勿忘國(guó)恥；牢記歷史，開創(chuàng)未來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容其影響。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是由于清政府的腐朽沒落、妥協(xié)退讓造成的。

3、讓學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

學(xué)習(xí)過程：

問題導(dǎo)入

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”指的民族英雄是誰(shuí)？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)是怎樣失敗的？

自學(xué)探究

閱讀課本p16—18并看插圖，回答以下問題：

1、_____年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)戰(zhàn)敗后簽訂《??? 》條約。

2、在黃海海戰(zhàn)中犧牲的清軍將領(lǐng)是___________。

3、 _________戰(zhàn)役后，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

4、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本在 _______對(duì)中國(guó)居民進(jìn)行野蠻的大屠殺。

5、強(qiáng)迫日本放棄遼東半島的三國(guó)是 _____ _____ _____。

6、1895年率中國(guó)臺(tái)灣人民英勇抗擊日軍的義軍首領(lǐng)是________

7、“中國(guó)臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這副對(duì)聯(lián)中，中國(guó)臺(tái)灣歸日本在《 》中規(guī)定的，頤和園又搭天棚是要 _____， 這說明了_______________________________________________。

合作探究

師生共同探討比較：

《南京條約》與《馬關(guān)條約》在內(nèi)容、危害、影響上的異同。

嘗試性練習(xí)

小試身手，你能行！

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，執(zhí)掌清政府實(shí)權(quán)的是（ ）

a、慈禧太后???? b、 光緒帝???? c、 咸豐帝???? d 、李鴻章

2、某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（ ）

a、 林則徐???? b、康有為???? c 、鄧世昌???? d、孫中山

3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（ ）

a 、左宗棠???? b、李鴻章???? c 、慈禧太后???? d、林則徐

4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國(guó)領(lǐng)土的國(guó)家有（ ）

（1）俄國(guó)????? （2）法國(guó)????? （3）英國(guó)????? （4）日本

a、（1）（2）（3）????? b、（1）（2）（4）????? c 、（1）（3）（4）????? d、（2）（3）（4）

5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國(guó)的是（ ）

a 、《南京條約》????? b、《 瑗琿條約》????? c、《馬關(guān)條約》???? d、《辛丑條約》

6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，最根本的區(qū)別是（ ）

a、割取領(lǐng)土的面積大?????????????? b、索取賠款數(shù)額很大

c、被迫開放的通商口岸越來越少???? d、獲取在華投放資本的特權(quán)

7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國(guó)一行省的是（ ）

a、《馬關(guān)條約》????? b、《北京條約》????? c、《南京條約》????? d、《瑗琿條約》

課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)完你有哪些收獲？有什么困惑？請(qǐng)都寫下來吧。

鞏固性練習(xí)

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清軍失敗的根本原因是（ ）

a 、武器落后????????????????? b 、許多將領(lǐng)貪生怕死

c、清政府奉行妥協(xié)投降政策???? d、日本突然襲擊

2、《馬關(guān)條約》中，對(duì)中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（ ）

a、 賠款白銀二億兩??????????? ?b 、增辟通商口岸

c、允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠????? d、割遼東半島

3、下列哪些說明《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)造成的影響（ ）

a 、使中國(guó)開始淪為半殖民地

b、使中國(guó)半殖民程度進(jìn)一步加深

c、大大加深了中國(guó)半殖民地化

d、使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)

4、在《馬關(guān)條約》簽訂后，有人說“李鴻章是賣國(guó)賊，他的一生是罪惡的一生”請(qǐng)你判斷一下，這種說法是否正確？如何評(píng)價(jià)李鴻章？

延伸與拓展

今年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，中國(guó)臺(tái)灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后回到祖國(guó)的懷抱，被日本侵占整整50年，請(qǐng)結(jié)合歷史上大陸與中國(guó)臺(tái)灣的聯(lián)系，給中國(guó)臺(tái)灣中學(xué)生寫一封信，談一下對(duì)今日中國(guó)臺(tái)灣問題的看法。

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甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(經(jīng)典7篇)

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。用教案課件可以保證重點(diǎn)內(nèi)容不被漏掉，最好教案課件是怎么樣的呢？今天的主題是“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件”請(qǐng)看我寫的這篇文章，我們歡迎大家來閱讀這篇文章希望它能帶給您啟示和探索的方向！

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇1)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

一、引言

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史上最為慘痛的一頁(yè)，也是中國(guó)近代史上標(biāo)志性的事件之一。1904年2月8日，日本對(duì)中國(guó)正式宣戰(zhàn)，開始了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)共歷時(shí)九個(gè)月，最終以中國(guó)的全面失敗而告終。

二、背景

為了開拓市場(chǎng)，日本開始向中國(guó)進(jìn)口茶葉、棉花等商品，而中國(guó)則將自己的絲綢、瓷器等商品出口到日本。由于雙方之間的貿(mào)易往來頻繁，日本的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，而中國(guó)則進(jìn)一步淪為了半殖民地狀態(tài)，無力抵抗日本的侵略。

在這種背景下，日本在朝鮮半島的侵略愈發(fā)明顯，但是清政府并沒有采取強(qiáng)硬措施制止日本進(jìn)攻。這種軟弱無力的態(tài)度激起了中國(guó)愛國(guó)主義者的不滿，他們積極聲討清政府的喪權(quán)辱國(guó)行為，并準(zhǔn)備抵抗日本的侵略。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)過程

1.日本進(jìn)攻

日本在朝鮮半島不斷升級(jí)其軍事力量，最終派遣了14000名士兵進(jìn)入朝鮮，隨后進(jìn)攻大連和威海衛(wèi)。中國(guó)軍隊(duì)在威海衛(wèi)進(jìn)行抵抗，但由于軍備落后以及指揮不力等原因，導(dǎo)致中國(guó)軍隊(duì)?wèi)K敗。

2.山東戰(zhàn)爭(zhēng)

隨著日本在朝鮮半島的進(jìn)攻愈發(fā)明顯，清政府開始派遣士兵進(jìn)入山東一帶進(jìn)行抵抗。但是由于士兵和軍官之間存在的種種分歧，導(dǎo)致中國(guó)軍隊(duì)的抵抗能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如日本軍隊(duì)。最終，中國(guó)軍隊(duì)在山東慘敗。

3.登陸臺(tái)灣

1904年5月，日本在劉永福的幫助下進(jìn)攻了臺(tái)灣，中國(guó)政府在臺(tái)灣全軍覆沒。該城市遭受慘烈的炮火之后，臺(tái)灣被日本占領(lǐng)，標(biāo)志著中國(guó)的失敗和日本在亞太地區(qū)的崛起。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上最為慘痛的一頁(yè)，不僅失去了領(lǐng)土和主權(quán)，更讓整個(gè)國(guó)家陷入了痛苦和尷尬之中。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，中國(guó)政府被迫簽署了《馬關(guān)條約》，對(duì)日本割讓臺(tái)灣地區(qū)，并且支付大量賠款，讓中國(guó)淪為了半殖民地的狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近現(xiàn)代史上的一次深刻教訓(xùn)，它讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到強(qiáng)國(guó)才能安身立命的道理。我們應(yīng)該更加珍視自己的國(guó)家和文化，并加倍努力使中國(guó)變得更加強(qiáng)大，從而我們才能在未來的歷史中占據(jù)更加重要的地位。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇2)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

一、引言

1894年7月25日，中國(guó)和日本爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的一次重要軍事決戰(zhàn)，也是中國(guó)近代史上的一次挫敗和屈辱。本文將從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等方面，來探究這場(chǎng)歷史事件的背景和含義。

二、導(dǎo)火索

19世紀(jì)末，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面都處于落后狀態(tài)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在被外國(guó)列強(qiáng)蠶食，特別是日本在經(jīng)濟(jì)上憑借其發(fā)達(dá)的工業(yè)體系和熟練的制造技術(shù)，已經(jīng)成為中國(guó)的主要競(jìng)爭(zhēng)者之一。此外，在政治上，八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)的事件也讓中國(guó)的政治形勢(shì)更加緊張。因此，在這樣一個(gè)背景下，中日之間的矛盾日益加重。

具體來說，中日之間矛盾的原因有以下幾個(gè)：

1. 民族和領(lǐng)土問題

日本希望強(qiáng)制將中國(guó)割讓遼東半島，而中國(guó)不愿意，這成為了雙方矛盾的核心問題。

2. 經(jīng)濟(jì)問題

中國(guó)的海防局致力于防止外國(guó)人在中國(guó)進(jìn)行運(yùn)輸，以保護(hù)中國(guó)的商業(yè)利益。但是，日本的商人侵占了中國(guó)的市場(chǎng)份額，引起了中國(guó)政府的不滿。

3. 朝鮮問題

19世紀(jì)末，朝鮮也成為了中日爭(zhēng)奪的物品。日本試圖通過操縱朝鮮政權(quán)，來占據(jù)對(duì)中國(guó)的優(yōu)勢(shì)地位。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程

1. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是日本駐中國(guó)使館的一次謀殺事件。日本控制了該事件及其解決方式，最終要求中國(guó)向其支付50萬(wàn)兩白銀的賠償金和割讓遼東半島。然而，中國(guó)拒絕了日本的請(qǐng)求，雙方的矛盾進(jìn)一步加劇，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

2. 陸戰(zhàn)

當(dāng)時(shí)的中國(guó)軍隊(duì)設(shè)立了北洋水師，主要任務(wù)是在海上確保中國(guó)的安全。然而，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，中國(guó)的北洋水師處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。日本海軍得到了巨大的發(fā)展，造成中國(guó)北洋水師很難抵御。由于中國(guó)的武器和訓(xùn)練不足，所以中國(guó)的陸軍也未能贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)。

3. 海戰(zhàn)

中國(guó)的北洋水師和日本的海軍水平差距較大，所以中國(guó)在海戰(zhàn)中一再失敗。在戰(zhàn)爭(zhēng)中有一個(gè)著名的海戰(zhàn)——黃海海戰(zhàn)。中國(guó)的水師在那次戰(zhàn)斗中幾乎被覆滅，北洋水師的主力艦級(jí)別低，火力弱，加之官兵士氣不如日本，遇到日本的敵艦就直接撞過去，以身?yè)跖冢翢o忌憚。當(dāng)時(shí)，中國(guó)水師指揮失誤，讓日軍得以掃蕩清朝海岸，控制黃海，使日本軍隊(duì)獲得的勝利更為顯著。

4. 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

一年的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束，清政府在遼東和臺(tái)灣等地割讓給日本。此外，清朝還向日本支付了近2億兩白銀的賠償，而日本運(yùn)用這筆資金，加速了其現(xiàn)代化的進(jìn)程。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民艱難歷程中的一部分，與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)相比，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響要大得多。首先，它導(dǎo)致了中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化衰落，使中國(guó)成為列強(qiáng)的半殖民地和半封建國(guó)家。其次，它促進(jìn)了中國(guó)的思想啟蒙和民族復(fù)興的運(yùn)動(dòng)。在此背景下，爆發(fā)了“戊戌變法”和“辛亥革命”。最后，它使中國(guó)人民對(duì)國(guó)家的完整性和獨(dú)立性有了更深的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，他們更加注重自我保護(hù)和自我發(fā)展，使中國(guó)更加注重自身實(shí)力的提高。

五、結(jié)論

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史上的一次挫敗和屈辱，它使中國(guó)人民深刻認(rèn)識(shí)到了民族和獨(dú)立意識(shí)的重要性。雖然這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)讓中國(guó)遭受了難以承受的損失，但它也推動(dòng)了中國(guó)民主和現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展。我們應(yīng)牢記歷史，珍惜今日，爭(zhēng)取未來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇3)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主題范文

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，始于1894年7月25日，結(jié)束于1895年4月17日。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上一場(chǎng)啟示性的戰(zhàn)爭(zhēng)，因其戰(zhàn)爭(zhēng)形式，國(guó)際背景，帶來的后果和影響等方面都吸引了世界上許多人的關(guān)注。那么，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主題是什么呢？

一、國(guó)家尊嚴(yán)

19世紀(jì)后期，列強(qiáng)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袊?guó)進(jìn)行了一系列的侵略行為，校場(chǎng)屠殺、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、天津條約、辛丑條約、馬關(guān)條約等足以說明列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的歧視和掠奪行為。中國(guó)的國(guó)際形象已經(jīng)遭到了極大程度的破壞。因此，這場(chǎng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的最大主題之一，就是維護(hù)自身的國(guó)家尊嚴(yán)和利益。在面臨危機(jī)時(shí)，中國(guó)人民不僅展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的抵抗精神，更表達(dá)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的回?fù)簟?/p>

二、軍事實(shí)力

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)形式體現(xiàn)了軍事實(shí)力的重要性。眾所周知，中國(guó)與日本的軍力差距非常大。但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)也展現(xiàn)了其自身的軍事實(shí)力，在全國(guó)人民的齊心協(xié)力下，中國(guó)軍隊(duì)在人數(shù)上甚至略高于日本軍隊(duì)。中國(guó)軍隊(duì)的軍力，與“無知”“怯懦”的固有印象完全不同，特別是1895年2月下旬福州海戰(zhàn)的勝利，為中國(guó)軍隊(duì)贏得了巨大的聲譽(yù)和榮譽(yù)。這也表明，雖然日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中贏得了完勝，但是中國(guó)人民和軍隊(duì)的中國(guó)夢(mèng)并沒有熄滅。

三、參與總體國(guó)家建設(shè)

19世紀(jì)后期，中國(guó)社會(huì)在政治方面逐漸變得混亂而腐敗，以至于政府無法有效地管理國(guó)內(nèi)事務(wù)。中國(guó)國(guó)家的政治問題和行政問題需要全體公民團(tuán)結(jié)一心，參與國(guó)家的總體建設(shè)。然而，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和其后的不平等條約引起了中國(guó)社會(huì)的強(qiáng)烈反響。這種反響導(dǎo)致了整個(gè)國(guó)家對(duì)“自我振興”的愿望。在這種情況下，中華民族開始意識(shí)到要把個(gè)人的奮斗和國(guó)家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起。

綜上所述，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相應(yīng)的主題來說是：國(guó)家尊嚴(yán)，軍事實(shí)力，參與總體國(guó)家建設(shè)。中華民族之所以得以成長(zhǎng)和發(fā)展，基于的是對(duì)這三個(gè)方面的深入思考和實(shí)踐。歷史上的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)雖然失敗，但是這從中得到的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)非常重要，它們?cè)诮裉烊匀痪哂鞋F(xiàn)實(shí)的意義。今天中國(guó)正面臨著許多挑戰(zhàn)，我們需要學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史教訓(xùn)，只有這樣，我們才能夠有效地回應(yīng)國(guó)際形勢(shì)和挑戰(zhàn)，提高我們自己的軍事實(shí)力，保衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)參與總體國(guó)家建設(shè)的目標(biāo)。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇4)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

一、背景

19世紀(jì)末，中國(guó)深陷封建社會(huì)的泥淖之中，面臨外來侵略的威脅。1885年，中國(guó)被迫與法國(guó)簽訂任命條約，割讓越南的部分領(lǐng)土給法國(guó)。此后，英國(guó)、日本、德國(guó)、俄國(guó)等列強(qiáng)相繼瓜分中國(guó)的勢(shì)力范圍，稱之為“列強(qiáng)瓜分中國(guó)”。

1894年，中日兩國(guó)因朝鮮、浙江教案等問題出現(xiàn)爭(zhēng)端，爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)近代史上的一次重大事件，其影響深遠(yuǎn)，對(duì)中日兩國(guó)產(chǎn)生了極其重要的歷史意義。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過

1.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)起因

1894年7月25日，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。此前，日本已經(jīng)通過顛覆滿清政權(quán)的努力，掌握了對(duì)朝鮮的實(shí)際控制權(quán)。為了保護(hù)自己的根本利益，清政府決定對(duì)日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，打破日本的在朝鮮問題上的妄圖。

2.戰(zhàn)爭(zhēng)過程

清軍在戰(zhàn)爭(zhēng)初期就被迫敗退，后來又招募海外華僑和從邊境地區(qū)抽調(diào)出來的馬步軍等加入戰(zhàn)爭(zhēng)，但憑借不夠強(qiáng)大的技術(shù)條件和統(tǒng)帥能力，軍隊(duì)仍然在日軍手中屢屢折戟。在海戰(zhàn)中，中國(guó)的船只成了日本人攻擊的目標(biāo)，被日本軍艦輕松擊敗。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)難以逆轉(zhuǎn)，清政府無奈簽訂馬關(guān)條約，割讓臺(tái)灣及澎湖等地給日本。

3.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果

1895年，馬關(guān)條約簽訂后，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)正式結(jié)束。戰(zhàn)后，清政府被迫割地賠款，日本取得了對(duì)朝鮮的控制權(quán)，以及對(duì)大陸的影響力。中國(guó)的領(lǐng)土面積大不如前，對(duì)日本的鄙視和仇恨也在中華民族心中根深蒂固。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，無疑是中國(guó)近代史的重要事件。

三、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的啟示

1.歷史經(jīng)驗(yàn)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)深深地教育我們，要注重歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)清當(dāng)時(shí)各自的國(guó)力優(yōu)劣差距，努力增強(qiáng)自身實(shí)力，早做準(zhǔn)備，以免又重演“諸葛亮空城計(jì)”的最后結(jié)局。

2.啟示現(xiàn)實(shí)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)也對(duì)當(dāng)今社會(huì)有很大的啟示作用。盡管當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，中日兩國(guó)也已經(jīng)大力發(fā)展了經(jīng)貿(mào)文化交往，但是，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的教訓(xùn)是不可忽視的。要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們必須要像甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的中國(guó)一樣，保持警惕，增強(qiáng)自身實(shí)力，冷靜看待當(dāng)前各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，盡力避免再次失去對(duì)自己國(guó)家的控制。同時(shí)，還需要在國(guó)際關(guān)系中根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際道路，努力向前推進(jìn)。

四、結(jié)言

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)近代史上的一場(chǎng)重要戰(zhàn)爭(zhēng)，其背后蘊(yùn)含著深刻的歷史意義。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性，以此為鑒，推進(jìn)當(dāng)今時(shí)代的建設(shè)與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不斷努力。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇5)

以下是關(guān)于八年級(jí)的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學(xué)綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡(jiǎn)約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)約

僅僅16頁(yè)的PPT，包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。

2、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約

整個(gè)課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力、一陣見血的問題設(shè)計(jì)、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準(zhǔn)備，深入的教學(xué)研究分不開，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結(jié)晶。她稱得上是三尺講臺(tái)上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡(jiǎn)約

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)成才——學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出了問題由其它同學(xué)幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)通關(guān)——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后，老師問題層層引導(dǎo)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，老師沒有過多的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，對(duì)問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約

看得出她對(duì)課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學(xué)生通過《南京條魚》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對(duì)比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對(duì)開啟學(xué)生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個(gè)方面的評(píng)價(jià)都用到了“簡(jiǎn)約”這個(gè)詞，簡(jiǎn)約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知，還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔(dān)心應(yīng)接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，容易形成長(zhǎng)久的記憶，減輕課后充電的負(fù)擔(dān)。這個(gè)“簡(jiǎn)約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學(xué)生的主體性，小組合作交流打開了學(xué)生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學(xué)生個(gè)個(gè)想爭(zhēng)做小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇6)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

一、概述

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是1894年發(fā)生在中國(guó)東北地區(qū)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也被稱為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)從5月發(fā)生至1895年4月17日結(jié)束，歷時(shí)11個(gè)月。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的一次重大失敗，打擊了中華民族的尊嚴(yán)和自信。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

中國(guó)的軍備水平極其落后，不足以達(dá)到與其他歐洲國(guó)家的水平相媲美。軍隊(duì)的裝備不夠先進(jìn)，軍備和人員安排也不合理。而日本，作為近代化先進(jìn)的國(guó)家，已經(jīng)被西方列強(qiáng)承認(rèn)，軍備水平也比中國(guó)先進(jìn)很多。在這樣強(qiáng)弱對(duì)比的條件下，中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因主要由兩個(gè)方面，一是對(duì)朝鮮的爭(zhēng)奪，二是對(duì)理念、軍備方面的斗爭(zhēng)。

三、戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

1. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的開始

1894年5月27日，日本因?yàn)閷?duì)朝鮮、中國(guó)發(fā)生了貿(mào)易上的禁制措施，遭到了朝鮮和中國(guó)政府的反對(duì)。當(dāng)時(shí)，中日兩軍在朝鮮邊境附近的黃海水域爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，并在1894年8月1日的黃海海戰(zhàn)中，日本得到了勝利。

2. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展

日本迅速向中國(guó)東北地區(qū)進(jìn)攻，許多地方接連被占領(lǐng)。1895年2月17日，日本艦隊(duì)占領(lǐng)了中國(guó)的重要港口--威海衛(wèi)。隨后，中國(guó)政府向日本政府提出和談，但由于中日雙方對(duì)于提出的和談條件持不同意見，會(huì)談失敗。

3. 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束

1895年4月17日，中日兩國(guó)在日本神戶郊外的一個(gè)別墅里簽訂了《馬關(guān)條約》。通過這次戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)向日本賠款2億兩白銀，割讓臺(tái)灣和澎湖列島，開放5個(gè)口岸。這樣的條約堪稱是中國(guó)現(xiàn)代史上最不平等合約之一。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)的意義

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，中國(guó)的國(guó)土領(lǐng)土被日本占領(lǐng)，國(guó)際形勢(shì)明顯對(duì)中國(guó)不利，它打擊了中國(guó)的尊嚴(yán)和自信。中國(guó)不得不向日本賠款和割讓領(lǐng)土，同時(shí)西方列強(qiáng)也開始在中國(guó)增加自己的存在，這消耗了中國(guó)的能力。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷而不可避免的，然而，中國(guó)在日后的鞍馬電報(bào)和庚子義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)中也逐漸展現(xiàn)了其東方國(guó)度的力量。

五、總結(jié)

戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家都是一種磨難，尤其對(duì)于中國(guó)這樣的一個(gè)文明古國(guó)，是一種深深的歷史傷痛。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)雖然是中國(guó)的一次失敗，但也促使中國(guó)在自身的現(xiàn)代化進(jìn)程中，朝著更快速更高效的道路上去尋求發(fā)展。同時(shí)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)更加深了中國(guó)人民對(duì)于獨(dú)立自主、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)和自信，也讓人們銘記和反思，為未來的發(fā)展邁出信心堅(jiān)定的步伐。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇7)

庖丁巧解牛

知識(shí)?巧學(xué)?升華

一、黃海海戰(zhàn)

明治維新以后的日本走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，在占領(lǐng)了朝鮮以后日本把它侵略的矛頭指向了古老而又落后的中國(guó)，中日兩國(guó)之間的沖突已是在所難免。

1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景

（1）日本侵華蓄謀已久

19世紀(jì)50年代，日本與中國(guó)相似，也遭遇西方的沖擊。日本卻在炮聲的震撼下由震恐而驚醒，由驚醒而自強(qiáng)，1868年日本明治維新后，走上了資本主義的道路，確定了對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”，把侵略的魔爪首先伸向朝鮮和中國(guó)。日本于1876年強(qiáng)迫朝鮮簽訂《江華條約》，取得開埠通商、派駐領(lǐng)事等 特權(quán)。1874年日本侵略中國(guó)臺(tái)灣是近代史上日本侵略中國(guó)的開始。日本的崛起，對(duì)中國(guó)而言，意味著后起的東方殖民者踏著先行的西方殖民者的腳印，洶洶破門而來。與俄國(guó)一樣，日本對(duì)中國(guó)始終包藏著侵吞領(lǐng)土的禍心。

（2）朝鮮東學(xué)黨起義

1894年3月，朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義。5月31日，起義軍攻占全羅道首府全州。朝鮮國(guó)王李熙要求清政府派兵鎮(zhèn)壓(當(dāng)時(shí)清朝和李氏朝鮮有“宗藩”關(guān)系)。正在處心積慮尋找挑起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)機(jī)的日本，也極力慫恿清政府出兵“助剿”。7月23日凌晨，日本駐朝公使大鳥圭介發(fā)動(dòng)政變，派兵攻占朝鮮王宮，扶植以大院君為首的傀儡政府。兩天后，大院君“邀請(qǐng)”日軍驅(qū)逐在牙山的中國(guó) 駐軍，戰(zhàn)爭(zhēng)已是一觸即發(fā)了。因?yàn)檫@一年是舊歷甲午年，因此這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。

深化升華 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本長(zhǎng)期以來推行對(duì)外擴(kuò)張政策，稱霸世界和蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。所以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是蓄謀已久的。

清王朝的腐敗無能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因，一系列不平等條約所取得的權(quán)益，并未使列強(qiáng)感到滿足，清政府的妥協(xié)退讓更助長(zhǎng)了列強(qiáng)的侵略野心，導(dǎo)致了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。

2.黃海大戰(zhàn)

1894年9月16日 ，北洋海軍提督丁汝昌率北洋艦隊(duì)護(hù)送招商局輪船運(yùn)兵至鴨綠江口大東溝登陸。不料這一軍事秘密事先已被日本從美國(guó)人那兒得知。17日上午北洋艦隊(duì)準(zhǔn)備返航時(shí)，突遭日本聯(lián)合艦隊(duì)襲擊。北洋艦隊(duì)缺乏準(zhǔn)備，匆忙迎戰(zhàn)。海軍提督丁汝昌率旗艦定遠(yuǎn)號(hào)居中，其他各艦分列左右，整個(gè)艦隊(duì)共10艘戰(zhàn)艦，呈一字形排開，全隊(duì)官兵奮不顧身，勇往直前。但戰(zhàn)斗開始不久，丁汝昌受傷，旗艦定遠(yuǎn)號(hào)受損，失去指揮能力，北洋艦隊(duì)處境不利。這時(shí)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌率全艦將士沉著應(yīng)戰(zhàn)，決不后退。在彈藥用盡、艦體受損的情況下，毅然決定沖向日軍主力艦“吉野”號(hào)，決心與日艦同沉，但不幸被敵人施放的魚雷擊中，全艦官兵250多人壯烈犧牲。

黃海之戰(zhàn)從下午戰(zhàn)至傍晚，共五個(gè)多小時(shí)，中方損失五艘戰(zhàn)艦，日方旗艦松島號(hào)中彈起火，彈藥倉(cāng)爆炸，吉野號(hào)失去戰(zhàn)斗力。日方首先退出戰(zhàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)航逃跑。北洋艦隊(duì)在李鴻章“避戰(zhàn)保船”的方針下，躲進(jìn)威海衛(wèi)，從此失去了主動(dòng)出擊的機(jī)會(huì)，日軍由此控制了黃海海域的制海權(quán)。

3.威海衛(wèi)潰敗

1895年1月20日，日“山東作戰(zhàn)軍”在榮成龍須島登陸，占榮成。隨即分南北兩路向威海南幫炮臺(tái)進(jìn)行抄襲。30日，南幫炮臺(tái)陷落。2月1日，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)城。此后，日軍水陸配合，攻擊劉公島和港內(nèi)北洋艦隊(duì)。北洋艦隊(duì)提督丁汝昌等先后自殺殉國(guó)。17日，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

方法點(diǎn)撥 利用《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì) 圖》了解清軍進(jìn)軍路線、日軍進(jìn)軍路線及主要戰(zhàn)役。

要點(diǎn)提示 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)軍隊(duì)屢戰(zhàn)屢敗，最后的結(jié)局是北洋艦隊(duì)的全軍覆滅，是清朝政府的徹底失敗，是向日本割地賠款的開始。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因是清政府的腐敗和妥協(xié)。

二、《馬關(guān)條約》

軍事上的勝利為謀取政治上的利益做好了充分的準(zhǔn)備，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后日本利用在軍事上的勝利，強(qiáng)迫清政府簽訂了《馬關(guān)條約》。

1.簽訂

日軍攻陷威海后，揚(yáng)言要進(jìn)攻北京，清王朝驚恐萬(wàn)狀。清廷求和之心更切，遂派李鴻章為全權(quán)大臣，赴日議和。 1895年3月19日，李鴻章到達(dá)日本 的馬關(guān)，同日本首相伊藤博文和外相陸奧宗光進(jìn)行談判。條約內(nèi)容早已擬訂，只允許李鴻章表態(tài)簽還是不簽。在日本的威逼之下，1895年4月17日，中日兩國(guó)的和談代 表在日本馬關(guān)簽訂中日《馬關(guān)條約》。

2.內(nèi)容

中國(guó)割讓遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島給日本；賠款日本軍費(fèi)白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；允許日本在中國(guó)通商口岸開設(shè)工廠。

3.影響?yīng)?/p>

（1）割中國(guó)臺(tái)灣等領(lǐng)土，不僅嚴(yán)重破壞了中國(guó)的領(lǐng)土完整，而且刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心。?遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海， 南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼70多個(gè)，與福建省隔中國(guó)臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極其重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣，不僅是掠奪資源的寶庫(kù)，而且是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。

(2) 2億兩白銀的巨額賠款，列強(qiáng)通過貸款不僅控制了中國(guó)的財(cái)政，而且進(jìn)一步控制了中國(guó)的政治，加深了中國(guó)半殖民地化的程度。

空前的賠款數(shù)目，要求清王朝三年內(nèi)還清，嚴(yán)重破壞了中國(guó)財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一 年不足9千萬(wàn)兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。而這筆巨額賠款，使日本迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。

（3）開埠通商，使日本的侵略進(jìn)入到中國(guó)最富裕地區(qū)。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省的財(cái)富。

（4）條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。

開設(shè)工廠一條是第一次提出，雖然甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以前外國(guó)在中國(guó)開設(shè)工廠已經(jīng)出現(xiàn)，但并無條約依據(jù)，《馬關(guān)條約》使外國(guó)資本家在中國(guó)設(shè)廠“合法化”，其他國(guó)家依據(jù)“片面最惠國(guó)”條款，享有“利益均沾”的特權(quán)，紛紛在中國(guó)開設(shè)工廠。從此，帝國(guó)主義列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞動(dòng)力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

要點(diǎn)提示 列強(qiáng)榨取的利潤(rùn)不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在本國(guó)設(shè)廠，而且沉重打擊了中國(guó)的民族工業(yè)，阻礙了中國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。

所以，《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來危害最嚴(yán)重的不平等條約，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。

難點(diǎn)剖析 《馬關(guān)條約》帶給中國(guó)的新變化

開放的四口岸的位置與《南京條約》中開放的五個(gè)通商口岸相比已經(jīng)由東南沿海地區(qū)沿長(zhǎng)江深入到中國(guó)的腹地，反映出列強(qiáng)實(shí)力的步步深入；允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠是其他條約中沒有出現(xiàn)的，這反映了進(jìn)入帝國(guó)主義階段后，各國(guó)對(duì)中國(guó)在侵略方式上的變化，由商品輸出向資本輸出的轉(zhuǎn)變。

記憶要訣? 《馬關(guān)條約》歌訣：

遼臺(tái)澎給日本，白銀兩億拱手送，

沙重蘇杭再通商，開設(shè)工廠。

民族危機(jī)加劇，殖民掠奪升級(jí)，

殖民地化加深，列強(qiáng)侵略加速，民族覺醒開始。

三、瓜分中國(guó)的狂潮

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段，國(guó)與國(guó)之間的爭(zhēng)奪更加激烈，爭(zhēng)奪殖民地、半殖民地成為帝國(guó)主義時(shí)代突出的特點(diǎn)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，日本強(qiáng)迫清政府簽訂的《馬關(guān)條約》刺激和加劇了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，從而掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。

1.“三國(guó)干涉還遼”事件

“三國(guó)干涉還遼”事件是瓜分中國(guó)狂潮開始的標(biāo)志。沙俄邀請(qǐng)德、法兩國(guó)就遼東半島問題 對(duì)日本進(jìn)行干涉，德、法出于本國(guó)在遠(yuǎn)東和歐洲利益的考慮，立即接受邀請(qǐng)，決定聯(lián)合干涉。日本考慮到對(duì)三國(guó)還不具備開戰(zhàn)的實(shí)力，本著“對(duì)三國(guó)即使最終不得不完全讓步，但對(duì)清帝國(guó)則一步不讓”的精神，同意退還遼東半島，并向中國(guó)索取3 000萬(wàn)兩“贖遼費(fèi)”，三國(guó)干涉還遼結(jié)束。

2.德國(guó)出兵強(qiáng)占膠州灣

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，德國(guó)以“干涉還遼有功”，向清政府提出索租膠州灣的要求，未獲同意。1897年11月1日，德籍傳教士能方濟(jì)、韓?理加略由于作惡多端，被山東曹州巨野縣大刀會(huì)群眾殺死(史稱“巨野教案”)。德國(guó)以此為借口，于1897年11月14 日悍然出兵強(qiáng)占了膠州灣。從此，帝國(guó)主義各國(guó)掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。

中國(guó)的腐敗進(jìn)一步刺激了帝國(guó)主義國(guó)家的貪欲，1898年德國(guó)強(qiáng)占膠州灣掀起了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)面臨著空前嚴(yán)重的民族危機(jī)。

知識(shí)拓展 在列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮中，俄國(guó)從北方，英國(guó)從西方、法國(guó)從南方、日本從東方，虎視眈眈，時(shí)刻準(zhǔn)備撲向中國(guó)，中國(guó)處于他們的“保衛(wèi)”之中，岌岌可危；其他還有十幾個(gè)國(guó)家，磨牙涎舌，跟隨四國(guó)的后面，也想分些殘羹剩飯。

我們沒有看到美國(guó)的影子，難道說是美國(guó)放棄了對(duì)中國(guó)的侵略了嗎？不是的。美國(guó)由于陷入美西戰(zhàn)爭(zhēng)等原因，無暇顧及對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，鑒于中國(guó)的現(xiàn)狀，美國(guó)提出了不再追隨西方的“門戶開放”政策。在“門戶開放”政策的掩護(hù)下，美國(guó)要憑借自己強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，將侵略的觸角伸向中國(guó)的每一個(gè)角落。

問題?思路?探究

問題 為什么說甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)？

思路：通過回顧《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容，從割地、賠款數(shù)額、開放口岸的數(shù)量和位置等方面去對(duì)比而得出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)。通過不平等條約的各項(xiàng)內(nèi)容比較，得出造成的影響程度不同從而得出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)。從歷史事實(shí)中得出歷史結(jié)論。

探究：第一，《南京條約》使中國(guó)領(lǐng)土開始遭到破壞，《馬關(guān)條約》中有關(guān)領(lǐng)土割占的規(guī)定，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心。第二，《馬關(guān)條約》規(guī)定的賠款數(shù)額巨大，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。第三，《南京條約》規(guī)定開放的通商口岸主要在東南沿海地區(qū)， 《馬關(guān)條約》規(guī)定開放的通商口岸則使列強(qiáng)侵略勢(shì)力深入到中國(guó)內(nèi)地。第四，《馬關(guān)條約》肯定了資本輸出的合法性，它嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。

典題?熱題?新題

例1黃海海戰(zhàn)時(shí)的清朝海軍提督是（）

a.丁汝昌b.鄧世昌

c.李鴻章d.左宗棠

解析：鄧世昌是黃海海戰(zhàn)中的人物，但他是致遠(yuǎn)艦的管帶不是海軍提督；李鴻章是清朝末年的中央級(jí)的權(quán)利人物；左宗棠是收復(fù)新疆的將領(lǐng)，不是黃海海戰(zhàn)中的海軍將領(lǐng)。

答案：a

深化升華 歷史中的人物總與一定的事件有關(guān)，因此我們需要在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意把人物和事件放在一起記憶。

例2 1896年一旅行者在杭州發(fā)現(xiàn)了一家日本紡紗廠，《馬關(guān)條約》的規(guī)定與此有關(guān)的是（）

a.清政府割讓中國(guó)臺(tái)灣等地給日本

b.向日本賠償軍費(fèi)

c.允許日本在通商口岸開設(shè)工廠

d.開放四處通商口岸

解析：本題實(shí)際上是從反方向的角度考查了《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。題目中的地點(diǎn)“杭州”十分的重要，因?yàn)樗恰恶R關(guān)條約》中開放的四處通商口岸之一。

答案：c

例3在瓜分中國(guó)的狂潮中，強(qiáng)行占領(lǐng)膠州灣的國(guó)家是（）

a.美國(guó)b.日本c.德國(guó)d.法國(guó)

解析：19世紀(jì)末20世紀(jì)初帝國(guó)主義國(guó)家掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，美國(guó)在當(dāng)時(shí)由于忙于美西戰(zhàn)爭(zhēng)，因此并未直接參與瓜分，但后來提出了“門戶開放”的政策，憑借經(jīng)濟(jì)實(shí)力擴(kuò)大自己的在華勢(shì)力；日本割占的中國(guó)臺(tái)灣和澎湖列島，并將福建劃分為自己的勢(shì)力范圍；法國(guó)強(qiáng)租廣州灣，將廣東、廣西和云南劃分為自己 的勢(shì)力范圍。

答案：c

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件（必備二篇）

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件 篇1

通常不同的施教者，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理會(huì)有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運(yùn)用教師本身的特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出一節(jié)“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。

在準(zhǔn)備《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對(duì)課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當(dāng)前教材的問題。目前這一套教材無論和老版人教相比還是和20xx年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標(biāo)也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，原因部分從簡(jiǎn)講到細(xì)講和補(bǔ)充，在備課過程中我也準(zhǔn)備了國(guó)際方面的原因。但是考慮到補(bǔ)充的.課外知識(shí)太多的關(guān)系，并沒有使用，在評(píng)課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對(duì)新課改的教材感到迷惑、迷惘！

在課程目標(biāo)和情感價(jià)值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國(guó)而努力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)分析和理解國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的能力。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識(shí)是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計(jì)而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當(dāng)然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來說是一節(jié)好課，會(huì)很費(fèi)時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課件 篇2

一、成功之處

1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，整個(gè)課堂內(nèi)容充實(shí)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生興趣盎然，思維得到了拓展。

2、這節(jié)課充分注重了讓學(xué)生參與，注重平時(shí)的積累，注重了學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體得到體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力。

3、學(xué)生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學(xué)生處在平等的學(xué)習(xí)角度上，適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的`問題。始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛國(guó)激情，是一堂成功的愛國(guó)主義教育課。

二、需要改進(jìn)的地方

1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方

2、教師的課前準(zhǔn)備還應(yīng)更充分些，應(yīng)該在每段視頻前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不充足，思考討論不充分，不夠深入。教師設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)不夠具體，學(xué)生對(duì)自學(xué)的步驟、要求不夠明確。教師要把自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的更加細(xì)致、清晰。

3、學(xué)生的廣泛參與程度有待于進(jìn)一步提高。應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4、課堂氣氛不夠活躍。造成這一問題的原因有兩方面：一是新課導(dǎo)入不夠新穎，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果采用恰當(dāng)?shù)囊曨l導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等，就能夠更好的使學(xué)生進(jìn)入歷史情境；二是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式太單一，如果采用板演、挑戰(zhàn)、互評(píng)等多種形式，或其他更豐富多彩的活動(dòng)，課堂氣氛會(huì)好些。小組合作學(xué)習(xí)的諸多方面，還需要深入研究，不斷改進(jìn)。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。

競(jìng)爭(zhēng)課件14篇

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。老師在上課時(shí)必須按照教案課件來實(shí)施。幼兒教師教育網(wǎng)編輯從眾多文章中挑選出了頗有價(jià)值的“競(jìng)爭(zhēng)課件”，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多信息！

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇1

1.___與___是社會(huì)生活中必然存在的現(xiàn)象。

2.______之間______之間______之間，都存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作

3.競(jìng)爭(zhēng)是一種___________________________形式

4._____是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我們_______________。

5.競(jìng)爭(zhēng)既能_________，又可能產(chǎn)生________，我們要________

(1)材料一：李平，劉明和段揚(yáng)三位同學(xué)通過正常的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了各自的目標(biāo)，分別考入了向往的'大學(xué)。

結(jié)合自身實(shí)例和上述材料分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)有哪些積極作用?

(2)材料二：小華和小芳是同班同學(xué)，小華品學(xué)雙優(yōu)，小芳成績(jī)中等，小芳總想超過小華，心理容不下小華的優(yōu)異成績(jī)和良好表現(xiàn)，于是經(jīng)常背后說小華成績(jī)不真實(shí)，靠老師照顧等，有時(shí)還故意影響小華學(xué)習(xí)。

1在正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)中，小芳同學(xué)存在哪些問題?

2請(qǐng)你勸勸小芳，幫她走出誤區(qū)。

3同學(xué)之間可以競(jìng)爭(zhēng)嗎?競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么?

1競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給學(xué)習(xí)帶來哪些消極影響?

2.該怎樣克服它在學(xué)習(xí)中的消極影響?

競(jìng)爭(zhēng)給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來了哪些積極影響?

目前，我國(guó)葡萄酒業(yè)東西地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇。西部企業(yè)利用價(jià)格作為競(jìng)爭(zhēng)手段以低價(jià)進(jìn)攻市場(chǎng)，而東部老牌企業(yè)利用品牌化優(yōu)勢(shì)不甘示弱積極應(yīng)戰(zhàn)。在你來我往的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)了不和諧的音符，有的企業(yè)使用造謠，誹謗等違法手段去中傷對(duì)手，有的不惜付出巨大的代價(jià)，“舍命”相拼。在這種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中肯定沒有贏家。玉蚌相爭(zhēng)，漁翁得利，在東西對(duì)抗的陰影下，洋酒露出了微笑，占據(jù)中國(guó)市場(chǎng)。

依據(jù)材料回答不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)容易造成哪些危害?

1.“無論從職場(chǎng)到球場(chǎng)，還是從考場(chǎng)到市場(chǎng)，無處不在的競(jìng)爭(zhēng)讓人們精神高度緊張”表明競(jìng)爭(zhēng)

①快樂女生歌手大賽②經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)格戰(zhàn)，廣告戰(zhàn)，質(zhì)量戰(zhàn)③社會(huì)生活中的員工招聘，五好家庭的評(píng)選④學(xué)校生活中的考試，三好優(yōu)干的評(píng)選

3.從改革開放開始，我國(guó)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了許多積極影響。下列說法正確的是()

A競(jìng)爭(zhēng)改變了我國(guó)國(guó)家面貌也使我們的生活水平提高，所以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家和個(gè)人而言都是全能的

B競(jìng)爭(zhēng)使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，適合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使人們精神緊張，所以不適合我們的學(xué)習(xí)生活

C競(jìng)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有消極影響，我們可以不合作但必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，才能在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)中生存

D競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者形成外在壓力，促使他們不斷改進(jìn)技術(shù)提高生產(chǎn)率，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇2

幼兒園故事教案

目錄第一篇：幼兒園故事教案

第二篇：幼兒園小班故事教案

第三部分：幼兒園班級(jí)故事教學(xué)計(jì)劃：三頭豬上幼兒園

第四部分：幼兒園小班故事教學(xué)計(jì)劃優(yōu)質(zhì)班：小兔子聽話

第五部分：幼兒園小班故事教學(xué)計(jì)劃精品班：小兔子

正文第一篇：幼兒園故事教案

幼兒園故事教案《小蝌蚪找媽媽》

目標(biāo)：1。了解青蛙的形態(tài)特征和生長(zhǎng)過程。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：親熱、快活；詞組：又寬又大。

3、懂得與人交往時(shí)，要講禮貌，對(duì)人熱情。

過程：1。提問以引起孩子們的興趣。“小朋友，你們見過青蛙的寶寶嗎？青蛙的寶寶是小青蛙嗎？”

2、教師生動(dòng)講述故事。

3、向幼兒提出問題：“小蝌蚪找媽媽時(shí)先后遇到了哪些動(dòng)物？青蛙媽媽總的樣子是怎樣的？”

4、教師再次講述故事。

指導(dǎo)意見：1。兒童可以獨(dú)立或與同齡人合作操作學(xué)習(xí)輔助設(shè)備。

2。講故事的時(shí)候，要講得清楚生動(dòng)，要根據(jù)角色模仿、生動(dòng)表演。

3、理解、恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)：親熱、快活、又寬又大。

第二篇：幼兒園小班故事教案

幼兒園小班故事教案：三只小兔

活動(dòng)目標(biāo)：

一。了解故事內(nèi)容，初步知道一年有四季：春、夏、秋、冬。

2。通過觀察、交談和玩耍，我們可以了解到兔子是如何巧妙地利用四季的顏色變化來保護(hù)自己，打敗紅狐的。

3、能積極參加講述活動(dòng)，初步體驗(yàn)與同伴共同講述、共同游戲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2.一只紅狐貍頭飾。 兔子頭飾的數(shù)量與孩子的數(shù)量相同。

3、《三只兔子》的故事**；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的**?；顒?dòng)過程：

一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察、講述，導(dǎo)入課題。

一。今天，老師要介紹森林里的一位客人。（放大圖1中的紅狐）你知道嗎？

2、師：對(duì)，它就是紅狐貍。仔細(xì)看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

三。老師：猜猜紅狐貍看見誰(shuí)了？它會(huì)怎么說呢？

4、師：它到底看到了誰(shuí)呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對(duì)話部分：“我要把你們?nèi)汲缘??！保?/p>

2、 引導(dǎo)孩子圍繞主題自由討論和交流。

一。老師：狡猾的狐貍想吃兔子。他能做什么？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。

四。這三只小兔子會(huì)做什么？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

3、 老師完整地講故事，并用問題幫助孩子們理解故事。

1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。

2。兔子用什么方法使紅狐找不到它們？

3、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③ 如果有一只穿紅衣服的小兔子，會(huì)發(fā)生什么事？（在其中一只兔子上穿紅色衣服，使孩子們有視覺上的對(duì)比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）

⑤ 誰(shuí)想講春天的故事？（請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）

四?，F(xiàn)在的山坡、樹木和春天有什么區(qū)別？②這會(huì)是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③這次兔子會(huì)穿什么？這里還有三件衣服。誰(shuí)來幫它們找到它們？

請(qǐng)讓一個(gè)孩子站出來找出夏天穿的衣服。）

④ 你為什么給它們穿花呢？

⑤ 讓男孩和女孩分別講述關(guān)于夏天的故事。

5、師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰(shuí)會(huì)是秋天，誰(shuí)又會(huì)是冬天呢？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）

6。老師：（放大**4）請(qǐng)看一看。什么季節(jié)適合我？你會(huì)講一講這幅圖嗎？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。）

7號(hào)。老師：（放大**5）我知道你會(huì)在這張**上講故事，對(duì)嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w講述。）

四、再次邊看圖邊完整講述故事。

一。老師：現(xiàn)在讓我們完整地講故事。讓我們聽聽。誰(shuí)的聲音最大？

2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？

三。老師：如果你是一只兔子，你會(huì)象它們一樣聰明嗎？

五、布置場(chǎng)景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對(duì)故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當(dāng)紅狐貍，你們都來當(dāng)兔子。首先，請(qǐng)大家戴上兔子的頭飾，然后來老師那里聽我們?cè)趺赐孢@個(gè)游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當(dāng)你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來考考你們。“穿上花衣服”、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。）

四。老師：讓我告訴你另一個(gè)秘密：紅狐貍的耳朵很聰明。如果有人發(fā)出一點(diǎn)聲音，它會(huì)立刻找到你！所以等會(huì)兒千萬(wàn)不能發(fā)出聲音喔。

5、**《小兔捉迷藏》**，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對(duì)故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對(duì)“春、夏、秋、冬”了解的情況。

第三部分：幼兒園班級(jí)故事教學(xué)計(jì)劃：三頭豬上幼兒園

設(shè)計(jì)意圖：

離開爸媽，面對(duì)陌生的環(huán)境，新來的孩子往往不知如何是好。頻繁的說教和安慰往往效果不大，而貼近孩子生活的故事則會(huì)收到事半功倍的效果。《三只小豬上幼兒園》正是一個(gè)反映初入園孩子心理和行為的閱讀材料，它容易引發(fā)孩子的共鳴，從而幫助孩子渡過入園難關(guān)。

目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)有秩序地讀書。

2.學(xué)習(xí)跟別人打招呼，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“你早”“再見”。

3.感受上幼兒園的快樂。

準(zhǔn)備：1.教師用大圖書一本，幼兒用小圖書每人一本。

2.木偶：小猴、小狗、小貓。

過程：1。利用木偶情境表演吸引兒童注意力

1.教師操作木偶小猴進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒與小猴互相問好。

(1)小猴愉快地出場(chǎng)，和幼兒打招呼：“嗨，你好!我是快樂的小猴?！?/p>

(2)引導(dǎo)幼兒和小猴打招呼：“小猴，你好!”

(3)教師問小猴：“你今天為什么這么高興呀?”小猴高興地說：“今天我上幼兒園了!”

2。以同樣的方式演繹小狗小貓快樂上幼兒園的場(chǎng)景。

2、 引導(dǎo)孩子集體閱讀，學(xué)會(huì)讀書

1.出示大圖書，引出故事。

師(出示圖書封面)：三只可愛的小豬也來了，它們也要去上幼兒園。它們?cè)趺礃樱孔屛覀儾虏隆?/p>

2.師幼一起閱讀故事。

老師引導(dǎo)孩子們跟隨老師的敘述，學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地讀小書。注意根據(jù)孩子閱讀相應(yīng)畫頁(yè)的情況，適當(dāng)調(diào)整說話速度，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

3、 引導(dǎo)孩子討論問題，理解故事

師：三只小豬在家是怎么樣的?

老師：他們剛上幼兒園的時(shí)候是什么樣子的？

老師：其他的豬怎么幫助他們？

老師：三只小豬在幼兒園喜歡做什么？

老師：他們以后會(huì)去幼兒園嗎？為什么？

4、 引導(dǎo)兒童自由閱讀，鞏固對(duì)故事內(nèi)容的感受和理解

1.幼兒自主閱讀圖書，教師指導(dǎo)。

輔助提問：

你認(rèn)識(shí)這三只豬嗎？他們穿什么樣的衣服？

●你能從他們的動(dòng)作和表情猜出他們的心情嗎？

2.交流、分享。

老師：幼兒園里三只小豬的動(dòng)作和表情有什么變化？

老師：為什么會(huì)有這樣的變化？三

學(xué)習(xí)三只小豬在離開花園時(shí)的禮貌用語(yǔ)。老師：這三只豬很有禮貌。當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@的時(shí)候，他們?nèi)绾蜗蚶蠋煷蛘泻簦?/p>

老師：他們離開幼兒園的時(shí)候怎么跟老師打招呼？

5，引導(dǎo)孩子與自己的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行討論。體驗(yàn)上幼兒園的快樂

師：你喜歡上幼兒園嗎?

老師：你在幼兒園喜歡做什么？老師：幼兒園里有什么好玩的地方和快樂的事情？老師：如果你是一頭豬，你怎么去幼兒園？

延伸活動(dòng)：

1.在班內(nèi)布置幼兒情緒表現(xiàn)欄，讓幼兒用笑娃娃和哭娃娃的臉譜卡來表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒。

2。利用上下幼兒園的活動(dòng)鞏固孩子對(duì)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

附：三只小豬上幼兒園

牧場(chǎng)上開滿了花，蜜蜂嗡嗡作響。

這時(shí)，三只小豬——木頭、花和嗡嗡聲——出生了。

每天有三只小豬在牧場(chǎng)里跑來跑去。調(diào)皮搗蛋。

豬媽媽和豬爸爸商量道：“送孩子們到幼兒園去吧。怎么樣?

”豬爸爸說：“好的!”第二天，三只小豬跟著媽媽到小豬幼兒園去了。

“哇!這么多小豬啊!”三只小豬嚇了一跳。

來，大家先來打個(gè)招呼：“老師早!”“小朋友早!”

忽然，木木大聲哭起來：“媽媽不見了!”于是，花花和嗡嗡也跟著哭叫：“媽媽……媽媽……”

孩子們開心地去體操，但是三只小豬一直看著牧場(chǎng)。

老師親切地說：“來!我們一起賽跑，跑到那邊摸一下白楊樹后才能跑回來哦!看看誰(shuí)能跑第一!”

“我這里有空位呢?！薄皝?，排我這里?！逼渌∝i幫助他們排好了隊(duì)。

“預(yù)備——跑!”真快!真快!三只小豬都跑得好快。

放學(xué)了，媽媽來接三只小豬了?！袄蠋熢僖?”“小朋友再見!”三只小豬告訴老師和小朋友：“我們明天還來玩，我們喜歡上幼兒園了?！?/p>

三只小豬一路賽跑回牧場(chǎng)去了。

第四部分：幼兒園小班故事教學(xué)計(jì)劃優(yōu)質(zhì)班：小兔子聽話

一、設(shè)計(jì)意圖

《小兔乖乖》是個(gè)家喻戶曉的故事，三個(gè)小兔寶寶活潑可愛、聰明機(jī)智的形象已深得幼兒的喜愛，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，巧妙地將情景游戲納入語(yǔ)言活動(dòng)中，讓幼兒在輕松快樂的游戲環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)“自我保護(hù)”的意識(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)孩子愿意在小組面前大膽發(fā)言。

2、學(xué)說相應(yīng)的短句，如：“你是×××，我就不開門！”

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

小兔跳的律動(dòng)**、木偶、布景等。

四、活動(dòng)過程

（1） 教師和兒童回憶故事并引導(dǎo)活動(dòng)

師：“小朋友，你們聽過小兔乖乖的故事嗎？故事里面有些誰(shuí)？

”（幼兒回憶故事中的角色）。師：“今天我們就來當(dāng)小兔子，你們想當(dāng)誰(shuí)呀？

”（幼兒回答：紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、短尾巴。）

展示兔媽媽木偶，引導(dǎo)孩子們說出兔媽媽說的話。

（二）出現(xiàn)大灰狼

1、傳來敲門聲。

師：“咦，是誰(shuí)在敲門？”（請(qǐng)幼兒猜）

2、引導(dǎo)幼兒說：“你把尾巴伸進(jìn)來讓我們瞧瞧！”

（門慢慢開了，狼的尾巴進(jìn)來了。）

三。引導(dǎo)孩子猜猜是誰(shuí)，并給出理由。

師：“是不是大灰狼呢？”（出現(xiàn)大灰狼的頭。）

4、師：“真的是大灰狼，開門嗎？”（引導(dǎo)幼兒學(xué)說相應(yīng)的短句，如：“你是×××，我就不開門！”）

5、（出現(xiàn)大灰狼不見了。）

師：“看，大灰狼看見你們把門關(guān)得緊緊的，走不進(jìn)來，只能灰溜溜地走了”。

（過渡：幼兒聽**做小兔的律動(dòng)。）

（三）出現(xiàn)大老虎

1、傳來敲門聲。

師：“又是誰(shuí)在敲門？”（引導(dǎo)幼兒猜。）

“我們問問它。”（幼兒集體問：“誰(shuí)呀？”）

2、傳來老虎的回答聲：“我是你們的媽媽”。

師：“是我們的媽媽嗎？”（請(qǐng)幼兒說出讓他把尾巴伸進(jìn)來。）

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇3

我在本課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科---時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用廣州亞運(yùn)會(huì)女子體操全能奪冠進(jìn)行導(dǎo)入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物）

生：在亞運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭(zhēng)奪冠軍而互相爭(zhēng)逐著，這時(shí)她們是什么關(guān)系？

師：同時(shí)她們作為女子團(tuán)體操的成員在比賽時(shí)緊密團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過女子體操運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪全能冠軍的事例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

第二板塊：探究新知解決問題

一、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

１、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

由導(dǎo)入的事例來直接來論證它們的.關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)事熱點(diǎn)來指出合作與競(jìng)爭(zhēng)不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問題。

２、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵及意義

由女子體操隊(duì)員互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展來論證在合作中競(jìng)爭(zhēng)的涵義進(jìn)一步指出其意義。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是知識(shí)課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動(dòng)其思維從而很容易的解決問題。

３、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)

解決這個(gè)問題，我設(shè)置了一個(gè)問題，讓學(xué)生通過小小的討論來解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

４、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，不以成敗論英雄

在這個(gè)問題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會(huì)的事例。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

１、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義

讓學(xué)生體驗(yàn)書中97頁(yè)的試驗(yàn)，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過程中明確要在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮合作的作用。

２、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的原則及真諦

由奧運(yùn)雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。

設(shè)計(jì)意圖：由奧運(yùn)雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

３、應(yīng)處理好與他人的關(guān)系

為了解決這個(gè)問題我設(shè)置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識(shí)。

４、形成團(tuán)隊(duì)精神

在這里設(shè)置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過比賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第三板塊：梳理提煉情感升華

曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習(xí)題。然后我通過教師寄語(yǔ)“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，成為本學(xué)校成績(jī)好，紀(jì)律好，品德好的班級(jí)，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力?！弊詈笤凇侗娙藙潣_大船》音樂聲中結(jié)束本課。從而達(dá)到升華主題。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇4

1.列寧說：“競(jìng)爭(zhēng)在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神?！币虼? )

A.只有競(jìng)爭(zhēng)才能使我們的事業(yè)成功 B.競(jìng)爭(zhēng)可以激勵(lì)我們進(jìn)取，彌補(bǔ)我們的不足

2.競(jìng)爭(zhēng)能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作效率，使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己。這說明( )

C.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的.發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有促進(jìn)作用 D.競(jìng)爭(zhēng)就是要不擇手段地爭(zhēng)取勝利

①競(jìng)爭(zhēng)與合作相互滲透、相輔相成 ②合作結(jié)果是雙贏，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是兩敗俱傷

4、歌德與席勒是德國(guó)文學(xué)史上的兩位偉大詩(shī)人，也是同時(shí)代旗鼓相當(dāng)?shù)膬晌桓?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在爭(zhēng)霸詩(shī)壇的同時(shí)，他們又是一對(duì)朋友。歌德曾說：“我們兩人，多年結(jié)合在一起，興趣相投，相互影響，有許多詩(shī)意思是我指出的，而詩(shī)是他寫的，有時(shí)情況正好相反??”這說明( )。

C. 在競(jìng)爭(zhēng)中合作能相互促進(jìn)，共同提高 D. 歌德善于和別人合作

①樹立協(xié)作、互助的合作觀念 ②反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng) ③徹底擊垮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 ④在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)

6、著名哲學(xué)家得謨克利特說過“不敢同冠軍較量，就永遠(yuǎn)爭(zhēng)不到冠軍”，下面對(duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)，不正確的是( )

A、在競(jìng)爭(zhēng)中，要敢于同對(duì)手進(jìn)行較量 B、只有敢于同對(duì)手較量，才能從競(jìng)爭(zhēng)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終取得勝利

C、只要同冠軍較量，就能獲得冠軍 D、在競(jìng)爭(zhēng)中，要敢于同優(yōu)勝者較量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自我超越

7、在競(jìng)爭(zhēng)中，不公平的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生。下列屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的是( )

③冰上短道速滑運(yùn)動(dòng)員將對(duì)手故意擠出跑道 ④舉重運(yùn)動(dòng)員比賽根據(jù)體重分成不同級(jí)別

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇5

大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《公平競(jìng)爭(zhēng) 快樂游戲》

活動(dòng)名稱:公平競(jìng)爭(zhēng)快樂游戲

活動(dòng)目標(biāo):愿意參加幾種活動(dòng)，感受公平競(jìng)爭(zhēng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:連線圖抽簽筒PPT夾豆子工具

活動(dòng)過程：

一、提出游戲：數(shù)字連線，初步體驗(yàn)游戲前的機(jī)會(huì)公平。

提出連線游戲，邀請(qǐng)小朋友來玩。

師：玩過連線游戲嗎？像這樣按數(shù)字順序把點(diǎn)點(diǎn)連成線，就會(huì)畫出一幅完整的圖案。（課件演示）

師：我們要選兩個(gè)小朋友來玩這個(gè)游戲，怎樣決定選手才比較公平？

幼兒自由發(fā)表意見。

小結(jié)：都想?yún)⒓佑螒驎r(shí)，我們可以用選舉，輪流，抽簽，石頭剪刀布，或者手心手背的方法來決定，這樣對(duì)大家才公平。

二、初次游戲，體驗(yàn)規(guī)則的公平。

1、教師出示兩幅連線圖，一幅簡(jiǎn)單，一幅難。

幼兒抽簽，選出兩名選手。

比賽開始。一幼兒先連完。

2、師提出問題：這位小朋友先連完，他獲勝，同意嗎？

幼兒說出自己的想法。

師提出問題：：為什么？

幼兒說出原因。

3、師：圖案差別太大了，這場(chǎng)比賽不公平。我們?cè)趺醋霾拍茏尡荣惐容^公平呢？

幼兒說出自己的想法。兩幅圖得一模一樣。（師出示恐龍圖）

小結(jié)：小朋友真棒，不光學(xué)會(huì)了公平選選手，還發(fā)現(xiàn)制定一樣的規(guī)則，比賽才公平。

三、再次比賽，體驗(yàn)比賽中遵守規(guī)則的重要性，做到公平競(jìng)爭(zhēng)。

1、幼兒抽簽，選好選手后，重新比賽。

2、幼兒比賽。

3、師幼討論比賽的輸贏。

重點(diǎn)討論在比賽過程中，選手是否有犯規(guī)的現(xiàn)象。

小結(jié)：每一次比賽都要公平，對(duì)選手要公平，規(guī)則要公平。而我們?cè)趨⒓颖荣惖倪^程中，也要遵守規(guī)則，不犯規(guī)，這樣才公平。

四、游戲：夾豆子比賽。在游戲中體驗(yàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的快樂，知道勝不驕，敗不餒。

1、提出比賽夾豆子。教師介紹規(guī)則：每人10顆黃豆，從盤子里夾到杯子里。如果豆子掉出來，要放到盤子里重夾。

2、幼兒兩兩一組，進(jìn)行石頭剪刀布的游戲。贏了參加比賽，輸了當(dāng)評(píng)委。

3、幼兒比賽。

4、師幼討論比賽是否公平。提出問題：怎么面對(duì)輸和贏?

5、觀看比賽中運(yùn)動(dòng)員成功和失敗的例子，播放背景音樂，教師富有感情的解說。

小結(jié):我們既然來參加比賽，就要做好心理準(zhǔn)備，可能會(huì)贏,也可能會(huì)輸。我們也要像劉翔哥哥,鄧琳琳姐姐一樣,贏了不要驕傲，輸了也不要?dú)怵H。下次繼續(xù)努力,在比賽中取得好成績(jī)。有沒有信心？

五、延伸部分：

游戲《賽龍舟》。

教師：再過幾天就是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)了。在那幾天，人們用賽龍舟的方式紀(jì)念詩(shī)人屈原。我們到戶外進(jìn)行賽龍舟的比賽吧?？纯丛鯓颖荣惒殴?。

播放音樂：《我相信》，幼兒自信地走出教室。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇6

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，我今天說課的課題是《合作!競(jìng)爭(zhēng)！》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程，效果預(yù)設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。

第一部分：說教學(xué)理念：

本課依據(jù)的課程校準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。

第二部分：說教材分析

（一）本課的地位及作用：

《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》是人教版八年級(jí)（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)容。主要解決學(xué)生如何競(jìng)爭(zhēng)與合作，即方法的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對(duì)前面的內(nèi)容做了進(jìn)一步的延伸。

（二）本課的三維目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，學(xué)會(huì)如何做人。

能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。

（二）本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。21世紀(jì)又是一個(gè)充分合作的世紀(jì)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此將這個(gè)問題做為本節(jié)課的難點(diǎn)。

第三部分：說教法與學(xué)法

（一）教法：這一課屬于知識(shí)課型，教學(xué)是以講授法為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。

（二）學(xué)法：師生互動(dòng)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識(shí)。

第四部分：說學(xué)情分析

競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競(jìng)爭(zhēng)和合作。一方面，不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)。而現(xiàn)在家庭大多為獨(dú)生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨(dú)尊，另一方面，即使有合作意向，不少學(xué)生也不知道怎樣去合作。

第五部分：說教學(xué)過程

我在本課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科---時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用廣州亞運(yùn)會(huì)女子體操全能奪冠進(jìn)行導(dǎo)入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物）

生：在亞運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭(zhēng)奪冠軍而互相爭(zhēng)逐著，這時(shí)她們是什么關(guān)系？

師：同時(shí)她們作為女子團(tuán)體操的成員在比賽時(shí)緊密團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過女子體操運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪全能冠軍的事例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

第二板塊：探究新知解決問題

一、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

1、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

由導(dǎo)入的事例來直接來論證它們的.關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)事熱點(diǎn)來指出合作與競(jìng)爭(zhēng)不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問題。

2、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵及意義

由女子體操隊(duì)員互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展來論證在合作中競(jìng)爭(zhēng)的涵義進(jìn)一步指出其意義。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是知識(shí)課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動(dòng)其思維從而很容易的解決問題。

3、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)

解決這個(gè)問題，我設(shè)置了一個(gè)問題，讓學(xué)生通過小小的討論來解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

4、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，不以成敗論英雄

在這個(gè)問題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會(huì)的事例。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

1、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義

讓學(xué)生體驗(yàn)書中97頁(yè)的試驗(yàn)，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過程中明確要在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮合作的作用。

2、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的原則及真諦

由奧運(yùn)雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。

設(shè)計(jì)意圖：由奧運(yùn)雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

3、應(yīng)處理好與他人的關(guān)系

為了解決這個(gè)問題我設(shè)置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識(shí)。

4、形成團(tuán)隊(duì)精神

在這里設(shè)置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過比賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第三板塊：梳理提煉情感升華

曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習(xí)題。然后我通過教師寄語(yǔ)“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，成為本學(xué)校成績(jī)好，紀(jì)律好，品德好的班級(jí)，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力。”最后在《眾人劃槳開大船》音樂聲中結(jié)束本課。從而達(dá)到升華主題。

第六部分：說效果預(yù)設(shè)

通過設(shè)計(jì)這節(jié)課，感覺條理清晰，但感覺效果不會(huì)太好，因?yàn)橹R(shí)感強(qiáng)也許學(xué)生接收的不會(huì)太好。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇7

一、溫故知新：

1、 禮儀修養(yǎng)最基本的要求是什么？

2、 講禮儀的重要性有哪幾方面？

二、 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；使學(xué)生愿意合作、善于合作；讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作無處不在，要積極地參與競(jìng)爭(zhēng)與合作，但要平等競(jìng)爭(zhēng)。

過程與方法：采用活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、講故事、小品表演等方法突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利與弊及忌妒的不良影響，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)也是充滿合作的社會(huì)。理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵，初步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)的能力，初步形成善于合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)寬容，體驗(yàn)寬以待人帶來的快樂。

三、自主探究

1.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的發(fā)展和 有促進(jìn)作用：競(jìng)爭(zhēng)可以使我們提高學(xué)習(xí)和工作的

增添學(xué)習(xí)和生活的 。競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面：競(jìng)爭(zhēng)可能使人產(chǎn)生 ，引起過分 ，出現(xiàn)怨恨別人產(chǎn)國(guó)自己的 心理。

2.競(jìng)爭(zhēng)是基于一定 進(jìn)行的。任何一種競(jìng)爭(zhēng)都應(yīng)該是 ，對(duì)每個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)者來說，都應(yīng)本著 的法則參與競(jìng)爭(zhēng)。 ，是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。

3.我們參與競(jìng)爭(zhēng)的目的，在于 ，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率， 共同進(jìn)步。

4.合作是事業(yè)成功的 。合作能積聚力量、啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性，并能培養(yǎng) 、利他心和 。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。 會(huì)使為我們分享到成功的愉悅， 能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮?/p>

四、互動(dòng)解釋

1.閱讀課本90頁(yè)激烈的`體育比賽的圖片和材料，自主探究；

學(xué)?；顒?dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在哪些方面？

我們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)這些競(jìng)爭(zhēng)？

我們參與這些競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么？

2.閱讀課本93頁(yè)湯姆的材料，小組合作探究交流：

湯姆幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的結(jié)果是什么？

結(jié)合此例，談?wù)労献鞯闹匾杂心男?/p>

五、知識(shí)歸納

競(jìng)爭(zhēng)？合作？資源庫(kù)

六、訓(xùn)練應(yīng)用

1．“物競(jìng)天擇，適者生存”，當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的程度是（ ）

A．越來越弱 B．越來越強(qiáng)

C．已經(jīng)淡化 D．不存在

2．競(jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則是( )

A．風(fēng)俗習(xí)慣 B．個(gè)人喜好

C．道德和法律 D．約定俗稱

3．對(duì)待忌妒心理，不應(yīng)持有的觀點(diǎn)是忌妒( )

A．是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品 B．是人們進(jìn)步的動(dòng)力

C．是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理

D．做一個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就是消除忌妒心理

4．運(yùn)動(dòng)員在比賽中服用違禁藥是要取消成績(jī)的，對(duì)此認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的是( )

A．我們提倡的是平等競(jìng)爭(zhēng) B．違反競(jìng)賽規(guī)則就失去了競(jìng)爭(zhēng)的意義

C．只有體育比賽才有嚴(yán)格的規(guī)則 D．競(jìng)爭(zhēng)是在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

5．合作的核心是發(fā)揚(yáng)( )

A．個(gè)人主義精神 B．集體主義精神

C．愛國(guó)主義精神 D．助人為樂精神

6.在競(jìng)爭(zhēng)中必須遵循的基本準(zhǔn)則是（ ）

A平等互利、共同提高 B超過對(duì)方

C道德和法律 D實(shí)現(xiàn)自己的最大利益

7.我們參與競(jìng)爭(zhēng)的目的是（ ）

A自己取得勝利 B超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取得進(jìn)步

C打敗對(duì)手 D以成敗論英雄

8.下列選項(xiàng)中不應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有（ ）

①怨恨別人超過自己的嫉妒心理 ②歡迎別人超過自己，更勇于超越別人 ③對(duì)對(duì)手的不良處境“幸災(zāi)樂禍” ④試圖通過某種不正當(dāng)?shù)姆绞綁旱箤?duì)手

A①②③④ B①②④ C①③④ D②③④

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇8

通過活動(dòng)讓學(xué)生有更多的感悟，讓他們認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)與合作就在我們的身邊，就在我們生活的方方面面，它促使我們超越自己，發(fā)展自己。

通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間相互合作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。

通過教學(xué)使學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)、合作的真正意義，認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、合作的重要性。

〔教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〕

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，努力發(fā)展合作，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)與合作，與同學(xué)一起健康成長(zhǎng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

〔課前準(zhǔn)備〕

教師：制作多媒體。查閱有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)與合作方面的資料，特別是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方面的資料，作為教學(xué)過程的備用材料，穿插在教學(xué)過程，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和說服力。

學(xué)生：①收集自己身邊的競(jìng)爭(zhēng)，能列舉一些自己在學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的事例說明。

②了解自己身邊的合作，列舉一些自己在學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的事例(故事)來說明

多媒體播放:政治競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的鏡頭

我來說“競(jìng)爭(zhēng)”

讓學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)的故事、事例，談?wù)剬?duì)競(jìng)爭(zhēng)的“利”與“弊”。

教師及時(shí)把學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)在黑板上。并從“弊”中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)忌妒的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，加強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)，促成學(xué)生更辯證地看待競(jìng)爭(zhēng)。 引出忌妒問題是為了承上啟下。

請(qǐng)導(dǎo)入游戲中失敗的同學(xué)談?wù)動(dòng)袥]有忌妒另一組？

從而得出：忌妒卻是一種非常有害的消極的情感，是拿別人的成績(jī)懲罰自己的消極心理，是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品，對(duì)我們的危害很大。

2、你為什么會(huì)這樣做呢？

(小結(jié))競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是基于一定的規(guī)則進(jìn)行的，它應(yīng)該是公平、平等的。在這過程中，我們要遵守道德與法律，促成自己有一種正確的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

概括，泰森的行為不僅違反了規(guī)則，受到道德的譴責(zé)，更因?yàn)樗|犯了法律，他被罰款300萬(wàn)美元。道德和法律是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。

多媒體播放劉國(guó)梁、孔令輝的比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生討論：

①場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害他們之間的感情嗎?為什么?

②怎樣才能做到既不傷和氣,又公平競(jìng)賽?

③從他們的故事中，我們發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從更深層次去挖掘生活中比賽的意義，從比賽競(jìng)爭(zhēng)中理解競(jìng)爭(zhēng)的目的所在。

湯姆幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的結(jié)果是什么？

結(jié)合此例，談?wù)労献鞯闹匾浴?/p>

教師將學(xué)生的看法加以整理，對(duì)合作的重要性作板書總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去回憶、體會(huì)合作的成功與快樂。在交流的過程中逐漸明白合作的重要性。

讓學(xué)生自己得出結(jié)論，從合作中體會(huì)成功與收獲。

烏龜與兔子賽跑，第一次，由于兔子疏忽大意、輕敵，在前進(jìn)的路上打盹，被烏龜奪去了勝利。兔子不服氣，又進(jìn)行了第二次比賽，兔子贏得了勝利。烏龜和兔子為了決出誰(shuí)是最終的勝利者，決定進(jìn)行第三次比賽。在比賽的路途上，先要經(jīng)過一條河，兔子不會(huì)游泳，無法過河。

1、烏龜會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你續(xù)寫故事的結(jié)局。

2、你是如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的？

設(shè)思考題的目的是為了讓學(xué)生綜合新課所學(xué)知識(shí)，形成新的矛盾沖突，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇9

（一）本課的地位及作用：

《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》是人教版八年級(jí)（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)容。主要解決學(xué)生如何競(jìng)爭(zhēng)與合作，即方法的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對(duì)前面的內(nèi)容做了進(jìn)一步的延伸。

（二）本課的三維目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，學(xué)會(huì)如何做人。

能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。

（二）本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。21世紀(jì)又是一個(gè)充分合作的世紀(jì)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此將這個(gè)問題做為本節(jié)課的難點(diǎn)。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇10

一、教育目的：

兩年以來，同學(xué)們自己和一些老師，都說我們班同學(xué)是同年級(jí)中最膽怯、畏縮的。對(duì)這些說法我不同意。在樂觀自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體活動(dòng)中一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，為什么在需要獨(dú)擋一面時(shí)卻黯然失色呢？那就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)和拼搏，而競(jìng)爭(zhēng)和拼搏就是成功的基石。

二、班會(huì)課過程：

1、主持人宣布班會(huì)開始

在這個(gè)春意盎然的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲。

“競(jìng)爭(zhēng)+拼搏=成功”的主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

2.首先由班長(zhǎng)童振琦發(fā)言，傳達(dá)上級(jí)老師的思想，要求我們圍繞著我們的主題思想進(jìn)行討論，開展了形式多樣、生動(dòng)感人的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)競(jìng)爭(zhēng)拼搏的精神，促進(jìn)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)壓力。

3.同學(xué)發(fā)言

團(tuán)支書和生活委員講述歷史長(zhǎng)河中一些偉人的事跡。然后由同學(xué)志愿者上臺(tái)講話，圍繞主題班會(huì)的思想敘說自己在實(shí)際生活中經(jīng)歷的事情。

4.主持人總結(jié)發(fā)言

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來吧，在學(xué)習(xí)的道路上，自強(qiáng)不息，努力拼搏，報(bào)效偉大的祖國(guó)；在成長(zhǎng)的階梯上自強(qiáng)不息，勇于競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮雄鷹的進(jìn)取意識(shí)，開辟新的途徑和領(lǐng)域；在生活的洪流中，我們更要自強(qiáng)不息，以大無畏的氣魄，以二十一世紀(jì)新人的形象，走向現(xiàn)實(shí)生活中的火熱舞臺(tái)，成為新世紀(jì)優(yōu)秀的接班人。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)什么叫做競(jìng)爭(zhēng)。

2、懂得怎樣正確地與別人開展競(jìng)爭(zhēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握與進(jìn)行正確競(jìng)爭(zhēng)的方法與注意點(diǎn)，樹立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖等

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們你們知道什么是競(jìng)爭(zhēng)嗎？

2、怎樣與別人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？

3、板書課題：競(jìng)爭(zhēng)與健康

二、學(xué)習(xí)新課

1、自讀課文第一自然段回答上面的問題。

2、齊讀課文

（1）指名回答

（2）重點(diǎn)課文第二段1、2、3、

（3）說說你是如何與別人開展競(jìng)爭(zhēng)的？

（4）總結(jié)什么叫競(jìng)爭(zhēng)。

（5）師講解進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方法與注意點(diǎn)。

三、總結(jié)談話

四、作業(yè)

1、什么叫競(jìng)爭(zhēng)？這樣與別人競(jìng)爭(zhēng)？

2、活動(dòng)：模擬一次競(jìng)選活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

敢于競(jìng)爭(zhēng)，不必膽怯

競(jìng)爭(zhēng)與健康

善于競(jìng)爭(zhēng)，吸取經(jīng)驗(yàn)

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇12

在我的映象里，這是我們?nèi)私绦抡n標(biāo)的九年級(jí)的欄目呢。

合作與競(jìng)爭(zhēng)不是不能共存的對(duì)立面，就像鈣離子和羥基離子，可以巧妙地結(jié)合在一起，不分開。當(dāng)然，不是絕對(duì)的，氫氧化鈣微溶，過多了就會(huì)中和生成沉淀；而競(jìng)爭(zhēng)和合作過了忍耐度也不能同時(shí)存在，比如加多寶和王老吉，就是現(xiàn)實(shí)例子。

但確實(shí)，他們不是水火不相容的，曾經(jīng)這兩家合作得那么好，以至于合用一個(gè)名字――王老吉，一起銷售，一起封裝，明面上合作得那么好。但利益的不平衡，卻使合辦合同最終破裂。加多寶廣告在陳述事實(shí)――我是王老吉，但我不能說。

利益確實(shí)是人人都想要，但有了就想要更多，使人不團(tuán)結(jié)的禍根。合作是為了得到更多更大的利益，競(jìng)爭(zhēng)則是比誰(shuí)得到的利益更多，其實(shí)兩個(gè)看來挺像的。

不過雙贏是最理想的。雙贏是21世紀(jì)才出現(xiàn)的詞，比克隆似乎還晚一些，但已滲透到各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)了。比如星巴克，曾經(jīng)它并不有名，但通過和一些大型餐廳合作，以便在餐廳內(nèi)部銷售咖啡，最終，被大眾認(rèn)可，成為了世界上最大的咖啡連鎖店――沒有之一。

合作，讓星巴克成功了。雖然這還有一點(diǎn)，就是這自動(dòng)為它自己找了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，雖然這個(gè)對(duì)手很難被超過。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇13

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是指為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，保護(hù)消費(fèi)者、企業(yè)的合法權(quán)益，規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而制定的法律。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，但是必須依法進(jìn)行，不能采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法則是幫助我們實(shí)現(xiàn)這一宗旨的重要法律工具。

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指一個(gè)經(jīng)營(yíng)者在與其他競(jìng)爭(zhēng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，采用不道德、無倫理、不公平、不合法的手段，謀取自己的經(jīng)濟(jì)利益的行為。這種行為的根本問題是違反了經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)原則。在一定程度上也被看作是市場(chǎng)公平的一種破壞行為。

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法主要約束經(jīng)營(yíng)者的行為，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的保護(hù)。該法強(qiáng)調(diào)了構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和組成要素，著重揭示了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的多種形式和行為，不需要依賴事先傾向法定明文表述或事先規(guī)定的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為單元。從而可以對(duì)幾乎所有市場(chǎng)行為都起到監(jiān)管作用，實(shí)現(xiàn)了法律的普遍適用性。

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法除了適用于企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠適用于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的各種競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)所，包括教育、人才、體育、文化、科技、媒體、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)領(lǐng)域。不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的種類是極其豐富多樣的，其中常見的包括：

1.虛假宣傳：企業(yè)虛假宣傳，誤導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)而擾亂市場(chǎng)秩序；

2.不正當(dāng)定價(jià)：企業(yè)利用壟斷地位，令價(jià)格虛高，并且迫使消費(fèi)者無選擇地購(gòu)買；

3.惡性競(jìng)爭(zhēng)：企業(yè)采用行賄、威脅、打壓等違法手段，削弱競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；

4.商業(yè)詆毀：企業(yè)通過虛假宣傳、惡意評(píng)價(jià)等方法詆毀競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的品牌或者產(chǎn)品質(zhì)量；

5.擠兌貿(mào)易：企業(yè)通過低價(jià)銷售等方式搶奪對(duì)手的市場(chǎng)份額，同時(shí)獲得短期的經(jīng)濟(jì)利益。

構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為后，企業(yè)需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法給予消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)者和其他利益相關(guān)人提供了一種有效的維權(quán)手段，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序與消費(fèi)者權(quán)益的目標(biāo)。

總之，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和保障消費(fèi)者合法權(quán)益的重要法律工具。企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的危害性，遵守市場(chǎng)游戲的公平規(guī)則，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)并秉持誠(chéng)信，共同營(yíng)建健康、有序、穩(wěn)定的市場(chǎng)環(huán)境。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇14

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

1【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：

理解感受合 作的普遍性和重要性，使學(xué)生體會(huì)到合作的價(jià)值，明白生活中需要合作，從中感 受合作的快樂。

2【能力】：培養(yǎng)初步的`合作意識(shí)和合作能力，養(yǎng)成善于與人合作的能力。

3【知識(shí)】：了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人和事業(yè)成功的意義

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 理解合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

難點(diǎn) 理解合作的必要性和重要性。

3. 教學(xué)用具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入

師播放視頻《三個(gè)和尚》，學(xué)生思考：為什么和尚越來越多，卻沒有水喝？

生說，師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知道合作的必 要性和重要性，懂得合作 對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

三、自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P58—— P63內(nèi)容，大字精讀，小字略讀，思考下列問題，并在課本上劃出 答案。不會(huì)的可與同桌小聲討論，也可問老師。5分鐘后比誰(shuí)能正確回答。

1、回答課本P59材料后的問題：在生活中，合作表現(xiàn)在哪些方面？合作有哪 些表現(xiàn)形式？

2、生活中處處有合作表現(xiàn)在哪些方面（為什么說生活處處有合作）？

3、完成課本P61思考題。

4、回答課本P62思考題：朱克曼的研究表明了什么？為什么這樣說？

5、為什么說生活需要合作（合作的意義有哪些）？

四、師生互動(dòng) 合作探究

1、師出示四組圖片，提問：圖片反映了什么方面的合作？生說，師點(diǎn)撥。

2、生說，師引導(dǎo)、 點(diǎn)撥。

3、師出示3副圖片，學(xué)生思考：合作有什么重要性 ？

4、生說，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5、生說，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，總結(jié)。

五、 小 結(jié)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件錦集11篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編推薦你不妨讀一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件錦集11篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇1)

本課為八年級(jí)教材的第一課，也是本學(xué)期歷史教學(xué)的第一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能通過歷史學(xué)科教學(xué)來改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能；利用學(xué)生的智能的多元化特點(diǎn)創(chuàng)造多元的通道來改善學(xué)科教學(xué)?！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課就可以從以下幾方面著手開發(fā)學(xué)生的智能。

言語(yǔ)智能。通過“自由閱讀卡”，讓學(xué)生通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊(cè)，了解英國(guó)的三次進(jìn)軍路線，強(qiáng)化空間意識(shí)。

數(shù)理邏輯智能。了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢*的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

自我認(rèn)知智能。林則徐領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的勝利，其卓越的組織才能和高尚的`人格品質(zhì)令人敬佩。了解這些史實(shí)，自覺形成對(duì)中華民族精神──反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志的認(rèn)同感，強(qiáng)化愛國(guó)主義情感。

其他諸如動(dòng)覺智能、交流智能等在本課的師生活動(dòng)中也得到了體驗(yàn)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇2)

人教課標(biāo)版歷史學(xué)科 八年級(jí)上學(xué)期歷史教案 第一單元侵略與反抗 第1課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片,給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益,進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。

二、能力目標(biāo)

通過英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)方法觀察問題、分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí),認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥,揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神。汲取取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。

教學(xué)難點(diǎn):中國(guó)開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師出示圖片

教師:圖中的人在做什么?由這樣的事件引發(fā)了中國(guó)歷史上重大的事件是什么? 學(xué)生:抽大煙(吸食鴉片);鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 教師:同學(xué)們回答的完全正確。我們今天就來學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

講授新課

一、林則徐虎門銷煙

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”,觀看視頻:鴉片貿(mào)易的危害,虎門銷煙。討論回答問題: 教師提問:英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片? 學(xué)生:為開辟國(guó)外市場(chǎng)、推銷工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。

教師:英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害? 學(xué)生討論,教師總結(jié):a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。) 教師:面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果? 學(xué)生:將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。

教師:林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么? 學(xué)生:因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動(dòng)吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。

教師小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國(guó)的大門。

二、中英《南京條約》

教師讓學(xué)生觀看動(dòng)畫:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過,演示英國(guó)入侵中國(guó)的過程。

師生共同歸納,然后出示: 爆發(fā):1840年6月,英艦開到廣州海面,進(jìn)行挑釁。

占領(lǐng):1841年,英軍占領(lǐng)香港島。 結(jié)束:1842年8月,英艦到達(dá)南京長(zhǎng)江江面。

簽定:中英《南京條約》。

耆英、伊里布、牛鑒與璞鼎查,在南京下關(guān)江面的英國(guó)軍艦“皋華麗”簽訂中英《南京條約》

教師:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起? 學(xué)生討論,教師總結(jié):不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策,他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴(kuò)張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)。”馬克思也說過:“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。

教師:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何? 學(xué)生:中國(guó)戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。

教師:《南京條約》的主要內(nèi)容是什么? 學(xué)生:

1、割地:割香港島給英國(guó)

賠款:

2、賠款2100萬(wàn)元;

3、開放通商口岸:開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸。

4、貿(mào)易:英商進(jìn)出口貨物徼納的關(guān)稅,中國(guó)須同英國(guó)商定。

教師:根據(jù)課本第5頁(yè)“練一練”:結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容,請(qǐng)你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來什么危害? 學(xué)生討論,教師總結(jié):割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果,中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式,但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當(dāng)時(shí)形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。

教師提問:中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗? 學(xué)生討論,教師總結(jié):中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊?guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過；中國(guó)軍民的英勇抗?fàn)?；中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容；中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》的簽訂；第一批不平等條約對(duì)中國(guó)的危害；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開端。

通過對(duì)《南京條約》及其附件、《望廈條約》和《黃埔條約》內(nèi)容的分析，使學(xué)生明確其嚴(yán)重破壞了中國(guó)的主權(quán)，導(dǎo)致封建經(jīng)濟(jì)逐漸解體，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)討論中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)觀點(diǎn)分析歷史因果關(guān)系的能力，以及論從史出的史學(xué)研究方法。

通過分析使學(xué)生明確，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)發(fā)動(dòng)的蓄謀已久的侵略中國(guó)的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。通過介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)捐軀的愛國(guó)將領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生崇敬英雄、熱愛祖國(guó)的高尚情操，喚起他們的歷史責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，樹立正確的“社會(huì)―個(gè)人”的社會(huì)價(jià)值和生存價(jià)值觀。

1．教材分析：

知識(shí)分析：1840年，英國(guó)為打開中國(guó)市場(chǎng)，將中國(guó)變?yōu)槠渖唐肥袌?chǎng)和原料產(chǎn)地，發(fā)動(dòng)了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。腐朽的清政府戰(zhàn)敗求和，被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

地位分析：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了中國(guó)的大門，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為起點(diǎn)，中西關(guān)系發(fā)生了根本性變化，中國(guó)喪失了國(guó)家主權(quán)的獨(dú)立和領(lǐng)土的完整，喪失了對(duì)外交往的主動(dòng)權(quán)，被西方列強(qiáng)強(qiáng)行卷入了資本主義世界體系，開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，而中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化，又引起社會(huì)主要矛盾、革命性質(zhì)的變化，中國(guó)歷史進(jìn)入舊民主主義革命時(shí)期。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開端。

重點(diǎn)分析：

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是重點(diǎn)。要批駁一種認(rèn)為禁煙運(yùn)動(dòng)是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是要使中國(guó)成為英國(guó)商品自由開放的廣闊市場(chǎng)，如果沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)也會(huì)尋找出另一借口來發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然。

（2）中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點(diǎn)。作為中國(guó)近代史上外國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約，作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，不但使中國(guó)蒙受重大損失，而且使中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)開始發(fā)生根本的變化。

（3）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因是重點(diǎn)。需要從兩個(gè)層次來看，具體原因是清政府政治腐??；中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)落后；軍事技術(shù)和裝備落后；綜合國(guó)力衰弱；掌握戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的清朝統(tǒng)治集團(tuán)戰(zhàn)和不定，軍事指揮失當(dāng)。根本原因是腐朽沒落的封建主義不能抵抗新興的資本主義。

（4）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是重點(diǎn)。需要學(xué)生全面了解這一重大歷史事件對(duì)近代中國(guó)的影響。

難點(diǎn)分析：

（1）對(duì)一些專用名詞的理解和把握是難點(diǎn)。如“領(lǐng)事裁判權(quán)”、“片面最惠國(guó)待遇”等。由于這涉及到外交、外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)，初中學(xué)生理解起來有一定困難。

（2）中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化，即中國(guó)開始向半殖民地半封建社會(huì)轉(zhuǎn)化是難點(diǎn)。社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)矛盾和革命性質(zhì)變化等問題較為抽象，初中學(xué)生不具備足夠的理論基礎(chǔ)，所以理解起來會(huì)有一定的困難。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：

⑴通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)做出正確的分析，澄清和批駁一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和謬論，以提高學(xué)生辨別是非的能力。（2）通過分析中英《南京條約》等不平等條約的內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，初步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力，從政治、經(jīng)濟(jì)的角度理解中國(guó)發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的能力。

2．教法分析：

關(guān)于“中英《南京條約》及其附件的`主要內(nèi)容”，建議教師講完《南京條約》等一系列不平等條約的簽訂后，指導(dǎo)學(xué)生看書，依次分析以下三個(gè)問題：《南京條約》及其附件的所有內(nèi)容的目的是什么？侵犯了中國(guó)什么權(quán)利？給中國(guó)帶來了什么影響？然后利用擴(kuò)展資料，給出相關(guān)專有名詞的定義。結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”這另一個(gè)重點(diǎn)一起思考。

關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因”，首先提出問題，“中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是：正義遭到懲罰，野蠻褻瀆了文明，劫掠者彈冠相慶，自衛(wèi)者屈膝求和。為什么會(huì)是這種結(jié)局呢？”指導(dǎo)學(xué)生就表面的具體原因和根本原因進(jìn)行分析。得出文明衰敗的根源，一般說來，主要不在于外部力量的打擊，而在于內(nèi)部機(jī)制的退化這一被歷史無數(shù)次證明的結(jié)論。

關(guān)于“對(duì)一些專用名詞的理解和把握”，建議教師對(duì)這些名詞結(jié)合條約規(guī)定進(jìn)行專門的解釋、分析。

關(guān)于“中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化”，建議教師結(jié)合《南京條約》等第一批不平等條約對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，利用圖示，進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出社會(huì)性質(zhì)→主要矛盾→革命任務(wù)→革命時(shí)期的變化這一邏輯關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

教法設(shè)計(jì)：教師講解，學(xué)生就部分問題進(jìn)行探究。有條件的學(xué)校可以利用本資源庫(kù)提供的網(wǎng)絡(luò)型課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。

2.過程與方法通過英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂，使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法，觀察問題、分析問題的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過英國(guó)向中國(guó)鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)憂患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

中國(guó)開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、林則徐虎門銷煙

指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡?從_到”，討論回答問題：

1、英國(guó)為什么要向中國(guó)鴉片?

(為開辟國(guó)外市場(chǎng)、推銷工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華，為牟取暴利而鴉片。)

2.英國(guó)鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?

(a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加_;d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)

3.面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷毀在虎門，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)

4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動(dòng)吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)

小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開中國(guó)的大門。

二、中英《南京條約》

學(xué)生閱讀本目，思考回答：

1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國(guó)軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國(guó)用大炮_中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)

2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國(guó)戰(zhàn)敗，清政府_簽定《南京條約》。)

3、根據(jù)課本第5頁(yè)“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來什么危害?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)

教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。

4、根據(jù)課本第5頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗?

中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的，但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建_主義的嚴(yán)重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。_

經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊?guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。

課后小結(jié)

小結(jié)

英國(guó)為開新市場(chǎng)，鴉片危害廣。

民族英雄林則徐，虎門銷煙為國(guó)強(qiáng)。

一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權(quán)益。

賠款通商又割地，半殖半封近代始。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇5)

縱觀經(jīng)典教科書，岳麓書社出版，劉宗緒主編，八年級(jí)歷史教材，第一頁(yè)至第五頁(yè)，知識(shí)點(diǎn)，虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，《南京條約》的內(nèi)容和歷史意義。教科書告訴我們的訊息，正常的貿(mào)易中國(guó)有利；鴉片的走私，中國(guó)不利；林則徐奉命扭轉(zhuǎn)不利，做出了虎門銷煙；英國(guó)不答應(yīng)，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)；結(jié)果清政府大敗，賠款又割地。反思如下：

一、中國(guó)占據(jù)了道義的制高點(diǎn)，英國(guó)出師無名，為什么英國(guó)所向披靡。正義為什么被邪惡踩在腳下？正義為什么不堪一擊？以后強(qiáng)盜出身的英國(guó)，為什么又被美國(guó)踢飛？虎門銷煙滾燙的石灰水，為什么熄滅在英吉利的炮火間？林則徐做的是好事呀，為什么被問罪充軍？文明是這樣搖晃出來的嗎？

二、當(dāng)西方已經(jīng)有堅(jiān)船利跑，中國(guó)人為什么還相信法水符章，是誰(shuí)蒙住了人民的雙眼 ，是誰(shuí)愿意拒絕學(xué)習(xí)和追趕的目光，是誰(shuí)樂意讓人民愚蠢 ，是誰(shuí)喜歡老百姓愚昧無知，又是誰(shuí)希望掩耳盜鈴，忽悠百姓？忽悠的結(jié)果，誰(shuí)又是最大的受害者。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)的不幸還是中國(guó)的福音？抑或喜憂參半？

三、人民英雄紀(jì)念碑上的那塊浮雕，我們今天該怎么辦祭奠和思量？是反對(duì)鴉片，是反對(duì)侵略，還是反對(duì)霸權(quán)？如果我們不好好想想，不牢牢記住，我們的正義還會(huì)不會(huì)再一次遭到欺凌？我們今天記住了什么，還僅僅是英國(guó)欺負(fù)人嗎？泰坦尼克號(hào)沉淪了，那條航線都記住教訓(xùn)啦，我們要仔細(xì)思量。

四、閉關(guān)鎖國(guó)，切斷對(duì)外界的t望，以愚黔首，是伊拉克薩達(dá)姆之流死無葬身之地的歷史教訓(xùn)，也是清政府死的難瞧的原因嗎？美國(guó)死了幾百人，就滅了一個(gè)國(guó)家，應(yīng)該十六艘軍艦，四艘武裝汽船，二十八艘運(yùn)輸船和四千名士兵，記住只是四千名士兵呀，就把地大物博，人口四點(diǎn)五億的那么大 ，那么大的清政府擊打的滿地找牙。以小擊大，以弱勝?gòu)?qiáng)，老鼠擊敗了獅子，獅子真的睡著啦，還是獅子變成了蟑螂？四點(diǎn)五億對(duì)四千，那是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呀，1840年六月打到1842年8月，這仗是怎么打的呀？

五、清政府害怕洋人 ，也害怕老百姓，洋人是洪水，老百姓是野獸，一個(gè)害怕自己的人民的政府，一個(gè)不敢發(fā)動(dòng)人民抵抗的政府，有力量嗎？英國(guó)軍隊(duì)區(qū)區(qū)四千人，為什么就把那么地大人多的清政府收拾的那樣子？原因可能是慈禧昏庸無能，揮霍無度；可能是大小官員貪污腐化，天天抽鴉片，天天無所事事；可能是國(guó)和家的割裂，可能是人民對(duì)國(guó)家的絕望；可能是人民對(duì)清政府的絕望，可能是清政府腐爛到了骨髓。清政府一方面，清高的不得了，從來都以天朝第一人自居，俯視全球，自認(rèn)為自己真的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是世界的中心，永遠(yuǎn)是上天的寵兒，永遠(yuǎn)是天之驕子，驕傲的邪乎，自大的不得了，狂妄的無以復(fù)加；從而拒絕學(xué)習(xí)，拒絕改進(jìn)，拒絕認(rèn)真的看看現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真的看看差距，天天掩耳盜鈴，天天感覺好的不得了；可是一旦和英國(guó)交手，又不認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，認(rèn)真籌劃，認(rèn)真找尋自己的長(zhǎng)處和敵人的短處，匆忙迎戰(zhàn)，結(jié)果當(dāng)然是一敗涂地，一敗涂地的從天上跌落塵埃，跌落地獄，跌落的狼狽和無恥，跌落的沒有任何的主見和尊嚴(yán)；于是，量中華之物力 ，結(jié)與國(guó)之歡心；于是割地賠款；于是開放口岸，開放國(guó)門，開放屋子的大門 ，開放臥室的小門；于是和外國(guó)聯(lián)合收拾義和團(tuán)，收拾太平軍，收拾起來救國(guó)的自己的人民；這樣的國(guó)家還是國(guó)家嗎？ 這樣的政府還是政府嗎？這樣的政府不慘敗，不滅亡，不屈辱符合天理嗎？

六、今天，我們因?yàn)橛辛斯伯a(chǎn)黨，有了，有了正確的理論和正確的策略，有了共產(chǎn)黨依靠人民，團(tuán)結(jié)人民，發(fā)動(dòng)人民和信任人民，才在貧窮，落后，百?gòu)U待興的土地上建立了屬于我們自己的獨(dú)立自主的新中國(guó)，建立了一切權(quán)力屬于人民的新中國(guó)，建立了初步繁榮，昌盛，富強(qiáng)的新中國(guó)，我們用不到四十年的時(shí)間，成就了世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，世界第一消費(fèi)大國(guó)，世界最大的制造大國(guó)，歷史會(huì)證明，也必將證明，只有依靠人民，相信人民，發(fā)動(dòng)人民，我們的祖國(guó)就會(huì)無往不勝，否則，一個(gè)脫離人民，殘害人民，與人民為敵的政府，不管你怎么裝模作樣，結(jié)果也不過是，紙老虎，是貴州的那匹驢子。

七、講述完鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，我的耳邊依然回蕩著杜牧的話：

嗚呼，滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、能講述林則徐虎門銷煙的故事

2、能簡(jiǎn)要敘述《南京條約》的主要內(nèi)容

3、能歸納鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程(林則徐的虎門銷煙和《南京條約》的內(nèi)容及影響)。

教學(xué)難點(diǎn)理解中國(guó)從封建社會(huì)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

【課前導(dǎo)學(xué)】

了解：教師查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站。

設(shè)計(jì)：精心編排不同層次的學(xué)生所需要的問題。

指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的方法分析歷史現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

巍然屹立在天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑見證了共和國(guó)的光榮歷史。碑上所刻的十五幅巨型浮雕，生動(dòng)地濃縮了此前一個(gè)多世紀(jì)優(yōu)秀中華兒女為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興而付出的充滿血與淚、劍與火的艱辛努力。

同學(xué)們，你們知道其中第一幅浮雕的內(nèi)容是什么嗎?是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)偉大的斗爭(zhēng)嗎?近代中國(guó)與西方國(guó)家的第一次較量是什么?

(多媒體出示：虎門銷煙的浮雕和林則徐的圖片)

同學(xué)們回答的完全正確。我們將要學(xué)習(xí)的就是第一課時(shí)──鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。(多媒體出示：第一課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的課題)

(二)感知?dú)v史，感悟歷史。

學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，請(qǐng)同學(xué)們提出希望在本課探究的問題。

1、中國(guó)與英國(guó)為什么會(huì)在19世紀(jì)中期爆發(fā)激烈沖突并走向戰(zhàn)爭(zhēng)呢?(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因)

2、在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民奮勇殺敵、浴血抗戰(zhàn)，涌現(xiàn)出了關(guān)天培、陳化成等一大批為國(guó)捐軀的愛國(guó)將領(lǐng)，可鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)最終還是以清政府的徹底失敗宣告結(jié)束。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢?

3、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。

4、你知道香港與香港島的區(qū)別嗎?

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇7)

1．知識(shí)要求：了解或掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的目的、借口、時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)；《天津條約》和《北京條約》的內(nèi)容和影響；俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

2．能力要求：（1）通過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、手段及其戰(zhàn)爭(zhēng)影響的比較教學(xué)，說明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大，從而培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的比較思維能力。（2）指導(dǎo)讀圖表，學(xué)習(xí)利用圖表掌握歷史知識(shí)的方法。

3．情感目標(biāo)：（1）通過第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)非正義侵略行為的憎恨情感，從而增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家民族利益的歷史責(zé)任感。（2）聯(lián)系香港地區(qū)的割失和回歸，讓學(xué)生明白，祖國(guó)的富強(qiáng)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的前提。我們必須珍惜來之不易的勝利。

1．重點(diǎn)分析：（1）英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是重點(diǎn)。根源于英法美發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。（2）《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其影響是重點(diǎn)。資本主義列強(qiáng)所獲取或擴(kuò)大的侵略權(quán)益正是通過這些條約而得到的。（3）沙俄侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。中國(guó)近代的大片領(lǐng)土喪失于沙俄之手，沙俄是最兇惡的侵略者之一。

2．難點(diǎn)分析：分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)是難點(diǎn)。應(yīng)幫助學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因和根本目的一脈相承、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)一脈相承、戰(zhàn)爭(zhēng)的影響一脈相承的角度去分析，從而使學(xué)生得到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)、探討了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)問題，我們認(rèn)可了一個(gè)結(jié)論，即中國(guó)社會(huì)性質(zhì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開始發(fā)生了變化。那么，誰(shuí)能說說那是怎樣的變化呢？

師：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束十幾年后，當(dāng)中國(guó)人仍處在屈辱、困惑，亦或是反思的時(shí)候，英法又發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：（開始提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考）為什么英、法、美提出“修約”要求？他們要修什么約？

師：（肯定學(xué)生的正確回答）19世紀(jì)50年代，世界資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，英國(guó)已經(jīng)完成了工業(yè)革命，而法、美也已接近完成。迅速提高的生產(chǎn)力帶來了極豐富的產(chǎn)品產(chǎn)量，資產(chǎn)階級(jí)追求利潤(rùn)的本性和工業(yè)資本主義發(fā)展的新要求，驅(qū)使他們向全球擴(kuò)張，尋找更為廣闊的市場(chǎng)。英國(guó)侵略者在用炮艦轟開中國(guó)大門，又用條約獲取傾銷商品的侵略權(quán)益后欣喜若狂，滿以為中國(guó)廣闊的市場(chǎng)為他們敞開了?？墒聦?shí)如何呢？

（給學(xué)生用投影片展示根據(jù)課本小字整理的兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生閱讀、分析）從英國(guó)的資本家、商人的角度看，他們會(huì)作何感想？

師：（歸納發(fā)言）從1846年到1855年這十年，英國(guó)對(duì)華輸出的工業(yè)品貿(mào)易額每年徘徊在200萬(wàn)英鎊左右，而沒突破1845年的230萬(wàn)英鎊的水平。從第二組數(shù)字看，中國(guó)與洪都拉斯對(duì)英棉紡織品的人均消費(fèi)數(shù)額有如此巨大的差距，使英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)廣闊中國(guó)市場(chǎng)的熱切期盼正在化為狂熱的幻想。真是不可思議！他們先是困惑，繼而惱怒，最終將英國(guó)工業(yè)品的滯銷歸罪于中國(guó)開放的口岸太少，在中國(guó)享有的特權(quán)太有限了。于是，法、美以《黃埔條約》、《望廈條約》有修約的規(guī)定，而英國(guó)則援引《南京條約》附件中“最惠國(guó)待遇”的條款，于1854年、1856年先后兩次提出“修約”要求（教師口述或投影打出其主要內(nèi)容）：要求中國(guó)全境開放，至少是長(zhǎng)江自由航行和沿海5個(gè)城市開放；鴉片貿(mào)易合法化；外國(guó)公使進(jìn)駐北京。他們還以幫助清政府鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為交換條件。通過以上的研究分析，請(qǐng)你們概括出來第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因比較，是否一樣呢？

師：對(duì)，英法列強(qiáng)要擴(kuò)大侵略權(quán)益，進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)。這與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因是一脈相承的。由此說明第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)。（繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思維）如果說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，還可以從什么方面來比較呢？

師：不錯(cuò)，是從所采取的手段上。由于此時(shí)的清政府對(duì)西方國(guó)家還心懷疑懼，又認(rèn)為外國(guó)公使進(jìn)京有損“天朝尊嚴(yán)”，拒絕了其“修約”要求。于是，英、法等西方國(guó)家決定發(fā)動(dòng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)迫使清政府屈服，以達(dá)到通過外交途徑達(dá)不到的侵略目的。（板書下一個(gè)題目）

師：英國(guó)為什么選擇在1856年？英法侵略者所尋找的借口是什么？

師：同學(xué)們以前所學(xué)的知識(shí)還是挺牢固的。利用此時(shí)清政府正傾盡全力鎮(zhèn)壓太平天國(guó)的時(shí)機(jī)，英國(guó)借口“亞羅”號(hào)事件于1856年10月，悍然出動(dòng)三條軍艦，闖入珠江口，襲擊廣州城。而法國(guó)借口“馬神甫事件”伙同英軍出兵，由此點(diǎn)燃了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火。顯然，英、法成為主要侵略者。他們還有兩個(gè)幫兇，是誰(shuí)？為什么只做幫兇呢？

師：對(duì)，幫兇是美國(guó)和俄國(guó)。美國(guó)因?yàn)樘幱谀媳睉?zhàn)爭(zhēng)的前夕，國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，所以沒有直接出兵，而是帶著坐收漁人之利的心理加入英、法聯(lián)合戰(zhàn)線，積極出謀劃策。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀第11頁(yè)材料，理解美國(guó)的目的）

師：俄國(guó)雖然剛在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中敗于英、法，但懷著早以明確的向中國(guó)擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，也加入了這一陣線。1857年英、法政府分別派額爾金和葛羅，率領(lǐng)各自國(guó)家的艦隊(duì)到達(dá)香港島，組成聯(lián)軍。美、俄代表也乘本國(guó)軍艦到達(dá)香港為英、法出謀劃策。年底，英、法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)攻擊，虛驕昏庸的兩廣總督葉名琛既拒絕英法的侵略要求，可也不做應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備，一味迷信占卜。結(jié)果，英、法聯(lián)軍攻陷廣州城，俘獲葉名琛，而巡撫柏貴投降。英法聯(lián)軍除了燒殺搶掠，還“創(chuàng)造”了一個(gè)中國(guó)近代之最，是指什么事？

師：（肯定正確說法，強(qiáng)調(diào)指出聯(lián)軍委員會(huì)不是那個(gè)傀儡政權(quán)）攻占廣州并不能達(dá)到侵略目的.，他們是如何達(dá)到目的的呢？（板書下一個(gè)標(biāo)題）

師：（引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊講邊標(biāo)明地點(diǎn)） 1858年為迫使清政府屈服，英法聯(lián)軍北上至大沽口外，美俄公使也隨艦前往。英法通過照會(huì)提出侵略要求，美則以“調(diào)停人”身份暗中幫助英法做進(jìn)攻準(zhǔn)備。這時(shí)，以清朝皇帝咸豐為首的統(tǒng)治集團(tuán)仍把鎮(zhèn)壓太平天國(guó)放在首位，北方防務(wù)松弛。結(jié)果，英、法炮艦攻陷了大沽炮臺(tái)，隨即攻占了天津，并揚(yáng)言進(jìn)攻北京。咸豐帝慌忙派人與侵略者議和。1858年，清政府被迫與英法簽訂了《天津條約》；俄、美則先于英、法使清政府簽訂《天津條約》。（引導(dǎo)學(xué)生看第12頁(yè)中、英《天津條約》簽字情景圖；然后，指導(dǎo)學(xué)生分析《天津條約》的主要內(nèi)容，用投影片打出思考題）

（1）有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容？

（2）有哪些新增加的內(nèi)容？

（3）與第一批不平等條約對(duì)比分析，《天津條約》使列強(qiáng)得到或擴(kuò)大了哪些侵略權(quán)益？

師：（得出相似點(diǎn)都有開放通商口岸和賠款的內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)讀圖，對(duì)比歸納出新增加的口岸的特點(diǎn)：多、廣、深）多是指通商口岸多達(dá)10個(gè)；廣是指口岸從東南沿海擴(kuò)展到整個(gè)沿海；而深則是指南京、漢口的開放，使侵略勢(shì)力深入到長(zhǎng)江中游、中國(guó)腹地。

（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)賠款和內(nèi)河航運(yùn)權(quán)的討論。著重指出外國(guó)公使進(jìn)駐北京的影響）

師：顯然，這比第一批不平等條約所獲得的權(quán)益更擴(kuò)大了。英、法的目的初步達(dá)到，他們從大沽口撤軍，從而使戰(zhàn)爭(zhēng)告一段落。為什么只是告一段落，而不是結(jié)束？

師：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)再起，有兩個(gè)值得注意的事件提供給同學(xué)們：一個(gè)是1857年，資本主義國(guó)家發(fā)生了一次世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；再一個(gè)就是英國(guó)于1859年剛鎮(zhèn)壓了它的殖民地――印度的反英大起義。（讓學(xué)生思考這兩個(gè)事件與戰(zhàn)爭(zhēng)再起的關(guān)系）

師：（贊揚(yáng)學(xué)生正在學(xué)會(huì)把似乎孤立的歷史事件聯(lián)系起來看，推論事件發(fā)生的原因） 1859年夏天，英法利用去北京換約之機(jī)重又挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。換約本來只是一種單純的外交活動(dòng)，同學(xué)們閱讀第12頁(yè)小字內(nèi)容，侵略者卻是以什么方式進(jìn)行的呢？

生：（閱讀有關(guān)小字，明確侵略者蔑視中國(guó)主權(quán)的狂妄和大沽口戰(zhàn)役的正義性）

師：一年以后的1860年，經(jīng)過喧囂、鼓噪和一番調(diào)兵遣將后，英法又開始新的侵略行動(dòng)了。而此時(shí)的清政府仍然把重點(diǎn)放在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)上，以至缺乏足夠的準(zhǔn)備。（結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，講述侵略者攻克大沽、再占天津，和咸豐帝從圓明園逃往熱河行宮等）同學(xué)們都知道，著名的皇家園林圓明園就是在英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京時(shí)被洗劫、焚毀的。（投影法國(guó)作家雨果的譴責(zé)）：

有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)夏宮（指圓明園），一個(gè)進(jìn)行洗劫，另一個(gè)放火焚燒；一個(gè)勝利者把腰包塞滿，另一個(gè)趕緊效法把箱子全部裝得飽鼓鼓的；兩個(gè)人手挽著手，心滿意足地回到歐洲?！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。

生：（觀看焚毀前的圓明園圖片和資料，再閱讀觀看第13頁(yè)所引英《泰晤士報(bào)》關(guān)于劫掠的報(bào)道，觀看焚毀后的遺跡，從而激發(fā)對(duì)西方列強(qiáng)野蠻行徑的憎惡感）

師：英法聯(lián)軍兵不血刃地占領(lǐng)北京城。1860年10月下旬，英、法先后迫使清政府簽訂中英、中法《北京條約》，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束?！侗本l約》又使中國(guó)喪失了哪些權(quán)益呢？（教師重點(diǎn)提示增開天津?yàn)樯滩旱奈：Γ?/p>

師：天津是北京的門戶，增開為通商口岸，使侵略勢(shì)力滲透到統(tǒng)治中心附近。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九龍司地方一區(qū)被割占與香港被英國(guó)殖民者逐步變?yōu)橹趁竦氐年P(guān)系加深認(rèn)識(shí)）提出問題：準(zhǔn)許華工出國(guó)又意味著什么？

師：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)喪失了更多的權(quán)益，而大片領(lǐng)土也是在這期間被沙俄趁火打劫、強(qiáng)取豪奪走的。我們?cè)賮砜纯催@段我們并不陌生的歷史。（板書下一個(gè)題目）

師：（第14頁(yè)圖可制成復(fù)式投影片，按有關(guān)條約順序一一演示，教師用談話的方法，與學(xué)生共同理清19世紀(jì)50年代到80年代，俄國(guó)通過哪些不平等條約，割占中國(guó)東北和西北的哪些領(lǐng)土，領(lǐng)土面積分別是多少的基本史實(shí)）從19世紀(jì)50年代到80年代，俄國(guó)借第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之機(jī)趁火打劫，侵吞了我國(guó)北方150多萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土。這一事實(shí)說明了什么？

師：是的，使中國(guó)領(lǐng)土的完整遭到空前的破壞，帶來不可估量的嚴(yán)重影響。最后，我們共同討論一下第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來的影響問題。（板書該題目）

師：（引導(dǎo)閱讀教材有關(guān)內(nèi)容）結(jié)論是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地半封建化的程度大大加深了。教材幫助我們從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面分析結(jié)論，我們通過所掌握的史實(shí)進(jìn)一步印證說明這個(gè)結(jié)論。

師：（著重分析中外反動(dòng)勢(shì)力公開勾結(jié)和資本主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇這兩個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)）資本主義列強(qiáng)通過戰(zhàn)爭(zhēng)征服了腐朽的清政府，獲取了一系列的權(quán)益，認(rèn)識(shí)到清政府的可利用價(jià)值；而清政府也在內(nèi)憂外患的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，可以依靠列強(qiáng)維護(hù)自己的統(tǒng)治。于是，中外反動(dòng)勢(shì)力開始勾結(jié)起來，這就在政治上加深了中國(guó)的半殖民地化。一大批通商口岸的被迫開放、準(zhǔn)許華工出國(guó)，使列強(qiáng)從更廣、更深的范圍進(jìn)一步打開了中國(guó)市場(chǎng)，便于他們的經(jīng)濟(jì)侵略，使中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)受到?jīng)_擊，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步被納入資本主義的世界體系中，從而加深了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的半殖民地半封建化。

課后記：

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇8)

教師指出，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，還可以從戰(zhàn)爭(zhēng)的手段上來比較。引發(fā)學(xué)生思考。由此導(dǎo)出 “亞羅”號(hào)事件和“馬神甫事件”。

閱讀教材中《天津條約》的主要內(nèi)容，分析下面三個(gè)思考題：

①有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容?②有哪些新增加的內(nèi)容?③與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的不平等條約對(duì)比分析，《天津條約》使列強(qiáng)得到或擴(kuò)大了哪些侵略權(quán)益?

學(xué)生經(jīng)過分析思考，能夠得出正確的結(jié)論。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)再起，教師首先提醒學(xué)生關(guān)于世界歷史上的兩個(gè)值得注意的事件：一個(gè)是1857年，資本主義國(guó)家發(fā)生了一次世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；再一個(gè)就是英國(guó)于1859年剛鎮(zhèn)壓了它的殖民地--印度的反英大起義。以使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)再起有較清醒的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于《北京條約》的簽訂，由學(xué)生看書，掌握《北京條約》內(nèi)容既可。

教師首先介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中美俄兩國(guó)的不同表現(xiàn)，然后由學(xué)生分析美國(guó)只是幫兇的原因。再分析俄國(guó)此時(shí)侵略中國(guó)的特點(diǎn)是什么？表現(xiàn)是什么？影響有什么？由學(xué)生回答。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇9)

《第一課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿

2010-9-6 顧新鳳

一、說教材

1、教材分析和地位

中國(guó)近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年新中國(guó)成立，社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì)。前后分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期兩個(gè)階段。從內(nèi)容上看，第一課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)屬于舊民主主義革命時(shí)期的侵略與抗?fàn)幪剿鳎侵袊?guó)近代史的重要組成部分。從結(jié)構(gòu)上看，這段歷史有兩大線索，一是列強(qiáng)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開始從封建社會(huì)逐漸變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)，二是中國(guó)人民面對(duì)侵略進(jìn)行的反抗斗爭(zhēng)等。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在具體感知?dú)v史的基礎(chǔ)上，獲取歷史信息，有效提高多層面、多角度的分析歷史問題的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”，感受中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、記住：(1)知道：林則徐虎門銷煙的故事。(2)簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。

2、結(jié)合《南京條約》的內(nèi)容，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)帶來的危害。

3、認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”的道理。

【設(shè)置依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念?！?/p>

3、教學(xué)重點(diǎn)：

侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與條約，反抗斗爭(zhēng)與民族英雄。

【依據(jù)：學(xué)習(xí)歷史，不僅僅要學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)歷史事件對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響考點(diǎn)?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。

【依據(jù)：通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，歸納成線索成主題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)弱項(xiàng)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力出發(fā)，將此定位難點(diǎn)?！?/p>

4、教學(xué)用具：多媒體課件、《同步訓(xùn)練》

【依據(jù)：利用課件演示歷史發(fā)展線索、出示導(dǎo)航問題，展示事物間的因果關(guān)系，《同步訓(xùn)練》重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷性練習(xí)，以練促學(xué)?！?/p>

二、說學(xué)生

初二學(xué)生通過初一的學(xué)習(xí)，對(duì)分析歷史事件有了一定的方法，學(xué)習(xí)自主性已有很大提高，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的自主先學(xué)。同時(shí)，初二學(xué)生在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中還是側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的記憶，缺少對(duì)歷史線索構(gòu)建的有意性和主動(dòng)性，因此，設(shè)計(jì)中突出學(xué)生對(duì)線索的構(gòu)建和展示。

三、說教法

鑒于上述情況，我采用自主先習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)航、典型例題總結(jié)等方法相結(jié)合。

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、對(duì)比分析法、歸納法、合作探究等方法相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已有了一定預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)法比較實(shí)用，對(duì)比、歸納法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于初二課時(shí)容量大，難度大的特點(diǎn)，用合作探究法可以提高學(xué)生的課堂參與度。

五、說教學(xué)流程

1、整體感知：通過直接呈現(xiàn)中國(guó)近代史的知識(shí)線索和分期，讓學(xué)生整體感知這段歷史，并設(shè)問“中國(guó)近代史的社會(huì)性質(zhì)”，以進(jìn)步區(qū)分“社會(huì)性質(zhì)”“革命性質(zhì)”。

【[意圖：呈現(xiàn)線索，整體感知，為課時(shí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>

2、自學(xué)提煉：出示問題“通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為本課重點(diǎn)介紹了哪些問題？” 讓學(xué)生回答，教師板書線索圖?！疽鈭D：一是檢查學(xué)生的先學(xué)情況，二是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)線索的能力?！?/p>

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定向。【意圖：學(xué)有目的】

4、先學(xué)后教：依次出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）（二）

（三），呈現(xiàn)導(dǎo)航問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師檢查，點(diǎn)撥。歸納綜合問題：（1）說出《南京條約》的時(shí)間、主要內(nèi)容、影響。（2）結(jié)合《南京條約》的主要內(nèi)容，分析一下，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來了哪些危害？

（3）中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失??？有什么教訓(xùn)？ 【充分討論、展示，教師及時(shí)點(diǎn)撥方法】

5、總結(jié)建構(gòu)：出示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)線索圖，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！居镁€索圖的方式建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】

5、達(dá)標(biāo)練習(xí)：學(xué)生練習(xí)——矯正——點(diǎn)撥 【利用練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)】。

6、推薦作業(yè)：推薦預(yù)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，注意分析戰(zhàn)爭(zhēng)的方法。【讓學(xué)生掌握分析歷史事件的要素和方法?！?/p>

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇10)

組織學(xué)生回顧第一課，討論回答問題：

1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽定，給中國(guó)帶來什么后果?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)

小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是上一次戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說、議。

學(xué)生閱讀6-7頁(yè)的本目課文、插圖、資料和第10頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)

2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國(guó)兵和法國(guó)兵?(背景是火燒圓明園后，他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過對(duì)話，表示一種懺悔的心情。

(二)、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土：

學(xué)生閱讀7-8頁(yè)的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：

1、學(xué)生先根據(jù)第8頁(yè)表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國(guó)北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)

(三)、太平軍抗擊洋槍隊(duì)：

學(xué)生閱讀第9頁(yè)本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭(zhēng)，說明中國(guó)人民怎樣對(duì)待國(guó)內(nèi)的腐敗政府和外國(guó)的侵略勢(shì)力?(“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須推翻國(guó)內(nèi)的腐敗政府，堅(jiān)決抗擊外來的野蠻侵略。)

1、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間是何時(shí)?主兇是哪國(guó)?幫兇是哪國(guó)?

2、在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，割占國(guó)領(lǐng)土最多的是哪個(gè)國(guó)家?共割占多少領(lǐng)土?

一、填空題：

1.1860年10月，_______闖進(jìn)北京西郊_______，大肆搶劫、破壞，最后放火燒毀了這座舉世無雙的皇家園林。

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的四年里，俄國(guó)乘機(jī)在中國(guó)東北、華北地區(qū)侵占________平方公里。英國(guó)則通過《_______》，割占九龍司地方一區(qū)。

3.1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)逼北京，咸豐皇帝讓恭親王、擔(dān)任議和大臣，自己逃往_______。

二、單項(xiàng)選擇題：

A.1854年 B.1856年 C.1860年 D.1858年

A.《天津條約》 B.《北京條約》 C.《愛琿條約》 D.《黃埔條約》

三、雙項(xiàng)選擇題：

2.1854年，英、法、美向清政府提出“修約”要求的內(nèi)容是( )

A.馬神甫事件 B.亞羅號(hào)事件 C.保護(hù)僑民 D.馬嘉理事件

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課件(篇11)

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》(人教版)·歷史·高一(必修)第四單元第10課 ，需1課時(shí)

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課包括兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過、結(jié)果、簽訂的不平等條約及影響等內(nèi)容，其中兩個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和影響為重點(diǎn)，正確理解“虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系”和“為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大”為難點(diǎn)。

教材以19世紀(jì)初英國(guó)的對(duì)外侵略擴(kuò)張講起，作為一個(gè)導(dǎo)入，由此幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)回顧性的知識(shí)連接，幫助學(xué)生為本課的學(xué)習(xí)提供背景材料，并進(jìn)一步向?qū)W生提出疑問：英國(guó)在經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的侵略擴(kuò)張后，已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的殖民帝國(guó)，為什么還要把中國(guó)作為他的下一個(gè)目標(biāo)?發(fā)動(dòng)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。由此進(jìn)入這堂課的重點(diǎn)問題：分析第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，簡(jiǎn)單講述經(jīng)過，對(duì)于結(jié)果《南京條約》的簽訂，要引導(dǎo)學(xué)生分析條約的危害。影響是另一個(gè)重點(diǎn)，要使學(xué)生明確，它使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。接著在以列強(qiáng)侵略的不可滿足性導(dǎo)入第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過簡(jiǎn)單的一筆帶過，重點(diǎn)講結(jié)果即《天津條約》和《北京條約》并比較兩者的內(nèi)容和給中國(guó)帶來的危害有什么變化?接著分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。最后可以提出兩個(gè)問題由學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)總結(jié)：1、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?2、學(xué)完本課你有什么啟示?請(qǐng)學(xué)生回答后教師做總結(jié)，點(diǎn)明“落后挨打”“思變才能崛起”的道理，進(jìn)而幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

1、學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)有深刻感性認(rèn)識(shí)。

2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)既是中國(guó)近代史的開端，又是中國(guó)屈辱史的開端，學(xué)生在平時(shí)的愛國(guó)主義教育中也接觸的比較多。

3、學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)都比較好，接受能力和分析解決問題的能力都很強(qiáng)。

(1)林則徐虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，中英《南京條約》，英、法、美三國(guó)提出的“修約”要求，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，英軍炮擊廣州，英法聯(lián)軍攻陷廣州。英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津，《天津條約》的簽訂及主要內(nèi)容。英法聯(lián)軍攻占北京，火燒圓明園，《北京條約》的簽訂及其主要內(nèi)容。沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土。

(2)通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)和世界的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。通過對(duì)英國(guó)走私鴉片和中國(guó)禁煙的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)為保護(hù)鴉片走私發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的可恥，虎門銷煙是中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)的正義舉動(dòng)，林則徐是永載史冊(cè)的民族英雄。

(3)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英法兩國(guó)為擴(kuò)大第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中取得的侵略權(quán)益，進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)而發(fā)動(dòng)的又一次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，美俄是英法侵略中國(guó)的幫兇。這次戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù);這次戰(zhàn)爭(zhēng)不僅加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化，而且促進(jìn)了中外反動(dòng)勢(shì)力的勾結(jié)。

(1)通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件放到特定的歷史條件下去分析，培養(yǎng)辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于林則徐的史料，獲取有效信息，分析出道光帝接受禁煙要求的原因，以培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力。

(1)通過學(xué)習(xí)林則徐以及其他愛國(guó)將士義無反顧地反抗侵略的英雄壯舉，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感及正確的人生價(jià)值觀和歷史責(zé)任感。

(2)反思鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐敗、衰落、落伍的清政府難以抵御外國(guó)侵略的史實(shí)，樹立國(guó)民對(duì)國(guó)家的歷史責(zé)任感，逐步理解“落后挨打”“御侮必先自強(qiáng)”的道理，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)?

1、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響是重點(diǎn)。

2、正確理解虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系和為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大是難點(diǎn)。

本課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。難點(diǎn)是正確理解虎門銷煙與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的關(guān)系，這一問題既涉及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，也涉及如何正確評(píng)價(jià)林則徐主持的虎門銷煙。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了許多“變化”，如何抓住“變化”深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化，是本課的又一難點(diǎn)。對(duì)《南京條約》中“協(xié)定關(guān)稅”“領(lǐng)事裁判權(quán)”“最惠國(guó)待遇”等概念的理解，以及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可補(bǔ)充一些愛國(guó)官兵英勇抗敵的史料以及清政府如何腐朽的資料進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)西方走私鴉片借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的險(xiǎn)惡用心以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的原因，可結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的過程;可用表格的形式幫助學(xué)生對(duì)比各個(gè)不平等條約給中國(guó)帶來的危害;可以用對(duì)條約內(nèi)容的分析的方法使學(xué)生自己歸納鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響;可以用小組討論探究的辦法總結(jié)歸納：1、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?2、學(xué)完本課你有什么啟示?在學(xué)生活動(dòng)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路加以指導(dǎo)，并輔助以學(xué)案教學(xué)。

本課為第四單元的第一課，教師可簡(jiǎn)單介紹本單元的內(nèi)容，指出第四單元包括10——17課，主要介紹的從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)到1949年新民主主義革命的勝利共110年的歷史，我們講其稱之為中國(guó)近代史。要想學(xué)好這一單元，必須抓住兩條線索：一是列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略史，指出1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開中國(guó)的大門。隨后，西方列強(qiáng)接踵而來，發(fā)動(dòng)了一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等，給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難。然而，面對(duì)強(qiáng)敵，中國(guó)人民從來沒有屈服過。他們不屈不饒，前赴后繼，英勇反抗外來侵略，積極探索民族復(fù)興道路，這就是第二條線索，即中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，如：太平天?guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等等，一浪高過一浪。今天我們就來學(xué)習(xí)標(biāo)志著中國(guó)近代史開端的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

用多媒體設(shè)置三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本p50的四段，請(qǐng)學(xué)生回答問題。

問題為：(1)你能歸納出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)嗎?

(2)中英對(duì)外貿(mào)易的情況怎樣?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么?

(3)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的是什么?

給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，在學(xué)生看完課本、思考后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)逐一解決以上問題。

1、將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中英情況對(duì)比制作成一張表格，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和綜合五方面對(duì)比中英兩國(guó)的實(shí)力差距。

? 國(guó)際(英國(guó)) 國(guó)內(nèi)(中國(guó)) 政治 確立了資本主義制度 腐朽的封建專制統(tǒng)治 經(jīng)濟(jì) 完成了工業(yè)革命，需大量

治地位，政府財(cái)政困難 軍事 船堅(jiān)炮利 軍備廢弛 外交 殖民擴(kuò)張，“日不落”帝國(guó) 閉關(guān)鎖國(guó)，愚昧無知 綜合 綜合國(guó)力強(qiáng)大 腐朽落后 教師在講解時(shí)需指出：(1)政治上，英國(guó)于1688年光榮革命后完成了資產(chǎn)階級(jí)革命，通過頒布《權(quán)利法案》限制了王權(quán)，確立了資產(chǎn)階級(jí)在英國(guó)的統(tǒng)治地位，建立了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的政治制度，是一個(gè)民主國(guó)家;中國(guó)則處于封建社會(huì)的晚期，專制主義中央集權(quán)達(dá)到頂峰，封建專制統(tǒng)治腐朽，官僚機(jī)構(gòu)腐敗，走向了沒落。當(dāng)時(shí)有“三年清知府，十萬(wàn)雪花銀”、“和珅扳倒，嘉慶吃飽”之說，足見社會(huì)制度之落后。(2)經(jīng)濟(jì)上，英國(guó)于18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)40年代率先完成工業(yè)革命，號(hào)稱“世界工廠”，成為世界資本主義工業(yè)首強(qiáng)。由于工業(yè)革命的進(jìn)行，科技大量運(yùn)用于生產(chǎn)，就需要大量的原材料和廣闊的市場(chǎng);中國(guó)雖然在明清時(shí)期出現(xiàn)了一些資本主義萌芽，但封建政府重農(nóng)抑商，極力壓制資本主義萌芽的進(jìn)一步發(fā)展壯大，自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，這就使中國(guó)在社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)。(3)軍事上，英國(guó)在海軍方面在世界上擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，曾打敗了號(hào)稱“無敵艦隊(duì)”的西班牙和擁有“海上馬車夫”之稱的荷蘭，可謂“船堅(jiān)炮利”;而我們呢?由于清朝統(tǒng)治者的奢侈浪費(fèi)和揮霍無度，政府連年削減軍費(fèi)，清軍軍備廢弛，戰(zhàn)斗力低下。以武器裝備為例，清軍尚處于冷熱兵器的混用時(shí)代，只有精銳部隊(duì)能裝備火器。而這些火器絕大多數(shù)是明朝時(shí)期仿制西方的“鳥槍”，比英軍的武器裝備落后兩百多年，由于軍費(fèi)短缺，克扣成風(fēng)，有些鳥槍甚至康熙初年制造的，已經(jīng)用了一百五六十年。(4)外交上，16——19世紀(jì)以來，英國(guó)不斷在世界各地進(jìn)行殖民擴(kuò)張，其殖民范圍已延伸到世界的每一個(gè)角落，號(hào)稱“日不落”帝國(guó)，正虎視眈眈的看著我們，地域遼闊、人口眾多、資源豐富的中國(guó)正在成為它的下一個(gè)目標(biāo)：面對(duì)險(xiǎn)境，面對(duì)落后，腐敗的清政府沒有任何有效舉動(dòng)，甚至是憂慮，依然閉關(guān)鎖國(guó)，拒絕和外界來往，做著天朝上國(guó)的“迷夢(mèng)”。(教師講到這里時(shí)可以插入一張關(guān)于清政府閉關(guān)鎖國(guó)的漫畫，以此來描述清政府的心態(tài)。)

2、正是因?yàn)榍逭拈]關(guān)鎖國(guó)，所以在眾多外商要求通商的情況下只設(shè)置了廣州十三行作為對(duì)外貿(mào)易的關(guān)口，那么貿(mào)易情況怎么樣呢?由此提出讓學(xué)生來回答第二問：中英對(duì)外貿(mào)易的情況怎樣? 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么?(教師在此處可向?qū)W生展示圖片“19世紀(jì)初中英對(duì)外貿(mào)易圖”)

? ? ? ?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)后指出：中國(guó)出超(出口>進(jìn)口)，英國(guó)入超(進(jìn)口>出口)。提問：從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制來看，當(dāng)時(shí)的中國(guó)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)，為什么還會(huì)出現(xiàn)在對(duì)外貿(mào)易中中國(guó)賺錢而英國(guó)虧本的情況呢?回答：這主要和雙方對(duì)外貿(mào)易的商品有關(guān)：中國(guó)出口的多是茶葉、生絲和藥材，這些都是中國(guó)自古以來的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，在西方很受歡迎，有很大的市場(chǎng);而英國(guó)賣給中國(guó)的多是呢絨、棉紡織品和金屬制品，由于中國(guó)是一個(gè)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的國(guó)家，作為消費(fèi)者的農(nóng)民是極端貧窮的，無購(gòu)買能力，所以，英國(guó)商品在中國(guó)只能滯銷。但這并不是英國(guó)和中國(guó)做生意的最終目的，他們要的是使中國(guó)成為其原料產(chǎn)地和商品傾銷市場(chǎng)。所以，為了改變這一局面，英國(guó)人找到了一種特殊的商品——鴉片，大肆的向中國(guó)傾銷鴉片。(用多媒體向?qū)W生展示幻燈片“英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片數(shù)量激增表”)

提問，請(qǐng)學(xué)生說說什么是鴉片?它有什么危害?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)出下一張幻燈片“林則徐的上書(鴉片)流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀?！笨梢哉?qǐng)學(xué)生將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，接著教師指出，道光帝命令林則徐南下廣東禁煙，緝拿煙販、整頓海防，這就是1839年6月的虎門銷煙。(可以用多媒體形式向?qū)W生展示幻燈片人民英雄紀(jì)念碑上的浮雕“虎門銷煙”)。

人民英雄紀(jì)念碑上的浮雕“虎門銷煙”

這真是一件大快人心的事!敢于抗?fàn)幫鈦砬致缘牧謩t徐被中國(guó)人民稱為民族英雄，但是由于損害了英國(guó)煙商在中國(guó)的利益，激化了中英矛盾。于是英國(guó)便以此為借口發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，因其爆發(fā)和鴉片有關(guān)，因此稱之為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。而虎門銷煙也就成為其爆發(fā)的導(dǎo)火線。

3、提問：那什么是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因呢?根本原因?yàn)閮?nèi)因，因?yàn)檫@是一場(chǎng)英國(guó)蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是由英國(guó)率先發(fā)動(dòng)的，所以事件的主動(dòng)方和內(nèi)因都在英國(guó)方面，所以根本原因?yàn)椋河?guó)：完成工業(yè)革命，需大量原材料和廣闊的市場(chǎng)。這也就是剛才思考的第三個(gè)問題：英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的是什么?

過渡：下面我們就接著來了解和學(xué)習(xí)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過、結(jié)果和影響。

1、經(jīng)過：戰(zhàn)(林則徐)——和(琦善)——戰(zhàn)(海齡)可以先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間閱讀經(jīng)過，接著教師再結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”簡(jiǎn)單講解經(jīng)過。指出英國(guó)曾七次進(jìn)攻廣州，都遭到林則徐的頑強(qiáng)抵抗，于是英國(guó)放棄廣州，一路北上，在經(jīng)過定海等地后，直達(dá)天津白河口，威脅北京，大為恐慌的清政府于是棄戰(zhàn)求和與英軍談判，表示只要英軍退回廣東就懲治林則徐。于是，英軍南下廣東，道光帝將林則徐撤職查辦，改派琦善為欽差大臣赴廣東與英軍“議和”。在議和過程中，英軍竟然還強(qiáng)占我香港島，于是道光感到有失尊嚴(yán)，又對(duì)英宣戰(zhàn)。當(dāng)英軍進(jìn)攻鎮(zhèn)江時(shí)，滿族將領(lǐng)海齡同敵人浴血奮戰(zhàn)直至犧牲。(用多媒體幻燈片向?qū)W生展示“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”)

2、結(jié)果：為中國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂了中國(guó)近代歷史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》(可以用多媒體打出條約簽字現(xiàn)場(chǎng)圖片)

? ?打開了中國(guó)東南沿海的門戶，

? ?中國(guó)開始喪失關(guān)稅自主權(quán) ?

教師在講課時(shí)要逐一分析它給近代中國(guó)帶來的危害。(可結(jié)合幻燈片“被迫開放的通商口岸”和“《南京條約》的簽訂場(chǎng)景”)

圖一和圖二分別為“被迫開放的通商口岸”和“《南京條約》的簽訂場(chǎng)景”

結(jié)合課本p52歷史縱橫，指出除《南京條約》外，西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，如《南京條約》及其附件(《五口通商章程》和《虎門條約》)、中美《望廈條約》、中法《黃埔條約》，關(guān)于這幾個(gè)條約及其內(nèi)容只要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解，知道就可以了。

3、影響。

(1)中國(guó)的大門被迫打開，主權(quán)和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞。

(2)中國(guó)開始由一個(gè)獨(dú)立自主的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建國(guó)家。

教師在此處要強(qiáng)調(diào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的最大影響是是使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，即開始由一個(gè)獨(dú)立自主的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建國(guó)家。由于一系列權(quán)益的喪失，中國(guó)開始成為西方資本主義經(jīng)濟(jì)的附庸，成為其原料產(chǎn)地和商品傾銷市場(chǎng)。

再通過提出三個(gè)問題過渡到本課的第三大塊內(nèi)容“戰(zhàn)火再燃”的講解。(1)英法等國(guó)為什么再燃戰(zhàn)火?戰(zhàn)爭(zhēng)過程如何?(2)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有何結(jié)果?(3)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?

1、關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，由教師講解，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，雖然英國(guó)在中國(guó)獲得了一系列的侵略權(quán)益，開放了一批通商口岸，但是英國(guó)人發(fā)現(xiàn)他們的商品在中國(guó)依然滯銷。于是他們覺得肯定是在中國(guó)獲得的侵略權(quán)益太小，開放的通商口岸太少。于是，英國(guó)聯(lián)絡(luò)已經(jīng)完成工業(yè)革命的美法兩國(guó)向清政府提出“修約”的要求，希望以此擴(kuò)大侵略權(quán)益，在遭到清政府的拒絕后，決定以武力解決問題，于是發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師在這里要注意講清：這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生和鴉片無關(guān)，為什么要稱為“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”?因?yàn)檫@次戰(zhàn)爭(zhēng)在性質(zhì)、目的和結(jié)果上于第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)類似，所以稱為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，所以說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。

2、經(jīng)過，用多媒體打出“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”利用圖畫簡(jiǎn)單講解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。