剪紙教案

剪紙教案匯集。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心為你整理的“剪紙教案匯集”，僅供參考，我們來看看吧！

剪紙教案(篇1)

執(zhí)教人：潘青娥 執(zhí)教時間：20xx年4月11日

活動名稱：《美麗的春天》

活動目標：

1、在剪紙活動中，能夠剪出各種不同形狀的花、草、樹木。

2、愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造出各種花、草、樹木。

3、喜歡參加剪紙活動，在活動中初步體驗合作的快樂。 活動準備：剪紙工具、各種彩色的手工紙、宣紙、橡皮泥。

活動重點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木。

活動難點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木并嘗試創(chuàng)作各種剪法。

在活動中初步體驗合作的快樂。

活動過程：

一、教師導(dǎo)入課題

1、 教師出示畫好只有山的背景圖，請幼兒觀察。

2、 在觀察的過程中啟發(fā)幼兒山上應(yīng)添加些什么？

3、 請幼兒討論。春天的花、春天的草、春天的樹。

二、根據(jù)幼兒的討論，引導(dǎo)幼兒剪出各種花、草、樹木。

1、教師講解花、草、樹的正確剪法。

2、引導(dǎo)幼兒注意在剪的過程中應(yīng)注意的問題。

（1）、對折的方法。（2）在鏤空時花邊的剪法。

三、請幼兒分組來選擇自己所要創(chuàng)作的花、草、樹木。

1、請幼兒再次觀察背景圖中山的數(shù)量，有五座山。

2、我們有五個組，小朋友們可以分別用剪、泥工、繪畫等方式來制作出花、草、樹等背景，把山打扮得更漂亮。

3、請小朋友們自由選擇自己喜歡的制作方式，添加背景。

四、幼兒共同創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)。

五、對幼兒共同創(chuàng)作的作品進行評價欣賞。

剪紙教案(篇2)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書課題）

2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學(xué)生齊叫）加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）

二、預(yù)習(xí)課文，初步感知

1、因為事先沒有布置預(yù)習(xí)，所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本，認真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學(xué)生自由讀書）

2、先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣，請看大屏幕。（出示詞語）自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這里有兩個多音字，左鄰右舍的舍是個多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認為同學(xué)們哪些字特別容易寫錯，你要給他進行一下友情提醒的。（指名回答）

3、看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯，現(xiàn)在請你聯(lián)系課文內(nèi)容說說：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥。（相機板書）

三、品讀文字，揣摩語言。

1、這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。

2、請大家自由讀課文，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來。（學(xué)生讀文）

l 3、討論交流（誰愿意將自己的收獲與大家分享？相機出示句子）

A、大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。(出示)

（1）知道什么是小屯嗎？（小村莊）

（2）整個小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出都）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應(yīng)）

（3）同學(xué)們想想，當(dāng)作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀）

過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀）

Ｂ、我從小就聽人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴。 (出示)

(1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。 (再指讀)

（2）讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣? 我們再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。（齊讀）

（3）請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動物）除了動物，姥姥還會剪什么？( 指名回答)

（4）現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

（5）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。(指名回答)

（6）鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。

C、一把普普通通的剪刀無所不能。（出示）

(1)無所不能的意思就是

(2)誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。（媒體突出兩個普普通通、無所不能）

（4）我們一起讀好這句話。（齊讀）

D、事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學(xué)生分析）

4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，同學(xué)們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來欣賞。（媒體播放）感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。

四、小結(jié)

今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。

剪紙教案(篇3)

本次教學(xué)主題為“剪紙《蘋果》”，該主題旨在通過剪紙的過程，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)感知能力的發(fā)展。

一、教學(xué)目標

1.了解剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。

2.了解剪紙在傳統(tǒng)文化中的重要性及其文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念，通過制作蘋果剪紙，幫助學(xué)生了解水果的形態(tài)特點和顏色，并從中感受大自然的美。

4.促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，以及團隊協(xié)作意識。

二、教學(xué)重點和難點

1.學(xué)生能夠掌握剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。

2.能夠從蘋果的形態(tài)特點和顏色中感受大自然的美，并對藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念進行培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教具

1.教學(xué)方法：講解、示范、練習(xí)、實踐、合作學(xué)習(xí)。

2.教具：紙張、剪刀、彩筆、工具書。

四、教學(xué)步驟

Step 1 課堂導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶水果，包括蘋果的形態(tài)特點和顏色，并介紹中國傳統(tǒng)剪紙的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對水果和傳統(tǒng)文化進行思考和想象，提高學(xué)生的興趣和探究欲。

Step 2 重點講解

介紹剪紙的基本知識和技能，包括剪紙的歷史淵源、發(fā)展和分類，以及剪紙的制作方法和注意事項。重點介紹蘋果剪紙的制作方法和技巧，包括以下步驟：

①準備工具：藍色卡紙、鉛筆、剪刀、膠水。

②在卡紙上畫出蘋果的形狀，并用剪刀沿著蘋果的邊緣剪出蘋果的造型。

③將蘋果的葉子和莖剪出來，并粘貼在蘋果上。

④最后，用彩筆給蘋果涂上顏色，使其更加生動。

Step 3 示范操作

在講解完剪紙的基本知識和技能后，教師通過示范操作，讓學(xué)生更加直觀地感受到細節(jié)和技巧，感受剪紙的美妙及制作過程中的樂趣。

Step 4 練習(xí)實踐

學(xué)生自行制作蘋果剪紙，并在制作過程中根據(jù)老師的指導(dǎo)和提示，逐步掌握剪紙的基本技能和技巧，提高手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力。

Step 5 展示交流與評價

學(xué)生在完成蘋果剪紙的過程中，可以多次嘗試和嘗試，直至獲得滿意的結(jié)果，在展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以共享和展示自己制作的作品，并根據(jù)注重發(fā)現(xiàn)和糾正不足，互相學(xué)習(xí)、提高和進步。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講授了剪紙《蘋果》的制作方法和技巧，以此促進學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)感知能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作意識，同時也營造出了愉悅而多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。期待更多的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)造出豐富多彩的剪紙作品，展示出自己的才華和創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化和藝術(shù)事業(yè)做出更多的貢獻。

剪紙教案(篇4)

綜合實踐活動剪紙教案《熱帶魚》

1、 謎語引出話題：頭無頸，眼無眉，尾**，翅膀難飛。

謎底：魚。

二、 1、教師提問：你們都見過什么樣的魚？叫什么名字？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們見過的魚還真不少，老師今天帶來一些魚的**，請同學(xué)們欣賞一下好嗎？

2師生欣賞“熱帶魚”。（**課件）

老師小結(jié)：熱帶魚種類繁多，色彩艷麗，吸引人，這里不一一介紹。我們今天用剪刀剪這些漂亮的熱帶魚好嗎？

三。你想切什么樣的魚？用什么花紋來裝飾？（學(xué)生討論）

4復(fù)習(xí)各種圖案，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計不同的圖案并命名。

3，請欣賞一些關(guān)魚魚類的剪紙作品，并比較它們的異同。啟發(fā)學(xué)生說出剪紙和剪紙的特點。

相似之處：在建模中使用夸張。

雙折剪紙：左右對稱，平衡，右對稱之美。

普通剪紙：造型多樣，動感，精神，不呆板。

四、請同學(xué)們用剪刀剪出熱帶魚，并拼貼出一幅剪貼畫《海底世界》。

要求：1。要掌握圖象的基本特征，可以使用夸張手法?？鋸堃矐?yīng)該適當(dāng)?？鋸埖淖髌芬茸匀恍螒B(tài)更加完美生動，具有剪紙造型的特點。

2、添畫花紋時要經(jīng)過自己的加工整理，使不規(guī)則的變?yōu)橛幸?guī)律的?；y應(yīng)有大有小，有疏有密。給自己設(shè)計的花紋取名字。

3、剪的時候要按照先小后大、先內(nèi)后外的順序來剪。

五、講評小結(jié)。

表揚作品有創(chuàng)新的同學(xué)。

學(xué)生作品選登

剪紙教案(篇5)

一、教學(xué)目標：

1. 了解剪紙的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2. 學(xué)會基本的剪紙技巧，提高學(xué)生的手工能力和創(chuàng)造力。

3. 通過剪紙制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細致觀察力。

二、教學(xué)準備：

1. 剪紙工具：剪刀、剪紙刀、膠水、剪紙紙

2. 教學(xué)素材：剪紙樣板、彩色紙、剪紙膠帶、剪紙紙

三、教學(xué)步驟：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展

1. 利用圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹剪紙的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解剪紙的歷史淵源和文化內(nèi)涵。

2. 組織學(xué)生討論，探討剪紙在日常生活中的應(yīng)用和重要作用。

第二課：剪紙基本技巧

1. 演示剪紙的基本技巧，包括折疊、剪切、展開等步驟，讓學(xué)生掌握剪紙的基本原理。

2. 給學(xué)生分發(fā)剪紙紙和剪刀，讓他們親自動手試剪，引導(dǎo)他們找到適合自己的剪紙方式。

3. 引導(dǎo)學(xué)生探索不同剪紙線條的變化，讓他們嘗試剪出各種簡單的圖案。

第三課：制作剪紙作品

1. 提供剪紙樣板和彩色紙，讓學(xué)生選擇自己感興趣的樣式和顏色。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剪紙圖案的特點選擇合適的剪紙紙和剪紙膠帶，開始剪紙制作。

3. 在學(xué)生制作的過程中，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們解決遇到的問題，關(guān)注每個學(xué)生的個性和創(chuàng)意。

第四課：展示和評價

1. 讓學(xué)生互相欣賞和評價自己的作品，分享制作過程中的心得和感悟。

2. 組織展示活動，將學(xué)生的剪紙作品張貼在教室或?qū)W校的展示區(qū)域，讓更多的人欣賞到他們的勞動成果。

四、教學(xué)反思：

通過這一系列的剪紙教學(xué)活動，學(xué)生不僅了解了剪紙的歷史和文化，還掌握了剪紙的基本技巧和制作方法。在制作剪紙的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了耐心和細致觀察力，提高了手工能力和創(chuàng)造力。在展示活動中，學(xué)生學(xué)會了欣賞和評價他人的作品，增強了他們對美的認知和審美能力。通過這些活動的開展，讓學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)文化，也為他們未來的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)提供了新的思路和經(jīng)驗。

以上就是初中剪紙的教案，希望能對您的教學(xué)工作有所幫助！

剪紙教案(篇6)

準備：

取八張紙。分別以四張一份訂好備用。

描圖：

按圖中字形描好。注意每種字的字形特點。福宇的不同字體寫法很多。如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有。民間剪紙中常見行書、楷書兩體。其他形式則多見篆書的福字。據(jù)有關(guān)資料介紹。福字的篆體寫法達百余種。

剪制：

民間生活中常見的吉祥字大體有福祿壽禧、如意、吉祥等。尤以福祿壽禧四宇為多見。而這四宇中為首的福字。其意又有后三字的內(nèi)涵。故民間生活中所用福宇最多。在春節(jié)到來之際。家家都要貼福宇。剪制福宇時。行書、揩書字體（見圖）的要注意每一筆畫的氣韻。篆書字體（見圖）的要注意每一筆畫問的巧妙連接。以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫問的連接。要留出與筆畫反差很大的小細線。這些連接線的相細。干萬不要和字體的筆畫相同。否則會造成錯字的感覺。

剪紙教案(篇7)

一、教學(xué)目標：

1. 知識目標：了解剪紙的起源和發(fā)展，掌握基本的剪紙技巧。

2. 技能目標：能夠剪出一些簡單的剪紙作品。

3. 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的興趣和保護傳統(tǒng)文化的意識。

二、教學(xué)重點：

1. 初步了解剪紙的歷史和基本方法。

2. 掌握剪紙的基本技巧，能夠剪出簡單的圖案。

三、教學(xué)準備：

1. 教師準備：相關(guān)的剪紙資料，剪刀，顏料，彩紙等。

2. 學(xué)生準備：鉛筆，橡皮擦。

四、教學(xué)過程：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展（40分鐘）

1. 教師通過圖片和講解介紹剪紙的起源和發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。

2. 學(xué)生觀看相關(guān)視頻，了解剪紙在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

第二課：剪紙的基本技巧（60分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示幾種常見的剪紙技巧，如折疊剪紙、剪窗花等。

2. 學(xué)生跟隨教師一起實踐，練習(xí)剪紙的基本技巧。

3. 教師對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)和糾正，幫助他們掌握剪紙的基本動作。

第三課：剪紙作品欣賞與創(chuàng)作（60分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示一些具有代表性的剪紙作品，解讀其寓意和特點。

2. 學(xué)生自行選擇自己喜歡的剪紙作品進行欣賞，并進行簡單的評論。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，開始創(chuàng)作自己的剪紙作品。

4. 教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。

第四課：剪紙作品展示與分享（40分鐘）

1. 學(xué)生將自己的剪紙作品展示給全班同學(xué)，并進行簡單的介紹。

2. 全班同學(xué)進行剪紙作品評選活動，選出最佳作品并給予鼓勵和獎勵。

3. 學(xué)生互相分享自己的剪紙心得和體會，討論剪紙在傳統(tǒng)文化中的意義和價值。

五、教學(xué)延伸：

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的興趣和創(chuàng)作能力，可以開展以下延伸活動：

1. 組織學(xué)生參觀剪紙藝術(shù)展覽，增加他們對剪紙藝術(shù)的理解和欣賞水平。

2. 培訓(xùn)學(xué)生參加剪紙比賽，提高學(xué)生的剪紙技能和創(chuàng)作能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進行剪紙作品的藝術(shù)創(chuàng)新，將剪紙與其他藝術(shù)形式結(jié)合，創(chuàng)作出獨特的作品。

六、教學(xué)評價：

1. 通過學(xué)生的創(chuàng)作展示，評估他們對剪紙技巧的掌握程度和創(chuàng)作能力。

2. 學(xué)生對剪紙作品的評論和分享，評估他們對傳統(tǒng)文化的理解和情感態(tài)度。

3. 學(xué)生對剪紙作品評選的參與和表現(xiàn)，評估他們對剪紙作品的欣賞能力和審美水平。

通過以上教案的設(shè)計與實施，學(xué)生將全面了解剪紙的歷史和發(fā)展，并掌握剪紙的基本技巧。同時，他們將通過剪紙的創(chuàng)作，體驗傳統(tǒng)手工藝的樂趣，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣與保護意識。這將有助于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和審美水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承精神。希望通過這門課程的教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生喜歡上剪紙這一傳統(tǒng)手工藝，愛上中國傳統(tǒng)文化。

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剪紙教案匯總

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案對于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，寫教案課件時需要注意哪些方面？來看看我們?yōu)槟鷾蕚涞倪@篇“剪紙教案”文章，希望您能從本文中得到一些實用的建議！

剪紙教案【篇1】

設(shè)計意圖

班級美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)現(xiàn)自由活動時間段幾個男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎……，我在思考：借用某些材料把紙盤頂起來，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個有趣的科學(xué)探究活動嗎?而新《綱要》也提出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！边@就要求我們的教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得積極的經(jīng)驗。于是，頂紙盤的活動就生成了。

活動目標

1、積極參與探究活動，感受探究的過程和方法，體驗探究的樂趣。

2、嘗試用表格的形式記錄實踐操作的結(jié)果。

3、通過撐紙盤的活動，初步感知紙盤的中心點。

活動準備

圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。

活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與探究活動的興趣。

1、出示物品，提出問題:

今天我想考驗一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?看，這是什么東西?

2、請小朋友們預(yù)測：如果把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來?

二、預(yù)測

1、教師出示實驗記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請你根據(jù)自己的想法填上答案，如果你認為這些材料能把紙盤撐起來的請在相應(yīng)的表格上打勾，不可以的請打叉。好現(xiàn)在開始行動吧。

2、幼兒獨自記錄預(yù)測情況。

3、集體統(tǒng)計幼兒預(yù)測情況：

三、感知探索一：多種材料操作撐紙盤

1、幼兒第1次操作，探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來，并做記錄。(老師在幼兒操作的過程中鼓勵：不著急，動作輕一點、慢慢的試一試，多試幾次)

2、請幼兒和同伴分享自己的探實驗結(jié)果。(已經(jīng)完成的小朋友可以相互交流一下，等一等還沒完成的小朋友)

3、集體交流：集體統(tǒng)計實際操作情況：請你看著你的記錄表告訴我你的實驗結(jié)果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手，不可以的請舉手，……(教師強調(diào)預(yù)測和實驗的`結(jié)果有些不一樣)

4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤：現(xiàn)在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。

四、感知探索二：重點操作用吸管撐紙盤

1、提出問題：情況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆(吸管)，有的小朋友可以把紙盤撐起來，有的不行呢?下面將要請小朋友進行第二次實驗，請聽清楚要求：剛才已經(jīng)成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的?還不能把紙盤撐起來的小朋友想想辦法，看看這一次能不能成功?請你們把第2次實驗的結(jié)果記錄在表格上，明白了嗎?

2、再次統(tǒng)計實驗結(jié)果。幼兒再次操作后分享自己的操作過程，重點關(guān)注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來。師：看看你們的記錄表，剛才第2次實驗結(jié)果是……請舉手;紙盤都撐起來了，你是怎么做到的?開始怎么樣，接著怎么樣，最后又怎么樣?(提問幾個小朋友)

五、感知探索三：感知物體的中心點

1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀察，提出問題：看看紙盤現(xiàn)在都站在吸管的上面了，有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎，為什么有的紙盤搖搖晃晃?究竟紙盤撐在什么位置才會最平穩(wěn)?

2、幼兒操作，找出撐紙盤的位置，并做上記號。(教師提示：如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管，然后到過來，在上面畫個圓點。)

3、幼兒分享交流尋找撐紙盤位置的操作方法：師：找好了嗎?大家一起來試試，看看現(xiàn)在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個小圓點的?這個位置是紙盤的什么地方?

4、小結(jié)：紙盤最中心的地方，也就是中心點，找到中心點就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。

5、證實自己是否找對了中心點。

(究竟幼兒剛才的中心點找對了沒有?老師有一個辦法，將紙板對折兩次，打開后會有一個十字“⊙”的交叉點，看!這就是中心點了!現(xiàn)在，請小朋友撐著紙盤回教室吧!)

剪紙教案【篇2】

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節(jié)

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑 都能 剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人著想，認真負責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

交流

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境

然而，我上學(xué)了，越走越遠，但……

期待些什么？

除了期待，你還讀除了什么？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉(xiāng)、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處

相機朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。

其實，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，也許只是端著一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

以上內(nèi)容就是一米范文范文為您提供的4篇《《姥姥的剪紙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

剪紙教案【篇3】

[教學(xué)目標]

1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

[重點、難點]

學(xué)習(xí)運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準備】多媒體課件實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學(xué)過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實物投影儀展示教師和學(xué)生共同準備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進行談話交流。）

5、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評：通過作品欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進行分類嗎？

②小組討論。

學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié)：

同學(xué)們觀察的非常仔細，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊。】

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？

（當(dāng)學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學(xué)進行對折檢驗。）②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學(xué)生看。）

③提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學(xué)生使用剪刀時注意事項）

【評：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來驗證生活中的實際問題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對稱圖形的密切聯(lián)系。】

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進行比較。

①提問：大家請看它們有什么不同

②學(xué)生根據(jù)對比回答出剪去多余的部分，教師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制作：

a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進行交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

3、學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要

（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導(dǎo)，請完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎？（學(xué)生可能會提出沿對角線折或兩次對折。）

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學(xué)生完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學(xué)生按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。

【評：通過嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成

認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】

（三）獨立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視，與學(xué)生交流。

4、展評作品。

【評：教師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認識剪

紙藝術(shù)的靈活多變，為獨立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸。】

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)學(xué)生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對稱相同的。

【評：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識?！?/p>

五、課后作業(yè)。

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物”的花邊，裝飾班里的墻報。

課題：《魚的剪紙》

教學(xué)目標：

知識與技能：初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。 過程與方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點：

體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點：學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。

教具準備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準備：

全套剪紙工具、深色紙張。

剪紙教案【篇4】

1、了解南丁格爾的生平，體會設(shè)立護士節(jié)的意義。通過理解文章的重點語句，深刻感受人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。

2、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我感悟能力的發(fā)展。

3、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻，感受她獻身護理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主題思想。

2、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻，感受她獻身護理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、檢查詞語積累情況，提出該注意的地方，集體認讀詞語。

2、概括地說說文章講述了南丁格爾的哪些事跡？

3、聽了南丁格爾的事跡后，你有什么想說的？你會怎樣評價她呢？

1、師引述：是啊，南丁格爾身上有太多太多令人敬佩的地方，現(xiàn)在就請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，多讀兩遍，拿出筆，找一找最讓你敬佩的事跡，畫出自己感觸最深的詞句，在旁邊簡單地寫幾句體會。

2、生自讀課文，體會，寫批注。

生匯報的是第二自然段，師隨機出示這一段。

師：你為什么認為這件事最讓你敬佩南丁格爾呢？從這一段中，你又體會到了什么？

師：那你認為南丁格爾當(dāng)時下這樣決心的時候堅定么？從哪看出來？體會“毅然”

師：同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時那個環(huán)境下，南丁格爾如此勇敢、無畏地帶領(lǐng)著護士們奔赴前線，可能會遭受到什么樣的后果呢？

師：這些種種其實南丁格爾她都明白，都想到了，可她并沒有退縮，并沒有放棄，這又讓你體會到了什么樣的一種精神呢？

生暢說（對工作無比熱愛、為了工作敢于獻身、無私奉獻、勇敢無畏……）

師：是啊，這就是一種勇敢無畏的獻身精神（板書：勇敢無畏），這樣的精神當(dāng)然令人敬佩！

來，就讓我們帶著這種敬佩之情一起讀一讀這段話，讀出她的勇敢和無畏。

小組分角色讀一讀這部分對話，想一想從中你體會到了什么？她又為什么令人敬佩？

師小結(jié)：說得好，南丁格爾就是這樣無私無畏，用一顆仁愛之心，關(guān)愛著每一個傷員，在她心目中，每一個人都是平等的，每一條生命都是應(yīng)該得到好好護理的。板書：仁愛無私

男女生有感情地分角色讀對話，感受南丁格爾的仁愛無私。

師：勇者無畏，在追求理想的道路上南丁格爾熱情不減，那么在前線，她還做了哪些讓人敬佩的事情呢？

師：是啊，南丁格爾就這樣提著燈，走過一間間病房，看望了一個個傷員。那飄來的燈光是希望之光，是生命之光，南丁格爾就是一個天使，她給戰(zhàn)士們帶來了溫暖，帶來了生的希望。也讓我們一起重溫一下那溫情的一幕，帶著我們對她的崇敬之情，一起讀者一段吧。

師：是啊，在前線，南丁格爾就是憑著這樣的仁愛，這樣的認真負責(zé)，在半年的時間里，病房的條件大大改善，傷員的死亡率也從百分之四十二下降到百分之二，這是怎樣的一個奇跡呀！其實南丁格爾為此付出的還遠不止文中所介紹的，誰能將課外搜集到的資料匯報一下，讓我們了解了解她還付出了什么？

師：聽了這個同學(xué)的介紹，我們是再一次被南丁格爾偉大的人格魅力所折服啊！她為了自己所鐘愛的護理職業(yè)，付出的太多太多！其實，她對于護理事業(yè)做出的貢獻還遠不止這些，下面請同學(xué)們快速地瀏覽11-13自然段，找一找看看她為了護理事業(yè)到底還做出了哪些貢獻？

[《白衣天使》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教案【篇5】

活動目標：1、初步嘗試折、剪、粘的技能；2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

活動準備：方形彩色紙若干（紅、黃、藍）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品活動重點：折、剪活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

活動過程1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；你拉三，我拉三，朋友分手說再見；你拉四，我拉四，我們再來玩一次。

2、老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個步驟：

1）、折對角折

a、認識正方形的邊與角；

b、對角折一次，成三角形，認識三角形的邊與角；c、三角形再對角折兩次，認識長邊（1）、開口邊（2）、不開口邊（3）。

2）、剪不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；

b、左手捏著1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷；

c、左手捏著3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷；d、上方法做同樣的6個剪紙。

3）、粘粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

紅對紅，藍對藍，黃對黃來別放反，四個角，輕輕沾，膠水只用一點點。

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案【篇6】

坐姿的培養(yǎng)，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。

每節(jié)課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。

剪刀的正確使用是非常重要的，活動進行時是不可互相轉(zhuǎn)身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動結(jié)束放剪刀時要握住剪刀的尖。

為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會安排小組長，組長監(jiān)督本組組員活動后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長每次都是最后一個離開，組長實行輪換制。這樣既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們的管理能力。

兩人。根據(jù)平時對幼兒的觀察以及幼兒的年齡和興趣特點，安排 了汽車、動物、水果剪紙內(nèi)容和立體手工等教學(xué)內(nèi)容。在技巧上 也進行初步的練習(xí)。剪后會讓幼兒在原基礎(chǔ)上添畫。而且三位小

朋友都是初學(xué)者，所以還會指導(dǎo)幼兒安全正確地使用剪刀。

剪紙教案【篇7】

教學(xué)目標：

1、實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。

3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的

教學(xué)過程：

一、作品欣賞。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙。我國勞動人民就是運用他們創(chuàng)造出了民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受內(nèi)外人士的喜愛。今天，我們就來欣賞古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表做品。（板書：奇妙的剪紙）

2、利用課件與實物投影儀教師和學(xué)生共同準備的剪紙作品。

3、提問：你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進行談話交流）

4、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影居家裝飾等）

二、作品分類。

1、觀察分析。

（1）談話：今天，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。那么你們能進行分類嗎？

（2）小組討論。

學(xué)生的分類只要合理就予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等或以顏色分類。

（3）。

同學(xué)們觀察得非常仔細，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。

（4）學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

2、研究方法。

（1）引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？

（2）教師出示以對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

這樣漂亮的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？

（3）談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？

三、作品創(chuàng)作。

1、嘗試創(chuàng)作。

學(xué)生觀察書上兩種正方形剪紙的步驟，并在小組內(nèi)互相說一說具體做法。

指名說說并演示兩種方法如何折紙、剪紙。

選擇一種自己喜歡的剪法試著剪一剪。

學(xué)生獨立完成后互相交流，教師了解學(xué)生活動情況，并展示學(xué)生的作品，師生共同點評。

2、獨立創(chuàng)作。

談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來剪？

學(xué)生獨立進行設(shè)計創(chuàng)作，后交流各自的做法。教師對學(xué)生新穎的設(shè)計給予肯定和夸獎。

3、提高階段。

讓學(xué)生自學(xué)課本上63頁用長方形紙剪紙的做法，并模仿剪一剪。

提問：用長方形紙你還能剪出什么漂亮的圖案？

學(xué)生思考，獨立動手剪一剪，教師巡視學(xué)生活動情況，并參與討論交流。

四、全課。

談話：同學(xué)們，你們用行動證明了自己的聰明才智。瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精美圖案，真令人佩服！請選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，并寫上你的名字，然后放到講臺上展示，讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣吧！

剪紙教案【篇8】

1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真，學(xué)習(xí)的效果最好。

迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 鐫刻 ……

交流詞語的理解。

大造化 山中無甲子，寒盡不知年 花果山福地，水簾洞洞天 人而無信，不知其可

5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復(fù)述課文。

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：

6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。

（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（2）美在行動活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動活潑自在。

（3） 美在行動勇敢--三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。

（4）美在語言形象--“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

（5）美在語言個性--“我們都進去住，也省得受老天之氣?！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對自由的追求。

（6）美在語言磊落--“我如今尋了這一個洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之樂，何不拜我為王？”當(dāng)仁不讓，光明磊落。

師：有人說美猴王是人類心靈美好的象征，也有人說這一部分中的美猴王象征著一個人的童年，名著常常在淺顯的文字中蘊涵深刻的哲理，這需要我們在以后的閱讀中慢慢體驗。

（二）默讀課文，自擬題目。

師：默讀文章，小組合作重新擬定一個題目，和文章題目做一比較，看各有什么特點。

教師組織學(xué)生交流收獲。

（1）“美猴王”點明了主要人物，交代了主要人物的特征；

（2）“猴王出世”可以更具體的概括故事；

（3）“花果山石猴稱王”既概括了事件，也點明了環(huán)境。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）

是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教案錦集

老師在上課之前需要準備教案和課件。只要事先準備好教案和課件，就可以順利上課。教案是教學(xué)的重要組成部分，好的教學(xué)課件應(yīng)該具備哪些特點呢？欄目小編向您推薦一篇名為“剪紙教案”的文章，希望您會喜歡它。相信在這篇文章中，您可以找到您所需要的所有信息！

剪紙教案 篇1

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會剪刻人物的基本方法和步驟，并運用物品進行搭配，制作一件蘊含故事情節(jié)的剪紙作品。

2.學(xué)生通過了解剪紙文化，設(shè)想故事情節(jié)，嘗試多種材料剪刻人物。

3.感受剪紙藝術(shù)的獨有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

學(xué)會剪刻人物的基本方法與搭配。

【教學(xué)難點】

靈活表現(xiàn)出人物關(guān)系和形態(tài)變化。

三、教具準備

多媒體課件、剪紙、膠水等

四、教學(xué)過程

活動一：情景猜想，導(dǎo)入新課

教師展示課前制作好的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，提問：老師在昨天發(fā)生了怎樣的趣事?

學(xué)生交流回答，揭示課題：剪紙故事。

活動二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)認識剪紙文化的內(nèi)涵

教師播放含有多種類型的藝術(shù)作品，提出問題：

你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。

學(xué)生回答，教師小結(jié)：剪紙主要是運用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風(fēng)俗，裝扮著人們的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法

1.教師順勢提問：如何運用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?

教師展示上周校慶藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的活動照片，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：

①鉛筆打草稿。

②隨意剪出外形。

2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點?學(xué)生回答，教師展示圖樣，

總結(jié)：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。

③剪或刻出人物的細節(jié)和花紋。

④剪刻出其他人物。

⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關(guān)系和形態(tài)變化。

3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補充上去么?”

學(xué)生探討，教師講述物品和人物的搭配關(guān)系。

(三)設(shè)想故事情節(jié)

師：在你的身邊發(fā)生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點、時間、動作、服飾這五個詞來形容么?

學(xué)生踴躍發(fā)言。

活動三：設(shè)想情節(jié)，實踐練習(xí)

設(shè)想故事情節(jié)，獨立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進行技法指導(dǎo)。)

活動四：交流評議，小結(jié)拓展

(一)學(xué)生展示交流

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。

2.學(xué)生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。

3.教師總結(jié)評議。

(二)小結(jié)拓展

1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。

2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事?

五、板書設(shè)計

剪紙故事

技法：剪、刻

步驟：

花紋：月牙紋、鋸齒紋

頭部、五官：概括、夸張

課題選自湘教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第7課《剪紙故事》

剪紙教案 篇2

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計莘縣*中學(xué)*20xx年7月23日22：09

宋義婷于10-7-23 22：46推薦很不錯的教學(xué)案例，具有極強的使用價值，值得推薦。一點小建議，如果加上圖片，效果會更好的。

對于這一模塊的教學(xué)設(shè)計，我想從民間工藝中的剪紙說起。

一，先看看著堂課的設(shè)計理念：

剪紙是我國民間美術(shù)的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關(guān)，如豐碩的果實、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術(shù)價值。

這一領(lǐng)域的設(shè)置能使學(xué)生通過設(shè)計和應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學(xué)生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進個性發(fā)展為宗旨。

我根據(jù)這一設(shè)計理念，對動手能力差、對剪紙知識的掌握較少的中學(xué)生來說，指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡單的剪紙練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自主探索、嘗試體驗中掌握知識，形成技能，提高審美意識和健康的審美情趣。

二，在教學(xué)目標中，主要從以下三個方面來分析的。

1、認識剪紙與人們生活的密切關(guān)系，能簡單運用多種表現(xiàn)手法進行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。

2、學(xué)習(xí)用彩紙剪花樣的方法，掌握簡單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學(xué)生認知、創(chuàng)造和動手能力。

3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學(xué)生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識，形成健康向上的生活態(tài)度。

三，這堂課的重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)折、剪、設(shè)計花樣的方法。

難點：設(shè)計出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：

范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等

五，教學(xué)過程

1，教師介紹并讓學(xué)生欣賞一些民間的剪紙知識

通過欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在評價中體會成功，培養(yǎng)的口語表達能力。

2，學(xué)習(xí)剪紙造型的方法

3，分步學(xué)習(xí)：

a教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖知識。

b組織學(xué)生自學(xué)“三瓣花”“四瓣花”折法。

4，講折紙過程

這部分可以加入一些和學(xué)生的互動。

注意：剪紙時的方向、剪法的變化。

通過簡單的識圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)折法，鼓勵學(xué)生做小老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語表達能力。

5，實現(xiàn)美的創(chuàng)造

學(xué)生自主構(gòu)思，變現(xiàn)方法不限。設(shè)計一張花樣剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

教師找出或者指出學(xué)生在制作中存在的不足，肯定設(shè)計制作中勇創(chuàng)新、敢實踐的學(xué)生。

使學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

六，作品展評

1、組織學(xué)生將剪好的作品粘貼在展示板上。

2、評價：教師對作品進行評價，也可讓同學(xué)們互評。

七，小結(jié)

通過評價激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對本課進行拓展，教育學(xué)生愛護花草保護環(huán)境。

剪紙教案 篇3

剪紙拉花。

一、活動目標：

1、初步嘗試折、剪、粘的技能;

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

二、活動準備：方形彩色紙若干(紅、黃、藍)、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

三、活動重點：折、剪

四、活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

五、活動指導(dǎo)：

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻;

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒;

你拉三，我拉三，朋友分手說再見;

你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢?我們需要三個步驟：

1)、折——對角折

a、認識正方形的邊與角;

b、對角折一次，成三角形，認識三角形的邊與角;

c、三角形再對角折兩次，認識長邊(∠1)、開口邊(∠2)、不開口邊(∠3)。

2)、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來;

b、左手捏著∠1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷;

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷;

d、反復(fù)以上動作。幼

e、上述方法做同樣的6個剪紙。

3)、粘——粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對紅，藍對藍，黃對黃來別放反，

四個角，輕輕沾，膠水只用一點點?！?/p>

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動與技術(shù)》（海燕出版社）三年級下冊第十三課《剪紙》

活動目標：

1．讓學(xué)生了解剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國民間藝術(shù)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

活動重難點：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。

活動準備：

1．教師準備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。

2．學(xué)生準備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）師：今天老師讓大家猜一個謎語。（出示課件）

謎語：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）

生：剪紙。板書：剪紙

師：剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點得生機盎然，美麗如畫。這充分表達了人們對美好生活的向往。幾千年來，它以其獨特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞

師：這是喜鵲報曉，預(yù)示著新年來了，好運也來了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來給小朋友送禮物來了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準確，比例合里的特點，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。

師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。

師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？

生：窗花。

師：我們來欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時貼在門楣上的門箋。（出示課件）

師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？

生：想。

師：我們今天就來一起學(xué)習(xí)剪紙。

二、講授新知：

1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），

老師先示范兩張剪紙圖的折法，請同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來給大家展示一下。

師：剪紙時，要根據(jù)表現(xiàn)對象的特征，選擇合適的折法進行折疊

2、師；今天我們來剪團花和花邊，團花是一種中心對稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對稱的圖案，它們都是單色對稱圖案。（演示剪紙步驟這時讓學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。

制作黑板上的一幅作品。

團花的剪紙步驟

1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次

2.畫紋樣。

3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。

師：花邊用什么折法，畫紋樣時，怎么畫？（一半）

剪花邊時要注意哪些地方要有連接處。

三、操作實踐：

師：你們先仿照老師制作的剪紙，然后再自己創(chuàng)作其它圖形的剪紙。用剪刀時注意安全。

學(xué)生4人小組開始制作。（教師巡視）

四、交流展示：

選出好的作品，進行比較、評價。

師：誰來說一說，你認為哪幅作品好？好在哪？（讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達能力。）

五、拓展學(xué)習(xí)：

師：在我們的生活中，有很多剪紙的素材，發(fā)揮你的想象。你喜歡什么就剪什么，用什么顏色的紙都行。希望大家能創(chuàng)作出更美觀、更具有實用價值的剪紙作品。

板書：

剪紙

剪紙教案 篇5

幼兒園剪紙拉花教案及反思

一、教案概述

1. 教學(xué)目標：

培養(yǎng)幼兒對剪紙拉花的興趣，提升其手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力；

通過剪紙拉花的過程，培養(yǎng)幼兒的耐心和細心觀察力；

培養(yǎng)幼兒的美感和創(chuàng)造力。

2. 教學(xué)準備：

剪紙紙張、剪刀、顏料、粘貼紙。

3. 教學(xué)過程：

1）幼兒園老師先向幼兒展示一些剪紙拉花的作品，激發(fā)幼兒的興趣。

2）將幼兒分成小組，每個小組配備一個老師指導(dǎo)。

3）給每個小組發(fā)放剪紙紙張和剪刀，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的剪紙技巧。

4）向幼兒展示剪紙拉花的基本步驟，引導(dǎo)他們觀察并模仿。

5）讓幼兒根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，進行剪紙拉花活動。

6）幼兒完成剪紙拉花后，可以使用顏料將其上色，增加藝術(shù)感。

7）幼兒將剪紙拉花粘貼到粘貼紙上，制作成一幅幅精美的作品。

二、教案反思

教案中，對剪紙拉花教學(xué)過程進行了詳細的規(guī)劃，從激發(fā)幼兒興趣到完成作品的所有環(huán)節(jié)都有安排。同時，教案也強調(diào)了培養(yǎng)幼兒的各方面能力，寓教于樂，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)剪紙拉花。然而，還有以下幾點需要進行反思和改進：

1. 教學(xué)目標的設(shè)計是否合理

在教學(xué)目標的設(shè)計上，除了提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力外，還可以加入培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過剪紙拉花表達自己獨特的想法和感受。同時，還可以加入社交能力的培養(yǎng)，讓幼兒在小組合作中互相幫助和交流。

2. 教學(xué)過程的安排是否合理

在教學(xué)過程的安排上，可以增加一定的預(yù)熱環(huán)節(jié)，例如通過觀看一些經(jīng)典剪紙拉花作品或講解剪紙拉花的歷史和文化背景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙技巧時，可以采用示范+指導(dǎo)+自主練習(xí)的方法，讓幼兒能夠更好地掌握技巧和方法。

3. 教學(xué)評價的方法是否合理

在教學(xué)評價上，可以通過對幼兒作品的觀察和欣賞，對他們的剪紙拉花作品進行評價，肯定他們的努力和創(chuàng)造力，同時也指出需要改進的地方，激發(fā)他們進一步的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，通過對幼兒園剪紙拉花教案的詳細規(guī)劃和反思，可以使教學(xué)更加科學(xué)和有效。在剪紙拉花這個活動中，幼兒既可以鍛煉自己的動手能力，又可以培養(yǎng)美感和創(chuàng)造力，更重要的是，他們能夠在歡樂的氛圍中，通過自己的努力制作出一幅幅精美的剪紙拉花作品，增強自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

剪紙教案 篇6

一、活動概述：

1、教學(xué)對象：中小學(xué)生

2、活動人數(shù)：50人

3、活動時間：4課時

4、活動內(nèi)容：

（1）剪紙的歷史、特點

（2）剪紙的保存

（3）剪紙的剪法規(guī)侓

二、活動目標

1、知識與技能

（1） 使學(xué)生了解剪紙的基本知識，掌握剪紙的基本技能、剪紙的制作步驟和保存方法。

（2） 通過剪紙?zhí)岣邔W(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，提高他們的審美情趣。

2、過程與方法

教學(xué)法、演示法、實踐法和啟發(fā)式教學(xué)法的結(jié)合

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1） 技法學(xué)生對民間剪紙的熱愛，使學(xué)生了解民間剪紙，學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，教會學(xué)生用生活中常見的事物創(chuàng)造美

（3） 使學(xué)生了解剪紙在民族文化發(fā)展中的歷史和意義。

三、活動重點及難點

剪紙的制作步驟

四、活動準備

紅紙、剪刀、圖紙、訂書機

五、活動過程：

（1） 學(xué)生們分組坐下來，選出一個組長，讓每個組長發(fā)一把剪刀和一張紅紙。強調(diào)安全紀律，特別是剪刀的安全使用。

（2） 新課介紹：欣賞剪紙作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問：什么是剪紙？

（三）講授新課：

1、定義：

2、歷史：

三。剪紙種類：根據(jù)用紙和生產(chǎn)的分類，一般分為單色剪紙和多色剪紙（彩色剪紙）。

4、剪紙的題材：

（1）來自實際生活中的題材。

（2）表示喜慶寓意的題材。

（3） 一些歌劇人物和傳說。

5 、剪紙的工具材料：

剪刀、大紅紙、裝訂機。

6、剪紙的特點：

7、剪紙的保存：

8、剪法規(guī)律：

（1）先主后次；（2）先里后外；（3）先小后大；（4）先難后易。

（四）學(xué)生實際動手操作。把紅紙折起來，把圖案裝訂好。老師講教授并演示切割技巧。

（5） 老師總結(jié)，組長檢查剪刀放在指定位置，整理室內(nèi)衛(wèi)生。

六、評價方案

根據(jù)剪紙作品的評價標準和學(xué)科，對學(xué)生進行評價。

剪紙教案 篇7

剪紙教案是一種通常用于兒童課堂中的手工教學(xué)方案，其目的是通過教學(xué)的形式將剪紙的基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，并促進其創(chuàng)造力和想象力。

在剪紙教案中，首先需要向?qū)W生介紹剪紙的基礎(chǔ)知識，如剪刀的使用方法和安全注意事項等。教師可以通過視頻、圖片或?qū)嵨镅菔镜确绞竭M行講解，讓學(xué)生對剪紙有一個基本的了解。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，在練習(xí)中，可以逐步增加難度。例如，開始時可以讓學(xué)生練習(xí)基本的半圓形、三角形等形狀的剪紙，之后可以逐漸加入更復(fù)雜的形狀和圖案。同時，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行個別化的指導(dǎo)，鼓勵他們嘗試更多的可能性。

在練習(xí)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，在剪紙上加入更多的想法和元素。例如，學(xué)生可以根據(jù)不同主題，設(shè)計出自己的剪紙作品，或?qū)⒉煌募艏埿螤罱M合在一起形成新的圖案。

另外，剪紙也是一種帶有文化內(nèi)涵的手工藝品，教師可以通過講解剪紙的歷史、文化背景等方式，讓學(xué)生更好地了解剪紙的價值和意義。

總的來說，剪紙教案不僅可以傳授剪紙的基礎(chǔ)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以讓學(xué)生更好地了解文化的內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個別化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試更多、更有創(chuàng)造性的剪紙作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

剪紙教案 篇8

活動目標：

1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點。

2. 初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。

活動準備：

1.環(huán)境布置：布置一個剪紙作品展。

2.幻燈片：剪紙過程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品欣賞》。

3.實物投影儀、電視機、電腦、古典音樂《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動過程：

（一）參觀剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。

1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過來。

2.教師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？

3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團有人物、動物、文字、花木、山水等內(nèi)容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美能力。

1.欣賞作品《百年好合》

教師：這幅作品中有什么？什么時候會見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰？女孩代表誰？

2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對美好生活的向往。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。

1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場表演。

（1）想：在制作前先想好要剪的圖案。

（2）畫：把想要剪的圖形畫下來。

（3）剪：沿著畫好的線剪下來。

（4）貼：剪好的剪紙貼起來。

3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

教師：制作剪紙需要幾個步驟？剪紙作品是如何制作出來的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗剪紙藝術(shù)的制作過程。

教師：你們喜歡剪紙嗎？讓我們也來學(xué)習(xí)剪紙吧！

（五）觀看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國剪紙的發(fā)展。

教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

教師：剪紙源于哪個國家？

小結(jié)：剪紙源于紅過，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來裝飾，所以剪紙是我國的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式?，F(xiàn)在受到虛報多人的喜愛，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。

活動延伸：

區(qū)域活動：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

剪紙教案 篇9

一、活動的設(shè)計構(gòu)思

剪紙是最為流行的中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，中國剪紙歷史悠久，題材廣泛，風(fēng)格獨特。每逢春節(jié)或結(jié)婚等喜慶節(jié)日和活動，人們總要在窗戶上或居室內(nèi)貼滿剪紙，以示喜慶歡樂。剪紙內(nèi)容，有反映現(xiàn)實生活中人民群眾的生產(chǎn)活動、風(fēng)俗習(xí)慣的作品；有表現(xiàn)人們對美好生活的向往，如“五谷豐登”“連年有余”等運用諧音、象征和寓意手法的作品；有表現(xiàn)神話傳說、戲劇故事，如“武松打虎”“楊門女將”等類作品。它貼近我們的生活，以豐富多彩的形式走進我們的生活，在這個活動中，孩子會與剪紙零距離的接觸，通過看一看、說一說、剪一剪等活動，全身心的去體驗這門獨特的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

二、活動重點與難點

活動重點：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

活動難點：能夠清楚的表達自己的情感和感受。

三、活動目標

① 能夠清晰的表達自己的感受。

② 進一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

四、活動準備

① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片

② 錄音機、磁帶

五、活動過程

① 欣賞：

幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰?/p>

② 談話：

引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。教師用錄音機錄下幼兒的談話內(nèi)容。

③ 教師參與：

教師介紹自己帶來的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。

④ 總結(jié)：

繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，并請幼兒評價自己的講述情況。

⑤ 拓?。?/p>

請幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來。

⑥ 制作：

幼兒和教師一起將剪紙標注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。

A：先準備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。

B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。

C：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。

D：一起選擇一個剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上制作的時間。另一張白紙做封底。

E：將所有的紙張對齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個孔。（或者左側(cè)用訂書器裝訂）

F：將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

六、變化與延伸

① 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。

② 幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

幼兒園大班語言教案：我最喜歡的一本書

活動目標：

1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

2、知道書能讓我們增長見識，產(chǎn)生喜歡讀書的'情感。

活動重點：

介紹自己喜歡的圖書

難點：

說說閱讀的作用

活動準備：

幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

活動過程：

1、師生共同介紹喜歡的圖書

“每個人都有自己喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？為什么？”

（1）教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由

（2）幼兒自由結(jié)伴介紹自己喜歡的一本書

2、討論閱讀的作用

“你們讀過那么多的書，想想對自己有什么幫助呢？”

（1） 幼兒交流閱讀的作用

（2）教師小結(jié)閱讀的作用：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來。

3、交換圖書閱讀

幼兒相互交換圖書進行閱讀，也可向同伴介紹數(shù)的大致內(nèi)容。

剪紙教案 篇10

活動由來：

結(jié)合我們“多彩的秋天”活動主題，生成了本次剪紙活動。本次活動是在孩子們剪“旋轉(zhuǎn)的小蛇”，初步嘗試轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技法后，開展的活動。

活動目標：

1、初步嘗試使用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的方法，一剪刀剪出樹葉的形狀。

2、嘗試合理使用紙張，避免剪碎紙，做到不浪費紙張。

活動準備：

各色卡紙、大小不同的襯紙、編好的“柳枝”、剪刀、樹葉圖片。

活動過程：

活動開始，我為了豐富幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒觀察了八張不同葉形、樹葉不同排列方式的圖片，請幼兒用身體表現(xiàn)出樹葉的形狀，然后逐一示范剪法。

在材料的投放上，我在大小不同的襯紙上畫出了不同的樹枝，其中一組為編織的柳枝，供幼兒自主選擇自己喜歡的襯紙和剪紙的顏色。為實現(xiàn)目標，我特別提醒幼兒合理使用剪紙，盡量不出現(xiàn)廢紙。幼兒在剪紙過程中，也能盡量做到這一點。

在近半小時后，全部幼兒完成了自己的作品，并展示。

分析：

1、從活動開始，到幼兒真正拿起剪刀開始剪，用了近15分鐘的時間，顯然這段時間過長了。但總怕幼兒的前期經(jīng)驗不夠豐富，總擔(dān)心獨立剪紙時會遇到困難，總想做到事無巨細，加上幼兒自由選擇用紙的時間，居然就用了那么長的時間。

2、幼兒在剪紙粘貼時，我注意到兩個幼兒的作品和襯紙的顏色相同了，幾乎看不到樹葉。

我并沒有及時制止，打算在分享交流的環(huán)節(jié)，和孩子們一起討論，同時提升幼兒的經(jīng)驗，但巡視一圈過后，兩名幼兒均發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動作出了調(diào)整。在分享環(huán)節(jié)我請這兩名幼兒介紹了這一小舉動，目的在于為其他幼兒提供借鑒。

3、令人欣喜的是，今天第一次請幼兒嘗試合理利用紙張，努力做到不浪費紙，沒想到真的有許多幼兒能夠做到。這足以證明我似乎低估了幼兒的能力。

4、能力比較強的幼兒，不僅能夠運用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的技法，而且已經(jīng)能夠剪出比較復(fù)雜的掌形樹葉，而能力若的幼兒，僅僅是用三角形、正方形、長方形的紙表現(xiàn)樹葉。能力差別比較大，這需要今后的活動按幼兒不同的發(fā)展水平分組組織或在同一活動中分層指導(dǎo)了。

問題改進策略：

1、反思開始部分時間過長的原因，其中最該取消的環(huán)節(jié)就是教師示范剪法的部分，本意是指導(dǎo)幼兒剪紙方法，但這樣似乎禁錮了孩子們的思維，也剝奪了他們自由探索的權(quán)利。

2、活動中過于注重幼兒剪出真實的樹葉，但其實幼兒的良好剪紙常規(guī)和興趣是更重要的，不要強調(diào)與現(xiàn)實的相像。

3、在豐富幼兒經(jīng)驗時，觀察的所有樹葉均為正面的樹葉，可以提供不同角度的樹葉，甚至直接到戶外觀察，然后再表現(xiàn)，這樣也許幼兒的作品會更生動。

剪紙教案 篇11

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3.感受奶奶的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中留下了一幅幅美麗的圖畫，你還記得嗎？（學(xué)生作答）

出示文與圖：

1.大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

2.我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。（配以喜鵲登枝圖）

3.我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖）

二、細讀第一個畫面：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

1.讀出姥姥的心靈手巧。鏈接第二自然段。

讀文段，讀出姥姥的“神”。

A、“剪貓像貓……”

B、出示多幅圖，親眼感受其神，仿照說話?！凹魝€關(guān)羽能殺敵，剪個老虎震天吼”等等。

C、指導(dǎo)讀好。

2.再讀，讀出姥姥剪紙的深入人心。鏈接第三自然段。

從“都”字看出所有的人家都喜歡姥姥的剪紙，姥姥給每一戶人家剪紙；從姥姥的話語和行動中讀出了姥姥的廣結(jié)善緣。

三、細讀第二個畫面：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

讀出姥姥的身心入境。

通過“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！边@句話來體會。

從“我服了，可還耍賴——就像她兩根延長的手指”的朗讀中，體會姥姥剪紙技藝之高，也將祖孫的親昵之情從紙上活現(xiàn)到生活中。

再讀自然段5，姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪……

出示插圖，想象姥姥剪紙時想些什么？

再現(xiàn)：“喜鵲登枝”，“百壽”圖等，想象姥姥心中對人們的美好祝福。

練習(xí)說話：因為快樂，姥姥 ___剪，____剪，____剪，____剪，____剪，____剪……因為享受，那剪刀行在紙上的刷刷聲_____……

4.指導(dǎo)讀好：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極?！?/p>

四、細讀第三個畫面：我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖畫）

讀后面的文段，感受“充滿了好感”。

1.通過“纏”字體會我對姥姥的依戀，想象我“纏”姥姥時會有的動作和語言。

2.通過對幾幅圖的描述感受姥姥與我的深厚感情。

3.配樂朗誦我對姥姥的思念，在傾訴中完成全文的回顧。（扣住“有聲有色”回顧那一幅幅畫面，那一句句夸贊和親昵的交談永遠印在了我的心中。）

《姥姥的剪紙》是一篇飽含深情的回憶文章，初讀之便被它質(zhì)樸的文風(fēng)、真摯的情懷所吸引，被那爽朗的、熱忱的、富有趣味和愛心的姥姥所吸引。教者首先看到的，當(dāng)然是作者心中永不磨滅的、姥姥剪出的那一幅幅美麗的剪紙。

第一幅是在左鄰右舍的窗戶上耀眼地裝點著的紅紅的窗花，使樸素的窗戶變得喜慶了、美麗了，從這樣的窗花中看出那份對窗花的熱愛對姥姥的敬仰已經(jīng)深入了大伙兒的心中；第二幅窗花是在我刁難中剪出的“喜鵲登枝”，簡直無可挑剔，且熟能生巧至蒙眼剪出，那一份身心入境的姥姥剪紙圖讓我著迷，深入了我的心中；還看到了第三類剪紙：活潑生動的牛兔圖畫，濃縮著祖孫甜蜜、快樂和幸福的相伴生活，讓作者永難忘懷，在作者的心境與夢境的獨白中，牛兔圖把作者滿腔的依戀淋漓宣泄。有了這樣的認識，備課時便將課文的`段落分為了三幅畫面教學(xué)。

馬琴老師：

1.各個部分教學(xué)雖有側(cè)重，然而因為沒有整體問題情境，重點難點仍不夠突出，枝枝蔓蔓的教學(xué)環(huán)節(jié)分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，在目標的達成上迷失了方向，打了折扣。所以大刀闊斧刪繁就簡，確定整合的問題情境，重組重整文本，突出重點教學(xué)環(huán)節(jié)，做亮做細課堂細節(jié)，為難點重點的突破贏得時間極為必要。

2.教師的流水式教學(xué)，以及提問、理答主導(dǎo)性過強，讓學(xué)生亦步亦趨，不利于拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。要尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生充分閱讀接觸文本，發(fā)揮他們的主體作用，疑在核心處，教在“質(zhì)疑”處。

3.課堂提問為趕進度造成發(fā)散提問低效。

例如在學(xué)習(xí)文中姥姥給“我”剪的兩幅牛兔圖后提問：

師：你頭腦中還會出現(xiàn)什么圖？在姥姥的剪刀下還會剪出哪些奇妙的圖？

生：中秋節(jié)的夜晚，姥姥在月光下剪出了一輪皎潔的圓月下小兔依偎在老兔身旁，凝望圓月思念遠方的親人。

生：花紅柳綠的春天，姥姥在和煦的春風(fēng)中剪出了一老一少的兔子沐浴在溫暖的陽光下，在鄉(xiāng)間小路賞景

師：對，此時我不僅對活潑的兔子產(chǎn)生了好感，對憨厚的老牛產(chǎn)生好感，對姥姥的剪紙產(chǎn)生好感，對姥姥也產(chǎn)生好感。

你這一提問設(shè)計極其巧妙，緊扣教材，圍繞教學(xué)目標，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容。但教師為了趕教學(xué)進度，面對如林的小手只待兩人問答后便自己總結(jié)。

課堂上教師在處理發(fā)散性的問題時應(yīng)堅持各抒己見的原則，不能因為所謂的趕教學(xué)進度就限制學(xué)生答問的數(shù)量，直接影響了學(xué)生的參與面。教師應(yīng)加強語言節(jié)奏感訓(xùn)練，提高教學(xué)環(huán)節(jié)處理的流暢度，實現(xiàn)預(yù)測學(xué)生的答問程度。

郭擁軍老師：

1.年級目標模糊，問題過于淺顯不能反映思維的深度。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考和整合感受的能力，他們完全能夠?qū)⒁恍┎牧辖M織起來，形成自己個性的理解和感悟。課堂提問要能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極性，使學(xué)生通過思考才能解答。切不可忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏易，遠離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，使課堂低效。所以，啟發(fā)學(xué)生時“學(xué)生能讀懂的不教”是要切記的。

例如你在教學(xué)《姥姥的剪紙》最后一個自然段提問：作者的心思，你讀懂了嗎？

師：“我”也讀懂了姥姥期待：姥姥想你，你要好好生活，莫忘養(yǎng)育你的家鄉(xiāng)（那一片綠油油的青草地）濃濃的鄉(xiāng)情、親情，深深的思念、懷念，都融入了文字之中……

“作者的心思，你讀懂了嗎？”這個問題包含的思考容量較大，學(xué)生答問時必然需要增加“等待時間”。教師不能因有人聽課怕“冷場”而直接公布答案。

提問等候時間是教師提問后留給學(xué)生的思考時間。教師提問后留給學(xué)生足夠的思考時間是教師課堂提問的重要策略之一。由于沒有充足的思考時間，學(xué)生的思維很容易卡殼，她們往往就會放棄機會。老師若將等待時間延長3-5秒，在學(xué)生充足思考并組織語言解答后再點名答，學(xué)生回答問題的質(zhì)量參與人數(shù)都會有所提高。同時也要避免因停頓過長，造成時間的浪費，延緩課堂的節(jié)奏，不利于調(diào)動學(xué)生的激情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反復(fù)吟誦，初步感受姥姥的剪紙之神。

上節(jié)課，我們通過初讀課文認識了我的姥姥，姥姥有個特別拿手的本領(lǐng)—（剪紙）姥姥剪紙的技藝真是——（神了）請你像鄉(xiāng)親們那樣夸夸姥姥。

可不是一個人這樣夸贊，左鄰右舍的人無不對我的姥姥嘖嘖贊嘆。（學(xué)生再夸）

（修改理由：剪紙是貫穿全文的線索，是作者情感的載體，理應(yīng)在全課開始即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、反復(fù)吟誦，直接讓學(xué)生走近姥姥，走近姥姥的剪紙。從鄉(xiāng)親們對姥姥剪紙的贊嘆中，貼近姥姥剪紙之神。以“神”來開啟全課，統(tǒng)領(lǐng)全文，使問題簡化，便教利學(xué)。）

二、故事進入，扣住重點詞句，深入感受剪紙之“神”

1.請同學(xué)們自由讀一讀4-6自然段，找到描寫“喜鵲登枝”的句子，畫出來，再讀一讀。

2.出示圖畫，配上文字，指導(dǎo)觀察：看看梅枝與喜鵲哪里形象生動，哪里又有大小疏密的變化？

3.生模仿課文中句式練習(xí)說話剪只喜鵲----- 剪朵梅花-----

4.這么神的“喜鵲登枝”是在什么情況下剪出來的？完整地讀一讀這個故事。

生自由讀第四五小節(jié)。

演讀中體會姥姥之“神”

5.指導(dǎo)朗讀句子。

a.你再讀讀這個“嗬”，你能讀出什么來？聯(lián)系課文和故事讀讀說說。

b.一生說完再繼續(xù)指導(dǎo)，還能讀出什么來？

（修改理由：在第一次教學(xué)中圖與文結(jié)合得不夠緊密，生硬地將課文材料割裂開來，不順文理；又將故事部分過于簡略地處理，不能體會人物間的親密感情。調(diào)整為由文到圖，再到故事，接著模仿演讀的教法，符合學(xué)生的接受規(guī)律，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過追問等手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、想象、演讀，深入感受了姥姥剪紙之神，祖孫情感之醇。）

三、讀中體會，想象情境，感受姥姥品格之“神”。

2.再讀課文，抓重點句段，體會姥姥品格之神。

學(xué)生回答，一段段品味。

出示文段1：是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了……就像她兩根延長的手指。

學(xué)生分小組讀，一組讀數(shù)九隆冬剪，一組讀三伏盛夏剪，一組讀日光下剪，如此類推。體會姥姥剪得多。

追問：一日復(fù)一日的剪，才剪得如此之神！為什么需要剪這么多？

出示文段2：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行……

學(xué)生想象：也許剛剛姥姥還在——，見人來求，她連忙——。從中體會姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。

小結(jié)：一個人一輩子都能為別人做事，這才叫真正神了呢！

（修改理由：在第一次課上“莊稼人都圖個吉利……就像她兩根延長的手指。”僅僅是通過朗讀體會姥姥剪得多，沒有進行文本的整合。這里用“姥姥怎么能剪得這么神？”這一轉(zhuǎn)問，再一追問：怎么需要剪這么多？巧妙回文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開生活畫面的聯(lián)想，在體驗中豐富對姥姥的性格構(gòu)建，體悟姥姥廣結(jié)善緣的品格之“神”，感受姥姥剪紙之神韻。這時學(xué)生積極地參與到課堂中，他們不僅是學(xué)習(xí)者，也是課堂的建構(gòu)者。姥姥的形象逐漸在學(xué)生心中清晰起來。）

3.再讀，體會姥姥身心入境的境界之神。

出示圖（文中插圖）文：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的樣子，那剪刀行在紙上的聲音悅耳至極。

觀察姥姥的神情，說話。

出示喜鵲登枝圖：姥姥微笑著剪，讓我們猜猜姥姥在為大伙剪“喜鵲登枝”時，她的心里想著什么？大家會說些什么？

再出示鶴壽圖、福字圖等，體會姥姥剪紙時那份甜蜜和享受。

小結(jié)：為別人剪，而且剪到這般入境、這般快樂，這才是真正神了呢！指導(dǎo)讀出享受、甜美的體驗。

（修改理由：此處的引導(dǎo)觀察、發(fā)問給學(xué)生提供了第一次試教中沒有的抓手：姥姥的神情觀察、大伙兒同姥姥對話的想象，給姥姥的“享受”帶來了具體的體驗：快樂著別人的快樂，享受著別人的享受，這是人生的高境界?？梢姾玫奶釂柲荛_啟學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象)

過渡：在密云多雨的夏日午后，姥姥專門為我剪出的牛兔圖畫也“神”了，它讓我深深著迷，是什么原因呢？同學(xué)們自己讀一讀課文，把每一幅牛兔圖畫讀懂了。

1.學(xué)生讀文。

2.師生對話，想象畫面，引導(dǎo)讀懂圖畫。

體會老牛的勤懇和對小牛的愛護。出示：從那以后，我總是纏著姥姥剪各種各樣的剪紙：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子，拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。（其中紅色顯示：兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。）

齊讀紅色的句子，你能讀出老牛和兔子一起生活的情形嗎？

探問：想象一下老牛在做什么，調(diào)皮的小兔在玩什么？……

小結(jié)：姥姥的那一張張剪紙啊，就是我和姥姥一起生活的點點滴滴。姥姥真是神了，她把全部的生活、全部的愛都剪進了剪紙，難怪讓我深深愛上了這些圖畫，讀出來吧。

d.出示12自然段，學(xué)生齊讀。

（修改理由：教師的智慧理答讓學(xué)生的情感體驗漸入高潮。這部分以學(xué)生已經(jīng)讀懂的感受為基礎(chǔ)，讀出圖畫的共同特點，重點感悟這部分的中心句：“兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸?。從圖畫再讀到生活的畫面，此刻，學(xué)生漸漸明白姥姥的剪紙已經(jīng)不是剪紙了，它就是我和姥姥生活的一幅幅圖畫，就是姥姥愛我寵我的美好童年生活。姥姥真是“神”了，能把這么多的感情和話語放到剪紙里，讓“我”對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。第一次教學(xué)中沒有這樣細致地從圖到文、從文到圖，再由圖到生活，由生活回到課文的細節(jié)處理，學(xué)生對姥姥于我的慈愛體悟便不能深入肺腑。）

五、讀中感悟，抒發(fā)表達，升華情感。

配樂過渡：就這樣，姥姥用她辛勤的勞作，用她滿腔的疼愛給了我一個快樂的童年。后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了。但我的姥姥還是不斷地寄來剪紙，其中有一副是這樣的。

1.出示圖文。請同學(xué)們讀一讀文字，扣住“定定地站”“出神地望”中想一想圖中的含意，感悟姥姥的愛。

3.回文：請同學(xué)們讀讀這段文字，再翻回到課文中，同作者一起回顧一下在我的心境與夢境里有什么樣的聲音什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)抒發(fā)情感：（音樂）這一幅幅圖畫把可親可敬的姥姥一次次送入我的夢境，讓我在夢里一次次飽含熱淚地呼喚她：姥姥，我真想—— 出示句式練習(xí)：“姥姥，我真想----”

5.再讀末段：最后讓我們在作者的心靈獨白中，再去想一想家鄉(xiāng)，想一想姥姥吧。（配樂，學(xué)生齊誦）

（修改理由：教師的有效問導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的表達欲，將學(xué)生的情感推向高潮。此處扣住了重點詞語生發(fā)，運用教師的親身感受激發(fā)，再用傾訴表達升華，學(xué)生那心靈的感動就水到渠成了。他們一遍遍用：“姥姥，我真想——”的句式傾訴對姥姥的無限思念。疼“我”愛“我”的姥姥就這樣深入“我”的心境、深入“我”的夢境，讓我百轉(zhuǎn)千回地想她念她。最后全體學(xué)生在“我”的心靈獨白中，一起去想念姥姥、想念親人、想念家鄉(xiāng)，在優(yōu)美的《月之故鄉(xiāng)》的旋律中完成了這次情感之旅。）

六、課后作業(yè)：

1.讀一讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩；

2.唱一唱《月之故鄉(xiāng)》這首歌。

（課后是課堂的延續(xù)，教者理應(yīng)設(shè)計富有創(chuàng)意，有益學(xué)生知識積淀、情感升華的作業(yè)）

教者反思：

語文課堂教學(xué)的有效性與語文教學(xué)問題設(shè)計與理答息息相關(guān)。

如何設(shè)計有效的問題？語文老師應(yīng)先從文本角度（課文的特點、教材的重難點、教學(xué)目標等等因素）考慮提出問題。其次根據(jù)學(xué)生的知識水平、情感、興趣、心理特點等情況，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點，設(shè)計出問題。語文教師從整體上考慮這兩方面的情況，所設(shè)計的提問才能是有效的，才能讓學(xué)生擁有一定的思維空間，心理空間，才能有助于引領(lǐng)學(xué)生積極參與各種對話，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

提問還應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標的一個提問的系統(tǒng)，是一個完整的系列。問題要少而精，具有典型性，不可“眉毛胡子一把抓”。切忌那種不分巨細，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。提出的問題應(yīng)是學(xué)生樂于思考，易產(chǎn)生聯(lián)想的。

第一次試教中，由于對學(xué)生的備課很欠缺。教師以自己對教材的理解來組織教學(xué)，將課文人為地分成三個畫面（其實是三個句子），再由句子到課文，這樣的分法是否科學(xué)？是否能夠統(tǒng)領(lǐng)起課文的三個部分？?；谶@樣的質(zhì)疑，我重新整合了教和學(xué)的重點和難點。

本課課題為“姥姥的剪紙”，看似寫物，實際寫人，這個人物在鄉(xiāng)親、在“我”的眼里、心里，應(yīng)該找到其精神之核來。再次研讀教材，我發(fā)現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超，她熱忱開朗，勤勞善良，她為大伙兒剪紙樂此不疲，她對孫兒的滿腹愛意不用言語，全在那一幅幅的牛兔圖畫里。那意蘊深長的姥姥真是“神”了一般的人物。

所以第二稿以“意蘊深長的姥姥真是‘神’了一般的人物”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，使教學(xué)目標明確，條理清晰。

學(xué)生們在讀這篇課文時不難讀懂姥姥剪紙之“神”，也能夠從神奇的牛兔圖畫里感受到祖孫情深，然而對于姥姥真正神韻的感悟則有困難。姥姥的真正神韻在于心甘情愿的為大家剪，在于從剪紙中得到的那份享受和快樂，在于用剪紙向我傾訴的那份獨特用心。這份神韻是感悟的難點，應(yīng)整合文本，層層遞進。引導(dǎo)學(xué)生展開畫面想象，從圖畫到生活，從生活到圖畫，領(lǐng)悟那一張張剪紙里姥姥對待生活、對待孫兒的深厚感情。

要想達到這樣的理想之境，還需要教師的充滿智慧的理答。

理答的藝術(shù)中有三問——追問、探問、轉(zhuǎn)問。

一為追問，當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后，為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考而進行追問，這樣可以保持學(xué)生思維不被打斷，也有利于對話深入展開，可以引領(lǐng)學(xué)生深入文本。例如在“姥姥怎么能剪得這么神？”之后學(xué)生自由誦讀，感受“數(shù)九隆冬剪……”剪多了，便熟了。之后追問“怎么剪得這么多？為誰剪？”讓學(xué)生回文思考，對姥姥品格之神便能深入體會。

二是探問，課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識欠缺，問題本身模糊或有一定難度等原因無法回答問題時，教師變換角度，或化大為小，或化難為易，或化虛為實，讓學(xué)生換一個路徑接近問題的答案，也就使一種問題分解的策略不至于出現(xiàn)冷場的尷尬。例如牛兔圖部分，想想老牛與兔子一起生活的情景，學(xué)生有困難，老師化虛為實，提供前文“姥姥總是在……”，讓學(xué)生就此展開聯(lián)想：“老牛在……小兔在……”，學(xué)生便能展開具體的生活想象了。

三是轉(zhuǎn)問，課堂上當(dāng)追問無效時，或為了問題得到更多學(xué)生的討論，老師即用“誰還有補充？”“誰對這句話有更深的理解？”等將問題轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，使問題得到更好地解決。

教師有效的提問和理答直接關(guān)系到學(xué)生回答問題的敏捷程度和積極性，關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。第二次執(zhí)教的成功也驗證了這一點。

剪紙教案 篇12

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術(shù)的認識。

教學(xué)目標

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點和難點在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點對于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評價過程中，可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行雙重評價，評價應(yīng)貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進行自評和互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價標準側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2.先分工再進行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評.

2.評述作品。

請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

3.今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

剪紙教案

俗話說，不打無準備之仗。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？請閱讀由小編為你編輯的剪紙教案，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

剪紙教案 篇1

本課是由上海市浦東新區(qū)美術(shù)教學(xué)研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術(shù)為目的的《學(xué)生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術(shù)教學(xué)中使用。

本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開始關(guān)注學(xué)生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力，讓學(xué)生學(xué)會用自己的藝術(shù)語言表達情感。

我校學(xué)生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。我嘗試以剪紙藝術(shù)為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學(xué)生造型特點的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學(xué)生作品表達的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國情結(jié)，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實等特征也是相似的。

于是我就以學(xué)生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學(xué)中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學(xué)生單純自由的創(chuàng)作手法相結(jié)合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚和發(fā)展。

剪紙藝術(shù)在中國家喻戶曉，但學(xué)生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學(xué)生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學(xué)生學(xué)會剪紙的技法，體驗剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學(xué)生創(chuàng)作的載體。

1.知識與技能：

初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法（知識）并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品（技能）。

2.過程與方法：

方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

過程：××××――××××――××××――××××（該案例缺少此項，可自行提煉）

3.情感、態(tài)度與價值觀：

在欣賞中使學(xué)生得到美的享受，在操作中體驗創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，繼承和發(fā)揚文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。

【教學(xué)重點】體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

【教學(xué)難點】學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。

以體驗式的學(xué)習(xí)方式為主，在剪紙的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以直接認知，欣然接受，尊重和運用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學(xué)生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學(xué)習(xí)和體驗。

體驗以剪子、刀子為主要工具的一種美術(shù)活動。學(xué)生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復(fù)雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學(xué)生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學(xué)生認識到“最合適的技法，才是最好是技法?！?/p>

【教具學(xué)具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。

本節(jié)課以讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的原創(chuàng)能力為主線。

欣賞大量的民間剪紙和學(xué)生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學(xué)生有一個對剪紙藝術(shù)的感性認識。教師的示范，使學(xué)生有直觀認識。選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生能原創(chuàng)能力。在學(xué)生創(chuàng)作時，對學(xué)生邊行適時的幫助和指導(dǎo)．提升學(xué)生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學(xué)們的創(chuàng)作。

通過展示魚的剪紙作品導(dǎo)入《魚的剪紙》課題。

【設(shè)計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點比較多，容易發(fā)揮想象。

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的 能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。

以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導(dǎo)欣賞作品的角度和方法。

【設(shè)計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術(shù)家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學(xué)生欣賞，一方面是學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學(xué)生感受民間藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。

同上一個環(huán)節(jié)相似，以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。

【設(shè)計意圖】學(xué)生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純――同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學(xué)生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)，消除陌生感，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認同與理解。這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生純真的藝術(shù)見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學(xué)生的想法和表達，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。

分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點?”認識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結(jié)論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量?！肮巍钡姆椒梢援a(chǎn)生特殊的.點的效果?！八骸钡男Ч亲匀?、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實物展示臺，對每一種技法進行歸納和示范，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學(xué)生開闊自由的技法空間，鼓勵學(xué)生運用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術(shù)。

提示學(xué)生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。

【設(shè)計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎(chǔ)。

教師在多媒體的實物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學(xué)生清楚明了地看到。

A．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。

B．將魚的形狀畫在方框內(nèi)要考慮三個問題：(1)魚的造型特點。(2)“魚”在方框中的構(gòu)圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。

C．剪刻時由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。

D．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術(shù)性。

E．調(diào)整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點的剪紙作品。

F．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。

C．構(gòu)圖滿(剪紙作品的特點是比較飽滿，也為了學(xué)生在剪刻時不易斷裂。)

D．有特點(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生制作自己喜歡的魚。特點包括造型、刀法、寓意等。)

7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術(shù)靈感。用“我最喜歡”來肯定學(xué)生對藝術(shù)表達的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風(fēng)格迥異的作品。

3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學(xué)生針對一個學(xué)生的作品，大家一起幫助修改，提醒學(xué)生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點的及時反饋．這在輔導(dǎo)過程中是重要的環(huán)節(jié)。)

4．分組粘貼(教師準備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學(xué)生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學(xué)們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、安排作品的位置，鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖意識和團隊協(xié)作意識。)

1．學(xué)生個人分析自己的作品。

2．學(xué)生代表分析本組學(xué)生的作品。

3．學(xué)生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點和修改意見。(教師在其中配合學(xué)生完成好對造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。)

4．教師和學(xué)生一起對有代表性的作品進行修改和調(diào)整。

【設(shè)計意圖】對剪紙藝術(shù)實踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學(xué)生對剪紙藝術(shù)從形式語言到思想感情的深入認識，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國民間剪紙藝術(shù)，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，同時充分體現(xiàn)自己的審美感受和時代特點。

“藝術(shù)作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中．把他帶回到人間，別人才能得到感悟?！?/p>

我要去西安代表上海市參加上課比賽，學(xué)生們知道了，要為西安的學(xué)生設(shè)計圣誕賀卡，我就和同學(xué)們商量，用剪紙的形式去剪刻一張“東方明珠”，學(xué)生們的興致很高。學(xué)生們剪刻的“東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看時，余老師說：“這個象陸延同學(xué)的作品，感覺很象他。這幅是唐海馨同學(xué)的作業(yè)。細致完整，圓圓的風(fēng)格。”……我聽了很高興，同一個建筑物會帶來這樣多富有個性的作品!這就是我所追求的教學(xué)效果。尋找學(xué)生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進剪紙教學(xué)中，從而引發(fā)出學(xué)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點的原創(chuàng)作品。

我校有一個小池塘，課余時學(xué)生經(jīng)常去戲魚，大家指點著各種小魚，好不熱鬧。所以我選擇魚為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了《魚的剪紙》這節(jié)課。

2．以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生的原創(chuàng)能力課上我對學(xué)生提出的口號是：“不怕做不到，就怕想不到?！庇眠@樣的話語來鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作激情。

剪紙課上我和學(xué)生經(jīng)常有這樣的對話：

“老師．我的剪紙不小心弄破了。”

“在破的基礎(chǔ)上進行調(diào)整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧!”

“我自己來設(shè)計一個東方明珠好嗎?”

“當(dāng)然好呀?！?/p>

“老師我不用剪刀，只用手撕，可以嗎?”

“你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下。”

在教學(xué)錄像課時，一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生眼睛總好奇地看著錄象機的鏡頭，編導(dǎo)在監(jiān)控臺上發(fā)現(xiàn)了，說：“停下來．那位同學(xué)怎么一直在看鏡頭。”他不知道學(xué)生的情況，可我知道呀。我走到該學(xué)生面前，摸著他的頭說：“沒關(guān)系，你不看鏡頭就好了。下面的時間你會表現(xiàn)得很棒的。”就這樣，平時在班里動作最慢的一個學(xué)生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個完成，編導(dǎo)感動地給他的作品一個特寫鏡頭。

在教學(xué)過程中，我始終注意保護學(xué)生的創(chuàng)作動機，尊重學(xué)生的人格。我認為，作為一名美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對學(xué)生說這不行，那不好，學(xué)生作品就會變成教師個人創(chuàng)作的翻版，就會失去美術(shù)課的教學(xué)意義。

每當(dāng)學(xué)生拿著作品過來時，我總是用一些鼓勵和鞭策的語言進行評價?！斑@個地方效果好!”“你的作品很大氣!”“這種效果是如何做出來的?”“你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法!”

“把你的創(chuàng)作想法講給同學(xué)們聽，好嗎?”只要學(xué)生在創(chuàng)作中有一點點進步都要及時進行鼓勵．學(xué)生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學(xué)生這個年齡段獨特的審美情趣。

有的同學(xué)認為只有整整齊齊就是美的，無論外輪廓還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很整齊。針對這種情況我告訴學(xué)生和諧與對比才是美的基礎(chǔ)，在作品中只要點、線、面組合合理，形象自然，剪刻剛?cè)嵯酀伎梢援a(chǎn)生美的效果。在魚的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚畫成“可愛”的卡通漫畫形象。我感覺這樣就失去了學(xué)生們原始的感覺，我就給同學(xué)們看了大量魚的圖片和資料，強調(diào)學(xué)生按照自己的真實感受，自由地表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風(fēng)格各異的效果。

大家在熱鬧地剪刻時，有一位同學(xué)一直低著頭默默地剪著。我走過去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚尾剪得又寬又長。我仔細一看，他剪的魚尾確實與眾不同，讓他繼續(xù)剪下去，他說怕越剪越丑，于是我讓他把魚尾剪小一圈，魚眼睛剪大一點，這樣剪出的作品就比較協(xié)調(diào)了。大家看了都說很好。我再問他“丑不丑?”他笑了。這樣的幫助使學(xué)生們認識到通過自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對自己，真實地表現(xiàn)自己了。

有的學(xué)生想象力豐富，但沒有耐心，面對很好的創(chuàng)意動不動就說：“老師我剪壞了?！蔽揖徒o他分析尋找“剪壞了”的作品中哪些是可貴的獨創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學(xué)生就能自覺地在作品中表現(xiàn)更多有獨創(chuàng)性的東西。

有的學(xué)生作品明顯破損，面對那張一籌莫展的臉，我報以鼓勵的微笑，幫助他將斷裂的部分一一貼好，并將錯就錯，讓學(xué)生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有“殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學(xué)生修改作品的過程中學(xué)生和老師的審美會產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學(xué)生拼貼在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有時放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果……，學(xué)生們不僅在實踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。

新的藝術(shù)教育理念常常提到“讓人人成為藝術(shù)家”。藝術(shù)家最基本的特點是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，喚起學(xué)生的原創(chuàng)能力．促進了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力的提高。

剪紙教案 篇2

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”

從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢？

普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

同學(xué)們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)？（形象逼真）

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

三、剪紙喻理。

1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——到底是什么道理呢？我們接著學(xué)習(xí)第二部分。

2、用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會我一個什么道理？

3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？

4、學(xué)生試著說一說。

5、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？

6、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

剪紙教案 篇3

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學(xué)準備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、認識姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、交流句子：

（1）課文第二自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習(xí)說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？

（2）是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結(jié)。

（3）簡介原文的一個片斷

當(dāng)時，我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學(xué)生感受到大自然的美，感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓自然走進課堂，走進學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術(shù)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的抽象思維。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生雖然好奇心比較強，也比較活潑，但在勞技課堂上，學(xué)生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的繪畫能力很難得到充分發(fā)揮?？墒菍W(xué)生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應(yīng)將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中獲得新的知識并激發(fā)起學(xué)習(xí)手工的興趣。這節(jié)課，要學(xué)生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從

蝴蝶身上打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標：

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛自然，關(guān)心別人，關(guān)心生活。

教 具：

教師：一個禮物盒 一只蝴蝶標本 剪刀 彩紙

學(xué)生：剪刀 彩紙

教學(xué)重點難點：

重點：學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生會用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。

教學(xué)過程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標本，提問學(xué)生認不認識。

3、讓學(xué)生說出蝴蝶的生活習(xí)性與對自然界的貢獻。

4、提問學(xué)生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認識 實踐提高

1、學(xué)生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù)，并說出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學(xué)生觀察蝴蝶的圖片。

（2）讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進行比較。

（3）要求學(xué)生在自己的作品中點綴花紋。

三、交流 展示 評價

1、要求學(xué)生用不同的方式對自己的作品進行展示與評價。

2、創(chuàng)設(shè)游戲進行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

剪紙教案 篇5

一、亮標

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什么期待？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――我

―――――――――――

親情

剪紙教案集合14篇

教師有許多工作，其中之一就是制作自己的教案課件。每份課件都需要老師設(shè)計得更加完善。教案作為教師規(guī)范教學(xué)行為和提升教學(xué)水平的有力支持，對于好的教案課件的編寫方法是什么呢？本文將全面分析和探討“剪紙教案”的各個方面。請收藏本頁，以便再次查閱。

剪紙教案 篇1

剪紙的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動與技術(shù)》（海燕出版社）三年級下冊第十三課《剪紙》

活動目標：

1．讓學(xué)生了解剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國民間藝術(shù)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

活動重難點：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。

活動準備：

1．教師準備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。

2．學(xué)生準備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）師：今天老師讓大家猜一個謎語。（出示課件）

謎語：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）

生：剪紙。板書：剪紙

師：剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點得生機盎然，美麗如畫。這充分表達了人們對美好生活的向往。幾千年來，它以其獨特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞

師：這是喜鵲報曉，預(yù)示著新年來了，好運也來了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來給小朋友送禮物來了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準確，比例合里的特點，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。

師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。

師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？

生：窗花。

師：我們來欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時貼在門楣上的門箋。（出示課件）

師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？

生：想。

師：我們今天就來一起學(xué)習(xí)剪紙。

二、講授新知：

1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），老師先示范兩張剪紙圖的折法，請同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來給大家展示一下。

師：剪紙時，要根據(jù)表現(xiàn)對象的特征，選擇合適的折法進行折疊

2、師；今天我們來剪團花和花邊，團花是一種中心對稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對稱的圖案，它們都是單色對稱圖案。（演示剪紙步驟這時讓學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。

制作黑板上的一幅作品。

團花的剪紙步驟

1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次

2.畫紋樣。

3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。

師：花邊用什么折法，畫紋樣時，怎么畫？（一半）

剪花邊時要注意哪些地方要有連接處。

剪紙教案 篇2

活動目標

1、感知建筑圖形結(jié)構(gòu)及變化的美，獲得簡單的空間位置的審美體驗。

2、體驗欣賞建筑美的愉悅，有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗。

3、能用相關(guān)詞語描述對建筑形體結(jié)構(gòu)及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。 活動準備

材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方 形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)；教師準備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片；

活動過程

—、遠遠的城市建筑

1、教師：我們生活的世界是由許多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問：遠遠看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠遠的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些形狀組合在一起的？它和我們平?？吹降膱D形有什么不一樣？

3、提問：看到遠遠的城市建筑你想說什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、教師：再看看我們周圍的城市建筑樣子。（展示城市建筑近景圖片） 提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些形狀組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

三、討論：城市建筑的形狀。

1、提問：我們看到的城市建筑都好像是由一個個不同的形狀組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。

四、多形的城市建筑。

教師：小朋友知道的地方真多，老師也想去那些神奇的城市看看，你們愿意和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導(dǎo)幼兒交流所見。）

五、我心中未來的城市建筑。

教師：工程師叔叔真了不起，把我們平時看到的'簡單的三角形、正方形、長方形、

菱形、橢 圓形等稍微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神秘奇妙了。你心中未來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設(shè)計出來好嗎？看看誰是最優(yōu)秀的設(shè)計師。

六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中未來的城市，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現(xiàn)城市的建筑。

七、分享、交流?；顒咏Y(jié)束。

剪紙教案 篇3

[教學(xué)目標]

1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

[重點、難點]

學(xué)習(xí)運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準備】多媒體課件實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學(xué)過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實物投影儀展示教師和學(xué)生共同準備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進行談話交流。）

5、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評：通過作品欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進行分類嗎？

②小組討論。

學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié)：

同學(xué)們觀察的非常仔細，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？

（當(dāng)學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學(xué)進行對折檢驗。）②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學(xué)生看。）

③提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學(xué)生使用剪刀時注意事項）

【評：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來驗證生活中的實際問題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對稱圖形的密切聯(lián)系。】

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進行比較。

①提問：大家請看它們有什么不同

②學(xué)生根據(jù)對比回答出剪去多余的部分，教師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制作：

a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進行交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

3、學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要

（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導(dǎo)，請完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎？（學(xué)生可能會提出沿對角線折或兩次對折。）

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學(xué)生完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學(xué)生按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。

【評：通過嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成

認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）獨立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視，與學(xué)生交流。

4、展評作品。

【評：教師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認識剪

紙藝術(shù)的靈活多變，為獨立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸?！?/p>

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)學(xué)生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對稱相同的。

【評：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識?！?/p>

五、課后作業(yè)。

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物”的花邊，裝飾班里的墻報。

課題：《魚的剪紙》

教學(xué)目標：

知識與技能：初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。 過程與方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點：

體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點：學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。

教具準備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準備：

全套剪紙工具、深色紙張。

剪紙教案 篇4

一、教學(xué)目標：

1.知識與技能

2.感知民間剪紙的審美情趣。

3.感知民間剪紙造型簡練，飽滿和對稱的形式美。4.用紙材剪出對稱的娃娃形象。

二、教學(xué)要點：

1.重點：感知剪紙作品中的優(yōu)美線條、用趣的紋樣、審美的情趣。2.難點：①理解民間剪紙的寓意。②掌握線條連接不斷的設(shè)計。3.興趣點：民間剪紙中有趣的圖案。4.觀察點：①民間剪紙中有趣的圖像：。②線連接不斷：③對稱形式美：④對稱中求變化。

三、課前準備和課時：

1.剪刀、各種色紙和裝飾物。2.(一課時)

四、教學(xué)流程設(shè)計：

1.欣賞師的范畫

2.了解老師作品中意境3.互相討論、提出看法

通過折疊剪畫的方法，設(shè)計制作多種變化的剪紙娃娃。

五、講授新課：

1.課題：有趣的剪紙娃娃2.提問：

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)想一想?它有什么特點?。

(3)看一看，對稱式的娃娃面部幾人物動態(tài)，如何折、畫、剪才使娃娃各部分連接不斷。

(4)運用哪些點、線、面才能把娃娃裝飾得可愛，漂亮。(5)夸張哪些部位才使娃娃更生動、有趣。3.師講授新課：4.過程與方法：

①在卡紙上設(shè)計你喜歡的圖案和禮物的外形。②感受多種材料，引導(dǎo)巧思妙用。③運用美感形式進行設(shè)計，在裝飾設(shè)計游戲中，發(fā)展想象力和審美創(chuàng)造能力。1.學(xué)生活動：我能行，體驗活動。剪紙娃娃給自己帶來的快樂和想象。2.交流怎樣設(shè)計剪紙娃娃。

3.欣賞學(xué)生作品，感受制作方法是的基礎(chǔ)之一。①欣賞有趣的卡通形象，激發(fā)創(chuàng)造思維。②說一說你喜歡卡通形象，為什么?他們運用什么方法表現(xiàn)?美在哪里和有趣在哪里?③剪紙娃娃有趣④頭部與身體的設(shè)計正確⑤剪、折美觀。在活動中獲得興趣和知識。學(xué)生活動

學(xué)生想象與創(chuàng)作：

1.用卡紙、掛力紙等的色彩筆進行創(chuàng)作。

2.用彩色筆繪畫。

3.裝飾：添加什么?裝飾什么才能使字母“擬人化”和具有裝飾美?

小組活動：

1.交流自己收集的資料，探討線的種類及作用，欣賞手中的剪紙娃娃，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.各組選出一個同學(xué)在全班進行表演。

感情于態(tài)度：

1.積極想象和完成各項學(xué)習(xí)活動。2.能與同學(xué)合作。3.明確自己的任務(wù)。

小結(jié)：

評價目標：1.有創(chuàng)意。2.夸張、色塊。3.裝飾美。

作業(yè)自評：

①要求：能運用線表現(xiàn)物象與裝飾。②能運用不同的線表達不同的情感。③作品獨特，與眾不同。

作業(yè)要求：

1.造型能力：能運紙材設(shè)計制作剪紙娃娃。

2.較高要求：能設(shè)計制作形式美感強的小禮物。

3.個性發(fā)展：能秒用材料，設(shè)計制作獨特、有創(chuàng)意的小禮物。創(chuàng)作與眾不同的剪紙娃娃。課后記：通過對剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了剪紙是勞動人民創(chuàng)造的一種民間藝術(shù)和民間特色，學(xué)會了剪紙中的線連不斷，對稱美，在對稱中的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。

剪紙教案 篇5

教學(xué)目標：

從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計精品第二課時

一、 教學(xué)1－3自然段。

1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?/p>

知道什么是“小屯”嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進一樣，最后定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什么？一個“都”字，還讓你感覺到什么？

當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？

帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

3．這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保ㄖ笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。）

4．請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的“有聲有色”。）

二、教學(xué)4－12自然段。

1．更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。

（1） “我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?/p>

你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？

（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

（3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

剪紙教案 篇6

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品味文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點、難點：

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生走進作者有聲有色的童年，走進作者有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)實錄：

一、走進自己有聲有色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學(xué)們，每個人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進作者有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長大，后來他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了 ，夢見了 ，夢見了 ……請同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：瀏覽課文并思考。

師：我們交流一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會忘記呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢回故園尋找童年的歡樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊嘆。

師：這句話在課文的第二小節(jié)，（點擊課件），請同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應(yīng)該讀好？

生：我認為“普普通通”一詞應(yīng)該讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡單的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應(yīng)該讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認為人們對姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：如果把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：注意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感嘆號，表達什么意思？

生：驚嘆！

生：贊嘆！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調(diào)的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老牛總是在干活兒。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！

生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關(guān)愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂時光，無憂無慮，自由自在！

師：同學(xué)們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情?。∧銈冋f笑源的童年生活怎么樣？

生：很幸福！

生：很快樂！

生：很甜蜜！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

三、走進作者有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美好的，可是人總要長大，我再也不可能回到童年，不可能永遠待在姥姥的身邊。（音樂響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

師：如果讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？

生：牽掛！

生：期待！

生：無言的愛！

……

師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感激！

生：甜蜜和溫馨！

生：對童年美好生活的回味！

生：內(nèi)心充滿著力量！

師：（點擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請注意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：（點擊課件）后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來交流一下閱讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期待，想起童年的快樂時光，無論何時，無論何地，我都不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現(xiàn)在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美好的童年生活，想起姥姥的勤勞、善良和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會充滿著力量，這是值得我一輩子珍藏的財富！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美好回憶將伴隨著作者的一生，姥姥的愛將伴隨著作者的一生！姥姥的牽掛和期待將伴隨著作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永遠有聲有色?。ò鍟喝松?/p>

剪紙教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學(xué)生感受到大自然的美，感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓自然走進課堂，走進學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術(shù)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的抽象思維。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生雖然好奇心比較強，也比較活潑，但在勞技課堂上，學(xué)生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的繪畫能力很難得到充分發(fā)揮?？墒菍W(xué)生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應(yīng)將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中獲得新的知識并激發(fā)起學(xué)習(xí)手工的興趣。這節(jié)課，要學(xué)生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從

蝴蝶身上打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標：

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛自然，關(guān)心別人，關(guān)心生活。

教 具：

教師：一個禮物盒 一只蝴蝶標本 剪刀 彩紙

學(xué)生：剪刀 彩紙

教學(xué)重點難點：

重點：學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生會用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。

教學(xué)過程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標本，提問學(xué)生認不認識。

3、讓學(xué)生說出蝴蝶的生活習(xí)性與對自然界的貢獻。

4、提問學(xué)生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認識 實踐提高

1、學(xué)生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù)，并說出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學(xué)生觀察蝴蝶的圖片。

（2）讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進行比較。

（3）要求學(xué)生在自己的作品中點綴花紋。

三、交流 展示 評價

1、要求學(xué)生用不同的方式對自己的作品進行展示與評價。

2、創(chuàng)設(shè)游戲進行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

剪紙教案 篇8

教學(xué)目的：

喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學(xué)重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

性地設(shè)計剪紙作品能力。

教學(xué)難點：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學(xué)準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2

開白紙兩張；投影儀。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅圖樣，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)、檢查學(xué)具。（l分鐘）

（二）學(xué)習(xí)新課（10分鐘）

l、教師出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：這些作品出自農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

4．教師將剪紙展示給學(xué)生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書）

5。教師指圖1、圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學(xué)生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢？（學(xué)生回答困難，教師可用半成品給學(xué)生示范，結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板書）。

6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學(xué)生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學(xué)討論后回答，教師板書）

7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）

8、教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10，指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點。

（教學(xué)建議：展示剪紙和板書用投影儀）

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。并點題：以上學(xué)習(xí)的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。

剪紙教案 篇9

教學(xué)目的:

1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握五面對稱紋樣剪紙的方法和步驟。

2、提高學(xué)生視察、分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的工作習(xí)慣。

教學(xué)重點:

折疊方法的掌握和紋樣的設(shè)計。

教學(xué)難點:

剪出美麗對稱的紋樣。

教學(xué)準備:

教具:4件對稱紋樣剪紙作品。

學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

先向?qū)W生展示自帶的四件剪紙作品，再告訴學(xué)生剪紙是我國特有的藝術(shù)作品，也是我國有悠久歷史的傳統(tǒng)游戲之一。這種游戲能開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們的想象力和形象思維能力，而且簡便易學(xué)。

二、板書課題(略)。

三、學(xué)習(xí)折疊五面對稱的方法。板書:折

1、組織學(xué)生看教材折疊步驟圖。

2、講解五面對稱折法。老師邊講邊示范，學(xué)生跟著老師一起做。

3、學(xué)生試折。

:這五面對稱圖的折法簡單，難的是紋樣的設(shè)計和剪貼。板書:畫

四、設(shè)計紋樣。邊講邊畫，學(xué)生跟著做。

五、剪(板書)。剪掉所繪紋樣中打x部分。

六、貼(板書)。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。注意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。

七、學(xué)生制作，鼓勵創(chuàng)新。

八、展示作品，評優(yōu)發(fā)獎

剪紙教案 篇10

一、教學(xué)目標。

1、引導(dǎo)學(xué)生基本了解剪紙的特點。

2、初步掌握剪紙的設(shè)計制作過程。

3、激發(fā)激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的持久興趣。教學(xué)重點了解我國民間剪紙藝術(shù)的歷史文化和相關(guān)識。

二、教學(xué)難點：

認識和學(xué)習(xí)陰刻和陽刻的特征和制作方法。

三、課前準備：

1、收集各種剪紙作品。

2、準備彩紙、剪刀等制作工具和材料。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

1、同學(xué)們看，老師手里拿著的是什么？（剪子）

2、在我們生活中，剪子都有什么用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問題，他還可以制作一幅幅美麗的藝術(shù)作品）你們想看嗎？

3、師現(xiàn)場剪制作品。

（1）看老師剪出了什么？（連體娃娃）

（2）在什么時候能用到它？（過年里，節(jié)日里，舞臺上）

4、：剪紙是古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它歷史悠久，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)為人士所喜愛。

（二）新授。

書中也有一些漂亮的剪紙作品，我們來共同欣賞。

1、看書中有兩幅剪紙圖片，誰知到這剪的是什么？（獅子）師：獅子在我們國家可是一直帶有吉祥的動物，所以人們喜歡把它制作出各種各樣的作品。

2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的風(fēng)格一樣嗎？那不一樣？

3、在我們有兩種剪紙風(fēng)格一種是（北方的剪紙）風(fēng)格（樸素、簡練）一種是（南方的剪紙）風(fēng)格（清秀、細膩）

（三）小組討論：

1、剪紙是民間藝術(shù)的瑰寶，他的藝術(shù)形式質(zhì)樸，單純、清秀、精細，有獨特的藝術(shù)魅力，剪紙也分陽刻和陰刻，那你們能從上面分辨出哪個是陽刻，哪個是陰刻？

師：（剪掉的是陽刻，留下來的是陰刻）“在黑板出示剪紙圖片”。

2、能給他們起個優(yōu)美的名字嗎？（可以用四個字的成語）

3、書中啊還有一幅美麗的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）

4、我們已經(jīng)欣賞了這么多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？

（1）先疊后剪。

（2）先畫后剪。

5、第一種方法同學(xué)們在剪制之中，有一定的難度！所以我們采用第二種方法先畫后剪。

6、下面老師和同學(xué)們一起來剪一幅作品，請同學(xué)們認真看、認真聽、認真剪。7請同學(xué)們進行自主創(chuàng)作，你喜歡什么，你就剪什么。如果你能用第一種方法直接剪就更好了，如果有一些難度，你可以選第二種方法?，F(xiàn)在開始

（四）學(xué)生展示作品。

（五）師：，剪紙藝術(shù)小到我們的農(nóng)家小院，大到電視舞臺上，老師希望你們能把剪紙藝術(shù)延續(xù)下去。

剪紙教案 篇11

一、指導(dǎo)思想：

剪紙是一種民間藝術(shù)，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。

二、教學(xué)剪紙的意義

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。

剪紙可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感，讓學(xué)生精心做好每一件事情。

三、活動結(jié)構(gòu)

1、活動內(nèi)容為欣賞剪紙作品；

2、認識剪紙工具紙、剪刀，學(xué)習(xí)剪刀的正確使用方法；

3、剪各種簡單圖形和貼畫，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動物等；

4、活動以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現(xiàn)指導(dǎo)性、綜合性、開放性和趣味性。

四、實施建議

1、采取領(lǐng)導(dǎo)認定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學(xué)校的社團活動教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時利用教材作為載體，真正實現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W(xué)校的規(guī)范化和普及化，一步一個腳印把特色辦好。

2、剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶，如何使剪紙藝術(shù)在學(xué)校內(nèi)進一步深化，與各學(xué)科整合，體現(xiàn)出教學(xué)的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。

3、剪紙活動作為素質(zhì)教育活動的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學(xué)校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，體現(xiàn)教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。

4、剪紙活動的開展，是我們學(xué)校弘揚民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。

五、教學(xué)時間安排：課外活動

第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術(shù)

第2周：第二課：上下對稱剪法

第3周：第三課：中心對稱剪法

第4周：第四課：蝴蝶對稱剪紙步

第5周：第五課：三角折疊剪法

第6周：第六課：四角折疊剪法

第7周：第七課：五角折疊剪法

第8周：第八課：六角和八角折疊剪法

第9周：第九課：福字的剪法

第10周：第十課：壽字的剪法

第11周：第十一課：如意和古錢的剪法

第12周：第十二課迎春花的剪法

第一課

了解中國民間剪紙藝術(shù)

在民間，逢年過節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡單易學(xué)，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術(shù)的規(guī)律特點進行剪刻，便可制出許多可愛有趣的動物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。

剪紙藝術(shù)雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當(dāng)深廣的。要學(xué)習(xí)它、掌握它，需要具備多方面素質(zhì)，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫知識，懂得藝術(shù)造型構(gòu)圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。

一、簡直基本流程

1、臨摹

初學(xué)剪紙可先從臨摹開始。選一幅你喜歡的剪紙，細心觀察，用鉛筆臨摹下來，或者復(fù)印下來進行剪刻，這是初學(xué)剪紙效果最好、最便捷的方法。

2、起稿

首先要確立主題，再根據(jù)剪紙的特點，從構(gòu)圖、造型、黑白關(guān)系、和裝飾紋樣等全面考慮，構(gòu)思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線條。這樣才能看出疏密關(guān)系、黑白關(guān)系、線條粗細、人物景物比例關(guān)系的基本效果。

構(gòu)思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學(xué)者來說，稿子越細，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。

3、剪、刻

如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。盡量避免重復(fù)刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。

把畫好或者復(fù)印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內(nèi)后外，先上后下，先左后右，先細后粗。剪刻人物時，要先從臉部五官開始。

4、揭離

剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。

5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。

6、成品修改 在剪刻時有時會走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時一定要做到心中有數(shù)后再下刀。

7、復(fù)制——薰樣——曬樣復(fù)制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬３一４個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復(fù)制。

二、剪紙的構(gòu)圖

剪紙的構(gòu)圖是平視構(gòu)圖，這種構(gòu)圖在民間剪紙中大量存在。

構(gòu)圖要飽滿，裝飾性要強，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關(guān)的襯景，更好的襯托出主題。

三、剪紙的造型

剪紙的造型要概括簡練，夸張變形。要善于抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過夸張變形的人物、動物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。

四、剪刻

先把紙張裁好，放在畫稿下面，用紙捻、釘書器或針線釘起來。初學(xué)刻時可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù)，紙層過厚，在剪刻時往往會出現(xiàn)剪不動、刻不透、容易斷線條與走樣的現(xiàn)象，剪時把紙捏緊，拿平。若用油泥盤刻，就用圖釘把稿釘住即可，細的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪?？痰兑终?，刀口稍向后下方低一點，方向是從左到右，從上到下，和寫字一樣。刀尖深入紙內(nèi)，不要左右擺動，行刀要實，不要重復(fù)。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來，等剪完后再粘到原來的部位，剪刻時不能邊刻邊看，這樣會使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫面，即由小到大，由細到粗，由局部到整體，不應(yīng)相反。既或是刻極細的線條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線剔除。刻較大型的作品時，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫面的細部刻完，然后再按順序進行。為了避免已刻好的細部線條在轉(zhuǎn)動紙時被拉損，可用紙把暫時不進行的刻好部分上下兩面貼起來。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進行一次全面修整。

五、剪紙的裝飾紋樣

常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應(yīng)用在人物、動物、花鳥、魚蟲和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn)；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點綴和器皿圖案上。

六、剪紙的表現(xiàn)方法

剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來的。它黑白分明，對比強烈，是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。

第二課 折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形

一、教材分析

這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的；昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的；還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導(dǎo)低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)。

剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學(xué)。其造型簡練，夸張適當(dāng)，變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當(dāng)禮物送人。

二、教學(xué)思路

本課可以分為“導(dǎo)入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關(guān)于對稱的感性認識；再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對折剪的基本技法。所以導(dǎo)語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學(xué)過程

（一）圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．認識對稱形

（1）出示花瓶實物

同學(xué)們，你們仔細看看花瓶的造型有什么特點？左右兩邊的樣子相同嗎？（花瓶兩邊包括“耳朵”的形狀、大小都相同） （2）出示對折剪的圖形 同學(xué)們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎？（衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣）用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點呢？可以用什么方法來制作？

教師總結(jié)：物體如果從中間折起來，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對折剪的方法來制作。這些對稱的物體結(jié)構(gòu)完美，造型好看。 出示課題《對折剪紙》

2．說說生活中可以對折剪的物體

請同學(xué)們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？

(二）實踐探究，學(xué)習(xí)技法

1．同學(xué)們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學(xué)們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。

2．同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，都懂得先將紙張對折，然后剪出半個圖形后，將紙打開會出現(xiàn)有趣的圖案。再試試，你還能用對折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。 3．技法指導(dǎo)

許多同學(xué)們運用對折剪紙的方法剪出漂亮的圖案，但有些同學(xué)剪得不夠好，我們一起來找找原因。如，將紙張對折后，對稱線位置拿反了，結(jié)果剪成兩半；對折后，紋樣畫得過小，剪壞了；對折后剪紋樣時，紙張沒有捏緊，剪的圖形不夠?qū)ΨQ；

（三）學(xué)生實踐活動

用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復(fù)剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

（四）展示與評價

每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。

（五）收拾與整理

引導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、評價建議

1．能否獨立設(shè)計制作一個對折剪紙的造型。 2．作品設(shè)計是否新穎獨特。

剪紙教案 篇12

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：體會濃濃的親情。

教學(xué)難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

第二課時

一、亮標

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?/p>

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老?？偸窃冢?）。我擺弄著（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什么期待？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我

←―――――――――――

親 情

剪紙教案 篇13

教材分析：

剪窗花是民間剪紙藝術(shù)的一種。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著，許多人家的窗戶上都貼有窗花。特別是過年，剪窗花在窗戶上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點綴品，所以西北人習(xí)慣稱它為“窗花”。它的花樣有“鳥獸、蟲魚、花卉、吉祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫意，又很有裝飾趣味。因地域不同，南北風(fēng)格各異，剪紙一般是南秀北挺，均具欣賞性。通過介紹使學(xué)生知道我國民間藝術(shù)歷史悠久，在國際上素負盛名，從而增強民族自豪感。這是教學(xué)的重點，教學(xué)時要講、演并用。

教學(xué)目的：

認知目的：欣賞認識“窗花”是我國具有悠久歷史的民間藝術(shù)，在國際上享有盛名，增強民族自豪感。

技能掌握：

學(xué)習(xí)花樣圖案中花蝴蝶的剪法，剪出好看的花蝴蝶。

課時安排：

一課時

課前準備：

色紙、剪刀、漿糊等教學(xué)用品。

教學(xué)過程：

1.欣賞引入：

首先請同學(xué)們欣賞老師手中三幅剪紙作品，大家覺得這些作品好看?大家想不想也動手試一試呀!相信有的同學(xué)也能跟老師一樣剪出好看的剪紙圖案，接下來我們進行一場自創(chuàng)剪紙比賽，以各小組為單位，在8分鐘內(nèi)找同組的同學(xué)共同合作完成一幅作品。比一比，看哪組同學(xué)剪出的作品最好看?

2.作品欣賞：

請同學(xué)們欣賞課件中這些民間藝人的優(yōu)秀作品。

演示講解：“窗花”就是用彩色紙剪成的圖案，花樣很多。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著，許多人家的窗戶上都貼有窗花。特別是過年，剪窗花在窗戶上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點綴品，所以西北人習(xí)慣稱它為“窗花”。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾喜愛。

3.窗花的紋樣:有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。(圖片欣賞)4.花蝴蝶的剪法(邊講邊演示)：

①將一張正方形彩紙對折一次，要折整齊。

②在對折后的半張紙上用鉛筆畫上半個蝴蝶的圖案，花紋的線條要接連。把要剪去地方畫上記號，應(yīng)先剪蝴蝶身上的小花紋，再剪大花紋。

(3)按照紋樣剪出，小心揭開(美妙的圖案出來了)。④涂上膠水，貼在另一張彩色底紙上。

小結(jié)：窗花剪法的步驟;特別要注意什么，看圖講述。布置作業(yè)：5.當(dāng)堂練習(xí)：

(1)用彩紙剪一幅花蝴蝶。(2)要正確地按剪法的步驟制作，注意紋樣要相連。6.學(xué)生練習(xí)，教師當(dāng)堂輔導(dǎo)。7.講評：教師在教室里設(shè)一處美術(shù)作品選優(yōu)秀作業(yè)貼上，其余的作業(yè)集中展示在課室中的某個地方。

剪紙教案 篇14

教學(xué)目標：

知識與技能：初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。

過程與方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點：

體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點：

學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。教具準備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準備：

全套剪紙工具、深色紙張。

一、導(dǎo)入

展示魚的剪紙作品，揭題：《魚的剪紙》。魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點比較廣，容易發(fā)揮想象觀察、欣賞感受、分析剪紙語言。

二、課題展開

L.民間剪紙作品欣賞2.現(xiàn)代兒童剪紙欣賞

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。在欣賞中使學(xué)生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過學(xué)生的自主體驗與觀察培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與歸納問題的能力。

三、作品分析

民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來體現(xiàn)真、善、美。

1.欣賞美術(shù)品。

2.討論其他表現(xiàn)點的方法和材料。

充分運用直觀的視覺形象，提高學(xué)生的感悟能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、學(xué)生練習(xí)

剪紙技法分析、示意

分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?‘這樣做有什么特點?認識到不同的技法有不同的視覺效果。“最合適的技法，就是最好的技法”。教師再對每一種技法進行歸納，示意，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

演示作業(yè)過程：

選用深色彩紙→用鉛筆構(gòu)思起稿→刻制作品→調(diào)整作品→粘貼作品→各自、小組合作創(chuàng)作。

培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、利用各種工具材料進行美術(shù)造型的能力。

五、學(xué)生作品評價與教師總結(jié)。

1.組織學(xué)生以不同的方式來感受自己的作品，或分組、或個別。2.教師和學(xué)生一起對作品的分析、修改、調(diào)整。

讓學(xué)生作簡單總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，選一選哪一小組在學(xué)習(xí)中比較認真，作業(yè)效果也比較好。

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的評價與欣賞感悟能力。