愛(ài)心教育有感作文

愛(ài)心教育有感作文合集(4篇)。

在學(xué)校時(shí)我們經(jīng)常會(huì)被要求寫(xiě)作文，寫(xiě)作文可以把我們想表達(dá)的東西傳達(dá)給別人。完成作文的寫(xiě)作，那是需要多花些時(shí)間的。您能很好地運(yùn)用文章這根槍桿子呢？以下是小編收集整理的“愛(ài)心教育有感作文合集(4篇)”，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

愛(ài)心教育有感作文(篇1)

讀完《愛(ài)心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛(ài)心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無(wú)限深情的。最終，他的愛(ài)心付出得到了回報(bào)，學(xué)生們都很愛(ài)他。

看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛(ài)孩子的，我會(huì)因?yàn)樗麄兩×?，抱他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，我會(huì)因?yàn)橄掠炅怂退麄兓丶?，他們沒(méi)錢(qián)吃飯了，我就掏出錢(qián)來(lái)。每次訓(xùn)練結(jié)束，我都會(huì)送走最后一個(gè)孩子，并叮囑他們路上小心車(chē)輛……但是，由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果，常常出現(xiàn)發(fā)火的時(shí)候。李老師卻能始終如一播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來(lái)。

現(xiàn)在新的世紀(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系，要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。

我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師，深入到學(xué)生的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂(lè)的情感世界。

愛(ài)心教育有感作文(篇2)

我的女兒今年十一歲，現(xiàn)就讀于四年級(jí)（1）班，班主任黃老師——一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博、充滿愛(ài)心的教師。女兒的德、智、體、美、勞等方面表現(xiàn)出的優(yōu)良成績(jī)，與老師的無(wú)私教誨、因材施教息息相關(guān)。老師對(duì)女兒的關(guān)懷及愛(ài)心教育，是女兒全面發(fā)展步向成功的無(wú)限動(dòng)力。

說(shuō)到教育小孩的心得，我的結(jié)論是：愛(ài)心教育——愛(ài)是最好的教育?；蛘哂腥苏f(shuō)：為人父母，哪個(gè)不愛(ài)孩子！是的，但是要做到愛(ài)得恰到好處，愛(ài)得不偏不倚，就不太容易了?？偨Y(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

第一，愛(ài)是無(wú)微不至的關(guān)懷，站在孩子的立場(chǎng)，想其所想。記得以前，我曾經(jīng)把我的個(gè)人的愛(ài)好強(qiáng)加給小孩，我買(mǎi)了一臺(tái)電子琴在家里，讓小孩周末練習(xí)。雖然，我教什么，小孩就彈什么，但是我從小孩的眼中看出她十分的不愿意。于是，在教會(huì)小孩幾首樂(lè)曲之后，我放棄了自己的做法，知道小孩喜歡畫(huà)畫(huà)，我就買(mǎi)來(lái)了蠟筆、水彩筆，讓小孩在空閑的時(shí)間里盡情涂鴉，小孩的愛(ài)好得到了發(fā)揚(yáng)。

第二，愛(ài)是蹲下來(lái)，放下架子，以平等的身份與小孩交流，多了解她的需要，共同解決出現(xiàn)的難題。上學(xué)期，學(xué)校舉行課文畫(huà)比賽，我見(jiàn)小孩看著課文茫然的樣子，便給她一些適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)，甚至和她共同動(dòng)手，終于畫(huà)成了一幅美麗的圖畫(huà)，還拿回了一等獎(jiǎng)。

第三，愛(ài)是小孩取得成績(jī)的時(shí)候，多加表?yè)P(yáng)。在小孩失敗的時(shí)候，多加鼓勵(lì)。記得小孩在上沙小學(xué)讀二年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)不是名列前茅，我的心里很著急，該怎么辦？我知道光著急沒(méi)有多大作用，就經(jīng)常鼓勵(lì)小孩，說(shuō)她肯定能行，小孩的自信心得到了充分的肯定后，充滿了動(dòng)力，加上老師教導(dǎo)有方，成績(jī)終于趕上了前列并不斷鞏固，期末還拿回了全能獎(jiǎng)。

第四，愛(ài)是擠出寶貴的時(shí)間，和小孩共處談?wù)勑摹，F(xiàn)在的父母難當(dāng)?。喊滋煲习啵ㄗ錾猓?，晚上要做家務(wù)（應(yīng)酬），甚至要學(xué)習(xí)充電（有些人），到了晚上，哪有時(shí)間陪小孩？但是，我知道，哪怕就是在小孩身旁靜靜地看著她寫(xiě)字，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，可能就是一種幸福。加上小孩的自覺(jué)性較差，在旁邊看著她，也是一種督促。電視報(bào)紙上說(shuō)，大部分迷上網(wǎng)吧的青少年是因?yàn)楦改甘栌诠芙?，冷落孩子造成的。這幾年，我一直保持著這個(gè)習(xí)慣，一張大桌子，母女三個(gè)，她們寫(xiě)作業(yè)，我忙我的。（工作總結(jié)之家 WWW.dg15.cOm）

第五，愛(ài)是經(jīng)常抽出時(shí)間，帶著小孩到外邊看看（當(dāng)然是周日或假日），讓小孩見(jiàn)識(shí)大自然的美好，參加社會(huì)實(shí)踐。有一次，我發(fā)現(xiàn)小孩做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)這樣填空：爸爸身高175米，小明體重700克。言教不如身教，我除了立即糾正外，便有意識(shí)的帶小孩到商場(chǎng)買(mǎi)東西，讓她挑東西，過(guò)秤付款，讓她在實(shí)踐中體會(huì)?，F(xiàn)在，小孩再也不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的笑話了。

最后，當(dāng)小孩犯錯(cuò)時(shí)，不要一味指責(zé)，而是平心靜氣，問(wèn)明究竟，從中糾正。小孩的成長(zhǎng)過(guò)程，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)以后，千萬(wàn)別小題大作，而是要細(xì)心觀察，找出問(wèn)題癥結(jié)。有一次，我發(fā)現(xiàn)小孩暗自拿了我錢(qián)包的錢(qián)，剛開(kāi)始我很緊張也很惱火，后來(lái)靜下心來(lái)，等小孩做完作業(yè)，找小孩心平氣和的談話，問(wèn)明原因，指出其錯(cuò)誤，讓小孩認(rèn)識(shí)到私自拿大人的錢(qián)是不對(duì)的。從那以后，再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的事情。雖然，打罵小孩也可能達(dá)到同樣的結(jié)果，但可能會(huì)給小孩產(chǎn)生一個(gè)負(fù)面的心里。

愛(ài)心教育有感作文(篇3)

為師論

為師者，絕非泛泛。而論為何為師者，圖各有所。因無(wú)愛(ài)者眾多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒于學(xué)生。再論為師者，欲教之，無(wú)愛(ài)，難學(xué)，教學(xué)恐無(wú)相長(zhǎng)。李君為教師范，可謂良師也。

吾觀其書(shū)歲余，心中感慨。曰：愛(ài)學(xué)當(dāng)先愛(ài)師。焉系者愛(ài)也。古人云：仁者無(wú)敵。為事戰(zhàn)場(chǎng)，為學(xué)兵法，不出一兵一卒，攻心為上。兵卒，懲罰也。故曰：為教戰(zhàn)場(chǎng)。而小小兒不宜，其年玩劣，無(wú)紀(jì)無(wú)心，攻心不攻，其攻，豈不悲哉!故大小分界，小則哄騙，大則攻心防線。教與學(xué)，不亦說(shuō)乎?

一日，陶公見(jiàn)小兒欺于一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎(jiǎng)。爾聽(tīng)?zhēng)熝援?dāng)獎(jiǎng)。錯(cuò)而改之再獎(jiǎng)。人淚悔之。行知之言三句，于斯動(dòng)容如此，三句三百杖。此為愛(ài)人之一：不責(zé)罰，獎(jiǎng)為先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學(xué)，共相知。有其，圓心向。此為其二：無(wú)尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍于他。愛(ài)，多倍于他。李君言語(yǔ)常自責(zé)。欠生難還，其實(shí)不然。因其先用情，生感之，報(bào)而已。此因其心 之由。如此師生情，教無(wú)學(xué)，學(xué)無(wú)進(jìn)，無(wú)人可信。此為三：無(wú)所取，茍利已。師之重大，不在于人，在于事，育人之才，教人之德，授人之愛(ài)，無(wú)所不能。其間，歲幾方可見(jiàn)?責(zé)之大，非同小可。愛(ài)人其意見(jiàn)，無(wú)責(zé)，再愛(ài)，猶如紙上談兵。倘若無(wú)心教學(xué)，因錯(cuò)言錯(cuò)。無(wú)心向?qū)W，亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè)，毀人亦害己，何言有愛(ài)人之心?此為四：有職責(zé)，育人才。

愛(ài)心有，愛(ài)人否。為教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

愛(ài)心教育有感作文(篇4)

都說(shuō)現(xiàn)行的中國(guó)教育，北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西。于是買(mǎi)來(lái)李鎮(zhèn)西的《民主與教育》一書(shū)。這本書(shū)其實(shí)是他完成蘇州大學(xué)博士學(xué)位的一篇耗時(shí)3年的博士畢業(yè)論文。

剛拿過(guò)這本書(shū)，我有些懷疑，自己能否理解甚或讀懂枯奧生澀的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論著，但是幾頁(yè)文字過(guò)后，我忽然喜歡上了這些泉水般汩汩而淌的靈動(dòng)的文字。這本《民主與教育》以散文式的筆觸呈現(xiàn)了中國(guó)教育的發(fā)展必然：民主教育。而對(duì)于民主教育的特征，書(shū)中這樣寫(xiě)到：民主教育是充滿愛(ài)心的教育，是尊重個(gè)性的教育，是追求自由的教育，是體現(xiàn)平等的教育，是重視法治的教育，是倡導(dǎo)寬容的教育，是講究妥協(xié)的教育，是激發(fā)創(chuàng)造的教育。上述幾個(gè)詞語(yǔ)深深地震撼著我。

愛(ài)是一個(gè)教師起碼的道德情感，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尊重比愛(ài)更重要。李鎮(zhèn)西班里有個(gè)學(xué)生丟失了一本書(shū)，他沒(méi)有給拿書(shū)的學(xué)生扣上一頂偷的帽子，而是說(shuō)，這位同學(xué)的童心暫時(shí)缺失。第二天，學(xué)生把書(shū)悄悄地送還后，他說(shuō)，這位同學(xué)的童心又回來(lái)了鎮(zhèn)西本人就是一位富有童心的教師，他認(rèn)為一個(gè)教師具有一顆童心很重要。這句話我信，因?yàn)?，只有有了童心，才能最大限度地走進(jìn)學(xué)生心靈、走進(jìn)學(xué)生情感世界，才能盡可能地從孩子的角度去考慮問(wèn)題。

的確如此，愛(ài)心是民主教育的一部分，但是民主教育卻不僅僅是指愛(ài)心，民主教育有更加廣泛的內(nèi)涵，愛(ài)心只是民主教育的一個(gè)前提。面對(duì)愛(ài)心，相信每一位老師或多或少在面對(duì)學(xué)生時(shí)真情流露，但是民主卻不是每個(gè)老師都能做到。同仁們，想一想有沒(méi)有這樣的時(shí)候：你去家訪，學(xué)生拿椅子愉快地讓你坐，而學(xué)生到你辦公室卻只能恭敬地站著；你要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)而你卻把自己的板書(shū)寫(xiě)得亂七八糟如此種種，所透露出來(lái)的是不尊重，而這種不尊重卻極少有人認(rèn)為是一種不民主的現(xiàn)象存在，甚至是多數(shù)人默認(rèn)為一種師生之間的必然。試想，如果我們師生之間總是以這種必然詮釋著師道尊嚴(yán)，那么，中國(guó)的民主教育的春天何時(shí)才能到來(lái)？

我們的教育必須改變。這是李鎮(zhèn)西論著中流露出的一句分量很重的話，表明他想改變教育的決心。是啊，我們的教育必須改變，必須變得更加充滿人性，充滿民主。要做到這一點(diǎn)，就必須要求我們的教育工作者，從善待每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從善待每一顆心靈，每一個(gè)生命開(kāi)始，去做好教育工作中的每一件事情，讓教育因民主而充滿愛(ài)，因愛(ài)而走向民主。如果我們都從自身做起，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，那么我們的民主教育就成為可能。

同仁們，讓我們以愛(ài)為前提，高擎起民主教育的大旗，為了我們的校園充滿和諧快樂(lè)的氣氛，為了孩子們的臉上洋溢著青春幸福的微笑，為了師生之間架起真誠(chéng)友誼的橋梁

延伸閱讀

有關(guān)愛(ài)的謊言的優(yōu)秀作文合集 (合集4篇)

這個(gè)世界上有善意的謊言也有惡意的謊言，我們需要去分辨，有時(shí)候，一句善意的謊言可以治愈一個(gè)人的整個(gè)人生。你是在找愛(ài)的謊言作文嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您整理的“有關(guān)愛(ài)的謊言的優(yōu)秀作文合集”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)愛(ài)的謊言的優(yōu)秀作文合集(篇一)

有一個(gè)小女孩，患有先天病，在醫(yī)學(xué)上叫肝功能閉鎖，隨著年齡的增長(zhǎng)，肝功能會(huì)漸漸惡化，最終肝硬化離開(kāi)這個(gè)世界。生命之花在十幾年之后就會(huì)凋零，對(duì)無(wú)知的她來(lái)說(shuō)世界是美好的，一切都是那么美麗，綠葉，鮮花，鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒大自然的一切都是她喜歡的，唱歌跳舞也是她喜歡的。母親一直對(duì)她隱瞞一切，只希望她快樂(lè)的生活，在這個(gè)世界上的每一天都是快樂(lè)的。

小女孩喜歡看一個(gè)電視節(jié)目，癡迷的喜歡，每天都守候在電視機(jī)旁，看他喜歡的主持人，喜歡的歌聲，喜歡的舞蹈，對(duì)他來(lái)說(shuō)參加那個(gè)節(jié)目是她最大的心愿。小女孩的母親，與節(jié)目制片提前聯(lián)系，把自己的擔(dān)心告訴了他們，希望大家一起來(lái)編制這個(gè)愛(ài)的謊言，讓小女孩快樂(lè)的參加節(jié)目，不要他知道自己的病情。

節(jié)目開(kāi)始了，母親含淚來(lái)到臺(tái)上，感謝大家的愛(ài)心，母親把小女孩的情況告訴了大家，所有的人眼中都含著淚，每個(gè)人都是心酸的。

小女孩穿著白色的裙子，一個(gè)白色的天使來(lái)到這個(gè)舞臺(tái)，唱著稚嫩的歌曲，跳著滑塊的舞蹈，臺(tái)下的每個(gè)人都認(rèn)真的看著，淚水在眼里打著轉(zhuǎn)，每個(gè)人都在為這個(gè)小小的生命默默地祝福。主持人在和小女孩交流的時(shí)候都哽咽了。

生命是脆弱的，生命是美麗的，大家在為一個(gè)小女孩幸?？鞓?lè)，一起編織一個(gè)愛(ài)的謊言。其實(shí)我們很幸福，我們的生命可以用天來(lái)算，可是小女孩的生命只能用分秒來(lái)算。珍惜生命，敬畏生命，努力去快樂(lè)生活。

多一點(diǎn)追求，少一點(diǎn)抱怨。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，單純點(diǎn)，其實(shí)你也會(huì)很快樂(lè)。

放點(diǎn)自己心中的計(jì)較，把心里不必要的負(fù)擔(dān)都拋開(kāi)。你可以感受到陽(yáng)光的溫暖，你可以看到美麗的山水，你可以在綠樹(shù)下享受夏日的清涼，這些都是幸福。

珍惜你所擁有的，你會(huì)很快樂(lè)，你會(huì)很幸福。

有關(guān)愛(ài)的謊言的優(yōu)秀作文合集(篇二)

常言道：“騙他人，就是騙自己。”可我的媽媽就太不一樣了，因我她說(shuō)過(guò)太多謊了。

有一次，我和媽媽一起去買(mǎi)菜，買(mǎi)了一大堆東西，像過(guò)年一樣，回到家，媽媽開(kāi)始做飯，開(kāi)始吃飯了，您一會(huì)兒給我?jiàn)A肉，一會(huì)兒幫我?jiàn)A魚(yú)，我疑惑不解，問(wèn)您：“媽?zhuān)悴火I嗎？難道您不喜歡吃魚(yú)嗎？你以前不是挺喜歡吃魚(yú)嗎？”“我太胖了，該減肥了。再說(shuō)魚(yú)我也吃膩了，不好吃了?！澳χf(shuō)。

但當(dāng)我看見(jiàn)您一個(gè)人躲在廚房吃我吃剩下的魚(yú)肉時(shí)，我的眼淚像一顆顆珍珠滴了下來(lái)，那時(shí)候我知道我是個(gè)不孝女。我發(fā)現(xiàn)您的頭發(fā)更白了，發(fā)現(xiàn)你是那么瘦弱，現(xiàn)在該我來(lái)保護(hù)您了，而不能總是讓您來(lái)保護(hù)我?！皨?zhuān)　蔽以赃M(jìn)您的懷抱，我只想永遠(yuǎn)的這樣摟住您，我的母親。

我知道，我還太瘦小了。每當(dāng)我和哥哥爭(zhēng)吵的時(shí)候，您總說(shuō)：“有事兒好商量，別吵了?！钡乙蛔?，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)您訓(xùn)斥我哥：“你妹妹還小，還什么都不懂，你跟她吵什么吵？”“媽?zhuān)銊e那么寵她，您沒(méi)看報(bào)紙上說(shuō)：小時(shí)候?qū)櫤⒆?，大了，沒(méi)一個(gè)奍父母的?！边@時(shí)候我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去?！皠e聽(tīng)上瞎說(shuō)，那都是騙人的……”后來(lái)我就聽(tīng)不見(jiàn)了，因?yàn)槲乙呀?jīng)進(jìn)屋了。

這就是我愛(ài)撒謊的媽媽?zhuān)且粋€(gè)善意的謊言，讓我慚愧，媽媽我想跟您說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我已經(jīng)可以獨(dú)立生活了，已經(jīng)不用您擔(dān)心了。”

有關(guān)愛(ài)的謊言的優(yōu)秀作文合集(篇三)

小時(shí)候，媽媽總是編出一些謊言，讓愛(ài)偷懶的我完成應(yīng)該做的事。

以前，我總不喜歡勞動(dòng)。媽媽每次叫我去干活，我總是找一些借口。比如：我身體不太舒服，作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，我還要看書(shū)，要考試沒(méi)復(fù)習(xí)呢……

這時(shí)媽媽?zhuān)蜁?huì)讓我做自己的事，她一個(gè)人收拾屋子。而我卻是在屋子里偷偷的看起漫畫(huà)書(shū)，吃著媽媽端來(lái)的綠豆湯?？墒峭高^(guò)門(mén)縫看到媽媽一個(gè)人在廚房里忙的滿頭大汗，工作一天回來(lái)都沒(méi)時(shí)間休息一下?？粗鴭寢審澢谋秤?，心里不禁感到十分愧疚。我來(lái)到廚房準(zhǔn)備幫幫媽媽?zhuān)膳龅侥怯湍伳伒耐刖透杏X(jué)渾身不舒服，摘菜又覺(jué)得很臟。有點(diǎn)退縮了，這時(shí)媽媽一臉嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)：“這就是你不喜歡勞動(dòng)造成的心理原因，如果你以后一直這樣下去的話，不僅會(huì)養(yǎng)的毛病，而且你得手指頭也會(huì)變短哦！以后就彈不了好聽(tīng)的鋼琴曲了哦”！一聽(tīng)完，我的心里就嘀咕了：真的嗎？可是看著媽媽修長(zhǎng)的手指頭，我有點(diǎn)信以為真。從那以后，就一直做一些力所能及的家務(wù)事……

長(zhǎng)大一點(diǎn)后，我漸漸明白原來(lái)媽媽說(shuō)的是善意的謊言??！也懂的媽媽的良苦用心，要不是媽媽這種善意的謊言，我可能現(xiàn)在還是一個(gè)飯來(lái)張口衣來(lái)伸手、嬌生慣養(yǎng)的大小姐吧！因?yàn)閶寢專(zhuān)也鸥永斫鈩趧?dòng)的光榮！

有關(guān)愛(ài)的謊言的優(yōu)秀作文合集(篇四)

小時(shí)候，放暑假了。我就會(huì)回老家。不太會(huì)做飯的媽媽也硬著頭皮，手忙腳亂地為我做一頓大餐。

中午，我正在房間馬不停蹄地做作業(yè)。

“吃飯了?！眿寢屓岷偷穆曇舸驍嗔宋业乃季w。我只好放下筆，走出了房間。剛走出房門(mén)，我就聞到一股令人垂涎欲滴的菜香。我順著香氣，飄飄然“飛”了過(guò)去。坐到了餐桌旁。

哇！又香又辣的鴨翅，我的最?lèi)?ài)！媽媽看我開(kāi)心得口水都要滴到地上了，也微笑起來(lái)，似乎為她的正中下懷而喜悅。

我迫不及待地拿起筷子，伸向美味的鴨翅，夾了一塊最大的放在了自己碗里，大口大口地啃了起來(lái)。我狼吞虎咽的時(shí)候，突然瞄見(jiàn)了媽媽的筷子只伸向黃瓜和青菜。我撓撓頭，奇怪地問(wèn)：“媽媽?zhuān)阍趺床怀曾喅崮兀盔喅岫嗪贸园。寢專(zhuān)阋渤渣c(diǎn)鴨翅吧！”邊說(shuō)著，我邊夾了塊鴨翅，放到了媽媽碗里。

“不用了，媽媽正在減肥，而且我不喜歡吃鴨翅，媽媽喜歡吃清淡的菜?！眿寢屝χ?，把鴨翅夾回到我碗里。

我皺著眉頭，半信半疑地看了看媽媽?zhuān)S即，眉頭又舒展開(kāi)來(lái)，繼續(xù)吃了起來(lái)。

吃完了，我上樓做作業(yè)了。

過(guò)了一會(huì)兒，我出來(lái)喝水是。卻看見(jiàn)媽媽正在啃我沒(méi)有啃凈的鴨翅。我望著媽媽?zhuān)瑡寢尯臀覍?duì)視了一下也笑了。“你吃得太浪費(fèi)了。”

媽媽?zhuān)≈x謝您那善意的謊言，因?yàn)樗四鷿M滿的愛(ài)！

美育教育觀后感合集4篇

筆者費(fèi)心為您精選一篇精彩的" 美育教育觀后感 "文章，如何通過(guò)品名觀后感展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)的感悟呢？提升寫(xiě)作能力或可從撰寫(xiě)論文方面顯示出來(lái)，而與周?chē)朔窒韯t是一種無(wú)私的行為，因?yàn)榉窒砟軇?chuàng)造美好的記憶和體驗(yàn)！

美育教育觀后感【篇1】

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊，我不經(jīng)跟著輕輕合唱。

為提高青少年審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，5月23-24日，職教中心全體學(xué)生線上參加了由中央禮貌辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央音樂(lè)學(xué)院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動(dòng)。

留下深刻印象的就是《黃河大合唱》，《黃河大合唱》堪稱(chēng)我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，到達(dá)了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族的最強(qiáng)音，是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲，是一座難以逾越的音樂(lè)高峰，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，我們永遠(yuǎn)感激冼星海，他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂(lè)豐碑，聽(tīng)黃河大合唱，我的心靈受到洗禮，心靈感受到強(qiáng)烈的震撼。

藝術(shù)點(diǎn)亮生命，美育豐盈人生。經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，用紅色文化藝術(shù)加強(qiáng)全體學(xué)生夢(mèng)想信念教育、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承紅色基因、培育禮貌風(fēng)尚，不斷滿足青少年精神文化需求，幫忙他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。

美育教育觀后感【篇2】

今天，我觀看了《美育云端課堂》，觀看到了我們中國(guó)的偉大壯舉。

作曲家：李小兵教授，作曲了——《我們》，有兩百多名音樂(lè)家在線歌唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)，曲調(diào)優(yōu)美，其中，有一句歌詞觸動(dòng)了我的心靈“一起面對(duì)風(fēng)和雨”多么簡(jiǎn)單的一句歌詞，可它卻凝固著我們中華民族上下約幾十億人團(tuán)結(jié)的心，在音樂(lè)快結(jié)束時(shí)，一整個(gè)屏幕的名字、單位標(biāo)志，頓時(shí)讓我震撼，那些數(shù)不清的字幕，是這首樂(lè)曲的參與者，也是在為這首樂(lè)曲默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)自內(nèi)心地佩服他們。

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”咦?這不是冼星海先生寫(xiě)的《黃河大合唱》嗎?我小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)，那時(shí)我就深深記住了“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)”，劉小瑛奶奶今年93歲，她講述了自己11歲時(shí)參加的《黃河大合唱》的演出，在那時(shí)，她就在自己幼小的心靈里播下了一顆愛(ài)國(guó)的種子，長(zhǎng)大后，多次指揮了《黃河大合唱》，還開(kāi)展了近幾年指揮演唱的片段，她的精神嚴(yán)肅，雖然已經(jīng)93歲，但她指揮時(shí)，仿佛讓我覺(jué)得她還是那個(gè)年輕時(shí)的劉小瑛奶奶，讓我很佩服。

郭淑珍奶奶是一位93歲的女高音家，她展示了近幾年歌唱的《黃河大合唱》聲音還是那么動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美，這歌聲讓我知道了黃河是偉大祖國(guó)的象征。

偉大的國(guó)家是養(yǎng)育我們的母親，偉大的祖國(guó)是我們的驕傲，我們是祖國(guó)含苞待放的花朵，祖國(guó)等著我們開(kāi)放，為它爭(zhēng)光添彩，使它繁榮昌盛。

美育教育觀后感【篇3】

5月23日，“美育云端課堂”暨第二屆中央音樂(lè)學(xué)院·延安5.23藝術(shù)節(jié)在網(wǎng)上開(kāi)幕。在當(dāng)晚的開(kāi)幕式中，由中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)俞峰擔(dān)任指揮，全國(guó)百余所院校近萬(wàn)名師生共同合唱、合奏抗“疫”音樂(lè)作品《我們》，國(guó)際鋼琴大師郎朗、著名音樂(lè)家呂思清等和國(guó)內(nèi)各大樂(lè)團(tuán)首席等近百人參與演奏。

本屆藝術(shù)節(jié)舉辦日期為5月23-28日，為期6天，共40余場(chǎng)藝術(shù)活動(dòng)，將經(jīng)過(guò)網(wǎng)上藝術(shù)展演、名家講堂、音樂(lè)黨課等形式，面向全國(guó)學(xué)生開(kāi)展一次別開(kāi)生面的思想政治教育和美育教育。

本屆藝術(shù)節(jié)是我國(guó)重點(diǎn)藝術(shù)院校、國(guó)家級(jí)藝術(shù)院團(tuán)的一次集結(jié)展演，藝術(shù)節(jié)吸引了上海音樂(lè)學(xué)院等10所音樂(lè)學(xué)院以及中央美術(shù)學(xué)院等280余所藝術(shù)院校的參與，同時(shí)邀請(qǐng)到中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)等10家著名藝術(shù)院團(tuán)，共同帶來(lái)“云”展演和美育大講堂等活動(dòng)。

在活動(dòng)中，包括詩(shī)人賀敬之，老一輩歌唱家郭淑珍、郭蘭英，演播家瞿弦和，作曲家葉小鋼、關(guān)峽，畫(huà)家范迪安，舞蹈家馮英等在內(nèi)的我國(guó)幾代著名藝術(shù)家將團(tuán)體亮相。活動(dòng)將集中展示近現(xiàn)代和當(dāng)代的中外音樂(lè)精品力作，用藝術(shù)致敬延安精神，用美育傳承紅色文化。

美育教育觀后感【篇4】

這幾天，我觀看了“美譽(yù)云端課堂”，它有音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲四大領(lǐng)域，邀請(qǐng)全國(guó)的藝術(shù)家參演，為全國(guó)大中小學(xué)生上演了一場(chǎng)藝術(shù)盛宴。活動(dòng)以“用美育傳承延安精神”為宗旨，目的為提高青少年審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，用紅色文化培養(yǎng)時(shí)代新人，給我們帶來(lái)了美的享受。

其中我最感興趣的是5月25日，“盛·放”——全國(guó)10家藝術(shù)院團(tuán)接力聯(lián)播，中央音樂(lè)學(xué)院邀請(qǐng)中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、中央芭蕾舞團(tuán)、中央歌劇院、國(guó)家大劇院管弦樂(lè)團(tuán)等10家著名院團(tuán)為全國(guó)我們帶來(lái)的網(wǎng)上云展演、美育大講堂活動(dòng)。我被動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)吸引了，開(kāi)始著手了解什么是交響樂(lè)。

交響樂(lè)是包含多個(gè)樂(lè)章的大型管弦樂(lè)曲，各樂(lè)章的體裁與奏鳴曲極似，規(guī)模更大，音樂(lè)主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè)法更豐富，表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。交響樂(lè)隊(duì)是近代大型管弦樂(lè)隊(duì)，按規(guī)模大小，分為小、中、大等編制。通常由弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器等各組樂(lè)器組成。

上海交響樂(lè)團(tuán)的演奏讓我感到耳目一新，不同于其他交響樂(lè)的古樸，它有一股蓬勃的朝氣。開(kāi)始，圓號(hào)和小提琴的聲音流淌，緊隨其后的是長(zhǎng)號(hào)，蕭和鼓的聲音傳出……到后來(lái)急轉(zhuǎn)直下，又猛然回升……一曲結(jié)束，我沉浸在音符的海洋中，感到回味無(wú)窮。

這次的音樂(lè)會(huì)，讓我感到很震撼，這震撼的效果離不開(kāi)他們平日里的努力練習(xí)，讓我感受到音樂(lè)的美。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育以直觀形象感人，寓情于理，以情動(dòng)人，陶冶人的高尚情操，提高人的審美能力。興趣是最好的老師，是求知的前提。我們的興趣、好奇心和探索精神是欣賞、感知美育的必要前提，智育為美育提供了必要的審美知識(shí)，知識(shí)面越廣，越能辨別真?zhèn)魏兔莱蟆?/p>

愛(ài)心教育有感觀后感通用9篇

流逝的時(shí)光可以通過(guò)作文來(lái)記錄，作文是我們思想的精華，一篇優(yōu)質(zhì)的作文是需要花費(fèi)一定時(shí)間的，有相關(guān)的作文模板可以參考嗎？以下是小編為大家收集的“愛(ài)心教育有感觀后感通用9篇”歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

愛(ài)心教育有感觀后感【篇1】

這樣的故事每天發(fā)生在我們祖國(guó)大地，重復(fù)的發(fā)生著，只是未成有所記入，是啊這就是我們作為一名人民教師的神圣職責(zé)

李老師的一個(gè)一個(gè)鮮活的故事，記錄著一名教師的生活細(xì)節(jié)，他是我們老師的典范，我們的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)生能有這樣的老師，是學(xué)生之福，學(xué)校又這樣的教職工，是學(xué)校之福，我們祖國(guó)有多點(diǎn)這樣的老師，學(xué)生何愁學(xué)不好，知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)決定未來(lái)，，古人曰：一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木，終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。祖國(guó)的強(qiáng)盛，孩子的未來(lái)就掌握在我們手中，想想責(zé)任重大，作為基礎(chǔ)教育工作者唯有向李老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)教育，用心做好教職工作，方能對(duì)得起自己的本職。

就愛(ài)心與童心論 具備這樣的素養(yǎng)

我們都從孩兒時(shí)期到現(xiàn)在的過(guò)來(lái)，都曉得在每個(gè)不同的年齡階段我們自己的心理變化，孩時(shí)期，大人的話大多都是生硬的，沒(méi)得味，孩時(shí)的同齡人之間方才是經(jīng)常玩樂(lè)學(xué)習(xí)，相互之間交流才沒(méi)得隔閡，現(xiàn)如今，作為基層教職工，能親近孩子的心里，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),親近學(xué)生，這樣才能在沒(méi)有壓力的情況下自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，萬(wàn)事皆是如此，只有自己有了興趣，才能更加投入從而學(xué)而不厭，愛(ài)是長(zhǎng)期的，當(dāng)然了，正如李老師說(shuō)言感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情;然而，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的教育功利目的。因?yàn)槿绻麕熒g建立起了感情的良性循環(huán)教師經(jīng)常想：這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢?學(xué)生經(jīng)常想：這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢?那么，我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光

與所謂后進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)生對(duì)待

其實(shí)我們?nèi)巳硕枷胧艿疥P(guān)注，不光是學(xué)生，人人亦是如此，只是每個(gè)人所使用的方式表達(dá)不一樣而已，但是每個(gè)人又有私心往往自己希望得到更多的關(guān)注，有些學(xué)生在一段時(shí)間的追求與現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)比較重失去追求更多關(guān)注的動(dòng)力，有受同學(xué)之間的排擠，評(píng)價(jià)，有受老師的評(píng)價(jià)，有受家庭的教育，在如何其中一環(huán)幼小心靈受到打擊都會(huì)產(chǎn)生不確定的情緒，小小問(wèn)題長(zhǎng)期積累從而帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，所謂后進(jìn)生便產(chǎn)生了，為此得孜孜不倦的走進(jìn)學(xué)生不放棄任何一個(gè)，只有學(xué)生知道，我們還是重視TA的，在排除孩子的心里的導(dǎo)致厭學(xué)的初始緣由，能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評(píng)價(jià)，多多的鼓勵(lì)，從而心靈上是積極的，陽(yáng)光的，優(yōu)生自是，分?jǐn)?shù)并不能代表綜合，正如李老師所言教育也不能太過(guò)注重分?jǐn)?shù)，只有德智體綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多才性，發(fā)掘孩子的興趣所在加以引導(dǎo)，這才是我們所要的。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

愛(ài)心教育有感觀后感【篇2】

近年來(lái)很少系統(tǒng)完整地去閱讀書(shū)了，說(shuō)實(shí)在的開(kāi)始我也是帶著為完成學(xué)校布置寫(xiě)《愛(ài)心與教育》讀后感去翻翻這本書(shū)的，結(jié)果出乎我的意料，使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書(shū)了，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感人至深,受益匪淺。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責(zé)，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。

特別是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”，在李老師的智慧行動(dòng)下，在集體目光的關(guān)注下，萬(wàn)同最終成了全校國(guó)旗下的講演者，終于是萬(wàn)同真正感受到自己能抬起頭來(lái)了！

然而聯(lián)想到我們學(xué)校也有一些“學(xué)困生、貧困生”，學(xué)校布置了黨員與“學(xué)困生、貧困生”接對(duì)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)也有一定的成效，但與萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對(duì)過(guò)程中只是把它當(dāng)作任務(wù)去完成，甚至是應(yīng)付，所以效果就大打折。

昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡(jiǎn)單介紹第一行字的來(lái)源及含義,著重說(shuō)明了第二行字的含義。從學(xué)生投入的眼神可知他們的認(rèn)同。盡管我不是班主任,但同樣有責(zé)任有義務(wù)去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設(shè)好班級(jí)。同時(shí),我想到我們學(xué)校的勵(lì)志課，是不是也可以介紹一些有關(guān)李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽(tīng)到××班的喊口號(hào)、唱歌要強(qiáng)一百倍!

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學(xué)中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，總希望得到老師的關(guān)心、幫助、和信任。在今后的教育教學(xué)中力求“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。許多事實(shí)證明，一個(gè)被老師所愛(ài)的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我應(yīng)尊重他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

愛(ài)心教育有感觀后感【篇3】

近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，心里總涌動(dòng)著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。

李老師對(duì)教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛(ài)"字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長(zhǎng)。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書(shū)信讓我一次次淚眼模糊，李老師對(duì)寧瑋的牽掛也牽動(dòng)了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生，對(duì)于素不相識(shí)的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛(ài)。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí)，我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛(ài)心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚?！稅?ài)心與教育》全文沒(méi)有深?yuàn)W難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書(shū)，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。

開(kāi)卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動(dòng)，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：

一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì)竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候。如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。

二、李鎮(zhèn)西老師教會(huì)我包容問(wèn)題學(xué)生，之前，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。

李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂(lè)前行，我向往那盞明燈。

愛(ài)心教育有感觀后感【篇4】

讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我被書(shū)中記載的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事打動(dòng)，被李老師充滿激情和富有愛(ài)心的教育情懷感動(dòng)。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)以及學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)震撼著我：原來(lái)，教育也可以做得如此讓人癡迷，如此有幸福感、成就感。

合起書(shū)本，我依然心潮澎湃，李鎮(zhèn)西老師讓我重新審視：到底什么樣的老師才是好老師？

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！他還說(shuō)：高開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛(ài)我們的學(xué)生呢？在李老師的一個(gè)個(gè)教育故事中，我知道愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，真誠(chéng)、平等地去感受他們的喜怒哀樂(lè)，不管他（她）是優(yōu)秀生還是差生。用心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。乖巧、聽(tīng)話、成績(jī)好的學(xué)生誰(shuí)不愛(ài)呢？可是調(diào)皮搗蛋成績(jī)差還愛(ài)頂嘴，這樣的學(xué)生，你愛(ài)嗎？其實(shí)，我們老師也不過(guò)是一個(gè)凡人，有著凡人的喜怒哀樂(lè)。在管理一個(gè)接近五十人的班級(jí)當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，難免有被氣得頭頂冒煙的時(shí)候，每當(dāng)遇到這種情況，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)："你不也曾叛逆過(guò)嗎？你不也曾是犯錯(cuò)的小孩嗎？你不也從屢次犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)嗎？你不是立志要當(dāng)一名熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？"每一回，這一個(gè)個(gè)問(wèn)題拷問(wèn)過(guò)后，我都會(huì)豁然開(kāi)朗，明白對(duì)孩子們應(yīng)該少一些埋怨，多一些寬容；少一些苛求，多一些理解；少一些指責(zé)，多一些尊重。歸根到底就是，給予孩子們更多的愛(ài)心。不管他是天鵝還是丑小鴨。

李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的人，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……而且更重要的是李老師對(duì)于如何才能做到真正尊重學(xué)生也給出了答案："兒童視角",即教育者應(yīng)該在某種意義上把自己"變成孩子",學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。

也許，你以為好老師就是很努力地在教，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。一筆一畫(huà)地示范學(xué)生沒(méi)有掌握的筆畫(huà)筆順，不厭其煩地把學(xué)生不會(huì)的知識(shí)教給他們；當(dāng)我看到李老師的《愛(ài)心與教有）一書(shū)時(shí)，我知道教育需要智慧。譬如，作為班主任，在班級(jí)管理工作中，"老黃牛"一般事無(wú)巨細(xì)地一味管，看起來(lái)仿佛對(duì)學(xué)生極負(fù)責(zé)，但是不講究方式方法，其效極微，甚至無(wú)效，那又怎能對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用？又談何對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？所以想作一名好老師，必須擁有深厚的文化功底、豐富的學(xué)科素養(yǎng)和高超的育人藝術(shù)。這些最后都體現(xiàn)于如何帶好班、如何上好課，如何與學(xué)生談心、如何進(jìn)行家訪、如何處理每一次突發(fā)事件等方面的智慧、離開(kāi)這一切，空談對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是沒(méi)有用的。

缺乏愛(ài)的教育是偽教育，但用愛(ài)取代一切，也不可能有真正的教育。所以，除了愛(ài)，老師還要有不可替代的專(zhuān)業(yè)能力，這就要求我們作為老師不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中成就更好的自己。

愛(ài)心教育有感觀后感【篇5】

小學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)作文400字:讀《愛(ài)心與教育》有感

讀完《愛(ài)心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛(ài)心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無(wú)限深情的。最終，他的愛(ài)心付出得到了回報(bào)，學(xué)生們都很愛(ài)他。

看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛(ài)孩子的，我會(huì)因?yàn)樗麄兩×?，抱他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，我會(huì)因?yàn)橄掠炅怂退麄兓丶?，他們沒(méi)錢(qián)吃飯了，我就掏出錢(qián)來(lái)。每次訓(xùn)練結(jié)束，我都會(huì)送走最后一個(gè)孩子，并叮囑他們路上小心車(chē)輛……但是，由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果，常常出現(xiàn)發(fā)火的時(shí)候。李老師卻能始終如一播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來(lái)。

現(xiàn)在新的世紀(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系，要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。

我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師，深入到學(xué)生的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂(lè)的情感世界。

愛(ài)心教育有感觀后感【篇6】

不愛(ài)喝茶的人，說(shuō)茶苦澀；愛(ài)喝茶的人說(shuō)茶香濃。同是一杯茶，為什么會(huì)有兩種體會(huì)呢？吾曰：心境不同。讀書(shū)亦如此，不愛(ài)讀書(shū)的人就如同不會(huì)品茶的人一樣，只知其苦，不知其樂(lè)；愛(ài)讀書(shū)的人則如同會(huì)品茶的人一樣，能品出其韻味，進(jìn)入其樂(lè)境。

有人說(shuō)，一個(gè)人真正的魅力在于獨(dú)特的氣質(zhì)，而讀書(shū)可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)。越是讀書(shū)，就越感覺(jué)自己的貧乏，在恐懼之余，就又一次地卷土重來(lái)，瘋狂的讀書(shū)。讀書(shū)讓我的心胸感到從未有過(guò)的開(kāi)闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界：生存智慧、生活品味、世間冷暖，盡收眼底。

最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了我。他把教育當(dāng)做一生的事業(yè)，而我們大多數(shù)人只是當(dāng)做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中我學(xué)到許多經(jīng)驗(yàn)，同樣，這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中也幫到了我。比如關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，讓學(xué)生們上臺(tái)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)等等，都有很大的收獲。對(duì)學(xué)生，我們不僅要有愛(ài)心，更需要的是一顆智慧的愛(ài)心！我的教育之路還很淺薄，幸好未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄；走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用愛(ài)心與耐心，在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛(ài)讀書(shū)，他說(shuō)："我們無(wú)論多忙，每天都不會(huì)不洗臉、不刷牙、不吃飯，因?yàn)檫@是我們的生活需求，已經(jīng)形成了習(xí)慣，那么無(wú)論怎么忙，我們都會(huì)有時(shí)間讀書(shū)".

董卿，因?yàn)椤对?shī)詞大會(huì)》，又火到一個(gè)高度。她的點(diǎn)評(píng)總結(jié)能力令人欽佩，被人稱(chēng)為"人如其名，蘭心蕙質(zhì)，清新雋永".她能獲得如此高的評(píng)價(jià)，跟從小抄寫(xiě)古詩(shī)，背誦古詩(shī)有莫大的關(guān)系。董卿說(shuō)："讀書(shū)是已深到骨髓里的需求，就像穿衣吃飯睡覺(jué)一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^(guò)不惑之年的董卿格外年輕？她的語(yǔ)言，她的動(dòng)作，她的神情，分明藏著她讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，見(jiàn)過(guò)的事啊！

外表的美麗都是短暫的，唯有用知識(shí)和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。我始終相信，我們讀過(guò)的書(shū)都不是白讀的。它總會(huì)在未來(lái)的日子的某一個(gè)場(chǎng)合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書(shū)時(shí)可以給人力量，更能給人快樂(lè)。

每一顆閃閃發(fā)光的鉆石，都是經(jīng)過(guò)了千百次打磨；

每一只翩翩起舞的蝴蝶，都要承受撕裂破繭的痛苦；

每一顆色澤圓潤(rùn)的珍珠，都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。

李鎮(zhèn)西是，董卿也是。當(dāng)然還包含許多通過(guò)奮斗走向成功的人。讀書(shū)是門(mén)檻最低的高貴，書(shū)在你的手上，世界就在你的手上。

愛(ài)心教育有感觀后感【篇7】

緣于我對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)，出于對(duì)工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識(shí)，我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏，和教育技巧的簡(jiǎn)單落后，于是，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，當(dāng)我看完這本書(shū)就被他的教育機(jī)智和簡(jiǎn)潔流暢的文筆折服了。在書(shū)中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書(shū)，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書(shū)，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書(shū)讓我第一次真正覺(jué)得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書(shū)就可以獲得的，而是源于對(duì)教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，這樣你才會(huì)談得上熱愛(ài)工作，你才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去實(shí)踐。在閱讀中開(kāi)拓自己的視野，開(kāi)闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實(shí)踐中鍛煉總結(jié)，在實(shí)踐中修正提升，在實(shí)踐中啟迪智慧，在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣你的工作會(huì)做得更好，于是你的學(xué)生依戀你，家長(zhǎng)尊敬你，同行敬佩你，領(lǐng)導(dǎo)器重你，這樣你被欣賞，被認(rèn)同，你就會(huì)覺(jué)得很幸福，你就會(huì)覺(jué)得工作很快樂(lè)，你才會(huì)真正潛下心來(lái)搞教育，你就可以把你的愛(ài)全部奉獻(xiàn)給孩子們，于是你的工作就會(huì)更出色，也會(huì)更幸福，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有拖拉。試想如果你心里沒(méi)有裝著孩子們，你會(huì)在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個(gè)好覺(jué)而放棄自己的午休時(shí)間嗎？因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)，孩子們就可以取得相對(duì)更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，這本書(shū)讓我深刻感受到榜樣的力量是無(wú)窮的。本書(shū)中有一個(gè)愛(ài)心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強(qiáng)進(jìn)取，珍惜時(shí)間，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個(gè)比自己小的弟妹，自己也長(zhǎng)期被病痛折磨，小小的年紀(jì)面對(duì)如此讓人揪心的家庭環(huán)境，竟表現(xiàn)出無(wú)與倫比的樂(lè)觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛(ài)的生命。如此堅(jiān)強(qiáng)的品性深深的感染了我，感動(dòng)了我，震撼了我的心靈，我頓時(shí)感到自慚形穢，感覺(jué)自己竟不如一個(gè)中學(xué)生頑強(qiáng)，覺(jué)得自己不堪為人師，同時(shí)我覺(jué)得有必要讓我的孩子們感受這個(gè)時(shí)代的楷模。

最后，我從本書(shū)中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙腋?。這句話李老師曾經(jīng)給學(xué)生講，他還在歷次報(bào)告中經(jīng)常提到這句話，甚至成為他第一次當(dāng)校長(zhǎng)走馬上任送給老師們的第一句話，后來(lái)寫(xiě)在他們的教學(xué)樓上。最開(kāi)始我不理解其內(nèi)涵，隨著閱讀的深入，在實(shí)踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會(huì)其中的含義。

當(dāng)孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時(shí)，我們就因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖诙腋?；?dāng)有學(xué)生為了班級(jí)可以?shī)Z得清潔紀(jì)律流動(dòng)紅旗而努力時(shí)，我們這個(gè)班集體就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋?；?dāng)我在處理班級(jí)事物不夠理智時(shí)，有學(xué)生給我提出善意的建議時(shí)，我就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋！?/p>

我經(jīng)常在被學(xué)生感動(dòng)時(shí)對(duì)他們說(shuō)這句話，學(xué)生在叫我寫(xiě)畢業(yè)寄語(yǔ)時(shí)我也把這句話送給他們，在去年的畢業(yè)茶話會(huì)上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語(yǔ)，甚至把這話連同班訓(xùn)印在了師生畢業(yè)合影上。因?yàn)槲蚁Ｍ麄円源吮薏咦约海拚约?，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋！?/p>

李老師的《愛(ài)心與教育》樸實(shí)無(wú)華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)感人的小故事里面。他不是為寫(xiě)書(shū)而寫(xiě)書(shū)，他是想通過(guò)自己的書(shū)籍來(lái)宣揚(yáng)和傳播新文化，新教育，新理念，寫(xiě)的是中國(guó)教育這本大書(shū)；他也不是在用筆寫(xiě)書(shū)，他是在用心寫(xiě)書(shū)，用情感寫(xiě)書(shū)，用人格寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)與別人不一樣的“人”字。就因?yàn)槲易钕矚g這本書(shū)，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛(ài)心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的，那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的的和諧！

愛(ài)心教育有感觀后感【篇8】

假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)?。?/p>

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。

《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心-------指愛(ài)心、信心、耐心；二意-------善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！

愛(ài)心教育有感觀后感【篇9】

卷首語(yǔ)：愛(ài)心傳承希望，知識(shí)啟迪未來(lái)。用愛(ài)心換取學(xué)生的真情是教育的一種手段，也是一門(mén)藝術(shù)，老師要從愛(ài)心、關(guān)心出發(fā)，以尊重學(xué)生的人格和自尊心為基礎(chǔ)，用我們的愛(ài)心換取學(xué)生的真情。

假期里，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《愛(ài)心與教育》，感觸很多。李老師用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)?！稅?ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。

令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，我不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？后進(jìn)生是不幸的，他們長(zhǎng)期承受著巨大的壓力，難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育??！我在想：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？剛開(kāi)始我也會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)很憤怒，可能會(huì)放棄，更多的是傷心，會(huì)覺(jué)得他是不可教育的學(xué)生，我自己束手無(wú)策，無(wú)能為力。在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

因此，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。愛(ài)心才能傳承希望，但是，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，使他進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)的思考。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

愛(ài)心教育有感觀后感(精選10篇)

在我們貿(mào)然動(dòng)筆之前，還是先瀏覽一下范文比較好，范文能帶我們認(rèn)識(shí)特定文體的寫(xiě)作套路，寫(xiě)范文時(shí)可以從何處構(gòu)思呢？根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了《愛(ài)心教育有感觀后感》，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助！

愛(ài)心教育有感觀后感 篇1

今天我讀了李鎮(zhèn)西老師的作品《愛(ài)心與教育》，讓我深深地震撼，內(nèi)心很是不平靜。讓我明白了愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

通過(guò)李鎮(zhèn)西老師的作品，讓我明白了，缺少愛(ài)的教育，注定是冰冷的、空洞的，是沒(méi)有靈魂的。如今，一些優(yōu)秀學(xué)生歷經(jīng)寒窗苦讀進(jìn)入名校，個(gè)人條件優(yōu)越、不愁吃穿用度，卻時(shí)常感到內(nèi)心空洞，鎖定不了真正想要的目標(biāo)，找尋不到生命的意義和前進(jìn)的動(dòng)力，就像漂泊在茫茫大海上一樣。長(zhǎng)期以來(lái)我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)太在意成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓教育變得僵硬，結(jié)果孩子的成長(zhǎng)過(guò)程負(fù)重不堪，缺乏愛(ài)的滋養(yǎng)。這也啟示我們，要投入感情、投入真愛(ài)，在課堂教學(xué)之外熱情關(guān)懷、慰藉心靈，以人的全面成長(zhǎng)豐富教育的時(shí)代內(nèi)涵。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，只有像春蠶吐絲那樣竭盡心力，像蠟炬成灰那樣發(fā)揮光熱，像和風(fēng)細(xì)雨那樣滋潤(rùn)心田，方能“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，用真情換來(lái)真心。當(dāng)然，愛(ài)的教育并非愛(ài)的縱容、愛(ài)的泛濫。點(diǎn)燃愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、播撒愛(ài)、守護(hù)愛(ài)，在愛(ài)中感悟生命、收獲成長(zhǎng)、止于至善，這樣的教育，必將使人終身受益

同時(shí)，嚴(yán)與愛(ài)是相輔相成的。一是要嚴(yán)而有理，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。二是要嚴(yán)而有度，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)。三是要嚴(yán)而有方，只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學(xué)生。四是要嚴(yán)而有恒，教師最忌對(duì)學(xué)生一時(shí)緊一時(shí)松，說(shuō)了就不再檢查，再無(wú)動(dòng)靜，以后再怎樣要求，學(xué)生都不會(huì)重視，教師的威望也會(huì)因此受損，教育效果也會(huì)大打折扣。

愛(ài)的滋潤(rùn)會(huì)讓孩子們生根發(fā)芽結(jié)果，愛(ài)生如愛(ài)子，從此刻做起。

愛(ài)心教育有感觀后感 篇2

仔細(xì)想來(lái)，本學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)基本上都是圍繞愛(ài)的主題開(kāi)展的，比如“如何做一個(gè)有愛(ài)的老師”“如何正確的愛(ài)孩子”等等。那么，什么是愛(ài)呢？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候要充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“這是我一直在尋找的文字。一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！

在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的壓力，難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育啊！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)放棄，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力了，而“教育又不是萬(wàn)能的”……

其實(shí)，在每個(gè)教師自己的教育過(guò)程中都會(huì)有像萬(wàn)同這樣的學(xué)生出現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，可能更多的老師是埋怨自己，怎么運(yùn)氣這么不好接到這樣一個(gè)學(xué)生、甚至在心里有點(diǎn)排斥這樣的問(wèn)題生。包括我，有時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的幼兒、自理能力差的幼兒、動(dòng)手能力差的幼兒就會(huì)有一種“頭大”的感覺(jué)，會(huì)把他們和一些乖巧的孩子作比較，然后就是感慨，怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢？雖然我們面對(duì)的是幼兒園的小朋友，和書(shū)中李老師碰到的萬(wàn)同是兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生，反應(yīng)的真實(shí)情況自然也會(huì)不同。但是像萬(wàn)同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段，如果要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處則需要教師更多的關(guān)懷與關(guān)心，尋找適合他的方式方法，還要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的微妙變化，用心找出他的優(yōu)點(diǎn)等等。但是這一切對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)好像應(yīng)對(duì)的如此順利。每次我讀到萬(wàn)同闖不同的禍時(shí)，都覺(jué)得這個(gè)學(xué)生是沒(méi)得救了，如果我是他的老師我應(yīng)該會(huì)束手無(wú)策吧。但是再讀下去，李老師總會(huì)有辦法能使這樣一個(gè)怪癖的學(xué)生接受他的要求，從而使他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。為了這個(gè)學(xué)生，他可以為了一個(gè)不詳細(xì)的家庭地址去家訪，因此找了好幾條的路才找到。為了這個(gè)學(xué)生，他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨(dú)給他出卷。為了這個(gè)學(xué)生，他抓住萬(wàn)同每一次的閃光點(diǎn)，為他爭(zhēng)取到“國(guó)旗下的演講者”這樣的機(jī)會(huì)……像萬(wàn)同這樣的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉@樣一個(gè)難得的好老師。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師！所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考。當(dāng)我自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！边@句話是書(shū)上的原文。同時(shí)讓我領(lǐng)悟到了我們應(yīng)該有一顆包容的心，去擁抱每一個(gè)孩子。反思自己，整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理，平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿腔熱情，到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠，曾經(jīng)對(duì)孩子的那份牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》深深地觸動(dòng)了我，牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦，也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)-------愛(ài)與智慧的事業(yè)。所以，我將重拾熱情，在余下的工作里，因人施教，給不同孩子不同的愛(ài)。

愛(ài)心教育有感觀后感 篇3

為師論

為師者，絕非泛泛。而論為何為師者，圖各有所。因無(wú)愛(ài)者眾多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒于學(xué)生。再論為師者，欲教之，無(wú)愛(ài)，難學(xué)，教學(xué)恐無(wú)相長(zhǎng)。李君為教師范，可謂良師也。

吾觀其書(shū)歲余，心中感慨。曰：愛(ài)學(xué)當(dāng)先愛(ài)師。焉系者愛(ài)也。古人云：仁者無(wú)敵。為事戰(zhàn)場(chǎng)，為學(xué)兵法，不出一兵一卒，攻心為上。兵卒，懲罰也。故曰：為教戰(zhàn)場(chǎng)。而小小兒不宜，其年玩劣，無(wú)紀(jì)無(wú)心，攻心不攻，其攻，豈不悲哉!故大小分界，小則哄騙，大則攻心防線。教與學(xué)，不亦說(shuō)乎?

一日，陶公見(jiàn)小兒欺于一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎(jiǎng)。爾聽(tīng)?zhēng)熝援?dāng)獎(jiǎng)。錯(cuò)而改之再獎(jiǎng)。人淚悔之。行知之言三句，于斯動(dòng)容如此，三句三百杖。此為愛(ài)人之一：不責(zé)罰，獎(jiǎng)為先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學(xué)，共相知。有其，圓心向。此為其二：無(wú)尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍于他。愛(ài)，多倍于他。李君言語(yǔ)常自責(zé)。欠生難還，其實(shí)不然。因其先用情，生感之，報(bào)而已。此因其心 之由。如此師生情，教無(wú)學(xué)，學(xué)無(wú)進(jìn)，無(wú)人可信。此為三：無(wú)所取，茍利已。師之重大，不在于人，在于事，育人之才，教人之德，授人之愛(ài)，無(wú)所不能。其間，歲幾方可見(jiàn)?責(zé)之大，非同小可。愛(ài)人其意見(jiàn)，無(wú)責(zé)，再愛(ài)，猶如紙上談兵。倘若無(wú)心教學(xué)，因錯(cuò)言錯(cuò)。無(wú)心向?qū)W，亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè)，毀人亦害己，何言有愛(ài)人之心?此為四：有職責(zé)，育人才。

愛(ài)心有，愛(ài)人否。為教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

愛(ài)心教育有感觀后感 篇4

寒假中拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外，還充滿著智慧的火花。在學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿智慧的老師。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中，李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后，李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì)，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕，敗不餒”來(lái)說(shuō)教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過(guò)程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，了解他們的需求。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)……但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。

讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。

愛(ài)心教育有感觀后感 篇5

近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，心里總涌動(dòng)著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。

李老師對(duì)教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛(ài)"字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長(zhǎng)。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書(shū)信讓我一次次淚眼模糊，李老師對(duì)寧瑋的牽掛也牽動(dòng)了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生，對(duì)于素不相識(shí)的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛(ài)。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí)，我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛(ài)心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚?！稅?ài)心與教育》全文沒(méi)有深?yuàn)W難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書(shū)，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。

開(kāi)卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動(dòng)，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：

一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì)竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候。如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。

二、李鎮(zhèn)西老師教會(huì)我包容問(wèn)題學(xué)生，之前，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。

李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂(lè)前行，我向往那盞明燈。

愛(ài)心教育有感觀后感 篇6

假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)?。?/p>

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。

《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心-------指愛(ài)心、信心、耐心；二意-------善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！

愛(ài)心教育有感觀后感 篇7

在假期，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作，他以手記的形式，分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說(shuō)實(shí)在的，這本書(shū)我只是大致地、粗略地瀏覽了一番，并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對(duì)教育充滿熱情的老教師那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和專(zhuān)情；不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后，閃爍出那種智慧和愛(ài)心的光芒是那樣的燦爛奪目。

讀了這本書(shū)，讓我最有感觸，最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬(wàn)同的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心和耐心。萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人見(jiàn)人怕的壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋煟@個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。

對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō)，教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人，而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書(shū)中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的教育經(jīng)歷，在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號(hào)。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著李老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

我想到了我自己。班級(jí)里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼，在行為上更是有過(guò)之而無(wú)不及。我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè)，對(duì)他們講了一遍兩遍還不會(huì)，就會(huì)向他們吼一下?，F(xiàn)在想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，微不足道了。也許，我對(duì)他們的愛(ài)只不過(guò)是“故作姿態(tài)”的“平易近人”，并沒(méi)有真正融入他們的情感世界，也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對(duì)他們的“愛(ài)”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說(shuō)，每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來(lái)完成作業(yè)，是為了讓他在考試時(shí)能考到及格，不拖班級(jí)的后腿，不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理，是為了讓他們能不影響別的孩子，不影響班級(jí)的榮譽(yù)……我的愛(ài)，表面上是負(fù)責(zé)任，是有耐心，而實(shí)際上是自私的，為了那所謂的虛榮心。也許，當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利，自己能更加靜下心來(lái)，面對(duì)這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”，比如，他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”，讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫(xiě)在《家校聯(lián)系本》上，然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看；他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫(xiě)《報(bào)喜單》，讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜；他還采取“集體評(píng)議”、“寫(xiě)每日九問(wèn)”、“寫(xiě)《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對(duì)手競(jìng)賽”、“學(xué)生作文表?yè)P(yáng)”、“推薦好書(shū)”等方法，極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生改正錯(cuò)誤的積極性，幫助他們找回了信心，收到了良好的教育效果。

在今后的工作中，我應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格?！?/p>

愛(ài)心教育有感觀后感 篇8

不愛(ài)喝茶的人，說(shuō)茶苦澀；愛(ài)喝茶的人說(shuō)茶香濃。同是一杯茶，為什么會(huì)有兩種體會(huì)呢？吾曰：心境不同。讀書(shū)亦如此，不愛(ài)讀書(shū)的人就如同不會(huì)品茶的人一樣，只知其苦，不知其樂(lè)；愛(ài)讀書(shū)的人則如同會(huì)品茶的人一樣，能品出其韻味，進(jìn)入其樂(lè)境。

有人說(shuō)，一個(gè)人真正的魅力在于獨(dú)特的氣質(zhì)，而讀書(shū)可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)。越是讀書(shū)，就越感覺(jué)自己的貧乏，在恐懼之余，就又一次地卷土重來(lái)，瘋狂的讀書(shū)。讀書(shū)讓我的心胸感到從未有過(guò)的開(kāi)闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界：生存智慧、生活品味、世間冷暖，盡收眼底。

最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了我。他把教育當(dāng)做一生的事業(yè)，而我們大多數(shù)人只是當(dāng)做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中我學(xué)到許多經(jīng)驗(yàn)，同樣，這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中也幫到了我。比如關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，讓學(xué)生們上臺(tái)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)等等，都有很大的收獲。對(duì)學(xué)生，我們不僅要有愛(ài)心，更需要的是一顆智慧的愛(ài)心！我的教育之路還很淺薄，幸好未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄；走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用愛(ài)心與耐心，在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛(ài)讀書(shū)，他說(shuō)："我們無(wú)論多忙，每天都不會(huì)不洗臉、不刷牙、不吃飯，因?yàn)檫@是我們的生活需求，已經(jīng)形成了習(xí)慣，那么無(wú)論怎么忙，我們都會(huì)有時(shí)間讀書(shū)".

董卿，因?yàn)椤对?shī)詞大會(huì)》，又火到一個(gè)高度。她的點(diǎn)評(píng)總結(jié)能力令人欽佩，被人稱(chēng)為"人如其名，蘭心蕙質(zhì)，清新雋永".她能獲得如此高的評(píng)價(jià)，跟從小抄寫(xiě)古詩(shī)，背誦古詩(shī)有莫大的關(guān)系。董卿說(shuō)："讀書(shū)是已深到骨髓里的需求，就像穿衣吃飯睡覺(jué)一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^(guò)不惑之年的董卿格外年輕？她的語(yǔ)言，她的動(dòng)作，她的神情，分明藏著她讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，見(jiàn)過(guò)的事??！

外表的美麗都是短暫的，唯有用知識(shí)和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。我始終相信，我們讀過(guò)的書(shū)都不是白讀的。它總會(huì)在未來(lái)的日子的某一個(gè)場(chǎng)合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書(shū)時(shí)可以給人力量，更能給人快樂(lè)。

每一顆閃閃發(fā)光的鉆石，都是經(jīng)過(guò)了千百次打磨；

每一只翩翩起舞的蝴蝶，都要承受撕裂破繭的痛苦；

每一顆色澤圓潤(rùn)的珍珠，都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。

李鎮(zhèn)西是，董卿也是。當(dāng)然還包含許多通過(guò)奮斗走向成功的人。讀書(shū)是門(mén)檻最低的高貴，書(shū)在你的手上，世界就在你的手上。

愛(ài)心教育有感觀后感 篇9

緣于我對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)，出于對(duì)工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識(shí)，我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏，和教育技巧的簡(jiǎn)單落后，于是，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，當(dāng)我看完這本書(shū)就被他的教育機(jī)智和簡(jiǎn)潔流暢的文筆折服了。在書(shū)中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書(shū)，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書(shū)，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書(shū)讓我第一次真正覺(jué)得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書(shū)就可以獲得的，而是源于對(duì)教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，這樣你才會(huì)談得上熱愛(ài)工作，你才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去實(shí)踐。在閱讀中開(kāi)拓自己的視野，開(kāi)闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實(shí)踐中鍛煉總結(jié)，在實(shí)踐中修正提升，在實(shí)踐中啟迪智慧，在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣你的工作會(huì)做得更好，于是你的學(xué)生依戀你，家長(zhǎng)尊敬你，同行敬佩你，領(lǐng)導(dǎo)器重你，這樣你被欣賞，被認(rèn)同，你就會(huì)覺(jué)得很幸福，你就會(huì)覺(jué)得工作很快樂(lè)，你才會(huì)真正潛下心來(lái)搞教育，你就可以把你的愛(ài)全部奉獻(xiàn)給孩子們，于是你的工作就會(huì)更出色，也會(huì)更幸福，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有拖拉。試想如果你心里沒(méi)有裝著孩子們，你會(huì)在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個(gè)好覺(jué)而放棄自己的午休時(shí)間嗎？因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)，孩子們就可以取得相對(duì)更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，這本書(shū)讓我深刻感受到榜樣的力量是無(wú)窮的。本書(shū)中有一個(gè)愛(ài)心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強(qiáng)進(jìn)取，珍惜時(shí)間，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個(gè)比自己小的弟妹，自己也長(zhǎng)期被病痛折磨，小小的年紀(jì)面對(duì)如此讓人揪心的家庭環(huán)境，竟表現(xiàn)出無(wú)與倫比的樂(lè)觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛(ài)的生命。如此堅(jiān)強(qiáng)的品性深深的感染了我，感動(dòng)了我，震撼了我的心靈，我頓時(shí)感到自慚形穢，感覺(jué)自己竟不如一個(gè)中學(xué)生頑強(qiáng)，覺(jué)得自己不堪為人師，同時(shí)我覺(jué)得有必要讓我的孩子們感受這個(gè)時(shí)代的楷模。

最后，我從本書(shū)中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙腋?。這句話李老師曾經(jīng)給學(xué)生講，他還在歷次報(bào)告中經(jīng)常提到這句話，甚至成為他第一次當(dāng)校長(zhǎng)走馬上任送給老師們的第一句話，后來(lái)寫(xiě)在他們的教學(xué)樓上。最開(kāi)始我不理解其內(nèi)涵，隨著閱讀的深入，在實(shí)踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會(huì)其中的含義。

當(dāng)孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時(shí)，我們就因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖诙腋＃划?dāng)有學(xué)生為了班級(jí)可以?shī)Z得清潔紀(jì)律流動(dòng)紅旗而努力時(shí)，我們這個(gè)班集體就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋＃划?dāng)我在處理班級(jí)事物不夠理智時(shí)，有學(xué)生給我提出善意的建議時(shí)，我就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋！?/p>

我經(jīng)常在被學(xué)生感動(dòng)時(shí)對(duì)他們說(shuō)這句話，學(xué)生在叫我寫(xiě)畢業(yè)寄語(yǔ)時(shí)我也把這句話送給他們，在去年的畢業(yè)茶話會(huì)上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語(yǔ)，甚至把這話連同班訓(xùn)印在了師生畢業(yè)合影上。因?yàn)槲蚁Ｍ麄円源吮薏咦约海拚约?，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋！?/p>

李老師的《愛(ài)心與教育》樸實(shí)無(wú)華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)感人的小故事里面。他不是為寫(xiě)書(shū)而寫(xiě)書(shū)，他是想通過(guò)自己的書(shū)籍來(lái)宣揚(yáng)和傳播新文化，新教育，新理念，寫(xiě)的是中國(guó)教育這本大書(shū)；他也不是在用筆寫(xiě)書(shū)，他是在用心寫(xiě)書(shū)，用情感寫(xiě)書(shū)，用人格寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)與別人不一樣的“人”字。就因?yàn)槲易钕矚g這本書(shū)，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛(ài)心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的，那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的的和諧！

愛(ài)心教育有感觀后感 篇10

金秋十月，是收獲的好季節(jié)。做為學(xué)校，正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，天氣微有一絲涼意，沒(méi)有蚊蟲(chóng)叮咬，沒(méi)有嚴(yán)寒酷暑，學(xué)生們一個(gè)個(gè)抓緊時(shí)間進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。作為老師的我，有興拿一本李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》隨手翻翻，看著看著就舍不得放下了，用了不到一個(gè)禮拜的時(shí)間就看完了整本書(shū)，細(xì)細(xì)品味，看到動(dòng)情處有時(shí)禁不處感到得眼淚都流出來(lái)了。同樣作為一位班主任，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上有很多東西還要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西寫(xiě)的這本書(shū)中用了一個(gè)個(gè)活生生的例子來(lái)說(shuō)明當(dāng)一個(gè)好班主任的基本條件：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！愛(ài)心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線。比如：

他以隨筆形式記錄下了與同學(xué)們的交往，與同學(xué)們的通信都保管得很完好。正因?yàn)樽龅搅诉@點(diǎn)積少成多，也就使他自然而然地出版了像《愛(ài)心與教育》這樣的許多書(shū)。我們實(shí)際在生活中也做了許多，但都沒(méi)有像他一樣積累起來(lái)；正于我們時(shí)常說(shuō)的一句話，好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣，他的班級(jí)中也有“后進(jìn)生”，他的例子中萬(wàn)同同學(xué)的原型不是一模一樣的嗎？但我們?cè)诮逃^(guò)程中的效果卻完全沒(méi)有像他一樣的愛(ài)心與興趣。為了幫助萬(wàn)同同學(xué)，他組織同桌給萬(wàn)同寫(xiě)家校聯(lián)系本，使家長(zhǎng)掌握其學(xué)生在學(xué)校的基本情況；手抄《烈火金剛》這本書(shū)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛(ài)好；幫助他走出朦朧的戀愛(ài)情節(jié)，給他的女同學(xué)回絕一封情書(shū)；樹(shù)立他的自信心，按他當(dāng)糾察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)；他完全是與頑童在打交道啊，交朋友，當(dāng)這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是：特意彎道到李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)的地方去會(huì)面。實(shí)際中，在我們現(xiàn)在這樣的學(xué)校里像萬(wàn)同這樣的學(xué)生真不少啊，這也是老師們，班主任最最頭痛的問(wèn)題，往往在處理這些學(xué)生的問(wèn)題中沒(méi)有耐心像李老師那樣去一直堅(jiān)持關(guān)心愛(ài)護(hù)萬(wàn)同同學(xué)。我們關(guān)心這些同學(xué)了嗎？關(guān)心了；我們愛(ài)護(hù)這些同學(xué)了嗎？愛(ài)護(hù)了；我們?cè)谶@些同學(xué)在某些、或者某點(diǎn)上有進(jìn)步或者有成績(jī)時(shí)我們表?yè)P(yáng)了嗎？表?yè)P(yáng)了；但我們沒(méi)有像李老師那樣能長(zhǎng)期堅(jiān)持，永遠(yuǎn)相信這些學(xué)生會(huì)改變壞習(xí)慣，成為國(guó)家的有用之材的。這正是我們與李老師的區(qū)別和差距，而導(dǎo)致有不同的結(jié)果。通過(guò)閱讀他的手記，我清楚地認(rèn)識(shí)到了，作為班主任、作為老師在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，我還是要好好學(xué)習(xí)李老師這種精神，把李老師這種作法運(yùn)用到我的工作中去。

老師與同學(xué)們的關(guān)系我看了李老師的《愛(ài)心與教育》后，真是感動(dòng)萬(wàn)分。他與同學(xué)們的坦誠(chéng)相待可以用寫(xiě)信的形式來(lái)表現(xiàn)，太好了，也值得我學(xué)習(xí)。比如：與寧瑋同學(xué)的交往算是一個(gè)老師最成功的地方了。寧瑋雖然來(lái)自農(nóng)村，但也正是農(nóng)村使她沒(méi)有能力與條件能過(guò)“委培”或“自費(fèi)”或其它途徑踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)，使她高考真正的落榜了。雖然沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)，但今后的人生境界卻是一般人所難達(dá)到的。她長(zhǎng)期保持著與李老師的通信，這相互信任到什么話都可以聊的境界不正是作為老師應(yīng)該俱備的嗎？我們?cè)谄綍r(shí)與同學(xué)長(zhǎng)期說(shuō)，要相互理解，平時(shí)不管是學(xué)習(xí)還是生活上有什么問(wèn)題都可以找我們老師來(lái)問(wèn)或談，但有幾個(gè)學(xué)生首先找過(guò)我們聊過(guò)什么的，說(shuō)過(guò)知心話，好像你老師與他學(xué)生永遠(yuǎn)是矛盾的，對(duì)立的，他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關(guān)系，并真正與他的學(xué)生交上了朋友。還有很多很多在培養(yǎng)后進(jìn)生和優(yōu)生這些鮮活的例子，這里就不一一列舉了。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，爭(zhēng)取把李老師的教人方法與我的工作實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)并有效地運(yùn)用，把我的學(xué)生也培養(yǎng)成國(guó)家的有用之材。

關(guān)于愛(ài)的教育讀后感的作文合集

幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專(zhuān)題：“愛(ài)的教育讀后感”。

關(guān)于愛(ài)的教育讀后感的作文 篇1

這幾天，我看完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。這本書(shū)里的故事很感人，篇篇催人淚下。

最讓我感動(dòng)的是《離別》。這是作者在小學(xué)晉級(jí)后和同學(xué)、教師離別時(shí)憂傷的感觸。作者在校園里有過(guò)波折，有過(guò)歡喜，也有過(guò)苦惱;作者回想起和同學(xué)教師共處的一年，十分傷感;他真誠(chéng)地祝愿她的同學(xué)和教師。還有《雪球事情》和《拜訪傷員》，我也很喜愛(ài)。說(shuō)的是作者的朋友卡羅菲和他人打雪仗時(shí)，一個(gè)雪球砸傷了一位白叟的眼睛，白叟趴在地上十分痛苦地嗟嘆、叫喊?？_菲有點(diǎn)懼怕，不敢供認(rèn)。但最終在卡隆的勸說(shuō)下，卡羅菲仍是撲到白叟的懷里，用時(shí)斷時(shí)續(xù)的言語(yǔ)給白叟賠禮道歉，還把最寶貴的郵冊(cè)送給了白叟。

讀了這兩篇文章后，我現(xiàn)已喜愛(ài)上卡羅菲那誠(chéng)篤英勇、心地善良、大方的好性情。我更賞識(shí)卡隆不只自己光明正大，并且協(xié)助同學(xué)英勇供認(rèn)過(guò)錯(cuò)，做同學(xué)的剛強(qiáng)后臺(tái)。還有這位受傷的白叟，盡管自己眼睛遭到損傷，但在卡羅菲供認(rèn)了過(guò)錯(cuò)后，非但沒(méi)有責(zé)怪他，并且還安慰他。讀完了這本《愛(ài)的教育》，我深受感動(dòng)，這本書(shū)讓我知道了什么才是人世真實(shí)的愛(ài)和人世真實(shí)的友誼、真情。

關(guān)于愛(ài)的教育讀后感的作文 篇2

愛(ài)的教育是一部日記體小說(shuō)，是意大利作家埃迪蒙托德亞米契斯所寫(xiě)。講的是小學(xué)生安利珂整整九個(gè)月的四年級(jí)生活。

主人公安利柯是一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，出生在一個(gè)衣食無(wú)憂的家庭里，學(xué)習(xí)上勤奮努力，待人真摯友善。

安利柯的班級(jí)都是心地善良的同學(xué)，班長(zhǎng)德羅西是一個(gè)學(xué)習(xí)好，品德好，家世好的孩子，在他得知洛克西的父親是刑滿釋放的人時(shí)，小心地保守著這個(gè)秘密；火車(chē)司機(jī)的兒子卡隆是一個(gè)身材高大的人，但他有一顆高尚的心靈，看見(jiàn)弱小者被欺負(fù)，他會(huì)挺身而出；朱利亞是窮人的孩子，他心地善良，因?yàn)椴幌胱尭赣H太累，他幫助父親去抄公文，卻拖累了學(xué)業(yè)，面對(duì)父親的責(zé)怪，他忍受了下來(lái)，最后，得知事情真相的父親和兒子在一起抱頭大哭，感情又回到了從前；波萊科西的父親是一個(gè)鐵匠，酗酒的鐵匠，他總是喝完酒的時(shí)候毆打波萊科西，但是波萊科西沒(méi)有抱怨，他加倍的用功學(xué)習(xí)，獲得了一枚獎(jiǎng)?wù)?，這份榮譽(yù)讓父親醒悟。

這本書(shū)是一本充滿愛(ài)和正義的書(shū)，大家快來(lái)看吧！

關(guān)于愛(ài)的教育讀后感的作文 篇3

《愛(ài)的教育》里沒(méi)有庸俗的說(shuō)教，也沒(méi)有慷慨激昂，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的僅僅一些普通而仁慈的人物：像賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師等等以及他們的普通的日常日子。正是這些看似普通、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把我?guī)胍粋€(gè)愛(ài)的國(guó)際，讓我在愛(ài)中遭到教育。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人仰慕的愛(ài)。

《愛(ài)的教育》是小主人安利柯公四年級(jí)這一時(shí)期的日子和生長(zhǎng)進(jìn)程。但是它又不是一本單純的日記，由于里邊不只要爸爸媽媽、姐姐給他寫(xiě)下的勸誡和啟發(fā)性的文章，別的還有幾則精彩的小故事。

《愛(ài)的教育》最大的特色便是里邊記載了一些普通人物的故事，記載下了那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、普普通通、平平常常的小故事，又是一些日子中被忽視的愛(ài)與夸姣。

讀了《愛(ài)的教育》，使我收獲頗豐：

一、使我理解了：咱們小學(xué)生從小一定要建立愛(ài)國(guó)的思維。咱們是在祖國(guó)的懷有里夸姣生長(zhǎng)，沒(méi)有社會(huì)主義給咱們營(yíng)建的生長(zhǎng)環(huán)境，咱們就像沒(méi)有雨露、陽(yáng)光相同，不可能健康生長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)愛(ài)惜夸姣的環(huán)境，今后好好酬謝。

二、使我理解了：咱們小學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖是——為祖國(guó)日后的開(kāi)展而學(xué)習(xí)。只要現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)根底，將來(lái)才能為建造從前哺育過(guò)咱們的祖國(guó)，奉獻(xiàn)咱們的力氣，感謝它對(duì)咱們的賞賜。

三、使我理解了：做人要懂得感恩。與爸爸媽媽、老一輩、朋友等人一定要相互幫助、相互寬恕、相互諒解、相互支持、相互關(guān)照、相互尊重，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就吵架。想一想他們對(duì)你有多么愛(ài)？你又給了他們多少愛(ài)？你還有多少愛(ài)欠他們？

經(jīng)過(guò)閱覽這本書(shū)，將我的人生得到了更高的提高，這些道理將伴我畢生。