電工基礎(chǔ)課件

靜息狀態(tài)吸空氣時動脈血氧分壓（PaO2）（50mmHg）為Ⅱ型呼吸衰竭，單純動脈血氧分壓降低則為1型呼吸衰竭 2.電解質(zhì)檢查

呼吸性酸中毒合并代謝性酸中毒時，常伴有高鉀血癥；呼吸性酸中毒合并代謝性堿中毒時，常有低鉀和低氯血癥。 3.痰液檢查

痰涂片與細(xì)菌培養(yǎng)的檢查結(jié)果，有利于指導(dǎo)用藥。 4.其他檢查

如肺功能檢查、胸部影像學(xué)檢查等根據(jù)原發(fā)病的不同而有相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。

4診斷

本病主要診斷依據(jù)，急性的如溺水、電擊、外傷、藥物中毒、嚴(yán)重感染、休克；慢性的多繼發(fā)于慢性呼吸系統(tǒng)疾病，如慢性阻塞性肺疾病等。結(jié)合臨床表現(xiàn)、血?dú)夥治鲇兄谠\斷。

5治療

1.首先積極治療原發(fā)病，合并細(xì)菌等感染時應(yīng)使用敏感抗生素，去除誘發(fā)因素。 2.保持呼吸道通暢和有效通氣量，可給于解除支氣管痙攣和祛痰藥物，如沙丁胺醇（舒喘靈）、硫酸特布他林（博利康尼）解痙，乙酰半胱氨酸、鹽酸氨溴索（沐舒坦）等藥物祛痰。必要時可用腎上腺皮質(zhì)激素靜脈滴注。 3.糾正低氧血癥，可用鼻導(dǎo)管或面罩吸氧，嚴(yán)重缺氧和伴有二氧化碳潴留，有嚴(yán)重意識障礙，出現(xiàn)肺性腦病時應(yīng)使用機(jī)械通氣以改善低氧血癥。 4.糾正酸堿失衡、心律紊亂、心力衰竭等并發(fā)癥。 預(yù)防

1.減少能量消耗

解除支氣管痙攣，消除支氣管黏膜水腫，減少支氣管分泌物，降低氣道阻力，減少能量消耗。

2.改善機(jī)體的營養(yǎng)狀況

增強(qiáng)營養(yǎng)提高糖、蛋白及各種維生素的攝入量，必要時可靜脈滴注復(fù)合氨基鼓、血漿、白蛋白。 3.堅(jiān)持鍛煉

每天作呼吸體操，增強(qiáng)呼吸肌的活動功能。

基礎(chǔ)護(hù)理課件(篇6)

生命體征監(jiān)測技術(shù)

體溫的測量

（一）目的：

1、測量記錄患者體溫。

2、監(jiān)測體溫變化，分析熱型及伴隨癥狀。

（二）用物準(zhǔn)備：

1、個人準(zhǔn)備：衣帽整齊、戴口罩、洗凈雙手。

2、物品準(zhǔn)備:治療盤內(nèi)放體溫計(jì)、紗布、彎盤、秒表、記錄單、筆、必要時準(zhǔn)備潤滑劑衛(wèi)生紙等。

（三）操作程序：

1、將用物攜至病人床旁，核對床號、姓名。根據(jù)患者病 情、年齡等確定合適的測體溫方法及體位。

2、測腋窩時擦凈腋窩汗液，將體溫計(jì)水銀端放于患者腋下，貼緊皮膚，囑病人屈臂過胸5---10分鐘后取出。

3、測口溫時，應(yīng)將水銀端斜放于患者舌下，不可用牙咬，閉口3分鐘后取出。

4、測肛溫時應(yīng)先在肛表前端涂潤滑劑，將肛溫計(jì)的水銀端輕輕插入肛門3----4㎝，3分鐘后取出擦凈，為病人擦凈肛門，蓋好被子取舒適臥位。

5、讀取體溫?cái)?shù)，記錄結(jié)果，將體溫計(jì)放于彎盤內(nèi)待消毒。

（四）注意事項(xiàng)

1、測體溫前應(yīng)檢查體溫計(jì)有無破損，水銀柱是否甩至35℃以下。

2、嬰幼兒意識不清或不合格的患者測體溫時，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)守候在患者身旁。

3、如有影響測體溫的因素時，應(yīng)推遲30分鐘測量。

4、發(fā)現(xiàn)體溫和病情不符時應(yīng)當(dāng)復(fù)測。

5、極度消瘦患者不宜測腋溫。

6、若患者不慎咬破汞溫度計(jì)，應(yīng)當(dāng)立即清除口腔內(nèi)的玻璃碎片，再口服蛋清或者牛奶延緩汞的吸收，若病情允許，服含纖維食物以促進(jìn)汞的排泄。

脈搏的測量

（一）目的：

1、測量患者的脈搏，判斷有無異常情況。

2、監(jiān)測脈搏變化，間接了解心臟的情況。

（二）用物準(zhǔn)備

1、個人準(zhǔn)備：衣帽整齊、戴口罩、洗手。

2、物品準(zhǔn)備:計(jì)秒手表、記錄單、筆、聽診器。

（三）操作程序

1、協(xié)助患者采取舒適的體位，手臂自然放好。

2、以食物、中指、無名指的指端按壓橈動脈，力度適中，以接觸到脈搏搏動為宜。

3、一般患者可以測量30秒，測得的脈搏乘以2記錄，脈搏異常的患者應(yīng)測1分鐘。

（四）注意事項(xiàng)

1、測量前病人應(yīng)保持在安靜狀態(tài)下，否則休息30分鐘后測量。

2、脈搏短絀的患者，應(yīng)由兩人測量，一人數(shù)脈搏，一人聽心率，同時數(shù)1分鐘，以分式記錄，心率∕脈搏∕分。

3、嬰幼兒有心臟疾病，使用毛地黃藥物的病人，用聽診器聽計(jì)心跳次數(shù)，測量1分鐘記錄。

呼吸的測量

（一）目的：

1、測量患者的呼吸頻率

2、監(jiān)測呼吸變化

（二）用物準(zhǔn)備

1、個人準(zhǔn)備:衣帽整齊、洗手、戴口罩。

2、物品準(zhǔn)備：秒表、記錄單、筆、棉球。

（三）操作程序

1、將手放在病人橈動脈，似數(shù)脈搏狀。

2、觀察病人胸部和腹部的起伏，一呼一吸為一次呼吸，測量30秒乘以2記錄。

3、危重患者呼吸不易觀察時，用少許棉絮置于患者鼻孔前，觀察棉花吸動情況，計(jì)數(shù)1分鐘。

（四）注意事項(xiàng)

1、呼吸的速率會受到意識的影響，測量時不必告訴患者。

2、如患者有緊張、劇烈運(yùn)動、哭鬧等，需穩(wěn)定后測量。

3、呼吸不規(guī)則的患者及嬰兒應(yīng)當(dāng)測1分鐘。 血壓的測量

（一）目的：

1、測量記錄患者的血壓，判斷有無異常情況。

2、檢測血壓變化，間接了解循環(huán)系統(tǒng)的功能狀況。

（二）用物準(zhǔn)備

1、個人準(zhǔn)備：衣帽整齊、戴口罩、洗手。

2、物品準(zhǔn)備：秒表、記錄單、筆、血壓計(jì)、聽診器。

（三）操作程序

1、檢查血壓計(jì)。

2、協(xié)助患者采取坐位或臥位，保持血壓計(jì)零點(diǎn)，肱動脈與

心臟在同一水平。

3、驅(qū)盡袖帶內(nèi)空氣，平整地纏于患者上臂中部，松緊以能

放入一指為宜，下緣距肘窩2—3㎝。

4、戴好聽診器，將其胸件放在肘窩內(nèi)側(cè)，摸到肱動脈

搏動處固定。

5、打開水銀槽開關(guān)，關(guān)緊橡皮球氣門，握住輸氣球向 袖帶內(nèi)打氣至肱動脈搏動消失。

6、緩慢松動氣門，使水銀柱緩緩下降。從聽診器中聽

到第一聲搏動，此時即為收縮壓。搏動聲突然變低

而弱或消失此時即舒張壓。

7、測量完畢，排盡袖帶余氣，關(guān)閉血壓計(jì)。

8、協(xié)助病人穿好衣袖，安置舒適體位。

9、記錄血壓數(shù)值即：收縮壓∕舒張壓。

（四）注意事項(xiàng)

1、測量前病人應(yīng)保持安靜狀態(tài)下，有劇烈運(yùn)動和情緒

激動時應(yīng)休息30分鐘后再測。

2、保持測量者的視線與血壓計(jì)刻度平行。

3、對長期觀察血壓的患者應(yīng)做到四定：定時間、定部

位、定體位、定血壓計(jì)。

4、為偏癱病人應(yīng)從健側(cè)肢體測量，若上肢不便測量可

測下肢血壓，記錄時注明下肢血壓。

5、袖帶不宜過松或過緊，以免影響測得的準(zhǔn)確性。

6、測量時應(yīng)將血壓計(jì)放平，充氣不易過猛，勿使汞柱 超過玻璃管最高刻度。

7、測量完畢，應(yīng)將袖帶氣體排盡，關(guān)閉水銀槽開關(guān)，

將血壓計(jì)放在水平位置。

8、定期檢測血壓計(jì)。

9、如血壓過高或過低，不宜告訴病人，執(zhí)行保護(hù)性醫(yī) 療原則。

生命生命教案

守護(hù)生命教學(xué)設(shè)計(jì)

生命生命教學(xué)心得體會

愛護(hù)生命主題班會課教案

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)護(hù)理課件(篇7)

小講課

認(rèn)識正常心電圖

心電圖：指的是心臟在每個心動周期中，由起搏點(diǎn)、心房、心室相繼興奮，伴隨著心電圖生物電的變化，通過心電描記器從體表引出多種形式的電位變化的圖形（簡稱ECG）。心電圖是心臟興奮的發(fā)生、傳播及恢復(fù)過程的客觀指標(biāo)。

（一）心電圖的意義

心電圖是反映心臟興奮的電活動過程，它對心臟基本功能及其病理研究方面，具有重要的參考價值。心電圖可以分析與鑒別各種心律失常；也可以反映心肌受損的程度和發(fā)展過程和心房、心室的功能結(jié)構(gòu)情況。在指導(dǎo)心臟手術(shù)進(jìn)行及指示必要的藥物處理上有參考價值。然而，心電圖并非檢查心臟功能狀態(tài)必不可少的指標(biāo)。因?yàn)橛袝r貌似正常的心電圖不一定證明心功能正常；相反，心肌的損傷和功能的缺陷并不總能顯示出心電圖的任何變化。所以心電圖的檢查必須結(jié)合多種指標(biāo)和臨床資料，進(jìn)行全面綜合分析，才能對心臟的功能結(jié)構(gòu)做出正確的判斷。

（二）心電圖應(yīng)用范圍

1、對心律失常和傳導(dǎo)障礙具有重要的診斷價值。

2．對心肌梗死的診斷有很高的準(zhǔn)確性，它不僅能確定有無心肌梗塞，而且還可確定梗塞的病變期部位范圍以及演變過程。

3．對房室肌大、心肌炎、心肌病、冠狀動脈供血不足和心包炎的診斷有較大的幫助。

4．能夠幫助了解某些藥物（如洋地黃、奎尼?。┖碗娊赓|(zhì)紊亂（對血鉀不正常變化有快速直視的臨床參考意義）對心肌的作用。

5．心電圖作為一種電信息的時間標(biāo)志，常為心音圖、超聲心動圖、阻抗血流圖等心功能測定以及其他心臟電生理研究同步描紀(jì)，以利于確定時間。 6．心電監(jiān)護(hù)已廣泛應(yīng)用于手術(shù)、麻醉、用藥觀察、航天、體育等的心電監(jiān)測以及危重病人的搶救。

（三）心電圖導(dǎo)聯(lián)：

將電極置于人體的任何兩點(diǎn)并用導(dǎo)線與心電圖機(jī)連接，這種連接方式和裝置稱為心電圖導(dǎo)聯(lián) 。臨床上常用的導(dǎo)聯(lián)包括標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ），加壓單極肢體導(dǎo)聯(lián)（aVR、aVL、aVF）及胸導(dǎo)聯(lián)（V1～6）3種12個導(dǎo)聯(lián)。 1.標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)亦稱雙極肢體導(dǎo)聯(lián)，反映兩個肢體之間的電位差。

? Ⅰ導(dǎo)聯(lián)：左上肢電極與心電圖機(jī)的正極端相連，右上肢電極與負(fù)極端相連 ? Ⅱ?qū)?lián)：左下肢電極與心電圖機(jī)的正極端相連，右上肢電極與負(fù)極端相連 ? Ⅲ導(dǎo)聯(lián)：將左下肢與心電圖機(jī)的正極端相連，左上肢電極與負(fù)極端相聯(lián) 2.加壓單極肢體導(dǎo)聯(lián)：將探查電極放在標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)的任一肢體上，而將其余二肢體上的引導(dǎo)電極分別與5000歐姆電阻串聯(lián)在一起作為無關(guān)電極。這種導(dǎo)聯(lián)記錄出的心電圖電壓比單極肢體導(dǎo)聯(lián)的電壓增加50%左右，故名加壓單極肢體導(dǎo)聯(lián)。根據(jù)探查電極放置的位置命名，如探查電極在右臂，即為加壓單極右上肢導(dǎo)聯(lián)（aVR），在左臂則為加壓單極左上肢導(dǎo)聯(lián)（aVL），在左腿則為加壓單極左下肢導(dǎo)聯(lián)（aVF）。 3.胸導(dǎo)聯(lián)：又稱單極胸導(dǎo)聯(lián)是一種單極導(dǎo)聯(lián)，把探查電極放置在胸前的一定部位 。

? Vl：胸骨右緣第四肋間隙 ? V2：胸骨左緣第4肋間隙 ? V3：V2與V4的連線中點(diǎn) ? V4：左鎖骨中線第五肋間 ? V5：左腋前線與V4同一水平 ? V6：左腋中線與V4同一水平

(四)心電圖測量

1.時間及電壓的測量:心電圖紙是由小方格組成的。在標(biāo)準(zhǔn)電壓為1mv，紙速為25mm/s的情況下，小方格的高度代表，長度代表。 ? 心電圖記錄紙是一種1mm X 1mm的方格坐標(biāo)記錄紙 ? 縱坐標(biāo)代表電壓

? 一小格為lmm，相當(dāng)于的電位差 ? 橫坐標(biāo)代表時間

? 每一小格為lmm相當(dāng)于。 2.心率的測量

? 測量若干個（5個以上）P—P或R—R間隔，求平均數(shù) ? 用下列公式計(jì)算出心率 心率=60/P-P或R-R（s） 3.各波段時距的測量

從該波段起始部的內(nèi)緣測量至該波段終末部的內(nèi)緣。

(五)正常心電圖的波形及意義

正常心電圖各波在每個導(dǎo)聯(lián)上的形態(tài)、波幅有所不同，但基本波形包括P波、QRS波群和T波，有時在T波之后，還會出現(xiàn)一個很小的U波。

波 反映左右兩心房的去極化過程。P波的起點(diǎn)標(biāo)志著心房開始興奮，終點(diǎn)表示心房已全部興奮，波寬為去極化過程在整個心房傳播所需要的時間。正常P波的波寬為~，波幅一般不超過。形態(tài)多呈圓鈍形，可有切跡，但AVR導(dǎo)聯(lián)中的P波是倒置的。

波群 代表左右兩心室的去極化過程。典型的QRS波群包括3個緊密相連的波形。先是向下的Q波，正常時間小于秒，接著是高聳向上的R波，最后是向下的S波。在不同導(dǎo)聯(lián)中，3個波不一定都出現(xiàn)，波的大小和方向也會有所不同。正常的QRS波群歷時~，代表心室興奮擴(kuò)布所需要的時間。 波 反映心室的復(fù)極化的過程。T波的方向與QRS波群的主波方向相同，波幅一般為~。在R波較高的導(dǎo)聯(lián)中，正常T波不應(yīng)低于R波的1/10，歷時為~。

波 心電圖中有時在T波之后可出現(xiàn)一個很小小波，稱為U波。代表心室肌的激后電位，在T波之后秒出現(xiàn)，方向與T波一致。

間期 也稱P~Q間期，是指P波起點(diǎn)到QRS波群起點(diǎn)之間的時間，代表竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮心房、房室交界和房室束到達(dá)心室，至心室開始興奮所需要的時間，也稱房室傳導(dǎo)時間。正常P-R間期為~。幼兒及心動過速者可縮短；老人及心動過緩者可略延長，不超過。

段 是指從QRS波群終點(diǎn)到T波起點(diǎn)之間的時程。正常與基線平齊，表示全部心室肌進(jìn)入去極化狀態(tài)，心室各部分之間無電位差。在任何導(dǎo)聯(lián)其向下偏移不超過,向上偏移不超過,在心肌缺血和急性心肌梗死等情況下，S-T段可偏離基線，出現(xiàn)抬高或壓低。 點(diǎn) ST段與QRS波的交界點(diǎn)

間期 是指從QRS波群起點(diǎn)到T波終點(diǎn)之間的時程，代表心室肌由開始去極化到完全復(fù)極化至靜息狀態(tài)的時間。正常Q-T間期為~。Q-T間期明顯受心率的影響，心率快，則Q-T間期短；心率慢，則Q-T間期長。

了解異常心電圖

(一)心室顫動

簡稱室顫，是由于許多相互交叉的折返電活動波引起，其心電圖表現(xiàn)為混亂的記錄曲線在細(xì)胞水平，電活動可能還是存在的，但從心臟整體效應(yīng)來看并無機(jī)械收縮，因而無有效心排量。

病因：常見于冠心病、心肌病、瓣膜病，嚴(yán)重心動過緩，并發(fā)房顫或房撲的預(yù)激綜合征；此外，洋地黃或腎上腺素類藥物中毒及觸電、雷擊、低溫等亦可引起心室撲動與顫動。

臨床表現(xiàn)：病人很快出現(xiàn)阿-斯綜合征的一系列表現(xiàn)，如意識喪失、抽搐、呼吸停頓、大小便失禁。聽診心音消失，脈搏觸不到，血壓測不出。

心電圖特點(diǎn)：QRS波群與T波完全消失，代之以形態(tài)大小不等、頻率不規(guī)則的顫動波頻率150～500次/分鐘。

處理要點(diǎn)：立即行直流非同步電復(fù)律，并配合心臟按壓、人工呼吸等心肺復(fù)蘇術(shù)。

（二）心房顫動

簡稱房顫，是最常見的心律失常之一，是由心房主導(dǎo)折返環(huán)引起許多小折返環(huán)導(dǎo)致的房律紊亂。

病因：高血壓病、冠心病、心臟外科手術(shù)、瓣膜病、心力衰竭、心肌病、先天性心臟病、肺動脈栓塞、甲亢等等，與飲酒、精神緊張、水電解質(zhì)或代謝失衡、嚴(yán)重感染等有關(guān)；此外還可以合并有其他類型心律失常。 臨床表現(xiàn)：心悸、眩暈、胸部不適、氣短

心電圖特點(diǎn)：P波消失，取而代之的是以小而不規(guī)則的基線波動，形態(tài)與振幅均變化不定，稱之f波；頻率約350—600次/分；心室率極不規(guī)則，QRS波群增寬變形。 處理要點(diǎn)：藥物治療：包括抗凝（華法林），藥物復(fù)律（胺碘酮），控制心室率（倍他樂克、維拉帕米、地高辛等）以及非藥物治療：包括射頻消融、心臟迷宮手術(shù)、起搏器+藥物等 (三)低鉀血癥

缺鉀時心肌興奮性增高，可使心臟停止于收縮狀態(tài)，并可引起心律失常。包括房性或室性早搏、竇性心動過緩、陣發(fā)性心房性、交界性心動過速、房室阻滯，嚴(yán)重時甚至出現(xiàn)尖端扭轉(zhuǎn)性室性心動過速或心室顫動。缺鉀后可加重或引起心力衰竭，亦可促使洋地黃中毒發(fā)生。

心電圖對于低鉀診斷有較特異價值，當(dāng)血鉀＜/L時，T波平坦、倒置，sT段下降，出現(xiàn)U波，隨著血鉀進(jìn)一步下降，出現(xiàn)P波幅度增高、QRS增寬，補(bǔ)鉀后上述改變很快改善。

低血鉀癥治療應(yīng)遵循下列原則：

1.急性低鉀血癥 應(yīng)采取緊急措施進(jìn)行治療，而不管其病因?yàn)楹危宦缘外浹Y只要血鉀不低于3mmol/L，則可先檢查病因，然后再針對病因進(jìn)行治療。 2.補(bǔ)鉀 應(yīng)根據(jù)血鉀水平而決定。血鉀在～4mmol/L者不必額外補(bǔ)鉀，只需鼓勵患者多吃含鉀多的食品，如新鮮蔬菜、果汁和肉類食物即可。血鉀在～/L時，要根據(jù)患者具體情況確定是否補(bǔ)鉀。如果患者過去曾患心律不齊、充血性心力衰竭、正在用洋地黃治療的心衰、缺血性心臟病和有心肌梗死病史者則應(yīng)補(bǔ)鉀?；颊咭话闱闆r良好者可只鼓勵吃含鉀多的食品，或口服鉀制劑。血鉀低于/L者則應(yīng)補(bǔ)鉀。輕癥只需口服鉀，以10%氯化鉀為首選藥。在口服鉀制劑過程中應(yīng)監(jiān)測血鉀。如果血鎂低于/L，則應(yīng)肌注50%硫酸鎂。也可用10%的硫酸鎂口服。重癥患者（包括有心律不齊、快速心室率、嚴(yán)重心肌病、家族性周期性麻痹）應(yīng)靜脈滴注鉀制劑，常用制劑也是氯化鉀。在滴注過程中應(yīng)監(jiān)測血鉀或用心電圖監(jiān)測。對合并有酸中毒或不伴低氯血癥者宜補(bǔ)給%的谷氨酸鉀溶液20ml加入5%葡萄糖液中，緩慢靜脈滴注，此時不宜用氯化鉀。 3.糾正水和其他電解質(zhì)代謝紊亂 引起低鉀血癥的原因中，有不少可以同時引起水和其他電解質(zhì)如鈉、鎂等的喪失，因此應(yīng)當(dāng)及時檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就必須積極處理。如前所述，如果低鉀血癥是由缺鎂引起，則如不補(bǔ)鎂，單純補(bǔ)鉀是無效的。

（四）高鉀血癥

血鉀高于/L稱為高鉀血癥，>/L則為嚴(yán)重高鉀血癥。高鉀血癥有急性與慢性兩類，急性發(fā)生者為急癥，應(yīng)及時搶救，否則可能導(dǎo)致心搏驟停。

心電圖是診斷的重要指標(biāo)：

1.血鉀>/L時，引起T波高尖，稱“帳篷狀”T波

2.血鉀/L，心電圖顯示T波高聳而尖，基底較窄,QT期間縮短 3.血鉀/L，心電圖顯示QRS增寬，呈不定形心室內(nèi)阻滯圖形。 4.血鉀/L，心房受到抑制，心電圖顯示P波振幅減小，QRS增寬更明顯

5.血鉀>－/L，P波消失，QRS波變形 6.血鉀>/L時，心電圖上顯示P波雖消失，但QRS波群規(guī)則出現(xiàn) 7.血鉀達(dá)10mmol/L，心電圖顯示增寬QRS波可與T波融合而呈正弦型 8.血鉀進(jìn)一步升高，S－T段與T波融合，T波增寬，與QRS 波形正弦波。最后出現(xiàn)心室纖顫

不同濃度高鉀血癥的心電圖演變

高鉀血癥治療方案 1) 患者血清鉀離子升高的程度和臨床表現(xiàn)決定治療方案。

2) 血鉀輕度升高(5~6 mmol/L)的治療:主要是促進(jìn)血鉀排出,① 利尿劑,如呋塞米40~80 mg靜注;②離子交換樹脂。

3) 血鉀中度升高(6~7 mmol/L)的治療:主要將血鉀轉(zhuǎn)移至細(xì)胞內(nèi),① 葡萄糖加適量胰島素;② 碳酸氫鈉,但對腎衰患者應(yīng)聯(lián)合應(yīng)用。

4) 血鉀>7 mmol/L并伴有明顯心電圖變化的治療:在將血鉀轉(zhuǎn)移到細(xì)胞內(nèi)的同時,促進(jìn)血鉀排出。① 10%氯化鈣5~10 ml靜注,大于2~5分鐘;② 碳酸氫鈉50 mmol靜注,大于5分鐘,但對腎衰者效果差;③ 葡萄糖25 g加胰島素10 U靜注,10~30分鐘;④呋塞米;⑤血液透析。

基礎(chǔ)護(hù)理課件(篇8)

福醫(yī)第一臨床醫(yī)學(xué)院16 飲食干預(yù)對預(yù)防上消化道再出血的作用

2012學(xué)年

消化內(nèi)科

第4組

前言

飲食護(hù)理是護(hù)理常規(guī)中的重點(diǎn)，特別是對于消化道疾病的患者，飲食的要求也就愈加嚴(yán)格。研究發(fā)現(xiàn)，飲食不當(dāng)、精神緊張是消化道出血反復(fù)發(fā)作的主要誘因。如何給予合理的飲食，是臨床醫(yī)務(wù)工作者、病人及其家屬普遍關(guān)心的問題。消化道出血經(jīng)積極搶救治療止血后，病人會產(chǎn)生兩種不同的心態(tài)，一種是由于長期禁食，造成進(jìn)食欲望比較強(qiáng)，一旦止血，即迫不及待地想進(jìn)食。另一種，膽小謹(jǐn)慎，不敢進(jìn)食，害怕飲食造成再次出血，危及生命安全，要求單純靜脈高營養(yǎng)治療。因此針對患者的不同心理反應(yīng)，許多研究致力于解決這個問題，而大抵采用實(shí)驗(yàn)對照的形式進(jìn)行比較。同時結(jié)果顯示，加強(qiáng)飲食干預(yù)有助于減少消化道再出血的發(fā)生。主要從以下幾個方面進(jìn)行：

進(jìn)食原則 由于個體差異、禁食時間的長短不同，嚴(yán)格把握進(jìn)食量和間隔時間。止血后第1天進(jìn)流質(zhì)飲食，首次量30～50ml，認(rèn)真觀察進(jìn)食后的反應(yīng)。無不適者，每隔2小時進(jìn)食1次，每次增加5～10ml。第4天開始改半流質(zhì)飲食，每次50～80ml。每7天從半流質(zhì)飲食逐步過渡到軟食。至15天后進(jìn)普食，嚴(yán)格觀察病情變化，定期查大便潛血試驗(yàn)，一旦大便潛血試驗(yàn)陽性，立即禁食，給予止血治療。

餐前準(zhǔn)備

由于病人來自不同地區(qū)，飲食習(xí)慣不一樣，在給病人進(jìn)食前，向家屬了解病人的飲食習(xí)慣，如就餐體位、喜歡的餐具、愛吃的食物及食物的烹調(diào)方法等。在不影響病情的情況下，盡量予以滿足，努力營造良好的就餐環(huán)境。 食物的選擇 選擇食物是最主要環(huán)節(jié)，不僅直接影響胃的消化功能，而且影響創(chuàng)面的愈合。因此，選擇高熱量、高蛋白、高維生素、低脂肪、新鮮易消化的食物，如小米、面條。止血早期盡量不食大米及其他粗纖維食物，避免對胃的刺激，造成再次出血。食用魚類、蛋、乳作為主要食物補(bǔ)充蛋白質(zhì)，配合果汁、蔬菜汁等補(bǔ)充維生素。靜滴脂肪乳，每天500ml。烹調(diào)時少鹽、少油、忌辛辣，避免油煎、煙熏等，盡量切碎、燉爛。少食豆類，避免引起腹脹。

少食多餐 每餐進(jìn)食量要少，增加進(jìn)餐次數(shù)以彌補(bǔ)食量不足，滿足機(jī)本對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。改半流質(zhì)飲食的病人，在兩餐之間、早晨、睡前加食點(diǎn)心，點(diǎn)心以福醫(yī)第一臨床醫(yī)學(xué)院16 牛奶、蒸蛋、雞絲羹、藕粉沖雞蛋為主。只要病人有食欲，食后無不適就鼓勵其進(jìn)食，以充分保障營養(yǎng)物質(zhì)的供給。

食物的溫度 由于血管破裂傷口剛剛愈合，對溫度很敏感，過冷、過熱都會影響止血。食物過熱易燙傷口腔、食管、胃黏膜，更易影響愈合。食物過冷，易刺激腸蠕動，導(dǎo)致腹瀉，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)流失。所以，適宜溫度非常重要，可根據(jù)每例病人對進(jìn)食的習(xí)慣溫度不同，采取不同的方式。對恐懼進(jìn)食的病人可以在使用湯之前先給少量軟食，慢慢咀嚼，既可享受進(jìn)食的快樂，又可促進(jìn)消化腺的分泌，有助于消化，消除其對進(jìn)食的恐懼。 【參考文獻(xiàn)】

［1］魏淑芬，于麗萍.肝硬化消化道出血病人的飲食指導(dǎo)［J］.吉林醫(yī)學(xué),1999,20(4):252.［2］劉秀蓮,尚炳英,鞠秀華.肝硬化上消化道出血反復(fù)發(fā)作誘因分析與預(yù)防［J］.齊魯護(hù)理雜志,2003,9(2):97.［3］陳 任.營養(yǎng)對病毒性肝炎的防治作用［J］.傳染病信息,2003,2:104.［4］劉德恭.重癥肝炎的營養(yǎng)治療［J］.傳染病網(wǎng)絡(luò)動態(tài),2001,12:17.［5］展瑞芬.肝硬化合并上消化道出血的心理護(hù)理［J］.實(shí)用醫(yī)技雜志，2002，9（9）：711.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件8篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？你不妨看看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件8篇，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇1

《計(jì)算機(jī)常用設(shè)備》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四川交通運(yùn)輸學(xué)?；A(chǔ)科項(xiàng)曉鋼

一、教學(xué)目標(biāo)

本次課的內(nèi)容包括：對計(jì)算機(jī)組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計(jì)算機(jī)內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴(kuò)充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護(hù)理知識的介紹。

二、教學(xué)方法

為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。

在課本講解的過程中通過與學(xué)生的交互問答來吸引學(xué)生注意力，利用板書來記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)，提示相關(guān)注意事項(xiàng)，以及游戲參與式的演示，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本次課程的重點(diǎn)是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說其功能。

四、教學(xué)過程

1、作為開場白，回顧上次課的知識，即可以有話可說，還可以給學(xué)生一個情緒的和思想集中的緩沖；

2、以向?qū)W生們對計(jì)算機(jī)的視覺認(rèn)識的提問展開新知識的教學(xué)，同學(xué)們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會提及顯示卡、聲卡、CPU等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理劃分，即：主機(jī)和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。

3、在講解了計(jì)算機(jī)的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。

4、對計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行了初步認(rèn)識之后，就進(jìn)入詳細(xì)的各部件講解階段。此時，和學(xué)生們一同打開計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商進(jìn)行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學(xué)生的注意力。

5、在各個部件都講解完成以后，就利用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺，將虛擬現(xiàn)實(shí)的模型分發(fā)給臺下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學(xué)生自己動手來“從任意角度”觀察計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標(biāo)和鍵盤的配合來完成計(jì)算機(jī)主機(jī)部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識。

6、估計(jì)在下課前5分鐘左右，對學(xué)生進(jìn)行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實(shí)現(xiàn)更多知識的糅合。

五、時間分配

1、前次課的內(nèi)容回顧（5分鐘）

2、利用交互式問答形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)的物理和邏輯劃分理論講解（10分鐘）

3、配合虛擬現(xiàn)實(shí)的模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)的硬件明細(xì)講解：

主板的功能、識別、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（10-12分鐘）

CPU的功能、識別、安裝、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）內(nèi)存條的功能、識別、安裝、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）顯示卡的功能、識別、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）

網(wǎng)卡的功能、識別、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）

其他外圍設(shè)備的介紹，如：顯示器（3-5分鐘）、打印機(jī)（3-5分鐘）、掃描儀（1-3分鐘）、傳真機(jī)（1-3分鐘）

4、通過電子教學(xué)平臺將虛擬現(xiàn)實(shí)模型分發(fā)給每一位學(xué)生，教會學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的操作方法（3分鐘）讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)來點(diǎn)擊各個計(jì)算機(jī)的主要功能部件，并讓其自己認(rèn)識計(jì)算機(jī)各個部件，并通過虛擬產(chǎn)品應(yīng)用的形式組裝計(jì)算機(jī)，教師就負(fù)責(zé)解答學(xué)生可能提出的各種問題。（20-25分鐘）

5、本次課程內(nèi)容的回顧與總結(jié)（5分鐘）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇2

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師的教學(xué)工作需要從教學(xué)模式入手，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)重于教，目的在于體現(xiàn)教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求，體現(xiàn)順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然性主要來源于對所學(xué)技能在以后工作和生活中重要性認(rèn)識缺失，所以，我們要把計(jì)算機(jī)課程與就業(yè)緊密的結(jié)合起來，將教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以就業(yè)為導(dǎo)向融為一體，形成根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和以面向就業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)策略體系。

現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動等概念學(xué)生不易理解，而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了實(shí)踐理論實(shí)踐的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)生就會興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。三、多種方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。同時，也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實(shí)現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學(xué)活動，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機(jī)短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。

2、模塊化教學(xué)。根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9個實(shí)訓(xùn)模塊。其中，個人計(jì)算機(jī)組裝、文字錄入訓(xùn)練、辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建是對基礎(chǔ)操作技能的提高；宣傳手冊制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作是針對職業(yè)活動而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建、電子相冊制作、DV制作是計(jì)算機(jī)在生活娛樂中的.應(yīng)用。根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和中英輸人、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。教師把基本目標(biāo)分解成為相當(dāng)于知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)。根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計(jì)作業(yè)，教授學(xué)生獨(dú)立操作技能。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)以人機(jī)之間的交互式技能訓(xùn)練為主要方式，教師負(fù)責(zé)個別指導(dǎo)。在這個階段，教師的講授只是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，除了依據(jù)模塊中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的課堂講授外，學(xué)生絕大部分時間是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)或者在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)踐，以完全自然的、無拘束的方式學(xué)習(xí)特定的技能，即講求少而精、學(xué)到手。

3、運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)沒有一成不變的模式，只有確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，才能夠保證整個案例教學(xué)的成功。教師在剖析案例時，可以帶著學(xué)生一起把案例分成若干個分任務(wù)，分任務(wù)再往下分，直到學(xué)生可以完成分任務(wù)為止。一般情況下，這些分任務(wù)中，有些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能，有些是沒有學(xué)習(xí)的知識或技能技巧，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究案例的欲望，盡量不讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難情緒。比如用Word制作個人簡歷案例，可以分解成表格的制作和文字錄入和排版兩個分任務(wù)，而表格的制作又可再分成表格的創(chuàng)建、表格的編輯和修改和合并、拆分單元格三個小的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以很容易地解決這三個小的任務(wù)。案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在完成案例的過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過剖析案例，學(xué)生明確了案例的目標(biāo)后，首先會思考如何去完成案例，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成案例會想方設(shè)法查閱教材、互相交流或者請教老師，經(jīng)過不斷努力，最終完成案例，達(dá)到了掌握知識、提高技能的目的。如在制作個人簡歷這個案例中，學(xué)生在制作表格過程中會遇到困難，此時他會帶著問題想方設(shè)法直到完成為止。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生掌握了知識和技能，提高了實(shí)踐能力，而學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇3

開放教育課程面網(wǎng)結(jié)合一體化

教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課

題：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 授 課 人： 工作單位：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)思想：

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門講授計(jì)算機(jī)文化知識和微機(jī)基本使用方法的入門課程，內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生通過實(shí)際動手上機(jī)操作，鞏固所學(xué)知識。

第一模塊：教材資料

一、教材選用

本課程所使用的教材是中央廣播電視大學(xué)出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

二、參考資料

本課程給學(xué)生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規(guī)劃教材，高職高專優(yōu)秀教材還有普通本科“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材，滿足部分專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、文獻(xiàn)資料

我們的文獻(xiàn)資料給學(xué)生提供了一個有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)平臺，在上面能解決幾乎所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的問題。本課程教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)上動態(tài)教學(xué)信息等。

第二模塊：課程目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)（雙導(dǎo)環(huán)節(jié)）

一、課程目標(biāo)

總體目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、微型計(jì)算機(jī)的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)。

情感態(tài)度目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及提高學(xué)生的審美情趣。

綜合素質(zhì)目標(biāo)是：讓學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)為他們的學(xué)習(xí)、生活、工作而服務(wù)的習(xí)慣。

二、學(xué)前指導(dǎo)（面授導(dǎo)學(xué)）

本校專科學(xué)生基本情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為非零起點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)理論知識，技能基礎(chǔ)和個性差異較大。大多數(shù)生源為學(xué)歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但自主學(xué)習(xí)能力一般。學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)毅力不足，易受挫。所以我們在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一方面要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)背景；另一方面注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，有可能因?yàn)閷?shí)際情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每一位學(xué)生都有一定的收獲。

三、面網(wǎng)教學(xué)過程及學(xué)習(xí)建議（網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)）

本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體。知識性的內(nèi)容主要通過自學(xué)文字教材完成；操作技能必須通過上機(jī)實(shí)習(xí)完成；錄像教材將講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法；定期輔導(dǎo)講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學(xué)生參加定期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑活動。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先理解教學(xué)大綱內(nèi)容，其次了解教學(xué)媒體的種類和功能，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)文字教材中提供的教學(xué)媒體配合使用方法和學(xué)習(xí)建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)：

1.閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2.觀看錄像教材或教學(xué)光盤；

3.完成思考和作業(yè)題；

4.上機(jī)實(shí)驗(yàn)；

5.集中輔導(dǎo)和答疑；

6.使用學(xué)習(xí)效果測試系統(tǒng)自測學(xué)習(xí)效果；

7.通過自測結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，返回上述相關(guān)的步驟解決問題。

由于本課程特別注重對學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用。

第三模塊：課程標(biāo)準(zhǔn)（雙助環(huán)節(jié)）

一、課程定位

本課程是講授計(jì)算機(jī)文化知識和微機(jī)基本使用方法的入門課程，內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

本課程為模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課內(nèi)72學(xué)時。其中：電視課11（基本）+3（可選）學(xué)時，上機(jī)實(shí)習(xí)45學(xué)時，定期輔導(dǎo)9學(xué)時。

二、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決辦法

課程的重點(diǎn)是：

使學(xué)生掌握“適度、夠用”的計(jì)算機(jī)理論知識，能熟練操作Word字處理軟件、Excel電子表格處理軟件，為后續(xù)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

課程的難點(diǎn)是:

1、地區(qū)、興趣差異等原因，新生計(jì)算機(jī)能力差別較大；

2、中學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識無系統(tǒng)、不扎實(shí)，與課程內(nèi)容銜接難度較大。

3、如何把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。解決辦法：

1．采取分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)。2．教師集體備課，共同討論重點(diǎn)難點(diǎn)解決方案，經(jīng)典教案共享。3．以各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前各行業(yè)不同崗位的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于學(xué)生求學(xué)及職場工作任務(wù)實(shí)例來組織教學(xué)內(nèi)容。

第四模塊：教學(xué)方法

一、教學(xué)方法

利用網(wǎng)上教學(xué)論壇作為網(wǎng)上促學(xué)的平臺。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用“以崗位工作任務(wù)和能力需求為中心的多元化實(shí)踐”的設(shè)計(jì)思想來組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)各崗位工作任務(wù)、能力需求、綜合素質(zhì)相互滲透，充分整合。綜合采用情境模擬法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、操作演示法、小組討論法等多種現(xiàn)代教學(xué)方法，應(yīng)用于開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的探索實(shí)踐中。在此我們 5

稱之為“融合式的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)方法”。以下逐一列舉：

情境模擬法: 主要以求學(xué)或職場為情境創(chuàng)設(shè)對象，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能的興趣，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

案例教學(xué)法：

以真實(shí)的求學(xué)或各工作崗位任務(wù)為題材，將所學(xué)的知識點(diǎn)與具體的案例相結(jié)合,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)用性，突出職業(yè)教育以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教育理念，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

任務(wù)驅(qū)動法：

在上課時分析該次課的主要任務(wù)，把任務(wù)細(xì)節(jié)分別布置給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)以此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，完成任務(wù)的實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

分層教學(xué)法：

不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次教學(xué)，有利于學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上都有所提高。包括講解分層、提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層等。不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使各個層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，最終適應(yīng)社會不同需求。

操作演示法：

是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的一種方式，操作的主體可以是老師也可為學(xué)生，操作演示的時間既可在學(xué)生任務(wù)實(shí)例操作之前，也可在學(xué)生探索學(xué)習(xí)之中或之后進(jìn)行總結(jié)歸納，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)例需要靈活安排。目的是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，使學(xué)生正確掌握相關(guān)

知識和操作，提高教學(xué)效果的直觀性，提高學(xué)生的動手能力。

小組討論法：

是以學(xué)生為活動中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。尤其在提出操作實(shí)例任務(wù)時，由學(xué)生通過討論，提出完成操作任務(wù)的步驟方案，從而加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)和操作技能的主觀能動性，同時也提高了學(xué)生在群體中的表達(dá)能力、集思廣益的合作精神。

二、教改舉措

1.精品課程建設(shè)：目前正在對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行精品課程建設(shè)，通過這個機(jī)會不斷完善該課程的建設(shè)，如試題庫、任務(wù)需求實(shí)驗(yàn)等的建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)改進(jìn)：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、分層教學(xué)等以學(xué)生為主體的新教學(xué)方法，突出職業(yè)教育以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

3.評價方法嘗試：目前以教學(xué)改革為契機(jī)，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的特點(diǎn)，突出職業(yè)教育以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教育理念，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

第五模塊：利用教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（網(wǎng)促環(huán)節(jié)）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

課題組將一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為任務(wù)簡介、技術(shù)分析、操作實(shí)施、總結(jié)歸納、拓展延伸、鞏固訓(xùn)練六個環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。二、一堂課設(shè)計(jì)

現(xiàn)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中“辦公自動化軟件應(yīng)用”模塊，“文字處理編輯排版（WORD）”子模塊中“旅行社團(tuán)隊(duì)訂房發(fā)傳真任務(wù)”為例簡介這六個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程：

（一）任務(wù)簡介

王小帥為某旅行社剛參加工作的一名計(jì)調(diào)部員工。工作熱情十分高漲，希望盡快學(xué)以至用，勝任工作。現(xiàn)接到領(lǐng)導(dǎo)安排的一個任務(wù)：為某至海南的旅游團(tuán)向相關(guān)協(xié)議酒店發(fā)送訂房傳真。于是王君想到了三個問題：“我要發(fā)傳真！傳真的格式是怎樣的？”、“我以后要經(jīng)常代表旅行社發(fā)傳真！能不能將有旅行社和我個人風(fēng)格的傳真格式保留下來，供今后反復(fù)使用？”、“今天我向多個酒店發(fā)送內(nèi)容基本一樣的訂房傳真。有沒有成批處理的方法去實(shí)現(xiàn)？”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用的是情境模擬法和案例教學(xué)法。

（二）技術(shù)分析

這是一個典型的文字處理任務(wù)，使用WORD軟件完成。針對上一步的三個問題，在WORD軟件中可以分別采用套用WORD自帶的傳真模板；創(chuàng)建固定具有本旅行社、本人信息的新的自定義傳真模板；使用郵件合并功能完成批量郵件信函編輯發(fā)送的功能。然后老師引導(dǎo)學(xué)生找到以上各功能的菜單入口并提示注意事項(xiàng)，將已制作完成的合并后的傳真文檔范文演示給同學(xué)觀看。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用的是小組討論法和引導(dǎo)示范法。

（三）操作實(shí)施

學(xué)生根據(jù)任務(wù)自我探索

1.根據(jù)本機(jī)上的模板創(chuàng)建自定義模板 2.根據(jù)自定義模板創(chuàng)建傳真文檔 3.創(chuàng)建各訂房酒店信息表格文檔

4.以訂房傳真文檔為主文檔，以酒店信息表格為數(shù)據(jù)源文檔，進(jìn)行郵件合并操作

5.打印出多份至各酒店的訂房傳真文檔，完成任務(wù)。

老師針對進(jìn)程較慢的同學(xué)個別輔導(dǎo)；讓部分已完成任務(wù)的同學(xué)指導(dǎo)操作有困難的同學(xué)完成任務(wù)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用的是任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法。

（四）總結(jié)探究

本實(shí)例中功能可以通過菜單、快捷菜單、工具欄、功能向?qū)У确绞酵瓿?，同學(xué)們在操作過程中要注意各功能菜單的排列規(guī)律，注意任務(wù)窗格、對話框中的信息提示，多做多練，熟能生巧。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用的是操作演示法

（五）拓展延伸

1.要求學(xué)生仔細(xì)瀏覽本機(jī)上的文檔模板, 并思考哪些模板在其學(xué)生時代就可使用?能否為其所在的班級或社團(tuán)創(chuàng)建風(fēng)格鮮明的文檔模板? 2.老師列舉幾個郵件合并的案例，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個需要使用郵件合并功能的任務(wù)，并完成該操作任務(wù)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用的是任務(wù)驅(qū)動法和案例教學(xué)法

（六）鞏固訓(xùn)練

布置全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試相關(guān)習(xí)題給學(xué)生操作訓(xùn)練。在練習(xí)數(shù)量和難度上設(shè)置不同層次供學(xué)生自由選擇

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法。

三、心得體會 總結(jié)

一個團(tuán)隊(duì)，分工合作。一套教材，日臻完善。一套案例，工學(xué)結(jié)合。一個系列，課程延伸。一個基地，學(xué)做合一。一個模式，六步教學(xué)。

第六模塊：教學(xué)評價（面評環(huán)節(jié)）

我們采用過程性評價和終結(jié)性評價兩種方式來共同完成對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的的教學(xué)評價，其權(quán)重各占50%。其中終結(jié)性評價包括課堂作業(yè)、平時作業(yè)和出勤情況；終結(jié)性評價包括期中考試、期末考試和上機(jī)考試。過程性評價皆在促進(jìn)學(xué)習(xí)效果；終結(jié)性評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論。

一、復(fù)習(xí)與考核

1.期末復(fù)習(xí)

⑴、根據(jù)教學(xué)大綱、考核說明和文字教材中列出的要求掌握、理解和了解的內(nèi)容,制作一個學(xué)習(xí)目標(biāo)文檔，作為期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，其

中知識性內(nèi)容和實(shí)操技能要分別說明；

⑵、按文字教材的章節(jié)、結(jié)合平時作業(yè)并使用教學(xué)光盤重點(diǎn)復(fù)習(xí)要求掌握、理解的知識性內(nèi)容。

⑶、復(fù)習(xí)完1 ~ 2章的知識性內(nèi)容后，上機(jī)復(fù)習(xí)實(shí)操技能；

⑷、每復(fù)習(xí)完1 ~ 2章后，都要使用教學(xué)光盤中的自測系統(tǒng)檢查復(fù)習(xí)的效果，根據(jù)自測結(jié)果確定下一步的復(fù)習(xí)內(nèi)容；

⑸、全部知識性內(nèi)容和實(shí)操技能復(fù)習(xí)完成后，將期末復(fù)習(xí)提要和網(wǎng)上復(fù)習(xí)材料中提供的案例題目做重點(diǎn)練習(xí)；

⑹、參加網(wǎng)上期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)和答疑活動。

2.準(zhǔn)備考試

⑴、按文字教材的章節(jié)，將自測系統(tǒng)中的綜合練習(xí)再做2 ~ 3遍；

⑵、考試前一周（不要太早），進(jìn)行上機(jī)考試模擬（考試系統(tǒng)提供模擬考試）1 ~ 2次，熟悉考試界面、題目類型和答題方法。

由于自測系統(tǒng)中的測試界面、題目類型和答題方法與考試系統(tǒng)非常近似，因此，熟練掌握自測系統(tǒng)的使用是非常重要的，否則將可能無法通過考試。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇4

第一章計(jì) 算機(jī)基礎(chǔ)知識

1．1計(jì)算機(jī)概述

1．2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)目的使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念教學(xué)重點(diǎn)1．了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成以及各部分的主要功能

2．掌握鍵盤的使用，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)指法操作教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及各部分的主要功能建議學(xué)時理論：2上機(jī)：2教學(xué)教具多媒體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)方法理論：使用多媒體教學(xué)方法講授（.PPT）；上機(jī)：指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)演示設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)1．1計(jì)算機(jī)概述

1．2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)過程課程導(dǎo)入

主要內(nèi)容介紹什么是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展：

什么是計(jì)算機(jī)；

計(jì)算機(jī)的發(fā)展；

計(jì)算機(jī)的分類；

計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用；

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)：

結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解；

計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)：

舉例說明計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)，使學(xué)生對這一抽象概念有較深刻的印象。

詳細(xì)內(nèi)容及要求一、教學(xué)內(nèi)容：1、了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展；

2、了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成以及各部分的主要功能；

3、掌握鍵盤的使用，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)指法操作；

4、了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的表示編碼。

二、教學(xué)基本要求

了解計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、發(fā)展史（包括微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展史）、類型、應(yīng)用領(lǐng)域及前景；(教案 ) 掌握計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)及硬件系統(tǒng)構(gòu)成，了解微機(jī)的硬件系統(tǒng)，包括掌握微機(jī)系統(tǒng)硬件組成及主要性能指標(biāo)。了解微機(jī)的軟件系統(tǒng)，包括掌握機(jī)器指令與計(jì)算機(jī)語言（機(jī)器語言，匯編語言，高級語言）的概念、系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的概念；數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示及編碼，包括了解二進(jìn)制數(shù)概念、計(jì)算機(jī)內(nèi)采用二進(jìn)制數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和應(yīng)用領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)及硬件系統(tǒng)構(gòu)成，數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示及編碼

難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)基本工作原理，數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示及編碼。

四、課時分配：講授4學(xué)時、實(shí)驗(yàn)2學(xué)時

五、教學(xué)方法：講授（ppt）

六、教學(xué)過程：

第一講、計(jì)算機(jī)概述（1學(xué)時）

1、什么是計(jì)算機(jī)（概念）

2、計(jì)算機(jī)發(fā)展過程階段年份物理器件軟件特征應(yīng)用范圍第一代46-57電子管機(jī)器語言、匯編語言科學(xué)計(jì)算第二代58-64晶體管高級語言科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、工業(yè)控制第三代65-70小規(guī)模集成電路操作系統(tǒng)科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、工業(yè)控制、文字處理、圖形處理第四代70至今大規(guī)模集成電路數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)等各個領(lǐng)域3、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢巨型化、高性能、開放式、多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化

4、計(jì)算機(jī)的分類：

1）、根據(jù)規(guī)模大小分類：巨型機(jī)、大型機(jī)、中型機(jī)、小型機(jī)、微機(jī)、

2）、根據(jù)用途分類：通用計(jì)算機(jī)、專用計(jì)算機(jī)

5、計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用

科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、人工智能、辦公自動化系統(tǒng)中的應(yīng)用

注：記住一些專用名字的縮寫

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇5

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門講授計(jì)算機(jī)文化知識和微機(jī)基本使用方法的入門課程，內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生通過實(shí)際動手上機(jī)操作，鞏固所學(xué)知識。

第一模塊：教材資料

一、教材選用

本課程所使用的教材是中央廣播電視大學(xué)出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

二、參考資料

本課程給學(xué)生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規(guī)劃教材，高職高專優(yōu)秀教材還有普通本科“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材，滿足部分專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、文獻(xiàn)資料

我們的文獻(xiàn)資料給學(xué)生提供了一個有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)平臺，在上面能解決幾乎所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的問題。本課程教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)上動態(tài)教學(xué)信息等。

第二模塊：課程目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)（雙導(dǎo)環(huán)節(jié)）

一、課程目標(biāo)

總體目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、微型計(jì)算機(jī)的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)。

情感態(tài)度目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及提高學(xué)生的審美情趣。

綜合素質(zhì)目標(biāo)是：讓學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)為他們的學(xué)習(xí)、生活、工作而服務(wù)的習(xí)慣。

二、學(xué)前指導(dǎo)（面授導(dǎo)學(xué)）

本校?？茖W(xué)生基本情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為非零起點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)理論知識，技能基礎(chǔ)和個性差異較大。大多數(shù)生源為學(xué)歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但自主學(xué)習(xí)能力一般。學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)毅力不足，易受挫。所以我們在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一方面要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)背景；另一方面注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，有可能因?yàn)閷?shí)際情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每一位學(xué)生都有一定的收獲。

三、面網(wǎng)教學(xué)過程及學(xué)習(xí)建議（網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)）

本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體。知識性的內(nèi)容主要通過自學(xué)文字教材完成；操作技能必須通過上機(jī)實(shí)習(xí)完成；錄像教材將講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法；定期輔導(dǎo)講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學(xué)生參加定期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑活動。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先理解教學(xué)大綱內(nèi)容，其次了解教學(xué)媒體的種類和功能，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)文字教材中提供的教學(xué)媒體配合使用方法和學(xué)習(xí)建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)：

1. 閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2. 觀看錄像教材或教學(xué)光盤；

3. 完成思考和作業(yè)題；

4. 上機(jī)實(shí)驗(yàn)；

5. 集中輔導(dǎo)和答疑；

6. 使用學(xué)習(xí)效果測試系統(tǒng)自測學(xué)習(xí)效果；

7. 通過自測結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，返回上述相關(guān)的步驟解決問題。

由于本課程特別注重對學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

了解計(jì)算機(jī)的基本常識、理解計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)的基本組成方式

同學(xué)們，讓我們共同來說一下計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用以及你所掌握的計(jì)算機(jī)的一些操作。

以上可見計(jì)算機(jī)在日常生活中的用途是非常大的，但是我們對它的使用又掌握了多少呢？從今天開始，由大家和我共同來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識。

多種分類方法：

按照計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度、字長、存儲容量、軟件配置等多方面的綜合性能指標(biāo)，可以將計(jì)算機(jī)分為微型計(jì)算機(jī)、小型計(jì)算機(jī)、大型計(jì)算機(jī)和巨型計(jì)算機(jī)。

具有存儲記憶和邏輯判斷功能：

學(xué)生對計(jì)算機(jī)的組成都有著一此初步的了解，教師應(yīng)在學(xué)生已知的范圍內(nèi)進(jìn)一步進(jìn)行知識的'講解和細(xì)化。

1、觀看系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖（由此使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成有一個初步的認(rèn)識，然后再分步進(jìn)行講解，5分鐘）

控制器：負(fù)責(zé)對程序規(guī)定的控制信息進(jìn)行分析、控制并協(xié)調(diào)輸人、輸出等操作。

首先編制程序，操作人員通過輸人設(shè)備將程序和原始數(shù)據(jù)送人存儲器；運(yùn)行時，計(jì)算機(jī)從存儲器中取出指令，送到控制器中進(jìn)行分析、識別；控制器根據(jù)指令的含義發(fā)出相應(yīng)的命令，控制存儲器和運(yùn)算器的操作；當(dāng)運(yùn)算器任務(wù)完成后，就可以根據(jù)指令序列將結(jié)果通過輸出設(shè)備輸出。另外，操作人員還可以通過控制臺啟動或停止機(jī)器的運(yùn)行，或?qū)Τ绦虻膱?zhí)行進(jìn)行某種干預(yù)。

計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)是指用來指揮計(jì)算機(jī)運(yùn)行的各種程序以及開發(fā)、使用和維護(hù)這些程序的數(shù)據(jù)和有關(guān)技術(shù)文檔資料的集合。

計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)是由系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等組成。

5、微機(jī)硬件系統(tǒng)（重點(diǎn)，應(yīng)采有多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生對此部分知識產(chǎn)生深厚的興趣，30分鐘）

主機(jī)部件包括機(jī)箱、主板、CPU、內(nèi)存條、聲卡、顯示卡、網(wǎng)卡等。

教師結(jié)合學(xué)生聽課情況，對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行小結(jié)，指正學(xué)生應(yīng)注意的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒同學(xué)回去復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的組成，下一節(jié)做實(shí)驗(yàn)

教師提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)的愿望，整堂課帶著下一堂課的懸念結(jié)束，為學(xué)習(xí)下一結(jié)內(nèi)容做好鋪墊。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇7

電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育可以實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是電大開放教育各專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)課程之一，涉及面廣，影響大。該課程對電大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及其他課程學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都具有重要作用。為此做好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》遠(yuǎn)程教學(xué)，制作優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件很有必要。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變革，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的步伐愈來愈快，社會對電大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也愈來愈多樣化，目前，電大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教學(xué)方式存在著許多不足之處。

首先，電大學(xué)生本身的水平有著較大的區(qū)別，電大學(xué)院顯著的特點(diǎn)就是學(xué)員多為在職的人員，因此其計(jì)算機(jī)基本知識及基本技能的掌握程度是有著較大的區(qū)別。其次，是教學(xué)時間上的限制，計(jì)算機(jī)知識及技能所涉及到的方面較多，在有限的教學(xué)時間內(nèi)是很難逐一涉及到的，因此教學(xué)過程當(dāng)中還需要進(jìn)行合理的取舍。再次，就是章節(jié)內(nèi)容上的差異，電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及到的內(nèi)容往往觀念性并不大，一章的內(nèi)容就是一門課的'縮影，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也就很難將其良好的串聯(lián)起來。

因此開發(fā)出一套計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)課件，它直接面向?qū)W生及任課教師，既是一個以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，又是一個可供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)，同時還可以利用其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢為繼續(xù)教育服務(wù)。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、案例設(shè)計(jì);

1.2高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及情感態(tài)度要求;

1.3多層次、多角度地探索適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

1.4網(wǎng)絡(luò)課件的界面設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、技術(shù)路線;

1.5網(wǎng)絡(luò)課件的測試及試用;

開發(fā)建設(shè)基于Web技術(shù)的、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)，盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，改變《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，具體包括：

2.1網(wǎng)絡(luò)課件中含有豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識面;

2.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，彌補(bǔ)課堂“填鴨式”教學(xué)的不足，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn);

2.3逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力，為后期各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

2.4幫助學(xué)生鞏固每個知識點(diǎn)(包括理論和實(shí)踐)、進(jìn)行分章節(jié)的同步測試和模擬訓(xùn)練;

2.5幫助學(xué)生預(yù)習(xí)功課、理論結(jié)合實(shí)踐、歸納與總結(jié)等，從而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，知道“學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)”。

3.1調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;

3.2研究現(xiàn)行教學(xué)模式和探索適應(yīng)高職的教學(xué)模式;

3.3研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì);

3.4結(jié)合教學(xué)實(shí)際和flash制作工具，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的表現(xiàn)方式;

3.5研究網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的技術(shù)路線、制作流程;

3.6做深入細(xì)致全面的系統(tǒng)測試和用戶滿意度調(diào)查和研究。

4.1基于資源的教學(xué)方式。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究需充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果，并反映計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共同享用網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)效率高。網(wǎng)絡(luò)課件所涉及的教學(xué)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢，涵蓋本門課程全部基本知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容新，內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)清楚合理。

4.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“課程指南”，讓學(xué)生了解本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、參考學(xué)時及教學(xué)大綱，以把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過“教學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生了解和把握本課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

4.3導(dǎo)航能力強(qiáng)。在課件的頁面設(shè)計(jì)上采用了樹型菜單，每個章節(jié)的主頁面可以實(shí)現(xiàn)課程各個章節(jié)之間的跳轉(zhuǎn)，樹型菜單對一個章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的安排，點(diǎn)擊相關(guān)的小節(jié)標(biāo)題，內(nèi)容顯示區(qū)就顯示出相應(yīng)小節(jié)的課程知識，這樣學(xué)生可以非常方便地在課程機(jī)構(gòu)中瀏覽課程內(nèi)容，隨時知道自己學(xué)習(xí)到哪里，也隨時找到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)主動權(quán)。

4.4利用FLASH實(shí)現(xiàn)模擬操作?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門課程，網(wǎng)絡(luò)課件以案例貫穿整個教學(xué)過程，利用Flash制作操作步驟的動畫，讓學(xué)生仿佛感覺到在“真實(shí)”的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更深入地掌握操作技能。

4.5測試功能。分別以單元測試、篇測試和綜合測試三種方式建設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容配套的練習(xí)與試題庫，實(shí)現(xiàn)測試功能。學(xué)習(xí)者在學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，通過測試了解自己把握的情況，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

通過研究，設(shè)計(jì)與開發(fā)出界面友好、交互性強(qiáng)、資源豐富、美觀大方，具有推廣和使用價值的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件，改變《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)已成為開放教育研究的一個重要領(lǐng)域，一種優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件為開放教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時也為開放教育開辟了廣闊的前景。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件 篇8

模塊

項(xiàng)目一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識

實(shí)訓(xùn)1漢字錄入

2課時

知識目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)的啟動和關(guān)閉；熟悉鍵盤的功能和使用方法。

技能目標(biāo)：能快速、正確地進(jìn)行漢字錄入。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力。

重點(diǎn)：鍵盤熟悉、文字錄入速度與準(zhǔn)確度

難點(diǎn)：全角、半角字符、圖形符號和標(biāo)點(diǎn)符號的輸入

教學(xué)做一體化、講練結(jié)合，任務(wù)導(dǎo)向

一、導(dǎo)入

使用計(jì)算機(jī)，先從打字開始......

二、呈現(xiàn)新課

1、認(rèn)識計(jì)算機(jī)

任務(wù)1 認(rèn)識云機(jī)房計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，能正確開關(guān)機(jī)。

任務(wù)2 會正確使用教學(xué)輔助軟件收發(fā)作業(yè)。

任務(wù)3 保持正確的坐姿。

2、熟悉鍵盤的布局及功能鍵

任務(wù)4 熟悉鍵盤的功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、理解并掌握CTRL鍵、SHIFT鍵、ESC的用法，會輸入數(shù)學(xué)、字母、漢字和各種符號

任務(wù)5 熟悉指示燈區(qū)：小鍵盤和大寫鍵

任務(wù)6 熟悉任務(wù)編輯鍵區(qū)：常用于文檔編輯過程，其中光標(biāo)鍵用來向不同方向移動光標(biāo)，Insert鍵的作用。

任務(wù)7 熟悉數(shù)字鍵區(qū)：常用于數(shù)字、運(yùn)算符號的輸入，在EXCEL中使用會加快錄入速度。

三、課堂練習(xí)

使用桌面上的金山打字通軟件進(jìn)行打字練習(xí)（提醒下課前半小時有打字測試）

四、總結(jié)

正確打字姿勢，實(shí)現(xiàn)盲打提高速度，漢字錄入速度達(dá)到每分鐘40字以上，正確率達(dá)95%。

通過練習(xí)，達(dá)到“盲打”輸入，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件十二篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編花時間特意編輯了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件十二篇，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇1)

知識目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解知覺的四大特性的概念，學(xué)會分析影響知覺特性的因素。

能力目標(biāo)：

通過生動形象的舉例，使學(xué)生充分理解知覺特性的含義，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力。

思想目標(biāo)：

感受心理學(xué)源于生活，體會知覺的特性與實(shí)際生活的密切聯(lián)系以及重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

本節(jié)課主要以精講點(diǎn)撥，啟發(fā)教學(xué)、實(shí)例演示、分析歸納等教學(xué)方法。

本節(jié)課以疑，以趣，以情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講授要有重點(diǎn)有針對性進(jìn)行講授而非滿堂灌，本節(jié)課通過啟發(fā)講解深入淺出地介紹相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力。

學(xué)法：

通過具體的實(shí)例展示，設(shè)置疑問，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)情趣和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)會在知識理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切記死記硬背，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)歸納，使其逐步系統(tǒng)完善，并能系統(tǒng)地將前后知識聯(lián)系起來。

課件展示概念內(nèi)容：

知覺是人對感覺信息的組織和解釋，是對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。

強(qiáng)調(diào)這里面有兩個關(guān)鍵詞，一是直接作用，再一個就是整體。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了知覺的概念。有些同學(xué)可能會想，那么知覺在生活中的意義是什么呢？大家可以思考一下，為什么我們的同學(xué)剪了新發(fā)型，換了新衣服，我們還是能認(rèn)出她，一輛公共汽車，不論從正面看，還是側(cè)面看，我們知覺到的公共汽車的形狀不會改變。這些都是為什么呢？這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天的課程，今天我們就一起來探討這個問題。

知覺的特性主要有四個：即：知覺的選擇性，知覺的理解性，知覺的整體性，知覺的恒常性，我們將依次學(xué)習(xí)每個特性。

請同學(xué)們思考這樣的問題，在看到圖片的瞬間，你知覺到的圖中的物體到底是什么？我們是否將所有事物都作為知覺的對象？

客觀世界是豐富多彩的，在每一時刻里，作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的，但人不可能對同時作用于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能對所有的刺激都作出相應(yīng)的反應(yīng)。我們總是把某些事物作為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性，即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。

對象：凡是在每一瞬間被我們清晰地知覺到了事物，就是我們知覺的對象。

背景：僅被我們比較模糊地感知著的事物，就成了襯托這種對象的背景。

知覺的對象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。知覺對象和背景的互相轉(zhuǎn)換在雙關(guān)圖形中表現(xiàn)得更為清楚。

當(dāng)我們把圖中白色部分作為知覺的對象，黑色部分作為知覺的背景時，我們看到的是一個杯子；當(dāng)我們把圖中黑色部分作為知覺的對象，白色部分作為知覺的背景時，我們看到的是兩個側(cè)面人頭。

對象與背景的差別 強(qiáng)度大、對比明顯者容易成為知覺對象，舉例萬綠叢中一

對象是相對活動的背景是相對不動的：閃爍的霓虹燈 對象是相對不動的背景是相對活動的：大合唱時不張嘴的人

對象的新穎性 “司空見慣”的事物容易為知覺所忽視，新奇事物則容易被

個人已有的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好與情感狀態(tài)等，影響對知覺對象的選擇。

請看圖，你一定在想“這是什么？”“到底畫著什么東西？”并試圖給它命名，并把它歸入到你所熟悉的一類事物之中。你可能會想是畫著一只動物吧！如果還看不出來，給提示說：“是畫著一條狗”，由于喚起了過去經(jīng)驗(yàn)，你大概就已看出來了。這是過去經(jīng)驗(yàn)對知覺對象的理解的結(jié)果。 通過師生問答總結(jié)得出知覺理解性的概念。

人在知覺的過程中，總是以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義，并用詞來標(biāo)志它。這就是知覺的理解性。

(1)心理學(xué)小實(shí)驗(yàn)，看圖片，要求學(xué)生大聲讀出卡片上的內(nèi)容 思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？

總結(jié)：人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個圖形“13”，如果處于數(shù)字的序列中，我們就把它知覺成數(shù)字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會把它知覺成字母“B”了。這個小實(shí)驗(yàn)反映了知覺的特性：整體性。

知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。

(3)觀察圖片思考影響知覺整體性的因素【總結(jié)】影響知覺整體性的因素：

3 ②知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗(yàn)：知覺客體時，我們常常用過去的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)當(dāng)前信息的不足，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。

請同學(xué)回答：你看到教室的門是什么形狀 通過師生問答總結(jié)得出知覺恒常性的概念。

當(dāng)知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時候，知覺形象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。

知覺恒常性在視覺中最為明顯，表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。

出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。

今天課程的重點(diǎn)就是要大家掌握知覺的四個特性，相信通過我的講解，大家對知覺的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認(rèn)識，進(jìn)而更容易掌握和記憶。知覺的各個特性使我們在不同的情況下，按照事物的實(shí)際面貌反映事物，從而適應(yīng)瞬息萬變的外界環(huán)境。而正是知覺的各個特性的有機(jī)結(jié)合，才使我們能體驗(yàn)多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學(xué)們做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上，使知識系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

通過觀察學(xué)生反應(yīng)，包括體態(tài)語言、提問回答情況等，來綜合評估知識、技能、思想三方面的達(dá)標(biāo)情況，并依反饋信息及時調(diào)整教學(xué)。

1.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（ ）

A．知覺的整體性 B．知覺的理解性 C．知覺的選擇性 D．知覺的恒常性

2、想一想生活中，哪些實(shí)例體現(xiàn)了知覺的特性，每個特性請各舉出1-2個例子。

3、思考知覺的特性在實(shí)踐中的應(yīng)用。 預(yù)習(xí)提示：

4 下節(jié)課我們即將學(xué)習(xí)空間知覺，想一想空間知覺的主要信息來源有什么？希望同學(xué)們課后搜集資料，我們下堂課討論。

該教案已在實(shí)際中取得了令人滿意的效果。

課后以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)評估教學(xué)效果并分析此教案及此種教法的優(yōu)缺點(diǎn)，及時調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)策略及方法以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇2)

花頭花葉繪畫基礎(chǔ)教案設(shè)計(jì)

1、能夠運(yùn)用對稱和均衡的設(shè)計(jì)原理制作花頭花葉紋樣。

繪畫或者剪紙等手法來制作，并有所創(chuàng)新。

3、能夠用自己設(shè)計(jì)的花頭花葉紋樣的作品來美化生活，培養(yǎng)高尚的生活情操和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠用拼貼、繪畫或者剪紙等手法來制作，并有所創(chuàng)新。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠用自己設(shè)計(jì)的花頭花葉紋樣的作品來美化生活，培養(yǎng)高尚的生活情操和熱愛大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

1、真的花頭花葉實(shí)物和圖片資料。

2、帶有花頭花葉紋樣的生活用品藝術(shù)品實(shí)物圖片。

3、用于演示對稱紋樣的剪紙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先放風(fēng)景錄象（有花頭花葉的特寫鏡頭），配合很柔美的'音樂，展示大自然的美。讓學(xué)生置身其中的感受。

能用詩一樣的言語說出來，表明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了想象，在他們的腦袋里已經(jīng)有了形象的創(chuàng)造。是一種美的享受。

其次，很自然的引出花葉。欣賞學(xué)生帶來的花和葉資料。讓學(xué)生介紹自己收集的花葉美在那里，還可以問問其他同學(xué)在他的花葉里還發(fā)現(xiàn)了什么美的地方？

“世界不是沒有美，而是沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們都有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

二、新課

欣賞（幻燈展示）

1、欣賞一些用真花葉拼成的圖案，其中對稱的一幅，均衡的一幅，讓學(xué)生分析和比較制作的方法。

2、欣賞一幅花葉紋樣，可以在學(xué)生衣服或者帽子上找，然后讓學(xué)生來欣賞。

問：你還在哪里看到過類似這樣的花葉？如果有可以拿出來向大家介紹，你覺得這樣的花葉又有什么不同的美？

3、欣賞一些民族的和具有地方特點(diǎn)的花葉紋樣讓學(xué)生欣賞。

4、欣賞一些學(xué)生的作品，分析各種各樣的制作方法。充分欣賞后，告訴學(xué)生：像這樣進(jìn)行藝術(shù)加工的花葉，我們給他起個新的名字，就叫花葉紋樣。

三、設(shè)計(jì)制作花葉紋樣

繪畫，也可以粘貼。

2、用紋樣來裝飾自己身邊的事物，例如制作書簽；裝飾瓶子；在衣服上印染花葉紋樣。

四、展覽和評價

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇3)

近來，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實(shí)際情況，經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。

我國為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。

教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許，一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽岣邔W(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才不至于被社會淘汰。

在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇4)

培訓(xùn)心得體會

馮海燕

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認(rèn)識。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇5)

一、寫通知。

1.讀題目，明確要求。

2.想想寫通知要有什么要求？按什么格式寫？（要求：(1)要寫清楚時間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及活動或會議參加的對象。(2)要寫清楚誰發(fā)出的通知以及發(fā)通知的時間。(3)要注意通知的格式。格式：“通知”二字寫在第一行中間；第二行空兩格寫正文；正文的右下方寫發(fā)通知的單位名稱和日期。）

3.按內(nèi)容寫通知。

3月5日下午第一節(jié)課后到工人文化宮看電影《雷鋒》。請你替大隊(duì)部寫一個通知。

二、寫一建筑物。

1.指導(dǎo)觀察（放在作文前幾天進(jìn)行）。

你常見的建筑物都有哪些？（高樓大廈、房屋亭閣、紀(jì)念館、寺廟、塔等。）請對你喜歡的一個建筑物進(jìn)行觀察，注意抓住它的外形特點(diǎn)，如形狀、大小、高低、顏色等；還要注意按一定的順序仔細(xì)觀察，如從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從整體到部分等。

(2) 選擇材料，確定順序。

你觀察了什么建筑物？是按什么順序觀察的？

(3) 練習(xí)說話，組織材料。你看到的建筑物是什么樣子？按照你觀察的順序，說給同學(xué)聽聽。（先小組說，再讓3至4名觀察不同建筑物的同學(xué)在班上交流。）

(4) 評議，修改。

3.指導(dǎo)寫話。

把自己剛才說的，用一兩段話寫下來。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇6)

教學(xué)目的要求：

1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。

2、鞏固所學(xué)字詞，訓(xùn)練學(xué)生辨析詞義的能力，使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

3、訓(xùn)練學(xué)生把句子寫具體，了解有無定語、狀語對句子表達(dá)的影響。

4、通過聽說綜合訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5、通過指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，寫出內(nèi)容具體、語句通順連貫的一段話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

一、明確本節(jié)訓(xùn)練任務(wù)。

二、逐題進(jìn)行練習(xí)。

(1)抽讀要求并分析，明確要求意思。

(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。

(3)書寫相對應(yīng)的小寫字母。

(4)幻燈演示答案，同桌互查后改正。

(1)先拼讀每個漢字的讀音。

(2)說說每個字的音節(jié)的聲母是什么。

(3)再按音序查字。

(1)指名認(rèn)讀每組形近字，并說說每組字字形的不同點(diǎn)。

(2)指名口頭組詞。

(3)書面組同，教師巡視，輔導(dǎo)差生。

4、第四題：訓(xùn)練學(xué)生辨析詞義的能力，使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。

(2)說說這兩個詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(3)根據(jù)意思選詞填空。

(4)教師訂正答案。

(5)齊讀，體會兩個詞的用法。

(6)按照以上方法，完成第2組。

(7)小結(jié)：有些詞雖然有某些相同點(diǎn)，但它們卻都有細(xì)微的區(qū)別，所以，在運(yùn)用時，要先弄清詞義，再加以運(yùn)用。

5、第五題：填寫詞語，把句子寫具體。讓學(xué)生體會句子中定語和狀語的作用（不能教給這些術(shù)語）。

(1)指名讀要求，審題。

(2)指名讀例句的第1句話（沒有定語的句子），并說說講的是什么。

(3)教師讀例句中的第2句話（有定語的句子），括號中的詞要重讀。

思考：括號中的詞是什么意思？有了這個詞，句子的意思怎樣了？（更具體）

(4)在1、2兩個句子的括號內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)自由讀句子，體會定語的作用。

(6)按照以上學(xué)習(xí)方法，完成第2組訓(xùn)練，體會狀語的作用。

教學(xué)內(nèi)容：

完成“聽話?說話”和“閱讀”訓(xùn)練。

二、聽話?說話訓(xùn)練。

1、讀對話，明確對話的特點(diǎn)和要求。（①對話多是問答形式。②要求聽得專心、仔細(xì)，才能答得正確。③對方問話，應(yīng)先回答再轉(zhuǎn)話題。④對話中應(yīng)學(xué)習(xí)使用禮貌用語。）

2、根據(jù)對話的特點(diǎn)，要求，以“慰問軍屬”或“參觀×××”為話題練習(xí)對話。

(1)同桌同學(xué)自由對話。

(2)小組練習(xí)對話，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，互相糾正、補(bǔ)充和完善。

3、指名對話練習(xí)，按要求評議。

4、教師歸納小結(jié)。

三、閱讀訓(xùn)練。

1、指名讀閱讀要求。

2、學(xué)生按閱讀要求自學(xué)短文，教師行間輔導(dǎo)。

(1)讀短文，思考并回答：事情發(fā)生在什么時候，什么地方，都有誰，他們在做什么？

(2)借助字典，認(rèn)識生字新詞。

(3)輕聲讀短文，聯(lián)系上下文說一說“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長吧，快長吧！”這句話的意思。

四、作業(yè) 。

1、結(jié)合你的生活實(shí)際，自由選擇對話內(nèi)容，課下進(jìn)行練習(xí)對話。

教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫《植樹》，抓住主要內(nèi)容，按照一定的順序，說、寫內(nèi)容具體、語句通順連貫的一段話，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

本節(jié)課主要是通過觀察圖畫，說、寫內(nèi)容具體、語句通順連貫的一段話。

二、觀察口述圖畫內(nèi)容。

1、插圖導(dǎo)入 ，整體觀察圖畫。

(1)出示放大的插圖，讓學(xué)生自己觀察，說說這幅圖主要畫的是什么內(nèi)容，從而得出這次訓(xùn)練的課題――植樹。

(2)邊觀察邊思考，然后說一說，圖上畫的是什么季節(jié)，什么地方，都有誰，他們正在干什么，你是從哪兒看出來的。

2、按一定順序仔細(xì)觀察圖畫。

(1)觀察近處的兩個同學(xué)，衣著如何？各自手里拿著什么？正在干什么？根據(jù)他們的樣子想象一下，這兩個同學(xué)各是怎樣干的？要求按照植樹過程（運(yùn)樹苗――挖坑――栽樹苗――培土――澆水）的順序說說，注意動作要具體連貫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師和三個同學(xué)正在干什么，各自的動作、神態(tài)怎樣，教師在對三個同學(xué)可能說些什么，同學(xué)們聽了怎樣，會說些什么。

(3)觀察遠(yuǎn)處兩組同學(xué)植樹的情景，用一兩句話說清楚。

(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？觀察后具體地說一說。

三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地說下來，要求內(nèi)容具體，語句通順連貫。

（提示學(xué)生：①并列地說：先說近處兩個同學(xué)是怎樣植樹的'，再說老師和三個同學(xué)談話，接著說遠(yuǎn)處兩組同學(xué)植樹的情景，最后說圖中的事物。②有主有次地說：著重說兩個同學(xué)怎樣植樹，再次要地說老師和三個同學(xué)的對話，以及兩組同學(xué)植樹的情景和有關(guān)事物。③有總有分地說：先總的說春天到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們在山坡上植樹；再具體地說，兩個同學(xué)是怎樣干的，老師和三個同學(xué)是怎樣說的，兩組的同學(xué)是怎樣干的?？捎谩坝械摹械摹€有的……”的格式，說說各個同學(xué)植樹的情況。注意不講術(shù)語，要讓學(xué)生多說，鼓勵學(xué)生按不同的順序說，在說的過程中，體會不同的說法。）

1、學(xué)生自己練習(xí)說。

2、指名說，大家評議，教師點(diǎn)撥。

3、同桌說，互相補(bǔ)充。

4、教師歸納總結(jié)：看圖寫話時，首先要按照一定的順序細(xì)致地觀察圖畫，并要進(jìn)行合理的想象。在口述圖畫內(nèi)容時，還要做到內(nèi)容具體，語句通順連貫。

四、引導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把整幅圖的內(nèi)容按照要求寫下來。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇7)

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準(zhǔn)確地搭配詞語，縮寫句子。

2、以勞動或比賽為內(nèi)容進(jìn)行說話、聽話訓(xùn)練。

3、獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)概括中心。

一、提出要求：

完成“字詞句”部分的四道題。

二、練習(xí)第一題。

1、指名讀題，明確要求。

2、學(xué)生自讀，比較每組兩個音節(jié)的聲母有什么不同。

3、指名一組一組地比較聲母讀音。

達(dá)到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r?的目的。

三、練習(xí)第二題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。

3、全班討論，訂正。

歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。

四、練習(xí)第三題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語。

3、指名讀，全班訂正。

4、教師小結(jié)。

五、練習(xí)第四題。

1、指名讀題目和例句，明確要求。

2、個人嘗試練習(xí)，指名做題。

3、小組討論。

教學(xué)目標(biāo)：

以勞動或比賽為話題進(jìn)行聽話、說話的訓(xùn)練。

2、學(xué)生讀課本中的要求。

3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。

（要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）

二、拓寬思路。

1、個人想自己準(zhǔn)備講什么。

2、指名說，互相啟發(fā)。

三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清楚。

重點(diǎn)指導(dǎo)按勞動或比賽的過程練習(xí)說，語句通順連貫。

四、指導(dǎo)怎樣說得更好。

重點(diǎn)指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們在勞動或比賽時的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的地方。

五、在練說中指導(dǎo)。

1、個人練說。

2、在小組中互相說，互相糾正，補(bǔ)充。

3、指名說話，師生訂正、補(bǔ)充。

教學(xué)目標(biāo)：

獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。

指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀，了解大意。

1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。

2、指名讀，說。

三、細(xì)讀，理解內(nèi)容。

1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個意思講的，在書上標(biāo)出來。

2、討論分段。

3、歸納段意。

一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。

二、他從小時候?qū)W畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習(xí)。

三、齊白石爺爺終于獲得了成功。

4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。

四、再讀，概括中心。

引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。

中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學(xué)畫的，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。

五、有感情地朗讀。

1、自己練讀。

2、指名讀，全班評議。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇8)

因?yàn)楸扇藞?bào)名的時候基礎(chǔ)心理學(xué)的課程已經(jīng)完結(jié)，故未能趕上老師的課程，只能趁著春節(jié)前單位基本無所事事之時，充充補(bǔ)上，本來想好好的記一記，但是基礎(chǔ)心理學(xué)給我的感覺就是一個個的'名詞解釋，視覺、聽覺、觸覺、味覺、直覺、感覺、情緒、情感、內(nèi)向、外向.... 唯一給我還算印象深刻的居然是：榮格提出的人格內(nèi)外向理論是基于道德經(jīng)，我不知道是如何探軼出來這個說法，但是有鑒于我對道家及中醫(yī)理論的盲目崇拜，故而記得很牢。 現(xiàn)在想來，我走心理咨詢師之路唯一的優(yōu)勢就是對理論中醫(yī)做過半年的熟悉，道德經(jīng)也讀過幾遍，而且打心眼里是接受的，又想起變態(tài)心理學(xué)老師的一句話，不是科學(xué)的東西未必沒有道理，只要有道理，就可以運(yùn)用于心理咨詢，恩，很有道理。 徐老師說過，在走向真理的過程中有很多條路，科學(xué)是其中一途，文學(xué)、美學(xué)是一途，中醫(yī)未什么不能是呢？

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇9)

1.《建筑設(shè)計(jì)原理I(上)》與《建筑設(shè)計(jì)原理I(下)》兩門課程在很多章節(jié)的講授內(nèi)容重疊

這兩門課程設(shè)定的初衷是：課程(上)進(jìn)行了解性地講解，方便低年級學(xué)生認(rèn)識建筑設(shè)計(jì)；而課程(下)進(jìn)行深入地分析與討論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，但是講授的過程中發(fā)現(xiàn)部分課程內(nèi)容無法分解。為了保證兩門課程框架的科學(xué)性，出現(xiàn)了部分內(nèi)容被重復(fù)講解的局面。雖然課題組盡量做到講授深度差異較大，但授課效果并不理想。很多學(xué)生只學(xué)到了課程(上)的簡單理論，就認(rèn)為已經(jīng)掌握了全部內(nèi)容，不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程(下)的深入理論，最終導(dǎo)致對很多知識點(diǎn)理解不到位，斷章取義，誤導(dǎo)設(shè)計(jì)。

目前使用的推薦教材僅有一本，即由張文忠先生主編的《公共建筑設(shè)計(jì)原理》。此書雖然已經(jīng)更新到第四版，但是書中的較多實(shí)例相對陳舊，無法適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)要求，與設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)有一定的差距。近年來出版的一些書籍，大多數(shù)權(quán)威性不足，難以辨別與選擇。教材的相對滯后在很大程度上約束了教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)原理是設(shè)計(jì)課程中關(guān)鍵的講授內(nèi)容，卻往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法更多地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用范圍和特點(diǎn)，邏輯理論性較強(qiáng)，知識點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)周期較短；而設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，需要的知識點(diǎn)無法簡單套用理論體系，周期較長。因此，原理課程與設(shè)計(jì)課程不易形成較好地對接，大批學(xué)生不能活學(xué)活用，更談不上舉一反三，這樣的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)思路。

針對課程中存在的問題，首先唯有進(jìn)行整合才能從根本上改變現(xiàn)狀，即將《建筑設(shè)計(jì)原理I（上）》、《建筑設(shè)計(jì)原理I（下）》、《建筑設(shè)計(jì)原理Ⅱ》三門課程梳理合并為兩門課程，分別側(cè)重公共、居住建筑兩大方面。開設(shè)的學(xué)期相應(yīng)調(diào)整為二年級第一學(xué)期與四年級第一學(xué)期，由繁至簡，一目了然。課程整合的'同時，改革也勢在必行。近年的教學(xué)過程中課程組進(jìn)行了一定的教學(xué)改革，分享如下。

我們嘗試改變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)理論課程教學(xué)模式，將相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)融合到學(xué)生可參與的模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立理論授課系統(tǒng)化、專題化、對應(yīng)模塊化的全新教學(xué)體系，增加教學(xué)的交互性，變單向講授為雙向互動，理論聯(lián)系實(shí)際?？刹僮鞯哪K設(shè)定具體如下。

（1）調(diào)查分析模塊對給定的建筑環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識、比較、分析，使形而上的理論貼近具體的行為。

（2）實(shí)體建構(gòu)模塊選取經(jīng)典的大師作品，分組進(jìn)行解讀與分析，并實(shí)體搭建重現(xiàn)其建筑形態(tài)與內(nèi)部空間。

（3）總體構(gòu)思模塊結(jié)合課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行總體的前期構(gòu)思，提供5～10種方案可能性，比較選取最優(yōu)方案。

（4）全面分析模塊選取自己的課程設(shè)計(jì)作業(yè)，從環(huán)境、功能、流線、造型、空間等方面進(jìn)行全方位的分析，從中客觀真實(shí)地總結(jié)自己的缺點(diǎn)與不足，以便更好地指導(dǎo)之后的建筑設(shè)計(jì)。

（5）匯報(bào)講演模塊讓學(xué)生當(dāng)老師，針對某一選題進(jìn)行課堂講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。借助與理論教學(xué)并行的以上各個模塊，使理論知識得以在具體實(shí)踐中被認(rèn)識、理解和延伸。通過幾個課程模塊的引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握分析、解決建筑設(shè)計(jì)基本問題的思路和操作模式，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上得出獨(dú)立地解決問題的方法，從而為持續(xù)性的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

對于推薦教材內(nèi)容相對滯后這一問題，在完善已有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上必須進(jìn)行課程的延伸與擴(kuò)展。目前，我校原理課程采用了“專題式講座”授課模式。即根據(jù)課程的進(jìn)度和內(nèi)容，組織相應(yīng)教師結(jié)合各自的科研方向，討論凝練專題，進(jìn)行“講座”式的課程講授，從更加整體的層面對課程中零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整理與再構(gòu)。同時，也達(dá)到了進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的?？梢赃m時地引入新技術(shù)、新觀念，甚至從更高的理論高度將地域觀、環(huán)境觀，以及相應(yīng)的技術(shù)策略納入到教學(xué)過程當(dāng)中。在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到更高層次地熏陶之后，也更有說服力地引導(dǎo)其設(shè)計(jì)創(chuàng)作理念趨于理性。當(dāng)然，這種“專題式講座”的授課模式會占用一定的基本理論知識的學(xué)習(xí)時間。建議可以進(jìn)行累計(jì)式操作，每個授課學(xué)期穿插不同主題的講授2～3次進(jìn)行課程錄像，并逐漸共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，提供給學(xué)生進(jìn)行自主式的課下學(xué)習(xí)，并且提交學(xué)習(xí)心得，督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過長期的積累，相信許多新的建筑思想、現(xiàn)象會不斷地增補(bǔ)到我們的教學(xué)框架當(dāng)中來，教學(xué)內(nèi)容也能得到更好程度的更新，教學(xué)相長。

目前，很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的定位非常不準(zhǔn)確，考試過后很多知識扔在一邊，沒有將所學(xué)理論很好地運(yùn)用到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中去，考試的效果并不理想。針對這一現(xiàn)狀，課程的考試方式將原有死記硬背式的命題考試方式化整為零，分解成三個部分。即模塊作業(yè)部分、學(xué)習(xí)心得部分、改良式考試部分，形成多元化的結(jié)課考核方式，對學(xué)生的考核更加全面。第一部分是學(xué)生從所提供的作業(yè)模塊中任選其一（調(diào)查分析模塊、實(shí)體建構(gòu)模塊、總體構(gòu)思模塊、全面分析模塊、匯報(bào)講演五大模塊），所占比重為40%。這些作業(yè)模塊是與課程章節(jié)緊密聯(lián)系的，涵蓋了課程的主要講授內(nèi)容，能有效檢驗(yàn)學(xué)生對課程所要求的基本知識的掌握程度。第二部分是提交平時學(xué)習(xí)心得或?qū)δ承┙ㄖ枷胗^點(diǎn)的認(rèn)識，所占比重為20%。目的是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。第三部分是期末的改良式考試部分，改變傳統(tǒng)的以簡答題和論述題為主的考試內(nèi)容，以靈活形式的分析題、繪圖題為主，給定設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生繪制相應(yīng)的分析圖，占總分值的40%。這樣不僅能弱化學(xué)生死記硬背的可能，也培養(yǎng)與提升了學(xué)生理解與消化課堂知識的能力。改革之后，考核將加大學(xué)習(xí)過程的權(quán)重，促進(jìn)學(xué)生有效地吸收課堂的理論知識，不再依靠文字性的應(yīng)付記憶，而是形成二維甚至三維的畫面式串聯(lián)與理解。

建筑設(shè)計(jì)原理課程的整合與改革措施，將會改變以往枯燥的教學(xué)過程，提高學(xué)生對于設(shè)計(jì)原理課程的興趣，形成理想的教與學(xué)的互動。經(jīng)過幾年的努力，本課程取得了一定的成果，獲得了內(nèi)蒙古科技大學(xué)校級重點(diǎn)課程的資助、內(nèi)蒙古科技大學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目的資助以及建筑與土木工程學(xué)院考試方法改革項(xiàng)目的資助。但是，也暴露出一些需要改進(jìn)的方面。任課教師自身必須要不斷更新知識，把握世界建筑、中國建筑、地域建筑的最新發(fā)展軌跡，這才能使學(xué)生緊跟時代的建筑發(fā)展節(jié)奏?？墒俏倚ＴO(shè)計(jì)原理課程組由于人才流失、起步較晚、積累較少等一系列原因，導(dǎo)致任課教師的專業(yè)理論水平還需要極大的提高，專業(yè)能力與素養(yǎng)還需要較長時間的積淀，才能適應(yīng)建筑界的最新發(fā)展趨勢。值得欣喜的是，我系原理課程的教學(xué)改革得到了廣大師生的一致認(rèn)可，這為課程的深化改革與建設(shè)提供了強(qiáng)大的精神支撐。此項(xiàng)課程任重而道遠(yuǎn)，我們會繼續(xù)前行。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇10)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價

【摘要】正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多,“美術(shù)高考熱”不斷升溫,每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科,全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),如平面設(shè)計(jì),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,不能簡單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫專業(yè),尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面,不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ),從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的`是否準(zhǔn)確,直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩,是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程,在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中,把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程,有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來,素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中,大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起,只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練,而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性,牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過去,我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)繪畫功底,在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家,以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書店里,我們會經(jīng)?？吹揭恍┧孛?、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語,難道除了他們的畫法外,其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎?何謂“正規(guī)”,藝無止境,但凡形成一定的范式或風(fēng)格,即是走到了終點(diǎn),接下來就是必然要打破它,超越它,這樣藝術(shù)才能進(jìn)步,我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品,可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝,因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性;目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后,看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況,一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來自于國外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白,這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果,是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的?這就需要每個從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。

過去,我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求,這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性,因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫家;但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子,而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性,忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),花上過多時間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時,會不會覺有些得太奢侈,會不會有好的教學(xué)效果呢?既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才,而不是畫家、藝術(shù)家,那么它的必要性又有多少呢?一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn),對著石膏像磨來磨去,會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力,更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下,把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位,不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

說到基礎(chǔ),我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖,表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等;其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外,還應(yīng)提倡學(xué)生個性獨(dú)特的表現(xiàn)方法,不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品,應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角,并鼓勵他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作體會,注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性;最后,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí),我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域,才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。如今,年輕人價值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會更受歡迎些,畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力,是成功地完成某件事情的重要因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣,是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是,不可過于看重結(jié)果,注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中及時給予評價和反饋,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識;有時,由于我們教師審美口味的不同,沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通,沒有很好的評價標(biāo)準(zhǔn),片面性的評價可能會挫傷許多學(xué)生的積極性,提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題,只有做好觀察與溝通,把握好學(xué)生的個性特征,雖然每個學(xué)生的特性不同,但我們的每個學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。

總的來說,我們只有正確地把握傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫基礎(chǔ)的關(guān)系,掌握其中的奧秘,運(yùn)用正確的評價方法,鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能正確把握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇11)

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，通常涉及美學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等知識，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正逐漸走向成熟，加上社會市場需求不斷增加，越來越受到重視。但是由于各個高校在對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位上有著不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課更是有著諸多的不同。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，通常涉及美學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等知識，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正逐漸走向成熟，加上社會市場需求不斷增加，越來越受到重視。但是由于各個高校在對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位上有著不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課更是有著諸多的不同，有的高校對其還存在著一定的誤解，認(rèn)為繪畫比重占據(jù)不大，進(jìn)而影響了整體的設(shè)計(jì)，由此看出繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，主要針對繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系性進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：繪畫課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)；聯(lián)系分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是由于各個高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位不同，設(shè)置課程與教學(xué)也不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課程的態(tài)度也不相同，有的高校對其還存在一定的誤解。在工業(yè)設(shè)計(jì)上就會更多地重視專業(yè)而輕視基礎(chǔ)，甚至認(rèn)為繪畫在工業(yè)設(shè)計(jì)中的比重輕，更多的是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，不夠重視思想上的表達(dá)。但事實(shí)上，繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)有著諸多的聯(lián)系。

一、繪畫基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與繪畫基礎(chǔ)課有著一定的聯(lián)系，尤其是與其密切相關(guān)的有素描、色彩與速寫。從起源看藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是源于工藝美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在著工藝美術(shù)的基因，設(shè)計(jì)應(yīng)該追求實(shí)用化求美的原則。一位有名的設(shè)計(jì)師，他的作品無論是成品圖還是草圖，都應(yīng)該用視覺效果來表達(dá)，若想擁有這個效果就應(yīng)該依賴一定的造型，而造型能力的培養(yǎng)主要通過繪畫基礎(chǔ)課來進(jìn)行。所以，繪畫基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到重視。在各個理科高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是招收理科考生，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力的表達(dá)很薄弱，教學(xué)過程及教師忽視繪畫基礎(chǔ)課的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致對日后藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外，學(xué)生在設(shè)計(jì)的時候，通常會參考現(xiàn)成的資料，這樣雖然具有一定的指導(dǎo)作用，可以節(jié)省大量的時間，但是很多內(nèi)容在設(shè)計(jì)的時候都是有針對性的，不是一成不變的資料就可以照搬的。學(xué)生在書本上得到的知識還是很淺薄的，需要通過實(shí)踐來強(qiáng)化，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對速寫的捕捉，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生繪畫功底的提高。但是當(dāng)今教學(xué)上卻很難看到速寫課堂，甚至有些課堂上看不到寫生，長此以往就會影響學(xué)生設(shè)計(jì)作品能力的提高與興趣。

二、由繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

我國的美術(shù)教育長期以來只是重視純正藝術(shù)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的就是與形象、意境等關(guān)聯(lián)的事物，無法表現(xiàn)出具有一定功效的產(chǎn)品。最近幾年來，我國的藝術(shù)專業(yè)不斷擴(kuò)招，但是作為其中重要的組成部分的繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)中卻得不到重視。這主要是由于以下原因造成的。第一，繪畫基礎(chǔ)課中大多數(shù)的時候都會模仿，很少要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另外在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中通常把繪畫課作為附屬課程，那么學(xué)生也就不會認(rèn)為其有多重要了。實(shí)際上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該對繪畫基礎(chǔ)課提出更高的要求，不僅應(yīng)該要求學(xué)生了解對象的色彩等特點(diǎn)，同時也要對組成的對象的色彩進(jìn)行提煉，這樣有利于形成新的視覺狀態(tài)，這就是一個創(chuàng)造的過程。例如，可以在教學(xué)中需要的課程體系進(jìn)行一定程度的改革，可以在教學(xué)中加強(qiáng)速寫課程，在繪畫基礎(chǔ)課中要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。繪畫基礎(chǔ)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的`感覺技能，提高學(xué)生的動手能力與審美能力。若想使學(xué)生獲得一定的設(shè)計(jì)能力，要從兩個方面入手：第一，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念；第二，要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。有句話說得好，技術(shù)容易教，藝術(shù)不容易教，要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該重視繪畫基礎(chǔ)課，而重視繪畫基礎(chǔ)課就應(yīng)該留意藝術(shù)思維的想法與看法。離開了這兩點(diǎn)，繪畫基礎(chǔ)課也就失去了本身的意義。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程起著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)該開設(shè)一定數(shù)量的繪畫基礎(chǔ)課，因?yàn)樗囆g(shù)修養(yǎng)對培養(yǎng)一個設(shè)計(jì)師具有重要的作用，不能隨心所欲。我們不能說繪畫基礎(chǔ)課是為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而服務(wù)的，這是不正確的，它們二者之間具有一定的聯(lián)系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中開展繪畫基礎(chǔ)課在一定的程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)時的創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)可以看作是藝術(shù)與技術(shù)二者的結(jié)合，但是我們又不能把它們看成是簡單的二者相加，按照自己的想法進(jìn)行分割。繪畫基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是相互聯(lián)系的，在整個教學(xué)中不應(yīng)偏廢其中一個，兩個都特別重要。要格外地重視繪畫基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

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設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件(篇12)

教學(xué)要求：

1、練習(xí)讀準(zhǔn)字音和根據(jù)語言環(huán)境選解釋。

2、練習(xí)用介詞造句，認(rèn)識擬人句。

3、練習(xí)使用書名號。

4、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校情況。

5、獨(dú)立閱讀短文，分析。

6*??練習(xí)寫一次春游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)讀準(zhǔn)字音和根據(jù)語言環(huán)境選解釋。

2、練習(xí)用介詞造句，認(rèn)識擬人句。

3、練習(xí)使用書名號。

二、練習(xí)第一二題。

1、自學(xué)。

2、請兩人上前在小黑板上做。

3、討論答案，訂正。

三、練習(xí)第三題。

1、學(xué)生自讀，練習(xí)造句。

2、按照“為了”“自從”“從……到……”“通過”的順序，指導(dǎo)造句。

四、練習(xí)第四題。

2、你還能舉一些學(xué)過的例子嗎？

3、作業(yè)：

回家后在學(xué)過的語文課本上摘抄兩句。

五、練習(xí)第五題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校情況。

2、獨(dú)立閱讀短文，分析。

1、指名讀句。

2、每人從別人讀的句子里，挑一個抄下。

二、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1、指名讀題。

2、想一想，我們學(xué)?？梢韵騽e人介紹什么。

3、請學(xué)生說說準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，相互補(bǔ)充完善。

4、組成四人小組練習(xí)，一人當(dāng)導(dǎo)游，三人當(dāng)參觀者，練習(xí)時，導(dǎo)游要大大方方地介紹，參觀者可以提出問題或發(fā)表評論。

5、請一兩組當(dāng)眾展示導(dǎo)游過程，師生評議。

三、學(xué)習(xí)短文。

1、指名讀題目，明確練習(xí)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)短文。

4、練習(xí)朗讀短文。

五、作業(yè)：

看看“作文”的要求，考慮一下，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。