金色的腳印課件

金色的腳印課件分享。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。教案不僅關(guān)系到教學(xué)效果也是教師自身教育的必要途徑。有關(guān)“金色的腳印課件”我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┲匾畔?，將此?yè)加入收藏夾以備隨時(shí)訪問(wèn)！

金色的腳印課件(篇1)

【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)】

在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、交流：

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）

２、導(dǎo)入：

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？

二、整體感知，自讀自悟

１、過(guò)渡：

同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。

２、生自由讀書，勾畫。

３、生自由匯報(bào)、交流。

４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

１、過(guò)渡：

看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

２、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３、自主匯報(bào)：

先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。

⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

４、小結(jié)，感情升華：

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）

５、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結(jié)、課外延伸

１、總結(jié)：

三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！

２、請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。

３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

金色的腳印課件(篇2)

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

3、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

⑵ 表現(xiàn)友情。

2、談話：

同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：

讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)。

2、分析16、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。

1、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受？

2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。

3、談話提問(wèn)：

狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？

4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

5、小結(jié)：

這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛(ài)、父愛(ài)，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛(ài)，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對(duì)這種愛(ài)與情的贊揚(yáng)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題。

學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。

是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛(ài)。

金色的腳印課件(篇3)

師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：

2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：

謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。

金色的腳印課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

３、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、默讀課文，整體感知

１、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

２、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

３、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

４、交流讀后的感受。

三、質(zhì)疑

課文中你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

１、解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

２、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

四、自主學(xué)習(xí)，討論交流

１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

２、討論交流：

⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

３、教師小結(jié)：

世界上的動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。

五、課外延伸，提高寫作

１、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂(lè)。

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

２、課外練筆：（任選一題）

⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。

⑵課文情節(jié)生動(dòng)，感人有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？

金色的腳印課件(篇5)

一、說(shuō)教材

文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）知道本課是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

（4）體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

（一）對(duì)教材深入的研讀

記得于猗老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教參猶如貼在窗上的紙花沒(méi)有生命力，而自己鉆研出來(lái)的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進(jìn)行研讀教材。

1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目標(biāo)，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。

2、“補(bǔ)充教材”。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來(lái)對(duì)對(duì)待教材。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛(ài)》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。

3、更新教材。在教學(xué)的過(guò)程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的刪減，同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。

（二）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手

在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)我給予提示和幫助，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在思考，自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會(huì)思考的思想者。

（三）詩(shī)意語(yǔ)文，激情人生

語(yǔ)文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，整堂課我采用詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情景渲染，甚至詩(shī)意的板書設(shè)計(jì)。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教法

以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

首先我根據(jù)孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，課開始設(shè)計(jì)了：孩子們你們喜歡什么小動(dòng)物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)導(dǎo)入新課。（然后板書課題：金色的腳?。?/p>

環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會(huì)

根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問(wèn)題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過(guò)程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題：老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?，弄清楚故事的起因，?jīng)過(guò)和結(jié)果。在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成個(gè)四較有深度的問(wèn)題：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？

（2）面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？

（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（4）為什么說(shuō)狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？

分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受，并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動(dòng)物親情的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)關(guān)于動(dòng)物親情的文章，同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛(ài)的對(duì)峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng)物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過(guò)程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們只有和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，升華主題

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。

環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學(xué)習(xí)

肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換這個(gè)蘋果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。于是，學(xué)生寫過(guò)自己的心靈感悟之后，先是小組內(nèi)交流，然后找同學(xué)來(lái)讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書：

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的語(yǔ)文教師本身就是最好的教育資源，所以，語(yǔ)文課要給孩子創(chuàng)造一種詩(shī)意的語(yǔ)文環(huán)境，讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)文境界穿行，當(dāng)課結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩(shī)歌：

金色的腳印（黃色）

老狐貍與小狐貍的情

是世界上最感人的愛(ài)

正太郎與狐貍一家的情

是世界上最美的情懷

生命無(wú)論是巨大還是微小

只要擁有尊重與信任

只要播撒善的種子

就會(huì)凝固成金子的光澤

讓世人踏著金色的足跡

創(chuàng)造充滿愛(ài)的生活

世界上沒(méi)有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。

金色的腳印課件(篇6)

１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

２、討論交流：

⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

３、教師小結(jié)：

世界上的動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。

金色的腳印課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教具使用：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢？（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。師介紹。二、初讀課文，了解大意首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”、“自主測(cè)試”、“自主評(píng)價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力。1、自主閱讀首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò)：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。2、自主測(cè)試（課件測(cè)試閱讀速度）（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）3、自主評(píng)價(jià)好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎 （學(xué)生提問(wèn)）好，同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）三、精讀課文，深入探究、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、討論、交流。2、學(xué)生自由匯報(bào)。3、難點(diǎn)分析。4、教師小結(jié)。四、精讀課文，自主探究。用人類的情感去感受狐貍一家的親情這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事？3、試著說(shuō)出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過(guò)程4、請(qǐng)你說(shuō)出哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料？5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語(yǔ)句。6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？學(xué)生帶著這些問(wèn)題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問(wèn)題。

金色的腳印課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。

3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

教學(xué)難重點(diǎn)：

重點(diǎn)：想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；

難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，詮釋課題。

一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說(shuō)，

。

二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn)。

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

，有沒(méi)有不同的意見。你們都畫好了嗎？

3、我們來(lái)讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來(lái)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢？

（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開始。

你是從哪些句子中看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說(shuō)），在這里不知不覺(jué)中，我們完成了第一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動(dòng)物的畫面

請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個(gè)自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？

。有沒(méi)有不同的意見，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō)，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）。

2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀，師生合作讀。

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書來(lái)說(shuō)，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？?，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。

五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛(ài)的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。

金色的腳印課件(篇9)

一、說(shuō)教材

(一)對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的經(jīng)過(guò);19—21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情，倍受感動(dòng)。

然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn)，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來(lái)感人至深。

(二)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

讀記本課新詞。

(2)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(3)德育滲透點(diǎn)

透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

(4)美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

2.教學(xué)方法

(1)教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

(2)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

難點(diǎn)：狐貍和“我”之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

解決辦法：抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

(4)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體，布置作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

交流關(guān)于狐貍的故事;通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物的資料。

二、析學(xué)生

六年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

三、說(shuō)過(guò)程

在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

在學(xué)生討論交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放

喂食

老狐貍正太郎

搭救

讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。

這一回合的小結(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

第二回合：深入探究，感受深情

在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：A老狐貍為救小狐貍都做了些什么?B正太郎狐貍的關(guān)系有什么變化?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?

讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。動(dòng)物如此，何況人?

通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

第三回合：讀伍結(jié)合，交流感觸

此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受最深的語(yǔ)句，師生分享感觸，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)四處句子:A “光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！盉 “只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞?！盋 “他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！盌 “迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)及時(shí)歸納小結(jié)，揭示課題含義，起到點(diǎn)睛作用。

第四回合：讀寫結(jié)合，升華主題

以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。因此，我設(shè)計(jì)了第四回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以小練筆的形式，寫一寫自己想到的。

通過(guò)這一回合，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。最后共同分享詩(shī)歌《我喜歡你，狐貍》使教學(xué)的主題得到升華。

金色的腳印課件(篇10)

1.出示課件，練習(xí)寫話

在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!

(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)

2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。

這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動(dòng)物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

小組之間交流。

(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)

金色的腳印課件(篇11)

教學(xué)理念

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學(xué)過(guò)程

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論。)

生：(站起來(lái)，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。

師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學(xué)反思

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

金色的腳印課件(篇12)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

3、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

2、讀后討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）

三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

1、過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報(bào)。

（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）

5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）

（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

四、小結(jié)，感情升華

1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

2、小結(jié)：

動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛(ài)心和生態(tài)意識(shí)。）

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金色的魚鉤課件

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？想要深入了解“金色的魚鉤課件”請(qǐng)跟隨幼兒教師教育網(wǎng)編輯一起來(lái)學(xué)習(xí)吧，希望您能喜歡本文的詞語(yǔ)及用法！

金色的魚鉤課件【篇1】

1、繼續(xù)上堂課的交流從描寫老班長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)句子中體會(huì)到老班長(zhǎng)怎樣的高貴品質(zhì)。反饋。

2、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。從課文中畫出有關(guān)的句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1、想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?金色的魚鉤閃爍的是什么光芒?

魚鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來(lái)?

3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?

用“金色的魚鉤”做課題，表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

找出最讓你感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

《金色的魚鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的略讀課文，文中作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。

教學(xué)時(shí)我可打破順著課文次序逐段閱讀的陳規(guī)，試用幅集跳躍法進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)金色的含義，抓住文章的中心。

然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句感悟，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外表的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

這樣的課堂討論，由外表到內(nèi)心的思考、體會(huì)，學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命，無(wú)限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界，并深受感動(dòng)。

這樣的課堂討論，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，而且有益于深入理解課文，有益于體會(huì)課文所表達(dá)的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。

這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們懂得看問(wèn)題應(yīng)該由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

金色的魚鉤課件【篇2】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)

2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.

(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)

(二)這四天最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)是怎樣無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)的，認(rèn)真讀課文.在書中畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子.選擇自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀，再深入體會(huì)：為什么會(huì)受感動(dòng).體現(xiàn)了老班長(zhǎng)什么品質(zhì)?

(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.

1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.

(1)出示：(3-4自然段)

三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：

老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)

指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的`忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.

3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長(zhǎng)看到戰(zhàn)士們不吃魚湯時(shí)他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長(zhǎng)看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時(shí)他心里又想些什么?

指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.

4、出示：(第28-30自然段)

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

“老班長(zhǎng)，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好?？矗銈兌际莸谩釂?wèn)：老班長(zhǎng)臨終前是怎樣做的怎樣說(shuō)話的?

師：為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲，真是悲痛欲絕。

指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)

三.學(xué)習(xí)課文最后一段

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

3.理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡，老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能圍繞主題作答即可)

4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結(jié)：

1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)

2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)

金色的魚鉤課件【篇3】

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。教學(xué)本課的重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找長(zhǎng)征相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)長(zhǎng)征途中一個(gè)老班長(zhǎng)的故事——《金色的魚鉤》?。ò鍟?/p>

二、初讀課文，直奔中心

1.請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

匯報(bào)交流（紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡）

三、整體感知，分清脈絡(luò)

同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)?？墒牵瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，既然是寫老班長(zhǎng)的，為什么要以“金色的魚鉤”為題呢？

看來(lái)這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們?cè)倩氐秸n文，仔細(xì)地讀讀，看看圍繞著這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢？

1.“做魚鉤”

2.“硬咽草根、魚骨頭”

3.“夜里釣魚、摸野菜”

4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯”

5.“奄奄一息讓魚湯”

四、以魚鉤為主線，品析全文

這個(gè)普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發(fā)生過(guò)許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個(gè)小故事，值得引起我們的深思。在這些事情的背后，到底蘊(yùn)藏著哪些感人肺腑的情感呢？

默讀課文，仔細(xì)品味文章，感受老班長(zhǎng)的偉大精神。根據(jù)學(xué)生課堂生成，隨機(jī)學(xué)習(xí)任一板塊，

1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1））指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（2））抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。

（3））感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1））自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。

（2））抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

（3））說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。

（1））學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2））觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

（3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?/p>

4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1））自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

（2））說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？

（3））指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充

滿牽掛和關(guān)愛(ài)。

②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。

（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）

③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。,,）

（2）深情朗讀中心句。

（3）此時(shí)，你是否明白了課文為什么要以《金色的魚鉤》為題？

可以從魚鉤誕生的意義，產(chǎn)生的作用，紀(jì)念意義等方面引導(dǎo)。

（比如魚鉤代表著老班長(zhǎng)可貴的品質(zhì)；這枚魚鉤的誕生，為戰(zhàn)士們帶來(lái)了活下去的希望；在整個(gè)故事中，魚鉤都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有那枚魚鉤，戰(zhàn)士們都走不出草地；是全文的線索等，同時(shí)，也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，嘗試用線索為題的命題技巧，由教師視實(shí)際情況隨機(jī)安排）

小結(jié)：1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時(shí)兩年，行程二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，揭開了中國(guó)近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁(yè)！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！

金色的魚鉤課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，通過(guò)查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴(yán)峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思。

（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內(nèi)容。

（三）學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)出各段段意。

（四）學(xué)習(xí)課文第1段，了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（二）學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序給課文分段并歸納段意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入??新課。

在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長(zhǎng)征》一詩(shī)，了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中爬雪山，過(guò)草地，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文。這是一篇有關(guān)長(zhǎng)征故事的課文。在紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞情況。

課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，你們都理解了嗎？

1.什么叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產(chǎn)在西藏、青海等地。）

2.“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時(shí)用的油、鹽、醬、醋等調(diào)味品。）

3.“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會(huì)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的美好事物。課文中老班長(zhǎng)這樣說(shuō)，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4.“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

5.什么叫“嚴(yán)峻”？（“嚴(yán)峻”就是嚴(yán)厲、嚴(yán)格的意思。）

6.“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長(zhǎng)的笑容收起來(lái)了，消失了。）

7.“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8.什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9.“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來(lái)看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

（三）說(shuō)一說(shuō)，課文講的是一件什么事？為什么課題叫？

（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來(lái)分段？

1.給課文分段。

2.試說(shuō)出各段段意。

（課文按故事發(fā)展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長(zhǎng)’”），講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的情況，介紹了老班長(zhǎng)的外貌和“老班長(zhǎng)”這個(gè)稱呼的由來(lái)。第2段：（從“三個(gè)病號(hào)走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長(zhǎng)犧牲了。第4段：（最后一個(gè)自然段），講“我”把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地保存起來(lái)。）

（五）指四名學(xué)生讀課文。

（六）學(xué)習(xí)課文第1段。

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。）

2.老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？（保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。）

3.把刻畫老班長(zhǎng)外貌的句子畫出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？（是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。）

4.齊讀課文第1段。

小結(jié)段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長(zhǎng)接受了保護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。

（七）作業(yè)?。

1.讀課文。

2.抄寫常用詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第2、3、4段課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聽寫字詞。

喜出望外 回味 衰弱 彌漫 嚴(yán)峻

奄奄一息 收斂 撫摸 瞻仰 閃爍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

默讀第2段。

1.看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因?yàn)椤梆囸I威脅著我們”。）為什么用“威脅”？（說(shuō)明當(dāng)時(shí)困難十分嚴(yán)重，如再找不到吃的，大家就有生命危險(xiǎn)。）

2.第4自然段中寫老班長(zhǎng)“喜出望外”地跑回來(lái)，他為什么“喜出望外”？（正當(dāng)饑餓威脅著他們的時(shí)候，老班長(zhǎng)忽然在池塘邊發(fā)現(xiàn)有一條魚跳出來(lái)。他想，可以釣魚燒魚湯給三個(gè)小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長(zhǎng)“喜出望外”。）從“喜出望外”這個(gè)詞語(yǔ)中，想想當(dāng)時(shí)老班長(zhǎng)的心情。（老班長(zhǎng)正在為找不到吃的而憂慮，忽然發(fā)現(xiàn)有魚，他的高興是無(wú)法形容的。這也說(shuō)明老班長(zhǎng)有堅(jiān)決完成黨交給的任務(wù)的高度責(zé)任感。）

3.當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有吃魚時(shí)，老班長(zhǎng)是怎樣向小梁解釋的？老班長(zhǎng)為什么堅(jiān)持自己不吃魚？（老班長(zhǎng)牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo)，所以堅(jiān)持自己不吃魚。老班長(zhǎng)又向小梁講述了目前的困難，說(shuō)明自己為完成上級(jí)交給的任務(wù)，必須這樣做。這充分體現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。）

4.為什么小梁端起搪瓷碗，覺(jué)得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？（因?yàn)樗肋@小半條魚來(lái)之不易，而且老班自己沒(méi)吃。）

5.老班長(zhǎng)看見大家不吃魚湯，說(shuō)了什么話？把老班長(zhǎng)說(shuō)的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有小梁知道？（最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長(zhǎng)前一天對(duì)小梁說(shuō)的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴(yán)厲的。）

6.讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長(zhǎng)的對(duì)話，一人讀敘述部分。（從對(duì)話朗讀中體會(huì)老班長(zhǎng)確實(shí)是小戰(zhàn)士的“上級(jí)”、“保姆”、和“勤務(wù)員”，突出老班長(zhǎng)的精神感人之深，為完成上級(jí)交給的任務(wù)決心之大。）

7.為什么老班長(zhǎng)看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？（老班長(zhǎng)看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務(wù)，所以心里發(fā)愁?？匆姶蠹页酝牯~湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級(jí)交給他的任務(wù)，所以他心里很高興。）老班長(zhǎng)的感情變化，說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生分小組討論說(shuō)出自己的意見。）

小結(jié)第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚。

（三）學(xué)習(xí)課文第3段。

默讀課文。分小組討論。

1.接近草地的邊緣時(shí)，小病員是怎樣的情形？老班長(zhǎng)呢？老班長(zhǎng)怎么對(duì)小病員說(shuō)？大家的心情怎么樣？

2.小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)昏倒在水塘邊時(shí)，是怎樣搶救的？

3.老班長(zhǎng)為什么還堅(jiān)持不肯喝魚湯？（老班長(zhǎng)生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務(wù)，堅(jiān)持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

4.分角色朗讀課文。

小結(jié)第3段段意：老班長(zhǎng)完成了任務(wù)，走到草原邊緣，老班長(zhǎng)犧牲了。

（四）學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1.“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。）

2.為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因?yàn)檫@魚鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點(diǎn)明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地保存起來(lái)。

（五）齊讀全文。

（六）看插圖，哪一位是老班長(zhǎng)？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。總結(jié)全文：這篇課文寫得具體生動(dòng)，非常感人，老班長(zhǎng)的形象和內(nèi)心活動(dòng)都深深印入我們的腦海中。老班長(zhǎng)完成任務(wù)的高度責(zé)任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學(xué)習(xí)。

（七）作業(yè)?。

1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

2.填寫：

時(shí)間：________

地點(diǎn)：________

人物：________

起因：________

經(jīng)過(guò)：________

結(jié)果：________

【小資料】

紅四方面軍 即中國(guó)工農(nóng)紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據(jù)地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國(guó)燾任政治委員。1932年6月，國(guó)民黨軍對(duì)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據(jù)地，12月轉(zhuǎn)移到四川、陜西邊界地區(qū)，建立了川陜革命根據(jù)地。1933年至1934年，先后粉碎國(guó)民黨兩次大規(guī)模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開始長(zhǎng)征。1936年10月到達(dá)甘肅會(huì)寧地區(qū)，與紅一方面軍會(huì)師?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，紅四方面軍編為八路軍一二九師。

金色的魚鉤課件【篇5】

1、能用比較快的速度默讀課文。

2、能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。

4、能說(shuō)出自己對(duì)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。

5、能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

6、能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

：

1、預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。

2、搜集長(zhǎng)征的有關(guān)資料，通過(guò)初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

將自己課前搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料（包括長(zhǎng)征的時(shí)間、路線、有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)詞、歌曲、長(zhǎng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進(jìn)行交流。

認(rèn)真研讀閱讀提示，之后，說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

1、回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議等。

2、學(xué)生按閱讀提示，運(yùn)用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3、教師有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、在閱讀過(guò)程中，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流，教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字的方法。

2、學(xué)生暢談收獲。

3、把對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話寫在課文的插圖旁邊，進(jìn)行交流。

把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

金色的魚鉤課件【篇6】

一、

釣魚是一項(xiàng)休閑娛樂(lè)活動(dòng)，能夠讓人放松心情，享受大自然的美景。為了能夠更好地吸引魚兒上鉤，選擇一款好的魚鉤是非常重要的。在市場(chǎng)上有很多不同種類和顏色的魚鉤可供選擇，其中金色的魚鉤備受釣魚愛(ài)好者的喜愛(ài)。將會(huì)詳細(xì)介紹金色的魚鉤教案，以幫助釣魚愛(ài)好者更好地應(yīng)用金色魚鉤提升釣魚成功率。

二、金色的魚鉤特點(diǎn)：

金色的魚鉤在市場(chǎng)上有很高的人氣，主要有以下特點(diǎn)：

1. 易于引起魚的注意：金色的魚鉤色彩明亮鮮艷，能夠在水中產(chǎn)生強(qiáng)烈的反光效果，吸引魚兒的目光。

2. 耐用且堅(jiān)固：金色的魚鉤采用優(yōu)質(zhì)材料制作，具有很高的耐用性和抗腐蝕性，不易生銹。

3. 適用范圍廣：金色的魚鉤適用于多種魚類，如鯽魚、草魚、黑魚等，能夠應(yīng)對(duì)不同情況下的釣魚需求。

三、金色的魚鉤應(yīng)用方法：

1. 選擇合適的尺寸：根據(jù)釣魚的目標(biāo)魚類和釣魚環(huán)境選擇適合的金色魚鉤尺寸，一般而言，較小尺寸的魚鉤適用于小型魚類，而大尺寸的魚鉤適用于大型魚類。

2. 使用正確的釣餌：金色的魚鉤搭配適合的釣餌效果更佳，一般而言，蟲類釣餌適用于許多魚種，但需根據(jù)目標(biāo)魚類喜好來(lái)選擇。

3. 魚鉤的下沉速度：金色的魚鉤相較于普通的銀色魚鉤，在水中的反光效果更明顯，下沉速度較快，因此需要掌握好線的張力，避免魚鉤下沉速度太快而嚇跑魚兒。

4. 釣魚技巧：釣魚也需要一定的技巧，如靈活變換投放位置，借助水草、樹枝等結(jié)構(gòu)來(lái)隱藏魚鉤，增加魚兒上鉤的機(jī)會(huì)。

四、釣魚經(jīng)驗(yàn)分享：

1. 釣魚時(shí)間選擇：不同魚類的活動(dòng)時(shí)間不同，一般而言，黎明和傍晚是釣魚的黃金時(shí)段，此時(shí)魚兒活動(dòng)頻繁，選擇金色的魚鉤在陽(yáng)光下反射效果更好，吸引力更大。

2. 釣魚地點(diǎn)選擇：選擇水域環(huán)境較好、有植被覆蓋的地方進(jìn)行釣魚，魚兒常常在這些地方覓食和休息，使用金色的魚鉤能夠更好地吸引它們的注意。

3. 釣魚情境選擇：考慮天氣情況及水溫，選擇適當(dāng)?shù)尼烎~設(shè)備和魚線，搭配金色的魚鉤，可以適應(yīng)不同的釣魚情境，提高釣魚成功率。

五、金色的魚鉤保養(yǎng)：

1. 釣后徹底清洗：每次使用金色的魚鉤后，要徹底清洗并擦干，避免沾染雜質(zhì)和細(xì)菌，以保持魚鉤的清潔和衛(wèi)生。

2. 定期涂抹潤(rùn)滑油：金色的魚鉤表面涂抹一層潤(rùn)滑油，能夠防止魚鉤生銹，并提高其使用壽命。

3. 仔細(xì)存放：金色的魚鉤應(yīng)存放在陰涼干燥的地方，避免陽(yáng)光的直射以及高溫和潮濕環(huán)境，這有助于保持魚鉤的良好狀態(tài)。

六、

金色的魚鉤因其獨(dú)特的顏色和特點(diǎn)備受釣魚愛(ài)好者的喜愛(ài)。通過(guò)本教案，大家可以了解到金色的魚鉤的特點(diǎn)、使用方法以及保養(yǎng)技巧，以提高釣魚的成功率。希望這份教案能對(duì)釣魚愛(ài)好者們有所幫助，讓大家在享受釣魚樂(lè)趣的同時(shí)，能夠更多地收獲滿滿的漁獲。

金色的魚鉤課件【篇7】

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。

安排：布置妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾局部？

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組討論后小結(jié)

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的局部，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自身體會(huì)。

2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

金色的魚鉤課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。

長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書課題，生讀課題）

1．請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2．再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來(lái)展開下面的教學(xué)。］

1、

同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

2、

（1）炊事班長(zhǎng)快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。

A．三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

（

滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。斑白的兩鬢說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。）

B．抓住表現(xiàn)蒼老的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。

（老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）

B．感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的.忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）

B．抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點(diǎn)詞朗讀。

小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說(shuō)指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了？

A．說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？

（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）

A．學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

B．思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）

C．指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

A．自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

B．說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）

C．指導(dǎo)分角色朗讀。

（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）

（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

1．作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎？

講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。（2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

1．把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

金色的魚鉤課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時(shí)安排：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物

1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？

長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。

出示:他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰(shuí)？明確：外貌描寫

大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3．讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

二、把握課文的主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容

2、在我們解開魚鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：

顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息

3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方

法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。

三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線

（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。

2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”

4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

5、第四處：這魚湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。

出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？

（二）感受其他描寫，加深體會(huì)

故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。

預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面：

1、老班長(zhǎng)吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）

為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。

2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）

①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？

②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的？

③我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得??？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草

地時(shí)意外發(fā)生了。（第28自然段）

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士?。?/p>

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚——

2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說(shuō)，這魚鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！

3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？

長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。

五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文

1、這不是一枚普通的魚鉤，萬(wàn)分沉重。這魚鉤，是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。

2、交流搜集到的與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)

鈑金工課件(分享5篇)

希望了解有關(guān)“鈑金工課件”深入解讀的人們不可錯(cuò)過(guò)本文。教師每節(jié)課都需要準(zhǔn)備教案和課件，我們必須靜下心來(lái)撰寫教案和制作課件。設(shè)計(jì)出色的課件能夠提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。這篇美妙的文章值得仔細(xì)品味！

鈑金工課件【篇1】

鈑金工是一門手工藝術(shù)技能，具有雕塑的特點(diǎn)，是制作各種金屬零件和構(gòu)件的重要工藝，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。鈑金工課件是指用來(lái)講授鈑金技術(shù)的教學(xué)資料。它是鈑金工學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鈑金工藝，掌握鈑金加工的基本原理、方法、技能、工具及材料等。本文根據(jù)相關(guān)主題，簡(jiǎn)要闡述了鈑金工課件的一些內(nèi)容和作用。

一、課件的內(nèi)容

1. 鈑金加工的基本知識(shí)：包括鈑金加工的定義、種類、特點(diǎn)、工藝流程等。

2. 鈑金加工的基本原理：包括原材料、加工工藝、工具及設(shè)備等方面的原理。

3. 鈑金加工的基本技能：包括鉚接、鉗工、折彎、剪切、曲面加工、拋光、噴漆、打磨等方面的基本技能。

4. 鈑金加工的安全性：包括安全生產(chǎn)、用電安全、勞動(dòng)安全以及環(huán)境保護(hù)等方面。

5. 鈑金加工的應(yīng)用領(lǐng)域：包括汽車制造、機(jī)械制造、建筑工程、航空航天、冶金等方面的應(yīng)用。

二、課件的作用

1. 幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握鈑金加工技能：課件通過(guò)比較直觀的方式去展示實(shí)際的操作流程和原理，使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)鈑金加工技術(shù)。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性：課件具有鮮明的圖像表現(xiàn)力和場(chǎng)景還原能力，能夠通過(guò)極具吸引力的視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 幫助學(xué)生合理選擇適用的鈑金材料和加工方式：學(xué)生通過(guò)了解各種鈑金材料的特性和適用范圍，以及鈑金加工中的各種加工方式和工具的使用方法，能夠更加合理地選擇適用的材料和加工方式來(lái)滿足實(shí)際應(yīng)用需求。

4. 幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能水平：課件還提供實(shí)際的案例和實(shí)踐題，幫助學(xué)生在課堂中直接動(dòng)手操作，實(shí)踐學(xué)習(xí)和測(cè)試水平。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)：課件在介紹鈑金加工技術(shù)時(shí)也著重強(qiáng)調(diào)了安全和環(huán)保方面的注意事項(xiàng)，通過(guò)課堂教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

總之，鈑金工課件在鈑金加工領(lǐng)域方面是具有非常重要的作用的，它能夠全面地幫助學(xué)生掌握鈑金加工技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和安全環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和工業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

鈑金工課件【篇2】

鈑金工課件是一種教育學(xué)習(xí)資料，用于鈑金工人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高鈑金工人員的技術(shù)水平和生產(chǎn)效率。它包括了各種鈑金工藝的視頻、圖片、實(shí)物操作演示等，旨在幫助鈑金工人員了解鈑金加工的技術(shù)要點(diǎn)和工藝流程，掌握鈑金加工的基本技能和底層原理，從而提高鈑金加工的效率和質(zhì)量。

一、鈑金工課件的背景和重要性

近年來(lái)，隨著中國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)也得到了快速發(fā)展，成為了重要的制造產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，鈑金工成為了制造行業(yè)中不可或缺的一環(huán)，因?yàn)槊恳粋€(gè)鈑金零件的生產(chǎn)都離不開鈑金工的技能和熟練程度。

為了提高鈑金工的生產(chǎn)效率和制作質(zhì)量，鈑金工課件應(yīng)運(yùn)而生。它可以通過(guò)一系列的實(shí)物操作演示、技術(shù)分析和案例分析，對(duì)鈑金工的技能進(jìn)行培訓(xùn)和提高，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、鈑金工課件的內(nèi)容和形式

鈑金工課件包括多種鈑金加工技術(shù)的視頻、實(shí)物操作演示、技術(shù)分析、案例分析等內(nèi)容。其中，視頻是鈑金工課件的重要組成部分之一，它可以通過(guò)實(shí)景拍攝的形式展示鈑金工的實(shí)際操作過(guò)程，讓鈑金工更加深入地理解鈑金加工技術(shù)的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

鈑金工課件的形式也比較多樣化，包括電子課件、手機(jī)APP、PPT、PDF等多種形式，配合課件的教學(xué)方式也各有不同，如教師授課、自學(xué)、線上學(xué)習(xí)等多種方式，更加方便鈑金工進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、鈑金工課件的使用方法

鈑金工課件作為一種輔助教學(xué)工具，可以在很大程度上提高鈑金工的學(xué)習(xí)效率。但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，因此，在使用鈑金工課件時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)人情況，選擇合適的使用方法。

在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)鈑金工課件中內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)鈑金加工技術(shù)時(shí)，可以選擇通過(guò)視頻展示和實(shí)物操作演示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，可以選擇通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和教師課堂講解等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鈑金工課件還可以通過(guò)考試等形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)作為其中一項(xiàng)核心產(chǎn)業(yè)，在未來(lái)也會(huì)持續(xù)發(fā)展。因此，鈑金工的技能培訓(xùn)和提高將成為制造行業(yè)發(fā)展的必要條件之一。在這個(gè)過(guò)程中，鈑金工課件作為一種重要的輔助教學(xué)工具，將為鈑金工提供更好的技能培訓(xùn)和教育資源，為鈑金加工行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

鈑金工課件【篇3】

鈑金工是一門非常重要的技術(shù)，通常指的是通過(guò)將金屬薄板加工成所需形狀的工藝。該技術(shù)在包括航空、建筑、汽車制造、電子和醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)中都扮演著關(guān)鍵的角色。當(dāng)涉及到金屬加工時(shí)，鈑金工是一個(gè)必不可少的領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)這門技術(shù)的人需要使用各種教具和教材。

鈑金工課件是一種非常有效的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地了解、掌握和應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)。下面將探討關(guān)于鈑金工課件的主題，并進(jìn)一步了解這種教學(xué)資源的用途和作用。

主題一：鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)

鈑金工的課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分是鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)課件。這種課件通常會(huì)介紹金屬板、焊接、切割、鉆孔、彎曲和成形等基本概念和技術(shù)知識(shí)。學(xué)生需要了解鈑金加工所用的工具和材料，以及能夠解讀鈑金圖紙和設(shè)計(jì)。同時(shí)，鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)課件還包含了重要的安全操作流程以及不同行業(yè)的專用設(shè)備和工具的使用規(guī)范。

主題二：鈑金工具和接頭技術(shù)

課程教學(xué)中的下一階段是學(xué)習(xí)鈑金工具和接頭技術(shù)。這種課件通常涵蓋軋形、焊縫抽氣和鉚接等各種技術(shù)，另外也會(huì)介紹不同的鈑金連接方式，包括螺栓和螺母、螺紋和焊接連接等。學(xué)生需要掌握這些技術(shù)，以確保工作的安全性和成功性。另外，這種課件還會(huì)涵蓋如何熟練操作鈑金工具，如手動(dòng)剪切機(jī)、剪片機(jī)、壓機(jī)等。

主題三：應(yīng)用軟件和數(shù)字化鈑金工

隨著科技行業(yè)的發(fā)展，數(shù)字化鈑金工變得越來(lái)越流行。相關(guān)課件的主題已然形成，例如AutoCAD、Pro-E和SolidWorks等軟件的應(yīng)用和教學(xué)。這些課件不僅跨越了面積，同樣也能夠滿足學(xué)生使用數(shù)字化工具、繪制鈑金加工圖紙和實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)模擬的要求。該主題也會(huì)讓學(xué)生了解數(shù)字化鈑金工技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程的必要性。

主題四：不斷的實(shí)踐

繼續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師將會(huì)定義和講解不同級(jí)別的課程內(nèi)容。這些課程內(nèi)容需要學(xué)生分別完成，以便使他們?cè)诿總€(gè)級(jí)別上可以獲得充分的技能和知識(shí)。此外，實(shí)踐活動(dòng)和演示也是教師推薦的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容和理解技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程。他們還可以使用模擬和實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的確保學(xué)生正確而安全地掌握鈑金工技術(shù)。

總之，鈑金工課件是一個(gè)非常實(shí)用和重要的教學(xué)資源。通過(guò)使用這種教學(xué)資源，學(xué)生能夠更好地了解和操作鈑金工技術(shù)，并在今后實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。不僅如此，鈑金工課件也可以幫助學(xué)生了解數(shù)字化技術(shù)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。教師和學(xué)生可以在各種教學(xué)材料中尋求幫助，并利用各種實(shí)踐方法來(lái)幫助學(xué)生掌握技術(shù)。

鈑金工課件【篇4】

鈑金工課件是針對(duì)鈑金工人員設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具，用來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)、掌握鈑金加工技能及相關(guān)應(yīng)用知識(shí)。本文主要探討鈑金工課件的相關(guān)主題，包括課件開發(fā)流程、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件使用效果等方面。

一、課件開發(fā)流程

通常情況下，課件開發(fā)流程包括三個(gè)階段：需求分析、課件設(shè)計(jì)和課件制作。

1、需求分析

在需求分析階段，需要鈑金工人員或相關(guān)企業(yè)管理人員和教育工作者共同參與，確定鈑金工課件需要解決哪些問(wèn)題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)技能。

2、課件設(shè)計(jì)

在課件設(shè)計(jì)階段，需要確定課件材料來(lái)源、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、課件素材的獲取、課件知識(shí)點(diǎn)的展示。這一階段需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式、手段等進(jìn)行全面的考慮和規(guī)劃。

3、課件制作

在課件制作階段，需要利用各種軟件制作出符合教學(xué)需要的課件。鈑金工課件制作涉及的軟件包括PPT、動(dòng)畫、三維建模等等。制作時(shí)需要注意課件的視覺(jué)效果，確保內(nèi)容準(zhǔn)確性及易懂性。

二、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。融入實(shí)際工作中的例子，例如車身（機(jī)器）鈑金加工、空調(diào)機(jī)殼加工等實(shí)際案例，可以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，逐級(jí)遞進(jìn)，以滿足助教學(xué)生全面掌握鈑金加工技能的要求。下面是一個(gè)學(xué)習(xí)鈑金加工課件的大綱：

1、鈑金工具使用

（1）常見的鈑金工具名稱、使用方法、使用環(huán)境。

（2）如何保養(yǎng)化學(xué)工具，確保鈑金加工的品質(zhì)和安全性。

2、鈑金加工知識(shí)

（1）足夠理解加工序列。

（2）如何進(jìn)行鈑金加工，調(diào)整工件大小、對(duì)偏差進(jìn)行修整、并成功形成需要加工的形狀。

3、加工材料的知識(shí)

（1）常見材料的物理特性和使用。

（2）理解鋼鐵及不銹鋼、鋁合金、銅等材料的加工方法和工藝。

4、計(jì)算加工工具用量

（1）如何計(jì)算材料的長(zhǎng)度、彎曲角度、刻度和孔洞。

（2）簡(jiǎn)單的材料布科技，如何確保材料的合理切割以及用到最后一滴耗材。

三、課件使用效果

鈑金工課件能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中，如果使用了課件，那么學(xué)生能夠更加投入，學(xué)的更快，掌握的知識(shí)也多。另外，還有一些其他的課件使用效果如下：

1、幫助學(xué)生理解內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是存在一些疑惑。利用鈑金工課件，能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，圖文并茂的展示，有效的幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握性和興趣。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

鈑金工課件能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈑金加工課程時(shí)，教師可以借助鈑金加工課件，展現(xiàn)相應(yīng)技巧，學(xué)生可以通過(guò)模擬操作，來(lái)提升自己的手工技術(shù)。

3、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)鈑金工課件，學(xué)生可以看到更多的內(nèi)容，如原理、步驟、技巧、注意事項(xiàng)等等，這些都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的。鈑金工課件能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平和能力，成為真正的自學(xué)型人才。

綜上所述，鈑金工課件結(jié)合實(shí)際情況和需求，符合鈑金工人員的實(shí)際工作需求，也能夠有效地幫助學(xué)生提高鈑金加工技能和知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)于鈑金加工行業(yè)及企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。

鈑金工課件【篇5】

鈑金工課件是針對(duì)鈑金加工及其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)所制作的課程教材。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，鈑金加工產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。因?yàn)槠湫阅軆?yōu)良、加工效率高等優(yōu)點(diǎn)，成為了許多企業(yè)不可或缺的一部分。而要想深入地了解鈑金加工，就需要學(xué)習(xí)鈑金工的相關(guān)知識(shí)。

一、鈑金工的定義及職責(zé)

鈑金工是指從事鈑金加工制造的人員，他們主要負(fù)責(zé)通過(guò)各種加工方法，加工并成形金屬材料，以滿足客戶對(duì)所需產(chǎn)品的要求。鈑金工必須熟練掌握各種加工工藝技術(shù)，包括剪、切、打、折、沖、焊等常見鈑金加工工藝，并且對(duì)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備也必須了解。

二、鈑金工具的介紹

作為一名優(yōu)秀的鈑金工，必須熟練操作各式各樣的鈑金工具，在這個(gè)板塊中，我們將會(huì)詳細(xì)介紹一些基本的鈑金工具與工作原理，如：手工剪、板料切割機(jī)、手工折彎、手工沖孔、手動(dòng)卷板機(jī)等。

三、可視化展示加工流程

在變革蓬勃發(fā)展的工業(yè)時(shí)代，了解如何使用機(jī)械設(shè)備課件是非常必要的，使用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如3D實(shí)體建模、數(shù)字化繪圖、CAE軟件模擬等，能夠非常直觀地展示出鈑金加工的加工過(guò)程、機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、效果的呈現(xiàn)等。

四、流程控制、質(zhì)量管理

鈑金工所加工出來(lái)的產(chǎn)品不僅要符合客戶要求，還要盡可能地滿足質(zhì)量的要求。這就要求鈑金工在加工之前，詳細(xì)了解所需產(chǎn)品的要求，不斷提高自己的素質(zhì)和工作技能。在這一部分，我們將會(huì)講述到鈑金加工流程控制、質(zhì)量管理的相關(guān)內(nèi)容。

五、行業(yè)案例

鈑金加工從來(lái)都是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，而優(yōu)秀的鈑金工必須能夠在工作中不斷提高自己的素質(zhì)。在這一部分，我們將會(huì)介紹一些成功的鈑金加工案例，并就此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員更好地了解這個(gè)行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)。

總之，通過(guò)深入學(xué)習(xí)鈑金工課件，能夠有效提升我們的個(gè)人素質(zhì)和技能，也能夠更好地適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)需求。未來(lái)還有更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)等待我們?nèi)グl(fā)掘。

金色花課件范本

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編特地為大家精心收集和整理了“金色花課件范本”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

金色花課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1、積累本課字詞。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

能力目標(biāo)

1、有感情朗讀，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。

難點(diǎn)深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。

一支深情的歌曲，唱不完兒女對(duì)母親的感恩之情。從古至今，歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)，體會(huì)一下這篇散文詩(shī)又以怎樣獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

出示目標(biāo)

1、積累本課字詞；

2、有感情朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌中表達(dá)的感人至深的親情；

3、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

了解作者拉賓德拉納特 泰戈?duì)枺?861年—1941年），印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過(guò)他的部分詩(shī)歌。

檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：

匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

2、解釋下列詞語(yǔ)：

匿笑：偷偷地笑。

禱告：向神祈求保佑。

沐?。合丛?，洗?。槐扔魇軡?rùn)澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。

朗讀感知

1、回顧朗讀注意事項(xiàng)，教師范讀；

2、學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí)，感知文章內(nèi)容；

朗讀提示：各語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這句要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。

4、根據(jù)你朗讀后的感受，請(qǐng)用“我看到了……”句式說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)散文詩(shī)后的初步印象。

示例：

我看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；

我看到了一個(gè)懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；

我看到了一個(gè)勞碌的媽媽，……

5、根據(jù)以上的零散印象，我們來(lái)完整概括一下文章內(nèi)容。

明確：

本文講述了一個(gè)孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情。

問(wèn)題探究

1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？

明確：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

這是一個(gè)可愛(ài)、善良、孝順父母的孩子。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

2、你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個(gè)壞孩子”這句話包含的情感？

明確：勤勞、慈愛(ài)善良、疼愛(ài)孩子的母親形象。

這句嗔怪是因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見到又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。

3、縱觀全文，你覺(jué)得文章表達(dá)的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>

明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。

金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

寫法分析散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚疚膶懛ㄌ攸c(diǎn)。

示例：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

拓展延伸

1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過(guò)什么？你能分享一下嗎？

2、現(xiàn)在讓我來(lái)檢測(cè)一下你對(duì)母親的關(guān)注程度，你知道母親節(jié)嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時(shí)此刻，媽媽就在你的面前，你會(huì)怎樣表達(dá)你藏在心底那份深深的愛(ài)意？

請(qǐng)以“假如我是—— 我會(huì) ” 開頭說(shuō)一兩句話 。

結(jié)束語(yǔ)母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻(xiàn)出全部的愛(ài)。她的所有付出不求任何回報(bào)，她只愿我們——成才?，F(xiàn)在請(qǐng)讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個(gè)兒女對(duì)遠(yuǎn)方母親深深的思念。

板書設(shè)計(jì) 金色花

泰戈?duì)?/p>

母親 孩子

禱告 散發(fā)香氣

讀書 投影書頁(yè)

金色花課件 篇2

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為中心，以讀、說(shuō)、品、議為主線，用“主問(wèn)題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

教材分析：

《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰Ｎ闹泻⒆犹煺娴南敕?，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）

3、掃清障礙。

（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）

2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）

3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）

4、表演評(píng)讀。（生自主讀，自主評(píng)價(jià)。）

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。（自由推薦，探究品評(píng)。）

2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。

七、板書設(shè)計(jì)

散發(fā)香氣

金色花嬉戲投影書上母子情深

求講故事

八、教學(xué)反思：

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

金色花課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，反映了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

三、教學(xué)方法：

1、教法：

（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（3）開啟思維之門。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法：

（1）圈點(diǎn)批注

（2）研讀法

（3）合作探究

四、教學(xué)手段：

多媒體

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱?？（金色花，課件顯示金色花）

（二）、初讀課文、整體感知：

1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音，識(shí)記字詞，請(qǐng)生自由放聲朗讀。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）

6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面？

生：回答（略）

師：明確。①開放花瓣；②投影書頁(yè)；③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑

媽媽：慈愛(ài)、善良

師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？

生：回答（略）

師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？

師：點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)、贊賞）……

（三）、品味賞析，合作探究：

小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話

說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話要對(duì)他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪他嗎？請(qǐng)以四人小組為單位，分角色對(duì)話。

生：（1）小組合作交流

（2）各小組在全班展示交流成果

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

……

師明確：

（1）可以想到，不見了孩子，媽媽多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

（3）泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子的可?ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

（四）、想像練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)：

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開想像，你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。

請(qǐng)以“媽媽，我想變成……，當(dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話。

師小結(jié)：

作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

（五）、拓展延伸：

那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問(wèn)想采訪我們呢，他想知道，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？

古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）

（六）、總結(jié)：

是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽，愛(ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。

（七）、布置作業(yè)：

1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書筆記。

附板書設(shè)計(jì)：

金色花課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：

1．了解作者及作品；

2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；

3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

能力目標(biāo)：

1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；

2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開聯(lián)想和想象，由此導(dǎo)入課文。

二．走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪問(wèn)中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三．品讀《金色花》

1．齊讀，教師指出朗讀要求：準(zhǔn)確流利；抑揚(yáng)頓挫；輕重緩急；讀出感情。

2．同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。

3．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

4．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽，我讀出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽，我讀出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的孩子。

5．詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫面美。

學(xué)生思考，回答。

板書：當(dāng)媽媽時(shí)，我就。

做禱告時(shí)散發(fā)花香

讀書時(shí)投影書頁(yè)

拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽

7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。

8．朗讀過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。

四．探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。

多媒體顯示：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ肯笳骱⒆訉?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。

五．體驗(yàn)《金色花》

如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了…”開頭說(shuō)一句話。

四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。

六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè)。

七．親情作業(yè)

1．永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽！

2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。

金色花課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo) 教學(xué)法

一、導(dǎo)入新課

母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您為題，說(shuō)一段話。同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》。

二、講授新課

1、作者簡(jiǎn)介：

作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺?shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。

2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

3、朗讀課文。

4、感知課文內(nèi)容。

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂(lè)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)

5、合作探究：

⑴ 我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?

⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

⑶ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

⑷ 我和媽媽各是什么性格?

6、體驗(yàn)反思：

母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

三、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生略思考后，2～3名同學(xué)回答。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。