剪紙教案

2025剪紙教案熱門。

“剪紙教案”是一個很有趣的話題讓我們來一起探討一下，請持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多詳細(xì)信息。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評價和提高的必要工具。

剪紙教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。

2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？

3、體會美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對古代名著的閱讀興趣。

一、簡介美猴王。

美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

四、圍繞課文，展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三?

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教案 篇2

活動目標(biāo)

學(xué)會剪小蜜蜂的制作流程。

通過動手制作提高操作能力。

活動準(zhǔn)備

綠色的彩紙數(shù)張。

剪刀、鉛筆、橡皮。

《小蜜蜂》兒歌。

活動過程

一、《小蜜蜂》兒歌

1、噓!小朋友們快聽有嗡嗡的聲音，猜出是誰在叫了么?

2、原來是蜜蜂精靈，我們來一起邊唱邊跳吧!

3、剛才我們跳舞的時候，蜜蜂精靈在我耳邊說了一個愿望，你們想知道愿望是什么嗎?

4、蜜蜂精靈希望有好多的蜜蜂精靈陪它玩耍，想想我們都有好多的伙伴，蜜蜂精靈就自己一個人多孤單啊!

5、喜歡助人為樂的才是好孩子，我們都是好孩子一起來幫幫蜜蜂精靈吧!

二、學(xué)剪小蜜蜂

1、我們來用彩紙剪出更多的蜜蜂精靈，這樣它就不會再孤單了。

2、現(xiàn)在小朋友們來跟老師一起學(xué)剪小蜜蜂好不好?

3、我們把手里正方形的彩紙對折，用簡筆畫出小蜜蜂的外形，畫陰影的部分要剪掉。

4、畫好后，拿起剪刀把畫陰影的部分剪掉，剪完后展開，蜜蜂精靈就完成了。

5、制作完成的小朋友把你們手中的蜜蜂精靈舉起來。

三、小結(jié)

1、我們現(xiàn)在來看看誰剪的最好?誰的蜜蜂精靈最漂亮?

2、教師點(diǎn)評。

3、我們舉起手中的蜜蜂精靈，一起來陪蜜蜂精靈們玩耍吧!

四、活動結(jié)束

剪紙教案 篇3

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）

二、預(yù)習(xí)課文，初步感知

自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這里有兩個多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個多音字，這里讀shè?！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻€多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認(rèn)為同學(xué)們哪些字特別容易寫錯，你要給他進(jìn)行一下友情提醒的。（指名回答）

的確，這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護(hù)晚輩的姥姥。（相機(jī)板書）

三、品讀文字，揣摩語言。

1、這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。

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A、“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作?！?出示)

（

（好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應(yīng)）

（請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀）

過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀）

Ｂ、“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴?！?(出示)

(1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。 (再指讀)

（

（除了動物，姥姥還會剪什么？( 指名回答)

（

（5）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。(指名回答)

（6）鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。

C、“一把普普通通的剪刀……無所不能?！保ǔ鍪荆?/p>

(1)“無所不能”的'意思就是——

(

（

（

D、事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學(xué)生分析）

感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。

四、小結(jié)

今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護(hù)。

剪紙教案 篇4

設(shè)計意圖

班級美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)現(xiàn)自由活動時間段幾個男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎……，我在思考：借用某些材料把紙盤頂起來，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個有趣的科學(xué)探究活動嗎?而新《綱要》也提出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求我們的教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得積極的經(jīng)驗(yàn)。于是，頂紙盤的活動就生成了。

活動目標(biāo)

1、積極參與探究活動，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。

2、嘗試用表格的形式記錄實(shí)踐操作的結(jié)果。

3、通過撐紙盤的活動，初步感知紙盤的中心點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備

圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。

活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與探究活動的興趣。

1、出示物品，提出問題:

今天我想考驗(yàn)一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?看，這是什么東西?

2、請小朋友們預(yù)測：如果把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來?

二、預(yù)測

1、教師出示實(shí)驗(yàn)記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請你根據(jù)自己的想法填上答案，如果你認(rèn)為這些材料能把紙盤撐起來的請在相應(yīng)的表格上打勾，不可以的請打叉。好現(xiàn)在開始行動吧。

2、幼兒獨(dú)自記錄預(yù)測情況。

3、集體統(tǒng)計幼兒預(yù)測情況：

三、感知探索一：多種材料操作撐紙盤

1、幼兒第1次操作，探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來，并做記錄。(老師在幼兒操作的過程中鼓勵：不著急，動作輕一點(diǎn)、慢慢的試一試，多試幾次)

2、請幼兒和同伴分享自己的探實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(已經(jīng)完成的小朋友可以相互交流一下，等一等還沒完成的小朋友)

3、集體交流：集體統(tǒng)計實(shí)際操作情況：請你看著你的記錄表告訴我你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手，不可以的請舉手，……(教師強(qiáng)調(diào)預(yù)測和實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果有些不一樣)

4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤：現(xiàn)在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。

四、感知探索二：重點(diǎn)操作用吸管撐紙盤

1、提出問題：情況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆(吸管)，有的小朋友可以把紙盤撐起來，有的不行呢?下面將要請小朋友進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，請聽清楚要求：剛才已經(jīng)成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的?還不能把紙盤撐起來的小朋友想想辦法，看看這一次能不能成功?請你們把第2次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格上，明白了嗎?

2、再次統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)結(jié)果。幼兒再次操作后分享自己的操作過程，重點(diǎn)關(guān)注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來。師：看看你們的記錄表，剛才第2次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是……請舉手;紙盤都撐起來了，你是怎么做到的?開始怎么樣，接著怎么樣，最后又怎么樣?(提問幾個小朋友)

五、感知探索三：感知物體的中心點(diǎn)

1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀察，提出問題：看看紙盤現(xiàn)在都站在吸管的上面了，有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎，為什么有的紙盤搖搖晃晃?究竟紙盤撐在什么位置才會最平穩(wěn)?

2、幼兒操作，找出撐紙盤的位置，并做上記號。(教師提示：如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管，然后到過來，在上面畫個圓點(diǎn)。)

3、幼兒分享交流尋找撐紙盤位置的操作方法：師：找好了嗎?大家一起來試試，看看現(xiàn)在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個小圓點(diǎn)的?這個位置是紙盤的什么地方?

4、小結(jié)：紙盤最中心的地方，也就是中心點(diǎn)，找到中心點(diǎn)就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。

5、證實(shí)自己是否找對了中心點(diǎn)。

(究竟幼兒剛才的中心點(diǎn)找對了沒有?老師有一個辦法，將紙板對折兩次，打開后會有一個十字“⊙”的交叉點(diǎn)，看!這就是中心點(diǎn)了!現(xiàn)在，請小朋友撐著紙盤回教室吧!)

剪紙教案 篇5

一、揭示課題：

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--齊讀課題：“學(xué)步”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識，誰能概括說說這篇文章主要講了什么？

這節(jié)課，我們一起再來細(xì)細(xì)品味父親對兒子說的這句話：PPT-生命的過程，大概就是----學(xué)步和尋路的過程。師板書?：學(xué)步----尋路

1、速讀課文，想一想：兒子學(xué)步和尋路是一個怎樣的過程？能用課文中一個詞語來概括嗎？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報交流?。

過渡：你能聯(lián)系上下文說說學(xué)步中有哪些曲折坎坷，甚至是危險么？請看大屏幕：快速閱讀第4、第5自然段，找出相關(guān)的句子；用波浪線勾畫下來，并批注自己的體會；把你的體會和感受，與小組同學(xué)交流交流。

“在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防?！?/p>

■“已經(jīng)輸數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路?！?/p>

■是啊，在哪里跌倒，就從哪里爬起來！這就是學(xué)步，給我們的紀(jì)念！第1次，師引讀：當(dāng)他摔倒碰傷了膝蓋，他--爬起來繼續(xù)走自己的路??；

第2次，當(dāng)他摔倒戳傷了額頭，他--爬起來繼續(xù)走自己的路！

第10次摔倒，他仍舊~~~~~--爬起來繼續(xù)走自己的路！

“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走?！?/p>

■“......腳下被大石頭絆了一下?撞到花壇邊的鐵欄桿上?鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子?……”

■“你開始摔倒在地的時候......但很快習(xí)慣了，并且......”

■還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充？????是啊，這些傷疤，這些腫塊，不僅是剛學(xué)步時付出的代價，也是我們每個人行走人生之路時的收獲啊！

4.過渡：同學(xué)們，你們一定在文中兒子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成長記憶中，你身上，你心里，又曾留下過怎樣的傷疤和紀(jì)念呢？

真欣賞你！是的，我們也和文中的兒子一樣，不僅在肉體上，在精神上也是，每一次的付出和經(jīng)受，都有了自己的收獲或成功！人生，就是如此！

你們和文中的兒子一樣，面對曲折坎坷，如此堅強(qiáng)，那是因?yàn)椋◣熤复笃粒┮x：----“我”額頭留下了難以消退的傷疤，這是“我”學(xué)步的大家和紀(jì)念。已經(jīng)數(shù)不清“我”曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清“我”頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次“我”都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走“我”的路。

過渡：兒子學(xué)步、尋路的過程的確是曲折坎坷的，但對兒子而言，這同樣也是怎樣的一個過程呢？再讀文章1-4自然段，找出一個詞語概括，行么？（躍躍欲試?樂此不疲）

問：樂此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是學(xué)步和尋路，就是生命之路，生命的過程啊?。?/p>

看黑板，在學(xué)步和尋路的過程中，兒子是怎樣的一種態(tài)度，怎樣的一種精神呢？

師圈“樂”。這是怎樣的一種“樂”?。靠创笃粒篜PT-請在1-4自然段中找出相關(guān)的句子，用直線勾畫下來；找到感觸最深的詞語，作上符號，批注自己的感受；和小組成員互相交流補(bǔ)充，準(zhǔn)備匯報。

4、小組交流。

5、全班匯報。

■?“在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面?！?/p>

■多好??！再多的曲折坎坷，也不滅學(xué)步的熱情！同學(xué)們聽，這小鼓槌，不僅在走腳下的路，擂響的，更是人生的戰(zhàn)鼓??！

■“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲?！?/p>

■個體讀，談感受--思考：為什么不走平平坦坦的路？你還有什么體會和發(fā)現(xiàn)？齊讀--（這就是生命中的【探索之樂】啊，多好！越是危險，越是驚奇，人類的天性，總想去看看，多有意思！）

“你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！”

■“你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時你那個世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

■聽到?jīng)]，聽到?jīng)]？他從這句話里體會到了【追尋之樂】！他追尋到了自己的親人，自己的夢想，奇妙而美好的事情！這是多么的快樂?。∥覀儙е鞓返母杏X，一起來讀讀這句，行么？

■“只要有機(jī)會，你就要甩開我們的手，搖搖晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；你走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風(fēng)景，作者去追趕比你大的孩子們……

■你的視野，你的角度真不一樣！你從地點(diǎn)的變化，場景的變化中感受到了【成長之樂】，【交流之樂】，能帶著你的理解，再讀讀么？

過渡：看大屏，所有學(xué)步，尋路的人，包括你，我，他，所有的人們都在享受著這樣的樂趣!讀--CAI我已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時我那個世界里已知的一切。靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)我想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

只要有機(jī)會，我就要甩開你們的手，搖搖晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；我走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風(fēng)景，走著去追趕比我大的孩子們……

想一想，我們還可以走著去哪里，做些什么？

生補(bǔ)充，師點(diǎn)評：看看，學(xué)步、尋路的過程中，有多少的快樂??！難怪我們會樂此不疲

三、體會父輩的愛期望。

1、過渡：學(xué)步、尋路的過程就是這樣，既曲折坎坷，又充滿了樂趣。人生也是如此！怪不得父親會對兒子說--齊讀PPT：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

這就是父輩對我們的期望，這份期望源自于他們對我們的愛?。?/p>

請同學(xué)們再快速瀏覽全文，找找父輩們還有著怎樣的愛與期望呢？

先看大屏：自己在文章中選出關(guān)鍵詞、句，畫上“！”，作上批注；

單號小組成員，選擇體現(xiàn)“愛”的語句，交流感悟；

雙號小組成員，選擇表達(dá)“期望”的語句，交流感悟。

A.誰來匯報匯報有關(guān)父輩的愛的理解和體會？

兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天。（因?yàn)閻鄱@喜）

CAI?我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛!??好險哪，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子，血沿著你的臉頰往下流……（因?yàn)閻鄱娜绲陡睿├蠋熃o你配點(diǎn)兒音樂，能讀出父輩的心疼么？相信你，沒錯的！（配樂朗讀此句）

B.正是這濃濃的愛，父輩們怎能不給予孩子厚愛，并寄予殷切期望呢？誰來匯報匯報你對“期望”的理解和體會？

CAI?“在你未來的人生的旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣?！?/p>

生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

這句話，不僅是作者對自己兒子的期望，也是天下所有父母對我們的殷切期望！?■看大屏：當(dāng)我們在逆境中摔倒，我們咬咬牙，讀--要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走！

所有關(guān)心，愛護(hù)著我們的人，當(dāng)我們歷經(jīng)挫敗和困苦時，希望我們咬緊牙關(guān)，■大聲讀--勇敢地走，腳踏實(shí)地地走！

相信，我們也絕不辜負(fù)他們的期待，我們同樣大聲對自己說：

■生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程?！拔摇币赂业刈?，腳踏實(shí)地地走！

5.過渡：（出示CAI圖片）再過一個多月，你們將離開玉林小學(xué)，在告別童年的時候，面對著未來的人生，你想說些什么？想寫些什么？又想做些什么呢？拿起筆，三言兩語地把感受寫在“我的視角”中的空白處吧。注意：可以是自己的回憶，可以是想對父母長輩們說的話，也可以是搜集的有關(guān)“路”的名言警句。行動！

7.全班交流匯報，教師相機(jī)點(diǎn)評。

6總結(jié)板書：同學(xué)們書寫的內(nèi)容，告訴我，大家明白了（點(diǎn)板書）生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程。雖然學(xué)步和尋路的過程中會有曲折與坎坷，但是大家在學(xué)步的過程中感受父輩的愛，在尋路的過程中承載期望。因?yàn)橛袗?，大家一定會和課文中的兒子一樣樂此不疲，是因?yàn)槲覀冏约号c父輩的愛與期望相伴，對未來，對生活充滿探索之樂，追尋之樂，交流之樂，成長之樂。在即將告別童年的時候，我們懷著對未來美好的憧憬，該怎樣去做呢？好好想想~~~~師板書“……”下課！

學(xué)步?----?曲折坎坷?----?尋路……

[學(xué)步 教案教學(xué)設(shè)計(北師大版六年級下冊)]

剪紙教案 篇6

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節(jié)

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑 都能 剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點(diǎn)化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

交流

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境

然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……

期待些什么？

除了期待，你還讀除了什么？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處

相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。

其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，也許只是端著一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

以上內(nèi)容就是一米范文范文為您提供的4篇《《姥姥的剪紙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

剪紙教案 篇7

活動目標(biāo)：

1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點(diǎn)。

2. 初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。

3.實(shí)物投影儀、電視機(jī)、電腦、古典音樂《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動過程：

（一）參觀剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。

1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過來。

3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團(tuán)有人物、動物、文字、花木、山水等內(nèi)容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美能力。

教師：這幅作品中有什么？什么時候會見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰？女孩代表誰？n4507.cn

2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對美好生活的向往。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。

1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進(jìn)行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場表演。

3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

教師：制作剪紙需要幾個步驟？剪紙作品是如何制作出來的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的制作過程。

（五）觀看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國剪紙的發(fā)展。

教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

小結(jié)：剪紙源于紅過，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來裝飾，所以剪紙是我國的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式?，F(xiàn)在受到虛報多人的喜愛，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。

活動延伸：

區(qū)域活動：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

剪紙教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：二、案例描述：（一）教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能學(xué)習(xí)用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。2．過程與方法學(xué)習(xí)折疊的方法進(jìn)行設(shè)計，通過欣賞進(jìn)一步理解和掌握剪紙方法與內(nèi)涵。幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。3．情感、態(tài)度與價值觀通過剪喜字，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；為自己獲得剪紙本領(lǐng)而感到喜悅。使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)的同時，并為繼承和發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)而努力。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行花紋設(shè)計。2、設(shè)計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。（三）教學(xué)用具：1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等2．學(xué)生準(zhǔn)備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等（四）教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入。1．雙喜的由來2．提問:在現(xiàn)代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達(dá)了人們一種什么樣的心理？3揭示課題：剪喜花二、 分析與嘗試。1、分析喜字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（找對稱軸）2、示范講解喜字的折疊方法3、重點(diǎn)講解喜字剪法的關(guān)鍵4、學(xué)生試剪雙喜5、評價學(xué)生作品找出剪錯的原因三、感受與體驗(yàn)。1、欣賞民間優(yōu)秀喜花作品（課件呈現(xiàn)）2、分析民間剪紙的內(nèi)涵諧音：連（蓮）年有余（魚） 喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福） 雞（大吉大利）寓意：石榴 （ 多子多福） 牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設(shè)計-剪刻-托裱4、教師示范剪紙制作過程啟發(fā)學(xué)生在喜字基礎(chǔ)上怎樣進(jìn)行變化創(chuàng)作四、 想象與創(chuàng)作。1、出示作業(yè)要求，請同學(xué)們設(shè)計一幅帶花邊的喜字 要求 （1）、花邊內(nèi)容不限,要與喜子巧妙結(jié)合（2）、形式不限（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上五、展示與評價。1 、請學(xué)生將作品按要求貼在黑板相應(yīng)的區(qū)域（創(chuàng)意好、形式美、需努力）2 、挑選其中有代表性的作品請學(xué)生評價， 并發(fā)布金點(diǎn)子3 、教師簡評六、小結(jié)。三、案例反思：手工制作強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”等新的教育理念。我在教學(xué)過程中，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求,運(yùn)用了多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),重視學(xué)生的實(shí)踐操作過程,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)活動，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與、交流信息，致力于創(chuàng)設(shè)一種快樂的教學(xué)氛圍,努力構(gòu)建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現(xiàn)代教學(xué)手段，用課件呈現(xiàn)民間優(yōu)秀喜花作品，把傳統(tǒng)的藝術(shù)美引入課堂，拓展了學(xué)生的視野、增長了知識，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美提供了條件。學(xué)生通過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內(nèi)涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象,學(xué)生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創(chuàng)新，剪出了時代特色，使我認(rèn)識到興趣是的老師,不了解學(xué)生興趣是抓不住學(xué)生的注意力的,而抓不住學(xué)生的注意力我們就上不好有質(zhì)量的課,學(xué)生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗(yàn)剪紙的快樂。最后我設(shè)計了自評、互評、師評環(huán)節(jié)，讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生通過這樣的自主合作學(xué)習(xí)，使他們的個性發(fā)展和團(tuán)隊精神進(jìn)一步得到提高，并且從中學(xué)到更多新的技能。總之，本節(jié)課從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，經(jīng)過了精心的設(shè)計，巧妙的安排，突出了美術(shù)學(xué)科的審美特征，著重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受剪紙的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。使學(xué)生在參與創(chuàng)作、體驗(yàn)創(chuàng)作，投入創(chuàng)作的實(shí)踐中，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

剪紙教案 篇9

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。

采用讀--品--悟--議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。

3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。

2、作者為什么贊頌小草？

（七）、教學(xué)反思：

[《野草》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教案 篇10

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會?！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)-。

剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現(xiàn)代的孩子來說了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。 剪紙，平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發(fā)動幼兒收集了這些“喜”字和窗花，幼兒帶來相互交流分享。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡單的雙喜剪法?；顒雍?，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平時生活中學(xué)做一個有心人，要學(xué)會觀察，善于觀察。在剪紙活動中我先引導(dǎo)幼兒觀察，從簡單的形狀、線條開始，逐步轉(zhuǎn)入復(fù)雜的花形。例如：剪窗花前，鼓勵幼兒觀察窗花的花形，發(fā)現(xiàn)與以往的不同和相同之處，在想出自己將要剪的花形，然后進(jìn)行創(chuàng)作。在剪的過程中，我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些技巧，對折剪要剪出物體的輪廓，再進(jìn)行中間的剪刻。多次折紙后，剪出三角形、五角形、六角形甚至菱形的窗花。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在不斷實(shí)踐中獲取的，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會，不斷提升他們的`經(jīng)驗(yàn)。我們在中整個教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，適合幼兒的發(fā)展水平。通過一段時間下來，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。幼兒可以在自由、安全和成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂觀、和自信。在同伴的互惠交往中，認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們在區(qū)角活動中開設(shè)了“民間藝術(shù)區(qū)”。幼兒可以在其中盡情地享受剪紙帶給他們的愉快和成功。剛開始時，有些幼兒出現(xiàn)了敗筆，但他們并沒有灰心，鼓勵他們大膽嘗試，大班的孩子已經(jīng)有了自信，不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)幫助、關(guān)心，同伴之間的影響，共同探索剪紙的奧秘。培養(yǎng)了幼兒的人文精神?！靶炖蠋煟@是我剪的小青蛙。”王敏之說。豆豆說：“這是我剪的小金魚”…… 當(dāng)幼兒學(xué)會剪“喜”字時，我啟發(fā)幼兒想象把普通的“喜”字變一變。在我的啟發(fā)下，孩子們剪出的“喜”字中有心形、五角形等。在剪紙活動中為幼兒創(chuàng)造想象的空間，讓他們學(xué)會探索、創(chuàng)造，在不斷的成功中體驗(yàn)成功。

《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。例如：我們進(jìn)行“動物”主題活動，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們邀請王敏之爸爸，剪一些小動物。沒想到，“無心插柳柳成蔭”。一個個栩栩如生的小金魚，活靈活現(xiàn)的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，連忙說：我也要學(xué)，我也要剪這樣的小動物?？粗⒆觽冞@么熱情的樣子，這位爸爸耐心的指導(dǎo)幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運(yùn)用剪紙的作品可用來美化環(huán)境。剪的拉花、窗花，可以做裝飾。幼兒看到自己的作品豐富墻面美化了環(huán)境，不但能激發(fā)對剪紙的興趣，也熏陶了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力。

剪紙是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，繼承和發(fā)揚(yáng)中國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

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剪紙教案

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？請閱讀由小編為你編輯的剪紙教案，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

剪紙教案 篇1

本課是由上海市浦東新區(qū)美術(shù)教學(xué)研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術(shù)為目的的《學(xué)生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術(shù)教學(xué)中使用。

本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開始關(guān)注學(xué)生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力，讓學(xué)生學(xué)會用自己的藝術(shù)語言表達(dá)情感。

我校學(xué)生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。我嘗試以剪紙藝術(shù)為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學(xué)生造型特點(diǎn)的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學(xué)生作品表達(dá)的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國情結(jié)，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實(shí)等特征也是相似的。

于是我就以學(xué)生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學(xué)中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學(xué)生單純自由的創(chuàng)作手法相結(jié)合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚(yáng)和發(fā)展。

剪紙藝術(shù)在中國家喻戶曉，但學(xué)生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學(xué)生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學(xué)生學(xué)會剪紙的技法，體驗(yàn)剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學(xué)生創(chuàng)作的載體。

1.知識與技能：

初步認(rèn)識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法（知識）并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品（技能）。

2.過程與方法：

方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點(diǎn)的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

過程：××××――××××――××××――××××（該案例缺少此項，可自行提煉）

3.情感、態(tài)度與價值觀：

在欣賞中使學(xué)生得到美的享受，在操作中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。

以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式為主，在剪紙的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以直接認(rèn)知，欣然接受，尊重和運(yùn)用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學(xué)生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

體驗(yàn)以剪子、刀子為主要工具的一種美術(shù)活動。學(xué)生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復(fù)雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學(xué)生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學(xué)生認(rèn)識到“最合適的技法，才是最好是技法?！?/p>

【教具學(xué)具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。

本節(jié)課以讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的原創(chuàng)能力為主線。

欣賞大量的民間剪紙和學(xué)生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學(xué)生有一個對剪紙藝術(shù)的感性認(rèn)識。教師的示范，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生能原創(chuàng)能力。在學(xué)生創(chuàng)作時，對學(xué)生邊行適時的幫助和指導(dǎo)．提升學(xué)生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學(xué)們的創(chuàng)作。

通過展示魚的剪紙作品導(dǎo)入《魚的剪紙》課題。

【設(shè)計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點(diǎn)比較多，容易發(fā)揮想象。

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的 能力，體驗(yàn)民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。

以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導(dǎo)欣賞作品的角度和方法。

【設(shè)計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實(shí)、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術(shù)家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學(xué)生欣賞，一方面是學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學(xué)生感受民間藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認(rèn)識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。

同上一個環(huán)節(jié)相似，以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。

【設(shè)計意圖】學(xué)生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純――同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學(xué)生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)，消除陌生感，增強(qiáng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)同與理解。這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生純真的藝術(shù)見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學(xué)生的想法和表達(dá)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。

分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點(diǎn)?”認(rèn)識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結(jié)論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量?！肮巍钡姆椒梢援a(chǎn)生特殊的.點(diǎn)的效果。“撕”的效果是自然、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實(shí)物展示臺，對每一種技法進(jìn)行歸納和示范，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學(xué)生開闊自由的技法空間，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術(shù)。

提示學(xué)生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。

【設(shè)計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎(chǔ)。

教師在多媒體的實(shí)物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學(xué)生清楚明了地看到。

A．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。

B．將魚的形狀畫在方框內(nèi)要考慮三個問題：(1)魚的造型特點(diǎn)。(2)“魚”在方框中的構(gòu)圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。

C．剪刻時由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。

D．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術(shù)性。

E．調(diào)整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點(diǎn)，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點(diǎn)的剪紙作品。

F．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。

C．構(gòu)圖滿(剪紙作品的特點(diǎn)是比較飽滿，也為了學(xué)生在剪刻時不易斷裂。)

D．有特點(diǎn)(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生制作自己喜歡的魚。特點(diǎn)包括造型、刀法、寓意等。)

7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術(shù)靈感。用“我最喜歡”來肯定學(xué)生對藝術(shù)表達(dá)的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風(fēng)格迥異的作品。

3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學(xué)生針對一個學(xué)生的作品，大家一起幫助修改，提醒學(xué)生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點(diǎn)的及時反饋．這在輔導(dǎo)過程中是重要的環(huán)節(jié)。)

4．分組粘貼(教師準(zhǔn)備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學(xué)生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學(xué)們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、安排作品的位置，鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖意識和團(tuán)隊協(xié)作意識。)

1．學(xué)生個人分析自己的作品。

2．學(xué)生代表分析本組學(xué)生的作品。

3．學(xué)生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點(diǎn)和修改意見。(教師在其中配合學(xué)生完成好對造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。)

4．教師和學(xué)生一起對有代表性的作品進(jìn)行修改和調(diào)整。

【設(shè)計意圖】對剪紙藝術(shù)實(shí)踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學(xué)生對剪紙藝術(shù)從形式語言到思想感情的深入認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國民間剪紙藝術(shù)，繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，同時充分體現(xiàn)自己的審美感受和時代特點(diǎn)。

“藝術(shù)作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中．把他帶回到人間，別人才能得到感悟?！?/p>

我要去西安代表上海市參加上課比賽，學(xué)生們知道了，要為西安的學(xué)生設(shè)計圣誕賀卡，我就和同學(xué)們商量，用剪紙的形式去剪刻一張“東方明珠”，學(xué)生們的興致很高。學(xué)生們剪刻的“東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看時，余老師說：“這個象陸延同學(xué)的作品，感覺很象他。這幅是唐海馨同學(xué)的作業(yè)。細(xì)致完整，圓圓的風(fēng)格?！薄衣犃撕芨吲d，同一個建筑物會帶來這樣多富有個性的作品!這就是我所追求的教學(xué)效果。尋找學(xué)生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進(jìn)剪紙教學(xué)中，從而引發(fā)出學(xué)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點(diǎn)的原創(chuàng)作品。

我校有一個小池塘，課余時學(xué)生經(jīng)常去戲魚，大家指點(diǎn)著各種小魚，好不熱鬧。所以我選擇魚為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了《魚的剪紙》這節(jié)課。

2．以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生的原創(chuàng)能力課上我對學(xué)生提出的口號是：“不怕做不到，就怕想不到?！庇眠@樣的話語來鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作激情。

剪紙課上我和學(xué)生經(jīng)常有這樣的對話：

“老師．我的剪紙不小心弄破了?！?/p>

“在破的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧!”

“我自己來設(shè)計一個東方明珠好嗎?”

“當(dāng)然好呀?！?/p>

“老師我不用剪刀，只用手撕，可以嗎?”

“你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下。”

在教學(xué)錄像課時，一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生眼睛總好奇地看著錄象機(jī)的鏡頭，編導(dǎo)在監(jiān)控臺上發(fā)現(xiàn)了，說：“停下來．那位同學(xué)怎么一直在看鏡頭。”他不知道學(xué)生的情況，可我知道呀。我走到該學(xué)生面前，摸著他的頭說：“沒關(guān)系，你不看鏡頭就好了。下面的時間你會表現(xiàn)得很棒的?！本瓦@樣，平時在班里動作最慢的一個學(xué)生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個完成，編導(dǎo)感動地給他的作品一個特寫鏡頭。

在教學(xué)過程中，我始終注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，尊重學(xué)生的人格。我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對學(xué)生說這不行，那不好，學(xué)生作品就會變成教師個人創(chuàng)作的翻版，就會失去美術(shù)課的教學(xué)意義。

每當(dāng)學(xué)生拿著作品過來時，我總是用一些鼓勵和鞭策的語言進(jìn)行評價?！斑@個地方效果好!”“你的作品很大氣!”“這種效果是如何做出來的?”“你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法!”

“把你的創(chuàng)作想法講給同學(xué)們聽，好嗎?”只要學(xué)生在創(chuàng)作中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時進(jìn)行鼓勵．學(xué)生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學(xué)生這個年齡段獨(dú)特的審美情趣。

有的同學(xué)認(rèn)為只有整整齊齊就是美的，無論外輪廓還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很整齊。針對這種情況我告訴學(xué)生和諧與對比才是美的基礎(chǔ)，在作品中只要點(diǎn)、線、面組合合理，形象自然，剪刻剛?cè)嵯酀?jì)，都可以產(chǎn)生美的效果。在魚的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚畫成“可愛”的卡通漫畫形象。我感覺這樣就失去了學(xué)生們原始的感覺，我就給同學(xué)們看了大量魚的圖片和資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照自己的真實(shí)感受，自由地表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風(fēng)格各異的效果。

大家在熱鬧地剪刻時，有一位同學(xué)一直低著頭默默地剪著。我走過去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚尾剪得又寬又長。我仔細(xì)一看，他剪的魚尾確實(shí)與眾不同，讓他繼續(xù)剪下去，他說怕越剪越丑，于是我讓他把魚尾剪小一圈，魚眼睛剪大一點(diǎn)，這樣剪出的作品就比較協(xié)調(diào)了。大家看了都說很好。我再問他“丑不丑?”他笑了。這樣的幫助使學(xué)生們認(rèn)識到通過自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對自己，真實(shí)地表現(xiàn)自己了。

有的學(xué)生想象力豐富，但沒有耐心，面對很好的創(chuàng)意動不動就說：“老師我剪壞了?！蔽揖徒o他分析尋找“剪壞了”的作品中哪些是可貴的獨(dú)創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學(xué)生就能自覺地在作品中表現(xiàn)更多有獨(dú)創(chuàng)性的東西。

有的學(xué)生作品明顯破損，面對那張一籌莫展的臉，我報以鼓勵的微笑，幫助他將斷裂的部分一一貼好，并將錯就錯，讓學(xué)生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有“殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學(xué)生修改作品的過程中學(xué)生和老師的審美會產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學(xué)生拼貼在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有時放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果……，學(xué)生們不僅在實(shí)踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。

新的藝術(shù)教育理念常常提到“讓人人成為藝術(shù)家”。藝術(shù)家最基本的特點(diǎn)是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，喚起學(xué)生的原創(chuàng)能力．促進(jìn)了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力的提高。

剪紙教案 篇2

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?/p>

從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢？

普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

同學(xué)們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)？（形象逼真）

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

三、剪紙喻理。

1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——到底是什么道理呢？我們接著學(xué)習(xí)第二部分。

2、用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會我一個什么道理？

3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？

4、學(xué)生試著說一說。

5、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？

6、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

剪紙教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、認(rèn)識姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、交流句子：

（1）課文第二自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習(xí)說話：因?yàn)槔牙巡还苓€是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？

（2）是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結(jié)。

（3）簡介原文的一個片斷

當(dāng)時，我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永遠(yuǎn)記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學(xué)生感受到大自然的美，感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓自然走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的抽象思維。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生雖然好奇心比較強(qiáng)，也比較活潑，但在勞技課堂上，學(xué)生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的繪畫能力很難得到充分發(fā)揮。可是學(xué)生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應(yīng)將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新的知識并激發(fā)起學(xué)習(xí)手工的興趣。這節(jié)課，要學(xué)生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從

蝴蝶身上打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛自然，關(guān)心別人，關(guān)心生活。

教 具：

教師：一個禮物盒 一只蝴蝶標(biāo)本 剪刀 彩紙

學(xué)生：剪刀 彩紙

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生會用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。

教學(xué)過程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標(biāo)本，提問學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識。

3、讓學(xué)生說出蝴蝶的生活習(xí)性與對自然界的貢獻(xiàn)。

4、提問學(xué)生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認(rèn)識 實(shí)踐提高

1、學(xué)生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù)，并說出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學(xué)生觀察蝴蝶的圖片。

（2）讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進(jìn)行比較。

（3）要求學(xué)生在自己的作品中點(diǎn)綴花紋。

三、交流 展示 評價

1、要求學(xué)生用不同的方式對自己的作品進(jìn)行展示與評價。

2、創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

剪紙教案 篇5

一、亮標(biāo)

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什么期待？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――我

―――――――――――

親情

剪紙教案錦集

老師在上課之前需要準(zhǔn)備教案和課件。只要事先準(zhǔn)備好教案和課件，就可以順利上課。教案是教學(xué)的重要組成部分，好的教學(xué)課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？欄目小編向您推薦一篇名為“剪紙教案”的文章，希望您會喜歡它。相信在這篇文章中，您可以找到您所需要的所有信息！

剪紙教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會剪刻人物的基本方法和步驟，并運(yùn)用物品進(jìn)行搭配，制作一件蘊(yùn)含故事情節(jié)的剪紙作品。

2.學(xué)生通過了解剪紙文化，設(shè)想故事情節(jié)，嘗試多種材料剪刻人物。

3.感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會剪刻人物的基本方法與搭配。

【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活表現(xiàn)出人物關(guān)系和形態(tài)變化。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、剪紙、膠水等

四、教學(xué)過程

活動一：情景猜想，導(dǎo)入新課

教師展示課前制作好的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：老師在昨天發(fā)生了怎樣的趣事?

學(xué)生交流回答，揭示課題：剪紙故事。

活動二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)認(rèn)識剪紙文化的內(nèi)涵

教師播放含有多種類型的藝術(shù)作品，提出問題：

你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。

學(xué)生回答，教師小結(jié)：剪紙主要是運(yùn)用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風(fēng)俗，裝扮著人們的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法

1.教師順勢提問：如何運(yùn)用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?

教師展示上周校慶藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的活動照片，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：

①鉛筆打草稿。

②隨意剪出外形。

2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師展示圖樣，

總結(jié)：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進(jìn)行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。

③剪或刻出人物的細(xì)節(jié)和花紋。

④剪刻出其他人物。

⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關(guān)系和形態(tài)變化。

3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補(bǔ)充上去么?”

學(xué)生探討，教師講述物品和人物的搭配關(guān)系。

(三)設(shè)想故事情節(jié)

師：在你的身邊發(fā)生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點(diǎn)、時間、動作、服飾這五個詞來形容么?

學(xué)生踴躍發(fā)言。

活動三：設(shè)想情節(jié)，實(shí)踐練習(xí)

設(shè)想故事情節(jié)，獨(dú)立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

活動四：交流評議，小結(jié)拓展

(一)學(xué)生展示交流

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。

2.學(xué)生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。

3.教師總結(jié)評議。

(二)小結(jié)拓展

1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。

2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事?

五、板書設(shè)計

剪紙故事

技法：剪、刻

步驟：

花紋：月牙紋、鋸齒紋

頭部、五官：概括、夸張

課題選自湘教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第7課《剪紙故事》

剪紙教案 篇2

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計莘縣*中學(xué)*20xx年7月23日22：09

宋義婷于10-7-23 22：46推薦很不錯的教學(xué)案例，具有極強(qiáng)的使用價值，值得推薦。一點(diǎn)小建議，如果加上圖片，效果會更好的。

對于這一模塊的教學(xué)設(shè)計，我想從民間工藝中的剪紙說起。

一，先看看著堂課的設(shè)計理念：

剪紙是我國民間美術(shù)的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關(guān)，如豐碩的果實(shí)、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術(shù)價值。

這一領(lǐng)域的設(shè)置能使學(xué)生通過設(shè)計和應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學(xué)生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進(jìn)個性發(fā)展為宗旨。

我根據(jù)這一設(shè)計理念，對動手能力差、對剪紙知識的掌握較少的中學(xué)生來說，指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡單的剪紙練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自主探索、嘗試體驗(yàn)中掌握知識，形成技能，提高審美意識和健康的審美情趣。

二，在教學(xué)目標(biāo)中，主要從以下三個方面來分析的。

1、認(rèn)識剪紙與人們生活的密切關(guān)系，能簡單運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。

2、學(xué)習(xí)用彩紙剪花樣的方法，掌握簡單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造和動手能力。

3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學(xué)生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識，形成健康向上的生活態(tài)度。

三，這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)折、剪、設(shè)計花樣的方法。

難點(diǎn)：設(shè)計出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：

范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等

五，教學(xué)過程

1，教師介紹并讓學(xué)生欣賞一些民間的剪紙知識

通過欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在評價中體會成功，培養(yǎng)的口語表達(dá)能力。

2，學(xué)習(xí)剪紙造型的方法

3，分步學(xué)習(xí)：

a教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖知識。

b組織學(xué)生自學(xué)“三瓣花”“四瓣花”折法。

4，講折紙過程

這部分可以加入一些和學(xué)生的互動。

注意：剪紙時的方向、剪法的變化。

通過簡單的識圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)折法，鼓勵學(xué)生做小老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語表達(dá)能力。

5，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造

學(xué)生自主構(gòu)思，變現(xiàn)方法不限。設(shè)計一張花樣剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

教師找出或者指出學(xué)生在制作中存在的不足，肯定設(shè)計制作中勇創(chuàng)新、敢實(shí)踐的學(xué)生。

使學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

六，作品展評

1、組織學(xué)生將剪好的作品粘貼在展示板上。

2、評價：教師對作品進(jìn)行評價，也可讓同學(xué)們互評。

七，小結(jié)

通過評價激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對本課進(jìn)行拓展，教育學(xué)生愛護(hù)花草保護(hù)環(huán)境。

剪紙教案 篇3

剪紙拉花。

一、活動目標(biāo)：

1、初步嘗試折、剪、粘的技能;

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

二、活動準(zhǔn)備：方形彩色紙若干(紅、黃、藍(lán))、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

三、活動重點(diǎn)：折、剪

四、活動難點(diǎn)：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

五、活動指導(dǎo)：

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻;

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒;

你拉三，我拉三，朋友分手說再見;

你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢?我們需要三個步驟：

1)、折——對角折

a、認(rèn)識正方形的邊與角;

b、對角折一次，成三角形，認(rèn)識三角形的邊與角;

c、三角形再對角折兩次，認(rèn)識長邊(∠1)、開口邊(∠2)、不開口邊(∠3)。

2)、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來;

b、左手捏著∠1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷;

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷;

d、反復(fù)以上動作。幼

e、上述方法做同樣的6個剪紙。

3)、粘——粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對紅，藍(lán)對藍(lán)，黃對黃來別放反，

四個角，輕輕沾，膠水只用一點(diǎn)點(diǎn)。”

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點(diǎn)膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動與技術(shù)》（海燕出版社）三年級下冊第十三課《剪紙》

活動目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國民間藝術(shù)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

活動重難點(diǎn)：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。

活動準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）師：今天老師讓大家猜一個謎語。（出示課件）

謎語：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）

生：剪紙。板書：剪紙

師：剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，美麗如畫。這充分表達(dá)了人們對美好生活的向往。幾千年來，它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞

師：這是喜鵲報曉，預(yù)示著新年來了，好運(yùn)也來了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來給小朋友送禮物來了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實(shí)的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，比例合里的特點(diǎn)，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。

師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。

師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？

生：窗花。

師：我們來欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時貼在門楣上的門箋。（出示課件）

師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？

生：想。

師：我們今天就來一起學(xué)習(xí)剪紙。

二、講授新知：

1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），

老師先示范兩張剪紙圖的折法，請同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來給大家展示一下。

師：剪紙時，要根據(jù)表現(xiàn)對象的特征，選擇合適的折法進(jìn)行折疊

2、師；今天我們來剪團(tuán)花和花邊，團(tuán)花是一種中心對稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對稱的圖案，它們都是單色對稱圖案。（演示剪紙步驟這時讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。

制作黑板上的一幅作品。

團(tuán)花的剪紙步驟

1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次

2.畫紋樣。

3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。

師：花邊用什么折法，畫紋樣時，怎么畫？（一半）

剪花邊時要注意哪些地方要有連接處。

三、操作實(shí)踐：

師：你們先仿照老師制作的剪紙，然后再自己創(chuàng)作其它圖形的剪紙。用剪刀時注意安全。

學(xué)生4人小組開始制作。（教師巡視）

四、交流展示：

選出好的作品，進(jìn)行比較、評價。

師：誰來說一說，你認(rèn)為哪幅作品好？好在哪？（讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。）

五、拓展學(xué)習(xí)：

師：在我們的生活中，有很多剪紙的素材，發(fā)揮你的想象。你喜歡什么就剪什么，用什么顏色的紙都行。希望大家能創(chuàng)作出更美觀、更具有實(shí)用價值的剪紙作品。

板書：

剪紙

剪紙教案 篇5

幼兒園剪紙拉花教案及反思

一、教案概述

1. 教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒對剪紙拉花的興趣，提升其手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力；

通過剪紙拉花的過程，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心觀察力；

培養(yǎng)幼兒的美感和創(chuàng)造力。

2. 教學(xué)準(zhǔn)備：

剪紙紙張、剪刀、顏料、粘貼紙。

3. 教學(xué)過程：

1）幼兒園老師先向幼兒展示一些剪紙拉花的作品，激發(fā)幼兒的興趣。

2）將幼兒分成小組，每個小組配備一個老師指導(dǎo)。

3）給每個小組發(fā)放剪紙紙張和剪刀，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的剪紙技巧。

4）向幼兒展示剪紙拉花的基本步驟，引導(dǎo)他們觀察并模仿。

5）讓幼兒根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行剪紙拉花活動。

6）幼兒完成剪紙拉花后，可以使用顏料將其上色，增加藝術(shù)感。

7）幼兒將剪紙拉花粘貼到粘貼紙上，制作成一幅幅精美的作品。

二、教案反思

教案中，對剪紙拉花教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，從激發(fā)幼兒興趣到完成作品的所有環(huán)節(jié)都有安排。同時，教案也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒的各方面能力，寓教于樂，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)剪紙拉花。然而，還有以下幾點(diǎn)需要進(jìn)行反思和改進(jìn)：

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否合理

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，除了提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力外，還可以加入培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過剪紙拉花表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受。同時，還可以加入社交能力的培養(yǎng)，讓幼兒在小組合作中互相幫助和交流。

2. 教學(xué)過程的安排是否合理

在教學(xué)過程的安排上，可以增加一定的預(yù)熱環(huán)節(jié)，例如通過觀看一些經(jīng)典剪紙拉花作品或講解剪紙拉花的歷史和文化背景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙技巧時，可以采用示范+指導(dǎo)+自主練習(xí)的方法，讓幼兒能夠更好地掌握技巧和方法。

3. 教學(xué)評價的方法是否合理

在教學(xué)評價上，可以通過對幼兒作品的觀察和欣賞，對他們的剪紙拉花作品進(jìn)行評價，肯定他們的努力和創(chuàng)造力，同時也指出需要改進(jìn)的地方，激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，通過對幼兒園剪紙拉花教案的詳細(xì)規(guī)劃和反思，可以使教學(xué)更加科學(xué)和有效。在剪紙拉花這個活動中，幼兒既可以鍛煉自己的動手能力，又可以培養(yǎng)美感和創(chuàng)造力，更重要的是，他們能夠在歡樂的氛圍中，通過自己的努力制作出一幅幅精美的剪紙拉花作品，增強(qiáng)自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

剪紙教案 篇6

一、活動概述：

1、教學(xué)對象：中小學(xué)生

2、活動人數(shù)：50人

3、活動時間：4課時

4、活動內(nèi)容：

（1）剪紙的歷史、特點(diǎn)

（2）剪紙的保存

（3）剪紙的剪法規(guī)侓

二、活動目標(biāo)

1、知識與技能

（1） 使學(xué)生了解剪紙的基本知識，掌握剪紙的基本技能、剪紙的制作步驟和保存方法。

（2） 通過剪紙?zhí)岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高他們的審美情趣。

2、過程與方法

教學(xué)法、演示法、實(shí)踐法和啟發(fā)式教學(xué)法的結(jié)合

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1） 技法學(xué)生對民間剪紙的熱愛，使學(xué)生了解民間剪紙，學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，教會學(xué)生用生活中常見的事物創(chuàng)造美

（3） 使學(xué)生了解剪紙在民族文化發(fā)展中的歷史和意義。

三、活動重點(diǎn)及難點(diǎn)

剪紙的制作步驟

四、活動準(zhǔn)備

紅紙、剪刀、圖紙、訂書機(jī)

五、活動過程：

（1） 學(xué)生們分組坐下來，選出一個組長，讓每個組長發(fā)一把剪刀和一張紅紙。強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律，特別是剪刀的安全使用。

（2） 新課介紹：欣賞剪紙作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問：什么是剪紙？

（三）講授新課：

1、定義：

2、歷史：

三。剪紙種類：根據(jù)用紙和生產(chǎn)的分類，一般分為單色剪紙和多色剪紙（彩色剪紙）。

4、剪紙的題材：

（1）來自實(shí)際生活中的題材。

（2）表示喜慶寓意的題材。

（3） 一些歌劇人物和傳說。

5 、剪紙的工具材料：

剪刀、大紅紙、裝訂機(jī)。

6、剪紙的特點(diǎn)：

7、剪紙的保存：

8、剪法規(guī)律：

（1）先主后次；（2）先里后外；（3）先小后大；（4）先難后易。

（四）學(xué)生實(shí)際動手操作。把紅紙折起來，把圖案裝訂好。老師講教授并演示切割技巧。

（5） 老師總結(jié)，組長檢查剪刀放在指定位置，整理室內(nèi)衛(wèi)生。

六、評價方案

根據(jù)剪紙作品的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行評價。

剪紙教案 篇7

剪紙教案是一種通常用于兒童課堂中的手工教學(xué)方案，其目的是通過教學(xué)的形式將剪紙的基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，并促進(jìn)其創(chuàng)造力和想象力。

在剪紙教案中，首先需要向?qū)W生介紹剪紙的基礎(chǔ)知識，如剪刀的使用方法和安全注意事項等。教師可以通過視頻、圖片或?qū)嵨镅菔镜确绞竭M(jìn)行講解，讓學(xué)生對剪紙有一個基本的了解。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，可以逐步增加難度。例如，開始時可以讓學(xué)生練習(xí)基本的半圓形、三角形等形狀的剪紙，之后可以逐漸加入更復(fù)雜的形狀和圖案。同時，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，鼓勵他們嘗試更多的可能性。

在練習(xí)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，在剪紙上加入更多的想法和元素。例如，學(xué)生可以根據(jù)不同主題，設(shè)計出自己的剪紙作品，或?qū)⒉煌募艏埿螤罱M合在一起形成新的圖案。

另外，剪紙也是一種帶有文化內(nèi)涵的手工藝品，教師可以通過講解剪紙的歷史、文化背景等方式，讓學(xué)生更好地了解剪紙的價值和意義。

總的來說，剪紙教案不僅可以傳授剪紙的基礎(chǔ)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以讓學(xué)生更好地了解文化的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個別化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試更多、更有創(chuàng)造性的剪紙作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

剪紙教案 篇8

活動目標(biāo)：

1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點(diǎn)。

2. 初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。

活動準(zhǔn)備：

1.環(huán)境布置：布置一個剪紙作品展。

2.幻燈片：剪紙過程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品欣賞》。

3.實(shí)物投影儀、電視機(jī)、電腦、古典音樂《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動過程：

（一）參觀剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。

1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過來。

2.教師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？

3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團(tuán)有人物、動物、文字、花木、山水等內(nèi)容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美能力。

1.欣賞作品《百年好合》

教師：這幅作品中有什么？什么時候會見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰？女孩代表誰？

2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對美好生活的向往。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。

1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進(jìn)行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場表演。

（1）想：在制作前先想好要剪的圖案。

（2）畫：把想要剪的圖形畫下來。

（3）剪：沿著畫好的線剪下來。

（4）貼：剪好的剪紙貼起來。

3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

教師：制作剪紙需要幾個步驟？剪紙作品是如何制作出來的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的制作過程。

教師：你們喜歡剪紙嗎？讓我們也來學(xué)習(xí)剪紙吧！

（五）觀看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國剪紙的發(fā)展。

教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

教師：剪紙源于哪個國家？

小結(jié)：剪紙源于紅過，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來裝飾，所以剪紙是我國的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式?，F(xiàn)在受到虛報多人的喜愛，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。

活動延伸：

區(qū)域活動：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

剪紙教案 篇9

一、活動的設(shè)計構(gòu)思

剪紙是最為流行的中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，中國剪紙歷史悠久，題材廣泛，風(fēng)格獨(dú)特。每逢春節(jié)或結(jié)婚等喜慶節(jié)日和活動，人們總要在窗戶上或居室內(nèi)貼滿剪紙，以示喜慶歡樂。剪紙內(nèi)容，有反映現(xiàn)實(shí)生活中人民群眾的生產(chǎn)活動、風(fēng)俗習(xí)慣的作品；有表現(xiàn)人們對美好生活的向往，如“五谷豐登”“連年有余”等運(yùn)用諧音、象征和寓意手法的作品；有表現(xiàn)神話傳說、戲劇故事，如“武松打虎”“楊門女將”等類作品。它貼近我們的生活，以豐富多彩的形式走進(jìn)我們的生活，在這個活動中，孩子會與剪紙零距離的接觸，通過看一看、說一說、剪一剪等活動，全身心的去體驗(yàn)這門獨(dú)特的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

二、活動重點(diǎn)與難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

活動難點(diǎn)：能夠清楚的表達(dá)自己的情感和感受。

三、活動目標(biāo)

① 能夠清晰的表達(dá)自己的感受。

② 進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

四、活動準(zhǔn)備

① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片

② 錄音機(jī)、磁帶

五、活動過程

① 欣賞：

幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰?/p>

② 談話：

引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。教師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話內(nèi)容。

③ 教師參與：

教師介紹自己帶來的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。

④ 總結(jié)：

繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，并請幼兒評價自己的講述情況。

⑤ 拓?。?/p>

請幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來。

⑥ 制作：

幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。

A：先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。

B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。

C：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。

D：一起選擇一個剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上制作的時間。另一張白紙做封底。

E：將所有的紙張對齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個孔。（或者左側(cè)用訂書器裝訂）

F：將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

六、變化與延伸

① 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機(jī)、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。

② 幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

幼兒園大班語言教案：我最喜歡的一本書

活動目標(biāo)：

1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

2、知道書能讓我們增長見識，產(chǎn)生喜歡讀書的'情感。

活動重點(diǎn)：

介紹自己喜歡的圖書

難點(diǎn)：

說說閱讀的作用

活動準(zhǔn)備：

幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

活動過程：

1、師生共同介紹喜歡的圖書

“每個人都有自己喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？為什么？”

（1）教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由

（2）幼兒自由結(jié)伴介紹自己喜歡的一本書

2、討論閱讀的作用

“你們讀過那么多的書，想想對自己有什么幫助呢？”

（1） 幼兒交流閱讀的作用

（2）教師小結(jié)閱讀的作用：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來。

3、交換圖書閱讀

幼兒相互交換圖書進(jìn)行閱讀，也可向同伴介紹數(shù)的大致內(nèi)容。

剪紙教案 篇10

活動由來：

結(jié)合我們“多彩的秋天”活動主題，生成了本次剪紙活動。本次活動是在孩子們剪“旋轉(zhuǎn)的小蛇”，初步嘗試轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技法后，開展的活動。

活動目標(biāo)：

1、初步嘗試使用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的方法，一剪刀剪出樹葉的形狀。

2、嘗試合理使用紙張，避免剪碎紙，做到不浪費(fèi)紙張。

活動準(zhǔn)備：

各色卡紙、大小不同的襯紙、編好的“柳枝”、剪刀、樹葉圖片。

活動過程：

活動開始，我為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察了八張不同葉形、樹葉不同排列方式的圖片，請幼兒用身體表現(xiàn)出樹葉的形狀，然后逐一示范剪法。

在材料的投放上，我在大小不同的襯紙上畫出了不同的樹枝，其中一組為編織的柳枝，供幼兒自主選擇自己喜歡的襯紙和剪紙的顏色。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我特別提醒幼兒合理使用剪紙，盡量不出現(xiàn)廢紙。幼兒在剪紙過程中，也能盡量做到這一點(diǎn)。

在近半小時后，全部幼兒完成了自己的作品，并展示。

分析：

1、從活動開始，到幼兒真正拿起剪刀開始剪，用了近15分鐘的時間，顯然這段時間過長了。但總怕幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，總擔(dān)心獨(dú)立剪紙時會遇到困難，總想做到事無巨細(xì)，加上幼兒自由選擇用紙的時間，居然就用了那么長的時間。

2、幼兒在剪紙粘貼時，我注意到兩個幼兒的作品和襯紙的顏色相同了，幾乎看不到樹葉。

我并沒有及時制止，打算在分享交流的環(huán)節(jié)，和孩子們一起討論，同時提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但巡視一圈過后，兩名幼兒均發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動作出了調(diào)整。在分享環(huán)節(jié)我請這兩名幼兒介紹了這一小舉動，目的在于為其他幼兒提供借鑒。

3、令人欣喜的是，今天第一次請幼兒嘗試合理利用紙張，努力做到不浪費(fèi)紙，沒想到真的有許多幼兒能夠做到。這足以證明我似乎低估了幼兒的能力。

4、能力比較強(qiáng)的幼兒，不僅能夠運(yùn)用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的技法，而且已經(jīng)能夠剪出比較復(fù)雜的掌形樹葉，而能力若的幼兒，僅僅是用三角形、正方形、長方形的紙表現(xiàn)樹葉。能力差別比較大，這需要今后的活動按幼兒不同的發(fā)展水平分組組織或在同一活動中分層指導(dǎo)了。

問題改進(jìn)策略：

1、反思開始部分時間過長的原因，其中最該取消的環(huán)節(jié)就是教師示范剪法的部分，本意是指導(dǎo)幼兒剪紙方法，但這樣似乎禁錮了孩子們的思維，也剝奪了他們自由探索的權(quán)利。

2、活動中過于注重幼兒剪出真實(shí)的樹葉，但其實(shí)幼兒的良好剪紙常規(guī)和興趣是更重要的，不要強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)的相像。

3、在豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)時，觀察的所有樹葉均為正面的樹葉，可以提供不同角度的樹葉，甚至直接到戶外觀察，然后再表現(xiàn)，這樣也許幼兒的作品會更生動。

剪紙教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.感受奶奶的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中留下了一幅幅美麗的圖畫，你還記得嗎？（學(xué)生作答）

出示文與圖：

1.大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

2.我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。（配以喜鵲登枝圖）

3.我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖）

二、細(xì)讀第一個畫面：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

1.讀出姥姥的心靈手巧。鏈接第二自然段。

讀文段，讀出姥姥的“神”。

A、“剪貓像貓……”

B、出示多幅圖，親眼感受其神，仿照說話?！凹魝€關(guān)羽能殺敵，剪個老虎震天吼”等等。

C、指導(dǎo)讀好。

2.再讀，讀出姥姥剪紙的深入人心。鏈接第三自然段。

從“都”字看出所有的人家都喜歡姥姥的剪紙，姥姥給每一戶人家剪紙；從姥姥的話語和行動中讀出了姥姥的廣結(jié)善緣。

三、細(xì)讀第二個畫面：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

讀出姥姥的身心入境。

通過“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”這句話來體會。

從“我服了，可還耍賴——就像她兩根延長的手指”的朗讀中，體會姥姥剪紙技藝之高，也將祖孫的親昵之情從紙上活現(xiàn)到生活中。

再讀自然段5，姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪……

出示插圖，想象姥姥剪紙時想些什么？

再現(xiàn)：“喜鵲登枝”，“百壽”圖等，想象姥姥心中對人們的美好祝福。

練習(xí)說話：因?yàn)榭鞓罚牙?___剪，____剪，____剪，____剪，____剪，____剪……因?yàn)橄硎?，那剪刀行在紙上的刷刷聲_____……

4.指導(dǎo)讀好：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極?！?/p>

四、細(xì)讀第三個畫面：我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖畫）

讀后面的文段，感受“充滿了好感”。

1.通過“纏”字體會我對姥姥的依戀，想象我“纏”姥姥時會有的動作和語言。

2.通過對幾幅圖的描述感受姥姥與我的深厚感情。

3.配樂朗誦我對姥姥的思念，在傾訴中完成全文的回顧。（扣住“有聲有色”回顧那一幅幅畫面，那一句句夸贊和親昵的交談永遠(yuǎn)印在了我的心中。）

《姥姥的剪紙》是一篇飽含深情的回憶文章，初讀之便被它質(zhì)樸的文風(fēng)、真摯的情懷所吸引，被那爽朗的、熱忱的、富有趣味和愛心的姥姥所吸引。教者首先看到的，當(dāng)然是作者心中永不磨滅的、姥姥剪出的那一幅幅美麗的剪紙。

第一幅是在左鄰右舍的窗戶上耀眼地裝點(diǎn)著的紅紅的窗花，使樸素的窗戶變得喜慶了、美麗了，從這樣的窗花中看出那份對窗花的熱愛對姥姥的敬仰已經(jīng)深入了大伙兒的心中；第二幅窗花是在我刁難中剪出的“喜鵲登枝”，簡直無可挑剔，且熟能生巧至蒙眼剪出，那一份身心入境的姥姥剪紙圖讓我著迷，深入了我的心中；還看到了第三類剪紙：活潑生動的牛兔圖畫，濃縮著祖孫甜蜜、快樂和幸福的相伴生活，讓作者永難忘懷，在作者的心境與夢境的獨(dú)白中，牛兔圖把作者滿腔的依戀淋漓宣泄。有了這樣的認(rèn)識，備課時便將課文的`段落分為了三幅畫面教學(xué)。

馬琴老師：

1.各個部分教學(xué)雖有側(cè)重，然而因?yàn)闆]有整體問題情境，重點(diǎn)難點(diǎn)仍不夠突出，枝枝蔓蔓的教學(xué)環(huán)節(jié)分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，在目標(biāo)的達(dá)成上迷失了方向，打了折扣。所以大刀闊斧刪繁就簡，確定整合的問題情境，重組重整文本，突出重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，做亮做細(xì)課堂細(xì)節(jié)，為難點(diǎn)重點(diǎn)的突破贏得時間極為必要。

2.教師的流水式教學(xué)，以及提問、理答主導(dǎo)性過強(qiáng)，讓學(xué)生亦步亦趨，不利于拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分閱讀接觸文本，發(fā)揮他們的主體作用，疑在核心處，教在“質(zhì)疑”處。

3.課堂提問為趕進(jìn)度造成發(fā)散提問低效。

例如在學(xué)習(xí)文中姥姥給“我”剪的兩幅牛兔圖后提問：

師：你頭腦中還會出現(xiàn)什么圖？在姥姥的剪刀下還會剪出哪些奇妙的圖？

生：中秋節(jié)的夜晚，姥姥在月光下剪出了一輪皎潔的圓月下小兔依偎在老兔身旁，凝望圓月思念遠(yuǎn)方的親人。

生：花紅柳綠的春天，姥姥在和煦的春風(fēng)中剪出了一老一少的兔子沐浴在溫暖的陽光下，在鄉(xiāng)間小路賞景

師：對，此時我不僅對活潑的兔子產(chǎn)生了好感，對憨厚的老牛產(chǎn)生好感，對姥姥的剪紙產(chǎn)生好感，對姥姥也產(chǎn)生好感。

你這一提問設(shè)計極其巧妙，緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。但教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，面對如林的小手只待兩人問答后便自己總結(jié)。

課堂上教師在處理發(fā)散性的問題時應(yīng)堅持各抒己見的原則，不能因?yàn)樗^的趕教學(xué)進(jìn)度就限制學(xué)生答問的數(shù)量，直接影響了學(xué)生的參與面。教師應(yīng)加強(qiáng)語言節(jié)奏感訓(xùn)練，提高教學(xué)環(huán)節(jié)處理的流暢度，實(shí)現(xiàn)預(yù)測學(xué)生的答問程度。

郭擁軍老師：

1.年級目標(biāo)模糊，問題過于淺顯不能反映思維的深度。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考和整合感受的能力，他們完全能夠?qū)⒁恍┎牧辖M織起來，形成自己個性的理解和感悟。課堂提問要能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極性，使學(xué)生通過思考才能解答。切不可忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏易，遠(yuǎn)離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，使課堂低效。所以，啟發(fā)學(xué)生時“學(xué)生能讀懂的不教”是要切記的。

例如你在教學(xué)《姥姥的剪紙》最后一個自然段提問：作者的心思，你讀懂了嗎？

師：“我”也讀懂了姥姥期待：姥姥想你，你要好好生活，莫忘養(yǎng)育你的家鄉(xiāng)（那一片綠油油的青草地）濃濃的鄉(xiāng)情、親情，深深的思念、懷念，都融入了文字之中……

“作者的心思，你讀懂了嗎？”這個問題包含的思考容量較大，學(xué)生答問時必然需要增加“等待時間”。教師不能因有人聽課怕“冷場”而直接公布答案。

提問等候時間是教師提問后留給學(xué)生的思考時間。教師提問后留給學(xué)生足夠的思考時間是教師課堂提問的重要策略之一。由于沒有充足的思考時間，學(xué)生的思維很容易卡殼，她們往往就會放棄機(jī)會。老師若將等待時間延長3-5秒，在學(xué)生充足思考并組織語言解答后再點(diǎn)名答，學(xué)生回答問題的質(zhì)量參與人數(shù)都會有所提高。同時也要避免因停頓過長，造成時間的浪費(fèi)，延緩課堂的節(jié)奏，不利于調(diào)動學(xué)生的激情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反復(fù)吟誦，初步感受姥姥的剪紙之神。

上節(jié)課，我們通過初讀課文認(rèn)識了我的姥姥，姥姥有個特別拿手的本領(lǐng)—（剪紙）姥姥剪紙的技藝真是——（神了）請你像鄉(xiāng)親們那樣夸夸姥姥。

可不是一個人這樣夸贊，左鄰右舍的人無不對我的姥姥嘖嘖贊嘆。（學(xué)生再夸）

（修改理由：剪紙是貫穿全文的線索，是作者情感的載體，理應(yīng)在全課開始即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、反復(fù)吟誦，直接讓學(xué)生走近姥姥，走近姥姥的剪紙。從鄉(xiāng)親們對姥姥剪紙的贊嘆中，貼近姥姥剪紙之神。以“神”來開啟全課，統(tǒng)領(lǐng)全文，使問題簡化，便教利學(xué)。）

二、故事進(jìn)入，扣住重點(diǎn)詞句，深入感受剪紙之“神”

1.請同學(xué)們自由讀一讀4-6自然段，找到描寫“喜鵲登枝”的句子，畫出來，再讀一讀。

2.出示圖畫，配上文字，指導(dǎo)觀察：看看梅枝與喜鵲哪里形象生動，哪里又有大小疏密的變化？

3.生模仿課文中句式練習(xí)說話剪只喜鵲----- 剪朵梅花-----

4.這么神的“喜鵲登枝”是在什么情況下剪出來的？完整地讀一讀這個故事。

生自由讀第四五小節(jié)。

演讀中體會姥姥之“神”

5.指導(dǎo)朗讀句子。

a.你再讀讀這個“嗬”，你能讀出什么來？聯(lián)系課文和故事讀讀說說。

b.一生說完再繼續(xù)指導(dǎo)，還能讀出什么來？

（修改理由：在第一次教學(xué)中圖與文結(jié)合得不夠緊密，生硬地將課文材料割裂開來，不順文理；又將故事部分過于簡略地處理，不能體會人物間的親密感情。調(diào)整為由文到圖，再到故事，接著模仿演讀的教法，符合學(xué)生的接受規(guī)律，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過追問等手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、想象、演讀，深入感受了姥姥剪紙之神，祖孫情感之醇。）

三、讀中體會，想象情境，感受姥姥品格之“神”。

2.再讀課文，抓重點(diǎn)句段，體會姥姥品格之神。

學(xué)生回答，一段段品味。

出示文段1：是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了……就像她兩根延長的手指。

學(xué)生分小組讀，一組讀數(shù)九隆冬剪，一組讀三伏盛夏剪，一組讀日光下剪，如此類推。體會姥姥剪得多。

追問：一日復(fù)一日的剪，才剪得如此之神！為什么需要剪這么多？

出示文段2：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行……

學(xué)生想象：也許剛剛姥姥還在——，見人來求，她連忙——。從中體會姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。

小結(jié)：一個人一輩子都能為別人做事，這才叫真正神了呢！

（修改理由：在第一次課上“莊稼人都圖個吉利……就像她兩根延長的手指?！眱H僅是通過朗讀體會姥姥剪得多，沒有進(jìn)行文本的整合。這里用“姥姥怎么能剪得這么神？”這一轉(zhuǎn)問，再一追問：怎么需要剪這么多？巧妙回文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開生活畫面的聯(lián)想，在體驗(yàn)中豐富對姥姥的性格構(gòu)建，體悟姥姥廣結(jié)善緣的品格之“神”，感受姥姥剪紙之神韻。這時學(xué)生積極地參與到課堂中，他們不僅是學(xué)習(xí)者，也是課堂的建構(gòu)者。姥姥的形象逐漸在學(xué)生心中清晰起來。）

3.再讀，體會姥姥身心入境的境界之神。

出示圖（文中插圖）文：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的樣子，那剪刀行在紙上的聲音悅耳至極。

觀察姥姥的神情，說話。

出示喜鵲登枝圖：姥姥微笑著剪，讓我們猜猜姥姥在為大伙剪“喜鵲登枝”時，她的心里想著什么？大家會說些什么？

再出示鶴壽圖、福字圖等，體會姥姥剪紙時那份甜蜜和享受。

小結(jié)：為別人剪，而且剪到這般入境、這般快樂，這才是真正神了呢！指導(dǎo)讀出享受、甜美的體驗(yàn)。

（修改理由：此處的引導(dǎo)觀察、發(fā)問給學(xué)生提供了第一次試教中沒有的抓手：姥姥的神情觀察、大伙兒同姥姥對話的想象，給姥姥的“享受”帶來了具體的體驗(yàn)：快樂著別人的快樂，享受著別人的享受，這是人生的高境界?？梢姾玫奶釂柲荛_啟學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象)

過渡：在密云多雨的夏日午后，姥姥專門為我剪出的牛兔圖畫也“神”了，它讓我深深著迷，是什么原因呢？同學(xué)們自己讀一讀課文，把每一幅牛兔圖畫讀懂了。

1.學(xué)生讀文。

2.師生對話，想象畫面，引導(dǎo)讀懂圖畫。

體會老牛的勤懇和對小牛的愛護(hù)。出示：從那以后，我總是纏著姥姥剪各種各樣的剪紙：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子，拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。（其中紅色顯示：兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。）

齊讀紅色的句子，你能讀出老牛和兔子一起生活的情形嗎？

探問：想象一下老牛在做什么，調(diào)皮的小兔在玩什么？……

小結(jié)：姥姥的那一張張剪紙啊，就是我和姥姥一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。姥姥真是神了，她把全部的生活、全部的愛都剪進(jìn)了剪紙，難怪讓我深深愛上了這些圖畫，讀出來吧。

d.出示12自然段，學(xué)生齊讀。

（修改理由：教師的智慧理答讓學(xué)生的情感體驗(yàn)漸入高潮。這部分以學(xué)生已經(jīng)讀懂的感受為基礎(chǔ)，讀出圖畫的共同特點(diǎn)，重點(diǎn)感悟這部分的中心句：“兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒”。從圖畫再讀到生活的畫面，此刻，學(xué)生漸漸明白姥姥的剪紙已經(jīng)不是剪紙了，它就是我和姥姥生活的一幅幅圖畫，就是姥姥愛我寵我的美好童年生活。姥姥真是“神”了，能把這么多的感情和話語放到剪紙里，讓“我”對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。第一次教學(xué)中沒有這樣細(xì)致地從圖到文、從文到圖，再由圖到生活，由生活回到課文的細(xì)節(jié)處理，學(xué)生對姥姥于我的慈愛體悟便不能深入肺腑。）

五、讀中感悟，抒發(fā)表達(dá)，升華情感。

配樂過渡：就這樣，姥姥用她辛勤的勞作，用她滿腔的疼愛給了我一個快樂的童年。后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我的姥姥還是不斷地寄來剪紙，其中有一副是這樣的。

1.出示圖文。請同學(xué)們讀一讀文字，扣住“定定地站”“出神地望”中想一想圖中的含意，感悟姥姥的愛。

3.回文：請同學(xué)們讀讀這段文字，再翻回到課文中，同作者一起回顧一下在我的心境與夢境里有什么樣的聲音什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)抒發(fā)情感：（音樂）這一幅幅圖畫把可親可敬的姥姥一次次送入我的夢境，讓我在夢里一次次飽含熱淚地呼喚她：姥姥，我真想—— 出示句式練習(xí)：“姥姥，我真想----”

5.再讀末段：最后讓我們在作者的心靈獨(dú)白中，再去想一想家鄉(xiāng)，想一想姥姥吧。（配樂，學(xué)生齊誦）

（修改理由：教師的有效問導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，將學(xué)生的情感推向高潮。此處扣住了重點(diǎn)詞語生發(fā)，運(yùn)用教師的親身感受激發(fā)，再用傾訴表達(dá)升華，學(xué)生那心靈的感動就水到渠成了。他們一遍遍用：“姥姥，我真想——”的句式傾訴對姥姥的無限思念。疼“我”愛“我”的姥姥就這樣深入“我”的心境、深入“我”的夢境，讓我百轉(zhuǎn)千回地想她念她。最后全體學(xué)生在“我”的心靈獨(dú)白中，一起去想念姥姥、想念親人、想念家鄉(xiāng)，在優(yōu)美的《月之故鄉(xiāng)》的旋律中完成了這次情感之旅。）

六、課后作業(yè)：

1.讀一讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩；

2.唱一唱《月之故鄉(xiāng)》這首歌。

（課后是課堂的延續(xù)，教者理應(yīng)設(shè)計富有創(chuàng)意，有益學(xué)生知識積淀、情感升華的作業(yè)）

教者反思：

語文課堂教學(xué)的有效性與語文教學(xué)問題設(shè)計與理答息息相關(guān)。

如何設(shè)計有效的問題？語文老師應(yīng)先從文本角度（課文的特點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等因素）考慮提出問題。其次根據(jù)學(xué)生的知識水平、情感、興趣、心理特點(diǎn)等情況，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)，設(shè)計出問題。語文教師從整體上考慮這兩方面的情況，所設(shè)計的提問才能是有效的，才能讓學(xué)生擁有一定的思維空間，心理空間，才能有助于引領(lǐng)學(xué)生積極參與各種對話，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

提問還應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的一個提問的系統(tǒng)，是一個完整的系列。問題要少而精，具有典型性，不可“眉毛胡子一把抓”。切忌那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。提出的問題應(yīng)是學(xué)生樂于思考，易產(chǎn)生聯(lián)想的。

第一次試教中，由于對學(xué)生的備課很欠缺。教師以自己對教材的理解來組織教學(xué)，將課文人為地分成三個畫面（其實(shí)是三個句子），再由句子到課文，這樣的分法是否科學(xué)？是否能夠統(tǒng)領(lǐng)起課文的三個部分？?；谶@樣的質(zhì)疑，我重新整合了教和學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課課題為“姥姥的剪紙”，看似寫物，實(shí)際寫人，這個人物在鄉(xiāng)親、在“我”的眼里、心里，應(yīng)該找到其精神之核來。再次研讀教材，我發(fā)現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超，她熱忱開朗，勤勞善良，她為大伙兒剪紙樂此不疲，她對孫兒的滿腹愛意不用言語，全在那一幅幅的牛兔圖畫里。那意蘊(yùn)深長的姥姥真是“神”了一般的人物。

所以第二稿以“意蘊(yùn)深長的姥姥真是‘神’了一般的人物”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，使教學(xué)目標(biāo)明確，條理清晰。

學(xué)生們在讀這篇課文時不難讀懂姥姥剪紙之“神”，也能夠從神奇的牛兔圖畫里感受到祖孫情深，然而對于姥姥真正神韻的感悟則有困難。姥姥的真正神韻在于心甘情愿的為大家剪，在于從剪紙中得到的那份享受和快樂，在于用剪紙向我傾訴的那份獨(dú)特用心。這份神韻是感悟的難點(diǎn)，應(yīng)整合文本，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生展開畫面想象，從圖畫到生活，從生活到圖畫，領(lǐng)悟那一張張剪紙里姥姥對待生活、對待孫兒的深厚感情。

要想達(dá)到這樣的理想之境，還需要教師的充滿智慧的理答。

理答的藝術(shù)中有三問——追問、探問、轉(zhuǎn)問。

一為追問，當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后，為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考而進(jìn)行追問，這樣可以保持學(xué)生思維不被打斷，也有利于對話深入展開，可以引領(lǐng)學(xué)生深入文本。例如在“姥姥怎么能剪得這么神？”之后學(xué)生自由誦讀，感受“數(shù)九隆冬剪……”剪多了，便熟了。之后追問“怎么剪得這么多？為誰剪？”讓學(xué)生回文思考，對姥姥品格之神便能深入體會。

二是探問，課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識欠缺，問題本身模糊或有一定難度等原因無法回答問題時，教師變換角度，或化大為小，或化難為易，或化虛為實(shí)，讓學(xué)生換一個路徑接近問題的答案，也就使一種問題分解的策略不至于出現(xiàn)冷場的尷尬。例如牛兔圖部分，想想老牛與兔子一起生活的情景，學(xué)生有困難，老師化虛為實(shí)，提供前文“姥姥總是在……”，讓學(xué)生就此展開聯(lián)想：“老牛在……小兔在……”，學(xué)生便能展開具體的生活想象了。

三是轉(zhuǎn)問，課堂上當(dāng)追問無效時，或?yàn)榱藛栴}得到更多學(xué)生的討論，老師即用“誰還有補(bǔ)充？”“誰對這句話有更深的理解？”等將問題轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，使問題得到更好地解決。

教師有效的提問和理答直接關(guān)系到學(xué)生回答問題的敏捷程度和積極性，關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。第二次執(zhí)教的成功也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

剪紙教案 篇12

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時通過對剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評價過程中，可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評價，評價應(yīng)貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒ǎ部梢杂眉舻惰彺┖蠹舻姆椒?。

3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評.

2.評述作品。

請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

3.今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

剪紙教案匯集

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心為你整理的“剪紙教案匯集”，僅供參考，我們來看看吧！

剪紙教案(篇1)

執(zhí)教人：潘青娥 執(zhí)教時間：20xx年4月11日

活動名稱：《美麗的春天》

活動目標(biāo)：

1、在剪紙活動中，能夠剪出各種不同形狀的花、草、樹木。

2、愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造出各種花、草、樹木。

3、喜歡參加剪紙活動，在活動中初步體驗(yàn)合作的快樂。 活動準(zhǔn)備：剪紙工具、各種彩色的手工紙、宣紙、橡皮泥。

活動重點(diǎn)：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木。

活動難點(diǎn)：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木并嘗試創(chuàng)作各種剪法。

在活動中初步體驗(yàn)合作的快樂。

活動過程：

一、教師導(dǎo)入課題

1、 教師出示畫好只有山的背景圖，請幼兒觀察。

2、 在觀察的過程中啟發(fā)幼兒山上應(yīng)添加些什么？

3、 請幼兒討論。春天的花、春天的草、春天的樹。

二、根據(jù)幼兒的討論，引導(dǎo)幼兒剪出各種花、草、樹木。

1、教師講解花、草、樹的正確剪法。

2、引導(dǎo)幼兒注意在剪的過程中應(yīng)注意的問題。

（1）、對折的方法。（2）在鏤空時花邊的剪法。

三、請幼兒分組來選擇自己所要創(chuàng)作的花、草、樹木。

1、請幼兒再次觀察背景圖中山的數(shù)量，有五座山。

2、我們有五個組，小朋友們可以分別用剪、泥工、繪畫等方式來制作出花、草、樹等背景，把山打扮得更漂亮。

3、請小朋友們自由選擇自己喜歡的制作方式，添加背景。

四、幼兒共同創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)。

五、對幼兒共同創(chuàng)作的作品進(jìn)行評價欣賞。

剪紙教案(篇2)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書課題）

2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學(xué)生齊叫）加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）

二、預(yù)習(xí)課文，初步感知

1、因?yàn)槭孪葲]有布置預(yù)習(xí)，所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本，認(rèn)真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學(xué)生自由讀書）

2、先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣，請看大屏幕。（出示詞語）自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這里有兩個多音字，左鄰右舍的舍是個多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認(rèn)為同學(xué)們哪些字特別容易寫錯，你要給他進(jìn)行一下友情提醒的。（指名回答）

3、看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯，現(xiàn)在請你聯(lián)系課文內(nèi)容說說：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護(hù)晚輩的姥姥。（相機(jī)板書）

三、品讀文字，揣摩語言。

1、這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。

2、請大家自由讀課文，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來。（學(xué)生讀文）

l 3、討論交流（誰愿意將自己的收獲與大家分享？相機(jī)出示句子）

A、大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。(出示)

（1）知道什么是小屯嗎？（小村莊）

（2）整個小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出都）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應(yīng)）

（3）同學(xué)們想想，當(dāng)作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀）

過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀）

Ｂ、我從小就聽人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴。 (出示)

(1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。 (再指讀)

（2）讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣? 我們再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。（齊讀）

（3）請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動物）除了動物，姥姥還會剪什么？( 指名回答)

（4）現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

（5）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。(指名回答)

（6）鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。

C、一把普普通通的剪刀無所不能。（出示）

(1)無所不能的意思就是

(2)誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。（媒體突出兩個普普通通、無所不能）

（4）我們一起讀好這句話。（齊讀）

D、事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學(xué)生分析）

4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，同學(xué)們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來欣賞。（媒體播放）感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。

四、小結(jié)

今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護(hù)。

剪紙教案(篇3)

本次教學(xué)主題為“剪紙《蘋果》”，該主題旨在通過剪紙的過程，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)感知能力的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。

2.了解剪紙在傳統(tǒng)文化中的重要性及其文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念，通過制作蘋果剪紙，幫助學(xué)生了解水果的形態(tài)特點(diǎn)和顏色，并從中感受大自然的美。

4.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，以及團(tuán)隊協(xié)作意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.學(xué)生能夠掌握剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。

2.能夠從蘋果的形態(tài)特點(diǎn)和顏色中感受大自然的美，并對藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教具

1.教學(xué)方法：講解、示范、練習(xí)、實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)。

2.教具：紙張、剪刀、彩筆、工具書。

四、教學(xué)步驟

Step 1 課堂導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶水果，包括蘋果的形態(tài)特點(diǎn)和顏色，并介紹中國傳統(tǒng)剪紙的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對水果和傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和想象，提高學(xué)生的興趣和探究欲。

Step 2 重點(diǎn)講解

介紹剪紙的基本知識和技能，包括剪紙的歷史淵源、發(fā)展和分類，以及剪紙的制作方法和注意事項。重點(diǎn)介紹蘋果剪紙的制作方法和技巧，包括以下步驟：

①準(zhǔn)備工具：藍(lán)色卡紙、鉛筆、剪刀、膠水。

②在卡紙上畫出蘋果的形狀，并用剪刀沿著蘋果的邊緣剪出蘋果的造型。

③將蘋果的葉子和莖剪出來，并粘貼在蘋果上。

④最后，用彩筆給蘋果涂上顏色，使其更加生動。

Step 3 示范操作

在講解完剪紙的基本知識和技能后，教師通過示范操作，讓學(xué)生更加直觀地感受到細(xì)節(jié)和技巧，感受剪紙的美妙及制作過程中的樂趣。

Step 4 練習(xí)實(shí)踐

學(xué)生自行制作蘋果剪紙，并在制作過程中根據(jù)老師的指導(dǎo)和提示，逐步掌握剪紙的基本技能和技巧，提高手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力。

Step 5 展示交流與評價

學(xué)生在完成蘋果剪紙的過程中，可以多次嘗試和嘗試，直至獲得滿意的結(jié)果，在展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以共享和展示自己制作的作品，并根據(jù)注重發(fā)現(xiàn)和糾正不足，互相學(xué)習(xí)、提高和進(jìn)步。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講授了剪紙《蘋果》的制作方法和技巧，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)感知能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，同時也營造出了愉悅而多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。期待更多的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)造出豐富多彩的剪紙作品，展示出自己的才華和創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化和藝術(shù)事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

剪紙教案(篇4)

綜合實(shí)踐活動剪紙教案《熱帶魚》

1、 謎語引出話題：頭無頸，眼無眉，尾**，翅膀難飛。

謎底：魚。

二、 1、教師提問：你們都見過什么樣的魚？叫什么名字？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們見過的魚還真不少，老師今天帶來一些魚的**，請同學(xué)們欣賞一下好嗎？

2師生欣賞“熱帶魚”。（**課件）

老師小結(jié)：熱帶魚種類繁多，色彩艷麗，吸引人，這里不一一介紹。我們今天用剪刀剪這些漂亮的熱帶魚好嗎？

三。你想切什么樣的魚？用什么花紋來裝飾？（學(xué)生討論）

4復(fù)習(xí)各種圖案，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計不同的圖案并命名。

3，請欣賞一些關(guān)魚魚類的剪紙作品，并比較它們的異同。啟發(fā)學(xué)生說出剪紙和剪紙的特點(diǎn)。

相似之處：在建模中使用夸張。

雙折剪紙：左右對稱，平衡，右對稱之美。

普通剪紙：造型多樣，動感，精神，不呆板。

四、請同學(xué)們用剪刀剪出熱帶魚，并拼貼出一幅剪貼畫《海底世界》。

要求：1。要掌握圖象的基本特征，可以使用夸張手法?？鋸堃矐?yīng)該適當(dāng)?？鋸埖淖髌芬茸匀恍螒B(tài)更加完美生動，具有剪紙造型的特點(diǎn)。

2、添畫花紋時要經(jīng)過自己的加工整理，使不規(guī)則的變?yōu)橛幸?guī)律的?；y應(yīng)有大有小，有疏有密。給自己設(shè)計的花紋取名字。

3、剪的時候要按照先小后大、先內(nèi)后外的順序來剪。

五、講評小結(jié)。

表揚(yáng)作品有創(chuàng)新的同學(xué)。

學(xué)生作品選登

剪紙教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解剪紙的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2. 學(xué)會基本的剪紙技巧，提高學(xué)生的手工能力和創(chuàng)造力。

3. 通過剪紙制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致觀察力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 剪紙工具：剪刀、剪紙刀、膠水、剪紙紙

2. 教學(xué)素材：剪紙樣板、彩色紙、剪紙膠帶、剪紙紙

三、教學(xué)步驟：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展

1. 利用圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹剪紙的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解剪紙的歷史淵源和文化內(nèi)涵。

2. 組織學(xué)生討論，探討剪紙在日常生活中的應(yīng)用和重要作用。

第二課：剪紙基本技巧

1. 演示剪紙的基本技巧，包括折疊、剪切、展開等步驟，讓學(xué)生掌握剪紙的基本原理。

2. 給學(xué)生分發(fā)剪紙紙和剪刀，讓他們親自動手試剪，引導(dǎo)他們找到適合自己的剪紙方式。

3. 引導(dǎo)學(xué)生探索不同剪紙線條的變化，讓他們嘗試剪出各種簡單的圖案。

第三課：制作剪紙作品

1. 提供剪紙樣板和彩色紙，讓學(xué)生選擇自己感興趣的樣式和顏色。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剪紙圖案的特點(diǎn)選擇合適的剪紙紙和剪紙膠帶，開始剪紙制作。

3. 在學(xué)生制作的過程中，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們解決遇到的問題，關(guān)注每個學(xué)生的個性和創(chuàng)意。

第四課：展示和評價

1. 讓學(xué)生互相欣賞和評價自己的作品，分享制作過程中的心得和感悟。

2. 組織展示活動，將學(xué)生的剪紙作品張貼在教室或?qū)W校的展示區(qū)域，讓更多的人欣賞到他們的勞動成果。

四、教學(xué)反思：

通過這一系列的剪紙教學(xué)活動，學(xué)生不僅了解了剪紙的歷史和文化，還掌握了剪紙的基本技巧和制作方法。在制作剪紙的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了耐心和細(xì)致觀察力，提高了手工能力和創(chuàng)造力。在展示活動中，學(xué)生學(xué)會了欣賞和評價他人的作品，增強(qiáng)了他們對美的認(rèn)知和審美能力。通過這些活動的開展，讓學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)文化，也為他們未來的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)提供了新的思路和經(jīng)驗(yàn)。

以上就是初中剪紙的教案，希望能對您的教學(xué)工作有所幫助！

剪紙教案(篇6)

準(zhǔn)備：

取八張紙。分別以四張一份訂好備用。

描圖：

按圖中字形描好。注意每種字的字形特點(diǎn)。福宇的不同字體寫法很多。如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有。民間剪紙中常見行書、楷書兩體。其他形式則多見篆書的福字。據(jù)有關(guān)資料介紹。福字的篆體寫法達(dá)百余種。

剪制：

民間生活中常見的吉祥字大體有福祿壽禧、如意、吉祥等。尤以福祿壽禧四宇為多見。而這四宇中為首的福字。其意又有后三字的內(nèi)涵。故民間生活中所用福宇最多。在春節(jié)到來之際。家家都要貼福宇。剪制福宇時。行書、揩書字體（見圖）的要注意每一筆畫的氣韻。篆書字體（見圖）的要注意每一筆畫問的巧妙連接。以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫問的連接。要留出與筆畫反差很大的小細(xì)線。這些連接線的相細(xì)。干萬不要和字體的筆畫相同。否則會造成錯字的感覺。

剪紙教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：了解剪紙的起源和發(fā)展，掌握基本的剪紙技巧。

2. 技能目標(biāo)：能夠剪出一些簡單的剪紙作品。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的興趣和保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 初步了解剪紙的歷史和基本方法。

2. 掌握剪紙的基本技巧，能夠剪出簡單的圖案。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教師準(zhǔn)備：相關(guān)的剪紙資料，剪刀，顏料，彩紙等。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆，橡皮擦。

四、教學(xué)過程：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展（40分鐘）

1. 教師通過圖片和講解介紹剪紙的起源和發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。

2. 學(xué)生觀看相關(guān)視頻，了解剪紙在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

第二課：剪紙的基本技巧（60分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示幾種常見的剪紙技巧，如折疊剪紙、剪窗花等。

2. 學(xué)生跟隨教師一起實(shí)踐，練習(xí)剪紙的基本技巧。

3. 教師對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助他們掌握剪紙的基本動作。

第三課：剪紙作品欣賞與創(chuàng)作（60分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示一些具有代表性的剪紙作品，解讀其寓意和特點(diǎn)。

2. 學(xué)生自行選擇自己喜歡的剪紙作品進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行簡單的評論。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，開始創(chuàng)作自己的剪紙作品。

4. 教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。

第四課：剪紙作品展示與分享（40分鐘）

1. 學(xué)生將自己的剪紙作品展示給全班同學(xué)，并進(jìn)行簡單的介紹。

2. 全班同學(xué)進(jìn)行剪紙作品評選活動，選出最佳作品并給予鼓勵和獎勵。

3. 學(xué)生互相分享自己的剪紙心得和體會，討論剪紙在傳統(tǒng)文化中的意義和價值。

五、教學(xué)延伸：

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的興趣和創(chuàng)作能力，可以開展以下延伸活動：

1. 組織學(xué)生參觀剪紙藝術(shù)展覽，增加他們對剪紙藝術(shù)的理解和欣賞水平。

2. 培訓(xùn)學(xué)生參加剪紙比賽，提高學(xué)生的剪紙技能和創(chuàng)作能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙作品的藝術(shù)創(chuàng)新，將剪紙與其他藝術(shù)形式結(jié)合，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

六、教學(xué)評價：

1. 通過學(xué)生的創(chuàng)作展示，評估他們對剪紙技巧的掌握程度和創(chuàng)作能力。

2. 學(xué)生對剪紙作品的評論和分享，評估他們對傳統(tǒng)文化的理解和情感態(tài)度。

3. 學(xué)生對剪紙作品評選的參與和表現(xiàn)，評估他們對剪紙作品的欣賞能力和審美水平。

通過以上教案的設(shè)計與實(shí)施，學(xué)生將全面了解剪紙的歷史和發(fā)展，并掌握剪紙的基本技巧。同時，他們將通過剪紙的創(chuàng)作，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的樂趣，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣與保護(hù)意識。這將有助于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和審美水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承精神。希望通過這門課程的教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生喜歡上剪紙這一傳統(tǒng)手工藝，愛上中國傳統(tǒng)文化。

剪紙教案通用

假如你對此主題有些迷茫，可以嘗試讀一讀“剪紙教案”，如果這些觀點(diǎn)和方法適用于你的日常生活或工作那就更好了。教案就是教師授課前必備的教學(xué)材料，每位教師都需精心設(shè)計教案課件。教案是幫助學(xué)生成長的關(guān)鍵設(shè)施。

剪紙教案 篇1

活動由來：

三月份，我班結(jié)合三八婦女節(jié)，開展了“媽媽，我愛你”主題活動。已經(jīng)開展了：美術(shù)活動：

“畫自己的媽媽”，“我為媽媽做圍巾”；社會活動：“采訪媽媽”；談話活動“媽媽為我做的事”這幾個板塊。通過一系列的活動，孩子們充分理解了媽媽的辛勤勞動，感受到了媽媽對我們的深深愛。

今天，孩子們要用剪紙來表達(dá)他們對母親的愛。

活動目標(biāo)：

1在熟練開閉、使用簡單的基礎(chǔ)上，鞏固不轉(zhuǎn)剪轉(zhuǎn)紙的基巧。

2能用剪紙的方式表達(dá)你想為媽媽做什么，表達(dá)對媽媽的愛。

三。能根據(jù)需要選擇合適的紙張，充分利用而不浪費(fèi)。

活動準(zhǔn)備：

1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們能熟練地使用剪刀，理解媽媽對我們的愛。

2備料：兩個人有一套剪紙工具，幾張不同大小和顏色的彩紙

兒童情況分析：今天有12個孩子參加活動。其中，潘彬彬和許宏菲能熟練運(yùn)用不剪紙的技巧，大膽表達(dá)自己的想法。

李夢潔和蔡佳碩對不切紙的旋轉(zhuǎn)技巧不是很熟練。一小部分幼兒都還停留在沒有目標(biāo)，邊剪邊想的狀態(tài)。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

老師：昨天，孩子們都說媽媽愛我們，照顧我們。你想為你媽媽做什么來表達(dá)我們對她的愛？

請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？

老師：今天，我們用手中的小剪刀剪下你想為媽媽做的事情。不是很好嗎？看看誰表達(dá)的愛與他人不同。

二、幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作，教師觀察。

1.常規(guī)引導(dǎo)：我們在剪紙的時候，都應(yīng)該注意什么？

2.幼兒動手創(chuàng)作，教師觀察。

著重觀察回答問題的孩子是否表達(dá)了他們的原始想法。

觀察蔡佳碩在轉(zhuǎn)紙過程中的表現(xiàn)。

觀察兒童在剪紙過程中是否遇到困難？是怎樣解決的？

關(guān)于常規(guī)：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。

三、分享作品，教師評價

1.幼兒將剪好的作品一一呈現(xiàn)在主題墻上。

2.分享評價：

① 在評估前回答問題的孩子們的工作是否表明了他們自己的想法？

② 藝術(shù)元素評價：如構(gòu)圖、色彩等，鼓勵兒童創(chuàng)作。

③對表現(xiàn)方式和別人都不一樣，有創(chuàng)新的作品著重表揚(yáng)。

四、結(jié)束：整理工具和材料

剪紙教案 篇2

小學(xué)剪紙課件是一份讓小學(xué)生們迅速掌握剪紙技巧的教學(xué)資料。剪紙作為中國傳統(tǒng)文化中的一種藝術(shù)形式，凝聚了中華民族深厚的歷史和文化底蘊(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的重要時期，因此，通過引入剪紙課程來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及手工制作能力非常具有意義。

一、剪紙的起源與發(fā)展

剪紙是中國古老的民間藝術(shù)形式，起源可追溯到公元六世紀(jì)唐朝。它是將紙張切割成各種形狀和圖案的技藝。傳統(tǒng)剪紙通常以紅、黑、白三種顏色為主，形態(tài)上寓意吉祥，如花鳥、福字、動物等。經(jīng)過千百年的傳承發(fā)展，剪紙已成為中國文化的重要組成部分，也是小學(xué)藝術(shù)教育不可或缺的內(nèi)容。

二、剪紙的教學(xué)意義

1.提升學(xué)生的審美能力：剪紙作為一種藝術(shù)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。通過觀察、創(chuàng)作和欣賞剪紙作品，學(xué)生能夠培養(yǎng)出獨(dú)特的審美眼光，提高對藝術(shù)的欣賞和理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力：剪紙需要較高的手工制作技巧，學(xué)生在剪紙過程中需要運(yùn)用手指靈活的操作紙張，控制手的力度和角度，這有助于提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力：在剪紙的過程中，學(xué)生可以通過自由發(fā)揮創(chuàng)造出獨(dú)特的圖案和形態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。剪紙作為一種藝術(shù)形式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，挖掘自己的創(chuàng)造潛能。

三、小學(xué)剪紙課件的設(shè)計與內(nèi)容

小學(xué)剪紙課件應(yīng)該符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過生動有趣的內(nèi)容和形式來吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1.基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練：課件的開頭可以從基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練開始，介紹剪紙的工具及其使用方法，教授如何握剪刀、如何控制剪的輕重程度等。通過簡單明了的指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的剪紙技巧。

2.形狀剪紙實(shí)踐：接下來，課件可以引導(dǎo)學(xué)生通過剪紙創(chuàng)作一些簡單的形狀，如三角形、圓形、矩形等。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)要求，嘗試用不同的手法剪出不同的形狀圖案，以及運(yùn)用顏色搭配創(chuàng)作屬于自己的作品。

3.主題剪紙創(chuàng)作：隨著學(xué)生技巧的提高，課件可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的剪紙創(chuàng)作?？梢砸约竟?jié)、動物、植物等為主題，通過故事、圖片等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出精美的剪紙作品。

4.全員參與互動：課件還可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，例如剪紙競賽、小組合作等。通過這些活動，可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識和競爭意識，培養(yǎng)他們的合作精神和交流能力。

四、小學(xué)剪紙課件的教學(xué)效果評估

小學(xué)剪紙課件不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的評估方法，對學(xué)生的剪紙技巧和創(chuàng)作能力進(jìn)行評估?？梢酝ㄟ^作品展示、剪紙比賽、講解技巧等方式，讓學(xué)生展示所學(xué)知識和技能，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)剪紙課件的設(shè)計和使用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和手工制作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。通過剪紙教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步加深對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。同時，剪紙課程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神的未來人才。

剪紙教案 篇3

習(xí)作指要

1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。題目自自擬。

教學(xué)設(shè)計：

作前準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。2、有條件的話，可以請民間藝人現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。

一、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？

2、你們看，老師今天帶來了幾幅剪彩紙作品。請你分別為這些作品取個好聽的名字。

二、看圖練說

1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時間，地點(diǎn)，人物及其經(jīng)過。

2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情，動作，衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

三、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論把事情的前后經(jīng)過連起來完整地說一說。

四、展開聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品你會聯(lián)想到什么？集體交流①臺上一分鐘，臺下十年功。一定是平時的刻苦練習(xí)，才會產(chǎn)生如此精美的作品。②老人剪紙時的神態(tài)，動作等。心靈手巧③勞動人民的智慧真是令人贊嘆

五、構(gòu)思布局，醞釀習(xí)作

請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。

剪紙教案 篇4

蝴蝶

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)喚起學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛，使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)。

2、正確運(yùn)用剪紙方法，熟練制作步驟，并能用剪紙的形式制作蝴蝶圖案，表達(dá)自己心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握蝴蝶的制作方法 教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計

教學(xué)方法：交流、欣賞、了解、合作實(shí)踐、展示、點(diǎn)評 教學(xué)準(zhǔn)備：

剪紙課件、教師范作、剪刀、刻刀、雙面膠、單色彩紙、墊板、白紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課教師拿出一張彩紙當(dāng)著全體學(xué)生的面，利用剪刀快速剪出一只蝴蝶的作品，展示給學(xué)生，這是什么？生答師：你們喜歡蝴蝶嗎？誰能向大家介紹一下你見過的蝴蝶嗎？ 師：在藝術(shù)作品中有很多種表現(xiàn)形式，這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)用剪紙的表現(xiàn)形式剪出美麗的蝴蝶。板書課題

二、新知探究

1、播放課件

一、（蝴蝶標(biāo)本）提問：同學(xué)們請看大屏，仔細(xì)觀察這只美麗的蝴蝶是由哪幾部分組成。（頭、胸、腹、翅膀、觸角）

2、播放課件

二、提問：你最喜歡哪只蝴蝶？為什么？（形狀、色彩、花紋）師：每只蝴蝶都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由點(diǎn)、線、圓形、三角形等基本形組成。這么美麗的蝴蝶還有一個最大和特點(diǎn)誰知道？（對稱）學(xué)生回答 師：這節(jié)課我們就利用蝴蝶對稱這一特點(diǎn)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

3、教學(xué)制作方法和步驟 ：

（1）同學(xué)們拿出一張彩紙上下或左右對折 ；（2）拿出筆在有折痕的紙上畫出蝴蝶的外形 ；（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪下來 ；

（4）打開整理（在教學(xué)此環(huán)節(jié)時教師要邊講解邊示范，師生共同操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用剪刀時的注意事項，及衛(wèi)生管理）；

4、讓學(xué)生把作品拿起來檢查、及時指出優(yōu)缺點(diǎn) ；

5、質(zhì)疑：怎樣能把手中的蝴蝶變得更漂亮？讓學(xué)生說一說自己的想法；

三、學(xué)生創(chuàng)作過程 教師布置作業(yè)內(nèi)容及要求 利用10分鐘時間動手創(chuàng)作一只有自己風(fēng)格的蝴蝶作品，要求大膽想象，勇于實(shí)踐。

四、展評作品 組織學(xué)生把作品粘貼到黑板上集體講評。

五、總結(jié) ：紙作品無論是簡潔的、還是復(fù)雜的，細(xì)致的都各有特色，都是同學(xué)們辛勤勞動的果實(shí)，我們要珍惜。

六、拓展：課后同學(xué)們可以把我們作品做成書簽，用于學(xué)習(xí)。

剪紙教案 篇5

2013-03-29 09:11:59|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽：剪紙瞬間小飛老師剪紙藝術(shù) |舉報 |字號大中小訂閱

第一周：

1介紹剪紙的歷史、意義和工具（剪刀、剪刀）

2、介紹剪刻的方法：陰刻、陽刻、陰陽刻結(jié)合，并做示范。

介紹四種技法：方、圓、尖、細(xì)。

具體要求：方如轉(zhuǎn)，圓如月，尖如芒，薄如必需。

4引導(dǎo)學(xué)生做操，折紙：二折和四折，主要剪雙喜字。

5、展示學(xué)生作業(yè)并評價。

第二周：

1、內(nèi)容：練習(xí)折紙剪法。

2欣賞各種折紙剪紙作品，學(xué)習(xí)其剪紙和雕刻方法。

3、進(jìn)行剪紙練習(xí)。要求：把紙對折三五次，剪出你需要的圖案。

圖案可自制，主要切割五角星和五瓣花，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新裁剪方法。細(xì)節(jié)可以剪也可以用刀刻。

4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四項技能，強(qiáng)調(diào)剪刀的安全性。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第三周：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)折紙剪法。

2欣賞各種荷花剪紙作品，了解荷花的造型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)荷花的裁剪和雕刻方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙練習(xí)。要求折紙20%，主要是切花，初步了解圓花的意義和技法。

4具體方法：先把紙折起來，在紙上畫出要剪的荷花圖案，再剪下來。

5引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)注意事項，

6、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第四周：

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)各種形狀的剪紙造型。

2展示一批形態(tài)各異的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察優(yōu)秀作品，了解各種剪紙的形態(tài)。

三。引導(dǎo)學(xué)生臨?。簢L試切割正方形、圓形、三角形、棱柱、多邊形等形狀。

4、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第五周：

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：鞏固花喜文字的裁剪方法

2展示各種快樂人物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

三。在欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己設(shè)計各種形式的快樂人物。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙練習(xí)，將設(shè)計好的喜字造型先畫在紙上，再利用技法“方”剪出。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第六周：

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)蝴蝶的裁剪方法和圖案設(shè)計，掌握身體、觸角、翅膀和眼睛的主要結(jié)構(gòu)。

2展示各種蝴蝶**，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

三。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上設(shè)計蝴蝶圖案。

4、將設(shè)計好的圖案畫在紙上進(jìn)行剪刻。

5、教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。

6、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第七周：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：鞏固蝴蝶剪法

2欣賞多種蝴蝶剪紙圖案，學(xué)習(xí)它們的優(yōu)點(diǎn)。

三。在老師的指導(dǎo)下再次練習(xí)蝴蝶剪紙。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作花

紋技法“尖”與“圓”的基本功練習(xí)，特別是半圓花紋。

4、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第八周：

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：模仿喜鵲的切割方法。

2欣賞喜鵲，了解喜鵲的特性。

3、欣賞喜鵲圖案的剪紙作品。

4喜鵲圖案的剪紙練習(xí)，先在紙上畫出圖案，再進(jìn)行切割和雕刻。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第九周：

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：模仿動物虎的切割方法。

2、欣賞老虎**，說一說老虎的特征，認(rèn)識老虎威武傳神的特點(diǎn)。

三。欣賞虎紋剪紙作品，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)。

4虎紋剪紙的練習(xí)，先在紙上畫出圖案，再剪刻。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第十周：

1、“學(xué)習(xí)內(nèi)容：臨摹魚的剪法。

2、欣賞各種魚的**，認(rèn)識魚的特點(diǎn)，掌握魚的基本造型“8”

魚的身體結(jié)構(gòu)：體、尾、鰭、口、鱗等。

三。欣賞各種魚紋的剪紙作品。

4、進(jìn)行魚的圖案剪紙練習(xí)，主練“連年有余”注意諧音“余”即

“魚”，先將圖案畫在紙上，再進(jìn)行剪刻。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第十一周：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：臨摹十二生肖“?！钡募舴ā?/p>

2欣賞各種牛造型**，了解牛的特點(diǎn)，初步掌握牛的生理節(jié)律

結(jié)構(gòu)：頭，角，身體，腿和尾巴。

三。欣賞有關(guān)牛圖案的剪紙作品。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行牛圖案剪紙練習(xí)，先將圖案畫在紙上，再進(jìn)行剪

刻。強(qiáng)烈的牛半身圖案是根據(jù)民族意識創(chuàng)造的。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第十二周、

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：創(chuàng)作生肖牛的切割方法。

2欣賞各種牛剪紙圖案，體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)其創(chuàng)意和剪紙方法。

三。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生肖的剪紙圖案設(shè)計。它強(qiáng)調(diào)牛的特點(diǎn)，造型和裝飾簡單。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生肖牛圖案剪紙練習(xí)，先將圖案畫在紙上，再進(jìn)行剪刻。主練“打毛”技術(shù)。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

第十三周、

1學(xué)習(xí)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)花、蝶、魚、漢字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)造團(tuán)花。

2喜歡各種兔子、牛等，了解各種動物的造型。

三。欣賞各種喜字、春字、花、魚、蝴蝶的剪紙作品，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)意和剪紙方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字和動物組合圖案剪紙練習(xí)，先將自己設(shè)計的圖案畫在紙上，再進(jìn)行剪刻。

強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：造型簡潔能體現(xiàn)出文字和動物的主要造型特點(diǎn)。

5、展示學(xué)生作業(yè)并作評價。

剪紙教案 篇6

活動意圖：

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，深受群眾喜愛。為了讓幼兒了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)了我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感，所以開展了此次活動《有趣的剪紙》。培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力，了解民俗風(fēng)情。

活動目標(biāo)：

1、了解中國剪紙對稱的特點(diǎn)。嘗試剪紙，提高空間想象能力，激發(fā)人們對剪紙藝術(shù)的興趣。

2體驗(yàn)中國民間藝術(shù)的樂趣，提高對中國民間藝術(shù)的興趣和熱愛。

三。體驗(yàn)剪下作品的成功與快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、窗花成品。

2、剪刀、彩紙、勾線筆。

活動過程：

一、 欣賞、討論。

1今天，老師要給你介紹一種中國民間藝術(shù)。我手里拿的是什么？你知道嗎？看到過嗎？

老師：這是我們的中國剪紙藝術(shù)。我手里拿的是窗花。窗飾是我國特有的民間藝術(shù)作品。人們總是在新年或節(jié)日期間把它們剪貼在窗戶上。

2這個窗花有什么特別之處？有人看出來它有什么秘密嗎？

教師：原來有的地方左邊和右邊是一樣的，有的地方上面和下面是一樣的，那么我們把左邊右邊一樣的圖案叫做左右對稱，那么上面下面一樣的圖案，就叫做上下對稱。

三。那么怎樣才能剪出對稱的圖案呢？誰來說說看？

二、 教師演示

1、演示剪紙步驟

教師：將紙對折再對折，在三角形的每條邊上都畫上一個不同的形狀，沿著輪廓剪，最后打開，美麗的窗花就完成了。

三、 幼兒操作

幼兒操作時，要注意幼兒別把中心線剪斷，對于能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行提升、鼓勵多種對折方法，剪出不同的圖案。

四、 展示欣賞

把幼兒作品貼在窗上共同欣賞。

活動延伸

1在手工區(qū)提供彩色的紙和剪刀，鼓勵孩子們繼續(xù)嘗試使用不同的折疊方法，剪出不同對稱圖案的漂亮窗飾。

2進(jìn)一步研究對稱剪紙方法，激發(fā)人們對中國傳統(tǒng)剪紙活動的興趣。

幼兒通過活動的學(xué)習(xí)品嘗到成功的體驗(yàn)和樂趣?；顒託夥栈钴S，幼兒的參與度高，教學(xué)效果顯著，充分發(fā)揮了剪紙教學(xué)特有的魅力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣，使幼兒在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到中國民間藝術(shù)的獨(dú)**值?；顒映浞煮w現(xiàn)了以兒童為主體的教學(xué)理念。

在評價過程中,取長補(bǔ)短,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作熱情,對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能有很大的好處。鼓勵每個孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣和能力。讓孩子們了解和體驗(yàn)中國民間文化的設(shè)計和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和尊重。

同時，要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，開展教育。

剪紙教案 篇7

活動目標(biāo)：

1. 通過觀察中國館的外形，自由探索中國館的剪紙造型。

2. 在創(chuàng)作中國館的剪紙活動中，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和相互學(xué)習(xí)的快樂。

3. 培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4. 培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動過程：

一、 觀察中國館的外形特征。

師：中國館開館了，海寶想請你們來參觀，你們愿意嗎?

師：中國館真雄偉，我忍不住把我心中的中國館給剪下來了，你們想看看嗎?

師：海寶想辦一個中國館剪紙展覽會，你們愿意來參加嗎?

師：那就請你自己來試一試，用自己的方法剪出自己心中的中國館吧!

(幼兒自由的創(chuàng)作，用自己的方法剪出不同的中國館造型，教師巡回指導(dǎo))

師：現(xiàn)在就請你把自己的作品送到海寶的剪紙展覽會上來吧!

師：你喜歡誰剪的中國館?他是怎么剪的?你剪的時候用的什么方法呢?

師：有的小朋友是把紙剪成一條一條拼起來的，有的小朋友是用對折的方法剪出鏤空圖案的，都很有創(chuàng)意，可是，什么樣的方法才是最方便的呢?

師：海寶看到你們的作品，真的好喜歡。它還想請你們再剪一次，把中國館的剪紙送給來上?？词啦目腿藗?，好嗎?

師：先剪好的可以先把中國館送到世博會的客人們。

師：海寶今天真開心，說你們都是能干的小設(shè)計師、小藝術(shù)家，不僅把自己心中的中國館剪了出來，還幫了它很多的忙，它要謝謝你們呢!

剪紙教案 篇8

欣賞民間藝術(shù)奇葩示現(xiàn)感悟妙筆生花

剪紙，形象生動，構(gòu)圖精巧，是一種民間藝術(shù)傳統(tǒng)工藝品，剪紙興于漢、唐時代是民間藝術(shù)中一朵奇葩，內(nèi)容多，寓意廣，祥和的圖案增添了喜慶的氛圍，娃娃、葫蘆、蓮花寄托著人們的美好愿望，家禽、家畜、瓜果蟲魚等與人們生活息息相關(guān)，本次作文讓學(xué)生欣賞四幅色彩繽紛、惟妙惟肖、大小疏密無可挑剔的剪紙作品，從中選一幅作品，欣賞感悟并展開想象的翅膀完成一篇習(xí)作。

本次習(xí)作的目的是讓學(xué)生欣賞、感悟剪紙這一民間藝術(shù)的無窮魅力。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。欣賞感悟時要用心既動腦筋、動感情、觀察時要按一定順序；讀圖時要有條理，有重點(diǎn)；示現(xiàn)時，要求用記事和想象的方式。

審題后，明確本次作文是命題作文，題目自擬。自己指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的思路是：把剪紙當(dāng)成作圖，按看圖作文寫，具體做法如下：

（一）、激發(fā)興趣，增強(qiáng)寫作欲望。作文是與人對話，自我表達(dá)。學(xué)生最大的幸福，莫過于擁有在同學(xué)面前言語的能力和資格。我先出示自己的剪紙作品雙喜（雖不精美，卻給課堂帶來了活躍的氣憤）我問看了這幅剪紙，第一個想法是什么？你想知道些什么？一石激起千層浪，孩子們踴躍發(fā)言。（有喜事，是兩件事；我想知道是什么喜事？我想知道人們多喜事的看法；我想告訴同學(xué)們雙喜的來歷；我想知道老師剪這幅作品時的心情）童年談童心，孩子們爭先恐后的回答，讓我感到非常高興，我向孩子們談了把內(nèi)心的喜悅定格成雙喜的原因：鄰居家的女兒考上了重點(diǎn)大學(xué)，他年近花甲的父親取得法律專業(yè)自考文憑，同學(xué)們想想街頭巷尾的人是怎樣討論的，他們的申請怎樣？這事在村里喲什么影響？

（為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，留下想象的空間）。接著出示溫故知新，我快樂（小黑板）設(shè)計出三個問題（1）姥姥的剪紙大家一定還記憶猶新吧！請回答姥姥最常剪的是什么？剪的怎么樣？剪的其他物品怎么樣？（2）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙在姥姥手里翻來折去，便要什么就有什么了。試述她剪紙的物品。（3）你聽到姥姥剪紙事的聲音了嗎？感受是什么？請描述聲音。姥姥剪出的何止是形象逼真活靈活現(xiàn)的剪紙，剪出是歡歡喜喜的心情，紅紅火火的日子剪出的是對美好生活的向往。

（二）仔細(xì)觀察，悉心感悟。和學(xué)生一起欣賞習(xí)作4中的四幅色彩繽紛沒不勝收的剪紙。提示學(xué)生觀察要有一定的順序，觀察要仔細(xì)全面，說圖（把剪紙當(dāng)成作圖）時，要體現(xiàn)出看圖的方法，突出重點(diǎn)。凡是圖上有的都要認(rèn)真思考它存在的意義，這樣才能為想象情節(jié)動人的故事做好鋪墊。我覺得寫作教學(xué)不是讓學(xué)生在封閉的狀態(tài)下獲得所謂的作為能力。言為心聲，讓他們相互交流十分必要。通過生與生，生與師的平等交流起到了相互取長補(bǔ)短的作用，把觀察到的內(nèi)容進(jìn)一步完善。

（三）讀范文拋磚引玉，辯清真實(shí)與想象。合理的想象是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，我先讀自己的下水文，讓學(xué)生聽時分清文中哪些是想象剪紙的作品。想象事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，想象周圍的環(huán)境，把靜止的畫面想得動起來，豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)。出示習(xí)作練筆，我能行對學(xué)生提出三個要求：（1）想象的依據(jù)定格了的剪紙，必須找準(zhǔn)剪紙的表現(xiàn)主題。（2）把剪紙當(dāng)成文字，短變長，把這個中心句擴(kuò)展成一篇習(xí)作，要有完整的情節(jié)。（3）要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和已有的知識，把畫面上沒有的東西補(bǔ)充出來。

（四）民間剪紙藝人剪刀下的人物栩栩如生，動物頑皮可愛，花草樹木形態(tài)優(yōu)美，令人贊不絕口。我們應(yīng)懷著怎樣的心情來寫這篇文章呢？約定本文的感情基調(diào)；抒發(fā)贊美之情。題目是違章的眼睛，在文中起畫龍電睛的額作用，首先要擬個好題目；動手寫時要想想，文章應(yīng)先寫什么，再寫什么；段落之間怎么銜接，寫后修改字的文章。通讀全文，大聲念，讓同學(xué)、老師聽，幫助自己修改。

其實(shí)，作文就是自己真情實(shí)感的盡情流露。學(xué)生在寫作文中實(shí)現(xiàn)與老師、同學(xué)的對話，完成情感的交流，心靈的晤談。作文想說愛你也容易，只要學(xué)生是生活的有心人，有示現(xiàn)自己積累的強(qiáng)烈欲望，我想同學(xué)們一定回妙筆生花。

剪紙教案 篇9

教學(xué)要求：1、欣賞形象生動、風(fēng)格迥異的剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。

2、能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙展開合理的想象，完成一篇習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：仔細(xì)觀察一副剪紙作品，展開豐富的想象，編一個合理的故事寫下來，做到內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、回憶《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。

《姥姥的剪紙》一課中提到了一位剪紙技藝高超的姥姥，一手高超的剪紙技藝，讓所以的人都贊不絕口，也引起了我們對剪紙藝術(shù)的興趣。今天，就讓我們走入剪紙的藝術(shù)殿堂，去欣賞那形象生動、風(fēng)格迥異的剪紙。

二、指導(dǎo)看圖，啟發(fā)想象

1、講解觀察方法：

2、仔細(xì)觀察書中的4幅剪紙作品，看圖練習(xí)說話，交代清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。

3、展開想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情連起來完整地說一說。四人小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，拓展思路。

。4、集體交流

三、提供范文，明確要求。

1、教師讀范文，讓學(xué)生邊聽邊想，哪些內(nèi)容是圖上表現(xiàn)出來的？哪些內(nèi)容是看圖想象的？

2、歸納本次習(xí)作的要求：

四、完成習(xí)作，修改謄寫。

1、構(gòu)思布局，完成草稿。提醒學(xué)生首先想好個題目，然后再想清楚先寫社呢們后寫什么，保證思路清晰。

2、學(xué)習(xí)修改，完成習(xí)作。

3、認(rèn)真抄寫在作文本上，板書設(shè)計：

習(xí)作4（剪紙）

細(xì)致觀察

看展開想象

確定命題

寫理清思路

剪紙教案 篇10

《姥姥的剪紙》是一篇新課文,像這樣的新教材,真的不好把握,不過,今天潘老師給我們上了一堂示范課,下面就來說說我對這堂課的一些粗淺的看法.

這堂課的價值所在,是老師以一顆平淡之心,一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)教語文,將過程與方法的目標(biāo)達(dá)成滲透于各個環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像,促進(jìn)學(xué)生感悟課文.本堂課極其生動,扎實(shí)的教學(xué)和對學(xué)生讀通課文,讀好課文的引領(lǐng),既是語文教學(xué)的本色本真,也是語文教學(xué)的詩性光輝.在具體的教學(xué)展開過程中,老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的文化細(xì)節(jié):神,無所不能,熟能生巧特別是在耍賴挑剔刁難調(diào)皮蛋這些詞語上的敲打,讓我們每一個人跟隨著作者讀出了童年的心夢之境.

講幾個讓我印象特別深刻的地方,

在了解姥姥的剪紙的段落里,老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句,體會姥姥剪紙的高超技藝,例如要什么就有什么了,無所不能,你姥姥神了,公雞能打鳴,無可挑剔等語句,堅持以讀為主,恰當(dāng)安排好讀,講,練,增加學(xué)生的積累,逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言.

引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的那句熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!的深刻含義,老師先讓學(xué)生讀第六自然段,理解姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指.知道姥姥的手指就是剪刀,兩者已合二為一了,再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話,一切就順理成章了.這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白,而在教學(xué)過程中,教者還引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧,出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會姥姥的話中寓意!

在第二部分的教學(xué)中,老師抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,說說你最喜歡哪一幅剪紙,去體會在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩.學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時,能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對作者的疼愛時,更激起對自己家人的感恩.所以,當(dāng)潘老師出示教材原文中的一段話,讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時,我感覺到自己的眼角潤濕了,親情打動了我,也打動了學(xué)生.我聽到教室一片靜默.我想這正是我們要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人.