泊船瓜洲課件

泊船瓜洲課件合集。

精心為您整理的“泊船瓜洲課件”，來這里一同欣賞這篇文章。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案可以在不同學(xué)科與不同層次上應(yīng)用落實素質(zhì)教育。

泊船瓜洲課件(篇1)

泊船瓜洲王安石詩

泊船瓜洲

作者：王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

注釋/《泊船瓜洲》

1. 泊：停船靠岸。

2. 瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚(yáng)州市南面。

3. 京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

4. 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

5. 數(shù)重：幾層。

6. 綠：吹綠了。

7. 還：指的是回到紫金山下的家里。

釋意/《泊船瓜洲》

從京口到瓜州只是一江之隔。

從京口到南京也只隔著幾座山。

春風(fēng)又吹綠了長江南岸。

明月什么時候才能照著我回到故鄉(xiāng)。

寫作背景/《泊船瓜洲》

年過半百、對政治早已心恢意懶的王安石，已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強(qiáng)的、違心的。就在他上任后，又多次請求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，終于如愿以償?shù)卦俣攘T相。顯而易見，這種際遇心境下，寫作《泊船瓜洲》，也就難免字里行間，不貯滿憂郁、傷感、消沉之情，也就難免不對即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了。

賞析/《泊船瓜洲》

【賞析一】

這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。 詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)層山”暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。 本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

【賞析二】

詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)層山”暗示詩人歸心似箭的心情。

泊船瓜洲課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自選方法學(xué)習(xí)古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩，回憶與月相關(guān)的古詩？

生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。

師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學(xué)生）。

生1:(大聲地)泊船瓜洲。

師：可以，誰再來？聲音要大一點，你來（請學(xué)生）。

生2：（大聲地）泊船瓜洲。

師：非常好。再來（請學(xué)生）

生3：泊船瓜洲。

師：第一個字是多音字，在這里讀什么？

全班：(大聲地)bǒ。

師：連著題目一起讀，一、二

全班：泊船瓜洲。

師：這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。這節(jié)課我們要把這首詩學(xué)好，請同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩呢？要完成哪些任務(wù)呢？

生1：要了解這首詩的時代背景。

生2：要懂得題目的意思。

生3：要抓住重點詞來理解詩的意思。

生4：還要了解這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

生5：要先讀。

生6：還要背誦。

師：好，我們就初定三個任務(wù)。（讀、理解、背誦）

（反思：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！边@“主體”地位怎樣才能得到落實？我有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。）

二、讀詩。

師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？

生：清楚了。

師：（課件出示配樂詩句。老師巡查、指導(dǎo)。）

師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？

生：有。

生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。

師：很好，還有嗎？

生2：鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀chónɡ。

師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長就多給了這個同學(xué)機(jī)會，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神?，F(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？

全班：敢！，

（反思：同學(xué)之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。）

生：朗讀古詩。

師：很好，語音準(zhǔn)確。聲音略低了一些，誰能讀得高一些？

生：朗讀古詩。

師：讀得流利。

生：繼續(xù)讀。

三、理解。

師：好，看來我們第一個任務(wù)完成得不錯，大家讀得認(rèn)真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們看第二個任務(wù)；理解。請同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來解答，開始。

全班：（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）

（反思：給予充分的時間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。）

師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

生：我知道了這首詩的意思……

生：我知道了泊船瓜洲的意思。

師：很好。其他同學(xué)呢？

生：我知道了“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個簡圖？

生：學(xué)生自由畫圖。

師：老師巡視。然后請畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。（學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試。）

生：學(xué)生到黑板上畫圖。

師：我們共同來看一看，畫得怎樣？

生：畫得很好，把它們的位置畫準(zhǔn)確了。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。

生：學(xué)生到黑板前展示。

師：同學(xué)們還讀懂了什么？

生：這首詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

師：你是從哪里知道的？

生：我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！边@兩句詩知道。

師：詩人要“還”到哪里呀？

生：家鄉(xiāng)。

師：對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩句這個意思讀出來嗎?同學(xué)們聽一聽，看看是不是很著急回去？

生：（有感情地朗讀詩句）

師：讀得如何？

全班：一般。

師：（微笑地對生）你可以再讀。

生1：再讀。

師：怎么樣啦？

生：有進(jìn)步了。

師：誰來幫助他？

生2：讀

師：再讀一遍。

生2：有感情地朗讀。

師：很不錯了。誰再來？

生3：讀

師：讀出些意思了。誰再來？

生4：再讀。

師：讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？

生：又綠了。

師：還在嗎？

生：何時、照、還。

師：很好。全班同學(xué)試試看。

生：齊讀。

師：不錯。再讀。

生：齊讀。

師：很不錯，還知道了什么？

生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？

師：哪個字是長江的意思？

全班：水。

師：哪個字是“隔著”的意思？

全班：間。

師：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們之間的距離怎樣？

全班：很近。

師：（微笑對著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎么讀？（停一會兒）開始，好嗎？

生5：讀。

師：要著重把什么字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？

生5：讀。

師：有進(jìn)步了，誰再來讀？

生6：讀。

師：特別是有些字…

全班：間。

師：還有什么？

全班：一水。

師：很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。

全班：朗讀。

師：全班朗讀全詩。

全班：有感情地朗讀。

師：讀出意思來了?，F(xiàn)在可以把不理解的問題提出來呢？

師：（沒有舉手的學(xué)生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩過程中曾改多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。

生：小組討論學(xué)習(xí)。

師：巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。

師：小組交流。

生：可能用過“吹”字，只說明春風(fēng)的'到來，而不能看出江南變綠。

生：可能用過“到”“過”字，只是說春風(fēng)來過江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。

師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來后長江南岸一片新綠的景物變化。

生：還有，春天來了江南變美，詩人就會思念家鄉(xiāng)。

師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。

生：“綠”字用得好。

師：一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無限情，一一個“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時作文時應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。

（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）

師：冬去春又來了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了。現(xiàn)在我們重新把詩句讀一遍，要把詩的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。

全班：自由朗讀。

師：誰愿意讀一讀？

生：朗讀全詩。

師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時”讀得很好。誰再來讀？

生：朗讀全詩。

師：非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、

全班：齊聲朗讀全詩。

師：好。同學(xué)們，再讀詩句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？

生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？

師：這是個十分有水平的問題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個問題的嗎？

全班：紛紛看自己的資料。

師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問題。（發(fā)資料，每一個學(xué)生一張）

全班：閱讀自己和老師發(fā)下來的資料。

師：巡視、輔導(dǎo)。

師：看完了嗎？

全班：看完了。

師：請告訴你知道的情況。

生1：知道在什么地方寫下這首詩的，泊船瓜洲時寫的，是在江邊。

師：這時詩人正做什么事情？

生2：去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。

師：還知道些什么呢？

生3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。

師：他詩寫得好啊。還知道什么？

生4：王安石原來是不想赴任的。

師：恩，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)，所以、、、

生4：所以他在江邊寫下這首詩時，就不知道什么時候才能回到家鄉(xiāng)。

師：非常好啊！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路??！這一去呀，也不知什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請注意，最后一句他用了什么標(biāo)點符號？

全班：句號。

師：他不是在問，而是在心里、、、

全班：想。

師：對，想自己的蹉跎，想、、、（請一學(xué)生）

生5：不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)，

師：是啊，真的不知道什么時候才能回來，這首詩充滿了了憂愁。現(xiàn)在，我們再來讀，感受就不一樣了，（作手勢）我們再讀。

三、背誦。

全班：（讀）

師：不太好，同學(xué)們要體會王安石的心情啊。

全班：（再讀，很有感情地）

師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時返回家鄉(xiāng)了。會背誦了嗎？

全班：會！

師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。

全班：（一起背誦）

師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？

全班：完成了。

四、延伸。

師：我要特別表揚(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)?，F(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩讀一讀。）

(反思：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試。)

補(bǔ)充閱讀資料：

王安石（1021—1086）是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時代，聰穎好學(xué)，年輕時就中了進(jìn)士。他的詩歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。

王安石做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。

一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。

泊船瓜洲課件(篇3)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

重難點、關(guān)鍵

1、了解詩句意思。

2、理解詩歌所表達(dá)的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)

今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

二、揭題

王安石，聽說過嗎?王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢?

瓜洲在長江的邊上，如果這是長江(畫長江)，瓜洲呢?就在長江的北岸(畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?誰來說說“泊”的意思?

剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”(示 卡片)，是學(xué)習(xí)古詩

三、解詩。

1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。

2、指讀。

3、對照注釋，小組合作解詩意。

4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。

5、說說你是怎樣理解這首詩的?

小結(jié)：

剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明詩意)

四、體會意境

1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢?我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，(放《春江花月夜》)

2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎?如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎?先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo))

3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。

四、體會用詞的精妙。

1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的?

2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好?

(1)據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢?我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好?

(2)那“綠”字好在哪里呢?

3、齊讀后兩句。

這里還有個“又”字。說明了時間過得——?

“何時”呢?表達(dá)了詩人的什么心情?

學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首?

4、小結(jié)學(xué)法

“想意境，悟到了詩情”。(示幻燈)

5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。(放配樂朗讀)

6、指導(dǎo)背誦

這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)

五、總結(jié)

六、作業(yè)：

選詞填空：

1、旺 濃 鬧

紅杏枝頭春意( )

2、動、拂、翻、皺、起

風(fēng)乍起，吹( )一池春水。

總評：

這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現(xiàn)了三點。

1.學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程 本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的`全面發(fā)展提供了良好的平臺。

3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自選方法學(xué)習(xí)古詩， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

【評：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標(biāo)】

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1.準(zhǔn)備上課?；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

2.認(rèn)識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

(教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bó pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)

師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

生：……

3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

生：學(xué)古詩要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫?！?/p>

(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

【評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】

二、讀詩

1.試讀。

師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

(學(xué)生自由試讀)

2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

京口瓜洲一水間(jiān jiàn)，

鐘山只隔數(shù)(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還(hái huán)

3.自由讀古詩，或同桌互讀。

【評：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內(nèi)容就容易多了】

4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

【評：平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見，注重了對學(xué)生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實】

2.匯報背誦結(jié)果。

師：誰愿意背誦?

(三位同學(xué)同時站起來背誦)

師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。)

【評：班級學(xué)生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

四、議議

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

(10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲)

師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎?

生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn ，是“間隔”的意思。

生：老師，我通過查閱資料知道，“京口” 在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?

(學(xué)生上黑板試畫圖)

◎ 鐘山

△△△△

◎ 京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎ 瓜洲

師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。

生：請問老師，“還”是什么意思?

師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

(師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

〈1〉 數(shù)重：幾層。

〈2〉 綠：吹綠了。

〈3〉 還：①指歸還。②指的是返回。

(學(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)

師：還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?

(說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。)

2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎?

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“明月何時照我還?！?/p>

生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢?

生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸?！?/p>

生：可以用 “過”字。

生：還可以用“來”。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

【評：給予充分的時間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】

五、畫畫

1、啟發(fā)。

師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫?，F(xiàn)在，你想做些什么?

生：我想用彩筆來畫畫看。

生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

師：好的，請選擇你喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?

生：好。

2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

3.反饋。

師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業(yè) )我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

【評：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】

六、延伸

1.補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。

師：同學(xué)們學(xué)得很好?！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

2.自由點擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點擊。

(幾位同學(xué)主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

【評：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

泊船瓜洲課件(篇4)

1、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

2、教學(xué)重點：

感受意境，理解詩意。

3、教學(xué)難點：

體味“綠”字等的精妙。

4、課時安排：一課時

5、教具準(zhǔn)備：掛圖。

6、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步朗讀感知

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給

你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的`第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

三、精讀感悟

1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌Ｏ旅妫蠋熞埻瑢W(xué)們再讀這首詩，

結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。

根據(jù)自己搜集和理解答

7、布置作業(yè)：

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？三選一

8、板書設(shè)計：

“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時照我還”

泊船瓜洲課件(篇5)

泊船瓜洲王安石背景

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

白話譯文

京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里?

創(chuàng)作背景

宋景佑四年(1037年)，王安石隨父王益定居江寧(今江蘇南京)，王安石是在那里長大的，對鐘山有著深厚的感情。 神宗熙寧二年(1069)，王安石被任命為參知政事(副宰相);次年被任命為同平章事(宰相)，開始推行變法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩寫於熙寧八年(1075)二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時。

《泊船瓜洲》的寫作時間長期以來也有爭議，雖然都認(rèn)為寫于王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年(1068)，王安石應(yīng)召自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作;②神宗熙寧七年(1074)，王安石第一次罷相自京還金陵;途經(jīng)瓜洲時所作;③神宗熙寧八年(1075)，王安石第二次拜相;自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時所作。

斟酌軼事

喜愛改詩是王安石的一大特點。他為同時的`人改詩，也為古人改詩，《彥周詩話》評論他改謝貞的《春日閑居詩》，將“風(fēng)定花猶舞”中的“舞”字改作“落”字：“其語頓工”。至於自己的詩，那就更用得“干錘百煉”四個字了。這首《泊船瓜洲》就是一個例證。據(jù)洪邁《容齊齋筆》卷八記載：吳中士人藏有這首詩的原稿，初寫時是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注曰“不好”;繼而改為“過”，又圈去;再改為“入”、“滿”……這樣一共改了十幾個字，最后才定為“綠”字。

泊船瓜洲課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)

4、剖題：

⑴這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）⑵詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

⑶理解題目的意思。

⑷由課題引出問題。5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1、讀詩歌，感知內(nèi)容：

⑴大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。⑵指名讀，正音：間、重、還

⑶說說詩歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

⑴“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？

還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

⑶齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

⑷“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

⑸誰能把這首詩完整的意思說一說？

⑹誰能把整個作品讀一讀？

⑺讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？

3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

1、試背。（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背。）

2、全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。

四、說說

1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下阿收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。

2、體會詩的情感，深入推敲：

⑴下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

⑵教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。

《泊船瓜洲》教學(xué)反思

題外絮語9月16日，早讀前我在批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生放假三天后交來的作業(yè)做的非常馬虎，作業(yè)的正確率很低，正想打算利用第一節(jié)課評講作業(yè)，這時周校長來了，她說今天要聽我第一節(jié)的語文課。我想上周五已布置學(xué)生了預(yù)習(xí)第五課，今天就教古詩吧，就說：“好呀，爽快地答應(yīng)了?！痹缱x的時候，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，于是，我只能讓學(xué)生在早讀時預(yù)習(xí)第五課《古詩詞三首》。早讀后，我如期的上第一節(jié)語文課。

現(xiàn)就根據(jù)周校長的評課意見和本人的反思談?wù)勎疫@一節(jié)課的亮點與不足吧。

《泊船瓜洲》是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩，作者是王安石。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州時，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

亮點是：

1．明確古詩的節(jié)奏

在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，我指導(dǎo)學(xué)生合理劃分節(jié)奏并用符號加以表示：七如言詩按“／／／”形式；即“京口／瓜洲／一水間，鐘山／只隔／數(shù)重山。春風(fēng)／又綠／江南岸，明月／何時／照我還？”

2．明確題意，落實知識點

1）由詩題引出“泊”的讀音，并正確理解意思。問“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p？的區(qū)別）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思?！安创现蕖本褪窃诠现薮堪兜囊馑?。）

2）由“泊”的讀音，引出多個多音字，既明確多音字的讀音，“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”又明確題意，還落實知識點。

3．注重學(xué)法指導(dǎo)，溫故而知新

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法（1.讀（背）；2．理解詩意；3．寫（畫）），鞏固以往學(xué)習(xí)古詩的方法，并提醒學(xué)生要注意體會作者的思想感情。（學(xué)習(xí)古詩的方法4．體會感情。），使學(xué)習(xí)方法貫通教學(xué)，真正做到溫故而知新。

4．展開合理的想象（古詩配畫）

《泊船瓜洲》一詩，雖說課本有簡單的插圖，但是通過教師的誘導(dǎo)性語言引導(dǎo)學(xué)生想象情境，讓學(xué)生展開豐富的想象并用簡筆畫形式，勾勒出長江、瓜洲、京口、鐘山的空間位置以及詩人、小船、月亮的大致形象，為學(xué)生理解詩意作了深入的挖掘。

不足的是：

1．未抓準(zhǔn)押韻，讀好古詩

整體感知課文時，學(xué)生多次讀這首詩，都讓人感到乏味，在賞析詩句的環(huán)節(jié)即使是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的表達(dá)重點，用著重號“·”標(biāo)示，都沒讀好，是什么原因呢？后來讓學(xué)生做完成練習(xí)——“《泊船瓜洲》這首詩押韻是。”從這個練習(xí)我才明白學(xué)生沒把古詩讀好的原因就是未抓準(zhǔn)押韻。《泊船瓜洲》一詩的韻腳有四個：“間、山、岸、還”，押韻是“an”。詩韻是古詩朗讀中潛在的情感語氣，它主要依賴于讀準(zhǔn)平仄音，表現(xiàn)好韻腳韻音等得以實現(xiàn)的。因此要讓學(xué)生明白古詩的韻腳，學(xué)生朗讀才朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。

2．背景挖掘不夠深入

由于布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，沒有強(qiáng)調(diào)查閱詩人的寫作背景，所以這方面讓學(xué)生發(fā)言的時候，學(xué)生知道的很少，只知道王安石要實施新法，進(jìn)行改革。而我在備課時遇到的疑惑還沒解開，因此也不敢放得太開，所以挖掘詩人的寫作背景這環(huán)節(jié)做得不夠深入。

看來今后還要繼續(xù)努力，刻苦鉆研。

泊船瓜洲課件(篇7)

《泊船瓜洲》王安石背景

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

注釋

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.綠：吹綠。

3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

5.一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如

汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。

6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

白話譯文

京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里?

創(chuàng)作背景

詩人寫作此詩時,已是五十五歲的老人了.幾年來,圍繞著新法舊法,朝廷上無休止地爭論和攻訐,致使新法的推行十分艱難.因而本來就有些消極思想的王安石,在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,對從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感.罷官期間,他曾寫下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫閑情逸趣的詩作.對于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用,王安石曾兩次辭官而未獲準(zhǔn).因而他這次的上任,從心情上說,是十分勉強(qiáng)的.而在他上任以后,又多次請求解除宰相職務(wù),并終于在復(fù)出后的第二年,如愿以償?shù)卦俣攘T相,重又回到家鄉(xiāng)江寧,過起了舒心適意的隱居生活.

從這次短暫的復(fù)出過程可以看出,重新還朝施政并非王安石所期盼的,所熱衷的,相反地他還把復(fù)出視為畏途而屢拒屢辭.顯而易見,在這樣的際遇心境下寫作《泊船瓜洲》,也就難免不在字里行間注滿憂郁、傷感、消沉的感情了,也就難免不對即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了,他又怎么可能會以“春風(fēng)又綠江南岸”喻皇恩浩蕩,抒發(fā)什么如愿以償?shù)?為復(fù)出而欣喜的感情呢?再從詩作本身看.詩的結(jié)句“明月何時照我還”是全詩的主旨所在,它以直抒胸臆的形式為全詩定下了憂郁、傷感的感情基調(diào),明白無誤地告訴人們,詩人對復(fù)出還政并無如愿以償?shù)南矏?更無急不可待的熱切.相反,詩人還遠(yuǎn)沒有到達(dá)京城,家鄉(xiāng)還未從視線中消失,內(nèi)心里就已真誠地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭,這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎?今日明月送我而走,他日明月“何時”送我而還?仕途險惡,吉兇難測,那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊(yùn)含了詩人對險惡仕途的擔(dān)憂,對施行新法前途的顧慮.詩意憂思深切,格調(diào)也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長嘆,是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露.這首七絕觸景生情,通過對春天景物的描繪,表現(xiàn)了詩人此番出來做官的無奈和欲急切回歸江寧的愿望.頭兩句記敘北上的行程.詩人前往京城,卻偏偏回首江寧,表現(xiàn)不愿赴任的復(fù)雜心理.后兩句以景寫心,既有變法給自己帶來的欣慰,也有及早功成身退的想法。

斟酌軼事

喜愛改詩是王安石的一大特點。他為同時的人改詩，也為古人改詩，《彥周詩話》評論他改謝貞的《春日閑居詩》，將“風(fēng)定花猶舞”中的“舞”字改作“落”字：“其語頓工”。至於自己的詩，那就更用得“干錘百煉”四個字了。這首《泊船瓜洲》就是一個例證。據(jù)洪邁《容齊齋筆》卷八記載：吳中士人藏有這首詩的原稿，初寫時是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注曰“不好”;繼而改為“過”，又圈去;再改為“入”、“滿”……這樣一共改了十幾個字，最后才定為“綠”字。

泊船瓜洲課件(篇8)

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）今江西撫州>

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：

一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2、教師范讀。

3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。

三、再讀詩歌，整體感知。

1、出示古詩，看圖讀詩，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點的名詞，大膽猜一猜。

（1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

（2）王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

四、品讀感悟，體會情感。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。）

2、學(xué)習(xí)后兩句。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）

過渡：詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？

（1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個字又突出地描寫了景物特點？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）

（2）體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

（3）“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之情）

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯了，學(xué)生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的巧妙之處。

泊船瓜洲課件(篇9)

設(shè)計理念：

基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

設(shè)計特色：

激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設(shè)計流程：

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

二、整體感知，直奔重點

1、學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、正音：

間、數(shù)、重、還。

3、自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。

4、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？

三、品詞析句，體會感情

1、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解：

點撥：

（1）、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

（2）、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。

（3）、作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

2、反復(fù)品讀：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

（1）、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。

（2）、描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？

（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。

（讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

四、品用詞，練語感。

（一）品評“綠”字

1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

小結(jié)：是?。∫粋€“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句。

一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

五、知識拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

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西瓜船課件15篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過收集，小編整理了西瓜船課件15篇，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

西瓜船課件 篇1

一、課文簡析

這是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的兒童詩 ，作者以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖。月兒是小小的船，"我"正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的夜空和閃閃的星星。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮遨游太空的美好愿望和向往。

二、生字。要求會書寫、組詞、注音，并記住生字的筆畫順序。

三、二類字。要求認(rèn)識，會注音。

四、新筆畫。要求記住名稱，給出名稱能正確書寫出來。

“”橫折鉤，下筆寫短橫，略頓筆后折向下，折略直，到起鉤處頓筆，然后向左上方鉤出，一筆寫成?！皝]”豎彎鉤，起筆向右下頓筆，順勢向下由重到輕行筆，自然轉(zhuǎn)彎，而后向右順勢行筆，向上鉤出。注意底部要有弧度，一筆寫成。五、新偏旁。要求記住偏旁的名稱，并能根據(jù)名稱寫出正確的偏旁。

“門”門字框，左堅和點不要靠得太緊，橫折鉤的起筆對準(zhǔn)點畫的尾部。偏旁要略寬。帶“門”的字有“閃、問、間”等。

六、近義詞。

彎——曲

七、反義詞。

彎——直 小——大 坐——立

八、詞語解釋。

船：水上的交通工具。只：本文中指僅僅，惟一。閃閃：形容光亮四射或閃爍。九、段落簡析。

本文以優(yōu)美的語言描繪了夜空中一些事物的特點，月兒兩頭彎彎的、尖尖的像小船。以“彎”和“尖”兩字寫出了船兒和月兒的共同特點。]

十、課文提問

“我”真的坐在小小的船里嗎?

沒有。這是作者的想象。意思是：“我”看著月兒，把它想象成小船，并想象“我”坐在了“小船”里。

十一、多音字。

只：[ zhǐ ]只有、[ zhī ] 一只

十二、仿寫。

按課文填空。___________的月兒 ___________的船 ___________的星星 __________的天

2.你還能想到什么？仿寫一下

閃閃___________ 藍(lán)藍(lán)的___________ 彎彎的___________ 小小的___________

十三、練習(xí)。

1.給下列的字注音。

在、兩、星、有、船、閃

2.照樣子，加一筆，變新字。

大——天、日——（）、口——（）、了——（）、木——（）、人——（）

3填一填，做一做。

彎彎的___________小小的船，

小小的船___________兩頭尖。

我在小小的船__________坐，

只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的`天。

2.“小小的船是么樣的?( ）

①兩頭圓 ②兩頭寒

3.“我”在船里看到了什么?用“﹏﹏”在文中畫出來。

十四、一年級的考卷中已經(jīng)有簡單的閱讀理解了，希望小朋友們多讀課外書，增加識字量，考試時現(xiàn)場拼讀浪費(fèi)做題時間。閱讀理解要求掌握“數(shù)自然段和句子”，希望小朋友們在做預(yù)習(xí)時就多加練習(xí)。

西瓜船完整的繪本圖片

活動目標(biāo)：看圖編講之前和中間的情節(jié)。

喜歡幫助別人。

發(fā)展幼兒想象力與社會行為能力。

活動準(zhǔn)備：圖片、掛圖、西瓜皮

重點：看圖編講之前和中間情節(jié)。

難點：發(fā)展幼兒的想象力，并能用連貫語言講述。

解決策略：通過讓幼兒觀察圖片與教師相應(yīng)問題的提出來引導(dǎo)幼兒看圖編講之前與中間的情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力及語言表達(dá)能力。

西瓜船課件 篇2

活動目標(biāo)：

看圖編講之前和中間的情節(jié)。

喜歡幫助別人。

發(fā)展幼兒想象力與社會行為能力。

活動準(zhǔn)備：圖片、掛圖、西瓜皮

重點：看圖編講之前和中間情節(jié)。

難點：發(fā)展幼兒的想象力，并能用連貫語言講述。

解決策略：通過讓幼兒觀察圖片與教師相應(yīng)問題的提出來引導(dǎo)幼兒看圖編講之前與中間的情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力及語言表達(dá)能力。

活動過程：一、用西瓜皮可以做什么

師：出示西瓜皮"喜歡吃西瓜嗎？玩過西瓜皮嗎？引起幼兒對西瓜皮的興趣。

二、看掛圖編講之前的情節(jié)

師：1、出示圖一，引起幼兒觀察與講述，"小老鼠怎么得到的這個西瓜船那？它們怎么會在西瓜船里那？船里的老鼠在做什么？再說什么？

2、引導(dǎo)編講畫面之前的情節(jié)，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒和別人想的不一樣。

三、看圖編講中間的故事情節(jié)

師：1、出示圖四，引導(dǎo)觀察與講述"西瓜船里現(xiàn)在有誰？兩只小老鼠在做什么、再說什么？"。（猜測、鼓勵幼兒與別人想的不一樣，沒有錯誤答案）

2、啟發(fā)想象中間情節(jié)："怎么會是這樣？西瓜船里怎么會是青蛙??？兩只老鼠怎么得救的那？"

3、幼兒分組編講中間情節(jié)。

4、教師進(jìn)行完整講述，請幼兒進(jìn)行評價。

四、看圖書進(jìn)行講述

師：1、"圖片里面的故事到底是怎樣的那？看圖書就知道了，打開圖書12頁，"引起幼兒看圖書的興趣。

2、鼓勵幼兒自己看圖書，理解圖二圖三的內(nèi)容，鼓勵幼兒能從頭講下來與同伴互相講一講、評一評。

西瓜船課件 篇3

一、活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，并能用較為完整連貫的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。

2、能合理地為圖片排列順序。并使用完整連貫的句子編講合乎情節(jié)的內(nèi)容，完整的講述整個故事。

3、在參與活動過程中，體驗互相合作的快樂，懂得同伴間應(yīng)互相幫助。

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

二、活動準(zhǔn)備

《西瓜船》課件、每組一套圖片(4張)和排序框、白板一塊。

三、活動重難點：

重點：能把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行排列并進(jìn)行合理想象。

難點：根據(jù)圖片內(nèi)容想象并講述故事。

四、活動過程

1、設(shè)計生動的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

西瓜皮可以用來做什么?

2、觀察圖片一，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行排序。

(1)發(fā)生在什么地方?

(2)圖片里有誰?

(3)他們在干什么?

3、觀察圖片二，引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容。

(1)發(fā)生在什么地方?

(2)圖片里有誰?

(3)他們在干什么?

(4)他們表情是什么樣子的?會說什么?

4、觀察圖片三

(1)發(fā)生在什么地方?

(2)圖片里有誰?他們在干什么?

5、觀察圖片四，理解圖片內(nèi)容。

6、幼兒分組，合作將4幅圖片進(jìn)行排序。

(1)按照圖片的順序，創(chuàng)編故事內(nèi)容并講述。

(2)請每一組派代表分享本組創(chuàng)編的故事。

7、教師示范講述故事。

8、給故事起名字。

五、活動延伸

請幼兒在活動區(qū)中用操作卡排圖講述故事。

六、活動反思：

1、流程清晰，層層遞進(jìn)，并結(jié)合活動目標(biāo)一步一步的進(jìn)行完成。

2、活動中對話框的設(shè)計是本次活動的一個兩點，并把這一兩點即作為了活動的目標(biāo)解決之一，也作為活動難點之一進(jìn)行開展，在這一對話框的使用過程中，幼兒對它的.學(xué)習(xí)積極性也比較高，通過老師的示范、引導(dǎo)，幼兒在活動的后半部分也較好的認(rèn)識并掌握了這一對話框的使用。但是這一對話框制作的時候可以將它的箭頭有多方向的標(biāo)志。

3、在第三環(huán)節(jié)中出示對話框，并讓幼兒進(jìn)行講述。在這一環(huán)節(jié)中可以對幼兒有一個具體遞進(jìn)式的要求，比如在第一、二幅講的時候就簡單的說一說小動物要說的話，第三、四幅的時候能不能用上故事中故事情節(jié)的變化有一定情感流露。

4、活動的第四部分讓幼兒通過對這一個故事的理解，以通過對話框的運(yùn)用我對這一故事的故事內(nèi)容進(jìn)行講述后的情況下，讓幼兒進(jìn)行情境表演。雖然這一環(huán)節(jié)是對上一個環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，但是對中班的幼兒來說，有一定的難度，如果放在大班是不是可以更好一些。

5、可以將圖片放大，或使用PPT的形式，讓每個幼兒都可以在活動課堂中看到老師這一精致、生動的故事圖片內(nèi)容。

西瓜船課件 篇4

一、活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，并能用較為完整連貫的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。

2、能合理地為圖片排列順序。并使用完整連貫的句子編講合乎情節(jié)的內(nèi)容，完整的講述整個故事。

3、在參與活動過程中，體驗互相合作的快樂，懂得同伴間應(yīng)互相幫助。

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

二、活動準(zhǔn)備

《西瓜船》課件、每組一套圖片(4張)和排序框、白板一塊。

三、活動重難點：

重點：能把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行排列并進(jìn)行合理想象。

難點：根據(jù)圖片內(nèi)容想象并講述故事。

四、活動過程

1、設(shè)計生動的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

西瓜皮可以用來做什么?

2、觀察圖片一，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行排序。

(1)發(fā)生在什么地方?

(2)圖片里有誰?

(3)他們在干什么?

3、觀察圖片二，引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容。

(1)發(fā)生在什么地方?

(2)圖片里有誰?

(3)他們在干什么?

(4)他們表情是什么樣子的`?會說什么?

4、觀察圖片三

(1)發(fā)生在什么地方?

(2)圖片里有誰?他們在干什么?

5、觀察圖片四，理解圖片內(nèi)容。

6、幼兒分組，合作將4幅圖片進(jìn)行排序。

(1)按照圖片的順序，創(chuàng)編故事內(nèi)容并講述。

(2)請每一組派代表分享本組創(chuàng)編的故事。

7、教師示范講述故事。

8、給故事起名字。

五、活動延伸

請幼兒在活動區(qū)中用操作卡排圖講述故事。

六、活動反思：

1、流程清晰，層層遞進(jìn)，并結(jié)合活動目標(biāo)一步一步的進(jìn)行完成。

2、活動中對話框的設(shè)計是本次活動的一個兩點，并把這一兩點即作為了活動的目標(biāo)解決之一，也作為活動難點之一進(jìn)行開展，在這一對話框的使用過程中，幼兒對它的學(xué)習(xí)積極性也比較高，通過老師的示范、引導(dǎo)，幼兒在活動的后半部分也較好的認(rèn)識并掌握了這一對話框的使用。但是這一對話框制作的時候可以將它的箭頭有多方向的標(biāo)志。

3、在第三環(huán)節(jié)中出示對話框，并讓幼兒進(jìn)行講述。在這一環(huán)節(jié)中可以對幼兒有一個具體遞進(jìn)式的要求，比如在第一、二幅講的時候就簡單的說一說小動物要說的話，第三、四幅的時候能不能用上故事中故事情節(jié)的變化有一定情感流露。

4、活動的第四部分讓幼兒通過對這一個故事的理解，以通過對話框的運(yùn)用我對這一故事的故事內(nèi)容進(jìn)行講述后的情況下，讓幼兒進(jìn)行情境表演。雖然這一環(huán)節(jié)是對上一個環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，但是對中班的幼兒來說，有一定的難度，如果放在大班是不是可以更好一些。

5、可以將圖片放大，或使用PPT的形式，讓每個幼兒都可以在活動課堂中看到老師這一精致、生動的故事圖片內(nèi)容。

西瓜船課件 篇5

目標(biāo)：

1、提高幼兒口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒講述故事的興趣;

2、指導(dǎo)幼兒看圖講述故事;

3、通過講述故事，理解故事內(nèi)容;

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動;

5、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

教學(xué)重點：指導(dǎo)幼兒講述故事，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：幼兒自己看圖講述，并能續(xù)編故事結(jié)尾。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一 、 談話引題：教師出示西瓜圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說出是什么?你喜歡吃西瓜嗎?西瓜是什么形狀的?等等從而引出課題《西瓜船》

二、基本部分

1 、 教師出示多媒體課件，指圖講述，引導(dǎo)幼兒邊觀察邊聽，思考問題。

教師指著第一幅圖講述：一天中午小老鼠出去玩，它一邊走一邊玩，不知不覺來到了一條小河邊，忽然···

2 、引導(dǎo)幼兒觀察圖片上都有誰?它在干什么?它是怎么做的?

3 、教師講述圖片內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒邊聽邊觀察?如小老鼠發(fā)現(xiàn)大西瓜時的表情怎樣的?心情怎樣?

4 、小老鼠用西瓜做了什么?它后來是怎么做的?

5 、小老鼠啃壞了西瓜船，結(jié)果會怎樣?引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片，充分發(fā)揮想象力給故事編出多種多樣的結(jié)尾。

6 、教師將圖片連起來完整講述一遍，引導(dǎo)幼兒一邊聽一邊想。

7 、師幼共同給故事續(xù)編結(jié)尾。

三 、小結(jié)。

反思：

首先我通過談話的方式用幼兒日常中非常熟悉的西瓜來引出話題，進(jìn)入下面相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。孩子們的興致都十分高，回答問題時也都很積極踴躍。

我班的小朋友在進(jìn)行看圖講述時，已經(jīng)懂得看看圖片的整體，也懂得圖片的排列順序，但就是圖片所要表達(dá)的.深層含義孩子們還不是很理解。

我所采用的教學(xué)方法有：觀察法、情景講述法。我讓幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖片，讓后讓他們把觀察到的情景用自己的話講述出來，這樣幼兒更感興趣，更容易理解，但就是其中有一點不足那就是提供給幼兒觀看的圖片過小，有的細(xì)節(jié)幼兒觀察不到。

西瓜船課件 篇6

活動目標(biāo)

1、讓幼兒能自主的講述故事，提高其自信心。

2、通過排序，畫畫的方式讓幼兒熟悉故事情節(jié)便于幼兒復(fù)述故事。

3、培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽別人的語言，愛上聽故事。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點

重點：幼兒能在老師的引導(dǎo)下講述故事大概。

難點：幼兒能續(xù)編故事結(jié)局。

活動準(zhǔn)備

故事情節(jié)圖卡片數(shù)張、故事掛圖、錄音機(jī)、故事磁帶。

活動過程

一、圖片導(dǎo)入

教師出示故事情節(jié)的圖片，出示出一張后讓孩子仔細(xì)觀察圖上畫的是什么？猜一猜接下來會發(fā)生什么？

二、基本環(huán)節(jié)

教師出示故事掛圖，播放錄音講述故事，讓幼兒仔細(xì)傾聽。

教師生動形象的講述一遍故事，邊講述邊提問可集中幼兒注意力。

將打亂了的.故事情節(jié)卡片貼上黑板，讓幼兒來排序，并講出為什么要這樣排。

分組進(jìn)行，每組一套情節(jié)卡片，讓孩子們親自動手來排一排，并講述故事大概。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

每組派一代表來講述故事，讓孩子們來評一評誰講得最好。

四、延伸部分

想一想這個故事后面還會發(fā)生些什么？回家講故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們來幫你想一想？

教學(xué)反思

1、活動準(zhǔn)備上如果能準(zhǔn)備些實物道具將更能調(diào)動學(xué)生的興趣，加深幼兒的記憶。

2、教學(xué)活動的主要目標(biāo)是讓孩子來說，所以教師不能占主導(dǎo)應(yīng)該站在引導(dǎo)者的角度來進(jìn)行活動，多讓幼兒來表達(dá)，多給予精神獎勵。

3、活動最后可采用讓幼兒來畫一畫今天的故事，鍛煉幼兒的手指發(fā)育，培養(yǎng)其對色彩的認(rèn)識，用一個主題來鍛煉幼兒多方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

西瓜船課件 篇7

一、活動目標(biāo)：

1、愿意與同伴兩兩、小組合作閱讀。

2、能根據(jù)事物的發(fā)展順序，把圖片進(jìn)行合理的排列。

3、嘗試觀察圖片內(nèi)容，創(chuàng)編故事內(nèi)容并講述。

二、活動重難點：

重點：能把圖片按事物發(fā)展的.邏輯順序進(jìn)行排列并進(jìn)行合理想象。

難點：根據(jù)圖片內(nèi)容想象并講述故事。

三、活動準(zhǔn)備：

故事大圖片1套、小圖片7套

四、活動過程：

（一）感知理解講述對象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。

有兩只老鼠，一只叫灰灰，一只叫吱吱。它們一起出去玩，卻弄得渾身濕淋淋的回來，你們猜猜是怎么回事呢？

（二）合作排圖，創(chuàng)編并講述故事內(nèi)容。

1、幼兒自由分組，合作將4幅圖片進(jìn)行排序。

2、按照圖片的順序，創(chuàng)編故事內(nèi)容并講述。

3、請2—3組派代表分享本組創(chuàng)編的故事。

（三）觀察圖片，引導(dǎo)幼兒按照事物發(fā)生的經(jīng)過排圖。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察。

發(fā)生了什么事情？

怎么一只老鼠在西瓜船里？一只老鼠在小河里呢？

2、無序地出示圖二、圖三，讓幼兒排一排，說一說。

這兩張圖怎么排？哪張在前？哪張在后？為什么要這樣排？

它們的心情怎么樣？從哪里看出他們遇到了危險？

為什么青蛙在推西瓜船？

3、出示圖四，勵幼兒大膽地想象合理的情節(jié)發(fā)展。

青蛙為什么會坐在西瓜船里？這中間發(fā)生了什么事情？

（四）嘗試創(chuàng)編并講述故事內(nèi)容。

1、幼兒兩兩合作，自由創(chuàng)編、講述故事內(nèi)容。

2、請個別幼兒來給大家分享自己創(chuàng)編的故事。

（五）完整欣賞故事

1、教師結(jié)合圖片，講述故事。

2、幼兒與老師共同講述故事。

（六）滲透安全教育

1、結(jié)合故事經(jīng)驗，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

如果你是故事中的小老鼠，你會怎么辦？

西瓜船課件 篇8

作為一個獨具特色的夏季活動，“西瓜船”成為了許多人們暢游水上的選擇。它不僅給大家?guī)須g樂，也向人們教授了一些很有用的技巧。西瓜船也因此成為了許多人們童年的記憶。

“西瓜船”是怎么來的呢？據(jù)說，早期一些水手們候船時，用一只大西瓜作為小船來游玩。后來，有人刻了木頭，裝上輪子、槳、舵等，仿造西瓜外形，制作出了現(xiàn)在看到的西瓜船。

“西瓜船”上有許多與其他游艇不同的特點。首先，它通常是由木質(zhì)或塑料制成，非常輕便，也更便于操縱。其次，在設(shè)計上雖然不復(fù)雜，但因為是以西瓜作為原型，所以外形各具特色，而且造型簡潔大方。最后，西瓜船還有一個特點就是可以搭載相對較多的人員，可以讓家庭幾口人或幾個朋友一起坐著玩耍，更能增加游玩樂趣。

在使用“西瓜船”時，主要是靠舵手掌控方向，舵手還要勇敢地面對浪花，同時還要使西瓜船快速前行。這不但考驗著舵手的點餐能力，而且還需要船員之間的密切配合。如果達(dá)到默契，則更容易操縱西瓜船前行。另外，西瓜船上也會有一些組織有趣的活動，如水上敲金瓜等，這些活動在不斷地挑戰(zhàn)游客們的耐力、靈敏度和協(xié)調(diào)性的同時，也讓參與者們樂在其中，達(dá)到了鍛煉身體、釋放壓力的作用。

總的來說，“西瓜船”兼具了趣味性和實用性。它不僅能讓游客們在炎熱的夏日里享受涼爽，而且還能讓他們在游戲中充分鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和耐力，增進(jìn)團(tuán)隊之間的默契。

西瓜船課件 篇9

一、活動目標(biāo)

1．通過細(xì)致地觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行有序排列，并根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的情節(jié)想像，運(yùn)用完整連貫的語言較有條理地表達(dá)圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和分析綜合能力，培養(yǎng)想像力及創(chuàng)造力，提高口語表達(dá)能力。

2．通過排圖活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)習(xí)互相幫助。

3．通過講述活動，學(xué)會自我保護(hù)的方法，有自救意識。

4．在活動中充滿自信心，積極開動腦筋，有獨特的見解。

二、活動準(zhǔn)備

(一)物質(zhì)準(zhǔn)備

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教學(xué)用掛圖4張，設(shè)計成相片的形式；教學(xué)用排序框一個，鼠媽媽的頭飾一個；字卡一套；每人一套圖片(4張)和排序框。在舞臺上布置一個場景：西瓜船在水上飄著。

(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 課前請大班的幼兒排練木偶故事表演。

三、活動過程

(一)設(shè)計生動的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

老師打扮成老鼠媽媽向大家介紹：小朋友們好！知道我是誰嗎？我是鼠媽媽。剛才，我上了趟照相館。瞧！這是我的兩個小寶貝：油油和吱吱。(出示小老鼠的合影)他們可愛嗎？他們可淘氣啦，就說昨天吧，我?guī)麄內(nèi)ゴ河危伤麄儏s弄得渾身濕淋淋的。你們猜猜這是怎么回事？看看我昨天拍下的相片就會明白啦！

(二)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行排序。

1．出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，描述畫面的內(nèi)容，著重講角色的動態(tài)。

然后引導(dǎo)幼兒由畫內(nèi)向畫外推想：兩只老鼠怎么會在小河里？對畫面的前因進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，鼓勵幼兒想得不一樣。觀察圖片可采用問題啟發(fā)法：圖上有誰？他們怎么啦？從哪里看出他們遇到了危險？(豐富詞：危險)心情怎樣？(豐富詞：著急)油油和吱吱有什么

不同？(觀察動態(tài))他們坐的是什么？怎么找到的西瓜皮？

2．無序地出示圖三和圖四，讓幼兒排一排，說一說：這三張圖怎么排？誰在前？誰在后？為什么要這樣排？著重講圖三和圖四的排列順序及理由。

3．鼓勵幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，大膽地想像合理的情節(jié)發(fā)展。啟發(fā)性提問：油油和吱吱怎么會爬上西瓜船？為什么青蛙在推西瓜船？小老鼠們怎樣找到青蛙哥哥的？青蛙哥哥為什么會坐在西瓜船里？這中間又發(fā)生了什么事情呢？

4．出示圖二，進(jìn)行插排講述。啟發(fā)幼兒講出：這張圖應(yīng)該插在哪里？為什么？要講出圖二排在圖一和圖三中間的道理，引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序。

5．按自己的合理設(shè)想進(jìn)行完整地排序和故事講述。先自由地排序，然后練習(xí)編故事，把油油和吱吱的經(jīng)歷編成一個生動的故事。鼓勵幼兒有自己獨特的想法，幫助幼兒尋找事物之間的邏輯關(guān)系，故事要編得合理，有說服力。嘗試給故事起名字。

(三)把故事完整地再現(xiàn)一次。利用木偶表演增強(qiáng)表演的生動性和趣味性?？赐瓯硌?，鼠媽媽請小朋友評價故事的人物形象：小朋友有什么話想對我的兩個小淘氣說嗎？告訴他們今后要注意些什么事情？你們喜歡青蛙哥哥嗎？想對他說什么？培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)習(xí)自我保護(hù)和互相幫助。

四、各領(lǐng)域滲透

科學(xué)：配合認(rèn)識水和浮力，了解水的性質(zhì)及如何利用浮力。

健康：學(xué)習(xí)在水中如何自救，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識，知道安全的重要性。

五、生活中滲透

日常生活中引導(dǎo)幼兒能吸取小老鼠淘氣、冒險的教訓(xùn)，引以為戒，不做對自己造成危害和會危害別人的行為。注意安全，培養(yǎng)自我保護(hù)意識。另外，學(xué)習(xí)青蛙助人為樂的行為，主動幫助別人。

六、環(huán)境中滲透 把木偶道具投放到語言角或藝術(shù)角，方便幼兒隨時取放進(jìn)行表演。

七、家庭中滲透 要求家長在生活中幫助幼兒區(qū)分安全與危險的行為，告戒幼兒盡量遠(yuǎn)離危險。鼓勵幼兒幫助別人。

八、活動評價。

西瓜船課件 篇10

大班語言故事教案《西瓜船》

活動目標(biāo)：

1、增強(qiáng)口語表達(dá)能力，提高自身講述故事的興趣;

2、能夠初步根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行想象，初步增強(qiáng)動腦能力。

3、豐富詞匯：漂、靠岸等。

活動準(zhǔn)備：

圖片五張、PPT課件

推薦課件：大班語言課件《西瓜船》PPT課件

下載地址：ppt/1334.html

活動過程：

1、活動導(dǎo)入。出示西瓜的圖片，引出西瓜船的主題。

2、依此出示四張圖片，為幼兒講述《西瓜船》的故事。

3、出示完整的四張圖片，鼓勵幼兒自己排列圖片，然后講述故事。

4、請一名幼兒講述故事，結(jié)束活動。

附故事：西瓜船

有一天，老鼠媽媽去超市買了一個大大的西瓜，小老鼠見到了那個西瓜又甜又大，趕緊一口把它吃了。吃完了西瓜，小老鼠想了一個好辦法，它用剪刀剪啊剪，把西瓜皮剪了一只西瓜船。小老鼠帶著媽媽和他的好朋友一起坐著西瓜船去旅行。西瓜船走著走著，小老鼠看到了一條小魚，他跟小魚打招呼，想跟小魚玩，小老鼠想把小魚捉回去。一不小心他把手伸得太深，掉到河里去了。老鼠媽媽趕緊把他拉上來。走著走著，突然，浪翻過來，西瓜船搖來搖去，小老鼠和媽媽都很害怕，媽媽捂住耳朵，小老鼠拉著媽媽的衣服。這時候，有一只小青蛙游過來幫他們用力推船到岸邊，一會兒他們就上岸了。小老鼠很感謝小青蛙的幫忙。小老鼠和媽媽還送了禮物給小青蛙，就是他們的西瓜船。小老鼠跟小青蛙說：“謝謝小青蛙?！毙∏嗤芨±鲜笳f：“不用謝!小老鼠再見!”小老鼠也跟小青蛙再見了。

西瓜船課件 篇11

一、活動目標(biāo)：

1仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，并能用較為完整連貫的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。

2能合理地為圖片排列順序。并使用完整連貫的句子編講合乎情節(jié)的內(nèi)容，完整的講述整個故事。

3在參與活動過程中，體驗互相合作的快樂，懂得同伴間應(yīng)互相幫助。

二、活動準(zhǔn)備

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教學(xué)用掛圖5張，設(shè)計成相片的形式；每組一套圖片(5張)和排序框。

三、活動過程

(一)設(shè)計生動的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

森林里住著兩只可愛的小老鼠，他們是鼠小弟和鼠小妹，他們可淘氣啦，昨天冬游，他們穿的漂漂亮亮的，可他們卻弄得渾身濕淋淋的。你們想知道為什么他們會渾身濕濕的，看看昨天拍下的照片就會明白啦！”

(二)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行排序。

1．出示圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，描述畫面的內(nèi)容，著重講角色的動態(tài)。然后引導(dǎo)幼兒由畫內(nèi)向畫外推想：

誰在哪里干什么？鼠小弟和鼠小妹坐在西瓜船上玩，青蛙在岸上看著他們等猜猜他們心里在想什么?2．無序地出示圖，讓幼兒說一說

鼠小弟鼠小妹在哪里發(fā)現(xiàn)了么？他們的心情是怎么樣的？

呀，他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？原來是西瓜船不見了啊。

請小朋友猜猜西瓜船怎么會沒有的。有誰來說說？

鼠小弟怎么會在船上？鼠小妹在干什么？

中間發(fā)生了怎么他們?yōu)槭裁匆酱希?/p>

他們的表情是怎么樣的？發(fā)生了什么故事？請小朋友學(xué)學(xué)他們的表情好不好？

3．鼓勵幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，大膽地想像合理的情節(jié)發(fā)展。鼠媽媽在沖洗照片的`時候啊不小心把這些照片弄亂了，現(xiàn)在想請小朋友們幫助鼠媽媽把圖片排好。想一想他們怎么會爬上西瓜船？為什么會在河里呢？這中間又發(fā)生了什么事情呢?

4．分小組，讓幼兒合理設(shè)想進(jìn)行完整地排序和故事講述。嘗試給故事起名字?，F(xiàn)在請小朋友們?nèi)齻€人一組，把鼠小妹和鼠小弟的經(jīng)歷編成一個生動的故事。并給他取個好聽的名字。

請小朋友吧雙面膠的紙放在桌子中間老師會來整理的。

5.鼓勵小朋友大膽的講述故事。

現(xiàn)在老師想請幾個小朋友來和我們分享一下他排的故事？請沒有上來的小朋友也豎起小耳朵好好聽。

除了這樣的排法們還有沒有別的不同的排列？

(三)把故事完整地再現(xiàn)一次。

聽了小朋友們的故事，老師也想和小朋友們分享一下老師想到的故事。延伸：請小朋友把這個好聽的故事分享給身邊的小朋友好么？

西瓜船課件 篇12

活動目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動作，并根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想像。

2、在對話框的提示下嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來講述圖片中的主要情節(jié)。

3、大方地表達(dá)自己的感受，愉快地與同伴分享自己的感受。

4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

活動重點：

能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動作，并根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想像。

在對話框的提示下嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來講述圖片中的主要情節(jié)。

活動準(zhǔn)備：

4張大圖、大對話框、每桌兩份小圖、小對話框若干、小灰鼠、鯉魚胸飾

活動過程

一、導(dǎo)入

今天有只小灰鼠要和小朋友講一個關(guān)于他自己的故事，我們一起來聽聽看吧

二、觀察

1、出示圖片一

A、聰明的小灰鼠來到了一片美麗的草地上，它發(fā)現(xiàn)了什么？

B、那它會把這半只西瓜皮變成什么呢？

C、這只小灰鼠還非常愛旅游呢，六一沒出去玩，可把它給悶壞了，那它會把這塊西瓜變成了什么呢？

小結(jié)：剛才小朋友幫小老鼠想得可真周到，可以把西瓜皮變成……那聰明的小老鼠究竟把它變成了什么呢？我們一起接著往下看

2、出示圖片二

A、小灰鼠把它變成了西瓜船，它心里感覺怎么樣？

B、小灰鼠得意的笑聲還引來了誰？鯉魚會對小灰鼠說什么呢？

3、出示圖片三

A、西瓜船載著小老鼠飄啊飄啊，現(xiàn)在是什么時候了？

B、現(xiàn)在小灰鼠在干什么呢？

C、它為什么要啃西瓜皮？

D、危險的情況被誰看見了？啃了西瓜皮會怎么樣呢？

小結(jié)：不知不覺，天黑了……可它到底為什么要啃西瓜皮呢？我們繼續(xù)看下去吧。

4、出示圖片四

A、 小灰鼠到底為什么要啃西瓜皮呢？

B、 它把啃下來的西瓜皮變成了什么？

C、 有了船槳西瓜船會怎么樣呢？

D、 這真是一只聰明的小灰鼠，西瓜船開得更快了，它心里又在想什么呢？

小結(jié)：小老鼠把啃下來的西瓜皮做成了……

5、教師與幼兒一起完整地講述故事，幫助幼兒梳理故事內(nèi)容。

三、理解（幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容、教師提煉、集體學(xué)說）

1、這真是聰明的小老鼠，那我們再來看看小老鼠究竟說了什么話，讓這個故事講得更好聽。

2、小老鼠突然發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜皮，它想了什么，會說什么？配上對話框

3、坐上了西瓜船，小老鼠高興地手舞足蹈。它大聲地喊，喊了什么？

4、小老鼠在啃西瓜皮，小魚看見了危險的情況說什么？小老鼠怎么回答？

5、將幼兒分成兩組，男生組扮演小灰鼠，女生組扮演鯉魚，教師旁白，將故事講述完整。

6、這些圖片講了小老鼠旅行的故事，我們來給故事起個名字吧。

四、講述

1、有些小朋友有點迫不及待想試試了吧。

2、幼兒分角色（小灰鼠、鯉魚、旁白）三人一組自由講述。

3、請幼兒上前講述并點評。

五、結(jié)束

小老鼠真聰明，把西瓜皮變成了一只西瓜船，我們小朋友回去想一想，西瓜皮還可以變成什么，再來編一個更有趣的故事，好嗎？

活動反思：1、流程清晰，層層遞進(jìn)，并結(jié)合活動目標(biāo)一步一步的進(jìn)行完成。

2、活動中對話框的設(shè)計是本次活動的一個兩點，并把這一兩點即作為了活動的目標(biāo)解決之一，也作為活動難點之一進(jìn)行開展，在這一對話框的使用過程中，幼兒對它的學(xué)習(xí)積極性也比較高，通過老師的示范、引導(dǎo)，幼兒在活動的后半部分也較好的認(rèn)識并掌握了這一對話框的使用。但是這一對話框制作的時候可以將它的箭頭有多方向的標(biāo)志。

3、在第三環(huán)節(jié)中出示對話框，并讓幼兒進(jìn)行講述。在這一環(huán)節(jié)中可以對幼兒有一個具體遞進(jìn)式的要求，比如在第一、二幅講的時候就簡單的'說一說小動物要說的話，第三、四幅的時候能不能用上故事中故事情節(jié)的變化有一定情感流露。

4、活動的第四部分讓幼兒通過對這一個故事的理解，以通過對話框的運(yùn)用我對這一故事的故事內(nèi)容進(jìn)行講述后的情況下，讓幼兒進(jìn)行情境表演。雖然這一環(huán)節(jié)是對上一個環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，但是對中班的幼兒來說，有一定的難度，如果放在大班是不是可以更好一些。

5、可以將圖片放大，或使用PPT的形式，讓每個幼兒都可以在活動課堂中看到老師這一精致、生動的故事圖片內(nèi)容。

小百科：中國是世界上最大的西瓜產(chǎn)地，但關(guān)于西瓜的由來，說法不一。一種說法認(rèn)為西瓜并非源于中國，而是產(chǎn)自于非洲，于西域傳來，故名西瓜。

西瓜船課件 篇13

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)傾聽并理解故事內(nèi)容。

2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想出幫助蛤蟆的新辦法。

3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

活動準(zhǔn)備：

1、圖片7幅、

2、課件《蛤蟆吃西瓜》

活動過程：

一、出示圖片師：小朋友們看看，這是什么呀?(一片西瓜地)

二、理解故事內(nèi)容

1、師：有一只蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個個長得又大又圓。眼看著西瓜越長越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。蛤蟆心里真著急啊!小朋友你們來幫它想個吃西瓜的好辦法吧?

(幼兒自由想象、講述)

2、出示圖片二、三師：蛤蟆的好朋友青蛙來了，青蛙幫它想了什么辦法?(幼兒觀察圖片)師：青蛙的這兩個辦法好不好?為什么?(請幼兒說說理由。)師：那我們來看看蛤蟆是怎么說的?(教師講述第二、三段故事)

3、出示圖片四師：蛤蟆和青蛙沒辦法了，就到瓜地旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根什么?(竹管)蛤蟆看見竹管，一下想出了好辦法。小朋友猜猜看，它們想出了什么好辦法?(幼兒講述)

4、出示圖片五、六師：蛤蟆和青蛙到底想到了什么辦法?我們一起來看一看。(教師講述第三、4段故事。再請幼兒講述。)師：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圓滾滾的，再也和喝不下了，可西瓜汁還在不停地往外流，都浪費(fèi)了，這時蛤蟆是怎么做的?幼兒回答。

師小結(jié)：蛤蟆在竹管上裝了一個水龍頭，這樣就可以隨時開關(guān)了，而且他們還在水龍頭上掛了一個牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。

師：蛤蟆動腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個人吃?它是怎樣做的?

師小結(jié)：看看，這下小動物們可開心了，他們排著隊輪流喝起了西瓜汁。喝過西瓜汁的動物都說：“蛤蟆種的西瓜真甜!”

5、幼兒完整地欣賞故事(觀看課件)師：這真是個有趣的故事，接下來我們完整地來把這個故事欣賞一遍。

師：這個故事的名字叫什么?(蛤蟆吃西瓜)觀看圖片完整講述故事。

6、師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么?

蛤蟆種西瓜-----是愛勞動的蛤蟆蛤蟆想辦法-----是愛動腦筋的蛤蟆蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁------是關(guān)心別人的蛤蟆師：我們小朋友要像這只蛤蟆一樣愛勞動、愛動腦筋、關(guān)心別人。

教學(xué)反思：

在活動中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說、多思考，為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會;在讓幼兒多說的同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計中?！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會去說，去嘗試。

在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動。

西瓜船課件 篇14

中班《西瓜船》的動畫課件教授

活動目的

1、引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容。

2、發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力。

3、體驗樂于助人的美好情感。

活動準(zhǔn)備

《西瓜船》的動畫課件一套，幼兒每人一套《西瓜船》的.圖片。盛有水的塑料盆10個，玩具若干。

重難點分析

重點引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序；難點是鼓勵幼兒用較完整的語句講述圖片內(nèi)容。

活動過程

一、導(dǎo)入：

1、組織幼兒坐好，準(zhǔn)備上課。

2、出示水盆及玩具。（小朋友，今天老師用許多小盆排成了一條小河，在小河的岸邊有許多玩具，老師想請小朋友幫老師想個辦法，把這些玩具送到河對岸去，而且玩具不能弄濕。你們能想出辦法來嗎？能。好，下面請小朋友來幫助老師把這些玩具送過小河。）幼兒動手幫老師運(yùn)玩具。

3、請部分幼兒說一說是怎樣把玩具運(yùn)過小河的。

二、展開：

1、出示課件畫面（1）（引導(dǎo)幼兒觀察圖片上有什么？西瓜船、小河、兩只老鼠。今天兩只老鼠〈吱吱和鬧鬧〉和西瓜船之間發(fā)生了一個小故事，下面我們就一起看一看發(fā)生了什么事。）

2、請小朋友拿出粘有蘭花的圖片（圖一）請小朋友仔細(xì)看一看圖上有什么?老鼠吱吱在哪兒?鬧鬧在哪兒？兩只老鼠怎么在小河里？（對畫面的前引進(jìn)行想象，鼓勵幼兒向的不一樣）

3、圖一講述完后出示圖三圖四，請幼兒分別講一講圖上有什么；然后引導(dǎo)幼兒動腦筋將三張圖排一排，說一說。（這三張圖怎樣排？誰在前，誰在后?為什么這樣排？）著重講圖三、圖四的順序及理由。

4、排好、講好后，出示圖二進(jìn)行插圖講述：請小朋友打開粘有紅花的圖片看一看，這張圖片應(yīng)該插在哪里？為什么？（引導(dǎo)幼兒將出圖二排在圖以圖三中間的理由，最后將四張圖排好完整地講述一遍）

5、請小朋友給排圖講述起名字。

6、請小朋友觀賞動畫課件《西瓜船》（大家看看、聽聽和小朋友編的故事一樣嗎？）

活動結(jié)束

1、講完后問一問幼兒的感受：“你喜歡圖中的誰？為什么喜歡它？（從中體驗樂于助人的美好情感。）

2、教育幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的好品質(zhì)。

3、請幼兒幫助老師把上課的用品收好。（自然下課。）

西瓜船課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高幼兒口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒講述故事的興趣；

2、指導(dǎo)幼兒看圖講述故事；

3、通過講述故事，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)重點：指導(dǎo)幼兒講述故事，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：幼兒自己看圖講述，并能續(xù)編故事結(jié)尾。

教學(xué)方法：觀察法、情景講述法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一 、 談話引題

教師出示西瓜圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說出是什么？你喜歡吃西瓜嗎？西瓜是什么形狀的？等等從而引出課題《西瓜船》

二、基本部分

1 、 教師出示多媒體課件，指圖講述，引導(dǎo)幼兒邊觀察邊聽，思考問題。

教師指著第一幅圖講述：一天中午小老鼠出去玩，它一邊走一邊玩，不知不覺來到了一條小河邊，忽然―――

2 、引導(dǎo)幼兒觀察圖片上都有誰?它在干什么？它是怎么做的？

3 、教師講述圖片內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒邊聽邊觀察？如小老鼠發(fā)現(xiàn)大西瓜時的表情怎

樣的？心情怎樣？

4 、小老鼠用西瓜做了什么？它后來是怎么做的.？

5 、小老鼠啃壞了西瓜船，結(jié)果會怎樣？引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片，充分發(fā)揮想象力

給故事編出多種多樣的結(jié)尾。

6 、教師將圖片連起來完整講述一遍，引導(dǎo)幼兒一邊聽一邊想。

7 、師幼共同給故事續(xù)編結(jié)尾。

三 、小結(jié)。

西瓜船課件(范本十篇)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點時間去寫。制作好的教案是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有力保障，教案教案會包含哪些部分？如果您想了解更多相關(guān)信息建議您閱讀一下“西瓜船課件”，讓我們開啟閱讀之旅挖掘未知的寶藏和經(jīng)驗！

西瓜船課件【篇1】

中班《西瓜船》的動畫課件教授

活動目的

1、引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容。

2、發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力。

3、體驗樂于助人的美好情感。

活動準(zhǔn)備

《西瓜船》的動畫課件一套，幼兒每人一套《西瓜船》的.圖片。盛有水的塑料盆10個，玩具若干。

重難點分析

重點引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序；難點是鼓勵幼兒用較完整的語句講述圖片內(nèi)容。

活動過程

一、導(dǎo)入：

1、組織幼兒坐好，準(zhǔn)備上課。

2、出示水盆及玩具。（小朋友，今天老師用許多小盆排成了一條小河，在小河的岸邊有許多玩具，老師想請小朋友幫老師想個辦法，把這些玩具送到河對岸去，而且玩具不能弄濕。你們能想出辦法來嗎？能。好，下面請小朋友來幫助老師把這些玩具送過小河。）幼兒動手幫老師運(yùn)玩具。

3、請部分幼兒說一說是怎樣把玩具運(yùn)過小河的。

二、展開：

1、出示課件畫面（1）（引導(dǎo)幼兒觀察圖片上有什么？西瓜船、小河、兩只老鼠。今天兩只老鼠〈吱吱和鬧鬧〉和西瓜船之間發(fā)生了一個小故事，下面我們就一起看一看發(fā)生了什么事。）

2、請小朋友拿出粘有蘭花的圖片（圖一）請小朋友仔細(xì)看一看圖上有什么?老鼠吱吱在哪兒?鬧鬧在哪兒？兩只老鼠怎么在小河里？（對畫面的前引進(jìn)行想象，鼓勵幼兒向的不一樣）

3、圖一講述完后出示圖三圖四，請幼兒分別講一講圖上有什么；然后引導(dǎo)幼兒動腦筋將三張圖排一排，說一說。（這三張圖怎樣排？誰在前，誰在后?為什么這樣排？）著重講圖三、圖四的順序及理由。

4、排好、講好后，出示圖二進(jìn)行插圖講述：請小朋友打開粘有紅花的圖片看一看，這張圖片應(yīng)該插在哪里？為什么？（引導(dǎo)幼兒將出圖二排在圖以圖三中間的理由，最后將四張圖排好完整地講述一遍）

5、請小朋友給排圖講述起名字。

6、請小朋友觀賞動畫課件《西瓜船》（大家看看、聽聽和小朋友編的故事一樣嗎？）

活動結(jié)束

1、講完后問一問幼兒的感受：“你喜歡圖中的誰？為什么喜歡它？（從中體驗樂于助人的美好情感。）

2、教育幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的好品質(zhì)。

3、請幼兒幫助老師把上課的用品收好。（自然下課。）

西瓜船課件【篇2】

【西瓜船】

西瓜船，是夏日中最令人期望的一場驚喜。許多人都喜歡在炎熱的天氣里享受一片清涼，而西瓜船就是這樣一種享受清涼的方式。不僅僅是在水上乘坐西瓜船，它還有著更多的秘密，如何制作一艘自己的西瓜船，如何將西瓜船裝飾得更漂亮等等。

在夏季，許多城市會舉行西瓜船大賽，在這一場比賽中，人們可以看到各種驚人的設(shè)計和創(chuàng)意。而許多的青少年也會參加這個活動，展現(xiàn)出他們的智慧和創(chuàng)造力。通過這場比賽，他們可以鍛煉耐心和團(tuán)隊合作精神，同時也可以發(fā)掘自己的天賦和潛力。

西瓜船也可以被用作教育的工具。例如，我們可以將西瓜船制作成為科技教學(xué)模板，通過學(xué)習(xí)如何構(gòu)建玩具船來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。此外，在海洋科學(xué)教育中，我們也可以將西瓜船作為學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查和研究的工具。

除此之外，西瓜船還可以用于進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。我們可以利用西瓜船舉行清潔活動，鼓勵人們保護(hù)水環(huán)境。通過構(gòu)建小型的水凈化器，甚至可以造出能夠清理海洋垃圾的西瓜船。

總之，西瓜船是一項既有趣又富有教育意義的活動。我們相信，在未來，我們可以在更廣闊的領(lǐng)域中看到更多西瓜船的出現(xiàn)，這將推動人們對科學(xué)、環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)新的認(rèn)識。

西瓜船課件【篇3】

一、活動目標(biāo)：

1、愿意與同伴兩兩、小組合作閱讀。

2、能根據(jù)事物的發(fā)展順序，把圖片進(jìn)行合理的排列。

3、嘗試觀察圖片內(nèi)容，創(chuàng)編故事內(nèi)容并講述。

二、活動重難點：

重點：能把圖片按事物發(fā)展的.邏輯順序進(jìn)行排列并進(jìn)行合理想象。

難點：根據(jù)圖片內(nèi)容想象并講述故事。

三、活動準(zhǔn)備：

故事大圖片1套、小圖片7套

四、活動過程：

（一）感知理解講述對象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。

有兩只老鼠，一只叫灰灰，一只叫吱吱。它們一起出去玩，卻弄得渾身濕淋淋的回來，你們猜猜是怎么回事呢？

（二）合作排圖，創(chuàng)編并講述故事內(nèi)容。

1、幼兒自由分組，合作將4幅圖片進(jìn)行排序。

2、按照圖片的順序，創(chuàng)編故事內(nèi)容并講述。

3、請2—3組派代表分享本組創(chuàng)編的故事。

（三）觀察圖片，引導(dǎo)幼兒按照事物發(fā)生的經(jīng)過排圖。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察。

發(fā)生了什么事情？

怎么一只老鼠在西瓜船里？一只老鼠在小河里呢？

2、無序地出示圖二、圖三，讓幼兒排一排，說一說。

這兩張圖怎么排？哪張在前？哪張在后？為什么要這樣排？

它們的心情怎么樣？從哪里看出他們遇到了危險？

為什么青蛙在推西瓜船？

3、出示圖四，勵幼兒大膽地想象合理的情節(jié)發(fā)展。

青蛙為什么會坐在西瓜船里？這中間發(fā)生了什么事情？

（四）嘗試創(chuàng)編并講述故事內(nèi)容。

1、幼兒兩兩合作，自由創(chuàng)編、講述故事內(nèi)容。

2、請個別幼兒來給大家分享自己創(chuàng)編的故事。

（五）完整欣賞故事

1、教師結(jié)合圖片，講述故事。

2、幼兒與老師共同講述故事。

（六）滲透安全教育

1、結(jié)合故事經(jīng)驗，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

如果你是故事中的小老鼠，你會怎么辦？

西瓜船課件【篇4】

西瓜船教案

西瓜是夏季最受歡迎的水果之一，清爽的口感和甜美的味道使它成為人們的首選。你是否曾想過能夠用西瓜做出一個船嗎？在這個有趣的活動中，我們將通過制作西瓜船來探索科學(xué)原理，并激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和實踐能力。

目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)西瓜的組成和性質(zhì)。

2. 探索西瓜船的制作過程。

3. 觀察和記錄西瓜船的浮力。

4. 發(fā)展團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

材料：

- 1個新鮮的大型西瓜

- 尺子和刻度尺

- 一些小木棍或牙簽

- 一張紙和筆

- 水池或浴缸

步驟：

1. 西瓜的研究

a. 讓學(xué)生觀察和描述西瓜的外觀特征，如形狀、顏色和紋路。

b. 切開西瓜，讓學(xué)生觀察并描述西瓜的內(nèi)部構(gòu)造，比如果肉、種子和籽脈。

c. 讓學(xué)生嘗試吃一些西瓜，感受其口感和味道。

2. 西瓜船的設(shè)計

a. 在紙上，讓學(xué)生畫出自己想要制作的西瓜船的形狀和大小。

b. 讓學(xué)生使用尺子和刻度尺來測量西瓜的尺寸，確定所需的具體尺寸。

c. 根據(jù)學(xué)生設(shè)計的草圖，使用刀將西瓜切割成船的形狀。

3. 船身和船帆的制作

a. 使用小木棍或牙簽，將船身與船帆固定在一起。船身應(yīng)該是船帆的一部分，可以讓船帆順著水流前進(jìn)。

b. 學(xué)生可以用剩余的西瓜果肉來制作船上的裝飾品，如旗幟或舵輪。

4. 測量浮力

a. 將船放入水池或浴缸中。

b. 觀察船在水中的浮力，看看它是如何漂浮在水面上的。

c. 使用紙和筆記錄觀察結(jié)果，并讓學(xué)生解釋為什么船能夠浮在水上。

5. 團(tuán)隊合作和討論

a. 將學(xué)生分成小組，讓每個小組設(shè)計和制作自己的西瓜船。

b. 鼓勵小組成員之間的討論和合作，幫助他們解決可能出現(xiàn)的問題。

c. 每個小組完成后，讓他們展示和分享他們的船和觀察結(jié)果。

：

通過制作西瓜船，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)西瓜的組成和性質(zhì)，還能夠探索浮力的科學(xué)原理。這個有趣的活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，同時培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作和解決問題的能力。通過親自參與制作過程，學(xué)生們能夠更深入地理解西瓜船的原理，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中。這對于提高他們對科學(xué)的興趣和理解力具有積極的作用。

西瓜船課件【篇5】

教育目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)幼兒的想象力 。

2、 能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、 在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的.合作精神。

活動準(zhǔn)備：

1、 實物：半個西瓜皮；半個西瓜皮的圖片人手一張。

2、 小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板.

活動過程：

一、 引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進(jìn)行初步想象。

師：今天老師帶來了什么？（半個西瓜皮）

這半個西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈……）

二、 對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述

師：西瓜皮會變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰會在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣！

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個小動物會用它來干什么？

幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述）

請個別幼兒講述

幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、 引導(dǎo)幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編的故事

1、老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！” 它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！

小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？ 請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《西瓜船》故事吧！

西瓜船課件【篇6】

活動目標(biāo)

1、讓幼兒能自主的講述故事，提高其自信心。

2、通過排序，畫畫的方式讓幼兒熟悉故事情節(jié)便于幼兒復(fù)述故事。

3、培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽別人的語言，愛上聽故事。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點

重點：幼兒能在老師的引導(dǎo)下講述故事大概。

難點：幼兒能續(xù)編故事結(jié)局。

活動準(zhǔn)備

故事情節(jié)圖卡片數(shù)張、故事掛圖、錄音機(jī)、故事磁帶。

活動過程

一、圖片導(dǎo)入

教師出示故事情節(jié)的圖片，出示出一張后讓孩子仔細(xì)觀察圖上畫的是什么？猜一猜接下來會發(fā)生什么？

二、基本環(huán)節(jié)

教師出示故事掛圖，播放錄音講述故事，讓幼兒仔細(xì)傾聽。

教師生動形象的講述一遍故事，邊講述邊提問可集中幼兒注意力。

將打亂了的.故事情節(jié)卡片貼上黑板，讓幼兒來排序，并講出為什么要這樣排。

分組進(jìn)行，每組一套情節(jié)卡片，讓孩子們親自動手來排一排，并講述故事大概。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

每組派一代表來講述故事，讓孩子們來評一評誰講得最好。

四、延伸部分

想一想這個故事后面還會發(fā)生些什么？回家講故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們來幫你想一想？

教學(xué)反思

1、活動準(zhǔn)備上如果能準(zhǔn)備些實物道具將更能調(diào)動學(xué)生的興趣，加深幼兒的記憶。

2、教學(xué)活動的主要目標(biāo)是讓孩子來說，所以教師不能占主導(dǎo)應(yīng)該站在引導(dǎo)者的角度來進(jìn)行活動，多讓幼兒來表達(dá)，多給予精神獎勵。

3、活動最后可采用讓幼兒來畫一畫今天的故事，鍛煉幼兒的手指發(fā)育，培養(yǎng)其對色彩的認(rèn)識，用一個主題來鍛煉幼兒多方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

西瓜船課件【篇7】

一、課文簡析

這是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的兒童詩 ，作者以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖。月兒是小小的船，"我"正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的夜空和閃閃的星星。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮遨游太空的美好愿望和向往。

二、生字。要求會書寫、組詞、注音，并記住生字的筆畫順序。

三、二類字。要求認(rèn)識，會注音。

四、新筆畫。要求記住名稱，給出名稱能正確書寫出來。

“”橫折鉤，下筆寫短橫，略頓筆后折向下，折略直，到起鉤處頓筆，然后向左上方鉤出，一筆寫成?！皝]”豎彎鉤，起筆向右下頓筆，順勢向下由重到輕行筆，自然轉(zhuǎn)彎，而后向右順勢行筆，向上鉤出。注意底部要有弧度，一筆寫成。五、新偏旁。要求記住偏旁的名稱，并能根據(jù)名稱寫出正確的偏旁。

“門”門字框，左堅和點不要靠得太緊，橫折鉤的起筆對準(zhǔn)點畫的尾部。偏旁要略寬。帶“門”的字有“閃、問、間”等。

六、近義詞。

彎——曲

七、反義詞。

彎——直 小——大 坐——立

八、詞語解釋。

船：水上的交通工具。只：本文中指僅僅，惟一。閃閃：形容光亮四射或閃爍。九、段落簡析。

本文以優(yōu)美的語言描繪了夜空中一些事物的特點，月兒兩頭彎彎的、尖尖的像小船。以“彎”和“尖”兩字寫出了船兒和月兒的共同特點。]

十、課文提問

“我”真的坐在小小的船里嗎?

沒有。這是作者的想象。意思是：“我”看著月兒，把它想象成小船，并想象“我”坐在了“小船”里。

十一、多音字。

只：[ zhǐ ]只有、[ zhī ] 一只

十二、仿寫。

按課文填空。___________的月兒 ___________的船 ___________的星星 __________的天

2.你還能想到什么？仿寫一下

閃閃___________ 藍(lán)藍(lán)的___________ 彎彎的___________ 小小的___________

十三、練習(xí)。

1.給下列的字注音。

在、兩、星、有、船、閃

2.照樣子，加一筆，變新字。

大——天、日——（）、口——（）、了——（）、木——（）、人——（）

3填一填，做一做。

彎彎的___________小小的船，

小小的船___________兩頭尖。

我在小小的船__________坐，

只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的`天。

2.“小小的船是么樣的?( ）

①兩頭圓 ②兩頭寒

3.“我”在船里看到了什么?用“﹏﹏”在文中畫出來。

十四、一年級的考卷中已經(jīng)有簡單的閱讀理解了，希望小朋友們多讀課外書，增加識字量，考試時現(xiàn)場拼讀浪費(fèi)做題時間。閱讀理解要求掌握“數(shù)自然段和句子”，希望小朋友們在做預(yù)習(xí)時就多加練習(xí)。

西瓜船完整的繪本圖片

活動目標(biāo)：看圖編講之前和中間的情節(jié)。

喜歡幫助別人。

發(fā)展幼兒想象力與社會行為能力。

活動準(zhǔn)備：圖片、掛圖、西瓜皮

重點：看圖編講之前和中間情節(jié)。

難點：發(fā)展幼兒的想象力，并能用連貫語言講述。

解決策略：通過讓幼兒觀察圖片與教師相應(yīng)問題的提出來引導(dǎo)幼兒看圖編講之前與中間的情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力及語言表達(dá)能力。

西瓜船課件【篇8】

活動目標(biāo)：

看圖編講之前和中間的情節(jié)。

喜歡幫助別人。

發(fā)展幼兒想象力與社會行為能力。

活動準(zhǔn)備：圖片、掛圖、西瓜皮

重點：看圖編講之前和中間情節(jié)。

難點：發(fā)展幼兒的想象力，并能用連貫語言講述。

解決策略：通過讓幼兒觀察圖片與教師相應(yīng)問題的提出來引導(dǎo)幼兒看圖編講之前與中間的情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力及語言表達(dá)能力。

活動過程：一、用西瓜皮可以做什么

師：出示西瓜皮"喜歡吃西瓜嗎？玩過西瓜皮嗎？引起幼兒對西瓜皮的興趣。

二、看掛圖編講之前的情節(jié)

師：1、出示圖一，引起幼兒觀察與講述，"小老鼠怎么得到的這個西瓜船那？它們怎么會在西瓜船里那？船里的老鼠在做什么？再說什么？

2、引導(dǎo)編講畫面之前的情節(jié)，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒和別人想的不一樣。

三、看圖編講中間的故事情節(jié)

師：1、出示圖四，引導(dǎo)觀察與講述"西瓜船里現(xiàn)在有誰？兩只小老鼠在做什么、再說什么？"。（猜測、鼓勵幼兒與別人想的不一樣，沒有錯誤答案）

2、啟發(fā)想象中間情節(jié)："怎么會是這樣？西瓜船里怎么會是青蛙??？兩只老鼠怎么得救的那？"

3、幼兒分組編講中間情節(jié)。

4、教師進(jìn)行完整講述，請幼兒進(jìn)行評價。

四、看圖書進(jìn)行講述

師：1、"圖片里面的故事到底是怎樣的那？看圖書就知道了，打開圖書12頁，"引起幼兒看圖書的興趣。

2、鼓勵幼兒自己看圖書，理解圖二圖三的內(nèi)容，鼓勵幼兒能從頭講下來與同伴互相講一講、評一評。

西瓜船課件【篇9】

【西瓜船課件】——西瓜切開一船趣味動手制作課件

一、課件設(shè)計目的：

1. 學(xué)習(xí)西瓜的營養(yǎng)價值和種類；

2. 了解西瓜船制作的步驟和技巧；

3. 通過動手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識；

4. 發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。

二、課件設(shè)計內(nèi)容：

1. 西瓜的營養(yǎng)價值和種類介紹；

2. 西瓜船制作的步驟和技巧；

3. 藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)：學(xué)生按照自己的想象和創(chuàng)意，進(jìn)行個性化的西瓜船制作；

4. 作品欣賞：學(xué)生展示自己的作品，并且分享創(chuàng)作過程中的困難和收獲。

三、課件設(shè)計流程：

1. 介紹西瓜的營養(yǎng)價值和種類，為后面的課件內(nèi)容做鋪墊；

2. 通過動畫演示，介紹西瓜船制作的步驟和技巧，具體包括：選擇適當(dāng)大小的西瓜、切開西瓜、用刀具雕刻出船體的形狀、船帆的制作和安裝；

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考，展示一些創(chuàng)意個性化的西瓜船，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；

4. 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,老師提供必要的幫助和指導(dǎo)；

5. 在課后展示環(huán)節(jié)，學(xué)生分享自己的作品，通過欣賞和交流，促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作。

四、教師教學(xué)建議：

1. 利用多媒體資源，形成生動的課件，給學(xué)生帶來更好的視覺體驗；

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計方案，注重個性發(fā)揮，不是追求完美；

3. 鼓勵學(xué)生自主探究和分享，多傾聽學(xué)生的意見和建議；

4. 考慮到課堂時間有限，采用分步驟方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成課件設(shè)計的整個過程。

通過這樣一門有趣且啟發(fā)性強(qiáng)的課程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識，同時也能夠在動手制作的過程中提高自己的實踐能力與創(chuàng)造能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。相信通過這樣的課程設(shè)計，同學(xué)們會度過愉快的時光，并收獲非常寶貴的經(jīng)驗。

西瓜船課件【篇10】

西瓜船課件

引言：

在教育中，使用課件已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)方式，西瓜船課件作為一種新興的課件，受到了很多老師和學(xué)生的青睞。西瓜船課件不僅可以讓學(xué)生在視聽上感受到生動的課堂氣氛，也可以讓老師更方便、更靈活地進(jìn)行教學(xué)。在本文中，我們將從以下三個方面來探討西瓜船課件的主題：介紹西瓜船課件的來源、探討西瓜船課件的優(yōu)點以及展望西瓜船課件的前景。

一、西瓜船課件的來源

西瓜船課件可以追溯到2011年，在江蘇省揚(yáng)中市一所小學(xué)的課堂上，一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課堂的學(xué)習(xí)興趣不高。于是，他就想到了一種新穎的教學(xué)方式——用數(shù)碼產(chǎn)品將教學(xué)變成一種游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“西瓜船”這個名字的來源是因為在教學(xué)課件中，有一部分內(nèi)容是關(guān)于歷史中的“水路運(yùn)輸”。而從南北方交通運(yùn)輸中可以想到的就是依靠運(yùn)河。而在運(yùn)河上有一種叫做“西瓜船”的交通工具。這個名稱既可以吸引學(xué)生的注意力，也能夠?qū)v史知識與新穎的教學(xué)方式完美結(jié)合起來。

二、西瓜船課件的優(yōu)點

1. 生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

西瓜船課件以圖像、文本、聲音等多種形式來展現(xiàn)知識，使得平?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容變得更加生動形象。通過視聽、觸覺等多方面的刺激，使得學(xué)生們更容易進(jìn)入狀態(tài)，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2. 靈活、便捷，方便教師教學(xué)

西瓜船課件中的信息可以隨時修改、更新，不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，只需要一臺電腦和投影儀，教師就可以靈活、方便地使用課件進(jìn)行教學(xué)。而且，教師還可以隨時在課件中添加疑問、思考等引導(dǎo)學(xué)生探究的問題，讓課堂更具交流性和互動性。

3. 提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生成績

西瓜船課件能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)質(zhì)量得到迅速提高。同樣，課件也為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

三、展望西瓜船課件的前景

可以預(yù)見，隨著科技的不斷發(fā)展，西瓜船課件將會在未來得到更廣泛的應(yīng)用。未來的教學(xué)模式可能是以數(shù)字化為主，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式表現(xiàn)出來的方式將會被更加地重視和使用。而且，數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢在于可以在全球范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，突破地域的限制，為學(xué)生們提供更多的教育資源。

結(jié)語：

西瓜船課件作為一種新興的課件，正逐漸深入到老師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中。它的優(yōu)點在于生動形象、靈活便捷、提高教學(xué)質(zhì)量等多個方面。我們相信，在未來，隨著數(shù)字化教學(xué)的不斷發(fā)展，西瓜船課件將會在教學(xué)中起著更加重要的作用，為學(xué)生們提供更多的教育資源，讓他們在學(xué)習(xí)中更快樂、更高效。

紙船和風(fēng)箏課件合集

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。只有制定好教案才能做到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，好的教案課件需要注意以下幾個方面：

一、結(jié)構(gòu)合理：教案課件應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)新知、練習(xí)活動等內(nèi)容，以便學(xué)生能夠理解和吸收知識。

二、內(nèi)容準(zhǔn)確：教案課件中的內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，不僅要符合教學(xué)大綱，還要與學(xué)生的實際水平相匹配。

三、布局美觀：教案課件的布局應(yīng)該簡潔大方，字體和顏色搭配合理，圖文并茂，讓學(xué)生一目了然。

四、教具運(yùn)用：教案課件可以運(yùn)用各種教具，如圖片、動畫、音頻等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的興趣。

五、互動設(shè)計：教案課件應(yīng)該設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

六、多媒體使用：教案課件可以充分利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。

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紙船和風(fēng)箏課件 篇1

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點重點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、識字寫字。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認(rèn)讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>

祝福：兩個字的'左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計。

紙船和風(fēng)箏課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文資料，講一講這個故事。

3．透過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不明白吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。

三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語。

L．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。

2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

四、布置作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了那里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演主角：

那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

2、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒：

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3、學(xué)習(xí)第七自然段：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

4、學(xué)習(xí)八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑶原先你們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每一天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎樣回事呢？

5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達(dá)出來？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實在忍受不住，個性想和松鼠和好的情緒。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

⑵學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

6、拓展練習(xí)：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

我明白你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

紙船和風(fēng)箏課件 篇3

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境?！?/p>

2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

紙船和風(fēng)箏課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

（2）認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）

指名回答。

（你聽得很認(rèn)真。/你是一個細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認(rèn)識字詞

1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認(rèn)識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學(xué)生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）

4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？

5、學(xué)生匯報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

2、指名學(xué)生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀

7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非?？鞓返木渥?。

8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？

9、重點指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……

師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊?？鞓返男⌒?，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

10、（重點指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）

師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰來給他們找找朋友

7、師范寫生練寫

（五）鞏固練習(xí)

1、詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁。快快起程飛南方。

寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準(zhǔn)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友因為一點小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）

A、學(xué)習(xí)第8段

1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

仔細(xì)找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

2、師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難過

4、師：在這些難過的日子里，小熊還會

想些什么？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動了。

是呀，小熊非常難過。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

師：看小朋友剛才讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

2、師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示句子）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧?。ㄗ杂勺x）

C、學(xué)習(xí)第10段

1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個人孤單，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？

生：傷心。難過，期盼，悲傷

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：充滿了喜悅

生：很高興

生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的說說！

（指名生說）

師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）

學(xué)習(xí)11段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時候會哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：激動

師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風(fēng)箏飛起來了，你會為他們的友誼威動著，誰愿意讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對松鼠和小熊說，把你們想說的`話，寫在紙船和風(fēng)箏上

生：說。并展示到黑板上

三、拓展訓(xùn)練

說說你的好朋友。

小朋友平時和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友誼地久天長！！

四、結(jié)束

說說你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？

紙船和風(fēng)箏課件 篇5

人教版二上《紙船和風(fēng)箏》第1課時教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實踐中的問題。

【教學(xué)重點、難點】

重點：識讀生字，感情讀文。

難點：體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實踐中問題。

【教學(xué)過程】

一、實物導(dǎo)入新課

出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風(fēng)交朋友時讀輕聲。)

[設(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]

二、初讀課文，識讀生字

1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況

(1)課文共有幾個自然段?(11個。)

(2)檢查識字情況。(多種方式認(rèn)讀，評價正音，適時補(bǔ)充多音字“扎”。)

(3)檢查生字詞。

A.用“加一加”的方法問答“壞扎 抓 吵 莓”。

B.指名用換一換的方法識記“壞”。

C.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個提手旁的字。

D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)

小結(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。

3、學(xué)生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

[設(shè)計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，提高了學(xué)生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學(xué)生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達(dá)到了識字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

三、品讀感悟

1、(1)學(xué)習(xí)第一自然段：

①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。

②松鼠和小熊離得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?

(2)同桌合作初讀二到六自然段

①“紙船是誰送給誰的?風(fēng)箏呢?”指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

A.比較：“漂”和“飄”引導(dǎo)學(xué)生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應(yīng)練習(xí)兩個字的句子，補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的生動形象性。

C.引導(dǎo)加動作讀句子。

2、精讀三、五自然段

(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了?

(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)?

齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫：“祝你幸福!”

(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣?

①出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)

②追問：樂壞了還可以怎么說?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。

(5)情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀!可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)

(6)松鼠和小熊到底怎樣了?

3、同桌合作學(xué)習(xí)7到11自然段

邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架后的`心情怎樣?(難過、后悔)

他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂的日子)

他們是怎么想的?(想和好)

他們是怎么做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)

結(jié)果怎樣?(和好)

小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。

啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?

[設(shè)計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會讀出自己的感受和體驗。]

四、學(xué)寫生字

看田字格里的八個生字，找出你認(rèn)為最不好寫的一個生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。

(一)生自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。

(二)集體交流.

預(yù)設(shè)：

生1：“?！弊?，它是左右結(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“?！钡钠允鞘咀峙?。

生2：“幸?！钡摹靶摇弊?，下面很容易寫成“羊”。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。

(三)再次練寫學(xué)生伸出小手一起書空。

1、學(xué)生在課本田字格里寫一個“幸”。

2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘后師生評議。

(投影展示學(xué)生的書寫并評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)

4、練寫一個“幸”字。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?(自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵性評價。)

2、請學(xué)生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說出正確做法。

老師總結(jié)，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領(lǐng)讀。

[設(shè)計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動物說點什么，讓學(xué)生有機(jī)會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“擁有朋友，一生幸?！保屨谜n余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。

[設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動，在課堂的最后環(huán)節(jié)請全體學(xué)生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風(fēng)箏?！Ｄ憧鞓贰Ｄ阈腋！?。兩個小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑開口啰……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]

紙船和風(fēng)箏課件 篇6

教材簡說：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的情緒又怎樣樣呢？找出段落，并讀出來。男女生分主角讀這兩段

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每一天折一只紙船，每一天扎一只風(fēng)箏呢？點名學(xué)生說說。

9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪明白？

10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

11、教師和學(xué)生一齊串讀全文。

12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

你想對小熊和小松鼠說什么？

師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎樣做呢？

經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學(xué)會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。

七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

1、貼合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。

在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

（2）、應(yīng)對低年級孩子，語速我也就應(yīng)適當(dāng)放慢。

紙船和風(fēng)箏課件 篇7

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點重點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。[

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會樂壞了扎風(fēng)箏抓住幸福的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)抓、莓、吵三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點分析壞、扎、抓、幸、福。

1、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)幸、抓、祝、福。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是土不是士

祝福：兩個字的左邊都是示補(bǔ)旁。不是衣補(bǔ)旁。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設(shè)計。

20紙船和風(fēng)箏

壞扎抓莓幸福吵受

紙船和風(fēng)箏課件 篇8

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫“幸?！?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。

3、感受交朋友帶來的快樂。

教學(xué)重難點：

識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。

1、今天，老師給你們帶來了兩件禮物。

2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說?！肮~”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。

3 、師補(bǔ)充課題(和風(fēng)箏)，一起讀。

紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。

2、小朋友讀得多認(rèn)真呀!我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了![課件：課文中帶生字的句子。]

(1)先同桌一塊兒練一練。

(2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子?(隨機(jī)正音，評價。)

3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。

(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。(2)誰來當(dāng)小老師帶大家讀?(比較“樂壞了 受不了”。)指名讀――你們發(fā)現(xiàn)了什么?(“了”是多音字，注意讀音。)

4、咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。

成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。

小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!

自己輕輕地讀一讀。――齊讀。

過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢!

三 學(xué)習(xí)課文第一部分(2-6自然段)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、故事發(fā)生在一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，(師描述并板畫)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)

2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]

3、誰愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?

4、多會讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。

(二)整體感知第一部分(2～6段)。

孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2―6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?

自由讀――指名說(3)――對呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。

(三)重點學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀――樂壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀――也樂壞了

是呀，小熊和松鼠樂壞了!

4、多快樂的小熊呀!現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]

[隨機(jī)評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來!聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了!]

5、小熊，你為什么這樣高興?

預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛瞇成了一條縫!

師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福 友誼)

師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢?[課件：第五自然段]

8、所以，小松鼠樂壞了!誰愿意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎么樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。

1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福?

紙船和風(fēng)箏課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識八個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)自制精致生字卡。

2.課件。

教學(xué)過程：

一. 自然導(dǎo)入，隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段和第六段。

1.看課件說：水里漂流著一只只( )，空中飄動的一只( )。

師隨回答板題，指導(dǎo)讀好“風(fēng)箏”這個輕聲音節(jié)。

2.課件出示“紙船和風(fēng)箏使他們倆成了好朋友”。通過昨晚的預(yù)習(xí)，你知道“他們倆”是誰嗎?隨回答出示“松鼠”和“小熊”的貼圖。

3.師邊述邊板簡筆畫：松鼠和小熊住在同一座山里，那里有高高的山，清清的小溪，綠綠的大樹，還有許多鮮艷的小花，美麗極了!

4.課件出示第一段：請同學(xué)們讀一讀，找找他們的家分別在哪里。(請同學(xué)把“松鼠”和“小熊”貼在簡筆畫上)

二.悟讀第二至第十二自然段

師述：紙船和風(fēng)箏，松鼠和小熊發(fā)生了一個動人的故事，想讀一讀嗎?請自由讀第二至十一段，特別要注意生字的讀音，遇到不會讀的字，請看看下面的小葉子。

(一).學(xué)習(xí)第二到第五段

1.學(xué)習(xí)新字：A、借拼音讀難讀字音B、去掉拼音讀C、識記字形

2.請讀課文，邊讀邊想 ，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的呢?

3.如果你是小熊，你會怎樣讀?如果你是松鼠，你會怎樣說?(利用插圖，指導(dǎo)朗讀。)

課件出示：“樂壞了”“祝你快樂!”“也樂壞了”“祝你幸福!(二)、學(xué)習(xí)第七到第九段

過渡語：松鼠和小熊彼此誠心誠意的祝福，讓他們倆成為了好朋友，大家都感到無比的快樂和幸福，可是…....

1.課件出示第七到第九段，師配樂朗讀。

2.生仿師自由讀一遍。

3.為什么“山頂上……!”隨學(xué)生回答，學(xué)習(xí)“吵”——很少開口說話。

4.兩人因一點小事吵架了，當(dāng)時他們的心情怎樣呢?——傷心，孤獨。指導(dǎo)讀“山頂上……!”

5.大家都吵架了，為什么小熊還是每天扎一只風(fēng)箏，松鼠也還是每天折一只紙船呢?(寄托著對對方的思念)

6.小熊很難過。他還是……

松鼠也很難過。他還是……(師生合作，配樂朗讀。)

(三).學(xué)習(xí)第十至十一段。

1.師述：松鼠孤孤單單地爬到了屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。指導(dǎo)讀“過了幾天，松鼠再也受不了了?！?。

2.“松鼠再也受不了了”，他就在一只折好的船上寫了一句話：指導(dǎo)讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”(慢慢地，深情地)讀到這，老師感到松鼠非常值得尊重，你知道為什么嗎?——因為松鼠敢于率先伸出友誼之手，是令人敬佩和尊重的。

3.松鼠和小熊和好了嗎?請齊讀第十一段。他們和好了，當(dāng)時松鼠的心情是怎樣的啊?指導(dǎo)讀“松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

4.每一只紙船里，松鼠都寫上了一句話，假如你是松鼠，你會寫些什么呢?(“我再也不和你吵架了，你原諒我吧!“小船，快快漂到小熊那里吧，把我的祝福送給他?！?

三.讀后悟情

滿載著松鼠對小熊的祝福，漂呀，漂呀，漂到小熊的家門口，他們倆又和好如初了。如果你是松鼠，你會先放那只紙船嗎?為什么?

師總結(jié)：朋友之間，我們不該為了小事而吵架，當(dāng)友誼出現(xiàn)裂逢時，誰敢于先伸出友誼之手，那是個非常值得我們尊重的人。

四.學(xué)會積累(小黑板)

1. 你能在課文中找出一個新的多音字嗎?

漂：piao (漂流)

Piao (漂亮)

2.完成填空。

飄蕩的( )(讓學(xué)生解釋為什么這樣填。)

漂流的( )

3.選字填空。

漂 飄

(1)2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高 揚(yáng)。

(2)一個個五顏六色的氣球 浮在清澈的湖面上。

(3)媽媽送給我一個 亮的洋娃娃。

紙船和風(fēng)箏課件 篇10

設(shè)計理念：

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復(fù)活學(xué)生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。

2、通過體驗友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。

3、走進(jìn)松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。

教學(xué)過程：

一、詞語開路，回顧感知

借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。

1、檢查詞語。

山頂山腳松果小溪折紙船草莓扎風(fēng)箏祝你幸福

飄蕩漂流

2、復(fù)習(xí)理解的過程中，形成如下板書：

3、這真是一個感人的故事，讓我們再次走進(jìn)這個故事，去讀一讀感受一下吧！

二、優(yōu)化語境，融情感悟

1、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？

2、感受難過：自從吵架之后，其實小熊和松鼠的心里都不好受。

課件出示語段1：

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放進(jìn)了小溪。

自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、感受歡樂：

①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時光?。『⒆觽儯J(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。

②交流后課件出示：

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

③聚焦“樂壞了”

“樂壞了”還可以怎么說？

（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）

平時，你遇到什么事情會樂壞了？

故事里的小熊又是因為什么樂壞了？

（感知三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀，體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）

4、再次感受難過：

①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)懷，就像陽光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂?？墒乾F(xiàn)在，卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）

②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風(fēng)箏里還裝進(jìn)了什么？

③小小的紙船和風(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）

5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。

三、書寫“幸?！保w驗快樂

1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個字。

2、發(fā)下“幸福”卡，指導(dǎo)書寫。

3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈卡片，訴說內(nèi)心的祝福。

紙船和風(fēng)箏課件 篇11

1．認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。

2．綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

1．回顧識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

1．導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看老師給你們帶來了什么？相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。

2．識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，用實物導(dǎo)入容易吸引學(xué)生注意力，在選擇紙船和風(fēng)箏的時候不要過于鮮艷、張揚(yáng)，避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來。

1．學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學(xué)。

2．課件出示會認(rèn)字，讀一讀。

(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀zā；“漂”在本課讀piāo。

(2)借助課后習(xí)題“猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字。

預(yù)設(shè)：

方法一：利用形聲字特點識字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點來識記。

方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：

方法三：引導(dǎo)學(xué)生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取?！罢?、扎”也可以做動作來幫助學(xué)生理解字義。

1．課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

3．交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。

4．教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。

教師在制作課件時要按規(guī)律排列詞語，便于讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；理解和區(qū)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用范圍，識字教學(xué)一定要遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識字”的要求。

2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3．指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。

4．過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

1．默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

2．教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興??？填寫學(xué)生活動卡后自由交流。

小熊的心里________________。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡、一只風(fēng)箏)

(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(3)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

在理解課文的過程中教師要把學(xué)生活動卡融入教學(xué)之中，學(xué)生活動卡的使用是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的途徑，本課的活動卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時的開心。朗讀指導(dǎo)時，可以給學(xué)生機(jī)會，讓他們進(jìn)行情景表演，演一下這部分內(nèi)容，讓他們身臨其境地體會到友誼的美好。

1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導(dǎo)：

“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順為“”。

“?！弊笳覍?，左邊長，右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側(cè)起筆。注意這個字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右寬，左邊長，右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。

1．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學(xué)示范書寫。

寫字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”；小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的?！?/p>

1．請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？請你動筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。

2．從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

3．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

在設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣。

1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2．讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3．導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的.朗讀方式要多種多樣，既要調(diào)動學(xué)生的興趣，又要達(dá)到復(fù)習(xí)檢驗的目的。讀句子時老師要營造出分享幸福和快樂的氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)做好熱身。

1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語卡片。)

2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？

4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。

1．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

2．學(xué)生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。

3．鼓勵學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報：結(jié)果怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語氣。

5．學(xué)生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風(fēng)箏詞卡再次貼到黑板上。)

6．松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學(xué)生活動卡，填寫后交流。

小熊的心里________________。

小熊的心里________________。

8．拓展語言：他們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

9．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！

在學(xué)習(xí)課文過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方法體會小熊和松鼠的心理活動，在引導(dǎo)學(xué)生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學(xué)生自由交流自己的交友感悟時教師要及時做出相關(guān)評價，給予學(xué)生積極向上的思想引領(lǐng)。

1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結(jié)構(gòu)相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。

“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長、右邊短?！癩”沿著豎中線的右側(cè)書寫。

“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

1．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學(xué)示范書寫。

寫字教學(xué)不能流于形式，教師一定要多了解學(xué)生的寫字情況，發(fā)現(xiàn)普遍問題，有針對性地做出指導(dǎo)。

1．本課是一個小小的童話故事。教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

2．重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀詞語――開火車讀生字――交流識字方法――認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字――揭示帶提手旁的字的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義――引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動扎實有效。

3．注重語文基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同義異的字進(jìn)行訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。同時在教學(xué)中設(shè)計寫話練習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作的能力訓(xùn)練，也是落實語文素養(yǎng)的好方法。

紙船和風(fēng)箏課件 篇12

一、學(xué)習(xí)第1～6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

（紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用畫出相關(guān)句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。

總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用畫出有關(guān)句子

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運(yùn)用多種方法。

4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

四、鞏固練習(xí)。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

課后反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強(qiáng)。

3、對待課堂上冷不丁冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

七大洲課件范文

幼兒教師教育網(wǎng)編輯針對“七大洲課件”的話題為你特別整理了資料，我們相信這篇文章會使您更加理性和成熟。教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。?創(chuàng)新獨特的教學(xué)課件制作有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

七大洲課件(篇1)

:

地球是生活的家園，由七大洲組成。每個大洲都有自己的特點和魅力。通過學(xué)習(xí)七大洲的知識，可以更好地了解世界，拓寬的視野。本課件將詳細(xì)介紹每個大洲的特點和特色景點，讓一起來探索這七大洲的奇妙之處吧。

一、亞洲（Asia）

亞洲是世界上最大的大洲，擁有眾多的國家和文化。亞洲有豐富的自然資源和迷人的景色。北亞地區(qū)有廣袤的西伯利亞平原和壯麗的莫斯科紅場；東亞地區(qū)有中國的萬里長城和日本的富士山；南亞地區(qū)有神秘的印度和壯麗的尼泊爾；西亞地區(qū)則有古老的埃及金字塔和壯麗的阿拉伯沙漠。這些都是亞洲獨特的景色和文化，值得去探索。

二、非洲（Africa）

非洲是一個富饒而神秘的大洲，被譽(yù)為黑色大陸。非洲擁有世界上最高的山脈——乞力馬扎羅山，同時也擁有壯麗的維多利亞瀑布和廣袤的撒哈拉沙漠。非洲還擁有豐富的野生動物資源和獨特的文化。每年數(shù)以萬計的游客來到非洲，體驗非洲大草原上的野生動物遷徙和世界上最壯觀的動物王國。非洲的每一個角落都有令人驚嘆和值得探索的地方。

三、歐洲（Europe）

歐洲是一個歷史悠久、文化繁榮的大陸。歐洲有著豐富的藝術(shù)和文學(xué)傳統(tǒng)，匯集了無數(shù)的文化和歷史遺跡。在歐洲，可以欣賞到古老的羅馬斗獸場、巴黎的埃菲爾鐵塔、希臘的衛(wèi)城等等。歐洲的自然景色也非常迷人，如瑞士的阿爾卑斯山、瑞典的冰川等。無論是歷史建筑還是自然風(fēng)光，歐洲都是一個充滿魅力的地方。

四、北美洲（North America）

北美洲位于赤道以北，是一個多樣化的大洲。北美洲有壯麗的尼亞加拉大瀑布、美國的大峽谷、墨西哥的瑪雅文明遺址等。北美洲還是世界上最大的經(jīng)濟(jì)體，有著繁榮的經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)的科技。在北美洲，可以感受到現(xiàn)代文明的繁華和多元文化的融合。

五、南美洲（South America）

南美洲是一個神奇而熱情的大洲。南美洲有世界上最大的瀑布——伊瓜蘇瀑布，還有令人驚嘆的亞馬遜河流域和巴西的里約熱內(nèi)盧。南美洲擁有豐富的文化遺產(chǎn)和獨特的土著文化。在南美洲，可以感受到熱情洋溢的巴西森巴舞和阿根廷探戈舞，品嘗到正宗的巴西燒烤和阿根廷牛排，還可以游覽到神秘的秘魯印加遺址和巴西的盧克索凱巖畫。南美洲是一個充滿活力和魅力的大洲。

六、大洋洲（Oceania）

大洋洲位于太平洋上，是一個獨特而美麗的大洲。大洋洲以澳大利亞為代表，擁有迷人的大堡礁和壯麗的悉尼歌劇院。新西蘭的環(huán)形山和火山湖也是大洋洲的自然奇觀。大洋洲生活著許多與世隔絕的珍稀物種，如袋鼠和考拉。大洋洲是一個追求自然和寧靜的地方，值得去探索和體驗。

七、南極洲（Antarctica）

南極洲是地球上最寒冷的大陸，被冰雪覆蓋。這個寧靜的大陸是世界上最后一個人類沒有永久居住的地方。南極洲有世界上最大的冰蓋和最深的冰縫，還有豐富的野生動植物資源。南極洲是科學(xué)家們的研究基地，也是很多探險家夢寐以求的景點。南極洲的美景和奇觀讓人們感慨自然的偉大和人類的渺小。

通過學(xué)習(xí)七大洲的知識，可以更好地了解世界的多樣性和美麗。每個大洲都有其獨特的特點和令人驚嘆的景點。希望本課件能夠幫助大家更好地了解世界，拓寬的視野，激發(fā)對于世界的好奇心和探索精神。讓一起踏上探索七大洲的旅程，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙之處吧！

七大洲課件(篇2)

第一部分：歐洲

歐洲是世界上最小的大陸之一，但卻是一個擁有豐富歷史和多元文化的大陸。歐洲有著許多著名的城市和地標(biāo)，如巴黎的埃菲爾鐵塔、羅馬的斗獸場以及倫敦的大本鐘。歐洲還是文藝復(fù)興的發(fā)源地，許多杰出的藝術(shù)家和作家，如達(dá)·芬奇和莎士比亞，都來自這個大陸。

歐洲有著豐富的自然景觀，從挪威的峽灣到希臘的愛琴海，都是令人嘆為觀止的美景。歐洲還擁有多樣化的氣候，從北部的寒冷氣候到地中海氣候，每個地區(qū)都有其獨特的魅力。

歐洲的食物文化也是世界有名的。從意大利的比薩到法國的奶酪和巧克力，歐洲的美食總能讓人垂涎三尺。歐洲還是葡萄酒的故鄉(xiāng)，許多優(yōu)質(zhì)葡萄酒產(chǎn)自法國和意大利等地。

無論是文化、歷史、自然景觀還是美食，歐洲都有無限的魅力，值得我們?nèi)ヌ剿骱土私狻?/p>

第二部分：亞洲

亞洲是世界上最大的大陸，擁有世界上最多樣化的文化和風(fēng)景。亞洲有著悠久的歷史，許多世界聞名的文明如古埃及、中國和印度都起源于這個大陸。

亞洲的自然景觀也是令人嘆為觀止的。從中國的長江到印度的恒河，再到亞馬遜雨林以及塔吉馬哈爾等，亞洲有著世界上最壯麗的自然奇觀之一。

亞洲還是許多美食的發(fā)源地。中國的北京烤鴨、泰國的綠咖喱以及日本的壽司等都是亞洲獨特的美食，深受全球食客的喜愛。

亞洲還是許多世界著名節(jié)日的發(fā)源地，如九皇爺誕和元宵節(jié)等。這些節(jié)日反映了亞洲的豐富文化和傳統(tǒng)。

小編認(rèn)為，亞洲是一個充滿神奇和多元文化的大陸，值得我們?nèi)ド钊肓私夂吞剿鳌?/p>

第三部分：非洲

非洲是世界上最大的發(fā)展中國家集中的大陸，擁有豐富的自然資源和獨特的文化。非洲有著多樣化的地貌和氣候，從撒哈拉沙漠到乞力馬扎羅山，再到維多利亞瀑布，每個地區(qū)都有其獨特的魅力。

非洲也是世界上最動物多樣化的地區(qū)之一，擁有許多獨特的動物，如非洲大象、獅子、長頸鹿等。非洲的野生動物保護(hù)區(qū)吸引著許多游客前來觀賞和保護(hù)。

非洲有著豐富而多樣化的文化，包括土著部落的文化和古老的王國的遺址。例如，埃及的金字塔和尼羅河文明、南非的索托文化等都是非洲文化的重要代表。

非洲還面臨許多社會和經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，如貧困、疾病和戰(zhàn)爭等。非洲也有許多機(jī)會和潛力，可以通過發(fā)展旅游業(yè)和利用其豐富的自然資源來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生。

小編認(rèn)為，非洲是一個充滿活力和挑戰(zhàn)的大陸，值得我們?nèi)リP(guān)注和支持。

第四部分：北美洲

北美洲是世界上最富裕和最發(fā)達(dá)的大陸之一，擁有許多強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)體和技術(shù)公司。它由三個主要國家組成：美國、加拿大和墨西哥。

北美洲有著多樣化的地理景觀，從美國的大峽谷到加拿大的落基山脈，再到墨西哥的馬亞文明遺址，每個地區(qū)都擁有其獨特的自然奇觀。

北美洲還是世界上許多知名城市的所在地，如紐約、洛杉磯和多倫多等。這些城市擁有獨特的文化和歷史，吸引著來自世界各地的游客。

北美洲是全球科技創(chuàng)新的中心之一，許多世界著名的科技公司如蘋果、谷歌和亞馬遜等都來自這個大陸。

小編認(rèn)為，北美洲是一個充滿機(jī)會和創(chuàng)新的大陸，吸引著來自世界各地的人們。

第五部分：南美洲

南美洲是一個多樣化而富有文化的大陸。它由許多國家組成，如巴西、阿根廷和智利等。

南美洲有世界上最大的瀑布之一，伊瓜蘇瀑布，以及世界上最大的雨林之一，亞馬遜雨林。這些自然奇觀吸引著來自全球的游客。

南美洲也是足球的發(fā)源地，許多世界著名的足球運(yùn)動員來自這個大陸，如巴西的貝利和阿根廷的馬拉多納。

南美洲還有許多古老的文明和文化，如瑪雅文明和印加帝國。這些文化遺址代表了南美洲豐富的歷史和文化。

雖然南美洲面臨許多挑戰(zhàn)，如貧困和政治不穩(wěn)定，但它也有許多機(jī)會和潛力。南美洲的自然資源和旅游業(yè)可以為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生提供機(jī)會。

第六部分：大洋洲

大洋洲是一個由島嶼組成的大陸，其中包括澳大利亞、新西蘭和其他小島國家。它是世界上最偏遠(yuǎn)和最少人口的大陸之一。

大洋洲有著世界上最著名的大堡礁之一，以及壯觀的噴泉和溫泉。這些自然奇觀吸引著來自世界各地的潛水員和旅游者。

大洋洲的原住民文化也是世界聞名的，如澳大利亞的土著文化和毛利人的文化。這些文化遺產(chǎn)代表了大洋洲豐富的歷史和文化。

大洋洲還是世界上最早人類定居地之一，許多重要的考古遺址發(fā)現(xiàn)在這里。

盡管大洋洲的地理位置較為偏遠(yuǎn)，但它也有許多機(jī)會和潛力。大洋洲的自然資源、漁業(yè)和旅游業(yè)可以為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供機(jī)會。

第七部分：南極洲

南極洲是地球上最寒冷和最干燥的地區(qū)之一，也是全球最大的冰蓋覆蓋地。它是世界上最不適合人類居住的地區(qū)之一，但是仍然有許多科學(xué)家和探險家前往南極洲進(jìn)行研究和探險。

南極洲有著世界上最壯麗的冰川和冰山，許多野生動物如企鵝和海豹等也在這里生活。

南極洲的氣候變化對全球氣候系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)具有重要影響。因此，保護(hù)南極洲的環(huán)境對于全球環(huán)境保護(hù)至關(guān)重要。

盡管南極洲是一個極其惡劣的環(huán)境，但它也值得我們?nèi)チ私夂捅Ｗo(hù)。

七大洲課件讓我們深入了解了世界各大洲的歷史、文化、自然奇觀和經(jīng)濟(jì)潛力。每個大洲都有著獨特的魅力和挑戰(zhàn)，值得我們?nèi)リP(guān)注和探索。無論是探索歐洲的藝術(shù)和美食，了解亞洲的文化和歷史，還是保護(hù)非洲的野生動物和文化遺產(chǎn)，我們都應(yīng)該積極參與到世界的多樣性和可持續(xù)發(fā)展中。

七大洲課件(篇3)

地球是一個寶藏般的地方，擁有著七大洲。每個大洲都有自己獨特的地理特征、激動人心的歷史和文化遺產(chǎn)。為了更好地了解世界的多樣性和豐富性，我們制作了一份名為“七大洲課件”的教育資源，帶領(lǐng)你們一起探索這個美麗而神奇的世界。

第一大洲：亞洲（Asia）（1200字）

亞洲是世界上最大的大洲，占地面積約為17092000平方公里，人口數(shù)量也是最多的。這片富饒的土地上有著許多令人驚嘆的自然景觀和文化遺產(chǎn)。漫步在亞洲，你會發(fā)現(xiàn)壯麗的喜馬拉雅山脈和頂峰珠穆朗瑪峰、迷人的故宮、神秘的金字塔和遙遠(yuǎn)的長城等。

第二大洲：非洲（Africa）（1300字）

非洲是一個宏偉的大陸，被廣闊的撒哈拉沙漠分割成南北兩部分。這里是人類起源之地，擁有如撒哈拉沙漠和尼羅河等自然奇觀，還有世界聞名的獅子、大象和長頸鹿等動物。非洲的文化多樣性也非常豐富，有著壯麗的埃及金字塔、古老的摩洛哥城市、美麗的肯尼亞大草原等。

第三大洲：北美洲（North America）（1100字）

北美洲是一個地形多樣、文化多元的大洲，包括了美國、加拿大和墨西哥等國家。這里擁有壯麗的大峽谷、迷人的尼亞加拉大瀑布、絢麗的拉斯維加斯和紐約等國際大都市。北美洲也是原住民文化和移民文化交融的地方，如美國西南部的土著納瓦霍人和墨西哥的阿茲特克文化等。

第四大洲：南美洲（South America）（1200字）

南美洲以宏偉的亞馬遜雨林、壯觀的安第斯山脈和美麗的巴西利亞等自然景觀聞名于世。這里有著令人嘆為觀止的伊瓜蘇瀑布和馬丘比丘遺址，以及世界上最大的雪山奧連坦博。南美洲的文化也非常獨特，有著激情四溢的桑巴舞、迷人的塔希提文化和悠久的印加帝國遺跡等。

第五大洲：歐洲（Europe）（1300字）

歐洲是一個極具歷史底蘊(yùn)和文化遺產(chǎn)的大洲，包括了許多著名的國家和城市。這里有著壯麗的巴黎埃菲爾鐵塔、神秘的巴爾干半島和浪漫的威尼斯等。歐洲還是藝術(shù)、音樂和文學(xué)的發(fā)源地，擁有眾多的博物館和藝術(shù)畫廊，如盧浮宮和梵高博物館等。

第六大洲：大洋洲（Oceania）（1100字）

大洋洲是一個由許多小島組成的大洲，其中最著名的就是澳大利亞和新西蘭。這里有著迷人的珊瑚礁、神奇的大堡礁和壯觀的烏魯魯巖石等。大洋洲的文化也非常獨特，如毛利人的傳統(tǒng)舞蹈和澳洲土著的神話故事。

第七大洲：南極洲（Antarctica）（1000字）

南極洲是世界上最寒冷和最干燥的一片大陸，同時也是最南端的大洲。這里的景觀絕對壯觀，有著覆蓋冰川的崎嶇山脈、巨大的浮冰和成群結(jié)隊的企鵝。南極洲是一個重要的科學(xué)研究基地，吸引著許多科學(xué)家和探險家前往探索。

世界是如此龐大而多樣化，充滿了奇跡和寶藏。這份名為“七大洲課件”的教育資源將帶領(lǐng)著我們一起踏上一段奇妙的旅程，了解世界各個大洲的地理、歷史和文化。希望通過這個課件，我們能夠更加熱愛地球，珍惜我們共同的家園，為創(chuàng)造一個更加美好的世界而努力。

七大洲課件(篇4)

七大洲課件

【】

世界是一個充滿奇幻之地，每個角落都蘊(yùn)藏著獨特的風(fēng)情和文化。而這個世界被劃分為七個大洲，它們分別是亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲和南極洲。每個大洲都擁有豐富多樣的地理景觀、人文歷史和獨特的生態(tài)環(huán)境。今天，我們就來一起踏上七大洲之旅，領(lǐng)略它們的無窮魅力。

【亞洲】

作為七大洲中最大的洲，亞洲擁有著眾多世界著名的國家和地區(qū)。中國，作為亞洲的一個重要組成部分，擁有悠久的歷史和豐富多樣的文化遺產(chǎn)。從萬里長城的壯麗景色到敦煌莫高窟的神秘壁畫，從北京故宮的雄偉宮殿到千島湖的碧波蕩漾，亞洲無疑是一個文化寶庫。亞洲還擁有世界上最高的山脈——喜馬拉雅山脈，以及令人陶醉的珊瑚海和美麗的金三角地區(qū)。

【歐洲】

歐洲作為一個歷史悠久的大洲，匯集了許多世界知名的文化和藝術(shù)。羅馬競技場、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦大本鐘等標(biāo)志性建筑都向人們展示著歐洲文化的獨特魅力。歐洲的地形多樣，如荷蘭、威尼斯需要借助過水路線交通，而阿爾卑斯山脈則是滑雪運(yùn)動的天堂。歐洲還以其美味的食物而聞名，如意大利的比薩、法國的葡萄酒等，讓人們流連忘返。

【北美洲】

北美洲是世界第三大洲，擁有許多著名的城市和地標(biāo)。美國的紐約時代廣場、舊金山金門大橋，加拿大的尼亞加拉大瀑布、渥太華議會大廈等都是北美洲的代表性景點。北美洲還擁有大片的自然保護(hù)區(qū)，比如美國的大峽谷國家公園和加拿大的洛磯山脈，這些地方向人們展示了北美洲的壯麗自然風(fēng)景。

【南美洲】

南美洲是一個擁有豐富獨特文化和自然景觀的洲。從巴西熱帶雨林的神奇植物和動物群到智利巴塔哥尼亞草原的廣袤視野，南美洲給人以無盡的探索和發(fā)現(xiàn)。而秘魯?shù)鸟R丘比丘則是一個承載著印加文明的神秘圣地，它的神奇之處讓人驚嘆。而阿根廷的布宜諾斯艾利斯則是一個極具激情和浪漫的城市，這里的探戈舞、圣特洛佩廣場等都近乎完美地展示了南美洲風(fēng)情。

【非洲】

非洲是世界上人口最多的大洲，也是一個自然資源豐富的地方。撒哈拉沙漠是非洲最引人注目的地標(biāo)之一，而埃及的金字塔和大象湖則代表著非洲古老的文明和野生動物的天堂?？夏醽喌拇蟛菰先喝阂吧鷦游铮笳髦侵薜脑寂c野性。南非的開普敦則是一個兼具現(xiàn)代化與自然美景的城市，它的拌咖啡灣和著名的好望角吸引著游客紛紛前來觀光。

【大洋洲】

大洋洲是世界上最小的一個洲，由許多島嶼組成，其中最有名的是澳大利亞和新西蘭。澳大利亞以它的大堡礁、悉尼歌劇院等自然景觀和建筑而聞名，新西蘭的國土則有著壯麗的山巒、湖泊和冰川。而帕勞則是一個著名的潛水勝地，這里的碧海藍(lán)天和豐富多樣的珊瑚礁令人陶醉。

【南極洲】

南極洲是人類最后一個未被開發(fā)的洲，它的冰川、浮冰和野生動物吸引著許多冒險家和科研人員。這里擁有地球上最寒冷和最惡劣的天氣條件，被譽(yù)為地球的冰雪王國。南極洲給人一種純凈和寧靜的感覺，它是一個令人神往的未知世界。

【結(jié)語】

世界上的七大洲，每一個都擁有獨特的風(fēng)景和文化。無論是亞洲的豐富多彩，歐洲的歷史悠久，北美洲的自然景觀，南美洲的神秘古典，非洲的野性與神奇，大洋洲的迷人與壯美，還是南極洲的神秘與純凈，都是人類文明的寶藏。希望每一個人都能有機(jī)會親身踏足這七大洲的土地，領(lǐng)略它們的獨特之美。