假如生活欺騙了你教案

假如生活欺騙了你教案匯集。

編輯團(tuán)隊(duì)為您精心搜集了“假如生活欺騙了你教案”的相關(guān)信息供您查閱，如果您認(rèn)真讀下去，相信您會(huì)有許多有價(jià)值的收獲。教案課件是每位教師都離不開(kāi)的教學(xué)工具，但同時(shí)，教師需要明白，教案課件并非隨意湊合就可。尤其是新手教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待教案課件的編撰，這將有利于增加課堂的活躍度。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

1教學(xué)目標(biāo)

1．能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩(shī)

2．能概括出詩(shī)歌蘊(yùn)含的做人的道理，并與同伴交流感受。

3．完成一首小詩(shī)的創(chuàng)作。

2學(xué)情分析

學(xué)生基本能自己閱讀，找出中心句

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

誦讀體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn)

寫一首小詩(shī)

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎？【課堂頓時(shí)寂然，提問(wèn)一男生，他起立喃喃說(shuō)，“眼睛欺騙過(guò)我……老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見(jiàn)，此題設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。誰(shuí)是“生活”？，我們大人也難以說(shuō)清。更何況，也不必說(shuō)清。終于有一學(xué)生說(shuō)出“生活不如你所料”，很好。其實(shí)，生活從來(lái)不會(huì)欺騙我們，上帝對(duì)誰(shuí)都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學(xué)生說(shuō)，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我?！苯處煼磸?fù)提示，終寂然，無(wú)奈說(shuō)：“你們年事尚淺?！敝链?，耗時(shí)五分鐘?！?/p>

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。

【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼。】

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

【讓學(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個(gè)時(shí)代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學(xué)生將“如火如荼”讀錯(cuò)，教師糾正，板書“tu”，然過(guò)快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因?yàn)槠渲蓄H有學(xué)問(wèn)。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個(gè)“tu”。】

活動(dòng)2【講授】《假如生活欺騙了你》

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、 請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍?！竞芎?！詩(shī)歌教學(xué)，必須朗讀?！?/p>

2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀?！纠没脽簦瑓^(qū)分節(jié)拍、重音，非常好?！?/p>

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去；

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。

1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)

鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)

3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂(lè)觀、向上……）

（解釋：“而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。）

【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求?！?/p>

六、拓展延伸

1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè)觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎？

【這個(gè)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋。教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。】

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》

七、背一背，寫一寫

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，

八、贈(zèng)言

《我微笑著走向生活》 汪國(guó)真

我微笑著走向生活，

無(wú)論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡樂(lè)奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴(yán)思索的大山！

報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！

生活里不能沒(méi)有笑聲，

沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，

我微笑著走向火熱的生活！

【非常好?！?/p>

活動(dòng)4【作業(yè)】《假如生活欺騙了你》

模仿寫一首詩(shī)，表達(dá)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

假如生活欺騙了你

假如生活欺騙了你教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》。

二、個(gè)性閱讀，詩(shī)歌吟誦

1、聽(tīng)錄音范讀。

2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。

3、學(xué)生展示讀（1—2個(gè)）。

4、全班齊讀。

讀詩(shī)，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。（閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問(wèn)題，隨手批寫在書中的空白地方）。

三、初感展示

說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。

四、品讀領(lǐng)悟，詩(shī)歌賞析

1、小組交流討論。

這首詩(shī)歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，小組交流，用以下句式表述自己的見(jiàn)解與體會(huì)：

我最喜歡詩(shī)歌中的 這一句或 詞，因?yàn)?。

2、學(xué)生反饋

五、質(zhì)疑交流，合作提升

剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對(duì)這首詩(shī)都有了進(jìn)一步的了解，在這首詩(shī)里，你還有什么疑問(wèn)？

1、學(xué)生質(zhì)疑

（1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？

（2）詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”？

（3）怎樣理解“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題

六、啟發(fā)提升

詩(shī)歌的特點(diǎn)是用形象說(shuō)話，而《假如生活欺騙了你》卻沒(méi)有什么具體的形象，卻為世界全國(guó)人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。為什么呢？

七、課外拓展

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感 。

3、詩(shī)中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 結(jié)束語(yǔ)：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)我們默默的告訴自己，一起來(lái)吧！“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！

假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

(2)仿寫詩(shī)句

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)?是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的

俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲。”

④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

(三)第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。)

2、美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。(利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。

②提問(wèn)5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

學(xué)科：語(yǔ)文? 年級(jí)：七??? 學(xué)期教時(shí)總編號(hào)：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬(wàn)法平主備人?課時(shí)第1課時(shí) （總1課時(shí)）課??? 型教讀課審閱人??教學(xué)目 標(biāo)??1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。?教法學(xué)法??指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí) 教具投影儀、錄音機(jī)???板書設(shè)計(jì)???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實(shí)：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對(duì)待二、永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)（5-8）囑咐：永遠(yuǎn)? 向往未來(lái)???????????????????????????????? 一切? 都將會(huì)過(guò)去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對(duì)挫折，堅(jiān)信未來(lái)光明?教后小結(jié)??教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí)????導(dǎo)入課題?投放目標(biāo)???俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。作者簡(jiǎn)介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。 聽(tīng)教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。13?????問(wèn)題研討??????2.詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。做學(xué)習(xí)與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習(xí)

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假如生活欺騙了你教案【篇5】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級(jí)中學(xué) 教學(xué)對(duì)象 九年級(jí) 科 目 語(yǔ)文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！都偃缟钇垓_了你》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時(shí)的思考，及表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩(shī)的特點(diǎn)

目標(biāo)二：1、通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。 2、通過(guò)結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對(duì)人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法：讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體比較活潑，好動(dòng)，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成績(jī)差異大，慶幸的是只要老師能找到一個(gè)適合他們的話題，稍微引導(dǎo)，他們便會(huì)投入其中，主動(dòng)表現(xiàn)。剛好班上那段時(shí)間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩(shī)上，以鼓動(dòng)他們的志氣。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。

教學(xué)資源：課件、卡紙、背景音樂(lè) 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一.導(dǎo)入

播放視頻：運(yùn)動(dòng)員，中高考學(xué)生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導(dǎo)：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨(dú)白的方式)

(預(yù)設(shè)三種方式：(1)結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)三個(gè)向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個(gè)向度，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。

朗讀展示：配背景音樂(lè)，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇6】

充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開(kāi)。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

所謂“詩(shī)言志、詩(shī)緣情”，一指詩(shī)人借此抒發(fā)個(gè)人“志向”，二指詩(shī)作乃詩(shī)人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)入乎詩(shī)人之心，感詩(shī)人所感；進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩(shī)歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。最后說(shuō)學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。

教學(xué)要求：

1、誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，積累名篇。

2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

3、能從詩(shī)作的寫作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。

4、仿寫詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。

2、體悟人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金的資料。

2、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。

好一只丑小鴨，積極樂(lè)觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)著名詩(shī)人的詩(shī)作――《假如生活欺騙了你》，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。

普希金（1799-1837，俄國(guó) ） ：

評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：

詩(shī)歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚(yú)的事》等；

小說(shuō)，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時(shí)，普希金才三十八歲。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩(shī)奠定基礎(chǔ)和打開(kāi)門戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊；引起學(xué)生對(duì)普希金的關(guān)注）

3、師生總結(jié)朗讀本詩(shī)的要點(diǎn)。

4、重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽(tīng)讀。

5、學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點(diǎn)評(píng)誦讀效果。

6、點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。

大屏幕顯示：

① 生活中一次令我傷心的往事是什么？

② 當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

③ 如何渡過(guò)傷心的日子？

④ 之后有何領(lǐng)悟？

（設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）

①“生活的欺騙”怎樣理解？

② 假如你受生活欺騙，詩(shī)人是如何勸告的？

③ 詩(shī)句中體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的一種人生態(tài)度？

④ 你喜歡這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時(shí)要忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)，經(jīng)歷苦難后回憶往事會(huì)感覺(jué)親切美好

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）

1、當(dāng)人生處于逆境之時(shí)，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅(jiān)信什么？仿照詩(shī)作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：仿寫中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣）

《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩(shī)，不是理想的適合朗讀的詩(shī)作。但語(yǔ)言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來(lái)真情自現(xiàn)；兼具散文和詩(shī)歌朗讀之妙，亦或可以此為契機(jī)，通詩(shī)歌誦讀和散文朗讀之法；何樂(lè)而不為。

《假如生活欺騙了你》是無(wú)具體形象的哲理詩(shī)。此詩(shī)所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重點(diǎn)，恰應(yīng)和了單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，相似情境導(dǎo)入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗(yàn)，體驗(yàn)中誦讀；體驗(yàn)中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達(dá)。

四、練習(xí)處理。

滲透課題意識(shí)，把課后練習(xí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向和憑借功能，進(jìn)行課后練習(xí)的“助讀求解”模式的`探討。

第一大題。

《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

2 編寫意圖（練習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生通觀全詩(shī)、進(jìn)一步鞏固所學(xué)；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）具體過(guò)程：

① 誦讀、體驗(yàn)，學(xué)生在感悟中，很快會(huì)顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩(shī)）。

② 課堂交流（第四個(gè)問(wèn)題），學(xué)生說(shuō)出感受，概括理由。

②思維角度：

Ⅰ 從詩(shī)歌自身特點(diǎn)的引人之處談。（包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面）

Ⅱ 從詩(shī)歌對(duì)學(xué)生自己產(chǎn)生的影響來(lái)談。

答案一：喜歡。第一，詩(shī)中蘊(yùn)涵的人生哲理對(duì)我啟發(fā)很大；詩(shī)的語(yǔ)言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩(shī)人有同樣的感受，詩(shī)人寫出了我的心里話；詩(shī)人很親切、很真誠(chéng)。

（六）使用情況反饋：

①預(yù)習(xí)時(shí)：許多學(xué)生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩(shī)的哲理方面談的占百分之五十，從詩(shī)的藝術(shù)特色方面談?wù)及俜种?，從個(gè)人自身感受談?wù)及俜种?。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完整地解答。（態(tài)度不認(rèn)真、方法不全面）

②課后：學(xué)生的答題都比較全面、完整。（教學(xué)有效、理解了詩(shī)歌、把握了方法）

二、第三大題。

預(yù)習(xí)讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦。

①學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能較流利地朗讀，

②通過(guò)課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點(diǎn)：

1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《外國(guó)詩(shī)二首》中的第一首。

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元選讀課文《假如生活欺騙了你》是一首篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言淺近的哲理詩(shī)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，勇敢的面對(duì)生活，追求自己的理想。讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀，這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效。

學(xué)情分析：

《假如生活欺騙了你》是一外國(guó)哲理詩(shī)，篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言淺近，宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深入地體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，七年級(jí)下期的學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活已初步適應(yīng)，心理和學(xué)習(xí)方法已得到初步調(diào)整。他們對(duì)事理性作品已經(jīng)較為了解，容易感知作品的內(nèi)容，但是大部分學(xué)生理解能力有限，理解問(wèn)題不能深入文字內(nèi)分析其內(nèi)涵。因此，在本文教學(xué)中，應(yīng)著力進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維方法的練習(xí)，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性思維去判斷，正確面對(duì)生活中的挫折，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情的朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。

2、感悟作者在困境中追求理想的信念和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

自主、合作、探究法

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有的時(shí)候真的不能隨人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎么面對(duì)人生的。

二、作者簡(jiǎn)介

亞歷山大·普希金，俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。?他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和

近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》等，詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》、《漁夫和金魚(yú)的故事》等。

他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、新課講授

（一）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，并劃分朗讀節(jié)拍（，PPT展示節(jié)拍劃分）。

2、自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

3、學(xué)生集體朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬（shùn）息，一切都將會(huì)過(guò)去；

而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

4、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。

作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

5、當(dāng)生活欺騙了你時(shí)：詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

不要悲傷

不要心急

須要鎮(zhèn)靜

相信未來(lái)

6、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

（二）、品讀詩(shī)歌，合作探究

1、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

一方面，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒(méi)有必要消極悲觀。

2、既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？

對(duì)待生活我們應(yīng)該抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，但是生活中，常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

3、作者通過(guò)展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：

要積極樂(lè)觀面對(duì)困難，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。

五、課堂小結(jié)

本詩(shī)以勸慰的口吻告訴人們要正確面對(duì)生活中的挫折，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求和對(duì)未來(lái)的信念。

六、布置作業(yè)

1、仿寫這首小詩(shī)的第一節(jié)（課堂練習(xí)）。

2、預(yù)習(xí)《未選擇的路》。

七、板書設(shè)計(jì)

不要悲傷，不要心急

如何面對(duì)樂(lè)觀追求人

假如生活沉著鎮(zhèn)靜，相信未來(lái)生

欺騙了你一切都將會(huì)過(guò)去真

交代原因永向未來(lái)諦

過(guò)去成為親切懷念

假如生活欺騙了你教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩(shī)文

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①熟讀、背誦全詩(shī)

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理

③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究式，讀、品、說(shuō)、寫法

四、課時(shí)安排

1。5課時(shí)

五、教輔工具

ppt課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂(lè)朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說(shuō)和自我勉勵(lì)、深沉的內(nèi)心獨(dú)白既調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

1、學(xué)生默讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，或質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

▲教師提示詩(shī)歌品讀領(lǐng)悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)品味詩(shī)歌或解決所提的問(wèn)題

2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀詩(shī)的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國(guó)詩(shī)人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》

2、教師介紹這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

3、學(xué)生品讀這兩首詩(shī)中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫幾句小詩(shī)送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵(lì)他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開(kāi)頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

4、學(xué)生展示自己的詩(shī)作，師生點(diǎn)評(píng)交流

5、教師出示范例并展示自己的詩(shī)作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的幾點(diǎn)小方法

①多讀名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行替換仿寫）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語(yǔ)言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)用下面的幾句名言自勉吧?。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請(qǐng)勇敢地收起我們的眼淚，積極樂(lè)觀地去面對(duì)，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩(shī)人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。

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假如生活欺騙了你教案9篇

本文為您推薦了十個(gè)與“假如生活欺騙了你教案”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，歡迎品鑒。教案課件是老師備課的必要工具，現(xiàn)在是時(shí)候撰寫課件了。老師在上課時(shí)按照課件教學(xué)，是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版語(yǔ)文八年級(jí)第三單元17課 教材分析 本單元是詩(shī)歌單元，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對(duì)詩(shī)歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩(shī)是詩(shī)人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩(shī)，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)。詩(shī)人普希金發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩(shī)既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)普希金的生平與思想了解不多，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進(jìn)行挫折教育。初中的孩子們有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有感情的朗讀詩(shī)歌。②理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫詩(shī)句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動(dòng)中通過(guò)：有情的讀詩(shī)——有理的說(shuō)詩(shī)——有味的品詩(shī)——有感的悟詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國(guó)詩(shī)人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩(shī)詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩(shī)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

a-------讀詩(shī) (7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意。讀出詩(shī)句的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說(shuō)詩(shī)、品詩(shī)(13分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩(shī)句，大膽說(shuō)出你對(duì)本詩(shī)的真知灼見(jiàn)。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

c-------悟詩(shī)(7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過(guò)哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

三： 學(xué)以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩(shī)，從中吸取精華，增強(qiáng)自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過(guò)后將他默寫下來(lái)。 我會(huì)寫：

2、例：請(qǐng)參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動(dòng)起來(lái)，相信自己會(huì)寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)

我也會(huì)寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會(huì)的生字、生詞及作者簡(jiǎn)介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個(gè)題，六人一個(gè)小組，組長(zhǎng)督促由大號(hào)到小號(hào)按順序發(fā)言，最后班級(jí)展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇2】

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

? 在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

? 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

? 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)?是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的

俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。(師板書課題)

①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。

③?國(guó)家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲?！?/p>

?④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普

希金?！?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

?老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。)

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。(利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。

②提問(wèn)5-8位同學(xué)。

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩(shī)的寫作背景并背誦這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡(jiǎn)介作者

普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩(shī)歌

介紹寫作背景：

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇4】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級(jí)中學(xué) 教學(xué)對(duì)象 九年級(jí) 科 目 語(yǔ)文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！都偃缟钇垓_了你》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時(shí)的思考，及表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩(shī)的特點(diǎn)

目標(biāo)二：1、通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。 2、通過(guò)結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對(duì)人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法：讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體比較活潑，好動(dòng)，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成績(jī)差異大，慶幸的是只要老師能找到一個(gè)適合他們的話題，稍微引導(dǎo)，他們便會(huì)投入其中，主動(dòng)表現(xiàn)。剛好班上那段時(shí)間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩(shī)上，以鼓動(dòng)他們的志氣。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。

教學(xué)資源：課件、卡紙、背景音樂(lè) 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一.導(dǎo)入

播放視頻：運(yùn)動(dòng)員，中高考學(xué)生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導(dǎo)：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨(dú)白的方式)

(預(yù)設(shè)三種方式：(1)結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)三個(gè)向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個(gè)向度，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。

朗讀展示：配背景音樂(lè)，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩(shī)文

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①熟讀、背誦全詩(shī)

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理

③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究式，讀、品、說(shuō)、寫法

四、課時(shí)安排

1。5課時(shí)

五、教輔工具

ppt課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂(lè)朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說(shuō)和自我勉勵(lì)、深沉的內(nèi)心獨(dú)白既調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

1、學(xué)生默讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，或質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

▲教師提示詩(shī)歌品讀領(lǐng)悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)品味詩(shī)歌或解決所提的問(wèn)題

2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀詩(shī)的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國(guó)詩(shī)人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》

2、教師介紹這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

3、學(xué)生品讀這兩首詩(shī)中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫幾句小詩(shī)送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵(lì)他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開(kāi)頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

4、學(xué)生展示自己的詩(shī)作，師生點(diǎn)評(píng)交流

5、教師出示范例并展示自己的詩(shī)作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的幾點(diǎn)小方法

①多讀名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行替換仿寫）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語(yǔ)言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)用下面的幾句名言自勉吧?。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請(qǐng)勇敢地收起我們的眼淚，積極樂(lè)觀地去面對(duì)，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩(shī)人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、了解普希金。

3、體會(huì)詩(shī)歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂(lè)，師激情導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢?

指名談話。

詩(shī)人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請(qǐng)大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。

1、他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

3、他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩(shī)歌的太陽(yáng)。

4、他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

三、誦讀詩(shī)歌

1、自讀：

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語(yǔ)言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來(lái)的感受。

⑴ 有個(gè)人這么說(shuō)了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說(shuō)我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說(shuō)，這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)。

⑷ 還有人說(shuō)這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)。

那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢?先把詩(shī)歌讀起來(lái)。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩(shī);第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，開(kāi)始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的`方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。開(kāi)始吧。

3、齊讀：

下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩(shī)感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，老師不由得想起咱們中國(guó)詩(shī)人宮璽寫的一首短的說(shuō)理詩(shī)《假如你欺騙了生活》，我們一起來(lái)看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒(méi)有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠(chéng)實(shí)的

孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的

人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩(shī)，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫的詩(shī)。怎么寫?假如生活重新開(kāi)頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩(shī))

2、討論交流：

咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒(méi)寫好，就聽(tīng)人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來(lái)朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來(lái)朗誦你的詩(shī)作。

示例：

(1)

假如生活重新開(kāi)頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開(kāi)這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開(kāi)頭。

(2)

假如生活重新開(kāi)頭

我不會(huì)再哭泣

我要勇敢地前進(jìn)

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》；理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩(shī)歌朗誦錄音

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?？讓我們看看俄?guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本?！秳e爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]

（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

教師介紹寫作背景：

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞。尼古拉耶夫娜。伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。提問(wèn)：1、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

小組討論交流：

1、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑?shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”？

明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)?。所以說(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案【篇9】

1、了解本詩(shī)的寫作背景并背誦這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

介紹寫作背景：

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案通用6篇

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。老師在上課時(shí)要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施，什么樣的教案課件才是好課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)向您分享了假如生活欺騙了你教案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助！

假如生活欺騙了你教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩(shī)的寫作背景并背誦這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡(jiǎn)介作者

普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩(shī)歌

介紹寫作背景：

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇2】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版語(yǔ)文八年級(jí)第三單元17課 教材分析 本單元是詩(shī)歌單元，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對(duì)詩(shī)歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩(shī)是詩(shī)人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩(shī)，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)。詩(shī)人普希金發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩(shī)既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)普希金的生平與思想了解不多，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進(jìn)行挫折教育。初中的孩子們有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有感情的朗讀詩(shī)歌。②理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫詩(shī)句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動(dòng)中通過(guò)：有情的讀詩(shī)——有理的說(shuō)詩(shī)——有味的品詩(shī)——有感的悟詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國(guó)詩(shī)人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩(shī)詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩(shī)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

a-------讀詩(shī) (7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意。讀出詩(shī)句的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說(shuō)詩(shī)、品詩(shī)(13分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩(shī)句，大膽說(shuō)出你對(duì)本詩(shī)的真知灼見(jiàn)。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

c-------悟詩(shī)(7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過(guò)哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

三： 學(xué)以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩(shī)，從中吸取精華，增強(qiáng)自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過(guò)后將他默寫下來(lái)。 我會(huì)寫：

2、例：請(qǐng)參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動(dòng)起來(lái)，相信自己會(huì)寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)

我也會(huì)寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會(huì)的生字、生詞及作者簡(jiǎn)介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個(gè)題，六人一個(gè)小組，組長(zhǎng)督促由大號(hào)到小號(hào)按順序發(fā)言，最后班級(jí)展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

(2)仿寫詩(shī)句

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)?是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的

俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲?！?/p>

④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

(三)第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。)

2、美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。(利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。

②提問(wèn)5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 提供者 李雨虹 課時(shí) 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一單元第二課。本課是俄國(guó)作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩(shī) 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀) 1.認(rèn)知：①學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比古今中外詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)。②能概括出詩(shī)歌蘊(yùn)含的做人道理，與同伴交流。

2.動(dòng)作技能：課后思考熟知的故事中，有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)積極向上，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的思想。②學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能樹(shù)立堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的價(jià)值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，視野較為很開(kāi)闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。

非智力特征：初中一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過(guò)了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，正處于青春期的他們開(kāi)始樹(shù)立自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，情感開(kāi)始萌動(dòng)，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對(duì)他們今后的人生態(tài)度長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.教法選擇：以樂(lè)觀積極向上的態(tài)度為主線，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

2.學(xué)法引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)朗誦帶，自由朗誦，詩(shī)歌對(duì)比及詩(shī)歌模仿創(chuàng)作來(lái)體會(huì)哲理詩(shī)的深刻意義。

3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。

4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)

作用 使用

方式 所得結(jié)論 占用

時(shí)間 媒體來(lái)源 作者了解 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標(biāo) 課件(聲音) 欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫(kù)存 問(wèn)題探究 能力目標(biāo) 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入

展示第一張PPT

小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌也有一定的了解了。那么，我說(shuō)兩首考考同學(xué)們。

第一首，《贈(zèng)得古原草送別》

第二首，《竹石》

恩，看來(lái)同學(xué)們記憶都還不錯(cuò)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)生活中的挫折與考驗(yàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)并且堅(jiān)信光明未來(lái)的思想感情。當(dāng)外國(guó)詩(shī)人普希金遇到相同遭遇時(shí)又如何面對(duì)的呢?就讓我們一起來(lái)看看吧。

板書題目和作者

學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 解讀作者

背景探究

朗誦欣賞 在進(jìn)入文章之前，先讓我們來(lái)了解一下作者。

播放第二張PPT(簡(jiǎn)單概述)

請(qǐng)同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。

好了，了解了作者，我們?cè)賮?lái)看看這首世界聞名的詩(shī)作是如何誕生的。

播放第三張PPT(簡(jiǎn)單概述)

播放第四張PPT

我們經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知了，接下來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)朗誦家又是如何理解這首詩(shī)的吧。聽(tīng)完之后可以自由朗誦。

播放朗誦帶的同時(shí)進(jìn)行板書

對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行分段解讀

學(xué)生看PPT展示

學(xué)生做筆記

學(xué)生看PPT展示

聽(tīng)朗誦

自由朗誦

聽(tīng)講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問(wèn)題。

欣賞朗誦

從聽(tīng)覺(jué)方面，立體感知

加深對(duì)詩(shī)的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來(lái)請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合本詩(shī)寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)一起探究幾個(gè)問(wèn)題。

播放第六張PPT

1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國(guó)作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?

播放第七張PPT

2.一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的?

播放第八張PPT

3.老師認(rèn)為本詩(shī)最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的。

假如生活欺騙了你教案【篇5】

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、了解普希金。

3、體會(huì)詩(shī)歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂(lè)，師激情導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢?

指名談話。

詩(shī)人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請(qǐng)大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。

1、他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

3、他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩(shī)歌的太陽(yáng)。

4、他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

三、誦讀詩(shī)歌

1、自讀：

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語(yǔ)言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來(lái)的感受。

⑴ 有個(gè)人這么說(shuō)了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說(shuō)我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說(shuō)，這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)。

⑷ 還有人說(shuō)這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)。

那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢?先把詩(shī)歌讀起來(lái)。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩(shī);第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，開(kāi)始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的`方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。開(kāi)始吧。

3、齊讀：

下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩(shī)感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，老師不由得想起咱們中國(guó)詩(shī)人宮璽寫的一首短的說(shuō)理詩(shī)《假如你欺騙了生活》，我們一起來(lái)看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒(méi)有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠(chéng)實(shí)的

孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的

人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩(shī)，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫的詩(shī)。怎么寫?假如生活重新開(kāi)頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩(shī))

2、討論交流：

咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒(méi)寫好，就聽(tīng)人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來(lái)朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來(lái)朗誦你的詩(shī)作。

示例：

(1)

假如生活重新開(kāi)頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開(kāi)這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開(kāi)頭。

(2)

假如生活重新開(kāi)頭

我不會(huì)再哭泣

我要勇敢地前進(jìn)

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首外國(guó)詩(shī)歌。

詩(shī)歌的作者是俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人普希金。他一生與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想和詩(shī)作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他更加熱愛(ài)生活，相信正義必勝，光明一定會(huì)到來(lái)。這首詩(shī)就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩(shī)歌是詩(shī)人真實(shí)生活的寫照，是詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)人們度過(guò)艱難困苦之后再回首往事，那過(guò)去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩(shī)僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的情緒。詩(shī)歌問(wèn)世后，許多人把它當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行挫折教育的極好教材。

學(xué)生分析

初一學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。

另一方面，初一學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

t “_self“ 教學(xué) 目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩(shī)歌 ;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀、自我探究、合作學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么?(找同學(xué)談一談)

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國(guó)宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過(guò)怎樣的 “陰與缺”呢?比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折?面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩(shī)人普希金為此寫了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在800首以上 。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱，著名的政治抒情詩(shī)有《自由頌》、 《 致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長(zhǎng)詩(shī)《青銅騎士》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預(yù)習(xí)

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂(lè) 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂(lè) 的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái);

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去;

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

3、詩(shī)歌的兩個(gè)部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部分：要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對(duì)熱愛(ài)自由的作者來(lái)說(shuō)這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

大班語(yǔ)言教案：假如你有了翅膀

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．幫助幼兒學(xué)會(huì)專注地傾聽(tīng)同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗(yàn)。

2．圍繞話題用連貫的語(yǔ)言談?wù)摗坝辛顺岚颉焙蟮氖虑?，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開(kāi)拓性及語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)情感目標(biāo)

使幼兒主動(dòng)、積極地參與自由交談和集體談話，體驗(yàn)談話活動(dòng)的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

小鳥(niǎo)木偶1個(gè)，“假如你有了翅膀”的系列圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說(shuō)：“今天小鳥(niǎo)來(lái)到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?”

大家都知道小鳥(niǎo)的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)看你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)。”

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥(niǎo)兒的本領(lǐng)來(lái)談，啟發(fā)幼兒回憶見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的事，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教師傾聽(tīng)幼兒談話，提醒幼兒專心聽(tīng)同伴談話，了解別人說(shuō)了什么，還有什么沒(méi)說(shuō)，自己可以說(shuō)得與別人不一樣。

(三)引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1．集體談?wù)摗靶▲B(niǎo)”的本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)因?yàn)槭裁床庞羞@樣的本領(lǐng)? (會(huì)飛)為什么會(huì)飛? (因?yàn)橛幸粚?duì)翅膀)還有誰(shuí)也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵(lì)幼兒在集體面前大方講述。

2．圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。

教師提問(wèn)：

①鳥(niǎo)兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會(huì)做些什么?

②你會(huì)做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時(shí)有什么做不到的事?

④你還希望誰(shuí)也有翅膀，為什么?

引導(dǎo)幼兒拓展思路，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想像，運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教師對(duì)幼兒豐富的想像給予肯定，對(duì)幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗(yàn)快樂(lè)。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來(lái)，或做鳥(niǎo)類手I。

五、生活中滲透 戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察有翅膀的動(dòng)物。

六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)展示各類鳥(niǎo)的圖片。語(yǔ)言區(qū)展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)兒是我們的朋友。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

【精選】大班語(yǔ)言教案《假如你有了翅膀》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒學(xué)會(huì)專注地傾聽(tīng)同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗(yàn)。

2、圍繞話題用連貫的語(yǔ)言談?wù)?有了翅膀"后的事情，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開(kāi)拓性及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、使幼兒主動(dòng)、積極地參與自由交談和集體談話，體驗(yàn)談話活動(dòng)的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

小鳥(niǎo)木偶1個(gè)，"假如你有了翅膀"的系列圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說(shuō)："今天小鳥(niǎo)來(lái)到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?"大家都知道小鳥(niǎo)的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)看你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)。"

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥(niǎo)兒的本領(lǐng)來(lái)談，啟發(fā)幼兒回憶見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的事，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教師傾聽(tīng)幼兒談話，提醒幼兒專心聽(tīng)同伴談話，了解別人說(shuō)了什么，還有什么沒(méi)說(shuō)，自己可以說(shuō)得與別人不一樣。

(三)引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1.集體談?wù)?小鳥(niǎo)"的本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)因?yàn)槭裁床庞羞@樣的本領(lǐng)? (會(huì)飛)為什么會(huì)飛? (因?yàn)橛幸粚?duì)翅膀)還有誰(shuí)也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵(lì)幼兒在集體面前大方講述。

2.圍繞"假如你有了翅膀"主題講述。

教師提問(wèn)：

①鳥(niǎo)兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會(huì)做些什么?

②你會(huì)做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時(shí)有什么做不到的事?

④你還希望誰(shuí)也有翅膀，為什么?

引導(dǎo)幼兒拓展思路，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想像，運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教師對(duì)幼兒豐富的想像給予肯定，對(duì)幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗(yàn)快樂(lè)。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來(lái)，或做鳥(niǎo)類手I。

五、生活中滲透 戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察有翅膀的動(dòng)物。

六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)展示各類鳥(niǎo)的圖片。語(yǔ)言區(qū)展示"假如你有了翅膀"的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)兒是我們的朋友。