一去二三里課件

一去二三里課件12篇。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編特地為你收集整理“一去二三里課件12篇”，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

一去二三里課件【篇1】

在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話

《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的學情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。

一去二三里課件【篇2】

[教學內(nèi)容]

這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

[教學目標]

臺、六、十、花”五個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

恬靜。

[教學重難點l

認識背誦古詩。

[設(shè)計理念]

變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

1．創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

[教學過程]

一、激趣導入

1．同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。

2．1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！

3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)

二、借助拼音，初讀古詩

1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)

2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。

3．調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)

4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。

教師巡視指導。

5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。

(“十”)

①誰會讀這兩個字?(指名讀)

②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?

(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)

③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)

(“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)

(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)

(“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)

(大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

7．請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

三、借助畫面，誦讀古詩

1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。)

4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

二句)

(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

(二句讀給大家聽聽?(指名讀)

(二句?(指名讀，齊讀)

四句)

(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)

(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。)

9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧．

(配樂齊讀)

四、借助游戲，背誦古詩

1．過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。

2．(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)

配畫背誦)

我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

五、布置作業(yè)

背誦古詩。

2．找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。

一去二三里課件【篇3】

（一）激趣導入

1、數(shù)數(shù)拍手游戲。

2、師：1—10是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二）學習古詩

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。

3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受

7、課間操

8、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三）學習拓展，游戲鞏固

游戲：（1）分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

（2）找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里?！比缓蟠蠹引R讀。

（3）用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四…………）什么？

（四）指導寫字

1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

2、請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？

3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。

一去二三里課件【篇4】

一、教材分析

《一去二三里》是義務教育人教版語文課文第一冊的識字一，是繼學習拼音之后第一篇識字課文。

二、教學目的：

1．知識與技能：．學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。能按一定的順序觀察圖畫。

2．過程與方法：復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。能按一定的順序觀察圖畫。

3．情感、態(tài)度與價值觀：初步感受課文的意境，體會山村的幽美和生活的快樂，增強對大自然過的感情，體驗合作學習的樂趣。

教學重點：

正確、規(guī)范地書寫5個生字。

教學難點：

在田格中正確書寫四，特別注意字的筆順。

三、學習特征分析

這個階段的學生剛?cè)雽W不久，自制能力普遍處于不穩(wěn)定狀態(tài)，上課愛做小動作，注意力分散。而且，他們思維尚未成熟，分析問題比較片面，接受新事物是需要一定的適應過程。

四、教學策略選擇

本課設(shè)計的基本落腳點是讓學生充滿情趣的識字，在識字過程中滲透情感教育和說話教學，豐富學生的語言積累和審美能力。

五、教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

板書：看圖讀拼音識字2

二、有順序觀察插圖

1．在實物投影上出示本課插圖：

提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

2．你們知道這是什么地方嗎？

三、朗讀兒歌

1．學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節(jié)旁邊畫上？號。

2．質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學解疑。

3．再自由讀兒歌，把字音讀準確。

4．同桌小伙伴互相讀一讀。

5．指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。

6．教師范讀，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情，強調(diào)一去、煙村、亭臺、八九后面要停頓。

7．學生練習朗讀。

四、學習生字

（一）學習生字的音

1．讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

3．抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

4．找朋友游戲，鞏固生字的音做。

教師發(fā)給學生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：我是èr，誰是我的好朋友？手里拿著二字的同學，邊說邊走到講臺：我是二，我是你的好朋友。然后把卡片貼在黑板上。

（二）了解字義

1．回憶昨天學習的一、三、五、七、九這幾個生字是表示什么的？是什么數(shù)？

2．讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。

3．引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

（三）分析字形結(jié)構(gòu)

1．學習四種基本筆畫：

（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

2．請學生借助書中P51頁寫一寫的筆順，跟隨說說每個生字的'筆順和筆畫。

3．請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調(diào)：二、六是先上后下的筆順；八是先左后右；十是先橫后豎。

由于四筆畫多，筆順容易錯，共同學習四的筆畫及筆順。

4．電腦演示

（1）請學生跟著電腦博士書空四字。

四的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把四的第二筆橫折鉤當成橫和豎鉤兩筆，教師要特別強調(diào)，此外，橫折鉤的鉤要小，能體現(xiàn)出運筆即可。

（2）讓學生邊寫邊悟出四的筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)再封口。

5．請同學按筆順描書上第3題寫一寫中的紅色筆畫。

五、鞏固復習

1．讀兒歌，把兒歌讀正確。

2．認讀生字，讀準字音。

六、教學評價設(shè)計

在課堂教學過程中，我充分利用了遠程教育資源，讓學生愉快的參與到識字活動中，達到高效、快速識字的目的。

一去二三里課件【篇5】

教學目標

1．復習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

教學重難點

認識田字格，寫好筆畫橫.

教具準備

1．歌曲“拼音用處大”。

2．課本生字卡。

教學過程

（一）導入。

老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。

（二）初讀課文識字。

老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

學生：自讀，畫出不認識的字。

老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

重點指導讀:三 四 六 九

學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領(lǐng)同學認讀生字。

老師：擴詞理解“里”字的意思?？陬^組詞:家里、車里、公里。

（三）指導書寫。

老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”，筆順從左到右

老師：一橫在漢字里念“一”。

認識田字格，指導寫“一”，先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅.

老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

學生：第一橫短，第二橫長。

老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

學生：比“二”的橫要稍靠近些。

（四）鞏固練習。

老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。

找對了，全班齊讀.找錯了，幫助糾正。

一去二三里課件【篇6】

分析學生

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

教學過程及設(shè)計意圖

一、導入

二、認識1至10的漢字寫法

三、學習古詩

1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意

1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子；

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6、還有什么問題？

1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩，并設(shè)問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

四、寫字

教學反思

經(jīng)過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。

在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的'方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。

由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

一去二三里課件【篇7】

教學目標

1、鞏固已學生字。

2、會背誦課文。

3、會正確寫出一、二、四。

教學過程

（一）鞏固生字

1、我會認

（1）變序抽取卡片，開火車認讀

（2）找朋友游

教師拿數(shù)字卡片（1—10）問“X”的'朋友在哪里，學生則出示相應的（一—十）的卡片說“X”你的朋友在這里。

2、我會記

（1）指名說說你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流，鼓勵學生用自己的方法去記，重點分別“入”和“八”

3、我會用

（1）黑板上出示六朵花、二條魚、一個蘋果等，讓學生在相應的圖片下畫填上相應的數(shù)字。

（2）交流我們周圍還有哪些地方可以用上這一課的生字？

（二）指導背誦課文

1、全班齊讀課文2—3遍

2、限時背誦課文

3、借助實物投影背課文

4、自由配上動作背課文，形式可以多樣。

（三）指導書寫

認識田字格

（1）談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

（2）了解田字格及橫中線、豎中線、小格

（3）念兒歌記住田字格“田方格、四方方、寫好漢字它來幫，左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心里。”

2、指導出寫一、二、三

（1）介紹筆畫“橫”范寫“一”邊寫邊講述出寫要領(lǐng)起筆稍重，行筆稍上斜，收筆稍頓。

（2）學生描一個寫一個，教師巡視，及時反饋。

（3）觀察“二”與“一”的不同之處，

“三”與“二”的不同之處，（橫的長短變化以及位置的變化）這兩方面來說）

（4）教師范寫二、三，并講解書寫要領(lǐng)。

（5）學生描寫，教師巡回指導，講評后要繼續(xù)練。

（四）擴展活動

繞口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

別把十四說四十，

別把四十說十四。

兒歌

一頭牛，兩只鳥

三條魚，四只鴨，

五本書，六枝筆

七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車。

板書設(shè)計

一去二三里，

煙村入五家。

亭臺六七座，

八九十枝花。

一去二三里課件【篇8】

1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。)

4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)

6．(出示第三、四句)

(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)

(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

7．同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。)

9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧．

(配樂齊讀)

一去二三里課件【篇9】

【教學目標】

１、學會１０個生字，兩條綠線內(nèi)的４個生字只識不寫。認識４種筆畫。

２、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內(nèi)容。

３、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。

【教學重難點】

讀通課文，規(guī)范地寫字。

【教學準備】

課件。 生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

１、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節(jié)課我們將借助漢語拼音來學習一首小詩。

２、板書課題，教學生讀課題。

二、指導看圖說圖意

１、圖上畫的是什么地方？你是怎么知道的？

２、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

３、這里住的人家不多，只有四五家。再數(shù)數(shù)看，圖上有幾座亭臺樓閣？

４、花多嗎？能數(shù)得清嗎？

三、初讀課文

１、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內(nèi)容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

２、學生借助拼音讀古詩。

３、指名分句讀古詩。

４、齊讀。

５、通過讀課文，看圖片，你知道了什么？（學生自由說）

四、學習生字

１、認識田字格前的四個生字：

⑴ 出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

⑵ 指名認讀生字。

⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。

２、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

⑵ 齊讀生字。

⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。

五、指導寫字

１、認識生字中的筆畫。

２、教師范寫生字。

３、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

展示學生寫得好的字。

一去二三里課件【篇10】

一去二三里

執(zhí)教：蔡麗麗 教學目標：

1、學習漢字數(shù)字一至十，了解古人計數(shù)方法，感知數(shù)字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知意義。

2、學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發(fā)現(xiàn)“

二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。

3、學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式體會詩意、練習朗讀。

教學過程：

一、了解學情，趣味引入

1、師：課前，我們來做一個手指游戲吧，跟著老師一起做，看誰學得最認真。

手指游戲：

一個手指點點點，兩個手指敲敲敲，三個手指捏捏捏，四個手指撓撓撓，五個手指拍拍拍。

2、師：大家的小手好靈活呀！想不想再來做個游戲？聽清規(guī)則：用手指答題，管好小嘴巴。開始啦！{看圖，用手指來表示（出示圖片）}

3、講述古代計數(shù)故事：（播放視頻）

人類在遠古時代從事的狩獵、農(nóng)作等各種生產(chǎn)與生活活動中都需要記數(shù)。最初人們也采用手指計數(shù)，可是數(shù)字大了，就不夠用了，于是又有了實物記數(shù), 用現(xiàn)在的話來說就是一一對應, 牧羊人坐在羊圈門口，每出去1只羊，牧羊人就在地上擺一個石頭。傍晚收圈時, 就按小石頭的個數(shù)來清點羊的只數(shù)。

但是這些記數(shù)的實物容易散亂, 攜帶、保存也不方便.于是又出現(xiàn)了結(jié)繩記數(shù),。但是結(jié)繩還是不方便, 于是又出現(xiàn)了在木頭、石板、骨頭上的刻痕記數(shù)方式。

再后來，各國都有了自己的計數(shù)方式，瞧，這是巴比倫數(shù)字，非常形象。這是羅馬數(shù)字，羅馬數(shù)字現(xiàn)在也使用較多，書寫也比較簡單。我們一起來試著認一認吧。世紀時，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字，后來，這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯，被稱為了“阿拉伯數(shù)字”。小朋友們肯定都認識它，趕快讀一讀吧！那我們的中國數(shù)字是怎樣的呢？瞧，就是他們！你認識了嗎？

4、看著拼音，自己把這十個數(shù)再讀一讀吧！

5、誰能當當小老師，帶領(lǐng)大家拼讀一下？

6、下面，我們一起合作玩游戲，老師抽卡片，你們伸手指，小嘴吧要閉閉牢。（卡片貼到黑板上）

三、初讀古詩、趣味學詩

1、現(xiàn)在，這些數(shù)字寶寶又回到了這首詩中，你能讀好這首詩嗎?拿起書本翻到*頁，將這首詩認認真真讀3遍，讀好的小朋友做端正。

2、大家讀得好認真?。〗酉聛?，請同桌兩個小朋友互相檢測一下，聽清要求：一個小朋友讀，另一個小朋友認真聽，若讀得好，同桌要表揚他，若讀錯了，要幫助他，輕輕提醒他，受到幫助的小朋友，要學會說謝謝。然后再換成另一個小朋友讀，同桌聽。開始吧！

3、我們來瞧瞧同桌合作得如何？誰認識這個字？（“去”）“去”就像一個人跨著大步離開，那這個人去了多遠呢？“一去二三里”

4、“一里”大概是繞我們的操場走5圈的樣子?！岸铩闭f明走了很遠的路。誰能讀好這個句子？（走得好快啊，走得好累呀，走得好遠啊）去，甲骨文

5、大家做過拼圖游戲嗎？應該選擇哪一塊呢？第一句完成，一起來讀一讀。在大家的努力下，拼圖游戲完成了！（）（），像一個人跨步離開村邑

四、圖樂輔助、趣味解讀

1、這么美得詩，一定要配上美美的畫。快來幫幫老師，選那幅畫更合適？為什么呢？（煙村四五家）

選2的小朋友，他只看到了“煙”，其實這煙可能是做飯時的炊煙，也可能是小溪間的云煙。

2、八九十支花配哪副圖更合適呢？我們?nèi)ス珗@、去野外，不可能看到草地上或樹上正好開著八朵、九朵或者十朵花，花很多很多，是數(shù)不清的。同樣“煙村四五家”、“亭臺六七座”也不是正好四五家、六七座，都是虛指，表示數(shù)不清。

3、不同的音樂背景會

一去二三里課件【篇11】

1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)

4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

㈠、初讀課文。

1、師范讀課文。

2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座?！?/p>

7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花?！?/p>

8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里?！?/p>

11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家?！?/p>

12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。

2、師范讀，學生感悟讀法。

3、學生自己練讀。

4、指名讀，集體評價。

5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

1、抽讀生字卡片，開火車讀。

2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數(shù)字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

1、今天我們學了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。

一去二三里，

煙村四五家。

亭臺六七座，

圖八九十枝花。

一去二三里課件【篇12】

設(shè)計理念：

根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)和學生獨立識字的能力。

教學內(nèi)容：

第一課時

教學目標：

1、認識12個生字。

流利地朗讀和背誦課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

教學重難點：

認識本課熟練朗讀課文。

課前準備：

生字卡片、關(guān)于數(shù)量詞的圖片、多媒體課件。

教學過程：

一、導課：

“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經(jīng)開始了一天的工作，它今天要

給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經(jīng)全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛?cè)?。?/p>

二、交流學習：

1、認識一至十：

“同學們，從開學到現(xiàn)在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋

友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下

在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的.小朋友準備打籃球呢！誰來數(shù)數(shù)一共有幾個小朋友？”

（出示幻燈片，十個數(shù)字跳到籃球里）

（1）誰認識這些漢字里的數(shù)字朋友？請認識的同學跟大家說說你是怎么認識的或以前是怎樣記住的？

（2）一些數(shù)字有的小朋友已經(jīng)提前認識了，你們真是愛學習的孩子。沒有認識這些字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？

（3）學生練讀。

（指名認生字卡片。

（5）做動作區(qū)分“八”和“入”。

2、認識“去”和“里”：

（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數(shù)字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。

（2）題目中最好認的字是哪三個字？

（

（4）齊讀課題。

3、詩中記字，正確讀詩：

（

（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。

（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。

（4）找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調(diào)。

（

三、拓展練習：

老師從生活中找到了許多東西，你會給它們選擇正確的答案嗎？

2、連成兒歌讀一讀。

3、你能在生活中找一找數(shù)字朋友嗎？

四、作業(yè)：

把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。

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阿里山課件范例12篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下由小編為大家精心整理的“阿里山課件范例12篇”，僅供參考，我們來看看吧！

阿里山課件 篇1

教學目標。

1.學習游記采用移步換景的寫法描寫阿里山的風光.

2.學習寓情于景的寫法.體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意。

3.學習富于音樂美和情韻美的語言風格。

1、學生自主、合作、探究學習相結(jié)合，教師引導、點撥。

2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上感悟、品味。

一、導入 歌曲《阿里山的姑娘》 阿里山的姑娘美如水，人杰地靈，一方山水養(yǎng)一方人。有這么美的姑娘，阿里山的山水一點也不賴喔。大家想不想到美麗的風景區(qū)阿里山一游呢？想！但條件所限，我們還不能親自到美麗的阿里去山，那就讓我們跟著當代作家、美學家吳功正先生一起神游阿里山吧。 板書：阿里山紀行

二．分析課文，探究寫法。

1．學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。劃出字詞。

同學們讀得很認真，邊讀邊劃，說明同學們已養(yǎng)成了良好的讀書習慣，堅持下去，會讓你受益終生的。

我們先請這位同學將投影上的字詞讀一下。

風靡mǐ 堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē

靜謐mì 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

讀的怎樣啊？你來點評?！吧綅埂弊x錯了，不能漢字都讀半邊。不過這位同學很不錯“幢頂”“紅檜” 讀的很正確。這兩個多音字?？讨鹛柣蚪?jīng)咒的石柱讀幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。 “檜”讀hui只用于人名，如秦檜。同學們要注意。

集體把這些字詞讀兩遍。

2、字詞掌握了，作者的行蹤你劃出來了嗎？

這位同學回答，同學們有補充的嗎？這下全了。

（明確：“臺北松山機場” “臺灣的中部城市嘉義” “然后改乘森林小火車進山” “經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站” “從火車站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)” “曲徑幽路” “幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木” “下山的路上”）

3．作者的行蹤交代的很清楚，在不同的地點看到的景色相同嗎？ 不同。那作者依次看到了哪些景色呢?請同學們看投影欣賞阿里山的畫面并結(jié)合書本文字，用“修飾性的詞語+名詞”的短語的格式概括出景物的名稱。寫好后同桌或小組之間先交流。請這位同學大膽地展示你的勞動成果。

概括的真好，既簡練又抓住了景物的主要特征，而且結(jié)構(gòu)相同，可見這位同學語文功底很深。

4、因游蹤不同，所寫的景也不同，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這叫什么寫法？

移步換景 移步換景法一般適合于游記，這種寫法有什么好處呢？

你說，請你補充。

通過“移步換景”的方法可以把一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，既能把線索交代得很清楚，又給人一種移動感，使讀者從中感受到一種動態(tài)美、整體美。

課后請同學們用移步換景的方法把美麗的新射中校園介紹給大家，好嗎？

三、欣賞美景，品味語言

作者吳功正就是采用了移步換景的寫法，帶領(lǐng)我們緩緩的游賞，為我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫面。這些景美不美??？

美！用作者的話說就是“阿里山的風光美如畫”,這些景點能如畫卷一般在我們面前徐徐打開，除了景本身的美，我想還得感謝作者深厚的文學功底，用這么優(yōu)美的語言為我們傳神地描繪出了美如畫的阿里山風光。下面就請同學們找出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

可用“我最喜歡的是 因為 ?！钡木涫秸勔徽劇?/p>

示例:

1、忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的＂入云深處亦沾衣＂

通過引用使文章更富有詩情畫意,突出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大.

引用＂入云深處亦沾衣＂這句詩寫出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大的特點，我們說引用古詩詞還能增加你的文采，同時也能讓你的文章增添古典意蘊，可謂一舉多得啊，建議同學們在自己的作文中適當引用古詩詞。

2、這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開了那森森萬樹,離開了那濃濃團陰,決計長不出這么密,這么厚的青苔.

“森森”“濃濃”寫出樹木的茂盛,使文章語言有音樂美.

這位同學找的第六節(jié)，他找出了“森森”“濃濃”兩個疊音詞，說這兩個疊詞突出了樹木之多、團陰之濃，體現(xiàn)了環(huán)境的清幽，而且使語言節(jié)奏鮮明，具有音樂美和情韻美。說得真到位。其實這小節(jié)疊詞挺多的，大家一起把它找全。

還有“茸茸的、毛毛的、濛濛的” 。這幾個疊音詞極生動形象的寫出了青苔的形狀。疊音詞可增加語言的音樂美，還易于表達作者的'思想感情。我們學過的《古詩十九首》就有“迢迢牽牛星，皎皎河漢女，盈盈一水間，脈脈不得語”

請一位同學讀一下，要能讀出節(jié)奏來。

讀的不錯啊，咬字清楚，發(fā)音響亮，富有節(jié)奏感。

3、同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。

這句流露出人們對林區(qū)環(huán)境的濃濃愛意，因為愛，所以不忍大聲；因為愛，所以要“深深的吸氣”“仿佛吸進去以后不再吐出來”

處處流露了作者對阿里山的喜愛之情。景中融入作者的感情，這就是融情于景

4、“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”一段。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。

這位同學從修辭和句式對第五小節(jié)作了賞析。

作者連用三個比喻句，寫若有若無的聲音，以有聲來反襯無聲，這叫什么寫法？

類似的寫法我們剛在哪篇課文中學過？《老山界》 就是用若有若無的聲音來反襯夜晚山間的寂靜。

古詩詞中有類似的寫法嗎？

＂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽＂“月出驚山鳥，時鳴春澗中”“萬籟此俱靜，但余鐘磬音”同學們積累的古詩詞真不少。

還有哪一組來沒展示的？好，你們小組。

5、“神木依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。”這段文字全部使用雙音節(jié)詞，讀來整齊勻稱，瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，顯示音節(jié)美。

連用了四個四字短語，鏗鏘有力，傳神地寫出了神木面對挫折依然昂首挺立的雄姿，它真不愧是阿里山的標志、靈魂。作者對神木充滿了敬仰之情。

課文中的好句還有很多，但由于時間關(guān)系，我們不能一一賞析了，請同學們課后繼續(xù)交流，并將這些好詞好句抄到你的整理本上。

本文景美，語言美，而且意境美。這才有了《阿里山紀行》這篇美文。

大家能不能美文美讀，用你最美的方式把你認為最美的語段讀出來，把聽眾也帶到那種意境之中呢？

這位同學先來展示。

滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，又仿佛吸進去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。

這位同學點評。讀的不錯，肯定。但是還缺少感情。你很會點評喔。

作者對阿里山充滿了濃濃的愛意，我們也一定要把這種愛意讀出來才不枉了這篇美文。你能不能有感情的朗讀給大家聽聽？

讀的真有感情！

這位同學。

森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時分，驕陽噴焰，卻透不進日光來。我們的身上也分明有點薄濕了。忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎？

這位讀的太棒了，有感情，有力度，讀出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢。

我們集體把第七小節(jié)朗讀一下。

這位同學。

就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。

讀的很好，讀出了你對神木的敬仰之情。這也是作者的情?？磥砟阋炎哌M了作者的心!

同學們的朗讀很好，充滿了感情，正真走進了阿里山的靈魂深處。吳功正先生也把自己對愛阿里山的喜愛之情融入了文字當中，融入了所寫的景物當中，看來只有心中有情，心中有愛，才能寫出感人的文章來。

五、剛才我們在自己喜歡的美景面前激情澎湃，指點江山，陶醉其間，樂而忘返。現(xiàn)在我們該下山了。讓我們帶著這份眷戀，到山下做一名導游，把你的游山經(jīng)歷和沿途所見介紹給山下的游客，好嗎？一分鐘準備。

導游詞：各位朋友，歡迎大家來到風光如畫的阿里山，假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個影兒呢。置身于寧靜的原始林區(qū)，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著軟綿綿的地毯，那種感覺真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風的神木，它是阿里山的標志、靈魂，更是中華民族的象征。怎么樣？快去阿里山飽餐那里的秀色啊！

介紹的多好啊，既交代了游蹤，又抓住了主要景物的主要特征，語言優(yōu)美而簡練。導游當?shù)谜姘?

七、結(jié)語：今天我們跟著吳功正先生神游了阿里山，阿里山就像一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美傳神的畫，一首悠揚動聽的歌。阿里山景美，“阿里山的姑娘美如水啊”阿里山的人美！期待著我們親身去感受那份美吧！

阿里山課件 篇2

教學目的：

1.學會8個生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望.

教學重難點：

1.學會復述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課

1.出示課題,請學生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹武夷山和阿里山的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事今天,我們來學習一個動人的傳說.

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事主要人物是誰

他是怎樣想的怎樣做的結(jié)果怎樣呢

2、反饋學生學習情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學習第14自然段

1、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

2、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從漫山遍野、肥沃感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.

引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導學生交流對文字的品讀：

九九八十一天說明了時間長。

終于表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領(lǐng)能具體描述當時的情景嗎

引導學生想象,發(fā)展語言能力.

指導有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導學生找出花珊斗爭的段落,質(zhì)疑:苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個妖怪嗎

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學習花珊除妖的故事.

第一課時精讀課文

一、回顧舊知，導入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎她是怎樣想的怎樣做的結(jié)果怎樣呢

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點，細致體會。

1、認真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎

她是怎樣想的

怎樣做的結(jié)果怎樣呢

2、反饋學生自學情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.

抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。）

（2）出示于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪轟的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

3、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復述的方法。

（1）抓重點詞

（2）圍繞問題讀文、思考

（3）列出小標題。

4、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。

5、指名復述，教師做適當?shù)奶崾尽?/p>

三、學習課文6---8節(jié)

1．學生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會到什么？

2．學生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受。從句子中我想到了什么？

3．學生分小組交流，自由表達。

4．學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導朗讀課文，學生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計

你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。

阿里山課件 篇3

活動目標

1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。

2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學習看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。

3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備

1、幼兒已認識臺灣，知道高山族。

2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。

3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。

活動過程

1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。

2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）

3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。

4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。

5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。

6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。

（1）分兩聲部練習不同的節(jié)奏型。

（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準確。

7、樂器演奏（播放樂曲）

（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標記。

（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。

（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復練習。

（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。

（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。

（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。

活動建議

可組織系列活動

1、賞識活動：認識臺灣，介紹高山族。

2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》

3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》

活動反思

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

阿里山課件 篇4

教學目標：

1、認識生字，理解生詞。

2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。

教學重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。

教學方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。

教學準備：臺灣風景名勝。

教學流程設(shè)計：

一、激趣導入

同學們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。

2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。

三、檢查讀書情況

1、自愿讀自己喜歡的自然段。

2、學生評議，糾正不正確的地方。

四、賽讀弄清課文內(nèi)容

1、分組。喜歡第2自然段的同學為A組，喜歡第3自然段的同學為B組。

2、小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）

3、比賽交流，看看哪一組學習成績好。

（注：A組同學要著重抓關(guān)鍵詞有些有些有些有些和重點句子無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷、構(gòu)成一幅絕妙的山水畫來介紹無風時云霧的特點。B組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）

4、小結(jié)學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學用有些有些有些有些為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。B組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。

五、賞讀，陶冶愛美情趣

剛才，小組學習中，同學們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學生有感情的朗讀課文。

六、課外作業(yè)

觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。

阿里山課件 篇5

《阿里山的云霧》教材分析

本課寫的是阿里山最負盛名的美景奇觀云霧，寫出了這里的云霧造成的那種豐富多姿、變幻無窮、神秘詭譎的美，表達了作者對阿里山的喜愛之情。

課文在交代了觀賞阿里山云霧的地點之后，生動形象地描繪了阿里山云霧景觀的美。先說沒有風的時候。阿里山的千山萬壑全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，這是從整體上看到的景象。有些地方令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺這個長句子，講的是細看各個地方所看到的四種不同的景色。碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫，講的是云霧靜止時留給作者的一種整體感受。再說起風之后。山風勁吹的時候，只見云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐，這里講的是起風之后，云霧變化的幾種基本形式。云霧的變化，必然引起景觀的變化；云霧變幻無窮，景觀也變幻無窮，所以作者稱這時的云霧為詭秘的魔術(shù)師。云霧和景觀到底是怎樣變化的，課文最后一句它令原來圖畫似的景致給人留下了莫名的驚愕與喜悅就是回答這個問題的。

選編這篇課文的意圖，一是使學生感受阿里山自然景觀的美，知道阿里山是祖國寶島臺灣的風景區(qū)；二是使學生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，并領(lǐng)略課文的語言美。

《阿里山的云霧》教學建議

1、本課是略讀課文。教學過程主要應該是學生自主讀書的過程。由于本課是一篇寫景散文，語言很美，因此，主要應該讓學生反復朗讀，在朗讀中感受景物的美，在朗讀中領(lǐng)略語言的美。激發(fā)熱愛大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達方法。

2、教學略讀課文，教師的主要任務是激起學生誦讀課文的興趣。教師的作用還體現(xiàn)在組織、指導學生的閱讀上。教學本課，可通過充滿激情的描述，聲情并茂的范讀，阿里山風光圖片的展示等，引起學生學習本課的欲望。接著，可讓學生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內(nèi)容。然后，讓學生根據(jù)提示自讀課文。課文較短，可讓學生多讀幾遍。在學生反復朗讀課文，基本上能正確、流利地讀課文之后，可圍繞閱讀提示提出的幾個問題，組織學生交流討論。

《阿里山的云霧》詞語注釋

千山萬壑：形容山嶺溝壑非常多。

朦朦朧朧：不清楚，模模糊糊。

遮蔽：課文中指濃霧擋住了人們的視線，看不到遠處的東西。

無所謂：在本課是說不上的意思。由于濃霧遮蔽了周圍的一切，所以說不上哪里是天，哪里是樹

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

黛綠：墨綠。

蓬萊仙島：神話傳說中渤海里仙人居住的地方。

翠巒：翠綠色的山。

云霄：極高的天空；天際。

詭秘：行動隱秘，不易捉摸。

匿藏：隱藏，藏匿。

洶涌：課文中指濃霧猛烈地從山谷里涌動、翻滾而來。

拂袖：把衣袖一甩，表示生氣。

飄忽：輕快地移動。

驚愕：因吃驚而發(fā)愣。

阿里山的云霧的特點：

1、沒有風的時候，阿里山景色的總的特點是千山萬壑全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，構(gòu)成了一幅精妙的山水畫。但由于云霧的濃淡不同，云霧所處的位置不同，不同的地方景色各異。課文描寫了四種類型：在云霧特別濃的地方，云霧把一切都遮蔽了，看不見天，看不見樹，也看不見高山和深谷；在云霧較淡的地方，山上的景物看起來影影綽綽的，有如籠著輕紗一般；有些地方，云霧停留在山谷下面，山谷就像茫茫的海洋，而山谷上面的山峰自然有如浮在海面的蓬萊仙島；有些地方，云霧漂浮在上面，把山峰的上半擋住了，會使人產(chǎn)生碧綠的山峰直插云霄的感覺。

2、起風以后，云霧的基本特點是像一個詭秘的魔術(shù)師，在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐，從而使萬山蒼翠時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。

《阿里山的云霧》朗讀指導

這篇課文語言生動，意境優(yōu)美，比較適合學生朗讀。教學時，要充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學生在反復朗讀的過程中，感受阿里山云霧的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達方法。

課文中處處透露著作者對阿里山云霧的贊美和喜愛之情，朗讀時，要指導學生把自己的心融進課文描繪的意境中去，仿佛自己正在欣賞阿里山云霧的美麗景色，自己也像作者一樣被阿里山云霧的美景所陶醉，產(chǎn)生了莫名的驚愕與喜悅。

課文的第二自然段描寫了阿里山云霧的靜態(tài)美，朗讀時，要心態(tài)平靜，語調(diào)平緩，語速稍慢，有聲有色地讀出阿里山云霧的靜謐之美。第三自然段描寫了阿里山云霧的動態(tài)美，朗讀時情緒要隨云霧的變化而變化。第二句中的翻滾、奔涌、升騰、追逐要讀得重些，有氣勢，讓人仿佛看到云霧的變化。讀第四句時語速稍快，讓人體會到阿里山云霧的變化之快。給人留下了莫名的驚愕與喜悅一句要讀得稍微慢一點，好像自己已經(jīng)陶醉在阿里山云霧的美景之中。

《阿里山的云霧》難句解析：

如何理解課文最后一句給人留下了莫名的驚愕與喜悅？

作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅呢可以想象，作者的眼前本來是一幅像精妙的山水畫一樣美麗的風景，而突然滾滾的云霧涌來，淹沒了眼前的一切，那幅精妙的山水畫一下子消失得無影無蹤，怎能不使人感到驚愕可僅僅過了瞬間，濃云密霧走了，那美麗的山水畫又展現(xiàn)在面前，似乎一切都沒有發(fā)生過，這樣的變幻，怎能不使人產(chǎn)生一種說不出的驚愕與喜悅呢

阿里山課件 篇6

體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望

體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望

2.細點概括：作者在課文最后寫道“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的如畫風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？并試著概括每處景物的'特征

2.參照剛才標明作者行蹤的語句，假如你是阿里山之行的導游，你將如何介紹今天的行程？

聽讀課文49段,并設(shè)計題目,讓學生思考：

作為導游，在游覽過程中，為激起游客游覽阿里山的游興，你最想給游客介紹哪一處景點，因為什么？請以下列句式進行描述

作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談談）

在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……

“高山常青，澗水常藍……”阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動聽的歌什么時候我們也能去看看拔地參天、威風八面的神木？當然,現(xiàn)在已經(jīng)能成為現(xiàn)實

3>我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞

阿里山課件 篇7

阿里山的姑娘美如水呀

阿里山的少年壯如山

阿——

阿里山的姑娘美如水呀

阿里山的少年壯如山

高山長青

澗水長藍

姑娘和那少年永不分呀

碧水長圍著青山轉(zhuǎn)

活動目標：

1、把握歌曲節(jié)奏歡快、明朗的旋律特點，愉快地隨著歌曲唱和跳。

2、感受不同風格的民族舞的表演特色。

活動準備：

歌曲錄音磁帶，教師舞蹈表演《阿里山的姑娘》。

活動過程：

1、出示中國版圖，引出話題：

（1）尋找臺灣的位置。

（2）交流對臺灣的認識：“中國最大的島名字叫什么？”

“臺灣有座美麗的山，它叫什么名字呢？”

“今天，讓我們一起來聽一首歌曲，聽聽歌曲里唱的是什么山？”

2、欣賞歌曲，初步感受阿里山的姑娘：

（1）教師引導幼兒觀察阿里山的主要風光：“阿里山美在哪里？”

（2）聽賞歌曲《阿里山的姑娘》，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容：“歌里是怎么贊美阿里山的姑娘的？”

“這首歌曲你聽了有什么感覺？”

3、聽音樂跟節(jié)奏活動，進一步感受歌曲的特點：

（1）選擇節(jié)奏型：“我們可以用什么節(jié)奏來進行表演呢？讓我們一起拍手試一試?！?/p>

（2）教師用肢體語言表達歌曲內(nèi)容，引起幼兒學習舞蹈的興趣。

阿里山課件 篇8

設(shè)計理念

新《語文課程標準》強調(diào)要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設(shè)計以語文學習為主軸，整合音樂、美術(shù)學科的教學方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學。

教學目標

１．有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學生愛自然，愛寶島臺灣的感情。

教學過程

第一課時

一、音樂激情，導入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。

二、畫面渲染，導入情景

師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風景區(qū)阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為阿里山四大盛景。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為阿里山神木。日出也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。阿里云海被稱為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。

第二課時

一、生本再次對話，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（無風時云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫??！美嗎？

自由讀整段，體會整體的畫面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖（濃霧把一切都遮住了）

ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。）

ｂ．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）

ｃ．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？

云天霧海白霧茫茫不識阿里山真面目等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來描繪這一幅云天霧海的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫??！課文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。

ｈ．學生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。

ｉ．反饋：

畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解影影綽綽）

畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。

ｊ．小組合作展示學習成果：（１）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩（３）繪畫

設(shè)計意圖：綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個溫文沉靜的姑娘。你們喜歡這個姑娘嗎讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學生讀中間幾句。

二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美

師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，我是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

４．自由朗讀整段話。

５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化的行為，應重視讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對話，獲得收獲感

導游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）

師：無風時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進行有機整合，可以使我們的課變得充實厚實起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生生活在語文中。）

２．小導游任選一段練說導游詞。

３．反饋：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。

４．采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪導游：你是哪里人？祖籍？當導游幾年了？想向大陸游客說些什么？臺灣還有哪些旅游景點？

四、總結(jié)全文

聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。

阿里山課件 篇9

1.出示課題,請學生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.

二. 整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?

他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學生學習情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

1、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

2、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.

引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導學生交流對文字的品讀：

“九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當時的情景嗎?

引導學生想象,發(fā)展語言能力.

指導有感情朗讀.

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學習花珊除妖的故事.

2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點，細致體會。

她是怎樣想的?

怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學生自學情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。”

同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

3、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復述的方法。

（3）列出小標題。

4、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。

5、指名復述，教師做適當?shù)奶崾尽?/p>

1．學生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會到什么？

2．學生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受。“從----句子中我想到了什么？”

3．學生分小組交流，自由表達。

4．學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導朗讀課文，學生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術(shù)中的這一瑰寶。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4. 體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望.

教學重難點：

1. 學會復述課文. 感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

[《武夷山和阿里山的傳說》教學設(shè)計]

阿里山課件 篇10

1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。

2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。

1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；

1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。

2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)品味。

1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。

假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一份阿里山的旅游解說詞。

溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態(tài)和禮貌哦。

步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。

歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木

2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)

（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？

（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞

作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的`感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）

從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的。”聯(lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。

阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。

五、學習反饋。

學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？

如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準備怎樣設(shè)計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）

七、板書：

阿里山課件 篇11

本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。

六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。

學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。

八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。

本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。

阿里山課件 篇12

阿里山森林游樂區(qū)位于嘉義縣 阿里山鄉(xiāng)，屬于玉山山脈的支脈，由十八座大山組成，隔陳有蘭溪與玉山主峰相望，總面積為1,400公頃。群峰環(huán)繞、山巒疊翠、巨木參天，非常雄偉壯觀。相傳以前，有一位鄒族酋長阿巴里曾只身來此打獵，滿載而歸后常帶族人來此，為感念他便以其名為此地命名。園區(qū)內(nèi)除了有豐富珍貴的自然資源之外，亦保留了鄒族200多年塬住民的人文資源，如今更因新中橫公路而與玉山國家公園串連起來，是一段兼具知性與感性的森林之旅。在臺灣流傳著這樣一句話：“不到阿里山，不知臺灣的美麗，不知臺灣的偉大，不知臺灣的寶藏?！边@話雖然有些言過其實，但阿里山氣勢之雄偉、景色之壯麗、資源之豐富，確實名不虛傳。所謂“臺灣八景”之一的“阿里山”并非僅指一座山，而是指地跨南投、嘉義兩縣包括大武巒、祝山、塔山、對高岳等18座大山的阿里山脈風景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參差，溪壑縱橫，既有懸?guī)r峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗，其山光嵐影千姿萬態(tài)，茂林清泉各盡佳妙，是人間難得的勝境。

相傳于250年以前，有一位名為阿巴里的鄒族酋長曾只身來此打獵，滿載而歸后，常帶族人來此，族人為感念他，便以其名為此命名。其實阿里山共由十八座高山組成，屬于 玉山山脈的支脈，隔同富溪與玉山主峰相望，現(xiàn)在新中橫公路已將阿里山與玉山風景區(qū)串連起來。阿里山森林游樂區(qū)海拔高度 2,216 公尺，四周高山環(huán)列，氣候涼爽，以日出、云海、晚霞、森林、登山森林鐵路并列為阿里山五奇，聞名中外。 而鄒族原住民人文資源更增其觀光魅力。

塔山、 姊妹潭高山湖泊等自然景觀，以及博物館與 慈云寺、老火車陳列場等珍貴的文化歷史資源，也都値得一游。

一年級《一去二三里》教學反思1000字模板

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編幫大家整理的一年級《一去二三里》教學反思1000字模板,強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

一年級《一去二三里》教學反思【篇1】

修訂后的人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。“一去二三里”使人想到詩人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。

根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學中應注意以下幾個問題。

一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導學生識字、寫字

本課要求學會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學會的生字，都將為學生今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處理方法有所不同。

初讀課文時，教師應要求學生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學生用不同符號畫出要求“學會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個要求學會的字，要在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察插圖，反復朗讀進一步意會。而5個要求會認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后，應集中指導學生認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。九個基本筆畫應引導學生了解筆畫名稱、運筆方法。教師應引導學生在認識筆畫的同時練習書寫筆畫，通過實踐加深認識。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

二、加強朗讀、背誦的指導

這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學生學習的主動性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學生弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學，應讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。

古詩反復吟誦，才能讀出韻味來。要讓學生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入詩的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。

讀古詩要強調(diào)背誦，哪怕學生一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、運用各種教學媒體，再現(xiàn)詩中情境

詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。教學本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學生的情感因素也調(diào)動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學本詩，還可以讓學生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。學生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段。可在教師、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。

一年級《一去二三里》教學反思【篇2】

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：

一、指導看圖 初步感知

遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性?？墒牵趯W生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：（ ）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等?？梢娬f話訓練不到位。

二、誦讀課文 理解字義

這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。

一年級《一去二三里》教學反思【篇3】

這篇古詩是一年級的學生在結(jié)束漢語拼音的學習后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學生認識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達到成誦的目的……可以說這次是學生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學生做好這第一次“親密”接觸？

首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學習古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學生第一次學習古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學習的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學生閱讀起步的基礎(chǔ)。

然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。

最后一定要重視學習方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學習方法他們更是不知。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。例如教學生圈生字時，我就適當進行點撥，問學生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學生以后碰到生字也應該像今天這樣把它圈出來。還有在引導學生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩人去想象，去體會。然后再引導學生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學生在很好地完成了古詩誦讀的任務后我又及時地進行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩。”既讓學生了解了“讀、看、想”的學習方法，又讓學生了解到這一學習過程就是古詩誦讀的過程。學生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。

學生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學生留下深刻印象的最好時機。因此，作為教師應該把握時機抓住這些第一次，使學生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。

一年級《一去二三里》教學反思【篇4】

新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識一~十、里、去十二個生字。對剛?cè)雽W一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢語拼音，負擔已經(jīng)不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新課標》第一學段的目標明確指出要激發(fā)學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，采取適宜的教學策略。

本課中的十二個生字，多數(shù)學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如七和九，云和去等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：

案例（一）

師：現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng)，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？

生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）

師：云上加豎是什么？

日加土是什么？

（老師用手勢表示數(shù)字，讓學生舉卡片表示?；虺鲆恍┦詢?nèi)的加減法算術(shù)題，要求學生舉卡片表示答案。）

生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

師：XX同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。

生：（興趣更高，搶著上臺）

（案例二）

師：有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴０～９的數(shù)字頭飾上臺，同時，老師把一～十的生字卡片發(fā)給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到自己的朋友吧！

生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數(shù)字朋友。

反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生識字的興趣。

（案例三）

師：（出示小貓釣魚圖）數(shù)字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數(shù)字？

生：（同桌討論，指名學生回答）

（案例四）

師：我們在生活中也常常用到數(shù)字，你能用今天學的數(shù)字說一句話嗎？

生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

生2：我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一（五）班的小學生。

反思：新課標提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學生合作學習的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。

（案例五）

師：有一個詩人把我們今天學的數(shù)字編了一首小詩。（出示）

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片萬片無數(shù)片，

飛入梅花都不見。

大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？

（先四人小組討論，然后全班交流）

生1：千杯萬杯無數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

生2：千條萬條無數(shù)條，落到河里都不見。（雨）

生3：千本萬本無數(shù)本，本本里面有知識。（書）

生4：千個萬個無數(shù)個，見了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）

反思：新課標除重視培養(yǎng)學生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學是促進學生發(fā)展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態(tài)過程。創(chuàng)造心理學專家思田彰說：創(chuàng)造性教學的本質(zhì)要前進到教師事先預料不到的地方。以上案例通過對教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在言語實踐活動中學習創(chuàng)造，學會創(chuàng)造。

教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉(zhuǎn)化為教師的教學行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學效果，就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

一年級《一去二三里》教學反思【篇5】

課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導學生進入意境。通過利用課文插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？

其次我再一次出示古詩，請學生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。然后請他們在詩中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。這個設(shè)計，首先學生能整體感知全詩，再通過讀準字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學生讀準全詩，同時加深學生對生字的認讀和理解。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否準確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。目的在于培養(yǎng)孩子認真傾聽的習慣。對整首詩的意思我并沒做多大的解釋，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復了。

第三，本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。

2023第二課件(通用12篇)

每一位教師在授課之前都必須精心設(shè)計教案課件，所以寫作過程需要耗費一定時間。教案是課程教學和實踐緊密結(jié)合的重要內(nèi)容。本篇文章將從多個方面對“第二課件”做出深入剖析和分析，旨在為您提供參考和幫助！

第二課件【篇1】

【教學目標】

１、基礎(chǔ)知識與基本技能：

⑴認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

⑶了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

⑷學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

２、情感、態(tài)度、價值觀：

引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

３、過程與方法：

⑴通過品詞品句體會作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛。

⑵通過直觀的、親身的動作體驗，來理解句子的含義。

⑶利用填空的方式，進行讀寫結(jié)合的訓練，并理解詞語的含義。

【教學重難點】

１、重點：

引導學生了解課文所講內(nèi)容，體會作者對鵝的高傲這一特點的描寫。

２、難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】

１、課前組織學生對鵝這種動物的生活習性進行一定的了解。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因為駱賓王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。

（齊背《詠鵝》）

在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的印象。

二、整體感知課文

自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

板書：

高傲

三、理清課文脈絡

默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？

（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）

同時板書：

姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相

四、自主學習課文

下面請同學們選擇你最喜歡的一個方面自學：

出示自學要求：

１、默讀相應段落。

２、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。

３、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達出來。

１、感受姿態(tài)：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

⑴體會“伸長頭頸，左顧右盼”。

⑵做動作，體會鵝的高傲。

⑶對于初到我家的白鵝，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？

⑷指導朗讀。

２、感受叫聲：

⑴指名讀，并談體會。

⑵找找哪些詞語寫了白鵝的叫聲？

（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）

①指名讀詞。

②說說從它的叫聲中體會到了什么？

③把自己的感受讀出來。

⑶練習：

鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”

⑷指名朗讀，問：

白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責。

３、感受步態(tài)：

⑴指名讀，談體會。

⑵對比讀兩個句子：

想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。

⑶用句子里的詞語評評他們演得像不像。

⑷再對比著讀出不同的感受。

（回讀“好一個高傲的動物！”）

⑸這只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時刻揚著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。

４、感受吃相：

⑴指名說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？

（有趣、高傲）

⑵這部分這樣有趣，我們一起來學習一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達出來。

⑶指名讀。

⑷吃飯的時候還得有一個人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！

（回讀“好一個高傲的動物！”）

５、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？

【板書設(shè)計】

１３、白鵝

姿態(tài)

叫聲高傲

步態(tài)

吃相

第二課件【篇2】

【教材分析】

語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情?！而B的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄八坪?、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優(yōu)美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦第8自然段。

2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學重、難點】

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“天堂”美

1、課件播放畫面：

師語言描述。

2、課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

3、質(zhì)疑：

讀著這句話，你有什么疑問嗎?

二、研讀體悟，感受“天堂”美

1、引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：

⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。

句子1：

關(guān)于榕樹“大”：

我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。

句子2：

關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。

齊讀、試背、指名背、齊背。

⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受?

2、引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美：

⑴ 課件播放群鳥活動情景。

⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：

重點指導：

到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

① 指導朗讀：

讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。

② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀?

⑶ 感悟齊讀。

⑷ 師生共同感悟：

這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。)

三、選擇角色，感悟和諧美

1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。

2、學生準備，小組討論交流。

3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。

4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。

【板書設(shè)計】

鳥的天堂

榕樹 鳥

枝葉繁茂 千姿百態(tài)

生命力旺盛 活潑可愛

第二課件【篇3】

一、復習舊課，導入新課

１、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

２、導入：

通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

１、自由讀３～６自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

２、反饋交流，并指名在黑板上板書。

（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

３、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

４、現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！

（把畫好的圖貼在黑板上。）

５、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀３～６段。

二、轉(zhuǎn)換角色，練習說話

１、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

２、學生自由準備后發(fā)言。

３、有感情地朗讀５、６兩個自然段。

三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

１、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？

（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀７～９小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

２、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？

（整修）

３、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

四、閱讀資料，深入認識蟋蟀

１、看資料（課前同學們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。

２、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

五、總結(jié)全文

１、齊讀全文。

２、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

３、練寫。

４、交流。

六、安排課后作業(yè)

１、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

２、看誰先把５、６兩節(jié)背出來。

第二課件【篇4】

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第1318自然段。（明結(jié)果）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四、總結(jié)提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

第二課件【篇5】

教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3，揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學過程：

一、回顧課文，確定目標。

1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

（說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏）

2、初讀課文后，你覺得劉老師是個怎樣的人

3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師。

二、品味細節(jié)，感受人物。

（一），在"說丟腿"中初感劉老師。

1、還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎 哪位同學讀一讀。

2、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書"笑"）這"笑"字的背后你們體會到的是什么

劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀）

你能學者劉老師的樣子，笑著談談自己的殘疾嗎 （指讀）

3、看看同學們聽完故事的反應

（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

（出示）教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。

（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

（2）體會"泛"的準確性，通過與"冒出""涌出"等對比感悟，感受"慢慢產(chǎn)生"的復雜情感。

（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎 （指名讀，并及時評價）

4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

（二），在"寫板書"中了解劉老師

1、對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦 將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并用心讀一讀好嗎

2、學生交流令自己感動的動作。

（"撐地""離地""急速""轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——"轉(zhuǎn)"字，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么

3、指導讀好這段話。

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀

一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎

（三）在放風箏中感受劉老師

1、師：（出示）其實生動的細節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。

2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象

（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。（引讀）

每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（做風箏）

他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（放風箏）

他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（追風箏）

4、如果你是看劉老師放風箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你

（樂觀，堅強，自信，對生活的熱愛……）

5、出示"他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。"

劉老師望著風箏會想些什么呢

三，品味心聲，深化風箏

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀"不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。"）

四、提升感悟，放飛風箏

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢

（出示）劉老師您在哪里 我深深的，深深的思念您。"

2、多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢 是劉老師永遠燦爛的微笑，是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎

劉老師呀，思念您。

3、學生讀并及時評價。

4、我讀了課文跟大家一樣，也激動不已，寫了一首詩歌——《理想的風箏》，與大家共享。（配樂朗誦）

第二課件【篇6】

目的：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點。

教學重點：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時：

品讀－鑒賞課。一課時。

教學步驟：

一、導入新課

（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風格介紹

（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時著名學者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風險和飽經(jīng)風霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

（課件播放女聲配樂朗誦）

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學們再讀課文，對課文內(nèi)容進行初步感知，并體會女詞人的思想感情。

3、情讀。請全班女同學齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談談你的看法?。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（課件顯示問題及品讀提示）

1、品讀詞人的感情不能離開詞人當時的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

4、可對比前期的作品來品讀！

（學生品讀，教師引導。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯邮闱椋磉_的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊斨幸?/p>

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”“獨自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。

5、教師賞析名句

（課件顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（課件顯示問題答案）

詞作上片用秋風、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?/p>

四、對比閱讀

（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請同學們從以下角度對比兩首詞作。

（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時

孤獨凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、

梧桐、細雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風格。

由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展

1、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。

（課件顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情?！段淞甏骸窞楹笃谥?，寫

晚年時疏懶、悲傷的心境。

2、（課件顯示）

試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點。

明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。

3、（課件顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的文學作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

第二課件【篇7】

教學目標：

一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三、學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學重點：

一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。

教學難點：

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教學過程：

一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）

在一個季度干旱的季節(jié)，森林里所有的動物都為缺水而困擾著。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。第四天清晨，當大睜開眼時，他發(fā)現(xiàn)一只烏龜正用乞求的眼神望著它，說：“熊貓弟弟，求求你急救我的兒子吧！它的病需要你頭上的幾根毛發(fā)做藥引子才能治好?！毙⌒茇埾肫鹆四赣H對他說過的話：“在別人需要時給予幫助，這是善良?！庇谑撬敛华q豫地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個大碗，萬里裝滿了清澈的泉水。小熊貓高興的捧起水，這時它才感覺原來自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對他說過的另一句話：“在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人，更是善良?！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……

提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？

出示：在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

學生齊讀

（設(shè)計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）

二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點句段切入課文。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？

提示學法：聯(lián)系上下文。

（設(shè)計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學習。）

三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學習第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

2、說說通過默讀，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！?/p>

（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。

讓學生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她??！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生3：“如今又加上病?！?/p>

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

齊：所以說“寡婦的日子真困難?。　?/p>

（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受，體會西蒙關(guān)愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會。

4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。

說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！庇纱丝闯觯Ｄ檬窃鯓拥囊粋€人？（善良）

5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。

學生齊讀這句話。

（二）學習第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2、突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。

4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害?！边M行說話練習。

5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）

導讀：

師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

（設(shè)計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計，逐層推進，培養(yǎng)學生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）

（三）學習第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”

“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）

3、學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。

4、學法指導，朗讀指導，加深體會。

提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過什么感受到的？（心理活動描寫）請找找文中還有那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好？

分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

（四）重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？

（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）

（設(shè)計理念：前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內(nèi)容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓練，培養(yǎng)學生對善良的同情、呵護。）

四、 總結(jié)：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節(jié)課再學習。

板書設(shè)計：

9 窮人

善良

善良

善良

教學反思：

這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個設(shè)計，前面省下些時間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病蛔詈笤俜磸妥x三遍題目……

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結(jié)：

優(yōu)點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態(tài)。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足：1、學生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結(jié)束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

第二課件【篇8】

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富于幻想。

3．通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

4、激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

5、研究為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，并遷移運用，發(fā)展學生個性。

教學重點、難點：

1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教具準備：課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不僅被創(chuàng)作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節(jié)課我們就來學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什么時候望月??？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）

看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

3、今天這節(jié)課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，同學們預習課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分？

（板書：我散文、詩人詩歌、小外甥童話）

4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

二、欣賞我眼中的月景

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。

同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什么？

請學生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？

2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

A、月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

B、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。（千點萬點光斑多，數(shù)也數(shù)不清

晶瑩閃爍光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月

光下江景的動態(tài)美。

D、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

銀色寫出了色彩美。

4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳?shù)?、朦朧柔和的，又是具有動態(tài)美的，這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感覺讀出來嗎？

這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）

還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）

讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧?。R讀）

三、感受詩人眼中的月景

過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當我盡情地欣賞著月夜江上美景的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5－12自然段）

（1）同桌自由練習對詩。

（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（讀清幽曠遠）

（3）在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設(shè)想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）

（4）男女生分角色朗讀。

2、你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉(xiāng)，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉(xiāng)親人，品味著孤獨與憂愁）

3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會表達出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）

清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

4、月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月?。R讀）

5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）

四、領(lǐng)會小外甥眼中的月景

在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

1、同學們自己讀讀有關(guān)小外甥的句子吧?。ǔ鍪菊n文第四自然段和第三部分中有關(guān)小外甥的句子，學生自讀）

把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）

（1）是月亮把我叫醒了。

月亮怎么會叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：你說，月亮像什么？

說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

（4）像眼睛，天的眼睛。

小外甥不假思索地說。理解不假思索。那這句話應該怎么讀？（生再讀）

（5）這是明亮的眼睛

他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

追問：這里的繪聲繪色還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

（6）月亮困了，睜不開眼睛了。小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧?。◣熒纸巧x）

3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

五、展開想像，寫話

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

六、結(jié)束語：

你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會呈現(xiàn)出不一樣的形式，不一樣的內(nèi)容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）

七、作業(yè)

1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

板書：

望月

我散文詩人詩歌小外甥童話

以心觀物，萬物皆有情。

第二課件【篇9】

【研究目標】

在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫，讓學生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。

【教學重難點】

引導學生結(jié)合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。

【課前準備】

布置學生查找１８８６年俄國當時社會背景的歷史資料。

【教學過程】

一、檢查復習

１、指名有感情地朗讀凡卡的信。

２、導入：

圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？

二、學習課文第１６～２１節(jié)

１、輕聲讀課文第１６～２１節(jié)，思考：

凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

（學生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）

２、僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情？

３、結(jié)合當時社會狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

三、質(zhì)疑

四、寫話練習

１、學完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。

２、學生練習寫話，教師巡回指導。

３、寫好后交流。

五、布置作業(yè)

選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對課文內(nèi)容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以 《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了?！肮膭顚W生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。

【教后隨感】

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學生找出信的內(nèi)容之后，讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀，最后把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。

第二課件【篇10】

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學難點：續(xù)編《窮人》的故事。

教學準備：投影儀，自制投影片。

課堂教學活動流程

階段目標 設(shè)計意圖 教師活動 學生活動 評價

一、復習導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

通過復習前節(jié)的內(nèi)容導入新課。

這節(jié)課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學們回顧一下前面學的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀

（2） 學生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學重點，突破教學難點。

給學生自由學習的空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。

引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？

（3） 兩個沉默是什么意思。

（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5） 漁夫是怎么決定的？

四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

第二課件【篇11】

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

4 、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

二、教學重點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、學情分析

五年級學生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：回顧舊知

師：同學們，第三單元我們將圍繞說明文展開學習。通過作者具體清楚的說明，我們可以認識海洋中最大的動物鯨，還可以認識可愛漂亮的松鼠，當然了，還有我們的科學家發(fā)明出的各種新型玻璃，以及我們很難想到的情況，假如沒有灰塵。那么，我想問問同學們，你們誰還記得咱們以前學過的說明文有哪些？

生：《太陽》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢？

生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。

環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：舊知新用

通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內(nèi)容有了一定的了解。

師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。

活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

生：“這篇運用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”

生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

環(huán)節(jié)目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

說明文里恰當?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點?！饿L》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

第三環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容

因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。

師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>

學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。

師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

生：“不會”

師：“所以說……？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對話結(jié)束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領(lǐng)悟到，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。

生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長”

師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形?！?/p>

以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習性”。

環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關(guān)重要。

五、小練筆

這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

第二課件【篇12】

【教學目標】

１、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

２、順著詹天佑設(shè)計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學生的求異思維。

３、學習有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設(shè)計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

【教學難點】

詹天佑是如何開鑿隧道設(shè)計“人字形”鐵路的。

【教學準備】

搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作ｐｐｔ課件。

【教學過程】

一、揭題，復習導入

１、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？

出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！?/p>

２、指名讀句：

質(zhì)疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）

３、再讀中心句（指名讀、齊讀）：

質(zhì)疑：從上一課的學習中，你了解到了什么信息，結(jié)合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國和杰出的？

（板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理解。）

（結(jié)合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解?！暗谝粭l”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大?！巴耆本褪钦f京張鐵路的修筑都是我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）

二、學習課文第二段（４～６自然段）

過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。

讀一讀，學習“勘測線路”：

１、出示第四段內(nèi)容，學生自讀：

自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。

２、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

⑴這句話在文章中起到什么作用？

“承上“指什么？“啟下“指什么？

⑵指名讀句子：

你從中體會到了什么？

（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）

３、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。

勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個哪里，都要──任務繁重艱巨。）

“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？

（四個“哪里”表現(xiàn)其勘測細致，絕不疏漏。）

（從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。）

４、交流句三：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎?！蟾拧畈欢唷?，這類的說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

“精密”什么意思？與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。）

５、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的.線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。

說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）

６、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

（遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修筑好鐵路的決心。）

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

畫一畫，學習“開鑿隧道”：

１、為什么說開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關(guān)和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）

２、詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么？

讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。

⑴學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）

⑶引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

（這是本文的疑點，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辯中明理。）

交流句子：山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。

（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）

⑷指導朗讀。

演一演，學習“設(shè)計線路”：

１、詹天佑在青龍橋設(shè)計了人字形的線路，解決了什么問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

指名讀第一句設(shè)問句（明確這是設(shè)問句，有問有答。）

運用設(shè)問句，在文章中起什么作用？

２、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：

出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）

３、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？

４、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

５、演一演，請兩學生上臺演示。

６、教師小結(jié)：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

三、抓“贊嘆不已”，促想象

過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）

１、學生齊讀這一自然段。

２、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）

３、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ｏｋ！詹天佑真了不起??；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）

四、談學習收獲和感想

１、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎么說？

２、啟發(fā)：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！薄敖艹觥焙蛺蹏沁@一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。

“杰出”指的是才能，課文中多處體現(xiàn)；“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。

３、說話：

引用文中的句子，結(jié)合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛國工程師”練習說話。

（詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）

五、總結(jié)、拓展

１、學會創(chuàng)新：

詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學生結(jié)合文中的具體事例，談一談詹天佑的創(chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

２、學會欣賞：

本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

３、學會寫作：

課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

４、培養(yǎng)收集信息的能力：

課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設(shè)方面的新成就和同學們交流。

六、布置作業(yè)

１、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。）

運用先概括后具體的方法寫一段話。

中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人?！?/p>

２、小實踐：課外收集我國鐵路建設(shè)方面的新成就，與同學們交流。