科學(xué)教案

科學(xué)教案(范例十一篇)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？或許你需要"科學(xué)教案(范例十一篇)"這樣的內(nèi)容,相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

科學(xué)教案(篇1)

一、教材簡(jiǎn)析：

本課由三部分組成，分別是“整理本單元的主要內(nèi)容”、“物質(zhì)變化與我們的生活”、“制作飲料”。

“整理本單元的主要內(nèi)容”是對(duì)本單元的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，幫助學(xué)生從整個(gè)單元的高度去把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法。特別值得一提的是，在整理知識(shí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)本單元的主要學(xué)習(xí)方法：從觀察現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)提出假設(shè)，尋求證據(jù)檢驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

“物質(zhì)變化與我們的生活”是通過(guò)列舉的方法進(jìn)行講述的，列舉的內(nèi)容都是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的，這樣有助于學(xué)生的理解和掌握。

“制作飲料”，是本課的動(dòng)手制作內(nèi)容，它既體現(xiàn)了物質(zhì)變化和我們的生活，又是一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性一定高漲，應(yīng)希望學(xué)生課后繼續(xù)探索。

二、教學(xué)背景：

本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是物質(zhì)的化學(xué)變化。從觀察物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)尋求證據(jù)，證明產(chǎn)生了新物質(zhì)，進(jìn)而確定這種變化是否屬于化學(xué)變化。因此，是否“產(chǎn)生新物質(zhì)”是區(qū)別物理變化和化學(xué)變化的標(biāo)志。

本課在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念。同時(shí)希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學(xué)與生活的關(guān)系。

本課的課題完整的表述應(yīng)該是“物質(zhì)變化與我們的生活”，不論是物理變化還是化學(xué)變化，均是人們生產(chǎn)、生活的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

過(guò)程和方法：

用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。

用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。

科學(xué)方法：概括整理 閱讀 體驗(yàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。

核心價(jià)值觀：熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，提升生活質(zhì)量。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。

難點(diǎn)：

1。對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。

2。理解人類所有生產(chǎn)活動(dòng)和生活，都利用了物質(zhì)的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒

簡(jiǎn)單（應(yīng)包括茶葉溶解在水中的視頻材料；煙花爆竹的生產(chǎn)與燃放）。學(xué)生收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。

小組準(zhǔn)備：糖、1—2種新鮮水果、檸檬酸、小蘇打、杯子、開(kāi)水條件允許的話，也可以讓學(xué)生把家里的簡(jiǎn)易榨汁機(jī)帶進(jìn)課堂。

教 學(xué) 流 程

整理概括單元內(nèi)容 物質(zhì)變化與我們的生活 活動(dòng)制作：自制飲料

活 動(dòng) 過(guò) 程

基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

一、整理概括單元內(nèi)容

1。看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？請(qǐng)羅列出來(lái)。

2。以小組為單位，討論填表：

物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)

水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的.燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3。交流表格填寫的內(nèi)容，進(jìn)行綜合概括

（1）小組匯報(bào)填寫結(jié)果；

（2）綜合分析：

A你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？

B物理變化改變了物體的什么？

C化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪些？

隨機(jī)完成板書：

物理變化→特點(diǎn)：不產(chǎn)生新物質(zhì)物質(zhì) （改變物體的狀態(tài)、形狀、大?。┑?化學(xué)變化→特點(diǎn)：產(chǎn)生了新物質(zhì)變化 （伴隨的現(xiàn)象：改變顏色、產(chǎn)生氣體或沉淀物、發(fā)光發(fā)熱等）

（3）你怎么理解物質(zhì)是變化的？

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中一定會(huì)伴隨發(fā)生物理變化。

二、物質(zhì)變化與我們的生活

1?；顒?dòng)：觀察：做茶葉溶解在水中的活動(dòng)，觀察物質(zhì)溶解擴(kuò)散的過(guò)程。思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

2。錄像：煙花爆竹的生產(chǎn)和燃放。思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3。交流學(xué)生課前收集的有關(guān)物質(zhì)變化的資料。

（通過(guò)收集、匯報(bào)，使學(xué)生更深切地感受到物質(zhì)變化就在我們的身邊。教師可以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

4。小結(jié)，板書：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處不在，與我們的生活關(guān)系密切。

板書課題：8 物質(zhì)變化與我們

三、活動(dòng)制作：自制飲料

1。同學(xué)們愛(ài)喝的飲料有哪些？你覺(jué)得它們是怎樣做成的呢？

想不想在今天的課堂上嘗試自己制作飲料？

2。打開(kāi)課本第41頁(yè)，閱讀兩種飲料的制作方法。

選擇一種自己喜歡的飲料嘗試制作，要求：仔細(xì)觀察制作過(guò)程中的變化體現(xiàn)。

建議：也可以嘗試制作草莓飲料、蘋果飲料等其它水果飲料。

3。品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

四、課外活動(dòng)：

回家制作課堂上沒(méi)有制作過(guò)的飲料，與家人分享自己的成果。

板書設(shè)計(jì)

物質(zhì)變化與我們

物理變化→特點(diǎn)：不產(chǎn)生新物質(zhì)

物質(zhì) （改變物體的狀態(tài)、形狀、大?。┑淖兓?化學(xué)變化→特點(diǎn)：產(chǎn)生了新物質(zhì)

（伴隨的現(xiàn)象：改變顏色、產(chǎn)生氣體或沉淀物、發(fā)光發(fā)熱等）課外活動(dòng)回家自制飲料，與家人分享自己的成果。

生成預(yù)見(jiàn)用表格的形式讓學(xué)生羅列本單元研究了哪些物質(zhì)變化，有些小組可能感到困難，教師應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生可以邊翻閱課本資料，邊整理。

課堂評(píng)估能積極投入到整理概括單元內(nèi)容的活動(dòng)中來(lái)；

能為收集資料付出努力，并樂(lè)意把收集到的資料與同學(xué)分享。

科學(xué)教案(篇2)

《洞洞里的動(dòng)物》本著激發(fā)孩子探索、觀察的興趣，旨在借助多種幼兒感興趣的形式來(lái)幫助他們了解、認(rèn)識(shí)住在樹(shù)洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道一些住在洞洞里的動(dòng)物；

2、初步了解洞中動(dòng)物的生活習(xí)性及特征；

3、培養(yǎng)幼兒觀察力和想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、自制生活在洞里的動(dòng)物PPT課件；

2、地洞、樹(shù)洞、山洞等背景，相關(guān)動(dòng)物貼絨；

3、音樂(lè)：舞曲一段；

活動(dòng)過(guò)程： 一、兒歌《神秘洞》導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師：我們念的兒歌里說(shuō)到了一只什么動(dòng)物？它喜歡住在什么樣的洞里？除了毛毛蟲，你們還知道哪些動(dòng)物也喜歡住在洞里的？（請(qǐng)幼兒與同伴相互交流）

（評(píng)析：在輕松、和諧的氛圍中引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴相互交流，有助于激發(fā)孩子探索、觀察的興趣）

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒積極參與。 1、教師簡(jiǎn)要小結(jié)后以森林里舉行“洞洞舞會(huì)”，邀請(qǐng)住在洞洞里的動(dòng)物前來(lái)參加，到底誰(shuí)會(huì)得到邀請(qǐng)呢？小朋友想不想知道??？

（評(píng)析：“興趣是孩子最好的老師”，此環(huán)節(jié)教師注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒積極性較高）

（1）以猜謎語(yǔ)的形式引出生活在地洞里的螞蟻：“排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好”。

（評(píng)析：采用幼兒最感興趣的謎語(yǔ)形式，在輕松和諧的互動(dòng)氛圍中獲得愉悅感與成就感，效果較好）

猜出后引導(dǎo)幼兒觀看課件，看一看，想一想?？梢龑?dǎo)幼兒交流：你們?cè)谀睦镆舶l(fā)現(xiàn)過(guò)螞蟻？它長(zhǎng)得什么樣子？生活在什么地方？平時(shí)喜歡吃什么？

（評(píng)析：課件的展示讓幼兒在視聽(tīng)覺(jué)相互協(xié)調(diào)的欣賞過(guò)程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。）

可模仿螞蟻爬的動(dòng)作。

同法引導(dǎo)幼兒觀察住在地洞里的田鼠。

發(fā)散性思維：還有哪些住在地洞里的動(dòng)物？（交流）

（評(píng)析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、探究，并模仿動(dòng)物的動(dòng)作，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒參與活動(dòng)、自主探索的愿望，幼兒參與性強(qiáng)）

（2）依次類推出示住在樹(shù)洞里的小鳥、松鼠等；發(fā)散性提問(wèn)后幼兒交流，教師小結(jié)。

（3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等動(dòng)物，發(fā)散性提問(wèn)后幼兒交流，教師小結(jié)。

（評(píng)析：通過(guò)觀察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結(jié)果，以此創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)分享與交流的樂(lè)趣，收到了事半功倍的效果）

2、創(chuàng)設(shè)舞會(huì)情境。

師：原來(lái)啊，是這些住在地洞、樹(shù)洞、山洞里的動(dòng)物得到了邀請(qǐng)。瞧，小動(dòng)物們都來(lái)參加洞洞舞會(huì)了（點(diǎn)擊出示最后一張課件）我們和它們一起來(lái)跳個(gè)舞吧！（放舞曲音樂(lè)）

全體幼兒隨音樂(lè)舞動(dòng)。

（評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)舞會(huì)情境，引導(dǎo)幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。）

3、游戲：送動(dòng)物回家。

出示地洞、樹(shù)洞、山洞背景圖及相關(guān)動(dòng)物貼絨，“舞會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們也累了，我們來(lái)送它們回家吧！”

請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)把動(dòng)物送回相應(yīng)的“洞”中。

（評(píng)析：大部分幼兒都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體驗(yàn)到了親身操作帶來(lái)的樂(lè)趣，分享到了成功的喜悅。）

活動(dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，教師借助多種有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，來(lái)幫助幼兒了解、認(rèn)識(shí)住在樹(shù)洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界?；顒?dòng)中注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。孩子們探索、觀察的興趣較為濃厚。

科學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。

能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)：

理解自然選擇和人工選擇的含義。

知道生物是不斷進(jìn)化的。

知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重證據(jù)。

意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響，體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，并用它來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識(shí)到科學(xué)探索是沒(méi)有止境的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。

課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容 效果分析

一、導(dǎo)入：

1 ．出示達(dá)爾文照片。

提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？

這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一，達(dá)爾文。你知道他嗎？

2 ．請(qǐng)學(xué)生講述達(dá)爾文的故事，同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料，展示給學(xué)生看。

3 ．交流：聽(tīng)了科學(xué)家的故事以后，你有什么感想和體會(huì)。

4 ．小結(jié)：達(dá)爾文是英國(guó)最著名的科學(xué)家，他用進(jìn)化論學(xué)說(shuō)對(duì)于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn)，非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。

二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

1 ．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會(huì)怎么做？這樣做的結(jié)果如何？

2 ．學(xué)生交流。

3 ．引導(dǎo)學(xué)生思考：牧民在整個(gè)過(guò)程中起到了什么作用？讓學(xué)生意識(shí)到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。

4 ．假設(shè)：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？

5 ．學(xué)生討論、交流。

6 ．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。

三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。

1 ．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）

2 ．請(qǐng)學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

3 ．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

4 ．小結(jié)：自然選擇就在我們身邊，人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。

四、認(rèn)識(shí)生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。

1 ．出示兩種狐貍的圖片。

2 ．讓學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

3 ．提問(wèn)：它們有什么不同，為什么？

4 ．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別，結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。

五、拓展、延伸：

1 ．談話：近 100 多年來(lái)，更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究，隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？

2 ．如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關(guān)資料）

3 ．知道新發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究是永無(wú)止境的。

板書設(shè)計(jì)：

達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

人工選擇 自然選擇

自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙 ---

生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系

科學(xué)教案(篇4)

幼兒來(lái)幼兒園一個(gè)月了，已經(jīng)擺脫了分離焦慮期。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和在幼兒園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自我意識(shí)有了萌芽的發(fā)展，已經(jīng)意識(shí)到自身的主體意識(shí)的存在，能區(qū)分別人與自己，感知自己與周圍事物的關(guān)系。為此，我們確立了主題，通過(guò)游戲等一些活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)主動(dòng)性，獨(dú)立性。

1、知道“我”就是自己，我有自己的名字、標(biāo)記，又屬于我的東西。我和別人不一樣，能發(fā)現(xiàn)自己的好處與不足。

2、認(rèn)識(shí)自己的五官的名稱，熟悉五官的位置，初步了解功用簡(jiǎn)單的保護(hù)常識(shí)。

3、自己有一雙能干的小手，愿意自己解扣、繪畫、表演。

4、知道自己有一雙小腳丫，會(huì)自己走路不用別人抱。

5、在成人幫助下懂得講衛(wèi)生，會(huì)自己用勺吃飯。

6、我不愛(ài)哭，會(huì)自己玩和小朋友老師一起玩的高興。

1、 和幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題墻上的內(nèi)容

2、 引導(dǎo)幼兒共同3、 布置墻面“可愛(ài)的小手”

4、 展示幼兒用小手制作的作品

5、 活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè):

建筑區(qū)：引導(dǎo)幼兒用小手搭建，練習(xí)搭高、為龍、平鋪。

美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒用半成品進(jìn)行粘貼，填涂，撕折。

益智區(qū)：通過(guò)一些教具培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作

娃娃家：通過(guò)一些道具培養(yǎng)幼兒自己做飯，合作有家的感覺(jué)

1、回家和爸爸媽媽一起制作玩具

2、親子活動(dòng)中和爸爸媽媽一起動(dòng)手做泥造型

1、 通過(guò)直通車。

2、 讓家長(zhǎng)幫幼兒收集各種廢舊材料。

3、 為幼兒動(dòng)手操作作準(zhǔn)備。

4、 家長(zhǎng)配合老師與幼兒一起互動(dòng)制作泥造型。

5、 家長(zhǎng)幫忙提供關(guān)于主題活動(dòng)的材料。

6、 如：幼兒穿小的衣服。

7、 褲子。

四、主要活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚類，能說(shuō)出它們的名字。

2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。

3、能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

4、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

5、樂(lè)于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰(shuí)知道這是幾種什么魚？

（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？

二、提出研究問(wèn)題

1、教師出示并簡(jiǎn)介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁(yè)上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚的`各種鰭。

5、你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)?

三、制定研究方案

1、教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。

2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。

3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

四、開(kāi)展科學(xué)探究

1、分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。

3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

第二課時(shí)

一、（接上節(jié)課）開(kāi)展科學(xué)探究

1、你對(duì)魚還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。

2、根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。

3、分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

4、分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。

二、總結(jié)與交流

（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”

（2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見(jiàn)魚類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的？

（3）分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。

三、應(yīng)用與實(shí)踐：

（1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒(méi)有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。

（2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本41頁(yè)），填寫“自由研究”調(diào)查表。

科學(xué)教案(篇6)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)各種各樣的盒子，了解盒子的用途。

2.會(huì)按照盒子的一個(gè)共同特征進(jìn)行分類，提高合作能力。

3.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，能利用廢舊物進(jìn)行游戲活動(dòng)。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各式各類的盒子。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的分類能力。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分教師出示各式各樣的盒子，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們你們看，這里都是什么?這些盒子叫什么名字，是什么樣子的呢?

(二)基本部分1.引導(dǎo)幼兒自由操作并講述，教師巡回指導(dǎo)。

2.教師小結(jié)：大家說(shuō)的非常好!盒子與盒子相比各有不同。有的大有的小;有的是正立方體，有的是長(zhǎng)方體，種類真不少。就連盒蓋也是品種繁多，有的是抽拉式的，有的是全掀式的，有的是半掀式。這么多盒子都堆放在一塊，很亂。下面請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)營(yíng)業(yè)員阿姨將各類盒子分分類好嗎?要求按一個(gè)共同特征分類，看哪組小朋友想的辦法多。

3.幼兒分組分類。

4.提問(wèn)：你們一組按什么來(lái)分的?你還會(huì)怎么分?

(三)結(jié)束部分1.師：盒子是我們的好朋友，我們處處要用到盒子。可是有的盒子用完就扔掉了，很可惜。我們好好想想怎樣來(lái)很好的`利用它們，使它們變廢為寶呢?

2.幼兒大膽想象、大膽講述。(做裝飾品、玩游戲等)3.玩運(yùn)盒子的游戲。要求雙腳夾緊盒子往前跳，雙手同時(shí)也搬運(yùn)盒子。

四、延伸活動(dòng)

在美工區(qū)利用盒子做裝飾品。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)幼兒很感興趣，參與的積極性很高，并且對(duì)各種盒子又多了一些認(rèn)識(shí)，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打開(kāi)方法，大多數(shù)幼兒都能按盒子的不同特點(diǎn)對(duì)盒子進(jìn)行分類，個(gè)別幼兒對(duì)分類分辨得還不是太好，需要在以后的生活和學(xué)習(xí)中多練習(xí)對(duì)物品的分類。

科學(xué)教案(篇7)

一、教學(xué)目的

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道擺動(dòng)的規(guī)律——擺線短的擺動(dòng)得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。

（2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長(zhǎng)短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線長(zhǎng)短不同。

2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）提出問(wèn)題

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問(wèn)學(xué)生這是什么東西，它有何作用？

2.讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)出生活中的實(shí)際例子。（板書課題。）

（二）猜想假設(shè)

出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物——鉤碼，在線的上端系一個(gè)套，通過(guò)套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)鉤碼，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。

（三）制定方案

分小組制定探究方案

（四）實(shí)施探究

（1）學(xué)生分組安裝、觀察。

（2）匯報(bào)觀察結(jié)果。

講述：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。

（1）學(xué)生分組觀察：通過(guò)變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長(zhǎng)度，記錄擺的擺動(dòng)次數(shù)。

（2）討論：通過(guò)以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？

（鉤碼的數(shù)量不影響擺動(dòng)次數(shù)；吊線的長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。）

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)－為什么擺會(huì)慢慢的停下來(lái)？

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

（5）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）

（6）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，與擺線的`長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快。

3、做一個(gè)聽(tīng)話的擺－通過(guò)改變擺線的長(zhǎng)度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動(dòng)50次、90次的擺。

（五）展示交流

展示學(xué)生研究結(jié)果，并交流一下問(wèn)題。

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針?lè)较驍Q，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針?lè)较驍Q，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長(zhǎng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。）

（3）鐘擺的能量是哪里來(lái)的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動(dòng)力）

（六）拓展創(chuàng)新

用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動(dòng)沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。

四、教學(xué)反思：

通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生在探究活動(dòng)中喜歡大膽想象，愿意合作與交流。知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。

科學(xué)教案(篇8)

活動(dòng)目的：讓幼兒初步接觸光的`穿透現(xiàn)象(僅限手電筒的光)，知道光穿過(guò)不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備：手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不銹鋼杯，瓶，水彩顏料，棉簽，小盆，筐。

活動(dòng)流程：設(shè)置情景 觀察嘗試 交流討論 游戲鞏固 延伸活動(dòng)

一、設(shè)置情景，提出問(wèn)題

帶幼兒進(jìn)入比較昏暗的活動(dòng)室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什么呀？你看到了什么？（光）

二、觀察嘗試，操作感知

1、教師操作，幼兒觀察光影：

①.你看見(jiàn)了什么？

②.教師用厚紙把光遮?。何沂遣皇前咽蛛娡碴P(guān)掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不過(guò)去。）

③.提出問(wèn)題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過(guò)去？

2、幼兒操作：這里有很多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過(guò)去。

①.幼兒操作,鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的物質(zhì)。

②. 幼兒發(fā)表意見(jiàn)并當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)（我發(fā)現(xiàn)光能穿過(guò)……光不能穿過(guò)……）

③.小結(jié)：有些東西光能穿過(guò)去，有些東西光穿不過(guò)去。

三、交流討論，發(fā)現(xiàn)不同

1、教師引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶：剛才你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情？

（“光變顏色了”，“光穿過(guò)去變淡了”……）

2、教師同幼兒共同檢驗(yàn)。

3、提問(wèn)：光穿過(guò)這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？

4、幼兒操作透光材料，在白板上實(shí)驗(yàn)光影的變化。

5、小結(jié)：穿過(guò)不同的東西，光會(huì)變得不一樣。

四、游戲鞏固，加深印象

1、結(jié)合生活實(shí)踐提問(wèn)：

①、你們見(jiàn)過(guò)彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞臺(tái)燈……）

②、猜猜看它們是怎樣做出來(lái)的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）

③、老師這里有一個(gè)彩燈，猜猜看這是怎么做出來(lái)的？

2、幼兒游戲：用棉簽沾上顏料，溶解在水中，晃動(dòng)形成彩色的燈。

3、檢驗(yàn)成果：你的燈會(huì)是什么顏色的？為什么？（用手電筒檢驗(yàn)）

五、遷移活動(dòng)

1、提問(wèn)：你們覺(jué)得光怎么樣？為什么？

2、再次小結(jié)：有些東西光穿不過(guò)去，有些光又穿得過(guò)去，而且穿過(guò)去以后還會(huì)變顏色，真好玩。

3、提問(wèn)：除了光穿過(guò)以后會(huì)變顏色，你們還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情嗎？

（根據(jù)幼兒的回答遷移，引起下次再探索的興趣。）

科學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．積極參與討論，初步掌握調(diào)查記錄食物的方法

2．能通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)我們一天所吃食物的問(wèn)題和規(guī)律

3．能用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類。

4．發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀念：用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以把食物分成不同的類以及科學(xué)分類的觀念

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我們一天所吃食物的規(guī)律和問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：食物的科學(xué)分類

教學(xué)準(zhǔn)備：一天的食物記錄紙、實(shí)物投影儀。

一、導(dǎo)入新課：

談話導(dǎo)入：今天很高興能給同學(xué)們上課，我們這兒有個(gè)習(xí)慣，碰到熟人都會(huì)問(wèn)：“吃過(guò)了嗎？”來(lái)打招呼，老師也想和同學(xué)們打個(gè)招呼：“你們?cè)顼埑赃^(guò)了嗎？“那你們?cè)顼埑粤藥追N食物啊？” 你們?cè)顼埦统缘暮茇S富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？ 今天我們就來(lái)一起研究我們一天的食物（出示課題）

二、探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：記錄一天的食物

1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個(gè)問(wèn)題

我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣記？

2、提示記錄要求：記錄要實(shí)事求事，不要遺漏。

按早餐、中餐、晚餐、其他來(lái)記錄，小組分工每人記一個(gè)。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會(huì)寫的可以用拼音。統(tǒng)計(jì)出小組內(nèi)一天共吃了幾種食物。

（學(xué)生記錄、老師巡視）

3、交流：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們昨天一天的食物？（投影展示2個(gè)小組的食物）

問(wèn)：通過(guò)剛才的交流你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每天吃的食物有沒(méi)有規(guī)律和問(wèn)題？

小結(jié)：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的'最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。

活動(dòng)二：給食物分類

1、整理食物，提出要求：剛才我們發(fā)現(xiàn)一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請(qǐng)小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫一種食物，把字盡量寫得大一點(diǎn)、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚？

2、學(xué)生分組整理、討論。

3、一小組上前嘗試匯報(bào)交流（把食物貼在黑板上）說(shuō)說(shuō)理由

4、師：剛才的小組把食物分成了幾類，用分類的方法對(duì)食物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是一種很好的方法，分類關(guān)鍵是什么？（要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)）（教師指導(dǎo)）

5、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)食物進(jìn)行分類。

6、再次匯報(bào)交流，請(qǐng)用不同分類方法的小組匯報(bào)，師適時(shí)補(bǔ)充板書

7、小結(jié)：我們給食物進(jìn)行分類可以有多種方法，可以按個(gè)人的喜好分、食物的結(jié)構(gòu)分、按味道分、按食物的來(lái)源分、可以按生活習(xí)慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類的過(guò)程中保持分類標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性都是可以的。

8、再次分類：看書，教師要考考你們，植物類的食物和動(dòng)物類的食物你們還可以怎樣進(jìn)行分類。

三、總結(jié)：

通過(guò)記錄一天食物和給食物分類，現(xiàn)在你們還有什么問(wèn)題想了解或研究的呢？（學(xué)生回答后出示思考：我們從食物中獲得了哪些？）

（如果有時(shí)間還可以請(qǐng)其他小組的上來(lái)補(bǔ)充黑板上匯報(bào)不一樣的食物，把它們按分類標(biāo)準(zhǔn)貼上去。）

板書設(shè)計(jì)：

一天的食物

科學(xué)教案(篇10)

重點(diǎn)

①正確描述地球的形狀和大小。

②能用多種方法論證地球是個(gè)球體。

難點(diǎn)

現(xiàn)在研究地球形狀和大小的意義。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備：利用絡(luò)或書刊收集世界各國(guó)古代人類關(guān)于地球形狀傳說(shuō)的資料或圖片。

教學(xué)器材：收集相關(guān)圖片、資料；籃球、直尺、鉛筆；相關(guān)投影片；地球儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（引入）：茫茫的宇宙浩瀚無(wú)際，它不斷的吸引著我們?nèi)祟惾ヌ剿?，你知道人類目前了解的宇宙中生命物質(zhì)只存在于哪個(gè)星球嗎？

（板書）人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程

（提問(wèn)）你知道地球是什么形狀的嗎？你知道古人對(duì)地球形狀有哪些看法嗎？

（學(xué)生交流）介紹、展示自己資料。

（）老師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（結(jié)合相關(guān)投影圖片）：

1.印度人認(rèn)為世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高聳的山脈，巨象站在一只大烏龜?shù)凝敱成?，烏龜則騎在一只盤踞的眼鏡蛇身上（書中有插圖，可讓學(xué)生自己看圖敘述）。

2.埃及人認(rèn)為天被高高的山撐著，星星則從天上垂下，太陽(yáng)乘著一艘小船，順著一條大河流到各地。

3.人則認(rèn)為天像一只圓圓的大鍋蓋，蓋在方形的土地上，天是由八根柱子支撐的，形成了“天圓如張蓋，地方如棋盤”的說(shuō)法，后來(lái)隨著人們視野的擴(kuò)大，很多現(xiàn)象說(shuō)明大地不是直覺(jué)的那么平，于是人們臆想的大地變成了一只倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盤”的說(shuō)法。

（提問(wèn)）在今天看來(lái)這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，在古人卻一直是一個(gè)難解的迷，你認(rèn)為古人只能觀察到“天圓地方”現(xiàn)象的根本原因是什么？

（提問(wèn)）請(qǐng)你想一想，用什么方法才能夠看到地球的全貌？你能進(jìn)一步出觀察巨大物體形態(tài)特征的方法嗎？

（提問(wèn)）人類是直到利用人造衛(wèi)星拍攝到地球照片后才認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)球體的嗎？

（提問(wèn)）那你知道人類都通過(guò)觀察哪些現(xiàn)象，完成哪些活動(dòng)開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)地球是個(gè)球體的嗎，你能提出一些證據(jù)嗎？

學(xué)生討論：發(fā)表自己的看法。

老師可根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充（結(jié)合相關(guān)投影圖片）：

1.兩千五百年前，希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯，坐在海邊的高山上，看著海上的船，他發(fā)現(xiàn)船桅桿會(huì)先出現(xiàn)，然后船身才出現(xiàn)，所以他認(rèn)為地球的表面應(yīng)該是彎曲的。

2.古希臘哲學(xué)家亞里士多德發(fā)現(xiàn)月食時(shí)，月亮上地球的影子是圓弧形的，因此他推測(cè)地球是圓的。

3.在哥倫布之后，過(guò)了二十多年，麥哲倫率領(lǐng)一支船隊(duì)從西班牙出發(fā)，他向西航行經(jīng)過(guò)大西洋，再繞過(guò)南美洲南端，越過(guò)太平洋，他的船隊(duì)終于回到了西班牙，完成了繞地球一周的創(chuàng)舉，證明了地球是個(gè)球體。

（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）學(xué)生利用老師的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人們觀察到“在海邊看遠(yuǎn)去的帆船，船身先消失，桅桿頂最后消失，觀駛向岸邊的船只，先看到桅桿頂，后看到船身”這一現(xiàn)象能說(shuō)明地球是彎曲的。

（承轉(zhuǎn)）隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的認(rèn)知過(guò)程后人們終于認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)球體。

（板書）地球的形狀和大小

學(xué)生觀察：觀察人造地球衛(wèi)星拍攝的地球照片，描述地球的面貌。

（承轉(zhuǎn)）人造地球衛(wèi)星拍攝的地球照片確證了地球是個(gè)球體，可通過(guò)科學(xué)測(cè)量人們又有了新發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生觀察）“地球大小”的圖片，說(shuō)出地球赤道半徑、極半徑的長(zhǎng)度，描述地球形狀。

（練習(xí)）計(jì)算出地球赤道半徑和極半徑二者的差值，體會(huì)“地球看上去是很圓”的說(shuō)法的含義。

（學(xué)生觀察）“精確測(cè)量的地球”圖片

（介紹）通過(guò)科學(xué)測(cè)量人們發(fā)現(xiàn)地球并不是一個(gè)正球體，而是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體，且經(jīng)過(guò)更精密的測(cè)量發(fā)現(xiàn)地球也不是一個(gè)規(guī)則的橢球體，北半球稍微細(xì)長(zhǎng)一些，南半球稍微短粗一點(diǎn)，夸張的說(shuō)，有點(diǎn)像“梨”，稱為“梨形體”，但人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)是沒(méi)有窮盡的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，觀測(cè)和計(jì)算精度的提高，人們對(duì)地球形狀將會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。

（）現(xiàn)代測(cè)量顯示，地球的赤道周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米，赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，平均半徑為6371千米，地球的表面積約為5.1億平方千米，是陸地面積的50多倍，它為我們了廣闊的空間。在太陽(yáng)系中論大小地球排列老五，與太陽(yáng)比，太陽(yáng)的直徑是地球的109倍，體積是地球的130萬(wàn)倍。地球與太陽(yáng)比起來(lái)又顯得十分渺小，在宇宙中就更是滄海一粟了，它只是宇宙中的一顆普通的行星。

（學(xué)生計(jì)算一人日行40千米，繞地球赤道一周需要走多少天？多少年？

（板書）研究地球形狀和大小的意義

（學(xué)生討論）你認(rèn)為研究地球形狀和大小有什么意義？

老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)，不必涉及過(guò)多、過(guò)深）：

繪制精度較高的地圖，首先就要詳細(xì)而準(zhǔn)確地研究地球的形狀和大小。

研究地球氣候、植被、生物等資源的分布規(guī)律，探求晝夜長(zhǎng)短變化、四季更替等自然現(xiàn)象的規(guī)律、成因都離不開(kāi)對(duì)地球形狀的研究。

進(jìn)行雷達(dá)探測(cè)、火箭、衛(wèi)星的發(fā)射，無(wú)線電通訊的轉(zhuǎn)播等人類活動(dòng)時(shí)都不能忽視地球形狀對(duì)其的影響。（見(jiàn)上圖）

研究地球上生命物質(zhì)存在的條件時(shí)，離不開(kāi)研究地球形狀和大小。

（）通過(guò)本課學(xué)習(xí)我們能正確的描述地球的形狀和大小了，同時(shí)我們也了解到人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展、不斷完善的，并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是社會(huì)的需求。

教案點(diǎn)評(píng)：

教會(huì)學(xué)生通過(guò)收集資料、觀察圖片、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種方法了解前人對(duì)地球形狀、大小的認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受人類對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)是隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷完善的，使學(xué)生從小就有敢于質(zhì)疑的勇氣，這比教給學(xué)生現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)的地球是什么形狀更重要；而對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出：“現(xiàn)在研究地球的形狀和大小還有什么意義？”這樣的問(wèn)題，利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，體會(huì)知識(shí)的有用性。

科學(xué)教案(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)和制作小賽車。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作小賽車。

【教學(xué)難點(diǎn)】意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種車的`圖片，提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生介紹。

3、揭題：人們根據(jù)不同需要不斷設(shè)計(jì)新型的車輛。那么我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。

板書：設(shè)計(jì)制作小賽車

二、課堂實(shí)施：

（1）工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車

1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全。

2、提問(wèn)：這輛車有哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)？

3、學(xué)生觀察、討論。

4、交流匯報(bào)。

（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

（2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

（4）車身流線型，阻力減到最低。

（2）設(shè)計(jì)我們的小賽車

1、提問(wèn)：我們?cè)O(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問(wèn)題呢？

2、出示挑戰(zhàn)任務(wù)：

（1）車身長(zhǎng)不能超過(guò)25厘米；

（2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；

（3）行使的路程要盡量長(zhǎng)。

3、學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)方案。

（3）制作、展示我們的賽車

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。

2、測(cè)試、比賽。

三、小結(jié)：

（1）認(rèn)識(shí)了真正的賽車。

（2）學(xué)會(huì)了制作小賽車。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)制作小賽車

（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

（2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

（4）車身流線型，阻力減到最低。

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教案(范例十一篇)

感謝閱讀小編為你整理的“教案”，這篇文章包含了輕鬆實(shí)用的小技巧和生活常識(shí)，歡迎大家借鑒和使用。在給學(xué)生上課之前，老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案可以讓教師更加自信地授課。

教案【篇1】

《離騷》是屈原一生尋求愛(ài)國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影，也是“楚辭體”(騷體詩(shī))的重要代表作品。

1、理解課文中詩(shī)人的“衷”、“怨”、“悔”的思想感情：

課文首章開(kāi)篇就寫道：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！本渲械摹疤ⅰ币鉃椤皣@息”;“掩涕”意為“掩面擦淚”;“哀”屬形容詞的為動(dòng)用法，意為“為……哀傷”，全句意為“長(zhǎng)聲嘆息而掩面流淚啊，哀傷人民生活多災(zāi)多難”。詩(shī)人開(kāi)篇就抒發(fā)自己的哀傷，著一“哀”字，與前句中的“長(zhǎng)太息”、“掩涕”相呼應(yīng)，把概括敘述與具體描寫結(jié)合起來(lái)，有形有聲，有因有果，引人深思。這里抒發(fā)的哀傷之情，盡管包含著詩(shī)人被疏廢棄的傷痛，但又絲毫不夾雜個(gè)人的榮辱得失，這是詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心民生、革新政治、救亡圖存的遠(yuǎn)大理想難實(shí)現(xiàn)時(shí)自然而然的情緒反映，其核心是詩(shī)人的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神。在簡(jiǎn)述了自己被疏廢棄的經(jīng)歷后，詩(shī)人接著抒發(fā)自己的怨恨之情。從詩(shī)中看，詩(shī)人怨的是“靈修之浩蕩”、“終不察民心”，恨的是奸佞小人的嫉妒謠諑以及“工巧”的時(shí)俗。這里詩(shī)人用簡(jiǎn)潔的筆墨，為我們描繪當(dāng)時(shí)楚國(guó)君王昏庸，奸佞當(dāng)?shù)溃盒氨钨t，忠臣被逐，黑白顛倒，是非混淆的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。正是這種現(xiàn)狀導(dǎo)致詩(shī)人被疏廢棄，壯志難酬。在揭露了楚國(guó)腐朽黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己不與邪惡勢(shì)力同流合污的志向后，詩(shī)人在第八章寫自己的悔：“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反?！边@句意謂“后悔自己當(dāng)初選擇道路時(shí)沒(méi)有看清，我久久佇立而想返回”。這里的“相道”顯然指詩(shī)人選擇實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大政治理想的道路。在經(jīng)歷了被疏廢棄的痛苦遭遇后，詩(shī)人終于認(rèn)清了形勢(shì)，明白了自己理想難實(shí)現(xiàn)的原因，于是他決定固守節(jié)操，特立獨(dú)行。節(jié)選部分所抒發(fā)的這三種感情，連貫而一致，對(duì)民生多艱的哀，對(duì)君王荒唐的怨，對(duì)楚國(guó)善于投機(jī)逢迎的時(shí)俗的恨，對(duì)自己相道的悔，其實(shí)都源于自己理想的難以實(shí)現(xiàn)。但值得注意的是，詩(shī)人用“靈修”喻指君心，表現(xiàn)了他對(duì)君王的依托之恨。這反映了詩(shī)人時(shí)代和階級(jí)的局限，他看不到人民的力量，只把實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想的希望寄托在君王身上，這就使詩(shī)人的“哀”、“怨”、“悔”不免顯得孤獨(dú)和清高，也注定了他悲劇性的必然命運(yùn)。

2、體味《離騷》的比興手法及其表達(dá)效果：

比興手法在《離騷》中廣泛運(yùn)用。它“依詩(shī)取興、引興比喻”，而且還把比興與要表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，具有了象征意義。比如通篇以香草象征詩(shī)人的高潔品質(zhì)就是這種情況。

《離騷》中的比興，不像《詩(shī)經(jīng)》那樣只是一個(gè)片斷，而是系統(tǒng)的、一個(gè)接一個(gè)的，充分表現(xiàn)了所要表達(dá)的內(nèi)容。詩(shī)中詩(shī)人以女子比賢者，由此出發(fā)，又以男女關(guān)系比君臣關(guān)系;以眾女妒美比群小妒賢，如課文中的“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。以求媒比通楚王的人;以婚約比君臣遇合。這樣一來(lái)，使所用的比喻形成了一個(gè)完整的體系，全詩(shī)也就因此而顯得生動(dòng)形象，豐富多彩。

屈原是詩(shī)國(guó)的一顆巨星，遠(yuǎn)在眾星之前，它出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)歌史上，成為無(wú)數(shù)后繼者所仰慕的風(fēng)范。他的不朽之作──《離騷》，震古爍今，千百年來(lái)深深地震撼著人們的心靈，成為我國(guó)詩(shī)歌史以至世界詩(shī)史上，最為激動(dòng)人心而具有“永久的魅力”的篇章。

偉大、優(yōu)秀的藝術(shù)，自有其永恒的生命力，自是美的無(wú)盡藏。歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品無(wú)論你怎樣探測(cè)它，都是探不到底的?！笔堑模嗌倌陙?lái)人們讀《離騷》，人們認(rèn)識(shí)它，分析它，開(kāi)掘它，只要是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)肅者，真正的渴求者，似乎都不曾空手而返過(guò)。它給人以“真”的啟迪，“善”的激勵(lì)，“美”的享受。它是那樣完美而豐富，古老而常新，“逸響偉辭，卓絕一世”，“衣被詞人，非一代也?！?/p>

“離騷者，猶離憂也”，這是司馬遷對(duì)《離騷》題義的解釋?！扒街鳌峨x騷》，蓋自怨生也?！边@是他對(duì)詩(shī)篇?jiǎng)?chuàng)作動(dòng)力的說(shuō)明，也是對(duì)長(zhǎng)詩(shī)《離騷》感情基調(diào)的詮釋。屈原為了振興邦國(guó)，實(shí)行“美政”，“竭忠盡智，以事其君”，但卻“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，遭讒遠(yuǎn)逝。他滿懷“存君興國(guó)”之志，卻喚不醒昏庸之主，眼看楚國(guó)兵挫地削，危亡無(wú)日，自己卻竟被疏失位，救國(guó)無(wú)門。這對(duì)于一位憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)志士來(lái)說(shuō)，能無(wú)怨乎?詩(shī)中有云：“余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化”，又云：“曾歔欷余郁邑兮，哀朕時(shí)之不當(dāng);攬茹蕙以掩涕兮，霑余襟之浪浪”，最后說(shuō)：“既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居!”《離騷》正是詩(shī)人蘊(yùn)藏著滿腔愛(ài)國(guó)激情，飽含著血淚寫成的一首悲傷怨憤之歌，讀之令人摧肝裂膽，撼人心魄。

《離騷》一詩(shī)素稱難讀，這除了南楚的方言、歷史、神話、風(fēng)物帶來(lái)的某些理解上的障礙之外，主要由于全詩(shī)感情回環(huán)激蕩，反反復(fù)復(fù)，脈絡(luò)不易掌握。誠(chéng)然，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的長(zhǎng)詩(shī)，凡二千四百七十七言，三百七十三句(從洪氏說(shuō)刪去“曰黃昏以為期，恙中道而改路”二句)，它既是一首自敘傳性的長(zhǎng)篇政治抒情詩(shī)，而又帶有某些神話色彩和事件敘寫以及情節(jié)因素。因此，對(duì)于《離騷》一詩(shī)，我們只有首先從整體上進(jìn)行把握，才有可能深入到它的思想、藝術(shù)深處，發(fā)掘出它深邃的思想和偉大的藝術(shù)創(chuàng)造。

長(zhǎng)詩(shī)《離騷》，敘寫了詩(shī)人自己的某些生平經(jīng)歷，從而說(shuō)它帶有自敘傳的性質(zhì)，但它又具有大量的超現(xiàn)實(shí)的描寫，在自我形象中滲入了濃重的神話因素。詩(shī)中的構(gòu)思，具有某些情節(jié)性，但也并非是客觀的、真實(shí)生活經(jīng)歷的敘寫，而完全是主觀想象的飛騰。這一切都說(shuō)明長(zhǎng)詩(shī)《離騷》是一篇浪漫主義的抒情之作，而不像有人所理解的那樣是一篇自傳體的敘事詩(shī)。也就是說(shuō)我們讀長(zhǎng)詩(shī)《離騷》，特別應(yīng)該把握的是它的 “情”，是詩(shī)人內(nèi)心世界活動(dòng)的起伏，以至由此而展開(kāi)的全部豐富性和貫穿于全詩(shī)的藝術(shù)特質(zhì)。

貫穿于《離騷》長(zhǎng)詩(shī)中的“情”，即司馬遷所說(shuō)的“怨”情，更確切地說(shuō)就是一股忠怨之情。詩(shī)人身處戰(zhàn)國(guó)時(shí)期新舊交替的激烈變化時(shí)代，他的父母之邦，他所熱愛(ài)的祖國(guó)，原本是一個(gè)強(qiáng)大富庶的國(guó)家，在群雄并峙之中，曾居于盟主地位，有著統(tǒng)一天下的諸多條件。但自楚悼王變法失敗以后，國(guó)政受舊貴族的把持，日非一日。至屈原所生活的懷王時(shí)期，由于內(nèi)政不修，外有強(qiáng)秦壓境，已處于岌岌可危的地步。屈原是一位“博聞強(qiáng)志，明于治亂”的政治家，是一位有理想、有遠(yuǎn)見(jiàn)和剛正不阿的愛(ài)國(guó)志士。他出于對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，滿懷忠貞之志，企圖革新政治，振興楚國(guó)。但他的一片赤忠之心，卻得不到理解。最初他曾一度受到楚王的信任，擔(dān)任左徒要職，推行新政;誰(shuí)料正當(dāng)他忠心耿耿，報(bào)效祖國(guó)之際，卻因?yàn)橛|犯了舊貴族的利益，而謠諑蜂起。“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。群小逞技，而楚王不察，竟遭讒見(jiàn)疏。他怨忿楚王之“數(shù)化”，“不寤”;怨忿“黨人”之“貪婪”、“工巧”，怨忿“眾芳”之“蕪穢”、變節(jié)、墮落。最使他感到哀傷怨忿的，是他目睹祖國(guó)的日趨危亡，而自己卻被剝奪了報(bào)效祖國(guó)的機(jī)會(huì)，“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”，“閨中既已邃遠(yuǎn)兮，哲王又不寤”。做為一個(gè)“忠而被謗”，愛(ài)國(guó)獲罪，眼看祖國(guó)瀕臨險(xiǎn)境而又“救國(guó)無(wú)門”的人，該是有怎樣的一種激怨之情啊!于是詩(shī)人的感情猶如火山爆發(fā)，迸射而出，鑄就這篇積忿幽深、摧人肝膽的長(zhǎng)篇詩(shī)作──《離騷》。

忠怨之情是長(zhǎng)詩(shī)《離騷》的一條主線，而從全詩(shī)結(jié)構(gòu)上看，則可以分為兩大層次，即從開(kāi)篇到“豈余心之可懲”，可以視為詩(shī)篇的前半部分，這一部分主要寫詩(shī)人矢志報(bào)國(guó)，高潔自守所遇到的矛盾和不公正的待遇，充分表現(xiàn)了抒情主人公與楚國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)的沖突;從女媭的責(zé)難至篇末，則主要寫詩(shī)人遭到迫害以后，繼續(xù)求索的精神和所引動(dòng)起來(lái)的內(nèi)心沖突，以至于最后的抉擇。從藝術(shù)手法來(lái)說(shuō)，前半部分雖然也有藝術(shù)夸張，并運(yùn)用了許多象征手法，但基本上是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷，是實(shí)寫;而后半部分，則主要把熾烈的感情化為超現(xiàn)實(shí)的想象，表現(xiàn)了詩(shī)人的心路歷程，表現(xiàn)了一個(gè)苦悶的靈魂，上天下地的求索精神，是虛寫。

掌握了長(zhǎng)詩(shī)《離騷》這一結(jié)構(gòu)層次，我們?cè)賮?lái)具體分析一下它的內(nèi)在邏輯，亦即詩(shī)篇中抒情主人公的思想感情軌跡，以及起伏于全詩(shī)中的細(xì)微的心理描寫。

長(zhǎng)詩(shī)《離騷》的開(kāi)端就是很奇特的。詩(shī)人首先以十分莊重而自矜的口吻，自敘了高貴的出身，奇異的生日，以及由于父親對(duì)自己莫大期望而賜予的“美名”。前人分析說(shuō)：“首溯其本及始生之月日而命名命字，鄭重之體也?！?清顧天成《離騷解》)誠(chéng)然，開(kāi)篇起始的八句，感情是很肅穆的，含蘊(yùn)是深邃的。他強(qiáng)調(diào)自己與楚王同宗共祖(“帝高陽(yáng)之苗裔”)，意在表明自己對(duì)楚國(guó)的興亡負(fù)有義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也為他的至死不能去國(guó)埋下了伏線。他自道奇異的生辰，美好的名字，也正是在表現(xiàn)他的尊貴不凡和具有崇高的理想。“名余曰正則兮，字余曰靈均”。正則，正道直行，嚴(yán)于律己;靈均，稟賦良善，公平均一。這是親人對(duì)他的期望，也是他一生所恪守的信條?？傊@起始的八句，就為他一生的自尊自重自愛(ài)(“忽馳騖以追逐兮，非余心之所急”，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”，“民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為?！?定下了基調(diào)。接著詩(shī)人表白了自己的品德、才能和理想，并以萬(wàn)分急迫的心情表達(dá)了自己獻(xiàn)身君國(guó)的愿望。

“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與?！?/p>

這是對(duì)自己的。他擔(dān)心時(shí)光飛逝，自己為國(guó)家做不成事業(yè)。因此他不滿足于先天的“內(nèi)美”，還“重之以修能”，朝夕充實(shí)、提高自己，以便奉獻(xiàn)于祖國(guó)。

“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！边@是對(duì)楚王(“美人”)。他擔(dān)心楚王不能及時(shí)奮進(jìn)，耽誤了楚國(guó)的前途。兩個(gè)“恐”字，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的危機(jī)感，特別是詩(shī)人為祖國(guó)的前途而焦慮，為祖國(guó)的命運(yùn)而擔(dān)憂的急迫心情。他寄希望于楚王，他勸導(dǎo)楚王“撫壯而棄穢”，愿為楚王“導(dǎo)夫先路”，希望日益衰敗的楚國(guó)，重新振興，恢復(fù)到開(kāi)國(guó)盛世的那種局面：

“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)。忽奔走以先后兮，及前王之踵武?！钡?shī)人的這一片赤忠之心，卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的理解和支持。相反的卻因觸犯了守舊貴族的利益，而招來(lái)了重重的打擊和迫害。詩(shī)篇展現(xiàn)了楚國(guó)社會(huì)的一片令人窒息，令人憤慨的圖景。楚王昏庸不察，信讒多變(“荃不察余之中情兮，反信讒而怒”，“初既與余成言兮，后悔遁而有他”);“群芳”(培植的人才)隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵，墮落變質(zhì)(“雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢”);朝廷群小“貪婪”、“嫉妒”，蔽美稱惡，無(wú)所不為。黑暗的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了“歷史的必然要求”與詩(shī)人的愛(ài)國(guó)理想 “不可能實(shí)現(xiàn)”的悲劇性的沖突。詩(shī)人于是感到苦悶、孤獨(dú)、憤懣，以至強(qiáng)烈的失望。但詩(shī)人是堅(jiān)決不屈服的，在詩(shī)篇中他反復(fù)申說(shuō)了對(duì)自己的理想、信念和人格操守至死而不悔的決心：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”，“民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常;雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”。詩(shī)人是要誓死堅(jiān)持自己的理想和信仰，誓死保持自己人格的清白的。

但長(zhǎng)詩(shī)并未就此結(jié)束，黑暗的現(xiàn)實(shí)，巨大的苦悶，迫使詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)進(jìn)入幻境?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，從而全詩(shī)轉(zhuǎn)入了第二部分。

堅(jiān)貞的靈魂需要戰(zhàn)勝誘惑。與常人一樣，在失敗的極端痛苦中，詩(shī)人的內(nèi)心矛盾也是激烈的。在自己的理想不被理解，而且慘遭迫害的情況下，還應(yīng)不應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則和永無(wú)反悔的`態(tài)度?在不被自己的祖國(guó)所容的情況下，應(yīng)不應(yīng)出走遠(yuǎn)逝，到他國(guó)尋求知音，展示自己的才能抱負(fù)?詩(shī)人通過(guò)女媭、巫咸、靈氛這些虛構(gòu)的人物，以及他們的勸說(shuō)，把自己的內(nèi)心沖突和抉擇形象化了，從而向我們展示出了一顆經(jīng)過(guò)煉獄的考驗(yàn)，而更加潔白無(wú)疵的偉大的靈魂。

女媭用“婞直以亡身”的歷史悲劇來(lái)規(guī)勸他，勸他放棄執(zhí)守，與世浮沉。這與詩(shī)人“依前圣以執(zhí)中”的堅(jiān)持真理的態(tài)度是矛盾的，實(shí)際也是對(duì)詩(shī)人既往斗爭(zhēng)生活的否定。這一內(nèi)心沖突是激烈的。這個(gè)矛盾怎樣解決呢?他需要?dú)v史的反思，需要公平的仲裁。于是他借“就重華而陳詞”，重溫了夏、商、周歷代的興亡史，并以壯烈的心情回顧了前朝那些為正義而斗爭(zhēng)者的命運(yùn)。這種再認(rèn)識(shí)不僅增強(qiáng)了他原有的信仰和信念，同時(shí)更激發(fā)起他繼續(xù)奮斗的勇氣和寧死不悔的壯烈胸懷：

“瞻前而顧后兮，相觀民之計(jì)極。夫孰非義而可用兮，孰非善而可服?阽余身而危死兮，覽余初其猶未悔。不量鑿而正枘兮，固前修以菹醢?！?/p>

教案【篇2】

1引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。

2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的方法，提高審美情趣。

3、品位詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟徐志摩詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格。

1、從誦讀加深理解，通過(guò)理解提高誦讀能力。

迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)敵人”的豪邁，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》。領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）

：康橋=劍橋，想到了英國(guó)的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。

2?、徐志摩（1897-1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。19畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。19畢業(yè)赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。19赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。其間，深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義，唯美派詩(shī)人的影響。隨后開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。

①感情：可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情濃還是淡呢?(濃)

②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

河畔（pàn）???青荇（xìng）???長(zhǎng)篙（gāo）???笙（shēng）簫??????漫溯（sù）

先齊讀課文回答：

1、就結(jié)構(gòu)而主，這首詩(shī)最鮮明的特點(diǎn)是什么？

2、讀詩(shī)歌的開(kāi)關(guān)和結(jié)尾兩段，詩(shī)歌所流露出來(lái)的感情用事什么？

3、這樣的情感緣于康橋的離別，那我們一起來(lái)看看作者怎么來(lái)表達(dá)的。

明確：在第一節(jié)離作者連用三個(gè)“輕輕的”就寫出了那種難分難舍，體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)康河的愛(ài)，輕輕的來(lái)，輕輕的走，又輕輕的告別，即使使是“揮手”也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的喧嘩，這樣營(yíng)造出的是一種寧?kù)o和諧，這也是康橋給詩(shī)人最美麗的印象；最后作者用兩個(gè)“悄悄”。是對(duì)康橋的無(wú)限的受和無(wú)限依戀，“不帶走一片云彩”是詩(shī)人在經(jīng)歷了康橋的漫溯后，對(duì)康橋的愛(ài)和眷戀的一種升華。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依離別的情緒最為完美地圓融于一體。

4、讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？

明確：（美麗），可以說(shuō)是風(fēng)光如畫。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫?！比缌钗覀兛谖吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫”。（板書，繪畫美）

5、詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

明確；云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝。這些事物是柔美而抒情的事物。它們已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的現(xiàn)象。

6、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然的屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

7、你喜歡哪種意象，能否把你喜歡的這一意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅畫？（課后作業(yè)）

8、這些意象，可以說(shuō)有一個(gè)共同點(diǎn)，請(qǐng)概括。

9、融合在詩(shī)人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？

10、面對(duì)這樣的一種至美，詩(shī)人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然可是接下來(lái)的詩(shī)意卻徒然一轉(zhuǎn)：“但我不能放歌”，想想這又是為什么？又隱含了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：因?yàn)榇藭r(shí)的康河是夜色，星光，輕波，還有彩虹揉進(jìn)的夢(mèng)，一切是那樣寧?kù)o而和諧，惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無(wú)語(yǔ)才是一曲深情的別離的歌，是對(duì)康橋的最美的告別。隱含了詩(shī)人的無(wú)奈和凄涼。

有人說(shuō)《再別康橋》象一首歌，不，歌太鏗鏘了：有人說(shuō)《再別康橋》象一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了：有人說(shuō)《再別康橋》象一座彩虹，不，彩虹太斑斕了：也有人說(shuō)《再別康橋》象一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太飄渺。那它到底象什么呢？我只能說(shuō)他美的讓我無(wú)法形容怎么讀都讀不透，欣賞不透。

教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

2.抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解，這樣可以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開(kāi)始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過(guò)閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。教學(xué)參考：課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)其余的問(wèn)題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)提示：之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過(guò)自己的觀察與理解，體會(huì)文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)，從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫，體會(huì)“窮人”的善良。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會(huì)到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考：對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解，對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。③……桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭叮覀?，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫作方法的理解，加深認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)

生可聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的。

五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

教學(xué)反思：這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”1、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活?！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。2、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

教案【篇4】

1、能把握關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點(diǎn)。

1、《風(fēng)景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學(xué)意義）；

2、談的方法（對(duì)照、烘托的手法；寫景和寫人相結(jié)合，遞進(jìn)式精辟議論貫穿六幅畫面，使散文的“形”“神”達(dá)到完美統(tǒng)一的寫法）

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”。

2、從美學(xué)意義方面理解文章描寫的幾幅“風(fēng)景”。

1、文章的美學(xué)意義，教學(xué)的難點(diǎn)最好能通過(guò)訴諸形象（多媒體情境教學(xué)）的方法讓學(xué)生感悟。

【本課教學(xué)要點(diǎn)】：

提綱挈領(lǐng)，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”。

初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強(qiáng)烈的感情激動(dòng)過(guò)我們的心。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》（板書）。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它的背景是怎樣的？

（一）通讀全文，簡(jiǎn)要概括本文談了哪幾幅風(fēng)景？試給每幅風(fēng)景各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國(guó)晨號(hào)”

（二）提綱挈領(lǐng)：標(biāo)題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標(biāo)題，間接地揭示中心?！栋讞疃Y贊》借白楊樹(shù)不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下，堅(jiān)持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，屬于托物言志?！讹L(fēng)景談》談的是什么？屬于什么表達(dá)方式？（學(xué)生速讀課文，討論。指名回答。）

明確：（1）題目“風(fēng)景談”，照字面理解就是談風(fēng)景，但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的，實(shí)際上就是借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，贊揚(yáng)延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅(jiān)毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過(guò)風(fēng)景來(lái)理解風(fēng)景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，說(shuō)明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動(dòng)生活，說(shuō)明充滿崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學(xué)習(xí)和休息，說(shuō)明人類高貴的精神填補(bǔ)了自然的貧乏。

4、第6幅“北國(guó)晨號(hào)”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（2）但這只是一個(gè)方面――它的政治意義。還有一個(gè)更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學(xué)生討論后，教師進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”（最好能通過(guò)PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風(fēng)景，另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動(dòng)美麗的風(fēng)景。

明確：《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個(gè)真諦：人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機(jī)，這也就是作者在文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“自然是偉大的，然而人類更偉大”所蘊(yùn)含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個(gè)方面――它的美學(xué)意義。

課文中把寫景與寫人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動(dòng)”作為“風(fēng)景”的組成部分，是風(fēng)景不可分割的有機(jī)體；“風(fēng)景”作為人的活動(dòng)的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫人，以景物突出人物，借風(fēng)景來(lái)表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風(fēng)景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論：

1、本文的六幅風(fēng)景畫面是按怎樣的順序組織起來(lái)的？

明確：是按作者對(duì)人類與自然的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐步深化的順序組織起來(lái)的。作者在寫景的過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)密的語(yǔ)言，進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的議論。這些議論都寫了自然與人的關(guān)系，猛然看起來(lái)似乎差別不大，但仔細(xì)玩味，就可體會(huì)到其揭示的含義是逐步深化的（請(qǐng)看每幅畫面后面的議論語(yǔ)言）。

2、五段議論性文字在文章的思想表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風(fēng)景畫，形成了一個(gè)整體，成為了一幅歷史長(zhǎng)卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風(fēng)景畫”的畫旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂(lè)曲中的`主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強(qiáng)了音樂(lè)美。

【本課教學(xué)要點(diǎn)】分析寫作特點(diǎn)（對(duì)照和烘托），解決難點(diǎn)。

1、課文為什么不直接標(biāo)明主旨，而是借談風(fēng)景含蓄地談?wù)?？而且第一幅畫面并不是在解放區(qū)，那為什么要寫？

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風(fēng)景談》，是“把政治寓于風(fēng)景之中”；再想想寫作背景，我們可以體會(huì)到這么寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要；另外通過(guò)對(duì)沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動(dòng)，面貌就會(huì)大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺(tái)階，是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說(shuō)到文眼，那么請(qǐng)回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學(xué)生：“自然是偉大的，然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體，這也就構(gòu)成了文章的線索！

3、啟發(fā)思考：文眼是作者對(duì)自然與人的關(guān)系的五處議論，那么文章在寫作時(shí)運(yùn)用了什么手法？

明確：運(yùn)用對(duì)照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊(duì)出現(xiàn)的形、聲、色的對(duì)比；石洞中的一對(duì)與公園里一對(duì)兒的對(duì)照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對(duì)照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目，強(qiáng)化了主題。

二、解決難點(diǎn)：

（一）教師范讀（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，用不同的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

（1）文章從看《塞上風(fēng)云》預(yù)告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過(guò)投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯。）

明確：《塞上風(fēng)云》是反映抗戰(zhàn)時(shí)期各民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的愛(ài)國(guó)影片。作者在延安時(shí)期觀看后，深受觸動(dòng)，回重慶寫此文時(shí)，憶起在延安的所見(jiàn)所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動(dòng)了記憶的閘門，這樣開(kāi)始下筆，就交代了寫作的緣起，起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》、《土地》兩篇文章的開(kāi)頭的作用是相同的。

（2）“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰(shuí)的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說(shuō)明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應(yīng)指魯藝的一些做文藝工作的女同志?！?/p>

（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過(guò)‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

明確：

A、他們年紀(jì)雖輕，但在他們這一代革命青年人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過(guò)了曲折的人生道路。

B、當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派阻止全國(guó)各地奔赴革命圣地延安的愛(ài)國(guó)青年和文藝工作者，設(shè)置了重重關(guān)卡，因此愛(ài)國(guó)青年等人要冒著生命危險(xiǎn)，克服自然的、人為的許多困難。

（在進(jìn)行這一步時(shí)，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫面寫小號(hào)兵時(shí)，為什么又加入了白天所見(jiàn)到的一張照片這個(gè)材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號(hào)兵

（左上、遠(yuǎn)景）和照片上小號(hào)兵（右下、近景）的幻燈片]

明確：這是因?yàn)樯綅徤系男√?hào)兵離得遠(yuǎn)，只能做粗線條的勾勒，照片上的號(hào)兵就在眼前，可以做細(xì)致的刻畫，這里運(yùn)用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號(hào)兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

提問(wèn)：學(xué)了課文，你覺(jué)得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫白楊樹(shù)（實(shí)寫），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹(shù)，鋪墊后升華，篇末點(diǎn)明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確，全文用了象征手法；《風(fēng)景談》在語(yǔ)言上比《白楊禮贊》更富有打上時(shí)代烙印的含蓄性。

教案【篇5】

導(dǎo)入：徐志摩以其獨(dú)抒性靈的詩(shī)風(fēng)靡一時(shí)。他的詩(shī)，輕靈飄逸，幽婉灑脫，尤其在英國(guó)康橋大學(xué)留學(xué)期間，形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的暴發(fā)期。那么是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作欲望呢？徐志摩曾滿懷深情的說(shuō)過(guò)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命?？梢哉f(shuō)康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年詩(shī)人故地重游昔日之景勾起作者昔日之憶，而離別在即詩(shī)人是內(nèi)心又有怎樣的波瀾呢？他對(duì)康橋到底懷有怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)看這首《再別康橋》體會(huì)詩(shī)人濃得化不開(kāi)的康橋之情。

本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝）?沒(méi)有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是這些自然景物，給讀者一種清新之感，也會(huì)引起讀者的好奇，詩(shī)人是怎樣看待這些景物的，這些景物又浸透著詩(shī)人怎樣的情感？那么我們就來(lái)分析這些意象。

我們先來(lái)看詩(shī)的第一小節(jié)，作者首先作別的是西天的云彩。我們可以看到詩(shī)人連用三個(gè)“輕輕的”使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；像母親深怕吵醒熟睡的孩子一樣小心翼翼。我們可以感受到其中的柔情與情絲全都在輕輕二字上盡情的體現(xiàn)。在輕輕的招手與作別西天的云彩之中我們可以看到詩(shī)人看似灑脫實(shí)則是無(wú)奈與惆悵：詩(shī)人知道，康橋的美景是永存的無(wú)法帶走的，改變的是人的心境，失落的是曾經(jīng)的夢(mèng)想，而帶走的只是那份似淡實(shí)濁的眷戀與憂愁。詩(shī)人在這里便定下了全詩(shī)的情感基調(diào)。

第二節(jié)寫了岸邊的柳樹(shù)，金柳是夕陽(yáng)中的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜，作者把她比喻成美麗的新娘，既喻出它形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀的感情，誰(shuí)能舍得離開(kāi)美麗的新婚妻子呢？她的艷影，蕩漾在我的心頭，讓我不舍，讓我眷戀。物我合一，情景交融，抒發(fā)了作者對(duì)康橋濃烈的愛(ài)戀。

第三節(jié)，寫了康河里的水草隨波起伏。?“油油的”讓人感到水草的鮮活、厚實(shí)?！罢袚u”擬人的方法，寫它仿佛在向人招手。愜意平靜。在這仙境的地方，詩(shī)人受到感染。甚至詩(shī)人“甘心做一條水草”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，生于斯?，長(zhǎng)于斯。?第四節(jié)中，是清泉倒映了天上的彩虹，還是天上的彩虹融入了清泉？那種“月光如水水如天”的意境開(kāi)闊而悠遠(yuǎn)，正如詩(shī)人那淡淡的`卻又無(wú)處不在的愁情。那絢爛如虹的夢(mèng)早已揉碎、沉淀在其間，詩(shī)人輕輕地吟哦也許正是對(duì)往日康橋理想的一種悼念。情感在每一個(gè)意境中不斷升華至高潮。

如果說(shuō)詩(shī)的前四節(jié)描寫的是自然之景，而到了第五節(jié)則回憶人的活動(dòng)。詩(shī)人仿佛看到往日的自己長(zhǎng)蒿漫溯，在康橋?qū)?mèng)的情景，那時(shí)的自己是怎樣的意氣風(fēng)發(fā)啊，現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人禁不住也要放歌了--至此詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，他想放歌想要追尋他的理想他的夢(mèng)。

但詩(shī)人不能放歌，他從幻想回到了現(xiàn)實(shí)，他要離別，離別時(shí)是滿心的不舍與惆悵。詩(shī)人吹奏了離別的笙簫。無(wú)聲卻哀傷。夏蟲也為我沉默，唯有沉默才是今晚的康橋。詩(shī)人的心境，如一張拉滿弦的弓，箭未離弦，便被人活生生的搶了去，那淡淡的思緒曾有瞬間的高漲，但這高漲又在瞬間消失了。詩(shī)人是那樣的不舍得離去，卻不帶走一片云彩，不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。“輕輕地，我走了“悄悄地，我走了”兩個(gè)一前一后的“我走了”，說(shuō)明詩(shī)人截取的是“走”這一瞬間，而并非從來(lái)到走這一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。這一瞬間已在詩(shī)人心中永遠(yuǎn)定格，詩(shī)人的一系列情感與他所描繪的康橋的一切意境都在瞬間中完成。瞬間便是永恒。

詩(shī)作的情緒線索是：淡淡的哀傷--逐漸升華--高漲瞬間--回復(fù)淡淡的哀傷，在這樣的線索中，整首詩(shī)情與景渾然一體。

下面我們就來(lái)重讀這首詩(shī)感受詩(shī)人那淡淡的離別之戀之愁之哀。

教案【篇6】

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

N老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的.轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

教案【篇7】

列夫?托爾斯泰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫?托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)； 2、學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。 3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。 教學(xué)過(guò)程 一、? 導(dǎo)入： 同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 二、測(cè)測(cè)你的預(yù)習(xí)情況： 1．給加點(diǎn)的字注音 胡髭(? ) 長(zhǎng)髯(? ) 鬈(? ) 發(fā)黝(? ) 禁錮(? )? 锃(? )亮? 甲胄(? )? 粲(? )然? 盎( )然 犀(? )利 2．解釋詞語(yǔ) 鶴立雞群： 正襟危坐： 廣袤無(wú)垠： 誠(chéng)惶誠(chéng)恐： 頷首低眉： 3、交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰及其作品的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充歸納? ? 三、自主探究： （一）默讀1-5段，勾畫出對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出用了哪些修辭手法？ 須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”； 面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。” 穿戴方面：“對(duì)他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)有什么不合適”； 文中用了哪些修辭： 描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。 描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。 描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。 比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。 總之，托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的會(huì)令拜訪者感到失望。 （二）課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？ 寫托爾斯泰犀利的目光； 寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情； 寫托爾斯泰眼睛的威力； 贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。 2、課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答 “這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力； “在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情； “這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。 3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？ 相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用； 不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。 四，合作交流： 欣賞了作者對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，你覺(jué)得人物肖像描寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？ 總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。 總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法：肖像即外貌，人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。而“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！热舢嬃巳康念^發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意思?！保斞刚Z(yǔ)） “眼睛是心靈的窗戶”，人的喜怒哀樂(lè)等情緒變化和內(nèi)心活動(dòng)，總是通過(guò)各種眼神表現(xiàn)出來(lái)，所以，通過(guò)刻畫人物的眼睛來(lái)反映其內(nèi)心活動(dòng)，抓住眼睛神態(tài)變化來(lái)寫人的心理狀態(tài)，是表現(xiàn)人物性格的一條最有效的`捷徑， 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 1.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表了他的藝術(shù)高峰。 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 yǒu( )黑? xuān ( )昂? xī( )利 侏rú (? )? 酒sì(? ) chì( )熱? càn ( )然 長(zhǎng)rán( )? hàn( )首低眉 廣mào(? )無(wú)垠 àn(? )然失色 3.找出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并加以改正。 粗制爛造? 鶴立雞群? 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐? 無(wú)可置凝? 郁郁寡歡 引人注目? 藏污納溝 4、揣摩品味語(yǔ)言 （1）、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ? 高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠欠N能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。 （2）……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 ? 這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。 （3）、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。 ? 六、課后延伸： 都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語(yǔ)言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識(shí)的人為模特，寫一段肖像描寫，用上至少2種修辭手法。去猜猜他是誰(shuí)。 ? 板書： 胡須 肖像描寫〔? 頭發(fā) 〕抓住人物的特征 五官 非同尋常的眼睛： 犀利的目光 巨大的威力 ? 蘊(yùn)涵豐富的感情〔不幸的人生〕 ?

教案【篇8】

教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 要 點(diǎn) （-上學(xué)期） 本學(xué)期教學(xué)工作將根據(jù)學(xué)校總體工作部署要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課改工作為重點(diǎn)，開(kāi)展以校為本的研修活動(dòng)，務(wù)實(shí)抓好教育科研課題工作，逐步體現(xiàn)辦學(xué)特色，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。 一、明確教學(xué)質(zhì)量提高目標(biāo)，狠抓語(yǔ)數(shù)主科的教學(xué)質(zhì)量。 幾年來(lái)，由于我校各年級(jí)一直是單班，沒(méi)有平行班。失去了比較，也就失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)也使得學(xué)校在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上陷入困局。既沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也沒(méi)有有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量失去了制度保障。因此，近年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生成績(jī)的體現(xiàn)上一直沒(méi)有體現(xiàn)出較高的水平。如今，學(xué)校生源問(wèn)題逐漸加劇，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的評(píng)價(jià)也越來(lái)越苛刻，我們僅以正常的辦學(xué)水平已難獲家長(zhǎng)好評(píng)。我們必須展現(xiàn)出超高水平的辦學(xué)質(zhì)量才能讓家長(zhǎng)不說(shuō)三道四，特別是在學(xué)生成績(jī)的體現(xiàn)上，這個(gè)家長(zhǎng)感受最直觀?？焖佟⑷嫣岣邔W(xué)生成績(jī)是本學(xué)期最突出，最首要的教學(xué)任務(wù)。 為此，必須建立強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，明確教師個(gè)人成績(jī)目標(biāo)，實(shí)施與個(gè)人經(jīng)濟(jì)掛鉤的獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)常態(tài)的監(jiān)管等綜合措施，根本促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。 二、規(guī)范教師授課行為，規(guī)范科任課教學(xué)。 規(guī)范教師授課行為，既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，同時(shí)也是提升教師群體形象和改善教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求。兩年前劉校長(zhǎng)提出“外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的號(hào)召，學(xué)校教師隊(duì)伍整體形象確實(shí)明顯改善，但仍存在一些問(wèn)題。僅在課堂教學(xué)方面，就有曠課、上課遲到、脫堂、課堂接打手機(jī)、吸煙、坐堂、無(wú)教學(xué)準(zhǔn)備、著裝隨意等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校雖定制度，提要求，但少數(shù)教師顯然還不能從思想上重視自身行為規(guī)范問(wèn)題。本學(xué)期，學(xué)校將通過(guò)加大考察頻率，狠抓制度落實(shí)兩方面解決授課行為規(guī)范問(wèn)題。在家長(zhǎng)和社會(huì)上樹(shù)立我校教師良好的正面形象。 科任課授課不規(guī)范也一直是老大難問(wèn)題，原來(lái)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的專任教師師資不足問(wèn)題到本學(xué)期為止，在本校已不復(fù)存在，基本所有學(xué)科均有專業(yè)教師或本專業(yè)任教經(jīng)歷十年以上教師任教。因此，學(xué)校有必要提高對(duì)科任課的質(zhì)量要求和教學(xué)效果要求?？茖W(xué)課必須保證實(shí)驗(yàn)完成率100%，演示實(shí)驗(yàn)要操作規(guī)范，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或觀察要做好方法指導(dǎo)。體育課要有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力。美術(shù)課要引導(dǎo)組織學(xué)生參加各種美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)手工、繪畫等教學(xué)發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。要注意積累學(xué)生的美術(shù)作品，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)常創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。音樂(lè)課要把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，要把歌唱、樂(lè)器和舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。要逐漸使每個(gè)班級(jí)都能積累一定數(shù)量的表演節(jié)目。 三、積極、務(wù)實(shí)推進(jìn)課程改革工作。 在全區(qū)推進(jìn)課改工作的洪流中，我校必須力爭(zhēng)上游。推進(jìn)課改必須以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生成績(jī)是否提高為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 我校課改在充分吸收了依龍、海格經(jīng)驗(yàn)后，又不斷學(xué)習(xí)，研讀名校課改經(jīng)驗(yàn)精華，確定以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為學(xué)習(xí)范本，嘗試建立以“學(xué)、測(cè)、評(píng)”三要素為基本框架的較為開(kāi)放的'教學(xué)模式，希望能像洋思一樣做到“堂堂清”，從而提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)校首批確定黃海波、李娜、閆立生為實(shí)驗(yàn)教師，在二年數(shù)學(xué)、六年語(yǔ)、數(shù)中率先開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)。 圍繞課改工作，學(xué)校將開(kāi)展相關(guān)研修、評(píng)比和展示活動(dòng)。 四、教育科研課題工作。 我校已通過(guò)區(qū)教育學(xué)會(huì)申報(bào)十二五課題立項(xiàng)，選擇的題目是“當(dāng)堂訓(xùn)練的研究與實(shí)施”，緊密結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的課改工作，使課題研究服務(wù)于課改工作，課改成為課題研究的載體。如此項(xiàng)課題未能獲得省級(jí)立項(xiàng)，降格到市、區(qū)級(jí)，我們也會(huì)開(kāi)展此課題的研究工作。 五、青年教師培養(yǎng)工作。 學(xué)校本學(xué)期新分配四名教師，加上前幾年進(jìn)入的，教齡在三年以內(nèi)的青年教師已達(dá)7人。加速青年教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)，成為學(xué)校的一項(xiàng)重要和緊迫工作。學(xué)校將通過(guò)多種途徑做好此項(xiàng)工作。 1、拜師結(jié)對(duì)子。 2、開(kāi)展青年教師之間的業(yè)務(wù)大比拼活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)業(yè)務(wù)提高。 3、聽(tīng)評(píng)課。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課，巡回聽(tīng)課，教研組研討課等各種聽(tīng)評(píng)課反復(fù)對(duì)青年教師進(jìn)行打磨。 六、做好以網(wǎng)絡(luò)教研為特色的校本研修工作。 1、利用博客平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化。 2、利用教研組平臺(tái)，開(kāi)展有針對(duì)性的、小主題的教研活動(dòng)，教研組活動(dòng)要以評(píng)課、研課為主要活動(dòng)形式。 3、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間做好校本培訓(xùn)。 4、充分利用和開(kāi)展多媒體教學(xué)。 5、把教師間相互聽(tīng)評(píng)課做為重要的研修途徑。要求：教學(xué)主任學(xué)期內(nèi)聽(tīng)課100節(jié)以上。非班主任中層以上領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)課50節(jié)以上。教研組長(zhǎng)，黃海波聽(tīng)課50節(jié)以上，王曉歐40節(jié)以上。青年教師董茹靜、栗巍聽(tīng)課50節(jié)以上，王欣聽(tīng)課40節(jié)以上。小學(xué)部其他教師聽(tīng)課30節(jié)以上。幼兒園聽(tīng)課要求由幼兒園制定。聽(tīng)課節(jié)數(shù)不完成或聽(tīng)課筆記做假，均視為教學(xué)事故，根據(jù)情節(jié)處警告或記過(guò)處分。 七、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作。 本學(xué)期學(xué)校擬開(kāi)設(shè)“課堂超市”，使廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇喜愛(ài)的課程進(jìn)行修習(xí)。 首批擬開(kāi)設(shè)的課程和任教教師是： 黃海波――書法 張清軍――乒乓球 關(guān)敬鄂――繪畫 栗? 巍――豎笛 岳? 嵩――舞蹈 閆立生――手工 ? ? 富拉爾基區(qū)前庫(kù)勒小學(xué) 3月1日

教案【篇9】

1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。

2、感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人？（用成語(yǔ)概括）

驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?！俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。

第一部分（第1自然段）垓下之圍。

第二部分（第2、3自然段）東城快戰(zhàn)。

第三部分（第4自然段）烏江自刎。

多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。

項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么？“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王？“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。

在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。

（1）潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。

（2）誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路？

“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。”

“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人?！?/p>

“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅。”

“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人?！?/p>

水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。

（3）快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人？仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理？死，并不可怕；承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。

那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失??？（語(yǔ)文教案 ）性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠；政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心；軍事失敗：分封天下，養(yǎng)虎為患；命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。

項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)？表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來(lái)日尚可東山再起，項(xiàng)羽說(shuō)：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。

性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。

（1）軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。

（2）政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。

（3）起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過(guò)多過(guò)重，可以說(shuō)是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？

（4）生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。

1、李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好！

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

2、易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

3、王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。

假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。

教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，理解課文內(nèi)容，通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

3．全力以赴，激情參與，明白作者通過(guò)一些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。

使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀，學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

內(nèi)容導(dǎo)航

祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

知識(shí)鏈接

李少白筆名少白。1939年生，湖南寧鄉(xiāng)縣人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。出版有兒童詩(shī)集《小小蝌蚪會(huì)唱歌》《少先隊(duì)活動(dòng)朗誦詩(shī)》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。

雪蓮多年生草本植物，生長(zhǎng)在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

山丹丹多年生草本植物，多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛(ài)。

女媧是中國(guó)神話中一位古老的神。她的主要功績(jī)：一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類。

大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個(gè)君主。

敖包蒙古族人做路標(biāo)和界標(biāo)的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時(shí)曾把敖包當(dāng)作神靈的住地來(lái)祭祀。

哈達(dá)獻(xiàn)“哈達(dá)”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、誠(chéng)心、忠誠(chéng)和尊敬。

自主學(xué)習(xí)

1、我會(huì)讀。

翱翔莽莽水滸女媧大禹縈繞蹣跚學(xué)步

敖包銘記焊接璀璨蘆笙嗩吶競(jìng)相開(kāi)放

2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“____”標(biāo)出。

剛勁（jìnjìnɡ）哈達(dá)（hāhǎ）纖夫(qiānqiàn）露出(lùlòu）滋養(yǎng)（zīcī）雛鷹(chúzhòu)

3、填字組詞

()學(xué)語(yǔ)()學(xué)步()圓月()昆侖

翱翔的(）純潔的(）璀璨的(）嶄新的()

合作探究。

問(wèn)題一：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)？請(qǐng)把每小節(jié)的主要意思寫下來(lái)。

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

問(wèn)題二：你能從詩(shī)句中感受到中華少年的愛(ài)國(guó)熱情嗎？摘抄幾句寫在下面。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

練練測(cè)測(cè)

1、給多音字組詞。

勁jìn(）jìng(）哈hā(）hǎ()

纖qiàn(）xiān(）卷juǎn(）juàn()

2、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的感情

a東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這兩句的意思是___________________________。朗誦時(shí)應(yīng)充滿__之情。

b黃河纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句寫出了____________。朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)要_________。

c要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛(ài)心把世界相連。

這四個(gè)排比句表達(dá)出了__________，朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)要___________。

3、閱讀拓展。

祖國(guó)是什么？

有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問(wèn)白鴿。

白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來(lái)了答案。

太陽(yáng)回答：是迎風(fēng)招展的五星紅旗！

松濤回答：是飛越群山的巍峨的長(zhǎng)城！

稻穗回答：是等待開(kāi)鐮的金色豐收。

曉風(fēng)回答：是邊防戰(zhàn)士挺拔的身影。

浪花回答：是乘風(fēng)破浪競(jìng)渡的龍舟。

星星回答：是中秋佳節(jié)團(tuán)圓的月餅！

青松回答：是精神抖擻開(kāi)屏的孔雀。

大?；卮穑菏谴捣鞔蟮販嘏拇猴L(fēng)！

孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說(shuō)了一句：

“祖國(guó)是開(kāi)著花的希望！祖國(guó)是唱著歌的黎明！”

白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，

顯然，它將把一個(gè)最美的答案寫上藍(lán)天。

（1）本文綜合運(yùn)用了那些修辭手法？

（2）結(jié)合上下文，分析下列各句加橫線的詞語(yǔ)能否去掉，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

a孩子仰起花一般好看的笑臉。

b從四面八方銜來(lái)了答案。

（3）白鴿要寫上藍(lán)天的“最美的答案”是什么？

（4）請(qǐng)你也用一句形象的話來(lái)說(shuō)說(shuō)祖國(guó)是什么。

教案【篇11】

1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。

2、梳理情節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

3、學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】梳理情節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

1、 認(rèn)真閱讀課本，結(jié)合注釋，疏通文意，用紅筆勾畫出不懂的字、詞、句。

2、 用紅筆勾畫出描寫項(xiàng)羽語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，概括項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫人物的語(yǔ)句，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對(duì)合作探究部分獨(dú)立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。

2、學(xué)科班長(zhǎng)收集并記錄學(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨學(xué)案一起上交老師。

3、課后及時(shí)改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問(wèn)題和解題方法總結(jié)到典題本上。

1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。

1、翻譯下列句子。

（1）夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。

（2）于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觯Y走。

（3）然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

（4）江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。

（5）天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？

2、在垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎這三個(gè)場(chǎng)景中，你最喜歡哪一個(gè)？從中你讀出了項(xiàng)羽的什么性格特點(diǎn)？

要求：

（1）明確場(chǎng)景，有感情地誦讀相關(guān)語(yǔ)句。

（2）結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

回顧我們學(xué)過(guò)的《鴻門宴》，其中表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)？《鴻門宴》和本文對(duì)項(xiàng)羽的寫法有什么不同？

范文示例：科學(xué)活動(dòng)教案一篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編收集并整理了“范文示例：科學(xué)活動(dòng)教案一篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

活動(dòng)目標(biāo)：

知道常用的沐浴的名稱、功用和使用方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)電子資源：《洗澡用品多又多》。

2.洗澡用品實(shí)物或空瓶，如沐浴露、洗發(fā)水、洗面奶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示洗澡用品，請(qǐng)幼兒討論洗澡用品的名字及其功用。

1.夏天很熱，容易出汗，弄得身上臭臭的，渾身不舒服，該怎么辦呢？

2.洗澡是一個(gè)好辦法。洗澡會(huì)讓我們變得很舒服。

3.你知道洗澡時(shí)要用哪些東西嗎？

二、教師播放教學(xué)電子資源中各種洗澡用品的圖片，請(qǐng)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)。

1.請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種洗澡用品。

（洗澡用品有很多，有清潔身體的洗發(fā)精、沐浴露、香皂；有輔助工具毛巾、海綿、沐浴球等。）

2.請(qǐng)幼兒談?wù)摳鞣N洗澡用品的使用方法。

（1）浴盆怎么用？（可以坐著洗也可以躺著洗）

（2）怎么洗才洗得干凈？

（3）你是怎么變出泡泡的？

（將沐浴露或香皂倒（抹）在沐浴球、海綿上，搓一搓讓泡泡變得多又多。）

（4）背上洗不到怎么辦？

（5）這些洗澡用品是什么用的？（請(qǐng)幼兒演示使用方法）

（6）洗澡真快樂(lè)啊。最后別忘了將泡泡沖洗干凈，用浴巾擦干，否則容易感冒哦。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案范例十五篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心整理的"小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案范例十五篇",希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇1

經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)??劉燕

聯(lián)系電話：0533-5413400

8月

三年級(jí)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》教材分析

本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。本單元主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

1、加法

（1）兩位數(shù)加兩位數(shù)，和超過(guò)100。（P.16-17，例1、練習(xí)四）

（2）三位數(shù)加三位數(shù)。（P.18-21，例2、練習(xí)五）

2、減法

（1）筆算連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。（P.22，例1）

（2）筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。（P.24，例2）

（3）筆算被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。（P.24，例3）

3、加減法的驗(yàn)算

（1）加法的驗(yàn)算。（P.27，例1）

（2）減法的驗(yàn)算。（P.28，例2）

4、整理與復(fù)習(xí)（P.32-33）

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，本單元三個(gè)部分的教學(xué)都是通過(guò)具體的生活問(wèn)題或生活情境引出計(jì)算問(wèn)題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問(wèn)題，以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，使學(xué)生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，加、減法的教學(xué)均按照先估算，再計(jì)算的順序安排，以增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并結(jié)合部分例題，體現(xiàn)算法多樣化的思想。

教材為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。加、減法計(jì)算法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材中安排有討論交流的要求或畫面，例如加、減法的驗(yàn)算方法均是以討論的形式呈現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。

針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問(wèn)題，練習(xí)的安排除了加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系外，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考題和開(kāi)放題，以提高學(xué)習(xí)的興趣。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1．使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3．使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案??????????NO1

課題 連續(xù)進(jìn)位的加法 課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容 課本第16頁(yè)例1

教具學(xué)具準(zhǔn)備 布置學(xué)生收集有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的資料，課件

教學(xué)

目的

要求 掌握“十位滿十，向百位進(jìn)1”的加法連續(xù)進(jìn)位方法，并能正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和超100）的進(jìn)位加法。

體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

使學(xué)生了解中國(guó)野生動(dòng)物的情況，受到保護(hù)野生動(dòng)物的教育

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 連續(xù)進(jìn)位的方法（十位滿十，向百位進(jìn)1）

教????學(xué)????過(guò)????程

一、展示交流，導(dǎo)入新課

①學(xué)生分組匯報(bào)交流所收集的有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的資料。

②課件出示東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等圖片，說(shuō)明它們屬于什么動(dòng)物種類。

③課件出示“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”

引導(dǎo)學(xué)生了解已知種數(shù)即中國(guó)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種數(shù)；中國(guó)特有種數(shù)即只在中國(guó)才有的動(dòng)物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)

④學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

⑤學(xué)生回答，教師邊板書算式

學(xué)生提出的加法問(wèn)題可能有?：?581+110???1244+376

110+98??17+7??98+25???98+17……

二、自主探究?學(xué)習(xí)新知

①學(xué)習(xí)例1，引導(dǎo)學(xué)生嘗試求98+25的結(jié)果(讓學(xué)生充分發(fā)言說(shuō)出多種方法)

小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。

②課件演示用豎式計(jì)算的方法

98+25=123

③學(xué)生“做個(gè)小老師”，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板書邊講一講豎式計(jì)算的方法。

其余學(xué)生給予評(píng)價(jià)，發(fā)表意見(jiàn)。

④同桌互說(shuō)豎式算法，并檢查在進(jìn)位時(shí)“1”寫的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫1或忘加1。

⑤獨(dú)立完成計(jì)算98+17。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。）

找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？

學(xué)生自評(píng)：如果計(jì)算正確、豎式書寫漂亮就在作業(yè)本上畫一個(gè)星。

三、運(yùn)用新知?解決問(wèn)題

①做一做?第1題

直接在書本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)

②做一做第2題：求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

③練習(xí)四第1題，連一連

第2題：地球儀85元，書包48元，買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包一共要多少錢？你還能提出什么問(wèn)題？

四、了解野生動(dòng)物知識(shí)

隨音樂(lè)聲，課件播放有關(guān)中國(guó)野生動(dòng)物的知識(shí)。

五、全課小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教?????學(xué)????札????記

備課

時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)

簽字 領(lǐng)導(dǎo)簽字

時(shí)間 上課

班組 上課

時(shí)間

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案????????NO2

課題 連續(xù)進(jìn)位的加法 課時(shí) 2 教學(xué)內(nèi)容 課本第18頁(yè)例2

教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、?實(shí)物投影

教學(xué)

目的

要求 在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

教????學(xué)???過(guò)???程

一、復(fù)習(xí)舊知

談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？老師想考一考大家。

課件出示：

實(shí)物投影展示，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)議。

揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”

二、學(xué)習(xí)新知

① 師：前幾天我在電腦上查了一些資料，搜索到了中國(guó)爬行類和兩棲類動(dòng)物的種類,課件出示例2“中國(guó)部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表”

② 學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

列出算式：376+284

學(xué)生估算，小組討論、交流、匯報(bào)

教師小結(jié)：在進(jìn)行三位數(shù)加法估算時(shí)，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再口算估計(jì)出和的范圍。

③ 要是想知道一個(gè)精確數(shù)該怎么辦？引出豎式

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流討論，最后學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，（找多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）同時(shí)教師板書。

提問(wèn)：在計(jì)算的過(guò)程中要注意什么才能不會(huì)出錯(cuò)？

教師歸納：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6+4=10，寫0向十位進(jìn)1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。

三、鞏固發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國(guó)爬行類和鳥類的種數(shù)，其實(shí)我國(guó)還有許多珍惜野生的動(dòng)物，課件出示課本15頁(yè)“中國(guó)特有動(dòng)物的種數(shù)”，說(shuō)一說(shuō)在表中還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問(wèn)題，并列豎式解決問(wèn)題。

① 做一做

課本18頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

② 練習(xí)五第1、2題

交流計(jì)算結(jié)果，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題組織學(xué)生討論。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)得高興嗎？

教?????學(xué)????札????記

備課

時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)

簽字 領(lǐng)導(dǎo)簽字

時(shí)間 上課

班組 上課

時(shí)間

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案?????????NO3

課題 連續(xù)進(jìn)位的加法 課時(shí) 3 教學(xué)內(nèi)容 P.19練習(xí)五

教具學(xué)具

準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)目的要求 使學(xué)生會(huì)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算

學(xué)會(huì)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系整理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究、大膽想象、合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 提高計(jì)算的正確率

教????學(xué)????過(guò)???程

一、設(shè)置情境，引入新課

課件出示：

海上有許多的帆船，?每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上一共裝有多少物品應(yīng)該怎么辦呢？

（把兩箱物品加起來(lái)）

揭示課題：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法

提問(wèn)：你能不能估算出哪艘船裝的東西最多？哪艘船裝的東西最少呢？你是怎么看出來(lái)的，能不能將你的想法告訴大家？

師：請(qǐng)你動(dòng)手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計(jì)的一樣？

二、面向全體，練習(xí)提高

（1）課件出示：京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓，樓高209米，它比中央電視塔矮196米，你知道中央電視塔有多高嗎？

提問(wèn)：在這道題目中哪座建筑高？我們應(yīng)該怎么考慮問(wèn)題

（2）學(xué)生做20頁(yè)第5題。算出玉米上算式的得數(shù)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流算法，教師講評(píng)。

（3）開(kāi)鎖游戲

鎖頭上有得數(shù)，鑰匙上有算式，請(qǐng)將算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來(lái)。

（4）課件出示課本20頁(yè)第7題，判斷各題有無(wú)錯(cuò)誤，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

（5）課件出示：536、915、351、85、464、208、649、873、792、127

上面哪兩個(gè)數(shù)加起來(lái)得1000？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（6）學(xué)生做21頁(yè)第9題。

①如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，讓學(xué)生充分發(fā)言。

然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。

②要選擇最短的路線，“走哪條路最近？”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要采取估算的策略，（要比較75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比較410＋125與510的大小，只要想410＋100＝510即可。）

（7）拓展練習(xí)

21頁(yè)第10題

三、全課總結(jié)，暢談收獲

教????學(xué)????札????記

備課

時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)

簽字 領(lǐng)導(dǎo)簽字

時(shí)間 上課

班組 上課

時(shí)間

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇2

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：如何解析水的三態(tài)變化

引言：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物質(zhì)之一，它既可以處于液態(tài)，也可以變成固態(tài)或氣態(tài)。本次實(shí)驗(yàn)的目的是幫助小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生了解水的三態(tài)變化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄來(lái)深入學(xué)習(xí)這個(gè)科學(xué)概念。

實(shí)驗(yàn)一：研究水的可溶性

材料：碗、水、砂糖、食鹽

步驟：

1. 先將水倒入一個(gè)碗中，讓學(xué)生觀察水的顏色和狀態(tài)，并記錄下來(lái)。

2. 向碗中加入適量的砂糖，讓學(xué)生觀察砂糖的溶解情況，并記錄下來(lái)。

3. 再向碗中加入適量的食鹽，讓學(xué)生觀察食鹽的溶解情況，并記錄下來(lái)。

4. 讓學(xué)生總結(jié)并歸納出水對(duì)不同物質(zhì)的溶解情況。

實(shí)驗(yàn)二：觀察水的狀態(tài)變化

材料：冰塊、開(kāi)水、平底鍋、火源

步驟：

1. 準(zhǔn)備冰塊和少量開(kāi)水，并讓學(xué)生觀察它們的狀態(tài)，記錄下來(lái)。

2. 將冰塊放入平底鍋中，加熱，讓學(xué)生觀察冰塊的變化過(guò)程，并記錄下來(lái)。

3. 加熱冰塊至水變?yōu)橐簯B(tài)，再繼續(xù)加熱至水沸騰，讓學(xué)生觀察并記錄下來(lái)。

4. 讓學(xué)生總結(jié)并歸納出水的狀態(tài)變化規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)三：了解水的蒸發(fā)過(guò)程

材料：水、玻璃杯、塑料袋

步驟：

1. 將水倒入玻璃杯中，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)。

2. 將塑料袋完全蓋在玻璃杯上，讓學(xué)生觀察袋子內(nèi)的水蒸發(fā)情況，并記錄下來(lái)。

3. 等待一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察玻璃杯內(nèi)的水蒸發(fā)情況，并記錄下來(lái)。

4. 讓學(xué)生總結(jié)并歸納出水蒸發(fā)的過(guò)程和影響因素。

實(shí)驗(yàn)四：探究水的凝固過(guò)程

材料：水、冰塊、冰水、玻璃杯

步驟：

1. 將水倒入玻璃杯中，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)，并記錄下來(lái)。

2. 將冰塊放入冰水中浸泡一段時(shí)間，取出后放入玻璃杯中，讓學(xué)生觀察冰塊的變化過(guò)程，并記錄下來(lái)。

3. 等待一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察玻璃杯內(nèi)的水的狀態(tài)，并記錄下來(lái)。

4. 讓學(xué)生總結(jié)并歸納出水的凝固過(guò)程和影響因素。

結(jié)論：

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)了解到水的三態(tài)變化的基本概念，并通過(guò)觀察和記錄，探索水的溶解、狀態(tài)變化、蒸發(fā)和凝固等過(guò)程。這樣的實(shí)際操作讓孩子們實(shí)踐了科學(xué)方法，培養(yǎng)了他們的觀察力、記錄能力和歸納總結(jié)能力，有助于他們更好地理解和記憶科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇3

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分。以下是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

一、說(shuō)課文

1、教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)液體》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年下冊(cè)第三單元《固體和液體》的第三課。

2、教材簡(jiǎn)析

本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，它指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識(shí)固體和液體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在現(xiàn)階段完成對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，需要多種多樣的方法的設(shè)計(jì)思想。

《認(rèn)識(shí)液體》是本單元的第三課，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)固體》。了解了固體的一些性質(zhì)，因此，我充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)——認(rèn)識(shí)液體。

本課是以液體為研究對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)液體，了解液體的常見(jiàn)性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)液體其他性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在探究液體性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行研究以及運(yùn)用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的目標(biāo)——認(rèn)識(shí)液體。

3、教學(xué)目標(biāo)(我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō))

(1)過(guò)程與方法

△能運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單器材研究液體有性質(zhì)。

△能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖片等多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)。

(2)知識(shí)與技能

△引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種廣漠，知道液體的顏色、味道、輕重、流速、表面張力等性質(zhì)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

△愿意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作與分享快樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是體驗(yàn)液體輕重、流速、表面張力的性質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

美國(guó)教育家杜威這樣說(shuō)到：“學(xué)生求知的目的不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生獲得知識(shí)的方法”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也有這樣的一個(gè)理念：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為主要依據(jù)”。因此，本課為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了大量的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)液體的多和種性質(zhì)，提供多種探究方法。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生以①自主學(xué)習(xí)，②提出疑問(wèn)，③實(shí)驗(yàn)探究，④合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生知道表述一種液體只從它的顏色、氣味、味道等這些表面性質(zhì)是不夠的，還要從它的形狀、輕重、流速、表面張力等多方面、多角度去說(shuō)，才能說(shuō)得更加具體、更加全面，通過(guò)這一探究過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

親復(fù)種標(biāo)準(zhǔn)的基本理論，要求遵循學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，我根據(jù)這一理念，運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提出問(wèn)題—進(jìn)行猜測(cè)——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

(一)以舊引新，激趣導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生在上一課中所學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》的知識(shí)，引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《認(rèn)識(shí)液體》。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，猜猜這些常見(jiàn)液體是什么?并說(shuō)說(shuō)自己憑什么來(lái)判定。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書：顏色、透不透明、氣味、味道，接著向?qū)W生交代這些都是液體具有的特點(diǎn)，在科學(xué)上把這些特點(diǎn)叫做性質(zhì)(板：性質(zhì))

這樣以舊引新的導(dǎo)入可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生急于了解、認(rèn)識(shí)液體的其他性質(zhì)。

(二)研究液體的'其他性質(zhì)

這是本課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好時(shí)機(jī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生知道還能從哪些方面去研究液體的性質(zhì)。

2、學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)——怎樣研究——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。

3、各小組一邊做實(shí)驗(yàn)一邊完成表格的填寫。

4、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)及得出的結(jié)論。

(三)全文小結(jié)。

通過(guò)回顧本堂課所學(xué)的有關(guān)液體的知識(shí)，最后得出要全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物需要用多種多樣的方法。

四、說(shuō)知識(shí)延伸

在本課結(jié)束之前我設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié)因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)就必須不斷地去觀察、猜測(cè)、研究，我讓學(xué)生回去做實(shí)驗(yàn)，把兩和睦不同的液體倒放在一起，會(huì)出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象。做好記錄下節(jié)課來(lái)匯報(bào)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰，能充分體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書如下：

3、認(rèn)識(shí)液體

性質(zhì)：顏色、氣味、味道、透不透明

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法：

(1)初步學(xué)會(huì)用科學(xué)思維的方法開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

(2)初步運(yùn)用圖畫、圖表、書面報(bào)告等形式，交流調(diào)查研究活動(dòng)的方案和結(jié)果。

(3)能初步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，說(shuō)明水污染的危害。

2.知識(shí)與技能：

(1)了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

(2)知道水污染的危害及主要原因。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗(yàn)水污染對(duì)生命的危害。

(2)通過(guò)查閱資料，感受水污染對(duì)人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。

(3)經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過(guò)程，積極提出保護(hù)水源，減少污染的建議。

二.教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)校附近一些水資源的圖片資料。準(zhǔn)備一些污水。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：自帶一些洗滌用品。

三.教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

1.復(fù)習(xí)。上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.引入新課。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.說(shuō)說(shuō)周圍的水資源情況：

(1)在你家或我們學(xué)校附近，你觀察到的這些水資源，你對(duì)他們有什么了解?或者說(shuō)你對(duì)這些水有想說(shuō)些什么?

(2)學(xué)生回答。

2.提出研究性的問(wèn)題：

(1)教師根據(jù)回答列出幾個(gè)小專題：

A.家鄉(xiāng)水資源狀況;

B.污水對(duì)動(dòng)物的影響;

C.污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來(lái)的危害;

D.水污染的原因。

3.4人小組選擇研究課題并制定研究計(jì)劃：

(1)根據(jù)以上的幾個(gè)問(wèn)題，選擇一個(gè)，4人小組共同研究。要求先制定研究計(jì)劃。

4.外出考察：

在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出考察并完成考察報(bào)告。

5.整理階段。

課后把自己考察的情況，做認(rèn)真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結(jié)合自己的研究寫出自己的研究性報(bào)告。報(bào)告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

6.完成后小組交流，全班交流。各組將研究報(bào)告貼在班級(jí)黑板報(bào)中。

(三)課后延伸：

完成自己沒(méi)有完成的考察項(xiàng)目，繼續(xù)查閱有關(guān)資料，完善自己的研究報(bào)告。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇5

一、教材分析

《誰(shuí)流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，本課通過(guò)對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng)，液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題、猜測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從三個(gè)方面進(jìn)行：首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過(guò)比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，對(duì)其相關(guān)的觀察能力、動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。

2．通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論，有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。

四、學(xué)法、教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)，本課始終以“探究”為主線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng)，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過(guò)程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)預(yù)案

為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開(kāi)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

今天我們要進(jìn)行一次比賽，不過(guò)這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰(shuí)是參賽的隊(duì)員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰(shuí)“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第3課誰(shuí)流得更快一些。（板書課題）

【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺(jué)中得以激發(fā)，所以我在開(kāi)課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。】

（二）親身經(jīng)歷，主動(dòng)探究

《課標(biāo)》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！痹谶@一理論指導(dǎo)下，在課堂上，我注重通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開(kāi)：

1．提出猜想

“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？請(qǐng)將你的猜測(cè)記錄在書中的表格了?！?/p>

【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說(shuō)出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲?！?/p>

2．設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法

學(xué)生對(duì)三種液體誰(shuí)流的更快有了一個(gè)初步的猜測(cè)，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開(kāi)的前提下進(jìn)行，那么你認(rèn)為這三名隊(duì)員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時(shí)應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請(qǐng)本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論?！?【首先給每位學(xué)生獨(dú)立思考的方向和時(shí)間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會(huì)限制學(xué)生的思維，又可以補(bǔ)充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報(bào)板書：比賽方法及注意問(wèn)題）】

“有這么多比賽的方法，你認(rèn)為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時(shí)，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。】

【這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有很大難度的，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說(shuō)出道理教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析整理

“我們做了這么多的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請(qǐng)同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問(wèn)題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里?！?/p>

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問(wèn)題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)

，需要保持除變量之外的其他條件相同】

實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問(wèn)：“哪種液體流動(dòng)得最快？與你最初的猜測(cè)一樣嗎？”【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問(wèn)題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同？】這時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問(wèn)對(duì)嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同呢？”

【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程之后，對(duì)液體都會(huì)流動(dòng)，會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?！吭趯W(xué)生作出解釋后提問(wèn)：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？”

【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過(guò)觀察能對(duì)三種液體的黏度不同作出自己的解釋?！?/p>

4．液體和固體的比較

教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問(wèn)：“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開(kāi)討論，液體和固體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，展示兩種物質(zhì)的.區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。

（三）歸納研討，拓展運(yùn)用

教師小結(jié),三種液體誰(shuí)流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我們卻經(jīng)歷了問(wèn)題、猜測(cè)、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論等系列過(guò)程,可見(jiàn)生活中許多結(jié)論都離不開(kāi)有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考：1 對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，在喝牛奶時(shí)，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會(huì)流動(dòng)，那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎？”

【通過(guò)歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆?！?/p>

（四）板書設(shè)計(jì)

3 誰(shuí)流得更快一些

比賽方法： 注意問(wèn)題：

液體黏度越大流動(dòng)越慢

【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的圖畫展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?！?/p>

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇6

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《米飯的觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)二

科學(xué)探究：能使用放大鏡觀察大米，并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大米分類。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1．培養(yǎng)對(duì)大米觀察的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2．讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問(wèn)題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3．在觀察中，能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的大米。

二、教師用具和學(xué)生用具

粳米、糯米、雜交米若干；科學(xué)文件夾與觀察記錄紙；白紙，牙簽，放大鏡，玻璃器皿。

一、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入話題

·生活中食用的大米都一樣嗎？

知道生活中有哪些主要的大米？

平時(shí)吃飯的時(shí)候，是否留心過(guò)米飯的味道、氣味、樣子，有沒(méi)有細(xì)微的不同？這些不同與米有什么關(guān)系？

（二）觀察大米

·提供給學(xué)生粳米、糯米、雜交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），請(qǐng)學(xué)生討論：面對(duì)一小袋米，可以從哪些方面來(lái)觀察？怎么用工具來(lái)觀察比較好？在觀察中有什么發(fā)現(xiàn)，該怎么辦？

·請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這堆米中有幾類大米，把外形特征上相像的歸在一起。

·交流觀察、分類的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)分類的根據(jù)——各類米的特征。

·在認(rèn)識(shí)了各類米的特征的基礎(chǔ)上，教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的有關(guān)雜交稻的知識(shí)、說(shuō)說(shuō)袁隆平院士。

·進(jìn)一步觀察大米：提供一組80左右粒的`雜交米或燦米，里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。

·交流分類的結(jié)果和根據(jù)。

（三）課外作業(yè)

·課外通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)大米的信息，了解更多大米的知識(shí)。

·去觀察家里吃的大米，看看跟今天觀察的哪一種比較象。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇7

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖片資料和做植物的實(shí)驗(yàn)，以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

2、能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動(dòng)物在欽水，被噴灌的大片植物等等。

2、學(xué)生：盤子三個(gè)，西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，并板書課題。 二、教學(xué)新課：

1、討論：為什么說(shuō)“水是生命的源泉？”

（1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬欽水；d、一株植物澆水前后的`變化情況的圖片。（看圖后學(xué)生還可更多地舉例）

（2）學(xué)生討論，并匯報(bào)：動(dòng)物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹(shù)才能長(zhǎng)出新的葉子，沒(méi)有水，草和樹(shù)都有會(huì)枯死……

2、做實(shí)驗(yàn)觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。

實(shí)驗(yàn)一：

（1）出示實(shí)驗(yàn)器材：盤子三個(gè)；西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片。

（2）讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。

（3）實(shí)驗(yàn)：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實(shí)里有沒(méi)有水，有多少水。

（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。

實(shí)驗(yàn)二：

（1）將一株長(zhǎng)得比較好的植物，用一個(gè)透明的塑料袋罩起來(lái)，放在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間。

（2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說(shuō)明了在太陽(yáng)光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來(lái)了。

（3）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，可見(jiàn)植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實(shí)際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。

（4）討論：我們喝的水到哪里去了？

（5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開(kāi)水，動(dòng)物離不開(kāi)水，植物也離不開(kāi)水。

三、運(yùn)用知識(shí)：

1、閱讀小資料。

2、討論怎樣保護(hù)水資源。

（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；

（2）合理安排生活用水；

（3）積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，樹(shù)多了，可以有效的防止水土流失……

教學(xué)后記：

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇8

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元第三課《水就是生命》。下面我從教材、教法學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

《水就是生命》是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用及科學(xué)喝水，說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

根據(jù)新課標(biāo)要求，再結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。

2、理解“水就是生命”含義，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)是課文中的2——6自然段。了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)排比、比喻句，理解相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法、導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。這是根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)確定的。

三、課時(shí)安排：根據(jù)課文內(nèi)容，教授本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，把握大意。

第二課時(shí)：理解水就是生命的含義及科學(xué)飲水的知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)，主要的步驟有五步：

（一）啟發(fā)談話，引入新課

1、利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì)水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。（引入課題）讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引起學(xué)生注意。）

（二）引導(dǎo)初讀、識(shí)字，初步感知

1、學(xué)生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、劑、疫）并學(xué)習(xí)。

（2）解釋詞語(yǔ)（新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新）。

（學(xué)習(xí)生字、掃清生字障礙，為學(xué)生閱讀打下基礎(chǔ)。）

2、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握大意：課文介紹了水的重要性和科學(xué)飲水的知識(shí)。

（三）朗讀、感悟課文：

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀、齊讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。理解課文內(nèi)容，我分6點(diǎn)進(jìn)行：

1、理解水的重要性，具體表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生閱讀相關(guān)的句子，老師整理歸納，板書：

①溶解加工食物。

②血液、淋巴液運(yùn)送氧氣和營(yíng)養(yǎng)。

③尿液排除廢物。

④呼吸、排泄和出汗帶走熱量。

⑤唾液、淚水滋潤(rùn)口腔、眼。

⑥腹瀉排毒、眼淚護(hù)眼。

以上作用都與水有關(guān)。（估計(jì)第一課時(shí)講到這個(gè)內(nèi)容）

2、理解水的作用：學(xué)生討論、明確（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水是技藝高超的化學(xué)師……勤奮又忠誠(chéng)?！钡染渥樱┧淖饔檬牵壕S護(hù)生命。板書（見(jiàn)上圖）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“液、汗、淚……活不成”。體會(huì)水維護(hù)生命的重要作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻句的`作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲水。

①多喝水，少喝飲料。

②喝自然冷卻的新鮮白開(kāi)水?？茖W(xué)飲水。

③每天早晨喝一杯淡鹽水。

5、質(zhì)疑，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。

6、小結(jié)：

①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)水是很重要的，它構(gòu)成了人的生命的道理，懂得了科學(xué)飲水的知識(shí)，養(yǎng)成喝水的良好習(xí)慣。

②掌握今天學(xué)習(xí)的生字。

（四）拓展。

水很重要，但人類卻不珍惜，有哪些具體的表現(xiàn)？

（五）作業(yè)。

寫一篇作文：看看社區(qū)周圍，人們是怎樣利用和保護(hù)水資源的。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循了人的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生感知開(kāi)始，逐步理解文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。拓展設(shè)計(jì)又帶學(xué)生走出文本，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇9

一、填空題。(21分)

1、水是一種沒(méi)有?

?

?

?、沒(méi)有??

?

?

?、沒(méi)有?

?

?

?、透明的?

?

?

?。

2、?

?

?

?是測(cè)量物體溫度的儀器。

3、水沸騰的溫度叫??

?

?

?。

4、一般情況下，物體受熱時(shí)??

?

?

?，受冷時(shí)??

?

?

?，這種現(xiàn)象叫物體的熱脹冷縮。

5、砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是?

?

?

?現(xiàn)象。

6、水是生命的?

?

?

?。人的生存離不開(kāi)水，??

?

?

?也離不開(kāi)水。

二、判斷對(duì)錯(cuò)。(8分)

1、水和空氣的不同是體積不同、流動(dòng)的方向不同。 ( )

2、使用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)液泡不能接觸杯壁。 ( )

3、水的沸點(diǎn)是100攝氏度。 ( )

4、水受冷結(jié)成冰時(shí)體積增大。 ( )

三、觀察現(xiàn)象回答問(wèn)題。(40分)

(1)將一株長(zhǎng)得比較好的植物，用一個(gè)透明的塑料袋罩起來(lái)，放在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間。你觀察到什么現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

(2)一個(gè)空燒瓶口上固定了一個(gè)氣球。將裝有空氣的空瓶放入開(kāi)水中，你看到什么現(xiàn)象?再將燒瓶放入冷水中，你又看到什么現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

(3)在裝有水的燒杯中，放一點(diǎn)碎紙片，用酒精燈給水加熱。仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考，壺內(nèi)上部的水是怎樣變熱的?

(4)把少量高錳酸鉀放入杯水中，你觀察到什么現(xiàn)象?解釋你觀察到的現(xiàn)象?

四、回答問(wèn)題。

1、空氣是不是有熱脹冷縮的特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做實(shí)驗(yàn)研究的?(14分)

2、我們已經(jīng)知道水受冷時(shí)體積變小，可在寒冷的冬天，有時(shí)自來(lái)水管會(huì)被冰脹破。這是為什么?請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究。(17分)

3、水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同?

4、怎樣正確使用溫度計(jì)?

5、燒開(kāi)水時(shí)觀察到什么現(xiàn)象?

6、將渾濁的水靜置，存放一段時(shí)間后，觀察有什么現(xiàn)象?

7、你怎樣用過(guò)濾的方法使渾濁的水變清?

8、①?gòu)那坝卸熨u香油加熱了賣(不是用秤，是用提子量)，為什么?

②瓶裝酒不能裝滿，為什么?

9、怎樣使一塊方糖在水中盡快溶解?

10、什么叫熱脹冷縮?

11、什么叫做溶解現(xiàn)象?

12、怎樣保護(hù)水資源?

13、保持水資源，我們可以做些什么?

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇10

新北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：看一看（一）

從同一位置觀察長(zhǎng)方體，最多只能看到三個(gè)面。

從相對(duì)的位置觀察物體，看到的畫面正好相反。

個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)：

一星級(jí)（基礎(chǔ)訓(xùn)練）二星級(jí)（綜合訓(xùn)練）三星級(jí)（挑戰(zhàn)自我）

1、從同一位置觀察長(zhǎng)方體禮品盒，最多只能看到幾個(gè)面？

2、辨認(rèn)長(zhǎng)方體的正面、上面、側(cè)面。1、下面三幅圖分別是哪位小記者拍到的？

2、下面四幅圖分別是誰(shuí)看到的？

3、按要求做口算（正面上的、側(cè)面上的、上面的）拓展練習(xí)：

下面幾幅圖分別是誰(shuí)看到的？（從底下看的、從角角看的、從上面看的、從正面看的、從對(duì)面看的等）

課后反思：

車輛小學(xué)大學(xué)區(qū)教案專用紙主頁(yè)

課題：看一看（二）課時(shí)1課時(shí)

主備人耶律晴颯授課人授課

時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從不同角度觀察兩個(gè)物體的活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)從不同位置看到的物體間的相對(duì)位置可能是不同的，并能根據(jù)物體的相對(duì)位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體；

2、在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。

3、在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過(guò)程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能根據(jù)物體的相對(duì)位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體。

難點(diǎn)：構(gòu)建學(xué)生初步的合情推理能力和空間想象能力，形成初步的空間觀念。

教學(xué)方法：探究法、實(shí)踐法、觀察法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

思路從情景一中觀察畫面中人與物、物與物之間的相對(duì)位置，引導(dǎo)學(xué)生從不同位置想像觀察兩個(gè)物體，探究?jī)蓚€(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系；

在情境二中，體會(huì)從窗外遠(yuǎn)距離觀察人物，再一次經(jīng)歷從相對(duì)位置觀察的過(guò)程，體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀和相互位置關(guān)系是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師:PPT ，圖片

預(yù)習(xí)

要點(diǎn)觀察實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

車輛小學(xué)大學(xué)區(qū)教案專用紙附頁(yè)

教 學(xué) 過(guò) 程

集體備課教案教學(xué)要點(diǎn)與個(gè)性化修改

一、談話導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了觀察長(zhǎng)方體，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每次最多只能看到幾個(gè)面？站在面對(duì)面的兩個(gè)人看到的畫面怎樣？

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。

二、觀察情境圖一：

出示情境圖一，說(shuō)說(shuō)三名學(xué)生分別是從哪個(gè)角度觀察桌上的牙膏盒和茶杯的？他們看到的畫面應(yīng)該是什么樣的`？

分別是誰(shuí)看到的？想一想，看一看。

說(shuō)一說(shuō)為什么？

笑笑說(shuō)她看不到牙膏盒，她說(shuō)的對(duì)嗎？

同桌交流，說(shuō)說(shuō)原因；

全班討論交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷的。

三、觀察情境圖二：

淘氣從窗外看到的情境會(huì)是下面哪幅圖？

四人一組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。

全班交流觀察感受。

總結(jié)：從不同位置觀察物體所看到的物體及其相對(duì)位置是不同的。由于自己與“窗外”的淘氣是面對(duì)面的觀察屋內(nèi)的情景，所以自己與淘氣看到笑笑的哪一面以及笑笑與桌子的相對(duì)位置都恰好相反。

四、鞏固練習(xí)，看一看，想一想。

1、下面四幅圖分別是從房子的哪一面拍的？

（ ） （ ） （ ） （ ）

獨(dú)立完成，全班交流

2、練一練第1題

獨(dú)立完成，同桌交流。

3、練一練第2題

獨(dú)立完成，集體交流。

4、練一練第3題

獨(dú)立完成，全班交流。

五、全課小結(jié)

今天，你學(xué)會(huì)了什么？

車輛小學(xué)大學(xué)區(qū)教案專用紙尾頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：看一看（二）

從不同位置觀察兩個(gè)物體，看到的圖畫不同

相對(duì)位置看到的畫面相反

當(dāng)前面物體比后面寬、高的時(shí)候，后面的物體會(huì)被擋住。

個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)：

一星級(jí)（基礎(chǔ)訓(xùn)練）二星級(jí)（綜合訓(xùn)練）三星級(jí)（挑戰(zhàn)自我）

1、下面四幅圖分別是從房子的哪一面拍到的？

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇11

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法：在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體驗(yàn)合作與交流的愉快。

（三）科學(xué)知識(shí)：初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于太陽(yáng)的圖片，文字，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，談話導(dǎo)入

同學(xué)們我們生活在一個(gè)廣袤的宇宙間，浩瀚的星際里，生命是那樣渺小，卻又是那樣神奇的誕生在地球上，而相隔1.5億千米之外，卻又有一個(gè)星體，在無(wú)私的為我們地球上的人類源源不斷的提供著光和熱，成為我們?nèi)祟惸ぐ莸纳耢`。你知道這個(gè)星球是誰(shuí)嗎，你了解它嗎？今天老師就和同學(xué)們一起到去認(rèn)識(shí)一下太陽(yáng)。（板書課題：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)）

二、資源共享，探究新知

1、以小組為單位進(jìn)行資料交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

師：課前老師讓大家搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。收集了嗎？下面我們就以小組為單位進(jìn)行交流，并做好記錄，看看哪個(gè)小組收集的資料既豐富又全面。交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的匯報(bào)，尊重他人的勞動(dòng)成果。

師：哪個(gè)小組先來(lái)告訴大家你們所知道的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？ 學(xué)生發(fā)言。（學(xué)生所搜索的資料可能有重復(fù)的，匯報(bào)中學(xué)生相互補(bǔ)充，可以豐富知識(shí)，拓展知識(shí)面。）

2、教師將典型資料進(jìn)行整理補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。

師：老師也搜集了一些關(guān)于太陽(yáng)的資料，想看嗎？ 邊看課件邊講解。

（1）太陽(yáng)在銀河系中的位置

講解：晴朗的夜晚，我們可以在天空中看到繁星點(diǎn)綴下有一條淡云薄霧般的白色光帶，那就是銀河。銀河從側(cè)面看是中間厚邊緣薄的圓盤狀，正面看是旋渦形，太陽(yáng)就處在離銀核2.3萬(wàn)光年的旋臂上。太陽(yáng)是銀河系中一顆普通恒星，在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有一千多億顆。

（2）太陽(yáng)離地球的距離

那太陽(yáng)離我們地球有多遠(yuǎn)呢？1.5億千米，這是個(gè)什么概念呢，如果人以每小時(shí)5千米的速度行走，從地球走到太陽(yáng)要走3500年；如果坐飛機(jī)，飛機(jī)以每小時(shí)800千米的速度飛行，從地球飛到太陽(yáng)也要20多年。

（3）太陽(yáng)的概況

太陽(yáng)看上去像盤子那么大，它實(shí)際上是不是像我們所看到的這樣大？不是。對(duì)，因?yàn)樘?yáng)離我們太遙遠(yuǎn)，看上去才那么小，實(shí)際上它的直徑約為139萬(wàn)千米，是地球的109倍。太陽(yáng)和地球相比，就好像一個(gè)籃球和一粒綠豆。

太陽(yáng)是不是也和我們一樣有年齡呢？是的，它的年齡大約有50億歲了，估計(jì)壽命還有50億年。太陽(yáng)是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的高密度的熾熱氣體球，它的大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約燃燒400萬(wàn)噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。它的表面溫度大約是6000℃，內(nèi)部溫度大約是1500萬(wàn)℃。

（4）太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)

講解：從結(jié)構(gòu)上看，太陽(yáng)可以分為日核、輻射層、對(duì)流層、光球?qū)?、色球?qū)印?/p>

（5）太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥

太陽(yáng)黑子是太陽(yáng)表面的氣體斑塊，太陽(yáng)黑子其實(shí)并不黑，只不過(guò)是由于它的溫度比周圍的溫度低，看起來(lái)顯得有些黑。

太陽(yáng)表面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑”。日珥是突出在太陽(yáng)邊緣外面的發(fā)光氣團(tuán)，像太陽(yáng)突然長(zhǎng)出的來(lái)的朱紅色大耳朵。

（由于受到年齡的限制，學(xué)生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學(xué)生已經(jīng)掌握部分資料之后，教師將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性介紹，起到歸納、概括的作用，便于學(xué)生掌握。通過(guò)交流資料，匯報(bào)資料和資料補(bǔ)充三個(gè)環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生了解太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。）

三、拓展延伸：

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)太陽(yáng)有了深一層的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)知道太陽(yáng)與我們的生活有什么關(guān)系呢？

（學(xué)生自由匯報(bào)。）

可以說(shuō)是太陽(yáng)給了我們生命、給了我們光明和溫暖，哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)，我們的生活離不開(kāi)太陽(yáng)。

同學(xué)們知道有關(guān)太陽(yáng)的歌曲、傳說(shuō)嗎？課件播放歌曲：《種太陽(yáng)》 出示圖片《太陽(yáng)神》、《后羿射日》 假設(shè)沒(méi)有了太陽(yáng)，我們的世界又會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。）幻燈出示：“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、沒(méi)有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界?！?/p>

3、同學(xué)們，我們?nèi)祟悓?duì)太陽(yáng)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)看視頻《太陽(yáng)的觀測(cè)與性質(zhì)》、《太陽(yáng)會(huì)死亡嗎》

四、課堂小結(jié)：

五、課外活動(dòng)：

1、創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)童話。

２、繼續(xù)查閱相關(guān)資料，辦一份有關(guān)太陽(yáng)的手抄報(bào)。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇12

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。

3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)水的性質(zhì)。

2、清晰，完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。

熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)觀察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”

1、師：同學(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片，請(qǐng)注意觀察。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問(wèn)：這些照片反映的是什么？

2、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？

生討論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活，看來(lái)，我們?nèi)祟?，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開(kāi)水

1、提出問(wèn)題

師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

生：怎樣喝水？

生：水最后到哪里去了？

師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？

植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

（1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來(lái)討論人類，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？

生：尿……

問(wèn)：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？

生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。

師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？

生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi)，一部分排除體外。

（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？

生：到葉子、莖里了。

師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋果樹(shù)，水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢？

或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢？

B、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？

師在教室走動(dòng)，讓生觀察

問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？

師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現(xiàn)在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了??？

生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一部分會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢？這對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤(rùn)。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)約用水

師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？

要節(jié)約水，保護(hù)水，我們可以想出那些好辦法？

課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書，和家長(zhǎng)一起努力，節(jié)約用水。

你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢？

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)看、聽(tīng)、摸、聞等是科學(xué)研究的基本方法；體會(huì)到科學(xué)觀察可以了解更多的事情。

2、通過(guò)觀察活動(dòng)使學(xué)生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)研究活動(dòng)。

3、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到交流、合作對(duì)學(xué)習(xí)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

開(kāi)展科學(xué)觀察活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)觀察可以了解更多的事情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、細(xì)鐵絲。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、鋁箔、潛水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生雞蛋或土豆、硬幣、針線。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：記錄卡、放大鏡

教學(xué)過(guò)程：

一、引入： 師：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一門新課——科學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為科學(xué)課上我們會(huì)做些什么？”（學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，觀察，做可實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)考察等活動(dòng)） “對(duì)，科學(xué)課上我們就是要記性一些觀察、實(shí)驗(yàn)，要親身經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，認(rèn)識(shí)周圍事物的探究活動(dòng)，在研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?？刹灰】催@一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，今天我們?nèi)祟愃械目萍汲晒?，都是科學(xué)家在觀察、實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的。誰(shuí)知道一些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事？能講給大家聽(tīng)嗎？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、看圖上的樹(shù)。 師：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第2頁(yè)，你們看到了什么？” （生：一棵大樹(shù)，葉子，枝條，莖……） 讓學(xué)生把看到的記錄在活動(dòng)本上。

2、回憶曾經(jīng)看到的樹(shù)。 師：“你在大樹(shù)前看到過(guò)什么？” （生說(shuō)出記錄） “想再去看一看嗎？” 生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用記錄的詞語(yǔ)：嫩綠、綠葉、黃葉；大樹(shù)、小樹(shù)；綠皮、干皮等

3、觀察一棵樹(shù)。

（1）討論觀察方案。 師：“如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下，你想觀察什么？” “我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？”

（2）組織學(xué)生到學(xué)校的大樹(shù)前開(kāi)始活動(dòng)。 （讓學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹(shù)。）

（3）學(xué)生把看到的記錄在活動(dòng)本上。

4、比較三次的記錄。 帶學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。 師：“以前的看和這次的看有什么不同？為什么我們?cè)偃タ磿?huì)知道得更多？” 小結(jié)：當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。通過(guò)觀察使我們感悟到大樹(shù)是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體，大樹(shù)和其他生物之間、大樹(shù)和它生活的環(huán)境之間相互依存、相互影響。

三、課后研究。 在你家附近選擇一棵大樹(shù)，自己確定觀察內(nèi)容進(jìn)行觀察。

教學(xué)后記：

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇14

上課伊始，我親切地與同學(xué)聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn)，并把一個(gè)同學(xué)的蝸牛要來(lái)看，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸?；煸谝黄穑屗f(shuō)說(shuō)自身蝸牛的特點(diǎn)，從而幫我找到他的蝸牛。同學(xué)說(shuō)他的蝸牛有兩對(duì)觸角、一個(gè)殼，是白色的，而我的蝸牛也有許多符合這些特征。同學(xué)感到無(wú)計(jì)可施了，我才告訴同學(xué)：“老師是跟你開(kāi)玩笑呢！”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)蝸牛朋友的了解確實(shí)非常有限，從而極大地調(diào)動(dòng)起同學(xué)觀察蝸牛的積極性，在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自身的蝸牛的許多細(xì)小的特征。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是興趣。”小同學(xué)的好奇心較重，我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大同學(xué)的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望。

在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，同學(xué)提的關(guān)于蝸牛的問(wèn)題有：蝸牛的壽命有多長(zhǎng)？蝸牛最害怕什么？蝸牛能在水里生活嗎？蝸牛為什么會(huì)冬眠？蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒？蝸牛冬天上哪冬眠？蝸牛怎樣從殼里爬出來(lái)？看來(lái)，同學(xué)的小腦瓜里有無(wú)窮無(wú)盡的天地，就看我們會(huì)不會(huì)發(fā)掘。

研究時(shí)，同學(xué)選了幾個(gè)問(wèn)題：

蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。

幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的資料，同學(xué)的研究才如魚得水。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)有條不紊地提出猜測(cè)、設(shè)計(jì)方案、領(lǐng)取資料、分工合作、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)?？吹剿麄冋娴摹跋窨茖W(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”，我感到由衷地喜悅。

聽(tīng)課教師的課后反饋：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師著眼于“課程目標(biāo)”，置“同學(xué)的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終，把同學(xué)的發(fā)展權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)自主觀察、探究，鼓勵(lì)同學(xué)從不同的`角度，不同的層面去尋找問(wèn)題的答案，有效地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。教師舍的花時(shí)間，讓同學(xué)去探究，給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，教師充沛相信每一個(gè)同學(xué)都是有主見(jiàn)的、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和空間去探究，教師注意鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，相互交流，使他們的思維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，全班所有的同學(xué)都投入了“探索科學(xué)奧妙”的過(guò)程中，進(jìn)行深入的研究，有的甚至達(dá)到興奮、忘形的境界，這就是本節(jié)課最大的勝利。

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 篇15

本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。

開(kāi)展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過(guò)程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí);分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來(lái)進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。

學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類，比如在重量上。

根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。

根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)觸發(fā)孩子們探究的_，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。

考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開(kāi)“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。

謎語(yǔ)：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。

師：我看見(jiàn)有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來(lái)了，有些同學(xué)帶著明亮的眼睛來(lái)了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來(lái)了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來(lái)了，(出示一杯水)大家就用你們帶來(lái)的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來(lái)仔細(xì)的觀察觀察它，看看它有什么特點(diǎn)?

師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。

2、學(xué)生開(kāi)始討論。

師：真是不錯(cuò)，沒(méi)想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)

師：接下來(lái)，我們做個(gè)游戲好嗎?我這有幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。(出示幾個(gè)不透明的袋子)誰(shuí)能在不打開(kāi)袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎?

生：

2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。

4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。

(1)組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。

(2)驗(yàn)證各小組意見(jiàn)一致的幾個(gè)袋子。

(3)質(zhì)疑：為什么另外這幾個(gè)袋子我們卻難以分辨出來(lái)呢?哪些方面像水?(根據(jù)發(fā)言板書：會(huì)流動(dòng)，形狀會(huì)改變)看來(lái)根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦?

師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類?想想該怎么分，為什么這樣分?

師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋都來(lái)想想，看看我們誰(shuí)取的名字最合適。

師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來(lái)軟軟的物體取個(gè)名字。

師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。(板書：液體)

師：其實(shí)將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對(duì)其分類時(shí)常用的一種分類方法。那你能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些常見(jiàn)的固體、液體、氣體嗎?

1、今天我們研究了什么?

2、我們用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收獲?

【實(shí)用】 科學(xué)教案范例

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《【實(shí)用】 科學(xué)教案范例》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)疊高活動(dòng)感知紙盒、木片、積木、插塑從低到高的變化。

2．培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

3．初步體會(huì)到與同伴合作游戲的樂(lè)趣。

4．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5．通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各類大紙盒、木片、積木、插塑、記錄單、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

教師：今天我們帶來(lái)了這么多紙盒，請(qǐng)小朋友來(lái)做建筑師把他一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。請(qǐng)小朋友試一試，看看他們能疊多高。

2.紙盒拼拼樂(lè)。

幼兒自由探索疊高，教師指導(dǎo)孩子疊高的`技能。

討論：寶寶疊了幾個(gè)紙盒呀？后來(lái)為什么就倒下了呢？怎樣才能不倒下呢？（要一個(gè)一個(gè)對(duì)齊了疊）3.物品疊疊樂(lè)。

教師說(shuō)我們除了拼紙盒，還可以怎么玩呢？（木片、積木、插塑）教師出示記錄單，引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄探索結(jié)果。

幼兒再次嘗試用各種物品疊高,體驗(yàn)活動(dòng)成功的快樂(lè)。

教師巡回指導(dǎo)幼兒的實(shí)踐和記錄。

4.幼兒說(shuō)說(shuō)自己疊高的記錄結(jié)果和感受，表?yè)P(yáng)活動(dòng)中認(rèn)真探索和認(rèn)真記錄的的幼兒。

5.幼兒整理活動(dòng)區(qū)域，回教室休息。

【活動(dòng)反思】

1.建構(gòu)活動(dòng)和體育活動(dòng)的巧妙結(jié)合。小小紙杯具有輕便安全、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，孩子喜歡用紙杯拼搭，所以我們通常是用在建構(gòu)區(qū)。而毓芳老師此次將紙杯用作戶外體育活動(dòng)的材料，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)形式不僅促進(jìn)了幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展，也讓幼兒的大肌肉動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)等運(yùn)動(dòng)能力得到了提升。非常值得我們借鑒。

2.以游戲的形式貫穿活動(dòng)的始終，幼兒最不喜歡的是單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，如何增加動(dòng)作的趣味性？那創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)情境是解決問(wèn)題的最好途徑。此次活動(dòng)通過(guò)搭建游戲、反應(yīng)游戲、競(jìng)賽游戲等多種幼兒喜歡的游戲方式，吸引幼兒主動(dòng)參與其中。幼兒在不斷延伸遞進(jìn)的游戲情境中不知不覺(jué)地練習(xí)了基本動(dòng)作，而且在這樣的游戲情境中，精神集中力、游戲積極性和挑戰(zhàn)精神被不斷地開(kāi)發(fā)和挖掘。

3．設(shè)計(jì)合理。 精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)、不斷延伸遞進(jìn)的游戲活動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)，符合幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，活動(dòng)從易到難，從單手延伸到雙手，從個(gè)體探索走向團(tuán)隊(duì)合作，讓幼兒真正體會(huì)到游戲的樂(lè)趣并在愉悅的游戲中完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，任何一個(gè)活動(dòng)都不可能做到盡善盡美，都有需要不斷調(diào)整和完善的地方，比如：在師幼互動(dòng)上，如何根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，還需要教師有更靈活的教育機(jī)智。