教育奇跡讀后感

教育奇跡讀后感(精選9篇)。

有關(guān)作品讀后感有哪些呢？在閱讀作者的作品后，我們一定能從中感悟到什么。對(duì)于這個(gè)作品，我們都需要寫(xiě)一篇讀后感來(lái)加深對(duì)作品的理解，我為了打造這份“教育奇跡讀后感”傾盡了全部心力。

教育奇跡讀后感(篇1)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊x了朱永新《教育的奇跡》后，我對(duì)這一說(shuō)法有了進(jìn)一步的理解。

《教育的奇跡》由四個(gè)篇章組成，分別是“家庭教育的奇跡”、“教師的教育奇跡”、“自我教育的奇跡”和“學(xué)校教育的奇跡”。這些奇跡的誕生都來(lái)自于一個(gè)“愛(ài)”字，唯有愛(ài)能化腐朽為神奇。書(shū)中老師眼中被貼上“差等生”“笨小孩“、“問(wèn)題兒童”標(biāo)簽的一些孩子，他們通過(guò)不懈的努力，最終由“丑小鴨”變成了“白天鵝”。

周弘用愛(ài)將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童；胡厚培用愛(ài)將**的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的**指揮；榮曉鳴用愛(ài)將先天腦癱的兒子榮博征服美國(guó)名校；名師孫維剛用愛(ài)澆灌學(xué)生心靈的成長(zhǎng)；校長(zhǎng)劉京海用愛(ài)鼓舞學(xué)生走向成功；“再生父母”李圣珍老師用愛(ài)感化學(xué)生人性的尊嚴(yán)……一個(gè)個(gè)教育的奇跡，實(shí)在讓人震撼，為之感動(dòng)。尤其是李圣珍先生的人性教育故事，讓我久久不能平靜下來(lái)。***的教育理念是愛(ài)孩子，愛(ài)教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。

在這愛(ài)的教育理念下，***魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無(wú)數(shù)的“問(wèn)題少年”和所謂的“差生”。憑著一顆熱忱的心和一份真誠(chéng)的愛(ài)，***把一個(gè)個(gè)“動(dòng)物”變成了人，她是孩子信賴的好母親，是學(xué)生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬(wàn)的孩子視為“再生父母”。

這份愛(ài)是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀！

作為一名教師，尤其是小學(xué)教師，我們應(yīng)該明白對(duì)孩子的影響是非常大的。首先，不要用**的眼睛看孩子。與**相比，兒童的思想沒(méi)有導(dǎo)向性。他們不受約束，沒(méi)有規(guī)則可循，不能依賴，很少受概念的約束。因此，他們不可能認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期專注于某件事情。

這反而使孩子能無(wú)拘無(wú)束地想他們所想，超出**的想象，創(chuàng)造出令人驚異的場(chǎng)景。一個(gè)善于教育的教師，往往能夠跟隨孩子的天性，不斷地誘導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子成才，而不是強(qiáng)迫孩子根據(jù)自己的意愿去改變自己的天性。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。

不同能力、不同個(gè)性的孩子，也應(yīng)該有不同的教育方法，因材施教。發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，不能武斷，不能強(qiáng)迫孩子服從父母的意愿，而要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。再次，為孩子們加油，不要像壞人一樣。

孩子們有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這是肯定的。在與孩子們的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語(yǔ)言和態(tài)度，而應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，父母和老師也不要把孩子當(dāng)成壞人一樣的防著、管著、而是應(yīng)該信任孩子、贊賞孩子。

愛(ài)是無(wú)限的，讓我們像那些用愛(ài)創(chuàng)造奇跡的前輩們學(xué)習(xí)，用自己真誠(chéng)的愛(ài)，呵護(hù)每一顆幼小的心，讓他們?cè)趷?ài)的暖流中健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)，讓他們的夢(mèng)想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔！相信努力和成功，讓我們用愛(ài)創(chuàng)造教育的奇跡！

教育奇跡讀后感(篇2)

《教育的奇跡》這本書(shū)告訴我們只要有堅(jiān)持和愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生奇跡，就是因?yàn)樯忱睦蠋熡辛藞?jiān)持和愛(ài)，才會(huì)使得海倫凱勒成為世人敬仰的偉大女性，就是因?yàn)閷O維岡老師有了堅(jiān)持和愛(ài)，才使得他的學(xué)生明白怎樣才為一個(gè)品德高尚的人，就是因?yàn)閳?jiān)持信念，蘇靜老師班上的孩子都能寫(xiě)詩(shī)。這本書(shū)中還有很多關(guān)于愛(ài)和堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡的例子。

“一個(gè)教師的寶貴之處不在于他教了多少能書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。

沒(méi)有“愛(ài)”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。奇跡其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)?？此撇豢赡艿氖?，也許并沒(méi)有那么難。

堅(jiān)持是一種寶貴的品質(zhì)。它有魔力。滴水能穿石，鐵杵能磨針。遇到挫折時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，這會(huì)使你越來(lái)越接近成功；取得成就時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，這會(huì)使你爬上更高的山。

每個(gè)人都渴望創(chuàng)造奇跡，但奇跡并不容易發(fā)生。奇跡總是伴隨著汗水、堅(jiān)持、努力和奉獻(xiàn)。奇跡的秘訣是在你堅(jiān)持不住的時(shí)候提醒自己：堅(jiān)持。

那些能夠繼續(xù)前進(jìn)的人創(chuàng)造了自己的奇跡，至少他們征服了自己。地球在腳下，奇跡會(huì)發(fā)生。相信沒(méi)有什么是不可能的；相信奇跡會(huì)發(fā)生；相信夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)；相信堅(jiān)持是必不可少的。

堅(jiān)持下去，下一個(gè)奇跡屬于你的學(xué)生。教育她既是復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的。說(shuō)她簡(jiǎn)單，現(xiàn)實(shí)就是堅(jiān)持從孩子的心理出發(fā)，認(rèn)真、用心、有條不紊地做每一件小事。教學(xué)中最重要的是堅(jiān)持一切。

堅(jiān)持每一件小事，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，想方設(shè)法讓學(xué)生輕松愉快地理解和接受。

這本書(shū)中寫(xiě)了很多身體殘疾的孩子在老師或父母親的教導(dǎo)下成才的故事，這些本身有缺陷的孩子就是因?yàn)槔蠋熁蚋改笇?duì)他們不放棄和無(wú)限的愛(ài)，才最后能成為人才，而我們現(xiàn)在所教的學(xué)生都是身體和智力正常的人，可能這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有家長(zhǎng)的傾力配合，但是，只要我們老師依然信任他們、理解他們，相信每個(gè)孩子都有巨大的潛能，鼓勵(lì)孩子不斷去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教育奇跡讀后感(篇3)

牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個(gè)親舅舅。他叫威廉·艾薩庫(kù)，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。從牛頓沉默寡言、深思熟慮的性格中，威廉下意識(shí)地感到牛頓有其他孩子沒(méi)有的東西。

牛頓對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在期末考試中總是屬于差生。班上的同學(xué)就給牛頓起了個(gè)綽號(hào)，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對(duì)此很不滿意。

為了培養(yǎng)牛頓的學(xué)習(xí)興趣，他經(jīng)常給他買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和課外書(shū)。一有空閑，威廉就到農(nóng)場(chǎng)給牛頓講外面的世界。在舅舅的開(kāi)導(dǎo)下，牛頓對(duì)讀書(shū)有了一些興趣。

舅舅又給牛頓買(mǎi)來(lái)科學(xué)方面的書(shū)籍，對(duì)他進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。這些書(shū)都是關(guān)于數(shù)學(xué)、生物和科學(xué)簡(jiǎn)史等方面的。他想，讀這些書(shū)也許能夠培養(yǎng)牛頓對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。

如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來(lái)，仔細(xì)地觀察自己的孩子和學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和短處，他們會(huì)以自己獨(dú)特的方式展示自己獨(dú)特的才能。因此，我們應(yīng)該更加觀注孩子，了解他們的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)而有針對(duì)性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大限度的發(fā)揮。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉?/p>

如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界。教師要做學(xué)生的好朋友，深入學(xué)生的興趣愛(ài)好，與學(xué)生同甘共苦，讓學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉。只有體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心感受，教師才能比較自己的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的微妙變化，從而縮短師生之間的距離。

愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。學(xué)生就像幼苗，需要真誠(chéng)的關(guān)注，悉心的澆水和呵護(hù)。愛(ài)就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤(rùn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)無(wú)論他是——“差孩子”、“壞孩子”、“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”等。

每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責(zé)任。讓愛(ài)走進(jìn)校園，讓愛(ài)走進(jìn)家庭，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)留下歲月無(wú)法抹去的美好回憶。

讓我們相信——教育，因愛(ài)而美麗！

教育奇跡讀后感(篇4)

《羅恩老師的奇跡教育》，看到書(shū)名時(shí)我只是被“奇跡”這兩個(gè)字吸引，可當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)本，看到這其中的文字后，就開(kāi)始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書(shū)，我感覺(jué)收獲頗豐。

一、走進(jìn)孩子的生活

使學(xué)生用功和表現(xiàn)出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。首先，要向?qū)W生們表達(dá)你的關(guān)心，這樣做會(huì)讓其他的一切都變得容易起來(lái)。最容易的一個(gè)辦法是——對(duì)他們微笑。如果孩子們認(rèn)為你樂(lè)于見(jiàn)到他們，你喜歡和他們?cè)谝黄?，那他們就?huì)更加喜歡你，并且會(huì)很快以微笑回報(bào)。是的，作為老師，應(yīng)該成為一個(gè)可以信賴的顧問(wèn)、一個(gè)教育者，以及一位指導(dǎo)者，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親。

二、課堂應(yīng)該是充滿激情的地方。

在課堂上，老師們不應(yīng)該無(wú)精打采、學(xué)生們昏昏欲睡。教師應(yīng)該能夠解決課堂中出現(xiàn)的典型挑戰(zhàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生全力以赴、鼓勵(lì)每一個(gè)孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計(jì)算代數(shù)題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時(shí)間解出這些挑戰(zhàn)性難題，而且還通過(guò)使用足球、食品，以及更多的歌曲來(lái)使課堂變得有趣。開(kāi)始每堂課時(shí)，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會(huì)給每個(gè)孩子一只氣球和魔力記號(hào)筆，讓他們?cè)跉馇蛏辖忸}。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類的妙招，來(lái)使課堂活力四射并氣氛高漲。

三、讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想

作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會(huì)自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

四、高期望帶來(lái)不可思議的進(jìn)步

如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生并絕不降低期望，這種做法造福了每個(gè)學(xué)生。這為他們每個(gè)班級(jí)應(yīng)該如何確定目標(biāo)提供了有力的證據(jù)，并為他們整個(gè)學(xué)校確立了一個(gè)基調(diào)，即以高標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)高成就。

回首自己的教學(xué)生涯，羅恩發(fā)現(xiàn)，在教育學(xué)生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優(yōu)秀的學(xué)生，絕不降低期望。他發(fā)現(xiàn)孩子們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn)，當(dāng)呈現(xiàn)給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì)愿意奮力一搏。

五、在老師和家長(zhǎng)之間搭一座信任之橋

當(dāng)你對(duì)家長(zhǎng)的辛勤工作表達(dá)感謝和贊賞，并對(duì)他們的努力表示肯定時(shí)，他們自然而然地就會(huì)去完善自己的工作。我們應(yīng)該明白，如果家長(zhǎng)和老師之間彼此鼓勵(lì)，那么就能夠營(yíng)造一種有利于孩子們成長(zhǎng)的氛圍，而且這種氛圍帶來(lái)的影響將極為深遠(yuǎn)。

作為老師，應(yīng)該記得向家長(zhǎng)們表達(dá)感謝。當(dāng)你了解到某個(gè)家長(zhǎng)為了孩子的考試而用心輔導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長(zhǎng)們知道，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣和尊重他人的意識(shí)上所作的努力。你還可以和家長(zhǎng)們分享孩子們做過(guò)的好事；或者讓你的學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)，并作為節(jié)日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專門(mén)去做些什么，而是你要向家長(zhǎng)們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們?cè)诮逃⒆臃矫嫠鞯呐Α?/p>

在書(shū)中，我們可以看到，這個(gè)世界上有那么一所學(xué)校，以羅恩老師的教學(xué)方式教育著這所學(xué)校里的每一個(gè)孩子，這里是一個(gè)神奇的世界，我們可以從書(shū)中讀到孩子們的快樂(lè)與激情，這都來(lái)源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺(jué)到，這位羅恩老師是真正喜愛(ài)著自己的這份職業(yè)和孩子們的，所以他用他的全部激情來(lái)為教育這個(gè)事業(yè)服務(wù)，來(lái)為孩子的未來(lái)指路，他從不放棄任何一個(gè)孩子。

這本書(shū)讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽(tīng)孩子的心聲，對(duì)他們充滿高期望、相信他們、營(yíng)造有激情的課堂和他們一起創(chuàng)造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創(chuàng)造了奇跡般的教育方式。

教育奇跡讀后感(篇5)

為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務(wù)水平，利用假期時(shí)間，我根據(jù)自身的實(shí)際情況廣交朋友閱讀了《教育的奇跡》一書(shū)，讀過(guò)這本書(shū)后，使我受益非淺，現(xiàn)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我讀這些書(shū)的感受。

《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？

顯然，是教育在起作用。

這本書(shū)還描述了周舟，世界上唯一的智障指揮家。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運(yùn)的。

作為父母，他從未被視為殘疾兒童，用自己的愛(ài)心和耐心培養(yǎng)兒子的智力。利用他非凡的天賦，不斷地培養(yǎng)和給予他鍛煉的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)智障孩子，舟舟是幸福的。

上帝關(guān)閉了他智慧的大門(mén)，卻開(kāi)啟了他指揮的殿堂。看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是家人的責(zé)任！總之，無(wú)論誰(shuí)來(lái)自有效的教育，都能在不同程度上創(chuàng)造出真正的奇跡。

而在這些奇跡的背后，卻時(shí)時(shí)刻刻流露著對(duì)人性的熱愛(ài)！是愛(ài)。各種各樣的真愛(ài)使它成為可能！

因此，我們需要改變我們的教學(xué)理念，即相信學(xué)生的潛能。人的潛力是巨大的，我們應(yīng)該相信每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做到最好，做到最好。公平對(duì)待所有的學(xué)生。

其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語(yǔ)言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌荩⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì)，多寬容，多鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步會(huì)很快。

所以作為一個(gè)普通的老師，我們應(yīng)該向中學(xué)學(xué)習(xí)嗎？

首先，我們需要改變我們的教學(xué)理念，即相信學(xué)生的潛力。人類的潛力是巨大的。當(dāng)上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，他給了每個(gè)人成功的機(jī)會(huì)和可能性。每個(gè)人都應(yīng)該也可能做到最好。

第二，公平對(duì)待所有的學(xué)生。

所有老師都喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，但有些老師就是喜歡這樣的學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。

作為一名教師，只要你能公平地對(duì)待所有的學(xué)生，甚至更多地關(guān)心后進(jìn)生，那么你的課堂表現(xiàn)和風(fēng)格就會(huì)有很大的提高。

第三，包容他們的過(guò)錯(cuò)。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，包括為人師表的我們，更不要說(shuō)一個(gè)幾歲，十幾歲的孩子了。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，要有友善的語(yǔ)言、熱情的笑容和適當(dāng)?shù)膶捜?。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì)。

多寬容，多鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步會(huì)很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò)，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會(huì)把這個(gè)孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過(guò)錯(cuò)，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進(jìn)步了，老師也就成功了。

第四，愛(ài)所有的學(xué)生。

作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，也愛(ài)成績(jī)差的學(xué)生；愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生，也愛(ài)不太聽(tīng)話的學(xué)生。因?yàn)槟切┎还圆宦?tīng)話的學(xué)生更需要我們的愛(ài)。

書(shū)中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上、熱愛(ài)生活的人。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個(gè)字—愛(ài)。

她愛(ài)所有的孩子，愛(ài)所有的“問(wèn)題孩子”，她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都需要愛(ài)，只要你是真正對(duì)他們付出了愛(ài)，不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽(tīng)你的話，都會(huì)乖乖地變成好孩子。

讓我們多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)論他是——“差孩子”、“好孩子”。

每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛力。讓我們把愛(ài)傾注到每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)。讓愛(ài)彌漫校園，讓我們的教育綻放全國(guó)！

教育奇跡讀后感(篇6)

第四，愛(ài)所有的學(xué)生。

作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，也愛(ài)成績(jī)差的學(xué)生；愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生，也愛(ài)不太聽(tīng)話的學(xué)生。因?yàn)槟切┎还圆宦?tīng)話的學(xué)生更需要我們的愛(ài)。

書(shū)中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上、熱愛(ài)生活的人。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個(gè)字—愛(ài)。

她愛(ài)所有的孩子，愛(ài)所有的“問(wèn)題孩子”，她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都需要愛(ài)，只要你是真正對(duì)他們付出了愛(ài)，不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽(tīng)你的話，都會(huì)乖乖地變成好孩子。

陶行知說(shuō),在我們的冷眼之前,可能就有牛頓;在我們的棍棒之下,可能就有瓦特;在我們的惡語(yǔ)之中,可能就有愛(ài)迪生.是啊,從某種意義上說(shuō),成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然,是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性,而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中,卻摧毀了這種必然,踐踏了這種天性,"創(chuàng)造"了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的"奇跡"!

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光,賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信,健康地成長(zhǎng);或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!

教育奇跡讀后感(篇7)

二對(duì)賞識(shí)教育必須慎行

現(xiàn)在社會(huì)上特推崇賞識(shí)教育，在無(wú)論什么情況下都要以表?yè)P(yáng)為主，不應(yīng)批評(píng)，打罵學(xué)生，特別是體罰學(xué)生?，F(xiàn)在教育部門(mén)的文件一改再改，禁止學(xué)校體罰學(xué)生，其中罰站，批評(píng)也在其中，除此之外，就是學(xué)校責(zé)任的認(rèn)定，只要是在學(xué)校發(fā)生的事情，學(xué)校就是全責(zé)，現(xiàn)在媒體時(shí)代的盛行，而學(xué)生也往往是被視為弱勢(shì)群體而出現(xiàn)，重重的政策和現(xiàn)狀，讓現(xiàn)在的老師想管不敢管。因?yàn)閺男〉馁p識(shí)教育，讓現(xiàn)在的花兒在溫室里，經(jīng)不起任何挫折。

因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校犯錯(cuò)誤，不需要受到懲罰。他們肆無(wú)忌憚，無(wú)法無(wú)天，不尊重老師。由于媒體的幫助，一些學(xué)生歪曲事實(shí)，但最終是學(xué)校的妥協(xié)。在這樣的風(fēng)氣下，老師不是老師，學(xué)生不是天生的，尊師重道，根本就不存在。

羅恩老師說(shuō)：不是每個(gè)孩子都應(yīng)該吃餅干。也就是說(shuō)，不是沒(méi)個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在每個(gè)階段得到表?yè)P(yáng)。

當(dāng)人們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)的時(shí)候，中國(guó)的孩子生活的太過(guò)順利，父母安排的太多，這就導(dǎo)致了他們現(xiàn)在的個(gè)性，也給教育教師帶來(lái)了許多不變的困惑。

三學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合

在中國(guó)，家庭觀念一直是深入人心的。中國(guó)的大部分父母都是不遲辛勞的。操辦著孩子的一切，選擇好的學(xué)校，好的專業(yè)，找好的伴侶等等，殊不知，這一切都影響著孩子，在孩子的一生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)比自己的父母更重要的，所以父母不應(yīng)該是孩子的操縱子，而是引導(dǎo)和模仿者，所以在教育學(xué)生時(shí)，父母和老師必須合作，而不是單獨(dú)行動(dòng)。

例如，在一個(gè)整天賭博的家庭里，對(duì)孩子的影響是他們不需要讀書(shū)。賭博可以帶來(lái)樂(lè)趣和金錢(qián)，而且他們可以免費(fèi)得到一些東西?；蛘哒斐臣艿募彝ィ蛘弑^的家庭，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生很大的影響。除此，家長(zhǎng)得配合學(xué)校的教育，比如被學(xué)校沒(méi)收的手機(jī)還給家長(zhǎng)后，不過(guò)一會(huì)，手機(jī)又回到了學(xué)生收到；比如請(qǐng)假，學(xué)生不想上學(xué)，家長(zhǎng)就會(huì)以生病為由蒙混過(guò)關(guān)；早上遲到家長(zhǎng)我會(huì)說(shuō)是自己沒(méi)及時(shí)叫醒或者說(shuō)是送的時(shí)候遲到等等，這些本來(lái)都是很好的教育機(jī)會(huì)，但家長(zhǎng)都成了幫兇，久而久之，孩子們的不良習(xí)慣和不誠(chéng)實(shí)就這樣養(yǎng)成了。

如果家長(zhǎng)和老師互相鼓勵(lì)，互相交流，就能營(yíng)造一種有利于孩子成長(zhǎng)的氛圍，這種氛圍的影響將是深遠(yuǎn)的。

這本書(shū)使我們清楚地認(rèn)識(shí)到，良好的教育沒(méi)有國(guó)界。我們不能改變教育體制，但我們可以像羅恩一樣走進(jìn)孩子們的生活，傾聽(tīng)孩子們的心聲，對(duì)他們寄予厚望，相信他們，創(chuàng)造一個(gè)充滿激情的課堂，與他們一起創(chuàng)造教育奇跡。

教育奇跡讀后感(篇8)

從2015年我就開(kāi)始讀朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，給我的最大感覺(jué)就是震撼。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！

《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他講述的是一些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了的故事：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?

顯然，是教育在起作用。

教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！睂?shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無(wú)法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。

這本書(shū)的真諦是沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的家長(zhǎng)和老師。雖然這有點(diǎn)絕對(duì)，但家長(zhǎng)和教師的教育確實(shí)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。你知道，在我們冰冷的眼睛前，可能有牛頓；在我們的棍子下，可能有瓦特；在我們的誹謗中，可能有愛(ài)迪生。

是啊，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁卻在有意無(wú)意中，摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生的、令人痛心的“奇跡”！因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是盲目地給孩子太大的成長(zhǎng)壓力。

每個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書(shū)，是一個(gè)五彩繽紛的世界，是一個(gè)生動(dòng)活潑的生活，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要培養(yǎng)他們，首先要尊重他們，充分理解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。

要小心的像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生。

教育奇跡讀后感(篇9)

“陳也在摘！”“什么，連班長(zhǎng)都摘上了，那還了得。我提高了嗓門(mén)，“叫他也進(jìn)來(lái)！”

看著她跑出去叫人，我一轉(zhuǎn)念想到，會(huì)不會(huì)另有隱情？憑直覺(jué)，我也走出辦公室，看到門(mén)口的花壇。陳和王在花壇上挖了一個(gè)洞。

我在辦公室門(mén)前厲生問(wèn)道：“你們?cè)诟陕?？”兩人?tīng)到聲音，連忙站了起來(lái)。

我走過(guò)去，想問(wèn)個(gè)清楚，卻看見(jiàn)拳頭大的坑上掩蓋著幾根干草，草上邊有兩片潔白的花瓣。我摸不著頭腦，身后走來(lái)的黃老師也說(shuō)道：“怎么能在花壇挖坑？

”兩人無(wú)語(yǔ)，許久，陳才輕輕說(shuō)道：“我們?cè)诼褚恢凰莉唑?！”我心里一震，馬上放下嚴(yán)肅的口氣，問(wèn)道：“那上面的花瓣是怎么回事？”

“花不是我摘的！”陳馬上說(shuō)，估計(jì)心里在想，會(huì)不會(huì)受罰。一旁的王縮了縮腦袋，我面對(duì)著他，“為什么摘花？”其實(shí)心情已經(jīng)猜了個(gè)大概。

“我，我是想給他送葬禮！”我再次望了望這個(gè)不一般的坑，說(shuō)：“好，都回去吧！”

孩子的心，像這白色的花瓣，散發(fā)著淡淡的香味。我想我不需要說(shuō)什么。

可見(jiàn)，傾聽(tīng)是一種智慧。教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴；只有聽(tīng)到學(xué)生的聲音，才能有效地開(kāi)展教育。

一聽(tīng)說(shuō)學(xué)生洪某，數(shù)學(xué)考試后，老師讓學(xué)生回家簽名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)洪的筆跡是自己的，老師說(shuō)上次發(fā)現(xiàn)他在自己簽名，讓他面壁思過(guò)。后來(lái)，再問(wèn)他爸爸為什么不簽名，是不是考得太差，不敢簽？

他甚至說(shuō)他父親寫(xiě)的字太難看了。他把它們擦掉，又寫(xiě)了一遍。老師看了看他簽名的地方，留下了他父母的筆跡······

有時(shí)候，你應(yīng)該冷靜下來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的聲音；有時(shí)候，你應(yīng)該放慢腳步，看看他們是否跟上了步伐······

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56號(hào)教師奇跡讀后感(精選10篇)

閱讀作品后受益匪淺，心中有了更多的想法，懂得了更多道理。我們可以抽空寫(xiě)寫(xiě)讀后感，分享自己從書(shū)中得到的感想，根據(jù)你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理了56號(hào)教師奇跡讀后感，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇1)

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，可是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

捧起這本書(shū)，總是為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的教師？讀完再來(lái)反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的教師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想，或者說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻可是是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自我的孩子也很成問(wèn)題的教師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)僅有40平方米。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！眱H有愛(ài)自我選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自我的人生歡樂(lè)而陽(yáng)光，僅有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！

我一向在思考如何讓學(xué)生更喜歡自我，讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切，我豁然開(kāi)朗：不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，要用自我的智慧創(chuàng)造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自我更有創(chuàng)造力呢？

首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在我們心里，人們普遍認(rèn)為，教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘記在心，是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并長(zhǎng)期流傳。而

對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必須改變。正如克拉克對(duì)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試談自我的看法時(shí)所說(shuō)的：“我感到我們走錯(cuò)了路，教師正在失去創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儽仨殲閼?yīng)試而教，我們正在把學(xué)校變成加工廠”。其次要打破常規(guī)，大膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施，如“金錢(qián)管理”“平裝書(shū)作者少年創(chuàng)作計(jì)劃”“美麗的線繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動(dòng)，雖然不很貼合常理，但卻收到了良好的效果。

第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)十分特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)?！坝昧ψ鲋荒芎细?，專心做才能優(yōu)秀?！奔偃缥覀兿窭追?艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業(yè)而很多付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng)造出卓越的成績(jī)。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇2)

前段時(shí)間，有幸讀了《第56號(hào)教室奇跡》這本書(shū)，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來(lái)在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：

以信任代替恐懼

我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是我有聽(tīng)啊！就是聽(tīng)不懂嘛！雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽(tīng)懂為止。

看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。

我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢?，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。

做孩子們可靠的肩膀

小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事，明白做人要誠(chéng)實(shí)?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著“空頭支票”。

這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智?？蓡?wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對(duì)我們自我說(shuō)過(guò)的話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。

紀(jì)律必須合乎邏輯

懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起?！彼?，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓?xiě)土P變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。

你就是榜樣

“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到?！薄捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”要學(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。

這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。

期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇3)

我在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》前，首先被封頁(yè)上“分享全美最佳教師的愛(ài)心和智慧”、“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動(dòng)！利用業(yè)余時(shí)間細(xì)細(xì)讀來(lái)，讓我對(duì)雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對(duì)教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛(ài)心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。還有這一段：父母和教師要勇于負(fù)責(zé)。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。

的確，雷夫教師說(shuō)得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無(wú)需要過(guò)多的語(yǔ)言，你的行動(dòng)就是孩子無(wú)聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無(wú)論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。

雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細(xì)致地描述了每一階段的目標(biāo)、做法、結(jié)果，同時(shí)也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個(gè)階段就會(huì)給自我一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演不一樣的故事，如果我們能夠像雷夫教師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自我不一樣的教室。

第56號(hào)教室因雷夫教師的工作變得充滿生機(jī)和活力，孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的教師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷的時(shí)間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽兊竭_(dá)我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，作為教師、作為家長(zhǎng)，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。

書(shū)中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫(xiě)道：我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。

所以，提高兒童閱讀本事的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，自覺(jué)且興趣盎然地閱讀。其實(shí)閱讀的目的很純粹，因?yàn)橄矚g，所以閱讀。讀書(shū)是很有樂(lè)趣的，這種樂(lè)趣是發(fā)自內(nèi)心、無(wú)可替代的。作為父母和教師，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對(duì)孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛(ài)閱讀時(shí)一個(gè)必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)閱讀，孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇4)

教師讀書(shū)筆記：讀《第56號(hào)教室的奇跡點(diǎn)燃孩子的熱情》有感

一個(gè)普通的美國(guó)教師，一間普通的教室，卻走出了一批又一批卓越非凡的人才，他們或服務(wù)社會(huì)，或就讀于美國(guó)著名的哈佛、斯坦福等名校，但在周末，他們會(huì)風(fēng)塵仆仆趕往56號(hào)教室，和學(xué)弟、學(xué)妹們一起演莎士比亞戲劇、做義工、捐款或準(zhǔn)備大專入學(xué)考試，一切都那樣平淡、自然，一切卻讓人感到不可思議。讀完這套書(shū)的第二本《點(diǎn)燃孩子的熱情》，我迫不及待想讀其他幾本書(shū)，更想把這些書(shū)推薦給所有的老師、家長(zhǎng)去讀，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)、學(xué)校、家庭到底應(yīng)該提供給孩子什么樣的生活環(huán)境`，這是值得我們每個(gè)人思考的問(wèn)題。

閱讀中，我從剛打開(kāi)書(shū)的不解、驚訝，到后來(lái)的如獲至寶，無(wú)比感動(dòng)。掩卷閉目，雷夫的高大形象占據(jù)了我的腦海，我看到了他周末開(kāi)著房車(chē)帶著五名學(xué)生奔赴棒球賽場(chǎng)的影子，我聽(tīng)到了他比賽間隙給孩子的心靈私語(yǔ)，我更多看到了他們的團(tuán)體在公共場(chǎng)所接受著人們肅然起敬的目光，這是一群特別的孩子，他們自信滿滿，但卻非常討人喜歡，他們?nèi)绱顺錾胰莨鉄òl(fā)！這樣的贊美聲不絕于耳。

莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品的確，這本書(shū)充實(shí)了我空虛的心靈，讓我更加確信，卓越的工作本身就是對(duì)你付出的一種獎(jiǎng)勵(lì)，它讓我們深思：作為教師，你是否給了學(xué)生一間完美的教室，你要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，你是這樣的人嗎？你做到長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生付出了嗎？

一間教室，要讓它變得溫馨、神奇，教師僅有熱情和

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇5)

頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，深深地吸引著我。這是一個(gè)普通而又令人感動(dòng)的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母和教師以及準(zhǔn)教師們用心品讀的教育書(shū)。

第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)不斷創(chuàng)造教育的奇跡。

雷夫老師給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學(xué)生樹(shù)立的最好榜樣。

雷夫老師用他的愛(ài)在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持?！崩追蚶蠋熂ぐl(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。因?yàn)槔追蚶蠋熒钚牛褐τ诤⒆拥钠犯衽囵B(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師的一些教學(xué)方法也是讓我觸動(dòng)的，在讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生心算出答案后，他沒(méi)有叫任何人回答問(wèn)題，所以沒(méi)有人必須站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來(lái)的恐懼。看著全班學(xué)生高舉著答案，他馬上就知道誰(shuí)已經(jīng)會(huì)了，而誰(shuí)需要協(xié)助。我們之前所在的課堂中最常用的就是點(diǎn)名回答問(wèn)題，我以前也沒(méi)有覺(jué)得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時(shí)同班有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對(duì)學(xué)生透徹的了解及愛(ài)護(hù)。今后在我的課堂里我也會(huì)嘗試使用。

這本書(shū)還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了他們自己的將來(lái)，而勞動(dòng)是他們應(yīng)盡的義務(wù)？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒(méi)有意識(shí)到，我們應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)？如果孩子不誠(chéng)實(shí)，我們有沒(méi)有反省，自己是否會(huì)言而有信？如果孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗，我們是應(yīng)該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？如果孩子有了解決不了的問(wèn)題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識(shí)？如果孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)，我們是否應(yīng)該以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他？我們會(huì)不會(huì)不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩？孩子的喜好與特長(zhǎng)我們是否會(huì)知道？我們會(huì)不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？

這些問(wèn)題，是我在下一學(xué)期的頂崗支教過(guò)程中必須嚴(yán)格反思的。只有不停的思考這些問(wèn)題，我才能夠不負(fù)學(xué)校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來(lái)的執(zhí)教之路上走得更高，更快，更強(qiáng)，更遠(yuǎn)！讀后感》

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇6)

暑假中讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。主人公雷夫老師是一個(gè)和學(xué)生共同為自己的課堂負(fù)責(zé)任的人，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人，他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。

雷夫老師的第56號(hào)教室是一間坐落在美國(guó)洛杉磯霍伯特小學(xué)，又小又破，為四周來(lái)自貧民窟的學(xué)生提供教育的場(chǎng)所。在這里，他和他的學(xué)生一起瘋狂的成長(zhǎng)。閱讀以后，啟迪、感慨很多。這里與大家分享幾點(diǎn)感悟：

一、應(yīng)該像雷夫老師那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，作為老師我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

書(shū)里面有個(gè)因自卑而“接受了自己永遠(yuǎn)不會(huì)出人頭地的現(xiàn)實(shí)”的女孩，在一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，她又一次因?yàn)樵O(shè)備故障的原因面臨著失敗的打擊。

雷夫老師為了讓她“回家時(shí)臉上帶著微笑”獲得一次成功的體驗(yàn)，于是自己忘我的投入到排除故障之中，竟然頭發(fā)被燒掉還不知曉。等沖上來(lái)的學(xué)生用拳頭往老師頭上猛砸，美其名為“替老師滅火”時(shí)，教室里面充滿學(xué)生們發(fā)自心靈的笑聲，那笑聲中一定有那個(gè)曾自卑的小女孩。

正是在這樣一個(gè)我們難以想象的課堂氛圍里，師生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是角色的平等、知識(shí)的平等，而是一種心靈和人格的對(duì)等了。

二、應(yīng)該像雷夫老師那樣轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”

教師要精心呵護(hù)孩子“想成為一個(gè)好人”的火花。我相信每一孩子都是想學(xué)好的，再調(diào)皮的學(xué)生，在他的心靈深處都是渴望成為一個(gè)好孩子的。

以前我教的學(xué)生中就有這樣一位讓所有任科教師頭疼不已的學(xué)生，上課坐不住，老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí)；可是他也有安分的時(shí)候，每當(dāng)他覺(jué)得自己表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，就會(huì)跑到老師身邊來(lái)問(wèn)：“老師，我今天上課不錯(cuò)吧？”這時(shí)，我就會(huì)想到他也想學(xué)好呀！

平時(shí)我們常抱怨說(shuō)，學(xué)生在上課時(shí)調(diào)皮，怕做作業(yè)，上課總愛(ài)做小動(dòng)作……但我始終認(rèn)為學(xué)生上課不愿聽(tīng)，原因是多方面的。有些時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常專注地看著你，那是因?yàn)槟愕脑捳Z(yǔ)吸引了他的注意力了。所以我們要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是一味地抱怨學(xué)生。

例如：在書(shū)中第四章《寫(xiě)作》里，雷夫老師把對(duì)孩子們的寫(xiě)作訓(xùn)練方法歸結(jié)為四個(gè)步驟：語(yǔ)法、每周作文、每月讀書(shū)心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃。平心而論，這樣的方法毫無(wú)新意，普通的不能再普通了，任何一個(gè)教了十年以上的語(yǔ)文老師都或多或少的用過(guò)這些方法，稍加解讀就是我們作文訓(xùn)練中最常用的“語(yǔ)言的積累、周記、讀書(shū)報(bào)告和每學(xué)期的作文集”，但神奇之處就在于雷夫老師能用大家都會(huì)的方法，教出我們教不出的成果，這個(gè)背后的神奇就是偉大了——因?yàn)槔追蚶蠋熒砩嫌幸环N近乎瘋狂的對(duì)教育精神的執(zhí)著追求。

三、應(yīng)該像雷夫老師那樣真正了解每個(gè)學(xué)生

教師要真心地了解所有學(xué)生，首先要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法，不要向?qū)W生要求他不可能做到的事。

雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師都具有借鑒意義。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。

雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

讀一本書(shū)能得到啟迪，引發(fā)思考，這就是收獲的開(kāi)始。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。

他獨(dú)特的教育方式和管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇7)

“感動(dòng)、敬佩、反思”是我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后最大的感受，一位普通的老師，能把教書(shū)當(dāng)成了事業(yè)來(lái)做，對(duì)學(xué)生充滿了信任、理解，設(shè)身處地，敢于放手，善于放手，他用愛(ài)心創(chuàng)造出了教育的奇跡、生命的奇跡。

雷夫老師能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益的原因是是因?yàn)樗幸活w熱愛(ài)兒童的心，真正把自己的學(xué)生放在心上。

最讓我敬佩和感動(dòng)的是雷夫老師對(duì)孩子的熱愛(ài)，信任。是他真正從孩子的內(nèi)心出發(fā)，從而激發(fā)孩子的自我要求意識(shí)。

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。熱愛(ài)孩子的雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，注重言傳身教，并且成為孩子的榜樣。書(shū)中的這段文字“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！崩蠋熥畲蟮镊攘褪怯醚詡魃斫蹋挥杏眯袆?dòng)影響行動(dòng)，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。他的這句話引發(fā)了我對(duì)這段時(shí)間教學(xué)生活的深深反思，新的學(xué)年剛剛接手了七年級(jí)的新生，由于學(xué)生這個(gè)年齡階段的好動(dòng)，不專注，行為習(xí)慣不夠好，甚至對(duì)老師不禮貌等等，面對(duì)各色各樣有個(gè)性的學(xué)生，為了讓學(xué)生聽(tīng)話，規(guī)范好自己的言行，開(kāi)學(xué)初就會(huì)告誡自己，要嚴(yán)厲，要樹(shù)立威信，因而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感，不敢親近老師。

十幾年的從教經(jīng)歷既是經(jīng)驗(yàn)又會(huì)形成思維的定式，行之無(wú)效還會(huì)阻礙現(xiàn)行的教學(xué)效果，自己也常常陷于對(duì)比以前的學(xué)生，從而產(chǎn)生不滿，懈怠的情緒。

有一次，在組織學(xué)生月考復(fù)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，我用了一個(gè)新近江蘇衛(wèi)視的節(jié)目“挑戰(zhàn)最強(qiáng)大腦”告知孩子們分組比賽在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)組的完成必背知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，孩子們非常興趣，中等以上的學(xué)生都非常踴躍。

后進(jìn)的孩子們也不甘示弱，但由于他們記憶力較之會(huì)偏弱些，如果都用同一種方法，他們發(fā)現(xiàn)自己完成不了和他們一樣的數(shù)量時(shí)，他們勢(shì)必會(huì)像卸了氣的氣球一樣，毫無(wú)干勁。我就在黑板上寫(xiě)上后十名的孩子的名字和他們必背的幾道更基礎(chǔ)的題，一背完就讓他們自己上來(lái)在名字旁畫(huà)上紅旗，看規(guī)定時(shí)間誰(shuí)的紅旗最多，這樣根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)置有層次的題型，讓中下的孩子也能有一定的信心去克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們感覺(jué)課堂并不是由優(yōu)秀的學(xué)生在唱主角，老師對(duì)他們也是不拋棄，不放棄的。

整個(gè)課堂下來(lái)，絕大部分孩子都積極上進(jìn)，爭(zhēng)取為個(gè)人和組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，特別愉悅。在這種愉悅，安全，信任的課堂中，孩子們充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在老師的保護(hù)中，又能彌補(bǔ)自己的不足，也激發(fā)了孩子的自我要求的提高。

其實(shí)每個(gè)孩子都是積極向上的，就要看我們老師要有藝術(shù)能夠激發(fā)他們，點(diǎn)燃他們。就像雷夫老師他“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。也正因?yàn)楹⒆訉?duì)雷夫老師的信任，也讓雷夫老師更好地開(kāi)展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)的提高。

在我們課堂中，時(shí)常要提醒自己，要戒驕戒躁，戒對(duì)比，以平和心態(tài)看待00后孩子的發(fā)展和變化，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們感覺(jué)安全，信賴的課堂。

創(chuàng)造資源，促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一點(diǎn)很重要。雷夫老師說(shuō)“我想教惡孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好?！?/p>

對(duì)于雷夫老師說(shuō)的這幾點(diǎn)，在教學(xué)中我深有體會(huì)。我們學(xué)校是寄宿式學(xué)校，從七年級(jí)開(kāi)始孩子們要自理在校的所有生活瑣事，現(xiàn)在的孩子不是獨(dú)生子女也是在家里被父母寵愛(ài)有加的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既是歷練又是挑戰(zhàn)，作為教師在引導(dǎo)上不能在理論上空洞的教育他們要養(yǎng)成整理的習(xí)慣，而是要給到他們具體的方法，教會(huì)他們整理的方法。我們學(xué)校其中的一個(gè)教育理念就是養(yǎng)成愛(ài)美習(xí)慣，要求我們進(jìn)課堂要有兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)點(diǎn)名，一個(gè)檢查完衛(wèi)生后才能在點(diǎn)名本上簽名，一開(kāi)始我也是例行公事一樣匆匆簽名，流于形式的寫(xiě)上衛(wèi)生情況優(yōu)或者良。

總想著節(jié)約一點(diǎn)課堂時(shí)間。殊不知，這些習(xí)慣的養(yǎng)成比任何知識(shí)在人的發(fā)展中都顯得重要。我看到部分孩子把所有的書(shū)本雜亂無(wú)章的堆放，特別是上一節(jié)課所上的課本作業(yè)還擺放原處，絲毫沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備。

沒(méi)有整理好桌面，其實(shí)就是沒(méi)有準(zhǔn)備好上本一節(jié)的心情，我就下決心每節(jié)課花上一兩分鐘訓(xùn)練整理，果不其然，經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，孩子們都知道我上課的習(xí)慣，一看到我來(lái)，就增加了低頭看自己腳下的一畝三分地有沒(méi)有紙張，再抬頭看自己的桌面是否整齊課前準(zhǔn)備是否做好這兩個(gè)動(dòng)作，整裝待發(fā)了才能更好的向下一個(gè)學(xué)習(xí)旅程進(jìn)軍。

教書(shū)雖然件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己！并以雷夫老師為榜樣，把教育當(dāng)成事業(yè)，在教育過(guò)程中不斷激勵(lì)，反思，創(chuàng)新，用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的生命奇跡。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇8)

每本書(shū)都有其獨(dú)有的氣質(zhì)，《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、素雅的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪的一切，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人。

“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。

一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和愛(ài)心老子在其《道德經(jīng)》第七章中說(shuō)：天長(zhǎng)地久。天地所以能長(zhǎng)且久者，以其不自生，故能長(zhǎng)生。是以圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其無(wú)私邪，故能成其私。用今天的話來(lái)說(shuō)就是天地之所以能夠長(zhǎng)久，乃是因?yàn)樗囊磺羞\(yùn)作都不為自己，所以能夠長(zhǎng)久。因此，圣人處處謙虛、退讓，反而能夠贏得愛(ài)戴;事事不計(jì)較利害得失，反而身受其益。這不正是因?yàn)橛捎谒麩o(wú)私，結(jié)果反而成就了他自己?jiǎn)?看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡?，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。

二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用;第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用;第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑!”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。他設(shè)計(jì)各樣的旅行，并做好充分的行前準(zhǔn)備，他努力讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣?！币苍S有的老師也有此種認(rèn)識(shí)，但僅限于自己的子女，而面對(duì)這種實(shí)施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費(fèi)的籌措、安全的保障，效果的可預(yù)期，人言可畏等等，他做了，他做到了!如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓孩子們?cè)诼猛局懈淖兩?。這就是他的選擇。

三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導(dǎo)等。教育部門(mén)為了毫無(wú)教育熱情或無(wú)法勝任工作的教師及其他種種的原因，實(shí)行單調(diào)的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進(jìn)度和教材來(lái)教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因?yàn)椴糠纸處煹臒o(wú)能而受罰，但蒙受最大損失的是無(wú)辜的孩子，聽(tīng)聽(tīng)雷夫的閱讀指導(dǎo)：我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。

總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)。錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)主要是靠主動(dòng)‘抓’出來(lái)的，不是靠‘教’出來(lái)的。”想想雷夫的孩子們能取得日后驚人的成績(jī)也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話。雷夫說(shuō)：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育使沒(méi)有捷徑的。”熱情、態(tài)度、智慧，乃至一個(gè)小小的鬼點(diǎn)子，巧妙的做，堅(jiān)持不懈的做，才會(huì)充滿力量，令人嘆服。閱讀這本書(shū)吧，你會(huì)受益無(wú)窮!如果你好好讀讀《論語(yǔ)》更可體會(huì)到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇9)

作為老師的我們對(duì)于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教師?；舨匦W(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達(dá)九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語(yǔ)系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。這就如他所寫(xiě)的這本書(shū)的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。

這本書(shū)不是很厚，全書(shū)主要講述了雷夫?qū)逃睦斫庖约八绾螌⑺睦斫鈱?shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書(shū)，沒(méi)有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽(tīng)一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書(shū)中沒(méi)有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考;書(shū)中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規(guī)范嚴(yán)整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。那么，雷夫是如何在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的呢?他在書(shū)中做了詳細(xì)的解答。

這本書(shū)有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教?”“教什么?”“怎么教?”的問(wèn)題。雷夫書(shū)中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教?”“給我一些真相”，真相是什么呢?這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們?cè)谡n堂上，辛辛苦苦講了許多知識(shí)，可能這些都沒(méi)能讓學(xué)生記住，相反我們對(duì)他們的懲罰或者批評(píng)，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來(lái)教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對(duì)立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢?雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅(jiān)克難，習(xí)得知識(shí)。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈謶帧?、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會(huì)到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識(shí)而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過(guò)這個(gè)章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標(biāo)明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會(huì)有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過(guò)于注重那些不相干的東西，主要目標(biāo)達(dá)成了就行，不能因小失大。

書(shū)中的第二章“尋找六階段”，在我看來(lái)，就是“教什么?”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨(dú)立的，那么，你們沒(méi)有我在的時(shí)候，你們會(huì)怎樣去面對(duì)這個(gè)世界呢?雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再?gòu)?qiáng)，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師?！睘榱俗寣W(xué)生成為獨(dú)立的自己，雷夫用“六階段”來(lái)說(shuō)明他要教會(huì)給學(xué)生什么?！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙薄拔夷堋薄拔矣小?，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會(huì)怎樣看待自己。因此他問(wèn)：你們是為了我才刷牙的嗎?你們是為了我才系鞋帶的嗎?將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準(zhǔn)則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨(dú)立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來(lái)，就可以無(wú)往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“三觀”正確的、獨(dú)立的人，這不就是我們中國(guó)提倡的“素質(zhì)教育”么?

書(shū)中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，課外組織的活動(dòng)，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過(guò)程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會(huì)這樣，因?yàn)槲覀兘探o孩子的知識(shí)，孩子們沒(méi)有體會(huì)到這是知識(shí)，即使體會(huì)到這是知識(shí)，也不覺(jué)得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。書(shū)中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來(lái)班訪問(wèn)的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯(cuò)，正準(zhǔn)備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因?yàn)槔追蛘J(rèn)為失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在想來(lái)雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥(niǎo)》，薛老師鼓勵(lì)孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因?yàn)樗械慕逃鋵?shí)都是自我教育。孩子從現(xiàn)實(shí)的失敗中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，肯定要比老師告訴他的正確答案，來(lái)得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過(guò)的積分方式記錄比賽的分?jǐn)?shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。

“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這部分我感覺(jué)學(xué)生的參與感更強(qiáng)了。也讓我覺(jué)得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動(dòng)稱為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過(guò)這些“額外工作”向我們?cè)忈屃恕敖逃瓷睢钡恼嬷B。對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，他是教師，他生活的全部就是教育;對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會(huì)不成為“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”呢?

講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)逃摹隘偪瘛睙釔?ài)之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是“易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師”。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，雷夫?qū)逃恼嬲\(chéng)近乎“瘋狂”的熱愛(ài)，是他能在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛(ài)是無(wú)價(jià)的。因熱愛(ài)投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說(shuō)，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動(dòng)上。書(shū)后面附有雷夫一天的生活紀(jì)事表，這個(gè)紀(jì)事，可謂是滿滿當(dāng)當(dāng)。因熱愛(ài)產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)逃臒釔?ài)，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書(shū)中的每個(gè)章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話語(yǔ)。無(wú)論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動(dòng)的指導(dǎo)人生。熱愛(ài)――讓雷夫的教學(xué)充滿智慧。

最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個(gè)老師沒(méi)有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來(lái)的。這兩句話是雷夫教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)寫(xiě)照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識(shí)，更是人生的道理。易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號(hào)教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì)取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書(shū)給我最深的教益。

56號(hào)教師奇跡讀后感(篇10)

在剛剛步入工作崗位那一年，無(wú)意間在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到了這本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》，“奇跡”，教育真的有奇跡嗎？我想讓我的教學(xué)也與眾不同，我想讓我的課堂也出現(xiàn)奇跡。因此毫不猶豫地選擇了這本在圖書(shū)飆升榜排名前列的圖書(shū)。

書(shū)一到手我就迫不及待地讀起來(lái)。文前尹建莉說(shuō)“這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)?！边@本書(shū)真有這么大的威力嗎？雷夫教師能用一年的時(shí)間使他的學(xué)生受用一輩子，他的秘訣在哪里？帶著這種對(duì)正確教育的期待，我走進(jìn)了這本書(shū)，真希望它成為開(kāi)啟我的教師之門(mén)的鑰匙。

在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我做老師的一條原則，像我這樣一位溫柔型的教師很難做到，但也要爭(zhēng)取的。而書(shū)中提到的第一個(gè)重點(diǎn)詞是“害怕”，消除學(xué)生的恐懼。

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫老師就是擁有了：愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

雷夫老師因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

幾年來(lái)，這本書(shū)帶給我更多的是對(duì)孩子的愛(ài)心，建立學(xué)生對(duì)我的信任，古人云“親其師，信其道?！蔽遗ψ龅竭@一點(diǎn)。看過(guò)一遍之后，再?zèng)]有拜讀過(guò)，或許因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，或許工作很忙，總是能找到種種的借口，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)有理由再讀。這本書(shū)在我腦海里已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡了。

也許是和這本書(shū)的緣分未盡，一面之緣太淺，本應(yīng)與他深交嘛。

寒假，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)我們青年教師每人一本《第56號(hào)教師的奇跡》，除了版本不同，再次翻開(kāi)此書(shū)，還會(huì)有什么神秘的收獲嗎？我有幸又與他結(jié)緣。

書(shū)的首頁(yè)是各個(gè)知名人士對(duì)此書(shū)的聯(lián)合推薦，我從沒(méi)看到過(guò)如此豐厚的推薦，難道是在作秀？學(xué)校為何推薦此書(shū)給我們，對(duì)我們青年教師的要求也未免太高了吧。顧不上這些了，反正我與他有緣，是緣分的力量讓我不由自主地第二次翻看此書(shū)。

習(xí)慣性地從書(shū)的前序開(kāi)始讀起。讀到聯(lián)合推薦里《紐約時(shí)報(bào)》中的一句話“雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效仿的對(duì)象。

和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生?！闭f(shuō)雷夫老師是教育體系應(yīng)該起而效仿的對(duì)象可以接受，然而他真的是天才教師嗎？我班里的孩子在和我相處的一年里，改變了什么？得到了什么呢？我如何做才能讓我的孩子受益終生呢？我的思緒越來(lái)越多。我多想成為這樣的教師啊。

第56號(hào)教室營(yíng)造了另外一片天地。在這里，重品格、講勤勉、推崇謙遜、而且無(wú)條件地相互扶持。這也是我的理想班級(jí)呀。作為教師，我們始終把德育教育放在首位，可是我們的學(xué)生為什么沒(méi)有得到更加理想的狀態(tài)呢？

從書(shū)中我們可以體會(huì)到：對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。雷夫老師是一位全能型的老師，他在書(shū)中寫(xiě)到的“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等教育理念中令我更深刻的認(rèn)識(shí)到一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合。

第二次拜讀后，雷夫老師的教育行為更令我深思，在此我找到了教育的真諦，書(shū)中的細(xì)節(jié)教會(huì)我我如何與學(xué)生平等相處。雷夫老師對(duì)學(xué)生的真心付出是值得我膜拜的。成為雷夫老師的學(xué)生是多么幸福的一件事啊！

書(shū)，還在品讀；收獲，一次多過(guò)一次，我受益于這本書(shū)，我與這本書(shū)有無(wú)盡的緣分，是他指引著我。我會(huì)讓他繼續(xù)陪伴我。我能使我的學(xué)生在和我相處一年的時(shí)間里，受益終生，我不愧于此書(shū)，我會(huì)為此而不懈努力。

奇跡男孩讀后感(范本9篇)

如果你對(duì)“奇跡男孩讀后感”感興趣那么這篇文章一定不要錯(cuò)過(guò)，提供一個(gè)思路或許能夠解決問(wèn)題。讀后感，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而引起的決心和理想，相信很多人在閱讀作品的過(guò)程當(dāng)中，是會(huì)沉浸在作者的細(xì)膩筆觸中的。是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)讀后感了。

奇跡男孩讀后感【篇1】

今天，媽媽帶我去大商影城，觀看了一部電影，名字叫“奇跡男孩”，我很有感觸。

電影主要講述了，一個(gè)名字叫“奧吉”的男孩，剛出生就由于父母的基因問(wèn)題，面部畸形，聽(tīng)不到聲音，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的27次手術(shù)，他恢復(fù)了聽(tīng)力，但面容依舊丑陋。奧吉是一個(gè)喜歡星球大戰(zhàn)，夢(mèng)想成為宇航員的平凡少年，因?yàn)楹ε旅嫒輫樀絼e的孩子，出門(mén)總是戴著面具，母親也只好在家教他小學(xué)課程，到了五年級(jí)才嘗試著去正規(guī)學(xué)校上學(xué)，也因?yàn)椴町?，他從小?jīng)歷著和常人不同的生活，他說(shuō)：“我不想去庭院，即使那里有很多孩子，雖然不會(huì)欺負(fù)我，但他們總會(huì)假裝看一下別處，又看一下我?！彼麕缀趺繒r(shí)每刻都要經(jīng)歷別人異樣的眼光，正如他所言：我最想要的超能力是隱身，這樣別人就不會(huì)再看到我。

奧吉在暑假時(shí)第一次參觀了即將步入的學(xué)校，有三名同學(xué)迎接他，雖然不是很友好但還是給了奧吉信心。第一天上學(xué)，同學(xué)們都用嘲笑和譏諷他，但在吃飯的時(shí)候居然有小朋友和他坐在了一起，讓他對(duì)今后的學(xué)校生活充滿了希望。雖然不斷有同學(xué)的不友好對(duì)待，但他依然自信。萬(wàn)圣節(jié)是奧吉最期待的節(jié)日，他可以戴著面具肆無(wú)忌憚的行走各處，與不認(rèn)識(shí)的人擊掌，可也是奧吉第一次嘗試到背叛的滋味，他回家大哭，在姐姐的勸阻下，爸爸媽媽的鼓勵(lì)下，他鼓起了勇氣繼續(xù)去上學(xué)。

奧吉雖然沒(méi)有完美的容貌，卻有很高的智商，他成績(jī)優(yōu)異，同學(xué)們回答不上來(lái)的問(wèn)題，他都能回答上來(lái)。由于他的善良、樂(lè)觀、自信，受到了老師們、同學(xué)們的尊重和鼓勵(lì)，交下了很多好朋友。

看完這部電影，我學(xué)到了奧吉在困難面前不氣餒，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)人生，我感覺(jué)他越看越好看，我想是由于一個(gè)人不是因?yàn)槠炼蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才漂亮吧。我現(xiàn)在身體健全，溫暖和睦的家庭，為什么不努力學(xué)習(xí)呢?為什么不珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光呢?奧吉給了我力量，這種力量不在大小，而在于他影響了身邊多少人!我就是其中之一，今后，決心努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母對(duì)我的期望。

奇跡男孩讀后感【篇2】

小說(shuō)和同名電影一樣，十分溫暖美好，美好得讓人覺(jué)得這樣的事情在現(xiàn)實(shí)世界中根本不存在。樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)富裕的一家，開(kāi)朗優(yōu)秀的“殘疾”兒童，循循善誘的教師校長(zhǎng)，最終友善的同學(xué)們……這簡(jiǎn)直就是童話。童話是美好但不切實(shí)際的。我想，童話的價(jià)值不在于童話是否能夠?qū)崿F(xiàn)，而是給予我們鼓勵(lì)和安慰，引導(dǎo)我們選擇更善良溫暖的“童話式”行為方式。

回想自己的成長(zhǎng)歷程，曾是奧吉，經(jīng)歷過(guò)校園霸凌，莫名其妙就被孤立了；也曾是朱利安，也欺負(fù)嘲諷弱小的同學(xué)；更多時(shí)候是沉默的搖擺的大多數(shù)。作為奧吉的時(shí)候，我自悲沮喪，試圖討好他人；作為朱利安的時(shí)候，我自大自傲，以嘲諷為榮。不管是作為哪一種角色，我處理的都不好。等以后有了孩子，我要把這本書(shū)念給他聽(tīng)，教會(huì)他什么是善良。對(duì)于奧吉們，平等平常地對(duì)他，去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。而當(dāng)他成為奧吉的時(shí)候，不要灰心沮喪，去努力做好自己去發(fā)光就好。

書(shū)中每一個(gè)孩子，或多或少都有一些小小的不完美，但最重要的是，他們最終都選擇了善良。就像書(shū)里說(shuō)的那樣，“我們所擁有的，不只是善良待人的能力，還有選擇善良對(duì)待他人的能力”。懷有善意并實(shí)踐善意，是人生的第一堂必修課。

奇跡男孩讀后感【篇3】

“每個(gè)人一生中都至少應(yīng)該獲得一次全體起立鼓掌的機(jī)會(huì)，應(yīng)為我們都勝過(guò)這個(gè)世界?！弊x著奧吉這句明信片上的信念，我深深的被感動(dòng)了。

奧吉是一個(gè)平凡而又不平凡的孩子。因?yàn)樗幸粡埐黄椒驳哪?，十歲之前他從未上過(guò)學(xué)。但十歲這一年，父母把他送進(jìn)了畢徹中學(xué)。奧吉在學(xué)校里還結(jié)識(shí)了幾個(gè)知心好友，兵仔畢業(yè)典禮上獲得了畢徹獎(jiǎng)?wù)?--學(xué)校的最高榮譽(yù)。

看完了這本書(shū)，我陷入了深思：奧吉面對(duì)重重困難，能堅(jiān)持到底，那我呢?我有沒(méi)有做到呢?想到這里，我眼前不禁浮現(xiàn)出那一幕……

深夜了，我還在桌前冥思苦想一道很難的數(shù)學(xué)題。不知不覺(jué)，已是11點(diǎn)了。我十分急躁，像熱鍋上的螞蟻一般，不停地打著草稿，可就是做不出來(lái)。不對(duì)，不對(duì)，換一種方法，還是不對(duì)。抬頭一看鐘鐘，12點(diǎn)了。我心里打起了退堂鼓，想放棄了。算了吧，明天問(wèn)同學(xué)，再不濟(jì)，去問(wèn)老師吧。這么想著，我便關(guān)上燈，睡覺(jué)了……

回想起那時(shí)，我不禁有點(diǎn)慚愧。為什么那時(shí)，就不能堅(jiān)持一下，興許，就能做出來(lái)了呢?為什么那是，就不能多想一想呢?為什么那時(shí)，就不能仔細(xì)讀讀題，也許，是理解錯(cuò)了呢?為什么那是，就不能翻翻書(shū)，找找思路和解題方法呢?讀了這本書(shū)以后，我更加慚愧了。

書(shū)中的奧吉，那種努力融入集體精神令人十分感動(dòng)。他因?yàn)橐粋€(gè)不太好的外貌而被別的同學(xué)排斥，但到了最后，他又以自己幽默的性格與優(yōu)異的成績(jī)獲得了同學(xué)們的青睞與友誼。

還記得剛上小學(xué)的時(shí)候，我和班里的同學(xué)都不熟，只是坐在位子上，看著自己帶來(lái)的漫畫(huà)書(shū)。這時(shí)，一個(gè)扎著麻花辮的女生主動(dòng)向我打招呼，大大方方的作了自我介紹，我才慢慢的融入集體，也交了很多好朋友。若不是那個(gè)女生主動(dòng)打招呼，我還做不到想奧吉那樣主動(dòng)融入集體呢!

再說(shuō)說(shuō)我們自己吧，我們有著正常的外表，健康的身體，為什么都不能像奧吉那樣努力學(xué)習(xí)呢?我在心中暗暗的想，我一定也要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)像奧吉那樣的“小學(xué)霸”，去實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想!

奇跡男孩讀后感【篇4】

每個(gè)人心里都有個(gè)奧吉

Cherry/文

一

以前我小的時(shí)候，在我長(zhǎng)大的地方，有一戶人家生了一個(gè)傻女兒。她生下來(lái)的時(shí)候她爸爸就給她取了一個(gè)很美的名字，可是后來(lái)這個(gè)名字卻變成同伴之間互相取笑的代名詞。

她其實(shí)和大多數(shù)人差不多，很愛(ài)笑，還很喜歡唱歌。我媽媽有時(shí)候會(huì)感慨，多好一姑娘呀。傻妞和她媽媽一樣，是先天性癡呆，可是他爸爸很疼他們，每次下班都會(huì)買(mǎi)好多好吃的回家，使勁踩著自行車(chē)往家趕的模樣，憨得很。可是里里外外那些閑言碎語(yǔ)，就能夠把那個(gè)不幸的丫頭淹死。

大人眼里的復(fù)雜，在孩子的眼中就變成了指指點(diǎn)點(diǎn)，罵罵咧咧。小孩子們老愛(ài)拿石頭丟她，還往她身上吐口水。要是被她爸爸發(fā)現(xiàn)，他會(huì)急得跳腳?？墒巧垫な裁匆膊欢?，她只是傻乎乎地笑著，把所有的惡意當(dāng)做善意。

我們只是一群小孩子，可是我目睹了所有小孩子欺負(fù)傻妞的過(guò)程。

小孩子的世界才分外分明。

傻妞是個(gè)很快樂(lè)的人。我總是聽(tīng)見(jiàn)她在山花爛漫里歌唱；在溪流里洗去熱浪滾滾；在稻谷飄香的谷場(chǎng)里翻滾；在咿呀咿呀的戲臺(tái)下熟睡；可是，我也總是看見(jiàn)，大家總是追著傻妞打，打得傻妞嗚嗚大叫

后來(lái)有一天，我聽(tīng)媽媽說(shuō)，傻妞被許配給了一戶人家的傻兒子，說(shuō)是為了傳宗接代。過(guò)了幾個(gè)月之后，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞧見(jiàn)傻妞鼻青臉腫地回來(lái)了，她爸爸抱著她嗚嗚大哭，以后再也不許傻妞回去了。

傻妞很喜歡聽(tīng)?wèi)?。家里逢年過(guò)節(jié)總會(huì)請(qǐng)戲臺(tái)來(lái)熱鬧。每逢這個(gè)時(shí)候，傻妞早早地便穿上她爸爸新買(mǎi)的衣服，搬著小凳子，來(lái)到戲臺(tái)前，咿呀咿呀的聽(tīng)著。她就像一個(gè)熟睡的嬰兒般乖巧，仿佛眼前就是一個(gè)神奇的世界。我想，如果傻妞著上一身戲服，她也該是一個(gè)極好的表演者。

至此，我已是多年未見(jiàn)過(guò)傻妞了。

20xx年9月，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)共同的朋友。一個(gè)特殊的朋友。

跟他熟悉起來(lái)之后，我總以為他太過(guò)敏感，不免多了幾分小女生般的小心思。

在我們眼中，他是一個(gè)很優(yōu)秀的人。做事情精益求精，周到細(xì)致。

可是我也知道，因?yàn)樯眢w上的缺陷，他不夠自信。我們從來(lái)不當(dāng)面拆穿他，不僅因?yàn)槲覀兪桥笥?，也是因?yàn)槲覀兝斫庖粋€(gè)男孩子的自尊心。像所有人一樣，抬頭挺胸，嬉笑打罵，就像真正的朋友一樣，不拿他當(dāng)特殊的存在。這樣，我覺(jué)得，對(duì)他便是最好的相處的方式，才擔(dān)得上“朋友”二字。

最辛苦的，當(dāng)屬朋友的爸爸媽媽。撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人是一回事，讓孩子變得自信、獨(dú)立自主又是一回事。

他們是樸實(shí)的兩口子，人也很幽默?；蛟S我們很容易從其他家長(zhǎng)身上看到自己爸爸媽媽的影子，咯噔一下，心里某個(gè)位置軟了。我為他能有這樣開(kāi)明的爸爸媽媽開(kāi)心。

朋友是一個(gè)很樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的大男孩。在他面前，我很難掩飾我的毒舌本性的。當(dāng)然，我會(huì)掌握分寸。

每一個(gè)人都是一個(gè)特殊的存在。

不管你是天生完美還是先天不足，做好自己就好。我的朋友。

初中之前，我是一個(gè)特別胖的胖妞。就是那種喝水都會(huì)胖的體質(zhì)。

自然而然地，我也變成了很多人取笑的對(duì)象。

女孩子處在一個(gè)愛(ài)美的年齡，卻胖嘟嘟的，難免感到自卑。

我很少出去玩，不管朋友怎么喊我，我就喜歡呆在家里。

不是不喜歡，是不習(xí)慣融入人群。

害怕人群里的眼光。

害怕大人的眼光，有審視。

害怕小孩的眼光，有嘲笑。

我有個(gè)嬸嬸，特別喜歡給人起外號(hào)，我當(dāng)時(shí)的外號(hào)是肥妹。嬸嬸性格很活潑，很愛(ài)開(kāi)玩笑，給我起了外號(hào)之后，轉(zhuǎn)過(guò)頭可能自己就忘了?？墒俏业哪侨盒』锇橛浶钥珊弥?，從此上課下課，大家就會(huì)起哄喊我外號(hào)。我臉一紅，就更加不敢跟大家玩了。

那段時(shí)間，我特別沉默，半天都從嘴巴里敲不出兩句話來(lái)。

小孩子是很在意別人眼光的。

因?yàn)樾『⒆拥氖澜纾軌蚍瓷浯笕说难酃狻?/p> 四

《奇跡男孩》的結(jié)尾，很理想化。我知道理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的，奧吉很幸運(yùn)，他有愛(ài)他的奧利維亞，一直小心翼翼呵護(hù)開(kāi)導(dǎo)他的爸爸媽媽，以及后來(lái)遇到的一眾教師和小伙伴。

可是現(xiàn)實(shí)呢，奧吉就是一條現(xiàn)實(shí)分界線。奧吉之上，可能就是如我那位特殊的朋友般幸運(yùn)的人；奧吉之下，可能就是傻妞般的人兒了。他們這個(gè)特殊的群體，靠一個(gè)家庭，是沒(méi)有辦法改變的。奧吉出自中產(chǎn)階層，他的家庭，不僅有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支持，還有背后的文化和文明來(lái)幫助他改變。

可是現(xiàn)實(shí)中，我們太難想象，這種普通家庭背負(fù)的實(shí)在太多太多了。

另外，我想說(shuō)的是學(xué)校教育。不要忽略學(xué)校的叢林法則，弱肉強(qiáng)食。小孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，往往是沒(méi)有硝煙的。哪怕你只要出格一點(diǎn)，別人就會(huì)拿異樣的眼光丟你。

教育培養(yǎng)孩子抗打壓和抗挫折能力。

捧在手里的花瓣是沒(méi)法落地生根的。

當(dāng)我們還小的時(shí)候，我們也不會(huì)明白自己為什么當(dāng)時(shí)那么別扭，拒絕出門(mén)，拒絕說(shuō)話。畢竟學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，即使我們沒(méi)有辦法改變這種大環(huán)境，也要讓自己孩子學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，可是我們得讓他知道，有些事情，需要自己鼓起勇氣，去保護(hù)自己，甚至可能保護(hù)別人。

醫(yī)生從遙遠(yuǎn)的城市

來(lái)看我

他們站在我床邊

對(duì)眼前的一切難以置信

奇跡

迄今為止他們不能提供

任何解釋

奇跡男孩讀后感【篇5】

《奇跡男孩》是我和孩子共讀的一本書(shū)之一。孩子讀了好幾遍仍然意猶未盡。書(shū)中的小男孩奧吉只有十歲，只是他十歲第一次上學(xué)。因?yàn)閺纳聛?lái)到十歲這段時(shí)間隔一段時(shí)間動(dòng)一次手術(shù)。十歲上學(xué)這年他可以在三年里不需要再動(dòng)手術(shù)。

奧吉是個(gè)面部殘疾的孩子。殘疾分很多種，大多數(shù)殘疾影響了人類的正常的生理活動(dòng)，面部殘疾沒(méi)有。但是所有的殘疾都在摧毀著當(dāng)事人的心理。跟別人不一樣，是最大的摧殘。所以在社會(huì)上很少看到正常的殘疾人，殘疾人在家里，在特殊學(xué)校里，在車(chē)站門(mén)口乞討，人們看到他們會(huì)害怕，會(huì)尖叫，會(huì)躲避。很多人在事故中沒(méi)有失去生命，卻在常年的殘疾生活中無(wú)法躲避別人的眼神和閑言碎語(yǔ)而自殺。

最傷人的人是親人和孩子。因?yàn)橥馊撕痛笕硕檬諗?，懂得隱藏。親人長(zhǎng)期接觸收斂不了，隱藏不住。而孩子，則是藏不住情緒。

還好，他的父母受過(guò)高等教育，從來(lái)沒(méi)有拋棄他的想法，他的家庭有負(fù)擔(dān)手術(shù)的經(jīng)濟(jì)能力。他在家里沒(méi)有接受到社會(huì)的惡意，只有父母和姐姐的關(guān)愛(ài)。而媽媽還一直給予他正常的教育。而同齡人，沒(méi)辦法不玩，戴上宇航員頭盔讓別人看不見(jiàn)自己的臉。

有的人說(shuō)，親情就是一場(chǎng)以分離為目的感情。這話沒(méi)毛病，孩子長(zhǎng)大的標(biāo)志就是可以獨(dú)立的成長(zhǎng)在世界上。而他的獨(dú)立就是父母放手，和父母分離的開(kāi)端。而上學(xué)就是邁出家的第一步。

學(xué)校里的情況不用想就知道，班級(jí)里同學(xué)從驚恐到疏遠(yuǎn)，從疏遠(yuǎn)到直接吐露心聲。奧吉不喜歡學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)有溫暖。但是優(yōu)良的家教讓奧吉仍然勇敢的每天去上學(xué)。因?yàn)樗L(zhǎng)大，要獨(dú)立。

奧吉在家里得到了很好的教育，大家都害怕的科學(xué)課也游刃有余。有一天他給了杰克測(cè)驗(yàn)答案，得到第一個(gè)好朋友。

杰克，家庭不富裕的孩子為了獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)到這個(gè)學(xué)校，怕被同學(xué)們孤立，在萬(wàn)圣節(jié)講了跟別的同學(xué)一樣惡毒的話。在一個(gè)到處都是惡意的地方有一個(gè)人愿意靠近你，跟你一起玩，就算是刺猬也會(huì)收起刺吧，杰克說(shuō)出了自己要是長(zhǎng)成這樣就自殺的話。這句話從杰克嘴里說(shuō)出來(lái)，就像拿鋒利的劍刺向毫無(wú)戒備的刺猬柔軟的肚子。被欺騙比被攻擊更傷人，奧吉悲痛至極。

這是殘疾人來(lái)到社會(huì)的必修課，要扛得住異樣的眼光，要經(jīng)得住詆毀，要經(jīng)得起虛假的友好。成人都很難經(jīng)受的事情，這個(gè)十歲的孩子必須全部都受著。

22號(hào)元素鈦，名字來(lái)自希臘神話中的泰坦神。傳說(shuō)他不會(huì)失敗，因?yàn)榇蟮厥撬哪赣H，每次的摔倒都會(huì)讓他重新充滿力量。奧吉是幸運(yùn)的，他不只是有個(gè)母親，他的背后是他的家庭，在他的家庭中，他是太陽(yáng)，家庭成員是圍繞著他的行星。第二天他又來(lái)到學(xué)校，雖然不再跟杰克說(shuō)話，但是還有別人，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的性格，他的聰慧大家都看得到。在summer的幫助下，他恢復(fù)了自信，恢復(fù)了和杰克的友誼。

第一次和媽媽分開(kāi)他回頭望了媽媽，讓媽媽心神不定。進(jìn)入學(xué)校后第一全校旅行時(shí)他沒(méi)功夫回頭了，他成功的融入到集體了。

再遇到詆毀，傷害，無(wú)論是語(yǔ)言上，還是行為上，他再也不懼怕暴力了。勇敢的對(duì)比自己大的多的壞孩子說(shuō)No!

孩子在他的讀后感上說(shuō)：“最后奧吉得到了最高獎(jiǎng)?wù)?。”在他心里，得到?jiǎng)?wù)率侵粮邿o(wú)上的認(rèn)可。這種認(rèn)可不只是在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上，還在內(nèi)心的成長(zhǎng)上。可以走出家，走出頭盔，能經(jīng)受住傷害，更堅(jiān)強(qiáng)更勇敢。這是至高無(wú)上的榮譽(yù)也表達(dá)不出的。

這個(gè)世界里，有好多好多人或多或少的`殘疾，他們的理想只有一個(gè)：別人看不到我。只是在這個(gè)社會(huì)上活著已經(jīng)用盡了全力。而奧吉這個(gè)十歲的孩子卻突破了這道防線，也許這就是奇跡吧。

但是這個(gè)奇跡不是奧吉一個(gè)人就可以早就的，他家里特殊的太陽(yáng)系，學(xué)校里包容的校長(zhǎng)。如果，他的家庭像杰克那樣，沒(méi)錢(qián)做手術(shù)，沒(méi)能力在家里受教育；如果，他像姐姐那樣在家里不受重視，家里圍著另一個(gè)孩子轉(zhuǎn)；如果，他的家庭氛圍不是愛(ài)和力量。又會(huì)怎樣？奇跡的背后又有多少普通！我們能做什么？對(duì)這個(gè)世界好一點(diǎn)，對(duì)身邊的每一個(gè)人更好一點(diǎn)，這個(gè)世界的每一個(gè)人都不簡(jiǎn)單。

如果有一世，自己身處殘疾境地，希望能不被世界拋棄。

奇跡男孩讀后感【篇6】

因?yàn)榭戳穗娪八哉襾?lái)這本書(shū)的，書(shū)再次打動(dòng)了我。奧吉是不幸的，也是幸運(yùn)的。不幸的是上帝對(duì)他的不公，幸運(yùn)的是他擁有那么多美好的品質(zhì)，擁有愛(ài)自己的家人和朋友。這個(gè)世界上真的有太多的奧吉，每個(gè)人心里都有一個(gè)奧吉，或因?yàn)樯聿谋怀靶?，或因?yàn)槌錾肀怀靶?，太多太多，而面?duì)這些，我們需要的是勇氣與善良。看到奧吉被各種排斥，想到了周?chē)暮芏嗳撕芏嗍?，又想起了去年在公交?chē)上的一幕，當(dāng)時(shí)有一個(gè)人可能是精神有點(diǎn)問(wèn)題，一直在不停的嘴里打節(jié)奏念念有詞，不讓別人靠近他，別人靠近他他就大聲的說(shuō)那些東西，當(dāng)時(shí)把我和我朋友嚇得不行，但是當(dāng)那個(gè)人下車(chē)以后，我狂笑不止，笑了好久好久，后來(lái)晚上想起來(lái)這件事情，突然覺(jué)得很愧疚。不管是因?yàn)樗?jié)奏打的很好笑還是因?yàn)槭裁矗家呀?jīng)這么大的人了，還管不住自己，這是一種肆無(wú)忌憚的嘲笑，當(dāng)時(shí)心里一直過(guò)不去這個(gè)坎，他不讓人接近，可見(jiàn)是多么怕人啊，但是我卻。。以前總覺(jué)得自己讀了很多書(shū)，從書(shū)中學(xué)到了很多，在看到很多很可憐的角色都會(huì)有悲憫之心，比如本書(shū)附錄的傻子和Q，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻會(huì)對(duì)人無(wú)情的嘲笑真的覺(jué)得太不好了。這本書(shū)給我了很多啟發(fā)，特別喜歡那句話：如果在正確和善良之間必選其一，請(qǐng)務(wù)必選擇善良！真的是要做一個(gè)善良的人啊，有的時(shí)候覺(jué)得自己太自私，一些想法什么的，真的特別不好。這本書(shū)也會(huì)作為我將來(lái)教育孩子的親子書(shū)，覺(jué)得奧吉的父母教育孩子真的特別好，不得不說(shuō)，外國(guó)有些地方的教育真的比我國(guó)強(qiáng)，孩子是父母的縮影，正是因?yàn)橛羞@么好的父母，才會(huì)讓奧吉成長(zhǎng)的那么好，贏得大家的心。同時(shí)覺(jué)得這本書(shū)的敘述方式很好，以不同的人的口吻說(shuō)出的話，每個(gè)人都有每個(gè)人心中的苦啊。最后真的希望父母?jìng)兌寄芸纯催@本書(shū)，學(xué)習(xí)一下到底應(yīng)該怎么教育孩子。

奇跡男孩讀后感【篇7】

一個(gè)暑假，我一口氣讀完了《奇跡男孩》這本書(shū)，這本書(shū)是著迷作家帕拉西奧寫(xiě)的，是由雷淑容翻譯的。

這本書(shū)講述了一個(gè)天生面部畸形的.孩子叫吉奧和他的朋友們發(fā)生的故事，因?yàn)榧獖W臉上有缺陷，從小動(dòng)了27次手術(shù)，讓他沒(méi)有上小學(xué)，臉上也留下了很多疤痕，中學(xué)期間，很多同學(xué)很害怕他，不想和他交朋友，讓吉奧很自卑。但是吉奧用自己優(yōu)異的成績(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，文明的素養(yǎng)以及善良，守信改變了別人對(duì)他的看法，朋友也越來(lái)越多，從而讓他更有自信，當(dāng)然這其中也發(fā)生了很多有趣的事情。

看了這本書(shū)讓我知道了你要讓別人認(rèn)可你，成為你的朋友，不是因?yàn)槟愕拈L(zhǎng)相，而是在于你的內(nèi)心必須足夠的樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)于助人，文明守信。

整本書(shū)我里最喜歡奧吉說(shuō)的：“每個(gè)人一生中至少應(yīng)該獲得一起全場(chǎng)起來(lái)，鼓掌的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兌紕龠^(guò)了這個(gè)世界”這句話告訴我，不管什么人，必須通過(guò)足夠的努力去獲得一次大家的認(rèn)可，這樣才能有足夠的自信去獲得更大的勝利。

奇跡男孩讀后感【篇8】

我一直認(rèn)為奇跡一定是偉大的，是翻天覆地的。然而我想，我錯(cuò)了，在《奇跡男孩》這部電影中，奇跡，是平凡的但從某種意義上來(lái)說(shuō)，這個(gè)奇跡，又十分寶貴。

電影中的主角奧吉生來(lái)就有面部缺陷。他直到上學(xué)

五年級(jí)時(shí)，他第一次走進(jìn)學(xué)校。他的同學(xué)嘲笑他，欺負(fù)他，但他的父親，母親和妹妹一直鼓勵(lì)他，從未放棄他。奧吉漸漸找到了朋友，獲得了自信。最終在期末獲得了學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的榮譽(yù)。

其實(shí)電影中，還有許多人遇到過(guò)困惑、迷茫、孤獨(dú)、無(wú)助，奧吉的媽媽、爸爸、姐姐，他們也曾想過(guò)要放棄，可他們最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，一個(gè)個(gè)美好的結(jié)局如圣誕節(jié)的鐘聲，在倒計(jì)時(shí)，隨之迎來(lái)的是一朵朵綻放的煙花，

奧吉成功的很大一部分在于他的家人，他們一次有一次地安撫奧吉脆弱的心。當(dāng)然，也有更大一部分**于奧吉的人格魅力，他其實(shí)很擅長(zhǎng)交流，他與朋友的打鬧、玩耍，都是那么自然、純真；他勇敢，面對(duì)初中生敢于斗爭(zhēng)……這一切都感染著他身邊的每一個(gè)人，使他們拋掉了內(nèi)心的惡，變得純真、簡(jiǎn)單。

當(dāng)電影說(shuō)我真的想和奧吉做朋友時(shí)，我的心被感動(dòng)了。一滴眼淚從我的眼睛里流出來(lái)，從我鼻子的一側(cè)流下來(lái)。我驚呆了。當(dāng)奧吉同意繼續(xù)做杰克·威爾的朋友時(shí)，杰克高興地笑了。我的內(nèi)心感慨道：

這也許就是世界上最純真的友誼吧！

朱利安在辦公室和他的父母和校長(zhǎng)談話后，他不情愿地回過(guò)幾次頭。我想：他的心應(yīng)該善良，他應(yīng)該后悔。都是嫉妒。他以前的朋友成了奧吉的朋友。

其實(shí)每個(gè)人都原本是善良的，只不過(guò)被嫉恨沖昏了頭腦。有句話說(shuō)得好：“恨，有時(shí)是誤用了愛(ài)的力量。

”切忌放棄！即使條件極其惡劣，只要你不放棄，朝著這個(gè)目標(biāo)努力，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

奇跡男孩讀后感【篇9】

似乎很久沒(méi)有這么專注讀一本書(shū)了，稍稍地又找回了之前的那種感覺(jué)，事情證明，還是要選好看什么書(shū)，這才比較重要。

昨天和今天下來(lái)，把《奇跡男孩》看了，讓我陷入深思，回憶起了很小的時(shí)候的事。如果不是這本書(shū)，我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)想起來(lái)，也許，這是個(gè)好機(jī)會(huì)，順便能反思一下自己。

回憶——幼兒園的大姐姐(我身邊的奧吉)

我不記得她叫什么名字，也不知道她住哪里，更不記得第一次見(jiàn)她是什么時(shí)候，我知道的是，她是我們村里出了名的“傻子”，大人們都不喜歡她，小孩子們也對(duì)她避而遠(yuǎn)之。

我從小比較宅，除了我們家和隔壁鄰居家，村里其他人我也不怎么認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)這個(gè)大姐姐了。直到有一天，那時(shí)我還在村口的“學(xué)?！鄙嫌變簣@，忘了是小班還是大班，老師給我們介紹了一位新同學(xué)，說(shuō)是跟我們一起上課，讓我們對(duì)她友好一點(diǎn)，稱呼她為“大姐姐”。之所以這樣稱呼她，是因?yàn)樗鴮?shí)比我們大了好多歲，幼兒園的孩子都是六七歲大，而她，我記得應(yīng)該已經(jīng)是十三歲吧，也許記錯(cuò)了，不過(guò)無(wú)所謂，她的個(gè)頭都比我大半個(gè)身子，我每次都要仰視她。

我不太記得別的小朋友是如何對(duì)待她的，也不知道他們?nèi)绾慰此?，我只記得，而且記得很清楚，我自己的感受。她雖然五官正常，但行動(dòng)遲緩，駝背和跛腳有點(diǎn)嚴(yán)重，而且常年流口水。我雖然跟她一起上幼兒園，但還是會(huì)害怕看到她，盡量避免接觸她，頂多只是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她。也許她需要幫助，但我應(yīng)該從沒(méi)主動(dòng)接近她，更不用說(shuō)幫助她了。大人們都在埋怨老師，讓她與我們一起上課，而且相信不止我一個(gè)，其他同學(xué)應(yīng)該也收到了家長(zhǎng)的告誡——不要接觸那個(gè)大姐姐，不要跟她一起玩。

記得很清楚的是，有一天在上學(xué)路上遇到她迎面走來(lái)，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地往路的另一邊走去，盡量不在同一邊與她擦肩而過(guò)。我藏掖著偷偷瞄她一眼，不巧，她也在看我，我們對(duì)視了。我很害怕，但又挪不開(kāi)眼。我看見(jiàn)，她對(duì)我笑了，很友好，也很親切?，F(xiàn)在回想起那個(gè)笑容，讓我想到了《千與千尋》里面的無(wú)臉男，也許就是那種感覺(jué)，明明那么無(wú)害，明明那么友好，為什么我還要對(duì)她敬而遠(yuǎn)之?我愣住了，目送她忽高忽低的背影離我遠(yuǎn)去。我第一次，產(chǎn)生了想要去扶她一把的沖動(dòng)，不過(guò)我最終沒(méi)有挪動(dòng)半步，也不記得站了多久。

大姐姐似乎只上了一學(xué)期還是一年，不記得了，反正她后來(lái)也不去上學(xué)了，也許當(dāng)時(shí)的小朋友對(duì)她也不友好吧。那次相遇，應(yīng)該是她不去上學(xué)之后的事吧。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她了。我問(wèn)了家里的長(zhǎng)輩們，他們說(shuō)她已經(jīng)去世了......

我沒(méi)有太多的感覺(jué)，也沒(méi)多問(wèn)，當(dāng)時(shí)的我也還不知道去世是什么概念，只是有種心一沉的感覺(jué)，我知道我不可能再見(jiàn)到她了。我知道她于我如浮萍，無(wú)足輕重，但我似乎有些后悔沒(méi)有好好和她相處，就像同其他小朋友那樣正常地說(shuō)說(shuō)話，似乎也沒(méi)有。我做到了老師說(shuō)的讓我們稱呼她為“大姐姐”，但沒(méi)有做到對(duì)她友好一點(diǎn)。

只是，多年之后已經(jīng)忘卻的那個(gè)笑容如今又浮現(xiàn)在我腦海，感到一絲憐憫的同時(shí)又覺(jué)得很溫暖，因?yàn)槟莻€(gè)笑容，可能是我至今見(jiàn)過(guò)最純潔的笑容了，pure到了極致。

似乎，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)類似這樣的笑容了......

反思——每個(gè)人都是奧吉。

文末，譯者的這篇文章，道出了她翻譯的過(guò)程，也道出了她對(duì)這本書(shū)的感悟。她說(shuō)，每個(gè)人心里都有個(gè)奧吉。我想是的。因?yàn)椋藷o(wú)完人。

小說(shuō)中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，不管從誰(shuí)身上，我都能找到自己對(duì)應(yīng)的某個(gè)部分。奧吉代表著不完美，只不過(guò)他的這點(diǎn)小瑕疵很顯而易見(jiàn)，并且表現(xiàn)得淋漓盡致，以致于被扣上了“怪胎”的帽子。但他并非不正常，起碼，從道德上講，他是美好的存在。他勇敢，善良，富有愛(ài)心，他很偉大。

在我看來(lái)，我們這些所謂的正常人，總是站在道德的制高點(diǎn)來(lái)批判這批判那。面對(duì)類似的事，從道德上講，我們知道該怎么做，不該怎么做，但是，真的做得到嗎?真的做得好嗎?也許我們都明白如何為善，卻不會(huì)處處為善。在心里某個(gè)陰暗的地方，存在著我們的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，甚至是邪惡，只不過(guò)我們暫時(shí)還沒(méi)發(fā)現(xiàn)罷了。其實(shí)，我們每個(gè)人都是一個(gè)奧吉。

子夏曰：賢賢易色。

注曰：賢人之賢，而易其好色之心，好善有誠(chéng)也。

所以說(shuō)賢人并不在乎外貌，而在乎是否好善而有誠(chéng)。

認(rèn)識(shí)自己是一輩子的事，認(rèn)識(shí)別人也當(dāng)同理，站在道德制高點(diǎn)批判的應(yīng)當(dāng)是自己，而非他人。修身，當(dāng)是一生的修行。

生命的奇跡的讀后感800字精選

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表達(dá)情感的方式靈活多樣，比如可以用文字的方式記錄下來(lái)，在我們閱讀作者的作品后，一定能從中感悟到什么。有關(guān)作品的心得范文怎么寫(xiě)呢？幼兒教師教育網(wǎng)特意為你呈上“生命的奇跡的讀后感”。

生命的奇跡的讀后感 篇1

翻開(kāi)這本書(shū)，我被狼的知恩圖報(bào)；羊的舍己為人；鹿的堅(jiān)持不懈；馬的忠誠(chéng)憨厚所深深地打動(dòng)。

斑羚被作者逼上了絕路，在無(wú)奈之下，它們想出了一個(gè)辦法，一老一少兩只斑羚從空中躍起，形成一道弧線，年輕斑羚在落下的瞬間，它的蹄猛得在老斑羚的背蹬了一下，于是它再度起跳，奇跡般地成功飛躍到了對(duì)岸，迅速跑進(jìn)了樹(shù)叢中，而老斑羚卻在年輕斑羚的蹄下，像一只折斷翅膀的大鳥(niǎo)，墜落下去……

每一只年輕斑羚的飛渡成功，都意味著一只老斑羚的粉身碎骨。但是，它們沒(méi)有懼怕，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路，因?yàn)椋鼈冎?，如果不讓小斑羚飛渡過(guò)去，將要面臨的是整個(gè)鹿群的死亡，與其都死在**之下，還不如讓其他斑羚生存下去。

老斑羚的獻(xiàn)身精神讓我感動(dòng)，它們那從容不迫的眼神讓我震驚。它們?cè)谖ｋU(xiǎn)時(shí)刻用智慧和生命為小斑羚搭建了一座生命的橋梁，這種鞠躬盡瘁、樂(lè)與奉獻(xiàn)精神正是當(dāng)今社會(huì)所缺少的，正是這我們需要學(xué)習(xí)的，我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，有一位母親和孩子到雪山上探險(xiǎn)，孩子誤掉到捕獵陷阱里，母親為了救孩子，則被捕獸夾夾住了，聰明而偉大的母親用自己流出的血染紅了野營(yíng)棉被，鋪在雪地上，為救援人員設(shè)定目標(biāo)，然后講著各種故事，努力不讓孩子睡著，最終等來(lái)了救援人員。

智慧和愛(ài)是分不開(kāi)的，它們能讓你絕處逢生。

生命的奇跡的讀后感 篇2

不平凡的童年

―讀《生命的奇跡》有感

今天，我懷著激動(dòng)的心情讀了《生命的奇跡》這篇文章，它給我留下了非常深刻的印象。這篇文章主要寫(xiě)童年時(shí)代的海倫凱勒，以堅(jiān)忍不拔的精神克服自身盲聾的缺陷，在安妮老師指導(dǎo)下，終于學(xué)會(huì)說(shuō)話和寫(xiě)字的事。

這篇文章深深地吸引著我，當(dāng)讀到小海倫創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)生命的奇跡時(shí)，我詫異了：這些驚人的奇跡真是一個(gè)盲聾的小女孩創(chuàng)造的嗎？生活在一個(gè)無(wú)聲的世界里，要學(xué)會(huì)說(shuō)話，這里面的艱辛與困

難是常人難以想象的。以前，幾乎沒(méi)有人會(huì)相信一個(gè)聾子能學(xué)會(huì)說(shuō)話。七歲的小海倫卻以自己的實(shí)際行動(dòng)告訴世人：我能做得到！這是何等的倔強(qiáng)，又是何等的頑強(qiáng)??！她不就是《莊子》中所說(shuō)的形殘而神全者嗎？不，海倫是更新意義卜的神全者，雖然身體殘疾，精神卻是強(qiáng)健的，甚至比常人更加頑強(qiáng)！想到這兒，我不禁羞愧萬(wàn)分，為什么自己耳聰目明，四肢健全，卻做不到這些呢？平時(shí)，我一遇到難題，總是丟到一旁，等待看別人做出的正確答案；遇到棘手的事情，也總是推給別人去做，自己從不插手。在我的眼里，困難比瘟疫還可怕，是無(wú)法戰(zhàn)勝的。如果說(shuō)海倫是肢體上的殘疾者，我豈不是精神上的殘疾者！

我掩卷沉思，懂得了許多。是的，如果總是這樣唯唯諾諾，知難而退是不行的，要知道，你越是害怕困難，困難就變得不可戰(zhàn)勝，壓得你喘不過(guò)氣來(lái)；如果你藐視困難，困難就會(huì)迎刃而解。今后，我要改掉知難而退的毛病，正視困難，學(xué)習(xí)凱勒那種堅(jiān)忍不拔的精神，因?yàn)?，我從海倫凱勒身上理解了世上無(wú)難事，只怕有心人的真正含義。

------------------孔祥霞

生命的奇跡的讀后感 篇3

哪怕是再微小的生命，也能創(chuàng)造生命的奇跡。因?yàn)?，有一股?qiáng)大而又神秘的力量推動(dòng)著它們走上生命這座舞臺(tái)的巔峰。

翻開(kāi)《斑羚飛渡》，在沈石溪的筆下，我們感受到了這么一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事：有一群斑羚，被狩獵隊(duì)逼到了懸崖上，在幾分鐘后，這群斑羚卻不慌不忙地分成兩批：老年斑羚一批，年輕斑羚一批。這時(shí)，從老年斑羚中走出一只斑羚，朝著年輕斑羚的隊(duì)伍中輕叫一聲，年輕斑羚的隊(duì)伍中一只斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。 只見(jiàn)那只年輕羚羊飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老年斑羚也揚(yáng)蹄快速奔跑，年輕斑羚跑到懸崖邊緣縱身一躍，向另一邊跳去，老年斑羚緊跟其后，也躥躍出去，這兩只斑羚跳的時(shí)間略分先后，跳的幅度也大同小異，年輕斑羚的角度偏高，老年斑羚的角度偏低，突然，奇跡出現(xiàn)了!在年輕斑羚身體逐漸下墜的同時(shí)，老年斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，剛好它的背出現(xiàn)在年輕斑羚的蹄下。于是，年輕斑羚在老年斑羚的背上猛蹬一下，再次完成了跳躍，老年斑羚卻如只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗，就像一道流星劃破了天空。試跳成功!緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那是用老年斑羚死亡做橋墩死亡的生命橋，那情景是何等的神圣!獵人們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

到底是什么使老年斑羚心甘情愿做年輕斑羚的墊腳石?到底是什么是獵人放下了獵槍?是無(wú)私的愛(ài)。老年斑羚正是因?yàn)樯類?ài)這個(gè)群體，希望能使這個(gè)群體傳承下去，所以才寧愿犧牲自己，也要使年輕斑羚度過(guò)一劫，要是每一只斑羚都不愿為別的班羚作跳板，都希望自己逃生，那這群斑羚就絕無(wú)生還的希望，最后都得死在獵人槍下。而獵人，當(dāng)他們看到這用生命搭建起來(lái)的橋時(shí)，他們被老羚羊舍己為人的奉獻(xiàn)精神震撼了，他們不愿意去荼毒那美好的心靈，他們不愿去破壞世間神圣的萬(wàn)物，所以他們放下了獵槍。無(wú)私的愛(ài)往往能使更多人死里逃生，無(wú)私的愛(ài)能感化一切的鐵石心腸。著名的泰坦尼克號(hào)不幸誤撞冰山，在這危急的逃難時(shí)刻，人們紛紛互相推讓，都希望別人逃生，狹窄的擴(kuò)道絲毫不擁擠，因?yàn)槿藗冎刃蚓?，沒(méi)有任何人是自私的。船長(zhǎng)更是如此，他最終與泰坦尼克號(hào)一起沉入了那浩瀚的海底。正是因?yàn)槿藗兊亩Y讓，與船長(zhǎng)對(duì)船無(wú)私的愛(ài)，才使得更多人逃生。還有這么一個(gè)故事：有個(gè)老獵人，在一次狩獵時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一只母羚羊，可這只母羚羊看見(jiàn)老獵人后并不逃跑，卻淚眼汪汪地跪了下來(lái)，老獵人狩獵多年，并不感動(dòng)，還是扣動(dòng)了扳機(jī)，母羚羊被獵殺后，依然保持著跪拜的姿勢(shì)?；氐郊液螅汐C人百思不得其解，便將母羚羊開(kāi)膛破肚，發(fā)現(xiàn)母羚羊的肚子里還有一只小羚羊，原來(lái)這是只臨近分娩的母羚羊，這下老獵人恍然大悟，后悔莫及，他將這只有著神圣母愛(ài)的母羚羊連同小羚羊埋在山頂上，同時(shí)埋葬的，還有他的獵槍。這無(wú)私的母愛(ài)，感化了一顆飽經(jīng)風(fēng)霜的心。

正是愛(ài)，譜寫(xiě)了一首又一首生命的壯歌;正是愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡;正是愛(ài)，帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的春天。但是愛(ài)，卻無(wú)處不在。

生命的奇跡的讀后感 篇4

生命是什么？我以前還真沒(méi)有思考過(guò)，學(xué)習(xí)了《生命生命》這一課后使我對(duì)生命的意義有了深刻的感悟。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我一直被感動(dòng)著。感動(dòng)在于飛蛾面對(duì)危險(xiǎn)，不管能否逃生，它都極力去克服和戰(zhàn)勝；感動(dòng)在于小小的香瓜子竟然在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)的那種頑強(qiáng)；更感動(dòng)于本文的作者杏林子在被病痛折磨、行動(dòng)嚴(yán)重受限制下，沒(méi)有沮喪，沒(méi)有沉淪，而是以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服重重困難，自學(xué)成才后把愛(ài)回報(bào)給更多的殘疾人。是??！她沒(méi)有讓短暫的生命白白流失，她讓自己活得光彩有力。

生命是有限的，可生命的價(jià)值是無(wú)限的。像杏林子這樣身殘志堅(jiān)，珍惜生命的人還有很多。像音樂(lè)巨人貝多芬：在艱苦惡劣的環(huán)境下，面對(duì)殘酷的雙耳失聰，他沒(méi)有屈服，反而更加熱愛(ài)生命和音樂(lè)。他耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，就用筷子頂著琴鍵，通過(guò)琴鍵的陣發(fā)感覺(jué)聲音來(lái)作曲，創(chuàng)作了許多舉世聞名的音樂(lè)巨作。他的音樂(lè)被譽(yù)為“靈魂的聲響”。他不屈不撓的精神在他的音樂(lè)史中流傳并發(fā)揚(yáng)光大，深深震撼著人們的心靈。

再說(shuō)海倫·凱勒，不到兩歲就因病失去了聽(tīng)力和視力，但她并沒(méi)有放棄，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自強(qiáng)不息，克服生理缺陷，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的盲聾人。她接受了生命的挑戰(zhàn)，又將愛(ài)心擁抱世界，將自己的一生獻(xiàn)給盲人福利和教育事業(yè)。

他們都是通過(guò)自己不懈的努力，使自己活得充實(shí)有意義，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。改變了生命的寬度，生命的內(nèi)涵。

生命是偉大的，也是渺小的；是發(fā)光的，也是灰暗的；是奇跡的，也是平凡的'，重要的是你自己怎樣把握！懷著對(duì)他們的無(wú)限崇敬，今后，我要更加努力學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，讓生命更有意義，更有價(jià)值。

生命的奇跡的讀后感 篇5

生命之水汩汩地流，愛(ài)也應(yīng)該點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳遞。——題記

人為了許多東西而活著，其中一樣就是愛(ài)。

《生命的奇跡》這篇文章寫(xiě)的是一位母親拼命把孩子生了下來(lái)，但是孩子的生命像易碎的花瓶，他期待著一股強(qiáng)大的力量支持他延續(xù)了下去。當(dāng)母親溫柔地?fù)嵊|孩子時(shí)，孩子竟然在8天的昏迷后第一次睜開(kāi)了雙眼。那一刻，是愛(ài)喚醒了他，是母親用手一點(diǎn)一滴將愛(ài)傳遞給他，使他變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

別人傳遞給我的愛(ài)，都能讓我變得堅(jiān)強(qiáng)。無(wú)論是親人還是陌生人，都能使我們的心被感動(dòng)。就好像血液流經(jīng)了我們的血管，這些愛(ài)如篝火，溫暖了我的心。

愛(ài)，不需要太多的物質(zhì)，只需要一句發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候、或關(guān)懷、或鼓勵(lì)，都會(huì)讓人加倍感到溫暖。當(dāng)別人跌倒時(shí)，你伸出援助之手；別人失敗時(shí)，給予別人適當(dāng)?shù)墓膭?lì)……

愛(ài)，不需要太多華麗的東西來(lái)體現(xiàn)出它的價(jià)值，它總是那么樸實(shí)，卻又散發(fā)著獨(dú)特的光芒。愛(ài)，可以讓人勇敢地面對(duì)困難，走出人生低谷。這些何不在表達(dá)愛(ài)的魅力之大？

文中這個(gè)母親拼了命把孩子生了下來(lái)，孩子一生下來(lái)就昏迷了，母親用母愛(ài)喚醒了孩子?？蛇@位母親與我在電視中看到的母親大不一樣。一天，我無(wú)意中看到了一位母親她為錢(qián)而拋棄了自己養(yǎng)育了二十多年的兒子。

大家看??！這兩位母親截然不同。一位母親寧愿犧牲自己，也要把孩子生下來(lái)?？闪硪晃荒赣H，為了自己的利益竟拋棄了自己的孩子。在生活中，人人都想當(dāng)?shù)谝环N，對(duì)吧！

面對(duì)別人的無(wú)私給予，我們何以回報(bào)？很簡(jiǎn)單，我們也要去學(xué)會(huì)給予。只有這樣，才能讓愛(ài)一直傳遞，才能創(chuàng)造生命里一個(gè)又一個(gè)的奇跡，才能讓所有生命都堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)！生命之水汩汩地流，愛(ài)也應(yīng)該點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳遞……

生命的奇跡的讀后感 篇6

觀生命的奇跡有感

8月11日，我們參觀了世博會(huì)最后一個(gè)館，那就是生命陽(yáng)光館，里邊播放的影片生命的奇跡。看完后我對(duì)那十位殘疾人，起敬畏之心，讓我更加珍惜自己健康的身體，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

第一位：霍金是世界上著名的物理學(xué)家，他坐在輪椅上研究出了黑洞理論;第二位：路易布萊葉在自己黑暗的世界里發(fā)明了盲文。第三位：愛(ài)迪生在無(wú)聲的世界里，發(fā)明了1328項(xiàng)東西，平均十五天發(fā)明一個(gè)東西。第四位：海倫凱勒。二十一世紀(jì)最偉大的女性，她寫(xiě)的《假如給我三天光明》聞名于世界。第五位：貝多芬雖然他什么都聽(tīng)不見(jiàn)，但他卻創(chuàng)造出世界上最好聽(tīng)的音樂(lè)。第六位：左丘明是春秋末期著名的史學(xué)家。第七位：鑒真是一位失明的僧人，他六次東渡去日本講學(xué)，為唐朝的外交關(guān)系起了重要的作用。第八位：阿炳是一位民間戲曲家，為我國(guó)的戲曲做出了巨大的貢獻(xiàn)。第九位：華羅庚是聞名世界的數(shù)學(xué)家，他的愛(ài)國(guó)情懷令全世界人民佩服。第十位：羅斯福，是唯一連任四屆的美國(guó)總統(tǒng)，人們都稱他為輪椅上的將軍。

看完這部影片，我覺(jué)得他們雖然是個(gè)殘疾人，卻以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，付出比常人更大的代價(jià)，最后成為社會(huì)上最為偉大的人，比如說(shuō)：霍金是一個(gè)連坐都坐不住的人，他的一輩子都半躺在輪椅上，連刷牙洗臉也要讓別人幫忙，然而，他研究出了黑洞不黑，寫(xiě)下了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》;羅斯福緩解了美國(guó)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家壟斷資本主義的先河;創(chuàng)立總統(tǒng)個(gè)人外交模式，與盟國(guó)首腦會(huì)談，成為國(guó)家首腦會(huì)議的先導(dǎo);扭轉(zhuǎn)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，成為聯(lián)合國(guó)發(fā)起者之一，而這些功績(jī)他也是在輪椅上完成的，這要克服多大的困難啊!他們告訴我們一個(gè)共同的道理，那就是:一個(gè)人的身體殘廢了，但是他的志向沒(méi)有變，向自己的理想去奮斗，到最后仍然能獲得成功;一個(gè)人就算有一個(gè)健康的身體，但是他沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，不去努力，到最終也是一個(gè)廢人;并且他們還告訴了我一個(gè)道理：就算有再大的困難，也要把它克服，堅(jiān)持不懈，就能獲得成功。

現(xiàn)在，我應(yīng)該好好珍惜自己健康的身體，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

奇跡笨小孩觀后感精品9篇

什么樣的作品名觀后感值得一看呢？隨著觀看的繼續(xù)，能體會(huì)到更多以前沒(méi)體會(huì)到的心情。觀后感不是一份形式的聚合而是學(xué)術(shù)和感性的碰撞，我們?cè)趯?xiě)觀后感的過(guò)程中，可以將別人的知識(shí)，消化成自己的知識(shí)，這篇“奇跡笨小孩觀后感”是小編的杰作期待您的認(rèn)可，這篇文章包含了全面的信息您一定能找到您所需的內(nèi)容！

奇跡笨小孩觀后感(篇1)

生活中并不缺乏奇跡，而是缺乏一雙尋找奇跡的眼睛。

今年冬天，出奇般的冷，薄薄的雪覆蓋在大地上，房屋上，枝丫上，我儼然來(lái)到了一個(gè)銀裝素裹的世界。這白色的小精靈聚集在一起，仿佛在商議著要把這大地洗凈污穢，讓它煥然一新。我在雪地里歡呼著，笑著，跳著，全然忘記，墻角有一盆植物，它也在默默地看著這一切，默默地與這寒冷的冬天做著抗?fàn)?，仿佛有一種堅(jiān)定的信念包圍著它，它要活下去！可是，天意弄人，這倔強(qiáng)的小植物還是向嚴(yán)寒低下了它的頭——它失敗了。即便這樣，它還是用全身最后一點(diǎn)力量與嚴(yán)寒做著最后的斗爭(zhēng)，它不甘愿如此！

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候，它仿佛一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，全身上下找不到一點(diǎn)兒生機(jī)，所有的葉子都耷拉下來(lái)，軟綿綿的，仿佛輕輕一擠就會(huì)擠出汁液來(lái)，葉子上還有類似于水泡一樣的小泡泡。這盆蘆薈已經(jīng)在我家生活了四五年，也算是長(zhǎng)老級(jí)別的了。有一年下大冰雹它都挺了過(guò)來(lái)，現(xiàn)在卻敗在了這寒冷上，可惜啊！我小心翼翼地扳開(kāi)這軟綿綿的葉子，看到這下面的泥土上還有些許垃圾，想必是我小時(shí)候扔進(jìn)去的吧。原來(lái)，已經(jīng)那么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人去管過(guò)它了?。辉瓉?lái)，它也曾和我一起長(zhǎng)大過(guò)啊，從當(dāng)初買(mǎi)回來(lái)時(shí)只有一點(diǎn)點(diǎn)，小小的，需要人呵護(hù)著，長(zhǎng)到了如今的這么大，花盆又一次快容不下它們了。我微微搖了搖頭，站起來(lái)，心中的酸澀不言而喻。我知道蘆薈的生命力是很頑強(qiáng)的，心里也總有一個(gè)念頭，它一定還活著！

我一天天地去看望它，希望它有什么變化，總希望它能夠恢復(fù)些生機(jī)，哪怕一絲也好?？墒菚r(shí)間就這么不留情面地過(guò)去了，它愣是沒(méi)有什么變化，我心中的這份念想也逐漸淡了下去，慢慢地慢慢地，我又一次遺忘了它。

第二年初春，經(jīng)媽媽的吩咐，我要去把它扔掉。我又一次扳開(kāi)它的葉子，奇跡發(fā)生了：在這蘆薈的根部，又有新的小葉子長(zhǎng)出來(lái)了，它們是那般的嬌嫩，宛若一個(gè)新生兒，展望著對(duì)未來(lái)的希望和憧憬，它們還活著，這是個(gè)奇跡！這是蘆薈不甘愿就這么平凡地死去，不甘愿牽制于他人的掙扎，這是對(duì)生命的渴望，它成功了！我興奮極了，仿佛若有所思。

我們的生命還有很長(zhǎng)時(shí)間，奇跡也一定會(huì)出現(xiàn)。奇跡不是等待，而是去拼搏，去抗?fàn)?，?duì)命運(yùn)有著不服輸?shù)木瘢憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)奇跡。

奇跡笨小孩觀后感(篇2)

奇跡是什么？我贊美過(guò)《青山不老》的戴喜增老人60年用雙手綠化造林百余萬(wàn)棵的奇跡，我欽佩過(guò)夏伯渝用43年的時(shí)間去完成一個(gè)常人無(wú)法企及的珠峰登頂?shù)钠孥E……

而這個(gè)寒假，我和爸爸觀看了一部電影《奇跡笨小孩》，讓我深刻地體會(huì)到了“奇跡”的含義。

這部電影講述2013年發(fā)生在深圳的一個(gè)故事，這是那個(gè)時(shí)代極具代表性的感人奇跡。這個(gè)打工仔的名字叫景浩，十歲的景浩，母親死了，父親跑了，他獨(dú)自帶上妹妹到深圳去生活，兄妹倆的生活溫馨而貧窮。在機(jī)緣巧合之下，他們得到了一個(gè)機(jī)會(huì)，本來(lái)以為美好的生活馬上就要到來(lái)，可是突如其來(lái)的政策開(kāi)始打擊“翻新機(jī)”，一下子一大批故障的機(jī)全落在手中，把自己的店也賠了出去，然后妹妹的心臟病也更加嚴(yán)重了。為了給他妹妹治病，他求得了一個(gè)機(jī)會(huì)，把舊手機(jī)零件賣(mài)給了手機(jī)龍頭，可是是零件。

在絕境中他開(kāi)了一個(gè)拆手機(jī)的小廠，廠里的員工更是“魚(yú)龍混雜”，有養(yǎng)老院的員工、網(wǎng)癮少年、還有一個(gè)聾子?？墒峭粊?lái)的小偷打破了一切的平靜，景浩手指折了，他不可以高空工作了，整個(gè)廠的管理經(jīng)驗(yàn)沒(méi)人來(lái)替代，可是員工們卻十分的熱情協(xié)助景浩工作，幫助景浩成功地完成訂單，最終給妹妹交上了手術(shù)費(fèi)。

他告訴我們，人人皆可創(chuàng)造奇跡，只要心中有夢(mèng)想并為之不斷地努力，就一定會(huì)有一個(gè)意義想不到的結(jié)果警號(hào)小小青年就用自己的努力達(dá)到了自己的目標(biāo)，他就是我們的榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活中我們常常把自己的失敗原因推給外界因素，可從不在自己的身上找原因，面對(duì)困難景浩沒(méi)有抱怨過(guò)什么他只是腳踏實(shí)地的努力著，最終她才可以取得成功。景浩對(duì)妹妹的愛(ài)也令我感動(dòng)不已，為了妹妹的手術(shù)他天天工作，為了賺錢(qián)他什么活都接，有一次差一點(diǎn)從高空摔下去，他看重的不是金錢(qián)而是妹妹的生命！

世界的銀河還很空蕩，宇宙遠(yuǎn)沒(méi)有飽和。所有的人都可以成為星星，只要你愿意努力，世界并不會(huì)放棄每一個(gè)笨小孩！

奇跡笨小孩觀后感(篇3)

已是黃昏，陽(yáng)光照著云彩，留下一片彩霞，天氣不好，一直下著雨。我剛到家就坐在陽(yáng)臺(tái)上欣賞著窗外一片雨影，天暗下來(lái)了，雨水滴在玻璃上，發(fā)出“嗒嗒”的聲響，只有我一個(gè)人，窗外風(fēng)雨交加，而屋內(nèi)卻死一般的寂靜，天黑了下來(lái)，我借助臥室的微弱的燈光，眼睛盯著書(shū)，一行行地看下去。

一個(gè)響雷驚動(dòng)了我，我合起書(shū)，將它放在椅子邊，來(lái)到臥房倒了杯水，喝了一口便放在那兒了，我輕輕走回陽(yáng)臺(tái)，繼續(xù)看那本《科學(xué)大觀園》等待媽媽回來(lái)。屋里更靜了，我突然想起那盆花，便微微抬起頭來(lái)注視著它……

這是一盆普通的玉樹(shù)花，當(dāng)媽媽將它交給我時(shí)，它才只有幾片葉子，現(xiàn)在這盆花長(zhǎng)得已經(jīng)非常茂盛了，葉片厚，里面全是水分，葉子翠綠，郁郁蔥蔥。在它的邊上，有一棵用瓶子養(yǎng)的只有六片葉子的玉樹(shù)花，但對(duì)于這棵小花的來(lái)由，卻隱藏著一個(gè)令人感動(dòng)的故事。

夏天，烈日炎炎，太陽(yáng)光火辣地射向大地，試圖把大地烤干，我們一家早就去外地避暑了，家里的植物都經(jīng)受不住烈日的烘烤，大多出現(xiàn)了不同程度的干枯，這棵玉樹(shù)也沒(méi)能幸免——它被放在了最靠窗的地方，在烈日的暴曬以及無(wú)情的酷熱下，這棵玉樹(shù)已經(jīng)被折磨的奄奄一息了。

當(dāng)我回來(lái)后，第一眼就是看的這棵玉樹(shù)，當(dāng)我蹦蹦跳跳地來(lái)到玉樹(shù)跟前時(shí)，卻被眼前的一幕驚呆了——奄奄一息的花草們一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力地耷拉著腦袋，樹(shù)葉枯黃掉落，泥土干裂，只有媽媽那天澆多水的吊蘭和一棵仙人球仍然泛綠，可也已經(jīng)沒(méi)有生機(jī)了，再看看玉樹(shù)，它的葉片變成了枯黃色，完全干癟了，厚厚的葉子變得又薄又軟，毫無(wú)生氣，我連忙叫來(lái)了爺爺，爺爺說(shuō)這盆花肯定死了，爸爸媽媽也這么說(shuō)，可我卻堅(jiān)信，它一定會(huì)活下來(lái)，一定的！

于是，我并沒(méi)有把這棵玉樹(shù)扔掉，每天給它澆水，日復(fù)一日，這棵被全家人認(rèn)為“不可能活”的花，如今已恢復(fù)到了郁郁蔥蔥的樣子。媽媽不再否定它，爸爸不再想扔掉，連養(yǎng)花愛(ài)好者爺爺也說(shuō)：“這是個(gè)奇跡！是一棵植物生命的奇跡！”

天還下著雨，我雙眼盯著玉樹(shù)，覺(jué)得它更翠綠了“這是個(gè)奇跡！是一棵植物生命的奇跡！”這句話一直在我耳邊回響，我熱淚盈眶雙眼盯著玉樹(shù)……

這卻實(shí)是生命的奇跡！一棵普通的植物，是那么的渺小，它竟能戰(zhàn)勝自己的命運(yùn)。這是一種精神，一種偉大的值得我們學(xué)習(xí)的精神！

奇跡笨小孩觀后感(篇4)

我認(rèn)為，在這世界上的每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都在發(fā)揮著自已的作用，每個(gè)人都有自已的思想，自已的生活，自已的一切，我們要學(xué)會(huì)肯定自已，相信——你就是奇跡。

是?。o(wú)論是花圃中的一只小甲蟲(chóng)，還是草原上的一只大象，這都是一個(gè)生命，都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。嬰兒出生的第一聲哭總會(huì)讓人激動(dòng)不已，因?yàn)?，又一個(gè)嶄新的生命開(kāi)始了他的人生旅途。

前幾個(gè)星期，我總是很沮喪，因?yàn)槲铱偸遣荒芴谷坏亟邮芪覀€(gè)子矮的事實(shí)。學(xué)校里選三門(mén)球隊(duì)員，體育一向很好的我，毫不猶豫地報(bào)了名。選拔那天，我很激動(dòng)，滿腦子想的都是自已如果成為正式隊(duì)員后，會(huì)是什么樣的情景。這時(shí)，走來(lái)一個(gè)老師，他從我們一堆人中點(diǎn)了幾個(gè)，說(shuō)：“沒(méi)點(diǎn)到的，可以回教室了?！蔽伊⒓淳痛袅耍瑸槭裁?？為什么沒(méi)有點(diǎn)我？我急急忙忙地找人尋問(wèn)，給我的答案是：身高不夠。我當(dāng)時(shí)真想找一個(gè)無(wú)人的地方大哭一場(chǎng)，僅僅因?yàn)樯砀?，我與正式隊(duì)員無(wú)緣。這使我連續(xù)一個(gè)星期精神不振，我只好向媽媽尋求幫助。電話那邊，媽媽只用一句話就說(shuō)服了我：“金子只要能發(fā)光，就不會(huì)被埋沒(méi)；只要你有才能，就不怕沒(méi)人找到你?！庇谑?，我信心倍增，在今年的體育節(jié)上，我一口氣報(bào)了三個(gè)項(xiàng)目。這使我很開(kāi)心，情緒十分好，在我心中，我就是個(gè)奇跡。

你看路邊的野花雖不艷麗，但它還是開(kāi)放在陽(yáng)光下，來(lái)證明自已的存在和價(jià)值。我們每個(gè)人都有自已的價(jià)值，一次機(jī)會(huì)因種種原因是失去了，但還會(huì)有第二個(gè)機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)去抓住機(jī)會(huì)，這樣才能向世人去證明自己，展示自己，表現(xiàn)自已。正視自已，把自已的與眾不同好好珍惜吧，不斷挖掘自已的潛能吧，光明就在前方。

相信我，你就是奇跡！

奇跡笨小孩觀后感(篇5)

這是今年觀看的第二部由易烊千璽主演的電影，勵(lì)志、溫暖、感動(dòng)。

影片講了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的故事。20歲的深圳打工者景浩為了給妹妹籌資做手術(shù)，不得不鋌而走險(xiǎn)：兩年里必須掙到35萬(wàn)，沒(méi)學(xué)歷、沒(méi)背景、沒(méi)啟動(dòng)資金。難，但沒(méi)有選擇。景浩如何創(chuàng)造“奇跡”？

奇跡，是要實(shí)現(xiàn)“不可能”。景浩，剛剛二十出頭，大學(xué)休學(xué)，為了養(yǎng)家給妹妹治病，開(kāi)了手機(jī)維修店，在深圳打拼。治療妹妹需要三十五萬(wàn)的手術(shù)費(fèi)，景浩開(kāi)設(shè)了僅有十名員工的工廠，而跟隨他的是一群失業(yè)的、失聰?shù)?、邋遢的、年老的、坐過(guò)牢的、愛(ài)泡網(wǎng)吧的工人，每個(gè)人都有點(diǎn)熒熒的特長(zhǎng)，卻淹沒(méi)在璀璨的世界里。

這些人曾經(jīng)也擁有跟普通人一樣的平凡起點(diǎn)，卻在一個(gè)又一個(gè)十字路口滑向社會(huì)的邊緣。而景浩又真的帶著這群“社會(huì)邊緣人”找回向上的姿態(tài)、平凡的軌跡、世俗的幸福。

奇跡，是不服輸?shù)纳倌晷臍?，是滿眼堅(jiān)定的精氣神。還是無(wú)畏生活的苦，一直勇往直前。更是為生活努力奮斗，無(wú)論到什么時(shí)候，都不放棄希望和努力。在希望渺茫時(shí)，景浩不顧一切沖上高鐵和老板面對(duì)面對(duì)話；在走投無(wú)路時(shí)，他不羞于去找傲慢刻薄的李經(jīng)理求救，即便被奚落、被拒絕；在最終贏得訂單時(shí)，他可以忍住巨大狂喜問(wèn)老板一句：“這次有沒(méi)有訂金？”

影片里講的不是成功，講的更多的是幸福，不僅僅有著一種幸福，更有“奇跡小隊(duì)”一家人在一起的幸福，每一個(gè)人都是彼此的救贖，他們團(tuán)結(jié)，相互依靠，相互理解，每個(gè)人都在用各自的生活方式努力地生存，讓我們更多地看到了人與人之間的信任、善良、溫暖。

創(chuàng)造奇跡的一直都是“笨小孩”，好景常在，致敬新時(shí)代里每一個(gè)拼搏奮斗的你，我們都是奇跡的創(chuàng)造者！

奇跡笨小孩觀后感(篇6)

前幾日在電影院觀看了文牧野執(zhí)導(dǎo)的《奇跡·笨小孩》，講述了一個(gè)叫景浩的普通男孩，靠著“笨蛋”式努力，創(chuàng)造了深圳商界一段奇跡的艱苦創(chuàng)業(yè)故事。

認(rèn)真回味，發(fā)現(xiàn)很多奇跡都是由旁人眼中“笨蛋”所創(chuàng)造的：《阿甘正傳》里的笨蛋阿甘，一往無(wú)前的奔跑創(chuàng)造了奔跑的.人生奇跡；《士兵突擊》里的笨蛋許三多，靠著驚人毅力鋪成了讓全團(tuán)都為之震驚的石子路；《永不放棄》里的笨蛋比爾，雖患有腦癱，但不靠他人施舍，靠自己努力成為了全美銷(xiāo)售冠軍。從這些“笨蛋”創(chuàng)造的奇跡中，我們很容易讀出幾個(gè)關(guān)鍵詞：責(zé)任、執(zhí)著、堅(jiān)持、寬容。而《奇跡·笨小孩》里的景浩，同樣有這些優(yōu)秀的品質(zhì)。

扛在肩上的責(zé)任。景浩的母親在因心臟病去世，父親丟下景浩和患有先天性心臟病的妹妹不知去向，初中在讀的景浩就肩負(fù)起照顧妹妹的責(zé)任，而自抗起這份責(zé)任起，就沒(méi)有放下。為了給妹妹治病，他想盡一切辦法，克服一切困難湊錢(qián)，后來(lái)為了工廠的周轉(zhuǎn)資金，冒著手指骨折的劇痛，吊在摩天大樓擦玻璃，而有擔(dān)當(dāng)?shù)娜藦牟簧朴谡故緜蹋皇悄瑸榱思缟系呢?zé)任而付出。這份責(zé)任是這段深圳奇跡誕生的最原始動(dòng)因。

釘在眼中的執(zhí)著。為了給自己創(chuàng)辦的好景電子元件廠求得一次與深寧公司的合作機(jī)會(huì)，他只身一人去深寧公司，面對(duì)那位老總秘書(shū)的百般刁難與不屑一顧，他毫不退縮，甚至在秘書(shū)說(shuō)出“這不是你這個(gè)年齡該想的事”的時(shí)候，朝他大吼：這跟年齡有什么關(guān)系！后來(lái)當(dāng)他氣喘吁吁，傷痕累累出現(xiàn)在深寧公司老總面前時(shí)，最終贏得了老總的尊重，也為自己賺得一次寶貴的合作機(jī)會(huì)，雖然這是一次沒(méi)有任何保障，條件極為嚴(yán)苛，而且風(fēng)險(xiǎn)要全部自己承擔(dān)的合作，他還是義無(wú)反顧的答應(yīng)下來(lái)，因?yàn)檫@是他唯一的機(jī)會(huì)，為了妹妹的手術(shù)，他別無(wú)選擇。這份執(zhí)著為他創(chuàng)造了奇跡的出發(fā)點(diǎn)。

攥在手里的技藝。光有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有執(zhí)著追求想干成一番事業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最核心的是實(shí)力。景浩雖然中途輟學(xué)，但勤奮學(xué)習(xí)手機(jī)拆卸，刻苦鉆研經(jīng)驗(yàn)方法，掌握了精湛的行業(yè)技巧。電影中有這樣一個(gè)鏡頭：景浩給催債人講解手機(jī)拆卸，那位壯漢聽(tīng)得聚精會(huì)神，甚至忘記了自己是來(lái)催債的，這也側(cè)面體現(xiàn)了景浩對(duì)行業(yè)知識(shí)的深入了解。后來(lái)更是做出了精細(xì)專業(yè)的拆解圖，一群物業(yè)的閑散人員在他的訓(xùn)練下全部成為了電子廠的中堅(jiān)力量。這份精湛的技藝是這段奇跡的最根本支撐。

“笨小孩”不是笨，而是擔(dān)當(dāng)執(zhí)著、刻苦鉆研的化身，靠著這種“笨”勁，創(chuàng)造了旁人看來(lái)幾乎不可能完成的奇跡。從電影回歸現(xiàn)實(shí)，如果我們?cè)诠ぷ髦?，能真正把?zé)任扛在肩上，把執(zhí)著釘在眼中，把技藝握在手里，那一定能在自己平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)，這可能也是電影想向大家傳達(dá)的，奇跡屬于每一個(gè)努力不放棄的人。

奇跡笨小孩觀后感(篇7)

大年初一，女兒要去看電影，想想好久沒(méi)有一起去了，于是就買(mǎi)了兩張優(yōu)惠票，帶她去看。原以為是偶像劇，主演是易烊千璽，因?yàn)槲覍?duì)明星不了解，所以帶著敷衍的心情，但沒(méi)成想，居然讓我有了共鳴。

易烊千璽在里面扮演一個(gè)照顧有先天性心臟病妹妹的大哥哥——景浩，而他的母親也是因?yàn)橄忍煨孕呐K病早已撒手人寰，父親更是一個(gè)拋棄家人獨(dú)走他鄉(xiāng)的人。讓景浩犯愁的是，他的妹妹必須在8歲前接受心臟手術(shù)，那可是付出三十多萬(wàn)的，對(duì)于一個(gè)剛滿二十歲，身為手機(jī)維修工來(lái)說(shuō)，無(wú)異于天價(jià)。

景浩一邊要送妹妹上學(xué)，一邊在他租賃的小小手機(jī)維修間里，給人賣(mài)力地維修手機(jī)，可算去租賃、吃喝、租房（兄妹住的小房子）費(fèi)用，根本沒(méi)有錢(qián)去治病。景浩當(dāng)時(shí)是很頭疼，一個(gè)上大學(xué)年齡的人，突然面對(duì)了世界上最難得一切，無(wú)疑有些手足無(wú)措。

景浩的父親，可以拋棄家人，可他不能。于是他就要一個(gè)人扛起家中一切，他沒(méi)有時(shí)間怨天尤人，沒(méi)有心情讓自己悶悶不樂(lè)，沒(méi)有條件讓自己訴說(shuō)艱難。他學(xué)著和家境優(yōu)越的中年人那樣，規(guī)劃著未來(lái)。

這就要孤獨(dú)地承受著一切，即便傾訴，妹妹也不懂；鄰居也不關(guān)心；維修手機(jī)的客戶更是不可能看來(lái)一眼。

世上，有很多人是孤獨(dú)的，為數(shù)更多的是無(wú)奈，但也有主動(dòng)的接受，比如景浩，此類就令人肅然起敬。

景浩覺(jué)得突然有了機(jī)會(huì)。一個(gè)欠他三千元（大概是）的朋友，給他攬了一個(gè)活兒：一堆意大利質(zhì)檢不合格的手機(jī)，要準(zhǔn)備當(dāng)做廢品被收購(gòu)，但可以出價(jià)格八萬(wàn)買(mǎi)下。景浩認(rèn)為在當(dāng)時(shí)情況下，山寨機(jī)和翻新機(jī)都很有市場(chǎng)，所以他可以買(mǎi)下翻新。于是買(mǎi)下，明明一個(gè)賺幾十萬(wàn)的機(jī)會(huì)，但是不久，因?yàn)榍宀槭袌?chǎng)翻新和山寨機(jī)器，所以這堆貨，就砸在手里。

景浩感覺(jué)無(wú)比沉重，但他又敏銳發(fā)現(xiàn)了一個(gè)商機(jī)，也就是外國(guó)流行的手機(jī)零件拆解回收，國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有。

景浩幾經(jīng)努力，堵住了手機(jī)企業(yè)的一個(gè)部門(mén)經(jīng)理，可是這個(gè)碩士畢業(yè)的經(jīng)理壓根就看不起這個(gè)手機(jī)維修工，說(shuō)他是好高騖遠(yuǎn)的打工仔。景浩發(fā)現(xiàn)這個(gè)不可一世的經(jīng)理，卻對(duì)一個(gè)老者畢恭畢敬，于是就跟那位老者說(shuō)起了自己的構(gòu)想，老者說(shuō)自己趕時(shí)間坐火車(chē)，于是景浩就買(mǎi)了一張火車(chē)票，在一番拼命追趕后，趕上了火車(chē)。那個(gè)老者就是公司的趙總，于是在火車(chē)上，望著這個(gè)20歲的年輕人，趙總有些惺惺相惜，答應(yīng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)，在沒(méi)有定金的情況下，景浩的手機(jī)零件質(zhì)檢通過(guò)率必須達(dá)到85%。

景浩抓住了最后一根稻草，他沒(méi)得選擇。他沒(méi)有廠房，就讓鄰居大爺幫他找了幾個(gè)集裝箱組成的廠房；沒(méi)有員工，就找了幾個(gè)在人力市場(chǎng)上沒(méi)有人要的；為了工廠運(yùn)行，他找了一個(gè)高樓外墻施工的活兒。

他努力教會(huì)了所有員工，原本以為生活會(huì)順利下去，但是各種問(wèn)題紛至沓來(lái)。運(yùn)營(yíng)資金越來(lái)越難掙，他的房租都連續(xù)幾個(gè)月沒(méi)交了，直至被人鎖門(mén)，迫不得已去找那個(gè)欠他錢(qián)的人，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)初借錢(qián)說(shuō)是給母親治病的朋友，確實(shí)借錢(qián)去賭錢(qián)了，在他宿舍里，也只找到極少的一點(diǎn)錢(qián)，勉強(qiáng)在鄰居大爺?shù)膸椭?，拿出了行李，搬進(jìn)了廠房。

一波未平一波又起，景浩白天干外墻，晚上加班干拆解零件，于是夜里睡熟了。妹妹提醒他聽(tīng)到聲音了，景浩出去一看，原來(lái)是有人來(lái)偷那些手機(jī)了。景浩奮不顧身爬上車(chē)，跟那些小偷打起來(lái)了，結(jié)果雙雙掉下車(chē)，小偷當(dāng)場(chǎng)暈死，景浩兩個(gè)手指折了。拿回手機(jī)，可景浩的外墻沒(méi)法干了，因?yàn)橹坝袀€(gè)人帶傷上去摔死了，景浩徹底沒(méi)了運(yùn)營(yíng)基金，車(chē)間也被老板收回。

景浩此刻孤獨(dú)到了極點(diǎn)，他背負(fù)的壓力，根本無(wú)法訴說(shuō)，即便訴說(shuō)，他身邊的人又能怎么樣？

工人們卻被他感動(dòng)，一起決定工資以后再算，而且把剩余的活，帶回家去做，甚至發(fā)動(dòng)朋友們一起做。

自助者，天助！

所有的零件都已拆解，送去了車(chē)間質(zhì)檢，最終結(jié)果出來(lái)了，質(zhì)檢結(jié)果高于原定目標(biāo)兩個(gè)百分點(diǎn)。

在面對(duì)趙總宣布結(jié)果的那一瞬間，景浩有些沉默，甚至在趙總宣布繼續(xù)簽約兩年的一個(gè)五百萬(wàn)項(xiàng)目時(shí)，景浩所有的委屈都涌上心頭，那些心臟病治療金，工人培訓(xùn)，車(chē)間廠房等，哪項(xiàng)不是自己辛苦淘來(lái)的？千言萬(wàn)語(yǔ)，景浩只說(shuō)了一句：這個(gè)項(xiàng)目，能付定金嗎？

沉默才是最大的痛苦，千言萬(wàn)語(yǔ)何人解？世人只看結(jié)果，成敗論英雄。所以，成功后的景浩，應(yīng)該明白了，解釋、訴說(shuō)，原本都是無(wú)用的。

失敗了，說(shuō)了有啥用？成功了，說(shuō)了又有啥用？

上學(xué)時(shí)，讀柏楊的《中國(guó)人史綱》，這種感受進(jìn)一步加強(qiáng)。要說(shuō)王安石那個(gè)時(shí)代，北宋確實(shí)是積貧積弱了，所以人都束手無(wú)策，所有人也不想改變現(xiàn)狀，司馬光尤其反對(duì)變法?？赏醢彩?，仍舊一意孤行下去，他沒(méi)法解釋，也不必解釋。變法的內(nèi)容，是相當(dāng)天才級(jí)的水準(zhǔn)，光是龐大的預(yù)算計(jì)算水準(zhǔn)，那也是當(dāng)今世界才能解決的。于是，他的變法必須失敗，因?yàn)槟切┎焕斫?，也不想理解的人，決不允許成功，否則就會(huì)凸顯出其他人的無(wú)能。

天才，注定是孤獨(dú)的。多少年后，我讀到德國(guó)哲學(xué)家叔本華的一句話，才豁然開(kāi)朗：要么孤獨(dú)，要么庸俗。

叔本華認(rèn)為，華橫溢之人，是不可能一堆人聚集的，他不需要，因?yàn)樗乃枷肽芾斫獾娜瞬欢?，他也注定得一知己就足矣，或者根本沒(méi)有朋友。他頭腦冷靜，富有遠(yuǎn)見(jiàn)，根本不要一群庸俗的腦袋為他出謀劃策。而那些喜歡聚集的人，無(wú)非就是用一群不完善的腦袋，抱團(tuán)取暖而已了。

要么孤獨(dú)，要么庸俗。

奇跡笨小孩觀后感(篇8)

媽媽在網(wǎng)上買(mǎi)了幾個(gè)風(fēng)信子的種球，我把它們放在裝滿水的花瓶中，期待它們?cè)琰c(diǎn)兒開(kāi)花。

每天早上一起床，我第一件事就是給它們換水；每天放學(xué)一回家，我放下書(shū)包就去看它們。終于，風(fēng)信子開(kāi)花了，散發(fā)出淡淡的香味。那一朵朵小小的花兒像競(jìng)相開(kāi)放的小百合，簇?fù)碓谝黄?，我不禁想起了“一枝?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”這句詩(shī)。從此，我的房間多了一絲色彩。我非常喜歡這些風(fēng)信子，對(duì)它們呵護(hù)有加。

但是，風(fēng)信子的花期不長(zhǎng)，只有一個(gè)月。一個(gè)月后，花兒們都耷拉著腦袋，顏色變淡，直到全蔫，最后變枯黃——它們凋謝了。

媽媽說(shuō)，這些風(fēng)信子不會(huì)再開(kāi)出美麗的花了，讓我趕緊把它們?nèi)拥??？晌覅s留下了它們，因?yàn)槲覉?jiān)信，它們一定還會(huì)開(kāi)花，一定還會(huì)展示它們的風(fēng)采。

看到我每天還在給風(fēng)信子換水，給風(fēng)信子曬太陽(yáng)，媽媽笑我，說(shuō)我這是白費(fèi)勁。

時(shí)間流逝，一眨眼，六個(gè)月過(guò)去了。一天，我像往常一樣去看風(fēng)信子，眼前的一幕讓我驚喜萬(wàn)分：一根小指大小的苗驕傲地生長(zhǎng)著，飽滿而有精神。在那嫩綠的小苗中，長(zhǎng)著一個(gè)花骨朵?？吹交ü嵌?，我不由得回想起風(fēng)信子初次開(kāi)花時(shí)的美麗。我想，風(fēng)信子再次開(kāi)花的時(shí)候，肯定比第一次開(kāi)得更美麗。

我激動(dòng)地捧起那株風(fēng)信子，沖到客廳對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“風(fēng)信子馬上又要開(kāi)花了！”爸爸媽媽也露出了欣喜的表情。

我們一家人靜靜地看著這株風(fēng)信子，欣賞著生命創(chuàng)造的偉大奇跡。此刻，一股若有若無(wú)的花香漸漸彌漫開(kāi)來(lái)，是那樣沁人心脾！

奇跡笨小孩觀后感(篇9)

一天晚上，我們?cè)谑彝獬藳?，我忽然發(fā)現(xiàn)旁邊的梧桐樹(shù)上有個(gè)知了殼。我剛想把它取下來(lái)，爸爸叫住了我，說(shuō)：“這其實(shí)是知了蛹，它剛從土里爬出來(lái)，要脫殼成蟲(chóng)。你可以觀察一下，這是自然課上學(xué)不到的?！敝说挠汲吓吭谀抢铮粍?dòng)不動(dòng)，怎么出生呢？于是，我就借著微弱的光，等待著它的出生。

約九點(diǎn)鐘，蛹的背部悄悄的裂開(kāi)一條縫，縫慢慢變大，知了的背部、頭部逐漸露了出來(lái)了，使我能清楚的看到它身上的橫紋和兩只黑色的眼睛。

大約九點(diǎn)半，知了的蛹看上去還是一動(dòng)不動(dòng)，但它的頭部、腹部都不知不覺(jué)地后仰，最后與地面平行。兩個(gè)小翅膀也慢慢露出來(lái)，軟軟地向下垂直，形狀像兩個(gè)彎月亮。外側(cè)像藍(lán)天的顏色，里面顏色要淺一點(diǎn)。

這時(shí)候的知了像是在玩雜技。那殼已經(jīng)沒(méi)有了生命，卻支撐著肉呼呼的身體，而這身體只有尾部還與殼連著。我在想：要不了幾分鐘，它肯定會(huì)頭朝下摔倒地上，性命難保??！

大約十點(diǎn)鐘，終于看到知了動(dòng)了。它頭部、腹部十分緩慢地抬起。約五分鐘后，它最下面的兩只后足在空中舞動(dòng)了兩下，猛地就抓住了原來(lái)的殼，另外兩對(duì)足也很快伸開(kāi)，抓住了殼。接著，知了抖抖身子，把尾部從殼內(nèi)抽了出來(lái)。這時(shí)候，它又一動(dòng)不動(dòng)的了，好像在休息。但那翅膀在約十分鐘之內(nèi)逐漸展開(kāi)，由原先不到身體一半長(zhǎng)到超過(guò)身長(zhǎng)了呢！

我苦苦觀察了一個(gè)多小時(shí)，眼發(fā)酸、腿發(fā)軟，但知了出生的艱難過(guò)程將永遠(yuǎn)留在我的記憶中。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感(集錦9篇)

其實(shí)很多人在閱讀作品之后，找到了更好的生活方式。這時(shí)候你就可以寫(xiě)一篇自己的讀后感，來(lái)和更多的人分享你的讀書(shū)感悟，小編花時(shí)間整理了第56號(hào)教室的奇跡的讀后感，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇1】

艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇2】

閑暇之余，我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號(hào)教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。

我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!

作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書(shū)給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚(yáng)。在我認(rèn)為，雷夫心中最驕傲的應(yīng)該是n年后他的學(xué)生還會(huì)回到56號(hào)教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說(shuō)最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計(jì)較、在意那么多呢?

很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，因?yàn)檫@本書(shū)給我?guī)?lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我?guī)?lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因?yàn)樗嵝蚜宋遥嘁粋€(gè)角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，還因?yàn)樗盟膶?shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因?yàn)椤耙_(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力?！?/p>

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇3】

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1000字：

在拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個(gè)詞，就是“熱愛(ài)”。在這所教室里，雷夫帶領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)、愉愉快快的玩樂(lè)，這種不知疲倦的熱情仿佛有著獨(dú)特的魅力，感染到了每一個(gè)在字里行間沉淪不已的人，當(dāng)然也包括我。

這就是對(duì)于教育的“熱愛(ài)”，對(duì)于學(xué)生的“熱愛(ài)”。

正是雷夫老師的這份熱愛(ài)，使得他對(duì)于孩子充滿愛(ài)心，對(duì)于課堂熱情洋溢，對(duì)于工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。他將自己這種精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻斓恼n、每次的教學(xué)、每一項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生教會(huì)自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的熱愛(ài)。在這樣的愛(ài)的氛圍中，第56號(hào)教室里不斷創(chuàng)造著奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿生機(jī)與活力，因?yàn)橛辛诉@樣的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。雷夫就是這樣一個(gè)“尋找自己靈魂的本質(zhì)”的充滿智慧的教育者，他說(shuō)：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

初出茅廬的我們，更應(yīng)該在工作中飽含一份“熱愛(ài)”，對(duì)于工作的熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，更要對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。當(dāng)零零散散的事情不斷地在催促著你拖著疲憊的身軀前行時(shí)，想想這份“熱愛(ài)”，便可以有著十足的動(dòng)力。更要以雷夫?yàn)闃?biāo)桿，向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的育人之道，一切從兒童成長(zhǎng)的根本利益出發(fā)，一切從學(xué)生走進(jìn)教室的那一刻開(kāi)始，就抓住契機(jī)，巧妙運(yùn)用各種簡(jiǎn)單而又卓有成效地方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，讓孩子們自由、自主地成長(zhǎng)，讓他們像我們熱愛(ài)教育事業(yè)一樣去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

以前我很努力的想成為一個(gè)受歡迎的“教書(shū)匠”，自知離“教育者”甚遠(yuǎn)。讀罷此書(shū)后領(lǐng)悟到“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)，“愛(ài)”的最初即是“熱愛(ài)”。讀后感·希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的可能，讓他們的愛(ài)里沒(méi)有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵(lì)與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個(gè)充滿熱忱的、自信獨(dú)立的、人情關(guān)懷的、在人生舞臺(tái)上與教室里一樣的人，希望他們能成為書(shū)中的一個(gè)個(gè)“小莎士比亞”們，希望我們的班級(jí)可以成為孩子們難以忘懷的“樂(lè)園”。

“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來(lái)?！薄@便是我努力的方向。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇4】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門(mén)外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞,與這位外老師比起來(lái),我心理很慚愧,開(kāi)學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭怂麄?與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無(wú)比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰(shuí)操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號(hào)教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇5】

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇6】

閱讀《第56號(hào)教室的奇跡2》對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追颉ぐ箍乖皇谟杳绹?guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’，1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……，的的確確，它是一本很有分量的書(shū)。

從開(kāi)篇，這本書(shū)就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國(guó)教育的真話，就對(duì)美國(guó)教育有自己獨(dú)特的看法，敢于反思美國(guó)教育的得失，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信學(xué)校班級(jí)有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。

雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。他對(duì)我們閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國(guó)終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導(dǎo)。其次，善用圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書(shū)目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇7】

這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。

在《第56號(hào)教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇8】

書(shū)是智慧的化身，書(shū)是營(yíng)養(yǎng)的基地，在書(shū)中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，雷夫老師一句句擲地有聲的話語(yǔ)令人感動(dòng)，第五十六號(hào)教室里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓人震撼，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察，科學(xué)有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對(duì)教育教學(xué)到了如癡如醉的地步，妻子說(shuō)他偏執(zhí)，而別人說(shuō)他有神經(jīng)病，但我卻覺(jué)得他是忘我的教育，這就是教育教學(xué)的最高境界，一切站在學(xué)生的角度去思、去做、去導(dǎo)，使第56號(hào)教室發(fā)生了奇跡。

聽(tīng)到雷夫老師擺出我們的教學(xué)實(shí)際時(shí)，我真的感覺(jué)到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學(xué)中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢?課堂怕學(xué)生不發(fā)言冷場(chǎng)，課間怕學(xué)生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學(xué)生負(fù)擔(dān)重，測(cè)評(píng)又怕成績(jī)不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺(jué)得工作累，壓力大，為什么就沒(méi)想到為自己釋壓呢?那么怎么釋壓呢?我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)與管理中站在學(xué)生的角度，無(wú)論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂給學(xué)生讓位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者?；顒?dòng)時(shí)，將主權(quán)放給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中釋放能量，在實(shí)踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風(fēng)雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長(zhǎng)。將怕字拋開(kāi)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，多讀書(shū)、多積淀，用淵博的知識(shí)，厚重的教育理論，支撐起教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育之路越走越寬。

品讀這本書(shū)讓我學(xué)到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅(jiān)韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭(zhēng)，感受無(wú)奈的同時(shí)，享受到的是充實(shí)、快樂(lè)和幸福。他的這種為教育而獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)著我，使我樹(shù)立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而堅(jiān)守教學(xué)一線，道路雖艱辛，抱團(tuán)成長(zhǎng)卻幸福。

有了雷夫精神的激勵(lì)，在讀書(shū)中我也學(xué)到解決教育教學(xué)困惑的方法。雷夫老師在書(shū)中提到“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”，好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，他減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。雷夫老師耐心而科學(xué)的教學(xué)方法滲透了他的開(kāi)學(xué)第一課的班級(jí)規(guī)則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不斷增強(qiáng)。作為語(yǔ)文教師，聽(tīng)了雷夫老師的教育故事，對(duì)我啟示非常大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)入門(mén)作文是他們的難點(diǎn)，每次作文課他們無(wú)話可說(shuō)，無(wú)言可寫(xiě)，特別對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)最不愛(ài)學(xué)的就是語(yǔ)文，回家最不愿寫(xiě)的就是語(yǔ)文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡寫(xiě)作的方法。課外少布置點(diǎn)作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮?jiàn)聞，增一些見(jiàn)識(shí);引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)，拓寬視野，從而愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，積累素材，作文課上有話可說(shuō)，有言可表，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從畏懼變?yōu)闊釔?ài)。

第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于雷夫老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，來(lái)自于他的教育智慧，來(lái)自于他對(duì)孩子們深深的愛(ài)。因?yàn)橹挥袗?ài)才會(huì)創(chuàng)造奇跡，因此讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中把愛(ài)置身于學(xué)生心中，信任學(xué)生、支持學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。

第56號(hào)教室的奇跡的讀后感【篇9】

作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過(guò)的日子有過(guò)無(wú)數(shù)次感動(dòng)，同時(shí)也有很多的困惑，每天面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢，在假期里讀了《第56號(hào)教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來(lái)談?wù)勛x這本書(shū)的收獲。

我們常說(shuō)：知識(shí)就是力量，其實(shí)這并不意味著學(xué)生掌握了知識(shí)就無(wú)所不能，如果學(xué)生不能把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，就會(huì)像“紙上談兵”的趙括一樣毫無(wú)建樹(shù)。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)，比如：制作會(huì)飛的火箭、安裝云霄飛車(chē)，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得寶貴的知識(shí)，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點(diǎn)就是：失敗是好事。當(dāng)來(lái)訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，上前指導(dǎo)時(shí)，雷夫老師卻以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實(shí)踐，我想到了我們學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)：如：校園書(shū)市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動(dòng)中觀察，體驗(yàn)，獲得知識(shí)?；叵胱约涸诮逃虒W(xué)中，常常會(huì)錯(cuò)過(guò)了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動(dòng)手體驗(yàn)，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有停止解決問(wèn)題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對(duì)。

我想他就是想通過(guò)這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。

日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候，當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí)，自然會(huì)傾向于那些善于表達(dá)的孩子，或者會(huì)帶來(lái)驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過(guò)于淺薄了。

真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。

很多人認(rèn)為要用道理、方法來(lái)感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒(méi)有足夠的智能與充分的慈愛(ài)，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō) “你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，要讓他人感到被重視，當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)豎起的'大拇指，學(xué)生會(huì)給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動(dòng)，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動(dòng)與感激，是任何東西都無(wú)法替代的。所以，時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人，必然受到敬愛(ài)與歡迎。

1、你未來(lái)的日子不會(huì)太好過(guò)。并不是因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會(huì)讓你變得越來(lái)越好。

讓我們牢記這幾點(diǎn)，努力做一名細(xì)心，體貼而寬容的老師，在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂(lè)成長(zhǎng)。共同續(xù)寫(xiě)屬于我們的教室的奇跡！