天氣與氣候課件

天氣與氣候課件。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學習工作目標。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“天氣與氣候課件”歡迎你閱讀與收藏。

天氣與氣候課件 篇1

知識點：

1.天氣與氣候區(qū)別：天氣是指某個地方距離地表較近的大氣層在短的時段內(nèi)的具體狀態(tài)，天氣現(xiàn)象的突出特點是多變；氣候是指一個地方多年天氣平均狀況，特點是相對穩(wěn)定性。

3.緯度位置、海陸位置、地形因素是影響氣候的最主要因素。

4.學會閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年降水量分布圖，判讀典型氣候圖。

一、你會判斷嗎？

3.“未來兩天內(nèi)將有寒潮影響本市，氣溫下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，預(yù)防感冒”，這說明天氣與什么密切相關(guān)。（ ）

11.從世界氣候類型分布圖上看主要分布于北半球大陸東岸的氣候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候則比較濕潤，造成兩地氣候差異的.主要原因是（ ）

13.赤道地區(qū)全年高溫多雨，南極大陸終年嚴寒少雨且溫差大，導致兩地氣候差異的主要因素是（ ）

14.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這首詩句所描述的自然現(xiàn)象的主要成因是（ ）

1.A.B兩低氣溫年較差大的是______ ，讀圖可判斷A地位于_____帶，B地位于______帶。

2.A.B兩地中屬于冬雨夏干的是______，終年多雨的是______。

3.讀圖可判斷A地氣候類型是______，B地氣候類型是______。

材料A：每年秋收以后，許多機場的飛機因為附近村里的農(nóng)民焚燒秸稈空氣能見度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英國倫敦因一場大霧使家庭和工廠排出的煙氣無法擴散，地面中的空氣污染物濃度不斷增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美國阿那空大銅礦的冶煉廠排出的含砷廢氣，使周圍牧草受到污染，24千米內(nèi)的牛、羊、馬等家畜中毒，其中中毒的羊多達3000多只。

(1)材料A說明，污濁的空氣嚴重影響了( )。

(2)材料B說明，空氣質(zhì)量嚴重威脅著人類的( )。

(3)材料C說明，有毒氣體對( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空氣質(zhì)量一方面受( )的影響，另一方面也受( )的影響。在某種程度上說，后者的影響尤為重要。

材料D：赤道地區(qū)的絕大多數(shù)居民一生中從未親身經(jīng)歷過下雪的天氣。

材料F：春節(jié)期間，我國北方居民喜歡到南方旅游，感受溫暖的陽光和濕潤的海風；而南方的人們則愿意到北國觀賞冰雕、霧凇，領(lǐng)略那種晶瑩剔透的絕妙風景。

請根據(jù)以上提供的信息資料，提出兩個地理問題(只提問題，不作答)。

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地球變暖的一個征兆是南北極地區(qū)永久冰雪的快速消融。跟蹤考察表明，在1978年～間，北極地區(qū)的冰蓋面積縮小了約6％，即每年實際減少約3萬平方千米；冰層的平均厚度也由原來的310厘米減少到180厘米。北極熊等極地動物的生存空間變得越來越擁擠。20世紀90年代以來，南極洲冰山脫離南極大陸的速度與日俱增，南極大陸冰蓋的體積迅速縮小。

(1)全球氣溫明顯變暖的原因是________________________

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天氣與氣候課件 篇2

本節(jié)課以三個活動“天氣離我們有多遠、明天的天氣怎么樣、關(guān)愛氣象關(guān)愛生活”貫穿始終，使知識問題化，問題活動化，活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，玩中學、學中樂、樂中學，師生共同成長進步。

點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導學生主動參與，調(diào)動學生學習的'積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

對于與生活密切相關(guān)的知識應(yīng)盡量與當?shù)氐纳顚嶋H聯(lián)系起來，這樣學生學起來開心，學得有意義，自然課堂氣氛活躍。

內(nèi)容比較抽象，概括性強，學生不容易懂。需要大量的例子和地圖結(jié)合進行教學，而且還要聯(lián)系生活，讓學生展開聯(lián)想。氣候的名字不統(tǒng)一，比如亞熱帶季風氣候、亞熱帶季風性濕潤氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱很籠統(tǒng)，學生容易搞混淆。氣候特點表述不一，也讓學生不好記。所以在講這一節(jié)時應(yīng)該讓學生多練。

天氣與氣候課件 篇3

第1課時（多變的天氣）

1、能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語

2、認識常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖

3、用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性

知識點一、天氣及其影響

讀右圖，回答：

1、什么是天氣？如何來描述天氣狀況？

2、天氣對我們的生活會有哪些影響?

思考：天氣有哪些特點？天氣與氣候有何不同？

知識點二、明天的天氣怎么樣

1、下邊衛(wèi)星云圖中的各種顏色代指的意思是什么？

2、認識一下幾種常用的天氣符號，你知道的

還有哪些天氣符號？

空氣質(zhì)量級別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

Ⅰ1～50優(yōu)

Ⅱ51～100良

Ⅲ1101～150輕微污染

Ⅲ2151～200輕度污染

Ⅳ1201～250中度輕污染

Ⅳ2251～300中度污染

Ⅴ300重度污染

3、獲知天氣情況的途徑有哪些？

想一想：怎樣制作天氣預(yù)報？

知識點三、我們需要潔凈的空氣

讀右邊表格，回答：

大氣污染指數(shù)、空氣級別與空氣質(zhì)量的關(guān)系是什么？

思考：防治大氣污染有哪些方法和措施？

知識網(wǎng)絡(luò)：天氣及其影響天氣特點同一時刻，不同的天氣不同

同一地方，不同的天氣不同

天氣預(yù)報的主要內(nèi)容：陰晴、風、和的情況

藍色：

多變的天氣明天的天氣怎樣衛(wèi)星云圖綠色：

白色：，越白表示

天氣符號：晴、陰、小雨、雷陣雨、大雪、

沙塵暴、霧、多云、冰雹

空氣質(zhì)量級別污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

一級

二級良

101-200

中度污染

五級〉300

我們需要潔凈的空氣

1.天氣有兩個主要特點：第一，天說變就變，剛才還陽光燦爛，現(xiàn)在已是烏云密布，這說明天氣是________；第二，同是在中午，濟南下起了大雨，而北京卻是艷陽天，這說明在同一時刻，不同的地區(qū)天氣可能差別___________。

2.通常，天氣預(yù)報要說明一日內(nèi)陰晴、_________、氣溫和___________的情況。

3.預(yù)知近期天氣，可以及早作準備，充分利用______的天氣，避免和預(yù)防_____的天氣危害。

4.在衛(wèi)星云圖上，不同地方，云層厚度是不同的。云的顏色________，表示云層______，云層厚的地方一般是_____________。

5.在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且還越來越關(guān)注每日______________。

6.空氣質(zhì)量的高低，一方面受__________的影響；另一方面受_________的影響，并且受其影響還比較大。

7.下列描述不是天氣現(xiàn)象的是()

A．晴轉(zhuǎn)多云B．今天有大霧C．風和日麗D．冬冷夏熱

8.對天氣狀況的描述，正確的一項是()

A．今天下這么大的雨，明天肯定還有雨

B．剛才還晴得好好的，突然狂風暴雨，真是“天有不測風云”

C．今年夏季天氣多云到暴雨

D．我們這里天氣這么晴朗，北京也一定是晴天

9.天氣現(xiàn)象的突出特點是()

A．穩(wěn)定B．多變C．表現(xiàn)為冷熱D．表現(xiàn)為風雨過程

10.對風的預(yù)報主要內(nèi)容是風向和風級，下面對風向和風級的理解正確的是()

A．風向是指風的去向，如“西北風”說明風來自東南方吹向西北方

B．風向是指風的來向，如“西北風”說明風來自西北方吹向東南方

C．風力指風的強弱，風力最大時風級是10級

D．風力指風的強弱，風的級數(shù)越大，表示風力越弱

1、今天“降水概率100％，溫度3～8℃”是說()

A．今天肯定有雨，氣溫可能是3°C，也有可能是零下8°C

B．今天100％沒有雨，氣溫是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°C

C．今天100%有雨，今天最高氣溫是零下8°C，最低氣溫是3°C

D．今天一定有雨，且最高溫度是3°C，最低溫度是零下8°C

2、下列描述中屬于天氣現(xiàn)象的是

A夏熱冬寒B小雨夾雪

C四季如春D冬暖夏涼

3、下列關(guān)于衛(wèi)星云圖的敘述，不正確的是

A衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星拍攝的地球大氣圖像

B衛(wèi)星云圖白色是云雨區(qū)

C因臺風移動迅速，衛(wèi)星云圖不能正確顯示

D衛(wèi)星云圖，可以直接顯示暴雨出現(xiàn)的位置和強度

4、對于天氣預(yù)報和制作過程正確的是()

A．觀測一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析判斷一做出預(yù)報

B．觀測一接收數(shù)據(jù)一分析判斷～做出預(yù)報

C．觀測一處理資料一分析判斷一做出預(yù)報

D．觀測一接收數(shù)據(jù)一分析判斷一處理資料、制圖一做出預(yù)報

5、下列天氣現(xiàn)象，在山東省的內(nèi)陸地區(qū)不多見的是()

A．雷雨B．霧C．臺風D．雨夾雪

6、明天大家約好去春游，可天氣怎樣呢?小明同學說他剛看過電視，為了表現(xiàn)一下自己，小明在黑板上畫了幾個圖形后說：“這就是明天的天氣情況?！?/p>

右圖就是小明畫的圖形，請你說出天氣狀況：

(1)天氣由_________轉(zhuǎn)________。

(2)風向____________，風力___________。

(3)最低氣溫_______℃，最高氣溫_______℃，氣溫日較差_____℃。

7、課外調(diào)查

閱讀材料：大氣中的微小顆粒可以在空氣中懸浮幾天或幾個星期，那些直徑小于10微米的則可以滲入到血液中，并攜帶有毒重金屬和細菌以及其他污染源。而每一個人平均每天呼吸幾百萬立方米的空氣，兒童呼吸的空氣重量大于他們的體重，工作和運動量大的人呼吸的空氣量就更大。因此人們?nèi)绻粩辔胧艿轿廴镜目諝饩蜁ι眢w產(chǎn)生慢性不良影響，如果吸入受到嚴重污染的空氣可以造成哮喘或死亡。

讀完上面材料，我們認識到了大氣污染給人類帶來的危害。給全國乃至全世界30多個國家?guī)頌?zāi)難的非典型肺炎病毒的形成就跟環(huán)境污染密切相關(guān)。所以每位同學都有義務(wù)保護好我們身邊的環(huán)境。保護環(huán)境，首先要了解我們身邊的環(huán)境狀況。請你作一個課外調(diào)查，調(diào)查我們周圍空氣有沒有污染，人類活動通過哪些方式污染了我們的大氣?把你的調(diào)查結(jié)果填在下面的橫線上。

(1)污染大氣的人類活動方式有__________________________________________________。

(2)產(chǎn)生的污染物有____________________________________________________________。

(3)你認為應(yīng)采取哪些措施?__________________________________________________。

8、收集天氣與生產(chǎn)、生活有關(guān)的諺語，并根據(jù)你所掌握的知識，分析這些諺語中所包含的道理。

天氣與氣候課件 篇4

[目標]

知識與技能：

1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；

2．知道天氣預(yù)報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預(yù)報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預(yù)報中常用的天氣符號;

3．了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；

方法與過程：

1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性；

2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預(yù)報中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強安全應(yīng)對災(zāi)害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

[重點]：

識別天氣預(yù)報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預(yù)報

[教學難點]：

識別天氣圖及其應(yīng)用

[教學說明]：

天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關(guān)系時援引了一些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預(yù)報，讓學生看了以后了解天氣預(yù)報的內(nèi)容和過程，在此基礎(chǔ)上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災(zāi)害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，設(shè)計一些防災(zāi)問題，以圖解答，向?qū)W生介紹應(yīng)對措施，增強學生防災(zāi)避險的意識和能力。

[教學過程]：

一.圖片引入：

出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關(guān)?

板書課題:多變的'天氣

二.新課講授

(一).天氣及其影響

什么是天氣?

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?

電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗

天氣與人類

①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預(yù)報(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內(nèi)外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

③小結(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預(yù)知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

（二）天氣預(yù)報

什么是天氣預(yù)報?播放一段天氣預(yù)報的片段,觀察天氣預(yù)報主要報告哪些內(nèi)容?

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預(yù)報中,在介紹沙塵暴時出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖?

②衛(wèi)星云圖的特點(文字顯示)

③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)

④動態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

天氣符號 展開想象,巧記天氣符號

風的符號

①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).

②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應(yīng)的風向。

③繼續(xù)講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應(yīng)的風級。

練習反饋

①分組練習

②天氣播報

(三).災(zāi)害性天氣

播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預(yù)報的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

影響上海的災(zāi)害性天氣

①出示畫面,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響??

②出示上海天氣預(yù)警信號及采取舉措表格,辨別主要災(zāi)害信號及其級別。

面對災(zāi)害,你準備好了嗎?

出示一系列面對災(zāi)害是產(chǎn)生的問題,請學生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對舉措?最后給出圖片答案。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

教學目標

l．從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標：

培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學重點：

學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：

2課時

教學準備：

教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

天起狀況

時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

第二天

第三天

教學過程

第一課時

引入新課：

同學們，我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（學生回答）

請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當鼓勵與引導，還能調(diào)動課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）

大屏幕投影：想一想 說一說

學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。）

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午 晨，冬 夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

二、氣溫的變化

提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示?/p>

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：

1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。

3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。

4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）

5．可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？

學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

2．知道了氣溫有最高值和最低值

3．會計算氣溫的平均值

4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

第二課時

復(fù)習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4．310．222．710．4

倫敦3．05．017.010．0

開普敦24．612．99．816．2

請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

（學生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

做一做：

最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

教學反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導學生主動參與，調(diào)動學生學習的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

第三節(jié) 降水和降水的分布

一、背景與意義分析

為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。

本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學好本節(jié)內(nèi)容有助于學生理解各種地理現(xiàn)象，學會用科學的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

二、學習與導學目標

1、知識積累與疏導：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認知率達100%

2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%

3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明降水對人類生活和生產(chǎn)的影響?；勇蔬_100%

4、情意修煉與開導：組織調(diào)查降水（本地區(qū)）的特點，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展。投入率95%

5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務(wù)于生活。認同率達100%

三、障礙與生成關(guān)注

對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現(xiàn)目標偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析上下功夫。

四、學程與導程活動

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關(guān)南通地區(qū)降水資料

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。

2、引出問題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

（二）合作交流，分析影響

設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。

需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。

（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論

1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

學生自行提出問題進行討論。

（四）繪制圖表，提高能力

用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。

在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發(fā)，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經(jīng)歷和活動的框架，重視學生的領(lǐng)悟與感受過程，優(yōu)化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。

五、筆記與板書提綱

（一）降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測定

（二）降水的季節(jié)變化

（三）降水的分布

1、影響降水分布的因素

2、世界年降水量的分布規(guī)律

六、練習與拓展選題

1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

七、個別與重點輔導

學生姓名略。

八、反思與點評記錄

下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計此教案時的幾點體會和思考：

1、關(guān)于新課標下的教學設(shè)計

新觀念下的教學設(shè)計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設(shè)計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設(shè)計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗。

2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革

教學過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預(yù)見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設(shè)計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發(fā)現(xiàn)，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設(shè)計本教案時，我采用“預(yù)案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設(shè)計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。

天氣與氣候課件 篇5

郜鳳霞

【教學目標】

1、了解天氣和氣候的定義和區(qū)別，認識常用的天氣符號。

2、了解世界氣溫和降水的分布規(guī)律。

3、了解世界氣候類型的分布，知道影響氣候分布的因素。【教學重點】

世界氣候類型的特點和分布 【教學用具】 教學掛圖，投影片 【教學過程】

1、多變的天氣。

提問：天氣和氣候的定義和區(qū)別。

解釋：區(qū)別在于持續(xù)時間和長短和變化快慢。天氣時間短，變化快，氣候與之相反。

據(jù)圖掌握常見的天氣符號和空氣質(zhì)量等級。

強調(diào)：重點掌握風和災(zāi)害性天氣的符號，這些是考察的重點。

2、氣溫和氣溫的分布。

提問：氣溫的測量和變化。日變化，月變化和年變化。日變化：最高14時，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

補充：要會分析氣溫變化曲線圖的等溫線分布圖，能夠在圖上找出最高氣溫和最低氣溫，計算出氣溫年較差。在等溫線分布圖上找出低溫區(qū)和高溫區(qū)，分析影響氣溫的原因。

3、降水和降水的分布。

降水的形式和測量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤，夏季多雨，冬季多雨。降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風坡多，背風坡少、補充：掌握降水的幾種形式，知道世界各地的降水季節(jié)分布特點，能夠分析世界降水的空間分布規(guī)律，會簡單總結(jié)影響降水的原因，為下面學習世界氣候類型打下基礎(chǔ)。

4、世界的氣候。

據(jù)圖指出世界主要氣候類型的分布地區(qū)和特點。影響氣候的因素：緯度、海陸位置、地形、。

強調(diào)：判斷氣候類型是本章的重點內(nèi)容，要通過氣溫降水圖判斷出氣候類型的名稱，據(jù)此分析其特點和典型的分布地區(qū)，這是考察的重點，要熟練掌握?？偨Y(jié)：本章主要學習了世界的氣候知識，從常用的天氣符號，到世界氣溫和降水的分布，最后是世界氣候類型的判讀，內(nèi)容多，難度大，要多練習，勤總結(jié)，力爭在考試中取得較好的成績?！景鍟O(shè)計】

第四單元天氣和氣候

一、多變的天氣 1.天氣與氣候的區(qū)分 2.常用天氣符號

二、氣溫和氣溫的分布 1.氣溫的變化

日變化：最高14時，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。2.氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

三、降水和降水的分布

1.降水的形式和測量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

2.降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤，夏季多雨，冬季多雨。3.降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風坡多，背風坡少、四、世界的氣候

1.世界主要氣候類型的分布 2.世界主要氣候類型的判斷 ⑴以溫定位

⑵以溫定帶 ⑶以水定型 【教學反饋】

天氣與氣候課件 篇6

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生存生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣與氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受到的是什么”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預(yù)報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖能力?！盎顒印鳖}目的設(shè)計，也是結(jié)合實際，讓學生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改提倡的“學習有用的地理”。，

由本章的具體情況來看，學生學習這節(jié)內(nèi)容是比較簡單的。但是由于學生基礎(chǔ)比較差，所以有一定的難度。

1、理解天氣和氣候的區(qū)別。

2、會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會簡單表述天氣的變化。

3、學會閱讀簡單衛(wèi)星云圖。

1、理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

2、學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報圖。

情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的.陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

1、播放中央電視臺的天氣預(yù)報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內(nèi)容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預(yù)報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報。

引導學生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛(wèi)星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學生知道現(xiàn)在人們越來越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系（舉行一個小小辯論會，學生自由談?wù)摻處熥龊弥笇В┩ㄟ^師生辯論，讓學生了解當?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。

天氣與氣候課件 篇7

課前活動：上課前，帶著學生觀察天空中的云，展開想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫下來，（培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力。）

同學們，你們聽完后有什么感覺?(生動)為什么會有這樣的感覺？(使用了多種修辭方法；動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的寫法。)對，今天這一節(jié)課我們就來學習多種修辭方法相結(jié)合使用的作用。

1．理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。

3．進一步學習和鞏固有關(guān)說明的知識。

寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻的修辭方法，分別說明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。

1．復(fù)習提問。

(1)說明云與天氣的關(guān)系時采用了什么說明順序?

層云、雨層云、積雨云是陰雨風雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法?

(3)云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法?

(4)天氣晴朗的云有什么特點?陰雨雪風的天氣，云有什么特點?

(5)第一段中，結(jié)構(gòu)是怎樣的?哪個短語是總寫云的形態(tài)?哪個短語是總寫云的特征?

答：總分總的結(jié)構(gòu)，姿態(tài)萬千總寫云的形態(tài)，變化無?？倢懺频腵特征。

(6)給下列字注音。

2．分析本文寓準確于生動的語言特點，研究討論以下問題。

(1)文中用了大量的比喻，作用是什么?舉例說明，說明文中運用比喻要注意什么?

本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征，二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確的說明事物的特征和事理。

(2)比較下邊的原句和改句，找出改動的地方，從準確生動的角度說說改動之處的優(yōu)點。

②原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮根本不能看見，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色云塊密密層層地布滿了。

改句：云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

①組改動的地方有：山—峰巒，水—河川，棉花—雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準確、生動而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無生命，不及雄獅奔馬，具有動態(tài)特點，更能突出云彩的形象，更能生動。準確的寫出云塊變幻、飄動的實況。

②組改動的地方有：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運用了擬人的修辭方法，比原句既準確又生動形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語言則完全變了，修改句運用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關(guān)系更明確、更形象化了。原句只能說明兩者有關(guān)系，但不能準確說明關(guān)系的性質(zhì)。

④修改句改“氣候”為“天氣”，原句“氣候”用詞不準確，因為“氣候”一般是指較大地區(qū)里較長時間的氣候情況，“天氣”是指較小地區(qū)和較短時間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上的掛的云能識別的是一天或數(shù)天較短時間的氣候情況，所以以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語言上既準確又生動，主要是因為作者不斷的錘煉語言。在本文的編寫過程中，作者曾作過多次修改，那么請同學們拿出自己所描繪的云的句子，進行修改。

4．有感情的朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過程，就是雷雨冰雹形成的過程，在描摹天氣動態(tài)方面相當出色。請同學們找出相關(guān)的動詞(爭奇、變黑，崩塌、彌漫)。

5．生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。

(1)還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

(比喻、排比增強了語言的氣勢和節(jié)奏感)。

(2)有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空間籠罩得很陰森。

(3)站得高的云，叫卷云?！@時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

(4)朝霞不出門，晚霞行千里。

6．準確的說明語言。在本文中，作者準確地使用了表示時間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

(1)積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

(2)但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識天氣有一定的限度。

(3)出現(xiàn)了高層云，往往幾個鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。

(4)卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

以上加點的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對的。

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預(yù)兆的形態(tài)特點以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡要的說明。文章結(jié)尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調(diào)依靠科學的天氣預(yù)報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來體現(xiàn)生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現(xiàn)準確性，富準確于生動之中，這些都是我們在.寫作中應(yīng)該借鑒的。

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對比。比喻的作用是使說明對象具體生動形象；排比的作用是增強了語言的氣勢和節(jié)奏感；對比的作用是能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明印象。

2．出現(xiàn)、凸起、爭奇、聳入、崩塌、彌漫、下等。這些動詞準確地描摹出夏天積云形成積雨云的過程，也是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動態(tài)描寫相當出色。

3．從你自己喜愛的工藝晶中挑出一個有趣的來，用平實的語言說明它的功能或者操作方法，用生動的語言說明它的有趣，在班上作交流、比賽。

常規(guī)的氣象觀測一般分地面氣象觀測和高空氣象觀測兩種，地面氣象觀測包括云、能見度、天氣現(xiàn)象、濕度、溫度、氣壓、風、降水、蒸發(fā)、日照等項目；高空氣象觀測包括高空風向、風速、氣壓、溫度等項目。配合專業(yè)工作的需要有農(nóng)業(yè)氣象觀測、航空氣象觀測和船舶氣象觀測等。由于無線電電子學和其他新技術(shù)的發(fā)展，近年來，氣象觀測工具也日有進步，因而有采用遙測技術(shù)、火箭和衛(wèi)星等進行更專門的氣象觀測。氣象觀測是氣象工作的基礎(chǔ)。根據(jù)觀測資料就可對天氣和氣候進行分析、研究，服務(wù)于國防和國民經(jīng)濟建設(shè)。

包圍在日、月外圍的光環(huán)。俗稱“風圈”或“枷”。包在太陽外圍的叫“日暈”，多是內(nèi)紅外紫的彩環(huán)；包在月亮外圍的叫“月暈”，多呈白色，是日、月光線經(jīng)過高空卷層云中冰晶發(fā)生折射或反射而成。因卷層云有時出現(xiàn)在低氣壓和鋒面的前部，緊接著就是高層云和雨層云，常出現(xiàn)大風或陰雨天氣，故有“日暈三更雨，月暈午時風”的農(nóng)諺。

包在日、月外圍的彩色光環(huán)。由日、月光線通過小水滴或冰晶時，經(jīng)衍射作用(光線繞過障礙物行走的現(xiàn)象)形成。分別叫“日華”和“月華”。一般比暈小得多，色序內(nèi)紫外紅，多出現(xiàn)在高積云或?qū)臃e云中，半徑大小與云層中水滴半徑成反比，若華由大變小，說明水滴由小變大，云層加厚，天氣變壞；反之，天氣轉(zhuǎn)好。

天空出現(xiàn)的彩色或白色的圓弧。分主虹和副虹兩種。若同時出現(xiàn)，主虹在內(nèi)，副虹在外。主虹，又稱“虹”，由陽光射入水滴經(jīng)一次反射和兩次折射所產(chǎn)生的分散的各色光線組成，包帶為內(nèi)紫外紅；副虹，又稱“霓”，由陽光射入水滴經(jīng)兩次反射和兩次折射而成，色帶為內(nèi)紅外紫，色彩不鮮明。在夏季雨后，出現(xiàn)在太陽相對的一邊天空上。中緯度地區(qū)，高空盛行偏西風，云雨等天氣系統(tǒng)一般自西向東移動，若虹現(xiàn)東方，說明云雨區(qū)在本地以東，不會影響本地；虹現(xiàn)西方，

天氣與氣候課件 篇8

本節(jié)是在學習了大氣的運動的基礎(chǔ)上，從生活的實際出發(fā)，介紹影響到我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒與天氣是常見的天氣現(xiàn)象之一，闡述天氣現(xiàn)象形成原因，為第四節(jié)氣象災(zāi)害如臺風寒潮等提供了基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用。

（1）理解鋒面系統(tǒng)的分類、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區(qū)別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養(yǎng)學生關(guān)注本地天氣現(xiàn)象及其成因的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題的興趣，培養(yǎng)學生勤于動腦、善于觀察的好習慣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度

高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達能力。加之收聽天氣預(yù)報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對天氣現(xiàn)象的初步的生活經(jīng)驗。同時，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。對天氣系統(tǒng)有了感性認識，但理性認識還比較弱，這節(jié)課的目的就是使學生能從感性認識上升到理性認識。

我們都是土生土長的安陽人，安陽是我們朝夕相伴的家鄉(xiāng)，每個人心中一定有很濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，那你最喜歡咱安陽的什么呢？（師生互動）我就偏愛安陽的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風細雨，潤物無聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩(wěn)了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽的雨，科學數(shù)據(jù)表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動）

如果我們能知道雨的成因，準確預(yù)報，就會使我們的生活更主動，從容，合理安排出行，提前預(yù)防和防范，將損失降到最低。其實在安陽雨90%是鋒面雨帶來的，那什么是鋒面呢？鋒面對我們生產(chǎn)生活有哪些影響呢？今天我們就一起來探討和我們?nèi)粘Ｏ⑾⑾嚓P(guān)的最常見的天氣系統(tǒng)之一，鋒與天氣。

2 鋒面的形態(tài)是什么樣的？并分析原因。

學生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰和誰的交鋒？

（生答：冷氣團和暖氣團）冷氣團和暖氣團相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統(tǒng)稱鋒。

2鋒面的形態(tài)，圖上看是個傾斜的面，這個面為什么沒有直立起來呢？（激起思考）

看鋒面兩側(cè)的氣團性質(zhì)，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據(jù)了鋒面下方的地盤，暖的'，輕飄飄的，占據(jù)了鋒面的上方的地盤。冷暖性質(zhì)不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團向上爬，越向上爬，溫度越來越低，就會凝結(jié)，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們再來看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會有壓差，有壓差就會有風，因此在鋒面附近，刮大風下大雨，風雨交加。那風雨過后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰的勢力強大，總的來講，有三種情況）恰好，我們可以按勢力強弱分為三類鋒面

用動畫形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團主動進攻，長驅(qū)直入推動暖氣團迅速爬升，到高空暖氣團遇冷成云致雨。從圖畫中概括冷鋒的特征：

暖鋒，準靜止鋒交給學生，分別討論形成原理和特征，調(diào)起學生參與課堂活動的積極性。

過渡：我們學習鋒面理論就是用來指導我們的生活實踐的，接下來看看在生活中的鋒面的實例。

冷鋒過境前，安陽受暖氣團控制，天氣晴朗，氣溫較高，過境時，冷鋒勢力若特別強，大風，降溫，下雨。過境后，受冷氣團控制，雨過天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽冷鋒過境前后，特征分析，引導學生組織語言。結(jié)合生活實際，

（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災(zāi)了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，交通中斷。

暖鋒過境天氣情況，引導學生自主思考，學習過境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現(xiàn)象，如諺語：一場春雨一場暖。

這節(jié)課給我們的感受是，用我們的地理知識和生活實際結(jié)合起來，用知識去解釋生活現(xiàn)象，從生活中來，到生活中去，學習地理知識讓我們更清晰深刻的認識大自然。

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多變的天氣課件

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下是小編為大家整理的“多變的天氣課件 ”,可能你會喜歡，歡迎分享。

多變的天氣課件(篇1)

一.活動目的

1.了解陰天，雷電，下雨和彩虹的景象.

2.表達對天氣的感受.

3.辨別樂器的聲音.

4.鍛煉大肌肉的活動能力.

5.利用天氣的特點創(chuàng)作臉譜.

二.活動準備

1.實物圖片多變的天氣

2.沙槌，鈴鼓.

3.圖畫紙，彩筆，繩子.

4.幼兒自備的小棍子(一次性筷子或雪糕棍).

5.夏天的雷雨的音樂.

三.活動過程

1.以猜謎語的形式導入課題.

小朋友喜歡猜謎語嗎？

老師請你們猜個謎語好嗎？

大哥天上叫；二哥把燈照；三哥來噴水；四哥把扇搖.

(打雷，閃電，下雨，刮風)

小朋友真聰明.天空像個娃娃的臉，變來變?nèi)?有時陰天，有時晴天，有時雷電，有時刮風，有時下雨，有時雨過天晴還會出現(xiàn)美麗的彩虹呢.

2.老師這兒有幾種不同的天氣景象，請小朋友幫老師辨別一下是什么天氣好嗎？

出示圖片，請幼兒說說各個景色的特點，以及對不同天氣的感受.

(1).出示陰天圖片.

這是什么天氣？從哪看出來的？陰天天空是什么樣子的？陰天的時候小朋友心情好嗎？

(2).出示閃電圖片.

這是什么天氣？天空是什么樣子的？聽到雷聲你會有什么感覺？

(3).出示雨天圖片.

這是什么天氣？從哪看出來的？下雨天是什么樣子的？出門方便嗎？

(4).出示彩虹圖片.

上面有什么？這是什么天氣？天空的顏色呢？彩虹看起來像什么？下雨后人的感覺怎樣？

3.小朋友說的真好.現(xiàn)在老師請你們閉上眼睛，聽一聽什么樂器在唱歌好嗎？

搖動沙槌和鈴鼓.

聽聽什么樂器在唱歌？

(1).沙槌發(fā)出的聲音像什么？請小朋友跟隨沙槌發(fā)出的聲音學一下，小雨點是怎樣從天空落下來的.

(2).鈴鼓發(fā)出的聲音像什么？請小朋友設(shè)計一下雷電的動作好嗎？

4.學的真像！老師帶了幾個娃娃來跟小朋友玩，你門想知道它們是誰嗎？

出示老師制作的不同天氣的臉譜.

想知道它們是怎么做的嗎？

示范做法并講解.

先在圖畫紙上畫上陰天，雷電，下雨和彩虹的圖畫，然后剪下來貼在棍子上。還可以把繩子挽成死結(jié)，然后把繩子貼在下雨臉譜上，增加臉譜的動感.

和幼兒一起制作臉譜，教師輔導.

5.臉譜做的真漂亮，咱們一起和臉譜娃娃跳舞好嗎？

播放音樂和幼兒一起拿著自己制作的天氣臉譜一起跳舞.

延伸活動

你最喜歡什么天氣？你們知道用什么辦法能制作出和天空彩虹顏色一樣的彩虹嗎？

咱們一起去實驗一下好嗎？

多變的天氣課件(篇2)

一、活動目標。

1、激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。

2、了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。

3、知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表。

二、重點：

了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況

三、難點：

嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表。

四、活動準備。

1、教學課件PPT、已做好的氣象記錄表格。

2、課前準備讓家長帶幼兒看幾期天氣預(yù)報。

3、天氣預(yù)報視屏及多媒體教室準備。

五、活動過程。

（一）討論氣溫的變化。

1、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾天的氣溫有什么變化？（幼兒發(fā)言談及每天氣溫是不同的。）

2、溫度變化說明什么道理？（天氣是多變的，有時氣溫很高，有時氣溫很低。）

3、溫度高的時候你感覺怎么樣？溫度低的時候你感覺怎么樣？

4、溫度高的時候你穿的衣服怎樣？溫度低的時候你穿的衣服又怎樣？溫度高的時候草、樹木長得怎樣？溫度低的時候又怎么樣？

5、小結(jié)：氣溫是不斷變化的，氣溫的高低與我們的穿著、生活有關(guān)系，與植物的生長也有關(guān)系，溫度很低時農(nóng)民就要注意防凍。

（二）討論近期天氣的變化。

1、今天是什么天氣？大家回想一下，上個星期的天氣有什么變化？哪幾天是晴天？哪幾天是陰天？哪幾天是雨天？

2、晴天是什么樣的？在晴天你感覺怎么樣？陰天是什么樣的？為什么有陰天？陰天會變化成什么天氣？（因為天空中積多了云，遮住了陽光，就變成陰天，陰天可能變成雨天，也可能變成晴天。）

3、你喜歡什么天氣？為什么？引導幼兒討論天氣與人生活的關(guān)系，晴天光線好，教室里亮堂堂舒服，大家在太陽底下曬曬太陽暖和，洗的衣服容易曬干……陰天使教室里黑乎乎的，不舒服，雨天出門不方便，要帶雨具。

4、小結(jié)：天氣是不斷變化的，有時晴天，有時雨天，有時陰天，有時還會下雪。

（三）討論近期風力的變化。

1、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾天風也是不一樣的？幼兒充分討論。

2、你怎么發(fā)現(xiàn)風力不一樣的？風力大小與我們生活有沒有關(guān)系？你知道風力大小與什么人關(guān)系最大嗎？為什么和漁民的關(guān)系最大？（風大浪就大，船出海就有危險，漁民最關(guān)心天氣預(yù)報中的風力大小。）你們有沒有注意過風吹過來的方向是不一樣的？以后你們多注意幼兒園里的國旗，看看國旗往哪個方向飄。

3、總結(jié)：天氣是不斷變化的，今天和明天就可能不一樣，上午和下午也可能不一樣。天氣變化與我們大家的生活有關(guān)系。我們每天應(yīng)聽聽廣播電臺、電視臺的天氣預(yù)報。

（四）延伸活動。

在日常生活中引導幼兒觀察氣象，聽天氣預(yù)報。

多變的天氣課件(篇3)

1.教材地位;本節(jié)內(nèi)容是全章的入口，是學習天氣與氣候的基礎(chǔ)。學好本節(jié)內(nèi)容，對日后認識氣溫、降水等天氣要素有著重要的意義。

2.教材結(jié)構(gòu)：本節(jié)課由天氣及其影響、明天的天氣怎么樣、我們需要潔凈的空氣三部分內(nèi)容組成，所有內(nèi)容都圍繞身邊的現(xiàn)象來展開。

3.教材特點：教材以生活中的天氣為切入點，讓學生初步認識到天氣、氣候復(fù)雜多樣，但又有章可尋，建立起地理知識來源于生活中、服務(wù)于生活的正確認識。培養(yǎng)學生善于觀察地理現(xiàn)象和探究地理事物本質(zhì)的能力。

天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結(jié)和歸納出天氣特點、天氣和我們之間的關(guān)系、掌握未來天氣的信息更好的為生產(chǎn)和生活服務(wù)，建立起對大氣的.理性認識?？紤]到學生們的認知特點，在教學過程中應(yīng)該讓學生多談感興趣的現(xiàn)象，老師有意識的讓學生們從自己所談的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。

1.課時安排;本節(jié)需2課時，本教案為第一課時。

2.能力目標：在生活中正確運用“天氣”這一術(shù)語，能看懂簡單的天氣圖;養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習慣;學會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、利用信息。

3.德育目標;激發(fā)學習地理的興趣，培養(yǎng)同學們的民族自豪感。

引言：南昌一中第28屆運動會順利閉幕了，在運動會期間，天氣怎么樣?

多變的天氣課件(篇4)

有一句古話叫：天有不測風云，今天，我終于親自體驗了一下。

在一個夏日的傍晚，我正在外面和爸爸媽媽一起散步，剛走出家門沒多遠，突然刮起了大風，打起雷了，烏云像收到了指令似的.拼命的向天空中間靠攏，轉(zhuǎn)眼間，天空就被濃濃的烏云給遮住了，變得黑暗起來，但是我還不以為然，心里不當回事的想著：大夏天的打個雷沒什么。這不，路人們都和我想的一樣，仍然不以為然的逛街。

人們這樣的行為似乎激怒了雷公和電母雷聲打的更響了，人們還是不以為然，這下，雷公和電母徹底生氣了，天空忽然雷聲大作，烏云變得更厚了，剎那間，下起了傾盆大雨，我和路人們都沒有帶雨傘，只能慌亂的到處亂跑有的人離家近就往家中跑；有的人離家遠就往屋檐下跑；有的人手忙腳亂地到處亂跑大街上立刻亂成了一鍋粥大家都急得像熱鍋上的螞蟻一樣。我和爸爸媽媽就在往家跑的隊伍中，我和爸爸媽媽拼命地跑啊跑啊，終于跑到了家，我們立刻進了家門，看著窗外的慌亂路人們，我長舒了一口氣：還好我們跑得快，不然就要像外面的路人一樣被淋成落湯雞了！。

這就是夏天的天氣，比調(diào)皮的娃娃還多變，真是天有不測風云啊！

多變的天氣課件(篇5)

活動目標：

1、激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。

2、了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。

重點：

了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況

難點：

嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表

活動準備：

課件、表格

活動過程

1、欣賞課件，激發(fā)興趣。

欣賞"草船借箭"的FLASH，了解氣象與軍事的關(guān)系。

師：今天我們先來欣賞一段小故事叫"草船借箭"，故事里有個非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？

2、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1）除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2）播放課件，根據(jù)幼兒回答整理。

3）了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。

4）你們是怎么知道天氣情況的？（自身感覺、媒體包括：電話、短信、電視、報紙等、動物）

5）播放課件，根據(jù)幼兒回答整理。

6）欣賞一段天氣預(yù)報，了解天氣預(yù)報的主要內(nèi)容。（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）

3、趣味問答，了解天氣與我們生活的關(guān)系。

師：天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系，今天我就要考考你們。

1）高溫天怎樣避暑？

2）雷雨天怎樣維護自身？

3）雨天出門準備些什么？

4、嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表

師：天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況，，根據(jù)天氣變化學會維護自身。老師給大家準備了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄?，F(xiàn)在請小朋友來當一當氣象員，在表格上記錄一下今天

教學反思：

本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務(wù)順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。

多變的天氣課件(篇6)

【學情分析】

七年級學生的邏輯思維能力已經(jīng)從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經(jīng)過一段時間的學習，也有了一定基礎(chǔ)。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。

【教學理念】

1.把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想

確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。

2.改變地理學習方式

根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態(tài)度。

3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程

在教學手段上，借助比較先進的電腦多媒體教學設(shè)備，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適度的環(huán)境。

【課程標準】

1.教學三維目標：

知識與技能：

（1）知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術(shù)語。

（2）學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報的相關(guān)知識。

（3）學會運用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識記地理知識。

（4）在收看、分析天氣預(yù)報的活動中，培養(yǎng)地理思維能力。

（5）通過活動，體會天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)實踐能力。

（6）在小組游戲及學做播報員的活動中，培養(yǎng)分工協(xié)作、團體意識及表達能力。

過程與方法：

借助多媒體設(shè)備，在活動過程中讓學生體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學生了解天氣預(yù)報，熟悉常用天氣符號，認識衛(wèi)星云圖。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）引導學生關(guān)注身邊的地理知識，學會理論聯(lián)系實際；認同地理學習在實際生產(chǎn)生活的重要性。

（2）學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預(yù)報制作過程的了解，感受科學精神的教育。

2.重點和難點

重點：①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。

②通過活動，了解天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識技能。

難點：①分析天氣特征。

②理解天氣要素，如風向風力符號的表示等。

世界的氣候課件十三篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編幫大家整理的世界的氣候課件十三篇,供大家借鑒和使用，希望大家分享！

世界的氣候課件 篇1

教學目標

知識目標

1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。

2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。

能力目標

1.初步學會分析氣溫形成原因。

2.培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能。

德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

教學重難點

●教學重點

我國氣溫和降水的分布特點及差異。

●教學難點

1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。

2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

教學工具

課件

教學過程

導入新課]

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀 (冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。

南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返?！笔箤W生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

(板書)第二節(jié) 氣候

一、南北氣溫的差異

1.冬季南北溫差很大

[講授新課]

(提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢?

看書《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)

(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?

①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學生答后，教師小結(jié)：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)

②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化?(學生答后，教師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)

③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點?(學生：在0℃以上或>0℃);0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點?(學生：在0℃以下或

④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么?(學生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學生：最南16℃、最北-32℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學生：近50℃)

(教師小結(jié))由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)

(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢?

(投影) 冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況

(讀表)(1)比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同?(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短?(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么?(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。(板書)

教師強調(diào)：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點?

《中國7月平均氣溫的分布》圖(圖2.14)

(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度?這說明了什么?②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?

引導學生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。

(教師小結(jié))學生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫;②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。

③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。

(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關(guān)系?說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。

(教師小結(jié))

①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。

②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖(圖2.17)

(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶?在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)?(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

(提問)我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢?(學生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么?(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢?請同學們仔細閱圖。

教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關(guān)地圖相對應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應(yīng)，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部;中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東;熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。

(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響?

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥;中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢?

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。

(教師小結(jié))學生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同;

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同;

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同;

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。

結(jié)合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶?有什么特點?

●活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點?它與緯度位置的影響有什么關(guān)系?想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響?(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶?東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶?黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū);中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

課后小結(jié)

[課堂小結(jié)]

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

世界的氣候課件 篇2

1.教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。

2.教學目標

（1）知識與技能：

1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

（2）過程與方法：

1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。

3．教學重難點

（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

（2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學情分析

七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的一般規(guī)律。

2.教學方法：

（1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的.能力。

（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。

第二部分：教學程序的設(shè)計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

學生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組展示：略

世界的氣候課件 篇3

【教學目標】

1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。

2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區(qū)的氣候特點。

3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

【教學重點】

世界氣候類型分布。

【教學難點】

利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。

情景導入生成問題

多媒體導入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節(jié)要學習的內(nèi)容——世界氣候。

自學互研生成能力

學習活動認識氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布

【自主探究】

掌握分析氣候的地區(qū)差異，歸納一個地方氣候特點的方法

1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規(guī)律。

2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。

3、學生讀P62頁第一段文字內(nèi)容，讀后，歸納以下認識：

（1）世界各地氣溫和降水的差異導致世界各地氣候的差異，從而形成不同的氣候類型。

（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。

4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。

5、學生獨立完成書本P63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。

學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。

師問：根據(jù)圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？

生答：10℃以上。

師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？

生答：溫和。

師問：該地最熱月均溫在多少度以上？

生答：23℃以上。

師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？

生答：炎熱。

師小結(jié)：根據(jù)該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。

師問：根據(jù)圖3、25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個月降水量多，哪幾個月降水量少？

生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

師小結(jié)：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。

師問：根據(jù)前面分析該地的氣溫特點和降水特點，可以綜合得出該地的氣候特點是怎樣的呢？

生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

師小結(jié)：通過對圖3、25的分析，我們應(yīng)該明白分析氣候特征的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀

世界的氣候課件 篇4

教學目標

1、知識目標：

（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)

（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

2、能力目標：

學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。

3、情感目標：

認識到氣候與環(huán)境的關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識

重難點

各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點

教學過程

（一）、新課導入

（二）、熱帶氣候類型

1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）

2、熱帶雨林氣候

a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖

b、通過看圖教學生總結(jié)熱帶雨林氣候的特征

全年高溫多雨

c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結(jié)熱帶雨林氣候的分布區(qū)域

赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。

3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型

世界的氣候課件 篇5

教學目標

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識的能力。

教學建議

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教材分析

本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮初一年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教法建議

對于“氣候的地區(qū)差異”，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同，所以各地氣候一定不同。

對于“影響氣候的主要因素”部分，應(yīng)充分利用多媒體，突破難點。為便于學生理解，采取先易后難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學生可以從已知分析影響氣溫和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對氣候的影響；而對于氣壓帶和風帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需了解什么氣壓帶風帶多雨、少雨即可。對地形對氣候的影響，已學過地形高低對溫度的影響，而地形雨的形成是新內(nèi)容，所以制作成動畫更直觀地講解；對洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash復(fù)合片，使學生了解寒暖流對溫度降水的不同影響。

關(guān)于“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議

對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學后教，注重過程和方法，發(fā)揮學生自主學習的潛能。

對于“自然景觀的差異”，雖然是選學內(nèi)容，但它卻是本章的/Article/Index.html>總結(jié)和深化，是最活躍、最有想象力發(fā)揮的內(nèi)容?？梢岳媒滩呐溆邢鄬Φ木坝^圖，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結(jié)合起來?；蛘呃谜n下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍，激發(fā)學生興趣。設(shè)計的復(fù)合片，可以體現(xiàn)自然要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，尤其是氣候?qū)又参锏挠绊?。形成事物之間聯(lián)系的觀點。

關(guān)于“主要氣候類型和自然景觀的地區(qū)差異”的教材分析

世界主要氣候類型及分布部分，根據(jù)氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對氣溫和降水內(nèi)容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區(qū)還有高山氣候。

對于陸地自然景觀的地區(qū)差異部分，也作為選學內(nèi)容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動植物，并用景觀圖片直觀的表現(xiàn)出來。

很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實際，并且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調(diào)動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

關(guān)于“陸地自然景觀的地區(qū)差異”的教學設(shè)計示例

（教學手段）

各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖

（引入）播放云南世界園藝博覽會的錄像，提問：仔細觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什么區(qū)別？一個地區(qū)的地形我們可以直接的看出來，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢？

（學生討論、回答）

（小結(jié)）植物的分布反映了當?shù)氐臍夂蛱攸c。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環(huán)境的總體，稱為自然環(huán)境。自然環(huán)境是我們生存的空間，自然環(huán)境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標志。我們一般根據(jù)當?shù)氐闹参锾攸c來認識這里的氣候特點。

（投影片5）世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動物迭加圖

（板書）四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異

（學生活動）根據(jù)各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關(guān)系，并完成下表：

自然帶名稱

分布

氣候特征

植被類型

典型動物

熱帶雨林帶

熱帶草原帶

熱帶沙漠帶

溫帶沙漠帶

溫帶草原帶

溫帶闊葉林帶

亞寒帶針葉林帶

苔原帶

冰原帶

（反饋練習）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。

（板書設(shè)計）

四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異

自然帶名稱

分布

氣候特征

植被類型

典型動物

熱帶雨林帶

赤道附近

全年高溫多雨

熱帶雨林

猩猩、河馬、大象

熱帶草原帶

雨林兩側(cè)

全年分雨季、干季

熱帶草原

長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗

熱帶沙漠帶

回歸線附近大陸西部，中部

世界的氣候課件 篇6

【教學目標】

知識與技能

1、能夠運用地圖說明我國冬夏季氣溫分布特點以及降水的時空分布特點，并能初步分析其原因。

2、掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。

3、學會閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)進行分析，歸納出正確結(jié)論。

過程與方法

通過地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結(jié)。情感態(tài)度與價值觀明確氣候也是一種資源。

【重點與難點】

1、我國氣溫的特點，溫度帶的地區(qū)分布。

2、讀圖、識圖技能的培養(yǎng)。

【教學方法】

合作探究、讀圖分析。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

一、情景導入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異？導入新課學習。

二、新課學習

第一課時

（一）冬季南北溫差大，夏季普遍高溫

1、冬季氣溫分布特點

（1）計算：?？诤湍拥臏夭睿?6℃—（—28℃）=44℃）特點：南北溫差大。

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低

（2）思維拓展

冬季氣溫分布特點的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

中國位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時，太陽直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時間短，所以北方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風的'影響

北方靠近冬季風源地，冬季風使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風的消弱與阻擋，冬季風對南方影響小。這些加劇了南北溫差。

（3）總結(jié)秦嶺———淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方；②河流有無結(jié)冰期的界線。

2、夏季氣溫分布特點

（1）計算：?？诤湍拥臏夭睿?8℃—16℃=12℃）全國平均氣溫在多少攝氏度以上？（20℃）特點：普遍高溫。

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低（2）思維拓展：夏季氣溫分布特點的成因

夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大。

（3）探究：夏季我國哪里氣溫偏低？為什么？

青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

（4）總結(jié)我國氣溫分布特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低）

（5）拓展延伸：我國南北溫差順口溜

領(lǐng)土面積廣，南北跨度大；冬季溫差顯，北棉南穿夾；夏季普高溫，南北差不大；秦嶺淮河線，零度等溫劃；最寒在1月，高溫在7月。

（6）了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方

3、溫度帶

（1）溫度帶的劃分依據(jù)：氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際（2）讀圖，了解5個溫度帶和1個高原氣候區(qū)位置。（3）總結(jié)秦嶺———淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

（4）對號入座：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、華北平原、長江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個溫度帶？（高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶）

（5）體會我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。

1、水果

拓展延伸：中國各個溫度帶的主要植被。

2、房屋

3、農(nóng)作物及其熟制

總結(jié)過渡：我們已經(jīng)知道了我國氣溫分布特點，那么你知道我國降水的情況嗎？現(xiàn)在讓我們一起去探索吧！

世界的氣候課件 篇7

一、教學目標

【知識與技能】

能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。

【過程與方法】

通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學生獲取信息的能力，培養(yǎng)善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

2、通過收聽、收看當?shù)靥鞖忸A(yù)報，了解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

二、教學重難點

【重點】

世界主要氣候類型及分布。

【難點】

世界主要氣候類型及分布。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

多媒體展示投影：北京地區(qū)的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）

教師引導學生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：兩組不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內(nèi)蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）

（1）讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1、世界氣候類型的分布

活動一：比一比，貼一貼——認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經(jīng)驗，有什么好方法快速找到相應(yīng)的位置。

【師生總結(jié)】低緯地區(qū)是熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區(qū)是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據(jù)這些規(guī)律來拼貼的。

2、世界氣候類型的分布規(guī)律

、教師PPT展示書本65頁圖3、28世界氣候類型的分布圖，學生讀圖并思考以下問題。

（1）世界上主要有哪些氣候類型？

（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？

（3）溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型分別是什么？

【師生總結(jié)】

（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內(nèi)部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師讓學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認識。

【師生總結(jié)】

熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。

熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側(cè)。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。

溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區(qū)的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。

寒帶氣候主要分布在極圈以內(nèi)，大部分地區(qū)氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規(guī)律展示出來。

世界的氣候課件 篇8

1. 教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。

2. 教學目標

（1）知識與技能：1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

（2）過程與方法：1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。

3．教學重難點

（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

（2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學情分析

七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的一般規(guī)律。

2.教學方法：

（1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。

第二部分：教學程序的設(shè)計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

學生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組展示：略

活動一：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

教師引導：學生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結(jié)以下三個氣候類型的特征。

3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？

4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里？

教師引導：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

課堂小結(jié)

提問：根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系自身實際情況談?wù)劯惺堋?/strong>