初中物理課件

初中物理課件集錦。

幼兒教師教育網(wǎng)小編費盡心思制作的“初中物理課件”為您帶來獨特的體驗，旨在為您提供有價值的參考信息。教案和課件是老師工作中重要的組成部分，每位教師對于編寫教案和課件都非常熟悉。完善的教案能夠幫助教師更好地掌握教學的主導權。

初中物理課件 篇1

《制造平衡》是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標是綜合探究活動，二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄?！吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知杠桿尺的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為下一課中的研究再次做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面作好鋪墊。

1、認知平衡，能準確判斷什么是平衡狀態(tài)，什么是不平衡狀態(tài);

1、探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù);

2、根據(jù)探究過程和所記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件;

3、聯(lián)系生活，說說自己所見知的平衡事例;培養(yǎng)學生的實驗操作能力，分析、歸納、概括能力等;

1、培養(yǎng)學生愛護實驗儀器、嚴謹科學態(tài)度的科學素養(yǎng);

2、激發(fā)學生探究事物的興趣和欲望。

重點：探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結出杠桿尺平衡的條件。

難點：從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結出杠桿尺平衡的條件。

新課標要求我們“以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎?！?/p>

科學課程必須建立在“滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。”讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。我不但注意了教師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學習方式，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程：猜想——驗證實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理。

演示課件，兩個小孩在蹺蹺板上玩，提問：“如果一個大人和一個小孩在蹺蹺板兩端，會怎樣?”

一個熟悉卻又陌生的情境激起學生思維中的層層漣漪。我適時提出：“怎樣才能使蹺蹺板平衡?”從而引出課題“制造平衡”。

(1)、直觀講解杠桿尺的組成部分，學生識記并會操作。

(1)、先讓學生猜一猜：“左邊第一個格掛兩個鉤碼，右邊怎樣才能平衡?”(合理的猜想促使學生思考)

(2)、然后讓個別學生上臺試一試，進行驗證。(這樣的操作既提高了學生的興趣，也便于老師指導學生實驗器材的操作方法和注意事項，具有示范作用)

(3)、讓學生說一說等臂平衡的條件是什么?

(通過猜一猜、試一試、說一說這三個步驟會使學生較容易歸納出等臂平衡條件。等臂平衡對四年級學生來說并不陌生，因此費時不多。)

(1)、提問：“如果兩個力到支點的距離不相等，怎樣達到平衡?”(這一問題是開放性的，也會促使學生積極動腦思考：怎樣在探究實驗中找到平衡規(guī)律呢?)

(2)、讓學生自行設計實驗方案，然后交流實驗方案.在交流的基礎上，有困難的小組可以受到啟發(fā)，這樣可使全部學生都能積極參與到探究實驗中。

(通過自行設計試驗，可以培養(yǎng)了學生良好的科學素養(yǎng)，使學生掌握科學的探究方法，同時也減少了探究活動中的盲目性。)

(3)、小組按制定的方案進行實驗探究。

(3)、在小組探究交流的基礎上再進行全班交流，使學生在表達和交流中加深對杠桿平衡條件的理解。

(設計意圖：這個環(huán)節(jié)，使學生充分體現(xiàn)了自主，合作，探究的教學理念。也為學生整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了學習保障。)

(1)、課件出示課本56頁“誰能行”的游戲，左邊第三孔掛兩個鉤碼，你能找出多少種方法使杠桿平衡?

(2)、學生在獨立思考的基礎上，在小組內交流。

(3)、然后全班交流，歸納出所用的方法。

(設計意圖：不僅是學生體驗到了利用新知識解決問題的快樂，也是學生更好的理解了杠桿平衡的條件。)

(4)、嘗試讓學生解釋本節(jié)課開始提出的問題：小孩為什么能把大人蹺起?(設計意圖：這樣前后呼應，學以致用。并且讓學生感知到了杠桿能省力的作用。

同學們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用十分廣泛，你了解多少呢?(學以致用。發(fā)現(xiàn)生活中的平衡，培養(yǎng)學生善于觀察、動腦思考能力。)

認識杠桿尺并會用杠桿尺進行簡單的平衡實驗。

認識生活中的平衡現(xiàn)象，知道生活中好多地方用到平衡原理。

同學們：這節(jié)課，我們制造出了平衡，掌握了平衡的規(guī)律，那么我們就可以利用這個規(guī)律制造出更多的平衡。我希望同學們課下能發(fā)現(xiàn)平衡、利用平衡，能制作出有趣的平衡玩具來。

最后送給同學們兩句話：一是科學中的許多重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來自于人類的大膽猜測。二是實踐是檢驗真理的唯一標準。

初中物理課件 篇2

一、教學目標

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的應用。

2.過程與方法

①通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

②通過收集、交流關于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會價值;

3.情感、態(tài)度、價值觀

初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。

初步建立應用科學知識的意識。

二、教學重點、難點

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

2.探究浮力與排開液體重力的關系。

三、教學方法

探究試驗

四、教學器材

瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學實驗盒內的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

五、教學過程

(一)、課程導入

木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

對生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念

一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示實驗:浮在水面上的瓶蓋

方向:豎直向上

3、浮力的作用點

通過學生的認知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關呢?

實驗1:在漂浮的瓶蓋內逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關?

(教師不予評論)

實驗2:在大燒杯內盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關?

(教師不予評論)

實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關?

(教師予以總結)浮力大小與物體排開液體的體積有關。

(2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關系?

儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

參照課本48頁探究實驗的內容和步驟進行探究實驗(小組討論)

方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。

進行實驗:完成表格

實驗數(shù)據(jù):

沙筒重:小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的總重G總:

排出的水的重力G排:

交流數(shù)據(jù),得出結論。

結論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

在上述實驗中,(有)推導:G排=m排g=液V排g,所以,F浮=G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

(三)浮力練習

課本50頁第3題和第6題

六、課堂小結

七、作業(yè)布置

同步訓練《浮力》一節(jié)1-10題

八、課后總結

成功之處:

不足之處:

改進之處:

附板書設計:

浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的作用點:通常畫在物體的重心上。

浮力的大小:測量F浮=G–F

阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

浮力公式:F浮=G排=液gV排

初中物理課件 篇3

觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段.初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等.

如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化?停止沸騰時，溫度是否變化?……

復雜的物理現(xiàn)象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察.如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：(1)首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報據(jù)觀察判斷水的內部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同?

如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解.

初中物理課件 篇4

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復習。

初中物理課件 篇5

物理思維是在日常積累的過程中逐漸形成的.因此，在學習過程中，學生要養(yǎng)成良好的物理學習習慣.

首先，正確使用物理符號，養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹?shù)臅鴮懥晳T，尤其要注意區(qū)分大小寫及下標等.

其次，對于方程式及關鍵演算步驟要做到書寫規(guī)范，力求用精簡的物理語言將解題思路準確清晰地呈現(xiàn)出來.

再次，對于不會做的題目也要有拿分意識.

尤其是一些壓軸題往往計算難度很大，短時間內很難理出頭緒，但可以按照題意向下推測，將可能用到的定理、公式書寫下來，并適當加以計算及推導，這樣不僅能夠拿到一定的分數(shù)，也有助于理清思路，激發(fā)解題靈感.

二、把握力學的分析方法及解題步驟1分析方法.

高中物理力學所涉及的力，有重力、摩擦力、引力、電場力、安培力等，無論是哪一種力，均可采取以下分析方法：

一是整體法和隔離法.

通常采用整體法時只需要關注外力，而計算內力的時候比較適合用隔離法;受力狀態(tài)相同的時候應該用整體法，否則適合用隔離法;如果不確定某個力是否存在，應該通過計算來定奪.

二是運動趨勢判斷方法.

這一點主要由速度和加速度決定，同向為加速效果，反向為減速效果;加速度主要看力，切向徑向應該分明;切向影響大小，徑向影響方向，運動軌跡向徑向力方向彎曲.

2解題步驟.

首先，應認真讀題，把握題意，了解題中所描述的現(xiàn)象及其關鍵之處，并注意挖掘題目中的隱性條件，然后就其中的難點進行重點分析.

如果題目所描述的現(xiàn)象比較雜亂，研究對象比較多，且隱性關聯(lián)比較煩瑣，可以采取“化整為零”的方法，將題目分成幾個不同的研究部分，分別進行分析.

在讀懂題意之后，再針對每一研究部分梳理相應的解題定理及公式，并一一進行求解.解題完成后，還應對結果進行討論，這樣不僅能夠檢驗答案是否正確，還能起到歸納、反思的作用，使知識得到進一步的鞏固和深化.

三、掌握力學的解題策略及技巧1靜力學解題策略及技巧.

對于靜力學問題，首先要明確研究對象，將其從整體中隔離出來，個別情況下可以轉換研究對象，具體方法主要有兩種：要么將研究對象轉換為另一物體，要么就擴大研究對象的范圍，再分析其所受的外力.

一般情況下，對于“原始力”的分析可用受力圖來表示，結合具體情況可分別選取平行四邊形定則、正交分解法、三角形法則等不同的分析方法，然后對其中的力進行合成或分解.

對于受力平衡問題，要運用平衡條件“∑F=0與∑M=0”，列方程式來計算和分析;對于動態(tài)平衡問題，要結合各種力的具體變化來采取相應的解析法或圖解法，然后加以分析.靜力學問題主要考查學生對力的合成及分解方法的掌握，解決此類問題必須明確物體受力的形式、方向及數(shù)量，然后套用相應的解題策略.

比如，當研究對象是疊加體時，一般采用隔離法;物體受三個力同時作用時，可以采取合成法，受四個以上的力同時作用時，宜采取正交分解法;若受力物體為桿或彈簧，則既可以受壓力也可以受拉力，若受力物體為橡皮筋或繩子，則只能受拉力，且當三條以上的繩子有共同的交匯點時，每條繩子所受拉力一般不同.

2動力學解題策略及技巧.

動力學問題主要分為兩種：一是已知物理受力，分析物體的運動狀況;二是已知物體的運動狀況，分析物理受力.這兩種問題也可以以綜合題的形式出現(xiàn)，其研究對象既可以是一個，也可以是多個，解題時要根據(jù)題目描述的情況，選擇最佳解題策略，具體可以運用牛頓定律、動能定理、動量定理、機械能守恒定律等.。

初中物理課件 篇6

一.引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念

二.新課教學

(一)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

(二)塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。

彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

(三)彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

(四)彈簧測力計的制作原理：

在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的?

(五)使用測力計時應注意的事項：

(1)所測的力不能超出測力計的測量范圍(量程);

(2)認清分度值;

(3)使用前調整指針對準零刻線;

(4)測力計測重力時不能傾斜放置。

三.小結

四.鞏固練習：一課一練的練習A

五.布置作業(yè) 態(tài)度與價值觀 (1)對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。 (2)通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。 (3)在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

初中物理課件 篇7

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎?！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

二、學情分析

八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。

根據(jù)2011版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節(jié)得教學目標為:

三、教學目標

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。

3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學目標根據(jù)學生得實際情況，我采用得教學方法是：

四、教學方法和手段:

采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入教學

1、導學內容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導學內容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

2、學生活動：

學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。

3、設計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

2、關于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。

（五）課堂小結 感悟新知

關于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學物理 1-5.

設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎

設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

今天，我說課的內容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先，我談談對教材的理解：

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

知識與技能目標

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

過程與方法目標

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

情感態(tài)度價值觀目標

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

重點

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

難點

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

設計意圖

正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;

(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

設計意圖之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

設計意圖這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計

(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

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初中物理課件

每一位教師都必須在教學前制定他們自己的教案和課件，這不僅是必要的，還要完善內容。精心設計的教案和課件是一種有效的教學方法?，F(xiàn)在，我想向大家推薦一個名為“初中物理課件”的學習資源，希望您可以從中學到知識，并在教學中受益。

初中物理課件【篇1】

4、電流的三種效應。

(1)、電流的熱效應。(2)、電流的磁效應。(3)、電流的化學效應。

①電流表要串聯(lián)在電路中;

②電流要從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出，否則指針反偏。

③被測電流不要超過電流表的測量值。

④絕對不允許不經(jīng)用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當于一根導線。

3、導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷w。

幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個連接點最多只連接兩個元件，此種連接方式稱為串聯(lián)。以串聯(lián)方式連接的電路稱為串聯(lián)電路。

特點：開關在任何位置控制整個電路，即其作用與所在的位置無關。電流只有一條通路，經(jīng)過一盞燈的電流一定經(jīng)過另一盞燈。如果熄滅一盞燈，另一盞燈一定熄滅。

優(yōu)點：在一個電路中，若想控制所有電路，即可使用串聯(lián)的電路;

缺點：只要有某一處斷開，整個電路就成為斷路，即所相串聯(lián)的電子元件不能正常工作。

并聯(lián)電路是電路、線路或元件為達到某種設計要求的功能的連接方式。特點是：干路的電流在分支處分兩部分，分別流過兩個支路中的各個元件。

具體方法是：

(1)用電器連接法：分析電路中用電器的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián);并列在電路兩點之間的是并聯(lián)。

(2)電流流向法：當電流從電源正極流出，依次流過每個元件的則是串聯(lián);當在某處分開流過兩個支路，最后又合到一起，則表明該電路為并聯(lián)。

(1)先要三“看清”：看清量程、指針是否指在零刻度線上，正負接線柱

(3)選擇合適的量程(如不知道量程，應該選較大的量程，并進行試觸。)

注：試觸法：先把電路的一線頭和電流表的一接線柱固定，再用電路的另一線頭迅速試觸電流表的另一接線柱，若指針擺動很小(讀數(shù)不準)，需換小量程，若超出量程(電流表會燒壞)，則需換更大的量程。

串聯(lián)電路電壓規(guī)律：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，即U=U1+U2+…

并聯(lián)電路電壓規(guī)律：在并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓等于干路的兩端電壓.

并聯(lián)電路電流規(guī)律：干路中的總電流等于各支路中的電流之和，即I=I1+I2+…

1.優(yōu)化學習方法，提高學習效率。如遇到學習的難點、疑點，由于初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢“磨”，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

2.歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力。在平時的學習過程中，對所學的知識進行必要的歸納總結，并將新學的知識和前面的內容聯(lián)系起來，注意它們的相同點與不同點，做到前后貫通。如學習功率的概念時可以對照已經(jīng)學過的速度概念進行綜合思考。

3.規(guī)范解答，注意細節(jié)?！耙?guī)范”在考試中主要體現(xiàn)在簡答題、作圖題、計算題中。歷年中考，因解答不規(guī)范而失分的情況屢見不鮮。

對所學概念進行分類，找出它們的相同點和不同點，初中物理學的概念可分為四小類：

③概念反應物質的屬性，例如：密度、比熱、燃燒值、熔點、沸點、電阻率、摩擦系數(shù)等

④概念沒有定義式，只是描述性的，如力、沸點、溫度。

對于反映兩個互為可逆的物理量可用這種方法進行學習。例如：熔解與凝固、汽化與液化、升華與凝華、有用功與額外功。

對于概念中有相同字眼的相似相關概念利用相比較學習的方法可以找出相同點和不同點，建立內在聯(lián)系。例如“重力”與“壓力”、“壓力與壓強”、“功與功率”、“功率與效率”、“虛像與實像”、“放大與變大”等。

把相關聯(lián)的概念進行分組比較便于形成知識系統(tǒng)。例如：

①重力、壓力、浮力、平衡力、作用力與反作用力。

②速度、效率、功率、壓強。

③杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂、力的作用線。

④熔解、液化、蒸發(fā)、沸騰、汽化、液化、升華、凝華。

⑤串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)。

⑥通路、短路、斷路。

抓住概念中關鍵字眼進行學習，例如“重力”由于地球的吸引而受到的豎直向上的力叫重力，這個概念中“地球的吸引”、“豎直向下”就是關鍵字眼，值得反復回味和理解。

初中物理課件【篇2】

板書課題后讓學生看書（從課文開頭看到第152頁倒數(shù)第3行，并邊看邊對照課本圖（修訂本）進行實驗（同桌的二人一組。此期間教師巡回指導）。

1．什么叫做滑輪？

2．什么叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力?！辈⒛軓墓Φ脑矸矫嬲J識使用定滑輪為什么不省力。

3．什么叫做動滑輪？

教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍?！蹦芨鶕?jù)功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。”

4．什么叫做滑輪組？使用它有什么好處？教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

5．接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力(g)。然后，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關系（圖4）。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖5），進行演示s與h的關系。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學生：拉力f與承重繩子股數(shù)n有何關系？繩子股數(shù)越多，拉力越?。ó斎贿@里要說明不能無限制的增多動滑輪的個數(shù)……），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

至此，用圓盤測力計照圖6進行演示，測力計示數(shù)表明：拉力f＞

輪與繩之間都是有摩擦的！

例：一根繩子，最多只能承受300牛頓的力，想用它提起1000牛頓的重物，繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重？并畫出滑輪組的示意圖。

滑輪周邊有槽的小輪。

（提高題右圖物體勻速運動則拉力f為：①30牛頓；②100牛頓；③45牛頓；④150牛頓。

初中物理課件【篇3】

1.機械運動：一個物體相對另一個物體位置改變(關鍵抓住五個字“位置的變化”)

勻速直線運動：沿直線運動，速度大小保持不變;變速直線運動：沿直線運動，速度大小改變。

4.比較快慢方法： 時間相同看路程，路程長的快;路程相同看時間，時間短的快

物理意義：表示物體運動的快慢;定義：物體在單位時間內通過的路程;公式：v=s/t

單位：m/s、 km/h;關系:1 m/s=3.6 km/h; 1 km/h=1/3.6m/s

平均速度 物理意義：反映物體在整個運動過程中的快慢 公式： v=s/t

1一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

3真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

4、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

5、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。

1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.

2、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

3、雙耳效應:人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應.

1、音調：人感覺到的聲音的高低。音調跟發(fā)聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高;頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。。

2、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關。物體在振動時，偏離原來位置的距離叫振幅。振幅越大響度越大。

3、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

4、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來判定;高聲大叫——指響度;高音歌唱家——指音調。

1、物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音;環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

2、人們用分貝(dB)來劃分聲音等級;聽覺下限0dB;為保護聽力應控制噪聲不超過90dB;為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB;為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB。

3、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

常用溫度計的使用方法：

使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度;并認清溫度計的分度值，以便準確讀數(shù)。使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

① 熔化：

晶體物質：海波、冰、石英水晶、 非晶體物質：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟食鹽、明礬、奈、各種金屬

熔化圖象：

熔化特點：固液共存，吸熱，溫度不變 熔化特點：吸熱，先變軟變稀，最后變?yōu)橐簯B(tài)，溫度不斷上升。

凝固圖象：

凝固特點：固液共存，放熱，溫度不變 凝固特點：放熱，逐漸變稠、變黏、變硬、最后成固體，溫度不斷降低。

凝固點 ：晶體凝固時的溫度。 同種物質的熔點、凝固點相同。

定義：液體在任何溫度下都能發(fā)生的，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象 叫蒸發(fā)。

影響因素：⑴液體的溫度;⑵液體的表面積 ⑶液體表面空氣的流動。

作用：蒸發(fā) 吸 熱(吸外界或自身的熱量)，具有制冷作用。

定義：在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

沸點與氣壓的關系：一切液體的沸點都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高

3、升華和凝華：

①升華 定義：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程，吸 熱，易升華的物質有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。

☆要使洗過的衣服盡快干，請寫出四種有效的方法。

⑴將衣服展開，增大與空氣的接觸面積。⑵將衣服掛在通風處。⑶將衣服掛在陽光下或溫度教高處。⑷將衣服脫水(擰干、甩干)。

☆解釋“霜前冷雪后寒”?

霜前冷：只有外界氣溫足夠低，空氣中水蒸氣才能放熱凝華成霜所以“霜前冷”。雪后寒：化雪是熔化過程，吸熱所以“雪后寒”。

分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲;人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的?

答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽的位置比實際位置 高 ，該現(xiàn)象說明：光在非均勻介質中不是沿直線傳播的。

遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區(qū)域即影子。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經(jīng)》中就有記載小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

1、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

應用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

☆請各舉一例說明光的反射作用對人們生活、生產(chǎn)的利與弊。

⑴有利：生活中用平面鏡觀察面容;我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進入我們眼睛。

⑵有弊：黑板反光;城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中間，我們從各個方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。

4、面鏡：

①像、物大小相等;②像、物到鏡面的距離相等;③像、物的連線與鏡面垂直;④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

性質：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹鏡的反射光是平行光

☆在研究平面鏡成像特點時，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進行實驗，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

色光的三原色:紅,綠,藍. 混合之后為白光 顏料的三原色:紅、黃、藍。混合之后為黑色

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。 光從空氣垂直射入(或其他介質射出)，折射角=入射角= 0 度。

3、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高

☆池水看起來比實際的 淺 是因為光從 水中斜射向 空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

☆藍天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像 。

焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

(1)課前閱讀，有的放矢.根據(jù)課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關?怎樣計算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。

(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識.如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.

(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納.新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網(wǎng)，結成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華.

首先，我們應該減少起點，從零開始。

我們必須改變觀念，不要認為初中物理是好的，高中物理一定會好的。初中物理知識是膚淺的，只要用大腦來學習，再通過大量的練習，反復強化訓練，身體素質也會提高，物理成績也會穩(wěn)步提高。這樣說，高分并不意味著好的學習。如果你想學好物理，你需要學生對物理有很強的興趣，加上良好的學習方法，這兩個條件是必不可少的。所以我們要轉變觀念，踏踏實實地學習，穩(wěn)步前進!

二。對物理有濃厚的興趣。

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產(chǎn)生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯(lián)系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據(jù)教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據(jù)教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學需要和學生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發(fā)學生學習物理的熱情。

初中物理課件【篇4】

1、分析初中語文探究性閱讀康琳;(58)

2、職高生如何健康交友、慎重擇友之我見劉飛飛;(142)

3、合作學習點滴談張瑋瑋;(133)

4、在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究陳智華;(170)

5、實施尊嚴教育引領學校發(fā)展李洪亮;(29-30)

6、走出“小組合作學習”的誤區(qū)李秀梅;(70)

7、國學的當代價值及國學教育探討廖春梅;(14)

8、淺談語文教學中的品德教育滲透姜希英;(73)

9、淺談基本樂理知識結構的層次關系張玲;(172)

10、友誼之花悄悄開放曹淑珍;王科祥;劉順吉;(42)

11、淺談對“心理問題”學生的轉化楊霞;(33)

12、小學語文課堂教學有效性的探討黎遠平;(59)

13、新課改下小學體育教學創(chuàng)新分析禚昌鳳;楊一坤;(161)

14、淺談在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學生素質宋東嬌;(28)

15、農村小學德育教育的幾點感想王飛;李其美;(7)

16、小學語文教育與中國語文現(xiàn)代化的關系研究趙偉;(20)

17、第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點入課題.

18、新課改下如何進行小學美術教學王顯磊;徐士毅;(100)

19、德育課寓于社會生活的主題之中米西鵬;(66)

20、增強高中思想政治課堂有效教學的策略研究周文軍;(128)

21、也談新課程理念下教師自身素質的提升孫志平;(102)

22、淺析中職會計專業(yè)教學的社會適應性宋姝姝;(148)

23、跨文化交際中非言語交際的作用研究——以面部表情、眼神和“肢體動作”為例

24、淺談初中生物的趣味教學與興趣培養(yǎng)史鳳英;(69)

25、淺談小學語文教學中的提問策略陳愛秀;(72)

26、高中英語應用型教學的研究與實踐浦仕潤;(89)

27、教師在中專體育教學中的幾點注意王坤;(164)

28、心理健康教育的有效途徑劉麗燕;王翠霞;(43)

29、淺議音樂教學的策略杜丹;(167)

30、音樂在幼兒體操活動中的特點及設置張建輝;(152)

31、小學德育在信息技術環(huán)境下的新模式探討邱濤;(25)

32、芻議在思想政治課教學中實施創(chuàng)新教育段永雄;段永生;(57)

33、淺談小學數(shù)學作業(yè)的設計王島;(79)

34、學校音樂教育的多元化發(fā)展劉杰;韓胡波;張磊紅;(174)

35、點燃品德課堂的“情趣”之火王植胡;(139)

36、小學作文教學心得徐春紅;(71)

37、第七、板書板圖設計

38、敬告讀者(3)

39、城鎮(zhèn)化下如何培養(yǎng)高中學生學習政治的興趣——以蓮塘一中為例進行分析胡麗娣;(55)

40、小學高年級學生美術學習興趣培養(yǎng)白燕;(169)

41、嵇道鑫;(130-131)

42、第二、教材簡介教材簡介包括：編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學中的作用;教材的特點.

43、三、基本要求充滿激情親切自然說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

44、讓藝術之花秀出四海親誼林秀珍;(166)

45、第三、理出教學的目的要求按教學大綱理出教學的目的要求及依據(jù)，其中包括：各知識點要求;能力培養(yǎng)目標;思想教育方面。

46、小學數(shù)學解題策略分析張優(yōu)良;(138)

47、中小學生社會實踐活動多樣性探索楊亦松;劉汝蘭;(38)

48、小學數(shù)學課堂教學中的“問”與“引”商慧萍;(76)

49、歐姆定律的教學體會蔣慧;(119)

50、歷史“材料題”之高效突破法劉順吉;王科祥;曹淑珍;(135)

51、淺析初中語文體驗式閱讀教學黃云霞;(67)

52、培養(yǎng)學生觀察能力的點滴體會嚴云霞;(90+124)

53、如何在初中語文教學中進行學案式探究性學習羅一寧;(68)

54、初中英語教學中生本理念的實施張雪飛;(86)

55、本刊聲明(4)

56、加強高中班主任班級管理工作的方法探究姜悅旭;(44)

57、淺談如何在體育教學中滲透生命教育李倩;(160)

58、談發(fā)散思維訓練在初中作文教學中的實踐張暢永;(127)

59、用心交流——特殊中職學校良好師生關系建立淺議程騫;(149)

60、如何提高語文課堂教學效率田斌;(118)

61、探究高中地理構建高效課堂的相關策略闞在波;(74)

62、網(wǎng)絡形勢下初中英語閱讀教學模式的探究張海英;(85)

63、以尷尬為鍥機,因勢利導;以學定講,以學定教許紫英;(32+112)

64、小學班級管理中激勵機制的思考王文;(53)

65、提高幼兒園區(qū)域活動評價有效性的策略徐晶磊;王延鋒;(150)

66、關于中專學生偷竊事件處理的案例分析鐘靜冰;(146+154)

67、如何構建小學數(shù)學高效課堂蘭正強;(75)

68、淺析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及其策略張萍;(63)

69、淺議小學班主任工作梁亞培;(47)

70、做一名智慧班主任的方法探究王次平;仲偉鳳;(52)

71、如何演好主任助理這一角色黃大生;(8)

72、讓“猜測”成為小學科學教學的原點王剛;(81)

73、論孔子“有教無類”的教育原則對當代初中教育的積極影響徐秀海;(10)

74、楊蕊歌;張小元;(34)

75、中職校學生社團活動與學生就業(yè)競爭力關系的個案研究龍波;(141)

76、“建構式生態(tài)課堂”下歷史概念分層教學重心的選擇——以《宋明理學》一課教

77、論高中語文教學中的人文性教學張瑩;(126)

78、初中語文教學與信息技術的整合分析侯國超;(64)

79、中學體育教學中體育游戲的應用李曉峰;(159)

80、“米”字式法制教育模式的開發(fā)與實施張為芳;(35)

81、初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策分析趙瑞華;(132)

82、淺談創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法李曉輝;(80)

83、關于如何提高初中學生英語閱讀理解能力的幾點建議喻秋云;(92)

84、語文課堂上如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力段成杰;(104)

85、高中英語教學中頭腦風暴法的應用陳珠英;(91)

86、中國校外教育雜志簡介(2)

87、職校美容專業(yè)教學的實踐探索賈玉霞;(145)

88、小學體育教學游戲的運用研究高茂林;(162)

89、護理教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力肖福衛(wèi);(36)

90、法在心中伴我成長——“少年模擬法庭”活動案例田正青;(26)

91、小學英語教學中如何提高學生的口語水平穆曉鳳;劉倩倩;(96)

92、新課程背景下合作學習應用于音樂教學中的價值分析毛琴;(103)

93、目的與作用說課是依照教學內容、教學對象及教學條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度，進行闡述;安排教學內容與程序，選取教學方法與手段的一種教學研究形式.

94、在化學實驗課中提高小組合作學習有效性的實踐研究馮青翠;(115+131)

95、關于初中后進生教育的創(chuàng)新分析馬臨武;(22)

96、關于農村遠程教育的幾點思考傅寧;(11+18)

97、探究性學習在課堂教學中的應用劉治國;魏春艷;柳占山;(113)

98、第四、點出教學的重點與難點從教材形成特點、結構體系、學生的年齡特征、知識基礎、認知特點及思維規(guī)律，確定出教學的重點、難點及依據(jù)。

99、周娟;(110)

100、對課堂合作學習中問題的思考王瑋;(122)

101、讓學生在班會的評價中成長姜衛(wèi)衛(wèi);(51)

102、讓數(shù)學課堂充滿新的活力鄭金巧;(120)

103、高中語文作文教學現(xiàn)狀分析王茜云;(108)

104、QQ群在衛(wèi)校班級管理中的優(yōu)缺點分析梁玲俐;(37)

105、淺談英語教學中的心理滲透周金鳳;(83)

106、交互式電子白板運用于小學英語教學的幾點思考劉倩倩;穆曉鳳;(94)

107、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力火善娟;(56)

108、培養(yǎng)孩子是一項系統(tǒng)工程——悟《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》李凡;(156)

109、基層黨校圖書資料室轉型研究——以北京市朝陽區(qū)委黨校為例佟少武;李悅;(9)

110、中國兒童網(wǎng)(179)

111、浸潤在神奇的想象里——《盤古開天地》說課稿岳敏;(39)

112、由于說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學;所以，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學基本功;而且能表現(xiàn)出教師的教學理論水平;它不僅能促進教師的業(yè)務素質和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率.目前，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

113、論化工專業(yè)實習中設問式教學的實踐與思考多元化藍建華;(105)

114、引一泓清泉,演繹別樣風景汪延麗;(140)

115、小學班主任工作方法技巧研究楊陽;(48)

116、小學語文教學中互動教學的實施淺議黃舒平;(134)

117、試論新課改下的中等職業(yè)學校教學改革鄒紅衛(wèi);(99)

118、英語寫作教學反思曹麗偉;(90)

119、教育資訊(175-178)

120、淺談新課改下如何實現(xiàn)高中語文有效教學孫向偉;(101)

121、談教師如何“演好”幼兒角色游戲中的“角色”孫艷杰;(155)

122、從細節(jié)入手,腳踏實地,抓好學校教育教學管理工作劉龍;(21)

123、以愛維系

124、在農村小學語文教學中如何提高學生閱讀能力劉繼雄;(78)

125、課堂教學中師生互動方式初探周小彥;王曉明;(106)

126、基于新課程理念下的初中數(shù)學學習方法探究張耀文;(98)

127、探索培訓模式,提升基層科級干部培訓效果——以北京市朝陽區(qū)為例盧亮辰;陳亞萍;(31)

128、孩子的性格培養(yǎng)與成功張萬雄;(24)

129、基于生活視角的小學數(shù)學教學探究王永;(136)

130、學前教育專業(yè)兒童文學的技能培養(yǎng)策略喻晶晶;(40)

131、物理說課的基本步驟

132、培養(yǎng)幼兒社會性行為路徑探析李家梅;(157)

133、淺談對學生語文學習興趣的培養(yǎng)李乃玲;(109)

134、在教育教學中教師容易忽視的幾點工作黃明;(45)

135、中西方學前教育歷時性發(fā)展對比研究張宇春;(15)

136、初中英語學困生課堂參與探討陳松玉;(88)

137、多樣化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究楊昌洪;(12)

138、遲開的花兒亦芬芳——對一名小班幼兒在打擊樂活動中表現(xiàn)的觀察和解讀張菊萍;(153-154)

139、書法課堂“巧”用多元評價,有效促進學生發(fā)展裘君君;(129)

140、藝術生管理,不妨重視“組合拳”王科祥;劉順吉;曹淑珍;(49)

141、讓語文課堂教學流光溢彩馬濤;(117)

142、論德育工作在素質教育中的作用楊軍;(17)

143、如何進行語文閱讀教學畢曉玲;張雪梅;(121)

144、生本教育對初中英語合作學習法的指導張春艷;(84)

145、采擷“普愛”之花沁溢“和潤”課堂——基于“普愛·和潤”課堂視角下口語

146、如何提高初中生學習數(shù)學的興趣李巧玲;(77)

147、“科學探究”教學的有效導學策略練桂芹;(111-112)

148、以人為本的中學教學管理模式探析劉宏清;(19)

149、靜待花開會有時劉麗娟;韓志亮;(46)

150、淺談良好家庭教育方式的構建楊樂樂;(16)

151、因為有你——圖文美韻云空間,美術教學魅力無限郝蕓;崔斌;(168)

152、班級管理新說王曉明;周小彥;王科祥;(54)

153、第五、優(yōu)化出教學方法從學生學習物理的規(guī)律、教材的特點和教學條件優(yōu)化出教學方法;教學手段及依據(jù).

154、淺談假期“七巧板”學習活動的方式方法王煜;(137)

155、初中物理教學中應重視對學生的主體作用李清菊;(114)

156、淺談化學復習備考中習題的精編向直三;(123)

157、關于中職德育課教學改革的思考和探索孟凡祥;(147)

158、中專院校英語教學的特點以及教學策略包玉輝;(87)

159、淺談如何提高課堂教學效率張宏宇;(125)

160、中職會計專業(yè)中實踐教學的探討成春菊;(143)

161、淺析在教學實踐中美術學科與其他學科有機融合的實現(xiàn)李曉曼;(171)

162、筆性墨情——淺析中學書法教學的理性與認知王亞靜;(173)

163、影響高中生物學概念學習的因素分析與對策研究王留根;(82)

164、二、內容說課的內容就是教師在備課時所想和所寫的內容，按其內在結構，可分為如下8個步驟.

165、研究性學習中合作小組的組建趙守平;韓惠英;(61)

166、淺議指導聾生作文五步曲郭鳳俠;(41)

167、Sport教育模式在初中羽毛球教學中的運用馬金軍;(158)

168、淺談如何進行體育教學嘗試田洪華;(163)

169、淺談如何指導學生做作業(yè)鄭香閣;(121)

170、教育游戲及其在小學教育中的應用探析李現(xiàn)瑞;(13)

171、師德——教師的靈魂陳茹夢;周家忠;(50)

172、如何把英語報刊融入高中閱讀教學楊群華;(97)

173、唱好高效課堂五部曲激活小組合作生命力盧玉霞;劉春霞;(65)

174、中學音樂課堂發(fā)展性評價研究黃靚;(165)

175、政治教學的六點感悟李思;(60)

176、第八、說課綜述物理說課的基本步驟

177、第六、教學程序安排導入新課的方式;新課教學以及突出重點、突破難點的具體做法;鞏固新課教學的措施;布置作業(yè);各環(huán)節(jié)時間的安排.

178、創(chuàng)設英語教學情境,提高課堂教學質量金麗娟;(93)

179、新課改下信息技術推動語文高效課堂建設的實踐與思考張偉;(107)

180、淺談村完校的語文教學肖小云;(116)

181、新課改下職高英語教學反思及對策馬羽;(95)

182、如何全面提高學生成績段麗云;(18)

183、給予特長生“小確幸”,優(yōu)化個性心理品質馬蘭;(23)

184、淺談提高數(shù)學課堂教學高效性的策略王亞云;(62)

185、高中信息技術課堂教學互動模式探究梁迅;黃姝;(144)

186、小學高段“名著有效教學”的嘗試研究趙姝;(27)

187、當代家庭教育的誤區(qū)及其對策陳燕虹;(151)

188、山西省渾源中學簡介(180)

初中物理課件【篇5】

1.能復述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學表達式。

2.能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2.通過實驗過程，初步進行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學規(guī)律，解釋簡單物理現(xiàn)象，進行簡單的計算。

1.保持對物理和生活的興趣，增強對物理學的親近感，樂于探究科學奧秘。

2.通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。

阿基米德原理是浮力知識學習中的重要內容，前面一節(jié)浮力的教學過程中，已經(jīng)學習了稱重法求浮力的方法，還學習了影響浮力大小的相關因素，這為進一步學習阿基米德原理做好了鋪墊和準備。阿基米德原理是浮力知識的核心，同時為下一節(jié)研究物體浮沉條件奠定基礎。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內容組成。教學的重點是讓學生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學中，應該采用實驗探究的方式，強化學生建立阿基米德原理的認識過程。

重點：讓學生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。

難點：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

三、教學策略

阿基米德原理是初中物理知識中的一個重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學內容。傳統(tǒng)物理教學中對這一內容的教學多采用傳授式教學方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實驗得出結論，缺乏學生猜想、設計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使學生對這一結論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學習的做法很難使學生對阿基米德原理的內容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內容、生搬硬套公式的水平，不利于對學生進行科學方法的教育。因此，該課教學應采用探究教學方法，使學生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內涵，同時有利于學生對科學本質的認識。

多媒體課件、空易拉罐(每組1個)、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。

初中物理課件【篇6】

我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

本節(jié)對浮力的'認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態(tài)度

利用學生所熟知的現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

①(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

③根據(jù)學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關嗎?

初中物理課件【篇7】

知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標：

能用已掌握的知識，根據(jù)實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內容。培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。 3.情感目標：

在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生愛科學，探求真理的愿望。

2.難點：浮力產(chǎn)生的原因;設計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2.學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關呢?今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

5、圖6所示。) 圖2彈簧測力計有示數(shù);圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù); 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面; 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面; 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力; 圖4探究說明猜想②錯誤; 圖5探究說明猜想③錯誤;

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結論：物理學中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。 教師及時引導學生歸納出兩個實驗結論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力;

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F=G-F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關?

由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學生思考，再提出猜想與假設。

教師在這里要注意學生發(fā)散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。

進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態(tài)變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向學生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學生動手實驗)

師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應發(fā)揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關 ，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。

由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學生真正認識到總結規(guī)律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。

在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。

3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

1.內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。 2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排 3.適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

初中物理課件【篇8】

1、 通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力。

2、 通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力。

3、 通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。

1、 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2、 會用彈簧秤法測浮力。

3、 知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4、 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5、 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、 溶液。

1、 什么是力？

1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）

2、分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）

問：這個現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

學生實驗：

將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？

說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。

討論：

1、 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？

（1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。

（2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數(shù)F拉。

演示實驗：

（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。因為要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？

（4）將水倒回燒杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。

立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

問：水給它們的壓力是否相等？（讓學生討論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。

而根據(jù)同一直線上二力的合成， 這就是浮力。

總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封?。?，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水）

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。

（1）當 =G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸浮）

（2）當 ＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上?。?/p>

（3）當 ＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

板書：

問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ）

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

初中物理課件【篇9】

教學目的：

1、會正確使用彈簧測力計測量力。

2、知道力的單位。

教材重點

難點重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位

難點：彈簧測力計的正確使用教具多媒體課件

教學方法講授、討論、

活動、實驗

教學過程

復習：1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。

2.力的作用效果有哪些？

3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？

新授：

板書：一、力的測量和力的單位

講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位

板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：N

介紹閱讀：英國物理學家牛頓

提問：1N有多大？

講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達560牛，左手最大握力可達430牛。

思考：力的大小如何測量？

板書：2、測量力的大小的儀器：測力計

講述：最常用的測力計是彈簧秤

（1）彈簧秤的工作原理

演示：讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器，其他學生觀察彈簧的長度變化情況。

講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的

提問：你知道哪些彈簧秤？備注

待學生回答后，再出示彈簧秤的教學掛圖，介紹常見彈簧測力計。

（2）彈簧秤的使用

①與刻度尺的使用相對比，引導學生觀察彈簧秤和構造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？

彈簧稱上最大刻度是多少？

說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。

彈簧稱的最小刻度值是多少？

說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。

②使用方法：

板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進行調零劃記下零點誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準；使用前應來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。

學生實驗:每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗

實驗步驟:

1、觀察彈簧秤，辨認指針、零刻度、量程、最小刻度

2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應超過量程，所以測量前應先估計所測力的大小。

3、檢查指針是否在零刻度

4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大；

5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細是否有關

練習：課本P15：2、3作業(yè)：B作業(yè)本P3、4備注

板書設計:

一、力的測量和力的單位

1、力的單位

2、力的測量

（1）彈簧秤的工作原理

（2）彈簧秤的使用方法

教學

后記

(反思)

文章

初中物理課件【篇10】

一、教材分析

本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個緊張的電學根本物理量，是向來初中物理講授的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的條件和基礎。

二、講授目的闡發(fā)

知識與技能:

1、認識要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。

2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與標記，知道準確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認和選擇電壓表量程，會準確讀數(shù)。

過程與方法：

通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過認識常見電壓值，滲透安全教育。

教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)

教學難點：了解電壓的作用

三、教法學法分析

八年級是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學習——啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中獲得成功，學會使用電壓表，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。(幻燈片2)

四、教學過程分析

課堂結構設計：(幻燈片3)

(一)視頻導入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動，認識電壓;

(三)嘗試探究，測量電壓;(四)實踐創(chuàng)新，升華電壓;

(五)歸納小結，能力提升

第一環(huán)節(jié)：視頻導入，創(chuàng)境激趣

設計活動：

1、學生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)

2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生

了很高的電壓，今天我們就一起來學習第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。

設計意圖：

從學生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。

第二環(huán)節(jié)：師生互動，認識電壓

設計活動：

1、教師提問：生活中關于電壓你知道哪些內容?提取電壓名詞

2、演示實驗：燈、開關、電源組成電路，閉合開關，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作

用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)

師講：因勢利導，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置

設計意圖：

電壓的準確概念，對于八年級的學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學生沒有學習壓強，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實驗入手，學生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會出電源、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關系，感到對于電壓的認識有趣且有用。

3、自學電壓的概念：自學教材P4，完成學案內容(電壓——自主學習)

4、展示匯報：師考核學生單位換算情況，補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時解釋導課中的現(xiàn)象，適時地進行安全教育。

設計意圖：

學生在上學期已接觸過電流這一物理量，對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內容我采取了一般規(guī)律法來教學，讓學生用學習電流這一物理量的方法來學習電壓，并用在自學電壓的同時，學生也能很自覺的與電流相對比，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，測量電壓

設計活動：

1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)

2、類比電流表的使用自學電壓表的構造：學生以組為單位，結合電流表的構造，觀察電壓表的構造，分析出電壓表的3個接線柱，兩個量程，及其每個量程的分度值。

設計意圖：

學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。

3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測量中，如果指針指到了這個位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。

設計意圖：

利用自制的表盤來練習讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進而擺出指針的位置，學生親自動手操作，不僅從多角度，深層次地練習了讀數(shù)，又調動了學生參與的積極性，并加強了記憶。(這個教具你帶著)

4、嘗試使用學生應用桌面實驗器材，結合學案甲、乙、丙三個電路圖，連接實物圖，同時注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學案空格處。

5、展示匯報：

(1)、生匯報實驗中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認為電壓表應如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮。”

(2)、師問：實驗中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?

學生能答出電壓表的指針反向偏轉，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。

6、電壓表的使用規(guī)則生獨立完成學案中的電壓表使用規(guī)則。

7、練習電壓表的使用課件出示習題，一道選擇，一道找錯。

設計意圖：

電壓表的使用這部分教學，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點。教材中是讓學生閱讀說明書，總結電壓表的使用方法。而我認為學生已經(jīng)學過電流表的使用，具備了一定電學知識和動手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設計了這樣一個科學探究環(huán)節(jié)，讓學生嘗試使用電壓表。而八年級的學生剛剛接觸電路，連接實物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設計了這樣三個電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學學習中會經(jīng)常遇到考核這樣的問題，學生通過親自動手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。

學生經(jīng)歷探究實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實驗過程中，學會了對比方法，又培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。

第四環(huán)節(jié)：實踐創(chuàng)新，升華電壓

設計活動：

1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。

2、繼續(xù)練習使用電壓表：用電壓表測量水果電池的電壓。

設計意圖：

開闊學生的視野，造就學生的動手本領，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實驗和探索。

第五環(huán)節(jié)：歸納小結，本領提拔

計劃運動：

1、講堂小結：重點電壓表的讀數(shù)與利用

2、訓練反饋：見學案

初中物理課件【篇11】

⒈知道什么是定滑輪、動滑輪、滑輪組，并能識別;

⒉理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組;

⒊認識滑輪的實質。

重點：定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，滑輪的實質。

杠桿是一種常用的簡單機械，除了杠桿之外，滑輪也是一種常用的簡單機械，使用滑輪能給我們帶來哪些好處呢?這一節(jié)我們來學習第2節(jié) 滑輪。(也可實物或課件導入)師板書課題

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

請同學們帶著下列問題看課本P81-83頁內容，勾劃知識點并記憶，可查資料但要獨立完成。

1.閱讀課本p81想想議議，為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢?

2. 參看課本p82圖12.2-2，知道什么是定滑輪、動滑輪?

3. 閱讀課本P82實驗，理解定滑輪、動滑輪的特點。

4. 閱讀課本p83，知道什么是滑輪組?理解滑輪組的作用，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況。

5. 閱讀課本p83科學世界，了解其他一些簡單機械的應用。

7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.軸_____的滑輪叫定滑輪，軸_____ 的滑輪叫動滑輪，把_____ 和_____組合在一起，構成滑輪組。

2.定滑輪的特點是使用定滑輪_______，但能改變動力的_______。(解釋動力方向的改變)

3.動滑輪的特點使用動滑輪可以省_______，但不能改變動力的_____，且要多費 _____ 。

4.滑輪組的特點是既節(jié)省了_____，又能改變_____，要多費距離。

先交換學案，然后更正。選取5個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)實驗探究定滑輪和動滑輪的特點，小組合作完成實驗(結合課件)

(三)小組合作 會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組;(結合課件)

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

(一)學生練習，教師巡視。

1.滑輪在使用時，如果它的軸______，這種滑輪叫定滑輪，使用定滑輪能夠______，但是不能______，它實質上是一個________的杠桿，升國旗的旗桿上的滑輪是______滑輪.

2.有一種滑輪，它的軸可以隨物體_______，這種滑輪叫動滑輪，使用動滑輪能夠_____，但要____.它的實質是 _______杠桿.

3.將定滑輪和動滑輪組合在一起就組成了滑輪組，使用它既可以_____，又能夠__________使用一個滑輪組提起重物時，人對繩子的拉力是80N.若不計滑輪重及摩擦，可以勻速提起______N或_____N的重物.

4.把重力為3 N和9 N的物體分別掛在杠桿的兩端，杠桿平衡時，兩力臂之比是______.

5.在定滑輪和動滑輪的個數(shù)一定的情況下，決定滑輪組省力多少的規(guī)律是( )

物理力課件錦集

文章的要點是深入分析并解讀“物理力課件”，并且強調好東西應該和朋友分享，而不是獨自享受。教案和課件是老師在上課前做的準備工作，所以需要注意寫作的方法和內容。教案是教育教學過程中必不可少的工具，用來培養(yǎng)和指導學生。

物理力課件【篇1】

內能說課稿

1、 本節(jié)課在教材中的地位和作用：

在前面的授課中，已給學生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內容主要是起到將前面知識點總結概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

2.教學目標：

①知識與技能

掌握物體的內能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內能。 ②過程與方法

通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向學生生動形象的介紹本節(jié)知識點。

③情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)內容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，增強學生運用物理知識解決生活問題的能力。

3.教學重點：

讓學生理解內能的定義以及內能改變的實質。

4.教學難點：

知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學生對知識點的清晰認識掌握。

5.教學關鍵：

對內能的定義形象化使學生印象深刻以及生動講解改變內能的方法。

6.教法學法：

（1）開始上課時將教學重點一一列出，讓學生對本堂課教學重點有清醒的認識達到突出重點的作用。

（2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學生對知識點有層次感，突破難點。

（3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關鍵的目的。

教學過程的設計及操作程序

1動能和勢能的概念

物體由于運動而具有的能叫做動能；

物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能

物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

2、分子動理論的初步知識

物體是由大量分子組成的

分子在不停地做無規(guī)則的運動

分子間存在相互作用力。

2、創(chuàng)設情境、引入新課

新課導入：

利用火柴的點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課

2、 講授新課

我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結合的

方法使學生獲得新知識 復習鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。

3、歸納小結

1.什么叫內能

物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內能。

2、溫度跟內能的關系

一個物體溫度升高時，它的內能就增加；一個物體溫度降低時，它的內能就減少。

3、改變內能的兩種方式

(1)熱傳遞實質：內能的轉移（從一個物體轉移到另一個物體上）

(2)做功實質：內能與機械能（或其它能）的轉化

(3)熱傳遞和做功改變物體的內能是等效的.

5.最后將布置課堂習題以及課后作業(yè)讓學生鞏固知識點

物理力課件【篇2】

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的.系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目標可定為：

〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

教學難點：

如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。

初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：

應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習法應是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構物理圖景、掌握嚴謹?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學習習慣，同時讓學生感到學以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習是使學生牢固地掌握基礎知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學生涯時說“勤奮地去做練習”“習題做得很多”。

通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。

如果說學習要達到深透的境地，真正學有所得，學生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學的重要任務之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領法等等；教科書是學生在學校中獲得知識的主要來源，應注意在物理內容的講授過程中加強對學生閱讀的指導。這一節(jié)課應引導學生閱讀課本關于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導，教給學生抓住關鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構物理模型，逐步學會讀物理書。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

教材教法處理注意點：

本節(jié)內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數(shù)學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。

三、學法設計：

本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。

通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調動優(yōu)等生的積極性。

在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。

物理力課件【篇3】

一、說教材

(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容)接下來我來談一談對教材的理解：

《分子的熱運動》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內容，本節(jié)課主要包括了三個方面，第一是擴散現(xiàn)象，第二是布朗運動，第三是熱運動。學生在初中階段已經(jīng)學習了一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動，為本節(jié)內容的探究打下了基礎，本節(jié)課的學習也為學生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

二、說學情

接下來我來談一談本階段學生的特點：

高中的學生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗豐富，并且有了一定的知識基礎，因此在課堂上我會注重對學生的引導，把課堂還給學生，結合生活實例與學生積極互動，更多的讓學生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學方式，豐富課堂。

三、說教學目標

知道擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實際問題。

通過實驗探究以及結合生活中的具體實例，提高動手操作，自主思考的能力。

結合生活中常見的具體實例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

四、說教學重難點

擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的相關概念。

布朗運動與擴散現(xiàn)象之間的區(qū)別。

五、說教學方法

本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。

六、說教學過程

接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

首先是導入環(huán)節(jié)：

在導入環(huán)節(jié)，我將采用實驗法進行導入，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則運動，這個知識學生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實驗對于此結論進行驗證。

第一個實驗通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內容——分子的熱運動。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

通過剛才的演示實驗引出擴散現(xiàn)象的概念，即不同物質能夠彼此進入對方的現(xiàn)象。并且為學生介紹擴散現(xiàn)象是由于物質分子的無規(guī)則運動產(chǎn)生的，從微觀的角度進行解釋，對學生進行提問“生活中有哪些擴散現(xiàn)象?”根據(jù)學生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學生進行解釋，加深學生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現(xiàn)象是物質分子永不停息地作物規(guī)則運動。

在之前為學生介紹的擴散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運動。通過19世紀初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\動這樣的現(xiàn)象，植物學家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學生進行分組進行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學生進行實驗，教師進行巡視指導，學生觀察實驗現(xiàn)象并匯報。

通過動手實驗學生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運動是無規(guī)則的。結合布朗所做的實驗，與學生共同總結出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。

在學生已經(jīng)了解了概念后，對學生進行提問，“布朗運動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進行解釋嗎?”讓學生進行小組間討論，并提問。教師進行補充總結，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運動。

最后可以對學生追問“布朗運動的特點是什么?與擴散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結，得出懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是分子的運動。

這部分內容是在學習擴散現(xiàn)象和布朗運動的基礎上，對學生進行提問“之前的實驗現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運動與溫度又怎樣的關系?”學生通過實驗觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運動與溫度有關，讓學生說一說他們之間的關系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這一環(huán)節(jié)讓學生通過一個日常生活中中的擴散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結合生活實際，不僅可以加深學生對于本節(jié)知識的理解應用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學生對于物理學習的興趣。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結：提問多名學生進行總結本節(jié)課的知識，談談收獲。

作業(yè)：讓學生到生活中尋找擴散現(xiàn)象，布朗運動的生活實例，下節(jié)課進行分享。

七、說板書設計

物理力課件【篇4】

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。

本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學目標

（1）知識目標：

a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標

a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標

通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結構特點

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。

4、重點、難點

（1）教學重點 正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。

（2）教學難點 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學習任務分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結出來的。

2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。

（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學法

1、說教法

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：

（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

（4）引導法 （5）講解法 （6）舉例法

（7）啟發(fā)式教學法

2、說學法

（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。

（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

（3）小組討論法: 針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。

四、說教學過程

1、教學思路

本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業(yè)等四個部分。

2、教學過程

（1）導入新課

教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）

師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

（2）新課教學

以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什么作用效果?

這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

而且，為了讓學生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。

探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數(shù)學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。

探究活動四：在物理學中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結

按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進行課堂內容小結，并布置課后練習。

五、教學媒體設計

在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當?shù)剡x擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

六、教學評價設計

為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設計了這個表格：

教 學 效 果 的 評 價 標 準

項目（總分50分）

優(yōu)秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內 容

標題

標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。

標題文字組織恰當，較吸引人。

標題文字組織恰當。

教學內容

教學內容能用準確的語言，適當?shù)亩嗝襟w介紹。

教學內容能引用多媒體資料，適當?shù)倪M行組織。

教學內容完全引用資料的內容。

多媒體的引用

多媒體引用與內容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內容吻合。

多媒體的引用與內容基本吻合。

學生的感受

內容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內容。

內容中包含1-2點學生的學法指導。

內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結果來進行本節(jié)課的教學反思。

七、板書設計

本節(jié)內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內容很清晰地展現(xiàn)在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。

物理力課件【篇5】

《歐姆定律》教學設計

【教學目標】

1. 知識與技能

(1)理解歐姆定律，能進行簡單的計算。

2. 過程與方法

(1)通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。

(2)通過圖象處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生利用圖象分析，研究物理問題的能力

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)讓學生體驗和經(jīng)歷科學探究的過程，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

(2)結合歐姆的故事，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神。

【教學重點】

1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關系的活動探究。

2、歐姆定律的內容和表達式。

【教學難點】

探究電路中的電流與電壓、電阻的關系的活動中實驗方案的設計及評估

【教學器材】

每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導線若干、開關(1個)，電流表和電壓表(各1個)，滑動變阻器(1個)、電阻3個(5Ω、10Ω、20Ω)

【課前準備】

1、觀察一些電器上的鉻牌。

2、復習電流電壓和電阻，進一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。

3、上網(wǎng)查找有關歐姆的資料。

【課時安排】

2課時

教學階段

與時間分配 教師引導 學生活動 說明

引入新課

活動一 改變小燈泡的亮度

給你一個小燈泡(額定電壓3.8V)，三個阻值不同的電阻，干電池3節(jié)，開關一個，導線若干，怎樣讓小燈泡發(fā)出不同亮度的光來。

發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變?(留言版)

分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度?(留言版)

注意：學生可以在網(wǎng)頁的求助站中尋找?guī)椭?/p>

學生回答：更換電池或改變電路中的電阻。

問：這說明了什么?(留言版)

分析各種現(xiàn)象引導學生知道改變電池的電壓。

和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流

讓學生自己動手來發(fā)現(xiàn)問題

讓學生成為發(fā)現(xiàn)者而不是觀察者

電路設計

完成活動“電流與電壓的關系” 探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系

【猜想與假設】1電路中的電流與導體兩端的電壓有什么關系?

2電路中的電流與導體的電阻有什么關系?(留言版)

【實驗設計】

怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響?應用什么方法?如何控制變量?(留言版)

(要研究電流與電壓的關系，要控制電阻不變)

(要研究電流與電阻的關系，要控制電壓不變)

(活動1)研究電流與電壓的關系

設計電路1：

設計電路2

學生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法

物理力課件【篇6】

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些；同時也初步培養(yǎng)了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發(fā)學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節(jié)是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現(xiàn)課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現(xiàn)了物理學與技術和社會的聯(lián)系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結構（提出問題→探究問題→總結結論）體現(xiàn)自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學目標：

（1）知識目標：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別；

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

（2）能力目標：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

（3）德育目標：培養(yǎng)學生形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

（4）情感目標：讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。

4、教學重點：多普勒效應的理解。

5、教學難點：波源與觀察者發(fā)生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

二、教法與學法

1、學法指導

高中學生學習物理的興趣已發(fā)生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

（1）學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并帶領一些學生實地考察并錄音。

（2）課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

（3）課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

2、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例（過程放慢）運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點；引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

三、教學程序的設計

設計思路：讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究過程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導者的作用，激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

（一） 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經(jīng)驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

（二）自主探究過程、突出本節(jié)重點：

1、讓學生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因。

當車經(jīng)過時，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實驗探索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導學生回憶聲音是由什么因素（響度，音調，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關；然后根據(jù)學生猜測情況，逐一進行排除；最后引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。

（1）同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）

（2）當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。）

（3）聲音的變化和音品有關嗎？（根據(jù)常識進行判斷，可排除）

（4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

（5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？

由以上分析總結出聽到聲音音調的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

變化規(guī)律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠離時觀察者接收到的頻率變小。

引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應。

3、組織學生從理論上分析多普勒效應的規(guī)律。

在實例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學生建立波動過程的物理模型。 給合運動學知識組織學生討論，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖（一），設波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。觀察者接收頻率為f1。

①波源相對觀察者靜止時：

設波源在A處1秒鐘發(fā)出f 0個完全波，則

觀察者在B處1秒鐘內可接收f 0個完全波。

即f'=f 0

②波源靜止，觀察者運動：

a、觀察者在B處以速度V向波源運動，1秒鐘內接多接收V/λ個完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。

b、觀察者在B處以速度V遠離波源運動1秒內少接收V/λ個完全波，f'=f0—V/λ

當波源在A處，1秒鐘發(fā)生f0個完全波，

波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若

波源從V向B運動1秒鐘移動到A'，B'A'

和A'B中的波數(shù)相同，由于B'A'>A'B所

以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據(jù)f=v/λ，則fA'B'

這樣將實例體驗與分析出的結果進行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應，從而完成由感性認識到理性認識；通過探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應后學生可能會產(chǎn)生疑問：

其它的機械波是否也會發(fā)生多普勒效應呢？此時教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應，即多普勒效應是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應。這樣可激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

（三）多普勒效應在實際中的應用（課件介紹并展示多普勒效應的一些應用）

（1）判定火車運動的方向和快慢（聲波）

（2）判斷汽車運動的速度（電磁波、超聲波）

（3）判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）

（4）多普勒超聲診斷（超聲波）

（四）用投影片出示小結、思考題

1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別

2、什么是多普勒效應？

3、舉例說明多普勒效應的一些應用。

（五）針對性練習

1、多普勒效應是指：當波源和觀察者之間有相對運動時，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當火車迎面駛來時，音調變高，火車遠離時，音調變低，是因為（ ）

A、火車駛來時，聲源頻率變大

B、火車遠離時，聲源的頻率變小

C、火車駛來及遠離時，聲源的頻率都不變

D、以上說法均不正確

3、關于多普勒效應，下列說法正確的是（ ）

A、多普勒效應是由波的干涉引起的

B、多普勒效應說明波源的頻率發(fā)生改變

C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應

D、多普勒效應是由于波源與觀察者之間有相對運動而產(chǎn)生的

（六）作業(yè)布置：

撰寫小論文《多普勒效應知多少》

（七）板書設計

多普勒效應

概念：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

規(guī)律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；

波源與觀察者相互遠離，觀察者接收到的頻率變小。

應用：判火車運動的方向和快慢（聲波）

判斷汽車運動的速度（電磁波、聲波）

判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）

多普勒超聲診斷（超聲波）

四、總體說明：

本節(jié)設計從提出探究問題→分析探索問題（實際體驗和理論分析）→歸納總結三個層次突出重點，并借助多媒體課件突破難點。這樣，通過想像與推理方法和實驗相結合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新；讓學生學習科學探究方法和科學家的探索精神，關心科技發(fā)展動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

物理力課件【篇7】

一、說教材

教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)八年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。這一節(jié)內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學目標

根據(jù)新課標的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標：通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標：培養(yǎng)學生勇于質疑的科學態(tài)度。

三、教學的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

四、說教法與學法

根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初二學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、學情及學生分析：

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內

容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

六、說課堂教學程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

b、提出假設：學生進行大膽猜測

c、設計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)所給器材，自己設計實驗方案。設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測量。

e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強

在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

(三)小結：

根據(jù)板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

(四)布置作業(yè)

請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

七、板書設計

本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

第一節(jié) 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時講課還感覺到有點緊張，致使有的知識點忘記講解，在今后我將加強心理素質的訓練；在計算題講解中還存在一定的問題以及時間把我不夠恰當，在今后的教學工作中我將認真改進！但愿下次再有這樣的機會時會弄得完美些。

物理力課件【篇8】

第3節(jié) 速度和加速度

說教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節(jié)的內容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎，所以學好本節(jié)內容有利于為后面的學習做準備。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學的難點是： 加速度概念的理解。

說教法

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學生對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；并引導學生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導學生理解加速度的概念，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。

說學法

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎，引導學生簡要復習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導學生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

復習位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例：如 蝸牛爬行，飛機起飛等）引導學生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)學生學習的興趣。

2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導學生思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣學生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時速度：讓學生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結：再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生積極思考、自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理力課件【篇9】

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目標可定為：

〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

教學難點：

如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。

初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：

應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習法應是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構物理圖景、掌握嚴謹?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學習習慣，同時讓學生感到學以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習是使學生牢固地掌握基礎知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學生涯時說“勤奮地去做練習”“習題做得很多”。

通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。

如果說學習要達到深透的境地，真正學有所得，學生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學的重要任務之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領法等等；教科書是學生在學校中獲得知識的主要來源，應注意在物理內容的講授過程中加強對學生閱讀的指導。這一節(jié)課應引導學生閱讀課本關于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導，教給學生抓住關鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構物理模型，逐步學會讀物理書。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

教材教法處理注意點：

本節(jié)內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數(shù)學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。

三、學法設計：

本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。

通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調動優(yōu)等生的積極性。

在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。

物理力課件【篇10】

教學目標

1、知識與能力

知道機械能包括動能和勢能、

能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉化，能解釋有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現(xiàn)象、

初步了解機械能守恒的.含義、

2、過程與方法

通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉化的過程、

動手設計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感態(tài)度與價值觀

關心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識、

樂于參加觀察、實驗、制作等科學實踐、

教學重點與難點：

能量守恒的理解和動能和勢能的轉化、

教學方法：實驗演示法、分析歸納法

教學用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等

教學過程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

二、進行新課

機械能：讓學生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

實驗1：滾擺實驗。新-課-標-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

實驗2：單擺實驗。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。

綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗3：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示課本動能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉化。衛(wèi)星由近地點

向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

三、小結：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。

板書設計：

機械能及其轉化

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。

2、動能和勢能可以相互轉化。

3、如果只有動能和勢能的轉化，機械能是守恒的。

教學后記：

初中生物課件

幼兒教師教育網(wǎng)搜集的“初中生物課件”全套已經(jīng)準備就緒請您查收，請將本文保存以方便針對性的參考。教案課件是每個老師在開學前必備的，每位教師都應認真編寫教案課件。編寫教案課件是提高新老師教學技能和水平的基礎。

初中生物課件 篇1

尊敬的各位評委老師，晚上好！

今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。

一、說教材

《從種到界》是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節(jié)內容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。教學目標

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：

知識目標：

1、舉例說出生物分類的七個等級。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標：

1．通過學習，培養(yǎng)學生自學能力、并對提出的問題，練習解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。 3．使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。 4．通過對本節(jié)學習，培養(yǎng)學生參與意識和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過對本節(jié)學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生唯物辯證觀點。

2．通過對本節(jié)學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質教學重點：

1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學難點：

1．說出生物分類的七個等級。

2．教學組織對生物分類的七個等級的闡述。

二、說教法

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，激發(fā)學生學習興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設情景，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

三、說學法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。

四、說教學過程

根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課

提問導入：

1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學，初二一班。）

3、你覺得對生物進行科學分類有什么意義？

今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

（利用兩個提問一個事例來導入新課，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）

分類等級（以馬為例，結合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。

5、區(qū)別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識

教師總結：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現(xiàn)在請從界到種來總結馬的不同分類等級。

學生總結：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：

1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

引導學生回答：

1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習

1.幫助小明尋找他的親緣關系。

學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級

演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標牌，展示生物的學名。學生自學，教師總結。

4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設計

以上就是我對《從種到界》一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

初中生物課件 篇2

一、教材分析：

(一)、教學目標：

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

(二)、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學內容的組織與安排：

(1)、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。

(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。

(3)、繪制植物細胞結構圖

(4)、練習。

(5)、小結。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體、實驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

(一)、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?

(二)、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

(1)準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片。

(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構

讓學生明確：植物細胞的結構和功能

(1)細胞壁：保護和支持作用

(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。

(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

(4)細胞核：含有遺傳物質。

(5)細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。

(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖

強調繪圖要領：

真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。

(五)、課堂小結：

1、臨時裝片的制作步驟;

2、植物細胞的結構。

(六)、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能

初中生物課件 篇3

教學方法與手段：

上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結構，這個網(wǎng)狀結構叫做食物網(wǎng)，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網(wǎng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的`食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。

復習光合作用的公式，

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

總之，能量在食物網(wǎng)中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

師：我們學習了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？

加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。

初中生物課件 篇4

教學目標：

1、描述細菌的主要特征。

2、練習顯微鏡的使用。

3、初步學會用高倍顯微鏡觀察細菌的形態(tài)。

學法指導：

細菌的形態(tài)結構特點是重點，但細菌的個體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態(tài)結構，要注意顯微鏡的操作過程及注意事項。

學習探究：

一、復習鞏固

⑴你能說出病毒的形態(tài)結構嗎？

⑵你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？

二、問題探析：

1、細菌的形態(tài)結構

認真閱讀課本111頁內容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問題：

⑴你能說出細菌的分布嗎？

⑵細菌個體形態(tài)有、和形。

2、觀察細菌的形態(tài)實驗

閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實驗內容，用顯微鏡認真觀察細菌的形態(tài)結構。分析討論問題：

⑴使用高倍鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對象？

⑵你觀察到的細菌形態(tài)有哪幾種？

⑶細菌的細胞結構與動植物細胞結構有何異同？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

比較

種類

不同點

共同點

細菌

動物細胞

植物細胞

三、知識歸納

細菌的形態(tài)結構

形態(tài)：細胞，個體十分微小，有、、三種形態(tài)

結構：細胞都有、、沒有

有些細菌有、等特殊的結構

自我測評

1、通常用來作為菌種鑒定的重要依據(jù)是()。

A．菌落B．細菌形態(tài)C．細菌體積D．細菌結構

2、細菌不具有的結構是（）

A、細胞壁B、細胞膜C、細胞質D、成形的細胞核

3、下列關于細菌的說法正確的是()。

A．都有鞭毛，生活在水中

B．都有莢膜，都能形成芽孢

C．肺炎雙球菌是多細胞的生物體

D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的

4、下圖是顯微鏡視野中的三種細菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。

5、細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大

腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。

拓展探究轉換高倍物鏡時，為什么要轉動轉換器而不能直接扳動物鏡？

附：自我測評答案

1、B2、D3、D4、BCA

5、球形桿形螺旋形

初中生物課件 篇5

1.了解人類遺傳病的危害，說出遺傳病監(jiān)測和預防的主要方法。

2.通過搜集資料，了解遺傳病的危害及預防知識，鍛煉資料搜集能力及綜合分析能力。

3.正確認識遺傳病的危害性及遺傳病預防的必要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)對學習生物學知識的興趣。

(播放“遺傳病”相關視頻資料)教師提問觀看后的感受。(我國大約有20%~25%的人患有各種遺傳病。遺傳病不僅給患者個人帶來痛苦，而且給家庭和社會帶來負擔。)遺傳病治療的難度很大，但是隨著科技的發(fā)展以及人類對遺傳病認識的深入，我們對遺傳病可以進行適當?shù)谋O(jiān)測和預防。引入課題。

給出案例，達爾文與其表妹結婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人終生不育。遺傳學家摩爾根與其表妹結婚所生的子女，不是過早夭折就是智力有問題。

引導學生分析這種現(xiàn)象的原因(因為他們近親結婚)。追問：為什么近親結婚后代易患遺傳病?(因為近親帶有相同隱性致病基因的可能性較大。)所以，我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。除了禁止近親結婚外，還可以通過遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等手段，對遺傳病進行一定程度的監(jiān)測和預防。

遺傳咨詢是指醫(yī)生向咨詢對象進行身體檢查，了解家族病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷，推算出后代的再發(fā)風險率，從而向咨詢對象提出如終止妊娠，進行產(chǎn)前診斷等建議。

給出案例：一對青年男女準備走進婚姻的殿堂，這時，男方提出應該去做個婚檢，女方認為兩人都很健康，做婚檢太麻煩，認為沒必要。你支持誰的想法，表明原因。(大部分同學支持男方的想法，認為這是對家庭負責，對子女負責。)使學生意識到遺傳咨詢的必要性。

在男方的堅持下，兩人來到醫(yī)院做了身體檢查，通過咨詢發(fā)現(xiàn)女方是色盲基因的攜帶者，男方是白化病基因的攜帶者。根據(jù)以上結果你會向兩人提出什么建議?(白化病是常染色體隱性遺傳病，因女方不攜帶白化病基因，所以兩人的后代不論男女，都不會患白化病;色盲癥是伴X隱性遺傳病，若以后兩人的孩子是女性，則不會患色盲癥，若是男性則有50%的可能會患色盲癥。建議：生女孩則不會患以上兩種遺傳病，若是男孩則需要進行進一步診斷。)引出產(chǎn)前診斷。

產(chǎn)前診斷是在胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

基因診斷技術可以很好地監(jiān)測和預防遺傳病，但是也會帶來一些不好的社會問題，如人們擔心由于缺陷基因的檢出，在就業(yè)、買保險等方面會受到不平等的待遇。你認為該如何妥善處理這一問題呢?(加大對基因診斷技術的監(jiān)控力度，合理的利用基因診斷技術，注意對診斷結果的保護。)

初中生物課件 篇6

1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。

2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程，提高有關蛋白質相關計算的能力。

3.認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，關注蛋白質研究的新進展。

復習導入，提問：

之前我們學習過了組成蛋白質的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。

過渡：蛋白質是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質量為5700，人的血紅蛋白相對分子質量為64500等。

提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質的呢?請同學們結合課本，說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些結構層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結構的蛋白質。)

過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法。

活動(角色扮演)：請4位同學分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)

問題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)

其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)

提出啟發(fā)性問題：如果4位同學站的不是一排，是一個圈，結果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學生進行表演，其他同學點評，總結結論。

作業(yè)：如果同學們在進行角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結果又是如何?形成的蛋白質是一樣的么?請同學們課下進行活動，并且探究蛋白質結構多樣性的原因，下節(jié)課進行分享。

初中生物課件 篇7

1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

一、創(chuàng)設情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。

學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。

引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

多媒體出示圖片:

引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

多媒體展示圖片:

引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?

我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?

學生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?

問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

學完這節(jié)課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。

3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。