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送元二使安西課件

發(fā)布時間:2024-02-21 送元二安西課件 送元二課件

送元二使安西課件(集錦十二篇)。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，每天老師要有責任寫好每份教案課件。制定好教案需要教師有良好的教學素養(yǎng)，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？下面是我們精心為您準備的“送元二使安西課件”，熱烈歡迎您參閱這個網站我們會用最好的內容來回報您！

送元二使安西課件【篇1】

設計思路：

《語文課程標準》明確規(guī)定中年級古詩教學應該：誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生的語感。

《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生提醒同學們回憶學習古詩的方法，接著，讓學生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當時兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學習的方法來自學古詩。我給學生讀詩的第一目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學生把字音讀準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思，將古今義進行對比。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在這里，我重在對學生進行學法指導，讓同學說說自己不懂的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。接著，我請同學們想象詩中的情節(jié)，體會詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點，進行兒童詩的現場創(chuàng)作。最后，我請同學們自己設計作業(yè)，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養(yǎng)學生學習興趣。

教學要求：

1、認識本課會認字，會寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

教學過程：

課前談話：同學們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我在讀大學時有一位很要好的朋友，我們一起學習，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？

一、談話導入：

1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

3、了解作者：關于詩人王維，你知道些什么？（師作相應的準備：學過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）

4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

二、初讀古詩，了解詩意。

1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

3、再讀古詩，注意它的停頓。

4、指名讀古詩，生評議；（抓住學生的優(yōu)點對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。

2〕查工具書；

3〕向他人求助。

4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關（古今義比較，陽關大道）；

6、學生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1、老師與學生交流學習體會。

老師也學習了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（勸君、更盡、無作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。

4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。

5、指導：有時為了表達自己內心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）

6、師：請一位同學試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）

1、師：同學們還收集到了很多關于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

2、請學生上臺展示書法，朗誦古詩。

3、師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）

六、布置作業(yè)：

1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。

送元二使安西課件【篇2】

設計理念：

古詩教學的目的是什么？其一，教會學生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此為初級目標。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標。而更重要的應該是通過古詩教學來構建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實現對古詩教學終極目標的達成。

基于以上認識，本設計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實現“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領學生反復涵泳，反復品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

教學目標：

1、借助教材注釋，自主讀懂古詩。

2、學習品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達的情感。

3、初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩歌意象。

4、挖掘詩歌文化內涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關三疊》。從《陽關三疊》的琴聲中你感受到了什么？

2、引出課題，了解題意。

（1）《陽關三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）

（古琴曲《陽關三疊》是唐人根據王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關三疊》，一方面讓學生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩，為古詩的賞讀奠定情感基調；另一方面讓學生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛。）

（2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？

（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認為應該怎樣讀？

（4）指名讀，齊讀詩題。

1、自讀。出示自讀要求：

（1）把字音讀準，把詩句讀通順。

（2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

2、交流。

（1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

（2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

（讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主、合作的學習方式達成這一基本的學習目標。）

1、想象畫面，體悟“詩中有畫”。

（1）學習“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。

（2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

（3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

（古詩教學最重要的是要讓學生學會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學重在引導學生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）

2 回文質疑，感知“柳”之意象。

（1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？

是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

（3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，自由朗讀，然后說說發(fā)現了什么？

天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為—離別多。――《送別》王之渙

湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

（4）說發(fā)現，悟意象。這三首詩里出現了相同的景物――柳樹，表達的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達離別之情呢？

（5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為隨風舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

（6）出示第三首詩《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風”表達了我對好友的惜別之情。可見古往今來，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

（7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進這美景中。

（詩歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現手法。如何讓學生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導學生自主發(fā)現三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達到學以致用的目的。）

1、知路遙，嘆艱辛。

（1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到 陽關、出陽關到安西數千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當時最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?。ò鍟焊M酒無故人）

2、一“無”一“有”，對比品讀。

（1）西出陽關無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

（2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當中。那么，西出陽關之后“有”的又是什么呢？

（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩句的情感色彩。）

3、情境誦讀，入境悟情。

（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關，滿目荒涼，元二不僅要歷經跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？

（2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？

（3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

（6）是呀，數不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”

1、幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關三疊》片斷）

2、師范唱歌曲《陽關三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

3、因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠?！保R讀）

（怎樣讀出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學生和聽課的老師紛紛淚下。）

1、拓展送別組詩。

（1）古人說：人生自古傷離別。其實并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

（2）生背誦課內外積累的送別詩。

2、小結送別主題。其實古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。

（不同的送別詩表達著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時把學生從傷感的情緒中拉出來，既達到了拓寬學習內容、積累詩句的目的，又讓學生了解了送別詩不同的情感類型。）

3、聯(lián)系實際，升華主題。

（李叔同之《送別》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？

人生聚散無常，我們真的應該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個人，感謝命運讓你們結緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們再互道一聲：“海內存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內存知己，天涯若比鄰”。

（最后這一環(huán)節(jié)的設計教師是煞費苦心的。一方面聯(lián)系學生實際將話題轉到畢業(yè)送別上，讓學生的內心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學生要學會感恩，學會珍惜。最后用“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句作結，師生的情感再次達到高潮。）

送元二使安西課件【篇3】

教學目標:

1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思.

2、反復誦讀想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情。

3、引導學生走進古詩文化,潛心會文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。

教學重點:

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

教學難點:

品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。

教具準備: 制作幻燈片、錄制《陽關三疊》曲。

教學過程:

一、引

1、播放音樂《陽關三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

2、對,其實這首曲子叫《陽關三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維。

3、有同學愿意向大家介紹一下王維嗎?

4、誰會讀詩題?(強調不可把“元二”分開。)

5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)

6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?

7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。

二、讀

1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長書法,對音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”。接下來,我們就來品位一番。

2、自由練習朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行。

3、誰愿意展示一下朗讀的風采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤。)

4、剛才幾位同學讀的字正腔圓,但缺少了點什么?(韻味)對,少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?

5、師范讀。

6、我給大家一些時間,再練練。

7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?

三、悟

1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學們讀得也挺美。

2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

3、當讀到這一句時,你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)

4、師根據學生回答板書:渭城

追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)

渭城這里的空氣---(清新)

渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)

渭城這里的朋友---(多或親)

5、過渡:

在這樣一個美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關,赴安西,陽關在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

6、

出示課件:古安西圖片。

這便是陽關外的圖片,用一個詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達甘肅敦煌,出了陽關再往西走到達新疆的庫車,古時候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當時最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對元二說一說呀?(指名交流。)

7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。”

8、其實這句詩何嘗不是王維的話,所以,應該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)

四、品

1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會。)

2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?

3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

4、對送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時間,好讓朋友多停留一刻?！皠窬M一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關無---故人?！?/p>

5、數不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

五、結

一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會到了友情的可貴,一首讓人動容的送別詩,讓我們感動,和著這略帶憂傷的《陽關三疊》曲,我想請大家一起吟誦。

(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)

六、板書:

送元二使安西

唐 王維

渭城 安西

送元二使安西課件【篇4】

說教材：

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

說教學目標：

根據新課程標準對四年級學生提出的閱讀要求和學生現有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標：

1、知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

依據教學目標我也制定出了本文的教學重難點。

教學重點：

1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

大綱要求我們要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學生自主的學習，讓教師和學生成為課堂上的雙主體，我的課堂以學生自主學習為主。

下面我就從知作者、讀古詩、解詩意、悟詩情、入詩境、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談談對這節(jié)課的教學安排。

導入新課后，孩子們回憶學習古詩五步法，然后自主學習。

學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點。

指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡

本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的.方式交流對詩歌內容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學習方式也是新課標所倡導的?！缎抡n程標準》指出：“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式?！?教師應努力為學生提供了主動參與合作的機會。

自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學中的難點，我想從如下三個方面引導學生突破這個難點。

先請學生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據？學生自讀

古詩后進行交流?？梢詮囊韵乱罁玫阶C實：

（1）、元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

（2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

（3）、“更”說明他們已經喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

此時，教師可以把學生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學生可以從多個角度進行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學生帶著他們的感受，一遍一遍，反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這一句。這層進式步步引讀，使學生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。

已經記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？

（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

（2）、柳，如果沒有學生提起，教師可以告知學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會到因這些景物產生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對詩旨的解讀又推進了一步。

要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。當時陽關離渭城路途遙遠，以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。元二不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠呢？教師可以在課前讓學生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概

送元二使安西課件【篇5】

教學目標

1.寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學準備

學生準備：

1.收集描寫友情方面的名詩名句。

2.安西指的是現在哪個地方？

3.王維和元二在分別的時候可能說些什么？

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情入境，導入新課

1.師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？

指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

指名回答。

2.師：是??！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

生根據自己的積累回答。

3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4.師：看課題，同學們課前已經預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？

師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。

5.師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、?? 師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3.指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）

師：這是你自己理解的，真了不起。

5.師：誰還想讀？

指名美讀。

6.師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。

7.引導學生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1.就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2.師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

──《母親和我們》.韓天航

這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經過…… （師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河）還可能要經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是?。〕鍪刮饔?，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

是呀！西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重啊！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

3.師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4.師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關于貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

5.生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1.師：“好一個“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導學生說課前準備的話。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。）

2.師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當初，我們一起飲酒賦詩，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風發(fā)，可這一切美好的快樂時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。

（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語? 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。

（3）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠的邊疆建功立業(yè)，

千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。

師范讀全詩，師有感情朗讀。

語已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

3.師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說?。∮钟卸嗌僬f不完的話??！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

4.師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧?。ò鍟案弊郑Ｗx。

5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點離人淚啊！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

6.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

7.師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1.讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

師放音樂生默讀古詩。

2.學生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現實，練習寫話

1.這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

2.生：……

3.師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

4.師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

5.音樂。學生寫，師巡視。

6.示讀。

五、總結升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

《送元二使安西》教學反思

教材安排《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》為一課，所以備課時，無形中，便將兩首古詩進行了對比：其作者都是唐代的；都屬于送別詩；前者詩人送友人去的是一個繁華的地方——揚州，以目相送；后者詩人送友人去的是一個荒涼的地方——安西，以酒相送。

這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復雜，卻一時不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。宴席已經進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經喝過多巡，殷勤告別的話已經重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現。

課堂上，我讓學生通過朗讀去體會作者的思想感情，大多數學生學生學的很好，能入情入境地朗讀，但有少部分學生課堂注意力不夠集中，我想可能是由于自己的語言激情不夠，沒能把學生完全帶入到詩的意境當中去。

人們都說講公開課，是一見非常勞心的事，確實如此，可在這備課的過程當中，我也成長了不少。

竇桂梅曾說過：“公開課是我成長最好的熔爐，上公開課相當于公共演出，準備演出的過程，對教師的綜合能力是很好的錘煉?！泵恳淮喂_課后，都會有新的收獲，而把這些收獲和經驗積累起來，那會是一筆多么寶貴的財富?。?/p>

送元二使安西課件【篇6】

一、復習導入

背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學習《送元二使安西》，這首詩講誰送誰？到哪里去？檢查學生預習情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。

二`、詩人簡介：

王維，唐代著名詩人、畫家?！霸娭杏挟?，畫中有詩"講的就是王維。曾擔任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關鍵詞理解句意。

1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙?、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？

生：送別的時間、地點、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。"

抓住"更盡”、故人、陽關來理解。更：再，又一次。故人：老朋友。陽關：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？

生：喝酒送行。表達朋友間依依不舍的感情。

三、背涌、練習說意思。

四、擴展：

王維喝酒送行，李白望舟遠行。還有哪些送別形式？回顧《贈汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的？

《勞勞亭》

年代：唐

作者：李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么？

生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。

師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條？

生：？

師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走，就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

為什么聽到折柳，就會思念家鄉(xiāng)？

這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。

王勃《滕王閣詩》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。

對了，還有就是一般送別表現為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。

送元二使安西課件【篇7】

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

根據新課程標準對四年級學生提出的閱讀要求和學生現有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標：

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

依據教學目標我也制定出了本文的教學重難點。

教學重點：

1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

下面我就從入詩境、讀詩文、解詩意、悟詩情、續(xù)詩韻、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談談對這課時的教學安排。

新課開始，教師可配上古曲《陽關三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，

渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

詩歌短小精練，可以讓學生自由多讀上幾遍。

本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學習方式也是新課標所倡導的?！缎抡n程標準》指出：“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式?！?教師應努力為學生提供了主動參與合作的機會。

自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學中的難點，我想從如下三個方面引導學生突破這個難點。

先請學生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據？學生自讀古詩后進行交流?？梢詮囊韵乱罁玫阶C實：

（1）、元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

（2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

（3）、“更”說明他們已經喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

此時，教師可以把學生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學生可以從多個角度進行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學生帶著他們的感受，一遍一遍，反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@一句。這層進式步步引讀，使學生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。

已經記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？

（1）、雨，似乎老天也為他們的'分別而傷心。

（2）、柳，如果沒有學生提起，教師可以告知學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會到因這些景物產生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？

王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。

要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。當時陽關離渭城路途遙遠，以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。元二不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠呢？教師可以在課前讓學生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。

不僅如此，教師還可以引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

在整個悟詩情的教學設計中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領學生進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。

這一句“勸君更盡一杯酒”包含了詩人多少的臨別贈言??！其實王維想對元二說的話真是太多太多了，然而在這個分離在即的時刻卻什么都說不出來了。在此，我設計了一個練筆環(huán)節(jié)，請學生把王維想對元二說卻沒有說出來的話寫下來，然后進行交流。新課標指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。我想，有了上一個悟詩情環(huán)節(jié)的鋪墊，這個練筆也算得上是水到渠成了吧！學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也再一次在精神上與詩人發(fā)生共鳴。

“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。

送元二使安西課件【篇8】

wichngzhāoyyqīngchn

渭城朝雨浥輕塵，

kshqīngqīngliǔsxīn

客舍青青柳色新。

qunjūngēngjnyībēijiǔ

勸君更盡一杯酒，

xīchūyngguānwgrn

西出陽關無故人。

作者背景

見《鹿柴》的作者背景。

注詞釋義

元二：作者的朋友。二，表示在兄弟中排行第二。

使：奉命出使。

安西：當時是安西都護府的治所，在今新疆庫車附近。

渭城：地名，在今西安西北，唐代從長安往西去的，多在此送別。

浥：濕潤。

客舍：旅店。

柳色：既是指初春嫩柳的顏色，又因為柳與留諧音，也暗示對朋友的留戀不舍。

更：再。

陽關：關名，在今甘肅敦煌西南。因位于玉門關之南而名陽關。

古詩今譯

早晨的細雨潤濕了渭城浮塵，旅館中看到嫩柳的青翠清新。我勸您再多飲一杯離別的酒，出陽關西行就再遇不到老朋友了。

名句賞析勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

這是唐代非常著名的一首差別詩，當時被譜曲傳唱，稱為陽關三疊。前兩句，點明了送客的時間和地點。初春的早晨，一場細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩中用浥字形容雨濕塵埃，用新字形容柳色翠嫩，準確生動地抓住了事物的特點；而柳色的柳與留戀的留諧音，更表達出詩人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的酒席上，詩人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽關，再不會遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽關更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。

送元二使安西課件【篇9】

教學目標

1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。

2 、認識 2 個生字，會寫 1 個生字。

3 、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

學情分析

教材分析：

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

學生分析：

學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學中需要教師的引導

重點難點

想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

１、 對古詩。

古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學們從咿呀學語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

（師生對古詩）

２、 板課題。

今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。

板：送元二使安西

【唐】王維

（領讀課題）

３、 解詩題。

“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？

（齊讀課題）

二、初讀古詩，讀準字音

１ 、 學生自讀，讀準字音。

請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。

（學生自讀古詩）

２ 、 指明讀詩，檢查字音，指導讀準多音字。

板：朝 ?舍

這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）

它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）

3、 指導寫“舍”字。

４、 再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

我們讀古詩不但要把古詩字音讀準，還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道？

（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！

（課件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

誰來試一試？（指名讀）

評價后（齊讀古詩）

過渡，小結學法 ：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）

三、 深入理解，感悟詩情

１、 整體感知，入詩境。

（１） 學生自讀自悟。

請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導）

還可在古詩旁把你仿佛看到的內容歇一歇。（學生繼續(xù)自學）

（２） 小組交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小組交流對古詩的理解與感受）

２、 分部解讀，悟詩情。

（１） 想象畫面悟詩情。

解讀一二行詩：

出示一二行古詩（指名讀）

這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）

你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答 ）

（引導學生用自己的想象講詩意）

評價后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?/p>

請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）

解讀三四行詩：

前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉，在寫什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）

評價后（板：悟詩情）

請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）

（２） 從“酒”入手悟詩情。

透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

（指名回答）（送別的酒 挽留的酒 不舍得酒……）

可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行??！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年??！

安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）

面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學生說）

教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）（有感情齊讀詩句）

（３） 再現情景情更深。

已經記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！

（課件再現勸酒送別的情景）（音樂畫面）

是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏后指名回答）（雨 柳）

板：朝雨 柳新

理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情

（生配樂齊誦古詩）

３、 總結學法，升詩情。

這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內心世界，領悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧?。ㄅ錁俘R背）

四 、課堂拓展

王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。

附板書 ：

送元二使安西 ? ? ?讀詩文

[ 唐 ] 王維 ? ? ? 解詩意

朝雨 柳新 勸酒 ? ?入詩境

依依不舍 ? ? ? 悟詩情

送元二使安西

送元二使安西課件【篇10】

教材分析：

《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。

設計理念：

語文能力的本質是語言和精神同構共生的能力，語文課就是要促進學生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領學生扎扎實實的品析文字，以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學效率、提升學生的語文素養(yǎng)。

情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導學生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。教學一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學生的精神世界，著力構建對話的課堂、詩意的課堂。

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。

3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。

教學重難點：

咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。

教學準備：

制作與課文內容相關的課件。

搜集送別詩。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、音樂導入。

有一首曲子叫《陽關三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的。

（設計理念：人的情感的產生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關三疊》，幫助學生架起想像。

二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。

1、從題目中，你知道了什么？

2、引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導學生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

（設計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）

三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

2、指導感情朗讀。

3、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。

4、拓展關于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。

5、這是一杯怎樣的酒？

6、感情朗讀。

四、互文理解，感情升華。

1、拓展：“絕域陽關道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

4、背誦古詩。

（設計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

五、拓展延伸。

學生背誦課前搜集的其它送別詩。

送元二使安西課件【篇11】

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

二、教學目標

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

3．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

三、教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生了解作者相關資料并收集有關送別詩。

四、教學過程

（一）復習導入，揭示課題。

1．復習舊知，談話導入。

（1）你們在課外都積累了哪些古詩？

學生反饋背誦。

（2）由舊知引入送別詩。

2．指導讀詩題，解詩題。

（1）教師板書課題，學生試讀課題。

請同學們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？

（2）指名讀課題，學生思考：從課題中讀懂了什么？

學生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？

（3）教師總結，重點強調：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設立在西北邊疆的最高軍政機構。

（4）師指導讀課題

3．學生齊讀課題。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生積累的一系列古詩，引導學生走進美妙的古詩世界，創(chuàng)造學習古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。

（二）初讀古詩，掌握大意。

1．學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（1）現在請同學們把書翻到101頁，我們一起來學習這首詩，請同學們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。）

（2）學生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現問題。

（3）指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。（舍、朝等）

師指導學生書寫舍。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。

（4）學生齊讀古詩。

2．學生默讀古詩，要求結合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，思考這首詩講了什么？

提醒學生結合注釋。

理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的地圖，引導學生體會渭城至安西的路途遙遠。

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學生說全詩大意。

老師發(fā)現學生理解的難點，并適時指導理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）

（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。

（5）出示背景視頻，教師總結詩意并抒情解說，學生回顧古詩大意，體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3．學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。（背景音樂：《陽關三疊》）

（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（背景音樂：《陽關三疊》）

（3）學生配樂齊讀。

設計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上，學生交流已讀懂的內容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。

（三）創(chuàng)設情境，悟酒中情。

1．過渡：從這首詩中，我們體會到了離別時朋友之間的依依不舍，請大家看大屏幕，你們又會有什么感受呢？

出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。

2．學生交流、反饋。

3．引導學生感受：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。

4．出示后兩句，教師范讀。

此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脫口而出：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

5．啟發(fā)學生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）

師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：前路珍重的關切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

6．師生共唱《陽關三疊》。

王維的這首《送元二使安西》，寫出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨樹一幟，當時被譜曲傳唱，稱為《陽關三疊》，又名《渭城曲》、《陽關曲》。

（師先清唱，再播放音樂，師領唱，學生跟唱。）

7．摘抄名句勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

（教師巡視指導）

設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，角色體驗，拓展想象空間，帶領學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化經典的魅力。

（四）嘗試背誦，拓展延伸。

1．背誦《送元二使安西》。

同學們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這里依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。

（背景音樂：《陽關三疊》）

2．古詩中還有許多是寫送別的，請同學們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩。

（出示ppt，教師和學生一起對詩。）

（五）布置作業(yè)，發(fā)散思維。

1．口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？說一說，演一演。

2．小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文。

設計意圖：語文課程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充空白的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設計本環(huán)節(jié)，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。

五、板書設計

送元二使安西

祝福關切期盼

王維元二

依依惜別

相關鏈接：《送元二使安西》課堂實錄

第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)

送元二使安西課件【篇12】

教學目標：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、師生對詩導入，營造氛圍。

同學們，送別是古詩詞中永恒的話題?！跋嘁姇r難別亦難?！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩

（6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6.創(chuàng)設情境，引導學生體會王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預料啊。

師：現在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。

7.背景音樂中學生寫作。

8.交流、評議，指導朗讀。

師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這酒中融入了你對好友的關心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？

9.指名朗讀。

師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。

（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關心、友誼、難以下咽）

10．教師創(chuàng)設情境導讀。

師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：朋友，你這一去，路途遙遠，千山萬水，千難萬險都等著你去經歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

據史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知?，F在，你理解了王維的依依不舍了嗎？

六、欣賞

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！聘哌m

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——唐王維

師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進行比較，你有什么別樣的感受？

3.指名談感受。

師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。

4.創(chuàng)設情境誦讀古詩，背誦古詩。

師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱

生背誦全詩。

八、總結談話，布置作業(yè)。

同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。

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送元二使安西課件(范本7篇)


本我們要向大家推薦的是“送元二使安西課件”，相信會給您留下深刻的印象。在教學過程中，教案課件是必不可少的，每位老師都需要撰寫好教案課件。詳細的教學課件設計有助于學生更好地理解學習內容。感謝閱讀，希望您能喜歡并收藏！

送元二使安西課件【篇1】

教學目標：

1、 學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，按照《陽關三疊》的曲調來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。

2、 通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關送別詩句，

并嘗試運用。

教學過程：

一、讀詩

1、師：今天，我們一起來學習一首王維的詩。

① 簡介王維。

② 釋題

誰送誰？送到哪里去？去干什么？

正確讀題。

③師范讀。

教學平仄規(guī)律。

④生自讀詩文。

交流質疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義 ：

重點理解：浥、更盡、故人

示圖理解：渭城、陽關、安西

⑤配樂朗讀，學生閉上眼睛欣賞。

2、隨機體會詩情：

師：當你靜靜地聆聽的時候，你們看到些什么？

交流。

（出示渭城圖）

師：這么美的渭城，誰來讀一讀？

學生朗讀“渭城朝雨……”

師：多美的渭城呀！渭城的柳色——

渭城的空氣——

渭城的客舍——

渭城的朋友——

師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

3、 同學們，當時陽關以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？

無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，

除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽關無故人。

這一去，要到哪里？（簡介路線）

元二要經歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂朗讀。）

4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就——

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》

二、唱詩

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名，叫

《陽關三疊》，讓我們一起來學一學。

生學唱。

師生清唱，體會詩情。

三、吟詩

1、半讀半唱叫作吟。

2、師示范 。

3、生跟學吟。

四、舞詩

吟之不足則舞之。

生學習手語。

師生邊吟邊舞。

五、拓展，深化詩情

1、同學們，元二走了，當他到達遙遠的安西，會有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：

播放歌曲《雜詩》

師：君自故鄉(xiāng)來——應知故鄉(xiāng)事……

你從故鄉(xiāng)來，應該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？

有朋自遠方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽關無故人。

2、今天我們學習的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字。

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內存知己，天涯若比鄰。

下課。

送元二使安西課件【篇2】

教學目標：

1、借助教材注釋，結合課外資料，理解古詩的大概意思。

2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

3、通過反復誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。

教學過程：

課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學們，好！

師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談談和知心朋友在一起的感覺嗎？

（安慰與關懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。

2、師：是??！我們現代人是這樣，古人也是這樣。在古時候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠行的人。

一、揭示課題，感悟節(jié)奏

3、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？

不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學會看注釋，是學習古詩的一種好方法。

①使：出使?？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）

使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關延綿數萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關，保衛(wèi)國家。元二正是擔負著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。

節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）

再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了。

二、巧讀古詩，讀出韻味

小詩人們，已經迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細細地讀上兩遍，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！

指2生讀，其他同學仔細聽。（如果讀對了，評價：你太了不起了，讀得字正腔

圓，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎？你認為該怎么讀？誰還有補充？）

（伺機糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當它表示房屋的時候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個。

（評價：同學們，養(yǎng)成了良好的學習習慣，書寫端正，有好多的小書法家呢?。?/p>

你們認真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學會互相學習。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進步了，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。

真好，同學們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

三、再讀古詩，感悟詩情。

古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？

（一）感知“景”

預設：送別的時間，地點，天氣，環(huán)境……

評價：你真會讀書，你已經大概知道整首詩的意思了。

你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎？

從第一、二句中，你還讀出了什么？

渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

眼前飄灑著綿綿細雨，雨中是隨風擺動的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的情緒??？

說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：

“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時?！f應物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場面。）

而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會產生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。

謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學的孩子。

所以看到那綿綿春雨和隨風擺動的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

（二）感悟“情”

師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現得更為濃烈

（1）請你讀讀并用心體會三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

指名1生讀，伺機指導：更盡的意思

好一個“西出陽關無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請你來讀，再請

來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

（2）為什么王維的這種離別情會表現得這樣強烈呢？同學們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關，西出陽關就意味著元二要擔負起光榮的使命，去戍守邊關、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）

帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會對元二說些什么祝福的話呢？

第一杯：預設：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價：好朋友，多關心??；照顧得無微不至；

（3）第三杯，四目相對，無言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽關到打安西要走3000多公里，即使用當時最好的交通工具馬，也要走半年多時間，一路的風塵，一路的坎坷，才能到達安西。

A、安西會是一個怎樣的地方，請同學們想象一下。

B、課件播放——這就是安西。這是一個怎樣的地方??？（指名3——5位）

是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風沙。

C、而他們現在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。

此時王維心里感慨萬千，走進王維的內心，把他所想的寫下來：

如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。

如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。

如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）

評價：說得多貼切啊，你已經讀懂了這首詩，走進了王維的心里。

D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？

評價：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己??！

是啊，元二是去戍守邊關的，難免會遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。

面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會有怎樣的滋味呢？——擔憂，不安（板書：擔憂）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：幾多擔憂，幾多不安，擔憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

預設一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔憂，你還品出了哪些滋味啊？請你邊讀邊品三、四兩句。

1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

預設二：多一份“無故人”的凄涼與關切

生吟誦完后，師：是啊，無故人

1、西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）

2、西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關也沒有──父母、兄弟、妻兒……

3、想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔憂都化作一句話─

師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！（師生舉杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）

師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。

四、情感升華（配樂）

就這樣，在王維的挽留，祝福和擔憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因為王維已經去世了。曾經這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會有怎樣的感受??？——傷痛欲絕……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩啊?。?——5人說）——生離死別……

對好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預設：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細膩、多么會讀書的孩子啊?。┊斔麃淼酵蹙S的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

①默寫全詩

這樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來。請試著默寫三、四句。

②這節(jié)課我們走進了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

下課！

送元二使安西課件【篇3】

教學目的：

1、認識本課會認字，會寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

教學難點：理解詩意，體會作者的感情。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、談話導入：

1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

今天我們再來學習一首關于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導學生讀題。

3、了解作者：關于詩人王維，你知道些什么？

二、初讀古詩，了解詩意。

1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準，詩句讀通順，注意停頓。

2、指名讀古詩，生評議；再指名讀；齊讀。

三、理解詩意

1、自學古詩詩意

（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。

（2）遇到不懂的地方圈出來。

2、小組交流

3、匯報詩意（抓住重點字詞的意思再逐句理解）

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1、同學們反復吟誦這首詩，看看你能從中體會到什么？王維的心情如何？

2、你是從那句話中體會出來的？能用朗讀來表達你的體會嗎？

3、介紹古詩背景

4、詩中的那個詞最能體現王維舍不得朋友走呢？（“更”）

（1）這一“更”字表明了王維已經勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）

（2）這不是普通的一杯杯酒，這時一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。

（3）想象說話：同學們想象一下，兩個老朋友喝了這么多的酒，他們之間會說些什么呢？

5、有感情地朗讀，體會詩的意境

其實，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們再來吟誦這首詩吧。

6、背誦古詩。

五、拓展延伸

1、出示高適的《別董大》

（1）學生自讀、指名讀。

（2）教師簡單介紹詩意。

（3）指導背誦。

2、展示交流

（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。

（2）個別匯報。

六、小結

送元二使安西課件【篇4】

一、教材分析：

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關心和祝福。

二、教學目標

知能目標：學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標：體會友人間依依惜別之情。激起學生對祖國詩歌的熱愛。

教學重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

教學難點：引導學生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設計理念

課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學方法

情景教學法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學準備：

課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經幾十年傳唱，經久不衰。

1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學生：真好，學會了看注釋，就能學的更快！

去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學習的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。

誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？

你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西

指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。

一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？

這景真美，你再來讀讀前兩句。

誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學們請看，當時陽關以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里??！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

３、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關三疊》）

學生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關心啊。好一個知冷知熱的朋友?。?/p>

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）

生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關三疊》）

從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。

聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢！

板書設計：

送元二使安西

雨 客舍

依依惜別

柳 故人

送元二使安西課件【篇5】

教材分析：

《送元二使安西》是人教版小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達出對友人的留戀、關切和祝福。

學習目標：

1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；

2、以質疑、釋疑為學習故事的主要方法，來培養(yǎng)學生提出問題、解決問題，及借助注釋學習古詩的能力。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

學習重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備

1、教師制作多媒體課件。

2、學生了解作者相關資料并收集有關送別詩。

教學流程：

一、導入談話，揭示課題。

1、齊讀課題：

2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？

（幫助學生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結合注釋理解“使”的意思。）

3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。

4、對于王維，你了解多少？

出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

二、初讀感知，朗誦詩歌。

1、出示古詩：自由朗讀，讀準字音。

2、指名朗讀，正音，同時理解難字字義：

朝：早晨。

舍：客舍：客店；另外一個音shě，舍得。

更盡：再飲完。

浥：濕潤。

3、齊讀古詩。

4、配樂范讀。（古琴：陽關三疊）

自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。

5、試背。

三、感悟古詩，了解環(huán)境：

1、過渡：聽了同學們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

1）先想一想，同桌說，指名說。

2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）

3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？

2、相關古詩鏈接，引出相關的送別詩，來體會其中的送別之意。

1）出示古詩：

春夜洛城聞笛

唐李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，

何人不起故園情？

2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）

四、感受情感，體會意境：

1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

2、引讀：

作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）

3、點撥：

“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現對友人的尊敬。

王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）

4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。

5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進行補充說話練習。

6、品味：“不舍”

多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

你們已經感受到了什么？

體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

五、升華情感，拓展延伸：

1、指導朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

3、引入《陽關三疊》，欣賞，再讀，背誦。

4、課外拓展：讀其他離別詩。

送元二使安西課件【篇6】

教材分析 :

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

教學目標

1.知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學準備

學生準備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關分別指的是現在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）

教師準備：課件、酒杯

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情入境，導入新課，

1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

2．師：是??！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

3．師：我們一起來學習第二首古詩。《送元二使安西》（板書課題1）。（齊讀課題）

二、理解課題，了解詩人

1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）

王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關系：故人。

知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

用你學過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

3．師：打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。（課件出示5）

2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）

王維和他的`好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

師：這里的柳色——很新

師：渭城這里的空氣——很新鮮。

師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

你喜歡嗎？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學生讀詩）

結合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時間、地點、環(huán)境氣氛）

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經的關口。）

2、介紹陽關：（出示課件12：陽關圖片）這首詩中因為出現了“陽關”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關，叫陽關。

3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）

5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再?。┰娙送蹙S究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？

（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關無古人）

5、學生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。

（三）師生互動談話，進行多元感悟

1．師：元二即將遠行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？

生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關心?。?/p>

生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細呀！

生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。

來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關三疊）

同桌先說，再師生互說。

2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）

師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來一杯。

生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。

師：真無奈，再敬一杯。

生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

4、指導朗讀：

A:是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點友人的淚??！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）

6、根據史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現在經久不衰的音樂之一《陽關三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩）（課件出示17）

2、學生展示讀古詩。

四、課外拓展

離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

（課件出示18、播放音樂“送別”）

附送別古詩：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。————高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。—-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

板書設計：20、古詩兩首

送元二使安西

景：朝雨 客舍 柳色

酒訴真情送故人

情：勸 更盡

送元二使安西課件【篇7】

[教學背景分析]

唐詩是中華民族歷史長河中璀璨的明珠。我們這個民族自古重離別，歷代留下來的贈別送行的詩文，多得不可勝數。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強調友情的真摯更是永遠值得珍惜的，正逢其時。小學六年級的學生對友誼已經有了一定的認識，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離?！端驮拱参鳌肥窃娙怂陀讶嗽r所作的，是一首很有名的送別詩。當時即被譜曲傳唱，號為“陽關三疊”，后人更把“陽關三疊”作為送別的代名詞。

熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓練目的。教學的關鍵是引導學生把握詩歌的主題，體會詩人的情感。

[教學目標]

1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。

2、指導、幫助學生理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體味詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼。

3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

[教學重難點]

感悟詩歌內容,,想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

[教具準備]

1、讓學生搜集古詩中的送別詩。

2、多媒體課件：古曲《陽關三疊》、《詩意圖》等

[教學過程]

一、情境熏陶，營造情境。

課件播放古曲《陽關三疊》，大屏幕出示《詩意圖》。

二、溫故知新，導入新課。

師：同學們，上節(jié)課，我們共同感動于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們在這樣清新的春天，走進朝雨紛紛的渭城，去領悟王維的送別情懷。（板書課題：送元二使安西）

三、以讀促悟，探究新知。

1、課題入手，解題析意。

師：同學們和老師一起來輕讀課題，你明白了什么？

生回答自己的感受。

2、初讀課文，了解大意。

指名一個一個地讀課文，互相進行點評。

齊讀課文。

（課件出示，課件范讀古詩）

3、品詞析句，深入探究。

師：如果我們想真正讀出詩人的情懷，就必須深入詩人的內心世界，了解詩句的具體意思?，F在請同學們再讀一遍古詩，由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。

學生自學后，小組對不懂之處進行討論。

小組進行匯報。

4、以情感人，挖掘精髓。

師：有了理解的支撐，相信同學們的朗讀一定會更聲情并茂。誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀課文。

師：再讀這首古詩之后，你對詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？

生按照自己的體會回答。

5、精講全詩，體悟詩情

（1）師：詩的前兩句是什么？（課件出示詩的前兩句。）齊讀一遍，詩中寫到了哪些景物？為什么寫這些景物呢？寫這些景物要表達作者什么樣的思想感情呢？

（指名讀這句詩）

這些景物都可用一個什么詞來形容？（板書：清新明朗）（再齊讀本詩前兩句）

師：詩人筆下的景物，是有著盎然生機的春天的早晨。前兩句點明了送別的地點、季節(jié)。細雨似乎在為友人拂去滿身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時折枝相贈。此景描寫，似乎與“送別”的氣氛不諧調，然而，詩人心中已先裝著一個“別”字，縱然有良辰勝景，也無心欣賞。（輪讀大屏幕上詩的前兩句，指名讀本詩前兩句。）

（2）縱有良辰勝景相伴，卻無奈相聚無長，別離在即，所以，詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對朋友說：“（大屏幕出示詩的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

詩的后兩句直接寫離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動地表現，再沒人陪你喝酒了，詩句意味深長。一個“盡”浸透了詩人對朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。（板書：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現了作者對朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩后兩句詩句，《陽關三疊》音樂響起，陽關安西荒涼圖景出現，生表演讀全詩后兩句）

生輪讀、齊讀本詩后兩句。

這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩。

西出陽關之后，僅僅是“故人無”了嗎？還從此沒有了哪些？

生按照自己的體會回答

6、師出示詩歌圖解：

（王維的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫，畫中有詩”，本詩其實也就是一部優(yōu)美的情景短劇。課件出示如下內容，課件出示一段離愁別恨音樂）

劇目：《送元二使安西》

地點：渭城

場景：朝雨、浥輕塵

美工：客舍（青青）、柳色（新）

臺詞：

王維：勸君更盡一杯酒。

元二：……

王維：西出陽關無故人。

7、生來演一演當時的場景（主要練讀詩的后兩句，體味情感）

8、再讀課文，深化認識。

師：好，讓我們再來讀一讀本詩，看看詩人是怎樣用非常精短的語言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩詩句）

（小組讀，輪讀……）課件出現《陽關三疊》詞曲合唱，學生輕輕唱誦、跟讀。

四、對比探究，拓展研究讀。

師：同學們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在?。。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P三疊》的詩：陽關三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。

現在我們就重溫經典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩，齊讀兩詩）

生談感受，分析異同。

學生分析這兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現不同之處。（板書：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿懷。）

生再比較著讀兩詩。

五、詩句積累，交流品味。

師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩作為一種文化傳承，萬古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作?。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦）你知道哪些送別詩，愿意和同學分享嗎？有興趣的同學，可以談談自己的感悟，或學以致用，也用送別詩中的詩句，送予離別的親朋，表達自己的的感情。

學生欣賞自己積累的送別詩，也可談自己的感悟

六、總結升華，情為心聲。

以情作詩，讓學生明白，只要心中有情，一切都會很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時間許可，可由學生說一說對朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩。）

七、作業(yè)設計，升華深化。

（大屏幕出示：）

作業(yè)超市：

1、背誦、默寫這兩首古詩。

2、搜集更多的送別詩名句，體會送別詩的不同風格。

3、六年小學生活，同學們很快就要進入初中學習，離開了朝夕相伴的小學老師，可能也會步入不同的中學，請給你最喜歡的老師、同學，也寫一首送別詩吧！

八、板書設計，比較研究。

送元二使安西別董大

景清新明朗凄清悲苦

情惜別情深豪情滿懷

送元二安西教學反思集錦


尊重和了解學生的個性，是打開學生心靈窗口的金鑰匙。老師在開展教學前一般都需要提前準備教案。教案不是為了應對課堂的，而是為老師上課做準備的，那么怎樣寫出合格的教案呢？欄目小編收集并整理了“送元二安西教學反思”，希望能為你提供更多的參考。

送元二安西教學反思(篇1)

一、溫故知新，導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷。

（板書課題。）

（開頭的設計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒。）

二、以讀促悟，探究新知

１、課題入手解題析意：

師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答。

２、初讀課文了解大意：

師：正如同學們所說，詩的題目已經讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們去挖掘?，F在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文。

師：好，同學們，我相信大家對詩的內容有了一定的了解，現在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

師：同學們概括領悟能力之強令老師折服，現在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學生讀文，并互相進行點評。并齊讀。

３、品詞析句深入探究：

師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內心世界，了解詩文的具體意思，現在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學生自學后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報。

４、以情感人挖掘精髓：

師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀文。

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答。

（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內容了，并且能夠針對其發(fā)言內容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。分頁標題#e#

當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會）

三、對比探究，拓展研讀

師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經歷么？當時是怎樣的情景??？

學生回答。

師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現不同。

（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。）

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學生背誦自己積累的送別詩，更可以談談自己的感悟。

四、總結升華，情為心聲

以情為結，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。

送元二安西教學反思(篇2)

《送元二使安西》教學反思

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

一、強調景物的想象。

在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

二、注重情感的想象。

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，大部分的學生已經深深體會到到那份濃濃的離別之情了。 想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體？??太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路??

三、注重創(chuàng)設情境。

讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦??只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的佳句，學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者

處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：

一、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。

二、當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今后教學中也要注意

三、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結局就不同了。如歷史、地理、數學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓；運用數字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠；運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?因此，老師平日的閱讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水”也就是這個理。

送元二安西教學反思(篇3)

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而送別詩在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的送別詩中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外。正是懷著這份對渭城的向往，這份對陽關的憧憬，我和我的孩子相攜走近了她，進行了穿越時空的對話。

現場精彩片斷：

【一嘆】

師：讀一讀古詩，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據？

（生自讀古詩，小組討論，比比哪個小組找到的依據多）

生：元二，這個名字很特別。聽起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

生：我從勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人中讀出了他們是好朋友。

師：能具體說說嗎？

生1：故人就是好朋友，知己的意思。

生2：更說明他們已經喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深。

生3：盡就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

師：說得真好，你們注意到酒了嗎？

生：這酒一定是美酒。

師：酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那勸君更盡一杯酒是一杯怎樣的酒？

生1：離別的酒。

生2：友誼的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。

生4：也是一杯連心的酒。

師：這是一杯離別的酒

生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這是一杯友誼的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這也是一杯連心的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：這更是一杯祝福的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

賞析：詩中對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現。酒是離別的曲。在對酒的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了這是一杯離別的酒這是一杯友誼的酒這也是一杯連心的酒這更是一杯祝福的酒的層進式步步引讀，使學生透過更這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。

【再嘆】

師：已經記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？

生：雨，老天也為他們的分別而傷心。

生：是老天想讓元二多留一會兒。

生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。

生：柳，我知道古人有折柳贈別的風俗。

生：因柳與留諧音，以表示挽留之意。

師：古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離

生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

賞析：清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。王國維說過：一切景語，皆情語也。（《人間詞話》）詩人巧妙地運用景語，不但寫出風景，給風景抹上感情色彩：朝雨在這里扮演了一個重要的角色?？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的的象征。選取這些事物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。

【三嘆】

師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？

生：安西：唐朝的安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

師：渭城又在何處？

生：陜西省咸陽市東北。

師：陽關呢？

生：漢朝設置的邊關名，甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經的關口。

師：有多遠？

（屏顯：元二出使安西圖。）

生：2000多公里。

師：少了！

生：3000多公里。

師：是呀，大約有3000多公里。橫穿了大半個中國。

（哇！生不禁驚嘆。）

師：自古人生重離別。古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風？

師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒

生：黃沙滿天！

師：也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒

生：滿目荒涼！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒

生：舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作

生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

賞析：要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及西出陽關。處于河西走廊盡頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。朋友西出陽關雖是壯舉卻又不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。教者巧妙地在此，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，勸君更盡一杯酒，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

總評：《渭城曲》以樸實的語言，生動的形象，真摯的惜別之情，而被后人廣為傳誦。而根據此詩譜成的古曲《陽關三疊》，更是以琴歌的形式流傳至今。在二次教學中根據詩歌特點，大膽地采用以讀代講，層層推進的形式進行教學，教師層進式的以情引讀，學生心潮逐浪高的復讀，可謂一唱三嘆，蕩氣回腸。以以講代讀的魅力，引領學生進行了一次精神的洗禮，從而充分展示了優(yōu)秀古詩詞的獨特魅力。

送元二安西教學反思(篇4)

詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

一、強調景物的想象。

在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

二、注重情感的想象。

讀《送元二使安西》中勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學生已經深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結合起來?如何合理地處理朗讀的時機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體?太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路

三、注重創(chuàng)設情境。

讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人的佳句，學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：

一、教學中的朗讀方式應多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學生嘗試讀讀，學生的好奇心和表現欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設計是你們讀得比我小學時候好多了，想聽老師朗讀嗎，這樣問，既可以保護孩子的自尊心，又能讓孩子明白怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學習一下。教學水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學生讀書的欲望和思維方式，原來生活中、學習中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答。

二、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。

三、小組討論交流，沒有給足學生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今后教學中也要注意

四、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結局就不同了。如歷史、地理、數學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓;運用數字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠;運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。因此，老師平日的閱讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水也就是這個理。

送元二安西教學反思(篇5)

我在教學古詩《送元二使安西》時，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：

1、引導學生借助課前搜集到的資料，來理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關的內容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪梗韼姑?，不得不去。“安西”：長安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域；其次學生通過收集送別詩，已經體會到了每首詩都是作者內心情感的不同表現，所以加上生動的課件畫面，學生的學習情感一下子就被激發(fā)出來了。

2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。

3、學法指導與情感的熏陶也做得比較成功，主要體現在多媒體播放《陽關三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學生寫寫自己的離別經歷所播放的歌曲《祝?！?，無論是從視覺還是聽覺上都讓學生們的情感得到了很好的熏陶。

此外同事們一致認為在本課教學中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關鍵之所在。

當然，本節(jié)課教學也存在著許多不足，在引導學生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學生對兩人離別的情感體會平面化了，并沒有立體起來。渭城和安西是兩個截然不同的地方，一個充滿生機，一個滿目荒涼；一個春意盎然，一個卻黃沙滿天；一個隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話，見到可親的親人，一個卻舉目無親?？墒钦n堂中我雖然做了一些對安西資料的補充，但是仍然沒有在學生的腦海里形成一個鮮明的對比，學生不能體會出元二與王維的'離別其實是一種生離死別，王維對友人的情感是留戀、牽掛、擔憂、祝福的復雜情緒。如何引導學生真正入情入境地體會詩人內心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點話題，不知同行的您有和妙招嗎？

剪窗花課件錦集十二篇


教案課件起著老師教學工作的開端作用，每位老師都應該根據要求進行教案課件的準備工作。教案是提升學校教育教學水平的重要支持。為了滿足您的需求，我們?yōu)槟砹嗽敿毜摹凹舸盎ㄕn件”相關資料。如果您認為這篇文章非常有價值，請分享給您的社交圈，讓更多的人受益！

剪窗花課件 篇1

活動目標

1.要求幼兒在理解兒歌內容的基礎上，學會有感情地背誦兒歌。

2.引導幼兒感受兒歌的意境美和韻律美。

3.喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動材料

1.主題活動錄音帶，錄音機，剪好的窗花。

2.幼兒主題活動圖畫書《新年賀卡》。

活動過程

1.欣賞活動室的窗花。

2.教師給幼兒表演剪窗花。

3.欣賞錄音兒歌。

4.根據兒歌內容提問，引導幼兒用兒歌的句子來回答，教案網.]幫助幼兒理解和記憶兒歌。

5.以整體跟讀的方法進行學習兒歌。

6.教師與幼兒表演兒歌。

7.指導幼兒剪窗花。

剪窗花課件 篇2

課文說明

《剪窗花》是一首兒歌。字里行間流露出我學奶奶剪窗花的喜悅心情，同時也表達了對我國的民間藝術——窗花的熱愛。

教學目標

1、認識14個生字。會寫7個字。

2、自主積累詞語。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、了解課文的內容，感悟我學奶奶剪窗花時的喜悅心情。

教學準備

1、本課的.生字詞卡片。

2、教學掛圖或各種窗花的圖案。

教學時數

2課時

教學過程

（一）導入新課。

1、指導看圖：小朋友，圖上畫的是誰？他們在干什么？

2、你們見過窗花嗎？誰會剪窗花？哪個小朋友可以為大家介紹有關窗花的知識？

3、今天我們一起來學習22課“剪窗花”。（板書課題）

（二）初讀課文，掃清文字障礙。

1、教師范讀，學生初步感知教材內容。

2、教師提出自學要求。

（1）流利地讀通課文，了解課文所描述的內容。

（2）圈畫需要認識的字，想一想并討論是怎樣記住這些字的字形的。

（3）自讀自悟，體會怎樣才能把課文讀得更美。

3、學生自學，允許學生相互交流，教師巡視。輔導自學有困難的學生，發(fā)現自學中的難點，以利教師調節(jié)后面的教學活動。

4、檢查自學效果。

（1）檢查要求會認的字。（用卡片）指名讀、集體讀。

（2）說說你記住了哪些字？你是用什么方法記住的？例：胖：半個月亮

剪：上面是個前進的“前”，下面是個“刀”字。因為“剪”與刀有關系，所以下面是個刀字。

梅：“梅花”是一種植物，所以是個“木”字旁，右邊是個“每天”的“每”字。合起來就是梅花的“梅”字。

（3）指名讀課文，引導正音。

例：再：zài平舌音

窗：chāng翹舌音、三拼音

誰：shéi翹舌音

胖：pàng后鼻音

剪：jiǎn前鼻音、三拼音

（4）集體讀課文。

（三）再讀課文，讀中感悟，理解內容。

1、齊讀兒歌，你知道了什么？

2、學生分句朗讀，教師隨機指導，板書。

如：第一句，學生展開想象，體會手拿剪刀學奶奶剪窗花的情景。讀出喜悅自豪的心情。

學習2—4句時，引導學生邊讀邊觀看窗花圖：“梅花、雪花、喜鵲”……

學習3—4句時，注意句與句之間的聯(lián)系。

讀“哦”字時，注意把剪鯉魚、剪胖娃娃的喜悅之情表達出來。

（這一環(huán)節(jié)的安排，是讓學生學會在讀中品味感受，然后再把感受讀出來。培養(yǎng)學生愛美的情趣。）

（四）背一背，比一比誰背得最好。

板書設計：

剪窗花課件 篇3

剪窗花教案一

一、活動目標：

1、初步了解剪紙藝術，認識對稱形式，學習用鏤空的方法運用簡單的紋樣，設計制作窗花.2、知道窗花是我國傳統(tǒng)的民間工藝美術.3、培養(yǎng)幼兒動手、動腦、創(chuàng)新的能力.二、活動準備：布置環(huán)境、多媒體課件、彩紙、鉛筆、剪刀(人手一份)、音樂

三、活動過程：

1、導入：教師引導幼兒觀察室內環(huán)境的變化?師： “小朋友，我們現在來到了什么地方?”(演播大廳)“對啦!那請小朋友們看看今天的演播大廳與平時有什么不一樣的地方呢?”(很漂亮、貼了許多的窗花)師：你們知道今天是幾月幾日嗎?在過一些日子就要過新年了，所以舒老師提前把我們的教室布置了一下，小朋友們想進去參觀一下嗎?(教師提出觀賞要求)(1)請在觀賞的時候手不要觸摸展板上的物品.(2)請你欣賞完之后，把你最喜歡的一個窗花記在心里并且記住它是什么形狀的、什么花紋的，一會兒與大家一起分享，好嗎?教師總結：小朋友們剛剛說的都很好，那你們覺得用窗花來布置環(huán)境漂亮嗎?可是，你們知不知道我們?yōu)槭裁匆谶^新年的時候貼窗花呢?那今天我們就一起來認識一下我國傳統(tǒng)的民間工藝美術一“窗花”.2、介紹窗花的由來①觀看有關窗花由來的影象資料②提問：

1、人們?yōu)槭裁匆诖皯羯腺N窗花呢?(因為窗花有喜慶，吉祥的意思，而且又可以裝飾我們的環(huán)境)

2、你看到的窗花都有些什么圖案的?(人物、動物、植物、建筑物、故事等)③教師總結：貼窗花可以美化我們的生活，傳遞喜慶的信息，所以人們特別喜歡在過春節(jié)或是喜慶的日子里貼窗花，窗花的內容很豐富，有可愛的動物、有美麗的花朵、還有栩栩如生的人物，有的窗花就像年畫一樣幾幅窗花組成一個系列，給我們講述了一個有趣的故事.④師：你們知道窗花一般都是以什么顏色為主的嗎?(紅色)

3、引導幼兒討論窗花在日常生活之中的用途①師：欣賞完這么多美麗的窗花之后，我還想問小朋友們一個問題，這些美麗的窗花除了可以貼在窗戶上、門上、墻上以外還可以利用到生活之中的哪些地方呢?(裝飾衣服、產品包裝、書本的插圖、花車等)②教師變魔術引起幼兒興趣師：小朋友們，你們喜歡看魔術表演嗎?那今天就讓舒老師來當一回魔術師表演節(jié)目給大家看好嗎?(教師將準備好的窗花貼在身上)引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒操作的欲望.4、分析，制作窗花①觀看圖片(引導幼兒觀察，說出它們之間的共同特點一對稱)②教師演示制作方法(四角、圓形)制作步驟：折一畫一剪

5、幼兒動手操作①向幼兒介紹桌面上的工具(鉛筆、剪刀、彩紙、垃圾盒)②幼兒自由操作，教師巡回指導.③將剪好的窗花貼在衣服上，隨音樂舞動.教師總結：小朋友們，你們都學會了剪窗花的本領嗎?窗花不但可以美化我們的生活，同樣可以作為禮物送給他人，那現在我們就把自己的美好愿望和祝福送給別人，讓大家一起來分享我們的喜悅好嗎?

剪窗花教案二

活動目標：

1、學習剪窗花，能發(fā)現窗花的對稱美。

2、知道窗花是我國勞動人民的智慧結晶，激發(fā)幼兒對民間藝術的美好情感?；顒訙蕚洌焊鞣N顏色的電光紙，剪子，膠水，白紙。活動過程：

一、欣賞剪好的窗花。放《過新年》音樂，師生拍手伴奏。師：小朋友們好，我們剛才聽到了什么歌曲。師：2007年，新的一年來到了，全國各地都在迎接新年，超市、大商場的東西在打折，專美店門前鑼鼓響，有的家貼上了春聯(lián)、貼上了窗花，到處都充滿著喜慶的氣氛。

老師也給小朋友們到來了新年禮物，你們想不想看啊?逐一出示唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的窗花。問：你知道這四個人物的故事嗎?師：瞧，老師還給你們帶來了什么禮物?師：小朋友們，老師給你們帶來的這些禮物，都有一個共同的名字，你知道叫什么嗎?師：小朋友們仔細觀察一下這些窗花，你發(fā)現了什么?小結：剪窗花是我國勞動人民的智慧結晶，是我國的傳統(tǒng)藝術，它的左邊和右邊的圖案大小、樣子都是相同的。

二、學習剪窗花。師：小朋友們，你們猜一猜，這些窗花是怎么做出來的?你們想不想學習剪窗花，你想剪什么?下面小朋友們就和老師學習剪窗花，好不好?教師示范講解剪窗花的方法。幼兒剪出一張簡單的窗花，說一說自己是怎么做的。

三、幼兒制作窗花。師：小朋友們除了剛才剪的窗花，你還想剪什么?你們想不想剪出更美的窗花作為新年禮物，送給自己喜歡的人啊!下面就讓我們的小手小腦動起來，看一看、比一比誰做的窗花最漂亮。幼兒制作，同時放《新年好》。

四、評價窗花。師：小朋友們，你是不是認為自己剪的窗花就是最漂亮的啊?誰想展示一下自己剪的窗花?請問，你是怎么做出來的?然后把幼兒作品貼在前面同時獎勵小笑臉。

五、互評窗花。師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫上小笑臉。

剪窗花課件 篇4

2.自主積累詞語。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內容，感悟“我”學奶奶剪窗花時的'喜悅心情。

1.掌握本課生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，感悟“我”學奶奶剪窗花時的喜悅心情。

1.快要過年了，人們都會怎樣裝飾自己的家呢?

2.有一種專門貼在窗子上的美麗剪紙，叫窗花。你們見過窗花嗎?我們來看看老師為你們準備的美麗窗花吧!課件展示多幅美麗的窗花。

4.有位小朋友也很喜歡窗花，她正在跟奶奶學剪窗花呢!

1.教師范讀課文，請學生聽清字音。

2.學生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。畫出雙線字，多讀幾遍。

(1)教師帶讀。

(2)學生自由練讀。

(3)指名讀，檢查指導。

(4)請小老師帶讀，開火車讀。

1.學生自由讀全文，同桌互相檢查。

1.自讀生字，注音。

2.檢查正音。

3.識記字形，筆順。

1.課件展示生字指名認讀，檢查生字書寫。

(“我”剪了梅花、雪花，一對喜鵲，剪了雞、鴨，還剪了一條鯉魚和一個胖娃娃。)隨學生發(fā)言課件展示相應窗花。

2.學生自由讀，畫兒歌中出你喜歡的窗花，多讀幾遍。

“我”跟奶奶學剪窗花，準備過年，心情會怎樣呢?指導學生圍繞高興、開心自由表達。

誰想讀一讀，表達出這種喜悅之情呢?指名讀，比賽讀。

(2)“我”跟奶奶先剪了些什么窗花?

你們知道喜鵲嗎?為什么要剪喜鵲呢?

(課件出示喜鵲相關資料：在我國民間，喜鵲是一種吉祥的鳥，能帶來歡喜和好運，所以過年過節(jié)辦喜事時，大家都愛剪對喜鵲貼在家中，希望能給家庭帶來吉祥和好運。)

小喜鵲叫喳喳地告訴大家：喜氣來了，要過年了!誰想當只快樂的小喜鵲，把這句讀一讀，給大家?guī)須g樂?指名讀，齊讀。

(3)快過年了，你們的飯桌上都有什么好菜呀?指導學生說說菜名，并結合課件展示對這些菜名的含義作簡單說明。

有雞有鴨，還有魚真豐盛呀!吃了這么多好東西，你們高興嗎?誰想讀讀這句，讓大家感受到你的開心?指名讀，比賽讀，齊讀。

(4)你們知道為什么過年要吃魚嗎?

大紅鯉魚表示吉祥富裕，你們誰想把大紅鯉魚帶回家?比一比，誰能把高興的語氣讀好!學生自由練讀。

指名讀，比一比看哪位胖娃娃能把大鯉魚帶回家!

1.配樂自由練讀。

讀了這首兒歌，你們想到了些什么?圍繞“我和奶奶剪窗花很高興和窗花真美”表達自己的想法。

剪窗花課件 篇5

活動目標：

1.在欣賞各種窗花的基礎上，感受窗花的對稱美和均衡美，激發(fā)對學剪窗花的興趣。

2.探索圓形窗花的折疊和剪的方法，并嘗試運用這些方法剪出各種圖案的窗花。

3.嘗試用上下拍打的方法均勻地拓印單色的作品。

2.各種圖案的窗花。

3.彩紙，剪刀，油畫顏料(每組一種顏色)，玻璃板，海綿球人手一個，夾子若干。

活動過程：

1.欣賞不同形狀和圖案的窗花。

(1)教師：你喜歡哪一張窗花?它是什么形狀的?什么顏色的?

(2)教師：上面有什么圖案?為什么要剪這些圖案?圖案的排列有什么規(guī)律?

2.探索窗花的折疊和剪的方法。

(1)回憶方形窗花的剪法。

教師：你知道窗花是怎么剪出來的嗎?(喚起幼兒已有經驗)怎么折?折幾次?剪哪兩邊?怎么剪才不會斷?(幼兒可用小紙進行嘗試)

(2)探索圓形窗花的剪法。

教師：圓形的窗花是怎么剪的?怎么剪出圓形?(角對角對折四次，剪掉多余的部分)然后再怎么剪?

3.幼兒創(chuàng)作(可多幾張紙供幼兒嘗試)。

(1)關注幼兒折疊方法是否正確，是否掌握剪圓的技巧。

(2)學習用累加的方法剪出較復雜的圖案。

4.集體欣賞、交流剪出的窗花作品。

(1)互相交流，談談自己的作品有什么獨特之處。

教師：你剪的窗花是什么樣的?和別人有什么不一樣?

5.教師演示，幼兒探索拓印方法。

(1)教師：桌上有什么?用這些東西怎么印?怎么使紙不移動?(用夾子夾好)

(2)教師：蘸顏色時應該注意什么?(海綿上的顏料要拍打均勻)怎么印?(從左到右，上下輕輕拍打)

6.幼兒嘗試拓印活動。

要點提示：

1)要求有序地印制作品，提醒幼兒拓印時不能移動。

2)上下左右輕輕拍打，使窗花圖案拓印完整、均勻。

7.展評幼兒的剪紙漏印作品。

拓印材料讓幼兒繼續(xù)拓印活動，展示幼兒的拓印作品。

和爸爸媽媽一起去民俗博物館參觀，教家人剪窗花。

第一次拓印時，教師盡可能多選一些單色的漏印作品供幼兒欣賞，有利于幼兒觀察、發(fā)現、討論、猜測拓印方法，有利于幼兒的探索和學習。幼兒在學習拓印時，教師強調上下輕輕拍打，這樣印出的作品均勻、好看。

剪窗花課件 篇6

《剪窗花》

一·導入：發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美、讓我們的生活更美，今天我們繼續(xù)學習剪紙。

教師介紹剪紙；剪紙是中國傳統(tǒng)釣民間藝術，一種鏤空藝術，在視覺給人以通透的感覺和藝術享受。一把剪子，一張彩紙，就可以剪成各種各樣的圖案：如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗墻壁、門和燈籠上。以此達到裝飾、美化的目的，并寄托著辭舊迎新、接福納祥的愿望。

剪紙 根據用途可大致分為以下幾種：喜花、鞋花紋樣、門箋、窗花。窗花是貼在窗戶上做裝飾的剪紙。窗花的內容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。

我們繼續(xù)欣賞剪紙圖片，提問：這些孩子在干什么? 回答：過年貼窗花。

教師：同學們喜歡過年嗎?當然，小孩子過年可以穿新衣、放鞭炮······還有許多文化活動：貼對聯(lián)、門櫀、窗花，營造出濃濃的年味，春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，看：無論是鄉(xiāng)村還是城市，人們都愛用窗花來美化生活。窗花的內容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。結婚是用的《龍鳳呈祥》《百年好合》《雙喜》《喜上眉梢》，祝壽的《壽比南山》《松鶴延年》......介紹剪紙的表現類型：

1、從剪紙的色彩來分，主要分為單色、彩色、套色三種，（１）單色剪紙就是用一種顏色的紙做的剪紙，如：紅色、黑色、白色等。

（2）彩色剪紙是用白色宣紙剪好后再染色，即一張剪紙有多種顏色，一般根據實物顏色染色。

（3）套色剪紙是用兩種或兩種以上顏色的紙剪好后疊加粘在一起。

2、從制作方法來分，分為陽刻和陰刻剪紙

（1）陽刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身。

２．陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的.彩色剪紙多采用此方法。

重點講解河南剪紙：咱河南的剪紙歷史悠久，河南剪紙歷史悠久，早在宋代，剪紙就已在民間廣泛流行，還出現了以此為生的剪紙藝人，而且技藝已達到了較高的水平。

師生一起欣賞河南民間剪紙：看，大路上丈夫推著裝飾花朵的獨輪車，俊俏的媳婦坐在里面美滋滋地一起回娘家；園子里，兩個女人在葡萄藤下，一個紡線，一個織布，美麗的花布在指尖延伸，自己自足的小農家生活多么安逸知足。這些剪紙的大部分內容，都與普通老百姓的日常生活有關。二·教師示范剪紙

先復習上節(jié)課學的正方形窗花的剪紙，請一名學生上臺演示剪窗花的步驟。教師再總結。

今天老師教大家第二種窗花的剪制(邊講解邊示范)它與正方形窗花的折法略有不同；

剪窗花的方法（第2種）：

? １、折紙：一張正方型的彩紙對折成三角形兩次，再三均對折 ? ２、畫圖（也可不畫圖，直接隨手自由剪）? ３、用剪子、刻刀剪紙完成

展示作品，這種窗花外輪廓為圓形，也叫團花，寓意團體圓圓、幸福美滿。

欣賞教師自己找的剪紙圖紙：這個中間帶福的花團錦簇圖，花費了我周末一下午時間，先在網上找資料，再琢磨剪紙和繪圖的方法，試了好幾張紙才達到現在滿意的效果。告訴同學們失敗是成功之母，做任何事要多動腦，多實踐。

三·布置作業(yè)（迎接新年、裝飾窗戶、美化教室、）要求：１、每人剪制１－－３副窗花，內容、形式自定，２、每組負責裝飾一個窗戶，每人選一張最好的窗花粘貼各組的窗戶上，組長組織完成。

３、作品欣賞、評比。

注意事項：

1、注意安全，小心剪子別傷著人。

2、剪掉的碎紙放到手提袋或桌子中間，下課后扔到 垃圾簍。教師巡視輔導學生，剪紙圖案難度根據個人水平選擇，圖案以簡單為好。

四·欣賞、評比作業(yè)

同學們的手真巧，把教師裝飾得美極了，好有一種過年的感覺，我們一起來欣賞窗花，請同學們說一說那組的窗戶裝飾得最美？你喜歡那個？

五·拓展

在現代生活中，窗花仍然綻放出絢麗的色彩，受到人們的喜愛。傳統(tǒng)與時尚并存，希望同學們運用剪紙去裝點、美化生活。讓我們的生活更美好。最后祝大家新年快樂！學業(yè)有成！

課后整理桌面、教室：組織學生清理碎紙垃圾

剪窗花課件 篇7

1、會認10個字，會寫6個字。自主積累詞語。

2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，體會“我”學奶奶剪窗花時的喜悅心情。

1、認識10個字，寫好6個字。

1、生字卡片，課文朗讀磁帶。

2、各式各樣的窗花圖案。

2、誰見過窗花？誰會剪窗花？結合課前查到的資料，你能向大家介紹有關窗花的知識嗎？

3、這節(jié)課，我們一起來學奶奶剪窗花。板書課題。

過渡：小剪刀，手中拿，我學奶奶剪窗花，是件多么開心的事！聽老師讀課文，請同學們當評委，看看從老師的讀中，你們是否感受到我學奶奶剪窗花的喜悅心情。

1、老師范讀。

2、學生評讀。

3、用自己喜歡的方式讀一讀，不認識的生字用圓圈畫出，反復練讀，讀準字音。

4、讓我們帶著高興、歡快的心情把課文美美地讀一遍。學生齊讀。

1、（出示生字卡）采用多種方式讓學生認讀。

（1）開火車讀；

（2）請小老師帶讀；

（3）去掉拼音讀生字。

3、重點指導記住“窗”的字形。

（出示“窗”字）這是個有趣的漢字，請你與同桌交流：有什么好辦法可以記住它。

老師講解：寶蓋兒好像一個小屋子，中間的“八”像個小人兒，下面的方框表示窗戶的邊框，方框里面的好像窗戶上的花紋。

4、游戲鞏固。

小黑板出示“窗 、梅花、雪花、喜鵲、鴨、尾巴、娃娃”的窗花圖片或簡筆畫，指名在圖片或簡筆畫下貼上相應的生字卡。

剪窗花課件 篇8

活動目標:

1、欣賞剪紙窗花，感受窗花的色彩美、圖案美、對稱美。

2、能用多層剪紙的方法剪出四瓣花。

3、體驗剪紙的樂趣。

活動準備:

課件準備：貼窗花實拍圖、剪窗花步驟示意圖4張、窗花圖

材料準備：方形彩紙、剪刀、鉛筆

活動過程:

與幼兒討論過年做的事，激發(fā)課堂興趣。

——新年馬上就要到了，臨近過年，你家里都會做些什么事呢？

小結：春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日。我們在春節(jié)前，家家戶戶都會買年貨、大掃除、貼窗花、貼春聯(lián)等來迎接新年的到來。

出示貼窗花的圖片，引導幼兒了解中國人在春節(jié)有貼窗花的傳統(tǒng)習俗。

——圖片里的人在做什么？

——看到他們貼窗花你有什么感覺？

——過年的時候，你們家有沒有貼窗花呢？

小結：窗花是貼在窗戶上的剪紙。中國人喜歡在春節(jié)的時候貼窗花，寄托著美好的愿望。

出示窗花的圖片，引導幼兒感受剪紙窗花的圖案美、對稱美。

——窗花的樣式有很多，我們來看看常見的都有些什么呢？

——你發(fā)現窗花有什么特征呢？

教師示范剪窗花，鼓勵幼兒認真觀看，初步知曉剪窗花的步驟

1、提問激趣。

——你們覺得窗花的花紋是怎么剪出來的？

——不同的折疊方法和剪法，剪出來的花紋和花瓣都不一樣。

2、教師示范。

1）正方形彩紙→對邊折→對邊折→對角折。

2）在小三角形畫上自己喜歡的`圖案。

3）沿著圖案剪出四瓣花。

幼兒剪紙，教師巡回指導，幫助幼兒完成自己的作品。

1、提醒幼兒折疊時邊要對齊。

2、指導幼兒按照畫在紙上的線條來剪。

3、提醒幼兒使用剪刀時注意安全。

活動延伸

區(qū)域活動：在美工區(qū)提供紙、剪刀、鉛筆；提供剪窗花步驟示意圖，幼兒根據示意圖剪窗花，鼓勵幼兒剪出各種各樣的窗花。

剪窗花課件 篇9

《剪窗花》教案

教學目標：

1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的應用。

2、學習窗花的制作方法，學會剪制一個簡單的窗花圖案。

3、讓學生感受學習剪紙藝術的樂趣。

教學重難點：

教學重點：感受剪紙的藝術魅力，學習剪窗花的制作方法，學會用窗花美化環(huán)境。教學難點

：掌握簡單的剪紙方法。

教學過程：

（一）導入階段：

1、小熱身：哪個小組能說出中國民間藝術的種類最多?！艏?、風箏、刺繡、蠟染、瓷器、面具、臉譜等。

2、今天我們學習中國民間藝術的一種-剪窗花。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實用性于一體。

3、引導學生欣賞各式各樣的窗花作品。

4、揭示課題：剪窗花。

（二）發(fā)展階段：

1、窗花是中國民間勞動人民心靈手巧的產物，今天，我們想不想證明一下自己是一個心靈手巧的人呢？

2、請翻開課本，用五分鐘時間，同學們看書研究一下剪窗花的制作方法，然后拿桌上的紙自己嘗試剪一個窗花。

3、師生總結：剪窗花的方法和步驟。

把方形蠟光紙對折、再對折……

畫圖案。

剪下。

展開。

（三）強化階段：

1、教師發(fā)現學生在嘗試過程中遇到的問題，進行解決。

2、再次欣賞剪窗花作品，讓學生了解，一種圖案多種折法會產生什么樣的作品。

（四）制作階段：

1、學生再次制作?？茨膫€小組的學生剪出的花樣最多，最特別。

2、教師巡堂指導。

（五）評價階段：

1、讓學生把剪好的窗花貼在教師制作的窗花道具上。

2、學生進行自評，互評。

剪窗花課件 篇10

一、活動目標

1、讓幼兒了解剪窗花是我國豐富多彩的民間藝術活動

2、感受參加民間活動的快樂。

三、活動重點難點：

剪窗花時要注意對稱和鏤空

四、材料與環(huán)境創(chuàng)設：

一些窗花、彩紙、剪刀

五、設計思路：

國慶節(jié)已經過去了，但我發(fā)現幼兒對在國慶期間看到的一些具有民族特色的東西很感興趣，很想自己也能做出這樣的東西。于是我設計了這節(jié)課，讓幼兒了解剪窗花也是我國的民間藝術活動，讓幼兒感受參加民間活動的快樂。同時剪窗花也可以鍛煉幼兒的手的小肌肉群。

五、活動流程：

欣賞幼兒操作展示作品

六、活動過程

1、欣賞

幼兒了解中國剪紙的特點：對稱和鏤空，找一找窗花上左右對稱的部位，了解不同的折疊方法。

2、幼兒操作剪窗花

嘗試用不同的折疊方法剪窗花。

3、展示作品

把各自剪的窗花貼在窗上共同欣賞。

剪窗花課件 篇11

窗花是民間剪紙的一個類別，它主要用于過年過節(jié)等喜慶環(huán)境中張貼在門窗、窯洞等地方，體現喜慶的氣氛，過節(jié)的氣氛，而且也是平時在幼兒活動中比較常見的。同時窗花的圖案細致、精美、寓意美好，也可以培養(yǎng)幼兒的審美觀。因此在本學期的第一個主題“紅紅的年”這一主題中，剛好有剪窗花這一個活動，這個活動除了讓孩子動手實踐剪窗花外，更重要的是引導孩子欣賞各種精美的窗花，了解對稱的特點，知道窗花的形狀各異，題材不限。

在本次活動中，我首先選擇了讓幼兒進行欣賞各種各樣的剪紙作品，包括各種各樣的窗花，在這個環(huán)節(jié)中每位幼兒興趣都十分的濃厚，而且通過觀察、講解孩子們知道了窗花對稱的特點。但是光欣賞是不夠的，所以在第二環(huán)節(jié)中，我示范了剪窗花的步驟與方法，示范的時候我剪了好幾種形式不一的窗花，讓孩子知道，窗花的形式可以有多種多樣，形狀也可以完全不相同的，在本個環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現了孩子們的對于剪窗花都有了十分大的興趣了，每個人都想試一試。最后終于到孩子親自動手了，大部分孩子都議論著“我想剪個月亮形的……我想剪個花形的……我想剪個……”每個孩子的想法都不相同。但是等到孩子真正動手的時候我才發(fā)現，情況并不像孩子剛才議論的這么好，只有少部分孩子能完完全全制作完窗花，大部分的孩子都失敗了，同時我也觀察了失敗的原因，都是因為他們沒有掌握好剪的正確方面，而且操作紙的方法也不正確，因此倒致了窗花四分五裂了。有的能力弱的孩子甚至就坐在那里不知道如何下手制作。

所以在課手我也對本次活動進行了反思，可能在活動中我沒有想到孩子動手能力的強弱，本來手工活動就是我們班孩子的一個弱點。因此在下次有類似活動時，我也要提前想一個方法，比如剪窗花活動時，我們可以先讓孩子折好紙后，就在紙上畫出要剪的形狀的模型，這樣制作活動可以會比較成功。

剪窗花課件 篇12

活動目標：

1．欣賞、感知各種各樣的窗花，了解窗花的多樣性。

2．樂意表達對窗花的理解，體驗人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式。

活動準備：

1．物質準備：

(1)各種鏡框窗花(如十二生肖、放生橋、福字、老鼠、魚、菊花等)，貼在屏風上的教師剪的窗花若干，磁性板上的窗花(用卡紙做一個窗框，貼上年年有余與福字窗花，以紅絲絨布遮掩，兩邊懸掛紅色鞭炮，渲染喜慶氛圍)，窗花世界背景圖(貼上十二生肖、放生橋、公園等剪紙圖)。

(2)《敲鑼打鼓迎新年》的音樂磁帶，錄音機。

(3)自攝陳爺爺剪紙的錄像片段，剪刀，練習紙。

2．經驗準備：

參觀大班活動室，欣賞蘇繡，認識福字。

活動過程：

一、初識窗花

1．馬上就要過年了，老師剪了許多窗花，我們打開窗戶看一看吧。(出示屏風窗花讓幼兒欣賞。)

2．這些窗花是什么圖案?它們都是什么顏色的?(幼兒欣賞窗花。)

3．為什么窗花都是紅紅的呀?(紅紅的窗花能給我們帶來喜氣和好運，所以過年時我們用紅紅的窗花迎接新年。)

4．你在哪里也看到過窗花?

二、欣賞藝術窗花

1．欣賞老鼠窗花。

(出示老鼠窗花)這張窗花講了什么事?你看了覺得怎么樣?(五只老鼠在敲鑼打鼓放鞭炮。)

2．欣賞年年有余窗花。

(1)有張窗花是老師送給大家的一份新年祝福，祝大家年年有余。你們猜猜是哪一張?(教師出示年年有余窗花與兩張福字窗花，讓幼兒猜測哪張是年年有余窗花。)

(2)你怎么猜出來的?

(3)好多好多魚兒在一起，快快樂樂，美美滿滿，就表示年年有余。我們一起來說說這句好聽的話。

3．欣賞福字窗花。

(1)這張窗花是一個字，你們認識嗎?

(2)一個福字代表什么意思呢?

4．欣賞其他類型的窗花。

(1)想不想看更多的窗花?老師帶你們到窗花世界去走一走?？匆豢础?/p>

(2)教師引導幼兒欣賞窗花世界，讓幼兒自由觀賞交流，特別引導幼兒關注窗花十二生肖與放生橋的藝術美。

三、認識窗花藝人陳爺爺

1．你們知道這么多窗花是誰剪出來的嗎?是我們朱家角一位很有名的陳爺爺剪的，他在全國剪窗花比賽中還得過金獎呢！陳爺爺本來要來幼兒園教大家剪窗花的，可是不巧，陳爺爺生病住院了。不過老師拍了一段錄像，讓我們來認識一下這位了不起的陳爺爺。

2．幼兒觀看錄像，教師引導幼兒關注陳爺爺剪窗花的過程，讓幼兒感知窗花的美，激發(fā)幼兒學剪窗花的愿望。

四、學剪窗花

1．一張普通的紙在陳爺爺的手里很快就變成了一張美麗的窗花。陳爺爺是怎么剪窗花的?他先做什么，再做什么?他剪窗花的時候動作、神態(tài)是怎么樣的?

2．快過年了，老師也想請大家用窗花把我們班的活動室打扮一下。我們一起來剪窗花，好嗎?

3．今天是我們第一次剪窗花，老師已經為大家準備好了剪窗花的紙，你們只要沿著上面的花紋剪，一會兒就會變出美麗的窗花。

4．幼兒操作。

(1)教師提出要求：使用剪刀時注意安全，剪下的紙屑先放在桌上，活動結束后再整理。

(2)幼兒剪完后，師幼一起用剪紙作品裝扮活動室。

延伸活動：

1．區(qū)角中投放剪窗花的紙樣及手工紙，讓幼兒自由選擇材料學剪窗花。

2．布置窗花垂簾，讓幼兒欣賞、感知窗花對稱、鏤空的特點，體驗熱鬧、喜慶的節(jié)日氣氛。

反思：

窗花是快樂的新年主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：其一，從審美目標出發(fā)，引導幼兒感知窗花的色彩美、圖案美、寓意美，是一次美的熏陶與教育。其二，從當地人文資源出發(fā)，幫助幼兒發(fā)現生活中的美，激發(fā)幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。其三，從中班幼兒的年齡特點出發(fā)，引導幼兒充分觀察、體驗，激發(fā)幼兒對新年的企盼之情。

同時，我在以下方面進行了實踐：一、精挑窗花式樣，力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術美的窗花世界，引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框里的窗花、墻面上的窗花世界，層層拓展，充分調動幼兒的感官，感知、發(fā)現窗花獨特的藝術美。二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握制作窗花的要領，萌發(fā)制作的愿望與興趣。三、在活動的最后環(huán)節(jié)，我提供了制作窗花的輪廓圖，給初次剪窗花的幼兒以有力的支持，有助于幼兒獲得成功。

微培訓課件(錦集十二篇)


歡迎來到本篇文章欄目小編今天為您整理的是“微培訓課件”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是教師教學信息化的具體體現。建議你將這個網頁保存到收藏夾中以供日常使用！

微培訓課件 篇1

心態(tài)培訓課件


心態(tài)是指個體對待事物和問題的心理狀態(tài)和態(tài)度。一個健康積極的心態(tài)對個人成長和發(fā)展至關重要。因此，心態(tài)培訓課程成為了許多人追求成功和幸福的必經之路。本文將詳細探討心態(tài)培訓課件的內容和作用。


一、


隨著社會的發(fā)展和進步，人們逐漸意識到心態(tài)對于個人發(fā)展的重要性。心態(tài)培訓課件因其直觀、生動而深受歡迎。它通過圖文并茂的形式，吸引學員的注意力，并幫助他們理解和掌握正確的心態(tài)。


二、心態(tài)培訓課件的內容


1.心態(tài)的定義和重要性


課件一開始，會對心態(tài)進行明確和界定，幫助學員清晰地理解心態(tài)的概念及其重要性。它會探討心態(tài)與情緒的關系，強調積極心態(tài)與成功之間的緊密聯(lián)系。


2.認知與積極心態(tài)


認知是個體對事物的思考和理解方式。心態(tài)培訓課件會教授學員如何改變自己的認知模式，從而塑造積極的心態(tài)。它會引導學員從挫折中尋找成長和學習的機會，以及如何轉換困難為挑戰(zhàn)。


3.目標設定和自我激勵


心態(tài)培訓課件在教學過程中重點講解目標設定和自我激勵的重要性。它會幫助學員明確自己的目標，并教授科學合理的目標設定方法。同時，課件會教授一些自我激勵的技巧和方法，幫助學員在追求目標的過程中保持積極心態(tài)。


4.情緒管理和應對壓力


在現代社會中，人們經常面臨各種壓力和挫折。心態(tài)培訓課件會教授學員如何進行情緒管理和應對壓力。它會探討情緒管理的重要性，并提供實用的方法和技巧來幫助學員緩解壓力和消除負面情緒。


5.自我反思和自我調整


一個良好的心態(tài)需要不斷的自我反思和自我調整。心態(tài)培訓課件會鼓勵學員在日常生活中進行自我反思，并幫助他們發(fā)現自己存在的不足和問題。通過自我調整和改進，學員可以逐漸塑造積極健康的心態(tài)。


三、心態(tài)培訓課件的作用


1.提升自我認知


心態(tài)培訓課件可以幫助學員深入了解自己的思維方式和心理狀態(tài)，從而提升自我認知能力。通過了解自己的心態(tài)和情緒，學員可以更好地理解自己的行為和表現，并做出積極的調整和改變。


2.激發(fā)積極心態(tài)


心態(tài)培訓課件通過生動活潑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學員的積極心態(tài)。它會通過案例分析、故事講解等方式，引導學員更加積極地面對生活中的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的內在動力和積極態(tài)度。


3.提高應對能力


心態(tài)培訓課件會幫助學員提高應對各種困難和挫折的能力。通過學習心態(tài)培訓課件，學員可以避免消極情緒的困擾，并學會積極應對各種挑戰(zhàn)。


4.促進個人成長


心態(tài)培訓課件不僅僅是傳授知識，更重要的是促進個人的成長和發(fā)展。它會幫助學員明確自己的目標和愿景，并激發(fā)他們不斷追求自我完善和發(fā)展的動力。


四、


心態(tài)培訓課件對于個人的成長和發(fā)展具有重要作用。它通過生動的圖片和例子，幫助學員理解和掌握正確的心態(tài)。同時，它有助于提升自我認知、激發(fā)積極心態(tài)、提高應對能力，促進個人的成長和發(fā)展。因此，心態(tài)培訓課件是一種高效的工具，對于個人成功與幸福至關重要。

微培訓課件 篇2

焊工培訓課件


第一部分：焊接技術的基礎知識


1. 焊接的定義和分類


焊接是通過在被連接的金屬表面加熱，溶解并冷卻來實現金屬連接的一種工藝。根據熔化金屬填充材料的不同，焊接可以分為熔化焊接、壓焊和固相焊接等。這些方法在實際應用中有著不同的特點和適用范圍。


2. 焊接工藝參數的選擇


焊接工藝參數的選擇對焊接接頭的質量和效率有著重要影響。主要包括焊接電流、焊接電壓、焊接速度和保護氣體流量等。在選擇時需要考慮材料的性能特點、焊接接頭的要求以及設備的限制等因素。


3. 焊接材料的分類和選用


焊接材料主要包括焊條、焊絲、焊劑和保護氣體等。根據焊接接頭材料的不同，焊接材料也存在多種分類。正確選擇適當的焊接材料可以提高焊接接頭的強度和耐腐蝕性能。


第二部分：常用的焊接方法和設備


1. 電弧焊接


電弧焊接是最常用的焊接方法之一。它利用電弧的高溫將金屬材料加熱到熔點，通過焊條的熔化來實現金屬連接。電弧焊接設備主要包括電焊機和焊槍等。


2. 氣體保護焊接


氣體保護焊接是通過在焊接接頭周圍提供保護氣體，防止氧氣和水蒸氣等對焊接過程產生不良影響的焊接方法。常用的氣體保護焊接方法包括氬弧焊、氬弧鎢極氣體保護焊和氬弧鋼絲氣體保護焊等。


3. 阻焊和爆焊


阻焊和爆焊是一種通過電阻發(fā)熱將焊接接頭的松弛變形控制在允許范圍內的焊接方法。通過對電流和時間的控制，可以實現高強度的焊接接頭。


第三部分：焊接工藝的操作技巧和注意事項


1. 焊接位置和姿勢的選擇


正確選擇焊接位置和采用適當的姿勢對焊工的操作和焊接接頭的質量都有著關鍵的影響。尤其是在焊接過程中需要保證焊接電弧和金屬材料之間的適當距離，以避免電弧過長或過短對焊接接頭造成不良影響。


2. 焊接溫度和時間的控制


焊接溫度和時間的控制是保證焊接質量和效率的關鍵。焊接溫度過高會使金屬過熱和變形，而溫度過低則會導致焊接接頭強度不足。在進行焊接時需要根據焊接材料的性能特點和焊接接頭的要求來控制溫度和時間。


3. 焊接后的處理和檢測


焊接完成后，需要對焊接接頭進行后處理和檢測。主要包括焊接弧的去除、表面的打磨和焊縫的檢查等。通過這些操作，可以提高焊接接頭的外觀和性能。


第四部分：常見的焊接缺陷及其處理方法


1. 焊接裂紋


焊接裂紋是焊接缺陷中最常見的一種。處理焊接裂紋的方法主要包括焊接參數的優(yōu)化、焊接前的預熱和焊后的熱處理等。


2. 焊接氣孔


焊接氣孔是由于焊接過程中雜質和氣體在焊池中產生的氣泡而形成的。處理焊接氣孔的方法主要包括優(yōu)化焊接參數和提高焊接材料的純凈度等。


3. 焊接夾雜物


焊接夾雜物是由于焊接過程中未完全熔化的金屬或灰塵等雜質殘留在焊接接頭中而形成的。處理焊接夾雜物的方法主要包括熔化金屬的選擇和焊接過程的清潔等。


這些內容僅為焊工培訓課件的一部分，通過對這些基礎知識的學習和實際操作的訓練，可以幫助焊工掌握焊接技術，提高焊接接頭的質量和效率。同時，焊工還應注重實踐經驗和安全意識的培養(yǎng)，以確保焊接過程中的安全和質量。

微培訓課件 篇3

合同培訓課件


合同是在商業(yè)領域中非常重要且常見的文件。它是雙方之間達成共識的表征，確保交易的合法性和有效性。因此，對于企業(yè)來說，培訓員工熟悉合同的內容和要求至關重要。為了有效地進行合同培訓，許多企業(yè)選擇使用合同培訓課件。


一份優(yōu)秀的合同培訓課件應當具備詳細、具體和生動的特點。課件應提供關于什么是合同以及合同的重要性的詳細解釋。這將幫助職員們了解合同對企業(yè)成功的重要性，并激發(fā)對合同培訓的積極態(tài)度。課件應詳細解釋不同類型的合同以及它們的不同要求。例如，銷售合同和雇傭合同具有不同的特點和要求，因此職員們需要詳細了解每種合同的細節(jié)。課件應該提供實際案例來幫助職員們更好地理解合同的實際運用。


具體和實用的細節(jié)是一個優(yōu)秀合同培訓課件的關鍵。課件應詳細解釋合同中最常見的條款和條件，如付款方式、交貨日期和責任限制等。課件還應提供如何編寫和修改合同的準確步驟。通過提供實際指導，合同培訓課件可以幫助職員們在實際工作中應對各種合同相關問題。


生動的課件內容可以吸引職員們的注意力，并增強他們對合同培訓內容的理解和記憶。在設計課件時，課件作者應該采用生動且富有創(chuàng)意的圖形、圖片和動畫。這些視覺元素可以幫助解釋抽象概念，使得復雜的合同條款更容易理解。課件也可以通過實際案例和模擬場景來展示合同的實際應用。這樣，職員們可以在實際情景中學習并掌握使用合同的技巧。


除了詳細、具體和生動外，一個出色的合同培訓課件還應該包括互動和評估元素?；釉乜梢园ㄐ〗M討論、案例分析和角色扮演。這些活動將增強職員們的參與度和動手能力，并促進他們在合同培訓中的學習。評估元素可以包括練習題、測驗和考試。通過評估，企業(yè)可以了解職員們對合同培訓的掌握程度，并進一步提供個性化的幫助和培訓。


小編認為，一份優(yōu)秀的合同培訓課件應該具備詳細、具體和生動的特點。企業(yè)可以通過使用這樣的課件來培訓職員們認識合同的重要性、了解合同的細節(jié)和提升使用合同的能力。與此同時，互動和評估元素可以幫助職員們積極參與并加深他們對合同培訓內容的理解和記憶。通過合同培訓課件的使用，企業(yè)將能夠確保職員們具備處理合同相關事務的能力，并為企業(yè)的成功做出貢獻。

微培訓課件 篇4

1. 員工溝通技巧培訓課程

溝通是企業(yè)中最重要的職能之一。員工需要了解如何與同事、經理以及客戶建立良好的溝通關系，以便快速解決問題，避免誤解，以及獲得更多的工作機會。在這個培訓課程中，我們會介紹以下內容：

- 溝通的定義和意義

- 有效的口頭和書面溝通技巧

- 如何以各種方式建立溝通

- 如何處理沖突和解決問題

- 在不同文化背景下溝通的注意事項

課程時間為兩周，在這期間里，學員們將會通過實戰(zhàn)演練，小組討論和案例研究來加深對這些技能的理解。最終，員工會更好地理解工作中的溝通、獲取更多的自由發(fā)言權，更帶有自信和明確的表達自己的想法。

2. 團隊合作和領導力課程

企業(yè)成功離不開優(yōu)秀的團隊，以及具有領導力的管理層。團隊合作和領導力課程將指導員工們如何成為卓越的團隊成員和領導者。以下是課程內容：

- 團隊合作的基本原則和規(guī)則

- 如何有效地分配任務和職責

- 如何在不同人格和工作風格下建立和維護合作

- 如何有效地溝通和協(xié)調

- 得到有效溝通的重要性

- 領導者的特征、技能和行為

該課程在兩周內完成。員工們會對如何更好地與同事和領導合作有更深入的了解和實踐，增強領導技能，提高與敬業(yè)已有多年的同事的工作效率。

3. 工作計劃和時間管理課程

時間管理是取得成功的關鍵，尤其是在這個時代，各種便利的設備讓事情越來越復雜和忙碌。本課程旨在幫助員工理解如何制定和管理他們的時間和任務列表，以充分利用有限的時間。以下是課程內容：

- 時間管理的定義和意義

- 如何制定長期和短期工作計劃

- 如何設定目標和優(yōu)先事項

- 如何制定時間表和日程安排

- 如何處理緊急和突發(fā)事件

該課程在三周內完成。課程期間內，學員展開了多維度的實踐活動，如建立時間日志，設定實踐性工作項目等；同時展開群討，現場輔導，達到學會時間管理永不拖延的肯定地結論。

4. 跨部門協(xié)調和管理課程

不同部門的員工需要協(xié)調彼此的工作，以幫助企業(yè)取得成功。這個課程旨在幫助員工了解如何跨越部門，協(xié)調和管理工作任務。以下是該課程將提供的內容：

- 跨部門合作的重要性和優(yōu)點

- 交叉部門溝通和信息共享的技巧和方法

- 如何管理和協(xié)調任務和進度

- 如何跨部門解決問題和沖突

- 如何有效地使用協(xié)調工具支持協(xié)調和計劃任務

該課程將在兩周內完成。員工們將獲得從其他部門的成員處學到的更多有益和實用經驗，以及計劃任務和資源管理方面的技能。

微培訓課件 篇5

人事培訓課件是企業(yè)中為讓員工不斷提升自我能力而開展的一種培訓方式。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的競爭也愈發(fā)激烈，為了在競爭中獲取勝利，企業(yè)必須不斷地提升自己的實力，而人力資源是企業(yè)最重要的一個方面，故而通過人事培訓課件的方式，可以讓員工不斷提升自身的競爭力。以下是我編寫的一些主題范文。

一、企業(yè)股權激勵課程

隨著知識經濟時代的到來，企業(yè)在終端客戶服務質量、技術創(chuàng)新、人才管理等方面的競爭越來越激烈。企業(yè)需要不斷提升自身實力，吸引更多的核心技術人才。同時，由于人力資源的持續(xù)成本較高，企業(yè)需要探索持續(xù)提升企業(yè)實力的有效途徑。股權激勵作為一種有效的人事管理工具，在構建企業(yè)利益和員工利益統(tǒng)一的基礎上，實現企業(yè)利益和員工利益目標的最大化。

二、高效管理培訓課程

高效管理是企業(yè)高速發(fā)展的基礎。管理者需要能快速識別復雜問題和新機遇，制定并實施最佳的策略方案，以加快變革和提升競爭力。在高效管理培訓課程中，我們將介紹戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)文化、市場營銷、財務管理、危機管理等方面的最佳實踐，以及如何提升成功率和決策能力。

三、創(chuàng)新營銷培訓課程

市場不斷變革和消費者需求的快速變化，需要企業(yè)不斷創(chuàng)新，才有可能保持競爭優(yōu)勢。在創(chuàng)新營銷課程中，我們將介紹市場營銷策略、市場趨勢和最佳實踐，以及在全球范圍內推廣產品和服務的最新策略。

四、人才發(fā)展培訓課程

人才是企業(yè)最重要的資源。我們需要不斷地發(fā)掘和吸引最優(yōu)秀的人才，同時提供廣泛的支持和培訓，幫助員工發(fā)揮其最大潛力，從而實現企業(yè)目標的最大化。在人才發(fā)展培訓課程中，我們將介紹如何吸引和維護最優(yōu)秀的人才，管理團隊，并激勵他們實現卓越表現。我們還將介紹如何建立高度執(zhí)行力和創(chuàng)新性的團隊和文化。

微培訓課件 篇6

標題：提高企業(yè)績效的有效途徑——優(yōu)質企業(yè)培訓課件


導言：


現代企業(yè)發(fā)展迅猛，為了保持競爭優(yōu)勢，提高團隊績效，培訓成為了不可或缺的一環(huán)。而企業(yè)培訓課件作為培訓的重要工具，對于培訓效果起著至關重要的作用。本文將從企業(yè)培訓的重要性、課件設計原則以及優(yōu)質企業(yè)培訓課件的特點與編寫要點等方面進行詳細探討。


一、企業(yè)培訓的重要性


企業(yè)培訓是推動企業(yè)發(fā)展的重要手段，對于提高員工績效、增強創(chuàng)新能力、塑造企業(yè)文化等起到了重要作用。通過優(yōu)質的培訓課件，員工能夠獲得系統(tǒng)性的知識結構和技能，更好地適應工作需要，提高工作效率，進而推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展。


二、優(yōu)質企業(yè)培訓課件的課件設計原則


1. 用戶導向：課件設計應根據受眾的特點進行定制，內容要與受眾的實際需求相契合，注重解決實際問題。


2. 結構合理：課件的結構要清晰，內容分塊有序，索引明確，方便受眾快速獲取所需信息。


3. 簡潔清晰：課件的內容要精煉、簡潔，言簡意賅、貼近實際，盡量避免冗長的文字和復雜的圖表。


4. 圖文并茂：優(yōu)質的企業(yè)培訓課件應以圖表為輔助，利用圖文并茂的方式展示內容，提高受眾的理解和記憶效果。


5. 合理布局：課件的版面設計應合理布局，重要的信息要突出，重點呈現，確保信息傳遞的清晰性和有效性。


三、優(yōu)質企業(yè)培訓課件的特點


1. 專業(yè)性：優(yōu)質的企業(yè)培訓課件要求具備一定的專業(yè)性，內容準確、有深度，能夠提供有針對性的知識和解決方案。


2. 合理的難度：優(yōu)質的企業(yè)培訓課件的難度適中，能夠滿足受眾的學習需求，既不過于簡單導致無法提高，也不過于復雜導致無法理解。


3. 實戰(zhàn)性：優(yōu)質的企業(yè)培訓課件應體現實戰(zhàn)性，通過實際案例和模擬情境等方式，使受眾在學習過程中能夠進行思考和實踐，提高應用能力。


4. 多樣化的教學方式：優(yōu)質的企業(yè)培訓課件應采用多樣化的教學方式，包括文字、圖片、視頻、互動等方式，使受眾在學習過程中能夠獲得更好的體驗和效果。


四、編寫優(yōu)質企業(yè)培訓課件的要點


1. 明確培訓目標：在編寫課件之前，要明確培訓目標，確定所要培訓的知識、技能和能力，以此為基礎來進行內容的編寫。


2. 主題鮮明突出：課件的主題應鮮明突出，突出重點，減少非關鍵信息的干擾，使受眾能夠更好地理解和記憶。


3. 簡明扼要：課件的內容要簡明扼要，言簡意賅，避免冗長的文字和復雜的圖表，以提高受眾的學習效率。


4. 多媒體應用：在課件編寫過程中，要合理運用多媒體技術，包括文字、圖片、音頻、視頻等，提高受眾的學習參與度和記憶效果。


5. 實際案例展示：通過實際案例的展示，可以更加生動形象地呈現知識點，增加學員的理解和記憶效果。


6. 評估與反饋：在培訓課件中設置評估與反饋環(huán)節(jié)，通過測試、問答等形式，檢驗學員的學習成果，并進行及時的反饋和指導。


優(yōu)質的企業(yè)培訓課件是企業(yè)培訓成功的關鍵之一，它能夠幫助員工提升技能、改善工作效能，為企業(yè)發(fā)展提供強有力的支持。通過遵循課件設計原則，注意培訓課件的特點與編寫要點，企業(yè)能夠提供更加生動、具體且實用的培訓內容，獲得更好的培訓效果，推動企業(yè)蓬勃發(fā)展。

微培訓課件 篇7

廉政培訓課件



在當今社會，廉政建設已經成為各個國家和地區(qū)必須關注的重點領域。廉政建設的核心在于提升執(zhí)政黨和公職人員的廉潔自律意識，通過廉政培訓課件來強化廉政意識已經成為一種普遍做法。本文將從廉政培訓的重要性、課件設計原則、內容建設以及效果評估四個方面來詳細探討廉政培訓課件。


第一部分：廉政培訓的重要性


廉政建設對于一個國家或地區(qū)的長治久安具有重要意義。培養(yǎng)公職人員的廉潔自律意識，可以有效遏制腐敗現象的發(fā)生，構建廉潔政治生態(tài)，提高政府的透明度和公信力。因此，廉政培訓被視為國家治理的一項基本任務。


第二部分：課件設計原則


（一）針對受眾群體的需求：在設計課件時，要充分考慮受眾群體的特點和需求，制定合適的培訓內容和形式。例如，對于不同年齡層次、不同職務級別、不同專業(yè)背景的公職人員，要有針對性地設計培訓內容，以提高培訓效果。


（二）內容豐富全面：廉政培訓課件應包含廉政法律法規(guī)、廉政教育、廉政監(jiān)督等方面的知識。通過理論學習、案例分析和互動討論等形式，使受訓者全面了解廉政建設的重要性和方法。


（三）形式多樣化：因為人們的學習方式各不相同，課件的形式也可以多樣化。除了傳統(tǒng)的文字、圖片、PPT等方式外，還可以采用視頻、游戲、模擬實操等形式，使培訓更加生動有趣。


第三部分：內容建設


（一）廉政法律法規(guī)：培訓課件應該詳細介紹國家法律法規(guī)中與廉政相關的條款，包括反腐敗法、監(jiān)察法、行政處罰法等。通過具體案例的解讀，使受訓者更好地理解法律規(guī)定，并知曉自己的法律責任。


（二）廉政教育：培訓課件應強調廉潔自律的重要性，告訴受訓者廉政對個人和社會的積極意義。通過引導受訓者思考，培養(yǎng)其正確的價值觀和道德觀念，增強廉政意識。


（三）廉政監(jiān)督：培訓課件應介紹廉政監(jiān)督的方式與方法，如投訴舉報制度的設立、監(jiān)察機構的職責與權限等。同時，應該告訴受訓者如何在廉政監(jiān)督中發(fā)揮自己的作用，并加強對廉政舉報的保護力度。


第四部分：效果評估


廉政培訓課件的實施后，應對受訓者進行效果評估。從知識獲取、態(tài)度轉變和行為改變三個維度評估廉政培訓的效果。通過問卷調查、個別訪談等方式，了解受訓者在廉政知識、廉政態(tài)度和廉政行為方面的變化情況，為后續(xù)廉政建設提供參考。


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廉政培訓課件的設計和實施對于提高公職人員的廉潔自律意識具有重要作用。通過合理把握課件設計原則、豐富多樣的內容建設以及有效的效果評估，可以提高廉政培訓的效果，為廉政建設提供有力支撐。相信，在全社會關注和共同努力下，廉政建設一定能取得更大的進步。

微培訓課件 篇8

干部培訓課件：引領未來領導者的成長之路

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于優(yōu)秀的領導者的需求也越來越高。作為企事業(yè)單位的核心，干部承擔著組織領導、決策管理等重要職責，他們的素質和能力直接影響著組織的發(fā)展和業(yè)績的提升。為了培養(yǎng)出一支既能適應現代管理環(huán)境，又兼具創(chuàng)新精神和團隊合作力的干部隊伍，各單位紛紛展開干部培訓。而干部培訓課件作為培訓的重要教材，其設計和制作顯得尤為重要。

首先，一份優(yōu)秀的干部培訓課件應該從基礎知識講起，幫助干部建立牢固的理論基礎。在課件的設計過程中，要充分考慮到干部的學習需求和特點，避免過于抽象和晦澀的學術講解。通過圖表、案例等生動形象的方式來展現知識點，可以讓干部更好地理解和接受。而在內容上，可以涵蓋管理理論、組織行為、溝通技巧、決策分析等關鍵領域，幫助干部全面了解和掌握管理知識。

其次，干部培訓課件的目的應該是培養(yǎng)干部的實踐能力。在知識的傳遞過程中，適當加入案例分析、角色扮演、實踐操作等活動，可以讓干部通過親身體驗，將理論應用到實際工作中。這種“理論與實踐相結合”的方式，既能夠幫助干部更好地理解和掌握知識，也能夠提升他們的實際操作能力，使他們在面對工作挑戰(zhàn)時能夠靈活應對。

除了上述基礎知識和實踐能力的培養(yǎng)，干部培訓課件還應該注重培養(yǎng)干部的領導力和團隊合作能力。通過課件的設計，可以引導干部思考和認識領導力的內涵和作用，并通過實例和故事來分享成功領導者的經驗和教訓。同時，在內容上也可以加入團隊合作、沖突管理、激勵激發(fā)、危機處理等相關知識，幫助干部了解和掌握團隊協(xié)作的重要性和技巧。只有具備了強大的領導力和團隊合作能力，干部才能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有效組織和調動團隊成員，推動整個組織的發(fā)展。

最后，一份出色的干部培訓課件還應該關注干部的個人成長與發(fā)展。通過引導干部思考和梳理個人職業(yè)規(guī)劃，課件應該提供相關的知識和工具，幫助干部了解個人的優(yōu)勢和發(fā)展方向，并制定相應的職業(yè)發(fā)展計劃。同時，干部培訓課件還可以加入自我管理、時間管理、情緒管理等相關內容，培養(yǎng)干部的自我意識和自我調控能力，使其在職業(yè)發(fā)展中能夠持續(xù)成長。

總之，一份完善的干部培訓課件應該全面而具體地幫助干部建立理論基礎、提升實踐能力、培養(yǎng)領導力和團隊合作能力，同時關注個人成長與發(fā)展。只有這樣，才能夠真正引領未來領導者的成長之路，為組織的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才支持。

微培訓課件 篇9

一、課程對象：

所有涉及檔案管理的人員

二、課程背景：

一個企業(yè)的發(fā)展需要全方面的支撐，其中檔案管理在現在企業(yè)的發(fā)展尤為重要?？墒窃诂F在的實際工作中，有一些企業(yè)還沒有真正的認識到檔案的重要性。古往今來，檔案在政治、經濟、文化中起著重要的作用。檔案管理不光包括在檔案館的管理，檔案可以擴大到企業(yè)平時文件的擬制(文件的擬寫)、運行、管理和歸檔的整個流程當中。一個企業(yè)根據自己的存檔情況順利查到到相關的文件，大大的提高工作效率。

培訓內容圍繞：檔案管理的一些理論知識，從理論上提高學員對于檔案管理的認識和重視;檔案管理的范圍;檔案管理的規(guī)范的流程;一些專業(yè)檔案管理的要求和管理方法。

在實踐培訓的過程中，我們要以實戰(zhàn)為主，結合企業(yè)在實際工作中遇到的需要處理的檔案，進行模擬，對出現的問題，有的放矢的進行攻關。在進行具體內容的指導過程中，還要提高學員的思維能力、應變能力、分析問題、解決問題的能力。

三、課程特點：

先進的實踐教學，從實際出發(fā)，以學員的工作實踐為出發(fā)點。

結合企業(yè)的實際工作，具有更強的針對性。

在培訓中，加入學員的討論，讓學員能夠學會自己分析問題。

在具體的專業(yè)檔案培訓中，教會學員具體的管理技巧。

主要是以基礎培訓為主，打牢堅實的基礎。

講課沉穩(wěn)、風趣生動、以實用為主，同時插入經典示范案例講解，不失幽默。

四、學員收益：

通過專業(yè)的培訓，使學員能夠掌握檔案管理的知識及其實際應用的技巧，適應企事業(yè)單位工作崗位需求，獲得以下成長及收獲-----

1.對檔案有一個全面的認識，從理論上有一個全新的把握。

2.充分了解檔案的分類，結合時代特色，了解現在電子文檔的管理知識。

3.通過培訓，讓企業(yè)了解檔案管理的重要性。

4.通過培訓，讓學員掌握檔案管理的范圍。

5.通過培訓，讓學員掌握規(guī)范管理流程。

規(guī)范的操作技巧。

7.教學中現場互動，及時發(fā)現學員的問題并當場回答解決。

8.通過模擬演練，大大提高學員的操作能力和理論知識水平，為公司的發(fā)展做出重要的支撐;

五、課程價值：

兩天的專業(yè)檔案管理學習，不僅僅收獲檔案管理實務：

★ 提高企業(yè)工作效率，提高企業(yè)管理水平

★ 提升企業(yè)形象。

★ 讓學員獲得積極寶貴的系統(tǒng)的專業(yè)知識。

★ 獲得更多的實戰(zhàn)經驗。

★ 能夠更好的提升學員在工作中分析問題的.能力。

★ 正確分析具體事情的能力。

★ 通過分析案例，學會分析工作中出現的具體問題。

六、課程大綱：

第一部分：檔案管理的理論

1.檔案管理的界定是什么?

2.檔案的劃分。

3.檔案的分類。

4.一般企業(yè)應用檔案的具體內容。

5.當前重要的電子檔案的要求。

6.檔案管理的現在常用的原則。

7.電子檔案的管理的原則。

互動：針對本單位的文檔工作，仔細分析本單位工作中出現的問題，有針對性的進行培訓。

第二部分：檔案管理工作的具體內容

第一章 平時工作的收文管理

1.平時文件收集整理的范圍及其原則。

2.平時文件收集整理的具體流程。

包括四個部分：簽收、拆封、登記;審核分發(fā)和傳閱;擬辦、批辦、和承辦;催辦、查辦與注辦。

3.四個流程當中注意的事項及其技巧。(重點)

第二章 整理歸檔

1.整理歸檔的原則。

2.整理歸檔的要求。

3.整理歸檔的重要性。

4.歸檔文件的整理單位---件，如何判斷一件文件。

折疊方式、方向、質量要求。

保管期限分類法、機構問題分類法。

7排列的原則：從最小的項目排列，按照時間+事件的順序。

8.編號的要求及其填寫方式。

9.編目的格式要求。

10.裝盒的原則和要求。

第三章 電子檔案的管理

1.電子檔案的認識。

2.電子檔案的種類和作用。

3.電子文件向電子檔案的轉換。

4.電子檔案的處理

5.電子檔案的保護。

6.電子檔案的利用。

第四章 其他檔案的管理

一、人事檔案的管理

1.人事檔案的建檔。

2.人事檔案的分類和排序編號。

3.人事檔案案卷編目上架。

二、聲像檔案整理

1.照片檔案管理

2.底片檔案的整理。

3.盤片類聲像檔案的整理。

4.影片檔案的管理。

第三部分 檔案的保管

任務與要求。

2.檔案保管設備的要求。

3.檔案庫房設備的要求。

第四部分 檔案的統(tǒng)計

1.檔案統(tǒng)計的內容和要求。

2.檔案統(tǒng)計工作的方法。

3.統(tǒng)計調查的具體要求和技巧。

4.統(tǒng)計整理的具體內容。

5.統(tǒng)計分析的具體方法。

6.檔案統(tǒng)計的數字化。

第五部分 檔案的服務

1.檔案服務的方式有哪幾種類型。

檔案閱覽

外借使用

復制利用

陳列展覽

咨詢服務

出據檔案證明

2.這幾種類型的要求和具體的操作技能。

3.開放檔案的管理要求。

4.檔案編研成果的具體內容和要求

5.檔案編研工作的具體環(huán)節(jié)。

組織沿革、會議簡介、統(tǒng)計數字匯集等)

七、授課課時： 1-2天

八、學員人數：16—42人

九、授課方式：理論講解、互動體驗、實戰(zhàn)演練、案例研討、Q&A答疑

微培訓課件 篇10

法務培訓課件是指為了提升企業(yè)員工法律意識和法律素養(yǎng)，而制作的一種教育材料。通過培訓，企業(yè)員工可以更好地理解和遵守法律法規(guī)，有效地預防和應對法律風險，為企業(yè)的經營發(fā)展提供有力支撐。

為什么需要法務培訓課件？

在當今社會，法律法規(guī)日新月異，各種新法律法規(guī)和司法解釋不斷出臺，企業(yè)員工要想真正掌握這些內容并定期更新，需要花費大量時間和精力。而且企業(yè)的經營活動涉及范圍廣泛，涉及到的法律法規(guī)也非常的復雜。如果缺乏法律知識，員工容易犯錯，進而導致企業(yè)的經濟損失或不良影響。因此，加強法制教育和培訓，提高員工的法律意識和法律素養(yǎng)，成為了企業(yè)的當務之急。

法務培訓課件的制作和應用

法務培訓課件制作過程中，需要考慮到課件的實用性和針對性，讓員工能夠更好地理解和應用課程內容。具體來說，可以從以下四個方面展開：

第一，堅持以局部和整體相統(tǒng)一的原則。法律條款往往很長，且術語復雜，員工難以一下子理解。為此，可以將課程內容分解成多個小結點，一步一步展開，逐漸引導員工掌握理解和應用。同時，要注意每個小節(jié)點之間的邏輯關系和連貫性，避免內容脫節(jié)和重復。

第二，注重語言和用詞的規(guī)范性和準確性。因為任何一個單詞或短語的語境或用法都有很多的變化，如果翻譯不準確就容易導致員工對于課程內容的誤解。因此，在制作法務培訓課件時，需要注意用詞的嚴謹性和準確性，并向專業(yè)人士或法律顧問求助。

第三，平衡理論與操作性。法務培訓課件需要平衡理論與實踐的比重。在教案中介紹法律條款、法律實例或者是其他的相應內容，都要隨時融入企業(yè)員工的實際工作情景。員工需要知道如何應用所學到的內容，才能更好地避免和處理法律問題。

第四，提供實踐工具支持。為了幫助員工真正傳達所學的內容，許多課程都會提供實踐工具支持。例如工作手冊、流程圖、標準操作程序等等，把學習到的知識順暢地運用到工作中。

總的來說，法務培訓課件可以在多個層面上提高企業(yè)員工的法律素質。通過培訓，員工掌握了法律知識和應用能力，不僅為企業(yè)的經營管理提供了幫助，也為員工的職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎。同時，在教學過程中，課件的設計使得員工將更多的精力放在操作過程中，以幫助企業(yè)更加有效地應對法律風險，推動經濟高質量發(fā)展。

微培訓課件 篇11

主持培訓課件


主持培訓課件是指用于培訓課程的教學材料，通常包含課程大綱、教學目標、教學內容、教學方法、示范案例等內容。好的主持培訓課件可以幫助主持人有針對性地引導學員學習和參與課堂活動，提高培訓效果和學員的學習樂趣。在本文中，我們將詳細、具體且生動地談論主持培訓課件的重要性和如何設計一個優(yōu)秀的培訓課件。


正文：


一、主持培訓課件的重要性


1. 提供清晰的學習導向：一個優(yōu)秀的主持培訓課件能夠明確培訓課程的目標和內容，為學員提供清晰的學習導向。通過課件，學員可以了解到課程的整體框架和重點內容，有利于他們更好地把握學習重點和難點。


2. 引起學員的興趣：生動有趣的課件能夠引起學員的興趣，增加他們的學習動力。課件設計可以運用圖表、動畫、多媒體等元素，使學習過程更加生動呈現，激發(fā)學員的好奇心和求知欲。


3. 激發(fā)學員的參與性：一個好的主持培訓課件應該能夠激發(fā)學員的積極參與。通過設定互動環(huán)節(jié)、小組討論、案例分析等活動，課件可以促使學員積極思考和參與，增強學習效果。


二、設計優(yōu)秀的主持培訓課件的要點


1. 簡潔明了的布局：主持培訓課件的布局應該簡潔明了，避免過多的文字和雜亂的排版?？梢允褂脴祟}、分點、圖表等方式來組織內容，幫助學員更好地理解和記憶。


2. 圖文并茂的展示方式：課件內容應該以圖文并茂的方式呈現?？梢酝ㄟ^插入圖片、表格、圖表等形式來展示信息，讓學員更直觀地了解和理解課程內容。


3. 考慮學員的閱讀習慣：在設計主持培訓課件時，應該考慮學員的閱讀習慣?？梢院侠戆才艠祟}、段落和字體，使用適當的字號和顏色，以便學員能夠快速瀏覽和理解內容。


4. 注意語言表達的規(guī)范和準確：主持培訓課件應該使用簡明扼要的語言表達，避免使用難懂的技術術語和長句子。同時，語言表達應該規(guī)范準確，避免出現語法錯誤和詞匯錯誤，以提高課件的可讀性和權威性。


5. 引入互動和案例分析：優(yōu)秀的主持培訓課件應該引入互動和案例分析，激發(fā)學員的思考和討論?？梢栽O計問題和練習，鼓勵學員積極思考和參與，提高培訓的實效性和親和力。


：


設計一個優(yōu)秀的主持培訓課件對于培訓的成功至關重要。通過清晰明了的布局、圖文并茂的展示方式、考慮學員的閱讀習慣、準確規(guī)范的語言表達和引入互動和案例分析等要點，可以幫助主持人提高培訓效果，激發(fā)學員的興趣和參與，使培訓過程更加有趣和有效。


在培訓課程中，主持培訓課件的使用是值得重視的。一個優(yōu)秀的課件可以為學員提供明確的學習導向，增加學習動力，激發(fā)學員的積極參與。設計一個優(yōu)秀的主持培訓課件需要考慮布局、展示方式、學員的閱讀習慣、語言表達的規(guī)范和準確性，以及引入互動和案例分析等要點。只有充分考慮這些因素，才能設計出質量高的主持培訓課件，提高培訓效果，讓學員在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識和技能。

微培訓課件 篇12

人事培訓課件的相關主題范文：如何打造高績效的團隊

一、導言

所有企業(yè)的目標都是實現盈利，而要實現這一目標，就需要具備高績效的團隊。高績效的團隊不僅能夠順利實現企業(yè)的目標，還能夠不斷創(chuàng)新和適應市場變化。因此，打造高績效的團隊已成為企業(yè)不可或缺的目標之一。

二、如何打造高績效的團隊

1.明確目標：首先要明確團隊的目標和任務，每個成員都應該清楚自己的責任和角色。只有清晰的目標才能讓員工心中有數，進而提高效率。

2.激發(fā)潛能：激發(fā)員工的潛能是打造高績效團隊的重要一環(huán)。管理者可以通過調動員工的積極性和主動性，創(chuàng)造出良好的團隊氛圍，不僅可以提高員工滿意度，同時也能夠促進團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.強化溝通：溝通是團隊中不可或缺的重要因素。團隊成員之間的溝通順暢，可以避免誤解和沖突，并且可以使任務的完成更加高效。因此，管理者需要關注溝通和交流，要讓員工暢所欲言，提出自己的想法，達成共識。

4.鼓勵創(chuàng)新：鼓勵團隊成員創(chuàng)新和嘗試新的工作方式，可以不斷推進企業(yè)發(fā)展。一個充滿創(chuàng)新思維的團隊，可以靈活應對市場的變化，提高企業(yè)的競爭力。

5.良好的學習機制：學習是提升員工能力的一種非常重要的方法。通過培訓、學習來提高員工的專業(yè)技能和能力，不僅可以激發(fā)員工的工作熱情，也可以提高整個團隊的水平，為企業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

6.完善的激勵制度：激勵制度是管理團隊的一項重要任務。人性的天性就是愛受到表揚和獎勵，因此，合理的激勵制度可以讓員工充滿干勁，盡力完成任務，從而提高團隊的績效水平。

三、總結

打造高績效的團隊需要多方面的改進和優(yōu)化。通過團隊成員之間的良好溝通、激發(fā)積極性、鼓勵創(chuàng)新思維、完善的學習機制和激勵制度等措施，可以提高團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而實現企業(yè)的目標。車輪再大，也離不開一個個小的齒輪，一個個有潛力的員工，只有通過改進和優(yōu)化團隊的績效和管理能力，才能實現企業(yè)的長足發(fā)展。

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