達(dá)芬奇課件

達(dá)芬奇課件。

經(jīng)過編輯的精心整理和總結(jié)本次“達(dá)芬奇課件”內(nèi)容豐富多彩。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。請認(rèn)真考慮本文中的實踐意義！

達(dá)芬奇課件 篇1

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點。

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。

看關(guān)于晏子的故事。

達(dá)芬奇課件 篇2

達(dá)芬奇課件是一種先進(jìn)的教育工具，以其獨特的功能和優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域中備受贊譽。它旨在通過結(jié)合多媒體技術(shù)和交互式學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更具吸引力、互動性和個性化的學(xué)習(xí)體驗。達(dá)芬奇課件的出現(xiàn)為教育帶來了一場革命，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生和教師提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和教學(xué)空間。

達(dá)芬奇課件的生動性和多媒體展示功能使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體和形象。通過圖片、視頻、音頻等多種信息形式的應(yīng)用，學(xué)生們可以在生動的視覺和聽覺效果下感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力。比如，在地理課上，教師可以通過達(dá)芬奇課件展示豐富多彩的地理景觀圖片和風(fēng)土人情視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到各地的美景和文化。這樣的多媒體展示方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入人心，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

達(dá)芬奇課件的交互性功能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極主動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識，而學(xué)生則被動地接受和消化。而達(dá)芬奇課件則為學(xué)生提供了更多的參與空間和機(jī)會。學(xué)生可以通過觸摸屏幕、點擊按鈕等方式主動參與到學(xué)習(xí)活動中，完成練習(xí)題、參與討論等互動環(huán)節(jié)。這種通過交互方式的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生更深入地理解和掌握知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的解決問題和合作能力。

達(dá)芬奇課件的個性化功能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行調(diào)整和定制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好和水平，達(dá)芬奇課件的個性化功能能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求進(jìn)行智能調(diào)整。比如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力，系統(tǒng)可以自動為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和題目難度，確保每個學(xué)生都能夠得到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。這種個性化的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠更好地滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

達(dá)芬奇課件的出現(xiàn)為教師的教學(xué)工作提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和教學(xué)空間。教師可以通過達(dá)芬奇課件制作、編輯和管理自己的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還可以通過達(dá)芬奇課件實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，及時給予反饋和指導(dǎo)。這將大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小編認(rèn)為，達(dá)芬奇課件以其生動具體、交互式學(xué)習(xí)、個性化定制等功能，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生和教師帶來了更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗。隨著科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用，達(dá)芬奇課件將在未來的教育領(lǐng)域中發(fā)揮更加重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育的持續(xù)改進(jìn)。

達(dá)芬奇課件 篇3

1、在吟誦中體會民歌所表達(dá)的意思和情感，熱愛民歌，熱愛民間文學(xué)。

2、認(rèn)識3個生字

體會民歌所表達(dá)的感情

兩首民歌的課件

一、情趣導(dǎo)入

播放兩首民歌

二、學(xué)習(xí)歌詞

1、自由讀歌詞，聽歌，然后說說兩首民歌所表達(dá)的帶給你的感覺

2、吟誦體會

3、歌唱體會

三、拓展延伸

再聽兩首同一時期的民歌。

白娘子

1、對故事中的人物有強(qiáng)烈的愛憎：喜歡民間文學(xué)

2、運用情事默讀的方法學(xué)習(xí)課文，能回閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復(fù)述課文

3、認(rèn)識11個生字

4、運用情事默讀的方法學(xué)習(xí)課文，能回閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復(fù)述課文

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

二、速讀理解

1、自由讀課文。

2、巡順序排列下列小標(biāo)題

被壓塔下——仙草救夫——小青報仇——結(jié)為夫妻——水漫金山

3、說說你最喜歡課文中的那個人物，為什么？

三、積累內(nèi)化

學(xué)習(xí)生字詞語

四、實踐

把這個故事推薦給好朋友聽。

達(dá)芬奇課件 篇4

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文主要內(nèi)容，感受6位軍人所處的困境，體會兩只軍鴿以生命為代價送信的神勇精神和舍身救人的高貴品質(zhì)，滲透動物是人類的朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。

2、認(rèn)識“檣、鐫”等9個生字，讀準(zhǔn)作品中音譯過來的一些詞語，正確書寫“餐、幼”等14個生字。

3、訓(xùn)練學(xué)生概括小標(biāo)題的能力，體會學(xué)習(xí)襯托和合理想像的寫作方法。

通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

精讀感悟、從讀學(xué)寫。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示碑文導(dǎo)入新課。

師敘述：在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，在它們的墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著這樣的碑文……（出示碑文生齊讀）。

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”

2、圍繞著“危難”和“神勇”這兩個詞你想了解些什么呢？

3、這節(jié)課老師就帶著大家走進(jìn)一個發(fā)生在動物和人類之間的感人肺腑的真實故事——《鴿血染紅的求救信》（板題課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。思考：這篇課文主要寫了一件什么事？（提示：誰，在什么地方，遇到了什么事，結(jié)果怎樣？）。

2、出示生字詞，檢查認(rèn)讀。

3、指名匯報：這篇課文主要寫了一件什么事？（提示：誰，在什么地方，遇到了什么事，結(jié)果怎樣？）。

4、快速瀏覽課文，看哪幾個自然段寫6位軍人遇到了危險？哪幾個自然段寫軍鴿神勇？

三、精讀課文，感悟主旨。

1、輕聲讀第1、2自然段，想象6位軍人遇到了怎樣的困境？邊讀邊畫出能表現(xiàn)6位軍人遇到困境的詞語或句子。

2、指名匯報。

4、兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，讓我們隨羅伯特中將為這兩只軍鴿送行！出示句子：羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。

5、從這句話和6位軍人的這一軍禮中，你體會到了什么？（兩只軍鴿使命重大）。

送信的途中會遇到那些艱難險阻呢？請同學(xué)們默讀課文的3——7自然段，看看軍鴿在送信途中發(fā)生了哪些事情？試著用小標(biāo)題概括。

指名匯報，并說一說你從中體會到了什么？

這對軍鴿一路上可謂困難重重。他們是如何沖出風(fēng)雪圈的呢？讓我們通過朗讀來感悟吧！抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于”等體會北極風(fēng)雪圈環(huán)境的惡劣及兩只軍鴿的艱辛和神勇。

出示北極鸮的圖片，在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？（外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動作：伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓）。

襯托是一種很好的寫作方法，如果你能在自己的習(xí)作中嘗試運用，就會使你的習(xí)作增色生輝。

12。

但是奧斯卡卻只是繞著北極鸮撲殺維娜時桌下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了三圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛那森林飛去。因為它身負(fù)重要使命，還有6位軍人在等待它去送信救援。

此時此刻，當(dāng)你站在墓碑前，你會想到什么？又想說些什么呢？

這是一段人與動物之間的感人故事，也是一段戰(zhàn)友間舍身相救的動人故事，鴿血染紅了求救信，但求救信上已不僅僅是點點滴滴的鴿血，而是生命，是意志，是軍人的軍魂。

讓我們懷著對這對兒軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文……。

四、總結(jié)。

兩只軍鴿最終用自己的生命換回了6位軍人的生命，演繹了一段驚天地、泣鬼神的英雄故事。同學(xué)們讓我們也永遠(yuǎn)記住這對軍鴿，一個叫奧斯卡，一個叫維娜。也記住動物是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友，動物和人類同樣值得尊重。

五、作業(yè)。

收集動物與人之間的感人故事，下節(jié)課一起交流。

10.鴿血染紅的求救信。

沖出風(fēng)雪圈。

危難勇斗北極鸮神勇。

血染求救信。

達(dá)芬奇課件 篇5

《銀杏樹》一文講述了作者家鄉(xiāng)一棵罕見的銀杏樹，這棵銀杏樹給作者的家鄉(xiāng)帶來了無限生機(jī)。通過對銀杏樹一年四季變化的描寫，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1、在不同形式的朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、體會、學(xué)習(xí)作者按照四季順序描寫景物的寫法。

3、認(rèn)識文后的8個生字。

體會和學(xué)習(xí)作者抓住銀杏樹每一季的突出特點進(jìn)行描繪的寫作方法。

能從課文的字里行間體會出我對第家的螢火和故鄉(xiāng)的懷念熱愛之情。

查找有關(guān)銀杏樹的資料，準(zhǔn)備銀杏樹的教學(xué)掛圖。

討論法

播放課件，導(dǎo)入新課

1、自由讀、讀通順

2、自讀課文，找出文章的總寫句。

3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的特點。

理解內(nèi)容

合作探究

學(xué)習(xí)要求

銀杏樹一年四季的特點是什么？選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括。YJs21.cOm

學(xué)習(xí)方法：獨立思考后小組交流。

展示評價

品評朗讀 感悟理解

這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么？

說說你從這篇文章中認(rèn)識了哪些詞語

把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

說說你的收獲。

板書設(shè)計：

罕見：高高低低 彎彎曲曲 疙疙瘩瘩

春天：生機(jī)勃勃

銀杏樹 夏天：茂盛 樂園 天堂

秋天：果實累累

冬天：依然挺立

達(dá)芬奇課件 篇6

達(dá)芬奇課件：開啟創(chuàng)造力與想象力的大門

簡介：達(dá)芬奇課件是一款以意大利文藝復(fù)興時期藝術(shù)家列奧納多·達(dá)·芬奇為主題的教育軟件。通過揭示達(dá)芬奇的藝術(shù)、科學(xué)和創(chuàng)造天賦，該課件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們成為全面發(fā)展的個體。

第一部分：介紹達(dá)芬奇與其藝術(shù)成就

列奧納多·達(dá)·芬奇是一位多才多藝的天才藝術(shù)家、科學(xué)家和發(fā)明家。他以其杰出的繪畫作品、科學(xué)研究和發(fā)明而聞名于世。他是《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》等偉大藝術(shù)作品的創(chuàng)作者，同時也是解剖學(xué)、飛行和機(jī)械工程領(lǐng)域的先驅(qū)之一。以其獨創(chuàng)性和多元性而聞名，達(dá)芬奇成為激勵后世人們的靈感之源。

第二部分：達(dá)芬奇的藝術(shù)啟迪

達(dá)芬奇課件通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，幫助他們看到不同的繪畫技巧和表現(xiàn)形式。學(xué)生們將學(xué)習(xí)輕重緩急、透視、人物表現(xiàn)和色彩運用等視覺藝術(shù)的基本概念。通過學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫技巧，學(xué)生們將能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)感悟能力，并將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

第三部分：達(dá)芬奇的科學(xué)探索

達(dá)芬奇不僅是一位杰出的藝術(shù)家，他對科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)也不可忽視。他通過自己的觀察和實驗，深入研究人體解剖學(xué)、光學(xué)原理、水力學(xué)和飛行學(xué)等領(lǐng)域。達(dá)芬奇課件會引導(dǎo)學(xué)生了解這些科學(xué)領(lǐng)域的基本原理，并通過實踐和探索來理解這些概念。通過學(xué)習(xí)和模擬達(dá)芬奇的實驗，學(xué)生們將培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)探索的能力。

第四部分：達(dá)芬奇的發(fā)明創(chuàng)造

除了在繪畫和科學(xué)領(lǐng)域的成就，達(dá)芬奇還是一位杰出的發(fā)明家。他發(fā)明了許多機(jī)械裝置和工具，包括可以飛行的機(jī)器模型、水力灌溉系統(tǒng)和機(jī)械鐘等。達(dá)芬奇課件會引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明的原理和運作方式，并鼓勵他們思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新這些發(fā)明。通過參與仿制和修改達(dá)芬奇的發(fā)明，學(xué)生們將培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)新思維。

結(jié)尾：達(dá)芬奇課件的價值與意義

達(dá)芬奇課件是一種引領(lǐng)學(xué)生開啟創(chuàng)造力與想象力的教育工具。通過深入了解達(dá)芬奇的藝術(shù)，科學(xué)和發(fā)明成就，學(xué)生們將被鼓勵去嘗試新的創(chuàng)作方式和思維模式。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗將幫助學(xué)生們發(fā)展綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。達(dá)芬奇課件不僅是一個教學(xué)工具，更是一扇開啟藝術(shù)與科學(xué)之門的窗口。它將激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們成為具有創(chuàng)造力和想象力的個體，為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

達(dá)芬奇課件 篇7

認(rèn)識10個認(rèn)讀字。

能力目標(biāo)

通過理解課文內(nèi)容及進(jìn)行評價人物練習(xí)，使學(xué)生受到關(guān)愛他人、關(guān)愛父母的教育。

思品目標(biāo)

體會魯本對母親無比關(guān)愛的孝子之情。教育學(xué)生知道感恩。

了解課文內(nèi)容，體會魯本對母親無比關(guān)愛的孝子之情。

了解課文內(nèi)容，體會魯本對母親無比關(guān)愛的孝子之情。

課件。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。

學(xué)生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認(rèn)識新字、理解詞語的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內(nèi)容。（秘密萌生——秘密攢錢——秘密實現(xiàn)）

三、檢查自學(xué)情況

指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內(nèi)容。

四、重點討論秘密攢錢的過程

課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

通讀全文，突出重點。（有關(guān)描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關(guān)愛；讀出急切；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現(xiàn)愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

六、閱讀延伸，升華情感

討論：你認(rèn)為魯本是怎樣的一個孩子？學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

達(dá)芬奇課件 篇8

達(dá)芬奇課件是現(xiàn)代教育中的一種新型技術(shù)教育方式，旨在利用先進(jìn)的技術(shù)手段為教育領(lǐng)域提供更加高效、便捷的學(xué)習(xí)方式。該課件以在計算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)為主要方式，通過多媒體和動畫等手段，讓學(xué)生更加生動、直觀地了解科學(xué)知識。

一、達(dá)芬奇課件的特點

1.多媒體豐富，視覺效果好。達(dá)芬奇課件以圖像、音頻、動畫等多種多媒體形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其中，可以利用圖像來展示知識結(jié)構(gòu)，音頻來提供案例講解，動畫效果來模擬實際問題解決思路，使學(xué)習(xí)更為親近生活。

2.知識性強(qiáng)，信息量大。通過達(dá)芬奇課件可以有效地展示科學(xué)知識的體系框架，補(bǔ)充科學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識點。并且達(dá)芬奇課件還擁有豐富的案例，可以幫助學(xué)生了解實際應(yīng)用場景，更好地掌握科學(xué)知識。

3.互動性強(qiáng)，交互性好。達(dá)芬奇課件為學(xué)生提供了一種多元化的學(xué)習(xí)方式，不僅可以自主學(xué)習(xí)，還可以與老師互動，與同學(xué)互動。學(xué)生通過達(dá)芬奇課件可以實時的向老師提問，與同學(xué)討論，交流，從而更深度的理解和消化知識。

4.操作性強(qiáng)，便于管理。達(dá)芬奇課件可以方便教師隨時更新課件內(nèi)容，退役轉(zhuǎn)化已有的教材，同時在使用達(dá)芬奇課件時，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行快速評估和監(jiān)督，以達(dá)到更好的管理效果。

二、達(dá)芬奇課件在教育中的應(yīng)用

1.在高中教育中的應(yīng)用：高中課程內(nèi)容繁多且難度較大，利用達(dá)芬奇課件可以通過多媒體形式呈現(xiàn)知識體系，幫助學(xué)生輕松理解和記憶一系列專業(yè)課程內(nèi)容，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如生物學(xué)中，學(xué)生可以觀看虛擬實際顯微鏡下的細(xì)胞（顯微鏡可以放大、縮小，不可真正拍攝），幫助學(xué)生快速理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)、壁膜、細(xì)胞溶解及新陳代謝等知識。

2.在初中教育中的應(yīng)用：初中課程重點是語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生將理論知識與實際問題結(jié)合，達(dá)芬奇課件可以結(jié)合多種現(xiàn)實生活案例，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)其動手能力、實驗思維和實驗意識。

3.在小學(xué)教育中的應(yīng)用：教育是從小培養(yǎng)好習(xí)慣的，達(dá)芬奇課件可以提供兒童喜歡的故事和游戲化學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以通過達(dá)芬奇課件了解基礎(chǔ)科學(xué)知識體系，如水的物理變化，植物光合作用等。同時，通過游戲化形式的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生更加感性的理解科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、達(dá)芬奇課件的發(fā)展趨勢

1.智慧教育發(fā)展的必然趨勢：隨著人工智能技術(shù)的不斷普及，智慧教育開始成為未來發(fā)展的重要方向。達(dá)芬奇課件正是智慧教育的一部分，集多種技術(shù)于一身，為教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

2.利用人工智能提高學(xué)習(xí)效果：人工智能技術(shù)應(yīng)用可以幫助達(dá)芬奇課件更好的調(diào)整教學(xué)計劃和方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自適應(yīng)地修改教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。

3.移動互聯(lián)網(wǎng)的普及推動智慧教育的迅速發(fā)展：達(dá)芬奇課件基于互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如利用手機(jī)APP、Pad之類的移動終端變得更為便捷。

四、結(jié)語

未來，人工智能技術(shù)發(fā)展引發(fā)的影響無疑將會更加深遠(yuǎn)，并給予達(dá)芬奇課件能更好地為學(xué)生提供創(chuàng)新型、優(yōu)質(zhì)、高效的智慧化教育服務(wù)，為全球科學(xué)知識的普及和科技進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。

達(dá)芬奇課件 篇9

《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》四年級上冊第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

1.認(rèn)識課文中的14個生字，特別是要讀準(zhǔn)外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。

2. 理解課文主要內(nèi)容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。并滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

3．體會作者襯托的寫作手法。

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

課件

閱讀法、討論法

1、在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫面，師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著……”（讀）此時，接著出示碑文：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們曾于危難中救過六名軍人的性命?！?/p>

“神勇危難”。這節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。

3、問題是你們提的，說明你們動腦筋了。到哪里找到這些問題的答案呢？

這么多問題，按照故事的前因后果，我們首先要弄清楚哪個問題？

1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？

2、讓我們來看看北極是一個什么樣的地方？（出示圖片）

4、師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，現(xiàn)在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對兩只愛鴿的情通過朗讀表達(dá)出來，像剛才一樣，讀出自己的理解，讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機(jī)聽了的談感受。我聽出來了……（配上音樂：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。

板書：沖出 暴風(fēng)雪

1、從課文中找出描寫他們沖出暴風(fēng)雪的句子，畫下來，注意把意思和句子要畫完整。

2、點出關(guān)鍵詞，你從這些關(guān)鍵詞中體會出什么？

學(xué)習(xí)方法：獨立解決第一個問題，小組合作解決第二個問題。

1、指名讀。（板書：讀）出示句子打分評價

2、比較讀：老師也想讀一讀，給我打打分，和你們比賽。師有意識漏讀關(guān)鍵詞。

3、你們可不能像我那么粗心哦，從這些關(guān)鍵詞中你體會出什么？（品）

抓住關(guān)鍵詞“不停、足足、三個多小時、才”指導(dǎo)全班再有感情朗讀。品讀課文、加深理解

1、畫出能表現(xiàn)軍鴿神勇戰(zhàn)勝北極梟和鷂鷹的句子。

2、有感情的讀一讀這些句子。

3、圈出句中關(guān)鍵詞用心品味，談一談自己的體會或者感受。

學(xué)習(xí)方法：獨立解決第1個問題，小組合作解決第3個問題。

師巡視做相關(guān)引導(dǎo)。

展示評價：在學(xué)生進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)成果時，師相機(jī)出示幾個關(guān)鍵的句子引導(dǎo)讀好、體會好。

師帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)的句子和段落主要有以下三處

a、奧斯卡突然改變了方向，箭一樣斜著沖去。它拼命飛啊，飛啊，像流星，似閃電，終于擺脫了鷂鷹的攻擊。

b、它飛過大海，飛過群山，又足足飛了兩天，終于看見了一個桅桿林立的軍港。奧斯卡眼里淌出兩滴眼淚，帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。

c、對比讀兩只軍鴿勇斗北極梟的段落。學(xué)生分角色讀，從他們的朗讀中你體會出什么？（北極梟越是兇猛，就越能體現(xiàn)軍鴿的什么？）

師生分角色讀。（老師來當(dāng)那只兇猛的北極梟，你們都是神勇的軍鴿，讓我們的搏斗通過讀表現(xiàn)出來吧，）

說你的收獲。

板書設(shè)計：

鴿血染紅的求救信

沖出北極圈——奮勇

勇斗北極鸮——英勇 神勇

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達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄（收藏13篇）

導(dǎo)語：課余時間，達(dá)·芬奇的愛好就是繪畫。他在木板上、地面上、墻壁上居然無師自通地畫出了栩栩如生的蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢……下面是小編整理的9則名人故事，歡迎查閱與借鑒，謝謝。

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇1

大家都知道偉大的畫家達(dá)·芬奇吧！也都欣賞過他的不少巨作吧！如：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》……今天，我就來介紹這位偉大畫家的成長故事。

達(dá)·芬奇是位私生子，在當(dāng)時的社會環(huán)境里，私生子不能從事法官、公證人等等高尚的職業(yè)。他的父親認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察后，14歲的.達(dá)·芬奇被爸爸拜著名的藝術(shù)家--弗羅基俄為師，學(xué)習(xí)繪畫。

弗羅基俄是位十分嚴(yán)格的老師，他給達(dá)·芬奇上的第一堂課就上畫雞蛋。開始，達(dá)·芬奇畫得很有興致，可是三、四節(jié)課以后，老師還是讓他畫雞蛋。這讓達(dá)·芬奇很想不通，一個小小的雞蛋，為何要讓我畫這么長時間呢？于是他便問老師：“為什么您老是讓我花雞蛋呢？”

老師告訴他：“雞蛋雖然普通，但是天下沒有兩個一模一樣的雞蛋。所以只要你能夠把畫雞蛋做到畫筆能圓熟地聽大腦指揮，得心應(yīng)手，才算功夫到家。”

達(dá)·芬奇聽了老師的講解后很受啟發(fā)。于是，他每天都拿著雞蛋，一絲不茍地畫。日復(fù)一日，年復(fù)一年。達(dá)·芬奇畫雞蛋的紙，已經(jīng)堆得高得像座山。他的繪畫水平也逐漸超過了老師，最終成為了偉大的畫家。

正是老師的那句話，使他深受啟發(fā)，并最終成為了一位偉大的畫家!

達(dá)·芬奇這種一絲不茍堅持不懈的精神深深得打動了我。在平日的學(xué)習(xí)中，我就不能很好地堅持做一件事。例如：日常的口算，每次總要錯上一、二道題，更是僥幸老師不會細(xì)看，寫得很潦草，沒有靜心做功課。在學(xué)習(xí)中遇到稍動腦子的題就會請媽媽幫助，讓媽媽陪我來做題。每當(dāng)媽媽指出我的錯誤時，自己還不虛心接受，對媽媽的幫助產(chǎn)生質(zhì)疑。

我只有徹底改變自己身上的學(xué)習(xí)陋習(xí)，學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的這種虛心好學(xué)、一絲不茍的精神，才會讓自己更進(jìn)一步。

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇2

相信大家都有自己所崇拜的人吧，你，所崇拜的，可能是“兩彈元勛”鄧稼先，你，所崇拜的，也可能是“跨越百年的美麗”居里夫人，你，所崇拜的，還可能是“不拋棄，不放棄”的海倫·凱勒，但我所崇拜的，卻是達(dá)·芬奇，你對這個名字可能有所耳聞，也可能對這個名字極為感到陌生，但是我對這個名字卻非常熟悉，不僅非常熟悉，我還把他當(dāng)做我的奮斗目標(biāo)，我真的很慶幸，因為我可以了解他，仰慕他，崇拜他，把他當(dāng)做我的奮斗目標(biāo)。我，是通過那件事才對他有了一些了解。

“好呦，去看《蒙娜麗莎》嘍”“慢點兒，慢點兒，別跑了，小心別摔著，哎呀，這孩子，哎～”

那天，爸爸媽媽帶我去看《蒙娜麗莎》，我一聽，高興極了，趕忙收拾東西，準(zhǔn)備去看《蒙娜麗莎》，隨著時間的推移，只聽一聲“噶”的剎車聲，我們，到站了，我們下了車，我看見人流迅速地聚集起來，怕不能一睹這幅曠世巨作，急忙跑去排隊。

“快點，快點，不然就不能見到《蒙娜麗莎》了！”“哎呀，沒關(guān)系，你看，這不就到了嗎？，這孩子，哎?！?/p>

經(jīng)過我無數(shù)次的催促，爸爸媽媽終于到了，可謂是唐僧取經(jīng)——千辛萬苦?。?/p>

“怎么還沒到我們啊，我要被太陽烤化了。”“別著急，馬上就該我們了。別心急?！?/p>

雖然排上了隊，但是前面還有許多參觀的人，所以還要等一陣時間才能看到這幅曠世巨作。

“哎呀，馬上就該我們了，好哦！”“你看著點，別摔著?！薄皼]事，我又不是三歲小孩子。沒事。”

馬上就能看到這幅曠世巨作了，心里好激動，一蹦，好像可以蹦三尺高。我真的是太興奮了。

“這就是《蒙娜麗莎》?。『妹腊?！”“那是當(dāng)然，這可是達(dá)·芬奇的作品。”“達(dá)·芬奇是誰？”“是畫家嗎？”“他可不只是畫家，他會的可多呢！”“你要向他學(xué)習(xí)。”“知道了嗎？”“嗯?！?/p>

《蒙娜麗莎》這幅畫中的蒙娜麗莎雙手悠閑自然的搭在一起，蒙娜麗莎身后的`自然景觀與蒙娜麗莎身上穿著的簡樸素衣，相互襯托，兩者似乎融合到了一起，《蒙娜麗莎》這幅作品的點睛之筆在于畫中的蒙娜麗莎嘴角的那絲甜甜的微笑，那絲微笑是那么的自然，蒙娜麗莎的微笑又被世人稱作“神秘的微笑”。這是我對這幅畫的見解。

達(dá)·芬奇可不只是一個畫家，他還是意大利學(xué)者，藝術(shù)家歐洲文藝復(fù)興時期的天才科學(xué)家，發(fā)明家?，F(xiàn)代學(xué)者稱他為文藝復(fù)興時期最完美的代表，是人類絕無僅有的全才。他最大的成就就是繪畫他的杰作有《蒙娜麗莎》，《最后的晚餐》，《巖間圣母》等作品。他是一位思想深邃，學(xué)識淵博，多才多藝的畫家，天文學(xué)家，發(fā)明家，建筑工程師。他還有擅長雕塑，音樂，發(fā)明，建筑。通曉數(shù)學(xué)，生理，物理，天文，地質(zhì)等學(xué)科。既多才多藝，又勤奮多產(chǎn)保留下來的手稿大約有6000頁安因斯坦認(rèn)為達(dá)·芬奇的科研成果如果在當(dāng)時就發(fā)表的話，科技可以提前30至50年。

這就是我的偶像，看了我的介紹，你是不是也對他非常敬佩？我一直把他當(dāng)做自己的奮斗目標(biāo)。他在我的心中永遠(yuǎn)是至高無上的！

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇3

一棵長得還算茂盛的葡萄藤，為了更可靠，它爬到一棵老樹上，別的葡萄藤都趴在農(nóng)夫做的木架上。

它們對它說：

“你睜開眼睛看清楚：怎么能選擇一棵老樹當(dāng)你的支柱呢?你想想，它死了，你可怎么辦?”

不過，葡萄藤對自己的選擇充滿了信心，而且很高興，沒有把同伴們的批評放在心上。葡萄藤一天一天地緊緊地纏著老樹，相信比葡萄園中所有的葡萄藤生活得更好。

哎，老樹的年紀(jì)太大了!它已經(jīng)不能再老了!一陣風(fēng)吹來，它都要搖擺不定。它的許多枝干都干透了，劈劈啪啪地直往下掉。

一天，一聲巨響，老樹倒在田野里，那棵纏在老樹上的葡萄藤也滾翻在地，被壓在大樹下，死亡了。

這則寓言告訴我們，聽信好言相勸吧!

一棵楊樹，和所有的楊樹一樣，長得非常快。楊樹芽一天比一天增大，這種速度是其他樹木無法比的'。

不過，這棵樹由于太孤單，感到很悲傷。

“如果有人陪伴該多好啊!”楊樹自言自語，“我和葡萄藤可以結(jié)婚嗎?”

“胡說八道!”楊樹的一個同伴說，“我們楊樹生下來就是要長，要超過其他樹木。你干什么要把葡萄藤弄到你的身邊?”

“沒有她，我怎么辦?”楊樹為自己辯護(hù)。

它不顧一切，舉行了婚禮。楊樹和葡萄藤結(jié)合了，確切點兒說，是楊樹同意葡萄藤靠著它的枝干爬上來。

它們倆的結(jié)局是不同的。

葡萄藤結(jié)出許多葡萄。楊樹什么果子也沒有結(jié)。一天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)葡萄藤纏在楊樹干上。他擔(dān)心楊樹一個勁地向高長，會把葡萄藤拔出地面。為了阻止它生長，就給它剪枝。

這樣，一年又一年，楊樹的枝丫被農(nóng)夫剪掉。綠色楊樹成了癱瘓病人和殘廢，僅僅能夠支撐著它幸運的伴侶——葡萄藤。

你不要選擇與你沒有共同之處的人做朋友。

這則寓言中楊樹的遭遇就是例證。

“該起床了吧，懶蛋!”農(nóng)夫?qū)鹤訍阑鸬卣f?！疤栆呀?jīng)老高了，你還躺在被窩里，不覺得害臊嗎?你呀，真是個懶蛋!”

“干嗎你總用太陽打比方，叱我，數(shù)落我呢?”小伙子一邊美美地打著哈欠，一邊困倦地說?！疤柕牟傩氖潞芏?，而一天要行的路也很遠(yuǎn)，所以它一大早就趕緊起來。我要走的路并不遠(yuǎn)，只是圍著家門口轉(zhuǎn)。我就是多睡上個把鐘頭，又有什么了不起的呢?”

狡猾的蜘蛛正在尋找地方，準(zhǔn)備給自己建一所小屋。它這兒瞧一眼，那兒看一眼，最后發(fā)現(xiàn)了一個理想的場所，一個蒼蠅經(jīng)常出沒的地方。

蜘蛛立刻著手實現(xiàn)自己的計劃，先織一張網(wǎng)。它選擇了兩棵樹枝做支撐點，開始了單調(diào)的工作。它不停息地在兩棵樹枝間穿梭，拉著銀絲，打算結(jié)一張呱呱叫的蜘蛛網(wǎng)。

活兒干得很好。結(jié)好網(wǎng)之后，蜘蛛就躲到一片樹葉底下。

它沒有等多久，一只好奇的蒼蠅就撞在網(wǎng)上。蜘蛛爬到跟前，不一會兒就把它吞了。在花冠上有一只熊蜂。它看到了發(fā)生的一切。熊蜂馬上飛過來，攻擊蜘蛛，用那長長的硬刺把蜘蛛刺穿。

這則寓言使我們回憶起人人皆知的古訓(xùn)：己所不欲，勿施于人。

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇4

籬笆的陰影下，攀援植物葡萄葉鐵線蓮，扭曲著綠色的手臂，纏繞著山楂樹的枝干。

“噢，我看見道路對面有一條籬笆，”鐵線蓮充滿著幻想說，“我要到那去，那條籬笆比這條更大更美?！?/p>

在這種愿望推動下，它漸漸地伸展手臂，離對面的籬笆越來越越近了。最后，終于達(dá)到目的。它下定決心，纏繞著新枝。

“現(xiàn)在，我要幸福地成長，占據(jù)這重要的位置不放?！?/p>

問題是，越來越多的行人走這條道路。他們經(jīng)常絆在葡萄葉鐵線蓮身上。

“我們來清除這個障礙！”人們說。

他們弄碎了鐵線蓮的'枝干，從籬笆里把它拔出來，最后，扔在一個大坑里。

在設(shè)計我們的道路時，一定不要妨礙別人的道路。否則會象葡萄葉鐵線蓮那樣，被人們唾棄。

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇5

著名的大畫家達(dá)芬奇，最近很苦惱，因為他想創(chuàng)作一幅基督耶穌的畫像，可是普通的畫像根本達(dá)不到達(dá)芬奇的要求，于是他踏上了尋找最具耶穌神韻之人的路途，他去過很多地方，找過很多人，但始終難以如愿。

又是一天，達(dá)芬奇在陌生的街上走啊走，忽然看見了一位窮人正在賣魚。達(dá)芬奇愣住了，然后興奮地大叫：“我找到了！我找到了！……”他快步走到窮人面前，又仔細(xì)地打量了一番，這正是自己要找的耶穌啊！

“你愿意當(dāng)我的模特嗎？”達(dá)芬奇脫口而出。

“什么模特？先生對不起我聽不懂，你要買魚嗎？”窮人一臉霧水。

“哦，瞧我這腦子，都激動過頭了！”達(dá)芬奇趕緊給窮人解釋了事情的原委，并說：“只要你同意，我愿意付給你500個金幣當(dāng)作酬勞?！?/p>

只見窮人高興地說：“我當(dāng)然愿意，這是我的榮幸，金幣就不用了！”

達(dá)芬奇一聽，更是堅信自己沒有找錯人，高興地和窮人交談起來！

沒過多久，達(dá)芬奇的耶穌畫像完成了，他非常滿意，為了感謝窮人模特的善良和虔誠，他特地派人將1000個金幣送到了窮人家里。

窮人看到這么多錢真的擺在眼前，真是又驚又喜，不知道該如何是好，于是他還是過著自己打漁的生活。

過了幾年，達(dá)芬奇又在世界各地尋找畫畫的模特，這次他想找的是猶大。這一天，達(dá)芬奇路過一家酒店時，一個在垃圾桶旁邊，衣衫襤褸滿身酒氣的'醉漢引起了達(dá)芬奇的注意，從他的眼睛里達(dá)芬奇看到了自己要的東西。于是，匆匆走到醉漢面前：“你愿意當(dāng)我的模特嗎？”

“什么模特？滾開，別來煩本大爺！”那個醉漢脫口而出。

達(dá)芬奇一聽，認(rèn)為自己找對了人，就把事情的原委告訴了他，并說：“只要你同意，我愿意付給你500金幣當(dāng)作酬勞！”

只見醉漢仔細(xì)看了看達(dá)芬奇，眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，慢慢地說：“我愿意是愿意，但是我要1000個金幣?！?/p>

“什么，1000個金幣？”達(dá)芬奇大吃一驚。

“少一個子兒都不行！”

達(dá)芬奇嘆了一口氣，無奈地答應(yīng)了，誰叫他是“猶大”呢？

沒過幾天，猶大的畫像創(chuàng)作完了，正當(dāng)達(dá)芬奇給醉漢金幣時，達(dá)芬奇疑惑地說：“我們是不是在哪里見過？”

“是啊，大畫家，以前你就找我當(dāng)過耶穌的模特！”醉漢接過金幣邊數(shù)邊說，“今晚一定要把以前輸?shù)腻X給贏回來！”

達(dá)芬奇恍然大悟，原來耶穌和猶大竟是一個人！

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇6

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時期的美術(shù)家、自然科學(xué)家、工程師，是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。在繪畫方面，《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》等都是他的不朽名作;在天文學(xué)上，他對傳統(tǒng)的“地球中心說”持否定的態(tài)度，他的觀點提出早于哥白尼的“太陽中心說”;在物理學(xué)方面，達(dá)·芬奇發(fā)現(xiàn)了液體壓力的概念，提出了連通器的原理;他還研究過解剖學(xué)和生理學(xué)，被認(rèn)為是近代生理解剖學(xué)的始祖。達(dá)·芬奇把藝術(shù)和科學(xué)、理智和情感、形體和精神熔為一爐，繼承和發(fā)揚了前人的人文主義思想和現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，把藝術(shù)推上一個前所未有的高度，為自然科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

奇思妙想的小畫家

達(dá)·芬奇出生于意大利佛羅倫薩城附近的芬奇鎮(zhèn)，父親是當(dāng)?shù)氐墓C人，母親是個普普通通的農(nóng)婦，但很早就去世了。失去母愛的達(dá)·芬奇從小就很聰明，長得也很英俊，非常惹人喜愛。

上小學(xué)時，達(dá)·芬奇各門功課的成績都很優(yōu)異，算術(shù)課上他提出的一些問題，經(jīng)常使老師都感到棘手。他的小腦袋瓜里似乎總是藏著無盡無休的奇思妙想，有時是一些非常刁鉆古怪的，一時一刻也不會停下來。

課余時間，達(dá)·芬奇的愛好就是繪畫。他在木板上、地面上、墻壁上居然無師自通地畫出了栩栩如生的蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢……他喜歡大自然的景色，有時，他獨自一人坐在草叢中，用心地觀看五彩繽紛的花草樹木，饒有興趣地描繪著那些花瓣和樹葉的形狀。

他喜歡鉆山洞，進(jìn)去探索里邊的秘密。他每次從山洞走出來時，身上都弄得臟乎乎的，總要捉幾個小動物出來，帶回家里仔細(xì)地觀看，并且按照小動物的樣子進(jìn)行描繪。開始畫得有些“四不像”，但是時間久了，他畫的'那些東西漸漸有了畫意。鄰居們見他畫什么像什么，都親切地稱他為“小畫家”。

有一天，鄰近村上一位農(nóng)民來到鎮(zhèn)上，把一塊木板交給了達(dá)·芬奇的父親，說：“請你家的小畫家在上面畫些東西?！备赣H當(dāng)即答應(yīng)了，但卻沒有告訴兒子，因為父親不喜歡兒子畫畫，于是木板也被父親藏了起來。過了一些天，達(dá)·芬奇發(fā)現(xiàn)了被父親藏起的那塊木板，就將它刨平，用鋸鋸成一個盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也沒有，不大好看，便想在上面畫點畫。畫什么呢?達(dá)·芬奇想來想去，就將自己最熟悉的小動物畫了上去。畫成后，他拿去給父親看。父親看到上面畫的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，還有一些叫不出名字來的小東西。不僅數(shù)量多，而且結(jié)構(gòu)合理，形象逼真，栩栩如生。父親因此也就默認(rèn)了兒子學(xué)習(xí)畫畫這件事情。

時間久了，達(dá)·芬奇對繪畫的迷戀程度越來越深，也越來越喜歡“小畫家”這個綽號了。

花費三年時光畫雞蛋

達(dá)·芬奇的父親本來不想讓孩子學(xué)畫，希望他子承父業(yè)，當(dāng)一名律師。但自從發(fā)生了達(dá)·芬奇在木板上畫畫的事情，兒子非凡的畫藝徹底地征服了固執(zhí)的父親。在他14歲那年，父親終于把他送到了當(dāng)時的歐洲藝術(shù)中心佛羅倫薩，拜著名的畫家、雕塑家和建筑師費羅基俄為師，達(dá)·芬奇內(nèi)心十分高興。

費羅基俄老師對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，并且他的教法也有些特別。達(dá)·芬奇來到畫室的第一天是學(xué)畫雞蛋，第二天是學(xué)畫雞蛋，第三天仍是這樣。無休止地畫呀畫呀，枯燥乏味極了，就這樣畫了一年。達(dá)·芬奇畫膩了，心里想：“這有什么必要呢?一筆下去畫一個圈兒就行了?！辟M羅基俄老師仿佛一眼就看穿了他的心思，對他說：“別以為畫蛋很容易，很簡單，要是這樣想就錯了。在一千只雞蛋當(dāng)中從來沒有兩只蛋的形狀完全相同，即使是同一個蛋，只要變換一下角度看它，形狀便立即不同了……所以，如果要在畫布上準(zhǔn)確地把它表現(xiàn)出來，非要下一番苦功不可?！?/p>

聽了老師這番教誨，達(dá)·芬奇懂得了老師的苦心，就決心不停地練習(xí)基本功。他每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫。經(jīng)過三年的努力，達(dá)·芬奇的技藝大長，他畫的雞蛋各具形態(tài)、惟妙惟肖，對色彩的感覺敏銳了，對線條的把握準(zhǔn)確了，手中的畫筆也能絕對服從自己的意志了。

讓老師自慚形穢的畫作

就在達(dá)·芬奇的畫藝大幅度進(jìn)步時，有一天，費羅基俄畫了一幅《基督受洗圖》，他自己很滿意，得意之余，對達(dá)·芬奇說：“你在這幅畫上再畫兩個天使吧!”達(dá)·芬奇高興地答應(yīng)了一聲，很快就把兩個天使畫好了，這兩個天使體態(tài)活潑自然，面部表情生動柔和。那溫柔無比的眼神，充滿了純潔仁慈的光芒，線條栩栩如生。

老師一看大吃一驚，相比之下，自己畫的是多么生硬呆板呀。他在心里承認(rèn)學(xué)生超過了自己，感到既高興又慚愧。

達(dá)·芬奇不久以后便結(jié)束了學(xué)徒生活，開始了獨立創(chuàng)作?！蹲詈蟮耐聿汀贰ⅰ睹赡塞惿返榷际撬簧牟恍嗝?。他的繪畫成就越高，作畫態(tài)度越是嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)說達(dá)·芬奇在畫《最后的晚餐》時，為了把出賣耶穌的叛徒猶大畫好，曾到各種場合去潛心觀察賭徒、流氓、罪犯的各種形象和舉止。最后，他終于找到了讓猶大驚慌失措和手里緊握錢袋的表現(xiàn)手段。這兩處細(xì)節(jié)描繪的巨大成功，是與少年時長達(dá)數(shù)年的刻苦畫蛋分不開的。

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇7

達(dá)芬奇原名列奧納多，可能很多人只知道他在畫畫這一領(lǐng)域取得了登峰造極的成就，事實上，他在醫(yī)學(xué)、科學(xué)、軍事、氣象學(xué)等等方面也都作出了巨大的貢獻(xiàn)。這一切的一切都來源于他優(yōu)秀的性格習(xí)慣，也是我最崇拜他的原因。

當(dāng)你看到手機(jī)，你會想到去研究它內(nèi)部的構(gòu)造嗎？當(dāng)你看到一只蜻蜓在飛時，誰又會去注意到它的兩對翅膀，前一對抬起時后，后一對落下了呢？那些對我們來說一掃而過的事物，在列奧納多眼里，卻充滿了好奇，并鍥而不舍地去探究。據(jù)說，臨死前他還在思考：啄木鳥的舌頭是什么形狀的.？我們誰會去考慮啄木鳥的舌頭是什么樣的呢？而利奧納多始終對這一切都飽含興趣，使他始終愉快地處在心流狀態(tài)中度過了完美的一生。這就是他其中的一個優(yōu)秀特質(zhì)——飽含好奇心，勇于探索。

據(jù)了解，至今已發(fā)現(xiàn)了列奧納多的7200多頁的筆記，而這只占他所有的筆記總量的1/4！那個年代的紙張很貴，所以邊邊角角全被他寫得滿滿的，由此可見他是多么的勤奮！另外，記筆記非常值得推崇，它有助于我們養(yǎng)成堅韌不拔的性格、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對問題的理解能力。

列奧納多的優(yōu)秀還來源于他的勇敢。有一次他在一個山洞門口不斷的徘徊，山洞內(nèi)漆黑一片，陰風(fēng)嗖嗖，讓人汗毛倒豎，他也不例外得心存恐懼，但最后還是鼓足了勇氣，鉆了進(jìn)去，并終有所獲：發(fā)現(xiàn)了一頭巨大的鯨魚骨化石。

達(dá)芬奇終生具有近乎狂熱的好奇心、敏銳的觀察力和持之以恒的勤奮鉆研的品質(zhì)，并由此獲得了舉世矚目的成就，讓我對他崇拜不已！

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇8

當(dāng)夜鶯的幼雛偎倚在一起香甜地酣睡時，它們?nèi)找共賱诘母改付纪獬鰧な橙チ恕?/p>

蝮蛇得知這一消息后，便向鳥巢爬去，打算盡享這些輕易獲得的美味。但是當(dāng)夜鶯銜著蠕蟲匆忙趕回家中時，立刻發(fā)現(xiàn)了偷偷爬進(jìn)巢穴里的蝮蛇。夜鶯哀求地說：

“住手吧！可憐可憐我那無辜的孩子吧！我愿給你唱一支極其美妙的歌兒，來贖回它們的生命??”

于是夜鶯千啼百囀，唱起和諧、幽怨的歌曲。森林中回響著它那充滿魅力的歌聲，歌聲如位、如訴，不絕如縷。

蝮蛇惶惶然不知所措，猶猶豫豫地站住了。夜鶯悅耳的.喧鳴使蝮蛇口中的劇毒失去了效力。為回避這銷魂的歌聲，蝮蛇卷起尾巴堵住了耳朵，倉惶地溜回家了。

達(dá)芬奇作品文字賞析摘抄 篇9

1482年，31歲的達(dá)·芬奇離開故鄉(xiāng)佛羅倫薩，來到米蘭。他給當(dāng)時米蘭的最高統(tǒng)治者、米蘭大公魯多維柯斯弗查寫了封求職信，希望謀得一個軍事工程師的職位。這封求職信就是著名的《致米蘭大公書》——

尊敬的大公閣下：

來自佛羅倫薩的作戰(zhàn)機(jī)械發(fā)明者迭·芬奇，希望可以成為閣下的軍事工程師，同時求見閣下，以便面陳機(jī)密：

一、我能建造堅固、輕便又耐用的橋梁，可用來野外行軍。這種橋梁的裝卸非常方便。我也能破壞敵軍的橋粱。

二、我能制造出圍攻城池的云梯和其他類似設(shè)備。

三、我能制造一種易于搬運的大炮?？捎脕硗渡湫∈瘔K。猶如下冰雹一般，可以給敵軍造成重大損失和混亂。

四、我能制造出裝有大炮的鐵甲車，可用來沖破敵軍密集的隊伍，為我軍的進(jìn)攻開辟道路。

五、我能設(shè)計出各種地道，無論是直的還是彎的，必要時還可以設(shè)計出在河流下面挖地道的方法。

六、倘若您要在海上作戰(zhàn)，我能設(shè)計出多種適宜進(jìn)攻的兵船，這些兵船的防護(hù)力很好，能夠抵御敵軍的炮火攻擊。

此外，我還擅長建造其他民用設(shè)施，同時擅長繪畫和雕塑。

如果有人認(rèn)為上述任何一項我辦不到的話，我愿在您的花園，或您指定的其他任何地點進(jìn)行試驗。

向閣下問安!

達(dá)·芬奇

米蘭大公收到此信后不久，就召見了達(dá)·芬奇。在短暫的面試后，正式聘用達(dá)·芬奇為軍事工程師，待遇十分優(yōu)厚。

拖延癥改變歷史

達(dá)·芬奇本人亦為自己的拖延感到苦惱，在一則筆記中他寫道：“告訴我，告訴我，有哪樣事情到底是完成了的？”這種挫敗感，與我們當(dāng)今飽受拖延困擾的后世人類所體驗到的別無二致。

列奧納多·達(dá)·芬奇是被作為拖延癥患者提及最多的偉人。達(dá)·芬奇是西方第一個人形機(jī)器人的設(shè)計者，第一個繪制子宮中胎兒和闌尾構(gòu)造的人，繪畫創(chuàng)作方案更是不計其數(shù)。這個事實側(cè)面反映了達(dá)·芬奇的一生中注意力是相當(dāng)分散的。

于是，由于追求完美和不斷有新的靈感到來，眾所周知的《蒙娜麗莎》畫了4年，《最后的晚餐》畫了3年，并且都嚴(yán)重影響了客戶關(guān)系。最終，達(dá)·芬奇?zhèn)魇喇嬜鞑怀^ 20幅，并且其中有五六幅到他去世還壓在手里沒能交付。直到他去世200年后，有關(guān)繪畫的手稿才被后人整理成書，而更多科學(xué)方面的實踐至今仍隱藏在那些草稿圖中，成為天才的遺憾。

達(dá)·芬奇本人亦為自己的拖延感到苦惱，在一則筆記中他寫道：“告訴我，告訴我，有哪樣事情到底是完成了的？”這種挫敗感，與我們當(dāng)今飽受拖延困擾的后世人類所體驗到的別無二致。

有一個著名的美國將領(lǐng)名叫喬治·布林頓·麥克萊倫，他曾是西點軍校優(yōu)等生?？瓢喑錾淼乃朴诔浞譁?zhǔn)備，在南北戰(zhàn)爭時期，由于系統(tǒng)改造了北方軍隊的后勤使他名聲大噪，最后被提拔為北方軍總司令，還被譽為“小拿破侖”。

可是，新任將軍在其后屢次被“不打無準(zhǔn)備之仗”的理念所拖累。

1862年，在美國南北戰(zhàn)爭中一次決定性戰(zhàn)役“安提坦戰(zhàn)役”中，有一個絕佳的機(jī)會可以奪取里士滿，但他猶豫再三，認(rèn)定自己被南方軍堵截而失去了機(jī)會。之后他再度猶豫不決，最終在兵力兩倍于敵軍的情況下錯失全殲?zāi)戏杰婈牭臋C(jī)遇，戰(zhàn)爭因此又被拖延了3年才宣告結(jié)束。

他永遠(yuǎn)都在請求林肯給他新的武器，永遠(yuǎn)覺得沒有足夠的士兵，士兵們永遠(yuǎn)都不夠訓(xùn)練有素，裝備永遠(yuǎn)不夠精良。林肯曾抱怨說：“如果麥克萊倫將軍不想好好用自己的軍隊，我寧愿把他們都借給別人?！甭?lián)邦軍總將軍亨利·哈列克則認(rèn)為他“有一種超越任何人想象的惰性，只有阿基米德的杠桿才能撬動這個巨大的靜止”。這一切摧毀了軍政界對麥克萊倫的信任，最終使他被眾口交貶，解除軍職。

日本明治維新時代的維新斗士坂本龍馬被日本人當(dāng)做民族英雄，也是日本精神醫(yī)學(xué)研究者最喜歡提及的注意力障礙（ADHD）疑似患者。

坂本龍馬給后人留下的印象是不拘小節(jié)，喜歡新鮮事物，敢開風(fēng)氣之先。在日本，他第一個提出“日本國”概念，第一個帶新娘蜜月旅行，第一個使用萬國公法與外國公司打官司并且勝訴。

緊隨潮流的個性固然不會有“思維狹窄”的毛病，但是不可避免的副產(chǎn)品就是注意力有些渙散。當(dāng)有人提醒龍馬將有暗殺風(fēng)險時，龍馬并沒有聽取建議去避難，這種得過且過、全憑見機(jī)行事的態(tài)度最終使龍馬死于十分簡單的刺殺。

遭遇同樣命運的還有美國總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯。林肯在遇刺前曾多次收到關(guān)于暗殺的消息，還夢到自己被刺殺。然而林肯沒有放在心上，當(dāng)晚警備也沒有加強(qiáng)，他所在的包廂原本有鎖，但已經(jīng)毀壞多日。正因此，刺客才得以從容地進(jìn)入總統(tǒng)包廂，平靜地對他開了8槍。據(jù)說，林肯是憂郁癥患者，拖延則是憂郁癥的癥狀之一。

既然拖延與注意力障礙能制造如此大的麻煩，天才們想出了別開生面的辦法去克服。據(jù)說，維克多·雨果會赤身裸體地寫作，讓他的管家把他的衣物藏起來，這樣，在該寫作的時候他就無法外出了；毛澤東青年時代到嘈雜環(huán)境看書鍛煉注意力；生活全無條理的貝多芬則通過記事本來維持最基本的生活和創(chuàng)作。

最著名的“戰(zhàn)拖者”，當(dāng)屬美國開國元勛本杰明·富蘭克林。本杰明家境貧寒，全靠自己刻苦上進(jìn)，最終成為“資本主義精神最完美的'代表”而被印在百元美鈔上。

本杰明在25歲的時候，就給自己列下13條包括“節(jié)制、緘默”等在內(nèi)的必備美德，以星期為單位逐項訓(xùn)練，而它們在我看來簡直就是一套抗拖延行為的訓(xùn)練口訣。

我們都愛副標(biāo)簽

今年夏初的歐洲杯上，意大利中場大將皮爾洛透露了自己的人生規(guī)劃：“如果我不踢球了，我會回到布雷西亞ALG鋼鐵公司，不再從事與足球有關(guān)的工作。”

皮大少是個不折不扣的“富二代”，他父親是意大利的鋼鐵大亨，他則擁有父親鋼鐵公司2.3%的股份，還開了一家叫AP的投資公司（他控股達(dá)96%）。2010年，AP凈利潤是22.3萬歐元，ALG鋼鐵公司的銷售收入是6370萬歐元?，F(xiàn)在，我們都是在中央電視臺體育頻道看到他。有一天，我們會在中央電視臺財經(jīng)頻道看到他吧？但是我們談?wù)撍诲N定音的“勺子點球”，談?wù)撍L了眼睛的“皮氏長傳”——誰會去談?wù)撍纳猓?/p>

我們都愛副標(biāo)簽。所以，王石在大切的廣告里，炫耀他爬過的那些山。韓寒賽車，還說如果變成窮光蛋，就去給別人當(dāng)司機(jī)，掙錢養(yǎng)家。憨豆先生阿特金森是牛津大學(xué)電機(jī)工程博士，業(yè)余愛好是戲劇表演。最神奇的是去年的奧斯卡影帝科林·費斯，演結(jié)巴的國王斬獲小金人，不久，生物學(xué)界最權(quán)威的一份雜志竟然發(fā)表了影帝署名的論文，論文主題是政治傾向與大腦結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，那才是他的主業(yè)。那些不務(wù)正業(yè)還玩得風(fēng)生水起的人，我們是多么熱愛。

在倫敦奧運會上，那些參賽的外國選手，在接受記者采訪時，說起自己的正式職業(yè)：美國的射擊冠軍，說自己是家庭主婦；巴拉圭的標(biāo)槍選手，是時裝模特；德國的女劍客，從事咨詢工作；而意大利的賽艇隊里，有教師、牙醫(yī)、會計、警察、管道工……他們來參賽，拿不拿金牌一樣開心，奧運會對他們來說，就是一個派對，一場游戲，打槍也好劃船也好，原因只有一個：熱愛——它是一種人生享受，而不是一種謀生手段，也許，這才更接近體育的真諦。

我去過意大利佛羅倫薩郊區(qū)一個被橄欖樹包圍著的村子，這個村子面積不大，景色也沒有任何突出之處。如果不是因為一個人在這里出生，它將湮沒在“文藝復(fù)興故鄉(xiāng)”托斯卡納地區(qū)燦若星辰的眾多小村鎮(zhèn)里，永遠(yuǎn)不為外人知曉。這個人，叫萊昂納多·達(dá)·芬奇。

如今小村唯一的景點就是達(dá)·芬奇紀(jì)念館，出人意料的是，館內(nèi)陳列最多的居然不是畫作，而是達(dá)·芬奇那些異想天開的發(fā)明設(shè)計草圖和模型。比如，飛行器、潛水服，一種讓人在水面上行走的工具，各種讓文藝復(fù)興中的大規(guī)模宏偉建筑成為可能的起重設(shè)備，各種防御工事和槍炮，光學(xué)設(shè)備，算術(shù)橋，無數(shù)叫不上名字的稀奇古怪的玩意……很多設(shè)計，限于當(dāng)時的生產(chǎn)能力沒有被制造出來，數(shù)百年后，世界各地的“芬奇迷”發(fā)現(xiàn)，達(dá)·芬奇的大量設(shè)計在今天都是可行的——記得走出紀(jì)念館的我有種強(qiáng)烈的感覺：畫畫，只是達(dá)·芬奇當(dāng)年的業(yè)余愛好。他的大量精力和時間，其實都用來搞發(fā)明創(chuàng)造了，如果條件允許，他更應(yīng)該是一位杰出的科學(xué)家。僅僅“不務(wù)正業(yè)”了一把，他就畫成了西方繪畫史上無法逾越的一座高峰——我想，這個沐浴在天才光芒里的村子，會令到訪的每個人有深沉的絕望和流淚的沖動。

蒙娜.麗莎的微笑

1500年的4月，在米蘭的王富貴族中聲名顯赫的達(dá)·芬奇回到故鄉(xiāng)佛羅倫薩。

當(dāng)時的貴婦人都以讓達(dá)·芬奇繪制肖像畫為榮耀，因為他是畫家中能使人的肖像看上去既栩栩如生，又美麗漂亮的高手。也因為他那挑剔的畫筆，很少有人能夠得到如此的殊榮。為了往自己的臉上“貼金”，佛羅倫薩著名銀行家佐貢多邀請達(dá)·芬奇給他年輕的妻子蒙娜·麗莎畫像。

佐貢多中年禿頂，他的夫人卻是國色天香。達(dá)·芬奇第一眼見到蒙娜·麗莎的時候，心便怦怦直跳。這是他見過的最美的女子，也正是他想要描繪的那種女子——沒有絲毫庸俗的脂粉氣，全身充滿著純真和天然的情趣，臉頰緋紅，略帶羞澀，一綹綹鬈發(fā)散披在袒露的頸上，發(fā)育嬌好的身體顯得豐滿而美妙。

達(dá)·芬奇簡直為蒙娜·麗莎的美貌驚呆了，以至于佐貢多提出請求的時候，他半天才緩過神來，有些局促地說：“我同意工作，不過，因為畫這幅畫得要點背景和氣氛，最好在我的畫室進(jìn)行。”

蒙娜·麗莎就這樣來到了達(dá)·芬奇的畫室。剛開始，她感到很不自在，坐在那兒不能動彈不說，還有一雙陌生人的眼睛盯著自己，這是多么難受的事啊!看著蒙娜·麗莎緊蹙的雙眉，達(dá)·芬奇馬上意識到了什么，他要想辦法讓她放松，讓她開心，讓她展現(xiàn)出最自然的美來。

達(dá)·芬奇請來了魔術(shù)師為她表演魔術(shù)，請來了鋼琴家為她彈奏美妙的音樂，請來了丑角為她說笑逗樂……但這一切好像都無濟(jì)于事，根本提不起她的興致，她不時地打著哈欠。對蒙娜·麗莎的反應(yīng)，大師不著急也不氣餒，他一邊情緒飽滿地工作，一邊細(xì)心地觀察她的內(nèi)心世界。漸漸地，達(dá)·芬奇發(fā)現(xiàn)她對畫室里的動物標(biāo)本和實驗儀器很感興趣，那是她從沒見過的東西。那些也是達(dá)·芬奇最醉心的，他不僅有著驚人的繪畫天賦，對科學(xué)和實驗也癡迷得難以自拔。

這一發(fā)現(xiàn)讓達(dá)·芬奇很興奮，他決定把他研究的事物講給她聽，把她帶入全新的世界，喚醒她昏昏欲睡的靈魂。中間休息時，蒙娜·麗莎看見一幅水鳥爪子的速寫，她好奇地問：“先生，這是什么呀?”他便向她講述游泳和飛行的原理，給她講游泳器官和飛行器官的相似之處，他還給她講了，這種相似怎樣使他想到一種飛行機(jī)械。她饒有興趣地聽著，眼里閃現(xiàn)出新奇的火花。見到這眼中的火花，達(dá)·芬奇的心震顫著，既高興又激動。于是，只要休息時，他就把他對大自然的那些考察和他搞出來的東西講給她聽，指給她看。蒙娜·麗莎入迷了，她愛上了這個博學(xué)多才、英俊瀟灑的奇男子，臉上蕩漾著幸福的微笑。他迅速地畫起來?？上切腋５奈⑿Γ芸炀拖Я?。

達(dá)·芬奇愛上了銀行家的妻子，這是他活到40多歲的第一次戀愛。當(dāng)蒙娜·麗莎不能來畫室的時候，他的心總是空落落的，感覺生活里缺少了什么。也許就因為這個原因，他把完成訂貨的時間拖得很長很長，整整用了4年。他按自己獨特的方式愛她，他要把她因愛而動人的一剎那的微笑畫作永久的紀(jì)念。

這幅畫改變了蒙娜·麗莎的命運。她由一個庸俗的貴族婦女，重返天真無邪的少女時代。她默默地愛上了達(dá)·芬奇，但她不敢表達(dá)，更不敢有絲毫的表示。巨大的痛苦壓抑著她，使她不到30歲的時候，竟為愛情憂郁而逝。達(dá)·芬奇也永遠(yuǎn)地愛著她，終身未娶。

往事如煙，那些美好的日子早已隨風(fēng)而逝，卻是留在達(dá)·芬奇腦海中的唯有回憶?；貞浗o她作畫的日子，回憶使她開心微笑的日子!多少年來，這美麗的微笑始終伴隨著他，一刻也不能離開，他也絕不允許任何人把它奪走。

達(dá)·芬奇讓學(xué)生把他畫架上的綢布揭去?；覊m飄灑，展現(xiàn)在他眼前的是永久的微笑!他舉著燈，蹣跚地在畫前走著，看著，淚流滿面。第二年，也就是1519年5月2日，他在心愛的人的微笑中溘然長逝。

500多年來，上至國王總統(tǒng)，下至平民百姓，不知有多少人鐘情于蒙娜·麗莎，都只為她那神秘的微笑。許多學(xué)者教授對她的微笑研究來研究去，現(xiàn)代人甚至用計算機(jī)情緒識別軟件來破解她微笑背后的奧秘。其實，在所有的猜測中，或許愛才是最好的答案，因為世間唯有愛情才能澆灌出如此美麗的花朵。

如何檢漏達(dá)·芬奇名畫

故事要從紐約開始講起。1998年1月30日，紐約佳士得拍賣行中，一件物品有些不同尋常：一幅年輕女人的畫像，用粉彩畫在羊皮紙上，面積比A4紙大一些，裱在一塊橡木板上。拍賣品畫冊上寫著：“德國學(xué)派，19世紀(jì)畫作，價值12000至16000美元?！?/p>

翻著這本拍賣冊，收藏家彼得·休福曼怎么也無法把眼光從這幅畫上移開。“佳士得肯定搞錯了，這是幅非常棒的畫，它要么是一幅意大利文藝復(fù)興時期作品，要么就是一幅非常出色的仿制品?！睅捉?jīng)周折，休福曼花了22萬把這幅畫買了下來。隨著研究的深入，一個大膽的想法蹦進(jìn)了休福曼的腦袋：“如果，這幅畫不僅出自那個時代，而且出自當(dāng)時最好的畫家之手呢?比如說，達(dá)·芬奇!”

如果休福曼猜對了，這幅畫的價值可能翻個成百上千倍。

但是，這幅畫沒有簽名，也找不到任何關(guān)于它的記載。要找出它的作者，休福曼揣摩，必須從三個方面著手：科學(xué)、藝術(shù)、歷史。

碳—14法確定年代

要證實畫的作者，首先得驗它的年齡。“這幅畫是畫在羊皮紙上的，這就好辦了，碳14測定法!”宇宙射線在大氣中能夠產(chǎn)生一種帶放射性的碳14同位素，它與氧結(jié)合成二氧化碳后，會進(jìn)入并沉積在植物的體內(nèi)，而動物吃下植物后，這些碳14又駐扎在了動物體內(nèi)。當(dāng)這些生物死亡后，其組織內(nèi)的碳—14開始以5730年的半衰期慢慢衰變，逐漸消失，這個速度是恒定的。因此對于任何含碳物質(zhì)，比如這張羊皮做的畫紙，只要測定其剩下的碳一14含量，便可推斷其年代了。

羊皮紙的檢測結(jié)果出來了：它的主人死于1440年至1650年間的可能性高達(dá)95，4％。而達(dá)·芬奇的在世時間是1452年至1519年，正好跟它重合!

初步的論據(jù)有了，休福曼很興奮。不過他知道，證明畫紙的年代跟達(dá)·芬奇一樣，并不能證明畫就是出自他手。

左手大師的神作

無奈，休福曼只好求助于一位世界級專家——帕斯卡·柯特，盧浮宮曾請他去研究《蒙娜麗莎》。柯特的獨門武器是他自己發(fā)明的一種超高清攝影機(jī)，能將名畫掃描成4億像素的高清圖片，在電腦上放大幾百倍。經(jīng)過掃描在素描線上我們可以發(fā)現(xiàn)，女孩的下巴、前額和頸部輪廓都被修改過，比原來的纖瘦了。這種繪畫習(xí)慣在另一幅達(dá)·芬奇畫的肖像里也發(fā)現(xiàn)過。

但是，有沒有另一種可能，即一位同時代的，深受達(dá)·芬奇影響的畫家，用了相似的筆法來創(chuàng)作這幅畫?

這個問題得咨詢克里斯蒂娜。她是位意大利的藝術(shù)史專家，專門研究達(dá)·芬奇的作品。仔細(xì)觀察這幅畫的掃描件后，克里斯蒂娜發(fā)現(xiàn)了一個特別之處——肖像輪廓處陰影的筆法很奇特，是從右下往左上方向掃的，明顯是出自左撇子之手。文藝復(fù)興時期，左撇子畫家屈指可數(shù)，其中能出這種大師之作的，只有達(dá)·芬奇。

英國羅斯金藝術(shù)學(xué)院的莎拉·辛普勒還發(fā)現(xiàn)：“很明顯，這幅畫的作者擁有精湛的繪畫技巧，而且精通人體解剖學(xué)。比如說鼻子和耳朵的比例，眼球下方的輪廓，以及未成年女子特有的身體特征。”

達(dá)·芬奇對于人體解剖學(xué)的探索和了解，是眾人皆知的。他曾解剖過30多具人體，繪成了近200幅解剖圖。這種對于人體解剖學(xué)的精通，加上左撇子的因素，似乎只有達(dá)·芬奇才是答案。

畫中女子到底是誰

當(dāng)然，這更多是一種主觀和感性的判斷。“為什么不調(diào)查一下，這位畫中女子到底是誰呢?她又為什么會被畫成肖像呢?”

通過研究畫中女子的發(fā)型，他們發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)型在15世紀(jì)末期的米蘭，流行于貴族女子中。在1482年至1499年間，達(dá)·芬奇正是米蘭大公爵盧多維科·斯福爾扎的畫師。將盧多維科家族的肖像一一對照，結(jié)果，有一位女子的面容與畫中女子特別相像，年齡也最相符，她是盧多維科的私生女比安卡。

這時，又有了新發(fā)現(xiàn)。通過觀察高清圖，畫最靠左的邊緣，從上至下有用刀猛烈劃過的痕跡，似乎想把它從什么上面割下來。而且順著割痕，可以隱約辨認(rèn)出三個圓孔，均勻地排列在畫的最左邊。最可能的解釋就是，它是從一本裝訂好的書冊中撕下來的。

真相大白

幸運的是，在波蘭，研究人員發(fā)現(xiàn)了一本與波蘭和米蘭聯(lián)姻有關(guān)的羊皮書，它是四冊斯福爾扎家族藏書中的一冊，比安卡的這本，正是為了慶祝她的婚禮而送給她的。

就在書的開頭幾頁，有一張紙無法找到對應(yīng)的另一頁。休福曼壓抑著加速的心跳，將原畫的百分百復(fù)制品擺到這個位置，大小正合適，薄厚也一致!

于是，這幅畫的身世終于有了完整的補(bǔ)充：作為斯福爾扎家族的畫師，達(dá)·芬奇為比安卡畫了這幅肖像畫，在比安卡結(jié)婚時，畫被裝訂到一本羊皮書中送給比安卡。

在18世紀(jì)重新裝訂羊皮書時，達(dá)·芬奇的這幅作品被取了下來，重新裝裱后，它成了德國某家族的收藏品。后來，一位住在佛羅倫薩的瑞士藝術(shù)品修復(fù)者擁有了它，他的遺孀又把它放在佳土得拍賣了出去……

如今，這幅畫被重命名為《美麗的公主》，鎖在了瑞士的某個秘密保險箱里，據(jù)說已經(jīng)有藏家出價超過了1億美元，而它的主人休福曼毫不動心。他仍然在全世界周游，發(fā)掘有價值的藝術(shù)品。

給蒙娜麗莎留點隱私好嗎

真不知道成為世界名畫的主人公，對于蒙娜麗莎來說是幸運還是不幸。在過去的500多年里，她一直活在人們的密切關(guān)注中，風(fēng)頭蓋過了任何一位明星；可另一方面，這位公眾人物的差不多所有隱私都暴露于世人面前，從嘴角的笑容到衣服上的花邊，從每根頭發(fā)到每條皺紋。

第一眼看見這張達(dá)·芬奇油畫作品的人們，大多會被蒙娜麗莎若隱若現(xiàn)的笑容所吸引。不過，在神經(jīng)生物學(xué)家看來，這種微妙的魅力完全是光影造成的。舊金山史密斯·凱特威爾眼科研究所的兩位工作人員發(fā)現(xiàn)，用計算機(jī)軟件在畫面上增加些許陰影，就能顯著改變蒙娜麗莎的表情。當(dāng)這位優(yōu)雅貴婦的上唇被慢慢打亮?xí)r，她的笑容也會變得燦爛起來，而嘴角的陰影則會讓她看起來心情憂郁。他們認(rèn)為，蒙娜麗莎的表情之所以讓人感到神秘莫測，就是因為畫像在不同角度和光線中產(chǎn)生了不同的視覺效果，這種視覺干擾欺騙了人的眼睛。

還有人把問題的關(guān)鍵歸咎于人們的聚焦點。在《科學(xué)》雜志的一篇論文中，一位哈佛醫(yī)學(xué)院的教授提出，如果把視線集中在蒙娜麗莎的臉上，她的笑容就會消失；只有把視線轉(zhuǎn)移到肖像畫的其他部分時，才會注意到蒙娜麗莎的微笑。這位研究視覺成像的專家解釋道，人們的目光分為核心區(qū)和外圍區(qū)，前者注重細(xì)節(jié)，后者著重捕捉運動和陰影。當(dāng)人們把目光聚焦在蒙娜麗莎的眼睛上時，視覺的外圍區(qū)會注意到她顴骨的陰影，從而傳遞出“微笑”的信息。可當(dāng)人們把目光放在臉頰和嘴角時，視覺中心區(qū)傳遞了大量的細(xì)節(jié)，弱化了陰影，這就讓人們“永遠(yuǎn)無法從她的嘴角看見微笑”。

相比之下，工程師致力于挖掘構(gòu)成畫像的筆觸。法國人帕斯卡·科特把自己發(fā)明的第一臺多光譜攝像機(jī)就用在了這里。在法國政府和盧浮宮博物館的監(jiān)督下，這臺相機(jī)通過紫外線及紅外線為這幅油畫拍攝了13幅2.4億像素的精確照片，從而發(fā)現(xiàn)了25個肉眼無法看到的秘密。

秘密大多與畫作的原貌有關(guān)。歲月的消逝以及后人的反復(fù)修補(bǔ)，磨滅了畫布上的許多細(xì)節(jié)。比如，蒙娜麗莎原本握在手中的一條毯子顏色已經(jīng)完全褪去，衣服上的花邊也不見了蹤影。甚至，她身后原本由淡藍(lán)色和白色組成的背景，也變成了如今深綠、深棕這樣的灰暗色調(diào)。

最讓科特感到自豪的是，他證明了蒙娜麗莎眉毛的存在。在這位婦人的左眼上方，科特發(fā)現(xiàn)了一個深色的筆觸。他認(rèn)為這是一根眉毛墨跡，并且充滿喜悅地宣布，“雖然只有一根，但這也算是證據(jù)”。

500多年來，這樣細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)卻多少有些煞風(fēng)景的研究從未停止。作為看客，我們應(yīng)該感謝達(dá)·芬奇。畫家弗蘭克通過仔細(xì)研究放大的紅外線照片發(fā)現(xiàn)，蒙娜麗莎面部一些區(qū)域覆蓋的油彩可能超過30層，整幅“傳奇名作”很可能耗費多年才得以完成。這位生活在文藝復(fù)興時期的意大利人創(chuàng)作的畫作，讓科學(xué)家和藝術(shù)家困惑了數(shù)百年，也給普通人平淡的生活增添了不少樂趣。

只是不知道蒙娜麗莎會有怎樣的心情。如今，關(guān)于她的研究仍在繼續(xù)，方法手段越來越精準(zhǔn)細(xì)密，研究對象越來越具體細(xì)微。這位美麗的貴婦一如既往地維系著自己曖昧的微笑，優(yōu)雅端坐在眾人窺探的目光里。

音樂巨人貝多芬課件

在這里，編輯向您推薦“音樂巨人貝多芬課件”。教案和課件是老師工作的重要組成部分，因此老師必須認(rèn)真制備自己的教案和課件。而教案則是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)升華的有效方式。我們希望這個頁面的內(nèi)容能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

音樂巨人貝多芬課件 篇1

一、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

2、再談對貝多芬的認(rèn)識。

說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。

剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。

1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

神 獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

音樂巨人貝多芬課件 篇2

傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?/p>

要求：

1、生活中的貝多芬是怎樣的一個人？

2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？

要求:

1、跳讀課文第1―9自然段；

2、作為來訪者，你最想拍攝哪個鏡頭？理由是什么？

要求:

1、速讀課文第10―27自然段；

2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？

“你可能想到我―― 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

……

――給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！――我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！――啊，什么時候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？――永遠(yuǎn)也不會？――不！――這太殘忍了！

“你可能想到我―― 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

提起音樂家的名字，沒有比貝多芬更響亮，更莊嚴(yán)的了。他是音樂的英雄，――不，是人類的英雄。 ――居甫

貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

話題:

1、 你最想對貝多芬說什么?

2、 你最想對別人說什么?

3、 你最想對自己說什么?

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。

課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢板書“音樂巨人”。

音樂巨人貝多芬課件 篇3

1. 教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞課文的外貌描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過外貌描寫表現(xiàn)人物個性特征、通過語言描寫展示人物內(nèi)心精神世界的寫法。

2.學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

3.探究貝多芬的人物形象。學(xué)習(xí)貝多芬不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛?/p>

2. 教學(xué)重點/難點

把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。理解文中幾個難句的含義。

3. 教學(xué)用具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

1.請給下面重點的漢字注音。

門檻(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(hè)

深邃(suì)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)

磐(pán)石喧囂(xuān?xiāo)下頦(kē)躊躇(chóuchú)

2.注意下面這些多音字。

(1)校(xiào校規(guī);jiào校訂)(2)殼(ké彈殼;qiào地殼)

(3)藏(cánɡ躲藏;zànɡ寶藏)(4)行(hánɡ行列;xínɡ行動)

3.解釋下面的詞語

徒勞：無益地耗費勞力。

躊躇：猶豫。

雜亂無章：又多又亂，沒有條理。

惹人注目：引起人們注意。

凝重：莊重。

4.作者鏈接

何為，原名何敬業(yè)，生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。

5.背景鏈接

貝多芬(1770～1827)，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品，自此開始創(chuàng)作生涯。18xx年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費黛里奧》等。

二、閱讀課文.合作與探究

【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>

(一)整體感知

學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

1.本文記敘的線索是什么?

【交流點撥】本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

2.客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事?

【交流點撥】記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會的情景。

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音樂巨人貝多芬課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、傾聽音樂，"命運"引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)

2、"命運"引讀：

對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1》。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對比"。

請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"

貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

④"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"

("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

四、體驗反思，人物速寫

1、體驗反思：

①請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。

②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

音樂巨人貝多芬課件 篇5

【設(shè)計理念】

語文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運作不屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點】

１、是體會偉大音樂家的人格魅力；

２、是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法；

３、學(xué)會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸；

【教學(xué)難點】

選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處。

【教學(xué)方法】

引趣法，示例法，啟發(fā)式雙邊教學(xué)法，對比法，研究法

【教學(xué)手段】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

二、閱讀材料，了解作家作品。

1.作者簡介：阿爾封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國寫實派小說家。都德生于法國南部普羅旺斯地區(qū)的尼姆，1858年他為了謀生開始文學(xué)創(chuàng)作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發(fā)表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。

2.寫作背景：《最后一課》寫的是1870-1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統(tǒng)治但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語。

3.藝術(shù)鑒賞

（1）它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性。

三、積累與運用

（1）給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

女傭(yōng)重荷(hè)喪(sàng）失

音樂巨人貝多芬課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位?。浚勔欢啵?/p>

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認(rèn)識的音樂家————貝多芬。

二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動）請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

三、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）

四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。

（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

（3）（學(xué)生互動）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

（4）（展示貝多芬的肖像圖）請個別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

教師點名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人？

當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點評。并針對學(xué)生的讀和評價進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗和感悟人物的情感。

五、概括貝多芬的形象

（1）通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象（展示課件）。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢？

（2）這是我們所認(rèn)識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）

六、強(qiáng)人鏈接

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

七、小節(jié)：

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會堅強(qiáng)面對挫折，以貝多芬為榜樣。

八、作業(yè)：

讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

荊楚在線消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績一直不錯，經(jīng)常得到老師表揚，但近來成績卻直線下降。因為考試再次考砸被老師責(zé)備了幾句，竟喝下農(nóng)藥……

材料二：

清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。

讀以上兩則材料后，請同學(xué)們結(jié)合本課內(nèi)容和自身實際談?wù)勀愕母惺?，你覺得今后自己應(yīng)該怎樣生活？

貝多芬課件必備11篇

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教學(xué)實踐的總結(jié)和歸納。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集整理了“貝多芬課件”的相關(guān)資料下面請您查看，記得保留本文方便針對性參考！

貝多芬課件 篇1

重點：

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

難點：

通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

觀察物體(二)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2.通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

三、教學(xué)重難點 重點：

重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

難點：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

1.同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎?一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進(jìn)行觀察。

2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點?今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。

(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?

小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

(4)即時練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁 做一做。 學(xué)生獨立連一連，并交流反饋。

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報。

小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(4)即時練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。

課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

(四)評價反饋 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同; 從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

貝多芬課件 篇2

活動準(zhǔn)備：學(xué)生從家里帶來的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

活動過程：

1、教師放一段優(yōu)美的樂曲，請學(xué)生跟著一起拍節(jié)奏。

教師說：“這首曲子真好聽，我想請小朋友們用小樂器演奏，可是沒有樂器怎么辦呢？”

2、請學(xué)生積極想辦法，來制作樂器，聽聽用那兩種東西敲擊出來的.聲音好聽。

3、請學(xué)生想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果，裝的東西不同效果相同嗎？

4、請學(xué)生分成三組（豆子、沙子、石頭）來進(jìn)行實驗。

5、請孩子們說一說音響效果有什么不同。

6、大家拿著制作的樂器來演奏。

一般指的是什么樣的情緒：如歡快，抒情，活潑等。是什么民歌，是什么民族或者是哪個國家的。主要偏重于文學(xué)文字的分析。

一般是指節(jié)拍，旋律，節(jié)奏，速度，力度，音色，音區(qū)，調(diào)式，曲試，復(fù)調(diào)，和聲等。

教學(xué)重點（一）一般只寫一點，重要的相對集中一些。不具體指知識技能。指用什么方法和教學(xué)手段。多次學(xué)習(xí)后力爭達(dá)到解決教學(xué)重點的目的。

教學(xué)難點（二）一般也是比較單一，集中，但主要是指技能技巧，知識概念的具體掌握程度。

（2）師生用音樂互相問好。

二、基本訓(xùn)練，節(jié)奏聽辯及旋律創(chuàng)作練習(xí)。

（1）聽教師擊拍節(jié)奏，由學(xué)從復(fù)拍節(jié)奏，然后選擇相應(yīng)節(jié)奏花朵貼在花盆上。全班隨教師指點的順序連續(xù)擊拍五朵花上的節(jié)奏。

（2）視唱旋律花盆上的音。選擇節(jié)奏上的某種節(jié)奏進(jìn)行do,mi,sol的旋律創(chuàng)作。要求組成一個短小的樂劇，學(xué)生相互商討，逐一進(jìn)行創(chuàng)作表演9邊唱邊加上聲勢動作）

（1）把歌曲旋律作為視唱練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜使用了幾個音？（do,mi,sol)在學(xué)生自己墨唱后，指定學(xué)生視唱。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲可以分為幾個小樂句？每個樂句的句尾是否相同？師生邊用中速唱邊分析（五個小樂句，每句的句尾最后一小節(jié)都是do,misol節(jié)奏，音高相同）。再分析每個小樂句的長短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）學(xué)生按呼吸記號指示換氣，邊拍手邊跺腳視唱，唱出二拍的強(qiáng)弱。

（3）熟悉do,mi,sol的音高，在五線譜上的線間位置，使用音條樂器（木琴，鋁板等）演奏歌譜。學(xué)生只奏每一個樂句的句尾do,mi，sol教師奏其它部分

（1）學(xué)唱《乃喲乃》歌詞。

（2）教師范唱并提問歌詞內(nèi)容歌曲情緒。

（3）學(xué)生以歡快的情緒自己填唱歌詞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，“乃喲乃，乃喲呵”的意義，并在演唱時用強(qiáng)弱變化唱法。反映出歡快的情緒。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填唱其它歌詞。進(jìn)一步體的會歌詞的表情意義。

以各種表演形式深入表現(xiàn)歌曲熱烈，歡快的情緒，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演形式的創(chuàng)編。分組表演，師生邊唱邊舞，在歡快的情緒中結(jié)束課程。

貝多芬課件 篇3

借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，激發(fā)學(xué)生對人物傳記的閱讀興趣，人教版選修:《貝多芬:扼住命運的咽喉》教學(xué)設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生感受作品中主要人物的人格魅力，學(xué)習(xí)貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的良好習(xí)慣。

2、教育學(xué)生樹立在困境中決不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的堅定信念。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

1、教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬扼住命運的咽喉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書訓(xùn)練的重點是閱讀和鑒賞中外名人傳記。

2、學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，能自己動手收集資料并對其進(jìn)行分析歸類。他們思維活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，能夠合作探究，進(jìn)行交流。

（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。

（2）通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力。

過程和方法：

（1）了解評傳的特點，學(xué)會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。

（2）掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的信念。

4、教學(xué)重點、難點：

（2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

（3）對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的思想教育。

6、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，了解教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。

（2）根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。

教學(xué)方法：

按照我對教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動的平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；漬幣雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家－－貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉！”（板書：貝多芬扼住命運的`咽喉）

本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

【課件展示】：

1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的？

2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

3、理解句子的含義。

4、怎樣評價主人公？

5、文章寫作上有何特點？效果如何？

針對這些題型設(shè)計，我們從以下幾個方面解讀本文：

①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

②分析人物形象及其性格特征。

③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。

④個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

三、文本學(xué)習(xí)

（一）整體感知，篩選關(guān)鍵信息。

1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的？

【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：

外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經(jīng)歷、

2、播放視頻（貝多芬簡介），加深理解。

（二）分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）

頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強(qiáng)不屈）眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）

明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實，再現(xiàn)貝多芬非凡的個性和氣質(zhì)。

第一段獨立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，刻畫了一個強(qiáng)悍有力、躁動不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象：特異的相貌，大師的風(fēng)范。

3、提問：除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？

（明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）

5、外表給人一種高傲的感覺，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的）

6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷？

（明確：他在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見一個朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙?！彼X得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。

“我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益?！庇纱耍覀冇挚吹搅嗣酮{的另一面：溫柔平和，善良慈悲。）

7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？

（明確：性格倔強(qiáng)，意志堅定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。）

（三）討論探究，概括人物事跡。

2、把學(xué)生分成三個小組，討論交流。

（四）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？

（明確：逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄；面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會讓人敬仰。）

2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）

3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)?，他抗?fàn)幍男问绞鞘裁矗?/p>

4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？

（明確：歡樂。從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。這是他畢生的計劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運抗?fàn)幍摹傲Α保_切地說是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無畏精神。）

5、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？

（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運抗?fàn)幍膹?qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。）

6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？

1、作者是怎樣評價貝多芬的一生的？

2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。）

貝多芬課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。

2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(激昂的《命運》鋼琴曲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽，沉思遐想。)

播放《命運交響曲》。

師追問：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎？

(生：貝多芬的《命運交響曲》)

師：你對它有什么了解？或者你對它的作者了解嗎？請大家談一談

生：(略，這里只要學(xué)生說出就給予肯定)

出示貝多芬名言——

師：同學(xué)們了解大師的情況還真不少?！覀兞私饬素惗喾易吭降囊魳烦删秃涂部赖拿\，現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人在生活中的怎樣的？(出示幻燈片，課題)

(二)閱讀課文，整體感知。

1.師：請同學(xué)們翻開課本第13課，簡介作者及貝多芬(幻燈片)，看看課文注釋1，要記住的是貝多芬是德國作曲家，他的代表作有《田園交響曲》《命運交響曲》。

我們請四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點生)其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意生字詞。

生讀(師適當(dāng)評價)

出示生字詞

重荷(hè)荷，負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪，能忍受。

雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng

深邃(suì)邃，躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐，大石頭。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么？ (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的？)

本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②那么，文中客人是怎樣訪問貝多芬的，期間主要寫了那幾件事呢？請同學(xué)們快速的自由讀課文，思考一下，前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)

客人訪問過程：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③假如你是女傭，你怎樣概括那天發(fā)生的事呢？(點兩個學(xué)生，看誰說的簡潔、完整、流暢。)

(三)、合作探究，品讀賞析

1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象，那他究竟是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？出示

提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點撥)

詳見課件——

外貌(6——9段)：兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

師：不僅僅是在外貌方面，在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)

總結(jié)：貝多芬的形象(獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)

2、品讀賞析：

剛剛我們在分析貝多芬形象的時候已經(jīng)感受到了語言的魅力，同學(xué)們，讀了課文，你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動了你，而你又是如何理解這些話的呢？或者文中有哪些句子你不能理解，請?zhí)岢鰜?，我們來一起探討?/p>

教師準(zhǔn)備：

①“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

②課文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音，他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)

③課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"

一個藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，是需要火山噴發(fā)式的激情的，作為一個音樂巨人，貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

④"聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！"

(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

貝多芬以他的整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂自貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能走出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心里的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。

⑤"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

⑥請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。

《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求，克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。

(四)總結(jié)存儲，拓展延伸

1.出示幻燈片名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

師：這是名人對貝多芬的評價，學(xué)習(xí)了這篇課文，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？(生自由發(fā)言)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的，總會有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ惗喾夷巧幌?，?zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們，要勇敢的面對生活，不能被苦難打倒，我們要做生活的強(qiáng)者！

(放短片)

2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個人的個性和精神氣質(zhì)，那么我想請同學(xué)們試著學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué)，不必交代姓名，寫完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描寫的對象是誰？然后我們集體評議，看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，了解了這位偉人，他是偉大的，亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思，他用音樂傳達(dá)了他對生活的熱情和他對生命的詮釋，我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神，也要學(xué)會欣賞他的音樂……

3.拓展延伸：

a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)?！对鹿狻贰短飯@交響曲》等

b.課外了解一些中外著名的音樂家，聽聽他們的作品。

如：理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢中的婚禮》

林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》

班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》

阿炳《二泉映月》

c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

課堂實踐遇到的問題：

1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的？期間主要寫了哪幾件事？”這兩個問題，學(xué)生混淆二者，概括的回答了拜訪的主要混淆二者，概括的回答了拜訪的主要事件，而不是客人拜訪的過程。

2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時候，通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫，教師應(yīng)如何看待此問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。

3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時候，未能找出“有力的大手”這一句，只看到了該段的動作描寫。

4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時候，有的同學(xué)沒有突出描寫對象的個性，以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰，此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫，突出其獨特的個性和精神氣質(zhì)。

5、有的學(xué)生對文中幾個難懂的句子仍未能理解。

6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完，課堂節(jié)奏有點慢，一是由于學(xué)生積極性不高，二是學(xué)生回答問題時教師未把握好時間。

教學(xué)建議：

1、在課堂上，教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案，只要意思相近，就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。

2、講課內(nèi)容要有主次，45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要完成即是成功。

3、課件可分章節(jié)，設(shè)置目錄。

貝多芬課件 篇5

①導(dǎo)入部分：播放《命運交響曲》，請同學(xué)們說出其作者是誰，導(dǎo)入新課。之后以《命運交響曲》為背景音樂，并用課件展示貝多芬相關(guān)的圖片，簡單介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷：（一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾。他追求正義和個性自由，憎恨封建專制的壓迫。他有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。）下面播放貝多芬生平簡介視頻，加深學(xué)生對貝多芬的認(rèn)識。

②接下來我將播放，當(dāng)下最流行的五月天的《純真》視頻，進(jìn)行導(dǎo)入，營造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，下面我將提問學(xué)生，《純真》這首歌曲的間奏，是出自哪位音樂大師的哪部作品？（貝多芬《第九（合唱）交響曲》第四樂章《歡樂頌》）。

③下面我將請語文課代表朗讀“合唱歌詞”，讓同學(xué)們體驗其中蘊含的深刻含義。之后播放《第九（合唱）交響曲》第四樂章視頻，讓學(xué)生們分組討論貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點和時代意義，以及對《歡樂頌》的感受和認(rèn)識。然后在我的帶領(lǐng)下一起總結(jié)：②貝多芬史無前例地將人聲引入龐大的管弦樂隊中，以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》作為歌詞。音樂經(jīng)過漫長的發(fā)展，最后速度加快，樂隊與合唱懷著極度興奮的激情，贊頌歡樂，表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂，團(tuán)結(jié)和友愛。

④最后我將介紹奏鳴曲、奏鳴曲式和交響曲等音樂知識。

奏鳴曲是一種由三個或四個相互對比的樂章組成的器樂套曲。

奏鳴曲式是樂曲的結(jié)構(gòu)形式之一。它是歐洲18世紀(jì)下半葉以來，各種大型器樂體裁中最常見的，也是最重要的一種樂曲的結(jié)構(gòu)形式。

⑤交響曲按照奏鳴曲的曲式原則做成的一種管弦樂套曲，交響曲以結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性。

貝多芬課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

二、情感態(tài)度與價值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

三、過程與方法：

自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點撥法，合作探究

【教學(xué)重點】

領(lǐng)會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度

【教學(xué)難點】

理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。

【教學(xué)安排】一教時

【自主學(xué)習(xí)提綱】

一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。

重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日

二、思考回答以下問題：

1、品讀1—5段，概括段意后思考回答：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?

2、品讀6—9段，概括段意后思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?

3、品讀10—18段，概括段意后思考回答：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產(chǎn)生變化?

4、品讀19—24段，概括段意后思考回答：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。

5、品讀25—27段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?

【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入：

貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當(dāng)了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。

貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。

三、理清課文思路：(板書)

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。

1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。

從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。

2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。

從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強(qiáng)堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。

3、(10—18)貝多芬與客人見面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨的心靈強(qiáng)烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強(qiáng)，敢于與命運作殊死搏斗。

4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。

(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人還不如樹自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

(3)他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。

總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

5、(25—27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。

貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動和生命的節(jié)奏。

五、貝多芬形象歸結(jié)：獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。(板書)

六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)

七、教師贈言：

贈同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的?！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧!

八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。

九、【教學(xué)反思】

附：板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬

何為

一、貝多芬簡介:

二、生字詞:

重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日

三、課文思路:

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

四、探究課文(見過程)

五、貝多芬個性特征：獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。

六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。

七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。

貝多芬課件 篇7

編輯點評：

《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強(qiáng)抗?fàn)?。文章以客人的訪問為順序，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2、體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，

3、揣摩文中有關(guān)語句，說出其深刻含義。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。

重點：文中人物肖像描寫及其作用。

難點：理解文中幾個難句的含義

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

課時安排2課時

資料鏈接

何為，筆名曉芒、夏奈蒂等，著有《第二次考試》成為當(dāng)時中學(xué)語文正式教材，并被翻譯成多國語言文字發(fā)行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹與大地》、《閩居紀(jì)程》等散文集多部，其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學(xué)獎散文獎。 5.初步閱讀課文，感知文章內(nèi)容，把握作者刻畫人物的方法。

貝多芬：

課前熱身自主學(xué)習(xí)

一、

1.給下列加點的字注音。

門檻（）深邃（）下頦（）磐石（）

喃喃（）喧囂（）模仿（）囚室（）

2.根據(jù)拼音寫漢字。

tú____勞流máng___含xù____ péng____勃

gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____

3.解釋句中加點的詞語。

⑴在那里，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。惹人注目：

⑵就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得凌亂不堪。凌亂不堪：

⑶襯著略帶方形的。下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。堅忍無比：

二、朗讀課文

教學(xué)步驟：

課堂展示大顯身手第一課時一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文

二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1正音

2朗讀課文

四整體感知：

（一）復(fù)述故事情節(jié)

（二）理清文章思路（提示：課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程，基本上是按時間順序。）

（三）、文中共寫了幾件事

（四）概括一下作者筆下的貝多芬的形象，試用“的貝多芬”這個句式表達(dá)。

四、從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。

（1）外貌描寫：

（2）語言描寫：

（3）動作描寫：

五、合作探究

1、讓學(xué)生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學(xué)們互相解答。

1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”？4“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開的”這句話該如何理解？5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)

品讀賞析：

2、再讀課文，文中哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

六、總結(jié)、體驗反思：

1、讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

3、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，要求從你的描寫中可以看出他的性格，然后全班進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。

貝多芬課件 篇8

教學(xué)設(shè)想：要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學(xué)會用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際?！北菊n正是從這一點出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語言。

教學(xué)目標(biāo)：

物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

二、 揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘛?/strong>