56號教師奇跡讀后感

56號教師奇跡讀后感(精選10篇)。

閱讀作品后受益匪淺，心中有了更多的想法，懂得了更多道理。我們可以抽空寫寫讀后感，分享自己從書中得到的感想，根據(jù)你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理了56號教師奇跡讀后感，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

56號教師奇跡讀后感(篇1)

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，可是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。

捧起這本書，總是為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的教師？讀完再來反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師！

讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻可是是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自我的孩子也很成問題的教師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠僅有40平方米。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”僅有愛自我選擇的職業(yè)，才會讓自我的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！

我一向在思考如何讓學(xué)生更喜歡自我，讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切，我豁然開朗：不能簡單機械地重復(fù)，要用自我的智慧創(chuàng)造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自我更有創(chuàng)造力呢？

首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。長期以來，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在我們心里，人們普遍認為，教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘記在心，是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運而生并長期流傳。而

對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)成了一項枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自我的看法時所說的：“我感到我們走錯了路，教師正在失去創(chuàng)造力，因為他們必須為應(yīng)試而教，我們正在把學(xué)校變成加工廠”。其次要打破常規(guī)，大膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施，如“金錢管理”“平裝書作者少年創(chuàng)作計劃”“美麗的線繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動，雖然不很貼合常理，但卻收到了良好的效果。

第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項十分特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻?！坝昧ψ鲋荒芎细?，專心做才能優(yōu)秀。”假如我們像雷夫.艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業(yè)而很多付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng)造出卓越的成績。

56號教師奇跡讀后感(篇2)

前段時間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的主角。一個對學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎細心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

這點促使我重新審視自我，剖析自我。仔細回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認為自我是一個有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)當(dāng)再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)。《第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自我成為一個既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：

以信任代替恐懼

我去年問一個教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫教師會講解500遍，一向到我聽懂為止。

看了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也以往因為我反復(fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。

我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢樱v3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。

做孩子們可靠的肩膀

小時候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實?？墒?，在現(xiàn)實生活中，我們不斷對學(xué)生開著“空頭支票”。

這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機智?？蓡栴}是我們真的實現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的話負職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個言而有信的人吧。

紀律必須合乎邏輯

懲罰學(xué)生其實是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。

你就是榜樣

“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。

這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復(fù)一日、年復(fù)一年，要時時刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時時提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。

期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！

56號教師奇跡讀后感(篇3)

我在閱讀《第56號教室的奇跡》前，首先被封頁上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動！利用業(yè)余時間細細讀來，讓我對雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。還有這一段：父母和教師要勇于負責(zé)。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。

的確，雷夫教師說得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠實、愛學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。

雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細致地描述了每一階段的目標、做法、結(jié)果，同時也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個階段就會給自我一個新的目標，并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演不一樣的故事，如果我們能夠像雷夫教師一樣細心觀察，從愛孩子出發(fā)，那么我們也會有自我不一樣的教室。

第56號教室因雷夫教師的工作變得充滿生機和活力，孩子們因為有了這樣的教師而學(xué)會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標，他也是在不斷的時間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當(dāng)我們越是想讓孩子們到達我們設(shè)定的目標時，我們往往就會離目標越來越遠。所以，作為教師、作為家長，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。

書中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫道：我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現(xiàn)今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。

所以，提高兒童閱讀本事的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛，應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛上閱讀，變成愛學(xué)習(xí)的天使，自覺且興趣盎然地閱讀。其實閱讀的目的很純粹，因為喜歡，所以閱讀。讀書是很有樂趣的，這種樂趣是發(fā)自內(nèi)心、無可替代的。作為父母和教師，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當(dāng)個好榜樣。要讓孩子在長大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛閱讀時一個必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過閱讀，孩子們會用不一樣的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行。

56號教師奇跡讀后感(篇4)

教師讀書筆記：讀《第56號教室的奇跡點燃孩子的熱情》有感

一個普通的美國教師，一間普通的教室，卻走出了一批又一批卓越非凡的人才，他們或服務(wù)社會，或就讀于美國著名的哈佛、斯坦福等名校，但在周末，他們會風(fēng)塵仆仆趕往56號教室，和學(xué)弟、學(xué)妹們一起演莎士比亞戲劇、做義工、捐款或準備大專入學(xué)考試，一切都那樣平淡、自然，一切卻讓人感到不可思議。讀完這套書的第二本《點燃孩子的熱情》，我迫不及待想讀其他幾本書，更想把這些書推薦給所有的老師、家長去讀，在科技迅猛發(fā)展的時代，社會、學(xué)校、家庭到底應(yīng)該提供給孩子什么樣的生活環(huán)境`，這是值得我們每個人思考的問題。

閱讀中，我從剛打開書的不解、驚訝，到后來的如獲至寶，無比感動。掩卷閉目，雷夫的高大形象占據(jù)了我的腦海，我看到了他周末開著房車帶著五名學(xué)生奔赴棒球賽場的影子，我聽到了他比賽間隙給孩子的心靈私語，我更多看到了他們的團體在公共場所接受著人們肅然起敬的目光，這是一群特別的孩子，他們自信滿滿，但卻非常討人喜歡，他們?nèi)绱顺錾胰莨鉄òl(fā)！這樣的贊美聲不絕于耳。

莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品的確，這本書充實了我空虛的心靈，讓我更加確信，卓越的工作本身就是對你付出的一種獎勵，它讓我們深思：作為教師，你是否給了學(xué)生一間完美的教室，你要求學(xué)生誠實、友善、勤奮努力，你是這樣的人嗎？你做到長此以往，無怨無悔地為學(xué)生付出了嗎？

一間教室，要讓它變得溫馨、神奇，教師僅有熱情和

56號教師奇跡讀后感(篇5)

頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號教室的奇跡》這本書，深深地吸引著我。這是一個普通而又令人感動的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長的父母和教師以及準教師們用心品讀的教育書。

第56號教室，這個普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對孩子無限的愛不斷創(chuàng)造教育的奇跡。

雷夫老師給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學(xué)生樹立的最好榜樣。

雷夫老師用他的愛在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無條件地互相支持。”雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個東西。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。因為雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師的一些教學(xué)方法也是讓我觸動的，在讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時學(xué)生心算出答案后，他沒有叫任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。看著全班學(xué)生高舉著答案，他馬上就知道誰已經(jīng)會了，而誰需要協(xié)助。我們之前所在的課堂中最常用的就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時同班有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言，怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對學(xué)生透徹的了解及愛護。今后在我的課堂里我也會嘗試使用。

這本書還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認真學(xué)習(xí)是為了他們自己的將來，而勞動是他們應(yīng)盡的義務(wù)？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒有意識到，我們應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)？如果孩子不誠實，我們有沒有反省，自己是否會言而有信？如果孩子出現(xiàn)錯誤與失敗，我們是應(yīng)該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？如果孩子有了解決不了的問題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識？如果孩子想要參加某項活動，我們是否應(yīng)該以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他？我們會不會不管孩子有多么小的進步都會為之而喝彩？孩子的喜好與特長我們是否會知道？我們會不會關(guān)注孩子的心理健康？分數(shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個更重要？

這些問題，是我在下一學(xué)期的頂崗支教過程中必須嚴格反思的。只有不停的思考這些問題，我才能夠不負學(xué)校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來的執(zhí)教之路上走得更高，更快，更強，更遠！讀后感》

56號教師奇跡讀后感(篇6)

暑假中讀了《第56號教室的奇跡》這本書。主人公雷夫老師是一個和學(xué)生共同為自己的課堂負責(zé)任的人，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。

雷夫老師的第56號教室是一間坐落在美國洛杉磯霍伯特小學(xué)，又小又破，為四周來自貧民窟的學(xué)生提供教育的場所。在這里，他和他的學(xué)生一起瘋狂的成長。閱讀以后，啟迪、感慨很多。這里與大家分享幾點感悟：

一、應(yīng)該像雷夫老師那樣關(guān)愛學(xué)生

熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，作為老師我們要學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，都?yīng)成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

書里面有個因自卑而“接受了自己永遠不會出人頭地的現(xiàn)實”的女孩，在一堂化學(xué)實驗課上，她又一次因為設(shè)備故障的原因面臨著失敗的打擊。

雷夫老師為了讓她“回家時臉上帶著微笑”獲得一次成功的體驗，于是自己忘我的投入到排除故障之中，竟然頭發(fā)被燒掉還不知曉。等沖上來的學(xué)生用拳頭往老師頭上猛砸，美其名為“替老師滅火”時，教室里面充滿學(xué)生們發(fā)自心靈的笑聲，那笑聲中一定有那個曾自卑的小女孩。

正是在這樣一個我們難以想象的課堂氛圍里，師生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是角色的平等、知識的平等，而是一種心靈和人格的對等了。

二、應(yīng)該像雷夫老師那樣轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

教師要精心呵護孩子“想成為一個好人”的火花。我相信每一孩子都是想學(xué)好的，再調(diào)皮的學(xué)生，在他的心靈深處都是渴望成為一個好孩子的。

以前我教的學(xué)生中就有這樣一位讓所有任科教師頭疼不已的學(xué)生，上課坐不住，老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí)；可是他也有安分的時候，每當(dāng)他覺得自己表現(xiàn)不錯的時候，就會跑到老師身邊來問：“老師，我今天上課不錯吧？”這時，我就會想到他也想學(xué)好呀！

平時我們常抱怨說，學(xué)生在上課時調(diào)皮，怕做作業(yè)，上課總愛做小動作……但我始終認為學(xué)生上課不愿聽，原因是多方面的。有些時候你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常專注地看著你，那是因為你的話語吸引了他的注意力了。所以我們要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力吸引過來，而不是一味地抱怨學(xué)生。

例如：在書中第四章《寫作》里，雷夫老師把對孩子們的寫作訓(xùn)練方法歸結(jié)為四個步驟：語法、每周作文、每月讀書心得、少年創(chuàng)作計劃。平心而論，這樣的方法毫無新意，普通的不能再普通了，任何一個教了十年以上的語文老師都或多或少的用過這些方法，稍加解讀就是我們作文訓(xùn)練中最常用的“語言的積累、周記、讀書報告和每學(xué)期的作文集”，但神奇之處就在于雷夫老師能用大家都會的方法，教出我們教不出的成果，這個背后的神奇就是偉大了——因為雷夫老師身上有一種近乎瘋狂的對教育精神的執(zhí)著追求。

三、應(yīng)該像雷夫老師那樣真正了解每個學(xué)生

教師要真心地了解所有學(xué)生，首先要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進一步的發(fā)展，能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法，不要向?qū)W生要求他不可能做到的事。

雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師都具有借鑒意義。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。

雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：他提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進的觀念和認識。

最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

讀一本書能得到啟迪，引發(fā)思考，這就是收獲的開始。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他們的成長經(jīng)歷對我們每一個教師都非常有借鑒意義。

他獨特的教育方式和管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號教師奇跡讀后感(篇7)

“感動、敬佩、反思”是我讀完《第56號教室的奇跡》后最大的感受，一位普通的老師，能把教書當(dāng)成了事業(yè)來做，對學(xué)生充滿了信任、理解，設(shè)身處地，敢于放手，善于放手，他用愛心創(chuàng)造出了教育的奇跡、生命的奇跡。

雷夫老師能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益的原因是是因為他有一顆熱愛兒童的心，真正把自己的學(xué)生放在心上。

最讓我敬佩和感動的是雷夫老師對孩子的熱愛，信任。是他真正從孩子的內(nèi)心出發(fā)，從而激發(fā)孩子的自我要求意識。

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。熱愛孩子的雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，注重言傳身教，并且成為孩子的榜樣。書中的這段文字“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！崩蠋熥畲蟮镊攘褪怯醚詡魃斫蹋挥杏眯袆佑绊懶袆?，才能真正打動學(xué)生的心靈。他的這句話引發(fā)了我對這段時間教學(xué)生活的深深反思，新的學(xué)年剛剛接手了七年級的新生，由于學(xué)生這個年齡階段的好動，不專注，行為習(xí)慣不夠好，甚至對老師不禮貌等等，面對各色各樣有個性的學(xué)生，為了讓學(xué)生聽話，規(guī)范好自己的言行，開學(xué)初就會告誡自己，要嚴厲，要樹立威信，因而對老師產(chǎn)生敬畏感，不敢親近老師。

十幾年的從教經(jīng)歷既是經(jīng)驗又會形成思維的定式，行之無效還會阻礙現(xiàn)行的教學(xué)效果，自己也常常陷于對比以前的學(xué)生，從而產(chǎn)生不滿，懈怠的情緒。

有一次，在組織學(xué)生月考復(fù)習(xí)中，為了促進學(xué)生掌握知識點，我用了一個新近江蘇衛(wèi)視的節(jié)目“挑戰(zhàn)最強大腦”告知孩子們分組比賽在老師規(guī)定的時間內(nèi)，各個組的完成必背知識點的數(shù)量，孩子們非常興趣，中等以上的學(xué)生都非常踴躍。

后進的孩子們也不甘示弱，但由于他們記憶力較之會偏弱些，如果都用同一種方法，他們發(fā)現(xiàn)自己完成不了和他們一樣的數(shù)量時，他們勢必會像卸了氣的氣球一樣，毫無干勁。我就在黑板上寫上后十名的孩子的名字和他們必背的幾道更基礎(chǔ)的題，一背完就讓他們自己上來在名字旁畫上紅旗，看規(guī)定時間誰的紅旗最多，這樣根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)置有層次的題型，讓中下的孩子也能有一定的信心去克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們感覺課堂并不是由優(yōu)秀的學(xué)生在唱主角，老師對他們也是不拋棄，不放棄的。

整個課堂下來，絕大部分孩子都積極上進，爭取為個人和組爭取分數(shù)，特別愉悅。在這種愉悅，安全，信任的課堂中，孩子們充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在老師的保護中，又能彌補自己的不足，也激發(fā)了孩子的自我要求的提高。

其實每個孩子都是積極向上的，就要看我們老師要有藝術(shù)能夠激發(fā)他們，點燃他們。就像雷夫老師他“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的信任，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發(fā)了孩子的自我要求意識的提高。

在我們課堂中，時常要提醒自己，要戒驕戒躁，戒對比，以平和心態(tài)看待00后孩子的發(fā)展和變化，努力創(chuàng)設(shè)一個讓孩子們感覺安全，信賴的課堂。

創(chuàng)造資源，促進孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一點很重要。雷夫老師說“我想教惡孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好?！?/p>

對于雷夫老師說的這幾點，在教學(xué)中我深有體會。我們學(xué)校是寄宿式學(xué)校，從七年級開始孩子們要自理在校的所有生活瑣事，現(xiàn)在的孩子不是獨生子女也是在家里被父母寵愛有加的，對孩子們來說既是歷練又是挑戰(zhàn)，作為教師在引導(dǎo)上不能在理論上空洞的教育他們要養(yǎng)成整理的習(xí)慣，而是要給到他們具體的方法，教會他們整理的方法。我們學(xué)校其中的一個教育理念就是養(yǎng)成愛美習(xí)慣，要求我們進課堂要有兩個動作，一個點名，一個檢查完衛(wèi)生后才能在點名本上簽名，一開始我也是例行公事一樣匆匆簽名，流于形式的寫上衛(wèi)生情況優(yōu)或者良。

總想著節(jié)約一點課堂時間。殊不知，這些習(xí)慣的養(yǎng)成比任何知識在人的發(fā)展中都顯得重要。我看到部分孩子把所有的書本雜亂無章的堆放，特別是上一節(jié)課所上的課本作業(yè)還擺放原處，絲毫沒有做好上課的準備。

沒有整理好桌面，其實就是沒有準備好上本一節(jié)的心情，我就下決心每節(jié)課花上一兩分鐘訓(xùn)練整理，果不其然，經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，孩子們都知道我上課的習(xí)慣，一看到我來，就增加了低頭看自己腳下的一畝三分地有沒有紙張，再抬頭看自己的桌面是否整齊課前準備是否做好這兩個動作，整裝待發(fā)了才能更好的向下一個學(xué)習(xí)旅程進軍。

教書雖然件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己！并以雷夫老師為榜樣，把教育當(dāng)成事業(yè)，在教育過程中不斷激勵，反思，創(chuàng)新，用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的生命奇跡。

56號教師奇跡讀后感(篇8)

每本書都有其獨有的氣質(zhì)，《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、素雅的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪的一切，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業(yè)高度負責(zé)的精神令我深受感動。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。

“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號教室的奇跡》這本書，對我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。

一、增強責(zé)任意識、奉獻意識和愛心老子在其《道德經(jīng)》第七章中說：天長地久。天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其無私邪，故能成其私。用今天的話來說就是天地之所以能夠長久，乃是因為它的一切運作都不為自己，所以能夠長久。因此，圣人處處謙虛、退讓，反而能夠贏得愛戴;事事不計較利害得失，反而身受其益。這不正是因為由于他無私，結(jié)果反而成就了他自己嗎?看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責(zé)任感和無私的奉獻精神，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡?，這是愛心和責(zé)任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。我們在實際工作中也要樹立強烈的責(zé)任意識和對工作、學(xué)生的愛心，永遠想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。

二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品;雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用;第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用;第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;第五檔，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用;第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用;他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。他設(shè)計各樣的旅行，并做好充分的行前準備，他努力讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見，則為有益于學(xué)者矣?！币苍S有的老師也有此種認識，但僅限于自己的子女，而面對這種實施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費的籌措、安全的保障，效果的可預(yù)期，人言可畏等等，他做了，他做到了!如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來挑戰(zhàn)他們。讀萬卷書，行萬里路，讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。

三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學(xué)習(xí)和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導(dǎo)等。教育部門為了毫無教育熱情或無法勝任工作的教師及其他種種的原因，實行單調(diào)的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進度和教材來教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無能而受罰，但蒙受最大損失的是無辜的孩子，聽聽雷夫的閱讀指導(dǎo)：我閱讀，是因為我喜歡這么做。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來。錢三強說過：“知識主要是靠主動‘抓’出來的，不是靠‘教’出來的?！毕胂肜追虻暮⒆觽兡苋〉萌蘸篌@人的成績也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫說：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力，畢竟，教育使沒有捷徑的。”熱情、態(tài)度、智慧，乃至一個小小的鬼點子，巧妙的做，堅持不懈的做，才會充滿力量，令人嘆服。閱讀這本書吧，你會受益無窮!如果你好好讀讀《論語》更可體會到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。

56號教師奇跡讀后感(篇9)

作為老師的我們對于雷夫這個人，這個名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級教師?；舨匦W(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績高居全美標準化測試前5%。這就如他所寫的這本書的題目一樣，真是一個奇跡。

這本書不是很厚，全書主要講述了雷夫?qū)逃睦斫庖约八绾螌⑺睦斫鈱嵤┑骄唧w的教學(xué)之中。因此，我讀這本書，沒有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽一位資深的教育實踐者講他的教育故事。書中沒有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考;書中的教育事例都不是一個個規(guī)范嚴整的教學(xué)模式，而是一個個生動活潑的教學(xué)活動。那么，雷夫是如何在56號教室創(chuàng)造奇跡的呢?他在書中做了詳細的解答。

這本書有三個部分，共十七章，每個章節(jié)對應(yīng)著一個教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教?”“教什么?”“怎么教?”的問題。雷夫書中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教?”“給我一些真相”，真相是什么呢?這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實是真相，我們在課堂上，辛辛苦苦講了許多知識，可能這些都沒能讓學(xué)生記住，相反我們對他們的懲罰或者批評，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個“害怕”，是對立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢?雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅克難，習(xí)得知識。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈謶帧?、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過這個章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標明確。其實不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過于注重那些不相干的東西，主要目標達成了就行，不能因小失大。

書中的第二章“尋找六階段”，在我看來，就是“教什么?”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨立的，那么，你們沒有我在的時候，你們會怎樣去面對這個世界呢?雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再強，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個好老師?！睘榱俗寣W(xué)生成為獨立的自己，雷夫用“六階段”來說明他要教會給學(xué)生什么?！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙薄拔夷堋薄拔矣小?，始終有一個學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會怎樣看待自己。因此他問：你們是為了我才刷牙的嗎?你們是為了我才系鞋帶的嗎?將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準則，由他律進而自律。讓學(xué)生有獨立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識是無窮無盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來，就可以無往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個“三觀”正確的、獨立的人，這不就是我們中國提倡的“素質(zhì)教育”么?

書中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過學(xué)科的教學(xué)活動，課外組織的活動，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來，就是通過一個一個的活動，讓課堂上的教與學(xué)真實地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會這樣，因為我們教給孩子的知識，孩子們沒有體會到這是知識，即使體會到這是知識，也不覺得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動，讓學(xué)生有參與感。書中的第二部分，有兩個例子令我印象深刻。一個是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來班訪問的老師看到一組孩子在組裝火箭時犯了錯，正準備為孩子示范正確的組裝方法時，卻被雷夫阻止了，因為雷夫認為失敗也是一種經(jīng)驗?，F(xiàn)在想來雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥》，薛老師鼓勵孩子們要有自己的真情實感，本質(zhì)是一樣的，因為所有的教育其實都是自我教育。孩子從現(xiàn)實的失敗中學(xué)來的經(jīng)驗，肯定要比老師告訴他的正確答案，來得要真實，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時候用學(xué)過的積分方式記錄比賽的分數(shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到真實的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。

“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，這部分我感覺學(xué)生的參與感更強了。也讓我覺得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時間。難怪他把這些課外活動稱為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過這些“額外工作”向我們詮釋了“教育即生活”的真諦。對于雷夫來說，他是教師，他生活的全部就是教育;對于孩子們來說，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無時無刻都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個道理，怎么會不成為“愛學(xué)習(xí)的天使”呢?

講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)逃摹隘偪瘛睙釔壑?，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是“易得無價寶，難得有情師”。因為在我看來，雷夫?qū)逃恼嬲\近乎“瘋狂”的熱愛，是他能在56號教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛是無價的。因熱愛投入時間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時間都用在了教育孩子上，或者說，他把自己的時間都花在了和孩子們一起的活動上。書后面附有雷夫一天的生活紀事表，這個紀事，可謂是滿滿當(dāng)當(dāng)。因熱愛產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)逃臒釔?，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書中的每個章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話語。無論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動的指導(dǎo)人生。熱愛――讓雷夫的教學(xué)充滿智慧。

最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個老師沒有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來的。這兩句話是雷夫教學(xué)活動的生動寫照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識，更是人生的道理。易得無價寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠的熱愛自己的事業(yè)，肯花時間和努力，就一定會取得成功。這個道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書給我最深的教益。

56號教師奇跡讀后感(篇10)

在剛剛步入工作崗位那一年，無意間在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到了這本書——《第56號教室的奇跡》，“奇跡”，教育真的有奇跡嗎？我想讓我的教學(xué)也與眾不同，我想讓我的課堂也出現(xiàn)奇跡。因此毫不猶豫地選擇了這本在圖書飆升榜排名前列的圖書。

書一到手我就迫不及待地讀起來。文前尹建莉說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書?！边@本書真有這么大的威力嗎？雷夫教師能用一年的時間使他的學(xué)生受用一輩子，他的秘訣在哪里？帶著這種對正確教育的期待，我走進了這本書，真希望它成為開啟我的教師之門的鑰匙。

在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我做老師的一條原則，像我這樣一位溫柔型的教師很難做到，但也要爭取的。而書中提到的第一個重點詞是“害怕”，消除學(xué)生的恐懼。

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫老師就是擁有了：愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

雷夫老師因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。

幾年來，這本書帶給我更多的是對孩子的愛心，建立學(xué)生對我的信任，古人云“親其師，信其道?！蔽遗ψ龅竭@一點。看過一遍之后，再沒有拜讀過，或許因為沒有時間，或許工作很忙，總是能找到種種的借口，沒時間、沒有理由再讀。這本書在我腦海里已經(jīng)銷聲匿跡了。

也許是和這本書的緣分未盡，一面之緣太淺，本應(yīng)與他深交嘛。

寒假，學(xué)校獎勵我們青年教師每人一本《第56號教師的奇跡》，除了版本不同，再次翻開此書，還會有什么神秘的收獲嗎？我有幸又與他結(jié)緣。

書的首頁是各個知名人士對此書的聯(lián)合推薦，我從沒看到過如此豐厚的推薦，難道是在作秀？學(xué)校為何推薦此書給我們，對我們青年教師的要求也未免太高了吧。顧不上這些了，反正我與他有緣，是緣分的力量讓我不由自主地第二次翻看此書。

習(xí)慣性地從書的前序開始讀起。讀到聯(lián)合推薦里《紐約時報》中的一句話“雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效仿的對象。

和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。”說雷夫老師是教育體系應(yīng)該起而效仿的對象可以接受，然而他真的是天才教師嗎？我班里的孩子在和我相處的一年里，改變了什么？得到了什么呢？我如何做才能讓我的孩子受益終生呢？我的思緒越來越多。我多想成為這樣的教師啊。

第56號教室營造了另外一片天地。在這里，重品格、講勤勉、推崇謙遜、而且無條件地相互扶持。這也是我的理想班級呀。作為教師，我們始終把德育教育放在首位，可是我們的學(xué)生為什么沒有得到更加理想的狀態(tài)呢？

從書中我們可以體會到：對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。雷夫老師是一位全能型的老師，他在書中寫到的“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等教育理念中令我更深刻的認識到一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合。

第二次拜讀后，雷夫老師的教育行為更令我深思，在此我找到了教育的真諦，書中的細節(jié)教會我我如何與學(xué)生平等相處。雷夫老師對學(xué)生的真心付出是值得我膜拜的。成為雷夫老師的學(xué)生是多么幸福的一件事啊！

書，還在品讀；收獲，一次多過一次，我受益于這本書，我與這本書有無盡的緣分，是他指引著我。我會讓他繼續(xù)陪伴我。我能使我的學(xué)生在和我相處一年的時間里，受益終生，我不愧于此書，我會為此而不懈努力。

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《第56號教室的奇跡》的讀后感

有請你讀一下以下的“《第56號教室的奇跡》的讀后感”，當(dāng)選擇閱讀作者寫的作品時，心中經(jīng)常會有許多感悟?？偸歉杏X想記錄什么，那就寫一篇讀后感吧，可能你會喜歡，歡迎分享！

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇1

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證,這樣的人,教室與他們而言只是一個講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個自由舒張,健康成長的樂園。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇2

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟。這本書講述的是：美國一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號教室中他和學(xué)生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同!教室與操場原來有如此大的差別。

一、認識教室里的不良現(xiàn)象。

為何孩子們在教室里沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在很多不良現(xiàn)象。

(一)教室里被害怕控制著。

雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……

(二、)教室中的“賄賂”行為

“如果你今天背過了課文，我就獎你一個練習(xí)本?！闭Z文老師經(jīng)常這樣說;“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學(xué)獎勵。”班主任經(jīng)常這樣說;“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具?！奔议L們也經(jīng)常這樣說。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學(xué)生完成老師和家長的任務(wù)，達到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會感情、練習(xí)語感，而是為了得到“一個練習(xí)本、一次參加活動的機會”。孩子完成作業(yè)，考個好成績不是為了掌握所學(xué)的知識，而是為了得到老師和家長的物質(zhì)獎勵。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學(xué)生終生的發(fā)展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

(三、)教室里的討好之聲

希望得到他人的賞識，這是我們每一個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時老師如果點頭微笑，孩子就會讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實，在教室里，很多時候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學(xué)生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒有否認教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實的行為。

二、信任的重要性。

從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ビ瓮?，結(jié)果由于種種原因而取消;我們給學(xué)生說好了今天中午來學(xué)校后就聽寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！?/p>

這一章里雷夫向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學(xué)習(xí)和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。

接著可能有教師會問，那學(xué)生要是犯錯誤了我們應(yīng)該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動。例如一名學(xué)生在做實驗時不當(dāng)操作，教師就告知他離開座位停止實驗，看其他同學(xué)實驗，明天有機會再做。打棒球不按照規(guī)則，沒有競技精神的，雷夫老師也會讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被株連不允許到操場上打球;沒有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，就懲罰下午不準上美術(shù)課或下課不準離開自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞”;教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實!

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇3

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗，因為我們需要評估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測驗?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對分數(shù)越來越冷漠。其實，在平時的教學(xué)中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會，學(xué)到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數(shù)評價，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分數(shù)跟另一個學(xué)生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀，數(shù)學(xué)更強，或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進當(dāng)中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W(xué)合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實，我覺得過往的考試分數(shù)并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機會。當(dāng)我們最終離開這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學(xué)生講述知識的同時，還要注意對學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇4

好長時間沒有這樣靜下心來閱讀教育專著了。不論是為了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也好，還是真正想提升一下自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，來一次精神上的洗禮也罷，我還是很認真地讀完了手中的這本《第56號教室的奇跡》。與其說他是一本教育專著，不如說，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們在第56號教室里發(fā)生的一個個小故事，創(chuàng)造的一個個令人驚嘆的奇跡！

初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說標準化測驗是學(xué)校的夢魘，說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對某些老師簡單、粗暴的教育方式提出批評和質(zhì)疑。其實在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學(xué)生的老師，像參與測驗預(yù)覽的老師、讀寫指導(dǎo)員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個、兩個。書中，雷夫老師所提到的種種教育現(xiàn)象，在我們的身邊，我們的學(xué)校中，也真實而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國、講學(xué)校、講同事的真話，敢于把自己最真實的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？

再靜心細細品讀，其實我們不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實踐外，更離不開他的辛苦付出，不斷反思和他對孩子無窮的愛，這所有的一切才造就了這個奇跡。

在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點以信任取代恐懼。他說：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。他更告誡我們：請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。以前我一直認為，只有老師在學(xué)生面前建立起威嚴才能管理好學(xué)生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學(xué)生害怕老師，而是應(yīng)該讓學(xué)生信任老師。只有學(xué)生信任我們老師，才能真正聽老師的話。然而一旦學(xué)生對老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無濟于事的。

其實信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時，我在班內(nèi)嘗試的一次無人監(jiān)考。臨考前，我自然先對學(xué)生進行了一番鼓勵、相信、信任之類的話，同學(xué)們很是新奇，個個信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉(zhuǎn)頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過窗戶看，一個個規(guī)規(guī)矩矩。我欣慰極了！誰知推開前門，班干部就嚷開了，老師，**考試時老是轉(zhuǎn)頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時，教室里亂哄哄的，這個報告，那個檢舉。原來剛才的一老一實都是他們知道下課老師要來了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學(xué)會改正。于是，我給他們講了這樣一個故事《信任有價》。在美國休斯頓市有個很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時就餐。但這個小飯店名氣卻大得很，因為飯店的服務(wù)人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒有虧本，反而生意興隆，財源廣進。我問他們：你們知道這是為什么嗎？有同學(xué)舉手因為客人們都多給了。雖然這個飯店是隨便給，但客人們都會很自覺地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎(chǔ)上，他們還會多加一些。因為飯店的老板對顧客很信任，顧客同樣也會很誠實地付錢，不會讓飯店虧本。是啊，同學(xué)們，我們都曾經(jīng)學(xué)過《誠實和信任》這篇課文，正是因為作者的誠實才換來了小紅車主人對他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個小飯店也正是靠對顧客的信任，而獲大利，信任有價??！信任是什么，其實信任也是一種自我約束??！孩子們聽了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價，讓孩子從另一個角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會起到更理想的教育效果。

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使,誰都會說這句話，但做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛心，他的Buzz數(shù)學(xué)游戲,他的對一節(jié)失敗的自然課的反思以及他數(shù)學(xué)測驗前與孩子之間的對話，他是一位真正把學(xué)生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個孩子都變成熱愛學(xué)習(xí)的天使。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇5

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因為在那里學(xué)生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

每一個學(xué)生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點。抓學(xué)生的閃光點去贊美，學(xué)生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點是活潑好動等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學(xué)生的贊美進行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對學(xué)生的贊美，使學(xué)生達到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進步、進取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，挖掘?qū)W生的閃光點贊美，使學(xué)生揚起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇6

每每拿起《第56號教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬里路讀萬卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號教室的奇跡》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽儯诓賵錾狭诉M行了一節(jié)別開生面的英語課。因為我們學(xué)校沒有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢。但是，作為年輕教師，一名新時代教師總要時時充電，與時俱進。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場上，搭建英語口語交際舞臺，設(shè)置游戲活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中口語交流，理解詞匯，學(xué)會句法，變枯燥的英語教學(xué)為學(xué)生仿真說話、快樂游戲，強化對英語單詞的理解和運用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，讓他們從快樂中學(xué)會、運用、掌握英語知識。在學(xué)習(xí)中找快樂，在快樂中學(xué)英語，做到樂學(xué)，會學(xué)，愛學(xué)是本課時的最終目標。

學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說過教室與教室原來可以如此不同：因為決定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無限，就像操場上空的藍天如此浩瀚無邊。

一所學(xué)?？梢詻]有高樓大廈，可以沒有先進的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學(xué)校教師所獨有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學(xué)的個性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會有┈┈

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇7

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學(xué)習(xí)上的卓越，會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責(zé)任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇8

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風(fēng)，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認識到自己不是個超人。

雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學(xué)生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說這是雷夫要求學(xué)生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發(fā)被點燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學(xué)生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓郑蛼叩糜心Ｓ袠?，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M了教育里，成為一把柴，點燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇9

《第56號教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛文學(xué)的同時，我踏上了教育的工作崗位，無遺又和書結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關(guān)于教育的書籍，加強自己的教育修養(yǎng)的同時，也感受著教育的魅力。其中《第56號教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！睏l件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動了整個美國，真是了不起啊！《達拉斯早報》這樣來推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學(xué)區(qū)，你絕對會成為百萬富翁。如此肯定的語氣，更是對雷夫老師的無限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來充實我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認真的愛。在上化學(xué)課上，一個安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點燃酒精燈。

本來雷夫老師認為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺得自己羞愧極了。于是他努力點燃十分微小的燈芯。當(dāng)他勝利地想要看到女孩的笑容時，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過來幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說他們在試圖幫助他。”呵呵，多么親切的文字描述啊！也正如雷夫老師自己所說的：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。！”是的教學(xué)不只是簡單地教和學(xué)，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認真努力過后，才是真正地教學(xué)。雷夫老師會在凌晨時分在床上睡不著，為一個他無力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對孩子認真的愛和無悔的付出。雷夫老師的點滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛無邊！唯有一個“愛”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學(xué)到他的一點精華，雖不能成為百萬富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛注入生活，注入每一個學(xué)生的心間。記得我第一次任教的那個班里有一個孩子。雖然已經(jīng)上五年級了，但是實際年齡就像一年級一樣，不肯吃飯，上課從來不聽，下課跑得比誰都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問一些幼稚的傻傻的問題，從來不會在學(xué)校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長非常擔(dān)心，因而我們經(jīng)常通過各種方式聯(lián)系。在學(xué)校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體。回到家，也由家長不斷開導(dǎo)和督促。終于經(jīng)過一段時間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛心、關(guān)心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖?，漸漸地他的成績和一些生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關(guān)于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對教育那種改來改去，舉棋不定的做法作出了評價。他說：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛。沒有了情和愛，教育就成了無水之池。”

生活中因為有了書籍，才多一份靈動與智慧；因為有了書籍，才多一份快樂和自信；因為有了書籍，才多了一份勇敢和堅強。踏進書那無聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛雛菊的清新淡雅，我愛玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛書香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個個小小的夢想在跳躍，就像人生充滿了無限活力與希望……

《第56號教室的奇跡》值得每個人一看。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇10

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇11

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。

這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學(xué)習(xí)能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。

在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個門學(xué)科和社會生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時期我該怎么做了。

最新《第56號教室的奇跡》讀后感

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最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇1)

《第56號教室的奇跡》讀后感1000字：

在拜讀了《第56號教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個詞，就是“熱愛”。在這所教室里，雷夫帶領(lǐng)著學(xué)生開開心心的學(xué)習(xí)、愉愉快快的玩樂，這種不知疲倦的熱情仿佛有著獨特的魅力，感染到了每一個在字里行間沉淪不已的人，當(dāng)然也包括我。

這就是對于教育的“熱愛”，對于學(xué)生的“熱愛”。

正是雷夫老師的這份熱愛，使得他對于孩子充滿愛心，對于課堂熱情洋溢，對于工作認真嚴謹。他將自己這種精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻斓恼n、每次的教學(xué)、每一項活動，引導(dǎo)學(xué)生教會自己對學(xué)習(xí)、生活和未來的熱愛。在這樣的愛的氛圍中，第56號教室里不斷創(chuàng)造著奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿生機與活力，因為有了這樣的老師而學(xué)會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計劃、自我教育。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。雷夫就是這樣一個“尋找自己靈魂的本質(zhì)”的充滿智慧的教育者，他說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

初出茅廬的我們，更應(yīng)該在工作中飽含一份“熱愛”，對于工作的熱愛，對于學(xué)生的熱愛，更要對于教育事業(yè)的熱愛。當(dāng)零零散散的事情不斷地在催促著你拖著疲憊的身軀前行時，想想這份“熱愛”，便可以有著十足的動力。更要以雷夫為標桿，向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的育人之道，一切從兒童成長的根本利益出發(fā)，一切從學(xué)生走進教室的那一刻開始，就抓住契機，巧妙運用各種簡單而又卓有成效地方法，給予學(xué)生鼓勵、指導(dǎo)和幫助，讓孩子們自由、自主地成長，讓他們像我們熱愛教育事業(yè)一樣去熱愛學(xué)習(xí)。

以前我很努力的想成為一個受歡迎的“教書匠”，自知離“教育者”甚遠。讀罷此書后領(lǐng)悟到“愛”是教育的基礎(chǔ)，“愛”的最初即是“熱愛”。讀后感·希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發(fā)現(xiàn)無數(shù)的可能，讓他們的愛里沒有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個充滿熱忱的、自信獨立的、人情關(guān)懷的、在人生舞臺上與教室里一樣的人，希望他們能成為書中的一個個“小莎士比亞”們，希望我們的班級可以成為孩子們難以忘懷的“樂園”。

“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來?！薄@便是我努力的方向。

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇2)

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長!

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇3)

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

他犧牲自己所有的休息時間，完全出于對學(xué)生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，我應(yīng)該拿出更多的時間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

其次就是教會孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。班上有個別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見效果，有時真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇4)

艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色。一個對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，出現(xiàn)了嚴重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇5)

誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對學(xué)生的耐心與關(guān)愛，佩服他對教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢，可是缺乏經(jīng)驗、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會承受巨大壓力逼自己前進，才能讓自己看起來毫不費力，這樣才能離成功更進一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個學(xué)校每個學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過，這個消息讓我既欣喜又擔(dān)憂——欣喜的是有這樣一個機會擺在自己面前;擔(dān)憂的是自己完全沒有講課經(jīng)驗，不知從何做起。這時，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學(xué)設(shè)計。等整個框架建構(gòu)起來以后，我又覺得自己的設(shè)計似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計。那么，接下來便是付諸實踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個老教師說：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課?！彼?，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€九年級開始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了很多也悟出了很多自己平時很少留意到的問題，比如評價用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經(jīng)遠遠地超過了比賽的最初價值，也讓我更深刻地認識到成功沒有捷徑!

其實，雷夫老師已經(jīng)用自己的實際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時間都投入到了第56號教室里，每天工作時間長達十多個小時，甚至連假期都用來陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續(xù)奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增?！?/p>

眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會改變整個世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽之前都有努力的堅守。欲達高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇6)

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學(xué)習(xí)上的卓越，會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關(guān)系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責(zé)任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇7)

這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。

在《第56號教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關(guān)的人。守時表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運，相信我們應(yīng)該對自己的行為負責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個人都期盼他人守時。負責(zé)任就表示個人要維持準時的統(tǒng)一標準，而在孩提時就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經(jīng)驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時代，數(shù)字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節(jié)目過度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無法達到的。

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇8)

假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問題和想法，閑暇時間里，我給她推薦了這本書。臨走時，她如獲至寶地對我說，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。

因為今年剛生了寶寶，做了媽媽，每天被寶寶忙得團團轉(zhuǎn)，所以我還沒有認真地看過這本書，經(jīng)朋友這么一說，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠遠不止這些……我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過無數(shù)個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學(xué)科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問題。做為一名體育老師，我反復(fù)看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節(jié)，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業(yè)出身，對體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數(shù)據(jù)，讓孩子們跟以往的成績比；獨立練習(xí)，幫助孩子設(shè)定目標和目的，這些東西對他們?nèi)松拿總€領(lǐng)域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識遠遠不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數(shù)學(xué)課程6、藝術(shù)體育課程7、自然、史地課程8、班級管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的！

今后我還會一直讀下去，細細品味，慢慢回味！

最新《第56號教室的奇跡》讀后感(篇9)

作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過的日子有過無數(shù)次感動，同時也有很多的困惑，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆等待滋潤的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長呢，在假期里讀了《第56號教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來談?wù)勛x這本書的收獲。

我們常說：知識就是力量，其實這并不意味著學(xué)生掌握了知識就無所不能，如果學(xué)生不能把知識與實踐相結(jié)合，就會像“紙上談兵”的趙括一樣毫無建樹。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實踐活動，為學(xué)生們創(chuàng)造很多機會，比如：制作會飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實踐活動中獲得寶貴的知識，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點就是：失敗是好事。當(dāng)來訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時出現(xiàn)了錯誤，上前指導(dǎo)時，雷夫老師卻以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實踐，我想到了我們學(xué)校開展的活動：如：校園書市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動中觀察，體驗，獲得知識?；叵胱约涸诮逃虒W(xué)中，常常會錯過了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐的機會，在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動手體驗，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來的火箭不是失敗，只有停止解決問題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對。

我想他就是想通過這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯誤答案或出什么差錯。

日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時候，當(dāng)我們提出問題時，自然會傾向于那些善于表達的孩子，或者會帶來驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過于淺薄了。

真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗。

很多人認為要用道理、方法來感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒有足夠的智能與充分的慈愛，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛，要讓他人感到被重視，當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語，一個豎起的'大拇指，學(xué)生會給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動與感激，是任何東西都無法替代的。所以，時時關(guān)心他人的人，必然受到敬愛與歡迎。

1、你未來的日子不會太好過。并不是因為你不是一個好老師，而是每個人都會有不順心的時候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學(xué)著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會讓你變得越來越好。

讓我們牢記這幾點，努力做一名細心，體貼而寬容的老師，在每個孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂成長。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

第56號教室的奇跡讀后感經(jīng)典

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為您挑選的“第56號教室的奇跡讀后感”，或許能夠滿足您的需求。讀完這篇作品后，您可能會發(fā)現(xiàn)自己的精神世界也得到了滿足。每個人的讀后感都因個人生命體驗而不同，您知道怎樣寫出您的讀后感嗎？如果您感到快樂，不妨告訴身邊的朋友并一起分享這份快樂！

第56號教室的奇跡讀后感【篇1】

——《教室里的火》讀后感

麻李小學(xué)張妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到?，F(xiàn)代文化低俗的災(zāi)難，不懂感恩的學(xué)生，素質(zhì)低下的同行，甚至，他所說的照亮他教育之路的“滑稽”類似的事。

記得很久前，我在一所偏遠農(nóng)村小學(xué)任教。有一次我代表學(xué)校，到中心學(xué)校參加區(qū)組織的教學(xué)競賽。我一走進教室，就絆倒在一張橫臥在講臺上的長凳上，差點摔倒。

當(dāng)時，第一次見面的同學(xué)都笑得很大聲，我站起來面對他們，擺脫了尷尬。感謝他們用笑聲歡迎我，并得到他們的友好合作和班級的成功。那一次，我在比賽中脫穎而出，獲得了參加代表區(qū)更高級別比賽的資格。

可是，我沒有雷夫的堅持與細心，沒有養(yǎng)成記錄工作筆記的習(xí)慣，白白的讓這些點滴的珍貴經(jīng)歷消失在了逝去的歲月中，沒有能夠持續(xù)的給予我正能量，而是更多的關(guān)注了那些想要打垮我的負面的惡魔們，慢慢的失去了自己的銳意進取和對孩子們的耐心，洋洋得意于自己既往的成績，以為恪守本心就是好教師了。

其實還很不夠。

不知多少也許可以更好的、有潛力的學(xué)生因我的惰怠而失去了最后的改變機會。像姚莎莎，因為父母不關(guān)心她，對自己沒有信心，我只跟她談過一次，讓她知道命運的改變是靠自己的努力，而不是別人的施舍。她后來向我道歉，說自己學(xué)不學(xué)一個樣兒的想法錯了。

班級中類似的孩子我又關(guān)注了幾個？如今提及那個班，我知道有讀研的，有讀大學(xué)的，我又記得幾個其他的？

從《教室里的火》，學(xué)習(xí)雷夫的自我鼓勵，從任何一件事中都看到他積極的意義。

“成功無捷徑”要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56號教室的奇跡讀后感【篇2】

那么雷夫老師是怎么做的？他一開學(xué)，就會給孩子們一份工作清單，上面有班級的各種工作和內(nèi)容描述。每項工作的工資很難根據(jù)工作時間來確定，而且存在一些差異。孩子們通?？梢缘玫降谝换虻诙葜驹腹ぷ鳌Ｓ辛斯ぷ骶陀辛诵剿?，孩子們把薪水存到班級“銀行”。

他們必須存錢來支付桌椅的使用費。前排座位越多，費用就越高。孩子們可以通過工作或參加更多的活動獲得更多的收入，否則如果他們不工作或懶惰就會被罰款。雷夫老師還教孩子們記賬，努力保持收支平衡，還學(xué)***，當(dāng)存款達到座位租金的三倍時，就可以買下這個座位，擁有這個座位的“產(chǎn)權(quán)”， 還可以攢錢買下同學(xué)的座位，然后每個月向他們“收租”。

到月底全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和書店的禮品券，孩子們可以使用班級“支票”和“現(xiàn)金”來購買喜歡的物品。通過這些活動，孩子們“開始了解所有權(quán)的價值。他們看到同學(xué)們每個月都拼湊著交房租，而他們的銀行存款卻越來越多，于是他們開始意識到父母賺錢的辛苦。

同樣，他們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們擁有房地產(chǎn)時，他們將有額外的錢參加每月的拍賣，而且他們積累的財富越多。在過去的幾個月里，他們還體驗到了擁有存款和房地產(chǎn)的好處。選擇交房租的學(xué)生也學(xué)到了同樣的教訓(xùn)，但感覺更重。

”“月底拍賣會”讓學(xué)生學(xué)會如何聰明地花錢。我們來看一段雷夫老師的描述“拍賣會上可能會有令他們興奮不已的東西，買家紛紛舉手，高聲出價。他們往往會在搶標過程中昏了頭，為一個‘不是真正想要的東西’花光所有錢。

在拍賣會的興奮感消退后，他們會看著得標的物品自問：‘值得嗎？’這些未來消費者年紀輕輕就能自問這個問題是件好事。

很多學(xué)生因為沖動讓銀行賬戶歸零，在付出慘痛的教訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)，這太不明智了，以后可能會出現(xiàn)更好的事情?！庇谑呛⒆觽冮_始注意節(jié)省每一分錢，開始知道理智花錢，延遲享樂。

雷夫的教育是成功的，他的學(xué)生們長大后很多人不僅擺脫了貧困而且很是成功，看看下面的成果：“海倫注意到身旁每個朋友都發(fā)生了財務(wù)問題，在無計可施的情況下，只要要求父母匯更多錢給他們，而她是惟一無此困擾的人。因為她懂得節(jié)儉的價值，嚴格遵守預(yù)算，耽誤了享受。

你不僅攢夠了一輩子的錢，還打算在回美國之前去其他國家旅行?！薄拔乙郧敖踢^的學(xué)生現(xiàn)在很成功，他們大都買了自己的房子，還有不少人能替父母買房子?！薄斑@個快餐社會鼓勵年輕人什么都要，而且馬上就要。

但是第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄斑@些孩子會認真過日子。

他們在比賽和努力之間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門?！?/p>

難怪雷夫老師這樣寫道：”請容我標新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身享用的課程來挑戰(zhàn)他們?！?/p>

雷夫老師的財商教育很獨特，很實用，他的教育故事啟迪我們——中國的教育工作者為了孩子們的終身發(fā)展勇于向傳統(tǒng)的教育觀念、教育方式挑戰(zhàn)，讓我們也來一次”請容我標新立異”的實踐吧。

第56號教室的奇跡讀后感【篇3】

孫維榮假期時間，我閱讀了《第56號教室的奇跡》一書，作者雷夫老師用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，對于教師有效的教學(xué)有著深遠的意義。

最讓我深思的是《56號教室的奇跡》第一部分《家的溫暖》的第一章《給我一些真相》。這一節(jié)中作者反復(fù)強調(diào)的就是“信任”兩個字。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少恐懼之類的東西。

就教育現(xiàn)狀而言，為了課堂紀律和考試成績，不僅學(xué)生害怕，老師也害怕。大部分教室缺乏和諧的氣氛，但也有一些人感到害怕。學(xué)生遵守紀律是因為他們害怕懲罰。如果考試不及格，他們害怕老師的批評、家長的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。家里也一樣。父母試圖強迫孩子去學(xué)習(xí)，而不顧孩子的感受。

長期以來，學(xué)生一直處于一郁狀態(tài)，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同樣，老師也是一樣，也在害怕，害怕自己不受學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕整體成績上不去，害怕學(xué)?？己?，這些問題無形中給老師造成了壓力，嚴重困擾著老師的發(fā)展和教學(xué)。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐懼。他成為孩子們的可靠支柱，強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。孩子們沒有恐懼，沒有壓力，只有信任和幸福。開學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們學(xué)習(xí)：

破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。拉爾夫老師允許學(xué)生因故犯錯，但他不能破壞老師的信任。當(dāng)然，他也愿意給學(xué)生贏得信任的機會。更重要的是，拉夫先生更注重個人教學(xué)。下面這段話可以讓我們深思熟慮：

“我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。

”細細地回想自己的教育教學(xué)，很多時候，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候，自己的處理方式往往就是一味的批評，而很少用期待、信任和發(fā)展的眼光看孩子，給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的機會就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能會馬上改正錯誤，但那是迫于對老師的恐懼和害怕，而并不是孩子內(nèi)心真正想改正錯誤，孩子的錯誤認識還是存在，問題沒有得到根本的解決，哪一天或許孩子還會就范。在這一點上，真的應(yīng)該好好向雷夫老師學(xué)習(xí)，雷夫老師面對孩子身上存在的缺點，諸如作業(yè)不帶，他不盲目地批評孩子，所表現(xiàn)的是對孩子充滿了理解和期待，設(shè)身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯誤的機會。同時，他對孩子充滿信任，這種信任的力量是巨大的。

最后，忘記帶作業(yè)的男孩不再忘記帶作業(yè)了。可以說，在相互的信任下，達到了最好的教育效果，同時也讓孩子永遠記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老師的事跡，有了很深很深的反思。在日常教學(xué)中，由于我們的不信任，它對孩子們的心靈造成了傷害，其中有些可能是無法彌補的。學(xué)校是學(xué)生每天停留時間最長的地方。他們在這里學(xué)習(xí)知識，老師也很努力。每個人都希望在和諧可信的氛圍中學(xué)習(xí)和傳授知識。

可見，只有建立起信任的和諧師生關(guān)系，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的個人力量，讓他們真正去模仿、去嘗試去落實，最終發(fā)展成為一個優(yōu)秀的人，我們才會幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對教育的希望，喚回了我們對教育的執(zhí)著，同時更多的是讓我們從自身反省。

老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于日常的一言一行中，關(guān)鍵在于老師怎么把握。讓信任成為課堂的動力，那么拉夫老師的奇跡就會發(fā)生，它就會發(fā)生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和興奮。只有信任才能消除課堂上的恐懼。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才能健康成長，展現(xiàn)自己的活力。我們在師范教育中能取得預(yù)期的效果。

努力建立信任，哪怕個別學(xué)生確實存在謊言，請像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機會，用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。也許只有這樣的工作學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓我們快樂！56教室之所以能創(chuàng)造奇跡，是因為：

它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿了“信任”。

所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學(xué)會設(shè)身處地地為孩子著想。同時，以期待和信任的眼光看待孩子，努力與孩子建立平等的信任關(guān)系。這樣，孩子才會真正信任你，親近你。

第56號教室的奇跡讀后感【篇4】

幾十年如一日在同一間教室任教，并且創(chuàng)造出教育的奇跡，是什么讓他戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，獲得持久的教育激情，不斷地進行著教育創(chuàng)造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56號教室的奇跡》或許能給我們以啟示。

今天我就將我在假期讀書所學(xué)與所感與大家分享。

在洛杉磯市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎爾的小學(xué)教室花了將近四分之一個世紀的時間，創(chuàng)造了一個神奇的56教室，感動了整個國家。他創(chuàng)新的教育模式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度把課堂變成溫暖的家；他積極樂觀的情緒把孩子培養(yǎng)成快樂的人。拉夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師，我由衷地欽佩他。

這本書的第一部分是“家最溫暖“。56教室之所以特別，不是因為他擁有什么，而是因為它缺少什么。這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。

正如他所說的“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好的就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。他告訴學(xué)生“犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認為這也是一種信任——在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個孩子都不擔(dān)心犯錯，因為他們知道即使犯錯，也會得到原諒，得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延。

當(dāng)我們每一位老師都給予孩子們充分的信任，孩子們就會變得更加理性、聰明、自信，而孩子們獲得靈感的可能性也更大。特別強調(diào)紀律必須合乎邏輯，絕大多數(shù)人不能因為某人的錯誤而受到懲罰。這是愚蠢和不公平的。每個老師都要記住這一點。

雷夫老師還告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢?/p>

你還不明白這個問題。老師會再給你解釋一遍的。”雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營造了一個溫馨的家。無論是教學(xué)生，還是教孩子，都要時終從孩子的角度看問題，不要把恐懼當(dāng)成教育的捷徑。

作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學(xué)生，在班級管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無痕的統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學(xué)生能夠主動地聽老師的，那大多數(shù)情況，老師都會很嚴厲，讓學(xué)生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，作出不規(guī)矩的行為來，那么老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻以“信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。

同時，雷夫老師很懂得教授方法，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，他說：“生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。

我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

第56號教室的奇跡讀后感【篇5】

青島智榮小學(xué) ***

讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，我深深被這位教師的理論所折服．被其教育故事所吸引。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該真誠地愛每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，決不放棄任何一個學(xué)生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那樣愛孩子。

雷夫的教育經(jīng)歷也對給了深刻的啟發(fā)。在日常的教育活動中啟發(fā)我，不要吝嗇你的微笑，真誠的贊美，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛。

在這本書中，拉爾夫·艾斯奎爾所寫的教育實踐話語，揭示了他對線與線之間的愛，包括他對教育的愛，對孩子的愛，讓孩子們珍惜他人，擁有一顆共同的心。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！

”雷夫真心的疼愛這些寶貝，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認為教師首要的職責(zé)就是“真心愛孩子”。因為愛，他期望每個孩子都有一個健康的身體；因為愛，他也盡力幫助孩子學(xué)習(xí)。愛孩子是教師最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面對一切的愛，就不容易做到。

愛孩子，要愛的真實。不是施舍，不攙雜功利。雷夫艾斯奎斯說：

“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！?/p>

從這本書中，我也意識到老師應(yīng)該尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心。

”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴、自重;做了錯事才能自責(zé)，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在未來的教學(xué)生涯中，在處理孩子之間的沖突時，首先要把孩子個人的尊嚴放在首位。

在日常的教育活動中，我們不應(yīng)該吝嗇于我們動人的笑容、真誠的敬佩、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛。我們應(yīng)該送人玫瑰，手上要有香味。作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛真理，培養(yǎng)道德和智慧，培養(yǎng)善和美。讓我們真正做到：

把愛獻給每一個孩子！

第56號教室的奇跡讀后感【篇6】

篇1：第56號教室的奇跡讀后感篇2：第56號教室的奇跡讀后感篇3：第56號教室的奇跡讀后感篇4：第56號教室的奇跡讀后感篇5：第56號教室的奇跡讀后感篇6：第56號教室的奇跡讀后感篇7：第56號教室的奇跡讀后感篇8：第56號教室的奇跡讀后感篇9：第56號教室的奇跡讀后感篇10：第56號教室的奇跡讀后感篇11：第56號教室的奇跡讀后感篇12：第56號教室的奇跡讀后感篇13：第56號教室的奇跡讀后感篇14：第56號教室的奇跡讀后感篇15：第56號教室的奇跡讀后感篇16：第56號教室的奇跡讀后感篇17：第56號教室的奇跡讀后感篇18：第56號教室的奇跡讀后感篇19：第56號教室的奇跡讀后感篇20：第56號教室的奇跡讀后感篇21：第56號教室的奇跡讀后感篇22：第56號教室的奇跡讀后感篇23：第56號教室的奇跡讀后感篇24：第56號教室的奇跡讀后感篇25：第56號教室的奇跡讀后感

第56號教室的奇跡讀后感【篇7】

最近忙里偷閑，在讀“全美最佳教師獎”的獲得者雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書。翻開這本書，滿5頁的聯(lián)名推薦，讓我非常震驚，也吸引了我?guī)е缇吹男那槿ラ喿x、思考和實踐。

這是一個平凡而感人的故事。這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長的家長和教育同行閱讀的教育書籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

《第56號教室的奇跡》，全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。尤其是他的六階段尋子理論，值得我長期反思和思考。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績，謙遜有禮、誠實善良的學(xué)生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運用了“道德發(fā)展六階段”理論：

我不想惹麻煩-我想獎勵-我想取悅某人-我想遵守規(guī)則-我可以體貼-我有自己的行為準則，我會堅持下去。近25年的教育實踐使雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年級的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)還不到三個月，還沒有形成良好的行為習(xí)慣，當(dāng)我正在為不斷用小獎勵的方式來刺激孩子們良好行為習(xí)慣的形成并取得一定成效二沾沾自喜的時候，雷夫老師卻告誡我們，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。

我認為他的六階段找孩子理論非常值得我反思和思考。讀到拉夫先生寫的尋找第六階段的過程，我心里想，畢竟他教的是五年級的學(xué)生，認知水平和我教的一年級學(xué)生不一樣。我一定不容易找到第六階段。盡管如此，我仍然沒有放棄努力。我相信拉夫先生所說的：

其實孩子們不全部只處于第一階段，在他們的身上同時還存在著高階段的一些意識，有的時候會做出表現(xiàn)高意識階段的可愛的事情來。在這個時候，需要教師的積極發(fā)現(xiàn)和強有力的引導(dǎo)，使孩子們能夠自動自覺地發(fā)展到更高的水平。

在教育教學(xué)中做個有心人，我還真的欣喜地看到了小朋友們身上非?？蓯鄣牡胤剑呵皫滋?，我們班的班主任林老師感冒了，王碩小朋友在寫話本上用拼音這樣寫道：“林老師生病了，我心里很難過，希望林老師早日**。

”隔了一天，他又寫道：“我發(fā)現(xiàn)林老師的感冒好了一點點了，我心里好高興??！”這兩次寫話讓我和林老師都非常感動，這就是一種體貼，一種眼中有他人的表現(xiàn)。

這種行為在今天的**世界里是珍貴的，更不用說一個剛上學(xué)的孩子了！

無意中在跟家長的交談中了解到，我班的盼盼小朋友是跟著父母由外地來無錫的，父母從事食品批發(fā)生意，每天晚上六點半出門，到早上才回家。每天，小女孩都會被父母鎖在家里。她將完成作業(yè)，自己復(fù)習(xí)，用錄音機看書，讀拼音練習(xí)紙，自己練習(xí)寫作，8點**睡覺。聽著這些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她卻一臉自豪地跟我說：

“老師，我不害怕的，我每天都把拼音讀好幾遍呢，后面的好多課文我都會讀了，有些我都會背了！”感動之余，我想得更多的是：其實可能不是只有一個兩個孩子身上具有這種高階段的意識和表現(xiàn)，一旦你開始注意，就會發(fā)現(xiàn)這種人并不少，關(guān)鍵是我們老師要有把孩子往高階段引領(lǐng)的意識，去積極地發(fā)現(xiàn)，大力的引導(dǎo)，堅持不懈，那么，我們也一定可以創(chuàng)造出像雷夫·艾斯奎斯的第56號教室那樣的奇跡。

對此，我由懷疑到充滿了信心。

一直以為，中美兩國的教育差異巨大，包括前不久聽了幾位校長談的美加印象，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，雷夫教師在校園中遇到的種種，和我們遇到過的也差不多；雷夫教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而雷夫教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……

教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表可以決定教室的內(nèi)容；他的舉止可以決定教室的容量。

看看這位老師，拉夫·艾斯奎爾，20多年來一直堅守56教室。他是一個在教育中總能準確找到目標，從不偏離軌道的人。他對教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。

我們經(jīng)常說“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，讓我們好好地讀讀這本《第56號教室的奇跡》，共同來分享這樣的教育智慧，希望也能有一個個奇跡從我們的手上誕生。

作者蔣雪峰)

第56號教室的奇跡讀后感【篇8】

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。

我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。

他獨特的教育方式和班級管理值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們哪里做錯了，哪里需要改進，哪里可以在教育實踐中做的更好。以下是我的四點體會：

一．用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡

“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認為數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)?，同時也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為他們喜歡數(shù)學(xué)，而是因為他們必須參加考試。但雷夫先生做到了。他的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，而且會學(xué)數(shù)學(xué)。他們從不認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔(dān)，而是一種生活樂趣。

這與雷夫老師在設(shè)計每一個教學(xué)知識點和每一個教學(xué)內(nèi)容是的精心投入是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計一個個孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

二.教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

本文告訴我們：教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，榜樣作用越強?！坝R其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。

”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識、學(xué)風(fēng)上全面以身作則、自覺率先垂范，要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做。要求學(xué)生不能遲到，預(yù)備鈴一響，我就立刻走向教室。

要求學(xué)生不要帶手機，首先在課堂上，不要使用手機等，以達到教育的最終目的。

三.讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫老師在教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進的觀念和認識。

他強調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分數(shù)還是一生的人格是顯而易見的。面對形形色色的學(xué)生，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：

知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進步了就應(yīng)該算是好孩子，我們老師們要給予及時的鼓勵和表揚，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。任何時候，我們都要記住，學(xué)生是教育的對象，只有當(dāng)學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的舞臺，才能精彩。在和諧的氛圍中，在和作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握知識和技能，提高思維和情操是教育的方向。

人們相信拉爾夫是每個老師的一面鏡子。雖然在教育工作中沒有相同的階段，但他有著相同的目標：讓孩子們自立，成為社會的棟梁。每位老師都應(yīng)為這個神圣的目標而努力奮斗。

四.教室是一座學(xué)生躲避暴風(fēng)雨的天堂

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，我們應(yīng)學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加分，從而鼓勵學(xué)生和帶動其他學(xué)生競爭，而不是處處為自己的缺點減分，努力成為一名受歡迎的老師。

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少恐懼之類的東西。雷夫老師以信任取代恐懼，成為孩子們可以依賴的依賴，強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。

正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

感受著他全身心的、獨特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一是要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課程改革精神，并將其運用到日常教學(xué)中去；二是要學(xué)習(xí)孩子的思想和興趣，學(xué)會從孩子的教度去理解他們，幫助他們積極進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計每一個知識點、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準；四要不斷對自己的教學(xué)過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。

其實，教育本身就是一本書，我需要用我的一生去學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我的人生目標。常瑞

萍

第56號教室的奇跡讀后感【篇9】

這是雷夫的學(xué)生艾倫對記者說的話。一位老師能得到來自學(xué)生的這樣的評價，這并非一日之功。拉爾夫說，學(xué)生們提出的問題以前有沒有人問過，他是否感到累都無關(guān)緊要。

他必須向孩子們表明他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對學(xué)生的一種發(fā)自肺腑的愛，這種愛是建立在即便為學(xué)生講解500遍也不嫌累的基礎(chǔ)上的，這種愛是建立在即便講解500遍學(xué)生聽不懂也不以為意的基礎(chǔ)上的。雷夫考慮的是學(xué)生。是的，在教學(xué)時，我也“熱切希望”學(xué)生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎(chǔ)上的。

我熱切的希望是建立在希望學(xué)生在考試中取得好成績的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生不丟面子的基礎(chǔ)上。我考慮的仍然是我自己。

我覺得最值得一提的，并不是雷夫老師的教學(xué)方法，而是諸如此類他在教室里的“瘋狂之舉”。用他自己的話說：有些人甚至認為我有精神病。

他把“如何解決問題”的一張紙當(dāng)成《圣經(jīng)》的影印本發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在課桌上虔誠地朗誦。他組建“周末電影俱樂部”，讓學(xué)生一年觀賞100多部電影。他帶著學(xué)生從洛杉磯去華盛頓旅游。

他還在教室里和學(xué)生們玩搖滾樂。他的教室里沒有講臺

我被雷夫老師的與眾不同深深感動，這些“瘋狂之舉”讓學(xué)生的生活多姿多彩，學(xué)生從活動中收獲的，遠遠大于活動本身。我們學(xué)校每學(xué)期也會有各種活動，大隊部開展的，班內(nèi)開展的，如何讓每一次活動不流于形式，讓學(xué)生在每一次活動中受益，真正地觸及到孩子的心靈，還要多思考，學(xué)習(xí)雷夫老師做一個教育的有心人！

我恍然：

“要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理?！?/p>

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開學(xué)的時候，麗莎也想有一個好的表現(xiàn)，雖然她不是一個聰明的人。

我想每個老師都遇到過這種情況，甚至很多次。一般情況會是怎樣的呢？如果你遇到的這個孩子各科成績都還行，只是會亂放東西，可能還好，你可能不會暴跳如雷并說出一些傷人的話，但這個孩子亂放東西的缺點是不會有絲毫改觀的。

而如果這個孩子與麗莎的情況差不多呢？所有科目的成績都跟不上，甚至比麗莎還要差。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會怎么辦？你肯定會怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動口，表現(xiàn)之二為動手，甚至手口并用。如此一來，你的課堂必然是充滿恐懼的。學(xué)生亂放東西的缺點不會改，而且還多了一顆對你、對你的課充滿恐懼的心。

現(xiàn)實中的教室是個什么地方?有這樣一個教育故事：某教師讓自己班里的同學(xué)談個人理想。

平時被罰站次數(shù)最多的小強說：“我想當(dāng)一個建筑師?！崩蠋燄堄信d趣地問：

“為什么呢?”，“假如我當(dāng)上建筑師，我要把教室蓋成圓的，那時你就不能再罰我站墻角了?！毙姷脑捲谟字芍型赋鲆环N讓人心酸的力量。

我們也可以得出一個結(jié)論：真正的課堂是不允許學(xué)生犯錯的地方。出錯的學(xué)生有可能被罰站墻角。

但是，那些值得生命成長期的學(xué)生怎么能不犯錯誤呢？

再看看56教室：沒有恐懼，沒有講臺，他們幸運地走過這間教室，他們的生活，所以改變了方向，改變了高度。教室與教室原來可以如此不同！

教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動著什么。教師決定了教室的尺度，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。

我思索：

堅持是教師走向成功的道路，但我認為，堅持、方法、愛心等未必是教師成長的真正秘訣。讀完這本書，我的感覺是自由是56教室最大的秘密。因為有自由，雷夫老師才能在教育教學(xué)中，按自己的方法給學(xué)生上課，展現(xiàn)自己所有的“瘋狂”。

不妨試想一下，我們的老師想在一個學(xué)期里帶學(xué)生看幾十部優(yōu)秀影片，有沒有實現(xiàn)的可能？想帶學(xué)生作“非必須”的遠游，學(xué)校和教育行政部門會是什么態(tài)度？另外，除了“懸崖上的小學(xué)”，有多少學(xué)校的老師會把教室當(dāng)成家，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一起來，擁有寬松、自由的環(huán)境？

那么，如何才能讓學(xué)生感到教室是他們的?我認為，首先要“尊重”。面對生命成長主體的學(xué)生，我們要“尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情，做事情”。

其次，課堂應(yīng)該是師生、學(xué)生、心靈相聚的人生驛站，是一個具有童話魅力、充滿生機和活力的迷人地方。

我努力：

愛、尊重和自由塑造了56教室的奇跡，這也是美國教育的美。也許在中國教育的土壤中沒有這樣的花，但只要我們把愛、堅持和努力放進去，這里就會有驕傲的花。

在過去的一學(xué)年，武漢在努力，“課上比教學(xué)，課下訪萬家”活動的開展，使得教育命題走進新的篇章；學(xué)校在努力，“三文教育”的全面展開，使得全校面貌煥然一新。我也在努力讓我的學(xué)生，在校園里，在學(xué)習(xí)中，找到歸屬，找到方向。愛，尊重，自由。

我要給學(xué)生的是讓他們感受到溫暖的愛，讓他們懂的尊重生命的意義，教會他們?nèi)绾卧诩o律和個性之間享受自由。

《第56號教室的奇跡》是一盞燈，我在下面，靜靜品讀我的事業(yè)。眼前一片光明。

第56號教室的奇跡讀后感【篇10】

雷夫老師近乎瘋狂的教學(xué)行為源自于他的愛崗敬業(yè)精神，開拓創(chuàng)新精神，持之以恒精神。他傾其所有，專注執(zhí)著的踐行教學(xué)精神讓我們每一位教師汗顏。他創(chuàng)造了第56號教室的奇跡，就不足為奇了。

他的教育理念和追求使他不斷改進教學(xué)方法。他從學(xué)生的實際出發(fā)，為孩子們著想。

雷夫的鮮明特征是變逼著學(xué)為學(xué)生的自我需求，他總能找到學(xué)生的興趣點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)總是樂此不疲，總是自愿的早早來到學(xué)校，放學(xué)后還不愿離去，56號教室成了他們快樂的天堂，學(xué)習(xí)的樂園，成長的搖籃。那么，他是怎樣做到的呢？首先是愛的傳遞。他熱愛他的學(xué)生和教育。他喜歡56號教室。

這是他忘我工作的內(nèi)因，他對事業(yè)有更高的追求，他擅長寫作和表達，他喜愛表演和展示，他總是用活潑的語言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戲中教學(xué)，在教學(xué)中穿插相宜的趣事，因此教室成了學(xué)習(xí)的樂園。

雷夫從教25年也經(jīng)歷了坎坷與挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇氣，挖掘失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)研究探索教學(xué)的真諦，他研究出了學(xué)生發(fā)展的六個階段，其實是學(xué)生表現(xiàn)的六個層次，對照我們自己的教學(xué)實際，我們所教的學(xué)生大多處在第一二層次之上，就沒有突破。為什么？我想，我們有一些太急功近利了，眼睛只是關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，忽視了其他更為重要是事情。

雷夫說：“考試成績只是生活的一小部分，個性是教育的本質(zhì)。我們的許多教師就是犯了這樣的錯誤，想方設(shè)法提高學(xué)生的分數(shù)，對其他更重要的方面采取漠視的態(tài)度。

其實也難為老師們，整個教育系統(tǒng)搞的就是應(yīng)試教育，唯分數(shù)論。老師他能怎么辦呢？一個人的道德素養(yǎng)是很難考量的，而且短時間內(nèi)還難以顯效。

老師要給自己臉上貼金，把主要精力放在提高分數(shù)上，也是可以理解的。就這樣還忙得暈頭轉(zhuǎn)向。在書中我們可以看到，雷夫老師的出發(fā)點就和我們不一樣，他培養(yǎng)出來的學(xué)生個個行為得體，友愛他人，謙恭禮讓，品行端正。

他從來不給學(xué)生立下馬威，從氣勢上震懾學(xué)生，或者用幾朵小紅花鼓勵學(xué)生。而雷夫老師在教育中總能找準目標，從不舍本逐末。他對教育和學(xué)生有信念般的堅持，有父親般的善良，有哲人般的敏銳，有專家般的自信，有軍人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇氣，所以他創(chuàng)造了奇跡。有人說拉爾夫先生的出現(xiàn)具有深遠的意義。他讓成千上萬抱怨教育的老師看到了不可思議的可能性。即使我們不能像拉爾夫先生那樣瘋狂，至少我們知道教育蘊含著無限的可能性。

這是對雷夫老師的極大肯定。他的成功必將激發(fā)廣大教師為教育事業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績，造福更多的學(xué)生。接受拉爾夫先生的教育可以改變學(xué)生的命運。

這是一個值得所有教師深思課題。

雷夫老師不但是一個好老師，而且還是一位好家長，他自己的孩子引領(lǐng)的也是相當(dāng)?shù)轿唬⒆訉淼陌l(fā)展也會有光明的前景。身體教學(xué)比言語教學(xué)更為重要，在長期的影響和熏陶下，潛移默化的影響是無窮的。普天之下所有的家長都有一個共同的心愿，那就是望子成龍，出人頭地。

所欠缺的是家長的素質(zhì)普遍低下，在沒有具備家教的的知識儲備就匆忙的但當(dāng)了家長的重任，家庭教育的質(zhì)量就可想而知了。家庭是社會的細胞，家教就是細胞核。rafe教師的成功教育模式同樣適用于家庭教育。

是廣大家長朋友們的教子利器。

雷夫先生用愛心和智慧，在56教室創(chuàng)造了一個快樂的天堂。讓那些寒門學(xué)子，弱勢群體的子女受到了世界上最優(yōu)秀的教育，從此改變了他們的人生走向，人生的高度。我們期待拉爾夫先生對教育作出更深刻的解釋。

第56號教室的奇跡讀后感【篇11】

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學(xué)的熱情多到愿

免費教學(xué)的程度為孩子們犧牲了很多寶貴的閑暇時間，但也要好好享受。

拉爾夫是個全能的老師。他能帶班，教語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，而且學(xué)得很好

樂、美術(shù)……真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令

我觸動的句段與大家共享。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都

做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會進步。

他們的批判性思維不能提高，他們的品格不能樹立，他們不能培養(yǎng)好公民

具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩

子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對

不該感到沮喪。我們要以積極的態(tài)度和耐心面對問題，打下堅實的基礎(chǔ)。

即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時

給孩子們一個堅實的肩膀是建立信任的最好方法。我們不需要對孩

子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們

的肩上。教師的身體教學(xué)比言語教學(xué)更重要。孩子們總是看著你。他們以你為例，

你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老

師會被學(xué)生看不起。

老師可以帶班，但決定班級好壞的是班級的學(xué)識

生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建

材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：

我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準則并遵守。

拉爾夫能領(lǐng)導(dǎo)一個好班級，也是一個好的語文老師。在當(dāng)今電視、電

玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人

入勝。閱讀不是一門學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界相連的人

們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的**——

能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱

愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，

推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常與他們閱讀和討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。

書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎x 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細數(shù)繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆·索婭歷險記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人知識淵博，討論迅速，寫作準確。

驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃。

拉爾夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該讓孩子們理解數(shù)字的力量，理解數(shù)學(xué)

和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像

就像巴甫洛夫的狗訓(xùn)練一樣，它只會讓人們在中學(xué)始討厭數(shù)學(xué)

一再重演。如果小孩會算10 個乘法題，為什么要他做500 題，如果

他連10道題都不會算，那叫他做500道題又有什么意義呢？雷夫常用的

三個游戲。第一個游戲：buss 游戲。隨便選一個數(shù)字——假設(shè)是3,

孩子們不能大聲說3。在游戲過程中，只要出現(xiàn)3個，就使用總線

來代替。接著全班開始數(shù)到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40……

隨著孩子們的成長，我們可以添加新的元素（如乘法或分數(shù)）來挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)字是6（不管你是加、減、乘還是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因為15 里的1+5＝6）、buss（因為16 里面有6）、17、buss（因為18 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來表示……在理解數(shù)字方面，請老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數(shù)（50）開始，加一打（62），減去最高法院法官人數(shù)（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，給我看答案?，斘鳌炜藬?shù)字磚。

把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個用一次?！酢?＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□對付應(yīng)試的技巧。

63+28=給他一些備選答案。正確的是91。把它放在選項b。a，c和d的答案是什么？學(xué)生思考：

35歲，讓那些把加法當(dāng)作減法的學(xué)生可以選擇，81歲，811歲給那些忘記背的學(xué)生，811歲給那些忘記背的學(xué)生（全班同學(xué)都笑了，玩得無窮無盡）。

和孩子們一起玩數(shù)學(xué)：問題1：莫耶斯看到一群鳥。

其中一半是鸚鵡，14只是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請問這群鳥當(dāng)中有多少只老鷹？

題目2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費都放進同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認為屬于自己的小費拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請問：

小費罐里原本有多少小費？問題3。在霍巴特小莎士比亞數(shù)學(xué)競賽中，每個學(xué)生要做20道題，每答對一題得5分，每答錯一題扣2分，

伊蓮娜拿到了72 分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，

而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對了14 題，得70 分，6

如果答錯了，扣12分，只有58分，不到76分，說明答對的問題有14個以上

多。在暑假開始的時候，伊恩·麥凱恩爵士想給霍巴特一些禮物

小莎士比亞，他設(shè)計了一個游戲看誰能得到禮物。他要

100 個孩子排成一列。他給了第一個孩子100根棍子，讓他留一根，

然后下去給每個人一根棍子。任務(wù)完成后，第一個孩

子回到隊伍中。然后，伊恩·麥凱恩爵士要求第二個孩子按照這個路線

走，從自己開始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊

伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，

就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對

四個孩子的倍數(shù)是一樣的，以此類推，直到第一百個孩子。

游戲以這個方式繼續(xù)，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收

回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士將把禮物交給最后一個手里拿著棍子的學(xué)生

生，請問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量

想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目5、在健身俱樂部里，有

371 個人使用舉重間，514 個人使用游泳池，489 個人打網(wǎng)球。其中，

有179 個人既游泳又舉重，177 個既打網(wǎng)球又舉重，184 個人既游泳

又打網(wǎng)球。三項都做的人有100 個，三項都不做的人則有89 個，請

問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

56號教室的奇跡讀后感匯總十四篇

根據(jù)您的要求，我們對“56號教室的奇跡讀后感”進行了編輯。經(jīng)過我們閱讀作者所寫的作品后，我們對其中豐富的劇情贊嘆不已。讀后感是我們對所讀文章情感和理性思考的結(jié)合，因此建議您珍藏本文！

56號教室的奇跡讀后感 篇1

一雷夫說：我相信總能找到合適的標準，最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力?！?/p>

現(xiàn)在，我們通常把每項具體工作都分解成“播種”和“收獲”模式。比如，播種愛情的目的就是收獲婚姻，播種公開課，收獲表面的證書，實質(zhì)上是收獲一種自我價值的實現(xiàn)。學(xué)校采取各種巧妙的方式，鼓勵學(xué)生多學(xué)讀書，多讀書，屬于播種類。

而期待的收獲是學(xué)生終生熱愛閱讀的習(xí)慣。說起閱讀，似乎是語文老師的事。其它學(xué)科教學(xué)還來不及，哪有時間看課外書。

所以現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)進入了一個怪圈，緊緊地抱著課本，其實就是用過去的知識來教今天的學(xué)生，過明天的生活。

從教育評價的角度看，閱讀量和閱讀行為容易評價，閱讀行為難評價。我認為閱讀行為及其數(shù)量是一回事，而閱讀又是另一個范疇的另一回事。由于評價的原因，我們常常通過閱讀量來推斷閱讀習(xí)慣。

這掉入了量化的泥淖。很多時候，本來是一件很美好的事，非要去評價，而評價又找不到好的方式，只能量化，其實表達的是一種無奈。學(xué)校舉辦各種比賽。我們的目標不是看誰是第一，因為無論我們?nèi)绾胃偁?，總會有第一?/p>

其實，我們更注重在參與比賽中所做的努力，讓學(xué)生明白，要做好準備，就必須努力，即使最終失敗，我們也有收獲。其次，在比賽中要注重團隊精神，體現(xiàn)一個班級的凝聚力，而這種凝聚力來自于學(xué)生。還有就是不能輕言放棄，即使實力稍遜于對手，能否提高技術(shù)，達到田忌賽馬的效果，讓學(xué)生明白實力在很多時候是重要的，但更多的是要看自己的大腦。

當(dāng)然，靠腦子是不能耍小聰明的。我們需要區(qū)分智慧和聰明。智慧是找規(guī)則，聰明是找漏洞，所以小聰明很難成為大工具。很多時候過程往往比結(jié)果更重要。

二、雷夫說：“教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我常常一大早就醒來，開始擔(dān)心一個孩子得不到適當(dāng)?shù)慕逃Ｓ袝r候我覺得當(dāng)老師真的很痛苦?！?/p>

教師似乎天生多才多藝。有句笑話說：老師拿錢賣白菜，有心賣白粉。電視劇《甄嬛傳》大家都看過，可能一些女教師有感嘆，學(xué)校如同后宮，盡管你心地善良，與世無爭，但學(xué)生的調(diào)皮和頑劣，同事間的競爭，領(lǐng)導(dǎo)的壓迫，也會逼得你像甄嬛小主一樣，從一個溫文爾雅的小姑娘蛻變?yōu)檫瓦捅迫说摹皽缃^師太”。

男教師也不例外。當(dāng)遇到不愉快的事情和不聽話的學(xué)生時，他們往往會生氣，他們的工作人員不仁慈，不小心導(dǎo)致災(zāi)難，在學(xué)生心中留下陰影。亦或是干脆報著惹不起躲得起的心態(tài)，只要不在我課上搗亂，我就睜只眼閉只眼，萬事大吉。

親其師，信其道，學(xué)其理。學(xué)生都有“向師性”，心里面都有兩三個自己最喜愛的老師，關(guān)鍵是，你用什么讓學(xué)生折服？是麗質(zhì)外表、淵博知識、還是灑脫的為人？

一個學(xué)生曾經(jīng)說過：“老師，我總是先做xx作業(yè)，那是因為我看得起你！”。

所以，教書，有教書的樂趣，與你打交道的人都是朝氣蓬勃的孩子，讓你永遠擁有一顆樸素的心。

一個人的快樂和不快樂往往取決于他于他人的比較。我們常常把這句話掛在嘴邊：做教師啊，比上不足、比下有余，一邊發(fā)著牢騷、耍著情緒，一邊做著老師。

這是我們真實的寫照。這涉及到合理的職業(yè)定位。我舉一個我個人的例子，那時的我年輕氣盛，心存高遠，從來沒有想過站在講臺上一輩子，一些折騰讓我迷失了方向，年輕的我考過報關(guān)員、監(jiān)獄教**、甚至去報名村干部助理，被報名點工作人員委婉勸回，后來差點又報考城市管理員，沒有一樣成功，然后開始做班主任，一廂情愿，簡單粗暴，眼高手低。

后來，我去攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位，參加了中級社會工作者考試?，F(xiàn)在我回頭看看我是多么幼稚和可笑。其實很簡單。年輕時如果有一個合理的職業(yè)定位，首先應(yīng)該站在舞臺上，然后追求教師骨干的稱號，不要為其它事情操心。這是正確的方法。

人就是這樣，成功的人都一樣，普通人總有這樣的羈絆。

三、雷夫說：絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分數(shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

我們社會的教育體系，不管是學(xué)校還是家庭，實際上都停留在競爭性幸福的水平上。所謂競爭性幸福，就是說我一定比你強。只有這樣我才能快樂，否則我會受苦。比方說孩子考上蘇州大學(xué)，這本來是一件很成功的事，很值得開心，但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。

這種快樂源自于功利的價值取向。

現(xiàn)在老師為學(xué)生做思想工作?？偸歉吒咴谏?，教育孩子考大學(xué)？將來找一個好工作？

表面上，學(xué)生們點頭說：“我在想，去找你，誰不知道現(xiàn)在大學(xué)生很難找到工作，你瞎了？”？所以，我認為有些目標太大，太遠，太空洞是一個遙遠的未來。如果學(xué)生看不到自己的進步，他們總是生活在挫折中，大多數(shù)人都會有問題。

學(xué)生最需要的是現(xiàn)在的成就感，而不是未來。比如說不間斷的有個小的驚喜、小的表揚，學(xué)生會格外開心。著名教育家杜威說過：

“我認為教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。

四、雷夫說：“我們不是當(dāng)個**的暴君。年輕時的我曾經(jīng)扮演過很長一段時間的**者，現(xiàn)在我明白，以那樣的角色教導(dǎo)孩子到頭來只是白忙一場。

不過，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，可以有所進步。

教育，是一群不完美的人，與另一群不完美的人，走向完美的過程。教師不是完人，也有犯糊涂的時候。因為糊涂，教育才有了故事。

教師，不要把自己的、上級的、體制的意愿強加于學(xué)生，即使那是對的，也要謹慎；實在必須要做，也要用學(xué)生最能接受的方式，要從好幾種方案當(dāng)中選擇最可行的、最恰當(dāng)?shù)?，這就是教育智慧。做個班主任，你要周旋于學(xué)生、家長、各級各類校領(lǐng)導(dǎo)、以及自己的家庭成員，方方面面關(guān)系都要處好，這里真的需要智慧。但是很多時候，教育，永遠是一門帶有缺憾的藝術(shù)。

其實學(xué)生的世界永遠和**的世界有著天壤之別。我們教師總是*****的思維來看待他們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，生活的腳步把我們**磨練的越來越理性，我們不再有夢想，小的刺激不再讓我們興奮。其實孩子們的興奮點好低。

老師的一個口誤，一天沒有布置作業(yè)，就能夠讓孩子們狂喜不已。我也時?；貞浧鹱约旱膶W(xué)生時代，曾經(jīng)盼著哪天下暴雪不上一節(jié)課；盼著有哪個老師能在課堂上出一次丑，好給我們十天半個月的談資。記得讀高中的時候，一學(xué)生插嘴不斷打擾老師講課，老師大聲呵斥，學(xué)生引用了論語的一句話：

不恥下問。頓時老師氣的臉色鐵青。由于我們?nèi)喽加憛掃@個女老師，此時這個學(xué)生似乎幫我們出了一口氣，下課后都圍著這個學(xué)生都夸他厲害。

當(dāng)下的教育沒有自由，但我們不可以失去對自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來看待校園，你會發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊。

56號教室的奇跡讀后感 篇2

第一次聽到《第6號教室的奇跡》這本書時，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。但經(jīng)驗豐富的班主任也極力推薦，讓我們以任務(wù)的形式來學(xué)習(xí)這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動著。

《第6號教室的奇跡》的封面上寫著&ldqu;讓孩子變成愛學(xué)***使&rdqu;,而本書的作者，一個充滿愛心與智慧的老師‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第6號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國tp%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。。他的教育經(jīng)歷和教育行為使我們意識到，在我們的教育實踐生活中，**做的不對，**需要改進。

《第6號教室的奇跡》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻；&ldqu;孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

&rdqu;老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上&rdqu;。我們都知道這些原則。關(guān)鍵是我們能否真正做到。

為了更好地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)性的積極性，我試著拿一些外在的獎勵，用小貼子獎勵那些表現(xiàn)好、知道自己錯誤并能改正錯誤的孩子，并承諾只要他們得到五顆小星星，就可以找老師換另一個獎勵。有一次藝術(shù)結(jié)術(shù)后，一個孩子告訴我她有五顆小星星，可以用它們換另一個獎勵。那時，我答應(yīng)她下次帶藝術(shù)來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。

當(dāng)下一次美術(shù)上那個個孩子的同桌替那個孩子問起我會給什么樣的獎勵時，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當(dāng)時我像孩子們承認自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認了錯誤，表示下次會帶來。不過，第二次我忘了，雖然孩子說原諒我，等我下次給她，但我能看到孩子的失望。最后，獎賞終于實現(xiàn)了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因為我一次又一次地違背了我的諾言，我該如何對待自己？！

如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子們的心純潔而敏感。不管是家長還是老師，不要隨便向孩子承諾。不要總是寫一些口頭支票來愚弄孩子。他們既聰明又敏感。他們會看穿并失望的。

另外對《第6號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學(xué)***部動機，對孩子的鼓勵和學(xué)***的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好***培養(yǎng)，但隨著時間的推移和知識的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學(xué)***趣和對自身的高要求。

最后，我想說對我這個初出踏入教育事業(yè)的新進教師來說，6號教室墻上掛著標語&ldqu;成功無捷徑&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的&ldqu;好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)&rdqu;的座右銘和他對教育的堅定信念：&ldqu;要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

&它給了我深刻的啟示。無論從事什么職業(yè)，只有誠實踏實，才能取得成功，實現(xiàn)夢想。要想成功，成為一名優(yōu)秀的教師，就要更加重視教育，敢于犧牲，樂于奉獻。反思自己的教育工作，有太多需要改進的地方，但既然教育沒有捷徑，任重而道遠，我就上下走！

56號教室的奇跡讀后感 篇3

城廂小學(xué)胡麗云

“ 教育是沒有捷徑的”這是我閱讀這本書的第一個收獲，也是最大的收獲。和所有讀過這本書的人一樣，這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講述自己二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但卻讓人感受到了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注和對孩子們的熱愛?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使” ，我想這幾個字概括了雷夫老師的教育理想，或者說是雷夫老師的教育追求。

學(xué)生是可愛的天使。所有的努力都是為了讓這些天使愛和學(xué)習(xí)。

拉夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師。這本書和許多的教育著作不同，不是說一些空泛的大道理，沒有標榜一些人，更多的是自己作為一個一線教師在教學(xué)中常常遇到的困惑和感受。書中有這樣一段自述：

“數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘真正’的老師一樣，我經(jīng)常失敗?！薄敖逃缬刑嗟慕?*，他們交上兩三年書，然后就想出一些聰明的口號，建立自己的**，開展巡回講座。

” 畢業(yè)14年來，我們學(xué)習(xí)了太多的教學(xué)方法和上課模式，幾乎每兩三年就會有組織地學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)思想，因此在教學(xué)中常常有種程序混亂的感覺，不知道到底該如何去上課。作為一名一線教師，我和我的同事也常常為此而“爭論” ，到底什么樣的課堂才是適合學(xué)生的，我們所學(xué)習(xí)的“專家”方法和我們班級的實際情況適應(yīng)嗎？讀了這本書，我有種恍然大悟的感覺，教師教育結(jié)果的好壞，不是由那些機械的考核和數(shù)據(jù)判斷的，而是在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自覺地學(xué)習(xí)與成長。

最后，我想用拉夫老師的話來鼓勵自己：以一個好老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)！

56號教室的奇跡讀后感 篇4

筱莫教書是一場暗戀，有人說，最后感動的只是自己，有人卻說，愿意用自己的人生默默為孩子們鋪好鮮花的道路。一開始，我不明白這句話后半句的意思，因為從三年的教學(xué)中，我得到的只是感動自己。

當(dāng)一個老師在教學(xué)上傾其所有努力，人格的時候，他能夠創(chuàng)造出什么呢？關(guān)于這個問題，一直都沒有好好地思考過。直到看了《第56號教師的奇跡》這本書之后，我終于有了答案，而且受益良多。

無可厚非，最大的感觸—— 感動。

書中的拉爾夫只是一個普通的小學(xué)老師。他二十幾年如一日，一直堅守在56號教室辛勤耕耘，用自己那顆無比赤誠的心，全心全意教育孩子們，培育出了一位位國家棟梁。在我看來，拉夫先生是一位成功的優(yōu)秀教師，為我照亮了整個教學(xué)生涯。

首先，最讓我感動的是他對學(xué)生的執(zhí)著之愛。在前言中，他講述了教室里發(fā)生的一件事。**在此之前，雷夫先生對自己的教學(xué)生涯仍充滿疑慮

的教師。在一個實驗中，他想幫助班上一個害羞的女孩點亮酒精燈，但因為他太專注于點亮她的頭發(fā)。這一把火也把他的教學(xué)之路點亮了。

雷夫先生在書中是這么描述的，“只要盡一切的努力幫助別人，或許不一定做的很好，但是起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這么在乎教，在乎到連自己的頭發(fā)點燃了都不知道，那我就走對方向了。畢竟，成功無快捷方式。

”作為教師的我們，物質(zhì)上不一定富裕，但是最起碼我們擁有一筆精神財富，擁有對生活闊達的胸懷。教學(xué)，確實是一塊不為人知的辛苦地，正如別人說的，花盡力氣，感動的只有自己。然而，我想說的是，教學(xué)更多的是一個良心工程。

這個良心工程是長期的。正因為如此，教學(xué)需要更大的責(zé)任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻煩的天使？我們大多數(shù)人，質(zhì)的思考，首先考慮的不是天使，而是麻煩制造者。

除非你是孩子的父母親。這就對了。即使你現(xiàn)在不是父母，總有一天你會扮演這個角色。

如果你能以這種態(tài)度對待這些天使，你會發(fā)現(xiàn)一切都會很簡單。

孩子，確實是天使！生活中的事例很多。例如，針對班級將要舉辦某一個活動，你向大家發(fā)問舉辦的內(nèi)容，，全班50個人，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)45個創(chuàng)新的點子在閃閃發(fā)光。

下課十分鐘后，你選擇留在教室里，安靜地觀察課后的情況。你會驚訝于孩子們的獨特表現(xiàn)，其中包括許多可愛的地方。如果你注意到并感到高興，那么你也可以從拉夫先生的角度來看待這個問題。

愛情，世界上最美麗的象征，可以消除人與人之間的隔閡。更重要的是，我們面對的是世界上最美麗的天使。作為教師的我們，或者說，作為人，永遠不要輕易否決自己的能力，尤其身為教師的我們，可能我們并不知道我們的言行對于學(xué)生有多大的影響，可事實存在，而且這個影響是潛移默化的，一輩子的。

例如，同事的侄女在上一年級，某天，她回家念書給我同事聽，當(dāng)念到星星閃閃發(fā)亮，wang wang的，掛在天邊。這就納悶了，后來才知道，應(yīng)該念做“黃黃的”。我同事立刻糾正侄女的發(fā)音。

但她的侄女天真地說，你不對，老師對，我相信我的老師！教師對學(xué)生的影響是終身的，所以我們應(yīng)該在這個過程中做好良知，用愛心澆灌學(xué)生。

雷夫先生愛的教育，與他后面提倡的”人格品行才是教育的本質(zhì)”是相對應(yīng)的。

其次，雷夫先生讓我如此感動，還是在于他的管理班級方面的做法。書中有這么一句話“56號教師不是因為它擁有了什么東西，反而是因為它缺少了某樣?xùn)|西--這里沒有害怕”這究竟是如何一件事情呢？書中提到一件讓人哭笑不得的事情。

一位父親，一位特殊教育教師，喜歡波士頓紅襪隊。這位父親繼承了一顆無價的簽名球。當(dāng)他年幼的兒子讓他玩球時，他自然警告他不要拿簽名球。

兒子不解，父親覺得解釋對于年幼的兒子來說太復(fù)雜了，就簡單地說了一句，“因為上面寫滿了字?！?。某天，兒子再約父親玩球，并且高興地告知父親，已經(jīng)把那個球帶過來了。

父親大驚，兒子說，“我把問題解決了，因為我把字都擦掉了?！备赣H當(dāng)場想痛扁孩子，可是轉(zhuǎn)念一想，便明白兒子并沒有做錯事情。

是的，無論為人師，為人父母者，一定要時時從孩子的觀點看問題，不要把害怕當(dāng)成教育的快捷方式。我們現(xiàn)實生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守規(guī)矩，是因為他們害怕。不寫作業(yè)，怕老師叫**給家長，班上開小工，怕老師向家長投訴，等等。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教育的主體是學(xué)生。問題是，在這樣一個大的前提下，我們得到的是學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了別人。這不是我們想要結(jié)果，是我們害怕的結(jié)果。

若為此，我們談何靈魂的工程師，談何祖國的璀璨未來。對于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了他們自己。只有這樣，學(xué)生才能積極地為自己謀劃，取得成功。

為了實現(xiàn)這一目標，首先，放棄鐵腕管理，用信任取代恐懼。教師要處處注意自己的言傳身教。第二，既定的紀律必須合乎邏輯，嚴格，但公平。

除上述收益良多的兩個方面之外，還有第三個方面，就是雷夫先生提出的“六階段”。

“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或者平庸的，是班上的學(xué)生”這我理解為是人的教育。

教學(xué)上，不乏有這種例子。一個老師的課很好，但是如果老師突然請假，或者沒有來上課，班上的學(xué)生就會變得很放肆。這種情況，原因很簡單，班級還沒有做好，組成班級的這些人并沒有做好。

真正成功的教師，是無論教師本人是否在，他的學(xué)生都是一如既往地進行平時的活動。教育，就是一個養(yǎng)成品行的地方。

針對這個問題，雷夫提出了偉大的“六階段”。

第一階段:我不想惹麻煩。這一個階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)的。

請注意，這和之前提到的并不沖突。它只是一個起點，而不是一種一直運作的手段?？杀氖?，在現(xiàn)實生活中，我們總是把恐懼作為最終目標。我們要逐步與學(xué)生建立伙伴的關(guān)系。

第二階段：我想要獎賞。獎勵對于學(xué)生來說，是一個比較好的動力。然而對于獎賞，教師要把握好尺度。在獎賞的同時，也要讓孩子知道行為得宜是他們應(yīng)該做的，不需要任何的獎賞。

第三階段：我想取悅某人。當(dāng)從第一階段過渡到這一階段，我們的學(xué)生就是在進步了。

說明學(xué)生已經(jīng)逐漸建立了自己為主體的思想了，最起碼，他們知道是自己要努力。一旦產(chǎn)生這種思想，我們也在教育成功的路上了。

第四階段：我要遵守規(guī)則。這也是得益于前三個階段的。

老師夢寐以求的學(xué)生要遵守規(guī)則，不難達到。況且學(xué)生一旦到達這個階段的思想，老師可以放心學(xué)生的舉動了。遵守規(guī)則已經(jīng)成為一個信條了。

在這一條里面，我覺得還需要教會學(xué)生“靈活性”。之前我們講到了，人性才是教育的本質(zhì)。歷史上，很多英雄都是不被規(guī)矩死死約束，才成就了一番大事業(yè)。

我們要做的，就是在了解規(guī)則之余，也要學(xué)會把眼光放長遠。

第五階段：我能體貼別人--人性的教育。以前我們總是用高分低能來嘲笑某些新聞現(xiàn)象，細想，我們有沒有在做類似的東西呢？

語文課上，背影一課，孩子們非常認真地學(xué)習(xí)，當(dāng)碰觸到感動的文字，孩子們感動的表現(xiàn)和我們意想之中的差太遠了。即使有的孩子感動地哭了，也只是局限地表現(xiàn)在當(dāng)節(jié)課上。我們?nèi)绻軌驇椭⒆觽儗χ茉獾娜水a(chǎn)生同理心，而不僅僅局限在課堂，是非常了不得的成就。

第六階段：我有自己的行為準則并并行不悖。這是最后的一個階段。學(xué)生完成這個階段，我們的教育就成功了，完成了以人為本的教育！

教育的道路很長。不過我想，既然選擇了這條道路，就要努力地、堅定地往下走。用愛澆灌學(xué)生，以人為本，相信做到這兩點，我們都能成為像雷夫先生一樣成功的教師！

56號教室的奇跡讀后感 篇5

當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時候，想想雷夫老師的第56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?，而不是舍本逐末地追求分?shù);而當(dāng)我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓(xùn)練的時候，想想我能堅持多久!是的!

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。"如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!"

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。

對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年來一直守在56教室。他是一個在教育中總能準確找到目標，從不偏離軌道的人。他對教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。

“《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說數(shù)學(xué)來自生活。事實上，教育也來自生活。如果我能把自己投入到教學(xué)中去，以至于我都沒有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！

《第56號教室的奇跡》讀后感

這間教室有著與眾不同的老師和學(xué)生。雷夫是這間教室的老師，他是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

在日常的教學(xué)生活中，很多時候都值得我們思考。當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯同樣的錯誤時，我們是有耐心一次又一次地教，還是大聲批評？當(dāng)我們告訴學(xué)生做這樣那樣的時時，作為教師，我們是否樹立了榜樣？

拉夫老師告訴我們，我們應(yīng)該信任、熱愛并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問題。要學(xué)會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場，來考慮問題。

拉夫老師的教育理念和觀點，讓我體會到了與學(xué)生不同的教育觀。他的教學(xué)方法和管理形式，以及他所舉得每一個例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會結(jié)合實際，把它應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

讀完這本書，我最大的感受和最喜歡的一句話是：這真是一本好書！

1、這是一個多么勇敢的老師。

拉夫先生敢于說真話，把自己的真實想法完全暴露給讀者。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。

我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦。

”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以認為勇氣是他走向成功的第一步。

2、這是一個多么有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。

雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該說，愛孩子是他成功的關(guān)鍵。

3、這是一個多么有智慧的老師。

一個好的教師要想成長，必須善于反思和總結(jié)，逐步形成自己獨特的思想，這就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進的觀念和認識。

最可貴的是，遇到問題，他肯定不是從客觀方面尋找原因和借口，而是積極思考，及時糾正自己的觀點和做法，用自己的頭腦解決問題，用自己的思維擺脫麻煩。在他情緒的調(diào)色板上，即是偶爾有灰色，他也能迅速地將其涂成暖色。

教師往往關(guān)注你的學(xué)生怎樣有高的品德修養(yǎng)，怎樣成為學(xué)校的高材生，讀雷夫的《第56號教室的奇跡2》讓我感覺抓住了答案的一角。書皮上的一句話讓我很為贊同——點燃孩子們的熱情，學(xué)生像喜歡球賽一樣喜歡學(xué)習(xí)，一切將水到渠成！

56號教室的奇跡讀后感 篇6

信任：書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們知道：

失去的信任是無法彌補的。其他的東西都可以修補。雷夫允許學(xué)生因故犯錯，但不能破壞老師的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”雷夫老師告訴學(xué)生：

“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。

雷夫先生以熱情的教育態(tài)度，建造了一個溫暖的家。

“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭撠?zé)任，但讓他們把信任放在我們肩上?！辈还苁墙虒?dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學(xué)生，在班級管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。在這種情況下，前提是學(xué)生能積極地聽老師的話。在大多數(shù)情況下，老師會非常嚴厲，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏感，使他們不敢接近老師，做出不正當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ缓?，老師的目標實現(xiàn)了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。

也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發(fā)了孩子的自我要求意識的提高。

二、用資源，促進孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來，對于孩子長大要與眾不同——要能夠思考別人的觀點，要虛心，要有能力與他人討論偉大的想法——愛讀書是必要的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

56號教室的奇跡讀后感 篇7

李小蓮初看到《第56號教室的奇跡》這本書時，我并沒有多大的興趣去閱讀，因為我潛意識里認為，這些書不過都是一些講大道理的書。而大道理的書，我聽過很多，也看過，所以沒什么興趣。真正讀到這本書的時當(dāng)我感到無聊的時候我突然看到了它。

一開始閱讀這本書，在自序里面看到一句話“我經(jīng)常一大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情”，我特別有感觸。在很多時候，面對班里學(xué)生一些突發(fā)情況的時候，我真的是一個頭兩個大，更多時候總是被氣得暴跳如雷。因為有了共通點的感覺，我對《第56號教師的奇跡》有更多的閱讀興趣。

后來證明，帶著這種興趣暢游在這本書中，我收獲良多。

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我明白了：管理好一個班級，不是讓孩子們恐懼你，而是讓孩子們信任你。只有孩子們相信你，相信你，他們才會認可你的教育。

可是，如何能使學(xué)生真正的信任你呢？作為一名教師，有很多恐懼，害怕丟臉，害怕不被愛，害怕說話不聽話，害怕場面失控。當(dāng)你看到其他班級的孩子在教師節(jié)給他們的老師送上了滿滿的禮物和祝福，而你自己班級的孩子似乎一點都不知道教師節(jié)的時候，你有什么感覺？

我相信，因為面子，你不會在全班同學(xué)面前說出你的想法。那么，那天的課是絕對嚴肅的，就像隨時都會下大雨一樣。那么，如何使學(xué)生愛戴你、信任你呢？為人師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。

有學(xué)生沒有完成作業(yè)，我們對他們大發(fā)雷霆；有學(xué)生打架，我們對他們大加指責(zé)；有學(xué)生上課遲到，我們對他們言語威脅……慢慢的，班里的作業(yè)情況好了，紀律好了，遲到現(xiàn)象少了，在我們沾沾自喜的時候，師生之間的信任沒有了，恐懼感彌漫在班級里面。學(xué)生不知道自己在某個時候會不會做得不好，但他們受到老師的嚴厲批評和批評。那么，在這樣一個充滿恐懼的空間里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老師認為，師生之間的信任應(yīng)該取代恐懼。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而雷夫卻打造了以信任為基礎(chǔ)的教室。雷夫老師認為，在遇到學(xué)生不懂或做錯事情的時候，絕對不該感到沮喪，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭撠?zé)人，但讓他們把信任放在我們肩上。

在這本書中，雷夫先生認為，通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看待世界，敞開心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養(yǎng)孩子們終身閱讀。這學(xué)期，學(xué)校舉辦讀書活動，這一活動，辦得有聲有色。通過這次活動，學(xué)校里的書香更濃了。我也看到班上很多學(xué)生都積極參與閱讀。

有的學(xué)生慢慢的計入到閱讀的世界里去，從他們的讀書筆記里面，我看到了他們從閱讀的書籍中明白了很多道理，學(xué)到了很多知識。但是，漸漸地我又發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)，把讀書活動當(dāng)作一件痛苦的事情，認為這是老師要求他們?nèi)プ龅氖虑?，并且讀書活動占用了他們大部分的娛樂和休息時間，所以他們對閱讀很是反感。在閱讀中，**的指導(dǎo)對兒童非常重要。

有很多孩子不喜歡讀書，不是真的不喜歡，而是不喜歡接觸好書。而身為孩子的良師益友，我們有責(zé)任把一些好的書推薦給孩子們閱讀。開讀書俱樂部，幫助孩子選書，寫每月的讀書經(jīng)歷，沒有什么不好的辦法。它們都值得學(xué)習(xí)。

56號教室的奇跡讀后感 篇8

這本書是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們教育工作者的朋友。我們從中得到了教訓(xùn)和啟迪。它就像一面鏡子，告訴我們哪里錯了，哪里需要改進，哪里做得更好。這個暑假我們讀得這本書《教師如何說話》，大家讀得透，講得深。我也受益匪淺。

不由得讓我想起我們以前讀過得另一本書《第56號教室的奇跡》。打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。

書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

正如伊建在為本書撰寫的序言中所提到的，“教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅外的空建立流動著什么?！?。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

這位被困在56教室20多年的教室拉爾夫·阿斯奎斯，是一個總能在教育中找到準確目標、從不偏離軌道的人。他有信念，如對教育和學(xué)生的堅持，父親般的善良，哲學(xué)家的敏銳，專家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。

他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。"

正是憑借著他無與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

書的第一部分是"家最溫暖"。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在我成為一名教師之前，有人告訴我：“要能留住學(xué)生”，這成為我以后成為一名教師的原則。

隨著教學(xué)年齡的增長，我越來越深刻地感受到，“負擔(dān)得起”永遠不能依靠學(xué)生對老師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈

。作為一名教師，愛孩子，了解孩子的心理，遵循教育規(guī)律是多么重要。有了愛心、耐心、信任和智慧，我們也可以成為“負擔(dān)得起”學(xué)生的老師。正是憑借著他無與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

我們每個渴望成為好老師的人都應(yīng)該向拉爾夫?qū)W習(xí)。新教育有句話：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！

而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!

這促使我重新審視自己，分析自己，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲責(zé)罵孩子們時，想想拉爾夫先生的56號教室，那里缺少的是恐懼！總之，拉爾夫的教育過程和教育信念值得我們每一位教室思考和學(xué)習(xí)。

拉爾夫的教育觀和教育信念有助于我們建構(gòu)新的教育觀和學(xué)生觀。他的成長經(jīng)歷對每一位教師成為一名好教師都具有重要意義。他獨特的教育模式和班級管理形式值得我們實踐和探討。在實際工作中，要不斷反思、討論、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號教室的奇跡讀后感 篇9

雷夫·艾斯奎斯老師用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。

在過去25年的教育實踐中，拉爾夫堅信，關(guān)注孩子的性格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自己的高要求，是實現(xiàn)孩子人生的根本。

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡······這本書被美國**、英國女王和歐普拉同時感動推薦。

感想頗多：這位美國的教師之所以為教師，真的是達到了不一樣的高度，我想，在美國并不是都和雷夫·艾斯奎斯老師一樣都是可以名利雙收的，似乎美國的教育都是“鐵腕管理”、“鐵腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利雙收，是因為他沒有用“鐵腕管理”，他是一個特例，因為是特例才能被美國**、英國女王和歐普拉同時所感動推薦。這種現(xiàn)象怎么和許多專家鼓吹的“美國”教育不一樣呢？

好像許多專家都是說的美國的教育沒有“鐵腕管理”，都是“第56號教室”嗎？不要罵我抬杠，我只是在進行一個小小的推理罷了?？梢?，美國的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我們是村小教師，村小教師的工作是上級領(lǐng)導(dǎo)部門無法體會的地方：“只那么幾個學(xué)生，好輕松啊！”不知各位領(lǐng)導(dǎo)想過沒有，上午三節(jié)課，下午三節(jié)課，都是課；各種檢查，各種資料，各種會議，各種學(xué)習(xí)；早晨陪讀，中午陪餐，午覺陪睡，課間改作……不一而足。

很累。（如果是這樣的話，鄉(xiāng)村教師有時間名利雙收嗎？）

要做一名名利雙收的著名教師，特別是我們這種窮鄉(xiāng)僻壤鄉(xiāng)村教師中的村小教師，是特別艱難的，難得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艱辛，所有的智慧、才能和精力，能夠在學(xué)生心目中、家長心目中成為好教師；可是在只看考試分數(shù)和各種資料記錄的領(lǐng)導(dǎo)心目中卻并不是好教師。領(lǐng)導(dǎo)不會關(guān)心你班上有沒有智障學(xué)生，有沒有后進生，智障學(xué)生每天能學(xué)一兩個漢字，后進生有沒有努力和進步等等。

如果學(xué)生考試排名差了，還會被上級部門約談。知道嗎？約談，盡心盡力地教學(xué)，只因?qū)W生統(tǒng)一考試考差了, 是全區(qū)統(tǒng)一考試（考試四率排名：

優(yōu)生率、及格率、學(xué)生總數(shù)率、輟學(xué)率,呵呵，可能說得不對，也差不多吧）排名，然后就是教學(xué)質(zhì)量差了，不管學(xué)生家庭環(huán)境城鄉(xiāng)的差異，也不管村小學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生個體的差異，就約談，還要影響評職稱，還和工資績效掛鉤?；蛟S這就是另一種形式的“名利雙收”吧。不過呢，感想多多，工作還是得做好。

在以后的教學(xué)中，不忘初心，教育教學(xué)以“真”為本，以“人”為本，以學(xué)生做主體，教師做主導(dǎo)，讓好的學(xué)得更好，一般的學(xué)得好，不學(xué)的要學(xué)了。。。。。。。。這些都是喊口號，要有良心地教好村小的孩子們，不是用分數(shù)來衡量的?？傊虝鴮Φ闷疬@份工資，對得起這顆良心，對得起老百姓，對得起這一方天地就夠了。

56號教室的奇跡讀后感 篇10

做孩子們可靠的肩膀“我們不需要長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上?！蔽艺J為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見于各種文摘雜志，所以我相信簡短的表達感情的詞還是可以用的。但太多，會讓孩子們感到內(nèi)疚。內(nèi)疚感不同于自發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動機。人們更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且說太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。

更重要的是，老師的行為不應(yīng)該偏離演講，這將起到比我們沉默更糟糕的作用。沒有孩子會相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當(dāng)我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實在的行動表現(xiàn)出來；當(dāng)我們并沒有從心里愛孩子的時候，不要說太多，慢慢試著從對自己的工作負責(zé)的角度說服自己從心底去愛。

56號教室的奇跡讀后感 篇11

假如你命該掃街，

就掃得有模有樣，

一如米開朗基羅在畫畫，

一如莎士比亞在寫詩，

一如貝多芬在作曲。

這是馬丁·路德·金在激動人心的演講中反復(fù)引用的一首無名詩，也是作者拉爾夫·艾斯奎爾先生的最愛?！皭垡恍?，專一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作當(dāng)作事業(yè)，用信念指引工作，這是我在讀《第56號教室的奇跡1（讓孩子變成學(xué)***使）》一書后，雷夫給我的感受之一。

作為教育者（家長），在孩子成長的過程中，我們應(yīng)該教（帶）給學(xué)生什么？換句話說，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的低顏色。拉爾夫的第二本書似乎給了我們答案。他用了一個比喻——書包。

的確，我們除了給學(xué)生以“分數(shù)”，書包里還應(yīng)放什么，埋下什么種子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56號教室的奇跡2（點燃孩子的熱情）》讀后感

一、對待時間的態(tài)度就是對待人生的態(tài)度

孩子們必需理解時間的概念。準時是一個重要的開始。對孩子們來說學(xué)習(xí)是非常必要的。這應(yīng)該是孩子們的生活方式。察知時間的人，將善于用一生做偉大卓越的事。

守時反映了對他人的感激之情，這一點被許多人忽視了。守時表明我們可以控制自己的命運。我們應(yīng)該對自己的行為負責(zé)。并不是每秒鐘都必須規(guī)劃妥當(dāng)，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情況，有效地利用時間，而不是坐在沙發(fā)椅上看12小時的電視，等周一醒來，后悔時光逝去。

家長可在一張紙上做個練習(xí)：

下午5點：星期五離校。

早上6點30分：下周一回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

時間：61小時30分鐘可利用。

睡眠：每晚9小時，三晚共27小時。

扣除睡眠時間后，孩子們發(fā)現(xiàn)周末有34小時30分鐘的時間可以使用或浪費。我們要孩子去考慮：即使他們想花x小時只是到處閑逛——玩追逐的游戲、看電影、騎腳踏車、談?wù)撜l喜歡誰，或是在公園小憩與聽聽昆蟲的嗡嗡聲，他們?nèi)杂衳小時剩下來閱讀與研究。

我們的工作之一是幫助孩子們不僅看到表面，而且充分利用他們的世間來加深對周圍世界的了解。這是一種養(yǎng)育孩子的方法。雖然這不是惟一的方法，但它可以教會孩子遠離無聊。孩子們懂得聰明地運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。

用來學(xué)知識。針對一些孩子應(yīng)學(xué)會的技能，一個真相是：孩子無法永久地在一兩天內(nèi)學(xué)到有價值的知識，即有些知識，孩子們只是了解一些“概念或名詞”。

大多數(shù)孩子，即使是非常聰明的孩子，也需要不斷重復(fù)法律、數(shù)學(xué)或科學(xué)的真正概念。在報告上可能出現(xiàn)孩子已***技能，但事實上，他們只是借用那些技能而已，過了周末或暑假很快忘記他們所學(xué)的。為此，這需要固定的重復(fù)與大量的練習(xí)。

適時閱讀。

玩**。無論個人資歷如何**對于孩子的全面發(fā)展都是必不可少的。**家庭必須更多地了解時間，因為復(fù)雜而精確的節(jié)奏和時間控制可以使樂隊和管弦樂隊在一起。

閱讀**就如同閱讀書本一樣重要。通過**，學(xué)生會***何確實地與他人玩樂，而且在潛意識中發(fā)展時間管理的技能，對整個人生有益，即便他已不玩樂器時仍然有幫助。

“我浪費了時間，而現(xiàn)在時間浪費了我?！?/p>

二、讓專注成就夢想

社會正用無數(shù)分散注意力的事物來破壞他們的注意力。注意力不集中會在課堂和生活中導(dǎo)致悲慘的結(jié)果。如果一個孩子能專注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，他的夢想和目標，他的生活會更好。

要鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)展個人的行為規(guī)范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領(lǐng)域，都要建立起一個強有力，即便面對社會低層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。為此，可用“柯博格”簡單的等級制度來指導(dǎo)個體的言行。每個等級是連續(xù)的，愈高的等級動機愈復(fù)雜，而且對基本的刺激與反應(yīng)系統(tǒng)的約束力愈來愈少。

這六個階段：我不想惹麻煩，我想獎勵，我想取悅某人，我想遵守規(guī)則，我可以體諒他人，我有自己的行為準則并堅持下去?！坝檬裁磥砑s束自己的言行”，教育的最終目標是讓“自己”左右、決定自己。

56號教室的奇跡讀后感 篇12

書上的還有一段話讓我深受啟發(fā)：真相其實很簡單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。

老師怕：怕丟臉，怕不被愛，怕說話不聽話，怕場面失控。學(xué)生更害怕：

害怕被罵，害怕被羞辱，害怕在同學(xué)面前丑，害怕做得不好，害怕面對父母的憤怒。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

反觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，確實存在這樣的問題，為了課堂紀律，為了學(xué)習(xí)成績，老師為了得到學(xué)生的愛戴，學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的認可，都在害怕，致使大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀律，不是因為他們意識到紀律的重要性，而是因為他們害怕受到懲罰，不是因為他們追求自己的目標，而是因為他們害怕老師的批評、家長的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是主動而是被迫。

此外，家長也是如此，在家里挖心裂肺地打罵孩子，不斷強迫孩子學(xué)習(xí)，不顧學(xué)習(xí)效果，不顧孩子的心理感受。因為老師和家長的做法使學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生一直在“害怕”，老師又怎么樣呢，老師也不可避免地在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，得不到學(xué)生的認可，害怕上課沒人聽，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被領(lǐng)導(dǎo)批評，害怕家長對自己有意見，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”這兩個字在雷夫老師的教室里卻沒有，因為他用對學(xué)生的信任取代恐懼，用信任在自己與學(xué)生之間建立起了一座堅固的橋梁，使教室的氛圍變得不一樣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣 ，也懂得為他人著想，最終形成了自己的行為準則?？梢妿熒g的信任尤為重要。 那么如何能做到呢？

首先，我們要一諾千金，言傳身教。在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們很多老師因為忙，事情比較多，往往前一刻對學(xué)生口頭承諾下一刻就忘得一干二凈，等到了學(xué)生說時才記起來。很難贏得學(xué)生的信任。連老師都答應(yīng)但做不到。更重要的事，學(xué)生們被要求做他們承諾的事。

但獲得學(xué)生的信任不是一天一夜的事情，而是在與學(xué)生的交流中不斷感受到的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。

” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

”這提醒我們要一諾千金，不能只注重言傳，更要注重身教的作用。所以老師和家長都應(yīng)該勇敢和負責(zé)任。不要總是給孩子們些口頭支票來愚弄他們。他們很聰明，一定能看穿我們。

第二，尊重學(xué)生的差異，平等對待每一個學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個人都會形成自己獨特的內(nèi)心世界，從而造成他們在興趣愛好、動機需要、氣質(zhì)性格、智力特長等方面都各不相同、各有側(cè)重的。

所以我們不僅要認識到學(xué)生存在的差異，而且還要尊重學(xué)生之間的差異，應(yīng)將其視為一種財富去珍惜去開發(fā)，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

尊重學(xué)生的個性差異，首先要學(xué)會欣賞學(xué)生，要看到每一個學(xué)生身上的閃光點，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都能在成就感中獲得自信，都能在別人的眼中找到存在感。其實，每個學(xué)生都有自己的“閃光點”，都不想做問題生，都期待著獲得成功，渴望得到別人的認同。面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，教師一定要冷靜，把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵，一定會有意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基指出；“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強?！睂W(xué)生總有犯錯誤的時候，尤其是問題學(xué)生，犯錯的機會更大。尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)允許學(xué)生犯錯，給予適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，千萬不要當(dāng)眾嚴加訓(xùn)斥，讓他們難堪、下不了臺，應(yīng)該顧及學(xué)生的“面子”，保護好學(xué)生的自尊心。他們可以私下單獨交流，耐心引導(dǎo)，喚醒自我教育，讓他們認識到自己的缺點和錯誤，自覺或在老師的監(jiān)督下改正。讓學(xué)生們知道，雖然他犯了一個錯誤，但老師并沒有堅持，而是給了他一個改變的機會，也保持了他的面子。

因此，教育學(xué)生，不能靠打壓，而要靠鼓勵；不能盲目攻擊，而要多支持；不能一力阻撓，而要努力推動。教師要尊重學(xué)生的人格，不能挖苦諷刺；要和風(fēng)細雨地去教育感化，不能雷霆閃電地去打擊懲罰；要多多換位思考，不能苛求學(xué)生去接受；要講究教育藝術(shù)，不能草率了事。否則，我們就會離學(xué)生越來越遠，失去他們的信任。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛心觸動每一個學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂地成長！只有這樣，才能贏得學(xué)生的信任，真正走進學(xué)生。

正如書中所說：為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我做了下列四件事：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀；紀律必須合乎邏輯；你就是榜樣。

時刻相信學(xué)生，對學(xué)生要有信心和耐心。 我們要做學(xué)生的可靠的肩膀，一旦對孩子許以諾言，就一定要做到。我們可以因為因為學(xué)生犯錯而施以必要的懲罰，但必須合情合理。

這樣，教師才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。

56號教室的奇跡讀后感 篇13

現(xiàn)實的確如此，我們老師常常抱怨各種管理制度的虛偽，一方面我們努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式；另一方面我們擔(dān)心我們的方法不符合“課改”要求，得不到領(lǐng)導(dǎo)的認可，以至于我們的心血白白的浪費掉。所以，大多數(shù)教師屈從一種勢力。教育的功利性讓老師們不愿意“浪費時間和精力”去挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。

比如，學(xué)生喜歡做實驗，但一兩節(jié)課能完成實驗的準備、培養(yǎng)和培養(yǎng)嗎？此外，每周只有兩三節(jié)課學(xué)課。如果老師把時間花在實驗上而教學(xué)任務(wù)不能完成怎么辦？還有考試和作業(yè)等考核標準呢？

我有膽量挑戰(zhàn)“權(quán)威”嗎?一系列的疑問讓我猶豫了，而猶豫的結(jié)果意味著孩子們的真正潛力得不到開發(fā)。

雷夫老師不讓孩子們害怕。雷夫老師真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在書中這樣描述：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。

我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，哪怕講500遍，直到孩子們聽懂為止。雷夫老師特別看重孩子們的內(nèi)心感受，實驗課上，為了不讓一個小女孩落在后面，他親自幫小女孩點燈芯，以至于頭發(fā)著了火他都渾然不知。此外，他還耐心地幫助麗莎改正作業(yè)放錯地方。

正是拉爾夫的細心、耐心和愛心贏得了學(xué)生們對他的尊敬。在拉爾夫的教育中，他并不認為恐懼是教育的捷徑。

其次，雷夫老師特別重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在一個運動員和明星比研究人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友好和聰明的人幾乎是不可能的，他在序言中寫道。但是我們在56教室創(chuàng)造了一個不同的世界。

在這里，品格得到培養(yǎng)，努力得到尊重，謙遜得到發(fā)展，每個人都無條件地相互支持。

56號教室里的孩子，他們文明而有禮貌，正是因為他們良好的道德修養(yǎng)，他們到處受到尊敬，他們的“班風(fēng)”得到參觀者的連連贊嘆。雷夫先生深信，道德修養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基本建設(shè)材料。

但在現(xiàn)實教育中，教師往往感嘆學(xué)生不禮貌，道德素質(zhì)低下。兒童的物質(zhì)財富與精神匱乏形成鮮明對比。甚至有些學(xué)生的道德修養(yǎng)也不盡如人意。另外，我們還會看到一種現(xiàn)象，凡是“班風(fēng)”好的班級，孩子們相對來講要有禮貌的多。

在各方面的表現(xiàn)也相對出色。實際上，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)比簡單地傳授知識更為重要。因為，老師可以上這個班，但決定這個班是優(yōu)秀還是平庸的是學(xué)生。

雷夫老師為培養(yǎng)孩子們良好的品德，運用“道德發(fā)展六階段”的觀點指導(dǎo)自己的班級，努力尋找“道德發(fā)展的第六階段”。他的班級管理措施值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼.

二、做孩子們可靠的肩膀。雷夫老師言而有信，不用無法實現(xiàn)的承諾去**孩子。

三、紀律必須合乎邏輯。我們不會讓孩子們因為沒有完成語文作業(yè)而取消他們的體育權(quán)利（事實上，我們都知道，學(xué)生們在這個時候心里很那些做這件事的老師，即使他們表面上屈服了。）

四、做孩子們的榜樣。身教重于言教。這點我體會很深。

要求孩子們做到的自己先做到，例如早上從不遲到，有病堅持上班等等，處處以身作則，身先士卒。這樣，孩子們也默默地遵守學(xué)校和班級的紀律要求。

雷夫老師之所以成功，貴在他的持之以恒。他很清楚，培養(yǎng)學(xué)生的好品格是困難的，但他堅持不懈。他在書中寫道:

對一個老師來說，最困難的任務(wù)不過是這個，但我們不能因為困難而停止努力。我們做得到的。一旦我成功了，它帶給我足夠的滿足感來彌補這個瘋狂的教育世界帶來的心痛、頭痛和微薄的薪水。

由于堅持不懈，拉夫先生使孩子們相信，一切值得做的事都值得做好。在56號教室里，拉爾夫先生為孩子們建立了一個堅強友好的避護所，讓他們成長為一個自由快樂的人。

這才是真正的教育。

最后，我用伊建聯(lián)為本書所作的序言中的一段作為結(jié)論。“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量?！?/p>

56號教室的奇跡讀后感 篇14

關(guān)于讀書，我是又愛又怕。平時太忙看不下去，也覺得這是外國人的作品，我覺得不會很有意思。但我發(fā)現(xiàn)，我愛讀書，是因為我抽空讀書后對知識的渴望；我害怕讀書，是因為每次捧著一本好書，我都會感到自己知識的匱乏，引起心痛。

讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果一個孩子不能學(xué)好閱讀并享受閱讀，那么在其他方面成功和快樂的機會就很低。

”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學(xué)生的閱讀能力。我想我的孩子們讀了很多書，但我感覺不到他們讀書時能得到多少快樂和淚水，這正是我?guī)啄甓鄟硪恢崩Щ蟮膯栴}。我也略知語文的學(xué)***“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。

不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬事大吉的觀念”，我認為總結(jié)的很好。作為基層教育工作者，我對這一觀點有著深刻的理解。現(xiàn)在社會上還有為數(shù)不少的家長還是單單依靠學(xué)校來教育孩子。

有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問題時，總是責(zé)問學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。

這些反映出來的等等小問題。在這里，我認為做為一名教師，不僅要做好學(xué)生的思想工作，還要做好家長的思想工作。