養(yǎng)花的課件

養(yǎng)花的課件10篇。

為了迎合您的需求小編制作了這份精心設(shè)計(jì)的“養(yǎng)花的課件”。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。我們的建議僅供參考具體操作建議您查閱相關(guān)資料或請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士！

養(yǎng)花的課件 篇1

一、說(shuō)教材

《養(yǎng)花》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)。

學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

【知識(shí)延伸】

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其善于運(yùn)用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨(dú)特風(fēng)格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養(yǎng)花》《林海》等曾選入小學(xué)語(yǔ)文課本。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

三、學(xué)情分析

1、班級(jí)基本概況。本人任教六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，本班學(xué)生共46人，男生15人，女生31人，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單親和留守兒童占85％。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。

四、說(shuō)教法

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè)趣”這條主線展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：

1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫(huà)出不理解的詞句，課上提出來(lái)師生共同解決。

2、因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體的方法，從而體會(huì)作者的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，避免教師過(guò)多過(guò)細(xì)地分析講解。通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，可安排學(xué)生仿照文章的寫(xiě)法，選一種自己喜歡的花草寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出種花草的特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

5、六年級(jí)的學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

變序教學(xué)法

根椐教材特點(diǎn)，本課不宜用從段到到篇的程序開(kāi)展教學(xué)，而是抓住“樂(lè)趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、說(shuō)學(xué)法

重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

（1）質(zhì)疑探究法

學(xué)起于思，思源于疑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！币虼耍瑢W(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂(lè)趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）合作、討論法

根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂(lè)趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

六、過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂(lè)趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂(lè)趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）直奔重點(diǎn)，尋找“樂(lè)趣”

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。

1、找出重點(diǎn)句，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：

①這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

（3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。

（4）誰(shuí)還喜歡這段話，請(qǐng)你讀。

（5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？

（6）養(yǎng)花的確有很多樂(lè)趣，大家再來(lái)分享一下養(yǎng)花的樂(lè)趣，一齊讀這些句子。

2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂(lè)、情趣之樂(lè)、意義之樂(lè)“這三方面寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。

（三）探究重點(diǎn)，體會(huì)“樂(lè)趣”

談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂(lè)趣”寫(xiě)具體的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。

1、 導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè)”的內(nèi)容找出來(lái)。

（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)“情趣之樂(lè)”。

2、 導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂(lè)”有關(guān)內(nèi)容。

（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂(lè)”，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（2）自由讀，這讀邊想。

（3）班上交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。

養(yǎng)花的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞

2.初讀課文并質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看情景朗讀，然后說(shuō)說(shuō)有什么感受。

2.你養(yǎng)過(guò)花嗎？有什么體會(huì)？

今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書(shū)：13 養(yǎng)花

二、初步感知

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

2.默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題。

三、匯報(bào)初讀情況

1.認(rèn)讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

2.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。

3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。

4.談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

5.提出不懂的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞

2.朗讀課文。

3.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

談?wù)剬?duì)課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

1.自己默讀、感悟。

2.小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。

3.班上匯報(bào)。

采取一組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開(kāi)得大小好壞不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。

“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a.作者為什么說(shuō)得感謝它們？

b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b.這句話說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

（6）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。

養(yǎng)花的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．正確劃出中心句領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

2．了解養(yǎng)花給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用不是就是要是就等寫(xiě)句子。

正確

正確背誦課文最后4個(gè)自然段。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)有憂有淚，給予也是樂(lè)趣、幸福的情感；背誦4個(gè)自然段。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

課文的朗讀錄音帶，練習(xí)燈片，老舍故事。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)課文，初知大意。

正確劃找課文中心句。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．揭題定向。

從人們愛(ài)養(yǎng)花說(shuō)起。揭題審題：課文會(huì)寫(xiě)些什么？老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》要抒發(fā)什么感情？確立本課的教學(xué)目標(biāo)。

2．自學(xué)課文。

（1）自學(xué)生字詞。

①填空作業(yè)。

三年五（）偏旁筆畫(huà)共字義

（）之不理

（）燭夜游

（）花異草

②給帶點(diǎn)的字選讀音。

循環(huán)（hunhui）好朋友似的（shs）調(diào)節(jié)（diotio）

③自由選鞏固字詞的方法和作業(yè)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。指名檢查字詞，試聽(tīng)寫(xiě)課后第4題詞

（2）讀通課文，了解大意。

課文一共有幾個(gè)自然段？各講什么？哪個(gè)自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說(shuō)法很難理解？

3．讀書(shū)劃找。

（1）回顧單元學(xué)習(xí)提示及一、二課劃找中心句的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（2）自由讀，獨(dú)立劃找中心句。

（3）比較思辨，統(tǒng)一中心句的劃找結(jié)果。

我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。是總起句，雖表達(dá)了作者愛(ài)花之情，但并未寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，不是中心句。最后一段是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了養(yǎng)花的樂(lè)趣，說(shuō)明愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的原因，是中心所在。

4．布置作業(yè)。

（1）作業(yè)本1、2題。

（2）在書(shū)上劃出不是就是、要是就的句子，朗讀體會(huì)句子意思。

（3）超額題，填空：

照顧照管

班主任外出開(kāi)會(huì)了，今天班時(shí)的事就暫時(shí)由王老師（）一下。

長(zhǎng)跑時(shí)，排頭不能跑得太快，要（）到排尾的小同學(xué)。

高興喜歡

他非常（）地跑來(lái)告訴我一個(gè)好消息。

我買(mǎi)的這本書(shū)，不知你（）不（）。

難過(guò)傷心

爺爺病故了，我哭得很（）。

看到學(xué)生又出了錯(cuò)，老師心里也很（）。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．理解內(nèi)容，搞清結(jié)尾段與其他各段的關(guān)系，借中心句領(lǐng)會(huì)中心思想。

2．運(yùn)用兩級(jí)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．回顧定向。

中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達(dá)出來(lái)的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問(wèn)題，并會(huì)用兩組并聯(lián)詞寫(xiě)句子。

2．閱讀理解。

（1）聽(tīng)課文錄音，各自歸納各段要點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)學(xué)第4自然段。

出示燈片，閱讀后作業(yè)。

我工作的時(shí)候，總是就到院子里去看看，這棵，那盆，然后再。如此循環(huán)，讓和得到適當(dāng)，有益勝于。要是趕上，就得全家動(dòng)員，，十分。幾百盆花，都要，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花，就又一次、?？墒?，這多少有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

如此循環(huán)是批，這樣如此循環(huán)的好處是。最后兩句有兩個(gè)這。第一個(gè)這指;；第二個(gè)這指的是。

用~~~~劃出反問(wèn)句，并改為陳述句。

這里兩次寫(xiě)了腰酸腿疼，熱汗直流，并說(shuō)這多少有意思呀！這是為什么？表達(dá)老舍什么感情？

自由讀寫(xiě)小組互議全班交流。

②朗讀第4自然段。

（3）全班重點(diǎn)討論。

為什么我只養(yǎng)好種易活的花？

②我怎么摸到門(mén)道的？這說(shuō)明養(yǎng)花有什么樂(lè)趣？

③辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？

④養(yǎng)花有憂有淚，這寫(xiě)出了作者什么感情？

（4）總結(jié)：齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)中心句和各段的關(guān)系。

句子訓(xùn)練。

（1）燈片出示范句：

只要開(kāi)花，我就高興。

不是亂吹，這就是知識(shí)呀！

（2）半獨(dú)立作業(yè)。

只要曇花開(kāi)放，就。

只要肯化力氣，花就。

只要朋友們高興，就是也。

我工作時(shí)，不是就是，使。

夏天大雨傾盆，不是，就是。

（3）交流評(píng)價(jià)句子作業(yè)，修改訂正。

4．布置作業(yè)。

（1）熟讀課文，背誦最后4節(jié)。

（2）做作業(yè)本3、4、5、6題。

第3題時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)老舍愛(ài)花愛(ài)生活的情感，進(jìn)一步了解養(yǎng)花的樂(lè)趣。

2．進(jìn)行背誦方法的交流指導(dǎo)，背誦課文最后4個(gè)自然段。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）聽(tīng)寫(xiě)下列字并寫(xiě)出各自部首。

載秉贈(zèng)置曇奇異

（2）按意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，并選3個(gè)說(shuō)一段話。

①把它放在一邊不管。（）

②自然地生長(zhǎng)、滅亡。（）

③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（）

④事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化。（）

2．背誦指導(dǎo)。

（1）交流指導(dǎo)背誦方法。

（2）指導(dǎo)背誦第4自然段。

將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背同桌互背指名背全班分兩部分試背，再合背。

3．深入體會(huì)。

（1）老舍講的養(yǎng)花的樂(lè)趣，哪些在你們平日的養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)和其他活動(dòng)中也體會(huì)過(guò)？

（2）老舍講的養(yǎng)花樂(lè)趣，哪些初讀時(shí)覺(jué)得怪，不好理解，現(xiàn)在讀完了有了新的感受？

（奉獻(xiàn)給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂(lè)趣；甜酸苦辣才構(gòu)成真實(shí)的多滋多味的生活。）

（3）有感情地讀背最后4個(gè)自然。

4．彈性作業(yè)，任選一題練習(xí)：

（1）XX也愛(ài)養(yǎng)花（2）《養(yǎng)花》讀后

（3）流汗流淚也有味

養(yǎng)花的課件 篇4

養(yǎng)花

教學(xué)目標(biāo)

1正確劃出中心句領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

2了解養(yǎng)花給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不是-----就是-----”“要是-----就----”等寫(xiě)句子。

4正確背育課文最后4個(gè)自然段。

重點(diǎn)：能按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“有憂有淚”，“給預(yù)”也是樂(lè)趣、幸福的感情；背誦4個(gè)自然段。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1自學(xué)課文，初知大意。

2正確劃找課文中心句。

教學(xué)過(guò)程

1揭題定向。

從人們愛(ài)養(yǎng)花說(shuō)起。揭題審題：課文會(huì)寫(xiě)些什么？老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》要抒發(fā)什么感情？

確立本課的教學(xué)目標(biāo)。

2自學(xué)課文。

（１） 自學(xué)生字字詞。

填空作業(yè)。

三年五（）偏旁[]筆畫(huà)共[]字義[]

（）之不理[][][]

（）燭夜游[][][]

（）花異草[][][]

給帶點(diǎn)的字選讀音。

循環(huán)好朋友似的調(diào)節(jié)

3讀書(shū)劃找。

（二課找中心句的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（２） 自由讀，獨(dú)立劃找中心句。

（３） 比較思辨，統(tǒng)一中心句的劃找結(jié)果。

“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！笔强偲鹁?，雖表達(dá)了作者愛(ài)花之情，但并未寫(xiě)?zhàn)B的樂(lè)趣，不是中心句。最后一段是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了養(yǎng)花的樂(lè)趣，說(shuō)明愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的原因，是中心所在。

4布置作業(yè)。

（2題。

（“要是------就-----”的句子朗讀體會(huì)句子意思。

（３） 超額題，填空：

（略）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1理解內(nèi)容，搞清結(jié)尾段與其他各段的關(guān)系，借中心句領(lǐng)會(huì)中心中心思想。

2運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程

1回顧定向。

中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達(dá)出來(lái)的.？

自己記讀讀想想，伙伴議議，搞懂問(wèn)題，并會(huì)用兩組關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

2閱讀理解。

（１） 聽(tīng)課文錄音，各自歸納各段要點(diǎn)。

（２） 重點(diǎn)學(xué)第4自然段。

出示燈片，閱讀后作業(yè)。

我工作的時(shí)候，總是---------------------這難道不是真理嗎？

“如此循環(huán)”是指[]，這樣“如此循環(huán)”的好處是[]。最后兩句有兩個(gè)“這”。第一個(gè)“這”指[]；第二個(gè)“這”指的是[]

用-------劃出反問(wèn)句，并改為陳述句。

這時(shí)兩次寫(xiě)了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說(shuō)“這么有意思呀！”這是為什么？表達(dá)老舍什么感情？

自由式讀寫(xiě)-----小組互議------全班交流。

朗讀第四自然段。

（３） 全班重點(diǎn)討論。

為什么“我”只養(yǎng)好種易活的花？

“我”怎么摸到門(mén)道的？這說(shuō)明養(yǎng)花有什么樂(lè)趣？

辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？

養(yǎng)工作組憂有淚，這寫(xiě)出了作者什么感情？

（４）總結(jié)：齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)中心句和各段的關(guān)系。

3句子訓(xùn)練。

（１） 燈片出示范句：

-------只要開(kāi)花，我就高興。

不是亂吹，這就是知識(shí)呀！

（２） 半獨(dú)立作業(yè)。

只要曇花開(kāi)放，就[]。

只要肯化力氣，花就[]。

只要朋友們高興，就是[]也[]。

我要作時(shí)，不是[]就是[]，使[]。

夏天大雨傾盆，不是[]，就是[]。

（３） 交流評(píng)價(jià)句子作業(yè)，修改訂正。

4布置作業(yè)。

熟讀課文，背誦最4節(jié)。

做作業(yè)本5、6題。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1體會(huì)老舍愛(ài)花生活的情感，進(jìn)一步了解花的樂(lè)趣。

2進(jìn)行背誦方法的交流指導(dǎo)，背誦課文最后4個(gè)自然段。

教學(xué)過(guò)程

1復(fù)習(xí)檢查。

（１） 聽(tīng)寫(xiě)檢查。

載秉贈(zèng)置曇奇異

（２） 按意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，并選3個(gè)說(shuō)一段話。

（略）

2背誦指導(dǎo)。

（１） 交流指導(dǎo)背誦方法。

（２） 指導(dǎo)背誦第四自然段。

將第4自然段劃成2----4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背----同桌互背-----指名背-----全班分兩部分試背，再合背。

3深入體會(huì)。

（養(yǎng)魚(yú)和其他活動(dòng)中也體會(huì)過(guò)？

（２） 老舍講的養(yǎng)花樂(lè)趣，哪些初讀時(shí)覺(jué)得怪，不好理解，現(xiàn)在讀完了有了新的感受？

（３） 有感情地讀背最后4個(gè)自然段。

4彈作業(yè)，任選一題練習(xí)：

（1）[]也愛(ài)養(yǎng)花

養(yǎng)花的課件 篇5

關(guān)于課文養(yǎng)花的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文說(shuō)明：

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。

2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。

四、教學(xué)過(guò)程：

指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。

練習(xí)背誦第七節(jié)。

1．理解課文內(nèi)容

提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？

學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：

第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子

①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。

②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。

Ⅲ有感情地朗讀課文。

Ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。

了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？

③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：

1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。

它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的'勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

4）“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。

2．齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。

4．練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

（點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。

②養(yǎng)什么花。好種易活的花。

③養(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。

④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

⑤養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈(zèng)。

⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。

⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

總結(jié)全文

1．讀中心句。

愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。

作業(yè)：

1．復(fù)習(xí)字詞。

2．有感情地朗讀課文。

養(yǎng)花的課件 篇6

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2、給課文編寫(xiě)提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

（花種類(lèi)不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。

（

“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（，與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

養(yǎng)花的課件 篇7

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章條理。

2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？

三、通過(guò)讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？

3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？

用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？

7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識(shí)記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

養(yǎng)花的課件 篇8

教材分析

一、背景知識(shí)

1．《養(yǎng)花》作者老舍（1899-1966），現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。老舍原名舒慶春，滿族人，生于北京一個(gè)貧民家庭。在五四運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話創(chuàng)作?！恶橊剺幼印贰ⅰ恫桊^》是他的代表作，在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大，并被譯為十幾國(guó)文字。解放后任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，曾獲北京市人民政府授予的人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)。文革開(kāi)始遭迫害自盡。《養(yǎng)花》刊于1956年10月21日《文匯報(bào)》。老舍旅美時(shí)得了腰脊骨軟組織粘連，運(yùn)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神經(jīng)痛證--即課文中說(shuō)的腿病。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃找文章的中心句仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重要項(xiàng)目。

3．課文敘述了作者養(yǎng)花的往事，告訴我們養(yǎng)花樂(lè)趣無(wú)窮，即長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)又須勞動(dòng)。課文7個(gè)自然段，都講述一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。課文不必再另分意義段。第1自然段講我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。第2自然段講我只養(yǎng)些好種易活、會(huì)自己奮斗的花草。第3自然段講在養(yǎng)花中慢慢摸到了門(mén)道。第4自然段講養(yǎng)花要付了辛勤的勞動(dòng)。第5自然段講與別人分享養(yǎng)花的成果是一種幸福。第6自然段講養(yǎng)花也會(huì)有傷心的時(shí)候。第7自然段是全文總結(jié)，概括養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確劃出中心句領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

2．了解養(yǎng)花給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用不是......就是......要是......就......等寫(xiě)句子。

5．正確

6．正確背誦課文最后4個(gè)自然段。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)有憂有淚，給予也是樂(lè)趣、幸福的情感；背誦4個(gè)自然段。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

課文的朗讀錄音帶，練習(xí)燈片，老舍故事。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)課文，初知大意。

2．正確劃找課文中心句。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．揭題定向。

從人們愛(ài)養(yǎng)花說(shuō)起。揭題審題：課文會(huì)寫(xiě)些什么？老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》要抒發(fā)什么感情？

確立本課的教學(xué)目標(biāo)。

2．自學(xué)課文。

（1）自學(xué)生字詞。

①填空作業(yè)。

三年五（）偏旁筆畫(huà)共字義

（）之不理

（）燭夜游

（）花異草

②給帶點(diǎn)的字選讀音。

循環(huán)（hunhui）好朋友似的（shs）調(diào)節(jié)（diotio）

③自由選鞏固字詞的方法和作業(yè)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。指名檢查字詞，試聽(tīng)寫(xiě)課后第4題詞

（2）讀通課文，了解大意。

課文一共有幾個(gè)自然段？各講什么？哪個(gè)自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說(shuō)法很難理解？

3．讀書(shū)劃找。

（1）回顧單元學(xué)習(xí)提示及一、二課劃找中心句的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（2）自由讀，獨(dú)立劃找中心句。

（3）比較思辨，統(tǒng)一中心句的劃找結(jié)果。

我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。是總起句，雖表達(dá)了作者愛(ài)花之情，但并未寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，不是中心句。最后一段是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了養(yǎng)花的樂(lè)趣，說(shuō)明愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的原因，是中心所在。

4．布置作業(yè)。

（1）作業(yè)本1、2題。

（2）在書(shū)上劃出不是......就是......、要是......就......的句子，朗讀體會(huì)句子意思。

（3）超額題，填空：

照顧照管

班主任外出開(kāi)會(huì)了，今天班時(shí)的事就暫時(shí)由王老師（）一下。

長(zhǎng)跑時(shí)，排頭不能跑得太快，要（）到排尾的小同學(xué)。

高興喜歡

他非常（）地跑來(lái)告訴我一個(gè)好消息。

我買(mǎi)的這本書(shū)，不知你（）不（）。

難過(guò)傷心

爺爺病故了，我哭得很（）。

看到學(xué)生又出了錯(cuò)，老師心里也很（）。

養(yǎng)花的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

2．理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

3．能運(yùn)用默讀、朗讀等閱讀方法。學(xué)會(huì)小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)作者圍繞中心、具體表達(dá)的寫(xiě)作手法。

4．感悟養(yǎng)花給作者帶的來(lái)的樂(lè)趣，感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示資料、激情導(dǎo)入

用猜作家的形式引入作者老舍，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要學(xué)習(xí)的《養(yǎng)花》

二、初讀課文，掃清文字障礙

1．出示字詞，提醒注意。

2．學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括課文主要內(nèi)容。

3．出示第七自然段，學(xué)生自讀，思考：作者圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？指名回答。教師相機(jī)補(bǔ)充。板書(shū)：樂(lè)趣

三、抓“樂(lè)趣”，深化理解

1．樂(lè)趣之一：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（板書(shū)）

（1）作者說(shuō)養(yǎng)花能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，哪個(gè)自然段寫(xiě)這部分內(nèi)容，學(xué)生回答，課件出示第三自然段。全班齊讀，提問(wèn)作者增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具體是指什么呢？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。教師歸納：作者在養(yǎng)花過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，花草三年五載地活著、開(kāi)花，是很有意思的。

（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，你在生活有總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)嗎？（比如：釣魚(yú)、放風(fēng)箏、制作小玩具、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）

（3）課件出示：不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)，一定不是壞事。這句話體現(xiàn)出作者什么樣的感情（自豪，高興），該怎樣讀呢？學(xué)生練習(xí)朗讀，指名反饋。

2．樂(lè)趣之二：付出勞動(dòng)（板書(shū)）

（1）“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”說(shuō)明養(yǎng)花的樂(lè)趣不光是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還應(yīng)該付出勞動(dòng)。看看哪部分內(nèi)容寫(xiě)了作者養(yǎng)花要付出勞動(dòng)，是怎么付出勞動(dòng)的。讀完后學(xué)生反饋（澆花、搬花、搶花）

（2）澆花、搬花是作者什么時(shí)候做的事。在文中找來(lái)讀讀。如此循環(huán)在課文中具體指是什么？學(xué)生自由回答。

（3）拓展：老舍先生會(huì)為花草付出哪些勞動(dòng)呢？（預(yù)設(shè)：施肥、松土、除草、捉蟲(chóng)、修枝、剪葉）

把這些詞語(yǔ)送在課文中讀讀：

在我工作的時(shí)候，我總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院中去看看，給這棵＿＿＿＿＿＿，給那盆＿＿＿＿＿＿＿，然后回到屋中再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥。

（4）搶花是什么時(shí)候的事。作者為什么用“搶”呢？你體會(huì)到什么？該怎樣讀呢（激烈、緊張）

（5）課件出示：不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？這是反問(wèn)句。

我們改成陳述句：不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這就是真理。學(xué)生對(duì)比朗讀體會(huì)。

3．樂(lè)趣之三：收獲快樂(lè)（板書(shū)）

（1）有句說(shuō)得好；付出就有回報(bào)，老舍先生養(yǎng)花付出了勞動(dòng)，他收獲到了什么（快樂(lè)）。

收獲的快樂(lè)有哪些呢？同學(xué)在第五自然段中找找。

（2）這段話有幾句（三句），每一句寫(xiě)不同的內(nèi)容，我們可以把這段話分三層，誰(shuí)來(lái)讀第一層，抽學(xué)生讀，其他學(xué)生思考怎樣概括這句話（贊花），學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。

（３）除了“送牛奶的同志”會(huì)夸花香以外，這有哪些人會(huì)來(lái)我家，會(huì)怎么說(shuō)呢？我們?nèi)页蓑湴烈酝?，這會(huì)有什么感受？

（４）課件出示：曇花：別名月下美人、夜會(huì)草、鬼仔花等．夏秋季晚間開(kāi)大型白色花，花漏斗狀，有芳香。

老舍約朋友看曇花，我也請(qǐng)你們欣賞一下．（課件出示曇花的圖片）（板書(shū)：賞花）

（５）花兒分根了，一棵分為幾棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。學(xué)生歸納這是養(yǎng)花給作者帶什么樣的快樂(lè)？（學(xué)生回答后板書(shū)：贈(zèng)花）

四、拓展練習(xí)

老舍先生能把生活中的小事寫(xiě)得如此感人，是因?yàn)樗麩釔?ài)生活、善于觀察生活，只要我們像他那

樣，留心觀察周?chē)囊磺?，也能?xiě)出讓人感動(dòng)的文章來(lái)，請(qǐng)同學(xué)想想自己養(yǎng)過(guò)什么動(dòng)物，種過(guò)什么植物，試著寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們也感動(dòng)感動(dòng)。

五、作業(yè)布置

1．仿寫(xiě)課文

2．背誦自己喜歡的段落

板書(shū)設(shè)計(jì)

養(yǎng)花

增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)熱愛(ài)生活

付出勞動(dòng)澆花搬花搶花

收獲快樂(lè)贊花賞花送花熱愛(ài)勞動(dòng)

帶來(lái)傷心

教學(xué)反思：

本堂課圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和文本展開(kāi)，在學(xué)生深入文本理解中遷入生活，加深對(duì)文本的理解，縮短與文本的距離。在教學(xué)養(yǎng)花的門(mén)道時(shí)，學(xué)生們說(shuō)了對(duì)門(mén)道的理解——生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也說(shuō)出了自己在生活獲得的經(jīng)驗(yàn)，比如釣魚(yú)、放風(fēng)箏等。在對(duì)養(yǎng)花付出勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出了很多，與我在課堂預(yù)設(shè)的差不多，說(shuō)明學(xué)生在閱讀文本后，進(jìn)行了深入的思考，達(dá)到了生活即語(yǔ)文的目的。在教學(xué)養(yǎng)花獲得的快樂(lè)時(shí)，學(xué)生在更換詞語(yǔ)的同時(shí)也讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，使整堂課顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松的氛圍深入對(duì)文本的理解，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。

養(yǎng)花的課件 篇10

預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、教材分析：

《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報(bào)刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強(qiáng)。是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

2、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書(shū)基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

3.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫(xiě)作背景。

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍旅美時(shí)得了腰脊骨軟組織粘連，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神經(jīng)痛癥即課文中說(shuō)的腿病。

老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過(guò)對(duì)作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)

計(jì)較、門(mén)道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

（注意矯正計(jì)較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）

b．說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。

（注意弄懂計(jì)較、門(mén)道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強(qiáng)化指導(dǎo)，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？

（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門(mén)道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

2．談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。

（2）養(yǎng)花很辛苦。

（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。

3．提出不懂的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

（1）花草自己會(huì)奮斗是什么意思？

（2）養(yǎng)花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？）

四、布置作業(yè)

1．摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

課前互動(dòng)，練習(xí)感覺(jué)：

1、動(dòng)作感覺(jué)：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷

2、語(yǔ)言感覺(jué)：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵萬(wàn)朵壓枝低讓人感覺(jué)花（）

日出江花紅勝火讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（）

一枝紅杏出墻來(lái)讓人感覺(jué)花有擋不住的（）

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（）

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺(jué)花叢中很（）

一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺(jué)。

從課前的感覺(jué)練習(xí)中，我們感覺(jué)到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺(jué)也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因?yàn)閻?ài)花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣？（板書(shū)：養(yǎng)花樂(lè)趣）

設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺(jué)體驗(yàn)。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆心眼去感覺(jué)體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會(huì)情感。

出示中心話題：

老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂(lè)趣？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。

3．全班匯報(bào)。

采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興，小院子里一到夏天滿是花草。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。）

（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

（這句話中自己會(huì)奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。）

（3）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）

（4）不是亂吹，這就是知識(shí)呀?。ㄟ@是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）

（5）

如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去這句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是有益身心的意思。）

b．作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。這多么有意思呀！這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺(jué)。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中

發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如不勞動(dòng)，就不能摸著門(mén)道，遷移至學(xué)生的生活就是不勞動(dòng)，就不能得到知識(shí)。文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，既訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維，又提高了認(rèn)知。）

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養(yǎng)著曇花說(shuō)明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸好香，這些都說(shuō)明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂(lè)趣。

（10）養(yǎng)花的樂(lè)趣，歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）

教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書(shū)：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

小結(jié)：作者通過(guò)養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和表達(dá)的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣，通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。

b、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？

（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

設(shè)計(jì)意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學(xué)生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開(kāi)端》

四、布置作業(yè)

選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有喜有憂有笑有淚

養(yǎng)花樂(lè)趣有花有果有香有色熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

課后檢測(cè)：

一、填空，并解釋所填字的意思。

（）燭夜游（）之不理（）花（）草

三年五（）勝（）吃藥

二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1、我愛(ài)花，（）也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專(zhuān)家，（）沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，（）開(kāi)花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒(méi)有奇花異草。

3、（）花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會(huì)死的。

三.將下列反問(wèn)句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

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花的課件(收藏10篇)

為了方便使用幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“花的課件”的相關(guān)內(nèi)容。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量必須建立在完善的教案之上。別忘了來(lái)查看或許這正好是你需要的！

花的課件(篇1)

一、說(shuō)教材

《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

（二）過(guò)程與方法

有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意，默寫(xiě)古詩(shī)，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境；

難點(diǎn)：感受童年生活的快樂(lè)。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”在教法上，我主要運(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過(guò)對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌。寓教于樂(lè)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩(shī)歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。

教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。

（二）學(xué)法

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要多吟誦，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩(shī)意。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

下面我分別說(shuō)一下我的教學(xué)安排：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課

出示今天的新課，接著通過(guò)詩(shī)與詞的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.初讀課文整體感知

先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽(tīng)錄音，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過(guò)自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。

在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說(shuō)出已知和未知，再進(jìn)行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

3.細(xì)讀課文慢慢品讀

這首詞中有描寫(xiě)景物也有描寫(xiě)一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對(duì)話和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫(huà)面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫(huà)面的具體形象，通過(guò)朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂(lè)趣。

在這個(gè)過(guò)程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)童年快樂(lè)時(shí)光展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟。

4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解

在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了作者簡(jiǎn)介，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。

補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫(xiě)作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無(wú)憂無(wú)慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。

5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)

接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)PPT的畫(huà)面提示進(jìn)行背誦，再是離開(kāi)畫(huà)面進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。

6．板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

宋 辛棄疾

茅檐 溪 草

翁媼 相媚好

大兒 鋤豆

中兒 織雞籠

花的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面

1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的送別

2.第二幅畫(huà)面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

3.第三幅畫(huà)面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

過(guò)渡句：

這些是中國(guó)文人筆下的送行雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們?cè)賮?lái)了解一下英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的？

二、檢查預(yù)習(xí)

1．簡(jiǎn)介作者（首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①）

哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國(guó)

作者 時(shí)：18721956

評(píng)：漫畫(huà)家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2．生字新詞

尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung

餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

神采奕奕 y y

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然

拘謹(jǐn)：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹(jǐn)慎

餞行：設(shè)酒食送行

凄愴：悲慘，悲傷

邂逅：偶然遇見(jiàn)

神采奕奕：精神飽滿的樣子

溢于言表：感情流露在言辭、表情上

三、初讀課文，感知內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文

簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行？

思考：結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么

樣的特點(diǎn)？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：

我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行

我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘?jǐn)文中第6小節(jié)說(shuō)道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

而勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫(xiě)到“他眼神里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒(méi)朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國(guó)人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車(chē)駛?cè)?，直到看不?jiàn)時(shí)才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)……他確實(shí)淚水盈眶”

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.我們對(duì)朋友有沒(méi)有真情，從文中何處可見(jiàn)？

2.勒羅的眼淚中有沒(méi)有真情？說(shuō)說(shuō)你的理由

明確：我們對(duì)朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行

過(guò)渡語(yǔ)：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽(tīng)到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)

朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來(lái)表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，而且是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒羅在送行中有沒(méi)有真情呢？我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題

（這是開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）

參考 ：

（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露

首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺?/p>

其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只影單，在英國(guó)不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露

理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢(qián)為目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意

小結(jié)：金錢(qián)未必能買(mǎi)來(lái)真情，但不等于說(shuō)有了金錢(qián)就沒(méi)有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒(méi)有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

3．美國(guó)小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車(chē)警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問(wèn)題應(yīng)該多角度）

明確①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂(lè)業(yè)

③學(xué)會(huì)理解別人 ④送人玫瑰手留余香

⑤對(duì)待別人要有真情 ⑥對(duì)待工作要敬業(yè)，才能成功

五、領(lǐng)悟主旨

勒羅看出遠(yuǎn)行者對(duì)真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢(qián)，作者說(shuō)“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說(shuō)的這句話？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來(lái)探討）

明確：

“我”是一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車(chē)站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望

六、課堂小結(jié)

課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考

七、課后作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙

板書(shū)設(shè)計(jì)：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語(yǔ)

強(qiáng)顏歡笑

送行 渴望真實(shí)情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級(jí)下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

送 行

內(nèi)容簡(jiǎn)析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說(shuō)明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。

活動(dòng)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。

3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

◆過(guò)程與方法

采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

活動(dòng)時(shí)間

2課時(shí)

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩(shī)詞歌賦中，你還記得幾首寫(xiě)“送別”的詩(shī)詞嗎？

回憶、背誦

2中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺(jué)得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎?guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫(huà)眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫(xiě)得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。

聆聽(tīng)、感悟

花的課件(篇3)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家下午好，我是報(bào)考小學(xué)美術(shù)老師的05號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《魚(yú)兒游游》。今天我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《魚(yú)兒游游》是選自人教版小學(xué)美術(shù)課本第一冊(cè)第8課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)魚(yú)兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能采用不同的材料制作美麗的魚(yú)兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)的要求我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握魚(yú)兒特征，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料來(lái)制作魚(yú)兒表現(xiàn)豐富多彩的海底世界。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片的觀看及課堂上的游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的造型、色彩能力，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保意識(shí)。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面；他們對(duì)不同的美術(shù)工具和材料有了初步的了解和運(yùn)用，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。因此本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。

三、說(shuō)教法：

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。

在選擇教學(xué)方法時(shí)，我以情境法為主，演示法、呈示法、練習(xí)法等為輔的多法教學(xué)。通過(guò)欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評(píng)價(jià)等方法，讓他們比較自然界中的魚(yú)，感受魚(yú)的美，提高審美能力，分析美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：

以觀察法為主，討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等為輔的多法學(xué)習(xí)。確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課程導(dǎo)入

上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》的片段，然后提出問(wèn)題：

小丑魚(yú)尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，同學(xué)們，你愿意做一條小魚(yú)去陪陪尼莫嗎？

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來(lái)引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開(kāi)作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、觀察感知，體驗(yàn)審美

我首先讓學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)的魚(yú)，說(shuō)說(shuō)它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生走進(jìn)魚(yú)的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對(duì)魚(yú)的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來(lái)解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教師示范

第一步：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思海底世界的畫(huà)面

第二步：通過(guò)討論分析魚(yú)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師演示畫(huà)小魚(yú)的方法及步驟，并繪畫(huà)出一幅海底世界的作品

第三步：共同制作畫(huà)

通過(guò)我的示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個(gè)性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，可選擇多種不同的材料來(lái)分組制作。制作過(guò)程中我會(huì)巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫(huà)出和別人不同色彩和形狀的魚(yú)兒，展開(kāi)比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來(lái)突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、作品展示評(píng)價(jià)

將學(xué)生制作好的魚(yú)兒貼到黑板上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚(yú)的上面貼泡泡，看誰(shuí)得的泡泡最多。讓學(xué)生評(píng)出最好看的作品，并說(shuō)明原因。再說(shuō)一說(shuō)你還喜歡哪條魚(yú)，喜歡它什么地方？

這樣在游戲中評(píng)價(jià)，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。最后我對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)的方式為主促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、教師小結(jié)

在本課的結(jié)束部分，我掌握時(shí)機(jī)，滲透德育，對(duì)學(xué)生提出希望和要求：小丑魚(yú)尼莫在同學(xué)們的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，同學(xué)們幫助了小丑魚(yú)找到了爸爸，你們高興嗎？看來(lái)同學(xué)們都是喜歡助人為樂(lè)的好孩子。魚(yú)兒也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？

海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的瑰寶，我們?cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

花的課件(篇4)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇文章總的教學(xué)要求是：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：邊聽(tīng)邊找，找出課文中描寫(xiě)二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過(guò)教師深沉的敘說(shuō)：這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松?，不尋常的?jīng)歷，以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)?，?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng)，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊問(wèn)：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、向往光明、熱?ài)生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂(lè)的瑰寶——二泉映月；這就是在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺(jué)有很多不如人意的地方，誠(chéng)懇的希望教研室的專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，多加指點(diǎn)！謝謝！

花的課件(篇5)

教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的'深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶姡竦?。”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫(xiě)“她來(lái)祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

花的課件(篇6)

今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過(guò)三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛(ài)心與真情。

課一開(kāi)始，我就將愛(ài)大大地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛(ài)字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》。我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來(lái)；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒(méi)有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來(lái)，班上的孩子聽(tīng)得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來(lái)：我想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了。

第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛(ài)之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的？孩子們開(kāi)始專(zhuān)注地讀起來(lái)，不時(shí)的在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：?jiǎn)桃痢⒗蠇D人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書(shū)在黑板上，并問(wèn)道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎？

第二遍讀課文開(kāi)始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒(méi)有朗朗的書(shū)聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫(huà)批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫(huà)出來(lái)，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書(shū)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過(guò)去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛(ài)的方向，畫(huà)了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要事件。在后來(lái)交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了。

第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛(ài)心示意圖，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來(lái)是全班交流，因?yàn)榈谝槐椤⒌诙楹⒆觽兣c課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語(yǔ)言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，孩子們說(shuō)著，聽(tīng)著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛(ài)心。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛(ài)之鏈》說(shuō)課稿之一，愛(ài)之鏈，希望對(duì)你有幫助！

花的課件(篇7)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從現(xiàn)在開(kāi)始教案六附點(diǎn)評(píng)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好現(xiàn)和輪；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3．會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的人物，能與他們對(duì)話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程

課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。

3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上萬(wàn)獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)神氣極了一句。

①比較：神氣和神氣極了。

②課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

③觀察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì)神氣極了。

⑤指名上臺(tái)演讀。

（2）學(xué)習(xí)議論紛紛一句。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)叫苦連天一句。

①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會(huì)叫苦連天。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

（點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì)。（2）展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評(píng)議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)激動(dòng)。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

（點(diǎn)評(píng)：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

（2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來(lái)？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

4．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè)）。

（3）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？

三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2．指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>

3．課件：字的比較、調(diào)整。

4．范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。

5．生練寫(xiě)；投影展示，評(píng)議、欣賞。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

總評(píng)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)六附點(diǎn)評(píng),從現(xiàn)在開(kāi)始，希望對(duì)你有幫助！

花的課件(篇8)

下面我從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材。

本單元的課文包括現(xiàn)代文和一篇文言文，雖然題材不同，但都是從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦以自勵(lì)。

二、說(shuō)目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；②賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。

2、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)求知、立志、修身的方法，汲取精神養(yǎng)料。

3、學(xué)習(xí)方法：

①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；

②引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。

2理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、誦讀法。 新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩(shī)文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感；”在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。所以，我采取了四步朗讀法，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出感情、讀出含義 。

2、自主——合作——探究。 課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線，或鼓勵(lì)激趣、或點(diǎn)撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；介紹作者，深入了解；朗讀讀文，合作探究；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。 第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入： 屏幕“中國(guó)第一望族”，教師介紹，引發(fā)思考，成為望族的到底是靠什么內(nèi)容？俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意，是我們心靈的唯一門(mén)口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”因此，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)——介紹作者，深入了解；通過(guò)對(duì)諸葛亮的事跡介紹，學(xué)生了解到諸葛亮的才華與品質(zhì)，背景的補(bǔ)充能使學(xué)生對(duì)文章的說(shuō)理力量更加信服，第三環(huán)節(jié)：朗讀讀文，合作探究；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。通過(guò)四個(gè)層次的朗讀要求，不同形式的朗讀變化，在熟讀中，學(xué)生熟悉課文，理解了文章內(nèi)容。對(duì)于初一的學(xué)生，翻譯課文是個(gè)難點(diǎn)，教師要在關(guān)鍵詞上通過(guò)屏幕加以標(biāo)注，并指導(dǎo)翻譯方法，從而降低難度。并告訴學(xué)生可以合作、質(zhì)疑，提高學(xué)生的合作與探究能力。

第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。 這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引用畢淑敏的一句話引導(dǎo)學(xué)生注意本文提到的珍貴的東西，在諸葛亮的深刻分析中，學(xué)生學(xué)到了擁有這些美德的方法和應(yīng)該注意的地方。２、熟讀成誦，積累警句。學(xué)生針對(duì)自己的不足，選取某句話作為座右銘。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。

第五環(huán)節(jié)——練習(xí)拓展，布置作業(yè) 。針對(duì)文言文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一詞多義及古今異義詞練習(xí)題，便于學(xué)生更好積累詞語(yǔ)。諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請(qǐng)同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語(yǔ)學(xué)習(xí)諸葛亮的“智”，或?qū)W習(xí)諸葛亮的“德”，推薦觀看《百家講壇》中的“向諸葛亮借智慧”這些內(nèi)容。 這一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外。 本課的板書(shū)， 以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線，以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句：“非淡泊無(wú)以名志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”為主體。這一板書(shū)，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡(jiǎn)意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語(yǔ)言交流的有益補(bǔ)充。 本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片畫(huà)面背景古色古香，與課文的情境相稱課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我愿與大家交流分享，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝！

花的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

2.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

1、老師在黑板上隨手寫(xiě)下“玻璃”這個(gè)詞。

同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞。看見(jiàn)這個(gè)詞，你都能想到什么呢？

玻璃：透明的，不擋陽(yáng)光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。

師：剛剛你們說(shuō)出了玻璃的特點(diǎn)和用途。

2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）

3、你該怎樣讀？

4、師：現(xiàn)在，看到這個(gè)題目，你又會(huì)想些什么呢？或者說(shuō)：你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？

什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書(shū)：特點(diǎn)、用途

回顧全文

過(guò)渡：其實(shí)玻璃在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種功能的新型玻璃層出不窮，通過(guò)剛才的提問(wèn)能看得出大家對(duì)新型玻璃很感興趣，大家的問(wèn)題都可以在課文中找到答案，仔細(xì)閱讀課文，你會(huì)有不小的收獲。

1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 指名說(shuō)

學(xué)生板書(shū)

夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

過(guò)渡：這五種玻璃各自都有哪些特點(diǎn)和用途呢？

自讀感悟：（5分鐘）

1、出示：學(xué)習(xí)方法：

（1） 請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點(diǎn)和用途。

（2） 用橫線畫(huà)出能說(shuō)明特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句。

（3） 最后在小組內(nèi)，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。

2、引導(dǎo)匯報(bào)：

夾絲網(wǎng)防盜玻璃

（1）、誰(shuí)對(duì)夾絲網(wǎng)防盜玻璃感興趣？就請(qǐng)你來(lái)介紹自己吧

（2）、提出傾聽(tīng)的要求：其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看通過(guò)他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點(diǎn)和用途嗎？學(xué)生板書(shū)：

（3）、誰(shuí)知道我剛才提出了傾聽(tīng)的要求是什么？那你能說(shuō)嗎？學(xué)生板書(shū)：特點(diǎn)、用途

（如果學(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。?！苯處煶鍪具@句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）

更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過(guò)什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

（4）在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生讀讀這段文字：出示

夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

（5） 學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，教師板書(shū)說(shuō)明方法：舉例子

（6） 誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀

（7） 學(xué)生評(píng)讀。

（8） 評(píng)讀后，教師說(shuō)：你的評(píng)讀也說(shuō)出了舉例子這種說(shuō)明方法的好處（指板書(shū)說(shuō)明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來(lái)，如臨其境。這就是舉例子的好處。

過(guò)渡：剛剛我們看到了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎？接下來(lái)誰(shuí)來(lái)介紹自己呢？

夾絲玻璃

（1） 指名介紹自己 出示：夾絲玻璃

（2） 同學(xué)們想想這時(shí)你該聽(tīng)什么？聽(tīng)了他的介紹，你有收獲嗎？就請(qǐng)你來(lái)板書(shū)：特點(diǎn)、用途

（3） 夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動(dòng)作）你會(huì)“安然無(wú)恙”也就是說(shuō)（我沒(méi)有任何損傷），厲害！（豎大拇指）那即使你被打碎了呢？學(xué)生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！

（4） 同學(xué)們，他用功藕斷絲連來(lái)形容打碎時(shí)的樣子，你能說(shuō)說(shuō)給你什么感受嗎？

（5） 作者的形容恰到好處，我們?cè)賮?lái)通過(guò)讀書(shū)感受一下這樣形容的好處。出示：

“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。

過(guò)渡：說(shuō)到 玻璃，不能不讓我想到有些同學(xué)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：老師，我這陽(yáng)光太強(qiáng)了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰(shuí)有過(guò)這樣經(jīng)歷？

變色玻璃

1、 這個(gè)時(shí)候如果我們學(xué)校也有——變色玻璃——就太好了。

2、 出示：變色玻璃

3、 大家是那么迫切需要變色玻璃，那就請(qǐng)你們讀讀課文，找到這種玻璃的特點(diǎn)和用途吧！

4、 找到的同學(xué)板書(shū)：

5、 在這段介紹中，作者使用了打比方的說(shuō)明方法，板書(shū)：打比方誰(shuí)給我們來(lái)讀讀這句話。指名讀，讀后問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你們覺(jué)得這樣介紹怎么樣？

過(guò)渡：書(shū)上還有一處也使用了打比方的說(shuō)明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？

吃音玻璃

1、出示 吃音玻璃

2、誰(shuí)來(lái)介紹自己呢？你介紹完畢后，由你來(lái)邀請(qǐng)同學(xué)板書(shū)特點(diǎn)和用途好嗎？

3、剛才在他的介紹中，我除了聽(tīng)出使用打比方的說(shuō)明方法外，我還聽(tīng)出了別的說(shuō)明方法，那就是——列數(shù)字板書(shū)

4、今天聽(tīng)了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因?yàn)槲壹揖o臨大街，車(chē)來(lái)車(chē)往，吵得我每晚睡不踏實(shí)，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數(shù)字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功 ！

過(guò)渡：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“低碳”嗎？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調(diào)，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？

吸熱玻璃

1、誰(shuí)能直接說(shuō)出自己的特點(diǎn)和用途

2、 出示：吸熱玻璃

3、 自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用 自由讀，指名讀

4、 希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會(huì)更藍(lán)！

過(guò)渡：正如課文中說(shuō)到的——出示最后一段齊讀

在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。

5、 創(chuàng)造這更多的奇跡的人，將會(huì)是在坐的每一位同學(xué)。你們有這個(gè)愿望嗎？

6、 好！下面給同學(xué)提供幾種新型玻璃的簡(jiǎn)要介紹，你能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，采用其中一種，也來(lái)介紹一下這些新型玻璃嗎？

7、 學(xué)生練筆

8、 學(xué)生反饋誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的介紹。

小結(jié)：

這節(jié)課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

花的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見(jiàn)我/

而敢不走乎

虎不知/

獸畏己而走

三、理解句子

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫(xiě)出今義：

今義吾走皆天帝使我長(zhǎng)百獸故遂與之行子無(wú)敢食我也

四、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

畏：左下角不要多寫(xiě)一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫(xiě)會(huì)字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30狐假虎威

捉住

老虎

狐貍

憑借威風(fēng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來(lái)表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

如：

1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。

3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

一路花香的課件10篇

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。教案是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要積累，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？來(lái)看看幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的這篇“一路花香的課件”文章，如果你覺(jué)得這篇文章有幫助不妨把它分享給需要的人讓他們受益！

一路花香的課件(篇1)

今天聽(tīng)到了四年級(jí)一篇課文《一路花香》，課文主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。聽(tīng)完這篇課文，給了我一些啟示。

啟示一

水罐有完好無(wú)損的和有裂縫的，在我們的生活中很多人也存在著弱點(diǎn)，我們的學(xué)生也是如此。學(xué)生就好像水罐，而我們教師就要做那個(gè)挑水人，在工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，記得班里的小喻，開(kāi)學(xué)初給我的感覺(jué)就是頑皮，上課不認(rèn)真，喜歡講話，教育了幾次都不見(jiàn)成效，有一天語(yǔ)文課上，我突然發(fā)現(xiàn)她朗讀的感情很豐富。于是我抓住這件事對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，之后的語(yǔ)文課上，她開(kāi)始表現(xiàn)得認(rèn)真積極起來(lái)。

啟示二

挑水工在長(zhǎng)達(dá)2年的時(shí)間里，堅(jiān)持用那個(gè)破損的水罐，不是他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)裂縫，而是他巧妙的利用了這個(gè)裂縫澆灌了一路的花兒。我為這巧妙的利用而喝彩！在我們的工作中需要的正是這種巧妙的利用。與其說(shuō)是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還不如說(shuō)是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)光。只要我們巧妙的利用好，相信無(wú)論是誰(shuí)都能發(fā)出耀眼的光芒。

一路花香的課件(篇2)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、板書(shū)課題，并且齊讀

2、綠草茵茵，你知道這一路花香是怎么來(lái)的嗎？

相機(jī)板書(shū)：破水罐挑水工

二、精讀課文

（一）、感知破水罐的感情變化

1、教師引導(dǎo)：破水罐日復(fù)一日、年復(fù)一年地澆灌鮮花，所以使得一路花香，它真?zhèn)ゴ螅】墒撬约阂彩沁@么認(rèn)為嗎？快速瀏覽全文，找出表示它感情變化的詞。

2、交流并板書(shū)：

十分慚愧

一絲快樂(lè)

仍然傷心

（二）、研讀破水罐的感情變化

1、感受慚愧

（1）、破水罐為什么會(huì)感受到十分慚愧呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章的第一自然段，交流。

（2）、指名回答

（3）、正因?yàn)槿绱耍詢赡旰蟮囊惶?，它?duì)挑水工道歉

[出示小黑板]過(guò)去兩年中，在你到主人的路上，水從我的縫隙中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。

A指名讀，想想你是從哪些詞感受到它的慚愧的？

B交流（只能、盡了、卻沒(méi)有）

C指導(dǎo)朗讀

（4）、老師做挑水工，進(jìn)行分角色朗讀

過(guò)渡：那為什么后來(lái)會(huì)有一絲快樂(lè)了呢？

2、感受一絲快樂(lè)

（1）指名讀體現(xiàn)破水罐感到一絲快樂(lè)的句子

（2）用上因?yàn)樗跃氄f(shuō)

（3）齊讀

3、感受傷心

（1）為什么又會(huì)傷心呢？

（2）交流（又漏掉了一半水）

（3）挑水工是如何勸導(dǎo)它的？（指名讀挑水工的話）

A、剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。思考：為什么會(huì)這樣？

B、那是因?yàn)槲以缫阎滥愕牧芽p，并且利用了它。（抓住利用了它體會(huì)挑水工的聰明）

C、我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們。（知道你這一邊是指哪邊？從中再次感受挑水工的聰明，善于利用）

D、如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？[

（改成不帶問(wèn)號(hào)的句子，知道這句句子強(qiáng)調(diào)的是什么。）

4、挑水工說(shuō)這么多，其實(shí)他想告訴破水罐什么呢？

（1）、同學(xué)交流

（2）、總結(jié)：每樣?xùn)|西，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不要驕傲，不要自卑，有時(shí)自己的短處也會(huì)變成自己的長(zhǎng)處。

5、那么，聽(tīng)完挑水工的這些話，破水罐的心情會(huì)變得怎樣呢？

（1）交流

（2）總結(jié)并板書(shū)：高興、自信

（3）討論：它會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)呢？（2分鐘準(zhǔn)備后練說(shuō)）

（三）、感受挑水工的作用

同學(xué)們，在整個(gè)過(guò)程中，挑水工也起到了重要的作用，你覺(jué)得他是怎樣的人呢？

（1）、交流

（2）、總結(jié)并板書(shū)：物盡其能，人盡其能

（四）、交流討論

1、同學(xué)們，對(duì)于挑水工和破水罐，你更喜歡誰(shuí)呢？說(shuō)明自己喜歡的原因。

2、在以后的人生道路上，你準(zhǔn)備怎么做呢？

三、總結(jié)全文

一路花香不僅需要破水罐的澆灌，也需要挑水工的智慧和聰明，希望一路花香給予你們的啟示會(huì)一直陪伴在你的身旁。

一路花香的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，板書(shū)課題

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。

板書(shū)：一路花香

二、初讀課文，歸納內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事？

板書(shū)：完好的水罐破損的水罐挑水工

三、再讀課文，體會(huì)角色

這篇課文中有三個(gè)角色，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組交流。

1）完好的水罐：總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，很完美。

2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

板書(shū)：聰明

3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、同學(xué)們都看到了這三個(gè)角色的閃光點(diǎn)，可是破水罐卻對(duì)挑水工說(shuō)：你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。破水罐、完好的水罐覺(jué)得自己回報(bào)挑水工了嗎？挑水工覺(jué)得他們回報(bào)自己了嗎？四人小組分角色朗讀課文第二、三段，然后討論一下。

1）完好的水罐：為自己的成就感到驕傲。

2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺(jué)得沒(méi)有很好地回報(bào)挑水工。

3）挑水工：盡了全力。發(fā)現(xiàn)破水罐滲水的特點(diǎn)，巧妙利用，把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。

2、當(dāng)破水罐明白了自己的價(jià)值、自己的作用，會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學(xué)們不少的啟發(fā)，你能談一談自己的感受或是收獲嗎？

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要善于發(fā)現(xiàn)，不斷改善，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。

一路花香的課件(篇4)

一、教材分析

《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點(diǎn)：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現(xiàn)的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀。以上的不同，造成了解讀角度、教學(xué)方式的不同。古人說(shuō)，智者差同，愚者求異。雖然三篇課文有所不同，但中間蘊(yùn)含的向往美好的精神，都是一致的。這也許是把編者他們放在一起的主要原因?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價(jià)值，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人，物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來(lái)一路花香的美好人生的寓意。依課后安排的訓(xùn)練，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求及文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定如下目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思；

2.正確流利、有感情地朗讀課文，積累課后3的詞語(yǔ)；

3.憑借語(yǔ)言材料，了解三個(gè)人物的形象，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

遵循三個(gè)維度制定以上的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我把憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)寓意作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，深入感悟，進(jìn)行遷移練筆作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，讀通讀順課文。說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)的教學(xué)。依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)應(yīng)在讓學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上采用讀、找、品、說(shuō)的方法，讓學(xué)生自讀自悟，理解寓意。

四、教學(xué)程序

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)會(huì)文本深刻的內(nèi)涵，依據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，我打算以品讀課題，激發(fā)閱讀欲望熟讀課文、整體感知課文內(nèi)容精讀感悟、領(lǐng)會(huì)寓意三個(gè)板塊的形式推進(jìn)教學(xué)。與流線式教學(xué)相比，以板塊形式進(jìn)行教學(xué)，更指向開(kāi)放，留給學(xué)生的空間更大，更能遵循以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)的理念，教師在教學(xué)中會(huì)更加關(guān)注生成資源。

（一）品讀課題，，激發(fā)閱讀欲望

1.讀題――用心感受，想象課題表現(xiàn)的意境。

2.質(zhì)疑（一路花香是一種怎樣的意境？如何迎來(lái)一路花香？）

營(yíng)造學(xué)生閱讀期待的氛圍，未成曲調(diào)先有情。

（二）熟讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1.讀通讀順――讀好長(zhǎng)句（挑水工的話）

2.了解人物的形象；

3.把握課文的主要內(nèi)容。

（三）精讀感悟、領(lǐng)會(huì)寓意

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自讀自悟文本的內(nèi)涵，把課堂還給學(xué)生，我在這一環(huán)節(jié)中突出開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走幾個(gè)來(lái)回：

1.首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉），用心體會(huì)，形成自己的獨(dú)特感受；

2.帶著個(gè)性化的感受（悟），走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；

3.再帶著個(gè)性化的感悟，走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，加深理解與感悟；

4.采用童心留言板，利用插圖，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，把對(duì)文本深刻內(nèi)涵的感受（悟），進(jìn)行交流，使得人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)之中，升華情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)略

一路花香的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，辨析形近字“灌、罐”，正確書(shū)寫(xiě)“愧、溉”等字。通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)理解“慚愧、驕傲”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住關(guān)鍵詞句，在讀、議、評(píng)中懂得本文蘊(yùn)含的深意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

3、試著從不同的角度擬題，體會(huì)文章題目的含蓄和巧妙。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

前置性作業(yè)：1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。

2、課文主要講了一件什么事?

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、我們剛剛學(xué)過(guò)中國(guó)古代神話傳說(shuō)《開(kāi)天辟地》，又學(xué)習(xí)了希臘神話《普羅米修斯盜火》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《一路花香》。

2、讀了這個(gè)題目，你仿佛看到了什么，聞到了什么?

再次讀題目，讀出你的感受。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫(xiě)了哪些人和物?(挑水工和兩只水罐)

這水罐有思想，會(huì)說(shuō)話，作者把“東西”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。這樣的文章過(guò)去我們也學(xué)過(guò)，這種寫(xiě)法叫做什么呢?(擬人)

4、課文是一則寓言故事。(回憶寓言故事的.特點(diǎn)：寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的、精煉的故事說(shuō)明深刻的道理。)那么《一路花香》這篇課文講了一個(gè)什么故事呢，又告訴我們什么道理呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，理清層次

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：慚、滲、種。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。

一路花香的課件(篇6)

一、說(shuō)教材

各位評(píng)委老師，下午好！下面我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的15課《一路花香》。這篇課文是一則寓言，主要講了一個(gè)這樣的故事：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

課文層次分明，敘事清楚，人物的對(duì)話描寫(xiě)得具體生動(dòng)。通過(guò)挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，揭示了一個(gè)深刻的做人道理。

根據(jù)本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（二）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（三）了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、說(shuō)教法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，傳授給學(xué)生知識(shí)，不如傳授給學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這是一篇極好鍛煉學(xué)生閱讀能力的課文。在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。在課堂上，我極其注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，最終逐步形成共識(shí)，在寓言中體會(huì)做人的深刻道理，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)會(huì)讀書(shū)。這是教學(xué)的最終目的。

三、說(shuō)教法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，“讀”更是尤為重要，可通過(guò)“齊讀”“默讀”“分角色朗讀”等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們平時(shí)讀過(guò)哪些寓言故事??？說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦子當(dāng)中的素材，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一個(gè)寓言，板書(shū)課題。

3、齊讀課題，并圍繞課題提問(wèn)：這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花呢？（通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

（二）初讀課文

1、自讀課文，要求如下：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、檢查字詞掌握情況。

（教師要保證學(xué)生有充分的時(shí)間掃除閱讀障礙，對(duì)部分學(xué)生要進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。檢查自學(xué)效果時(shí)，要注意正音。）

（三）再讀課文

1、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通。

2、默讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？

3、再讀課文，全文一共幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段說(shuō)了些什么？

4、齊讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流感知到的課文大意，使學(xué)生明白課文所講述的故事，并就課文內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑，以便精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)人物的情感變化和內(nèi)心想法。）

（四）精讀課文

1、自讀課文，思考挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點(diǎn)？

（完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）

2、結(jié)合課文，想象一下：那只完好的水罐會(huì)對(duì)有裂縫的水罐說(shuō)什么？有裂縫的水罐又會(huì)怎么想呢？

3、討論：完好的水罐為什么會(huì)如此驕傲？破水罐是不是真的一點(diǎn)用也沒(méi)有呢？

4、分角色朗讀挑水工和破水罐的對(duì)話?？煞中〗M排練挑水工與破水罐的兩段對(duì)話，并表演。

5、從他們的表演中，你知道那只破損的水罐為什么會(huì)這么自卑嗎？挑水工說(shuō)話很有藝術(shù)性，你又是怎么理解的？

（通過(guò)學(xué)生的暢所欲言，可加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解）

6、齊讀全文，這則寓言告訴我們什么道理？對(duì)我們做人有什么啟發(fā)？

（通過(guò)這些富有深意的問(wèn)題，啟迪學(xué)生心智，揭示做人道理。）

（五）拓展延伸

1、生活中很多人存在著弱點(diǎn)或缺陷，有的人因此很自卑，我們?nèi)绾蜗裉羲つ菢又松朴?，善于發(fā)現(xiàn)這些人的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？

2、如何樹(shù)立這些同學(xué)的自信心呢？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是文章結(jié)構(gòu)的減縮。通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，我的板書(shū)就是力求達(dá)到這樣的效果。

一路花香

完好的水罐 挑水工 破損的水罐

為自己的成就驕傲 善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美 正確看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

一路花香的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，板書(shū)課題

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。

板書(shū)：一路花香

齊讀課題

讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？

歸納：這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花？讀了課文你就知道了。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，，了解課文的主要內(nèi)容

2、檢查自學(xué)效果：出示生字詞，指導(dǎo)正音。

3、你最喜歡哪個(gè)自然段？你覺(jué)得自己讀得最棒或最不行的是哪個(gè)自然段？請(qǐng)練讀。

4、指名分段讀，進(jìn)行正音和長(zhǎng)句的指導(dǎo)。

5、默讀課文，剛才的疑問(wèn)解決了嗎？課文主要講了什么？你還有不明白的地方嗎？

三、教學(xué)生字

1、指名讀生字。

2、記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一路花香的課件(篇8)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞

完好無(wú)損日復(fù)一日不禁驕傲

裂縫滲漏慚愧道歉

挑水工撒下花種花瓶欣賞

2、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀不同顏色的詞語(yǔ)，其它同學(xué)觀察這些生字有什么特點(diǎn)。

（這些生字每一種顏色分別寫(xiě)了完好的水罐、破損的水罐、挑水工

3、那你能用這些詞語(yǔ)來(lái)告訴大家，課文講了一個(gè)什么故事嗎？自己先練說(shuō)一下。

指名學(xué)生說(shuō)

評(píng)：你講故事可真是繪聲繪色呀！可以評(píng)故事大王了。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

書(shū)上是怎么說(shuō)這兩只水罐的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

抓住總能、滿滿的、只剩下、半罐水指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)來(lái)把他們的不同表現(xiàn)通過(guò)朗讀告訴大家。

真不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了，（引）一只水罐，另一只水罐

三、學(xué)習(xí)第二自然段

師引這樣日復(fù)一日過(guò)去了兩年,它們倆為自己的表現(xiàn)起了不同的心理變化。

1、完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，它會(huì)對(duì)破損的水罐說(shuō)些什么呢？這水罐可真是（驕傲自大）??！

2、那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧，能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

評(píng)：詞匯量真豐富，看來(lái)，你平時(shí)很注意積累哦！自己看不起自己，老師送它一個(gè)詞語(yǔ)：（妄自菲?。?。

3、它為什么感到慚愧呢？

4、挑水工又是怎樣回答它的呢？這就是他們的對(duì)話過(guò)程。（出示）

5、要是給他們前面加上語(yǔ)氣詞的話，可以是什么，同桌合作。（出示填空）請(qǐng)?jiān)跁?shū)上填一填。交流，評(píng)價(jià)：他們分別用了，表示了他們說(shuō)話的神態(tài)和心理，好！有不一樣的嗎？

6、老師也給加上了語(yǔ)氣詞，出示：慚愧、疑惑、誠(chéng)懇、笑吟吟

老師讀旁白，女生做水罐，男生做挑水工。

過(guò)渡：聽(tīng)了挑水工的話，破水罐怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三小節(jié)，注意寫(xiě)破水罐心情的詞語(yǔ)，讀完之后把它們畫(huà)下來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生交流：一絲快樂(lè)、仍然傷心。

2、是什么使它有了一絲快樂(lè)？

美好的景象是一幅怎樣的景象？你能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下嗎？

評(píng)價(jià)：你描繪得真美呀！老師聽(tīng)了都已經(jīng)是心花怒放了，水罐才一絲快樂(lè)，說(shuō)明了什么？

3、是呀！你看，當(dāng)它看到自己又漏掉了一半水的時(shí)候，仍然感到傷心，于是，它再一次向挑水工道歉。

4、挑水工是怎么對(duì)它說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？從中你聽(tīng)出了什么？

5、如果是你的話，你會(huì)對(duì)這只破水罐說(shuō)什么？

6、課件出示：

（世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)有用的人

7、破水罐聽(tīng)了挑水工的話以后，心情又有了怎樣的變化呢？

學(xué)生交流后，請(qǐng)學(xué)生看插圖。體會(huì)到后來(lái)破水罐明白了道理以后的高興心情。

四、遷移練習(xí)

1、這可真要感謝挑水工了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他，找找課文這三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)。

（完好水罐：把水滿滿地運(yùn)到主人家；破損水罐：澆灌一路鮮花；挑水工：善于發(fā)現(xiàn)并利用兩只水罐的優(yōu)點(diǎn)）

2、金無(wú)足赤，人無(wú)完人，請(qǐng)你快用你雪亮的小眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)吧！

3、讓我們?cè)僮x課題，老師愿這一路花香帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中

板書(shū)：14一路花香

完好水罐驕傲自大

破損水罐妄自菲薄

挑水工發(fā)現(xiàn)并利用優(yōu)點(diǎn)（紅筆）

一路花香的課件(篇9)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀完以后，你會(huì)有哪些疑問(wèn)？

2、綠草茵茵，同學(xué)們，你們知道這一路花香是怎么來(lái)的嗎？

（由于破水罐的澆灌）

二、精讀課文

（一）、感知破水罐的感情變化

1.教師引導(dǎo)：是??！破水罐日復(fù)一日、年復(fù)一年地澆灌鮮花，所以使得一路花香，它真?zhèn)ゴ螅】墒撬约阂彩沁@么認(rèn)為嗎？快速瀏覽全文，找出表示它感情變化的詞。

2、交流并板書(shū)：

十分慚愧

一絲快樂(lè)

仍然傷心

（二）、研讀破水罐的感情變化

1、感受“慚愧”

（1）、破水罐為什么會(huì)感受到十分慚愧呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章的第一自然段，交流。

（2）、指名回答

（3）出示自讀要求

（4）、正因?yàn)槿绱?，所以兩年后的一天，它?duì)挑水工道歉

[白板出示：]過(guò)去兩年中，在你到主人的路上，水從我的縫隙中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。

a指名讀，想想你是從哪些詞感受到它的慚愧的？

b交流

c指導(dǎo)朗讀

（5）挑水工只說(shuō)了一句話，說(shuō)這句話的目的是什么呢？

（在于讓破水罐知道路旁這美麗的景象也有它的功勞。挑水工沒(méi)有直接說(shuō)出，而是讓破水罐自己去領(lǐng)悟，這其實(shí)也是挑水工的高明之處））

（6）、老師做挑水工，進(jìn)行分角色朗讀

過(guò)渡：那為什么后來(lái)會(huì)有一絲快樂(lè)了呢？

2、感受“一絲快樂(lè)”

白板出示第三自然段

（1）指名讀體現(xiàn)破水罐感到“一絲快樂(lè)”的句子

（2）用上“因?yàn)椤浴本氄f(shuō)

（3）齊讀

3、感受“傷心”

（1）為什么又會(huì)傷心呢？

（2）交流（又漏掉了一半水）

（3）挑水工是如何勸導(dǎo)它的？白板出示：（指名讀挑水工的話）

a、剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。思考：為什么會(huì)這樣？

b、那是因?yàn)槲以缫阎滥愕牧芽p，并且利用了它。（抓住“利用了它”體會(huì)挑水工的聰明）

c、我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們。（知道“你這一邊”是指哪邊？從中再次感受挑水工的聰明，善于利用）

d、如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

（改成不帶問(wèn)號(hào)的句子）

4、挑水工說(shuō)這么多，其實(shí)他想告訴破水罐什么呢？

（1）同學(xué)交流

（2）總結(jié)：每樣?xùn)|西，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不要驕傲，不要自卑，有時(shí)自己的短處也會(huì)變成自己的長(zhǎng)處。

是啊，就讓我們一起隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)品悟挑水工說(shuō)的話。

5、那么，聽(tīng)完挑水工的這些話，破水罐的心情會(huì)變得怎樣呢？

（1）交流

（2）總結(jié)并板書(shū)：高興、自信

（3）討論：它會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)呢？

（三）、感受挑水工的作用

（1）同學(xué)們，在整個(gè)過(guò)程中，挑水工也起到了重要的作用，你覺(jué)得他是怎樣的人呢？（他并不沒(méi)有去講抽象的道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活實(shí)踐中去感知自身存在的價(jià)值。）

（2）交流：知人善用循循善誘

（四）交流討論

1、同學(xué)們，文中的三個(gè)人物最喜歡誰(shuí)呢？說(shuō)明自己喜歡的原因。

2、在以后的人生道路上，你準(zhǔn)備怎么做呢？

白板出示：“世上每一件東西?！?/p>

一路花香的課件(篇10)

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

早上好！

《一路花香》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來(lái)“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”如何利用這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對(duì)課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過(guò)程更為扎實(shí)、有效呢？

起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)?？蛇@樣一來(lái)，初讀雖然扎實(shí)了，但學(xué)生很難對(duì)故事中的三個(gè)角色形成完整地認(rèn)識(shí)——這對(duì)于只能上一課時(shí)的我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不能不說(shuō)是一種缺憾。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，把“憑借課文具體的語(yǔ)言材料體會(huì)人物內(nèi)心感受，理解寓意”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把“落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟，進(jìn)行遷移練筆”作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更為扎實(shí)、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與生字詞反復(fù)見(jiàn)面，到字詞教學(xué)時(shí)，那已是水到渠成的事了。

在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。再通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)和快速鋪?zhàn)叫畔⒌哪芰Α?/p>

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)三個(gè)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然后帶著個(gè)性的體會(huì)，再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。

最后，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對(duì)課文學(xué)習(xí)的感受和大家一同分享，形成了對(duì)課文內(nèi)涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機(jī)的統(tǒng)一。

整節(jié)課，我力求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面來(lái)鍛煉、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法，在自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)課文多元的、個(gè)性化的理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，肯定存在著很多不足，我懇請(qǐng)專(zhuān)家和老師們給予批評(píng)、指正！

我愿意和我的孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香！

七色花課件優(yōu)選10篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？也許下面的“七色花課件優(yōu)選10篇”正合你意！如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

七色花課件 篇1

一，說(shuō)教材

《七色花》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事,啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。告訴人們什么是真正的幸福和快樂(lè)。

二，說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生想像豐富，對(duì)童話充滿興趣，對(duì)《七色花》應(yīng)該喜愛(ài)。他們已具有一定的閱讀能力和寫(xiě)作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

三，說(shuō)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講了一件什么事情。

2．了解七色花的神奇作用，運(yùn)用想象，并模仿課文的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)。

3 ．通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，懂得幫助別人才能得到真正的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿課文的語(yǔ)句，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

四，說(shuō)教法

1，重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；

2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；

4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對(duì)照、誦讀體會(huì)、討論交流、讀寫(xiě)結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面

達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五，說(shuō)學(xué)法

以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六，說(shuō)程序

1.談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

2.初讀課文，感知內(nèi)容：我做小老師，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況和課文內(nèi)容的掌握情況。

3.品讀課文，合作探究：

重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個(gè)愿望最有意義？為什么？

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及小組展示個(gè)人展示相結(jié)合的展示方式，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)了解了七色花的神奇作用，懂得了幫助別人才能得到真正的快樂(lè)的道理。

4，拓展升華，讀寫(xiě)結(jié)合：小練筆《假如我有一朵七色花》

5，總結(jié)提高。

結(jié)束語(yǔ)：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在我們心中。

七色花課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事的內(nèi)容。

2、學(xué)說(shuō)故事中的短句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、體驗(yàn)幫助別人是件快樂(lè)的事情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能明白幫助別人是多么快樂(lè)的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一朵自制的七色花

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

1、引出課題，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得七色花是什么樣子的?

2、出示教師準(zhǔn)備的七色花，告訴他們這不是一朵普通的花，它非常的神奇，我們現(xiàn)在就去看看它到底有哪些神奇之處?

二、基本環(huán)節(jié)：欣賞故事，理解故事內(nèi)容

(一)欣賞故事。分段理解。告訴學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，比比誰(shuí)的習(xí)慣最好。

(二)師生交流理解故事內(nèi)容。練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、珍妮是怎樣得到七色花的?

2、七色花是什么樣子的，它有哪些神奇之處?

3、這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。珍妮都實(shí)現(xiàn)了那些愿望?你覺(jué)得哪個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)的最有意義?為什么?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。)

4、你們發(fā)現(xiàn)了嗎珍妮每次要實(shí)現(xiàn)愿望的時(shí)候都是怎么說(shuō)的?

(三)語(yǔ)言練習(xí)：你能不能模仿珍妮說(shuō)一說(shuō)你想實(shí)現(xiàn)的愿望?(拿著教師準(zhǔn)備的七色花的花瓣，練習(xí)用“飛呀、飛呀、小花瓣喲……”說(shuō)話)

三、總結(jié)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，巧妙引導(dǎo)

大家都說(shuō)得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說(shuō)：把你認(rèn)為珍妮做得不對(duì)的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、延伸環(huán)節(jié)：

多么神奇的七色花呀，要是我們也能擁有一朵，那該多好啊!假如這朵神奇的七色花屬于你，你想用七色花實(shí)現(xiàn)什么愿望，找學(xué)生說(shuō)……

七色花課件 篇3

一，說(shuō)教材

《七色花》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文。這是一篇童話,寫(xiě)小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)的美好品質(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂(lè)。

課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來(lái)。

二，說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生想像豐富，對(duì)童話充滿興趣，對(duì)《七色花》應(yīng)該喜愛(ài)。他們已具有一定的閱讀能力和寫(xiě)作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

三，說(shuō)目標(biāo)

1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂(lè)。

4.總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。 教學(xué)重點(diǎn)：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

四，說(shuō)教法

1，重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；

2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；

4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對(duì)照、誦讀體會(huì)、討論交流、讀寫(xiě)結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五，說(shuō)學(xué)法

以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。 六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一．復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.談話導(dǎo)入：a.課文主要講了誰(shuí)與七色花的故事？

b.珍妮去買(mǎi)面包圈，在回來(lái)的路上面包圈被跟在她身后的小狗吃掉了，她去追小狗卻迷路了，這時(shí)候是誰(shuí)出現(xiàn)了？給了她什么？

2.出示本課詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況

二．新授

1.學(xué)生有感情的朗讀課文，全班齊讀。

2.教師提出問(wèn)題:(1)默讀課文，在文中找一找老婆婆送給珍妮的七色花都有哪七種顏色？

(2）七色花是怎么樣的？它怎么就神奇了呢？

3.深入學(xué)習(xí)課文，了解珍妮用七色花做了哪些事？

4.珍妮用六片花瓣為自己做了事？現(xiàn)在她的心情怎么樣？

5.現(xiàn)在只剩下一片花瓣她還會(huì)不會(huì)亂用了呢？課文中那句話可以看出他很珍惜最后一片花瓣？

6.她用最后一片花瓣做了什么事？她幫助了維佳他現(xiàn)在的心情怎么樣？

7.她幫助維佳健康起來(lái)，從她身上我們可以看出她是怎樣的一個(gè)人？（善良，為他人著想的人）

8.教師板書(shū)歸納，學(xué)生回顧知識(shí)

珍妮用七色花做了哪些事？

9.小組討論，交流：珍妮做的哪一件事最有意義？為什么？

（幫助小男孩維佳健康起來(lái)最有意義。小男孩變得又能跑又能跳，健康、快樂(lè)。珍妮把最后一片花瓣用在最需要幫助的人的身上，她把快樂(lè)帶給了別人。所以她做的這件事最有意義。）

三．理解課文內(nèi)容，想一想課文講了珍妮的什么事？（講珍妮迷路了從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位腿有毛病的小男孩的事。）

四．拓展延伸

要是你有一朵七色花，你會(huì)實(shí)現(xiàn)自己哪七個(gè)愿望？

五．教師小結(jié)

其實(shí)，只要你有一顆善良的心，所有的愿望都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在你心中。

七色花課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確地回答課后習(xí)題第1、2題，所提出的4個(gè)問(wèn)題。

3.能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體 歌曲

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聽(tīng)歌曲，談話揭題。

板書(shū)課題：七色花

二、初步感知課文，了解主要內(nèi)容。思考：

1.這篇課文的主要人物是誰(shuí)？

2.講了一件什么事？

三、自學(xué)課文，要求：

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.帶著課后1、2兩題的4個(gè)問(wèn)題讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。

3.找出不懂的地方，做上記號(hào)。

四、檢查部分自學(xué)情況。

1.指名分自然段朗讀課文，注意正音。

2.討論沒(méi)弄懂的詞語(yǔ)意思。

3.指名回答習(xí)題１的兩個(gè)問(wèn)題。

五、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1.齊讀第１自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

2.指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

3.一、二兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

六、指導(dǎo)有感情朗讀1、2自然段。

七、作業(yè)。

1.給下列帶點(diǎn)字注上拼音。

（ní） （sī） （suì） （iāng）

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

2.用一句話寫(xiě)出1、2自然段的主要內(nèi)容.

第二課時(shí)

一、談話引入新課。

二、提問(wèn)找出重點(diǎn)段。

1.珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。

2.你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

三、學(xué)習(xí)10、11自然段。

1.找出寫(xiě)最后一片花瓣的有關(guān)段落。

2.輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)懀葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么

3.讀第10自然段。想象，當(dāng)時(shí)珍妮會(huì)怎么想。

4.小男孩站起來(lái)，高興地跑啊跳啊。這時(shí)，為什么珍妮心里充滿快樂(lè)？

5.用“珍妮碰到什么困難或想要什么時(shí)，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說(shuō)說(shuō)這部分主要內(nèi)容。

6.朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法。分五步：

1. 找（找相應(yīng)段落）

2.讀（讀有關(guān)內(nèi)容）

3. 思（思考幾個(gè)問(wèn)題）

4.概括（概括主要內(nèi)容）

5. 朗讀

五、用同樣的方法自學(xué)3—9自然段。

六、討論交流。

七、3—7自然段主要寫(xiě)什么？用兩個(gè)字概括。

板書(shū)：用花

看板書(shū)回答習(xí)題2的兩個(gè)問(wèn)題。

八、總結(jié)全文。

1.正確有感情地朗讀全文。

2.談?wù)勛x后感。

3.質(zhì)疑。

4.如果你得到一朵神奇的七色花，你會(huì)用它幫你做哪些事？

九、作業(yè)，復(fù)述課文。

七色花課件 篇5

教學(xué)要求

1讀懂課文知道課文講一件什么事

2有感情朗讀全文，體會(huì)珍妮哪朵花用的最有意義，從中你明白了什么?

3引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，明白該怎樣做一個(gè)有用的人，怎樣更好的為人們做貢獻(xiàn)，幫助別人。

重點(diǎn)關(guān)鍵：1朗讀全文體會(huì)文章中心。

2引導(dǎo)學(xué)生理解中哪一朵用得最有價(jià)值。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：讀懂課文，找找珍妮得各是怎么用掉得?如果你也有一朵你會(huì)怎么用?

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入

1同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)嗎?

生;沒(méi)有

2你們猜猜在你得印象中會(huì)是什么樣的?

學(xué)生自由回答。

3大家都想知道是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么/

4板書(shū)課題，齊讀。

二自由讀課文，在讀懂的地方做批注，在不懂的地方記號(hào)。

1生自由大聲讀課文，師巡視。

2檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。

3著重指導(dǎo)以下生字。

招牌，舔，陌生，合攏，羨慕，小心翼翼。

4指名分段朗讀，知道文中講了的什么事?

5找找看珍妮用實(shí)現(xiàn)了哪些心愿?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

6生自由討論完成，暢所欲言。

生自由發(fā)言。

7大家都說(shuō)得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說(shuō);把你認(rèn)為珍妮做得不對(duì)的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下如果你有一朵你會(huì)怎么做?

8同桌討論，交流。

9指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如果你有你會(huì)怎么做?

10說(shuō)的真棒，那你么為什么要這樣做

想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你會(huì)怎么用?

2、把你的想象寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)完后讀一讀，把語(yǔ)句寫(xiě)通順?？偨Y(jié)

大家剛才都說(shuō)得真棒，說(shuō)到老師心坎里去了，如果我也有一朵，我一定把它讓給最需要得人，和你們大家一樣當(dāng)一名有利于人們得人，為人民做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

七色花課件 篇6

一、說(shuō)教材

《七色花》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文，是第五單元“愛(ài)、奉獻(xiàn)、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫(xiě)的選學(xué)課文。課文寫(xiě)了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫(xiě)，條理清晰。語(yǔ)言重復(fù)較多。除了第6件事略寫(xiě)外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫(xiě)法相似。

全文重點(diǎn)突出，雖然篇幅較長(zhǎng)，但是作者以七色花為線索貫穿始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事，將一個(gè)可愛(ài)善良的小姑娘寫(xiě)得生動(dòng)感人。學(xué)生讀這篇課文，會(huì)在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫(xiě)生動(dòng)具體是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生想象豐富，對(duì)童話充滿興趣。之前在學(xué)習(xí)第五單元時(shí)已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻(xiàn)愛(ài)心、幫助別人”的情感積淀，因而學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)會(huì)作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我計(jì)劃安排一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，并將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

三、說(shuō)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。

2..學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望，能學(xué)會(huì)模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

五、說(shuō)教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受;注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本節(jié)課我以“誦讀體會(huì)”法為主，加上“討論交流、讀寫(xiě)結(jié)合”等多種方法配合幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六、說(shuō)教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，合作探究，文本與想象充分結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)質(zhì)疑激趣，引入新課

緊扣課題，激發(fā)學(xué)生想象七色花，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學(xué)習(xí)上，對(duì)文本感興趣，對(duì)老師感興趣。

1.板書(shū)課題《七色花》讀題。

2.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會(huì)是什么樣的?

3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么呢?

(二)初讀課文，感知整體;

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成學(xué)省邊讀書(shū)邊用筆記錄的習(xí)慣，有利于提高學(xué)效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡(jiǎn)單批注，在讀不懂的地方做記號(hào)。自然而然引出文中較難讀的生字，著重指導(dǎo)，掃清生字障礙，有利于理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音，著重指導(dǎo)以下生詞：

招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼

(三)細(xì)讀體味，了解大意

1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，你覺(jué)得哪個(gè)情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。)

2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?

(四)合作探究，比較發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺(jué)得七色花更美了，也更神奇了，細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫(xiě)法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注些的內(nèi)容的同時(shí)，更注意作者寫(xiě)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為后面的寫(xiě)一寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

2.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì)有許多疑問(wèn)或感興趣的話題，請(qǐng)你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“----”畫(huà)下來(lái);有疑惑的句子用“?”畫(huà)下來(lái)。 3.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問(wèn)題。小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)理解以下句子：

(1)她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對(duì)最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。)

(2)珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。

(這句話寫(xiě)出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”;買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些幫助……)

4.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬?？偨Y(jié)升華，巧妙引導(dǎo)：大家都說(shuō)得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說(shuō)：把你認(rèn)為珍妮做得不對(duì)的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下你如果有一朵七色花你會(huì)怎么做。

(五)想象延伸，擴(kuò)展閱讀

1.過(guò)渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽(tīng)，七色花和著音樂(lè)的節(jié)奏輕盈地飛來(lái)了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現(xiàn)什么愿望，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

2.小結(jié)：讓我們每一個(gè)人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會(huì)幫助你們實(shí)現(xiàn)的!

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是微型的教案。我緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住文中的重點(diǎn)詞句，在學(xué)生的探究討論過(guò)程中相機(jī)板書(shū)。這一板書(shū)展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。

七色花

八、總結(jié)陳詞

本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

七色花課件 篇7

大班語(yǔ)言《七色花》是一個(gè)傳統(tǒng)的教材，故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè)?；顒?dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。整個(gè)活動(dòng)非常榮幸得到了徐流芳老師的指點(diǎn)，現(xiàn)將所學(xué)總結(jié)如下：

一、了解幼兒，深挖教材。

我班的幼兒對(duì)聽(tīng)故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對(duì)于情節(jié)豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。

二、設(shè)置情境，有效提問(wèn)。

《七色花》的故事篇幅較長(zhǎng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)心情，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。

而在活動(dòng)的結(jié)尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來(lái)說(shuō)，這樣更能體現(xiàn)完整性。

三、有效回應(yīng)，突破難點(diǎn)

本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗(yàn)幫助別人是快樂(lè)的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗(yàn)神奇和快樂(lè)，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著說(shuō)橙色花瓣最神奇，給了孩子一個(gè)誤導(dǎo)，所以在課堂中我對(duì)于自己的教學(xué)思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導(dǎo)幼兒，從而一步步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對(duì)話中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當(dāng)時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

總之，專(zhuān)家的指導(dǎo)讓我受益匪淺，在此，感謝徐老師！我必將學(xué)以至用！

七色花課件 篇8

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個(gè)善良、助人為樂(lè)的人。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會(huì)小姑娘的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)），那么，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？

（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰(shuí)有七色花？這七色花是怎么來(lái)的？它有什么作用？……）

過(guò)渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好，很值得我們?nèi)パ芯?。下面?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。

二、生字學(xué)習(xí)，自由讀文，了解大意。

要求：

1、借助拼音，把課文讀通。多讀幾遍，把課文讀順。

2、按閱讀提示的要求回答問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事？

三、指導(dǎo)朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開(kāi)心，要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么快樂(lè)??！在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，認(rèn)真思考的語(yǔ)氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

四、精讀解疑

1、七色花是如何獲得的，怎樣神奇

2、說(shuō)說(shuō)珍妮的每片花瓣都是如何使用的？體會(huì)小姑娘的心理變化。

3、了解小姑娘使用七色花的經(jīng)過(guò)，分析哪一片花瓣用得最有意義。

五、句子理解

句子要重點(diǎn)理解：

（1）她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對(duì)最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。）

說(shuō)：“……讓這個(gè)小男孩健康起來(lái)吧……”

（在只剩下最后一片花瓣的情況下，珍妮選擇了讓小男孩能夠走路這個(gè)愿望，從中可以看出珍妮是一個(gè)為他人著想的善良的孩子。）

六．課堂小結(jié)

七、想象拓展，布置作業(yè)

1、要是你有一朵七色花，你會(huì)怎么用？

2、把你的想象寫(xiě)下來(lái)，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。

板書(shū)

16

七色花

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七色花課件 篇9

〖教材特點(diǎn)分析

《七色花》是一篇根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫(xiě)的選學(xué)課文。課文寫(xiě)了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫(xiě)，條理清晰。語(yǔ)言重復(fù)較多。除了第6件事略寫(xiě)外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫(xiě)法相似。因此，教學(xué)中注意以下兩點(diǎn)：

1.教師應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。

2.根據(jù)童話的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，進(jìn)入課文描寫(xiě)的意境，感悟蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

〖學(xué)生特點(diǎn)分析

三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)童話充滿興趣，且想像豐富，估計(jì)對(duì)課文《七色花》較為喜愛(ài)。

〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習(xí)題的三個(gè)句子。

3.通過(guò)虛擬的情境，讓學(xué)生進(jìn)入童話所描寫(xiě)的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養(yǎng)樂(lè)意關(guān)心幫助有困難的人的思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，入情入境

1.板書(shū)課題《七色花》讀題。

2.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會(huì)是什么樣的?

生1：我猜是七種不同顏色構(gòu)成的一朵花。

生2：我想這七色花具有神奇的魔力。

生3：我想這七種顏色構(gòu)成的一朵花一定很美而且花蕊也許也還是各種不同色彩的，美極了。

3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么呢?

（二）初讀整體感知

1.自由讀課文，在讀懂的地方做簡(jiǎn)單批注，在讀不懂的地方做記號(hào)。

2.生自由大聲讀課文，師巡視。

3.檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音，著重指導(dǎo)以下生詞：

招牌 舔 陌生 合攏 羨慕 小心翼翼

（三）細(xì)讀體味，了解大意

（導(dǎo)語(yǔ)：這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，你覺(jué)得哪個(gè)情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。）

指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?

生A：課文講珍妮得到了七色花，她分別用它來(lái)做了七件事。

生B：課文講珍妮去買(mǎi)面包圈回家時(shí)不小心被狗吃了，這時(shí)她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的心愿。

（四）合作探究，比較發(fā)現(xiàn)

（導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺(jué)得七色花更美了，也更神奇了，細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫(xiě)法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì)有許多疑問(wèn)或感興趣的話題，請(qǐng)你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“?n”畫(huà)下來(lái)；有疑惑的句子用“―”畫(huà)下來(lái)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問(wèn)題。

以下句子要重點(diǎn)理解：

（1）她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對(duì)最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。）

（2）珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了；買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫(xiě)出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一否決了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”；買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了；看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些幫助……）

3.生自由討論完成，暢所欲言。

生A：珍妮用七色花來(lái)回家，到北極去，補(bǔ)花瓶、買(mǎi)玩具等，我認(rèn)為她這七件事中許多都白用了，她最有意義的是最后一朵，為小弟弟治好了腳，幫助別人。

生B：我覺(jué)得珍妮用七色花來(lái)合攏了打碎的花瓶這樣做不好，因?yàn)檫@是欺騙媽媽?zhuān)徽\(chéng)實(shí)。我認(rèn)為她最后用七色花來(lái)救助小弟弟才做得對(duì)，這樣讓小弟弟也能快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)。

生C：老師，我也認(rèn)為她最后一朵用得對(duì)，這樣既幫助了小弟弟，也讓自己做了一件有意義的事，使自己得到快樂(lè)，這正是助人為快樂(lè)之本，如果我能有一朵就好了。

4.總結(jié)升華，巧妙引導(dǎo)

（1）師：大家都說(shuō)得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說(shuō)：把你認(rèn)為珍妮做得不對(duì)的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下你如果有一朵七色花你會(huì)怎么做?

（2）生再次討論、交流。

（3）指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如果你有七色花你會(huì)怎么做。

生A：老師，我如果有一朵七色花我要讓那些在農(nóng)村受凍受餓的人們都過(guò)上幸福生活。

生B：我假如有一朵七色花我會(huì)讓那些上不了學(xué)的孩子們重新走進(jìn)校園。

生C：我如果有一朵七色花，我會(huì)讓世界上所有戰(zhàn)爭(zhēng)消失，到處都充滿和平，人們安居樂(lè)業(yè)。

生D：我如果有七色花我要利用它們?yōu)槲业淖鎳?guó)做七件大事，讓祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。

生E：如果我有七色花我會(huì)讓所有病人康復(fù)，減輕他們痛苦。

師：說(shuō)得真棒，那你們?yōu)槭裁匆@樣做?

生A：我認(rèn)為七色花應(yīng)該是大家的，所做的事也應(yīng)該是為了人民。

生B：我覺(jué)得七色花應(yīng)該用在幫助人們，就像珍妮最后用七色花幫助了小弟弟那樣。

生C：我認(rèn)為七色花既然這么寶貴就不應(yīng)該隨便花掉而應(yīng)當(dāng)將它用在最有意義，最能幫助別人地方，助人為快樂(lè)之本。

（五）想像延伸，擴(kuò)展閱讀

過(guò)渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽(tīng)，七色花和著音樂(lè)的節(jié)奏輕盈地飛來(lái)了，小心，合攏雙手，拿好了。（出示：七色花）現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現(xiàn)什么愿望，找好朋友說(shuō)……

1.找朋友。

2.交流：剛才，從你的好朋友那里你聽(tīng)到了什么？

3.小結(jié)：其實(shí)，只要你有一顆善良美好的心靈，七色花就在你的心中。

七色花課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文。本課寫(xiě)了小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育學(xué)生要做有意義的事。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力。

教材分析

“七色花”是一種罕見(jiàn)的、奇異的花，它有七片花瓣，七種顏色。更為神奇的是，每撕下一片花瓣就可以許下一個(gè)心愿。課文中的小姑娘就用“七色花”實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這篇童話故事以七花為線索貫穿課文始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事。特別是用第七朵花幫助跛腳的維佳恢復(fù)了健康，說(shuō)明了珍妮是一個(gè)可愛(ài)、愿意為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)的小姑娘。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所做的事，感受用第七片花瓣幫助腿有病的小男孩最有意義。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幻想和想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，想實(shí)現(xiàn)什么愿望。教學(xué)方法

朗讀法、討論法、探究法。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，奇妙的童話世界總是那么令人遐想無(wú)邊，無(wú)限向往。這節(jié)課，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，插上想象的翅膀，一起飛向那神奇的、豐富多彩的童話王國(guó)，去采一朵美麗又神奇的七色花。

板書(shū)課文題目。

圍繞課文題目，你都想知道什么呢？（討論后歸納）

七色花是什么樣？

七色花怎么神奇？

小姑娘怎么得到七色花的'？她用七色花做了什么？

交代任務(wù)：這節(jié)課我們就圍繞著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文講了一件什么事？

2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3.選擇三個(gè)問(wèn)題中自己感興趣的一個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)。在課文中尋找答案。

三、全班交流，理解內(nèi)容

1.七色花是什么樣？

（1）指名回答。

（2）出示老師自制的“七色花”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受。

（3）指名讀書(shū)上的句子，讀出七色花的美。

2.七色花怎么神奇？

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：神奇的七色花給小姑娘帶來(lái)了幸運(yùn)。她是怎么得到的？七色花幫助小姑娘做了哪些事？

3.小姑娘是怎樣得到七色花的？七色花幫助小姑娘做了哪些事？

（1）問(wèn)題一：請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括回答。

（2）問(wèn)題二：學(xué)生交流。

a.選擇其中的一個(gè)內(nèi)容，讀一讀。b.指名匯報(bào)讀。

c.你認(rèn)為哪一片花瓣用得最有意義？為什么？

分組討論。

集中匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、想象延伸，擴(kuò)展閱讀

過(guò)渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好哇！同學(xué)們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，聽(tīng)，七色花和著音樂(lè)的節(jié)奏輕盈地飛來(lái)了。（出示：七色花）現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實(shí)現(xiàn)什么愿望？向好朋友說(shuō)一說(shuō)。

1.找朋友。

2.交流匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生從帶給別人快樂(lè)方面去考慮。

3.教師總結(jié)。

其實(shí)，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在你的心中。

最后，讓我們?cè)僦匦赂惺芤幌抡n文吧。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)你給下面的七色花涂上色，并寫(xiě)出每一片花瓣的用處。

2.如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？寫(xiě)下來(lái)。

3.看圖復(fù)述課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)端：

發(fā)展：

高潮、結(jié)尾：維佳獲得健康和快樂(lè)

得到七色花實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)愿望使打碎的花瓶復(fù)原七色花去北極回自己的家心地善良要玩具助人為樂(lè)趕走玩具

三年級(jí)上冊(cè)《七色花》教學(xué)反思

1.教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：從哪些地方體會(huì)到七色花是一朵神奇的花？并讓這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)送花的老婆婆來(lái)得神奇，去得神秘（七色花來(lái)歷神奇）；撕下一片花瓣，唱個(gè)歌謠，你要它做什么它就能做什么（七色花的作用神奇）；在珍妮浪費(fèi)了六片花瓣之后，才意識(shí)到要用最后一片花瓣做一些有意義的事（七色花設(shè)計(jì)的神奇）。在這一問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍妮實(shí)現(xiàn)第七個(gè)愿望的過(guò)程，通過(guò)對(duì)珍妮語(yǔ)言、神態(tài)的學(xué)習(xí)，感知珍妮的善良。

2.文章采用回環(huán)反復(fù)的寫(xiě)法。珍妮撕花瓣、唱歌謠反復(fù)了七次，尤其是珍妮實(shí)現(xiàn)第二到第六個(gè)愿望只是中間分別插入實(shí)現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容。在教學(xué)中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流探討，體會(huì)課文內(nèi)容，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

3.最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：“如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”引導(dǎo)學(xué)生理解要做一個(gè)善良的人，做對(duì)別人有意義的事情者是最快樂(lè)的。

青花瓷課件(范例10篇)

編輯特地為您準(zhǔn)備了一份與“青花瓷課件”相關(guān)的資料。教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。若老師能寫(xiě)出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會(huì)非常濃郁。如要了解更多信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)我們的網(wǎng)站！

青花瓷課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞不同形狀、不同花紋的青花瓷花瓶，感受青花瓷花瓶的美。

2、運(yùn)用多種形式裝飾青花瓷花瓶，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

3、知道青花瓷是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)民族自豪感。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備不同形狀花紋的實(shí)物青花瓷花瓶及相應(yīng)的課件。

2、白色卡紙剪成的花瓶形狀、藍(lán)色水彩筆、藍(lán)色顏料、藍(lán)色蠟光紙，剪刀、藍(lán)印花布、膠水等。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞青花瓷花瓶實(shí)物、圖片，初步感受青花瓷的美。

（一）欣賞花瓶，感受花瓶上的圖案美、花紋美。

1、小朋友們，今天老師帶來(lái)了許多花瓶，我們一起去看一看?。ㄓ變鹤杂尚蕾p）

2、（幼兒坐下后）提問(wèn)：這些花瓶漂亮嗎？，哪兒漂亮？（教師從三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)）

3、瓶身上有什么？有哪些圖案？

4、瓶頸上有什么？

5、瓶口上有什么？

（他喜歡這個(gè)花瓶，那你喜歡哪個(gè)呢？除了有漂亮的圖案，你還看到了什么么圖形和線條？）

（對(duì)了，龍代表權(quán)威，古時(shí)候的人喜歡在瓷器上畫(huà)上龍和風(fēng)，表示龍鳳吉祥。）

（這是牡丹花，寓意著富貴。一幅美麗的海底世界圖真漂亮。這些小草是怎么排列的？）

小結(jié)：花瓶上可以裝飾漂亮的圖案、吉祥的花紋，用不同線條進(jìn)行組合，還可以畫(huà)出有故事情節(jié)的畫(huà)兒。

（二）觀察花瓶，尋找這些花瓶的共同特征。

1、小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察這些花瓶，他們有什么相同的地方？

2、每只花瓶上都有圖案、花紋，這些圖案、花紋是什么顏色的？

3、小結(jié)：這些花瓶都是白色的底藍(lán)色的花所以叫青花瓷花瓶。青花瓷是元代時(shí)期景德鎮(zhèn)瓷工創(chuàng)造發(fā)明，是我們中華民族珍貴的瓷器。

二、出示課件，了解青花瓷花瓶的生產(chǎn)過(guò)程。

1、今天，老師就帶你們?nèi)ゾ暗骆?zhèn)去看一看，看看叔叔們是怎么制作青花瓷花瓶的？

2、瞧，這就是美麗的景德鎮(zhèn)，漂亮的青花瓷花瓶整整齊齊的排列在場(chǎng)地上。

3、青花瓷花瓶制作過(guò)程。（如果有幼兒舉手就請(qǐng)1位幼兒說(shuō)一說(shuō)，哦你是這樣認(rèn)為的，到底是怎樣制作的呢？我們一起來(lái)看一看。）

（1）淘煉胎土。工人叔叔先要在瓷土中淘洗出大部分雜質(zhì)，這樣燒成的瓷器才會(huì)堅(jiān)致細(xì)膩白潤(rùn)。

（2）制胚。淘洗好的瓷土制成各種形狀的花瓶放置晾干。

（3）繪畫(huà)。

a、提問(wèn)：叔叔在干什么？

b、提問(wèn)：叔叔畫(huà)出了什么？

c、等花瓶干燥后，用青花料繪制圖案。

（4）罩釉。把已經(jīng)畫(huà)好紋飾的瓷胚外面罩上一層釉水。

（5）燒制。最后就是將罩釉后的瓷胚經(jīng)高溫?zé)?，釉下的青花料就呈現(xiàn)出美麗的藍(lán)色。這樣美麗的青花瓷花瓶就制作好了。

三、討論創(chuàng)作材料、幼兒創(chuàng)作。

1、今天我們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，來(lái)設(shè)計(jì)青花瓷花瓶。

2、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)你的花瓶呢？（幼兒自由回答）

3、那你們花瓶上的圖案、花紋是什么顏色的呢？

小結(jié)：對(duì)，因?yàn)槲覀兊那嗷ù苫ㄆ烤褪前咨牡姿{(lán)色的花。

4、今天，老師給你們準(zhǔn)備了花瓶、記號(hào)筆、蠟光紙、顏料、油畫(huà)棒等材料。請(qǐng)你們選擇自己喜歡的材料設(shè)計(jì)青花瓷花瓶。注意，你的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意呦?。ㄓ變翰僮?，教師指導(dǎo)。）

5、設(shè)計(jì)好的小朋友可以把你的作品送到前面的展臺(tái)上還可以去參觀一下別的小朋友的作品。

四、展示分享評(píng)價(jià)作品。

談話：瞧，小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的花瓶真漂亮！大家快來(lái)欣賞呀?。ㄓ變簢@在老師身旁）

呀，這只花瓶真特別，是哪位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的？請(qǐng)你來(lái)介紹一下自己的花瓶。（邀請(qǐng)2～3位幼兒）

我們把這些漂亮的花瓶放到教室里，讓更多的小伙伴們來(lái)觀賞吧！

活動(dòng)反思

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。教師定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動(dòng)的觀察和討論中，由對(duì)花瓶形狀的粗淺認(rèn)識(shí)，逐步了解花瓶的結(jié)構(gòu)和變化，感受花瓶的神奇，利用多媒體手段，讓幼兒主動(dòng)獲取信息，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、選擇了一個(gè)有價(jià)值的切入點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)源于幼兒生話，深受大班幼兒的喜愛(ài)。該活動(dòng)以花瓶為載體，引導(dǎo)幼兒想象，注重能力的培養(yǎng)，而不是單純的知識(shí)傳授，找到了一個(gè)非常有價(jià)值的切入口。

2、提供了一個(gè)富有童趣的材料。教師巧妙利用多媒體材料，使幼兒很快掌握作畫(huà)花瓶的要領(lǐng)，動(dòng)態(tài)層次的花瓶變化，不僅使作品生動(dòng)有趣，更重要的是，激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力，萌發(fā)作畫(huà)的愿望和興趣。

3、設(shè)計(jì)了一個(gè)層次清晰的活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程條理分明、層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)、水到渠成。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作，每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都得到了一種新的藝術(shù)體驗(yàn)和快樂(lè)，受到一次美的熏陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感?；ハ嘈蕾p作品又使幼兒繪畫(huà)水平得到共同提高。這無(wú)一不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。幼兒自始至終興趣濃厚，活動(dòng)安排從頭到尾圍繞中心，這也是本次活動(dòng)的成功之處。

青花瓷課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞青花瓷的花紋裝飾及其獨(dú)特的色彩搭配，感受青底白花的美。

2、理解中心對(duì)稱這一構(gòu)圖方法。

3、在觀察交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用不同的線條或圖案來(lái)設(shè)計(jì)和裝飾青花瓷盤(pán)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒有相關(guān)青花瓷的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：青花瓷圖片、紙盤(pán)、藍(lán)色筆、濕毛巾、報(bào)紙、《青花瓷》音樂(lè)等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、參觀“青花瓷展覽會(huì)”

通過(guò)參觀“青花瓷展覽會(huì)”的形式出示青花瓷圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞其花紋裝飾及色彩搭配。

師：哇！這么多的青花瓷，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)這些青花瓷給你什么感覺(jué)呢？你發(fā)現(xiàn)它們身上的特點(diǎn)了嗎？

2、以“變魔術(shù)”形式激發(fā)幼兒的興趣

引導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶來(lái)個(gè)神奇的魔術(shù)，你們看，這是一張白色的紙盤(pán)，變變變，變出了美麗的青花瓷盤(pán)。

師：今天我們就要來(lái)創(chuàng)作美麗的青花瓷，等下小朋友們跟著我一起來(lái)變魔術(shù)哦！

3、教師講解示范青花瓷盤(pán)畫(huà)法

（1）先裝飾青花瓷盤(pán)盤(pán)心：盤(pán)心可以畫(huà)任何你喜歡的東西或圖案。

（2）再畫(huà)盤(pán)邊花紋：邊上的花紋可以是各種各樣的線條，如，波浪線、折線、彈簧線、螺旋線等，也可以是各種小圖案，如，三角形、心形、小的花朵等等。

（3）要求幼兒在繪畫(huà)時(shí)邊上的花紋和圖案一定要有規(guī)律的一一排好隊(duì)，確保圍繞盤(pán)心花紋進(jìn)行中心對(duì)稱構(gòu)圖。

4、提出繪畫(huà)要求

（1）先構(gòu)思，再動(dòng)手創(chuàng)作。

（2）繪畫(huà)時(shí)不弄臟衣服、桌面。

（3）動(dòng)腦筋，創(chuàng)作與從不同的作品。

（4）將創(chuàng)作好的作品放到中間的報(bào)紙上展示。

5、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

6、作品展示在作品墻、交流評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

青花瓷是最富有古代中國(guó)濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷的圖案設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)律性且都是運(yùn)用中心對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)。通過(guò)讓幼兒圖片觀察青花瓷盤(pán)和動(dòng)手設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)，使幼兒在活動(dòng)中能夠初步了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)中國(guó)民間工藝產(chǎn)生興趣，并且懂得用有規(guī)律的花紋裝飾、設(shè)計(jì)盤(pán)子，培養(yǎng)其審美情趣和表現(xiàn)力。

青花瓷課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解中國(guó)傳統(tǒng)紋樣裝飾特點(diǎn)，感受青花瓷的色調(diào)美和紋樣美。

2、嘗試運(yùn)動(dòng)連續(xù)的線條或者花紋設(shè)計(jì)一件青花紋樣的花瓶。

3、知道青花瓷是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)民族自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、人手一只藍(lán)色記號(hào)筆、一張印有花瓶的白紙。

3、古典音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們看！今天肖老師帶來(lái)了什么？（花瓶）

2、師：你們知道花瓶有哪些部分組成嗎？（瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底）

3、師：老師這里有很多花瓶，請(qǐng)你看一看它們有什么共同點(diǎn)？（都有藍(lán)色的花紋）它們的底色呢？（白色）

4、師：那你們知道這種藍(lán)色的花紋白色底的花瓶是什么花瓶嗎？它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做青花瓷花瓶，因?yàn)槲覀冎袊?guó)古代的人把藍(lán)色叫做青色，所以叫青花瓷花瓶，它是我們中國(guó)人發(fā)明的哦。

二、觀看ppt，欣賞并了解青花瓷裝飾花紋的特點(diǎn)。

1、師：你們喜歡這種青花瓷花瓶嗎？那我們一起來(lái)欣賞一下吧。

2、對(duì)比：這兩個(gè)花瓶哪個(gè)是青花瓷花瓶呢？為什么？這個(gè)青花瓷花瓶的花紋在哪里？它是怎么組合排列的？

3、師：它們兩個(gè)是青花瓷花瓶嗎？它們的花紋有什么不一樣？瓶口的花紋是怎么排列的？設(shè)計(jì)師把大塊的花紋放在了哪里呀？它是怎么組合排列的？

4、總結(jié)：每個(gè)青花瓷花瓶的花紋都是不一樣的，都是設(shè)計(jì)師們精心設(shè)計(jì)的，都有他們自己的想法，這樣我們的花瓶才會(huì)更美。

三、小小設(shè)計(jì)師

1、師：今天我請(qǐng)我們小朋友來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)青花瓷花瓶哦。

2、師：請(qǐng)你們先想一想可以在花瓶上裝飾一些什么樣美麗的花紋？瓶口怎么設(shè)計(jì)？瓶頸？瓶身？瓶底？一些花紋你可以怎么組合、排列起來(lái)才好看呢？

3、師：我請(qǐng)一些小設(shè)計(jì)師上來(lái)介紹一下自己設(shè)計(jì)的美麗的花紋。

4、師：每位設(shè)計(jì)師的想法都很不錯(cuò)哦，現(xiàn)在我請(qǐng)你們來(lái)自己進(jìn)行真正的創(chuàng)作啦！

四、展示青花瓷花瓶

1、師：小設(shè)計(jì)師們，完成的作品請(qǐng)拿上來(lái)展示哦。

2、師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)了什么花紋，它是如何組合、排列的呢？

活動(dòng)反思：

本節(jié)課是由書(shū)上的裝飾花瓶課我改編而成的，經(jīng)過(guò)了反復(fù)的修改而成。在試上的時(shí)候有兩個(gè)花瓶對(duì)比，因?yàn)楣饩€問(wèn)題，一個(gè)花瓶幼兒總說(shuō)是黑色的，所以之后我把那個(gè)花瓶換了一個(gè)。在之后的活動(dòng)中，我知道要注重引導(dǎo)幼兒花瓶的瓶身上的花紋可以顯眼一點(diǎn)，是重點(diǎn)，瓶口、瓶頸、瓶底都可以是連續(xù)的一圈花紋，孩子們都看出來(lái)了，也可以是有規(guī)律的一大一小，或者1212規(guī)律的花紋，就是瓶身，引導(dǎo)的時(shí)候他們懂得，然后因?yàn)槲艺?qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)自己設(shè)計(jì)花瓶的，請(qǐng)上來(lái)的設(shè)計(jì)的都是細(xì)氣的小花紋，導(dǎo)致在之后的設(shè)計(jì)中，很多孩子整個(gè)花瓶設(shè)計(jì)的花紋都比較細(xì)氣，沒(méi)有大塊的那種大氣花紋，比較統(tǒng)一。然后因?yàn)橹挥兴{(lán)色勾線筆這個(gè)工具，所以上色也是用它，有的孩子可能沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，上色的孩子較少，我發(fā)現(xiàn)上色的那些作品更加的好看，更加的效果好，下次會(huì)注意，這次活動(dòng)對(duì)我有很大的幫助。

青花瓷課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞青花瓷花瓶的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的色調(diào)美和紋樣美。

2．養(yǎng)成耐心、細(xì)致的操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒和家長(zhǎng)共同收集青花瓷花瓶實(shí)物或圖片、畫(huà)冊(cè)等相關(guān)宣傳資料，從中感受青花瓷花瓶的色調(diào)美和紋樣美，初步了解一些中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣的知識(shí)。

2．每人一份操作材料：藍(lán)色勾線筆和白色花瓶的底花瓶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞青花瓷花瓶照片，發(fā)現(xiàn)青花瓷花瓶的裝飾紋樣特點(diǎn)

1．出示兩張青花瓷花瓶照片，初步感受青花瓷花瓶的裝飾紋樣特點(diǎn)。

師：請(qǐng)仔細(xì)看一看這兩只青花瓷花瓶，你覺(jué)得青花瓷花瓶上的裝飾花紋有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)幼兒欣賞青花瓷的色調(diào)美和紋樣美。）

師：這兩只青花瓷花瓶上的裝飾花紋、色彩怎樣？

師（小結(jié)）：這兩只瓷花瓶上的花紋是用同一種青藍(lán)顏色繪制出來(lái)的。這些白底藍(lán)花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷產(chǎn)生于唐代，是我國(guó)非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡(jiǎn)潔，非常美麗。

師：這些美麗的花紋都裝飾在花瓶的什么部位？

師：花瓶上人們往往會(huì)裝飾上花邊，我們稱為花瓶邊花紋，裝飾花瓶邊花紋的目的就是為了烘托花瓶心的主題花紋，讓這只青花瓷花瓶看起來(lái)更美麗。古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動(dòng)物、人物等各種美好的東西都畫(huà)在了花瓶上。所以，這些瓷花瓶不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且具有欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

2．出示兩幅青花瓷花瓶圖片，對(duì)比裝飾紋樣疏密不同的效果。

師：這兩只青花瓷花瓶選擇的是同一個(gè)題材，是什么呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)疏密不同。）

師：青花瓷花瓶上的花紋畫(huà)得密一點(diǎn)，內(nèi)容豐富，花紋精致；如果瓷花瓶上的花紋畫(huà)得疏一點(diǎn)，少一點(diǎn)，主題便很突出，圖案很清晰，青花瓷花瓶看起來(lái)就顯得特別簡(jiǎn)潔。

二、觀察青花瓷花瓶繪制步驟圖，了解"青花花瓶"的繪制順序與裝飾要點(diǎn)

1、。觀察圖示，熟悉"青花瓷花瓶"繪制的順序。

師：這是青花瓷花瓶的繪制步驟圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，繪制青花瓷花瓶時(shí)應(yīng)該先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

2、分析布局圖示，了解青花瓷花瓶繪制的裝飾要點(diǎn)。

師（小結(jié)）：花瓶的花紋可以畫(huà)花朵、太陽(yáng)、人物、動(dòng)物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫(huà)在花瓶子上，畫(huà)得飽滿和圓潤(rùn)一點(diǎn)。邊上的花紋要排好隊(duì)，不能亂畫(huà)。

三、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，可以根據(jù)幼兒能力差異，分別進(jìn)行語(yǔ)言提示或示范指導(dǎo)。

四、展示幼兒繪制的青花瓷花瓶，相互欣賞與交流

1、展示幼兒的作品，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品。

2、采用幼幼互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)圍繞主題花紋設(shè)計(jì)、花瓶邊花紋排列、整體布局、藝術(shù)審美等展開(kāi)。

備注：可以畫(huà)：云紋，卷草、蓮瓣、古錢(qián)、海水、回紋、朵云、蕉葉等花紋

青花瓷課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

欣賞青花瓷作品，了解青花瓷的傳說(shuō)。

嘗試根據(jù)青花瓷花紋、圖案的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件準(zhǔn)備：“青花瓷”組圖；《青花瓷的傳說(shuō)》故事音頻及圖片。

紙面教具：《青花瓷器》。

材料準(zhǔn)備：藍(lán)色勾線筆。

活動(dòng)過(guò)程

出示組圖“青花瓷”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)青花瓷，導(dǎo)入活動(dòng)主題。

——你們知道這是什么嗎？

——這些瓷器有什么共同的特點(diǎn)呢？

小結(jié)：這種白底藍(lán)花的瓷器叫做青花瓷。青花瓷只有藍(lán)、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡(jiǎn)潔，非常漂亮。

播放故事音頻及圖片《青花瓷的傳說(shuō)》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

——關(guān)于青花瓷有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

1.播放故事音頻及圖片第一段。

——青花為什么要進(jìn)山？

2.播放故事音頻及圖片第二段。

——破窯里的人是誰(shuí)？

——青花在哪里？她可能發(fā)生了什么事？

3.播放故事音頻及圖片第三段。

——青花怎么了？

——她找到畫(huà)瓷的料石了嗎？

4.播放故事音頻及圖片第四段。

——青花瓷是怎么制作出來(lái)的？

——為什么把它叫做“青花瓷”？

小結(jié)：青花想找到一種適合畫(huà)瓷的顏料來(lái)代替雕刻，就跟著舅舅進(jìn)山找料石。最終，青花找到了料石但也凍死在了山頂上，小寶把青花找到的料石磨成粉末，配成顏料，用筆畫(huà)在瓷坯上，通過(guò)燒制，瓷器上出現(xiàn)了美麗的藍(lán)色花紋，這就是青花瓷。因?yàn)楫?huà)瓷器的顏料是青花找到的，大家為了紀(jì)念青花就把青花瓷上的藍(lán)花叫做“青花”。

出示組圖“青花瓷”，引導(dǎo)幼兒了解青花瓷花紋及圖案的裝飾特點(diǎn)。

——聽(tīng)了青花瓷的故事，你們想自己設(shè)計(jì)青花瓷嗎？我們一起來(lái)看看青花瓷上的花紋和圖案是什么樣的。

——青花瓷上都有什么樣的花紋和圖案？

——它們分別分布在瓷器的什么位置？

小結(jié)：青花瓷的邊緣，如青花瓷瓶的瓶口、瓶底位置裝飾著有規(guī)律排列的花紋，叫做花邊紋。青花瓷的中間會(huì)裝飾著較大的圖案，一般人們會(huì)選擇生活中常見(jiàn)的花、草、動(dòng)物等圖案進(jìn)行裝飾。

發(fā)放紙面教具《青花瓷器》及繪畫(huà)工具，鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾。

1.介紹裝飾材料。

——老師給你們準(zhǔn)備了兩種不同的青花瓷器，一種是青花瓷瓶，一種是青花瓷盤(pán)，你們可以自己選擇想要裝飾的青花瓷器，根據(jù)青花瓷的特點(diǎn)用藍(lán)色記號(hào)筆進(jìn)行裝飾。

2.幼兒自主裝飾，教師巡回指導(dǎo)。

3.幼兒展示并交流自己的作品。

——你設(shè)計(jì)的青花瓷是什么樣的？

——用了哪些花紋和圖案？

活動(dòng)延伸

區(qū)域活動(dòng)

在美術(shù)區(qū)，投放青花瓷的圖片、紙面教具《青花瓷》以及藍(lán)色勾線筆，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)欣賞青花瓷并進(jìn)行裝飾。

青花瓷課件 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

青花瓷以其突出的歷史風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)特色被譽(yù)為是中國(guó)的"國(guó)瓷"，是中國(guó)文化的象征。同時(shí)青花瓷這一課題也是大班上學(xué)期十月份主題我是中國(guó)人中的內(nèi)容，由于我們的孩子對(duì)青花瓷不熟悉，因此，本次活動(dòng)我從青花瓷盤(pán)入手，通過(guò)欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤(pán)，以觀察交流為基礎(chǔ)，通過(guò)提問(wèn)、討論，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)青花瓷，了解其特點(diǎn)，營(yíng)造出一種藝術(shù)氛圍。再通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主操作，在白色紙盤(pán)上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷，從中感受青花瓷盤(pán)獨(dú)特的簡(jiǎn)約之美，并激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞不同造型的青花瓷盤(pán)，了解其紋樣裝飾特點(diǎn)，感受作品的色調(diào)和紋樣美。

2.理解中心對(duì)稱這一構(gòu)圖方法。(難點(diǎn))

3.在觀察交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用不同的線條或圖案來(lái)設(shè)計(jì)和裝飾青花瓷盤(pán)。(重點(diǎn))

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.青花瓷盤(pán)實(shí)物及圖片若干。

2.紙盤(pán)、藍(lán)色記號(hào)筆人手一份。

3.《青花瓷》純音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

1.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入事先布置好的青花瓷商店，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：寶貝們，老師最近發(fā)現(xiàn)了一家很特別的商店，讓我?guī)銈円粔K去瞧瞧吧!

2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，初步感知青花瓷特征。

師：這是一家賣(mài)什么的商店?商店里的物品在顏色上有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花紋都是藍(lán)色,盤(pán)底都是白色這一特征。)教師小結(jié)：很久以前人們把藍(lán)色又叫做青色，因此像這種白色底藍(lán)色花紋的瓷盤(pán)我們叫它青花瓷盤(pán)。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)商店情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，使得整個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)自然、貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活)

(二)播放圖片，繼續(xù)認(rèn)識(shí)青花瓷盤(pán)。

1.出示青花瓷盤(pán)照片，初步感受青花瓷盤(pán)的裝飾紋樣特點(diǎn)。

師：這些美麗的花紋都裝飾在盤(pán)子什么部位呢?

(盤(pán)心、盤(pán)邊)

2.師：寶貝們，你們看這幾個(gè)盤(pán)子的圖案有什么規(guī)律嗎?

幼兒自由討論(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出盤(pán)邊的圖案是圍繞盤(pán)心的圖案來(lái)畫(huà)的。)

3.教師小結(jié)：我把這種圍繞著中間來(lái)繪畫(huà)的構(gòu)圖方法叫做中心對(duì)稱法。

(這一環(huán)節(jié)幼兒安靜欣賞常見(jiàn)的傳統(tǒng)青花瓷盤(pán)，在視覺(jué)審美感受中初步體驗(yàn)到了青花瓷盤(pán)的色調(diào)美及紋樣美，進(jìn)而產(chǎn)喜愛(ài)之情。)

(三)教師邊講解邊示范繪制青花瓷盤(pán)的要領(lǐng)，幼兒自由創(chuàng)作。

師：青花瓷盤(pán)這么漂亮，就是因?yàn)樗沁\(yùn)用了中心對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)圖案，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這種繪畫(huà)的方法。

1.教師講解示范青花瓷盤(pán)畫(huà)法。

(1)先裝飾青花瓷盤(pán)盤(pán)心：盤(pán)心可以畫(huà)任何你喜歡的東西或圖案。

(2)再畫(huà)盤(pán)邊花紋：邊上的花紋可以是各種各樣的線條，如，波浪線、折線、彈簧線、螺旋線等，也可以是各種小圖案，如，三角形、心形、小的花朵等等。

(3)要求幼兒在繪畫(huà)時(shí)邊上的花紋和圖案一定要有規(guī)律的一一排好隊(duì)，確保圍繞盤(pán)心花紋進(jìn)行中心對(duì)稱構(gòu)圖。

2.師：寶貝們，店老板知道你們學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱的繪畫(huà)方法，想請(qǐng)你們幫他用這種本領(lǐng)設(shè)計(jì)一些新的青花瓷盤(pán)的圖案，讓他店里的生意更好。我們現(xiàn)在就來(lái)動(dòng)手做一做吧。

在《青花瓷》純音樂(lè)中幼兒動(dòng)手創(chuàng)作青花瓷盤(pán)，教師根據(jù)幼兒的能力差異，分別進(jìn)行語(yǔ)言提示或示范指導(dǎo)。

(這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)部分，教師通過(guò)中心布局圖示與盤(pán)邊布局圖示，幫助幼兒形象、直觀的理解繪制青花瓷盤(pán)的裝飾要點(diǎn)，以促使幼兒在接下來(lái)的創(chuàng)作中能進(jìn)行有目的的構(gòu)思，從而培養(yǎng)起整體布局的構(gòu)圖意識(shí)。)

(四)展示幼兒設(shè)計(jì)的青花瓷盤(pán)，相互欣賞，評(píng)價(jià)交流。

1.請(qǐng)幼兒相互欣賞同伴作品。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪個(gè)設(shè)計(jì)，為什么?

3.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)進(jìn)行小結(jié)。

(評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)作品的好壞，而是讓幼兒一起找找作品中的與眾不同和創(chuàng)意?？芍匾龑?dǎo)幼兒關(guān)注青花瓷盤(pán)的整體裝飾效果是否整潔、美觀，盤(pán)心花紋與盤(pán)邊花紋的比例是否恰當(dāng)?shù)?，以通過(guò)具體明確的評(píng)價(jià)活動(dòng)有效提升幼兒的審美能力。)

(五)將幼兒設(shè)計(jì)的盤(pán)子送入商店，結(jié)束本次活動(dòng)。

師：寶貝們，我們快將設(shè)計(jì)好的作品送給店老板吧。

活動(dòng)延伸：

1.欣賞其他青花瓷物品。

2.向幼兒講述更多青花瓷其他物品的特點(diǎn)，將更多操作材料，如空白的杯子、花瓶、茶壺等物品放入美工區(qū)，讓幼兒嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)。

活動(dòng)反思：

青花瓷是最富有古代中國(guó)濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷的圖案設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)律性且都是運(yùn)用中心對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)。通過(guò)讓幼兒圖片觀察青花瓷盤(pán)和動(dòng)手設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)，使幼兒在活動(dòng)中能夠初步了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)中國(guó)民間工藝產(chǎn)生興趣，并且懂得用有規(guī)律的花紋裝飾、設(shè)計(jì)盤(pán)子，培養(yǎng)其審美情趣和表現(xiàn)力。

青花瓷課件 篇7

相關(guān)知識(shí)：

青花瓷中華陶瓷燒制工藝的珍品。是中國(guó)瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物，用極限法結(jié)合借型想象 ，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)意。

2、在看、畫(huà)、說(shuō)中激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)物青花瓷花瓶及相應(yīng)的課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、個(gè)性觀察

1、出示實(shí)物花瓶，引導(dǎo)幼兒觀察花瓶，感知花瓶的結(jié)構(gòu)特征：小朋友，今天老師帶了一件藝術(shù)品，你們看是什么?

教師總結(jié)：對(duì)了，是青花瓷的花瓶。青花瓷是元代時(shí)期景德鎮(zhèn)瓷工的創(chuàng)造發(fā)明，是我們中華民族珍貴的瓷器。

2、這個(gè)青花瓷的花瓶嘴是怎么樣的?(請(qǐng)幼兒坐著看，站著看，從上往下垂直的看)

教師總結(jié)：看瓶嘴的角度一樣，所以看到的形狀不一樣。

3、 瓶頸是怎么樣的?瓶身又是怎么樣的呢?

教師總結(jié)：原來(lái)花瓶有四部分組成，(教師邊出示課件邊總結(jié)，引導(dǎo)幼兒一起說(shuō))

二、伸縮變形，啟發(fā)想象

教師：青花瓷花瓶不僅好看，還會(huì)變魔術(shù)呢?想不想看看啊?那我們一起來(lái)念麼咒語(yǔ)“花瓶，花瓶，變變變”

1、瓶頸變大

借助課件，勾畫(huà)花瓶的基本外形，花瓶的瓶嘴是怎么樣的呢?

花瓶不斷的變大瓶頸，形成一個(gè)喇叭型的圖片，你們看——現(xiàn)在這個(gè)花瓶象什么?你可以把它變成什么?

分別轉(zhuǎn)換花瓶的角度。引導(dǎo)想象現(xiàn)在你能把花瓶變成什么?

2、瓶身變大

借助多媒體把瓶身變大：現(xiàn)在花瓶的哪部分變了(瓶身變大)，象什么?你可以把它變成什么?

花瓶倒置引導(dǎo)想象現(xiàn)在你可以把花瓶變成什么?

利用課件出示幼兒的成品作品以作點(diǎn)撥，拓展思維

三、創(chuàng)造作畫(huà)

1、教師引導(dǎo)幼兒作畫(huà)：可以選擇任何一個(gè)花瓶變的圖形進(jìn)行作畫(huà)，也可以選取多個(gè)圖形進(jìn)行做畫(huà)。

2、在做畫(huà)過(guò)程中，教師大力鼓勵(lì)幼兒大膽想象作畫(huà)，對(duì)遇到困難的幼兒給以啟發(fā)引導(dǎo)，解決問(wèn)題，給以成功感。特別是對(duì)有獨(dú)特想法的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造性思維。

四、評(píng)畫(huà)

盡量評(píng)到每一位幼兒的作品，給孩子以不同的鼓勵(lì)

活動(dòng)反思：

青花瓷這個(gè)活動(dòng)是原本就有位資深的教師設(shè)計(jì)的，對(duì)于還是在豐腴羽翼的我來(lái)說(shuō)壓力確實(shí)是很大。其一，我的起跑線設(shè)置的就要比平常一般的要求要高很多，不僅是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還有活動(dòng)的操作上;其二：這是幼兒園大家的努力結(jié)晶，我不可以辜負(fù)了這美好的努力結(jié)果;其三：幼兒園把這個(gè)難得的機(jī)會(huì)給我了，說(shuō)明了對(duì)我的無(wú)比的信任和支持，在原則上我也不允許自己有什么大的差錯(cuò)。在這高壓下面，領(lǐng)導(dǎo)們的鼎力支持下，“戰(zhàn)斗就拉開(kāi)了序幕”。這天來(lái)聽(tīng)課的老師也是巨多的，黑壓壓的一片，大班的幼兒也特別緊張，時(shí)間到了上場(chǎng)拉!

先出示的是實(shí)物的青花瓷花瓶，孩子們對(duì)于漂亮的青花瓷花瓶都很感興趣，一出現(xiàn)孩子的情緒起點(diǎn)就很高，這也帶動(dòng)了整場(chǎng)的教師和我自己。借助著良好的開(kāi)始我馬上趁熱打鐵，對(duì)孩子進(jìn)行了提問(wèn)“你看到的青花瓷花瓶是什么樣子的?”接著讓孩子們以不同的角度去觀察花瓶的瓶嘴，一、動(dòng)靜交替，激發(fā)幼兒的興趣;二、多維度的觀察實(shí)物，為寫(xiě)生寫(xiě)意創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。教師總結(jié)：看瓶嘴的角度不一樣，看到的形狀也不一樣。由此延伸到生活中觀察任何物體從不同的角度位置看，看到的物體效果也是不一樣的。接下來(lái)的瓶頸、瓶身的觀察認(rèn)識(shí)也順利的下來(lái)了。

接著就是變魔術(shù)了，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)(即使是大班的幼兒也是一樣的)都是很感興趣的，對(duì)于魔術(shù)的追求也是符合幼兒的心里發(fā)展特點(diǎn)的。在高點(diǎn)上往下拓展幼兒的思維，孩子的想象力是驚人的，加上本身已經(jīng)有美術(shù)素質(zhì)的積累，孩子們都很得心應(yīng)手。講出的都是妙語(yǔ)連珠，“大珠小珠落玉盤(pán)”，顆粒性又很強(qiáng)。于是我請(qǐng)幼兒上來(lái)把自己看到的變出不一樣的物體來(lái)，把物體的具體樣子比劃出來(lái)，不僅是思維，他們的語(yǔ)言也是驚為天人的。而且是能把生活的經(jīng)驗(yàn)積累反射到美術(shù)創(chuàng)意中，即使是同一個(gè)世界，孩子們看到的和我們大人看到的都是不一樣的，再把這些所見(jiàn)所聞?dòng)弥赡鄣菂s獨(dú)特的言語(yǔ)講述出來(lái)，全場(chǎng)的氛圍一下子就升溫了不少。孩子們的語(yǔ)言畢竟是不成熟的，于是我給孩子們的語(yǔ)言打上了一層蠟，馬上另一層光輝就熠熠發(fā)亮了。課堂上是互動(dòng)的，這個(gè)活動(dòng)上，不僅是我和孩子們的互動(dòng)，還有下面教師和幼兒的互動(dòng)(聽(tīng)課教師的掌聲鼓勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的激勵(lì)手段了)，還有我和聽(tīng)課教師的互動(dòng)，在第二次的花瓶變魔術(shù)中就和我們下面的教師一起互動(dòng)了起來(lái)，頓時(shí)全場(chǎng)的聚光燈都在閃爍，可以說(shuō)是全場(chǎng)的氛圍升到了極致。最后的評(píng)畫(huà)在我們一位老教師的協(xié)助下更是把這個(gè)活動(dòng)推上了一個(gè)xx。

青花瓷課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其紋樣裝飾的特點(diǎn)，感受作品的色調(diào)和紋樣美。

2.學(xué)習(xí)用不同的線條和青花來(lái)設(shè)計(jì)裝飾青花瓷物品。

3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.瓶子、葫蘆、紙杯、玻璃紙若干。

2.藍(lán)色記號(hào)筆人手一個(gè)

3.《青花瓷》純音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、帶領(lǐng)幼兒到美工室

師：孩子們，看，今天我們來(lái)到哪里上課了呀!在上課之前老師先帶領(lǐng)你們來(lái)欣賞一下我們的美工室作品，好不好。

師：你們有沒(méi)有在里邊發(fā)現(xiàn)跟我們教室擺放的一樣的東西呀(青花瓷)。對(duì)，這里有跟我們教室一樣的青花瓷盤(pán)，盤(pán)子上的青花除了可以裝飾到盤(pán)子上，還可以裝飾到什么地方?

二、按要求作畫(huà)

師：你們剛才說(shuō)了很多很多，那你們想不想來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)呀!但是在畫(huà)之前老師是有要求的，今天我們統(tǒng)一都用青花和各種線條來(lái)裝飾你的作品，你自己看怎樣布局合理，我們比比看，最后誰(shuí)畫(huà)的漂亮，好不好。

三、自主挑選物品，進(jìn)行作畫(huà)

1.教師：剛才老師說(shuō)的你們都聽(tīng)明白了嗎?好，現(xiàn)在你可以去挑選你自己喜歡的物品，開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師巡視，指出錯(cuò)的地方。

四、幼兒作品展示

1.師：孩子們都畫(huà)好了嗎?那現(xiàn)在把你的筆放下，跟著老師我們一起來(lái)欣賞一下你們的作品，好不好。

師：你們覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的好看呢!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

2.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)進(jìn)行小結(jié)。

五、帶領(lǐng)幼兒將物品帶到教師，結(jié)束本次活動(dòng)

師：好了，孩子們，我們一起把我們的物品帶到教室讓更多的人來(lái)欣賞，好不好。

活動(dòng)反思

青花瓷是最富有古代中國(guó)濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷的圖案設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)律性且都是運(yùn)用中心對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)。通過(guò)讓幼兒圖片觀察青花瓷盤(pán)和動(dòng)手設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)，使幼兒在活動(dòng)中能夠初步了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)中國(guó)民間工藝產(chǎn)生興趣，并且懂得用有規(guī)律的花紋裝飾、設(shè)計(jì)盤(pán)子，培養(yǎng)其審美情趣和表現(xiàn)力。

青花瓷課件 篇9

設(shè)計(jì)思路：

青花瓷以其突出的歷史風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)特色被譽(yù)為是中國(guó)的"國(guó)瓷"，是中國(guó)文化的象征。它是將自然物象用中國(guó)特有的水墨畫(huà)圖式在瓷器上表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，色彩素雅明快，造型，線條極其豐富，給人一種淡雅的視覺(jué)美感。正好滿足中班幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索欲望，是中班幼兒易于理解和接受的一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)很好的幼兒美術(shù)欣賞教材，既可以擴(kuò)大孩子的視野，又豐富了他們的審美情趣。于是，今天我們走進(jìn)了青花瓷的世界，更近距離地欣賞國(guó)瓷，感受中國(guó)文化。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 欣賞青花瓷，能初步感受到白底青花的古樸簡(jiǎn)約美，培養(yǎng)幼兒的審美情趣以及表現(xiàn)能力。

2、 引導(dǎo)幼兒懂得利用美麗的線條將事物進(jìn)行裝飾提亮。

3、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先幼兒有認(rèn)識(shí)過(guò)生活中的普通瓷器制品。

2、 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：場(chǎng)景--米奇妙妙屋;展示臺(tái)--1個(gè)大藏寶箱，內(nèi)部擺放各種青花瓷實(shí)物;電腦投影儀;青花瓷課件;音樂(lè)情境--3首古典音樂(lè)，分別對(duì)應(yīng)于幼兒出場(chǎng)、欣賞以及創(chuàng)作時(shí)間的不同氛圍;幼兒人手一份--1次性紙盤(pán)、藍(lán)色記號(hào)筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞青花瓷欣賞一：(實(shí)物欣賞)1、 以幼兒喜愛(ài)的"米奇妙妙"引入課題，(音樂(lè))調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒美術(shù)欣賞的興趣。

師：小朋友今天我們要去米奇妙妙屋做客，妙妙屋里有很多好玩的寶貝，小朋友想不想去呀?現(xiàn)在就讓我們跟著美麗的音樂(lè)輕輕地出發(fā)吧。

教師帶領(lǐng)幼兒隨著古典音樂(lè)的舒緩旋律，輕輕地舞動(dòng)入場(chǎng)。

2、 進(jìn)入展示區(qū)--發(fā)現(xiàn)米奇的藏寶箱，教師與幼兒一同揭開(kāi)藏寶箱里的秘密，并進(jìn)行實(shí)物欣賞。

師：這些是什么寶貝呀?它們上面畫(huà)了什么?有什么形狀?它們的顏色呢?

3、組織幼兒進(jìn)入米奇妙妙屋內(nèi)做客，教師出示現(xiàn)代瓷器與青花瓷器實(shí)物，引導(dǎo)幼兒在直觀的比較中小結(jié)剛才發(fā)現(xiàn)的奧秘。

師：剛才我們看見(jiàn)的那些瓷器，你們發(fā)現(xiàn)了什么?在顏色上它跟我們現(xiàn)代這種瓷器有什么不一樣?

師小結(jié)：這些瓷器它們只有白底和藍(lán)色，這種白底藍(lán)色的瓷器有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫青花瓷。古代人把藍(lán)色叫做青，他們又覺(jué)得這種瓷器像花兒一樣美，所以叫青花瓷，是我們中國(guó)特有的瓷器。

欣賞二：(課件欣賞)1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題(播放青花瓷課件)集中欣賞圖片。

(1)師：有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友欣賞時(shí)注意觀察青花瓷它們的花紋、形狀、圖案，美在哪里?

(2)請(qǐng)小朋友念通關(guān)米奇的通關(guān)咒語(yǔ)把神秘墻(投影儀)打開(kāi)，欣賞圖片。

(3)提問(wèn)幼兒欣賞后的感受：看完這些青花瓷你有什么感覺(jué)?你覺(jué)得青花瓷器美在哪里?

2、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞幾個(gè)富有特色的青花瓷器。

(1)啟發(fā)幼兒重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)青花瓷上美麗的圖案。

¨ 師：小朋友的小眼睛真厲害能夠發(fā)現(xiàn)青花瓷器里各種各樣的美。這些里米奇也有幾個(gè)特別喜歡的，讓我們一起來(lái)看看它們美在哪里?

¨ 以米奇有幾個(gè)特別喜歡的青花瓷器，引導(dǎo)幼兒用猜測(cè)的形式進(jìn)行逐圖欣賞，并說(shuō)說(shuō)它們美麗的圖案。

¨ 教師提問(wèn)：瓷器上畫(huà)了什么美麗的圖案?它畫(huà)了什么故事?他們?cè)诟墒裁茨?

(2)引導(dǎo)幼兒想象如果自己是創(chuàng)作者想畫(huà)什么美麗的圖案故事。

師：原來(lái)每個(gè)美麗的青花瓷器上，中間畫(huà)的都是一個(gè)美麗的故事，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你想給青花瓷器畫(huà)上什么美麗的圖案呢?

(3)認(rèn)識(shí)各種美麗的花邊花紋。

¨ 出示幾張范圖，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)圖案少了花邊花紋的裝飾并不完美，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)花邊花紋裝飾的重要。

¨ 組織幼兒再次念念咒語(yǔ)打開(kāi)神秘墻，觀看花紋課件，認(rèn)識(shí)各種美麗的花紋。

師：米奇用相機(jī)拍下了很多美麗的青花瓷花紋，我們一起來(lái)看看古代人是怎么裝飾花邊的。

¨ 結(jié)合節(jié)奏小游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種花紋的規(guī)律美。

師：你喜歡哪一個(gè)花紋?你覺(jué)得哪個(gè)花紋美，它們是怎么排列的?

二、制作青花瓷，裝扮米奇妙妙屋。

1、師：今天米奇讓小朋友認(rèn)識(shí)了這么多美麗的青花瓷，現(xiàn)在我們也用自己學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)幫它把妙妙屋打扮打扮。

2、幼兒嘗試用藍(lán)筆在紙盤(pán)上進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步感受古代青花瓷的簡(jiǎn)約美，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。

三、展示幼兒作品，幼兒互相欣賞評(píng)價(jià)，活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

1、整個(gè)活動(dòng)讓人耳目一新，讓大家真正理解了幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)。雖然活動(dòng)重點(diǎn)是欣賞，但教師并不是將欣賞作為孤立的一個(gè)活動(dòng)，而是注重多種藝術(shù)形式的有機(jī)整合，古典音樂(lè)為主線的前后貫穿，給幼兒帶來(lái)了古代水墨江南的詩(shī)情意蘊(yùn)，有一種清心素雅的感覺(jué)。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍，效果理想。

青花瓷課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解青花瓷的主要特征，知道青花瓷是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，感受其典雅高貴的美。

2、嘗試用多種花紋裝飾青花瓷，畫(huà)面有規(guī)律。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、青花瓷器實(shí)物、圖片或課件。

2、白色紙筒、PVC管、糊滿白色紙漿的瓶子、蛋糕盤(pán)、藍(lán)色水彩筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞青花瓷實(shí)物、圖片或課件，感受青花瓷的花紋美、色彩美；了解青花瓷的主要特征。

2、幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行裝飾，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒使用有代表性的的裝飾花紋，如祥云紋等。

3、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，將花紋裝飾的豐滿、美觀，藝術(shù)性強(qiáng)。

4、作品交流賞析會(huì)，請(qǐng)幼兒大膽與同伴分享自己的設(shè)計(jì)思路與作品。