梅花魂教案

最新梅花魂教案6篇。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是高質(zhì)量教學必不可少的部分，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？根據(jù)您的提要幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了以下有用的信息：“梅花魂教案”，接下來的資料僅供參考希望大家閱讀！

梅花魂教案(篇1)

《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。

一、說教材

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

（三）說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

（一）說教法

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

（二）說學法

我們班的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）復習導入，回憶上節(jié)課內(nèi)容

（二）整體感知

請同學們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

（四）深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會到了什么？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的??？

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

插入《紅梅贊》音樂，幫助學生理解梅花魂的含義。

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

（四）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

（五）課堂練筆，把讀寫結(jié)合落到實處

（六）指導寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？

設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（七）擴展延伸

課內(nèi)閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補充

（八）布置作業(yè)

對課堂教學進行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來。

四、說板書設梅花魂

中國心

計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。這樣的板書使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

梅花魂教案(篇2)

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

（三）說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

梅花魂教案(篇3)

第一課時

一、激發(fā)情感，導入新課

1、看梅花圖，說梅花特點。

2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）

3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學生針對課題進行質(zhì)疑）

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

【設計意圖：通過交流梅花的特點，讓學生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學習“魂”，不僅讓學生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對課題的質(zhì)疑，讓學生帶著好奇去學習課文。】

二、初讀課文，自學生字。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子是否讀通順。

【設計意圖：五年級學生已具有一定的自學生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學生了解更多的識記方法，強化記憶。教師只需適時的檢查、糾正，對重點字詞進行教學?！?/p>

三、再讀課文，理清文脈

1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：

a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。

b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

c、外祖父因不能回國而難過得哭了。

d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

找找五件事分別對應的是哪些段落？根據(jù)學生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2

珍愛梅圖3

不能回國而哭4——11

送墨梅圖12——13

遞梅花手絹14——15

【設計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學生對于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學生的概括能力，幫助學生理清課文脈絡。】

四、精讀課文、體會感悟

1、學生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng)，對于祖國的思念之情）

2、引導：眼尖的同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學這些，用意何在呢？

3、點撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢，原因是什么？

4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得??！

5、再讀第二自然段，體會外祖父的思想感情。

6、學生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

根據(jù)學生回答出示：

a、我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么，擴充省略號內(nèi)容。）

b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

②船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

（理解第一段中的外貌描寫，體會“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）

【設計意圖：學生是學習的主體，是課堂學習的真正主人。在教學過程中，通過對于第一件事的教學引出外祖父另外兩次的哭，引導學生敬愛那個閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機地融合，在教師巧妙的引導、啟發(fā)之下，為學生創(chuàng)設了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個學生都能夠參與其中，促進學生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導者的角色。

除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應該引導學生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)?！?/p>

五、課堂小結(jié)，提問升華

通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關系呢？我們下節(jié)課再討論！

六、作業(yè)設計

1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子。

2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

梅花魂教案(篇4)

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。

㈠自學，完成下列作業(yè)。

1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？

㈡指導學生學習理解這五件事。

1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

（外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

思考討論：

（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？

（因為在外公心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）

思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了?！边@是為什么？

5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）

㈠分段，寫段意。

第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。

第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。

㈡歸納中心。

這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

㈢課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

（課文的開頭與結(jié)尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）

梅花魂教案(篇5)

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關資料。

1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）

2．如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）

3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)。

梅花魂教案(篇6)

[教學目標]

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，結(jié)合重點詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

3、想象說話，進一步培養(yǎng)學生的想象與表達能力。

過程與方法：

1、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇哪幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

2、抓住重點句段，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

3、小組合作探究，體會外祖父思念祖國的思想感情。

4、傾聽歌曲《我的中國心》，升華學生的愛國心。

情感態(tài)度與價值觀：

從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

[重點、難點]

重點：理解課文內(nèi)容，體會外祖父的情感。

難點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。

[教法與學法]

教法：引導學生與文本對話，充分運用評價功能，多角度地肯定學生，讓學生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

學法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

[教學準備]

歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》，了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解中國歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。

[教學過程]

一、復習導入

課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？(先畫一朵梅花，再在花瓣中板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國流淚、贈送梅圖、送絹掉淚)

[設計意圖]回顧所學內(nèi)容，完成“梅花”板書，讓學生初臨梅花之境，初感梅花之魂。

二、解讀“梅花魂”

1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？

2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”

3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？

4、學生匯報、交流。

5、指導深入理解，感情朗讀。

(1)引讀王安石的詩《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知

不是雪，為有暗香來?！?/p>

(2)你能把梅花不畏風欺雪壓、凌寒獨自開放的精神讀出來嗎？

(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。

外公贊頌梅花，就是贊頌( ).

(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會“梅花魂”。

①播放歌曲《紅梅贊》，欣賞視頻。

②師述：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實際是贊美江姐。

③在你的記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關人物圖片)

④是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，再來讀讀這個句子。(“幾千年來……他們就像這梅花一樣?！?

6、回歸課題，理解課題。

(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書：民族魂)

(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！

[設計意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關視頻，深入體會梅花不畏風欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無形間，傳道促長于深情中。

三、剖析“愛國心”

1、外祖父對梅花的喜愛，對祖國的眷戀，當年小小的單純的英子能讀懂嗎？

2、從英子當年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國的心嗎？請同學們分組研讀，交流體會。

3、學習小組匯報展示，師評價、指點。

4、引讀最后一段：

是啊，正如作者寫道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過去了……眷戀祖國的心?！?板書：愛國心)

[設計意圖]通過學習小組合作學習、匯報展示，給學生一個“感悟和對話”的課堂，貫徹我校的“快樂展示課堂教學法”，突出學生的主體地位、個性的張揚及能力的提升。

四、升華主題

1、想象說話，延伸“愛國心”

望著我們回國的船兒越行越遠，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬千：( )

2、傾聽歌曲，升華“愛國心”

是啊，多少飄泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)海外游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國心吧！

[設計意圖]想象說話，既是思想感情的升華，又提高了學生的表達能力；傾聽《我的中國心》，既是對每一個學生的精神洗禮，又掀起

了課堂的高潮。

五、課堂串講

[設計意圖]課堂串講既是對課文的提綱挈領的總結(jié)，又是對學生情感的進一步升華。

六、教師總結(jié)

“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”同學們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯?，活得精彩有力?/p>

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2025梅花魂教案

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“梅花魂教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

梅花魂教案(篇1)

教學總目標

1．認識12個生字，會正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語、句子、段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

第一課時

學習目標

1、把課文讀正確、流利。

2、認識12個生字，會正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭綢、甚至、無所謂、梳理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

學習過程

一、深情導入新課

1、同學們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，其實，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風霜挺立直”的菊花，而嚴冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學習“梅花魂”這篇課文。出示課題

2、板書課題，讀課題。

3、讀了課題之后，你有什么疑問呢？（生自由回答）（預設：“魂”是什么意思？）

4、過渡語：你們的答案在課文都可以找到。學完課文后我們自然而然就明白了。

二、初讀課文，識字讀句

1、初讀課文：

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，圈出生字詞，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。

2、認字讀詞：

⑴教師呈現(xiàn)詞語，學生自由讀；指名領讀。

⑵同桌互讀。

⑶全班齊讀

⑷重點指導（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

⑸讀通課文：

過渡語：大家已經(jīng)把這一課的生字新詞認識完了，現(xiàn)在一定會把課文讀得更好，請我們一起把這篇課文流利地讀一遍。

三、理清課文脈絡

1、自己速讀課文，想一想作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理。（板書小標題：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

3、再問：從這幾件小事中，你體會到了什么？（板書：外祖父愛梅、熱愛祖國）

四、課堂作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞。

2、用兩個或兩個以上的新詞寫一段話。

第二課時

目標

1、自由抄寫讓你感動的詞語、句子、段落。

2、學習用“愈是……愈是……愈……愈……”寫一句話。

學習過程

一、復習回顧導入

1、復習生字詞：梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭綢、甚至、無所謂、梳理、華僑、衰老、手絹

2、作者回憶外祖父的哪五件往事呢？（板書小標題：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

二、感悟氣節(jié)

引語：課文通過這幾件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃的愛梅情結(jié)的外祖父。外祖父為什么那么喜歡梅花呢？梅花到底有什么秉性？讓我們來找一找外祖父描寫梅花的句子。

1、學生快速閱讀課文，劃出有關句子。

2、匯報，齊讀句子。（出示：這梅花，是我們……總要有梅花的秉性才好）

3、自由讀句子。從中你讀出了什么？

請同學們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當中。

4、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？

小結(jié)：外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示（讀里面的話）

5、在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？（劉胡蘭、董存瑞、雷鋒、邱少云…）

師：這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人愛著我們的中華民族呢！讓我們好好的讀讀這段話。

6、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

下面請同學們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈是____，我們中華兒女愈是_____。

愈是____，愈是___，我們中華兒女愈是____。

愈是____，愈是____，我們中華兒女愈____，愈____。

7、現(xiàn)在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢？

8、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

9、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？（眷戀祖國中國心）

板書：中國心

三、體悟眷戀

師：是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？同學們，請再讀讀課文，找出描寫外祖父三次流淚的句子。

交流三次流淚。

1、匯報交流。

2、第一次流淚

出示：“每當……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①齊讀

②為什么外祖父讀著詩句就不由得落下眼淚？（生回答）

③是的，詩句里有不絕的相思，無邊的愁緒，正好勾起了外祖父對故鄉(xiāng)，對親人的思念。讓我們帶著外祖父的那種鄉(xiāng)愁齊讀句子把。（齊讀）

3、第二次流淚

引讀：當外祖父得知我們可以回國，自己卻不能回時，外祖父心多痛呀——（出示：我們要回祖國，外祖父因年紀太大而不能回去，想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”的哭了起來。）

4、第三次流淚

引讀：當孩子們上船時，外祖父多么想跟著走呀，可是他不能。讓我們帶著外祖父那深深的痛楚和遺憾讀這句子——（出示：外祖父把我們送到碼頭，淚眼朦朧……繡著血色的梅花。）

5、師；是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？它代表著什么？（指名回答：是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心，是身在異國的華僑老人一課眷戀祖國的心?。?/p>

6、師：孩子們，一個想回而不能回的老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說什么？孩子們你能把這位老人心里想的嘴上想說的寫出來嗎？

生寫，生交流。

四、總結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！

五、板書設計：

吟詩落淚

珍愛梅圖

梅花魂眷戀祖國中國心

思國傷懷

贈墨梅圖

送梅花絹

六、課外作業(yè)

1、抄寫文中讓你感動的句子段落

2、收集有關描寫梅花的詩句。

3、各個季節(jié)的代表花：春（）、夏（）、秋（）、冬（）

梅花魂教案(篇2)

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

2、了解梅花的品格，學習這種品格；

3、有感情地朗讀課文；

教學重點、難點

1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

教學時間兩課時。

教學過程：

第一課時

1．激趣導入，板書課題。

出示梅花圖，教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預習，質(zhì)疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ?，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質(zhì)疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

1．復習檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋?，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

4．總結(jié)、擴展

圍繞重點，學習表達。本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

板書：

梅花魂

(民族魂)

黯然分外失聲

淚下愛惜痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

梅花魂教案(篇3)

學習目標

（流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

（3）本會外祖父視國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格

重點、難點

重點：理解課文內(nèi)容

難點：體會外祖父的愛國情懷，領悟梅花不畏風欺雪壓的品格

教學準備

（1）學習準備：

小黑板

（2）預習要求：

（1）把課文讀道順；

（2）思考課文國況梅花瀉了哪幾件事

教學過程與方法

一、導入揭題

梅花，自古是詩人，畫家贊美的對象，是因為它經(jīng)霜傲雪，不則嚴寒，在它身上寄寓了對美好品格的向往，同學們也學過許多有關梅花的`時局，今天，我們就一起來學習一篇有關梅花的課本。（板書課題、釋題“魂”本課的品格。

二、明確噓唏目標：（指名讀，其余學生聽記）

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

四、自讀課文，理解課文內(nèi)容。

利用工具書把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？并作好批注，與同桌相互交流，完成后面的內(nèi)容題。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父

五、精讀課文，體會感情

過渡，我們已經(jīng)了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國他鄉(xiāng)的老人為什么要這樣做呢？讓我們再次走進課文，去體會老人的愛國情懷吧！

教學過程與方法教學反思

反復朗讀并思考以下問題

1、外祖父為什么愛梅花？

2、梅花的品格是什么？

3、外祖父希望我做什么樣的人？

找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒……總要有梅花才好）。

2、學生自學，教師巡視指導

3、檢查自學情況

①指名朗讀

②匯報自學指導二中的三個問題

六、當堂訓練

一、給帶點選擇正確的讀音

漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷戀（juanteng）衰老（aishuai）

（二）按要求寫句子

（1）雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

縮句：。

（我想起了外祖父

擴句：。

（3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神

仿寫：愈愈愈。

七、學習反思：

這節(jié)課你學到了什么？是用什么方法學到的。

梅花：有品格有靈魂有骨氣

八、板書：梅花魂：｛｝愛國

梅花魂教案(篇4)

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

1、課文插圖。

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什么？

魂在本課指什么？為什么以梅花魂為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解前后照應，首尾連貫的特點。

（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

檢查、匯報。

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

討論、匯報：

1、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

⑴ 找出課文有關內(nèi)容再細讀。

⑵ 結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

① 梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！

② 中華民族具有梅花一樣的精神：

不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。

③ 把梅花作為祖國的象征：

這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

師：這正是梅花魂的內(nèi)涵。魂指的是有有有，這也是梅花魂為題的原因。

⑶ 配樂朗讀這段。

3、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。

4、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

1、了解前后照應，首尾連貫。

2、按眼前──回憶──再回到眼前的順序分段。

1、魂指什么？

2、為什么以梅花魂為題？

3、了解了課文前后照應，首尾連貫的特點。

畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P于梅花的詩。

梅花魂教案(篇5)

教學目標

1、知識與技能

（1）掌握生字詞。

（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2、過程與方法

（1）通過自學課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。

（2）學會旁批旁注的學習方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

（2）體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

（3）有感情地朗讀課文。

教學重、難點

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

第二課時

一、復習導入

1、導語：

同學們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？

2、學生（回顧上節(jié)課的內(nèi)容）回答。

3、過渡：

讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——

4、生齊答：唐詩宋詞。

二、品讀課文，感悟情感

（一）學習“教我詩詞”

1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）

2、質(zhì)疑：唐詩宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。

3、賞詩悟情

師：讓我們再來細讀三首詩，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）（老師重聲強調(diào)紅顏色字）（課件出示詩）

生：讀、說。

①獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

②春草明年綠，王孫歸不歸

③自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁

4、每當讀到這類句子，外祖父總會淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？

5、小結(jié)：是呀，詩句里不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？

6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時候，在什么情況下落淚的呢？

（二）自主學習“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈我梅絹”

1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過渡語中的問題。

2、生讀、說。（板書：不能回國，痛苦失聲隨我登船，贈我梅絹）

3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。

4、過渡：于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛國心寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）

（三）學習“斥我污梅，刮抹梅污”

1、指名讀第三自然段。

2、這一段重點對外公語言和動作進行描寫，請同學們找、劃出來，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）

3、小結(jié)：外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅，更是祖國的象征。每當思念祖國時，這墨梅能慰藉外祖父的心。

4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。

（四）贊梅花，學梅花精神

1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？

2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”

3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會到了什么？

4、小結(jié)：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，他就是一個有著梅花精神的中國人，他身上有著梅花魂。（板書：思鄉(xiāng)愛國）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂。（課件展示有氣節(jié)的中國人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國人。（板書：頂天立地不低頭折節(jié)）

（五）深情朗讀最后一自然段

1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，長大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。

2、指導有感情地朗讀課文。

師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請同學們再讀這一段。

生：傷感地深情地朗讀。

師：終于讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀！（激動）請同學們再讀這一段。

生：激動地深情地朗讀。

三、拓展，情感升華

1、配樂感情朗誦《我的中國心》。

師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請聽《我的中國心》。

2、全班齊唱《我的中國心》。

板書設計

教我詩詞，淚珠紛紛

6梅花魂斥我污梅，刮抹梅污頂天立地

不能回國，痛苦失聲思鄉(xiāng)不低頭折節(jié)

送我梅圖，教我學梅愛國

隨我登船，贈我梅絹

梅花魂教案(篇6)

今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學生，仍舊講得輕車熟路。

在進行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學們突然都發(fā)現(xiàn)了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區(qū)的口語習慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學的時候，怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這可不是我的習慣?？墒聦嵉拇_如此呢！我又反復小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個問題拋給學生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。

頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會，班里的趙同學就找到了作者想要表達的感覺：即，把第一個“得”讀重，實際的意思就相當于我們北方人的那個“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個“的”讀輕，則是表示反問。于是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達得就十分明確了。接下來，同學們又聯(lián)系預習內(nèi)容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達與我們不同，也就可以理解了。

隨后，在趙同學的領讀下，同學們又反復讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學們不僅學會了這個句子的正確讀法，更重要的是學會了細心，認真和反復研究與探索的一種學習精神。

課下反思：

1、課文每讀一遍都是新的，都會有新的收獲，新的啟迪，新的起點等待我不斷努力，絲毫不敢懈怠。

2、不敢忽視學生的能力，有的時候，他們是我們學習與工作中的合作伙伴，會幫助我們更好地解決學習中的各項難題。應該相信他們，給他們以鉆研的機會，而不是總擺老資格去批評，說教。相信他們也能行。

3、獨立閱讀課文應以讀為主，雖然自己知道，但是以到課堂，仍忍不住要按講讀課文處理，今天就有?意識放開，放手讓學生讀，結(jié)果，就讀出了燦爛，讀出了精彩！看來，多學新的教學理念，多看看專家的名篇，用他們來指導課堂，是獲益匪淺的。

梅花魂教案(篇7)

1教學目標

知識與能力目標：

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法目標通過情境感悟、朗讀、小組合作學習等方法學習課文，體會華僑老人眷戀祖國的心

情感態(tài)度價值觀目標

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，學習這種品格。

2學情分析

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課

3重點難點

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【講授】梅花魂

（一）檢查預習情況

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

（二）說#課件# 導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？本文地址：

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

（三）整體感知課文：

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的

把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

（四）深入文章，感知課文

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的?。?/p>

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與#課件# 導語相照應。

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？

設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

（八）布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。五板書設計梅花魂——民族精神珍愛梅圖贈送梅圖中國心三次落淚

設計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

結(jié)束語：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

梅花魂課件教案(集錦10篇)

教案課件是教師必備的工具，因此編寫教案不可馬虎。在教案中應融入智慧和創(chuàng)造性，以展現(xiàn)教學過程的精彩。如何撰寫高質(zhì)量的教案？以下就是我們?yōu)槟鷾蕚涞拿坊ɑ暾n件教案，歡迎收藏我們的網(wǎng)站并關注我們的最新動態(tài)！

梅花魂課件教案(篇1)

學習目標

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

學習重點

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

學習難點

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

學習準備

了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關資料。

課時安排

2課時。

學習過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）

2．如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）

3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關：正確讀字詞；

書法比式關：正確書寫字詞；

收藏展示關：摘抄感動句段;

第二課時

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關成功，恭喜進入下個環(huán)節(jié)學習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學的內(nèi)容有什么關聯(lián)呢？上節(jié)學的什么呢？

設計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎.

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設計思路：學生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生，多角度地肯定學生，讓學生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂]

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設計“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：

1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對學生的設計，進行小結(jié)

設計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學生的多角度，多方位，多層面的闡述。

梅花魂課件教案(篇2)

一、《梅花魂》教后記

教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，是微觀層次的課程資源。在課程實施的教學過程中，如果能充分運用現(xiàn)代信息技術進行閱讀教學，對于小學語文教學資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動作用。

還記得蘇霍姆林斯基說過：小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。也就是說小學生具有形象思維占主導地位的特點。因此，在《梅花魂》的教學中，依據(jù)教與學的需要，以學生的學為中心，運用情境創(chuàng)設法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學方法，適時使用現(xiàn)代化教學手段和非物質(zhì)化教學手段（簡練生動的教學語言和正確的體態(tài)語言等），為學生創(chuàng)設一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂，達到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等教與學的互動過程中人人參與，個個投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。讓學生在讀賞梅花了解人物中感知文本；珍愛梅花讀懂人物，品頌梅花贊誦人物，品悟眷戀魂牽人物中感悟文本；總結(jié)拓展，作業(yè)快餐中延伸文本。整個堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學。

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個個小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。

《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛國情。在教學中應注意有效地引導學生深入體會文本情感。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標準的三維目標的要求，確立了這節(jié)課以下教學目標：1、在理解課文的基礎上，創(chuàng)設不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。

教學重點、難點： 引導學生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

三、說教學手段與學習方式

1、物質(zhì)化教學手段（設備與技術）：教師運用flash技術制作多媒體課件,進行這節(jié)課的教學。依據(jù)教與學的需要,適時運用多媒體技術創(chuàng)設一個個文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強；使學生在多元化教學中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。

2、非物質(zhì)化教學手段

蘇霍姆林斯基說：“小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币簿褪钦f小學生具有形象思維占主導地位的特點，這就要求老師的教學具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學手段的同時，還應用簡練生動的教學語言和正確的目光、表情、手勢、體位這些體態(tài)語言。進行形象性情感教學，欲求達到一種理想的情感佳境。

在本節(jié)課設計思考是以學為中心，教師運用情境創(chuàng)設法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學方法，融會貫通地使用物質(zhì)化教學手段和非物質(zhì)化教學手段，給學生創(chuàng)設一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂。達到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等教與學的互動中，能人人參與，個個投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。

四、說教學流程：

我從以下五個環(huán)節(jié)安排教學：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂牽人物——總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

（一）說情境導入、感知文本——讀賞梅花，了解人物

首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設情境,學生欣賞梅花之時，設層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點，為進入精讀作鋪墊。

（二）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本

（即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂牽人物）

為了在教學中突出教學重點、突破學習難點，我扣“愛”“頌”“戀”三字設計錄像和圖文片課件，準備運用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等，來進行情境教學。這一重點環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。

第一步：珍愛梅花，讀懂人物

在學生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學時扣一個“愛“設疑引導學生先直奔重點段落學第二件事。先讓學生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評讀——品讀，感悟品讀句子，領會“訓斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會語言的表達方式。

第二步：品頌梅花，贊誦人物

文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“學生能品梅花秉性，悟愛國之心，學做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達到的最終目的，也是教學的難點。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運用各種教學手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學生進入了激昂向上的情景之中。然后引導學生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學生想贊頌梅花的興趣，適時引導學生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學“贊譽民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個內(nèi)容時，采用讀句——評析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學生真真切切地在品讀文本，感悟文情。

第三步，品悟眷戀，魂牽人物

在體會外祖父眷戀祖國這一方面之時，放手讓學生自學“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈梅絹而傷感”這三件事。1、出示學習要求，讓學生選自己喜歡的學習方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學。2、合作探究，評議讀句說體會。 3、匯報交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時，分角色朗讀體會思國情；匯報“離別贈梅絹而傷感”這一部分時，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機出示配樂送別圖，來想象練寫訓練，讓學生在交流評議中觸摸老人的心聲。

（三）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

1、師總結(jié)并與學生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學生在情境朗誦時走進華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學生心中涌起一股強烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點睛之筆。

梅花魂課件教案(篇3)

老師、同學們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》，本組課文表達了漂泊在外的游子，雖然他們是處在不同時代，不同背景下，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩，一篇篇散文，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心。作者選取了記憶中有關祖父的幾件平常小事娓娓道來，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應的文章結(jié)構中提升了祖父的愛國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險刀片輕輕刮去又用細綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場景、祖父回不了祖國時那孩子似的哭泣、離別時被赤道吹來的風撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中，深深地打動著我，并讓我體會到了文章題目“梅花魂”所蘊涵的深意?！懊坊ɑ辍彼笳鞯?，不正是凝聚在一個愛國老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對〈墨梅圖〉的珍愛，便是對深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊，這種珍愛是最深刻、最堅定不移、最感人的愛國情懷！

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感、明確文章的表達方式應該是學生學習的重點。通過之前的有關思鄉(xiāng)課文的學習，學生們應該能夠通過自讀感受到一份愛國之情，但是對本文中所體現(xiàn)出的對中華民族的品格和氣節(jié)的理解會存在一定的困難，文中祖父的愛國情懷之所以能上升到對民族品格和氣節(jié)的一種堅定不移的熱愛，是源于對中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級的學生，對中華文化的積累沒有達到那樣的程度，又缺少相關的體驗，年齡，學識上的巨大差距，使學生不能感受真切，理解起來難度自然就大。怎樣讓學生體會到這份深刻的愛國之情成為教學的重難點。

基于這樣的思考，我將教學目標確定為三點：

1、認識12個生字，會寫14個字；

2、通過品讀文章有關中國文化的語段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅定不移、感人至深的愛國情懷。（教學重點）

3、理解和學習文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應的寫作方法，提升語文能力（教學難點）。

為達成上述教學目標，體現(xiàn)重點，突破難點，教學中我主要采取朗讀法，批注法等等教學方法。

本篇課文我安排兩個課時，第一課時安排學習生字，以及找到文章的大概，以及五個小故事，熟悉課文。第二課時安排學生在知道五個小故事的基礎上，通過批注法，讓學生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國情懷，以及題目的深刻含義。

今天我說課的內(nèi)容是第二課時，這一課時我安排了4個板塊：

一、圖片欣賞，渲染氣氛

以一張梅花圖導入課文，讓學生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點到深層的內(nèi)容，為學生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學難度有所減緩。

二、重點品讀，體會情感

學生學習課文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教師和學生一起來交流，體會外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨白的第13自然段，那個“她”字，4個“愈”字，三個“最”字，感受祖父堅定不移，忠貞的愛國情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神。從而來理解課題“梅花魂”

的深意。

三、對話交流，提升情感

對于上個環(huán)節(jié)具體學習了外祖父的生活小事，學生會理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨白，學生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個小女孩，面對祖父這樣的內(nèi)心表白，會有什么感受，進行單方面的對話交流，以此來了解祖父的心情，并且反復朗讀該段，從梅花這個象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。

四、拓展延伸，小結(jié)課堂

梅花圖再次展示，已引起學生內(nèi)心的共鳴，此時學生在看到梅花圖，一定會有很多不同的感觸，一定有更多的話要說，所以讓學生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎上，讓學生動筆來寫一寫，從筆尖流露出學生自己學到的東西，實現(xiàn)語文學習能力的提升和遷移。布置一個課后作業(yè)，學習課文的前后照應的結(jié)構特點，來寫一篇小作文，不但把學習的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學的內(nèi)容。提升學生的語文能力，使得課堂充滿語文味，同樣課外學生的語文學習也有語文味。

梅花魂課件教案(篇4)

一、說教材

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應，結(jié)構嚴謹；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊意深刻，在教學中應注意把握，有效地引導學生理解。

二、教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個教學目標：

1、認識并掌握生字，讀寫、積累新詞

2、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點， 能正確、流利、有感情地通讀全文。

3、理清課文脈絡，概括主要事件。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。

三、教學重點和難點。

1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。

四、說教學過程。

新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上，不僅要抓住導入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學生讀的興致。采用多種形式讓學生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時，使學生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準想象點，引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學定為：知點練習；重點掌握；難點突破。教學時間設定為2課時。

課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

第一課時

主要由三個教學環(huán)節(jié)完成。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開。遙知不是雪 ，為有暗香來。

無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

卜算子 詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！

……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。

第二環(huán)節(jié)：檢查預習情況，正字正音并初讀課文，整體感知。

生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

五年級學生已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此，讓學生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進一步理解課文的主題，表達的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實－回憶－現(xiàn)實，分成三個部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學生準確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會有一些提示語、過渡語，可提示學生學會尋找，歸納。）

第三環(huán)節(jié)

細讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等。可讓學生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么。在語文教學中，讀，是一種學好語文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學生多讀，多說，既可培養(yǎng)其語感，又可提高朗讀能力，寫作能力。

第二課時

這一課時，主要是用來突破重難點，提高能力。

結(jié)合課文內(nèi)容和學生實際，（這是一個生本班，學生思維活躍，積極思考問題，踴躍回答）本課采取問答法、討論法、點撥法進行教學。

一、 回憶主要事件

教師語言導入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？

（設計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進入文本打下鋪墊。）

二、品梅花之秉性，悟愛國之深情

第一步：了解我第一次受訓，學習第三自然段

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會。當交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學習4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談談你對梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。

（設計意圖：談梅花這一段是學生理解的難點，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）

第三步：體會外祖父深情地流淚：學習2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

（設計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。）

三、推敲課題，學習寫法

1、設疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。

2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？

教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應，結(jié)構嚴謹。也突出了文章的中心。

結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

四、作業(yè)布置：

1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。

2、選擇課文中讓你感動的語句。

五、板書設計

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

梅花魂課件教案(篇5)

一、先說教材：

1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。

文章結(jié)構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

2、教學目標：

⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前后照應，首相連的特點。

⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷

念祖國的情感。

⑶ 情感目標：了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

接下來看教學重難點。

3、教學重點：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

4、教學難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。

二、教學方法

1、教師教法：針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。

聯(lián)想理解法：為使學生旁征博引，學以致用，聯(lián)系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅(qū)動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學生學法有：

合作交流：讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。

三、第二課時教學流程

我將從以下五個環(huán)節(jié)安排教學。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。

（一）、初讀課文，理清思路

語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文本的主線，同時又有助于把握課文重點，為進入精讀鋪墊。）

（二）、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點分成三不來完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導學生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復誦讀，讓學生緊扣關鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事，悟華僑情。

因為有了整體感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當事人的內(nèi)心活動，從而實現(xiàn)悟情的目的。

教學中，我將引領學生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把“品落淚”作為重點。

讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國的內(nèi)心世界，同時在教師深情的朗讀感染下指導學生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。（生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。）

這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。

對于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，通過勾畫重點詞句去獨立領悟，同時提示學生可以把兩件事做一個對比，從差異中體會人物的內(nèi)心。學生能從“訓斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。

文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學生自主的“品”，主動的“品”，教師只能無痕的引。

所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答這個問題的同時，學生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又從文本中拓展，學生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

（三）、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。

（四）、在教學的結(jié)語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學做這樣的人。

四、最后說我的板書：

在板書設計中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。請各位提出寶貴意見，謝謝！

梅花魂

花 堅強不屈 國愛

吟詩（流淚）

護圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈絹 （流淚）

梅花魂課件教案(篇6)

尊敬的各位考官，大家好!我是今天面試小學語文組的*號考生，今天我說課的題目是《梅花魂》，下面開始我的說課。

一、說教材

首先，我來對教材進行分析?！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘囊黄⑽?，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個個片斷，在梅花身上非常真切細膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會到身在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深深的眷戀之情，也需要引導學生做一個有梅花般品格的人。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來我將對教材進行分析。我所面對的五年級的學生，其觀察事物、認識事物的能力大大增強，基本掌握了學習語文知識的方法，但是文中涉及的時代離學生比較遠，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學生不易體會和理解，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學生學習的重難點。

三、說教學目標

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

1.認識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達得真摯細膩。

3.感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容;教學難點是感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

五、說教學方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學任務。

六、說教學過程

我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程：

(一)導入新課

興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我主要采用溫故知新的方式進行導入，引導學生回憶與梅花有關的詩歌，激發(fā)學生的思維，導入新課。

我設置了如下的導入語：同學們，我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢?哪位同學能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我讓學生默讀課文，通過多媒體出示重點生字詞，解決難認難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學生容易讀錯，會通過指名讀的方式進行強調(diào)。

接著，我會讓學生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個問題：本文主要講了哪些事情?學生讀完課文之后我會找學生進行回答，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚;因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學生也對文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我安排了學生進行如下的活動：

1.學生舉手朗讀1-2段，并說一說，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單，我會引導答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那幅墨梅圖。

我會順勢提問第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫?有什么作用呢?

學生能夠圈畫出相關的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯觯好坊ǎ谒劾?，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

為了更加凸顯學生的主體性，讓學生“動”起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。我會全班分成學習小組，研讀剩下的部分，學生討論分享自己感動的詞句并分享。學生可能會圈畫出以下句子進行體會、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！薄斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學生的回答，我會引導學生體會梅花精神。

最后我會讓學生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚，體會外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，

(四)拓展延伸

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應該讓語言與精神同構共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會讓學生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導學生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設計了這樣的小結(jié)語：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。

七、板書設計

板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(鞠躬，擦黑板!)

梅花魂課件教案(篇7)

各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

【學情分析】

１、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

２、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

３、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：

五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【設計理念】

以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、通過學習課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

【教學重、難點】

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

【設計流程】

本課時的教學分以下四個環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級的學生，已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力，因此，讓學生在學習完第一課時的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：

此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學習，在充分閱讀的基礎上，對所提問題展開討論和交流。學生匯報，教師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領會課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學生深刻領會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學生的感受。

【說板書設計】

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓練重點，即首尾呼應，同時再現(xiàn)結(jié)構，清晰、明確。

梅花魂課件教案(篇8)

學習目標：

1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

學習重、難點：

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入：

1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.匯報交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

“衰”字是上中下結(jié)構。

“眷”查目字底?？膳c卷相比較。

②引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

(2)指導讀難讀的句子。

預設：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

……

(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、布置作業(yè)

課后練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)

2.過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設情感

1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1.請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)

所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

(二)心想歸而身不行——無奈之淚

我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。

1.讀4—11自然段

2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧。”)

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

5.指導讀書，把外祖父復雜的心理過程讀出來。

(三)送別時淚眼朦朧——深情之淚

1.請同學們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什么會一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎?此時的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導朗讀：

千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?

四、進行練筆，升華感情

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________

2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國?？赡阌X得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)

3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的`一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。)

五、積累練習

把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

板書設計：

思鄉(xiāng)的淚

6.梅花魂無奈的淚中國心

深情的淚

梅花魂課件教案(篇9)

一、說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

(三)說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

(四)說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

(一)說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的**是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)檢查預習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂(hún)分(fèn)外抹(mā)凈低頭折(zhé)節(jié)

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

(二)導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標題“魂”又是什么意思呢?

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了?學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學生們回答后，提出“魂”的含義是什么?

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?

設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

四、說板書設計

6、梅花魂

梅花魂——民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖中國心

三次落淚

梅花魂課件教案(篇10)

一、說教材

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應，結(jié)構嚴謹；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊意深刻，在教學中應注意把握，有效地引導學生理解。

二、說教學目標

圍繞本文特點及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個教學目標：

1、認識并掌握生字，讀寫、積累新詞

2、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點， 能正確、流利、有感情地通讀全文。

3、理清課文脈絡，概括主要事件。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。

三、說教學重點和難點

1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。

四、教學準備

課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

五、說教學過程。

（一）、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和興趣。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開。遙知不是雪 ，為有暗香來。

無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

卜算子 詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。

（二）、檢查預習情況，正字正音并初讀課文，整體感知。

（三）、品梅花之秉性，悟愛國之深情

1、學習第三自然段。

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會。當交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

2、品味爺孫倆難忘的一課，學習4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談談你對梅花秉性的理解。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。

3、體會外祖父深情地流淚：學習2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文。

找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

（四）、推敲課題，學習寫法

1、設疑：為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？

結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

（五）、作業(yè)布置：

1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。

2、選擇課文中讓你感動的語句。

（六）、板書設計

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

2025梅花魂課件(優(yōu)選十篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上2025梅花魂課件(優(yōu)選十篇)，相信一定會對你有所幫助。

梅花魂課件 篇1

《梅花魂》是六年制小學語文教育第十冊第五單元第四篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.語文知識能力目標。

（1）熟記課文生字，生詞。

（2）了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（3）通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

（4）有感情的朗讀課文。

2.過程與方法的目標：

通過“自主學習、合作學習、深入探究”來體驗合作探索學習的樂趣。

3.情感與價值觀的目標：

懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

（三）說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

（一）檢查預習情況。

魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)。

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

（二）說導語設計。

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

（三）整體感知課文：

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的'把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

（四）深入文章，感知課文。

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

（五）品味賞析。

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？

設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？

設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結(jié)全文。

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

（八）布置作業(yè)。

寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

珍愛梅圖。

贈送梅圖中國心。

梅花魂課件 篇2

1、哪件事打動了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。

外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

C動作：

“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴ 花的內(nèi)容：

讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？

是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵ 人的內(nèi)容：

“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！彼麄冇质鞘裁礃拥哪兀俊八麄儾还堋还堋肌彼麄兒兔坊ǖ拇_是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

梅花魂課件 篇3

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

制作多媒體課件。

學生學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時

教學過程：

談話導入扣題質(zhì)疑

1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)

2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀)

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？(同桌可探討交流)

2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。)

a出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？(板書：黯然淚下)

(b)外公為什么會黯然淚下呢？

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！杏眉毦I子慢慢抹凈?！?/p>

(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？(板書：分外愛惜)

(b)學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?？”是什么句？讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀？為什么？(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好?！?/p>

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

結(jié)合學生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，學生齊唱。

(c)小結(jié)過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

(e)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解？(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？(相機板書：臨別送圖)

(g)針對這一自然段，學生質(zhì)疑。學生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'？”此時，可調(diào)動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

d其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)

e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時

此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？(板書：愛國心)

即時拓展加深體驗

同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

黯然分外失聲

淚下愛惜痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

梅花魂課件 篇4

新《綱要》指出幼兒教育目標：“初步培養(yǎng)幼兒對美術的興趣以及對大自然中美的欣賞力?！币虼宋覀儚暮⒆訉嶋H出發(fā)，聽到孩子們談論星期天去紅梅公園看梅花，突然意識到現(xiàn)在正值梅花開放季節(jié)，由于梅花在我們生活中很少有見過，孩子們更缺乏了解，于是我根據(jù)課程設計了本次活動，讓孩子們初步認識梅花，并能學習運用吹畫和手指點畫的方法來表現(xiàn)梅花的特點，在創(chuàng)作的過程中既能體驗其中的樂趣，又能感受成功的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和對美的欣賞能力。

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1.學會從觀察中獲得梅花的基本特征。

2.學習用吹畫和手指點畫的方法美，體驗吹畫的樂趣。

活動重難點：根據(jù)活動目標，我把本次活動的重點預設為：學習吹畫的基本方法，能夠運用手指點畫、彩筆添畫等輔助手段表現(xiàn)臘梅花的基本特征。

為了更好地完成教學任務，我作了如下準備：

黑顏料、紅印泥、白紙、餐巾紙、范例、梅花的課件四、說教法學法為了更好地完成教學任務，我將主要采用：

觀察法：通過播放梅花課件，直接讓幼兒進行觀察和學習。發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能，使幼兒對梅花有直觀形象的認識。

示范法：通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點畫的有趣，達到激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情的目的。

另外將提問法、語言激勵法、討論法、貫穿在活動中的每個環(huán)節(jié)中，以輔助教學。

為了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

今天，老師要教小朋友一個新的本領，用吹畫和手指點畫的方法來畫梅花。

教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色黑顏料吹出來的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點上梅花。

教師示范講述吹畫梅花方法：先滴幾滴黑顏料在作業(yè)紙下部適當位置，對著黑顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態(tài)。吹好樹枝后稍等一等，待干后用手食指蘸上紅印泥，在樹枝的適當位置點畫出梅花。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要在餐巾紙把手擦干凈。

幼兒在畫面上練習吹畫梅花。幼兒操作時，教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業(yè)，享受成功的快樂。

讓每個幼兒把梅花貼在墻上組成梅林，供大家欣賞。

梅花魂課件 篇5

1、速讀課文，理解“葬身異國、頗負盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語的意思。

2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

1、引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

一、播放課件，導入新課。

1、出示梅花圖。

觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的`品格嗎？

2、出示相關資料。

梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

3、解釋課題。

“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。

二、初讀課文，自主識字。

1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）

葬身異國：因戰(zhàn)亂或其他原因一直在國外生活，直至死亡。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

華僑：尚未加入外籍的中國公民，但長期居于國外；包括已取得居住國永久居民身份者，稱之為“華僑”。

三、自主學習，引導感悟。

1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？

2、學生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

（1）吟思鄉(xiāng)詩。

（2）惜墨梅圖。

（3）因不能回國而哭。

（4）贈墨梅圖。

（5）送繡著梅花的手絹。

3、課件出示第2自然段。

（1）學生默讀，并畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

4、課件出示第13自然段，默讀并思考：

（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的？

（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）

（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（3）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，你能舉例說明哪些人是像梅花一樣有氣節(jié)的人嗎？

四、師生總結(jié)。

外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

五、拓展。

1、課件出示余光中的《鄉(xiāng)愁》。

《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學生在閱讀文本時的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什么讓你感動？”這一發(fā)散性的問題可以讓學生在自主學習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過文中的語言表達出來。

在整個教學過程中，我始終尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。

梅花魂課件 篇6

一、設計理念：

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設計：以生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現(xiàn)人文性。

二、學習目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、教學重點：

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

四、教學難點：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

五、教學準備：

1、搜集有關思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意。

教學過程設計意圖

（一）激趣導入，賞梅“韻”

1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學生欣賞、吟誦。

2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生豐富經(jīng)驗儲存，建立起與文本對話的基礎。

（二）解題領悟，思梅“魂”

1、今天這節(jié)課，我們將學習一個與梅花有關的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。

2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學生更好地走入文本而鋪墊。

（三）通讀課文，找梅“魂”

1、帶著問題讓我們一起走進課文，來解答我們心中的疑惑。

（1）快速讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子。

（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？

（3）劃出寫梅花“魂”的句子？

2、反饋交流：

（1）直奔主題，出示重點句：

①尋梅魂（不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）

誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？

說說哪些詞讓你的感受特別強烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……）

朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。

②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）

課件出示：他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

A他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？

B談談你對這句話的理解？

課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

③品梅魂

正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，做為一個中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。

過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。）

（2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花娟。

（3）生字新詞闖關

①出示生字新詞：

頗（pō）負盛名細雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊

不甚在意訓斥玷（dian）污

風欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性

涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹

②出示要求：

第一關：讀準字音，記住字形

第二關：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個感人故事？

帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。

尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，由學生最感興趣的問題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個中國人應具有的氣節(jié)。

整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡。

抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構，形成板塊，創(chuàng)設與文相映的情境，有意識地培養(yǎng)學生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達等語文能力，提高語文教學效率。

（四）存疑祖父、思品行

1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：

（1）外祖父為什么愛梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗。

2、抄寫生字、新詞。

據(jù)文設疑，引導學生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實雙基。

第二課時

課時目標：

1、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

2、摘錄讓自己感動的詞句。

教學過程設計意圖

（一）復習舊知，導方位

1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這位老人——我的外祖父的心靈深處。

2、快速閱讀課文，思考：

（1）寫外祖父愛梅的哪幾段？

（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？

3、交流。

（1）愛梅。（第3自然段）

（2）像梅。（2；4—11；14—15）

文本價值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導向性，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。

（二）走進祖父，悟品行

1、愛梅——寄托一片深情

（1）細細品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。

（2）交流：

①課件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。

朗讀指導：讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！

②課件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

從祖父的神情、話語中，你又體會到什么？談談你的獨特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）

指導朗讀。

③課件出示：訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）

（3）朗讀升華：

①引讀：

師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨……

生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……

生接讀：外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以訓罷……

生：便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

②齊讀：

這是一份多么深沉的愛梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。

2、像梅——追求梅的秉性

過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時，對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

（1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會到他對祖國的眷戀。

（2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思歸難歸）

①教念古詩，悲傷落淚。

A自由讀第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。

B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動了他的。思鄉(xiāng)之情。）

C你們懂外祖父的心嗎？

D朗讀體會。

②無法回國，失聲痛哭。

A默讀第4——11自然段，

B誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？

C學生交流。

D你能理解外祖父的心情嗎？

是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！

③送別親人，思歸難歸。

A細細品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。

B交流：

課件出示：“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”

這句話中的哪個詞讓你傷懷？為什么會一下子衰老了許多？

（3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，更體會到他對中華民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。

3、升華——我們和外祖父心連心

（1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時也讓我向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

（2）小練筆

①載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：，。課件

播放：《綠葉對根的情意》

②交流。

③我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：）

（3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。

（4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：

師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”

生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……

生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……

生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……

生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨”、“分外愛惜”這兩個詞語，體會他的愛梅之情。

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自己的體驗，注重了個人的感悟，同時在老師的提示、補充下，使學生的認知水平向更深層次拓展。

通過引讀，讓學生進一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。

抓住文章的生長點“一遍又一遍、常?！?，引導學生進入文本，感悟文本。

抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學生進行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會留在學生的心田，文本就會和學生產(chǎn)生共鳴。

抓住學生對詞語“衰老”的情感因素，引領學生體會人物的內(nèi)心。

通過音樂渲染情感，把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學生入情入境地感悟至真至純的愛國情。

通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學生情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花一樣堅貞不移，并深深的影響著下一代。

（四）總結(jié)談話，深化“魂”

1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂牽夢縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。

（1）引導學生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。

（2）你還會吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。

2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？

3、小結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。

4、摘錄讓自己感動的詞句。拓寬語文學習的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學生對情感有更全面的理解。同時，由點到面，從外祖父一個人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。

積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文與工具的有機融合。

梅花魂課件 篇7

教學目標：

1．認識“撩、眷”兩個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

教學重點：

1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

教學難點：

1．體會外祖父對梅花品格的闡述。

2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。

2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3．把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2．理解語句

（1）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結(jié)、擴展

1．讀了這篇課文，你感受到了什么？

2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

梅花魂課件 篇8

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

梅花掛圖，

兩課時。

第一課時

重點：自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

重點：理解全文

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅圖；(5)送梅花手絹；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？（這就是我們本節(jié)課的學習任務。）

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(4)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(5)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學，發(fā)展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

梅花魂課件 篇9

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

[教學難點]。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學方法]。

朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們喜歡梅花嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？那么本節(jié)課中梅花的精神指的又是什么呢？就讓我們帶著問題來學習吧！

二、初讀課文，完成自學要求：

下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中注意把生字圈出來多讀幾遍。

分為五層：（一層一件事）。

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖；

（3）不能回國；

（4）贈墨梅圖；

（5）送梅花帕；

三、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

（第二件事：珍愛墨梅圖）。

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

3、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

從這段話中我們可以了解到梅花什么樣的品格？

（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”）。

（2）由此可見老人愛梅花其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神）。

那么梅花的精神又象征著什么呢？指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

這是描寫中華民族的精神和氣節(jié)，那么讀的時候，應該以怎樣的語氣來讀？大家再來試試！

梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）這一段運用了哪些寫作手法？

由此可見，老人表面贊梅花，實則贊美的是什么？

（中華民族的精神、氣節(jié)）。

外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。梅花的精神，中華民族的精神和氣節(jié)要一代一代相傳下去。

這一段學習當中你了解到什么？

2、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

四、總結(jié)方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

（1）“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？

（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）。

（2）“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的。思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

（因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）。

五、放手自學第三件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在！體現(xiàn)“放”學，發(fā)展能力。

從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

六、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

（點明中心）。

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）。

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）。

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

梅花魂課件 篇10

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。

二、學情分析。

學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教材簡析。

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

四、教學目標。

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

五、教學重難點。

1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前準備。

教師自制課件。

學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

兩課時。

第一課時。

梅花課件教案集錦(6篇)

在教學過程中，教案課件是非常重要的組成部分。因此，老師在編寫教案時，必須認真對待。編寫完教案課件后，老師還可以更好地總結(jié)和反思教學過程。那么，怎樣才能迅速地編寫出高質(zhì)量的教案課件呢？我們在梅花課件教案中為您整理了一些思路和方法，希望能給您帶來一些啟示！

梅花課件教案(篇1)

小學語文說課稿-《梅花魂》

尊敬的各位老師：

上（下）午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。

一、說教材

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

（三）說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

（一）說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

（二）說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

梅花課件教案(篇2)

一、先說教材：

1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。

文章結(jié)構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

2、教學目標：

⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前后照應，首相連的特點。

⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷

念祖國的情感。

⑶ 情感目標：了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

接下來看教學重難點。

3、教學重點：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

4、教學難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。

二、教學方法

1、教師教法：針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。

聯(lián)想理解法：為使學生旁征博引，學以致用，聯(lián)系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅(qū)動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學生學法有：

合作交流：讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。

三、第二課時教學流程

我將從以下五個環(huán)節(jié)安排教學。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。

（一）、初讀課文，理清思路

語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文本的主線，同時又有助于把握課文重點，為進入精讀鋪墊。）

（二）、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點分成三不來完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導學生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復誦讀，讓學生緊扣關鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事，悟華僑情。

因為有了整體感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當事人的內(nèi)心活動，從而實現(xiàn)悟情的目的。

教學中，我將引領學生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把“品落淚”作為重點。

讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國的內(nèi)心世界，同時在教師深情的朗讀感染下指導學生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。（生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。）

這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。

對于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，通過勾畫重點詞句去獨立領悟，同時提示學生可以把兩件事做一個對比，從差異中體會人物的內(nèi)心。學生能從“訓斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。

文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學生自主的“品”，主動的“品”，教師只能無痕的引。

所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答這個問題的同時，學生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又從文本中拓展，學生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

（三）、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。

（四）、在教學的結(jié)語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學做這樣的人。

四、最后說我的板書：

在板書設計中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。請各位提出寶貴意見，謝謝！

梅花魂

花 堅強不屈 國愛

吟詩（流淚）

護圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈絹 （流淚）

梅花課件教案(篇3)

一、《梅花魂》教后記

教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，是微觀層次的課程資源。在課程實施的教學過程中，如果能充分運用現(xiàn)代信息技術進行閱讀教學，對于小學語文教學資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動作用。

還記得蘇霍姆林斯基說過：小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。也就是說小學生具有形象思維占主導地位的特點。因此，在《梅花魂》的教學中，依據(jù)教與學的需要，以學生的學為中心，運用情境創(chuàng)設法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學方法，適時使用現(xiàn)代化教學手段和非物質(zhì)化教學手段（簡練生動的教學語言和正確的體態(tài)語言等），為學生創(chuàng)設一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂，達到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等教與學的互動過程中人人參與，個個投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。讓學生在讀賞梅花了解人物中感知文本；珍愛梅花讀懂人物，品頌梅花贊誦人物，品悟眷戀魂牽人物中感悟文本；總結(jié)拓展，作業(yè)快餐中延伸文本。整個堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學。

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個個小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。

《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛國情。在教學中應注意有效地引導學生深入體會文本情感。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標準的三維目標的要求，確立了這節(jié)課以下教學目標：1、在理解課文的基礎上，創(chuàng)設不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。

教學重點、難點： 引導學生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

三、說教學手段與學習方式

1、物質(zhì)化教學手段（設備與技術）：教師運用flash技術制作多媒體課件,進行這節(jié)課的教學。依據(jù)教與學的需要,適時運用多媒體技術創(chuàng)設一個個文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強；使學生在多元化教學中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。

2、非物質(zhì)化教學手段

蘇霍姆林斯基說：“小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币簿褪钦f小學生具有形象思維占主導地位的特點，這就要求老師的教學具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學手段的同時，還應用簡練生動的教學語言和正確的目光、表情、手勢、體位這些體態(tài)語言。進行形象性情感教學，欲求達到一種理想的情感佳境。

在本節(jié)課設計思考是以學為中心，教師運用情境創(chuàng)設法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學方法，融會貫通地使用物質(zhì)化教學手段和非物質(zhì)化教學手段，給學生創(chuàng)設一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂。達到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等教與學的互動中，能人人參與，個個投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。

四、說教學流程：

我從以下五個環(huán)節(jié)安排教學：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂牽人物——總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

（一）說情境導入、感知文本——讀賞梅花，了解人物

首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設情境,學生欣賞梅花之時，設層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點，為進入精讀作鋪墊。

（二）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本

（即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂牽人物）

為了在教學中突出教學重點、突破學習難點，我扣“愛”“頌”“戀”三字設計錄像和圖文片課件，準備運用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等，來進行情境教學。這一重點環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。

第一步：珍愛梅花，讀懂人物

在學生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學時扣一個“愛“設疑引導學生先直奔重點段落學第二件事。先讓學生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評讀——品讀，感悟品讀句子，領會“訓斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會語言的表達方式。

第二步：品頌梅花，贊誦人物

文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“學生能品梅花秉性，悟愛國之心，學做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達到的最終目的，也是教學的難點。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運用各種教學手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學生進入了激昂向上的情景之中。然后引導學生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學生想贊頌梅花的興趣，適時引導學生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學“贊譽民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個內(nèi)容時，采用讀句——評析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學生真真切切地在品讀文本，感悟文情。

第三步，品悟眷戀，魂牽人物

在體會外祖父眷戀祖國這一方面之時，放手讓學生自學“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈梅絹而傷感”這三件事。1、出示學習要求，讓學生選自己喜歡的學習方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學。2、合作探究，評議讀句說體會。 3、匯報交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時，分角色朗讀體會思國情；匯報“離別贈梅絹而傷感”這一部分時，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機出示配樂送別圖，來想象練寫訓練，讓學生在交流評議中觸摸老人的心聲。

（三）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

1、師總結(jié)并與學生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學生在情境朗誦時走進華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學生心中涌起一股強烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點睛之筆。

梅花課件教案(篇4)

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重、難點及解決辦法

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

課前準備

可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

（一）激情引入 導入新課

同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預習 整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

梅花課件教案(篇5)

各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

【學情分析】

１、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

２、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

３、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：

五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【設計理念】

以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、通過學習課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

【教學重、難點】

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

【設計流程】

本課時的教學分以下四個環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級的學生，已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力，因此，讓學生在學習完第一課時的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：

此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學習，在充分閱讀的基礎上，對所提問題展開討論和交流。學生匯報，教師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領會課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學生深刻領會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學生的感受。

【說板書設計】

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓練重點，即首尾呼應，同時再現(xiàn)結(jié)構，清晰、明確。

梅花課件教案(篇6)

學情分析

《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對學生的了解，理解梅花魂的含義將是教學的難點。在以往的教學中，根據(jù)課文特點，我曾采用過變序教學法，如果按部就班地教學，學生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學過程中，我采用變序教學法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與教學活動的興趣，創(chuàng)設良好的氛圍，從而突出教學重點，化解教學難點，并試圖發(fā)展學生的情感，為此我進行了以下教學設計。

教學目標

1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會“梅花魂”的含義和深沉的愛國情。

教學重點

1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。

2創(chuàng)設良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學難點

理解“梅花魂”的含義。

教學環(huán)節(jié)

一、引入新課

二、學文悟法

三、自學悟情

四、總結(jié)全文

教學過程

一、引入新課

上節(jié)語文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情呢？

五件事：（小標題）吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序？（不能，課文是按事情的先后順序?qū)懙?。?/p>

導語（邊出示梅花）引出梅花：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。

二、學文悟法

（一）學習“珍愛梅圖”

1．現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽課文，你從哪些語段可以感受到外祖父對梅花的喜愛？

交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

2．請同學們再讀讀這段話，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”。

教學意圖：采用變序教學。由第二件事----外祖父珍愛梅圖，使學生產(chǎn)生懸念，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。

導語：面對這么小的一個孩子的無意過錯,一頓訓斥,讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷?(相機引出第13段)

（二）敬送梅圖

1、細細品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

出示13自然段，生讀。

教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。（出示課件）

2、你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件）

梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?（課前搜集）

教學意圖：拓寬語文學習的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導學生把平時的積累靈活地用到具體的語境中,達到學以致用的目的。

這里的一個感嘆號，（教師指出）表達了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。）

3、學到這里,你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚梅花不屈不撓的精神)

朗讀體會,讀出贊美、感嘆的語

4、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?

“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件）

朗讀,這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?并相機引導理解“秉性”。

啟發(fā)：讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個個梅花一樣有氣節(jié)的中國人?你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節(jié)的中國人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的中國人。）

質(zhì)疑：學到這里,你對梅花魂的“魂”字有何新的理解?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)

再讀13段，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說著自己的志向，表達了對祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國的心。他身在異地，心系祖國，他多么想回到日思夜想的故土?。?/p>

導語：因此，當我弄臟墨梅圖時，“我”第一次聽到他訓斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）

教學意圖：在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解

解梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學生學

習視野，激發(fā)學生對梅花、對有氣節(jié)的中國人的敬佩之情。

導語：外祖父喜愛梅花，心中思念著故鄉(xiāng)，這種濃濃的情又怎是我一時理解的呢？請大家再讀讀課文第2自然段，看看這是一些怎樣的語句使我不懂外祖父的心呢？

（三）學習“吟詩落淚”

1、生自學，理解。

交流，出示：

我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

2、每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，這類句子指哪類句子？

師質(zhì)疑：詩句的意思是什么

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

3、是的，當時我不懂外祖父為什么吟詩落淚，同學們，你們懂嗎？

解讀：外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達了遠方游子對故土的依戀，表達了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情?！獙懗隽送庾娓笇亦l(xiāng)、祖國的思念真切，感人！

4請你對比一下，這個自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什么相同之處，又有什么不同之處？

相同點：選取具體的一件事，運用了語言、行動、神態(tài)描寫，表現(xiàn)外祖父的特點。

不同點：這個自然段引用了詩句。

教學意圖：運用古詩文積累的知識，理解詩句含義，體會海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學生積累寫作知識。

三、自學悟情

第三件《不能回國》第五件事《淚遞手絹》

導語：導語：就這樣，外祖父時刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著，已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎？臨別時，他都做了什么呢？

1、自學課堂交流

⑴讀第三件事從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

⑵讀第五件事

①從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

②從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

這一舉動說明，外祖父把自己心愛的有關梅花的一切都交給了“我”，什么都沒有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是說把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因為那代表著他的心的墨梅圖和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

（加課件音樂）

教學意圖：放手讓學生自學，培養(yǎng)自學能力。體會“梅花魂”何在？“中國心”何在？創(chuàng)設良好氛圍，體會老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學生的愛國熱情。

四、總結(jié)全文

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀之情，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的'開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)出示課件

作業(yè)：

1、有感情地朗讀全文。

2、談學習收獲。