師說的課件

師說的課件8篇。

希望這份“師說的課件”能夠超出您的期望，我相信您會從這篇文章中學(xué)到一些新知識。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。編寫好的教案讓教學(xué)過程更加有序高效。

師說的課件 篇1

一、說教材

《團團圓圓過中秋》是小學(xué)人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容從學(xué)生共有的暑假結(jié)束說起，圍繞節(jié)假日來展開教學(xué)，重點是引導(dǎo)學(xué)生，懂得合理安排節(jié)假日和周末，對于生活的重要意義。接下來是體會國慶和中秋這兩個重要節(jié)日的所包含的意義，進而體會我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化和美德，產(chǎn)生對祖國文化的認(rèn)同感，萌發(fā)對祖國的熱愛之情?！皥F團圓圓過中秋”這個主題主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動中交流對中秋節(jié)的印象，并通過一些簡單的探究活動、體驗活動幫助學(xué)生提升對中秋節(jié)的認(rèn)識，在這一過程中繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化和美德，了解中國及當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)節(jié)日并感受共有的節(jié)日與傳統(tǒng)。

二、說學(xué)情

二年級小學(xué)生性格活潑，形象思維能力強，并且有過中秋節(jié)的生活經(jīng)歷與記憶;但是因為年紀(jì)尚小，對中秋節(jié)的認(rèn)知更多停留于外在的形式，不了解中秋佳節(jié)背后所蘊含的傳統(tǒng)文化。所以在課堂教學(xué)中，需要教師通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生去更深層次的體會中秋節(jié)的團圓之意，感受合家歡樂的美好親情與祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

理解中秋團圓的文化內(nèi)涵，熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，加深與親人間的情感交流。

【行為與習(xí)慣目標(biāo)】

了解有關(guān)中秋節(jié)的一些知識，提升生活經(jīng)驗，拓展視野，養(yǎng)成正確對待中秋節(jié)的良好行為習(xí)慣。

【知識與技能目標(biāo)】

知道身邊的人是怎樣過中秋節(jié)的，了解中秋節(jié)的來歷、傳說和習(xí)俗。

【過程與方法目標(biāo)】

通過情境創(chuàng)設(shè)法提高對中華民族節(jié)日傳統(tǒng)文化含義的感知能力。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立本課的重難點為：

【重點】

了解中秋節(jié)的來歷、傳說和習(xí)俗，理解中秋團圓的文化內(nèi)涵。

【難點】

感受中秋節(jié)團圓的意義。

五、說教學(xué)方法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，結(jié)合思想品德課程的特點，本節(jié)課我將采取以下教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、小組討論法、多媒體展示法、講授法。這有利于更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

以上的準(zhǔn)備工作都是為了教學(xué)過程得以更好地呈現(xiàn)，我的教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個部分，良好的導(dǎo)入可以是一堂課成功的一半。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會通過朗誦兒歌進行導(dǎo)入：“迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂悠悠，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓?！?并且提問，這首兒歌描繪了哪個節(jié)日的景象呢?

學(xué)生結(jié)合線索回答：中秋節(jié)。

我會先進行總結(jié)：“同學(xué)們都知道這首兒歌描繪了中秋節(jié)的景象?！比缓笪視伋鲆蓡枺骸爸星锕?jié)是不是與兒歌中所描繪的一樣?今天老師與同學(xué)們在課堂上一起過一次中秋節(jié)?！?/p>

【設(shè)計意圖】通過猜兒歌的設(shè)計可以更好激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，快速與本課主題產(chǎn)生聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：新課講授

一、我們這樣過中秋

1.中秋的日期

【活動一】看日歷找中秋

在新課講授環(huán)節(jié)首先需要幫助同學(xué)知道并且了解中秋節(jié)的日期，我會請同學(xué)們看手中的日歷，找一找什么時候過中秋節(jié)?并用鉛筆圈畫出中秋節(jié)的日子。

同學(xué)們根據(jù)日歷的標(biāo)注圈出中秋節(jié)的日期農(nóng)歷八月十五。

我會再次提問：那么中秋節(jié)，為什么是在這個日期?我們?yōu)槭裁唇兴星锕?jié)呢?

同學(xué)們可能會得出類似于“秋天的中間”的答案，我會根據(jù)答案進行補充，通過講授陰歷陽歷的相關(guān)介紹“農(nóng)歷是我國特有的歷法也叫陰歷，我國的.農(nóng)歷是根據(jù)月亮的變化規(guī)律制定的。從前的人們經(jīng)過長時間的認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)月亮的變化是有規(guī)律的，月亮從缺到圓再到缺經(jīng)過的時間差不多有三十天左右，所以就規(guī)定這段時間為一個月。而一年有四季每一個季度包括三個月，每年農(nóng)歷的七月、八月、九月三個月是秋季，八月在秋天的中間，八月十五在八月的中間。而中秋節(jié)的中表示中間、秋表示秋天，八月十五在秋天的中間，所以這個節(jié)日叫中秋節(jié)?！辈⑶遗湟园鍟?，進行過渡：“知道了中秋節(jié)的日期，我們?nèi)タ纯粗星锕?jié)大家都在做些什么?”

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自己尋找日歷既提高了自主動手能力也鍛煉了思考能力。

2.中秋的習(xí)俗

我會出示教材上購買月餅、全家賞月、點亮燈籠、海外華人過中秋的圖片，請同學(xué)們用自己的語言描述

圖片畫面。

學(xué)生回答：圖一呈現(xiàn)的是爸爸帶著兒子去超市購買月餅。圖二顯示的是一家人團圓在船艙內(nèi)賞月共渡中秋。第三個圖爸爸媽媽帶著孩子點亮圓圓的燈籠，企盼團圓。圖四是海外華僑通過擊鼓的方式歡慶中秋。

我會先進行總結(jié)：“我們可以通過買月餅、賞月、掛燈籠的方式來慶祝中秋節(jié)，也可以通過擊鼓等其他方式來歡度中秋，不管采用什么樣的方式都表達了人們期盼團圓的美好愿景?！盰jS21.cOM

我會再次提問：請同學(xué)們分享一下自己的家庭過中秋時都會有哪些活動?

根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：全家一起吃月餅賞月，看中秋晚會等。

二、中秋節(jié)團圓夜

【活動二】情境創(chuàng)設(shè)體會團圓

我會進行過渡：“了解了中秋節(jié)的習(xí)俗，我們一起去看看為什么要過中秋節(jié)?”我會播放“嫦娥奔月”動畫片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們體會情感，“如果你是后羿，看著自己的親人遠離天邊會是怎么樣一種心情?”

學(xué)生回答：難過、悲傷、思念。

我會先進行總結(jié)：同學(xué)們說看到家人遠離自己會傷心難過、悲傷痛苦、思念不已。

我會請同學(xué)閱讀教材15頁的故事，概述思考這個故事的主人公以一種什么樣的心態(tài)度過中秋節(jié)。

學(xué)生概述故事：全家為了迎接爸爸回家過中秋，精心準(zhǔn)備，可爸爸很晚才回來，好在最后還是全家團圓一起賞月吃月餅。小主人公是既開心又擔(dān)心爸爸不能回來，并且希望以后中秋都能全家團聚。

我會根據(jù)同學(xué)回答再次提問引導(dǎo)：通過嫦娥奔月的故事與書本上的故事，同學(xué)們再次思考人們?yōu)槭裁匆^中秋節(jié)?為什么要賞月吃月餅?以前后四人小組展開五分鐘討論。

根據(jù)討論結(jié)果師生共同總結(jié)出：因為一些事情，不是每個家庭都能一家團圓的去過中秋，與親人分離異地的感覺是孤獨的，充滿思念;全家團圓過中秋是每個人心中的美好期盼，中秋節(jié)自古以來就是我國人民對于合家團圓的美好期盼，而中秋的月亮格外圓，月餅也是圓圓的形狀、甜甜的口味，既體現(xiàn)了百姓的美好祝愿同時也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)與體現(xiàn)。

再次進行過渡，“同學(xué)們理解了中秋節(jié)所蘊含的美好情感，那么我們秋天還有沒有其他的節(jié)日?這些節(jié)日又有什么特點呢?”

【設(shè)計意圖】通過情境感知可以引導(dǎo)同學(xué)將自己代入故事中的人物去體會情感，更好的理解思念之情與團圓之意，從而突破本節(jié)課的難點。

三、秋天里還有什么節(jié)日

1.重陽節(jié)

【活動三】欣賞圖片感知重陽

我會通過講授法展示重陽節(jié)名字的由來：農(nóng)歷九月初九是中國的重陽節(jié)，因為中國古代把九看做陽數(shù)，九月九日是二九相重，所以叫重陽節(jié)。

再次展示重陽節(jié)登高賞菊的圖片，引導(dǎo)同學(xué)思考重陽節(jié)的習(xí)俗。

同學(xué)們回答：重陽節(jié)人們有登高、欣賞菊花的習(xí)慣。

2.秋天不同民族的的特色節(jié)日活動

我會進行過渡“我們國家地域遼闊，秋天，很多地方不同還會舉行一些有特色的節(jié)日活動。(多媒體出示教材第17頁的圖片)這兩幅圖片向大家展示了什么節(jié)日呢?”

學(xué)生回答：苗族的趕秋節(jié)、藏族的望果節(jié)。

我會再次提問：他們的節(jié)日有哪些特色的活動?

師生總結(jié)共同回答：苗族過趕秋節(jié)時，人們聚在一起打秋千，唱歌跳舞，還推選秋老人祝福大家。藏族過望果節(jié)時，人們一起圍著田地打圈，慶祝豐收，還舉辦熱鬧的藏戲表演，射箭等活動。

我會再次進行過渡：秋天的節(jié)日包含了人民對美好生活的向往，我國很多大詩人就寫過關(guān)于秋天節(jié)日的詩句，我們一起看看他們筆下的秋天節(jié)日是怎么樣的。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

我會通過多媒體展示王維的《九月九日憶山東兄弟》，蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟?！辈⒄埻瑢W(xué)朗讀詩歌并體會情感。師生共同總結(jié)出，古詩抒發(fā)了作者的思念之情及美好祝愿。

【設(shè)計意圖】通過朗誦著名古詩詞加深理解古人的思念之情與對團圓的向往。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

課堂尾聲我會進行小結(jié)：請同學(xué)們以開火車的方式分享本節(jié)課的收獲。

同學(xué)們依次回答：知道了中秋節(jié)名字的由來與日期，了解了中秋節(jié)的習(xí)俗，體會到了人們過中秋時的美好情感，知道了重陽節(jié)與祖國其他民族關(guān)于秋天的節(jié)日。

拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)們課后自己搜集重陽節(jié)蘊含著哪些美好寓意。

師說的課件 篇2

老師：

上午好，我今天說課的題目是《孔子拜師》，我將會從說教材、說教法學(xué)法，說教學(xué)流程以及說板書設(shè)計，四個方面對這篇課文進行說課。

一、說教材（1）說教材

《孔子拜師》是選自人教版三年級下冊，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事的過程中，線索非常清楚，且將課文分成四個部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師；第三部分，是寫孔子認(rèn)真求學(xué)；第四部分，是寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）說教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“兼、仆”等7個生字，會寫“聞、塵”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

（3）說教學(xué)重難點

這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的`基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

（4）說學(xué)情

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、說教法學(xué)法

（一）說教法

1.理解字詞，整體感知

整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時，我讓學(xué)生帶著問題“課文講了什么事？”來大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握。啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———歷盡辛苦前往洛陽拜師———認(rèn)真求學(xué)———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)教學(xué)中提出“初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容”。因此在教學(xué)中我既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會默讀的習(xí)慣，又學(xué)會如何把握課文主要內(nèi)容的方法。

2.具體分析

在整體感知的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問。良好的語言表達還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點。因此，本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：談話法、講授法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話法等。

（二）說學(xué)法

根據(jù)語文課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生主動積極的進行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點拔，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

三、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示“三人行必有我?guī)熝?。”“有朋自遠方來，不亦樂乎?！?2.提問：你們知道這兩句話是誰說的嗎？你們還知道他說的什么名言警句嗎？

3.板書小結(jié)：孔子（齊讀并糾正子的發(fā)音，是第三聲）是我國一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國有廣泛的影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的教學(xué)錄像）

4.交流：看了這段錄像，你想說些什么？（學(xué)生各抒己見）關(guān)于孔子你們還想知道些什么呢？（學(xué)生自由回報）

5.導(dǎo)入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國的孔子有這么大的影響呢？等學(xué)完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。

設(shè)計意圖：從名言警句引入課題，通過讀讀背背說說等途徑，積極引發(fā)學(xué)生探究的欲望，輔以教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，自主探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出小結(jié)，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰拜師？(學(xué)生自讀)2.交流匯報：你們知道孔子像誰拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，教師巡視。

4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書?！痹谧x書的過程中，一到學(xué)生與詞語交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領(lǐng)學(xué)生，走進文本的意境。在識字理解詞語方面給學(xué)生煥然一新、意趣獨出的感覺。為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。

（三）細(xì)讀課文，深入理解

1.過渡：認(rèn)識了這么多新朋友，接下來我們該認(rèn)真研讀課文了，請大家默讀課文，想想孔子是個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）

2.檢查交流

（1）指名分節(jié)朗讀課文，教師相機正音，學(xué)生用“——”標(biāo)出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。

（2）評一評誰讀得最好，好在哪里。

（3）讀一讀畫出來的語句，把自己的感受說給同組的同學(xué)聽一聽。（4）班級交流讀書感受

（5）學(xué)生結(jié)合穩(wěn)重重點語句并聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺堋?.根據(jù)學(xué)生交流的材料，說說對孔子。老子的印象。

設(shè)計意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.請學(xué)生當(dāng)“小老師”指出學(xué)寫生字的注意點。

2．請字好的學(xué)生到黑板上范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點。3.課后生字描紅，并抄寫生詞兩次。4.熟讀課文，搜集孔子老子的資料。四說板書設(shè)計

設(shè)計意圖：板書簡潔明了，用幾個詞便加深了，學(xué)生對孔子老子的印象，并用這幾個詞將文章的脈絡(luò)梳理清楚。

師說的課件 篇3

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時。高中語文新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了《師說》一課的的教學(xué)方案，現(xiàn)從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序、板書、教學(xué)反思等方面作如下說明。

一、教材分析

1、課文的特點及地位

《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導(dǎo)的“古文運動”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實的社會人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響?！稁熣f》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

[知識和能力目標(biāo)]

①通過點撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。

②初步感悟本文的語言美、思想美。

[過程與方法目標(biāo)]

通過學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課堂更具開放性。

[情感態(tài)度和價值目標(biāo)]

通過感知文本和課堂探究，使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的.風(fēng)氣。

以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認(rèn)為，語文教學(xué)要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容），期待在教學(xué)活動中和學(xué)生共同品嘗。

3、教學(xué)重點和難點

①教學(xué)重點：品味感知，欣賞積累

②教學(xué)難點：積累文言知識

二、學(xué)生狀況

處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學(xué)生目前對文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動。

三、學(xué)法指導(dǎo)

①誦讀法

本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。

②提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學(xué)生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內(nèi)容的理解。

③討論法

在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法，這里就不作介紹了。

四、教法運用

①情境教學(xué)法

無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計中，本人就通過兩個小故事把學(xué)生導(dǎo)入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生去感知《師說》一文中的思想美。

②點撥法

在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進行翻譯時，教師需適時針對關(guān)鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維。

③歸納法

從高一上學(xué)期開始，我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入設(shè)計：（5分鐘）

1、導(dǎo)語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：

①程門立雪（內(nèi)容略）

②秦始皇拜荊條（內(nèi)容略）

古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師。”《禮記·學(xué)記》中指出：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)。”意為：教師受到社會普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí)。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，為懂得更多的道理就會重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認(rèn)識是相當(dāng)深刻的。那么我們作為今人，又該如何認(rèn)識呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當(dāng)年對我們說了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學(xué)的問題上用行動作出最正確的回答！

（二）作者及寫作背景簡介（3分鐘）

1、作者簡介：

韓愈，河南河陽（今孟縣）人，字退之，唐代著名文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學(xué)上，他提出“文以載道”“文道合一”的觀點，提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文。

主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點，認(rèn)為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導(dǎo)者，被列于“唐宋八大家”之首。

2、寫作背景簡介：

唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。《師說》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”（可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見，韓愈針對當(dāng)時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現(xiàn)實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。

（三）朗讀正音，初步感知（8分鐘）

1、聽配樂示范朗讀，然后老師強調(diào)讀準(zhǔn)下列字音。（字音可用課件展示）句讀．du無長．zhǎng無少或不．fǒu焉近諛．yú郯．tán子萇．cháng弘老聃．dān蟠．pán經(jīng)傳．zhuàn貽．yí之

2、師生一起朗讀。

（四）點睛名言，鑒賞語言（5分鐘）

1、要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

①古之學(xué)者必有師。

②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

③吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

④是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

2、學(xué)生試著翻譯名言并背誦。

（五）總結(jié)本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習(xí)題的形式解決，要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標(biāo)記即可。）

解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：

1、古之學(xué)者必有師．．

2、師者，所以傳道受業(yè)解惑也．．

3、吾從而師之．．

4、是故無貴無賤，無長無少……

5、今之眾人．．

6、小學(xué)而大遺．．

7、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子……

8、句讀之不知．．

1、學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。

2、由學(xué)生針對第一段的七句話自編簡答題領(lǐng)會文章內(nèi)容。

（1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么？”

（2）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性；③題目的文字要簡練。

（3）在前面學(xué)生活動的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”。

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

3、老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式

（1）重要實、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）

（2）重點句式：

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）

道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）

4、關(guān)于能者為師的討論

作者在本段中總結(jié)出擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點？請自由討論，各抒己見。

師說的課件 篇4

《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以解釋。

一、說教材：

1、教材簡析：

本單元設(shè)計的目標(biāo)是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感?！痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙卧淖詈髞硪黄n文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從3個方面論述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由因此哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)觀賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容懂得較難。如何把難懂得的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的懂得體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo)：

按照本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）情感目標(biāo)，懂得本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。（2）知識與能力目標(biāo)，學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會創(chuàng)造美。

3、教學(xué)重點難點：

按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點難點就斷定為：懂得本文主旨與鑒賞本文語言，懂得重點句子的含義。

二、說教法：

本文教學(xué)重點是懂得主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子懂得主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行。同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題。

三、說學(xué)法：

本課內(nèi)容較難懂得，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，懂得較艱苦，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語設(shè)計：以一組鮮花圖片展現(xiàn)其自然的美，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受，引起學(xué)生對自然美的注意和觀賞。此設(shè)計直接調(diào)動學(xué)生的審美情感。接著由蘇軾的“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示標(biāo)題。

2、簡介作者川端康成。

3、初步懂得文章主旨：首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，接著考慮：看看作者由花未眠想到了啥？或者說有啥感悟？接著讓學(xué)生評價是否批準(zhǔn)這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？

通過這個過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學(xué)生進一步明確我們四周特別多事物是特別美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平時要留心生活中的自然美。

4、考慮作者又是在怎么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢？學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更感到它美極了?！?“我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣由吧?！苯又處熜〗Y(jié)：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，緣由有二：一為“靜”；二為“孤單”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的第二觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所懂得了。

5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生直觀感受，考慮關(guān)于這些藝術(shù)作品作者持啥態(tài)度？它們有啥共同點？借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合，能夠給人更多的美感，而真正反響自然美的藝術(shù)作品更能引起觀賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。

6、通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了全面的懂得，教師此刻再加以總結(jié)，學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的懂得。教師小結(jié)：作者由未眠之海棠寫起，論述了自個兒對美和審美的3個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所提，是親近所得；契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這3個觀點事實上一定是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

7、學(xué)生對內(nèi)容有了較深入的懂得，接著再進行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計一個遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一個學(xué)生習(xí)作的片斷（幻燈顯示）。也請學(xué)生把自個兒感受到的自然美用三五句話把它描寫出來。

8、最后來一個環(huán)節(jié)一定是品味文中精美的句子的含義。這個環(huán)節(jié)撒手讓學(xué)生自由討論，你感覺精美的句子或是不太好懂得的句子。教師可舉例引導(dǎo)如：（1）它盛放，含有一種哀傷的美。（2）假如 說，一朵花特別美；那樣我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

9、最后來教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章，但是它本身也是美的。事實上美無處不在，美就在我們的四周。我們應(yīng)當(dāng)感謝川端康成，他告訴我們只要仔細(xì)腸去查找，用心腸去視察，我們就能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們殘暴的明日吧！

師說的課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點和難點】

1.了解文章的整體思路。

2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。

【課時分配】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入并解題

初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。

“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動，把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫作背景

魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。

【研讀文本】

1、說說這一部分與第一部分是怎么聯(lián)系的。

明確：第一部分正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這部分以第一部分為立論根據(jù)，批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證了第一部分提出的觀點，說明從師的必要。

2、這部分運用了怎樣的論證方法？

明確：這部分運用了正反對比的論證方法。

對比一：“古之圣人——今之眾人”（縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。）

對比二：“為子擇師”——“其身則恥師”（自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。）

對比三：“巫醫(yī)樂師百工之人“——“士大夫之族”（橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強烈感慨。）

【小結(jié)】這部分，作者分別以“古之圣人——今之圣人”、“愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉”、“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之”三組對照組，揭露一般社會士人的矛盾現(xiàn)象。在一正一反的例證當(dāng)中，是文章充滿了力量的美感。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

圣人無常（固定）師?？鬃訋煟ㄒ浴瓰閹煟┷白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒（這些人），其賢不及（比不上）孔子?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)?。是故弟子不必（不一定）不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)（學(xué)問技藝）有專攻（專門研究），如是（像這樣）而已（罷了）。

【參考譯文】

圣人沒有固定的老師，孔子曾經(jīng)以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這一類人，他們的道德才能（當(dāng)然）不如孔子。孔子說："多人同行，其中就一定有我的老師。"因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子有賢能，懂得道理有先有后，學(xué)問和技藝上各有各的研究，只是像這樣罷了。

【研讀文本】

這部分與第一部分關(guān)系怎樣？

明確：這一部分是正面論證，用歷史事例論證第一部分中的論點。這部分先提出分論點：圣人無常師。接著用孔子的言和行兩方面的事例論證。最后作者從孔子的事例中推斷出“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻“的結(jié)論。

（四）學(xué)習(xí)第四部分

李氏子蟠，年十七，好（愛好）古文，六藝（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》《樂》）經(jīng)傳（經(jīng)文和傳記）皆通習(xí)（普遍學(xué)習(xí)）之，不拘（拘束）于時（時風(fēng)），學(xué)于余。余嘉（贊賞）其能行古道（古人從師之道），作《師說》以（用來）貽（贈送）之。

【參考譯文】

李氏的兒子李蟠，年紀(jì)十七歲，愛好古文，六藝的經(jīng)文和傳文都普遍學(xué)習(xí)了，不受時代風(fēng)氣的影響，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能履行古人從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，寫了這篇《師說》來送給他。

【研讀文本】

作者為什么稱贊李蟠？

明確：作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師“的有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。

【小結(jié)】最后一部分，作者交代了寫作此文的動機和目的，看來和通篇主旨并無關(guān)聯(lián)之處，但卻使文章落到實點，使通篇議論有個收束，讓文氣前后貫串，一氣呵成。另外，樹立“不拘于時“、”能行古道“的榜樣，總結(jié)全文。

六、積累相關(guān)文言知識

師說的課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

《奇妙的對聯(lián)》這一課選自人教版新課標(biāo)實驗教材高中語文必修一“梳理探究”模塊中的一個專題，這是新課程改革的一個突出亮點，它主張讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，探究發(fā)現(xiàn)祖國文化的精髓，并在對對聯(lián)的學(xué)習(xí)過程中提高對語言文字的駕馭能力和應(yīng)用能力，從而能夠嘗試去繼承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化。

對聯(lián)是一種特殊的藝術(shù)品種，也是一種特殊的文學(xué)體裁。對對聯(lián)不僅僅是文字和思維游戲，他也是文學(xué)創(chuàng)作的一種，是漢字奇妙的外在體現(xiàn)，更是中國人思維靈性的彰顯。因此在教學(xué)這一專題時，就不能只注重對聯(lián)知識，雖然中考、高考語文卷中，都出現(xiàn)了對聯(lián)題目。所以本課在設(shè)計時就把三維目標(biāo)充分融入教學(xué)過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生的參與、互動，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體驗中國文化藝術(shù)瑰寶——對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)習(xí)的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。在情感態(tài)度上，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次身心愉悅的文化洗禮，這堂課綜合考慮了如下因素：

圍繞學(xué)科特點，立足教材，把握要點，突出語文性，

2.符合學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣，增加趣味性，

3.聯(lián)系社會實際，靈活選擇，注重實用性，

4.突出過程與方法，注重基礎(chǔ)，增強探究性，

5.增加文化含量，豐富思辨性?；谝陨衔鍌€因素，我對本專題做了分四步走的.設(shè)計：第一步，了解對聯(lián)：通過一些簡單的對聯(lián)，讓學(xué)生歸結(jié)出對聯(lián)的基本特征，如字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，平仄相合，內(nèi)容相關(guān)等，從演繹到歸納，從感性認(rèn)識到理論升華，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。第二步：欣賞對聯(lián)，通過欣賞學(xué)生和教師搜集的奇聯(lián)妙對，體會不同種類對聯(lián)的創(chuàng)造方式，真正體會對聯(lián)的奇妙特征，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)文化的探究學(xué)習(xí)，同事能積累一些膾炙人口的名聯(lián)，每一個奇妙的對聯(lián)背后都有一個不平凡的故事。第三步：評改對聯(lián)，這實際上是對對聯(lián)特點的深化過程。通過辨析和修改對聯(lián)，完成對對聯(lián)基本知識的再認(rèn)識，并為創(chuàng)作對聯(lián)做好鋪墊。第四步，擬寫對聯(lián)，也就是對對子，學(xué)生可以充分發(fā)散思維，自主表達自己的觀點，在對對聯(lián)的過程中，傾聽別人的不同觀點，提高自己與別人的交流能力。有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化創(chuàng)作思維和應(yīng)用語言的能力，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在對對聯(lián)的過程中，兼顧對聯(lián)的基本準(zhǔn)則，把辯證性思維和發(fā)散性思維有機結(jié)合在一起。最后，鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的對聯(lián)用毛筆寫出來，即使是不會寫毛筆字的同學(xué)，也可以嘗試一下。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，通過這個環(huán)節(jié)，對聯(lián)的各個步驟，才算圓滿完成。使學(xué)生對對聯(lián)有了系統(tǒng)的認(rèn)知和感悟。

反思本節(jié)課和學(xué)生共同學(xué)習(xí)奇妙的對聯(lián)，最深刻的體會就是要時刻激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在分析、探究、鑒賞中找出對聯(lián)的規(guī)律，領(lǐng)會其特征和內(nèi)涵，并且動腦思考，動手操作，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了主動探究的積極性才能體會對聯(lián)的奇妙，只有舉一反三才能主動去挖掘和探索祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶。用所學(xué)知識走出課堂，走向?qū)β?lián)生長的沃土，去領(lǐng)略它那美妙的風(fēng)光和樂趣。教是為了不教，“如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育的能力，那么在漫長的人生道路上必然會受益無窮?！睘榱诉@個目標(biāo)，我將繼續(xù)努力!

師說的課件 篇7

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

我是來自數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院20xx級1班的王林，今天我說課的課題是“任意角”.選自人民教育出版社A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)·必修4

第一章第一節(jié)第一課時的內(nèi)容.下面我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計這五個方面進行說課.

一．教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用

本課是數(shù)學(xué)必修4第一章三角函數(shù)中第一節(jié)的第一課時.三角函數(shù)是基本初等函數(shù)，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型.角的概念的推廣正是這一思想的體現(xiàn)之一，是初中相關(guān)知識的自然延續(xù).為進一步研究角的和、差、倍、半關(guān)系提供了條件，也為今后學(xué)習(xí)解析幾何、復(fù)數(shù)等相關(guān)知識提供有利的工具，所以學(xué)生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要.

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) ：

（1）理解任意角以及象限角的概念，掌握正角、負(fù)角、零角的定義；

（2）掌握所有與角?終邊相同的角（包括角?）的表示方法； 能力目標(biāo) ：

（1）提高學(xué)生的計算能力,歸納概括能力和類比思維能力；

（2）通過畫圖和判斷角的象限，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法；

情感目標(biāo)：

（1）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)分析探求的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化參與意識；

（2）學(xué)會運用運動變化的觀點認(rèn)識事物.

3、教學(xué)重點、難點

重點：理解正角、負(fù)角和零角和象限角的定義，掌握終邊相同角的表示方法及判斷.

難點：把終邊相同的角用集合和數(shù)學(xué)符號語言表示出來.

二、學(xué)生情況分析

1. 學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到角的定義，角的范圍僅限于00~3600.結(jié)合實際生活中的例子，由教材的“思考”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會角的推廣的必要性.

2．“終邊相同的角之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí)，可以從特例出發(fā)，通過填空的方式，

使學(xué)生經(jīng)歷由具體數(shù)值到一般的k值的抽象過程，學(xué)生易于接受.

三、教法學(xué)法分析

教法分析：

我將采用探究式為主，講練結(jié)合法為輔的教學(xué)方法.

教學(xué)過程分為問題呈現(xiàn)階段、探索與發(fā)現(xiàn)階段、應(yīng)用知識階段.

探索與發(fā)現(xiàn)新知識是教學(xué)的重點.所以在教學(xué)中采用以問題驅(qū)動、層層鋪墊，從特殊到一般啟發(fā)學(xué)生獲得新知識.

學(xué)法指導(dǎo)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生熟悉的知識背景相聯(lián)系.

在教學(xué)中，采用自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在問題情境中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，通過觀察、操作、歸納、思考、探索、交流、反思參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展能力.

四、教學(xué)過程設(shè)計

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

思考:你的手表慢了15分鐘或慢一小時，你是怎樣將它校準(zhǔn)的？假如你的手表快了1.25小時，你應(yīng)當(dāng)如何將它校準(zhǔn)？當(dāng)時間校準(zhǔn)以后，分針轉(zhuǎn)了多少度？

設(shè)計意圖：提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，說明角的概念擴展的必要性.

(二)、合作探究，建構(gòu)數(shù)學(xué)

1．任意角概念的引入

⑴問題：過去我們是如何定義一個角的？角的范圍是什么？

⑵舉出不在00~3600的角的實例，并加以說明.

設(shè)計意圖：回顧已有知識，結(jié)合具體的實例，感受角的概念推廣的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識到刻畫這些角不僅要用旋轉(zhuǎn)量，還要用旋轉(zhuǎn)方向.從而給出任意角的定義.

2．象限角的概念

⑴問題：如果把角放在直角坐標(biāo)系中，那么怎樣放比較方便、合理？ （先讓學(xué)生以同一條射線為始邊作出下列角：2100，?1500，?6600）

設(shè)計意圖：通過嘗試探究，由學(xué)生感受沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時，角的表示不方便.

3．終邊相同的角表示

(1)思考：銳角是第幾象限角，第一象限角一定是銳角嗎？

試想：都有哪些角的終邊與300角的終邊相同？

設(shè)計意圖：從特殊到一般，從具體問題入手，了解終邊相同的角的關(guān)系.

(2)探究：將角按上述方法放在直角坐標(biāo)系中后，給定一個角，就有唯一的一條終邊與之對應(yīng).反之，對于直角坐標(biāo)系內(nèi)任意一條射線OB，以它為終邊的角是否唯一？如果不唯一，那么終邊相同的角有什么關(guān)系？

設(shè)計意圖：探究終邊相同的角之間的關(guān)系，理解并掌握改關(guān)系.從而給出終邊相同的角的集合表示.

(三)、數(shù)學(xué)應(yīng)用，鞏固練習(xí)

例1在00~3600范圍內(nèi)，找出與 ?950012'角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角.

例2 寫出終邊在直線y=x上的角的集合S，并把S中適合不等式-360°~720°的元素寫出來.

練習(xí) 寫出與下列各角終邊相同的角的集合S，并S把中在?3600~7200間的角寫出來：（1）600 （2）?210 （3） 363014'

設(shè)計意圖：通過例題和練習(xí)，進一步理解任意角、象限角和終邊相同的角.

(四)、回顧小結(jié)，布置作業(yè)

為了讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進一步條理化、系統(tǒng)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將引導(dǎo)學(xué)生從知識梳理、思想提煉這兩個方面進行總結(jié)。

知識梳理：

1、任意角(正角、負(fù)角、零角的定義）

2、象限角的概念。

3、終邊相同的角的表示方法。

思想提煉：數(shù)形結(jié)合的思想，類比思想。

根據(jù)學(xué)生的能力差異不同和知識掌握情況，我把作業(yè)分為教科書P10習(xí)題

1.1A組第1～2題，B組第一題.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)主要內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會數(shù)學(xué)思想方法.

五、板書設(shè)計：

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，全面展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計如下板書，請看大屏幕.這樣的設(shè)計條理清晰可見，有利于學(xué)生對知識的全面掌握和復(fù)習(xí)以及做筆記.

師說的課件 篇8

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)有“破”有“立”的寫法。

2．體會“說”這種體裁筆鋒犀利的特點。

3．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點和難點。

本文第2段既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點?。從全篇布局來看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是為了“破”?！捌啤焙笤佟傲ⅰ保ǖ?段），乃其“余事”，可見“破”是要害。這所謂“破”，實質(zhì)上是針對砭時弊，即批判“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)尚。這不是一般性問題，必須聯(lián)系當(dāng)時特殊的社會背景進行分析，才能得到比較透徹的理解。對這個方面存在的困難，不不估計到。

此外，將這一段視為教學(xué)重點和難點，還出于這樣的考慮：這一段筆鋒犀利，汪洋恣肆，充分體現(xiàn)了“說”這種體裁“煒曄而譎誑”（陸機《文賦》）的特點。學(xué)生此前已學(xué)過《馬說》《捕蛇者說》《黃生借書說》《少年中國說》等篇，對這個特點已有所認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上著重體會一下本文作者的行文方式，對學(xué)生今后閱讀同類作品必有很大的好處。

二、教學(xué)方法。

本文可以兼用誦讀教法和討論法。誦讀，用來熟悉課文語句，領(lǐng)悟作者的思路。討論，用來加深學(xué)生對本文思想意義和行文特點的認(rèn)識。前者是基礎(chǔ)，后者是提高，在時間分配上，應(yīng)以前者為主。

采取逐段進行的方式：誦讀一段，討論一段。有關(guān)全篇主旨和布局的問題，放在最后討論。討論題應(yīng)是開放性的，可以各抒己見，不給固定答案，要在于能自圓其說，以養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

由于本文語言有鮮明的個性特征，要留出時間讓學(xué)生做一點語言積累的工作。

三、課時安排。

本課擬用3課時。分配如下：

第一課時：介紹本文寫作背景，初步了解本文基本內(nèi)容，誦讀第1段，討論“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑”這一命題。

第二課時：誦讀第2段，討論韓愈對“恥學(xué)于師”時風(fēng)的批判和文章的鋒芒。

第三課時：誦讀第3、4段，討論“圣人無常師”這一命題。總結(jié)全文（認(rèn)識本文思想意義和寫作方法），積累語言。

四、預(yù)習(xí)安排。

這篇課文的預(yù)習(xí)工作十分重要，時間應(yīng)相當(dāng)充裕，做得越細(xì)致越好。為此，擬在課堂抽出20──25分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握要領(lǐng)。未完成的部分由學(xué)生自找時間補做。

1．給下面的字注音后朗誦全文2―3遍。

諛（yú）萇（cháng）聃（dān）郯（tán）歟（yú）蟠（pán）經(jīng)傳（zhuàn）貽（yí）

2．本文是針對“恥學(xué)于師”的壞時尚寫的，筆鋒犀利。試就下列兩個方面各舉出幾個例子。（劃在課本上）

(1)批判壞現(xiàn)象的尖銳語氣。

(2)敘述正確主張的決斷語氣。

(3)下面的一段文字出自柳宗元《答韋中立論師道書》，注意加黑點的語句。仔細(xì)閱讀一遍，然后說說韓愈寫《師說》有什么意圖。

“自魏晉氏以下，人益（更加）不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)（學(xué)生），作《師說》，因抗顏（態(tài)度嚴(yán)正不屈）而為師。世（世人）果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！?/p>

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

這篇課文的價值何在呢？這個問題現(xiàn)在還不忙作答。大家已經(jīng)讀過柳宗元《答韋中立論師道書》中那一段話，知道韓愈因?qū)懘宋亩划?dāng)時人目為“狂人”。請大家根據(jù)預(yù)習(xí)的'印象，說說韓愈究竟“狂”不“狂”。如果說他“狂”，這又意味著什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

（要求是：結(jié)合文中的某些句子說明韓愈有反對流俗的巨大勇氣，有堅持真理的精神，敢于發(fā)人之所未發(fā)，敢于尖銳地指責(zé)壞習(xí)俗。）

在學(xué)生發(fā)言過程中，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機提出一些富有啟發(fā)性的問題作為補充。例如：①柳文中說韓愈“抗顏而為師”，這一點在本文中是否有所反映？②韓愈在本文中是怎樣表述“今之世不聞有師。有，輒嘩笑之”這種現(xiàn)象的？對此，他又是怎樣評論的？③韓愈對孔子說的“三人行，必有我?guī)熝伞弊髁嗽鯓拥慕忉專康鹊取?/p>

[說明]設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是，使學(xué)生能大致了解本文的內(nèi)容。

二、作者和寫作背景簡介。

韓愈反抗流俗的這種勇氣的確是難能可貴的。他以文章為武器批判落后事物的做法，貫穿著他的一生。同學(xué)們學(xué)過的《馬說》就是一個顯著的例子，它大約寫于貞元十一――十六年間，比《師說》早幾年，那時韓愈才30歲上下。更值得一提的是，唐憲宗元和十四年（8），宮中要迎佛骨，韓愈上表反對，要求將佛骨“投諸水火，永絕根本”。唐憲宗是信佛的，覽表大怒，要殺死韓愈，多虧宰相說“愈雖狂，發(fā)于忠懇，宜寬容以開言路”，乃貶潮州――這年韓愈是51歲。他有詩記載這件事：“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊政，肯將衰朽惜殘年。”這種胸懷在封建文人中是不可多得的。

韓愈在《師說》中所批判的“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)氣，是在門第觀念影響下產(chǎn)生的。門第觀念源于魏晉南北朝的九品中正制。到唐代，改以官爵的高下為區(qū)分門第的標(biāo)準(zhǔn)。顯貴之家稱“高門”，卑庶之家稱“寒門”。這對擇師也有很大影響，在當(dāng)時士大夫階層中就普遍存在著“位卑則足羞，官盛則近諛”的心理。韓愈針對這種錯誤觀念，提出以“道”為師，“道”在即師在，是有進步意義的。

三、誦讀第1段。

1．誦讀的準(zhǔn)備。

先給下面的句子劃分節(jié)奏（“?”表示極短暫的停頓，下同）：

人／非?生而?知之者

其聞道也／固?先乎吾

夫?庸知／其年?之先后?生于吾乎

然后解釋詞語句：

①“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話，如改用現(xiàn)代語表述有幾種方式？（教師是傳道受業(yè)解惑的人。教師的任務(wù)是傳道受業(yè)解惑。）

②“人非生而知之者，孰能無惑”中的“孰”，可否改為“豈”？（用“孰”表示無例外，雖為圣人，亦不能無惑。用“豈”表示反問，意即凡人皆有惑。用“孰”可以照應(yīng)下文“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”這句話，不改為好

[4]

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2023名師課件(范文8篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特別為你收集的“2023名師課件(范文8篇)”，請收藏好，以便下次再讀！

名師課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。

能力目標(biāo)：有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。

情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創(chuàng)作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應(yīng)、契合的境界。

教學(xué)重點:

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

教學(xué)難點:

1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。

教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法

教學(xué)過程：

（1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國繆塞

（2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名

（1）五代十國時南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

（2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。此時期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步，擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。

（1）關(guān)于詞

“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

①詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

②詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

④詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

（2）詞牌來源

唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

這年的時光什么時候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。

精雕細(xì)刻的.欄桿、玉石砌成的臺階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

（學(xué)生再讀課文）

（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個字？

——愁。

（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會）

往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？

李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等

春花秋月————往事知多少

板書：

往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）

【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強，“何時”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速?！?/p>

（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

“又”點明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅?！霸隆币庀?/p>

小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中

板書：

亡國之痛，悲愁滿胸。實（現(xiàn)實）————虛（過去）

【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調(diào)頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開?！?/p>

（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個字好？

朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。

地位：一國之君為階下之囚。

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）

板書

運用對比的手法強調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。

（煉字型詩歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）

【誦讀時要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個字，應(yīng)放慢語速，加強吐字力度，但音量不要大。】

（4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？

①設(shè)問、比喻。

用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

②結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括

【誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。】

教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

——手法：虛實結(jié)合、以樂景襯哀情、對比、設(shè)問、比喻

這首詞通過今昔交錯對比，表現(xiàn)了一個亡國之君的無窮的哀怨。

李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運用，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

（1）回顧愁思的其他名句

剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》

（2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。

江城子秦觀

西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?

(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動傳神的是哪個字?為什么?

是“弄”?！芭庇泄首髁脫苤?，運用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。

(3)一個“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?

春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老

名師課件(篇2)

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2．同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學(xué)習(xí)新課

1．默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

名師課件(篇3)

師：同學(xué)們，豎起耳朵聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀?？粗@一幕，你想說什么呢？你說，你說，是的，它們和睦相處，今天就讓我們來讀讀日本著名兒童作家新美南吉告訴我們的一個美麗的故事。（出示課題）一起讀。去年的樹名師教案教學(xué)設(shè)計

師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文中了解什么？開始吧。

師：這篇課文中有些詞語，特別難讀，你會讀嗎？出示：

伐木人 融化 剩下 煤油燈

立在這兒 在哪兒 切成細(xì)條條兒

師：自己練練看，有困難的話，可以請教同學(xué)，請教老師?，F(xiàn)在誰可以讀給大家聽了。你來吧，不錯嘛，同學(xué)們看，這第二行的詞語，有什么特別，是的，這些叫兒化音，跟老師讀一次，下面誰再來讀，/你來吧，很棒，全班同學(xué)一起來讀一讀吧，煤油燈你認(rèn)識嗎？看老師這兒的圖片，認(rèn)識了嗎？這些生字中，哪個字最難寫，你說，哦，是融呀，是的，特別是融的左邊部分，跟著老師一起寫，每個人在本子上也寫一寫。注意寫字的姿勢。

師：下面我們讀讀課文吧，一大組火車開下去，一人讀一小節(jié)，哇，這火車開得可真順，看來，把文章讀通順已經(jīng)沒有問題了，對吧，那同學(xué)們。讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。

你說，你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，

還有誰？你說，你說

T：同學(xué)們問題很多，感受也很多。那從同學(xué)們的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線索，出示：鳥兒和樹是好朋友，小鳥飛到南方去之前，答應(yīng)大樹，第二年春天，鳥兒回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是它，最后在火柴點燃的燈火前。我們一起來說一說吧，你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。是的，鳥兒和樹是好朋友，文章是怎么寫的呢？誰來讀讀第1自然段。師出示。

師：請你來，說說，從哪兒看出它們是好朋友？是呀，這里有兩個天天呢，這天天都會包括什么時間，什么情況呢？你說，你說，是呀，不論刮風(fēng)下雨，不管早晨傍晚，這棵樹上每天都會傳出鳥兒的歌聲。同學(xué)們，你們說這是屬于大樹和小鳥的一段怎樣的時光？你說，你說，你說。帶著這份感受，我們一起來讀讀這一小節(jié)吧。

師：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒要離開樹，飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢？出示3、4小節(jié)。

師：請你來讀吧，從剛才這位同學(xué)的朗讀中，你體會到什么？你說，是呀，小鳥在許在諾言，你能聯(lián)系具體的詞句來談?wù)剢?？是的，還唱歌給我聽，這聽歌已經(jīng)成了大樹生活中不可缺少的一部分，小鳥已經(jīng)成了大樹最知心的朋友，可以說，大樹已經(jīng)離不開小鳥。還有嗎？你來談?wù)劊堑?，一定回來，請等著我吧，說明小鳥的決心是多么的堅定，可以想象不到萬不得已，小鳥是不會離開大樹的。體會到這兒，相信大家對于這組對話，會讀得更好，同桌之間互相演一演，準(zhǔn)備好了嗎？/article/好的，請你們這一同桌來，你們看，他真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。你的感受非常獨特。讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？小鳥呀，你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？

師：小鳥走了，留下了一個美麗的.約定，板書：約定，冬天到了，樹葉簌簌地飄落下來，孤獨的大樹也無時無刻不在思念遠在南方的小鳥，它在期盼著鳥兒回來，它在等待著春天的消息終于，春天來了！看，森林里多美呀，鳥兒歷盡千辛萬苦，長途跋涉，終于回到這片森林，它迫不及待地飛入森林，去會會時隔數(shù)月的老朋友大樹，同學(xué)們，想象一下，這會是怎樣一番激動的場景呢？你說，你說，你說，是啊，這本該是多么幸福，多么喜悅的情景??！然而，事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎？請大家默讀6-14小節(jié)，從課文中找到答案。

師：你找到了，說吧，事情是你想象的那樣嗎？是呀，于是小鳥開始了苦苦地尋找，他怎么找的？你說，是呀，向樹根，門先生，小女孩打聽，飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場景，感受小鳥那份著急而又哀傷的心情。

師：請一對同桌來讀讀第一組對話，我們來評一評，是的，此時小鳥焦急呀，那樹根呢，是的，悲傷的。你們讀得真好。

師：第二組對話，請你們倆來，他們讀得怎么樣，是的，小鳥更加著急了，迫不及待，這個詞用得好。而門先生呢，哦，冷淡一些，為什么，是的，他們原本素不相識呀。

師：第三組對話，請你們，小鳥的話，你為什么這么讀，是的，小鳥更加著急了，都帶有哀求的語氣了，體會得真好。

師：為了一個美麗的約定，春天來臨，小鳥歷盡艱辛回到森林，然而面對的卻是一截樹根，她著急地問樹根讀

師：當(dāng)聽說被拉到山谷里，小鳥又飛到山谷里，可是仍然不見樹的影子，它更著急了，迫不及待地問道讀。

師：當(dāng)聽說樹被做成了火柴，小鳥的心都碎了，它飛到村子里，用幾乎乞求的語氣問小姑娘讀。

師：同學(xué)們，小鳥就這樣不知疲倦地找呀，問呀，它顧不上休息，顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書讀到這兒，你有什么問題想問問小鳥嗎？你說，是呀，你為什么這樣做呀？你說，哦，你這樣做值得嗎？你說，你就不能再找另一個朋友嗎？是啊，這到底是為什么？為什么？為什么？為的就是去年那個美麗的約定。出示：第4小節(jié)。讀。

師：是的，一想起這個美麗的約定，鳥兒的心中就出示，你說，你說，你說，的確，看來這個美麗的約定已不再是簡簡單單的約定了，它分明成了信念，成了理想，成了鳥兒不懈的追求，這個簡單的約定不僅美麗，而且高貴，它只屬于鳥兒和大樹。歷盡了艱難的找尋，帶著一顆酸楚的心，鳥兒終于見到了自己的老朋友那棵去年的樹，這又是怎樣一幅場景呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

名師課件(篇4)

教學(xué)目的要求:

1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文.

2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.

3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽.

教學(xué)重點難點:

本課教學(xué)的重點是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會.

難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相.

教具準(zhǔn)備:

課文插圖,配樂錄音,卡片,小黑板.

教學(xué)思路:

先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》.

教學(xué)時間:

三課時.

教學(xué)過程:

第一課時

一,啟發(fā)談話,揭示課題.

1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發(fā)出什么聲音呢 (咚,咕咚.)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎 (想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.

2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢 下面請聽錄音.

二,聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.

要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中講了哪幾種動物 (咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動物)

三,借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

1.標(biāo)好自然段的序號.

2.畫出你不理解的字,詞.

3.指名朗讀課文,進行朗讀指導(dǎo).

4.出示小黑板,思考回答問題.

全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到"咕咚"的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.

四,指導(dǎo)看圖,說清圖意.

出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學(xué)生按照"誰,在干什么,為什么這樣"的順序,說說每幅圖的意思.

圖意參考:

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.

2.聽到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.

3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問"咕咚"在哪里,誰看見了

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

五,小結(jié)過渡.

剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣 這些問題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí).

第二課時

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道"咕咚"是什么

2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二,閱讀課文一,二自然段.

1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么 (小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

2.小兔為什么跑 (它認(rèn)為咕咚可怕極了)

3.它有沒有仔細(xì)看一下 (沒有)

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣 (害怕)

5.從哪兒可以看出來 (嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

6.它邊跑邊叫,對誰叫 叫什么 (對小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱)

7.指導(dǎo)朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語氣)

三,閱讀課文三,四自然段.

1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么 (聽了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來了.)

2.小猴為什么也跟著跑 從哪兒看出來的 (小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為"咕咚"追它們來了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!"可以看出)

3."咕咚"追它們來了,小猴子心里會怎樣 (非常害怕)

4.指導(dǎo)朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家|快跑哇!"(注意語氣,停頓,重音.句中第二個"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點)

5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林.這一下森林里可熱鬧了.聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

6.這一自然段中講到了哪些動物 它們怎么樣 "大伙兒"指誰 (有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!""大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)

7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認(rèn)為"咕咚"是一種可怕的東西,要來吃它們了)

8.比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話.它們講的話相同嗎 不同在哪里 (小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追它們來了;其它的動物以為"咕咚"吃它們來了.它們把"咕咚"越傳越厲害)

9.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話.

10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了 (跟著跑起來)

四,閱讀課文第五自然段.

1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么 (野牛攔住大伙兒問"咕咚"在哪里 誰看見了 )

2.野牛為什么沒有跑 它是怎樣做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)

3.(出示"攔住"一詞)你會做"攔"的動作嗎 野牛是怎么攔的 (讓學(xué)生通過演示理解)

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的 (指導(dǎo)學(xué)生用"先問____,再問____,____,____,____,____,最后問____"的句式回答.)

5.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話.

五,閱讀課文六,七自然段.

1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么 (大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢 (出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

(1)木瓜為什么會自己掉下來 (木瓜熟透了)

(2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音 (從高高的樹上掉下來撞擊水面)

(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)

3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢 (大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

4.這里的"大伙兒"指誰 為什么都笑了 ("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

5.這時候,它們會想些什么呢 (誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

六,總結(jié)課文.

1.這篇課文主要寫了兔子聽到"咕咚"的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非?？膳?小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見了也跟著跑起來.野牛卻不這樣.他攔住大家問"咕咚"在哪里,誰看見了.最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相.

2.在這個故事中,你喜歡誰 不喜歡誰 為什么 (在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦 (遇事先問個為什么,弄清事實真相)

第三課時

一,復(fù)述故事.

1.學(xué)生分小組試講故事.

2.小組推選代表上講臺講故事.

二,表演故事.

以八個同學(xué)為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演.

三,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》.

1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.

(1)指名朗讀,老師糾正讀音.

(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情 (小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學(xué)會站起來了的事.)

2.對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段.

(1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容

參考圖意:

①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從.

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)

3.指名讀課后問題,思考回答:

(1)小牛是怎樣站起來的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來.)

(2)這個故事告訴我們一個什么道理 (告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功.)

名師課件(篇5)

學(xué)會論證，在探究論證方法時，敢于用邏輯的工具創(chuàng)造性地解決語言交流中的問題。

明確論證的思維方向

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們好，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤和如何運用有效的推理形式，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)如何采用合理的論證方法來論證我們的觀點，以便學(xué)會更好表達自己的觀點，讓別人更容易接受我們的觀點，讓我們的觀點社會化。

（一）論證的概念

什么是論證呢？

論證，就是用某些論據(jù)去支持或反駁某個觀點。美國哲學(xué)家羅伯特所羅門認(rèn)為：“論證是指提出你自己的觀點，給出你為什么接受它，以及別人為什么也應(yīng)該接受它的理由?！?/p>

（二）論證的'三要素

“一個完整的論證”有論點、論據(jù)、論證方式三個要素構(gòu)成。

1.闡明論證的論點

對于論點應(yīng)該有怎樣的要求？

論點必須是鮮明的，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對什么，對某件事情、某種現(xiàn)象發(fā)表議論，必須態(tài)度明朗,觀點明確，不能含含糊糊，模棱兩可。

論點必須是準(zhǔn)確的，要通俗地向讀者講清自己的觀點“是什么”，要先對自己的觀點進行范圍上的解說、界定。

2.明確論證的思維方向

而要進一步論證；就要按照正確的思維方向?qū)ふ夷軌蜃C明論點的論據(jù)；應(yīng)該怎樣進行關(guān)于“憑什么”的思考。

闡述自己的理由時，我們都要按正確的思維方向去尋找論據(jù)。根據(jù)哲學(xué)中真理的融貫論、真理的符合論和真理的實用論，我們提出三個論證思維方向：

第一，某一主張與社會公認(rèn)的理論系統(tǒng)是不是相融貫一致的。

第二，某一主張在社會實踐當(dāng)中，是不是符合事物運行的基本規(guī)律，代表了事物正確的發(fā)展方向。

第三，某一主張對人們的社會實踐是不是有用，是不是有較好的社會效益。

3.采用合理的論證方式

要運用合理的論證方式由這些論據(jù)推導(dǎo)出論點，從而讓人們接受這個論點。論證方式是由論據(jù)到論點的推理形式。

（1）歸納論證

歸納論證是運用歸納推理的形式所進行的論證。歸納推理的前提是一些個別或特殊性判斷，結(jié)論是一般性原理。

（2）演繹論證

演繹論證是運用演繹推理的形式所進行的論證。演繹推理的前提是一般性原理，結(jié)論是特殊性論斷。

（3）類比論證

類比論證就是運用類比推理的形式所進行的論證。

（4）間接論證

A.排除法

什么是排除法？

排除法：又叫“選言證法”或“淘汰法”，這是一種通過否定與論題相關(guān)的其它幾種判斷，從而確定論題為真的論證方法。

B.反證法

什么是排除法？

反證法，就是先假設(shè)與自己論點相矛盾的觀點成立，然后推出明顯的錯誤或矛盾，從而間接地證明自己的論點是正確的。

C.歸謬法

什么是歸謬法？

歸謬法是從某一觀點推出明顯的錯誤或荒謬的結(jié)果，從而證明這一觀點本身的錯誤，常用于駁論。

請同學(xué)們分析《拿來主義》中有一段論述，請回答其運用了什么論證方式？

請同學(xué)們分析《鄒忌諷齊王納諫》，說明鄒忌運用了那種論證方式，并簡要寫出其論證思維過程。

同學(xué)們這節(jié)課我們講了什么是論證，論證的三要素，如何闡明論證的論點，如何明確論證的思維方向，并簡要介紹了歸納論證、演繹論證、類比論證和間接論證這四種論證方式。希望同學(xué)們學(xué)會論證，準(zhǔn)確表達自我，讓我們的觀點社會化。希望我們短暫的邏輯之旅，能夠幫助大家感受邏輯的魅力，彰顯論證的力量。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見。

采用合理的論證方法

論證的概念

闡明論證的論點

論證的三要素{明確論證的思維方向

采用合理的論證方式

歸納論證

論證方式{演繹論證

類比論證

間接論證

名師課件(篇6)

【教材分析】

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進行情感熏陶的典范教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、理解重點句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

【學(xué)情分析】

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學(xué)生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價中進步。

【教法學(xué)法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運用

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2、談話，了解自讀情況，相機引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

第二課時【教學(xué)內(nèi)容】

細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學(xué)習(xí)課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）

二、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達方法

1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、匯報交流，相機引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

預(yù)設(shè)：品讀句子

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

在品讀中相機進行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

真啊，真啊，真啊。

②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。

③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

（參看句子②學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生自己讀、自己說）

4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學(xué)習(xí)課文表達方式，展開語言練習(xí)。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）

三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文

1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀

1、配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊，夢一樣美，

如情如夢漓江的水！

水幾重啊？山幾重？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城，

都在青山綠水中……

2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>

（補充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

五、布置作業(yè)

1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）

附板書設(shè)計

總：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分贊美

山：奇、秀、險

總：畫中游

注：次設(shè)計為修改補充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計之作。

名師課件(篇7)

其一，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書中收集的教案有一個共同的特點就是設(shè)計嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動的設(shè)計緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標(biāo)，沒有過多的贅述。因為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計是保證課堂效率的前提。反觀自己平時的教學(xué)設(shè)計，覺得隨意性較大，有時還會“跑偏了”。

其二，先進的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過參與、 活動、實踐、體驗、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了大量實踐的機會。

其三，豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的.教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語，角色扮演等。讓學(xué)生在各類活動中學(xué)習(xí)知識，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)”。

反思一下自己的教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快，一件件事情，一項項工作接踵而來，在忙碌的工作中，我們?nèi)笔Я耸裁?？迷失了什么？丟掉了什么？我想我們在完成各項任務(wù)的同時，卻少有時間去思考我們的教學(xué)，去精心設(shè)計我們的教學(xué)。只有心靜下來，才會去思考，去設(shè)計，只有不斷的去思考，去精心設(shè)計，去反思，我們的教學(xué)才會有長進，才會達到“潤物細(xì)無聲”的理想境界。

但愿我們都能靜下心來，否則我真不知自己是否有勇氣踏進課堂。

名師課件(篇8)

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)

殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點撥】

第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細(xì)節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】

①我們對人一定要誠心誠意；

②當(dāng)今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣；

③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

理發(fā)師課件(精品8篇)

有關(guān)“理發(fā)師課件”小編為大家整理了一些重要信息，感謝你的閱讀我會不斷學(xué)習(xí)為你呈現(xiàn)更好的作品。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。要知道老師寫好教案課件，也會一定程度上影響教學(xué)水平。

理發(fā)師課件 篇1

教案設(shè)計3

游戲目標(biāo)：

1.明確理發(fā)師的工作職責(zé)，并能運用語言互相交流。

2.學(xué)會協(xié)商分配主角，能與同伴聯(lián)合游戲，增強規(guī)則意識。

3.鞏固聽到信號能共同收拾玩具的習(xí)慣。

游戲準(zhǔn)備：

理發(fā)工具、美美發(fā)屋環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

新材料：胸卡，染發(fā)工具。

游戲過程：

1.回憶上次游戲的情景，探討本次游戲的玩法。

A理發(fā)店的客人提意見，理發(fā)師只顧著洗頭，每人理發(fā)，該怎樣辦?

引導(dǎo)幼兒明白，理發(fā)師應(yīng)分工明確。

B上次有的客人說燙發(fā)很滿意，那理發(fā)店還可增加什么項目呢?引導(dǎo)幼兒說染發(fā)。

C請幼兒表演染發(fā)，了解染發(fā)的過程。(洗頭-選顏色-染發(fā)-洗頭-吹發(fā))

2.幼兒自主選擇主角游戲

重點指導(dǎo)：

A理發(fā)師們互相商量，明確自我的任務(wù)，并且佩戴上胸卡。

B教師以顧客身份參與，指導(dǎo)染發(fā)新項目。

C各游戲主題間能互動，如娃娃家的媽媽帶孩子去理發(fā)。理發(fā)師下班后去娃

娃家做客，醫(yī)生也來理發(fā)等。

3.收拾材料場地

要求幼兒聽到信號立刻整理玩具材料，不偷懶，玩具懂得歸類擺放。

4.游戲評價

A教師根據(jù)游戲進展情景進行講評，表揚表現(xiàn)好的幼兒。

B請幼兒互評，在互評中進一步明確游戲玩法及規(guī)則。

理發(fā)師課件 篇2

一、設(shè)計意圖：

大班的幼兒對故事已經(jīng)非常的感興趣，而且嘗試創(chuàng)編故事也有了一定的能力。所以，我設(shè)計了這堂語言課，讓幼兒在欣賞故事的過程中，不僅理解故事內(nèi)容，而且發(fā)揮自己的想象力，大膽表達自己的想法。

二、活動目標(biāo)：

1.知道使用不同的職業(yè)并且知道每個人可能需要的工作，這是最光榮的事情。

2積極參與討論，表達你對故事的理解。

三、 活動準(zhǔn)備：

1、故事**、多**、字卡（教獅、廚獅、工程獅、建筑獅、會計獅、醫(yī)獅、理發(fā)獅）（其中“獅”用獅子頭像的**表示）。

2孩子們熟悉常見的職業(yè)，知道這些職業(yè)的主要工作。

重點和難點：了解不同職業(yè)的使用，知道每個人都需要的工作是最光榮的。

四、 活動過程：

1、談?wù)勛约旱睦硐耄?/p>

--我們有很多理想。你的理想是什么？（幼兒說說自己的理想）

2、欣賞**，聽老師講故事：

——教師講述第一部分故事：老獅子有7個孩子，他們漸漸長大了，也有了自己的理想，你知道它們想成為怎么樣的獅子嗎？（做一頭漂亮的獅子，做一頭強壯的獅子……）

——教師講述故事第二部分故事：請幼兒來說說這7只獅子各自的理想是什么？（老大：

2號教師：3號廚師：1號工程師：

醫(yī)師老五：魔術(shù)師老六：理發(fā)師老七：

誰都沒干過，但是大家需要的工作[警察：保護我們的安全；郵遞員：為家家戶戶送信；清潔工：

幫助我們清掃垃圾，保護環(huán)境]）。同時依次出示字卡。

——獅子們的工作如何呢？我們到故事里看一看吧！

1）你看到了什么？（老六的理發(fā)店開著，但沒人來理發(fā)。）。

2） 你去理發(fā)了嗎？為什么？（因為大家都不知道理發(fā)師的手藝怎么樣，所以誰都不敢當(dāng)?shù)谝粋€顧客）。

3） 老六想當(dāng)理發(fā)師，但不能得到大家的信任。理發(fā)店快要倒閉了。我該怎么辦？（可是老七膽子大，愿意當(dāng)老六的被理發(fā)師）。

4） 老七是怎么幫老六的？（老七當(dāng)了老六店里的被理發(fā)師，雖然老七的發(fā)型被剃的很難看，可是它不在乎，讓老六在它頭上練手藝，終于老六經(jīng)過努力，剃出了漂亮的發(fā)型，讓大家信任老六的手藝。）

5） 老六的理發(fā)店怎么了？（大家都信任來店里理發(fā)的老六。老六已經(jīng)成為一名優(yōu)秀的理發(fā)師）。

3、話題拓展：

你們喜歡老七嗎？（因為老六是在需要他的時候出現(xiàn)的，他讓大家相信，理發(fā)獅獅子會有一個很好的發(fā)型。）。

2）老七接下來會做什么？（去餐廳幫助廚房獅子，去馬戲團支持魔獅等）。

3） 只要有需要，不管什么樣的工作是最光榮的，幫助別人老七，都會得到越來越多的幸福。

五、結(jié)束部分：游戲（拼拼樂）

準(zhǔn)備**形象卡（理發(fā)師、廚師、工程師、教師、醫(yī)生等）。

玩法：教師隨意做出某個職業(yè)形象，讓幼兒來猜一猜，并找出正確的字卡，用填空的方式將字卡粘貼到空白處，把職業(yè)名稱補充完整。

理發(fā)師課件 篇3

教案設(shè)計2

【活動目標(biāo)】

1.了解理發(fā)的程序，如：理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。

2.會進行禮貌的對話。

【活動準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：組織情景表演"理發(fā)"，并將理發(fā)程序畫成示意圖。

材料準(zhǔn)備：在游戲區(qū)投放理發(fā)的程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖。

【活動過程】

一、經(jīng)過談話、示范，幫忙幼兒進一步了解理發(fā)的程序。

(一)教師：理發(fā)師是怎樣工作的?(理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。)教師出示理發(fā)程序示意圖。

(二)請兩個幼兒上來，一個當(dāng)理發(fā)師，一個當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時，教師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。

二、提出游戲要求。

(一)游戲前腰先把游戲材料擺放好。

(二)理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。

(三)理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做禮貌的顧客。

三、幼兒自主選擇主角開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

(一)觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。

(二)重點觀察理發(fā)店里理發(fā)師的工作情景，如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間的溝通情景等。

(三)觀察游戲中幼兒解決問題的本事。

四、整理游戲材料和環(huán)境。

(一)整理游戲材料和環(huán)境。

(二)交流游戲情景。

教師：今日誰去理發(fā)店理發(fā)了?理發(fā)師怎樣迎接?你說什么?理發(fā)師怎樣做?游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎?解決了嗎?怎樣解決?

理發(fā)師課件 篇4

游戲目標(biāo)：

1.明確理發(fā)師的工作職責(zé)，并能運用語言互相交流。

2.學(xué)會協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強規(guī)則意識。

3.鞏固聽到信號能共同收拾玩具的習(xí)慣。

游戲準(zhǔn)備：

理發(fā)工具、美美發(fā)屋環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.回憶上次游戲的情況，探討本次游戲的玩法。

A理發(fā)店的客人提意見，理發(fā)師只顧著洗頭，每人理發(fā)，該怎么辦?

引導(dǎo)幼兒知道，理發(fā)師應(yīng)分工明確。

B上次有的客人說燙發(fā)很滿意，那理發(fā)店還可增加什么項目呢?引導(dǎo)幼兒說染發(fā)。

C請幼兒表演染發(fā)，了解染發(fā)的過程。(洗頭-選顏色-染發(fā)-洗頭-吹發(fā))

重點指導(dǎo)：

A理發(fā)師們互相商量，明確自己的任務(wù)，并且佩戴上胸卡。

B教師以顧客身份參與，指導(dǎo)染發(fā)新項目。

C各游戲主題間能互動，如娃娃家的媽媽帶孩子去理發(fā)。理發(fā)師下班后去娃

要求幼兒聽到信號馬上整理玩具材料，不偷懶，玩具懂得歸類擺放。

A教師根據(jù)游戲進展情況進行講評，表揚表現(xiàn)好的幼兒。

B請幼兒互評，在互評中進一步明確游戲玩法及規(guī)則。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：組織情景表演“理發(fā)”，并將理發(fā)程序畫成示意圖。

材料準(zhǔn)備：在游戲區(qū)投放理發(fā)的程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。

一、通過談話、示范，幫助幼兒進一步了解理發(fā)的程序。

(一)教師：理發(fā)師是怎么工作的?(理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。)教師出示理發(fā)程序示意圖。

(二)請兩個幼兒上來，一個當(dāng)理發(fā)師，一個當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時，教師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。

二、提出游戲要求。

(一)游戲前腰先把游戲材料擺放好。

(二)理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。

(三)理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客。

三、幼兒自主選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

(一)觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。

(二)重點觀察理發(fā)店里理發(fā)師的工作情況，如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間的溝通情況等。

(三)觀察游戲中幼兒解決問題的能力。

四、整理游戲材料和環(huán)境。

(一)整理游戲材料和環(huán)境。

(二)交流游戲情況。

教師：今天誰去理發(fā)店理發(fā)了?理發(fā)師怎么迎接?你說什么?理發(fā)師怎么做?游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎?解決了嗎?怎么解決?

一、設(shè)計意圖：

我設(shè)計了這堂語言課，讓幼兒在欣賞故事的過程中，不僅理解故事內(nèi)容，而且發(fā)揮自己的想象力，大膽表達自己的想法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。

2、積極參與討論，大膽表達自己對故事的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、故事圖片、多媒體、字卡(教獅、廚獅、工程獅、建筑獅、會計獅、醫(yī)獅、理發(fā)獅)(其中“獅”用獅子頭像的圖片表示)。

2、幼兒對常見的職業(yè)比較熟悉，知道這些職業(yè)的主要工作。

重難點：了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的。

2、欣賞圖片，聽老師講故事：

——教師講述第一部分故事：老獅子有7個孩子，他們漸漸長大了，也有了自己的理想，你知道它們想成為怎么樣的獅子嗎?(成為一只漂亮的獅子、成為一只威武的獅子……)

——教師講述故事第二部分故事：請幼兒來說說這7只獅子各自的理想是什么?(老大：教師 老二：廚師 老三：工程師 老大：醫(yī)師 老五：魔術(shù)師 老六：理發(fā)師 老七：誰都沒干過，但是大家需要的工作[警察：保護我們的安全;郵遞員：為家家戶戶送信;清潔工：幫助我們清掃垃圾，保護環(huán)境])。同時依次出示字卡。

——獅子們的工作如何呢?我們到故事里看一看吧!

1)你看到了什么?(老六的理發(fā)店開張了，可是沒有人來理發(fā)。)。

2)大家有沒有進去理發(fā)，為什么?(因為大家都不知道理發(fā)師的手藝怎么樣，所以誰都不敢當(dāng)?shù)谝粋€顧客)。

3)老六想當(dāng)理發(fā)師，但是得不到大家的信任，理發(fā)店眼看就要開不成了，怎么辦呢?(可是老七膽子大，愿意當(dāng)老六的被理發(fā)師)。

4)老七是怎么樣幫助老六的呢?(老七當(dāng)了老六店里的被理發(fā)師，雖然老七的發(fā)型被剃的很難看，可是它不在乎，讓老六在它頭上練手藝，終于老六經(jīng)過努力，剃出了漂亮的發(fā)型，讓大家信任老六的手藝。)

5)后來，老六的理發(fā)店發(fā)生了什么樣的變化呢?(大家都信任老六，都來店里理發(fā)了，老六成為一名出色的理發(fā)師)。

3、話題拓展：

你們喜歡老七嗎?(因為老六在需要他的時候，出現(xiàn)了，他讓大家都相信理發(fā)獅會剪出好看的發(fā)型)。

1)接下來，老七會去做什么呢?(去飯店幫助廚獅、去馬戲團支持魔術(shù)獅等等)。

2)只要有需要，無論是什么工作都是最光榮的，幫助別人的老七，一定會得到越來越多的快樂的。

準(zhǔn)備圖片形象卡(理發(fā)師、廚師、工程師、教師、醫(yī)師等等)。

玩法：教師隨意做出某個職業(yè)形象，讓幼兒來猜一猜，并找出正確的字卡，用填空的方式將字卡粘貼到空白處，把職業(yè)名稱補充完整。

理發(fā)師課件 篇5

游戲的活動時間又到了，金一恒擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，金一恒開始為他理發(fā)，只見他一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。金一恒看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，金一恒看看還是沒有顧客來，就起身離開了。

金一恒來到燒烤店，對做服務(wù)員的馬曉宇說：“我餓了，給我一串烤薯片吧。”他接過服務(wù)員給的烤薯片，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的薯片。他正在烤著薯片，這時聽到旁邊的顧客陶俊彥說這個烤雞腿很香，那個烤香腸很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一個烤雞腿，還要一根烤香腸?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。

【分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、大舞臺的演員、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地堅守崗位，尤其是?dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像金一恒小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。

【指導(dǎo)策略】

1、老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。

2、在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。

理發(fā)師課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

1、用理發(fā)店內(nèi)的聲音進行節(jié)奏練習(xí)。

2、學(xué)會歌曲《理發(fā)師》，并能用愉快的聲音演唱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲《理發(fā)師》的學(xué)習(xí)，感受歌曲愉快的情緒，并能用正確的聲音進行演唱。

2、用理發(fā)店內(nèi)的聲音進行節(jié)奏訓(xùn)練，滲透音樂要素。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解勞動是快樂的。并能在音樂活動中體驗快樂。

重、難點：

正確的聲音進行演唱。

2、在音樂活動中進行歌曲的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

1、教師用事先錄好的在理發(fā)店內(nèi)的聲音為切口，請生聆聽在哪里？都有哪些聲音？并請生邊做動作邊模仿。

3、教師出示理發(fā)過程影片，請生看看理發(fā)的過程是怎么樣的？并請生隨著音樂進行理發(fā)。

二、 新歌教學(xué)：

1、教師語言導(dǎo)出新歌，請生聽聽歌曲的內(nèi)容講了個什么故事？并用語言描述一下，同時請生按節(jié)奏念歌詞。

3、請生復(fù)聽音樂，并請生隨音樂表演聲音部分的動作。

4、分小組與男女進行歌詞與聲音的對唱。

6、請生隨琴有感情的進行演唱。

三、 音樂劇表演：

1、教師請一生上來當(dāng)理發(fā)師，一生當(dāng)顧客。其他同學(xué)演唱歌曲。

四、 小結(jié)本課：

師：小朋友，今天我們當(dāng)了一回理發(fā)師，大家玩得開心嗎？確實，我們的理發(fā)師傅為我們帶來了美麗，帶來了快樂，他們真了不起！讓我們再一次用歌聲來向他們表示感謝。

理發(fā)師課件 篇7

1、 學(xué)會歌曲《理發(fā)師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

2、 通過音樂活動，給學(xué)生自由的音樂空間，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感和韻律感。

1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

2、 節(jié)奏訓(xùn)練、游戲貫通。

（一）律動：拍拍手啊拍拍手….拍拍我拍拍拍~~~跺跺腳啊跺垛腳~~~.（表情歌）

1、看著小朋友們燦爛的興奮的笑臉，老師仿佛一下子年輕了幾十歲，現(xiàn)在的心情啊字典里也找不出形容詞來了，你們呢？是不是也和我一樣感受??？請回答YES、NO

2、那么請大家轉(zhuǎn)身向客人老師門做一個表情、扮個鬼臉、越夸張月好，讓老師也來分享我們的快樂；我們一起跳起來大聲說“也”~~~

（二）即興節(jié)奏訓(xùn)練（我喜歡**我喜歡*―我喜歡** *）：

1、導(dǎo)語：真逗！音符為你們而跳動，世界有你們而精彩，你們真是老師的開心果呢，看小動物們也不甘寂寞了，也開心地說起話來了。（展示多媒體）

2、聽聽小白兔怎么說；鴨子怎么說；花蝴蝶又是怎么說的。

1、導(dǎo)語：花蝴蝶喜歡你們，老師也非常非常喜歡你們，從一進門啊，老師就發(fā)現(xiàn)你們是一群很特別的小朋友，小女孩就象小天使那么惹人喜愛，象花仙子一樣的活潑可愛，眼珠兒也會說話也會唱歌，男孩子也那么的帥那么的酷那么神氣，不知道你們對老師的感覺怎么樣？說句心理話，今天老師也隆重的打扮了一番，一大早，就去了理發(fā)店，找一位老師傅修剪了頭發(fā)，是不是很整齊啊，（甩甩頭發(fā)）

前一刀后一刀左一刀右一刀，我整齊的頭發(fā)剪好了，過路的人們都豎起了大拇指，來理發(fā)的也越來越多了。這下老師傅可忙呼了（范唱第二段）又一個顧客甩了甩頭發(fā)滿意的走了。

3、學(xué)唱：我看幾位小朋友的頭發(fā)有點亂有點長，來來來~~~陳老師給你們帶去找?guī)煾敌藜粢幌?。讓我們輕輕的推門進去吧，看老師傅正在給一位小朋友剪發(fā)呢。（1、按節(jié)奏朗讀歌詞。2、響聲詞處打擊樂器。3、隨琴唱一遍：輕聲的）

4、你最喜歡歌中的那一句。學(xué)一學(xué)、做做動作。

第二段顧客照照鏡子里的自己，好漂亮，開心的唱。

1、欣賞VCD老師傅的一位小徒弟啊，聽說手藝也不錯的，我們?nèi)フJ(rèn)識一下吧，

2、學(xué)做動作：傅真認(rèn)真啊，那么的專心那么的仔細(xì)，我們也來當(dāng)一回徒弟，來學(xué)理發(fā)。（清唱）

3、集體表演要求：為客人服務(wù)一定要作到微笑，不能馬虎。（開演唱音樂和老師一起做）

4、哪位小朋友幫陳老師再來剪一下頭發(fā)，我覺得長了一點呢。

; 學(xué)的不錯，下面要舉辦理發(fā)大賽，比比誰的'手藝精誰的手藝好，請出評委師傅：一號二號三號，選出一等一名，二等二名。

*我們歡迎獲獎的小朋友上臺領(lǐng)獎，你們可以去開個理發(fā)店了，老師一定來捧場的，其他小朋友也不要灰心，三十六行行行出狀元，你們有別的本領(lǐng)一定比他們強。

1、導(dǎo)語：老師好佩服你們那！小嘴巴唱出的歌聲真好聽，巧巧手剪出的頭發(fā)真時尚，真是羨慕的不得了了。你們的小腳呀會做什么呢？

2、老師的大腳呀也會跳。

4、展示：每組展示，派一個代表：最佳設(shè)計獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳配合獎、最佳演繹獎。

5、把你們編的跳橡皮筋舞帶到校園里去，讓我們的課余活動更豐富。

（六）小結(jié)：最后老師祝你們天天開心天天快樂，充滿陽光充滿節(jié)奏?。?！

理發(fā)師課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠較準(zhǔn)確而有表情的演唱歌曲《理發(fā)師》，并進行表演。

2、通過音樂活動，結(jié)合歌曲內(nèi)容，加入打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，韻律感，并且增強學(xué)生的合作能力。

二、教學(xué)重點：

用輕快、活潑的聲音表演唱歌曲《理發(fā)師》。

三、教學(xué)難點：

邊唱歌曲，邊用打擊樂伴奏《理發(fā)師》。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入部分：

師：老師一進來就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都特別精神，除了坐姿端正以外，頭

發(fā)也剪的很清爽，同學(xué)們頭發(fā)長了要去哪里修剪呢？

老師知道一位澳大利亞的老爺爺，他剪得發(fā)型特別漂亮，你想不想去看看？

（二）聽賞歌曲《理發(fā)師》。

1、初聽歌曲，感受歌曲情緒

師：（獎勵認(rèn)真聽歌曲的一兩名同學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性?。├戆l(fā)店里播放著一首很好聽的歌曲，我們再來聽一聽好嗎？

2、復(fù)聽歌曲 感受歌曲情緒。

師：這首歌曲是澳大利亞的民歌，你覺得好聽嗎？

師：下面老師要提要求啦！大家邊聽邊要從歌曲中找出，理發(fā)時都用到哪些工具？（獎勵發(fā)言者）

4、復(fù)聽歌曲 熟悉歌詞

師：誰能來說一說，這些工具都發(fā)出什么樣的聲音呢？

5、復(fù)聽歌曲 看視頻 發(fā)揮想象

師：說的很好，老師這里有一段錄像，記錄了同學(xué)們在給身邊的同學(xué)理發(fā)我們一起看看吧！回憶自己去理發(fā)時是這樣嗎？

（三）熟悉歌詞。

。

評價：女生讀的節(jié)奏很準(zhǔn)確；男生讀的更有力一些?。í剟睿?/p>

2、師：接下來老師彈旋律帶領(lǐng)學(xué)生再次讀歌詞，看看有沒有讀的更好更準(zhǔn)確呢？

3、師：同學(xué)們做的不錯，不過，老師要強調(diào)一點：“快快噴霧沙沙沙沙沙— — ”最后是不多也不少，正好3拍長！如果多了或者少了，就會導(dǎo)致給客人里的發(fā)型不好看！這樣就不是一個優(yōu)秀的理發(fā)師了對不對？

（四）學(xué)唱歌曲。

1、師：不過我發(fā)現(xiàn)咱們班里的同學(xué)很聰明，已經(jīng)在小聲的跟著旋律唱歌曲了？那老師就和大家一起來唱一唱這首歌曲。請注意：用你最好聽的聲音來演唱歌曲 好嗎？

、分組（男生、女生）、接龍（按順序每人一句）等形式演唱。（評價獎勵）

（五）歌曲表演。

你想不想給你的好朋友也剪個漂亮的發(fā)型呢？

現(xiàn)在我們分成幾個小組工作。（前后排、左右排 理發(fā)師和顧客可以互換，均根據(jù)課堂情況調(diào)節(jié)）

評價：哪個小組表現(xiàn)突出，及時給予獎勵！

師：接下來老師告訴大家，怎樣把打擊樂融入到歌曲當(dāng)中去！

①講解每樣樂器怎樣使用！在哪里加入！

②請同學(xué)們演唱歌曲，老師來用打擊樂器伴奏好嗎？

師：同學(xué)們做的都不錯，現(xiàn)在老師把打擊樂發(fā)到同學(xué)們手里，我們來比一比：誰能夠讓你的小樂器安靜的在手中等待打自己的節(jié)奏！ （獎勵安靜拿樂器的同學(xué)）

③老師指揮同學(xué)們有序的為歌曲伴奏，強調(diào)其他同學(xué)要用好聽的聲音來演唱歌曲！

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)只是棒極了！我們來把掌聲送給自己好嗎？

（六）拓展部分：

師：這節(jié)課老師過的開心，你呢？

師：我們今天學(xué)習(xí)的這首理發(fā)師是一首勞動者在勞動的同時自己也獲得了快樂的歌曲，那請問同學(xué)們，你熱愛勞動嗎？你愿意做一名勞動者嗎？

師：同學(xué)們都這么熱愛勞動，老師送給的大家兩首關(guān)于勞動的歌曲，請聽《粉刷匠》、《勞動最光榮》。（讓學(xué)生進一步感受勞動創(chuàng)造幸福、勞動更讓人快樂的那種樂觀向上的情感內(nèi)涵。）

（七）結(jié)束課堂。

師：讓我們聽著勞動的歌聲，走出教室，去做一件關(guān)于熱愛勞動的事情好嗎？

學(xué)棋的課件8篇

教案課件在老師少不了一項工作事項，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？推薦一篇關(guān)于“學(xué)棋的課件”的文章希望能對您有所幫助，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

學(xué)棋的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

朗讀感悟，讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)流程

輔助手段

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們下過棋或看過別人下棋嗎？

（板書：棋q）指名說：說說你用什么方法記住這個字。

下的什么棋呢？（象棋、軍棋、跳棋、圍棋......）

2、（板書：學(xué)棋）領(lǐng)讀課題，問：看了這個題目，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？（誰向誰學(xué)棋？學(xué)什么棋？怎么學(xué)的？結(jié)果怎樣？......）

指名說記字方法

交流

學(xué)生提問

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，讓他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、活動嘗試

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識或難讀的字多讀幾遍。

2、出示文中生字詞：指名讀，正音，齊讀。

3、再讀課文，要求不讀破句子，讀完后給每個自然段標(biāo)上序號。

4、指名分段朗讀課文，重點指導(dǎo)長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。

5、試著回答剛才自己提出的問題。

自讀課文

指名讀，正音，齊讀

再讀課文

指名分段朗讀課文

解決自己的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計多種形式的朗讀，給學(xué)生充分的閱讀時間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三．指導(dǎo)識字、寫字

1、讀生字，說說怎樣記住這些字形。

2、觀察生字在田字格的位置，說說怎樣才能寫漂亮。重點指導(dǎo)專、弓的寫法。

3、完成《習(xí)字冊》描紅。

讀生字，說記字方法

說寫字方法

完成描紅

充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗自主識字，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使主體作用得到有效發(fā)揮。

教學(xué)反思：

課題：學(xué)棋

課時：第二課時

課型：閱讀課

教學(xué)時間：

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用一邊......一邊......練習(xí)說話。

2、采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟等方法理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)重點、難點

朗讀感悟，讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)流程

輔助手段

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、師生探究

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解秋了嗎？

怎么讀能讀出贊嘆的語氣來？

2、是由于秋的棋藝高超，因此有兩個學(xué)生拜秋為師，他們學(xué)棋的結(jié)果如何呢？

抓住出色與沒有多大長進理解兩個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，并通過朗讀體會。

3、兩個學(xué)生同樣都是跟名師學(xué)棋，為什么會有這兩種截然不同的結(jié)果呢？

⑴小組合作學(xué)習(xí)：觀察圖畫，讀出文中相應(yīng)的句子，討論兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的。

⑵聯(lián)系第一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，通過看、聽、問三個動作理解專心致志的意思：一邊......一邊......這個句式表示聽和看兩個動作同時發(fā)生，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真、專心。

⑶抓住走了神兒、不由得這兩個詞語，體驗另一個學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。

⑷對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白，這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同，因而結(jié)果也不一樣。

交流

朗讀體會

小組合作學(xué)習(xí)

理解意思

句式訓(xùn)練

通過詞語體會課文內(nèi)容

對比朗讀，引導(dǎo)理解

這一層次通過朗讀，加深了對詞語的理解和體驗，使學(xué)生感受到了秋高超的棋藝，由此產(chǎn)生敬佩之情，更能將課文讀好。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先知其果，后探其因，學(xué)得主動、有效。

這一層次采用讓學(xué)生說說為什么這樣讀以及讀得怎么樣的方式，尊重學(xué)生的獨特體驗，以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地理解兩人學(xué)棋的不同經(jīng)過導(dǎo)致不同結(jié)果，感悟語言，加強了語感訓(xùn)練。師評、自評、互評的形式更營造了互動的氛圍，產(chǎn)生了積極的影響力。

二、鞏固反思

齊讀課文，說說兩個學(xué)生為什么會學(xué)出兩種不同的結(jié)果，并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：是啊，這個故事告訴我們讀書學(xué)習(xí)必

齊讀課文，談想法

小結(jié)

須專心致志的道理

三、實踐活動

向長輩或同伴了解圍棋，收集我國幾位舉世聞名的圍棋能手的小故事，進行一次故事會。

收集資料

課外的延伸，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

第三課時

完成《練習(xí)與測試》

教學(xué)反思

學(xué)棋的課件 篇2

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

學(xué)情分析：

課文從解題開始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學(xué)重點：

教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學(xué)難點：

抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：初讀課文。學(xué)會本課新詞。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

有同學(xué)愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀棋qi用期記住這個字。

揭示課題。齊讀課題。讀了課題你有什么問題？學(xué)生提問。

二、初讀課文

1、學(xué)生字

（1）輕聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

（2）查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指導(dǎo)理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中說樹是什么能手？

這是說秋的圍棋下得怎么樣？

棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

弓、鵝：按筆順書寫，描紅：鵝是左右等寬。

藝：范寫，注意乙的寫法。

提：左窄右寬。

第二課時

教學(xué)要求：講讀課文，總結(jié)課文。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

天鵝棋藝聽講專心致志

弓箭動作提醒獨一無二

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個學(xué)生拜他為師了。

二、精讀課文

1、學(xué)生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

（3）指導(dǎo)朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人一小組說說兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。

一個學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。

出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

拿個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？

講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！

說話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續(xù)交流

指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（很不專心）

你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

。指導(dǎo)朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很?。?/p>

給老是換個詞。（總是、一直）

用因為所以把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

二、總結(jié)課文

1、這篇課文講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）

一個學(xué)生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學(xué)生因為（）所以棋藝（）。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要（），不能（）。

2、聽讀課文。

3、朗讀課文

學(xué)棋的課件 篇3

《學(xué)棋》講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。針對我班一些調(diào)皮的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象，我在教學(xué)課文的重點第二自然段時，放手讓學(xué)生自己去比較兩個學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，從而理解課文所要告之的道理。

師：同樣是秋的學(xué)生，為什么一個成為出色的棋手，而另一個的棋藝一直沒有多大長進呢？答案就在第二自然段。請小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生自由讀課文。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個成為出色的棋手學(xué)棋的時候非常認(rèn)真。

師：你真會讀書。你是從哪些詞語感受到他學(xué)棋非常認(rèn)真呢？

生：他學(xué)棋的時候一邊聽一邊看，不懂的還主動問老師。

師：是的。聽、看、問這些動作都可以看出那個學(xué)棋的人非常認(rèn)真。課文中用了哪個詞語？

生（全班）：專心致志。

師：在我們生活中或者學(xué)習(xí)中哪些人做事也是專心致志的？

生：星期天，我爸爸在房間里看書，我走進房間他都沒有發(fā)現(xiàn)。我覺得他看書的時候是專心致志的。

生：我們班的小朋友上課時眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專心致志。

生：那個沒有一直沒有長進的學(xué)生他學(xué)棋的時候不專心。

生：他三心二意。他一開始聽老師講的，一會兒就想其他事情了。

生：老師提醒了他，他還是不認(rèn)真。

師：對這個學(xué)生你喜歡他嗎？你想對他說什么呢？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生能抓住課文的要點并聯(lián)系生活實際來理解課文的難點，從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學(xué)生的積極性非常高，他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

學(xué)棋的課件 篇4

全文共三個自然段。

第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過能手遠近聞名這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，強調(diào)一邊一邊這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用一邊一邊說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住走了神兒不由得體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學(xué)生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上因為所以說一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

13學(xué)棋

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。

教學(xué)重點和難點：

1、理解能手、遠近聞名、專心致志等詞語的意思。

2、能用一邊一邊說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理

教具準(zhǔn)備：

掛圖，卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，讀了這一段你們知道了什么？

（1）誰來介紹一下秋？（你能為秋送幾個詞語嗎？）

獨一無二、舉世無雙、圍棋老大

（2）誰來夸夸他？

（句式訓(xùn)練，如：秋是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過?。?/p>

（3）秋的棋藝真的很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一段。

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個學(xué)生也來拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學(xué)生？

三、學(xué)習(xí)第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學(xué)生是怎么學(xué)的指名讀。

①出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志

(從聽、看、問這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)

除了專心致志你還能送他什么詞嗎？

[送詞語：全神貫注、聚精會神、勤學(xué)好問]

③講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!

說話練習(xí)。（看圖：用一邊一邊說話）

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀

3、另一個學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（1）你們覺得他是一個怎樣的學(xué)生？你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎(板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的

(走了神兒；想著想著不由得；又去想別的事了)[

抓住三個動詞(聽、想、做)。

你能送幾個詞給他嗎？

[送詞語：心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？那么當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生在課堂上心不在焉的時候你會怎么做？請你當(dāng)小老師來提醒他一下吧?。▽W(xué)生用自己的語言說說）

③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）

能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學(xué)習(xí)，兩個學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為

（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？

而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝

（3）A給一直換個詞語。B、長進就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。(沒有長進是說一點兒進步都沒有，沒有多大長進是說有點兒進步，但進步很小)

（4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用因為所以來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學(xué)生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學(xué)生因為（）所以棋藝（）?？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要（），不能（）。

（還有不一樣的嗎？）

（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

6、總結(jié)全課：是?。∥覀儗W(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。

四、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？

2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫志致作

六、布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學(xué)棋

另一個走神兒沒有多大長進

學(xué)棋的課件 篇5

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學(xué)目標(biāo)定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中，第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學(xué)生向同一個師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點。

本文可以分二課時進行教學(xué)。下面我把本課的教學(xué)過程說一說，首先第一課時：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學(xué)中，要運用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：

一、教師導(dǎo)讀：

這兩個學(xué)生拜怎樣的人為師呢?請大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學(xué)生填空后，再讀，找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(能手、遠近聞名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個詞意思。然后指導(dǎo)感情朗讀。(用贊嘆的語氣)。

二、指導(dǎo)朗讀，探究兩個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看 ……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白這兩位學(xué)生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以…句式把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

最后說說板書：

讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個學(xué)生 專心致志 出色

另一個學(xué)生 三心二意 沒多大進步

鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，估計學(xué)生可能會說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學(xué)生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

學(xué)棋的課件 篇6

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容，訓(xùn)練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定為：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

其中第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學(xué)生向同一個師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點。

本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個方面：

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會本課剩余生字。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學(xué)中，要運用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬ο缕宓牧私猓瑏硪氲谝欢握n文的學(xué)習(xí)。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究兩個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙础边@個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白這兩位學(xué)生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個學(xué)生專心致志

另一個學(xué)生心不在焉

勉勵學(xué)生的發(fā)散性頭腦，預(yù)計學(xué)生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學(xué)生的意見，進步其自鼎力大肆。

那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機板書“精彩”、“沒有多大上進”，一上一下形成光顯比擬。

總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領(lǐng)，充實變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學(xué)生的想象力，表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

學(xué)棋的課件 篇7

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

（獨一無二）。

2、指名讀第一小節(jié)。

二、圖文對照，細(xì)讀課文。

過渡：這么有本事的人當(dāng)然會有人拜他為師，這不兩個學(xué)生就成了他的學(xué)生。

1、出示：課文中的插圖。

2、大家仔細(xì)看圖，說說這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。（用自己的話）

3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。

4、學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)。

5、交流：

（1）、一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

*指名讀句子。學(xué)生評價。

*這是個學(xué)生學(xué)得怎樣呢？不用說，同學(xué)肯定都知道--（認(rèn)真、專心致志）

那么你是從哪個地方看出他專心致志的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點字）

聽看問

*齊讀句子，

*現(xiàn)在你們知道專心致志是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注）

*大家看，出示：一邊一邊

這表示什么呢？（提示：表示聽和看兩個動作是同時發(fā)生的。）

用這個句式說話。（學(xué)生自由練說后交流）

師范讀，生讀。

（2）、另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

*指名讀句子。

*這個小朋友很不認(rèn)真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把學(xué)棋忘記了。

*指讀句子。

（3）、辨別明理

自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、正是因為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。

交流：什么是出色和長進

2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學(xué)生自由談?wù)劊?/p>

3、那我們小朋友在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中的一些事情談?wù)劊?/p>

4、用因為所以將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。

5、再讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)

通過這兩個小朋友對待學(xué)棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學(xué)習(xí)的時候一定要認(rèn)真的對待，記?。簩W(xué)要學(xué)的塌實，玩要玩得開心。

五、指導(dǎo)書寫

出示生字

藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。

盤皿字底上面是舟，注意最后一筆寫得比較長。

箭上窄下寬。

學(xué)棋的課件 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點：識字寫字。理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)難點：理解專心致志走了神能手等詞語。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

內(nèi)容：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)部分生字。

要求：讀中悟，悟中讀，體會感情。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中悟，悟中讀，體會感情。

一、導(dǎo)入新課

1、你喜歡下棋嗎？會下什么棋？怎么下的？

2、板書課題，相機復(fù)習(xí)學(xué)，學(xué)習(xí)棋

3、書空課題。

4、過渡：誰跟誰下？

二、自讀課文，檢查。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。哪讀不通順多讀幾遍。

2、檢查：哪一句讀得不通順，提出來，大家?guī)湍恪?/p>

三、學(xué)文。

1、誰跟誰下什么棋？（第二段第一句的大意）

2、秋的棋藝怎么樣？找出句子讀讀。

誰讀這一段？（指名讀第一段）

強調(diào)遠近聞名，所以秋是下棋能手。

如果你畫畫很好，你就是畫畫能手，如果你捏橡皮泥很好，你就是捏橡皮泥能手，那么班上有誰是什么方面的能手？

看誰會夸秋，指名練讀第一段。

3、兩個學(xué)棋的學(xué)生，其中一個很象咱們班上的同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，哪句話寫了？指名讀。

1）出示詞卡專心致志，讀兩遍，可以換成什么詞？（一心一意）

出示詞卡專心致志的反面一心一意，讀兩遍。

2）致志這兩個字，老師上學(xué)時總是分不清，你能幫我分分嗎？（意志）

2）在黑板上范寫專致志，并和學(xué)生一起分析字形結(jié)構(gòu)。

4、誰能讀出專心致志？多指名練讀。

5、出示小黑板：

早讀開始了，我們班的大忙人文潔一邊讀書，一邊唱我們剛學(xué)過的歌

一邊一邊放在這合適嗎？

齊唱，再讀這一句，你們剛才是一邊唱，一邊讀嗎？（是先唱再讀）

誰用一邊一邊說一句話？

6、看圖：哪個是專心致志學(xué)習(xí)的學(xué)生？從哪看出他專心致志？

7、另一個是怎么下棋的？看圖說，找文讀。

1）什么是走神？哪一句寫了，讀、畫出來。齊讀第二段后半部分。

指名讀畫的句子，齊讀。

2）練讀。

8、總結(jié)：他們的學(xué)習(xí)結(jié)果一樣嗎？怎么不一樣？自己讀最后一段。

回答，板書：出色

沒有多大長進

練讀。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

內(nèi)容：學(xué)習(xí)其他生字。

要求：學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。

重點：識字寫字。

教具：生字卡片

一、復(fù)習(xí)

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀卡片：

下棋專心致志

二、學(xué)習(xí)其他生字。

1、讀詞語卡片。

2、讀生字卡片。

3、小組交流記憶生字的辦法。

4、全班交流。

5、看卡片，指導(dǎo)觀察生字在田字格里的位置以及每一部分的形狀。

6、學(xué)生在書上描紅，教師巡視。

三、練習(xí)

1、讀課后第三題的詞語。

2、讀課后第四題的句子并造句。

四、寫習(xí)字冊。

板書：13學(xué)棋

專心致志走神

出色棋手沒多大長進

2023人的課件8篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？也許"2023人的課件8篇"就是你要找的，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

人的課件【篇1】

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

【教學(xué)重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

【課前準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請同學(xué)們閉上眼睛：

(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內(nèi)涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?

生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?

生：我認(rèn)為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 匯報第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內(nèi)涵：

⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6、教師小結(jié)：

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結(jié)升華

1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結(jié)升華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設(shè)計】

尊嚴(yán)=財富

人的課件【篇2】

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學(xué)過程

板塊一：啟

同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點問題。

板塊五：練

同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點）

4.學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

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3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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___________________________________________________________________________________________

附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭睿蛔屆恳惶斐蔀橐豁棁?yán)峻的記錄，面對著它，你應(yīng)當(dāng)問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

人的課件【篇3】

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M行匯報。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報。

四、學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

附：板書設(shè)計：

人的課件【篇4】

一、 標(biāo)題（課時）

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復(fù)習(xí)（時間）

2、新課內(nèi)容（時間）

3、新課小結(jié)（時間）

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計和組織安排，是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時（周學(xué)時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

（二）設(shè)計編寫教案

教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應(yīng)突出以下要點：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積

極性，及時矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

人的課件【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊俅巫哌M課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀

師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

（7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

哪些同學(xué)對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。

生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺?。ㄅ錁防首x）

師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）——珍貴的。

同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

人的課件【篇6】

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

2、教學(xué)難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

四、課時安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

五、媒體設(shè)計

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學(xué)法】

教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝搿ｋS之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，強化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

四、口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進一步加強學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

人的課件【篇7】

一、教材分析

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會提出問題 ，并主動探究問題。

三、教學(xué)重點、難點

重點：會認(rèn)14個漢字，朗讀課文，了解大意。

難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學(xué)會觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會動手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1．帶著這些問題請同學(xué)們默讀一遍課文。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語

（1）出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機正音；

（3）交流識記字形。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。

2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。

這個難題指什么？

“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

（學(xué)生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

難忘的一課課件8篇

希望這份“難忘的一課課件”能夠滿足您的期望，希望本文能讓您喜歡。為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?教案課件是教學(xué)的綱領(lǐng)，要寫到位才能有效提高教學(xué)。

難忘的一課課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點：理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料，了解相關(guān)知識。掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握。

1、質(zhì)疑：

通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。

2、導(dǎo)學(xué)：

（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？

——設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）

這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？（內(nèi)容）

為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

（3）讀課文、交流（帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，閱讀課文，組內(nèi)交流。）

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點撥。（抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析）

a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？

b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1、導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)。

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時的感受？（感動）

5、感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）

4、朗讀訓(xùn)練

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！

四、課堂測試。

有感情朗讀課文。

五、作業(yè)。

寫會生字詞。

板書設(shè)計：

23難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國

難忘的一課課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

2、通過單元組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流探討、團結(jié)協(xié)作的精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力；

教學(xué)重點：通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

教學(xué)難點：了解時代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。

教學(xué)過程：

一、背景導(dǎo)入

1.日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。（板書課題）齊讀。

二、合作交流

(一）、自讀課文，梳理文脈

1、出示自讀要求：1）自由朗讀課文，都準(zhǔn)字音，讀通句子；

2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。

2.學(xué)生分享，教師點評。

（二）、瀏覽課文，找到中心

1.出示瀏覽要求：1）快速瀏覽課文。畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；

2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次

“我”的感受有什么不同？

2.指名回答，教師點評。

（三）、單元組合作學(xué)習(xí)

1.教師出示合作要求：1）四人單元組交流批注感受；

2）組內(nèi)達成共識，選擇感受最深的一次。

2.教師了解選擇情況，適時引導(dǎo)。

3.單元組合作要求：1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語；

3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。

4）時間為8分鐘。

4.學(xué)生匯報展示，生生互評。

5.其他小組進行補充，教師點評。

6.學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。

（四）、寫一寫

1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！

出示教師寫的例子，老師已經(jīng)寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的就可以寫寫那個鏡頭。

2、學(xué)生練寫。

3.全班交流分享。

（五）、鞏固延伸

同學(xué)們，經(jīng)過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笔堑?，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國語言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。

（六）、作業(yè)

選擇一個你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

2、愛閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的'作品如：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》

3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。

4、愛唱歌的你，不妨聽聽學(xué)學(xué)有關(guān)臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等

5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。

（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。

難忘的一課課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識2個生字。

★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

★了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

三、深入閱讀，體會情感。

◆細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

◆全班交流、匯報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么？（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

四、朗讀全文，總結(jié)提高。

◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動，就練習(xí)讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國?！彼磉_的情感。

五、總結(jié)升華，情感延伸。

◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

◆課文學(xué)完了，你最想說什么？

難忘的一課課件 篇4

【教材說明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國心》。

揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復(fù)”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

課件出示：

《七子之歌──臺灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復(fù)”后，一位船員在臺灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見到的動人情景，有誰知道“光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）

⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的？為什么會丟失？什么時候光復(fù)的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復(fù)了。

引導(dǎo)學(xué)生談臺灣光復(fù)后的心情。

⑶揭示課題，指導(dǎo)讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

（在“一課”一詞下面板書：記事。）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

⑸質(zhì)疑：

那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。

2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：

誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個場面？

板書：

學(xué)習(xí)祖國文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

⑶通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書：

我是中國人，我愛中國。

⑷課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。

⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現(xiàn)。

學(xué)生交流。

（教師相機指導(dǎo)。）

⑵女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的'有關(guān)段落：

問：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會到了什么？

（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）

⑶過渡：

除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。

⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么？

（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：

師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意，怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句?！昂唵蔚脑挕敝傅氖鞘裁?？“全部的感情”指的又是什么？

4、總結(jié)全文，升華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們?nèi)康母星榘桑?/p>

（再次訓(xùn)練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）

⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結(jié)束我們這難忘的一課吧！

難忘的一課課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片.

2、了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）

正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

大家感受最深的是什么？

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

二、走進課文

日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺灣重回祖國的懷抱。

真摯：感情真誠而懇切。

為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

（在臺灣光復(fù)后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）

2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落。

1、出示課件

2、請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落。

1、學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？

2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？

5、那么作者又是怎么說的呢？

6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意??！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！

難忘的一課課件 篇6

關(guān)于《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

１、同學(xué)們，你們一定知道今年的７月１日是香港回歸十周年紀(jì)念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱?？墒?，我們的寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統(tǒng)治，實現(xiàn)了光復(fù)，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事？

２、讀到這個課題，你有什么想法？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

現(xiàn)在請同學(xué)們進入課文，嘗試解決自己提出的'問題，并做到：

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難忘的地方多讀幾遍。

２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。

３、讀讀想想：

你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。

三、深入閱讀，體會情感

１、整理問題：

師收集、整理學(xué)生提出的問題，并當(dāng)眾朗讀。

（簡單的當(dāng)場由學(xué)生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）

２、深入閱讀：

⑴ 出示思考題：

我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次我都有怎樣的感受？

要求：

① 細(xì)讀課文，畫出我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？

② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

③ 三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文，可獨立閱讀也可合作學(xué)習(xí)，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！

⑵ 學(xué)生讀文、討論（師巡視）。

⑶ 匯報交流（從全文整體匯報）。

【教學(xué)反思】

以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來，這部分設(shè)計沒有什么獨特之處，但當(dāng)時課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學(xué)生對課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書的狀態(tài)，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點的問題，如：

１、為什么這位老師第一次寫我是中國人，我愛中國！時那么吃力，而且是一筆一畫？

２、為什么他們讀這句話時那么嚴(yán)肅認(rèn)真？

３、我們看到教室里師生在這樣認(rèn)真、這樣富有感情的讀這句話，我也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？

被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。

難忘的一課課件 篇7

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

教學(xué)難點 課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時間 1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時有什么的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

難忘的一課課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

3.了解課文的主要內(nèi)容，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 4知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

教學(xué)重點

用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學(xué)難點用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛之情

同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€神秘而美麗的地方，想去看嗎？

1、播放風(fēng)景并解說：

臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風(fēng)光綺麗。云海瞬息萬變，云霧時而升騰，似浪花飛濺；時而平靜，似白云朵朵；時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風(fēng)姿。

臺灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉(xiāng)。臺灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同學(xué)們，欣賞了臺灣美麗的風(fēng)景，你想對臺灣說些什么？

3、臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？

（讓學(xué)生想象臺灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

4、總結(jié)：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲。

二、初讀課文，

1、讀準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。

2、不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解釋

3、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說文章講了一件什么事？

三、匯報交流

1、字音匯報

停泊

真摯

崇高

諸葛亮2：文章的主要內(nèi)容作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像。

四：研讀課文

（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多？一共出現(xiàn)了幾次？“我是中國人，我愛中國?！背霈F(xiàn)的次數(shù)最多，一共出現(xiàn)了三次。

（二）讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（3——6段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“一筆一劃”，“認(rèn)真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習(xí)國語?？闯隼蠋煙釔圩约旱膰?。（讓孩子們一筆一劃，認(rèn)真地寫下我是中國人，我愛中國。）

（讓同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個別讀，齊讀。）師：為什么老師會寫的那么吃力那？（補充當(dāng)時的歷史背景。）

（二）、讀講第二次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（7——8段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學(xué)習(xí)國語非常認(rèn)真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。

（三）、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1.指名讀。

2：學(xué)生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。 3.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

4.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的.愛國情意所深深感動。學(xué)生讀出激動的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1、作者為什么對那節(jié)課終身難忘？

作者被老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所感動。

作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國?！弊髡吒惺艿脚_灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 2.說說課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）

表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。六：欣賞歌曲《我的中國心》。

七、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。相信臺灣有一天也能回到祖國母親的懷抱，因為我們都是中國人，我們愛中國。