三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件經(jīng)典15篇。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件經(jīng)典15篇”，僅供參考，歡迎閱讀。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇1

我一天天地長(zhǎng)大,學(xué)的知識(shí)一天天多起來(lái)。我了解了“唐太宗、劉備、康熙……”這些偉大的人物,這使我學(xué)會(huì)了很多做人的道理。樂(lè)成,是努力、堅(jiān)持、天賦組成的,所以我又創(chuàng)出這樣一條公式:實(shí)現(xiàn)理想=努力+堅(jiān)持+天賦。一個(gè)人如果有了理想,有從小培訓(xùn)的天賦,努力不懈地去實(shí)現(xiàn),失敗了,繼續(xù)堅(jiān)持,那么理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

科學(xué)家,是一個(gè)不屈凡的職業(yè)。像愛(ài)因斯坦、伽利略、牛頓那樣的科學(xué)家,對(duì)科學(xué)界有很大的影響。我十分佩服他們,因而,我想做一個(gè)天文科學(xué)家,在火星上發(fā)現(xiàn)生物,視察遙遠(yuǎn)的星球,到真空的宇宙探索……

我從書(shū)籍上知道,有生命的星球必須有以下條件:一、有堅(jiān)硬的外殼; 二、有生物生活的適當(dāng)?shù)臏囟?;三、有適當(dāng)?shù)拇髿?大部分是氧氣); 四、有充足的水; 五、這也必須是一顆行星,圍繞著的`中間天體必須是一顆穩(wěn)定的中年恒星。生命存在的條件是十分苛刻的。我曾經(jīng)癡迷地想象:“火星上會(huì)不會(huì)有生物呢?有生物的星球是怎樣的呢?會(huì)不會(huì)是……”我很想揭開(kāi)這個(gè)迷,因而,我很想做一個(gè)天文科學(xué)家,去發(fā)現(xiàn)人類的另外一個(gè)故里,去解答宇宙的不解之迷。

我當(dāng)然知道做一個(gè)天文科學(xué)家并不容易,要有很高的學(xué)歷,有很強(qiáng)的求知欲、想象性,還要有一種不怕困難、失敗的精力。 “一個(gè)小孩想當(dāng)天文科學(xué)家,未免太靈活了吧!”不錯(cuò),聽(tīng)起來(lái)的確很靈活,但我篤信,“只要有恒心,鐵柱磨成針”。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”衷心希望小作者能腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí),早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

我從小就看到(經(jīng)常看)一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的懷念(影)片,其中,令我印象最深的是,我國(guó)人民沒(méi)有槍.炮.飛機(jī),用長(zhǎng)矛馬刀與侵略者戰(zhàn)役,結(jié)果總是失敗,有時(shí)我就不甘心,市場(chǎng)大喊(時(shí)常思考):“為什么中國(guó)輸,我長(zhǎng)大一定去創(chuàng)造一些先進(jìn)的槍,打敗侵略者!”

從此我的相當(dāng)軍事工程師的理想(從此做一名出色的軍事工程師就成了我的理想),就不停沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。每次提到我的這個(gè)理想,家人都會(huì)說(shuō);“好,你有這樣一個(gè)奮斗目標(biāo)就行,但你要記住,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,一定要不動(dòng)搖,為了這個(gè)理想一定要努力學(xué)習(xí)?！?/p>

當(dāng)前,我就開(kāi)始看軍事類的書(shū)了,學(xué)習(xí)就給撂了,家人厥后對(duì)我說(shuō):“孩子,你呀現(xiàn)在是學(xué)生,不是工程師,你還沒(méi)有學(xué)好基本功,未來(lái)怎沒(méi)發(fā)明槍炮呢?”

聽(tīng)了家人的這一席話,這下我明白了,我當(dāng)前一定要好好學(xué)習(xí),未來(lái)做一個(gè)真正的軍事工程師。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?！敝孕南Ｍ∽髡吣苣_踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí),早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《小酒窩》，讓學(xué)生體會(huì)歌曲甜美、活潑的音樂(lè)情緒，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛(ài)。我們要珍惜今天的幸福生活。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情感，試著用聲音來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《小酒窩》，并進(jìn)行表演。

教學(xué)重點(diǎn)：

用甜美的聲音表現(xiàn)歌曲，表達(dá)對(duì)爸爸、媽媽的熱愛(ài)之情；學(xué)習(xí)跳音符號(hào)、下滑音、休止符。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)跳音符號(hào)、下滑音、休止符；用聲音表現(xiàn)情感。

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們又一起上音樂(lè)課了，你們開(kāi)心嗎？

師：那請(qǐng)同學(xué)們送給我一個(gè)微笑好嗎？剛才同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候，我看見(jiàn)很多的小朋友臉上都有漂亮的小酒窩，可真漂亮。今天我也給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，就叫《小酒窩》。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首歌曲是用什么樣的聲音演唱的？速度是怎樣的？（初聽(tīng)《小酒窩》）

生：這首歌曲是用甜美的聲音演唱的，速度是稍快的……

師：同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真，這首歌曲就在我們書(shū)中的第四頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們邊看譜子邊再來(lái)聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們找出譜子中的音樂(lè)符號(hào),看誰(shuí)是個(gè)細(xì)心的孩子。（復(fù)聽(tīng)《小酒窩》）

生：我在第二行的第一小節(jié)找到了一個(gè)倒三角符號(hào)；我在第二行的第三個(gè)小節(jié)找到了一個(gè)波浪線……

師：講解：跳音、下滑線。示范：有跳音和沒(méi)有跳音的區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們和我一起感受，有跳音是什么樣的？沒(méi)有是什么樣的？解決歌曲的第一句。

師：第二句和第一句非常的相似，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)唱一唱。

師：下面我們來(lái)看歌曲的第三句，出現(xiàn)了休止符，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)模仿我拍出的節(jié)奏，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)。

師：與學(xué)生一起唱第三句和第四句。并提示反復(fù)記號(hào)。

師：我們第一段已經(jīng)唱熟了，請(qǐng)同學(xué)們用耳朵聽(tīng)著琴的伴奏，在心里默唱歌曲的第二段，比一比誰(shuí)能先在心里跟著琴默唱準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲演唱第二段歌詞。（及時(shí)糾正有問(wèn)題，或者唱不準(zhǔn)的地方。）

同學(xué)們已經(jīng)可以完整的`演唱歌曲了，下面我們一起完整的演唱歌曲，唱的同事思考，歌曲向我講述了小主人公什么樣的情感？

歌曲唱出了小主人公對(duì)生活的愛(ài)，唱出了對(duì)爸爸、媽媽深切的愛(ài)，唱出了他們的快樂(lè)……

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你們能用你們的歌聲演唱出我們這樣的情感嗎？能用聲音表現(xiàn)你們對(duì)生活的熱愛(ài)嗎？

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了跳音符號(hào)、下滑音記號(hào)、反復(fù)記號(hào)，學(xué)會(huì)演唱《小酒窩》，希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟窀枨械男≈魅斯粯?，開(kāi)心、微笑的面對(duì)每一件事情，做一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，也請(qǐng)同學(xué)們今天放學(xué)回家把這首歌曲唱給你們的爸爸、媽媽聽(tīng)，表達(dá)你們對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)！

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)歌曲甜美、活潑的音樂(lè)情緒，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛(ài)；掌握基本理論知識(shí)：跳音符號(hào)、下滑音記號(hào)、反復(fù)記號(hào)；并且唱準(zhǔn)休止符。我認(rèn)為我在本節(jié)課上較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

上課之前我對(duì)這首歌做了細(xì)致的分析，這是一首甜美動(dòng)聽(tīng)的歌，我想學(xué)生們一定會(huì)喜歡的。我覺(jué)得要唱好一首歌，對(duì)于歌曲的理解是非常重要的。所以在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生多聽(tīng)歌曲，果然有的學(xué)生不禁跟隨錄音唱起來(lái)。在感受后，我讓學(xué)生找出音樂(lè)符號(hào)，一起解決了樂(lè)理知識(shí)，并且采用對(duì)比的方法，我覺(jué)得效果很好。在第一段歌曲學(xué)會(huì)好，我沒(méi)有再進(jìn)行教唱的方法，而是讓學(xué)生聽(tīng)、唱，自己學(xué)會(huì)第二段，讓學(xué)生自主的探究，我覺(jué)得很符合新課標(biāo)的理念。在唱好歌曲后，我讓學(xué)生自己自由的想象并說(shuō)出歌曲表達(dá)了什么情感，能不能用自己的聲音演唱出來(lái)，表現(xiàn)歌曲。

但是，由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的聲音規(guī)范的不夠，導(dǎo)致有的孩子聲音不是很甜美，有的孩子出現(xiàn)了大聲的現(xiàn)象，所以在以后的課堂教學(xué)中，我還要多注意孩子平時(shí)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，注意聲音的規(guī)范，注意聲音的訓(xùn)練。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇3

能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。

學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。

知識(shí)與技能：

找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹(shù)立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的理解。課一開(kāi)始就用站在指尖上的紙鸚鵡來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題探究其中的奧秘，接下來(lái)可以通過(guò)不同的形狀的紙片來(lái)嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：

1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學(xué)課老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢？

（二）、探究活動(dòng)：

活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）

6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。

7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。

1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

（1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

（3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。

（三）、總結(jié)拓展。

1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：……

2、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來(lái)，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？

3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？

4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

（四）、布置任務(wù)：

1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來(lái)，交流大家制作的方法。

要一個(gè)物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點(diǎn)，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體都有一個(gè)重心。對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，當(dāng)共點(diǎn)力的合力為零時(shí)，我們就說(shuō)該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的`物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面（底面）的大小。當(dāng)支持面大時(shí)，平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球架、臺(tái)燈座的底部就非常大，穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個(gè)因素是重心相對(duì)于支持面（或支持點(diǎn)）的位置：一個(gè)物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當(dāng)一個(gè)物體的重心是在物體支持面（點(diǎn)）的下面，那么，這個(gè)物體的穩(wěn)定性就很強(qiáng)，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來(lái)就是這個(gè)道理。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇4

《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；了解太陽(yáng)的基本概況；理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。

2.過(guò)程與方法：在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結(jié)果。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì)合作與交流的愉快。教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；了解太陽(yáng)的基本概況；理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。

一、課前準(zhǔn)備：搜集資料。

師：太陽(yáng)是我們生活中不可缺少的。人們熱愛(ài)太陽(yáng)，崇拜太陽(yáng)，贊美太陽(yáng)，把太陽(yáng)看作是光明和生命的象征。關(guān)于太陽(yáng)你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？(學(xué)生回答)

師：大家知道的可真不少，那么關(guān)于太陽(yáng)你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生提出想知道的問(wèn)題）

選擇自己喜歡的兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，把問(wèn)題記下來(lái)，回家查找資料，進(jìn)行小的專題研究。老師發(fā)給每位同學(xué)幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。

（學(xué)生回家查找資料，各自研究。）

二、導(dǎo)入新課：

師：

1.小朋友們，今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？如果你想認(rèn)識(shí)他們，那就請(qǐng)小朋友們坐好，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，好嗎？ 2.播放視頻動(dòng)畫(huà)。多媒體播放兒歌《淘氣的太陽(yáng)》（板書(shū)課題： 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)）

【設(shè) 計(jì)意圖】利用課件播放視頻《淘氣的太陽(yáng)》，把本節(jié)課的“主人公”太陽(yáng)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌形式的視頻動(dòng)畫(huà)可以有效吸引他們的注 意力，以兒歌的形式向?qū)W生展示比傳統(tǒng)的教師口頭敘述有更大的優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，更能夠激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到科學(xué) 知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)加強(qiáng)人文科學(xué)的教育。于此同時(shí)再加以言語(yǔ)引導(dǎo)，可以更好地培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)講習(xí)慣，讓他們學(xué)到更多知識(shí)。

三、問(wèn)題回顧。

師：我們先來(lái)一起回顧同學(xué)們提出的問(wèn)題。（教師出示課件，指名學(xué)生朗讀問(wèn)題。）

1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)?

2、太陽(yáng)是怎樣形成的?

3、太陽(yáng)有多大?

4、太陽(yáng)外部和內(nèi)部的溫度有多高?

5、太陽(yáng)的表面有什么?

6、太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

7、太陽(yáng)的能量有多大?

8、未來(lái)的太陽(yáng)是什么樣子的?

四、新課講授

活動(dòng)一：資料交流。利用學(xué)生課前搜集的資料，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講一下他了解的太陽(yáng)。

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己喜歡研究的小專題進(jìn)行資料的搜集和研究，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流自己搜集到的資料。小組長(zhǎng)匯總組內(nèi)同學(xué)的資料，挑選整理出一套詳細(xì)、完整的資料在班內(nèi)匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們小組的研究結(jié)果？其他小組可以補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流，一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)和思維的能力；另一方面可以通過(guò)講故事使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達(dá)到教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在學(xué)生交流之后，教師展示搜集的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

活動(dòng)二：教師出示太陽(yáng)的剖面示意圖，標(biāo)出了太陽(yáng)的主要構(gòu)造。讓學(xué)生觀察太陽(yáng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖，從內(nèi)到外分為哪幾個(gè)層？ 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生展示自己已經(jīng)知道的知識(shí)的同時(shí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉了他們的動(dòng)腦動(dòng)手的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納。

五、知識(shí)梳理。

師：通過(guò)剛才我們對(duì)這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。（出示課件）

六、拓展延伸：假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界會(huì)怎樣？

小組討論，達(dá)成共識(shí)，代表發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識(shí)到太陽(yáng)對(duì)地球上生物的重要性。

七、課外活動(dòng)：整理資料，粘貼手抄報(bào)

師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個(gè)以太陽(yáng)為主題的剪貼報(bào)。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來(lái)觀看。

（學(xué)生小組合作粘貼剪貼報(bào)，展評(píng)學(xué)生做的剪貼報(bào)。）

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。

2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物，大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察蝗蟲(chóng)。

1.觀察蝗蟲(chóng)的身體。

☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹;蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲(chóng)的腳;蝗蟲(chóng)的翅)

☆用什么方法觀察?

☆按怎樣的順序觀察?

2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。

二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動(dòng)物畫(huà)“〇”。

與蝗蟲(chóng)相同的動(dòng)物畫(huà)“△”。

有疑問(wèn)的動(dòng)物畫(huà)“?”。

剩下的動(dòng)物既不像蝸牛，又不像蝗蟲(chóng)。

2.匯報(bào)交流：跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜。

3.你還知道哪些長(zhǎng)得像蝸牛的動(dòng)物和長(zhǎng)得像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物?

四、觀察蝗蟲(chóng)的大小。

1.怎么比較兩只蝗蟲(chóng)的大小?

2.測(cè)量蝗蟲(chóng)的大小。

☆測(cè)量什么?

☆怎樣測(cè)量?

3.測(cè)量并描述一只蝗蟲(chóng)的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒(méi)有固定的長(zhǎng)度，測(cè)量存在難度，即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒(méi)有多大用處。

2.尋找比較蝸牛大小的方法。

3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。

六、動(dòng)物大小的觀察和描述。

1.出示一張蜂鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給我們留下深刻的印象沒(méi)有?

☆知道這鳥(niǎo)有多大嗎?老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。

2.討論：大象、長(zhǎng)頸鹿、魚(yú)、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲(chóng)，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。

3.說(shuō)說(shuō)自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。

七、小結(jié)不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。

教學(xué)建議：

1.江南地區(qū)蝗蟲(chóng)較蚱蜢少見(jiàn)，本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲(chóng)進(jìn)行教學(xué)。

2.本課只對(duì)蝸牛和蝗蟲(chóng)等具體個(gè)體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲(chóng)的概念。

3.蝗蟲(chóng)好動(dòng)，在測(cè)量它的身長(zhǎng)和展翅長(zhǎng)度時(shí)，需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。

小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來(lái)水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

[材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水]

1.出示食鹽和水。

提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）

提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）

提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2.揭示課題：加快溶解（板書(shū)）

二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）

活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。

活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來(lái)水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]

1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]

1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）

[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]

1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.學(xué)生反饋交流。

小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問(wèn)：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè)2分鐘）

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6.加快溶解

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇7

第六課 從眾與自主

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)識(shí)從眾心理與好奇心。

2、發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

3、能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)選擇

4、了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀地評(píng)價(jià)自己。

內(nèi)容分析：

本課包括“剖析從眾”和“走向自主”兩部分。

第一部分“剖析從眾”分為兩個(gè)層次：“從眾種種”和“從眾是與非”。側(cè)重分析學(xué)生中常見(jiàn)的從眾現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)從眾現(xiàn)象的問(wèn)題。第二部分“走向自主”分為兩個(gè)層次，分別是“獨(dú)立思考，明辨是非”和“自主選擇，勇于負(fù)責(zé)”，主要認(rèn)識(shí)從眾心理的原因及避免消極從眾的方式或途徑。

第一部分：剖析從眾(本部分內(nèi)容包括兩個(gè)層次。)

【第一層次】從眾種種

首先從生活現(xiàn)象出發(fā)，分析什么是從眾和從眾現(xiàn)象。從眾指的是在社會(huì)群體的壓力和影響下，不知不覺(jué)或不由自主地與多數(shù)人保持一致意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象;從眾現(xiàn)象分為心理從眾和行為從眾;認(rèn)識(shí)學(xué)生中的從眾現(xiàn)象。

【第二層次】從眾是與非

了解從眾有積極的從眾，有消極的從眾和有害的從眾。

接著先以一篇閱讀材料，從三個(gè)角度分析了積極從眾現(xiàn)象：有助于完成群體的目標(biāo);有助于增強(qiáng)個(gè)體內(nèi)心的安全感和自信心;有助于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)等。

以“物理學(xué)家富爾頓的‘習(xí)慣’”“愚蠢的毛毛蟲(chóng)”和學(xué)生消極從眾的表現(xiàn)三篇閱讀材料認(rèn)識(shí)消極從眾的影響：阻礙個(gè)人的發(fā)展;影響集體的事業(yè);違法犯罪行為是從盲目從眾開(kāi)始的。

第二部分：走向自主(本部分內(nèi)容包括兩個(gè)層次。)

【第一層次】獨(dú)立思考，明辨是非

明確缺乏獨(dú)立思考、明辨是非的能力是盲目從眾的原因之一，具體分析了中學(xué)生的實(shí)際情況和特征。

其次，從獨(dú)立思考、提高自己兩個(gè)方面提出了克服消極的從眾的方法或途徑。

【第二層次】自主選擇，勇于負(fù)責(zé)

明確產(chǎn)生從眾現(xiàn)象的另外兩個(gè)原因：一方面來(lái)自社會(huì)群體的壓力與影響;另一方面是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。

提出了兩個(gè)克服從眾現(xiàn)象的方法：培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性和能力，尤其是培養(yǎng)自主選擇的能力;鍛煉抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。教科書(shū)先通過(guò)閱讀材料“對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)”，說(shuō)明既要自主地作出合理的選擇和決定，還要為這種選擇和決定的后果承擔(dān)責(zé)任。教科書(shū)還對(duì)如何作出選擇及行動(dòng)具體步驟和方案提供了相關(guān)參考資料。對(duì)于后者，則相對(duì)“細(xì)致”地結(jié)合學(xué)生團(tuán)體生活的特點(diǎn)分析了如何鍛煉抵制、抗拒團(tuán)體與外部壓力和誘惑的方式或途徑。

最后，結(jié)合閱讀材料“梨無(wú)主，我心有主”總結(jié)出，只有堅(jiān)持“心中有原則”，自覺(jué)抵制不合理的壓力和影響，并自主作出正確選擇，那么就可以克服從眾現(xiàn)象。

第一部分 剖析從眾

1、課時(shí)：建議用1課時(shí)。

2、重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)從眾現(xiàn)象，避免盲目的從眾心理。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、什么是從眾現(xiàn)象 ?從眾現(xiàn)象主要表現(xiàn)為什么(P53)

2、列舉生活中的從眾現(xiàn)象

(1)積極作用 (P55)

3、從眾具有兩重性

(2)消極影響 (P57)

4、導(dǎo)入建議：

P52插圖《都跟著跑起來(lái)了!》或《望天》《聞蘋果》《阿呆排隊(duì)進(jìn)公廁》《毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)》等

5、活動(dòng)建議：

引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊的從眾現(xiàn)象，并分析其原因、影響

6、結(jié)論：

心理從眾和行為從眾是十分常見(jiàn)的，它既有積極作用，又有消極影響，具有兩重性

7、注意的問(wèn)題 ：

引導(dǎo)學(xué)生辨證的看待從眾的兩重性，克服盲目的從眾，也要克服盲目的反從眾

8、教學(xué)反思：

第二部分 走向自主

1、課時(shí)：建議用1課時(shí)。

2、重點(diǎn)：避免盲目的從眾心理，走向自主。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)：

(1)缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力(P58)

(2)社會(huì)群體的壓力和影響 (P59)

(3)缺乏抵御非正式團(tuán)體和外部不良影響的能力 (P59)

(1)獨(dú)立思考，明辨是非。(P58--59)

(2)自主選擇，勇于負(fù)責(zé) (P59--60)

(3)增強(qiáng)抵擋團(tuán)體不合理的壓力和外部不良誘惑的能力(P62)

4、導(dǎo)入建議：

問(wèn)題導(dǎo)入：導(dǎo)致盲目從眾的主要原因有哪些?怎樣克服消極的從眾心理?

5、活動(dòng)建議：

P59“搜集名言警句”應(yīng)課前布置;其他活動(dòng)口頭回答即可

6、結(jié)論：

獨(dú)立思考，明辨是非;自主選擇，勇于負(fù)責(zé);堅(jiān)持原則，提高抵抗力，克服消極的從眾心理，才能走向自主

7、注意的問(wèn)題 ：

學(xué)生自己分析，自己歸納;緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教育的實(shí)效性;教師加強(qiáng)正面引導(dǎo)

8、教學(xué)反思：

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇8

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]

1.課件出示圖片

提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）

二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）

（一）預(yù)測(cè)活動(dòng)

(如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本的記錄框里。

（預(yù)設(shè)：①說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；②用畫(huà)圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

[材料準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）

5.實(shí)驗(yàn)安全提示。

6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）

1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。

2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？

正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）

提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。

3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化

小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇9

由于受知識(shí)能力的約束和影響，學(xué)生的問(wèn)題比較幼稚可笑，回答問(wèn)題也只局限于看到什么說(shuō)什么，也不管對(duì)與否，但這正好體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。為了激勵(lì)學(xué)生為成為“小科學(xué)家”而不懈努力，我是這樣小結(jié)的：“同學(xué)們，剛才你們提出了很多問(wèn)題，并且都提得很好，這說(shuō)明大家都有種創(chuàng)新精神，發(fā)問(wèn)精神，有一種強(qiáng)烈的求知愿望，而這種創(chuàng)新精神、發(fā)問(wèn)精神，以及求知的`愿望都是小科學(xué)家所具備的要求，雖然同學(xué)們提的問(wèn)題老師在這不能一一的給大家解決，但是老師相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，在你們學(xué)好知識(shí)、掌握本領(lǐng)之后，這些問(wèn)題你們都能得到很好的解答，那同學(xué)們對(duì)自己有沒(méi)有信心？(有)那老師預(yù)祝你們都成為小科學(xué)家?！痹捳Z(yǔ)一落，學(xué)生似乎興致未盡。就在這種和諧、熱烈的氣氛中，這節(jié)科學(xué)課也就結(jié)束了。

這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動(dòng)扮演“引路人”的角色，徹底改變過(guò)去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題里，作為教師的我，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題，并沒(méi)有做出很好的解答，只緣于自己知識(shí)水平的限制。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，拓展自己的知識(shí)空間，以新課程改革為契機(jī)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇10

【教學(xué)重點(diǎn)】

在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

避免學(xué)生在尋訪過(guò)程中過(guò)分關(guān)注某一種小動(dòng)物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。

【教學(xué)過(guò)程】

一、理解小動(dòng)物

1、教師問(wèn)：“聽(tīng)到‘動(dòng)物’這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物?”

“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物?”

“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物?”

2、學(xué)生用舉例的方法來(lái)區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。

4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。

2、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。

三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備

尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察與調(diào)查的方法。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。

關(guān)注和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。

四、到校園里尋訪小動(dòng)物

1、學(xué)生分組尋訪。

2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

是否愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記錄。

4、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：通過(guò)觀察稻谷、大米，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)米飯來(lái)之不易，懂得珍惜糧食；樂(lè)于參與討論、交流，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；意識(shí)到科學(xué)家隊(duì)人類生活作出的杰出貢獻(xiàn)。

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)稻谷、糙米和大米，知道米飯是由稻谷加工而來(lái)的米做成的`。

二、教師用具和學(xué)生用具

放大鏡、米粒、稻谷、發(fā)芽的稻谷、記錄紙（兩張）、各種植物的種子、3個(gè)杯子。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（一）觀察種子

·引導(dǎo)學(xué)生在眾多種子中找出水稻的種子。

·引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察水稻的種子可以可以從哪些方面來(lái)觀察？用什么工具來(lái)觀察比較好？（放大鏡）在觀察中有什么發(fā)現(xiàn)，該怎么辦？（記錄）

·引導(dǎo)學(xué)生觀察稻谷。（6分鐘）

·交流觀察結(jié)果。

（二）認(rèn)識(shí)糙米，比較糙米和精米

·引導(dǎo)學(xué)生剝掉稻谷的殼看看。注：不要破壞稻谷的內(nèi)部，想辦法完整的剝出來(lái)。

·引導(dǎo)學(xué)生思考：殼有什么作用？

·比較剝掉殼后的米跟平時(shí)吃的米有什么不同？記錄并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

·在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上，教師提供給學(xué)生有關(guān)糙米和精米的資料，了解種子的結(jié)構(gòu)。

（三）加工精米

·引導(dǎo)學(xué)生思考能不能把糙米加工成精米？

討論可以用什么方法加工出精米來(lái)？猜想大米加工廠里是怎樣加工精米的？

（四）說(shuō)說(shuō)米飯的來(lái)歷

·引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)米飯的來(lái)歷，進(jìn)行珍惜糧食的教育。

（五）布置作業(yè)

·課后做做精米發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)；去家里或菜場(chǎng)、糧店了解一下我們吃的大米有哪些種類。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇12

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗(yàn)記錄單1張。

出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來(lái)?！?，引出課題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣，分別放在編號(hào)1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下，找出這些物品。

師：在不打開(kāi)袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?

學(xué)生回答。

在不打開(kāi)袋子的情況下，猜測(cè)袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。

(1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能打開(kāi)袋子。

(2)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好物品，放回小推車上。

(4)各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

了解注意事項(xiàng)后，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)?

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于明確的物品，請(qǐng)學(xué)生回答是根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)確認(rèn)物品的。

對(duì)于不能輕易分辨的水和牛奶，請(qǐng)學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。(能說(shuō)出軟，捏過(guò)去會(huì)流走)

師：在袋子不能打開(kāi)的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

教師選取一組物品，一一打開(kāi)，確認(rèn)是否正確。

師：你能給以上的7中物品分分類嗎?你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類的?

學(xué)生回答。

教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹(shù)葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒(méi)有固定形狀的物品分為一類，稱為液體;將空氣單獨(dú)分為一類，稱為氣體。

師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?

師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)?請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。

請(qǐng)學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。

師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中慢慢深入了解。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】：

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程；根據(jù)研究植物生長(zhǎng)變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對(duì)種子萌發(fā)狀況的預(yù)測(cè)，確定本階段觀察的重點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想；培養(yǎng)合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

播種的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】：

長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄鳳仙花生長(zhǎng)變化情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

（教師準(zhǔn)備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、學(xué)習(xí)播種方法

1、師：“一年之計(jì)在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來(lái)種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請(qǐng)大家看P4頁(yè)中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁(yè)中的“播種方法”。

4、師：指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關(guān)注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說(shuō)出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請(qǐng)大家閱讀P5頁(yè)順數(shù)1～10行內(nèi)容。

4、生：閱讀P5頁(yè)順數(shù)1～10行內(nèi)容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長(zhǎng)變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長(zhǎng)變化情況。

三、記錄生長(zhǎng)日記

1、師：種植植物是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的觀察活動(dòng)，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時(shí)觀察記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況。每周要測(cè)量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

2、師：把你測(cè)量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁(yè)中表格中。

3、師：期末，每個(gè)學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長(zhǎng)變化的日記”。

四、實(shí)地指導(dǎo)播種

1、師：實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄的好習(xí)慣。期末，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

【作業(yè)布置】

家庭作業(yè)：在自己家的陽(yáng)臺(tái)上，種植鳳仙花。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關(guān)注種子生長(zhǎng)：先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么、根向什么方向生長(zhǎng)。

【教學(xué)反思】

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。

教學(xué)任務(wù):

1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。

2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。

1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書(shū)課題）

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。

策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！保ɑ脽羝?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。

通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>

生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興?。?/p>

學(xué)生朗讀再次體會(huì)。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：

師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書(shū)：雨水）

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫(huà)面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤(rùn)帶給了將要風(fēng)干的`我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。孩子們?cè)诖蠼泻檬娣?，有水真快?lè)！如此舒服的感覺(jué)，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……

2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。”

讀出舒服的感覺(jué)。

3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X(jué)。

在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一滴水）

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

師小結(jié)：其實(shí)，在我們國(guó)家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時(shí)一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，擰開(kāi)水龍頭就有嘩嘩的自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì)對(duì)水有了重新的認(rèn)識(shí)。你有話想說(shuō)嗎？

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省?。。?/p>

生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）

師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?/p>

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇15

《做一名小科學(xué)家》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們都是科學(xué)家》中的第二課。該課是繼《科學(xué)是……》之后的一節(jié)延伸課，因?yàn)榈谝徽n中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的全過(guò)程，但那只是看別人進(jìn)行“科學(xué)探究”，自己并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，而這節(jié)課則不然，這節(jié)課是讓學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦搞科學(xué)探究。所以自我感覺(jué)這節(jié)課的一大成功之處在于上課之初老師巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：讓一只紙鸚鵡站立在自己的手指尖上，一下子便把學(xué)生的好奇心給吸引住了，每一個(gè)學(xué)生都感到不可思議，也都想“一飽手?！?，想親自試一試，接下來(lái)便順理成章，讓學(xué)生動(dòng)手試試吧，因?yàn)榭茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。

當(dāng)然學(xué)生的嘗試都以失敗而告終，這更激起了學(xué)生的不解，這是為什么呢?我覺(jué)得課堂教學(xué)過(guò)程中教師的點(diǎn)撥要恰到好處，教師寫意般的幾句話便讓學(xué)生注意手中的紙鸚鵡掉下來(lái)時(shí)的樣子，從而想到是頭重腳輕的緣故，緊接著拋出第二個(gè)問(wèn)題：怎么解決紙鸚鵡頭重腳輕的問(wèn)題?由于是三年級(jí)的`小學(xué)生，受知識(shí)能力的影響，解決問(wèn)題的辦法很是可笑，但是作為一名教師應(yīng)該有這種前瞻性，預(yù)測(cè)到學(xué)生的種種辦法，本節(jié)課我就從愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的角度出發(fā)把學(xué)生引到了在紙鸚鵡尾部加重物的辦法，而把用剪刀減去頭部以減輕重量的辦法給否定了，辦法可行但不采用，所以大量的問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的積極合作，終于每個(gè)小組成員實(shí)驗(yàn)都成功了，學(xué)生那種溢于言表的高興是教師怎么手把手教、怎么講都無(wú)法代替的。本節(jié)課第二大亮點(diǎn)是學(xué)生有了理論基礎(chǔ)后，如何把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用開(kāi)來(lái)呢?讓學(xué)生把常見(jiàn)的幾種物體也能像紙鸚鵡一樣立在指尖上，最讓我感到欣慰的是有一名學(xué)生居然用一根鐵絲把鉛筆立在了指尖上，根據(jù)我們常人的思維對(duì)稱物體最穩(wěn)當(dāng)，可這名同學(xué)居然打破常規(guī)險(xiǎn)中求勝成功了。

這種做法給我給其他學(xué)生一個(gè)很好的啟示：要敢于創(chuàng)新，敢于打破框框的束縛。這是我在課前沒(méi)想到的，但學(xué)生居然做到了，我也真正體會(huì)到一句話“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕”的真正含義了。仔細(xì)揣摩這節(jié)課有一處瑕疵有待解決：那就是學(xué)生在探究的過(guò)程中失敗了，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有頭緒的時(shí)候，教師顯得有些急躁，還是有越俎代庖的傾向，如果下次再上這節(jié)課的時(shí)候，必須要沉著冷靜，靜待學(xué)生的佳音，不能操之過(guò)急，越俎代庖。真正做到讓思維的火花碰撞起來(lái)，在碰撞中、在矛盾中解決問(wèn)題。

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九年級(jí)上冊(cè)課件經(jīng)典

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？在此，你不妨閱讀一下九年級(jí)上冊(cè)課件經(jīng)典，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

過(guò)程與方法：采用先學(xué)后教的洋思模式

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古典的文學(xué)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力

教學(xué)重難點(diǎn)：一、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒(méi)有“造反”。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。

2、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節(jié)，能夠復(fù)述基本的故事情節(jié)，自主思考，完成思考問(wèn)題。

1、學(xué)生自主讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。分析故事情節(jié)：從情節(jié)來(lái)看，小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處?

2、思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的?

四、合作展示1：學(xué)生讀完書(shū)，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：(1)善用伏筆：楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)

(2)善用景物描寫：善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。

(3)巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作智取成功

智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見(jiàn)得一桶酒，人家吃沒(méi)事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名。說(shuō)明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場(chǎng)，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過(guò)來(lái)先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無(wú)恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來(lái)個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說(shuō)：“這酒里有*在里頭了?！闭撌聦?shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：掌握小說(shuō)三要素，理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。自主思考課文小說(shuō)中環(huán)境描寫是怎樣的，找出環(huán)境描寫的句子，并分析有什么特點(diǎn)?

自學(xué)習(xí)引導(dǎo)：從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹(shù)林;直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的。

六、合作展示2：生與生之間交流，教師概括：描寫特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，發(fā)展情節(jié)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

給一些小說(shuō)片段材料，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊志押送好漢智取

生辰綱

上路定計(jì)

中許六月初四正午黃泥岡松林施計(jì)

失綱劫綱

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析楊志的性格特點(diǎn)

2、分析課文的兩條線索安排之巧妙。

二、自學(xué)指導(dǎo)1：一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，劃出課文中表現(xiàn)楊志的性格的語(yǔ)句。并根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，歸納楊志的思想性格。

三、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論、合作、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

分析楊志的思想性格：(討論如下問(wèn)題)

1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?

2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?

3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?

4.由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?

間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托

直接描寫：心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫

后教：綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。教師在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上歸納(基本上以學(xué)生的為主，教師只作引導(dǎo)糾正)：

小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

四、自學(xué)指導(dǎo)2：本文有兩條線索，要求學(xué)生找出(一是押送生辰綱，一是智取生辰綱)，并思考作者采用兩條線索，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

1、學(xué)生先自學(xué)，查找兩條線索，并思考作用

2、展示交流：生與生之間交流

教師引導(dǎo)概括：故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來(lái)，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者、作品以及寫作背景。

2、朗讀詩(shī)歌，積累生字生詞，把握朗讀節(jié)奏。

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)感情。

4、分析詩(shī)歌的寫作技巧。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)4

學(xué)習(xí)流程:

一、自主學(xué)習(xí):

自學(xué)指導(dǎo)(一)

知識(shí)鏈接:

1、作者簡(jiǎn)介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家,人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初,同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑,成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者,后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就,為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上,著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書(shū)信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。

2、背景資料

這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上,關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說(shuō):“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事?！睂?duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖,梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)有可能是一首情詩(shī),是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個(gè)母親,有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài),為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。

自學(xué)指導(dǎo)(二)

1、朗讀課文，積累生字詞:

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

娉婷( )?鮮妍( )?冠冕( )?呢喃( )

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷。

呢喃：本課形容燕子的叫聲。

2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容:

朗讀課文：

1. 小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀指導(dǎo):(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意重讀的詞語(yǔ);(5)讀準(zhǔn)字音,讀出情感。

你是人間的四月天

——一句愛(ài)的贊頌

我說(shuō)/你是人間的/四月天;

笑響/點(diǎn)亮了四面風(fēng);輕靈

在春的光艷中/交舞著變。

你是四月/早天里/的云煙，

黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子在

無(wú)意中閃，細(xì)雨/點(diǎn)灑/在花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕/你戴著，你是

天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片/鵝黃，你像;新鮮

初放芽/的綠，你是;柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。

你/是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕

在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，

是希望，你/是人間的/四月天!

整體感知：

1、 詩(shī)中的“你”指代哪些內(nèi)容?有什么作用?

2、詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境?

3、詩(shī)中有哪些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受?

二、合作探究。

1、 副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”有什么作用?

2.這首詩(shī)給人的感覺(jué)很美，你認(rèn)為它美在哪里?

3.詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結(jié)合詩(shī)句分析。

4.詩(shī)歌為什么運(yùn)用第二人稱來(lái)表達(dá)自己的感情?

三、展示質(zhì)疑。

學(xué)生展示以上內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，討論解決，老師點(diǎn)撥。

四、 總結(jié)提升:

1、再讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的寫作手法和技巧。

2、 歸納本文的主旨:

五、當(dāng)堂反饋:

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一幅輕líng( )的翅膀，擺脫這沉重肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔。

(2)被雨洗滌過(guò)的花兒，更顯得鮮yán( )明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動(dòng)人。

(3)荷花們都沉醉在月色當(dāng)中，娉( )婷地站立著，悠悠地吐著香氣，那優(yōu)美的姿態(tài)和沁人的馨香，真是令我如癡如醉。

(4)當(dāng)你知道帝王蛾是怎樣沖破命運(yùn)的苛刻設(shè)定，艱難地走出恒久的死寂，從而擁有飛翔的快樂(lè)時(shí)，你就一定會(huì)覺(jué)得那一頂“帝王”的冠冕( )真的是非它莫屬。

(5)燕語(yǔ)呢喃( )，蝴蝶翩躚，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫在潔白的云朵間。

2.填空。

(1)《你是人間的四月天》的作者是( )，是我國(guó)當(dāng)代著名的( )、( )、( )，新月派詩(shī)人之一。

(2)《你是人間的四月天》中的“你”指代“( )”“( )”

“( )”“( )”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”“燕呢喃”

“( )”，突出了“你”嬌柔、( )、靜雅的特點(diǎn)。

(3)在這首詩(shī)中，直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白，這些詞語(yǔ)給人一種( )、( )的感覺(jué)。

3.仿照下面的句子，再寫兩個(gè)句子，使整個(gè)語(yǔ)段構(gòu)成排比句。

倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步;【示例】倘若我是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那冷清舞臺(tái)下一陣熱烈的掌聲，久久的為我響著，撫慰我自卑的心靈;倘若我是

， 母親必是 ，

， ?！?/p>

3、 林徽因是“新月派”詩(shī)人，請(qǐng)你課外搜集其他新月派詩(shī)人的詩(shī)歌誦讀，并說(shuō)說(shuō)“新月派”詩(shī)歌的主要特點(diǎn)有哪些。

參考閱讀: 徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等?！靶略屡伞痹?shī)歌提倡新格律詩(shī)，主張“三美”：即音樂(lè)美(音節(jié))、繪畫(huà)美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。

中考鏈接：

課外拓展題:

一、詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最美好的字眼就是母親，最美麗的呼喚就是媽媽。”是呀，母親如花，裝點(diǎn)著我們的生命;母愛(ài)如陽(yáng)光，讓我 們的世界倍增溫暖。班級(jí)為此開(kāi)展了以“感受母愛(ài)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加吧!

(1)在開(kāi)展此次活動(dòng)前，班上做了一次調(diào)查，仔細(xì)閱讀表 格，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

問(wèn)題 愿意陪媽媽一起逛街 一天見(jiàn)不到媽媽會(huì)想她 媽媽累的時(shí)候會(huì)為她揉揉肩、捏捏腿 媽媽批評(píng)時(shí)會(huì)頂嘴 當(dāng)媽媽沒(méi)準(zhǔn)備你需要的東西時(shí)會(huì)發(fā)脾氣

我的發(fā)現(xiàn)：

(2)為了贊美深深的母愛(ài)，有同學(xué)擬了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：兩鬢白發(fā)嘗盡人間疾苦

下聯(lián)：

(3)老師要求每位同學(xué)搜集一篇反映母愛(ài)的散文，并編輯成書(shū)。請(qǐng)你給本書(shū)擬定一個(gè)書(shū)名并闡釋理由。

例如:

書(shū)名：《母親的心》

理由：俗話說(shuō)“言由心生”，母親對(duì)子女的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，無(wú)論是語(yǔ)言還是行動(dòng)，都是母親內(nèi)心對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)，用“母親的心”做書(shū)名概括性更強(qiáng)。

答案: 書(shū)名:

理由:

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2、理解詩(shī)歌《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“凄切而不衰颯”的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)方法：通過(guò)對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解和和背景的把握，學(xué)生可以就詩(shī)意自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥，通解詩(shī)意然后背誦默寫。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入(由和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖柳宗元引入新課。)

二、結(jié)合注釋了解作者及背景(學(xué)生先讀書(shū)下注釋，后教師補(bǔ)充)

1、韓愈，被列為“唐宋八大家”之首。三歲喪父，由嫂氏撫養(yǎng)成人。提出“文以載道”的觀點(diǎn)，與柳宗元倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)駢文，提倡散文;詩(shī)歌創(chuàng)作亦力求獨(dú)創(chuàng)，不避險(xiǎn)僻，以文為詩(shī)，形成宏偉奇崛的特點(diǎn)。

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為韓柳.

他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書(shū)經(jīng)世之志。20歲赴長(zhǎng)安考進(jìn)士，三試不第。25～35歲，他先中進(jìn)士，三試博學(xué)鴻詞科不成，赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職。后回京任四門博士。36～49歲，任監(jiān)察御史，因上書(shū)論天旱人饑狀，請(qǐng)減免賦稅，貶陽(yáng)山令。憲宗時(shí)北歸，為國(guó)子博士，累官至太子右庶子。但不得志。50～57歲，先從裴度征吳元濟(jì)，后遷刑部侍郎。因諫迎佛骨，貶潮州刺史。移袁州。不久回朝，歷國(guó)子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。政治上較有作為。

思想淵源于儒家，但亦有離經(jīng)叛道之言。他以儒家正統(tǒng)自居，反對(duì)佛教的清凈寂滅、神權(quán)迷信，但又相信天命鬼神;他盛贊孟子辟排楊朱、墨子，認(rèn)為楊、墨偏廢正道，卻又主張孔墨相用;他提倡宗孔氏，貴王道，賤霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨擊二王集團(tuán)的改革，但在反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)等主要問(wèn)題上，與二王的主張并無(wú)二致。這些復(fù)雜矛盾的現(xiàn)象，在其作品中都有反映。

2、背景知識(shí)補(bǔ)充：

唐代是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的鼎盛時(shí)期，佛教的傳播也盛極一時(shí)，法門寺是史書(shū)所載中國(guó)境內(nèi)珍藏佛骨的四大名剎之一(或稱十九座寺院之一)，自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地。從唐貞觀年間開(kāi)始，一共舉行了7次迎送佛骨的活動(dòng)，第六次迎佛骨的時(shí)候，韓愈上書(shū)諫迎佛骨，觸怒了憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)離京師不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行。韓愈當(dāng)時(shí)悲歌當(dāng)哭，慷慨激昂地寫了這首名篇送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

三、鑒賞詩(shī)歌

1、誦讀全詩(shī)，理解大意：

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。

一心想替皇上消除國(guó)事中弊政，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>

陰云遮蔽秦嶺，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān)，征馬不愿前行。

我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

2、整體感知

首聯(lián)：寫自己獲罪被貶的原因。

頷聯(lián)：書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。

頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯。

尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情。

3、討論交流

(1)詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯將衰朽惜殘年”，表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。)

(2)仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的?(這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。)

四、拓展延伸：

比較柳宗元與韓愈的貶謫詩(shī)在思想感情上的差異

明確：

韓、柳這兩首詩(shī)歌，雖然都是貶謫詩(shī)，但在思想情感上卻存在比較大的差異。

《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》作于詩(shī)人初到柳州的時(shí)候，這一次的嶺南之貶，比十年前的永州之貶更加使詩(shī)人感到前途渺茫，因此，詩(shī)人面對(duì)自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環(huán)境，其情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無(wú)比的，但同時(shí)也有對(duì)惡勢(shì)力的控訴。

《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所，到達(dá)藍(lán)田縣時(shí)寫的，此時(shí)詩(shī)人的怨憤尚有余息。此前，韓愈已是刑部侍郎，經(jīng)過(guò)多年的歷練，其仕途正是通達(dá)之時(shí)，而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，幾至殺身。故此，詩(shī)歌中充滿了不平之氣?！安黄絼t嗚”，所以詩(shī)雖出以凄切之語(yǔ)，卻不衰颯，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩(shī)歌中。

五、作業(yè)布置：背熟《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

韓愈

韓愈——文以載道 古文運(yùn)動(dòng) 宏偉奇崛

首聯(lián)：寫自己獲罪被貶的原因。

頷聯(lián)：書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。

頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯。

尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情。

差異：

柳：情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無(wú)比，也有對(duì)惡勢(shì)力的控訴

韓：“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，充滿了不平之氣

“不平則嗚”，“忠犯人主之怒”

賞析：

韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”，觸犯“人主之怒”，幾被定為死罪，經(jīng)裴度等人說(shuō)情，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。

潮州在今廣東東部，距當(dāng)時(shí)京師長(zhǎng)安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當(dāng)韓愈到達(dá)離京師不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí)，他的侄孫韓湘，趕來(lái)同行。韓愈此時(shí)，悲歌當(dāng)哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。

首聯(lián)直寫自己獲罪被貶的原因。他很有氣概地說(shuō)，這個(gè)“罪”是自己主動(dòng)招來(lái)的。就因那“一封書(shū)”之罪，所得的命運(yùn)是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里。但是既本著“佛如有靈，能作禍祟，凡有殃咎，宜加臣身”(《論佛骨表》)的精神，則雖遭獲嚴(yán)譴亦無(wú)怨悔。

三、四句直書(shū)“除弊事”，認(rèn)為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，真有膽氣。盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅(jiān)，使人如見(jiàn)到他的剛直不阿之態(tài)。五、六句就景抒情，情悲且壯。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任;其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。”可知他當(dāng)日倉(cāng)猝先行，告別妻兒時(shí)的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià)，“家何在”三字中，有他的血淚。

此兩句一回顧，一前瞻。“秦嶺”指終南山。云橫而不見(jiàn)家，亦不見(jiàn)長(zhǎng)安：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”(李白詩(shī))，何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情?他此時(shí)不獨(dú)系念家人，更多的是傷懷國(guó)事。“馬不前”用古樂(lè)府：“驅(qū)馬涉陰山，山高馬不前”意。他立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危?！榜R不前”三字，露出英雄失路之悲。

結(jié)語(yǔ)沉痛而穩(wěn)重。《左傳。僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時(shí)有：“必死是間，余收爾骨焉”之語(yǔ)，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語(yǔ)意緊扣第四句，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

從思想上看，此詩(shī)與《論佛骨表》，一詩(shī)一文，可稱雙璧，很能表現(xiàn)韓愈思想中進(jìn)步的一面。

就藝術(shù)上看，此詩(shī)是韓詩(shī)七律中佳作。其特點(diǎn)誠(chéng)如何焯所評(píng)“沉郁頓挫”，風(fēng)格近似杜甫。沉郁指其風(fēng)格的沉雄，感情的深厚抑郁，而頓挫是指其手法的高妙：筆勢(shì)縱橫，開(kāi)合動(dòng)蕩。如“朝奏”、“夕貶”、“九重天”、“路八千”等，對(duì)比鮮明，高度概括。一上來(lái)就有高屋建瓴之勢(shì)。三、四句用“流水對(duì)”，十四字形成一整體，緊緊承接上文，令人有渾成之感。五、六句宕開(kāi)一筆，寫景抒情，“云橫雪擁”，境界雄闊?！皺M”狀廣度，“擁”狀高度，二字皆下得極有力。故全詩(shī)大氣磅礴，卷洪波巨瀾于方寸，能產(chǎn)生撼動(dòng)人心的力量。

此詩(shī)雖追步杜甫，但能變化而自成面目，表現(xiàn)出韓愈以文為詩(shī)的特點(diǎn)。律詩(shī)有謹(jǐn)嚴(yán)的格律上的要求，而此詩(shī)仍能以“文章之法”行之，而且用得較好。好在雖有“文”的特點(diǎn)，如表現(xiàn)在直敘的方法上，虛詞的運(yùn)用上(“欲為”、“肯將”之類)等;同時(shí)亦有詩(shī)歌的特點(diǎn)，表現(xiàn)在形象的塑造上(特別是五、六一聯(lián)，于蒼涼的景色中有詩(shī)人自己的形象)和沉摯深厚的感情的抒發(fā)上。全詩(shī)敘事、寫景、抒情融合為一，詩(shī)味濃郁，詩(shī)意盎然。

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇4

本學(xué)期，我擔(dān)任九年2班和九年5班的語(yǔ)文教師。其中九2班為試點(diǎn)班，成績(jī)稍微穩(wěn)定一些。九2班全班48人，然而依然有幾位學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文是一竅不通，連寫字都是不規(guī)范的；九5班全班44人，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，課堂教學(xué)較為吃力，稍微深一點(diǎn)的課文，基本看不懂。兩個(gè)班級(jí)成績(jī)差距遠(yuǎn)，幾乎要用兩套不同的教案，加重了自己的工作量。且在上完2班課之后接著上5班的課，落差感巨大，情緒多多少少會(huì)受到影響。

面對(duì)差距如此之大的兩個(gè)班級(jí)，我并沒(méi)有放棄。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)不同的基礎(chǔ)，我上課的內(nèi)容也會(huì)作相應(yīng)的調(diào)整。在九2班，我上課內(nèi)容較為全面，內(nèi)容更加深入。而在九5班，我授課的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)。注重他們的學(xué)與練相結(jié)合。5班的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，于是我便讓他們動(dòng)筆，把要背誦的東西，通過(guò)作業(yè)來(lái)完成。課堂上對(duì)于兩個(gè)班級(jí)，我一視同仁，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，基本杜絕課堂的違紀(jì)情況，努力使自己的課堂成為高效課堂。

經(jīng)過(guò)自己的努力，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)均較為突出。在期中考試中，其中九2班平均分為90分，高分率為33%，及格率為94%，低分率為0%。各項(xiàng)指標(biāo)略高于平行的九1班。而九5班在三個(gè)普通班中平均分、高分率、低分率等各項(xiàng)指標(biāo)均為第一。其中平均分為64分，高分率為2%，及格率為40%，低分率為7%。

期中考試之后，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍有所下降，尤其是九年5班，學(xué)習(xí)氛圍懶散。出現(xiàn)了要求背誦的課文不去背誦，安排的作業(yè)不完成的情況。我嚴(yán)厲整治，加強(qiáng)管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。嚴(yán)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)自己的一番努力，以及同學(xué)們的配合，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成?；灸軌蛟诮處煹闹笇?dǎo)下完成自己該完成的任物。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我常抓不懈的重點(diǎn)。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的成績(jī)自然上漲起來(lái)。

臨近期末，按照教學(xué)計(jì)劃，我們的各項(xiàng)工作順利完成。進(jìn)度與計(jì)劃一致。學(xué)生的進(jìn)步也是巨大的。我相信在期末考試以及下學(xué)期的中考中同學(xué)們一定不會(huì)辜負(fù)希望。以滿意的成績(jī)來(lái)回報(bào)我。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目的：

1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

讀《七律長(zhǎng)征》，談感受。_是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，詩(shī)人臧克家說(shuō)：“_詩(shī)詞是偉大的篇章。”今天我們學(xué)習(xí)《沁園春雪》。

_(1893—1976)，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人。_也是杰出的詩(shī)人，有許多大氣磅礴的詩(shī)作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了_在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。_率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，_同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下這首詞過(guò)后寫下了這首詞。

1、自讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

2、教師指導(dǎo)讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。

1.①用你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容?哪兩個(gè)字起到統(tǒng)領(lǐng)作用?

1.總寫北國(guó)雪景的句子是哪幾句?

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么?

3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景?

4.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

5.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達(dá)方式?

七、讀詞的上闋：1、描寫什么?2、如何描寫?3、上闋表現(xiàn)了什么?

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。

2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

1、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過(guò)渡，理解它。

“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容。祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄為之傾倒

2、作者評(píng)論了哪幾位英雄人物?包含了作者什么感情?為何要評(píng)論他們?

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)_”、“只識(shí)”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對(duì)比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對(duì)比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子?有何含義?

“惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。

b、惜中有貶。委婉批評(píng)了他們的不足，短于“文治”。

c、表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

4、“風(fēng)流人物”指誰(shuí)?最后三句意義何在?

能建功立業(yè)的英雄人物，對(duì)一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了_同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。

上闋寫景抒情，下闋評(píng)古論今，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說(shuō)封建帝王的不足，水到渠成地過(guò)渡到歌頌真正的英雄人物——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來(lái)。

1.熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。

3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

1.誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

2.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親.誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫成詩(shī)作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩(shī)壇的地位。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

l，教師深情地范背全詩(shī)。

2.學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

假如/我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

3.指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直扦胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽(yáng)》一詩(shī).

1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志、堅(jiān)持不懈的道理。

2.了解本文比喻論證的寫法。

3.掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

4.學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說(shuō)得透徹淺顯卻又有氣勢(shì)充沛有說(shuō)服力。

三、教學(xué)難點(diǎn)第1段。這一段是全文的總綱，其起句“學(xué)不可以已”似易而難，因?yàn)槿撌鼋园l(fā)源于此;其結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，明確地表示了作者反對(duì)儒家“生而知之”這一先驗(yàn)論的立場(chǎng)，要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)思想才能獲得比較透徹的理解。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系，也要善于區(qū)分。

提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的;介紹作者、解題;正字正音;理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;試譯難句。

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹(結(jié)合注釋①)。

荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

五、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。

(1)輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近)

2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。

3.復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

4.學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

(1)君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多;它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō)，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。

(2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成?！耙浴痹趦蓚€(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度(就可以)符合圓規(guī)(畫(huà)的圓圈)。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”;“圣心”指完美的品德和的智慧;“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和的智慧也就具備了。

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇6

走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

1、細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處；

3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

1、反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

1、品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫作津梁；

1、反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

曹雪芹（約1724～1764），名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫(huà)，只能靠賣畫(huà)來(lái)維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝?！都t樓夢(mèng)》就是這期間寫的――他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的.少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。

根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。

2、走進(jìn)主人公――香菱。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

1．在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子――講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。

四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？

以香菱的判詞作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)香菱的命運(yùn)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，另外對(duì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力有所體味，激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部不朽名著的閱讀欲望。

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3、情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程 .培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)方法：

講授、合作、探究

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程 :

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。

現(xiàn)代還有一些歌也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長(zhǎng)久》，是今天我們要學(xué)習(xí)的蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書(shū)課題作者)

二、簡(jiǎn)介宋詞

詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，師生朗讀，理清行文思路。

(1)簡(jiǎn)介作者

師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾?

明確：

①蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。

②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

④學(xué)過(guò)他的文章，如《惠崇》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。

(2)介紹寫作背景：

要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn) .

(3)讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。

(4) 請(qǐng)一同學(xué)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。

(5) 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下(教師配樂(lè)范讀)，思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用? (讓學(xué)生相互討論再回答)

明確：

本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū))，下闋寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書(shū))

(3)學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè))

2.小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

師導(dǎo)：

這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡哪句詞句，為什么?好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。

同學(xué)們可能會(huì)有這些問(wèn)題：

(1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生相互之間先討論再回答)

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天--“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。

(2)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。

②因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢?

(4) “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

(5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。

(6) “但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！?/p>

明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。

總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)

三、能力遷移

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句;另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。

下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí))

語(yǔ)段一：

李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫?！?說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去?！?/p>

(摘自李曉羊《友情》)

語(yǔ)段二：

我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最___________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。……

語(yǔ)段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

師：下面我們來(lái)交流一下。

明確：

語(yǔ)段一中應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。

明確：

語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。

明確：

語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。

2、師導(dǎo)：

好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。

①學(xué)生交流

②時(shí)間允許的話，提供參考情境：

a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。

b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊!他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開(kāi)，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖?，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……。

d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練;歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉;離，是讓我們懂如何去珍惜;合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。

f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景?！爱?dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全?！钡疫€是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好?！?/p>

四、上課小結(jié)：

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。

讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面，來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!

五、布置作業(yè)

1.背誦這首詞，并寫一篇賞析文章

2.收集有關(guān)月亮的詩(shī)句，背誦這首詞 。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天 上

瓊樓玉宇 起舞弄清影

高處不勝寒

人間 人間

郁悶 惆悵 釋懷 超脫

賞月----怨月----釋懷-----祝愿

九年級(jí)上冊(cè)課件 篇8

日出又日落，花開(kāi)又花謝。青春的激情似熊熊烈火在一個(gè)少年心中。清晨早早的起了床。旭日東升，新的一天開(kāi)始了，好一派祥和而寧?kù)o的景象。又是美好的一天！經(jīng)過(guò)一個(gè)夜晚的洗理，頭腦一片清晰，腦海里只有一個(gè)念頭：好好學(xué)習(xí)，天天向上。目的很簡(jiǎn)單，為將來(lái)能走出大山，為了將來(lái)的生活，為了不辜負(fù)父母和老師的厚望，為了......我要把握每一天、每一分、每一秒。

懷著美好的理想，駕駛著希望的小船，揚(yáng)起信念的白帆，我開(kāi)始了一天的航程......

在朦朧中被吵醒。睜開(kāi)眼，模糊一片，漸漸的，天亮開(kāi)了，所能看到的只有火紅火紅的太陽(yáng)掛在當(dāng)空，一雪都是死氣沉沉的。腦海所能浮現(xiàn)的都是不愉快的事情：老師的批評(píng)，成山的作業(yè)，朋友間的小摩擦......鳥(niǎo)兒仿佛在嘰嘰喳喳的嘲笑我，微風(fēng)中擺的樹(shù)枝也似乎在譏諷我。唉，一切都是那么“煩”！

理想的帆船駛到大海中央?yún)s突然迷失了方向，我--孤獨(dú)的小羊羔到底該何去何從......

在書(shū)山題海中摸爬滾打多時(shí)的我，終于在一陣下課鈴聲中清醒了過(guò)來(lái)。夕陽(yáng)西下,夜暮降臨，又是一派祥和而寧?kù)o的景象。美好的一天就到尾聲了！經(jīng)過(guò)一下午的思索，我找回了前進(jìn)的方向：好好學(xué)習(xí)，天天向上。因?yàn)槲颐靼祝硐爰有拍钤偌由吓偷扔诔晒Α?/p>

這時(shí)候，仿佛山那邊的成功在向我的帆招手；海那邊的勝利在朝我的船熱情呼喚。我要努力，我要飛翔......

明月撕下一地清灰。獨(dú)依窗前，仰面長(zhǎng)空，是否也有人在憑欄望？是否也有人在對(duì)月流珠，我漠然......

面對(duì)未來(lái)，我該選擇......該放棄......真希望安琪兒能在茫茫大海上為我點(diǎn)燃一盞明燈，指引我前進(jìn)。

青春像一座山，你召喚它，沒(méi)有回應(yīng)，于是你就向它走去。

――諺語(yǔ)――題記。

我有那無(wú)比絢爛的青春，于是我有了生機(jī)盎然的世界。青春如一片豐收恬淡的莊園，碩大的希望與幸福等待著我的一閃而過(guò)而采擷滿懷。青春中沒(méi)有等待的果實(shí)，只有昂揚(yáng)的斗志去收獲，青春里的我們雖沒(méi)有指點(diǎn)江山的豪邁壯舉但也不乏為了薄發(fā)而厚積的深沉。

我們?yōu)榍啻旱亩嘧撕炔剩瑸榍啻旱牧柙浦菊鄯?，但同時(shí)也為青春的短暫而慨嘆。我們的'青春沒(méi)有驀然回首，卻充盈著“請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡青河洛”的雄心大志。我們手握青春暢游世界去體會(huì)比薩斜塔的真理的威嚴(yán)。去體會(huì)那萬(wàn)里長(zhǎng)城逶迤的氣壯山河，更去手握一根草去面對(duì)同樣于勁松的大地春天的一絲微笑。同樣，我們的青春中亦有那摔倒的痛楚與無(wú)奈，亦有那失望與傷心。但是，青春中經(jīng)傷痛洗禮的我們更學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，風(fēng)雨中，我們毅然而起。

青春中的我們也手捧文化遺產(chǎn)細(xì)細(xì)咀嚼，我們渴望“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，于是我們隨李白共聽(tīng)蜀國(guó)銳的天籟之音去憧憬自然，我們隨徐霞客游歷祖國(guó)大好河山聲嘆天地的鬼斧神工，我們更與杜甫共賞三吏三別哀嘆自古悲情，我們的青春中充滿求知與好奇。所以在知識(shí)的海洋中遨游我們孜孜不倦。

我們打造自己的青春，編織自己的夢(mèng)想，與高山雄偉對(duì)話，與黃河神圣的母性暢談。哦！這就是我們的青春，無(wú)怨無(wú)悔中我們奮勇?tīng)?zhēng)先，盡情收獲。青春如畫(huà)，與生命長(zhǎng)河的交相輝映更顯生機(jī)與活力。

青春是首歌，跳動(dòng)的音符見(jiàn)證我們永遠(yuǎn)昂首向前，一路颯爽，一路潑灑。

當(dāng)天真的我還在為上初二時(shí)被老師“蠻橫”地剝奪樂(lè)“六一”節(jié)的權(quán)利而耿耿于懷時(shí)，卻在無(wú)意間照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)幾顆“青春美麗痘”已不知什么時(shí)候爬到了自己的臉上。于是，我不得不承認(rèn)自己已不再是小孩子了；青春，已在無(wú)聲無(wú)息中悄悄地溜到了我的身邊。

青春的感覺(jué)，沒(méi)有人能說(shuō)得清楚。正值十五六歲的我們，不知到底應(yīng)該當(dāng)五歲娃娃眼中的阿姨，還是去做五十歲阿姨眼中的娃娃。

青春降臨到了女孩子身上，于是每個(gè)女孩子都悄悄地有了一份蘊(yùn)藏在心中的，屬于自己的“小秘密”。女孩子們還會(huì)背著大人，偷偷買一個(gè)帶鎖的日記本，然后把自己獨(dú)自鎖在小屋子里，自己的話說(shuō)給自己聽(tīng)。青春期的女孩子，無(wú)論怎樣都是美的：高，是亭亭玉立；矮，是小巧玲瓏；胖，是豐滿；瘦，是苗條。女孩子瘋，在人家看來(lái)是活潑開(kāi)朗，熱情大方；女孩子老實(shí)，在別人眼里是文靜優(yōu)雅，氣質(zhì)高尚。

青春的女孩，可以蓄一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，穿一套素雅的長(zhǎng)裙，踩著一寸多高的涼鞋去當(dāng)“淑女”；心血來(lái)潮時(shí)，女孩子可以把頭一剪，換一身小牛仔或T恤，光著腳登上旅游鞋去當(dāng)“假小子”。管他世俗的眼光在盯著你！在女孩兒的心目中，巴爾扎克的《人間喜劇》沒(méi)法和瓊瑤、席涓筆下的“悲劇式”人物媲美；音樂(lè)廳里的嚴(yán)肅音樂(lè)會(huì)可以不如電視中的一曲MTV；一個(gè)個(gè)名垂千古的偉人們甚至比不上他們心中的歌星、球星們重要。

這就是青春的女孩！

青春降臨到了男孩子身上，于是一夜之間每個(gè)男孩子都覺(jué)得自己一下子長(zhǎng)高了，成為一個(gè)真正的“男子漢”了。他們可以王原本5.2的眼睛上架一副金絲眼鏡，顯示自己的“高深學(xué)問(wèn)”，或者突然間不茍言笑，假惺惺地“玩深沉”?？梢坏搅饲驁?chǎng)上，男孩兒就都“原形畢露”了，什么“文人派頭”、“學(xué)者風(fēng)度”，全都丟到了爪哇國(guó)。他們?cè)谇驁?chǎng)上盡情釋放著自己的能量，雖然球技實(shí)在不敢讓人恭維，但他們卻“自我感覺(jué)良好”地依舊玩命踢，偶爾在亂軍中捅入一球，那高興勁兒真能蹦到天上去！好像自己造了個(gè)“世界波”似的。當(dāng)然，如果這時(shí)球場(chǎng)上能有一群女孩為他們加油助威的話，那他們的拼勁兒至少還會(huì)再長(zhǎng)十倍。

在男孩的夢(mèng)中，他們有周恩來(lái)的外交家風(fēng)度，成龍的不凡身手，杰克遜的出色歌喉和羅伯特?巴喬的精湛球技。在他們看來(lái)，自己的一個(gè)手勢(shì)就能讓全場(chǎng)觀眾為之傾倒；一趟拳腳就能使全國(guó)人為之折服；一句歌詞就能令世界人民陶醉；一記“世界波”就足以令全宇宙人驚訝――

這，就是青春的男孩。

如果說(shuō)我們的少年時(shí)代是生命的春天，那么，現(xiàn)在的青春時(shí)期就應(yīng)該是春末夏初的時(shí)節(jié)了，我們還未全部擺脫少年的稚氣，也沒(méi)有成為一個(gè)真正的大人。所以，這段時(shí)光是一生中最令人珍惜和懷念的，不是嗎？

青春的我們，雖然還都是涉世不深，還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打，但我們都懷著一顆懵懂少年心，認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天，難道，這不算一種美嗎？

三年級(jí)下冊(cè)課件經(jīng)典

教案課件是教師上課前要做的準(zhǔn)備工作，所以教師們需要注意不可以隨意編寫。一份好的教案和課件對(duì)于實(shí)現(xiàn)多種教育理念非常重要，那么如何才能算是一份好的教案課件呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，我們?yōu)榇蠹艺沓隽艘黄钚碌摹叭昙?jí)下冊(cè)課件”文章，并希望這篇文章能為您帶來(lái)一些有用的觀點(diǎn)。感謝您的閱讀！

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

板書(shū)：

手術(shù)前（1－10）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（1117）

手術(shù)之后（1826）

2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質(zhì)疑。

（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

（2）解詞：

審視仔細(xì)看。

肅然起敬形容十分恭敬的樣子。

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇2】

教材分析：

語(yǔ)文樂(lè)園(三)共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

“口語(yǔ)交際”的話題是“大?！?。讓學(xué)生加深對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋的情感，并能清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)議。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

3、學(xué)習(xí)名人名言，使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我來(lái)試試。

(一)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想。

1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀，想想詞語(yǔ)的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小組交流。

4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

5、有感情朗讀詞語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇美妙。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(二)讀一讀。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情。

3、默讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。

4、小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(三)寫一寫，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

(四)讀一讀。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。

3、回顧全文，暢談體會(huì)。

4、全班反饋，指導(dǎo)朗讀。

5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣才能做倒有志氣。

第二課時(shí)

一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

1、自由讀詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說(shuō)出幾個(gè)不同的帶“?！弊值脑~語(yǔ)。

4、全班反饋交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)玩具，做到語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。

2、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛(ài)的玩具。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引路激發(fā)興趣

教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)

二、展示玩具揭示課題

師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告訴大家，這是什么?”

(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的名字。)

師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛(ài)的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事?？旖榻B給大家吧!

板書(shū)課題《玩具寶貝》

三、放飛想象自由練說(shuō)

1、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具準(zhǔn)備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2、小組內(nèi)交流。

以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對(duì)所介紹的情況若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。

3、組際交流。

每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。

四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、作文講評(píng)

1、改正共同的缺點(diǎn)

2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇3】

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。

【設(shè)計(jì)特色】

從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

一、圍繞人物，理清思路

１、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究

１、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

２、定組名：

討論調(diào)查小組的名稱。

３、明要求：

⑴ 你們想調(diào)查什么？交流，提示。

⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。

⑶ 小組調(diào)查報(bào)告：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開(kāi)

１、幫助釋疑：

你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難？

重點(diǎn)理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

２、交流報(bào)告：

（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸

１、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？

２、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇4】

一、課前基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1．打開(kāi)聽(tīng)寫本，我們來(lái)聽(tīng)寫三個(gè)四字詞語(yǔ)。注意寫字姿勢(shì)。

旭日東升 夕陽(yáng)西下 噴薄欲出

2．出示課件：請(qǐng)與屏幕上的詞語(yǔ)對(duì)照。注意：“旭”是半包圍結(jié)構(gòu)，“薄”是上下結(jié)構(gòu)，注意三點(diǎn)水的位置，“欲”是欠字旁，錯(cuò)的請(qǐng)訂正。

3.老師再給大家推薦幾個(gè)四字詞語(yǔ)。

后羿射日 夸父逐日 驕陽(yáng)似火

烈日炎炎 遮天蔽日 如日中天

教師領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

4.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才聽(tīng)寫的和積累的這些詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（太陽(yáng)）板書(shū):太陽(yáng)。出示圖片：太陽(yáng)及課題

二、導(dǎo)課

太陽(yáng)每天從東方升起，從西天落下；我們迎著朝陽(yáng)上學(xué)，沐浴著夕陽(yáng)回家。幾乎和太陽(yáng)天天見(jiàn)面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課：太陽(yáng)。（板書(shū)：17）看課文向我們介紹了有關(guān)太陽(yáng)的什么知識(shí)呢？快來(lái)讀一讀課文吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

三、初讀課文

1.學(xué)生自由讀。

2.大家剛才讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下這些詞語(yǔ)你能不能讀正確。

其實(shí) 估計(jì) 繁殖 獸類 蔬菜 地區(qū) 比較 殺菌 治療生存 預(yù)防 攝氏度抵得上 差不多 寸草不生

自由讀 ，指名讀，同桌檢查讀，齊讀。

3.寫字：這些詞語(yǔ)中紅色的字是要求會(huì)寫的字，大家觀察一下，你認(rèn)為最不好寫的字是哪個(gè)？預(yù)設(shè)：繁 殖 蔬

那我們就先來(lái)寫寫這三個(gè)字，教師邊寫邊指導(dǎo)：“繁”字左上角的“每”沒(méi)有下面的鉤，各部分寫的要緊湊一些；殖：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“蔬”上下結(jié)構(gòu)，注意左下部分的筆畫(huà)和筆順： 請(qǐng)你自己練習(xí)，每個(gè)字寫兩遍。（大家書(shū)寫都非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)把本子收起來(lái)）

四、再讀課文，理清層次。

1.同學(xué)們，《太陽(yáng)》這篇課文是一篇說(shuō)明文，講的是有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。全文共分8個(gè)自然段，每個(gè)自然段都講了一個(gè)意思。下面請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊想，每個(gè)自然段都寫了什么？簡(jiǎn)單概括每段的主要內(nèi)容，并寫在這段話旁邊的空白處。（出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

2．我看大部分同學(xué)都批注完了，那你概括的正確嗎？請(qǐng)四人小組交流一下，一會(huì)兒小組派代表給大家匯報(bào)。（出示合作學(xué)習(xí)及匯報(bào)要求。每個(gè)小組派兩個(gè)代表發(fā)言，一個(gè)讀，一個(gè)概括主要內(nèi)容。）

3.小組匯報(bào)。第一段，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

4.匯總：遠(yuǎn) 大 熱 與我們 與云、雨、雪 與風(fēng) 殺菌 與地球

5.理清層次：如果把課文分成兩大部分，你認(rèn)為哪些自然段屬于第一部分？哪些自然段屬于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）

6.小結(jié)：概括來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分，作者是用什么方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？

五、學(xué)習(xí)第一段，了解“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。

1.請(qǐng)默讀第一自然段：看看太陽(yáng)到底離我們有多遠(yuǎn)。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)到底離我們有多遠(yuǎn)呢？哪句話告訴我們的？

指名一生回答：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

2.1.5億公里是多遠(yuǎn)？（指名答）

出示句子：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

作者用了我們熟悉的步行和坐飛機(jī)來(lái)說(shuō)明1.5億公里有多遠(yuǎn)，讓我們更容易理解。

3．誰(shuí)能讀出它的遠(yuǎn)？

4．大家看這兩句話，作者用了三個(gè)數(shù)字具體說(shuō)明了離我們有多遠(yuǎn)，讓我們印象深刻，這種說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法叫“列數(shù)字”。

六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、3自然段，了解“作比較、打比方、舉例子”的說(shuō)明方法。

1.課文的第2、3自然段分別寫了太陽(yáng)的“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)。太陽(yáng)到底有多大、有多熱呢？作者又是運(yùn)用了什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的呢？下面請(qǐng)你自己選擇一段來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)看具體要求：

自主學(xué)習(xí)要求：

①每人選擇2、3自然段中的一個(gè)自然段讀一讀。

②太陽(yáng)到底有多大？有多熱？用“——”畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

③作者是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

④請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流：（匯報(bào)流程：讀句子，說(shuō)方法，朗讀。）

①學(xué)習(xí)“大”：

太陽(yáng)有多大？（130萬(wàn)個(gè)地球那么大。）

作者拿我們生活的`這個(gè)地球與遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)比，讓我們清楚地知道了太陽(yáng)有多大，印象深刻。這種說(shuō)明方法叫“作比較”。

誰(shuí)能讀出太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)。

②學(xué)習(xí)“熱”：

誰(shuí)選擇讀的是第三自然段？給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果。（學(xué)生讀句子）

這是用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）作者用了“6000、2500”這兩個(gè)數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)有多熱。6000攝氏度有多熱呢？我們家里剛燒開(kāi)的水是100攝氏度，手放進(jìn)去就會(huì)燙傷，而太陽(yáng)表面竟然有6000攝氏度，真是太熱了！就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。這里作者舉了鋼鐵這個(gè)例子進(jìn)一步說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度很高。這種說(shuō)明方法叫“舉例子”。

這是寫太陽(yáng)表面溫度，而它的中心溫度是表面溫度的2500倍，那就更熱了，2500倍這個(gè)數(shù)字精確嗎？（不精確）你怎么知道的？（估計(jì)）這個(gè)詞體現(xiàn)了科學(xué)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)橹行臏囟葻o(wú)法測(cè)量，只能靠估計(jì)。

在這一段里，還有一句話也說(shuō)明了太陽(yáng)有多熱，你找出來(lái)讀一讀。這又用了什么說(shuō)明方法呢？（比喻）比喻是修辭方法，在說(shuō)明文里，這叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地說(shuō)明了太陽(yáng)溫度高的特點(diǎn)。

誰(shuí)來(lái)讀第三段，讀出太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)。

七、總結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者運(yùn)用了“列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方”的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)介紹的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。

回家后把太陽(yáng)的特點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。

下課。

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇5】

【學(xué)習(xí)目的】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３、了解我國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

４、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片

教學(xué)掛圖

指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，近年來(lái)，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(zhǎng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋（板書(shū)：１９、趙州橋）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識(shí)記，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。

２、生讀文，解決生字，教師巡視。

３、指名讀文，抽查課文熟練度。

４、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：

重點(diǎn)指導(dǎo)“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結(jié)合生活識(shí)記；用熟字變偏旁“底、低”識(shí)記“抵”，“準(zhǔn)、誰(shuí)”識(shí)記“雕”；多音字“爪”可以通過(guò)查字典來(lái)識(shí)記。

５、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結(jié)構(gòu)：

一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接著就寫它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干

三、合作寫字

１、“縣”可以在識(shí)記時(shí)就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

２、“設(shè)”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫法。

５、“參”的下面三撇的寫法，占位。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“舟”字旁；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家一定很熟悉詩(shī)人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩(shī)句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗，你們想不想看看那里的山水風(fēng)景啊？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（揭題齊讀）引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹杜甫和古詩(shī)資料。（學(xué)生思考，了解古詩(shī)的相關(guān)資料）

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)意境，認(rèn)讀生字。

1、教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式，讀準(zhǔn)字音，可借助認(rèn)字表或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀生字。

4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

5、小組檢查認(rèn)讀生字情況，做好“漢字銀行”統(tǒng)計(jì)。

6、生字回歸課文，再讀古詩(shī)。

7、自由背誦古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

絕：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，絕唱、杜絕。

鳴：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，鳴叫、鳴笛。

含：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字，包含、含義。

令：上下結(jié)構(gòu)，司令、命令。

嶺：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，山嶺、群嶺。

吳：上下結(jié)構(gòu)，姓吳、吳國(guó)。

船：上下結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“舟子旁”，木船、船家。

1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫(huà)，然后和教師一起書(shū)空。

2、學(xué)生先描寫書(shū)上虛宮格內(nèi)的生字，然后再書(shū)寫在虛宮本上。

3、教師可把播放音樂(lè)作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生以良好的熏陶。

4、學(xué)生互評(píng)，然后展示。

5、再寫。

四、處理課后習(xí)題。

1、讀一讀，寫一寫。

2、找一找，說(shuō)一說(shuō)。

3、找出詩(shī)中意思相對(duì)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

4、背一背對(duì)子歌。自己說(shuō)一說(shuō)在自然界中還有哪些相對(duì)的事物。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、鞏固生字。

3、編個(gè)對(duì)子歌。

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、 知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3、 了解四季的氣候特征。

4、 知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5、 能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。

1、自從老師教科學(xué)課以來(lái)，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過(guò)程中拍攝的照片：(課件1：杏樹(shù)開(kāi)花圖)這是老師校園里的一株杏樹(shù)，通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開(kāi); 4月15日，它雖然沒(méi)有怒放，但也悄悄地綻開(kāi)了花蕾;的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開(kāi)放了。

2、看到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?【它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月中旬開(kāi)放?】這就是我們今天要研究的“氣候與季節(jié)”【板書(shū)：氣候與季節(jié)】

1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開(kāi)放呢?

大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這株杏樹(shù)在夏天會(huì)怎樣變化?是什么讓它這樣變化?【茂盛并結(jié)果、天氣】秋天呢?冬天呢?【邊回答邊播放課件2——杏樹(shù)的四季變化】

每一年都會(huì)這樣變化嗎?

2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書(shū)：氣候特征】。

3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書(shū)：季節(jié)】比如說(shuō)，能讓百花盛開(kāi)的時(shí)間段，就被稱為春季。

4、以下幾幅圖反映了我們喀左地區(qū)春季的氣候特征：【課件3：喀左春季的氣候特征：冰消雪融、春雨、植、動(dòng)、人、春耕等】誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下這幅圖所反映的氣候特征?

5、小結(jié)：大家看看這些圖片，從哪幾方面描述了春季的氣候特征?【板書(shū)：氣溫、降水、動(dòng)植物變化、人的服裝變化等】

6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來(lái)找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)

7、你們想怎樣把這些氣候特征記錄下來(lái)呢?畫(huà)簡(jiǎn)圖?寫詞語(yǔ)?還是采用其它的記錄方法?【匯報(bào)：寫詞語(yǔ)、畫(huà)簡(jiǎn)圖、二者結(jié)合等】

(1)先想一想，你們選擇的這個(gè)季節(jié)有哪些氣候特征：可以是你看到的，也可以是你想到的，還可以是從資料中得到的……

(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“ 季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。

(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。

9、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。

10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。

11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹(shù)會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說(shuō)明)【課件5示柳樹(shù)的四季變化情況】)

12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說(shuō)明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)

1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?

2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂(lè)或不高興的事嗎?

大家種過(guò)植物嗎?你對(duì)它做過(guò)觀察記錄嗎?希望大家能像老師一樣，對(duì)同一種植物或動(dòng)物做長(zhǎng)時(shí)間的觀察，并記下它們?cè)诓煌竟?jié)的變化，我相信只要你堅(jiān)持這樣去做，一定會(huì)有很多的的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不定還能發(fā)現(xiàn)科學(xué)家目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，那時(shí)你就成了真正的科學(xué)家了!大家能堅(jiān)持嗎?希望你們能經(jīng)常把你們的觀察記錄給你們的科學(xué)老師看，比一比，看誰(shuí)做得最好，行嗎?

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇8】

1．我先來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)愿意來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，本學(xué)期我們?cè)谀囊黄n文中欣賞到了碧波浩淼的南中國(guó)海；（今天我們的教室很大，我們發(fā)言的聲音也要？？）第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？我們又在哪一課中感受到了大海退潮時(shí)的樂(lè)趣呢。這節(jié)課我們還要去看海，去探索那奇妙的海底世界！

3．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道大海深處是什么樣的嗎？

4．為什么說(shuō)海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？我們一起去海底看看吧！

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段，想一想，這一段寫了海底的什么？（學(xué)生讀書(shū)，回答：海底的聲音）

先讓我們聽(tīng)一聽(tīng)海面上的聲音吧！你們看（出示課件：波濤洶涌的海面），這時(shí)候海面上是？--（波濤洶涌），什么是“波濤洶涌”？你能換個(gè)詞嗎？（波浪滔滔，驚濤駭浪）海底卻依然是那么？--（寧?kù)o）那“依然”又是什么意思呢？它還可以換成？（仍然，依舊）

它們之間的差異可真大啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它們之間巨大的差異呢？（生讀）

出示：那么海底是否一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有呢？（也不是）這種自問(wèn)自答的句子叫做？（設(shè)問(wèn)句）這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答）

2、既然海底有聲音，為什么我們聽(tīng)不到呢？

A（因?yàn)槁曇艉苄。┠膫€(gè)詞語(yǔ)告訴我們它們發(fā)出的聲音很小呢？（竊竊私語(yǔ)）這很小的聲音我們有沒(méi)有辦法聽(tīng)到呢？（有，戴上特制的水中聽(tīng)音器）

B（海底動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)）“竊竊私語(yǔ)”是什么意思呢？（悄悄地說(shuō)話，聲音很小）這很小的聲音我們有沒(méi)有辦法聽(tīng)到呢？（有，戴上特制的水中聽(tīng)音器）

3.讓我們戴上特制的水中聽(tīng)音器，去海底聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物們的“竊竊私語(yǔ)”聲吧！

課件出示：?“如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……”

這么有趣的聲音，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試，讀一讀（指名讀）

6.細(xì)心地同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了什么？（指答）除了這些聲音，海底還會(huì)有什么聲音呢？用上課文中的句式和同桌一起練練吧。（出示課件）如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音?：有的像????????一樣????????，有的像???????一樣??????????，有的像??????????????……

7.（引讀）是??！出示：它們吃東西的時(shí)候--行進(jìn)的時(shí)候--遇到危險(xiǎn)的時(shí)候-

8.小結(jié)：這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，原來(lái)看似寧?kù)o的海底是這樣的熱鬧呀，現(xiàn)在讓我們一同再來(lái)奏響這美妙的海底樂(lè)章。（齊讀第二自然段）

9.在寧?kù)o的大海深處，我們能聽(tīng)到這么多有趣的聲音，讓我們深深地感受到了：出示：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

過(guò)渡：海底的聲音真是太有趣了。不過(guò)，海底還有更讓人稱奇的地方呢！

1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第3段。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想一想：這一自然段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的？

3、在這段話中，作者給我們介紹了動(dòng)物們哪些有趣的活動(dòng)方式呢？（學(xué)生回答）

3、你對(duì)哪一種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣呢？請(qǐng)你找出來(lái)，再認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生自讀）

下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，用第一人稱向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物活動(dòng)方式。

（1）我是海參，靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

四米大約有多長(zhǎng)，誰(shuí)知道？（大約有教室這么寬）這么長(zhǎng)的距離海參需要爬行多長(zhǎng)時(shí)間？（一個(gè)小時(shí)）誰(shuí)知道這句話用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)據(jù)）A海參爬行的速度真是太慢了，老師還知道海底有一種魚(yú)，它的行進(jìn)速度是非常的快，誰(shuí)知道是什么魚(yú)？（梭子魚(yú)）誰(shuí)是梭子魚(yú)？（學(xué)生讀）B海底動(dòng)物還有什么有趣的活動(dòng)方式呢？

（2）我是梭子魚(yú)，我的身體象梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比其他火車還快。

每小時(shí)能游多遠(yuǎn)？（幾十公里）幾十公里有多遠(yuǎn)？鹽城市區(qū)的大銅馬大家見(jiàn)過(guò)嗎？幾十公里就有從這里到大銅馬那么遠(yuǎn)！當(dāng)它攻擊其它動(dòng)物的時(shí)候，速度還要快，有多快？（比普通的火車還要快）誰(shuí)知道這句話用了哪些說(shuō)明方法呢？（列數(shù)據(jù)，作比較）A梭子魚(yú)的行進(jìn)速度快的驚人，可并不是所有的海底動(dòng)物都能游得這么快，老師知道有一種海底動(dòng)物行進(jìn)的速度可慢了，誰(shuí)知道是什么？（海參）誰(shuí)是海參？B海底動(dòng)物還有什么有趣的活動(dòng)方式呢？

（3）我是烏賊，我可以向前方噴水，靠水的反推力迅速后退。

這種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式真的很特別。大家見(jiàn)過(guò)烏賊嗎？（師示范烏賊的運(yùn)動(dòng)方式）誰(shuí)來(lái)一邊自我介紹，一邊試著模仿它的運(yùn)動(dòng)方式呢？

（4）我是貝類，我自己一動(dòng)都不用動(dòng)，但是能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

（5）海底的動(dòng)物可豐富了，可不止這么幾種，你還知道哪些動(dòng)物，他們的活動(dòng)是怎樣的？（指名）同學(xué)們想不想看看這些美麗的海底動(dòng)物呢？（看屏幕）海底動(dòng)物的活動(dòng)方式多有意思呀，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再來(lái)讀一讀這一自然段。

1、我們聽(tīng)到了海底各種奇妙的聲音，看到了海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，那么海底還有什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第4、5自然段。

2、第4自然段給我們介紹了什么呢？（學(xué)生回答）從哪兩個(gè)方面介紹海底植物的呢？（顏色、形狀）哪一句寫的是顏色？（學(xué)生讀）

3、出示：植物的差異很大，色彩多種多樣，有……有……還有……，這么多的顏色真叫人眼花繚亂，你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

4、出示：它們的形態(tài)也各不相同，就拿海藻來(lái)說(shuō)吧，最……最……海底植物的形態(tài)也多種多樣的。

海底的植物色彩五彩繽紛，形態(tài)各種各樣，難怪人們會(huì)說(shuō)：（出示，齊讀）海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

5、海底植物的差異真是很大，那除了植物動(dòng)物海底還有什么呢？?（齊讀第5自然段）

是啊，海底還有山峰、有峽谷，有豐富的礦物。

五、總結(jié)提升。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里也就結(jié)束了，在你眼中海底是一個(gè)怎么樣的世界呢？

2、你們說(shuō)得都非常好，讓我們一起來(lái)讀一下課文的最后一個(gè)自然段。

3、面對(duì)這樣一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，你們有什么想法或愿望嗎？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們對(duì)海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，關(guān)于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，老師相信，只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng)，這些奧秘在不久的將來(lái)就會(huì)被你們揭開(kāi)！下面就讓我們來(lái)欣賞海底美妙的世界吧?。ㄕn件視頻）

看到這里，我們真想說(shuō)：（出示，齊讀）海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

圍繞“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！睂懸欢卧?。

[海底世界 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]

三年級(jí)下冊(cè)課件【篇9】

一.教材分析：

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心是水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。這個(gè)短短的童話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)上下文理解課文的寓意;講解重點(diǎn)詞句的意思;學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，通過(guò)水罐的一次次變化，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;感知童話豐富的想象力;體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

三.教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)水罐的神奇變化是學(xué)生感知愛(ài)心的力量。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感知童話的色彩，鍛煉想象力。

四.教學(xué)實(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

五.教學(xué)具準(zhǔn)備：

本課課件。

六.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入新課：

1.問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們以前學(xué)過(guò)或者看過(guò)童話故事嗎?”老師針對(duì)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并且再問(wèn)“你們喜歡看童話嗎?為什么?童話故事有什么特點(diǎn)?”

2.問(wèn)學(xué)生“老師再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，每當(dāng)夜晚來(lái)臨仰望浩瀚的星空的時(shí)候，看到月亮你們會(huì)想起嫦娥奔月的傳說(shuō)，那么看到星星，你們會(huì)想到什么傳說(shuō)或者童話故事呢?”將學(xué)生引到課文中。

3.課件呈現(xiàn)作者的資料，增加學(xué)生的課外知識(shí)(注意現(xiàn)實(shí)主義作家的.意思：揭示社會(huì)上的黑暗面，以此寄托自己美好的期盼與理想)

(二)初讀課文，整體感知：

1.課件呈現(xiàn)自學(xué)要求：

(1)自由朗讀課文，多讀并讀準(zhǔn)字音、字詞，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

(2)思考：課文講了一件什么事?

(3)標(biāo)出自己不理解的詞語(yǔ)。

2.課件呈現(xiàn)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，先指名讀再齊讀，注意多音字。

3.課件呈現(xiàn)要求學(xué)生會(huì)寫的15個(gè)生字，先指名讀再齊讀，注意個(gè)別難寫的字的結(jié)構(gòu)。

4.課件呈現(xiàn)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，先指名讀再齊讀，點(diǎn)出學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生幫忙解決，老師進(jìn)行總結(jié)。

5.提問(wèn)學(xué)生課文大意，然后課件呈現(xiàn)大意，學(xué)生齊讀。

(三)布置作業(yè)：

1.熟讀課文，想想課文中出現(xiàn)了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?

2.搜集關(guān)于愛(ài)心的小故事。

第二課時(shí)

(一)回顧復(fù)習(xí)：

1. 回憶課文講了一件什么事?

2. 默讀課文，思考課文中出現(xiàn)了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?

(老師總結(jié)水罐的五次變化：空木水罐 -有水木水罐-掉在地上水依然是滿的-銀水罐-金水罐-跳出七顆鉆石，接著涌出了水流)

(二)再讀課文，深化感悟：

1. 讀第一自然段：

(1) 問(wèn)學(xué)生哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)水的重要?(所有、干涸、干枯、焦渴而死)挨個(gè)解析每個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)的意思，并且用課件呈現(xiàn)圖片，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。引導(dǎo)學(xué)生想象，水干涸的原因，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

(2) 學(xué)生齊讀第一自然段。

2. 讀水罐的第一次變化(空木水罐 -有水木水罐)：

(1) 問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這種變化的原因?

(2) 引導(dǎo)學(xué)生想象小姑娘累到睡著后，會(huì)做個(gè)什么樣的夢(mèng)?(美夢(mèng)與噩夢(mèng))

(3) 解析“竟”的意境。

3. 讀水罐的第二次變化(有水木水罐-掉在地上水依然是滿的)：

(1) 解析“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”“趕緊”的意境，幫助學(xué)生體會(huì)小姑娘的心情，感知小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。

(2) 問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這種變化的原因。

4. 讀水罐的第三次變化(掉在地上水依然是滿的-銀水罐)：

(1) 問(wèn)學(xué)生怎么這么巧小姑娘就被小狗給絆倒了呢?引導(dǎo)學(xué)生想象小狗身上可能發(fā)生過(guò)什么(小狗因?yàn)闆](méi)有水喝，虛弱無(wú)力，快要死了，沒(méi)有力氣躲避小姑娘)。

(2) 小姑娘被小狗絆倒了，非但沒(méi)有怪罪小狗，反而還給小狗水喝，這體現(xiàn)了小姑娘什么好品質(zhì)?(小姑娘不但深愛(ài)著自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物，體現(xiàn)出她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的)

(3) 小姑娘為什么只分給小狗一點(diǎn)兒水呢?(因?yàn)樗€掛念著母親)

(4) 幫助學(xué)生總結(jié)水罐變化的原因。

5. 讀水罐的第四次變化(銀水罐-金水罐)：

(1) 問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這種變化的原因。

(2) 解讀水罐變化不僅僅是因?yàn)樾」媚铮赣H的愛(ài)心也使得水罐發(fā)生了神奇的變化，所以，是愛(ài)心才讓水罐發(fā)生變化，只要又人獻(xiàn)出愛(ài)心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

6. 讀水罐的第五次變化(金水罐-跳出七顆鉆石，接著涌出了水流)：

(1) 解析“再也忍不住”“咽了一口唾沫”的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體現(xiàn)最終小姑娘把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為，再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的，問(wèn)學(xué)生水罐變化的原因。

(2) 如果沒(méi)有愛(ài)心，那么生活會(huì)怎樣?世界會(huì)怎樣?(學(xué)生暢想回答)有了愛(ài)心，世界會(huì)怎樣?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于愛(ài)心的理解，老師板書(shū)。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中一定要有一顆愛(ài)心，多為他人著想(在路邊遇到流浪者和乞丐的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該怎樣做)。

(4) 經(jīng)過(guò)該變化，問(wèn)學(xué)生一股巨大的清澈又新鮮的水流涌出后，水流會(huì)流到哪些地方?小姑娘周圍會(huì)出現(xiàn)什么變化?世界會(huì)變成什么樣子?

(5) 齊讀課文本次變化。

7. 結(jié)合課題理解第四自然段(即最后一段)：

(1) 課件呈現(xiàn)最后一段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀，并指名問(wèn)學(xué)生該段的意思，點(diǎn)出作者以美麗故事結(jié)尾所寄予的美好愿望：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

(2) 問(wèn)學(xué)生為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”? 老師解析鉆石、星星與愛(ài)心的關(guān)心(鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美;在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛(ài)心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛(ài)心永恒;它光照人間，還表示愛(ài)心普照人間)

(三)拓展延伸：

生活中有哪些充滿愛(ài)心的人或事?

(四)布置作業(yè)：

1.掌握好本課的字詞。

2.回家做一個(gè)愛(ài)心賀卡，送給親人或朋友;為勞累了一天的父母端盆洗腳水。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(必備14篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(必備14篇)”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇1)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖片資料和做植物的實(shí)驗(yàn)，以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

2、能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動(dòng)物在欽水，被噴灌的大片植物等等。

2、學(xué)生：盤子三個(gè)，西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，并板書(shū)課題。 二、教學(xué)新課：

1、討論：為什么說(shuō)“水是生命的源泉？”

（1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬欽水；d、一株植物澆水前后的`變化情況的圖片。（看圖后學(xué)生還可更多地舉例）

（2）學(xué)生討論，并匯報(bào)：動(dòng)物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹(shù)才能長(zhǎng)出新的葉子，沒(méi)有水，草和樹(shù)都有會(huì)枯死……

2、做實(shí)驗(yàn)觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。

實(shí)驗(yàn)一：

（1）出示實(shí)驗(yàn)器材：盤子三個(gè)；西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片。

（2）讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。

（3）實(shí)驗(yàn)：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實(shí)里有沒(méi)有水，有多少水。

（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。

實(shí)驗(yàn)二：

（1）將一株長(zhǎng)得比較好的植物，用一個(gè)透明的塑料袋罩起來(lái)，放在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間。

（2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說(shuō)明了在太陽(yáng)光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來(lái)了。

（3）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，可見(jiàn)植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實(shí)際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。

（4）討論：我們喝的水到哪里去了？

（5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開(kāi)水，動(dòng)物離不開(kāi)水，植物也離不開(kāi)水。

三、運(yùn)用知識(shí)：

1、閱讀小資料。

2、討論怎樣保護(hù)水資源。

（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；

（2）合理安排生活用水；

（3）積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，樹(shù)多了，可以有效的防止水土流失……

教學(xué)后記：

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料；

2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)；

教學(xué)過(guò)程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書(shū)：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料做成的？（板書(shū)：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書(shū)：玻璃、鐵）

4、小結(jié)：看來(lái)物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

二、我們知道的材料

1、生活中你還見(jiàn)過(guò)什么材料。（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）

2、說(shuō)說(shuō)有這種材料做成的物品。

三、調(diào)查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。在調(diào)查前請(qǐng)大家先來(lái)看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用⑴、⑵、⑶……來(lái)做一下記號(hào)，討論時(shí)盡量保持輕聲。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)展示）教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的材料。

師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？

師：大家對(duì)他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？

師：對(duì)于這些物品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2、觀察書(shū)包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過(guò)我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀察一下書(shū)包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流

大家對(duì)他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們?cè)谧鰝€(gè)游戲。

先聽(tīng)清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？

門、窗、椅子、燈……

四、小結(jié)

通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1、各種材料的特點(diǎn)

這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見(jiàn)的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流

小結(jié)：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì)在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

課堂練習(xí)

1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)材料下打“√”。

物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

3、寫出你知道的木材的特性：

4、選擇題

（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

A、、一種B、兩種C、兩種以上

（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

A、紙B、塑料C、金屬

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作業(yè)安排

1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)填寫完整；

2、不同材料給我們生活帶來(lái)不同使用價(jià)值，寫一篇我們生活周圍與材料有關(guān)的隨想。

自我問(wèn)答

問(wèn)：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問(wèn)題？

答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間上有所局限。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、自主參與活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇3)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。

3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)水的性質(zhì)。

2、清晰，完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。

熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)觀察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”

1、師：同學(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片，請(qǐng)注意觀察。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問(wèn)：這些照片反映的是什么？

2、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？

生討論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活，看來(lái)，我們?nèi)祟?，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開(kāi)水

1、提出問(wèn)題

師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

生：怎樣喝水？

生：水最后到哪里去了？

師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？

植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

（1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來(lái)討論人類，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？

生：尿……

問(wèn)：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？

生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。

師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？

生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi)，一部分排除體外。

（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？

生：到葉子、莖里了。

師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋果樹(shù)，水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢？

或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢？

B、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？

師在教室走動(dòng)，讓生觀察

問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？

師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現(xiàn)在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了??？

生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一部分會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢？這對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤(rùn)。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)約用水

師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？

要節(jié)約水，保護(hù)水，我們可以想出那些好辦法？

課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書(shū)，和家長(zhǎng)一起努力，節(jié)約用水。

你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢？

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：通過(guò)觀察稻谷、大米，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)米飯來(lái)之不易，懂得珍惜糧食；樂(lè)于參與討論、交流，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；意識(shí)到科學(xué)家隊(duì)人類生活作出的杰出貢獻(xiàn)。

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)稻谷、糙米和大米，知道米飯是由稻谷加工而來(lái)的米做成的`。

二、教師用具和學(xué)生用具

放大鏡、米粒、稻谷、發(fā)芽的稻谷、記錄紙（兩張）、各種植物的種子、3個(gè)杯子。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（一）觀察種子

·引導(dǎo)學(xué)生在眾多種子中找出水稻的種子。

·引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察水稻的種子可以可以從哪些方面來(lái)觀察？用什么工具來(lái)觀察比較好？（放大鏡）在觀察中有什么發(fā)現(xiàn)，該怎么辦？（記錄）

·引導(dǎo)學(xué)生觀察稻谷。（6分鐘）

·交流觀察結(jié)果。

（二）認(rèn)識(shí)糙米，比較糙米和精米

·引導(dǎo)學(xué)生剝掉稻谷的殼看看。注：不要破壞稻谷的內(nèi)部，想辦法完整的剝出來(lái)。

·引導(dǎo)學(xué)生思考：殼有什么作用？

·比較剝掉殼后的米跟平時(shí)吃的米有什么不同？記錄并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

·在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上，教師提供給學(xué)生有關(guān)糙米和精米的資料，了解種子的結(jié)構(gòu)。

（三）加工精米

·引導(dǎo)學(xué)生思考能不能把糙米加工成精米？

討論可以用什么方法加工出精米來(lái)？猜想大米加工廠里是怎樣加工精米的？

（四）說(shuō)說(shuō)米飯的來(lái)歷

·引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)米飯的來(lái)歷，進(jìn)行珍惜糧食的教育。

（五）布置作業(yè)

·課后做做精米發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)；去家里或菜場(chǎng)、糧店了解一下我們吃的大米有哪些種類。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇5)

①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

②我們周圍常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）科學(xué)探究。

①觀察和辨認(rèn)不同的材料。

②用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過(guò)調(diào)查身邊常見(jiàn)的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

層次②：學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

層次③：學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

層次②：學(xué)生通過(guò)調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。

教學(xué)背景：

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念，學(xué)生對(duì)物體非常熟悉，因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對(duì)抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動(dòng)中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。

②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說(shuō)一說(shuō)。看來(lái)同學(xué)們對(duì)材料并不陌生，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來(lái)觀察我們周圍的材料。（板書(shū)課題）

2、調(diào)查了解身邊的材料。

（1）首先我們來(lái)看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

（2）看來(lái)同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確，下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一下書(shū)包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄，小組討論調(diào)查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（3）調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。

（5）通過(guò)上面的活動(dòng)，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們?cè)谥谱魑锲窌r(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（1）小組討論，到前面取材料。

（2）學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。

（3）匯報(bào)交流。

4、拓展延伸。材料無(wú)處不在，說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。

（3）總結(jié)，提出希望。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。

教學(xué)任務(wù):

1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。

2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。

1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書(shū)課題）

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。

策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！保ɑ脽羝?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。

通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>

生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興??！

學(xué)生朗讀再次體會(huì)。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：

師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書(shū)：雨水）

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫(huà)面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤(rùn)帶給了將要風(fēng)干的`我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。孩子們?cè)诖蠼泻檬娣。兴婵鞓?lè)！如此舒服的感覺(jué)，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……

2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?！?/p>

讀出舒服的感覺(jué)。

3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X(jué)。

在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一滴水）

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

師小結(jié)：其實(shí)，在我們國(guó)家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時(shí)一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，擰開(kāi)水龍頭就有嘩嘩的自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì)對(duì)水有了重新的認(rèn)識(shí)。你有話想說(shuō)嗎？

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省?。。?/p>

生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）

師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?/p>

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇7)

1、學(xué)習(xí)用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，并能豐富畫(huà)面。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

1、出示蝸牛圖片，引起幼兒興趣。

教師：老師給小朋友帶來(lái)一張很有趣的圖片，上面有小朋友最喜歡的小動(dòng)物，你沒(méi)看！

仔細(xì)看看蝸牛的身子是什么樣子的？

引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。

2、理解“螺旋線”

教師邊講邊做動(dòng)作：蝸牛小時(shí)候也很小的，后來(lái)它一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，背上的殼也一圈一圈越長(zhǎng)越大，后來(lái)就長(zhǎng)成了一只大蝸牛。

引導(dǎo)幼兒做書(shū)空練習(xí)。

3、幼兒繪畫(huà)，教師輔導(dǎo)。

教師：可愛(ài)的小蝸牛畫(huà)好以后，再給小蝸牛布置一個(gè)漂亮的家好不好？

想一想，怎樣才能把小蝸牛的家布置的漂亮一些呢？

用好看的顏色給蝸牛畫(huà)出螺旋形的背殼，將蝸牛畫(huà)大。

引導(dǎo)幼兒多畫(huà)一些蝸牛，并能豐富畫(huà)面。

4、展示幼兒作品，集體欣賞。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇8)

1、魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

2、金魚(yú)用鰭游泳，用腮呼吸。

1、用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

通過(guò)觀察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。

每組：2-3條金魚(yú)，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚(yú)食。

1、教師介紹魚(yú)類的生活環(huán)境。

2、學(xué)生舉例其他的水生生物。

1、學(xué)生觀察金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)。

2、教師適時(shí)告知魚(yú)鱗、魚(yú)鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚(yú)形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚(yú)運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。

1、交流有關(guān)金魚(yú)在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。

2、討論、設(shè)計(jì)觀察金魚(yú)吃食和呼吸的方法。

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚(yú)的吃食;用紅水觀察金魚(yú)的呼吸。(如需要可以演示在水中放紅水的方法)

4、學(xué)生觀察并記錄。

6、關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚(yú);是否觀察到更多信息：如排泄等。

7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)吃食和呼吸方面的信息;培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。

1、回顧維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、把觀察后的金魚(yú)養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚(yú)存活。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中?

2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎?激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

二、探索

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)?我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。

(1)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?

(2)怎樣取同樣多的水?

(3)食鹽和小蘇打每次放多少?

4、明確實(shí)驗(yàn)方法。

(1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;

(2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;

(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;

(4)重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入?

若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算?

6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。

活動(dòng)二：探究溶解能力

1、出示實(shí)驗(yàn)材料。

2、出示實(shí)驗(yàn)提示。

(1)明確分工，相互合作。

(2)輕輕攪拌，不要溢水。

(3)沒(méi)有溶解，不算一份。

3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

2、課后實(shí)驗(yàn)。

廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]

1.課件出示圖片

提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）

二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）

（一）預(yù)測(cè)活動(dòng)

(如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本的記錄框里。

（預(yù)設(shè)：①說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；②用畫(huà)圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

[材料準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）

5.實(shí)驗(yàn)安全提示。

6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）

1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。

2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？

正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）

提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。

3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化

小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.水沸騰了

水中：氣泡產(chǎn)生

水加熱水面：氣泡破裂

水面上：熱氣產(chǎn)生

水沸騰：100℃

水變成水蒸氣，體積大大增加。

（響水不開(kāi)，開(kāi)水不響）

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇11)

動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。

學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。

蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片;四種動(dòng)物議政的圖片。

一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。

3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。

4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

1、教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。

3、回教室匯報(bào)。

4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。

1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。

2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇12)

第一單元：植物 課題： 1、我看到了什么 教學(xué)目標(biāo)： 1、? 引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)看、聽(tīng)、摸、聞等是科學(xué)研究的基本方法；體會(huì)到科學(xué)觀察可以了解更多的事情。 2、通過(guò)觀察活動(dòng)使學(xué)生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)研究活動(dòng)。 3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到交流、合作對(duì)學(xué)習(xí)的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：開(kāi)展科學(xué)觀察活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)觀察可以了解更多的事情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、細(xì)鐵絲。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、鋁箔、潛水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生雞蛋或土豆、硬幣、針線。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：記錄卡、放大鏡 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一門新課——科學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為科學(xué)課上我們會(huì)做些什么？”（學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，觀察，做可實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)考察等活動(dòng)） “對(duì)，科學(xué)課上我們就是要記性一些觀察、實(shí)驗(yàn)，要親身經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，認(rèn)識(shí)周圍事物的探究活動(dòng)，在研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?？刹灰】催@一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，今天我們?nèi)祟愃械目萍汲晒?，都是科學(xué)家在觀察、實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的。誰(shuí)知道一些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事？能講給大家聽(tīng)嗎？” 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、看圖上的樹(shù)。 師：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第2頁(yè)，你們看到了什么？” （生：一棵大樹(shù)，葉子，枝條，莖……） 讓學(xué)生把看到的記錄在活動(dòng)本上。 2、回憶曾經(jīng)看到的樹(shù)。 師：“你在大樹(shù)前看到過(guò)什么？” （生說(shuō)出記錄） “想再去看一看嗎？” 生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用記錄的詞語(yǔ)：嫩綠、綠葉、黃葉；大樹(shù)、小樹(shù)；綠皮、干皮等 3、觀察一棵樹(shù)。 （1）討論觀察方案。 師：“如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下，你想觀察什么？” “我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？” （2）組織學(xué)生到學(xué)校的大樹(shù)前開(kāi)始活動(dòng)。 （讓學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹(shù)。） （3）學(xué)生把看到的記錄在活動(dòng)本上。 4、比較三次的記錄。 帶學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。 師：“以前的看和這次的看有什么不同？為什么我們?cè)偃タ磿?huì)知道得更多？” 小結(jié)：當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。通過(guò)觀察使我們感悟到大樹(shù)是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體，大樹(shù)和其他生物之間、大樹(shù)和它生活的環(huán)境之間相互依存、相互影響。 三、課后研究。 在你家附近選擇一棵大樹(shù)，自己確定觀察內(nèi)容進(jìn)行觀察。 ? ? 教學(xué)后記： ? ? ? ? ? ? ? 第一單元：植物 課題： 2、我的大樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、?能用簡(jiǎn)單的方法描述樹(shù)的形狀、粗細(xì)和高矮。 2、會(huì)拓印樹(shù)皮的圖案；畫(huà)出樹(shù)葉的形狀。 3、能搜集一些實(shí)物的標(biāo)本。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用各種方法進(jìn)行描述樹(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：樹(shù)皮的拓印、幾張大樹(shù)的照片。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙若干。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹(shù)，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹(shù)是什么樣的？” 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的形狀、粗細(xì)和高矮。 師：“請(qǐng)你用動(dòng)作告訴別人你看到的樹(shù)的樹(shù)冠形狀；用手比劃你的大樹(shù)的樹(shù)干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹(shù)有多高。” 學(xué)生進(jìn)行交流。 2、觀察描述樹(shù)的其他方法。 師：“你看到的樹(shù)的樹(shù)皮是什么樣的？” （生說(shuō)師板書(shū)：粗 細(xì)? 干…） “你能拓下來(lái)給大家看一看嗎？” 3、學(xué)生到教室外拓印樹(shù)皮。 （1）指導(dǎo)學(xué)生拓印樹(shù)皮的方法。 師：“除了拓樹(shù)皮，還有其他描述大樹(shù)的方法嗎？” （2）畫(huà)畫(huà)樹(shù)葉的形狀。 （3）展示從樹(shù)上掉下來(lái)的果實(shí)。 師小結(jié)：用圖畫(huà)、拓印做記錄，搜集一些實(shí)物標(biāo)本，都是我們觀察、描述大樹(shù)時(shí)可以使用的方法。 4、對(duì)記錄、描述作用的理解。 師：“我們能對(duì)大樹(shù)進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹(shù)？” 出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹(shù)。 學(xué)生到校園里尋找這課樹(shù)。 三、課后研究。 試寫一份樹(shù)的觀察記錄。 ? ? 教學(xué)后記： ? ? 第一單元：植物 課題： 3、各種各樣的葉（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在對(duì)美麗的樹(shù)葉的觀察研究活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境”的教育。 2、會(huì)描述樹(shù)葉的顏色、形狀、大小。 3、能對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行比較觀察和測(cè)量。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用各種方法進(jìn)行描述樹(shù)葉。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各種各樣的落葉。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“秋天來(lái)了，樹(shù)葉開(kāi)始從樹(shù)上落下來(lái)，你見(jiàn)過(guò)落葉嗎？我們的校園里有嗎？”“今天我們一起來(lái)研究一下各種各樣的葉?！?二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、校內(nèi)撿落葉。 師：“請(qǐng)分小組撿落葉，用袋子裝好，注意不要亂摘樹(shù)葉，不要踩壞花草，不要爬樹(shù)采集。” 學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。 2、小組交流、統(tǒng)計(jì)。 師：“你一共撿了幾片落葉？” “這里面有幾種樹(shù)葉？” “你們小組共有幾種樹(shù)葉？” 讓學(xué)生寫好統(tǒng)計(jì)記錄。 3、同一種樹(shù)葉的判斷。 師：“請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)量最多的那種樹(shù)葉全拿出來(lái)?！?“這些葉子的大小、形狀、顏色都一樣嗎？” “你根據(jù)什么，才說(shuō)它們是同一種樹(shù)的葉？又根據(jù)什么，說(shuō)另外的樹(shù)葉不是同一種樹(shù)的葉？” 4、小結(jié)： 三、課后研究。 到公園里撿一些樹(shù)葉，統(tǒng)計(jì)一下共有幾種樹(shù)葉。 ? ? 教學(xué)后記： ? ? ? ? 第一單元：植物 課題：? 3、各種各樣的葉（二） 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、撿回來(lái)的樹(shù)葉。 2、描畫(huà)葉片大小的方格紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“當(dāng)你去公園里撿樹(shù)葉的時(shí)候，你面對(duì)這些樹(shù)葉有什么體驗(yàn)和感受？” 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、觀察葉的顏色。 師：“如果有人問(wèn)植物的葉是什么顏色的，你該怎樣回答？” “說(shuō)一說(shuō)你的樹(shù)葉有哪些顏色？” “你能按顏色變化給樹(shù)葉排列順序嗎？” “說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序排列的？” 板書(shū)：綠色、黃色… 2、觀察葉的形狀。 師：“葉子的顏色各不相同，那么它們的形狀相同嗎？” （1）學(xué)生根據(jù)葉子的形狀進(jìn)行分類。 （2）學(xué)生介紹自己的分類情況。 “說(shuō)說(shuō)你分的這幾類分別是什么形狀的？” 板書(shū)：卵形、掌形、心形、披針形、扇形、針形、帶形 （3）畫(huà)一畫(huà)樹(shù)葉常見(jiàn)的幾種形狀。 3、觀察葉的大小。 師：“在你所有的`這些葉子中，最大的是哪片？最小的是哪片？” （1）指導(dǎo)學(xué)生把兩片樹(shù)葉描畫(huà)在方格紙上。 （2）學(xué)生用數(shù)方格的方法比較葉的大小。 （3）量一量最長(zhǎng)的葉與最短的葉的長(zhǎng)度。 師小結(jié)：“除了用這些方法進(jìn)行觀察、比較葉的大小之外，還有其他的方法嗎？”“想一想可以用哪些方法來(lái)描述葉的大??？” 三、課后研究。 用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹(shù)葉拼貼一幅圖畫(huà)。 ? ? 教學(xué)后記： ? 第一單元：植物 課題：? 4、一片完整的葉（一） 教學(xué)目的： 1、通過(guò)數(shù)一數(shù)枝條上有幾片葉，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)葉的不同。 2、讓學(xué)生在觀察中尋找葉與枝條連接處的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。 教學(xué)準(zhǔn)備：若干帶有樹(shù)葉的樹(shù)忮，各種不同葉脈的樹(shù)葉，各種不同葉緣的樹(shù)葉，各種不同葉柄的樹(shù)葉。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“我們觀察植物的葉已經(jīng)有一段時(shí)間了，對(duì)葉的顏色、形狀、大小都有了一定的了解，可是，你去仔細(xì)觀察過(guò)一片完整的葉嗎？” 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、觀察一片完整的葉。 師：“觀察帶有葉片的樹(shù)枝，數(shù)一數(shù)枝條上有幾片葉?！?“尋找葉與枝條的連接處，看看有什么特點(diǎn)？” “通過(guò)比較知道怎樣才算一片完整的葉？” 選取幾片有代表性的樹(shù)葉進(jìn)行觀察。 討論：葉是由哪幾部分構(gòu)成的？ 板書(shū)：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。 2、觀察各種不同的葉片。 師：“我們知道了葉是由葉片和葉柄構(gòu)成的，那么是不是所有的葉片都長(zhǎng)得一樣呢？” （1）學(xué)生分組觀察討論。 （2） 學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。 （3）讓學(xué)生用這些名稱說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的不同點(diǎn)。 3、觀察各種不同的葉柄。 師：“通過(guò)觀察，我們知道許多不起眼的事物實(shí)際上包含著許多秘密，葉片就是這樣，那么你觀察過(guò)葉柄嗎？” （1）學(xué)生觀察不同葉的葉柄。 （2）交流觀察結(jié)果。 4、葉的共同之處。 分組討論：這些看起來(lái)各不相同的葉有什么共同之處？ 匯報(bào)交流。 三、課后研究。 搜集不同葉脈、葉緣和葉柄的樹(shù)葉。 ? ? 教學(xué)后記： ? 第一單元：植物 課題：? 4、一片完整的葉（二） 教學(xué)目的： 1、觀察不同的葉脈、葉緣、葉尖、葉基，加深對(duì)葉片的了解。 2、能描述一片葉的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同顏色、形狀、大小的樹(shù)葉若干，白紙，顏料。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“以前我們學(xué)習(xí)了怎樣描述一棵大樹(shù)，大家是不是還記得描述的方法？你會(huì)描述一片葉子嗎？” 二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1、描述一片葉的特點(diǎn)。 師：“樹(shù)葉的種類非常多，我們也對(duì)許多葉進(jìn)行了觀察，用什么方法把你觀察到的樹(shù)葉描述給大家聽(tīng)比較好呢？” （1）學(xué)生分組討論：描述哪些內(nèi)容？ 怎樣進(jìn)行描述？ （2）小組匯報(bào)交流討論的結(jié)果。 （3）學(xué)生自由選擇一片葉子練習(xí)描述，說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)。 （4）每組選派一名同學(xué)到講臺(tái)對(duì)葉子進(jìn)行描述，讓其他同學(xué)猜一猜描述的是哪片葉。 （5）教師任選一片樹(shù)葉讓學(xué)生試著進(jìn)行描述。 2、拓印一片美麗的葉。 師：“大自然是美的，樹(shù)葉也是美的。樹(shù)葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活增添了美麗的色彩。請(qǐng)你選擇一片你認(rèn)為最美的樹(shù)葉。你想把美麗的樹(shù)葉拓印下來(lái)嗎？”（回憶以前拓印樹(shù)皮的方法。） （1）思考：拓印樹(shù)葉用什么方法最好？ （2）學(xué)生開(kāi)始拓印樹(shù)葉。 師小結(jié)：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？” 三、課后研究。 找一片美麗的葉，描述這片葉的特點(diǎn)，并把這片樹(shù)葉拓印下來(lái)。 ? 教學(xué)后記： ? ? ? 第二單元：動(dòng)物 課題：? 1、尋訪小動(dòng)物 教學(xué)目的： 1、引導(dǎo)學(xué)生和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)。 2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，進(jìn)行觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 劃定一個(gè)較小的范圍，如一棵數(shù)、一個(gè)小花壇等。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： ①?研究動(dòng)物的活動(dòng)開(kāi)始了。

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇13)

教學(xué)背景分析：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了周圍的一些常見(jiàn)植物。有些植物雖然平時(shí)很熟悉，但當(dāng)他們進(jìn)行了一些研究后，依然會(huì)有很多吃驚的發(fā)現(xiàn)，那些植物的名稱，種類都超過(guò)了他們的所知。那些植物各有各的本領(lǐng)，各有各的形態(tài)，那么我們的地球上到底有多少種植物呢？會(huì)有哪些奇特的植物呢？這樣的問(wèn)題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。如果我們能夠在課堂上向?qū)W生介紹一些地球上那些形形色色的植物，也許會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)他們對(duì)植物研究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．通過(guò)觀看各種植物的圖片，知道地球上的植物多種多樣。

2．認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀植物。

3．知道不同的自然環(huán)境會(huì)有不同的植物。

4．能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

過(guò)程與方法：

1．利用問(wèn)題引入的方法，讓學(xué)生知道不同環(huán)境里長(zhǎng)著不同的植物，植物的形態(tài)、習(xí)性是植物適應(yīng)環(huán)境長(zhǎng)期變化的結(jié)果。

2．通過(guò)視頻資料的直觀效果, 使學(xué)生了解由于環(huán)境不同，所以導(dǎo)致各地的植物不同, 使植物變得多種多樣。

態(tài)度情感、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索植物世界奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)的重點(diǎn)：了解植物的多樣性和奇特性，激發(fā)對(duì)植物研究的興趣。

教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)觀看各種植物的圖片分析出不同的自然環(huán)境會(huì)有不同的植物。

教學(xué)準(zhǔn)備：能吃蟲(chóng)的植物動(dòng)畫(huà)；我國(guó)的珍稀植物動(dòng)畫(huà)；不同氣候帶的植物動(dòng)畫(huà)；各種環(huán)境下的植物視頻。

教學(xué)過(guò)程

一．了解植物是多種樣的植物

（一）不同環(huán)境生長(zhǎng)著不同的植物

1．引入問(wèn)題：

你知道為什么柑橘產(chǎn)在南方，而蘋果產(chǎn)在北方？

為什么水稻長(zhǎng)在水田里，而玉米長(zhǎng)在旱地里？

為什么生姜種在背陰的地里，而向日葵種在向陽(yáng)的地方？

學(xué)生表達(dá)交流

2．學(xué)生表達(dá)后教師總結(jié)：不管什么植物，都必須生長(zhǎng)在它需要的環(huán)境里，離開(kāi)了它所需要的環(huán)境就不能生長(zhǎng)。下面我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一下不同環(huán)境里不同的植物。

3．出示不同地點(diǎn)不同植物的動(dòng)畫(huà)

學(xué)生觀看后，結(jié)合雨林植物圖、沙漠植物圖、濕地植物圖、高山植物圖等討論不同環(huán)境里的植物有什么不同的特點(diǎn)？

雨林植物：茂密高大

沙漠植物：短小少葉

濕地植物：茂密矮小

高山植物：稀疏矮小

4．思考討論：不同地區(qū)的植物為什么會(huì)不同呢？

小結(jié)：不同環(huán)境里長(zhǎng)著不同的植物，植物的`形態(tài)、習(xí)性是植物適應(yīng)環(huán)境長(zhǎng)期變化的結(jié)果。

二．地球上的奇特植物

1．教師：我們已經(jīng)研究了很多的植物，這些植物各有各的形態(tài)，各有各的本領(lǐng)，那么，在我們的地球上還有哪些珍希奇特的植物呢？你們能否說(shuō)出它們的名稱呢？

2．學(xué)生：學(xué)生表達(dá)交流

（學(xué)生的表達(dá)的內(nèi)容可以在課前布置給學(xué)生，以讓學(xué)生在課前搜集一些資料。）

3．在學(xué)生充分表達(dá)后，教師出示“能吃蟲(chóng)的植物”動(dòng)畫(huà)。

本活動(dòng)的目的主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣，讓學(xué)生了解一些奇特的植物。

4．展示：世界植物趣談或溫帶植物、高山植物、熱帶雨林植物、寒帶植物、吃蟲(chóng)的植物、很高的植物、藥用的植物、產(chǎn)油的植物等圖片，各種環(huán)境下的植物視頻。

教師邊讓學(xué)生看邊講解介紹。

學(xué)生思考：以上我們看到的這些植物向我們說(shuō)明了什么呢？

總結(jié)：各地區(qū)的環(huán)境不同，導(dǎo)致各地的植物不同，這就使植物變得多種多樣。

三．認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀植物

1．我國(guó)是一個(gè)是植物資源非常豐富的國(guó)家，在我國(guó)有很多非常珍希的植物。

2．出示我國(guó)的珍稀植物動(dòng)畫(huà)

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)植物的教育。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

能夠知道地球上的植物是多種多樣的；不同的地區(qū)生長(zhǎng)著不同的植物。

布置作業(yè)：

查找資料，認(rèn)識(shí)一種最感興趣的植物。把它介紹給同學(xué)。

植物名稱

植物的特點(diǎn)

我發(fā)現(xiàn)的秘密

課后小結(jié)：略

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(篇14)

科學(xué)概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。

過(guò)程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。

2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

3.通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。

1.學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來(lái))一份。

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書(shū)本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。這些是我們這單元研究過(guò)的材料，它們都有哪些特性呢?我們來(lái)進(jìn)行一次盤點(diǎn)總結(jié)。

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。