物理力課件

物理力課件錦集。

文章的要點是深入分析并解讀“物理力課件”，并且強調(diào)好東西應(yīng)該和朋友分享，而不是獨自享受。教案和課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，所以需要注意寫作的方法和內(nèi)容。教案是教育教學(xué)過程中必不可少的工具，用來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。

物理力課件【篇1】

內(nèi)能說課稿

1、 本節(jié)課在教材中的地位和作用：

在前面的授課中，已給學(xué)生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點總結(jié)概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能

掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。 ②過程與方法

通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向?qū)W生生動形象的介紹本節(jié)知識點。

③情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力。

3.教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實質(zhì)。

4.教學(xué)難點：

知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學(xué)生對知識點的清晰認識掌握。

5.教學(xué)關(guān)鍵：

對內(nèi)能的定義形象化使學(xué)生印象深刻以及生動講解改變內(nèi)能的方法。

6.教法學(xué)法：

（1）開始上課時將教學(xué)重點一一列出，讓學(xué)生對本堂課教學(xué)重點有清醒的認識達到突出重點的作用。

（2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學(xué)生對知識點有層次感，突破難點。

（3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關(guān)鍵的目的。

教學(xué)過程的設(shè)計及操作程序

1動能和勢能的概念

物體由于運動而具有的能叫做動能；

物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能

物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

2、分子動理論的初步知識

物體是由大量分子組成的

分子在不停地做無規(guī)則的運動

分子間存在相互作用力。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

新課導(dǎo)入：

利用火柴的點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課

2、 講授新課

我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結(jié)合的

方法使學(xué)生獲得新知識 復(fù)習(xí)鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。

3、歸納小結(jié)

1.什么叫內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。

2、溫度跟內(nèi)能的關(guān)系

一個物體溫度升高時，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時，它的內(nèi)能就減少。

3、改變內(nèi)能的兩種方式

(1)熱傳遞實質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上）

(2)做功實質(zhì)：內(nèi)能與機械能（或其它能）的轉(zhuǎn)化

(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的.

5.最后將布置課堂習(xí)題以及課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識點

物理力課件【篇2】

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的.系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運算。

初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。

教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。

通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

如果說學(xué)習(xí)要達到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

教材教法處理注意點：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。

物理力課件【篇3】

一、說教材

(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：

《分子的熱運動》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個方面，第一是擴散現(xiàn)象，第二是布朗運動，第三是熱運動。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

二、說學(xué)情

接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點：

高中的學(xué)生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗豐富，并且有了一定的知識基礎(chǔ)，因此在課堂上我會注重對學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實例與學(xué)生積極互動，更多的讓學(xué)生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知道擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實際問題。

通過實驗探究以及結(jié)合生活中的具體實例，提高動手操作，自主思考的能力。

結(jié)合生活中常見的具體實例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

四、說教學(xué)重難點

擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的相關(guān)概念。

布朗運動與擴散現(xiàn)象之間的區(qū)別。

五、說教學(xué)方法

本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。

六、說教學(xué)過程

接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進行闡述。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實驗法進行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，這個知識學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實驗對于此結(jié)論進行驗證。

第一個實驗通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運動。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

通過剛才的演示實驗引出擴散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進入對方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運動產(chǎn)生的，從微觀的角度進行解釋，對學(xué)生進行提問“生活中有哪些擴散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進行解釋，加深學(xué)生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運動。

在之前為學(xué)生介紹的擴散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運動。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\動這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學(xué)生進行分組進行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學(xué)生進行實驗，教師進行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并匯報。

通過動手實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運動是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實驗，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。

在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進行提問，“布朗運動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進行解釋嗎?”讓學(xué)生進行小組間討論，并提問。教師進行補充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運動。

最后可以對學(xué)生追問“布朗運動的特點是什么?與擴散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是分子的運動。

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴散現(xiàn)象和布朗運動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行提問“之前的實驗現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運動與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實驗觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運動與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個日常生活中中的擴散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)：提問多名學(xué)生進行總結(jié)本節(jié)課的知識，談?wù)勈斋@。

作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴散現(xiàn)象，布朗運動的生活實例，下節(jié)課進行分享。

七、說板書設(shè)計

物理力課件【篇4】

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

對于“力”這個字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標(biāo)

a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標(biāo)

通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、重點、難點

（1）教學(xué)重點 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。

（2）教學(xué)難點 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。

2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。

（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計劃使用如下教學(xué)方法：

（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法

（7）啟發(fā)式教學(xué)法

2、說學(xué)法

（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。

2、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學(xué)生個別回答）

師：剛才同學(xué)們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

（2）新課教學(xué)

以提出問題的形式，把教學(xué)活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什么作用效果?

這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結(jié)。

探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會以這種方法作圖就行了。這要進行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。

探究活動四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

在本次教學(xué)活動過程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學(xué)活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

六、教學(xué)評價設(shè)計

為了對這節(jié)課進行教學(xué)效果評價，我設(shè)計了這個表格：

教 學(xué) 效 果 的 評 價 標(biāo) 準(zhǔn)

項目（總分50分）

優(yōu)秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內(nèi) 容

標(biāo)題

標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M行組織。

教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

多媒體的引用

多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

學(xué)生的感受

內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

內(nèi)容中包含1-2點學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

內(nèi)容中沒有獨特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對于以上的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進行本節(jié)課的教學(xué)反思。

七、板書設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

物理力課件【篇5】

《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識與技能

(1)理解歐姆定律，能進行簡單的計算。

2. 過程與方法

(1)通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

(2)通過圖象處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖象分析，研究物理問題的能力

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

(2)結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點】

1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關(guān)系的活動探究。

2、歐姆定律的內(nèi)容和表達式。

【教學(xué)難點】

探究電路中的電流與電壓、電阻的關(guān)系的活動中實驗方案的設(shè)計及評估

【教學(xué)器材】

每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導(dǎo)線若干、開關(guān)(1個)，電流表和電壓表(各1個)，滑動變阻器(1個)、電阻3個(5Ω、10Ω、20Ω)

【課前準(zhǔn)備】

1、觀察一些電器上的鉻牌。

2、復(fù)習(xí)電流電壓和電阻，進一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。

3、上網(wǎng)查找有關(guān)歐姆的資料。

【課時安排】

2課時

教學(xué)階段

與時間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 說明

引入新課

活動一 改變小燈泡的亮度

給你一個小燈泡(額定電壓3.8V)，三個阻值不同的電阻，干電池3節(jié)，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，怎樣讓小燈泡發(fā)出不同亮度的光來。

發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變?(留言版)

分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度?(留言版)

注意：學(xué)生可以在網(wǎng)頁的求助站中尋找?guī)椭?/p>

學(xué)生回答：更換電池或改變電路中的電阻。

問：這說明了什么?(留言版)

分析各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生知道改變電池的電壓。

和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流

讓學(xué)生自己動手來發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者而不是觀察者

電路設(shè)計

完成活動“電流與電壓的關(guān)系” 探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系

【猜想與假設(shè)】1電路中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系?

2電路中的電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系?(留言版)

【實驗設(shè)計】

怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響?應(yīng)用什么方法?如何控制變量?(留言版)

(要研究電流與電壓的關(guān)系，要控制電阻不變)

(要研究電流與電阻的關(guān)系，要控制電壓不變)

(活動1)研究電流與電壓的關(guān)系

設(shè)計電路1：

設(shè)計電路2

學(xué)生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法

物理力課件【篇6】

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動的認識更豐滿更深入些；同時也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機械波部分的擴展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內(nèi)容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強對多普勒效應(yīng)的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)（提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論）體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別；

b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

4、教學(xué)重點：多普勒效應(yīng)的理解。

5、教學(xué)難點：波源與觀察者發(fā)生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

二、教法與學(xué)法

1、學(xué)法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

（1）學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實地考察并錄音。

（2）課堂上，將各組觀察結(jié)果進行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

（3）課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

2、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點，采用實驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實例（過程放慢）運用波的知識和運動學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點；引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí)，加強對多普勒效應(yīng)的理解。

三、教學(xué)程序的設(shè)計

設(shè)計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。

（一） 明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實地攝制的錄像，并結(jié)合自身體驗和生活經(jīng)驗，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學(xué)生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

（二）自主探究過程、突出本節(jié)重點：

1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因。

當(dāng)車經(jīng)過時，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實驗探索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調(diào)，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據(jù)學(xué)生猜測情況，逐一進行排除；最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

（1）同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）

（2）當(dāng)聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。）

（3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據(jù)常識進行判斷，可排除）

（4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

（5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？

由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

變化規(guī)律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠離時觀察者接收到的頻率變小。

引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)。

3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。

在實例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動過程的物理模型。 給合運動學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖（一），設(shè)波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。觀察者接收頻率為f1。

①波源相對觀察者靜止時：

設(shè)波源在A處1秒鐘發(fā)出f 0個完全波，則

觀察者在B處1秒鐘內(nèi)可接收f 0個完全波。

即f'=f 0

②波源靜止，觀察者運動：

a、觀察者在B處以速度V向波源運動，1秒鐘內(nèi)接多接收V/λ個完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。

b、觀察者在B處以速度V遠離波源運動1秒內(nèi)少接收V/λ個完全波，f'=f0—V/λ

當(dāng)波源在A處，1秒鐘發(fā)生f0個完全波，

波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若

波源從V向B運動1秒鐘移動到A'，B'A'

和A'B中的波數(shù)相同，由于B'A'>A'B所

以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據(jù)f=v/λ，則fA'B'

這樣將實例體驗與分析出的結(jié)果進行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應(yīng)，從而完成由感性認識到理性認識；通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應(yīng)后學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：

其它的機械波是否也會發(fā)生多普勒效應(yīng)呢？此時教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng)，即多普勒效應(yīng)是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應(yīng)。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應(yīng)會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

（三）多普勒效應(yīng)在實際中的應(yīng)用（課件介紹并展示多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用）

（1）判定火車運動的方向和快慢（聲波）

（2）判斷汽車運動的速度（電磁波、超聲波）

（3）判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）

（4）多普勒超聲診斷（超聲波）

（四）用投影片出示小結(jié)、思考題

1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別

2、什么是多普勒效應(yīng)？

3、舉例說明多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

（五）針對性練習(xí)

1、多普勒效應(yīng)是指：當(dāng)波源和觀察者之間有相對運動時，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當(dāng)火車迎面駛來時，音調(diào)變高，火車遠離時，音調(diào)變低，是因為（ ）

A、火車駛來時，聲源頻率變大

B、火車遠離時，聲源的頻率變小

C、火車駛來及遠離時，聲源的頻率都不變

D、以上說法均不正確

3、關(guān)于多普勒效應(yīng)，下列說法正確的是（ ）

A、多普勒效應(yīng)是由波的干涉引起的

B、多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變

C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

D、多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運動而產(chǎn)生的

（六）作業(yè)布置：

撰寫小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

（七）板書設(shè)計

多普勒效應(yīng)

概念：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

規(guī)律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；

波源與觀察者相互遠離，觀察者接收到的頻率變小。

應(yīng)用：判火車運動的方向和快慢（聲波）

判斷汽車運動的速度（電磁波、聲波）

判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）

多普勒超聲診斷（超聲波）

四、總體說明：

本節(jié)設(shè)計從提出探究問題→分析探索問題（實際體驗和理論分析）→歸納總結(jié)三個層次突出重點，并借助多媒體課件突破難點。這樣，通過想像與推理方法和實驗相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

物理力課件【篇7】

一、說教材

教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭姟笔潜竟?jié)的主要知識點，教材根據(jù)八年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初二學(xué)生年齡特點，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進行大膽猜測

c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材，自己設(shè)計實驗方案。設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

(四)布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

七、板書設(shè)計

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

第一節(jié) 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時講課還感覺到有點緊張，致使有的知識點忘記講解，在今后我將加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練；在計算題講解中還存在一定的問題以及時間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認真改進！但愿下次再有這樣的機會時會弄得完美些。

物理力課件【篇8】

第3節(jié) 速度和加速度

說教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點是： 加速度概念的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學(xué)后進行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行，飛機起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學(xué)難點。通過交流，教師總結(jié)：再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理力課件【篇9】

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運算。

初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。

教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。

通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

如果說學(xué)習(xí)要達到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

教材教法處理注意點：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。

物理力課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道機械能包括動能和勢能、

能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、

初步了解機械能守恒的.含義、

2、過程與方法

通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、

動手設(shè)計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感態(tài)度與價值觀

關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應(yīng)用于生活的意識、

樂于參加觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐、

教學(xué)重點與難點：

能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、

教學(xué)方法：實驗演示法、分析歸納法

教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等

教學(xué)過程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

二、進行新課

機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

實驗1：滾擺實驗。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

實驗2：單擺實驗。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運動，在物理學(xué)中叫做振動。

綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點

向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。

板書設(shè)計：

機械能及其轉(zhuǎn)化

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。

2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

3、如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。

教學(xué)后記：

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物理力課件9篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“物理力課件9篇”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

物理力課件(篇1)

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思想】

1.充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教材分析】

1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學(xué)生的認知規(guī)律。

2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)者情況分析】

1.學(xué)生的年齡特點和認知特點

九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2.過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素;

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識;

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教學(xué)評價方式】

(1)通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

(2)通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教學(xué)和活動過程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

二、具體教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

(說明：1.讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。)

(二)進行新課

1.重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

(說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。)

2.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個計算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。)

此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

(說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。)

3.重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細線的方向是否豎直?然后剪斷細線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向?

(說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。)

4.重力的作用點──重心

這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心)，然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

(說明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。)

5.布置作業(yè)

動手動腦學(xué)物理1—5題。

初二物理重力教學(xué)設(shè)計【教學(xué)反思】

1.在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.由于九年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

3.通過實驗探究，鍛煉了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，提高了綜合思維能力。

物理力課件(篇2)

北京喜訊到邊寨

教

學(xué)

設(shè)

計

鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué) 執(zhí)教教師:胡亞鋒

《北京喜訊到邊寨》

一、課題名稱： 《北京喜訊到邊寨》

二、授課對象：

五年級

三、授課類型：

欣賞課

四、教學(xué)理念：

音樂是情感的藝術(shù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，同時獲得身心的享受。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo):

（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學(xué)生能從豐富多彩的音色中感受當(dāng)喜訊傳來時人們載歌載舞的狂歡情景。

（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學(xué)生能初步感受苗族、彝族的音樂特點。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同，學(xué)生能夠聽辨出不同的音樂形象。

（三）、通過樂器訓(xùn)練、聲勢活動、游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生能身臨其境在喜訊的氣氛中。

六、學(xué)習(xí)重點：感受音樂情緒、學(xué)習(xí)音樂風(fēng)格。

七、學(xué)習(xí)難點：用不同的藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受各主題塑造的不同音樂形象。

學(xué)習(xí)方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學(xué)法、圖譜學(xué)習(xí)法、聽辨法等。

八、學(xué)習(xí)過程：

（一）、視頻導(dǎo)入 （完整聆聽）

師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風(fēng)采，欣賞的時候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學(xué)們來說一說（出示課件播放視頻）。

（二）、新授、揭示課題與背景

師：欣賞完了精彩的演奏，大家來說一說，樂曲的情緒是怎樣的？ 生：根據(jù)聆聽感覺自由回答

師：同學(xué)們的語言很豐富，（師總結(jié)出示課題名稱）。

師：原來是有一個喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊?。úシ艅赢嫼喗?，教師解說）現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年，帶著這個喜訊走進西南邊寨重現(xiàn)一下當(dāng)時的情形（引起學(xué)生興趣）。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、分段聆聽

1、聆聽引子（分段欣賞）

（1）初聽引子，感受形象

師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂） 生：號角聲！

（2）再聽引子，感受力度

師：原來是邊寨的人們吹響了號角迎接我們。聽！號角聲又響起來了，它的前后發(fā)生了什么變化？

生：分出強弱。

師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導(dǎo)，動作模仿，結(jié)合音樂）

師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會 連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個喜訊后，心情如何。

2、聽第一主題。 （1）初聽第一主題

師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？ 生：激動、熱鬧、興奮、等。

師：引導(dǎo)學(xué)生圖片選擇情境，音樂形象具象化。 生：選擇圖片 （2）模唱主題旋律

師：邊寨人民都能歌善舞，現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個喜訊。（師彈琴，范唱）

生：學(xué)生模唱 師：（強調(diào)音樂情緒）

師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現(xiàn)在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）

連接語：你們表現(xiàn)的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現(xiàn)在讓我們帶著這個喜訊到另一個寨子里看一看。（出示少數(shù)民族圖片）

師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂

是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的，力度上又發(fā)生了什么樣的變化？

3、聽第二主題

（1）初聽第二主題，感受力度

師：力度發(fā)聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？ 生：自由回答

師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應(yīng)一下他們。

生：打節(jié)奏。 （2）聲勢樂器演奏 師：固定節(jié)奏，分組演奏。

師：現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車，到遠處的苗寨和彝寨把這個好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。

4、聽第三主題，學(xué)生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。 師：老師的馬已經(jīng)準(zhǔn)備好（敲雙響筒）。 生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）

5、聽第

四、五主題

師：請同學(xué)們根據(jù)音樂分辨音樂形象 生：學(xué)生聆聽第四主題和第五主題選擇。

師：來，讓我們學(xué)習(xí)幾個簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。 生：（學(xué)習(xí)舞蹈）

連接語：你們的舞姿真美，剛才迎接我們大家的還有熱情的彝族男女，我們聽一聽哪一個是男性形象哪一個是女性形象？

生：前邊是男生，后邊是女生 師：用什么樣的詞語描述男生的感覺？ 生：健壯的、有力量的

師：你說出了男性的粗獷奔放的感覺。女生的音樂形象是怎么描述的？

生：活潑可愛。

師：你們見過哪些少數(shù)民族男女對舞的場面 生：（回答）

學(xué)生創(chuàng)編男女對答的聲勢律動。

師：你們表演的真棒！男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）

6、聆聽尾聲

師：這段旋律熟悉嗎？ 生：熟悉，是主題一

師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現(xiàn)，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。

（三）完整聆聽，張貼圖譜。

師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。

（四）、師生總結(jié)

師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個角落，讓我們回顧一

下一路的歷程（播放ppt師生語言總結(jié)）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠的苗寨和彝族山寨，領(lǐng)略了迷人苗彝音樂風(fēng)格，和苗族姑娘與彝族男女共舞?，F(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。

物理力課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生了解物理學(xué)的基本概念和研究對象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課主要內(nèi)容為物理學(xué)的基本概念和研究對象。通過教學(xué)內(nèi)容的展示，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的定義開始學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的起源、發(fā)展歷程以及物理學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)步驟

1. 開篇引入

通過一段趣味的小故事，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的探索欲望。

2. 定義物理學(xué)

介紹物理學(xué)的定義和研究對象，讓學(xué)生明確物理學(xué)研究的是物質(zhì)和能量之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3. 物理學(xué)的起源和發(fā)展

通過圖片、文字和視頻等多媒體方式展示物理學(xué)的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解人類認識和研究物理現(xiàn)象的演化過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)發(fā)展的歷史和趨勢的認識能力。

4. 物理學(xué)在生活中的應(yīng)用

通過案例分析和實例展示，讓學(xué)生了解物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，如電力、熱學(xué)、光學(xué)等方面，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)應(yīng)用的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

5. 總結(jié)歸納

通過逐一總結(jié)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對物理學(xué)的基本概念和研究對象有一個全面的認識，鞏固所學(xué)知識。

四、教學(xué)方法和手段

1. 多媒體展示

通過投影儀、電視等多媒體設(shè)備展示圖片、視頻資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2. 互動討論

設(shè)置問題，通過學(xué)生之間的互動討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

3. 案例分析

通過實際案例的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)將理論知識應(yīng)用到實際生活中的能力。

4. 小組合作

組織學(xué)生分成小組進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

五、教學(xué)評價

通過課堂練習(xí)、小組討論和課后作業(yè)等方式對學(xué)生進行評價，檢測學(xué)生對物理學(xué)基本概念和研究對象的掌握程度。

六、教學(xué)意義

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過本節(jié)課的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和研究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

以上是《物理說課課件》的內(nèi)容，通過生動有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)的基本概念和研究對象有一個全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生將會對物理學(xué)的起源、發(fā)展，以及物理學(xué)在生活中的應(yīng)用有一個深入的了解，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)物理學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

物理力課件(篇4)

一、教材分析

本節(jié)是人教版九年級物理第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個重要的電學(xué)基本物理量，是歷來初中物理教學(xué)的重點，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進一步學(xué)習(xí)電功率的前提和基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能:

1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。

2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數(shù)。

過程與方法：

1、在初步認識電源、電壓、電流關(guān)系的過程中，感受推理方法。

2、通過電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)電壓表的使用方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、重、難點分析

教學(xué)重點：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

教學(xué)難點：認識電源、電壓、電流關(guān)系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。

四、教法學(xué)法分析

教法：實驗法、觀察法、類比法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法

初中階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中學(xué)會使用電壓表，獲得成功，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。

五、教學(xué)過程分析

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；（二）整體感知 ，自主探究；

（三）合作互動，交流分享；（四）實踐體驗，當(dāng)堂內(nèi)化 ；

（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑

設(shè)計活動：

老師提問生活中與電壓有關(guān)的一些現(xiàn)象，如有時家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學(xué)們知道生活中哪些有關(guān)電壓的知識呢？引入本節(jié)課主題。

設(shè)計意圖：

從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。

第二環(huán)節(jié)：整體感知 ，自主探究

整體感知學(xué)習(xí)電壓的概念，單位，常見的電壓值。

設(shè)計活動：

1、幻燈片演示起電機的高壓放電現(xiàn)象，

2、水果電池，讓學(xué)生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。

3、分組實驗：學(xué)生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時，燈泡亮度的不同。

4、 利用水壓和電壓進行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關(guān)系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。

設(shè)計意圖：

電壓的準(zhǔn)確概念，對于初中學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過分組實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過與水壓進行類比，體會出電源、電壓、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。

第三環(huán)節(jié)：合作互動，交流分享

設(shè)計活動：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)電壓的測量這部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀說明書。

設(shè)計意圖：

學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識。然后總結(jié)電壓表的構(gòu)造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。

第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當(dāng)堂內(nèi)化

設(shè)計活動：學(xué)生應(yīng)用桌面實驗器材，結(jié)合課本圖16.1-5電路圖，連接實物圖，進行試驗。練習(xí)用電壓表測電壓。同時通過實驗得出只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。

設(shè)計意圖：

檢驗學(xué)生對電壓表使用方法的掌握情況。

學(xué)生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)

設(shè)計活動：通過多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)以致用。

設(shè)計意圖：

鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，開闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，重于實踐的意識。

第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，提煉概括

設(shè)計活動：

１、課堂小結(jié)：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)

２、練習(xí)反饋：練習(xí)冊部分題

六、板書設(shè)計

傳統(tǒng)設(shè)計模式，兩個主題，一個是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關(guān)系，電壓的單位及單位間換算關(guān)系。另一個是電壓表的使用及讀書，總結(jié)成口訣便于學(xué)生記憶。

物理力課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：熱機

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

①了解四沖程汽油機的基本工作原理。

②了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。

2.過程與方法

①通過演示實驗使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功。

②利用掛圖或模型講解四沖程汽油機的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。

②通過閱讀擴展學(xué)生的知識面。

教學(xué)重點：

汽油機的工作過程。

教學(xué)難點：

汽油機和柴油機的做功沖程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

內(nèi)燃機示教模型（帶電源），教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，內(nèi)能的利用率較低。能不能把燃料移到內(nèi)部去燃燒，來獲得更大的動力？

二、進行新課

內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機。最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。我們首先介紹汽油機。

汽油機：用汽油作燃料的內(nèi)燃機

①構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）。

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。

②工作原理。

（邊動作邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）

內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門均關(guān)閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。

板書：吸氣沖程。

活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。

板書：壓縮沖程

壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞由上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實現(xiàn)了內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。

板書：做功沖程

做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)由下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。

物理力課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義.

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射

能力目標(biāo)：

1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象.

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的

3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗.

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

2.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識.

3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動

教學(xué)重點：用探究法研究光的反射定律

教學(xué)難點：用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象.

教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，實驗法

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示用：氦氖激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片.

學(xué)生用：手電筒（玻璃上有1~2mm縫隙的黑紙）、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條.

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

［師］舉例說明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的

［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的

［師］光在真空中的傳播速度是多少？

［生］光在真空中的傳播速度是3×108m/s.

［師］我們?yōu)槭裁茨芸匆娙展鉄?、燭焰？

［生］日光燈，蠟燭是光源，我們能看見光源是因為光源發(fā)出光射入我們的眼睛.

［師］在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？

［生］打開燈就能看到屋子里的東西.

［師］為什么打開燈就能看見屋子里的東西呢？

［生］不知道其中的原因.

［師］所有的物體表面都反射光，我們能看到不發(fā)光的物體，就是因為它們反射的光射入了眼睛.本節(jié)我們學(xué)習(xí)光的反射.

二、新課教學(xué)

（一）光的反射定律

［演示實驗1］

在桌面上放一盆水，用強光的手電筒照射到水面上.

實驗現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.

師生共同活動得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射（板書）

［師］光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞.

［演示實驗2］讓氦氖激光器發(fā)出的一束光線射在平面鏡上，引導(dǎo)學(xué)生觀察一點、兩角、三線.

教師在黑板上畫出反射圖.

入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點.

入射光線（AO）

反射光線（OB）

法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線.

入射角（i)：入射光線與法線的夾角.

反射角（r)：反射光線與法線的夾角.

緊接著對光的反射規(guī)律進入探究階段.

［探究］光反射時的規(guī)律

1.提出問題

光在反射時遵循什么規(guī)律？

也就是說，反射光線沿什么方向射出？

2.設(shè)計實驗和進行實驗

我們用演示實驗和學(xué)生實驗研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.

（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學(xué)生觀察從鏡面反射的光線的方向.

（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，讓學(xué)生觀察反射光線的方向怎樣改變.

（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀察能看到反射光線嗎？

4.反射角和入射角的關(guān)系讓學(xué)生兩人一組做實驗研究，可采取如丙圖所示的實驗裝置.

①將一張16K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的.一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.

②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.

③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來.

④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較.

角i角r

第一次

第二次

第三次

⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.

3.分析和論證

(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內(nèi)時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.

(2)按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學(xué)生將觀察不到反射光線.

(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.

(4)從步驟4的⑤可看出反射時光路是可逆的

師生共同分析總結(jié)出光的反射定律

①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).

③反射角等于入射角.

說明：（1）光的反射定律可概括為十二個字三線共面，兩線分居，兩角相等.

（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.

（3）在反射時，光路是可逆的

上述過程中，學(xué)生動眼觀察、動手實驗、動腦分析，有利于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強對知識的理解.

［出示投影片］

［例1］畫出下列入射光線的反射光線

解:①過入射點畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.

②根據(jù)光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線（如圖丙所示）

［例2］已知反射光線與入射光線成90°夾角，請畫出鏡面的位置.

［分析］反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.

(1)根據(jù)已知條件作圖甲.

(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.

（3）根據(jù)法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.

（二）鏡面反射和漫反射

光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射.不同的表面對光的反射是不一樣的

［演示實驗3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.

［現(xiàn)象］看到經(jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的而且在反射光線的方向上的光是很強的其他方向無反射光.

［師］這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.

［演示實驗4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.

［現(xiàn)象］入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向.［師］我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個方向看到物體.

說明：

(1)物體表面光滑時產(chǎn)生鏡面反射；物體表面粗糙時，發(fā)生漫反射.

(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：

黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學(xué)的眼睛，請你根據(jù)所學(xué)的知識提出改變這種狀況的建議.

解答：（1）這是因為光射到黑板和粉筆字上都要發(fā)生光的反射.黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.

（2）為了保護同學(xué)的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學(xué)的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.

［想想做做］

晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側(cè)面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗.想想看，并解釋為什么.

說明：這個小實驗讓學(xué)生回家認真做一下，以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解.

本題的答案為：因為鏡面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側(cè)面看去，基本沒有光線射入眼中，所以平面鏡看起來比較暗.而白紙表面粗糙.入射到白紙上的光發(fā)生漫反射后，反射光線射到各個方向，所以從側(cè)面看到白紙比較亮.

三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

1.光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射現(xiàn)象.

2.光的反射定律.

3.光在反射時光路是可逆的

4.物體對光的反射分鏡面反射和漫反射.

5.漫反射使我們能夠在不同方向看到本身不發(fā)光的物體.

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課本.

2.P41動手動腦學(xué)物理①②③④.

3.預(yù)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié).

五、板書設(shè)計

（一）光的反射

（二）光的反射定律

1.反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).

2.反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).

3.反射角等于入射角.

（三）在反射時光路是可逆的

（四）鏡面反射和漫反射

1.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律.

2.解釋現(xiàn)象:

黑板“發(fā)光”時看不清字

物理力課件(篇7)

On

holiday Step1 Greeting.

T:六一兒童節(jié)剛過，你們是怎樣慶祝你們的節(jié)日的呢？

Ss:在學(xué)?？幢硌荩职謰寢寧覀?nèi)コ钥系禄ぁぁぁぁぁ?/p>

T:嗯，很好，那你們開不開心?

Ss:開心。/ 玩的不夠盡興。

T：嗯，玩的不夠盡興。那你們有什么想法沒？比如說，想去哪里玩？雖然六一兒童節(jié)已經(jīng)過去了，接下來就是暑假了，暑假你們有沒有什么打算呢？

Ss: 想要爸爸媽媽帶我去···

想要去旅游···

T: 那你們有沒有特別想去的地方？比如說海邊、或者是痛痛快快的去吃一頓？

Ss:嗯，我想去····

我想去····

T:好，非常棒。那你們就要好好表現(xiàn)，爭取期末考試考出一個好成績，然后就要爸爸媽媽獎勵你們，帶你們出去玩。怎么樣？

Ss:好! Step2

Presentation

T: 嗯，那么我們來看看，我們的Simon一家都去哪了呢？翻開書到72頁。

T: Ok! Who can you see in this picture?

Ss: Simon、Stella、···

T: Yes! very good! Now, what can you see in this picture?

Ss: I can see mountain, beach, sun, sea````

T: Anything else?

Ss: eagle.(老鷹)

T: Ok! Read after me!

T: mountain, beach, sun, sea, shell(注意嘴型和舌頭的位置)

(反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止)

Ss: mountain, beach, sun, sea, shell

T:好，下面我來指，你們來讀。（老師指著圖片，讓學(xué)生來讀單詞。多次反復(fù)練習(xí)，增強記憶）

Step3 Listen and answer

Listen to the radio, and then answer my questions. Step4 Listen, point and repeat. Step5 Listen and point, : Read after me! 首先來熟悉一下歌詞，跟我一起讀。 T：I’m writing a new song, I’m writing a new the beach, at the : I’m writing a new song, I’m writing a new the beach, at the : Suzy’s getting lots of shells, Suzy’s getting lots of shells,.At the beach, at the : Suzy’s getting lots of shells, Suzy’s getting lots of shells,.At the beach, at the beach. ```````(后面的省略) Step6 Listen to the Ask and answer. T: Where is Stella? Where? Ss: She is at the beach. T: What’s Stella doing? Ss: She is writing. T: Yes! She is writing a : is Simon? And what’ he doing? S1:He is in the is : Where am I? Ss: In the : Yes, in the , what am I doing? Ss: : Zhang wentao, Where is Zhou rongpeng? What’s he doing? Zhang: He is : Very good!

（反復(fù)練習(xí)句型，到熟練為止。） Step8Homework

物理力課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.了解原子、原子核結(jié)構(gòu)。

2.知道獲取核能有兩個途徑──重核裂變、輕核聚變。

(二)過程與方法

通過類比的方法來研究核裂變的過程。

(三)情感態(tài)度和價值觀

知道核能的優(yōu)點和可能帶來的問題，了解我國和世界核能利用新進展。采用辯證的思想來看待核能和利用和危害。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容是由“核能”、“裂變”和“聚變”三部分構(gòu)成的。核能主要是由于原子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變時，就能釋放出巨大的能量，所以要了解核能，首先要了解原子的結(jié)構(gòu)，原子非常小，其結(jié)構(gòu)抽象，對于核的由來不易理解，它是本節(jié)教學(xué)的重點。重核可以分裂成質(zhì)量較小的核，這是裂變;同樣，質(zhì)量較小的核可以結(jié)合成較重的原子核，這就是聚變。在核反應(yīng)的過程中會釋放出巨大的能量，而且反應(yīng)時間較短，如果不加以控制，則無法被人類的正常使用，只能做成破壞非常強的原子彈和氫彈等。在核反應(yīng)中應(yīng)用的原料及廢料中含有放射性物質(zhì)，對人類會產(chǎn)生危害，所以使用核能時還要注重安全使用。

重點：核能的由來及其優(yōu)點和可能帶來的問題。

難點：裂變和聚變。

三、教學(xué)策略

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道近幾十年人類消耗的能源總量在快速上升，并且能源結(jié)構(gòu)主要是以化石能源為主，人類已面對能源危機。要解決這個問題，需要開發(fā)利用新能源，核能就是現(xiàn)在使用較多的新能源。要了解核能的由來就要對原子結(jié)構(gòu)有所了解，所以可以從原子結(jié)構(gòu)開始研究，當(dāng)原子核發(fā)生變化時，會對外釋放大量的能量，這就是核能。原子核發(fā)生改變有兩種可能，一種是原子核分裂成多個原子核，這是裂變;另一種是幾個原子核聚合成一個原子核，這就是聚變。通過原子彈、氫彈爆炸了解原子核發(fā)生改變時，放出巨大的能量，如何使用這種能量呢?對裂變進行分析，了解鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的過程，可以通過火柴實驗的模擬鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，如果核反應(yīng)的速度可以控制，則人類就可以使用裂變時釋放的能量，這就是可控核裂變?？梢酝ㄟ^掛圖或視頻了解核電站的基本構(gòu)造。聚變現(xiàn)階段還沒有找到控制其反應(yīng)速度的方法，如果找到控制聚變的方法，則可以解決眼前的能源危機。在介紹核能利用的同時，也要提到核能使用中可能帶來的問題，可以通過視頻了解核泄漏事故，如切爾諾貝利、日本福島核電站的核泄漏。通過分析得出，安全使用的核能是一種清潔的能源，對環(huán)境影響較小，同時也要注意到它可能帶來的問題，要用辯證的眼光來看待核能。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

原子結(jié)構(gòu)掛圖、核電站掛圖、火柴、麻將牌、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、電費繳費單。

五、教學(xué)過程

物理力課件(篇9)

第1篇：物理說課稿

給你一篇物理說課稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當(dāng)修改。

教材分析：

《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容用兩個課時進行教學(xué)。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學(xué)，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學(xué)繼續(xù)我的說課。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。

過程和方法：觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系。體驗電功率對用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

情感態(tài)度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學(xué)知識解決實際問題的意識。

重點難點：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為電功率概念的教學(xué)。我所教的學(xué)生基礎(chǔ)不錯，經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學(xué)習(xí)的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

教學(xué)用具：

家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學(xué)實物投影儀。

教學(xué)流程：

演示，引入新課?！勗捴v解，形成概念。——資料閱讀，理解概念?！獑挝槐容^，明確概念?！}講解，鞏固概念——解讀銘牌，應(yīng)用概念。

教學(xué)方法：

教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

學(xué)法：觀察法，談話法，練習(xí)法。

具體過程：

第一環(huán)節(jié)：實驗演示，引入新課。

把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)動意味著什么

再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。問情況發(fā)生怎樣的變化 為什么會發(fā)生這樣的變化

再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系

在這個環(huán)節(jié)，老師通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學(xué)發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學(xué)生體驗更豐富，印象更深刻。

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。

問題1：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同說明了什么 （認識意義：電能消耗的快慢。）

問題2：怎樣比較電能消耗的快慢 （類比速度怎樣表示運動的快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）

老師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

用問題驅(qū)動教學(xué)，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學(xué)生思維，變被動接受為主動思考學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)大約8分鐘。

第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。

再實物投影幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料，讓學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答：1，電功率數(shù)值的意義是什么

2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個用電器消耗電能的多少。

概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學(xué)者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時的教學(xué)埋下伏筆。

本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。

第四環(huán)節(jié)：單位比較，明確概念。

用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內(nèi)消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么

讓學(xué)生進行推導(dǎo)。因為學(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時和焦耳的關(guān)系，老師在請學(xué)生推導(dǎo)后強調(diào)在公式P=W/t中單位的對應(yīng)關(guān)系。

這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學(xué)生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應(yīng)關(guān)系和物理表達的簡潔奇妙。

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。

第五環(huán)節(jié)：習(xí)題講解，鞏固概念。

講解課本上的例題。

通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認真解決物理問題的習(xí)慣。

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應(yīng)用概念。

在完成第五個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，共同形成一個學(xué)習(xí)要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。

這個環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展，老師放在小結(jié)之后進行，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學(xué)知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

本環(huán)節(jié)需要5分鐘。

希望你能喜歡這篇物理說課稿范文。

一、 說教材

（一） 教材分析：

教材地位：本節(jié)內(nèi)容是第十五章《功和機械能》當(dāng)中的第二節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡單機械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《機械效率》是在此基礎(chǔ)上的進一步延伸，也可以說是對這些內(nèi)容的綜合分析和實際應(yīng)用，體現(xiàn)了物理知識最終要服務(wù)于生產(chǎn)和生活的理念。

教材內(nèi)容：本節(jié)主要內(nèi)容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機械效率的概念及計算公式；3、探究“斜面的機械效率”實驗。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①了解什么是有用功、額外功和總功。

②理解什么是機械效率

2、過程與方法

通過參與探究斜面機械效率的活動，進一步加深對機械效率的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實驗精神。

（三）重點與難點

重點：結(jié)合實例認識什么是有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用 / W總 進行計算。

難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法。

二、 說學(xué)情

學(xué)生通過對第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道機械功的概念和計算方法，也了解了功的原理，在此基礎(chǔ)上他們雖然具備了一定的思維能力和分析能力，但他們的思維還明顯依賴于直觀形象的材料，缺乏理性思維的能力，所以應(yīng)該盡量為他們創(chuàng)設(shè)直接簡單的問題情境，啟發(fā)他們找出解決問題的方法。

三、 說教法

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是：演示實驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、分析討論法、實驗探究法。

四、 說教學(xué)過程

（一） 引入（大概用4分鐘時間）

演示實驗：通過讓學(xué)生思考前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學(xué)生猜想之后揭開謎底：一個是用手做功，而另一個是用機械（動滑輪）做功。通過用機械可以省力但不省功，設(shè)疑：用機械做功的效率怎么樣？從而引入今天學(xué)習(xí)的課題。

這樣做最主要的目的是既回顧了機械可以省力、功的計算公式以及功的原理，又為這節(jié)課的新課內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

（二） 新課教學(xué)（約30分鐘）

1、分析比較演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

通過簡單的實驗，創(chuàng)建直觀的情境，讓學(xué)生從簡單內(nèi)容入手，符合學(xué)生的認知過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。

分析課本圖片，讓學(xué)生在已經(jīng)知道有用功、額外功、總功概念的基礎(chǔ)上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對哪些物體做功，并計算這些功及總功的大小。

這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個重點，并在后面的教學(xué)中讓學(xué)生自然得出機械效率的概念打下基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析三種辦法中有用功在總功中占的百分比,從而引出機械效率的概念及計算公式η=W有用/W總 ，并指出η總是小于1，機械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示。

這樣設(shè)計體現(xiàn)了物理概念教學(xué)的有效性，通過計算讓學(xué)生經(jīng)歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節(jié)課的另一個重點。

4、鞏固知識，規(guī)范計算格式，講解課本109頁例題。

例題： 起重機把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是34000J，起重機的機械效率是多少？

這個例題鞏固知識、強調(diào)本節(jié)課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論例題的結(jié)果，并分析影響機械效率大小的因素，結(jié)合生產(chǎn)生活實例提出提高機械效率的方法 。

通過結(jié)合具體生活事例，讓學(xué)生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素。又可從中學(xué)會分析提高機械效率的方法。有效地突破了難點。

5、為了突出、鞏固本節(jié)課的重點知識，也為了規(guī)范解題的計算格式，接下來對課本109頁例題進行講解。

6、探究實驗“斜面的機械效率”，讓學(xué)生進一步加深對機械效率的理解和實際分析能力。

首先通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機械效率是否最高？

讓學(xué)生經(jīng)歷“提問—猜想—設(shè)計—實驗—歸納—交流”的探究過程。

這是本節(jié)課的另一個重要環(huán)節(jié)。實驗開始前通過設(shè)疑——猜想，能激發(fā)學(xué)生的探究意識；實驗過程以教師引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的形式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學(xué)習(xí)過程，不僅完成了實驗?zāi)康?，又對機械效率的公式又有了更深的理解，呼應(yīng)和強化了前面重難點的學(xué)習(xí)。

（三） 課堂交流與練習(xí)（4分鐘）

1、討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

2、計算：用一動滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,總功,額外功,機械效率各是多少？

通過討論和計算，既讓學(xué)生鞏固了基本概念的掌握，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識應(yīng)用到基本問題上來！突出本節(jié)課的重點知識和促進學(xué)生能力的形成和提高。

（四） 課堂小結(jié)、布置作業(yè)（2分鐘）

1、 110頁動手動腦學(xué)物理第1題。

2、 利用網(wǎng)絡(luò)了解和收集生產(chǎn)中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？

第一題強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，第二題則強調(diào)知識的延伸。既有對新知識的鞏固，也讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展認知領(lǐng)域。

（五） 板書設(shè)計：

第二節(jié) 機械效率

一、有用功、額外功、總功

1.有用功：為達到目的必須要做的功

2. 額外功：我們不需要但又不得不做的功。

3. 總功：有用功和額外功的總和。

W總=W有用+W額外

二、機械效率

1.有用功與總功的比值叫做機械效率。

2.η=W有用/W總（常用百分?jǐn)?shù)表示，η

物理說課稿的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。

各位評委、老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊第七章第二節(jié)“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點：我們應(yīng)該以初中知識為起點，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點：闡明了能量和力的關(guān)系，是進一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識與技能：

理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

2.過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學(xué)會對各種問題的分析解決。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過課前的活動，激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1.新課引入：

由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時提醒學(xué)生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

環(huán)節(jié)2.講解功的計算公式：

通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計算？這樣設(shè)問可以調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來總結(jié)力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點撥正負功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法

以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機會可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。

環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)

最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生記憶的深度。

環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計和作業(yè)布置

物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的.將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達到提綱挈領(lǐng)的效果。

為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達到更好的教學(xué)效果。以上說課定有不當(dāng)之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

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教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道重力是如何產(chǎn)生的、

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

2、過程與方法

通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、

通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素、

通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心、

3、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、

培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團隊協(xié)作精神、

教學(xué)重點：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

教學(xué)難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

教學(xué)方法：實驗探究法

教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線

教學(xué)過程：

一、引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

二、新課教學(xué)

1、重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）、學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計：

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二、三要素：大小：G=mg

方向：堅直向下

作用點：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

初中物理課件集錦

幼兒教師教育網(wǎng)小編費盡心思制作的“初中物理課件”為您帶來獨特的體驗，旨在為您提供有價值的參考信息。教案和課件是老師工作中重要的組成部分，每位教師對于編寫教案和課件都非常熟悉。完善的教案能夠幫助教師更好地掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。

初中物理課件 篇1

《制造平衡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動，二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。《制造平衡》這節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知杠桿尺的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為下一課中的研究再次做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面作好鋪墊。

1、認知平衡，能準(zhǔn)確判斷什么是平衡狀態(tài)，什么是不平衡狀態(tài);

1、探究杠桿尺平衡的條件，并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù);

2、根據(jù)探究過程和所記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件;

3、聯(lián)系生活，說說自己所見知的平衡事例;培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，分析、歸納、概括能力等;

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護實驗儀器、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的科學(xué)素養(yǎng);

2、激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣和欲望。

重點：探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件。

難點：從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件。

新課標(biāo)要求我們“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！?/p>

科學(xué)課程必須建立在“滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。”讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀(jì)小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：猜想——驗證實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理。

演示課件，兩個小孩在蹺蹺板上玩，提問：“如果一個大人和一個小孩在蹺蹺板兩端，會怎樣?”

一個熟悉卻又陌生的情境激起學(xué)生思維中的層層漣漪。我適時提出：“怎樣才能使蹺蹺板平衡?”從而引出課題“制造平衡”。

(1)、直觀講解杠桿尺的組成部分，學(xué)生識記并會操作。

(1)、先讓學(xué)生猜一猜：“左邊第一個格掛兩個鉤碼，右邊怎樣才能平衡?”(合理的猜想促使學(xué)生思考)

(2)、然后讓個別學(xué)生上臺試一試，進行驗證。(這樣的操作既提高了學(xué)生的興趣，也便于老師指導(dǎo)學(xué)生實驗器材的操作方法和注意事項，具有示范作用)

(3)、讓學(xué)生說一說等臂平衡的條件是什么?

(通過猜一猜、試一試、說一說這三個步驟會使學(xué)生較容易歸納出等臂平衡條件。等臂平衡對四年級學(xué)生來說并不陌生，因此費時不多。)

(1)、提問：“如果兩個力到支點的距離不相等，怎樣達到平衡?”(這一問題是開放性的，也會促使學(xué)生積極動腦思考：怎樣在探究實驗中找到平衡規(guī)律呢?)

(2)、讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，然后交流實驗方案.在交流的基礎(chǔ)上，有困難的小組可以受到啟發(fā)，這樣可使全部學(xué)生都能積極參與到探究實驗中。

(通過自行設(shè)計試驗，可以培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，同時也減少了探究活動中的盲目性。)

(3)、小組按制定的方案進行實驗探究。

(3)、在小組探究交流的基礎(chǔ)上再進行全班交流，使學(xué)生在表達和交流中加深對杠桿平衡條件的理解。

(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分體現(xiàn)了自主，合作，探究的教學(xué)理念。也為學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了學(xué)習(xí)保障。)

(1)、課件出示課本56頁“誰能行”的游戲，左邊第三孔掛兩個鉤碼，你能找出多少種方法使杠桿平衡?

(2)、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流。

(3)、然后全班交流，歸納出所用的方法。

(設(shè)計意圖：不僅是學(xué)生體驗到了利用新知識解決問題的快樂，也是學(xué)生更好的理解了杠桿平衡的條件。)

(4)、嘗試讓學(xué)生解釋本節(jié)課開始提出的問題：小孩為什么能把大人蹺起?(設(shè)計意圖：這樣前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。并且讓學(xué)生感知到了杠桿能省力的作用。

同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你了解多少呢?(學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)生活中的平衡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、動腦思考能力。)

認識杠桿尺并會用杠桿尺進行簡單的平衡實驗。

認識生活中的平衡現(xiàn)象，知道生活中好多地方用到平衡原理。

同學(xué)們：這節(jié)課，我們制造出了平衡，掌握了平衡的規(guī)律，那么我們就可以利用這個規(guī)律制造出更多的平衡。我希望同學(xué)們課下能發(fā)現(xiàn)平衡、利用平衡，能制作出有趣的平衡玩具來。

最后送給同學(xué)們兩句話：一是科學(xué)中的許多重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來自于人類的大膽猜測。二是實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

初中物理課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

②通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會價值;

3.情感、態(tài)度、價值觀

初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

二、教學(xué)重點、難點

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

探究試驗

四、教學(xué)器材

瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實驗盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

五、教學(xué)過程

(一)、課程導(dǎo)入

木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

對生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念

一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示實驗:浮在水面上的瓶蓋

方向:豎直向上

3、浮力的作用點

通過學(xué)生的認知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?

實驗1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?

(教師不予評論)

實驗2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師不予評論)

實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師予以總結(jié))浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。

(2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關(guān)系?

儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

參照課本48頁探究實驗的內(nèi)容和步驟進行探究實驗(小組討論)

方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。

進行實驗:完成表格

實驗數(shù)據(jù):

沙筒重:小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的總重G總:

排出的水的重力G排:

交流數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

結(jié)論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

在上述實驗中,(有)推導(dǎo):G排=m排g=液V排g,所以,F浮=G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

(三)浮力練習(xí)

課本50頁第3題和第6題

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

同步訓(xùn)練《浮力》一節(jié)1-10題

八、課后總結(jié)

成功之處:

不足之處:

改進之處:

附板書設(shè)計:

浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的作用點:通常畫在物體的重心上。

浮力的大小:測量F浮=G–F

阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

浮力公式:F浮=G排=液gV排

初中物理課件 篇3

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認識的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段.初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等.

如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化?停止沸騰時，溫度是否變化?……

復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照一定的步驟，一步步地仔細觀察.如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：(1)首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關(guān)系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側(cè)面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同?

如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關(guān)演示時，當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解.

初中物理課件 篇4

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因?qū)嶒灦?，由于實驗的成功，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復(fù)強調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習(xí)。

初中物理課件 篇5

物理思維是在日常積累的過程中逐漸形成的.因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

首先，正確使用物理符號，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣，尤其要注意區(qū)分大小寫及下標(biāo)等.

其次，對于方程式及關(guān)鍵演算步驟要做到書寫規(guī)范，力求用精簡的物理語言將解題思路準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)出來.

再次，對于不會做的題目也要有拿分意識.

尤其是一些壓軸題往往計算難度很大，短時間內(nèi)很難理出頭緒，但可以按照題意向下推測，將可能用到的定理、公式書寫下來，并適當(dāng)加以計算及推導(dǎo)，這樣不僅能夠拿到一定的分?jǐn)?shù)，也有助于理清思路，激發(fā)解題靈感.

二、把握力學(xué)的分析方法及解題步驟1分析方法.

高中物理力學(xué)所涉及的力，有重力、摩擦力、引力、電場力、安培力等，無論是哪一種力，均可采取以下分析方法：

一是整體法和隔離法.

通常采用整體法時只需要關(guān)注外力，而計算內(nèi)力的時候比較適合用隔離法;受力狀態(tài)相同的時候應(yīng)該用整體法，否則適合用隔離法;如果不確定某個力是否存在，應(yīng)該通過計算來定奪.

二是運動趨勢判斷方法.

這一點主要由速度和加速度決定，同向為加速效果，反向為減速效果;加速度主要看力，切向徑向應(yīng)該分明;切向影響大小，徑向影響方向，運動軌跡向徑向力方向彎曲.

2解題步驟.

首先，應(yīng)認真讀題，把握題意，了解題中所描述的現(xiàn)象及其關(guān)鍵之處，并注意挖掘題目中的隱性條件，然后就其中的難點進行重點分析.

如果題目所描述的現(xiàn)象比較雜亂，研究對象比較多，且隱性關(guān)聯(lián)比較煩瑣，可以采取“化整為零”的方法，將題目分成幾個不同的研究部分，分別進行分析.

在讀懂題意之后，再針對每一研究部分梳理相應(yīng)的解題定理及公式，并一一進行求解.解題完成后，還應(yīng)對結(jié)果進行討論，這樣不僅能夠檢驗答案是否正確，還能起到歸納、反思的作用，使知識得到進一步的鞏固和深化.

三、掌握力學(xué)的解題策略及技巧1靜力學(xué)解題策略及技巧.

對于靜力學(xué)問題，首先要明確研究對象，將其從整體中隔離出來，個別情況下可以轉(zhuǎn)換研究對象，具體方法主要有兩種：要么將研究對象轉(zhuǎn)換為另一物體，要么就擴大研究對象的范圍，再分析其所受的外力.

一般情況下，對于“原始力”的分析可用受力圖來表示，結(jié)合具體情況可分別選取平行四邊形定則、正交分解法、三角形法則等不同的分析方法，然后對其中的力進行合成或分解.

對于受力平衡問題，要運用平衡條件“∑F=0與∑M=0”，列方程式來計算和分析;對于動態(tài)平衡問題，要結(jié)合各種力的具體變化來采取相應(yīng)的解析法或圖解法，然后加以分析.靜力學(xué)問題主要考查學(xué)生對力的合成及分解方法的掌握，解決此類問題必須明確物體受力的形式、方向及數(shù)量，然后套用相應(yīng)的解題策略.

比如，當(dāng)研究對象是疊加體時，一般采用隔離法;物體受三個力同時作用時，可以采取合成法，受四個以上的力同時作用時，宜采取正交分解法;若受力物體為桿或彈簧，則既可以受壓力也可以受拉力，若受力物體為橡皮筋或繩子，則只能受拉力，且當(dāng)三條以上的繩子有共同的交匯點時，每條繩子所受拉力一般不同.

2動力學(xué)解題策略及技巧.

動力學(xué)問題主要分為兩種：一是已知物理受力，分析物體的運動狀況;二是已知物體的運動狀況，分析物理受力.這兩種問題也可以以綜合題的形式出現(xiàn)，其研究對象既可以是一個，也可以是多個，解題時要根據(jù)題目描述的情況，選擇最佳解題策略，具體可以運用牛頓定律、動能定理、動量定理、機械能守恒定律等.。

初中物理課件 篇6

一.引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

二.新課教學(xué)

(一)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

(二)塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。

彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。

(三)彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質(zhì)就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

(四)彈簧測力計的制作原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的?

(五)使用測力計時應(yīng)注意的事項：

(1)所測的力不能超出測力計的測量范圍(量程);

(2)認清分度值;

(3)使用前調(diào)整指針對準(zhǔn)零刻線;

(4)測力計測重力時不能傾斜放置。

三.小結(jié)

四.鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

五.布置作業(yè) 態(tài)度與價值觀 (1)對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。 (2)通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。 (3)在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

初中物理課件 篇7

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)2011版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況，我采用得教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進得教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學(xué)物理 1-5.

設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

過程與方法目標(biāo)

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

四、教學(xué)重、難點

重點

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

難點

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

五、教學(xué)方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

設(shè)計意圖

正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;

(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

設(shè)計意圖之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設(shè)計

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

物理浮力課件優(yōu)選

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物理浮力課件 篇1

浮力的知識在力學(xué)中對學(xué)生來說是較難的一個知識點。

浮力知識點的考查變化類型很多，但考查的內(nèi)容主要就在兩個方面，一是關(guān)于浮力的計算，二是關(guān)于浮力大小的判斷。

浮力大小的判斷，主要是依據(jù)兩個知識點：阿基米德原理和物體的浮沉條件(可別說不知道浮沉條件哦)。因此對阿基米德原理和物體浮沉條件的熟練掌握，是做這種類型題的基礎(chǔ)。在考試中我們要盡量將兩種方法對比，才能找到正確的答案。

例題 1

兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊，把它們都浸沒到水中，同時松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，受到浮力大的是( )

A.小木塊 B.大石塊 C.一樣大 D.不能確定

分析

很多學(xué)生在做這題時，都會這么思考：因為木塊上浮，所以木塊受到的浮力比它自身的重力大，而石塊下沉，石塊受到的浮力比它自身的重力小，所以木塊的浮力比石塊的浮力大。在這里其實學(xué)生就不知不覺地用到了物體的浮沉條件來判斷，但是這里木塊的重力和石塊的重力我們卻是不知道的，因此這樣理解這道題就錯了。這題應(yīng)該用阿基米德原理來判斷：小木塊、大石塊其實已經(jīng)隱含了一個體積大小的關(guān)系，而且小木塊還在上浮，大石塊下沉，所以大石塊排開水的體積要比小木塊多，所以是大石塊受到的浮力大。

例題 2

一艘輪船在海上遭遇風(fēng)暴沉沒，它從開始下沉到完全沒入水中前，所受到的浮力變化情況是( )

A.增大 B.不變 C.減小 D.無法判斷

分析

這道題的判斷就需要用到阿基米德原理，輪船下沉的過程中，其排開水的體積是在增大的，所以根據(jù)F浮=ρV排g可知，受到浮力變大。很多同學(xué)在做題的過程中，都認為輪船是漂浮的，所以浮力應(yīng)該不變。這里運用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小顯然就錯了。

例題 3

一艘輪船從長江駛?cè)霒|海，比較輪船在長江與東海里所受的浮力，下列說法中正確的是( )

A.由于輪船始終浮在水面上，所以它受到的浮力不變

B.由于海水的密度大，所以輪船在海洋里受到的浮力大

C.由于輪船排開海水的體積小，所以它在海洋里受到的浮力小

D.由于輪船排開海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大

分析

同樣是輪船浮在水面上的問題，這道題很明顯是輪船始終漂浮在水面上，所以前后兩次浮力都和輪船的重力相等，答案是A。這道題就不能用阿基米德原理來判斷，而應(yīng)該用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小。

例題 4

“遠征號”潛水艇從長江某基地赴東海執(zhí)行任務(wù)過程中( )

A.潛水艇在海水中潛行時所受的浮力大于在江水中潛行時所受的浮力

B.潛水艇在海水中潛行時所受的浮力等于在江水中潛行時所受的浮力

C.潛水艇在海水中潛行時所受的重力小于在江水中潛行時所受的重力

D.潛水艇在海水中潛行時所受的重力等于在江水中潛行時所受的重力

分析

這道題在解題時，很多的學(xué)生就用到了物體的浮沉條件，因為潛水艇在長江水面下和東海海面下都是懸浮的，所以浮力和重力相等，而潛水艇的重力是不會變的，所以浮力也應(yīng)該相等。浮力和重力相等，這個判斷是不錯的，但得出浮力相等的結(jié)論卻是錯誤的。因為潛水艇的原理和輪船是不同的，潛水艇是靠改變自身的重力來實現(xiàn)上浮和下沉的，也就是說潛水艇的重力是不斷發(fā)生變化的。所以這道題應(yīng)該用阿基米德原理來判定：潛水艇在兩種液體中都處于懸浮狀態(tài)，所以排開液體的體積是相等的，而海水的密度大于水的密度，所以在海面下時受到的浮力更大。

例題 5

把質(zhì)量相等的實心木球和實心鋁球浸沒于某種液體中，放手后，木球懸浮而鋁球下沉，靜止后它們所受浮力的大小關(guān)系是( )

A.F木=F鋁 B.F木F鋁 D.無法確定

分析

木球和鋁球的質(zhì)量是相等的，所以首先應(yīng)想到的是利用物體的浮沉條件。木球是懸浮的，所以F木=G木，而鋁球是下沉的，所以F鋁F鋁。

通過對這些關(guān)于浮力大小判斷題目的分析，不難發(fā)現(xiàn)只要同學(xué)們熟練掌握了阿基米德原理和物體的浮沉條件，做這種題并不像我們想象中那么難，那么容易出錯

初二物理學(xué)習(xí)心得

死記硬背

要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關(guān)于什么知識點的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)束，并能進行相關(guān)擴展領(lǐng)會。

獨立做作業(yè)

要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。

要過程作圖

要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

物理浮力課件 篇2

《浮力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）?????? 體驗浮力的存在，知道浮力的方向

（2）?????? 理解影響浮力大小的因素

（3）?????? 知道阿基米德原理

2、過程與方法目標(biāo)

（1）?????? 學(xué)會用彈簧測力計測量浮力的大小

（2）通過實驗探究，定性地認識影響浮力大小的.因素，體會研究問題的科學(xué)方法

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點：

實驗探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系

教具：您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)設(shè)計gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！

演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、

學(xué)生實驗器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）

教學(xué)程序

故事激趣，導(dǎo)入課題

教師講述文彥博樹洞取球的故事：當(dāng)皮球掉進了樹洞里，有的用手掏，用棍子捅，也沒能把皮球取出來，樹洞又深又曲，文彥博很快想出了一個辦法，他想的辦法是什么呢?

學(xué)生：說出取球的辦法，教師對學(xué)生的想法給予肯定

教師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，后來做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識？引入浮力課題。（板書浮力）

設(shè)計說明 ：講述學(xué)生熟知的故事，拉近物理與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到人們很早就會利用浮力，知道學(xué)習(xí)浮力的意義，自然引入浮力，同時對學(xué)生進行思想教育

2、體驗浮力的存在，尋找測量浮力大小的方法

[1]?[2]?[3]?下一頁

物理浮力課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

②通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會價值;

3.情感、態(tài)度、價值觀

初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

二、教學(xué)重點、難點

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

探究試驗

四、教學(xué)器材

瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實驗盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

五、教學(xué)過程

(一)、課程導(dǎo)入

木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

對生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念

一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示實驗:浮在水面上的瓶蓋

方向:豎直向上

3、浮力的作用點

通過學(xué)生的認知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?

實驗1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?

(教師不予評論)

實驗2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師不予評論)

實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師予以總結(jié))浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。

(2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關(guān)系?

儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

參照課本48頁探究實驗的內(nèi)容和步驟進行探究實驗(小組討論)

方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。

進行實驗:完成表格

實驗數(shù)據(jù):

沙筒重:小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的總重G總:

排出的水的重力G排:

交流數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

結(jié)論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

在上述實驗中,(有)推導(dǎo):G排=m排g=液V排g,所以,F浮=G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

(三)浮力練習(xí)

課本50頁第3題和第6題

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

同步訓(xùn)練《浮力》一節(jié)1-10題

八、課后總結(jié)

成功之處:

不足之處:

改進之處:

附板書設(shè)計:

浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的作用點:通常畫在物體的重心上。

浮力的大小:測量F浮=G–F

阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

浮力公式:F浮=G排=液gV排

物理浮力課件 篇4

《浮力》復(fù)習(xí)課說課稿

本節(jié)說課內(nèi)容：人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的五、六兩節(jié)

本節(jié)課我從以下幾方面談一談教學(xué)構(gòu)思：

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

浮力在初中物理教學(xué)中屬重點部分。是在學(xué)習(xí)力、二力平衡和液體內(nèi)部壓強的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是前面力學(xué)知識的綜合，因此對綜合分析能力和推理能力的要求比較高。本部分主要講述浮力的概念、浮力的大小、物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，與舊教學(xué)大綱相比新教材力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1) 知識與能力：進一步認識浮力，知道阿基米德原理，理解物體的浮沉條件，知道浮力的應(yīng)用

(2) 過程與方法：通過觀標(biāo)察分析，了解浮力的產(chǎn)生，通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

(3) 情感態(tài)度與價值觀：初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響，初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。

3、教學(xué)重點和難點：

重點：阿基米德原理，物體的浮沉條件及浮力的應(yīng)用

難點：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

4、教學(xué)增加內(nèi)容

大多數(shù)教學(xué)輔導(dǎo)書都把浮力產(chǎn)生的原因設(shè)為了教學(xué)重點，同學(xué)們對此有很大的求知欲。 所以本節(jié)課我增加了浮力產(chǎn)生的原因這一問題，從而擴展了學(xué)生的知識面。

5、教具：多媒體課件、彈簧測力計、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊

二、學(xué)情分析

任教班級屬重點中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的且易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮多媒體與學(xué)生實驗的作用，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

三、說教法

密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，通過學(xué)生討論、分析把浮力知識進行歸納總結(jié)從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)和概括能力以及對知識的應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以加強教學(xué)的直觀性和形象性，能有效的突出重點突破難點，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說學(xué)法

本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

五、說教學(xué)程序設(shè)計

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，具體設(shè)

計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：(2分鐘)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)引入新課，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。采用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望,從而引入復(fù)習(xí)課。

2、講授新課

采用教師設(shè)疑，學(xué)生探究的方法(20分鐘)

(1)浮力概念(3分鐘)

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況提出問題：我們知道在水中上浮的物體受浮力，那么在水中下沉的物體是否也受浮力呢？針對學(xué)生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維。學(xué)生討論方案，自己設(shè)計實驗，學(xué)生到講臺上演示實驗。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。得出稱重法測浮力的方法。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實驗過程中復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了教學(xué)重點。

（2）探究浮力的大小(8分鐘)

為了加深對阿基米德原理的理解，用多媒體回放用溢水杯探究浮力大小的實驗，簡單回顧阿基米德原理。然后提出問題：如何用一彈簧測力計、一細線和一杯清水驗證金牌是否是純金的？學(xué)生分組探究，設(shè)計實驗方案，體現(xiàn)了探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。既復(fù)習(xí)了實驗，又突破了難點。此題要注意順序的先后。

（3）探究物體的浮沉條件(7分鐘)

雞蛋在水中下沉，向水中撒鹽后又能浮在水面，這是為什么？通過設(shè)疑，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使教學(xué)過程生動有趣，通過學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。此處用到了力、密度、二力平衡等知識。

（4）浮力的應(yīng)用(5分鐘) 教師提出問題：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。然后用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計及其原理。這樣就把這個教學(xué)重點和難點都解決了。

（5）探究浮力產(chǎn)生的原因(5分鐘)

讓學(xué)生回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原液體壓強與深度的關(guān)系，二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力和抽象思維能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出壓力差求浮力的方法。

（6）浮力知識小結(jié)(5分鐘)

同桌互相提問，查漏補缺。全班同學(xué)交流，總結(jié)主要知識點。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生的合作交流能力。再利用多媒體展示浮力的知識點，使學(xué)生對浮力知識系統(tǒng)化。

3、對知識進行鞏固提高(10分鐘)

為了提高學(xué)生對浮力知識的理解能力和實際應(yīng)用的能力，我設(shè)計了四道練習(xí)題：一道是體現(xiàn)運用原理、公式，解決實際問題的；利用浮力進行計算，第二道是學(xué)科間綜合的，體現(xiàn)物理和化學(xué)的聯(lián)系； 第三道是物理在日常生活中的應(yīng)用的，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系 ；第四道是自主探究的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

六、說板書設(shè)計:

1、浮力的概念

2、浮力的計算

稱重法：F浮=G物-F

壓力差法： F浮=F＇-F

排液法：F浮=G排=液gV排

平衡法：F浮=G物

3、物體的浮沉條件：

從力的角度： 從密度角度：

上浮F浮>G物 物

懸浮F浮=G物 物=液

下沉F浮液

漂浮F浮=G物 物

4、浮力的應(yīng)用：

輪船

潛水艇

氣球和飛艇

密度計

七、說教學(xué)評估： 本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學(xué)生復(fù)習(xí)時，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮””“漂浮”等詞的認識模糊，我通過習(xí)題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附練習(xí)題：

1、在彈簧秤下掛一實心物體，彈簧秤的示數(shù)是F，若把物體浸沒在水中，靜止后彈簧秤的示數(shù)是F/5，求物體的密度是多少？

2、在一盛有氫氧化鋇溶液的燒杯中漂浮著一個小木塊。小心的向燒杯中滴加與氫氧化鋇溶液密度相同的稀硫酸溶液，有何現(xiàn)象發(fā)生？

3、小剛不小心將乒乓球掉進老鼠洞里，請你想個辦法幫他把乒乓球取出來。

4、請利用廢舊飲料瓶或易拉罐探究影響浮力大小的因素，說明方法和結(jié)論。

物理浮力課件 篇5

1. 預(yù)習(xí)

1. 動手操作，感受浮力，引入新課程。分配先決條件作業(yè)，自學(xué)知識。

女士們，先生們，二年級的時候，我們學(xué)過這樣一個故事，請看屏幕（幻燈片2）。那么，文彥博究竟靠什么科學(xué)道理讓球自己上來呢？是的，它是浮力。今天，我們將學(xué)習(xí)這個新的內(nèi)容“浮力”，（幻燈片3）板書。

接下來，我們來實踐一下這個故事，假設(shè)泡泡是一個球，讓我們飄起來，誰來試試。干得好，進入今天的第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——自學(xué)。給大家3分鐘的自學(xué)時間，自學(xué)后完成3個作業(yè)。 （幻燈片 4）。 (1) 什么是浮力。 (2) 可以測試浮力嗎？

2. 自學(xué)，答題。

(1)第一個問題，什么是浮力？水對泡沫塊有向上的力，我們稱之為水浮力。 (Slide 5)

(2) 第二個問題，我們可以測試浮力嗎？當(dāng)泡沫塊還漂浮在水面上時，它所受的浮力等于它所受的重力，方向相反。利用這個原理，我們可以測量水的浮力。 （幻燈片 6）那么如何測試，它是否有效（幻燈片 7）？應(yīng)該是（幻燈片 8）。

3.問題擴展。

我們只是自己學(xué)習(xí)了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容。你看，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了這么多實驗工具。你想用它們來驗證那些科學(xué)真理嗎？老師今天給同學(xué)們準(zhǔn)備的實驗工具2個實驗就夠了，一個是同一物體在水中不同位置的浮力測試，另一個是不同大小物體的浮力測試。 (Slide 9)

二、合作實驗，體驗式學(xué)習(xí)。

1.展示實驗對象1的幻燈片（同一物體在水中不同位置的浮力測試），一起體驗。

現(xiàn)在，我們進行第一個實驗，看看大屏幕（幻燈片 10）。請一位同學(xué)閱讀實驗的目的和提示。需要提醒同學(xué)們，當(dāng)泡沫塊還漂浮在水面上時，它的浮力等于它的重力，但是當(dāng)我們在水中移動它的位置時，它的浮力=重力+拉力。 OK，我們按照老師的提示開始實驗吧。要求組長分配組員，確定實驗步驟，并認真記錄。 (Slide 11)

(2) 實驗并記錄結(jié)果。

老師導(dǎo)游。發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

（3）總結(jié)收獲，提問。

好了，請準(zhǔn)備好實驗報告，我們一起總結(jié)一下。通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)物體本身在水中越多，浮力越大，排水量也越大。您對剛才的實驗有任何疑問嗎？

4. 展示第二個實驗的幻燈片（不同大小的泡沫塊的浮力），一起體驗。

剛才我們知道，物體本身在水中越多，浮力越大，排水量也越大。那，對于不同大小的物體，他的浮力如何變化？你能預(yù)測結(jié)果嗎？你可以結(jié)合剛才的實驗結(jié)果。

同學(xué)們期待的不錯，我們來實踐一下，看看我們的預(yù)測是否正確。請看大屏幕。組長分配小組成員，確定實驗步驟，并認真記錄。

(2)實驗操作并記錄結(jié)果。

老師導(dǎo)游。發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

（3）總結(jié)收獲，提問。

好了，請準(zhǔn)備好實驗報告，我們一起總結(jié)一下。通過以上兩個實驗，我們可以得出位移越大，浮力越大的結(jié)論。

第三，擴展學(xué)習(xí)。

接下來老師會做一個實驗，請用今天實驗的結(jié)論來解釋為什么？將泡沫按預(yù)期放入水中放開，為什么會浮起來？

4、總結(jié)評價。

今天，我們的實驗很成功，我們知道排水量越大，浮力越大。實驗中，紀(jì)律最好的組是最好的，實驗操作最好，總結(jié)最好，希望大家可以借鑒。

今天的作業(yè)是，請看一下淹沒在水中的橡皮泥，我們?nèi)绾巫屗∑饋怼?/p>

物理浮力課件 篇6

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎?

浮體演示實驗2：木塊(實心體)在液體中上浮(多媒體演示)。(說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)

學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。

師：球體或無規(guī)則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。

剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請問：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?(有!因為處靜止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上)。下面請看：

沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?(針對學(xué)生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維)

提問(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?

請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮= G-F拉 (板書) ， 并讓學(xué)生實驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。F浮= G-F拉

說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力小?閱讀實踐教材P82 “想想做做” 引入研究課題。

3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?

步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看誰能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題?

步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題?(投影)

學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)、排開的液體重等。

師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實驗驗證我們的猜想是否正確。

同學(xué)們討論設(shè)計下面驗證的實驗方案：

驗證實驗1：請設(shè)計一個檢驗F浮與物體的密度ρ物(物體的重)有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗2：請設(shè)計一個檢驗F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗3：請設(shè)計一個檢驗F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗4：請設(shè)計檢驗F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗5：檢驗F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排) --------： 有否關(guān)系的實驗。

分配學(xué)生驗證課題：由于時間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素(投影實驗報告)。

((1)驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度(物體的重)無關(guān)。

(2)驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關(guān)。

(3 )驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體(密度ρ液))不同，浮力也不同，

(4)驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)。可能出現(xiàn)兩種判斷：

A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。

師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異? A在驗證實驗中沒有控制變量一定(即沒有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯誤。

師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異? A在驗證實驗中沒有控制變量一定(即沒有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯誤。

師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實驗5。

(5)驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。

師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān))，若下相等(F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素)?

(1)、學(xué)生自主猜想：

如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢?

(2)、 布置學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案：

實驗需要哪些器材?如何測物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測物體排開液體的重力?(兩種方法)設(shè)計一個實驗記錄表格。

實驗室提供器材：物體(1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水……)、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

(3)、 學(xué)生分組實驗：

學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設(shè)計實驗合理后，設(shè)計實驗紀(jì)錄表格，并按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體(如膠水瓶)全部浸沒和浮體(如木塊)部分浸沒在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

膠水瓶的重：

教師巡視，并幫助學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題?解決方案?

師：剛才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結(jié)論。

(投影 )①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

物理浮力課件 篇7

初中物理浮力說課稿

各位評委，大家好!今天我要說的課題是“浮力”，我將按照以下步驟進行。

一、說教材

1.教材內(nèi)容要點

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2.教材的地位和作用

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3.教學(xué)目的

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索真知的精神，對學(xué)生進行實踐觀點的教育。

4.教學(xué)的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、說學(xué)法

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、說教法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，具體設(shè)計如下：

1.新課引入

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.講授新課

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示、討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗，使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。

最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮，從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想、討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，做好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

3.反饋和鞏固

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法：一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

我說課的內(nèi)容完畢。謝謝大家!

篇七：《浮力》說課稿

浮力說課稿

尊敬的各位評委老師、親愛的同學(xué)們：

大家好，我叫陳訓(xùn)毅，來自華中師范大學(xué)，我說課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級全一冊第十四章第五節(jié)。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點、教學(xué)過程、教法與學(xué)法以及板書設(shè)計這六個方面來展開本次說課，其中，將教學(xué)過程和教法與學(xué)法綜述為設(shè)計思想。

首先是教材分析。本節(jié)是在學(xué)過質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內(nèi)部壓強的基礎(chǔ)上研究浮力的?！陡×Α肥潜菊碌闹攸c和難點，對浮力的研究為浮力的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時，浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。內(nèi)容較抽象，綜合性強。本節(jié)含三個知識板塊即認識浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時安排為1課時。

其次是學(xué)生分析。從學(xué)生特點上來看，初中學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，具備了一定的觀察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。從學(xué)習(xí)障礙上來看，一方面由于前概念會干擾學(xué)生的認識，另一方面，本節(jié)內(nèi)容較為抽象，不便于理解，所以要在教學(xué)中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)習(xí)理解和掌握。

基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能：

①理解浮力產(chǎn)生的原因。

②學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量浮力的大小。

③掌握阿基米德原理。

（二）、過程與方法：

①通過實驗探究，感受浮力、認識浮力。

②學(xué)會用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

（三）、情感態(tài)度價值觀：

①通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力以及合作交流的能力。

②體會物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。

③學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

二、教學(xué)重難點

1、 探究影響浮力大小的因素。

2、 阿基米德原理。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)置如下：由三個部分組成：新課的引入、新課的教學(xué)、總結(jié)和布置作業(yè)。

首先進入第一個環(huán)節(jié)，新課的引入。在新課的引入上，我沒有選擇課本上的提問引課，而是選擇了創(chuàng)設(shè)情境和演示實驗相結(jié)合的方式。通過創(chuàng)設(shè)情景，并用實驗?zāi)Ｐ瓦M行模擬，同時通過實驗進行分析，讓學(xué)生直觀形象的了解到出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并為后一部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

實驗結(jié)束后，請學(xué)生舉例說明在實際生活中有哪些物體放在水中會浮在水面，哪些物

體放在水中會沉在水底，說明生活中的浮力隨處可見，引領(lǐng)學(xué)生“從生活走向物理”。

新課的引入后，就進入了新課的教學(xué)，分為三個部分：認識浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。

第一部分，認識浮力。首先由教師提出問題：浮力的方向是什么？接著，由教師完成以下的演示實驗，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并由學(xué)生討論后在教師的引導(dǎo)之下得出浮力的方向。接下來，請學(xué)生思考如何測量浮力的大小。然后，將學(xué)生分成小組完成課本94頁“想想做做”中的第三個實驗，使學(xué)生帶著問題進行實驗，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實驗結(jié)束之后，各小組學(xué)生派代表交流實驗現(xiàn)象，緊接著啟發(fā)運用二力平衡的知識來得出浮力的測量方法。

第二部分，探究影響浮力大小的因素。老師讓學(xué)生猜想浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生能夠回答出多種因素。然后將學(xué)生分成小組，由每個小組設(shè)計一個實驗，利用控制變量法來驗證其中的某一個猜想，在探究實驗過程中，由各個小組討論之后，簡明扼要地寫出實驗步驟，然后在教師的引導(dǎo)之下，確定實驗方案，并進行探究實驗。這里是學(xué)生能夠想到的比較好的實驗方案。最后得出的結(jié)論即為：浮力與排開水的體積和浸入液體的密度有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。課本上的探究內(nèi)容為探究阿基米德原理，而在我的教學(xué)設(shè)計中，利用控制變量法探究了多個因素對浮力大小的影響，使學(xué)生真正抓住阿基米德原理的實質(zhì)，以突出重點，突破難點。同時通過探究實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓學(xué)生體會到物理是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科。

第三部分，阿基米德原理。由以上的探究性實驗，總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，直接介紹阿基米德原理，接著就給學(xué)生介紹阿基米德原理的歷史故事，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

接著讓學(xué)生再次思考在引課時所提出的問題：以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。

最后是總結(jié)和布置作業(yè)。以提問的方式讓學(xué)生自行從知識和方法上進行總結(jié)。有利于知識的鞏固、學(xué)習(xí)物理方法的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

在作業(yè)的布置上，考慮到個體差異，我分別設(shè)置了必做題和選做題。必做題有利于所學(xué)知識的鞏固，而選做題則有利于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，從而體現(xiàn)從“物理走向生活”和STS的教學(xué)理念，同時也為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

最后是我的板書設(shè)計，簡明清晰地展現(xiàn)了本堂課的重點內(nèi)容，有助于學(xué)生對本堂課內(nèi)容的理解和記憶，并與課件形成了很好的互補。

我的說課到此結(jié)束，謝謝。