刻舟求劍課件

刻舟求劍課件九篇。

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。制作完整的教案是進行有效教學(xué)的重要條件之一，如何根據(jù)課件寫教案呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的“刻舟求劍課件”，歡迎你的瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來好運并請與你的搭檔分享！

刻舟求劍課件 篇1

教學(xué)目標：

1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文

2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規(guī)、因循守舊

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

上學(xué)期我們學(xué)過《成語故事兩則》，大家還記得是哪兩個成語嗎？（狐假虎威、揠苗助長）成語有何特點？（言簡意賅，以簡潔的語言告訴我們深刻的道理）今天，我們再來學(xué)習一個成語故事：刻舟求劍

二、整體把握全文大意

1、聽錄音，聽清讀音

2、正音

3、散讀，讀準字音

4、齊讀

5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音

6、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音

7、復(fù)述故事大意

三、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江其：他

墜：落、掉遽：急速

契：同“鍥”，刻是：這里

所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方

求：尋找行：走

不亦――乎：不也是嗎惑：糊涂

2、再讀課文

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫課文和注釋

第二課時

一、復(fù)習舊課

1、齊讀課文

2、解釋字詞

二、學(xué)生逐句朗讀，解釋意思

有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方。”船停了，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？

三、理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結(jié)果找到了嗎？

沒有

3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

舟止，從其所契者入水求之。

4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

這是個什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

四、這個故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

五、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

六、作業(yè)

1、背誦全文

2、練習冊

刻舟求劍課件 篇2

主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

復(fù)習內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

復(fù)習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。

2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。

3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

復(fù)習重難點：目標2、3

自學(xué)

一，《鄭人買履》

1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。

2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？

4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。

5，背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

二．《刻舟求劍》

1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。

2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

3.背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

展示

質(zhì)疑

點撥： 學(xué)習文言文的方法點撥

1．掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。

實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．斷句

3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當增減。

4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一.

檢測：

一， 學(xué)習《鄭人買履》，回答問題

1解釋句中加點的字：

買履者 自度其足 置之其坐 ，

至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

反歸取之 市罷，遂不得履

何不試之以足 寧信度

2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

①吾忘持度。

②先自度其足，而置之其坐。

③至之市而忘操之

④及反，市罷，遂不得履。

⑤寧信度，無自信也

3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？

道理：

現(xiàn)實意義：

4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

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二．學(xué)習《刻舟求劍》，回答問題

1.解釋句中加點的字：

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

①其劍自舟中墜于水

②是吾劍之所從墜

③舟止，從其所契者入水求之

④求劍若此，不亦惑乎？

3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）

A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

5.學(xué)習了這則寓言，你明白了一個什么道理？

拓展

一、閱讀理解《拔苗助長》

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之?！甲⑨?芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。

揠（ ） 謂（ ）

2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )

①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之

③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

3、翻譯下列句子。

（1）今日病矣！予助苗長矣。

（2）非徒無益，而又害之。

4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？

二,讀下面文段，回答問題。

北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴?。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有！”

【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

1．解釋下列句中加粗的詞語。

①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）

③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）④欲以清熱（ ）

2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

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3．從這則故事中，你得到什么啟示？

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三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。

今有人攘其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又?。”曰：＂請損之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。

其： 或： 是：

損： 已： 非義：

2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）

①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

②如知其非義，斯速已矣，何待來年？

4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

刻舟求劍課件 篇3

教學(xué)目標：

1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。

學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重難點：

重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。

教學(xué)準備：

錄音文件、課件。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入（揭示課題，引入新課）

1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學(xué)生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學(xué)習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

（二）新授課（初讀課文，整體感知）

1）學(xué)生齊讀課題，請同學(xué)解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。

2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。

3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

4）課件出示生字中易錯的地方。

5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

6）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？

（三）活動（探究課文，感悟文義）

1）請一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。

2）學(xué)習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉

到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。

3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用??？”

4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學(xué)生讀出著急的語氣。

5）學(xué)習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。

6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）

（四）練習（討論交流，悟出寓意）

1）學(xué)生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？

2）現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

（五）測試：師述：這則成語故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？

（六）作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文《刻舟求劍》。

2、把這個故事說給同學(xué)聽。

3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

刻舟求劍課件 篇4

教學(xué)目標：

1、認識本課生字詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點：

在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準備：

南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭示寓言的.表達特點。

同學(xué)們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。）

2、教師揭示寓言的表達特點及發(fā)展史。

看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。同學(xué)們想不想和老師一起走進寓言的王國？

（設(shè)計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達特點，使學(xué)生對寓言的認識更加深入，全面。）

3、引出課題：

今天，我們就一起走進在《南轅北轍》這篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，請同學(xué)們伸出手，和老師一起板書課題。

請同學(xué)們仔細觀察課題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.二、出示學(xué)習目標：

1.復(fù)習鞏固本課生字詞。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先確定好目標，再按正確的方法去實現(xiàn)，如果知道自己錯了，要虛心聽取別人的意見。

刻舟求劍課件 篇5

教學(xué)目標：

1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊含的道理。

教學(xué)重點：

結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學(xué)難點：

了解寓言所蘊含的道理。

課時劃分：

一課時

課前準備：

布置預(yù)習，準備課件

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)

介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康?，“刻舟”是采取的方法。

二、檢查預(yù)習

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。

(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)

3.質(zhì)疑，并補充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習一。

四、體會寓言所蘊含的道理

1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)

2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?

大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)

3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?YJS21.coM

4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機行事、隨機應(yīng)變)

練習二：寫出你的收獲。

五、板書設(shè)計

刻舟求劍(要變通)

近義：墨守成規(guī)

反義：見機行事

刻舟求劍課件 篇6

一、設(shè)計理念

文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點?！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.在教學(xué)中應(yīng)運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。

4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦

2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。

教學(xué)難點：懂得寓言故事蘊含的道理。

五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習一則新的寓言《刻舟求劍》。

【本段導(dǎo)入語有舊知識導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性?！?/p>

（二）初步學(xué)文，整體感知

1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

（3）標出文章有幾句話。

2、整體把握全文大意

①學(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。

②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。

③齊讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。】

（三）深入學(xué)文，情感提升

1、合作解疑

在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。

【設(shè)計意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑?！?/p>

2、分析課文

（1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）

（2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？

（3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？

3、情感升華

（1）請用一句話概括本故事。

（2）這個故事，告訴我們什么道理

課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應(yīng)變。

⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？

【設(shè)計意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習透徹?！?/p>

六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：

1、強化朗讀

組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音。選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。

2、討論習文

通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇?dǎo)。

3、揭示寓意

文章的學(xué)習到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習透徹。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠而褪色。

刻舟求劍課件 篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的求、劍、寶、催、靠這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點難點：

1、學(xué)習生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什么撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學(xué)步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習一個成語故事《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。

（3）標出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

l、學(xué)習第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進江里去了的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。

（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用因為所以的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點撈吧！或趕快撈吧?。倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：有什么用??！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學(xué)習第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學(xué)生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）刻舟求劍是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人一點兒也不著急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。

（2）求是球的一部分。

（3）重點指導(dǎo)：

催：右下與難比較。

靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。

劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。

靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（三）擴展綜習

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。

隨堂練習

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補充完整，再加上標點符號。

（1）刻舟求劍的這個人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。

板書設(shè)計

刻舟求劍課件 篇8

1.通過學(xué)習，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

教學(xué)時間 3課時

1.學(xué)會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點 寫話練習。

教學(xué)準備 投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習。

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標出小段。

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認為那個人錯在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習本課7個生字，練習朗讀課文。

1.檢查個人學(xué)習情況。

(1)指定認讀。

(2)開展競賽認讀。

2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。

號，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點。

4.擴詞練習，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

不慌不忙：心里很沉著，不著急。

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

1.寫生字。

2.練習背誦課文。

板書設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。

(2)寫話練習

教學(xué)過程

1.教給背誦方法。

(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

(2)參看插圖，抓事態(tài)。

(3)讀完一段，練習一段。

(4)反復(fù)練習，記得牢。

2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事?

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

刻舟求劍課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標出小段。

三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認為那個人錯在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計

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寫作示范：刻舟求劍教學(xué)反思范文錦集四篇

居安思危，思則有備，有備無患。在學(xué)習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習，參考必需的東西。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《寫作示范：刻舟求劍教學(xué)反思范文錦集四篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

刻舟求劍教學(xué)反思【篇一】

《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我的總體設(shè)計的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

反思如下：

1、教學(xué)中突出以讀代講的特點。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

2、教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習和聽教師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點字的意思，進而嘗試理解句子的意思，最后試著將整個故事連成一段通順的話。

3、我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓言，還是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當?shù)乇磉_相對應(yīng)的實例呢？這還一直困擾著我，請大家多提點寶貴意見。

刻舟求劍教學(xué)反思【篇二】

在設(shè)計中，各環(huán)節(jié)安排很緊湊，有淺入深，層層遞進，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性較高，發(fā)言踴躍，真正參與到課堂中來，成為課堂的“主人”和老師一起探討，把抽象的理論具體化，使其明白了其中的道理。

在整個教學(xué)過程中，我為學(xué)生營造了寬松的、平等的教學(xué)氛圍，做到把“微笑帶進課堂”，把激勵帶進課堂，設(shè)置關(guān)卡，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。還教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，先熟讀譯文，感知故事內(nèi)容，然后結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試理解句子意思，直到將整個故事連成一段通順的話。多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達標。我呢，將朗讀訓(xùn)練貫穿始終，初讀達到正確、流利；精讀，著眼品析體會；熟讀，力求感情到位。在品讀時，教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。在我這堂課中還存有不足之處，在“第四關(guān)——講故事口頭改編文言文”環(huán)節(jié)所提出的要求，對于三年級的學(xué)生很容易完成，應(yīng)拔高難度，課下想了想可以讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾或是根據(jù)自己的理解將寓言故事編成小品表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維飛的更高更遠。還有在教學(xué)中時間把握的不是很好，前面松，后面緊，使得拓展環(huán)節(jié)流于形式。

我相信，在新課程理念的指引下，在老師們的深入鉆研下，在專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們和孩子們一定會在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

刻舟求劍教學(xué)反思【篇三】

上課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習。在實施教學(xué)中，隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習。

讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動?！?/p>

在充分讀好書的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達標規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴展思維，訓(xùn)練語言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計，則把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中。

刻舟求劍教學(xué)反思【篇四】

《刻舟求劍》是小學(xué)語文S版三年級下冊的一篇寓言故事，講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按情況的變化去處理問題。

我的安排是一節(jié)課的時間，既要完成這個寓言故事中生字的教學(xué)，又要明白這個寓言故事所包含的道理。所以我一開始上課就讓學(xué)生看動畫片，了解故事的大概，然后通過學(xué)生讀課題，找出課題中的生字，接著讓用學(xué)生自己記憶生字的方法去記憶，理解這兩個生字，并對同音字“劍”和“箭”進行比較，以便讓學(xué)生更好的掌握；接下來就根據(jù)課題的字面意思理解課題。這兩步完成后，我沒有一個自然段一個自然段的講解，而是讓學(xué)生讀通課文找出課文中的生字，解決。再通過拋出幾個問題，如：這個寓言故事的時間、地點、人物、事情？為什么他的寶劍會掉到江里？寶劍掉到江里后他有什么反應(yīng)？同船人呢？為什么同一件事他們的態(tài)度卻不一樣？他的寶劍打撈上來了嗎？為什么？讓學(xué)生從課文中找答案，并根據(jù)學(xué)生找到的答案指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)中我還讓學(xué)生把同船人講的第二句話改成用句號結(jié)束的句子（也就是把反問句改為陳述句），體會這兩個句子意思上和情感上有什么不同。

這一節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，思維也比較活躍， 能用自己的識字方法記憶本課生字，最重要的是學(xué)完了這篇課文學(xué)生們能自己講出這則語言的寓意，所以我認為這節(jié)課還是比較成功的，不足之處是讓學(xué)生讀的時間和方式都略少了些。

教案范文:大班刻舟求劍教學(xué)反思模板匯總

我們常說，機會是留給有準備的人。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教案范文:大班刻舟求劍教學(xué)反思模板匯總”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大班刻舟求劍教學(xué)反思(篇一)

作者往往根據(jù)寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。對此。教師要善于運用課文中的場面空白，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生填補，使課文內(nèi)容更生動，更形象，印入學(xué)生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。

如《刻舟求劍》最后一個自然段，寫了那個丟劍人說等船__了岸，他要從在船舷上所作的記號那兒跳下江去撈劍。他在船__岸后也一定會跳下江去撈劍。利用那個人撈不到劍的有趣場面在學(xué)生腦海里的形象空白，教學(xué)中可設(shè)計說寫練習：

①船__岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?

②他沒撈到劍神情怎樣?會做些什么?說些什么?

③岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論?

這一填補，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達能力。

大班刻舟求劍教學(xué)反思(篇二)

上課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習。在實施教學(xué)中，隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習。

讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動。”

在充分讀好書的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達標規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴展思維，訓(xùn)練語言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計，則把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中。

大班刻舟求劍教學(xué)反思(篇三)

《刻舟求劍》是小學(xué)語文S版三年級下冊的一篇寓言故事，講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按情況的變化去處理問題。

我的安排是一節(jié)課的時間，既要完成這個寓言故事中生字的教學(xué)，又要明白這個寓言故事所包含的道理。所以我一開始上課就讓學(xué)生看動畫片，了解故事的大概，然后通過學(xué)生讀課題，找出課題中的生字，接著讓用學(xué)生自己記憶生字的方法去記憶，理解這兩個生字，并對同音字“劍”和“箭”進行比較，以便讓學(xué)生更好的掌握；接下來就根據(jù)課題的字面意思理解課題。這兩步完成后，我沒有一個自然段一個自然段的講解，而是讓學(xué)生讀通課文找出課文中的生字，解決。再通過拋出幾個問題，如：這個寓言故事的時間、地點、人物、事情？為什么他的寶劍會掉到江里？寶劍掉到江里后他有什么反應(yīng)？同船人呢？為什么同一件事他們的態(tài)度卻不一樣？他的寶劍打撈上來了嗎？為什么？讓學(xué)生從課文中找答案，并根據(jù)學(xué)生找到的答案指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)中我還讓學(xué)生把同船人講的第二句話改成用句號結(jié)束的句子（也就是把反問句改為陳述句），體會這兩個句子意思上和情感上有什么不同。

這一節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，思維也比較活躍， 能用自己的識字方法記憶本課生字，最重要的是學(xué)完了這篇課文學(xué)生們能自己講出這則語言的寓意，所以我認為這節(jié)課還是比較成功的，不足之處是讓學(xué)生讀的時間和方式都略少了些。

求職課件

下面是編輯為您整理的“求職課件”，希望能為您提供更多的參考。為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，老師需要提前準備教案。如果還沒有寫教案，就需要引起注意了。教案是貫徹學(xué)校教育方針的有效工具。

求職課件 篇1

本次說課將通過"傳統(tǒng)教學(xué)"與"我的設(shè)計"相對比的方式來展開。

一、 說活動目標

1、"傳統(tǒng)教學(xué)"，目標重視幼兒認知經(jīng)驗的發(fā)展。

"我的設(shè)計"，目標注重幼兒能力的發(fā)展。

2、"傳統(tǒng)教學(xué)"，注重幼兒情感的發(fā)展。

"我的設(shè)計"，沿用了這個情感目標，并對一些細節(jié)進行了添加。提煉關(guān)鍵詞"合適"，讓幼兒體驗每個人都是各有優(yōu)點的，這符合大班幼兒的年齡和學(xué)習的特點。

二、 說活動準備

1、"傳統(tǒng)教學(xué)"的課程準備是比較全面的，故事圖片、錄音都能為達成目標而服務(wù)。在教學(xué)過程中，教具操作會有些繁瑣。

2、"我的設(shè)計"運用多媒體，激發(fā)了幼兒活動興趣。對教師來說，教具操作便捷，將"看、聽、猜"等元素融為一體。

三、活動環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，謎語翻牌導(dǎo)入--猜測主角。以 "圖夾文"的形式出示謎語，符合大班幼兒年齡特點。有趣的課件制作，激發(fā)幼兒興趣，也促進了合作的產(chǎn)生。

第二環(huán)節(jié)：分析猜測故事--理解合適的涵義。此環(huán)節(jié)我分為兩部分展開，看圖猜測故事和完整傾聽故事。

（一）看圖猜測故事

設(shè)置懸念，讓幼兒成為說故事的主人，最終體驗到樂趣。在講述的過程中，通過層層遞進的提煉，來指導(dǎo)幼兒基本的閱讀方法。

（1）"有序完整的把看到的表述出來，就有一點像小故事了"。感受基礎(chǔ)的閱讀方法。

（2）"通過觀察表情、動作等一些細節(jié)，讓我們更能明白圖片的意思。"較上一次提煉不同，在"觀察"的基礎(chǔ)上，對細節(jié)進行仔細推敲。

（3）"原來看圖片講故事的時候，還要想想前面發(fā)生的事情。"前兩次閱讀方法是基于"觀察"的基礎(chǔ)上，這次則是以"邏輯推理"為目的。

（4）"我們通過聽一聽、猜一猜、看一看，終于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的廣告員。"我們可以通過多緯度、多種方法來進行閱讀。

（二）完整傾聽故事

培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，將"早期閱讀"的元素融入其中，體現(xiàn)了"幼小銜接"的過渡。

第三環(huán)節(jié)，比較討論--梳理圖書的組成部分。通過取名字，培養(yǎng)和鍛煉了幼兒的提煉能力。

四、說活動延伸

1、個別化學(xué)習：請幼兒自制《小螃蟹找工作》故事圖書，并投放到閱讀區(qū)域中。

2、低結(jié)構(gòu)游戲：創(chuàng)設(shè)"動物職業(yè)介紹所"的游戲情境。

求職課件 篇2

活動目標：

1、能根據(jù)螃蟹的形態(tài)和生活習性為其選擇合適的工作。

2、能大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。

活動準備：

幼兒用書3—6頁《小螃蟹找工作》拍到電視里播放PPT

活動過程：

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。

師：草地上有誰？它長得怎么樣？（幼兒回答螃蟹外形的特征）

師：誰又來了？猜測他們在一起會說些什么呢？

總結(jié)：小螃蟹要去找工作。

2、觀看電視圖片，自由討論。

（1）畫面：小螃蟹來到理發(fā)店。

師：理發(fā)店有那種工作？

幼：洗頭工，按摩師，理發(fā)師，美容師，收銀員。

你認為小螃蟹喜歡哪一種？為什么？

（2）師：小螃蟹選擇當一名理發(fā)師?？此?，正在給小狗理發(fā)呢！（繼續(xù)看畫面）問：小狗為什么大叫起來？

師生討論得出結(jié)論：小螃蟹的鉗子太堅硬，理發(fā)時很容易把顧客的頭弄傷，看起來做著份工作不太合適。

師：可是它沒有灰心，繼續(xù)去找工作。

（3）畫面：小螃蟹來到飯店

師：飯店里工作多不多？那你認為小螃蟹適合哪一種呢？為什么？

（4）觀看畫面表述，提問

師：瞧，這天，小兔來飯店吃飯，小螃蟹給他端來一杯冒著泡的啤酒，可小兔子見了為什么皺起了眉頭？

師生討論總結(jié)：小螃蟹吐的泡摸，使人看了很不舒服，所以做這份服務(wù)員工作也不太合適。

3、圍繞主題，分析討論。

師：小螃蟹到處找，找了好多地方，還是沒有找到一份的工作，怎么辦？

幼：我們幫助小螃蟹找！師：好，那我們就商量商量，為小螃蟹找一份最合適的工作。

幼兒自由討論和交流。

師：商量好了嗎？誰來告訴大家，你為小螃蟹找了什么工作？為什么選這份工作？

幼A：我為小螃蟹找了一根警察的工作。因為它的顏色是青黑色的，躲在角落里不容易被壞蛋發(fā)現(xiàn)，它的螯堅硬有力，壞蛋被鉗住別想跑了。

幼B：駕駛員這份工作也挺合適的。它的兩個螯可以握住方向盤，萬一車子壞了還可以當扳手修理呢。

4、情節(jié)發(fā)展，續(xù)討論。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看畫面，知道貓老板開的洗滌用品商店生意清淡。問：小螃蟹會想什么辦法來幫助他呢？

幼A：小螃蟹拿了一塊肥皂做廣告：“我們這里的肥皂頂刮刮，洗得干凈，還不褪色呢！”

幼B：快來買，買一送一，還可以參加抽獎呢！

幼C：購買本店的任何商品，小螃蟹都送貨上門！

幼D：小螃蟹拿著可以吹泡泡的戲衣粉，吐著泡泡做廣告！

（2）師生共同邊看畫面邊看總結(jié)：真的呀，小螃蟹做在柜臺上，當起了廣告員，嘴里吐出了一串串像肥皂泡一樣的泡泡。泡泡飄呀飄，被陽光照的無顏六色，閃閃發(fā)光，小動物們看到后都被吸引來。大家爭著買，店里生意一下子好起來啦！

（3）師：到了晚上，小螃蟹給媽媽寫了一封信，猜猜他會寫些什么呢？

5、活動遷移，拓展內(nèi)容。

師：小螃蟹終于找到了合適的工作，可是小猴，青蛙，公雞，小象還沒有工作，正發(fā)愁呢，怎么辦？

幼：我們開個職業(yè)介紹所，來幫他們找工作吧！

師：這注意不錯，讓我們看看他們長得怎么樣？有什么本領(lǐng)？也為他們找一份最合適的工作。

幼：小猴一電工，青蛙一游泳教練，公雞一歌唱家，小象搬運工。

求職課件 篇3

1. 寫作規(guī)則

一份好簡歷，應(yīng)根據(jù)申請人的實際情況寫成，因人而異。

1）簡歷須強調(diào)：

a) 與所申請職位最相關(guān)的信息。

b) 你自己相對于其它申請人的優(yōu)勢所在。

c) 最近所發(fā)生的事。

2）動詞較名詞更具有表現(xiàn)力，因此最好使用主動的動詞形式。

3）簡歷有三種基本組織形式：按照時間順序排列、按照技能組織、綜合型。

a. 按照時間順序排列信息，從最近的信息說起，由近及遠。強調(diào)學(xué)歷、工作時間及頭銜.若申請人的教育背景和經(jīng)歷與所申請工作相契合,或有著給人印象深刻的頭銜、榮譽，可使用該種形式和簡歷；

b. 按照技能組織的簡歷強調(diào)申請人的技能技巧，而非工作經(jīng)歷。若申請人沒有給人印象深刻的頭銜或榮譽，或者申請人的教育背景及經(jīng)歷與所申請的職位不相契合，可使用該種形式的簡歷。

c. 綜合型的簡歷可先羅列一些“技能與成就”，然后簡短地按時間順序表述一下工作經(jīng)歷。

4）一般說來，簡歷應(yīng)包括：個人信息（姓名、地址、電話號碼等）、職業(yè)目標、教育背景、經(jīng)歷（所獲榮譽、參加過的活動等。）

3．語言點

1）enterprise: n. 事業(yè)

2）department: n. 部門

3）opening: n. an unfilled job position, vacancy 空缺

4）antecedents: n. 經(jīng)歷、履歷、學(xué)歷

5）enclose: vt. To put inside an envelope, esp. in addition to something else 封入、附入 如：Enclosed, please find…茲附上……

6) literacy: n. 讀寫能力

7）B.S.degree: (=Bachelor of Science degree) 理學(xué)學(xué)士學(xué)位

8 )candidate: n. a person who wants to be chosen for a job or selected to a position (職位、得獎資格等的) 候選人、申請求職者

9）detail-oriented: 細心、仔細的

10）internship: n. 實習期

11）mutually: adv. 相互地，雙方地

12）dynamic: adj. 有活力的，生機勃勃的

13）qualifications: n. 資歷、資格

4.實用句型

1）I am writing to apply for… ,which was advertised…

我欲申請在……廣告上提供的……職位

2）I should like to apply for the position (of…) mentioned in your advertisement in…

你們登在……的廣告上提到要招聘一名……，我想申請這一職位。

3）Learning from… that you are looking for a …, I should like to apply for the position.

從……得知你們正在物色一名……，我愿申請此職位。

4）In applying for the position of…, I offer my qualifications, which I believe will meet your exacting requirements.

我欲申請……職位，我相信我的條件能滿足你們的現(xiàn)行要求。

5）I have got an accountant’s licensea and a college English Band six certificate.

我獲得會計資格證書及大學(xué)英語6級證書

6）I have enclosed a copy of my resume for your review.

附上簡歷一份，供您參閱。

7）Enclosed please find a resume a photo and a copy of my graduation certificate

隨信寄上簡歷一張照片和畢業(yè)證書復(fù)印件。

8）I want to obtain more and wider experience.

我想獲得更多更廣的工作經(jīng)驗。

9）I like to have a job that is more dynamic and challenging.

我愿意得到一份富有活力和挑戰(zhàn)的工作。

10) I believe that I have the training, experience and qualities that you are looking for.

我想念我所接受的培訓(xùn)，以及我的經(jīng)驗和資歷，都非常適合貴公司的需要。

11）I am excited about the idea of working for a dynamic, nationally recognized investment management firm.

如能在像貴公司這樣富有活力、馳名全國的投資管理公司工作，我將萬分榮幸。

12）I shall be glad to call at any time for an interview.

我將隨時恭候您對我的面試。

13）If you would like to schedule an interview, I can be reached at… 您若能安排面試，請聯(lián)系：……

14）I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.

請在您認為恰當?shù)臅r候給予面試機會，我將不勝感激。

5．Exercise

You are required to write a letter of Applicatio

n based on the Chinese given belew. You should write no less than 80 words in the Composition sheet.

招聘廣告來源：20xx年4月30日《中國日報》

求職者：LiLi，旅游專業(yè)學(xué)生，將于20xx秋季畢業(yè)

職位：秘書

要求：旅游專業(yè)，大專以上文化程度，電腦操作嫻熟，有工作經(jīng)驗者優(yōu)先

有意者請至信上海青年旅行社人力資源部經(jīng)理，郵編：300000

求職課件 篇4

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的形體和生活習性為其選擇合適的工作。

2、幼兒能耐心地聽取同伴的發(fā)言,鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

3、幼兒能關(guān)愛動物、親近大自然。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說普通話。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

教學(xué)準備：

1、知識經(jīng)驗準備：豐富幼兒對職業(yè)內(nèi)容的了解;播放課件帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場”參觀;提醒幼兒留心生活中的.文字符號;幫助幼兒鞏固了解一些動物的特點及生活習性。

2、材料準備：PPT課件、動物圖片(打印)。

教學(xué)過程：

一、回憶參觀“人才招聘市場”情況，導(dǎo)入課題。

1、你們都看到了什么?

2、總結(jié)：招聘市場是人們找工作的地方。

二、用“動物招聘大會”引發(fā)幼兒活動興趣。

1、瞧，這里正在召開“動物招聘大會”，有很多動物到這里來找工作。大會聘請小朋友來當小小招聘員，幫助動物們找工作，好嗎?

2、觀察接待處：認識應(yīng)聘的動物(出示PPT)

(1)向來應(yīng)聘的動物朋友親熱地問好。

(2)說說都有哪些動物朋友要找工作。

三、游戲“給動物找工作”。

1、教師隨機選取工作崗位，請幼兒快速拿出自己的動物圖片，并介紹為這一動物安排工作的理由。

(1)讓幼兒每人拿一個自己最喜歡的動物朋友圖片。

(2)相互交流為動物安排這一工作的理由。

重點：鼓勵幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動物安排工作的理由，提高語言表達能力。

(例如：因為長頸鹿的脖子長，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當超市管理員;因為大象的鼻子會噴水澆花，所以它適合當花園管理員;因為袋鼠肚子上有一個恒溫的口袋，可以給寶寶當搖籃，所以它適合做家政員;因為貓咪的眼睛晚上會發(fā)亮看的很清楚，并且它最擅長抓老鼠，所以他適合當保安員;因為猴子的尾巴很長可以倒掛在樹上跳來跳去，所以它適合做馬戲團演員;因為小狗很忠誠很勤奮努力，跑得也很快所以它適合做送奶員。)

2、設(shè)置障礙：介紹各項工作的招聘人數(shù)，競爭上崗。

辯論：哪些動物最適合應(yīng)聘的工作。引導(dǎo)幼兒從動物的特點和本領(lǐng)思考，學(xué)會對多個對象進行比較和篩選。

教學(xué)延伸：

1、在語言區(qū)內(nèi)提供更多動物圖片，請幼兒幫助它們介紹合適的工作。

2、繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片，充實“我知道的職業(yè)”版塊。

活動反思：

通過此活動，幼兒初步意識到每個人都有自己的長處，會欣賞自己。他們的發(fā)言極為踴躍，這為活動的生成尊定了基礎(chǔ)。教師不斷的擴展幼兒的談話范圍，幫助幼兒豐富經(jīng)驗和生成活動。

求職課件 篇5

●設(shè)計理念：

《新課標》指出：“在寫作教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄盀閷W(xué)生自主習 作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！北驹O(shè)計在這些理念的指導(dǎo)下，力求為學(xué)生的習作提供廣闊的空間和自主的平臺，使學(xué)生的思維能自由馳騁，以激發(fā)他們的習作興趣和創(chuàng)新意識。但又能注意聯(lián)系生活實際，使學(xué)生的想象合情合理，有理有據(jù)，避免不著邊際的“胡思亂想”和“胡編亂造”。

●基本內(nèi)容：

《小動物找工作》是筆者課外自選的習作素材，適合四年級的學(xué)生。本次習作要求學(xué)生自由選擇一種動物，并根據(jù)所選動物的特點，想象該動物適宜做什么工作；然后想象該動物尋找工作的經(jīng)歷，并把經(jīng)歷具體寫下來。這次習作選材范圍比較廣泛，大到大象老虎，小到毛毛蟲小螞蟻，所有動物均可以作為寫作對象。而具體的情節(jié)設(shè)計空間也比較大，有利于學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的想象能力的寫作才華。

●教學(xué)目標：

1、能展開想象，把動物找工作的經(jīng)歷記錄下來，做到語句通順，意思連貫。

2、明白每個人都有自己的長處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長處。

●時間安排：二課時

●教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣：

1、去過動物園嗎？喜歡動物嗎？自己養(yǎng)過動物嗎？

交流各自喜歡的動物。

2、可是有一天，有位同學(xué)參觀了動物園后這么說：

今天，我們到動物園去。我們的到來讓原本冷清的動物園充滿了生氣。我們四處游蕩，遠處有幽綠的小草，枯黃的樹葉，殘留的枝干。約束自由的籠，各種動物在這小天地中游蕩。失去威猛的虎懶懶地打哈欠，愛叫不叫的鳥，打著瞌睡的蛇，嚇得發(fā)抖的野鴨，得了思鄉(xiāng)病的大熊貓，還有聽了哨子像見了美食的小浣熊……

一切的一切，除了人和風，另外都被約束著，他們已失去了威猛和野性。也許我們可以領(lǐng)只虎當貓養(yǎng)。唉，失去了野性的動物，一切都沒有了。

3、學(xué)生自由談?wù)勛x了這段話后的感受。

4、教師小結(jié)：

是啊，同學(xué)們都深深地為失去自由、失去野性的動物惋惜?；蛟S，這也正是動物園里的動物們的心聲。為了真正保護動物，有一天，人們做出了一個重大決定：讓動物們重返大森林。當然，動物們在獲得自由的同時，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)——得自謀出路，維持生計，解決吃飯問題。于是，動物們紛紛找起了工作。

5、出示課題。

二、拓展思路，確定內(nèi)容：

1、提提建議

“找一份合適的工作”，這是每個動物的愿望。在他們找工作之前，你有什么建議要對他們說？（了解自己的優(yōu)點與特長、收集招工信息、寫份自薦報告等）

2、明確特點

（1）可是，有的動物卻不知道自己有什么特點，你能幫助它們嗎？

小組討論，概括某種動物有哪些特點，比一比，看哪一組概括得最多、最好。

（2）交流：

例如：大象：力氣大、工作負責、鼻子長等；

老牛：吃苦耐勞、任勞任怨等；

猴子：動作靈敏、聰明機智等；

小狗：聰敏盡職等；

烏龜：做事塌實，能負擔重物等……

（設(shè)計目的：為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊，使學(xué)生能根據(jù)動物自身的特點及優(yōu)點進行想象。）

3、推薦工作：

（1）你能根據(jù)每種動物的特點，為他們推薦幾份比較合適的工作嗎？

（2）小組討論，互相啟發(fā)。

（3）交流反饋：

例：△大象：消防員、洗車工；

△長頸鹿：偵察員、郵遞員；

△豬：品菜員、搬運工；

△毛毛蟲：芭蕉扇修理師；

△烏龜：雜技員；

……

（設(shè)計目的：使學(xué)生能拓展思維，大膽想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，為動物策劃一份適合它的工作。并能根據(jù)自己所策劃的工作來安排習作內(nèi)容。）

4、確定內(nèi)容；

交流：你決定寫哪種動物？你認為他適合做什么工作？

三、大膽想象，構(gòu)思經(jīng)歷：

1、看了你們的`建議，動物們紛紛踏上了尋找工作的路程。你能想象到，不同的動物在尋找工作的過程中，會遇到哪些不同的情況嗎？

2、討論、交流：

△有的動物找了一次工作就成功了；

△有的動物找了好幾次工作都沒有成功；

△有的動物幾經(jīng)周折，好不容易才找到工作；

△有的動物可能會嫌工作苦、工資低，老是換工作；

3、設(shè)想你所選擇的動物尋找工作的經(jīng)歷（確定習作提綱）。

四、從說到寫，自由表達：

1、你能想象小動物找工作的某個情節(jié)嗎？

（1）獨自準備，進行說話訓(xùn)練。

（2）指名說。

課堂片段舉例：

豬八戒（該學(xué)生寫唐僧師徒為了找到合適的工作，先進學(xué)校學(xué)習。其中豬八戒坐不住，想憑一身大力氣賺錢。）拿著招工啟事，來到木材場，只見廣場上的木頭堆成了山，堆成了海。熊廠長接待了他，看著他如此強壯，笑瞇瞇地說：“請你把這堆木頭搬到車上去！”豬八戒一下就搬起三五根，三步并作兩步地跑，放下后又馬上轉(zhuǎn)回來搬，搬得滿頭大汗。可他不怕苦，咬咬牙堅持著。他想：照這樣下去，要成為百萬富翁也不會太難呀！等他搬完了，喜滋滋地去告訴熊廠長時，熊廠長說：“干得好，請算一算，這車木頭共有幾個立方？”豬八戒一聽，傻眼了：“什么？幾個立方？！我……我老豬只會數(shù)根數(shù)，這個……這個可不會！”他只好垂頭喪氣地離開了。

集體評議，說說哪些地方說得好，好在哪里？哪些地方還可以修改，怎么改？（片段練習，目的是使學(xué)生從中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟習作方法。）

（3）教師小結(jié)：運用動作描寫、語言描寫、心理描寫等方法，可以把作文材料寫具體寫生動。

2、有的動物找了好多次工作，是不是每一次都要寫得這么具體生動？指導(dǎo)學(xué)生處理材料。

3、學(xué)生獨立習作。

五、大聲朗讀，自改習作。

把自己寫好的習作大聲讀一讀，認為不滿意的地方改一改。

●特色提示：

1、符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律

2、聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3、重視在習作經(jīng)歷中領(lǐng)悟習作方法

求職課件 篇6

設(shè)計意圖

本次談話活動的設(shè)計靈感來自于故事《小螃蟹找工作》，類似的題材還有很多，如《動物職業(yè)介紹所》，假如純粹地進行故事教學(xué)，我感覺對幼兒的挑戰(zhàn)不大，因此，萌發(fā)了設(shè)計以故事為背景線索的談話活動的想法。

活動目標

1.能圍繞“小螃蟹找工作”這一中心話題大膽表達自己的見解。

2.積極參與討論，愿意為堅持自己的觀點嘗試辯論。

3.能專心傾聽，樂意動腦，積極參與談話活動。

4.理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

活動準備

1.與談話內(nèi)容有關(guān)的課件(小螃蟹，小螃蟹做餐廳服務(wù)員、理發(fā)師，小螃蟹的信件以及小螃蟹做幼兒園保安)。

2.哭臉、笑臉席卡，用于辯論的評分表和獎勵貼。

活動過程

一、謎語導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗

謎語：身穿硬袍，手拿剪刀，走路橫跑，嘴吐白泡。(打一動物)

提問：你是怎么猜出來的?(出示小螃蟹課件，驗證猜謎結(jié)果。)

過渡語：小螃蟹覺得自己已經(jīng)長大該獨立了，準備到職業(yè)介紹所找一份工作。

提問：你知道有哪些職業(yè)嗎?

小結(jié)：醫(yī)生是一種職業(yè)、教師是一種職業(yè)、廚師是一種職業(yè)，生活中有許多種職業(yè)。

(評析：讓幼兒猜謎語并談?wù)撚心男┞殬I(yè)，調(diào)動幼兒原有的對螃蟹和對職業(yè)的認知經(jīng)驗，為之后的討論、辯論服務(wù)。)

二、引發(fā)辯論，各抒己見

1.以故事為線索。引出談話主題。

出示小螃蟹在餐廳當服務(wù)員的課件，討論小螃蟹是否適合做餐廳服務(wù)員，并陳述理由。

2.調(diào)整座位，引發(fā)辯論。(按照辯論賽的形式分成面對面的兩組，幼兒選擇笑臉和哭臉席卡就座，分成正方、反方兩組。)

出示小螃蟹做理發(fā)師的課件，提問：假如小螃蟹去做理發(fā)師，你認為適合嗎?為什么?

過渡并提問：有的人認為合適，有的人認為不合適，各有各的想法、各有各的道理，大家都來說一說、講一講。(出示笑臉、哭臉的席卡)對于小螃蟹做理發(fā)師，合適還是不合適，你們心里有選擇了嗎?請用最快的速度搬起你的椅子，坐到放有相應(yīng)席卡桌子的外側(cè)。

引導(dǎo)語：小螃蟹做理發(fā)師，合適還是不合適，請說出你的理由。哪一組講得好、講得有道理，小螃蟹就聽誰的，還會送上糖果獎勵貼。

幼兒辯論后，教師小結(jié)：小螃蟹做理發(fā)師到底合適不合適，你們說的都很有道理，小螃蟹也不知道到底聽誰的，于是只好又去找工作。

(評析：以故事背景為線索，討論小螃蟹當餐廳服務(wù)員是否合適，為幼兒提供了學(xué)習的支架。緊接著撤走支架，放手讓幼兒以小螃蟹做理發(fā)師是否合適展開簡單辯論。辯論在原則上要有正方、反方，同時要能抓住對方發(fā)言的漏洞進行反駁。為了讓此環(huán)節(jié)更適合教學(xué)、更適合幼兒，這里教師只要求孩子能講出自己的觀點并陳述理由。辯論不是目的，而是一種教學(xué)手段，是讓幼兒有充分的機會表達自己的想法。同時，教師以調(diào)整座位和獎勵貼紙等多種策略來鼓勵幼兒想說、愛說、多說，辯論的形式符合大班幼兒的年齡特征，能掀起活動高潮。)

三、閱讀信件，了解小螃蟹的工作

過渡語：那小螃蟹找到合適的工作了嗎?你們想知道嗎?小螃蟹寫來了一封信，信里會給我們答案，我們一起來讀信吧!

1.出示小螃蟹做幼兒園保安的課件。

提問：從照片上看，小螃蟹從事的是什么職業(yè)?猜一猜，它能做些什么呢?

2.讀小螃蟹的信，了解它的工作。

總結(jié)：如果我們也像小螃蟹一樣，把自己的長處用對用好，也能獲得成功。

(評析：讓幼兒觀看小螃蟹的工作照，猜測小螃蟹在幼兒園當保安可以做些什么，再次結(jié)合中心話題給幼兒提供交流的機會。)

四、出示圖片，嘗試串編故事

師：小螃蟹第一次想當餐廳服務(wù)員，后來想當理發(fā)師，但都有合適和不合適的地方，找工作沒有成功。后來終于發(fā)揮特長，成為一名出色的動物幼兒園的保安。如果我們把這個過程連起來編一編、講一講，就是一個非常有趣的故事——《小螃蟹找工作》。大家來試一試哦!

幼兒串編故事，請1名～2名幼兒講給大家聽，并鼓勵幼兒回家把故事講給爸爸媽媽聽。

(評析：本活動始終以幼兒談話在前，到此環(huán)節(jié)才將故事從幕后推到了臺前。如此環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，讓幼兒走進主動學(xué)習的情境，充分表達了自己的見解。)

活動反思

在活動中也存在著很多的不足之處，從整堂活動來看，為其他動物找工作的這個部分，孩子們的合作意識還沒有完全體現(xiàn)，沒有過多的討論與協(xié)商，整個活動幼幼互動沒有充分地體現(xiàn)。

如果要針對這一環(huán)節(jié)作調(diào)整的話，可以在每組設(shè)置一個職業(yè)介紹所，里面有2—3只小動物要找工作，這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由選擇想要找的小動物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論，既增加了孩子們的自主性，又促進了孩子間的交往、合作等，也可以避免大家設(shè)計得都一樣。

小百科：螃蟹（páng xiè）屬軟甲綱，十足目，是甲殼類動物，身體被硬殼保護著，靠鰓呼吸。

求職課件 篇7

活動目標：

1、通過觀察、交流活動，知道從事適合又喜歡的工作可以給自己和他人帶來幸福感。

2、在交流活動中，能用完整的語言大膽、流利的介紹自己的觀點。

3、在談話活動中，萌發(fā)對未來理想的期待。

活動準備：

1、物質(zhì)準備：電腦、課件《小動物找工作》

2、知識準備：

（1）幼兒已了解蜻蜓、海豚、大象的典型特征。

（2）幼兒已初步了解常見職業(yè)的名稱與工作內(nèi)容。

（3）幼兒已初步正視自己的特長，樹立自己的理想。

活動過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境“聰明的猩猩博士”，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

——在大森林里，住著一位聰明的猩猩博士，他幫助許多小動物解決了困難，他都幫助了哪些小動物？幫他們解決什么困難了呢？讓我們一起來看一看吧！

（二）通過觀察與交流活動，引導(dǎo)幼兒初步感受到從事適合又喜歡的.工作可以給自己和他人帶來幸福感。

1、欣賞故事。

——小蜻蜓遇到了什么困難？

——猩猩博士為小蜻蜓找了哪些工作？

——為什么猩猩博士認為這些工作適合小蜻蜓？

——這些工作都很適合小蜻蜓，小蜻蜓選了哪一項工作？它為什么會選擇這項工作？

2、自主嘗試為小動物找到適合又喜歡的工作。

——接著又發(fā)生了什么事？

——如果你是猩猩博士，你會為海豚先生和大象伯伯找哪些適合的工作呢？為什么你覺得這項工作適合他？

——在這么多適合的工作中，xx選了什么工作呢？我們一起來看一看吧！

——為什么xx會選擇這項工作呢？

3、歸納構(gòu)建：

——為什么一開始小動物們都很難過，后來他們又感到很開心了呢？

——師總結(jié)：原來只要我們找到了適合自己，自己又很喜歡的工作，而且這份工作也能為別人帶來幸福、帶來幫助的時候，我們自己也會感到很開心、很幸福的。

（三）通過教師自我介紹，引導(dǎo)幼兒進一步感受到從事適合又喜歡的工作帶來的幸福感。

（四）通過交流活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇適合又喜歡的工作，萌發(fā)對未來理想的期待。

——孩子們，你們馬上就要畢業(yè)，你認為自己有什么本領(lǐng)，適合做什么工作？

——在這些工作中你最喜歡的是什么工作？為什么喜歡這份工作？

——小朋友都找到了適合自己、自己又喜歡的工作，怎樣才能實現(xiàn)它呢？

——相信經(jīng)過小朋友們的努力，你們的理想一定會實現(xiàn)。等到很多年以后，小朋友們都長大了，真正找到了既適合自己，又是自己最喜歡的工作時，你們再回到幼兒園，把這個好消息告訴老師好嗎？

高校課件九篇

經(jīng)過小編悉心整理，接下來要向大家展示的是“高校課件”。教師在上課之前準備教案和課件，這體現(xiàn)了他們對工作的尊重和負責，而此刻，又輪到編寫課件的環(huán)節(jié)了。教案是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。希望您能夠珍藏此篇文章，以供日后查閱使用！

高校課件 篇1

體育教師工作計劃是以《新課程標準》為動力，深入開展教育教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使體育教學(xué)工作計劃越上一個新臺階。以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育。貫徹《小學(xué)生體制健康標準》。爭創(chuàng)學(xué)校的體育特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

工作目標：

1、繼續(xù)深化教育科研，強化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓(xùn)練，提高運動質(zhì)量。

工作重點及主要措施

1、規(guī)范實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》

嚴格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“兩操三活動”，課余時間讓學(xué)生真正動起來，確保學(xué)生每天有一小時的活動總量。本學(xué)期，要強化學(xué)生室內(nèi)廣播操的訓(xùn)練，舉行廣播操和眼保健操比賽，認真實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，確保成績合格率達市規(guī)定指標。

2、積極開展教科研活動

根據(jù)教導(dǎo)處工作計劃書和學(xué)校關(guān)于開展教研活動的要求，本學(xué)期的體育教研組的重點是提高課堂教學(xué)的效率和教師新課標的領(lǐng)悟和運用能力，并更好的抓好運動隊的訓(xùn)練，在已有的訓(xùn)練經(jīng)驗上不斷的總結(jié)提高和完善。在總結(jié)過程中注重訓(xùn)練的實用性和科學(xué)性。正常開展教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學(xué)效率。認真學(xué)習體育理論知識和體育教學(xué)方法，注意工作經(jīng)驗的積累和總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，促進體育教學(xué)水平和業(yè)余訓(xùn)練水平的提高。上好每周一節(jié)籃球課，，普及籃球活動。組內(nèi)教師要開展好聽課、評課活動，分管體育的校行政要加強隨堂聽課并及時反饋意見，以促進體育教學(xué)水平不斷提高。

3、抓好學(xué)校運動隊的訓(xùn)練

我校是籃球傳統(tǒng)項目學(xué)校，建立健全完善的校級運動隊框架，是長遠的事。按照體育競賽計劃表，認真抓好籃球隊的訓(xùn)練。制定好周密而詳細的計劃。每天保證訓(xùn)練一個小時。并規(guī)范運動隊訓(xùn)練制度，要求各班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極配合和支持。為我校能成為體育特色而積極努力。

4、做好器材管理

有標準,有計劃地配置器材、設(shè)備等，落實場地、器材、設(shè)備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。

高校課件 篇2

摘要：展示設(shè)計通俗的講就是制造一個舒適、個性、有針對性的環(huán)境，把要展示的物品、文獻、未來規(guī)劃與這種環(huán)境融為一體，讓觀賞者自然的接收信息。想要使展品信息有效的傳播，就涉及到展廳設(shè)計的個性化、新穎程度。設(shè)計師需要在有限的空間里表達無限的想象，抓住人們視覺上的敏感點，吸引觀看者去接收信息。那么如何吸引人們視線的駐足，在展示空間設(shè)計里是一個值得探討的問題。

人們對精神世界的重視也體現(xiàn)在各種各樣的展覽的開設(shè)。展示相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來。狹義的展示含義指的展覽,展出物品給人觀看。廣義的展覽不僅包含觀看的人參與這個活動,和顯示信息互動,反饋,實踐和經(jīng)驗。在展示設(shè)計中,會使人在不知不覺中接受知識的信息,有一個微妙的影響。展示的最終目標是一個展示空間里布滿了信息的交流、傳遞、轉(zhuǎn)換，讓空間活起來，形成一種相互呼應(yīng)流動的空間。還要把人的感受添加進去，視覺、嗅覺、聽覺、觸覺，這些都是在展示設(shè)計中不能忽視的因素。將各式專業(yè)的知識相融合使一個固有的空間再創(chuàng)造,要讓觀眾接受設(shè)計師想要正確的消息內(nèi)容。

在以人為本的社會里，任何活動都離不開人這個主體。展示本身是供人觀賞的一種視覺藝術(shù)活動。視覺是人體重要的感官之一，通過用眼睛看能感受到物體的大小、顏色、位置等信息。展示設(shè)計就是要將會展主題通過一些設(shè)計如標識、文字、抽象圖案傳遞給每一位來參觀的人們，感受到設(shè)計師的意圖和主題。傳統(tǒng)的`視覺傳達包括“形”“色”“質(zhì)地”，對于平面設(shè)計或是廣告設(shè)計這種二維的設(shè)計，沒有與周圍環(huán)境相聯(lián)系的。在展廳里，最主要的就是要抓住觀眾的眼球，讓觀眾喜歡展廳的氛圍就會有想要留在這個展廳的欲望，這樣也能夠帶起觀看展品的心情。設(shè)計師就得考慮在會展設(shè)計中所有平面性設(shè)計與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，比如展板、招貼設(shè)計、背景板的設(shè)計、會展的指示系統(tǒng)設(shè)計、多媒體視覺設(shè)計要與燈光效果、展臺、道具之間的和諧性。這些都承載著信息傳達重要作用，是傳遞信息不可或缺的媒介，所以說視覺設(shè)計在展示空間設(shè)計中是重要環(huán)節(jié)。人的眼睛在看鮮亮色彩的時候總會集中注意力或是明亮的顏色吸引走?，F(xiàn)代設(shè)計中色彩的作用在設(shè)計中顯而易見，比如時尚大牌總是會提前發(fā)布新品提出這一年的流行色，然后接下來的一年時間里滿大街的都是“流行色”，這就是色彩對人的影響效果。

燈光與色彩其實是緊密相連相輔相成的，搭配得再舒服的色彩沒有光的照射野只能是一團漆黑，正所謂色從光來光變色變。照明才能幫助人們更好的觀察物品的形狀、色彩。光線的運用也是設(shè)計師們表達情感的重要手段。展示空間里主要就分為自然光和人工打光。自然光不用是太陽光，大自然中的萬物生長都離不開自然光，人造光就是人為的故意照亮任何物體，而且顏色多種多樣五彩斑斕。在展示空間里很少用到自然光，因為自然光的顏色、位置不穩(wěn)定，隨著時間的變化自然光的角度會偏移、顏色會變化。展示設(shè)計里多半用人造光。在有光照射的位置物品和背景就會產(chǎn)生一個前后虛實對比，有個暗和亮的對比這就無形之間拉開了對比，抓住了視覺的中心點，這也是為什么有很多展廳在設(shè)計的時候都是用很深的顏色然后突出光線的效果，四周都是黑色有重神秘的感覺，在要展示的位置打上燈光也給人一種指引的作用，人都會被光亮吸引過去。因此在展示空間里對于光的設(shè)計也是十分重要的，一切設(shè)計都是為了博人眼球，要讓人明顯地感受到亮度的變化的同時還要使光線對展品的傷害程度降到最低。

這里說的雕塑裝飾與公共空間里的那種大型純藝雕塑不一樣，這里指的是室內(nèi)展廳里的一些展示道具或是室外與展廳主題符合相關(guān)元素的大型雕塑。比如為了凸顯航空展廳，放一個火箭或是宇宙飛船的小型模型，或是像武漢的湖北省電力博物館一樣，在主館入口前的空地處擺放一個大型的電燈泡用來突出主題，勾起觀眾的求知欲又點明了展廳主題。雕塑裝飾與色彩燈光一樣，在與環(huán)境和諧融合的同時又能發(fā)揮出自身獨特的閃光點。現(xiàn)代公共空間的雕塑視覺沖擊力強烈，城市發(fā)展迅速高樓大廈直聳入云，想要在大同小異的街道中脫穎而出建筑上的雕塑裝飾必不可少，讓人大老遠就能看到建筑主體。

展示設(shè)計本身就是必須考慮視覺效果的設(shè)計活動，人是看展覽的主體，人接收展品發(fā)出的信息最多是用眼睛，當然現(xiàn)代展廳越來越先進，出現(xiàn)更多的有其他的感覺如觸覺、聽覺來輔助視覺。從而使得人們更好的接收信息、傳遞信息。好的視覺信息集中體現(xiàn)著時代特征、現(xiàn)代內(nèi)涵?？茖W(xué)的進步新技術(shù)材料的開發(fā)利用，各種領(lǐng)域的設(shè)計相互交叉則形成了一個綜合性的、廣泛的設(shè)計范疇。展示設(shè)計方面將視覺元素放在首位最主要的功能就是傳遞信息，這個詞語也是貫穿全文的中心詞語。展廳里的視覺設(shè)計通過“形”“色”“質(zhì)地”等方面鏈接各個信息單元，將信息元素貫穿成一條主線，有一個信息與人之間溝通的紐帶。信息時代無時無刻、無處不在的在傳遞著信息，互聯(lián)網(wǎng)雖然拉近了人與人的距離、人與世界的距離，但是最直觀的用眼睛去看去感受這一點依然是最重要，展示空間日益成為重要的宣傳文化、吸收文化、提供休閑娛樂的綜合場所，那么在這樣一個場所里對于美的感受、美的視角十分重要。這也是為什么現(xiàn)代展廳十分重視空間形式的設(shè)計感、顏色搭配得設(shè)計感、展板板式排版要有設(shè)計感。都是離不開以人為主體，緊緊跟隨經(jīng)濟發(fā)展的腳步、甚至要走在經(jīng)濟政治發(fā)展的前沿，讓文化先走出去，好的文化先走進來。

現(xiàn)代經(jīng)濟政治發(fā)展迅猛的今天，展示活動逐漸成為宣揚國家綜合實力的場所。展廳成為一個信息融匯、交流、儲存、發(fā)展的場所。為了吸引大眾對接收新鮮知識的興趣，在展示空間的整體環(huán)境進行設(shè)計的時候就要綜合考慮許多方面。其中最主要的就是要以人為本，滿足人們的審美要求。其中還是離不開對視覺元素做文章，內(nèi)部的裝飾風格、裝飾題材、用的材料感覺、顏色搭配的運用上都要符合大眾現(xiàn)代審美和展廳的整體環(huán)境。一些影響視覺的元素有色彩、光照系統(tǒng)、雕塑裝飾、材料建材裝飾，一個優(yōu)秀的展廳設(shè)計這幾點一定是會做的很出色，因為只有把這些點逐步完善好才能吸引更多人們來觀看學(xué)習。視覺因素貫穿了所有的設(shè)計領(lǐng)域，一個設(shè)計只要人的眼睛滿意，那已經(jīng)是成功了一大半。

參考文獻：

萊亞特麗斯艾斯曼，凱特雷克——色彩圣經(jīng).中央編譯出版社，-08.

高校課件 篇3

各位老師好：

我是來自XX院的教師XX，我的專業(yè)是XXXX，主講XXXXX這門課程。今天我說課的題目是XXXXX的第六章第三節(jié)《XXXXX》（板書）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)程序這四個方面進行說課。懇請在座的各位老師批評指正 ！

一、首先我來說下教材

XX學(xué)是XX專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實際我選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社出版的，XX教授主編的XX。

第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點，本課時確定了以下教學(xué)目標：

第一，知識目標。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

第二，能力目標。通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

第三，情感目標。提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習的觀念。針對明確的教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，教學(xué)難點是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。

二、其次我來說教法

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來講授新課。

運用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點、突破難點。通過生動的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時深化學(xué)生對在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。

運用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨立思考的能力。

三、再次我來說學(xué)法

學(xué)生通過前期的學(xué)習已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學(xué)思維分析和解決問題的能力，同時學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)法指導(dǎo)的立足點是從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達到不需要教的目的。為了達到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

四、最后來說一下教學(xué)程序設(shè)計。

我的教學(xué)程序設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié) ，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，通過對上節(jié)課知識的復(fù)習，引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。

第二個環(huán)節(jié) ，講授新課。

開門見山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進而通過導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風險？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學(xué)生對不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學(xué)對在職培訓(xùn)進行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論，順利攻克本課時的教學(xué)重難點。

第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。 簡單扼要的進行課堂小結(jié)，進而啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風險”的進行思考分析，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。

最后我來說下板書設(shè)計，好的板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了、邏輯性強、構(gòu)思嚴密，我的板書設(shè)計如下：

在職培訓(xùn)投資

一、在職培訓(xùn)

1、概念

2、類型

二、成本收益歸屬

三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論

1、在職培訓(xùn)對員工和企業(yè)行為的影響

2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)

3、在職培訓(xùn)與眾生工資性報酬曲線：隨年齡的增長不斷提高

我的說課完畢，謝謝各位老師!

第三節(jié) 在職培訓(xùn)投資

一、教學(xué)目的與要求

1、知識目標：使學(xué)生掌握在職培訓(xùn)的概念及類型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點推論。

2、能力目標：通過對在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。

3、情感目標：通過學(xué)生對在職培訓(xùn)知識的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對在職培訓(xùn)投資的重視，樹立終身學(xué)習的觀念。

二、教學(xué)重點與難點：

1、重點：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論

2、難點：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬

三、教學(xué)方法與手段：

講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。

四、學(xué)時分配：講授學(xué)時1學(xué)時，實踐學(xué)時0學(xué)時

五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

提出以下復(fù)習思考題，請學(xué)生回顧思考上節(jié)課學(xué)習的有關(guān)人力資本理論的知識，進而引出學(xué)生對在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。

1、什么是人力資本投資理論？

2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？

3、高等教育投資的決策如何做出？

環(huán)節(jié)二：講授新課

一、在職培訓(xùn)及其基本類型劃分

（一）概念

在職培訓(xùn)（on-job-training，OJT），又稱“工作現(xiàn)場培訓(xùn)”，指對已具有一定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動的各類人員進行的再教育活動。

（二）類型（問題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）

1、一般在職培訓(xùn)(簡稱一般培訓(xùn))

2、特殊在職培訓(xùn)(簡稱特殊培訓(xùn))

一般培訓(xùn)，是指通過在職培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗不僅對提供培訓(xùn)的雇主有價值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時的生產(chǎn)率。

特殊培訓(xùn)則相反，通過這種培訓(xùn)所形成的知識、技能和經(jīng)驗只對提供培訓(xùn)的雇主有效，他們在這一過程中所得到的人力資本對于其他企業(yè)來說是沒有價值的。

一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于，員工通過在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和經(jīng)驗除了對于向他們提供培訓(xùn)的雇主有價值之外，對于其他未提供培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價值。

二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬

案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風險？

某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工， 其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性強，人才市場供應(yīng)量少，因此公司在成立的第二年年中便選派了57 名員工到外方公司總部接受為期三個月到七個月的培訓(xùn)。

兩年之后，公司在對員工流失狀況進行分析時發(fā)現(xiàn)，在所有因個人發(fā)展原因離職的員工中，有72%的員工來自這批曾接受過海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時間僅為23個月（含培訓(xùn)時間）！

公司對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難道錯了嗎？ 為什么對員工投入的培訓(xùn)越多， 員工的離職率越高？ 培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？ 這些問題使公司管理層陷入了不解的漩渦。

（一）在職培訓(xùn)的成本與收益

在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機，最后是利用機器或有經(jīng)驗的資深員工從事培訓(xùn)活動的機會成本。

在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤增長。

（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點）

很顯然，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類型進行分析，來確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分攤機制。請同學(xué)們思考討論以下幾個問題。

對于一般在職培訓(xùn)來說，雇主投資還是雇員投資？培訓(xùn)的成本和收益如何分攤？風險防范機制如何設(shè)計？

對于特殊在職培訓(xùn)投資來說，雇主投資？雇員投資？ 成本和收益如何分攤？ 風險防范機制如何設(shè)計？

1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬

一般培訓(xùn)所獲得的技能對多個雇主同樣有用，無論勞動者流動到哪都能給他們帶來收益。因此企業(yè)不愿意為員工提供適用性很強的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對這種投資最積極的人，最有效率的做法是員工承擔一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。

員工承擔一般培訓(xùn)的成本的方式并不一定采取直接付費的形式，而是可以通過下面這種方式來承擔培訓(xùn)的成本，同時獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時的市場工資率），同時在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)情況下可能獲得的市場工資率）。（如圖6.2所示）

高校課件 篇4

對于高校交往空間的探究，首先，必須從空間的主要活動者———“大學(xué)生”入手。

大學(xué)生是一個特殊的群體。他們年齡相近，熱愛生活，思想開放，充滿活力，有相近的文化背景，心理和生理需求。

2.1.1大學(xué)生的心理特點大學(xué)生的年齡大多為18~30歲，這是人一生中思維最活躍的時刻，也是渴望與別人有更多思想上交流的時期。同時，現(xiàn)代人尤其大學(xué)生面臨升學(xué)就業(yè)壓力，更渴望與別人傾訴交往。

2.1.2大學(xué)生的生活特點從學(xué)校管理上來看，固定的上課及吃飯活動時間，使大學(xué)生的生活具有規(guī)律性及時段性。然而，這樣的特點加之高校公共空間的有限一定程度上造成了人流的峰值，這使不少同學(xué)不得不犧牲休息時間進行交往活動。

筆者通過實地考察的形式對西安市的幾所高校宿舍樓進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，目前西安市高校宿舍樓存在相同的缺點：宿舍功能單一，環(huán)境差，空間趣味性差，缺乏交往空間，學(xué)生們之間交往很少，與自然接觸的機會也少。下面以某高校宿舍樓進行詳細分析：

2.2.1平面形式該高校宿舍平面為長廊式，如圖1所示，這種宿舍形式，走道在中間，兩側(cè)布置房間，通風采光比較差，且居住學(xué)生多，學(xué)生來往活動噪聲大，相互間的干擾大。這種宿舍形式僅滿足了居住的需求，功能單一，對促進學(xué)生交往沒有任何益處。

2.2.2空間品質(zhì)近端式帶型走道，如圖2所示，走道細長，光線昏暗，空間品質(zhì)差。學(xué)生不愿意在此空間中停留，走道僅僅作為交通空間使用，降低了學(xué)生之間的偶遇幾率，且學(xué)生不愿在此空間發(fā)生交往。

可見，目前的高校宿舍，這與大學(xué)生的特點不相符，阻礙了大學(xué)生的發(fā)展，影響了整個校園活潑向上的氛圍。

高校課件 篇5

高校的信息共享空間現(xiàn)在還是一個非常新的研究課題，它主要是高校圖書館提供給全校師生的一個服務(wù)的模式和空間，為迎合師生的需求而建立，在這個空間里可以很方便的進行學(xué)習和娛樂，十分受歡迎，并且這也是高校圖書館謀求自身新發(fā)展的一個突破點，非常值得我們進一步進行開發(fā)。筆者在本文將會通過探究信息共享空間的來龍去脈，完整而深入地解析共享空間的意義，最后提出一個可行的解決方案。在本文中筆者先是介紹了高校信息共享空間的一些內(nèi)容和功能，接著表達了關(guān)于高校圖書館信息共享空間建設(shè)的觀點，最后從整體上給出了一份關(guān)于共享空間建設(shè)的計劃。

信息共享空間始于1992年，一開始是叫“信息走廊”，后來改名為信息空間。經(jīng)過這幾年的發(fā)展，很多國內(nèi)外高校都建立起了屬于自己的信息空間，基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施隨著社會的發(fā)展越來越完善和進步，幫助學(xué)校來統(tǒng)計學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)、進行文獻統(tǒng)計和傳遞等等?，F(xiàn)在很多高校甚至都出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂，試圖進一步通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習來提高學(xué)習方式和途徑的多樣性。但是就目前的狀況而言，我國的大部分高校在信息共享空間部分還是比較落后的，主要是對這方面的認識不足，從而導(dǎo)致建設(shè)落后，嚴重缺乏相關(guān)開發(fā)經(jīng)費還有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。

在DonaldBeagle發(fā)表過的一篇關(guān)鍵論文《IC構(gòu)想》中，作者做出了對IC（InformationCommons）概念的定義，這是兩個完全不一樣的定義。一個定義是在特殊的再現(xiàn)環(huán)境下用戶通過圖形界面獲取相應(yīng)的數(shù)字服務(wù)或是通搜索引擎獲取館藏甚至是外部的資源信息。另一個定義是在一個創(chuàng)新的空間里，建造一個新的信息的環(huán)境，在這個信息環(huán)境里有圖書館工作人員還有更多的服務(wù)。同時作者還指出了信息共享空間的幾個客觀物理條件：一個信息中心平臺，一個空間，一個校園內(nèi)外各部門合作的關(guān)系。在美國，IC被認為是：圖書館加上軟件、資源綜合在一起的新型圖書館，一個資源管理中心，將資料和人員廣泛地統(tǒng)一在一個區(qū)域中。首先將信息共享空間的概念引入中國的是上海圖書館館長吳建中先生。他對信息共享空間的定義，是一個集合多媒體人、圖書管理員、計算機專家還有用戶的動態(tài)的服務(wù)交流空間。這個空間的形式多種多樣，但是普遍具有以下特征：一站式、能提高信息的質(zhì)量、促進了師生的學(xué)習效率。中科院的毛軍關(guān)于IC的特征也提出過自己的看法，主要是“信息的自由分享、使用和互動”。信息共享空間應(yīng)該是屬于圖書館基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，是一種新的學(xué)習和研究途徑，它應(yīng)該由物理和虛擬的部分共同組成，一站式的專業(yè)服務(wù)，注重合作和共享，這是一個溝通交流學(xué)術(shù)信息資源的平臺。

各高校圖書館建立起一個先進的信息共享空間在推動高校改革還有水平方面還是很有必要的。

動態(tài)的、一站式的服務(wù)模式，為廣大師生提供了一個極大的資源空間，十分貼合學(xué)校用戶的實際需求和習慣，提高了師生交流學(xué)術(shù)資源的效率和質(zhì)量，也推動著高校圖書館的不斷改革和進步。用戶可以在這個龐大的資源庫里任意自由地獲取信息資源，甚至有些很難獲取到的信息現(xiàn)在也變得觸手可及。

高校信息空間的主要服務(wù)對象是學(xué)生和老師，圖書館利用自己擁有的資源，與學(xué)校各部門充分合作，將廣博的學(xué)術(shù)資源匯集到一起，打破了時間和空間的界線和權(quán)限，為廣大師生提供了更多的學(xué)習可能，用戶們也會因此受益良多，大大提高自己的學(xué)習能力，增強學(xué)習交流的廣度和深度。有了很好的體驗感，學(xué)校的用戶會更加重視對圖書館的使用。3.3信息共享空間輔助學(xué)校的教育功能一個利用率高的共享空間在學(xué)校的教育教學(xué)方面有很大的輔助作用，圖書館可以通過自身的學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生的學(xué)習提供文本資源還有拓展資料，甚至還能有學(xué)術(shù)技能培訓(xùn)，比如通過開展一些講座，培訓(xùn)學(xué)生搜索信息處理信息的能力，還有學(xué)術(shù)規(guī)范的一些相關(guān)培訓(xùn)。

高校信息共享空間的物理設(shè)施是存在的客觀基礎(chǔ)，建議將這個物理空間合理劃分成幾個分區(qū)，以迎合用戶多元化的需求，也能提高工作和學(xué)習效率。信息臺的建設(shè)。用戶進入信息共享空間以后，第一個遇到的應(yīng)該是信息臺，主要作用視為用戶介紹空間內(nèi)所有的服務(wù)項目和資源信息，起一個引導(dǎo)的作用，為師生的使用提供便利。建議這個信息臺由圖書館員、計算機專員和多媒體人員共同建設(shè)。設(shè)置學(xué)習討論專區(qū)。建議圖書館專門設(shè)置幾間獨立的、隔音的工作間，主要作用是討論和開會，可以采用預(yù)約制且基礎(chǔ)設(shè)施完備，比如桌子、插銷、網(wǎng)線口、黑板、投影等，并且定期進行檢查維修。師生可以通過預(yù)約來獲得一個專門的、安靜的開會培訓(xùn)的工作間。專門學(xué)習區(qū)域。這里可以理解為自習室，主要是供學(xué)生看書和學(xué)習，有圖書資源的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣需要桌子、足夠的插銷和網(wǎng)口，甚至可以有幾臺電腦來幫助學(xué)生在這個區(qū)域里自由自在地進行學(xué)習和資源的搜集整理。打印復(fù)印設(shè)備。建議圖書館在固定的、公共的區(qū)域放置幾臺打印復(fù)印一體機，為師生提供便捷的打印復(fù)印服務(wù)，當在其他區(qū)域搜到需要的文獻資料和其他文字資料時，可以通過這幾臺打印機進行自主的打印，與此同時，應(yīng)該注意及時檢查維修和定期維護保養(yǎng)。

高校信息共享空間不僅有物理空間，另一個重要的主體是虛擬空間部分的建設(shè)，這一部分甚至比物理空間的建設(shè)困難許多，因為信息量十分龐大繁雜。主要內(nèi)容包括整合已有的信息化資源，盡可能地搜羅網(wǎng)絡(luò)資源，把它們整理到一起，然后建立一個完善的數(shù)據(jù)庫，并且把紙質(zhì)資料也信息化錄入數(shù)據(jù)庫中。

信息共享空間并不是一個完全的自動化的機器，而是需要龐大的人員支持。這些人員包括參考咨詢專家、軟硬件技術(shù)專家、能解答具體問題的各學(xué)科專家、從事圖書館行業(yè)的人員或是普通技術(shù)人員。這些人共同為高校的信息共享空間提供了運營支持。還有一些崗位可以采取勤工儉學(xué)的方式，招募學(xué)生來做兼職，學(xué)生可能會更了解彼此的真實的需求，為圖書館的建設(shè)提一些好的建議。

綜上所述，信息共享平臺在國外已經(jīng)有了豐富的研究成果和實踐基礎(chǔ)，眾多高校在試運營中取得了很大的成功，他們的信息共享空間也在不斷地完善。我國在這方面還處于起步階段，需要通過研究國外的成功案例來填補理論上的空白，并且積極在各大高校進行信息共享的實踐和平臺建設(shè)，推動我國圖書館的改革創(chuàng)新，將全國的學(xué)術(shù)信息資源強有力地集合在一起，為全國的師生提供一個良好的資源環(huán)境。

參考文獻:

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陳維，阮海紅.基于讀者需求的高校圖書館信息共享空間構(gòu)建研究——以浙江傳媒學(xué)院圖書館為例.情報雜志，（2）：148-152.

祁寧，張東偉.高校圖書館信息共享空間模型構(gòu)建及策略研究.圖書館學(xué)研究，（11）：91-93.

高校課件 篇6

隨著當今世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)所需的人才也多種多樣，我國高等教育大眾化進程也在不斷的推進，高校教育教學(xué)質(zhì)量管理也越來越受到社會各界的關(guān)注，教學(xué)資源的稀缺性越發(fā)突出，高校需要在實現(xiàn)規(guī)模擴張和自身職能拓展的同時，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提升。從質(zhì)量評價體系出發(fā)，以教師教學(xué)質(zhì)量為核心，構(gòu)造了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的閉環(huán)管理體系，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面管理。從教學(xué)質(zhì)量管理體系創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量管理制度創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量評估創(chuàng)新等方面進行系統(tǒng)地分析，探索教學(xué)質(zhì)量管理新路徑，提高教學(xué)質(zhì)量管理水平。就高等教育而言，要求是著力提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的教育。因此，深入分析和研究高校教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，并尋找解決這些問題的對策措施，對于提高高校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。

高校課件 篇7

高校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育機構(gòu)，應(yīng)著眼于學(xué)生身心發(fā)展的各個方面開展教育。音樂素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面，應(yīng)當作為高校教育的主要內(nèi)容之一。但在我國長期的應(yīng)試教育影響下，我國的高校教育業(yè)往往忽視了對音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高校對音樂課程的設(shè)置和教學(xué)資源的分配都十分不合理，部分學(xué)校甚至從未開設(shè)音樂教育課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)低下，嚴重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，高校及相關(guān)教育人員應(yīng)從教學(xué)觀念、制度建設(shè)、課程改革等方面入手，切實保障學(xué)生受音樂教育的權(quán)利，使音樂教育與其他教育內(nèi)容具有相同的地位和發(fā)展機會。

由于我國高校自19來進行擴大招生，使得高校的學(xué)生數(shù)量在短時間內(nèi)獲得了大幅度的增長，導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)上參差不齊，給綜合素質(zhì)教育的普及帶來了很大的困難。就音樂教育來說，有相當一部分學(xué)生在進入高校學(xué)習前并未受過基礎(chǔ)的音樂知識理論教育，難以跟上高校的音樂課程;還有另一部分學(xué)生由于自身鑒賞能力和學(xué)習能力的限制，對課程內(nèi)容無法做到及時的理解、吸收，給高校音樂課程的開展造成了很大的阻礙。此外，在學(xué)生數(shù)量急劇增長的情況下，高校的管理和資源分配也面臨了更大的壓力。盡管一些高校設(shè)置了相應(yīng)的音樂課程，卻在師資安排、設(shè)備配置上力不從心，也同樣影響了音樂教育的質(zhì)量。

音樂教育作為一項素質(zhì)教育學(xué)科，在師資培養(yǎng)上面臨的壓力尤其顯著。一方面，由于音樂的專業(yè)性及技術(shù)性較強，原本從事音樂教育工作的教師就十分稀缺。另一方面，由于高校招生制度的改革，許多高校對教師實行績效考核制度，其中也包括了對音樂教師的考核，從而給音樂教師造成了一定的教學(xué)壓力。再加上學(xué)生數(shù)量的激增，一般的高校音樂教師需要教授3-4個班級的音樂課程，一周的課時數(shù)也是其他課程教師的3倍左右，使得課程的教育質(zhì)量和效果都受到了嚴重的影響。

一些高校為解決音樂教師稀缺的問題，往往聘用一些原本從事音樂工作卻沒有教育學(xué)知識和授課經(jīng)驗的人員擔任授課教師，在授課的系統(tǒng)性及課程安排的合理性上都受到了一定的限制，甚至從整體上降低了教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。

音樂課程的教育常常需要專業(yè)設(shè)備的輔助，但大部分高校由于自身經(jīng)費或其他因素的限制，往往無法為音樂課程的教學(xué)提供專業(yè)的設(shè)備，使得許多內(nèi)容的教授只能停留在基礎(chǔ)理論上。近年來，隨著高校數(shù)量和規(guī)模的不斷擴大，分配給每個高校的教育經(jīng)費還在不斷減少，高校無法承擔購買諸如音響、樂器、專業(yè)書籍等必備的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生的實際操作練習時間大大減少，無法真正提高自己的音樂素養(yǎng)。

音樂教育體制的`問題也是限制我國音樂教育發(fā)展的重要因素。在長期的實踐總結(jié)中可以將音樂教育體制中的問題歸納為以下幾點。

(1)高校音樂教育的內(nèi)容不符合社會需求。高校對學(xué)生的音樂教育往往停留在理論指導(dǎo)上，只重視對書本內(nèi)容的解釋而忽視了學(xué)生的音樂實踐。在這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生只具有音樂的理論基礎(chǔ)，卻沒有真正的音樂素養(yǎng)，不符合社會對于綜合性人才的需求。

(2)選拔和淘汰機制不合理。音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要方面就是對學(xué)生天賦和領(lǐng)悟力的要求。只有學(xué)生具有一定的音樂鑒賞能力才能領(lǐng)悟音樂中的內(nèi)涵和魅力。而高校的入學(xué)考核中沒有對學(xué)生音樂素質(zhì)的考察，使得高校學(xué)生在音樂素養(yǎng)上有很大的差異。

(3)高校音樂教育缺乏辦學(xué)特色。由于高校對音樂教育的長期忽視，使得音樂課程的設(shè)置流于形式，且在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，無法激起學(xué)生學(xué)習音樂的熱情。

(4)我國音樂教育人才缺乏創(chuàng)新精神和責任感。由于我國的音樂教育往往被視為次要學(xué)科，導(dǎo)致教育人員對自身的專業(yè)能力和工作素養(yǎng)要求低，在工作時時常照本宣科、應(yīng)付了事，降低了學(xué)生的學(xué)習熱情。在教育方式上，我國的音樂教育人員也通常采用傳統(tǒng)科目的教學(xué)方法，忽視了音樂學(xué)科的特殊性和實踐性，降低了音樂教育的質(zhì)量。

科學(xué)技術(shù)的進步也同樣促進了音樂教育的發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)的產(chǎn)生就是科技促進音樂教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)是近年來新興的一種高科技教學(xué)手段，在其他學(xué)科的授課中已獲得了廣泛的應(yīng)用，并取得了很好的效果。將數(shù)字技術(shù)引用到音樂教學(xué)中來可以解決傳統(tǒng)教育方式下存在的很多問題和缺陷。例如，通過數(shù)字化技術(shù)，可以將音樂、視頻等直接通過計算機播放，并且使信息的收集、整理更加便捷，解決了傳統(tǒng)授課過程中對專業(yè)音樂設(shè)備的要求。同時，學(xué)生也可以利用數(shù)字化技術(shù)完成原本需要借助專業(yè)樂器和設(shè)備才能完成的練習。例如音樂的編排和組合原本需要有樂器、錄音器、拾聲器等多種設(shè)備，現(xiàn)在借助數(shù)字技術(shù)對樂器的模擬，只需要借助一臺計算機就能完成編曲、錄音等多項工作，大大簡化了工作流程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂教育結(jié)合起來也能極大地提高教育工作效率。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠突破傳統(tǒng)的以課本為主的教育方式，在授課過程中融入更多的拓展知識和影像資料，使學(xué)生對于音樂內(nèi)容有更直觀的了解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還能簡化教師的工作流程，給音樂教師減輕工作壓力，將更多的精力放在提高專業(yè)技能和授課水平上。

新課程的教育要求在教育過程中應(yīng)以學(xué)生為主，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性和自主性。體驗式的教學(xué)模式注重學(xué)生在學(xué)習過程中的自我領(lǐng)悟和實踐能力，通過課堂討論、小組活動、課外實踐等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習動力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活加強實踐，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

音樂教師師資力量的不足一直是限制我國音樂教育發(fā)展的重要因素，為此我國政府部門制定相關(guān)政策，鼓勵青年教師投身于音樂教育研究，并建立一定的音樂專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，定期對音樂教師進行培訓(xùn)，從而從整體上提升音樂教師專業(yè)素質(zhì)。同時，高校自身也應(yīng)提高對音樂教師的工資福利，使音樂教師與其他專業(yè)教師享有同等的教育資源和教學(xué)設(shè)備。教師自身也應(yīng)加強工作責任感和職業(yè)道德素質(zhì)，在實踐中不斷提高教育水平。

總之，在新的課程要求下，高校音樂教育改革勢在必行。盡管在音樂教育改革中會遭遇一定的困難，但這對于我國高校教育體制發(fā)展而言也是一次難得的機會。只要能把握好這次機會，從音樂教育、美術(shù)教育、體育教育等各個方面入手，進行全方位的改革和發(fā)展，我國的高校教育體制就能朝著更科學(xué)、完善的方向前進，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的平臺。

高校課件 篇8

尊敬的各位專家、評委，大家下午好，我是安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系的教師，今天我說課的題目是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。下面我將通過“說教材、說教學(xué)內(nèi)容與重難點、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思”6個方面來進行說課，不當之處敬請批評指正。

第一方面說教材

在教學(xué)過程中我所選用的教材是“十二五”精品規(guī)劃教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，由查東輝、陳偉蓮主編，中國原子能出版社出版，20xx年第1版。該教材在內(nèi)容上去粗取精，針對實際應(yīng)用，每章都涵蓋了實用易學(xué)的知識點，易于吸收和運用。本節(jié)課是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。根據(jù)新課程標準及計算機等級考試要求，學(xué)生必須熟練掌握辦公軟件的相關(guān)知識。本節(jié)課的理論知識是學(xué)好后面知識的基礎(chǔ)，它在整個章節(jié)中占據(jù)著非常重要的地位。

第二方面說教學(xué)內(nèi)容與重難點

通過前面章節(jié)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的基本知識，那么本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：以實例的方式介紹word20xx的基礎(chǔ)知識和基本操作，包括word20xx的啟動和退出、窗口的組成、工作環(huán)境的設(shè)置以及幫助功能。重點是“word20xx窗口的組成”，難點是“工作環(huán)境的設(shè)置”。第三方面說教學(xué)目標

根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，我們本節(jié)課的教學(xué)目標是：通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生牢熟練握word20xx窗口的組成和工作環(huán)境的設(shè)置等基礎(chǔ)知識和基本操作。

第四方面說教學(xué)方法

俗話說“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本學(xué)科的特點，我認為應(yīng)利用多媒體教學(xué)課件，以講解—演示—出題—實踐為主線，以講授法為主并配以任務(wù)驅(qū)動法和實踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

第五方面說教學(xué)過程

課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

一、回顧復(fù)習上節(jié)內(nèi)容

通過簡單的提問來回顧上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，比如：“計算機系統(tǒng)的基本組成是什么？”從而提醒學(xué)生不要忘了課后復(fù)習。

二、展示作品、導(dǎo)入新課

通過多媒體展示一份用記事本編輯的文檔，和一份用word編輯的文檔，其中，用記事本編輯的文檔中只含有文字，而用word編輯的文檔中含有文字、圖片和藝術(shù)字等。然后問同學(xué)們，對于這兩份文檔中的文章，他們的內(nèi)容是一樣的，同學(xué)們更愿意閱讀哪一份文章呢？比較一下它們有什么不同？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并將其導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)中。三、講授新課

在講授新課的過程中，應(yīng)重視多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。另外，還要重視教材中的疑問，并適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，以利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

四、實踐操作

根據(jù)前面所講的理論知識，讓學(xué)生跟著老師的演示進行操作，最后再讓學(xué)生獨立操作，完成課堂操作要求。

五、布置作業(yè)

將課后習題按照要求做好并發(fā)送至老師郵箱。第六方面說教學(xué)反思

授課中我以“學(xué)生動手實踐”為主線，把學(xué)習的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在練中鞏固”。我會根據(jù)學(xué)生能力，適時地對他們加以組織調(diào)控，設(shè)置學(xué)習任務(wù)。對于接受能力強的學(xué)生，讓他們自主探究，完成任務(wù)后再讓他們開展互幫互學(xué)，帶動能力稍差一點的學(xué)生，使他們共同提高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中，既要重視學(xué)生知識的學(xué)習，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括動手操作，技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新實踐能力，從而促使學(xué)生對文字處理軟件的應(yīng)用能力不斷提高。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家和評委！

高校課件 篇9

通過對高校宿舍的調(diào)查分析，基于整個校園未來的發(fā)展并考慮到大學(xué)生群體的需求，對未來高校宿舍設(shè)計提出以下幾點建議。

“交往”是人們的一種自發(fā)性行為。假設(shè)交往空間并不易到達，則空間的使用率就很低。因此交往空間的`可達性決定了交往活動是否發(fā)生。所以在平面布局時我們必須靈活布置。有些宿舍盡管在盡端設(shè)置了交往空間，但是由于走廊又細又長，讓人感覺很遠，可達性很低。因而我們應(yīng)該統(tǒng)籌考慮，權(quán)衡中部的與盡端的，開放的與半開放的，矩形的與曲線形的平面形式，提高交往空間的可達性。

基于目前高校宿舍及信息化社會的飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，高校宿舍承擔的并不僅是“提供住宿”的功能，已經(jīng)演變成大學(xué)生的“第二課堂”。大學(xué)生們每天有14-17小時在宿舍度過，他們需要在此彌補第一課堂的缺失，學(xué)習如何與人相處，鍛煉進入社會的能力。因此，未來我們應(yīng)在宿舍設(shè)計中融入更多的社交性場所，例如，書吧、咖啡飲品等休閑功能。功能上的多種多樣，為學(xué)生的交流創(chuàng)造了更多的可能性，打破了以往單純交流的局限性。

雖然交往空間的方便可達是學(xué)生交往的先決條件，但是良好交往活動的產(chǎn)生光靠空間的可達還是不夠的。尺度適宜的空間，才更能吸引人流，誘發(fā)深層次的交往活動。然而合適的尺度是設(shè)計師需要去整體考量的，比如說走道的長度、高寬比；交往空間的采光、通風，可供觀賞點的布置，綠化景觀的設(shè)置，座椅的擺放等。學(xué)生在空間內(nèi)的聽覺、視覺、觸覺等的舒適性都決定著交往活動的產(chǎn)生及持續(xù)的時間?？傊?，交往空間的親切性決定了交往空間的舒適性，交往空間的舒適性決定了交往的深度。

雖說交往空間是一個相對開放的空間，但歸屬感的營造也不容忽視。這看似矛盾，但都是依據(jù)空間的使用者———“大學(xué)生”的心理特征而來的。簡言之就是“私密的交往空間”。歸屬感的營造大多通過圍合達到，但對于公共空間的來說，半圍合或景觀家具的遮擋更加適宜。這種歸屬感給學(xué)生自在、放松、安全的心理暗示，將大大提高的交往空間的品質(zhì)和有效性。

人際交往對大學(xué)生來說至關(guān)重要，因而高校宿舍樓中的交往空間的營造對整個校園的良好發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。隨著時代的發(fā)展，信息化社會，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生的需求越發(fā)不同。高校宿舍作為大學(xué)生的第二課堂，應(yīng)該與時俱進。建筑師在設(shè)計時也必須將交往空間的設(shè)計考慮其中，爭取讓公共交往空間促進大學(xué)生們的良性交往，促進整個校園乃至社會的蓬勃發(fā)展。