表內除法課件

表內除法課件匯編。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，使學生受益，課件教案應該怎么做？經(jīng)過細心的考慮幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您編輯了“表內除法課件”，擺渡人之間請務必收藏此文！

表內除法課件(篇1)

新人教版小學二年級數(shù)學(下冊)教案 表內除法

（一）【教學目標】

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2 ~6的乘法口訣求商。

3.使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。【重點難點】

1.用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。2.理解除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

【教學指導】

1.讓學生充分參與“平均分”的實踐活動。

除法概念比較抽象，不易被學生理解。教學時，要讓學生通過實踐活動獲得較多的感性認識。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎上。為此，教學時借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。讓學生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，理解“平均分”。

2.設置情境或通過直觀讓學生初步理解乘、除法的關系。教學用乘法口訣求商，關鍵是讓學生了解乘、除法的關系。教學時，要設置情境或通過直觀使學生初步理解乘除法的關系。然后著重引導學生探索怎樣用乘法口訣求商。教學時，把“怎樣求出商”的問題交給學生，給學生思考、討論交流的機會，適時引導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)用乘、法口訣求商的方法。

3.合理組織學習，使學生達到“比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學目標。

計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分。本單元教學，要求學生能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。除了借助直觀手段，讓學生從乘除法的關系中理解求商的思路外，還應當合理組織練習。4.重視創(chuàng)設解決問題的情境。

應讓學生初步學會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教學中要充分利用教材資源（或用學生身邊的實例），為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情景，使學生獲得從數(shù)學角度提出問題的機會。對于提出的需要用新知識解決的問題，讓學生自主探索解決方法。

【課時安排】建議共分10課時 1.除法的初步認識??????????????????????6課時 2.用2~6的乘法口訣求商???????????????????4課時 【知識結構】

1.除法的初步認識平均分（1）

【教學內容】

本教材第8~9頁例

1、例2及“做一做”?！窘虒W目標】

1.通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力?！局攸c難點】

1.了解平均分的概念，具體操作平均分。2.讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

【情景導入】

1.出示教材第7頁準備參觀科技園食品的情景圖。

2.談話。同學們，美麗的春天到了，我們準備去科技園春游，高興嗎？

二（1）班的同學也高興，為了搞好這次活動，昨天，他們去超市準備了春游的食品。我們來看看，他們準備了哪些食品。3.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。【新課講授】

1.教學教材第8頁例1，引出“平均分”。

師：我們來幫助二（1）班的小朋友準備春游食品好嗎？請各組為二（1）班的6位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每種食品“每份應該同樣多”。（2）動手分一分。

教師給出食品總數(shù)：24顆糖果，12個果凍，18個橘子。學生邊分邊口述操作過程，教師巡視。（3）演示匯報，學生分組匯報分的結果。生1：把24顆糖果分成6份，每組得到4顆。生2：把12個果凍分成6份，每組得到2個。生3：把18個橘子分成6份，每組得到3個。

（4）提問：看看你們組分得的每份有什么特點？（同樣多）（5）講解：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，叫“平均分”。板書：平均分

（6）讓學生把自己組平均分的結果用語言表述出來。如：把18個橘子平均分成6份，每份有3個?? 2.鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第8頁“做一做”。請學生看題，并說一說題意。特別請學生說一說什么叫平均分。（2）讓學生用16張卡片代替楓葉，分一分。

分好后，同桌檢查一下：是不是平均分，每份是不是同樣多，然后，按分得的結果填空。

3.教學教材第9頁例2，探索平均分的方法。

（1）師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？請同學們按照例2的要求分組把18個橘子平均分到6個盤子里，可以怎么分呢？

（2）學生分組活動：用實物圖片或小圓片分一分。（3）交流匯報。請學生說一說，怎樣分，分的結果。（4）教師歸納平均分的方法：把18個橘子平均分成6份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。4.獨立進行平均分。出示教材第9頁中做一做。

（1）讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。

（2）同桌交流分的方法和結果。

（3）把10盒換成12盒、18盒酸奶實物圖，仿上例進行活動。讓學生在多次經(jīng)歷平均分物的過程中，學會一些平均分的方法。5.鞏固應用——迎新年列隊展示活動。（1）讓學生觀看以往隊列展示活動的照片。

（2）請同學們幫我們班設計一個最佳隊形來參加這個活動。要求：每班18名學生參加，每行人數(shù)相等。（3）請學生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。

（4）教師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學都把自己的作品貼在黑板上展示出來。（5）小結列隊方法。

方法1：2

方法2：3

方法3：6 方法4：9 【課堂作業(yè)】

完成教材第11頁練習二中第1題。（1）學生自己讀題，弄清題意。

（2）讓學生根據(jù)“平均分”概念判斷“哪種分法對”，鞏固對“平均分”的認識。

（3）交流。答案：（）（√）（）【課堂小結】

提問：這節(jié)課你最大的收獲是什么？小結：這節(jié)課我們認識了“平均分”這個新的數(shù)學名詞。把一些物體平均分成若干份，每份分得同樣多，這樣的分法就叫做平均分。希望大家下去多多練習、體會?！菊n后作業(yè)】

完成本課時對應練習。平均分（1）

興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學設計，教師在教學時由情境入手，調動學生的積極性，使學生產生濃厚的學習興趣。再讓學生通過動手擺一擺、分一分、畫一畫等，幫助學生進行大量的感知，形成一定的表象，在頭腦中初步建立等分活動與除法之間的關系，讓學生體會到除法與日常生活的密切聯(lián)系。

平均分（2）

【教學內容】

教材第10頁例3及“做一做”。【教學目標】

1.讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。2.通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識?！局攸c難點】

在實踐中建立平均分的概念，培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

【復習導入】 1.談話導入。

同學們，上節(jié)課我們討論了春游時分配食物的問題。大家都能積極思考，并解決問題。現(xiàn)在，我們來分果凍，看看又出現(xiàn)了什么問題。

2.出示教材第10頁例3分果凍情景圖。

3.提問：請同學們仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？ 4.匯報、交流信息。【新課講授】 1.教學例3。

（1）引導觀察，提出問題。

師：看到分果凍這個畫面，你想知道什么？ 學生自由發(fā)言，教師有意識、有目的地 板書：分幾份？

（2）分組探討解決“分幾份？”

提問：根據(jù)你收集到的信息，能幫助他解決分果凍的問題嗎？你有什么辦法？ 小組討論。

全班匯報、交流本組解決問題的方法和結果。

小結：8個果凍，每2個一份，8里面包含4個2，能分成4份。2.拓展應用。

師： 如果每4個一份，要怎么分？

讓學生自己動手用卡片分一分，再說一說自己是怎么分的。小結：如果每4個一份，8里面包含2個4，能分成2份?！菊n堂練習】

完成教材第10頁“做一做”第1題。首先讓學生思考題目。

提問：12根木棒，每2根一份，能怎么分？每6根一份，能怎么分？

師：這一道題就是問12里面有幾個2，12里面有幾個6。答案： 6 【課堂小結】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結：這節(jié)課我們運用所學習的“平均分”的知識解決了很多實際問題。我們生活中“平均分”的例子有很多，希望同學們留心觀察?！菊n后作業(yè)】

完成本課時對應練習。平均分(2)根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課時教學中教師要緊密聯(lián)系學生身邊的實例創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，抓住學生的學習興趣；通過學生親自動手操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握除法，能夠準確、迅速地進行計算，從而培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。除法（1）

【教學內容】

除法的含義和讀寫法（教材第13頁例4及“做一做”）。【教學目標】

1.讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。

2.通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學生認識除號，會讀、寫除法算式。

3.讓學生在生動具體的情境中認識除法，進一步激發(fā)學生學習的興趣。【重點難點】

1.認識除號，會讀、寫除法算式。2.進一步體會除法運算的含義。

【情景導入】 談話導入。

師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？ 生：大熊貓。

師：對，真聰明！出示教材第13頁例4情景圖。

師：這只熊貓叫歡歡。這只可愛的熊貓十分好客，今天它要請朋友們來它家做客。于是一大早，歡歡就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍，它要把這美味的竹筍分給它的朋友們吃，每個朋友分一盤。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮和晶晶來了?！拘抡n講授】

1.自主探究（教學教材第13頁例4）。

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？ 生：每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：對，咱們班的小朋友真棒！你愿意幫小歡歡分一分嗎？ 學生活動：分一分，說一說。（1）用小棒代替竹筍，請分一分。（2）讓學生說一說分的過程和結果。

（3）指名匯報。演示：請一名學生上臺演示，其他學生認真觀察。

師：誰和他的分法不一樣？（提問2名學生）。

小結：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？ 生：每個盤子里放的都是3個。

板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。2.引入除法。

（1）師：我們班的小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動，幫助小歡歡解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起來學習這種計算方法。（板書課題：除法）（2）介紹除法算式的讀寫。師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放的同樣多，是平均分嗎？ 生：是。

師：對，那么我們可以用除法來計算。

師：以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號“+”、“-”、“×”，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”。“÷”叫除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（學生練寫，教師巡視）

師：除號我們已經(jīng)會寫了，那么要把“12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個竹筍？ 生：12個。

師：那么，我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份？ 生：4份。

師：我們就把“4”寫在除號后面。師：每盤放幾個？ 生：3個。

師：最后把“3”寫在等號的后面。板書：12÷4=3。

師：這個除法算式讀作：12除以4等于3。（同桌之間互相讀一讀。）（3）想一想。如果把12個竹筍平均分成3份，每份幾個？如果把12個竹筍平均分成6份，每份幾個？先動手分一分，再想一想怎樣列式?！菊n堂練習】

1.完成教材第13頁“做一做”第1題。出示實物圖。

（1）引導學生觀察圖，理解圖意。（2）讀題要求。

（3）獨立完成，學生互相檢查。2.完成教材第13頁“做一做”第2題。平均分成2份，每份（）根。

平均分成5份，每份（）根。

答案： 2.（1）5

（2）2 【課堂小結】

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你學習了什么新知識？有什么收獲？

小結：今天我們又認識了一種新的計算方法——除法，還學會了除法算式的寫法和讀法。在今后的學習中，我們還將進一步地學習除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！【課后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

除法（1）

把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。12÷4=3

除號

讀作：12除以4等于3。

本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎出發(fā)，依據(jù)例題組織幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢”激起學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算，列出算式，教學效果非常好。在引入除法的基礎上，讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領悟除法意義。除法（2）

【教學內容】

認識除法的各部分名稱（教材第14頁例5及“做一做”）?！窘虒W目標】

1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。【重點難點】

1.理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

【復習導入】

1.談話：今天我們繼續(xù)學習除法的初步知識。2.動手操作。出示6個圓片。

提問：要把這6個小圓片分給一些同學，每個同學2個，可以分給幾個同學呢？學生動手分一分，邊分邊敘述分的過程和結果。教師巡視，指名匯報。

演示：教師先把小圓片拿2個分給第一個同學，然后拿出2個圓片分給另外一個同學，最后拿出2個圓片分給第3個同學，也就是每2個圓片分給一位同學。提問：分給了幾個同學？ 生：3個。

小結：把6個圓片，每2個分給一個同學，可以分給3個同學，正好分完?！拘抡n講授】

1.出示教材第14頁例5熊貓分竹筍情景圖。（1）指導觀察，弄清題意。師：圖中需要解決什么問題？ 生：能放幾盤。

師：熊貓媽媽是怎樣分的？ 生：每4個放一盤。師：能放幾盤呢？ 生：放5盤。師：你是怎么想的？

生：因為20里面有5個4，所以20個竹筍，每4個放一盤能放5盤。

2.分一分，說一說。

（1）用小棒代替竹筍，請分一分。（2）指名匯報。

（3）演示：請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調4個4個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）（4）提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣？（5）小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤。實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫做用除法來計算。3.指導除法算式的寫法。（1）師：竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書：20÷4=5（2）讓學生說一說除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，分成了5份）4.指導認識除法各部分的名稱。

提問：我們學習過加法、減法、乘法，它們各部分的名稱是什么？ 指名學生回答。

師：除法算式各部分的名稱你知道嗎？“20÷4=5”中，20叫做被除數(shù)，4叫做除數(shù)，5叫做商。

學生自由讀一讀，記一記。5.想一想。

師：20個竹筍還可以怎樣分？用除法算式怎樣表示出來？學生分組討論。匯報、總結?！菊n堂練習】

1.完成教材第14頁的“做一做”的第1題。

提問：一共有多少個小圓片？每份幾個小圓片？可以分成幾份？（先讓學生動手擺一擺）

怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每份2個，除號后面寫2；可以分成6份，等號后面寫6）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以2等于6）再說一說除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每2個一份可以分成6份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。2.完成教材第14頁的“做一做”第2題。讓學生自己說一說，再跟同桌的同學互相說一說。答案：

1.（1）6

（2）4（3）2 2.略

【課堂小結】 提問：

（1）通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？（2）你還有哪些體會？

小結：這節(jié)課我們繼續(xù)學習了把一些物體平均分的過程和結果可以用除法算式來表示，同時學習了除法算式各部分的名稱。希望同學們一定要把這些名稱記牢?！菊n后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

除法（2）

本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索，出示熊貓分竹筍情境圖，讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學生在動手分的基礎上，思考怎樣用除法算式表示，寫出算式。讓學生借助平均分的結果，說一說20÷4=5的實際含義。然后，指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展。

2.用2~6的乘法口訣求商 用2~6的乘法口訣求商（1）

【教學內容】

用2~6的乘法口訣求商(教材第18頁例1，19頁例

2、“做一做”及第20~21頁練習四的第1~6題)?！窘虒W目標】

1.通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商；感受到用口訣求商的簡便；掌握用2~6的乘法口訣求商的方法。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步觀察、比較抽象、概括的能力和語言表達能力。3.培養(yǎng)學生合作學習的意識?！局攸c難點】

1.學會用2~6的乘法口訣求商。2.探索除法計算方法的過程。

【情景導入】

1.出示教材第18頁例1情景圖。2.講故事引入。

師：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃?！?【新課講授】 1.教學例1。（1）引導提出問題。

提問：從圖上的畫面中你能得到什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？

學生根據(jù)圖意，提出問題：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子。師：你會列式嗎？

學生獨立思考，匯報結果。

板書：12÷3=□（2）探究計算方法。

師：你會計算“12÷3=□”嗎，先想一想，再把你的好方法和小組里的小朋友說一說。小組交流。展示算法。

生1：我是用學具擺的，把12分成4個3，所以可分給4只猴子。

生2：我是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴3個后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。第1只分3個，12-3＝9； 第2只分3個，9-3＝6； 第3只分3個，6-3＝3； 第4只分3個，正好分完。

生3：我是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個桃。1只分3個，3； 2只分6個，3+3＝6； 3只分9個，3+3+3＝9； 4只分12個，3+3+3+3＝12。

生4：我認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。想：三

（四）十二，商是4。

師：同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？

學生自由發(fā)言。

師：對！用乘法口訣求商的方法最簡便。這節(jié)課我們就來學習用“2~6的乘法口訣求商”。

（板書課題：用2~6的乘法口訣求商）提問：用乘法口訣求商應該怎樣想呢？ 學生自由發(fā)言。

小結：用乘法口訣求商，先想幾和幾相乘得幾，再想對應的口訣，確定商是幾。例如：10÷5＝？，想：幾個5相乘得10，（二）五一十，商是2。2.教學例1拓展。

（1）出示例1圖，問將12個桃平均分給4只小猴時，每只小猴分幾個？

（2）學生讀題，并列出算式。12÷4=□

（3）學生說一說是怎樣算的。（同桌兩人說一說）（4）交流。請學生說一說想商的過程使用了哪句口訣。（5）小結：我們學會了通過動手分一分算出12÷3的商，還可以利用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出12÷4的商。3.觀察比較。

師：從例1及其拓展的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（12÷3=4,12÷4=3）（學生獨立思考，匯報）

小結：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣。4.教材例2。

教學教材第19頁例2。（1）引導提出問題。

師：從圖中你了解到了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學問題？ 學生獨立思考，小組交流。匯報展示。

歸納學生提出的問題：①每屜裝4個，可以裝6屜，一共包了多少個包子？

②一共包了24個，每屜裝4個，可以裝多少屜？ ③一共包了24個，裝了6屜，平均每屜裝多少個？（2）引導解決問題。

師：剛才，大家開動腦筋，提出了3個問題?，F(xiàn)在你能自己解決這些問題嗎？ 學生獨立思考。小組交流。集體匯報、交流。生1：第①題用乘法計算，算式是4×6=24。生2：第②題用除法計算，算式是24÷4＝6。生3：第③題也用除法計算，算式是24÷6=4。

提問：4×6=24、24÷4=6、24÷6＝4這三道算式分別表示什么意思呢？

生1：4×6=24,表示6個4是24。生2：24÷4=6，表示24里面有6個4。

生3：24÷6=4，表示把24平均分成6份，每份是4。師：說得非常好！誰能說一說你是怎樣快速地求出兩道除法算式的商的？

生：用“四六二十四”這句乘法口訣求出這兩道除法算式的商。小結：通過剛才的學習，我們知道了用乘法口訣求商又快又好?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第20頁練習四的第1題。

依據(jù)畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。之后，讓學生說說“怎樣想”的。

2.完成教材第20頁練習四第2題。學生觀察情境圖，收集信息，完成填空。讓學生根據(jù)信息提出問題，并填寫除法算式。教師引導學生說一說“可以用哪句口訣想出商”。3.完成教材第21頁練習四的第5題。（1）學生看圖編故事。（2）根據(jù)故事收集信息。

（3）提出問題，寫出乘法算式，算出積。

（4）根據(jù)乘法算式寫出兩道除法算式，并說說怎樣求出商。學生交流。

4.完成教材第21頁練習四的第6題。

（1）做成掛圖，寫有算式的玩具卡做成可以摘取的。（2）讓學生讀一道題，口算出結果，并說出用的是哪句乘法口訣。算對了，就把玩具卡片摘下來。這是一道選玩具游戲性練習。5.完成教材第21頁練習四第7題。

學生獨立完成。指名匯報。答案：

12÷4=3 3.第5題：5×4=20

20÷5=4

20÷4=5 4.略

教師引導學生觀察，每一組題你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【課堂小結】

提問：同學們，誰能說一說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？ 生1：我們學會了用乘法口訣來求商。生2：還知道同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。??

小結：同學們非常聰明，通過動手、動腦、動口，較熟練地掌握了用乘法口訣求商的方法，希望繼續(xù)努力。【課后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

用2~6的乘法口訣求商（1）

（1）12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 12÷3=4 三

（四）十二，商是4。

（2）12個桃，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？ 12÷4=3

（三）四十二，商是3。

本課的教學重點是學會用2~6的乘法口訣求商的方法。教學中，教師放手讓學生嘗試，有動手操作，有獨立思考，有同桌交流，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了方法。另外，在探索求商的方法過程中，學生多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。

用2~6的乘法口訣求商（2）

【教學內容】

練習課(教材第21~22頁練習四的第8~12題)?！窘虒W目標】

1.使學生進一步認識乘、除法之間的聯(lián)系。

2.通過練習，使學生熟練地用2~6的乘法口訣求商。3.培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。【重點難點】

1.熟練地用2~6的乘法口訣求商。2.提高運用所學知識解決實際問題的能力。

【復習導入】 1.填一填。

6×（）=12

4×（）=24

（）×5=25 3×（）=18

（）×2=8

（）×6=36 說一說，自己是怎樣想的？ 2.看圖寫算式。

討論：

（1）你是怎樣想的？（2）你是怎樣算的？ 集體訂正。

3.引入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)進行“用2~6的乘法口訣求商”的專項練習。（出示課題）【新課講授】 1.復習提升。想一想，填一填。

組織討論：

（1）你是用什么方法來求商的？（2）分別用哪句乘法口訣來求商的？（3）觀察比較上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組匯報交流。小結：

（1）除法算式中求商的方法的巧記：要求商，乘法口訣來幫忙。口訣得數(shù)被除數(shù)，它們兩個是等量，乘法口訣前兩數(shù)，一個除數(shù)一個商。

（2）從上題中發(fā)現(xiàn)，用同一句乘法口訣可以求出兩個題的商。2.拓展練習。

（1）看圖寫出1個乘法算式和2個除法算式。

①說一說，你是怎樣想的？

②你是用什么方法計算出積和商的？

（2）一共有20朵花，分給小華和四個小朋友，這些小朋友平均每人分幾朵？

①獨立思考，嘗試列式、計算。

②先在小組內說一說，你是怎樣想的，再在全班交流。③匯報、總結。

生1：我是這樣想的：有20朵花，有4個小朋友，也就是把20朵花平均分成4份，每份是5朵。用除法計算：20÷4=5（朵）生2：我不同意他（生1）的觀點。因為題目說“小華和這些小朋友平均每人分幾朵”，應該是把20朵花平均分給5個小朋友，4+1＝5（人），用除法計算是20÷5=4（朵）師：你們認為他的（生2）想法正確嗎？ 生齊答：正確。

師：很好！今后我們在做題時，一定要像他（生2）那樣，認真、仔細地讀題，把題目的條件和問題一個一個地搞清楚。這樣才能正確地解決問題。【課堂作業(yè)】

1.完成教材第21頁練習四的第8題。抽卡片說算式游戲。讓學生以小組為單位，進行抽卡片說算式游戲。教師巡視指導。

討論：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式？為什么？

2.完成教材第22頁練習四的第10題。（1）讓學生觀察情景圖。（2）根據(jù)情景圖說一說圖意。

（3）讓學生小組之間進行比賽，看誰算得又快又準。（4）全班評議結果。3.完成教材第22頁第9題。（1）讓學生獨立完成。

（2）說一說自己分別是用哪一句乘法口訣求商的？ 4.完成教材第22頁練習四的第11題。

（1）學生獨立進行乘法混合計算，再找“朋友”。（2）讓學生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號。5.完成教材第22頁練習四的第12題。

第12題是一道“平均分”的實際問題，在練習時，教師引導學生口述要解決的問題和有關信息數(shù)據(jù)，再讓學生獨立解決提出的問題。使學生初步經(jīng)歷用除法運算解決實際問題的過程，為下面教學解決實際問題打下基礎。答案： 1.略 2.略

3.第9題：3 4.第11題：24÷4=6

24÷6=4

3×4=12 12÷4=3

12÷2=6

12÷6=2

30÷6=5 30÷5=6

5×5=25

25÷5=5

8÷2=4 8÷4=2

6×3=18

18÷3=6

15÷3=5 15÷5=3 5.第12題：12÷3=4（米）【課堂小結】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結：用乘法口訣求商，一定要熟記口訣；在用除法解決實際問題時，一定要先弄清題意，認真思考，再列式計算。【課后作業(yè)】

完成本課時 對應練習。

用2~6的乘法口訣求商（2）要求商，乘法口訣來幫忙。

口訣得數(shù)被除數(shù)，它們倆個是等量。乘法口訣前兩數(shù)，一個除數(shù)一個商。

實現(xiàn)“能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學目標，必須加強口算練習。不僅練習用乘法口訣求商，還要練習2~6的乘法口訣。充實把乘法口訣填完整和填乘法算式中的未知數(shù)的練習，也是必要的。教學時，注意適當給學生提供熟記乘法口訣，把乘法口訣填完整和說出乘法算式中未知數(shù)等練習內容，促使學生掌握用乘法口訣求商的方法，提高用乘法口訣求商的熟練程度。

用除法解決平均分的問題

【教學內容】

解決問題（教材第23頁例3，第24~25頁練習五的第1~7題）?！窘虒W目標】

1.使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系，接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。3.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決問題的習慣?！局攸c難點】

1.熟練地運用乘法口訣求商。

2.在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關系。

【情景導入】

1.談話：同學們，你們都養(yǎng)過蠶寶寶沒，養(yǎng)過多少呢？是怎么放的呢？

2.出示教材第23頁例3情景圖。這節(jié)課我們來研究生活中的數(shù)學問題?！拘抡n講授】 1.應用提升。（1）引導指出問題。

師：看著有關放蠶寶寶的情境，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽，相互評一評。匯報、交流。

生1：一共有15只蠶寶寶，放到3個紙盒里，平均每個紙盒放幾只？

生2：一共有15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？（2）引導解決問題。

師：你能用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。小組交流。全班匯報交流。

生1：第一個問題：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？列式是：15÷3＝5（只）。

師：能說說為什么要這樣計算嗎？15÷3＝5這個算式表示什么意思？

生1：因為15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3計算求出每盒放5只。師：說得真好！誰能說說第二個問題應該怎么解決？

生2：15只蠶寶寶，每個紙盒放5只，要用幾個紙盒，列式是：15÷5=3（個）。

師：能說說是怎么想的嗎？15÷5=3這個算式又表示什么意思呢？

生2：因為15只蠶寶寶，每個紙盒放5只，求用幾個紙盒，也就是求15只里面有幾個5只，用除法計算，所以15÷5＝3，求出可以分3個。

生3：15÷5＝3，表示的意思是一共15只，每5只放一盒，求要用幾個紙盒。師：說得很有道理。（3）引導比較小結。

師：通過解決這兩個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系嗎？和你組里的同學討論討論。（學生匯報討論結果）

生1：我們發(fā)現(xiàn)這兩道題說的是同一件事，只不過條件、問題調換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。

生2：我們發(fā)現(xiàn)這兩道題的算式是有關系的。乘法算式中的兩個乘數(shù)就是除法算式中的除數(shù)或者商，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)。師：同學們真了不起，不僅用自己的聰明才智解決了這兩個問題，而且還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系。（4）引導補充條件，解決問題。

師：如果又拿來了3只蠶寶寶（板書：又拿來了3只蠶寶寶），每個紙盒應有幾只？把自己的算法說給同桌聽一聽。匯報交流。生1：我是這樣想的：原來有15只，又拿來了3只，一共是15+3＝18（只），把18只平均分到3個紙盒，每個紙盒6只，也就是18÷3=6（只）。

生2：我是這樣想的：原來有15只，平均分到3個紙盒，每個紙盒有15÷3=5（只）；現(xiàn)在把又拿來的3只平均分到3個紙盒，每個紙盒分1只，也就是3÷3=1（只），現(xiàn)在每組有5+1＝6（只）。師：真聰明！用這兩種方法都可以求出現(xiàn)在平均每組有6只。2.拓展練習。分一分，再寫算式。

（1）平均分給4個小朋友，每個小朋友分（）支筆？

（2）每人分4支筆，可以分給（）個小朋友？

組織討論：

① 說一說，你是怎樣想的？ ② 獨立思考，嘗試列式、計算。③匯報、總結。

小結：①8支鉛筆平均分給4個小朋友，就是把8平均分成4份，每份是2。用算式表示：8÷4=2。

③ 8支鉛筆每人分4支，也就是求8里面有幾個4，寫成算式：8÷4= 2。

兩道題的算式一樣，但單位不同，表示的意義也不同?！菊n堂作業(yè)】

1.出示小刺猬運水果的情境圖。

12個蘋果，每次運3個。

（1）請學生觀察情境圖，用自己的話講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學生的學習興趣。

（2）從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

（3）鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答出結果。

2.完成教材第24頁練習五的第1題。（1）出示分茶葉情景圖。

（2）讓學生觀察畫面，用完整的話說出圖意。

（3）要求學生根據(jù)畫面，先提出用除法計算的問題，再獨立解答。

（4）先小組內交流，再集體訂正、評價。3.完成教材第24頁練習五第2題。（1）讓學生自己讀題，獨立完成。（2）跟同桌的同學互相檢查。（3）老師請人板書。

（4）教師訂正，評價并講解。4.完成教材第24頁練習五的第3題。（1）出示情景圖。

（2）讓學生觀察，說一說題意。（3）老師引導學生，分步解決問題。5.完成教材第24頁練習五的第4題。（1）讓學生獨立完成。

（2）說一說兩個小題分別是什么意思。（3）體會解決問題的解題方法。

6.完成教材第24頁練習五的第5題。這道題的題意比較復雜，學生需要先看懂圖片才好做題。

（1）讓學生讀題，說說根據(jù)題目知道了哪些信息，弄明白題目要求的問題是什么？

（2）獨立完成。并說說自己是怎么想的。（3）匯報、交流、集體訂正。7.每個花瓶插3枝，需要（）個花瓶。

8.算一算。

18÷3=

6÷3=

16÷4=

2÷2=

36÷6=

15÷5=

9÷3=

10÷2=

答案：

÷3=4（次）

運4次可以運完。2.第1題：12÷6=2（個）

12÷2=6（筒）3.第2題：（1）14÷2＝7（個）（2）14÷7＝2（個）4.第3題：（1）8÷2=4（個）（2）8-2＝6（個）5.第4題：（1）6（2）4 6.第5題：（1）6×5＝30（個）（2）18÷6＝3（個）

12÷3=4

【課堂小結】

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

小結：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題（板書：解決問題）。只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切數(shù)學問題我們都會解決！【課后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

用除法解決平均分的問題 15只蠶寶寶分紙盒。

1.平均分到3個紙盒，每個紙盒幾只？ 15÷3＝5（只）

2.每個紙盒5只，可以分幾個紙盒？ 15÷5=3（個）

3.如果又拿來了3只蠶寶寶，每個紙盒應有幾只？ 方法1：15+3＝18（只）18÷3＝6（只）方法2：15÷3=5（只）3÷3=1（只）5+1=6（只）

本課教學，充分利用教材為我們提供的“分蠶寶寶”這一情景，引導學生自己收集信息，并對信息進行分析、判斷，嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，給學生思維的空間，給學生施展才能的機會，讓學生嘗到成功的喜悅。

表內除法課件(篇2)

用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）

1．讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．

2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．

3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．

體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．

1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數(shù)，再女生讀題，男生說得數(shù)，輪流交換．

2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?

1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．

同學們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!

（1）引導學生仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息數(shù)據(jù)．

你們收到了哪些信息?能提出什么問題?

（2）分組討論，合作學習．

[學法嘗試：從圖上看，他們有三個小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個小組．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每個小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個彩球，每9個擺一行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]

（3）小組匯報，相互交流．

（4）教師小結，揭示課題．

像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）

今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）

2．教學例1．

（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．

有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?

（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?

（3）小組討論，合作學習．

[學法嘗試：對于這個問題我認為很簡單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口訣可以求出商．因為“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]

（4）小組匯報，相互交流，教師板書：

（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．

有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?

表內除法課件(篇3)

教學目標：

知識與技能：通過對平均分、口訣求商、除法解決問題的復習，加深學生對除法的理解，并學會利用除法解決生活中的實際問題。

過程與方法：利用討論、探究、交流的形式，實現(xiàn)復習課的形式多樣化；采用糾錯的方式，讓學生認識錯誤，改正錯誤，提高準確率。

情感態(tài)度與價值觀：通過深入淺出的教學形式，讓各層學生都有展示自我的臺階，培養(yǎng)學生學習興趣和學習自信。

教學重點：

理解除法的含義，熟練利用口訣求商，并運用除法解決實際問題。

教學難點：

區(qū)分加、減、乘、除四種運算，并能正確用于解決問題。

教學準備：

課件、計算卡片

教學過程：

一、談話導入

師：今天這節(jié)課，我們從一個符號說起，它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的，所以被稱為雷恩記號。雷恩記號到底長什么樣子呢？瞧，它來了！（課件出示除號）

原來，這雷恩記號就是現(xiàn)在除法中的除號呀?。ò鍟撼ǎ?/p>

二、整理與復習

（一）口訣求商

試試除法的本領練就得如何，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

開火車算除法

（二）平均分

1、說起除法，首先你會聯(lián)想到什么呢？在什么情況下會用到除法呢？（板書：平均分）

什么叫平均分呢？（課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分）這句話中最重要的是那幾個字？（同樣多）

請再讀這句話，讀出重要的部分。

（三）你能畫幅平均分的圖嗎？看誰畫得又好又漂亮！

（四）除法的初步認識

1、師：我這兒有幅圖，請大家判斷是不是平均分？（課件出示圖）是把什么，怎么平均分的？

把6顆星星，平均分成2份，每份3顆。

把6顆星星，每3顆一份，可以分成2份。

2、師：說得真好，不僅說得流利，還學會用交換的思維說出了它的兩種含義。能根據(jù)這兩個含義列出不同的算式嗎？請寫下來。

兩位學生口答，課件出示算式。

強調：分的總數(shù)寫在最前面，括號里不知道的數(shù)要寫在等號的后面。

2、以6÷2＝3為例，誰來帶大家讀一讀這個算式？（課件出示讀作）

算式里除號前面的6是除法里的什么數(shù)？除號后面的3是什么數(shù)？除法算式的結果又叫什么？

也就是說：被除數(shù)÷除數(shù)＝商 （板書）請齊讀一遍，然后說出求商要用什么方法？（出示：求商用÷）

（五）糾錯練習1

1、師：有關平均分和除法的初步認識大家學得還不錯嘛，都可以當小老師了，來！讓我們一起改改作業(yè)，先跟同桌說說錯在哪兒了，該怎樣改正？

2、看到這些錯題，在今后做練習時，你有沒有什么想提醒大家的？

（六）解決問題

1、師：除法，它在生活中的作用可大了，比如我們買東西的時候就經(jīng)常請它來幫忙！

2、請看：筆記本6元一個，30元可以買幾個？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是求30里面有幾個6，所以用除法。

學生獨立列式后匯報，口頭檢驗：一個筆記本6元，算出買5個正好是30元，解答非常正確?。ò鍟呵笠粋€數(shù)里有幾個幾，用除法）

3、12元買了6塊橡皮，每塊橡皮多少錢？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是把12平均分成6份，求每份是幾，所以用除法。

學生獨立列式后匯報，口頭檢驗：算出一個掛件2元，6個正好是12元，解答正確?。ò鍟喊岩粋€數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法）

（六）典型錯題糾錯練習

1、現(xiàn)在大家跟除法算是很熟的朋友了，但也不要忘記加、減、乘這三位老朋友哦，不然它們會吃醋的。你會讓它們吃醋嗎？試試看。（練習紙上完成）

每個魚缸里有6條魚，3個魚缸里共有幾條魚？

把10條魚放進2個魚缸里，一個魚缸里放6條，另一個魚缸里放幾條？

學生獨立完成后，匯報解決方法。

總結：如何正確解決問題？（畫圖分析問題）

3、小結：看來以后解決問題時，我們得多讀題，多分析，根據(jù)具體問題選擇合適的方法來解決。

三、小結

師：這節(jié)課，我們對表內除法進行了整理與復習，（板書：整理與復習）請跟大家分享一下，你對除法又有了哪些更深的認識呢？

師：復習，能讓我們對知識有更深的了解，送大家一句話——“溫故而知新”，希望大家能多復習學過的知識，溫故知新，學習更上一層樓！下課！

表內除法課件(篇4)

教學內容：教材第88—89頁復習第6-11題。

教學三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。

學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實際問題。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。

學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的.只數(shù)少？

可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導學生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：復習第7題。

表內除法課件(篇5)

教學內容：青島版小學二年級數(shù)學上冊第七單元72—73頁。 教學目標：

1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內除法。

2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。

3、結合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。 教學重點：會用口訣求商 教學難點：除法豎式的寫法 教具準備：多媒體投影 教學過程：

一、復習舊知，激趣導入：

師：同學們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?

別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。 師出示：2×5 4×8 6×9……

二( )得四 ( )五十五……

師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧!

(設計意圖：創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調動學生學習的積極性。)

二、師引生動，探究新知：

2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么?你能從圖中找到哪些數(shù)學信息?

4、生提問題，師板書：

平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?

5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?

7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內互相交流一下。

8、生互相交流師巡視。

11、師：剛才同學們通過動腦動手發(fā)現(xiàn)了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確?生答

9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5= (設計意圖：本環(huán)節(jié)充分的關注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經(jīng)歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。)

(二)除法豎式的寫法：

1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法? 8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?

2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學?

4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看,師邊說邊板書。

(1)先寫被除數(shù)8 (2)再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字?(廠) (3)在除號的左邊寫除數(shù)2 (4)在除號的上面寫商4，4要和被除數(shù)的個位上的8對齊。 (5)寫完后還要把商和除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)的下面

(6)最后還要用被除數(shù)減去商和除數(shù)的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。

5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認真?老師邊提問邊板書： 8叫什么?

2、

除數(shù) …… 2)8 ……被除數(shù) 8 …… 2×4 0 師:下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。

6、小練習：用豎式計算6÷3= 生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點強調：寫完豎式別忘寫橫式的得數(shù)，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。

7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。

8、師：投影出示學生作業(yè)，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正. 師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?

師重點強調：寫商時注意相同數(shù)位要對齊，商的個位一定和被除數(shù)的個位對齊。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規(guī)范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的教學難點，以提高課堂的教學效率。)

2×_=8 _×5=10 16÷_=4 20÷4=_ 15÷5=_ _÷3=4

2、解決實際問題：

問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學生邊說邊列算式)

問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎? 3.課堂小測試：用豎式計算

9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5= (設計意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節(jié)課的教學。)

四、暢談收獲，回味無窮：

師：同學們這節(jié)課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧!

(設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。) 教后反思：

一、捕捉生活場景，創(chuàng)設計算情景，實現(xiàn)計算教學與解決問題的有效結合。

計算教學一直是我們雙基教學的重點，隨著新課程改革的實施，要求數(shù)學教學應該密切聯(lián)系生活實際。在這節(jié)課中我總是想方設法創(chuàng)設情景與生活密切聯(lián)系，如在講授求商時，我結合學生的實際生活讓學生自己先提出問題，自己解決問題，然后讓學生自己探索求商的方法，鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學生從多樣化的算法中討論出一種最佳方法。而這個過程恰是最有價值的，學生聯(lián)系生活實際就把抽象的計算過程理解的更透徹，更清楚，從而提高數(shù)學計算的能力。

二、課堂中重視對數(shù)學思想、方法的滲透。

課堂中我充分利用學過的知識，讓學生通過動手操作、小組合作、互相交流，自主探索出計算除法的方法。在分析應用題時，引導學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師在點撥引領下學生運用嘗試探究的方法主動獲取新知。

三、提問的藝術練習設計的巧妙是突破教學難點的最佳手段。

課堂中大多數(shù)的時間學生是在教師的提問下有目的去思考，因此本節(jié)課我注重提問要循序漸進，提問的坡度要小，要讓學生真正的動起來。如：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?提問如果恰當好處，它可以調動學生的積極性，讓學生在思考中自然而然的學會新知鞏固新知。

課堂中如果一個環(huán)節(jié)學完后，及時進行小練習，及時鞏固，也能起到畫龍點睛的作用，也是突破教學難點的一種手段。通過實踐發(fā)現(xiàn)低年級學生設計的練習應該更具有趣味性，如：通過讓學生摘蘑菇、解決實際問題等活動充分調動了學生的積極性，學生個個參入，也真正提高了課堂的效率。 總之，計算與解決問題在課堂中是相輔相成的，我們只有根據(jù)教材通過有效的方法，合理靈活的結合起來，才能有效的提高課堂效率。

表內除法課件(篇6)

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

目標分析：

本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

（一）師生互動說口訣。

以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。

1、填出括號內的數(shù)，并說說用了哪句口訣。

2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

（三）揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。

【設計意圖：梳理已學的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。】

（一）引導觀察，提取信息。

2、學生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個小組。

（二）根據(jù)信息，提出問題。

1、學生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁?！?/p>

（一）引導解決掛小旗的'情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

（1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學生獨立解決。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。

【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究。】

（一）基礎應用。

1、計算。

以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。

【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力?！?/p>

說說這節(jié)課你有什么收獲？

表內除法課件(篇7)

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的分一分活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的'能力。

培養(yǎng)學生的'動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

圖片、題卡或課件等。

一、談話引入

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

2、學生舉例。

3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：

引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學習興趣。

二、展開學習

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。

（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學生獨立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成練習四第8題。

（1）、教師巡視

（2）、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】：

通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習四第9題。

（1）、學生獨立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報是怎樣計算的？

2、引導學生完成練習四的思考題。

（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

（2）、全班交流匯報。

3、引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察，獨立思考完成。

【設計意圖】：

讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

表內除法課件(篇8)

目的要求：

使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結構特征，掌握這類問題的數(shù)量關系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學重點：

1、每個同學有3本書，有8個同學，一共有多少本書？

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計算？

（4）第2步算什么？

6、讓學生交流說己的不同的解題方法。

7、：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。

1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

教學反思：

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除法課件

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下是由小編為大家整理的“除法課件”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

除法課件【篇1】

教學內容：教科書第84頁例3．做一做，練習十五第1～4題。

教學目標：讓學生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1．3題）

口算卡片

教學過程：

一、回顧復習

1．

選一題，說一說筆算過程。

2．口算下面各題。

20×430×650×580×4

40×690×570×360×7

3．寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。

31465263872174

二、新課

1．提出問題。

（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2．教學用“四舍”法試商。

開始前，可進行談話：我們已學過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！

接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84．21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學生的回答，概括說明：除數(shù)個位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。

3．教學用“五入”法試商。

（1）接上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。

由學生說出算式：196÷39

（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學生用兩種方法方式試商，看試商情況。

教師根據(jù)學生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生比較一下哪種方法簡便些。

接著讓學生把這首題做完。

（3）做例3下面“做一做”的第2題。

先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數(shù)個位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位時1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。

4．引導概括

引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。

三、練習

1．完成練習十五第1題。

請學生獨立填寫。填寫后，組織交流。

由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2．完成練習十五第2題。

請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。

3．完成練習十五第3．4題。

四、總結

1．請學生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？

2．教師強調：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商。除數(shù)個位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。

初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。

除法課件【篇2】

一、教學理念

1、注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在學習例題之前我結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

2、加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。

在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學生學會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。指導學生抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與已有知

識儲備的聯(lián)系，促進學生知識的遷移。

二、說教材

1、教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內容是在學生學習了表內乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識的基礎上進行教學的，它是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。

2、教學目標：

（1）、認知目標：使學生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

（2）、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學解決方法。

（3）、情感目標：讓學生通過參與學習活動，提高學習的趣味性和探究性，同時培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度。

教學重點：使學生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學難點：如何使每位學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，引出新知。

學生提出三個問題：

（1、3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

（2、600箱，這么多我也只運3次，王叔叔平均每次運多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3、120箱，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱？

2、合作交流，探索新知。有的同學想：6個十÷3=2個十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學想：20X3=60；那么60÷3=20

有的同學想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運用新知。想：24個十÷3=8個十=80；80X3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓練，鞏固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問同學們，你們知道除號是怎么來的嗎？除號“÷”是三百多年前一個瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表

示了平均分的意思。你看這個符號多有意思??！

2、課本第15頁“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習三第1、2題。

四、通過這節(jié)課的學習，我們學會了什么？

五、結束語：

學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。

我的說課到此結束，謝謝大家！

除法課件【篇3】

一、教學目標

1、知識與技能：結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)、商是一位數(shù)的除法的計算方法，并能進行正確的計算。

2、數(shù)學思考：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，把握試商和商的書寫位置。

3、解決問題：從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，探索出解決問題的有效方法。

4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力。

二、教學重難點

教學重點：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，學會試商。

教學難點：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。

教學關鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計算過程的探索，幫助學生理解算理。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境 鋪墊知識

1、談話引入，復習舊知。

同學們，還記得前幾節(jié)課我們學習了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機會多嗎？你有沒有遇到過？舉個例子說說。

2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關的問題嗎？請你說一說。

學生提出問題：

①92本連環(huán)畫，平均分給5個班，每班能分到幾本？

②140本故事書，平均分給5個班，每班能分到幾本？

根據(jù)所提出的問題，指名學生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。

92÷5=

140÷5=

請兩名學生上臺板演，其余學生在草稿紙上計算。

（2）把圖中的對話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書?！焙汀懊堪?0本。”再請學生看圖提問。

① 90本連環(huán)畫，每班30本?？梢苑纸o幾個班？

② 120本故事書，每班30本?？梢苑纸o幾個班？

學生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：

90÷30=3（個） 120÷30=4（個）

（二）解決問題 以舊帶新

1、把圖中的對話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書?！焙汀懊堪?0本?！闭垖W生根據(jù)圖意再提問。

板書問題：

（1）92本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個班？

（2）140本故事書，每班30本。可以分給幾個班？

2、指名學生說說怎樣列式。

92÷30 = 140÷30 =

3、探索解題方法。

像這樣的算式，你能想辦法計算出答案嗎？試著計算92÷30，把你的想法與小組同學進行交流，再把你們小組認為最好的計算方法在全班交流。

學生在全班匯報自己小組的計算方法：

92÷30的計算方法。

方法（1）：我們組在計算92÷30時，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

教師點撥：你們組能夠利用已經(jīng)計算出的結果，估算出92÷30的答案很不錯。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？

方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2

教師點撥：你們組的方法很直觀，也計算出了準確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。

方法（3）：我們組試著列豎式計算了，但不知道這樣算對不對？

教師點撥：你們組的計算結果也是3……2，這與它們擺小棒的結果是一樣的。能不能說說你們怎么想到商3的？為什么把“3”商在這個位置上？

通過學生討論交流，解決試商、商的`書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因為30×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。

4、試著用豎式計算。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

討論：140÷30的計算方法。

被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120140，所以應該商4）商的“4”應該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）

（三）多樣練習 突破難點

1、下面的計算對嗎？請你當當“小醫(yī)生”。

請三名學生上臺板演，說說自己當“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學們提什么建議？

（在試商的時候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）

3、選擇你會做的題目進行計算。

184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。

123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。

（1）兩個數(shù)的商大約是4，（ ）。

（2）兩個數(shù)的商大約是5，（ ）。

（3）兩個數(shù)的商大約是6，（ ）。

（四）、學生談感受，小結課堂。

通過這節(jié)課的學習過程，你能總結怎樣列豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法嗎？學習過程中，還給了你哪些啟示？

除法課件【篇4】

本節(jié)課是九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本節(jié)內容是除數(shù)是整十數(shù)除法的口算除法，有關整十、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，因此本節(jié)課占據(jù)著非常重要的地位。

二、教學目標

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：

1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

2、過程與方法：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

三、教學重、難點。

教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

四、說教學過程。

這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握口算方法，學會口算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索口算方法、理解算理。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討口算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中。

（2）注重讓學生主動探索、合作交流。

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，在學生獨立探索的基礎上，再讓同桌交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）算法的多樣化。

算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，讓學生體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是用表內除法計算，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

（4）注重練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算練習，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。

反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽課教師批評指正，多提寶貴意見。

除法課件【篇5】

尊敬的各位領導、各位評委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時的教學內容

一、說教材

1.教學內容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79 。

2.教材及學情分析：

這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習?？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學生自主學習、探索交流的學習方式。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1掌握整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算。

2掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。

3在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。

4、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

教學難點：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學法

1、情境的創(chuàng)設。“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了開運動會時的場景，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

3、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

4、讓學生多練，練速度，練準確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。 本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

5、算法多樣化和優(yōu)化的設計。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

四、說教學設計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。

（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。 第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學生計算出結果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。

（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。

新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

5、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像這節(jié)課我們學的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）

分數(shù)除法課件

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。制定教案是教育教學實踐的必要要求。本文是欄目小編為大家精心挑選的一篇關于“分數(shù)除法課件”的文章，為了更好地服務您我們建議您在收藏本站的同時關注我們的動態(tài)！

分數(shù)除法課件 篇1

教學目標

1．使學生掌握列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題的解答方法

解答問題能力，以及認真審題的良好習慣．

教學重點

找準單位1，找出等量關系．

教學難點

能正確的分析數(shù)量關系并列方程解答應用題．

教學過程

一、復習、引新

（一）確定單位1

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍． 2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的 ．

3．白兔只數(shù)的 是黑兔． 4．紅花朵數(shù)的 相當于黃花．

（二）小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占 ．小營村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復習題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導學生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關系．

4．比較復習題與例1的相同點與不同點．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ，誰是單位1？

（．

（

解：設全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應怎樣進行檢驗？你還能用別的方法來解答嗎？

（

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分數(shù)除法意義，已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)應該用除法計算．）

（二）練習

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的 ．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量關系

3．列式解答

解1：設一共有果樹 棵．

答：一共有果樹640棵．

解

（三）教學例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價格的 ．一件上衣多少錢？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個量相比較，應把哪個數(shù)量作為單位1？

2．引導學生說出線段圖應怎樣畫？上衣價格的

誰能找出數(shù)量間相等的關系？（上衣的單價 ＝褲子的單價）

4．讓學生獨立用列方程的方法解答，并加強個別輔導．

解：設一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術方法求出上衣的單價？

（元）

6．比較一下算術解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點：都要根據(jù)數(shù)量間相等的關系式來列式．

不同點：算術解法是按照分數(shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設未知數(shù)，再按照等量關系式列出方程．

三、鞏固練習

（一）一個修路隊修一條路，第一天修了全長 ，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位1？數(shù)量間相等的關系式是什么？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來 千克水果糖，是買來的牛奶糖的 ，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風小學去年植樹去年共植樹多少棵？

1．課件演示：

2．列式解答

四、課堂小結

這節(jié)課我們學習了列方程解答的方法．這類題有什么特點？解題時分幾步？

五、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克．這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價格是4元，正好是鋼筆價格的 ．鋼筆價格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時行140千米，相當于一種超音速飛機速度的 ．這種超音速飛機每小時飛行多少千米？

六、板書設計

分數(shù)除法課件 篇2

分數(shù)除法是在學生學習了整數(shù)乘除法以及解簡易方程，并且學習了分數(shù)乘法知識的基礎上,學習分數(shù)除法和比的初步知識。這些知識為學生學習分數(shù)除法打下了基礎，學習分數(shù)除法的知識對加深學生對計算方法的理解和提高學生的計算能力有很好的作用。內容包括：分數(shù)除法、解決問題、比和比例的應用。這些知識都是學生進一步學習的重要基礎，通過這些知識的學習，學生一方面基本完成任務了分數(shù)加、減、除的學習任務，比較系統(tǒng)地掌握了分數(shù)四則運算；另一方面又開始了比的初步知識的學習，為后面學習百分數(shù)和比例提供了基礎。兩方面的收獲，都將在進一步的學習中發(fā)揮重要的作用。

就學習分數(shù)除法而言，首先要明確分數(shù)除法的運算意義，在此基礎上探究并掌握它的計算方法，然后學習分數(shù)混合運算。關于分數(shù)除法中的解決問題，主要有兩種情況，一種是問題情境的數(shù)量關系與整數(shù)除法的實際問題相同，區(qū)別只是數(shù)據(jù)由整數(shù)變成了分數(shù)。另一種是問題情境的數(shù)量關系具有一定的特殊性，表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個數(shù)。這樣的實際問題，與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題具有緊密的內在聯(lián)系，即數(shù)量關系相同，而區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置。

教學目標

知識和技能：

1、使學生理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2、使學生理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除法的計算法則，能熟練地進行計算。

3、使學生能夠用方程或算術方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，進一步提高學生解答應用題的能力。 過程與方法：

動手操作，通過直觀認識使學生理解整數(shù)除以分數(shù)，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。 情感、態(tài)度和價值觀：

使學生進一步受到事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 教學重點、難點：

一個數(shù)除以分數(shù)的意義以及計算方法，并會分數(shù)除法解決相關的問題。掌握分數(shù)四則混合運算的運算

順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。

我們來看這樣一道乘法應用題，媽媽在超市買了3盒糖果，每盒

是

如果把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，一起來看一下： A、 B、 （

通過與前三道題我們可以得出：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另個一個因數(shù)。都是乘法的逆運算。

分數(shù)應用題是小學數(shù)學應用題的重要組成部分，分數(shù)應用題的數(shù)量關系比較復雜，學生分析起來比較困難。下面介紹幾種解答分數(shù)應用題的常用方法： 一、對應法

通過審題正確判斷單位“1”的量后，把具體數(shù)量與分率對應起來，這是解答分數(shù)應用題的關鍵。

如“某筑路隊筑一段路，第一天筑了全長的1/5多10米，第二天筑了全長的2/7，還剩62米未筑，這段路全長多少米?”

題目中總長度是單位“變率法

題目中幾個分率的單位“1”不相同，可先統(tǒng)一單位“1”的量，然后變換分率，尋找已知數(shù)量的對應分率，最終解決問題。

如“學校買了一批圖書，高年級分得這些書的2/5，中年級分得余下的1/4，低年級分得180本，這批圖書共有多少本？

該題中的“常量法

題目中幾個數(shù)量前后都發(fā)生了變化，而有的數(shù)量不變，這就是常量，解題時可把常量看作單位“1”。

如“小華讀一本書，已讀頁數(shù)占未讀頁數(shù)的1/5，如果再讀30頁，已讀頁數(shù)就占未讀頁數(shù)的3/5，這本書共有多少頁?”

該題中再讀 聯(lián)系法

某些題目中幾個數(shù)量都與一個數(shù)量有聯(lián)系，把這個數(shù)量作為橋梁，解題思路就順暢了。 如“某小學四、五、六年級學生共種樹576棵，五年級種樹棵數(shù)是六年級種樹棵數(shù)的 4/5，四年級種樹棵數(shù)是五年級種樹棵數(shù)的3/4，五年級種數(shù)多少棵?”

題目中五年級種樹棵數(shù)與六年級種樹棵數(shù)有關，又與四年級種樹棵數(shù)有關，所以，五年級種樹棵數(shù)是個橋梁，把它看作單位“轉化法

將復雜問題中的某些條件進行轉化，結合改變成簡單的問題，從而化繁為簡。

如“某工廠有三個車間，第一車間人數(shù)是其余兩個車間人數(shù)的1/2，第二車間人數(shù)占其余兩個車間人數(shù)的1/3，第三車間500人，三個車間共有多少人?

把“第一車間人數(shù)是其余兩個車間人數(shù)的1/2”轉化為“第一車間人數(shù)占三個車間總人數(shù)的1/1+2”，“第二車間人數(shù)占其余兩個車間人數(shù)的1/3”轉化為“第二車間人數(shù)占三個車

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間總人數(shù)的假設法

對題目的某些數(shù)量作出假設，

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導致運算結果與題目不相符合，然后找出產生差異的原因，最終解決所求問題。

如“一項工程，甲、乙兩隊合做12天完成，現(xiàn)在先由甲隊獨做18天，余下的再由乙隊接著做了8天正好完成，如果全工程由甲隊獨做，要多少天才能完成?”

假設甲、乙兩隊都做 倒推法

題目中幾個分率的單位“1”不相同，而且單位“1”難以統(tǒng)一，可以先求部分量，再一步一步地逆推出總數(shù)。 如“一捆電線，第一次用去全長的1/6多2米，第二次用去余下的3/4少4米，還剩 16米，這捆電線有多少米?”

這題中兩個分率的單位“方程法

一些復雜的分數(shù)應用題用算術方法難以解答，不便于理解，如用方程可順向求解，容易掌握。 如“一項工程，甲、乙兩人合做乙各做多少小時？ 設甲x小時，則乙做(18-x)小時，根據(jù)兩個人的工作量之和為1，可列方程：1/14x+(1/8—1/14)×(18-x) =1，解得×=2,18-2=16(小時)。

分數(shù)除法課件 篇3

撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套五年級下冊《分數(shù)除法》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。

教學內容（課題）：倒數(shù)

教學目標和要求：

1、在計算、比較、觀察，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學重點：

會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學難點

理解“倒數(shù)”是不能孤立存在的。

教學準備：

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、教學過程

師：請同學們結合語文的學習，猜幾個字，中國的漢字結構優(yōu)美，有上下結構，左右結構，假如把“杏”上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞） 那數(shù)是不是也有這樣的特性呢？

師：事實上，一個數(shù)也可以倒過來變成另一個數(shù)，比方3/4倒過來變成了4/3，1/7倒過來變成7/1。

師：你能根據(jù)它的特性給它起個名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)）

師：請同學們打開教材第24頁，在書上完成“算一算”，并認真觀察考慮，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

組織同學交流自身的發(fā)現(xiàn)，引導同學總結幾組算式的一起特點（乘積都是1），以和算式左邊的兩個乘數(shù)的關系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數(shù)的概念。

師：你怎樣描述上面算式中兩個乘數(shù)的關系呢？（根據(jù)同學的回答，教師板書）

乘積是1乘積是1

2/3*3/2=12*1/2=1

8/11*11/8=11/10*10=1`

7/9*9/7=17*1/7=1

6/5*5/6=11/5*5=1

分子和分母顛倒分子和分母顛倒

師：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。你能說出黑板上誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？（同學舉例，教師板書：2/3和3/2互為倒數(shù) ）

師：你們是怎么理解“互為”這兩個字的？能否舉出生活中的例子？（同學舉例，如互為朋友是指互相是朋友 ）

二、試一試

主要是讓同學理解整數(shù)可以看作是分母為1的分數(shù)，1的倒數(shù)還是1。

三、想一想

教師借助分數(shù)中分母不能為0，說明0沒有倒數(shù)。

四、練一練

同學獨立完成P24。

分數(shù)除法課件 篇4

一、說教材：

本課是新世紀版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內容。這節(jié)課的知識基礎是分數(shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認識。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7 ÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7 ÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

二、說教學目標：

通過分析，我認為這節(jié)課應該達到以下的教學目標：

1、在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。

2、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、在分數(shù)除法算理探究中，滲透轉化思想。

三、教學重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

四、教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則……

五、教學過程：

一、舊知復習，蘊伏鋪墊

（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。

（2）把2張長方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長方形的紙平均分成2份，每份是多少？學生理解題意列出算式，并說出每個算式表示的意義。

二、感知分數(shù)除法的意義

課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

1、提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成７份，取其中的4份）

2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？得多少呢？

3、誰來說說你是怎樣想的？

學生可能會回答：

1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。

2）4/7里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。

4、怎樣列式計算呢？（板書：4/7÷2＝）到底應該怎樣計算分數(shù)除法呢？下面請同學們和老師一齊來探索分數(shù)除法的計算方法。（板書課題：分數(shù)除法（一））

三、大膽猜想，舉例驗證K12教育空間

1、提問：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？你能提出你的大膽猜想嗎？

學生可能會得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的結論，舉例驗證。

師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法，但還要經(jīng)過科學的驗證。

2、課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

師：可以列出算式嗎？

四、激發(fā)矛盾，再次探究

1、提問： 4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分數(shù)的分子不能被除數(shù)整除）

如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？

師：看來我們要換一個思維方式探索能普遍運用的方法。

2、提問：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請同學們用課前準備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內交流一下怎樣分。

3、你是怎樣分的？

（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）

4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來計算？（板書）

5、對照這兩道算式，你有什么想法嗎？

師：把4/7平均分成3份，就相當于求4/7的1/3，結果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。你們看，這樣，原來的除法算式就轉化成了什么算式的？什么變了？什么沒變？這樣有什么作用？

師：分數(shù)除以整數(shù)，就等于分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。

6、小結：同學們真能干！會把新知識轉化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。

小結：這就是分數(shù)除以整數(shù)的常用的方法，誰來說一說這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補上一個條件（0除外）。

7、在今后的分數(shù)除法計算中，我們常用這種方法。因為無論分數(shù)的分子能否被整數(shù)都可以進行計算，不受什么條件限制，它的應用更普遍。當然，分數(shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時，我們也可以應用第一種算法計算，具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計算方法。

五、鞏固提升

1、引導學生完成填一填，想一想。（學生獨立完成，全班交流。）

2、引導學生完成試一試。

六：課堂總結：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？

分數(shù)除法課件 篇5

一、教學內容：分數(shù)與除法，教材第66頁例1和例2

二、教學目標：1.使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

2.使學生掌握分數(shù)與除法的關系。

三、重點難點：歸納分數(shù)與除法的關系。

2.用除法的意義理解分數(shù)的意義。

四、教具準備：圓片、多媒體課件。

五、教學過程：

（一）復習

把

（二）導入

（

（三）教學實施

1.學習教材第65 頁的例1 。

（

（2）1除以3除不盡，結果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？

通過練習，激活了學生原有的知識經(jīng)驗，（即兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進而提出當1÷3得不到一個有限的小數(shù)時，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學生探索的積極性，創(chuàng)設解決問題的情境，研究分數(shù)與除法的關系。

( 3）指名讓學生把思路告訴大家。

就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,這一份就是塊。

老師根據(jù)學生回答。（板書：

（怎樣看出來的？

通過這樣的練習，為下面的操作打下基礎。

小數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示。引出課題：分數(shù)與除法

3.學習例2 。

( 如果把( 3 ÷ 4 的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。

方法一：可以1個1個地分，先把1 塊餅平均分成4 份，得到4 個,3 個餅共得到12個， 平均分給4 個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊餅。

方法二：可以把3 塊餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。

討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）

兩種分法都強調分得了多少塊餅，讓學生初步體會了分數(shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學具，深化研究。

( 加深理解。（課件演示）

老師：塊餅表示什么意思：

①把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個塊，就是塊。

②把3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？( 表示把單位“

( 鞏固理解

① 如果把

②剛才大家都是拿學具親自操作的，如果不借助學具，你能想像出

③從剛才的研究分析，你能直接計算

借助學具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強，為學生概括分數(shù)與除法的關系提供了足夠的操作經(jīng)驗。

4.歸納分數(shù)與除法的關系。

( l ）觀察討論。

請學生觀察討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？

學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。（課件出示表格）

用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=

老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。

( 思考。

在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）

( 用字母表示分數(shù)與除法的關系。

老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關系怎樣表示呢？

老師依據(jù)學生的總結板書：a÷b = (b≠0)

明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）

5.鞏固練習：

（1）口答：

①÷（ ） （ ）÷24＝ 9÷9＝ 0.5÷3＝ n÷m＝(m≠0)

②1米的等于3米的( )

③把米。

解釋0.5÷3= 是可以用分數(shù)形式表示出來的，但這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉化成常見的分數(shù)。

(2)明辨是非

①一堆蘋果分成

②

③一根木料平均鋸成

④把（3）動腦筋想一想

①把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分數(shù)表示）

②小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時間?

教學反思：

教材分析：本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的產生和意義的基礎上教學的，教學分數(shù)的產生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結果，要用分數(shù)來表示，已初步涉及到分數(shù)與除法的關系；教學分數(shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關系，但是都沒有明確提出來，在學生理解了分數(shù)的意義之后，教學分數(shù)與除法的關系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講假分數(shù)與分數(shù)的基本性質打下基礎。

設計意圖：

1．直觀演示是學生理解分數(shù)與除法的關系的前提：由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。教師提供學具讓學生充分操作，體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個人，每人應該分得多少張？繼續(xù)讓學生操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。

合乎邏輯的問題串，“逼”學生進行有序的思考，從而進一步提出有價值的問題。

3．注重了知識的系統(tǒng)性：數(shù)學知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中，學生的研究才是有意義的。比如學生在應用分數(shù)與除法的關系練習時對0.5÷3=，部分學生會覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉化成常見的分數(shù)形式。

分數(shù)除法課件 篇6

一、說教材

這部分內容，是在各位同學學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。

這類應用題歷來是各位同學學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助各位同學分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使各位同學通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)各位同學靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展各位同學思維的廣度。

二、說教學目標和教學重、難點

根據(jù)教材特點和各位同學實際我確定本節(jié)課的教學目標是：

（1）會分析較復雜的分數(shù)除法應用題數(shù)量關系。

（2）能列方程正確解答稍復雜的分數(shù)除法應用題。

（3）培養(yǎng)各位同學初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數(shù)除法應用題。教學難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關系。

三、說教法、學法

1．自主探究、尋求方法

讓各位同學充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。

2．設計教法體現(xiàn)主體

課堂設計以各位同學為主體，注重各位同學間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

四、說過程

1．復習鋪墊（分兩個內容）

現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9

讓各位同學來說說等量關系，找一找單位“1”

合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？

意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關系的分析能較為自然了。

2．教學新知

改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？

（補充）男生比女生少1/3，女生有多少人？

比較的目的：為了讓各位同學明白這里的等量關系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們仍然可以順著剛才的思路，把未知的量設為X，應該說各位同學是不會有困難的。

例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。

分數(shù)除法課件 篇7

教學目標：

1、能根據(jù)分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，理解、掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，并用方程或除法正確列式解答。

2、提高學生分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣。

教學重難點：

理解、掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，并用方程或除法正確列式解答。

教學準備：

電教媒體

教學過程：

一、教學準備

1．說下列各句中單位“1”的量及想到的數(shù)量關系式。

（1）我的身高是爸爸的

（2）小華的郵票張數(shù)比小芳多

（3）十月份的電費比九月份減少

（4）小瓶里的果汁是大瓶的

小結：單位“1”的量×對應分率＝對應量

2．請學生由（4）編題：編一道一步計算的分數(shù)乘法題。

師根據(jù)學生回答板書：一大瓶果汁有900毫升，一小瓶里的

果汁是大瓶的 ，一小瓶里果汁有多少毫升？

問：你認為編得對不對？為什么能確認？

（1）學生列式解答（口答）。

（2）為什么用900× ？

（3）小結：（板書）一大瓶果汁數(shù)量× ＝一小瓶果汁數(shù)量

二、新授

1．改編成例5：一小瓶里的果汁是大瓶的 ，一小瓶果汁有

600毫升，一大瓶里果汁有多少毫升？

（1）讀題，比較異同：

變：條件、問題的位置變了

不變：單位“1”的量沒變，數(shù)量關系式?jīng)]變。

（2）怎么解答？生試做，匯報

方程：解設一大瓶x毫升

x＝600

算式：600÷

x＝600× ＝600×

x＝900＝900（毫升）

（1）說想法

（2）怎么檢驗？

900× ＝600（毫升） 或600÷900＝

（3）再次比較二題的異同

小結解題步驟：

①找單位“1”的量，想數(shù)量關系式

②看問題

③列式解答

④檢驗

2．按照解題步驟完成“試一試”

①讀題

②說單位“1”的量及數(shù)量關系式

③解答

④匯報

3．按步驟解答練習十二第1題

4．總結、揭題：

（1）總結：求單位“1”的量是多少，可以列方程解答，也可以用對應量÷對應分率＝單位“1”的量

（2）揭題：這就是今天學習的“分數(shù)除法的實際問題”（板書）

三、練習

1．完成練習十二第3題

小結：為什么都用除法計算？（都是求單位“1”的量。）

2．課作：練一練、練習十二第2題

練習十二第2題改乘法題

3．看關鍵句，分別編一道乘法題，一道除法題

“黑兔只數(shù)是白兔的3/5?！?/p>

分數(shù)除法課件 篇8

教學目標

1、結合具體情境觀察比較，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)和除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解假分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。

教學重點、難點

1、理解掌握分數(shù)與除法的關系。

2、會對假分數(shù)與帶分數(shù)進行正確互化。

教學過程

活動一：創(chuàng)設情境，引導探索。

師出示例買了蛋糕是自己吃，還是同爸爸媽媽一起吃？

師：同學們愿意幫xxx同學分一分蛋糕嗎？

生：愿意！

師：出示蛋糕，接著出示例2：把一個蛋糕平均分給3個人，平均每人能分得多少？

師：這時，應該把什么看作單位“1”？

要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式？（指名口述算式）1÷3=

師：大家拿出練習本來計算這個商是多少？

生：3(1)

師：對了！那么上面的算式1÷3的商可以用分數(shù)1/3表示了。

即：

答：每人分得3(1) 個。

活動二：剪一間，拼一拼。

師：“六一”聯(lián)歡的時候，我打算買還有兩名在這學期進步最大的同學A和B共同分享，大家能幫我們合理的分一下嗎？

生：想！

師：出示例2 ：把3張餅平均分給我們4個人，每人分得這3張餅的幾分之幾呢？

①議一議：這里應該把哪個量看作單位“[課件顯示3張餅]

②剪一剪：下面我們用事先準備好的3個圓形表示這3張餅，請同學們以小組剪一剪，并把分好的四份擺在桌子上。[課件顯示把3張餅分成了4份] ③拼一拼：分好后，請同學們每人取一份拼在一起，看看每份是一個“餅”的幾分之幾？ [課件顯示拼好后的3/4個餅]

④列一列：怎樣用算式表示分餅的數(shù)量關系？誰會列式？

⑤算一算：師指一名同學板演算式：

答：每人分得4(3) 張。

觀察剛才所得結果：

1÷3=3(1) 3÷4= 4(3)

討論、感知關系

討論完畢后，指幾名同學代表自己的小組總結：學生口述的過程中，教師出示課件：

被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)

如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分數(shù)與除法的這種關系怎樣表示？

學生回答，師板書：a÷b= a/b

師：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？

生：不可以，因為這里的b≠0

師：左側b≠0，那么右側的b是否可以是0？為什么？

師：討論完后，教師用紅色粉筆標上： b≠0

活動三：總結提升，歸納關系。

1、讓學生說一說分數(shù)與除法的聯(lián)系：分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除法中的除數(shù)，分數(shù)線相當于除法中的除號。

2、判斷：“分數(shù)就是除法，除法就是分數(shù)”這句話對不對？

活動四：課堂檢測（一）

1、填空：課本P39試一試1。

2、用分數(shù)表示下面各式的商。

1÷4= 3÷4= 8÷3= 7÷3=

1÷7= 13÷4= 5÷2= 4÷9=

活動五：假分數(shù)帶分數(shù)互化。

師：觀察練習2中的分數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？如何將這些假分數(shù)化成帶分數(shù)呢？

生：小組討論思考

師：以3

師生共同總結互化方法。

1、將假分數(shù)化為帶分數(shù)：分母不變，分子除以分母所得整數(shù)為帶分數(shù)左邊整數(shù)部分，余數(shù)作分子。

2、將帶分數(shù)化為假分數(shù)：分母不變，用整數(shù)部分與分母的乘積再加原分子的和作為分子。

活動六：課堂檢測（二）

課本P3。

課后作業(yè)

用一張16開的紙設計一張數(shù)學報，說說各欄目所占的篇幅約占這張報紙的幾分之幾。

認識除法課件

談到“認識除法課件”那么這篇文章一定比較值得一讀。學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。學生的學習效果與教師的教案密切相關。非常感激您抽出時間來讀此篇文章！

認識除法課件 篇1

教學目標：

會讀除法算式

說一說等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

教學重點：理解除法的含義

教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系

教學過程：

一導入

你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，動手分一分。

（教師巡視，分好后，前后兩個同學互相說一說，你是如何分的，分的結果如何，擊掌結束）抽學生上黑板匯報分的結果。

（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學生發(fā)言，板書：把

全班一起說

我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。

這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）

思考：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，是不是平均分的問題？

在數(shù)學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好

除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊

自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）

“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？

（，把12在這個總數(shù)寫在除號前面

（把4這個份數(shù)寫在除號后面

（把3這個每份數(shù)寫在等號后面

12÷4＝3

（

（

（6）1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

（“把12平均分成4分，每份3個”

（男女生比拼

（8）這個除法算式怎么讀呢？

讀作：

（

三、闖關

1、做一做第1題

（1）誰能說說這幅圖表示的含義？

（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個

（3）在這個平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？

2、做一做第2題

（個

動手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

（個

動手分一分

指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

2、獨立完成練習三第2題

3、獨立完成練習三第3題

四、小結通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?

對，通過本節(jié)課的學習，餓哦們認識了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙?，并列出除法算式?/p>

認識除法課件 篇2

適當?shù)慕虒W方法能喚起學生的求知欲望，促使他們保持較久的學習.熱情，

為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果

1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)、層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動的探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難知識規(guī)律，同時使學生在探索知識規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。

3、演示操作法：直觀演示給學生提供鮮明的感性材料

4、談話法：運用師生之間的談話組織教學，即可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度

5、練習法：通過多種練習加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維

6、討論法：運用討論法，可以降低教學難度，促使學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與，密切合作的能力

認識除法課件 篇3

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗

【教材簡析】

本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。

【教學目標】

本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學內容，這節(jié)課是本單元學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。理解平均分的含義是學習本單元內容的重要前提，而學生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學中應想方設法引導學生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調動學生的各種感官，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標：

1、知識技能

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學思考

能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。

【教學重點】 理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。

【教學難點】 理解平均分的含義，建構平均分的語言模型。

【教具學具準備】 課本、課件、實物投影儀，棋子

【學習方式】動手操作、小組合作的學習方式。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出信息

師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?/p>

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？

（預設：學生可能會零零散散的說：有

師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？

其他學生又補充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？

（預設學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗“平均分”

1.分竹筍，體驗不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

（預設學生會問：怎樣分竹筍？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學們能幫幫它們嗎？

師：教師根據(jù)學生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥 1 2 3 4 5

熊貓弟弟 5 4 3 2 1

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

師：（課件演示）把

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把

2．分桃子，應用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學問題？

（預設生：每只猴子分得幾個桃子？）

師：如何進行平均分？

（2）動手操作，體驗平均分的過程

師：請同學們在小組長的帶領下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

（學生動手操作，教師巡視了解指導，關注學生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學生上臺展示如何平均分）

師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的？

預設：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3．分蘿卜，應用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。

師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？

生： 15個

（2）動手操作，體驗另一種平均分

學生動手分，教師巡視了解學生的分法，個別指導。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學具分一分）

學生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？

生：……

4．分松果，練習中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

生：……

師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

4．自主練習，構建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習題。個。

師：還是這個。

個盤子。

個盤子。

課件演示分的過程。

（個。

三、課堂小結

認識除法課件 篇4

《除法的初步認識》說課稿

一、說教材：

《認識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的內容，本節(jié)課的重點是認識除法，理解除法的意義。除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。

第48頁例題用除法計算“按每份幾個，一份一份地分求幾份”的問題，第49頁例題用除法計算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。

二、本堂課的教學目標主要有以下幾點：

1、使學生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程是和結果可以用相應的除法算式來表示，初步認識除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象成除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應的除法算式或說明除法算式的實際含義，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。

3、使學生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

三、為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法和學法：

1、以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性。

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

四、說教學過程：

（一）談話引入，激發(fā)興趣。

新課標中強調，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。所以，我設計本節(jié)課的導入是以和學生談話的形式進行的。

師：同學們，上個周末你們去哪玩了？玩什么了？

生：??

師：那你們玩的一定很開心，老師上周末去了公園玩，并且還看到了和你們一樣大的孩子，那他們在干什么呢？讓咱們一起來瞧一瞧吧！

（二）創(chuàng)設情境，探究新知

1.出示情境圖，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學信息？生：?? 師逐步引導學生敘述圖意：有6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，可以坐幾輛車？這時，師追問：可以坐幾輛車呢？有的學生可能很快就說出是3，也有的學生一時間答不出來。師會讓學生利用已有的學習經(jīng)驗來驗證或探究這個答案。

在學生操作的過程中對學生進行個別指導，再指名幾位學生來說一說是如何分配的。然后，師進行總結：把6個圓片或小棒每2個一份進行平均分配，分了3份。所以，6個小朋友坐纜車，每2人坐一輛，可以坐3輛車。這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示。出示：6÷2=3，在這個除法算式中，先強調“÷”叫什么？可能有一部分學生已經(jīng)知道這個符號，到時候讓這一部分同學帶領其他同學一起讀一下這個符號叫“除號”。師再領大家讀一遍。師問：那除號怎么寫呢？讓同學們舉起右手一起來寫，先寫一個橫，再上面寫一個點，下面寫一個點。接著引導學生一起讀一下這個算式“6除以2等于 3”。最后讓學生初步體會除法的含義，“有幾個小朋友？每輛車坐幾人？坐了幾輛車？”引導學生說出“6個小朋友坐車，每輛車坐2人，可以坐3輛車。換句話說是：把6按每2個一份進行平均分，分成了3份。”

2.例6先讓學生以小組的形式合作的分一分，分的過程中讓學生說出分的過程和結果。教師再進行小結，這個分的過程也可以用除法算式來表示，這時學生們能根據(jù)已學的經(jīng)驗可以很容易的說出算式。師進一步導入，曾經(jīng)學過的加法、減法和乘法，他們每一個部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除號前面的叫做被除數(shù)，除號后面的叫除數(shù)，等號后面的叫商”。集體在讀一讀，互相考一考。最后，再一道學生說出這道算式的含義。3.強化對比，加深理解

讓學生回憶，小朋友坐纜車問題是怎么解決的？（6÷2=3），植樹的問題是怎么解決的？（6÷3=2）。教師再將這兩種不同的平均分過程用小圓片進行演示，讓學生觀察他們分的過程和結果，體會他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運算。這里用多媒體與學學科進行整合的一大亮點，很生動，直觀的讓學生體會到它們之間的不同，進一步去理解除法的兩種不同的含義。

（三）鞏固內化，加深認識

鞏固練習時仍然強調動手實踐的必要性。《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

（四）全課總結

同學們，今天我們學習了什么內容?你們認為什么樣的問題可以用除法計算？課后自己編一道你們生活常遇到的可以用除法解決的問題。

認識除法課件 篇5

教學目標：

會讀除法算式。

說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

樂學習、敢于表達的意識。

教學準備：課件、學具小棒20根。

教學重點：理解除法的含義。

教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系。

教學過程：

第一步：準備練習（情境導入）

孩子們，上節(jié)課我們學習了有關“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：

請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步：出示嘗試題，自學課本

是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了

大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

讀一讀數(shù)學書13頁例4，并思考問題：

個？

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎？

4、3分別表示什么？

5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？

6、你會讀這個算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

第三步：小組交流，全班匯報

活動規(guī)則：

1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發(fā)言的加合作學習分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數(shù)，本組同學補充加1分。

謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）

請看大屏幕——搶答開始。

第四步：教師點撥講解

你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，除法的運算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學習的新知識。你們學會了嗎？

第五步：第二次嘗試練習

接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領強

比賽規(guī)則：

老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。

悄悄告訴你，老師的考題就藏在3題，自己先在書上答題，好好準備一下！

答題——巡視——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分？

雖然各組獲得的分數(shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！

認識除法課件 篇6

1．教學書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（ ）人。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學除法算式

j講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 62=3）

k介紹除法算式的讀法。

l提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教學第48頁的試一試

讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

認識除法課件 篇7

1.談話。

(1)小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎? (做出神秘的樣子)今天是小精靈明明的生日。

(2)多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了! (多媒體顯示4位小朋友)。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢?

2.討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

(1)用1號袋中的學具擺一擺、分一分 (每人同等數(shù)量的橘子)。

(2)每人分到幾個橘子?為什么要這樣分?互相說一說。

教師巡視了解分配情況。學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經(jīng)過討論、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。

(3)學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。

(4)教師小結：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學上把這種分法叫什么嗎?

揭示課題——平均分。

3.舉例，感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分?

師小結：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。

4.理解“份數(shù)”的含義。

(1)這里有一些桃子，看一看是不是平均分的?用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學生判斷并說明理由。

(2)比較。(多媒體顯示)

通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)如果平均分成3份，你會分嗎?試一試。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。

(4)學生展示分的結果，并進行評價。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎?把題紙舉起來給大家看看。

5.考考你。

(情境)剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家。現(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢?多媒體顯示下圖：

學生手勢選擇，并說明理由。

師：第(3)種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢?

組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應注意些什么?

引導學生說出，平均分不能只看結果，還要看平均分成幾份。

認識除法課件 篇8

教學目標：

1、 在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、 讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學重難點：

理解掌握除法算式表示的意義。

教學過程：

一、激情導課

1、 談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？ 請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（支竹筍。

（2）學生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題：除法

二、民主導學

1、任務呈現(xiàn)

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

每人獨立在練習本上寫一寫除字，然后組內互查，幫助寫錯的訂正。

把支竹筍。可以用算式4、3各自代表的含義嗎？

小組內互相讀一讀12÷4＝3。

2、自主學習

先獨立思考，再在小組內交流。

3、展示交流

生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

師:那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

先獨立思考，再小組交流。

生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。

師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

師: 你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？