書法觀后感

書法觀后感匯編。

把生活寫進(jìn)作文是非常正常的，通過寫作可以幫我們提高思維理解能力。好文章是改出來的，寫完作文后要多修改讓作文更完美。怎么樣激發(fā)寫作的靈感？因此，欄目特意整理了書法觀后感匯編，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

書法觀后感【篇1】

只與古人爭風(fēng)流

——《林散之筆談書法》>讀后感

也許沒有一個(gè)國家能像中國那樣將自己的性格升華到藝術(shù)的高度。

中國文字自秦漢以來，在書寫過程中，文人的情懷不斷注入，書法已不僅是表情達(dá)意的工具，而漸成一門千年不衰的藝術(shù)種類。在晉唐，書法更達(dá)至藝術(shù)成就巔峰。唐太宗對(duì)書法藝術(shù)癡迷，以至死后還將王羲之《蘭亭序》原跡帶入墓葬。

清朝皇帝乾隆將王羲之、王獻(xiàn)之、王珣三位書法珍品制作得最為珍貴，并將它們陳列在“三希堂”中，不時(shí)**。

如今，由于書寫工具的變化等因素，書法逐漸成為書法家的藝項(xiàng)專業(yè)技能，但要達(dá)到與古人相媲美的藝術(shù)高度，難度更大。

林散之（1898-1989）想與古人競爭。他的藝術(shù)成就被公認(rèn)為對(duì)中國書法發(fā)展的“偉大貢獻(xiàn)”，“當(dāng)代草圣”享譽(yù)海內(nèi)外。

林散之'左耳幼聾，高年失聽，與人接談，必賴紙筆達(dá)情。'陸衡先生'有幸親承談笑，侍睹先生揮毫。高山景行，私所敬仰。

'因擔(dān)心林散之'吉光片羽'般的筆談手跡散失，乃'歷時(shí)年余，終于輯成'本書。其間'為得先生片言，亦不憚千里，夙興夜寐，甚或蹈險(xiǎn)犯難，在所不辭。'書中同時(shí)還附錄了林散之《論書詩選》和《序跋選》兩篇，讀者除了獲益于林散之學(xué)問造詣外，還能進(jìn)一步了解了林求藝學(xué)藝的艱辛過程。

因本書輯錄的都是林散之與故交**私下交談，又限于筆談方式，故而其內(nèi)容雖漫散卻又精要，談藝談人生率直誠懇，可謂將自己數(shù)十年的人生與求藝經(jīng)驗(yàn)、感悟毫無保留，和盤托出，對(duì)后進(jìn)者不無啟發(fā)，對(duì)誤入迷途者更有撥云見日甚或棒喝之神效。同時(shí)，本書還備有歷代名家碑刻和名作，以及林散之的幾部不同風(fēng)格的作品。讀者對(duì)照其文字評(píng)點(diǎn)，細(xì)心揣摩，當(dāng)更有直觀的參悟與體會(huì)。

大器晚成

林散之走的是傳統(tǒng)文人走的道路。一步一腳印，'數(shù)十年寒燈苦學(xué)',又迭次得到名師指導(dǎo)，遂有今日之成就。林自承'余初學(xué)書，由唐入魏，由魏入漢，轉(zhuǎn)而入唐，入宋、元，降而明、清，皆所摹習(xí)。

'每感'學(xué)然后知不足。'其間，16歲時(shí)，從鄉(xiāng)親廩生范培開學(xué)書，開始步入正途，從唐碑入手，往溯漢魏，并***之法，功力大進(jìn)。18歲時(shí)，進(jìn)士人張栗庵學(xué)習(xí)詩歌和古文，并繼續(xù)學(xué)習(xí)歷代碑文書法。

32歲時(shí)，張先生給上海著名專家黃賓虹寫信。黃慎教古人用筆墨，并闡釋了所謂“知白而不黑，計(jì)白而不黑”的精髓。'余聞言，悚然大駭'.

兩年后，遵師囑咐，'行越七省，跋涉一萬八千余里，道路梗塞，風(fēng)雨艱難，亦云苦矣'.

雖然求藝學(xué)藝如此辛苦，林散之卻也長期只在地方聞名，直至古稀之年，即年75歲時(shí)，他的草書條幅《毛主席詞·清平樂會(huì)昌》因編入《人民中國》日文版雜志擬編發(fā)的'中國現(xiàn)代書法作品選'特輯中，才為郭沫若、趙樸初、啟功等權(quán)威人士所識(shí)，'書名初震'.

據(jù)說當(dāng)時(shí)啟功先生病在床上?？吹搅稚⒅淖髌?，他突然從床上跳起來，后退三步，摘下帽子，鞠了三躬。趙樸初先生也曾有一首詩贊頌道：“散翁在近代被稱為“三絕”，他的書法特別是專為屋漏而作。YjS21.coM

老筆淋漓臻至善，每從實(shí)處見虛靈'.

日本書道界更對(duì)其推崇備至，'日本人來畫店，偏找我的字要。'1984年5月15日，日本書道訪華團(tuán)團(tuán)長、日本書壇巨孹青山杉雨拜訪林散之，敬題'草圣遺法在此翁'為贈(zèng)。林散之'當(dāng)代草圣'之名由此傳頌四方。

立足古人

林散之的名聲似乎有點(diǎn)偶然，但卻是不可避免的。這首先與其立下的'總要立足千古，不同一切凡人'的心志有關(guān)。林散之言：

'不要學(xué)名于一時(shí)。要能站得住，要站幾百年不朽才行。''一切不與人爭，只與古人爭一地位。

正因?yàn)橛辛诉@個(gè)與古人抗衡的誓言，林散之才能將自己沉浸在知識(shí)的深淵中，保持恒溫。泰山在他面前塌陷，沒有變色，在他身旁咆哮，沒有變聲。有創(chuàng)意，不可動(dòng)搖，不新潮，不追求藝術(shù)藝外的東西。別人理解，淡然；不解，欣欣然。

'其苦練程度，非一般人所能比。略摘其所言，'我臨的魏碑，《張猛龍》最多，有兩部廚高';'我學(xué)漢碑已有三十幾年';'1965年，我苦練一年（《禮器碑》）'.

學(xué)藝途中，幸遇名師指導(dǎo)是林散之書藝大進(jìn)的又一個(gè)關(guān)鍵因素。林散之深感'無人領(lǐng)路，天才也易入歧途。“我取得了一點(diǎn)成績，因?yàn)槲矣龅搅藘晌缓美蠋?，路領(lǐng)政：

首先，含山的張栗庵。。。后來，他要求向黃賓虹學(xué)習(xí)。'正是有感于此，林散之在與后輩交流中，毫不吝于將自己的經(jīng)驗(yàn)傾囊相教。例如'臨字要在似與不似之間······專求形似，所以不能成功。

''學(xué)碑必從漢開始。''兩碑（指《張遷碑》《禮器碑》）雖同為方碑，但個(gè)性有別，同時(shí)臨寫，兩敗俱傷，不能逆規(guī)律行事。'諸如此類的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)學(xué)書者不啻于醍醐灌頂。

林散之以草書聞名。書法家可以通過草書的精辟書寫，充分發(fā)揮書法的美和質(zhì)。但草書因?yàn)榫哂?縱任奔逸，赴速急就'等的特點(diǎn)，功力不到寫出來則易讓人覺得'太怪，太狂'.因此，要寫好草書，對(duì)書家既有很高的素養(yǎng)要求，同時(shí)，方法正確也很重要。

林散之評(píng)價(jià)其入門老師'范（培開）先生······學(xué)唐碑之后就攻草書?！ぁぁぁぁぁひ徊街睿K身不返，可惜！可惜！

'他自稱：'我的主要精力在寫楷書上，草書沒怎么寫。學(xué)草寫草是寫不出來的，留不住。

用楷書筆法寫草書才行。''未有善行草而不工楷書的?！拔?6歲開始學(xué)唐碑和魏碑。我30歲以后學(xué)會(huì)了草書，直到60歲才開始寫草書。

'惟此，終使林散之達(dá)到書家的極高境界。

醫(yī)俗最難

林散之認(rèn)為，要成為一個(gè)真正的書法家，最難的是“治百病”。然而，草書由于書寫速度快，更容易“俗”

'古人說不俗，仙骨，真是難如登天，可嘆。'那么何謂'俗'?林卻又難以對(duì)此加以明確定義，'俗字講不出來，只有你自己理會(huì)才行。

'要醫(yī)俗，在林看來，要有三條途徑齊頭并進(jìn)。首先，在練書法時(shí)要'法乎上':'宜學(xué)六朝碑板，繼學(xué)二王，再進(jìn)而入漢魏，其氣自古不俗。

'在被問到為什么日本人寫的這么好時(shí)，林認(rèn)為，他們'學(xué)的（起步）高，非晉唐法帖不寫，所以不俗，法乎上也。'其次，要多讀書：'字有百病，唯俗病難醫(yī)，多讀書方能醫(yī)俗。

“不管是書法還是繪畫，總要多讀書才有味道。不然，徒事弄筆弄墨，總歸有俗氣。' '讀書······還要讀社會(huì)與大自然這兩卷活書。

'讀書是為了'變換氣質(zhì)才能不俗。'第三，要游歷廣：'讀書多則積理富，氣質(zhì)換；游歷廣，則眼界明，胸襟廣，俗病可除也。

'但游歷廣是要在讀書基礎(chǔ)上才會(huì)有所收獲，不然'書讀不好，游歷也是枉然。古人說入寶山空回，一無所得。'

治俗說到底就是要學(xué)會(huì)做人。林散之認(rèn)為，'字如其人。什么樣的人，就寫什么樣的字。

學(xué)會(huì)做人，字也容易寫好。''人品即書品。······無人品不可能有藝品。

' '做學(xué)人還是為了做真人。'魏晉時(shí)期文人雅士多為真性情的人，書法史上的精品在這一時(shí)期集中出現(xiàn)并非偶然。如王羲之《喪亂帖》、《蘭亭序》等都是真情至性時(shí)的'偶得'.

顏真卿的'《爭座位》極為自然，系別人在字紙簍中獲得······《祭侄文稿》亦是至情揮灑，無拘無束，出神入化。'顏真卿是如歐陽修所言的'忠臣烈士，道德君子',因此可謂是書品與人品俱佳的典范。南宋宰相秦檜書法功力同樣了得，但作為一代奸臣，大德有虧，其書法作品終難登大雅之堂。

突變則敗

在當(dāng)下當(dāng)代藝術(shù)泛濫，'人人可以當(dāng)藝術(shù)家',藝術(shù)被認(rèn)為是不可定義的語境下，傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承體系遭到極大沖擊，追新逐異成為風(fēng)尚。同樣的，在書法領(lǐng)域，也是魚目混珠，真假難辨。如有書家追求古人書學(xué)時(shí)的狀態(tài)，赤膊上陣，狂呼亂叫，揮就丑書無數(shù)。

還有幼童，在大人們的鼓噪下，在大紙上龍飛鳳舞，被人捧為書法神童。更有書家以高難動(dòng)作來進(jìn)行書法表演，生生的將書法藝術(shù)化為一種雜耍技藝。甚至商人也來湊熱鬧，寫下不知所云的文字，并拍出**，則更讓人瞠目結(jié)舌。

時(shí)下的急功近利，資本侵蝕帶來的浮躁，資訊流動(dòng)造就外界的各種巨大**，正如林散之所感嘆的那樣，學(xué)書人現(xiàn)在要安下心來'做書奴都不容易。'

林散之并不反對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新，'哪一代沒有創(chuàng)新？唐宋大家都是從古人學(xué)出來獨(dú)開生面。'他本人的藝術(shù)風(fēng)格也多次發(fā)生變化：

'余學(xué)書，初從范先生，一變；繼從張先生，一變；后從黃先生及遠(yuǎn)游，一變；古稀之后，又一變矣。''變者生之機(jī)，不變者死之途。'但書法之變'如蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變?yōu)榻z與蜜者。

''突變則敗矣。'林散之感言：'全中國莫有深通書畫的人，也就是莫有能讀破萬卷書之人，所以下筆粗俗難堪。

''現(xiàn)代人連書奴都不如，只學(xué)皮毛。''現(xiàn)在好多人下筆便草，寫得一塌糊涂，真是謬種流傳，我看了很痛心。'

亂世出英雄，亂世也出大家。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，禮崩樂壞，戰(zhàn)亂頻仍，卻也是百家爭鳴，名家迭出的時(shí)代。魏晉時(shí)期，八王之亂，士族大遷移，伴之以佛、道興盛，玄學(xué)流行，因而出現(xiàn)了一批崇尚個(gè)性的名流雅士，造就了南方文化的大繁榮，'書圣'王羲之等人因運(yùn)而生······

而今時(shí)代，傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想交織，東西方文化相互滲透與影響，現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，信息大**和大流通，凡此，都深刻地改變和影響了人們生活態(tài)度與價(jià)值觀念。對(duì)一些人而言，這是最壞的時(shí)代；對(duì)另一些人而言，則又是最好的時(shí)代。林散之說，要'向唐宋人學(xué)，一代有一代的面目。

'當(dāng)前我們文藝界的多元混沌或許正是孕育時(shí)代大家的最好養(yǎng)料。

（此文獲得上海宣傳系統(tǒng)第二屆職工讀書節(jié)'優(yōu)秀讀書達(dá)人'獎(jiǎng)）

書法觀后感【篇2】

看書法展的觀后感

近日，我有幸參觀了一場別開生面的書法展。這次書法展的主題是古人名家的書法作品，從張旭、王羲之，到懷素、米芾，展品涵蓋了中國書法史上的多個(gè)重要時(shí)期和派別。這個(gè)展覽讓我深深地感受到了中國書法的獨(dú)特魅力與博大精深，也讓我對(duì)古人的智慧和藝術(shù)造詣倍感敬佩。

展覽的第一件作品是張旭的《蘭亭集序》，這是一幅具有極高藝術(shù)價(jià)值和歷史意義的作品。我走近這幅作品，雖只能看到復(fù)制版，但張旭的氣勢(shì)猶在紙上溢出。他的每一個(gè)筆畫都異常流暢，透露出一種無奈中的自然和闊達(dá)，與千百年后的觀者心靈相通。我想象著當(dāng)年的蘭亭，獨(dú)自品茶賞月的景象，仿佛能感受到文人雅士們的志趣相投和對(duì)自然的贊美。

接下來我欣賞了王羲之的《蘭亭集序》，這是另一位書法名家的作品。與張旭不同的是，王羲之的字體更圓潤，更具飽滿感。他的行書猶如游龍般俊逸，每個(gè)筆畫流暢而富有彈性。整幅作品透露著一種隨性而又恒久的韻味，讓人不禁想起陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。這種豁達(dá)開朗的心態(tài)正是古代文人的心境所在，也使得王羲之的書法作品被譽(yù)為典范。

懷素的草書作品也給我留下了深刻的印象。他的草書渾厚而有力，每一筆都似乎在表達(dá)一種不羈和豪放的氣息。懷素的書法作品雖然行云流水般匆匆而過，卻蘊(yùn)含著他對(duì)世間萬物的洞察和對(duì)自然之美的深深熱愛。在他的作品中，我看到了飛禽走獸、紛繁花草在紙上自由奔放的情景，真是讓人為之嘆為觀止。

米芾的楷書則給人一種剛猛有力的感覺。他的每一個(gè)筆畫都充滿了力道和張力，給人一種沖擊力和震撼力。他的楷書字體要求更高，每一筆都要精確到位，絲毫不能有差池。米芾的作品有著曠達(dá)的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的個(gè)人特色，令人嘆為觀止。

在參觀這次書法展的過程中，我深深地感受到了中國書法的魅力所在。每幅作品都體現(xiàn)了古人的智慧和藝術(shù)造詣，無論是張旭的流暢、王羲之的圓潤、懷素的豪放，還是米芾的剛猛，每一個(gè)名家都擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性。他們通過墨與紙的對(duì)話，創(chuàng)造出了一種與文字相融合的藝術(shù)形態(tài)，給人以無盡的想象空間和藝術(shù)享受。

通過這次書法展的觀后感，我對(duì)中國書法有了更深入的了解和欣賞。書法作品不僅是一種藝術(shù)形式，更是古人思想和情感的載體。它通過筆墨的運(yùn)用，展現(xiàn)了古人對(duì)大自然和人生的獨(dú)特感悟和理解。在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，書法作為一門傳統(tǒng)文化藝術(shù)，依然有著重要的地位和價(jià)值。通過欣賞和學(xué)習(xí)書法作品，我們可以感受到一種深厚的文化底蘊(yùn)和審美情趣，并從中獲取到心靈的滿足和啟迪。

在結(jié)束參觀以后，我對(duì)古代書法名家們的藝術(shù)造詣和對(duì)生活的真摯情感有了更加深刻的理解。每一個(gè)名家都是中國書法史上的巨人，他們的作品代表了一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和時(shí)代背景。通過細(xì)細(xì)品味他們的作品，我們不僅可以感受到書法藝術(shù)的魅力，還可以從中汲取到寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)和人生智慧。

小編認(rèn)為，這次書法展給我留下了深刻的印象和難以磨滅的記憶。通過書法作品的欣賞，我深深地感受到了古人的智慧和藝術(shù)造詣，也對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解和欣賞。我相信，無論是古人的名家作品，還是當(dāng)代書法家們的創(chuàng)作，中國書法都會(huì)永遠(yuǎn)散發(fā)著耀眼的光芒，并永遠(yuǎn)留在人們的心中。

書法觀后感【篇3】

毛澤東是一位深受現(xiàn)代人喜愛的書法家，這是我進(jìn)入本次講座之前不知道的水平。在我眼中的毛澤東是一個(gè)時(shí)代的“毛主席”，受到全中國人民的愛戴。毛澤東是偉大的政治家、思想家、戰(zhàn)略家和詩人。這是我們老師很久以前告訴我們的信息。

并且他帶領(lǐng)著中國人民站起來了，走向了一個(gè)新紀(jì)元。

然而，今天，我欣賞毛澤東的書法，再次被毛澤東深深**撼了。他8歲進(jìn)私塾，對(duì)書法產(chǎn)生了極大的興趣，自此便與書墨結(jié)下了不解之緣并成為了偉大的書法家。年輕時(shí)，他工作勤奮，精力充沛。他的字體以楷書為主，字體簡潔有力，為后期書法風(fēng)格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

革命時(shí)期的他，血?dú)夥絼?，個(gè)性豪放，正如他在《沁園春.雪》中展現(xiàn)的氣勢(shì)，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯” “數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那時(shí)候的他就是這樣充滿自信。特別是在革命時(shí)期的戰(zhàn)爭環(huán)境中，他謀略高明，主要以行書為主，豪放自如，體現(xiàn)了他剛毅堅(jiān)定的性格。

革命勝利之后，他的字越寫越好，越寫越草，越來越大氣，那時(shí)候的他是得意的，擁有著寬大的胸懷，從容的處世態(tài)度。人們常說，字如其人。毛澤東的書法體現(xiàn)的淋漓盡致。無論哪個(gè)時(shí)代，毛澤東的書法都與他的性格和生活經(jīng)歷有關(guān)。

總的來說，毛澤東的書法，大氣豪放，龍蛇飛舞，俏俊飄逸，一氣呵成，酣暢淋漓。

通過這次講座，我們不僅領(lǐng)略到了毛澤東書法的魅力和精神，也感受到了侯教授對(duì)毛澤東書法的熱愛。侯教授對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)毛澤東書法的執(zhí)著，使我們受益匪淺。他教育我們?cè)谝院蟮膶W(xué)***中要像毛澤東對(duì)書法的熱愛一樣，熱愛我們的學(xué)***活。

在我看來，毛澤東是偉大的，侯教授是令人欽佩的。在偉人的指引下，在侯教授的指點(diǎn)下，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)***活中一定會(huì)更加努力，以自信樂觀面對(duì)生活，以堅(jiān)韌頑強(qiáng)面對(duì)困難，同時(shí)，也要熱愛藝術(shù)，熱愛生活，熱愛屬于我們的這個(gè)年代。

管科四班三組

小組成員：劉麗萍黃星畢雁鵬張麗靜高新月

書法觀后感【篇4】

看書法展的觀后感

書法，作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，一直以來都備受推崇和喜愛。近日，我有幸參觀了一場書法展，并從中收獲了許多。這次書法展舉辦在市藝術(shù)中心，展出了各代名家的作品以及當(dāng)代書法家的精品力作。整個(gè)展覽堪稱一次藝術(shù)的盛宴，令人陶醉其中。

進(jìn)入書法展，首先映入眼簾的是一幅幅遠(yuǎn)古的碑刻作品，這些碑刻都是歷史的見證，承載了千百年的智慧和文化。那些橫勁有力的筆畫，深嵌在古老的石碑上，平添了歲月的滄桑感；那些刀疤般的痕跡，仿佛訴說著先人們的心聲。站在這些碑刻前，仿佛又回到了那個(gè)時(shí)代，能夠感受到先賢們的豪情壯志。這些碑刻作品除了展示了巧妙細(xì)膩的筆法，更讓人品味到了中華民族的韻味。

隨后，在展覽的另一角我看到了一幅幅楷書作品。這些作品大氣磅礴，端莊典雅，字體平正勻稱，氣場磅礴。這讓我想起了王羲之的《蘭亭集序》，他那典雅而有節(jié)奏感的楷書，給我留下了深刻的印象。這些楷書作品無論是結(jié)體還是用筆都非常工整，在簡潔中展現(xiàn)了深厚的內(nèi)涵。每一筆每一劃都經(jīng)過了深思熟慮，這不僅要求書法家們對(duì)字意的了解，更需要他們有高度的審美眼光和對(duì)字法的掌握。每一個(gè)字似乎都帶有靈魂，給人以極大的啟迪和觸動(dòng)。

除了楷書，行書也是展覽的一部分。行書的特點(diǎn)是自由舒展，氣勢(shì)磅礴，給人以大氣磅礴之感。在這些作品中，我喜歡最多的是那種奔騰激蕩的感覺。行書之美在于自由，行云流水，盡管有時(shí)候有些字體不夠規(guī)范，但卻能夠引發(fā)無窮的遐想和聯(lián)想。行書的藝術(shù)就像一股洪流，讓人心曠神怡，陶醉其中。

除了傳統(tǒng)書法，現(xiàn)代書法家們的作品也給我留下了深刻的印象。他們?cè)趥鹘y(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將書法和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，開創(chuàng)了一片新天地。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷突破傳統(tǒng)的束縛，用大膽的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)方式展現(xiàn)自己對(duì)書法藝術(shù)的理解。有的作品將書法與繪畫相融合，創(chuàng)造出了獨(dú)一無二的效果；有的作品將書法與雕塑結(jié)合，打破了平面的限制，賦予了作品立體感。這些作品給我?guī)淼恼鸷澈陀|動(dòng)是無法言表的，它們讓我感受到了書法藝術(shù)的無限魅力和創(chuàng)造力。

此次書法展讓我深刻認(rèn)識(shí)到，書法是一門博大精深的藝術(shù)。它是中華民族獨(dú)有的文化瑰寶，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。書法不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是一種內(nèi)心情感的宣泄和升華。通過練習(xí)書法，我們可以提高自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，更能夠感受到中華文化的博大精深。書法，就像一座橋梁，連接著過去和現(xiàn)在，連接著藝術(shù)和生活。

在書法展上，我不僅從中學(xué)到了很多，更深深地愛上了書法這門藝術(shù)。我下定決心要在未來的日子里，持之以恒地學(xué)習(xí)書法，不僅僅是為了提高自己的技藝，更重要的是，通過書法與自己對(duì)話，感受到內(nèi)心的寧靜和力量。書法是一次心靈的洗禮，讓我從中體驗(yàn)到了一種與眾不同的美，也更加堅(jiān)定了我對(duì)中華文化的熱愛。

這次書法展是一次難忘的體驗(yàn)，它讓我明白了書法是一門藝術(shù)，更是一種修行。書法家們的筆墨之間，蘊(yùn)含了無盡的智慧和情感，他們用平凡的字體展現(xiàn)了偉大的藝術(shù)。我相信，在書法的指引下，我會(huì)在未來的日子里努力提升自己的修養(yǎng)，讓自己的人生更充實(shí)更有意義。感謝書法展給我?guī)淼囊淮蚊赖南硎?，也讓我?duì)書法充滿了向往和熱愛。

書法觀后感【篇5】

外國書模板法讀后感（一）

該原版圖書模板主要講述了國外圖書模板法律的發(fā)展歷程。零原書模板由前言，十一章引見書模板法史開展過程的內(nèi)容戰(zhàn)贅語、跋、建訂跋文以及書模板法名碑的附圖構(gòu)成。前言便曾經(jīng)背咱們論述了外國書模板法史“世界惟一”的藝術(shù)，是外漢文化審美的共同輝煌，背咱們述說了零原書模板的大略輪廓。

正在那原書模板的暗地里另有贅語、王秋北師長教師所寫的跋以及做者自己的建訂跋文，而且，另有寡多的書模板法附圖。

從小到年夜，正在親人的近朱者赤;近墨者黑高，便對(duì)外國的書模板法孕育發(fā)生了深深的敬意；念書時(shí)期外，教師們更是謙懷驕傲天背咱們引見著顏實(shí)卿、蘇軾等書模板法名野正在書模板法傍邊的偉年夜成績，讓爾更是對(duì)外國今代名野們頂禮跪拜。遠(yuǎn)日抽閑讀了《外國書模板法簡史》后，對(duì)外國的書模板法開展的汗青及其正在開展歷程外更是孕育發(fā)生了入一步的理解。

正在前言外便未注明外國書模板法是世界“惟一的”藝術(shù)，便充實(shí)注明了外國漢字活著界文明上的特殊職位地方。從本初丹青外孕育發(fā)生象形文字開端，便顛末了一直的開展，造成了具備外華特征的文明。在第一章中，我敘述了美國宗教野宗佐華的一句話

“外國人寫的字，可以成為藝術(shù)品，有二個(gè)次要果艷：一是因?yàn)橥鈬值恼囟耸窍笮蔚?，兩是外國人用的筆?！睂?duì)付宗皂華師長教師所說的起因，爾是比力附和的。

邪是果為象形所具備的共同的圖形，才付與了他共同的意思，從而造成了共同的文字，也才呼引了寡人。不外爾以為，外國的字可以成為藝術(shù)品，不只僅是果為肇端于象形，借應(yīng)該囊括它自身所具備當(dāng)前接續(xù)開展的共同的其余五種制字方式，即形聲、批示、會(huì)心、假還、轉(zhuǎn)注。幾種水果相結(jié)合，形成了他的共同魅力。

其次，關(guān)于他所說的外國人的筆，我認(rèn)為這是無可爭辯的，值的外國朋友稱贊的，也失每個(gè)外國人的驕傲。果為外國人練書模板法所用的筆是用柔硬的植物的毛所造成的，然而十分的考究腕力、筆力。本國人曾評(píng)論柳私權(quán)的字：

“外國天然沒了世界上最柔硬的筆，卻寫沒了世界上最軟的字。”那也便充實(shí)表現(xiàn)了外國書模板法的專年夜粗深。

通讀齊書模板，理解了外國書模板法正在汗青上差別階段的輝煌及遭逢，但它卻延綿一直天開展起去了，并且借熟熟沒有息，正在書模板法史上顯現(xiàn)了它的璀璨輝煌。從甲骨文到篆書模板，再到隸書模板、楷書模板、隸書模板和草書模板，我們不能不說這是一個(gè)世界奇跡。從漢代開展起去的坐碑到魏晉北南晨的禁碑而外國人有開展沒了墓志銘，那是外國人正在掩護(hù)外國書模板法失以傳播高去的偉年夜奉獻(xiàn)。

此中最蒙感到的借是今代書模板法野們正在書模板法圓里的孳孳以供的精力。印象最深入的即是取弛旭折稱“顛弛醒艷”的懷艷僧人，懷艷野面很貧，他就正在庭前屋后種了不少芭蕉樹，用芭蕉樹的葉子去操練書模板法，用壞的筆堆成為了小山，他就稱之為“筆?！薄榱烁慕?**板法，他又沒有近萬面從湖北少沙到少安背弛旭及弛旭的**鄔彤求教。

正在今代，貧困的人連衣食皆無奈包管的狀況高他卻能對(duì)峙追趕本人的夢(mèng)，正在交通異樣未便的狀況高他卻能解除所有困難萬險(xiǎn)，那是外華平易近族的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)，也應(yīng)是今世外華兒父應(yīng)該繼承戰(zhàn)領(lǐng)揚(yáng)的美德，正在追趕本人幻想的路線上永沒有言棄。

最初，附圖背咱們展現(xiàn)了差別時(shí)代奇光異彩的局部書模板法，雖說沒有比看到實(shí)跡孬，但從外咱們也能大略領(lǐng)會(huì)到外國書模板法的共同魅力。

外國書模板法讀后感（兩）

從來年從藏書樓第一次睹到外國書模板法史到昨天，末于讀完了一遍，掩卷考慮，感嘆良多。

此次看的是《外國書模板法史》（七卷原），從先秦的甲骨文金文起到渾代帖教碑教開展而完畢，沿著漫漫汗青少河，從頭掃視了歷代的書模板法做品戰(zhàn)歷代書模板野，收成匪淺。從外面教***少前所已聞的常識(shí)，極年夜的開辟了望家。忘失以前練字選字帖，借會(huì)糾結(jié)于***x一帖、***x一書模板野寫的是否是孬，本人教哪野沒有教哪野。

如今看完了書模板，曾經(jīng)完折出有那樣的糾結(jié)了。沒有會(huì)再囿于***x一書模板野或***x一帖子，不消再來存眷戰(zhàn)正在乎甚么一兩三四的排名。如今所要作的只是依據(jù)本人的須要來選擇適折本人標(biāo)的目的的帖子戰(zhàn)書模板野來教***了。

從篆隸今法，到晉韻、唐法、宋意，再到元亮的復(fù)舊，到渾代碑教昌隆，從外心得體味外國書模板法的年夜擅年夜美。

而經(jīng)由過程那樣的教***會(huì)有二年夜益處，一是正在觀賞書模板法做品的時(shí)分，口外有了規(guī)范，能夠知敘做品孬正在哪兒缺正在哪兒，能理解書模板法的傳承閉系，對(duì)書模板法之美的了解有了更深的領(lǐng)會(huì)。兩是正在高一步的練字外，則有了更亮確的標(biāo)的目的性。練字選帖那工作，實(shí)的出有優(yōu)劣之分，只要適折沒有適折，路子選孬了，提高的能夠快些。

讀《外國書模板法史》切實(shí)是一件快事，很暫出有那樣的看書模板感想了，一套原應(yīng)干燥有趣的冊(cè)本看失不能自休。原書模板妙正在那么年夜的部頭，跨躍了那么少的年月，波及那么多的人物戰(zhàn)法帖，但正在言語圓里簡直出有空話，海涵的疑息質(zhì)無比宏大。每一一名做者皆是業(yè)界實(shí)邪的博野，從他們的寫做外能夠看沒，每一個(gè)人皆把握了年夜質(zhì)的材料，疑腳拈去，字字璣珠。

即使是在云端，書籍模板外的展示，也借著他們對(duì)炭山角內(nèi)容的把握。從每一一局部前面所列的參考材料看，念實(shí)邪的理解外國書模板法史，要教***容借要更深廣的多。那樣的書模板若何能讓人釋腳，看那樣的書模板，所收成的續(xù)不只僅是書模板法的常識(shí)，而更多的另有對(duì)外國文明戰(zhàn)汗青的深刻了解。

今朝只是讀了一遍，要消化那些內(nèi)容，也曾經(jīng)便須要高一步正在讀帖戰(zhàn)練字外來漸漸領(lǐng)會(huì)了。爾置信，那也只是個(gè)開端，當(dāng)前爾借會(huì)一直的來從頭念書外的內(nèi)容戰(zhàn)段落，來添深領(lǐng)會(huì)。

讀孬書模板沒有亦快哉??！

外國書模板法讀后感（三）

爾認(rèn)為書模板法進(jìn)門取可，尾先看教***否精曉筆法。精曉筆法，用罪進(jìn)修，初有門徑否言。書模板法的用筆方式不過二種：

一種是篆隸運(yùn)筆法，一種是止草運(yùn)筆法?？瑫０骞P法介乎于二者之間，能夠領(lǐng)悟。前一種運(yùn)肘，沒有需運(yùn)腕，逢遷移轉(zhuǎn)變波挑處，用捻管轉(zhuǎn)筆之法；后一種齊賴運(yùn)腕。

運(yùn)腕之法，是靠腕高二個(gè)骨節(jié)一同一倒瓜代運(yùn)轉(zhuǎn)。篆隸用筆，果筆劃以外鋒曲而方潤為主，筆劃外段謙真，有豐盛變遷，且筆筆斷，沒有連，故無太年夜的提按升沉變遷；而止草筆法，筆劃外側(cè)鋒并用，筆勢(shì)供連綴一直，趁勢(shì)承接，故多講供筆劃之兩頭提按升沉變遷，因而，非腕力靈敏不克不及隨意自若。

正在魏晉以前，根本上是篆隸運(yùn)肘轉(zhuǎn)指筆法的金甌無缺。自從草書模板崛起，函牘盛行，運(yùn)腕法應(yīng)運(yùn)而熟。從東漢終至?xí)x唐、宋、元、亮、渾代后期，根本上是運(yùn)腕法金甌無缺，即便晉唐人、宋人、亮人做篆書模板、隸書模板，也用運(yùn)腕法。

故那很少一個(gè)階段的篆、隸，沒有為遠(yuǎn)代書模板野所重，認(rèn)為沒有及秦漢。至渾代外葉，金石教衰，外斷千余年的篆隸筆法被鄧石如、包世臣、何紹基等人探索沒去，遂年夜止于世，以致一百年間，止草函牘的運(yùn)腕法及乎成為了續(xù)響。

故渾代外葉以升，很長有人能正在止草書模板上取古人抗衡，一個(gè)重要的起因是筆法外續(xù)。用篆隸筆法寫函牘，曾熙曾言：“如帶磨盤而舞”，勞而無功。

當(dāng)比之際，沈尹默專心于兩王傳統(tǒng)，尾先從填掘運(yùn)筆法動(dòng)手，遂使外續(xù)百余年的止草運(yùn)腕法崛起于終世。沈氏的結(jié)果正在《執(zhí)筆五字法》一文外。沈氏的字，或有差別的評(píng)估附件，而討論筆法一項(xiàng)結(jié)果，亦足以正在書模板法史上垂名沒有朽。

弛巖專心于書模板法，與法米芾止草，奠基了根底，又添之多年去于亮渾***、函牘、文稿格式參考實(shí)跡很是注意，揣摩豐年，多有口失，故其做品，結(jié)體用筆能夠看沒是消化了米芾而又能參以亮渾人函牘、***結(jié)體筆意。因而上能夠說，弛巖的字，沒有蒙時(shí)雅盛行風(fēng)尚的影響，筆法是較為雜邪的止草函牘的路數(shù)，姑看他的字，于每一筆提按遷移轉(zhuǎn)變處，皆有交接。點(diǎn)繪潔凈利索，且運(yùn)筆較為自若，構(gòu)造章法也能安妥，做作看失沒，他是正在逃供高古、柔美戰(zhàn)書模板卷氣。

正在昨天書模板法普遍庸雅化、丑惡化、膚淺化，教術(shù)標(biāo)準(zhǔn)淪喪的時(shí)流高，弛巖的逃供無信是有意思的。他所選擇的效法傳統(tǒng)，取前人決戰(zhàn)苦戰(zhàn)的路線是被歷代書模板法野所印證了的邪道、年夜敘。林集之云：

“進(jìn)的深，能力沒失隱”。否睹那條路線是一條困難而冗長的路，非深謀遠(yuǎn)慮、膚淺之子所愿為，所能為的。愿弛巖勤奮。

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延伸閱讀

書法觀后感集合

觀后感是一種文化交流的方式可以激發(fā)人們的思想交流，寫觀后感時(shí)要把握文章要點(diǎn)，才能寫出真實(shí)的感觸，你有想好該如何去寫作品名觀后感嗎？本文作者經(jīng)過精挑細(xì)選為你編輯了“書法觀后感”相關(guān)內(nèi)容，希望您感到滿意并能繼續(xù)關(guān)注我們的文章！

書法觀后感 篇1

《書法教學(xué)論》讀后感范文

要講筆勢(shì)，是避不開筋連絡(luò)布、氣通血流這一要求的。對(duì)于初學(xué)者，只提筆筆貫氣的要求。能做到筆筆貫氣，隨著用筆的越來越馴熟，便應(yīng)明確提出“筋連絡(luò)布、氣通血流”的要求，使筆畫與筆畫、字與字之間都有緊密的聯(lián)系。楷的聯(lián)系是氣（這里所說的楷指所有楷化的書體），行、草的聯(lián)系是形和氣。

從上舉的盒子中，可以清楚看出行書有形連，也有靠氣貫的'，如“電”字有兩處，一是左邊的豎點(diǎn)與上下筆的聯(lián)系，一是末筆“L”的聯(lián)系，都是氣貫的。何以見得氣貫？從頂端一橫收筆時(shí)的出鋒，可知收筆后向著豎點(diǎn)頂端貫去；豎點(diǎn)末端回鋒收筆，正好順勢(shì)上行，連向下筆。行草仍有氣貫，行楷楷書就更不必說了?！叭荨弊置恳还P都是獨(dú)立的，但從每一筆的筆意，可以看出是筆筆貫氣的。頂點(diǎn)末端向著左豎點(diǎn)，左豎點(diǎn)回鋒后，順勢(shì)上行貫向橫鉤，橫鉤鉤尖向著中左撇點(diǎn)。上撇和下撇尖端都不彎向左上，主要是因收筆時(shí)已欲向右之故。

這問題，好幾處都已談過，這里就稍稍提一提。

凡是筆筆貫氣（或形連）而流暢、自然的，那么通行通篇便屬筋連絡(luò)布、氣通血流的作品。在書法藝術(shù)語里，通常叫“行氣”。這里“行”有兩個(gè)讀音，一是行路的行，動(dòng)詞，表示氣息流通；現(xiàn)在上海有另一讀音，讀行列的行音，叫“行氣”，指行間的氣息流通，兩個(gè)都可通。

筋連絡(luò)布，氣通血流，有行氣的作品，點(diǎn)畫是具有動(dòng)態(tài)的，在靜中見動(dòng)（如楷）或在動(dòng)中見動(dòng)，意指在潺潺的流水中，也偶爾可見急流或旋流，為行書、草書。靜中見動(dòng)的，如“容”字、如“涂”字都有跡可尋。再如“云”中的兩點(diǎn)，如“儀”字的上兩點(diǎn)，“禾”字的上橫和戈鉤的三筆，只要稍為琢磨一番，便可看出動(dòng)態(tài)。

書法觀后感 篇2

星期三，我們觀看了在紹興拍攝的一部電影，名字叫做《蘭亭》。

《蘭亭》這一部電影，是用紹興方言拍攝的，讓我再一次感受到了日本鬼子的殘暴，而且，日本鬼子在紹興干了這一種事情，激起了我們一次又一次的憤怒。電影中的男主角林耕是一個(gè)熱血青年，他有一個(gè)弟弟名字叫做林田，我覺得林耕的弟弟林田很有愛國精神，反對(duì)小鬼子對(duì)整個(gè)中國的侵犯，并積極參加一些抗擊小鬼子的活動(dòng)，和日本鬼子沒有一點(diǎn)交往。

現(xiàn)在，我們處在和平時(shí)期，在我的感覺中覺得愛國比較重要的一點(diǎn)是要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大以后為建設(shè)美麗祖國而付出，使祖國經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，科技越來越先進(jìn)。

不過我想提出一點(diǎn)：別人好的東西也是要學(xué)習(xí)的，這樣才能使祖國變得強(qiáng)大起來，一天比一天更好，這樣我們才不會(huì)辜負(fù)革命先烈的希望呀！這就是我眼中的愛國。

這部電影非常好看，激勵(lì)我們應(yīng)該弘揚(yáng)愛國精神，為保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國而奮斗。

書法觀后感 篇3

星期三下午，我們?nèi)？戳艘徊吭诮B興拍攝完成的電影——《蘭亭》。

《蘭亭》，這部電影讓我再一次的感受到了日本鬼子的野蠻、粗暴、狠毒。而且，日本鬼子在紹興的所作所為激起我們這些紹興人一次又一次的憤怒。電影中男主角是一個(gè)熱血青年，但一不小心愛上了日本鬼子的女兒，她叫秀代是，一個(gè)漂亮的姑娘，但因?yàn)闅埣彩顾闹杏辛岁幱?，男主角有弟弟他叫林田，林田是一個(gè)愛國主義者，反對(duì)小鬼子侵占中國，積極參加抗日隊(duì)伍，對(duì)于哥哥和秀代的事情一直堅(jiān)決反對(duì)，并且為了這個(gè)，他和哥哥斷決親情！

現(xiàn)在是和平時(shí)期，但在我看來，愛國最重要的是這幾點(diǎn)：努力并虛心學(xué)習(xí)，長大以后為建設(shè)美麗的祖國而貢獻(xiàn)出自己的一份力量，使我們的祖國變得更加美麗，更加得燦爛！

我覺得這部電影非常勵(lì)志，這部電影又再一次激起我們的愛國精神和保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的志氣！

書法觀后感 篇4

我以為書法入門與否，首先看學(xué)習(xí)者是否精通筆法。精通筆法，用功深造，始有門徑可言。書法的用筆方法不外兩種：一種是篆隸運(yùn)筆法，一種是行草運(yùn)筆法?？瑫P法介乎于兩者之間，可以意會(huì)。前一種運(yùn)肘，不需運(yùn)腕，遇轉(zhuǎn)折波挑處，用捻管轉(zhuǎn)筆之法；后一種全賴運(yùn)腕。運(yùn)腕之法，是靠腕下兩個(gè)骨節(jié)一起一倒交替運(yùn)行。篆隸用筆，因筆畫以中鋒直而圓潤為主，筆畫中段滿實(shí)，有豐富變化，且筆筆斷，不連，故無太大的提按起伏變化；而行草筆法，筆畫中側(cè)鋒并用，筆勢(shì)求連綿不斷，順勢(shì)承接，故多講求筆畫之兩端提按起伏變化，因此，非腕力靈活不能隨意自如。

在魏晉以前，基本上是篆隸運(yùn)肘轉(zhuǎn)指筆法的一統(tǒng)天下。自從草書興起，尺牘流行，運(yùn)腕法應(yīng)運(yùn)而生。從東漢末至?xí)x唐、宋、元、明、清代前期，基本上是運(yùn)腕法一統(tǒng)天下，即使晉唐人、宋人、明人作篆書、隸書，也用運(yùn)腕法。故這很長一個(gè)階段的篆、隸，不為近代書家所重，以為不及秦漢。至清代中葉，金石學(xué)盛，中斷千余年的篆隸筆法被鄧石如、包世臣、何紹基等人摸索出來，遂大行于世，以至一百年間，行草尺牘的運(yùn)腕法及乎成了絕響。

故清代中葉以降，很少有人能在行草書上與前人抗衡，一個(gè)重要的原因是筆法中絕。用篆隸筆法寫尺牘，曾熙曾言：如帶磨盤而舞，吃力不討好。當(dāng)比之際，沈尹默潛心于二王傳統(tǒng)，首先從挖掘運(yùn)筆法入手，遂使中絕百余年的行草運(yùn)腕法興起于末世。沈氏的成果在《執(zhí)筆五字法》一文中。沈氏的字，或有不同的評(píng)價(jià) ，而探討筆法一項(xiàng)成果，亦足以在書法史上垂名不朽。

張巖潛心于書法，取法米芾行草，奠定了基礎(chǔ)，又加之多年來于明清題跋、尺牘、文稿真跡頗為留意，揣摩有年，多有心得，故其作品，結(jié)體用筆可以看出是消化了米芾而又能參以明清人尺牘、題跋結(jié)體筆意。因此上可以說，張巖的字，不受時(shí)俗流行風(fēng)氣的影響，筆法是較為純正的行草尺牘的路數(shù)，姑看他的字，于每筆提按轉(zhuǎn)折處，都有交代。點(diǎn)畫干凈利索，且運(yùn)筆較為自如，結(jié)構(gòu)章法也能穩(wěn)妥，自然看得出，他是在追求古雅、優(yōu)美和書卷氣。

在今天書法普遍庸俗化、丑陋化、淺薄化，學(xué)術(shù)規(guī)范淪喪的時(shí)流下，張巖的追求無疑是有意義的。他所選擇的師法傳統(tǒng)，與古人血戰(zhàn)的道路是被歷代書法家所印證了的正道、大道。林散之云：入的深，才能出得顯?？梢娺@條道路是一條艱難而漫長的路，非急功近利、淺薄之子所愿為，所能為的。愿張巖努力。

書法觀后感 篇5

今天我讀了一個(gè)有趣的故事《店小二的書法》。故事講明朝年間，工匠們?cè)谛蘩硖?hào)稱“天下第一關(guān)”的山海關(guān)時(shí)，遇到困難，“天下第一關(guān)”匾額題字中的“一”字，早已經(jīng)脫落多時(shí)，難以修復(fù)。皇上出重金懸賞，希望有高手可以揮毫補(bǔ)上?？墒菚覀兌紵o能為力。一個(gè)店小二卻想嘗試。人們都說他不知天高地厚。而店小二卻拿起一塊抹布，蘸上墨水，大喝一聲“一”，十分干凈利落地寫了一個(gè)“一”，和原來絲毫不差，人們都驚嘆不已。

我十分佩服店小二的勇氣。他憑著自己的勇氣和專注的精神完成了大家都認(rèn)為不可能完成的事情。他沒有經(jīng)過書法的訓(xùn)練，卻能把“一”寫得那么好。其中的奧秘就是專注。我想如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠那樣的專注，我們的學(xué)習(xí)成績一定能不斷進(jìn)步。我們專注去寫字，我們的字也一定非常地漂亮。只要專注，再困難地事情我們也可以解決。

學(xué)法觀后感匯總

寫作就是我們的當(dāng)下的生活日常，生活中我們常常會(huì)將發(fā)生的事寫成作文。寫作文要有自己的想法，不能照搬照抄。你是不是正在為寫不出文章而苦惱？以下是由小編為大家整理的“學(xué)法觀后感匯總”，供你參考，希望能幫到你。

學(xué)法觀后感【篇1】

《小學(xué)英語教學(xué)法教程》讀后感（2篇）

這個(gè)寒假度過的還是挺愉悅的，不僅在物質(zhì)上品嘗到了那熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)味，在精神上閱讀了《小學(xué)英語教學(xué)法教程》，也感悟良多。特別是在書中讀到母語與英語在小學(xué)英語課堂上的使用問題時(shí)，回想自己在給學(xué)生上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。記得當(dāng)初在大學(xué)上有關(guān)教學(xué)方面的課程時(shí)，書本上對(duì)我們的要求是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全英文授課，而自己在實(shí)驗(yàn)學(xué)校上課的時(shí)候，尤其是在常態(tài)課時(shí)，課堂上使用全英語授課的次數(shù)不多。

在小學(xué)英語課堂上，如何使用英語進(jìn)行教學(xué)，如何使用母語進(jìn)行教學(xué)和答疑，是每一位英語教師必須面對(duì)的問題。事實(shí)上，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語和母語不僅是相互干擾的，而且是相輔相成的關(guān)系。不要把英語和母語對(duì)立起來。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語和母語是我們了解和了解世界的兩種方式和渠道。

在小學(xué)的低年級(jí)階段，母語對(duì)英語學(xué)***顯的干擾作用。處于低年級(jí)段的學(xué)生就更是如此。他們開始學(xué)習(xí)英語和拼音。拼音和英語都是由字母組成的，所以很容易混淆低年級(jí)的學(xué)生。

尤其是英語當(dāng)中的二十六個(gè)字母和漢語當(dāng)中的聲母與韻母的差別，低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)把他們的讀音弄反。同時(shí)英語句子的組成順序和中文的順序有一定的區(qū)別，這個(gè)對(duì)于學(xué)生的翻譯又會(huì)有很大的影響。我記得有些學(xué)生在做翻譯題時(shí)犯了這樣的錯(cuò)誤。

用母語的思維把下面兩個(gè)句子理解成了：how are you? (怎么是你？

)how old are you?(怎么老是你？) 所以在低年級(jí)階段進(jìn)行全英文教學(xué)反而效果會(huì)更低。

在小學(xué)的高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全英文授課很有必要。在中國學(xué)習(xí)的最大障礙是缺乏語言學(xué)。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，試著使用英語，控制漢語的使用，是決定英語教學(xué)目的的。而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語已經(jīng)有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)了，在課堂上進(jìn)行全英文授課，提供學(xué)生一個(gè)學(xué)***的環(huán)境，培養(yǎng)其預(yù)感，這樣學(xué)***效果更佳，他們的積極性也更高。只有加強(qiáng)英語實(shí)踐，多用英語，讓學(xué)生多接觸英語，沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地消除母語的干擾，培養(yǎng)英語的使用能力。

試著在英語教學(xué)中使用英語。通常，可以使用以下方法：

1、盡量使用英語組織課堂教學(xué)。例如，我們可以在教學(xué)的各個(gè)方面使用更多的英語課堂語言。能用英語表達(dá)自己的人，如解釋、練習(xí)、考試和安排、作業(yè)安排、獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)論，應(yīng)該盡量用英語而不是漢語。

例如，我們學(xué)校非常常見的課堂組織語言：一、二、三、甲、乙、丙！當(dāng)你想重復(fù)的時(shí)候，你可以教學(xué)生再次使用。

當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，他們可以告訴他們此時(shí)應(yīng)該說閱讀。

2、使用直觀手段，如實(shí)物、**、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。視覺教具和表演可以與英語聯(lián)系在一起，鞏固記憶，提高英語運(yùn)用能力。

特別是在初級(jí)階段，所教的詞一般都是有特定意義的詞，所教的句子一般都與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，少用或基本不用母語是完全可能的。

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語和母語不僅是相互干擾的，而且是相輔相成的關(guān)系。不要把英語和母語對(duì)立起來。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語和母語是我們了解和了解世界的兩種方式和渠道。我們不能簡單地認(rèn)為英語教學(xué)中母語的運(yùn)用是一種思維的干擾，相反，適當(dāng)運(yùn)用母語于外語教學(xué)之中，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以作為學(xué)生的一種學(xué)***加以培養(yǎng)，有效地提高其學(xué)***。

在英語教學(xué)中，母語既不能太多，也不能被排斥。正確使用母語有助于減少課堂教學(xué)的難度；大多數(shù)學(xué)生希望用母語幫助外語學(xué)習(xí)。

學(xué)法觀后感【篇2】

在**教育中，**只是一種手段，教育和培養(yǎng)人才是目的。通過**教育，可以發(fā)揮人的感官功能，培養(yǎng)人對(duì)**藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，凈化人的心靈，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高用**藝術(shù)形式表達(dá)和交流的能力。

說起中學(xué)**教學(xué)，歌唱仍占有其主控位置，一節(jié)唱歌課很容易上成枯燥的重復(fù)，刻板的學(xué)唱模式，今天接觸到奧爾夫**教學(xué)法，使我的一些教學(xué)體會(huì)尋到了依靠，教學(xué)思想得到進(jìn)一步解放。

orff**教學(xué)法強(qiáng)調(diào)輕松愉快的學(xué)習(xí)，這也是orff**教學(xué)法的精髓所在。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。

這是人原本固有的能力。**教育的首要任務(wù)是不斷地激發(fā)和增強(qiáng)這種本能的表達(dá)，而表現(xiàn)并不是最終目的。

傳統(tǒng)的**教育總把學(xué)***，學(xué)***的**能力作為活動(dòng)目標(biāo)，所以活動(dòng)過程中很注重學(xué)生是否掌握了知識(shí)技能，這無疑給老師和孩子都帶來了很大的壓力，創(chuàng)造輕松的學(xué)***就會(huì)受到阻礙。

orff**教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的合作參與，這也與快樂的學(xué)習(xí)過程相吻合。學(xué)***需要熟練的技能，但需要寬松自由的心理和環(huán)境。奧爾夫**教學(xué)法中老師不會(huì)要求學(xué)生怎么做，更不會(huì)要求學(xué)生跟著做，而只會(huì)不斷地給一些語言暗示，在**的伴奏下，自己尋找感覺，在活動(dòng)中尋求各自的滿足感。

奧夫的教學(xué)方法是一種靈活的、過程導(dǎo)向的、結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)理念，它為學(xué)生創(chuàng)造了自由享受的自由空間，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。只有想不到，不是不可能，讓我們?cè)趦?yōu)秀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，審視自己，找出差距，逐步提高教學(xué)能力，視自己成長為一名合格的**教師。

2017/2/17

學(xué)法觀后感【篇3】

暑假期間，本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語教學(xué)法》這本書。讀完掩卷而思，感想頗多。說實(shí)話，這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書，很多以前教學(xué)過程中百思不得其解的問題也就豁然開朗了。

本書從現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源入手，闡述了現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源，并從歷史和變遷的教度分析了一種基于中國國情的教學(xué)法?，F(xiàn)代英語教學(xué)方法大致可分為三個(gè)階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期，西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號(hào)，并且對(duì)英語教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。

人們對(duì)英語教學(xué)已達(dá)成以下共識(shí)：1。把培養(yǎng)英語教際能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。2，重視英語教學(xué)大綱。

3，注意英語學(xué)習(xí)者的因素。4，開展對(duì)英語學(xué)習(xí)過程的研究。

書的第二部分是關(guān)于學(xué)校和現(xiàn)代英語教學(xué)方法的分析。一共介紹了八種流派，并對(duì)每一種流派加以分析。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。

從這一章中，我可以看出有各種各樣的教學(xué)方法。每種方法都不完美。這是從英語學(xué)習(xí)的一個(gè)角度來解釋的。作為英語教學(xué)的實(shí)施者，我們最應(yīng)該做的就是提煉精華，剔除糟粕。把各個(gè)教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念，才能在實(shí)際教學(xué)中融會(huì)貫通。

例如，口語語法、聽說、功能交際等，我們可以看出語言學(xué)習(xí)是為了交際。學(xué)生的口語提高能夠培養(yǎng)他們的語感，從而從交際方面得到長足的進(jìn)步。例如，認(rèn)知結(jié)構(gòu)法和意識(shí)實(shí)踐法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力和實(shí)際應(yīng)用。

因此本章的啟示是，在英語教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注重學(xué)生實(shí)際的交際能力，而且要對(duì)他們進(jìn)行合理的訓(xùn)練，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有知識(shí)的積累，又有能力的提高。

接下來，本書從現(xiàn)代英語教學(xué)方法的指導(dǎo)思想入手，分析了外語教育的理念和英語學(xué)習(xí)的目的，以及英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念、語言理念、教育理念和方法理念。在英語教學(xué)的研究和實(shí)踐中，我們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象和問題。如何客觀分析問題，妥善解決矛盾，需要掌握認(rèn)識(shí)和分析的一般原則和方法，遵循人們認(rèn)識(shí)和改造世界的客觀規(guī)律。

這就要求我們從哲學(xué)的角度對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并在實(shí)踐中多方面考慮人的因素、教育因素和英語教學(xué)的需要。由此可見，我們的英語學(xué)習(xí)需求是世界發(fā)展形勢(shì)的需要和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)英語可以培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并具有辨別通過英語傳遞的思想、文化和情感的能力。

學(xué)習(xí)英語可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊和愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等思維能力和自學(xué)能力。

現(xiàn)代英語教學(xué)法的基本原則。這一章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語教英語。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我總是擔(dān)心在整個(gè)英語課堂上不敢使用英語。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐。我們的母語是漢語，這對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。

如何幫助學(xué)生擺脫母語的干擾，沉浸在使用英語的氛圍中？為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)用英語的氛圍，為學(xué)生提供更多的實(shí)用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該在課堂上盡量運(yùn)用英語教學(xué)，幫助學(xué)生消除母語的干擾，培養(yǎng)他們的英語使用能力。從實(shí)際操作來看，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1，在課堂上盡量使用英語組織教學(xué)。例如，開課時(shí)的問候語、課堂語言、作業(yè)以及考試成績的總結(jié)。2，一些直觀的手段。

教師可以用具體的對(duì)象、動(dòng)作和例子來展示。隨著學(xué)生英語水平的提高，在課堂上講解英語的可能性越來越大。同時(shí)，一些表達(dá)抽象概念的詞在英語中很難解釋。

例如，只說一個(gè)“愛”字就足以表達(dá)love這個(gè)詞，而如果用英語解釋就要說warm and kind feeling，并要說 that’s maybe a feeling between husband and wife, between lovers, between parents and children, etc.

書的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先，所謂功能交際法是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的能力，達(dá)到有效交際的目的。我們不應(yīng)該把它看做是語言教學(xué)的一種方式和方法，而應(yīng)該把它看做是一種理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)思想和教學(xué)體系。

它主張語言的學(xué)習(xí)從功能到形式，從意念到表達(dá)。它是一種將語言功能理念與語言交際緊密聯(lián)系在一起的綜合性教學(xué)方**。它把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識(shí)，根據(jù)語言環(huán)境、說話場合、交際對(duì)象等不同因素選擇適當(dāng)?shù)慕浑H方法，最終達(dá)到交際成功的目的。

教學(xué)界對(duì)功能交際法存在一些片面的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語法知識(shí)。錯(cuò)誤的知識(shí)觀誤解了功能交際的本意。

傳統(tǒng)的語法教學(xué)是語法占主導(dǎo)地位，教師只注重傳授語言形式和規(guī)則方面的知識(shí)，忽略了語用知識(shí)的傳授，故而不能達(dá)到教授語言的最終目的——交際。因此，很長一段時(shí)間以來我們的英語教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語”。但是反過來講，如果沒有語法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，交際也只是沒有根基的空中樓閣。

若沒有必要的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)或語法知識(shí)，怎樣運(yùn)用語言表達(dá)功能意念呢？無用贅述，我們的英語教學(xué)再不能回到那種用很長的時(shí)間語法灌輸式的教學(xué)方法中去，但這并不意味著教師和學(xué)生都從語法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來，只需通曉功能意念交際規(guī)則即可，這種想法是根本不現(xiàn)實(shí)的，導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的，它在現(xiàn)實(shí)中是行不通的。因此，我們?cè)趯?shí)踐中就應(yīng)該不斷地探索研究，找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分理解把握功能教學(xué)法，與課堂教學(xué)結(jié)合。

1， 營造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”。搞好每堂課的開頭，要在一開始就吸引學(xué)生的注意力。

例如，可以以一則小的幽默故事開頭，也可以對(duì)剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡單的交流評(píng)論。

2， 開展好課堂上的交際活動(dòng)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運(yùn)用交際法的需要，我們?cè)谡n堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動(dòng)才能配合教材和交際教學(xué)法的使用，真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，滿足語言交際的需要。

3， 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢，這是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯(cuò)必糾，又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒坝押玫膽B(tài)度加以糾正。

英語的教學(xué)方法多種多樣，我覺得我們更應(yīng)該透過這些方法去研究方法背后的理論，從而做到學(xué)以致用，這樣才能知行合一，使自己的教學(xué)更上一層樓。

總之，這本書給了很大的啟發(fā)，也激勵(lì)了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。

學(xué)法觀后感【篇4】

通過閱讀，我認(rèn)為得到這本書不僅是老師的一種運(yùn)氣，也是學(xué)生的一種運(yùn)氣。我同意書中的許多觀點(diǎn)。通過閱讀，我獲得了很多，并開始重新思考問題。我怎樣才能在課堂上提出質(zhì)量問題？如何通過提問促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和進(jìn)步？語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)和提問技巧與課堂教學(xué)的成功密切相關(guān)。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，富有藝術(shù)性的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生自己領(lǐng)悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意提問，善于提問。

一、 提問要富有啟發(fā)性，.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維

在語文教學(xué)中，課堂提問不應(yīng)隨意提出，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)和研究。不需要思考就可以回答的問題。提出的問題應(yīng)具有思考和研究的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和想象力。

二、提問要有連續(xù)性

突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不總是一兩個(gè)可一節(jié)決的問題，而是需要教師在課堂上不斷地提問，這些問題緊密相連、深入。這樣，前者是后者的前提，后者是前者的延續(xù)。每道題都是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的階梯，從而形成鏈?zhǔn)剿季S，提高分析理解能力。

三、提問既要面向全體，又要有選擇性、針對(duì)性

學(xué)生是教學(xué)過程的主體。只有積極參與教學(xué)過程，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂提問要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與思考問題，而不僅僅是一些學(xué)生。教師可以把握年輕人競爭的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，因勢(shì)利導(dǎo)。

另外，提出問題后要注意停頓。一般來說，課堂上的問題由少數(shù)學(xué)生回答。如果學(xué)生被指派在被提問后立即回答問題，甚至先問人再提問，那么學(xué)生的思維就不具有普遍性。這種做法只能讓回答問題的學(xué)生認(rèn)真思考，卻不能把所有的學(xué)生都考慮進(jìn)去。

因此，在提問之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間。暫停后，應(yīng)安排學(xué)生回答。這樣，無論說與不說，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間思考，思考也得到訓(xùn)練。

當(dāng)然，在面向全局的同時(shí)，也要注意問題的針對(duì)性和選擇性。設(shè)計(jì)題不能為優(yōu)等生提前，也不能太簡單，照顧不好后進(jìn)生。難度程度應(yīng)是多層次的，以便針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出問題。每個(gè)學(xué)生都可以選擇他們能回答的問題。簡單問題然后進(jìn)生回答，稍難的讓中等生解決，難度較大的讓優(yōu)秀生大顯身手。

這樣才能調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生的積極性，容易取得預(yù)期效果。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生答案要注意鼓勵(lì)性

在課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，就可以起到“充氧助燃”的作用，尤其在課堂提問評(píng)價(jià)學(xué)生答案時(shí)更是如此。

首先，教師的評(píng)價(jià)用語要有鼓勵(lì)性。尊重學(xué)生的個(gè)性是最基本的要求。老師不應(yīng)該用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害他們的自尊。應(yīng)該多用肯定激勵(lì)的語言，如：

“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠貼切，也應(yīng)該說：“敢于發(fā)表個(gè)人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。

其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破規(guī)則，鼓勵(lì)獨(dú)到見解。大部分語文教材都是優(yōu)秀的作品，很多問題早已解決，但語文學(xué)科的開放性決定了課堂問答的開放性。因此，即使學(xué)生的回答違背了傳統(tǒng)的理解和教師設(shè)計(jì)問題的初衷，只要合理就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。

書中說：“給學(xué)生一個(gè)問題來回答，他將學(xué)會(huì)剛剛閱讀過的章節(jié)。教學(xué)生如何提問，他將學(xué)會(huì)如何在未來的生活中學(xué)習(xí)。

”我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，用專家的思想觀點(diǎn)作指引，在平常的課堂教學(xué)中圍繞課堂提問進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，提問的技術(shù)和藝術(shù)才會(huì)逐漸改善，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

學(xué)法觀后感【篇5】

2013年國慶將至，學(xué)生進(jìn)入愉快的七天假期，老師也借機(jī)休息，休息之余，不忘閱讀學(xué)校發(fā)的《韓立福有效教學(xué)法》一書，通過聽韓立福教授的講座以及閱讀這本書使我感覺受益匪淺，有了深深的思索，我是一名剛剛踏上工作的年輕教師通過閱讀讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這對(duì)我以后的工作也有很大的幫助。如何在今后的工作中提高教學(xué)質(zhì)量保證課堂效率

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求高效意識(shí)。

改變傳統(tǒng)的老模式，不能再采用“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時(shí)間”等一些舊的教學(xué)觀念。新時(shí)期，教師應(yīng)追求新的教學(xué)意識(shí)：學(xué)生由被動(dòng)等待、被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)、樂觀、勤奮學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐步學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教師也應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不僅僅是傳授知識(shí)。

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”讓他們能夠不在老師講授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)變備課方式，提高有效教學(xué)

教師課前都要備課，以前都只備知識(shí)，且自己備自己的，教師間很少去交流，所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是，如果我們相互分析、交流、討論、分享，備課會(huì)更加全面，學(xué)習(xí)方法會(huì)更加注重，所涉及的問題也會(huì)得到全面的考慮，這將有助于設(shè)計(jì)科學(xué)的科程，使課堂教學(xué)更加有效，提高質(zhì)量課堂教學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用心經(jīng)營課堂

教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合每一個(gè)學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你教會(huì)多少學(xué)生多少知識(shí)，而在于為不同學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。韓老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思考著問題讀等著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊，語言精練，教學(xué)方法概括全面，為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。

進(jìn)入有效的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂，需要我們努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐。作為新時(shí)期的音樂教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，努力提高我們的師德和能力，使課堂更加和諧和優(yōu)秀！

學(xué)法觀后感【篇6】

吳鎮(zhèn)小學(xué)徐常春

競爭教學(xué)法有那些獨(dú)創(chuàng)性？這本來應(yīng)該是專家們研究解答的問題，因?yàn)閺?000年到現(xiàn)在，競爭教學(xué)雖不大名正言順，畢竟也流傳了那么多年。但在中國，專家少，商人多，我在這里只能有臭味。

一、競爭教學(xué)提升了層次教學(xué)

競爭教學(xué)傳承了層次教學(xué)又高于層次教學(xué)。層次教學(xué)關(guān)注學(xué)生的差異性，符合“因材施教”的原則。但它的極端做法是把重點(diǎn)班分為普通班、快班和慢班。

其通常做法是在班級(jí)教學(xué)中，教師確立難易不同的教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計(jì)淺深兩種題型，對(duì)差生講淺一點(diǎn)，要求低一點(diǎn)；對(duì)優(yōu)生講深一點(diǎn)，要求高一點(diǎn)。這些層次是孤立的、脫節(jié)的，類似于復(fù)合課堂教學(xué)。教學(xué)中顯得有些不平等，容易給學(xué)生帶來負(fù)面影響，所以很多教師對(duì)層次教學(xué)談虎色變，但學(xué)生存在的客觀差異性卻又是始終無法廻避的問題。

競爭性教學(xué)是一種面向生活、消除這種不平等的三維教學(xué)模式。教師不設(shè)計(jì)問題，問題是由學(xué)生提出的。他們從低層次開始，然后向高層次發(fā)展，把簡單的問題交給低層次的學(xué)生。弱勢(shì)群體有發(fā)言權(quán)，低水平的學(xué)生可以爭奪高水平學(xué)生的問題；高水平學(xué)生不能占低水平學(xué)生的問題。

低水平學(xué)生解決不了的問題，由中高水平學(xué)生依次解決。以低層推動(dòng)高層，以高層帶動(dòng)低層，互制、互動(dòng)、互進(jìn)。這些層次不再孤立、脫節(jié)，而是整合在一起。

它改變了課堂教學(xué)中優(yōu)生主導(dǎo)、差生點(diǎn)綴的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生與差生的真正平等。好學(xué)生和壞學(xué)生都走共同進(jìn)步的道路。

二、競爭教學(xué)推進(jìn)了小組教學(xué)

小組教學(xué)源于西德。這種做法通常師把學(xué)生分成五到六個(gè)小組。上課時(shí)，老師圍繞所學(xué)課文提出若干問題，讓學(xué)生在小組中討論。

討論結(jié)束時(shí)，小組發(fā)言人被建議在大班演講，以便進(jìn)行更廣泛的討論。小組教學(xué)五至六人一個(gè)小組，分組固定死板，呈孤立狀態(tài)，且易受班額大小所限。小組教學(xué)問題是教師提出的，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

競爭教學(xué)的小組組合或同質(zhì)或異質(zhì)，可分可合變化萬端，永遠(yuǎn)賦有新意，符合學(xué)生的求新心理，可確保學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)激情。上中下三層六個(gè)小組，組際間橫向互動(dòng)，縱向聯(lián)動(dòng)，渾然一體。群體間的自上而下的相互作用是與人的認(rèn)知規(guī)律由淺入深緊密結(jié)合在一起的。

既有同一層次的知識(shí)水平流動(dòng)過程，也有不同層次的知識(shí)垂直流動(dòng)過程。在橫向流動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)不斷擴(kuò)展；在垂直流動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)在不斷深化。競爭性教學(xué)小組是合作和互動(dòng)的。

集團(tuán)內(nèi)合作，集團(tuán)間競爭，最終結(jié)果是合作。各有所得，皆大歡喜。它有編碼序列保證，不受移位大小的限制。

競爭性教學(xué)問題是學(xué)生提出的，它能使學(xué)生討論和解決問題，擴(kuò)大知識(shí)容量，加深知識(shí)梯度。自我發(fā)現(xiàn)問題、自我**問題和自我解決問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三，競爭教學(xué)獨(dú)創(chuàng)了編碼教學(xué)

競賽教學(xué)創(chuàng)造了國外教育發(fā)展史上從未有過的編碼教學(xué)，是真正的中國原創(chuàng)。在競爭教學(xué)出現(xiàn)之前，所有的所謂關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教，除成為歷史陳跡的皇上或個(gè)體私塾子弟能真正享受到之外，在現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)中都只能是一種幻想或一句空談。最多只能算是關(guān)注學(xué)生的群體差異，進(jìn)行群體材料教學(xué)。

縱觀以往所有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)案例和教學(xué)記錄，大多只看到知識(shí)而看不到人。競技教學(xué)的編碼不僅注重知識(shí)體系，更注重人，體現(xiàn)了更多的人文關(guān)懷。競爭性教學(xué)的編碼，特別是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，是按照教學(xué)中的順序編碼進(jìn)行的，它是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，是真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的。

讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，有機(jī)會(huì)嘗試成功，有機(jī)會(huì)在自己的才華范圍內(nèi)充分發(fā)展。這是真正的因材施教的開始。因?yàn)橛袃?yōu)先發(fā)言權(quán)和爭奪優(yōu)生問題權(quán)，差生不再是課堂的點(diǎn)綴，不再是令人討厭的包袱。

他們也是課堂上最活躍的主角，成為推動(dòng)優(yōu)生學(xué)進(jìn)步的力量。這對(duì)鞏固普及教育成果、減少貧困生流失、普及義務(wù)教育、推進(jìn)素質(zhì)教育無疑具有重要作用。

4、 從分散的競賽課堂組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的競賽課堂教學(xué)模式

從1951年美國明茨進(jìn)行瓶賽實(shí)驗(yàn)到1966年，布朗寧研究了個(gè)人賽和團(tuán)體賽。競爭一直是一種分散的課堂組織形式，不能轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。雖然人們預(yù)感到競爭的力量和活力，但美國和日本都提出要把本國公民培養(yǎng)成為世界上最具競爭力的公民。

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》也認(rèn)為競爭可以“使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣。”《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》以及費(fèi)孝通《在二十一世紀(jì)嬰幼兒教育與發(fā)展國際會(huì)議上的講話》也認(rèn)為“具有刺激作用的競爭、具有促進(jìn)作用合作和具有聯(lián)合作用的團(tuán)結(jié)這三方面協(xié)調(diào)起來”，才能培養(yǎng)出“善于在文化多樣性的世界里能和平共處、并肩前進(jìn)二十一世紀(jì)的人?！钡迅偁幰胝n堂，使之成為一種系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教學(xué)方法，只能是一種美好的理想，原因就是無法解決競爭中相互擁擠推拉被卡的頸瓶，無法處理好競爭合作的關(guān)系。

分層分組編碼的組合出現(xiàn)終于解決了這一難題，為競爭進(jìn)入課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，競爭最終由零散的課堂組織形式轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師以竟賽的形式隨機(jī)拋出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，或精心設(shè)計(jì)一個(gè)雙方辯論的辯論形式。

分層分組編碼的有機(jī)組合，猶如劃了大大小小的高速車道，確保了眾多的車輛即使擦邊而過，也不彼此相撞，所有的車輛都各行其道，所有的車道都暢通無阻。零作業(yè)，40分鐘到質(zhì)量不再是奢侈品。放棄40分鐘充分利用，所謂課堂效率只能是蝸牛的效率。

至于教育就像慢藝術(shù)，藝術(shù)可以！要是慢，除非回到大古，不溶入迅猛高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。

競爭教學(xué)現(xiàn)代科學(xué)交媾古代易理，西方競爭融合東方謙讓，把東方謙讓之道寓于競爭技的操作，在技的操作中體現(xiàn)道，真正做到了技與道的完美統(tǒng)一。合作競爭，謙讓有序。至于有人擔(dān)心競爭會(huì)帶來不和諧，那完全是杞人憂天。

競爭教學(xué)的課堂教學(xué)中，高層次同學(xué)遇低層次同學(xué)，高層次讓道；高編碼同學(xué)遇低編碼同學(xué)，高編碼讓招。低水平和低編碼可以競爭高水平和高編碼，弱勢(shì)學(xué)生有先發(fā)言；高層次高編碼不能搶占低層次低編碼的問題，低層次解決不了的問題依次由中高層參與解決，真正的高手最后出招。以低層推動(dòng)高層，以高層帶動(dòng)低層，互制、互動(dòng)、互進(jìn)，走共同進(jìn)步道路。

從1951年到2000年，你也許能看到教育研究發(fā)展的艱難歷程。每一種教學(xué)方法都誕生了，每一種教學(xué)模式都不是憑空誕生的。冠以校名地名人名或?qū)煺涡g(shù)語，今天一模式，明天一模式，反映了我們國人急于求成，想由工業(yè)加工大國一下躍為教育教學(xué)模式生產(chǎn)大國的虛榮心理。

誰不知道這些在世界上當(dāng)推中國為最。

5、 重建師生文本關(guān)系引發(fā)了學(xué)生課堂自我控制的革命

中華人民共和國成立之初，引進(jìn)蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)模式，具有近半個(gè)世紀(jì)的教師講、學(xué)生聽、教師教和主導(dǎo)課堂的歷史。這是中國教育發(fā)展的第一階段。上世紀(jì)八十年代，隨著中國的改革開放，國外各種教學(xué)模式的傳入，教師問，學(xué)生答，引導(dǎo)演練充斥了中國課堂，各種各類的名師也粉墨登場。

這是中國教育發(fā)展的第二階段。2000年，競爭性教學(xué)法的出現(xiàn)將語文教育推向了一個(gè)新的高度，從此語文教育翻開了新的篇章。競爭性教學(xué)的出現(xiàn)，宣告了學(xué)生課堂自控時(shí)代的開始，也宣告了名師在江湖上賣膏藥時(shí)代的結(jié)束。

競爭性課堂教學(xué)的基本模式：導(dǎo)論（5）+競爭（30）+終止（10）。其主要特點(diǎn)：高效、立體、超容量、快速、縱橫互動(dòng)、無限制、無操作、全自主、全開放。

競爭性教學(xué)課堂最明顯的特點(diǎn)是學(xué)生提問、學(xué)生回答問題、學(xué)生決策、展示自我、相互影響、參與全班。它延展了課堂的時(shí)間和空間，擴(kuò)大了知識(shí)容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)成了教育教學(xué)的最高效。文本只是范本，問題或增或減，從何開始到何結(jié)束已不能按部就班。

學(xué)生自我支配的時(shí)間30多分鐘，課堂再也搬不動(dòng)。想挾一技走江湖借別人的學(xué)生賣課已經(jīng)不可能，因?yàn)樗尸F(xiàn)的是自然。不過杜郎口和《教師報(bào)》的同仁挺聰明，成立培訓(xùn)基地來個(gè)四個(gè)月的臨帖再破帖生成，以逸待勞。

這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止博白的問題：如何將學(xué)生轉(zhuǎn)移到其他地方去上課需要很多商業(yè)頭腦。

競爭性教學(xué)課堂向所有人開放，給學(xué)生自由飛翔的空間。課余時(shí)間不做作業(yè)。讓學(xué)生多讀書，多練習(xí)。在教學(xué)中，要確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取分層次、分階段推進(jìn)的立體化教學(xué)模式。

不生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不用教師固定的設(shè)問限制學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。建立自然開放的教學(xué)體系，營造民主和諧、輕松愉快的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中不是講給學(xué)生知，也不是帶著學(xué)生走，而是看著學(xué)生走。

學(xué)生迷惘時(shí)，拋磚引玉，偏離時(shí)，點(diǎn)撥調(diào)控。教師不當(dāng)主角，也不當(dāng)導(dǎo)演，只當(dāng)總設(shè)計(jì)者。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、探索、創(chuàng)新，達(dá)到不教而教的最高境界。

競爭教學(xué)法的出現(xiàn)，重構(gòu)了師生文本關(guān)系，突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，拉開了課堂教學(xué)大革命的帷幕，開啟了學(xué)生自我主宰課堂的新時(shí)代。

最新書法展觀后感

幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的“書法展觀后感”介紹，如何寫出標(biāo)準(zhǔn)合格的作品名的觀后感呢？觀后感可以提高我們的觀影能力，提高我們的學(xué)習(xí)能力，如果這些信息對(duì)您有所幫助那我也就滿意了！

書法展觀后感 篇1

《看書法展的觀后感》

近日，我有幸參觀了一場別開生面的書法展。在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，書法作為一門古老而優(yōu)雅的藝術(shù)形式，正逐漸被遺忘。通過這次書法展，我對(duì)書法的獨(dú)特魅力有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?，F(xiàn)我將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地描述這次觀展的心情和見聞。

這次展覽位于市中心一座宏偉的美術(shù)館內(nèi)，展廳被裝飾成一片低調(diào)而高雅的氛圍，正如書法本身一樣。走進(jìn)展廳，我被一幅幅寫意瀟灑的書法作品所吸引。由于好奇心的驅(qū)使，我緊緊地握著展覽手冊(cè)，步入了這片書法的海洋。

展覽的主題非常廣泛，有從古代至當(dāng)代的作品。我來到了《書法常識(shí)》展區(qū)，這里詳盡介紹了書法的基本知識(shí)和發(fā)展歷程。通過展板上的時(shí)間軸，我了解到書法在中國已有幾千年的歷史，由最早的甲骨文演變而來，發(fā)展出了篆書、隸書、楷書等不同的字體形式。這些展板讓我受益匪淺，深深地感受到書法作為傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義。

我來到了《著名碑帖選》區(qū)域，這里陳列著一些歷史上有名的碑帖作品。他們流傳千年，成為了文化瑰寶。其中最引人注目的，當(dāng)屬王羲之的《蘭亭集序》，這幅作品被很多書法家譽(yù)為書法的巔峰之作。我站在這幅碑帖前，凝視著每一個(gè)字的勾勒，仿佛能感受到王羲之悠遠(yuǎn)的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)境界。

走出《著名碑帖選》區(qū)域，我進(jìn)入了《當(dāng)代書法家作品》展區(qū)。這里展示了一些當(dāng)代書法家的作品，每一幅作品都飽含了他們獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性。其中，朱德群的作品給我留下了深刻的印象。他借鑒了西方繪畫的技法和構(gòu)圖，將書法與抽象繪畫相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格。我站在這些巨大的作品前，仔細(xì)觀察每一筆的流動(dòng)和力度，感受著作品中所蘊(yùn)含的生命力和情感。

通過這次展覽，我不僅欣賞到了各式各樣的書法作品，也深刻體會(huì)到了書法所蘊(yùn)含的情感和審美。書法作為一種表達(dá)方式，不僅僅是通過字體的美麗來打動(dòng)人心，更是通過墨跡中所蘊(yùn)含的文化和精神內(nèi)涵來傳遞情感。當(dāng)藝術(shù)家揮灑自己的筆墨時(shí)，他們的情感與靈魂也隨之流淌在其中，凝聚成一種獨(dú)特的力量。這種力量無需言語，僅憑視覺和心靈的碰撞即可擁有共鳴。

觀看完這場書法展，我心潮澎湃，倍感震撼。在這個(gè)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，書法展喚醒了我對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和珍視。這是一次獨(dú)特的體驗(yàn)，我不僅觸摸了書法的魂魄，也意識(shí)到了書法作為一門藝術(shù)的無窮可能。無論是古代的碑帖還是當(dāng)代的書法作品，每一幅作品都是藝術(shù)家用自己的筆觸記錄了時(shí)代的痕跡，也是他們對(duì)生命的熱愛與追求的體現(xiàn)。

回想起這次觀看書法展，我深深地被書法的獨(dú)特魅力所吸引。書法作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，無論在哪個(gè)時(shí)代都有著不可替代的地位。通過觀賞書法作品，我更加明白了書法的內(nèi)涵和永恒魅力，對(duì)傳統(tǒng)文化也更加熱愛和珍視。希望書法藝術(shù)能夠得到更多的關(guān)注，讓更多的人能夠領(lǐng)略到書法的獨(dú)特魅力，在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)這一古老而又優(yōu)雅的藝術(shù)形式。

書法展觀后感 篇2

書法，作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，一直以來都備受推崇和喜愛。近日，我有幸參觀了一場書法展，并從中收獲了許多。這次書法展舉辦在市藝術(shù)中心，展出了各代名家的作品以及當(dāng)代書法家的精品力作。整個(gè)展覽堪稱一次藝術(shù)的盛宴，令人陶醉其中。

進(jìn)入書法展，首先映入眼簾的是一幅幅遠(yuǎn)古的碑刻作品，這些碑刻都是歷史的見證，承載了千百年的智慧和文化。那些橫勁有力的筆畫，深嵌在古老的石碑上，平添了歲月的滄桑感；那些刀疤般的痕跡，仿佛訴說著先人們的心聲。站在這些碑刻前，仿佛又回到了那個(gè)時(shí)代，能夠感受到先賢們的豪情壯志。這些碑刻作品除了展示了巧妙細(xì)膩的筆法，更讓人品味到了中華民族的韻味。

隨后，在展覽的另一角我看到了一幅幅楷書作品。這些作品大氣磅礴，端莊典雅，字體平正勻稱，氣場磅礴。這讓我想起了王羲之的《蘭亭集序》，他那典雅而有節(jié)奏感的楷書，給我留下了深刻的印象。這些楷書作品無論是結(jié)體還是用筆都非常工整，在簡潔中展現(xiàn)了深厚的內(nèi)涵。每一筆每一劃都經(jīng)過了深思熟慮，這不僅要求書法家們對(duì)字意的了解，更需要他們有高度的審美眼光和對(duì)字法的掌握。每一個(gè)字似乎都帶有靈魂，給人以極大的啟迪和觸動(dòng)。

除了楷書，行書也是展覽的一部分。行書的特點(diǎn)是自由舒展，氣勢(shì)磅礴，給人以大氣磅礴之感。在這些作品中，我喜歡最多的是那種奔騰激蕩的感覺。行書之美在于自由，行云流水，盡管有時(shí)候有些字體不夠規(guī)范，但卻能夠引發(fā)無窮的遐想和聯(lián)想。行書的藝術(shù)就像一股洪流，讓人心曠神怡，陶醉其中。

除了傳統(tǒng)書法，現(xiàn)代書法家們的作品也給我留下了深刻的印象。他們?cè)趥鹘y(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將書法和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，開創(chuàng)了一片新天地。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷突破傳統(tǒng)的束縛，用大膽的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)方式展現(xiàn)自己對(duì)書法藝術(shù)的理解。有的作品將書法與繪畫相融合，創(chuàng)造出了獨(dú)一無二的效果；有的作品將書法與雕塑結(jié)合，打破了平面的限制，賦予了作品立體感。這些作品給我?guī)淼恼鸷澈陀|動(dòng)是無法言表的，它們讓我感受到了書法藝術(shù)的無限魅力和創(chuàng)造力。

此次書法展讓我深刻認(rèn)識(shí)到，書法是一門博大精深的藝術(shù)。它是中華民族獨(dú)有的文化瑰寶，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。書法不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是一種內(nèi)心情感的宣泄和升華。通過練習(xí)書法，我們可以提高自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，更能夠感受到中華文化的博大精深。書法，就像一座橋梁，連接著過去和現(xiàn)在，連接著藝術(shù)和生活。

在書法展上，我不僅從中學(xué)到了很多，更深深地愛上了書法這門藝術(shù)。我下定決心要在未來的日子里，持之以恒地學(xué)習(xí)書法，不僅僅是為了提高自己的技藝，更重要的是，通過書法與自己對(duì)話，感受到內(nèi)心的寧靜和力量。書法是一次心靈的洗禮，讓我從中體驗(yàn)到了一種與眾不同的美，也更加堅(jiān)定了我對(duì)中華文化的熱愛。

這次書法展是一次難忘的體驗(yàn)，它讓我明白了書法是一門藝術(shù)，更是一種修行。書法家們的筆墨之間，蘊(yùn)含了無盡的智慧和情感，他們用平凡的字體展現(xiàn)了偉大的藝術(shù)。我相信，在書法的指引下，我會(huì)在未來的日子里努力提升自己的修養(yǎng)，讓自己的人生更充實(shí)更有意義。感謝書法展給我?guī)淼囊淮蚊赖南硎?，也讓我?duì)書法充滿了向往和熱愛。

書法展觀后感 篇3

近日，我有幸參觀了一場精彩的書法展。這場展覽以“書法的魅力”為主題，吸引了眾多書法愛好者和藝術(shù)家的關(guān)注。在展覽中，我領(lǐng)略了書法藝術(shù)的獨(dú)特之處，感受到了書法的內(nèi)涵與力量。以下是我對(duì)這次書法展的觀后感。

一進(jìn)入展覽大廳，我就被一副巨幅的行書作品所吸引。這是一幅明代文學(xué)家楊時(shí)的名篆《中岳三山圖》。整個(gè)作品氣勢(shì)磅礴，無比雄偉。每一個(gè)筆畫仿佛都蘊(yùn)含著無窮的力量，給人以巨大的震撼。我凝視著這幅作品，仿佛可以感受到楊時(shí)當(dāng)時(shí)書寫時(shí)的激情與決心。這幅作品讓我深刻地體會(huì)到書法的藝術(shù)魅力，以及書法家在創(chuàng)作中的勇氣和韌性。

在展覽的角落，我發(fā)現(xiàn)了一件名為《魏碑七絕》的作品。這是一組七幅小幅寫意作品，書法家以魏碑為基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的創(chuàng)意和想象力，展現(xiàn)了不同景色和情感。每一幅作品都別具一格，通過字體的大小、筆畫的粗細(xì)和布局的巧妙安排，表現(xiàn)出不同的意境。我在這些作品中感受到了書法藝術(shù)的靈動(dòng)與多樣性。它不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種思想的表達(dá)和情感的傳遞。

除了傳統(tǒng)的字體之外，展覽中還展示了一些當(dāng)代書法家的現(xiàn)代創(chuàng)作。其中，一幅名為《無孔不入》的作品給我留下了深刻的印象。這幅作品以標(biāo)準(zhǔn)楷書為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新的筆法和排版方式，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)中信息大量涌入的現(xiàn)象。在這幅作品中，字母和數(shù)字以一種有序但又混亂的方式排列在一起，給人以思考的空間。這幅作品讓我認(rèn)識(shí)到書法并不是固守于傳統(tǒng)的形式，而是與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)息息相關(guān)的。

書法展上最讓人印象深刻的應(yīng)該是一張名為《夢(mèng)回漢唐》的長卷作品。這是一幅用毛筆書寫的連環(huán)畫，通過行書和楷書交替出現(xiàn)的方式，講述了一個(gè)關(guān)于歷史和傳統(tǒng)文化的故事。每一段文字都結(jié)合了畫面和情節(jié)，猶如詩般優(yōu)美。我沿著長卷的畫面一路欣賞，仿佛置身于古代的壯麗場景中。這幅作品讓我感受到了書法與傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系，也讓我更加珍惜傳統(tǒng)文化的瑰寶。

整個(gè)書法展給我的觸動(dòng)非常深刻。我感受到了書法藝術(shù)的深邃內(nèi)涵和無窮魅力，也認(rèn)識(shí)到書法家們的創(chuàng)作才華和對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)持。通過觀看這場書法展，我對(duì)書法藝術(shù)有了更深入的理解和欣賞。書法不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種文化傳承和人類情感的表達(dá)。從今以后，我將更加珍視書法，也會(huì)常常參觀書法展，以此來不斷豐富自己的藝術(shù)鑒賞能力。

書法展觀后感 篇4

近日，我有幸參觀了一場別開生面的書法展。這次書法展的主題是古人名家的書法作品，從張旭、王羲之，到懷素、米芾，展品涵蓋了中國書法史上的多個(gè)重要時(shí)期和派別。這個(gè)展覽讓我深深地感受到了中國書法的獨(dú)特魅力與博大精深，也讓我對(duì)古人的智慧和藝術(shù)造詣倍感敬佩。

展覽的第一件作品是張旭的《蘭亭集序》，這是一幅具有極高藝術(shù)價(jià)值和歷史意義的作品。我走近這幅作品，雖只能看到復(fù)制版，但張旭的氣勢(shì)猶在紙上溢出。他的每一個(gè)筆畫都異常流暢，透露出一種無奈中的自然和闊達(dá)，與千百年后的觀者心靈相通。我想象著當(dāng)年的蘭亭，獨(dú)自品茶賞月的景象，仿佛能感受到文人雅士們的志趣相投和對(duì)自然的贊美。

接下來我欣賞了王羲之的《蘭亭集序》，這是另一位書法名家的作品。與張旭不同的是，王羲之的字體更圓潤，更具飽滿感。他的行書猶如游龍般俊逸，每個(gè)筆畫流暢而富有彈性。整幅作品透露著一種隨性而又恒久的韻味，讓人不禁想起陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。這種豁達(dá)開朗的心態(tài)正是古代文人的心境所在，也使得王羲之的書法作品被譽(yù)為典范。

懷素的草書作品也給我留下了深刻的印象。他的草書渾厚而有力，每一筆都似乎在表達(dá)一種不羈和豪放的氣息。懷素的書法作品雖然行云流水般匆匆而過，卻蘊(yùn)含著他對(duì)世間萬物的洞察和對(duì)自然之美的深深熱愛。在他的作品中，我看到了飛禽走獸、紛繁花草在紙上自由奔放的情景，真是讓人為之嘆為觀止。

米芾的楷書則給人一種剛猛有力的感覺。他的每一個(gè)筆畫都充滿了力道和張力，給人一種沖擊力和震撼力。他的楷書字體要求更高，每一筆都要精確到位，絲毫不能有差池。米芾的作品有著曠達(dá)的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的個(gè)人特色，令人嘆為觀止。

在參觀這次書法展的過程中，我深深地感受到了中國書法的魅力所在。每幅作品都體現(xiàn)了古人的智慧和藝術(shù)造詣，無論是張旭的流暢、王羲之的圓潤、懷素的豪放，還是米芾的剛猛，每一個(gè)名家都擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性。他們通過墨與紙的對(duì)話，創(chuàng)造出了一種與文字相融合的藝術(shù)形態(tài)，給人以無盡的想象空間和藝術(shù)享受。

通過這次書法展的觀后感，我對(duì)中國書法有了更深入的了解和欣賞。書法作品不僅是一種藝術(shù)形式，更是古人思想和情感的載體。它通過筆墨的運(yùn)用，展現(xiàn)了古人對(duì)大自然和人生的獨(dú)特感悟和理解。在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，書法作為一門傳統(tǒng)文化藝術(shù)，依然有著重要的地位和價(jià)值。通過欣賞和學(xué)習(xí)書法作品，我們可以感受到一種深厚的文化底蘊(yùn)和審美情趣，并從中獲取到心靈的滿足和啟迪。

在結(jié)束參觀以后，我對(duì)古代書法名家們的藝術(shù)造詣和對(duì)生活的真摯情感有了更加深刻的理解。每一個(gè)名家都是中國書法史上的巨人，他們的作品代表了一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和時(shí)代背景。通過細(xì)細(xì)品味他們的作品，我們不僅可以感受到書法藝術(shù)的魅力，還可以從中汲取到寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)和人生智慧。

這次書法展給我留下了深刻的印象和難以磨滅的記憶。通過書法作品的欣賞，我深深地感受到了古人的智慧和藝術(shù)造詣，也對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解和欣賞。我相信，無論是古人的名家作品，還是當(dāng)代書法家們的創(chuàng)作，中國書法都會(huì)永遠(yuǎn)散發(fā)著耀眼的光芒，并永遠(yuǎn)留在人們的心中。

書法展觀后感 篇5

我參觀了一場書法展，受到了深刻的震撼與啟發(fā)。展覽中的每一件作品都不僅僅是漢字的優(yōu)美組合，而是通過書寫者的字跡和意境，以及藝術(shù)家的創(chuàng)造力和審美情趣，展現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。在這里，我想分享我的觀后感與感受。

首先，我被展覽中書法作品的儀表和段落格式所吸引。每一幅作品都展現(xiàn)了高超的筆力和毫不拖泥帶水的氣質(zhì)。有的作品采用了硬筆書法，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€條和方正的字體展現(xiàn)了圓融的形態(tài)美和對(duì)稱感。有的作品使用了軟筆書法，更加靈活自然，在書寫中流淌出一種以突出韻律美為核心的審美娛樂。這些作品盡顯書法的基本規(guī)律和美學(xué)原則，也凸顯了作為一種傳統(tǒng)文化的書法的厚重的歷史與文化感召力。

其次，書法作品中蘊(yùn)含的精神和文化因素令人動(dòng)容。晚清時(shí)期的文筆，有一道國畫上“文行天下”的題詞，意味著寫作是文化底蘊(yùn)的最高表現(xiàn)。因此，在書法作品的字意和構(gòu)思之中，往往能看到作者繼承、發(fā)揚(yáng)光大的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。如展覽中有一幅"禪意草書”，通過寥寥數(shù)筆寫出“入我相冊(cè)，不需點(diǎn)映”這樣簡潔卻意境深遠(yuǎn)的語句，表現(xiàn)了“到此一游”的旅游文化和佛學(xué)文化之間的奇妙融合。此外，還有一副名字叫做“榕槳”，通過嬉戲的字體和舒展的線條，展現(xiàn)了恢弘、哀婉、悠遠(yuǎn)的視覺和意境感受。以及一副名叫做“蝶舞江山”的書法作品，以展現(xiàn)憂傷和安慰的主題，用流暢優(yōu)美的線條展現(xiàn)了富有層次感的史詩氣韻。

最后，書法展覽更是表達(dá)了藝術(shù)家的創(chuàng)造力和思考，以及對(duì)書法的理解。書法中的藝術(shù)概念和創(chuàng)作技巧，需要藝術(shù)家加入自己的思考和感受，例如詩人的感性體驗(yàn)和直覺，以及工藝師的技術(shù)和工具。展覽中有一幅作品名叫做"枯木怒放"，通過自由、張揚(yáng)的字體和線條，讓我們感受到了書法藝術(shù)家的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)作的激情。諸如此類，書法作品是藝術(shù)家自己的沉淀，更代表了作者自身的審美和文化體驗(yàn)，是一種寓意豐富，富有美感的文化表達(dá)方式，更是傳承中國文化的重要手段和載體。

總之，參觀這次書法展是一次神奇而重要的經(jīng)歷，能感受書法和人文文化的深度，讓人視野和心靈都得到了別樣的開拓與升華。我相信，書法作品將繼續(xù)在人們的日常生活中扮演著重要的角色，同時(shí)也將會(huì)不斷發(fā)展出獨(dú)有的審美和風(fēng)格，向世界展示出中華文明的博大精深。

書法展觀后感 篇6

聽一段古箏，唱一首老歌，吟一種心境，享受中華民族沉淀了幾千年的深厚文化。揮毫潑墨，抒一腔豪情，書法的線條，書法的韻味勃然秀出。在這千年不變的古老藝術(shù)中，把心放飛，那種淡定，從容，如煙似霧，逐風(fēng)而散。

開學(xué)伊始，學(xué)校便把“三進(jìn)”工作中師生書法作品陳列在櫥窗里。每天放學(xué)，我都特意經(jīng)過那里，不由地駐足在那一幅幅精美的作品跟前。陳平老師的一幅《沁園春雪》鋼筆作品，剛勁有力，別出機(jī)杼，收放有度，提按得宜，讓我仿佛看到了北國雪景的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)到了毛主席博大的胸懷。顧思睿的毛筆字作品謀篇布局無比精妙，既講究一行之間的飄逸走勢(shì)，又十分留意行與行之間的呼應(yīng)，使章法在整體的視覺沖擊中給人以研美飛動(dòng)的美感。整個(gè)書法展，用筆多變，動(dòng)靜相宜。老師的作品豪邁奔放，同學(xué)的作品清永雋俊，每一副書法，都是蘊(yùn)含了作者的心血，包含著中華民族的悠遠(yuǎn)文化。

記得小時(shí)候，我學(xué)書法的時(shí)候，從來不認(rèn)真地對(duì)待，結(jié)果被老師狠狠地訓(xùn)了一頓。老師的話語至今仍令我難以忘記：你的不認(rèn)真是對(duì)我們國家獨(dú)有文化的一種侮辱，要是你這樣，就不要學(xué)了。從此，我不管對(duì)待的是書法，是國畫，或者其他事情，我都會(huì)一絲不茍，精亦求精……

或許，書法給我?guī)淼牟粌H僅是文化的熏陶，更是它告訴我為人處事的重要方法，讓我從中獲取中華幾千年來的文化。中國的書法，培育著一代又一代的出色中華兒女，孕育出能屹立與世界巔峰的中華兒女，讓中華民族領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，做新時(shí)代的真正統(tǒng)領(lǐng)者！

書法展觀后感 篇7

12月29日上午，我在浦江美術(shù)館參加了慕鴻書社第八屆年展開幕式。以前，覺得書法家、畫家離自己很遠(yuǎn)，能見上他們一面是很不容易的。今天一下子見到了這么多書畫名家，真是欣喜若狂，感覺好像變換了時(shí)空。能目睹這么多書畫名家的風(fēng)采，真是三生有幸。

慕鴻書社是中國書法界級(jí)別最高的藝術(shù)團(tuán)體，會(huì)員都是中國書法家協(xié)會(huì)的，都是中國人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院的研究生，來自全國各地，都是當(dāng)?shù)貢鴫念I(lǐng)軍人物。開幕式上，縣領(lǐng)導(dǎo)鄭文紅發(fā)表了講話。主席臺(tái)第一排都是一些領(lǐng)導(dǎo)，第二排就是慕鴻書社的會(huì)員了。我認(rèn)真地觀察了每一位書法家，估計(jì)年齡都在四十以上，個(gè)個(gè)氣質(zhì)高雅，精神飽滿，散發(fā)著藝術(shù)氣息，每一位的臉部表情似乎代表著他們的書法特色，眼角邊的皺紋好像訴說著他們學(xué)習(xí)書法的艱辛經(jīng)歷。

最引人注目的是徐悲鴻的兒子徐慶平、李可染的兒子李小可。這兩位現(xiàn)在都是國家一級(jí)美術(shù)師，都繼承了父親的事業(yè)。能在浦江看見這兩位大師，真是幸運(yùn)！開幕式上，徐慶平先生發(fā)表了講話，對(duì)我們浦江在書畫方面取得的成就作出了高度的肯定。

來參加開幕式的大部分都是一些書畫愛好者。我碰到了很多熟人，大家不約而同地來到了美術(shù)館。一位愛好書法的領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我：“李老師，有朝一日，你的書法作品也能掛在這里?！蔽倚χf：“這件事恐怕很難辦。”接著，我們的目光被一位舉著拐杖的女士吸引。她來自武義，我們都叫她“梅姐”。前幾天出了車禍，手腳都受傷了，醫(yī)生叫她住院，但是她卻從武義跑到浦江來參加這個(gè)展覽。這位梅姐，只有小學(xué)文化，卻是一位女企業(yè)家、慈善家，培養(yǎng)了一位優(yōu)秀的女兒，女兒是重慶大學(xué)的學(xué)生，才19歲，已是浙江省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，已經(jīng)是一位書法家了。受傷住院了竟然還來看展覽，她的這種執(zhí)著的精神深深地打動(dòng)了我們，難怪她培養(yǎng)出了一位優(yōu)秀的女兒，事業(yè)也是如此輝煌。

接著，大家開始欣賞慕鴻書社的年展。展廳里掛滿了各種書體的書法作品，有隸書、行書、行草、草書等等。以前，看書法展覽，我就是走馬觀花，幾分鐘就看完了，看與不看差不多?，F(xiàn)在，看書法展覽，我會(huì)看得仔細(xì)些，有時(shí)會(huì)在一張作品前站立許久，想一想作者是怎么寫出來的，筆勢(shì)是怎樣的，會(huì)在手中筆畫一下，觀察一下整幅作品的布局，看看每一行的變化，筆畫有粗有細(xì)，筆力有輕有重，空間有疏有密，墨汁有濃有淡等等。一幅書法作品如何，字寫得好差當(dāng)然是最重要的，但是作品的形式也是很重要的。縱觀這些大師的書法作品，發(fā)現(xiàn)每一幅書法作品的形式也是精心設(shè)計(jì)過的，尤其是紙張。這些紙并不是一些普通的紙，有些紙市面是買不到的，估計(jì)是書法家們自己制作與設(shè)計(jì)的。這些紙本身就是一件件藝術(shù)品，再配上書法家的字，當(dāng)然就變成了藝術(shù)名品！

欣賞是需要水平的，而且是需要專業(yè)的水平。以前，看書法展覽如同對(duì)牛彈琴，看了也白看?，F(xiàn)在，已經(jīng)學(xué)會(huì)初步地欣賞，希望將來能學(xué)會(huì)更高層次的欣賞！

書法展覽觀后感合集

品味完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，觀后感就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的書法展觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

書法展覽觀后感 篇1

作為一名年輕的語文教師，我有幸被派遣參加了由西寧市教育局在市少年宮舉辦的首屆西寧市中小學(xué)教師書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。此次培訓(xùn)班旨在促進(jìn)“書法進(jìn)課堂”，來自全市五十多所中小學(xué)的老師，聆聽了來自于中國書法協(xié)會(huì)、青海省書法協(xié)會(huì)、青海書畫院的諸位名師講座，他們就書法與寫字、教學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了精辟的講解與指導(dǎo)。

八天的培訓(xùn)時(shí)光，對(duì)于書法學(xué)習(xí)者來說猶如白駒過隙般短暫，但我卻感觸頗深，受益匪淺。此次培訓(xùn)不僅使我對(duì)書法專業(yè)知識(shí)有了較系統(tǒng)了解和新的認(rèn)識(shí)，而且也認(rèn)識(shí)到教育工作者對(duì)書法傳承的重要性所在。在培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師的耐心講解，讓我對(duì)書法藝術(shù)有了嶄新的認(rèn)識(shí)。過去一直認(rèn)為，書法就是寫字，字寫得好，就是書法學(xué)得好。我對(duì)于書法的愛好，平時(shí)也就是憑興趣寫寫畫畫，照貓畫虎。而現(xiàn)在才知道那是狹隘的認(rèn)識(shí)，是單一、片面的認(rèn)識(shí)，是非常好錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。書法是門藝術(shù)，書法藝術(shù)的形式美是通過有規(guī)律的組合線條作用于紙上而形成的。不是簡簡單單地能寫好字就是學(xué)好了書法，是需要用“心”去學(xué)，花時(shí)間去學(xué)的藝術(shù)。要想在書法上有些成績，首先得會(huì)觀察，觀察將直接影響到寫字的準(zhǔn)確度，只有全身心的“進(jìn)入”字帖才能進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察做到了，要會(huì)讀貼，讀貼要讀到字的筆法、字法、墨法、章法，要讀出每一筆畫的特點(diǎn)，讀出筆畫的律動(dòng)和節(jié)奏。讀貼讀準(zhǔn)了，就可以臨帖了，當(dāng)然，這里的臨帖不是“依葫蘆畫瓢”，而是盡量準(zhǔn)確地還原古人的用筆，臨帖的時(shí)候要入貼、入骨，這樣寫出來的字才“筋”“骨”“肉”俱在，才不會(huì)和古人的字看似兩張皮。觀察、讀貼、臨帖之后進(jìn)行仿作，仿到一定程度之后，便可進(jìn)行加進(jìn)自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

書法不是一朝一夕就能練就的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持不懈，需要花費(fèi)大量的心思和精力。這是參加此次培訓(xùn)的老師普遍所達(dá)成的共識(shí)。所以，作為教師，特別是語文教師，平時(shí)要堅(jiān)持練字，掌握這一專業(yè)技能，不僅僅是一次對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是傳遞著一種責(zé)任，那就是傳承祖國書法傳統(tǒng)文化的責(zé)任。中國文化博大精深和源遠(yuǎn)流長。而書法作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，又是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。而目前隨著電腦、手機(jī)的日益普及，傳統(tǒng)的書寫方式面臨著電子商品的空前挑戰(zhàn)，漢字書寫水平的群體化下降已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。但是新技術(shù)的沖擊并非導(dǎo)致人們書寫水平下降的'根本原因。在崇尚快節(jié)奏和新鮮感的現(xiàn)代文化中，人們開始越來越忽略古老漢字所蘊(yùn)藏的豐富藝術(shù)價(jià)值，也逐漸鈍化了對(duì)漢字獨(dú)特美感的審視能力，對(duì)傳統(tǒng)漢字文化缺少一種心底的珍視和敬畏。

對(duì)中小學(xué)生而言，書法課可以陶冶情操、提升文化修養(yǎng)，對(duì)于國家而言，書法課不僅提升國民素質(zhì)的要求，更有著將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大、滋養(yǎng)子孫的現(xiàn)實(shí)意義。所以，大家一致認(rèn)為書法教育從娃娃抓起。學(xué)生的書法教育是和老師分不開的，要想“書法進(jìn)課堂”順利開展，在學(xué)校里開設(shè)書法班，面臨的最大問題就是師資不足，市教育局充分利用社會(huì)資源，聯(lián)合青海省書法協(xié)會(huì)開辦了西寧市首屆書法教師培訓(xùn)班。我想這也許就是開辦此次教師書法培訓(xùn)班的根源所在。

同時(shí)，此次培訓(xùn)班得到了西寧市中小學(xué)的大力支持，也得到了參加培訓(xùn)的老師的充分肯定。在培訓(xùn)的最后兩天，一位和我同年參加工作的年輕老師聽說我在培訓(xùn)書法，放棄自己休息的時(shí)間到培訓(xùn)班旁聽，表示明年果還有培訓(xùn)一定報(bào)名參加。最近幾年，我所在的西區(qū)教育局每年對(duì)新聘教師進(jìn)行基本功過關(guān)測(cè)試，在測(cè)試中毛筆字過關(guān)率是比較低的。所以非常希望，市教育局能為我們年輕的、愛好書法的教師多舉辦幾次這樣的書法培訓(xùn)?？傊?，此次書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅提高了我們年輕教師的書法水平，也對(duì)傳承民族的文化藝術(shù)，修練人的涵養(yǎng)素質(zhì)，對(duì)今后在學(xué)校進(jìn)一步開展書法教育活動(dòng)具有十分重要意義。

書法作為一門藝術(shù)，不是一朝一夕練就的，需要花費(fèi)大量的精力和心血。在今后一段時(shí)間中，要盡量擠出時(shí)間，靜下心來認(rèn)真思考，積極行動(dòng)，盡快地消化和吸收培訓(xùn)的知識(shí)，盡快達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)和要求。努力為書法的傳承做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

書法展覽觀后感 篇2

從小，我就對(duì)書法情有獨(dú)鐘。媽媽從事裝裱行業(yè)，有不少字畫，我也受到藝術(shù)的熏陶媽媽問我想學(xué)點(diǎn)什么，我毫不猶豫地說：“我想學(xué)寫字”。小時(shí)侯，我看媽媽裝裱字畫，便用我那稚嫩的小手，在紙上涂鴉，鄭重其事地交給媽媽請(qǐng)她裝裱。誰只媽媽看了笑道：“你要是寫的好，我就裱起來?！薄昂谩！蔽艺f。

于是我與寫字結(jié)下了不解之緣。記得我讀二年級(jí)的時(shí)侯，媽媽帶我到學(xué)校書法班報(bào)名，老師讓我試著寫一下，我像拿蠟筆似地拿起毛筆，衣服沒一會(huì)兒就弄臟了，還弄的滿手都是墨。我第二天進(jìn)書法班的時(shí)侯，老師正式教我寫毛筆字，可我寫的字歪歪扭扭，活像戰(zhàn)場上的殘兵敗將，個(gè)個(gè)焉頭耷腦，又像是一條條毛毛蟲在紙上爬。再看看我身旁的大姐姐，她寫的字，就像是再紙上歡快跳舞的小精靈，秀麗端莊。我像泄了氣的皮球，緩緩放下毛筆，不想再寫了，可每當(dāng)看到那些大哥哥大姐姐們能寫得一手好字時(shí)，我就羨慕不已。于是我下定決心一定要把字寫好。有時(shí)我手寫酸時(shí)，那種羨慕成了我寫字的動(dòng)力。就算再冷，也會(huì)看到我凍得通紅的小手依然拿著毛筆在紙上劃過。寫完之后我的手總是凍得麻木，但看到那端正的字時(shí)，我就無比自豪和驕傲。讓我記憶猶新的，是練橫的時(shí)侯。輕巧的`毛筆到我手里卻變成了千斤重的磐石，怎麼也寫不出漢字那獨(dú)有的韻味。但我覺不會(huì)向困難低頭。依然一筆一畫地寫著，起筆、頓筆、行筆、寫字時(shí)老師教給我的口決我現(xiàn)在還記得。當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)秀氣端莊的字躍然紙上時(shí)，我欣喜若狂。漸漸地，歪歪扭扭的字變成了端端正正的字，漸漸的，端端正正正的字變成了秀麗端莊的字，漸漸地，秀麗端莊的字變成了歡快跳舞的精靈在紙上嬉戲。

真是工夫不負(fù)有心人。學(xué)寫字如一爐火練就了我的勇氣和毅力。還讓我明白了一個(gè)道理，只要有夢(mèng)想，有目標(biāo)，并朝這個(gè)目標(biāo)去奮斗，成功，就在前方。

書法展覽觀后感 篇3

近日，我有幸參觀了一場書法展覽，感受到了中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。這場書法展覽展示了許多具有代表性的作品，讓我對(duì)中國書法的歷史和發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在書法展覽中，我看到了許多具有鮮明個(gè)性的作品，每一件作品都體現(xiàn)出了書法家的獨(dú)特風(fēng)格。有的作品線條流暢、簡潔明快，有的作品則筆力雄渾、沉穩(wěn)有力。這些作品不僅令我贊嘆不已，更讓我感受到了中國書法的博大精深。

在書法展覽中，我還了解到了不同朝代的書法風(fēng)格和特點(diǎn)。從隸書、楷書、草書、行書到篆書，每一個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的書法藝術(shù)表現(xiàn)。同時(shí)，我也看到了許多現(xiàn)代書法家的`作品，這些作品獨(dú)具風(fēng)格，充分展現(xiàn)了當(dāng)代書法的創(chuàng)新和活力。

除了欣賞書法作品，我還從書法展覽中得到了一些心得體會(huì)。首先，書法需要付出大量的時(shí)間和精力，只有不斷地練習(xí)和積累，才能創(chuàng)作出精品力作。其次，書法需要融合藝術(shù)、文化和哲學(xué)的元素，才能創(chuàng)造出有生命力的作品。最后，書法是一種表現(xiàn)方式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，需要得到更多人的認(rèn)可和推廣。

這場書法展覽令我收獲頗豐。通過欣賞書法作品和了解書法文化，我對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，這樣的書法展覽，不僅能夠傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，也能夠給大家?guī)砀嗟乃囆g(shù)享受和人文關(guān)懷。

書法展覽觀后感 篇4

我有幸參與了“國培安排”鄉(xiāng)村中小學(xué)老師書法傳統(tǒng)文化專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)匆忙而過，回顧這幾天的培訓(xùn)，并且收獲頗多。這次培訓(xùn)對(duì)于我們鄉(xiāng)村老師來說，無疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為美術(shù)老師，能參與這樣的書法培訓(xùn)對(duì)我來說是多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了不少東西。這次培訓(xùn)還使我意識(shí)到了書法對(duì)于老師的重要性，老師的字體會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的字體。 本次培訓(xùn)通過聽老師的講座，我深深相識(shí)到作為一位書法老師，不但要有扎實(shí)的基本功，而且還須要更多的文學(xué)學(xué)問才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，學(xué)習(xí)書法不但可以培育學(xué)生的生活常規(guī)，而且可以使學(xué)生了解我國的經(jīng)典文學(xué)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，傳承了中國文化，陶冶了人的情操，提高了學(xué)生的審美實(shí)力，增進(jìn)他們對(duì)祖國語言文字的熱愛，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。 通過聽老師的示范課，我感覺到練字的過程首先培育提高孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)又是了解我國的經(jīng)典文學(xué)的過程，而做好一件事情是不簡單的，要堅(jiān)持不懈，持之以恒，沒有隨隨意便就勝利的。其次，培育孩子的耐性和留意力，從起先時(shí)的非常鐘、二非常鐘到現(xiàn)在的三非常鐘甚至四非常鐘。再者，臨摹的過程，也鍛煉孩子的`視察實(shí)力。因?yàn)樗匦杓?xì)致視察，才能發(fā)覺這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能發(fā)覺自己的字和字帖的字的差異，該怎樣改進(jìn)。還有，我覺得，練字還能讓孩子體驗(yàn)勝利，在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。我信任，受到贊揚(yáng)，孩子的學(xué)習(xí)勁頭就大，學(xué)習(xí)成果也會(huì)不錯(cuò)，也會(huì)激勵(lì)他更加刻苦練字，好好學(xué)習(xí)！我信任練字與學(xué)習(xí)是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，會(huì)形成良性循環(huán)。

在聽老師的講座，讓我相識(shí)了書法的發(fā)展及怎樣進(jìn)行書法教學(xué)和寫好楷書方法。在楷書教學(xué)中老師必需從學(xué)生的習(xí)慣、執(zhí)筆、坐姿等嚴(yán)格要求。字的結(jié)構(gòu)，字的筆順，落筆的輕重改變，結(jié)構(gòu)的支配，筆畫的長短不一，原來都是有講究的。

學(xué)習(xí)時(shí)，臨練結(jié)合，摸索規(guī)律。臨帖是學(xué)習(xí)書法的不二法則。斷斷續(xù)續(xù)臨了幾十遍，受益匪淺。在臨帖時(shí)，先讀帖，駕馭帖的神采特點(diǎn)，運(yùn)筆特點(diǎn)，臨帖時(shí)不求數(shù)量，注意質(zhì)量。勤學(xué)苦練，便會(huì)逐步寫出一手自己滿足的字來。 我作為一名一般老師，上班事務(wù)繁多，練筆和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，自己的專業(yè)和理論水平及文學(xué)修養(yǎng)無法上去，又如何成為一名優(yōu)秀的教研型的書法專業(yè)老師呢？這次培訓(xùn)老師為我敲響了警鐘，也教給我不少解決這些困難的方法。我想，我肯定會(huì)擠出時(shí)間，學(xué)會(huì)取舍，多練字、多讀書、多探討等等，終身學(xué)習(xí)，提升自己，爭做一名全面的、優(yōu)秀的書法老師。

在學(xué)校里我主要是一名美術(shù)專業(yè)老師，對(duì)于毫無書法教學(xué)閱歷的我來說，真是一頭霧水、困難重重。老師的課無疑給了我極大的幫助。讓我知道原來還有書法教學(xué)的指導(dǎo)綱要，這就給我指明白方向。老師具體的講解分析極具可操作性，對(duì)我很有幫助，回校后我會(huì)再仔細(xì)體會(huì)。 參與這次書法培訓(xùn)，收獲很大，明白了許多道理，更新了理念，我會(huì)把我學(xué)到的東西在學(xué)校推廣，更會(huì)牢記老師們的話，提升自己，提筆即是練字時(shí)，爭做一流的老師。人品有多高，書品就有多高。我會(huì)始終朝著書法藝術(shù)殿堂的方向不懈的努力。光聽老師講可不管用，只有自己靜下心來練一練才能體會(huì)到練字的技巧與歡樂，練得不只是字，也是一種心境。意識(shí)到自己字體中的不足，今后我將會(huì)在空閑時(shí)間練練字，作為一名老師，寫一手好字也是必不行少的。 總之，短短幾天驚慌而又歡樂的培訓(xùn)中，既出名家名師和一線老師的講座、又有參觀和筆會(huì)等活動(dòng)，既有理論又有實(shí)踐，內(nèi)容充溢而豐富，形式嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑，尤如秋日的陽光暖和，明晰著我們書法教學(xué)的方向，讓我受益匪淺，使我在思想、理念、方法等不同方面都得到了洗禮和提高。要是能每天這樣學(xué)習(xí)充溢，這是一件多么華蜜的事情，我又是一個(gè)多么華蜜的人！

經(jīng)過培訓(xùn)，我感覺自己書寫水平、文學(xué)功底的欠缺，字的用筆、結(jié)構(gòu)、筆畫的質(zhì)感等方面還要苦練基本功，還有許多須要提高學(xué)習(xí)的學(xué)問，我還有很遠(yuǎn)很艱難的路要跋涉，要制定一個(gè)具體的的自學(xué)安排。提高老師的課堂教學(xué)組織，加大自身修養(yǎng)，基于這種相識(shí)，確定楷書為我的主攻方向，在主攻楷書的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)草書和隸書的臨帖和練習(xí)。

書法展覽觀后感 篇5

首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們四位老師提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過十五天的集中封閉培訓(xùn)，讓我們感受到了中華五千年文化的博大精深，從而產(chǎn)生了對(duì)民族文化更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。楊淑芬老師在教會(huì)我們書法的同時(shí)，更讓我們體會(huì)到了國學(xué)的深邃悠遠(yuǎn)。

文化是民族之魂，藝術(shù)源于道德、展現(xiàn)仁愛，書法藝術(shù)是中華五千年文化的瑰寶。通過這次培訓(xùn)，去除了內(nèi)心的浮躁之氣，也明白了書法教學(xué)的意義所在，更多的是一種品德的培養(yǎng)與心靈的沉淀。此次培訓(xùn)得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，體現(xiàn)了“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、書法教育進(jìn)課堂、經(jīng)典誦讀進(jìn)教材”的初衷，加強(qiáng)學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育、提升書法書寫、經(jīng)典誦讀的能力?！皩懞米?、讀好書、做好人”能夠自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)興趣，這也是“三進(jìn)”活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

痛惜學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，不能通曉國學(xué)精髓，僅學(xué)得冰山一角。但此次培訓(xùn)開啟了我深入學(xué)習(xí)國學(xué)的大門，在以后的時(shí)間里更深刻的理解國學(xué)，學(xué)習(xí)國學(xué)，應(yīng)用國學(xué)。半月以來，每天反復(fù)的習(xí)練書法，不僅陶冶了我們的情操、增強(qiáng)了我們的`耐性，還學(xué)會(huì)了虛己待人的處事態(tài)度，“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”的做人原則，能讓我在個(gè)人成長道路上設(shè)定一個(gè)標(biāo)桿。相信通過這次培訓(xùn)，讓我明白自身的缺憾和不足，懂得更多做人的道理彌補(bǔ)我之前的不足，能夠在進(jìn)步的道路上逐步前行。

學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)給了我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們不能敝帚自珍，要將我們學(xué)到的知識(shí)化為工作的羽翼，作為一名教師更要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的同時(shí)教會(huì)更多的學(xué)生。一個(gè)人的進(jìn)步，改變不了什么，但一群人的進(jìn)步將改變一個(gè)時(shí)代，作為人類靈魂工程師，盡我所能的用我們的知識(shí)改變更多的人。在我們整個(gè)培訓(xùn)期間，深受領(lǐng)導(dǎo)重視。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，局領(lǐng)導(dǎo)親臨培訓(xùn)現(xiàn)場。我們的余校長更是親自拿起毛筆和我們共同感受書法帶來的辛苦與愉悅，讓我們深受感動(dòng)與啟發(fā)。

這次培訓(xùn)不同于以往，培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較長且全封閉式教學(xué)，每天早六晚九高強(qiáng)度的訓(xùn)練讓有些老師的身體透支、有的老師孩子尚小因?yàn)樗寄钪荒馨底粤鳒I、有的老師缺席家中重要事情的決策。但這些困難最終都化作了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校啟動(dòng)大量資金給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們感動(dòng)更加感恩。要充分利用每一分每一秒，并且作為教師的我們身兼重任，只有充實(shí)了自己才能讓學(xué)生的百花園開出燦爛的花朵。書法培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)才剛剛開始，我們會(huì)繼續(xù)豐富自己的知識(shí)并竭盡所能的讓國學(xué)書法在校園里生根發(fā)芽！

書法展覽觀后感 篇6

近日，我參觀了一場名為“墨香書苑——書法藝術(shù)展”的展覽。這是一場集合了眾多優(yōu)秀書法家作品的展覽，在這里，我領(lǐng)略到了書法的深厚韻味和博大精深。

我被展覽的氛圍所吸引，整個(gè)展覽空間布置得非常簡潔、大氣、雅致，而每一幅書法作品也都被精心地?cái)[放在展廳中央，以便游客們好好欣賞。每一個(gè)展品都有著不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，有的字體挺拔、透著一股雄渾之氣，有的字體柔美、流暢，似乎在呼吸間散發(fā)著優(yōu)美的氣息。這些獨(dú)具特色的字體體現(xiàn)了書法家個(gè)性化的創(chuàng)造力和對(duì)藝術(shù)的理解與領(lǐng)悟。

我被展品所傳達(dá)的情感所深深打動(dòng)。書法是一門充滿內(nèi)涵與情感的藝術(shù)，每一幅作品都蘊(yùn)含著作者的思想和情感。在觀賞這些書法作品時(shí)，我能夠感受到書法家對(duì)人生、對(duì)世界的獨(dú)特感悟，這些思想都被融入到了他們的作品中。通過欣賞書法作品，我也更加體會(huì)到，書法是一門富有生命力的藝術(shù)，它不僅能夠展現(xiàn)出書法家的個(gè)性魅力，還能夠通過書法作品傳遞出更為深層次的文化底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵。

最后我的是：書法的藝術(shù)之美在于它的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，但要實(shí)現(xiàn)這樣深層次的表達(dá)，需要書法家不斷鉆研和提升。書法絕非一朝一夕之功，任何事物都需要時(shí)間來打磨，需要不斷的.探究與實(shí)踐。從這次書法展中我深深感覺到，只有秉持著對(duì)藝術(shù)的敬畏和執(zhí)著追求，才能在書法藝術(shù)之路上走得更遠(yuǎn)，達(dá)到更高的境界。

通過這次書法展覽，我深深感受到了書法作品的內(nèi)涵之美，也讓我重新認(rèn)識(shí)到了書法藝術(shù)的魅力所在。我相信，書法的魅力會(huì)一直在未來得到延續(xù)和發(fā)揚(yáng)光大，這場書法展也將會(huì)成為我心中永恒的經(jīng)典之作。

書法展覽觀后感 篇7

時(shí)間的流逝，不知不覺我已經(jīng)上大學(xué)一年多了，很多時(shí)候在想上大學(xué)時(shí)為了什么？而且學(xué)習(xí)書法專業(yè)是為了什么？而我小時(shí)候父母也讓我學(xué)過書法，那時(shí)或許是讓我把字練好，大學(xué)前的集訓(xùn)也只是單純的為了上一個(gè)大學(xué)。而走到大學(xué)的課堂上，與我想象的書法完全不同了。書法不僅僅是單純的去寫字，它是中國漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，而且有很深層的理論，一個(gè)優(yōu)秀的書法家，不僅字寫的不錯(cuò)，并且它對(duì)書法理論的了解相當(dāng)深刻。這就是我在上大學(xué)后為何開了許多課程，例如：古代漢語、書法史、書論等。學(xué)習(xí)書法就是學(xué)習(xí)做人，練習(xí)書法就是磨練自我性格，提升人格。雖然現(xiàn)在只是短短的一年多中，但足以讓我受益匪淺。

其實(shí)，我很喜歡書法，它可以表現(xiàn)出來一個(gè)人的心情，在研究古代人書法作品就能可以表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)古人的意境。在平時(shí)閑下來時(shí)就可以寫寫字來陶冶自己的情操，能讓自己的生活更加充實(shí)。而經(jīng)過在大學(xué)的學(xué)習(xí)，也了解了我們課程主要是從篆隸楷行草來安排，有根據(jù)從書體演變學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)篆書我們從大篆到小篆的學(xué)習(xí)，老師主要是讓我們?nèi)ふ乙恍┚€條的感覺，在學(xué)習(xí)石鼓文的時(shí)候，就感覺到線條飽滿圓潤，筆意濃厚，書法藝術(shù)的線條美是非常重要。而在楷書學(xué)習(xí)中我們先以魏碑，強(qiáng)調(diào)了單字字形的結(jié)構(gòu)排布和整體章法的.排布?，F(xiàn)在正在學(xué)習(xí)隸書，我們主要以臨帖張遷碑，并且有時(shí)去親自刊刻上面的字，老師是讓我們?nèi)ジ萌ふ夷欠N刻石和書寫的融合，一個(gè)書法技法相當(dāng)好的人，臨帖是首要的。同時(shí)上的一些書法史、書論課程去更好與我們的技法結(jié)合，所謂“縱橫有可象者，方得謂之書矣”。

雖然我還沒有學(xué)到很多東西，通過從學(xué)書法到現(xiàn)在，我認(rèn)為首先學(xué)習(xí)書法要勤奮，貴在堅(jiān)持練習(xí)，書法是沒有捷徑可走的，只有堅(jiān)持練習(xí)下去，一定的時(shí)間之后才能有所成績。其次就是善于思考，老師是我們的引導(dǎo)者，我們經(jīng)?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，在看作品的時(shí)候思考這字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫、用力、布局等，要做到這一點(diǎn)，需要日積月累的觀察和體會(huì)的。 最后就是到一定高度了，考慮加上自己的特色，加上自己對(duì)書法的理解和領(lǐng)悟。希望自己能在以后學(xué)習(xí)書法的道路上更加努力，加強(qiáng)自己的技法和學(xué)到更多的理論知識(shí)！

書法展覽觀后感 篇8

在開學(xué)的前三周，我學(xué)習(xí)了書法。同大一下半學(xué)期的書法大體相同，主要是學(xué)習(xí)顏真卿的顏體。但是練得時(shí)間太短，成效并不太大，還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和長時(shí)間的勤奮練習(xí)。

在學(xué)習(xí)書法，閱讀書法史的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從不同的書法形式后面找到古人都遵循的法則。這種法則，雖然在外在形式上的表現(xiàn)，歷代不同，各人相異，但其內(nèi)在的規(guī)律法則卻是一樣的。

學(xué)習(xí)書法，很重要的就是從點(diǎn)畫用筆上去找古今一脈相承規(guī)律。

歷代大家都很重視寫楷書，學(xué)書法的人不能在楷書體會(huì)到多少書法規(guī)律性東西于其他書法是不會(huì)體會(huì)很深的。除了實(shí)用以外，楷書里面包含了大量的書法最基本規(guī)律和完備的筆法?？瑫屓遂o下來注意每個(gè)點(diǎn)畫的動(dòng)作，細(xì)節(jié)，盡量把每個(gè)提按轉(zhuǎn)折做到位。長期靠這個(gè)養(yǎng)成的用筆習(xí)慣，讓人手下的感覺微妙而細(xì)膩。

結(jié)合歷代大家對(duì)不同人物書法的品鑒，用心比較和體會(huì)里面的高低好壞，去認(rèn)識(shí)書法最基礎(chǔ)本質(zhì)的東西。還有就是要把不同的書家多做橫向和縱向的比較。在學(xué)習(xí)過程中不斷矯正自己，依靠的就是不斷深入的讀帖和臨帖。

用筆尤其要注意起筆和收筆的地方。不管寫哪種書體，行筆必須自然，動(dòng)作必須連貫，筆勢(shì)要暢，勢(shì)圓筆方，勢(shì)方筆圓，整個(gè)動(dòng)作就像打太極一樣，動(dòng)作要有節(jié)奏，要合于自然。行筆要提中有按，按中有提，筆要留得住，殺進(jìn)紙去。不能有含糊的東西。順著心中的節(jié)律，從胸有成竹到胸?zé)o定數(shù)，自然生成。

寫唐楷有收獲，再寫魏碑也不會(huì)有太大障礙，只不過用筆更方一些。它的筆勢(shì)是一致的，都是一脈相承的。

學(xué)藝術(shù)的三個(gè)層次：一，技法上的學(xué)習(xí)；二，視覺形式的研究；三，精神層面的修養(yǎng)。

寫褚的楷書，用筆的時(shí)候，要注意筆鋒的變化，敏銳的捕捉筆尖入紙，行筆，出鋒的運(yùn)動(dòng)軌跡，要充分發(fā)揮出筆毛的彈性。點(diǎn)畫”是動(dòng)作，蘊(yùn)含有基本的筆法和動(dòng)作在里面，過去的人對(duì)書法強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，筆法。用“線條”來講書法是講不徹底的，因?yàn)闀ǜ静皇蔷€條。

好的書法能表現(xiàn)出作者人生，生命的體驗(yàn)。無論文學(xué)，還是書法，既含蓄又直接。好的作品我們會(huì)感受到它無拘無束的情感流露，無障礙，隨心所欲。初學(xué)一個(gè)帖，點(diǎn)畫和點(diǎn)畫之間一下很難擺順，這需要我們?nèi)フ乙?guī)律，一點(diǎn)一畫，一撇一捺間每個(gè)大家都會(huì)有一些規(guī)律性的東西，規(guī)律找到了，才能深入。寫一個(gè)字，切忌把每個(gè)部分孤立起來，要做到協(xié)調(diào)，整體協(xié)調(diào)能力是很重要的，這有很多竅門，道理在里面。

臨帖時(shí)要隨時(shí)隨地提醒自己不要讓筆把自己左右了，要用筆，自己左右手中的筆。下筆要善于找參照，大膽落筆，隨時(shí)調(diào)整，鍛煉出前筆有缺憾，后面的.點(diǎn)畫能補(bǔ)救回來的本事，字的形要控制好，也在于善于找參照。臨帖的時(shí)候自己的主觀不要被帖套住，隨時(shí)想到整體的關(guān)系，更加注意單個(gè)字的整體，角度的大小，長短，筆劃之間的配合。從大的方向把握住“度”，再從細(xì)節(jié)上深入。褚字圓轉(zhuǎn)多，筆劃多的字方折少，點(diǎn)畫少的字方折多，這樣整個(gè)字，整篇字都能挺得起。顏體字是下面收得比較短，重心下壓。復(fù)雜多折畫的字，多數(shù)折要削弱。強(qiáng)調(diào)度，一個(gè)字強(qiáng)調(diào)只能一兩個(gè)點(diǎn)畫，要有主次關(guān)系，整體決定細(xì)節(jié)。

在這三周的學(xué)習(xí)中，我練習(xí)的顏體和柳體沒有區(qū)分。書法史一門長期的練習(xí)，需要鉆研和靜心學(xué)習(xí)。我會(huì)在接下來的書法學(xué)習(xí)中不斷提高自己。

書法展覽觀后感 篇9

聽一段古箏，唱一首老歌，吟一種心境，享受中華民族沉淀了幾千年的深厚文化。揮毫潑墨，抒一腔豪情，書法的線條，書法的韻味勃然秀出。在這千年不變的古老藝術(shù)中，把心放飛，那種淡定，從容，如煙似霧，逐風(fēng)而散。

開學(xué)伊始，學(xué)校便把“三進(jìn)”工作中師生書法作品陳列在櫥窗里。每天放學(xué)，我都特意經(jīng)過那里，不由地駐足在那一幅幅精美的作品跟前。陳平老師的一幅《沁園春雪》鋼筆作品，剛勁有力，別出機(jī)杼，收放有度，提按得宜，讓我仿佛看到了北國雪景的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)到了毛主席博大的胸懷。顧思睿的毛筆字作品謀篇布局無比精妙，既講究一行之間的飄逸走勢(shì)，又十分留意行與行之間的呼應(yīng)，使章法在整體的視覺沖擊中給人以研美飛動(dòng)的美感。整個(gè)書法展，用筆多變，動(dòng)靜相宜。老師的作品豪邁奔放，同學(xué)的作品清永雋俊，每一副書法，都是蘊(yùn)含了作者的心血，包含著中華民族的悠遠(yuǎn)文化。

記得小時(shí)候，我學(xué)書法的時(shí)候，從來不認(rèn)真地對(duì)待，結(jié)果被老師狠狠地訓(xùn)了一頓。老師的話語至今仍令我難以忘記：你的不認(rèn)真是對(duì)我們國家獨(dú)有文化的'一種侮辱，要是你這樣，就不要學(xué)了。從此，我不管對(duì)待的是書法，是國畫，或者其他事情，我都會(huì)一絲不茍，精亦求精……

或許，書法給我?guī)淼牟粌H僅是文化的熏陶，更是它告訴我為人處事的重要方法，讓我從中獲取中華幾千年來的文化。中國的書法，培育著一代又一代的出色中華兒女，孕育出能屹立與世界巔峰的中華兒女，讓中華民族領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，做新時(shí)代的真正統(tǒng)領(lǐng)者！

書法展覽觀后感 篇10

硬筆書法是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)。作為一名學(xué)生，我一直對(duì)硬筆書法情有獨(dú)鐘，并在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)。為了檢驗(yàn)自己的書法水平和向他人展示自己的成果，我決定參加一場硬筆書法比賽。通過比賽，我希望能夠與其他書法愛好者交流學(xué)習(xí)、提高自己的寫字水平，并獲得更多的書法經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

在決定參加比賽后，我開始了緊張而有序的備賽準(zhǔn)備。首先，我搜集了大量的書法作品，閱讀了很多關(guān)于硬筆書法技巧和寫字心得的書籍和文章，并參觀了一些書法展覽。通過這些學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的眼界和知識(shí)面，還對(duì)書法的發(fā)展歷史和不同風(fēng)格有了更深入的.了解。其次，我努力練習(xí)寫字，不斷錘煉自己的筆法和手法。每天放學(xué)后，我都會(huì)找出一段經(jīng)典的詩文，盡可能地寫得漂亮、工整。此外，我還請(qǐng)教了一位書法老師，向他學(xué)習(xí)他的書法技巧和心得體會(huì)，并定期向他請(qǐng)教并交流書法經(jīng)驗(yàn)。通過這些努力，我逐漸提升了自己的寫字水平，并培養(yǎng)了一種良好的書法習(xí)慣。

比賽的那天，我早早地來到了比賽場地。一進(jìn)場地，我便感受到一種緊張和激動(dòng)的氛圍。在比賽開始前，我認(rèn)真地觀察了其他選手的作品，對(duì)他們的水平進(jìn)行了一次初步的評(píng)估。然后，我開始集中精神，仔細(xì)選擇自己要展出的作品，并根據(jù)比賽要求進(jìn)行分類和整理。當(dāng)比賽開始時(shí)，我緊張而又興奮地朗讀了自己的作品，并投入了整個(gè)比賽過程中。在比賽過程中，我充分發(fā)揮了自己的書法水平和心得體會(huì)，盡力展示了自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。雖然比賽過程中也遇到了一些困難和壓力，但我通過調(diào)整心態(tài)，保持沉著和自信，成功地度過了比賽。

經(jīng)過緊張激烈的比賽，我最終獲得了一個(gè)不錯(cuò)的名次。盡管成績還算滿意，但我依然對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行了一次深入的反思。首先，我意識(shí)到自己的不足之處。例如，書寫時(shí)有些字跡不夠工整，有時(shí)還出現(xiàn)了筆畫不清晰的情況。這些問題將成為我今后繼續(xù)進(jìn)步的努力方向。其次，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到書法學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性。比賽只是書法學(xué)習(xí)的一部分，更重要的是要把書法融入到日常生活中，持之以恒地學(xué)習(xí)和練習(xí)。

通過參加硬筆書法比賽，我收獲了許多。首先，我提高了自己的書法水平。在比賽中，我遇到了各種書法作品，學(xué)習(xí)到了許多其他書法愛好者的書寫技巧和心得體會(huì)。其次，我增加了自信和勇氣。比賽使我更加明確了自己的目標(biāo)，并相信只要付出努力，就一定能夠取得好成績。最后，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)書法的熱愛和激情。通過這次比賽，我更加堅(jiān)定了自己將來從事與書法相關(guān)的事業(yè)的信念和決心。

展望未來，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)書法，不斷提高自己的寫字水平。同時(shí)，我也希望能夠參加更多的書法比賽和活動(dòng)，與更多的書法愛好者交流和切磋，共同進(jìn)步。

通過這次參加硬筆書法比賽的經(jīng)歷，我對(duì)自己的書法之旅更加充滿了希望和信心。無論遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，我都相信只要堅(jiān)持不懈，努力學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能夠書寫出更加優(yōu)秀和漂亮的字。

書法展覽觀后感 篇11

學(xué)習(xí)“書法藝術(shù)鑒賞”這門課程的時(shí)間不長，本來就只有半學(xué)期的課，由于自己的骨折拉了兩節(jié)課，是十分可惜的。但在我所上過的幾堂課中，我依然感受到這門課程的獨(dú)特魅力——中國書法藝術(shù)的悠久歷史和精神內(nèi)蘊(yùn)。我就像翻開了一本彌漫著濃郁油墨香氣的書，欲罷不能的沉浸在書法藝術(shù)的世界里。

和書法還是有點(diǎn)交情的，所以當(dāng)初看到這門課程就毫不猶豫的選擇了它。外公的書法有一定的功底，朋友和同事們都愛看他寫毛筆字。作為最被疼愛的外孫女，從小，我就接受外公的指導(dǎo)練習(xí)書法。剛開始，幫外公磨硯，看著他“寫大字”，漸漸的，外公給我看各種字帖，年幼的我就算寫不來字，也知道了“篆書，隸書，楷書，行草，草書”，就在這種墨香宣紙環(huán)境的耳濡目染下，我對(duì)書法藝術(shù)有了親近感。隨后學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢(shì)，描紅，臨摹字帖變的順理成章。就這樣，直至高中學(xué)業(yè)的繁忙和最疼愛我的外公的去世，我的書法荒廢了，甚至連宣紙毛筆硯臺(tái)墨汁的文房四寶都找不到，更別提能靜下心來寫我的大字了。

所以，當(dāng)我看到“書法藝術(shù)鑒賞”這門課程時(shí)，一種久違的親切感促使我重頭開始了解書法——這對(duì)我來說既熟悉又陌生的.藝術(shù)。果不其然，當(dāng)我上了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不一樣的書法世界。

曾經(jīng)只懂得“篆書，隸書，楷書，行草，草書”，“柳體，顏體”的我并不了解整個(gè)書法藝術(shù)發(fā)展的歷史過程和書法藝術(shù)的賞析。從前的我覺得書法就是寫大字，但上了課之后，我明白，書法不僅僅是寫字，它是一種藝術(shù)，是一種文化，它利用了最平淡無奇的生活實(shí)用工具——文字，負(fù)載了中國幾千年的歷史文化，能透露出寫字人的性格和氣質(zhì)，也是大千世界的抽象和濃縮。

其實(shí)，我覺得，書法和繪畫一樣，是一門跨民族，跨時(shí)代，跨文化，跨國界的藝術(shù)。繪畫是以色彩為媒介，以畫面為形式;書法是以線條為媒介，以筆墨為形式。它們都是抽象的，有細(xì)膩精微的外在形式和深沉豐厚的精神內(nèi)蘊(yùn)。當(dāng)摩爾的雕塑在美術(shù)館展出人頭攢動(dòng)的景象出現(xiàn)，當(dāng)人們爭相去博物館看凡高的《向日葵》，我們想到什么了嗎？每年有許多學(xué)子留洋學(xué)畫，但又多少高中生會(huì)在家練書法呢？既然繪畫藝術(shù)能向全世界覆蓋，書法藝術(shù)要走出國門，走向世界，是有可能的，那需要我們炎黃子孫共同努力，先從我們自己做起，重視先輩留下的寶貴文化財(cái)富——書法藝術(shù)，向世界詮釋其精髓，將其發(fā)揚(yáng)光大。

書法展覽觀后感 篇12

隨著社會(huì)的發(fā)展，法治建設(shè)越來越受到重視，法律意識(shí)逐漸深入人心。為了增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，許多中學(xué)都開展了法律知識(shí)競賽和法律辯論。其中，高中生法律比賽是較為普遍的一種，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和口才表達(dá)能力，讓學(xué)生了解法律在社會(huì)中的作用和意義。

作為一名參加過高中生法律比賽的學(xué)生，我深刻地感受到了這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我的啟迪和幫助。我認(rèn)為參加高中生法律比賽的收獲主要有以下幾個(gè)方面：

首先，我深入了解了一些基本的法律知識(shí)，對(duì)法律的定義、構(gòu)成要素、適用范圍等方面有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。此后，我對(duì)法律事件的判斷和決策更加客觀、嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

其次，我鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。在比賽中，要想說服裁判和對(duì)手，必須有邏輯清晰、條理分明、思路明確的表達(dá)方式。通過不斷演練和調(diào)整，我逐漸掌握了辯論技巧和表現(xiàn)能力。

再次，我拓寬了自己的視野和思路。法律是一個(gè)復(fù)雜而又廣闊的領(lǐng)域，它涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面。通過參加比賽，我不僅了解了一些法律理論和實(shí)踐，還認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的辯手和思想者，從中汲取了寶貴的精神食糧。

高中生法律比賽的舉辦是為了促進(jìn)青少年的法治觀念和法律素養(yǎng)的提高，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。首先，它能夠培養(yǎng)青少年的法律敬畏感和法律信仰，使人們能夠更加自覺地遵守法律。其次，它能夠增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法律知識(shí)，讓他們成為合格的公民和社會(huì)人才。最后，它能夠推進(jìn)法治文化的發(fā)展和弘揚(yáng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，為祖國繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

為了提高高中生法律比賽的實(shí)效，我們可以在多個(gè)方面下功夫。首先，要準(zhǔn)確把握比賽的目標(biāo)和目的，切實(shí)做到以促進(jìn)法治教育為中心、以學(xué)生為主體、以知識(shí)為基礎(chǔ)、以趣味為導(dǎo)向。其次，要注重比賽形式和內(nèi)容的.創(chuàng)新，使比賽生動(dòng)有趣、具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，有力地引導(dǎo)青少年積極參與。此外，要積極配合比賽的后續(xù)工作，加強(qiáng)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)和實(shí)踐、拓展青少年的法律知識(shí)和法律意識(shí)。

高中生法律比賽在培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)、提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用和深遠(yuǎn)的意義。參加比賽，可以讓學(xué)生更好地了解法律，掌握法律技能，提高法律意識(shí)，拓展視野，增強(qiáng)自信心。讓我們一起努力，推進(jìn)青少年法治教育全面深入開展，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

書法展覽觀后感 篇13

先來一段小插曲：我從大一下學(xué)期就開始選夏老師的硬筆書法課，可是人品不爆發(fā)，沒中簽。接著，第二次，第三次，又是很讓我失望，還是沒有中。終于，憑著我屢敗屢戰(zhàn)的“精神”和“毅力”，在本學(xué)期也就是大三上學(xué)期，也就是我第四次選這門課之時(shí)，好運(yùn)終于降臨到我頭上，我中簽了。

選課的過程真是一波三折，身邊的同學(xué)也很不理解我干嘛放著別的同樣好過的課不選，非得選硬筆書法，至于原因我當(dāng)然很清楚。從小學(xué)起，我就對(duì)硬筆書法比較感興趣。最早大概是上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候吧，和班上同學(xué)一塊兒練龐中華的字帖，龐中華的字是對(duì)我最早的啟蒙吧。后來上了中學(xué)，練起了司馬炎的字帖。通過臨摹龐中華和司馬炎的字帖，我的楷書功底逐漸得到加強(qiáng)。高中畢業(yè)后，我買了本行書的字帖，在家里空閑時(shí)拿出來練一練。我一直認(rèn)為一個(gè)人的字形也許會(huì)受到遺傳因素的影響，但很大程度上還要取決于后天的練習(xí)。

在經(jīng)歷了連續(xù)三次選課的失敗之后，憑著屢敗屢戰(zhàn)的精神，我終于在本學(xué)期也就是大三上學(xué)期，也就是我第四次選這門課之時(shí)，選中了夏老師的硬筆書法課。我喜歡書法，這學(xué)期跟著夏老師從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)行書的寫法，通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己之前自學(xué)的過程中很多字的寫法是不規(guī)范的或錯(cuò)誤的，經(jīng)過一步步改正，我的行書筆法有了很大的.改善。

上硬筆書法課對(duì)我而言是一件非常快樂的事，一方面是因?yàn)槲覍W(xué)到了知識(shí)，而另一方面是因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)課堂。我非常欣賞夏老師樂觀快樂的人生態(tài)度，每次上硬筆書法課，都會(huì)被夏老師快樂的情緒所感染。夏老師會(huì)在課堂上給我們穿插有趣的事，會(huì)在課間給我放好聽的音樂，高興時(shí)還會(huì)一展歌喉，博得滿堂喝彩。夏老師的這種教學(xué)方法很好，也很有效，活躍了課堂，讓同學(xué)在愉悅中學(xué)到了知識(shí)。

當(dāng)我坐在考場上寫這篇文章時(shí)，這學(xué)期的硬筆書法課也伴隨著句子的完結(jié)而進(jìn)入尾聲了。以后雖然我也許再也沒機(jī)會(huì)上硬筆書法課了，但是我會(huì)一直保持練字的好習(xí)慣，我始終相信夏老師所說的：種瓜得瓜，種豆得豆。一分耕耘，一分收獲。最后，祝夏老師身體健康，永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心態(tài)，快快樂樂。

教室觀后感匯編

今天小編將為大家介紹一篇充滿智慧的“教室觀后感”文章。隨著社會(huì)的發(fā)展，看電影成了人們消遣放松的一種方式，一定久久不能平靜。將自己的見解與影片的劇情主題相結(jié)合寫一份觀后感是非常重要的，寫作能力的提高可能顯示在日記寫作方面。一篇好的觀后感應(yīng)該注意以下要素：

1. 簡潔明了的劇情介紹，能夠讓讀者大致了解電影的故事情節(jié)。

2. 合理的情感表達(dá)，通過文字表達(dá)出自己對(duì)電影觀后的感受和情緒。

3. 深入分析的觀點(diǎn)，對(duì)電影的主題、意義、主要人物等進(jìn)行細(xì)致剖析。

4. 獨(dú)特的觀點(diǎn)，通過個(gè)人對(duì)電影的理解和思考，展示獨(dú)特的觀察和見解。

5. 合適的語言風(fēng)格，運(yùn)用得體的詞匯和語句，讓觀后感更富有藝術(shù)性和魅力。

讀完此文章，您一定會(huì)從中獲得收獲！

教室觀后感【篇1】

會(huì)飛的教室讀后感（一）：

《會(huì)飛的教室》是我最喜歡讀的之一，這一本書有鄔理、姚尼、戴馬亭、艾嘉蘭、馬提斯、葛洛迪等主人公。

看了這一本書，我明白了世上親請(qǐng)與友情是人與人之間最重要、最貴重的感情。哪怕有再多的困難，與親人的團(tuán)結(jié)是擋不住的，哪怕有再多的金錢、財(cái)富也換不回珍貴的友情。親情和親情將是世界上每個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)后盾！

我喜歡書中的正義老師和被禁止的老師，因?yàn)樗麄儾幌矚g用戰(zhàn)爭來解決問題，只喜歡工作的正義。我的膽子很小像書中的鄔理一樣。讀完這本書，我明白害羞的人不必完全膽怯。有時(shí)候，即使你不期望他們會(huì)超越自己。

有空你也讀一讀，我想你會(huì)跟我一樣愛不釋手。這一本書該我一個(gè)極大的道理：友情是無法用金錢換回來的，必須要好好的珍惜它。

會(huì)飛的教室讀后感（二）：

《會(huì)飛的教室》中主要講述了戴馬亭、姚尼、塞巴修、鄔理、馬提斯、禁煙老師和培克老師之間的友誼。

學(xué)***在高峰的戴馬亭卻因?yàn)榧依餂]有送來買火車票的錢而情緒低落，培克老師明白了事情的經(jīng)過，便把自我的年終獎(jiǎng)全給了戴馬亭，讓戴馬亭回家去了！

姚尼是個(gè)孤兒，只有船長陪著他，但他在文學(xué)方面很出色，《會(huì)飛的教室》就是他的杰作。

別人都嘲笑鄔理膽小，于是他下了一個(gè)決心，要從好幾米高的地方跳下來，結(jié)果小腿骨折，也不能回家了。

馬蒂斯的肚子就像一個(gè)無底洞，但它能釋放的能量是其他人的三倍！

讀了這本書，我學(xué)會(huì)了友誼，我知道如何愛老師，愛學(xué)生，愛每個(gè)人！

會(huì)飛的教室讀后感（三）：

如果教室是一架飛機(jī)，它可以帶我們環(huán)游世界。如果你長著一對(duì)想象的翅膀，就快飛入書中的世界，分享他們的喜、怒、哀、樂吧！教室會(huì)飛嗎？

當(dāng)然不會(huì)，《會(huì)飛的教室》只但是是孩子們?cè)谑フQ夜自編自導(dǎo)的一場戲罷了。

這本書主要描述了這學(xué)期學(xué)生們的遭遇。

書中的主人公有：

來自貴族的鄔理，一個(gè)為了證明自我不是膽小鬼，而帶著雨傘從爬桿上往下跳，結(jié)果摔折了腿。

窮人家的孩子戴馬亭因?yàn)榧揖池毢荒茉谑フQ節(jié)回家，他為了不讓別人明白他的痛苦，常常默默地流淚，恰好被培克老師看見了，于是培克老師用他的年終獎(jiǎng)金也就是原本想和禁煙老師一齊圣誕旅行的錢，幫忙戴馬亭回了家。

還有一個(gè)多愁善感的約翰尼，他的經(jīng)歷塑造了他的寫作能力。他也很有寫作天賦，《會(huì)飛的教室》就是他編寫的。他的好朋友也給他起了一個(gè)著名的大作家的稱號(hào)。

這本書讓我明白了一個(gè)道理，學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)，愛和幫助對(duì)方。在學(xué)校里，老師總是在背后鼓勵(lì)和幫助我們，就像老師在書本上啄師一樣。我想說：老師，多謝您！

會(huì)飛的教室讀后感（四）：

高爾基曾說過：書是人類進(jìn)步的階梯。中國著名作家冰心說，讀書是好的，多讀書，讀好書。這句令人難以忘懷的話

最近，我又讀了一本好書《會(huì)飛的教室》，它主要講述了在吉奇斯蒙中學(xué)里，一群天真、爛漫的孩子，兩位善良的老師，譜寫出了一段真誠的樂曲。

書中有許多令人難忘的人物：膽小但有愛心的同伴鄔理，偉大的畫家馬蒂斯，偉大的作家戴馬特，關(guān)心孩子的老師姚尼，孩子的好朋友，禁煙的老師，和藹可親的校長

這本書里令我最難忘的是第二章《營救葛洛迪》中的《聲東擊西》，因?yàn)樗v述了孩子們?cè)诤蛿橙舜蜓┱痰臅r(shí)候派出小分隊(duì)，營救了同學(xué)。

在吉奇斯蒙中學(xué)里，一群生龍活虎、體力充沛的孩子們認(rèn)識(shí)了一位禁煙老師，之后，因?yàn)樽鳂I(yè)本被職校生搶走，同學(xué)葛洛迪被抓走了，孩子們才想起了這件事的原因他們?cè)谧罱鼰龤Я寺毿Ｉ钠熳?。為了防止打群架，禁煙老師讓孩子們用了和平方法單打?dú)斗，馬提斯獲勝了。和職校生打雪仗的時(shí)候，孩子們派出了一支小分隊(duì)營救同學(xué)，最終將葛洛迪成功地救了出來。

讀一本好書，就能收獲一些知識(shí)。我要讀更多的書，收獲更多的知識(shí)。

會(huì)飛的教室讀后感（五）：

《會(huì)飛的教室》講了一群孩子在校園里的生活，有才華橫溢的戴馬亭，多愁善感的姚尼，大胃王馬提斯，膽小鬼鄔理他們有著團(tuán)結(jié)合作的精神，最后在圣誕聯(lián)歡節(jié)中，他們排練的《會(huì)飛的教室》取得了巨大的成功。

圣誕節(jié)前的平安夜，《會(huì)飛的教室》正式開演了，每個(gè)孩子都很認(rèn)真地演出，塞巴修扮演的老師摸著胡子，對(duì)同學(xué)們講著火山知識(shí)，背景是戴馬亭精心繪制的火山，紅彤彤一片，噴吐著滾滾的泥漿，栩栩如生。然后他們來到埃及的金字塔。雅尼扮演的鬼長老背誦了這首詩。徐泰加的小女孩慢慢地從空中落下，唱起了那首美麗的平安夜之歌。演出以悅耳的歌聲結(jié)束。由于大家團(tuán)結(jié)一心，都想為這個(gè)團(tuán)隊(duì)出一份力，盡心盡力演好自我的主角，演出獲得了成功。

在這本書里，我學(xué)到了可貴的合作精神，做任何事都要大家共同努力，要識(shí)大體，顧大局，為群眾而奮斗，不能因?yàn)橐恍┬∈露锝镉?jì)較；我也學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，戴馬亭家里貧窮，但他不屈服，成績優(yōu)良，在生活中我也不能向困難屈服；我還學(xué)到了關(guān)愛之心，老師伸出援助之手幫忙學(xué)生，學(xué)生幫忙老師與故人重逢，齊心協(xié)力救出同學(xué)，治好同學(xué)的心病，以后我也不能自私自利，要大方一點(diǎn)，關(guān)愛別人。

一群天真而又懂事的孩子形象時(shí)時(shí)展此刻我的眼前，一個(gè)個(gè)給我啟迪的故事時(shí)時(shí)讓我感動(dòng)，這就是《會(huì)飛的教室》帶給我的收獲！

會(huì)飛的教室讀后感（六）：

我讀了一本經(jīng)典而又有生動(dòng)的書《會(huì)飛的教室》，這本書讓我領(lǐng)悟了一個(gè)道理，友情無價(jià)。

看到這個(gè)題目，大家也許就是因?yàn)檫@個(gè)令我好奇的題目，吸引我細(xì)心的讀這本書，你們也許會(huì)想，會(huì)飛，因?yàn)樗谐岚?，可教室怎樣?huì)飛呢？其實(shí)教室也許會(huì)飛，也并非現(xiàn)實(shí)，它只是學(xué)生的想象罷了！

《會(huì)飛的教室》是孩子們自編自演的一場圣誕劇。全書由排演展開，透過一系列的生動(dòng)感人的情節(jié)，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的少年形象，其中有多愁善感、才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的邵里以及魁梧好斗的馬蹄斯，都以其鮮明的、獨(dú)特的形象給讀者留下了難忘的印象。

《會(huì)飛的教室》的資料，可算是濃縮的校園風(fēng)景錄，表現(xiàn)出同學(xué)之情、師生之愛、朋友之誼無不喚醒我們對(duì)友誼的追憶與珍惜。

值得一提的是，作者塑造的人物并不完美。就連班長戴馬特也會(huì)遭遇不幸。正是這種缺陷讓我們更有勇氣去面對(duì)生活。、

教室能飛不是現(xiàn)實(shí)。這只是小學(xué)生的想象。如果我們也展開想象的翅膀，我們相信我們也必須飛到廣闊而神奇的世界。這是友誼的代價(jià)！

會(huì)飛的教室讀后感（七）：

如果你在一間會(huì)飛的教室里學(xué)習(xí)，你將會(huì)怎樣對(duì)待呢？插上想象的翅膀，一齊感受英雄的喜怒哀樂！教室真的會(huì)飛嗎？當(dāng)然不是。飛行教室只是一組由青少年編導(dǎo)的舞蹈劇。

這是一本關(guān)于校園故事的書。這是德國作家艾利克·卡斯特納寫的。里面有情感豐富的姚尼，滿腹才華的戴馬亭，沉著穩(wěn)重的塞巴修，膽小如鼠的鄔理和爭勇好斗的馬提斯。他們雖然性格迥異，卻十分珍惜他們之間的友誼。

圣誕節(jié)前幾天，班長戴馬特收到了爸爸媽媽的來信。因?yàn)榧依锔F，他買不起車回家。這時(shí)，佩克老師把他的年獎(jiǎng)學(xué)金本是想和禁煙老師一齊去旅游的錢給了戴馬亭，讓戴馬亭能夠回家和爸爸媽媽一齊過圣誕節(jié)。我從中學(xué)到，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，我們不能被眼前的困難打敗。

只要我們努力工作，勇敢地面對(duì)生活，總有一天我們會(huì)成功的。這讓我想起了偉大的發(fā)明家愛迪生，在發(fā)明電燈的過程中，做了無數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)，總共試用了6000多種纖維材料，最終才確定用鎢絲來做燈絲，提高了電燈的使用壽命。他真讓人敬佩！

讀完《會(huì)飛的教室》這本書，它讓我懂得了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙。正如一句話所說的在家靠父母，出門靠朋友，如果同學(xué)有困難，我們必須要盡力去幫忙他。它告訴了我凡事不能魯莽沖動(dòng)，事前必須要思考周全，只有一身蠻力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

它同時(shí)也教育我要有一顆寬容他人的心，如果別人打了你一拳，你也不要還手，否則會(huì)越打越兇，到最后，還不是打個(gè)兩敗俱傷，友誼斷裂，你們認(rèn)為值得嗎？

最后，我期望大家能夠去找找這本書來看，肯定會(huì)對(duì)你有幫忙的！

會(huì)飛的教室讀后感（八）：

這個(gè)寒假我讀了《會(huì)飛的教室》這本書，它讓我受益匪淺。

《會(huì)飛的教室》這本書不但好看，而且寫的都是有關(guān)我們學(xué)生的事情。這本書講的是一群孩子在校園里的生活，有才華橫溢的戴馬亭，多愁善感的姚尼，膽小怕事的鄔理以及魁梧好斗的馬提斯他們有著團(tuán)結(jié)合作的精神，最后在圣誕聯(lián)歡節(jié)中，他們排練的《會(huì)飛的教室》取得了巨大的成功。

我覺得戴馬亭是個(gè)機(jī)智勇敢樂觀向上的孩子。他讓我明白做事要冷靜、決定、認(rèn)真分析，想好應(yīng)對(duì)方案再去做。不要把事情鬧大。

姚尼是個(gè)小作家。他寫的劇本《會(huì)飛的教室》，竟然成了壓軸戲。真令人佩服。

馬提斯是個(gè)魁梧好斗又貪吃的小男孩。馬提斯在營救葛絡(luò)迪時(shí)幾次都要沖上去打他們，幸好有同學(xué)攔住了他。在比武時(shí)，馬提斯不顧自我受傷，打敗了加瓦斯，并討回人質(zhì)。

禁煙老師是個(gè)喜愛孩子、熱愛和平的人。是他告訴塞巴修，讓塞巴修告訴職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到屋后比武，減少了打斗。學(xué)生幫忙老師與故人重逢。

如果世界多一些這種人，該多好??！以后我也要多多幫忙別人。

讀完這本書，讓我明白了：做事要機(jī)智勇敢，善于分析，不能沖動(dòng)，要理解別人，多交朋友，愛和平，不能讓別人踐踏自我的尊嚴(yán)！

會(huì)飛的教室讀后感（九）：

看到這個(gè)題目，大家也許會(huì)感到驚訝。但是這個(gè)題目，引起我的好奇心。大家可能會(huì)想，鳥會(huì)飛，是因?yàn)樗谐岚?，而教室是給我們學(xué)***方，怎樣會(huì)飛呢？

其實(shí)教室會(huì)飛，也并非現(xiàn)實(shí)，它只是小主人公們的想象罷了?！稌?huì)飛的教室》是孩子自編自導(dǎo)的的一部戲。

主人公們是一些中學(xué)生，這本書就是中學(xué)生校園生活中的風(fēng)景錄，書中表達(dá)的同學(xué)之情、師生之愛、朋友之間的友誼，都無不表露了每一個(gè)少年的個(gè)性，透過一個(gè)個(gè)故事，讓我認(rèn)識(shí)了一群聰穎、活潑，天真可愛的少年。其中，多愁善感的姚尼、才華橫溢的戴馬亭、冷靜持重的塞馬修、膽小怕事的鄔理，以及魁梧好斗的馬提助，都以鮮明、獨(dú)特的形象給我留下了難忘的印象。

書中主人公們的故事都十分貼近我們的生活，故事中的主人公們也像我們一樣，事事也并非一帆風(fēng)順，就連品格兼優(yōu)的戴馬亭也經(jīng)受到打擊，遭遇困難，他的家境十分貧寒，可幾即使這樣，他也能迎著困難依靠獎(jiǎng)學(xué)金來維持生活。但是，正是這樣生活的磕磕碰碰，才能使主人公們，我們也會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，促使我們有更大的勇氣去應(yīng)對(duì)人生。我想，如果我們也能展開想象的翅膀，相信就必須會(huì)飛到一個(gè)更加廣闊，更加神奇的世界。

我太喜歡這本書了！它讓我明白，朋友之間就應(yīng)互相幫忙、互相尊重。

教室觀后感【篇2】

當(dāng)我從好友手中拿到德國作家卡斯特納寫的《會(huì)飛的教室》這本書時(shí)，我感到非常的好奇，教室怎么可能會(huì)飛呢？帶著這種好奇，我在暑假里認(rèn)真地閱讀了這本書。原來《會(huì)飛的教室》是一群孩子自編自導(dǎo)的一場戲。

《會(huì)飛的教室》講的是吉奇斯蒙中學(xué)里一群聰穎、活潑、天真可愛的孩子在排練圣誕節(jié)晚會(huì)節(jié)目的過程中發(fā)生的許多故事。書中有許多令人難忘的人物：膽小怕事的烏理、貪吃的“大胃王”馬圖斯”、品學(xué)兼優(yōu)的戴馬亭、才華橫溢的耶尼、智慧的禁煙老師和溫柔、嚴(yán)厲的培克老師。他們鮮明、獨(dú)特的形象都給我留下了難忘的印象。

讀完這本書，我明白了很多道理。在生活中我們遇事時(shí)要保持頭腦清醒、冷靜，要機(jī)智勇敢，還要善于分析，決不能魯莽、沖動(dòng)行事。瞧瞧平日的自己，做事情總是毛毛躁躁的，抓不著頭腦，要么東一榔頭西一棒槌，遇到困難挫折時(shí)就心慌意亂，像沒頭的蒼蠅，不知怎么辦才好。我們要向書中的班長戴馬亭學(xué)習(xí)，她雖然家境貧寒，但遇事卻臨危不亂、善于思考，做事有條不紊，不懼困難，這都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

從這本書里，我還學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的精神，正是這群孩子團(tuán)結(jié)一心，各自盡力演好自己的角色，才讓《會(huì)飛的教室》這部圣誕劇取得了巨大的成功。我們的班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體，需要我們每個(gè)人共同努力，不能只顧一己私利，更不能為一些芝麻大的小事斤斤計(jì)較，只有團(tuán)結(jié)一致，才能取得最后的成功。

世上無難事，只怕有心人。愿我們?cè)缛詹迳侠硐氲某岚颍w翔在等待我們探索的奇妙的大千世界里。

教室觀后感【篇3】

在一個(gè)寧靜的夜晚，我讀完了德國著名作家卡斯特納寫的《會(huì)飛的教室》一書，感受頗深。掩卷而思，書中一個(gè)個(gè)鮮活的角色，躍然眼前，他們用愛譜寫了一首感人的師生贊歌。

《會(huì)飛的教室》是孩子們?cè)谑フQ節(jié)晚會(huì)上自編自演的一場戲。全書以排演展開，通過一系列生動(dòng)、感人的情節(jié)，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的少年形象。多愁善感的姚妮，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的鄔理，魁梧好斗的馬提斯以及充滿愛心的“正義老師”培克，備受學(xué)生愛戴的“禁煙老師”鮑勃都以獨(dú)特的形象在書中得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)吉奇斯蒙中學(xué)校園的校園風(fēng)景。書中描寫的那種濃濃的同學(xué)之情、師生之情、朋友之誼、喚醒了無數(shù)人曾經(jīng)逝去的回憶。

《會(huì)飛的教室》用大量的筆墨對(duì)吉奇斯蒙中學(xué)與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之間的矛盾之爭進(jìn)行了描寫，面對(duì)一場紛爭，舍監(jiān)老師所采取的態(tài)度與處理方法值得我們深思和學(xué)習(xí)，他讓我懂得了什么叫的教育，培克沒有苦口婆心，卻是用真情呼喚真情，用愛喚醒愛，掩上書本，教師培克的高大形象儼然眼前。

孩子畢竟還是孩子，他們有自己的思維方式，有自己解決問題的方式，也有自己廣闊的天地。這些都是我們成人所不易了解、不易感受的。學(xué)生時(shí)代，自尊心重，為此同學(xué)之間鬧點(diǎn)別扭也是在所難免的，但是真誠最終總能戰(zhàn)勝一切芥蒂，在職校艾嘉蘭，最終就是被真摯的友情所感化，最終與戴馬亭化敵為友，正義老師和禁煙老師則用他們最真實(shí)的友情，向?qū)W生們?cè)忈屃擞亚榈恼嬷B。他們的友情雖歷經(jīng)幾十載，卻不曾改變，他們之間的感情像陳年老酒，愈久迷香，感化著每一個(gè)身邊的人。

一本好書可以給我們無盡的思考，一本好書也可以讓我們站在新的高度，《會(huì)飛的教室》對(duì)我們心靈的打動(dòng)遠(yuǎn)比故事更精彩。

教室觀后感【篇4】

每學(xué)期，我們都會(huì)共讀一本書，這也是老師的意愿，平時(shí)沒有太多時(shí)間讀書，假期里作為休閑生活的一部份，讀書是一件很快樂的事，這個(gè)學(xué)期，我們共讀的書是一本叫做《第56號(hào)教室的奇跡》的書。當(dāng)拿到書后，書的名字就很吸引我，教室里會(huì)有奇跡?是啊，其實(shí)在我們普通的教室中只要你留心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇跡，第56號(hào)是怎么樣一個(gè)教室?奇跡是什么呢?……我將它放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教會(huì)有育上的智慧與愛心。

打開書首先看到的是當(dāng)下暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉?yàn)楸緯鴮懙男颍谶@里提到，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！苯處熢瓉砜梢援?dāng)?shù)倪@樣好，教室與教室原來可以如此不同。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。而我們這位雷夫。艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒想到卻是一間“又小又破”的再普通不過的教室!然而，這一間教室卻又是如此的不同!經(jīng)過雷夫老師20多年如一日的投入，通過他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——

一、信任，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對(duì)50多個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

二、促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個(gè)人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實(shí)行借書的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以內(nèi)的公共圖書館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書館有六本他想借的書時(shí)，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規(guī)定，同樣的書一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?！彼诮酉聛淼囊粋€(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書館為孩子們借書看，在離開某個(gè)圖書館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書!這是一位多么執(zhí)著、多么專注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊鳛橐粋€(gè)高段語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。

這本書還能讓身為教育工作者的我們反思在日常教育：當(dāng)我們期望孩子謙謙有禮的時(shí)候，我們有沒有意識(shí)到是否以身作責(zé)了?當(dāng)孩子不誠實(shí)的時(shí)候，我們有沒有反省，自己是否言而有信?當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗的時(shí)候，我們是越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)?當(dāng)孩子有了解決不了的問題的時(shí)候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解?當(dāng)孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們是不是以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他?我們是不是不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩?孩子的喜好與特長我們知道嗎?我們關(guān)注孩子的心理健康嗎?分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要?……雖然這是一本美式教育理念的圖書，與我們的教良不完全相同，但是，在教育過程中，雷夫老師表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感大全

教室觀后感【篇5】

全書分三大版塊：一個(gè)有趣的話題，是最好的作文引子；一次好玩的游戲，引爆寫作的巔峰體驗(yàn)；一記奇妙的招術(shù)，讓你的寫作游刃有余。

每個(gè)版塊下讓人忍俊不禁又藏著秘妙的小標(biāo)題——“荒唐故事正經(jīng)編”“大風(fēng)咒起換換換”“編個(gè)謊話逗逗你”“紙上對(duì)話也瘋狂”“一寸窗戶看細(xì)節(jié)”“成語密集癥與粉碎機(jī)”。

翻開書細(xì)看，竟欲罷不能，非一口氣看完不可。掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)其魅力主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、編排與寫法很有特點(diǎn)

1.序言與后記接地氣

序言竟是孩子寫的，或者說以一個(gè)三年級(jí)孩子的口吻寫的。寫他參加“好玩的寫作”社團(tuán)后的第一堂課。課上聽星星老師趣談作家，和大家暢聊寫作，玩詞語接龍的游戲以及如何將習(xí)作編成一本書，讀來頗有童趣。

后記雖說是星星老師自己寫的，但孩子與其父母談的感慨、收獲占全文的三分之二，真切、真實(shí)、真誠地展現(xiàn)社團(tuán)四年來走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一般來說，序言與后記都是請(qǐng)學(xué)識(shí)水平高，很有見地的人來執(zhí)筆，目的是請(qǐng)他們將發(fā)現(xiàn)的書中秘妙之處公之于眾，讓讀者能吸取更多的養(yǎng)分。

沒想到，星星老師撰寫的視角不同，效果卻出奇的好。首先，涉及的讀者群由大人向小孩子延伸，由教師群體向家長群體延伸，的確是妙。

其次，見多了大家風(fēng)范的嚴(yán)謹(jǐn)，偶爾讀讀童心童言，換種口味讀書，也別有一番滋味。

2.現(xiàn)場感強(qiáng)

讓我們猶如在當(dāng)場，看著星星老師在組織一幫孩子盡情地討論、學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中強(qiáng)烈的現(xiàn)場感是由兩種視角，即借助雙重身份的星星老師交織而成。

一重身份是作為教學(xué)現(xiàn)場的主導(dǎo)者——星星老師，其表述語言類似于課堂教學(xué)語言，將之整理，就是一個(gè)個(gè)教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)錄。如：“作者不斷地提供線索，先介紹外面看得見的樣子，再介紹身上看不見的特點(diǎn)，這樣，一個(gè)活生生的具體的人就浮現(xiàn)在大家面前了。除了以上兩種方式，還有沒有更奇特一點(diǎn)的？

另一重身份是觀察者的身份——雖說仍是星星老師，但其視角已跳出課堂，從一個(gè)旁觀者的角度描述課堂中的所見所聞。如：“聽我這么一說，大家眼前一亮：對(duì)呀，如果用第二人稱‘你’來介紹，就像是面前有個(gè)鏡子，你對(duì)著鏡子中的自己在說話，說的雖然是‘你’，但字字句句都是說自己，很親切、很熟悉……”“還沒等我說完，孩子們就開始刷刷刷地寫起來了……”“看了這篇文章以后，好些同學(xué)還特意去捏了捏呂致遠(yuǎn)同學(xué)的大耳朵，肉乎乎的，手感很好?！闭怯辛诉@一重現(xiàn)場觀察者身份的詳實(shí)介紹，讓我們?nèi)缏勂渎?，如聽其形，現(xiàn)場感自然也就產(chǎn)生了。

3.第一人稱

里面的文章初看像教學(xué)記錄，細(xì)看不像，倒像講故事似的，娓娓道來。這是人稱變化帶給大家的文字張力。咱們平?？吹降慕虒W(xué)實(shí)錄等記錄形式的文章一般都是用第三人稱陳述的，而本文卻是用第一人稱“我”來向讀者傾訴。

某位高人曾說：“最好的歌手是讓聽眾覺得自己就是唯一知己。”這其實(shí)說的是情感的共鳴，即共情力。星星老師采用第一人稱的方式，就是尋找一種最接近讀者心靈的路徑，與讀者最快地產(chǎn)生情感的共鳴，從而產(chǎn)生認(rèn)同感與追隨心。

4.豐富的寫作素材

俗話說，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”但這曲、這劍若是同一類，則識(shí)得再多，見識(shí)還是狹窄的，只有呈現(xiàn)其種類的豐富性與差異性時(shí)，視野才會(huì)不斷地被打開。

《彩色的寫作教室》一書不僅為閱讀這本書的孩子與大人提供了玩轉(zhuǎn)習(xí)作的一個(gè)個(gè)突破口，一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)，還在每個(gè)突破口（切入點(diǎn)）呈現(xiàn)了豐富且多元的寫作素材。如《追問勇氣是什么》中呈現(xiàn)了關(guān)于《勇氣》的圖畫書原文，三篇學(xué)生習(xí)作，分別從不同角度來闡述他們認(rèn)識(shí)到什么是勇氣。

一篇是用詩歌的形式正面闡明“唯有挑戰(zhàn)了自己，又服從于規(guī)則，才可叫勇氣。”另一篇雖也是詩歌，但另辟蹊徑從“不敢”的角度來表達(dá)內(nèi)心的“勇敢”，從否定來實(shí)現(xiàn)肯定。

還有一篇?jiǎng)t是用記敘文的形式，以一件具體的事例來闡述勇氣誕生于挑戰(zhàn)對(duì)跳繩的恐懼并獲得成功之時(shí)。如此一來，孩子們能照著素材從不同的角度寫出不同的文章，老師或家長也能從不同的角度予以細(xì)致指導(dǎo)。更了不得的是孩子們學(xué)會(huì)了辯證性看待問題，其思辨力與思維力得到了培養(yǎng)。像這樣的.多角度呈現(xiàn)素材，書中比比皆是。

5.受眾面廣

這本書受眾面廣，除了序言與后記中略見端倪外，我們還可以從具體內(nèi)容上看，不同的讀者會(huì)有不同的收獲：老師可以看寫作指導(dǎo)方法、習(xí)作評(píng)語的寫法；學(xué)生能明白為什么要這么寫，這樣寫有什么好處；家長能了解孩子上課狀態(tài)、上課內(nèi)容。各人有各人的看頭，難怪大人、小孩都愛之不已。

二、搞笑版的星星，好玩的習(xí)作

1.幽默的星星帶著智慧

星星老師是“孩子中的萬人迷”，常愛逗著孩子們玩。如《一個(gè)詞語一朵花》中，熊聆豆和柯琪云寫的詩作都得到大家的高度好評(píng)，誰才是“壓卷之作”呢？大家爭論不休。星星老師出昏招——將兩位同學(xué)的作文紙同時(shí)用力扔向前方，落地在前者為勝。兩個(gè)孩子一笑一哭，同學(xué)傻眼，星星老師則成了搞笑版的星星。當(dāng)然，結(jié)果肯定是并列第一，星星老師只是將觀察孩子們對(duì)“壓卷之作”重視的程度隱藏于這個(gè)看似無厘頭的搞笑之中。

星星老師的智慧還體現(xiàn)在他只提供一些創(chuàng)意，一些金點(diǎn)子，呈現(xiàn)多元化的素材，讓孩子們自已去組織，自己去探尋，自己去走寫作這條路。這個(gè)過程，雖然辛苦，樂趣也這寫作本身。只短短一年的時(shí)間，孩子們對(duì)寫作的興趣更濃，信心倍增，對(duì)文字更敏感也更敬畏了。

2.好玩的習(xí)作中藏著巧妙

（有趣?！拔覀兊淖魑模膊荒芾鲜菙[出一副面目呆板的樣子，嚇退它的寫作者。一個(gè)個(gè)有趣的話題，自然會(huì)逗得孩子打開話匣子，變成滔滔不絕的文字。”星星老師是這樣說，也是這樣做的。

他的每堂課都讓人腦洞大開：明天日記、媽媽說明書、吹牛、自嘲、撒謊、笑話、倒推等等都是筆下文章?！澳ゲ渫鯂适露?，編個(gè)怪獸逗逗你；紙上對(duì)話也瘋狂，舌尖來段文字舞?！睂懼袔?，玩中帶寫，其樂融融。

題材新意十足，除了有趣有料還有用：開頭九式，結(jié)尾十招；用一寸窗戶來觀察事物，描寫細(xì)節(jié)；多角度敘事；分解動(dòng)作，傳神比喻等等。孩子們?cè)谟螒蛑袗凵蠈懽?，在?xùn)練中學(xué)習(xí)寫作，像作家一樣構(gòu)思，像作家一樣寫作，寫出自己的個(gè)性文字。

（快意。孩子們不但寫作題材廣泛有趣，更為重要的是能放開膽子大膽寫，寫得自由灑脫，妙趣橫生。如：《大風(fēng)咒起換換換》中，孩子們換時(shí)間、換聲音、換味道、換形象、換語言、換顏色、換衣服、換食物……換得不亦樂乎。家長也情不自禁被吸引進(jìn)來，換個(gè)身體吧，哎呀呀，媽媽變成一個(gè)男人，這可怎么好？娃看見我，還認(rèn)識(shí)嗎？他還會(huì)叫我媽媽嗎？……

再如《重新?lián)Q名世界新》《哪個(gè)世界更大呢》等，不放開來寫，你就不知道會(huì)有那么多的奇思妙想從孩子們的大腦中涌現(xiàn)出來，訴之于筆端。孩子們自由揮灑，快意寫作，別提多帶勁了。

寫作真的可以愉快地玩起來。我們可以大膽地將一些好玩的元素、有趣的素材（相聲、劇本、影視）像星星老師一樣引入課堂，與教材作文或相互融合，或相互補(bǔ)充，讓寫作真正成為孩子心靈的傾訴需求，從中品嘗與他人分享的快樂，學(xué)習(xí)雕刻藝術(shù)品般的追求。那將是一件幸事！

教室觀后感【篇6】

篇1：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇2：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇3：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇4：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇5：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇6：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇7：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇8：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇9：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇10：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇11：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇12：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇13：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇14：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇15：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇16：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇17：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇18：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇19：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇20：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇21：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇22：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇23：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇24：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇25：第56號(hào)教室的奇跡讀后感

教室觀后感【篇7】

《會(huì)飛的教室》中主要講述了戴馬亭、姚尼、塞巴修、鄔理、馬提斯、禁煙老師和培克老師之間的友誼。

學(xué)***在高峰的戴馬亭卻因?yàn)榧依餂]有送來買火車票的錢而情緒低落，培克老師知道了事情的經(jīng)過，便把自己的年終獎(jiǎng)金全給了戴馬亭，讓戴馬亭回家去了！

姚尼是個(gè)孤兒，只有船長陪著他，但他在文學(xué)方面很出色，《會(huì)飛的教室》就是他的杰作。

人們嘲笑鄔理的膽小，于是他決定從幾米高跳下去。結(jié)果，他摔斷了腿，不能回家。

馬蒂斯的肚子就像一個(gè)無底洞，但它能釋放的能量是其他人的三倍！

讀了這本書，我學(xué)會(huì)了友誼，我知道如何愛老師，愛學(xué)生，愛每個(gè)人！三年級(jí)：白色巧克力

三年級(jí):wc74108520

不讀“幼稚之書”久已，忽而捧起女兒的《會(huì)飛的教室》大有手不釋卷之感。故事里鮮明的人物形象，童真童趣的語言特色，仿佛讓我走進(jìn)了一片失之已久的田地，那里遍地真情堆積怎一個(gè)“愛”字了得。借學(xué)校開展和學(xué)生同讀書共成長的春風(fēng)，我深入研讀了《會(huì)飛的教室》一書，作為一名教師，我覺得本書有以下幾點(diǎn)值得深思之處：

一、做學(xué)生喜歡的老師

這本書中提到了四位老師：正義老師-培克，無煙老師-羅勃，自然老師-格林，德國老師-格洛里亞。孩子們最喜歡正義老師和無煙老師，而自然老師最不喜歡綠色。

他們不喜歡自然老師的原因是老師講了一輩子的笑話，學(xué)生對(duì)他的教學(xué)方法和思維方式不滿意。他們喜歡正義教師的真誠和理解以及正義教師的正直。正義老師愿意和他們一起受罰，耐心聽他們講故事，發(fā)自內(nèi)心底關(guān)心和幫助孩子。

他們喜歡老師的善良、寬容和智慧。禁煙老師為他們出謀劃策，同他們親密交流，而且充滿神奇色彩。從這兩個(gè)特點(diǎn)來看，我們應(yīng)該看到一個(gè)學(xué)生需要什么樣的好老師。這是這本書的獨(dú)特之處，也是許多教育名著和教育講座沒有回答的問題。

但做一名學(xué)生喜歡的教師，不僅限于簡單的模仿或借鑒，還需要我們不斷的實(shí)踐和探索。

二、感受學(xué)生的感受

畢竟，孩子還是孩子。他們有自己的思維方式，自己解決問題的方式，還有自己廣闊的世界。這些都是我們的老師不容易理解和感受的。這本書中的所有故事和情節(jié)都能讓我們感受到孩子們幾乎無處不在的強(qiáng)烈氣息和思考。

老師總是想辦法引導(dǎo)、引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，但似乎充滿了誤導(dǎo)。有時(shí)候不妨簡單一點(diǎn)學(xué)會(huì)去感受學(xué)生的感受，用孩子的思維去想問題可能很多教育難題也會(huì)迎刃而解。我認(rèn)為這本書作者成功的一個(gè)重要原因是，他只有正確地感受到孩子們的感受，才能把故事寫的栩栩如生，引人入勝。

因此，在教學(xué)工作和班級(jí)管理工作中，我們的教育工作者可以嘗試感受學(xué)生的感受，思考學(xué)生的想法，用最真誠、最簡單的方法解決問題。

一本好書可以給我們無盡的思考，一本好書也可以讓我們站在一個(gè)新的高度，這取決于我們?nèi)绾纹肺逗托蕾p。感謝《會(huì)飛的教室》，感謝同讀書共成長活動(dòng)。愿世界上有更多精彩的書籍，有更廣闊的教育舞臺(tái)。

讀《會(huì)飛的教室》有感

最近，我讀了一本書叫《會(huì)飛的教室》，這是一本世界經(jīng)典名著。我從書中認(rèn)識(shí)一群天真可愛的孩子，我知道很多生活中的真相。

在《會(huì)飛的教室》里，有家境貧困、勤奮好學(xué)的戴馬亭，他是班長，有繪畫天賦，對(duì)工作有責(zé)任心，對(duì)朋友講義氣。有多愁善感、思維縝密的姚尼，他在文學(xué)方面有很杰出的表現(xiàn)，《會(huì)飛的教室》這出圣誕劇就是他的手筆。有“大胃王”馬提斯，他爭勇好斗，充滿了正義感。

有一直想改變的鄔理。他們的獨(dú)特形象給我留下了深刻的印象。

這本書中讓我感覺最深刻的事情發(fā)生在鄔理身上。鄔理為了證明自己不是膽小鬼，來到操場上，爬上一架高梯的頂端，用雨傘當(dāng)降落傘往下跳。鄔理的腳一離開梯子，身體就迅速倒下，落在堅(jiān)硬的雪地上，不省人事。

戴馬亭急忙去叫曾當(dāng)醫(yī)生的禁煙老師，姚尼去叫**，馬提斯則淚流滿面地陪在鄔理身邊，最后大家一起把他送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果是腿骨折斷了，胸部也受了輕傷。雖然快到圣誕節(jié)了，但有三個(gè)學(xué)生爭著陪鄔理**睡覺。

通過這件事，我明白了我不應(yīng)該拿別人的缺點(diǎn)開玩笑，也不應(yīng)該隨便給別人起綽號(hào)，因?yàn)檫@樣會(huì)給別人帶來很大的傷害。如果別人無意中傷害了我們，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)向老師和家長求助，不要做傻事。同時(shí)，要珍惜同學(xué)之間的友誼，學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助。

遇到緊急情況，要冷靜，積極思考，勇敢面對(duì)，配合家長和老師做好處理。

書中令我感動(dòng)還有那濃濃的師生情。圣誕節(jié)到了，戴馬亭因?yàn)闆]有錢不能回家，偷偷地躲在校園的一個(gè)角落里哭，善解人意的正義老師佩克知道后，拿出想和朋友旅行的錢，幫助戴馬亭回到了家，使他們一家人歡聚在一起，過了一個(gè)幸福的圣誕節(jié)。戴馬亭從內(nèi)心感謝老師的幫助，畫了一幅畫“圣誕節(jié)的天使”送給老師。

雖然外面很冷，但我的心卻像春天一樣溫暖。我的老師多么像正義老師?。∷讶康膼劢o了我們。

上課時(shí)，老師教我們知識(shí)；下課后，老師陪我們玩游戲；夏天，老師怕我們口渴，準(zhǔn)備好了冷開水；冬天，老師怕我們冷，就支起了暖暖的爐子。我放學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常把我送到家門口。

老師對(duì)我們是多么關(guān)心愛護(hù)啊！今后我也要聽老師的話，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

《會(huì)飛的教室》帶給我的，不僅僅有珍貴的友誼，濃濃的師生情，還有親情、感恩、信念，更重要的還有創(chuàng)新，讓我在以后的學(xué)***中展開想象的翅膀，去探索嶄新的世界！

《會(huì)飛的教室》讀后感一

何星熠暑假里，我爸爸共讀了一本好書——《會(huì)飛的教室》。

讀完這個(gè)話題，你會(huì)感到驚訝的。也就是說，這個(gè)話題吸引了我仔細(xì)閱讀這本書。大家也許會(huì)想，鳥類會(huì)飛，因?yàn)樗谐岚?，可教室是供我們學(xué)***方，怎么會(huì)飛呢？事實(shí)上，教室能飛不是真的。這只是小英雄的想象！

這是一本描寫校園生活故事的書。書中的主人公有家境貧寒的戴馬亭，他雖然很年輕，但也老成持重；班里面的劇作家姚尼，他被父母遺棄，但多愁善感；生性好斗的馬提斯，他的肚子就像是一個(gè)無底洞，怎么也填不飽；還有貴族出身的鄔理，他一心想要改掉膽小怕事的毛病……他們性格各異，卻十分珍惜彼此的友情。

讀完這本書后，我懂得了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，同學(xué)有困難時(shí)就應(yīng)該盡力互相幫助。同時(shí)我也感受到了老師對(duì)我們的關(guān)懷。在學(xué)校里，老師一直在背后鼓勵(lì)我們，幫助我們，就像文中的培克老師一樣。

是啊，除了父母，最關(guān)心我們的人是誰呢？是老師和同學(xué)！沒有他們，我們也不能幸?？鞓返厣?！

《會(huì)飛的教室》讀后感二

三班茹苧

《會(huì)飛的教室》是我最喜歡讀的之一，這一本書有戴馬亭、姚尼、艾嘉蘭、馬提斯、鄔理、葛洛迪等主人公。

《會(huì)飛的教室》講述的是孩子們?cè)谑フQ晚會(huì)上自編自導(dǎo)自演的一場戲。我最喜歡的一個(gè)情節(jié)就是：正在戴馬亭他們正在排練《會(huì)飛的教室》的時(shí)候，符德麟氣喘吁吁的跑了進(jìn)來，原來，是葛洛迪被職業(yè)生艾嘉蘭他們抓走了，而他帶回去給他爸爸批改**自的聽寫簿也被搶走了。

他們并沒有慌張，而是冷靜的去找“禁煙老師”幫忙。最后，他們用“禁煙老師”教他們的解決方法與他們自己的與理服人成功的救出葛洛迪和被燒成灰的聽寫簿。我非常崇拜他們沒有用拳頭去解決問題。

讀完這本書后，我懂得了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，同學(xué)有困難時(shí)就應(yīng)該盡力幫助他。同時(shí)我也感受到了老師對(duì)我們的關(guān)懷。在學(xué)校里，老師一直在背后鼓勵(lì)我們，幫助我們，就像文中的“正義老師”一樣。

是啊，除了父母，最關(guān)心我們的人是誰呢?是老師!沒有他們，我們也不能幸?？鞓返厣?

《會(huì)飛的教室》讀后感

《會(huì)飛的教室》中主要講述了戴馬亭、姚尼、塞巴修、鄔理、馬提斯、禁煙老師和培克老師之間的友誼。

學(xué)***在高峰的戴馬亭卻因?yàn)榧依餂]有送來買火車票的錢而情緒低落，培克老師知道了事情的經(jīng)過，便把自己的年終獎(jiǎng)全給了戴馬亭，讓戴馬亭回家去了！

姚尼是個(gè)孤兒，只有船長陪著他，但他在文學(xué)方面很出色，《會(huì)飛的教室》就是他的杰作。

人們嘲笑鄔理的膽小，于是他決定從幾米高跳下去。結(jié)果，他摔斷了腿，不能回家。

馬蒂斯的肚子就像一個(gè)無底洞，但它能釋放的能量是其他人的三倍！

讀了這本書，我學(xué)會(huì)了友誼，我知道如何愛老師，愛學(xué)生，愛每個(gè)人！

三年級(jí):彩色巧克力

教室觀后感【篇8】

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇

第一篇：《會(huì)飛的教室》讀后感第二篇：《會(huì)飛的教室》讀后感第三篇：會(huì)飛的教室讀后感第四篇：《會(huì)飛的教室》讀后感第五篇：《會(huì)飛的教室》讀后感

不讀“幼稚之書”久已，忽而捧起女兒的《會(huì)飛的教室》大有手不釋卷之感。故事里鮮明的人物形象，童真童趣的語言特色，仿佛讓我走進(jìn)了一片失之已久的田地，那里遍地真情堆積怎一個(gè)“愛”字了得。借學(xué)校開展和學(xué)生同讀書共成長的春風(fēng)，我深入研讀了《會(huì)飛的教室》一書，作為一名教師，我覺得本書有以下幾點(diǎn)值得深思之處：

一、做學(xué)生喜歡的老師

這本書中提到了四位老師：正義老師-培克，無煙老師-羅勃，自然老師-格林，德國老師-格洛里亞。孩子們最喜歡正義老師和無煙老師，而自然老師最不喜歡綠色。

他們不喜歡自然老師的原因是老師講了一輩子的笑話，學(xué)生對(duì)他的教學(xué)方法和思維方式不滿意。他們喜歡正義教師的真誠和理解以及正義教師的正直。正義老師愿意和他們一起受罰，耐心聽他們講故事，發(fā)自內(nèi)心底關(guān)心和幫助孩子。

他們喜歡老師的善良、寬容和智慧。禁煙老師為他們出謀劃策，同他們親密交流，而且充滿神奇色彩。從這兩個(gè)特點(diǎn)來看，我們應(yīng)該看到一個(gè)學(xué)生需要什么樣的好老師。這是這本書的獨(dú)特之處，也是許多教育名著和講座沒有回答的問題。

但做一名學(xué)生喜歡的教師，不僅限于簡單的模仿或借鑒，還需要我們不斷的實(shí)踐和探索。

二、感受學(xué)生的感受

畢竟，孩子還是孩子。他們有自己的思維方式，自己解決問題的方式，還有自己廣闊的世界。這些都是我們老師不理解和不容易感受到的。這本書中的所有故事和情節(jié)都能讓我們感受到孩子們幾乎無處不在的強(qiáng)烈氣息和思考。

老師總是想辦法引導(dǎo)、引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，但似乎充滿了誤導(dǎo)。有時(shí)候不妨簡單一點(diǎn)學(xué)會(huì)去感受學(xué)生的感受，用孩子的思維去想問題可能很多教育難題也會(huì)迎刃而解。我認(rèn)為這本書作者成功的一個(gè)重要原因是，只有正確地感受到孩子們的感受，故事才能寫的如此生動(dòng)有趣。

因此，在教學(xué)工作和班級(jí)管理工作中，我們的教育工作者可以嘗試感受學(xué)生的感受，思考學(xué)生的想法，用最真誠、最簡單的方法解決問題。

教室觀后感【篇9】

在我們生活的世界里，時(shí)不時(shí)都會(huì)遇到一些困難，但只要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，就一定能夠戰(zhàn)勝它。馬提斯是學(xué)校里出了名的“大胃王” ，肚子像是一個(gè)無底洞，怎么吃都吃不飽，朋友一遇到困難，他都會(huì)去幫助，特別是最好的朋友鄔理，而鄔理也總是用自己的零用錢給馬提斯買好多好吃的，鄔理是貴族后代，所以在他的口袋里錢總是塞得滿滿的。鄔理又一次被同學(xué)吊到了天花板上面，鄔理的自尊心大受打擊，他從此下定決心，一定要做一件讓同學(xué)刮目相看的事。于是，有一天鄔理在放學(xué)的時(shí)候，來到體育館前的操場上，手里拿著一把傘，爬上了鐵梯，朋友看到了，趕緊勸阻鄔理，但也沒能阻止悲劇的發(fā)生，最終鄔理把自己的腳骨摔斷了。以前笑話、欺負(fù)他的同學(xué)被震驚了，以后，同學(xué)們不覺得鄔理是一個(gè)膽小鬼了。班里的天才作家姚尼出生在美國紐約，每次他在寫作的時(shí)候，情感細(xì)膩，擁有豐富的想象力。

姚尼立志將來做一名杰出的作家，《會(huì)飛的教室》就是他在假期里的杰作。姚尼的好朋友戴馬亭是一個(gè)與他一樣品學(xué)兼優(yōu)、努力刻苦，在快要放假的時(shí)候，戴馬亭收到了家里的信，內(nèi)容說今年家里錢不多了，爸爸也失業(yè)了，至今也沒找到工作……。戴馬亭知道今年肯定回不了家了，心里很難過，上課的時(shí)候，讀課文結(jié)結(jié)巴巴，老是出錯(cuò)。當(dāng)同學(xué)們問他怎么回事的時(shí)候，他總是強(qiáng)忍住眼淚不讓他掉下來，心里默念著：“不要哭，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，不要哭……”。而培克老師也發(fā)現(xiàn)了戴馬亭的不對(duì)，于是就給了他坐車的錢。最后，戴馬亭與他的家人度過了一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，還給培克老師畫了一幅畫，上面培克老師是天使，他的背上長著一對(duì)長長的翅膀，空中白云朵朵，“天使”正從空中飄落下來，一個(gè)小男孩，正滿臉淚痕地仰望著他。戴馬亭還在下面寫了一行字：“獻(xiàn)給圣誕節(jié)的天使——培克”。幸與不幸，富有與貧窮，都不是絕對(duì)一成不變的，如果能在別人有困難時(shí)給于幫助，同樣也會(huì)為自己帶來幸福。