晏殊《浣溪沙》教案

2025晏殊《浣溪沙》教案。

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晏殊《浣溪沙》教案【篇1】

晏殊的《浣溪沙》是一篇豪放、豪情的抒發(fā)自我的詩(shī)歌作品，展現(xiàn)了作者的宣泄情感、傾訴心聲的詩(shī)歌風(fēng)格。從主題上來(lái)看，它可以表達(dá)出多種情感和思考，包括愛(ài)情、離愁別緒、人生哲理等。以下是一篇關(guān)于《浣溪沙》主題的范文，供參考。

晏殊的《浣溪沙》主題范文：

中國(guó)古代文學(xué)中有一位北宋時(shí)期杰出的女詞人晏殊，他的詞作主要表現(xiàn)了內(nèi)心反叛的個(gè)性和對(duì)愛(ài)情的熱情。而在他所有的詞作中，《浣溪沙》可以說(shuō)是他的代表作之一。本文將從愛(ài)情和離愁別緒兩個(gè)主題角度來(lái)分析《浣溪沙》中所抒發(fā)的情感。

首先，作者在《浣溪沙》中淋漓盡致地表達(dá)了他對(duì)愛(ài)情的渴望和深情的呼喚。詞中第一句“煙花殘柳已成灰，淚痕點(diǎn)點(diǎn)近清輝?！本鸵砸环N極其悲涼和絕望的筆觸描繪了苦悲的情感。接下來(lái)的詩(shī)句“倚天長(zhǎng)偎只有香，不釋自去輕煙微?！眲t表達(dá)了作者對(duì)于愛(ài)情的無(wú)盡思念和渴望。他無(wú)法忘記愛(ài)人的香氣，即使是稍縱即逝的煙霧，也深深地留在了他的心中。這種對(duì)于愛(ài)情的執(zhí)著和堅(jiān)守，使得《浣溪沙》成為了一首真摯而深沉的愛(ài)情之歌。

其次，離愁別緒是《浣溪沙》中另一個(gè)重要的主題。在宋代，戰(zhàn)亂頻繁，人們經(jīng)常要分離，去到陌生的地方，難免會(huì)有離別之苦?！朵较场氛帽憩F(xiàn)了這種別離之情。首三句“青光緣繞梁渚間，紅樹(shù)煙沙萬(wàn)里關(guān)。暮天深意感凄然?！必灤┲x愁別緒的主題，表達(dá)了作者在邊疆的離別之苦。詩(shī)句中的“青光”、“紅樹(shù)煙沙”、“暮天深意”等詞語(yǔ)，都展現(xiàn)出一種蕭瑟和寂寥之感。這種寂寥和別離的情感，使得讀者在閱讀時(shí)也能夠感同身受，而與《浣溪沙》產(chǎn)生共鳴。

總的來(lái)說(shuō)，晏殊的《浣溪沙》通過(guò)對(duì)于愛(ài)情和離愁別緒的生動(dòng)描繪，表達(dá)了作者內(nèi)心深處澎湃的情感。愛(ài)情的喜悲與離別的哀傷相互交織，使得這首詞作成為了一首動(dòng)人心弦的抒發(fā)自我的作品。讀者在閱讀時(shí)，不僅能夠感受到作者真摯的情感，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己內(nèi)心深處的感情產(chǎn)生共鳴。這也是晏殊的詞作在中國(guó)古代文學(xué)中留下深刻印記的原因之一。

晏殊《浣溪沙》教案【篇2】

【前言】

《浣溪沙》是一首藝術(shù)性極高的詞，它渾然天成、流暢自然，乍一望去，很難想象出這首詞竟然被寫(xiě)就出來(lái)。這就是晏殊的才華所在。本篇教案將從多個(gè)角度入手，全面剖析《浣溪沙》的主題，還原這首詞背后的千姿百態(tài)。

【一、主題概括】

1. 感情主題

《浣溪沙》的主要主題是感情。晏殊通過(guò)描寫(xiě)女子泠泠七弦上，對(duì)年邁的男子表達(dá)出了看重、愛(ài)護(hù)、懷念和依戀之情。

2. 老少情感主題

《浣溪沙》也是一首老少情感的詞，描寫(xiě)了年老男子和年輕女子之間的感情紐帶，他們之間的相互扶持和相互追憶。

3. 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民主題

《浣溪沙》蘊(yùn)含著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的主題。篇中唱道：“千古恨，恨歸何處?”表述了作者對(duì)國(guó)家處境的擔(dān)憂(yōu)。

【二、情感主題分析】

1. 引入：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒。”這句話中，“泠泠”是音樂(lè)聲的形容詞，承接了“七弦”音樂(lè)樂(lè)器的名字，更能強(qiáng)化音樂(lè)的美妙之意；“靜聽(tīng)”則在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)者在安靜中去感受思考；“松風(fēng)寒”則交代時(shí)間環(huán)境和氣氛。

2. 贊詞：“古調(diào)單彈，憂(yōu)思難忘。”這里“古調(diào)單彈”，指的是唐以前的《廣陵散》曲調(diào)，而“憂(yōu)思難忘”則突顯了詞牌中所蘊(yùn)含的哀傷氣氛。

3. 二次使用：“此曲聲成，便是關(guān)山萬(wàn)里。”這里之所以同樣使用“便是關(guān)山萬(wàn)里”語(yǔ)句，是為了與曲牌中“為有牽?？椗b相望”的“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”相互印證，都在表達(dá)遠(yuǎn)隔重洋和思念之情。

4. 承接：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”“多情”指的是兩個(gè)情人，而“冷落清秋節(jié)”暗示女子在七夕時(shí)卻在一人之下清秋偷閑擁瑟，這里的“冷落”則同時(shí)表達(dá)了女子的思念和無(wú)奈。

5. 表達(dá)：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！贝司湓捴校敖裣菩押翁帯北磉_(dá)作者思念之情，而后面則接續(xù)了“春滿(mǎn)人間”的“人間四月芳菲盡”，隱含出人世間的榮華和與之相對(duì)比的悲涼。

6. 深化：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)！”這里指出了“此去經(jīng)年”中逝去的歲月，突出了時(shí)間和遺憾感，后半句則直言當(dāng)時(shí)的美好是虛設(shè)的，折射出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

7. 抒情：“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?！边@里不僅情感投射到女子身上，同時(shí)也投射到所有人的日常生活，表達(dá)了作者在對(duì)感情的體悟，描繪了看恨世間無(wú)人與自己分享情感的失落感。

【三、老少情感主題分析】

1. 寓意：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒。古調(diào)單彈，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康。青衫濕羅雨，徐步楊花村?！边@開(kāi)篇，就直接點(diǎn)明了歌者的受眾，即有年輕女子與年老男子。 參數(shù)杜康也突出了老者的文化底蘊(yùn)，這個(gè)特定的文化氛圍進(jìn)一步凸顯了夫妻之間的差異。

2. 同情：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處，并夢(mèng)向應(yīng)苦難？浮生長(zhǎng)恨歡娛少，腸斷白刃成孤雁?！笔惆l(fā)了男子心中的孤獨(dú)寂寞和對(duì)女子的期盼，同時(shí)也無(wú)比地同情了他的人生遭遇。

3. 承接：“青春餅子，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇？綠幕紅裝，不知云何處。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！边@里開(kāi)始描繪女子的身影，一連串的描寫(xiě)使得形象更加生動(dòng)，而“夜泊秦淮近酒家”這里則和前面男子的“今宵酒醒”做出回應(yīng)，兩個(gè)人不在一起，也不在同一家酒店，表達(dá)了殊途同歸的命運(yùn)。

4. 表示：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！边@里突出了中國(guó)的滄海桑田，也可視為對(duì)中華傳統(tǒng)文化的致敬之作，也平衡了年輕女性的形象，使得老年男子的表白可以被承接。

【四、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民主題分析】

1. 概括：“千古恨，恨歸何處？？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)。古今多少事，都付笑談中。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”

2. 結(jié)構(gòu)：“千古恨，恨歸何處”表達(dá)了對(duì)歷史的悲嘆。而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”也表現(xiàn)了作者對(duì)于當(dāng)下世界的不滿(mǎn)，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行了質(zhì)疑。

3. 情感：“古今多少事，都付笑談中。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”這個(gè)章節(jié)是從微觀上反映國(guó)家和民眾之間的關(guān)系，期盼著人民的能夠繁榮。

晏殊《浣溪沙》教案【篇3】

晏殊是宋代文學(xué)家，他的詞作在宋代文學(xué)史上占有重要地位。其中，詞集《浣溪沙》是他最具代表性的作品之一。《浣溪沙》詞集共收錄詞27首，主題豐富多樣，涵蓋了愛(ài)情、友情、鄉(xiāng)愁、自然等多個(gè)方面。下面是《浣溪沙》中幾首詞的主題范文。

1. 主題：愛(ài)情

《浣溪沙》中的較多詞作描述了愛(ài)情的甜蜜和痛苦，其中最有代表性的是《青玉案·元夕》。詞中通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，表達(dá)了男女主人公之間深厚的感情和相思之苦。愛(ài)情是一種純潔美好的感情，同時(shí)也是一種讓人痛苦的情感。這首詞描繪了一對(duì)相愛(ài)的情侶，在元宵節(jié)夜晚的相思之苦，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，表達(dá)了他們相思之情的深度和痛苦。

范文：

青玉案·元夕

東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨。

寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路，鳳蕭聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

2. 主題：友情

除了愛(ài)情外，《浣溪沙》中也有不少詞作描述了友情。其中，最有代表性的是《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》。詞中描繪了好友離別后的相思之情，表達(dá)了作者對(duì)友誼的珍惜和思念之情。友情是一種無(wú)私無(wú)間的情感，它在人們的一生中起到了很重要的作用。

范文：

臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

3. 主題：鄉(xiāng)愁

《浣溪沙》中還有一些詞作表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)愁的思念之情。鄉(xiāng)愁是一種對(duì)故土故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。晏殊在這些詞作中通過(guò)描寫(xiě)村莊的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

范文：

臨江仙·滔滔長(zhǎng)江東逝水

滔滔長(zhǎng)江東逝水，千古風(fēng)流人物。

故壘西邊人道是，三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜別時(shí)，春衫薄，恨別離，閑愁萬(wàn)種，都付與東流水。

以上是《浣溪沙》中幾首詞的主題范文，通過(guò)這些詞作，晏殊描繪了愛(ài)情、友情和鄉(xiāng)愁的多種面貌。這些主題通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和深情的抒發(fā)，使讀者在閱讀中能夠感受到作者真摯的情感和豐富的內(nèi)涵。

晏殊《浣溪沙》教案【篇4】

《浣溪沙》是宋代文學(xué)家晏殊的作品之一，這首詞描繪了一幅美麗的自然景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)逝去時(shí)光的思念之情。通過(guò)描寫(xiě)山水之美和感嘆歲月流轉(zhuǎn)，晏殊表達(dá)了對(duì)人生悲歡離合的思考和對(duì)命運(yùn)無(wú)常的感慨。本文將圍繞這些主題展開(kāi)深入探討。

首先，作品以浣溪沙為背景，描述了山水之美。晏殊通過(guò)寫(xiě)景描寫(xiě)，展現(xiàn)了浣溪沙的美麗和壯麗。全詞以“千古江山”的豪放氣象開(kāi)篇，通過(guò)描繪江山之大，表達(dá)了自然壯美的感嘆?！凹t豆詩(shī)中最有名，一來(lái)人老二枯乾”之句則以紅豆形容山川之美，細(xì)膩地描繪了浣溪沙的景色?！疤扉L(zhǎng)雨管閑逢，周回翠竹青蕪芳”一句描繪了浣溪沙周?chē)沫h(huán)境，清新雅致，給人一種恬靜的感覺(jué)。整首詞通過(guò)以浣溪沙為景，展現(xiàn)了自然之美和宏大的氣勢(shì)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然景色的贊美之情。

其次，詩(shī)人在描繪自然景色的同時(shí)，也透露出對(duì)逝去時(shí)光的思念之情。晏殊表達(dá)了對(duì)歲月流逝的感慨和對(duì)光陰易逝的思考?！颁较场币辉~的題目中便包含了這種思念的情感。浣溪沙即指流動(dòng)的河流，象征著時(shí)光的流逝?！扒Ч沤健币辉~也暗示著時(shí)間的積淀?！凹t豆詩(shī)中最有名，一來(lái)人老二枯乾”這句詞語(yǔ)切中詩(shī)人對(duì)光陰易逝的感慨，表達(dá)了對(duì)逝去時(shí)光的思念之情。通過(guò)描繪自然景色和抒發(fā)對(duì)時(shí)光的感嘆，晏殊表達(dá)了對(duì)逝去時(shí)光難以挽回的惋惜之情。

最后，詩(shī)人還通過(guò)描寫(xiě)山水和思考時(shí)光的流轉(zhuǎn)，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)無(wú)常的感慨。全詞通過(guò)描繪山川之美和抒發(fā)對(duì)逝去時(shí)光的思念，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的思考。詩(shī)中“紅豆詩(shī)中最有名，一來(lái)人老二枯乾”一句相對(duì)而言具有較強(qiáng)的含蓄意味，詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景物的描繪，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)無(wú)常的思考。整首詞通過(guò)山水之美和思念時(shí)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)命運(yùn)無(wú)常的感慨之情。

綜上所述，《浣溪沙》描繪了自然山水之美和對(duì)光陰易逝的思念之情。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景色的描繪和思考時(shí)光的流逝，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)無(wú)常和對(duì)光陰易逝的感慨之情。這些主題使得《浣溪沙》成為了一首具有深刻思考和內(nèi)涵的詞作。

晏殊《浣溪沙》教案【篇5】

晏殊的《浣溪沙》是中國(guó)古代文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。這首詞描繪了作者對(duì)生命的短暫和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，其中包含著豐富的主題和意象。下面是一篇關(guān)于《浣溪沙》主題的范文，希望能為您提供參考。

《浣溪沙》是晏殊在享年僅27歲時(shí)創(chuàng)作的，他卻抒寫(xiě)了對(duì)于生命、愛(ài)情和時(shí)光等深刻的思考。詞的主題體現(xiàn)了人在面對(duì)生命的脆弱和短暫時(shí)的追求，以及對(duì)愛(ài)情的無(wú)盡渴望。下面將從這兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

首先，詞中主題之一是生命的短暫和脆弱。在詞的開(kāi)頭，晏殊寫(xiě)道：“何處春江無(wú)月明，何處才人無(wú)血情?！边@兩句詞揭示了生命的無(wú)常和短暫。江流代表時(shí)光的流逝，月亮則象征著時(shí)間的沉淀。這里的“何處”是對(duì)于每一個(gè)人的追問(wèn)，生命轉(zhuǎn)瞬即逝，人們能否抓住并珍惜每一刻？這引出了人生的無(wú)奈和對(duì)于生命的思考。接著詞中寫(xiě)道：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！边@是對(duì)于人生價(jià)值的思考，雖然江山易改，文字卻能永存。晏殊用“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”形容自己的才華和抱負(fù)，但最終卻只能化為黃土，平凡而短暫。這個(gè)主題提醒了人們要珍惜生命，努力追求意義。

其次，詞中的另一個(gè)主題是愛(ài)情的追求。晏殊寫(xiě)道：“浣溪沙·一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。”這表達(dá)了對(duì)過(guò)去美好時(shí)刻的思念。詞中描述的亭臺(tái)是情侶們相遇的地方，而杯中的酒則是他們相思的象征。晏殊通過(guò)這些意象，表達(dá)了對(duì)于愛(ài)情的意猶未盡之情。詞的后半部分寫(xiě)道：“人面桃花相映紅，江南春色如昨日。”這里的桃花代表美好的愛(ài)情，江南春色則象征著一切美好的事物。這樣的描述讓讀者感受到作者對(duì)過(guò)去愛(ài)情的回憶和對(duì)未來(lái)愛(ài)情的期待，體現(xiàn)了對(duì)于愛(ài)情的渴望。

總之，晏殊的《浣溪沙》很好地體現(xiàn)了生命的短暫和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。通過(guò)詞中的細(xì)膩描寫(xiě)和情感表達(dá)，讀者不禁被帶入了晏殊的內(nèi)心世界。這首詞的主題與現(xiàn)代生活也有著深刻的聯(lián)系，提醒人們要珍惜生命、感受當(dāng)下、追求真愛(ài)，活得更加充實(shí)和有意義。

晏殊《浣溪沙》教案【篇6】

【題目】晏殊《浣溪沙》教案

【答案】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解晏殊及其代表作《浣溪沙》的背景和作品特點(diǎn)。

2. 掌握《浣溪沙》的詩(shī)歌構(gòu)成和表現(xiàn)手法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的批判和鑒賞能力，深入理解《浣溪沙》的意義和價(jià)值。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 晏殊及其代表作《浣溪沙》的介紹與分析。

2. 《浣溪沙》的詩(shī)歌構(gòu)成和表現(xiàn)手法，如對(duì)仗、對(duì)句、修辭、意象等。

3. 《浣溪沙》的意義和價(jià)值，如情感表達(dá)、文化內(nèi)涵、歷史背景等。

三、教學(xué)方法

1. 聽(tīng)課和講評(píng)相結(jié)合。

2. 教師講解結(jié)合學(xué)生研讀。

3. 小組合作，交流歸納。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 晏殊及其代表作《浣溪沙》的介紹與分析

（1）晏殊地位和歷史背景

晏殊是中國(guó)北宋時(shí)期文學(xué)家，他的文學(xué)地位非常高，被譽(yù)為宋詞的鼻祖和“花間派”的代表。晏殊生活在一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，他的一生經(jīng)歷了五代十國(guó)和北宋的政治動(dòng)蕩和文化繁榮。

（2）《浣溪沙》的詩(shī)歌構(gòu)成和表現(xiàn)手法

《浣溪沙》是晏殊的代表作，它結(jié)構(gòu)緊湊，一般為六、七、八、九句，分別情節(jié)相連而獨(dú)立。《浣溪沙》的表現(xiàn)手法主要有以下幾個(gè)方面：

1. 對(duì)仗：《浣溪沙》采用了對(duì)仗的藝術(shù)手法，使每句話的音韻、節(jié)奏完美地結(jié)合在一起，讓人讀來(lái)十分舒暢。

2. 對(duì)句：《浣溪沙》銜接處很多地方都是對(duì)句的形式，它可以把“相似的東西放在一起，傳達(dá)出一種淡雅如蘭的感覺(jué)?！?/p>

3. 修辭手法：《浣溪沙》里面的修辭技巧很多，例如擬人、擬物、比喻等，讓文章?lián)涿娑鴣?lái)的是鮮活生動(dòng)的美感。

4. 意象：《浣溪沙》的表現(xiàn)手法中，還有許多田園風(fēng)光、人物描寫(xiě)、季節(jié)變遷等意象的描寫(xiě)，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷。

（3）《浣溪沙》的意義和價(jià)值

《浣溪沙》描寫(xiě)了一個(gè)素有盛名的勝地——浣溪沙，它展現(xiàn)了晏殊的醉生夢(mèng)死、豪情健句、閑情逸致?！朵较场肪拖褚徊课幕陌倏迫珪?shū)，它不僅包含了晏殊的豐富思想和情感，還反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，提供了了解北宋文學(xué)變遷的珍貴資料。它的意義和價(jià)值在于：

1.情感表達(dá)：《浣溪沙》中充滿(mǎn)著大量的自由自在、瀟灑豪放的情感，反映了晏殊自由不羈、灑脫豁達(dá)的個(gè)性。

2.文化內(nèi)涵：《浣溪沙》涵蓋了很多文化元素，包括地理、歷史、文化、哲學(xué)等方面，讓人了解文學(xué)發(fā)展的歷史和文化底蘊(yùn)。

3.歷史背景：《浣溪沙》反映了晏殊所處的封建社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)道德觀和宗教思想進(jìn)行了反思，蘊(yùn)含了豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵。

2. 學(xué)生研讀和小組交流

（1）學(xué)生研讀

1.老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和時(shí)間安排，選擇部分或全部《浣溪沙》進(jìn)行研讀，并向?qū)W生講解其中的文學(xué)意義和表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生按照老師的要求，認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)記錄下其中的關(guān)鍵詞和表現(xiàn)手法，并思考課文中所反映的文化內(nèi)涵和歷史背景。

（2）小組交流

1.學(xué)生按照小組分配的任務(wù)，交流歸納各自選定的關(guān)鍵詞和表現(xiàn)手法，以及對(duì)課文中所反映的文化內(nèi)涵和歷史背景的認(rèn)識(shí)。

2.小組成員之間進(jìn)行討論和交流，比較不同的分析結(jié)果，并研究各自的錯(cuò)誤和不足之處。

3.小組代表向全班匯報(bào)各小組的交流討論結(jié)果，并討論和總結(jié)出共同認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

五、教學(xué)反思

晏殊《浣溪沙》是中國(guó)北宋時(shí)期的一部文學(xué)名篇，也是宋詞的代表作之一。通過(guò)學(xué)習(xí)《浣溪沙》，學(xué)生可以了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和鑒賞能力。因此，本次教學(xué)旨在讓學(xué)生研讀《浣溪沙》，分析其中表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判和鑒賞。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了聽(tīng)課、講評(píng)、學(xué)生研讀、小組交流等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生成績(jī)和參與度。

晏殊《浣溪沙》教案【篇7】

【年代】：宋

【作者】：晏殊——《浣溪沙》

【內(nèi)容】：

一向年光有限身，

等閑離別易銷(xiāo)魂。

酒筵歌席莫辭頻。

滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)，

落花風(fēng)雨更傷春。

不如憐取眼前人。

【作者】：

晏殊(991－1055)字同叔， 臨川（今屬江西）人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。范仲淹、韓琦、歐陽(yáng)修等名臣皆出其門(mén)下。卒謚元獻(xiàn)。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺(tái)、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊(yùn)，音律諧適，詞語(yǔ)雅麗，為當(dāng)時(shí)詞壇耆宿。《浣溪沙》中“無(wú)可奉告花落去，似曾相似燕歸來(lái)”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。

【注釋】

一向：一晌、片刻。

年光：年華、時(shí)光。

等閑：平常。

憐惜眼前人：唐元稹《會(huì)真記》中崔鶯鶯詩(shī)：“還將舊來(lái)意，憐取眼前人?！?/p>

【賞析】：

本詞為傷春念遠(yuǎn)之作，仍有光陰易逝、應(yīng)及時(shí)行樂(lè)之慨嘆，但取景高遠(yuǎn)，境界開(kāi)闊，寄寓著作者對(duì)人生哲理的探索。

晏殊《浣溪沙》教案【篇8】

晏殊的《浣溪沙》是一首唐詩(shī)，題材上屬于田園詩(shī)，通過(guò)描繪大自然中的美景，展現(xiàn)了詩(shī)人致力于追尋內(nèi)心寧?kù)o與自然美的追求。該詩(shī)具有典型的山水田園風(fēng)格，詩(shī)中以江河、山川、花草等自然景物為主要內(nèi)容，讓人在閱讀中感受到說(shuō)不盡的寧?kù)o與美。

首先，《浣溪沙》中的主題之一是自然的美麗。詩(shī)中提到“綠楊煙外曉寒輕”，形容早晨微涼，綠楊樹(shù)下的輕煙，給人一種宜人的感覺(jué)。還有“白云深處有人家，停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，詩(shī)歌寫(xiě)的是秋日晚霞的美景，讓人有種停下腳步，享受自然美的愿望。這些描繪自然景物的詩(shī)句，表達(dá)了人們對(duì)大自然美景的追求和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)自然之美的感動(dòng)。

其次，《浣溪沙》中還展示了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)中有“山行遙，水行遙，行即楊柳堤平遙”，這表達(dá)了作者身處陌生的地方，眼前的山山水水都讓他想念故鄉(xiāng)。還有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，這幾句詩(shī)寫(xiě)的是作者與故鄉(xiāng)的情感紐帶，不管身在何處，內(nèi)心永遠(yuǎn)與故鄉(xiāng)相連。這種對(duì)故鄉(xiāng)的思念，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和向往之情。

同時(shí)，《浣溪沙》中貫穿著兒女情長(zhǎng)的主題。詩(shī)中提到“無(wú)端嫁得金龜婿，辜負(fù)香衾事早朝”。這句詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)和不滿(mǎn)。作者希望女兒能夠嫁一個(gè)好人家，過(guò)上幸福的生活。通過(guò)兒女情長(zhǎng)的描寫(xiě)，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)家庭幸福的向往和對(duì)兒女的期望。

綜上所述，晏殊的《浣溪沙》通過(guò)描繪自然景物、表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和呈現(xiàn)兒女情長(zhǎng)的主題，展示了作者對(duì)內(nèi)心寧?kù)o與自然美的追求。詩(shī)中所表達(dá)的主題，帶給讀者一種安寧與美好的感覺(jué)，勾起了人們對(duì)自然、家鄉(xiāng)和家庭的思考與回憶。這也是該詩(shī)流傳至今，受到廣大讀者喜愛(ài)的原因之一。

晏殊《浣溪沙》教案【篇9】

晏殊《浣溪沙》教案 高中

浣溪沙·一曲新詞酒一杯

作者：

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

一、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。

二、展示目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌的作者及詩(shī)歌大意。

2、賞析名句。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一

(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)

自學(xué)時(shí)間:10分鐘

方法和要求： 自主完成

(二)自學(xué)檢測(cè)：

晏殊：宋代詞人，字同叔，以寫(xiě)詞著名，他的詞多表現(xiàn)富貴、官僚、士大夫的詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言凝練、自然。

1、從季節(jié)的角度看，這首詞寫(xiě)的是春季黃昏時(shí)的生活和心情。

2、從哪些詞句可以看出詩(shī)人過(guò)著富足閑適的生活?

3、詩(shī)人徘徊于小園香徑，精心選擇了哪些景物描繪了一組優(yōu)美的畫(huà)面?

4、這是一首抒發(fā)作者懷人傷時(shí)之情的作品。本詞在創(chuàng)作上屬于婉約派。

(三)兵教兵：二人一組，交流答案。

(四)教師提問(wèn)檢測(cè)

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二

(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)

自學(xué)時(shí)間:20分鐘Yjs21.coM

方法和要求：小組合作

(二)自學(xué)檢測(cè)：

五、內(nèi)容理解：

5、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”被譽(yù)為“天然奇偶”，試分析其妙處。

6、分析這兩句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。

7、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者的情感

8、主旨：這首詞通過(guò)對(duì)舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下，花落去的描述，表達(dá)了作者對(duì)年華流逝，好景不常的感傷之情。

9、這首詞中多處用到對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)找出其中一例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。

(三)兵教兵：二人一組，交流答案。

(四)教師提問(wèn)檢測(cè)

六、課堂作業(yè)：

背誦詩(shī)歌

教學(xué)反思：

晏殊是北宋文壇上與歐陽(yáng)修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱(chēng)贊他的詞：“晏元獻(xiàn)、歐陽(yáng)文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉，一時(shí)莫及，而溫潤(rùn)秀潔，亦無(wú)其比。”然而他的詞大多數(shù)寫(xiě)男女之間的相思愛(ài)戀和離愁別恨，以小令見(jiàn)長(zhǎng)，純凈雅致、雍容和緩，語(yǔ)言清麗淡雅，溫潤(rùn)秀潔，因此頗有花間遺風(fēng)，然大抵因晏殊少年英才過(guò)早入仕，深諳封建社會(huì)為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任，以自己的一腔熱情忠君愛(ài)民，踐行儒家 “修身、齊家、治國(guó)平天下的宗旨，譜寫(xiě)出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌，他的一生太過(guò)平坦，永遠(yuǎn)奉行中庸之道，因而沒(méi)有太高的政治建樹(shù)，但他不嫉賢妒能，重視獎(jiǎng)掖后進(jìn)的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因?yàn)槌３３磷碛谶@種封建士大夫的享樂(lè)生活，他的詞有美無(wú)思，所以在流傳的過(guò)程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因?yàn)榈莱隽俗匀焕砣ず腿耸伦冞w而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。

講授這一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就，接著導(dǎo)入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生，學(xué)生也在對(duì)其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，如第一句讀出那種敘事的平和語(yǔ)調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望，下闋一字一頓讀出花落的無(wú)奈，第五句讀出似曾相識(shí)、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感。 很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的.出發(fā)點(diǎn)卻是好的。

附錄：晏殊《浣溪沙》擴(kuò)寫(xiě)

飲著桌上的一杯美酒，寫(xiě)下了一首新詞。天氣還是那么溫和，和去年此時(shí)無(wú)異。

此處往遠(yuǎn)處望，感覺(jué)心里多了幾分凄涼。此亭臺(tái)屹立于此數(shù)年未變，也許它還會(huì)在這兒待很久，以此銘刻以往的美好。

夕陽(yáng)還懸在西方，放射出滿(mǎn)方的金黃，感到十分刺目。夕陽(yáng)映上了白云，白云如幕布般承接著光，顯出一片金燦。我眺望著遠(yuǎn)方，心中思索著，思索該用什么詞句來(lái)贊美這般美景，可地平線在那不經(jīng)意間變吞噬下了夕陽(yáng)。

唉，這夕陽(yáng)一沉下去，又要經(jīng)歷多少黑暗的折磨，經(jīng)歷多少思念的折磨，才能再見(jiàn)它一次啊。

本應(yīng)是春暖花開(kāi)的春季，可枝頭卻只能看見(jiàn)綠色。初春時(shí)綻放的花朵飄飄零零、潑潑灑灑地飛落。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹起滿(mǎn)地的落花。眼前印滿(mǎn)了五色的花瓣，如同冬日的雪一般滿(mǎn)天狂奔，在風(fēng)中又最后燦爛了一回，最后沉在地上，沾滿(mǎn)了灰塵，昔日的燦爛又淡了一層。不知為何，心里盈滿(mǎn)了憐惜，唉，花一落，又要到何時(shí)才能再綻放在枝頭?

正當(dāng)我流連于落紅之時(shí)，一只燕子翩翩飛來(lái)。熟悉的顏色，熟悉的眼神，燕兒呵，你還是去年與我邂逅于園中的燕兒?jiǎn)?你這次會(huì)在這兒呆多久呢?你還會(huì)離開(kāi)我嗎?你走后還會(huì)再回來(lái)看我嗎?你要是還要走，別忘了把我的思念和愛(ài)帶給我那些昔日的好友們。

獨(dú)自徘徊于園中，衣上沾滿(mǎn)花的香氣。落紅滿(mǎn)天飛揚(yáng)，蓋住了一切，遮住了曾經(jīng)的記憶。我隔著多少年的時(shí)光，探索著曾經(jīng)。

落花飛揚(yáng)，也蓋住了路，迷路在園中……

晏殊《浣溪沙》教案【篇10】

《浣溪沙》是北宋文學(xué)家晏殊創(chuàng)作的一首詞，描繪了作者對(duì)流水人間之美的向往和自然景色的含情表達(dá)。這首詞以清新流暢的辭章，饒有情趣地描繪了一幅山水田園牧歌般的美景，表現(xiàn)了作者對(duì)自然之美的熱愛(ài)和對(duì)人間之美的向往。本文將就《浣溪沙》這首詞的創(chuàng)作背景、主題和意義展開(kāi)論述。

首先，談到《浣溪沙》這首詞的創(chuàng)作背景，我們需要了解晏殊所處的時(shí)代背景。晏殊是北宋時(shí)期的文學(xué)家，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景極其復(fù)雜，戰(zhàn)亂頻仍，社會(huì)秩序動(dòng)蕩不安。在這樣的環(huán)境下，晏殊借助詞作為一種表達(dá)情感和追求理想的手段，通過(guò)描繪自然美景和贊美人間之美，來(lái)追求內(nèi)心的詩(shī)意寧?kù)o。而《浣溪沙》詞就是他在這樣的背景下創(chuàng)作的產(chǎn)物。

接著，我們來(lái)分析《浣溪沙》這首詞的主題?！朵较场返闹黝}可以總結(jié)為三個(gè)方面：自然之美、人間之美和對(duì)自由追求的價(jià)值反思。

首先是自然之美的追求。詞中通過(guò)描繪溪水潺潺、花草馨香的景象，展現(xiàn)了作者對(duì)自然之美的向往與熱愛(ài)。從中可以感受到作者對(duì)大自然的深情厚意，他將自然中的美景與自己的情感相結(jié)合，使得詞的意境更加生動(dòng)鮮活。例如“絮飛倚幽篁，梅熟有蜂”的描寫(xiě)中，作者通過(guò)細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了春日花開(kāi)蜜蜂飛舞的美景。這種對(duì)自然之美的贊美，既是作者對(duì)自然景色的熱愛(ài)，也是對(duì)理想生活狀態(tài)的追求。

其次是人間之美的贊美。詞中通過(guò)描繪田園風(fēng)光和贊美生活中的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)人間之美的向往和追求。例如“萬(wàn)紫千紅敷碧山，映日明波碧更柔”的描寫(xiě)中，作者表達(dá)了對(duì)田園生活的贊美，將田園牧歌的美景與日常生活的愉悅感相結(jié)合。這種對(duì)人間之美的贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的追求和對(duì)幸福的向往。

最后是對(duì)自由追求的價(jià)值反思。整首詞中，作者通過(guò)對(duì)自然景色和人間之美的描繪，表現(xiàn)了對(duì)自由的向往，對(duì)束縛和壓抑狀態(tài)的抗?fàn)?。詞中的自由意味不僅是指物質(zhì)上的自由，更是指精神上的自由和內(nèi)心的詩(shī)意寧?kù)o。通過(guò)對(duì)自然景色和人間之美的贊美，作者試圖追求內(nèi)心自由的狀態(tài)。

綜上所述，《浣溪沙》這首詞展現(xiàn)了晏殊對(duì)自然之美和人間之美的向往和追求，通過(guò)對(duì)自然景色和人間之美的描繪，呈現(xiàn)了一幅田園牧歌般的美景。這首詞揭示了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)自由的追求，也反映了作者對(duì)目前社會(huì)狀況的價(jià)值反思。從詞中可以看到晏殊對(duì)理想社會(huì)狀態(tài)的追求和對(duì)自由的向往，展現(xiàn)出他作為一個(gè)文人既是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)抱有擔(dān)憂(yōu)與批判，也是對(duì)理想追求的態(tài)度。這是《浣溪沙》這首詞的主題和意義所在。

晏殊《浣溪沙》教案【篇11】

學(xué)目標(biāo)：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

課文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、與置身于社會(huì)底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對(duì)春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?

二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容

1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

疏通這首詞的大意

2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物，說(shuō)說(shuō)隨著所見(jiàn)景物的不同，詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?

3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?

“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景，悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。

三、比較遷移、深入把握

1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

相同之處：都通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿(mǎn)熱愛(ài)，以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

相同之處：婉約含蓄

不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

四、練習(xí)

1、詞人精心選擇了西墜的夕陽(yáng)，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩(shī)人，構(gòu)成一幅優(yōu)美的.畫(huà)面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結(jié)合在一起，表達(dá)了傷別懷舊的情懷，這是運(yùn)用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。

2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。

3、''無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)''已成為千古名句，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解?

花開(kāi)花落是自然規(guī)律，所以人是無(wú)可奈何的;燕子每年都回來(lái)尋舊巢，所 以 說(shuō) 似 曾 相 識(shí) 這是作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。

4、詩(shī)人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽(yáng)落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫(huà)面。

5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺(tái)''，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對(duì)美好景物與往事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘與感傷，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。

6、''無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)''是千古名句，試簡(jiǎn)析這兩句詩(shī)好在哪里。

答：兩句話對(duì)仗工整，音調(diào)和諧;畫(huà)面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。

7、''小園香徑獨(dú)徘徊''句中一個(gè)''獨(dú)''字表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心什么樣的情感?

落寞、孤獨(dú)

8、這首詩(shī)是懷人之作，從哪兩個(gè)句子可以看出來(lái)?

答：去年天氣舊亭臺(tái)

夕陽(yáng)西下幾時(shí)回

似曾相識(shí)燕歸來(lái)

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蘇軾的浣溪沙教案經(jīng)典

本文將聚焦于“蘇軾的浣溪沙教案”的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，我們提供的數(shù)據(jù)僅供參考實(shí)際情況可能有所不同。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。寫(xiě)好教案課件，可以避免重中之重被遺漏。

蘇軾的浣溪沙教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。

2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。

一、導(dǎo)入：

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的？是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢？詞有詞牌名，詩(shī)只有題目，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種，故詞自由得多。

二、對(duì)于詩(shī)詞，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢？請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。

詩(shī)詞都是講韻律的，所以古人吟誦詩(shī)詞時(shí)，常會(huì)手舞足蹈。先請(qǐng)大家手舞一舞，找出蓋停頓的地方，擊掌一次?！?▲▲/▲▲▲/

足蹈也叫踏歌，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩(shī)詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。

請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么？

小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái)，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象。

3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。

請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車(chē)、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍？發(fā)展生產(chǎn)，安居樂(lè)業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的？欣慰，愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢？簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州（今山東諸城），四年后又被調(diào)遷至徐州（今江蘇，靠近山東），到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會(huì)感覺(jué)怎樣？（沮喪，失望、憂(yōu)郁等）。

蘇軾仕途失意，在詞中有無(wú)怨艾？沒(méi)有。非但沒(méi)有，還帶領(lǐng)民眾長(zhǎng)途跋涉去石潭求雨，老天倒幫忙，下了幾場(chǎng)透雨，于是蘇軾又帶領(lǐng)大家去石潭謝雨，回來(lái)途中，蘇軾走進(jìn)了這村子?？吹酱迕駛儼簿訕?lè)業(yè)，蘇軾欣慰地笑了。這可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？

不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國(guó)家興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá)，愛(ài)民如子，親民，胸懷寬廣。

下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)？試問(wèn)。

怎樣才算試問(wèn)？客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒，和蘇軾的試問(wèn)形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí)，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，心懷大愛(ài)的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。

蘇軾的浣溪沙教案 篇2

蘇軾，北宋文壇巨擘，才華橫溢，詩(shī)文卓越。他的名篇《浣溪沙》以其別致的藝術(shù)風(fēng)格和深邃的思想內(nèi)涵被人們津津樂(lè)道。在教案中，將深入剖析《浣溪沙》，了解其中的情感表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。

第一節(jié)：《浣溪沙》的背景

1. 背景介紹：《浣溪沙》是蘇軾在南下途中停留太原所作，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。

2. 文化背景：北宋時(shí)期，政權(quán)遷至南方，蘇軾被貶為地方官員，與家鄉(xiāng)相隔甚遠(yuǎn)，這種離鄉(xiāng)別井的遭遇也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的變遷。

第二節(jié)：《浣溪沙》的藝術(shù)特點(diǎn)

1. 抒發(fā)情感：《浣溪沙》以蘇軾對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情為主題，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的描繪和回憶，表達(dá)了作者深沉的情感。

- 描繪家鄉(xiāng)：蘇軾以生動(dòng)的筆觸描繪了故鄉(xiāng)的山水、花鳥(niǎo)等景物，如“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪，碧瓦朱軒鳳作噪?！闭宫F(xiàn)了家鄉(xiāng)的繁榮景象。

- 回憶往事：蘇軾通過(guò)回憶童年時(shí)代與家人共度的美好時(shí)光，直抒胸臆，流露出對(duì)親情的無(wú)盡思念和眷戀之情。

2. 獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法：《浣溪沙》采用了豪放詞的形式，結(jié)構(gòu)松散，意境深遠(yuǎn)，獨(dú)具風(fēng)采。

- 用典獨(dú)特：蘇軾在詞中運(yùn)用了大量典故和古代文人的名句，如“玉花斂錦囊，沉吟謝朓詩(shī)”的用典，凸顯了他對(duì)傳統(tǒng)文化的熟稔和推崇。

- 手法多樣：蘇軾靈活運(yùn)用對(duì)比手法，將剪云追月的意象與深情厚意結(jié)合，給人以別樣的意境享受。

第三節(jié)：教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：了解《浣溪沙》的背景和藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)蘇軾作品的價(jià)值和意義。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思鄉(xiāng)之情。

第四節(jié)：教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入：對(duì)于蘇軾的介紹，引起學(xué)生的興趣，提問(wèn)學(xué)生對(duì)蘇軾的了解程度，并激發(fā)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的情感。

2. 梳理背景知識(shí)：講解《浣溪沙》的背景和社會(huì)文化背景，利用圖片、音樂(lè)等多媒體手段幫助學(xué)生理解。

3. 分析《浣溪沙》的藝術(shù)特點(diǎn)：通過(guò)課文解讀和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《浣溪沙》進(jìn)行深入分析和思考，提問(wèn)學(xué)生對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、韻律和用典等方面的理解。

4. 情感體驗(yàn)：組織學(xué)生朗讀《浣溪沙》，通過(guò)表演和朗誦，讓學(xué)生深入感受詞中的情感和意境。

5. 創(chuàng)作練習(xí)：以《浣溪沙》為啟示，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，完成一篇小詞或小文的創(chuàng)作，展示自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

6. 學(xué)生對(duì)于《浣溪沙》的感悟和收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考詞的創(chuàng)作要素和文化價(jià)值。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生將深入了解《浣溪沙》這一杰作，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思鄉(xiāng)之情。同時(shí)也在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓了審美視野，提高了表達(dá)和思辨能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

蘇軾的浣溪沙教案 篇3

1、知識(shí)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。

理解詞人情感主線。背誦全詞。

2、過(guò)程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙。

通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。

2、體會(huì)詞的意境，

通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。

2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)。

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))。

3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)。

學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。

1.播放朗讀的音頻文件。

2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀。

學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：

1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)。

2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

蘇軾的浣溪沙教案 篇4

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、簡(jiǎn)介作者并解題

——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱(chēng)“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi)，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學(xué)過(guò)程

1.全班齊讀《浣溪沙》。

2.《浣溪沙》上閡寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?

明確：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。

3.下闊轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?

明確：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

教師補(bǔ)充：

作者寫(xiě)此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的'胸懷，實(shí)在難能可貴。

4.《浣溪沙》中“門(mén)前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

中國(guó)的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫(xiě)的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河(解放前稱(chēng)“百里險(xiǎn)”)，在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺(今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi))至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫(xiě)。其二是，過(guò)去人們寫(xiě)人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無(wú)意不可人，無(wú)事不可言”(湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習(xí)材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng)，也使詞擺脫了僅僅作為樂(lè)曲的歌詞而存在的狀態(tài)，成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩(shī)體。

5.蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典，反其意而用之，是怎么回事?

詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》：“誰(shuí)道使君不解歌，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年西前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白居易詩(shī)是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說(shuō)不要徒自悲嘆白發(fā)，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典，而又反其意而用之，不但沒(méi)有白詩(shī)的低沉調(diào)子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。

6.小結(jié)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來(lái)，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

四、齊讀并背誦這首詞

五、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子

出：白對(duì)：黑出：來(lái)對(duì)：去出：美對(duì)：丑出：是對(duì)：非出：藍(lán)天對(duì)：白云

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞

2、完成課后練習(xí)四

蘇軾的浣溪沙教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詞。

2、能夠熟讀成誦。

3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會(huì)詞中所表達(dá)的那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞句意思，從詞中體會(huì)作者的面對(duì)困難的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：古詩(shī)有“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。

2、板書(shū)課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）

師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實(shí)，我們之前也學(xué)過(guò)一些詞，你還記得嗎？（生說(shuō)）

生：憶江南

生：漁歌子

師：那么對(duì)于詞，你了解多少呢？（生說(shuō)）

師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們?cè)倏?，“山下子?guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。

師：這些都叫——生：詞牌名

3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家、詩(shī)人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》。

二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)

古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）

2、師范讀

3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）

師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫(xiě)的是什么？生：上闕是寫(xiě)景。下闋是抒情的。（板書(shū)）

師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）

三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意

師：自由讀上闋，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（對(duì)子交流）

生自讀、指名說(shuō)

引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。生慢讀

師：假如讓你們聞，你會(huì)聞到什么呢？（生說(shuō)）

師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？

師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀

四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心

師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？（生說(shuō)）

師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料

課件補(bǔ)充：在北宋年間，有一位聞名的文壇巨匠，他的名字叫做蘇軾，但是由于他在自己的作品中諷刺了當(dāng)時(shí)的朝廷新政，被捕并且關(guān)了四個(gè)月，這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。后來(lái)蘇軾出獄也被貶為黃州團(tuán)練副使一官，他在城東一個(gè)叫“東坡”的地方墾荒種植，自號(hào)“東坡居士”。物質(zhì)生活也比較苦。心里承受打擊，對(duì)于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常沉重的。這種狀況下，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……

師：這種情況下，看到這樣的景象會(huì)是怎樣的心情？（生說(shuō)）

師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）

師：蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。

師：是的，珍惜光陰，你能說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的句子嗎？（生說(shuō)）

師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——

生：還不如看風(fēng)景

師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”

師：你還讀懂了什么？

生：他還不服老

師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？

生：門(mén)前流水尚能西。

生：溪水西流

師：溪水都是自西向東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流

師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）

引讀：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——

生朗讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)：生三讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再有一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)：齊讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

師：能說(shuō)說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說(shuō)）

師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。

板書(shū)：樂(lè)觀精神

師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫(xiě)過(guò)，比如：課件呈現(xiàn)：

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

生自由讀

師：還有將近兩個(gè)月，大家就要離開(kāi)這個(gè)校園了，面對(duì)“離別”，你會(huì)留戀什么呢？（生說(shuō)）

師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂(lè)觀，時(shí)間過(guò)的總是很快，40分鐘就這么過(guò)去了。下面就是展現(xiàn)自己的時(shí)候了。

師：試背誦

蘇軾的浣溪沙教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)” (投影)：

一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹;教師范讀全詞：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”

學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)(投影)：

子規(guī)—布谷鳥(niǎo);白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時(shí)光流逝。

2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”

對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法(投影)：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的`景物才會(huì)如此清淡幽靜?”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?/p>

2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”

學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?/p>

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

展示板書(shū)(投影)：

情——寧?kù)o自適

景——清淡幽靜情景理交融

理——曠達(dá)樂(lè)觀

十、布置作業(yè)：

1、背默全詞。

2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

賞析：

1浣溪沙

游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流①蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼②。

誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞③。

①元豐五年(1082)三月謫居黃州期間作?！稏|坡志林》卷一載：“(余)因往(沙湖)相田得疾，聞麻橋人龐安常善醫(yī)而

聾，遂往求療?！灿?，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門(mén)外二里許”。蘄水，今湖北浠水縣，在黃州東。蘭溪，出箬

竹山，溪兩側(cè)多生蘭草，故名。

②蕭蕭，同瀟瀟，雨聲。子規(guī)，杜鵑的別名。

③休將，不要。白發(fā)，指老年。

這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

上片寫(xiě)暮春游清泉寺所見(jiàn)之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過(guò)春雨的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著。這是一幅多么幽美寧?kù)o的山林景致啊!首七字既點(diǎn)出游清泉寺時(shí)的時(shí)令，也點(diǎn)明蘭溪之名的由來(lái)?！敖弊峙c“皋蘭被徑兮，斯路漸”(《楚辭·招魂》)中的“漸”字一樣，均有“蔓延”之意。蘭草此際始出“芽”，其芽尚“短”，但生機(jī)勃勃，長(zhǎng)勢(shì)很快，已由岸邊蔓延至溪水中矣。杜鵑啼聲凄婉，本是易引發(fā)羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊，觸目無(wú)非生意，渾然忘卻塵世的喧囂和官場(chǎng)的污穢，心情是愉悅的。兼之疾病始愈，有醫(yī)者相伴游賞，故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時(shí)之清興。總之，上片只是寫(xiě)實(shí)景，其內(nèi)心所喚起的應(yīng)是對(duì)大自然的喜愛(ài)及對(duì)人生的回味，這就引出了下片的對(duì)人生的哲思。

下片就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論?！鞍俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸”(漢·《長(zhǎng)歌行》)?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對(duì)著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界;人所能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。白居易《醉歌》詩(shī)有“誰(shuí)道使君不解飲，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”諸句，乃嗟老嘆衰之詞也。作者尾句反用其意，認(rèn)為即使到了暮年，也不應(yīng)有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài)，體現(xiàn)了作者在貶謫期間曠達(dá)振作的精神狀態(tài)。

全詞的特點(diǎn)是即景抒慨，寫(xiě)景純用白描，細(xì)致淡雅;抒慨昂揚(yáng)振拔，富有哲理。此前，作者于熙寧六年(1073)曾有詩(shī)云：“江邊身世兩悠悠，久與滄波共白頭。造物亦知人易老，故教江水向西流”(《八月十五日看潮五絕》其三)。乃是在錢(qián)塘潮來(lái)江水回流時(shí)所生發(fā)的感慨，與此詞旨趣有相近之處。但當(dāng)時(shí)作者是自請(qǐng)外任，以太常博士直史館的頭銜到美麗富庶的杭州作通判，是京官下派作地方官，仕途失意之感并不濃。此時(shí)則是以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州，孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的。因此，此詞下片所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)青春活力的呼喚，對(duì)老而無(wú)為的觀點(diǎn)的否棄，便顯得尤為可貴?？梢哉f(shuō)，這種在“命壓人頭不奈何”的逆境中的樂(lè)觀奮發(fā)的精神，是蘇軾之所以受到后世尊崇的重要原因之一。

譯文：

山腳下蘭草嫩芽入小溪，

松林間小路清沙凈無(wú)泥，

傍晚細(xì)雨中杜鵑陣陣啼。

誰(shuí)說(shuō)人老不可再年少?

門(mén)前流水還能執(zhí)著奔向西!

不必?zé)绹@白發(fā)，多愁唱黃雞

蘇軾的浣溪沙教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。

2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)

2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著但令人飽我愁無(wú)的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

3、解題

浣溪沙，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。沙或作紗。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

參見(jiàn)課本注釋

補(bǔ)充：

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)杜鵑。

四、鑒賞

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

上闋：

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。蕭蕭暮雨子規(guī)啼既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿(mǎn)了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。

上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前溪水西流，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之再少，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。休將白發(fā)唱黃雞則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前溪水西流之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

六、板書(shū)

溪邊蘭草

上闋：寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅

雨中杜鵑

浣溪沙

下闋：抒懷溪水西流青春可永駐樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度

七、作業(yè)

（一）理解填空

1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：?。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?。

6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出與誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。兩句句意相反的來(lái)：____________________？________________。

7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：

____________________？________________。

8從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：

____________________？________________。

（二）課外作業(yè)

1、背誦這首詞

2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。（100字左右）

蘇軾的浣溪沙教案 篇8

第一首(照日深紅暖見(jiàn)魚(yú))寫(xiě)謝雨路上所見(jiàn)之景：麗日、碧溪、游魚(yú)、樹(shù)木、黃童、白叟、麋鹿、猿猱，一景一句，恰似電影鏡頭，連續(xù)將客觀景物一個(gè)個(gè)展現(xiàn)在讀者面前。

“照日深紅暖見(jiàn)魚(yú)”，深紅溫暖的夕陽(yáng)斜斜地映照潭水，把潭水染得通紅也增加了一份暖意，而潭中的魚(yú)兒歡快游玩，清晰可見(jiàn)，染紅了的潭水、歡快游動(dòng)的魚(yú)兒都是春旱過(guò)后、大雨降后的情景，詞人雖未點(diǎn)出春旱之時(shí)的情景，但讀者可以想象那是一定是潭水干枯、魚(yú)兒無(wú)處尋覓，這樣的前后對(duì)比之中、溫馨的畫(huà)面之中隱含了詞人欣喜的心態(tài)?！斑B溪綠暗晚藏烏”，沿著石潭向四處望去，看見(jiàn)成陰的綠樹(shù)接連一片，而深藏其中的烏鵲發(fā)出鳴噪的聲響，動(dòng)靜結(jié)合，更顯幽靜。“黃童白叟聚睢盱”，以黃童、白叟代稱(chēng)所有聚集的人群，詞人看到他們都呈現(xiàn)出喜悅興奮的神態(tài)。上片中紅、綠、黃、白等色彩和諧搭配，動(dòng)景、靜景巧妙結(jié)合，景物、人群完美融合，運(yùn)筆靈動(dòng)、構(gòu)思精巧。

“麋鹿逢人雖未慣，猿猱聞鼓不須呼”，麋鹿在突然之間逢遇如此多的人群頓覺(jué)不習(xí)慣，有一種驚慌之感，而猿猱卻一聽(tīng)到喧天的喜慶鼓聲不招自來(lái)，極度興奮，這一對(duì)比的描寫(xiě)情趣盎然。以動(dòng)物的反映間接寫(xiě)出石潭謝雨的歡鬧情景，不著一字，而風(fēng)流自現(xiàn)，可謂神筆?！皻w家說(shuō)與采桑姑”，結(jié)尾由實(shí)轉(zhuǎn)虛，筆法靈活，詞人想象這些觀看長(zhǎng)官親自謝雨而歡喜異常、激動(dòng)難耐的在場(chǎng)者，歸家之后一定會(huì)把謝雨之時(shí)的歡騰景象向采桑姑細(xì)細(xì)說(shuō)與。

在這首小詞之中，詞人絲毫沒(méi)有描寫(xiě)自己的心境，但透過(guò)詞人所見(jiàn)、所聞、所想的一切，讀者自可體會(huì)詞人無(wú)比興奮之情，含蓄雋永，耐人尋味。

第二首(旋抹紅妝看使君)寫(xiě)一群天真活潑的農(nóng)村姑娘三五成群站在家門(mén)口看望使君的情景和農(nóng)民豐收后祭祀神靈的歡樂(lè)情景。

上片主要是描寫(xiě)農(nóng)村中的姑娘速上紅妝、爭(zhēng)相觀看使君的場(chǎng)景，十分生動(dòng)有趣?！靶t妝看使君”，村中的姑娘急急忙忙地抹上紅妝趕去觀看路過(guò)的使君。一個(gè)旋字寫(xiě)出了鄉(xiāng)村姑娘的'特色，她們不會(huì)像富家深閨中的女子那樣弄妝梳洗遲，照花前后鏡，雙鬢隔香紅，玉釵頭上風(fēng)，抹上紅妝顯示出愛(ài)美之心，但也只是稍稍打扮便可;另外，也寫(xiě)出了她們看望使君的急切心情?！叭逦寮h門(mén)”，姑娘們?nèi)逦宓財(cái)D在棘籬門(mén)前，你推我、我推你，爭(zhēng)相搶看遠(yuǎn)道而來(lái)的使君，她們活潑、自然的神態(tài)不道而明?！跋喟ぬて栖缌_裙”，在這種推擠之中，甚至踩破了她們紅色的羅裙，讀者可以想象簇?fù)碇械乃齻円蛄_裙踏破、或一睹使君的雜亂尖叫聲、打鬧聲，場(chǎng)面感十足，給人身臨其境之感，仿佛看見(jiàn)她們歡喜又含羞的笑臉，聽(tīng)到她們嬌柔的歡鬧。

下片轉(zhuǎn)而主要描寫(xiě)祭祀的情景。“老幼扶攜收麥社”，老老少少相互扶攜到土地祠祭祀神靈，真誠(chéng)感謝上天大將甘霖，老幼扶攜可見(jiàn)盛況空前?！盀貘S翔舞賽神村”，人們以豐富的酒食酬謝神靈，而引來(lái)了無(wú)數(shù)饞嘴的烏鳶，它們?cè)诖孱^飛翔盤(pán)旋，久久不肯離去，詞人不直接描寫(xiě)酒食的豐盛，卻以烏鳶翔舞的場(chǎng)景進(jìn)行側(cè)面烘托，筆法婉曲而又恰到好處地予以表現(xiàn)?！暗婪曜碹排P黃昏”，詞人和百姓共同宴飲、狂歡之后，在歸途中看見(jiàn)一個(gè)老人醉臥于道旁，仿佛是不經(jīng)意之筆卻實(shí)為匠心，以這一特寫(xiě)的鏡頭反映出普村同慶、普村同歡的情景，韻味無(wú)窮。

第三首(麻葉層層檾葉光)從側(cè)面反映初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村的生活情趣：煮蠶香、絡(luò)絲娘嬌語(yǔ)、白發(fā)老翁捋新麥等。

“麻葉層層檾葉光”，麻葉一層一層地密密麻麻地鋪著，而且一層一層的麻葉都泛著光澤，麻葉、檾葉互文見(jiàn)義，層層二字可見(jiàn)麻葉的繁茂，光字又寫(xiě)出了檾葉的光滑滋潤(rùn)，此處雖然未寫(xiě)明曾降下甘霖，但由層層聚集且泛出光亮的麻葉，讀者就可以知道這都是由于求雨之后甘霖如約而至的功效，暗含了謝雨之意。誰(shuí)家煮繭一村香?詞人一進(jìn)入村莊，便聞到彌漫著的煮繭香味，禁不住好奇地問(wèn)詢(xún)一聲：此時(shí)是誰(shuí)家正在煮繭?行文更顯變化搖曳之美，毫無(wú)板滯之感。“一村香”三字寫(xiě)盡了香氣濃郁、芳香四溢之感。隔籬嬌語(yǔ)絡(luò)絲娘，循著香氣望去，便聽(tīng)見(jiàn)繅絲的婦女在隔著籬笆嬌語(yǔ)交談、輕聲歡笑，場(chǎng)景逼真，富有情趣。把繅絲女比喻成聲音動(dòng)聽(tīng)的絡(luò)絲娘，更見(jiàn)其聲音的嬌軟美妙。

“垂白杖藜抬醉眼，捋青搗麨軟饑腸”，詞人看見(jiàn)一位老翁須發(fā)垂白，手扶藜杖，抬著那迷離朦朧的雙眼，從未全熟的麥穗上捋下麥粒，希望能夠搗碎之后做成干糧充饑。垂白、杖藜、醉眼三個(gè)詞從不同的方面刻畫(huà)出老翁的年邁老態(tài)，而如此年老可憐的老人還得捋青搗麨可見(jiàn)這一場(chǎng)過(guò)去了的春旱曾給百姓造成的災(zāi)難之重?！皢?wèn)言豆葉幾時(shí)黃?”詞人見(jiàn)后，忍不住地上前關(guān)切地問(wèn)道：葉黃豆熟之時(shí)還要多久呢?便也就是說(shuō)：甘霖之后的新一輪的豐收還要多長(zhǎng)時(shí)間呢?這是在替老翁的一份期待，也是對(duì)老翁的一種安慰。關(guān)切之心、愛(ài)民之意躍然紙上。

第四首(簌簌衣巾落棗花)從農(nóng)村習(xí)見(jiàn)的典型事物入手，帶著讀者走近一個(gè)風(fēng)光優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、農(nóng)事忙碌的鄉(xiāng)野村巷，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。

“簌簌衣巾落棗花”，棗花紛紛飄舞，飛落在詞人的衣巾之上，詞人甚至聽(tīng)到了它們飄落之時(shí)的簌簌聲，細(xì)小輕微的棗花輕輕墜落的聲音，詞人都能聽(tīng)到，足見(jiàn)詞人此時(shí)心境的澄澈、歡欣與陶醉。“村南村北響繅車(chē)”，除了那細(xì)微的花落聲響，詞人還聽(tīng)到那響徹村南村北的繅車(chē)之聲，繅車(chē)之聲喧騰便是蠶鄉(xiāng)豐收的象征，作為此地長(zhǎng)官的詞人聽(tīng)到這豐收的聲音，自然也是內(nèi)心雀躍?！芭Ｒ鹿帕u(mài)黃瓜”，遠(yuǎn)方傳來(lái)一陣陣的吆喝聲，詞人尋聲望去，原來(lái)是陰涼的古柳之下正有農(nóng)人在賣(mài)著黃瓜，這黃瓜也是甘霖之后豐收的果實(shí)。詞人聽(tīng)著那簌簌的棗花聲、響騰的繅車(chē)聲、賣(mài)瓜的吆喝聲，雖未寫(xiě)聽(tīng)到這一切之后詞人的感受，但讀者可以想象此時(shí)的詞人內(nèi)心一定涌起了無(wú)盡的喜悅，正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。

下片之中詞人的筆墨集中描寫(xiě)日高之下趕路的行人?！熬评烽L(zhǎng)惟欲睡，日高人渴謾思茶”，從上片之中的棗花墜落、繰車(chē)繅絲、黃瓜成熟等事項(xiàng)中，可知此時(shí)正值初夏，而大麥等農(nóng)作物也已然登場(chǎng)。在這炎炎的夏日，也許這位行人正趕往麥地勞作，此時(shí)驕陽(yáng)正炙烤著大地，而有路途遙遠(yuǎn)，使人倍感困倦和干渴，直想沉沉睡去和暢飲涼茶，路途的艱辛、行人的勞苦躍然紙上?！扒瞄T(mén)試問(wèn)野人家”，干渴難耐，行人便走近路旁的人家，敲門(mén)試問(wèn)，看能否乞漿借茶，詞作到此戛然而止，農(nóng)家是否有人、行人能否喝上茶水都不再敘述，詞雖止卻給人留下了無(wú)窮的想象與韻味。

第五首(軟草平莎過(guò)雨新)寫(xiě)雨后農(nóng)村風(fēng)光春色和雨后感受，抒發(fā)作者的欣喜之情，表達(dá)了歸田退隱的思想。

“軟草平莎過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵”，雨過(guò)之后，空氣更加清爽新鮮，小草平莎更加柔軟嫩綠、搖曳生姿，道路之上布滿(mǎn)一層輕沙，卻潔凈無(wú)塵，馬兒歡快地奔走其上。景物是詞人眼中的景物，正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也，環(huán)境的清新、舒適便是詞人歡快、舒暢的情感反映，軟、輕等字眼便既是莎草、沙路的特征描寫(xiě)，也是詞人舒爽、輕快的內(nèi)心再現(xiàn)。“何時(shí)收拾耦耕身?”景中含情，情因景生，在這樣美妙的環(huán)境中，詞人不禁懷想，何時(shí)能夠耦耕田畝、歸隱田園，這其中既有詞人對(duì)于農(nóng)村田園的熱愛(ài)之情，也暗含了詞人因游宦疲倦、仕途多舛而渴望隱居的情感。

“日暖桑麻光似潑，風(fēng)來(lái)蒿艾氣如薰”，太陽(yáng)暖暖地照在桑麻之上，桑麻泛著翠綠的光澤，動(dòng)人眼目;微風(fēng)從蒿艾中吹拂而過(guò)，蒿艾散發(fā)出如薰的香味，沁人心脾。這兩句對(duì)仗極為工整，描摹之景也極為美妙，“暖”字給人的心窩帶來(lái)無(wú)盡的溫馨，“光似潑”三字把田野繁茂蓬勃的景象渲染地淋漓盡致，氣如薰帶來(lái)襲人的芳香?！笆咕谴酥腥恕保蜕掀械摹昂螘r(shí)收拾耦耕身?”相互照應(yīng)，而意思則更進(jìn)一層，上片只是說(shuō)渴望歸來(lái)，而此句中詞人深深感嘆，原來(lái)自己本是此中之人。情景交融，渾然一體，而“元是此中人”一句含蓄雋永地收束全篇，給人意猶未盡之感。

這五首詞，文風(fēng)樸實(shí)，格調(diào)清新，不取艷辭，不采僻典，以詩(shī)的句法入詞，是這組詞的主要藝術(shù)特色。它完全突破了“詞為艷科”的藩籬，為農(nóng)村詞的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了良好的文風(fēng)。辛棄疾的農(nóng)村詞便直受到蘇軾詞的影響。

這些詞將農(nóng)村題材帶入北宋詞壇，給詞壇帶來(lái)了樸素清新的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)詞的題材，有開(kāi)拓意義。用形象生動(dòng)的筆觸描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光.反映農(nóng)民的情緒，為農(nóng)民的喜悅而欣慰，對(duì)農(nóng)民的痛苦寄以同情，這些在中國(guó)詞史上蘇軾是第一個(gè)卓有成績(jī)的。同時(shí)，在藝術(shù)描寫(xiě)上也很有特色，很好地做到了情景交融。善于抓住特定情況下的景。抒發(fā)此時(shí)此地的情。善于運(yùn)用平常的景表現(xiàn)樸素而又豐富深厚的情。在語(yǔ)言上也清麗自然，洗盡華靡見(jiàn)真淳。

蘇軾的浣溪沙教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：

一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”

學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（投影）：

子規(guī)—布谷鳥(niǎo)；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時(shí)光流逝。

2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”

對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?/p>

2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?/p>

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的`向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

十、布置作業(yè)：

1、背默全詞。

2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

浣溪沙蘇軾教案(集錦8篇)

作者用心編寫(xiě)了浣溪沙蘇軾教案，建議讀者收藏此頁(yè)面以免錯(cuò)過(guò)。教案和課件是教師上課中非常關(guān)鍵的工具，每位教師都應(yīng)認(rèn)真制作教案和課件。學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)也能在教案中得到反映。

浣溪沙蘇軾教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：

一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”

學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（投影）：

子規(guī)—布谷鳥(niǎo)；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時(shí)光流逝。

2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”

對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。”

2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?/p>

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的`向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

十、布置作業(yè)：

1、背默全詞。

2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

浣溪沙蘇軾教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詞。

2、能夠熟讀成誦。

3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會(huì)詞中所表達(dá)的那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞句意思，從詞中體會(huì)作者的面對(duì)困難的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：古詩(shī)有“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。

2、板書(shū)課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）

師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實(shí)，我們之前也學(xué)過(guò)一些詞，你還記得嗎？（生說(shuō)）

生：憶江南

生：漁歌子

師：那么對(duì)于詞，你了解多少呢？（生說(shuō)）

師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁?！颁较场本褪窃~牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們?cè)倏?，“山下子?guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。

師：這些都叫——生：詞牌名

3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家、詩(shī)人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》。

二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)

古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）

2、師范讀

3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）

師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫(xiě)的是什么？生：上闕是寫(xiě)景。下闋是抒情的。（板書(shū)）

師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）

三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意

師：自由讀上闋，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（對(duì)子交流）

生自讀、指名說(shuō)

引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。生慢讀

師：假如讓你們聞，你會(huì)聞到什么呢？（生說(shuō)）

師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？

師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀

四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心

師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？（生說(shuō)）

師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料

課件補(bǔ)充：在北宋年間，有一位聞名的文壇巨匠，他的名字叫做蘇軾，但是由于他在自己的作品中諷刺了當(dāng)時(shí)的朝廷新政，被捕并且關(guān)了四個(gè)月，這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。后來(lái)蘇軾出獄也被貶為黃州團(tuán)練副使一官，他在城東一個(gè)叫“東坡”的地方墾荒種植，自號(hào)“東坡居士”。物質(zhì)生活也比較苦。心里承受打擊，對(duì)于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常沉重的。這種狀況下，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……

師：這種情況下，看到這樣的景象會(huì)是怎樣的心情？（生說(shuō)）

師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）

師：蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。

師：是的，珍惜光陰，你能說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的句子嗎？（生說(shuō)）

師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——

生：還不如看風(fēng)景

師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”

師：你還讀懂了什么？

生：他還不服老

師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？

生：門(mén)前流水尚能西。

生：溪水西流

師：溪水都是自西向東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流

師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）

引讀：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——

生朗讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)：生三讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再有一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)：齊讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

師：能說(shuō)說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說(shuō)）

師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。

板書(shū)：樂(lè)觀精神

師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫(xiě)過(guò)，比如：課件呈現(xiàn)：

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

生自由讀

師：還有將近兩個(gè)月，大家就要離開(kāi)這個(gè)校園了，面對(duì)“離別”，你會(huì)留戀什么呢？（生說(shuō)）

師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂(lè)觀，時(shí)間過(guò)的總是很快，40分鐘就這么過(guò)去了。下面就是展現(xiàn)自己的時(shí)候了。

師：試背誦

浣溪沙蘇軾教案(篇3)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、簡(jiǎn)介作者并解題

——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱(chēng)“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi)，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學(xué)過(guò)程

1.全班齊讀《浣溪沙》。

2.《浣溪沙》上閡寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?

明確：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。

3.下闊轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?

明確：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

教師補(bǔ)充：

作者寫(xiě)此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的'胸懷，實(shí)在難能可貴。

4.《浣溪沙》中“門(mén)前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

中國(guó)的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫(xiě)的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河(解放前稱(chēng)“百里險(xiǎn)”)，在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺(今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi))至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫(xiě)。其二是，過(guò)去人們寫(xiě)人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無(wú)意不可人，無(wú)事不可言”(湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習(xí)材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng)，也使詞擺脫了僅僅作為樂(lè)曲的歌詞而存在的狀態(tài)，成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩(shī)體。

5.蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典，反其意而用之，是怎么回事?

詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》：“誰(shuí)道使君不解歌，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年西前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失?！卑拙右自?shī)是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說(shuō)不要徒自悲嘆白發(fā)，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典，而又反其意而用之，不但沒(méi)有白詩(shī)的低沉調(diào)子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。

6.小結(jié)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來(lái)，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

四、齊讀并背誦這首詞

五、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子

出：白對(duì)：黑出：來(lái)對(duì)：去出：美對(duì)：丑出：是對(duì)：非出：藍(lán)天對(duì)：白云

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞

2、完成課后練習(xí)四

浣溪沙蘇軾教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。

2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。

一、導(dǎo)入：

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的？是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢？詞有詞牌名，詩(shī)只有題目，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種，故詞自由得多。

二、對(duì)于詩(shī)詞，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢？請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。

詩(shī)詞都是講韻律的，所以古人吟誦詩(shī)詞時(shí)，常會(huì)手舞足蹈。先請(qǐng)大家手舞一舞，找出蓋停頓的地方，擊掌一次?！?▲▲/▲▲▲/

足蹈也叫踏歌，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩(shī)詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。

請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么？

小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái)，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象。

3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。

請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車(chē)、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍？發(fā)展生產(chǎn)，安居樂(lè)業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的？欣慰，愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢？簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州（今山東諸城），四年后又被調(diào)遷至徐州（今江蘇，靠近山東），到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會(huì)感覺(jué)怎樣？（沮喪，失望、憂(yōu)郁等）。

蘇軾仕途失意，在詞中有無(wú)怨艾？沒(méi)有。非但沒(méi)有，還帶領(lǐng)民眾長(zhǎng)途跋涉去石潭求雨，老天倒幫忙，下了幾場(chǎng)透雨，于是蘇軾又帶領(lǐng)大家去石潭謝雨，回來(lái)途中，蘇軾走進(jìn)了這村子?？吹酱迕駛儼簿訕?lè)業(yè)，蘇軾欣慰地笑了。這可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？

不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國(guó)家興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá)，愛(ài)民如子，親民，胸懷寬廣。

下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)？試問(wèn)。

怎樣才算試問(wèn)？客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒，和蘇軾的試問(wèn)形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí)，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，心懷大愛(ài)的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。

浣溪沙蘇軾教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。

2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)

2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著但令人飽我愁無(wú)的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

3、解題

浣溪沙，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。沙或作紗。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

參見(jiàn)課本注釋

補(bǔ)充：

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)杜鵑。

四、鑒賞

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

上闋：

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。蕭蕭暮雨子規(guī)啼既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿(mǎn)了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。

上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前溪水西流，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之再少，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。休將白發(fā)唱黃雞則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前溪水西流之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

六、板書(shū)

溪邊蘭草

上闋：寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅

雨中杜鵑

浣溪沙

下闋：抒懷溪水西流青春可永駐樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度

七、作業(yè)

（一）理解填空

1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：?。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?。

6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出與誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。兩句句意相反的來(lái)：____________________？________________。

7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：

____________________？________________。

8從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：

____________________？________________。

（二）課外作業(yè)

1、背誦這首詞

2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。（100字左右）

浣溪沙蘇軾教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2、過(guò)程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙

通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟

培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感

2、體會(huì)詞的意境，

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：

多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；教師配樂(lè)范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。

2、教師問(wèn)：這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）

引導(dǎo)學(xué)生答：憤懣、抑郁、凄涼。（幻燈片出示總結(jié)）

3、教師由此發(fā)問(wèn)：然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？（幻燈片出示問(wèn)題）

學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。

全體學(xué)生初讀全詞：

1．播放朗讀的音頻文件

2．學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀

四、整體感知全文：

學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：

1、子規(guī)布谷鳥(niǎo)；白發(fā)代指老年；黃雞代指時(shí)光流逝。（幻燈片提示）

2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、教師提問(wèn)：大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？

對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么。（幻燈片出示圖片）

3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是清淡幽靜。

全體、個(gè)人朗讀全詞。

由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、教師提問(wèn)：一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？

學(xué)生討論后答：平靜、寧?kù)o。（出示幻燈片）

2、教師緊跟著問(wèn)：蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生

態(tài)度？

學(xué)生答：曠達(dá)樂(lè)觀。（出示幻燈片）

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理

想了呢？

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

教師補(bǔ)充：事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著。（出

示幻燈片）

九、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？（出示幻燈片）

十、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片）

情寧?kù)o自適

景清淡幽靜情景理交融

理曠達(dá)樂(lè)觀

十一、學(xué)生自由背誦全詞：

十二、拓展練習(xí)：（出示幻燈片）

描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。

1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏

（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）

2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)

（對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。）

布置作業(yè)：

1、背誦默寫(xiě)全詞。

2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

教學(xué)反思：

我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽(tīng)朗誦錄音開(kāi)始，接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來(lái)賞析，但基本是教師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，或者說(shuō)根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。

有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問(wèn)題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩(shī)歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽(tīng)教師賞析要好。

上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開(kāi)來(lái)談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒(méi)有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。

對(duì)于整合后的語(yǔ)文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說(shuō)和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果？這個(gè)宋詞學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。

浣溪沙蘇軾教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)” (投影)：

一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹;教師范讀全詞：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”

學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)(投影)：

子規(guī)—布谷鳥(niǎo);白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時(shí)光流逝。

2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”

對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法(投影)：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的`景物才會(huì)如此清淡幽靜?”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?/p>

2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”

學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀。”

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

展示板書(shū)(投影)：

情——寧?kù)o自適

景——清淡幽靜情景理交融

理——曠達(dá)樂(lè)觀

十、布置作業(yè)：

1、背默全詞。

2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

賞析：

1浣溪沙

游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流①蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼②。

誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞③。

①元豐五年(1082)三月謫居黃州期間作。《東坡志林》卷一載：“(余)因往(沙湖)相田得疾，聞麻橋人龐安常善醫(yī)而

聾，遂往求療?！灿?，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門(mén)外二里許”。蘄水，今湖北浠水縣，在黃州東。蘭溪，出箬

竹山，溪兩側(cè)多生蘭草，故名。

②蕭蕭，同瀟瀟，雨聲。子規(guī)，杜鵑的別名。

③休將，不要。白發(fā)，指老年。

這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

上片寫(xiě)暮春游清泉寺所見(jiàn)之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過(guò)春雨的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著。這是一幅多么幽美寧?kù)o的山林景致啊!首七字既點(diǎn)出游清泉寺時(shí)的時(shí)令，也點(diǎn)明蘭溪之名的由來(lái)?！敖弊峙c“皋蘭被徑兮，斯路漸”(《楚辭·招魂》)中的“漸”字一樣，均有“蔓延”之意。蘭草此際始出“芽”，其芽尚“短”，但生機(jī)勃勃，長(zhǎng)勢(shì)很快，已由岸邊蔓延至溪水中矣。杜鵑啼聲凄婉，本是易引發(fā)羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊，觸目無(wú)非生意，渾然忘卻塵世的喧囂和官場(chǎng)的污穢，心情是愉悅的。兼之疾病始愈，有醫(yī)者相伴游賞，故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時(shí)之清興。總之，上片只是寫(xiě)實(shí)景，其內(nèi)心所喚起的應(yīng)是對(duì)大自然的喜愛(ài)及對(duì)人生的回味，這就引出了下片的對(duì)人生的哲思。

下片就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論?！鞍俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸”(漢·《長(zhǎng)歌行》)?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對(duì)著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界;人所能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。白居易《醉歌》詩(shī)有“誰(shuí)道使君不解飲，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”諸句，乃嗟老嘆衰之詞也。作者尾句反用其意，認(rèn)為即使到了暮年，也不應(yīng)有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài)，體現(xiàn)了作者在貶謫期間曠達(dá)振作的精神狀態(tài)。

全詞的特點(diǎn)是即景抒慨，寫(xiě)景純用白描，細(xì)致淡雅;抒慨昂揚(yáng)振拔，富有哲理。此前，作者于熙寧六年(1073)曾有詩(shī)云：“江邊身世兩悠悠，久與滄波共白頭。造物亦知人易老，故教江水向西流”(《八月十五日看潮五絕》其三)。乃是在錢(qián)塘潮來(lái)江水回流時(shí)所生發(fā)的感慨，與此詞旨趣有相近之處。但當(dāng)時(shí)作者是自請(qǐng)外任，以太常博士直史館的頭銜到美麗富庶的杭州作通判，是京官下派作地方官，仕途失意之感并不濃。此時(shí)則是以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州，孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的。因此，此詞下片所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)青春活力的呼喚，對(duì)老而無(wú)為的觀點(diǎn)的否棄，便顯得尤為可貴?？梢哉f(shuō)，這種在“命壓人頭不奈何”的逆境中的樂(lè)觀奮發(fā)的精神，是蘇軾之所以受到后世尊崇的重要原因之一。

譯文：

山腳下蘭草嫩芽入小溪，

松林間小路清沙凈無(wú)泥，

傍晚細(xì)雨中杜鵑陣陣啼。

誰(shuí)說(shuō)人老不可再年少?

門(mén)前流水還能執(zhí)著奔向西!

不必?zé)绹@白發(fā)，多愁唱黃雞

浣溪沙蘇軾教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。

2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能熟讀成誦并正確默寫(xiě)。

能理解詞作大意，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：你對(duì)作者了解多少？

作者和詞作的簡(jiǎn)介

晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清新。

這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩片），各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫(xiě)作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、朗讀詞

注意停頓和節(jié)奏

2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。

（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。

（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已。花落去：花謝，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。

（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。

（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。

3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。

（1）“去年天氣舊亭臺(tái)。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫(huà)面重疊在一起了，問(wèn)題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃?yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）

（2）問(wèn)題二：怎樣體會(huì)名句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”中的“無(wú)可奈何“和“似曾相識(shí)”？從“花落去”到“燕歸來(lái)”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？

（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）

4、作業(yè)：

根據(jù)你對(duì)詞作的理解，畫(huà)出你心中的畫(huà)面。

大班語(yǔ)言教案《浣熊和小溪》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)，學(xué)說(shuō)散文詩(shī)中的重復(fù)句段。

2、感受散文詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（引出主題）

引導(dǎo)語(yǔ)：（出示圖1）樹(shù)林里有一條小溪，一只浣熊來(lái)到溪邊。

二、欣賞故事

引導(dǎo)語(yǔ)：浣熊問(wèn)小溪："小溪水，你們向前流，流到哪兒去啊？"小溪叮叮咚咚地回答："向前流，向前流，去找的我們好朋友……"

提問(wèn)：浣熊在樹(shù)林里遇到了什么？浣熊是怎么問(wèn)小溪水的？小溪水又是怎么回答的？

小結(jié)：小溪水，向前流，流到哪兒去？叮叮咚咚向前流，去找我們的好朋友。

提問(wèn)：小溪水的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？（幼兒間交流討論）

引導(dǎo)語(yǔ)：浣熊想了又想，決定跟著小溪水走，走啊走，又看到了一條小溪水，兩條小溪水在一起。

提問(wèn)：小溪水，手拉手，水越積越多，變成了什么？

小結(jié)：小溪水，手拉手，變成一條小河。

（出示圖3）引導(dǎo)語(yǔ)：浣熊走累了，就在小河里游泳，洗去滿(mǎn)身的汗水。小河水嘩啦嘩啦地沖著浣熊，浣熊真涼快呀。

提問(wèn)：浣熊會(huì)怎么問(wèn)小河水呢？小河水會(huì)怎么回答呢？

小結(jié)：小河水，向前流，流到哪兒去？嘩啦嘩啦向前流，去找我們的好朋友。

提問(wèn)：小河水，手拉手，水越積越多，變成什么呢？

小結(jié)：小溪水，手拉手，變成一條大河。

（出示圖4）引導(dǎo)語(yǔ)：大河水繼續(xù)向前流。

提問(wèn)：大河水向前流會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)浣熊和大河水的對(duì)話呢？（幼兒分組嘗試）

小結(jié)：大河水，向前流，流到哪兒去？空通空通向前流，去找我們的好朋友。大河水，手拉手，變成一條大江。

提問(wèn)：大江水向前流會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)浣熊和大江水的對(duì)話呢？（幼兒個(gè)別嘗試）

小結(jié)：大江水，向前流，流到哪兒去？嘩嘩嘩嘩向前流，去找我們的好朋友。大江水，手拉手，變成一個(gè)大海洋。

總結(jié)：浣熊明白了，小溪水、小河水、大河水、大江水，它們都要去找朋友，手拉手，變成大海洋。

三、完整欣賞散文詩(shī)

小溪水，向前流，流到哪兒去？

叮叮咚咚向前流，去找我們的好朋友。小溪水，手拉手，變成一條小河。

小河水，向前流，流到哪兒去？

嘩啦嘩啦向前流，去找我們的好朋友。小河水，手拉手，變成一條大河。

大河水，向前流，流到哪兒去？

空通空通向前流，去找我們的好朋友。大河水，手拉手，變成一條大江。

大江水，向前流，流到哪兒去？

嘩嘩嘩嘩向前流，去找我們的好朋友。大江水，手拉手，變成一條大海洋。

四、對(duì)話詩(shī)《浣熊和小溪》

幼兒分組進(jìn)行對(duì)話詩(shī)，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

幼兒園大班教案《浣熊和小溪》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《浣熊和小溪》”。讓幼兒仿編對(duì)話詩(shī)，并能大膽表述，進(jìn)一步理清水的流向順序，欣賞散文，區(qū)分溪、河、江、海的不同特點(diǎn)，感受水的不同來(lái)源和特性，初步體驗(yàn)大自然的無(wú)窮魅力，理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文，區(qū)分溪、河、江、海的不同特點(diǎn)，感受水的不同來(lái)源和特性，初步體驗(yàn)大自然的無(wú)窮魅力。

2、仿編對(duì)話詩(shī)，并能大膽表述，進(jìn)一步理清水的流向順序。

3、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

區(qū)分溪、河、江、海的不同特點(diǎn)。

大膽表述所仿編的對(duì)話詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《浣熊與小溪》課件，漢字“溪、河、江、?！?。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

這是什么聲音？這四種聲音有什么不一樣？

小結(jié)：這四種聲音是四種不同的流水聲。

過(guò)渡語(yǔ)：這四種水聲就藏在散文《浣熊與小溪》里，我們一起聽(tīng)聽(tīng)它們到底是誰(shuí)。

二、欣賞感知

1、欣賞散文

小溪的好朋友是誰(shuí)？他們手拉手變成了什么？小河的好朋友是誰(shuí)？很多很多的河水又變成了什么？很多很多的大河匯在一起，又變成了什么？大江流向哪里呢？

2、感知四種水的聲音特性。

小溪水、小河水、大河水、大江水在向前流時(shí)，都發(fā)出怎樣的聲音，為什么它們的聲音不一樣？

小溪水流的時(shí)候發(fā)出怎樣的聲音？小河水怎樣向前流？誰(shuí)發(fā)出了“空通空通”的聲音？大江水會(huì)發(fā)出怎么樣的聲音？

小結(jié)：原來(lái)，不同的水還會(huì)發(fā)出不同的聲音來(lái)。水越多發(fā)出的聲音越響，水少了發(fā)出的聲音就輕。（聽(tīng)四種聲音，進(jìn)一步區(qū)別。依次出示四個(gè)大小不同的圓，感受四者的不同。）

三、對(duì)話詩(shī)

你們的耳朵很會(huì)傾聽(tīng)，能說(shuō)出四種不同的水聲，相信你的嘴巴也很會(huì)表達(dá)，接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)我問(wèn)你答的游戲。

玩法：教師扮演提問(wèn)者，幼兒分成4組，分別扮演溪、河、江、海。

1、教師用對(duì)話的語(yǔ)言提問(wèn)不同的扮演者，幼兒可先用自己的理解的語(yǔ)言回答。

2、聽(tīng)散文詩(shī)《浣熊和小溪》中的對(duì)話，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，初步理解散文詩(shī)中語(yǔ)言的韻律美。

3、表演對(duì)話詩(shī)，幼兒互換角色，用詩(shī)中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。

附對(duì)話詩(shī)《浣熊和小溪》

小溪水，向前流，流到哪里去？

叮咚叮咚向前流，去找我們的好朋友。小溪水，手拉手，變成一條小河。

小河水，向前流，流到哪里去？

嘩啦嘩啦向前流，去找我們的好朋友。小河水，手拉手，變成一條大河。

大河水，向前流，流到哪里去？

空通空通向前流，去找我們的好朋友。大河水，手拉手，變成一條大江。

大江水，向前流，流到哪里去？

轟隆轟?。▏W嘩嘩嘩）向前流，去找我們的好朋友。大江水，手拉手，變成一個(gè)大海洋。

四、游戲：不同的水

引導(dǎo)語(yǔ)：你們的嘴巴很會(huì)表達(dá)，能說(shuō)出那么優(yōu)美的對(duì)話詩(shī)，相信你們的耳朵也很會(huì)傾聽(tīng)，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這四種水聲，請(qǐng)你把聽(tīng)到的水聲說(shuō)出來(lái)。

1、再次聽(tīng)四種水聲，仔細(xì)辨別感知不同水的特性。

2、改良版：馬蘭花開(kāi)

讓幼兒以“溪、河、江、海、洋”的大小順序，“溪”的口令為一人，“河”的口令為二人拉手，“江”的口令為三人拉手……

活動(dòng)反思：

《浣熊與小溪》是首很美妙的散文，散文中清晰的語(yǔ)言體現(xiàn)了大自然的和諧與美妙。本次活動(dòng)是集語(yǔ)言習(xí)行與科學(xué)探索于一體的綜合性活動(dòng)有故事、游戲、識(shí)字、仿編、探究尋找。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都是非常積極主動(dòng)的，對(duì)對(duì)話詩(shī)充滿(mǎn)了興趣。同時(shí)我也深深感到教育的契機(jī)無(wú)時(shí)不在，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ゲ蹲胶桶盐?，活?dòng)的效果取決于我們深入思考和有效的組織。

幼兒百科：浣熊是哺乳綱真獸亞綱食肉目浣熊科浣熊屬的一種動(dòng)物，原產(chǎn)自北美洲，現(xiàn)為無(wú)危物種。浣熊特征為眼睛周?chē)幸蝗ι钌っ?，體型較小，體長(zhǎng)約40到70厘米。因其常在河邊捕食魚(yú)類(lèi)并在水中浣洗食物，故名浣熊。