幼兒園教育方法

幼兒園教育方法10篇。

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幼兒園教育方法 篇1

1.指導(dǎo)孩子熟記有關(guān)事項(xiàng)。

牢記父母的姓名、家庭和幼兒園的地址及家里和爸爸媽媽的電話;掌握匪警、火警、交通事故急救等重要電話的撥打方法;記住附近派出所(報警點(diǎn))的具體位置等，以備發(fā)生緊急情況時使用。

2.懂得如何與陌生人。

可以通過講故事、做游戲等方式，教導(dǎo)孩子學(xué)會應(yīng)對陌生人。孩子獨(dú)處家中時，家長應(yīng)反復(fù)叮囑其不給陌生人開門，同時告誡其不要隨便出門，以免走失。如果走失，心里一定要沉著不慌張，不要輕易相信陌生人，應(yīng)就近找警察叔叔尋求幫助。教育孩子遇到緊急情況時，學(xué)會大聲呼救。遇到地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害時，掌握簡單的自護(hù)辦法，不要亂跑，等待救援。

　3.掌握應(yīng)對意外的方法。

日常生活中，家長應(yīng)教給孩子簡單的應(yīng)對意外傷害的方法，如手指被割傷、流鼻血、被開水燙了時，應(yīng)怎樣減輕傷害等等。

　4.教育孩子預(yù)防可能發(fā)生的意外。

幼兒都喜歡登高爬低，爸爸媽媽要常提醒寶寶，不去危險的地方，不做危險的動作。如不要從滑梯上跳下來，不要在雙杠上隨便放手，不要到處亂爬等等。當(dāng)他出現(xiàn)危險傾向時，要嚴(yán)厲制止。在室外活動時，要讓其知道躲避汽車，不要在橫穿馬路時猛跑等。

5.防止對他人進(jìn)行傷害。

要教育孩子尊重生命的觀念。要告訴寶寶不能拿石頭、棍子打人，也不能用手去觸對方的眼睛，不要用力去推倒小朋友，不要咬小朋友等等。當(dāng)然，也要讓孩子避開他人的攻擊，要告訴孩子不同拿棍子的小朋友玩，如小朋友動手時，要避開他，使他不能抓傷、捅傷自己。

幼兒園安全教育方法和途徑是什么，相信出國留學(xué)網(wǎng)已經(jīng)給大家介紹清楚了，平常在家的時候我們也要對給孩子講一些注意事項(xiàng)，不能只靠學(xué)校。

幼兒園教育方法 篇2

一、幼兒健康教育的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，家長和教師都非常注重對幼兒的健康教育，一味的加強(qiáng)對幼兒身體健康的保護(hù)，而往往忽視了幼兒心理健康的教育。幼兒的健康包括著身體上的健康和心理上的健康。有研究表明現(xiàn)在的相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的心理發(fā)展不能及時的得到教師和家長的健康引導(dǎo)，從而產(chǎn)生孤僻、膽怯、自卑等心理，從而使幼兒在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出任性、自私、偏執(zhí)等行為，嚴(yán)重的影響幼兒今后的健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對幼兒心理健康的教育，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、熱情等積極向上的健康心理，為孩子的成長掃平障礙。

二、營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）營造愉悅的精神氛圍。幼兒的心理發(fā)育還不夠完善很容易受到周邊精神氛圍的影響，教師在日常的教學(xué)中要積極構(gòu)建健康的精神環(huán)境，建立和諧的班級氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到教師和同學(xué)的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幼兒入園和離園、家長會、開放日等渠道加強(qiáng)和幼兒家長的交流，向幼兒家長宣傳幼兒心理健康和和諧的精神生活氛圍的重要性，針對每個幼兒的具體心理特點(diǎn)提出合理的.建議，讓家長在家中不要過于寵溺幼兒，要讓幼兒做一些力所能及的事情，疊被子、刷牙、自己系鞋帶穿衣服等，通過家庭和幼兒園的緊密結(jié)合促進(jìn)幼兒心理健康成長。

（二）營造健康的物質(zhì)環(huán)境。教師在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個幼兒的興趣愛好都是不一樣的。幼兒的年齡較小，很容易對新鮮的事物充滿好奇，例如鮮艷的色彩、生動的模型都能夠引發(fā)幼兒的好奇心，幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好的融入其中，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)天地，和同學(xué)自由的學(xué)習(xí)、游戲和生活。筆者在教學(xué)中會設(shè)置一些能夠吸引幼兒興趣的模型玩具，布偶、積木、拼圖等，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、在日常生活中讓幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣

（一）現(xiàn)代教育對幼兒園的保育工作提出了新的要求，幼兒園保育工作不僅要對幼兒生活、健康進(jìn)行全面的護(hù)理，還應(yīng)當(dāng)注重對幼兒生活水平的提高，關(guān)注幼兒的心理變化促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。在幼兒園的日常管理中，教師要加強(qiáng)對幼兒的監(jiān)管力度。幼兒辨別是非的能力差，往往不知道自己所做事情產(chǎn)生的后果。幼兒園在早晨入園時，不能將小刀、玻璃球等危險的物品帶進(jìn)幼兒園；在進(jìn)餐時注重對幼兒營養(yǎng)的配比，讓幼兒不要挑食，飯后不打鬧，以免造成身體不適；午休時不打鬧、不說話。幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒園健康教育的重要教學(xué)手段。

（二）幼兒健康教育內(nèi)容非常的豐富，幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇針對性可操作性的教育方法，選擇與幼兒興趣相投的教學(xué)方法，讓幼兒親身去體驗(yàn)、感知各種狀況的處理辦法，通過這樣的模擬訓(xùn)練不斷提升幼兒的自我保護(hù)意識。例如通過開展小游戲設(shè)置一些生病的情境，“我的鼻子出血了怎么辦”“頭疼了怎么辦”等生動的游戲活動，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服時能夠及時的告訴教師和家長，避免因?yàn)闆]有及時就診而耽誤治療。幼兒的年級較小理解能力低，在對幼兒的一些健康教學(xué)中很多知識點(diǎn)幼兒是超出幼兒理解范圍的，對于這種類型的問題進(jìn)行講解時，教師要看到幼兒理解能力上的這一特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的理解能力進(jìn)行教學(xué)，例如給幼兒“稱體重”“量身高”“感受心跳”等游戲，使幼兒在親身的參與中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過繪本教學(xué)進(jìn)行健康教育

幼兒健康教育沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)素材，教師在教學(xué)中往往是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果不明顯。很多教師在教學(xué)中開始使用繪本教學(xué)，繪本通過圖畫與文字的內(nèi)在聯(lián)系，共同敘述一個故事，表達(dá)特定的情感或主題，更易于幼兒的理解。

繪本是精美圖畫與簡單文字互動的藝術(shù)，圖畫不是文字的點(diǎn)綴，而是文章表達(dá)思想的主要載體，它與文字相輔相成，帶領(lǐng)幼兒漸入主題。由于幼兒剛開始接觸系統(tǒng)的知識，掌握的詞匯量不多，理解不了復(fù)雜的文章和讀物，但繪本大量的配圖能夠很好的輔助他們理解表達(dá)的內(nèi)容，詞匯不理解可以從圖上去理解，在一些比較抽象的問題進(jìn)行講解時，教師可以通過一些典型的兒童讀物來加強(qiáng)幼兒的理解。例如《大衛(wèi)，不可以》文中的大衛(wèi)是一個淘氣的孩子，做了很多的惡作劇，教師可以通過繪本講解大衛(wèi)的錯誤?！多枥锱纠病防L本里描述了孩子在洗澡、刷牙、吃點(diǎn)心、做游戲時遇到的各種問題，并以風(fēng)趣的方法解決這些問題。教師通過引導(dǎo)幼兒深入的理解繪本，幼兒就能夠在日常生活中找到處理這些問題的方法。繪本的內(nèi)容豐富，大部分繪本都會敘述一個完整的趣味故事，所以它們并不像傳統(tǒng)教材那樣，必須重點(diǎn)教授每一個教材上的知識點(diǎn)，很符合幼兒的心理特點(diǎn),而是在降低幼兒負(fù)擔(dān)的前提下，給幼兒營造一個真實(shí)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助故事來提供給他們一個整體全面的語言運(yùn)用實(shí)例。在閱讀繪本的同時，即讓幼兒學(xué)到了很多日常生活中的小知識，又豐富了幼兒的語言能力，和想象力。

五、結(jié)語

總之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場所，教師在幼兒園的教學(xué)中，要加強(qiáng)對幼兒的健康教育。積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和思想品格，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教育方法 篇3

縱觀古今中外之教育，無不把德育放在突出地位。德育對所有的學(xué)校來說都是十分重要的，對幼兒園來說，更有其特殊的功能。孩子呱呱墜地時，給父母帶來歡樂，期望。許多年輕的父母一定會想到給他充足的營養(yǎng)，給他豐富的知識，開發(fā)他的智力……但對孩子的思想品德教育卻考慮不多。其實(shí)，孩子的思想品德教育是極為重要的。因?yàn)橛變浩谑侨说膯⒚善冢且粋€人個性、品德開始形成的重要時期，這一時期的孩子有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，容易接受外界影響。作為幼兒教師必須把握住這個有利時機(jī)，從小對幼兒進(jìn)行思想品德教育。有位優(yōu)秀的兒童教育家說過：“優(yōu)秀的品德，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好?！?/p>

一、教師要有良好的道德情感。

陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師?！庇變航處熤挥凶陨砭哂辛己玫乃刭|(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的關(guān)系，教師的一言一行無不對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。有一次，我?guī)∨笥淹獬錾⒉?，路上看見一個清潔工人在倒垃圾，我就掩著鼻子說：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產(chǎn)生意想不到的結(jié)果：事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動者的道德認(rèn)識的談話里，競?cè)挥泻⒆舆@樣說“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了這孩子的`話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎?事實(shí)證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進(jìn)幼兒良好道德情感的形成。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣、激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣為主。

二、注意幼兒的德育教育。

對幼兒進(jìn)行品德教育首先要對幼兒進(jìn)行愛祖國的教育，對幼兒來說，培養(yǎng)他們對祖國的愛，使孩子領(lǐng)受到祖國的山山水水，江海，河川的美麗風(fēng)光，知道祖國領(lǐng)土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進(jìn)行愛的熏陶，萌發(fā)他們對祖國的愛。使孩子養(yǎng)成講文明，講禮貌的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子誠實(shí)，講真話的好品質(zhì)。要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，并要勇于改過。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。培養(yǎng)幼兒生活的條理性，獨(dú)立生活的能力，并為幼兒參加家務(wù)勞動和社會公益勞動打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子勇敢、堅強(qiáng)、活潑、開朗的性格，培養(yǎng)他們的自信心。在日常生活中，我們要注意運(yùn)用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責(zé)，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。當(dāng)孩子受到挫折時，我們要關(guān)心幫助孩子改正缺點(diǎn)。教育孩子的方法有許多種，需要我們開動腦筋，從中選出促進(jìn)孩子主動發(fā)展的一種，只要有心是完全能做得到的。

三、教育者要與家長要達(dá)成共識。

受升學(xué)壓力的影響，很多家長只注重幼兒智力的發(fā)展，而輕視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是影響教師不能夠很好地開展德育工作的一大因素。比如一些家長很重視孩子數(shù)學(xué)、語文的學(xué)習(xí)情況，對教師反映的有關(guān)德育方面的話題卻置之不理；有些家長甚至教給孩子一些錯誤的解決問題的方法，如：“有誰打你，你就使勁打他”；“小朋友和你搶玩具，你就摳他”等等，這些錯誤的教育都阻礙幼兒德育正常、正確地發(fā)展，因此教師一定要與家長達(dá)成共識，對幼兒實(shí)施一致的教育。

“十年樹木，千年樹人”，教師的工作就是樹人，說明教育人的任務(wù)是復(fù)雜艱巨的，道德品質(zhì)的形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，教師應(yīng)持之以恒對幼兒做深入、細(xì)致且耐心的工作。從培養(yǎng)幼兒道德情感入手，無私地奉獻(xiàn)愛心，組織好各項(xiàng)活動和交往，寓思想品德教育于活動之中，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)幼兒良好思想品德，同時，還需要家庭、社會一起協(xié)助。只有這樣，才能把我們的下一代培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和品德高尚的人。（wWW.GX86.COM 筆稿范文網(wǎng)）

幼兒園教育方法 篇4

我們經(jīng)常會看到許多文章介紹國外幼兒園如何如何好，教育是多么的符合孩子的天性。其實(shí)，不同文化背景和 生活習(xí)慣后的教育特色各有不同。對這一點(diǎn)，感觸最多的也許是那些旅居海外的媽媽。

一、小蝌蚪幼兒園實(shí)戰(zhàn)記

前傳:為了順利入園，我特地帶小蝌蚪回國，在一家公立省標(biāo)園“培訓(xùn)”了一下。在花巷幼兒園“實(shí)習(xí)”一個月，實(shí)際21天，因?yàn)槠渌男』实蹅?月1日便進(jìn)去了，我們9月21日才 回國，錯開了入園的時間，小蝌蚪進(jìn)園的第一天，小皇帝們已經(jīng)很棒了，于是4個老師，分出一個老師專門負(fù)責(zé)這名新生。老師就是老師，蝌蚪哭了半小時就搞定了。整個過程是三天，第四天只是不停地說：“我吃完飯你就來接 我啊！”不再鬧了！――真棒！

說實(shí)話，我真不想讓孩子去新加坡上學(xué)，國內(nèi)的幼兒園多好了，獨(dú)立的院落，寬敞的教室，小家伙才上了 21天回家就表演了一段運(yùn)動操和兩首兒歌?？墒菫榱俗屗c父親呆在一起，于是我們啟程回新加坡。

尋找與發(fā)現(xiàn):回到新加坡，我們新搬了個公寓，重新適應(yīng)環(huán)境，尋找適合的幼兒園。新加坡幼兒園有公立私立之分，也有半天制和全天制區(qū)別。公立半天制約是140～160新幣左右，全天制是250～300左右，這是公立的價位，也是公民的 價位，外國人要多付100-150新幣。但全天制的不放假，新加坡人管全天制的叫托兒所，半天制的叫幼兒園。全天制一般是為有工作的父母設(shè) 置的。新加坡是每年12月和6月放假。

新加坡幼兒園老師和學(xué)生的比例是：

BIRTH～12MTHS 1：5

13～18 MTHS 1：5

19MTHS～3YRS 1：12

4YRS 1：15

5～6YRS 1：25

所以上學(xué)是要預(yù)約的，如果名額到了就不可以收了，如果沒滿，每月1日和15日前可申請入學(xué)。私立的價位就更貴了，我碰上的一個是全天制要720新幣/月，這是外國人的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，本國人減 150元。當(dāng)然也有便宜的。還有就是教會幼兒園，聽說天天要上傳教課，我頭立刻擺個不停--NO！

詢問了一位鄰居，他們一般把孩子去私立幼兒園，并且支付校車費(fèi)用，因?yàn)槭枪?，他們有政府補(bǔ)助，全 天制的學(xué)費(fèi)是300多+校車100元左右。但我發(fā)現(xiàn)校車一般都10點(diǎn)左右才開至小區(qū)接，這回去不是直接就吃午餐？！況在國內(nèi)我只送半天……

運(yùn)氣不錯，在我們公寓邊的組屋區(qū)里找到了一家托兒所，公立的，很近，步行5分鐘。教室比前面私立的 還要好，一打聽，6月才重新裝修的，新來的校長是從私立所聘來的。費(fèi)用380元/月。如果是公民，WORKING MOTHER減150元/月，NON-WORKING MOTHER減75元/月。參觀滿意入學(xué)！

二、課程設(shè)置

蝌蚪是02年生的，所以應(yīng)于明年元月進(jìn)入N2學(xué)習(xí)，類似中國的小班。之前就先放N1班。

觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)與校長描述的有點(diǎn)區(qū)別。

學(xué)校是7：00AM至7：00PM的時間，但老師基本是九點(diǎn)上班，九點(diǎn)半正式上課，五點(diǎn)半正式下 課，之前之后的時間段由值班老師把孩子統(tǒng)一放在PLAYROOM讓早來和遲接的孩子自行玩耍。

九點(diǎn)至九點(diǎn)半是孩子的早點(diǎn)時刻，九點(diǎn)半至十點(diǎn)半基本在組屋區(qū)的游戲區(qū)比如滑滑梯或是空地上騎車等 等，有時上電腦課。

區(qū)別1：十點(diǎn)半到十一點(diǎn)，老師要給每個孩子洗澡！之后便是午餐半小時，而后孩子們進(jìn)入音樂室看 VCD，老師收拾教室。

區(qū)別2：老師直接把每個孩子的床褥鋪在磁磚地上睡！

區(qū)別3：沒有做操，課程安排很松。蝌蚪上了三星期了，什么也沒學(xué)會！甚至于一首兒歌或是一個英文單 詞。倒是我教他的記住了一些。

三、有關(guān)孩子上幼兒園的知識

1、你要明白：幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，不是看護(hù)機(jī)構(gòu)

幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，主要對寶寶起到教育的目的。如果是2歲以下的寶寶，主要是以看護(hù)為主，而幼兒園的教師大多比較年輕，有很多是沒有孩子的，因此看護(hù)的經(jīng)驗(yàn)不足。有時孩子拉了、尿了、衣襟濕了，老師缺乏看護(hù)寶寶的敏感性，不能及時發(fā)現(xiàn)，對寶寶的生活照顧難免不夠周全。

2、氣候上來講春秋入園最合適

幼兒園通暢在每年9月招新生入園，但也有春季入園和隨時入園的。從氣候來看，春秋兩季的天氣非常好，涼熱適中，寶寶不易生病。寶寶著裝也輕便，穿脫衣服及大小便都相對容易，但有哮喘、過敏等情況的寶寶，最好還是選擇最不易發(fā)病的季節(jié)隨時入園。秋季逐漸轉(zhuǎn)涼，有反復(fù)呼吸道感染的寶寶，如果再加上入園焦慮就會更容易感冒，這種情況下，春季入園比較合適。

幼兒園教育方法 篇5

一、強(qiáng)化思想意識，辯證看待安全問題

如今的幼兒園正在努力加強(qiáng)安全管理，積極為幼兒構(gòu)建安全和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們在社會各方以及教師們的細(xì)心關(guān)懷下健康成長著!但是從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來看，有些問題不容忽視，在各種安全責(zé)任事故和名目繁多的安全制度的影響下，幼兒園開始以各種安全的理由阻止孩子進(jìn)行戶外玩耍和鍛煉，有的園甚至減少幼兒戶外活動的時間。

凡此種種，既背離了孩子的天性，又剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會。久而久之，孩子會在教師和家長的“好心”呵護(hù)下喪失自我保護(hù)能力。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)履行好安全教育和管理職責(zé)，時刻繃緊安全教育這根弦，避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地限制幼兒活動的行為，不能因?yàn)榘踩珕栴}取消幼兒的正?；顒?、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。更不能心存"少活動、少出事""的思想，禁止幼兒進(jìn)行戶外體育活動，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極保護(hù)轉(zhuǎn)為積極防范。

二、做好隱患排查，提高安全指數(shù)

幼兒園應(yīng)當(dāng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，保障幼兒在園內(nèi)安全健康的生活，每天做好環(huán)境的巡視檢查，細(xì)致觀察每一個角落，細(xì)心留意每一個孩子的表現(xiàn)，教師要對安全隱患有一種敏感性，預(yù)先了解哪些角落、哪些環(huán)節(jié)有可能會出現(xiàn)不安全的因素，游戲活動中會出現(xiàn)哪些安全問題?

集體活動中，教育提示幼兒學(xué)會安全使用小剪刀、鉛筆等鋒利的物品，做到不傷人傷己;生活活動中教育幼兒不推不擠、文明謙讓，避免事故;戶外游戲時清理游戲場地，檢查有無磕絆物......只有把一切不安全的因素找出來，然后想辦法解決掉，才能有效提高幼兒活動安全的指數(shù)。

三、滲透一日活動中，提高幼兒安全防范意識

講安全，學(xué)安全，安全教育與幼兒生活是息息相關(guān)的，我們應(yīng)該把安全教育滲透在幼兒一日生活之中，結(jié)合日常生活和教學(xué)，開展豐富有趣的安全教育活動，讓孩子在教育活動和游戲中習(xí)得自我保護(hù)的本領(lǐng)，使每個孩子愛玩、會玩。

幼兒往往不能認(rèn)識到自己極不安全的游戲方式，就像打滑梯，不管老師再三提醒，總有孩子喜歡從滑梯口倒著往上爬，課間活動時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種情況，于是我悄悄地用相機(jī)拍攝下這個鏡頭，回到教室里，我把它放到電視上播放給他們看，引導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行討論:“小朋友怎樣玩滑梯才是安全的?像小朋友這樣玩滑梯好不好?”因?yàn)楹⒆觽儚碾娨暽峡吹搅藙偛磐婊莸囊荒唬喈?dāng)興奮，大多數(shù)孩子異口同聲地說:“這樣玩不好，會摔破頭的!”接著我又組織了分組討論:“怎樣滑滑梯才是快樂、安全的?"小朋友經(jīng)過一番激烈的討論，得出:“排好隊有秩序地滑”、“走樓梯上然后坐著滑下去”“不能心急，要等前一個小朋友滑下去以后再滑”.…...在孩子們踴躍的發(fā)言中，那幾個喜歡倒著滑滑梯的孩子也被感染了，紛紛表示以后再不倒著滑滑梯了。

　四、置身于情境，習(xí)得安全防護(hù)知識

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，成人對孩子的保護(hù)是有限的，我們不可能分分秒秒、寸步不離地緊跟在孩子的身邊，有些危險也是不可預(yù)見的，因此我們在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時，更重要的是教給他們必要的安全知識，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識和能力，讓孩子習(xí)得一定的安全防范措施、于危險環(huán)境中自護(hù)自救。像幼兒園開展的`防火演練、急救演習(xí)地震逃生等安全教育活動，設(shè)想各種危險場景，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)他們針對現(xiàn)實(shí)情境想辦法，做好自我保護(hù)。幼兒在這種實(shí)景演習(xí)中掌握了自救、逃生、自我保護(hù)的具體方法，從而培養(yǎng)了其臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

五、密切家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出:“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用?！庇變簣@的安全工作不僅僅只是教師的任務(wù)，家長和社區(qū)也是不可或缺的部分，家長及社區(qū)的參與是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的有效保障。充分利用家園聯(lián)系冊、致家長的一封信、家長會、電訪、幼兒園網(wǎng)站、班級博客等形式，經(jīng)常性與家長聯(lián)系、溝通，及時將幼兒園的一些安全要求告知家長，取得他們的配合。如請家長送幼兒入園時檢查孩子是否帶了不安全的物品、擔(dān)任“協(xié)勤”維持來園離園時的秩序、在幼兒園舉行大型活動時參與到活動中等。這樣，家園同步教育才能使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒的安全。

總之，幼兒園安全教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，重于泰山，讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長!

幼兒園安全教育方法措施的制定一定要以幼兒園學(xué)生為中心，一切措施的制定一定是從幼兒園學(xué)生安全的角度出發(fā)的，這樣制定的方法措施才具有它的意義。

幼兒園教育方法 篇6

中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計與實(shí)施”教學(xué)方法的研究

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

1.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新意識的沖突

從時代發(fā)展的角度考量學(xué)生的發(fā)展需求，沖破各種阻礙與困難，與時俱進(jìn)地拓展視野，更新理念，優(yōu)化課程，追尋有意義的教學(xué)。從這個意義而言，那些囿于多年不變的課程教案的教師絕不是優(yōu)秀的教師，那些不善于行動前反思、行動中反思、行動后反思的教師也絕不是優(yōu)秀的教師。傳統(tǒng)的《幼兒園教育活動設(shè)計》以一本教材為藍(lán)本，教師擅于“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”，固化的教學(xué)制約和束縛著教師的創(chuàng)新意識，熄滅了其不斷求索和終身學(xué)習(xí)的渴望，更阻礙了學(xué)生“學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)”的發(fā)展之路。

2.注重過程與注重結(jié)果的矛盾

依據(jù)要求，幼兒師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以將職業(yè)道德、專業(yè)知識、基本能力細(xì)化到不同的課目中，如教育活動的組織與實(shí)施這類知識與能力的獲得就依托五大領(lǐng)域的教育活動課程，對準(zhǔn)教師的資格考試有舉足輕重的作用。這就催生了教學(xué)天平的失衡，一端是注重過程，讓學(xué)生歷經(jīng)多次實(shí)踐而深化知識、夯實(shí)能力，但耗時過長，無法滿足學(xué)生短時間內(nèi)“魚躍龍門”的需求；另一端是注重考試通過率這個結(jié)果，另辟捷徑，讓學(xué)生以記憶為主在短時間內(nèi)“達(dá)標(biāo)”，但無法讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的生長力。傳統(tǒng)的《幼兒園教育活動設(shè)計》恰恰適切了后者，以傳授、灌輸?shù)暮唵畏绞酱偈箤W(xué)生急功近利地以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種情形與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形成了明顯的矛盾。

3.成人視角與幼兒視角的互悖

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒教師，這就意味著學(xué)生必須有堅定的幼兒發(fā)展的立場，能夠理解書本中所描述的抽象的幼兒，更能熟知幼兒園中具體的幼兒，時時刻刻把幼兒的成長放在首位，明確幼兒的最近發(fā)展區(qū)，喚起幼兒“可吸收的心智”，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，由于沒有與幼兒直接相處的機(jī)會，缺乏面對活生生的幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生拿到教育素材后，傾向于用成人的視角審視素材，抑或是“跟著感覺走”，無法從素材中發(fā)掘出與幼兒生活、興趣、需求的契合點(diǎn)，導(dǎo)致所開展的教育教學(xué)活動或者超越或低于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

二、“走園”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行

“走園”實(shí)踐教學(xué)模式是我校針對學(xué)前教育三年制大專的人才培養(yǎng)計劃提出的新模式，該模式基于幼兒教師專業(yè)養(yǎng)成，將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幼兒園的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。該課程的開設(shè)，分為理論、實(shí)訓(xùn)兩個模塊，理論模塊在高校完成，實(shí)訓(xùn)模塊分為兩類：一類是在學(xué)校進(jìn)行模擬情境練習(xí)，另一個類是到幼兒園進(jìn)行真實(shí)情境練習(xí)。課題組將幼兒園教育活動課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，整合為三個學(xué)習(xí)情境，18個工作任務(wù)。三個層次按照給完整方案的活動設(shè)計與實(shí)施，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成效的飛躍。

三、課堂教學(xué)改革后的成效

1.促使教師擁有創(chuàng)新能力，勇于革新教學(xué)

正如學(xué)者谷力所言，在課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐者的研究與探索精神、改革的熱情、事業(yè)心、崇高的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育理念，對不同觀念開放與寬容的態(tài)度與心境、高尚的人生境界就非常重要。教師身處教學(xué)的最前沿，直接參與教學(xué)活動，具有最開闊的視野和對教育問題較高的敏感度。實(shí)施“走園”實(shí)踐教學(xué)模式后，教師必須更新理念，從“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動”的新三中心出發(fā)，優(yōu)化課程內(nèi)容、推翻一成不變的教學(xué)方式。首先，教師需要深入了解學(xué)生的兩類經(jīng)驗(yàn)：一類是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；第二類是幼兒生理、心理發(fā)展的前期知識。其次，教師必須依據(jù)不同班級學(xué)生的情況，為其提供不同的素材，展示不同的示范活動。面對招生的學(xué)生，教師可以采用多媒體這個間接情境開展觀摩教學(xué)，而對普高招生的學(xué)生則可以直接在課堂中示范，將活動的節(jié)奏放慢，把細(xì)節(jié)示范明晰化。在整個教學(xué)過程中，教師必須活化教學(xué)情境，通過靈活多變的課堂教學(xué)方式、平等寬松的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，奠定堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提倡尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和意義網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生個人對知識的積極探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對所學(xué)知識有意義積極建構(gòu)?！白邎@”實(shí)踐教學(xué)模式注重學(xué)生通過觀摩、情景式演練、合作反思建構(gòu)知識。通過循環(huán)往復(fù)的練習(xí)，學(xué)生逐漸明確怎樣通過自己的學(xué)、思、疑，去理解、內(nèi)化知識，學(xué)會運(yùn)用。這是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的靈魂所在，擁有了這個本領(lǐng)，學(xué)生可以在無盡的知識海洋中獲取更多的專業(yè)知能，為未來的工作奠定堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會工作”，積淀豐富的入職經(jīng)驗(yàn)

目前，國內(nèi)幼兒教師的缺口巨大，這就意味著學(xué)生上崗后可能面臨獨(dú)當(dāng)一面的重任，需要迅速轉(zhuǎn)化角色，能較快較好地適應(yīng)強(qiáng)度大、專業(yè)性高的工作?！白邎@”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，恰好能夠?yàn)閷W(xué)生的入職“臨床”磨練提供機(jī)會，讓學(xué)生每周一天深入到每個班級中，全息了解幼兒園的工作制度，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特質(zhì)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，甚至可以直接接觸個性化的幼兒，從幼兒的視角發(fā)現(xiàn)他們的力量與驚奇，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡一日生活環(huán)節(jié)、如何與家長溝通、如何與幼兒平等互動。定期“臨床”學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對未來的職業(yè)充滿期待、憧憬，更縮短了其入職后的適應(yīng)期，為可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石。

中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計與實(shí)施”教學(xué)方法的研究

設(shè)計意圖：

對于大班的孩子來說，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現(xiàn)各種各樣的人物動態(tài)，以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態(tài)小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動態(tài)，好多孩子向老師“求救”：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎么畫?，老師，這個小人兒怎么畫?

老師，我不會。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫生的知識，以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。

活動目標(biāo)：

1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法。

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案3篇幼兒園教學(xué)設(shè)計方案3篇

2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠?yàn)楫嬅孢M(jìn)行想象添畫、完善畫面。

4、開發(fā)學(xué)生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。

活動重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充。

活動準(zhǔn)備：

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容：

1、教師示范人物寫生畫的方法，引導(dǎo)幼兒采用動態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。

2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示)，引導(dǎo)幼兒評價出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。

老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣?。

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學(xué)一學(xué)。

誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!

請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。

現(xiàn)在我們一塊來欣賞---小朋友的畫，看她畫的怎么樣?

老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。教師講解示范：

1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫生。

2、局部細(xì)致的刻畫：接下來我們該畫什么了?

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來，可以直接用水彩筆畫。

引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學(xué)習(xí)了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢?

引導(dǎo)幼兒添畫：現(xiàn)在我們的這個人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢?他會在什么地方、和誰在一起呢?

3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫生。

4、作品展評。

師生共同欣賞、評論。

結(jié)束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機(jī)，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學(xué)習(xí)。教師通過層層深入的提問，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了孩子主動學(xué)習(xí)的意義。教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應(yīng)成為有價值的反應(yīng)。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調(diào)整。

中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計與實(shí)施”教學(xué)方法的研究

活動名稱：有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動

設(shè)計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數(shù)學(xué)活動讓幼兒能主動探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標(biāo)：

1.在活動中主動探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

2.學(xué)會用多種分類的方法進(jìn)行分類。

3.訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

1.教具：顏色(紅、黃、藍(lán))，形狀(正方形、圓形)，大小(大號、小號)的紐扣若干。

2.學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3.衣服形狀的圖卡一張。

4.分類操作盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。

1.出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

2.出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3.幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時就會順利多了。

二、游戲活動：找找好朋友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。”請幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個特征)

2.游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友?！?以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍(lán)色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來說一說?！?/p>

②集體練習(xí)活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨(dú)兩個紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)

3.教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類活動。

1.為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動。

2.分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點(diǎn)：學(xué)會用多種分類方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

活動延伸：

1.課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。

2.由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

幼兒園教育方法 篇7

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的禮儀環(huán)境

環(huán)境潛移默化的影響著孩子們的生活，對于幼兒來說幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)與每一個角落，都是和老師與同伴間的相處過程，對其人際關(guān)系和溝通的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。為了能實(shí)施幼兒的禮儀教育，為了能創(chuàng)設(shè)良好禮儀教育學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在全園創(chuàng)設(shè)禮儀禮區(qū)角環(huán)境。例如：開設(shè)了“禮儀小朋友”（幼兒在與父母、老師和小朋友打招呼的過程中，把它作為一種隱性環(huán)境，在微妙的環(huán)境中影響著家長、老師與孩子都在時時刻刻的進(jìn)行文明禮儀）等欄目，全園各班都形成了濃厚的文明禮儀氛圍。此外各班充分利用主題墻面創(chuàng)設(shè)文明禮儀的環(huán)境，隨著活動的開展及時增加或減少禮儀的環(huán)境的內(nèi)容。同時，在走廊互動墻中，創(chuàng)設(shè)了“繪本故事墻”，每天離園時間幼兒可以同家長、同伴一起講述，每一個經(jīng)典的繪本故事都在潛移默化的滲透著本周的禮儀內(nèi)容，同時，我們還在圖書角、語言區(qū)投放了有關(guān)禮儀方面的圖片、故事、兒歌等時刻提醒、影響著幼兒的文明禮儀。讓幼兒在閱讀的同時感受馳名中外的經(jīng)典故事，帶來的榜樣作用等。

二、幼兒教育課程中納入禮儀教育

幼兒園禮儀教育將被包含在幼兒園教育課程中，其目的就是為了幼兒禮儀教育可以有一個目的，有計劃的實(shí)施素質(zhì)教育。我們有目的、有計劃的地根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，以及所需掌握的禮儀內(nèi)容，進(jìn)行了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動。例如：乘車時的禮儀，教育幼兒乘車時不把手、頭伸到車窗外面，不把垃圾丟到車窗外；進(jìn)餐時的禮儀，吃飯時不大聲說話，不在飯店隨便亂跑等等。在幼兒園的每一天，每一刻都是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格的最佳時機(jī)，能有效地促進(jìn)幼兒的整體和諧發(fā)展。對幼兒進(jìn)行禮儀教育，應(yīng)滲透在一日活動的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。教師在活動中以引導(dǎo)幼兒從談話活動入手，通過一系列活動讓幼兒明白禮儀的常識并在活動中身體力行，成為一個講禮儀的小大人。

三、開展形式多樣的社會禮儀實(shí)踐活動

幼兒園會定期開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，幼兒的思想品德、良好行為、禮儀習(xí)慣都是在社會實(shí)踐活動的潛移默化中逐漸滲透與發(fā)展的。我們?yōu)橛變憾鄤?chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，盡量最大限度發(fā)揮幼兒的主體性，讓更多的幼兒的禮儀在社會實(shí)踐中得以鍛煉。在做游戲活動前因?yàn)橛屑s定，所以家長與孩子都能共同遵守游戲規(guī)則，幼兒的規(guī)則意識逐漸加強(qiáng)。通過參加一次次的社會禮儀的練習(xí)，使幼兒和家長的行為習(xí)慣、文明禮儀都得以進(jìn)一步的提高。

四、幼兒禮儀教育要在游戲中錘煉

游戲是幼兒基本的活動，也是幼兒最喜歡的活動，愛玩游戲是每個孩子的天性。在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮。所以，要抓住孩子好動好玩的天性，嘗試讓孩子在玩中潛移默化的學(xué)習(xí)文明禮貌知識及言行。我們在活動中設(shè)計幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，使幼兒在聽中記，在看中仿，在動中學(xué)，寓教于樂，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育。例如學(xué)前班教師圍繞課程《幼兒禮儀教育》，與幼兒共同商討設(shè)計了涉及幼兒實(shí)際生活領(lǐng)域的綜合區(qū)角游戲活動《有趣的吧》：小佩奇購物吧、快樂快餐吧、開心閱讀吧、棋類吧、創(chuàng)意美工吧、小園丁吧。讓幼兒在生動、有趣的區(qū)角游戲活動中去“自我探究、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高”。在學(xué)習(xí)禮貌用語的同時，學(xué)會交流表達(dá)，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在幼兒的交往中悄悄美麗地綻放了。通過開展各種游戲，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，懂得了深刻的道理。通過實(shí)踐，我們感知游戲是對幼兒進(jìn)行教育的有力手段。這樣的活動既能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能收到較好的教育效果。

五、家園配合

如果幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，就會讓孩子產(chǎn)生兩面性，因此家庭教育和幼兒園教育必須密切配合，互相補(bǔ)充。為了讓幼兒禮儀教育起到良好的效果，父母必須成為幼兒的一面鏡子。針對我班家長的禮儀教育的缺點(diǎn)與特點(diǎn)，開展了多種形式的家庭教育活動，讓家長通過學(xué)習(xí)，掌握家庭禮儀教育的方法，以此來提高自身的綜合素質(zhì)。

（一）每學(xué)期召開家長會，宣傳文明禮儀的重要性，增強(qiáng)幼兒的禮儀教育的方法。

（二）每月征集禮儀知識相關(guān)問題，組織家長禮儀講座，通過小品表演，情境再現(xiàn)等形式，讓家長在輕松的氛圍中尋求禮儀知識的答案，在了解的同時提升家長的自身素養(yǎng)。

（三）通過案例分析，組織家長論壇自我反思，形成積極的教育態(tài)度和正確的禮儀教育觀。

（四）利用家園直通車、家園聯(lián)系手冊、幼兒成長故事等讓家長及時了解自己孩子在幼兒園、班級中的禮儀行為情況。

幼兒園教育方法 篇8

一、幼兒園管理創(chuàng)新模式的創(chuàng)建

幼兒園要有所發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的綜合實(shí)力。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境；

另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務(wù)意識等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境，如：定期對保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開家長會或家長開放日活動，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過程中，必須堅持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。

在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國家對幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學(xué)前教育行動計劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。

幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來的發(fā)展方向。何去與何從、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢。因此，適時合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，必須堅持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一的原則。

二、“尊重”是幼兒教育創(chuàng)新的靈魂

在制定幼兒園管理制度時，既要達(dá)成規(guī)范化化。又要體現(xiàn)人性化，一位好的幼兒教師往往是幼兒的“賢師良母”，具備天使般博愛的心胸。對于幼兒來說老師的愛有如溫暖的陽光，播撒在他們的心上。

孩子的行為千變?nèi)f化，性格迥然，這就需要老師具有獨(dú)到的愛心，給予孩子特殊的照顧和關(guān)愛。如教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒所感興趣的內(nèi)容，把內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計到幼兒的實(shí)踐活動之中，讓幼兒通過自主的活動，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的活動和任務(wù)應(yīng)該是可供幼兒探索的、有趣的、具有一定難度的活動。讓幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)教師希望他們發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象、某種規(guī)律或某些問題等。同時，幼兒在完成有難度的活動和任務(wù)的過程中，學(xué)會了解決問題的方法，堅持性和受挫能力得到了鍛煉。

對于孩子，我們都可以一視同仁，那么我們的老師也一樣需要用語言和非語言的方式來表示對他們關(guān)注、接受和鼓勵。那么，作為領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該時刻的去關(guān)注教師，幫助他們、鼓勵他們、關(guān)心他們，在關(guān)注的過程中，也能更好地改進(jìn)管理的辦法，升華我們幼兒園教育管理的層次。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不會有高水平高質(zhì)量的教育。在狠抓“硬件”配套的同時，注重“軟件”的建設(shè)。組織教師研究新形勢對幼教工作的新要求，進(jìn)一步深化教育改革，努力探索幼兒教育的規(guī)律。

三、幼兒教師必須具備各種綜合能力

幼兒在活動中會出現(xiàn)各種表現(xiàn)，教師要善于觀察幼兒，認(rèn)真地做好記錄。在幼兒遇到困難時，要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，向幼兒提出一些互不相容的或缺少某些因素的問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后給予指導(dǎo)，使他們能創(chuàng)造性地解決問題。在幼兒的活動過程中，教師始終是旁觀者，活動的任務(wù)要隨時根據(jù)幼兒的反映。及時的進(jìn)行調(diào)整，給幼兒提供自主發(fā)展的教育環(huán)境，放手讓幼兒大膽地思考探索，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造能力、思維能力，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)等品質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和科學(xué)化，教師就必須參與教育教學(xué)的科學(xué)研究。運(yùn)用最新的教育教學(xué)理論和相關(guān)的科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育工作，探索新的教育規(guī)律和教育方法，努力積累有效的指導(dǎo)活動的理論和技術(shù)。積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、科研能力。

創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)。在未來的知識化社會，它將有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新體現(xiàn)在社會群體中的每個個體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代創(chuàng)新教育的提出是國家發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的`需要。幼兒教育是我國的基礎(chǔ)教育，對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。作為幼兒教師。我們擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須成為一名創(chuàng)造型的幼兒教師。

四、拓展：幼兒教育方法

一、培養(yǎng)愛國、愛園的情感

1、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國我們除了在課程中滲透愛國主義的情感，還通過了各種活動進(jìn)行愛國主義的教育。如每周一的升國旗活動；七一、清明節(jié)教育活動；我們還經(jīng)常和孩子們討論國家大事、時事新聞，如奧運(yùn)會、楊利偉游太空等，從小讓幼兒樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)他們作為中國人的自豪感和責(zé)任感。

2、培養(yǎng)幼兒對幼兒園的熱愛之情愛心教育應(yīng)從一點(diǎn)一滴抓起。我們教育幼兒愛護(hù)幼兒園的一草一木，愛護(hù)桌椅、玩具，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、愛園小標(biāo)兵。我們把幼兒園的每一物都賦予生命，用擬人化、形象化的語言進(jìn)行教育、效果很好。

二、培養(yǎng)師生、伙伴之間的情感這幾年，我非常注重與孩子進(jìn)行情感培養(yǎng)。

不放過任何與孩子情感交流的契機(jī)：

1、身體接觸不時改變花樣：抱一抱、親一親、轉(zhuǎn)個圈、騎大馬、坐飛機(jī)、拔蘿卜、拉鉤、擊掌、手指碰碰等來接近孩子。

2、特殊的見面儀式幼兒早來園，師生有個特殊的見面禮，即小鳥要張開翅膀撲到鳥媽媽溫暖的懷抱里。

3、寫表揚(yáng)信用有香味的小紙、有圖案的小紙片，或把小紙片剪折成各種形象，有時在小獎品后面寫上一句表揚(yáng)的話，獎給有進(jìn)步的幼兒，激勵他們改掉缺點(diǎn)。

4、為幼兒唱生日歌每當(dāng)孩子要過生日時，總是提前好幾天就告訴我們，他們對自己的生日總有一種深深的渴望，渴望被愛，渴望祝福。我們也總是把過生日當(dāng)成一件大事，讓大家為其唱生日歌，讓老師和小伙伴一起分享她的快樂，不要小瞧這短短的一首生日歌，它曾深深震撼著一個孩子的心靈，也許若干年后，當(dāng)孩子回首住事時，這首生日歌會是一段最珍貴的'回憶。

三、培養(yǎng)幼兒與父母的情感利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行愛的教育。

一年中，有許多節(jié)日，可利用各個節(jié)日對幼兒進(jìn)行教育，例如：三月八日婦女節(jié)，我們開展了給媽媽做賀卡對媽媽說一句話、幫媽媽做一件小事活動。通過這樣的活動，讓孩子知道媽媽工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做，不要麻煩媽媽，激發(fā)了幼兒更加愛媽媽的情感。每年的重陽節(jié)，我們組織幼兒帶著禮物、節(jié)目到敬老院看望孤寡老人，通過這一系列的活動，使幼兒更加懂得尊敬老人、關(guān)心老人，并且體會到：關(guān)心幫助別人其實(shí)是一件很快樂的事情，使幼兒從小養(yǎng)成尊老敬老的良好品德。四、拓展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)表達(dá)愛心的能力總是把孩子關(guān)在家里，是培養(yǎng)不出真正的愛心的。因?yàn)樵诩依?，孩子總會受到各種“特權(quán)”和“優(yōu)惠”，大人總是不知不覺地讓著孩子。父母必須得把孩子帶出去，讓孩子在社區(qū)里活動，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。

父母要做的，就是注意觀察孩子在沒有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力。這些都能反映孩子“愛心情商”的高低，幫助父母有針對性地培養(yǎng)孩子的愛心。五、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)愛心大自然中充滿了豐富的教育資源，是一個活生生的課堂。把孩子帶入大自然，讓他們接觸各種動物，植物，并且和它們和諧相處，也是培養(yǎng)孩子愛心不可缺少的內(nèi)容，是鍛煉孩子愛心遷移能力的途徑。讓孩子學(xué)會愛護(hù)花草，愛護(hù)小動物，做父母的也要以身作則。告訴孩子大自然是人類的好朋友，要讓孩子從小就知道愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然是一種美德。父母可以多帶孩子到植物園、郊外走走，讓孩子領(lǐng)略大自然的美好，讓孩子在輕松愉快中培養(yǎng)愛心。讓孩子喂養(yǎng)小動物對孩子愛心的培養(yǎng)也具有重要的意義。

幼兒園教育方法 篇9

幼兒園美術(shù)教育活動的方法，是指在美術(shù)教育活動中，為了達(dá)到活動目標(biāo)，教師所采用的指導(dǎo)方式和幼兒在教師指導(dǎo)下的活動方式。教育方法的采用要考慮兒童的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和藝術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)。兒童藝術(shù)教育有多種方法，包括以下幾種。

(一)觀察分析法

觀察分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的是幫助兒童積累內(nèi)在圖式，深化表象，使兒童獲得清晰、深刻、完整的視覺形象，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

觀察時，我們可以運(yùn)用各種感官感受，包括用眼睛看，用手觸摸，用鼻子聞，用動作模仿。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

觀察是藝術(shù)活動的基礎(chǔ)。沒有觀察，就沒有分析。分析是指人的思維過程，它把頭腦中的事物或現(xiàn)象分成各種屬性、部分和方面，找出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。如“節(jié)日的街道”欣賞活動，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。

但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。

示范與范例法

示范指教師把美術(shù)活動過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。

示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現(xiàn)物體形象的過程連續(xù)地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學(xué)習(xí)新的技能時用。如幼兒剛剛進(jìn)人中班時，紙工活動《牽牛花》，需老師從頭至尾將折疊的過程操作給幼兒看。

部分示范是指教師的一部分藝術(shù)活動給孩子們看。如大班繪畫“美麗的公園”，在活動中，教師只示范樹與樹的遮擋重疊的畫法(當(dāng)然該班幼兒美術(shù)基礎(chǔ)較好)。美術(shù)活動中工具材料的使用方法示范也屬于部分示范。

在示范中，老師要熟練準(zhǔn)確，讓每個孩子都能看得清楚。有時可以看到具體活動內(nèi)容蹲下或走到孩子面前示范。

榜樣是指教師為孩子們提供的直觀的教具，讓孩子們觀察和欣賞。它可以是教師的模型畫，也可以是一種物體、*、書籍等。好的例子可以幫助孩子理解和感受事物的審美屬性，豐富他們的視覺形象，豐富他們的創(chuàng)作內(nèi)容；它還可以擴(kuò)大兒童的視野，幫助兒童體驗(yàn)各種藝術(shù)技巧，提高他們的審美能力。樣本的選擇必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

(1)形象準(zhǔn)確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當(dāng)，能反映事物的基本特征。

(2)具有二定的藝術(shù)水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。

(3)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，容易為幼兒所理解和接受。

示范和榜樣的運(yùn)用對兒童的創(chuàng)造力有一定的影響。因此，在美術(shù)教育活動中，教師要認(rèn)真思考，正確運(yùn)用。

(三)游戲練習(xí)法

游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。

游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方法的變化使孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常高。

有時教師可以在藝術(shù)活動中利用謎語的樂趣，增加游戲元素，鞏固繪畫技巧。如果老師給一些簡單的謎語，讓孩子們簡單而迅速地畫出謎語。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報到。

”(迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵了他們參加美術(shù)活動的熱情。

(四)情感熏陶法

情感熏陶法指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境和充滿感**彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動地去觀察，去想像，去創(chuàng)造。

兒童藝術(shù)活動是在其藝術(shù)動機(jī)的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種內(nèi)在的藝術(shù)動機(jī)有賴于教師對兒童情感因素的調(diào)動。首先，在藝術(shù)活動中，教師要為孩子們創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境。

教師自身應(yīng)對美術(shù)活動充滿興趣，全身心地投入到活動中去，以生動的富有感染性的語言調(diào)動起幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、體驗(yàn)。教師也要充分尊重孩子的情感，信任孩子的創(chuàng)造，不負(fù)責(zé)頂替，指點(diǎn)方向，建立真正平等的師生關(guān)系。這樣，孩子們會對藝術(shù)活動感到親切而有趣，并可以熱情地參與其中。

為了更好地調(diào)動幼兒主動投入到美術(shù)活動中的積極情感，教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，給予其美的陶冶。同時，創(chuàng)造情感化的審美環(huán)境，激發(fā)兒童的興趣，使他們具有參與藝術(shù)活動的內(nèi)在欲望。教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，對室內(nèi)外的環(huán)境布置、各活動區(qū)(角)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)盡量做到和諧優(yōu)美，造型生動，色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。

如果春天來了，老師可以及時帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ河?，感受春天的濃郁和自然的美麗，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的積極性。在秋游活動時，教師可有意識地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹葉，引導(dǎo)幼兒制作樹葉貼畫、樹葉噴刷畫或葉脈書簽等，供幼兒欣賞。在美術(shù)活動中，教師還可通過**一些輕松、舒緩、抒情的樂曲，造成一種美的氛圍，來配合幼兒的活動，激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)作的欲望。

(五)分層指導(dǎo)法

分層指導(dǎo)法是指教師根據(jù)幼兒的不同層次，對幼兒進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。其目的是促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。

分層指導(dǎo)方法可從目標(biāo)分層、物資輸送分層、引導(dǎo)分層、評價分層等方面實(shí)施。

1．目標(biāo)分層

在每次活動之前，教師應(yīng)從不同的方面和角度了解每個孩子。在確定藝術(shù)活動的目標(biāo)時，要考慮不同類型、不同層次的兒同的不同要求。如對手眼能力協(xié)調(diào)好的幼兒，應(yīng)要求他們能表現(xiàn)細(xì)節(jié)；然而，對于小肌肉發(fā)育不完善的兒童，只需展示物體的基本結(jié)構(gòu)特征即可。

教師要關(guān)注孩子自身的發(fā)展變化，挖掘每個孩子發(fā)展的潛力，不斷調(diào)整孩子的發(fā)展目標(biāo)。

2．材料分層

在目標(biāo)分層的情況下，教師在為幼兒提供教材時，應(yīng)考慮根據(jù)幼兒不同的能力水平提供教材。如折紙“大公雞”活動中，對動手操作能力好的幼兒，可有意識地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，讓他們多折幾個，并可添畫涂色。

3．指導(dǎo)分層

在兒童藝術(shù)活動中，兒童的刻畫制作是一個重要的過程，需要教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在導(dǎo)游中，教師可以根據(jù)孩子不同的工作條件，采取分層指導(dǎo)的方法。這種分層巡回指導(dǎo)的方法直接受分層目標(biāo)的影響，仍然強(qiáng)調(diào)教師對每個孩子的理解。

如大班繪畫“美麗的公園”活動中，巡回指導(dǎo)時，教師對能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)其通過多種形象來表現(xiàn)公園的熱鬧和美麗，并根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)運(yùn)用各種顏色表達(dá)其情感色彩；對于中等能力的孩子，鼓勵他們大膽地構(gòu)思，仔細(xì)描述；對能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談?wù)摦嬍裁?，幫助其確定主題和主要形象，較為合理地安排畫面。

4．評價分層

這種評價，要求教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來進(jìn)行評價，注重幼兒個體自身的縱向發(fā)展。

以上幾種方法，在整個美術(shù)教育過程中，應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活選擇，綜合運(yùn)用，并在教育活動實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。因此，我們說，教要有法，教無定法，貴在得法。

析案例背景：大班年級組開展了《小小中國娃》的主題活動，其中就有涉及到我國的國粹——京劇，由于大班幼兒的感知力、認(rèn)知力較強(qiáng)，模仿能力有很大的提高，對新鮮事物很感興趣，而京劇與臉譜對于他們來說是一種新的，不十分了解的知識，幼兒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在活動中，幼兒接觸了京劇，并學(xué)習(xí)了由京胡伴奏，根據(jù)故事創(chuàng)編的京劇《龜兔賽跑》，對京劇唱腔的特點(diǎn)有一定的了解。

本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了解了京劇的角色、服裝、**、臉譜等特點(diǎn)之后，利用各種材料創(chuàng)造性地制作京劇臉譜，旨在讓幼兒在制作過程中，進(jìn)一步鞏固對京劇臉譜特征的認(rèn)識，同時也促使幼兒動手能力、審美能力的提高，并在自己親自動手后體驗(yàn)京劇表演的快樂、享受制作京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進(jìn)幼兒對京劇的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒喜愛京劇及中國傳統(tǒng)文化的情感。

（案例觀察及分析）

1引入京劇活動，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫悟空的臉譜用京調(diào)對孩子們說：“奉觀音菩薩之命，俺要保護(hù)我?guī)煾堤粕ノ魈烊〗?jīng)，等我取經(jīng)回來了，再到幼兒園來做客?！边@番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。

突然有個聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經(jīng)回來?！蔽覍ぢ曂ィ瓉硎峭繕s峰。

這個孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么……。涂榮峰的唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚(yáng)道：“涂榮峰真能干，會和孫悟空對話了，你們會嗎？

”只聽又有幾個孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來唱，孫悟空就會聽到了?！焙⒆觽冊谖业墓膭钕拢即舐暤睾苡斜砬榈赜镁﹦〕粡?fù)習(xí)了京腔的《龜兔賽跑》。

唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了……我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵。忽然有個孩子說：“老師，你這個孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？

”這是涂榮峰的請求，還沒等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說：“也讓我也玩玩吧？”于是我說：

“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個不是大家都可以玩了?！?/p>

（分析：從孩子們的表演中可以看出，直接把京劇引入活動中效果不錯。教師讓幼兒**《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。

雖然涂榮峰平時很活潑，模仿性很強(qiáng)，但在之前的京劇鑒賞活動中，他都拒絕讓他唱幾句話。大多數(shù)孩子會唱歌，但他們不愿意在團(tuán)體面前表演。當(dāng)涂榮峰的唱聲結(jié)束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他那樣敢于表現(xiàn)自己，可見他是真情的流露。

基于孩子情感發(fā)展的需要，我當(dāng)即鼓勵全班同學(xué)和涂榮峰一樣。結(jié)果，孩子們不怕尷尬，大聲唱歌。如果這是正常的話，就算我嗓子破了，也沒人敢唱。所以說直接有效的導(dǎo)入，引出活動，及時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和情感發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)刈プ×己玫慕逃龝r機(jī)，可以為幼兒提供展示表現(xiàn)的平臺。

不要刻意地追求與教案一模一樣，在課堂中應(yīng)靈活掌握突發(fā)事件的應(yīng)變對策，說不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利地自然地讓孩子對京劇臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。）

幼兒園教育方法 篇10

教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師借以進(jìn)行全面發(fā)展教育所采用的方法。它既要考慮教師的教，還要考慮幼兒的學(xué)，教學(xué)方法用得得當(dāng)，那么教學(xué)效果就會很好，我們在認(rèn)知活動中，經(jīng)常用到觀察法，那么什么是觀察法?怎樣運(yùn)用呢？

觀察是指幼兒在教師指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和幼兒自發(fā)地觀察過程。它是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)方法，也是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要方法。因此，首先觀察對象要能激起幼兒的興趣。比如：20xx年是兔年，我們拿一張玉兔在吃草的情景圖，那里的背景有小草和五顏六色的花，這樣幼兒就被這幅鮮艷的畫所激發(fā)起探究、學(xué)習(xí)的興趣。其次觀察時要根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)提出不同的具體要求，并加以指導(dǎo)。如，前面所說過的畫面，要求小班幼兒觀察一下，圖上有什么；中班幼兒則要提出觀察圖上有什么，并要說出花、草、兔的顏色；大班幼兒不僅要求他們觀察小、中班幼兒觀察的任務(wù)，而且要觀察兔長得什么樣（從頭到腳的觀察）在這觀察中，教師加以引導(dǎo)，并和幼兒總結(jié)出兔的生長特征及習(xí)性。再次觀察結(jié)束時要進(jìn)行必要的總結(jié)性談話。（讓幼兒說出觀察的結(jié)果，教師全面總結(jié)）使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固，并形成概念。

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幼兒園教師教學(xué)方法有哪些 如何正確教育幼兒

幼兒園是兒童早期教育的重要階段，教學(xué)方法的選擇對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園教學(xué)中，有多種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。下面將介紹幼兒園教師教學(xué)方法有哪些 如何正確教育幼兒。趕緊來看看吧！

幼兒園教師教學(xué)方法有哪些

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是幼兒園教學(xué)中最常見的方法之一。通過游戲，孩子們能夠以自己感興趣的方式參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好奇心和積極性。游戲教學(xué)法注重在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，通過角色扮演、模擬、動作游戲等形式，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、社交能力和創(chuàng)造力。

3.操作性教學(xué)法

操作性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。通過給予幼兒一些實(shí)物、工具或材料，讓他們親自進(jìn)行操作、觀察和實(shí)踐，從中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。操作性教學(xué)法有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察力和問題解決能力，例如通過搭積木、制作手工品、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)等。

4.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法注重培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒圍繞特定的主題或問題展開討論，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)和思考問題。通過互動交流，幼兒可以從彼此的討論中獲得新的見解和知識，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。

5.故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是通過講述和閱讀故事來進(jìn)行教學(xué)。故事可以激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，幫助他們理解和掌握知識。故事可以是繪本故事、口頭故事、角色扮演等形式。教師可以結(jié)合故事情節(jié)和角色，設(shè)計相關(guān)的討論、活動和繪畫等，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、情感認(rèn)知和思維能力。

6.視聽教學(xué)法

視聽教學(xué)法利用多媒體技術(shù)和教學(xué)影音資料來進(jìn)行教學(xué)。通過投影、音頻和視頻等

形式，將豐富的圖像、聲音和視頻呈現(xiàn)給幼兒。視聽教學(xué)法可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒的興趣和注意力，促進(jìn)他們的感知和理解能力。例如，通過播放教育動畫、觀看教育視頻和聽音樂等方式，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)語言、音樂、科學(xué)等知識。

7.自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與和自我探索。教師提供一些開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，幼兒可以選擇自己感興趣的活動和任務(wù)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力。教師在背后起到引導(dǎo)和支持的作用，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

8.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法鼓勵幼兒在小組中共同學(xué)習(xí)和合作。教師將幼兒分成小組，讓他們共同完成任務(wù)、解決問題或展開討論。在小組合作中，幼兒可以互相交流和分享思想，學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。

9.情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法通過模擬真實(shí)生活情境，讓幼兒參與其中，進(jìn)行角色扮演和模仿。通過搭建不同的情景，如超市、醫(yī)院、郵局等，幼兒可以扮演不同的角色，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。情景模擬教學(xué)法能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的社交能力和問題解決能力。

10.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是通過組織一系列相關(guān)的活動和任務(wù)，讓幼兒深入探究某個主題或問題。教師和幼兒共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，進(jìn)行調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等活動。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法注重跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，幫助幼兒建立知識的聯(lián)系和應(yīng)用能力。

如何正確教育幼兒

1、正確施加壓力的方式，讓孩子成功

我們怕孩子輸在起跑線上，我們擔(dān)心孩子落后別人，于是我們給孩子施加壓力，讓孩子學(xué)這學(xué)那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來了什么。

2、吃飯時不要指責(zé)孩子好的行為習(xí)慣有利于孩子成長

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：好習(xí)慣受益終身，在對孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的時候，培養(yǎng)孩子的時間觀念，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的。

3、鼓勵和賞識孩子，培養(yǎng)幼兒的自信心

擁有自信心就等于擁有了成功的一半，自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心里品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強(qiáng)不息、取得勝利的內(nèi)在動力。

4、幼兒喜歡效仿成人

注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強(qiáng)，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒的模仿對象，他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。

幼兒園教育反思10篇

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幼兒園教育反思 篇1

幼兒園教育反思

這個月可以用緊張、忙碌、充實(shí)來形容。在這個月的教研活動中，我們把上次的公開課再次整理了一遍，這不禁讓我想到，我們花費(fèi)了那么多的功夫在這一節(jié)活動當(dāng)中，然而忽落了在教學(xué)活動中最重要的是什么？我認(rèn)為，最重要的是效果，也就是孩子是否真正掌握了知識，達(dá)到了我們的活動目標(biāo)?？v觀我們幾位老師的活動，雖然教具有所不同，形式也各有特色，但我們都完成了目標(biāo)，也做到了與游戲結(jié)合，與情景交融。我也相信，我們每個人的活動都很好，因?yàn)槲覀冞_(dá)到了目的，在這個過程當(dāng)中，我們應(yīng)該反思的是，我們認(rèn)為好，那孩子呢？孩子們喜不喜歡我們的安排？孩子更喜歡哪一種教具，更喜歡哪種游戲？更喜歡我們老師怎樣和它們對話？那么再來看活動，A班的孩子在活動中十分興奮，活躍，在我們看來常規(guī)不怎么好，但這證明什么？證明它們很感興趣，證明它們喜歡，大人也是這樣，只有對自己喜歡的才有興趣，在能興奮起來、愉悅起來。孩子在活動中的尖叫，是不是表明他很感興趣？我想，看活動，是看孩子，而不是看老師，更不要用老師的標(biāo)準(zhǔn)看老師的活動。而要用孩子的標(biāo)準(zhǔn)來看老師，看孩子。B班，常規(guī)很不錯，活動中沒有一個亂講話的，沒有一個激動的離開小椅子。這又證明了什么？孩子的自制能力好？還是老師的控制能力好？這個問題我們應(yīng)該深思，是否我們的教育走進(jìn)了一個誤區(qū)？

以上是我個人的一些體會和反思，不知觀點(diǎn)是否偏激，有待和大家進(jìn)行探討。

幼兒園教育反思 篇2

反思自己執(zhí)教的一次科學(xué)教育活動

中班科學(xué)活動：《吹泡泡》課后反思

課后反思：《吹泡泡》是中班的一節(jié)活動課，孩子們對于泡泡都非常的喜歡，日常也經(jīng)常吹泡泡，這次活動對于孩子們來說理解起來比較容易，但是孩子們?nèi)粘Ｊ褂么蹬菖莸墓ぞ弑容^單一，因此我設(shè)置的目標(biāo)為：

1學(xué)會吹泡泡，可以發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡有大有小。

2知道吹泡泡的工具有很多種，體驗(yàn)游戲的樂趣。

在這個活動課之前，我和我的孩子們都配備了吹泡泡的解決方案，我和家長們一起創(chuàng)造了各種吹泡泡的工具。在開展活動時，我首先讓孩子們嘗試用一根吸管吹泡泡，讓吹出泡泡的孩子介紹自己吹泡泡的方法，比一比，誰吹的泡泡大。然后引導(dǎo)孩子們吹出許多泡泡。如果讓他們嘗試用一根稻草或鐵絲網(wǎng)綁在一起吹泡泡，會發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)孩子說出他們吹出了什么樣的泡泡是什么樣子？是什么顏色？讓孩子們試著吹大泡泡，把它們放在瓶口。他們透過泡沫看到的是什么樣的孩子和房子？

把泡泡放到瓶口孩子做起來有點(diǎn)兒困難，因此在這一塊兒我讓孩子們玩兒的時間稍微長一點(diǎn)兒。為了加深孩子們對于泡泡的理解和讓孩子們更多的體驗(yàn)到泡泡游戲帶來的快樂，我設(shè)置了抓泡泡游戲環(huán)節(jié)，我和幾名小朋友用捆在一起的吸管和鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，幼兒共同抓泡泡，請幼兒說一說泡泡抓到手里后有什么變化。孩子們玩兒的不亦樂乎。

整節(jié)活動下來總體感覺孩子們對于吹泡泡比較喜歡，知道了利用工具怎樣能吹出許多的泡泡，但是，我覺得是不是在投放工具時更開放一點(diǎn)兒，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)一根吸管和多根吸管捆在一起吹出的泡泡數(shù)量是不一樣的，這樣做會不會更能培養(yǎng)孩子們的邏輯思維？

幼兒園教育反思 篇3

周一午睡起床后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢Ｗ约捍┬⑷霂?、洗手、喝水，但有幾個孩子始終坐在床上不穿鞋，阿姨沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了，并過去再次一一講解了穿鞋的方法后，就去活動室組織其他孩子活動。過了一會兒，有幾個孩子自己穿好出來了，但還有個別孩子依然不動。我依然不動聲色，裝作沒看見。孩子們準(zhǔn)備要吃點(diǎn)心了，沒想到他們竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我及時表揚(yáng)了他們，鼓勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。而對于一些能力特別差的孩子，我們與家長聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到自己的教育誤區(qū)。并請家長協(xié)助，回家后多教教他們，多給他們練習(xí)的機(jī)會，同時我們也教育孩子，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日掌握穿衣服，系鞋帶的方法，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，絕大多數(shù)孩子都能自己做了。不過也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：有幾個孩子前段時間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯≡诩议L時間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦了所有的事情，來園后又退步了，不愿自己吃飯了，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時鼓勵，兩三天后又做得很好了。

對于如何提高孩子們的自理能力長時間困擾著我，經(jīng)過這些小事，我也有了一些新的見解。有的時候，我想我們，尤其是小班的老師不妨做一個“懶老師”逼孩子們自己動手，也不失為一個很好的教育方式。因?yàn)樗麄儾皇遣粫觯遣豢蟿邮?，不想做?/p>

幼兒園教育反思 篇4

整個活動目標(biāo)定位準(zhǔn)確、具體，重難點(diǎn)突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個任務(wù)貫穿其中，過程清晰，從幼兒的興趣出發(fā)，突出了“玩”字和孩子的.自主性。孩子從單個玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎么玩，層層遞進(jìn)引入到本活動的重點(diǎn)——助跑跨跳上來，游戲中又有游戲，孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動積極狀態(tài)，從活動開始直到結(jié)束孩子都玩得十分開心，參與度適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，并參與其中，使孩子的活動經(jīng)驗(yàn)得以提升、整合。

活動中我也尊重了孩子與規(guī)則培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，注意觀察孩子的活動情況，一起參與并及時反饋活動信息，及時捕捉幼兒創(chuàng)新的火花，如，兩個孩子夾著旋轉(zhuǎn)跳，給予肯定并一起旋轉(zhuǎn)跳，同時也激勵了孩子游戲的積極性和參與性?；顒訃@玩盒子的不同跳法進(jìn)行，一個任務(wù)接一個任務(wù)，安排巧妙合理，孩子不僅可以探索出許多玩法，也可在活動設(shè)計中感知盒子可以建構(gòu)成山、高鐵，當(dāng)成小河等作用。自由分組分別取隊名，也發(fā)展了孩子的語言能力和競爭、團(tuán)結(jié)意識。

在但活動中也有缺點(diǎn)存在：在游戲中，由于時間快到，在最后一個環(huán)節(jié)沒能及時的總結(jié)，提煉本次活動孩子們是通過探索、合作、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)來完成了任務(wù)；放松環(huán)節(jié)時間還應(yīng)該充裕一點(diǎn)，多放松腿部。

幼兒園教育反思 篇5

專家親臨指導(dǎo)，來自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風(fēng)，暖意融融。因此，我要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這個難得的機(jī)會，讓我親耳聆聽，親眼所見，并能與各位同仁一起學(xué)習(xí)、探究、交流、研討，使我對幼兒教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識。

領(lǐng)導(dǎo)、專家們知識廣博，風(fēng)趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。一線優(yōu)秀老師的授課，更是令我大開眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點(diǎn)綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達(dá)意，語不成句，做的事，說的話，常常讓我瞠目結(jié)舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發(fā)而論，融入孩子的世界，和孩子前進(jìn)路上，一路同行。

經(jīng)驗(yàn)豐富的田老師，語言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境，她語言簡潔生動，她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都關(guān)注到每一個孩子。活動中，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發(fā)言，興趣高漲。將活動推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識，獲取屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態(tài)，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，整個活動有規(guī)則有序，活而不亂，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。向爽老師自然大方，引導(dǎo)性強(qiáng)，整個過程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動，活動組織的各個環(huán)節(jié)清楚，有序。在活動中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩(wěn)和從容。

在聽了幾位教師的課后，我感到：

一、觀念得到轉(zhuǎn)變，綱要得到落實(shí)。以前是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是普遍地教學(xué)模式，這種教育方式嚴(yán)重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)在是把主動權(quán)真正交到幼兒手中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主探索交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。如老師上美術(shù)課《快樂一家人》時，提供了成品，再讓幼兒添畫，這樣既降低了難度，又達(dá)到了教學(xué)目的。教師語言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。

總之，老師們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索。但我認(rèn)為也還存在一些問題：

一是電教的使用只能是輔助教學(xué)的一種手段，過多使用，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學(xué)包餃子時，老師現(xiàn)場示范，效果是否會更好一些。二是教師示范欠準(zhǔn)確到位。有位老師在上音樂課時，聲音沙啞，變調(diào)，且忘了調(diào)。引起孩子茫然，聽課教師嘩然。

以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀念，探討新的教學(xué)方法，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

幼兒園教育反思 篇6

教室里，語言活動《桃樹下的小白兔》正在進(jìn)行著。我很高興地看到，在我的有效啟發(fā)下，孩子們思維活躍，發(fā)言的積極性空前高漲。當(dāng)我的眼睛不經(jīng)意地掃過時，發(fā)現(xiàn)只有貝貝依然安靜如故地坐著，沒有一點(diǎn)想?yún)⑴c的樣子。我想，活動一定要面向全體，不能忽視貝貝這樣膽小、被動的孩子。于是，我指著黑板上戴著桃花瓣手舞足蹈的小貓問：“小貓在干什么?”答案很簡單，只要能回答出小貓在動就行了。我把這個問題留給了貝貝。貝貝顯然沒有準(zhǔn)備好，站起來后一直喃喃自語：“小貓在……”重復(fù)了好多遍，也沒有說出什么來。這時，下面的孩子忍耐不住了，開始有些騷動。我見狀趕快提醒孩子們：“耐心等待?！睕]想到，貝貝接過我的話頭說：“小貓在耐心等待?！焙⒆觽兒逄么笮ΑＮ冶贿@出乎意料的答案搞得目瞪口呆，緊接著也忍不住笑了起來。正在有些不可控制的時候，一個脆生生的聲音響起來：“我就沒有笑。”是航航在說話。我回過神來，立刻表揚(yáng)了航航，并對孩子們說：“是啊，別人不小心說錯了不能笑話，待會兒我們再給貝貝一個回答問題的機(jī)會，好嗎?”尷尬的貝貝終于松了口氣坐了下去，活動又回到原來的軌道上。

事后回想起這個意外，在忍不住掩口而笑的同時，我也在不斷思考這個意外的背后。貝貝為什么會這樣回答?面對意外，我的處理得當(dāng)嗎?如何看待活動后來的“回歸”?

細(xì)想起來，面對這個意外，我至少有以下失誤：其一，雖然我讓貝貝回答問題的'出發(fā)點(diǎn)是好的，但我沒有事先提醒貝貝思考，導(dǎo)致貝貝回答時很被動；其次，在貝貝的回答出乎大家意料時，我沒有很好地控制自己的言行，以致對孩子們的“騷動”起了一個推波助瀾的作用；其三，也是最重要的，貝貝把我對其他孩子的提醒誤以為是對他的提醒，所以說出了令人啼笑皆非的答案。由此可見，在平時孩子們回答不出問題來時，我并不是如今天般“耐心等待”，而是急急地暗示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響，出現(xiàn)了以上的“誤以為”。尊重孩子，等待孩子，說說容易，做起來可真不容易。

不過，航航的一句話讓我慶幸自己平時對孩子的引導(dǎo)還是有效的。當(dāng)有孩子笑話其他回答問題有誤的孩子時，我總是諄諄教導(dǎo)他們：“誰都有錯的時候。當(dāng)別人出錯時，我們最應(yīng)該做的是幫助他，或者再給他一次機(jī)會。”航航在關(guān)鍵時刻的那句“我就沒有笑”不但提醒了我教師角色的回歸，還避免了對貝貝的傷害?？梢哉f，航航用自己純真的智慧幫我處理了這個意外。

其實(shí)，對教師來說，活動中的意外是一筆財富。只要你善于關(guān)注、愿意思考，你一定可以在意外中積累到豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育反思 篇7

摘要：常規(guī)教育是幼兒園教育的重要組成局部。在實(shí)踐中常規(guī)教育經(jīng)常被異化為對幼兒嚴(yán)格管理和過分限制，以期用高控制手段求得外表上的恬靜、有序。常規(guī)教育的動身點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，以協(xié)商幼兒形成積極主動的紀(jì)律意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園常規(guī)教育；紀(jì)律；秩序；自由；社會

幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，大致包括三方面內(nèi)容：各類活動和休息的時間安排，一日生活各個環(huán)節(jié)的制度，幼兒基本的行為規(guī)范。幼兒園常規(guī)教育的目的是協(xié)商幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制。

對于剛?cè)雸@的幼兒來說，班級是其人生中加入的第一個正式的社會組織。從社會學(xué)的角度來看，作為一個社會組織，它有要求其成員一起遵守的行為規(guī)范和組織秩序。幼兒一旦進(jìn)入班級生活，就從自然式的家庭生活中走出來，開始接受群體生活規(guī)范的約束。我們知道，幼兒期是個體個性形成的重要時期，協(xié)商幼兒在這個個體社會化的初級階段逐步認(rèn)識、理解和掌握常規(guī)是十分必要的，因?yàn)樗軌騾f(xié)商幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活，使班級形成良好的秩序。

一、幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀和分析

常規(guī)教育具有重要的意義和價值，但是在實(shí)踐中，常規(guī)教育卻經(jīng)常被異化，這一現(xiàn)象已引起越來越多人的關(guān)注。筆者擬從常規(guī)教育的目的、實(shí)施常規(guī)教育的手段以和途徑三個方面對幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

(一)常規(guī)教育的目的

就幼兒園常規(guī)而言，衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)和學(xué)習(xí)活動常規(guī)較受關(guān)注。衛(wèi)生常規(guī)可以細(xì)化為進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、衛(wèi)生常識等；行為，習(xí)慣常規(guī)可以細(xì)化為入園常規(guī)、禮貌常規(guī)、坐姿常規(guī)、午睡常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、散步常規(guī)等；學(xué)習(xí)活動常規(guī)可以細(xì)化為教學(xué)活動常規(guī)、晨運(yùn)和早操常規(guī)、游樂場常規(guī)、沙池常規(guī)、體能游戲常規(guī)等。常規(guī)教育的目的是協(xié)商幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活，發(fā)展幼兒的自理和自律能力。

然而，在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的。例如，幼兒園規(guī)定幼兒在進(jìn)餐時要堅持恬靜，不挑食、不剩飯，其目的是為了協(xié)商幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，但有的教師片面地理解常規(guī)的內(nèi)容，為了不使幼兒剩飯菜，他們會強(qiáng)制要求幼兒吃下所有飯菜。由此，有的幼兒不得不含淚吞下所有飯菜。雖然從外表上看幼兒確實(shí)吃完了飯，但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的，這對幼兒的身心健康很難說是有益處的，也很難說能促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。又如，幼兒園午睡常規(guī)的動身點(diǎn)是保證幼兒的睡眠時間，但幼兒之間個體差異很大，有的幼兒很難入睡，午睡對他們來說是一種煎熬。但是，許多教師為了方便管理，要求所有幼兒必需午睡，即使睡不著也必需躺在床上，不能進(jìn)行其他活動。再如，有的教師為了讓幼兒達(dá)到常規(guī)的要求，給幼兒增加一些不必要的限制：常規(guī)要求幼兒在活動室里活動時要輕聲說話，不要亂扔玩具，于是，有教師為了營造一種“恬靜有序”的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)制要求幼兒遵守他制定的補(bǔ)充“規(guī)則”——禁止操作部件細(xì)小、不易收拾或容易發(fā)出響聲的玩具。

上述現(xiàn)象標(biāo)明，教師把常規(guī)視作一種強(qiáng)制性的規(guī)范了，為了達(dá)到這一規(guī)范而對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的“管理”。于是常規(guī)教育便成了教師對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格控制的過程。

(二)實(shí)施常規(guī)教育的手段

幼兒一入園就進(jìn)入了常規(guī)教育的“視野”。教師經(jīng)常需要借助各種管理技術(shù)來規(guī)范幼兒的行為，以協(xié)商幼兒形成良好的行為習(xí)慣，同時也保證幼兒園正常的保教秩序。

念兒歌是幼兒園常規(guī)教育中常用的手段之一，其基本方法是讓幼兒反復(fù)誦讀有關(guān)兒歌，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒通常都很喜歡誦讀具有音樂韻律的兒歌，因此教師經(jīng)常借助兒歌對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如：“卷起兩個小袖口，輕輕擰開水龍頭，我把小手伸出來，洗洗我的一雙手……”又如：“小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥。風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄。我是一個乖嬰幼兒，規(guī)規(guī)矩矩睡年覺?！焙唵蔚囊?guī)則，合轍的韻律，再加上朗朗上口的詞句，能有效代替教師苦口婆心的說教，增加常規(guī)教育的趣味性。幼兒也會因?yàn)槌Ｒ?guī)教育過程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快，在不知不覺中理解和接受常規(guī)。[1]

雖然念兒歌是實(shí)施常規(guī)教育的有效手段，但是有些教師不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教育手段，使得兒歌也成了對幼兒的一種約束。例如，有些教師經(jīng)常把常規(guī)教育當(dāng)作一個獨(dú)立的教育內(nèi)容來傳授，在集體教學(xué)活動時專門抽出時間來教這些兒歌，讓幼兒機(jī)械地反復(fù)誦記，希望幼兒能夠通過誦記的方法記住這些常規(guī)，并在一日生活中遵守這些常規(guī)。而當(dāng)幼兒違反了某些常規(guī)時，教師又會要求幼兒重新誦記這類兒歌，甚至對幼兒進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)誡和說教。事實(shí)上，常規(guī)教育應(yīng)該選擇合適的時機(jī)，無論是洗手歌還是午睡歌都應(yīng)該在幼兒的'活動到達(dá)這一環(huán)節(jié)時自然地進(jìn)行，使幼兒能在當(dāng)前的活動中貫徹實(shí)施，在不知不覺中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)實(shí)施常規(guī)教育的途徑

正如?？滤v：“紀(jì)律的第一個重大運(yùn)作就是制定活動表，把無益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體?！盵2]制定生活制度就是對幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時間和順序作出安排，將幼兒在園生活細(xì)致地劃分為不同的時間段，并依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以和勞逸結(jié)合等原則，作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環(huán)節(jié)和其時間都應(yīng)該是經(jīng)過精心安排的，這種安排使得常規(guī)教育也有效地“進(jìn)駐”到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，因此，制定合理的生活制度是實(shí)施常規(guī)教育的有效途徑。[3]

合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據(jù)，保證了幼兒良好的作息規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時間感、秩序感。然而，教師在執(zhí)行生活制度的過程中卻存在一些誤區(qū)，使得常規(guī)教育無法發(fā)生應(yīng)有的作用。

例如，幼兒經(jīng)常被教師牽著鼻子走，不知道自身接下來要做什么，只是盲目跟著教師轉(zhuǎn)，只知道“老師要我這樣做，大家都是這樣做的”。[4]

又如，一日生活中的環(huán)節(jié)太多，環(huán)節(jié)之間過渡太快、太突然。有些教師對過渡環(huán)節(jié)的組織不太重視，形式較為生硬、死板，當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時，個別教師還采取強(qiáng)制或恐嚇的方法。午睡起床時間，有的幼兒沒有睡醒，還想繼續(xù)睡，教師就板起面孔說：“快點(diǎn)起床了，再不起床下午就不準(zhǔn)回家了?！庇谑?，幼兒只好被迫進(jìn)入教師要求的活動狀態(tài)。[5]

再如，一日生活中存在過多的限制和統(tǒng)一的管理，集體活動時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個體自由活動時間。教師總是要求全體幼兒在同一時間做同一件事：在午睡時間所有幼兒必需午睡，即使睡不著也要躺在床上；先拿到食物的幼兒必需等到教師統(tǒng)一號令才可以開始吃飯，等等。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意，也不利于幼兒從道德的他律階段過渡到自律階段，從而形成積極主動的紀(jì)律意識。

二、常規(guī)教育的動身點(diǎn)和歸宿：幼兒內(nèi)在的 自由

常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化，使他們更加健康快樂地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中，教師采取的是“防范式”的教育手段，以“高控制”求得外表上的井然有序。因此，常規(guī)教育經(jīng)常陷入這樣的怪圈：高控制形成幼兒對教師的高依賴，這種高依賴反過來影響幼兒的自主性和規(guī)則意識的形成，最終導(dǎo)致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制。[6]幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展。為此，我們應(yīng)該正本清源，還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。

(一)防止給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則

蒙臺梭利指出：“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個性表示，防止抑制小朋友們的自發(fā)活動，防止蠻橫無理地強(qiáng)加各種任務(wù)，加重小朋友們的負(fù)擔(dān)?！盵7]

真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。教師不能為了求得外表土的恬靜，為了方便自身的管理，而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則。不必要的規(guī)則對幼兒來說無疑是一種限制，它不利于提高幼兒的自制能力，也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識，而不是屈從于外在的控制。因此，教師在安排幼兒的一日生活時應(yīng)減少不必要的常規(guī)，防止過多的限制和統(tǒng)一的管理，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓幼兒體會規(guī)則帶來的和諧和自由。

(二)形成積極主動的紀(jì)律意識

早在不容討論的、高壓下的‘不許動’截然不同的教育原則”； “教師的任務(wù)在于使小朋友不要混淆好與不動，也不要混淆壞與活動”；“我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動的紀(jì)律、被動的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。 [8]

假如我們把常規(guī)教育的目的簡化為要幼兒“聽話”，那么這種常規(guī)教育實(shí)質(zhì)上是在教幼兒學(xué)會忍受，學(xué)會迎合與偽裝，學(xué)會迂回和討價還價。[9]這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的，幼兒只是盲目地遵從教師的要求，為了防止受罰而被動地遵守規(guī)則，在教師視力不可和的范圍照樣“我行我素”。

教育家洛克早就指出，馴良死板的兒童既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾，但是這種兒童終生終世對于自身和他人都沒有用處，不可能有什么作為。我們培養(yǎng)的兒童終究是要走向社會的，因此，常規(guī)教育的動身點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，形成積極主動的紀(jì)律意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛琴．幼兒園常規(guī)教育的文化批判[D]．蘭州：西北師范大學(xué)，20xx：10．

[2]米歇爾·?？拢?guī)訓(xùn)與懲罰[M]．劉北成，楊遠(yuǎn)嬰，譯．上海：三聯(lián)書店，20xx：167．

[3]鄭名，孫愛琴．幼兒園常規(guī)教育的反思和批判[J]．教育研究，20xx，(4)：90-92．

[4]張淑敏．關(guān)于幼兒一日生活安排的建議[J]．山東教育，20xx，(10)：50-51．

[5]侯婭麗。合理組織一日生活的過渡環(huán)節(jié)[J]．科技資訊，20xx,(12)：134．

[6]鄭三元．幼兒園常規(guī)教育的困境和出路[J]．人民教育，20xx,(11)：20．

[7][8]蒙臺梭利．蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[M]．北京：人民教育出版社,1993：112-117．

[9]鄭三元．幼兒園班級制度化生活[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,20xx：100—104．

幼兒園教育反思 篇8

為了統(tǒng)一認(rèn)識到底什么是一堂好課，得出一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)教學(xué)思想先進(jìn)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本問題，是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問題。教學(xué)過程中對于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識，更主要的是要充分認(rèn)識教師的教對于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對學(xué)生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識，而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識，啟發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我?！氨ＷC基礎(chǔ)，發(fā)展個性，服務(wù)社會”有能力的人，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，局限于老師講，學(xué)生聽。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！弊⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應(yīng)看作是處于動態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動量越來越大，這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱，其實(shí)恰恰相反，課堂中隨著學(xué)生的積極主動性，主體精神發(fā)揮的越來越大，對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會越來越高。尤其是中學(xué)生，他們的知識經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點(diǎn)，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導(dǎo)意識，才會讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向?qū)W生的心靈，最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。

(2)教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn)，以智能目標(biāo)為主線，以情感目標(biāo)為動力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補(bǔ)不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學(xué)段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時間，把握教學(xué)進(jìn)度。

備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié)，同時強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識，備課時有幾個知識點(diǎn)，哪些需要必須掌握的，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的教學(xué)能力及所教班級學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加新的信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時，學(xué)生也增長了知識，鍛煉了思維。

教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標(biāo)與知識點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了，還要落實(shí)，只要知識點(diǎn)的目標(biāo)得不到落實(shí)，長期下去，就會形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學(xué)計劃的特點(diǎn)，不寫教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成串，計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課，寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學(xué)性。

(3)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)

教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識要準(zhǔn)確無誤，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡(luò)，把握知識的點(diǎn)、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上，增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量，提高學(xué)生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)，講述的內(nèi)容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體，不等于老師不起主導(dǎo)作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，達(dá)到要求的更深更高層次。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們提倡教學(xué)活動應(yīng)遵循第一個法，適應(yīng)第二個法，創(chuàng)造第三個法。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等，其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法，引導(dǎo)學(xué)生對具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問題。層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的增長及能力的發(fā)展。

(4)教學(xué)過程優(yōu)化

教學(xué)優(yōu)化是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、競技課、實(shí)驗(yàn)課、活動課都要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，注意知識的邏輯性，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。教學(xué)活動的根本目的，是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造過程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維，以及遠(yuǎn)沒開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動中，正是這兩種思維的交錯進(jìn)行和結(jié)合，使人們作出了創(chuàng)造性的成果，而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活躍的因子，若化為一個核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中，如一題多解、一問多答、立體空間的想象?？己瞬扇§`活多樣的措施，對學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學(xué)生發(fā)散性思維，即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來，使教師們知道，課堂教學(xué)的優(yōu)化，不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學(xué)生有時間和空間對教師給予的信息進(jìn)行反芻思考，優(yōu)化教學(xué)過程，也包含著教師對學(xué)生引導(dǎo)得法，過渡自然并講究內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，師生的雙邊活動積極有趣，充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過程，還強(qiáng)調(diào)傳授知識的同時重視全面提高學(xué)生素質(zhì)，突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

幼兒園教育反思 篇9

幼兒教育是整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到國民素質(zhì)的全面提高和民族未來的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園教育活動作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，在促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧、整體發(fā)展方面起到了重要的作用。本文首先提出了課題名稱、選題原因、選題目標(biāo)和選題網(wǎng)絡(luò)圖

磁鐵的性質(zhì)、活動名稱：磁鐵的好朋友、活動名稱：磁鐵的魔術(shù)等三個活動進(jìn)行教育活動方案設(shè)計，最后對教育活動方案設(shè)計進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育活動；反思

目錄摘要 i

一、引言 1

（一）主題名稱 1

（二）主題選擇緣由 1

（三）主題目標(biāo) 1

（四）主題網(wǎng)絡(luò)圖 1

2、 教育活動方案設(shè)計2

（1） 活動名稱：磁鐵2的特性

（2） 活動名稱：磁鐵之友3

（3） 活動名稱：魔法磁鐵4

3、 關(guān)于教育活動方案5設(shè)計的思考

參考文獻(xiàn) 7

本次設(shè)計的主體名稱為磁鐵。

磁鐵是日常中隨處可見的物品，磁鐵具有吸鐵的特性，而這個特性會讓幼兒們感到好奇，幼兒喜歡經(jīng)常帶磁來幼兒園玩，對磁鐵表現(xiàn)出極大的興趣，有時還有孩子來問：“老師，為什么看上去一模一樣的兩塊磁鐵，有時一碰就緊緊的吸住了，可有時相碰不但不會吸住還像有一種力把它們推開？”“幫助幼兒探索生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)”是幼兒園大班科學(xué)活動的目標(biāo)之一 ；根據(jù)幼兒對磁鐵的興趣和《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域中提出的目標(biāo)，我設(shè)計了這節(jié)活動，精心地安排了具有遞進(jìn)性的探索活動 ；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)揭示磁鐵的“同性相斥，異性相吸”的特性。

建立有關(guān)磁鐵原理的粗淺概念。

1．了解磁鐵的特性和作用。

2培養(yǎng)孩子的操作、表達(dá)和思考能力，善于觀察。

3．通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解磁鐵“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。

4學(xué)會仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象，用自己的語言表達(dá)探測結(jié)果。

5．發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力 ；感受科學(xué)探索的樂趣。

圖1.1主題教育活動設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖

1.活動目標(biāo)

（1） 科學(xué)**：問題-猜測-設(shè)計-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的科學(xué)**過程。

（2） 科學(xué)知識：能夠認(rèn)識磁鐵吸引鐵的性質(zhì)；我們可以認(rèn)識到磁鐵的磁力與物體和磁鐵之間的距離有關(guān)。

（3） 情感、態(tài)度和價值觀：愿意與小組其他同學(xué)一起完成磁鐵實(shí)驗(yàn)；可以看出，關(guān)于磁體性能的結(jié)論需要通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。

2.活動準(zhǔn)備

（1）磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒每人一盒。（有環(huán)形磁鐵、條形磁鐵、帶有紅色和藍(lán)色標(biāo)記的鞋子磁鐵、沒有標(biāo)志的圓柱形磁鐵、汽車等）。

（2） 老師示范用的磁鐵、塑料吸管、紅藍(lán)相間的便利貼。

（3）磁鐵的秘密原理課件。

3.活動流程

（1）激發(fā)孩子的探索興趣，促成活動

1）教師出示磁鐵問這是什么？（磁鐵）小朋友們最喜歡玩磁鐵，你們玩磁鐵時有沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵有什么本領(lǐng)？（總結(jié)出磁鐵能吸住鐵的東西）。

2）小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸住鐵的東西，今天，我們再來玩一玩磁鐵，看看你在玩磁鐵的時候還能發(fā)現(xiàn)一些什么有趣的秘密。

（2）玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理

1）每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍(lán)的與藍(lán)的一面碰一碰，紅的與藍(lán)的一面碰一碰。仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2）引導(dǎo)表述探索結(jié)果：紅的與紅的一面相碰 ；如果藍(lán)色的一面與藍(lán)色的一面相撞，兩塊磁鐵就會互相排斥。如果紅方與藍(lán)方相撞，它們將被牢牢地吸引在一起。

3）教師出示“神奇的磁鐵”的課件給幼兒演示并進(jìn)行小結(jié)：環(huán)形磁鐵有兩極，當(dāng)相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。這就是我們常說的“同性相斥，異性相吸”。

（3）利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且“同性相斥，異性相吸”

1） 使用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰撞；不同形狀的磁鐵之間也碰一

碰，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2） 讓孩子們在車上平放一塊條形磁鐵，用另一塊磁鐵的兩極分別靠近汽車，觀察汽車的運(yùn)動方向。

3）引導(dǎo)表述探索結(jié)果。

4）教師出示“磁鐵大家庭”的課件進(jìn)行小結(jié)：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產(chǎn)生推力，不同的極相碰時會產(chǎn)生吸力。也就是說磁鐵都有“同性相斥，異性相吸”的特性。

4.活動延伸

讓孩子**磁懸浮列車**、磁懸浮玩具，了解磁浮原理在生活中的應(yīng)用，拓展孩子的視野。

1.活動目標(biāo)

（1） 引導(dǎo)孩子們知道磁鐵能吸引什么東西。

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識磁鐵能不能隔著物體吸鐵。

（3） 通過兒童嘗試制作各種材料的過程，可以激發(fā)兒童探索的欲望。

2.活動準(zhǔn)備

（1）人手一份材料（磁鐵、鐵片、回形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、紐扣 、木塊、積木、布條、玻璃小瓶、塑料玩具、鐵釘、石頭等）。

（2）大記錄表一份，小記錄表人手一份。

（3）兵乓球娃娃，小雞，魚。

（4）添加一些鐵制品供兒童探索。

3.活動流程

（1）激發(fā)幼兒的探索興趣

教師：“小朋友，今天老師給大家準(zhǔn)備了好多東西，讓大家玩，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別幼兒回答自己發(fā)現(xiàn)了什么）。

（2）引導(dǎo)幼兒探索的特征

1） 這塊能裝別的東西的鐵叫做磁鐵。現(xiàn)在請試試。磁鐵能裝什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家（幼兒回答磁鐵能吸起鐵，回型針，鐵釘?shù)?，吸不起木塊，紐扣等，為什么磁鐵能吸起鐵片、回形針，不能吸起木塊紐扣）（因?yàn)殍F片，回形針等是鐵的，紐扣木塊等不是鐵的），“磁鐵只能吸住鐵和含鐵的東西。

”（幼兒的思維是直觀形的，由于思維的限制，幼兒是通過自身感知。積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行科學(xué)活動，因此我選擇的磁鐵及其它物品都是幼兒認(rèn)識或已用過的，也是熟悉的，感興趣的，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)所以很自然地引入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，為以下的重難點(diǎn)突破奠定了基礎(chǔ)。）

2） 通過玩磁鐵，了解磁鐵的特性。嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)分類并做記錄。

磁鐵能吸住什么？吸不住什么？（提問具有針對性。目的非常明確。這一環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是落實(shí)重點(diǎn)，為突破困難打下基礎(chǔ)。

將能被磁鐵吸住的東西后面打?qū)μ枴Ｎ蛔〉臇|西后面打叉號。（這一關(guān)鍵要求是突破難點(diǎn)）。（在這兩個環(huán)節(jié)中，兒童通過自身與物質(zhì)世界的互動，建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)。

3） 老師和孩子一起完成大記錄表，讓孩子們對磁鐵的特性有了更深的了解。（通過色彩鮮艷，形象直觀的大記錄表來刺激幼兒的視覺，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在這個過程中，將感性經(jīng)驗(yàn)提升為知識概念，也滲透了幼兒進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練，也體驗(yàn)了認(rèn)真記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。另外，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽與同伴交流，分享快樂，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在玩中學(xué)，在說中學(xué)，以幼兒為主體，也就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人，有效地落實(shí)了目標(biāo)。

（3）游戲

1）小雞出窩。

2）小貓釣魚。

從這兩個游戲中通過玩磁鐵，除了進(jìn)一步感知磁鐵的特性外，還使幼兒能從中感受到事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。如果你能讓孩子們告訴老師他們帶了幾只雞和幾條魚。

3）讓乒乓球娃娃動起來。

從乒乓球玩偶的游戲中，孩子們可以發(fā)現(xiàn)磁鐵通過不同的材料仍然具游戲引力。拓展幼兒的視野。激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

幼兒操作，教師巡回了解幼兒的探索情況，并建議幼兒與旁邊的同伴交換材料繼續(xù)探索，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，滿足他們愛玩的需求獲得更豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。

4）快樂迷宮。

迷宮主要是培養(yǎng)兒童的觀察能力和邏輯思維能力，它不僅能發(fā)展兒童的智力，而且能增加活動的趣味性。幼兒操作，教師巡回了解幼兒的探索情況，并建議幼兒與旁邊的同伴交換材料繼續(xù)探索，激發(fā)他們的求職欲望 ，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，滿足他們愛玩的需求獲得更豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。

4.活動延伸

讓幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動過程。

1.活動目標(biāo)

1） 了解磁鐵，有興趣探索磁鐵的奧秘。

2） 通過游戲活動知道磁鐵有磁性。

3） 孩子們操作魔術(shù)，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.活動準(zhǔn)備

3.活動流程

（1）羽毛跳舞的魔術(shù)

1） 談話：老師想給學(xué)生們表演一個小魔術(shù)。學(xué)生們高興嗎？

2）教師表演魔術(shù)：在由泡沫、玻璃板、紅布搭成的舞臺上，放一根尾部插有圖釘?shù)募t色羽毛（學(xué)生看不到圖釘），用磁鐵在玻璃板下面吸住圖釘并來回移動，使羽毛“跳舞”。

3）談話：你知道羽毛“跳舞”的秘密嗎?（學(xué)生會想到是磁鐵在下面控制）

（2）信封分硬幣的魔術(shù)

1）“小朋友們好！剛才的魔術(shù)好看嗎？好的，我給你帶來一個小魔術(shù)表演，在寶箱上。”

2） 老師的示范表演分為硬幣和小朋友。

3）你們想不想試一試呢？幼兒操作分硬幣。

4）為什么你們的硬幣沒分出來呢？想知道秘密嗎？（杯底有一個小磁鐵，一元的硬幣含有鐵磁類物質(zhì)，所以能被磁鐵吸住而留在杯子里，一角不含鐵磁類物質(zhì)物質(zhì)，所以不能被磁鐵吸住。）

5） 魔法的秘密被發(fā)現(xiàn)了?，F(xiàn)在請再試一次！

（3）磁鐵的秘密

1）你們知道哪些東西可以被磁鐵吸住，哪些東西不能被磁鐵吸住嗎？（如能被磁鐵吸引，則將**粘貼到統(tǒng)計板的“是”欄，如不能被磁鐵吸引，則粘貼到統(tǒng)計板的“否”欄。開始行動吧）

2） 為什么這些東西會被磁鐵吸進(jìn)去？含有鐵磁性物質(zhì)的東西可以被吸收，而沒有鐵磁性物質(zhì)的東西則不能。

3）神奇的磁鐵也被人們用在生活之中，有我們平時玩的釣魚游戲、磁力積木、飛鏢，還有媽媽背包、冰箱門等，最神奇的是磁懸浮列車，由于其軌道的磁力使之懸浮在空中行駛。

4.活動延伸

可以讓小朋友回家將魔術(shù)變給爸爸媽媽看，并告訴爸爸媽媽磁鐵的秘密。

《奇妙的磁鐵》是幼兒園的科學(xué)活動，主要是認(rèn)識磁鐵，知道磁鐵的磁性，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，讓幼兒有初步的感知。他們總愛問為什么，“它為什么和它粘在一起？它為什么能吸起鐵做的物品?

”等問題。幼兒有了這樣的好奇心和求知欲，就讓他們在探索過程中發(fā)現(xiàn)并知道磁鐵是有磁性的，該活動是在中班下學(xué)期，幼兒已學(xué)習(xí)了初步的記錄方法，但讓他們一次記錄這么多的內(nèi)容還存在一定難度，會出現(xiàn)記錄或分類的錯誤。所以，結(jié)合磁鐵的磁性按探索、發(fā)現(xiàn)、分類、記錄幾方面設(shè)計此活動。

幼兒園教育反思 篇10

幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設(shè)計圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。

一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計圖紙，還說著：“再拿個長的?！庇谑?，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設(shè)計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設(shè)計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時搭建的方式。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢？房子和房子之間還有什么呢？”有的說：“有路的?！庇械恼f：“還有樹?！边@時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區(qū)一樣?！庇變汉芸炀蛣邮至?，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨(dú)立、凌亂。

我的思考：

通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計圖，也能完成設(shè)計圖上的內(nèi)容。但是對于能力較強(qiáng)的幼兒來說這些設(shè)計圖上的內(nèi)容過于的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。

幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。

卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時也不斷的更新。

討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師教育反思教育隨筆10篇

本文的主旨是探討與“幼兒園教師教育反思教育隨筆”相關(guān)的話題，愿我們能夠在閱讀中體驗(yàn)到心靈的自由和解放。想要在職場中脫穎而出必須掌握文檔寫作的技巧，范文在寫作中的地位和作用持續(xù)獲得關(guān)注，成功的范文可以激發(fā)我們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇1】

良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們在飯后擦嘴環(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對幼兒進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機(jī)會。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦干凈。頓時，孩子們都爭著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊互相看著。通過這件事，我認(rèn)識到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時的鼓勵和引導(dǎo)，孩子們才會把這種要求變?yōu)樽杂X地行動，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

今天下午，在孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音："我當(dāng)爸爸，我先來的!""不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!"原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個一人當(dāng)一會吧?"這時馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?"其實(shí)，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇2】

來到實(shí)驗(yàn)幼兒園一個多月的時間已經(jīng)呆過兩個班，從小小班的活潑可愛，對老師的依賴，到中二班的自主、獨(dú)立、個性，是有著完全不同程度上的轉(zhuǎn)變，以至于我這個雖然有著三年工作經(jīng)歷的年輕老師有點(diǎn)措手不及，就像燕老師所說的，來到這個班要適應(yīng)一段時間，孩子們都大了，老師和孩子要有一個彼此適應(yīng)的階段。是啊，這一周以來我每天都在努力的適應(yīng)孩子，絞盡腦汁的讓他們聽懂我的方式和語言，按我的教育理念來進(jìn)行上課和活動。在與家長接待時更是努力熟悉每一張面孔，當(dāng)然家長對于老師的認(rèn)識也需要一個階段。我相信只要是大家真誠的交流就會彼此建立起信任的。中間的橋梁就是我們的孩子。

這個年齡段的孩子逆反心理特別強(qiáng)，特別是面對我這個新的老師，有時候課前為了有一個好的常規(guī)會一直持續(xù)十分鐘之久，我會用各種的手指游戲和節(jié)奏練習(xí)來吸引他們的注意，可是只有幾分鐘，他們的注意馬上就分散了，而且上課說話的特別多，這樣的常規(guī)對于他們是不利的，看來我還得想更多的辦法來進(jìn)一步深化他們。這一周的工作自己反思一下，覺得有時候?qū)λ麄冇行﹪?yán)厲了，對常規(guī)的培養(yǎng)很難短時間內(nèi)有見效，我真的是不得已而為之了。自己是有些急躁了。希望和孩子們家長朋友盡快的熟悉起來，一切漸漸走向正規(guī)。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的支持。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇3】

不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。

積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：

定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來，盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過程本身就是對他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏?！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法？她最先提的問題是什么？幼兒回答不出來時，她又提了什么問題？當(dāng)某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什么話？請總結(jié)一下這位老師的提問策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。

聽取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實(shí)踐情境中支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應(yīng)該隨時調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題?！?/p>

在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。

傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識（教學(xué)法知識，課程知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識）聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師運(yùn)用教育理論，共同幫助新教師分析當(dāng)時的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗(yàn)材料。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇4】

集合的音樂聲響起，孩子們忙著搬起椅子坐下來。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的?！泵髅饕膊桓适救?，一再強(qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來解決。

為什么孩子們時常會發(fā)生搶椅子的事情呢?我想原因之一是當(dāng)集合的音樂聲響起時，有些孩子會去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會搬自己原先坐過的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了;原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識或靈活性，要么執(zhí)意爭搶一張椅子，要么看不到其他椅子。

針對這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子?”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的說：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒有多出來的椅子?！庇械恼f：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來決定?！边€有的說：“可以在椅子上寫上名字?！弊詈蠛⒆觽儧Q定給椅子設(shè)計、制作標(biāo)簽。

自從孩子們?yōu)橐巫淤N上標(biāo)簽后，爭搶椅子的情況就沒再發(fā)生。但一段時間后新的問題又出現(xiàn)了。自由活動時，孩子們經(jīng)常會互相欣賞、撫摸椅背上的標(biāo)簽，沒過多久標(biāo)簽就破損了。怎么辦?我又把問題交給孩子們?nèi)ビ懻摚⒆觽冋J(rèn)為可以定期更換椅背上的標(biāo)簽，并且每次的設(shè)計可以不同。于是，我們又開展了“我為椅子穿新衣”的活動。為了使孩子們學(xué)會更好地保護(hù)自己的椅子，我們還開展了“我為椅子洗個澡”(學(xué)習(xí)擦小椅子)等活動。

爭搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動，不但有效地制止了爭搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇5】

一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，異常是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前提高子太慢。異常是禁用幼兒用書方案的頒布，使我們在教學(xué)中遇到很多困惑。存在著許多的不足，所以本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情景，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)加大園本教研及學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材的力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每一周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與式學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不一樣設(shè)計，展示個人的不一樣風(fēng)采。另外我們還經(jīng)過不一樣的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不一樣的設(shè)計方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們結(jié)合園本培訓(xùn)的資料，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又安排教研組長和骨干教師到上海、合肥、阜陽、亳州等地學(xué)習(xí)，幫忙我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。經(jīng)過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自我的行

為障礙，僅有提高自我專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自我看法和見解，樂意提出各種問題和提議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。

二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選擇性，所以，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選擇編排，生成課資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)所以，半日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強(qiáng)團(tuán)體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、區(qū)角活動的設(shè)計、個案分析、隨筆、反思等，都能夠在學(xué)校會上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。經(jīng)過實(shí)踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能研究孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲?yàn)橹?，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，經(jīng)過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究

根據(jù)本園的實(shí)際情景，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更具有靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不一樣，所以，不一樣的年齡有著不一樣的教材，在研討中，每個教師根據(jù)自我的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地經(jīng)過整合學(xué)習(xí)，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后經(jīng)過大家一齊商討存在的情景，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合生存的整合活動中運(yùn)用手段形式的整合學(xué)科之間的整合半日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等經(jīng)過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有經(jīng)過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄本事，又為整合全面性供給幫忙。反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，異常是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自我園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動，全體教師都進(jìn)取參活動方案設(shè)計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教

育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會反思，僅有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇6】

1

為了提高我們英語教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。這一時期，興趣和動機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運(yùn)用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。

先運(yùn)用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。

在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

其次，在教學(xué)活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬\(yùn)動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達(dá)自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以what can you see?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來就比較簡單了。

在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thank you!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you're welcome!”

在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。

2

在這次閱讀活動中，我發(fā)現(xiàn)了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯(lián)系。

閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導(dǎo)孩子觀察下一個畫面。

注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性差。關(guān)于這個特點(diǎn)，我在教學(xué)中，通過情景體驗(yàn)的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學(xué)說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動物的做法進(jìn)行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。

3

亮點(diǎn)：

1、整個活動比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個活動調(diào)動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動上，十分投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對比，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

不足與對策：

對于在活動中的師幼互動，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問，其實(shí)這時候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門大學(xué)問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動前我驗(yàn)證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對于玉米粒的氣味的認(rèn)識。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇7】

從事幼教工作多年，送走了一屆又一屆畢業(yè)生，迎來了一批又一批新生。其中發(fā)生了許多有趣的故事，開心的、傷心的、快樂的、憂愁的……，這些生活中的浪花，時時激蕩在我心間。其中那把漂亮的小紅傘至今仍在我眼前跳動。

那是發(fā)生在去年夏天的一個感人故事。記得那天早上天氣晴朗，可就像人們常說的，六月的天孩子的臉，說變就變，快中午放學(xué)的時候突然刮起一陣狂風(fēng)，并且雷聲隆隆，雨點(diǎn)便緊跟著落了下來，整個天空就像被黑布掩住一樣，膽小的孩子蜷縮著依偎在一起，有的甚至哭起來，還有的在不斷地問：“老師晚上我們?yōu)槭裁催€要上課?”“天都這么黑了，我們?yōu)槭裁催€不放學(xué)?”“是不是爸爸媽媽不要我們了?”……頓時教室里亂成一團(tuán)，此時屋檐上的瓦還不時被風(fēng)掀落到地上發(fā)出啪啦啪啦的聲音，這更增加了孩子們的恐懼感。

“真倒霉，偏偏這個時候下雨!”我嘴里嘟囔著。此時幼兒離園得時間到了，我冒雨把他們送出了校門，大部分孩子很快被家長接走了，最后只剩下三四個小朋友，沒辦法，只好用衣服遮住他們，把他們帶回活動室。這時，天空由黑色變?yōu)榛野咨?，風(fēng)也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣賞自己的杰作，雨越下越大，一條條，一道道，珠簾似的向下傾瀉。馬路上五顏六色的小傘多了起來，隨著人群的流動，這些傘時高時低，在雨中跳起了華爾茲，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我被這雨中的美景深深地吸引了。

終于，最后一個孩子被接走了。望著空蕩蕩的教室我才發(fā)覺自己身上早被雨水浸透，微風(fēng)吹來凍得瑟瑟發(fā)抖，抬頭望著灰蒙蒙的天，“唉，看來雨一時半會兒是不會停的?！闭婧蠡跊]記住“晴帶雨傘暖帶衣”這句話。正當(dāng)我打算冒雨回家時，一朵紅色的“小花”飄到我眼前停下了。接著傳來甜甜的、怯怯的聲音“老師，打著這把傘回家吧。還有，這是我媽媽的衣服，您穿上也許會暖和些。”透過雨簾一看，原來是姜帆，身后還有他的母親。我驚訝地問：“下雨呢，你怎么回來了?”“老師，我給您送傘來了。”說著，他把手中的那把小傘高高舉起。他母親笑著說：“我家就在住在附近，孩子離園時發(fā)現(xiàn)您沒帶傘衣服也濕了，非讓我陪他來給您送傘和衣服?！苯舆^孩子遞過得紅傘，用手撫摸著他的頭輕輕擦去他臉上的雨珠，我的眼睛有些濕潤了。突然間，感覺一股暖流傳遍全身，姜帆的臉上也露出燦爛的笑，那笑比任何一種花都要美麗，比任何一種詮釋都要動人。

我真的感動了!多么細(xì)心和充滿愛心的孩子呀!他平時在我眼里是一個調(diào)皮而且做事馬馬虎虎粗心大意的孩子的孩子。沒想到他竟能細(xì)心觀察周圍的事物，并且熱情幫助人。此時我有些后悔平時對他的嚴(yán)厲言詞和不友好的態(tài)度?，F(xiàn)在，細(xì)細(xì)欣賞眼前的這個孩子，發(fā)現(xiàn)他原來很可愛!其實(shí)每個孩子都是可愛的，只要你用心欣賞，從不同角度去欣賞，你便會發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)。

至今，每當(dāng)天空飄起雨絲，那把漂亮的小紅傘就在我眼前跳動，使我更加思念那些活潑可愛的孩子們，并且更加堅信了自己的選擇。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇8】

活動實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動反思：

此次活動，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇9】

最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。

孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個數(shù)，在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們在這一個月的區(qū)域活動，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

幼兒園教師教育反思教育隨筆【篇10】

記得第一次見到寬寬的時候，瞬間被他的“俊俏”融化了，世界上竟然有這么漂亮的小孩，他的臉蛋白白凈凈的，大眼睛撲閃撲閃的，小鼻子略有一點(diǎn)翹，小嘴巴微微一笑像一彎恬靜的月牙。再看一下穿著打扮，一身帥氣的牛仔服，手里還握著一輛小汽車。奧?!原來他是一個小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸媽媽身后，不太愛說話，我覺得他是一個有些靦腆卻很乖的孩子，讓人心生憐愛。

“老師，我的眼睛癢”

一天早上，媽媽來送寬寬，我從他的眼神中看出了不想離開媽媽!可是她并沒有像其他的小朋友那樣，抱著媽媽的腿，哭著不讓媽媽走。相反他很乖的和媽媽說了再見，默默地回到自己的座位上，一直揉著自己的眼睛。于是我蹲下去問他：“寬寬，你怎么啦?”寬寬努力地抑制住眼淚說：“老師，我的眼睛癢!”我說：“寬寬，是不是想媽媽了?”寬寬卻堅強(qiáng)的對我說：“不是，我的眼睛癢!”接著用手使勁抹了抹眼睛!我抱過他，說：“老師就是你幼兒園里的媽媽呀!”

他是多么堅強(qiáng)的寶貝啊!明明就是想媽媽想哭嘛，卻還那么的懂事，堅強(qiáng)的想哭都不讓老師知道!其實(shí)，孩子和大人一樣，有的人喜歡隨意表露自己的喜怒哀樂，有的人卻比較含蓄。我們應(yīng)該了解孩子的性格脾氣，更好的引導(dǎo)他，做到有的放矢、因材施教。

“老師，你的手鐲斷啦!”

聽寬寬的媽媽說，寬寬在家喜歡讓媽媽摟著睡覺，是斷奶的時候養(yǎng)成的習(xí)慣。其實(shí)，寬寬在幼兒園也喜歡讓老師“摟”著他，上午的時候一有時間就跑來告訴老師：“老師，今天中午你摟著我!”開始的時候，我就認(rèn)真的和他點(diǎn)點(diǎn)頭，中午就坐在他的床邊。后來，我就告訴他，“寬寬，你是大孩子啦，不能老讓老師摟著睡啊!”他就微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

記得一天中午，我坐在他的床邊哄他睡覺，他抓著我的手說問：“老師，這是什么呀?”我說：“這是手鐲啊，戴著好看的?！苯又终f：“老師，你的手鐲怎么斷啦?”(我的手鐲中間有個缺口，方便戴進(jìn)去)我說：“這個不是斷了，是因?yàn)槔蠋煹氖痔罄?，鐲子太小了，更方便戴進(jìn)去啊!”他又很認(rèn)真的告訴我：“老師，我媽媽也有，我媽媽的沒有斷!”

他是多么認(rèn)真的寶貝啊!我想生活中最好的老師就是“興趣”吧。不需要我們刻意的去引導(dǎo)他們，讓孩子去探索，生活中簡單的小事物就會讓孩子學(xué)會了認(rèn)真細(xì)致的觀察。

“老師，我要坐著尿尿!”

一天，寬寬跑來說：“老師，我要拉粑粑!”我笑著說：“好的，去吧!”接著我就拿著廁紙跟著他去了衛(wèi)生間。他坐在馬桶上沖著我笑。一會兒，我們班的雯雯跑來了，說：“老師，我要尿尿?！庇谑俏?guī)退讼卵澴樱阉龅今R桶上。這時，寬寬就問我啦：“老師，雯雯也拉粑粑嗎?”我說：“不是啊，她尿尿!”寬寬又問：“老師，那她為什么坐在馬桶上尿尿啊?”我說：“因?yàn)樗切∨?”寬寬又問啦：“老師，那她為什么不扎辮子啊?”我說：“因?yàn)轹┑念^發(fā)還沒長長啊，等長長啦，就可以扎辮子啦!”寬寬點(diǎn)點(diǎn)頭，想了想又說：“老師，那我也要坐著尿尿!”我笑了笑對他說：“不行啊，寬寬，你是小男孩啊，小男孩要站著尿尿!”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像還有許多的疑問。

孩子們是多么的可愛啊，他們對這個世界充滿了好奇，和孩子在一起，他們總會問出千奇百怪的問題。希望我們都保持著一顆童心，回歸童真，將更多的美好帶給孩子。

童真童趣，童言無忌。聽到孩子稚嫩的話語，看到孩子滑稽的動作，我似乎又被拉回了孩童年代，幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我們班的每一位寶寶都有屬于自己的美麗故事，擁抱自己的快樂童年。

幼兒園教育反思小班10篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下是小編精心收集整理的幼兒園教育反思小班10篇,帶給大家。不妨參考一下。希望你喜歡！

幼兒園教育反思小班 篇1

我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對于圖形的形狀搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈

的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設(shè)計上還得動一番腦筋，有待改善。

對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點(diǎn)，我設(shè)計了這一音樂游戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。

小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗(yàn)，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動的整個過程。

本次活動的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進(jìn)洞的動作。三體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達(dá)目標(biāo)要求。

“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再學(xué)習(xí)次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一齊來學(xué)做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入主角。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動作來表

現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D：幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終持續(xù)活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的游戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌資料，并體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

活動結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的安排使用不是最恰當(dāng)，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們游戲的時候不就應(yīng)使用flash，就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

幼兒園教育反思小班 篇2

活動目標(biāo)：

通過活動讓幼兒進(jìn)一步了解樹木是我們的好朋友，激發(fā)幼兒喜愛樹木的情感。

引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察樹木，積發(fā)幼兒的想象力。

欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

活動準(zhǔn)備：

樹干、帶有一小段樹干樹枝和樹葉的上半棵大樹；故事繪畫的紙、筆；撕貼的紙、糨糊若干。

（出示小熊）小熊想做什么呢？你從什么地方看出來的？猜猜看小熊想畫什么

小熊為什么要畫一棵大樹呢？老師來講一個故事。

1、教師邊講故事，邊相應(yīng)地出示大樹的各個組成結(jié)構(gòu)：

粗粗的樹干是大樹的身體，（什么是大樹的身體？）長長的樹枝是大樹的手臂，（什么是大叔的手臂？）樹上還有許多好看的樹葉。

2、小熊發(fā)現(xiàn)：咦，大樹沒有腳，怎么能站著呢？（個別幼兒想象回答）大樹說：“哈哈，我的腳長在地底下，樹根就是我的腳。”（大樹的腳是什么？平時我們看得見嗎？）

大樹的手臂是什么？

大樹的腳又是什么？

你們喜歡大樹嗎？為什么？

3、小結(jié)：有了大樹，小鳥就有地方筑窩，松鼠才可以在大樹上竄上竄下忙個不停，夏天還可以在樹下乘涼。大樹可真好，我們都喜歡它。

小朋友，老師做小熊，你們做大樹，畫出一棵棵的大樹。

什么是大樹的身體？

什么是大樹的手臂？

（1）你們的身體做什么？

你們的`手臂做什么？

你們的腳做什么？

你們的手又可以做什么？

（2）邊蹲下從根開始邊做動作，邊用“我們”來進(jìn)行語言表達(dá)。

大樹是我們的好朋友，它是那么神氣！你們想不想畫一棵大樹？

3、幼兒畫大樹：

幼兒嘗試用繪畫、撕貼等方法畫一棵大樹。

這么多的大樹在一起會變成什么？（森林）你們喜歡嗎？

小朋友們可以在樹下做什么呢？

教學(xué)反思：

在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導(dǎo)。

小百科：樹木是木本植物的總稱，有喬木、灌木和木質(zhì)藤本之分，樹木主要是種子植物，蕨類植物中只有樹蕨為樹木，中國約有8000種樹木。

幼兒園教育反思小班 篇3

活動目標(biāo)：

1、能運(yùn)用涂涂、撕撕、貼貼等技能，制作一盤好吃的魚。

2、感受美術(shù)活動帶來的樂趣，體驗(yàn)幫助小貓的快樂。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

2、魚兒輪廓、膠水、油畫棒、一次性盤子、抹布。

3、背景音樂，視頻儀、DVD、錄音機(jī)。

師：“孩子們，今天我們班來了位小客人，（課件同時有喵喵的聲音）瞧，是誰呀？小貓咪咪打扮的可真漂亮，原來今天是咪咪的生日，朋友們送給它一份包裝得很漂亮的禮物，我們一起看看到底是什么禮物呢？（放課件）哇！是什么啊？為什么朋友要送他小魚呢？（幼兒回答）今天是小貓的生日，我們也來燒一條魚給小貓吃吧？（鼓勵幼兒動手幫小貓”燒魚“）

師：小朋友說的都很對。燒魚的時候要放點(diǎn)油，還有糖啊、醋啊、醬油啊，其實(shí)還要點(diǎn)放生姜，鹽、蔥花等等一些調(diào)料，這樣燒出來的魚才更香哦！

師：現(xiàn)在我們要開始燒魚了，先將這條白白的魚涂上漂亮的顏色，（邊說邊涂色）涂的時候呢要涂均勻，順著一個方向來回涂，盡量不要涂在外面，小朋友也可以涂各種喜歡的漂亮的顏色，瞧，小魚多漂亮啊。然后拿來一個鍋，在上面放上油（膠水），油要涂滿鍋底哦，注意粘有油的手要在抹布上擦一擦，再把魚放在鍋里，（壓一壓）為了使魚不會太腥呢，還要在鍋里放幾片生姜，我們用黃色的紙條來撕生姜，要用多少就撕多少，接著撕點(diǎn)綠色的蔥花撒在魚上，（可以多放點(diǎn)）這樣做出來的魚，會很香哦，最后，我們撕點(diǎn)白色的鹽灑上去，但是鹽要灑的少一點(diǎn)，太多了，魚就太咸了。有喜歡吃辣的小朋友還可以撕幾個小辣椒放上去，瞧，一盆好吃的魚就做好了。（聞的動作）真香?。∧銈儸F(xiàn)在是不是也想做一盆好吃的魚送給小貓??？

3、幼兒燒魚，教師巡回指導(dǎo)老師給每個小朋友也準(zhǔn)備了一條魚和一個鍋還有一些調(diào)料。

小朋友先要給魚涂上漂亮的顏色——然后在鍋里放上油把魚放進(jìn)去——最后放各種調(diào)料。手臟了要用抹布擦一下?；@子里的調(diào)料都可以用，不要搶，用完把多余的調(diào)料再放回去。（背景音樂）

師：小朋友燒的魚都差不多好了，我們把燒好的魚放在這邊的展示臺上，你們看看哪盤魚燒得最好呢？（請幼兒說）為什么呢？（幼兒說）這盆魚顏色涂得很好看又均勻，調(diào)料放的也剛剛好，很香哦！其他小朋友的燒得魚也很香，那現(xiàn)在我們一起來請出小貓咪咪吧？（小貓咪咪請你出來）小貓咪咪：小朋友燒的魚真香啊，謝謝你們！

小貓咪咪：為了感謝你們我想邀請你們、還有張老師和我一起過生日，好嗎？

四、唱生日歌，結(jié)束活動。

活動反思：

《好吃的魚》是一節(jié)美術(shù)課，其中內(nèi)容比較多，有畫的，撕的，貼的。這節(jié)課的主要目標(biāo)是：

1、通過活動激發(fā)幼兒畫魚的興趣，能大膽地表現(xiàn)“好吃的魚”。

2、能用幾何圖和線條畫出簡單的魚，并用色彩進(jìn)行裝飾。

3、繼續(xù)學(xué)用“短線排列”的方法涂色，并使幼兒在選擇、調(diào)換顏色的過程中感受到色彩美。

本節(jié)課一開始就以一只小貓導(dǎo)入話題，“今天是小貓的生日，朋友們送來了很多的禮物?！保ㄔS多小魚）“但是小貓不會煮魚啊，想請小朋友幫忙煮一下?！毙∨笥褌兟犃艘院?，很興奮，并且很快進(jìn)入了角色。分別都講了多種煮魚的方法，有水煮魚、紅燒魚、清蒸魚等等。我就開始講解其中一種做魚的方法，小朋友們聽的很認(rèn)真，幼兒進(jìn)行操作時，都按步驟來做，而且做的很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，在幼兒操作的時候。

幼兒園教育反思小班 篇4

師生共同制作墻飾“美麗的大森林”，幼兒人人動手在許多棵“樹上”貼樹葉。森林里生活著許多小動物，人們也在美麗的大自然中快樂地生活著，通過墻飾內(nèi)容，讓幼兒更直觀地知道森林、樹木對動物及人體的密切關(guān)系，是人類的好朋友。

1.參觀幼兒園內(nèi)的樹木，邊參觀邊介紹其名稱，以及他們的作用。

2.參觀街道、馬路邊的樹木，讓幼兒觀察其特征并介紹他們的用途?！盀槭裁绰愤叺臉淠鹃L得高又大?”

3.參觀小花園內(nèi)的樹木，讓幼兒知道樹木的品種繁多及其功能和過冬方法。

通過談話、觀看VCD等形式，介紹樹木對人體的作用：①光合作用(遮擋陽光，給人們一片溫馨的綠蔭);②藥用(可制作藥材);③食用(有的果樹生長水果給人們吃);5對環(huán)境的影響(凈化空氣，釋放氧氣，綠化環(huán)境等)。并幫助幼兒記住3月12日是植樹節(jié)，以及周圍常見樹木的名稱。

1.通過講環(huán)保小故事《愛護(hù)小樹苗》，讓幼兒知道保護(hù)樹木的方法。

2.通過誦讀兒歌《綠》(附后)等，激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木，熱愛祖國美麗河山的感情。

組織幼兒學(xué)唱《大樹媽媽》這首歌，并采用歌舞表演的形式進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木以及對祖國河山的熱愛之情。

幼兒當(dāng)小記者，回家問問爸爸、媽媽有關(guān)樹木方面的小知識，進(jìn)一步加深幼兒對環(huán)保知識的印象。

1.你知道嗎?樹木對人體有哪些好處?

2.植樹節(jié)是幾月幾日?

3.我們怎樣愛護(hù)樹木?

4.你知道樹有哪些用途嗎?

5.你認(rèn)識哪些常綠樹、哪些落葉樹?

帶領(lǐng)幼兒到小花園內(nèi)拾落葉，然后對照落葉看看是哪棵樹上掉下來的，就算幫樹葉找到了媽媽，鞏固幼兒對樹木特征的認(rèn)識。

采用競賽形式，讓幼兒圍繞大樹念自己喜歡的兒歌，比一比誰念的最好聽，評出優(yōu)秀獎，可頒發(fā)小禮物。

幼兒園教育反思小班 篇5

一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是幼兒園小班生活教育中，最基本的內(nèi)容之一。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)往往是飯來張口，家長包辦代替。那么，進(jìn)入幼兒園以后，集體的生活場所，需要他們增強(qiáng)一些生活的自理能力，逐步學(xué)會自己的事自己做。

自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習(xí)慣，還將對幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此，我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)用小勺把飯萊一勺一勺送進(jìn)嘴里細(xì)嚼慢咽，改變進(jìn)餐依賴的習(xí)慣。

首先用隱性的教育手段布置餐廳環(huán)境，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。接著請幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說說誰拿的方法對或不對。教師再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無名指和小指配合抵住，不宜捏得過低或過高。其次在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料，讓幼兒練習(xí)舀小勺，掌握正確用小勺的方法。同時在幼兒餐點(diǎn)時搞一些小獎勵，對那些能獨(dú)立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎品，激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的積極性，逐步形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒園教育反思小班 篇6

教學(xué)反思

——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。 對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個環(huán)節(jié)

中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達(dá)。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。

在講完故事的時候，對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過程中多加強(qiáng)自己在語言方面的表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

我認(rèn)為“個別示范在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。

于是在第二節(jié)活動中，個別幼兒“又開始制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我不再強(qiáng)迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演，其他小朋友要認(rèn)真看，做得好的要鼓掌?！焙芷婀?，給了孩子們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注于活動中來。

通過這一節(jié)活動，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準(zhǔn)備，我們才能高效地完成每一次活動。

幼兒園教育反思小班 篇7

這是一幅小班幼兒生活中常見的景物圖片——藍(lán)色的天空，伸展著枝條的大樹。再仔細(xì)看，景物中似乎缺少了點(diǎn)什么。原來，大樹上沒有葉子，光禿禿的，顯得有些冷清。現(xiàn)在是冬天，我們北方的孩子就置身于這樣一個場景，熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)加上畫家用色彩營造的氛圍，很容易喚起幼兒的情感以及想要動手做一做的創(chuàng)作愿望。

對于動手能力比較弱的小班幼兒，有底圖的作品更能喚起他們創(chuàng)作的熱情。在這樣一幅底圖上，幼兒根據(jù)自己的喜好涂涂、畫畫、粘貼、撕貼、團(tuán)紙貼……就可以創(chuàng)作出一幅很漂亮的作品，他們也會在成功的喜悅中建立起對美工活動更為持久的興趣，并樂此不疲。

1、欣賞冬季的自然美：湛藍(lán)的天空、伸展有力的大樹枝干、枯黃的'落葉。

2、積極嘗試，用自己喜歡的方式裝飾大樹。

3、了解老師提供的多種材料，按照自己的意愿去使用。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在體育活動或日常戶外活動(如散步)時間帶幼兒欣賞冬天的自然美，感受湛藍(lán)的天空，觀察掉光葉子的大樹有力伸展的枝干，撿拾落葉等，讓幼兒感受到不同季節(jié)的大自然都有獨(dú)特的美。

場地準(zhǔn)備：四個操作區(qū)，分別放四種操作材料;一個幼兒作品展示區(qū)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：第一組廣告紙(五厘米見方)、膠棒;第二組皺紋紙(五厘米見方)、膠棒;第三組水粉、棉簽、抹布;第四組油畫棒。幼兒每人系一個圍裙。

一、談話，共同分享冬天的美。

二、欣賞圖片，激發(fā)創(chuàng)作愿望。

三、了解材料，掌握創(chuàng)作基本技能。

師：我們一起來把大樹裝扮得更美麗、更暖和吧?？匆豢炊加行┦裁床牧?。

教師分別出示四組材料，請幼兒談一談這些材料可以怎么用，還可以請個別幼兒先嘗試，集體觀察并總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)?？紤]到幼兒可能是首次接觸撕紙和團(tuán)皺紋紙的方式，教師可著重示范：撕紙時，用兩只手的食指、拇指捏住紙，一點(diǎn)一點(diǎn)撕開;團(tuán)皺紋紙時，把皺紋紙放在兩手手心，合掌壓住，順著一個方向團(tuán)。

四、自主創(chuàng)作，用不同的方式裝飾大樹。

師：請小朋友選擇自己喜歡的東西來裝飾大樹，每個小朋友的大樹都會是很特別、很漂亮的。

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是支持幼兒的創(chuàng)作，請幼兒自由選擇操作區(qū)域活動，并允許幼兒更換操作材料。教師應(yīng)欣賞每一位幼兒的創(chuàng)作思路，不要打斷幼兒的創(chuàng)作。

五、作品欣賞，分享各自的感受。

教師將所有的幼兒作品懸掛在展示區(qū)，和幼兒一起欣賞作品。可以請三至四名幼兒講一講自己喜歡的大樹。

師：今天我們一起裝飾出了多種多樣的大樹，每一棵都很漂亮，老師喜歡每一個小朋友的想法，大家都非常棒!

活動延伸：

1、將幼兒創(chuàng)作的大樹裝飾在教室里?？梢杂寐槔K懸掛，還可以沿輪廓剪下來組成森林。

2、在美工區(qū)繼續(xù)提供多種材料以及大樹圖片，供幼兒進(jìn)行再創(chuàng)意。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

幼兒園教育反思小班 篇8

設(shè)計意圖：

提高幼兒的想象能力，動手能力、體驗(yàn)這種集體做畫的快樂。從尋找飄落的景象中感受秋天的到來。

2、能在成人的幫助下將手上的顏料洗干凈。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

活動準(zhǔn)備：

1、用卡紙剪出大樹的輪廓(沒有樹葉)。

2、紅、黃、綠三種水粉顏料分別裝在三只大盤子中，畫筆一支，抹布若干。

3、手印畫范例一張。

幼：吃飯、拿東西…師：我們的`小手真能干，那今天老師還要告訴你們一個秘密，我們的小手還能當(dāng)樹葉呢。(出示范圖)，那樹葉是怎么印上去的呢，(拿出顏料，告訴小朋友就是這種神奇的水，然后印到大樹上，將手掌蘸有水粉顏料的盤子里輕輕的按一下，然后印在大樹上，我們的樹葉就出現(xiàn)了，印好后請你要把小手洗干凈。)小朋友想試試嗎?

二、請孩子用手掌蘸上顏料，在”大樹"上印畫。

師：樹媽媽沒有樹寶寶很不開心，請小朋友來把它的樹葉寶寶送回家把。

三、印好樹葉的孩子在配班老師的幫助下將小手洗干凈。

四、結(jié)束：

今天樹媽媽很開心說要謝謝我們小朋友呢，我們幫它找到了那么多的樹葉寶寶，那我們小朋友該怎么說啊?

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。

幼兒園教育反思小班 篇9

幼兒園小班教育教學(xué)總結(jié)為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的三位老師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、班級情況

我班幼兒大多數(shù)都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導(dǎo)家長做好幼兒的.入園的各項(xiàng)工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。正由于老師這種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，半年來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。

二、教育教學(xué)工作

1、本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和健康的教學(xué)工作。

幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，在教育教學(xué)活動中，我和其他兩位老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學(xué)活動和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長們也都很滿意。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的`特點(diǎn)，老師們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置，同時為節(jié)省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育

1、衛(wèi)生保健

讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們?nèi)焕蠋熋刻於季ぞI(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關(guān)注，我們開展了給汽車加油的活動，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應(yīng)及時補(bǔ)充水分。

2、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們?nèi)焕蠋熃y(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、教科研工作

1、積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2、開學(xué)初認(rèn)真制定計劃，日常結(jié)合結(jié)合對本班幼兒進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、研究，期末認(rèn)真分析。

3、積極參加并主動承擔(dān)教學(xué)科研活動，通過學(xué)習(xí)、交流、觀察活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平好教科研水平。

五、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來抓。通過家訪、家園聯(lián)系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關(guān)心的問題及時解答，得到了家長的好評。

在這個學(xué)期中，我班三位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的學(xué)期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長了一歲?？粗麄兊拈L大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學(xué)，面對這些初次離開父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關(guān)愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽光的事業(yè)。

一、教育教學(xué)方面：

在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。日?；顒又?，我們開展了豐富多采的教育教學(xué)活動。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學(xué)計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開展了教學(xué)活動的同時，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長。

二、常規(guī)方面：

我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛護(hù)同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機(jī)會讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規(guī)并非是朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規(guī)比開學(xué)時是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。

三、家長方面：

平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。

四、保育方面：

對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié)開始著手，一視同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個學(xué)期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發(fā)生。雖說難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛生敬業(yè)，誠實(shí)守信”的口號嚴(yán)格要求自己。樹立高度的責(zé)任心，對待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細(xì)節(jié)!

學(xué)校是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。回顧一學(xué)期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，我園語言文字工作得以順利開展，推動我園語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績?，F(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下：

一、完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)

我園高度重視語言文字工作的開展，在原有語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園新進(jìn)人才，進(jìn)行了合理的調(diào)整。在園長的帶領(lǐng)下，年初擬訂了語言文字工作計劃，將任務(wù)分解到各個部門和人員，落實(shí)責(zé)任到位，為語言文字工作的深入開展提供了強(qiáng)有力的保障。我們還將語言文字工作納入了每周工作日程，而且納入每年精神文明創(chuàng)建活動及全體教職員工的月考核之中，嚴(yán)格地按照市、區(qū)工作目標(biāo)逐步部署和推動“推普工作”

二、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，提高管理水平

我園嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的制度、獎懲條例，明確提出普通話為幼兒園的教學(xué)語言，即師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中使用普通話，教師在教學(xué)、會議、宣傳和其他集體活動中使用普通話等。

首先，我園的語言文字工作小組做到上有領(lǐng)導(dǎo)分管，下有組員分工負(fù)責(zé)，健全了幼兒園推普工作，使全園教職工對推普工作能齊抓共管、相互督促，共同提高。并根據(jù)上級語委的要求積極開展工作，使語言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。

其次，開展《國家通用語言文字法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過多方配合，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規(guī)范字的活動中來。

最后，加強(qiáng)日常的檢查，做到語言文字工作經(jīng)?；Ｍㄟ^定期對幼兒園的用字情況進(jìn)行檢查，把普通話運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評選以及對教師的工作考核結(jié)合起來。促進(jìn)了全園的語言文字推廣、規(guī)范工作。

三、加大宣傳力度，提高認(rèn)識

為了使語言文字規(guī)范化工作深入人心，我園將繼續(xù)向全體師生宣傳好普通話、用好規(guī)范字，提供對語言文字規(guī)范化的認(rèn)識，對于全面提高幼兒素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力所具有的重要意義。

(一)在幼兒園門廳、走廊、過道、樓梯等處設(shè)置提示標(biāo)牌、宣傳語。在公開欄張貼語言文字文和每周一拼，讓全園師生養(yǎng)成了使用普通話進(jìn)行日常交際的習(xí)慣。

(二)利用櫥窗、專欄、“小喇叭”廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介，大力開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，講文明語，寫規(guī)范字。

(三)通過家長會、家長開放日活動、家長進(jìn)課堂等活動，向家長宣傳說好普通話、用好規(guī)范字的重要意義。

(四)通過班內(nèi)各項(xiàng)主題活動，園內(nèi)的故事演講賽等形式大力普及普通話工作。號召全園教師積極投身到語言文字規(guī)范化工作中去，從我做起，從點(diǎn)滴做起，從孩子們抓起，為普及普通話和用字規(guī)范化工作做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，豐富活動

學(xué)校是進(jìn)行教育的主陣地，推廣普通話方面，學(xué)校具有得天獨(dú)厚的條件，同時也使學(xué)校肩負(fù)的推普責(zé)任尤為重要。為做好語言文字推普達(dá)標(biāo)工作，我園利用每一寸可利用的環(huán)境對語言文字規(guī)范化進(jìn)行了大力宣傳，不僅起到了宣傳和教育的作用，同時也將語言文字規(guī)范化的重要性映射到家長及周邊社區(qū)環(huán)境。

在良好環(huán)境氛圍的映襯下，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園的語言文字活動絢麗多姿，豐富多彩：

1、教師活動：

(1)開展教師聽“普通話水平測試工作的整體性原則及實(shí)施方法”及“語音知識與音變”等知識講座。

(2)小喇叭廣播：每個班級的師生繼續(xù)輪流主持每周二、周四開展的小喇叭廣播，在向大家播送中國民間文學(xué)的同時，結(jié)合推普周主題：推廣普通話，共筑中國夢，增加“中國夢，我的夢”夢想小故事等內(nèi)容。

(3)為提高小班新入園家長及幼兒對推普周活動的認(rèn)識，在小班組開展了“親子推普小報制作”活動，在各班教師的發(fā)動下，在家長們的配合下，目前已收到手寫或電腦打印的推普小報近54份，且這些小報圖文并茂，內(nèi)容豐富。

(4)開展“推廣普通話，共筑中國夢”集體簽名活動中，通過活動前的大力宣傳，以及老師、幼兒和家長共同參與下，大家紛紛在長長的畫布上留下自己最美麗的名字，以這種方式來表達(dá)自己學(xué)說普通話，推廣普通話，共筑中國夢的信心。

(5)組織教師觀看《漢字聽寫大會》，通過觀看節(jié)目，在普及漢字知識的同時，許多老師進(jìn)一步了解了漢字所具有的造字文化和書寫魅力，重新學(xué)習(xí)了一些漢字的書寫魅力，校正了我們在日常生活中常用的錯字，更糾正了一些由于“望形”而讀錯音的字。提高了我們教師對漢字知識與漢字文化的認(rèn)知與書寫好漢字的熱情。

(6)利用“教師節(jié)”開展“愛與責(zé)任”普通話演講比賽，每位教師都精心準(zhǔn)備了演講內(nèi)容，不僅考驗(yàn)了教師的語言功底，同時也大大提高了我園教師的人文素養(yǎng)。

(7)開展以年段為單位的教師公開課競賽，利用開放日及園級教研活動在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字的運(yùn)用能力。

2、幼兒活動：

(1)在每月推出的6名小小推普員的動力驅(qū)使下，提高了幼兒對語言文字規(guī)范化的認(rèn)識，同時也使得我園幼兒的語言表達(dá)能力有了突飛猛進(jìn)的提高。

(2)組織大班幼兒進(jìn)行“推普進(jìn)社區(qū)”的宣傳活動。這次活動充分利用了社區(qū)資源，有效地引導(dǎo)了社會共同重視語言文字工作，以點(diǎn)帶面激發(fā)了幼兒、家長、社區(qū)居民愛說、說好普通話的熱情，使更多人積極加入到推普工作的行列中來。

(3)利用中國傳統(tǒng)節(jié)日和校園藝術(shù)節(jié)等活動開展的幼兒故事賽、快樂手指游戲以及大班知識賽等活動都圓滿而順利的進(jìn)行了開展，同時也得到了家長的一致認(rèn)可和好評。

今后，我們將進(jìn)一步堅定不移地繼續(xù)貫徹上級部門制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，認(rèn)真抓好語言文字應(yīng)用的惡規(guī)范化工作，為我園迎接市級語言文字示范校的評估做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

眨眼間這個學(xué)期又接近了尾聲。一群哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……忙碌、緊張，卻又充實(shí)而快樂?，F(xiàn)對本學(xué)期各個方面的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，從而汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足：

一、對音樂教育的認(rèn)識

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間，一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合理選材，精心設(shè)計，引起興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對自己已有的照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡，學(xué)起來有積極性，并能運(yùn)用音樂、律動等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺階式、遞進(jìn)式的活動目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，孩子們在這樣設(shè)計編排的音樂活動中興趣很高，使他們覺得象做游戲一樣。

三、鼓勵幼兒動手動腦，積極創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。比如：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它注重的是幼兒通過對物體(樂器、道具)的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解知識?，F(xiàn)在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)行探索、創(chuàng)造。現(xiàn)在的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動，大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇。

幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的漂亮，而著重于觀察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開始建構(gòu)出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

本學(xué)期我們班幼兒已達(dá)到26人，其中新生3人，綜合小班轉(zhuǎn)入5人，其他孩子都是從我們小小班升上來的，已經(jīng)熟悉了班上老師及周圍環(huán)境。經(jīng)過了這個學(xué)期的努力，班上每個孩子都有進(jìn)步!下面我對本學(xué)期工作進(jìn)行一個全面的總結(jié)：

一、常規(guī)方面

因?yàn)樾律欢?，班上大部分的孩子都已?jīng)經(jīng)過了半年的幼兒園生活，在常規(guī)方面的管理沒有新生班那么困難。這個學(xué)期我們主要采取了以下方法進(jìn)行班級常規(guī)訓(xùn)練：

1、以老生帶新生、老師再進(jìn)行引導(dǎo)和個別教育的方法。

因?yàn)樯蟼€學(xué)期我嚴(yán)抓常規(guī)，班上孩子的紀(jì)律性很強(qiáng)，自理能力也有很大進(jìn)步，新生一進(jìn)入這個環(huán)境，就慢慢地被同化，在老師的引導(dǎo)下懂得遵守班級常規(guī)，知道如何管理自己。但綜合小班轉(zhuǎn)入的孩子，已經(jīng)習(xí)慣了原來班級的一些規(guī)定和要求，對我們班的一些要求會有點(diǎn)抗拒。比如：我要求孩子們喝水一定要在洗手間喝，不能出洗手間。Marcos小朋友馬上就說：“為什么不可以?我們唐老師都允許我們在教室喝水!”但是我把為什么我制定這樣的要求的理由(在教室喝水會把木地板弄濕)告訴他以后，他還是愿意接受的。

2。 運(yùn)用音樂來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

為了保護(hù)班上老師的嗓子，也會了管理更規(guī)范，我們基本上都是用音樂來要求孩子。比如：聽見進(jìn)行曲每個小朋友都要上廁所;聽見--兒歌就是上課的時間到了;老師彈時，不管你玩玩具有多么開心，都應(yīng)該把玩具收起來…我告訴他們，司機(jī)要遵守交通規(guī)則，紅綠燈是他們的規(guī)則;常規(guī)音樂就是我們嘟嘟班的寶寶的規(guī)則，然后大家再一起討論如果不遵守班上的規(guī)則會產(chǎn)生什么后果。現(xiàn)在每個孩子對常規(guī)音樂都很熟悉，知道什么音樂響起就應(yīng)該做什么事情，不能拖拉。

3。 教育幼兒要多用嘴巴，少動手。

3歲多的孩子，已經(jīng)有自己的想法和見解，自我意識非常強(qiáng)。動不動就是“這是我的!”“他打我!”“我不喜歡和你玩?！薄⒆觽冎g的矛盾也就越來越多，但是他們處理事情的方法一般就是動手打，推，搶等。因此我們經(jīng)常教育幼兒：“遇到事情要用自己的嘴巴說，不管你有多么生氣，都不能動手去傷害別人!”經(jīng)常示范遇到突發(fā)事件時，小朋友應(yīng)該怎么做，并反復(fù)地強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)在幼兒和同伴發(fā)生矛盾時，已經(jīng)會通過商量或者語言警告來維護(hù)自己的利益，很少有攻擊行為了。

4。 進(jìn)行“愛”的教育，強(qiáng)調(diào)班級是個大家庭。

平時，我們會經(jīng)常用行動和語言告訴幼兒：“老師很愛你!”讓幼兒逐漸感受到別人對自己的愛，并引導(dǎo)幼兒善待身邊的朋友。同時強(qiáng)調(diào)班級是個大家庭，我們應(yīng)該互相關(guān)心、相親相愛。

二、教學(xué)方面

1、英語教學(xué)

因?yàn)槭前嘀魅渭嬗⒄Z教師，所以我對孩子們的英語會話方面要求比較嚴(yán)格，

孩子們不僅要掌握好書本上的知識，而且要求日常生活中的一些簡單對話必須用英語進(jìn)行，比如需求幫助一定要說“please helpme!”否則老師不給予幫助;要食物時，要說出“I want ……”，吃完了要告訴老師“I finishedit!”等。只要是老師教過的，孩子們必須要運(yùn)用英語來說。

另外，我會在每周的餐前活動安排單詞、句型學(xué)習(xí)，餐后安排聽磁帶、讀英語書等活動。在我的嚴(yán)格要求下，孩子們學(xué)英語的積極、主動性提高了很多，部分孩子甚至以“自己學(xué)說了越來越多的對話”而自豪，在家會要求家人講英語、自己當(dāng)老師教家人說英語等。在學(xué)期末全園的英語測評中，我們班很榮幸地取得了全園第一的成績!我和孩子們都很開心，很自豪!

2、主題教學(xué)

本學(xué)期我們開展了兩個主題：《盒子真好玩》和《涂畫天地》。

因?yàn)槭堑谝淮伍_展主題教學(xué)活動，老師和家長都處在一個摸索和學(xué)習(xí)的階段，老師的經(jīng)驗(yàn)也不是很足，在家長配合工作方面做得不是很令人滿意。如：在進(jìn)行教學(xué)時，需要每個孩子準(zhǔn)備一些學(xué)具，少數(shù)家長會以各種原因而不給孩子準(zhǔn)備，影響了教學(xué)活動的順利開展。

但幼兒對主題教學(xué)很感興趣，在活動中愿意探索，喜歡進(jìn)行各類操作性的活動，能夠做到在快樂中學(xué)習(xí)。

3、全腦數(shù)學(xué)教學(xué)

我們班的孩子是第一次接觸完整的配套數(shù)學(xué)教學(xué)活動。因此，剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我覺得特別困難。尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題操作時，經(jīng)常會把一堂數(shù)學(xué)課變成了“美術(shù)課”，原因是幼兒不理解題目，“讀題”的能力還沒有達(dá)到。經(jīng)過幾個星期的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)會看練習(xí)題的標(biāo)志圖了，知道看標(biāo)志圖來進(jìn)行操作練習(xí)。準(zhǔn)確率也逐漸提高。

4、其他中文課程我們每周都在有計劃地進(jìn)行，每周兩節(jié)蒙氏操作課，也是幼兒很感興趣的，老師的引導(dǎo)下能夠安靜地進(jìn)行準(zhǔn)確操作，但我班蒙氏教具較少，而且有些不太適合本班年齡的孩子操作。

三、家長工作

成人對孩子的要求一定要一致，形成共識，只有家園一致，才能取得好的教育效果。因此，我們很注重與家長的溝通。通過交談等方式，我們向家長了解孩子的性格脾氣，喜好興趣;通過家長會、家長園地，我們向家長宣傳我們設(shè)計課程的意圖，安排各種活動的目的;通過向家長開放半日活動，向家長展示我們的教育成果，讓家長看到孩子的進(jìn)步和存在的問題。同時，我們也聽取家長的意見，吸收合理化的建議，改進(jìn)我們的工作。

當(dāng)然，我們也有很多需要改進(jìn)的方面。如：保育工作還應(yīng)該更細(xì)致;三位老師都要加強(qiáng)與家長溝通的能力;老師們要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，增加單詞量和日常對話的練習(xí)，以便更好地與幼兒進(jìn)行英語交流……這些都需要我們努力去學(xué)習(xí)!

在下學(xué)期，我們會以更積極更熱情的工作態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)!將班級工作做得更出色!

★ 2020年度幼兒園小班教育教學(xué)總結(jié)五篇

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幼兒園教育反思小班 篇10

我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不愿意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我說的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

以后我總是有意無意地觀察他，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他為什么不能那么做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認(rèn)真地傾聽，而且懂得了以后也會改正很快?？粗惶焯斓刈兓矣芍缘匦牢?，欣慰自己的教育在奇奇身上看到了結(jié)果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經(jīng)常把自己家?guī)淼奶枪纸o小朋友們一起吃。

是??！每位教師只要有心，留意觀察一定能發(fā)現(xiàn)很多的問題。只要有心，也一定能創(chuàng)造出許多的奇跡。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習(xí)慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點(diǎn)；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。

幼兒園法制教育工作計劃三篇

幼兒園法制教育工作計劃篇一

為配合全國法制宣傳教育活動的開展，進(jìn)一步推動普法教育，結(jié)合昆山市有關(guān)文件精神，我園將進(jìn)行法制宣傳教育，具體活動計劃如下：

一、營造良好氛圍，弘揚(yáng)法制精神。

結(jié)合"平安校園"的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全教育及宣傳工作，努力營造依法治教、依法行政、依法管理、依法辦事的良好氛圍。我們將在宣傳櫥窗、家長園地中設(shè)立相應(yīng)的欄目，向家長社會進(jìn)行宣傳，以弘揚(yáng)憲法精神，增強(qiáng)大家的法制觀念。

圍繞日常教育工作的開展，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)、開展家長工作，使全園形成認(rèn)真學(xué)法、嚴(yán)格守法的積極態(tài)度。引導(dǎo)教師立足本職，依法誠信，樹立良好的人民教師形象，不但能夠依法行使權(quán)力、履行義務(wù)，更要以自己的實(shí)際行動來引導(dǎo)幼兒，感染家長。

二、加強(qiáng)思想建設(shè)，增強(qiáng)法制觀念。

在全園教師中開展"學(xué)法、守法，做文明教師活動"。結(jié)合我園教育工作實(shí)際，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)時間進(jìn)行法制教育宣傳活動。組織教師學(xué)習(xí)上級下發(fā)的《法制教育讀本》等有關(guān)書籍，配合上級組織教師進(jìn)行法律法規(guī)知識答卷，要求教師觀看中央電視臺的"12.4"全國法制宣傳日特別活動，并開展"學(xué)法、守法，從我做起"的討論會，引導(dǎo)教師將法律法規(guī)、國家憲法與實(shí)際工作相結(jié)合、與生活實(shí)踐相結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、進(jìn)行教育實(shí)踐，深入法制宣傳。

將法制教育宣傳融入園本課程中，在各班開展"我做學(xué)法、守法的小公民"活動。組織各班教師結(jié)合班級幼兒年齡特點(diǎn)從幼兒生活入手，從身邊入手，進(jìn)行法律法規(guī)的宣傳與指

導(dǎo)，在中大班開展"我是安全小衛(wèi)士"、"走在馬路上"等主題活動，使幼兒對"法"有比較具體的認(rèn)識，知道"法"就在我們身邊，并初步形成從小做起遵守法律法規(guī)的意識。結(jié)合上級指示精神，有計劃有步驟地進(jìn)行法制教育宣傳活動，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，將法制宣傳教育推向深入。

四、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)法制監(jiān)督。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《昆山市教育系統(tǒng)法制宣傳教育第六個五年規(guī)劃》精神，結(jié)合本單位實(shí)際，特成立花幼法制宣傳教育組織領(lǐng)導(dǎo)小組。

幼兒園法制教育工作計劃篇二

一、指導(dǎo)思想

為貫徹依法治國，建設(shè)社會主義法制國家的基本方略，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹"xx大"和全國宣傳思想工作會議精神，以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導(dǎo)，提高依法治教和以德治教水平，采用課堂教育為主，課外、園外活動為輔的形式進(jìn)行法制宣傳教育，使法律知識滲透到各項(xiàng)活動之中。堅持法制教育與思想政治教育相結(jié)合,堅持課堂教育與課外教育相結(jié)合,,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會"三結(jié)合"的法制教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，廣泛開展形式活潑、寓教于樂的宣傳教育活動，使幼兒在豐富多彩、生動活潑的活動中受到教育。

二、具體措施

1、充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)絡(luò)、宣傳畫廊、墻報等各種宣傳陣地的作用，廣泛宣傳公民道德建設(shè)的意義及基本道德規(guī)范，加強(qiáng)幼兒的法制宣傳教育，使他們認(rèn)識到"學(xué)法、知法、懂法、守法"的必要性，增強(qiáng)他們自覺守法、自我保護(hù)的法律意識。

(1)對全園幼兒開展法制宣傳教育專題講座——安全教育和環(huán)保教育，使幼兒充分認(rèn)識到"學(xué)法、知法、懂法、守法"的必要性，增強(qiáng)自覺守法、自我保護(hù)的法律意識。

(2)利用班級課堂對幼兒進(jìn)行一些法律常識教育，同時要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)化法律意識。

(3)對幼兒進(jìn)行法制、安全專題教育。

(4)組織幼兒開展"交通安全伴我行"的幼兒園門口值勤活動，通過在實(shí)踐活動中強(qiáng)化幼兒的交通安全意識。

2、心理健康教育對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)提高有著很重要的意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。繼續(xù)把心理教育作為當(dāng)前德育領(lǐng)域的一個重要方面，實(shí)施心理健康教育.

(1)在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動，班主任都應(yīng)注重對幼兒進(jìn)行心理健康的教育。利用晨間談話時間，對本班幼兒進(jìn)行加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使幼兒不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

(2)根據(jù)實(shí)際情況對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，同時和家長進(jìn)行有效的交流，幫助幼兒解除心理障礙。

(3)在心理健康教育活動中，班主任要注重資料的積累，學(xué)期結(jié)束要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫好心理健康教育研究論文，進(jìn)行交流評比，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、整合教育力量，充分發(fā)揮家長委員會的作用，健全家長學(xué)校制度，把法制教育作為家長學(xué)校的一個重要內(nèi)容。加強(qiáng)與家長的溝通與合作，為家長參與學(xué)校教育與管理提供平臺。班主任可通過家訪、電話聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)上溝通等形式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，以形成教育合力。

幼兒園法制教育工作計劃篇三

一、指導(dǎo)思想

以"三個代表"重要思想為指導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒園全體師生的法制意識為主題，

進(jìn)一步整合法制宣傳教育資源，豐富法制宣傳教育內(nèi)容，開拓創(chuàng)新法制宣傳教育形式，推進(jìn)幼兒園的法制化建設(shè)，為構(gòu)建"和諧校園、平安校園"不懈努力。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，廣泛宣傳。

挖掘幼兒園現(xiàn)有資源，開展多種途徑的宣傳教育。如充分利用小廣播、宣傳欄以及木

偶戲等文藝宣傳形式，寓教于樂，開展法制宣傳教育;鼓勵教師上網(wǎng)學(xué)法，加大普法宣傳的廣度和力度。

(二)切實(shí)保障普法經(jīng)費(fèi)。

訂閱相關(guān)法律報刊、雜志，添置相關(guān)宣傳教育圖書、音像資料，切實(shí)保障普法宣傳活動的開展。

(三)抓好重點(diǎn)對象的法制宣傳教育。

1、不斷加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的法律教育力度，進(jìn)一步提高依法治校的能力和水平。

(1)進(jìn)一步健全組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)。

在工作中，進(jìn)一步明確工作職責(zé)，逐步把工作分工具體到人，保障工作的有序開展。

(2)重點(diǎn)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部學(xué)習(xí)《憲法》、《教育法》、《教育法》、《合同法》等法律法規(guī)，不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依法治校的能力和水平。

2、加強(qiáng)對教師的法律培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和依法執(zhí)教的自覺性。

(1)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)條例》和《刑法》等相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)教職工的法律意識;

(2)繼續(xù)開展師德標(biāo)兵、文明組室等評比活動，在幼兒園在樹立典型，宏揚(yáng)師德師風(fēng)，鼓勵教師通過言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)孩子正確的是非觀。

(3)開展法律知識競賽，提高教職工的法律意識。

3、不斷提高幼兒的法制意識，推進(jìn)幼兒園的法制建設(shè)，共創(chuàng)和諧校園。

幼兒是法制宣傳教育的重點(diǎn)對象，我園將繼續(xù)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，挖掘有效的法制教育形式，不斷提高幼兒的法制意識，讓孩子們學(xué)做"學(xué)法、懂法、守法的"文明小公民。

(1)每班每月結(jié)合主題開展一次法制安全教育。主要是交通安全、環(huán)境衛(wèi)生、自我保護(hù)，愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國方面的教育。

(2)利用各大節(jié)日開展各類法制教育活動。

(3)積極爭取當(dāng)?shù)嘏沙鏊闹С?，請他們選派相關(guān)人員來進(jìn)行法制宣傳教育工作。