鴉片戰(zhàn)爭課件

1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個(gè)字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。

2、細(xì)讀感悟品“等”字。

師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個(gè)字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。

3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：

（1）在填補(bǔ)課文空白處體會人物的后悔。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：

我想起了（）想起了（）還想起了（），

我們是形影不離的好朋友，

我們曾一起（），一起（），

他幫我（），幫我（），

克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。

（2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。

雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

雖然（），可是“請你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。

雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

（3）在對比中體會人物不同的心理。

克萊德說：“我在外面等著你。”他想：（）。

我回答說：“我也在外面等著你?！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會（），

我（）。

[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！?/p>

五、拓展延伸，情感升華。

師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。

《寬容》

擁有寬容，

就會擁有更多的愛

擁有寬容，

就會擁有更多的朋友

因?yàn)閷捜?/p>

所以天空廣闊壯美

因?yàn)閷捜?/p>

所以高山雄偉無比

因?yàn)閷捜?/p>

所以海能容納百川

因?yàn)閷捜?/p>

所以生活絢麗多姿

學(xué)會寬容

我們才能體會到愛的幸福與快樂

[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

六、作業(yè)布置：

1、讀《愛的教育》。

2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。

爭吵的課件 篇6

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤?bào)復(fù)了他，才吵架的。）

2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

（三）小說結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

爭吵的課件 篇7

１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

２、再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“ji”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

３、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

⑴概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚Γ粦?yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜勁?，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎引起的。）

甲午中日戰(zhàn)爭課件(經(jīng)典7篇)

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。用教案課件可以保證重點(diǎn)內(nèi)容不被漏掉，最好教案課件是怎么樣的呢？今天的主題是“甲午中日戰(zhàn)爭課件”請看我寫的這篇文章，我們歡迎大家來閱讀這篇文章希望它能帶給您啟示和探索的方向！

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇1)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、引言

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上最為慘痛的一頁，也是中國近代史上標(biāo)志性的事件之一。1904年2月8日，日本對中國正式宣戰(zhàn)，開始了甲午中日戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭共歷時(shí)九個(gè)月，最終以中國的全面失敗而告終。

二、背景

為了開拓市場，日本開始向中國進(jìn)口茶葉、棉花等商品，而中國則將自己的絲綢、瓷器等商品出口到日本。由于雙方之間的貿(mào)易往來頻繁，日本的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，而中國則進(jìn)一步淪為了半殖民地狀態(tài)，無力抵抗日本的侵略。

在這種背景下，日本在朝鮮半島的侵略愈發(fā)明顯，但是清政府并沒有采取強(qiáng)硬措施制止日本進(jìn)攻。這種軟弱無力的態(tài)度激起了中國愛國主義者的不滿，他們積極聲討清政府的喪權(quán)辱國行為，并準(zhǔn)備抵抗日本的侵略。

三、戰(zhàn)爭過程

1.日本進(jìn)攻

日本在朝鮮半島不斷升級其軍事力量，最終派遣了14000名士兵進(jìn)入朝鮮，隨后進(jìn)攻大連和威海衛(wèi)。中國軍隊(duì)在威海衛(wèi)進(jìn)行抵抗，但由于軍備落后以及指揮不力等原因，導(dǎo)致中國軍隊(duì)?wèi)K敗。

2.山東戰(zhàn)爭

隨著日本在朝鮮半島的進(jìn)攻愈發(fā)明顯，清政府開始派遣士兵進(jìn)入山東一帶進(jìn)行抵抗。但是由于士兵和軍官之間存在的種種分歧，導(dǎo)致中國軍隊(duì)的抵抗能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如日本軍隊(duì)。最終，中國軍隊(duì)在山東慘敗。

3.登陸臺灣

1904年5月，日本在劉永福的幫助下進(jìn)攻了臺灣，中國政府在臺灣全軍覆沒。該城市遭受慘烈的炮火之后，臺灣被日本占領(lǐng)，標(biāo)志著中國的失敗和日本在亞太地區(qū)的崛起。

四、戰(zhàn)爭結(jié)果

甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上最為慘痛的一頁，不僅失去了領(lǐng)土和主權(quán)，更讓整個(gè)國家陷入了痛苦和尷尬之中。戰(zhàn)爭結(jié)束后，中國政府被迫簽署了《馬關(guān)條約》，對日本割讓臺灣地區(qū)，并且支付大量賠款，讓中國淪為了半殖民地的狀態(tài)。

五、結(jié)語

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近現(xiàn)代史上的一次深刻教訓(xùn)，它讓我們更加深刻地認(rèn)識到強(qiáng)國才能安身立命的道理。我們應(yīng)該更加珍視自己的國家和文化，并加倍努力使中國變得更加強(qiáng)大，從而我們才能在未來的歷史中占據(jù)更加重要的地位。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇2)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、引言

1894年7月25日，中國和日本爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭，又稱中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重要軍事決戰(zhàn)，也是中國近代史上的一次挫敗和屈辱。本文將從甲午中日戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索、戰(zhàn)爭進(jìn)程、戰(zhàn)爭結(jié)果等方面，來探究這場歷史事件的背景和含義。

二、導(dǎo)火索

19世紀(jì)末，中國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面都處于落后狀態(tài)。當(dāng)時(shí)，中國的經(jīng)濟(jì)正在被外國列強(qiáng)蠶食，特別是日本在經(jīng)濟(jì)上憑借其發(fā)達(dá)的工業(yè)體系和熟練的制造技術(shù)，已經(jīng)成為中國的主要競爭者之一。此外，在政治上，八國聯(lián)軍侵略中國的事件也讓中國的政治形勢更加緊張。因此，在這樣一個(gè)背景下，中日之間的矛盾日益加重。

具體來說，中日之間矛盾的原因有以下幾個(gè)：

1. 民族和領(lǐng)土問題

日本希望強(qiáng)制將中國割讓遼東半島，而中國不愿意，這成為了雙方矛盾的核心問題。

2. 經(jīng)濟(jì)問題

中國的海防局致力于防止外國人在中國進(jìn)行運(yùn)輸，以保護(hù)中國的商業(yè)利益。但是，日本的商人侵占了中國的市場份額，引起了中國政府的不滿。

3. 朝鮮問題

19世紀(jì)末，朝鮮也成為了中日爭奪的物品。日本試圖通過操縱朝鮮政權(quán)，來占據(jù)對中國的優(yōu)勢地位。

三、戰(zhàn)爭進(jìn)程

1. 甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)

戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索是日本駐中國使館的一次謀殺事件。日本控制了該事件及其解決方式，最終要求中國向其支付50萬兩白銀的賠償金和割讓遼東半島。然而，中國拒絕了日本的請求，雙方的矛盾進(jìn)一步加劇，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2. 陸戰(zhàn)

當(dāng)時(shí)的中國軍隊(duì)設(shè)立了北洋水師，主要任務(wù)是在海上確保中國的安全。然而，在戰(zhàn)爭初期，中國的北洋水師處于比較被動的狀態(tài)。日本海軍得到了巨大的發(fā)展，造成中國北洋水師很難抵御。由于中國的武器和訓(xùn)練不足，所以中國的陸軍也未能贏得戰(zhàn)爭的主動。

3. 海戰(zhàn)

中國的北洋水師和日本的海軍水平差距較大，所以中國在海戰(zhàn)中一再失敗。在戰(zhàn)爭中有一個(gè)著名的海戰(zhàn)——黃海海戰(zhàn)。中國的水師在那次戰(zhàn)斗中幾乎被覆滅，北洋水師的主力艦級別低，火力弱，加之官兵士氣不如日本，遇到日本的敵艦就直接撞過去，以身擋炮，肆無忌憚。當(dāng)時(shí)，中國水師指揮失誤，讓日軍得以掃蕩清朝海岸，控制黃海，使日本軍隊(duì)獲得的勝利更為顯著。

4. 戰(zhàn)爭結(jié)束

一年的戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束，清政府在遼東和臺灣等地割讓給日本。此外，清朝還向日本支付了近2億兩白銀的賠償，而日本運(yùn)用這筆資金，加速了其現(xiàn)代化的進(jìn)程。

四、戰(zhàn)爭結(jié)果

甲午戰(zhàn)爭是中國人民艱難歷程中的一部分，與以往的戰(zhàn)爭相比，這場戰(zhàn)爭的影響要大得多。首先，它導(dǎo)致了中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化衰落，使中國成為列強(qiáng)的半殖民地和半封建國家。其次，它促進(jìn)了中國的思想啟蒙和民族復(fù)興的運(yùn)動。在此背景下，爆發(fā)了“戊戌變法”和“辛亥革命”。最后，它使中國人民對國家的完整性和獨(dú)立性有了更深的認(rèn)識和意識，他們更加注重自我保護(hù)和自我發(fā)展，使中國更加注重自身實(shí)力的提高。

五、結(jié)論

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上的一次挫敗和屈辱，它使中國人民深刻認(rèn)識到了民族和獨(dú)立意識的重要性。雖然這場戰(zhàn)爭讓中國遭受了難以承受的損失，但它也推動了中國民主和現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展。我們應(yīng)牢記歷史，珍惜今日，爭取未來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇3)

甲午中日戰(zhàn)爭的主題范文

甲午中日戰(zhàn)爭，始于1894年7月25日，結(jié)束于1895年4月17日。這場戰(zhàn)爭是中國近代史上一場啟示性的戰(zhàn)爭，因其戰(zhàn)爭形式，國際背景，帶來的后果和影響等方面都吸引了世界上許多人的關(guān)注。那么，甲午中日戰(zhàn)爭的主題是什么呢？

一、國家尊嚴(yán)

19世紀(jì)后期，列強(qiáng)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袊M(jìn)行了一系列的侵略行為，校場屠殺、鴉片戰(zhàn)爭、天津條約、辛丑條約、馬關(guān)條約等足以說明列強(qiáng)對中國的歧視和掠奪行為。中國的國際形象已經(jīng)遭到了極大程度的破壞。因此，這場甲午戰(zhàn)爭，中國的最大主題之一，就是維護(hù)自身的國家尊嚴(yán)和利益。在面臨危機(jī)時(shí)，中國人民不僅展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的抵抗精神，更表達(dá)了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和對國家尊嚴(yán)的回?fù)簟?/p>

二、軍事實(shí)力

甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭形式體現(xiàn)了軍事實(shí)力的重要性。眾所周知，中國與日本的軍力差距非常大。但是，在戰(zhàn)爭中，中國也展現(xiàn)了其自身的軍事實(shí)力，在全國人民的齊心協(xié)力下，中國軍隊(duì)在人數(shù)上甚至略高于日本軍隊(duì)。中國軍隊(duì)的軍力，與“無知”“怯懦”的固有印象完全不同，特別是1895年2月下旬福州海戰(zhàn)的勝利，為中國軍隊(duì)贏得了巨大的聲譽(yù)和榮譽(yù)。這也表明，雖然日本在甲午戰(zhàn)爭中贏得了完勝，但是中國人民和軍隊(duì)的中國夢并沒有熄滅。

三、參與總體國家建設(shè)

19世紀(jì)后期，中國社會在政治方面逐漸變得混亂而腐敗，以至于政府無法有效地管理國內(nèi)事務(wù)。中國國家的政治問題和行政問題需要全體公民團(tuán)結(jié)一心，參與國家的總體建設(shè)。然而，甲午戰(zhàn)爭和其后的不平等條約引起了中國社會的強(qiáng)烈反響。這種反響導(dǎo)致了整個(gè)國家對“自我振興”的愿望。在這種情況下，中華民族開始意識到要把個(gè)人的奮斗和國家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起。

綜上所述，甲午中日戰(zhàn)爭相應(yīng)的主題來說是：國家尊嚴(yán)，軍事實(shí)力，參與總體國家建設(shè)。中華民族之所以得以成長和發(fā)展，基于的是對這三個(gè)方面的深入思考和實(shí)踐。歷史上的甲午戰(zhàn)爭雖然失敗，但是這從中得到的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)非常重要，它們在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)的意義。今天中國正面臨著許多挑戰(zhàn)，我們需要學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭中的歷史教訓(xùn)，只有這樣，我們才能夠有效地回應(yīng)國際形勢和挑戰(zhàn)，提高我們自己的軍事實(shí)力，保衛(wèi)國家尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)參與總體國家建設(shè)的目標(biāo)。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇4)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、背景

19世紀(jì)末，中國深陷封建社會的泥淖之中，面臨外來侵略的威脅。1885年，中國被迫與法國簽訂任命條約，割讓越南的部分領(lǐng)土給法國。此后，英國、日本、德國、俄國等列強(qiáng)相繼瓜分中國的勢力范圍，稱之為“列強(qiáng)瓜分中國”。

1894年，中日兩國因朝鮮、浙江教案等問題出現(xiàn)爭端，爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭。甲午戰(zhàn)爭，是中國近代史上的一次重大事件，其影響深遠(yuǎn)，對中日兩國產(chǎn)生了極其重要的歷史意義。

二、戰(zhàn)爭經(jīng)過

1.甲午戰(zhàn)爭起因

1894年7月25日，甲午戰(zhàn)爭開始了。此前，日本已經(jīng)通過顛覆滿清政權(quán)的努力，掌握了對朝鮮的實(shí)際控制權(quán)。為了保護(hù)自己的根本利益，清政府決定對日本發(fā)動戰(zhàn)爭，打破日本的在朝鮮問題上的妄圖。

2.戰(zhàn)爭過程

清軍在戰(zhàn)爭初期就被迫敗退，后來又招募海外華僑和從邊境地區(qū)抽調(diào)出來的馬步軍等加入戰(zhàn)爭，但憑借不夠強(qiáng)大的技術(shù)條件和統(tǒng)帥能力，軍隊(duì)仍然在日軍手中屢屢折戟。在海戰(zhàn)中，中國的船只成了日本人攻擊的目標(biāo)，被日本軍艦輕松擊敗。甲午戰(zhàn)爭已經(jīng)難以逆轉(zhuǎn)，清政府無奈簽訂馬關(guān)條約，割讓臺灣及澎湖等地給日本。

3.戰(zhàn)爭結(jié)果

1895年，馬關(guān)條約簽訂后，甲午戰(zhàn)爭正式結(jié)束。戰(zhàn)后，清政府被迫割地賠款，日本取得了對朝鮮的控制權(quán)，以及對大陸的影響力。中國的領(lǐng)土面積大不如前，對日本的鄙視和仇恨也在中華民族心中根深蒂固。這場戰(zhàn)爭，無疑是中國近代史的重要事件。

三、甲午戰(zhàn)爭的啟示

1.歷史經(jīng)驗(yàn)

甲午戰(zhàn)爭深深地教育我們，要注重歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)清當(dāng)時(shí)各自的國力優(yōu)劣差距，努力增強(qiáng)自身實(shí)力，早做準(zhǔn)備，以免又重演“諸葛亮空城計(jì)”的最后結(jié)局。

2.啟示現(xiàn)實(shí)

甲午戰(zhàn)爭也對當(dāng)今社會有很大的啟示作用。盡管當(dāng)前的國際形勢已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，中日兩國也已經(jīng)大力發(fā)展了經(jīng)貿(mào)文化交往，但是，這場戰(zhàn)爭給我們帶來的教訓(xùn)是不可忽視的。要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們必須要像甲午戰(zhàn)爭中的中國一樣，保持警惕，增強(qiáng)自身實(shí)力，冷靜看待當(dāng)前各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，盡力避免再次失去對自己國家的控制。同時(shí)，還需要在國際關(guān)系中根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際道路，努力向前推進(jìn)。

四、結(jié)言

甲午戰(zhàn)爭，是中國近代史上的一場重要戰(zhàn)爭，其背后蘊(yùn)含著深刻的歷史意義。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到這場戰(zhàn)爭的重要性，以此為鑒，推進(jìn)當(dāng)今時(shí)代的建設(shè)與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不斷努力。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇5)

以下是關(guān)于八年級的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學(xué)綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)——簡約

僅僅16頁的PPT，包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。

2、教學(xué)風(fēng)格——簡約

整個(gè)課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語言表達(dá)能力、一陣見血的問題設(shè)計(jì)、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準(zhǔn)備，深入的教學(xué)研究分不開，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結(jié)晶。她稱得上是三尺講臺上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡約

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)成才——學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對學(xué)生提出了問題由其它同學(xué)幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識通關(guān)——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后，老師問題層層引導(dǎo)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，老師沒有過多的語言，更多的是學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，對問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學(xué)風(fēng)格——簡約

看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學(xué)生通過《南京條魚》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學(xué)生知識儲備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開啟學(xué)生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個(gè)方面的評價(jià)都用到了“簡約”這個(gè)詞，簡約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知，還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔(dān)心應(yīng)接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會更高。同時(shí)學(xué)生對自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識，印象會更加深刻，容易形成長久的記憶，減輕課后充電的負(fù)擔(dān)。這個(gè)“簡約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學(xué)生的主體性，小組合作交流打開了學(xué)生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學(xué)生個(gè)個(gè)想爭做小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇6)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、概述

甲午中日戰(zhàn)爭，是1894年發(fā)生在中國東北地區(qū)的一場戰(zhàn)爭，也被稱為中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭從5月發(fā)生至1895年4月17日結(jié)束，歷時(shí)11個(gè)月。甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大失敗，打擊了中華民族的尊嚴(yán)和自信。

二、戰(zhàn)爭的起因

中國的軍備水平極其落后，不足以達(dá)到與其他歐洲國家的水平相媲美。軍隊(duì)的裝備不夠先進(jìn)，軍備和人員安排也不合理。而日本，作為近代化先進(jìn)的國家，已經(jīng)被西方列強(qiáng)承認(rèn)，軍備水平也比中國先進(jìn)很多。在這樣強(qiáng)弱對比的條件下，中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因主要由兩個(gè)方面，一是對朝鮮的爭奪，二是對理念、軍備方面的斗爭。

三、戰(zhàn)爭的過程

1. 甲午戰(zhàn)爭的開始

1894年5月27日，日本因?yàn)閷Τr、中國發(fā)生了貿(mào)易上的禁制措施，遭到了朝鮮和中國政府的反對。當(dāng)時(shí)，中日兩軍在朝鮮邊境附近的黃海水域爆發(fā)了戰(zhàn)爭，并在1894年8月1日的黃海海戰(zhàn)中，日本得到了勝利。

2. 甲午戰(zhàn)爭的發(fā)展

日本迅速向中國東北地區(qū)進(jìn)攻，許多地方接連被占領(lǐng)。1895年2月17日，日本艦隊(duì)占領(lǐng)了中國的重要港口--威海衛(wèi)。隨后，中國政府向日本政府提出和談，但由于中日雙方對于提出的和談條件持不同意見，會談失敗。

3. 甲午戰(zhàn)爭的結(jié)束

1895年4月17日，中日兩國在日本神戶郊外的一個(gè)別墅里簽訂了《馬關(guān)條約》。通過這次戰(zhàn)爭，中國向日本賠款2億兩白銀，割讓臺灣和澎湖列島，開放5個(gè)口岸。這樣的條約堪稱是中國現(xiàn)代史上最不平等合約之一。

四、戰(zhàn)爭的意義

甲午戰(zhàn)爭結(jié)束后，中國的國土領(lǐng)土被日本占領(lǐng)，國際形勢明顯對中國不利，它打擊了中國的尊嚴(yán)和自信。中國不得不向日本賠款和割讓領(lǐng)土，同時(shí)西方列強(qiáng)也開始在中國增加自己的存在，這消耗了中國的能力。戰(zhàn)爭是殘酷而不可避免的，然而，中國在日后的鞍馬電報(bào)和庚子義和團(tuán)運(yùn)動中也逐漸展現(xiàn)了其東方國度的力量。

五、總結(jié)

戰(zhàn)爭對于任何一個(gè)國家都是一種磨難，尤其對于中國這樣的一個(gè)文明古國，是一種深深的歷史傷痛。甲午戰(zhàn)爭雖然是中國的一次失敗，但也促使中國在自身的現(xiàn)代化進(jìn)程中，朝著更快速更高效的道路上去尋求發(fā)展。同時(shí)，甲午戰(zhàn)爭更加深了中國人民對于獨(dú)立自主、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的意識和自信，也讓人們銘記和反思，為未來的發(fā)展邁出信心堅(jiān)定的步伐。

甲午中日戰(zhàn)爭課件(篇7)

庖丁巧解牛

知識?巧學(xué)?升華

一、黃海海戰(zhàn)

明治維新以后的日本走上了對外侵略擴(kuò)張的道路，在占領(lǐng)了朝鮮以后日本把它侵略的矛頭指向了古老而又落后的中國，中日兩國之間的沖突已是在所難免。

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

（1）日本侵華蓄謀已久

19世紀(jì)50年代，日本與中國相似，也遭遇西方的沖擊。日本卻在炮聲的震撼下由震恐而驚醒，由驚醒而自強(qiáng)，1868年日本明治維新后，走上了資本主義的道路，確定了對外擴(kuò)張的“大陸政策”，把侵略的魔爪首先伸向朝鮮和中國。日本于1876年強(qiáng)迫朝鮮簽訂《江華條約》，取得開埠通商、派駐領(lǐng)事等 特權(quán)。1874年日本侵略中國臺灣是近代史上日本侵略中國的開始。日本的崛起，對中國而言，意味著后起的東方殖民者踏著先行的西方殖民者的腳印，洶洶破門而來。與俄國一樣，日本對中國始終包藏著侵吞領(lǐng)土的禍心。

（2）朝鮮東學(xué)黨起義

1894年3月，朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義。5月31日，起義軍攻占全羅道首府全州。朝鮮國王李熙要求清政府派兵鎮(zhèn)壓(當(dāng)時(shí)清朝和李氏朝鮮有“宗藩”關(guān)系)。正在處心積慮尋找挑起戰(zhàn)爭時(shí)機(jī)的日本，也極力慫恿清政府出兵“助剿”。7月23日凌晨，日本駐朝公使大鳥圭介發(fā)動政變，派兵攻占朝鮮王宮，扶植以大院君為首的傀儡政府。兩天后，大院君“邀請”日軍驅(qū)逐在牙山的中國 駐軍，戰(zhàn)爭已是一觸即發(fā)了。因?yàn)檫@一年是舊歷甲午年，因此這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。

深化升華 甲午中日戰(zhàn)爭是日本長期以來推行對外擴(kuò)張政策，稱霸世界和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。所以甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)是蓄謀已久的。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因，一系列不平等條約所取得的權(quán)益，并未使列強(qiáng)感到滿足，清政府的妥協(xié)退讓更助長了列強(qiáng)的侵略野心，導(dǎo)致了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

2.黃海大戰(zhàn)

1894年9月16日 ，北洋海軍提督丁汝昌率北洋艦隊(duì)護(hù)送招商局輪船運(yùn)兵至鴨綠江口大東溝登陸。不料這一軍事秘密事先已被日本從美國人那兒得知。17日上午北洋艦隊(duì)準(zhǔn)備返航時(shí)，突遭日本聯(lián)合艦隊(duì)襲擊。北洋艦隊(duì)缺乏準(zhǔn)備，匆忙迎戰(zhàn)。海軍提督丁汝昌率旗艦定遠(yuǎn)號居中，其他各艦分列左右，整個(gè)艦隊(duì)共10艘戰(zhàn)艦，呈一字形排開，全隊(duì)官兵奮不顧身，勇往直前。但戰(zhàn)斗開始不久，丁汝昌受傷，旗艦定遠(yuǎn)號受損，失去指揮能力，北洋艦隊(duì)處境不利。這時(shí)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌率全艦將士沉著應(yīng)戰(zhàn)，決不后退。在彈藥用盡、艦體受損的情況下，毅然決定沖向日軍主力艦“吉野”號，決心與日艦同沉，但不幸被敵人施放的魚雷擊中，全艦官兵250多人壯烈犧牲。

黃海之戰(zhàn)從下午戰(zhàn)至傍晚，共五個(gè)多小時(shí)，中方損失五艘戰(zhàn)艦，日方旗艦松島號中彈起火，彈藥倉爆炸，吉野號失去戰(zhàn)斗力。日方首先退出戰(zhàn)場，轉(zhuǎn)航逃跑。北洋艦隊(duì)在李鴻章“避戰(zhàn)保船”的方針下，躲進(jìn)威海衛(wèi)，從此失去了主動出擊的機(jī)會，日軍由此控制了黃海海域的制海權(quán)。

3.威海衛(wèi)潰敗

1895年1月20日，日“山東作戰(zhàn)軍”在榮成龍須島登陸，占榮成。隨即分南北兩路向威海南幫炮臺進(jìn)行抄襲。30日，南幫炮臺陷落。2月1日，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)城。此后，日軍水陸配合，攻擊劉公島和港內(nèi)北洋艦隊(duì)。北洋艦隊(duì)提督丁汝昌等先后自殺殉國。17日，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

方法點(diǎn)撥 利用《甲午中日戰(zhàn)爭形勢 圖》了解清軍進(jìn)軍路線、日軍進(jìn)軍路線及主要戰(zhàn)役。

要點(diǎn)提示 甲午中日戰(zhàn)爭，中國軍隊(duì)屢戰(zhàn)屢敗，最后的結(jié)局是北洋艦隊(duì)的全軍覆滅，是清朝政府的徹底失敗，是向日本割地賠款的開始。戰(zhàn)爭失敗的根本原因是清政府的腐敗和妥協(xié)。

二、《馬關(guān)條約》

軍事上的勝利為謀取政治上的利益做好了充分的準(zhǔn)備，甲午中日戰(zhàn)爭后日本利用在軍事上的勝利，強(qiáng)迫清政府簽訂了《馬關(guān)條約》。

1.簽訂

日軍攻陷威海后，揚(yáng)言要進(jìn)攻北京，清王朝驚恐萬狀。清廷求和之心更切，遂派李鴻章為全權(quán)大臣，赴日議和。 1895年3月19日，李鴻章到達(dá)日本 的馬關(guān)，同日本首相伊藤博文和外相陸奧宗光進(jìn)行談判。條約內(nèi)容早已擬訂，只允許李鴻章表態(tài)簽還是不簽。在日本的威逼之下，1895年4月17日，中日兩國的和談代 表在日本馬關(guān)簽訂中日《馬關(guān)條約》。

2.內(nèi)容

中國割讓遼東半島、中國臺灣、澎湖列島給日本；賠款日本軍費(fèi)白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；允許日本在中國通商口岸開設(shè)工廠。

3.影響?yīng)?/p>

（1）割中國臺灣等領(lǐng)土，不僅嚴(yán)重破壞了中國的領(lǐng)土完整，而且刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心。?遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海， 南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼70多個(gè)，與福建省隔中國臺灣海峽遙遙相對，具有極其重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)中國臺灣，不僅是掠奪資源的寶庫，而且是侵略我國東南沿海各省的基地。

(2) 2億兩白銀的巨額賠款，列強(qiáng)通過貸款不僅控制了中國的財(cái)政，而且進(jìn)一步控制了中國的政治，加深了中國半殖民地化的程度。

空前的賠款數(shù)目，要求清王朝三年內(nèi)還清，嚴(yán)重破壞了中國財(cái)政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一 年不足9千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。而這筆巨額賠款，使日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

（3）開埠通商，使日本的侵略進(jìn)入到中國最富裕地區(qū)。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財(cái)富。

（4）條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。

開設(shè)工廠一條是第一次提出，雖然甲午中日戰(zhàn)爭以前外國在中國開設(shè)工廠已經(jīng)出現(xiàn)，但并無條約依據(jù)，《馬關(guān)條約》使外國資本家在中國設(shè)廠“合法化”，其他國家依據(jù)“片面最惠國”條款，享有“利益均沾”的特權(quán)，紛紛在中國開設(shè)工廠。從此，帝國主義列強(qiáng)取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞動力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

要點(diǎn)提示 列強(qiáng)榨取的利潤不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在本國設(shè)廠，而且沉重打擊了中國的民族工業(yè)，阻礙了中國生產(chǎn)力的發(fā)展。

所以，《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來危害最嚴(yán)重的不平等條約，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。

難點(diǎn)剖析 《馬關(guān)條約》帶給中國的新變化

開放的四口岸的位置與《南京條約》中開放的五個(gè)通商口岸相比已經(jīng)由東南沿海地區(qū)沿長江深入到中國的腹地，反映出列強(qiáng)實(shí)力的步步深入；允許日本在中國開設(shè)工廠是其他條約中沒有出現(xiàn)的，這反映了進(jìn)入帝國主義階段后，各國對中國在侵略方式上的變化，由商品輸出向資本輸出的轉(zhuǎn)變。

記憶要訣? 《馬關(guān)條約》歌訣：

遼臺澎給日本，白銀兩億拱手送，

沙重蘇杭再通商，開設(shè)工廠。

民族危機(jī)加劇，殖民掠奪升級，

殖民地化加深，列強(qiáng)侵略加速，民族覺醒開始。

三、瓜分中國的狂潮

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義進(jìn)入帝國主義階段，國與國之間的爭奪更加激烈，爭奪殖民地、半殖民地成為帝國主義時(shí)代突出的特點(diǎn)；甲午中日戰(zhàn)爭以后，日本強(qiáng)迫清政府簽訂的《馬關(guān)條約》刺激和加劇了列強(qiáng)對中國的爭奪，從而掀起了瓜分中國的狂潮。

1.“三國干涉還遼”事件

“三國干涉還遼”事件是瓜分中國狂潮開始的標(biāo)志。沙俄邀請德、法兩國就遼東半島問題 對日本進(jìn)行干涉，德、法出于本國在遠(yuǎn)東和歐洲利益的考慮，立即接受邀請，決定聯(lián)合干涉。日本考慮到對三國還不具備開戰(zhàn)的實(shí)力，本著“對三國即使最終不得不完全讓步，但對清帝國則一步不讓”的精神，同意退還遼東半島，并向中國索取3 000萬兩“贖遼費(fèi)”，三國干涉還遼結(jié)束。

2.德國出兵強(qiáng)占膠州灣

甲午中日戰(zhàn)爭后，德國以“干涉還遼有功”，向清政府提出索租膠州灣的要求，未獲同意。1897年11月1日，德籍傳教士能方濟(jì)、韓?理加略由于作惡多端，被山東曹州巨野縣大刀會群眾殺死(史稱“巨野教案”)。德國以此為借口，于1897年11月14 日悍然出兵強(qiáng)占了膠州灣。從此，帝國主義各國掀起了瓜分中國的狂潮。

中國的腐敗進(jìn)一步刺激了帝國主義國家的貪欲，1898年德國強(qiáng)占膠州灣掀起了列強(qiáng)瓜分中國的狂潮，中國面臨著空前嚴(yán)重的民族危機(jī)。

知識拓展 在列強(qiáng)瓜分中國的狂潮中，俄國從北方，英國從西方、法國從南方、日本從東方，虎視眈眈，時(shí)刻準(zhǔn)備撲向中國，中國處于他們的“保衛(wèi)”之中，岌岌可危；其他還有十幾個(gè)國家，磨牙涎舌，跟隨四國的后面，也想分些殘羹剩飯。

我們沒有看到美國的影子，難道說是美國放棄了對中國的侵略了嗎？不是的。美國由于陷入美西戰(zhàn)爭等原因，無暇顧及對中國的爭奪，戰(zhàn)爭結(jié)束后，鑒于中國的現(xiàn)狀，美國提出了不再追隨西方的“門戶開放”政策。在“門戶開放”政策的掩護(hù)下，美國要憑借自己強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，將侵略的觸角伸向中國的每一個(gè)角落。

問題?思路?探究

問題 為什么說甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國的民族危機(jī)？

思路：通過回顧《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容，從割地、賠款數(shù)額、開放口岸的數(shù)量和位置等方面去對比而得出甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國的民族危機(jī)。通過不平等條約的各項(xiàng)內(nèi)容比較，得出造成的影響程度不同從而得出甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國的民族危機(jī)。從歷史事實(shí)中得出歷史結(jié)論。

探究：第一，《南京條約》使中國領(lǐng)土開始遭到破壞，《馬關(guān)條約》中有關(guān)領(lǐng)土割占的規(guī)定，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心。第二，《馬關(guān)條約》規(guī)定的賠款數(shù)額巨大，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。第三，《南京條約》規(guī)定開放的通商口岸主要在東南沿海地區(qū)， 《馬關(guān)條約》規(guī)定開放的通商口岸則使列強(qiáng)侵略勢力深入到中國內(nèi)地。第四，《馬關(guān)條約》肯定了資本輸出的合法性，它嚴(yán)重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。

典題?熱題?新題

例1黃海海戰(zhàn)時(shí)的清朝海軍提督是（）

a.丁汝昌b.鄧世昌

c.李鴻章d.左宗棠

解析：鄧世昌是黃海海戰(zhàn)中的人物，但他是致遠(yuǎn)艦的管帶不是海軍提督；李鴻章是清朝末年的中央級的權(quán)利人物；左宗棠是收復(fù)新疆的將領(lǐng)，不是黃海海戰(zhàn)中的海軍將領(lǐng)。

答案：a

深化升華 歷史中的人物總與一定的事件有關(guān)，因此我們需要在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意把人物和事件放在一起記憶。

例2 1896年一旅行者在杭州發(fā)現(xiàn)了一家日本紡紗廠，《馬關(guān)條約》的規(guī)定與此有關(guān)的是（）

a.清政府割讓中國臺灣等地給日本

b.向日本賠償軍費(fèi)

c.允許日本在通商口岸開設(shè)工廠

d.開放四處通商口岸

解析：本題實(shí)際上是從反方向的角度考查了《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。題目中的地點(diǎn)“杭州”十分的重要，因?yàn)樗恰恶R關(guān)條約》中開放的四處通商口岸之一。

答案：c

例3在瓜分中國的狂潮中，強(qiáng)行占領(lǐng)膠州灣的國家是（）

a.美國b.日本c.德國d.法國

解析：19世紀(jì)末20世紀(jì)初帝國主義國家掀起了瓜分中國的狂潮，美國在當(dāng)時(shí)由于忙于美西戰(zhàn)爭，因此并未直接參與瓜分，但后來提出了“門戶開放”的政策，憑借經(jīng)濟(jì)實(shí)力擴(kuò)大自己的在華勢力；日本割占的中國臺灣和澎湖列島，并將福建劃分為自己的勢力范圍；法國強(qiáng)租廣州灣，將廣東、廣西和云南劃分為自己 的勢力范圍。

答案：c

甲午中日戰(zhàn)爭的課件精品

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭的課件”的實(shí)用知識，我們感激您的閱讀和支持也希望您能將這篇文章分享給您的朋友圈。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?教學(xué)過程中可以通過教案課件以激發(fā)學(xué)生的興趣。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇1

主題：甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上最為悲壯的一頁，也是中日兩國歷史上的一次大事件，其影響至今仍在中國和日本社會上產(chǎn)生著巨大的影響。本文將探討該戰(zhàn)爭的前因后果。

一、前因

甲午中日戰(zhàn)爭的前因可以從多方面來考慮。

首先，是中日之間的經(jīng)濟(jì)沖突。自開埠以來，中日兩國之間經(jīng)濟(jì)往來日益頻繁，但同時(shí)也存在著激烈的競爭。在晚清時(shí)期，中國礦產(chǎn)資源豐富，吸引了大量外國投資。但由于當(dāng)時(shí)中國政府對于外國資本的開采沒有限制，日本企業(yè)則在中國的煤礦、鐵礦、棉紡等領(lǐng)域逐漸掌握了市場。這進(jìn)一步增加了兩國之間的矛盾。

其次，是政治上的矛盾。晚清時(shí)期，由于政治腐敗、弱民無力等種種原因，導(dǎo)致清政府的統(tǒng)治日益薄弱。日本則利用這一時(shí)機(jī)，對中國進(jìn)行一系列的壓迫和侵略，如占領(lǐng)臺灣、慈禧太后的帽子事件、對朝鮮進(jìn)行干涉等。這更加激化了兩國之間的矛盾。

最后，是國內(nèi)局勢的變化。當(dāng)時(shí)，中國正在進(jìn)行變法運(yùn)動，試圖建立西式的國家體系。然而，由于清政府內(nèi)部的反動勢力和外國列強(qiáng)的干涉，這一運(yùn)動未能得到有效的實(shí)施。而日本則看到了中國內(nèi)部動蕩的機(jī)會，試圖通過一場戰(zhàn)爭來占領(lǐng)更多的領(lǐng)土，以便自己的擴(kuò)張。

二、戰(zhàn)爭過程

甲午中日戰(zhàn)爭從戰(zhàn)爭宣布到戰(zhàn)爭結(jié)束，歷時(shí)不到半年時(shí)間。該戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役有平壤海戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)、威海衛(wèi)海戰(zhàn)等，這些戰(zhàn)役中，中國軍隊(duì)多次敗北，最后不得不投降。

這場戰(zhàn)爭對于中方來說是極其悲痛的，中國軍隊(duì)損失慘重，國家獨(dú)立和領(lǐng)土完整也受到嚴(yán)重的損害。而對于日本來說，甲午戰(zhàn)爭是一次重要的擴(kuò)張戰(zhàn)爭，該戰(zhàn)爭使日本在國際上嶄露頭角，也被看作是日本帝國主義擴(kuò)張的起點(diǎn)。

三、戰(zhàn)爭的后果

甲午中日戰(zhàn)爭對中日兩國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，是對中國的影響。戰(zhàn)爭導(dǎo)致了中國的國家獨(dú)立和領(lǐng)土完整受到了沉重的打擊，更加激化了國內(nèi)混亂。此后，清政府內(nèi)部干戈不止，政治上的動蕩與混亂進(jìn)一步加劇，中華民族就此走上了一段艱難的歷程。

另一方面，是對日本的影響。甲午戰(zhàn)爭奠定了日本在亞洲的霸權(quán)地位，使其在國際舞臺上更加受到關(guān)注。但同時(shí)，日本也因?yàn)榇藨?zhàn)受到了國際社會的反感和制裁，這促使該國在之后的發(fā)展中更加謹(jǐn)慎和穩(wěn)健。

綜上所述，甲午中日戰(zhàn)爭是中日兩國歷史上的一次重要事件，也是中國近代史上的一次悲劇。這次戰(zhàn)爭的發(fā)生，不僅直接導(dǎo)致了中國領(lǐng)土和主權(quán)的喪失，更加深了中日之間的矛盾，影響到中國和日本的發(fā)展道路。我們應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn)，珍惜和平發(fā)展的機(jī)遇，為維護(hù)亞太地區(qū)的和平與穩(wěn)定而努力。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇2

甲午中日戰(zhàn)爭：悲壯的一戰(zhàn)

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次悲壯而又難以忘卻的戰(zhàn)爭。在這次國破家亡的戰(zhàn)爭中，中國軍隊(duì)雖然在某些方面表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，但仍未能挽回戰(zhàn)局，最終被日本打敗，簽訂了不平等條約，導(dǎo)致了近代中國的衰落和危機(jī)。本文將從歷史背景、戰(zhàn)爭過程、結(jié)果影響等方面進(jìn)行探討，以期更好地了解這次戰(zhàn)爭的歷史背景和戰(zhàn)爭過程，并探討它對中國近代史的影響。

一、歷史背景

19世紀(jì)末，由于西方列強(qiáng)在中國的壓迫和侵略，中國社會出現(xiàn)了各種各樣的危機(jī)，其中最主要的問題是國家經(jīng)濟(jì)的困境。中國政府無力與西方列強(qiáng)的強(qiáng)盛相抗衡，因此面臨著國勢衰落和危機(jī)。這時(shí)，出現(xiàn)了許多愛國人士，提出“自強(qiáng)求富”的主張，希望通過改革和發(fā)展自身實(shí)力，從而擺脫外來壓迫和侵略。

然而，在這個(gè)時(shí)期，中國政治和社會狀況變幻莫測，民族之間存在著深刻的矛盾和沖突。特別是清朝皇帝慈禧太后無能、昏庸，導(dǎo)致政府內(nèi)部的腐敗，國家的實(shí)力日益衰落。同時(shí)，外國列強(qiáng)紛紛侵占中國的領(lǐng)土和資源，導(dǎo)致中國社會面臨更加深刻的危機(jī)。

在這種情況下，1894年，中國和日本爆發(fā)了“甲午戰(zhàn)爭”。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)既是中日兩國之間的沖突，也是中華民族在努力解決困難和艱苦的道路上所面臨的一次大考。

二、戰(zhàn)爭過程

戰(zhàn)爭在1894年7月25日爆發(fā)。當(dāng)時(shí)，日本首先派出軍隊(duì)進(jìn)攻中國在朝鮮半島的駐軍，導(dǎo)致了雙方的沖突和戰(zhàn)爭的爆發(fā)。戰(zhàn)爭主要在中國沿海地區(qū)和朝鮮半島進(jìn)行。戰(zhàn)爭的前期，中國軍隊(duì)曾經(jīng)多次取得勝利，打敗了日本軍隊(duì)的多次進(jìn)攻，使日本軍隊(duì)一度陷于危機(jī)之中。

然而，在戰(zhàn)爭中期，日本軍隊(duì)利用其海上優(yōu)勢，陸續(xù)進(jìn)攻了中國大連、威海、煙臺、丹東等沿海城市，使中國軍隊(duì)陷入了被動挨打的局面。最終，在1895年2月17日，中國政府不得不簽訂了《馬關(guān)條約》，認(rèn)輸于日本，割讓臺灣、澎湖等領(lǐng)土，并支付巨額賠款，結(jié)束了這場戰(zhàn)爭。

三、結(jié)果影響

1.對中國的影響：甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大挫折。戰(zhàn)爭之后，中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面都受到了深刻的影響。特別是戰(zhàn)爭使得中國更加深入地陷入侵略和割地的泥潭之中，使得國家的衰退和危機(jī)更加嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致了晚清王朝的滅亡。

2.對日本的影響：戰(zhàn)爭使得日本更加成為當(dāng)時(shí)亞洲地區(qū)的霸主。它獲得了中國的屬地、領(lǐng)土和資源，從而大大拓展了其國家利益和影響力。戰(zhàn)爭之后，日本對中國已經(jīng)擁有了足夠的利益和優(yōu)勢，不僅成為亞洲地區(qū)的超級大國，同時(shí)也成為世界各地的重要力量。

4. 對世界的影響：甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)同時(shí)也標(biāo)志著世界歷史從一個(gè)全球性的格局向一個(gè)亞洲性的格局發(fā)展。戰(zhàn)爭給亞洲各國帶來了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也引起了國際社會的廣泛關(guān)注和討論。

總之，甲午戰(zhàn)爭是一場讓人深思和悲壯的戰(zhàn)爭。中國和日本兩國人民在這次戰(zhàn)爭中各自表現(xiàn)出了關(guān)于民族和國家的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，但對中國來說，這次戰(zhàn)爭更多的是教訓(xùn)和痛苦。它讓中國人更加深刻地認(rèn)識到了中國在歷史上的弱點(diǎn)和不足，也使得中國人更加倍加珍視民族團(tuán)結(jié)和國家發(fā)展的重要性和迫切性。因此，在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該銘記歷史的教訓(xùn)，以更堅(jiān)強(qiáng)的信念和更高的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇3

主題：甲午中日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過與影響

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，是中國近代史上最為慘痛的一次戰(zhàn)爭，也是中國失利最為慘重的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過與影響，對于理解中國近代史的演變以及中國與外部世界的關(guān)系影響深遠(yuǎn)。

一、背景

甲午中日戰(zhàn)爭的背景非常復(fù)雜，其中最核心的問題在于中國的內(nèi)外交困。19世紀(jì)末，中國正處于外國列強(qiáng)的侵略和壓迫之下，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面都已經(jīng)嚴(yán)重超越了社會的生產(chǎn)力水平所能承受的承受范圍，這種內(nèi)外壓力隨時(shí)有可能引發(fā)中國爆發(fā)崩潰的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，中國內(nèi)部既有士族官僚階級的腐敗、腐朽，也有人民群眾的反抗、求變，中外矛盾、封建、半封建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等行業(yè)發(fā)展滯后、成整體疲軟趨勢。日本本身作為近代化進(jìn)程中的新興國家，面臨諸多國家安全的恐懼和危險(xiǎn)，其通過打擊中國來獲得不斷的地緣優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)利益。

二、經(jīng)過

在甲午中日戰(zhàn)爭的各個(gè)階段中，必須提到的是中國軍隊(duì)的失敗，中國海軍的覆滅，這些讓人民群眾感到的痛苦。1894年2月16日，中國北洋水師海戰(zhàn)上，清軍其實(shí)已經(jīng)大劣勢，比不上日本在戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)斗素養(yǎng)和教練組織。不過，或許還應(yīng)該考慮到政治上，日本明確地利用大清在朝中的腐朽無能狀態(tài)，通過許多方法逐漸拉近和中國的距離，最終取得一定的戰(zhàn)爭勝利。雖然以后中國后續(xù)添加了更多的軍力，但是大清以及中國國民共和國各個(gè)時(shí)期的政府所受到的打擊太嚴(yán)重了，這次戰(zhàn)爭結(jié)果奠定了日本在東亞地區(qū)的霸權(quán)地位，使中國徹底地接受與日本的不平等條約，進(jìn)一步削弱了中國的國內(nèi)外政治實(shí)力。

三、影響

甲午戰(zhàn)爭的影響不僅僅是短期的，也不僅是中國受到的打擊。長期來看，甲午戰(zhàn)爭成為中國反侵略、振興民族的歷程中重要的一步，而隨后的100多年依然在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)層面上與甲午戰(zhàn)爭有極大聯(lián)系。甲午中日戰(zhàn)爭為中國思考自我規(guī)劃和自我改革的重要?dú)v程，學(xué)習(xí)了自我改革辦法，切實(shí)開展了民族救亡的深入探究與探討。它在中國近代史上擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的歷史責(zé)任，它很大程度上影響了中國近代史上的民族命運(yùn)。

四、結(jié)論

甲午中日戰(zhàn)爭雖然短暫，但是對于中國及其周邊的影響深遠(yuǎn)。它揭示了中國自弱到強(qiáng)的歷程，啟示我們反擊侵略者的進(jìn)攻，同時(shí)也提醒我們承認(rèn)自身的不足之處，并一步步修正。中日兩國雖成為友好鄰邦，但是中國的民族意識與國家意識仍然在這個(gè)過程中不斷增強(qiáng)。我們應(yīng)該牢記歷史，借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而更好地規(guī)劃中國的未來發(fā)展。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇4

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、引言

甲午中日戰(zhàn)爭，是中國歷史上一場非常重要的戰(zhàn)爭，時(shí)間是1894年7月25日至1895年4月17日。戰(zhàn)爭以中國海軍黃海艦隊(duì)突襲清朝北洋水師為開始，最后以中國全面失敗告終。這場戰(zhàn)爭打破了中國長期的封建閉關(guān)體制，開啟了中國現(xiàn)代化的大門。

二、戰(zhàn)爭起因

1. 朝鮮半島歸屬問題

朝鮮半島自18世紀(jì)起就被中國、日本、俄羅斯三國勢力深入控制。1894年，朝鮮王朝發(fā)生內(nèi)亂，清朝、日本先后派兵入侵，引發(fā)朝鮮半島歸屬問題。1894年7月25日，中國北洋水師派出23艘艦艇進(jìn)入黃海，準(zhǔn)備援助朝鮮，與日本東北郡艦隊(duì)相遇，發(fā)生了第一次海戰(zhàn)。

2. 臺灣問題

1871年，日本第一次把臺灣占領(lǐng)，作為日本的領(lǐng)土。此后，臺灣的統(tǒng)治者反抗日本，引起了外界關(guān)注。1894年，清政府派出士兵到臺灣，試圖恢復(fù)對臺灣的管轄。為了保護(hù)自己在臺灣的權(quán)益，日本政府也加強(qiáng)了對臺灣的控制。這給兩國間的沖突埋下了伏筆。

三、主要戰(zhàn)爭進(jìn)程

戰(zhàn)爭開始后，中國海軍發(fā)生了一系列大規(guī)模的海戰(zhàn)，均以失敗告終。1895年1月，中國主力北洋艦隊(duì)瓦解，確立了日本軍隊(duì)在海上的優(yōu)勢地位。同年2月，日本陸軍在陸地上攻占開化城，開始全面進(jìn)攻。3月，重要戰(zhàn)役鄭成功號艦爆炸，嚴(yán)重影響了中國士氣。4月17日，清政府在造成了巨大犧牲后，同日本簽訂了談判條約，結(jié)束了戰(zhàn)爭。

四、戰(zhàn)爭的影響

甲午中日戰(zhàn)爭期間，中國軍隊(duì)的戰(zhàn)敗暴露了中國在軍事、科學(xué)技術(shù)等方面的弱點(diǎn)。戰(zhàn)爭結(jié)束后，清政府簽訂了具有不平等條款的《馬關(guān)條約》，割讓臺灣、澎湖和遼東半島，賠款2億兩白銀。這場戰(zhàn)爭對中國的現(xiàn)代化發(fā)展意義深遠(yuǎn)，是中國從封閉落后走向現(xiàn)代化的重要里程碑。

五、結(jié)語

甲午中日戰(zhàn)爭，是一場殘酷的戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了極大的創(chuàng)傷。但同時(shí)也是中國走向現(xiàn)代化的重要契機(jī)，此后，中華民族開始進(jìn)行反侵略運(yùn)動和自強(qiáng)運(yùn)動，逐步開始走向強(qiáng)大。戰(zhàn)爭告訴我們，要保持國家強(qiáng)大，必須加強(qiáng)軍事建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇5

甲午中日戰(zhàn)爭的主題為中華民族危機(jī)與復(fù)興。這場戰(zhàn)爭是中國的歷史悲劇，也是民族意識最為覺醒的時(shí)期。在這場戰(zhàn)爭中，中國軍隊(duì)的慘敗，讓中國社會認(rèn)識到科技和軍事力量的重要性，也加速了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程。而日本的勝利，讓世界認(rèn)識到了日本崛起的可怕性，也加速了列強(qiáng)分割中國的步伐。

一、戰(zhàn)爭的前因后果

甲午中日戰(zhàn)爭是19世紀(jì)末到20世紀(jì)初中國與日本之間的一場戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的爆發(fā)，始于兩國對朝鮮的爭奪。日本曾總結(jié)“開國以來上海不受侵略，是其靈氣所在，故欲奪之”，因此朝鮮成為日本和中國爭奪上海談判權(quán)的戰(zhàn)場。日本前往朝鮮，先后與中國發(fā)生多次沖突，最終在1894年發(fā)動甲午戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭以中國的潰敗告終，中國在甲午戰(zhàn)爭中失去了臺灣和澎湖列島，并被迫向日本支付大量巨額賠款。這一事件導(dǎo)致了中國的國內(nèi)動亂和民族危機(jī)，迫使中國開始進(jìn)行現(xiàn)代化改革，并加速了中華民族崛起的步伐。

二、戰(zhàn)爭的影響

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上的一件大事，這場戰(zhàn)爭對中國和日本都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1. 中國社會的動蕩

甲午戰(zhàn)爭的失敗，直接導(dǎo)致了中國國家和社會的動蕩，也是中國社會向現(xiàn)代化邁進(jìn)的起點(diǎn)。在這場戰(zhàn)爭中，中國軍隊(duì)的慘敗，讓人們認(rèn)識到中國在現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的巨大的危機(jī)。因此，中國開始了自我反思，并開始進(jìn)行改革和現(xiàn)代化進(jìn)程。其中包括慈禧太后發(fā)動百日維新，康有為、梁啟超等人深入研究西方思想和現(xiàn)代制度，提出了各種各樣的改革方案，這些都標(biāo)志著中國從此開始了奮斗現(xiàn)代化的歷程。

2. 日本的崛起

甲午戰(zhàn)爭對日本贏得了國際社會的認(rèn)可，也是日本的崛起開始的基礎(chǔ)之一。日本推行的領(lǐng)土擴(kuò)張和現(xiàn)代化改革計(jì)劃，讓其成為亞洲和世界之王。在甲午戰(zhàn)爭之前，日本還處于邊緣化狀態(tài)，但在甲午戰(zhàn)爭的帶動下，日本開始崛起，并成為一個(gè)列強(qiáng)國家。

3. 中國民族自豪感的覺醒

甲午戰(zhàn)爭導(dǎo)致了中華民族的史上痛失失地，當(dāng)時(shí)整個(gè)民族被氣氛籠罩著，但也讓中華民族的自豪感得到了覺醒。這一覺醒不僅體現(xiàn)在一些知識分子的思想變化中，也體現(xiàn)在中國人的國家意志和民族自豪感中。在中國的歷史進(jìn)程中，甲午戰(zhàn)爭是中國民族自豪感覺醒的標(biāo)志之一。

三、甲午戰(zhàn)爭的啟示

甲午中日戰(zhàn)爭的失敗，讓中國從重農(nóng)主義和根深蒂固的封建思想跨入了現(xiàn)代化進(jìn)程。通過甲午戰(zhàn)爭，我們可以得到一些寶貴的啟示：

1. 技術(shù)和武器的重要性

甲午戰(zhàn)爭而戰(zhàn)時(shí)中國武器與日本相比差距十分懸殊，也是導(dǎo)致中國軍隊(duì)?wèi)K敗的主要原因之一。當(dāng)時(shí)，中國使用的大多是清軍普通槍，而日本卻使用了現(xiàn)代化裝備，如毛瑟步槍等先進(jìn)武器。因此，甲午戰(zhàn)爭告誡我們，要關(guān)注軍事科技和武器裝備的發(fā)展，加快武器裝備的更新和改進(jìn)。

2. 現(xiàn)代化和改革的重要性

中國的失敗不僅在于軍事技術(shù)不足，也在于國家和社會的現(xiàn)代化程度不夠。甲午戰(zhàn)爭之后，中國不得不開始自我反思，進(jìn)行現(xiàn)代化改革和政治制度的改變。甲午戰(zhàn)爭告訴我們，在現(xiàn)代社會，要深入改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程。

四、結(jié)論

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上的一個(gè)里程碑，其影響深遠(yuǎn)。戰(zhàn)爭使得中國社會和國家動蕩不安，但同樣也讓中華民族自豪感覺醒。甲午戰(zhàn)爭的教訓(xùn)，啟示我們，要把握歷史大勢，加速現(xiàn)代化進(jìn)程，走向強(qiáng)大的現(xiàn)代化國家。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇6

主題：甲午中日戰(zhàn)爭——中國發(fā)生的慘痛歷史

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上最為重要的戰(zhàn)爭之一，也是中國的慘痛歷史。在這場戰(zhàn)爭中，中國慘敗于日本，使得中華民族陷入更加困難和危險(xiǎn)的境地。這場戰(zhàn)爭不僅對中華民族的歷史產(chǎn)生了重大的影響，也對全世界的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)課件將介紹甲午中日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、影響等方面的知識，幫助大家深刻理解這場戰(zhàn)爭的重要性。

一、背景

甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生在1894年7月25日。當(dāng)時(shí)，中國封建王朝已經(jīng)開始衰落，國家疲弱不振，外部壓力也越來越大。而日本則已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了近代化，開始騰飛。因此，日本開始對中國的東北地區(qū)和朝鮮展開侵略，企圖在這個(gè)地區(qū)擴(kuò)大自己的勢力范圍。

二、經(jīng)過

1. 1894 年 7 月 25 日，日本在朝鮮海岸發(fā)動了偷襲，導(dǎo)致甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國軍隊(duì)遭遇了慘重的失敗。

2. 1895 年 4 月 17 日，兩國在馬關(guān)簽訂了《馬關(guān)條約》。這個(gè)條約將遼東半島等地割讓給日本，還要賠款兩億兩銀子。

3. 1896 年 2 月 13 日，劉坤一在天津組織了萬民初恢復(fù)會，呼吁人民抵制捐稅，拒絕買賣日貨。

4. 1898 年 9 月 21 日，戊戌變法爆發(fā)，要求清廷進(jìn)行變革，但最終失敗。

5. 1900 年至 1901 年，義和團(tuán)運(yùn)動爆發(fā)，反對列強(qiáng)的干涉和侵略，但這場運(yùn)動最終也以失敗告終。

三、影響

1. 在國際上，甲午中日戰(zhàn)爭結(jié)束了中國一個(gè)時(shí)代的昂揚(yáng)氣勢，使得中國的外交地位降低，被許多列強(qiáng)越來越看輕。

2. 在國內(nèi)，甲午中日戰(zhàn)爭的失敗對中國的現(xiàn)代化發(fā)展造成了不小的困難。中國的軍備和工業(yè)水平都嚴(yán)重滯后于日本。

3. 在思想上，甲午戰(zhàn)爭也對中國的民族意識和自信心產(chǎn)生了沖擊。很多人開始懷疑中國民族的未來，認(rèn)為中國永遠(yuǎn)走不出國家困境。

總之，甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上一個(gè)重要的分水嶺，它嚴(yán)重影響了中國的發(fā)展和前途。我們應(yīng)該從中汲取教訓(xùn)，堅(jiān)定信心，努力開拓未來。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇7

甲午中日戰(zhàn)爭的主題范文

甲午中日戰(zhàn)爭，始于1894年7月25日，結(jié)束于1895年4月17日。這場戰(zhàn)爭是中國近代史上一場啟示性的戰(zhàn)爭，因其戰(zhàn)爭形式，國際背景，帶來的后果和影響等方面都吸引了世界上許多人的關(guān)注。那么，甲午中日戰(zhàn)爭的主題是什么呢？

一、國家尊嚴(yán)

19世紀(jì)后期，列強(qiáng)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袊M(jìn)行了一系列的侵略行為，校場屠殺、鴉片戰(zhàn)爭、天津條約、辛丑條約、馬關(guān)條約等足以說明列強(qiáng)對中國的歧視和掠奪行為。中國的國際形象已經(jīng)遭到了極大程度的破壞。因此，這場甲午戰(zhàn)爭，中國的最大主題之一，就是維護(hù)自身的國家尊嚴(yán)和利益。在面臨危機(jī)時(shí)，中國人民不僅展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的抵抗精神，更表達(dá)了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和對國家尊嚴(yán)的回?fù)簟?/p>

二、軍事實(shí)力

甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭形式體現(xiàn)了軍事實(shí)力的重要性。眾所周知，中國與日本的軍力差距非常大。但是，在戰(zhàn)爭中，中國也展現(xiàn)了其自身的軍事實(shí)力，在全國人民的齊心協(xié)力下，中國軍隊(duì)在人數(shù)上甚至略高于日本軍隊(duì)。中國軍隊(duì)的軍力，與“無知”“怯懦”的固有印象完全不同，特別是1895年2月下旬福州海戰(zhàn)的勝利，為中國軍隊(duì)贏得了巨大的聲譽(yù)和榮譽(yù)。這也表明，雖然日本在甲午戰(zhàn)爭中贏得了完勝，但是中國人民和軍隊(duì)的中國夢并沒有熄滅。

三、參與總體國家建設(shè)

19世紀(jì)后期，中國社會在政治方面逐漸變得混亂而腐敗，以至于政府無法有效地管理國內(nèi)事務(wù)。中國國家的政治問題和行政問題需要全體公民團(tuán)結(jié)一心，參與國家的總體建設(shè)。然而，甲午戰(zhàn)爭和其后的不平等條約引起了中國社會的強(qiáng)烈反響。這種反響導(dǎo)致了整個(gè)國家對“自我振興”的愿望。在這種情況下，中華民族開始意識到要把個(gè)人的奮斗和國家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起。

綜上所述，甲午中日戰(zhàn)爭相應(yīng)的主題來說是：國家尊嚴(yán)，軍事實(shí)力，參與總體國家建設(shè)。中華民族之所以得以成長和發(fā)展，基于的是對這三個(gè)方面的深入思考和實(shí)踐。歷史上的甲午戰(zhàn)爭雖然失敗，但是這從中得到的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)非常重要，它們在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)的意義。今天中國正面臨著許多挑戰(zhàn)，我們需要學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭中的歷史教訓(xùn)，只有這樣，我們才能夠有效地回應(yīng)國際形勢和挑戰(zhàn)，提高我們自己的軍事實(shí)力，保衛(wèi)國家尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)參與總體國家建設(shè)的目標(biāo)。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇8

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、背景

19世紀(jì)末，中國深陷封建社會的泥淖之中，面臨外來侵略的威脅。1885年，中國被迫與法國簽訂任命條約，割讓越南的部分領(lǐng)土給法國。此后，英國、日本、德國、俄國等列強(qiáng)相繼瓜分中國的勢力范圍，稱之為“列強(qiáng)瓜分中國”。

1894年，中日兩國因朝鮮、浙江教案等問題出現(xiàn)爭端，爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭。甲午戰(zhàn)爭，是中國近代史上的一次重大事件，其影響深遠(yuǎn)，對中日兩國產(chǎn)生了極其重要的歷史意義。

二、戰(zhàn)爭經(jīng)過

1.甲午戰(zhàn)爭起因

1894年7月25日，甲午戰(zhàn)爭開始了。此前，日本已經(jīng)通過顛覆滿清政權(quán)的努力，掌握了對朝鮮的實(shí)際控制權(quán)。為了保護(hù)自己的根本利益，清政府決定對日本發(fā)動戰(zhàn)爭，打破日本的在朝鮮問題上的妄圖。

2.戰(zhàn)爭過程

清軍在戰(zhàn)爭初期就被迫敗退，后來又招募海外華僑和從邊境地區(qū)抽調(diào)出來的馬步軍等加入戰(zhàn)爭，但憑借不夠強(qiáng)大的技術(shù)條件和統(tǒng)帥能力，軍隊(duì)仍然在日軍手中屢屢折戟。在海戰(zhàn)中，中國的船只成了日本人攻擊的目標(biāo)，被日本軍艦輕松擊敗。甲午戰(zhàn)爭已經(jīng)難以逆轉(zhuǎn)，清政府無奈簽訂馬關(guān)條約，割讓臺灣及澎湖等地給日本。

3.戰(zhàn)爭結(jié)果

1895年，馬關(guān)條約簽訂后，甲午戰(zhàn)爭正式結(jié)束。戰(zhàn)后，清政府被迫割地賠款，日本取得了對朝鮮的控制權(quán)，以及對大陸的影響力。中國的領(lǐng)土面積大不如前，對日本的鄙視和仇恨也在中華民族心中根深蒂固。這場戰(zhàn)爭，無疑是中國近代史的重要事件。

三、甲午戰(zhàn)爭的啟示

1.歷史經(jīng)驗(yàn)

甲午戰(zhàn)爭深深地教育我們，要注重歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)清當(dāng)時(shí)各自的國力優(yōu)劣差距，努力增強(qiáng)自身實(shí)力，早做準(zhǔn)備，以免又重演“諸葛亮空城計(jì)”的最后結(jié)局。

2.啟示現(xiàn)實(shí)

甲午戰(zhàn)爭也對當(dāng)今社會有很大的啟示作用。盡管當(dāng)前的國際形勢已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，中日兩國也已經(jīng)大力發(fā)展了經(jīng)貿(mào)文化交往，但是，這場戰(zhàn)爭給我們帶來的教訓(xùn)是不可忽視的。要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們必須要像甲午戰(zhàn)爭中的中國一樣，保持警惕，增強(qiáng)自身實(shí)力，冷靜看待當(dāng)前各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，盡力避免再次失去對自己國家的控制。同時(shí)，還需要在國際關(guān)系中根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際道路，努力向前推進(jìn)。

四、結(jié)言

甲午戰(zhàn)爭，是中國近代史上的一場重要戰(zhàn)爭，其背后蘊(yùn)含著深刻的歷史意義。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到這場戰(zhàn)爭的重要性，以此為鑒，推進(jìn)當(dāng)今時(shí)代的建設(shè)與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不斷努力。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(匯編14篇)

以下是由編輯收集整理的“甲午中日戰(zhàn)爭的課件”。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師面對不同情境的應(yīng)對方案。以下列舉了一些可供參考的建議和想法！

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報(bào)效祖國的志向。

教學(xué)建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點(diǎn)分析

本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢θ毡镜那致圆扇∧S或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析

本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個(gè)條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約？

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇2)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、背景介紹

甲午中日戰(zhàn)爭，是中國近代史上非常重要的一次戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭發(fā)生在1894年7月，是清朝與日本之間的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)，中國在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面都處于很不穩(wěn)定的狀態(tài)。而日本則經(jīng)歷過了明治維新，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代化的國家。兩國之間一直存在著一些矛盾和爭端，最終爆發(fā)了這場戰(zhàn)爭。

二、戰(zhàn)爭過程

1. 主要戰(zhàn)役

這場戰(zhàn)爭主要分為陸戰(zhàn)和海戰(zhàn)。陸戰(zhàn)主要集中在中國東北地區(qū)，包括鎮(zhèn)江、連山、沙河口等。而海戰(zhàn)則主要以黃海和東海為舞臺。其中，著名的海戰(zhàn)有威海衛(wèi)海戰(zhàn)和黃海海戰(zhàn)。在這些戰(zhàn)役中，中方除了在沙河口防線表現(xiàn)出一定的抵抗能力外，其他地方都面臨著一邊倒的戰(zhàn)局，最終慘敗。

2. 戰(zhàn)爭結(jié)果

甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果是中國的失敗，簽訂了《馬關(guān)條約》，并向日本賠款，割讓臺灣、澎湖、遼東半島。這樣的失敗不僅使得中國在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事層面上遭受了極大損失，也加劇了民族自豪感的喪失，導(dǎo)致了更多的不穩(wěn)定因素在社會中出現(xiàn)。

三、戰(zhàn)爭影響

1. 政治影響

甲午中日戰(zhàn)爭使得清王朝內(nèi)部的斗爭加劇，也加速了世道的發(fā)展進(jìn)程。盡管清廷在簽訂條約時(shí)做出了許多讓步，但這場戰(zhàn)爭對后來的政治變革和維新運(yùn)動起到了不可忽視的推動作用。

2. 經(jīng)濟(jì)影響

戰(zhàn)爭導(dǎo)致中國遭受了很大的經(jīng)濟(jì)損失，進(jìn)一步降低了人民的生活水平。朝廷不得不向外借貸維持財(cái)政支出，這一直到后來的“招商局”和“天津大炮”等事件都不可避免地反映了出來。

3. 軍事影響

甲午中日戰(zhàn)爭使得中國軍事的軟弱性暴露得淋漓盡致，也使日本在地區(qū)軍事力量的地位大大提升。這對中國的軍事建設(shè)和后來的軍事挑戰(zhàn)都會產(chǎn)生不利影響。

四、結(jié)語

總的來說，甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上一次非常重要的戰(zhàn)爭。它不僅標(biāo)志著中國在軍事和政治層面的失敗，同時(shí)也加速了中國政治的變革和民族自豪感的喪失。在當(dāng)代中國，我們應(yīng)該從這場戰(zhàn)爭中，進(jìn)一步領(lǐng)悟到民族復(fù)興的必要性和挑戰(zhàn)性。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇3)

以下是關(guān)于八年級的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學(xué)綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)——簡約

僅僅16頁的PPT，包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。

2、教學(xué)風(fēng)格——簡約

整個(gè)課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語言表達(dá)能力、一陣見血的問題設(shè)計(jì)、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準(zhǔn)備，深入的教學(xué)研究分不開，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結(jié)晶。她稱得上是三尺講臺上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡約

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)成才——學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對學(xué)生提出了問題由其它同學(xué)幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識通關(guān)——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后，老師問題層層引導(dǎo)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，老師沒有過多的語言，更多的是學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，對問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學(xué)風(fēng)格——簡約

看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學(xué)生通過《南京條魚》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學(xué)生知識儲備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開啟學(xué)生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個(gè)方面的評價(jià)都用到了“簡約”這個(gè)詞，簡約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知，還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔(dān)心應(yīng)接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會更高。同時(shí)學(xué)生對自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識，印象會更加深刻，容易形成長久的記憶，減輕課后充電的負(fù)擔(dān)。這個(gè)“簡約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學(xué)生的主體性，小組合作交流打開了學(xué)生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學(xué)生個(gè)個(gè)想爭做小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識方面： 19世紀(jì)中后期邊疆危機(jī)的原因;俄英對新疆的侵略;左宗棠收復(fù)新疆;英國對西藏的侵略;日本對臺灣的侵略;法國對越南的侵略;中法戰(zhàn)爭的爆發(fā);馬尾海戰(zhàn);鎮(zhèn)南關(guān)大捷;《中法新約》;臺灣行省的建立;甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景;甲午中日戰(zhàn)爭正式爆發(fā);平壤戰(zhàn)役;黃海戰(zhàn)役;旅順、大連戰(zhàn)役;威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關(guān)條約》;三國干涉還遼;列強(qiáng)對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權(quán)，開礦權(quán)和建廠權(quán)：列強(qiáng)在中國強(qiáng)占租借地，劃分“勢力范圍”;美國提出“門戶開放”政策。

2.能力方面：

(1)通過對“19世紀(jì)中后期邊疆危機(jī)出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括歷史問題的能力。

(2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中限度在獲取有效信息，學(xué)會分析問題、煉達(dá)觀點(diǎn)的能力。

(3)通過中日戰(zhàn)爭過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的能力。

(4)通過對《馬關(guān)條約》和《南京條約》進(jìn)行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合問題的能力。

(5)通過學(xué)生總結(jié)列強(qiáng)對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。

(6)通過總結(jié)19世紀(jì)末帝國主義侵略中國的史實(shí)，概括當(dāng)時(shí)中國時(shí)局最突出的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。

3.思想情感方面：

(1)通過中國邊疆新危機(jī)出現(xiàn)原因的教學(xué)，加深學(xué)生對資本主義擴(kuò)張性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)國家民族利益的獻(xiàn)身精神。

(2)通過左宗棠收復(fù)新疆及鎮(zhèn)南關(guān)大捷的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(3)通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因持分析教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到：社會制度的腐敗，軍事技術(shù)的落后，是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在。

4.學(xué)法指導(dǎo)方面：

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會類比聯(lián)想思維方法，加深對歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識與理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析關(guān)于中法戰(zhàn)爭的歷史材料，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用歷史資料的方法。

(3)引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。

(4)引導(dǎo)學(xué)生對比分析《馬關(guān)條約》和《南京條約》，幫助學(xué)生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。

(5)通過教材中《列強(qiáng)在中國爭得的鐵路投資權(quán)》和《1895~1913年一些國家在中國開辦的企業(yè)》表，回答相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生從表格中總結(jié)、提取有效信息的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)俄英對新疆的侵略與左宗棠收復(fù)新疆;鎮(zhèn)南關(guān)大捷及《中法新約》的內(nèi)容及其危害。

(2)甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景;《馬關(guān)條約》的簽訂及影響。

(3)19世紀(jì)末列強(qiáng)對華的資本輸出和強(qiáng)占租借地，劃分“勢力范圍”; 美國“門戶開放”政策。

2.難點(diǎn)

(1)中法戰(zhàn)爭，中國以勝求和的原因;

(2)《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化;

(3)美國“門戶開放”的政策的影響。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭

導(dǎo)入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰(zhàn)爭的場景，由此導(dǎo)入新課。

講授新課：

觀看一組圖片，進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)教會他們學(xué)習(xí)的方法。

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

師：思考：根據(jù)教材，戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景可從哪幾個(gè)方面概括?

生：討論。

師：進(jìn)行一些提示，把學(xué)生引入正確的解題方向。

生：闡述自己的觀點(diǎn)。

師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個(gè)方面來分析。

師：(辯論)

有人說：沒有朝鮮東學(xué)黨起義就不會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)是否正確，為什么?

生：分析辯論。

師：總結(jié)戰(zhàn)爭的背景。

二、戰(zhàn)爭經(jīng)過

師：演示戰(zhàn)爭的經(jīng)過，要求學(xué)生完成表格。

生：分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過并完成表格。

師：播放一段影像資料，讓學(xué)生談?wù)勏敕ā?/p>

生：觀看后，談?wù)劯邢搿?/p>

生：(分析討論，暢所欲言)

三、戰(zhàn)爭結(jié)果及影響

生：說出戰(zhàn)爭結(jié)果及影響。

師：甲午中日戰(zhàn)爭，是日本在西方列強(qiáng)支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。

師：在這里大家首先來分析一下中國戰(zhàn)敗的原因?

生：討論。

生：說出自己的想法。

師：歸納。證明清政府的腐敗。

師：對比《馬關(guān)條約》與《南京條約》，分析其影響。

生：結(jié)合教材分析討論。

生：闡明自己的觀點(diǎn)。

師：演示表格。幫助學(xué)生理清思路。

師：從甲午戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今天有什么借鑒意義?

生：思考并作答。

師：(探討) 《馬關(guān)條約》對日本、 對遠(yuǎn)東是否也產(chǎn)生了重大的影響?

生：課下探究。

小結(jié)：四張圖片一段音樂。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

通過本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭;黃海海戰(zhàn);旅順陷落;威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。

在教師幫助下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

通過本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄;由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。

教材分析和教學(xué)建議

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛國主義教育。

本的另一個(gè)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。通過講述《馬關(guān)條約》的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。

本的難點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。

二、教法建議

.在導(dǎo)入新時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4甲午中日戰(zhàn)爭?！边@段導(dǎo)言一開始就制造了濃重的氣氛，學(xué)生的思維跟著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，兩句設(shè)問，既是對前作了小結(jié)，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點(diǎn)，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果?？梢韵扔衫蠋煼庞秤捌都孜顼L(fēng)云》的重要片段，然后讓前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

4.《馬關(guān)條約》一目是本的重點(diǎn)之一，應(yīng)依次講明以下三個(gè)問題：一是《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間(189年)和雙方代表(李鴻章、伊藤博文)要求學(xué)生記憶。二是馬關(guān)條約的主要內(nèi)容分四點(diǎn)劃在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀本小字，教師不必講解。三是結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：第

一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。第

二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴(yán)重破壞了中國財(cái)政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條的“洋債”。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其8%被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第

三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財(cái)富。第

四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強(qiáng)取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?？傊?，《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。

.189年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！弊寣W(xué)生動腦筋思考：臺灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨(dú)”分子的言論。

三、學(xué)法指導(dǎo)

.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生獲取有效信息，加深對有關(guān)內(nèi)容的理解。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生對《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的比較分析，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。

四、問題探究

動腦筋

89年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！毕胍幌耄号_灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?

臺灣是中國的領(lǐng)土，“今已歸日本”說明《馬關(guān)條約》已經(jīng)簽定，臺灣已割讓給日本。頤和園又繼續(xù)進(jìn)行慈禧太后的“萬壽慶典”。這兩事情聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流的投降派茍且貪安的賣國嘴臉。

練一練

(略)

活動與探究

.比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

(指導(dǎo)學(xué)生分析、填寫下表：)

2.故事會：搜集臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。(自行安排)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇6)

甲午中日戰(zhàn)爭：悲壯的一戰(zhàn)

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次悲壯而又難以忘卻的戰(zhàn)爭。在這次國破家亡的戰(zhàn)爭中，中國軍隊(duì)雖然在某些方面表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，但仍未能挽回戰(zhàn)局，最終被日本打敗，簽訂了不平等條約，導(dǎo)致了近代中國的衰落和危機(jī)。本文將從歷史背景、戰(zhàn)爭過程、結(jié)果影響等方面進(jìn)行探討，以期更好地了解這次戰(zhàn)爭的歷史背景和戰(zhàn)爭過程，并探討它對中國近代史的影響。

一、歷史背景

19世紀(jì)末，由于西方列強(qiáng)在中國的壓迫和侵略，中國社會出現(xiàn)了各種各樣的危機(jī)，其中最主要的問題是國家經(jīng)濟(jì)的困境。中國政府無力與西方列強(qiáng)的強(qiáng)盛相抗衡，因此面臨著國勢衰落和危機(jī)。這時(shí)，出現(xiàn)了許多愛國人士，提出“自強(qiáng)求富”的主張，希望通過改革和發(fā)展自身實(shí)力，從而擺脫外來壓迫和侵略。

然而，在這個(gè)時(shí)期，中國政治和社會狀況變幻莫測，民族之間存在著深刻的矛盾和沖突。特別是清朝皇帝慈禧太后無能、昏庸，導(dǎo)致政府內(nèi)部的腐敗，國家的實(shí)力日益衰落。同時(shí)，外國列強(qiáng)紛紛侵占中國的領(lǐng)土和資源，導(dǎo)致中國社會面臨更加深刻的危機(jī)。

在這種情況下，1894年，中國和日本爆發(fā)了“甲午戰(zhàn)爭”。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)既是中日兩國之間的沖突，也是中華民族在努力解決困難和艱苦的道路上所面臨的一次大考。

二、戰(zhàn)爭過程

戰(zhàn)爭在1894年7月25日爆發(fā)。當(dāng)時(shí)，日本首先派出軍隊(duì)進(jìn)攻中國在朝鮮半島的駐軍，導(dǎo)致了雙方的沖突和戰(zhàn)爭的爆發(fā)。戰(zhàn)爭主要在中國沿海地區(qū)和朝鮮半島進(jìn)行。戰(zhàn)爭的前期，中國軍隊(duì)曾經(jīng)多次取得勝利，打敗了日本軍隊(duì)的多次進(jìn)攻，使日本軍隊(duì)一度陷于危機(jī)之中。

然而，在戰(zhàn)爭中期，日本軍隊(duì)利用其海上優(yōu)勢，陸續(xù)進(jìn)攻了中國大連、威海、煙臺、丹東等沿海城市，使中國軍隊(duì)陷入了被動挨打的局面。最終，在1895年2月17日，中國政府不得不簽訂了《馬關(guān)條約》，認(rèn)輸于日本，割讓臺灣、澎湖等領(lǐng)土，并支付巨額賠款，結(jié)束了這場戰(zhàn)爭。

三、結(jié)果影響

1.對中國的影響：甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大挫折。戰(zhàn)爭之后，中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面都受到了深刻的影響。特別是戰(zhàn)爭使得中國更加深入地陷入侵略和割地的泥潭之中，使得國家的衰退和危機(jī)更加嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致了晚清王朝的滅亡。

2.對日本的影響：戰(zhàn)爭使得日本更加成為當(dāng)時(shí)亞洲地區(qū)的霸主。它獲得了中國的屬地、領(lǐng)土和資源，從而大大拓展了其國家利益和影響力。戰(zhàn)爭之后，日本對中國已經(jīng)擁有了足夠的利益和優(yōu)勢，不僅成為亞洲地區(qū)的超級大國，同時(shí)也成為世界各地的重要力量。

4. 對世界的影響：甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)同時(shí)也標(biāo)志著世界歷史從一個(gè)全球性的格局向一個(gè)亞洲性的格局發(fā)展。戰(zhàn)爭給亞洲各國帶來了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也引起了國際社會的廣泛關(guān)注和討論。

總之，甲午戰(zhàn)爭是一場讓人深思和悲壯的戰(zhàn)爭。中國和日本兩國人民在這次戰(zhàn)爭中各自表現(xiàn)出了關(guān)于民族和國家的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，但對中國來說，這次戰(zhàn)爭更多的是教訓(xùn)和痛苦。它讓中國人更加深刻地認(rèn)識到了中國在歷史上的弱點(diǎn)和不足，也使得中國人更加倍加珍視民族團(tuán)結(jié)和國家發(fā)展的重要性和迫切性。因此，在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該銘記歷史的教訓(xùn)，以更堅(jiān)強(qiáng)的信念和更高的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇7)

《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學(xué)的重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學(xué)的難點(diǎn)

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識

1.運(yùn)用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時(shí)間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。2.教師精講點(diǎn)撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》： 【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。3.關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨(dú)”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時(shí)是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評價(jià)李鴻章。《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時(shí)，他對北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊。” 材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時(shí)有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四 1891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。一時(shí)軍容之盛，國際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗 2 艦定遠(yuǎn)號參觀時(shí)，他便覺得中國艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴(yán)而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價(jià)或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié) 能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。

六、學(xué)以致用 舉一反三

一、精挑細(xì)選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊(duì)的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關(guān)條約》中最為嚴(yán)重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)是（）A．賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩 B．允許日本在中國開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀(jì)念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠(yuǎn)號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應(yīng)該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個(gè)國家？它是通過哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？

（3）請結(jié)合以前學(xué)過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，割臺灣給日本；日本；《馬關(guān)條約》。３.三國時(shí)，曾派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲；元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

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甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇8)

甲午中日戰(zhàn)爭課件

一、背景介紹

甲午中日戰(zhàn)爭，又稱中日海戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)，發(fā)生于1894年至1895年的中國歷史上，是中國與日本之間的一次重大軍事沖突，兩國均在南海諸島爭奪中日作戰(zhàn)，導(dǎo)致康有為文化激進(jìn)派被迫“改良派”的掌權(quán)，開始了中國近代化的進(jìn)程。

二、戰(zhàn)爭的起因

1.中國對朝鮮的保護(hù)

朝鮮是中國的一個(gè)屬國，由于朝鮮半島不遠(yuǎn)處的日本勢力越來越強(qiáng)，尤其是日本干涉朝鮮政治，導(dǎo)致中國開始加強(qiáng)對朝鮮的保護(hù)，發(fā)動甲午戰(zhàn)爭。

2.對望京條約的不滿

1885年中日簽訂“甲申條約”，被稱為“望京條約”，廢除了在朝鮮的清軍和日軍，限制了中方的北方海域活動。中國并不滿意這項(xiàng)協(xié)議，認(rèn)為日本在這個(gè)協(xié)議中的利益過大。

三、戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1.戰(zhàn)爭初期

1894年7月25日，日本向中國宣戰(zhàn)。此時(shí)保護(hù)其利益的清朝已入不敷出，軍備不如日本等現(xiàn)實(shí)情況，只能分小部隊(duì)作戰(zhàn)。中國先敗后勝，但不利的局面逐漸出現(xiàn)。

2.黃海海戰(zhàn)

1894年9月17日，中國艦隊(duì)和日本艦隊(duì)在黃海遭遇，最終以日本勝利告終，使甲午戰(zhàn)爭的勝利方向舉步維艱，并且失去了在海上的主動權(quán)。

3.安東戰(zhàn)役

在與海戰(zhàn)失利后，中國仍然試圖在對地面的戰(zhàn)爭中取得勝利，尤其是在東北的邊境區(qū)域，迎來了反攻的機(jī)會。但在安東（今大連）的戰(zhàn)役中，中國軍隊(duì)不敵日本，導(dǎo)致其重要軍事封鎖線斷裂，被迫停止抵抗，簽訂了使國際名譽(yù)受損的辛丑和議，被迫支付龐大的賠款。

四、戰(zhàn)爭結(jié)果

1.戰(zhàn)爭造成的人員和經(jīng)濟(jì)損失很大。

根據(jù)歷史資料統(tǒng)計(jì)，甲午戰(zhàn)爭期間，中國的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失很大，對于這一場戰(zhàn)爭導(dǎo)致的國民經(jīng)濟(jì)損失，成為了中國近現(xiàn)代史的一大痛點(diǎn)，直接導(dǎo)致了對民生、科技、教育等領(lǐng)域的支出的驟減。

2.改良派上臺，推動了“戊戌變法”。

九一八事件后，形勢緊迫，促使康有為文化激進(jìn)派被迫“改良派”的掌權(quán)，開始了中國近代化的進(jìn)程，提出了一系列的變法措施，以此改善國家的政治面貌與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

3.壯烈抗日成為中華民族的精神財(cái)富。

由于甲午戰(zhàn)爭而形成的抗日思想和民族意識，成為中國及其周邊國家的抗日主義敘事中的重要組成部分，體現(xiàn)出中國人民的拼搏精神與對抗外敵的堅(jiān)定決心，在世界歷史上也積累了一個(gè)令人仰慕的中國精神。

五、結(jié)語

甲午戰(zhàn)爭成為中國近代史上的重大事件，為了保護(hù)國家利益，中日間的愛恨情仇讓人稱頌，但也要引以為戒，以避免類似事件再次發(fā)生。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā);左寶貴與平壤戰(zhàn)役;鄧世昌與黃海戰(zhàn)役;旅順陷落;丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇和瓜分狂潮。

2.甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭以后，帝國主義對中國的經(jīng)濟(jì)侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

3.通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評價(jià)歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

教學(xué)建議

地位分析

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學(xué)生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

導(dǎo)入 法

本課可利用計(jì)算機(jī)顯示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，作者是甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文(出示伊藤照片)，當(dāng)他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片)，要求李鴻章對出下聯(lián)時(shí)，這位清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于勉強(qiáng)想出下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當(dāng)這副對聯(lián)在屏幕上顯示后，提出問題：

(1)對聯(lián)中哪句話反映了當(dāng)時(shí)清政府的狀況?

(2)“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么在甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方?

由此導(dǎo)入 新課。

《馬關(guān)條約》的影響

《馬關(guān)條約》的影響是教學(xué)難點(diǎn) 。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認(rèn)識到大背景(即19世紀(jì)末日本開始向帝國主義過渡)，還要認(rèn)識到小背景(即甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗)，這是解決這個(gè)難點(diǎn)的前提。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要割占臺灣?為什么要賠償軍費(fèi)白銀多達(dá)2億兩?為什么開放通商口岸直達(dá)重慶?為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定?再次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考《馬關(guān)條約》與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點(diǎn)，從而理解《馬關(guān)條約》所具有的明顯的時(shí)代烙印，認(rèn)識帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在逐一進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地運(yùn)用歸納法分析《馬關(guān)條約》的影響。

簽訂中日《馬關(guān)條約》

《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴(yán)重危害。討論結(jié)束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：(l)《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠(反：背叛祖國)。(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”?？商釂枌W(xué)生是否同意材料中的觀點(diǎn)?如何評價(jià)李鴻章?適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：以上觀點(diǎn)不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵略的一面;《馬關(guān)條約》簽訂并非李鴻章一個(gè)人造成的，而是由于整個(gè)清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 為使學(xué)生理解得更深刻，再在屏幕上打出當(dāng)時(shí)社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚?！边@樣，將對聯(lián)、詩句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，教師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆;三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯(lián)前后呼應(yīng)，為教學(xué)內(nèi)容增添了色彩。

戰(zhàn)爭的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國家，具有極強(qiáng)烈的對外擴(kuò)張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計(jì)劃)。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學(xué)生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進(jìn)一步闡述：特別是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。

根據(jù)以上敘述，提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識?學(xué)生自然就能得出結(jié)論，即這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

戰(zhàn)爭影響

教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：(1)甲午戰(zhàn)爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍認(rèn)識到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個(gè)民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進(jìn)的動力，中國人民決不會長期沉默下去!(2)對日本來說戰(zhàn)爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財(cái)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)。(3)對其他帝國主義國家來說，中國就像一個(gè)奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。

甲午中日戰(zhàn)爭

一方面，甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用。它上承中法戰(zhàn)爭，是帝國主義侵略中國的繼續(xù);下啟瓜分狂潮和維新運(yùn)動興起，直接導(dǎo)致中國民族危機(jī)的加深和維新運(yùn)動的展開。另一方面，廣大愛國官兵在戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國人民保家衛(wèi)國、抵抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心，這正是培養(yǎng)初中學(xué)生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的素材。

瓜分狂潮

瓜分狂潮實(shí)際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴(kuò)大侵略中國的表現(xiàn)。這使中國進(jìn)一步喪失獨(dú)立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機(jī)也空前嚴(yán)重。這正是戊戌變法的重要?dú)v史背景。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》、帝國主義瓜分中國的狂潮。

教學(xué)難點(diǎn) ：美國提出的門戶開放政策。

教學(xué)方法：講述法。

教具：視頻、教學(xué)課件、掛圖。

教學(xué)過程 ：

復(fù)習(xí)提問：中法戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?

導(dǎo)入 新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。請同學(xué)們回憶：在19世紀(jì)70年代，日本侵略我國什么地方?結(jié)果怎么樣?指出：1874年，日本侵略臺灣是近代日本侵略中國的開始。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強(qiáng)迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。xx后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、甲午中日戰(zhàn)爭演示PPT課件

1.1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)民起義―進(jìn)兵朝鮮。

2.1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役 左寶貴犧牲 葉志超狂逃

3.黃海戰(zhàn)役詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過

9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾

4.旅順陷落 徐邦道 日軍暴行讓學(xué)生看相關(guān)資料

5.威海衛(wèi)潰敗

1895年初，北洋艦隊(duì)全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國

北洋艦隊(duì)是洋務(wù)運(yùn)動的一項(xiàng)主要成就，是大清帝國海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務(wù)運(yùn)動也徹底失敗了。

二、中日《馬關(guān)條約》

1、條約的簽訂

1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關(guān)春帆樓簽訂《馬關(guān)條約》(近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國賊，殊不知弱國無外交，李鴻章為了維護(hù)封建統(tǒng)治也是無可奈何。)

2、內(nèi)容 影響 (播放馬關(guān)條約簽定的視頻資料)

《馬關(guān)條約》：中割地、賠款、開埠、設(shè)廠

請思考：

①《馬關(guān)條約》中賠款數(shù)額較前有何變化?

②《馬關(guān)條約》開放的口岸在地理位置上有何變化?

③過去的不平等條約有過允許外國開設(shè)工廠的規(guī)定嗎?這一變化反映了什么問題?

④俄、德、法三國干涉還遼，是在保護(hù)中國的權(quán)益嗎?為什么?

3.教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)?對今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識，得出落后就要挨打的認(rèn)識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

三、帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇和瓜分狂潮

1.經(jīng)濟(jì)侵略的加劇。

形式：開設(shè)銀行、 政治性貸款、爭奪鐵路權(quán)、投資權(quán)、投資開礦、投資設(shè)廠。(資本輸出)

2.帝國主義瓜分中國的狂潮

①同時(shí)讓學(xué)生看教材中《帝國主義列強(qiáng)瓜分中國簡表》。

② 美國提出門戶開放政策

1)讓學(xué)生說出美國為什么提出門戶開放政策?

2)分析門戶開放政策的兩層含義。

板書設(shè)計(jì)

一、日本占朝鮮、侵中國

二、甲午中日戰(zhàn)爭的過程及結(jié)果

1、戰(zhàn)爭的爆發(fā) 1894.8

2、四次主要戰(zhàn)役

1)平壤戰(zhàn)役

2)黃海海戰(zhàn)

3)遼東半島之戰(zhàn)(旅順大屠殺)

4)威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3、戰(zhàn)爭結(jié)果 中日《馬關(guān)條約》簽訂及危害

主要內(nèi)容：割地(遼東半島、臺灣、澎湖列島)

賠款(2億兩白銀)

開商埠(沙市、重慶、蘇州、杭州)

開設(shè)工廠

三、中國民族危機(jī)的加深

1、資本輸出的主要方式

1)開設(shè)銀行

2)強(qiáng)迫貸款

3)投資鐵路

4)設(shè)廠開礦

2、帝國主義劃分勢力范圍、強(qiáng)占租借地的競爭

3、美國的門戶開放政策

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇10)

共1課時(shí)

第4課甲午中日戰(zhàn)爭初中歷史人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

知識與潛力

1、掌握日本侵略中國的背景，剖析日本侵略中國的原因、目的和實(shí)質(zhì)

2、掌握日本侵略中國的經(jīng)過和中國人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。

3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會秩序是逐漸構(gòu)成的。

過程與方法

1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的原因和目的。

2、探討戰(zhàn)爭中國失敗的根本原因，探討近代中國的出路問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

透過學(xué)習(xí)，深切理解落后就要挨打這一道理，構(gòu)成國家、民族的歷史使命感，構(gòu)成社會職責(zé)感，樹立為國家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；

透過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。

2學(xué)情分析

本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。

3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭

一、學(xué)生知識與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運(yùn)用知識的潛力、邏輯思維潛力。

二、資源準(zhǔn)備：

閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料

操作器材：多媒體PPT

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入情境

在中國的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。

（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法

4、探究活動組織流程：

展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）

歸納總結(jié)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因

5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因

日本對中國的侵略蓄謀已久。

清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。

（三）：探究2

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進(jìn)過程

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法

4、探究活動組織流程：

展示三組甲午戰(zhàn)爭時(shí)雙方實(shí)力比較的材料，得出的`結(jié)論就應(yīng)是中國勝。但實(shí)際上戰(zhàn)爭是如何發(fā)展的呢？

呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：

豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利

遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒

我們班肯定有的同學(xué)課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊(duì)的英勇事跡。

5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。

（四）探究3

1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害

5、探究結(jié)論：

《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠

危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。

（五）探究4

1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而敗？

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。

5、探究結(jié)論

結(jié)論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革

結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙

結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國

…………

第4課甲午中日戰(zhàn)爭

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第4課甲午中日戰(zhàn)爭

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭

一、學(xué)生知識與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運(yùn)用知識的潛力、邏輯思維潛力。

二、資源準(zhǔn)備：

閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料

操作器材：多媒體PPT

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入情境

在中國的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。

（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法

4、探究活動組織流程：

展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）

歸納總結(jié)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因

5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因

日本對中國的侵略蓄謀已久。

清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。

（三）：探究2

1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進(jìn)過程

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法

4、探究活動組織流程：

展示三組甲午戰(zhàn)爭時(shí)雙方實(shí)力比較的材料，得出的結(jié)論就應(yīng)是中國勝。但實(shí)際上戰(zhàn)爭是如何發(fā)展的呢？

呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：

豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利

遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒

我們班肯定有的同學(xué)課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊(duì)的英勇事跡。

5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。

（四）探究3

1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害

5、探究結(jié)論：

《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠

危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。

（五）探究4

1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而?。?/p>

2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力

3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法

4、探究活動組織流程：

展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。

5、探究結(jié)論

結(jié)論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革

結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙

結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國

…………

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇11)

主題：甲午中日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過與影響

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，是中國近代史上最為慘痛的一次戰(zhàn)爭，也是中國失利最為慘重的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過與影響，對于理解中國近代史的演變以及中國與外部世界的關(guān)系影響深遠(yuǎn)。

一、背景

甲午中日戰(zhàn)爭的背景非常復(fù)雜，其中最核心的問題在于中國的內(nèi)外交困。19世紀(jì)末，中國正處于外國列強(qiáng)的侵略和壓迫之下，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面都已經(jīng)嚴(yán)重超越了社會的生產(chǎn)力水平所能承受的承受范圍，這種內(nèi)外壓力隨時(shí)有可能引發(fā)中國爆發(fā)崩潰的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，中國內(nèi)部既有士族官僚階級的腐敗、腐朽，也有人民群眾的反抗、求變，中外矛盾、封建、半封建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等行業(yè)發(fā)展滯后、成整體疲軟趨勢。日本本身作為近代化進(jìn)程中的新興國家，面臨諸多國家安全的恐懼和危險(xiǎn)，其通過打擊中國來獲得不斷的地緣優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)利益。

二、經(jīng)過

在甲午中日戰(zhàn)爭的各個(gè)階段中，必須提到的是中國軍隊(duì)的失敗，中國海軍的覆滅，這些讓人民群眾感到的痛苦。1894年2月16日，中國北洋水師海戰(zhàn)上，清軍其實(shí)已經(jīng)大劣勢，比不上日本在戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)斗素養(yǎng)和教練組織。不過，或許還應(yīng)該考慮到政治上，日本明確地利用大清在朝中的腐朽無能狀態(tài)，通過許多方法逐漸拉近和中國的距離，最終取得一定的戰(zhàn)爭勝利。雖然以后中國后續(xù)添加了更多的軍力，但是大清以及中國國民共和國各個(gè)時(shí)期的政府所受到的打擊太嚴(yán)重了，這次戰(zhàn)爭結(jié)果奠定了日本在東亞地區(qū)的霸權(quán)地位，使中國徹底地接受與日本的不平等條約，進(jìn)一步削弱了中國的國內(nèi)外政治實(shí)力。

三、影響

甲午戰(zhàn)爭的影響不僅僅是短期的，也不僅是中國受到的打擊。長期來看，甲午戰(zhàn)爭成為中國反侵略、振興民族的歷程中重要的一步，而隨后的100多年依然在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)層面上與甲午戰(zhàn)爭有極大聯(lián)系。甲午中日戰(zhàn)爭為中國思考自我規(guī)劃和自我改革的重要?dú)v程，學(xué)習(xí)了自我改革辦法，切實(shí)開展了民族救亡的深入探究與探討。它在中國近代史上擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的歷史責(zé)任，它很大程度上影響了中國近代史上的民族命運(yùn)。

四、結(jié)論

甲午中日戰(zhàn)爭雖然短暫，但是對于中國及其周邊的影響深遠(yuǎn)。它揭示了中國自弱到強(qiáng)的歷程，啟示我們反擊侵略者的進(jìn)攻，同時(shí)也提醒我們承認(rèn)自身的不足之處，并一步步修正。中日兩國雖成為友好鄰邦，但是中國的民族意識與國家意識仍然在這個(gè)過程中不斷增強(qiáng)。我們應(yīng)該牢記歷史，借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而更好地規(guī)劃中國的未來發(fā)展。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇12)

第12課和你、八國聯(lián)軍侵華

△課標(biāo)要求：

列舉日本發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的史實(shí)，概述中國軍民反抗日本和八國聯(lián)軍侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。

一、甲午中日戰(zhàn)爭

1、背景：

①日本侵華蓄謀已久——根本原因

②朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義——導(dǎo)火線

2、經(jīng)過：

①爆發(fā)：豐島海戰(zhàn)

平壤戰(zhàn)役——日軍占領(lǐng)平壤

黃海戰(zhàn)役——日軍控制權(quán)

遼東戰(zhàn)役——日軍制造了大屠殺

威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋水師

3、結(jié)果：中國慘?。缓炗啞怪袊胫趁竦鼗某潭燃由盍?/p>

↓

內(nèi)容?影響

割三地：、列島、半島?中國領(lǐng)土損失嚴(yán)重,刺激了列強(qiáng)的野心

賠兩億：白銀2億兩?大大加重了中國人民的

開四埠：、沙市、蘇州、杭州?列強(qiáng)進(jìn)一步深入中國

許設(shè)廠：允許日本在設(shè)廠?嚴(yán)重阻礙了中國發(fā)展

△《馬關(guān)條約》簽訂后，列強(qiáng)爭相在中國劃分,掀起狂朝

二、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

1、借口：鎮(zhèn)壓運(yùn)動

2、經(jīng)過：八國聯(lián)軍入侵中國→←中國軍民英勇抗擊(之戰(zhàn)，迫使八國聯(lián)軍退回)

八國聯(lián)軍攻陷北京 →慈禧攜光緒倉皇出逃→慈禧在出逃途中下令鎮(zhèn)壓并部署與聯(lián)軍→八國聯(lián)軍與清軍共同鎮(zhèn)壓義和團(tuán)（中外反動勢力再次，鎮(zhèn)壓人民反抗）

3、結(jié)果：清政府戰(zhàn)??；簽訂（19xx年）

↓

內(nèi)容?影響

賠款：白銀兩?加重了的負(fù)擔(dān)

設(shè)立?成為列強(qiáng)策劃侵略中國的

拆毀,允許?清朝腹地置于列強(qiáng)控制之下

禁止人民?清政府成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國的

改總理衙門為?列強(qiáng)以途徑加強(qiáng)了對清政府的控制

《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國完全陷入半殖民地半封建社會的境地

△中國半殖民地半封建社會的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？

階段?標(biāo)志

開始形成?戰(zhàn)爭（或的簽訂）

程度加深?戰(zhàn)爭（或和的簽訂）

大大加深?戰(zhàn)爭（或的簽訂）

完全形成?戰(zhàn)爭（或的簽訂）

△隨堂練習(xí)——《全品》第12課“典題探究”（見《全品》第12課，略）

△作業(yè)：《全品》課時(shí)作業(yè)（十二）

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇13)

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、概述

甲午中日戰(zhàn)爭，是1894年發(fā)生在中國東北地區(qū)的一場戰(zhàn)爭，也被稱為中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭從5月發(fā)生至1895年4月17日結(jié)束，歷時(shí)11個(gè)月。甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大失敗，打擊了中華民族的尊嚴(yán)和自信。

二、戰(zhàn)爭的起因

中國的軍備水平極其落后，不足以達(dá)到與其他歐洲國家的水平相媲美。軍隊(duì)的裝備不夠先進(jìn)，軍備和人員安排也不合理。而日本，作為近代化先進(jìn)的國家，已經(jīng)被西方列強(qiáng)承認(rèn)，軍備水平也比中國先進(jìn)很多。在這樣強(qiáng)弱對比的條件下，中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因主要由兩個(gè)方面，一是對朝鮮的爭奪，二是對理念、軍備方面的斗爭。

三、戰(zhàn)爭的過程

1. 甲午戰(zhàn)爭的開始

1894年5月27日，日本因?yàn)閷Τr、中國發(fā)生了貿(mào)易上的禁制措施，遭到了朝鮮和中國政府的反對。當(dāng)時(shí)，中日兩軍在朝鮮邊境附近的黃海水域爆發(fā)了戰(zhàn)爭，并在1894年8月1日的黃海海戰(zhàn)中，日本得到了勝利。

2. 甲午戰(zhàn)爭的發(fā)展

日本迅速向中國東北地區(qū)進(jìn)攻，許多地方接連被占領(lǐng)。1895年2月17日，日本艦隊(duì)占領(lǐng)了中國的重要港口--威海衛(wèi)。隨后，中國政府向日本政府提出和談，但由于中日雙方對于提出的和談條件持不同意見，會談失敗。

3. 甲午戰(zhàn)爭的結(jié)束

1895年4月17日，中日兩國在日本神戶郊外的一個(gè)別墅里簽訂了《馬關(guān)條約》。通過這次戰(zhàn)爭，中國向日本賠款2億兩白銀，割讓臺灣和澎湖列島，開放5個(gè)口岸。這樣的條約堪稱是中國現(xiàn)代史上最不平等合約之一。

四、戰(zhàn)爭的意義

甲午戰(zhàn)爭結(jié)束后，中國的國土領(lǐng)土被日本占領(lǐng)，國際形勢明顯對中國不利，它打擊了中國的尊嚴(yán)和自信。中國不得不向日本賠款和割讓領(lǐng)土，同時(shí)西方列強(qiáng)也開始在中國增加自己的存在，這消耗了中國的能力。戰(zhàn)爭是殘酷而不可避免的，然而，中國在日后的鞍馬電報(bào)和庚子義和團(tuán)運(yùn)動中也逐漸展現(xiàn)了其東方國度的力量。

五、總結(jié)

戰(zhàn)爭對于任何一個(gè)國家都是一種磨難，尤其對于中國這樣的一個(gè)文明古國，是一種深深的歷史傷痛。甲午戰(zhàn)爭雖然是中國的一次失敗，但也促使中國在自身的現(xiàn)代化進(jìn)程中，朝著更快速更高效的道路上去尋求發(fā)展。同時(shí)，甲午戰(zhàn)爭更加深了中國人民對于獨(dú)立自主、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的意識和自信，也讓人們銘記和反思，為未來的發(fā)展邁出信心堅(jiān)定的步伐。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件(篇14)

教師寄語：以史為鑒，勿忘國恥；牢記歷史，開創(chuàng)未來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容其影響。

2、使學(xué)生認(rèn)識甲午中日戰(zhàn)爭的失敗是由于清政府的腐朽沒落、妥協(xié)退讓造成的。

3、讓學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

學(xué)習(xí)過程：

問題導(dǎo)入

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”指的民族英雄是誰？甲午中日戰(zhàn)爭中國是怎樣失敗的？

自學(xué)探究

閱讀課本p16—18并看插圖，回答以下問題：

1、_____年甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國戰(zhàn)敗后簽訂《??? 》條約。

2、在黃海海戰(zhàn)中犧牲的清軍將領(lǐng)是___________。

3、 _________戰(zhàn)役后，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

4、甲午中日戰(zhàn)爭中，日本在 _______對中國居民進(jìn)行野蠻的大屠殺。

5、強(qiáng)迫日本放棄遼東半島的三國是 _____ _____ _____。

6、1895年率中國臺灣人民英勇抗擊日軍的義軍首領(lǐng)是________

7、“中國臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這副對聯(lián)中，中國臺灣歸日本在《 》中規(guī)定的，頤和園又搭天棚是要 _____， 這說明了_______________________________________________。

合作探究

師生共同探討比較：

《南京條約》與《馬關(guān)條約》在內(nèi)容、危害、影響上的異同。

嘗試性練習(xí)

小試身手，你能行！

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，執(zhí)掌清政府實(shí)權(quán)的是（ ）

a、慈禧太后???? b、 光緒帝???? c、 咸豐帝???? d 、李鴻章

2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（ ）

a、 林則徐???? b、康有為???? c 、鄧世昌???? d、孫中山

3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（ ）

a 、左宗棠???? b、李鴻章???? c 、慈禧太后???? d、林則徐

4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領(lǐng)土的國家有（ ）

（1）俄國????? （2）法國????? （3）英國????? （4）日本

a、（1）（2）（3）????? b、（1）（2）（4）????? c 、（1）（3）（4）????? d、（2）（3）（4）

5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（ ）

a 、《南京條約》????? b、《 瑗琿條約》????? c、《馬關(guān)條約》???? d、《辛丑條約》

6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，最根本的區(qū)別是（ ）

a、割取領(lǐng)土的面積大?????????????? b、索取賠款數(shù)額很大

c、被迫開放的通商口岸越來越少???? d、獲取在華投放資本的特權(quán)

7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（ ）

a、《馬關(guān)條約》????? b、《北京條約》????? c、《南京條約》????? d、《瑗琿條約》

課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)完你有哪些收獲？有什么困惑？請都寫下來吧。

鞏固性練習(xí)

1、甲午中日戰(zhàn)爭中清軍失敗的根本原因是（ ）

a 、武器落后????????????????? b 、許多將領(lǐng)貪生怕死

c、清政府奉行妥協(xié)投降政策???? d、日本突然襲擊

2、《馬關(guān)條約》中，對中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（ ）

a、 賠款白銀二億兩??????????? ?b 、增辟通商口岸

c、允許日本在中國開設(shè)工廠????? d、割遼東半島

3、下列哪些說明《馬關(guān)條約》對中國造成的影響（ ）

a 、使中國開始淪為半殖民地

b、使中國半殖民程度進(jìn)一步加深

c、大大加深了中國半殖民地化

d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會

4、在《馬關(guān)條約》簽訂后，有人說“李鴻章是賣國賊，他的一生是罪惡的一生”請你判斷一下，這種說法是否正確？如何評價(jià)李鴻章？

延伸與拓展

今年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結(jié)合歷史上大陸與中國臺灣的聯(lián)系，給中國臺灣中學(xué)生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件（必備二篇）

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇1

通常不同的施教者，對同一個(gè)知識點(diǎn)的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運(yùn)用教師本身的特長結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出一節(jié)“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。

在準(zhǔn)備《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當(dāng)前教材的問題。目前這一套教材無論和老版人教相比還是和20xx年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標(biāo)也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭的時(shí)候，原因部分從簡講到細(xì)講和補(bǔ)充，在備課過程中我也準(zhǔn)備了國際方面的原因。但是考慮到補(bǔ)充的.課外知識太多的關(guān)系，并沒有使用，在評課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對新課改的教材感到迷惑、迷惘！

在課程目標(biāo)和情感價(jià)值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國而努力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)分析和理解國際形勢發(fā)展的能力。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計(jì)而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當(dāng)然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費(fèi)時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。

甲午中日戰(zhàn)爭的課件 篇2

一、成功之處

1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，整個(gè)課堂內(nèi)容充實(shí)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生興趣盎然，思維得到了拓展。

2、這節(jié)課充分注重了讓學(xué)生參與，注重平時(shí)的積累，注重了學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體得到體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力。

3、學(xué)生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學(xué)生處在平等的學(xué)習(xí)角度上，適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的`問題。始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛國激情，是一堂成功的愛國主義教育課。

二、需要改進(jìn)的地方

1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方

2、教師的課前準(zhǔn)備還應(yīng)更充分些，應(yīng)該在每段視頻前設(shè)計(jì)一些簡單的問題，課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不充足，思考討論不充分，不夠深入。教師設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)不夠具體，學(xué)生對自學(xué)的步驟、要求不夠明確。教師要把自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的更加細(xì)致、清晰。

3、學(xué)生的廣泛參與程度有待于進(jìn)一步提高。應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4、課堂氣氛不夠活躍。造成這一問題的原因有兩方面：一是新課導(dǎo)入不夠新穎，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果采用恰當(dāng)?shù)囊曨l導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等，就能夠更好的使學(xué)生進(jìn)入歷史情境；二是教師設(shè)計(jì)的活動形式太單一，如果采用板演、挑戰(zhàn)、互評等多種形式，或其他更豐富多彩的活動，課堂氣氛會好些。小組合作學(xué)習(xí)的諸多方面，還需要深入研究，不斷改進(jìn)。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。