假如生活欺騙了你教案

假如生活欺騙了你教案12篇。

導師會把教科書的首要教學內(nèi)容匯總到教案課件中，所以導師編寫教案不能草率對待。制作出色的課件可以提高教學效率和教學成果。您希望了解更多有趣的內(nèi)容嗎？請閱讀一遍“假如生活欺騙了你教案”。希望我的回答能夠給您帶來啟發(fā)，請把它收藏起來！

假如生活欺騙了你教案 篇1

1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教案 篇2

閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加粗的詞語。（1）瞬息：_________________________________________（2）懷戀：_________________________________________2.詩人在第二節(jié)詩中表達了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談談對這種態(tài)度的感受。答：_________________________________________________________________________________________________________________________??參考答案?1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明） 讀詩，回答問題。 ??? 假如生活欺騙了你??? 假如生活欺騙了你，??? 不要悲傷，不要心急！??? 憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：??? 相信吧，快樂的日子將會來臨。??? 心兒永遠向往著未來；??? 現(xiàn)在卻常是憂郁：??? 一切都是瞬息，一切都將會過去；??? 而那過去了的，就會成為親切的懷戀。???? 1、是一首著名的詩，作者是俄國偉大詩人?????????? 。???? 2、“生活欺騙了你”并非單指上當受騙，而是指?????????????????? ??????。???? 3、假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因為我們要相信???????????????????? 。???? 4、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應怎么理解？ ?答案??????????????????????????????????????????????????????????????????????1、 普希金　 2、 人生遭受挫折　 3、 快樂的日子將會來臨　 4、 人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對待，“心地永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風雨。課外語段閱讀題?閱讀下面的詩歌，完成后面的 練習。?????????????????????? 孔夫子的箴言（德國）席勒時間的步伐有三種不同：?????????????????????? 姍姍來遲的乃是未來，?????????????????????? 急如飛矢的乃是現(xiàn)在，?????????????????????? 過去卻永遠靜止不動。?????????????????????? 它在緩步時，任怎樣性急，?????????????????????? 不能使它的步子加速。??????? ???????????????它在飛逝時，恐懼和猶疑，?????????????????????? 不能阻擋住它的去路。?????????????????????? 任何懊悔，任何咒語，?????????????????????? 不能使靜止者移動寸步。?????????????????????? 你要做幸福、聰明的人，?????????????????????? 走完你的生命的旅程，?????????????????????? 要聽從遲來者的教誨，????????????????????? ?不要做你的行動的傀儡。????????????????? 別把飛逝者選作朋友，????????????????????? 別把靜止者當做對頭。1.第①節(jié)運用的修辭方法是??????????? ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②節(jié)表現(xiàn)了時間??????????????????????????????????????????? 的特點。3.詩人認為怎樣做才是幸福、聰明的人？（用原句回答）應該怎樣理解？ ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4.結(jié)合這首詩，談談你對時間的看法。 參考答案：1.擬人? 把極其抽象的時間擬人化，大大增強了詩歌的形象化?? 2.冷漠無情，我行我素。?? 3.聽從遲來者的教誨，不要做你的行動的傀儡?！皠e把飛逝者選做朋友，別把靜止者當作對頭”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍縱即逝的時間，才會抓住生命歷程的最好時機，才能避免萬事蹉跎。?? 4.時間是公平的，是稍縱即逝的等。（意思對即可）《假如生活欺騙了你》擴展閱讀?仔細閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題?！?不幸襲來的時侯　 不幸襲來的時候意志是一面無言的墻可又有什么能阻擋花朵的芳香①　 我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水總是很短很短我們?yōu)轷r花流的淚水卻是好長好長?注：①花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。1、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達意思相近的詩句。________________________________2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。________________________________　 ?參考答案：?1、相信吧，快樂的日子將會來臨。2、一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。閱讀測試題??閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加點的詞語。（1）瞬息：???????????????????????????????????????????? （2）懷戀：?????????????????????????????? ??????????????2.詩人在第二節(jié)詩中表達了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談談對這種態(tài)度的感受。? 答：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????參考答案假如生活欺騙了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明）

假如生活欺騙了你教案 篇3

學科：語文? 年級：七??? 學期教時總編號：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人?課時第1課時 （總1課時）課??? 型教讀課審閱人??教學目 標??1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領會普希金詩歌的語言特點。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點難點1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領會普希金詩歌的語言特點。?教法學法??指導，點撥、導讀自我探究、合作學習 教具投影儀、錄音機???板書設計???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對待二、永遠向往美好未來（5-8）囑咐：永遠? 向往未來???????????????????????????????? 一切? 都將會過去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對挫折，堅信未來光明?教后小結(jié)??教學過程環(huán)節(jié)教師活動（學法指導）學生活動估時????導入課題?投放目標???俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。 聽教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。13?????問題研討??????2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。做學習與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習

《假如生活欺騙了你》課件??

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀??

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀??

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假如生活欺騙了你教案 篇4

1.知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.過程和方法目標：

? 在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價值觀：

? 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

? 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③?國家主席江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

?④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普

希金?！?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

?老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有

一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案 篇5

教學目標：

1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

2、能從詩作的寫作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學習，領會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領悟詩歌所蘊含的人生哲理。

3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的人生態(tài)度。

教學重點：

在誦讀中體會詩人情感， 體悟詩歌所蘊含的人生哲理。

教學難點：

拓展延伸，嘗試寫詩并聯(lián)系生活，深入思索如何面對人生的困境。

A、預習時，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫作背景資料。

B、自學生詞，熟讀詩句。

C、回顧現(xiàn)代詩的學習方法。

D、對課后練習有初步的思考。

1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學生談感悟。

2、教師導入新課。同學們，我們都希望我們的生活一帆風順，只有陽光并無風雨，可是人生有時并不如人愿，那么當風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）

二、明確目標，回顧方法。

1、屏幕出示學習目標，為學生自主學習指明方向。

2、指名學生回顧現(xiàn)代詩歌的學習方法，教師點撥、明確基本學習方法。（大屏幕出示學習方法）

（設計意圖：出示學習目標及學習方法，讓學生的自主學習能夠做到有的放矢，有章可循。）

三、自主學習，合作交流。

1、課件出示自學流程，學生以小組為單位按自學要求合作學習。

2、小組成員交流預習情況，每個同學都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學。

3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點知識，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ姼栌猩钊肜斫獠⒁凶约旱囊娊狻?/p>

（設計意圖：在自主預習學習的基礎上引導學生合作探究，讓學生深刻意識到合作學習的力量，進一步激發(fā)學生合作探究學習的熱情。）

四、課堂展示，匯報成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預習思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學生的自我學習欲望。

3、質(zhì)疑補充結(jié)新課。在之前幾個同學講授新課的基礎上，其他同學可以提出質(zhì)疑或進行補充說明，以使知識點更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達到“自主、合作、交流、展示”的學習目的。

（設計意圖：將合作學習的成果進行班級匯報展示，即是對合作學習成果的檢測，又是推動了學生綜合能力的提升。）

五、對比閱讀，拓展遷移。

1、按照現(xiàn)代詩的學習方法和學習流程，自主合作學習《假如你欺騙了生活》。

2、匯報展示，質(zhì)疑補充。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)采取對比閱讀形式，讓學生對“合作學習”有更全面的認識和理解。合作學習既促進了學生自身交流、合作能力的提升，推動了自我發(fā)展，也對集體的發(fā)展起到巨大的推動作用。）

六、自由創(chuàng)作，展示風采。

1、學生自行寫詩。

2、指名朗讀自己的詩歌。

（設計意圖：通過寫詩訓練，讓學生進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練學生遷移能力的同時，培養(yǎng)學生學詩、讀詩、寫詩的興趣。）

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)以鼓勵為主，指導為輔，給每個學生相應的評價，讓所有同學均有所感悟和體會，達到“學”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學習做準備。

2、會背會默寫《假如生活欺騙了你》。

（設計意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實現(xiàn)了知識體系從點到面的輻射，有助于學生清晰知識脈絡、更深刻體會自主、探究、合作學習意義。）

八、板書設計，領悟哲理。

適時讓學生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（設計意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進一步體悟詩歌所蘊涵的哲理。）

假如生活欺騙了你教案 篇6

詩兩首一、教學目標（一）?? 知識與技能1、? 把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、? 理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度3、? 學習《未選擇的路》的象征手法（二）?? 過程與方法自主、合作、探究的學習方法（三）?? 情感態(tài)度價值觀1、? 學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)2、? 養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇二、教學重點：1、理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度2、象征手法教學難點：同上三、教學準備：1、學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀2、學生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準備課件及詩歌朗誦錄音四、教學過程第一課時《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計目的導入新課??????俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？今天我們就來學習廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。??學生列舉所知的俄羅斯文學大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學導入，強調(diào)普希金在俄羅斯文學中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景???????????????????同學們都在預習時查詢過有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請同學將你所知道的普希金給大家做一個介紹。教師在學生介紹完后可稍作補充，強調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。??普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。檢查預習，考察學生搜集資料的能力。了解普希金，學習偉人精神。??????????????聽讀詩篇?????????a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌???????????????????問主題：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。明確詩歌主題。細揣摩：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？?????揣摩細處，啟發(fā)學生正視困境和磨難品寫法：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？??????品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會???再讀詩歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗，談談你對這首詩歌的體會。自讀詩歌，回憶自己在面對逆境和挫折時的表現(xiàn)，談詩歌對自己的啟發(fā)?結(jié)合生活談體會，讓詩歌所宣揚的樂觀精神內(nèi)化。?第二課時：《未選擇的路》?未選擇的路教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設教學目的導入新課??????古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。?屈原有：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨上高樓，望盡天涯路魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?緊扣詩歌中心導入，路喻人生了解作者????簡略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。簡略了解作者????了解作者，積累文學常識聽讀詩篇????????a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。???聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌????????????把握主題：請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩歌主題全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫作思路詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？?明確作者寫作的意圖學習象征手法???????????????什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個和課文形式相同的例子嗎？請學生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談談自己對于象征的理解。???????交流預習所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學過的運用了象征手法的例子。象征手法的運用包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。?學習象征的寫作手法聯(lián)系生活回味涵詠??結(jié)合生活的經(jīng)驗和體會，談談對詩歌的體會。先在小組內(nèi)交流，然后請個別同學全班交流結(jié)合生活的經(jīng)驗和體會，談談對詩歌的體會?回歸生活，明確面對生活選擇應該慎重。

假如生活欺騙了你教案 篇7

教學目標

知識與技能

把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；

理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法。

過程與方法

自主、合作、探究的學習方法

情感態(tài)度價值觀

學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇

教學重點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；象征手法

教學難點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法

教學準備：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準備課件及詩歌朗誦錄音

教學方法：朗讀教學法，合作探究法

計劃課時：1課時

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境導入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）合作交流解讀探究

1、了解作者及相關(guān)背景

請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎上，教師歸納：

普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。

特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知

（１）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。

（３）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

3解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

提問：１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的`寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：３全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應用遷移鞏固提高

小組討論交流：

１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。[]

２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?

明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

（四）、總結(jié)反思拓展延伸

今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。

延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

教師啟發(fā)學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢?

明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。

最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（五）、板書設計

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩

生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極

（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀

假如生活欺騙了你教案 篇8

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

1、理解這首詩的大意;

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?

(特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照 )

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶 )

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

(當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待)

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?

(一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的.，都是一筆財富，都有助于把握人生)

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明)

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

1、完成“研討與練習”— 、三。

2、根據(jù)“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教案 篇9

一、教學目的要求：

1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學重點難點：

重點：教學目的要求1

難點：教學目的要求2

教學課時數(shù)：

一課時

三、教學內(nèi)容與過程：

（一）導入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案 篇10

一、教學目標

1、知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、導入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學目標

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

生學習積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

老師總結(jié)：謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案 篇11

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。

學生分析

初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。

另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

t “_self“ 教學 目標：

㈠知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學難點：

學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學方法：

多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。

課時安排：一課時

[教學步驟]

一、導語設計

聽歌曲《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大海》 、《致恰達耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預習

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去;

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

假如生活欺騙了你教案 篇12

【教學目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗學會運用這些哲理。

【教學重點】

目標1。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的`方式來表達。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

(要求學生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵學生寫詩：

同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學習，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會再哭泣

我要勇敢地前進

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

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假如生活欺騙了你教案匯集

編輯團隊為您精心搜集了“假如生活欺騙了你教案”的相關(guān)信息供您查閱，如果您認真讀下去，相信您會有許多有價值的收獲。教案課件是每位教師都離不開的教學工具，但同時，教師需要明白，教案課件并非隨意湊合就可。尤其是新手教師，應認真對待教案課件的編撰，這將有利于增加課堂的活躍度。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

1教學目標

1．能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩

2．能概括出詩歌蘊含的做人的道理，并與同伴交流感受。

3．完成一首小詩的創(chuàng)作。

2學情分析

學生基本能自己閱讀，找出中心句

3重點難點

重點

誦讀體會詩歌中蘊含的道理

難點

寫一首小詩

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】《假如生活欺騙了你》

上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我……老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設計脫離了學生認知實際。誰是“生活”？，我們大人也難以說清。更何況，也不必說清。終于有一學生說出“生活不如你所料”，很好。其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學生說，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我。”教師反復提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺。”至此，耗時五分鐘?！?/p>

二、詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。

【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應該讓他們多看幾眼?！?/p>

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

【讓學生朗讀幻燈文字，很好。這個時代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書“tu”，然過快，應該仔細解釋，辨析，因為其中頗有學問。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個“tu”。】

活動2【講授】《假如生活欺騙了你》

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍?！竞芎茫≡姼杞虒W，必須朗讀。】

2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀?！纠没脽?，區(qū)分節(jié)拍、重音，非常好?！?/p>

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來；

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去；

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來

鎮(zhèn)靜：當遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上……）

（解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。）

【進入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求?！?/p>

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎？

【這個設計很好，學生紛紛開動腦筋。教師應該及時表揚。】

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談談你的體會。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

七、背一背，寫一寫

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，

八、贈言

《我微笑著走向生活》 汪國真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴思索的大山！

報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活！

【非常好?！?/p>

活動4【作業(yè)】《假如生活欺騙了你》

模仿寫一首詩，表達積極樂觀的人生態(tài)度。

假如生活欺騙了你

假如生活欺騙了你教案【篇2】

教學目標：

1、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

重點難點：

反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。

二、個性閱讀，詩歌吟誦

1、聽錄音范讀。

2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。

3、學生展示讀（1—2個）。

4、全班齊讀。

讀詩，講究的是細細的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。（閱讀的時候圈點勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方）。

三、初感展示

說說你讀這首詩的感受。

四、品讀領悟，詩歌賞析

1、小組交流討論。

這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：

我最喜歡詩歌中的 這一句或 詞，因為 。

2、學生反饋

五、質(zhì)疑交流，合作提升

剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進一步的了解，在這首詩里，你還有什么疑問？

1、學生質(zhì)疑

（1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？

（2）詩中結(jié)尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”？

（3）怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義？

2、有代表性的重點研究學生質(zhì)疑的問題

六、啟發(fā)提升

詩歌的特點是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象，卻為世界全國人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵自己的座右銘。為什么呢？

七、課外拓展

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀，看誰讀得準、讀出節(jié)奏，讀出情感 。

3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。 結(jié)束語：生活如大海行船，不可能一帆風順。當我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧！“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！

假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學目標

1、知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、導入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學目標

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

生學習積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

老師總結(jié)：謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

學科：語文? 年級：七??? 學期教時總編號：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人?課時第1課時 （總1課時）課??? 型教讀課審閱人??教學目 標??1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領會普希金詩歌的語言特點。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點難點1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領會普希金詩歌的語言特點。?教法學法??指導，點撥、導讀自我探究、合作學習 教具投影儀、錄音機???板書設計???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對待二、永遠向往美好未來（5-8）囑咐：永遠? 向往未來???????????????????????????????? 一切? 都將會過去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對挫折，堅信未來光明?教后小結(jié)??教學過程環(huán)節(jié)教師活動（學法指導）學生活動估時????導入課題?投放目標???俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。 聽教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。13?????問題研討??????2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。做學習與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習

《假如生活欺騙了你》課件??

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀??

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀??

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假如生活欺騙了你教案【篇5】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級中學 教學對象 九年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析 課程標準對文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！都偃缟钇垓_了你》是語文版九年級下冊第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時的思考，及表現(xiàn)詩人樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。 二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學目標：目標一：學習現(xiàn)代哲理詩的特點

目標二：1、通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。 2、通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。

教學重點：通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

教學難點：通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。 三、教學策略選擇與設計 1、采用“情景教學法”，借助多媒體創(chuàng)設一種情景，從而引起學生對人生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2、詩歌的四步教學法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學生的語言表達能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學環(huán)境及設備、資源準備 教學環(huán)境：我所教的學生整體比較活潑，好動，喜歡朗讀。只是學習成績差異大，慶幸的是只要老師能找到一個適合他們的話題，稍微引導，他們便會投入其中，主動表現(xiàn)。剛好班上那段時間發(fā)生了一些事，學生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以鼓動他們的志氣。

學生準備：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀;學生查詢作者的相關(guān)資料。

教學資源：課件、卡紙、背景音樂 五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析 一.導入

播放視頻：運動員，中高考學生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預設三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨白的方式)

(預設三種方式：(1)結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學生自己的成長經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設三個向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個向度，構(gòu)建一個平臺。

朗讀展示：配背景音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇6】

充分發(fā)揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。以此提高課堂效率，減輕學生課業(yè)負擔。

所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應入乎詩人之心，感詩人所感；進而體己細察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學而言，亦在于激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。最后說學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

教學要求：

1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

3、能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領悟詩所表達的人生哲理。

4、仿寫詩句。

教學重點：

1、在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

2、體悟人生哲理。

教學準備：

1、學生在預習時，查閱有關(guān)普希金的資料。

2、自學生詞，熟讀詩句。

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作――《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

普希金（1799-1837，俄國 ） ：

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：

詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當時，普希金才三十八歲。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（設計意圖：知人論世，為學生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊；引起學生對普希金的關(guān)注）

3、師生總結(jié)朗讀本詩的要點。

4、重放配音（第一節(jié)），學生聽讀。

5、學生齊讀（第一節(jié)），教師點評誦讀效果。

6、點名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。

大屏幕顯示：

① 生活中一次令我傷心的往事是什么？

② 當時的感受怎樣？

③ 如何渡過傷心的日子？

④ 之后有何領悟？

（設計意圖：在誦讀中學習誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習）

①“生活的欺騙”怎樣理解？

② 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？

③ 詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？

④ 你喜歡這首詩嗎？說說理由。

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

（設計意圖：聯(lián)系生活領會詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習，合作探究交流）

1、當人生處于逆境之時，我們應該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認識和體會說一說、寫一寫。

（設計意圖：仿寫中進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練了學生的遷移能力，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣）

《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來真情自現(xiàn)；兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機，通詩歌誦讀和散文朗讀之法；何樂而不為。

《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學的重點，恰應和了單元的主題，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

調(diào)動學習積累，相似情境導入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗，體驗中誦讀；體驗中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達。

四、練習處理。

滲透課題意識，把課后練習的學習有機地融合在課堂教學中，在課堂教學中充分發(fā)揮課后練習的導向和憑借功能，進行課后練習的“助讀求解”模式的`探討。

第一大題。

《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?

2 編寫意圖（練習目標）：讓學生通觀全詩、進一步鞏固所學；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學生的表達欲望；發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。

（三）具體過程：

① 誦讀、體驗，學生在感悟中，很快會顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩）。

② 課堂交流（第四個問題），學生說出感受，概括理由。

②思維角度：

Ⅰ 從詩歌自身特點的引人之處談。（包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面）

Ⅱ 從詩歌對學生自己產(chǎn)生的影響來談。

答案一：喜歡。第一，詩中蘊涵的人生哲理對我啟發(fā)很大；詩的語言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩人有同樣的感受，詩人寫出了我的心里話；詩人很親切、很真誠。

（六）使用情況反饋：

①預習時：許多學生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩的哲理方面談的占百分之五十，從詩的藝術(shù)特色方面談占百分之十，從個人自身感受談占百分之三十。沒有一個學生能完整地解答。（態(tài)度不認真、方法不全面）

②課后：學生的答題都比較全面、完整。（教學有效、理解了詩歌、把握了方法）

二、第三大題。

預習讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦。

①學生在預習時已能較流利地朗讀，

②通過課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準教科書七年級語文下冊第20課《外國詩二首》中的第一首。

教材分析：

義務教育課程標準教科書語文（人教版）七年級下冊第五單元選讀課文《假如生活欺騙了你》是一首篇幅簡短、語言淺近的哲理詩，告訴學生在成長過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛生活，勇敢的面對生活，追求自己的理想。讓生活充滿陽光的正確的人生觀，這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。

學情分析：

《假如生活欺騙了你》是一外國哲理詩，篇幅簡短、語言淺近，宜引導學生進行層層深入地體驗性學習。從學生的知識掌握和能力體系來看，七年級下期的學生對初中的學習生活已初步適應，心理和學習方法已得到初步調(diào)整。他們對事理性作品已經(jīng)較為了解，容易感知作品的內(nèi)容，但是大部分學生理解能力有限，理解問題不能深入文字內(nèi)分析其內(nèi)涵。因此，在本文教學中，應著力進行對學生思維方法的練習，給予學生適當引導，把問題一步步深入，教學生用理性思維去判斷，正確面對生活中的挫折，要堅信未來是光明的、美好的。

教學目標：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、通過反復誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

3、指導學生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

教學重難點：

1、在品讀詩歌的基礎上體會詩中蘊含的思想感情和哲理。

2、感悟作者在困境中追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學時數(shù)：

一課時

教學方法：

自主、合作、探究法

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

人生道路，不可能一帆風順，有的時候真的不能隨人愿。假如你覺得生活欺騙了你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎么面對人生的。

二、作者簡介

亞歷山大·普希金，俄國偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。?他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和

近代俄羅斯文學的奠基人。代表作有小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等，詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》、《漁夫和金魚的故事》等。

他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、新課講授

（一）、朗讀詩歌，整體感知

1、聽課文錄音，并劃分朗讀節(jié)拍（，PPT展示節(jié)拍劃分）。

2、自由朗讀課文（讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情）。

3、學生集體朗讀（讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情）。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬（shùn）息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

4、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。

作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

5、當生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

不要悲傷

不要心急

須要鎮(zhèn)靜

相信未來

6、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

（二）、品讀詩歌，合作探究

1、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

一方面，詩人強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。

2、既然“心兒永遠向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？

對待生活我們應該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中，常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

3、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：

要積極樂觀面對困難，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。

五、課堂小結(jié)

本詩以勸慰的口吻告訴人們要正確面對生活中的挫折，要堅信未來是光明的、美好的，表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛，對理想的追求和對未來的信念。

六、布置作業(yè)

1、仿寫這首小詩的第一節(jié)（課堂練習）。

2、預習《未選擇的路》。

七、板書設計

不要悲傷，不要心急

如何面對樂觀追求人

假如生活沉著鎮(zhèn)靜，相信未來生

欺騙了你一切都將會過去真

交代原因永向未來諦

過去成為親切懷念

假如生活欺騙了你教案【篇9】

一、教學目標

1、知識和能力目標：

①把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文

②領悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力

③培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力

2、情感和價值觀目標：正確面對人生中的挫折

二、教學重點、難點

①熟讀、背誦全詩

②感悟詩中所蘊涵的哲理

③學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力

三、教學方法

自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

四、課時安排

1。5課時

五、教輔工具

ppt課件

六、教學過程

（一）投石——導入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內(nèi)心獨白既調(diào)動學生朗讀的熱情，又能讓他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領悟環(huán)節(jié)做好準備）

（三）辨路——品讀領悟（15分鐘）

1、學生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑

學生的質(zhì)疑可能有：

①你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

▲教師提示詩歌品讀領悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗；并告訴學生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來品味詩歌或解決所提的問題

2、學生品讀交流，教師投影解決學生可能有的質(zhì)疑

3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》

2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風格

3、學生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導學生進行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學生參考

4、學生展示自己的詩作，師生點評交流

5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點小方法

①多讀名家名篇并進行模仿（可以用意思相近的詞語進行替換仿寫）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運用恰當?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠風平浪靜，當我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧?。▽W生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風雨后，經(jīng)歷風雨才能見彩虹！愿同學們都能成為生活的強者！

（此環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應詩人的感情，并增加學生的課堂積累。

假如生活欺騙了你教案通用6篇

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，就需要老師用心去設計好教案課件了。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施，什么樣的教案課件才是好課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)向您分享了假如生活欺騙了你教案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助！

假如生活欺騙了你教案【篇1】

教學目標

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

教學課時：

1課時

教學過程：

(一)導入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡介作者

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。

(2)讓學生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇2】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學生們在學習了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學生關(guān)注自己的成長。詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學習本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

學情分析 學生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。初中的孩子們有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

教學目標 知識與能力目標 ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學會品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標 反復品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎上熟讀成誦，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學重難點 重點 ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊涵的哲理。 難點 仿寫詩句訓練。 教學策略與 設計說明 在自主學習中反復誦讀：讀準字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。

教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。

2、讀準字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊含的哲理。

a-------讀詩 (7分鐘)

自學指導：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說詩、品詩(13分鐘)

自學指導：反復朗讀、品讀詩句，大膽說出你對本詩的真知灼見。

學生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應該怎樣理解?

c-------悟詩(7分鐘)

自學指導： 仔細品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達給我們正能量，在理解的基礎上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

三： 學以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會寫：

2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動起來，相信自己會寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來

我也會寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學生自由大聲朗讀，不會的生字、生詞及作者簡介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長負責檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個題，六人一個小組，組長督促由大號到小號按順序發(fā)言，最后班級展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學目標

1、知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、導入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學目標

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

生學習積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

老師總結(jié)：謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語文 教學對象 七年級 提供者 李雨虹 課時 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語文教材七年級下冊一單元第二課。本課是俄國作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩 二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀) 1.認知：①學生能夠通過對比古今中外詩歌的特點，掌握外國詩歌的特點。②能概括出詩歌蘊含的做人道理，與同伴交流。

2.動作技能：課后思考熟知的故事中，有沒有堅強樂觀面對生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度與價值觀：①引導學生從中學會積極向上，樂觀堅強的思想。②學生通過學習能樹立堅持真理，實事求是的價值觀。 三、學習者特征分析 智力特征： 這一階段的學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學習習慣，儲備了一定程度的知識量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。

非智力特征：初中一年級下冊的學生已經(jīng)步入初中階段的學習，基本度過了小學到中學學習的過渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價值觀，情感開始萌動，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對他們今后的人生態(tài)度長產(chǎn)生極大的影響。 四、教學策略選擇與設計 1.教法選擇：以樂觀積極向上的態(tài)度為主線，引導學生去感知詩歌蘊含的感情。

2.學法引導：通過聽朗誦帶，自由朗誦，詩歌對比及詩歌模仿創(chuàng)作來體會哲理詩的深刻意義。

3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。

4.教具媒體組合應用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學環(huán)境及資源準備(即教學媒體選擇及應用) 知識點 學習

目標 媒體

類型 媒體內(nèi)容要點 教學

作用 使用

方式 所得結(jié)論 占用

時間 媒體來源 作者了解 認知目標 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認知目標 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認知目標 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標 課件(聲音) 欣賞朗誦，學習朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫存 問題探究 能力目標 課件(文字) 讓學生們學會結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學生自主思考問題能力 10分鐘 自制 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 新課導 入

展示第一張PPT

小學時我們一共學習了70首古詩，相信同學們對詩歌也有一定的了解了。那么，我說兩首考考同學們。

第一首，《贈得古原草送別》

第二首，《竹石》

恩，看來同學們記憶都還不錯。這兩首詩都表達了詩人面對生活中的挫折與考驗時堅強面對并且堅信光明未來的思想感情。當外國詩人普希金遇到相同遭遇時又如何面對的呢?就讓我們一起來看看吧。

板書題目和作者

學生齊背 創(chuàng)設情境

導入新課 解讀作者

背景探究

朗誦欣賞 在進入文章之前，先讓我們來了解一下作者。

播放第二張PPT(簡單概述)

請同學們將屏幕上的作品批注在課本上。

好了，了解了作者，我們再來看看這首世界聞名的詩作是如何誕生的。

播放第三張PPT(簡單概述)

播放第四張PPT

我們經(jīng)對這首詩有了一個簡單的認知了，接下來讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩的吧。聽完之后可以自由朗誦。

播放朗誦帶的同時進行板書

對整首詩進行分段解讀

學生看PPT展示

學生做筆記

學生看PPT展示

聽朗誦

自由朗誦

聽講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問題。

欣賞朗誦

從聽覺方面，立體感知

加深對詩的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來請各位同學結(jié)合本詩寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗一起探究幾個問題。

播放第六張PPT

1.同種意思可以有多種表達方式，外國作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?

播放第七張PPT

2.一千個讀者就有一千個哈姆雷特，接下來就請同學們談談你們是怎么理解“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”的?

播放第八張PPT

3.老師認為本詩最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見說說你是怎樣看的。

假如生活欺騙了你教案【篇5】

【教學目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗學會運用這些哲理。

【教學重點】

目標1。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的`方式來表達。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

(要求學生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵學生寫詩：

同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學習，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會再哭泣

我要勇敢地前進

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。

學生分析

初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。

另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

t “_self“ 教學 目標：

㈠知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學難點：

學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學方法：

多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。

課時安排：一課時

[教學步驟]

一、導語設計

聽歌曲《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大海》 、《致恰達耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預習

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去;

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

大班語言教案：假如你有了翅膀

一、活動目標

(一)認知目標

1．幫助幼兒學會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學習別人的談話經(jīng)驗。

2．圍繞話題用連貫的語言談論“有了翅膀”后的事情，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達能力。

(二)情感目標

使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。

二、活動準備

小鳥木偶1個，“假如你有了翅膀”的系列圖片。

三、活動過程

(一)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”

大家都知道小鳥的本領可大了，它有哪些本領?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對?！?/p>

(二)引導幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。

教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導幼兒拓展談話范圍。

1．集體談論“小鳥”的本領。

啟發(fā)幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。

2．圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領。如果你有了翅膀，你會做些什么?

②你會做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么?

引導幼兒拓展思路，開動腦筋，發(fā)揮想像，運用新的談話經(jīng)驗表達自己的見解。

教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。

四、各領域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。

五、生活中滲透 戶外活動時間引導幼兒觀察有翅膀的動物。

六、環(huán)境中滲透 科學區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。

八、活動評價

【精選】大班語言教案《假如你有了翅膀》

一、活動目標

1、幫助幼兒學會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學習別人的談話經(jīng)驗。

2、圍繞話題用連貫的語言談論"有了翅膀"后的事情，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達能力。

3、使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。

二、活動準備

小鳥木偶1個，"假如你有了翅膀"的系列圖片。

三、活動過程

(一)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說："今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?"大家都知道小鳥的本領可大了，它有哪些本領?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。"

(二)引導幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。

教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導幼兒拓展談話范圍。

1.集體談論"小鳥"的本領。

啟發(fā)幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。

2.圍繞"假如你有了翅膀"主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領。如果你有了翅膀，你會做些什么?

②你會做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么?

引導幼兒拓展思路，開動腦筋，發(fā)揮想像，運用新的談話經(jīng)驗表達自己的見解。

教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。

四、各領域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。

五、生活中滲透 戶外活動時間引導幼兒觀察有翅膀的動物。

六、環(huán)境中滲透 科學區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示"假如你有了翅膀"的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。