我的伯父魯迅先生教案

我的伯父魯迅先生教案匯集。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“我的伯父魯迅先生教案匯集”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

我的伯父魯迅先生教案(篇1)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

1、通過你的自學(xué)，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關(guān)系是（）。

2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會(huì)用詞語練習(xí)說話。

囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經(jīng)風(fēng)霜：

3、魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的愛戴？因?yàn)椋ǎ?/p>

魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

4、找到相關(guān)的事件和句子勾出來讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

概括總結(jié)擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題：①②③

④⑤

1、讀《水滸傳》

1）讀這部分，交流從語句中體會(huì)到了什么？

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會(huì)到（）。

3）當(dāng)小周曄再也無法享受伯父的關(guān)愛關(guān)懷時(shí)，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。

2、救助車夫

1）讀這部分，這段中動(dòng)詞較多，你發(fā)現(xiàn)有（）。

2）最打動(dòng)你的動(dòng)詞是（），你體會(huì)到了（）。

3）當(dāng)時(shí)的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，與大家交流。

4）你想象到伯父魯迅當(dāng)時(shí)心里想：（），也正因?yàn)椋ǎ?，臉色變得?yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。

5）你能讀出這段話中人物的不同情感。

3、關(guān)心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。

4、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。。

3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ瑢?shí)際上指的是（）“碰壁”指（），實(shí)際上指的是（）。

4）從這件事你體會(huì)到魯迅先生（）。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、學(xué)習(xí)了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

2、你明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系了嗎？。

3、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記》，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)寫一寫自己的感受。

我的伯父魯迅先生教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號(hào)”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：給課文每一部分試加小試標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者：作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

二、自學(xué)課文

1、媒體出示自學(xué)提示：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

（3）試著給各部分加小標(biāo)題。

2、交流自學(xué)。（媒體出示）

（1）給下列詞語中畫線的字注音。

（)（）(）

北風(fēng)怒號(hào)、數(shù)不清、張冠李戴、囫圇吞棗

（2）字形方面：

“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

“囫圇”二字要看清里面的字形。

（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。

挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜

（4）理清脈絡(luò)：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

（5）交流各部分的小標(biāo)題。

我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的.人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人）

3、“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？

4、小結(jié)引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

5、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

四、作業(yè)（媒體出示）

1、抄寫詞語2.朗讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點(diǎn)句。

2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

3、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，憎恨反動(dòng)勢力，深受受人民群眾愛戴的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧：

為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、研讀第二段

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候，“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹?/p>

2、伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書。）

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

6、小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、研讀第三段

1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？

2、這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？（語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。）

3、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。

四、研讀第四段

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用浪線畫出來。

2、交流讀句。（媒體出示）

（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣?！?/p>

小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個(gè)“清清楚楚”呢？

3、就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

五、研讀第五段

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？

2、（媒體出示）指名讀

3、顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：

4、當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

六、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、正如周曄在課文最后所寫的……

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

3、這一節(jié)在文中起什么作用？

（既是照應(yīng)開頭，又是全文的中心句，起到點(diǎn)明中心的作用。）

4、朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系？

（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）

七、板書：

18、我的伯父魯迅先生

果：深切懷念

趣談《水滸》語言描寫

因：笑講“碰壁”語言描寫

救助車夫動(dòng)作、神態(tài)描寫

關(guān)心女傭

為自己想得少，為別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。

在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

我的伯父魯迅先生教案(篇3)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

板書：為自己想得少為別人想得多

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

[在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。]

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

5、交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛國、惜時(shí)、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。

四、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生教案(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。整體感知課文，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。自讀自悟，認(rèn)識(shí)魯迅。在朗讀中體會(huì)對(duì)話描寫的生動(dòng)、動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，初識(shí)魯迅。

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀自悟，認(rèn)識(shí)魯迅。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們對(duì)少年時(shí)期的魯迅有了一定的認(rèn)識(shí)，今天，讓我們認(rèn)識(shí)周曄眼中的魯迅——身為伯父的魯迅。板書課題，讀“我的伯父魯迅”;再讀“我的伯父魯迅先生”。有什么不一樣的感受？前者親切，后者能體會(huì)到一份尊敬，讀出親切與尊敬。

2、出示下列生字詞，為初讀課文掃除障礙。

多音字：挨打挨罵淌了一攤血的確北風(fēng)怒號(hào)正月

二類字：殯儀館吊唁水滸約翰鑷子硼酸水

形近字：追悼——掉淚慈祥——詳細(xì)厲害——經(jīng)歷遺體——調(diào)遣3、初讀課文，標(biāo)出生字，讀正確。

4、再讀課文，發(fā)現(xiàn)課文形式上的特點(diǎn)，給每部分加小標(biāo)題，了解作者從哪幾件事來寫魯迅先生。

檢測：出示生字段，認(rèn)讀并結(jié)合課文內(nèi)容給每段加上小標(biāo)題。

①挽聯(lián)數(shù)不清，吊唁各色人。愛戴魯先生，呆立淚滿巾

②囫圇吞棗搞不清，張冠李戴說一通。伯父一句玩笑話，叫我讀書要認(rèn)真。

③鼻子扁又平，不知是何因。四周黑洞洞，碰壁所造成。周曄恍然悟，你可知原因？

④飽經(jīng)風(fēng)霜，仔細(xì)端詳。表情嚴(yán)肅，深深哀嘆。

⑤三更半夜寫文章，咳嗽陣陣聲不斷。反勸傭人多休息，為人著想眾人仰。

5、請大家拿起一支筆，默讀課文，邊讀邊想：這是一位怎樣的伯父呢？(學(xué)生自讀自悟，勾畫圈點(diǎn)，寫下自己的感受。)

6、小組交流讀書感受。

7、全班交流：

第二段：這是一位和藹可親的伯父(讀出“我”內(nèi)心的慚愧。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第三段：這是一位幽默風(fēng)趣的伯父(分角色朗讀，讀出伯父的風(fēng)趣幽默);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第四段：這是一位慈祥善良的伯父(體會(huì)動(dòng)詞中的“蹲”,感受伯父的善良。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第五段：這是一位關(guān)心別人的伯父?？墒乾F(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

8、總結(jié)：伯父就是伯父，他和任何人的伯父一樣：慈祥善良、和藹可親、幽默風(fēng)趣。可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”下節(jié)課，讓我們進(jìn)一步深入理解課文，深入認(rèn)識(shí)魯迅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含義深刻的句子，了解魯迅；理解五段課文之間的聯(lián)系，懷念魯迅。通過具體事例感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

2、拓展閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法：神態(tài)描寫與對(duì)話描寫動(dòng)作描寫相結(jié)合、通過別人的話間接描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

1、在小周曄的心中，伯父就是伯父，和你的伯父一樣：和藹可親、慈祥善良、幽默風(fēng)趣。當(dāng)周曄長大后，伯父還僅僅是伯父嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅。

2、回顧一下，文章從幾件事來寫魯迅：談水滸、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。

3、再讀課文，提出自己不懂的問題。小組合作，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)一件事，討論難懂的句子，看看從這些句子中能看出魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

4、學(xué)生讀書、思考、討論。

5、老師組織交流。

預(yù)設(shè)一：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蔽衣犃?，心里比挨打挨罵還難受。

聽了伯父的話，我羞愧的是 ,又悔恨的是 ,所以比挨打挨罵還難受。

面對(duì)讀書囫圇吞棗的侄女，伯父沒有生硬地說教，而是這樣委婉地教育侄女，而且還送她兩本書(出示兩本書的圖案),他真是一個(gè)“教育有方”的伯父。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，從這件事看，他還是一個(gè)聰明的教育家。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

預(yù)設(shè)二：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

請大家看資料：

魯迅的筆名：

筆名之一：隋洛文

1930年國民黨浙江省黨部通緝”墮落文人魯迅”,伯父就取名隋洛文，以示諷刺。

筆名之二：封余

1931年至1932年，有人攻擊伯父是“封建余孽”,他即取“封余”筆名以反諷。

筆名之三：康伯度

有人在上?！洞笸韴?bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為“買辦”,魯迅就用此名，“康伯度”在德語中意思為“買辦”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，魯迅一生共用過一百八十多個(gè)筆名，看到這兒，你理解“黑洞洞”指什么了嗎？面對(duì)黑暗勢力，魯迅卻坦然面對(duì)，這真是一個(gè)“嫉惡如仇”的伯父。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

預(yù)設(shè)三：他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

伯父助人后為什么不不呢？他嘆什么氣呢？請大家聯(lián)系上下文想一想?！帮柦?jīng)風(fēng)霜”的臉是一張?jiān)鯓拥哪?？伯父為車夫嘆氣，還在為誰嘆氣呢？為他的家人，為無數(shù)受苦受難的人，為那些看見車夫受傷而無動(dòng)于衷的人，為國家，為人民……這是一個(gè)“關(guān)心大眾”的伯父。

但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

6、現(xiàn)在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的'愛戴了嗎？

每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會(huì)響起……

每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)……

每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)……

每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起……

7、板書總結(jié)：伯父不僅僅是伯父，他是一個(gè)教育有方的伯父，他是一個(gè)嫉惡如仇的伯父，他是一個(gè)關(guān)心大眾的伯父，他為別人想得多，為自己想得少。他說過這樣的話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼麗墼鞣置鳎瑢?duì)敵人他橫眉冷對(duì)，對(duì)人民卻心甘情愿做牛馬。這就是伯父魯迅先生——“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

和藹可親教育有方

幽默風(fēng)趣嫉惡如仇

慈祥善良關(guān)心大眾

教學(xué)反思：

在教學(xué)的過程中，我是遵循這樣的思路來實(shí)施我的教學(xué)的：

1、親近魯迅——伯父就是伯父，和藹可親的魯迅。從孩子的認(rèn)知角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)他們眼中的魯迅，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這樣的思考下，我充分發(fā)揮高年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓同學(xué)們自讀自悟，達(dá)到對(duì)魯迅的初步認(rèn)識(shí)：和藹可親、幽默風(fēng)趣、慈祥善良。并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)魯迅這些美好品質(zhì)的感受，體會(huì)語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

2、了解魯迅——伯父不僅僅是伯父，關(guān)心大眾的魯迅。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解語言文字背后的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅：教育有方、嫉惡如仇、關(guān)心大眾。在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受認(rèn)知的深度，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

3、懷念魯迅——伯父還是伯父，偉大的魯迅?；仡櫿n文內(nèi)容，以問促答，整體回歸，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)漸進(jìn)完整。以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！鄙罨瘜?duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，從而把這樣一位偉人，這樣一位民族的戰(zhàn)士牢記心中。

在教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)密度過大，導(dǎo)致學(xué)生讀書的時(shí)間不夠，沒有充足的時(shí)間去讀書、去思考。導(dǎo)致學(xué)生說得多，讀得少；理解得多，體會(huì)得少。課堂教學(xué)是教師、教材、學(xué)生平等對(duì)話的過程，在這個(gè)課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中，我只關(guān)注了教材，而沒去大量地關(guān)注學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，老師也要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加有效。

我的伯父魯迅先生教案(篇5)

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問？請同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。

◆易讀錯(cuò)的字：殯 唁 囫 圇 鑷

◆需要理解的詞語：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。

2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分為幾個(gè)部分。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì)上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

4.歸納段意后，學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。

（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。

（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào)。

（3）教師歸納小結(jié)。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個(gè)疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！

學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：

r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

r那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？

明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。

（4）各組匯報(bào)：抓住下面這些語句進(jìn)行體會(huì)：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

②投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。

小資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。

③再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會(huì)到了什么？

（體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的生動(dòng)性。

小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒

（1）請學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

交流預(yù)設(shè)：

生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實(shí)。

小結(jié)：這個(gè)故事很簡單，學(xué)生通過抓住對(duì)魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫

過渡：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

（1）學(xué)生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動(dòng)”等詞語體會(huì)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥?？梢婔斞赶壬氲檬种艿?，對(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心。

（2）學(xué)生交流：伯父“半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？

生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在為我們國家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。

生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。

生4：他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無奈，救助了一個(gè)黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。

學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭

（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。

（2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。）

（4）寫法盤點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。

教師：文章開頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對(duì)，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，要注意前后對(duì)照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

四、拓展思維，升華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！保?/p>

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說些什么呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說些什么呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。

十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

思考：說說你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說些什么？

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

我的伯父魯迅先生教案(篇6)

一.導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2.我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)

二.檢查預(yù)習(xí)。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。

四.學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)

2.討論：

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的.人都有)

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。

五.布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

我的伯父魯迅先生教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴會(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

⑵學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

２、過程與方法：

朗讀、小組合作。

態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)含義深刻的句子意思。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。

出示小黑板：

熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。

（明確目標(biāo)。）

（評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、自讀課文：

注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

２、再瀏覽一遍：

說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

３、同桌討論：

總結(jié)歸納段意。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

５、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

６、生分小組討論研究。

７、教師小結(jié)。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

（評(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：

找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

２、小組交流：

預(yù)設(shè)：

⑴談《水滸傳》部分。

（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？

板書：

關(guān)心子女

指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……

（帶著感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：

（出示投影片。）

指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：

師：從中你體會(huì)到了什么？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！

（評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結(jié)

學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……

（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事

１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？[句怡美 JYm1.Com]

３、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。

（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹。）

４、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

（生思考、討論。）

６、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

１、自讀閱讀鏈接部分。

配樂齊聲朗誦。

（評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。）

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我的伯父魯迅先生教案十二篇

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案的編寫需要注重知識(shí)與能力的結(jié)合和提升。對(duì)于對(duì)“我的伯父魯迅先生教案”感興趣的人下面是一些資料供你參考，閱讀這篇文章后您會(huì)有更加全面的了解！

我的伯父魯迅先生教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

課前準(zhǔn)備

課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

分步揭題

同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流談《水滸傳》。

引導(dǎo)學(xué)生抓住哈哈！還是我的記性好這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文我的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)我讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育我講求方式，避免直接批評(píng)讓我難堪。從我當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育我認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用閱讀鏈接中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭救救孩子！我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流碰壁。

引導(dǎo)學(xué)生抓住四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：四周黑洞洞的指舊社會(huì)的黑暗；把鼻子碰扁了，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。碰了幾次壁，把鼻子碰扁了這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

3、交流救助車夫。

引導(dǎo)學(xué)生抓住扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，把傷口洗干凈，敷上藥，扎好繃帶，掏出一些錢等重點(diǎn)詞，從救護(hù)時(shí)的動(dòng)作和資助兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父變得那么嚴(yán)肅時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流關(guān)心女傭阿三。

引導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)兒也不在乎常常勸我多休息，魯迅病得那么厲害，還三更半夜地寫文章，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫法

通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。

4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

積累運(yùn)用

1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生教案 篇2

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

我的伯父魯迅先生教案 篇3

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?那天臨走，伯父送我兩本書……）

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難旳勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民旳深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

【評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為?！?/p>

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

1、透過作者旳文字，在這短短旳一面中，魯迅先生給予作者怎樣旳關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣旳影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己旳感受。

“一面”給人旳印象是深刻旳：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民旳深切關(guān)懷；誠懇推薦別人旳書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代旳信賴和希望……

這一面給人旳力量是無窮旳：以“魯迅先生是同我們一起旳”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起旳！

師：這一面給作者留下了深刻旳印象，產(chǎn)生了深刻旳影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘旳“一面”。

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物旳思想性格。

全文旳最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅旳肖像、語言和行動(dòng)等方面旳描寫，刻畫了魯迅先生旳崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！睍A精神。請同學(xué)們仿照本文旳寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

【評(píng)：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。】

我的伯父魯迅先生教案 篇4

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

分步揭題

同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

（1）文章寫了魯迅先生的哪些事？

（2）魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

（3）作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流“碰壁”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

3、交流“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫法

通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

[評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

[評(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

我的.伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、板書課題：我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者。

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。

“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

三、讀第一段，思考并討論。

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

2、什么事使“我”驚異？

（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）

3、小結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

四、學(xué)習(xí)第二段，討論。

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候。“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹?/p>

2、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

（魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）

馬馬虎虎（反義詞）→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

（伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……）

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書？

（勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書）

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

小結(jié)：這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了（對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代）

我的伯父魯迅先生教案 篇5

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。

1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。

2、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”?

引導(dǎo)：先生，對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。

思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。

2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖” )。多音字：北風(fēng)怒號(hào)(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)

3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。

4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?

生：我認(rèn)為，本篇課文通過空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

師：看來同學(xué)十分肯對(duì)腦筋，對(duì)每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同?

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段;全班齊末段。

3、交流、訂正。

前后照應(yīng)的句子：

“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”

1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

師：(一九三六年)十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來。……(選自《悼念魯迅》 巴金)

上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。

①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情?

生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”?

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么?

生：因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多?！?/p>

生：這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

……

3、品賞交流“趣談水滸”

師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來的信念和反對(duì)封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。

我們就從趣談水滸這件事， 深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛情吧!

②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的?

生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗;談《水滸傳》，張冠李戴。

重點(diǎn)理解：

囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢?

生：伯父并沒有直接的'“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評(píng)“我”讀書馬虎：“哈哈!還是我的記性好。”

④重點(diǎn)理解：“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

4、品讀“笑談碰壁”

⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含有什么意思?

課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：

我的伯父魯迅先生教案 篇6

一、檢查復(fù)習(xí)。

速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

板書：我的伯父魯迅先生

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、默讀課文，思考：

伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？

2、讀后討論。

3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？

4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？

（許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）

5、過渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

"能不能說明"？為什么？

（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達(dá)教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。

3、理解句子含義。

伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？

4、小結(jié)。

伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。

2、分組討論。

①"碰壁"是什么意思？為什么會(huì)"碰壁"？

（因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）

②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？

（社會(huì)太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）

③在座的為什么哈哈大笑？

（孩子天真無知，把伯父的話理解錯(cuò)了。）

④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？

（能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）

板書：憎恨舊社會(huì)

我的伯父魯迅先生教案 篇7

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。

2、1～3段各段主要講的什么？

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、分主角朗讀1～7自然段，思考：

①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？

②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？

2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

3、默讀下文，思考討論：

"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？

（伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）

板書：同情勞動(dòng)人民。

三、學(xué)習(xí)第五段。

1、指名讀。思考：

魯迅先生寫文章干什么？"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對(duì)女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？

2、討論后小結(jié)：

（他寫文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）

（證明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）

（能夠看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）

回憶魯迅先生課件

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。老師的上課要以教案課件為依據(jù)，那有哪些值得參考教案課件呢？與“回憶魯迅先生課件”相關(guān)的議題是本文討論的焦點(diǎn)，我們致力于提供高質(zhì)量的資訊和經(jīng)驗(yàn)歡迎大家閱讀和借鑒這篇文章！

回憶魯迅先生課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學(xué)寫批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，分析人物。

教學(xué)難點(diǎn)：

精讀課文，學(xué)寫批注。

教學(xué)方法：

自讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；

2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；

教學(xué)過程：

一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學(xué)寫批注。

二、作者簡介

蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一

預(yù)習(xí)檢測單

標(biāo)題

作者

會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率

疙瘩深惡痛絕

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二

自讀思考單

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應(yīng)的.地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

3.概括每個(gè)片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進(jìn)行概括。

四魯迅先生開玩笑

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三

品讀思考單

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關(guān)的語句并進(jìn)行分析歸納。（寫在課本上）

語句特點(diǎn)

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四

細(xì)讀思考單

要求：

在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？

六、作業(yè)：

找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。

回憶魯迅先生課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。 2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華而又情感深摯的語言。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 預(yù)習(xí)要求： 通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義; 2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛護(hù)進(jìn)步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

二、作者簡介。

蕭紅(1911—1942)，原名張遒瑩，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語)，以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實(shí)感人。

三、檢測預(yù)習(xí)。

(一)給加點(diǎn)字注音：

咳嗽(k?sou) 筵(yán)會(huì) 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(h?) 躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠 抹(mǒ)殺 肋(l?i)膜 紊(wěn)亂 嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五

(二)詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。 【筵(yán)會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)(指比較隆重的)。 【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。 【曠代】當(dāng)代沒有人比得上。 【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。 【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。 【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷。也作“抹煞”。 【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂。

四、默讀課文，初步感知

(一)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

(二)本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?

提供參考： 自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫);4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫);9.踢鬼、談鬼(詳寫);10.吃魚丸(詳寫);11.病中(詳寫);12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫);14.病好起來了(詳寫);15.木刻畫;16.“若沒有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。

第二課時(shí)

一、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。

(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性? 提供參考：

1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;

3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫)：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀; 4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙;

5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛; 6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”; 7.休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜; 8.工作時(shí)間(詳寫)：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷; 9.踢鬼、談鬼(詳寫)：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧; 10.吃魚丸(詳寫)：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì); 11.病中(詳寫)：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神; 12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重; 13.明朝會(huì)(詳寫)：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛; 14.病好起來了(詳寫)：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神;

15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論); 16.“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路; 17.病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛;

18.他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。

(二)以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類? (提供參考： 神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。 穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。 飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。 工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。 休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。 日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護(hù)青年。 對(duì)待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

二、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義。 本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。 提供參考：

(一)魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙洌粋€(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;

在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑; “許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

(二)魯迅的堅(jiān)毅。 注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

(三)魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。’”

(四)魯迅的慈愛。

主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。

(五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

第三課時(shí)

一、深入閱讀和探討：

(一)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

教師明確： 大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：

1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。 3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

(板書：瑣事，正面描寫)

(二)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎? 教師明確： 還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。

寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛;而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。

寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

(板書：側(cè)面描寫 烘云托月)

二、品味語句 提供參考：

(一)人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

(二)魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來。

(三)魯迅先生說到這里就笑了起來。

“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！?/p>

??我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。 魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。

作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。

(四)魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：“人瘦了， 這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)?！?魯迅先生又在說玩笑話了。 “多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?” 魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。 魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛護(hù)。 更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀積極的精神。

(五)魯迅先生以為..自己好了，別人也以為... 魯迅先生好了。 .......

魯迅先生工作三十年。 言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉酚^自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。

“準(zhǔn)備冬天要慶?！保?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

教學(xué)反思：

回憶魯迅先生課件 篇3

選修語文《回憶魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。

(二)作者簡介及寫作背景

蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

(三)默讀課文，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2、作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對(duì) “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對(duì)小輩的體恤。

描寫特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見，對(duì)于青年人的愛護(hù)，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！彼麖?qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰說魯迅不可親近?他對(duì)于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無可替代的強(qiáng)大的熱源。

(五)小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

《回憶魯迅先生》教學(xué)反思

我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來體會(huì)魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。

由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以便加深對(duì)魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí)，“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人?……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。

實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著;二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開心。

反思自己的教學(xué)，我明白當(dāng)好一名語文教師真的擁有太多的不容易，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易，讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易，讓學(xué)生打開話匣子不容易，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有許多

《回憶魯迅先生》讀后感

魯迅被毛澤東稱為“革命家、文學(xué)家、思想家”?？梢哉f是聞名中外的人物之一。 日記五年級(jí)日記

前幾天，我們便學(xué)了一篇關(guān)于魯迅先生的文章——《回憶魯迅先生》。這篇文章主要寫了魯迅先生生活中的一些瑣碎小事。其中一件事使我現(xiàn)在記憶猶新——“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒進(jìn)過，虹口公園這么近也沒有進(jìn)過。”當(dāng)我讀完這段時(shí)，我想：公園離魯迅先生家那么近，他為什么不游公園呢?

我在書本中找來找去，終于找到了，原來他把節(jié)約的時(shí)間都用在了寫作上，那么這句話不正說明魯迅先生熱愛時(shí)間，珍惜時(shí)間嗎?

沒錯(cuò)，魯迅就是這樣的一個(gè)熱愛時(shí)間人，他的這種熱愛時(shí)間，珍惜時(shí)間精神值得我們學(xué)習(xí)。魯迅先生愛時(shí)間可以說是如同愛自己的生命。這時(shí)，我突然想到美國著名的作家富蘭克林曾說過的一句話：“你熱愛生命嗎?那么請別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！钡拇_，只有熱愛時(shí)間才能使自己的生命更充實(shí)，更有意義。這難道不是嗎?現(xiàn)在社會(huì)中浪費(fèi)時(shí)間的人這么多，他們只知道現(xiàn)在享受，浪費(fèi)時(shí)間，而不設(shè)想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那時(shí)已經(jīng)晚了。正所謂“百川東到海，何是復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”。所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大之后，為父母爭光，為祖國爭光。

這篇文章使我收益非淺，當(dāng)我反復(fù)讀時(shí)，我對(duì)時(shí)間的理解越深了。我覺得“時(shí)間就像一把弓箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會(huì)射出，只須一眨眼的工夫，箭就會(huì)在你眼前消失得無影無蹤。”作為一名學(xué)生，應(yīng)該以優(yōu)異的成績來報(bào)答自己的父母。但要得到這優(yōu)異的成績，就必須珍惜時(shí)間，珍惜這分分、秒秒。

在我們的生活當(dāng)中，有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜時(shí)間，我國杰出的學(xué)者李大釗便是之一。他從小就懂得珍惜時(shí)間，所以才有所成就。有一次，李大釗的爺爺不在家，只剩李大釗一個(gè)人在家。本來可以乘爺爺不在家玩一會(huì)兒，可李大釗卻抓緊時(shí)間，在書房認(rèn)真做作業(yè)。窗戶是開著的，這時(shí)，一只彩蝶飛來，在李大釗的作業(yè)本上停了一下，又飛走了。又過了一會(huì)兒，幾只討厭的麻雀飛來，在窗前的大樹上嘰嘰喳喳的亂叫?？衫畲筢撌终J(rèn)真，連眼皮兒也不眨一下，眼珠直盯著作業(yè)本，好像周圍什么事也沒發(fā)生過一樣。就因?yàn)槔畲筢搹男【妥ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，才成為我國著名的革命家、思想家。

通過學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇課文后，我在學(xué)習(xí)上有了很大的變化。以前，上課是我總是東看看西看看，總是不認(rèn)真，浪費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在，我知道了珍惜時(shí)間的重要性，從此上課認(rèn)真聽講，在也不打小差了。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時(shí)間是一去不返，我們要珍惜這大好光陰，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國效力。

回憶魯迅先生課件 篇4

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是一位具有重要影響的文學(xué)家和思想家，而他的作品和思想依然深刻地影響著今天的人們。對(duì)于很多人來說，魯迅的作品和思想所蘊(yùn)含的人性矛盾以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判，是值得深入探究的。

在我初中時(shí)期，我有幸聽到一位老師講授了魯迅先生的《且介亭雜文》七下課件。這個(gè)課件使我受益匪淺，它幫助我更深入地了解了魯迅的思想和文學(xué)作品。

這份課件中，最深刻的部分莫過于第七次課。在這節(jié)課上，老師讓我們研讀《阿Q正傳》，并通過阿Q這個(gè)形象化的人物，深入探究人性的復(fù)雜性。這份課件讓我對(duì)于魯迅的作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我更好地理解了這個(gè)愛國思想家的思想和哲學(xué)。

魯迅先生的作品中，最顯著的特點(diǎn)是他對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的批判。在他的作品中，他對(duì)于國家腐敗和社會(huì)問題進(jìn)行了深入的探究，而這都源自于他對(duì)于人性本質(zhì)的深刻洞察。他的作品中充滿了對(duì)于人性的探究和矛盾，而《阿Q正傳》這個(gè)形象化的作品，則把這些思想和哲學(xué)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

聽過這份課件之后，我更加對(duì)于魯迅的人道關(guān)懷以及他對(duì)于中國歷史和文化的重要貢獻(xiàn)有了更深的認(rèn)識(shí)。他的思想和哲學(xué)，依然可以對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)和我們的人生有著重要的啟示。我相信，通過更加深入地讀懂魯迅先生的作品，我們可以更好地理解我們的人生和人性。

回憶魯迅先生課件 篇5

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國文學(xué)史上的巨匠，他的作品深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。他的講話、文章、散文等都蘊(yùn)含著他的思想、情感和人生哲學(xué)。魯迅先生七下的課件是我們了解魯迅先生和他思想風(fēng)格的一扇窗口。

我還清晰地記得第一次聽魯迅先生的課時(shí)，他正在授課室里慢悠悠地走來走去，像一個(gè)文藝家一樣駐足在講臺(tái)上揮舞著手臂。他開始談?wù)摰氖撬麑?duì)文學(xué)創(chuàng)作中沒有節(jié)制的追求和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思，并且倡導(dǎo)文學(xué)應(yīng)該具有責(zé)任感和進(jìn)步性。

在接下來的幾節(jié)課中，魯迅先生講述了他的人生哲學(xué)和社會(huì)主義思想。他談到了藝術(shù)家對(duì)時(shí)代和社會(huì)問題的關(guān)注，和藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任感。他告誡學(xué)生們不要被外表所欺騙，要學(xué)會(huì)辨別真假，包括文學(xué)作品和社會(huì)風(fēng)氣等。

聽到魯迅先生的課是我一生中最難忘的經(jīng)歷。當(dāng)他談到熱愛生命和珍惜時(shí)間時(shí)，他的聲音透著深深的哀嘆和無奈。當(dāng)他講述贊美地感病人時(shí)，他的目光變得溫柔而堅(jiān)定。他的語言充滿著真摯的情感和冷靜的理性，讓人感到震撼和感動(dòng)。

通過魯迅先生的七下課件，我受到了啟發(fā)和教育。他的思想和作品是對(duì)我們現(xiàn)代人社會(huì)和人性的警醒和審視。他的精神傳承著中國人民勇往直前和奮斗的精神，是值得我們永遠(yuǎn)銘記和學(xué)習(xí)的。

回憶魯迅先生課件 篇6

回憶魯迅先生七下是一件讓人倍感榮耀的事情，魯迅先生是一位傳世大師，他的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作為中國的文學(xué)史做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，留下了豐富的精神財(cái)富。作為他的后人，我始終感到身上肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)他的文化精神的訴求。通過回憶七下課堂，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚，他是我心中的道德楷模。

作為魯迅先生的后人，我深感自己肩負(fù)著傳承魯迅思想與文化的神圣使命。魯迅是中國最偉大的文化人之一，他的思想影響著無數(shù)的人，他的文學(xué)作品也一直是中國文化的珍寶。他的生命中充滿了辛酸和痛苦，但是他從不言棄，他始終堅(jiān)守著自己的信仰與理念，一直到生命的最后一刻。在我聽到關(guān)于魯迅先生到七下課堂上宣講的事情后，我深感這是一件神奇而神圣的事情。

回憶魯迅先生七下，我猶如置身于光輝而偉大的歷史時(shí)刻。我聽到了那些關(guān)于他的宣講的軼聞，那些人們在聽他講話時(shí)，眼神中掩蓋不住的敬畏和激動(dòng)，我感到這是一種真正的文化力量。魯迅先生是敬畏生命和受苦人物的代表，他用自己的辛酸和悲憤，借助文學(xué)的力量，揭露社會(huì)的丑陋和黑暗，為中國文化的進(jìn)步貢獻(xiàn)了自己的力量。在那些黑暗的年代，他堅(jiān)定不移地站在正確的一邊，抵御虛偽、腐朽和與中國精神不相融洽的力量。

回憶魯迅先生七下，我認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚。他是一個(gè)真正的文化精英，他的才華、智慧和品性都是我們所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。他的精神品質(zhì)和生命態(tài)度都值得我們尊重和追尋。他時(shí)刻關(guān)注人類的痛苦和命運(yùn)，以深情和無畏地面對(duì)人性的復(fù)雜和社會(huì)的黑暗，為中國文化的進(jìn)步和人類的尊嚴(yán)貢獻(xiàn)了自己的一份力量，他的精神幾乎已經(jīng)跨越了時(shí)空的壁壘，感染并教育著每一個(gè)追求真理和人類尊嚴(yán)的人。

回憶魯迅先生七下，我相信他的精神和思想必將在未來繼續(xù)傳承。我們需要繼承他崇高的人文理想，回歸人性、回歸真實(shí)的世界觀，反對(duì)價(jià)值虛無、扭曲而險(xiǎn)惡的錯(cuò)誤向?qū)?。建立起文化精神的基石，推?dòng)文化的崛起和文化精神的內(nèi)化。魯迅先生的思想與精神是我們必須推崇的一種文化遺產(chǎn)，它是中國文化的光輝之源，更是中國文化走向未來的方向和目標(biāo)。

回憶魯迅先生七下，我們擁有的不僅是歷史的回憶和精神鍛煉的機(jī)會(huì)，更是對(duì)未來中國文化的崛起和發(fā)展的一份責(zé)任。我們以魯迅先生為楷模，在學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)中緊密跟隨著他鏗鏘的步伐，不斷深化對(duì)唯美主義、地方主義、憂慮主義等封閉與消極思潮所造成的危害，強(qiáng)化文化自信，尊重人類的多樣性，積極推動(dòng)文化創(chuàng)新和文化傳承，為新時(shí)代的中國文化走向更加優(yōu)秀的未來作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

回憶魯迅先生課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”?！皢栴}教學(xué)”的核心是“問題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計(jì)的問題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。

二、熟悉文本

1.檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2.魯迅是偉人，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事(這四個(gè)字讓學(xué)生概括說出來)

3.請大家用簡短的詞語(最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式)。

小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠待友 第四-七部分

認(rèn)真讀信 第八部分 舐犢情深

(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測試要求的重要內(nèi)容)

??

三、解讀文本

1.通讀全文，再請同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人??

2.上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們在寫作的時(shí)候大都喜歡寫一些大事情，因?yàn)榭傆X得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。 請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來?！绷攘葞坠P，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。

解決難點(diǎn)，體會(huì)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深入討論：

①請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子。”說著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”一句問語，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(與“我”，，對(duì)待青年作者)?

②如何看待偉人?

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快，他們在關(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。

偉人的成長過程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯(cuò)誤，容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。

五、回味文本

提出兩個(gè)問題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品?

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?

布置作業(yè)：

課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

回憶魯迅先生課件 篇8

回憶魯迅先生七下課件

我的故事，始于魯迅先生七下課件。那時(shí)，我還是一個(gè)初中生，對(duì)于中國文學(xué)和魯迅先生，不過是聽說過他的名字而已。正是在一次偶然的機(jī)會(huì)下，我眼前的一幕讓我深深地被他所觸動(dòng)。

當(dāng)天，領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)⒂^魯迅先生故居，觀看魯迅先生展覽和聽魯迅先生七下課件。當(dāng)時(shí)，我對(duì)于這些并不是很感興趣，只想盡快走完這個(gè)任務(wù)。但當(dāng)我看到魯迅先生的每一張照片和每一個(gè)展品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)誤了。

在魯迅先生的故事里，我看到的是一個(gè)為中國百姓呼聲的人，一個(gè)為了中國百姓不斷奮斗著的人，以及一個(gè)為了中國人的解放而寫作的人。在魯迅先生的筆下，我看到的是每一個(gè)背后都有故事的人，每一個(gè)微小的生命都值得被關(guān)注的人。

當(dāng)魯迅先生的七下課件放映出來，我被其中的一張照片吸引了，那是一個(gè)小孩子被五花大綁，被打得皮開肉綻的照片。那時(shí)，我意識(shí)到，魯迅先生在勇敢地講述當(dāng)時(shí)社會(huì)上的真相，他用自己的文字描繪出了那一段傷痛的歷史。

魯迅先生的思想和精神一直在激勵(lì)著我，他讓我知道了一個(gè)作家可以產(chǎn)生如此大的影響力。他不僅關(guān)注著文學(xué)，更看到了文藝和社會(huì)的聯(lián)系，他向世人展示了文學(xué)的社會(huì)意義。

從魯迅先生的作品中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，文學(xué)是深加工的現(xiàn)實(shí)生活，文學(xué)所描繪的，是人類復(fù)雜而豐富的心靈世界。他的作品中，經(jīng)常會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)，他深入到百姓的生活中，擷取與眾不同的素材，深入到人性的內(nèi)涵和殼層，通過銘刻于心的洞察，展示出社會(huì)的和人性的復(fù)雜性。

然而，同時(shí)我也看到了作者魯迅深重的憂愁和痛苦。在他的作品中，他通過殘酷的寫作方式表現(xiàn)出了他的憤懣和憤怒，他的筆觸幾乎劃破了每一頁的紙面。魯迅先生是一個(gè)敏感而脆弱的人，他的思想和生命經(jīng)歷，使得他常常感到孤獨(dú)和不被理解。

然而，正是由于他的敏感，才使得他的作品流芳百世并影響世人。他的作品深深地觸動(dòng)了我的心，讓我更加關(guān)注社會(huì)和身邊的人，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到人和人之間的聯(lián)系。

回憶起那個(gè)悠長的下午，我想到的是魯迅先生深深地紅袖添香，為國為民的精神。他的心靈與作品滲透在中國的文化中，成為每一個(gè)有血有肉的人們信仰和精神的源泉。魯迅先生對(duì)我們來說，不僅僅作為一位杰出的作家，更像是一位偉大的啟示者。他對(duì)中國文學(xué)和世界文化做出了巨大貢獻(xiàn)，我們從中獲得的啟迪和啟發(fā)也將會(huì)是永載史冊的。

總的來說，回憶起魯迅先生七下課件，深深地感受到他對(duì)于世界文化和中國文化的貢獻(xiàn)，以及他對(duì)于社會(huì)和人的關(guān)注。他的作品與心靈將永遠(yuǎn)在人們心中閃耀。

回憶魯迅先生課件 篇9

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．通過對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。

【課時(shí)計(jì)劃】

1課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入 生成問題

對(duì)于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．生難字詞

(1)字音

咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深惡痛絕(wù) 碧波(bō)

翹首(qiáo)??高屋建瓴(línɡ)??馴良(xùn)??胚胎(pēi)

人才濟(jì)濟(jì)(jǐ)??炫耀(xuàn)??字帖(tiè)??津津有味(jīn)

(2)詞義

草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。

悠然：悠閑的樣子。

抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。

深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。

2．作者名片

蕭紅(1911－1942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．提問：本文作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？

2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

【交流點(diǎn)撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評(píng)衣著；(4)待人飲食；(5)調(diào)侃玩笑；(6)感染快樂；(7)接待商人；(8)回復(fù)來信等。

2．這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

3．這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

步驟三 精讀課文 深入理解

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1．你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。

2．以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎？

3．許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

【交流點(diǎn)撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2．魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對(duì)妻子的敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。

3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂融融。

4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

5．他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無遺。

不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

步驟四 深層探究 感受魅力

感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)，為什么？

【交流點(diǎn)撥】同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛之情以及對(duì)革命的支持。

異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

2．拓展延伸

(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

(2)上網(wǎng)瀏覽增加對(duì)魯迅的了解。

板書設(shè)計(jì)

魯迅日常起居

會(huì)見

朋友

與家人相處真實(shí)的富有

人情味生活化的

交流展示 生成能力

步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三 精讀課文，深入理解。

步驟四 深層探究，感受魅力。

步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專

[回憶魯迅先生(節(jié)選) 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí)下冊)]

回憶魯迅先生課件 篇10

老師引導(dǎo)：

體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛砦覀冊賮砥纷x文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來匯報(bào)成果。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見解?

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

6： 作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍嫞泻斡靡?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?

作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)

回憶魯迅先生課件 篇11

主旨

這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。

2. 寫作特色

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

(2)淳樸的語言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生，充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情，

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié)，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

回憶魯迅先生課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

說明：

對(duì)于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

說明：

語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對(duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評(píng)價(jià)。

最新回憶魯迅先生教案6篇

這份“回憶魯迅先生教案”是我盡職盡責(zé)的結(jié)果希望您喜歡。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?教案和課件的完善需要教師反復(fù)打磨和改進(jìn)。煩請您仔細(xì)閱讀下文內(nèi)容！

回憶魯迅先生教案【篇1】

課時(shí)

2課時(shí)

授課時(shí)間

20xx年5月

教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1．知識(shí)與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

（4）學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。

2．過程與方法

（1）自讀，梳理事件。

（2）小組探究，分析人物特點(diǎn)。

（3）品悟白描的描寫特色。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。

參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

3、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)：

1、全文寫了這么多事件，是否雜亂？

2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會(huì)仿照本文選一些小事例嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會(huì)”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會(huì)這樣？

2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢？

4、你還能提出什么問題？

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。

交流。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3、歸納總結(jié)

教師介紹白描手法。

學(xué)生筆記。

4、拓展提高

片段練習(xí)。

三、板書

慈愛的父兄博聞的學(xué)者

敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛戴

回憶魯迅先生

可敬的長者熱情的主人深切懷念

無畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人

蕭紅：19出生于黑龍江呼蘭縣一個(gè)地主家庭，1930年因反抗家庭包辦婚姻而離家出走，1934年，在魯迅的幫助下來到上海，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，蕭紅輾轉(zhuǎn)來到香港，1942年病逝于九龍。魯迅是蕭紅精神和文學(xué)上的導(dǎo)師，為了培育這朵中國女性文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅甘做春泥，在她的作品中傾注了大量心血。在魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)發(fā)表了《馬伯樂》《呼蘭河傳》《回憶魯迅先生》等作品。建議閱讀代表作：《小城三月》《呼蘭河傳》《生死場》

白描：中國畫的一種技法，純用墨線勾勒，不著顏色，注重細(xì)部刻畫（眉、眼、褶皺、神情），也是文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法之一，抓住描寫對(duì)象的主要特征，注重細(xì)節(jié)刻畫，不加渲染、烘托，也無更多解釋、說明，僅用簡練、冷靜的筆墨刻畫鮮明生動(dòng)的形象。

回憶魯迅先生教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者作品、魯迅，識(shí)記字詞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者自然、細(xì)膩的描寫。

3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、誠摯，對(duì)青年作家關(guān)心和愛護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)作者自然細(xì)膩的語言特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對(duì)他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識(shí)的一面呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

二、介紹作者——蕭紅

1911—1942年，中國現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

三、檢查預(yù)習(xí)效果

1、字詞

鑒賞 混濁 窘掠 曠代

深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

2、學(xué)生速讀課文。

四、研讀課文

1、理清文章思路。

學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對(duì)魯迅先生的無限深情。

2、分析課文內(nèi)容。

出示問題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。

①課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你的印象較深？

②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？

④蕭紅對(duì)魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？

小組討論，相互交流。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括

明確：

（1）這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評(píng)判“我”的衣裳時(shí)，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)肅的”，這一場景，細(xì)膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時(shí)刻的微妙的情感變化。

（2）課文記敘了魯迅先生的

①“笑聲是明朗的”

②“走路很輕捷”

③不大注意人的衣裳卻對(duì)“我”衣裳細(xì)加評(píng)判

④熱心待客

⑤拼命工作

⑥病中靜臥

⑦闔然長逝。

其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

（3）說明:此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找依據(jù)并判斷對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。“以文解文”

學(xué)生應(yīng)該能看出魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

明確:魯迅的平凡是因?yàn)轸斞刚写腿恕Ⅳ斞缸呗纷藙莸?；魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)是因?yàn)樗麑?duì)年輕人的嚴(yán)厲要求；魯迅的充滿熱情卻因?yàn)樗麑?duì)“我”衣服的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了他對(duì)美的認(rèn)識(shí)；魯迅的長者、智者學(xué)者的形象是因?yàn)樗麑?duì)年輕的教育和他對(duì)時(shí)局的認(rèn)識(shí)以及他對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。

（4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對(duì)先生的崇敬和愛戴。更多的表現(xiàn)在對(duì)魯迅先生的語言、動(dòng)作等客觀細(xì)致的描寫上。

五、精讀課文，局部揣摩

1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？

2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。

討論總結(jié)：

明確:

（1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實(shí)，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”而詳細(xì)記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因?yàn)槟切┩率亲髡哂洃浿械恼鋵殻档没匚?，值得記念，從而感受蕭紅對(duì)魯迅先生的深厚的感情。

（2）了解魯迅生平事跡，體會(huì)偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。

六、布置作業(yè)

1、小寫作：你最崇敬的人

2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

板書設(shè)計(jì)：

回憶魯迅先生

蕭紅

長者恩師智者平凡的人

魯迅

充滿情趣的人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人

回憶魯迅先生教案【篇3】

回憶魯迅先生七下課件

魯迅，這位偉大的文學(xué)家和思想家，影響了中國民族文化的發(fā)展方向，他的一生為文學(xué)獻(xiàn)身，為國家和民族傾注了無限熱情，深深地感動(dòng)了我們這些在他的后人。而他的七下講義，更是他傳頌不衰的聲音。

當(dāng)我看到魯迅先生的七下講義時(shí)，我深深地被這些簡單而又深刻的文字所吸引。七下講義是魯迅先生在1935年的教學(xué)講義，共有七篇，主要講述了他對(duì)于文學(xué)和社會(huì)的思考。這些講義雖然只有幾個(gè)字，但每篇都是魯迅先生的思想的大全。

讓我最深刻的篇章是《中國文化及其命運(yùn)》，在這篇文章中，魯迅先生深入探討了我們國家在文化上的不足以及所面臨的命運(yùn)問題，而他提出的解決方案卻讓人又感到非常受啟發(fā)。他認(rèn)為我們的文化需要從新的角度進(jìn)行審視，即要讓人們認(rèn)清文化的價(jià)值，意義和使命，從而使我們中華民族的文化得以生存與發(fā)展。這些也是我們現(xiàn)在所需要思考的，中國文化在現(xiàn)代社會(huì)中遭遇了很多的挑戰(zhàn)，我們需要像魯迅先生一樣，從更廣闊的視角去看待文化。

在魯迅先生的七下講義中，他教導(dǎo)我們?nèi)绾螐钠椒驳纳钪?，尋找到文學(xué)的靈感。他深刻思考后，認(rèn)為文學(xué)有兩種面向，一是高層次的藝術(shù)，一是平民化的文學(xué)。他重視平民化的文學(xué)，認(rèn)為它是立足于人民，又為人民所需要的文學(xué)，它在字里行間中承載了中華民族千百年的精神與智慧，更是我們國家文化的瑰寶。

魯迅先生在七下講義中還談到了他對(duì)文學(xué)批評(píng)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為文學(xué)批評(píng)應(yīng)該是以人的形式呈現(xiàn)的，即對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀、人格以及學(xué)識(shí)氣度等進(jìn)行的綜合批評(píng)。這種批評(píng)在現(xiàn)代時(shí)代有了更加廣泛的應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)代的文學(xué)研究和評(píng)價(jià)具有著非常重要的意義。

通過閱讀魯迅先生的七下講義，我深深感受到了他的文學(xué)思想中蘊(yùn)含的深邃的人道主義情懷。在他的筆下，最普通的人也能被呈現(xiàn)出最耐人尋味的內(nèi)涵和豐富的人性。魯迅先生的一生是對(duì)于中華民族的最大貢獻(xiàn)，他充滿社會(huì)責(zé)任感的文學(xué)態(tài)度、深刻的思考和批判精神，一直影響著我們這一代人，也必將影響著未來的幾代人。

回憶魯迅先生的七下講義，我深刻地理解到了一名文學(xué)家對(duì)于文學(xué)、生命、社會(huì)的宏大規(guī)劃。他的思想和觀點(diǎn)激勵(lì)著我們重新審視我們所生存的時(shí)代，向他所提供的方向前進(jìn)，尋找到最適合我們的自己的生存方式，為我們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

回憶魯迅先生教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。

3．能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4．學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。

2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)魯迅速神。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

內(nèi)容導(dǎo)航

整篇文章的筆法很舒散，好像作者面對(duì)我們娓娓道來，讀起來很輕松，這既是散文特點(diǎn)，也是作者寫作風(fēng)格。這篇文章里主要寫了自己到魯迅家做客、魯迅認(rèn)真讀表年的來信和魯迅踢鬼這幾件事情。

知識(shí)鏈接

學(xué)生們對(duì)魯迅比較熟悉了解了，學(xué)過他的《少年潤土》《我的百草園》。但對(duì)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神了解不多。

自主學(xué)習(xí)

1、我會(huì)讀：咳嗽、不濟(jì)、解剖、躊躇、遭殃

2、結(jié)合課文理解下列詞語。

輕捷：__________________________________________________________________________

嶄然：__________________________________________________________________________

深惡痛絕：__________________________________________________________________________

躊躇：__________________________________________________________________________

3、寫近反義詞。

近義詞：憂郁——躊躇——輕捷——

反義詞：輕捷——躊躇——憂郁——

4、初讀課文，梳理內(nèi)容。課文寫了魯迅先生那幾件事情？并把課文讀正確、讀通順。

合作探究

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下面句子的含義。

①我說：“天晴啦，太陽出來啦?！?/p>

許先生和魯迅先生卻笑了，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄新的會(huì)心的笑。

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②倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

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2、課文一共寫了幾件事？概括一下，反映了魯迅先生什么樣的性格？

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3、魯迅先生對(duì)青年人寫信草率深惡痛絕，但仍然一封封認(rèn)真閱讀每封來信，這說明了什么？

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練練測測

1、辨字組詞。

嗽（）濟(jì)（）剖（）躊（）

漱（）擠（）陪（）濤（）

2、按要求寫句子。

①把下面的句子換個(gè)說法，意思不變。

鬼不就是變幻無常的嗎？

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②縮寫句子。

他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。

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拓展延伸

搜集有關(guān)魯迅的資料。

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教師反思

回憶魯迅先生教案【篇5】

回憶魯迅先生七下課件

魯迅，這位偉大的文學(xué)大師，他的名字不僅僅是一個(gè)人名，更是代表著思想、精神和藝術(shù)。他的文學(xué)作品深刻而又真實(shí)，深受人們的喜愛和仰慕。而在這些珍貴的作品之外，他的一些言行也深深地印在了人們的心中。這其中便包括了他在七下課件中所講述的一些內(nèi)容。

在許多人的印象中，魯迅是那個(gè)黑白圖片里的文學(xué)奇才，顯得高深莫測。然而，他的七下課件卻頗具啟發(fā)性和實(shí)用性。這些課件包括了國學(xué)、語言、寫作等方面的內(nèi)容，以及魯迅的個(gè)人思想和觀點(diǎn)。這些東西，在時(shí)至今日依然為人所銘記，成為啟迪人心的寶貴資料。

首先，魯迅先生在課件中對(duì)于國學(xué)的講解深刻而有力。他在其中提到了中國文化精髓的傳承與發(fā)展，指出了許多古代文化中的智慧和價(jià)值，使人深刻認(rèn)識(shí)到中國文化的博大精深。同時(shí)，他也警醒人們不能沉迷于過于雜糅的文化內(nèi)涵，而應(yīng)該在傳承中保留深刻的文化特征和價(jià)值。

其次，魯迅的語言觀點(diǎn)也是值得品味的內(nèi)容。在那個(gè)時(shí)代，白話文的運(yùn)用還未被廣泛認(rèn)同，而魯迅卻毫不畏懼地提出了“讓一般人都可以讀懂的文學(xué)作品”這一觀點(diǎn)，他指出：語言本身就是一個(gè)有生命的東西，它應(yīng)該與人共存，為人服務(wù)。在魯迅的觀點(diǎn)里，語言應(yīng)當(dāng)貼近生活，貼近人民，傳遞真實(shí)的信息和思想。

最后，在魯迅的寫作觀點(diǎn)中，我們也可以看到他那充滿智慧的思想。他告訴人們，每個(gè)人內(nèi)心深處都有自己的故事，都有自己的歷程與思想，這些無論是好是壞都是珍貴的，因而應(yīng)該好好保存。同時(shí)，他也教導(dǎo)人們寫作要講求真實(shí)，要有個(gè)性，要忠于內(nèi)心，并且也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高尚的文學(xué)追求。

總的來說，魯迅先生的七下課件不僅僅是一些文學(xué)方面的授課，它更是魯迅思想的流露，展現(xiàn)了他那獨(dú)特的文學(xué)、哲學(xué)和人生觀，它不僅僅深刻而有啟發(fā)性，同時(shí)也時(shí)刻提醒著人們，懷揣一顆偉大的愛國心和對(duì)人民的關(guān)懷之心。這些課件讓人們更深刻的認(rèn)識(shí)到魯迅那偉大的人格和天才的思維， 也讓人們走近他的內(nèi)心世界，更好地了解他的思想。因而，這些課件是魯迅精神的一個(gè)重要組成部分，也是人類文明中一筆不可多得的瑰寶。

回憶魯迅先生教案【篇6】

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，他的文學(xué)作品和思想對(duì)中國人民產(chǎn)生了重要的影響。作為一名在校學(xué)生，我曾經(jīng)有幸聽過魯迅先生的七下課件。這次聽課雖然已經(jīng)過去多年，但是對(duì)我產(chǎn)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。在這篇文章中，我將回憶一下當(dāng)時(shí)的情景，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

魯迅先生的七下課件是我在大學(xué)里聽到的。當(dāng)時(shí)我正在忙碌的學(xué)業(yè)中掙扎，對(duì)文學(xué)并沒有太多的興趣。然而，當(dāng)我聽到魯迅先生的講話時(shí)，我徹底改變了我的看法。他的思想深度和對(duì)事物的洞察力讓我感到震驚。他的語言直接而真實(shí)，讓我對(duì)自己的存在和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

在課件中，魯迅先生深刻地剖析了中國社會(huì)的弊端和時(shí)代的黑暗。他的語言和態(tài)度讓人感到強(qiáng)烈的情感縮影，讓我重新認(rèn)識(shí)到我們自己的處境。他還從自己的作品中引用了很多例子，以說明自己的觀點(diǎn)。這些例子中最讓我印象深刻的是《狂人日記》，這個(gè)短篇小說中描述了一個(gè)由于被壓迫而瘋狂的人的心理變化，讓我感到人類自身的恐怖和無奈。

除此之外，魯迅先生還強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考和自由的重要性。他的這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的中國是何等重要，當(dāng)政府和傳統(tǒng)觀念的壓力不斷增加時(shí)，他仍然堅(jiān)持不懈地呼吁人們要有自己的思想和觀點(diǎn)。他讓我看到了自己內(nèi)心的光明和努力的方向。

最后，我想說，魯迅先生的七下課件對(duì)我來說是一次重要的啟示。它讓我認(rèn)識(shí)到了文學(xué)的重要性和人類自身的尊嚴(yán)。我會(huì)一直致力于學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)魯迅先生的思想，用我的成長和個(gè)人力量來幫助和影響我們的社會(huì)和人類。

回憶魯迅先生教案分享五篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯從您的要求出發(fā)提供了這份有價(jià)值的“回憶魯迅先生教案”，我相信這篇文章可以為您解決某個(gè)難題。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

回憶魯迅先生教案 篇1

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國文學(xué)史上的巨匠，他的作品深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。他的講話、文章、散文等都蘊(yùn)含著他的思想、情感和人生哲學(xué)。魯迅先生七下的課件是我們了解魯迅先生和他思想風(fēng)格的一扇窗口。

我還清晰地記得第一次聽魯迅先生的課時(shí)，他正在授課室里慢悠悠地走來走去，像一個(gè)文藝家一樣駐足在講臺(tái)上揮舞著手臂。他開始談?wù)摰氖撬麑?duì)文學(xué)創(chuàng)作中沒有節(jié)制的追求和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思，并且倡導(dǎo)文學(xué)應(yīng)該具有責(zé)任感和進(jìn)步性。

在接下來的幾節(jié)課中，魯迅先生講述了他的人生哲學(xué)和社會(huì)主義思想。他談到了藝術(shù)家對(duì)時(shí)代和社會(huì)問題的關(guān)注，和藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任感。他告誡學(xué)生們不要被外表所欺騙，要學(xué)會(huì)辨別真假，包括文學(xué)作品和社會(huì)風(fēng)氣等。

聽到魯迅先生的課是我一生中最難忘的經(jīng)歷。當(dāng)他談到熱愛生命和珍惜時(shí)間時(shí)，他的聲音透著深深的哀嘆和無奈。當(dāng)他講述贊美地感病人時(shí)，他的目光變得溫柔而堅(jiān)定。他的語言充滿著真摯的情感和冷靜的理性，讓人感到震撼和感動(dòng)。

通過魯迅先生的七下課件，我受到了啟發(fā)和教育。他的思想和作品是對(duì)我們現(xiàn)代人社會(huì)和人性的警醒和審視。他的精神傳承著中國人民勇往直前和奮斗的精神，是值得我們永遠(yuǎn)銘記和學(xué)習(xí)的。

回憶魯迅先生教案 篇2

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家和思想家，其作品深刻地反映了中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和人民的苦難。在我的心目中，他是一位十分可敬的人物。近日，我有幸重拾魯迅先生的經(jīng)典課件————《魯迅先生七下》，那是一個(gè)關(guān)于魯迅先生的精彩展覽，讓我對(duì)魯迅先生這個(gè)不朽的文化符號(hào)有了更深刻的了解。在這篇文章中，我想談一談對(duì)這個(gè)主題的一些感悟。

經(jīng)過這次觀展，我對(duì)魯迅先生的崇敬之情更加深了一層，原來他不僅僅是一位文學(xué)家，更是一個(gè)具有深厚的思想內(nèi)涵的人物。對(duì)于他的作品，我一直以來都非常喜歡，這些作品刻畫了我們這個(gè)國家的一些人所面對(duì)的嚴(yán)峻環(huán)境和所經(jīng)歷的苦難。在魯迅先生的筆下，人民的悲慘境遇得到了真實(shí)的展現(xiàn)，他通過對(duì)社會(huì)狀態(tài)的揭示來喚起人民的意識(shí)，使他們更加關(guān)注周圍發(fā)生的事情。他通過自己的作品來向社會(huì)大眾傳遞他的精神信仰和世界觀，蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)內(nèi)涵和人性思考，這是魯迅先生所具有的無可替代的才華和魅力。

在這個(gè)展覽上，魯迅先生的許多重要遺物展現(xiàn)在我的面前，我被他的精神感染，在我的心中，他變得更加親近和豐滿。從這些遺物中，我看到了一個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的傳承，也看到了這個(gè)偉大人物的信仰和才華。

作為當(dāng)代的年輕人，我深深感受到中國的文化深度和歷史厚度，它們那個(gè)對(duì)于一個(gè)民族意義重大的文化產(chǎn)品，具有不可替代的歷史和文化價(jià)值。魯迅先生是世界文化寶庫中的一位杰出的人物，他通過自己的作品給人們帶來了深刻而沉重的思想內(nèi)涵，這種思想而不斷地影響著我和我的同代人，幫助我們認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知社會(huì)，從而更好地面對(duì)未來。

總之，參觀這個(gè)關(guān)于魯迅先生的展覽，讓我對(duì)他這位偉大文學(xué)家、文化符號(hào)有了更多的認(rèn)識(shí)和理解，更加珍視我們中華文化的璀璨歷史和巨大貢獻(xiàn)。我深信，這位偉大的人物及他所代表的思想將繼續(xù)影響世界并與我們的民族歷史永存并行，永不褪色。

回憶魯迅先生教案 篇3

一、初讀課文，了解大意

1.自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3.全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。

4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客？

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）

③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2.學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1.自己讀課文。

2.勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)

1.朗讀全篇課文。

2.討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3.老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

1.寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2.念給大家聽一聽。

3.師生共同評(píng)價(jià)。

回憶魯迅先生教案 篇4

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生，是一位偉大的文學(xué)家、思想家、教育家和愛國者。他的文學(xué)作品廣受讀者喜愛，并且影響力深遠(yuǎn)。在教育方面，他也有過深刻的思考和探索。回憶魯迅先生七下課件，不僅是對(duì)他個(gè)人的紀(jì)念和致敬，更是對(duì)他人生和學(xué)術(shù)思想的深入探究，對(duì)于我們理解魯迅先生的文學(xué)和教育思想有重要的意義。

七下課件，是魯迅先生在1934年到1935年，在上海英華書院所講的一些文學(xué)課件。這些課件包括《非常演義》、《狂人日記》、《藥》、《祝?！返龋囚斞赶壬谖膶W(xué)方面的一些見解和思考。這些課件，不僅體現(xiàn)出了魯迅先生深厚的文學(xué)功底和對(duì)文學(xué)的熱愛，更是對(duì)一些社會(huì)痛點(diǎn)和人性難題的深刻剖析。這些課件不僅在當(dāng)時(shí)引起了轟動(dòng)效應(yīng)，也對(duì)后人的文學(xué)和思想啟迪產(chǎn)生了積極影響。

魯迅先生在七下課件中對(duì)文學(xué)的評(píng)價(jià)體系極為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。他認(rèn)為，文學(xué)的價(jià)值應(yīng)該包括創(chuàng)作技巧、文藝思想和社會(huì)意義。他關(guān)注的不僅是文學(xué)作品的美學(xué)價(jià)值，更是其中所透露的人性和社會(huì)信息。他認(rèn)為，文學(xué)應(yīng)該是具有思想性、藝術(shù)性和社會(huì)性的，具有批判現(xiàn)實(shí)、反映真實(shí)、追求美好的功能。他對(duì)于文學(xué)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)態(tài)度和對(duì)人類社會(huì)的深度思考。

在七下課件中，魯迅先生對(duì)于文學(xué)作品的分析極為深入，對(duì)于其中探究到的人性和社會(huì)問題也有著獨(dú)到的見解。例如，對(duì)于《非常演義》，他認(rèn)為它不僅是一部揭示中國封建社會(huì)黑暗的小說，更是對(duì)于人性悲慘命運(yùn)和家庭不幸的深入揭示。對(duì)于《狂人日記》，他認(rèn)為它是對(duì)于科學(xué)文明進(jìn)程下人性扭曲和道德淪喪的強(qiáng)有力反擊。對(duì)于《藥》，他認(rèn)為它將科學(xué)技術(shù)與人性問題結(jié)合在一起，在揭示人性悲慘命運(yùn)的同時(shí)，也讓人對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的人道主義責(zé)任產(chǎn)生深刻思考。魯迅先生從文學(xué)作品中所獲得的啟示和思考，不僅對(duì)于文學(xué)的教學(xué)和創(chuàng)造有啟迪作用，更對(duì)于文化精神和社會(huì)進(jìn)步有重要推動(dòng)作用。

回憶魯迅先生七下課件，對(duì)于我們合理認(rèn)識(shí)魯迅先生的教育思想和文學(xué)成就，具有重要的參考價(jià)值。這些課件不僅是魯迅思想遺產(chǎn)中的重要部分，在當(dāng)時(shí)對(duì)于文學(xué)教育和文化進(jìn)步藍(lán)圖的繪制中也有著重要作用。我們應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)這些課件的同時(shí)，更要傳承魯迅先生的思想精神和愛國情懷，積極投身于推進(jìn)中國文化建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的偉大事業(yè)中。

回憶魯迅先生教案 篇5

回憶魯迅先生七下是一件讓人倍感榮耀的事情，魯迅先生是一位傳世大師，他的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作為中國的文學(xué)史做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，留下了豐富的精神財(cái)富。作為他的后人，我始終感到身上肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)他的文化精神的訴求。通過回憶七下課堂，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚，他是我心中的道德楷模。

作為魯迅先生的后人，我深感自己肩負(fù)著傳承魯迅思想與文化的神圣使命。魯迅是中國最偉大的文化人之一，他的思想影響著無數(shù)的人，他的文學(xué)作品也一直是中國文化的珍寶。他的生命中充滿了辛酸和痛苦，但是他從不言棄，他始終堅(jiān)守著自己的信仰與理念，一直到生命的最后一刻。在我聽到關(guān)于魯迅先生到七下課堂上宣講的事情后，我深感這是一件神奇而神圣的事情。

回憶魯迅先生七下，我猶如置身于光輝而偉大的歷史時(shí)刻。我聽到了那些關(guān)于他的宣講的軼聞，那些人們在聽他講話時(shí)，眼神中掩蓋不住的敬畏和激動(dòng)，我感到這是一種真正的文化力量。魯迅先生是敬畏生命和受苦人物的代表，他用自己的辛酸和悲憤，借助文學(xué)的力量，揭露社會(huì)的丑陋和黑暗，為中國文化的進(jìn)步貢獻(xiàn)了自己的力量。在那些黑暗的年代，他堅(jiān)定不移地站在正確的一邊，抵御虛偽、腐朽和與中國精神不相融洽的力量。

回憶魯迅先生七下，我認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚。他是一個(gè)真正的文化精英，他的才華、智慧和品性都是我們所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。他的精神品質(zhì)和生命態(tài)度都值得我們尊重和追尋。他時(shí)刻關(guān)注人類的痛苦和命運(yùn)，以深情和無畏地面對(duì)人性的復(fù)雜和社會(huì)的黑暗，為中國文化的進(jìn)步和人類的尊嚴(yán)貢獻(xiàn)了自己的一份力量，他的精神幾乎已經(jīng)跨越了時(shí)空的壁壘，感染并教育著每一個(gè)追求真理和人類尊嚴(yán)的人。

回憶魯迅先生七下，我相信他的精神和思想必將在未來繼續(xù)傳承。我們需要繼承他崇高的人文理想，回歸人性、回歸真實(shí)的世界觀，反對(duì)價(jià)值虛無、扭曲而險(xiǎn)惡的錯(cuò)誤向?qū)?。建立起文化精神的基石，推?dòng)文化的崛起和文化精神的內(nèi)化。魯迅先生的思想與精神是我們必須推崇的一種文化遺產(chǎn)，它是中國文化的光輝之源，更是中國文化走向未來的方向和目標(biāo)。

回憶魯迅先生七下，我們擁有的不僅是歷史的回憶和精神鍛煉的機(jī)會(huì)，更是對(duì)未來中國文化的崛起和發(fā)展的一份責(zé)任。我們以魯迅先生為楷模，在學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)中緊密跟隨著他鏗鏘的步伐，不斷深化對(duì)唯美主義、地方主義、憂慮主義等封閉與消極思潮所造成的危害，強(qiáng)化文化自信，尊重人類的多樣性，積極推動(dòng)文化創(chuàng)新和文化傳承，為新時(shí)代的中國文化走向更加優(yōu)秀的未來作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

回憶魯迅先生教案 篇6

回憶魯迅先生七下課件

在我們的歷史長河中，魯迅先生無疑是一位偉大的文學(xué)家和思想家。他的文學(xué)作品對(duì)中國現(xiàn)代文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他的思想觀念開拓了中國人的思維，激勵(lì)了我們的愛國熱情和人文精神。在我的老師眼中，魯迅先生是他所尊重和崇敬的人物。他常常在課堂上談及魯迅先生的思想觀點(diǎn)和文學(xué)成就，特別是關(guān)于人性和人的尊嚴(yán)的問題，讓我和我的同學(xué)深受感染。

當(dāng)我聽到老師在課堂上談到魯迅先生七下課件的時(shí)候，我感到異常興奮。我知道老師要給我們介紹一個(gè)更加深入和全面的魯迅先生，而這個(gè)魯迅先生在我們的腦海中或許還沒有完全展開。隨著老師的講解，我逐漸明白了這個(gè)魯迅先生的完整畫像，他不僅僅是一位文學(xué)家和思想家，更是一個(gè)有著深刻洞察力和人性洞悉力的思想家。他觀察到人性中的弱點(diǎn)和脆弱性，理解人們的苦難和痛苦，并試圖用文學(xué)和思想來解決這個(gè)問題。他的故事、小說和雜文都是在揭露中國社會(huì)的黑暗面，揭示中國人的現(xiàn)實(shí)問題，呼吁人們?yōu)榱俗杂?、尊?yán)和人文精神而奮斗。

七下課件，是魯迅先生的講演錄音資料，也是魯迅先生的初中課程。在七下課件中，魯迅先生主講了文學(xué)史。他將文學(xué)與人性、社會(huì)和道德聯(lián)系在一起，用自己深厚的思想洞察力和藝術(shù)才華來展示文學(xué)的內(nèi)涵和意義。他的講座充滿了激情和思考，讓我更加深入地了解了中國文學(xué)的發(fā)展、文學(xué)與人性的關(guān)系、文學(xué)的社會(huì)作用，甚至文學(xué)如何影響人的生活。

在我的記憶里，魯迅先生是一個(gè)堅(jiān)定的人文主義者。他一直堅(jiān)信，人是一個(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值和有存在意義的生命體。他的文學(xué)作品總是表現(xiàn)著對(duì)弱者和被壓迫者的關(guān)懷和呵護(hù)，尤其是對(duì)農(nóng)民和工人的關(guān)心。他關(guān)心中國社會(huì)普遍存在的社會(huì)問題和文化墮落，深刻地反映了這個(gè)時(shí)代的痛苦和悲哀。他的思想觀點(diǎn)和理念也不斷地激勵(lì)著后來的許多人，比如說，許多中國人都被他的思想感動(dòng)，他們也在他的思想指引下，為中國的民主事業(yè)而奮斗。

在這個(gè)美好的時(shí)代里，我們應(yīng)該銘刻在心魯迅先生的思想和精神，他的思想是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的精神是我們學(xué)習(xí)的力量。我們要學(xué)習(xí)他的敢言、敢于直面現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，樹立自己的人生追求，用自己的思想和實(shí)踐去營造一個(gè)更好的社會(huì)。同時(shí)，我們也需要堅(jiān)守獨(dú)立思考的態(tài)度，并具備一定的人文情懷，這樣才能更好的體現(xiàn)人性、尊重人的價(jià)值，找到自己的生命意義，以個(gè)人的力量去改變社會(huì)和世界。

作為魯迅先生的后代，在我們這個(gè)時(shí)代，我們要傳承魯迅先生的精神，發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，用自己的力量去推動(dòng)中國的文化、社會(huì)和國家事業(yè)的發(fā)展，讓魯迅先生的理念更好、更廣泛的傳播和影響。讓我們勇敢追趕和學(xué)習(xí)，成為更加堅(jiān)定、有思想精神的人，為中國的現(xiàn)代文化和時(shí)代繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

回憶魯迅先生教案 篇7

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國文化史上的一位巨匠，他的作品深刻地揭示了中國社會(huì)的弊端和不足，鮮明地反映了人民的痛苦和追求。在我的學(xué)生生涯中，曾有幸聽過魯迅先生的七下課件，那場課堂已成為我一生中難忘的回憶，今天我將借此機(jī)會(huì)，回憶這些課件，分享我對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)與理解。

魯迅先生的七下課件是對(duì)其創(chuàng)作思想和藝術(shù)成就的一次全面解讀，旨在讓學(xué)生更好地了解魯迅的思想、文學(xué)與歷史背景及其對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響，這場課堂對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第一堂課“魯迅的生平和思想”，讓我們了解了魯迅的成長經(jīng)歷、思想覺悟和文學(xué)成就。他的經(jīng)歷是一幅勵(lì)志畫卷，他的思想成熟和文學(xué)造詣是晚清文藝復(fù)興的縮影，他的心靈深處充滿了無盡的孤獨(dú)和抗?fàn)?。從魯迅的一生中可以感受到一種堅(jiān)定不移的信念和無私的奉獻(xiàn)，這些品質(zhì)成為了我人生的榜樣。

第二堂課“《狂人日記》與中國現(xiàn)代文學(xué)”，深入淺出地剖析了這部小說中的思想內(nèi)涵和文學(xué)風(fēng)格。在這部小說中，魯迅借助狂人的形象，道出了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)思想和文化的憂慮和批判。這種對(duì)傳統(tǒng)舊習(xí)的批判和反思，也體現(xiàn)了魯迅的時(shí)代意識(shí)和新思想的倡導(dǎo)。

第三堂課“《藥》與人和社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)了人與社會(huì)之間的關(guān)系。這部小說通過藥物的象征意義，闡述了人類社會(huì)的罪惡原因和個(gè)體的掙扎，并呼吁人們應(yīng)該在道德、法律上保持正義與公正的立場。

第四堂課“《孔乙己》與民族精神”，讓我對(duì)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化間的關(guān)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。這篇短篇小說，通過描寫酒館中的一個(gè)小人物，反映了中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)情感，也反映了不同階層之間的鴻溝和社會(huì)不公。更重要的是，《孔乙己》這個(gè)形象，傳遞了魯迅對(duì)中國文化、民族精神、個(gè)性自由和獨(dú)立思考的見解和認(rèn)識(shí)。

第五堂課“《悼念》與人生境遇”，是關(guān)于“悼念”這篇訃告的解讀，這篇訃告是魯迅先生悼念朋友胡適的文章。這篇文章不僅是文學(xué)藝術(shù)的佳作，還彰顯了魯迅先生那種深情厚誼、人性的關(guān)懷和底層人民的覺醒。《悼念》這篇訃告讓我明白，在艱難曲折的人生中，仁慈、善良、同情和關(guān)愛是人類最溫暖的家園。

第六堂課“《阿Q正傳》與人類命運(yùn)”，闡述的是人類的命運(yùn)之路。這部小說講述了一個(gè)典型底層雇農(nóng)的故事，通過阿Q的形象，抨擊了當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)底層和文化落后，反映了殖民、半殖民地國家的歷史遭遇和文化認(rèn)同上的掙扎。更深層次的意義是：在命運(yùn)的考驗(yàn)面前，每一個(gè)人都處于同樣的處境，要么接受命運(yùn)的壓迫，要么選擇反抗，有些人會(huì)選擇后者，有些人則會(huì)選擇前者。

第七堂課“魯迅的文學(xué)思想與當(dāng)代讀者的反思”，再次重申了魯迅先生的思想和藝術(shù)成就，以及其對(duì)當(dāng)代文化形態(tài)的影響。在當(dāng)今社會(huì)，魯迅先生的文化影響力愈來愈大，他的精神遺產(chǎn)對(duì)于中國文學(xué)和文化都有著無法估量的價(jià)值和推動(dòng)力。

回憶這場課堂，讓我更加理解魯迅的文學(xué)思想，準(zhǔn)確感受到他對(duì)當(dāng)代文化推動(dòng)的力量，魯迅先生的精神思想將會(huì)一直影響和滋養(yǎng)著我們的思維和生命，為我們指示著方向和道路。

回憶魯迅先生教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。

2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個(gè)即可）

3、其中上面所寫的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？

4、提起魯迅，我們總會(huì)覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請談?wù)勀愕捏w會(huì)。（可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）

二、合作研討 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

三、展示講解 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的`玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”練習(xí)案

要求：限時(shí)8分鐘，獨(dú)立完成。

1、看清字形給加點(diǎn)字注音。

虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）

2、識(shí)記作者。

本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。

3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

4、請以“魯迅先生，我想對(duì)你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。

選做題

結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián)：