故宮博物院課件

故宮博物院課件。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的“故宮博物院課件”，我們會(huì)不斷地推送有價(jià)值的信息以幫助您學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。一份成功的教案可以使教師在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

故宮博物院課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點(diǎn)。

3、了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點(diǎn)（觀察點(diǎn)）和準(zhǔn)確使用方位語(yǔ)言（方位詞和方位短語(yǔ)）

4、體會(huì)圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

故宮曾經(jīng)是我國(guó)明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無(wú)數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

（提問(wèn)）哪些同學(xué)去過(guò)故宮？請(qǐng)講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來(lái)看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來(lái)看課文是怎樣介紹故宮的。

（二）新授：

1、正音解詞：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍(lán)（zhàn）琉璃（liú）

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）奏極（zòn）額枋（fāng）藻井（zǎo）

矯?。╦iǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）

2、默讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）的說(shuō)明對(duì)象是什么？（故宮）

（2）那么文章是按什么順序說(shuō)明的？（空間順序）

（3）給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3、課文分析：

方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來(lái)。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？

（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱？誰(shuí)能說(shuō)出它們的由來(lái)？

（1）紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過(guò)去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

（3）博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，“院”指全國(guó)性的最大規(guī)模的。）

掛圖，讓同學(xué)說(shuō)明2節(jié)介紹了哪些地方。

（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護(hù)城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的.藝術(shù)風(fēng)格？

（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。）

這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說(shuō)明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫下來(lái)記住。

第二部分

從第3節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來(lái)，作者游覽故宮是從哪開始的？

（天安門）我們將由南向北游覽故宮。

作者運(yùn)用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）

這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么？（空間方位的轉(zhuǎn)移）

“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來(lái)寫三大殿（4—10節(jié)）

4節(jié)、總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么？

（①高：矗立在七米多高的臺(tái)基上，臺(tái)基有三層

②奇（臺(tái)基）：〈見書劃線處〉）

大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來(lái)，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?/p>

作者將立足于七米高的臺(tái)基上，依次介紹三大殿。

對(duì)于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢(shì)來(lái)介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說(shuō)的“宏大、壯麗”。

6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對(duì)內(nèi)景的描寫，哪個(gè)字用得最多？（“龍”）

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)直到了“龍”的世界。

做書后練習(xí)四

7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)。

（象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）

8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺(tái)基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂(lè)的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測(cè)，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。

對(duì)于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

對(duì)于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場(chǎng)。

這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。

第二課時(shí)

朗讀11節(jié)，并說(shuō)明這一段在文中起什么作用？（過(guò)渡）

我們看課文“AB”，這說(shuō)明紫禁城以小廣場(chǎng)為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。

12、13節(jié)、寫了哪幾個(gè)建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來(lái)寫這后三宮的？（用途）

14節(jié)、合寫后三宮，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

（傳說(shuō)鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語(yǔ)②式都相似，彼此相映成趣。

15節(jié)、大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時(shí)，用了哪個(gè)修飾詞？（引人注目）

前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。

18節(jié)、從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？（西六宮）

對(duì)于東西六宮的建筑，作者只介紹了長(zhǎng)和儲(chǔ)秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過(guò)的地方）

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場(chǎng)目，為什么？

（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費(fèi)的罪行）

19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到御花園，這段的文字比較生動(dòng)活潑，運(yùn)用了什么寫作手法？（概括描述）

作者從一個(gè)觀賞者的感覺(jué)出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節(jié)第1句）“景山”是在故宮內(nèi)部嗎？從哪看出來(lái)的？

（神武門對(duì)面就是景山）

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）

（板書）總體布局

總概貌藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

（2）封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎

故宮博物院課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。

二、能力目標(biāo)

1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

2．體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

三、道德、情感和價(jià)值觀目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)了解故宮博物院的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

小組合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入本課。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

二、走進(jìn)故宮，整體感知：

1、播放紀(jì)錄片《故宮博物院》

2、生談自己看完后的感受

三、走進(jìn)文本，學(xué)說(shuō)明順序：

（一）屏顯：小組合作探究：

1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫？請(qǐng)從文中找出根據(jù)。

2、請(qǐng)寫出參觀故宮博物院的.路線。

3、請(qǐng)畫出故宮博物院的主體示意圖。

注：每組發(fā)一張A4紙，學(xué)生列出路線，畫出示意圖。

（二）展臺(tái)展示學(xué)生，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

提出問(wèn)題：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？

（明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）

（三）、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）

1、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

思考：這部分采用了什么說(shuō)明順序？

歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

2、出示太和殿圖片：學(xué)生找出文本中相應(yīng)內(nèi)容，思考

在介紹太和殿內(nèi)景時(shí)，立足點(diǎn)是什么?在書上圈點(diǎn)出方位詞。說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹的?

3、師歸納：

本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當(dāng)選擇觀察的立足點(diǎn)，另一方面要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞語(yǔ)，有條理地加以說(shuō)明。

4、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。

5、小結(jié)：

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說(shuō)明順序，運(yùn)用總——分——總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

四、分組探究，悟說(shuō)明方法

1、屏顯常用的說(shuō)明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等

2、生在文中找到運(yùn)用這些說(shuō)明方法的實(shí)例，并簡(jiǎn)析其作用。

五、拓展延伸，寫我們校園。

1．播放校園視頻。

2、寫作要求。

①介紹我們的校園.

②介紹我們學(xué)校較有特色的一個(gè)建筑物或教室。

要求：任選一題，注意用空間說(shuō)明順序（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~語(yǔ)），選定立足點(diǎn)。按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。

3、課堂展示。

4、師作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)：

搜集有關(guān)故宮博物院的資料。

板書設(shè)計(jì)：故宮博物院

整體特征：宏大壯麗

建筑精美

布局統(tǒng)一

風(fēng)格獨(dú)特

說(shuō)明順序：空間順序

張花平

故宮博物院課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

【教學(xué)重點(diǎn)】理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院

體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學(xué)媒體】投影儀

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。

看得出，同學(xué)們是經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備的。下面，請(qǐng)打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

二、出示目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。

學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時(shí)將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對(duì)路線、方位、各組建筑物

的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片

出示

檢查并正音

出示并交流

齊讀

讀寫

聽讀并畫出有關(guān)方位詞

完成練習(xí)一3分鐘

2分鐘

25分鐘

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

對(duì)象的特點(diǎn)?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)：總分總

第一部分：概括說(shuō)明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(diǎn)（

第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點(diǎn)明故宮的整體特點(diǎn)。

六、學(xué)生質(zhì)疑

七、小結(jié)：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地建筑精美的故宮。

八、布置作業(yè)：

1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

2、完成研討與練習(xí)二

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)

小結(jié)

討論交流

12分鐘

3分鐘

故宮博物院課件 篇4

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

２、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)方位詞。

【教學(xué)設(shè)想】

１、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

２、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

３、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

４、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙

１、給下列黑體的字注音：

金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍(lán)（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書

２、解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

殘破不堪（忍受、能支持）

禍國(guó)殃民（使……受害；使……遭殃）

３、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次

１、教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

２、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

３、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分（１）：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題

１、全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

２、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

（前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。）

３、研讀５──８段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

討論：

⑴各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

⑵每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。

⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？

⑷這部分采用了什么說(shuō)明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

５段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

６段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

７段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

８段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。

４、研讀１７～１８段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

⑴這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

⑵采用了什么說(shuō)明順序？

⑶主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)

１、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？

明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

２、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

３、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？

明確：２、２１段都是對(duì)故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

４、 ４、１１段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。１１段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。

５、至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

６、課堂練習(xí)：

⑴在（）內(nèi)填字來(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類：（只填序號(hào)）

①規(guī)模（宏）大②莊嚴(yán)肅（穆）③大肆揮（霍）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩

⑦煙霧（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）

⑨龍鳳（呈）祥 ⑩池館水（榭）

名詞短語(yǔ)④⑩ 動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥

形容詞短語(yǔ)②⑧ 主謂短語(yǔ)①⑦⑨

⑵判斷正誤：（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）

①故宮就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。 （√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連。 （×）

③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 （×）

④《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。 （×）

⑶課后完成“揣摩·運(yùn)用”四的練習(xí)

故宮博物院課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。

能力目標(biāo)

1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

2．體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

道德、情感和價(jià)值觀目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

教學(xué)方法

講授法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備

多媒體（ppt課件）

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片，激情導(dǎo)入

利用圖片，將故宮博物院的特點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，達(dá)到圖文融

合。引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。

二、默讀全文，初步感知

2、快速搶答，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

①故宮博物院坐落在哪里？

②“三大殿”具體指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

④雍正后，封建學(xué)子的最高級(jí)考試在哪座大殿進(jìn)行？

⑤“后三宮”具體指哪三宮？

⑥在北京旅游時(shí)，假如你要由神武門到天安門與另一隊(duì)同學(xué)匯合，要穿過(guò)哪些門，哪些大殿？（盡量走直線）

三、比較閱讀，掌握重點(diǎn)

《故宮博物院》是一篇著名的說(shuō)明文，歷來(lái)受到人們的稱道，因此得以入選初中語(yǔ)文教材。下面是詞典中對(duì)“故宮”的解說(shuō)。試比較閱讀，說(shuō)說(shuō)文章強(qiáng)在哪里？

詞典上的“故宮”詞條：

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè)四年（即，歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。

教師預(yù)設(shè)：

科學(xué)

幸福

（本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識(shí)為鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對(duì)故宮博物院的了解。

2、以參觀順序?yàn)樾颍瑢懸黄魑摹段业膶W(xué)?！罚⒁庠斅缘卯?dāng)，充滿真情。

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院

黃傳惕

特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

順序：參觀順序，由南至北

詳略：主次分明，詳略得當(dāng)

故宮博物院課件 篇6

故宮博物院課件

故宮博物院作為中國(guó)最重要的博物館之一，位于北京市中心，是中國(guó)歷史文化的重要見證和寶庫(kù)。在這里，我將為大家詳細(xì)介紹故宮博物院的課件內(nèi)容，讓我們一起領(lǐng)略這個(gè)神秘而又充滿魅力的地方。

第一部分：故宮的歷史介紹

課件的第一部分將詳細(xì)介紹故宮的歷史。故宮始建于明朝，經(jīng)歷了多個(gè)朝代的擴(kuò)建和修葺，成為了中國(guó)古代皇宮的代表性建筑。課件將向我們展示故宮的各個(gè)建筑群，包括乾清宮、太和殿、紫禁城等，并解釋它們的用途和建筑特點(diǎn)。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我們將更加了解中國(guó)古代皇宮的規(guī)模和建筑風(fēng)格。

第二部分：故宮的珍寶展示

故宮博物院聚集了大量的珍貴文物，這些文物真實(shí)地反映了中國(guó)歷史和文化的發(fā)展。在第二部分的課件中，我們將看到故宮博物院中一些最著名的文物展品，包括玉器、金器、陶瓷、字畫等。課件將對(duì)這些文物的歷史背景、制作工藝和文化價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)解讀。通過(guò)觀看這些珍寶的照片和視頻，我們將仿佛穿越到古代，與歷史文化親密接觸。

第三部分：故宮的文化傳承

故宮不僅是文物的保存之所，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承地。在第三部分的課件中，我們將了解到故宮舉辦的各種文化活動(dòng)，如展覽、演出、教育講座等。課件還將介紹故宮的教育項(xiàng)目，包括講解員的工作和義務(wù)教育學(xué)生的參觀活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我們將了解到故宮的文化教育工作，以及它對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極傳承和推廣。

第四部分：故宮的保護(hù)與研究

故宮作為一個(gè)古建筑群，需要進(jìn)行維修和保護(hù)工作，以保持其原貌和穩(wěn)固性。在第四部分的課件中，我們將詳細(xì)了解故宮的保護(hù)工作，包括建筑修復(fù)、文物保管和環(huán)境保護(hù)等方面。課件還將介紹故宮博物院的研究工作，包括考古發(fā)掘、文物鑒定和學(xué)術(shù)研究等。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們將了解到故宮的保護(hù)和研究工作的意義和價(jià)值。

第五部分：故宮的開放與參觀

最后一部分的課件將介紹故宮的開放時(shí)間、門票價(jià)格以及游覽規(guī)則。課件將向我們展示故宮的各個(gè)參觀區(qū)域，包括內(nèi)廷、外廷和珍寶館等。課件還將介紹故宮的導(dǎo)覽服務(wù)和講解員的工作。通過(guò)這部分內(nèi)容，我們將了解到如何有序地參觀故宮，并體驗(yàn)其中的藝術(shù)與歷史之美。

故宮博物院的課件內(nèi)容詳細(xì)介紹了故宮的歷史、文物、文化傳承、保護(hù)與研究以及開放與參觀等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們將更加全面地了解到故宮的價(jià)值和魅力。希望通過(guò)這份課件，大家能對(duì)中國(guó)古代文化有更深入的了解，并激發(fā)對(duì)故宮的好奇心和興趣，親身去感受這個(gè)歷史古跡的獨(dú)特魅力。

故宮博物院課件 篇7

（一）導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說(shuō)明順序

（五）完成課堂活動(dòng)

（六）理清課文結(jié)構(gòu)

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結(jié)

（九）布置作業(yè)

（一）導(dǎo)入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

2、學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說(shuō)明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動(dòng)

根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

（六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"

2、課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說(shuō)說(shuō)你的理解。

最后我們來(lái)說(shuō)板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過(guò)對(duì)課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

故宮博物院課件 篇8

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記重點(diǎn)字詞；掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說(shuō)明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國(guó)歷史上的獨(dú)特的地位。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視中國(guó)傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，同時(shí)樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)鑒賞一切人類的文化成果。

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

“能力目標(biāo)”。

〖方法〗

啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章

二、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入

三、識(shí)記重點(diǎn)字詞

四、整體感知

學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說(shuō)明的順序完成研討與練習(xí)第一題。

本文的說(shuō)明順序具有以下特點(diǎn)：

１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

２、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)。

五、揣摩品味

本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

快速朗讀全文，仔細(xì)閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問(wèn)題：

六、教師總結(jié)

１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說(shuō)明順序是怎樣的？

２、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時(shí)

１、學(xué)生分組交流所查的資料

２、上臺(tái)交流

３、學(xué)生評(píng)價(jià)

４、教師總結(jié)

課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果。被動(dòng)接受永遠(yuǎn)不及主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)達(dá)到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)效果。

故宮博物院課件 篇9

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

理清本文的說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。

體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性。

了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

理清說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性。

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找有關(guān)故宮的資料。參觀過(guò)故宮的同學(xué)將拍攝的照片找出來(lái)。家中有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)條件的，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。

導(dǎo)入新課。

(請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)向大家介紹故宮博物院，可以帶著照片在大屏幕上投影講解。由于沒(méi)有一條明晰的主線，一開始有可能頭緒較亂，大家聽不明白。教師可以適時(shí)叫停，將大家引向課文。)同學(xué)們，我們這位同學(xué)看過(guò)的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個(gè)個(gè)片段。盡管如此，他的課前準(zhǔn)備還是很努力的，請(qǐng)以掌聲給他鼓勵(lì)。下面，請(qǐng)打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的'古代建筑群。

檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師范讀課文，學(xué)生畫出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線。．

學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。(教師將圖打在大屏幕上)．

3.全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時(shí)將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對(duì)路線、方位洛組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

4.文章的結(jié)構(gòu)：

第二部分：是全文的重點(diǎn)，概括了故宮博物院的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、布局特色。(2、16段)

天安門一端門一午門(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門三大殿(紫禁城中心)外觀、規(guī)模(4段)

小結(jié)：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群，占地七十二萬(wàn)平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細(xì)介紹，而必須詳寫重點(diǎn)部分，略寫一般才行。這篇說(shuō)明文正是詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，用不長(zhǎng)的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美的故宮。

抓準(zhǔn)方位詞，重點(diǎn)研讀故宮建筑物的特征，體會(huì)作者感情。

學(xué)生速讀課文，并對(duì)照著本文的結(jié)構(gòu)提綱，思考下列問(wèn)題：

在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿?這是為什么?

在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮?這又是為什么?

2.全班討論明確：

在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行?，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。在內(nèi)廷中重點(diǎn)介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。

3.學(xué)生細(xì)讀課文，思考：

在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么?是按什么順序介紹的?在書上圈點(diǎn)出方位詞。

太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流

明確：

立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn)，就無(wú)法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周圍、下面。

是為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心；其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因?yàn)榛实圩悦鼮檎纨執(zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來(lái)突出皇帝的尊嚴(yán)。

“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍風(fēng)呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。

小結(jié)：故宮從明永樂(lè)四年(14)開始修建，永樂(lè)十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

學(xué)生對(duì)照著結(jié)構(gòu)圖，以導(dǎo)游者的口吻向大家介紹故宮博物院；其余同學(xué)認(rèn)真聽后，加以評(píng)點(diǎn)或補(bǔ)充。

你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?

作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮博物院，你能體會(huì)作者寫本文的感情嗎?

學(xué)生可以根據(jù)自己查的資料討論交流，教師也可以予以補(bǔ)充。明確：

紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內(nèi)城?！白稀弊质侵缸衔⒃?，代稱皇帝。又因?yàn)榛实劬幼〉膬?nèi)城嚴(yán)禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。

作者說(shuō)：寫《故宮博物院》，我的感情基調(diào)是愛(ài)和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動(dòng)人民的智慧，重要的歷史價(jià)值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務(wù)的，明清兩代先后有二十四個(gè)皇帝和一個(gè)女皇盤踞在這里，對(duì)他們我是憎恨和揭露。

故宮是封建統(tǒng)治者奢侈享樂(lè)的場(chǎng)所，據(jù)清代內(nèi)務(wù)府檔案記載，故宮中生活費(fèi)的開支，平均每天需銀一萬(wàn)兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費(fèi)，就可供近五千貧苦農(nóng)民吃一天，而清光緒初年，山西、陜西、河南等省的貧苦農(nóng)民因饑餓而死的竟達(dá)一百三十萬(wàn)人。鮮明的對(duì)比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過(guò)六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費(fèi)重修頤和園外，僅宮內(nèi)裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點(diǎn)工程等各項(xiàng)開支又耗銀一千萬(wàn)兩，充分暴露了封建統(tǒng)治者的腐朽和反動(dòng)。

有關(guān)封建統(tǒng)治者揮霍浪費(fèi)事例可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，圍繞著故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳，請(qǐng)課下再查找資料，了解統(tǒng)治者的罪惡，感受勞動(dòng)人民的苦難。同時(shí)，也應(yīng)該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。

故宮博物院課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。

２、概述祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

３、簡(jiǎn)述方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。

二、能力目標(biāo)

１、能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

２、靈活運(yùn)用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì)寫說(shuō)明文。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學(xué)方法】

討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內(nèi)容。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說(shuō)明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；說(shuō)話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。

２、請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

：

⑴辨明字音。

磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃

藻（）井（）龍鑾（）殿

⑵辨析字形。

卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

⑶解釋詞語(yǔ)并用詞造句。

玲瓏湛藍(lán)布局肅穆幽雅悠揚(yáng)井然有序

選幾位同學(xué)回答，明確：

①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

②卸（推卸）──御（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）

湛（湛藍(lán)）──斟（斟酌）綴（點(diǎn)綴）──輟（輟學(xué)）

諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）

瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

③玲瓏：精巧細(xì)致。

湛藍(lán)：深藍(lán)。

布局：全面安排。

肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

２、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語(yǔ)的運(yùn)用。

交流。

４、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

四、理清文章的說(shuō)明順序

１、明確空間順序。

⑴師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識(shí)。

多媒體顯示：

常見的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

⑵提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？

明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國(guó)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。

學(xué)生思考，明確：

第歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

中間（是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（、中和殿（。

內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（、交泰殿、坤寧宮（，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（和御花園（。

最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

五、重點(diǎn)分析課文５～8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

１、學(xué)生齊讀５～8段。

２、學(xué)生精讀５～8段，思考：

⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？

⑵作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。

明確：①對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基──臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義──過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴(yán)。使用的說(shuō)明順序是由外到內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

②因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說(shuō)話訓(xùn)練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個(gè)多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說(shuō)明順序，運(yùn)用總──分──總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業(yè)

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故宮課件

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一，你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“故宮課件”的文章，請(qǐng)把您的創(chuàng)意分享給您的朋友或許會(huì)協(xié)助他們！

故宮課件 篇1

故宮博物院

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映封建帝王為中心的特點(diǎn)；

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點(diǎn)而定。

教學(xué)方法：

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進(jìn)行。

2．解釋劃線的字：

3．閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

――學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

三、導(dǎo)讀、討論重點(diǎn)問(wèn)題：

2．課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

3．研讀5―8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（3）這部分采用了什么說(shuō)明順序？

4．研讀17―18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的.部分，討論：

（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說(shuō)明順序？

（3）主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

――這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

四、.總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？

――從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

――在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過(guò)渡的作用。

4．明確本文采用的說(shuō)明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f(shuō)以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

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故宮課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

了解故宮博物院的整體特征

學(xué)習(xí)以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法

通過(guò)對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故宮博物院的總體情況

按空間順序說(shuō)明建筑物

教學(xué)難點(diǎn)：

以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

作業(yè)內(nèi)容

預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說(shuō)皇城”

寫自己的家

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說(shuō)明事物的順序，體會(huì)這類說(shuō)明文的條理性。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想

1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計(jì)一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個(gè)步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說(shuō)員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部?jī)?nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感性認(rèn)識(shí)，縮短與課文的距離。

2.對(duì)全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，首先組織學(xué)生熟悉課文，標(biāo)注表明方位走向的詞語(yǔ);在這個(gè)基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對(duì)全文空間說(shuō)明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識(shí)。

3.對(duì)說(shuō)明的重點(diǎn)太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。

4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》(不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明順序。

2.初步認(rèn)識(shí)故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)、解題。

1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍(lán) 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

翊 妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍(lán) 井然有序 點(diǎn)綴 錯(cuò)綜相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說(shuō)明文。(加黑字板書)

教師朗讀課文第1段，學(xué)生標(biāo)注有關(guān)名稱，

教師提示;“紫禁城”：中國(guó)古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個(gè)詞表明了它過(guò)去的封建性質(zhì)和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時(shí)代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標(biāo)本，供人們參觀。這個(gè)詞表明了它今日的功能。也正因?yàn)榇?，我們才能去參觀這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)功能，與文章內(nèi)容一致。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

提問(wèn)：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來(lái)首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價(jià)值。對(duì)這些，剛才我在讀第一段時(shí)做了介紹。

提問(wèn)：我們現(xiàn)在來(lái)到了故宮的正門天安門前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢?

歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說(shuō)明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護(hù)城河和角樓。概括說(shuō)，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點(diǎn)又是什么呢?

同學(xué)齊讀第2段最后一句。

“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個(gè)字，四個(gè)主謂短語(yǔ)，整齊和諧的從四個(gè)方面概括了建筑群的總特點(diǎn)，全文就是圍繞這十六個(gè)字說(shuō)明的。

三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說(shuō)明順序。

(一)學(xué)習(xí)課文3——10段。

1.默讀，標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語(yǔ)和說(shuō)明走向的詞語(yǔ)。

2.四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

講析：天安門是文章導(dǎo)游的起點(diǎn)?！袄铩?、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語(yǔ)標(biāo)明了方位?！皬摹镒撸刂┻^(guò)……到……。走進(jìn)……”，“過(guò)了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來(lái)到故宮最重要的建筑──三大殿。對(duì)三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說(shuō)明順序，而且很好的運(yùn)用了這個(gè)順序。

(二)學(xué)習(xí)課文11——19段。

講析：第11段是過(guò)渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。

對(duì)“內(nèi)延”的說(shuō)明也有個(gè)重點(diǎn)。那就是養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。同是重點(diǎn)側(cè)重面與對(duì)太和殿的說(shuō)明又有所不同，不同在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?！扒俺笔腔实壅?wù)活動(dòng)場(chǎng)所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點(diǎn)明了這個(gè)主要特征的變化。

(三)對(duì)照?qǐng)D，歸納板書。

四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。

教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對(duì)這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)，作者帶著我們走出故宮，來(lái)到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學(xué)齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋?，又呼應(yīng)第二段未句對(duì)故宮總的特點(diǎn)的概括，形象的語(yǔ)言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)文化和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。

布置作業(yè)。

1.將字詞記入積累本，并進(jìn)一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。

3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文說(shuō)明的重點(diǎn)：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進(jìn)一步了解空間順序和故宮特點(diǎn)。

2.總結(jié)課文寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)課文說(shuō)明三大殿的部分(4-10段)。

教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對(duì)這座古代建筑群的特點(diǎn)──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點(diǎn)參觀紫禁城的中心──三大殿，進(jìn)一步體會(huì)故宮建筑群的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按空間說(shuō)明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問(wèn)：三大殿的名稱是什么，總的特點(diǎn)是什么?

歸納：高大──臺(tái)基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個(gè)圓雕鰲頭。

未進(jìn)殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

2.提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)到了太和殿前，假如你是一位導(dǎo)游，你應(yīng)向客人們介紹什么，并按什么順序說(shuō)明呢?

歸納：作為建筑物，我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物，我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。

現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語(yǔ)要重讀。

提問(wèn)：這一段說(shuō)明了太和殿的什么，請(qǐng)歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說(shuō)明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計(jì)的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍(lán)的天空，下襯白玉鑲邊的臺(tái)基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說(shuō)明了“形體壯麗、建筑精美”。

3.現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀練習(xí)四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問(wèn)練習(xí)四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點(diǎn)：大殿正中的朱漆方臺(tái)前。③按空間順序：先以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點(diǎn)向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點(diǎn)，按照合理順序，準(zhǔn)確使用方位詞語(yǔ)是運(yùn)用空間說(shuō)明順序的重要環(huán)節(jié)。

提問(wèn)：太和殿內(nèi)，最突出的特點(diǎn)是什么?

講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問(wèn)：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)?！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語(yǔ)，對(duì)稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢(shì)。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，太和殿，簡(jiǎn)直成了龍的世界。

提問(wèn)：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

講析：因?yàn)楣蕦m建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨?zhí)熳印保埵腔实鄣幕?，皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。因此，對(duì)故宮中心太和殿的說(shuō)明也突出龍，這樣，使建筑的特點(diǎn)得到明確。

4.閱讀第6——10段。思考回答：

強(qiáng)調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

講析：突出皇權(quán)這個(gè)核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點(diǎn)。

第7段介紹的是什么?用意是什么?

講析：描摹大典的歷史畫面，說(shuō)明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來(lái)，中和殿和保和殿說(shuō)明得簡(jiǎn)略得多，為什么這樣處理詳略?

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來(lái)說(shuō)，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權(quán)的象征;從建筑角度來(lái)說(shuō)，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細(xì)說(shuō)明。

二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)

1.閱讀16——18段。思考回答：相對(duì)于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡(jiǎn)略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點(diǎn)說(shuō)明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?

歸納：突出說(shuō)明了西邊的養(yǎng)心殿，重點(diǎn)沒(méi)有介紹它的建筑、裝飾，而是說(shuō)它的歷史背景。還突出說(shuō)明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個(gè)宮院，以儲(chǔ)秀宮為主，重點(diǎn)點(diǎn)明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說(shuō)明重點(diǎn)和重點(diǎn)方面既避免了重復(fù)，還介紹了有關(guān)知識(shí)。使我們?cè)谫潎@古代勞動(dòng)人民杰出智慧與貢獻(xiàn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，從而對(duì)故宮有更完整的認(rèn)識(shí)。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習(xí)六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細(xì)刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺(tái)樓閣”到“點(diǎn)綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點(diǎn)，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說(shuō)，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運(yùn)用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

三、總結(jié)。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)。在贊揚(yáng)祖國(guó)古代建筑的宏偉精美、勞動(dòng)人民的智慧的同時(shí)，也對(duì)封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。

故宮占地七十二萬(wàn)平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個(gè)建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運(yùn)用了空間說(shuō)明順序，值得我們很好的體會(huì)、學(xué)習(xí)。

首先，文章選擇了一條重點(diǎn)突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)天安門、端門，選擇了午門為說(shuō)明起點(diǎn)，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點(diǎn)的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡(jiǎn)適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準(zhǔn)確的運(yùn)用了表示時(shí)間的方位詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而清楚的使用了表明走向的詞語(yǔ)，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點(diǎn)，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在以后的閱讀中進(jìn)一步體會(huì)，在寫作中進(jìn)行練習(xí)。

布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂筆記，整理完成練習(xí)二、三、四、六題。

2.思考練習(xí)五、七。

故宮課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．按照說(shuō)明文的文體特征多角度學(xué)習(xí)《故宮博物院》。

2．模仿寫作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說(shuō)明事物的寫作思路；

學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

寫作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

四、教學(xué)方法：

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

五、課時(shí)安排：

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)安排設(shè)計(jì)意圖

（一）情境導(dǎo)入：由世界四大著名宮殿導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境

（二）檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生合上課本說(shuō)說(shuō)本文介紹了哪些建筑物。學(xué)生說(shuō)的可能雜亂無(wú)章，與作者按照空間順序有序說(shuō)明形成比照。

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學(xué)生明白說(shuō)明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個(gè)殿？（太和殿）

2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請(qǐng)讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料的？

4、在文中找出說(shuō)明故宮博物院特點(diǎn)的語(yǔ)句。學(xué)學(xué)習(xí)本文的詳略安排以及結(jié)構(gòu)層次；

讓讓學(xué)生明白運(yùn)用空間順序說(shuō)明事物時(shí)要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞。

讓學(xué)生明白說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

（五）播放視頻：《故宮博物院》從視覺(jué)聽覺(jué)角度感受文章的內(nèi)容，避免說(shuō)明文的枯燥性。

（六）課堂小結(jié)：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，為學(xué)寫說(shuō)明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法構(gòu)思一篇小說(shuō)明文《我的臥室》。鞏固本節(jié)課所學(xué)。

（八）作品展示：學(xué)生展示自己的構(gòu)思或文章。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（九）作業(yè)：

1、舉例說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法并分析其作用；

2、找出文中你覺(jué)得寫的準(zhǔn)確、優(yōu)美的句子加以體會(huì)。為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院

黃傳惕

事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

結(jié)構(gòu)層次：總—分—總

說(shuō)明順序：由南到北

（空間順序）由外到內(nèi)

選好立足點(diǎn)

用準(zhǔn)方位詞

詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他

故宮課件 篇4

本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫，包括山水畫、人物畫和風(fēng)俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：

（1）使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

學(xué)生在欣賞過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，如山水畫的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì)迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)習(xí)。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，利用直觀教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調(diào)動(dòng)手法，創(chuàng)造問(wèn)題情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中西繪畫的區(qū)別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

故宮課件 篇5

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我是語(yǔ)文組 號(hào)考生。今天我的說(shuō)課題目是《故宮》。下面我從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《故宮》是s版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。作者按“總——分——總”的思路行文，同時(shí)按照從南到北參觀的順序逐次詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的建筑、布局及功用。讓學(xué)生感受到故宮的輝煌與壯觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元要求和本課特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并掌握本課生字新詞，正確，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能。

3、讓學(xué)生感受故宮的輝煌與壯觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

了解故宮的建筑特點(diǎn)，感受故宮的輝煌與壯觀是本課的重點(diǎn)。而弄清作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)則是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生空間概念不足，也沒(méi)見過(guò)故宮。我采用以下教法：情景導(dǎo)入法、直觀形象演示、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游等教學(xué)方法。

為了突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、勾畫圈點(diǎn)、合作探 究等學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入境界，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，在北京市中心有一座東方最大的宮殿—

—故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑”。文中用一句話精要概括了故宮建筑群的特點(diǎn)和價(jià)值，通過(guò)課件出示文章的總起句，通過(guò)品讀了解這句話在文中起到了承上啟下的作用。

第二環(huán)節(jié)，精讀課文，感受輝煌

為了讓學(xué)生更好的了解故宮建筑，弄清作者的寫作方法，我將重點(diǎn)指導(dǎo)與放手交流有序結(jié)合，將理解句子和體會(huì)作用有效探究。我邊說(shuō)邊出示課件提出問(wèn)題：故宮這么多建筑，文中在哪些自然段重點(diǎn)介紹了哪些建筑？是從什么方面來(lái)介紹的？

接著指名讀第五自然段，其他同學(xué)圈出文中介紹太和殿的哪些地方的景物？說(shuō)說(shuō)按什么順序介紹？教師適時(shí)出示相應(yīng)課件并小結(jié)這段話的寫作順序是：從外到內(nèi)，讓學(xué)生明白介紹一種事物必須按照一定的順序進(jìn)行，這樣文章才顯得條理清楚，層次分明。

這時(shí)教師再過(guò)渡：太和殿這么精美，它有何作用呢？自由讀第六自然段，畫出你喜歡的場(chǎng)面，寫上自己的感受，同桌互相交流并談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受太和殿的雄偉壯麗。

接下來(lái)我給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游按順序介紹太和殿，以便更深刻的了解太和殿，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于介紹清楚的學(xué)生，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，讓他體會(huì)到成功的喜悅。 第三環(huán)節(jié)，合作探究，運(yùn)用學(xué)法

教師點(diǎn)撥小結(jié)：學(xué)習(xí)第5-6自然段的方法是讀、畫、寫、議、演，并要求學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)第7-8自然段，弄清課文除了太和殿還介紹了哪里？都有什么功能。通過(guò)學(xué)生分組交流，合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并出示相關(guān)的圖片，加深認(rèn)識(shí)，最后完成課后填表作業(yè)，再次感受故宮的輝煌壯麗。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

讓學(xué)生找出與文章總起句相照應(yīng)的句子（文章最后一句），并說(shuō)說(shuō)句子在文中所起的作用，最后師生共同總結(jié)文章寫作方法，按一定的順序介紹事物，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文課注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，按一定的順序?qū)憣懽约旱膶W(xué)校。從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

建筑宏偉 前三殿 太和殿（詳）

中和殿

保和殿

后三殿 （略）

本課我采用簡(jiǎn)潔，明了的板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理清文章的條理和理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，更好的感受故宮的雄偉壯麗。

以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

故宮課件 篇6

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。

⑵ 概述祖國(guó)保守的建筑藝術(shù)和故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成績(jī)。

⑶ 簡(jiǎn)述方位詞在依照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 能夠整體掌握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)依照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

⑵ 靈活運(yùn)用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì)寫說(shuō)明文。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的發(fā)明精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

1、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。

2、以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

揣測(cè)語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內(nèi)容。延伸拓展法。別具一格，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說(shuō)明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；說(shuō)話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，19xx年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去觀賞故宮博物院，去見識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自身的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。

2、請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺埽部烧故九臄z的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。 （多媒體顯示）：

1、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語(yǔ)的.運(yùn)用。

2、教師要求學(xué)生畫出觀賞故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4、選三位同學(xué)口述觀賞故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

1、明確空間順序。

⑴ 師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識(shí)：

多媒體顯示：

常見的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表示。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

明確：本文是依照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上依照游覽觀賞路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶ 學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在布置說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著觀賞路線，以天安門為中國(guó)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以和御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。

學(xué)生考慮，明確：

第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

中間（3～15）是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩局部分別加以說(shuō)明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

故宮課件 篇7

教材分析：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以空間為序說(shuō)明事物的順序，體會(huì)這類說(shuō)明文的條理性。認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位合作探究，自主歸納總結(jié)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明順序。

2.初步認(rèn)識(shí)故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點(diǎn)。

故宮的課件范文

在開學(xué)前，教師需要對(duì)教案課件進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)提前規(guī)劃自己的教學(xué)素材。只有在前期就做足了教案課件的準(zhǔn)備工作，才能更好地達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。以下是我們?yōu)槟乃鸭囊幌盗信c“故宮的課件”相關(guān)的信息，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)δ兴鶈⒌虾椭敢?/p>

故宮的課件 篇1

幻燈一：

課題

幻燈二：

第一、說(shuō)教材

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國(guó)古代建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。故宮是一個(gè)龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說(shuō)詞，學(xué)生順著作者的解說(shuō)能非常清楚的了解故宮建筑的特點(diǎn)。作者抓住了故宮的規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。文章結(jié)構(gòu)是采用總分總，結(jié)構(gòu)清楚完整。本篇文章重點(diǎn)介紹了太和殿，太和殿的由內(nèi)而外的說(shuō)明順序，以及觀察靜物時(shí)使用的立足點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文時(shí)可以模仿使用。

幻燈三：

本教材的主要內(nèi)容：

1、對(duì)故宮的了解；

2、對(duì)祖國(guó)的建筑藝術(shù)的自豪感。

2、文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。

幻燈四：

第二、說(shuō)學(xué)生

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說(shuō)明文。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何發(fā)現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征；有哪些說(shuō)明順序以及如何運(yùn)用，有哪些說(shuō)明方法及作用；說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，學(xué)生已能把握。所以，學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。此外，還需要通過(guò)實(shí)踐寫作來(lái)鞏固所學(xué)說(shuō)明文的知識(shí)。

幻燈五：

第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）“知識(shí)與能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路，體會(huì)文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ醪綄W(xué)寫說(shuō)明文。

（二）“過(guò)程與方法目標(biāo)”：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。

（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”： 增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

幻燈六：

第四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?2、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路；

幻燈七：

第五、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

（二）討論點(diǎn)撥法。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生理清課文中的說(shuō)明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展延伸法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。

幻燈八：

第六、說(shuō)教學(xué)注意事項(xiàng)

? 1、在教學(xué)中盡量體現(xiàn)小班化的特點(diǎn)，讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。盡量讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到鍛煉。

? 2、在教學(xué)中，始終要結(jié)合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學(xué)中，如：整體感知全文時(shí)采用默讀，局部研讀時(shí)采用默讀朗讀相結(jié)合，某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片段結(jié)束時(shí)要朗讀。 ? 3.學(xué)生是課堂主體，主要由學(xué)生自主完成本課的學(xué)習(xí)。教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中始終與學(xué)生近距離接觸。

? 4.注意教學(xué)成果鞏固過(guò)程，在設(shè)計(jì)中有一個(gè)實(shí)踐操作：在研讀太和殿內(nèi)部裝飾時(shí)，學(xué)會(huì)用立足點(diǎn)介紹室內(nèi)景物的方法。課內(nèi)先講然后課后寫出小說(shuō)明文《我的班級(jí)》，以講臺(tái)為立足點(diǎn)。

幻燈九：

第七、說(shuō)教學(xué)步驟

? （一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)）： ? 同學(xué)們?cè)谇懊嬉褜W(xué)過(guò)《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》兩篇說(shuō)明文，明白應(yīng)該如何來(lái)閱讀說(shuō)明文。同學(xué)們回憶一下閱讀說(shuō)明文的基本步驟。 ? 學(xué)生回答：先找出說(shuō)明對(duì)象，然后找出說(shuō)明事物的特征，在主體找出說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，同時(shí)在閱讀中要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

? （學(xué)生掌握了說(shuō)明文閱讀的基本方法，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)） ? 問(wèn)：說(shuō)明對(duì)象一般在什么地方出現(xiàn)？

? 學(xué)生回答：一般在文章的第一節(jié)。例如《蘇州園林》。

? （教師引導(dǎo)，一般情況是如此，但《中國(guó)石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

第三節(jié)才出現(xiàn)本文的說(shuō)明對(duì)象-----中國(guó)石拱橋。 ? 問(wèn)：說(shuō)明事物的特征一般在什么地方出現(xiàn)？

? 生回答：一般出現(xiàn)在開頭第一、二節(jié)。如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

幻燈十：

教師補(bǔ)充引導(dǎo)

一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說(shuō)明文時(shí)，事物特征卻分布在幾個(gè)小節(jié)的開頭，或開頭第二句話。如同學(xué)們才做過(guò)的《古詩(shī)詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個(gè)小節(jié)的開頭。同學(xué)們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說(shuō)明方法中找尋。如為了說(shuō)明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過(guò)事進(jìn)行比較后，事物特征就出來(lái)了。 （學(xué)生和老師一起復(fù)習(xí)說(shuō)明文的知識(shí)，幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)《故宮博物院》打好基礎(chǔ)。）

幻燈11——21：

（二）故宮的有關(guān)圖片

幻燈22：

（三）整體感知，走進(jìn)故宮 ? 導(dǎo)讀目標(biāo)

1.文章說(shuō)明的是什么事物？ 2.說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特征？

通過(guò)學(xué)生自主悟讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。

幻燈23：

（四）合作探究，游覽故宮

? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說(shuō)明順序 ? 2.你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說(shuō)明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

幻燈24：

（五）、研讀重點(diǎn)，突出故宮

? 學(xué)生閱讀太和殿的內(nèi)部裝飾部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察事物的立足點(diǎn)，以及文中出現(xiàn)的方位名詞。

? 學(xué)生朗讀課文的第六段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的立足點(diǎn)為朱漆方臺(tái)，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雕金蟠龍也是立足點(diǎn)，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。

幻燈25：

太和殿圖片

幻燈26：

（五）拓展延伸，重游故宮

開展“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導(dǎo)游小姐”和“最佳導(dǎo)游先生”。

幻燈27：

（六）課堂小結(jié)，升華故宮

唐朝詩(shī)人駱賓王曾這樣描述過(guò)紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國(guó)古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國(guó)人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國(guó)人，我們應(yīng)是多么的驕傲與自豪啊！因此，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美麗富饒！

幻燈28：

第八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

總

四大門

空 分

前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總

故宮的課件 篇2

一、教學(xué)目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法。

3、通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的說(shuō)明順序。

2、以太和殿為例，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨(dú)特的魅力。說(shuō)說(shuō)觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說(shuō)和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來(lái)一次故宮之旅。

2、整裝待發(fā)——讀準(zhǔn)字音

3、整體感知課文，理清課文的說(shuō)明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰 速讀課文，標(biāo)記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

4、重點(diǎn)分析課文5-8段，體會(huì)課文，抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞

教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個(gè)特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說(shuō)明的？說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言

（3）在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

（4）假如有一個(gè)外國(guó)旅游團(tuán)正想?yún)⒂^太和殿，詢問(wèn)你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅——細(xì)思

在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒(méi)有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點(diǎn)行囊

（屏幕顯示）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法。

學(xué)習(xí)本文后的啟示：

1抓住說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。

2合理安排說(shuō)明順序：參觀建筑物—空間方位順序?yàn)橹鳎x定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。

3突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來(lái)體現(xiàn)特點(diǎn)。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。

故宮的課件 篇3

很高興今天能參加這次的說(shuō)課比賽。我今天要說(shuō)的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一說(shuō)教材：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的`文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。

第二說(shuō)學(xué)生：

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見過(guò)故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。

第三，根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

(1)能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);

(1)學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

1.通過(guò)朗讀感知課文。

2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。

3.通過(guò)做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。

重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運(yùn)用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排。總的安排了九個(gè)教學(xué)步驟，如下：

故宮的課件 篇4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

《故宮博物院》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2、理清的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說(shuō)明事物的寫作思路。

3、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

剛接觸說(shuō)明文的初二學(xué)生，空間感不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親眼見過(guò)故宮，僅憑教師一張嘴分析課文，很難從根本上解決問(wèn)題。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我利用交互式電子白板的拉幕、探照燈、書寫、拖拽移動(dòng)等功能進(jìn)行教學(xué)，綜合運(yùn)用了講解法、圖示法、討論點(diǎn)撥法、練習(xí)法、創(chuàng)新活動(dòng)法等。

用電子白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。通過(guò)白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片，雄偉壯觀的景象慢慢呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子便將學(xué)生的興趣吸引到文本上。）

1、出示多個(gè)生字詞，運(yùn)用電子白板的探照燈功能，讓學(xué)生逐個(gè)讀詞語(yǔ)。

2、出示易讀錯(cuò)的字詞（蟠龍、鰲頭、鎏金、擊罄），運(yùn)用電子白板中書寫的功能，請(qǐng)學(xué)生給紅色字注音。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)字詞是語(yǔ)文教學(xué)中最基本任務(wù)之一”，該環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用了電子白板的探照燈和書寫功能，教師對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)地教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，加固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。）

速讀課文，找出本文中主要建筑物的名稱，請(qǐng)學(xué)生在電子白板上運(yùn)用拖拽移動(dòng)功能，標(biāo)出主要建筑物的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，”此環(huán)節(jié)學(xué)生由單一的聽課，轉(zhuǎn)為主動(dòng)地投入和積極的參與。很好的解決了了本課的教學(xué)任務(wù)之一，即故宮的建筑布局，進(jìn)而理解本文的說(shuō)明順序——“空間順序”。）

1．學(xué)生研讀5～8段。

2．分組討論一下問(wèn)題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：電子白板顯示太和殿內(nèi)景，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生更直觀的`了解太和殿的建筑風(fēng)格，從而更深刻的解讀此部分作為重點(diǎn)說(shuō)明的意義。）

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說(shuō)明方法是________。

2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是________。

3．兩段文字分別先從________部說(shuō)明了________；再?gòu)腳_______部說(shuō)明了________。

4．太和殿的特征是________，殿內(nèi)裝飾以龍為主題的含義是________________。

5．第二段中運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)？立足點(diǎn)是什么？

6．文中畫橫線句子的表達(dá)方式是________。

7．選文對(duì)太和殿的說(shuō)明體現(xiàn)了故宮的什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)運(yùn)用電子白板中的書寫、圈點(diǎn)功能使學(xué)生直接操作，寫出答案，意在培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明文的能力。）

借鑒本課寫作特色以《美麗的昌黎四中》為題，寫一篇介紹校園建筑布局及特色的說(shuō)明文。

本文以（ ）順序，由（ ）向（ ）依次介紹了故宮博物院的建筑布局，其中重點(diǎn)說(shuō)明了（ ），其語(yǔ)言體現(xiàn)了（ ）、（ ）的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用白板的書寫功能,以填空形式安排板書，意在考察學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的概括與歸納能力。）

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“探索是教學(xué)的生命線”，對(duì)于交互式白板教學(xué)我還處在起始階段，我愿和所有同仁一起探索它，使我們的課堂更加豐富多彩！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

故宮的課件 篇5

本課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習(xí)慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關(guān)系。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學(xué)生理清課文的說(shuō)明順序，并介紹有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)；對(duì)重點(diǎn)說(shuō)明的部分，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明事物的寫法；同時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。

（1）識(shí)記、理解本課的生字詞。

（2）整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院的特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明事物的方法。

（4）體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

（2）理清游覽路線，感知文章內(nèi)容。

（3）抓住方位詞，重點(diǎn)研讀故宮建筑物的特征，體會(huì)作者感情。

一、重點(diǎn)：

1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文意。

2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

3、品析課文方位詞在準(zhǔn)確、清晰地說(shuō)明事物中所起的作用。

二、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路；

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出生字詞并正確注音，并完成課后練習(xí)一。

2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導(dǎo)游圖》（不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線），并搜集有關(guān)故宮博物院的鳥瞰圖，關(guān)于“前朝”“內(nèi)廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。

我想同學(xué)們應(yīng)該都看過(guò)與康熙、乾隆有關(guān)的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒?jiǎn)幔?/p>

對(duì)，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴(yán)禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。面對(duì)這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將――

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)空間說(shuō)明順序，了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

1、用筆勾畫出重點(diǎn)字詞。

2、給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、正音：

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

肅穆（mù）奏極（zòu）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來(lái)用“獨(dú)占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。

藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請(qǐng)大家再次閱讀課文，同時(shí)思考：

1、在作者的筆下，故宮的特征是什么？請(qǐng)找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。

2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習(xí)一圖。

3、作者是按照什么順序說(shuō)明故宮的？

明確：

故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美、布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑群藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮――交泰殿――坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

（出示教師描繪的《故宮博物院導(dǎo)游圖》），生作與作業(yè)（課后練習(xí)一）進(jìn)行校對(duì)。

1、今天我們組織一個(gè)免費(fèi)參觀旅游團(tuán)，我是導(dǎo)游，不好意思，因?yàn)閷?dǎo)游有事情，已先行來(lái)到太和門，你們?nèi)绾螐奶彀查T到太和門與我匯合？誰(shuí)能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說(shuō)在前頭，本次參觀是免費(fèi)的，導(dǎo)游無(wú)錢可賺，我可不會(huì)給大家做詳細(xì)講解，只能你們仔細(xì)欣賞并愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受？請(qǐng)描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

找同學(xué)描繪太和殿外景。

兩相對(duì)照，課文的語(yǔ)言好在哪里？

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有專用術(shù)語(yǔ)，同時(shí)又運(yùn)用說(shuō)明方法（列數(shù)字）說(shuō)明順序（從上往下），說(shuō)明準(zhǔn)確。

②猜猜里面會(huì)有些什么？走，進(jìn)去看看。（大屏幕再出現(xiàn)太和殿內(nèi)景圖片）

閱讀課文第六自然段，思考：

①作者介紹太和殿內(nèi)景時(shí)的立足點(diǎn)是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點(diǎn)方位詞。

明確：立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖?，都要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn)，就無(wú)法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

②在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍?zhí)熳?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

③作者為什么要把太和殿作為介紹的重點(diǎn)？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無(wú)論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。

4、由于旅行社時(shí)間安排過(guò)緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細(xì)參觀太和殿，其余幾個(gè)景點(diǎn)只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來(lái)的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現(xiàn)地圖）

（五）總結(jié)反思：

學(xué)習(xí)本文你對(duì)故宮有哪些了解？

（六）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法。

介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語(yǔ)；

（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。

（2）我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：假設(shè)現(xiàn)在是20xx年，你將作為“奧運(yùn)友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)千千萬(wàn)萬(wàn)慕名而來(lái)的游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計(jì)旅游路線？

故宮的課件 篇6

課題：第一課

《長(zhǎng)城和故宮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道長(zhǎng)城是舉世聞名的歷史宏偉建筑奇跡，體現(xiàn)了我國(guó)古代工程技術(shù)成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿——故宮，凝聚著我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力，是一座輝煌的建筑群。

2、技能目標(biāo)：能在《中國(guó)地圖》上指出長(zhǎng)城和故宮的位置、及長(zhǎng)城的起止點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關(guān)的長(zhǎng)城和故宮知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)傾聽能力。

3、情感目標(biāo)：我國(guó)有舉世聞名的長(zhǎng)城和故宮，作為一個(gè)中國(guó)人是值得驕傲自豪的。古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜保護(hù)。

重點(diǎn)：人類工程的奇跡——長(zhǎng)城。

難點(diǎn)：長(zhǎng)城和故宮都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡。

教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入部分：

談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)歷史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國(guó)。我們的祖國(guó)地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國(guó)度。這些令人向往的歷史遺跡和名山大川，吸引著中外游客，成為享譽(yù)海內(nèi)外的旅游勝地。今天就開始學(xué)習(xí)第十三單元——我國(guó)的旅游勝地。

（2）新課部分：

第一部分：人類工程的奇跡

1、進(jìn)入情境，提出問(wèn)題：

（1）引導(dǎo)介紹：來(lái)中國(guó)旅游的外國(guó)人越來(lái)越多，想想他們看到雄偉的長(zhǎng)城時(shí)，會(huì)說(shuō)什么？

(真長(zhǎng)啊！太壯觀啦！了不起！)

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：第一次看到長(zhǎng)城的人隨后會(huì)問(wèn)導(dǎo)游一些什么問(wèn)題？

（長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？長(zhǎng)城是什么時(shí)候建的？怎么建的？為什么要筑長(zhǎng)城？）

（3）小結(jié)：人們最想知道長(zhǎng)城的長(zhǎng)度，修筑的時(shí)間，修筑方法和它的用途

板書：

長(zhǎng)城

長(zhǎng)度

時(shí)間

方法

用途

（5）組織學(xué)生以小組為單位商討：能解答哪個(gè)問(wèn)題，怎樣解答更清楚。

學(xué)生以“小導(dǎo)游”身份介紹長(zhǎng)城。

2、解答疑問(wèn)，匯報(bào)成果

（1）長(zhǎng)度

1

學(xué)生介紹：長(zhǎng)城長(zhǎng)度

（長(zhǎng)城位于我國(guó)北方，西起甘肅省嘉峪關(guān)，東至遼寧省的鴨綠江，全長(zhǎng)一萬(wàn)多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象征。）

板書：長(zhǎng)萬(wàn)里

2

組織分析：長(zhǎng)城“全長(zhǎng)一萬(wàn)3

多華里，4

5000多千米”，5

這是多長(zhǎng)？

（如果從長(zhǎng)城的起點(diǎn)步行止終點(diǎn)，每天走50千米，要3個(gè)多月的時(shí)間才能走完。）

（2）時(shí)間

學(xué)生介紹：修筑時(shí)間

（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，即20xx多年前，各諸侯國(guó)在自己的管轄境內(nèi)修筑城墻，秦、趙、燕在北方修筑了長(zhǎng)城。秦統(tǒng)一六國(guó)后，在三國(guó)長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上繼續(xù)修建，形成萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦以后，歷代都修過(guò)長(zhǎng)城?，F(xiàn)在我們見到的長(zhǎng)城大多是明朝時(shí)修建的。長(zhǎng)城的修建歷時(shí)一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建筑時(shí)間最久的人類工程。）

板書：春秋戰(zhàn)國(guó)

明朝

（3）方法

1

學(xué)生介紹：修筑方法

（勞動(dòng)人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，將每塊重達(dá)一二百千克的條石運(yùn)送到陡峭的山嶺上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據(jù)粗略計(jì)算，修筑長(zhǎng)城的磚石，如果用來(lái)修建一道厚一米，高五米的長(zhǎng)墻，可以環(huán)繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建筑環(huán)境，即使是在擁有大量高科技的建筑工具和運(yùn)輸工具的現(xiàn)代社會(huì)也是難以達(dá)到的?？晌覀兊墓糯鷦趧?dòng)人民卻做到了，讓人驚訝贊嘆。）

2

組織歸納：長(zhǎng)城的真正建造者是誰(shuí)？

（長(zhǎng)城的建造者是古代的勞動(dòng)人民。所以說(shuō)，人民創(chuàng)造了歷史，人民創(chuàng)造了一切。）

板書：肩扛手抬

（4）用途

①學(xué)生介紹：用途

長(zhǎng)城是一項(xiàng)用于軍事的防御建筑工程，為防御北方游牧民族南下而修建。在歷史上，對(duì)遏制沖突擴(kuò)大，維護(hù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和安全，保護(hù)當(dāng)時(shí)中原地區(qū)較先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)和文化，方便各民族的友好往來(lái)，起著重要作用。

②組織介紹：今天的長(zhǎng)城發(fā)揮什么作用？

（今天的長(zhǎng)城成為人們回顧歷史，展望未來(lái)的旅游勝地）

板書：防御

游覽

3、小結(jié)

組織分析：長(zhǎng)城為什么被稱為“人類工程的奇跡”？

板書：人類工程的奇跡

（長(zhǎng)城凝聚著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的堅(jiān)強(qiáng)毅力和高度智慧，體現(xiàn)了我國(guó)古代工程技術(shù)的非凡成就。）

第二部分：宏偉瑰麗的紫禁城

1、

進(jìn)入情境，

①提出問(wèn)題

②組織介紹：故宮過(guò)去叫什么？紫禁城在什么地方？

(故宮過(guò)去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

3

組織質(zhì)疑：看到這么大的紫禁城，4

人們想知道什么？

（紫禁城有多大？都有什么用途？）

④小結(jié)：人們想知道紫禁城的規(guī)模和用途。

板書：故宮

紫禁城

規(guī)模

用途

2、解答疑問(wèn)，匯報(bào)成果

（1）規(guī)模

1

學(xué)生介紹：紫禁城規(guī)模

紫禁城

，明清兩代的皇宮，占地面積72萬(wàn)平方米，房屋9999間半，建筑面積約15萬(wàn)平方米，是我國(guó)現(xiàn)存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和內(nèi)廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷由后宮和御花園等建筑組成。整個(gè)建筑群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬(wàn)戶千門，異常壯觀。

板書：宏偉壯觀

2

組織分析：這么宏偉的紫禁城是由誰(shuí)建造的呢？說(shuō)明什么？

（古代勞動(dòng)人民建造的，勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力是令人贊嘆和佩服的。）

（2）用途

1

學(xué)生介紹：紫禁城用途

（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內(nèi)廷是皇帝居住和處理日常政務(wù)的地方以及眷屬居住、游玩的地方。）

2

組織分析：紫禁城的用途是什么？為什么叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方?！白稀笔侵缸衔⑿亲?，象征帝王?！白辖钡囊馑季褪堑弁醯拈T戶有禁，不得隨便入內(nèi)。在封建社會(huì)，沒(méi)有皇帝的準(zhǔn)許，皇親國(guó)戚都不得入內(nèi)，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

3

組織介紹：今天的紫禁城的用途是什么呢？

（今天的紫禁城已建成為故宮博物院，供人們參觀游覽。）

板書：禁城

博物院

第三部分：總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)：在了解了長(zhǎng)城和故宮的過(guò)去及現(xiàn)在后，自己有什么想法？

板書：

故宮的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)以空間為序的說(shuō)明方法，了解故宮整體特征和文章的結(jié)構(gòu)。二、過(guò)程和方法：學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和自豪感 ，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)：按空間順序說(shuō)明建筑物

教學(xué)難點(diǎn)：以空間為序的說(shuō)明方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

一、 解題導(dǎo)入

我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，我國(guó)的首都是哪?(北京)對(duì)，是北京，那里是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，在明清時(shí)代也是封建統(tǒng)治者的最高權(quán)力中心。封建統(tǒng)治者們就在北京建起了代表皇家權(quán)威的紫禁城，現(xiàn)在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經(jīng)過(guò)去了的，今收藏著許多珍貴的文物)

二、理清順序

1、簡(jiǎn)介說(shuō)明順序

《故宮博物院》是一篇說(shuō)明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說(shuō)明白呢?這個(gè)就涉及到說(shuō)明順序的知識(shí)。

時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化，注意表明時(shí)間的詞語(yǔ)。

空間順序：說(shuō)明物體的結(jié)構(gòu)，注意表明空間方位的詞語(yǔ)。(內(nèi)外、上下左右、東南西北等)

邏輯順序：說(shuō)明事理的，注意表明因果關(guān)系的詞語(yǔ)。(因?yàn)椤?、因此?

2、課堂活動(dòng)

A.速讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫練習(xí)一的圖表。

B.每組選一代表到黑板填寫，每填對(duì)一個(gè)序號(hào)得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

C.選定兩個(gè)學(xué)生參與評(píng)分，統(tǒng)計(jì)得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵(lì)。

⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺(tái)基 ⒁乾清門

⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

3、理清本文說(shuō)明順序

根據(jù)以上圖表分析，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下本文是用了哪一種說(shuō)明順序進(jìn)行說(shuō)明的呢。

明確：空間順序。本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來(lái)是廣場(chǎng)，廣場(chǎng)以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內(nèi)廷”。 “內(nèi)廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

三、掌握特征，理解結(jié)構(gòu)

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了說(shuō)明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

2、文章開頭就總說(shuō)了故宮博物院的特征，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進(jìn)式。

明確：用了總分式中的總-分-總。

第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，沿著從南向北的中軸線進(jìn)行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。再次突出這個(gè)建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

四、活動(dòng)與探究

請(qǐng)你以導(dǎo)游或解說(shuō)員的身份抓住立足點(diǎn)口頭介紹我們的學(xué)?；蚪淌?。要求：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征;合理安排說(shuō)明的順序;語(yǔ)言力求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。

五、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說(shuō)明順序，運(yùn)用總—分—總的寫法，突出重點(diǎn)，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

板書：

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

外觀概貌、建筑總特點(diǎn)。

具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

內(nèi)景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上啟下

內(nèi)廷(12—15)后三宮

御花園

(16)總 回望故宮，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特點(diǎn)。

空間順序(由南向北)

故宮課件(集錦5篇)

教案課件是教師必須精心準(zhǔn)備的資料，我們需要認(rèn)真撰寫每一份教案課件。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分，如何才算是寫好一份教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)為需要的讀者提供了“故宮課件”的相關(guān)信息，希望它能作為參考和借鑒。我們希望能夠幫助到您！

故宮課件(篇1)

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映封建帝王為中心的特點(diǎn)；

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點(diǎn)而定。

教學(xué)難點(diǎn) ：掌握詳略得當(dāng)。

教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)

教學(xué)方法：

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的預(yù)習(xí)提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀(jì)嬪 湛藍(lán)

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國(guó)殃民（使受害；使遭殃）

3．閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀、討論重點(diǎn)問(wèn)題：

1．全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？（故宮博物院）

2．課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

3．研讀58段重點(diǎn)介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（3）這部分采用了什么說(shuō)明順序？

4．研讀1718段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說(shuō)明順序？

（3）主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

四、總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？

從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過(guò)渡的作用。

4．明確本文采用的說(shuō)明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說(shuō)以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

布置作業(yè) ：

課后練習(xí)四、五。

故宮博物院

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映封建帝王為中心的特點(diǎn)；

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點(diǎn)而定。

教學(xué)難點(diǎn) ：掌握詳略得當(dāng)。

教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)

教學(xué)方法：

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的預(yù)習(xí)提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀(jì)嬪 湛藍(lán)

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國(guó)殃民（使受害；使遭殃）

3．閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀、討論重點(diǎn)問(wèn)題：

1．全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？（故宮博物院）

2．課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

3．研讀58段重點(diǎn)介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（3）這部分采用了什么說(shuō)明順序？

4．研讀1718段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說(shuō)明順序？

（3）主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

四、總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？

從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過(guò)渡的作用。

4．明確本文采用的說(shuō)明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說(shuō)以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

布置作業(yè) ：

課后練習(xí)四、五。

故宮課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解故宮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及有關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

2、學(xué)習(xí)本文按照空間順序，詳略有致的說(shuō)明事物的寫法。

3、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)文章運(yùn)用方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。

2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)步驟

1、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。

2、導(dǎo)課

開展有關(guān)故宮知識(shí)的競(jìng)賽：

①故宮建成于什么時(shí)候②故宮的主要設(shè)計(jì)者是誰(shuí)③故宮的規(guī)模有多大④你知道哪些與故宮有關(guān)的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰(shuí)寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

3、學(xué)生聽課文的朗讀錄音。

要求學(xué)生拿一支筆，畫上一張簡(jiǎn)圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來(lái)。

4、請(qǐng)學(xué)生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標(biāo)出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話向同學(xué)介紹作者的行蹤。

6、學(xué)生自讀課文：找出表明故宮特點(diǎn)的語(yǔ)句：

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

7、故宮的特點(diǎn)，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的分組討論：

(1)規(guī)模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現(xiàn)在：

(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：

(4)獨(dú)特風(fēng)格表現(xiàn)在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說(shuō)清楚的學(xué)生各抒己見。

首先是抓住事物的特點(diǎn)，比如文章抓住了故宮總體特點(diǎn)，還抓住了局部建筑的特點(diǎn)，如對(duì)太和殿的說(shuō)明。 要明確說(shuō)明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時(shí)候，為講述其功能的時(shí)候，又以時(shí)間為序，說(shuō)明封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)。

要準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時(shí)候，就運(yùn)用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點(diǎn)，把對(duì)象的特征呈現(xiàn)出來(lái)。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上，都抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。

9 、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學(xué)們完成兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。

請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游

(1)假說(shuō)你帶著你的旅游觀光團(tuán)，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設(shè)你帶的旅游團(tuán)那天是從神武門進(jìn)入故宮，你該怎么向你的團(tuán)員介紹

故宮課件(篇3)

一、教材分析：

這節(jié)課是本冊(cè)書第二單元《中西方美術(shù)作品比較》的第四課，前三節(jié)分別是：人物、花鳥、山水。這節(jié)課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點(diǎn)和風(fēng)格差異。

二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)法：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩姓莆罩形鞣綄m殿建筑的基本特點(diǎn)和中西方文化觀念的不同。培養(yǎng)對(duì)建筑藝術(shù)的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

中西傳統(tǒng)宮殿建筑在整體布局方面的不同特點(diǎn)，以及這種特點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的民族歷史文化觀念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生對(duì)建筑的直觀審美與民族歷史文化觀念結(jié)合起來(lái)。

3、教法選擇：

多媒體教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)，比較法，講解法，討論法，提問(wèn)法，列表法等。

4、學(xué)法選擇：

比較法，討論法，列表法等。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、回顧舊知識(shí)：這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上和前面三節(jié)課的內(nèi)容是一脈相承的，都是中西方由于文化的差異，導(dǎo)致的美術(shù)作品的差異。

2、導(dǎo)入：用一段視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生初步對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

3、分組閱讀、討論，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)內(nèi)容。(列出提綱)

同學(xué)們?cè)诳凑n本的時(shí)候注意以下問(wèn)題：

北京故宮：

(1)中國(guó)宮殿建筑群通常采用的布局特點(diǎn)?

(2)中國(guó)歷代皇宮的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宮三大殿?

(4)封建等級(jí)觀念在屋頂形式、房瓦、墻壁用色方面的體現(xiàn)?

(5)傅熹年考察故宮得出的結(jié)論?

(6)太和殿的建筑特點(diǎn)?

巴黎凡爾賽宮：

(1)凡爾賽宮在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)?

(2)鏡廳的介紹?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

5、提問(wèn)學(xué)生：

根據(jù)學(xué)生回答找兩位同學(xué)填寫下表：

北京故宮

凡爾賽宮

布局特點(diǎn)

院落式布局

強(qiáng)調(diào)建筑整體的聯(lián)通

中軸線

有

有

基本格局

前朝后寢

單體

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳

等級(jí)觀念

屋頂形式：重檐廡殿頂、單檐方攢尖頂、重檐歇山頂、單檐歇山頂。房瓦：黃色琉璃瓦。墻壁用色：朱紅色

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料

木結(jié)構(gòu)

石結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)

斗拱

梁柱和拱券

(如果時(shí)間允許，加入一些影視小故事，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

結(jié)論：

欣賞西方宮殿建筑就像欣賞一件雕塑，面對(duì)的是一個(gè)獨(dú)立的完整形體。而中國(guó)的宮殿建筑的美，則是通過(guò)多個(gè)單體建筑之間的烘托對(duì)應(yīng)、庭院之間的流通變化，顯露出建筑的總體氣勢(shì)和空間變化。

6、此外，中西宮殿建筑還有一個(gè)突出的特點(diǎn)：規(guī)模宏大、裝飾豪華。

同學(xué)們或許會(huì)有疑問(wèn)：為什么會(huì)這樣?請(qǐng)聽下面的一個(gè)小故事：

西漢建國(guó)以后，百?gòu)U待興，丞相蕭何負(fù)責(zé)建設(shè)長(zhǎng)樂(lè)宮、未央宮。建成以后，漢高祖看后說(shuō)：“太勞民傷財(cái)了?！笔捄握f(shuō)：“只有這樣才能更加顯示你的赫赫戰(zhàn)功和無(wú)比的威勢(shì)?！?/p>

從這個(gè)小故事里我們可以看出：任何宮殿建筑都是為了顯示皇權(quán)的威嚴(yán)。

7、小結(jié)：

這節(jié)課我們比較了中西方的宮殿建筑，了解了他們?cè)诓季痔攸c(diǎn)和文化觀念上的差異。

板書

北京故宮與巴黎凡爾賽宮

根據(jù)學(xué)生回答找兩位同學(xué)填寫下表：

北京故宮

凡爾賽宮

布局特點(diǎn)

院落式布局

強(qiáng)調(diào)建筑整體的聯(lián)通

中軸線

有

有

基本格局

前朝后寢

單體

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳

等級(jí)觀念

屋頂形式：重檐廡殿頂、單檐方攢尖頂、重檐歇山頂、單檐歇山頂。房瓦：黃色琉璃瓦。墻壁用色：朱紅色

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料

木結(jié)構(gòu)

石結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)

斗拱

故宮課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

了解故宮博物院的整體特征

學(xué)習(xí)以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法

通過(guò)對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故宮博物院的總體情況

按空間順序說(shuō)明建筑物

教學(xué)難點(diǎn)：

以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

作業(yè)內(nèi)容

預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說(shuō)皇城”

寫自己的家

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說(shuō)明事物的順序，體會(huì)這類說(shuō)明文的條理性。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想

1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計(jì)一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個(gè)步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說(shuō)員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部?jī)?nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感性認(rèn)識(shí)，縮短與課文的距離。

2.對(duì)全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，首先組織學(xué)生熟悉課文，標(biāo)注表明方位走向的詞語(yǔ);在這個(gè)基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對(duì)全文空間說(shuō)明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識(shí)。

3.對(duì)說(shuō)明的重點(diǎn)太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。

4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》(不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明順序。

2.初步認(rèn)識(shí)故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)、解題。

1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍(lán) 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

翊 妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍(lán) 井然有序 點(diǎn)綴 錯(cuò)綜相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說(shuō)明文。(加黑字板書)

教師朗讀課文第1段，學(xué)生標(biāo)注有關(guān)名稱，

教師提示;“紫禁城”：中國(guó)古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個(gè)詞表明了它過(guò)去的封建性質(zhì)和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時(shí)代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標(biāo)本，供人們參觀。這個(gè)詞表明了它今日的功能。也正因?yàn)榇?，我們才能去參觀這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)功能，與文章內(nèi)容一致。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

提問(wèn)：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來(lái)首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價(jià)值。對(duì)這些，剛才我在讀第一段時(shí)做了介紹。

提問(wèn)：我們現(xiàn)在來(lái)到了故宮的正門天安門前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢?

歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說(shuō)明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護(hù)城河和角樓。概括說(shuō)，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點(diǎn)又是什么呢?

同學(xué)齊讀第2段最后一句。

“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個(gè)字，四個(gè)主謂短語(yǔ)，整齊和諧的從四個(gè)方面概括了建筑群的總特點(diǎn)，全文就是圍繞這十六個(gè)字說(shuō)明的。

三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說(shuō)明順序。

(一)學(xué)習(xí)課文3——10段。

1.默讀，標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語(yǔ)和說(shuō)明走向的詞語(yǔ)。

2.四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

講析：天安門是文章導(dǎo)游的起點(diǎn)?！袄铩?、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語(yǔ)標(biāo)明了方位?！皬摹镒?，沿著……穿過(guò)……到……。走進(jìn)……”，“過(guò)了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來(lái)到故宮最重要的建筑──三大殿。對(duì)三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說(shuō)明順序，而且很好的運(yùn)用了這個(gè)順序。

(二)學(xué)習(xí)課文11——19段。

講析：第11段是過(guò)渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。

對(duì)“內(nèi)延”的說(shuō)明也有個(gè)重點(diǎn)。那就是養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。同是重點(diǎn)側(cè)重面與對(duì)太和殿的說(shuō)明又有所不同，不同在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?！扒俺笔腔实壅?wù)活動(dòng)場(chǎng)所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點(diǎn)明了這個(gè)主要特征的變化。

(三)對(duì)照?qǐng)D，歸納板書。

四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。

教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對(duì)這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)，作者帶著我們走出故宮，來(lái)到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學(xué)齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋?，又呼應(yīng)第二段未句對(duì)故宮總的特點(diǎn)的概括，形象的語(yǔ)言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象?！傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)文化和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。

布置作業(yè)。

1.將字詞記入積累本，并進(jìn)一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。

3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文說(shuō)明的重點(diǎn)：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進(jìn)一步了解空間順序和故宮特點(diǎn)。

2.總結(jié)課文寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)課文說(shuō)明三大殿的部分(4-10段)。

教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對(duì)這座古代建筑群的特點(diǎn)──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點(diǎn)參觀紫禁城的中心──三大殿，進(jìn)一步體會(huì)故宮建筑群的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按空間說(shuō)明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問(wèn)：三大殿的名稱是什么，總的特點(diǎn)是什么?

歸納：高大──臺(tái)基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個(gè)圓雕鰲頭。

未進(jìn)殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

2.提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)到了太和殿前，假如你是一位導(dǎo)游，你應(yīng)向客人們介紹什么，并按什么順序說(shuō)明呢?

歸納：作為建筑物，我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物，我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。

現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語(yǔ)要重讀。

提問(wèn)：這一段說(shuō)明了太和殿的什么，請(qǐng)歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說(shuō)明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計(jì)的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍(lán)的天空，下襯白玉鑲邊的臺(tái)基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說(shuō)明了“形體壯麗、建筑精美”。

3.現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀練習(xí)四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問(wèn)練習(xí)四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點(diǎn)：大殿正中的朱漆方臺(tái)前。③按空間順序：先以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點(diǎn)向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點(diǎn)，按照合理順序，準(zhǔn)確使用方位詞語(yǔ)是運(yùn)用空間說(shuō)明順序的重要環(huán)節(jié)。

提問(wèn)：太和殿內(nèi)，最突出的特點(diǎn)是什么?

講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問(wèn)：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)?！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語(yǔ)，對(duì)稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢(shì)。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，太和殿，簡(jiǎn)直成了龍的世界。

提問(wèn)：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

講析：因?yàn)楣蕦m建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨?zhí)熳印?，龍是皇帝的化身，皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。因此，對(duì)故宮中心太和殿的說(shuō)明也突出龍，這樣，使建筑的特點(diǎn)得到明確。

4.閱讀第6——10段。思考回答：

強(qiáng)調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

講析：突出皇權(quán)這個(gè)核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點(diǎn)。

第7段介紹的是什么?用意是什么?

講析：描摹大典的歷史畫面，說(shuō)明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來(lái)，中和殿和保和殿說(shuō)明得簡(jiǎn)略得多，為什么這樣處理詳略?

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來(lái)說(shuō)，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權(quán)的象征;從建筑角度來(lái)說(shuō)，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細(xì)說(shuō)明。

二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)

1.閱讀16——18段。思考回答：相對(duì)于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡(jiǎn)略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點(diǎn)說(shuō)明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?

歸納：突出說(shuō)明了西邊的養(yǎng)心殿，重點(diǎn)沒(méi)有介紹它的建筑、裝飾，而是說(shuō)它的歷史背景。還突出說(shuō)明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個(gè)宮院，以儲(chǔ)秀宮為主，重點(diǎn)點(diǎn)明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說(shuō)明重點(diǎn)和重點(diǎn)方面既避免了重復(fù)，還介紹了有關(guān)知識(shí)。使我們?cè)谫潎@古代勞動(dòng)人民杰出智慧與貢獻(xiàn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，從而對(duì)故宮有更完整的認(rèn)識(shí)。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習(xí)六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細(xì)刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺(tái)樓閣”到“點(diǎn)綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點(diǎn)，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說(shuō)，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運(yùn)用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

三、總結(jié)。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)。在贊揚(yáng)祖國(guó)古代建筑的宏偉精美、勞動(dòng)人民的智慧的同時(shí)，也對(duì)封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。

故宮占地七十二萬(wàn)平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個(gè)建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運(yùn)用了空間說(shuō)明順序，值得我們很好的體會(huì)、學(xué)習(xí)。

首先，文章選擇了一條重點(diǎn)突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)天安門、端門，選擇了午門為說(shuō)明起點(diǎn)，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點(diǎn)的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡(jiǎn)適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準(zhǔn)確的運(yùn)用了表示時(shí)間的方位詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而清楚的使用了表明走向的詞語(yǔ)，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點(diǎn)，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在以后的閱讀中進(jìn)一步體會(huì)，在寫作中進(jìn)行練習(xí)。

布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂筆記，整理完成練習(xí)二、三、四、六題。

2.思考練習(xí)五、七。

故宮課件(篇5)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、學(xué)生背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內(nèi)容和作用

二、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？

學(xué)生反饋：故宮的位置、名稱、歷史。

2、生讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

生反饋：結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。

3、生有感情朗讀這兩段話：讀出自豪之情。

指名讀（評(píng)價(jià)）

小組讀

男女生讀

4、學(xué)生小結(jié)這兩部分在課文中的作用：總起、總結(jié)

（故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。）

（故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文化殿堂。）

回憶從前學(xué)過(guò)的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

三、自主、合作、探究學(xué)習(xí)課文二、三部分的內(nèi)容：

1、默讀第2—9自然段，思考下列問(wèn)題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）四人小組讀第二自然段，討論段意。

小組反饋：這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個(gè)故宮，所看到的景象。

（3）學(xué)生抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。

（4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一……

（5）交流課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小導(dǎo)游詞。

（7）小組內(nèi)交流導(dǎo)游詞。

（8）指名小導(dǎo)游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。

（9）評(píng)價(jià)導(dǎo)游。

（10）學(xué)生用學(xué)法遷移的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。

介紹清楚宮殿的布局、作用。

2、生齊讀第10自然段。了解故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

3、生介紹：

2—10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（建筑和文物。）

四、總結(jié)拓展。

1、找找贊美故宮的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)有感情朗讀。

3、談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎？

4、總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財(cái)富！

五、布置作業(yè)。

1、寫出自己喜歡的描寫太和殿的一句好句。

2、贊美故宮的一個(gè)好句。

3、自己寫一段話，可以描寫你想象中的一個(gè)宮殿的擺設(shè)，也可以描寫你印象深刻的一處建筑的樣子。

板書設(shè)計(jì)：

20 故宮

總起一 位置 名稱 歷史 總體概況

分述二 建筑宏大 大殿風(fēng)貌 前三殿（詳寫） 后三殿（略寫）

分述三 珍貴文物

總結(jié)四 永恒的文化殿堂

阿房宮賦課件

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案的編寫是教師課堂教學(xué)的決定性因素之一。下面的內(nèi)容是我們?yōu)榇蠹艺淼摹鞍⒎繉m賦課件”，我們致力于為您提供更多的行業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展動(dòng)態(tài)！

阿房宮賦課件 篇1

詩(shī)在古代文壇中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝散文也有一些流傳千古的名作，今天我的說(shuō)課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、 分析教材。

1、教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。為晚唐文賦，本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)：

德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的

知識(shí)目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

學(xué)習(xí)描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費(fèi)。

3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①作者寫本文的目的何在?作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來(lái)規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉灑于聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

② 本文的結(jié)構(gòu)層次

二、 說(shuō)教法。

《阿房宮賦》在現(xiàn)行教材是講讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣;發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力;聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，

三、 說(shuō)學(xué)法。

在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。背誦時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一) 導(dǎo)語(yǔ)：引出本文 ,講文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別

(二用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文(課前已做過(guò)預(yù)習(xí))

(二) 課文背誦小測(cè)試。這是一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，學(xué)后馬上檢測(cè)，(用課件顯示強(qiáng)化內(nèi)容)

(四)由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：

第一段寫阿房宮的來(lái)歷，阿房宮的外在形勢(shì)，阿房宮的建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。作者作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來(lái)規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉灑于聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

(課件設(shè)題)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn).

(五)遷移練習(xí)。

采用聯(lián)想的方式進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)出杜牧的詩(shī)?！哆^(guò)華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《泊秦淮》等。提問(wèn)學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。(用課件放動(dòng)畫)

(六)布置作業(yè)。(課件結(jié)尾)

板書

阿房宮賦

建筑 生活 滅亡

教訓(xùn)

雄偉 奢侈 殘暴

《阿房宮賦》運(yùn)用了互文、比喻、對(duì)偶、排比、夸張等多種修辭方法，而以互文和比喻更為突出。下面就談?wù)劵ノ脑凇栋⒎繉m賦》里的運(yùn)用。

一、互文的運(yùn)用?；ノ?，即“互文見義”。有時(shí)因?qū)ε?、押韻、平仄、字?jǐn)?shù)的限制，或?yàn)榱嗽鰪?qiáng)某種表達(dá)效果，把本應(yīng)合在一起說(shuō)的話，臨時(shí)拆開，使同句或相鄰句中所用的詞互相補(bǔ)充，互相滲透，理解時(shí)又應(yīng)合在一起。這種修辭方法就叫互文?！栋⒎繉m賦》下面的名子都很好地運(yùn)用了這一修辭方法。

①煙斜霧橫……ア謚崩負(fù)峒鰲…ア鄢歌夜弦……

④王子皇孫，辭樓下殿…… ⑤五步一樓，十步一閣。

⑥燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……

例①應(yīng)理解為“煙霧繚繞”，不能拆開理解。

例②應(yīng)理解為“欄桿縱橫”，不能理解為“直的欄桿和橫的欄桿”。

例③應(yīng)理解為“日夜彈唱”，不理解為“早上唱歌，晚上彈琴”。

例④中的“王子皇孫”是“六國(guó)王侯的女兒和孫女”，不是“國(guó)王的女兒，皇帝的孫女”?！稗o樓下殿”應(yīng)理為“辭別自己國(guó)家的樓閣宮殿”，不能理解為“離開了自己的樓閣，走下了本國(guó)的宮殿”。

例⑤應(yīng)理解為“樓閣很多，到處都是”，不能理解為“五步一座高樓，十步一座亭閣”。

例⑥應(yīng)理解為“燕、趙、韓、魏、齊、楚六國(guó)統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶”，不能理解為“燕國(guó)趙國(guó)收藏的珠玉，韓國(guó)魏國(guó)聚斂的金銀，齊國(guó)楚國(guó)的瑰寶奇珍”。

由于運(yùn)用了互文，上面的語(yǔ)句都只能合起來(lái)理解，不能拆開理解。用了互文后，語(yǔ)句工整，別有韻味;彼此互補(bǔ)，凝煉、含蓄。增加了內(nèi)容的含量，增強(qiáng)了表達(dá)效果，更好地表現(xiàn)了文章的主題。

阿房宮賦課件 篇2

1.理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

2.掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！贬槍?duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

1.教師范讀、正音。

2.學(xué)生大聲地自讀。

3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4.完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

1.提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

2.找一學(xué)生讀第一段。

3.學(xué)生齊讀。

4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。

驪山北構(gòu)而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山

5.段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。 “?！?“出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

第二層：“覆壓……流入宮墻?！笨鋸埵址?，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔 離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。

第三層：“五步……不知西東?！币源罅康膶?duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀?！拔宀健?“十步”，寫出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回?！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。

從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚?！啊罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

阿房宮賦課件 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

3、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

[教學(xué)重點(diǎn)]

朗讀背誦課文并掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征逝，遂亡一鏡矣!”(選自《貞觀政要》)那么，我們?nèi)绾我允窞殓R呢?關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。

二、作者簡(jiǎn)介及題解

1、作者簡(jiǎn)介

杜牧(803-852)，字牧之，號(hào)樊川，唐代著名詩(shī)人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。

2、題解

阿房宮是秦始皇于公元前2xx(秦始皇三十五年)始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn)，開采了大量的石料，砍伐了大批木材?？墒侵燎販缤鲆参慈客旯?，故未正式命名。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房，故稱“阿房宮”。

3、背景

本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！笨梢姳疚谋砻嫔蠈懬匾驙I(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。

三、賦

賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。

四、整體感知

1、教師范讀、正音。

2、學(xué)生大聲地自讀。

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4、本文各段寫了什么內(nèi)容?

1節(jié)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑(敘)。

2節(jié)：窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活(敘)。

3節(jié)：結(jié)果--失掉民心，迅速滅亡(議)。

4節(jié)：借鑒--愛(ài)民保國(guó)，免踏覆轍(議)。

第二課時(shí)

一、文本研習(xí)

1、講解第一段。

(1)補(bǔ)充解釋

1、六王畢，四海一一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。

2、驪山北構(gòu)而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達(dá)。

3、各抱地勢(shì)抱：適合，隨著。

4、盤盤焉焉：……的樣子。

5、矗不知其幾千萬(wàn)落落：量詞，座，所。

6、復(fù)道行空行空：橫跨半空。

7、不知西東西東：互文見義，指各個(gè)方向。

8、歌臺(tái)暖響響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。

9、而氣候不齊而：然而。氣候：天氣(風(fēng)雨晴雪)，指情況。齊：相同。

(2)分析內(nèi)容。

1、前四個(gè)3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。

2、第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

3、第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

4、第五句：由實(shí)寫樓閣、廊檐到虛寫長(zhǎng)橋復(fù)道。

5、第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。

2、分析第二段。

(1)補(bǔ)充解釋：

1、辭樓下殿辭：離開。下：走下，名詞作動(dòng)詞。

2、輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車。

3、朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè)。

4、為秦宮人為：成為。

5、綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。

6、雷霆乍驚乍：突然。

7、杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。

8、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。

9、齊楚之精英精英：出類拔萃的人。

10、金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。

(2)分析內(nèi)容：

1、第一句：照應(yīng)“六王畢，四海一”。

2、第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現(xiàn)其明艷動(dòng)人。

3、第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

4、第六七句：由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物被踐踏。

5、小結(jié)：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。

3、分析第三段。

(1)補(bǔ)充注釋：

1、一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。

2、秦愛(ài)紛奢紛：多，繁華。

3、人亦念其家念：顧念。

4、奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。

5、多于南畝之農(nóng)夫于：比。南畝：田間。

6、多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。

7、戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。

(2)分析課文：

1、前四句：對(duì)比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。

2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

3、第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。

4、小結(jié)：由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

4、分析第四段。

(1)補(bǔ)充注釋：

1、族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。

2、使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。

3、則遞三世可至萬(wàn)世而為君遞：傳遞。為：做。

4、誰(shuí)得而族滅也得：能夠。

5、秦人不暇自哀哀：哀嘆。

6、后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。

(2)分析內(nèi)容：

1、第二句：闡明興亡自取的道理。

2、第四句：申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。

3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長(zhǎng)。

4、小結(jié)：總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

二、總結(jié)全文

1、揭示主題：不愛(ài)人民的統(tǒng)治者必將導(dǎo)致滅亡。

2、寫作特色：

(1)想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

(2)描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。

(3)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

阿房宮賦課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法，借古諷今的風(fēng)格。

2.理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負(fù)、族”等詞語(yǔ)。

3.背誦全文，歸納多義詞“而、夫”。

2. 熟讀課文，理解“兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤”等詞語(yǔ)。

1.賦，是中國(guó)古代一種重要的文體。“鋪采?の模?體物寫志”。內(nèi)容上，要通過(guò)“體物”以“寫志”；藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳，形容事物的外象和內(nèi)理。由于注重鋪敘和形容，在語(yǔ)言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的色彩。

賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的形式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個(gè)階段。本文屬于文賦。

從阿房宮被項(xiàng)羽一把火燒毀后，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。牡牧也加入到其中來(lái)。

作者通過(guò)描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

1.正音：

兀 驪 縵 霽 冥 嬪 媵嬙 熒 椒 ?? 邐迤 礫 嘔啞 鐺 錙銖 椽 檻 妍

2.本文各段寫了什么內(nèi)容？

a．寫阿房宮的雄偉壯觀。 b．寫阿房宮里的美人和珍寶。c．用排比名式，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難及奢靡結(jié)果。 d．總結(jié)歷史教訓(xùn)，發(fā)出警告。

三、 指導(dǎo)、結(jié)合注釋理解第一、二自然段。補(bǔ)充注釋：

2. 歸納文言虛詞“焉、而、夫”的義項(xiàng)。

3.了解借古諷今的`風(fēng)格。

，春光融融； ，風(fēng)雨凄凄。

明星熒熒， ，焚椒蘭也。

四海一 直走咸陽(yáng) 不霽何虹 盤盤焉 廊腰縵回 雷霆乍驚 杳不知其所之也

1.（補(bǔ)充）秦愛(ài)紛奢（豪華） 直欄橫檻（欄桿）后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒） 可憐（可惜）

2.學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正。

3.簡(jiǎn)析內(nèi)容：

第三自然段，由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論，顯示出作者作這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對(duì)比人心事理，進(jìn)而質(zhì)問(wèn)。接著用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。

第四自然段，總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)感嘆，情不自禁。開頭提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟乎”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)國(guó)和長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后，提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(zhǎng)。

4.借古諷今風(fēng)格。

借評(píng)歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)?！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)。因?yàn)樗麄兪菍?duì)皇帝的忠告，所以說(shuō)得很婉轉(zhuǎn)。

四、 熟讀成誦，做課后練習(xí)二、三題。

阿房宮賦課件 篇5

知識(shí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

能力目標(biāo):

以讀促寫，通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解劉邦在逆境中沉著冷靜的性格，吸取項(xiàng)羽在大是大非問(wèn)題上不夠理智的教訓(xùn)。

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

多媒體顯示：

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

3、提交問(wèn)題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。

1、項(xiàng)王軍壁垓下（???????????）??????岸土赤而壁立（???????????）

2、自為詩(shī)曰????（???????????）??????為諸君潰圍??（???????????）

赤泉侯為騎將?（???????????）?????吾為若德????（???????????）

3、虞兮虞兮奈若何?（???????????）???吾為若德??????（???????????）

4、亦足王也?????（???????????）?????縱江東父兄憐而王我?（???????????）

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將?（???????????）?于是項(xiàng)王乃上馬騎????（???????????）

6、令騎將灌嬰以五千騎追之?（?????）????以無(wú)厚入有間（???????????）

7、籍獨(dú)不愧于心乎（???????????）???????然今卒困于此（???????????）

8、天之亡我?（???????????）??????漢軍乃覺(jué)之（???????????）

9、乃有二十八騎（???????????）???問(wèn)今是何世，乃不知有漢（???????????）

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（???????????）????2、力拔山兮氣蓋世（???????????）

3、直夜?jié)铣觯???????????）??????????4、常幸從（???????????）

5、然今卒困于此（???????????）??????????6、期山東為三處（???????????）

7、騅不逝兮可奈何（???????????）????????8、騎能屬者百余人耳（???????????）

9、地方千里（???????????）??????????????10、平明，漢軍乃覺(jué)之（???????????）

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也???????????2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此?????????????????????4、騎能屬者百余人耳

1、騅不逝兮可奈何??????????????????2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德。

1、?復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚--起--飲--歌--泣）

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

三次行動(dòng)：

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

第三次：項(xiàng)羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

（說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面

烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比

1、要有理有據(jù)；

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的`尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。

修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)--

投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字：

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

（參考譯文：太史公說(shuō)：我聽周生說(shuō)舜的眼睛可能是兩個(gè)瞳人兒。又聽說(shuō)項(xiàng)羽也是兩個(gè)瞳人兒。項(xiàng)羽難道是舜的后代嗎？不然他的發(fā)跡怎么那么突然啊！秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發(fā)難，各路豪杰蜂擁而起，你爭(zhēng)我奪，數(shù)也數(shù)不清。然而項(xiàng)羽并非有些許權(quán)柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢(shì)興起于民間，只三年的時(shí)間，就率領(lǐng)原戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五國(guó)諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項(xiàng)羽發(fā)出，自號(hào)為“霸王”，他的勢(shì)位雖然沒(méi)能保持長(zhǎng)久，但近古以來(lái)象這樣的人還不曾有過(guò)。至于項(xiàng)羽舍棄關(guān)中之地，思念楚國(guó)建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家，身死東城，仍不覺(jué)悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過(guò)錯(cuò)”這句話來(lái)自我解脫，難道不荒謬嗎？）

阿房宮賦課件 篇6

1.掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。

2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。

3.了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

2.學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。

1.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

2.正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。

1.結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。

2.結(jié)合賦體“鋪采の摹鋇奶氐悖學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

1.學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。

孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。

在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。

杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。

文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。

文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前2），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。

“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。（三）指導(dǎo)自讀課文1、2兩段。

具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第三題。

5.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。

①重點(diǎn)詞語(yǔ)。

明確：“廊腰縵回”――“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。

“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉(zhuǎn)、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回?zé)糁亻_宴”），等等，要仔細(xì)分辨。

“鉤心斗角”――課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。

“矗不知其幾千萬(wàn)落”――“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

“妃嬪媵嬙”――“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節(jié)詞語(yǔ)。

“輦來(lái)于秦”――“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動(dòng)詞。

“盡態(tài)極妍”――這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細(xì)分辨。

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增華。

阿房宮賦課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

2．掌握一、愛(ài)、取、族等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以史為鑒，可以知興衰，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

二、整體感知

1．教師范讀、正音。

2．學(xué)生大聲地自讀。

3．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

2．找一學(xué)生讀第一段。

3．學(xué)生齊讀。

4．學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。

（1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：

六王畢：完了、結(jié)束

北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

（2）特殊用法

四海一一數(shù)動(dòng)統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折北、西名狀向北、向西驪山名狀從驪山

未云何龍?jiān)泼麆?dòng)出現(xiàn)云彩龍名動(dòng)出現(xiàn)龍

未霽何虹虹名動(dòng)出現(xiàn)虹

歌臺(tái)暖響響動(dòng)名歌聲

5．段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。兀出雖是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮出。

第二層：覆壓流入宮墻。夸張手法，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模。覆壓言其廣，隔離言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。

第三層：五步不知西東。以大量的對(duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。五步十步，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美。盤盤焉、囷囷焉，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。矗不知其幾千萬(wàn)落，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最后部分。

從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng)，歌臺(tái)暖響等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚。日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6．小結(jié)賦的特點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是鋪采摘文，體物寫志。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

7．學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

第二課時(shí)

一、研讀第二段

1．學(xué)生讀。

2．學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋。

a．綠云擾擾：綠云，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；擾擾，紛亂蓬松的樣子。

b．燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。

這里用互文修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說(shuō)的詞，因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開來(lái)使用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒?？勺g為燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無(wú)數(shù)的金玉珍寶。

（2）重點(diǎn)掌握的詞。

a．杳不知其所之也杳，深遠(yuǎn)；之，動(dòng)詞，去。

b．盡態(tài)極妍妍，美麗。

c．縵立縵通曼，久。

d．邐迤連綿詞，接連不斷的樣子。

（3）特殊用法。

a．輦采于秦輦，名狀，乘輦。

b．燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英

收藏經(jīng)營(yíng)，動(dòng)名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。

c．鼎鐺玉石，金塊珠礫：鼎玉金珠，名狀鐺石塊礫，名動(dòng)

（4）段意理解。

a．過(guò)渡：在第段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。

b．寫宮人：妃嬪媵嬙三十六年。

分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們盡態(tài)極妍的目的是望幸，可是卻有不得見者三十六年!望幸與不得見，充滿了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。

c．寫宮藏：本段余下的部分。

收藏經(jīng)營(yíng)精英及剽掠這些詞寫出秦人掠奪之甚。鼎鐺玉石，金塊珠礫八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露亦不甚惜，我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

學(xué)生讀、背第三段

1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋

a．紛奢：繁華奢侈b．直欄橫檻檻：欄桿

（2）重點(diǎn)實(shí)詞

a．函谷舉舉：被攻取

b．可憐焦土可憐：可惜

2．段意理解

這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。

（1）第一層：嗟乎至用之如泥沙。

以常理和反問(wèn)斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。

（2）第二層：使負(fù)棟之柱至不敢言而敢怒。

擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出秦始皇勞民傷財(cái)?shù)拟鹉矿@心的圖畫。接下去順勢(shì)寫出人民不敢言而敢怒的局面。民怨積深，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

（3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從怒到叫舉炬，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑。可憐焦土與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研讀第四段

1．學(xué)生齊讀。

2．理解內(nèi)容。

歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)鑒字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

3．學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題

阿房宮賦課件 篇8

一、教材分析

語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

（2）掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、作者 寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

難點(diǎn)：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？

四、學(xué)情分析

高一學(xué)生經(jīng) 過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美，了解賦的特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

1、研讀法

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1、 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

2、 老師準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

七、 課時(shí)安排：

兩課時(shí)

八、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一） 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

1、提示文中重要詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。

詞語(yǔ)： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn

2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。

3、作者及背景：

杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”。擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“ 小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。

本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐，唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史 教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

導(dǎo)入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日?qǐng)A明園的勝景來(lái)，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢(shì)，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神，讓人讀來(lái)歷歷在目?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。

A 詞類活用：

1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一）

2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)（“北”“西”，名詞作狀語(yǔ)，向北，向西）

3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語(yǔ)）

4、蜂房水渦 （ “蜂房”， “水渦”， 名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦）

5、輦來(lái)于秦 （ “輦”，名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車）

6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動(dòng)用法，以。.。.。.為鑒）

阿房宮賦課件 篇9

杜牧的《阿房宮賦》一出世，就引得士林驚嘆，爭(zhēng)相誦讀。杜牧秉承唐代古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，使用散體筆調(diào)，把散文的筆法、句式引進(jìn)賦里，經(jīng)綸世務(wù)，針砭時(shí)弊，突破了六朝以來(lái)賦文日益駢儷化、聲律化、形式化的趨勢(shì)，開創(chuàng)了我國(guó)古代賦體的新體式——散賦。《阿房宮賦》文句奇偶錯(cuò)落，駢散互用，長(zhǎng)短結(jié)合，融敘述、描寫、議論于一體，全文洋溢著史論的理性風(fēng)采，又煥發(fā)著詩(shī)畫靈動(dòng)的光芒。縱觀全文，以下三點(diǎn)作者獨(dú)具匠心，歷來(lái)被人們所景仰，所稱道。

杜牧的《阿房宮賦》在藝術(shù)風(fēng)格上擺脫了纖細(xì)、綺靡的文風(fēng)，一掃六朝舊習(xí)，有著極大的獨(dú)創(chuàng)性;在意趣和識(shí)度上，一反千古謾?quán)禈s辱的悲嘆，站得高，看得遠(yuǎn)，借古諷今，寄意遙深，《四庫(kù)全書總目》評(píng)價(jià)他“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”，是恰如其分的。

多情卻似總無(wú)情，

唯覺(jué)樽前笑不成。

蠟燭有心還惜別，

聚首如膠似漆作別卻象無(wú)情;

只覺(jué)得酒筵上要笑笑不出聲。

案頭蠟燭有心它還依依惜別;

1 多情句：意謂多情者滿腔情緒，一時(shí)無(wú)法表達(dá)，只能無(wú)言相對(duì)，倒象彼此無(wú)情。

這首詩(shī)是詩(shī)人杜牧在大和九年(835年)，由淮南節(jié)度使掌書記升任監(jiān)察御史，離揚(yáng)州奔赴長(zhǎng)安，與在揚(yáng)州結(jié)識(shí)的歌妓分別之作。

這一首著重寫惜別，描繪與她的筵席上難分難舍的情懷。首名寫離筵之上壓抑無(wú)語(yǔ)，似乎冷淡無(wú)情;次句以“笑不成”點(diǎn)明原非無(wú)情，而是郁悒感傷，實(shí)乃多情，回應(yīng)首句。

齊、梁之間的江淹曾經(jīng)把離別的感情概括為“黯然銷魂”四字。但這種感情的表現(xiàn)，卻因人因事的不同而千差萬(wàn)別，這種感情本身，也不是“悲”、“愁”二字所能了得。杜牧此詩(shī)不用“悲”、“愁”等字，卻寫得坦率、真摯，道出了離別時(shí)的真情實(shí)感。

詩(shī)人同所愛(ài)不忍分別，又不得不分別，感情是千頭萬(wàn)緒的?！岸嗲閰s似總無(wú)情”，明明多情，偏從“無(wú)情”著筆，著一“總”字，又加強(qiáng)了語(yǔ)氣，帶有濃厚的感情色彩。詩(shī)人愛(ài)得太深、太多情，以至使他覺(jué)得，無(wú)論用怎樣的方法，都不足以表現(xiàn)出內(nèi)心的多情。別筵上，凄然相對(duì)，象是彼此無(wú)情似的.。越是多情，越顯得無(wú)情，這種情人離別時(shí)最真切的感受，詩(shī)人把它寫出來(lái)了?！拔ㄓX(jué)樽前笑不成”，要寫離別的悲苦，他又從“笑”字入手。一個(gè)“唯”字表明，詩(shī)人是多么想面對(duì)情人，舉樽道別，強(qiáng)顏歡笑，使所愛(ài)歡欣!但因?yàn)楦袀x別，卻擠不出一絲笑容來(lái)。想笑是由于“多情”，“笑不成”是由于太多情，不忍離別而事與愿違。這種看似矛盾的情態(tài)描寫，把詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)感受，說(shuō)得委婉盡致，極有情味。

題為“贈(zèng)別”，當(dāng)然是要表現(xiàn)人的惜別之情。然而詩(shī)人又撇開自己，去寫告別宴上那燃燒的蠟燭，借物抒情。詩(shī)人帶著極度感傷的心情去看周圍的世界，于是眼中的一切也就都帶上了感傷色彩。這就是劉勰所說(shuō)的：“屬采附聲，亦與心而徘徊”(《文心雕龍·物色》)。“蠟燭”本是有燭芯的，所以說(shuō)“蠟燭有心”;而在詩(shī)人的眼里燭芯卻變成了“惜別”之心，把蠟燭擬人化了。在詩(shī)人的眼里，它那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人的離別而傷心了。“替人垂淚到天明”，“替人”二字，使意思更深一層?！暗教烀鳌庇贮c(diǎn)出了告別宴飲時(shí)間之長(zhǎng)，這也是詩(shī)人不忍分離的一種表現(xiàn)。

詩(shī)人用精煉流暢、清爽俊逸的語(yǔ)言，表達(dá)了悱惻纏綿的情思，風(fēng)流蘊(yùn)藉，意境深遠(yuǎn)，余韻不盡。就詩(shī)而論，表現(xiàn)的感情還是很深沉、很真摯的。杜牧為人剛直有節(jié)，敢論列大事，卻也不拘小節(jié)，好歌舞，風(fēng)情頗張，本詩(shī)亦可見此意。

阿房宮賦課件 篇10

一、檢查背誦

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段

1.重點(diǎn)詞：

(1)秦愛(ài)紛奢：豪華

(2)直欄橫檻：欄桿

(3)可憐焦土：可憐，可惜;焦土：名——?jiǎng)?。變成焦土?/p>

(4)族：滅族

(5)后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。

2.段落大意：

第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。

第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。

3.總結(jié)：

第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今

本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。

四、布置作業(yè)

1.背誦3、4段。

2.完成練習(xí)二、三、四。

附：板書設(shè)計(jì)

阿房宮賦

杜牧

阿房宮賦課件 篇11

杜牧的《阿房宮賦》曾得到'古來(lái)之賦，此為第一'的盛譽(yù)，長(zhǎng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)突破?'讀文章--講字詞--譯文句'的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對(duì)本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

杜牧向來(lái)主張：'凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。'（《樊川文集答莊充書》），據(jù)之，本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：（一）由比較分析引入第3、4段，體會(huì)作者命意；（二）誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入新課：

明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩(shī)人還寫過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為'詩(shī)人之賦'的《阿房宮賦》（板書課題）

[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引。

啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦？（'自讀提示'中有：'寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》'）這是什么手法？--借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)用這種寫法的課文？?學(xué)生討論，教師歸納。投影：

1．比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見解。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是什么呢？

--'仁義不施而攻守之勢(shì)異也。'

同樣，杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是--？

'滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。'

思考：為什么說(shuō)'滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也'呢？--'六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。'（蘇洵《六國(guó)論》）

那么為什么說(shuō)'族秦者，秦也，非天下也'呢？……我們一起學(xué)習(xí)第3段。

[說(shuō)明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師考慮到'學(xué)'的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。

研習(xí)第三段：?學(xué)生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。

學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。投影：

從這里，我們看到'多行不義必自斃'！這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，'鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失'（司馬光語(yǔ)）：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（板書）

2．比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段（課堂練習(xí)，附后）下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

[說(shuō)明]通過(guò)檢測(cè)，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，將更有利于學(xué)習(xí)；教者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

三、過(guò)渡：杜牧為文，固然主張'先意氣而后辭句'，但也十分重視辭彩的'華赫而莊整'，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為'如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武'。作者充分利用賦的特長(zhǎng)（'賦者，鋪也。鋪采?~文，體物寫志也。'--《文心雕龍?jiān)徺x》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

1．?自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個(gè)方面？（完成'思考和練習(xí)'一）

明確：宮貌--富麗堂皇，宮人（秦皇）--驕奢糜爛，宮藏--視若土石

[說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的`挖掘，使他們每一個(gè)人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

2．?齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音（配樂(lè)《漢宮秋月》）像。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（見'思考和練習(xí)'三）

學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

[說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，大大改善了人腦獲得知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺(jué)形象與聽覺(jué)形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

3．?跳讀：'六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。'……'戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。'……'秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。'

點(diǎn)撥：有六國(guó)之滅，才有秦阿房之興；而阿房之興，已隱含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鑒。（板書）正如《古文觀止》中評(píng)論的：'前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。'

[說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生閱讀語(yǔ)段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。

模仿我們開頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩(shī)總結(jié)全文。

學(xué)生討論、爭(zhēng)鳴，教師點(diǎn)撥，投影：

[說(shuō)明]'掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能'，這是高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達(dá)考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達(dá)技能。句式仿寫是近年高考語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。

[總評(píng)]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要'減肥消腫'，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)，因材施教，從作者命意和賦體特點(diǎn)這一'神'一'形'兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國(guó)論》末段，回答問(wèn)題。

(一)嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

(二)夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

A．前一個(gè)是連詞，后兩個(gè)是介詞。

B．前兩個(gè)是介詞，后-個(gè)是連詞。

C．前兩個(gè)是連詞，后一個(gè)是介詞。

D．前一個(gè)是介詞，后兩個(gè)是連詞。

A．從而使得后來(lái)的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

B．也會(huì)使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

C．也會(huì)使后來(lái)的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

D．從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

A．是又處在六國(guó)的下面了。

B．這就更處在六國(guó)的下面了。

C．這就更比不上六國(guó)了。

D．是又比不上六國(guó)了。

A．①②均指秦朝的天下。

D．①②均指六國(guó)的天下。

C．①指六國(guó)的天下，②指宋朝的天下。

D．①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。

5．第一段末用了四個(gè)'后人'，對(duì)它們的理解分析，正確的一項(xiàng)是（?）

秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。

A．①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。

B．①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。

C．①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。

D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。

6．兩段文字分別是兩篇借古諷時(shí)文章的結(jié)尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對(duì)此分析正確的一項(xiàng)是（?）

A．兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國(guó)君愛(ài)民興國(guó)。

B．兩文均總結(jié)六國(guó)覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國(guó)君不可賄賂求安，應(yīng)富國(guó)強(qiáng)兵。

C．前者總結(jié)秦、六國(guó)的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛(ài)民，后者總結(jié)六國(guó)覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。

D．前者總結(jié)六國(guó)覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛(ài)民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂。

阿房宮賦課件 篇12

阿房宮賦是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇賦體文章。通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其毀滅的描寫，總結(jié)秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。以下是小編整理的阿房宮賦蘇教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《阿房宮賦》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

(二)懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

(三)認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

【難點(diǎn)、重點(diǎn)解析】

(一)作者寫作本文的背景和目的何在?

(二)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(三)杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。”他強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容?作者的用意是什么?

(四)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫阿房宮的?這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

(五)作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫阿房宮的建筑的?為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力?

(六)在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?

《阿房宮賦》文言知識(shí)點(diǎn)整理

古今異義：

①直走咸陽(yáng)( 古義：跑，奔，趨向;今義：行 )

②各抱地勢(shì)，鉤心斗角(古義：宮室建筑的精巧 ;今義：指人各用心機(jī)，互相排擠)

③矗不知乎幾千萬(wàn)落( 古義：座，所;今義：下降，衰敗 )

④一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊( 古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個(gè)地區(qū)的氣象概況)

⑤ 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)(古義：搜集保存;今義：籌劃、計(jì)劃或組織 )

⑥ 可憐焦土( 古義：可惜;今義：憐憫 )

三、詞類活用：

1.六王畢，四海一(畢，被動(dòng)用法，被滅亡;一，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一)

2.驪山北構(gòu)而西折(北、西，名詞作狀語(yǔ)，向北、向西)

3.長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍)

4.復(fù)道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)彩虹)

5.輦來(lái)于秦(輦，名詞作狀語(yǔ)，坐輦車)

6.朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏)

7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營(yíng)的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)

8.后人哀之而不鑒之(鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒)

9.廊腰縵回(腰，名詞作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣)

10.蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦)

11.族秦者秦也(族，名詞作動(dòng)詞，滅族)

四、一詞多義：

一： 1、 六王畢，四海一(統(tǒng)一)

2、 楚人一炬，可憐焦土(數(shù)詞，一把)

3、 黃鶴一去不復(fù)返(一旦)

4、 上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專一)

愛(ài)： 1、 秦愛(ài)紛奢，人亦念其家(喜愛(ài))

2、 使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人(愛(ài)護(hù))

3、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(喜歡)

取： 1、 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)

2、 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(提取)

3、 留取丹心照汗青(著，助詞)

族： 1、 族秦者秦也，非天下也(滅族)

2、 士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)

3、 山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)

焉： 1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。)

2、或師焉，或不焉(句末語(yǔ)氣助詞。)

3、且焉置土石(何況往哪里放置土石? 哪里。)

4、積土成山，風(fēng)雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)

而： 1、驪山北構(gòu)而西折(它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。)

2、不敢言而敢怒(不敢講話，卻敢在心里憤怒。)..

3、誰(shuí)得而族滅也(誰(shuí)能夠滅他們的族呢?)

4、授之書而習(xí)其句讀者(教他們讀書，幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。)

五、 特殊句式：

1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人

明星熒熒，開妝鏡也

滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也

族秦者，秦也，非天下也

一人之心，千萬(wàn)人之心也

2、被動(dòng)句：六王畢

輸來(lái)其間

戍卒叫，函谷舉

3、倒裝句：

1)賓語(yǔ)前置：秦人不暇自哀(哀自)

2)定語(yǔ)后置：有不得見者三十六年(有三十六年不得見者)

釘頭磷磷(磷磷釘頭)

瓦縫參差 管弦嘔啞

3)狀語(yǔ)后置：使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多)

架梁之椽，多于機(jī)上之工女

釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

瓦縫參差，多于周身之帛縷

直欄橫檻，多于九土之城郭

管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)

4、省略句： (阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語(yǔ)省略)

五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語(yǔ)省略)

長(zhǎng)橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)

幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)

誰(shuí)得而族滅(秦國(guó))也(賓語(yǔ)省略)

《阿房宮賦》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(每題4分，共20分)

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ()

A.突兀(wù)　 驪山(lì)

殆盡(dài) 廊腰縵回(màn)

B.珠礫(lì) 迤邐(lǐ)

漲膩(nì) 倚疊如山(dié)

C.摽掠(piào) 倉(cāng)庾(yǔ)

寶鼎(dǐnɡ) 勝負(fù)之?dāng)?shù)(shù)

D.極妍(yán) 媸(chī)

閑暇(xiá) 朝歌夜弦(xuán)

解析　A項(xiàng)中“驪”應(yīng)讀lí;C項(xiàng)中“摽”應(yīng)讀piāo;D項(xiàng)中“弦”應(yīng)讀“xián”。

答案　 B

2.下列各組句子中加點(diǎn)字的意義相同的一組是 ()

A.①燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略②始速禍焉

B.①然后得一夕安寢②至于顛覆，理固宜然

C.①六王畢，四海一②楚人一炬，可憐焦土

D.①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人

解析　B項(xiàng)，都解釋為“這樣”。A項(xiàng)，①開始，②才;C項(xiàng)，①統(tǒng)一，②數(shù)詞;D項(xiàng)，①喜愛(ài)，②愛(ài)護(hù)。