海燕課件
發(fā)布時(shí)間:2024-03-02 海燕課件海燕課件(熱門八篇)。
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教學(xué)過程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá),有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?我們做了大量的努力為您帶來這篇精心編輯的“海燕課件”,請將這個(gè)信息分享給你的親朋好友讓他們也受益!
海燕課件 篇1
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
1、(劃書上)《海燕》是高爾基193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題“海燕之歌”。
在俄文中,“海燕”有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。
1、課文題為“海燕”,文中三次描寫海燕的英姿,三次描寫海燕的叫喊。那么你覺得海燕是個(gè)什么樣的形象?
這是一只 的海燕。
參考:矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼……
高爾基,前蘇聯(lián)作家,原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父,隨母寄居于外祖父家,僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余,勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公:阿廖沙
當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會(huì)的黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,高爾基親自目睹經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)。于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,采用象征的手法,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
這是一首著名的散文詩,一種文學(xué)體裁,兼有散文和詩的特點(diǎn),十九世紀(jì)中葉流行于歐美。第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,抒情色彩濃郁。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容有跳躍性,語言凝煉。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。
小結(jié):所以高爾基寫這篇文章,絕對不是僅僅寫海燕,而是包含著象征含義。(接下來仔細(xì)學(xué)這篇文章)
1、課文雖一氣呵成,但是按海面景象的發(fā)展變化(暴風(fēng)雨逐漸來臨為線索),還是可以將它分為三個(gè)大的場景畫面。(2復(fù)習(xí))
第12段至16段:暴風(fēng)雨即臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài) 呼喚暴風(fēng)雨。
(前面說到,散文詩多用象征、暗示等手法,那么課文第一部分中刻畫海燕,用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢?朗讀―討論)(3提問)
1、在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
比喻和擬人?!昂谏拈W電”描寫顏色與形態(tài),準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視狂風(fēng)烏云,充滿自信的精神風(fēng)貌。
2、一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>
3、在這叫喊聲里――充滿著對暴風(fēng)雨的渴望!正面寫叫喊。
烏云聽出了憤怒的力量…… ――從側(cè)面描寫叫喊的威懾力。
對海燕正面、側(cè)面的描寫,充分表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的'熱烈向往,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
小結(jié):所以,海燕絕不僅僅是寫海燕,而是另有它的象征含義――“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
課文標(biāo)題是《海燕》,可是作品中還寫到其他幾種海鳥――海鷗、海鴨、企鵝?大家想想這是為什么呢?
――對比,(肯定),那我們來看看高爾基是如何描寫其他海鳥的。
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 (海鴨:呻吟、嚇壞,懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞他們既得利益形形色色的假革命和不革命者,與海燕形成鮮明的對比,企鵝:膽怯、躲藏,突出海燕的形象。)
小結(jié):這三節(jié)通過動(dòng)作、心理的描寫來表現(xiàn)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的種種丑態(tài),與高傲的海燕,自由飛翔的形象,形成鮮明對比。
小結(jié):如果說,“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
那么這些海鳥也應(yīng)該有它們的象征意義,“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群 象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
1、過渡:所以,在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象,除了對海燕進(jìn)行直接描寫外,還通過描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來進(jìn)行對比。
那么,在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢?(讀,明確答案)
――還通過對暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來進(jìn)行烘托,有力地突出了海燕的英勇、樂觀。
2、齊讀第7、8兩小節(jié)。
①烏云“暗”“低”――黑暗反動(dòng)的勢力。
②而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。
“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。
③狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
賞析:擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了狂風(fēng)的猙獰、兇殘。――黑暗反動(dòng)的勢力。
④而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。
波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭鳴。
賞析:在這種情景下,波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”,寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗,顯示了大海的力量。
⑤看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,――它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號叫!
賞析:“飛舞”寫出了海燕的歡快,“像個(gè)精靈”展示海燕的形象。第一個(gè)破折號表示追加注釋,突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號表示意思的延續(xù)與躍進(jìn),海燕從“大笑”到“號叫”,更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。
小結(jié):對暴風(fēng)雨來臨前環(huán)境的描寫屬于烘托(第二部分),對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比(第一部分),這兩種表現(xiàn)手法都有力的突出了海燕的形象和精神。
1、“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里?!?用擬人的手法,“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。
2、“――暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,感情強(qiáng)烈;
這里使用祈使句式,更富有號召力,表達(dá)了對大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的渴望之情。
1.象征手法。
2.有力的對比和烘托。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望,除了對海燕作直接描寫外,還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托,并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。(第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔,歡樂的叫喊形成鮮明的對比,有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面,正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。)
1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩。人生,并非只意味著陽光與鮮花,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
參考:面對“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂觀自信,以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭,這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。
海燕課件 篇2
1、知識與能力:學(xué)習(xí)本文象征的手法,學(xué)會(huì)帶有感情地朗誦散文詩,想像海燕在暴風(fēng)雨來臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂觀的形象;積累品味語言。
2、過程與方法:這是一篇托義于物的散文詩,學(xué)習(xí)本文以朗讀訓(xùn)練為主,內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎(chǔ)上想像、思索,教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知、朗讀;重點(diǎn)研讀、合作探究,滲入感情美讀,從而把握文章主題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章滲入的感情,從海燕勇敢樂觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩的深刻思想,增強(qiáng)學(xué)生面對逆境的勇氣和毅力。
●教學(xué)重難點(diǎn)分析:
1、重點(diǎn):惡劣環(huán)境的烘托,其他海鳥的對比,海燕自身形象的重筆描寫,從而把海燕的勇敢樂觀的形象刻畫得栩栩如生;學(xué)習(xí)、揣摩、積累詩的語言。
2、難點(diǎn):象征手法的運(yùn)用;語言滲透了不同的`情感;在美讀中思索文章的主題。
教學(xué)設(shè)想:
1、通過講解寫作背景和當(dāng)時(shí)的革命形式,明確海燕的象征意義;通過朗讀、誦讀、美讀相結(jié)合,感悟人數(shù)逆境中的選擇,激發(fā)學(xué)生熱愛多味的生活。
2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學(xué)習(xí):了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。(要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納)
1、導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》,聯(lián)系舊知,初步熟悉作者的情況。
學(xué)生交流作者的有關(guān)資料。
2、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意停頓。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽,并說說為什么要這樣讀。參與評議。
3、問題設(shè)計(jì):根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕,要求盡可能說得完整。
學(xué)生或獨(dú)立完成,或三兩人討論完成。
1、問題設(shè)計(jì):
(1)文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境,你能分別用三個(gè)短語概括嗎?(2)作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境?
學(xué)生劃出描寫環(huán)境的句子,理清三幅畫面,并用簡潔的語言概括。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。
2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力,通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
2、問題設(shè)計(jì):
(1)暴風(fēng)雨來臨之前,海燕是大海的主角,那么,海面上還有其他海鳥嗎?寫海燕為什么還要寫其他海鳥?
(2)看到海燕搏擊風(fēng)浪,你會(huì)聯(lián)想到什么?高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂觀,渴望暴風(fēng)雨的海燕形象?
3、教師引導(dǎo)討論,指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋(1),補(bǔ)充介紹寫作背景,并在此基礎(chǔ)上,引出“象征”這一名詞,并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。
聽講、介紹寫作背景,歸納各事物的象征意義。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題。
質(zhì)疑、交流、解答。
組織開展小小朗誦會(huì),看一看誰讀的更有感情。
1、完成課后練習(xí)二、三、四。
2、請你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對海鷗,海鴨,企鵝會(huì)說些什么?寫一個(gè)作文小片斷。
海燕課件 篇3
2、理清文章的思路,弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系;
3、研讀文章的第一部分,學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
1、查閱資料,了解作者的情況,寫在下面。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
3、解詞。
輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—
1927年革命黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)四一二反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕,引發(fā)綿綿相思,寫成這篇文章。
(1)燕子:鳥綱,燕科各類鳥的總稱。體型小,翼尖長,尾呈叉狀,喙扁而短,口裂很深,飛行時(shí)捕食昆蟲,為益鳥。
海燕鳥綱,海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀,位于上嘴背面,左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀,捕食水生動(dòng)物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上,贊美它的身姿,贊美它的勇敢,關(guān)心它它的`生活。在作者眼里,它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物,是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
選自 第二卷。作者 (1898----1958)現(xiàn)代 、。福建長樂人。
(二)朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
提示:作者按憶( )——看( )思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段,可分為兩個(gè)部分。
(2)選文對小燕子的描寫是從哪四個(gè)方面著筆的?字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)
春天時(shí)描寫了哪些景物?寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)?描寫故鄉(xiāng)的春天有
(5)請?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
海燕課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀認(rèn)識海燕的形象,體悟海燕的豪情。
2、通過討論,認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,
教學(xué)過程:
一、整體感知,走近海燕。
1、引入
在20世紀(jì)初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天重讀《海燕》,一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
[說明:明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的`文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞,從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀,我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛,才能真正披文及人,指導(dǎo)人生。]
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中,讀課文。
[說明:在音樂中走進(jìn)課文,更能激發(fā)學(xué)生的情感。]
二、細(xì)讀文本,探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。
②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
③寫海燕為什么要寫環(huán)境?
[說明:從環(huán)境入手,先渲染好氛圍,讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握,有利于學(xué)生更好地溶入課文。]
2、認(rèn)識海燕
①在這樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號標(biāo)出。
②作者對它有怎樣的情感?
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?
[說明:對課文的認(rèn)識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,,寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā),無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象,在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]……
海燕課件 篇5
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料:
1、高爾基。
2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解基本常識,朗讀并整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀:
要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)
2、指名朗讀:
方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀:
⑴靜聽感受;
⑵隨錄音朗讀;
⑶模仿朗讀。
方法:指名讀一文段,同學(xué)評價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。
4、齊聲朗讀:
(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:
聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:
⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?
⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?
2、師生互動(dòng)探討:
海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(字幕顯示):
海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義,常識積累,朗讀感受。
2、問題研討:
⑴課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
⑵如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。
〖教學(xué)步驟〗
一、上課時(shí)“問題研討”交流
(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認(rèn)識并理解象征、對比等手法。)
二、朗讀感受,思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面,加深對海燕這一形象的感受,引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面:
⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);
⑵作者為什么要描寫這些海鳥?
教師小結(jié)板書(投影字幕):
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂窩的形形色色的假革命和
海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對
比,突出海燕的形象。
企鵝:躲藏
3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:
教師小結(jié)板書(字幕投影):
大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng):象征革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段,具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)
四、教師小結(jié)
1、充滿激的描繪──間接抒情;
2、飽含激的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容:略
2、藝術(shù)特色:略
六、拓展延伸
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
海燕課件 篇6
海????? 燕
高爾基
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。
3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代,海燕形象的意義。
導(dǎo)語
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
走近作者,了解作品時(shí)代背景
高爾基,俄國作家,“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”?!逗Q唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí),正是俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了這篇散文詩。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音
呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒
整體感知
1、聽讀課文,請同學(xué)們在海燕之前填上一個(gè)修飾詞,初步感知海燕的形象。
(??????? ??)的海燕
2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,思考討論:本文以大海為背景,請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫面?
3、請幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,進(jìn)一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描寫海燕的?請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,并抓住關(guān)鍵詞語,作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,讀一讀,進(jìn)一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),請大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。
5、這三種海鳥有怎樣的共性?它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用?
6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴,請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴?
7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,理解海燕形象的代表意義。
拓展延伸
1、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠(yuǎn)去,那么對于今天的我們來說,海燕的形象有什么新的積極意義呢?
2、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”
考驗(yàn)。面對生活的暴風(fēng)雨,你是怎樣做的?請結(jié)合自己的經(jīng)歷,與同學(xué)交流一下。
海燕課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者及寫作背景,整體感知課文,理解作品的時(shí)代意義。
2.反復(fù)誦讀,感悟海燕的形象特征。
3.學(xué)習(xí)海燕精神,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。
你認(rèn)識圖片中的這種海鳥嗎?
師:海燕是一種海鳥,上部分是黑色的,尾部呈白色,腿很長,善于在海面飛行,被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲。
作者簡介:高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。19高爾基寫成長篇小說《母親》,標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。19后完成自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
背景資料:二十世紀(jì)初,俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下,一場轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治,利用其可利用的幫兇對群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓,反動(dòng)勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻,有一部分人惶恐不安、悲觀失望,他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人,他們勇敢地站在了革命的最前沿,同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)?!逗Q唷肥切≌f《春天的旋律》的結(jié)尾部分,生動(dòng)地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動(dòng)勢力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。
1.有感情地朗讀課文,把握停頓、重音、語速,讀出感情。可選擇自己感受最深的幾段,做一些朗讀標(biāo)記,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
最后一段是全文高潮,全文最強(qiáng)音,宜在分組演讀后全班合讀,以收到震撼人心、擲地有聲的效果。
明確:烏云:狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來——一堆堆烏云,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒。大海:泛起白沫的大?!ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。
3.探究:課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化,先后描繪了哪三個(gè)畫面?在這三個(gè)畫面中,海燕的表現(xiàn)有什么變化?
明確:展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,暴風(fēng)雨將要來臨,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨即臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
4.閱讀全文,品析“海燕”形象,并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。
(1)我從文中“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸边@句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號叫”這句話中讀出了一只樂觀的海燕。(4)我從文中“這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。
1.本文很好地運(yùn)用了象征的手法,請聯(lián)系全文和時(shí)代背景,指出下面物象的象征意義。
海燕:象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
2.除海燕外,文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn),文中為什么要寫這些海鳥呢?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?
明確:寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明對比,有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗形象。同時(shí),也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
3.本文語言熱情洋溢,意蘊(yùn)深刻,請反復(fù)誦讀,品味下面語句的深刻含義。
(1)在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
(2)烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!
(3)——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
明確:(1)寫出了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求,令“烏云”所象征的敵人也感覺到了,從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。(2)表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣,陰云再重,總有散去的時(shí)候;困難再大,經(jīng)過一番努力,總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義,真理終有一日會(huì)大放光彩。(3)這是勝利的預(yù)言,革命者發(fā)出的時(shí)代的最強(qiáng)音,震撼人心,信心滿懷。以此收束全文,使全文的革命激情達(dá)到最高潮,突出了主題。表達(dá)了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望,召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴,贏得革命勝利的信念。
本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法,語言生動(dòng)形象,請以下面的語句為例,反復(fù)誦讀,具體賞析其表達(dá)效果。
(1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
(3)這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!
明確:(1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭?!昂谏拈W電”比喻精確、傳神,寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng),“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。(3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
海燕課件 篇8
說教材:
《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?!逗Q唷窞閭鹘y(tǒng)篇目,寫于俄國19革命前夕,作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?!逗Q唷肥且皇咨术r明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
“海燕”是課文中核心塑造的一個(gè)勇敢斗士的形象,是文章的靈魂更是作者情感的寄托,故將賞析海燕形象,領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決辦法:
說教學(xué)難點(diǎn)的確立及解決辦法:
《海燕》一文是在特定的歷史時(shí)期誕生的文章,有其深刻的政治意義與時(shí)代特征。對于今天的學(xué)生而言從海燕的形象,獲取具有時(shí)代現(xiàn)實(shí)意義的精神收獲,這一點(diǎn)對于學(xué)生而言十分重要,故確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為品味語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
7、分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法(綜合 以備寫作之需)
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
海鷗課件(熱門5篇)
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?以下由小編收集整理的《海鷗課件(熱門5篇)》,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
海鷗課件 篇1
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1.從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的.深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2.集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
(
(
3.再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營似的撲過來)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2.再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對老人的感情
三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
四、拓展:交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶?,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
海鷗課件 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
一、操作
1.以歡快而熱烈的情緒,明亮而富有彈性的歌聲來演唱歌曲《海鷗》,并用樂器為歌曲伴奏。
2.按音與子拍的拍號劃分小節(jié)線和改寫旋律,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
3.根據(jù)不同拍號的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練,通過:跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽辨音高的能力。
二、認(rèn)知
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》,讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和
“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
2.運(yùn)用多種演唱形式來演唱《海鷗》,并結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的全部唱名及其音高音位。
3.通過“練練一、練練二”幫助學(xué)生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式等有關(guān)知識。
三、情意
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》,引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩一般的`語言中感受祖國秀麗的山山水水,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,立志將來把祖國山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
2.通過演唱歌曲《海鷗》,感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快,從歌詞贊美海鷗的剛強(qiáng)意志中體會(huì)出祖國新一代將不畏艱險(xiǎn)、茁壯成長的深刻含義。
3.按要求進(jìn)行看看敲敲的節(jié)奏訓(xùn)練,模擬并想象隊(duì)鼓、隊(duì)號所發(fā)出的聲音,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏樂的興趣。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律,并能根據(jù)拍號改變旋律;復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
二、突破口
通過按拍號為旋律劃分小節(jié),邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱,來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。
三、教學(xué)過程
(一)欣賞歌曲《我們的田野》。
1.第一遍欣賞,讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2,讀歌詞,聽第二遍,加深對作品的理解和美感。
3.完成課后練習(xí)。
4.聽錄音輕聲哼唱。
(二)學(xué)唱歌曲《海鷗》。
1、看一段大海、海鷗的錄像,聽錄音范唱,感受歌曲歡樂的情緒,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。
2、聽教師范唱歌譜,讓學(xué)生聽辨出歌曲中相同的樂句,并完成后面的練習(xí);
3、跟琴劃拍視唱歌譜,注意休止符的運(yùn)用。
4、教師用鋼琴伴奏,同學(xué)按節(jié)奏念歌詞,理解歌曲的內(nèi)容。
5、完整演唱歌曲并進(jìn)行處理(可選擇多種形式演唱)。
6、用口琴或豎笛吹奏歌曲。
7、進(jìn)行隊(duì)列舞表演。
海鷗課件 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解語言,感受人文的過程中加深對生字詞的理解。
2、在語言品味的過程中,感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵,能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
3、在品讀課文的過程中,領(lǐng)悟作者對人物的描寫,并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,初識課文
1、(板書課題:老人與海鷗)請生齊讀課題。
導(dǎo)入:那是一個(gè)普通的冬日,人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人,看到了一群普通的海鷗,但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。
同學(xué)們都已讀過這個(gè)故事了,你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人?能加上你的情感再來讀讀這個(gè)題目嗎?(生讀)還看到了一群怎樣的海鷗呢?(再請生讀。)
二、再讀課文,理清框架
1、請生再讀課文,思考文章結(jié)構(gòu):
師:這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事!老師還想請同學(xué)們再次瀏覽這篇課文,看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。
2、請生回答,了解課文段落結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文,感受震撼
1、品讀第二個(gè)場景:海鷗盤旋翻飛,泣老人駕鶴西歸:
⑴ 師:同學(xué)們讀了課文,哪個(gè)場景讓你受到了極大的震撼?
⑵ 請全體學(xué)生自讀第二個(gè)場景,看看哪個(gè)句子,讓你的心為之一顫。
⑶ 指名品讀句子:
① 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
理解:“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞,“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚,聲聲哭泣。
(這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時(shí),也許以為是老人又來給它們喂食了,許多天沒來的老人終于又來了,于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對,于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。)
請生再讀這個(gè)句子,齊讀。
② 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的家屬。
理解:“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛,“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人,卻有著血濃于水的親情。齊讀。
③ 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗有人類一樣的情感,它們知道老人不會(huì)再回來,竟紛紛排隊(duì)為老人肅立,為老人守靈,多么感人至深的情感。齊讀。
④ 它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。理解:“白色漩渦”
師:它們?yōu)槭裁慈绱丝窠?、如此疾飛?齊讀。
⑷ 概括:
師:這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心,同學(xué)們,如果要你用一個(gè)詞來形容海鷗們對老人的深情,你會(huì)用上什么詞呢?
預(yù)設(shè):戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……
2、品讀第一個(gè)場景:老人日日喂食,與海鷗相依相伴:
過渡:海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去,它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著,遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng),但老人的一言一行一舉一動(dòng),一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。
請同學(xué)們快速默讀課文第一部分,想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。(簡單語句學(xué)生講過即可,重點(diǎn)語句,請學(xué)生讀讀。)
⑴ 外貌:
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(師:為海鷗想得多,為自己想得少。補(bǔ)充說明,老人是一個(gè)退休工人,月工資只有308元,他對自己的生活極為苛刻,可是卻每天會(huì)花9元左右為海鷗買餅干,一個(gè)月就是270元哪!錢不夠了,他就干脆自己買了面粉、雞蛋等,自己親自做。是呀!在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影!板書:外貌。)
請生讀好。
⑵ 動(dòng)作:
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
(老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗和老人之間絲毫沒有距離感,他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里!板書:動(dòng)作。)
⑶ 語言:
在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(多么親切的稱呼,他們儼然就是老朋友。老人的言語不止一次讓它們感到幸福與溫暖!板書:語言。)
“當(dāng)然,哪個(gè)都有個(gè)名兒。”(竟然每一只海鷗都有名字)
“你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看,他忽然對著水面大喊一聲:“獨(dú)腳!老沙!起來一下!”
(老人的言語中包含著無限的興奮與幸福。)
“海鷗最重情義……嘖嘖……”
(老人的言語中充滿了對那只海鷗的懷念,“它去年沒有來,今年也沒有來……”老人說到這兒似乎在想著什么?老人的言語中還充滿了對海鷗們的贊美。)
“時(shí)候不早了,再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了?!?/p>
師:(針對四句)老人的話雖然是對旁人說的,可是海鷗們聽見了,它們感受到了老人對它們的無限關(guān)愛。
⑷ 神態(tài):
老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。(可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。)
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
(可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。)
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師:是呀!老人的每一個(gè)眼神,海鷗們,他的子女們一定看在眼里,印在了心里呀!板書:神態(tài)。
3、回扣第二個(gè)場景:老人海鷗相別,道世間真情長存:
⑴ 過渡:可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了,再不會(huì)回來,海鷗們只能佇立在老人的遺像前,默默回憶。(播放媒體圖片及音樂。)
⑵ 師:讓我們再跟著老師來讀課文第二部分。引讀:海鷗們突然飛來,圍著老人的遺像──
(翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。)
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀──
(輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。)
照片上的老人──
(默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……)
過了一會(huì)兒,海鷗──
(紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。)
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──
(海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。)
四、拓展升華,激情薄發(fā)
1、這便是老人與海鷗之間的故事,讓我們隨著大屏幕,再一次和海鷗一起進(jìn)入過去的回憶:
播放課件:老人與海鷗之間的故事。
師伴著音樂敘述:
“來了,來了。獨(dú)腳,老沙……我來喂你們了?!币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局zt,這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。
這位70多歲的老人名叫吳慶恒,是昆明化工廠的工人。1984年,吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年,他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,于是,與海鷗相伴,成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給他們起名字,喂餅干,照顧病傷的海鷗。久而久之,海鷗與老人熟悉了,只要聽到老人的呼喚,它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭;就餐完畢,海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,似乎是向他致謝。每逢此時(shí),老人就一只只地叫著海鷗的名字,親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,久久地守在他的身旁,因?yàn)樗麄冎肋@里是安全的,老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。
1995年的冬季,海鷗們沒有等來老人熟悉的身影,也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個(gè)世界,離開了他記掛的海鷗群。彌留之際,老人對鄰居說,我要去天國了,只是舍不得海鷗,想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去,還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后,人們?nèi)ナ帐八倪z物,發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外,幾乎什么都沒有。
老人走了,翠湖畔,海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。
2、抒寫海鷗對老人的真情追憶:
師:同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像,如果要在銅像的底座上刻上一段話,你會(huì)寫上什么呢?
請學(xué)生伴著音樂動(dòng)情誦讀。
五、總結(jié)全文
師:同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,是緣于一個(gè)字,那便是──愛,海鷗與老人相知相隨,也是緣于一個(gè)字──愛,這老人與海鷗的故事,其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事,擦去“與”字,板書:愛。
其實(shí)這個(gè)故事,也告訴了我們一個(gè)道理:只有人愛自然,自然也才會(huì)愛人,地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛,充滿和諧。
海鷗課件 篇4
一、回顧舊知
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文,檢查一下你們第一課時(shí)詞語學(xué)習(xí)的情況?
出示詞語 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀 親昵說話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色旋渦
(1)男生讀紅色部分,女生讀藍(lán)色部分,讀的時(shí)候請注意,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,齊。(左邊一列是老人喂海鷗的場景,右邊一列是海鷗送老人的場景。)
(2)兩個(gè)場景中,你平常情況下能看到的畫面是哪個(gè)?最讓你們意想不到的場景是哪個(gè)?
二、品讀送別段,感悟海鷗情
1、老師在閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,海鷗送老人的場面太讓人驚異了。海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到?請同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出你找到的句子。
2、按順序交流:反饋交流找到的句子。(預(yù)設(shè))
師:你們找到的句子有哪些?(讓學(xué)生反饋找到的所有句子)
同學(xué)們,你們太厲害了,你們和老師所找的一樣,讓我們首先聚焦這一段文字。課件出示:
(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
師:哪位同學(xué)把這一段讀一下。(生讀)此時(shí)的叫聲怎樣的?(連聲鳴叫)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的?(急促、傷心、悲痛)
還有什么與平時(shí)不一樣?(姿勢)
大不一樣的姿勢是什么樣的?(快速的飛來) 為什么會(huì)有這樣的叫聲和姿勢?(因?yàn)槔先巳ナ懒?
請你帶著你的理解來讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話,出示課件: (2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、讀了這句話你仿佛看到了什么?(一群海鷗在老人的遺像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。)你讀懂了什么?就是一個(gè)瞻仰,寫出了海鷗對老人的崇敬,通過你的語言讀出來。
是呀,它們輪流在老人的遺像前瞻仰,這時(shí)更意想不到的事情發(fā)生了,出示課件:(3)過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,最意想不到的事情發(fā)生了,出示課件:海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
a、最意想不到是海鷗向哪里撲過來?(遺像)
b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過來?(炸了營似的撲過來)最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢?(對老人的不舍)
c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,如果換成“飛”怎么樣?找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”?請你帶著這種帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。
e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時(shí),海鷗的老大哥老沙飛來了,他撲到老人的遺像前大聲鳴叫,他會(huì)說?不一會(huì)悲痛的獨(dú)腳也來了,他猛烈的撲到遺像上說?就在這時(shí),老人最疼愛的公主也來了,她說?當(dāng)我們不得不收走遺像的時(shí)候,這群兒女們大聲悲鳴,他們說?
師:是呀,一聲聲的鳴叫,一聲聲的悲痛,讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔?/p>
還有什么與平時(shí)不一樣?(姿勢)
大不一樣的姿勢是什么樣的?(快速的飛來) 為什么會(huì)有這樣的叫聲和姿勢?(因?yàn)槔先巳ナ懒?
請你帶著你的理解來讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話,出示課件: (2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、讀了這句話你仿佛看到了什么?(一群海鷗在老人的遺像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。)你讀懂了什么?就是一個(gè)瞻仰,寫出了海鷗對老人的崇敬,通過你的語言讀出來。
是呀,它們輪流在老人的遺像前瞻仰,這時(shí)更意想不到的事情發(fā)生了,出示課件:(3)過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,最意想不到的事情發(fā)生了,出示課件:海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
a、最意想不到是海鷗向哪里撲過來?(遺像)
b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過來?(炸了營似的撲過來)最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢?(對老人的不舍)
c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,如果換成“飛”怎么樣?找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”?請你帶著這種帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。
e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時(shí),海鷗的老大哥老沙飛來了,他撲到老人的遺像前大聲鳴叫,他會(huì)說?不一會(huì)悲痛的獨(dú)腳也來了,他猛烈的撲到遺像上說?就在這時(shí),老人最疼愛的公主也來了,她說?當(dāng)我們不得不收走遺像的時(shí)候,這群兒女們大聲悲鳴,他們說?
師:是呀,一聲聲的鳴叫,一聲聲的悲痛,讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔?/p>
人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界,我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。讓我們帶著這份感動(dòng)再次齊讀這幾段吧。
三、研讀談鷗段,感悟人鷗情
師:這么多意想不到的事情發(fā)生了,為什么會(huì)有這么多意想不到的事情發(fā)生呢?老人到底為海鷗做了什么才會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事情呢?現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫老人的1-13自然段,拿起手中的筆,默讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗?找到這些句子的時(shí)候,拿橫線畫下來。好開始吧!(師巡視)
師:孩子們,老師看到很多同學(xué)已經(jīng)畫出來了。誰來給大家說一說,你找到的第一處在哪里?
預(yù)設(shè)句子:
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
師:是呀,老人每天風(fēng)雨無阻,步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。突然,有一天老人去世了,當(dāng)我們把老人的遺像放在翠湖邊上時(shí),難怪海鷗們(生齊)-----海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
2、人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地,老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。
師:同學(xué)們,這位老人是一名退休工人,一個(gè)月只有308元錢的收入,他把一半的錢給海鷗買餅干吃,自己的伙食僅僅只是一碟咸菜,一個(gè)饅頭而已。有一天,老人去世了,當(dāng)我們把遺像放到翠湖邊,難怪海鷗們-----
3、在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師:一只只海鷗都是老人的兒女們,所以老人給自己的每個(gè)兒女都起了一個(gè)名字,每天都來親昵的呼喚自己的兒女們,有一天老人再也沒有來了,當(dāng)朋友把老人的遺像放到翠湖邊,難怪這群兒女們----
4、十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
師:是呀,一千多個(gè)日子啊。十多年來,無論刮著大風(fēng)還是下著大雨,無論老人是健康的還是生病著,一到冬天,老人每天必來呼喚這群兒女們,有一天,老人去世,當(dāng)我們把老人最后喂海鷗的遺像放在翠湖邊時(shí),怪不得這群孩子們---- 四 、總結(jié)全文,升華主旨 第一種結(jié)尾:
師:老人去世了,人們在他的遺像上題了一句話,它會(huì)是什么呢?請同學(xué)們拿出本子寫一下,開始。
平凡的老人,不平凡的愛,老人雖然已經(jīng)去世,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!
第二種結(jié)尾
師:(配樂播放圖片)千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事,更是一首感恩的歌。在2005年年底時(shí),很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng),在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元,在云南昆明的翠湖公園,在老人喂海鷗的地方,為這位可敬的老人塑了一尊像,好讓他天天都能看到海鷗。以后每年,在翠湖邊,每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去世,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!
最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。紅色部分送給老師,藍(lán)色部分送給你們。(配樂) 永遠(yuǎn)在一起 師:怎能忘,那只為了海鷗的每一個(gè)冬日, 生:怎能忘,那天地間有聲有色的樂章,
師: 肅立不動(dòng)的守護(hù),生:卻留不住往日的歡樂, 師: 翻飛盤旋的旋渦,生:卻挽不回親人的腳步。
師:讓我們對老人深情地說一句:生:您,放心吧!一路走好。 師:讓我們對海鷗深情地說一句:生:你們,別太悲傷,因?yàn)檫€有我們。 師:讓我們對圍觀的人深情地說一句:生: 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。
師: 讓我們對地球上所有的人和動(dòng)物說一句:
生:我們就像親人一樣,讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起…
海鷗課件 篇5
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
針對于這樣一片精讀文章,結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索,貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的'方法。
3、情感目標(biāo):
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
1、談話,出使段落:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí),最讓我感動(dòng)的段落。課件出示:
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
請大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落,一定要認(rèn)真。思考:
⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么,還想知道什么?
⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。
⑵ 知道了什么?
⑶ 還想知道什么?
⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書:
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
1、過渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請同學(xué)們打開課文,沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流:
⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書:“每天步行”“只為了”你有什么想法。
⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
老人照顧海鷗部分:
1、過渡:是啊,老人十多年來,每天步行二十多里,舍不得給自己買一件衣服,卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學(xué)們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流。
海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清:句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
② 兩個(gè)省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。
③ 老人對海鷗的情意。
舟移別岸水紋開,日暖風(fēng)香正落梅。
山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。
⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié):
學(xué)到這里,老師非常想知道大家的內(nèi)心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個(gè)老人對待海鷗那樣,你會(huì)怎么樣。
海鷗送別老人部分:
1、過渡:這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。
2、學(xué)生快速讀書。
⑵ 如果說海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會(huì)想些什么?
⑶ 它們撲過來想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀!
1、過渡:這么多海鷗快速撲來,多么壯觀!這么多的海鷗來送別,多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。
2、引讀:
⑴ 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。
⑵ 從今以后,海鷗們再也等不到老人來喂食,聽不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地?!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
⑶ 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時(shí)海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
1、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2、自由發(fā)言:同學(xué)們,你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
課件出示:
生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買,近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當(dāng)車,從口里身上省下錢來,買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
同學(xué)們,山之妙,在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
最新海燕課件精品
我給您整理了以下信息:“海燕課件”希望能夠幫助到您,請了解以下相關(guān)信息。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?學(xué)生反應(yīng)的客觀性可以幫助教師更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)策略。
海燕課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作家及有關(guān)背景,《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語:看,在暴風(fēng)雨來臨之前,海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》,感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。(揭題、齊讀)
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介:
1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。(幻燈片顯示)。
請一位學(xué)生朗讀背景介紹,共同明確,為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練:
1、聽配樂朗誦,學(xué)生可跟著讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀,可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽(配樂,提高積極性,營造激情氛圍。)
導(dǎo)語:通過朗讀,同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象,假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?(學(xué)生憑自己的理解,各抒已見,教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),教師適時(shí)板書)(幻燈顯示探究一),初中二年級語文教案《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。
七、分析本文的寫作手法:
問題設(shè)計(jì):海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的.?(探究二)(適時(shí)板書)
具體操作:1、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會(huì),可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。
2、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,因?yàn)橛幸欢y度,可考慮用連線題?;脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?就這個(gè)話題寫一篇隨筆。
海燕課件 篇2
海?燕(1)
教學(xué)目標(biāo)?:
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言和手法。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。
2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面:暴風(fēng)雨“將來”――“逼近”――“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究,賞析海燕形象。
1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對話)
2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有?“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預(yù)期成果示例一:?“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。
示例二:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)?。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟?:
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”,深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評點(diǎn),充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解,肯定學(xué)生的合理想象。)
二、朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確:關(guān)鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)??偟膩碚f,“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的`先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?!毕笳鲝V大人民群眾的力量?!昂zt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場面,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意,增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。
預(yù)期成果示例:“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里?!庇脭M人的手法,“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?!皑D―暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)
海燕課件 篇3
方式:教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述:在第7課,我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說,在革命戰(zhàn)爭年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基就是借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)
1.形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象,讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。
2.熟悉背景,把握時(shí)代脈博。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫對海燕進(jìn)行歌頌)
(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,向全班同學(xué)作一交流。
(2)教師總結(jié):高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩,是高爾基早期的代表作品。它寫于19,那時(shí)正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代,俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭,發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的.旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。
3.整體感知,描摹活動(dòng)場景。
(1)教師播放課文錄音。
要求:學(xué)生聽讀(不看書,仔細(xì)聆聽),并在班上交流聽后感,談自己在聽讀時(shí)的所感所想。
(2)學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo):
示例一:“海燕像黑色的閃電,在高傲在飛翔?!敝小案甙痢币刈x,語速要快一些。
示例二:“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀,“更猛烈”要重讀。
(3)學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩,以是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?
學(xué)生討論交流后明確:
全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
4.品味探究,賞析藝術(shù)形象。
(1)學(xué)生自主品味。
教師問:同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?
要求:學(xué)生發(fā)表自己的言論,在同學(xué)間交流自己的感悟。
(2)學(xué)生細(xì)讀課文,畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,體會(huì)這些語句的作用。
示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛。”
賞析:這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
賞析:先承前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動(dòng)作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
賞析:再現(xiàn)前面對海燕的描寫,又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
賞析:這是寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
(3)學(xué)生齊讀課文同,深入體會(huì)海燕形象。
全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫,再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。
教師講述:上節(jié)課,我們感知了海燕形象,知道了作者是如何來描寫海燕的,那么作為詩的語言,又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課,我們共同探究這一問題。
1.指名朗讀課文,要求有感情地朗讀全文,讀出激情雄渾的氣勢。
2.理解本文深刻的寓義,即象征手法的運(yùn)用。
(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法,教師強(qiáng)調(diào):本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
問:本文的“大?!薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?
(2)以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確:
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者,寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,海鴨“呻吟”“嚇壞”,企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài),正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比,以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象,作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力,寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外,本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
3.問題討論,合作探究。
教師出示下列兩組問題,學(xué)生合作探究:
(1)在文章的結(jié)尾,海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊,為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(2)本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?
三、歸納總結(jié)本文:
作者對海燕搏風(fēng)擊浪,勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
海燕課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵
理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用
2.能力目標(biāo):反復(fù)誦讀,體會(huì)散文詩的音樂美
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)樂觀自信的精神
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解象征、烘托、對比手法在課文中的作用
2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體
課前準(zhǔn)備:
1.通讀全文,初步感知情感
2.預(yù)習(xí)生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
上課之前,我們通過課件來觀看這一幅圖:
奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。程菲是一個(gè)老將,她的失利,從平衡木上摔了下來。后面年輕的選手頂住了壓力,很自信很完美地繼續(xù)走下去,克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力,完美地完成了她最拿手的自由體操,戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?duì),為中國人民拿下了這塊來之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻,她們的姿態(tài)就像海燕一樣,在國家體育館上空飛翔,他們面對困難,沒有退縮,勇敢自信地繼續(xù)飛翔,并把自己飛得更高,更遠(yuǎn)。
為什么說他們像海燕,而不想海鷗?理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。
二.作者簡介及寫作背景
1.請同學(xué)說一說所了解的高爾基。(自由作答,互相補(bǔ)充)
2.教師歸納總結(jié)。
明確:高爾基,俄國作家,評論家,政論家和學(xué)者,他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師,他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。
三.朗讀感悟
1.自由朗讀,圈畫批注出生字詞,理解字義,并標(biāo)序文段。(朗讀過程中,注意重音,停頓和語速,初步感知醞釀情感)
2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中,要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化,體會(huì)作者的情感變化。
3.齊聲朗讀。(掌握好停頓,語速,讀出情感,讀出韻味)
四.質(zhì)疑探究
1.同桌互動(dòng),思考交流:從文中找出,海燕具有什么特點(diǎn)?
明確:海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家
2.小組討論交流,思考:文中出現(xiàn)了幾個(gè)場面?各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)?(自由作答)
教師點(diǎn)撥1:根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找
明確:三個(gè)場景畫面
a.蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中(1-6)
b.烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近(7-11)
c.一堆堆烏云,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近(12-16)
教師點(diǎn)撥2.根據(jù)上面的三個(gè)場面,分析海燕的表現(xiàn):
a.高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨的到來
b.搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨
c.以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來
五.探討感知
1.教師引導(dǎo)設(shè)疑,高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中,有著閑情逸致來描寫海燕嗎?聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生思考交流:海燕是一個(gè)什么樣的形象?
教師點(diǎn)撥:海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì),從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。
明確:海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。
2.作者通過對海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感?
教師點(diǎn)撥:類似于詩歌中的“托物言志”
明確:作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
六.拓展延伸
生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”,雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性,但是依然具有挑戰(zhàn)性,而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí),我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣,堅(jiān)信自己的信念,忘記背后,努力面前,向著人生的標(biāo)桿直跑,暴風(fēng)雨越猛烈,你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng),暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微不足道”。
七.布置作業(yè)
1.作品為什么還寫其他的海鳥?
2.文中用了哪幾種修辭手法?
八.鏈接材料:從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。
附:板書設(shè)計(jì)
海燕課件 篇5
1、通過朗讀把握作品的感情基調(diào),正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
2、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義,了解作者的創(chuàng)作意圖。
1、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意,短信祝語:在新的一年里,愿你是無言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,……
教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意:祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人,做一個(gè)象溪流一樣快樂活潑的人,做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
2、學(xué)生自由誦讀。
1、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛:
⑴請你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境(即海面景象)句子,在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。
要求:快速篩選信息,準(zhǔn)確、流利。(對上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測)
⑵學(xué)生篩選語句并朗讀。
⑶討論交流,學(xué)生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個(gè)詞語概括所感受到的海面景象?
2、初步感受海燕形象:
⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境,海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請找出描寫海燕的畫面,通過朗讀概括說說海燕的形象。
⑵教師出示示例,學(xué)生聽朗讀錄音,感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
⑶學(xué)生小組合作,找出另兩幅畫面,朗讀并感受。
⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式(齊讀、推薦讀等形式)朗讀,學(xué)生互評。
⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。
3、深入體會(huì)海燕精神的可貴:
⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?
⑵討論交流,體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中,越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。
⑶請你以“海燕,我想對你說”的形式,表達(dá)你的內(nèi)心感受。
⑷學(xué)生暢言,教師評價(jià)。
⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情?
⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評總結(jié)。
1、通過朗讀,相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷,奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌??梢苍S大家不會(huì)想到,這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事?大家一起來看一段背景資料。
2、學(xué)生閱讀寫作背景,說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。
3、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩,其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?
4、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、理解了本文的象征意義,相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面,請先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求:注意朗讀的語氣語調(diào)(停頓、快慢、重音等)和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處,聽出朗讀中的不足之處。
3、學(xué)生交流聽讀感受。
4、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美?,F(xiàn)在,就讓我們一起挑戰(zhàn)名家,挑戰(zhàn)自我,用善于發(fā)現(xiàn)美的心,用滿懷激情的朗讀去感受美,表現(xiàn)美。
5、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個(gè)片段。
6、教師點(diǎn)評總結(jié),寄語學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣,在讀中理解、感悟、積累,讀出情,讀出美。
1、教師殷殷寄語:愿你是暴風(fēng)雨中的海燕!希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨,象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
2、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語。
1、結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮合理想像,寫一段海燕與烏云(或海鷗、海鴨、企鵝,或驚雷、閃電等)之間的對話。要求生動(dòng)形象,感情鮮明,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法,表現(xiàn)其心理活動(dòng)。
海燕課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識海燕的象征意義。
2.了解象征手法和作用。
3.培養(yǎng)朗誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解象征手法和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
教讀,要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
朗讀課文,是教好的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩,也就對作品有了一定的理解了。
課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析,有助于對海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Q嗟男蜗蠓?wù)。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.介紹背景知識。
2.朗讀課文。
3.初步理解海燕的象征意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。是高爾基在19xx年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題是《海燕之歌》。深刻反映了。19xx年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢,熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神,預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩,并曾在文章中引用過。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生起來介紹。
(2)明確:(出示課件或小黑板l。)
高爾基(1868—1936),出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,lO歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。
(3)要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師:范讀課文后,要求學(xué)生自讀課文,注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1.朗讀《海燕》,用自己喜歡的方式,注意節(jié)奏和重音。
2.讀過課文后你能說一下散文詩的特點(diǎn)嗎?
3.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
4.為試擬副標(biāo)題。
(①要切合課文的內(nèi)容;②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;③用語簡潔,字?jǐn)?shù)不可過多。)
5.課文中描繪了三幅畫面,你能說說各寫了什么嗎?
(提示:注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。)
6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論,研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
2.學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩。
明確:(散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn),是一種文學(xué)體裁。、十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩的意境,有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。)
要求:了解散文詩的特點(diǎn)。
3.讀準(zhǔn)下列字音。
掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)
蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)
(要求:讓一學(xué)生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)
4.為試擬副標(biāo)題。(學(xué)生能擬,說明已從整體上把握了課文。)
(明確:下列幾個(gè)副標(biāo)題均可使用。)
勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士
迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者
革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍
5.課文中描繪了三幅畫面,你能說說各寫了什么嗎?
(教師提示,學(xué)生分組討論。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
板書設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
孕育之時(shí)海燕高翔渴望暴風(fēng)雨
逼近之時(shí)海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨
即將來臨海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征手法的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力,通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
回顧舊課,激情導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
(出示課件或小黑板。)
1.學(xué)生朗讀課文。(朗讀指導(dǎo)。)
2.了解象征手法,(結(jié)合背景介紹并理解當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)形勢的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治,俄國革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲)課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)?
3.運(yùn)用上題方法,分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?
4.試背第三部分并練習(xí)朗誦。(指導(dǎo)。)
5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.由一位學(xué)生朗讀,或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。
明確:(教師或同學(xué)們對朗讀時(shí)在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足,適時(shí)給以糾正,指導(dǎo)朗讀。其間,可穿插齊讀。)。
2.課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)?’
明確:(師先簡單介紹象征手法,參見教參第5頁,象征手法的運(yùn)用,然后適當(dāng)介紹寫作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加,形勢激烈,處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。)
要求:了解象征手法。
3.大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?
明確:(大海波浪:革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。
海燕:英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝:革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電:沙皇的反動(dòng)勢力。暴風(fēng)雨:席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容,最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行,讀讀議議,做些比較,有利于學(xué)生對象征內(nèi)容的認(rèn)識。)
要求:記住象征意義。
4.試背第三部分并練習(xí)朗誦。
明確:(這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨,反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對勝利的信心。因此,學(xué)生朗誦時(shí),注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指導(dǎo)。最后,請一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。)
要求:背誦本段。
5.研讀賞析課文第1—6自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
①“蒼?!币辉~描寫了大海,“卷集”一詞描寫了的情景。
②“它叫喊著”一句中“它”指代——,在文中的象征意義是。
③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風(fēng)雨”“烏云”象征什么?
④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法,表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿?
⑤文中通過、、,描寫了各種海鳥的丑態(tài),主要的用意是什么?
⑥“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云”一句,海面景物描寫的作用是什么?
⑦在文中畫出從形色上、行動(dòng)上、聲音上寫海燕的句子。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者③那些害怕革命會(huì)破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。④比喻,矯健、勇猛。⑤聲音行動(dòng)情態(tài)與海燕形成鮮明的對比,從而突出了海燕的高大形象。⑥點(diǎn)明海燕所處環(huán)境,為它出場渲染氣氛。⑦形色:像黑色的閃電。行動(dòng):高傲地飛翔,一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般的直沖向?yàn)踉?。聲音:它叫喊著。?/p>
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。
(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
板書設(shè)計(jì)
本體象征體相似點(diǎn)
大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接
海燕革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信
海鷗海鴨企鵝機(jī)會(huì)主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏
風(fēng)云雷電沙皇的反動(dòng)勢力壓、惡狠狠
暴風(fēng)雨席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)激烈
西門豹課件(熱門八篇)
老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。?教學(xué)過程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本文將帶您通過多種分析角度全面探究“西門豹課件”,我們會(huì)為您整合出該領(lǐng)域的數(shù)據(jù)和案例以幫助您深入了解!
西門豹課件 篇1
教材分析:
本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫,講述了戰(zhàn)國時(shí)期政治家西門豹管理鄴地時(shí),懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰,按事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分:摸清底細(xì),懲治巫婆和官紳,興修水利。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,通過對人物言行的描寫,表現(xiàn)了西門豹的智慧,巫婆、官紳的奸詐。
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、能借助第10~14自然段中描寫西門豹言行的句子,說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里?感受他的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、從西門豹的言行中,感受他的智慧。
教學(xué)手段:
多媒體課件、智慧課堂
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、課前檢測,檢查效果
出示檢測習(xí)題:(具體見課件)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、引出課題:同學(xué)們,上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請學(xué)生回答:a河伯娶媳婦給鬧的;b巫婆官紳騙錢害人;c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了;d年年鬧旱災(zāi)。板書:人禍天災(zāi))看來同學(xué)們都明白了事情的真相,西門豹明白嗎?西門豹是如何去應(yīng)對的,他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看。
三、精讀課文,朗讀感悟
1、出示自讀提示:自由朗讀第10--14自然段,西門豹先后懲治了那些人?用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。
(根據(jù)學(xué)生反饋,課件出示相關(guān)句子。)
(1)。懲治巫婆的巧妙之處:課件出示:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去”
首先:讓學(xué)生朗讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出:這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是西門豹,會(huì)不會(huì)對巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說:當(dāng)然不客氣。)
我再問:那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候,還用“麻煩”這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來,我會(huì)提示:在平時(shí)的生活中,你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出:是在請求別人做某事的時(shí)候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo):西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學(xué)生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計(jì)就計(jì),懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計(jì)就計(jì))
最后,演讀這句話:如果你就是西門豹,你會(huì)怎樣說這句話呢?(請生讀,評價(jià):同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn),他把三個(gè)“不:讀得特別堅(jiān)決)通過自由讀,小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。
(2)。體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙,課件出示:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導(dǎo)的:西門豹,你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,交流,預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說:(①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子,就不能嚇唬別的官紳,逼他們說出真相。③不殺他,他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。
老師小結(jié):原來,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道,還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀:把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo):“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點(diǎn),“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴(yán)懲官紳頭子,但是要不露聲色,這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。)
(3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,體會(huì)西門豹得饒人處且饒人:就這樣,西門豹借著送新娘,不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說:不夠)對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子,現(xiàn)在面對漳何站了很久,此時(shí)此刻,官紳們怎樣呢?
課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!”看圖想象官紳求饒的`神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,明確:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)
看到此情此景,老百姓明白了什么?(齊讀句子:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)
2、拓展延伸,感受“巧妙”
同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子,而且還教育了老百姓,讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說,這一天,漳河邊上站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一句話,也可以寫幾句話)
小結(jié):同學(xué)們說的真好,看來大伙都在贊揚(yáng)西門豹,只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙??!
3、解決天災(zāi)
這以后為官的好好做官,老百姓呢,也不再迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?請同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。(板書:興修水利)
小結(jié):日久天長,背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。
四、感受人物形象
你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)提示,復(fù)述課文,把故事講給父母聽。
2、去讀一讀與西門豹有關(guān)的故事。
六、板書設(shè)計(jì)
26、西門豹治鄴
巧妙
人禍——將計(jì)就計(jì)破除迷信
天災(zāi)——興修水利
西門豹課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn):
知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
1、聽課文錄音,
思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文
3、說說你讀懂了什么,有什么疑問?
二、合作交流
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2、再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
3、西門豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調(diào)查,現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據(jù)什么研究出來的?
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)
4、交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)、年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
5、共同討論,寫調(diào)查報(bào)告
6、交流
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、品讀體驗(yàn)
1、西門豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,可采取歸些辦法懲治他們?
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)、他回過頭來對巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去?!闭f完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)、等了一會(huì)兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!闭f完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4、想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
西門豹課件 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知道古代西門豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,為民除害的精神。
2. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問題,復(fù)述這個(gè)故事。
3.給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,整體感知.
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)言板書課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是“西門豹”。
板書課題:西門豹
“西門”是復(fù)姓,“豹”是名字,他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人。
看了課題你想知道些什么?
過渡語:
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學(xué)們打開書,自由讀課文,一邊讀,一邊想,這篇課文主要寫了西門豹的什么事?
齊讀課題
看課題質(zhì)疑
自由朗讀課文
思考:這篇課文主要寫了什么事?
主要寫戰(zhàn)國時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一起破除迷信,興修水利的故事。
默讀課文
劃出生字、新詞,認(rèn)讀生字,查字典聯(lián)系課文理解新詞
再讀課文
第1—9自然段為第一段,第10—15自然段為第二段,第16自然段為第三段
按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
分段朗讀課文
西門豹課件 篇4
核心提示:西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時(shí)期,魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)...
西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時(shí)期,魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙,體會(huì)出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住西門豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
在這節(jié)課一開始,師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題,西門豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?結(jié)果怎樣?圍繞問題,我讓學(xué)生通過自主探究,合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如:假如你就是西門豹,面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說:假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓,你會(huì)作何感想?在這一過程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的`機(jī)智。在這種情境里,教師不必做人物分析,學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還鍛煉了口語表達(dá)能力,可謂一舉兩得。
在課堂上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言,讓他們透過語言文字,發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,體會(huì)他懲惡揚(yáng)善,崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法,發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感,陶冶了情操。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),加深對課文的理解與感悟。
西門豹課件 篇5
【教學(xué)要求】
1、運(yùn)用工具書,聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、邊讀邊想,理解課文內(nèi)容,給課文分段,寫段意。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文,按要求復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
西門豹是怎樣為民除害,破除迷信的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子的含義。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、小黑板。
【教學(xué)進(jìn)程】
第一課時(shí)
〖要點(diǎn)
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞,了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1~9自然段。
〖過程
略。
第二課時(shí)
〖要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文10~14自然段,重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信的,從而認(rèn)識西門豹這個(gè)人物。
〖過程
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:西門豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖?、人煙稀少,?dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?
2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)
4、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請大家自讀課文10~13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。
6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況:
請先討論:
西門豹先后懲治了哪些人?
7、請一個(gè)同學(xué)讀10自然段,其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想,西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段,用1、2、3標(biāo)出西門豹“送”巫婆去死的三個(gè)步驟)
9、是哪三個(gè)步驟?
10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?
11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹說的話)
理解句子:
⑴ 西門豹說這些話的目的是什么?
⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆?
⑶ 懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時(shí)是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?
⑷ 西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地?
⑸ 該怎樣讀這個(gè)句子(與剛才朗讀比較)。
12、巫婆愿意去說嗎?他會(huì)怎樣?
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣?
14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的?
15、下面就請按上面教的學(xué)法,自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論)
16、就這樣,西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡份子,這樣達(dá)到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段,他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)
17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會(huì)西門豹說話的語氣和心情,同桌練讀)
18、真是說者容易聽者難啊!此時(shí)此刻,官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)
19、看到此情,老百姓明白了什么?(讀句子)
20、“從此,誰也……發(fā)大水”這句話進(jìn)一步說明了什么?
21、學(xué)到這里,聰明的孩子們會(huì)清楚地認(rèn)識到:西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么?他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎?
22、作業(yè)鄴地的大官,他手握大權(quán),完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳,可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子,借送新娘當(dāng)眾處死了他們,達(dá)到了什么目的?這個(gè)辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?
23、送走了巫婆和官紳,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個(gè)什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)
24、引讀……日久天長,背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。從這里,你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人?
25、通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí),我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?
26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官──西門豹。
第三課時(shí)
〖要點(diǎn)
總結(jié)全文,指導(dǎo)分段,感情朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。
〖過程
略。
西門豹課件 篇6
一、復(fù)習(xí)第一段,引人第二段。
齊讀第一段,指名說說段意
師述:西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的?我們一起來學(xué)習(xí)本文的第2段。
二、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第二段。
1.默讀第二段,邊讀邊思考:西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親?西門豹想了哪些計(jì)策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的?用“——”劃出有關(guān)內(nèi)容。
2.“提心吊膽”是什么意思?為什么那些官紳看到西門豹面對漳河站了很久都提心吊膽,大氣不敢出?
提心吊膽,形容+分擔(dān)心或害怕。文中是指官紳門知道河里哪有什么河伯?投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河后的下場,害怕極了。
3.指名讀第十二節(jié),思考,文中還有哪些詞寫出了官紳們的丑態(tài)?
磕頭,求饒
4.輕聲讀第2段,思考。
西門豹為什么會(huì)想出“投入河中”的方法來嚴(yán)懲惡人的?(西門豹巧妙地當(dāng)眾懲治了巫婆和官紳頭子,不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀,而且有力地用事實(shí)教育了被愚弄的群眾。)
5.齊讀第2段,概括段意。
三、根據(jù)提綱,展開想象復(fù)述第2段。
1.看到西門豹帶著衛(wèi)士也來到漳河邊,巫婆、官紳會(huì)怎么想?
2.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的?惡人們當(dāng)時(shí)的丑態(tài)是怎樣的?
3.西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后,對著漳河站了很久,這時(shí)“娶親”場所的氣氛和人們的心情會(huì)變得怎樣。
4.西門豹終于松了口,讓官紳們回去,這時(shí)老百姓和官紳們會(huì)有怎樣的不同表現(xiàn)。
西門豹課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn):知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑
1.聽課文錄音,
思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文
3.說說你讀懂了什么,有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段
1.學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2.再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段
1.西門豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調(diào)查,現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據(jù)什么研究出來的?
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)
2.交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
3.共同討論,寫調(diào)查報(bào)告
4.交流
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告
西門豹課件 篇8
一、教材分析
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),破除迷信,興修水利,帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事,刻畫了一個(gè)為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象,贊揚(yáng)他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按事情發(fā)展的順序來寫,先寫西門豹通過調(diào)查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信,最后寫西門豹發(fā)動(dòng)人民興修水利,使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的:1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
二、學(xué)情分析
1、本班有48位學(xué)生,有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好,有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格,其余的都很差,有的連寫字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問題少,平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測評,及格率幾乎不超過60%,將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績在10分上下,甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、形成這樣的原因:(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,有弱智的。(3)學(xué)校與家長缺少溝通,使認(rèn)識上產(chǎn)生距離。
3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,不易理解)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是:初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是:知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑
1、聽課文錄音,
思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文
3、說說你讀懂了什么,有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2、再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調(diào)查,現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據(jù)什么研究出來的?
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)
2、交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
3、共同討論,寫調(diào)查報(bào)告
4、交流
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,可采取歸些辦法懲治他們?
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過頭來對巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去?!闭f完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì)兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!闭f完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4、想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
西門豹課件 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解鬧的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn):理解西門豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期,有一位地主官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字豹),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑
1、聽課文錄音,
思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文
3、說說你讀懂了什么,有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)單元提示,指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)單元提示,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2、再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調(diào)查,現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據(jù)什么研究出來的?
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)
2、交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋鬧在三個(gè)句子中的不同意思
3、共同討論,寫調(diào)查報(bào)告
4、交流
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,可采取歸些辦法懲治他們?
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過頭來對巫婆說:不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì)兒,西門豹對官紳的頭子說:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。說完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說:怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑≌f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4、想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
西門豹課件 篇10
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)課文,了解西門豹為民除害的故事,初步懂得解決問題必須調(diào)查研究,摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理
2.按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果給課文分段并寫出段落大意。
3.熟讀課文,能按照提綱展開想象,詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。
4.學(xué)習(xí)生字新詞,重點(diǎn)理解:荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.通過了解西門豹為民除害的故事,懂得解決問題必須調(diào)查研究,摸清情況,才能有的放矢的道理。
2.按事情的發(fā)展順序給課文分段,初步掌握概括段意的方法。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
三教時(shí)
教學(xué)過程 :
第一教時(shí)
一、揭示課題,簡介時(shí)代背景。
1.板書課題:19.西門豹齊讀課題。
2.簡介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀通課文。
1.出示自學(xué)要求,自學(xué)課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,看清字形,理解詞義:田地荒蕪,人煙稀少。
(2)讀通課文,給文章標(biāo)上小節(jié)號。
(3)思考:西門豹管理鄴地時(shí)做了哪三件事?按照事情發(fā)展順序把課文分成三段。
2.交流。
(1)“開火車”分節(jié)朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)解詞:田地荒蕪,田地因無管理而長滿野草。
人煙稀少,煙,是炊煙。文中是指居住的人很少。
這兩個(gè)詞寫出了西門豹去鄴地時(shí),鄴地的情況。
(3)本文可分三大段。
第一段:(第一節(jié)~第九節(jié))
第二段:(第+節(jié)~第+二節(jié))
第三段:(第+節(jié)~第+四節(jié))
三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一節(jié),思考,這一節(jié)交代了些什么?
交代了故事發(fā)生的時(shí)間:戰(zhàn)國時(shí)候(距今兩千多年);
地點(diǎn):鄴地;主要人物:西門豹;事情:西門豹調(diào)查情況
2.默讀第一段,邊讀邊思考。
西門豹為了調(diào)查情況,向當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆斕崃藥讉€(gè)問題,內(nèi)容是什么?用()表示。
3.輕聲讀者大爺回答的內(nèi)容,以一句話概括出西門豹了解到的情況。
交流:
(1)“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪,人煙稀少。
(2)以巫婆和官紳為首騙錢害人
(3)窮人的孩子受害最深
(4)漳河沒有發(fā)過大水,反而年年鬧旱災(zāi)。
4.從這些情況中,你看出了什么?
說明“河伯娶媳婦”是巫婆官紳騙錢害人的借口;也說明西門豹是個(gè)辦事注重調(diào)查研究的官吏。
5.輕聲讀第九節(jié),思考:
西門豹明白了事情的真相后,為什么不馬上懲辦惡人,反而說下次河伯娶親時(shí)去送新娘呢?這句話在文中起了什么作用?”
說明西門豹做事講究策略,準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)懲治惡人。
這句話在文中起了承上層下的過渡作用。
6.齊讀第一段,概括段意。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語并家默;
2.熟讀課文。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一段,引人第二段。
齊讀第一段,指名說說段意
師述:西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的?我們一起來學(xué)習(xí)本文的第2段。
二、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第二段。
1.默讀第二段,邊讀邊思考:西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親?西門豹想了哪些計(jì)策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的?用“——”劃出有關(guān)內(nèi)容。
2.“提心吊膽”是什么意思?為什么那些官紳看到西門豹面對漳河站了很久都提心吊膽,大氣不敢出?
提心吊膽,形容+分擔(dān)心或害怕。文中是指官紳門知道河里哪有什么河伯?投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河后的下場,害怕極了。
3.指名讀第十二節(jié),思考,文中還有哪些詞寫出了官紳們的丑態(tài)?
磕頭,求饒
4.輕聲讀第2段,思考。
西門豹為什么會(huì)想出“投入河中”的方法來嚴(yán)懲惡人的?(西門豹巧妙地當(dāng)眾懲治了巫婆和官紳頭子,不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀,而且有力地用事實(shí)教育了被愚弄的群眾。)
5.齊讀第2段,概括段意。
三、根據(jù)提綱,展開想象復(fù)述第2段。
1.看到西門豹帶著衛(wèi)士也來到漳河邊,巫婆、官紳會(huì)怎么想?
2.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的?惡人們當(dāng)時(shí)的丑態(tài)是怎樣的?
3. 西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后,對著漳河站了很久,這時(shí)“娶親”場所的氣氛和人們的心情會(huì)變得怎樣。
4. 西門豹終于松了口,讓官紳們回去,這時(shí)老百姓和官紳們會(huì)有怎樣的不同表現(xiàn)。
第三教時(shí)
一、指名復(fù)述第2段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.輕聲讀第三段,思考,文中的“從此”指的是什么?
“從此”是指西門豹破除迷信,懲治惡人以后。
2.再讀第三段,思考,興修水利與破除迷信有什么聯(lián)系?出示填空。(填寫關(guān)聯(lián)詞)
()禁絕河伯娶媳婦,()能使老百姓安心地開鑿渠道,發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
3.齊讀第三段,概括段意。
三、總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.學(xué)習(xí)了本文后,你知道西門豹是個(gè)怎樣的人?
四、練習(xí)。
1.課后練習(xí)4:聯(lián)系上下文,說說帶點(diǎn)詞的意思。
(1)都是阿伯娶媳婦給鬧的。(這句話中的“鬧”是“造成”的意思。文中指鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因是河伯娶媳婦造成的。)
(2)他們每鬧一次都要收幾百萬錢。(這句中的“鬧”是搞;弄的意思。文中是指巫婆勾結(jié)官紳,每年都要搞一次給河伯娶媳婦的鬼把戲,每次都要撈取大量錢財(cái),騙財(cái)害老百姓。)
(3)倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。(這句中的“鬧”是發(fā)生的意思。文中是指鄴地夏天雨水少,旱災(zāi)年年都會(huì)發(fā)生。)
2.把詞語補(bǔ)寫完整,再說說意思。
田地(荒蕪)。田地因無人管理而長滿野草。
人煙(稀少)。居住的人很少。
提心(吊膽)。形容十分擔(dān)心或害怕。
磕頭(求饒)。跪在地上,兩手扶地,用頭碰地以求得對方寬恕。
面如(土色)。臉色難看,形容+分害怕。
3.寫反義詞。
沉(?。┖担常┢粒ǔ舐┯樱ㄋ蛣e)稀少(稠密)
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊。
六、課外閱讀
西門豹課件 篇11
1、學(xué)習(xí)課文,了解西門豹是怎樣破除迷信的,并受到尊重科學(xué)的教育。
2、讀懂每個(gè)自然段,繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段意。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞、句。
4、流利、正確地朗讀課文。
了解西門豹如何巧妙破除迷信,為百姓除害的;練習(xí)分段,說段意。
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪、人煙稀少,聯(lián)系課文想想,造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個(gè)主要原因是什么呢?(河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi))要改變鄴地的狀況,必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先,我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的?
2、上節(jié)課我們講了,西門豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后,他是怎么說的?我們把西門豹說的話讀一讀:“我也去送送新娘”,這句話你是怎么理解的?(以送新娘為名,懲治巫婆和官紳)
過渡:現(xiàn)在我們就來看看,西門豹是怎樣以送新娘為名,懲治巫婆和官紳,破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學(xué)第二大段
1、請同學(xué)們默讀課文第二大段(10至15自然段),自學(xué)課文,學(xué)這一部分,由老師提三個(gè)問題(掛小黑板),同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個(gè)問題:
⑴到了河伯娶媳婦的日子,西門豹來到漳河邊,在懲治巫婆和官紳之前,他看到了什么?這時(shí)候,他心情怎樣?
⑵用“_______”勾出西門豹對巫婆說的話,你怎么理解西門豹說的'話?
⑶懲治了巫婆,為什么還要懲治官紳頭子?
①我先請一個(gè)同學(xué)來讀讀這幾道思考題。
②為了更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個(gè)問題,我們來采取分組、分題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法:一大組著重思考第一個(gè)問題;二、三大組著重思考第二個(gè)問題,這個(gè)問題稍難一點(diǎn);四大組著重思考第三個(gè)問題。你那道思考完了,也可以思考其他組的問題,等會(huì)可以搶答。時(shí)間為2分半鐘,開始!
2、大家剛才自學(xué)認(rèn)真,現(xiàn)在我們來討論這幾道思考題,先看第一題,第一大組重點(diǎn)回答:
⑴到了河伯娶媳婦的日子,西門豹來到漳河邊,在處治巫婆和官紳之前,他看到了什么?(指名說)(七十多歲的巫婆和十來個(gè)女徒弟:女孩子淚流滿面……)這時(shí)候,作為初到鄴縣,要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣?(對官紳、巫婆痛恨;對女孩子同情)小結(jié):第一大組學(xué)得很好,第一個(gè)問題我們就解決了?,F(xiàn)在我們看第二個(gè)思考題,二、三大組重點(diǎn)回答,其他幾組可搶答。
⑵用“________”勾出西門豹對巫婆說的話,你怎么理解西門豹說的話?
①誰來讀讀你勾的句子?
②老師把西門豹說的這段話寫在燈片上,出示幻燈片:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去?!?/p>
a、齊讀這一段話,你是如何理解的?
b、課后第三題在這幾個(gè)詞語下面加了著重符號:不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的
c、你談?wù)勀銓@幾個(gè)帶點(diǎn)詞語是如何理解的?(不漂亮:長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好,而是借口姑娘不漂亮,保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意:不高興,不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的:找個(gè)長得好看的,這兒也是一個(gè)借口。)師小結(jié):這三個(gè)帶點(diǎn)詞語有一個(gè)共同點(diǎn)--它們都是借口。
西門豹課件 篇12
【教材簡析】
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信 尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)初步掌握作者通過對人物語言行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法,再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中,我采用學(xué)生自讀感悟,小組合作探究,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)課文,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
【學(xué)情分析】:
對于封建迷信活動(dòng),三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解?!段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過充分的讀,以讀為本,交流自己的閱讀感受,讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,進(jìn)而深刻感悟西門豹的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課17個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序,了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、朗讀課文,能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句復(fù)述課文。
4、學(xué)習(xí)本文描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動(dòng)形象的語言。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
掌握課文生字新詞,初步了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
出示課題:
導(dǎo)語:“同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)15課(板書課題:西門豹),大家齊讀課題(學(xué)生齊讀:西門豹)。西門豹,姓“西門”是個(gè)復(fù)姓,叫“豹”,是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是西門豹在鄴當(dāng)?shù)胤焦贂r(shí)為百姓做的一件好事。
二、學(xué)習(xí)新知
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
要求:讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形(一類生字要求會(huì)寫)? 理解字義
⑴?學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。
⑵?課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
①?指名讀生字:抽讀17張生字卡和10個(gè)詞語。
②?正音:煩:fán? fan(“煩”本音是二聲,但在“麻煩”一詞中讀輕音)綢:chóu?“綢”和“饒”是翹舌音,讀時(shí)應(yīng)加以注意。
饒:ráo??
渠:qú??“渠”是撮口音,注意檢查學(xué)生的口型。
③?分析字形結(jié)構(gòu),記憶生字:
?褂:注意中間部分:上面是一個(gè)土字,下面是一個(gè)提土,不要寫成“誰“字的右邊。
饒:字的右邊不要多點(diǎn)兒,可以與形近字比較記住它,如:繞、曉等。
渠:是上下結(jié)構(gòu),木字旁。
灌:是左右結(jié)構(gòu),三點(diǎn)水旁。
④?理解詞語:(可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法)
巫婆:以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳:指舊時(shí)候地方上有權(quán)有勢的人。
人煙稀少:指住戶人家很少。
荒蕪:田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽:心和膽都好像懸著沒有著落。
面如土色:臉色和土的顏色一樣沒有血色。
2、默讀課文,了解主要內(nèi)容:
⑴?帶著問題讀課文
默讀課文,然后標(biāo)序號,再想想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?
⑵?小組交流。
⑶?班級交流,了解寫作順序:
起因(第1~9自然段):講西門豹到鄴這個(gè)地方,了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪,人煙稀少。
板書:摸清底細(xì)
經(jīng)過(第10~15自然段):講在河伯娶媳婦那天,西門豹以那位姑娘不漂亮為由,把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆,教育了百姓。
板書:破除迷信
結(jié)果(第16自然段):講西門豹發(fā)動(dòng)百姓開渠引水,灌溉田地,鄴地每年都有好收成。
板書:興修水利
3、總結(jié):課文先講起因(略),再講經(jīng)過(略),最后講結(jié)果(略),是按照事情的發(fā)展順序組段成篇的。
4、布置作業(yè):
⑴抄寫生字、新詞。
⑵熟讀課文。
燕歌行課件(精華八篇)
學(xué)生們要過一個(gè)有趣而生動(dòng)的課堂,離不開老師事先準(zhǔn)備好教案和課件?,F(xiàn)在大家可以開始撰寫自己的教案和課件了。教案是師生互動(dòng)和合作的重要工具,如何撰寫出讓自己滿意的教案和課件呢?為了讓您對我的建議滿意,幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供了“燕歌行課件”教案和課件。如果我的建議對您有所幫助,請記得收藏喲!
燕歌行課件(篇1)
一、簡潔導(dǎo)入
以前,我們學(xué)過曹操的兩首詩歌——《觀滄海》和《龜雖壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》,進(jìn)一步體會(huì)詩人的英雄氣慨。
看過三國演義的人都知道,在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中,赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操和眾部將一起狂飲,他四顧空闊,心中大喜,與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候,看到烏鴉向南飛去,他已經(jīng)喝得大醉,拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績,一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可棲?”不吉利,他很生氣劉馥掃他的興,于是拿起槊就刺死了他。
也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年,大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,當(dāng)時(shí)曹操53歲,年時(shí)漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招賢納士致力于建功立業(yè)。
二、整體感知誦讀熟悉-解決疑難
1、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)
2、叫兩個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
三、討論鑒賞
1、討論分析“名句”。叫學(xué)生說說哪個(gè)句子對他有啟發(fā)。(如“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)
如何理解“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”這四句詩的思想感情?
表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取,不懈追求的理想?!皩飘?dāng)歌”,猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調(diào)子,而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”,不是叫人“及時(shí)行樂”,而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看,曹操是在抒個(gè)人之情,發(fā)愁時(shí)間過得太快,恐怕來不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間,及時(shí)施展才華。
在這四句詩中,詩人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字,“愁”到需要用酒來消解的地步?!俺睢边@種感情本身是無法評價(jià)的,能夠評價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁,那么,這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁,那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦,是遠(yuǎn)大理想還沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱,是一種積極的情感。
如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”這四句詩的思想感情?
表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?!爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》,據(jù)說周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士?!敝芄珵榱私哟煜轮?,有時(shí)洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。“山不厭高,海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
(1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)(板書:對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)
(2)、那么從本詩后三段來看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)
(板書:求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:
既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書:英雄之慷慨悲歌)
3.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?
⑴巧用典故?!扒嗲嘧玉啤倍洌蜃印多嶏L(fēng)?子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意,比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉,自然妥貼。
⑵巧用比興?!盀貔o南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;“山不厭高”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。
四、思想教育
“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”是啊,人生苦短,韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng),鑄造絢麗輝煌的人生。
五、背誦課文
附:板書:
短歌行曹操
對酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下
結(jié)語:英雄的慷慨悲歌
燕歌行課件(篇2)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
反復(fù)誦讀,體會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法
體會(huì)詩句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會(huì)全詩的主旨。
體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內(nèi)容。
運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。
四、教學(xué)方法:
誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解。
點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
(課前板書標(biāo)題)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
黯淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴,眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。三國時(shí)期,風(fēng)云動(dòng)蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東,劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一,那么,曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢?同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢?
“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù),
“寧教我負(fù)天下人,不教我負(fù)天下人”——自私
“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐,陰險(xiǎn)
曹操到底是怎樣的一個(gè)人,作為政治家,軍事家,歷史自有公論,今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》,領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采,了解歷史上真實(shí)的曹操。
二、解題、背景介紹。
1、解題:(點(diǎn)擊幻燈片)
“行”是一種文體。短歌行,漢樂府曲調(diào)名,是用于宴會(huì)場合的歌辭。“長歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
2、寫作背景:幻燈展示:(點(diǎn)擊幻燈片)
建安十三年,曹操率83萬大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕,曹操酒宴文武百官,飲至半夜,忽聞烏鵲鳴叫往南飛去,曹操深感此景,橫槊賦詩《短歌行》。
預(yù)習(xí)過程中,同學(xué)們還有哪些字詞疑問,一起來梳理一下,自由提問,一起解答。
三、解答預(yù)習(xí)中存在的問題:
1、學(xué)生提問,學(xué)生解答
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(點(diǎn)擊幻燈片)
品讀詩歌,先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏:二二節(jié)拍,詩歌誦讀,要注意語速,語調(diào),要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào),問句一般讀升調(diào)。請同學(xué)們找出詩文中的問句,加以朗讀體會(huì)。
四、朗讀詩歌。
學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評。
(1)節(jié)拍:二二節(jié)拍(點(diǎn)擊幻燈片)
(2)語調(diào)(句式)(點(diǎn)擊幻燈片)
對酒/當(dāng)歌,人生/幾何!↘譬如/朝露,去日/苦多。
慨當(dāng)/以慷,憂思/難忘。何以/解憂?↗唯有/杜康。
明明/如月,何時(shí)/可掇?↗憂從/中來,不可/斷絕。
月明/星稀,烏鵲/南飛。繞樹/三匝,何枝/可依?↗
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生朗讀。
進(jìn)一步品讀詩歌,把握詩歌的內(nèi)容和情感,有些詩歌可以抓意象,有些詩歌可以抓詩眼,《短歌行》是有詩眼的,這首詩的詩眼是什么呢?哪些句子寫了“憂”,找一找。
五、品讀詩句,理解內(nèi)涵。
1、聽配樂演唱,把握詩歌情感——“憂”(點(diǎn)擊幻燈片鏈接)(板書)
2、品讀含“憂”的句子(點(diǎn)擊幻燈片)
“慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?!?/p>
“明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕?!?/p>
詩人在“憂”什么呢?同學(xué)們討論兩分鐘,有了結(jié)果后展示你的理解
3、把握“憂”的內(nèi)涵。(點(diǎn)擊幻燈片)
對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?!獞n人生短暫(板書)
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。
明明如月,何時(shí)可掇。
——憂人才難得(板書)
周公吐哺,天下歸心——憂功業(yè)未成(板書)
4、小結(jié):憂人生短暫,憂人才難得,憂功業(yè)未成,詩人心中有憂,何以解憂呢?杜康能解嗎?要寫解憂,必須求得賢才?!抖谈栊小穼?shí)質(zhì)上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能,歷史上真實(shí)的曹操其實(shí)求賢若渴。建安十五年,十九年,二十三年,曹操三次頒發(fā)求賢令。點(diǎn)擊幻燈片
5、資料鏈接:曹操的《求賢令》點(diǎn)擊幻燈片
原文:今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?……二三子其佐我明揚(yáng)仄陋,唯才是舉,吾得而用之。
《求賢令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘廣告,《短歌行》就是一份含蓄委婉的古詩版本的人才招聘廣告。良禽擇木而棲,賢臣擇主而事,賢才們愿意投奔曹操嗎?曹操在這份古詩版人才招聘廣告中開出了怎樣的誘人條件來吸引人才呢?同學(xué)們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句,體會(huì)一下,曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。
6、品讀句子,理解詩人如何“求賢”。(點(diǎn)擊幻燈片)
(1)呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。(以待遇留人)(板書)
(2)越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。(以情感留人)(板書)
(3)山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。(以事業(yè)留人)(板書)
7、總結(jié):憂人生短暫,人才難得,功業(yè)未成,所以此詩讀來深沉悲涼。曹操自比周公,想求得賢才來一統(tǒng)天下,解百姓戰(zhàn)亂流離之疾苦,有一股英雄之氣馳騁其間,所以此詩又讀來慷慨激昂。“悲涼慷慨”是此詩風(fēng)格,又恰恰正是“建安文學(xué)”的“風(fēng)骨”。曹操是“建安文學(xué)”的開創(chuàng)者和組織者。同學(xué)們來聽聽《短歌行》演唱,來感受一下這份悲涼慷慨的情懷。(解釋版本問題)
六、拓展延伸:
1、經(jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典,《短歌行》給了我們很多的人生啟示,你從中悟到一些怎樣的人生道理呢?
2、曹操積極奮進(jìn)的人生態(tài)度,渴望建功立業(yè)的雄心壯志,是當(dāng)時(shí)時(shí)代精神展示,以曹操為首的建安文人張揚(yáng)自己的政治理想,展現(xiàn)自己的個(gè)性才情,關(guān)注時(shí)代的發(fā)展脈搏,這種時(shí)代精神對后世的影響非常深遠(yuǎn):很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。
3、幻燈展示:(點(diǎn)擊)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!醪g
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。——李白
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!鸥?/p>
茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?!謩t徐
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。?/p>
曾記否?到中流擊水,浪遏飛舟。——毛澤東
七、課堂總結(jié):
曹操老矣,故人已去,而我們正值青春年少,風(fēng)華正茂,所以我們無須感慨人生短暫,只要好好珍惜當(dāng)下。泱泱中華,盛世繁榮,國泰民安,直追盛唐。時(shí)代給了我們最好的機(jī)遇。同學(xué)們,讓我們在新的時(shí)代背景之下,努力學(xué)習(xí),志存高遠(yuǎn),張揚(yáng)自己的理想抱負(fù),展示自己的個(gè)性才情,成就一番屬于自己的精彩人生。
八、作業(yè)布置:
1、背誦詩歌。
2、課外查閱資料,閱讀曹操的《蒿里行》,朱永嘉先生的《論曹操》,進(jìn)一步了解曹操。
燕歌行課件(篇3)
教材分析:
本課是我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn),教育人們要趁著年輕多努力,其中的“少壯不努力,老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句,也是少年勵(lì)志的座右銘。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
會(huì)讀會(huì)寫生字“葵”、“晞”、“焜”字。
情意目標(biāo)
體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)
體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
課前準(zhǔn)備:
對聯(lián)
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 猜謎語,導(dǎo)入新課。
看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到。
師:誰能說說,為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到?
(指名說一說)
小結(jié):時(shí)間是非常寶貴的,過去了就再也回不來了,它是用多少金錢也買不到的。
古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間,并能用好寶貴的一分一秒,今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,詩人也正是告訴我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
板書課題:長歌行
教師講解:“行”是古代詩歌的一種形式,《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天,老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān),在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手,老師可有禮品相送哦!
二、 初讀古詩,學(xué)習(xí)生字詞。
老師為同學(xué)們設(shè)的第一道關(guān)是“識字大比拼”,現(xiàn)在,讓我們進(jìn)入輕松第一關(guān)。
請同學(xué)們各自放聲讀一讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
看看哪個(gè)字你掌握的還不夠好?
請同學(xué)們當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。
重點(diǎn)要講到:葵 (頭戴小草帽 雙辮左右翹 臉兒仰向天 朝著太陽笑) 晞 焜
師:誰愿意讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽。
三、 理解詩句意思。
第二關(guān),詩意大解讀,讓我們共同進(jìn)入第二關(guān)。
師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求,要想把詩讀得更好,還得理解詩句意思,請同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,或請同桌幫助,弄明白每句詩的意思。
請同學(xué)們邊看插圖邊看詩,咱們來做一個(gè)“我說你猜”的游戲,老師先用一段話說出兩句詩的意思,你們邊聽邊看畫面,猜猜老師說的是哪兩句詩,找到后大聲讀出來。
師描述:你看,那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜,等到太陽一出來,蔬菜上的露水就被太陽曬干了。(生說出相應(yīng)的詩句)溫暖的春天正在散布著它的恩澤,大地上的一切便充滿了生機(jī)勃勃。(生說出相應(yīng)的詩句)
如果你是這位詩人,面對眼前的這一切,你將懷著怎樣的心情去讀這句話?
(生可以說出高興、愉快)
生自由讀,指名讀。
師:詩人正陶醉在美景中,可一想到隨著時(shí)間一天天溜走,秋天一到,這草木都會(huì)枯黃,花兒也會(huì)枯萎,(生讀出句子)就像河流總會(huì)向東流向大海,而從來不會(huì)向西又流到他們的起點(diǎn)?(生說出相應(yīng)的詩句)
你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩?指名讀。
師:如果年輕力壯的時(shí)候不好好學(xué)習(xí),到年老時(shí)再傷心后悔也來不及了。
(生讀出相應(yīng)的詩句)
四、 體會(huì)詩歌的思想感情。
第三關(guān),感情大流露,我們就一起邁進(jìn)第三關(guān)。
面對滾滾的江水和一去不返的時(shí)間,你有什么想法嗎?
師:時(shí)間從詩人身邊溜走,看著花兒即將枯萎,春天也將過去,詩人多想留住這美好的時(shí)間,可時(shí)間能回頭嗎?
你有沒有特別想抓住時(shí)間的時(shí)候呢?
(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來談,比如:星期的時(shí)候、玩耍的時(shí)候、作業(yè)沒有按時(shí)完成的時(shí)候等)
是呀,時(shí)間總是無情而又不等人的,大家和詩人想到一塊兒去了,一個(gè)人只有好好的利用時(shí)間,珍惜時(shí)間,這樣就不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候不努力學(xué)習(xí),而等到長大了再白白的傷心了,讓我們一起再來讀這首詩。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背,你可以搖頭晃腦的背,也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。
五、 課堂練筆。
第四關(guān),財(cái)富大考場,讓我們勝利跨進(jìn)第四關(guān)。
今天,我們學(xué)習(xí)了《長歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水,一去不復(fù)返,所以,我們一定要珍惜時(shí)間,做生活的有心人,最后,我們來做幾道題,第一道題,限時(shí)題,在限定的15秒內(nèi)寫出答案,這首詩的中心句是哪一句?
第二道題,必答題,這是一首什么詩?
第三道題,搶答題,這首詩告訴我們什么道理?
第四道題,自選題,請你評出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手?
發(fā)禮品——對聯(lián)。
請說說你的感受。
六、 教師總結(jié)。
是呀,燕子去了有再來的時(shí)候,楊柳枯了有再青的時(shí)候,桃花謝了有再開的時(shí)候,可是,我們的日子是一去不復(fù)返的,希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭。
七、 作業(yè)。
從你搜集的珍惜時(shí)間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來,送給你的朋友。
燕歌行課件(篇4)
一、說教材地位與內(nèi)容
《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌單元內(nèi)容包括:《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》,是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段
而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),但面對人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩風(fēng),代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng),建功立業(yè)的欲望,強(qiáng)烈的個(gè)性,都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義
二、說教學(xué)目標(biāo)
“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格,提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與技能:
(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌;
(2)、理解曹操“憂”的內(nèi)涵,感受詩歌的情感變化;
(3)、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法
2、過程與方法:通過情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感受文本,培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力
3、情感與態(tài)度:體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情
教學(xué)難點(diǎn):1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)
2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧
四、說學(xué)情
我所上課的班級為K一1班,該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的:
1、知識能力方面:詩歌重朗讀,而在朗讀方面,相對其它文學(xué)體裁而言,我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會(huì)大一些,如果能抓住這一點(diǎn),會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對詩歌的認(rèn)識基本還停留在初步認(rèn)識上,在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生閱讀面狹窄,生活閱歷淺,沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感,以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊,但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱,對詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)
2、個(gè)性方面:這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),喜歡沉默,不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收,老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn),自主性需要培養(yǎng)和提高
學(xué)習(xí)方法方面:由于學(xué)習(xí)能力有限,高中科目增多,課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多,沒有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了,常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過的,很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來完成
五、說教學(xué)方法
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,提高語文素養(yǎng),獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法,本節(jié)課主要采用以下策略:
1、體驗(yàn)法:學(xué)生結(jié)合情境,通過誦讀,深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵
2、質(zhì)疑釋疑法:引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力
3、小組合作與對話交流法:通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力
4、拓展研究法:運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移,豐富詩的文化內(nèi)涵
六、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備
①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯
②自制ppt課件
七、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(4分鐘)
1、導(dǎo)語:歷史是任人涂抹打扮的小姑娘,千年煙塵后,歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在,請你談?wù)劊闼赖牟懿偈窃鯓右粋€(gè)人物?
2、導(dǎo)入課題:今天我們再來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,夜宴群雄,橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》
設(shè)計(jì)意圖:從說曹操開始,看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌,走進(jìn)曹操的內(nèi)心
(二)、整體感知詩歌(8分鐘)
1、朗讀感知:組織學(xué)生自由閱讀全詩,初步感知詩句
2、正音教師使用多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音
3、情境感染:播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯
4、請一生朗讀全詩
設(shè)計(jì)意圖:原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師不要先入為主,尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀,讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀,以此進(jìn)一步感知詩歌的情感
(三)、文本賞析過程(25分鐘)
第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對話
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):學(xué)生再讀詩歌,提出問題
2、組內(nèi)對話:小問題,容易的問題小組內(nèi)解決
3、組與組對話:小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去,請求其他組幫助解答
師生對話:組與組對話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑
第二種教學(xué)方案:教師預(yù)設(shè)問題,師生合作探究
1、解題;
2、寫作背景;
3、教學(xué)重難點(diǎn)的突破:
探究一:詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會(huì)有這種情緒呢?
①思考曹操在對酒當(dāng)歌之際,有著怎樣的情緒,并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒
②當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩詞呢?
過渡:歷史上,飲酒想起詩,賦詩想起酒,酒與詩好象是孿生兄弟,結(jié)下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?
③作者憂愁的是什么呢?
④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?
過渡:自古以來嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些,請說說⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?探究二:常說酒后吐真言,那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有,又是什么呢?請結(jié)合文本中的詩句加以說明
②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧?
③詩人引用典故來表達(dá)什么心理愿望,這樣表達(dá)又有什么作用呢?
④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子
⑤歸納引用典故的表達(dá)效果
過渡:滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析,請同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚,這樣用的好處是什么?
探究三:詩中除運(yùn)用典故之外,還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情?試作分析以小組為單位,進(jìn)行探究(注意表述格式)
教師小結(jié):通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解,我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心,明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心,也表明了對賢才的禮待,更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量可以說,這首詩本身就是在為求賢做著努力,打著“廣告”
設(shè)計(jì)意圖:1、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,以小組為單位,通過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動(dòng)對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段
2、在學(xué)生對話交流的過程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀,使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀
3、學(xué)生臨時(shí)生成的問題與考驗(yàn)著教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言,這是一種挑戰(zhàn)但我以為,這樣的課才真實(shí)
(四)、課堂鞏固(8分鐘)
背誦《短歌行》
設(shè)計(jì)意圖:本首詩表達(dá)感情曲折多變,感情充沛,適宜朗讀,且有不少的精華句子,讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠,體會(huì)詩人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)
八、說作業(yè)設(shè)計(jì)
閱讀曹操的《求賢令》一文,再結(jié)全《短歌行》一詩,以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示,對你有什么啟發(fā)?要求:先寫在紙上,再準(zhǔn)備發(fā)言
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流,通過寫加深對本詩的理解
九、說板書設(shè)計(jì)
表達(dá)格式:手法內(nèi)容作用或效果
運(yùn)用了手法,形象生動(dòng)地寫出了,表達(dá)(抒發(fā)、體現(xiàn))了詩人的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等)
藝術(shù)手法
用典典雅耐讀富于文采
增加內(nèi)涵容量;
詠吏以言志或抒情
比興形象生動(dòng)
借代引人聯(lián)想形象突出
特點(diǎn)鮮明具體生動(dòng)
思想情感
憂解憂
人生苦短——>只爭朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心
思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚,重難點(diǎn)突出的印象表達(dá)格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導(dǎo)
燕歌行課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解"樂府",知道"行"是古代詩歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的含義,體會(huì)詩中表達(dá)的人生哲理。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣及寫作興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、探究珍惜時(shí)間,珍惜一切的人生哲理
教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、探究法
4、點(diǎn)撥討論法
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一:導(dǎo)語設(shè)計(jì)
師生交談
師:老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學(xué)們得認(rèn)真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?
播放《青春舞曲》
生:告訴我們青春一去不復(fù)回
師:是的,青春一去不復(fù)回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因?yàn)樗羞@樣的內(nèi)涵而廣為傳誦,成為流行歌曲!
師:同學(xué)們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學(xué)習(xí)漢朝時(shí)廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
二:教學(xué)過程
1.了解漢樂府
師:大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?
生:漢樂府
師:誰知道漢樂府?(生回答)
師:漢樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)構(gòu),漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱,之后人們將搜集來的詩歌也稱為"樂府" .后來"樂府"就成為了一種詩歌體裁?!堕L歌行》是漢樂府的曲調(diào)名,"行"是一種文體 .
2.讀詩
師:了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。
(教師范讀,要求學(xué)生注意此詩的讀音,并讓學(xué)生找出哪些字的讀音應(yīng)該特別注意)
讓學(xué)生說出該注意的讀音
生:齊讀(初步感知課文內(nèi)容)
師:教師再次朗讀,要求學(xué)生聽出朗讀節(jié)奏。
生:齊讀(感受詩歌朗讀節(jié)奏)。
師:選班里朗讀水平最好的同學(xué)有感情朗讀詩歌。朗讀時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽,并思考詩歌的意思。讀完后請一個(gè)同學(xué)用自己的語言描述這首詩的意思
生:口頭翻譯(理解詩歌意思)。
師:對詩歌的內(nèi)容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情,現(xiàn)在老師給你們音樂背景,請同學(xué)們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)
生:學(xué)生配樂朗讀
師:大家讀地很有感情,但讀古詩應(yīng)該要有讀古詩的樣子。同學(xué)們古人讀書怎么讀的?
生:搖頭晃腦
師:那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節(jié)奏,讀出感情來。(教師帶頭)
生:搖頭晃腦地朗讀
師:大家頭搖的好,腦袋晃的也不錯(cuò)。但我們還是忽略了一點(diǎn)。大家先看一下這首樂府選自哪里。
生:郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》
師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會(huì)唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式。來朗誦這首詩。同學(xué)們,讓我們來試試吧!
生:女生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句,將詩歌讀一遍。
生:男生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句,將詩歌讀一遍。
3.品詩(13分鐘)
師:大家都讀的很投入,那么同學(xué)們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點(diǎn)(可以通過聯(lián)想和想象)。
生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、、、、、、
師:同學(xué)們剛才都說的很不錯(cuò),其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來概括它們的特點(diǎn)那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢?(引導(dǎo)學(xué)生對主題的理解)
生:回答
師:大家都體會(huì)的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?
(學(xué)生有感情的朗讀)
師:出示關(guān)鍵詞,學(xué)生背誦(關(guān)鍵詞一次次減少,難度一步步加大)。
生:青葵——朝露——陽春——萬物——秋節(jié)——華葉——百川——復(fù)歸——少壯——老大
生:朝露——陽春——秋節(jié)——百川——少老
生:陽春——秋節(jié)——少老
4.用詩(合作交流)
詩人僅僅用了50個(gè)字就告訴了我們一個(gè)深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時(shí)間。相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩當(dāng)中的人生哲理。老師想讓大家通過自己合理的想象和聯(lián)想,以各自喜歡的方式,再現(xiàn)這首詩歌的意境。
提示:1.改寫成小故事或寓言
2.可增刪內(nèi)容,調(diào)整順序成為你自己的詩歌
3.制作成公益廣告
5.悟詩
師:同學(xué)們,漢樂府的《長歌行》由于它的.內(nèi)涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時(shí)刻珍惜時(shí)間,珍惜一切。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓W(xué)了這首詩歌后的啟發(fā)。
生:訴說啟發(fā)。
師:最后讓我們用現(xiàn)在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
燕歌行課件(篇6)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地誦讀并背誦全詩
2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力
3、教育學(xué)生自覺珍惜時(shí)間,樹立遠(yuǎn)大志向
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷
2、熟背全詩
教學(xué)難點(diǎn):
引句、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課俗話說:“亂世出英雄”東漢末年,天下大亂,豪杰并起,最終形成了三國鼎立的局面“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”說到三國英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”(《念奴嬌&8226;赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂&8226;京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績:“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”陸游也以諸葛亮自況,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間
周瑜等人固然稱得上英雄,但人們卻忽略了一個(gè)重要人物——曹操易中天的《精彩品三國》:曹操一生,政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”,軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn),后果最為嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備,失敗得最慘的一次是在赤壁,最受肯定的是他的才略,最受指責(zé)的是他的人品,最有爭議的是他的歷史功過,最沒有爭議的是他的文學(xué)成就那么曹操到底是一個(gè)什么樣的人呢?
二、作者簡介
曹操(155220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者但歷來人們對他毀譽(yù)參半當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物itA'R/
我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對歷史的推動(dòng)作用,肯定他的貢獻(xiàn)把握他的三個(gè)稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家今天語文課,咱們就主要分析作為文學(xué)家的
一面,他的作品中必然會(huì)反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷
三、朗讀全詩,整體感知
1、生大聲自讀全詩讀時(shí)要盡量以“曹操的身份”來朗讀
2、指明學(xué)生朗讀(師生點(diǎn)評)
3、老師范讀學(xué)生思考這首詩的內(nèi)容
4、解題:從文題就可看出本文屬歌行體,一般篇幅較長,本詩共三十二句,每四句為一章,每兩章為一節(jié),共分八章四節(jié)
《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”,認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶
5、提問:曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩
①有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無雞鳴生民百遺一,念之?dāng)嗳四c”]
②有的抒發(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)如:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
(《《《短歌行》屬于哪一類內(nèi)容?(第二類)
那么,曹操的政治理想和抱負(fù)是什么?
四、品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感
1、我們討論一下,從全詩來看,大家認(rèn)為哪個(gè)字可以用來做全詩的“詩眼”呢?
明確: 憂
2、全詩當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字,那么詩人的心中究竟在“憂”什么?你從哪些詩句當(dāng)中可以看出這種情緒?
要我們弄清這個(gè)問題,一起分析詩人的情感
第一節(jié):對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂?唯有杜康(齊讀)
作者把人生短暫以“朝露”來比,“朝露”這個(gè)意象,在古詩文中有特定的含義,即生命短促易逝,如“人生處一世,去若朝露晞”(曹植《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽移,年命如朝露”(《古詩十九首
驅(qū)車上東門》)
“何以解憂,唯有杜康”這幾句詩其實(shí)體現(xiàn)的是中國古代文人對生命真相的哲學(xué)思考這種對生命短暫宇宙永恒的深切體悟在后代詩歌中比比皆是:
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來(唐·杜甫《登高》)
前不見古人,后不見來者念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下(唐·陳子昂《登幽州臺歌》)
人生代代無窮已,江月年年只相似不知江月待何人,但見長江送流水(張若虛《春江花月夜》)
大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物(念奴嬌·赤壁懷古蘇軾)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠(崔顥《黃鶴樓》)
中國詩人自古就與酒有著不解之緣,他們借著酒盡情揮灑著詩興,寫下了無數(shù)美麗的詩篇詩仙李白有著“莫使金樽空對月”“與爾同銷萬古愁”的豪放浪漫;蘇軾既有著“把酒問青天”的純真,也有著“一樽還酹江月”的無奈;古今第一女詞人李清照有著“沉醉不知?dú)w路”的歡樂與溫馨,也有著“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急”的沉哀凄苦飽經(jīng)滄桑憂郁的詩圣杜甫也曾唱出過“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”的心曲由此可見,中國的詩酒文化源遠(yuǎn)流長
討論:憂人生短暫,因而作者借酒澆愁這樣一來,全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?
明確:不是作者的這種憂思,源于內(nèi)心的焦急正因人生短暫,才更渴望招納賢才、為已所用,建功立業(yè)這里講“人生幾何”,不是叫人“及時(shí)行樂”,而是要及時(shí)地建功立業(yè)又從表面上看,曹操是在抒個(gè)人之情,實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間,及時(shí)施展才華
第二節(jié):青青子衿,悠悠我心但為君故,沉吟至今呦呦鹿鳴,食野之蘋我有嘉賓,鼓瑟吹笙(齊讀)
這一句,揭示曹操“憂”之內(nèi)容和原因曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想,深感人生有限他要實(shí)現(xiàn)理想,迫切需要什么條件?君子生非異也,善假于物也他迫切需要人才的輔助
問:詩人如何表達(dá)對人才的渴盼?
明確:借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對情人的思念,曹操把它借用過來,表達(dá)對賢才的渴求姑娘對情人的深深思念,正切合曹操的心態(tài)借用得天衣無縫,準(zhǔn)確生動(dòng)那青青的衣領(lǐng),我悠悠的心,因?yàn)槟愕脑颍乙恢背聊浆F(xiàn)在,美麗的鹿鳴叫著,悠閑地吃草,我有很多朋友,能夠在一起歡聚一堂,演奏著迷人的音樂作者寫得何等美麗!
引來人才固然是好事,但用好人才更重要結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié),討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系
項(xiàng)羽: 剛愎自用 烏江自刎
劉邦: 虛心請教 成就天下
問:曹操如何對待人才?從何處可以看出其對人才的態(tài)度?
明確:“呦呦鹿鳴,食野之蘋;我有嘉賓,鼓瑟吹笙”
這里引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的四句,描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的
為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志,歷經(jīng)坎坷,又因年歲增長,光陰流逝,為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁,發(fā)出了人生短暫之嘆,這不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”,是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆,是進(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶,表達(dá)了詩人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神。
第三節(jié):明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕越陌度阡,枉用相存契闊談宴,心念舊恩(齊讀)
問:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?
明確:“明明如月,何時(shí)可掇?”詩人用月比喻人才,深情呼喚:天下賢才,我何時(shí)才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”
(板書:賢才難得)
問:詩人在酒宴上演唱此詩,哪幾句最切合宴會(huì)主題?
明確:越陌度阡,枉用相存契闊談宴,心念舊恩(要求學(xué)生用自己的語言說一說這幾句的含義,其實(shí)就是在翻譯)“越陌度阡,枉用相存契闊談嚥,心念舊恩”“陌”、“阡”都是指田間小路東西向叫“陌”,南北向叫“阡”“枉”,枉駕、屈駕“用”,以“存”,探問、問候“契闊”,久別重逢“讌”,通“宴”“舊恩”指往日的情誼這四句意思是:客人(指人才)穿過縱橫交錯(cuò)的小路,枉駕來訪主客久別重逢,歡快暢談,念念不忘往日的情誼
問:曹操面對滿座嘉賓,感謝他們的到來看著眾多的賢才,曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅那他為什么還要“憂”呢?
明確:曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才,但他并不滿足,還希望有更多的人才到他這里來因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè),自然需要大量的人才這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情
3、憂的根源
曹操一憂光陰易逝,二憂賢才難得,因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn),其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁,請大家自己概括一下
(板書:功業(yè)未就)
慨當(dāng)以慷,憂思難忘 一是時(shí)光易失,
何以解憂,唯有杜康 二是賢才難得,
憂從中來,不可斷絕 三是功業(yè)未就
“憂從中來,不可斷絕”正因?yàn)楣I(yè)未就,曹操思賢之心才會(huì)如此強(qiáng)烈
第四節(jié):月明星稀,烏鵲南飛繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心(齊讀)
曹操渴求人才,而天下人才也不是僅僅在等待,他們也在尋找自己的用武之地,從哪可以看出來?
明確:“繞樹三匝”句“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見《三國演義》)
問:繞樹三匝句,鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?(沒有賢主這話從曹操口中說出,有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個(gè)召喚:天下賢才到我這里來吧,我時(shí)刻在恭候著你們!)
問:詩中充滿對人才的渴盼,一片謙恭之氣,有同學(xué)說其中又有一種霸氣從哪些句子可以感受到?
明確:
“周公吐哺,天下歸心”借周公的典故,既表達(dá)了對人才的謙敬,又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志,氣勢是宏大的,意義上深遠(yuǎn)的“山不厭高,水不厭深”詩人正是為了成為高山,成為深海,才如此虛懷若谷對,心里沒有霸氣的人,筆下便沒有霸氣
問:“詩言志”,結(jié)合曹操的憂,說說詩人抒寫了什么“志”?
明確:志在廣納人才,建功立業(yè),統(tǒng)一天下(板書)
五、藝術(shù)特色
⑴用典
“青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
比喻渴慕賢才本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情這里詩人化用詩意,比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉,自然妥貼
“呦呦鹿鳴,食野之蘋我有嘉賓,鼓瑟吹笙”——《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》
賢才若來投奔于己,必將極盡禮節(jié)招待他
“周公吐哺,天下歸心”——《韓詩外傳》
作者以周公自比,反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情,表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度
“山不厭高,海不厭深”——《管子.形解》
海納百川,誠心納英才,希望接納的人才越多越好
⑵比喻
“譬如朝露,去日苦多”比喻人生美好的時(shí)光何其短暫
“明明如月,何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕
“月明星稀,烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿
“繞樹三匝,何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主,流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情
“山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心”
以山高海深比招納人才的博大胸懷,用以虛心待賢的周公自比,表示自己像周公一樣厚遇賢士,使天下人才都心悅誠服地歸順
3、慷慨激昂之氣此詩氣魄宏偉,感情充沛,時(shí)憂時(shí)喜,忽徐忽急,展示著詩人博大坦蕩的胸懷
六、總結(jié):《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆,同時(shí)也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值全詩前面部分寫的沉郁悲涼,后面部分寫得慷慨激昂,作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地體現(xiàn)了建安時(shí)期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨,是建安文學(xué)的代表作品,也是曹操傳世的千古名篇對于我們生活在太平盛世的人來說,曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神,真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的
七、布置作業(yè):1、預(yù)習(xí)《歸園田居(其一)》
2、完成課后練習(xí)一3
3、課后練習(xí)三填在書上
燕歌行課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀會(huì)背《長歌行》。
2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀會(huì)背。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦詩文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、前幾天老師布置小朋友回家收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,現(xiàn)在大家將收集的句子大聲讀出來。
2、生展示句子并大聲朗讀。
3、師:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間,并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學(xué)習(xí)這首古詩,詩人也正是告訴小朋友要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
4、板書課題。 行:是古代詩歌的一種形式,《長歌行》是一首漢代樂府民歌。
5、齊讀課題。提醒學(xué)生注意“長”和“樂”都是多音字。
二、學(xué)習(xí)《長歌行》
一讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀
2、抽學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀
二讀詩,劃節(jié)奏,讀出韻味。
1、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。(提示讀的方法:停頓的長短,語速的快慢,聲調(diào)的高低,聲音的輕重)
2、練習(xí)讀
自由練讀古詩。
指名朗讀,比賽讀(個(gè)人、分組、男女),師生評議。
師生合作朗讀。 你們讀得這么投入,老師也忍不住想和你們一塊兒讀了,你們歡迎嗎?
生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
3、齊讀全詩。
三讀詩,了解代樂府民歌,明詩意。
1、老師簡介樂府詩
2、學(xué)生自學(xué)詩后注釋、譯文、簡析
3、師生合作讀詩歌和譯文。(師一句,生一句,交換讀)
4、咱們來做一個(gè)“我說你猜”的游戲,老師先用一段話來說出一句詩的意思,你們邊聽邊看畫面,猜猜老師說的是哪幾句詩,找到后大聲讀出來。 師描述:你看,那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的,那早晨的露水正等著太陽來曬干,春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命,這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句? 如果你是這位詩人,面對這眼前的一切,你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢? 生自由讀。 指名讀,學(xué)生點(diǎn)評。
3、理解第三、四句。
師:詩人正陶醉在美景中,可一想到隨著時(shí)間一天天溜走,秋天一到,這草木都會(huì)枯黃,花兒也會(huì)枯萎。就像河流總會(huì)向東流到大海里,而從來不會(huì)向西又回到它們的起點(diǎn)一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。 指名猜 你準(zhǔn)備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?
5、從剛才同學(xué)們的深情誦讀中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的情景?感受到了什么?
四讀詩,背誦積累
課件逐步去掉字、句、整首詩,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。
三、朗讀古詩,背誦古詩。
1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受,現(xiàn)在我們再做一個(gè)“看圖找詩句”的游戲。
2、課件播放畫面:春天百花盛開、陽光燦爛;秋天草木枯萎,河水向東奔騰;一個(gè)小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個(gè)畫面配上相應(yīng)的詩句朗誦。
3、“你讀大家評”。 挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會(huì)到的感情,其他同學(xué)點(diǎn)評他讀得好不好。 指名讀,集體評議。
4、古詩學(xué)到這兒,你們能背誦了嗎?請同學(xué)選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背,也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。
5、學(xué)生自由背誦,師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。
6、學(xué)生展示背誦情況。
五、作業(yè)
朗讀、背誦本單元三首古詩
燕歌行課件(篇8)
教學(xué)目的:感知詩歌的韻律;初步了解時(shí)間的重要性;使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字,并會(huì)寫7個(gè);讀古詩,理解詩意,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀察圖畫,展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;背會(huì)該詩。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,學(xué)會(huì)新詞新字,使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備頭飾(小男孩),教師準(zhǔn)備頭飾(老人),錄音機(jī)、詞條、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、由謎語導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬金買不到。
2、學(xué)生猜出后,教師借機(jī)板題:時(shí)間
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣
1、仔細(xì)觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?
2、學(xué)生邊看邊說,要求自言自語。
3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識詞(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。
三、初步感知詩歌內(nèi)容
1、請學(xué)生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對調(diào)(正確)。
2、劃出今天要認(rèn)識的新朋友:長、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲
3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認(rèn)對了嗎?請學(xué)生自己驗(yàn)證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。
四、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容
1、指名試讀詩,請仔細(xì)聽后評議。
2、再放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。
3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語氣)。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語:復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學(xué)生試著說一說詩句的意思。
6、質(zhì)疑問難:學(xué)生提出不懂的問題。
(1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
二、走進(jìn)一休屋
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海(1)什么時(shí)候才能再回來呢?
時(shí)間也是這樣一去不回??!
何時(shí)復(fù)西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。
少壯不努力,(3)如果年青的時(shí)候不努力。
老大徒傷悲。(4)到年老時(shí),再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結(jié)合起來讀一讀,認(rèn)真感悟。
3、同桌兩人互相說詩,對詩意。
三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋
1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大
2、學(xué)生自由背誦。
3、抽查學(xué)生背詩,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、回顧插圖,說演結(jié)合
1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會(huì)對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?
2、編一編、演一演、評一評:學(xué)生合作自由表演。
五、識字教學(xué)
1、在詩句中學(xué)詞,在詞中識字,出示詞條:
長歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是怎樣記住這些字的?
(1)通過分析字形記;(2)擴(kuò)詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。
3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學(xué)生寫好悲字的心字底。
六、學(xué)習(xí)了《長歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《長歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水,一去不復(fù)返,所以我們一定要珍惜時(shí)間,做生活的有心人。