送元二使安西說課稿

送元二使安西說課稿集錦。

作為一個認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，一般我們都會在授課前準(zhǔn)備說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？推薦你看看以下的送元二使安西說課稿集錦，希望對你的工作和生活有所幫助。

送元二使安西說課稿【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

２、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、聽曲入詩

１．播放古琴曲《陽關(guān)三疊》

２．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

板書課題。

二、讀詩

師：我們以前學(xué)過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？

補充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽?，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩400余首。

師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？

學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。

指名朗讀古詩。同學(xué)互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

送/元二/使/安西唐

王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關(guān)/無/故人。

三、品詩

師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀?？梢越o我這個機(jī)會嗎？教師配樂（二胡曲《陽關(guān)三疊》）朗讀古詩，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流

第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。

師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關(guān)圖）

師：這就是陽關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關(guān)無故人呀！

（投影出示路線圖）

這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？

師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀?。縼恚覟榇蠹遗渖弦魳罚黄饋碜x一讀。

（二胡曲《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

指一生接西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？

師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

四、唱詩

師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。

音樂響起。請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。

送元二使安西說課稿【篇2】

教材分析 :

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）

教師準(zhǔn)備：課件、酒杯

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課，

1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）

二、理解課題，了解詩人

1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）

王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。

知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）yjs21.coM

3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）

2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）

王維和他的`好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

師：這里的柳色——很新

師：渭城這里的空氣——很新鮮。

師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）

結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時間、地點、環(huán)境氣氛）

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關(guān)”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。

3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）

5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再?。┰娙送蹙S究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？

（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）

5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。

（三）師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？

生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心??！

生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細(xì)呀！

生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。

來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）

同桌先說，再師生互說。

2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）

師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。

生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。

師：真無奈，再敬一杯。

生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

4、指導(dǎo)朗讀：

A:是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c點友人的淚??！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）

6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩）（課件出示17）

2、學(xué)生展示讀古詩。

四、課外拓展

離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

（課件出示18、播放音樂“送別”）

附送別古詩：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

板書設(shè)計：20、古詩兩首

送元二使安西

景：朝雨 客舍 柳色

酒訴真情送故人

情：勸 更盡

送元二使安西說課稿【篇3】

王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

[翻譯]

渭城早晨的細(xì)雨，濕潤了路上輕微的浮塵，

客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。

勸您再喝完一杯酒，

向西出了陽關(guān)，再也沒有老朋友了

一、教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標(biāo)：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計理念：

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法：

情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、(李叔同的《送別》引入古詩)找地名，初讀解題。

1、(課前播放幻燈片《送別》)板書：送

誰能用“送”組個詞 ? 能用這個詞說句話嗎?說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。

1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧!(出示課題《送元二使安西》)

2、誰會讀這個課題?你從詩歌題目中明白了什么?

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的?(看下面注釋的)表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的`更快!

去哪兒?(干什么?可以不去嗎?)

解讀“安西”：安西又在哪兒呢?(唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。)你又是怎么知道的?表揚：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠(yuǎn)的地方。

誰送元二出使安西呢?(板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。)誰了解王維?誰還有補充的?

你來讀一讀課題?

聽老師來把這個課題讀一讀?送——元二——使——安西

指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。

一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?清清爽爽地讀。

3、讀得不錯!比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)!“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看!

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

送元二使安西說課稿【篇4】

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)這首詩的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

3．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師制作多媒體課件。

2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1．復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

（1）你們在課外都積累了哪些古詩？

學(xué)生反饋背誦。

（2）由舊知引入送別詩。

2．指導(dǎo)讀詩題，解詩題。

（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。

請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？

（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？

學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？

（3）教師總結(jié)，重點強調(diào)：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

（4）師指導(dǎo)讀課題

3．學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀古詩，掌握大意。

1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。）

（2）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

（3）指名學(xué)生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機(jī)強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

師指導(dǎo)學(xué)生書寫舍。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。

（4）學(xué)生齊讀古詩。

2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，思考這首詩講了什么？

提醒學(xué)生結(jié)合注釋。

理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學(xué)生說全詩大意。

老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點，并適時指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）

（4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

（5）出示背景視頻，教師總結(jié)詩意并抒情解說，學(xué)生回顧古詩大意，體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3．學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）

（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）

（3）學(xué)生配樂齊讀。

設(shè)計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。

1．過渡：從這首詩中，我們體會到了離別時朋友之間的依依不舍，請大家看大屏幕，你們又會有什么感受呢？

出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。

2．學(xué)生交流、反饋。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。

4．出示后兩句，教師范讀。

此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脫口而出：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

5．啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）

師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

6．師生共唱《陽關(guān)三疊》。

王維的這首《送元二使安西》，寫出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨樹一幟，當(dāng)時被譜曲傳唱，稱為《陽關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。

（師先清唱，再播放音樂，師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。）

7．摘抄名句勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（教師巡視指導(dǎo)）

設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。

（四）嘗試背誦，拓展延伸。

1．背誦《送元二使安西》。

同學(xué)們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這里依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。

（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）

2．古詩中還有許多是寫送別的，請同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩。

（出示ppt，教師和學(xué)生一起對詩。）

（五）布置作業(yè)，發(fā)散思維。

1．口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？說一說，演一演。

2．小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文。

設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充空白的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。

五、板書設(shè)計

送元二使安西

祝福關(guān)切期盼

王維元二

依依惜別

相關(guān)鏈接：《送元二使安西》課堂實錄

第八屆全國青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會堂賽區(qū)

送元二使安西說課稿【篇5】

設(shè)計理念：

古詩教學(xué)的目的是什么？其一，教會學(xué)生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此為初級目標(biāo)。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩教學(xué)來構(gòu)建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實現(xiàn)對古詩教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

基于以上認(rèn)識，本設(shè)計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材注釋，自主讀懂古詩。

2.學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達(dá)的情感。

3.初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩歌意象。

4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩

1.師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲

（4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)的是同樣的情感——離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？

（5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因為隨風(fēng)舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

（6）出示第三首詩《贈友人》的作者——帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對好友的惜別之情。可見古往今來，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

（7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

（詩歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感

1.知路遙，嘆艱辛。

（1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時最好的交通工具——馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說——（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?。ò鍟焊M酒無故人）

2.一“無”一“有”，對比品讀。

（1）西出陽關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

（2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當(dāng)中。那么，西出陽關(guān)之后“有”的又是什么呢？

（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學(xué)生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩句的情感色彩。）

3.情境誦讀，入境悟情。

（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？

（2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？

（3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”

五、一唱三嘆，情感共振

1.幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關(guān)三疊》片斷）

2.師范唱歌曲《陽關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

3.因為這首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠?！保R讀）

（怎樣讀出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）

六、拓展延伸，升華主題

1.拓展送別組詩。

（1）古人說：人生自古傷離別。其實并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。

2.小結(jié)送別主題。其實古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。

（不同的送別詩表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩不同的情感類型。）

3.聯(lián)系實際，升華主題。

（李叔同之《送別》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？

送元二使安西說課稿【篇6】

一、教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標(biāo)：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計理念

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。

1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！

去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠(yuǎn)的地方。

誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？

你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西

指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。

一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？

這景真美，你再來讀讀前兩句。

誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里?。?/p>

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）

學(xué)生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）

生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）

從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風(fēng)，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。

聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時的情境編一個故事呢！

板書設(shè)計：

送元二使安西

雨 客舍

依依惜別

柳 故人

送元二使安西說課稿【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文第七冊20《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識和會寫２個生字：舍、君。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

設(shè)計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景

1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。

2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。

3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

4、簡介時代背景。

知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。

那么王維又是怎么送別朋友的呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。

3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。

4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。

6、小結(jié)。

三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意

1、交流。讀懂詩意，體會美景。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?

（２）客舍

（３）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

2、指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》

過渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、體會路途的艱辛

讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？

2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀

（2）如果你是王維，你還會說什么呢？

（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？

3、總結(jié)升華

（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

四、會讀，有感情

1、讀全詩

是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

2、唱詩

就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

第一遍請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。

五、課外拓展

《送元二使安西》課后反思

南靖山城中心小學(xué)肖少君

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。

詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

想象的內(nèi)容有：

1、景物的想象

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、情感的想象

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眱删洌胂笤娙伺c元二是怎樣進(jìn)行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

送元二使安西說課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。

3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

1、板書課題，解題，質(zhì)疑。

（1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說，透過詩題你讀出了哪些信息？

（2）再看詩題，你覺得這首詩里會寫什么內(nèi)容？

2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

【過渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。

指名讀，相機(jī)理解：“浥”。

（1）這里面有一個字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？

（2）這首詩里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時，可以通過字義來判斷。

（3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節(jié)奏？

3、解決問題，體會送別之情。

過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）

接下來看你們能不能結(jié)合注釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。

（出示學(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）

（1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時的環(huán)境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？

【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

還有誰愿意分享你讀出的畫面？

【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗?！旧x：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意?！?/p>

所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】

這柳，在張籍的詩里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝?！?/p>

這柳，在白居易的詩里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)?！?/p>

這柳，出現(xiàn)在李白的詩句里：【此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！?/p>

這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情于景。

（2）我們接著交流，從后兩句詩里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？

【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）

渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；

渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；

渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。

（3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經(jīng)出使過安西。這是一段資料，請你來讀。

開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。

王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰(zhàn)爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？

（4）千言萬語說不完，一切盡在美酒中。

①帶著王維的留戀，女生一起讀?！九x】

②帶著王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】

③好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】

（5）【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！

這首詩里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）

二、拓展讀詩，感受詩人情懷。

1、讀《相思》，感受詩人的柔情。

（1）同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。

【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。

（2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。

（3）來，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。

（4）“愿君多采擷，此物最相思?！弊x了王維的兩首送別詩，在你的心里，他是一個什么樣的人？

【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……

看，大家品著詩句，慢慢走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。

2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。

王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。

絕域陽關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。

苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。

（1）大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。

誰愿意來讀一讀這首詩？

（2）老師也來讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩人表達(dá)的情感最強烈？

（3）唐代吐蕃強盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國的豪情呀?。ò鍟褐笔阈匾埽?/p>

3、讀《鳥鳴澗》，感受詩人的閑靜。

同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發(fā)強烈的報國之念。不過，世人對他最高的評價則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

（1）默讀這首詩，想想從古詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（2）環(huán)境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個字里讀出詩人內(nèi)心的平靜？

（3）老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）

（4）僅僅20個字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。

①你看，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。

②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內(nèi)心是那樣的寧靜。

③今天，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

④【引導(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……

【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩歌世界，走進(jìn)他的詩意人生。

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唐雎不辱使命說課稿集錦(11篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供唐雎不辱使命說課稿。老師是一種奮斗在教育戰(zhàn)線上的職業(yè)為他人傳道、授業(yè)、解惑的工作者，老師的工作離不開寫教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動。歡迎大家參閱本文！

唐雎不辱使命說課稿【篇1】

學(xué)情分析：

初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙。《唐雎不辱使命》是篇論辯性極強的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽——聽出對手的言外之意，明白對方的真實意圖。說——口頭表達(dá)時要擊中對手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對方。

一、教材處理：

材料提早兩天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)、讀熟。

第一課時掃除字面障礙，疏通文字。

重點解決：

一詞多義：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使

免冠徒跣 空空地

徒以有先生也 只、僅僅

雖然 這樣

怫然 ……的樣子

古今異義：

古 今

雖然 即使這樣 表轉(zhuǎn)折

搶 撞 搶奪

休 吉祥 休息

謝 道歉 感謝

詞類活用：

滅韓亡魏 (使動) 使……滅亡

請廣于君 擴(kuò)大

通假字：

“說”同“悅”，高興。

“錯”同“措”。

“倉”同“蒼”。

第二課時

一、通過朗讀品味語言，分析人物形象。

二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容：第二課時

目標(biāo)：品味語言，把握人物性格。

三、教學(xué)重點和難點：

重點：“易”的實質(zhì)。秦王性格的變化。

難點：潛臺詞的含義。唐雎的斗爭策略。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入：出示百圓與十圓鈔票。師生交換。請學(xué)生談理由。

2、 “易”的本質(zhì)的認(rèn)識。

用商量、命令語氣讀“安陵君其許寡人!”，選擇并陳述理由。

分析唐雎出使的形勢——安陵君堅決維護(hù)國家主權(quán)。秦王詭計被識破。安陵危在旦夕。

秦王——虛偽 安陵君——不卑不亢

3、 為唐雎出使設(shè)計一套方案。選小組交流。

4、 讀第二段：男生個讀，注意語氣。學(xué)生評價。

5、 唐雎出使的方案好處在哪?

秦王——驕橫狂妄 唐雎——沉著、有膽有識

6、 品讀潛臺詞的含義：

“公亦嘗聞天子之怒乎?”

“與臣而將四矣?！?/p>

7、秦王最后的表現(xiàn)——“色撓、長跪而謝之”“先生”

秦王——膽怯懦弱 唐雎——不畏強暴、正氣凜然

小結(jié)：

《戰(zhàn)國策》的語言特色：

善于寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃。

《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫唐雎為維護(hù)國家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強秦，膽識過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對話表現(xiàn)出來?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦?，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與?”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點是據(jù)理力爭，堅決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話并助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。

8、 作業(yè)：

假如你在家里做作業(yè)或在上課時聽MP3，被家長或老師收走，請寫上150字左右的文字，說服家長或老師，要回你的MP3。

唐雎不辱使命說課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞。

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強*，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。

4、 探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點：

通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

課時安排：

二課時

課前準(zhǔn)備：

了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗 ，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也?！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認(rèn)識這樣的一位英雄豪杰——唐睢。

二、 整體感知 ：

1、 生齊讀課文，教師聽音。

2、 正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。

3、 請同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：

1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。

2、結(jié)合書底下注釋再譯課文。

3、借助參考書規(guī)范譯文

4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點出全文故事情節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語理清故事情節(jié)。

文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。

故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。

發(fā)展（第二段）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉著應(yīng)對。

高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對。

結(jié)局（第四段）秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。

三、 分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。

對于重點字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。

穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。簡明扼要。書中的專諸、要離、聶政資料，可加以引用一點，以提高興趣。

四、問題探討。

根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會用原文回答。

五、 品讀。注意語氣。

根據(jù)課后習(xí)題二，人物對話離不開語氣的表達(dá)，要把握住。

第二課時

一、 導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

二、 分角色朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀理解人物性格。

三、 根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡要回答下列問題。

1、 為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強*，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色的完成了使命。

2、 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。

3、 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？

安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

4、 文中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？

5、 說說“秦王不悅“四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？

言外之意是我親王如果不“以君為長者”，“ 錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。

7、 秦王說，“天子之怒……千里“，唐雎說“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、 文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強*。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談?wù)劇?/p>

唐雎不辱使命說課稿【篇3】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。

五、板書設(shè)計

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調(diào)“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。

二、文章寫法特點

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士” 的故事

2．成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命說課稿【篇4】

1教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章的主要內(nèi)容，梳理情節(jié)。

2、品味人物性格，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

3、品讀勸說藝術(shù)，學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的斗爭精神。

2學(xué)情分析

經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3重點難點

品味人物性格，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動2【講授】二、誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容

1、用簡潔的語言概括內(nèi)容

唐雎出使秦國，不辱使命。

2、梳理情節(jié)

（1）出示本文的情節(jié)：

開端：秦王野心吞安陵

發(fā)展：秦王咄咄逼人

高潮：秦王欲發(fā)“天子怒”

結(jié)局：秦王長跪致歉

（2）請學(xué)生從唐雎的角度概括

開端：唐雎臨危使秦國

發(fā)展：唐雎步步斗爭

高潮：唐雎挺劍效古人

結(jié)局：唐雎不辱使命

活動3【講授】三、分析人物形象

1、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的角度概括人物形象

秦王：外強中干、驕橫狂妄

唐雎：不畏強權(quán)、忠君愛國

2、引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫方法的角度分析人物形象

（1）可采用小組合作討論

寡人欲以五百里之地易安陵——陰險狡詐，不懂用一兵一卒就想霸占安陵君的土地；

安陵君其許寡人——以強凌弱、不可一世；

天子之怒，伏尸百萬，流血千里——狂暴、殘忍；

今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與——虛偽狡詐、盛氣凌人

“使人謂”三字，劈頭即自稱寡人（只有對下，諸侯才可自稱寡人），見出秦王對安陵君的輕慢；

“寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存著，徒以有先生也”，一方面，君王的架子并不能完全放下，又一方面，對唐雎的恭維顯然言過其實，這種自相矛盾中，真是奴顏婢膝之態(tài)可掬。

小結(jié)：秦王：虛偽狡詐、驕橫狂暴、外強中干

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也——不畏強權(quán)、視死如歸

夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。——智慧、勇敢

小結(jié)：唐雎：有勇有謀、忠君愛國

（2）朗讀人物對話，體會語氣

秦王：驕橫、虛偽

唐雎：不卑不亢、慷慨激昂

3、引導(dǎo)學(xué)生從寫法的角度概括人物形象

（1）對比手法的運用

秦王現(xiàn)倨而后恭，“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓，長跪而謝之”，這是秦王在事件全過程中態(tài)度的變化過程；

唐雎先恭而后倨，臨危出使——沉著應(yīng)對——針鋒相對——“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過程中態(tài)度的變化過程。

處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個是色厲內(nèi)荏、外強中干的紙老虎；一個是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。

秦王一倨一恭，也形成對比，但這是另一種形式的對比，藝術(shù)上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的，又是虛偽的。

（2）襯托手法的運用

比較安陵君與唐雎的答秦王語：

安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”

唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

同：都反對“易地”，拒絕的理由是相同的；

異：“大王加惠，以大易小，甚善”，這種話只能出自安陵君之口，他比唐雎軟弱，說話委婉；唐雎面對秦王，一開口便勝安陵君一籌，“否，非若是也”，不卑不亢；接下去則一句比一句更有鋒芒。兩個人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。

唐雎不辱使命說課稿【篇5】

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

2.體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

3.體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思維品質(zhì)。

5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

學(xué)習(xí)重點：

1.積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2.文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

學(xué)習(xí)時間：2課時。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1.齊讀（邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）

唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者

以頭搶（qiāng）地夫（fú）專諸之刺王僚

2.分角色朗讀及指導(dǎo)

（1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。

（2）大家評論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時說話的語氣，語調(diào)和感情。

（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會積累一些詞語。

──秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。其中：

前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。

抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。（以下各項同此作法）

前2：何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。

故不錯意也。錯：通措，放置。

例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶：撞。

后：寡人諭矣。諭：明白。

讀時要強調(diào)：

──安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。

“雖然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。

──唐雎。沉著冷靜，干脆利落。

雖千里……豈直五百年哉？雖：即使。

豈……哉：難道……嗎？反問句式

與臣而將四矣矣：了（陳述語氣）

3.全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語句

四、課外作業(yè)

1.書后練習(xí)二、三。

2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

五、板書設(shè)計

1.學(xué)生讀錯的字及正音。

2.安陵君其許寡人其：（加強語氣的詞）可要

何也也：（疑問語氣）呢

故不錯意也錯：通錯，放置。

免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞

寡人諭矣諭：明白

雖然，受地于先王雖然：雖然如此

雖千里……豈直五百里哉？雖：即使。豈……哉：難道……嗎？

與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1.全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

2.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。

秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進(jìn)攻國家。

3.作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。

二、文章寫法特點

1.根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

──舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

──這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2.讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1.“士”的故事

2.成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。

2、體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

3、學(xué)習(xí)在尊重史實的基礎(chǔ)上評價人物。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思維品質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。

教學(xué)重難點：

1.積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2.文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點。

教學(xué)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學(xué)用具：

多媒體

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入：

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請你說說你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。

二、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑答疑。

1、結(jié)合注釋自由朗讀。

2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語句節(jié)奏。

3、生生評價，師適時點評，必要時示范引領(lǐng)。

4、默讀課文，學(xué)生提問，教師答疑。

（《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期各國史官和策士的言論輯錄，后由西漢劉向編訂，始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分國別編輯。所記史實從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些重要活動，著重記載了謀臣策士的謀略和言論。）

三、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容，不要求字字落實，遇到不理解的字、詞、句可越過。（不求甚解讀文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。）

2、語段講解接龍。

（學(xué)生講解語段中的文言知識點：一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞及特殊句式。）

3、師生共補。

四、筆尖沉淀：

歸納整理文言知識點。

第二課時

一、整體感知：

1、學(xué)生朗讀課文，思考問題：

a、用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。

b、針對課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

問題：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所說“請廣于君”嗎？

（2）秦王為什么不直接攻打，而要易地呢？

（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同？

（4）秦王說的“天子之怒”是指什么？他說天子之怒的目的是什么？

（5）唐雎為何要說專諸、聶政、要離這三個人的事？

二、合作探究，理解人物明確：

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？請同學(xué)們分小組討論，概括一下他們的性格特點，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

三、結(jié)合實際，分析評價，啟迪思想。

唐雎的自主自強、不畏強權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致，請同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實生活中有沒有意義？

四、鞏固訓(xùn)練：

1、熟讀課文。

2、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命說課稿【篇7】

【自讀要求】

１、整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。

２、揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

【學(xué)習(xí)側(cè)重點】

１、誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。

２、理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用。

（解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”，“注意揣摩語氣，體會文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。）

【自讀程序】

一、默讀

１、讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。

２、讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識。

３、讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。

二、速談

理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、朗讀

分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。

四、研讀

誦讀全文，思考：后推出使秦國的原因是什么？唐華的使命是什么？為什么說唐華沒有辜負(fù)使命？磨難的典型性格是什么？

（解說：通過“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練．旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讀思結(jié)合、讀練結(jié)合、讀議結(jié)合，在熟悉文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解對話描寫的作用：表現(xiàn)人物性格、介紹情節(jié)的發(fā)展過程、突出文章的十C思想，從而感悟文章中人物語言個性化的特點。）

【自讀點投】

一、總體把握

全文可分為三個部分。

第一部分（第１段）：

交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

第二部分（第２、３段）：

具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭。這部分分為兩層：

第一層（第２段）：

唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層（第３段）：

唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分（第４段）：

通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

（解說：這部分的設(shè)計，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征，明確文章的中心。）

二、重難點分析

１、重點分析：

本文的重點是人物對話描寫，主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對白。

２、難點分析：

本文的難點是理解人物語言個性化的特點，分析人物對話描寫的作用。本文的對話描寫巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果。

其一，通過人物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第三段。文章一開始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國的緣由。所以，與其說這是一段對話描寫，不如說這是一段巧妙的環(huán)境描寫。

其二，全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。先看第一處，秦王與安凌君的對白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時“秦王不說”。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。再看第二處，秦王與唐雎的對白，秦王氣勢洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針鋒相對地予以駁斥，“受地予先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢壓人的丑惡嘴臉和唐維堅持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對白，當(dāng)秦王怫然大怒時，企圖以“天子之怒”的淫`威來征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強`暴的精神形成了鮮明的對比。

其三，通過人物對話描寫巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開端秦王以希望的語氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對方不同意時，秦王便指責(zé)安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。

（解說：抓重點、破難點是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重．發(fā)是對話描寫，更重要的是使學(xué)生理解人物語言個性化的特點及其作用，這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。）

三、表現(xiàn)手法

１、選材上詳略得當(dāng)、重點突出。

本文重點洋寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。

２、結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。

文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐維來看，先寫唐雎出使的緣由，接著寫針鋒相對的舌戰(zhàn)，再寫挺劍而起，最后寫出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、佛然怒）開始，卻以失敗（色撓，長跪而謝）而告終。

３、描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

本文一方面正面描寫了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對的舌戰(zhàn)，還寫了他不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過對秦王的描寫將唐雎不畏強`暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

（解說：教學(xué)中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。）

【自讀思考】

下面的短文《唐雎說信陵君》出自《戰(zhàn)國策》，請將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀，說說兩文的異同點。

唐雎說信陵君 信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦軍，存趙國。趙王自效迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者?！毙帕昃唬骸昂沃^也？”對曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，此大德也。今趙王自效迎，卒然見趙王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無忌謹(jǐn)受教③。

〖注釋〗

①不可得而知也：不可讓別人知道。

②卒然：同“猝”，突然。

③無忌：即信陵君，魏無忌，魏昭正之子。謹(jǐn)受教：真誠地領(lǐng)受教誨。

（解說；此題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考，區(qū)別其異同，換個角度去分析課文。這兩題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展。）

唐雎不辱使命說課稿【篇8】

教學(xué)目的

在多種形式的朗讀中感受人物個性特征，品味古人凜然氣節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

對話描寫刻畫人物形象

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題——凜然氣節(jié)，板書標(biāo)題。

二、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計圖表展示

三、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點，老師適時點撥

3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個性特色。

四、感受人物個性

1、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個性特征

2、朗讀評價（師生兼評）

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點評）

六、小結(jié)

面對一心要吞并天下的強秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對話（第三段）

唐雎不辱使命說課稿【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累文中詞句，把握唐雎形象。

課堂預(yù)設(shè)

初讀感知

1．裸讀（不借助資料和注釋閱讀），了解難詞句和課文大意。

2．就課文內(nèi)容提出閱讀問題。

【參考】

（1）“使命”指什么？

（2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？

（3）唐雎是一個怎樣的人？

再讀理解

1．結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問題。

2．組內(nèi)交流：

（1）解決難詞難句。

（2）修正或完善對問題的回答。

3．師生互動。

重點引導(dǎo)：

（1）詞語歸納性積累。

（2）回答問題要以原文為依據(jù)，完整作答，并準(zhǔn)確翻譯。

【參考】

（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點，抵制秦王騙局；第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人，行刺秦王。第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

（2）文章通過記述唐雎以超人的膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強暴的斗爭精神。

三讀感悟

閱讀課文，你有什么感想或啟示？

學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來談。

課堂檢測

閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1．解釋下面句中加點的詞語。

(1）故不錯意也錯：

(2）弗敢易易：

(3）長跪而謝之曰謝：

(4）寡人諭矣諭：

2．下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是（）

A．①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

B．①秦王不悅②俟其欣悅，則又請焉

C．①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

D．①愿終守之②愿借子殺之

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4．自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。

唐雎不辱使命說課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯和文言句式。

2.分析人物形象。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

課時安排:

2課時

第一課時教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）

2、簡介《戰(zhàn)國策》。

二、疏通文意。

1、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。

3、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況。

（1）解釋紅色的詞語。

唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君

公亦嘗聞天子之怒乎

倉鷹擊于殿上休祲降于天

天下縞素長跪而謝之

（2）翻譯下面的句子。

以君為長者，故不錯意也。

譯文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

譯文：

4、分角色朗讀課文，讀出感情。

三、熟讀背誦。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦。

第二課時教學(xué)過程

一、品讀人物。

1、找出文中秦王和唐雎的對話，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點？

秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）

唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！保◥佬叱膳?，進(jìn)行恫嚇）

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

（毫不示弱，針鋒相對）

結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強暴，敢于斗爭。

秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏。

二、討論寫法。

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明著易地，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎，接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴，敢于斗爭的形象躍然紙上。

2、豐富的潛臺詞。

公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想。）

與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）

三、拓展提升。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事。

唐雎不辱使命說課稿【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意

反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字

體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

教學(xué)重點：

體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。

拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

教學(xué)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

全文可分為三個部分。

第一部分（第1段）交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

第二部分（第2、3段）具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭。這部分分為兩層：第－層（第2段）唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分（第4段）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

三、解答學(xué)生不理解的語句

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。

二、文章寫法特點

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

西關(guān)好說課稿

中班語言活動：詩歌《西關(guān)好》說課稿

幼兒現(xiàn)狀：

中班是幼兒語言發(fā)展的重要階段，根據(jù)幼兒的年齡特點，中班幼兒語音器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理條件已經(jīng)具備，所以應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、清楚地吐詞；詞匯量要大幅度地增加，質(zhì)量上也要有明顯的提高。因為幼兒在小班已經(jīng)開始接觸詞語，所以到了中班，幼兒可以學(xué)習(xí)用多種多樣的詞語來描述物體。由于本園地處西關(guān)，為了幫助幼兒了解西關(guān)，我們都會開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，前一段時間我班開展了以“我愛西關(guān)”為主題的攝影活動，請家長和小朋友把西關(guān)的美景和歷史名勝拍下來，在班上開攝影展，幼兒都能積極參與攝影展的活動。前不久，我跟幼兒進(jìn)行了一次談話活動——“我的家在哪里”，幼兒要說出自己的家在什么地方，周圍有哪些著名的建筑物，有哪些突出的風(fēng)景，在活動的過程中幼兒反應(yīng)很熱烈，說到自己家的時候都滔滔不絕，而且我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都知道自己家住西關(guān)，都能說出自己家周圍有哪些著名建筑物，例如：有個別孩子能說出我家在陳家祠的旁邊。當(dāng)孩子聽到“陳家祠”的時候都很感興趣，很好奇，都想了解它。所以，我認(rèn)為如果能在這個時候抓住幼兒的興趣點，開展教育教學(xué)活動，能進(jìn)一步幫助幼兒了解西關(guān)，還能培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。

教材選擇與分析：

通過幼兒現(xiàn)狀的分析，了解到幼兒語言發(fā)展的特點和重要性，幼兒又對西關(guān)的名勝和美景有著濃厚的興趣，所以我選擇了詩歌為體裁，因為它既簡單又容易被理解，并創(chuàng)編了一首詩歌——《西關(guān)好》為本次活動的教材，里面包含了西關(guān)的美景——白鵝潭、沙面島；西關(guān)的歷史建筑——陳家祠、華林寺，還有西關(guān)最繁華的商業(yè)街——上下九步行街。詩歌的內(nèi)容簡明、易懂，貼近幼兒的生活，以贊美西關(guān)為主題，幫助幼兒認(rèn)識和了解西關(guān)并培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

教法和學(xué)法：

教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在這次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。要學(xué)習(xí)詩歌，首先要感知詩歌的內(nèi)容，我運用多媒體課件教學(xué)，幫助幼兒初步感知詩歌內(nèi)容；再運用游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解和記憶詩歌，我設(shè)計了“圖片填空”游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌的內(nèi)容，幼兒記憶圖片比記憶文字要簡單，幼兒把己認(rèn)識過的景點圖片填空到詩歌里，通過圖片幼兒能理解到詩歌的內(nèi)容，又能幫助記憶；接著，用“詩歌接龍”游戲幫助幼兒完整地記憶詩歌。通過玩“文字填空”游戲幫助幼兒從文字上理解詞語。在整個語言活動中幼兒主要是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，運用多媒體課件教學(xué)，吸引幼兒的興趣，在師幼互動中學(xué)習(xí)、理解和記憶詩歌。

我擬定的活動目標(biāo)是：1、能較有感情地朗讀詩歌，激發(fā)幼兒了解西關(guān)、愛西關(guān)、愛荔灣的情感。2、能大膽講述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。3、學(xué)習(xí)詞語“一河兩岸”、“人來人往”、“自豪”。

這次的語言活動主要是培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，所以我把輔導(dǎo)的重點放在能大膽講述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，把輔導(dǎo)的難點放在學(xué)習(xí)詞語“一河兩岸”、“人來人往”、“自豪”。

活動準(zhǔn)備：

在活動前我做了充分的準(zhǔn)備，為了讓幼兒先熟悉景點，我請家長利用雙休日的時間帶孩子到“白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街”這幾個地方參觀，并拍下照片，讓幼兒認(rèn)識和感受這些景點；然后，我制作了PowerPoint課件，運用大屏幕投影，把一幕幕的西關(guān)美景展現(xiàn)出來。其中 “白鵝潭、沙面”突現(xiàn)了“珠江河”，幫助幼兒理解詞語“一河兩岸”。我還準(zhǔn)備了“白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街”的圖片，在制作多媒體課件和準(zhǔn)備圖片時，我都選用能體現(xiàn)上下九步行街“人來人往”的圖片。我還運用了談話的形式、看VCD等方法，激發(fā)幼兒愛西關(guān)的情感。

活動過程：

在活動的第一部分，為了吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我選用了輕快的音樂《郊游》，帶領(lǐng)著幼兒愉快地進(jìn)入活動室。

第二部分是體現(xiàn)目標(biāo)的實施和突出教學(xué)的重點與難點，因此我分了三個環(huán)節(jié)：

1、為了保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣和幫助幼兒初步感知詩歌內(nèi)容，我把制作的多媒體課件投影在大屏幕上，西關(guān)的各大美景立刻展現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒的視覺感官和注意力已全被西關(guān)的美景吸引住了，在幼兒觀看課件的同時，我配合課件有感情地朗誦詩歌《西關(guān)好》，讓幼兒觀看西關(guān)美景的同時感受詩歌。因為幼兒已認(rèn)識了西關(guān)的景點，在觀看課件地時候反應(yīng)很熱烈，所以我讓幼兒自由講出從屏幕上看到西關(guān)的哪些景點，再讓幼兒說說自己對西關(guān)的感覺，鼓勵幼兒大膽講述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。然后，我再次有感情地朗誦詩歌，讓幼兒從詩歌中感受西關(guān)的美，朗誦時通過音調(diào)的變換、表情和動作表達(dá)愛西關(guān)的情感。在朗誦詩歌時我有意識地引出詞語，再次運用多媒體課件幫助幼兒學(xué)習(xí)詞語“一河兩岸”和“人來人往”。引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)詞語“自豪”，幼兒表現(xiàn)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。這整個環(huán)節(jié)是為了下一步的教學(xué)做鋪墊。

2、幫助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容。幼兒已初步感受到西關(guān)的美景，我希望能用多種游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容，所以我設(shè)計了兩個填空游戲，第一個是“圖片填空”游戲，把詩歌中的景點名稱空掉，請幼兒用景點的圖片把詩歌的內(nèi)容把詩歌補充完整。第一次游戲幼兒先說，由老師操作，然后一起朗誦詩歌；第二，第三次請幼兒進(jìn)行操作，通過玩“圖片填空”游戲幼兒對詩歌已有了一定的認(rèn)識。為了幫助幼兒從文字上理解詞語，我設(shè)計的第二個是“文字填空”游戲，把目標(biāo)中要學(xué)習(xí)的詞語從詩歌中空掉，請幼兒用詞語把詩歌補充完整。通過這兩個游戲幼兒已基本理解詩歌的內(nèi)容。

3、為了幫助幼兒加深對詩歌的完整記憶，我與幼兒進(jìn)行“詩歌接龍”游戲，首先是我和幼兒“接龍”，接著男孩子和女孩子進(jìn)行“詩歌接龍”游戲。通過“詩歌接龍”游戲，幼兒基本能把詩歌朗誦出來，但為了幫助幼兒更好地抒發(fā)對西關(guān)的贊美之情和熱愛之情，我通過音調(diào)、表情和動作引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。

最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結(jié)束。

當(dāng)然，在一次活動中，幼兒未必能很熟練和很有感情地朗誦詩歌，要做到有感情地朗誦詩歌，需要在語言活動中養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣，因此，下階段我會以培養(yǎng)幼兒有感情地朗讀詩歌為目標(biāo)，開展一系列的語言活動，為幼兒提供更多的朗誦機(jī)會，提高朗誦水平。

中班安全說課稿：不亂吃東西

一、說設(shè)計意圖：

中班幼兒個性開始形成、獨立，對周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中，幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙、玩具、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中；幼兒園放學(xué)時，有的幼兒吵著要吃門口攤點的油炸、不衛(wèi)生小食品；個別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園……這些都表示幼兒的自我保護(hù)意識差，缺少生活經(jīng)驗和常識。

新綱要明確要求：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，要密切結(jié)合幼兒的生活和活動進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。為了幫助孩子們建立正確的安全觀念；提高自我安全保護(hù)意識；學(xué)習(xí)應(yīng)對安全事件能力，所以我設(shè)計此次《不亂吃東西》教學(xué)活動，此活動來源于幼兒，又服務(wù)于幼兒；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野。

二、說目標(biāo)定位：

活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，為滿足幼兒的認(rèn)知、能力、情感需要，我把目標(biāo)定位如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。

2、能力目標(biāo)：提高自我保護(hù)的意識及應(yīng)對安全事件的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。

三、說活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：一個鐵制五角星、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進(jìn)餐時》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚》；一些不可食用的食物圖片：（老鼠、蒼蠅叮咬過的食物、過期的食物、腐爛變質(zhì)的食物、假冒，劣質(zhì)的食物、沒洗干凈的食物）；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水、吃飯時在說笑、吃大量的雪糕、把鉛筆放入口中等）；音樂（一段120急救錄音、一段輕音樂）

2、精神準(zhǔn)備：生活中注意不能亂吃東西

3、知識準(zhǔn)備：幼兒知道哪些東西特別危險，不能放入口中

4、環(huán)境準(zhǔn)備：留一面帶有邊框的主題墻

四、說教法：

《新綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動我適宜地采用以下教學(xué)方法：①故事導(dǎo)入法、②提問啟發(fā)法、③直觀教學(xué)法、④情景表演法、⑤競賽游戲法、⑥操作法、⑦賞識激勵法等幾種方法相結(jié)合，動靜交替，使幼兒在看看，想想，做做，講講等活動中，能夠感受到建構(gòu)知識的成功喜悅之情。

五、說學(xué)法：

《新綱要》中指出，教學(xué)活動應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。本次活動我能以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①觀察分析法、②討論法、③競賽游戲法、⑤操作法、⑥互動法、⑦多種感官參與法。多種感官參與法是通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與，讓幼兒更有興趣的學(xué)習(xí)，讓活動氣氛溫馨和諧具有現(xiàn)代氣息。

六、說活動過程：

本次活動，我的設(shè)計思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，主要有六個環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入——故事進(jìn)入——課件及情景表演深入——游戲漸入——操作鞏固——布置主題墻延伸?；顒佑蓽\入深，由表及里，由感知到體驗，使幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主的學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力。

1、興趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師?；顒右婚_始，為了吸引幼兒，我播放“120急救車”聲音，然后用緊張的語氣提出問題：“發(fā)生什么事啦？”，幼兒的興趣馬上被調(diào)動起來，我順勢激發(fā)幼兒大膽猜測，相互交流。隨即我出示一枚小小的鐵制五角星，說：“要想知道發(fā)生什么事，那就讓這小小的五角星告訴你？”，用巧妙的話語銜接到下一個環(huán)節(jié)。

2、故事進(jìn)入。

通過真實的案例《卡在喉嚨里的五角星》，我向幼兒進(jìn)行生動形象的講述，講述后我啟發(fā)提問：“醫(yī)生從龍龍氣管里取出了什么？為什么會這樣？醫(yī)生對龍龍說了什么？你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中？”，激發(fā)幼兒思考。此時幼兒精力是集中的，記憶是深刻的，回答問題應(yīng)該是大膽的，自由的。在幼兒大膽表述后，我用簡短的語言感慨一番：“當(dāng)我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓(xùn)，千萬不能隨便往嘴里亂放東西?！苯又?，我又用巧妙的話語銜接到下一個環(huán)節(jié)：“龍龍那么不小心，讓我們看看錄像中的小朋友要小心些什么？

二年級美術(shù)說課稿(集錦7篇)

那些有能力讓困難變得簡單的人是教育工作者。要想讓一節(jié)課達(dá)到高效完美的效果，就必須提前準(zhǔn)備一份教案。教案可以為教師今后的教學(xué)工作提供參考。歡迎大家仔細(xì)閱讀幼兒教師教育網(wǎng)整理的二年級美術(shù)說課稿，相信會對你的工作和生活有所助益！

二年級美術(shù)說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識向日葵的形狀、色彩、大小等特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并能進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛花草、熱愛大自然的情感，同時能養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)地觀察生活的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

抓住向日葵的特點（形色），畫一幅有關(guān)向日葵的作品。

教學(xué)難點：

能根據(jù)向日葵的特征進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

教學(xué)過程

一、出示圖片，認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

（1）教師出示向日葵，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生把觀察到的形象描述出來。

（2）讓學(xué)生說說自己的感受。

（3）教師小結(jié)，肯定學(xué)生的觀察能力。

二、欣賞范作，共同評價。

（1）教師出示向日葵，并結(jié)合范作以及書本中凡高和伍必端的作品，提出諸如：看了這些畫有什么感受;你最喜歡哪幅畫，請講出原因;如果你是畫家，你準(zhǔn)備怎么畫向日葵等問題。

（2）師生共同結(jié)合圖片與作品談?wù)劽佬g(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實的區(qū)別。

三、創(chuàng)作作品，提供建議。

（1）提出主題：好大的向日葵。

（2）創(chuàng)作建議：要求突出向日葵的特點，并結(jié)合圖片、范作等對向日葵進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵想象，合理地創(chuàng)造出新形象;表達(dá)自己的觀察感受，可以運用擬人、夸張、想象等方法進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

四、實踐：做心中作品。

（1）學(xué)生創(chuàng)作，用繪畫或拼貼的形式均可。根據(jù)字母的外形特點，大膽想象，四周可以添上合適的內(nèi)容，也可以編寫字母故事等。

（2）學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)

二年級美術(shù)說課稿 篇2

一、教材分析

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本學(xué)段本領(lǐng)域的目標(biāo)分析，本課編寫的意圖是：讓學(xué)生觀察生活中所見到的鮮花，抓住它們的形和色的特點，想象茂密而充滿生機(jī)的樣子，然后用繪畫方法和工具進(jìn)行大膽創(chuàng)作。其次本課是造型表現(xiàn)類型，以花為表現(xiàn)內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)形式描繪美好的形象，表達(dá)對美的追求。然后就是茂密，如何表現(xiàn)茂密是本課的重點，那么教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識，把花卉畫的有大小高矮、有前后遮擋，再加上品種豐富，則“茂密”的視覺感受就能呈現(xiàn)出來，畫中的鮮花就會變得豐富多彩、生機(jī)勃勃。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

（1）通過觀察、記憶、分析與交流，使學(xué)生初步了解關(guān)于花的基本造型知識以及如何在畫面上描繪出茂密的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、造型能力。

（2）能初步表現(xiàn)出不同形狀花的特點，用數(shù)量多、前后遮擋等方法畫出茂密的花。

過程與方法：

（1）通過觀察、對比、欣賞、交流等活動引導(dǎo)學(xué)生感受前后遮擋關(guān)系。

（2）在合作探究、師生互動的過程中掌握飽滿構(gòu)圖的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)活動，大膽作畫，激發(fā)繪畫創(chuàng)作的激情。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生審美情趣。

（2）在合作與交流中，學(xué)會肯定自己的成績、虛心傾聽他人意見，體驗合作的快樂。

（3）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

三、教學(xué)重點、難點

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的花卉的大小、高矮、疏密、前后變化，學(xué)會用遮擋關(guān)系來表現(xiàn)買米的花叢。

（2）掌握表現(xiàn)不同花的方法、特點和前后遮擋關(guān)系，大膽創(chuàng)作各種形式的花，使畫面有層次感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：畫好的花圖片、范畫、多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：畫好的花圖片、繪畫用的彩筆、油畫棒和膠棒等。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)問導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一年四季當(dāng)中，你們知道那個季節(jié)最有生機(jī)，那個季節(jié)的色彩最多嗎？

生：春季、夏季……

師：因為春天到來各種植物從土里鉆出來了，尤其是漂亮的花兒把我們的地球染得五彩斑斕，絢麗多彩。

師：接下來就和老師一起走進(jìn)多彩的春天，欣賞春天的花朵。

1、欣賞視頻

師：瞧，美麗的花兒什么顏色的都有，你們看見了嗎？各種各樣的花交織在一起，就是一幅百花盛開的景象。

師：（展示圖片）咱們看的花非常漂亮，同學(xué)們再看看他們長的怎么樣？

生：茂密、多、茂盛……

師：那么同學(xué)們想不想把茂密的花表現(xiàn)出來嗎？

下面這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)茂密的花，揭示課題：茂密的花

（二）講授新課

1、介紹花形和組成

師：那么同學(xué)們知道花是有哪些部分組成的嗎？出示一朵花，讓學(xué)生一起來研究花的結(jié)構(gòu)。

師總結(jié)：大多數(shù)的花都是由花芯、花瓣、花萼、花莖、花葉組成。花的外形可以分為兩大類：圓花形和獨特花形

2、對比欣賞引出茂密概念

師：欣賞了這么多花，那么同學(xué)們還記不記得咱們在一年級畫過的花朵嗎？

師：那么你畫的花朵是什么樣子的？（展示花的簡筆畫）

師：同學(xué)很棒！這么多的花都畫過了，真的很厲害。

師：教師出示一朵花，同學(xué)們看這一朵小花孤單嗎？它的其它小伙伴呢？

師：那我們能不能給他找些朋友呢？隨之點出幾朵花，那么與之前一朵花相比有什么變化？”

生：（1）數(shù)量增多了。（2）多了幾個小伙伴不孤單了。

接下來出示的不同品種的花，改變花的大小，最后講解遮擋關(guān)系。

3、遮擋關(guān)系講解

師：你們看看老師這里也有一朵花，我們再邀請二朵花來跟他做伴。你看好了，哪一朵花是完整了，哪一朵花只看到部分。

生：前面的花看完整了，后面的一朵花只看到了一部分，是因為被前面的擋住了，這在美術(shù)里面叫做遮擋關(guān)系。

師：在表現(xiàn)花的。遮擋時，應(yīng)先畫前面完整的花朵再畫后面被遮擋部分花朵。

4、貼花練習(xí)

現(xiàn)在老師手里有剪好的花朵，你們想不想上

來貼一貼，先用剪紙表現(xiàn)一幅茂密的花。

師：貼的時候注意遮擋關(guān)系同時還要注意

疏密（數(shù)量增多就密），還有品種要豐富、大小高矮的變化以及遮擋關(guān)系。

生：大膽嘗試。

5、構(gòu)圖

師：小朋友們現(xiàn)在想一想去動手，剛才的部分花老師已經(jīng)畫好了，你們能不能幫他找點鄰居過來，讓它變成一幅茂密的花。

6、出示范畫

展示老師的作品，學(xué)生賞析，總結(jié)作畫步驟。

（三）提出要求，鼓勵創(chuàng)作

今天我們就來畫畫茂密的花，好，開始。

六、展評總結(jié)師：看看你喜歡哪一副畫，你有什么建議？

生：生生互評，生自評、教師點評

教師總評：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了用前后遮擋方法來畫花，大家要把這個方法記在心上，相信你們今后才能畫出更多更漂亮的畫，花能給我們的生活增添光彩，給我們帶來美好的心情，花也是有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)它愛護(hù)它。

二年級美術(shù)說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)師學(xué)生能熟悉掌握小鳥的畫法。

2、通過嘗試、探究、小組合作等使學(xué)生能創(chuàng)造出以小鳥為主題的畫。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

重點：圍繞小鳥的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫練習(xí)。

難點：啟發(fā)創(chuàng)意，運用點、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。

教學(xué)用具；

學(xué)生：剪刀，勾線筆、油畫棒、水彩筆、雙面膠

教師：小鳥圖片、課件、勾線筆、油畫棒、水彩筆、學(xué)生用素描紙、雙面膠

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、小鳥想家園。（3分鐘）

1、今天老師帶來了一個可憐的朋友，這朋友它無家可歸，只好跟老師一起來到了我們的教室。（出示小鳥圖片）

2、這位可憐的朋友你們認(rèn)識嗎？

小鳥

3、這只小鳥叫小美，看見小朋友們很高興，它想請你們幫個忙，是什么忙呢？我們一起來聽它說說。（教師吹口哨，模仿鳥叫）

4、剛剛我們可憐的小美說了什么忙？

學(xué)生回答，引導(dǎo)回答幫我們找一個家。

5、我們的小美無家可歸，太可憐了，我們今天就一起幫小美這個忙，幫她創(chuàng)造一個舒適的家好不好？

出示課題《小鳥的家》

二、小鳥找家園。（5分鐘）

1、小朋友們都非常的有愛心，我們小美原來住在美麗的森林里，可是現(xiàn)在無家可歸，你們知道為什么嗎？

-樹被砍了、鳥窩被小朋友拿了~~~~

2、有些壞蛋把樹砍了，小美就沒有家了。真棒，那么我們想要給小美找家還得找樹。樹有小朋友會畫嗎？

3、那現(xiàn)在請小朋友用兩分鐘時間在紙上畫出一棵樹。

4、收上學(xué)生畫的樹，講解三張不同造型的樹。

5、小朋友們畫了樹，老師也一樣要幫忙，老師也畫了幾棵樹，為小美建造家園。

（把原先準(zhǔn)備好的樹貼到黑板上）

6、現(xiàn)在我們的小美有了好多漂亮的樹家了，它很開心，可是它一個人害怕，小朋友們能不能幫它請一些小鳥朋友跟它一起住到這個新家？

三、小鳥找朋友。（8分鐘）

1、賞一賞：小朋友真棒，非常的有愛心，那么老師就請小朋友們跟著老師到大自然中去為小美找朋友好不好？（課件出示小鳥的圖片集）（黑板出示觀察要求觀察：外形花紋顏色）

師：剛剛我們看到了這么多的小鳥，小朋友們想不想把他們畫下來給小美做朋友?。?/p>

2、說一說：師：好，那么我們先來觀察一下小鳥的形狀。（出示課件小鳥圖片）

請學(xué)生回答小鳥的外形特點。（黑板出示表現(xiàn)：外形）

橢圓的身體、眼睛····

那么我看到那么多小鳥有什么特征嗎？

學(xué)生回答

不同的小鳥有很多不同的特征，我們畫的時候也要畫出它的特征（黑板出示：特征）

教師示范

3、玩一玩：好，今天我們來做個小游戲好不好？

小朋友們只要說：小鳥小鳥快出來。那么這小鳥就會出來，而且每一只都是不同的。想不想看看？

黑板出示小鳥：看看這只小鳥有什么特點

學(xué)生回答

師：再看一只，那么小朋友們應(yīng)該說？

小鳥小鳥快出來

師：這只小鳥又有什么特點？

4、畫一畫：師：我們的小鳥長的原來也很不同，而且小美告訴老師，它希望它的朋友有的大大的，有的小一點的，有胖胖圓圓的，有瘦瘦扁扁，最好每一個朋友都長的不一樣。

那么下面請小朋友們用五分鐘時間畫一只小鳥

5、個別學(xué)生的畫展示評價

四、小鳥穿花衣。（15分鐘）

1、小朋友們?yōu)樾∶勒垇砹诉@么多好朋友，小美決定要辦新家舞會來慶祝。所以請小朋友們?yōu)槲覀兊男▲B好好打扮打扮。我們可以怎么打扮呢？

（生說說自身所想的創(chuàng)意）

2、引導(dǎo)說出：花紋、顏色（黑板出示）

3、教師示范

4、（播放音樂）學(xué)生畫完小鳥并剪下來。

五、小鳥辦舞會。（7分鐘）

1、請畫好的小朋友，帶著你的小鳥飛到自己組的樹林里來，參加“新家舞會”。等下，我們看看哪一組的新家最美麗。

2、感受合作效果，相互評價，相互促進(jìn)。

師：選出你最喜歡的小鳥朋友夸夸它。并且說一說你最喜歡哪一組新家，為什么？

課件出示：小鳥，你的······真美，我很喜歡你。

3、教師示范評價（2分鐘）

師：老師先來做個示范：小鳥，你的羽毛有愛心的花紋，有好多漂亮的顏色，我真喜歡你。

小鳥：謝謝你，這以后是我的新家歡迎你來做客。

4、師作課堂總結(jié)，升華情感教育。

二年級美術(shù)說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生利用容易找到的材料，設(shè)計制作一個會響的簡易玩具。

2.指導(dǎo)學(xué)生采用繪制，剪貼等方法對玩具進(jìn)行簡單的裝飾。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意及制作感受美術(shù)活動的樂趣和成功的.喜悅。

重點難點：

將繪畫與其他造型方法結(jié)合，共同運用于玩具的裝飾美化。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課

1、引導(dǎo)階段

(1)展示一些會響的玩具示范作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考為什么示范的玩具會發(fā)出聲響。

2、發(fā)展階段

(1)教師講述幾種示范作業(yè)的設(shè)計思路。

(2)教師以清晰的演示說明幾種用竹筒，木片，鈴鐺等材料制作成會響的玩具的具體方法與步驟。

(3)鼓勵學(xué)生用找到的材料，通過想象與構(gòu)思，設(shè)計并制作一個會響的小玩具，采用畫，剪，拼貼等造型手段將玩具裝飾美化。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、在作業(yè)過程中要激勵學(xué)生大膽，自由地創(chuàng)意與設(shè)計。要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行制作。

2、作業(yè)完成后讓學(xué)生在教室里互相評價，欣賞，并分成小組，比比誰的玩具發(fā)出的聲音更響，更優(yōu)美動聽

四、收拾與整理

督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環(huán)境的整潔。

五、課后拓展

1、讓學(xué)生回家改進(jìn)會響的玩具的設(shè)計創(chuàng)意。

2、如何引導(dǎo)深長以材料為媒介結(jié)合科學(xué)原理進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計的研究。

3、通過設(shè)計與應(yīng)用課程如何培養(yǎng)深長解決實際問題能力的研究。

板書設(shè)計：

會響的玩具

二年級美術(shù)說課稿 篇5

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)

課時：2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有重點的觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。

2.創(chuàng)作一副以蜻蜓為主體的作品。

教學(xué)重、難點：

1.能否有重點的觀察蜻蜓。

2.能否將觀察到的蜻蜓特征表現(xiàn)在自己的作品中。

3.是否能夠運用與眾不同的表現(xiàn)方法。

課前準(zhǔn)備

(1)實物投影儀、教室準(zhǔn)備蜻蜓標(biāo)本，圖片，有關(guān)作品。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備紙、筆、剪刀、膠水等工具。

教學(xué)活動過程：

第一節(jié)

施教時間：10月20日

活動一：

通過實物投影觀察蜻蜓標(biāo)本。城市里的學(xué)生對于蜻蜓的記憶往往是模糊的、概念化的，農(nóng)村的孩子雖然?？吹津唑训屑?xì)觀察的不多。因此，通過不同的手段讓學(xué)生仔細(xì)的觀察顯得非常重要。蜻蜓的色彩、姿態(tài)、樣子，玲瓏剔透的翅膀，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

活動二：

描述蜻蜓的外形特點，說說這些特點與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系，在交流中，了解對稱對飛翔的重要性。

欣賞書上繪畫蜻蜓的作業(yè)，談?wù)勀男┊嫷木?xì)、寫實、哪些寫意但又抓住了蜻蜓的特點。說說自己喜歡哪種畫法。

談?wù)勛约赫J(rèn)為繪畫的蜻蜓周圍可以添加哪些背景。

活動三：

運用線條來描繪蜻蜓的身體和翅膀的細(xì)部。

以組為單位將畫好的蜻蜓剪下來，貼到一張大紙上，共同添畫背景。

第二節(jié)

施教時間：10月21日——10月24日

活動一：

出示折紙的蜻蜓，引起學(xué)生興趣。

每一組發(fā)兩只折好的蜻蜓請學(xué)生們拆拆看，自己研究一下該怎樣折，同以前學(xué)過的“千紙鶴”的折法有哪些相同和不同之處。

學(xué)生起來交流自己研究的折法。

學(xué)生隨老師的演示學(xué)折蜻蜓。

活動二：

教師在教師的展板上布置一朵油菜卡紙畫好的荷花，制作一只立體的蜻蜓停在上面。蜻蜓翅膀上花紋用彩色筆描述出來。告訴大家這只蜻蜓希望有更多的朋友來陪她玩，鼓勵學(xué)生制作各種不同的蜻蜓鐵道展板上。

蜻蜓可以用對折剪，再裝飾的方法。鼓勵學(xué)生制作與眾不同的樣式。

提醒孩子選擇制作蜻蜓，需要強調(diào)它的翅膀的對稱性。給學(xué)生多一點時間思考，并完成作業(yè)。

活動三：

用學(xué)生們的紙折蜻蜓布置展板，鼓勵做得快的學(xué)生再制作蓮蓬和蝌蚪，充實池塘中的景色。最后教師為展板題詞：荷塘秋色。師生共同體會創(chuàng)造的快樂。

札記：

上這一課時正趕上我們學(xué)?！鞍喟鄤?chuàng)特色”藝術(shù)類二課小組成果展示。學(xué)校要求各班將成果展示在自己班的展板上。而二年級這三個班當(dāng)中一個班是“折紙?zhí)厣币粋€班是“我愛大自然”另一個班是“詩情畫意”。我充分利用了本節(jié)學(xué)的蜻蜓來布置展板：一班的折紙作品展中有各種不同質(zhì)感、顏色的紙折的蜻蜓；二班直接將課堂作業(yè)展“荷塘秋色”利用了起來；三班的“詩情畫意”中就有兩幅畫有蜻蜓的詩意圖。學(xué)生高興得說：“老師，我們這節(jié)課學(xué)的東西可真有用！”是呀，“學(xué)以致用”不正是我門這些美術(shù)教育者一直在追求的嗎？

二年級美術(shù)說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

過程與方法：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入——聽風(fēng)、感覺風(fēng)、發(fā)現(xiàn)風(fēng)

1.多媒體播放風(fēng)的聲音，讓學(xué)生聽，引入課題《風(fēng)來了》。

【同學(xué)們，你能摸到風(fēng)嗎?那你看得見風(fēng)嗎?現(xiàn)在我們坐在教室里，你能感覺到風(fēng)嗎?】

2.讓學(xué)生想想，現(xiàn)在你可以怎么來制造風(fēng)。(用手扇、嘴巴吹)

3.通過什么感覺到了風(fēng)，(頭發(fā)晃動)及對風(fēng)的感覺。【我們通過臉上有涼氣、頭發(fā)擺動、紅領(lǐng)巾揚起這些現(xiàn)象都可以感覺到風(fēng)的存在】

二、了解風(fēng)的形成、風(fēng)的種類，對不同季節(jié)的風(fēng)的感受，了解風(fēng)吹過之后物體變成什么樣子?

1.教師提問，風(fēng)是怎么形成的?在自然界有哪些種類的風(fēng)?

教師答案，風(fēng)是由云冷熱分布不均而產(chǎn)生空氣流動而形成的，有微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等

2.提問，不同的風(fēng)跟什么有關(guān)系?(天氣)不同天氣的風(fēng)給我們的感覺是不一樣的，那么請大家回憶一下，不同季節(jié)的風(fēng)吹過之后給我們什么樣的感覺呢?(春天—溫暖，夏天—涼爽，秋—有些涼，冬—冷)

【不同季節(jié)的風(fēng)給我們不同的感受，春天的風(fēng)溫和，使我們感覺舒適;夏天的風(fēng)涼爽，使我們感覺清新;秋風(fēng)颯爽，使我們寒意漸濃;冬天的風(fēng)寒冷，使我們畏懼?！?/p>

3.風(fēng)吹來時物體有什么變化?小組討論一下。

【風(fēng)吹過之后樹枝會搖動、湖面上有波紋的時候就知道風(fēng)從那里經(jīng)過】

4、學(xué)生和教師一起歸納風(fēng)來時物體形態(tài)的變化。

周圍景物的變化：花草樹木隨風(fēng)傾斜擺動人物的變化：

(1)人物頭部，強調(diào)頭發(fā)的飄動或帽子飛起來。

(2)人物身體，強調(diào)衣服的飄動，飾物隨風(fēng)飄揚。

(3)人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。

三、欣賞作品，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)

1.欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風(fēng)》，強化學(xué)生記憶。

【我們大家一起來看這幅作品，在作品中是大風(fēng)還是小風(fēng)?】(大風(fēng))

【大風(fēng)來臨，作品中的人和物體變成什么樣了呢?誰愿意來說說】

(風(fēng)把帽子吹掉了，頭巾被風(fēng)吹的飄起來了，人都是抱著頭往前走，衣服飄起來了。沙被吹起來了)

2.欣賞教材，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺。

【其實風(fēng)是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了的效果呢?你們覺得我們該用什么樣的方法畫出風(fēng)呢?】(相似方向飄動的弧線、旋轉(zhuǎn)的渦狀線)【板書怎么用線條表現(xiàn)風(fēng)】

(1)線條來表現(xiàn)風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向;

(2)通過物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)

四、嘗試畫風(fēng)

1.出示書本上的幾幅畫，讓學(xué)生說說在微風(fēng)、大風(fēng)時，他們表現(xiàn)出的是什么樣的。

2.請學(xué)生選擇其中一幅進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)出風(fēng)來時方向的變化。

3.出示學(xué)生的作品，請學(xué)生觀察作品中物體發(fā)生的變化，及出現(xiàn)的錯誤。

4.欣賞圖片學(xué)生作品，體驗風(fēng)來時不同表現(xiàn)形式。

第二課時

五、作業(yè)要求及指導(dǎo)表現(xiàn)

1.作畫要求：

(1)大膽的表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

(2)使畫面中的人和物在風(fēng)的作用下體現(xiàn)方向的一致性。

(3)不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。

2.教師巡回指導(dǎo)

六、交流評析

說風(fēng)：學(xué)生作品賞析。

1、學(xué)生自評：說一說你是怎樣用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)來了的?

2、學(xué)生互評：你認(rèn)為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風(fēng)?為什么?

3、教師總結(jié)?？偨Y(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們的世界將越來越美好!

二年級美術(shù)說課稿 篇7

一教材分析：

剪紙作為一種民間手工藝，有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著得天獨厚的作用。本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，是由折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，裝飾性和藝術(shù)性都很強。通過巧妙的構(gòu)思和不同的折疊方法，便可剪出不同圖案，給欣賞者以美的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

了解團(tuán)花的基本特點。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的過程種，有意識的培養(yǎng)學(xué)生感知、思考、探索和發(fā)散思維的能力以及提高學(xué)生動手的能力。

隱性內(nèi)容與目標(biāo)：

通過欣賞與學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。

三、教學(xué)重點與難點：

重點：團(tuán)花的特點及設(shè)計制作方法。

難點：紋樣的設(shè)計及鏤空的面積大小。

四、[教具準(zhǔn)備]：

剪刀、膠水、臘光紙。錄像

五、[教學(xué)過程]

（一）、激趣導(dǎo)入

欣賞錄像，感受剪紙藝術(shù)的魅力。欣賞剪紙作品在生活中運用的錄像，如：過年、結(jié)婚時人們用剪紙作品布置環(huán)境以增加節(jié)日氣氛。讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)在日常生活中的作用。

（二）、探究學(xué)習(xí)

欣賞剪紙作品，認(rèn)知剪紙作品的圖案的特點。

1、教師出示剪紙作品,介紹不同剪紙作品的不同特點。

2、介紹剪紙的有關(guān)知識。多面剪紙其實就是民間所稱的“團(tuán)花”，它利用紙的重復(fù)折疊，剪出中心對稱的圖案。團(tuán)花的歷史極為悠久，對稱原理在剪紙中的靈活運用，更使著古老的藝術(shù)充滿迷人的魅力

揭示課題：百變團(tuán)花

教師示范兩種不同的畫剪方法，分別剪出分散和連接的兩種圖案，請學(xué)生找出圖案分散的原因。

（三）、體驗創(chuàng)新

教師示范，要求學(xué)生畫時注意：先定大，再畫細(xì)部，剪時且慢要細(xì)心。引導(dǎo)制作自己設(shè)計的圖案，剪出剪紙作品。提醒學(xué)生畫剪時要注意圖案的簡潔明快，圖案與圖案之間要有連接點。

(四)、展評

展示學(xué)生制作的剪紙作品，欣賞、互贈。

欣賞用剪紙手法創(chuàng)作的兒童作品。

總結(jié)：剪紙作品的內(nèi)容源于生活，鼓勵學(xué)生熱愛生活、發(fā)現(xiàn)生活中的`美。

教學(xué)反思：

本課不僅引導(dǎo)學(xué)生接觸到了剪紙的藝術(shù)魅力而且讓他們實踐了紙團(tuán)花剪制的多種方法。這么熟悉的團(tuán)花可以有許多有趣的變化，學(xué)生很感興趣。

送禮物說課稿

大班健康活動：送禮物

教案設(shè)計意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。”由此可見，開展戶外活動在幼兒園一日活動中具有重要的價值和意義。

皮球是日?；顒又谐Ｓ玫降幕顒悠餍抵?，簡單的皮球可以發(fā)揮巨大的鍛煉功能。單一的跑動對幼兒來說是無趣的，加上“皮球”這位可愛頑皮的小天使后，孩子們更加愿意參與到戶外活動中來，既發(fā)展了幼兒身體的協(xié)調(diào)性，更進(jìn)一步提高了幼兒參與活動的積極性。本次活動也充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們在思考、參與中，培養(yǎng)起合作與競爭的意識。

活動目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、攀、爬等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！钡侵挥性诮逃叱浞终莆樟司V要提出的總目標(biāo)和幼兒年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系，才能實現(xiàn)更好的教育效果。

根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展水平，幼兒已經(jīng)基本掌握了走、跑、跳等基本技能，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展幼兒走、跑、跳等能力，我制定了本次活動的認(rèn)知、能力目標(biāo)為：練習(xí)抱球跑，初步學(xué)習(xí)雙人夾球跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。

在體育活動中，讓幼兒大班去創(chuàng)造、嘗試，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的動作技能，還可以增強幼兒的體質(zhì)，使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)展、新的創(chuàng)新、新的提高，在不斷地嘗試中激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣，愿意積極的參與其中。因此我設(shè)定了本次的情感目標(biāo)為：思考多種抱球方法并嘗試，提高幼兒的合作能力，激發(fā)幼兒熱愛戶外體育活動。

活動準(zhǔn)備：

幼兒是活動的主體，讓材料促使幼兒動起來，為了活動順利展開，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的銜接和連貫性，達(dá)到活動目標(biāo)。在考慮到幼兒平時玩球的經(jīng)驗，結(jié)合幼兒對玩球的興趣的基礎(chǔ)上，我做了以下準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有一定的玩球經(jīng)驗，喜愛玩皮球。

物質(zhì)準(zhǔn)備：皮球若干，大筐若干，教師自備音樂。

說活動重難點：

體育活動主要是通過動作訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強幼兒體質(zhì)，通過游戲可以讓幼兒帶著興趣完成所需要的體育練習(xí)。幼兒在游戲的競爭氛圍里，可以靈活的、協(xié)調(diào)的掌握新的動作要求。因而我確定本次活動的重點為練習(xí)抱球跑，初步學(xué)習(xí)雙人夾球跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。

大班幼兒正處于培養(yǎng)自制力、堅持性的關(guān)鍵時期，雖然他們具備一定的制約自己，勸阻他人的能力，但是在進(jìn)行規(guī)則游戲時，難免會出現(xiàn)破壞游戲規(guī)則的問題，很難和同伴友好的合作下去，需要教師的不斷的提醒和加強。因而我設(shè)置本次活動的難點為：思考多種抱球方法并嘗試，提高幼兒的合作能力，激發(fā)幼兒熱愛戶外體育活動。

教法和學(xué)法：

教師在教學(xué)活動中的定位是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。此次體育活動中，我摒棄了傳統(tǒng)的教授模式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主表達(dá)，鼓勵幼兒自主探索，根據(jù)幼兒的想法來進(jìn)行活動。根據(jù)各個環(huán)節(jié)的要求和具體情況，采取了以下適宜的教法：

1.講解示范法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，既能令幼兒較快的掌握動作要領(lǐng)，還能幫助幼兒掌握游戲的玩法，理解游戲的規(guī)則，還可以避免幼兒對器械的不當(dāng)使用而造成身體的損傷或意外的發(fā)生。但是這一方法只是在游戲環(huán)節(jié)使用，更多的時間要交給孩子，讓孩子來自主的探索與發(fā)揮。

2.語言提示法：大班幼兒的自我約束能力還不足，需要教師的提醒和強化，例如對于幼兒某些具體動作要領(lǐng)的講述。在使用此方法時我也注意簡明扼要，爭取孩子們能在最短的時間內(nèi)掌握動作，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的傳遞。

3.情感滲透法：將皮球當(dāng)成有生命的事物，不僅提高了幼兒活動積極性，也能夠更好的讓幼兒在練習(xí)和鍛煉中保護(hù)好自己，減少意外的發(fā)生。同時也是活動本身更加的有趣，提高了幼兒參與活動積極性。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒喜歡參加體育活動，并達(dá)到動作協(xié)調(diào)、靈活的目標(biāo)，使他們感受到體育活動的過程，感受到體育游戲的樂趣。因此，本次活動中幼兒的具體學(xué)法有：

1.練習(xí)法：幼兒在提出自己的方法后可以加以嘗試與練習(xí)，有利于幼兒更好的掌握動作。在自主探索后，教師請幼兒個別示范，再提供機(jī)會給幼兒自由分散練習(xí)，有利于后面游戲環(huán)節(jié)的展開。

2.游戲法：游戲是幼兒園的基本活動，游戲法是以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的方法。此方法是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的良好手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿足幼兒的身心需要。

3.比賽法：通過比賽，幼兒可以獲得爭取勝利的強烈愿望，有利于激發(fā)幼兒參與比賽和參與身體鍛煉的積極性。

活動過程：

結(jié)合教育活動的有序性原則和本次活動的目標(biāo)，按照幼兒體育活動的基本結(jié)構(gòu)，我把活動分成為三大環(huán)節(jié)：1.準(zhǔn)備部分；2.基本部分；3.結(jié)束部分。

1.準(zhǔn)備部分

根據(jù)幼兒生理機(jī)能的活動變化規(guī)律嗎，準(zhǔn)備活動是非常必要的一個環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先要我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨節(jié)奏做一些基本的動作訓(xùn)練，提高幼兒的身體活動能力，幫助幼兒認(rèn)識我們今天要玩的器械，同時讓幼兒全身得到一定程度的準(zhǔn)備，為第二環(huán)節(jié)的開展做好準(zhǔn)備。

2.基本部分

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的熱身，孩子們的活動能力已經(jīng)得到了逐步的提高，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾部分的內(nèi)容：

（1）自主探索：孩子們自主探索如何能夠抱著球一起跑，不同的方法、動作對奔跑速度是存在不同的影響的，進(jìn)一步讓孩子們了解到方法、動作對奔跑速度的影響。

（2）開展游戲：利用兩兩合作夾球跑的方式培養(yǎng)孩子的合作意識，從一個人抱過渡到兩個人夾，對于大班幼兒來說合作是需要慢慢培養(yǎng)和強化的，在兩人夾球跑的過程中只有通力合作才能又快又好的將球運達(dá)目的地。

（3）總結(jié)評價：在分發(fā)“禮物”的過程中，和孩子們一起討論評價兩人夾球跑時運用的不同方法對結(jié)果的影響，讓孩子們能夠發(fā)現(xiàn)較為快速的運球方法，交流自己的意見。

3.結(jié)束部分

經(jīng)過激烈的比賽之后，身體的機(jī)能活動能力逐漸下降，所以這一環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)孩子們手持皮球在音樂聲中做一些放松的基本動作，幫助幼兒平穩(wěn)情緒，放松身體。然后列隊回教室，完成整個教學(xué)活動。

說課稿：送餡餅

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@說課稿：送餡餅”！

一、說教材：

昆蟲世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對這一切，幼兒們會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，還會邁開那雙活潑好動的小腳去追逐。有趣的昆蟲引發(fā)了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團(tuán)結(jié)合作的快樂。讓幼兒在游戲中體驗團(tuán)結(jié)合作的快樂和成功的喜悅。

二、說教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。

2、培養(yǎng)幼兒的表演欲望和團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的呦聲，體驗小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂。

三、教學(xué)重點：

增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)力量大，是最后獲的法寶。

四、說教法：

針對本次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲的圖片引起幼兒的興趣。在整個活動過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗團(tuán)結(jié)合作的快樂?；顒邮怯薪M織、有秩序、適合整體發(fā)展的。

五、說教學(xué)過程：

1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。

2、大餡餅的故事。通過聽故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協(xié)力運大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發(fā)幼兒向螞蟻學(xué)習(xí)，在日常生活中與小伙伴們團(tuán)結(jié)合作，克服困難。

3、齊心協(xié)力的螞蟻家庭，出示掛圖，學(xué)念兒歌《運餡餅》，讓幼兒學(xué)小螞蟻，并說說自己是工蟻還是兵蟻，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和表演欲望。

4、游戲：傳餡餅

5、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，在活動中體驗齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作的快樂。

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：送餡餅”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

鮮花說課稿集錦

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，老師們通常會在授課前準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？小編特別為你收集的“鮮花說課稿集錦”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

鮮花說課稿【篇1】

(一）說教材

1、教材特點

《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學(xué)語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學(xué)生的觀察與想象。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和“新課標(biāo)”的思想，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

（3）通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。

（4）在多媒體的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。

3、教學(xué)重點、難點

重點：

（1）學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

（2）有感情地朗讀、背誦詩歌。

難點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

（二）說教學(xué)方法

1、教學(xué)時間安排 兩課時

2、教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、鮮花

3、教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)

“新課標(biāo)”十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為了讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境，著重引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟?！靶抡n標(biāo)”還鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學(xué)過程以“盡可能地讓學(xué)生多感悟”為指導(dǎo)思想。

（三）說教學(xué)過程

1、總體思路

本課的教學(xué)主要分四個環(huán)節(jié)：

（1）情境導(dǎo)入，充分自讀；

（2）再讀想象，體會詩情；

（3）熟讀成誦，積累遷移；

（4）學(xué)寫生字，指導(dǎo)評析。

這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進(jìn)行調(diào)整。這樣安排教學(xué)程序的理由是分步落實了教學(xué)內(nèi)容，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點；既落實了教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

2、具體教學(xué)步驟

第一步：情境導(dǎo)入，充分自讀

（1）教師先組織學(xué)生猜謎，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

（２）讓學(xué)生借助拼音自讀這首兒童詩，為達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀熟詩歌的目的，要讓學(xué)生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握。

第二步：再讀想象，體會詩情

（１）聽看結(jié)合，整體感知

播放多媒體課件，教師范讀，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。讓學(xué)生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。

（2）圖文結(jié)合，研讀品味

本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學(xué)時可采用“扶放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在學(xué)“鮮花”部分時，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“星星”部分。具體操作如下：

Ａ．教師引導(dǎo)，讀中悟情

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先著重領(lǐng)會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學(xué)中為讓學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務(wù)。

Ｂ．自探自悟，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)“星星”部分：

1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？

2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學(xué)完后再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。教學(xué)時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學(xué)生感悟的氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文情境后，教師為學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進(jìn)去讓學(xué)生唱一唱，讓書本知識得到升華。

第三步：熟讀成誦，積累遷移

（1）在前兩個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學(xué)生再次受到美的熏陶，形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。

（2）學(xué)生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學(xué)文的基礎(chǔ)上設(shè)計一個遷移練習(xí)。提問：你最喜歡什么？然后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式，說上幾句，當(dāng)一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的視野開闊了，學(xué)得更主動、活躍了。

鮮花說課稿【篇2】

一、說教材

《鮮花和星星》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花，數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

本課分為兩課時完成。今天設(shè)計的這堂課是第一課時，根據(jù)課標(biāo)要求以及低年級的認(rèn)知特點，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

2、學(xué)會第一節(jié)的5個生字：最、滿、朵、那、真；認(rèn)識1個生字：喜；認(rèn)識2個偏旁：ナ、幾，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀，難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

二、說學(xué)情

一年級第二學(xué)期的學(xué)生，初步掌握了一定的識字能力，掌握了一些識字方法，觀察能力和口語表達(dá)能力逐步提高。對于這樣淺顯的詩歌，只要稍加引導(dǎo)，與實際生活相結(jié)合，學(xué)生就很容易讀懂。

三、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、“情景教學(xué)法”

兒歌所寫的“夏天滿地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學(xué)中，我利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，體會夏天大自然的美。以貼圖讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，讓學(xué)生完全融入文中的所寫的美景。

2、導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诒疚慕虒W(xué)中，我通過設(shè)計自由練讀、指名展示讀、配樂范讀、表演讀等多種讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結(jié)合畫面等多媒體等手段，聯(lián)系生活實際，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

四、說學(xué)法

《小學(xué)語教學(xué)大綱》明確要求：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字。

五、說教準(zhǔn)備

多媒體課件、遠(yuǎn)程教育資源，中黑板（當(dāng)草評）

六、說教學(xué)過程

為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我分六個步驟來完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學(xué)生帶入到一個輕松、愉快的課堂。

2、接著，我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中尋找這一課的資源，選用“創(chuàng)設(shè)情境”中的部分資源，欣賞美麗的鮮花和星空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星。

（二）巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學(xué)習(xí)生字是乏味的，在這一節(jié)中，我制作了幻燈片，以闖關(guān)的形式，要求學(xué)生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊。

（三）初讀課文（要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文）

我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（小學(xué)教學(xué)光盤）中選用了“朗讀課文”這一資源，作了適當(dāng)?shù)男薷摹牙首x課文的原聲去掉，然后讓學(xué)生試著當(dāng)小配音員給這幅畫面配上朗讀。修改后的課件是這樣的（播放）。｛通過這樣，就大大地增加了學(xué)生朗讀課文的興趣。｝

（四）朗讀感悟，體會情感（這是教學(xué)的難點）

1、我用flash制作鮮花動畫面，讓學(xué)生感受到鮮花綻放時的那一瞬間的美麗。學(xué)生說說：“瞧，你們都看見了什么？”“看到這滿地的鮮花你想說什么？”｛學(xué)生暢所欲言，把心中的感受說出來，激發(fā)對大自然的熱愛。｝

2、（制作幻燈片相機(jī)出示文）我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。｛讓學(xué)生把剛才對鮮花的喜愛之情讀出來。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生相互點評，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到有感情朗讀。｝

3、貼花（學(xué)生把事先自己準(zhǔn)備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上）。

[學(xué)生通過自己的實踐，共同創(chuàng)設(shè)一個美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫的美景。]

4、聽配樂朗誦，感悟花的美。

我利用了上以上的（小學(xué)教學(xué)光盤）中的音樂，結(jié)合畫面入情入境地朗讀。在這里學(xué)生還可以配上動作，表達(dá)自己對花的喜愛情懷。

［在教學(xué)設(shè)計中，我考慮到了如何在讀中感悟，抓住課文每一個美的要素和亮點，將學(xué)生活動與生活實際相結(jié)合，激發(fā)他們?nèi)ゾ捉?、口味、感悟、欣賞。］

5、遷移，拓展

我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中選用了“拓展學(xué)習(xí)”這資源（播放）。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，模仿文中的句式寫一兩句話，［這樣不僅鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力，這也是創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)課程資源的舉措。］

（五）書寫指導(dǎo)，鞏固生字

1、（利用幻燈片出示，第一節(jié)中出現(xiàn)的生字）認(rèn)識2個新的偏旁部首，小結(jié)這5個字的結(jié)構(gòu)特點。

最、滿、那、朵、真

上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)

2、看課件書空筆順，練習(xí)書寫。

我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中，選用生字資源，學(xué)生跟著書空筆順后，再練習(xí)書寫。

3、鞏固生字

我充分利用以上的資源，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)字的部首、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、字義，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，何樂而不為？｛寫字指導(dǎo)對于低年級學(xué)生來說尤為重要，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫，筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等，“寫”是必要過程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展。在教學(xué)中只有注重“認(rèn)”，又強調(diào)“寫”，二者協(xié)商，才能相互促進(jìn)，共同提高。｝

（六）課堂小結(jié)，延續(xù)情緒。

七、說板書設(shè)計

本課板書設(shè)計采用了剪貼畫的設(shè)計，符合低年級學(xué)生喜歡真觀形象的心理特點，讓學(xué)生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而對學(xué)習(xí)更投入。

鮮花說課稿【篇3】

一、教材分析

本文是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

“知識與能力”目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。

“過程與方法”目標(biāo)：

借助課文語言文字，通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體現(xiàn)兒童生活的情趣，體會大自然的美好，人與自然環(huán)境的和諧。

“情感與態(tài)度”目標(biāo)：

引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注和熱愛。

三、教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童的樂趣和大自然的美好。

四、教具準(zhǔn)備：卡片 圖片

五、教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確朗讀課文。

2、感受大自然的美。

3、認(rèn)識生字，會準(zhǔn)確拼讀。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

1、領(lǐng)讀課題：鮮花和星星

2、鮮花和星星是“我”最喜歡的。（板書：鮮花和星星）

卡片：喜歡 借助拼音讀 可以把“喜歡”換上一個跟它意思差不多的詞嗎？加上“最”，“喜歡”和“最喜歡”意思一樣嗎？

二、初讀課文

1、“我”最喜歡什么呢？請打開課文自由讀課文，圈出有關(guān)的詞語并回答。

2、學(xué)生輕輕讀課文，教師指名回答。

3、自主學(xué)習(xí)課文。

出示：最 滿天 一朵 真 數(shù)一數(shù) 一顆

各自拼讀生字，指名拼讀，擦去拼音再讀。

4、說說有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了。

5、想辦法記住生字，互相交流。

最：上面“日”，下面“取”。

滿：左面“ ”，右邊是“ ”，下面一個“兩”。

朵：上面“幾”沒鉤，下面是個“木”。

真：中間有三橫。

顆：“果”加“頁”。

數(shù)：左邊“米”加“女”，右邊反文旁。

三、寫字指導(dǎo)

１、出示生字：最 滿 朵 真 數(shù) 顆

２、看看、想想、說說寫這些字要注意什么。

３、學(xué)生交流后教師小結(jié)。

最：上下結(jié)構(gòu)。上小下大。下面“取”字上面的一橫要延長，“又”寫在延長線上?！叭铡焙汀叭　弊肿钌厦娴囊粰M居于橫中線之上。

朵：和“最”一樣，上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！澳尽弊值囊粰M要寫在橫中線上。一豎要寫在豎中線上。

“滿、數(shù)、顆”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

真：上中下結(jié)構(gòu)。第二筆是短豎，不是撇，豎筆稍顯斜勢。

４、按筆順描紅。

四、作業(yè)

１、練習(xí)寫生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：１、感情朗讀全文。

２、背誦課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)檢查

１、聽寫生字詞：最 真 一朵 滿地 一顆

２、劃去不恰當(dāng)?shù)淖x音

數(shù)（shu shu）學(xué) 數(shù)一數(shù)（shu shu） 愛好（hao hao）好（hao hao）學(xué)生

３、指名朗讀課文。

二、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文。

２、出示思考題，準(zhǔn)備填空，第一節(jié)你已經(jīng)讀懂了什么？

（１）“我”最喜歡（ ）的（ ）。板書：鮮花

（２）表示夏天鮮花多的語句有：（ ）（ ）（ ）（ ）。板書：滿地

（３）最后一句中的“真”是什么意思？板書：真比 的 還多

（４）“這里……那里……”表示什么意思？

（５）有感情朗讀這一節(jié)，讀出喜歡鮮花的感情。

（６）指名讀。

３、過渡：jiaoshi/剛才我們讀的是第一節(jié)，寫的是夏天的白天，第二節(jié)寫的是什么時間？

用同樣的方法自學(xué)這一小節(jié)。

４、學(xué)生反復(fù)熟讀成誦。

三、背誦指導(dǎo)

１、 鮮花和星星

我最喜歡

滿地 滿天

這里…… 那里……

真比……的還多

（１）你們能看出“我”最喜歡什么嗎？（鮮花和星星）

（２）為什么喜歡鮮花？（鮮花多 滿地 這里一朵 那里一朵 真比天上的星星還多）。

（３）為什么喜歡星星？（星星多 滿天 這里一顆 那里一顆 真比地上的花兒還多）。

２、學(xué)生試背。

３、指名背誦。

四、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、練習(xí)背誦。

鮮花說課稿【篇4】

活動準(zhǔn)備

操作材料，油畫棒。

活動目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用點畫表現(xiàn)大小不同的花朵。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從下往上畫線表現(xiàn)小草的形象特征。

活動過程

一．教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天有草地和鮮花，你看到的草地和鮮花是什么樣的？

二．引導(dǎo)幼兒學(xué)畫草地和鮮花。

小草是什么顏色？長得什么樣？請你用手畫一畫，練習(xí)手指從下往上畫，畫到草尖時要輕輕提起。小花呢？可以怎么畫？練習(xí)用手指點畫。

三．交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

剛才我們嘗試畫了小草和小花，現(xiàn)在我們在紙上用綠的油畫棒來畫小草，畫好后，再用紅顏色和黃顏色來點上小花。

幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)，幫助個別能力差的幼兒掌握作畫方法，鼓勵能力強的幼兒大膽用色，豐富畫面。

四．展覽幼兒作業(yè)，總結(jié)評價，結(jié)束活動。

鮮花說課稿【篇5】

【活動目標(biāo)】

1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，并嘗試著按指令拿花。

2、根據(jù)顏色和圓點數(shù)量進(jìn)行匹配。

3、喜歡參與游戲，會大膽的跟客人老師介紹。

【活動準(zhǔn)備】

1、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的標(biāo)記、花若干，四只，瓶子若干。

2、操作材料人手一份。

【活動過程】

一、參觀“花店”，感知不同花的顏色及數(shù)量。

1、導(dǎo)入：今天陳老師開了個花店，誰想來當(dāng)老板？等一等，陳老師先要考試，考試通過才能當(dāng)老板。

2、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠四色。

師：誰來說說這里有什么顏色的花？有幾朵？（請個別幼兒）紅色的花，綠色的花，藍(lán)色的花，綠色的，分別有幾朵？這是什么顏色的花？

3、現(xiàn)在一起回答，這是什么顏色的花？有幾朵？老師這里有幾只花瓶？

二、聽指令拿花。

現(xiàn)在你們來做老板，我來做客人，請老板們把凳子下面的籃子拿起來。聽好了，我要買一朵紅色的花，請老板把一朵紅花舉起來。你們要對客人說：一朵紅色的花給你。謝謝，我來看看哪個老板拿錯了，都對。我要一朵黃色的花，（幼兒舉起黃色的花，說一朵黃色的花給你）都對，我要一朵藍(lán)色的花，（幼兒舉起一朵藍(lán)色花，說一朵藍(lán)色的花給你）我要一朵綠色的花。（幼兒舉起一朵綠色的花，說一朵綠色的花給你）

小朋友們都很聰明，陳老師不知道請誰當(dāng)老板了，我再來買，現(xiàn)在我要買2朵綠色的花，（幼兒邊舉起邊說）我要2朵藍(lán)色的花，（幼兒邊舉邊說）花拿好，我看看誰錯了，放下，我要2朵紅色的花。（幼兒邊舉邊說）

三、插花。

請老板們把花藏到凳子下面，剛才有些小朋友拿對了，有些小朋友拿錯了，沒有關(guān)系，老板除了會買花，還要會插花，看，老師這里有好多的瓶子，數(shù)數(shù)有幾個？這個花瓶怎么插呢？上面有提示的，看，這個花瓶里插什么顏色的花？（上面有什么顏色的標(biāo)記就插什么顏色的花）插幾朵呢？你怎么知道的？看點子，有幾點就插幾朵花？

師：花是不是隨便插的？不是，先看插什么顏色的花，再數(shù)數(shù)有幾個點子就插幾朵花？

等一會插好以后，請你去給后面的客人看看，你要告訴她插了什么顏色的花，有幾朵，如果你說對了，客人老師會給你一個獎杯，那你就可以當(dāng)花店老板了。

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

【活動延伸】

請拿到獎杯的孩子跟老師去做老板賣花吧。

鮮花說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、模仿課文中的句式，口頭填空。

教學(xué)重點：通過想象、朗讀的方法幫助學(xué)生體會鮮花和星星的多、美。

教學(xué)難點：利用課文的插圖和多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鏈接新知。

1、復(fù)習(xí)生字詞

出示：滿真數(shù)顆朵

小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課-------鮮花和星星。

（1）上節(jié)課學(xué)過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

2、復(fù)習(xí)課文

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準(zhǔn)確又流利呢？（指名讀）

二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本。

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了____。（出示圖片）

2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得?？粗焐系男切?，我真想。）

3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）

4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

6、配樂朗讀全文。

三、誦讀積累，學(xué)以致用。

這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常惚车谜嬗懈星?！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?/p>

四、拓展練習(xí)。

出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。

過渡：老師說得好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

四、立足教材，適度拓展。

你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里——，那里——，真比——————還多。

我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。

我最喜歡山上的蘑菇，這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡夏天滿地的西瓜，這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡海邊（ ），這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡（ ），這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。五、當(dāng)堂練習(xí)，檢測完善。

《當(dāng)堂反饋》練習(xí)。

板書

鮮 花 滿地

我最喜歡 ｛ 和

星 星 滿天

鮮花說課稿【篇7】

活動目標(biāo)：

1、通過聽音樂、看圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的興趣。

2、在掌握節(jié)奏型及初步合奏的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)節(jié)奏感和表現(xiàn)欲。

3、學(xué)習(xí)看簡單的節(jié)奏圖譜表打擊節(jié)奏。

活動準(zhǔn)備：圖譜 、音樂CD 、打擊樂器若干(響板 小玲 鈴鼓)

活動內(nèi)容：

律動熱身

播放歡快音樂《牛仔很忙》，讓幼兒邊聽音樂邊用身體部位進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

聽音樂，了解歌曲《鮮花開》

(師)今天，老師帶來了一首好聽的歌曲，請小朋友們聽聽歌里唱了什么?

(幼)有鮮花、 有花園、 有蜜蜂、有蝴蝶------

節(jié)奏初步練習(xí)

(師)接下來請小朋友在欣賞一遍音樂，同時跟著老師拍手打節(jié)奏

節(jié)奏：X—|X—|X—|X—|

(師)我們再來聽一遍，這一次，老師單獨打節(jié)奏，請幼兒仔細(xì)聽，聽一聽和第一遍一樣嗎，并說出兩遍的不同之處。

出示完整圖譜

(師)請小朋友們看著圖譜，跟著老師一起來拍手打節(jié)奏。

請小朋友們眼睛看著圖譜，耳朵聽著音樂，我們再來一遍。

請小朋友們耳朵聽音樂，眼睛看老師指揮，我們進(jìn)行分聲部拍手練習(xí)。

請小朋友們耳朵聽音樂、眼睛看老師指揮選擇你喜歡的身體部位，進(jìn)行分聲部節(jié)奏練習(xí)。

學(xué)習(xí)配器并演奏

(師)樂器寶寶也想加入我們的活動，看看哪些樂器寶寶來了，我們來認(rèn)識一下(出示樂器：響板 、小玲、 鈴鼓，并講解樂器的正確使用方法)

(師)現(xiàn)在我們分成3組，請1組2組3組的小朋友分別按順序排隊來取樂器。先用拿到的樂器演奏完一遍之后我們會交換樂器寶寶，所以每個樂器寶寶你都會用到，不要著急。

(師)請小朋友們耳朵聽音樂，眼睛看指揮完整的演奏一遍。

(師)請小朋友自由交換樂器再次演奏兩遍。

(師)現(xiàn)在請小朋友們聽音樂按順序把樂器放回家。

6、 ：

(師)在今天的節(jié)奏練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)1組的小朋友在老師指揮時認(rèn)真看指揮了，2組的小朋友在取放樂器時很愛惜它，老師讓它發(fā)出聲音時，它才發(fā)出聲音，3組的小朋友在打節(jié)奏時節(jié)拍很準(zhǔn)確，但有個別的小朋友在取放樂器時發(fā)出了不好聽的聲音，請下次注意哦!這節(jié)課我們不僅學(xué)會了打擊樂器的使用方法，而且，還學(xué)會了演奏《鮮花開》真厲害!現(xiàn)在，讓我們跟著音樂放松一下吧!

《牛仔很忙》律動出教室休息。

鮮花說課稿【篇8】

《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什么，可是卻不小心將它們漏在了來來時的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開滿鮮花的小路。原來呀，長頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多么美好的一份禮物啊，它給大家?guī)砹丝鞓泛兔篮?。故事讀來，讓人心中充滿了溫暖。通過這篇故事，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果。

1、這是一片文質(zhì)兼美的童話故事，故事中任務(wù)角色較多。對學(xué)生理解故事有一定的難度，因此，理清人物關(guān)系是一個重點；

2、教學(xué)中，我運用自讀、對讀、男女生讀、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。

1、課堂充滿了語文氣息，學(xué)生的思維全面打開，也讓我體會到了什么叫作語文課堂的“生成”資源。

2、我在導(dǎo)入問題時采用了層層揭示的方法。

在本次教學(xué)活動中，我認(rèn)識到主題的升華略顯狹窄，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時，主要停留在要學(xué)會與身邊的人友好相處上。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙，對道理的領(lǐng)悟不夠。

1、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；

2、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會到做人做事的道理。

鮮花說課稿【篇9】

活動目標(biāo)

1、通過活動讓幼兒了解種植的時候需要松土、澆水、鋤草、施肥等基本過程。

2、激發(fā)幼兒對種植發(fā)生興趣，會關(guān)注植物的生長。知道春天是萬物生長的季節(jié)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

與故事相關(guān)的圖片，種植所需要的種子、工具等。

重點與難點

了解種植的基本過程。

活動過程：

一、講故事

1、春天來了，小熊在它家的院子里干什么？它手上拿著什么在做什么呢？

2、為什么要翻松泥土？

師：小熊松好了土，灑上種子，過了些日子種子發(fā)芽了。

3、小熊又在做什么？為什么要給小芽澆水？

老師：又過了些日子小芽長大了，長了許多花骨朵，小熊請來它的朋友幫忙。

4、看看請了誰？它在做什么？為什么要給花鋤草？

5、還請來了誰？在做什么？為什么要捉蟲？

6、小熊自己在做什么？為什么需要施肥？

師：在朋友的幫助下，小熊家的院子里開滿了鮮花，它的院子變成了一個什么樣的院子？

二、嘗試種植：

小熊在院子里種滿了玫瑰，你們想不想也來種些花，讓我們幼兒園變得更漂亮。

幼兒把自己帶來的種子種在花盆里。

種植前先介紹用具、種子。請幼兒分成3組，每組選擇一種種子進(jìn)行種植。

鮮花說課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。

2. 學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

3. 學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。

4. 積累有特點的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你給別人獻(xiàn)過花或接受過別人的鮮花嗎？那是什么時候？什么場合？在你的印象里，鮮花應(yīng)該送給什么樣的人？

在常人的印象里，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽歸來的英雄們，而在我們今天要學(xué)習(xí)的故事里，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什么呢？

二、自讀課文，整體感知

1、 學(xué)生自由朗讀課文，出示要求：

①自學(xué)生字，劃出生詞，試著理解詞義；

②思考：課文主要寫了一件什么事？文中的“失敗者”指什么人？又是誰向失敗者獻(xiàn)花？

③組內(nèi)交流：這篇課文在內(nèi)容或?qū)懛ㄉ辖o你留下的最深印象是什么？

（第③問是一個開放性的問題，學(xué)生可以從各個角度談?wù)勛约簩φn文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫法，概括寫作特點等等，都可以，教師大可放開讓學(xué)生去談。）

2、 指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。

3、 集體交流第③問，加深對課文的理解。

三、細(xì)讀課文，剖析人物情感

1、 仔細(xì)閱讀課文，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子。

2、 指名讀句子，想一想為什么“她”聽了服務(wù)員的話、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面？

3、 重點指導(dǎo)朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用？它在寫作順序上有什么特點？文章采用這樣的敘述方式有什么好處？

4、 小組討論：機(jī)場服務(wù)員為什么給失敗者獻(xiàn)花？現(xiàn)在，你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

四、通讀課文，談?wù)勎恼聦懽魈攸c

本文在寫法上最大的特點就是首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)時，

1、 引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭、結(jié)尾兩段，看看在語句上有何異同，說說自己的理解。

（結(jié)尾在語句上雖然開頭差別不大，但意思卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力；無論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應(yīng)得到尊重。這句話在表達(dá)上加了一個“怎么”，加了一個“也要”，變得耐人尋味。）

2、 文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請找一找，畫一畫，說說自己的理解。

3、 討論：這種首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)的寫法有什么好處？

五、感情朗讀課文，積累詞語佳句

1、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

2、 指導(dǎo)學(xué)生積累詞語佳句，如：

富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸。”

描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒。”

鮮花說課稿【篇11】

一、教案背景

1、面向?qū)W生：一年級二班

2、學(xué)科：語文

3、課時：第2課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：讀熟課文小詩

5、教師課前準(zhǔn)備：互聯(lián)網(wǎng)搜索“鮮花”和“星星”的圖片和視頻。

二、教學(xué)課題

課題：《鮮花和星星》

1、正確、流利、有感情地朗讀小詩和背誦小詩。通過讀書展開想象，感受小詩語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

2、在閱讀教學(xué)中積累詞語，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，練習(xí)仿寫詩歌。

三、教材分析

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

“我最喜歡夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多?！币粋€“我最喜歡”簡單而直白，純真的敘述由此開始，沒有任何曲折，如清水般坦然傾訴。下面則進(jìn)入了一個詩意的境界——“滿地的鮮花”，這是一個怎樣繽紛的世界??！如只是奮力一推，在你的面前展開一幅巨大的畫面：色彩斑斕，芬芳四溢讓學(xué)生欣賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕?，這就引起學(xué)生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；“這里一朵，那里一朵”不僅僅寫出了鮮花的多，在朗讀的節(jié)奏中還給人一種生機(jī)，鮮花活了，如一個個美麗的精靈，從那綠葉叢中或探或伸，或張或望地顯露著自己的美麗，甚至能想像出她們“咯咯”的嬉笑聲。讀著“這里一朵，那里一朵”，你就不再是畫外人了，你已經(jīng)身在其中了。你剛被“這一朵”的絢麗所吸引，“那一朵”的舞姿又欣欣然中搶了你的眼球，然后是再一朵無盡的美麗，無盡的欣賞，無盡的發(fā)現(xiàn)于是你也就有了“比天上的星星還多”的甜蜜。

“到了晚上，花兒睡了，”一份迷醉的安詳隨之而來，而且如夢般進(jìn)入了另一片境界：“我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，”引進(jìn)識字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适隆Ｒ源顺鋵嵥鼈兊恼Z言交流內(nèi)容。一個充滿無盡的遐想的空間在夜幕中徐徐展開。有多少朵花兒就有多少個夢，有多少個夢就有多少顆閃亮的星星。如果說白天那花兒的美麗在于發(fā)現(xiàn)的話，那么這夜空中充滿神秘的星星則充滿著誘惑，激發(fā)著好奇的人們不斷地去探尋。那“一閃一閃亮晶晶”的星兒不也是孩子們腦海中那“一閃一閃”的智慧嗎？它們不僅“比地上的花兒還多”，也和“地上的花兒”一樣充滿著芬芳。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的感情。

3、在閱讀教學(xué)中積累詞語，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行說話訓(xùn)練，練習(xí)仿寫詩歌。教學(xué)重難點：

1、本課時的教學(xué)重點是朗讀、背誦詩歌。

2、難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受意境之美、語言文字之美。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件互聯(lián)網(wǎng)搜索的準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)兒童詩。（指課題）

１、指名讀。

２、齊讀。

過渡：孩子們，課題讀得真美！我能感受到大家很喜歡這一課。小詩更美，在我們誦讀之前，先來美美地讀讀詩中的詞語吧！

二、復(fù)習(xí)檢查

第一行（最喜歡鮮花星星）

1、先指名讀單個詞，再指名讀單行。指導(dǎo)要點：（指導(dǎo)讀好“喜歡”的“歡”這個輕聲音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀好“最”這個字，為讀文打下基礎(chǔ)。老師聽出來了，你和文中的小女孩兒一樣，也是非常非常喜歡鮮花和星星。）

第二行（滿地滿天一朵一顆）

１、先指名讀單個詞，再指名讀單行。指導(dǎo)要點：（引導(dǎo)學(xué)生讀好“滿”。上節(jié)課，我們看到了滿地的什么？滿天的什么？再指名讀。鮮花真多呀，這里一朵，那里一朵；星星真多呀，這里一顆，那里一顆。）最后一行（這里那里晚上數(shù)著）

１、先指名讀單個詞，再指名讀單行。指導(dǎo)要點：（這一行的詞中都有輕聲音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)它們。你真是個細(xì)心的孩子，每一個輕聲都讀得很準(zhǔn)確。）

過渡：同學(xué)們詞語讀得真好，老師相信你們也能把小詩準(zhǔn)確、流利地讀出來。請同學(xué)們打開語文書到90頁。誰來讀小詩的第一小節(jié)？其他小朋友捧好語文書，仔細(xì)地聽。

１、指名讀。指導(dǎo)要點：（指名評價，重點引導(dǎo)在聲音、字音、是否流利上進(jìn)行評價。）

2、指名讀第二小節(jié)。

過渡：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，所以把小詩讀得又準(zhǔn)確又流利，老師很高興。

三、品讀小詩

（一）第一小節(jié)

大自然就是個美麗的大花園，一年四季，鮮花盛開，美麗極了。夏天到了，你知道哪些花兒開了嗎？

出示說話句式：夏天到了，（）花開了。

夏天到了，（）花兒開了，（）花兒也開了。（你說話真完整！你懂得真多！你的知識真豐富?。?/p>

（出示圖花）看了這些花，你想說什么？（很美很漂亮顏色很多）

小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花你喜歡嗎？（喜歡）１、指導(dǎo)讀

1、2兩行。

（1）出示

1、2兩行，指名讀。（這么多的花兒，同學(xué)們都喜歡，誰來讀一讀。）評價：你讀出了對鮮花的喜愛，你的笑就像鮮花一樣美

（2）聽大家讀的那么好，老師也想讀：我最喜歡夏天滿地的鮮花?。M地加點）

什么叫滿地呢？出示圖片鮮花滿地（板書：滿地）

就是到處都是很多很多地上全是各種顏色各種各樣的鮮花２、小詩的

3、

4、5行。

過渡：夏天的鮮花真是太吸引人了，這么美、這么多。

（1）引讀：這里——，那里——，真比——。

（2）你很想讀，就請你來讀。

（3）鮮花滿地開放，你從課文的哪兒可以看出來呢？（這里、那里、真比、還多，結(jié)合美麗的畫面，欣賞花兒遍地開放的美景，從中感受鮮花的多和美。）再指名讀。

評價:老師好像看到了一片鮮花的海洋。

你讀的讓大家感覺鮮花是又多又美的。通過你的朗讀，老師聽出了你特別喜歡鮮花

（4）齊讀。（夏天的花兒又多又美，讓我們把這段美美地讀一讀，感受花兒的美麗。）過渡：夜晚悄悄地來了，花兒睡覺了，小星星們出來了。哇！這么多的小星星，你們知道他們叫什么名字嗎？

（二）第二小節(jié)

１、指名說說星星的名字。（你說話真完整！你懂得真多！你的知識真豐富?。?/p>

２、欣賞歌曲《小星星》。（小朋友們懂得真多，老師就獎勵大家欣賞小星星的歌曲。）

３、指名讀

1、2兩行。（現(xiàn)在，老師相信你一定能讀好著這個句子的，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕輕的。）

你數(shù)過天上的星星嗎？天上的星星有多少呢？出示星空圖片

４、出示“我數(shù)著滿天的星星，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。”

是呀，滿天星，數(shù)不清，它們這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多呢！它們掛在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在跟我們小朋友們說話呢，在眨眼呢。好可愛呀！

5、你能把這句話美美的讀一讀嗎？指名讀

評價：老師好像看到了滿天星光（課件滿天。板書滿天）

評價：聽了你的朗讀，老師真想和你一起數(shù)數(shù)星星，這兒那兒到處都是（課件這里那里）

評價：是?。⌒切钦娴谋然▋哼€要多（課件真）老師聽了你的朗讀，已經(jīng)看見了這又多又亮的星星

５、我建議男女生比賽讀一讀，好不好？

評價：老師覺得男生讀的宏亮優(yōu)美，女生讀的婉轉(zhuǎn)動聽。掌聲

四、指導(dǎo)背誦

１、（隨音樂描述）我們坐在滿地的鮮花叢中仰望著滿天的星星，多么美妙??！隨著音樂，一邊欣賞美景一邊背誦這首小詩，好嗎？

２、學(xué)生依據(jù)圖畫和提示在小組里練習(xí)背誦。

３、指名試背。（配樂）

五、拓展延伸

學(xué)過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當(dāng)一回小小詩人。

1、自由討論；

2、指名；

3、齊讀。

六、總結(jié)、作業(yè)

這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當(dāng)了一回小詩人呢！

《故鄉(xiāng)》說課稿集錦

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了讓小朋友們在課堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們一般會事先準(zhǔn)備好說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了《故鄉(xiāng)》說課稿集錦，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。

2、學(xué)會15個生字，理解36個新詞語（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語）的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

4、懂得愛護(hù)野生動物，并落實在實際行動中。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。

教學(xué)難點 ：組織好語言文字，歸納段意。

課時安排 ３課時

教具 投影片 課文錄音

教學(xué)過程

第1課時

一、談話揭題

1、談話。

（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動物？（板書大熊貓）

（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動物，是我國的國寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。

2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們在大熊貓的故鄉(xiāng)看到了什么？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問題。

2、自學(xué)生字詞語，讀讀劃劃。

3、讀后交流。(小組交流)

4、檢查自學(xué)效果：

①注意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；

②讀詞語并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）

5、指名分節(jié)讀課文。

三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。

1、指名讀課后第1、2題的問題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）

2、交流，討論：課后問題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？

3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。

4、讀課后第1題，再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第1、2題。

第2課時

一、復(fù)習(xí)聽寫

1、談話。

2、聽寫。（聽寫時可報詞語、可報意思、可連續(xù)聽寫。）

1、反饋。

4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語。

二、研讀重點段

1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點段。

（1）點撥：怎樣找準(zhǔn)重點段？

（2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點段？

2、研讀重點段：

（1）理清這一段寫了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）

（2）理解重點詞語表達(dá)的意思？

①出示句子：?。∫粋€多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）

②出示句子：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶！（按先分述后總結(jié)的順序?qū)懀?/p>

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。

（3）討論：為什么說大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國寶？

①大熊貓有什么特點？（外形可愛，稀有珍貴）

②哪一點更重要？我們可以用一個什么關(guān)聯(lián)詞來連接？（不但而且）

③投影出示：請用上這些詞語說說為什么說大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國寶。

友誼使者 外形可愛 稀有珍貴 不但而且

④不規(guī)定詞語和句式，自己組織語言說一說。

⑤總結(jié)：大熊貓不但長得逗人喜愛，而且是世界上最珍貴的動物。英國、日本等國的大熊貓都是我國送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國人民架起了美麗的彩橋。所以說它是大自然的明星，我國的國寶。我們都要愛護(hù)它、保護(hù)它。

（4）有感情地朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。

1、討論：

（1）過去已學(xué)過哪幾種概括段落大意的方法？

（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說說新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？

2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問題和答案歸納段意。

四、朗讀訓(xùn)練

1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。

2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。

五、完成《作業(yè) 本》上相應(yīng)的練習(xí)。

板書設(shè)計 ：

16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

大 小熊貓

嬌嫩 胖墩墩

淡淡的短毛 粉紅色的皮膚

圓滾滾的身軀 明星

油光光的皮毛 文靜悠閑

黑眼圈 國寶

第3課時

一、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開的四個條件。

（1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開四個條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個特點？（教師補充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識。）

（2）任選一題，寫一個先總起后會述的語段。

①大熊貓的家充滿溫暖和幸福。

②??！多么美麗的大自然啊。

（3）交流，討論，成文。

2、聽錄音朗讀第2自然段。

（1）體會第2自然段的寫法。（總分總）

（2）圈出能說明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語言文字時注意和四個條件一一對應(yīng)）

（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。

（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。

3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語，板書：

發(fā)現(xiàn)糞便－－聽到叫聲－－找到洞口（理解警覺、循聲的意思）

2、訓(xùn)練說話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過？

（1）自由小組交流說

（2）指名反饋評價說

3、你們知道大熊貓家的特點嗎？讀課文，劃出詞語，板書：

懸崖陡坡 2950米 緊貼地面 枯樹洞 竹草遮掩

4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

四、作業(yè) ：

1、《作業(yè) 本》中第剩余的作業(yè) 。

2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的.大熊貓的資料，寫一寫感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）

板書設(shè)計 ：

16 在大熊貓的故鄉(xiāng)

四個條件：冷暖適度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓

總起 蒼綠幽靜 地勢高

自 原始森林郁郁蔥蔥

然 分 林中鳥鳴聲聲

環(huán) 述 山下水泉清清

境 山上白云裹著積雪

總結(jié) 天堂

教學(xué)后記

根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個方面寫一寫大熊貓，既鞏固所學(xué)知識，又增加了練筆的機(jī)會。

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字新詞。

2、了解楊梅的可愛特點，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

教學(xué)時數(shù)預(yù)計：二教時

第一教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序：

一、板書課題

1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用愛字組出適合題目的詞語）

2、議論：從題目中你知道了什么？

3、學(xué)生匯報后，教師作小結(jié)。

二、引入新課，初讀課文

1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

（2）點畫課文的生字詞語。

（3）遇到不懂問題在書中打上？，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。

2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。

3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：

1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？

2、課文重點寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。

四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。

1、你對課文內(nèi)容了解了什么？

2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點詞語。

3、朗讀自己喜歡的句子。

第二教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序：

一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。

3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出可愛）。

4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓(xùn)練。

四、學(xué)習(xí)三六節(jié)

1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？

3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點畫在關(guān)的句子、詞語）。

5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？

五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）

附板書：

我

樹

枝綠葉長

愛

故

形狀

表達(dá)作者

鄉(xiāng)

熱愛故鄉(xiāng)的

的

果

味感

思想感情

楊

梅

顏色

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇3】

一、前提測評

讓學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)過的兩個問題。

(一)《故鄉(xiāng)》這篇文章的體裁是什么?(讓一名學(xué)生回答)

《故鄉(xiāng)》是一篇小說。

(二)這篇文章的敘事線索是什么?按照怎樣的寫作順序展開故事情節(jié)?情節(jié)發(fā)展又如何(讓一名學(xué)生回答)

這篇文章以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索;按照時間先后順序展開故事情節(jié)，情節(jié)發(fā)展過程是“回故鄉(xiāng)”───“在故鄉(xiāng)”───“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。

上節(jié)課我們熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，今天這堂課的內(nèi)容就是我們一起討論分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和景物描寫(板書課題)

二、認(rèn)定目標(biāo)

教師讓學(xué)生看投影，認(rèn)定本堂課的教學(xué)目標(biāo)(投影展示教師口述)

1、分析小說的人物描寫和景物描寫。

2、理解運用對比突出主題思想的寫法。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、人物——— “小英雄”與“木偶人”

教師與學(xué)生共同討論、分析，教師從旁作適時地引導(dǎo)點撥。

(1)《故鄉(xiāng)》的主人公是誰?是“我”還是“閏土”(是“閏土”)

(2)魯迅是怎樣描寫閏土的?少年閏土和中年閏土有什么不同?

少年閏土：“一個十一二的少年……向一匹猹盡力的刺去?！?/p>

“紫色的圓臉……頸上套一個明晃晃的銀項圈，紅活圓實的手。

閏土?xí)b弶捕鳥，會月夜刺猹，會管西瓜，認(rèn)識各種鳥;

各種貝殼還認(rèn)識“鬼見怕”和“觀音手”

他“心里有無窮無盡的希奇事”

中年閏土:“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……手又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了?！?/p>

“臉上顯出……卻沒有作聲……”

“臉上雖然刻著許多皺紋……仿佛石像一般?！?/p>

少年閏土——天真、活潑、能干、熱情、健談和我之間沒有任何隔膜。(板書)

中年閏土——衰弱、遲鈍、麻木、說話吞吞吐吐，而且和我已經(jīng)隔了一堵墻(板書)

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇4】

【設(shè)計思想】

課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。

【實施方案】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。

２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

３、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

〖教學(xué)重點〗

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

〖教學(xué)難點〗

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

〖教學(xué)時間〗

兩課時。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

２、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

（用小黑板或投影顯示以下表格。）

對比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作、語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

──將希望寄托于神靈。

３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲

１、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

２、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

〖板書〗

小說閱讀方法：感知內(nèi)容──分析形象──品味語言──積累語詞。

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇5】

【教學(xué)設(shè)計思路】

《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。重點在人物形象的分析，對比人物的變化揭示主題。在分析人物的時候，由相同的一個問題領(lǐng)起：這個人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個是農(nóng)民，一個是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時的社會情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 說出小說的特點。

⑵ 把握背景，分析特定時代中的人物。

⑶ 通過分析人物形象，把握主題。

2、能力目標(biāo)：

掌握對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、情感目標(biāo)：

體會作者對當(dāng)時農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對人物命運的悲憫，以及改變生活的信念和希望。

【教學(xué)重點】

1、小說所刻畫的人物的社會意義。

2、最后三段文字的深刻含義。

3、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

【教學(xué)難點】

最后三段文字的深刻含義。

【教學(xué)方法】

對比、討論。

【課時安排】

三課時。

【教學(xué)媒體】

多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及朗讀磁帶。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源，認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、了解作品的時代背景。

2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3、理清小說的線索和故事情節(jié)。

〖教學(xué)過程〗

一、情景導(dǎo)入

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜

時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真閱讀課文，去尋找答案吧。

二、背景探究

學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國農(nóng)村現(xiàn)實的材料，最后明確：辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于1921年1月，這以后作者把它編入小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

三、整體感知

檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。

聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生在聽錄音時，要在書上圈點勾畫，聽錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。

第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了)：我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫我到家時的情況：對少年閏土的回憶──天真無畏，深厚友誼;對楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害。

第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了)：寫我和中年閏土見面的情況：(全文重點)閏土從外貌到精神的巨大變化(社會根源)。

第三層(到已經(jīng)一掃而空了)：寫我告別閏土與故鄉(xiāng)。

第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束)：我離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

四、布置作業(yè)

1、識記字詞、抄寫課下注釋的詞語含義。

陰晦 蕭索 心緒 無端 如許 潮訊 愕然

鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢

2、完成下列表格。

變化少年閏土 中年閏土 外貌 動作語態(tài) 對我的態(tài)度 對生活的態(tài)度

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課16個生字，掌握本課重點詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。

【教學(xué)重難點】

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)課時】

1課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入引思

1、月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2、板書課題。

看到這個標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

3、作者簡介。

季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長、北京大學(xué)南亞研究所所長等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認(rèn)”中的16個生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。

離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點，感悟深情

1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2、針對學(xué)生提出的問題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。

3、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）

4、學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的`思念。）

5、學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

6、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點明主題，使主題得以深化。）

四、總結(jié)寫法，拓展延伸

1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）

2、教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。

3、課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

【教學(xué)反思】

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學(xué)時，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問出發(fā)，逐步解決疑問。最后，總結(jié)散文的特點。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高。

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇7】

一、說說教學(xué)思路設(shè)計：

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。

在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。

在教學(xué)本課時，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1） 審美體驗價值

（2） 音樂中加強群體意識

（3） 變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛。

2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認(rèn)識。

3、唱好二聲部合唱，加強同學(xué)之間的合作能力。

三、說關(guān)鍵處的處理：

根據(jù)學(xué)生年齡特點，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。

四、說教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)：

聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》） 邊做律動邊進(jìn)教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并運用形體的動作增強學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？

2、導(dǎo)課：

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。

3、節(jié)奏游戲，興趣引路：

在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過拍手這一簡單的動作，領(lǐng)會變拍子歌曲的特點。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風(fēng)格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲：

根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習(xí)，解決了曲譜教學(xué)中的難點，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉。

4、測試聽力，區(qū)別變音記號：

剛才大家的練習(xí)做的非常好，老師現(xiàn)在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什么不同？

彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。

5、熟悉旋律，合作學(xué)唱：

通過老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實效。

演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。

6、歌聲中結(jié)束：

本課的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入了生機(jī)，彌補了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。

五、說課件設(shè)計：

第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜

第三頁： 變化音符的演奏樂譜。

第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲

第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，

進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。

這就是我對本課的粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇8】

②景變（課件展示）

二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）

二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）

5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表見解）

教師引導(dǎo)：其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？

（學(xué)生討論）

教師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。

7、在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）

分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題

兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。

8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的。”

教師總結(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多 。

9、引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。

10、采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。

11、引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。

四、關(guān)注社會

1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2、同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）

教師總結(jié)：希望的有無，取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現(xiàn)實。

3、與閏土對話

小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？

師生暢談新農(nóng)村建設(shè)：

⑴我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費，全家可高興了。

⑵我家生活比較困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。

⑶我家領(lǐng)到了一大筆種糧補助款。

⑷鄰居女兒上大學(xué)，申請了助學(xué)貸款，是無息的。

4、與先生對話

同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似??！先生若地下有知，定會含笑于人間了！

請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。（引發(fā)學(xué)生對新舊社會人際關(guān)系的認(rèn)識，深刻理解“構(gòu)建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴）

5、讓想象飛起來

假如時間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會的巨大變化融入教學(xué)）

6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個故事。

（從所編的故事當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛和珍惜。）

教學(xué)反思：

本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一. 遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。

“授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握情況很好。

二. 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。

魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視…… 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。

三. 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇9】

教學(xué)要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會本課的11個生字。掌握貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津等詞語。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有誰知道開封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對家鄉(xiāng)了解多少，對家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

1、感受楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段

①整體感知楊梅果的特點

⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的.什么？（板書：形狀、顏色、味道）

⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？

⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。

②、研讀4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）

（重點：觸（碰）、細(xì)膩（精細(xì)、光滑）、柔軟（軟））

ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

⑵、第五自然段

ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）

ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？

ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗?。自由讀，

ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的.樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？

ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

2、認(rèn)知楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段

①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？

②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細(xì)微）

③、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進(jìn)去。

四、總結(jié)寫法，

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

3、理出寫作順序。

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3. 了解小說的特點并理解文章主題

教學(xué)重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)：

三課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

【要點】整體感知 情節(jié)與環(huán)境

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握---- 小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，

---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態(tài)度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------- 希望

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

第三課時

【要點】深入探究 感受小說魅力

一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫作目的

閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。

笑閨土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

四、 “故鄉(xiāng)”解讀

（1）回憶中的故鄉(xiāng)

（2）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

（3）未來中的故鄉(xiāng)

（4）故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)

五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

（1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。

（3）表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

（4）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；

六、作業(yè)：

1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。

2、閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

《故鄉(xiāng)》說課稿【篇11】

一、教學(xué)目的

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2、學(xué)會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。

二、教學(xué)重點及難點：

1、對魯迅思想感情的理解。

2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

三、課時安排：三課時。

四、教學(xué)方式：啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

五、課堂形式：多媒體教學(xué)，達(dá)到生動形象的視覺效果

第一課時（略）第二課時

二、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？

2、品析小說的人物形象：師生互動，

（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度

中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度

總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？

（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同

二十年前：

二十年后：外貌描寫語言描寫

（三）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？

三、歸納總結(jié)：人物形象

性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象

中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當(dāng)時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象

四、布置作業(yè)：練習(xí)冊及課后練習(xí)