老男孩課件

老男孩課件精選十二篇。

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老男孩課件【篇1】

11.一本男孩子必讀的書

教學意圖：課文講述了《魯濱遜漂流記》是我家一本三代相傳的書。在閱讀中，我懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不懼的書。這篇課文語言樸實無華，思想內涵十分豐富。通過本文的學習，以激起學生閱讀此書的濃厚興趣，是學習本文的重點要求。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，進入課文

1、談話交流：同學們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題。

教學意圖：揭示課題后，指導學生帶著這是一本怎樣的書的問題自讀課文，初步感知課文內容，并要求學生通過查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。學生自讀完成后，指名學生分自然段朗讀課文，并指導學生讀準字音。在學生能讀通，讀順的基礎上，試著讓學生概括課文的主要內容，理解課文的層次。二、自讀課文，整體感受

1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握，建立印象

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

第二課時

教學要求：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

一、復習導入

1、聽寫生字

2、讀課文

二、學習課文

（一）把握小說的主要內容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓我愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機智而又具有堅強毅力的詞句，多讀幾遍。

3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力

（1）一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會我的感受

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解名言

（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？我是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？

第三課時

一、整體聯(lián)系，理解課題

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以一本男孩子必讀的書為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

教學意圖：爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么希望呢？他們想讓他們的子孫都像魯濱遜一樣聰明，一樣堅強；像魯濱遜一樣會獨立生活。從而引導學生理解吳緬的爺爺、爸爸送書給吳緬的真正用意是：希望像魯濱遜一樣不怕困難，學會生存。

二、讀寫結合，促進發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

教學反思：

在學習這篇課文之后，我指導學生開展合作討論學習，圍繞著我讀《魯濱遜漂流記》開展讀書交流活動，學生就不同的故事進行交流，并對魯濱遜克服困難，選擇堅強等方面進行評論，談自己的學習體會。學生展開熱烈地討論，并從中獲得更多的課外知識，學生樂此不疲。除此之外學生還說了許多像《魯濱遜漂流記》這樣適合自己看的書。學生積極性很高，同時也拓展了知識面，對讀書產(chǎn)生了更大的興趣。

老男孩課件【篇2】

教材分析：

這是西師版三年級（下）第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一個叫邦迪的男孩為救摔傷的叔叔到處購買上帝，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了叔叔的生命。從中讓孩子們體會到愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。從而引起他們心靈的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。

教學目標：

1、自讀自悟，了解課文大意。

2、從真正的上帝是人們的愛心中知道愛心會讓一切變得更美好。

重教學難點：

有感情地朗讀課文，從真正的上帝是人們的愛心中知道愛心會讓一切變得更美好。

教學過程：

一、導入新課，梳理問題

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€詞語，請看：師板書上帝，誰認識？（指生讀）

2、上帝在我們的想象中是偉大的、神秘的、是無所不能的。其實在現(xiàn)實生活中上帝是不存在的?？墒怯幸粋€小男孩卻想要購買上帝，這節(jié)課我們一起來認識這個購買上帝的男孩。

3、板題，提醒購字的讀音。

4、讀題質疑：讀了這個課題，你最想知道什么？

5、梳理問題，確定探究重點。

（1）他為什么要購買上帝？

（2）他是怎樣購買上帝的呢？

（3）結果怎樣？

小結過渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個問題來學習課文，這三個問題讀懂了，其他的問題也就解決了。

二、提示引路，自讀探究

1、出示自學提示。

請同學們默讀課文，邊讀邊思考剛才梳理出的問題，畫出相關的語句；然后根據(jù)自己的理解補充下面的語句。

因為___________，邦迪要購買上帝；邦迪__________________，結果____________。

為了購買到上帝，邦迪____________________。

叔叔能夠得救，在于_________________________，在于_____________________。

2、指名讀要求。

3、學生自學，教師巡視，了解學情。

三、多元導讀，合探解疑

同桌交流讀書收獲。

整體感知。

1、展示補充語句（1），指名回答，注意照顧邊緣學生。

2、教師概述課文主要內容。

感悟邦迪的不幸

1、邦迪為什么要購買上帝？誰來讀一讀相關的句子。

2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個怎樣的男孩？

3、學生匯報，并追問：你是從哪兒體會到的？指導學生讀出自己的理解。（說、讀、評）

4、體驗朗讀。

如果你是邦迪，該怎樣回答店老板的問話？引導學生以第一人稱來讀

我叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個建筑工人，不慎從腳手架上摔下來，昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。我想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。

感悟邦迪的堅持不懈

1、邦迪多愛自己的叔叔??！他一定要把上帝買回來，那么他是怎樣購買上帝的呢？誰來展示補充語句（2）。

2、出示一個小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問，指導朗讀。

3、引導想象：邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：到第10家時，他可能，他會想;詢問到第20家時他可能，他會想；詢問到第25家時他可能，他會想

4、小結：多么有愛心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動，怎能不令老人的眼圈濕潤呢！那么你認為這位老人當時會怎么想？引導學生體會老人的情感。

感悟邦迪購買后的欣喜

1、善良的老人把一瓶上帝之吻牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動呀！課文第四自然段有一個四字詞語寫出了邦迪高興的樣子，是哪個詞？指導學生讀出喜出望外。

2、引讀：讓我們再和邦迪一起高興地激動地叫嚷道生齊讀：叔叔，我把上帝買來了，你很快就會好起來！

交流叔叔獲救的真正原因

1、過渡：叔叔得救，你認為是誰挽救了叔叔的生命？請展示補充語句（3）。

2、學生自由發(fā)表看法，引導學生說出理由，并進行評價。

3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪地不懈努力下，叔叔得救了。這些人都擁有一顆什么心？（愛心）那么你認為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？

齊讀：真正的上帝是人們的愛心！

四、拓展延伸，升華主題

1、邦迪用自己的親情，自己的愛心打動了老人，喚起了老人的愛心，挽救了叔叔的生命。由此可見，愛心是可以相互一一（傳遞的）?？矗締卧恼n文中，巴金爺爺是那么關愛著家鄉(xiāng)的孩子，朱德爺爺是那么勤勞、孝順，蘇珊的老師和同學又是那么善解人意。那么，愛心還會繼續(xù)傳遞下去嗎？

2、愛心會傳遞給你嗎？請回憶你關愛他人的事情，完成填空題。

愛心是一把雨傘，那天下雨了，我把自己的雨傘讓給了路遠的同學。

愛心是

3、誦讀真正的上帝是人們的愛心！

五、重點回放，質疑再探

1、在腦中回放邦迪購買上帝的感人場景。

2、默讀課文，看看還有什么不明白的地方，大膽提出來。針對學生的質疑，引導學生相互解疑。

六、課堂總結，自主鞏固

同學們，盡管在現(xiàn)實生活中上帝是不存在的，但是世間處處有愛心，人人獻愛心，擁有了愛心就擁有了真正的上帝，擁有了愛心就擁有了美好的人間！

學生自主布置感興趣的作業(yè)。

ign:M9@，三、質疑再探；

1、回顧課文，引導質疑

課文學到這里，作者為什么鐘情于胡楊這一問題解決了嗎？瀏覽課文，你還有哪些疑問？

課文中多次寫到千年----千年----千年----，這樣寫有什么好處？

（這是一種排比的修辭手法，更能突出胡楊頑強的適應能力和旺盛的生命力，同時也更加深刻的表現(xiàn)作者對胡楊的贊美。）

胡楊還有哪些作用？

運用拓展：

1、談收獲：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

2、請同學們給自己設計一兩道作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容。引導學生自編題。學生展示自編題（生字書寫；語言積累）。

3、齊聲背誦課文地6自然段，下課！

老男孩課件【篇3】

教學理念：

教學的本質是促進學生成長，本課的設計從學生成長需要出發(fā)，關注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。另外，教師通過教學活動和感受學生對文本的學習，也實現(xiàn)自我超越。

教學目標：

1．正確流利地朗讀課文。

2．感受學會生存的方式，領悟學會生存的意義。

3．激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。

4．感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

教學過程：

一、師“檢查預習”——生“匯報自學”

1．檢查字詞認讀

今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶 粘補 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋

2．交流閱讀情況

（1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內容、讀后的感想。

（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內容？

3．交流生成問題

你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內容。現(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？

【設計意圖：把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學習基礎知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過檢查了解學生已知，引導他們鞏固應該掌握的基礎知識，探究學生的“現(xiàn)實起點”。通過設問，讓學生學會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學生的問題確定教學的“邏輯起點”符合認知規(guī)律，這樣的教學才有針對性?！?/p>

二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

（一）了解書的來歷（學習課文1—6自然段）

1。指名分節(jié)讀文

2。回顧課文內容

引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇?。ò鍟喝鄠鳎?/p>

【設計意圖：檢查學生朗讀預習情況，同時進行朗讀訓練；培養(yǎng)學生學會抓住重點概括主要內容?！?/p>

（二）精讀故事

過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

1．學習第七節(jié)

（1）齊讀課文

（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

【設計意圖：緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力?！?/p>

2．學習吳冕介紹的書的主要內容。

（1）引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。

（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學生讀一讀）

討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。

（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

出示：在這座荒無人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。

面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？

（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？

這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

（5）小結介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。

【設計意圖：“引導概括”讓學生學習概括課文內容，引導了解這段內容的意思?！皵U展閱讀”既引導學生對課文的理解，又讓他們學習“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學的閱讀量，努力實現(xiàn)閱讀教學超越文本的構想?！跋胂笳f話”既讓學生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認識能力；又進行說話訓練，培養(yǎng)他們的語言表達能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著?！傲私馀d趣”、“小結介紹”都是引導學生在了解課文內容的基礎上，課外自己努力去探究。】

（三）品讀名言

過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

1．閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！?/p>

（1）理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結合魯濱遜當時的處境說一說？

出示句式說：如果魯濱遜面對危險 ，那么他 。

正因為魯濱遜面對危險 ，所以他 。

學生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。

【設計意圖：引導學生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的?！?/p>

2．理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——

這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內容或結合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

【設計意圖：通過讓學生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言，既加深對課文的.理解，又引導他們對名言來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂。】

3．創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎？

害怕 的心理比 本身還要可怕一萬倍。

當我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。

【設計意圖：從思維訓練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進行發(fā)散思維訓練；從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學寫名言；從名言功能看，名言將引導他們克服生活中的“困難”。】

4．擴展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！空埬阕x讀這句話，然后結合《魯濱遜漂流記》的內容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？

類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

【設計意圖：拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學習名言，鞏固學習技能?！?/p>

（四）感受人物形象

過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。

1．看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

2．盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——

【設計意圖：引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發(fā)學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著?！?/p>

三、師“引導總結”——生“升華理解”

1．吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

2．爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

【設計意圖：引導學生對課文內容進行總結，在學習總結的基礎上，加深對課文的理解，從而內化為自我的素養(yǎng)；同時，進一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導他們課外去閱讀?！?/p>

四、師“引導閱讀”——生“學習閱讀”

1。激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或將來送給你的孩子。

2。指導推薦好書：同學們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

【設計意圖：引導學生閱讀原著，并能在理解基礎上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。】

附：板書設計

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內容離奇

愛不釋手 喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

老男孩課件【篇4】

教學要求：1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

教學過程：

一、復習導入

1、這堂課我們繼續(xù)學習11課，齊讀課題。

2、通過上一堂課的學習，你知道了些什么？板書：《魯濱遜漂流記》

二、重點研討，深入理解

（一）學習9、10自然段

1、過渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容？主人公是個怎樣的人？請同學們快速閱讀712自然段。

交流。板書：魯濱遜聰明機智堅強毅力

小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。魯濱遜是個聰明機智又堅強毅力的人。

2、那么，他的聰明機智和堅強毅力體現(xiàn)在哪里呢？請同學們再讀712節(jié)，大家可以用筆畫出有關句子，也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受。

（學生自由讀）

3、品讀情節(jié)，構建人物形象。

出示9、10自然段。

師：這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，自由朗讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面。

學生自由朗讀。

師：此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？生自由交流。

生交流畫面，教師隨機出示文字。（做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。）

從這個畫面中，你體會到了什么？那你能把這句話讀好嗎？生讀句子。

這說明魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活？

4、師：從同學們的交流中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。

此刻，你想到了用哪些成語來形容他呢？（如：）

師：是的，魯濱遜他英雄無畏、不屈不撓他真是一個

生齊聰明機智而又具有堅強毅力的人。

5、師：（出示兩個自然段）是??！我們看到了一個在困難中，在危險里，勇敢頑強堅忍，熱愛勞動的這樣一位成功者，一位英雄的形象。讓我們通過朗讀來表達對他的敬佩，自己先試著讀讀。

點名讀，一女，讓學生點評，師補充。再請一男讀。

（二）學習11、12自然段

1、師過渡：魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難，消除了重重危險。他每天就是這樣生活著，一年過去了，二年過去了，若干年過去了，他的生活又有什么變化呢？默讀1112自然段。

學生交流。

（他救了有一個俘虜，叫星期五，后來成了他忠實的仆人和朋友。）

他從此不再孤單了。

（他發(fā)現(xiàn)了一艘英國船，和星期五離開了孤島。）

2、師：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來學會了在惡劣環(huán)境中生存，還有了忠實的朋友，遠離了孤獨，最后得到了離開孤島的機會。是什么使他從逆境中擺脫了出來？

（聰明機智和堅強毅力）

3、魯濱遜從此也就結束了28年漂流的生活，他離開了孤島，但是，他給我們留下了什么呢？或者說，你從他的身上，學到了什么呢？（聰明機智，勇敢、頑強）

（三）學習1315自然段

1、是的，作者笛福也發(fā)出了這樣的感慨（出示）害怕危險的心理不危險本身還要可怕一萬倍。

你能讀出作者當時的心情嗎？你來讀，你來讀。齊讀。

2、這是作者笛福的心聲，那文中的小主人吳緬讀了這本書后有什么感受呢？輕聲讀讀課文1315自然段。

誰先來交流？生交流：

A：生交流到：很喜歡笛福在書中的一句名言。

師：吳緬也喜歡上了這句名言，那他是怎么理解的呢？（指名說）

生交流。接著出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。

讀讀這句話，你體會到了什么？先讀，后談體會。（如：了大無畏冒險進去的精神，什么困難都可以解決。）

（出示名言）吳緬喜歡這句名言，我們也很喜歡。讓我們再來回味一下。自由讀讀，結合切身的例子，談談這句名言給了你什么啟迪？

（如：在學習上遇到了困難，先要有解決的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何難題，經(jīng)過努力都可以克服。）

（再如：遇到任何事情都不能有害怕退縮的心理，記得我小時候，剛學騎車時，看到前面有石塊的時候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定會摔。如果想著，我能避開的，也就順利地騎過去了。所以有的時候害怕的心理遠比困難要大得多。）

看來你是真的理解這名言了，讓我們讀好這句話吧。齊讀。

名言讓吳緬喜歡，那他讀后還喜歡什么呢？

B：生交流：非常喜歡魯濱遜這個人物。

師：讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思，還要通過文字發(fā)揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，我們來捧起書來，欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。師：身著羊皮短衣短褲齊（生齊讀14自然段中間一句。）

師：魯濱遜的堅強毅力，魯濱遜的冒險進取精神吸引并鼓勵著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話（出示）：我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。

你來讀

你來讀

你來讀

相信這也是我們大家的心聲。齊讀。（引讀：）

C：這本好書就該好好的珍藏起來，等有了兒子，就把這本書再傳給他。吳緬先生這么做，你們想不想這么做呢？（想）

你要把這本書傳給自己的兒子，那你會在書的扉頁上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎？

用比寫下你的贈言。生寫，師巡視指導。

交流。

三、總結，拓展

1、師：書中的爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么呢？（指名說）為什么《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？板書：學會生存、堅強

2、師：書是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人。課余時間，你還讀了哪些好書呢？能給我們大家推薦一下嗎？

讓學生推薦好書，說說書的大概內容，讀后收獲。

（3人左右推薦好書。如：上學期末買的一些童話書，國慶長假借的書。）

師：真誠地希望同學們多讀好書，用知識來彌補心靈中的黑暗。這篇課文就是吳緬寫的一篇日記，也是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。（手指課題，生齊讀。）這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

3、作業(yè)布置：

課后討論，準備一場辯論賽。讀一本好書，寫一篇讀書筆記。

老男孩課件【篇5】

這天，我們學習《一本男孩子必讀的書》。

一向嘴快的金甜讀了課題之后便發(fā)問：一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？

同學們七嘴八舌也開始了發(fā)言。

看樣子，我只能順水推舟了。于是，我要求同學們仔細讀讀課文，這到底是一本什么樣的書？

為了解決心中的問題，同學們讀書的積極性充分高漲，如春蠶吃桑葉般。

接著，就開始圍繞著課文的主要內容進行發(fā)言。通過討論，大家明確了：課文寫的是一本三代相傳的書，在閱讀中，文中的我懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，成為一個英雄。課文告訴我們：《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。

那么，到底女孩子要不要讀這本書呢？

同學們的答案是：要。為什么呢？

夏唯一說：這是一本教我們學會生存的書。女孩子當然也要學會生存。怎么可以不讀呢？

朱戩說：這是一本探險小說，會吸引我們每一個人去，我們全班鐵血都喜歡讀。這，也是我們每個同學必讀的書。

是呀！我們應該在重點放在這本書的價值上。我們無論男、女，都要適應環(huán)境，都要學會生存。那么，楊紅櫻為什么給這篇文章取這個題目呢？我想：這或許就是楊紅櫻這位校園小說的作家為什么受到大家這么喜愛的原因了。男孩子看到這篇文章，肯定會想：這是一本什么樣的書，為什么男孩子必讀呢？而女孩子們呢，看到這個題目，會想：一本男孩子必讀的書？難道我們女孩子就不能讀？我倒要讀讀看。其實，這是一本我們每個人都必須讀的書。但是，由于我們每個人的經(jīng)歷不同，對讀書的體會也不同。那么，你讀了這篇文章后，有什么體會和感悟呢？

同學們陷入了沉思之中

老男孩課件【篇6】

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、談話交流，進入課文

1、談話交流：同學們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握，建立印象

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

老男孩課件【篇7】

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進孩子的心？教學時，我做了以下嘗試：

一、聯(lián)系課文，體味生存

在荒蕪人煙的孤島上，他獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事?。⊥瑢W們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文812小節(jié)，聯(lián)系課文內容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？

學習這一段，我沒有讓學生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性馬上被調動起來，并且仔細研究內容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進出課本變得自然、有效，好象反過來學習課文內容，其實三句不離本行。

二、積累名言，啟發(fā)回味

害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。這是書中的一句名言，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。接著我又給了另一句名言：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理使我重新振作起來。再讓學生猜測一下當時魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談談理解。學生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。

三、摘選段落，激發(fā)興趣

在教學緬兒想象魯濱遜這個人物前我補充了一段小說片段：我現(xiàn)在既已登上了陸地，平安上岸，便仰臉向天，感謝上帝令我絕處逢生，因為幾分鐘之前，我還幾乎無一線生還的希望?，F(xiàn)在我相信，當一個人像我這樣能死里逃生，他那種心蕩神怡，喜不自勝的心情，確實難以言表。我也完全能理解我們英國的一種風俗，即當惡人被套上絞索，收緊繩結，正要被吊起來的時刻，赦書適到。這種情況下，往往外科醫(yī)生隨赦書同時到達，以便給犯人放血，免得他喜極而血氣攻心，暈死過去：狂喜極悲，均令人靈魂出竅學生讀著讀著就笑起來了，忍不住交流起來。這時適當?shù)囊龑В⒆訉π≌f的興趣大增，課后就會主動去借閱，并對下文人物形象的教學起到了過渡作用。

當然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學才能順利地進行，才能讓文章學得有滋有味。

老男孩課件【篇8】

1、孩子們所購買的《魯濱遜漂流記》有很多不同的版本，有的譯為《魯濱孫漂流記》，還有的寫成了《魯濱遜飄流記》，前者或許還可以解釋為譯法的不同，但后者很明顯是印刷錯誤，這對孩子正確的書寫產(chǎn)生了負面的影響，值得重視。

2、魯濱遜是一個怎樣的人呢？預設了很多，沒有想到的是很多孩子會異口同聲的說他是一個幸運的人。我想也許是有幸運的成分吧，但我們更應該讓孩子看到的是他個人的勇氣、信心和無畏的拼搏精神。我略加思考，加以引導：

師：你覺得他什么地方幸運？

生：船遇難后，別人都死了，只有他一個人活了下來，還被海浪送到了這個荒島上。

師：他為什么落水后會成為唯一的幸存者？想一想他為了活下來會做哪些努力？

生：我想他應該會奮力的游泳，向岸邊劃去。

生：我覺得他會緊緊的抓住身邊的木頭，不讓自己沉下去。

師：是啊，每一個落水的人都會這么做的，可為什么只有魯濱遜做到了呢？

生：因為他從小就喜歡航海，經(jīng)常去航海，所以他游泳技術高超。

生：我覺得是因為他的意志特別堅強，才能堅持下來。

生：這和他的經(jīng)驗有關，他在這次之前，就參與過很多的冒險活動，這讓他積累了應付海難的經(jīng)驗，他才能在緊急關頭逃離危險。

師：不錯，機會青睞有準備的頭腦，幸運也同樣眷顧有準備的人

老男孩課件【篇9】

活動目標：

1.區(qū)別男女、你我

2.練習幼兒口語表達能力，吐字清楚。

活動準備：

男孩和女孩圖片

活動過程：

1.教師出示圖片念兒歌。

2.請女孩子站起來，教師指著女孩子的特征念兒歌。

3.請男孩子站起來，教師指著男孩子的特征念兒歌。

4.幼兒一起跟老師念兒歌。

5.男、女孩子互相指認。學用代詞：你、我。

活動建議：

1.活動時教師能夠適當?shù)赜眯┑谰吒谩?/p>

2.活動后，教師還可以延伸至美術區(qū)域中，讓幼兒操作《我是男孩子》《我是女孩子》。

附兒歌：

男孩女孩我是女孩子，梳著小辮子，穿著小裙子。

你是男孩子，帶著小帽子，穿著短褲子。

老男孩課件【篇10】

男孩女孩幼兒教案

主題：性別平等教育

導語：

男孩女孩都是人類社會中不可或缺的一部分，他們應該享有平等的待遇和機會。通過性別平等教育，我們可以幫助幼兒樹立正確的性別觀念，培養(yǎng)他們的獨立意識和平等意識。以下是一份男孩女孩幼兒教案，幫助幼兒理解和尊重不同的性別，并建立對性別平等的認知。

一、教學目標：

1. 了解男孩和女孩有不同的特點和愛好，但也有共同的權利和義務。

2. 培養(yǎng)幼兒尊重和理解不同性別的能力。

3. 培養(yǎng)幼兒獨立思考和自信表達的能力。

二、教學內容：

1. 男孩女孩的不同特點和愛好。

2. 男孩女孩應該享有的平等權利和義務。

3. 推動幼兒校園內的性別平等教育。

三、教學過程：

第一課：男孩女孩的不同特點和愛好

1) 導入：

教師用圖片或實物展示不同的玩具和游戲，引起幼兒的注意。

教師提出問題：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)男孩和女孩喜歡玩的游戲和玩具不一樣？有什么不同呢？”

2) 學習：

教師與幼兒討論男孩和女孩的不同特點和愛好。

介紹一些典型的例子，比如男孩喜歡玩足球，女孩喜歡玩娃娃，但也會有一些男孩喜歡玩娃娃，女孩喜歡玩足球的情況。

引導幼兒思考：是不是只有男孩才能踢足球，只有女孩才能玩娃娃？

3) 活動：

分組討論游戲和玩具是否有性別區(qū)分。每組選擇一個代表進行發(fā)言。

教師引導幼兒發(fā)表自己的觀點，并尊重不同意見。

4) 總結：

教師總結男孩女孩的不同特點和愛好，并強調每個人都有自己的權利選擇自己喜歡的游戲和玩具。

第二課：男孩女孩應該享有的平等權利和義務

1) 導入：

教師用圖片或簡短的故事引起幼兒的注意。

教師提出問題：“你們有沒有想過男孩和女孩應該享受到哪些平等的權利和義務呢？”

2) 學習：

教師講解男孩女孩應該享有的平等權利和義務，比如平等的受教育權利、平等的參與決策權、平等的自由選擇權等。

引導幼兒思考：男孩和女孩在家庭和學校中是否一樣平等地分擔家務和學習任務？

3) 活動：

教師組織幼兒分角色扮演家庭日常生活場景，比如洗衣服、做飯等，讓幼兒體驗男孩女孩的平等權利和義務。

引導幼兒交流分享自己在家庭中的經(jīng)歷和感受。

4) 總結：

教師總結男孩女孩的平等權利和義務，并強調每個人都應該享有平等的待遇和機會。

第三課：推動幼兒校園內的性別平等教育

1) 導入：

教師用圖片或視頻展示校園內的性別平等教育活動，引起幼兒的注意。

教師提出問題：“你們有沒有想過我們可以怎樣推動性別平等教育呢？”

2) 學習：

教師介紹一些推動性別平等教育的方法，比如舉辦性別平等主題的活動、組織講座和展覽等。

引導幼兒思考：他們自己可以怎樣在校園中推動性別平等教育？

3) 活動：

教師組織幼兒分小組設計一場性別平等教育活動，并在班級或學校內實施。

引導幼兒合作完成活動策劃、宣傳和執(zhí)行。

4) 總結：

教師總結推動性別平等教育的意義和方法，并強調每個人都可以做出貢獻，共同創(chuàng)造一個平等和諧的社會。

四、教學評價：

1. 教師觀察幼兒在課堂討論和活動中的參與程度和表現(xiàn)。

2. 針對每課程目標，根據(jù)幼兒的回答和展示，給予適當?shù)脑u價和指導。

3. 通過觀察幼兒實施性別平等教育活動的過程和結果，評價他們的團隊合作和創(chuàng)造力。

五、教學延伸：

1. 繼續(xù)進行性別平等教育活動，培養(yǎng)幼兒對性別平等的認知。

2. 引導幼兒關注社會性別平等問題，了解不同國家和地區(qū)對性別平等的努力和成就。

3. 鼓勵幼兒在游戲和玩具選擇中打破性別限制，嘗試新的玩具和游戲。

老男孩課件【篇11】

活動目標：

1、能根據(jù)外部特征區(qū)分男女，知道自己是男孩或女孩。

2、嘗試根據(jù)一些簡單的符號標志和簡單的指令進行分類、排序。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

男孩、女孩影子圖片兩張;自制小火車一列。

活動流程：

一、猜一猜玩一玩

意圖：能從外部輪廓判斷男女，并知道自己是男孩或女孩。

(出示兩張男孩女孩的背影)

1、這是兩個小朋友的影子，他們有什么不一樣?

2、他們可能會是誰?(男孩或女孩)

3、你是男孩還是女孩?

游戲：

● 男孩女孩兩邊站

兒歌：走走走，走走走，男孩女孩兩邊站!

看清楚你應該排在哪一邊?

(繼續(xù)) 互換男孩女孩照片的位置

師：閉上小眼睛，看~現(xiàn)在你應該排在哪里?為什么?

小結：原來做這個游戲一定要看清楚標志的變化，游戲才會做得開心。

● 男孩女孩誰來蹲

兒歌：走走走，走走走，男孩女孩誰來蹲!

(邀請幼兒來做小老師)

● 猜猜他是誰

師：這兩個人就是我們班的小朋友，猜猜是誰?

小結：是啊，我們班里有男孩也有女孩，我們在一起真開心。

二、游戲：開火車

意圖：初步嘗試男孩女孩一一間隔的排序

(出示自制的小火車：男孩、女孩、男孩、女孩……后面略)

1、看看火車上坐著誰?(男孩女孩)

2、他們是怎么做的?(示范指讀，了解規(guī)律)

3、這節(jié)車廂里應該做誰?幼兒操作

4、最后一節(jié)應該做誰?為什么?

師：看看他們是怎么排隊的?我們也來玩開火車的游戲，像他們一樣排行不行?(檢驗)

師：讓我們一起坐上火車出發(fā)~!

活動反思：

活動設計符合小班幼兒學習的特點。在游戲中感知男女的不同外形特征，通過按男女標志做不同的動作，強化孩子的性別意識，同時滲透了分類排序的數(shù)學知識。由于在設計中關注了孩子的學習特點，因此小班孩子的參與積極性很高。特別是在男孩女孩兩邊站和男孩女孩誰來蹲的游戲中，孩子們從慢到快，從錯誤到自己或在同伴提醒下糾正錯誤。體現(xiàn)了孩子自主探索和學習的過程，既有趣也有效。

雖然是借班上課，但在活動前夕的交流中，讓我對部分孩子的特點有了初步的了解，提問更有針對性，同時師生感情也很融洽，這可能也是本次活動比較成功的原因。

在活動的組織與互動過程中，我比較關注游戲活動積極氛圍的渲染。通過變一變、猜一猜、試一試等手段，充分調動小班孩子參與活動的積極性。讓他們身體的不同感官都調動起來，快樂的學習。

當然，在活動中的回應還不夠靈活，當孩子說“男人女人”時，只是直接糾正為“男孩女孩”，其實這里可以拓展驗證。

老男孩課件【篇12】

活動目標：

1、嘗試用各種方式找出區(qū)別。

2、向異性學習，彌補自身性別弱勢。

活動準備：

各種動物、人物頭飾(塑料的、紙的、橡塑板的)，各色紗巾和各花布，木棍、紙棍、項圈、塑料圈，插塑兩筐、寶高玩具一筐，水彩在、白紙、墊紙板等。

活動過程：

1、幼兒根據(jù)自己的意愿給自己化妝。

(1)激發(fā)幼兒化妝的興趣。

教師：“啊!這兒有這么多美麗的頭飾、紗巾和玩具，我們來開化妝舞會好不好?”

(2)教師：“請你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面鏡子，請小朋友打扮好以后，到鏡子跟前照一照，看看你化好妝的樣子。”

(4)教師給予一定的啟發(fā)和幫助，觀察幼兒的喜好和表現(xiàn)。提醒幼兒：“你想化妝成什么角色呀?”“去前面照照鏡子，看看你現(xiàn)在像誰了?”

2、化妝舞會。

(2)談話、展示和啟發(fā)引導。

①請幼兒上臺展示自己化妝的角色形象。

教師提問：“你化妝成誰了?你為什么要化妝成他?你能給我表演一下嗎?”

②教師結合幼兒的化妝和表演給予評價：“我發(fā)現(xiàn)你的動作很有力!”“你的動作很優(yōu)美!”“你很細心?！啊阆Ｍ约合瘛痢烈粯樱挥赂?、鍵壯?！薄澳阆Ｍ约合瘛痢烈粯用利?、漂亮”等等。通過教師評價隱性地歸納出男孩和女孩的化妝和表演時不同的喜好和風。

③比較和討論一下男孩和女孩在化妝和表演上的不同。

請全體男孩子展示一下自己的角色；

請全體女孩子展示一下自己的角色；

請幼兒談談男孩、女孩在化妝活動中的不同之處。

④教師和幼兒共同分析小結：“平時我就發(fā)現(xiàn)男孩、女孩在發(fā)型、服裝上不太一樣。今天，從小朋友化妝中，我還發(fā)現(xiàn)你們的興趣愛好不同，表演時的動作、風格也有許多不同?！薄澳泻ⅰ⑴⒍加凶约旱膬?yōu)點。男孩子們勇敢、大方，表演的時候動作有力。女孩子們做事認真、仔細，表演的時候動作優(yōu)美，表情很好。但是有的女孩子膽子太小，該向男孩學習，有的男孩動作很快，但是粗心大意不夠細致，你們就要多向女孩子們學習?！?/p>

(3)開始進行化妝舞會。(舞曲響起)教師和孩子一同快樂地跳舞，盡情地展示自己的風采。

3、游戲《找男孩，找女孩》。

(1)教師請小朋友坐下休息一會兒，引出嘉賓——小猴子(其他班幼兒扮演)。

“今天，聽說我們小朋友在這里開化妝舞會，幾只小猴子也來參加我們的化妝舞會啦!我們歡迎他們!”(鼓掌歡迎)

(3)游戲《找男孩，找女孩》。

①教師：“下面就玩一個《找男孩，找女孩》的游戲。這幾只小猴子中間有的'是女孩子扮演的，有的是男孩子扮演的。請你猜猜看，誰是男孩，誰是女孩?”

②幼兒發(fā)表自己的意見。

③教師引導幼兒從動作、聲音，興趣、愛好等方面區(qū)分，鼓勵幼兒采用多種方法來比較和判斷。

(4)請小朋友在紙上寫出男孩的號碼。

教師：“通過一系列測試，我們小朋友好像已經(jīng)知道誰是男孩，誰是女孩了。請你把男孩的號碼寫在紙上?！?/p>

(5)公布正確答案。

教師：“小朋友的答案都寫出來了。究竟誰是對的呢?請小朋友們脫下你們的帽子，讓我們看看?！薄翱闯鰜砹藛?請男孩子向前一步走?！薄霸瓉怼撂枴ⅰ撂柺悄泻⒆颖硌莸?，×號，×號是女孩子表演的，看看你手中的答案，你答對了嗎?”

(6)教師小結。(鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神、主動精神，小結幾種別方法，鼓勵男孩、女孩相互學習，取長補短。)

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最新老男孩課件范文

每位教師在開始上課之前都需要準備好自己的教案和課件，如果有老師還沒有完成，就需要盡快完成。在上課時，教師會按照教案和課件來進行教學。那么如何撰寫一份優(yōu)質的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編基于您的指導搜索整理了一篇相關的“老男孩課件”，希望您可以在這里找到所需的信息！

老男孩課件 篇1

活動目標：

1、通過活動，使幼兒能夠正確區(qū)分男孩和女孩。

2、初步了解男孩和女孩的性格特征，培養(yǎng)幼兒對自己性別的認同感和自豪感。

3、加強幼兒的安全意識。

4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

男孩和女孩的圖片各種衣服、發(fā)型自編歌曲《男孩和女孩》

活動過程：

1、教師出示男孩和女孩的圖片，請幼兒說一說，他們誰是男孩，誰是女孩，你是從哪里看出來的？（幼兒分別從頭發(fā)的長短、高跟鞋、衣服等方面看出。）

2、教師請幼兒分別為圖片中的男孩和女孩換上不同的衣服，最后，教師為女孩也換上短褲和短發(fā)，再請幼兒說說，他們都是男孩嗎？為什么不是？僅從頭發(fā)的長短和所穿的衣服，能不能正確地判斷男孩和女孩?。浚ú荒埽?/p>

3、怎樣才能正確地判斷出男孩和女孩呢？

教師請幼兒說出男孩和女孩之間除了發(fā)型、衣服等不同之處，在身體上還有哪些不同之處呢？

（幼兒積極思考，并結合上次活動內容找出了許多不同之處，如XXX小朋友說：“男孩有小雞雞，女孩沒有。”XXX小朋友說：“看子宮，女孩有子宮，男孩沒有?！庇械挠變河^察非常仔細，其中XXX小朋友說：“看脖子，男的脖子上有個疙瘩，女的沒有，我爸爸就有，媽媽就沒有?！蔽覇柡⒆觽兡莻€疙瘩叫什么名字，XXX小朋友說：“那叫‘喉結’?！边€有的幼兒說“男的都挾著包，女的都背著包”等等，我對孩子們的回答都給予了積極的肯定，并讓幼兒了解男孩等到長大了才會長“喉結”。

我驚訝于孩子們觀察的仔細，但我更驚訝于孩子們的提問。XXX小朋友問：“老師，那要是一個男的和一個女的，穿得一樣的衣服，剪一樣的頭發(fā)，背著我們，那我們怎么區(qū)分呀？”看來，孩子們真的是動腦筋了，當即，我把問題提給了大家，請幼兒說說該如何區(qū)分。孩子們有的說：“看個子，個子高的就是男的?！庇械恼f：“男的胖，女的瘦?！边€有的說：“讓他們說句話聽聽，聲音粗的是男的，聲音細的是女的。”等等，方法真是多種多樣。當大家都同意看脖子是區(qū)分男女的最方便的好方法時，XXX小朋友又問：“那要像我媽媽冬天帶著圍巾，或者穿著高領毛衣，看不見脖子那怎么辦呢？”孩子們認真聽教師的講解，并積極思考提出了許多有價值的問題。通過積極的討論，最終得到結論，要正確地區(qū)分男孩和女孩不能從一個方面來觀察，要從多個角度去區(qū)分，這樣才能得到正確的結果。）

4、你覺得男孩和女孩在性格上有什么不同？（女孩膽子小；女孩比男孩細心；男孩勇敢，什么都不怕；女孩聽話，男孩淘氣；女孩漂亮……）小結：男孩應該勇敢、堅強，同樣也應該在做事的時候做到認真、仔細；女孩應該漂亮、文靜，同樣也應該在做事的`時候做到勇敢、堅強，男孩、女孩都不錯。

5、學唱歌曲《男孩和女孩》（附后），培養(yǎng)幼兒對自己性別的認同感和自豪感。

延伸活動：

1、我心中的男孩和女孩

2、幼兒作品展覽

活動反思：

活動設計符合小班幼兒學習的特點。在游戲中感知男女的不同外形特征，通過按男女標志做不同的動作，強化孩子的性別意識，同時滲透了分類排序的數(shù)學知識。由于在設計中關注了孩子的學習特點，因此小班孩子的參與積極性很高。特別是在男孩女孩兩邊站和男孩女孩誰來蹲的游戲中，孩子們從慢到快，從錯誤到自己或在同伴提醒下糾正錯誤。體現(xiàn)了孩子自主探索和學習的過程，既有趣也有效。

雖然是借班上課，但在活動前夕的交流中，讓我對部分孩子的特點有了初步的了解，提問更有針對性，同時師生感情也很融洽，這可能也是本次活動比較成功的原因。

在活動的組織與互動過程中，我比較關注游戲活動積極氛圍的渲染。通過變一變、猜一猜、試一試等手段，充分調動小班孩子參與活動的積極性。讓他們身體的不同感官都調動起來，快樂的學習。

當然，在活動中的回應還不夠靈活，當孩子說“男人女人”時，只是直接糾正為“男孩女孩”，其實這里可以拓展驗證。

老男孩課件 篇2

一、活動名稱

男孩女孩

教案目的

1、區(qū)別男女、你我

2、練習幼兒口語表達能力，吐字清楚。

活動材料

男孩和女孩圖片

教案流程

1、教師出示圖片念兒歌。

2、請女孩子站起來，教師指著女孩子的特征念兒歌。

3、請男孩子站起來，教師指著男孩子的特征念兒歌。

4、幼兒一起跟老師念兒歌。

5、男、女孩子互相指認。學用代詞：你、我。

活動建議

1、活動時教師能夠適當?shù)赜眯┑谰吒谩?/p>

2、活動后，教師還可以延伸至美術區(qū)域中，讓幼兒操作《我是男孩子》《我是女孩子》。

附兒歌：

男孩女孩我是女孩子，梳著小辮子，穿著小裙子。你是男孩子，帶著小帽子，穿著短褲子。

二、活動名稱

娃娃家游戲

教案目的

鞏固幼兒說出男女、你我

活動材料

娃娃家常用品

教案流程

1、幼兒按性別的不同，自己確定擔任什么角色。

2、扮演爸爸媽媽的角色，在家里做事情（擺弄玩具）。

3、教師觀察幼兒游戲，適當?shù)貐⑴c其中。

活動建議

1、不要刻意地追求幼兒模仿角色真實性程度的高低。

2、提供的材料要豐富，滿足幼兒游戲的需要。

老男孩課件 篇3

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是大班主題活動《男孩女孩》，這個活動是《山東省幼兒園課程指導用書》大班下冊主題二“我就是我”中次主題一的一節(jié)教學活動，自己創(chuàng)設的與主題僅僅相扣的、與幼兒生活又密不可分的、既發(fā)展了幼兒的想象力，同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

一、說教材

1、教材內容分析

本節(jié)活動內容是在幼兒在尊重和認識自己及他人性別的基礎上進行的，在大班幼兒游戲中就可以發(fā)現(xiàn)，無論是游戲內容還是方式，都有明顯的不同和性別傾向性。在設計本次活動時，為了讓幼兒更好的了解并認識自己，形成健康的性別意識，培養(yǎng)幼兒的分析比較能力和創(chuàng)新能力，我注重從感知入手，讓幼兒在游戲情境中，自我認識、自我發(fā)現(xiàn)，并學會欣賞和接納別人，通過多樣的教學手段激發(fā)幼兒學習興趣。

2、幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒各方面已發(fā)展均衡，思維能力也有著明顯提高，探索欲望也有所增強，對于新鮮事物能主動去探索，也敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

3、目標定位

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求與本節(jié)活動的內容特點，再結合幼兒的認知水平，我確定了以下兩個教學目標：

（1）、尊重自己和他人的性別，欣賞男孩、女孩不同的優(yōu)秀品質，喜歡自己的同時，學會欣賞和接納對方，嘗試用各種方式找出區(qū)別。

（2） 向異性學習，彌補自己的性別弱點。

4、活動的重點和難點

由教材所處的地位和作用可確定尊重自己和他人的性別，欣賞男孩、女孩不同的優(yōu)秀品質，喜歡自己的同時，學會欣賞和接納對方是本活動的重點。

向異性學習，彌補自己的性別弱點是這項活動的難點。

5、活動準備

活動準備服務于特定的活動目標，兒童通過與環(huán)境和材料的互動來發(fā)展。為了讓活動有趣，將教育融入實際操作和游戲中，我做了以下準備：

各種動物、人物頭飾(塑料的、紙的、橡塑板的)，各色紗巾和各花布、木棍、紙棍、項圈、塑料圈，插塑兩筐、寶高玩具一筐，水彩筆、白紙、墊紙板等。

二、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與**活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，根據(jù)教材的特點和兒童的認知水平，我在這一部分采取了多種教學方法。

1、游戲法

游戲是孩子們最喜歡的活動，該游戲尋找男孩和女孩，為孩子們創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

2、操作法

它是兒童建構知識的基本方法。它是指兒童在與材料互動過程中的動手操作、親身體驗和探索學習。本次活動讓幼兒自由選擇材料為自己化妝，感受到了在操作中給自己帶來的樂趣。

3、談話法

在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了發(fā)現(xiàn)法、觀察指導法、講授法等教學方法，充分利用教材提供的教學資源，結合活動室的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒的原有知識和經(jīng)驗。

三、說學法

為了引導孩子們自主探索和學習，本次活動中孩子們的學習方法如下：

1在具體情境中，讓孩自學會親自解決問題，體會探索學習的快樂。

2在動手操作、獨立思考和個性化學習的基礎上，孩子們可以通過互助來建構學習方法。

三。通過靈活有趣的游戲，我們充分調動了自己的知識和經(jīng)驗，有很多創(chuàng)新的表演。

四、說活動過程

（一）、導入活動

這一部分旨在引導兒童對這項活動的興趣。一開始，我出示各種化妝用品，提出問題：“啊!

這兒有這么多美麗的頭飾、紗巾和玩具，我們來開化妝舞會好不好?”“請你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面鏡子，請小朋友打扮好以后，到鏡子跟前照一照，看看你化好妝的樣子。

”幼兒按自己的意愿打扮自己。教師給予一些啟發(fā)和幫助，觀察孩子的喜好和表現(xiàn)。提醒幼兒：

“你想化妝成什么角色呀?”“去前面照照鏡子，看看你現(xiàn)在像誰了?”

這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

（二）、展示活動

在這一部分，我讓孩子們展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，增強他們的自信心。首先，請坐下，然后讓孩子們展示自己的化妝角色形象。教師結合幼兒的化妝和表演給予評價：

“我發(fā)現(xiàn)你的動作很有力!”“你的動作很優(yōu)美!”“你很細心。

“‘你希望自己像××一樣；勇敢、鍵壯?！薄澳阆Ｍ约合瘛痢烈粯用利悺⑵痢钡鹊?。通過教師的評價，我們可以歸納出男孩和女孩在化妝和表演時的不同偏好和風格。

比較和討論男孩和女孩在化妝和表演方面的差異。教師和幼兒共同分析小結。最后，舉行了化妝舞會。老師和孩子們高興地跳起舞來展示他們自己的風格。

這樣，孩子們都能動起來，老師也參與進來，真正實現(xiàn)了師生之間的互動。

（三）、游戲活動

這一部分通過游戲的形式引導孩子發(fā)揮想象力，從而進一步激發(fā)孩子的活動興趣。首先，教師請小朋友坐下休息，引出嘉賓小猴子，然后小猴進場。教師引導孩子區(qū)分動作、聲音、興趣和愛好，鼓勵孩子用多種方法進行比較和判斷。

把男孩的號碼寫在紙上，宣布正確答案。教師進行小結。(鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神、主動精神，小結幾種別方法，鼓勵男孩、女孩相互學習，取長補短。

)最后小朋友和小猴一同聯(lián)歡，讓幼兒在歡快的舞曲中結束活動。

此次活動體現(xiàn)了整體性、興趣性和發(fā)展性，活動中能調動全體幼兒的積極性，以游戲貫穿活動內容，符合幼兒身心發(fā)育特點，使幼兒能在輕松、愉快的氣氛中進行活動。

附：教案

活動名稱：大班主題活動《男孩女孩》

活動目標：

1、尊重自己和他人的性別，欣賞男孩、女孩不同的優(yōu)秀品質，喜歡自己的同時，學會欣賞和接納對方，嘗試用各種方式找出區(qū)別。

2向異性學習，彌補自己的性別弱點。

活動準備：

各種動物、人物頭飾(塑料的、紙的、橡塑板的)，各色紗巾和各花布，木棍、紙棍、項圈、塑料圈，插塑兩筐、寶高玩具一筐，水彩在、白紙、墊紙板等。

活動過程：

1、情境導入，幼兒根據(jù)自己的意愿給自己化妝。

(1)激發(fā)幼兒化妝的興趣。

師：“啊!這兒有這么多美麗的頭飾、紗巾和玩具，我們來開化妝舞會好不好?”

(2)師：“請你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面鏡子，請小朋友打扮好以后，到鏡子跟前照一照，看看你化好妝的樣子?！?/p>

(3)幼兒按自己的意愿打扮自己。

(4)教師給予一些啟發(fā)和幫助，觀察孩子的喜好和表現(xiàn)。提醒幼兒：“你想化妝成什么角色呀?”“去前面照照鏡子，看看你現(xiàn)在像誰了?”

2、化妝舞會。

(1)請化妝好的幼兒坐下來。(**漸輕)

(2)談話、展示和啟發(fā)引導。

① 請在舞臺上展示你化妝的角色形象。

教師提問：“你化妝成誰了?你為什么要化妝成他?你能給我表演一下嗎?”

②教師結合幼兒的化妝和表演給予評價：“我發(fā)現(xiàn)你的動作很有力!”“你的動作很優(yōu)美!

”“你很細心。“‘你希望自己像××一樣；勇敢、鍵壯?！薄澳阆Ｍ约合瘛痢烈粯用利悺⑵痢钡鹊?。

通過教師的評價，我們可以歸納出男孩和女孩在化妝和表演時的不同偏好和風格。

③比較和討論男孩和女孩在化妝和表演方面的差異。

請全體男孩子展示一下自己的角色；

請全體女孩子展示一下自己的角色；

請談談男孩和女孩在化妝活動中的差異。

④教師和幼兒共同分析小結：“平時我就發(fā)現(xiàn)男孩、女孩在發(fā)型、服裝上不太一樣。今天，在我小時候的朋友們的化妝中，我還發(fā)現(xiàn)您的興趣和愛好不同，您的表演和風格也不同。

”“男孩、女孩都有自己的優(yōu)點。孩子們勇敢大方。他們表演時表現(xiàn)得很有力。女孩們做事認真仔細。他們表演時，動作優(yōu)美，表情優(yōu)美。

但是有的女孩子膽子太小，該向男孩學習，有的男孩動作很快，但是粗心大意不夠細致，你們就要多向女孩子們學習。”

(3)開始進行化妝舞會。(舞曲響起)教師和孩子一同快樂地跳舞，盡情地展示自己的風采。

3、游戲《找男孩，找女孩》。

(1)教師請小朋友坐下休息一會兒，引出嘉賓——小猴子(其他班幼兒扮演)。

“今天，聽說我們小朋友在這里開化妝舞會，幾只小猴子也來參加我們的化妝舞會啦!我們歡迎他們!”(鼓掌歡迎)

(2)小猴進場。(伴隨猴操**)

(3)游戲《找男孩，找女孩》。

①教師：“下面就玩一個《找男孩，找女孩》的游戲。這幾只小猴子中間有的是女孩子扮演的，有的是男孩子扮演的。請你猜猜看，誰是男孩，誰是女孩?”

②幼兒發(fā)表自己的意見。

③教師引導孩子區(qū)分動作、聲音、興趣和愛好，鼓勵孩子用多種方法進行比較和判斷。

(4)請小朋友在紙上寫出男孩的號碼。

師：“通過一系列測試，我們小朋友好像已經(jīng)知道誰是男孩，誰是女孩了。請你把男孩的號碼寫在紙上?！?/p>

(5)公布正確答案。

師：“小朋友的答案都寫出來了。究竟誰是對的呢?

請小朋友們脫下你們的帽子，讓我們看看?！薄翱闯鰜砹藛?請男孩子向前一步走。

”“原來×號、×號是男孩子表演的，×號，×號是女孩子表演的，看看你手中的答案，你答對了嗎?”

(6)教師小結。(鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神、主動精神，小結幾種別方法，鼓勵男孩、女孩相互學習，取長補短。)

4、小朋友和小猴一同聯(lián)歡。(舞曲再次響起)

老男孩課件 篇4

教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀：以良好的心態(tài)、恰當?shù)姆绞脚c異性同學交往，發(fā)展與異性同學的友誼。

2、能力：增強與異性同學交往與溝通的能力。

3、知識：正確認識異性同學交往的必要性和重要性；知道與異性同學交往的方式和方法。

重點和難點：

重點：如何與異性同學交往

難點：男女同學應正常交往

教學活動：

一、欣賞歌曲導入新課

多媒體播放播放電視劇《十六歲的花季》主題曲。

問：聽了這首歌曲，你有何感受？

學生說感受，談體會，教師引導，導入新課。

二、合作探究展示交流

導語：男女同學間的交往與友誼，是多彩生活的重要內容。那么，作為花季中的男孩與女孩，應怎樣認識與異性同學間的友誼與交往？下面我們以“男女同學交往的利與弊”為題開展一次課堂辯論。

活動一：課堂辯論：

辯題：男女同學交往的利與弊

正方：男女同學交往利大于弊

反方：男女同學交往弊大于利

步驟：

1、分組準備，收集論據(jù)。

2、展開辯論，暢所欲言。

教師進行辯論小結和引導：經(jīng)過大家激烈地辯論和深入地探討，我相信大家一定能深刻地認識到：一方面，在學習中，男女同學通過交往可以取長補短，提高學習效率；在性格上，那女同學通過交往，可以促進個性的全面發(fā)展等。即男女同學交往正常交往，可以促進共同進步，是不可缺少的交往。可見，男女同學正常交往，對我們的成長產(chǎn)生重要的積極影響，是我們人生中不可或缺的維生素。另一方面，反方同學所提到的由于異性同學交往方式不當所帶來的弊端也確實存在。因此，我們不僅要認識到男女同學交往重要性和必要性，更應學會以正確地態(tài)度和恰當?shù)姆绞脚c異性同學進行交往。那么，我們究竟應以什么樣的正確態(tài)度和方式與異性同學進行交往呢，下面讓我們一起走進生活去感悟和體驗。

活動二：生活在線

讓學生表演以下生活場景：

情景一：小麗羞于與小剛交往，請求自己的好朋友小芳替自己向小剛借自己喜歡的一本書。

情景二：兩男生表演一起放學回家，并在路上說悄悄話的情景。

教師引導學生討論這兩種情景：

師：情景一中小麗與異性同學交往的方式恰當嗎？

情景二中如果我們把同性間的交往改為異性間交往方式，行不行呢？設想一下，一個男同學與一個女同學在路上手搭在肩上，嘴湊在耳邊說悄悄話，這樣可以嗎？

那么在平時與異性同學的交往中，我們應該注意什么呢？

學生分組討論得出“自然、適度”。即在與異性同學交往中，要做到自然大方，不要羞怯忸怩，又要把握好分寸，不可過分親昵，避免你推我拉之類的舉止。自然，適度，是男女同學交往的兩個重要原則。

媒體顯示：異性交往六個“不”

1.不必過分拘謹。

2.不應過分隨便。

3.不宜過分冷淡。

4.不可過分親昵。

5.不要過分嚴肅。

6.不能違反道德。

學生閱讀，若有所思，反省平時與異性交往時，自己是否做到這六個“不”。

活動三：請你支招

小紅今天收到一張紙，打開一看，上面寫著：“我很想和你交朋友。請你今晚7點在公園門口等我。——小軍”小紅慢慢抬起頭，喃喃自語：“我該怎么辦呢？”

請你為小紅出個主意。

學生出主意，想辦法，教師引領：小紅與小軍應學會自然、適度地交往，建立積極向上、健康純潔的友誼，不可超越友誼的界限、陷入早戀的情感誤區(qū)。那么，初中生為何不可早戀呢？

活動四：悄悄告訴你

人生如四季，青春期卻不是播種愛情的季節(jié)。盡管性心理在成熟，性意識在覺醒，可是目前只是一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠——知識貧乏，身體還很稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟。何況，“初戀時的你們不懂愛情！”建立在貧瘠的土地上的感情之花，前途是迷茫的，果子是苦澀的。

愛，意味著責任和力量——那種使自己所愛的人擁有幸福的信念和力量。除了感情外一無所有的你們，拿什么讓愛人幸福？如果沒有父母的供給，你們的境況將是多么窘迫！你們現(xiàn)在還不具備愛一個人的能力，沒有能力解決所愛的人的生存和發(fā)展問題，最好把愛戀深藏在心里，把它化作促使自己奮進的力量，使自己長為一棵高大結實可供愛情小鳥棲息的大樹。

（媒體顯示上述內容）學生閱讀，感悟，明確行為。教師引導：希望每個同學能認識到早戀的危害性，避免陷入早戀誤區(qū)，及時把握好人生的方向盤，走好人生之路。

導語：

那么在交往中除了自然、適度外還應該注意什么呢？

下面大家看幾幅圖片，這是現(xiàn)實生活中有些同學與異性交往的場景。

活動五：漫畫分析：

圖一內容：一位男同學對一位女同學說：“你真笨！這題都不會！”

圖二內容：一位女同學對一位男同學說：“我們一起討論這道題吧！”男同學說：“好啊！”

圖三內容：一位男同學主動熱情地跑上前幫助女同學提裝滿水的水桶。

圖四內容：一位女同學對一位男同學說：“就咱倆玩，不理別人！”

討論：他們交往的方式恰當嗎？男女同學應如何交往才比較恰當？

學生討論，發(fā)言，感悟體驗異性同學交往應遵循的以下原則：（一）尊重真誠（即異性同學交往應相互尊重，真誠相待）；（二）廣泛交往（即不能只與某一個或幾個異性同學進行交往，而應和更多的異性同學交往，并建立純真友誼，否則，會引起同學非議，老師與家長的誤解，影響學習和發(fā)展）。

活動六：事例分析：

牟莉性格開朗,聰明伶俐,是文娛活動的積極分子。在同學中，她既有很多同性朋友，也有一些異性朋友。他們在一起談學習，做游戲，搞文娛活動，相處得非常融洽。牟莉說，跟這些朋友在一起，拓寬里知識面，開闊了眼界，使自己各方面都有長足的進步。

吳薇和張力經(jīng)常在一起，很少參加班里的集體活動，連集體春游,他倆也悄悄地遠離大家，單獨在一起。同學們開始議論起來了，認為他倆太親密，在談戀愛。家長、老師也開始懷疑起他們交往不正常。他們純真的同學交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他倆的座位調開了。他們也開始躲避對方，然而越是躲避，越想回到從前的正常交往。為此，兩人都情緒低落，上課心不在焉，作業(yè)也不能按時完成，成績直線下降。兩人為此非?？鄲馈?/p>

思考：牟莉和吳薇與異性的交往有何不同？贊成誰呢，說出理由。

學生思考，發(fā)言，進一步感悟體驗與異性同學廣泛交往的重要性及做法。

活動七：暢所欲言

說一說：你最愿意與什么樣的異性同學進行交往？

學生討論，發(fā)言，同時感悟和反思自己在與異性同學交往過程中的不足之處，改正自己，發(fā)展自我。

三、內化知識，拓展延伸

青春不解風情：

我們現(xiàn)在是花一樣的年紀。在與異性同學交往的過程中,就有可能喜歡上對方。小晶喜歡上了一個異性同學,她不想說,因為她不想得到否定的答案。她很苦惱,情緒很低落。

如果你是她的朋友，會對她說些什么？

四、感悟反思總結升華

通過這節(jié)課的學習，你有何感想與體會？

學生談感悟，說體會，教師引導總結：十六歲的年齡，花一樣的季節(jié)，希望處于花季中的同學們能提高對男女同學交往的必要性和重要性的認識，在日常生活中學會以正確的態(tài)度、恰當?shù)姆绞脚c異性同學正常交往，友好相處，把握青春，珍愛友誼，從而使花季更燦爛，生活更美好。

老男孩課件 篇5

【教學目標】

科學探究

1.通過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。

2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。

情感態(tài)度與價值觀

2． 關注自己青春期的身體、心理健康。

3． 意識到個人對自身健康負有責任。

科學知識

4． 了解青春期的主要身心發(fā)展特點。

5． 初步掌握一般的青春期保健常識。

【教學重、難點】

重點：了解青春期的主要身心發(fā)展特征。

難點：青春期生理心理健康辨析。

【教學準備】

有關青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。

【教學設計】

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？

2、關于青春期你還知道一些什么？

（讓學生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發(fā)育是科學的事實。）

3、老師對學生的匯報做小結并揭示本節(jié)課的研究內容。

二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。

1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。

（也可以給學生播放一段關于青春期生理發(fā)展特征的視頻）

2、學生自由閱讀書上的資料。

3、通過閱讀，你對青春期有什么新的認識？

(這里，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經(jīng)歷的過程，誰了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)

4、老師進行小結，并說明青春期發(fā)育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。

三、活動：要有科學合理的生活方式

1、青春期是我們發(fā)展成成人的重要時期，是我們生長發(fā)育的高峰時期。擁有一個健康的青春期是我們健康成長的關鍵。首先我們要有科學合理的生活方式，關于這方面，你覺得我們要注意些什么？

（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發(fā)言，相機指導觀察書上的圖片。）

2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。

3、師生共同梳理小結。

（讓學生明確：充足的營養(yǎng)、足夠的睡眠、積極的鍛煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以注意。）

三、活動：關注心理健康

1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀察73面的圖片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經(jīng)歷談）

4、告訴學生上面討論到的現(xiàn)象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節(jié)自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。

四、拓展活動

布置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節(jié)自己的情緒？

老男孩課件 篇6

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

4、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題。

（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。

（1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的第十四節(jié)。

裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。 討論

[一本男孩子必讀的書 教案教學設計]

春游課件(精選十二篇)

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。只有制定好教案才能做到教學目標的實現(xiàn)，你是否在尋找合適的教案課件呢？經(jīng)過仔細篩選幼兒教師教育網(wǎng)小編為您編輯出了這份精選的“春游課件”，這些資料僅供參考各位可以自行判斷！

春游課件 篇1

知道在春游時應注意的事情，有初步的自我保護意識。

視頻。

一、春游去——引起孩子參與活動的興趣，了解孩子對安全的認識。

2、小結：出去春游會遇到很多不安全或危險的情況，所以老師會擔心。

二、怎樣才安全——知道外出春游要注意哪些安全。

1、乘車。

怎樣乘車才安全呢？（上下車有序排隊，乘車時不在車上玩、不把頭伸出窗外、車沒停下來不在車上走動。）。

2、看動物。

怎么看動物才安全呢？（不隨便喂小動物吃東西，不用手去觸摸小動物。）。

3、公園里人多。

公園里人多要跟著爸爸媽媽，不隨便亂跑，不跟陌生人走。

4、小結：出去玩很開心，注意安全最重要。

三、準備工作——了解春游去可以帶些什么。

1、春游去你會帶些什么呢？

2、除了帶上好吃的，還可以帶個塑料袋放垃圾，穿上運動鞋，方便走路。

小結：出去春游會遇到很多不安全或危險的情況，所以老師會擔心。

春游課件 篇2

【導言】

春天是一個充滿生機與活力的季節(jié)，也是一個適合戶外活動的時節(jié)。為了讓學生更好地感受大自然的陽光和清新空氣，學校計劃組織一次春游活動，地點選在了附近的湖邊。通過這次春游湖的活動，我們既能讓學生欣賞湖光山色，親近大自然，又能培養(yǎng)他們的團隊合作能力和探索精神。

【正文】

一、活動概述

春游湖活動將于xx年xx月xx號在附近的夢幻湖舉行?；顒臃譃閮蓚€部分：觀察和探索。觀察部分將組織學生觀賞湖邊的風景，并包括拍攝風景照片的活動。探索部分將進行湖水采樣和湖邊生物觀察的實驗。整個活動預計耗時約6小時。

二、活動安排

1. 集合和出發(fā)：

a. 7:30 - 8:00：學生們在校門口集合，老師進行簡要介紹活動流程和注意事項。

b. 8:00 - 8:30：乘坐校車到達夢幻湖。

2. 觀察部分：

a. 8:30 - 11:30：學生們自由參與觀賞活動，在湖邊留影，并根據(jù)老師提供的題目進行風景照片拍攝。

b. 11:30 - 12:30：午餐時間，學生需要自行攜帶午餐，建議野餐形式，讓學生在大自然中享受美食。

3. 探索部分：

a. 12:30 - 14:30：分為小組進行湖水采樣實驗和湖邊生物觀察。每個小組由一名老師帶領，通過實驗和問答形式，讓學生深入了解湖泊生態(tài)。

b. 14:30 - 15:30：根據(jù)小組成員的發(fā)現(xiàn)和觀察，進行小組討論和總結，每個小組需要提交一份觀察報告。

4. 開放活動：

a. 15:30 - 16:00：學生們可以自由活動，可以選擇在湖邊散步、做游戲或繼續(xù)觀賞湖邊的風景。

5. 返回學校：

a. 16:00 - 16:30：乘坐校車返回學校，活動結束。

三、活動內容

1. 觀察部分詳細安排：

a. 學生將在固定區(qū)域內自由活動，觀賞湖邊的風景。

b. 老師將提供一些拍攝題目，如“最美的風景”、“湖光山色”，鼓勵學生抓住瞬間，用鏡頭記錄下美麗的瞬間，培養(yǎng)他們的審美觀和記錄能力。

c. 學生們可以自行組隊，也可以單獨進行拍攝，但每個學生必須提交一份個人作品。

2. 探索部分詳細安排：

a. 湖水采樣實驗：每個小組將按照老師指導的步驟，采集湖水樣本，并記錄水質、氣味和觀察到的微觀生物等信息。通過實驗，學生們將深入了解湖水特性和湖泊環(huán)境的變化。

b. 湖邊生物觀察：每個小組將在湖邊觀察植物和動物，并記錄下觀察到的物種名稱、形態(tài)特征等信息。通過觀察，學生們將體驗到湖泊生態(tài)系統(tǒng)的豐富和復雜。

四、安全措施

1. 活動期間，學生必須遵守規(guī)章制度，嚴禁離開活動區(qū)域以及任何不安全行為。

2. 活動期間，老師會全程監(jiān)護，并且指定學生在湖邊觀察時需要進行集中觀察，嚴禁單獨進行探索。

3. 學生需要提前準備好個人防曬用品，如帽子、太陽鏡和防曬霜等，以保護自己免受陽光暴曬的傷害。

4. 學校將配備專業(yè)的急救箱，并指定一名老師具備急救知識，以應對突發(fā)狀況的處理。

【結語】

通過這次春游湖的活動，學生們將親身體驗到大自然的魅力，提高他們對環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，同時也增進了同學們之間的友誼和班級之間的凝聚力。相信通過這一次別開生面的春游活動，將會給學生們留下深刻而美好的回憶。

春游課件 篇3

活動目標：

通過分組的介紹、辯論，提高幼兒大膽表達自己見解的能力，學著用證據(jù)(相關的圖片、照片等)來證明自己的觀點，并嘗試說服別人。

重點和難點：

大膽表達自己的見解，嘗試說服別人。

活動準備：

1、活動前已進行過相關的個別討論活動，幼兒已根據(jù)想去的地方自主形成小組，通過小組的合作準備，對這景點的特點有一定的經(jīng)驗，并收集了一些圖片、照片等證物。

2、召開家長會，使家長了解活動，支持幼兒的活動。

活動流程：

一、教師提出春游地點的要求：我們的春游只有一天時間，哪些地方早上去下午就能回來的，而且是適合春天去旅游的，能讓小朋友增長知識，或有所收獲的。

二、分組進行交流的準備

1、商討交流的形式以及角色的分配。

2、小組討論：選擇的理由--為什么要選擇去這里春游?(如何說服別人)

3、選擇用來證明自己組觀點的資料。

三、介紹和評選

1、各組選派一個代表來說明理由。

2、相互可以提出問題，提出意見。

3、各組自由發(fā)表自己的見解，嘗試說服別人。

三、確定最受歡迎的春游地點。(決定的方法由幼兒自己想出來)

四、說說自己投票的理由。

春游課件 篇4

活動目標

讓幼兒在玩樂中充分掌握6以內的加減法，并能達到熟練運用，從而使其提高對數(shù)學乃至學習的興趣。

活動準備

材料準備：

1、電腦動畫，各種小禮品每人一件，鉛筆每人一支，登山圖一張。

2、紙桶做的魚簍5個；彩色紙板剪成的小魚若干，魚身上寫有6以內的加減算式，并用曲別針別上，磁鐵做的釣魚竿5根。

3、彩紙剪成的各種水果卡若干，每張卡上寫有4道6以內的加減算式，背面寫有小禮品的名稱。

活動過程

1、活動導入

師：春天到了，草綠了，花開了，小河里的冰融化了，沉睡了一冬的大地醒來了，它披上了嶄新的外衣，是那樣的美麗！今天，老師帶你們去春游，看一看美麗的春天，好嗎？

生：好！

師：孩子們，請坐好，讓我們乘上暢想的快車，奔向美麗的大自然吧！

（打開電腦，出現(xiàn)汽車及歌聲）

幼兒同唱《春天在哪里》第一段。

2、活動過程

(1)欣賞春天的美景，學習6的加減法

師：孩子們快看！路邊的樹都綠了，讓我們來數(shù)一數(shù)路邊一共有幾棵樹？（6棵）這是什么樹？有幾棵？（柳樹，1棵）那是什么樹？有幾棵？（楊樹，5棵）6棵樹分成了兩部分：1棵柳樹5棵楊樹，那6能分成幾和幾呀？幼兒根據(jù)樹的數(shù)量關系，說出6能分成1和5。幼兒根據(jù)組合式，學習加減算式。

師：1和5合起來是6，那么1+5=？5和1合起來是6，那么5+1=？

6能分成1和5，那么6—1=？6能分成5和1，那么6—5=？

師幼繼續(xù)前行，來到山坡下，發(fā)現(xiàn)小兔，2只白兔，4只黑兔，引出6可以分成2和4，進而學習算式：2+4=64+2=66-2=46-4=2

師幼來到草地上，看到草地上有3朵紅花，3朵黃花，引出6分成3和3，進而學習算式：3+3=66-3=3

(2)通過各項活動，鞏固6的加減法

春游活動第一項：登山。

將10名幼兒分成兩組，進行接力登山答題，又對又快者，奪得紅旗為勝。

春游活動第二項：釣魚。

幼兒每5人一組，游戲時要求幼兒從起點跑到池塘邊開始釣魚，釣到后，邊往回跑邊算魚上的題，算對了放入魚簍，算錯了放回池塘，老師在終點處檢查正誤，最后看誰釣得多，第一名被評為“金竿釣手”第二名被評為“銀竿釣手”。

春游活動第三項：領獎。

教師把各種水果卡藏于教室的各個角落，幼兒找到后，算對卡上的題。并按背面的提示到老師處領獎，如蘋果形狀的卡片上正面寫著算式題，背面寫著算對后所得獎品的名稱。

3、活動結束

春游活動結束，教師整隊，師幼乘車返回，同唱《春天在哪里》第二段。

4、活動延伸

活動后可組織幼兒進行“擊鼓傳花”等游戲，教師擊鼓，花傳到誰那里，誰來抽卡答題，答對了繼續(xù)游戲；答錯了，糾正后表演一個節(jié)目。

春游課件 篇5

1、練習8以內的減法算式，學習用算式記錄自己購買物品的過程。

2、鞏固對人民幣及其兌換關系的認識。

3、能清楚地講述自己的操作過程和結果。

經(jīng)驗準備：

幼兒認識過人民幣，有跟父母去購物的經(jīng)驗。請五位能力強的幼兒當超市老板物質準備：

（3）指導幼兒回自己一桌的.籮筐里取錢，教師指導。

2、游戲：買東西（1）幼兒想好要買什么物品，并看清楚該物品的價格，在記錄紙上列出相應的算式。

（2）和朋友交流自己的記錄單，向朋友介紹自己想買的物品、價格以及還剩多少錢，朋友之間相互檢查是否正確。

（3）請個別幼兒上來交流自己的記錄單，大家一起檢查是否正確，錯誤的加以改正。

（4）幼兒各自去店鋪買東西，請幾個能力強的幼兒做猴子老板。

3、幼兒操作（1）怎樣取錢觀察小動物想要取錢的數(shù)字，想一想怎樣取錢，請你圈出來。

（2）可以買什么仔細觀察小朋友手上的錢幣，算一算這些錢能買哪兩樣東西，并且不用找錢，請把這些物品圈出來。

春游課件 篇6

1、認識春游中的戶外安全提示標志，了解安全標志的作用。

2、能夠在安全標志的提示下注意自己的活動安全。

3、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

4、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

5、加強幼兒的安全意識。

能看懂戶外安全標志，并了解安全標志所要提醒我們的事。

1、《小兔去春游》故事和ppt。

2、各種戶外安全標志圖。

一、互動交流，激發(fā)興趣與幼兒共同回憶前不久開展的春游活動經(jīng)歷，再次體驗春游時的愉快心情。

提問：

1、前幾天我們去了哪里春游?

2、你看到了什么最開心?

小結：我們最喜歡去春游，大家高高興興地去，平平安安地回來，沒有人受傷，真開心!

小結：小兔去春游的時候，因為它看懂了安全標志，小朋友們也提醒了小兔避開危險，保護好自己，所以小兔能和大家一樣高高興興去春游，平平安安回來，小兔謝謝大家了!

三、游戲：快速認標志(復習鞏固對安全標志的認識)老師在教室空地上安放三個安全標志牌，幼兒跟著音樂和老師一起走走，音樂停，教師說出一種標志，孩子聽明白以后迅速找到標志前站好，最快找到的孩子為勝。

春游課件 篇7

一、活動方案

引導幼兒嘗試用不同樂器音色及節(jié)奏，創(chuàng)造性地表現(xiàn)春游的過程，進一步激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

二、活動準備

1、進行過春游活動，對春游活動所見所聞有一定的認知經(jīng)驗。

2、木琴、鋁板琴各一。

3、各種小樂器若干。

三、活動過程

（一）回憶春游情景

T:我們前幾天去春游了，去了哪兒？看見了什么？

（鼓勵幼兒用語言表述春游過程中看到的景色，老師對于幼兒的回答進行適當?shù)氖崂砗脱a充。）

（二）自編樂器小故事

1、編故事畫故事

T：今天我們用樂器把公園里找到的春天表現(xiàn)出來，自己編一個“春游之聲”的樂曲。

T：我們把春游先看到什么后看到什么畫下來，變成一個故事。

（老師啟發(fā)幼兒用語言描述春游的全過程，并將幼兒說的`畫下來，例如：先畫太陽——春游這天天氣晴朗，太陽從東方升起，照｛｝亮大地；畫汽車——小朋友們坐著汽車去春游；小鳥——小鳥嘰嘰喳喳告訴朋友們春天到了；嫩綠葉——春天的小樹冒出了嫩芽；美麗的花、蜜蜂、小河、春風等，最后坐上汽車回家，太陽落山了。）

2、樂器表現(xiàn)故事

T：現(xiàn)在我們用樂器給故事配音，太陽出來用什么樂器呢？公共汽車用什么樂器，什么節(jié)奏？ （引導幼兒按照圖畫順序，依次為圖畫情節(jié)選擇樂器配上節(jié)奏，例如：太陽用鋼片琴由低到高自由敲奏；公共汽車用大鼓敲擊 表示，小鳥用小鈴表示等。）

T：現(xiàn)在分成四組，和朋友一起商量，用樂器配音。 （分組探索，幼兒自由選擇樂器操作，為情節(jié)配音。）

3、集體分享

T：我們把自己編的表演給大家。（引導幼兒推選小指揮，老師當伴奏員-，師生共同合作演奏春游之聲。）

操作提示

活動要在幼兒對春游有豐富的感性經(jīng)驗基礎上進行，啟發(fā)幼兒把春游過程中的感受用音樂的形式加以表現(xiàn)，使每個孩子都投入到活動中。

活動過程要有層次遞進，通過：說——春游見聞，畫——春游過程，演——春游之聲，使幼兒由淺入深，由易到難，在玩中學、學中創(chuàng)，充分展示幼兒的創(chuàng)造潛能。

活動中老師要充分尊重幼兒，重視過程性評價，當幼兒選擇樂器不合適時耐心引導，不是簡單地用對或錯評價，注重激發(fā)幼兒運用感官，動手操作，共同討論，尋找合適的答案，使幼兒成為活動的主人，真正將自身潛能表現(xiàn)出來。

春游課件 篇8

教學目標

1．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2．觀察校園一處景物再把觀察到的景物寫下來，在觀察中學會描寫景物的方法。

3．置身大自然，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，

課前準備

1．事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

2．觀察后認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特定，要把觀察和思考緊密結合起來。

教學時間

3課時。

教學流程

第一課時　《走，我們去春游》口語交際

一、談話，導入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點。

（2）準備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

三、分組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見。

4．小組可以自由組合。

5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

四、回報交流，形成方案。

1．各小組匯報，暢所欲言。

2．各小組評議，取長補短。

要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評。

3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時　《可愛的校園》習作教學

一、談話引入，揭示新課。

同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶冬天雪花漫天飛舞讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

二、出示內容，明確要求。

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發(fā)生在校園里的難忘的事。

1．讀一讀，梳理內容校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。

2．想一想，明確要求順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材，言之有物。

我們在校園里生活了三年多，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？

1．回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。

2．交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

3．提出要求典型：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的。

四、交流匯報，取長補短。

1．分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。

2．提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

五、點撥技巧，言之有法。

1．了解觀察順序。

無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現(xiàn)在讀者眼前。

2．抓住景物特點。

大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象?？傊?，可以從事物的種類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點，展現(xiàn)特點。

3．表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現(xiàn)出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產(chǎn)生情感上的共鳴跟你同喜同憂呢。

4．題目生動傳神。

題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的大黃桷樹》《美麗的塑膠球場》等。

六、點撥思路，動筆起草。

1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路

（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

（3）再現(xiàn)多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽到動聽的聲音

2．學生動筆起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時點撥。

七、評議習作，范文引路。

1．賞讀佳作，評議借鑒。

例文1

　校園一角

佚名

當四季姑娘的腳步踏進我們的校園時，她首先來到的是校園的花壇。

走進校門，首先映入眼簾的是一個多邊形的大花壇。花壇里面種著松、竹、梅，它們中間還有挺立的石筍，腳下有不少漂亮的花朵。

初春時節(jié)，挺立了一冬的松樹由濃綠漸漸變?yōu)槟劬G，從遠處看，就像一個綠色的大絨球。各種各樣的花草都從地里冒出了新芽，為校園增添了許多生機。

臨近夏天的時候，花壇里的花兒竟相開放，它們在花壇中翩翩起舞，婀娜多姿，芬芳撲鼻。在花壇的陪伴下，我度過了炎熱的酷暑。

秋天來了，花兒們都垂下了頭，無精打采地站在那兒。校園的花壇又獻出了它最珍貴的花兒秋菊。她們在花壇中傲然挺立，和松樹一起接受秋天的挑戰(zhàn)。

冬姑娘在不知不覺降臨，她調皮地下了一場雪，給花壇穿上了一件銀白色的大衣?；▔敛恍笟?，在雪的鋪蓋下孕育著新的生命，來年讓花兒更加燦爛！

啊，美麗的花壇！我愛你燦爛的花朵，我愛你碧綠的松、竹、梅，但我更愛你無私奉獻的精神！

例文2

　可愛的校園

王小燕

我愛我們的校園，因為它美麗又整潔。

教學大樓是天藍色的三層高樓，它的造型非常美觀，像個倒過來的凹字，凹進去的地方是教室。每間教室都非常的寬敞、明亮。教室里都擺著四排桌椅，前后有兩塊黑板，前面是老師的講臺。每間教室的布置都不相同，各有各的特點：有的教室的墻上貼著美麗的圖畫，有的教室的墻上貼著學習園地，還有的教室后面的黑板上畫著五彩繽紛的圖案和寫著內容豐富的文章。教學大樓兩邊凸出的地方是老師們休息和辦公的場所，還有會議室、實驗室、閱覽室等等。

教學大樓的前面有四個花壇。旁邊的兩個花壇里種著玉蘭樹、桃樹、柳樹、楊樹等等。我最喜愛那棵高大婆娑的柳樹春風吹來，柳條兒隨風飄拂，好像是一個身綠裝的仙女在翩翩起舞，真美麗。

中間的兩個花壇是菱形的?；▔镩L著一叢叢可愛的鮮花，有迎春花、杜鵑花、茶花、月季花等等。我最欣賞那些月季花，有火紅的、淡紅的、淺紅的、大紅的、粉紅的，顏色各異，有的半開，有的全開，形狀各不相同。到了春天，一股濃郁的花香，引來了許多小蜜蜂繞著花兒，嗡嗡地邊歌邊舞。

花壇前面的一個操場。操場里面是草坪，像一個綠色的毯子。中間聳立著一根高高的旗桿。旗桿的頂上升著一面五星紅旗，在空中隨風飄揚。

我們能在這么美好的校園里學習，是多么的幸福啊！

例文3

　我愛美麗的校園

陳煊左

我的學校座落在秀麗的太白巖山腳下，它既是一個美麗的大花園，又是一個兒童樂園。

早晨，我沿著通向學校的雙白路，就來到靜謐的校園，站在大門前，首先映入我眼簾的是校門的兩邊各有一個咖啡色的圓柱子，右邊的圓柱上寫著重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學，字體遒勁有力，在陽光的照耀下，金光閃閃。左邊的圓柱上刻著一只栩栩如生的雄雞，它挺胸抬頭，高高地伸著脖子，好像在提醒我好好學習，天天向上。

走進校門，一條又寬又干凈的水泥路伸向校園深處。路的左邊長滿了錯落有致的灌木，另一邊是一片草叢，草叢里長著幾棵婀娜多姿的柳樹，晨風輕輕地撫過，幾位少女就在草叢中扭動著優(yōu)美的姿態(tài)。

從柳樹旁跨上十幾級臺階，一眼就看見那醒目的升旗臺，銀白色的旗桿上鮮艷的五星紅旗迎風飄揚，顯得更加莊嚴。聽徐主任講：這個旗桿長13米，象征著13億華夏兒女共鑄中華民族的擎天大柱。

升旗臺前，就是我們寬敞而美麗的塑膠操場，每到課間休息，同學們就在這里盡情的歡笑，盡情的游戲，盡情地享受童年的歡樂。每年的春秋運動會也在這里舉行，操場上留下了同學們矯健的身影，留下了同學們你追我趕的動人場面操場的圍墻上有一副巨大的世界地圖，它開闊了我們的視野，豐富了我們的知識，它就像我們的領航員，帶領我們在知識的海洋里遨游。

操場旁邊，并排著兩棟漂亮的教學樓，一棟是低年級的教學樓，共有三層，在這里，我們從a．o．e學起，從不懂事到懂事，從無知到有知，這一切無一不傾注著每一位老師的辛勤耕耘。另一棟白色的教學樓格外漂亮，上面有紅色的幾個字：勤學、好學、樂學，十分醒目。那干凈的玻璃窗在陽光的照耀下顯得越發(fā)明亮。從教學樓的小門一出去，就可以看到一棵高大挺拔的參天大樹，秋天，樹上的花一朵朵地往下掉，花朵呈燈籠形狀，我們叫它燈籠樹。下課了，我們來到樹下玩耍，便可以看到花朵里面有幾粒小小的黑點，像是蠟燭燒完時的灰燼。它給我們帶來了很多的快樂。

在逸夫樓門前，兩邊各有一個花叢，春天的時候，花兒爭奇斗妍，逗引來了許多的蝴蝶和蜜蜂在花叢中翩翩起舞，像是幾位專業(yè)的舞蹈家在色彩斑斕的毯子上跳著優(yōu)美動人的舞蹈。

我們學校的教學設施又多又好呢！每間教室的左邊側墻上，都有一臺黑灰色的29寸大彩電，它每周星期三都要播放學校里發(fā)生的好人好事以及國內外各地的新聞，現(xiàn)在學校還專門開放了電教室，讓我們自由地與世界聯(lián)網(wǎng)。學校的體育器材也真不少：雙杠、沙坑、乒乓球臺、塑膠籃球場讓我們每個小朋友從小有健康的身體，為以后把祖國建設得更好打下基礎，也為我們學習提供了方便。每天，那歡樂的笑聲隨著風兒飄得很遠很遠也許連小鳥也聽見了吧，要不，它們怎么會落在樹梢上傾聽呢？

學校墻外，幾株古老的楊槐樹探進頭來，張望著我們可愛的校園，仿佛也要把自己融進這兒童樂園之中。

2．選用一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從條理是否清晰、內容是否具體、語句是否通順等方面評改。然后，學生自主修改或組內同學互相修改習作，提升質量。

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

3．評選最佳。評選最佳開頭、最佳結尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小書法家

春游課件 篇9

目標：

跑跑，感受春天陽光的溫暖。

花朵。

拉拉、走走、跑跑中感到快樂。

準備：

1、課前已請每位幼兒回家自制一個玩具“拖拉小狗”。(方法：將易拉罐洗凈，在瓶口和底部各鉆一洞，用繩子穿過，在易拉罐中放黃豆或小石子。幼兒一手拉住繩子，罐向前滾動發(fā)出響聲)

2、春天的風景畫一幅。

3、選擇陽光充足的日子進行此活動。

過程：

1、出示一幅春天的風景畫，引起幼兒的興趣。

師：小朋友看，這里的風景美嗎?你都看到了什么?

2、引出玩具“拖拉小狗”。

師：春天到了，太陽曬在身上暖洋洋的，真舒服啊!再看看外面的風景這么美，你們想出去春游嗎?

師：你們聽，誰叫起來了?(小狗：“汪汪汪，我也想去，我也想去?！?

問：誰也想去啊?那我們一起帶小狗去好嗎?

3、引導幼兒邊欣賞風景，邊向小狗介紹自己看到的事物。

(花長什么樣都不知道，你們能不能向它介紹介紹呢?

(2)師示范，向小狗介紹春天里的小草。

(3)請個別幼兒拉著小狗做介紹。并集體學說。

4、將拖拉小狗分給每位幼兒，集體出去春游。

師：這里的風景我們都欣賞過了，讓我們每個人帶一只小狗去別的地方春游吧!讓小狗認識認識其他的樹葉和花朵好嗎?

師：我們出發(fā)羅，可是到達那里還很遠呢!讓我們跑步前進吧!

師：哎呀，跑累了，小狗也跑不動了，你們瞧，它都氣喘吁吁了。那我們先不要跑了，拉著小狗慢慢地走走吧!

跑跑。并引導幼兒向小狗介紹園中的植物。

春游課件 篇10

活動目標：

1．在外出春游活動中進一步感受春天的美景，感知春天的季節(jié)特征。

2．通過參觀青陽嘉茂國際花鳥園景點，感受家鄉(xiāng)美麗的自然環(huán)境，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。

3．在活動中學習分享、合作、禮貌、謙讓，懂得愛護花鳥園環(huán)境。

活動準備：

1．發(fā)放春游告家長書，寫明活動有關配合事項。

2．活動前教師了解嘉茂國際花鳥園的景點。

3．請家長幫助幼兒每人準備一個結實的小背包，內放飲料和少許點心。

4．教師帶好通訊工具、消毒棉花、創(chuàng)口貼、衛(wèi)生紙、垃圾袋等。

師：“你聽說過青陽嘉茂國際花鳥園嗎？想一想花鳥園里有些什么？今天，老師要帶領小朋友一塊去青陽嘉茂國際花鳥園春游，去看看春天來了，花鳥園里有了哪些美麗的景色？”

2．全體幼兒在幼兒園門口集中上車，驅車前往目的地。

3．參觀青陽嘉茂國際花鳥園。

（1）參觀花卉園，教師簡單介紹花卉的相關知識。

（2）參觀鳥園，教師介紹各種各樣鳥的相關知識。

（3）帶領幼兒自由觀賞，感受春天的美景。

4．自助野餐活動。

（1）各班組織游戲活動。

（2）幼兒品嘗食物，體驗分享的快樂。

5．結束半日旅游，返園吃飯休息，下午正常上課。

6.活動后組織幼兒總結交流春游的所見所聞。

春游課件 篇11

1、 回憶春游——創(chuàng)設情境激發(fā)真情

1、錄像引入。老師：同學們，我們看一段**好嗎？（**錄像，再現(xiàn)春游活動場面，激發(fā)情感興奮）。

2．引發(fā)回憶。

師：告訴我這是一次什么活動？你參加過嗎？想想哪些人、事、景和事給你留下最深的感受？（學生自由答）

3．閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著**，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。

（**一段輕**。）

二、說春游——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流、教師考察、參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

① 誰愿意談論誰讓你感受最深？他（她）為什么令你感受最深？（個人演講，由其他學生補充和評論）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？事情的起因、過程和結果如何？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方的景？說說景色的特點。

④誰愿意講講其他方面的內容？

3．教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

3、 寫春游--指導練習，抒發(fā)真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品春游——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達滿楚。

2．集體評析。放映機展示了幾位學生的作品，供全班同學評論。

3．小結延伸。寫作是學生心靈交流的一種形式。選擇真實的例子來表達真實的情感給我們帶來無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。

春游課件 篇12

教學設計思路：

一、重新認識作文教學的功能。

語言是人們交際的工具，說話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統(tǒng)的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處于“應命作文”的被動地位，脫離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現(xiàn)代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發(fā)語言表達的動機，并逐步意識到自己的說話、作文都是有用的，有社會價值的。“手指玩偶”活動單元，手指玩偶制作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶制作說明書是為了把自己學到的成功方法和經(jīng)驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創(chuàng)編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創(chuàng)作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產(chǎn)生強烈的寫作欲望，而且有力地激發(fā)了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

二、力求構建作文教學新布局。

要真正適應現(xiàn)代社會，實現(xiàn)作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發(fā)展的需要和學習語言表達的規(guī)律，堅持以實用為宗旨，充分發(fā)揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說明、應用等實用文體有機結合。

1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的游戲活動、自我表現(xiàn)和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列。“手指玩偶”單元安排兩課時，第一課時制作手指玩偶，寫手指玩偶制作說明，進行說明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創(chuàng)編童話訓練。

2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受后進行說、寫訓練。寫玩偶制作說明，創(chuàng)編玩偶童話，都是在做、說的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協(xié)調發(fā)展。

三、努力探索作文教學新路徑。

強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。

1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng)設一種語言交際的情境，激發(fā)學生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養(yǎng)學生的作文能力。“手指玩偶”活動設計中，一開始就運用多媒體，創(chuàng)設一個荒涼的沙漠環(huán)境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發(fā)學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。

2、活動式作文新路徑，就要充分利用現(xiàn)實生活中的作文教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的新路子。“手指玩偶”就是與小制作活動結合，讓學生動手操作，做中練說，做中練寫，說寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。

3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環(huán)境?！笆种竿媾肌被顒又械膭?chuàng)編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據(jù)學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼吁社會保護環(huán)境，關愛生命。

4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者群，產(chǎn)生相應的“社會”效應，滿足學生實現(xiàn)自我，追求成功的心理需求。

教學實踐過程活動目標：

1、通過制作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發(fā)學生學習言語表達的興趣；

2、進行說明文體訓練，把制作好處說明白，把制作方法、過程寫清楚；

3、在活動中滲透環(huán)境教育。

課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現(xiàn)了同學們，傷心地獨白〕又有這么多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話說一說多媒體演示的.情境。

提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現(xiàn)在他怎么樣了。

（自由試說、指名說）。

二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。

3、動手制作；教師一步一步地無聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。

4、給制作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。

5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據(jù)他的介紹會制作嗎？

6、同桌互相介紹制作過程并評議。

三、寫制作說明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會怎么想，怎么說？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。

3、激發(fā)書寫動機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。說干就干，現(xiàn)在完成，怎么辦？寫一個玩偶制作說明。

4、書面寫作。要求（板書）：

（1）把制作玩偶的好處說明白；

（2）把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。

5、反饋與評議：

（1）捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。

①把制作的好處說明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

②把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？

（2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。

四、延伸其實，用大一點的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學們課外制作好玩偶帽子，下節(jié)課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？

以實用為宗旨，將應用、說明等實用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據(jù)實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現(xiàn)隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現(xiàn)在對學生作文的評價上，寫玩偶制作說明，按“把制作玩偶的好處說明白，把制作玩偶的過程、方法說清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調說明文的格式，寫法等。

二、強化感情。

在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地說寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念?！笆种竿媾肌被顒又?，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。

三、張揚個性。

強調實用，適應社會，在作文中實現(xiàn)個體的社會化，同時也實現(xiàn)了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發(fā)地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性?！笆种竿媾肌被顒又械难萃媾贾械墓适?，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng)性，在作文過程中培養(yǎng)了自主的精神、創(chuàng)造的意識和完美的人格。

帶分數(shù)課件(精選十二篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？小編現(xiàn)在向你推薦帶分數(shù)課件(精選十二篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

帶分數(shù)課件(篇1)

教學要求①使學生理解帶分數(shù)的意義，會讀、會寫帶分數(shù)；能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。②培養(yǎng)學生總閱讀數(shù)學材料的能力。③滲透轉化的數(shù)學思想。

教學重點假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1．判斷下面各數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？

2．觀察以上假分數(shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分數(shù)可以分成幾類？

分子是分母倍數(shù)的分數(shù)--整數(shù)

板書：假分數(shù)

分子不是分母倍數(shù)的分數(shù)

3．分子是分母倍數(shù)的分數(shù)化成整數(shù)。

學生獨立練習，集體訂正。

二、揭示課題

像這樣分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)。（板書課題）

三、探索研究

1、認識帶分數(shù)的意義及讀寫方法。

（1）出示例2圖③，向學生指出：這是我們昨天認識的假分數(shù)。從圖上可以看到是由（就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個整圓）和合成的數(shù)，可以寫成2。2就是帶分數(shù)。

（2）觀察2，它是由哪兩部分組成的？

2

板書：整數(shù)部分分數(shù)部分

（3）提問：什么是帶分數(shù)？

板書：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。

（4）認識帶分數(shù)的讀法。

①2讀作：二又五分之一。

②練習。讀出下列各帶分數(shù)。

1536

2．學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。

（1）自學例4，把和這兩個假分數(shù)化成帶分數(shù)。

（2）組織學生討論。

①把和這兩個假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法是什么？根據(jù)分數(shù)單位的個數(shù)怎樣想？根據(jù)分數(shù)與除法的關系怎樣化？

②根據(jù)分數(shù)與除法的關系改寫的方法是什么？

歸納：把假分數(shù)化成帶分數(shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不變。

（3）練一練：把復習題第1題中分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)化成帶分數(shù)。

（4）引導學生總結把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法，并讓學生閱讀課本第99頁最后一段話。

四、課堂實踐

1、教材第100頁做一做。

2、練習二十一第4、6題。

3、用分數(shù)表示下面各題的商，能化成帶分數(shù)的就化成帶分數(shù)。

16191801527231045

五、課堂小結

1、什么是帶分數(shù)？帶分數(shù)有什么特征？

2、帶分數(shù)與假分數(shù)的關系是怎樣的？

3、把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)的方法是什么？

六、課堂作業(yè)

練習二十一第5、7、8、9題。

帶分數(shù)課件(篇2)

教學目標

使學生進一步掌握分數(shù)加減混合運算的計算方法，并能比較熟練地進行計算，正確解答相應的分數(shù)應用題。

教學重點、難點

重點、難點：熟練地進行計算分數(shù)加減混合運算。

教具、學具準備

教學過程

備注

一、基本訓練

1、師生共同回顧分數(shù)加減混合運算的計算方法及計算過程中的一些注意點。

2、看誰算得既對又快，并說說運算順序。

4/13+8/13-7/135/19-3/19+10/19

2又17/20-1又7/20+3/201又7/10-9/10+1/10

1-（1/2+1/3）1/9+（2-2/9）

2又5/8+（5-4又5/8）3又1/20-（1/4-1/5）

二、練習鞏固，提高技能

1、用遞等式計算下列各題。

4又1/3-5/12+2又5/82又1/2+1又5/8-1又1/8

3又1/2+（4又1/3-7/12）7又8/15-（6又8/15+3/11）

（1）學生獨立計算，完成后同桌交流計算過程。

（2）反饋比較，全班交流計算過程。

（3）重點討論：為什么第2、4題的算法有不同？

（４）小結：在計算中能簡便計算的盡量要簡便計算。

2、先說說下列各題如何計算比較簡便，再計算。

2又7/16＋1又6/7＋1又9/168－3又6/11－1又5/11

5又11/12－2又4/9－2又11/126－（3又3/8＋1又5/24）

（1）學生同桌交流以上各題如何計算比較簡便，說出各自的看法，然后分別計算。

（2）教師巡視發(fā)現(xiàn)典型算法，指名板演。

（3）反饋比較各種算法，引導學生用比較簡便的算法進行計算。

3、小結。

分數(shù)加減混合運算的一般方法，并提出要求：能根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活、合理地進行計算。

三、應用練習，鞏固技能

1、選擇相應答案的序號填入各題后面的括號中。

教學過程

備注

（1）從6又8/9里減去3又1/4，所得差與2又1/6的和是多少？正確的算式是（）。

（2）從6又8/9里減去3又1/4與2又1/6的和，差是多少？正確的算式是（）。

（3）從6又8/9里減去3又1/4與2又1/6的差，結果是多少？正確的算式是（）。

（4）6又8/9加上3又1/4與2又1/6的差，和是多少？正確的算式是（）。

A、6又8/9－（3又1/4＋2又1/6）；Ｂ、6又8/9＋（3又1/4－2又1/6）；

Ｃ、6又8/9－3又1/4＋2又1/6Ｄ、6又8/9－（3又1/4－2又1/6）。

（學生先根據(jù)題意選擇正確的算式，再各組計算一題，算出結果）

2、應用題練習，根據(jù)相應問題列出算式。

農(nóng)場收割小麥，第一天收了這快地的2/15，第二天收了這快地的3/20，第三天收了前天天的總和。

（1）收了一天后還剩下這快地的幾分之幾？列式為：

（2）第三天收了這快地的幾分之幾？列式為：

（3）三天一共收了這快地的幾分之幾？列式為：

（4）收了三天后還剩下這快地的幾分之幾？列式為：

（注意引導學生理解所求問題的含義，弄清數(shù)量關系）

四、課堂小結（師生談話共同完成）

1、通過本節(jié)課的練習，你對分數(shù)加減混合運算有什么新的認識？

2、在解決分數(shù)加減混合運算應用題中要特別注意什么？

五、課堂作業(yè)。

1、列式計算。

（1）從4又7/9里減去2又3/4，所得的差與3又1/6的和是多少？

（2）從3又9/10里減去1又1/6與4/5的和，得多少？

（3）1又5/12加上3又11/18減3又2/9的差，和是多少？

（4）從8又1/4里減去3又7/8與2又1/2的差，得多少？

2、應用題。

一個化肥廠一月份生產(chǎn)化肥45又1/2噸，二月份生產(chǎn)42又1/5噸，三月份比一、二月份生產(chǎn)的總數(shù)少39又3/10噸。三月份生產(chǎn)化肥多少噸？

通過練習學生進一步掌握了分數(shù)加減混合運算的計算方法，但計算的正確率太低，對學生計算能力要加強培養(yǎng)，同時要教育養(yǎng)成學生認真審題，認真驗算的好習慣。

帶分數(shù)課件(篇3)

教學目標

（1）使學生進一步掌握帶分數(shù)加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。

（2）結合形式多樣的練習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

教學重點、難點

重點、難點：熟練地進行計算，培養(yǎng)良好的學習習慣

教具、學具準備

教學過程

備注

一、基本訓練

1、口算。（指名口答）

1/3＋2又2/39－4又4/75/11＋21－3/10

6又2/5－5又3/54＋1又11/1215又3/4－103又5/6＋2又1/6

2、師生談話回顧帶分數(shù)加減的計算法則，導出練習內容。

1．揭題：帶分數(shù)加減法練習。

二、組織練習，形成技能

1、計算下面各題，并說說計算過程及應注意的地方。

2又3/4＋4又5/124又1/15－2/55/8＋2又9/203又1/3－2又7/8

（1）學生獨立計算，同桌校對答案并交流想法。

（2）全體反饋，談談需注意的地方。

2、專項練習：下面的計算正確嗎？把不對的改正過來。

（1）1又7/10+2又11/12（2）4又1/6-1又4/9

=42/60+55/60=4又3/18-1又8/18

=97/60=3又5/18

=1又37/60

（3）3又5/9+1/2（4）5又1/8-2又7/12

=3又10/18+9/18=5又3/24-2又14/24

=3又19/18=5又27/24-2又14/24

=3又1/18=3又13/24

①學生判斷。（同桌可交流）

②反饋指正，即使改正。

3、進一步小結帶分數(shù)加減的計算方法，并練習歸納。

填空，并討論歸納帶分數(shù)加減法中對不同情況的處理方法。

43

3/81/12

教學過程

備注

2又1/8+2又3/4=7又5/12-3又1/4=

1又3/52又7/9

（1）學生小組合作進行計算。（四人一組，兩人做一題）

（2）小組討論歸納：帶分數(shù)加減法中對不同情況的處理方法。

（3）全班交流，總結。

三、課堂小結，引入應用性練習

1、教師總結性點撥：在帶分數(shù)加減的計算中，掌握了計算方法以后，更為主要的是要針對

所給題目中的數(shù)據(jù)特征，準確運用法則進行計算。

2、應用性練習：

（1）解下列方程：

11/6+Ⅹ=53/4Ⅹ+14/9=411/12

Ⅹ-12/3=22/1563/5-Ⅹ=11/2

1-Ⅹ=3/5+1/104Ⅹ-87/15=38/15

①學生練習，指名板演。

②反饋解題思路，并強調檢驗。

（2）應用題。

①一塊長方形菜地寬6又1/5米，比長短15又3/4米，這塊菜地的長是多少米？

②幸福農(nóng)場第一天耕地3又7/8公頃，比第二天多耕1又4/5公頃，第二天耕地多少公頃？

四、趣味練習

在（）填上適當?shù)臄?shù)。

4又3/（）－1又4/（）=2又3/4

5又（）/（）+1（）/（）=7又1/2

（1）學生獨立完成，然后同桌交流。

（2）師生共同小結方法：注意分母的確定。

結合形式多樣的練習，雖然激發(fā)了學生的學習興趣，不過良好的計算習慣還沒有真正養(yǎng)成，這是這個單元的一個難點。

帶分數(shù)課件(篇4)

第三課時

教學內容：整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)

教學目標：

1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確的把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。

2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學生體驗形式與實質的關系進行初步的辨證唯物主義觀點的教育。

教學過程：

一、復習

假分數(shù)化成整數(shù)、帶分數(shù)的過程。

二、引入新課

例4把1化成分母是2、3、4、5的分數(shù)

分析：一個圓可以分成2個1/2，3個1/3，4個1/4，5個1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5

結論：把整數(shù)1平均分成2份，

1可以表示分子、分母是任意自然數(shù)，而且分子和分母相同的假分數(shù)。

例5把2和4分別化成分母是3的假分數(shù)

分析：因為1里面有3個1/3，所以2里面有（32）個1/3.，4里面有（34）個1/3。

討論：

（1）整數(shù)化假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)與分母相乘的積做分子。

（2）整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。

（3）任何自然數(shù)，都可以寫成分母是1的假分數(shù)，并用這個自然數(shù)做分子。

例6把二又四分之三化成假分數(shù)

分析：2里面有（24）個1/4，再加上3個1/4，一共是（42+3）個1/4，

討論：帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)和原來的分母相乘的積，再加上原來的份數(shù)部分的分子，

三、鞏固練習

1、練一練

比較下面每組數(shù)的大小

四、

總結歸納

1、整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)和指定的分母相乘的積做分子，

2、帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)部分和原來的分母相乘的積，再加上原來的分數(shù)部分的分子做分子。

五、布置作業(yè)

反思：把整數(shù)、帶分數(shù)化成帶分數(shù)我覺得應遵從這樣的教學過程：

1、首先應加強1的訓練，強化1里面有2個1/2，3個1/3，4個1/4。

2、在教學2里面有幾個1/2、1/3、1/4..。3里面有幾個1/2、1/3、1/4..讓學生知道整數(shù)就有整數(shù)分母個幾分之幾。

3、然后在教學帶分數(shù)轉化成假分數(shù)。

帶分數(shù)課件(篇5)

帶分數(shù)的加減法

第一課時

教學內容：帶分數(shù)加減法。

教學目標：

使學生理解帶分數(shù)加減法為什么整數(shù)部分和分數(shù)部分可以分別相加減的道理，掌握帶分數(shù)加減法的法則，并能正確的進行計算。

教學過程：

1、例題講解

例1一臺拖拉機，上午耕地1又4/5公頃，下午耕地2又2/5公頃，一天共耕地多少公頃？

讀題，思考用什么方法解決？

讓學生討論如何計算？

例2計算

52

5-----1----

6

9

分析這題的特點：異分母分數(shù)的減法，首先考慮的問題是什么？（通分）

二、練一練

第1題是同分母的帶分數(shù)加減法的練習。

第2題是異分母的帶分數(shù)加減法的練習。

第3、4題是帶分數(shù)加減法的應用題練習。

三、總結帶分數(shù)加減法的計算法則。

帶分數(shù)加減法，（）部分和（）部分分別項加減，再把所得的數(shù)合并起來。

一、布置作業(yè)。

帶分數(shù)課件(篇6)

教學目標：掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的基本方法，明確算理，進一步理解分數(shù)的意義。

教學過程：

（一）引入；

1、利用上一節(jié)課的分類情況，例：9/4；

（二）展開；

1、、用圖示表示9/4；

2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分數(shù)1/4組成--叫做帶分數(shù)。

3、請你用同樣的方法來研究：

第一組學生：把11/4化成帶分數(shù)

第二組學生：把2又3/4化成假分數(shù)

1）自主研究；

2）交流；

3）比較，觀察；

4）說說想法，發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；

1、課本P30-3；自主填空；

2、交流，說想法；

3、總結規(guī)律與方法。

（四）練習；

1、練習與應用1；

注意點：有不被分割的完整的獨立圖--寫成帶分數(shù)，說明有整數(shù)出現(xiàn)；無完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分數(shù)，說明都是分數(shù)，沒有整數(shù)出現(xiàn)。

2、練習與應用2；

注意點：在理解掌握算理算法的基礎上，引導學生小結出簡便的方法，直接寫出結果，提高速度和正確率；

3、練習與應用3；

注意點：在理解掌握算理算法的基礎上，引導學生速算方法，提高效率和正確率。

課結束。

練一練（4）

教學目標：

1、通過概念的運用練習，將其納入到自己已有有數(shù)的知識結構中，構建與穩(wěn)固數(shù)的結構網(wǎng)絡；

2、能熟練地運用真分數(shù)和假分數(shù)的知識進行解題，熟練假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。

3、從知識之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。

教學預設：

教學預設

學生活動

備注

一、復習知識：

1、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念的復習。

2、完成課本P31練習（4）第一題

3、呈現(xiàn)知識結構。

真分數(shù)：分子小于分母

分子能被分母整除

分數(shù)（整數(shù)）

假分數(shù)

分子不能被分母整除

（帶分數(shù)）

二、技能訓練。

1、帶分數(shù)和假分數(shù)的互化

（1）、借助圖的直觀性，用帶分數(shù)與假分數(shù)表示涂色部分。

完成練習第2題。

討論帶分數(shù)與假分數(shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。

（2）帶分數(shù)與假分數(shù)和互化練習，完成練習第5題

（3）帶分數(shù)和整數(shù)化假分數(shù)的練習。完成練習第6題。

2、比較帶分數(shù)、、假分數(shù)、整數(shù)的大小

（1）完成練習（4）第3題

（2）匯報討論：

真分數(shù)小于1。

假分數(shù)與帶分數(shù)比較，既可以把假分數(shù)化成帶分數(shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分數(shù)部分；也可以把帶分數(shù)化成假分數(shù)，分母相同時，比較分子的大小。

（3）、借助數(shù)軸，進一步理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)和整數(shù)的大小關系。完成練習第4題。

說說4比18/5多多少？

由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？

由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？

完成練習第7題。

3、應用與探索

按要求說說分子A分母B之間的關系

（1）是真分數(shù)

（2）A/B是假分數(shù)

（3）A/B是可以化成整數(shù)的假分數(shù)

（4）A/B是可以化成帶分數(shù)的假分數(shù)

4、總結：

（1）真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特征

（2）假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的關系及互相轉化的方法。

學生回憶真分、假分數(shù)和帶分數(shù)的概念，并敘述各自的特征。

學生以直觀圖為依托，進一步理解帶分數(shù)與假分數(shù)之間的聯(lián)系。

學生根據(jù)假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，完成第5題。

學生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分數(shù)的方法。

學生在完顧第3題的基礎上，匯報討論真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。

完成練習第4題、第7題

帶分數(shù)課件(篇7)

第四課時

教學內容：帶分數(shù)連加、連減（p.119,《作業(yè)本》p.71[68]）

教學目標：

1、使學生掌握帶分數(shù)連加的計算方法，并能正確計算帶分數(shù)連加式題。

2、理解帶分數(shù)連減，當被減數(shù)的分數(shù)部分小于減數(shù)的分數(shù)部分的算理，掌握計算方法，并能正確的計算。

教學過程；

一、復習

兩個帶分數(shù)的加減法。

讓學生總結計算帶分數(shù)加減法的時候該注意什么？

二、揭示本節(jié)課的教學內容

帶分數(shù)的連加、連減。

讓學生預習例5例6說說帶分數(shù)的連加、連減的計算方法：

1、先通分

2、整數(shù)部分連加、連減

3、分數(shù)部分連加、連減

4、注意當份數(shù)部分連加得到假分數(shù)的時候應化成帶分數(shù)。然后把兩個整數(shù)部分相加。

5、當分數(shù)部分不夠減的時候要向整數(shù)部分退1還是2，要看具體的題目而定。

三、學生獨立完成。

練一練第1-3題。]

四、總結并布置作業(yè)

帶分數(shù)課件(篇8)

教學內容：例7、例8以及練一練，練習九的第1~6題

教學目標

1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。

2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。

教學重點：會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

教學流程：

一、復習假分數(shù)，導入假分數(shù)化成整數(shù)的教學：

1、板書：假分數(shù)

問：怎樣的分數(shù)叫假分數(shù)？請你舉例說明。（引導學生分類說）

（1）等于1的假分數(shù)。（分子和分母相同，不為0）

（2）分子是5的假分數(shù)。（分母是1~5，一共有5個）

（3）分母是5的假分數(shù)。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加......）

2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)。（學生說，老師板書）

5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

問：5分之5也就是多少？（板書：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？

（方法一：想除法，105=2

方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。

方法三：畫圖理解。可以用方塊圖，也可以用數(shù)軸等表示。......）

比較這幾種方法，你認為哪種方法最容易呢？

用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？

指名交流所用的方法。

3、小結：這幾個假分數(shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分數(shù)能化成整數(shù)？

你能也說幾個這樣的假分數(shù)嗎？

指名說幾個這樣的分數(shù)化成整數(shù)。同桌互相說一說。

小結方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個整數(shù)。

4、練習：p.49第1題

學生完成后指名交流。

二、假分數(shù)化成帶分數(shù)的教學：

1、板書5分之14。問：這個假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？

2、探究方法：那應該怎么算？

方法一：145=2......4

商2就是整數(shù)部分，余數(shù)4就是分子，分母不變。

板書該帶分數(shù)。指出：這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面是分數(shù)部分，只能是真分數(shù)。讀成：2又5分之4

方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。

3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分數(shù)。

指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數(shù)，后面兩個只能化成帶分數(shù)？

三、鞏固練習：

1、（第2題）先用假分數(shù)表示下面的涂色部分，再改寫成帶分數(shù)。

2、（第3題）先把假分數(shù)化成帶分數(shù)，再讀一讀。

3、（第4題）在直線上面的□里填假分數(shù)，下面的□里填帶分數(shù)。

4、（第5題）填空。

5、（第6題）判斷大小。要求學生依次說明判斷理由。

6、檢查學生的預習作業(yè)。

四、全課總結。

帶分數(shù)課件(篇9)

第二課時

教學內容：假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)

教學目標：

使學生理解掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的算理和方法，并能正確的把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

教學過程：

一、復習

1、真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的概念

2、準備題

1112=（）（）=15/8

21/7=（）（）40/9=（）（）

二、引入新課

1、教學例3

把9/3和7/4化成整數(shù)或者帶分數(shù)

9/3=93=3

7/4=74=13/4

三、鞏固練習

1、把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

四、總結歸納

1、把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)，不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不便。

五、布置作業(yè)

反思：假分數(shù)化成整數(shù)，學生通過分數(shù)與除法的關系不難理解。但把假分數(shù)化成帶分數(shù)的時候學生對方法的總結缺乏必要的感性認識，應加強事例的教學。讓學生真正懂得。

帶分數(shù)課件(篇10)

教學目標：鞏固帶分數(shù)假分數(shù)的互化

教學過程：

1.媽媽買了個蛋糕，即是買了多少個蛋糕？

2.教師可利用以下提問，引導學生作答：分母的2代表什么？（每個蛋糕分為2等份）分子的5代表什么？（占了5份）

這個是哪一類型的分數(shù)？

它的數(shù)值是大于1，還是小于1？（大于1）

3.教師出示圓形教案

1個蛋糕代表

2個蛋糕代表

個蛋糕代表

所以，＝

4.教師把化為。

5.＝52＝

6.請學生把化為帶分數(shù)。

7.教師可利用以下提問，引導學生作答：

這個共有蛋糕多少份？（10份）

每幾份可合成一個蛋糕？（3份）

10份中包含多少個3份？（103）

8.學生討論假分數(shù)化為帶分數(shù)后，分母有沒有改變。為什么？（分母不變；每份的大小不變）

9、獨立完成作業(yè)

10、講評作業(yè)。

帶分數(shù)課件(篇11)

教學目標：

1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)

2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化

3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，分數(shù)與小數(shù)互化的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。

4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重、難點：會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

教學過程：

一、談話導入

同學們還記得假分數(shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機補充

1、有意識地把假分數(shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）

二、教學例7

1、根據(jù)學生實際舉例進行教學（設計的時候就用書上的例子進行）

2、出示假分數(shù)

=（）=（）=（）

①同學們想想，把這些假分數(shù)化成整數(shù)分別是多少？

②把自己的想法在小組里交流交流

③交流方法：

④小結：在剛才的交流中，能夠化成整數(shù)的假分數(shù)的分子分母有什么特點？

⑤歸納特點：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？

⑥小練習：A

B你能舉幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)

3、教學帶分數(shù)

①同學們在剛才距離的過程當中，還有這一部分的假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分數(shù)）例如

②交流：不能化成整數(shù)的假分數(shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)，讀作：一又三分之一

③教學=1，讓學生在數(shù)軸上看一看，進一步理解假分數(shù)，帶分數(shù)的聯(lián)系。

④老師隨機板書，寫幾個帶分數(shù)讓學生讀一讀

4、教學例8

①怎樣把化成帶分數(shù)

②學生嘗試計算，教師巡視

③交流方法：A可能是畫圖的

B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。

④讀一讀這個帶分數(shù)

⑤教師介紹用除法計算來轉化：=114=2

⑥小結方法：請同學們想想怎樣用除法直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

⑦完成書上47頁練一練

三、練習

1、完成練習九第1、3題

學生嘗試練習，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。

2、完成練習九的第2題

①先審題

②嘗試練習

③說說為什么想到用這個分數(shù)來分析

④改寫成帶分數(shù)

⑤交流

3、完成練習九的第4題

①先讓學生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1

②學生嘗試填寫其他空格

③交流

4、布置課堂作業(yè)

完成練習九的第5題

四、總結

今天學習了什么，有哪些收獲？

帶分數(shù)課件(篇12)

第一課時

教學內容：真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認識

教學目標：

使學生從份數(shù)的分子，分母大小的比較中理解、掌握真分數(shù)、假分數(shù)的意義和特征，掌握帶分數(shù)的讀法和寫法。

教學過程：

一、復習

1、把下面的份數(shù)填在相應的圈內

3/44/35/64/47/37/83/36/49/46/38/47/4

分子比分母小的分數(shù)

分子、分母相等或分子比分母大的分數(shù)。

二、引入新課

從比較分子、分母的大小，為教學真分數(shù)和假分數(shù)做準備

例1在下面圖形中用陰影表示指定的分數(shù)。

3/45/67/8

觀察：這三個分數(shù)，有什么特點

分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1

例2下面的分數(shù)有什么特點？

分子比分母大，或者分子相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)，假分數(shù)大于1或者等于1。

三、鞏固練習

1、分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)，實際上是整數(shù)。

3/3=1

6/3=2

2、分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)，可以看作是整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，例如

4/3就是3/3（1）和1/3合成的，可以寫作11/3。

7/3是6/3（2）和1/3合成的，可以寫作21/3。

3、一個整數(shù)和一個真分數(shù)合成的數(shù)，叫做帶分數(shù)。

1

2--讀做二又四分之一，2是帶分數(shù)的整數(shù)部分，1/4是帶分數(shù)的分數(shù)部分。

4

四、總結歸納

1、分子比分母小真分數(shù)

2、分子比分母或分子與分母相等的分數(shù)，叫假分數(shù)。

3、一個整數(shù)和一個真分數(shù)合成的數(shù)，叫做帶分數(shù)。

五、布置作業(yè)

反思：學生對于真分數(shù)和假分數(shù)的概念理解的不錯。但對于帶分數(shù)的理解卻出現(xiàn)了故障。原因在于當把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)的過程學生還缺乏理解。

長歌行課件精選十二篇

根據(jù)教學要求，老師在上課前需要準備好教案課件，而教案課件中的內容需要老師自己來完善。教案課件是老師非常重要的參考資料，你們可能會擔心自己寫不好教案課件。今天我給大家推薦一篇關于“長歌行課件”的網(wǎng)絡文章，希望這篇文章能給你們提供一些有趣的啟示！

長歌行課件 篇1

教學目標：

1、有感情地誦讀并背誦全詩

2、培養(yǎng)學生穿透詩文把握文章內涵的能力

3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向

教學重點：

1、體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷

2、熟背全詩

教學難點：

引句、比興等藝術手法的運用

教學方法：

誦讀法、討論法、點撥法

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課俗話說：“亂世出英雄”東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”(《念奴嬌&8226;赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂&8226;京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間

周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操易中天的《精彩品三國》：曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn)，后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就那么曹操到底是一個什么樣的人呢?

二、作者簡介

曹操(155220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家他“外定武功，內興文學”統(tǒng)一中國北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者但歷來人們對他毀譽參半當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物itA'R/

我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的

一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷

三、朗讀全詩,整體感知

1、生大聲自讀全詩讀時要盡量以“曹操的身份”來朗讀

2、指明學生朗讀(師生點評)

3、老師范讀學生思考這首詩的內容

4、解題：從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一節(jié)，共分八章四節(jié)

《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認為長歌、短歌是指歌聲長短而言一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂愁和苦悶

5、提問：曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩

①有的反映當時社會動亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴生民百遺一，念之斷人腸”]

②有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負如：“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”。

(《《《短歌行》屬于哪一類內容?(第二類)

那么，曹操的政治理想和抱負是什么?

四、品鑒詩歌的思想內容及情感

1、我們討論一下，從全詩來看，大家認為哪個字可以用來做全詩的“詩眼”呢?

明確： 憂

2、全詩當中反復出現(xiàn)一個“憂”字，那么詩人的心中究竟在“憂”什么?你從哪些詩句當中可以看出這種情緒?

要我們弄清這個問題，一起分析詩人的情感

第一節(jié)：對酒當歌,人生幾何?譬如朝露，去日苦多慨當以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康(齊讀)

作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞”(曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露”(《古詩十九首

驅車上東門》)

“何以解憂，唯有杜康”這幾句詩其實體現(xiàn)的是中國古代文人對生命真相的哲學思考這種對生命短暫宇宙永恒的深切體悟在后代詩歌中比比皆是：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來(唐·杜甫《登高》)

前不見古人，后不見來者念天地之悠悠，獨愴然而涕下(唐·陳子昂《登幽州臺歌》)

人生代代無窮已，江月年年只相似不知江月待何人，但見長江送流水(張若虛《春江花月夜》)

大江東去，浪淘盡、千古風流人物(念奴嬌·赤壁懷古蘇軾)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠(崔顥《黃鶴樓》)

中國詩人自古就與酒有著不解之緣，他們借著酒盡情揮灑著詩興，寫下了無數(shù)美麗的詩篇詩仙李白有著“莫使金樽空對月”“與爾同銷萬古愁”的豪放浪漫;蘇軾既有著“把酒問青天”的純真，也有著“一樽還酹江月”的無奈;古今第一女詞人李清照有著“沉醉不知歸路”的歡樂與溫馨，也有著“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”的沉哀凄苦飽經(jīng)滄桑憂郁的詩圣杜甫也曾唱出過“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的心曲由此可見，中國的詩酒文化源遠流長

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁這樣一來，全詩的基調是不是消極的、低沉的?

明確：不是作者的這種憂思，源于內心的焦急正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)又從表面上看，曹操是在抒個人之情，實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華

第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙(齊讀)

這一句，揭示曹操“憂”之內容和原因曹操急于實現(xiàn)人生理想，深感人生有限他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?君子生非異也，善假于物也他迫切需要人才的輔助

問：詩人如何表達對人才的渴盼?

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)借用得天衣無縫，準確生動那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂作者寫得何等美麗!

引來人才固然是好事，但用好人才更重要結合鴻門宴相關情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關系

項羽： 剛愎自用 烏江自刎

劉邦： 虛心請教 成就天下

問：曹操如何對待人才?從何處可以看出其對人才的態(tài)度?

明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙”

這里引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的

為實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志，歷經(jīng)坎坷，又因年歲增長，光陰流逝，為理想尚未實現(xiàn)而憂愁，發(fā)出了人生短暫之嘆，這不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進取者的消極之“嘆”，是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆，是進取中的憂嘆，追求中的苦悶，表達了詩人抓緊時間干一番大事業(yè)的強烈愿望，隱含著的仍是積極昂揚的精神。

第三節(jié)：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩(齊讀)

問：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?

明確：“明明如月，何時可掇?”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢?顯然這里憂的內涵是“賢才難得”

(板書：賢才難得)

問：詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題?

明確：越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩(要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯)“越陌度阡，枉用相存契闊談嚥，心念舊恩”“陌”、“阡”都是指田間小路東西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉駕、屈駕“用”，以“存”，探問、問候“契闊”，久別重逢“讌”，通“宴”“舊恩”指往日的情誼這四句意思是：客人(指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼

問：曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來看著眾多的賢才，曹操內心應是什么樣的情緒?當然是滿心喜悅那他為什么還要“憂”呢?

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來因為他所做的是一項偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情

3、憂的根源

曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現(xiàn)，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下

(板書：功業(yè)未就)

慨當以慷，憂思難忘 一是時光易失，

何以解憂，唯有杜康 二是賢才難得，

憂從中來，不可斷絕 三是功業(yè)未就

“憂從中來，不可斷絕”正因為功業(yè)未就，曹操思賢之心才會如此強烈

第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心(齊讀)

曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來?

明確：“繞樹三匝”句“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見《三國演義》)

問：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?(沒有賢主這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音?其實這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們!)

問：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，有同學說其中又有一種霸氣從哪些句子可以感受到?

明確：

“周公吐哺，天下歸心”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的“山不厭高，水不厭深”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣

問：“詩言志”，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”?

明確：志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下(板書)

五、藝術特色

⑴用典

“青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風·子衿》

比喻渴慕賢才本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼

“呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》

賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他

“周公吐哺，天下歸心”——《韓詩外傳》

作者以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度

“山不厭高，海不厭深”——《管子.形解》

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好

⑵比喻

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫

“明明如月，何時可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕

“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿

“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情

“山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心”

以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順

3、慷慨激昂之氣此詩氣魄宏偉，感情充沛，時憂時喜，忽徐忽急，展示著詩人博大坦蕩的胸懷

六、總結：《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們去好好學習的

七、布置作業(yè)：1、預習《歸園田居(其一)》

2、完成課后練習一3

3、課后練習三填在書上

長歌行課件 篇2

一、學習目標：

體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內容。

運用典故等手法表達感情的技巧。

黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容。三國時期，風云動蕩。孫權靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學們心目中的曹操是怎樣的呢？

“挾天子以令諸侯”--玩權術，

曹操到底是怎樣的一個人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來學習他的《短歌行》，領略它作為文學家的風采，了解歷史上真實的曹操。

“行”是一種文體。短歌行，漢樂府曲調名，是用于宴會場合的歌辭?！伴L歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂愁和苦悶。

建安十三年,曹操率83萬大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官,飲至半夜,忽聞烏鵲鳴叫往南飛去,曹操深感此景，橫槊賦詩《短歌行》。

預習過程中，同學們還有哪些字詞疑問，一起來梳理一下，自由提問，一起解答

品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速，語調，要有抑揚頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調，問句一般讀升調。請同學們找出詩文中的問句，加以朗讀體會。

四、朗讀詩歌。

學生朗讀，師生點評。

對酒/當歌，人生/幾何！↘ 譬如/朝露，去日/苦多。

慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？↗ 唯有/杜康。

明明/如月，何時/可掇？↗ 憂從/中來，不可/斷絕。

月明/星稀， 烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？↗

進一步品讀詩歌，把握詩歌的內容和情感，有些詩歌可以抓意象，有些詩歌可以抓詩眼，《短歌行》是有詩眼的，這首詩的詩眼是什么呢？哪些句子寫了“憂”，找一找。

五、品讀詩句，理解內涵。

1、聽配樂演唱，把握詩歌情感--“憂” （點擊幻燈片鏈接） （板書）

“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?/p>

“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。”

對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。 --憂人生短暫（板書）

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

4. 小結：憂人生短暫，憂人才難得，憂功業(yè)未成，詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要寫解憂，必須求得賢才?！抖谈栊小穼嵸|上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能，歷史上真實的曹操其實求賢若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次頒發(fā)求賢令。點擊幻燈片

原文：今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎? ……二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。

《求賢令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘廣告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古詩版本的人才招聘廣告。良禽擇木而棲，賢臣擇主而事，賢才們愿意投奔曹操嗎？曹操在這份古詩版人才招聘廣告中開出了怎樣的誘人條件來吸引人才呢？同學們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。

（1）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板書）

（2）越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。（以情感留人）（板書）

（3）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（以事業(yè)留人）（板書）

7．總結：憂人生短暫，人才難得，功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。曹操自比周公，想求得賢才來一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之疾苦，有一股英雄之氣馳騁其間，所以此詩又讀來慷慨激昂?！氨瘺隹犊笔谴嗽婏L格，又恰恰正是“建安文學”的“風骨”。曹操是“建安文學”的開創(chuàng)者和組織者。同學們來聽聽《短歌行》演唱，來感受一下這份悲涼慷慨的情懷。（解釋版本問題）

六、拓展延伸：

1.經(jīng)典永遠是經(jīng)典，《短歌行》給了我們很多的人生啟示，你從中悟到一些怎樣的人生道理呢？

2.曹操積極奮進的人生態(tài)度，渴望建功立業(yè)的雄心壯志，是當時時代精神展示，以曹操為首的建安文人張揚自己的政治理想，展現(xiàn)自己的個性才情，關注時代的發(fā)展脈搏，這種時代精神對后世的影響非常深遠：很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

七、課堂總結：

曹操老矣，故人已去，而我們正值青春年少，風華正茂，所以我們無須感慨人生短暫，只要好好珍惜當下。泱泱中華，盛世繁榮，國泰民安，直追盛唐。時代給了我們最好的機遇。同學們，讓我們在新的時代背景之下，努力學習，志存高遠，張揚自己的理想抱負，展示自己的個性才情，成就一番屬于自己的精彩人生。

2、課外查閱資料，閱讀曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《論曹操》，進一步了解曹操。

[《短歌行》教學設計]

長歌行課件 篇3

【教學目標】

１、知識目標：

⑴了解曹操及其在詩歌發(fā)展的中的作用。

⑵體會詩人在詩中所蘊含的思想情感。

２、能力目標：

⑴培養(yǎng)學生閱讀古詩文的一些技巧。

⑵培養(yǎng)學生借助注解，疏通、理解文言文的能力。

⑶培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

３、德育目標：

⑴培養(yǎng)學生樹立崇高理想，珍惜學習時間，

⑵使自己鍛煉成為一名符合時代要求的人才。

【教學重點】

１、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。

２、學習詩中用典的流暢自然。

３、分析本詩構思上的深入細巧。

【教學難點】

詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結合在一起。

【教學方法】

１、點撥法（對學生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發(fā)和點撥）

２、朗讀法（讓學生通過聽、讀，加深對文章的理解）

３、討論法（教師對文章內容進行激疑，開啟學生思維，并由學生充分討論后明確）

４、綜合探究法（引導學生探究“古詩中的酒文化”）

【教具準備】

錄音機和課文朗讀帶。

【課時安排】

２課時。

【教學實施過程】

師：中國古代有四部非常有名的小說，也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么，這四部小說分別是什么呢？

（學生紛紛舉手。）

生：我國的四大名著分別是：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》。

師：說得很好?？磥泶蠹业奈膶W常識還是挺扎實的。那請問在座的同學有多少人看過《三國演義》。

（學生紛紛舉手，反應強烈。）

師：好?！度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當成功的，如曹操、孫權、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學來介紹這一人物？

（學生小聲議論，陸續(xù)有人舉手。）

生１：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術，“挾天子以令諸侯”，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

生２：曹操，東漢沛國譙郡人，是當時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，后人評價為“一代梟雄”。

師：看來大家對《三國演義》都很熟悉，對曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學們說到的之外，同時他還是東漢末年著名的文學家。他能文善詩。他的散文風格清峻、簡約嚴明，被魯迅稱為“改造文章的祖師”；其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。語言質樸，氣魄雄渾，格調慷慨悲涼，代表了“建安風骨”。下面，我們就來學他的一首非常有名的詩《短歌行》。

師：我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（２０８）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當時曹操已經(jīng)５３歲了，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而“憂從中來”，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。

師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會作者的思想感情。

（播發(fā)錄音。）

師：這首詩抒發(fā)了作者感嘆時光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調是慷慨悲涼的，朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調感傷蒼涼。讀時應該語速緩慢，語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時，該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點，以四言為主。讀時要把握好節(jié)奏，２／２斷讀，如“對酒／當歌，人生／幾何?！毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩。

（學生自讀。）

師：請一位同學來朗讀這首詩。

（某生舉手朗讀。）

師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學讀得很好，基本能夠把握準詩的感情基調。下面，我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中，同學們可以小聲跟讀。

（播放錄音，學生小聲跟讀。）

師：古人說：“讀書百遍，其義自見”，讀詩猶是如此。詩歌要反復朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中蘊含的思想感情。

師：下面，我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應該怎樣劃分？

（學生積極討論。）

生１：全詩可分為三層：１～８句為第一層，抒發(fā)詩人對人生地感慨，借酒消愁；９～２５為第二層，表達詩人得到人才地喜慶心情；２６到結束為第三層，抒發(fā)了詩人的胸襟抱負。

生２：全詩分為兩層：１～２５句為第一層，表達詩人對人才的渴求；２６到結束是第二層，抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負。

師：其他同學還有別的意見嗎？

（學生沒有異議。）

師：大家贊同哪種分法？

生：第一種。

師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來分析課文，理解字詞句的意思，體味詩人的思想情感。我們班共有三個小組，每個小組負責一個層次，大家可以互相討論、交流。待會，每組派一位同學來發(fā)言。

（各組學生相互討論，交流意見。）

生１：第一層前四句詩人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調有點悲涼。后四句詩人借酒消愁，慷慨高歌。

師：詩人在感慨人生有限的時候運用了什么手法？

生：運用了比喻，把“人生”比作“朝露”。

師：對。面對美酒本應放聲高歌、及時行樂，但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪，詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調。

師：詩人說“憂思難忘”，他為何憂思？

生１：可能是因為生命易逝所產(chǎn)生的憂愁吧。

生２：依據(jù)文章的內容，詩人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

師：回答得很好?！皯n思”是全詩的脈絡，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆?！岸趴怠北臼枪糯l(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱。

師：一組的同學把這一層朗讀一次。

（學生朗讀。）

師：接著，請第二組的同學來分析第二層。

生１：這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕，表明自己對嘉賓的禮遇和思念。

生２：這一層采用了借喻和比興的手法?！扒嗲嘧玉妫朴莆倚?。但為君故，沉吟至今?！笔墙栌?，“明明如月，何時可掇”是比興。

師：這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風·子矜》里面的詩句：“青青子矜，悠悠我心?！北臼潜磉_對情人的思慕，這里借喻對人才的渴求。“明明如月，何時可掇”運用了比興的手法，以“明月”喻指“賢才”。作者面對一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時才能為我所用。于是，很自然地引出下文“憂從中來，不可斷絕”的人生感嘆。

師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！彼木湟昧恕对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？

生：這本是宴請賓客的詩句，這里用以表示對賢才的禮遇。

師：這八句化用《詩經(jīng)》的成句，以明己志，表達了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情。化用前人成句自然嚴整，與詩歌主題渾然一體。

師：這一層點明前面憂思的原因，呼應了前文。

師：現(xiàn)在我們進入對第三層的學習。這一層的前四句該如何理解？請第三組的同學來回答。

生：明月當空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。

師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景?！盀貔o”比喻賢才，“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑?，是個概數(shù)，不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿，但無所依托，表達作者的惋惜之情。

師：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！弊詈笏木浣栌玫涔?，表達詩人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

師：大家再把這首詩朗讀一次，并試著背誦全詩。

（學生朗讀。）

【布置作業(yè)】

課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情?？梢哉f在中國古代，酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩，有酒興才能有詩情。最典型的是李白，他能杯酒詩百篇，他是詩的一生也是酒的一生?！稓w園田居》作者陶淵明，其詩也是“篇篇有酒”。酒與詩有著源遠的姻緣，酒文化在中國文化史上有著其獨特的地位。同學們可以就“古詩中的酒文化”為課題，就某一方面搜集材料，進行探究，寫一篇小論文。

１、探究話題：古詩中的酒文化

２、方法指導：

⑴以４～６人為一小組，搜集相關資料。

⑵匯集材料，分析討論，綜合意見，寫成一篇小論文。

長歌行課件 篇4

教學目標：

通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領悟思想情感-誦讀鞏固)。

教學重難點：

1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。

2、反復誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑒賞詩歌的方法。

教學課時：

一課時

教學設想：

1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。

2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點;應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。

3、全課教學分為三塊：初步體味(熟悉內容)，深入體味(討論分析其思想感情)，鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個問題來結構(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

教學過程

一、 導入

龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時。

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里;

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天;

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉!歌以詠志。

從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄?？梢哉f，曹操的功績是非常大的。但是為什么歷來人們對他毀譽參半呢?當時的汝南名士許邵shào曾說，曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”。戲曲舞臺上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實，站在客觀歷史的角度上來看，曹操確實對歷史做出了巨大的推動作用。

二、作家介紹及背景

(一)作家介紹

曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。說他是政治家呢，是因為他“外定武功，內興文學”

，知人善察，唯才是舉;說他是軍事家呢，是因為他指揮了官渡之戰(zhàn)，逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學家呢，則是因為他是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個政治家、軍事家和文學家，那么今天，我們就從文學家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負和情懷。

作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的文學成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領袖，開創(chuàng)了一代文風，其詩語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，被稱譽為“建安風骨”，他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實。他的詩歌內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。

(二)解題

我們先看下題目，了解些基本知識，這是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有“長歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。這些，大家作為常識了解即可。

(三)、相關背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結果大敗。當時曹操已經(jīng)五十余歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。

三、整體感知 誦讀熟悉-解決疑難

1、朗讀感知：所謂詩歌是“三分詩，七分讀?！毕旅嫖覀兟犗隆抖谈栊小返呐錁吩娎收b，體會詩歌的情感基調，聽后我請同學來談談有什么感覺體會?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的字標音)

2、字詞點撥：朗讀詩歌其實就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴?，F(xiàn)在請同學們扮演一次曹操，來次橫槊賦詩。如今你就是那位文才武略，領軍出征，欲一統(tǒng)天下的曹操，你該怎么去讀?請學生翻譯。

3、明確“憂”和“求賢”的思想情感內涵。

提問：你以為在本詩中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?

板書：

(人生苦短)(對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。)

(賢才難得)(求賢才為己用，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

(功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

(求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下)

4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：

既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)

要求學生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

(板書：英雄之慷慨悲歌)

5、詩歌的主旨 ：

這首詩感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強烈愿望和積極進取的人生態(tài)度。

6、解決疑難(內容、手法、情感)

①如何理解“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

表達了詩人奮發(fā)進取，不懈追求的理想?！皩飘敻琛?，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。

在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

②如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?

表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

7.這首詩的藝術特色有哪些?

⑴巧用比興。

“明明如月，何時可掇?”賢才喻為明月，恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。

“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。

“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。

⑵巧用典故。

“青青子衿”二句，因子《鄭風·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

呦呦鹿鳴，食野之蘋：表達詩人禮遇賢才的態(tài)度

周公吐哺：作者以周公自比，表達求賢之誠懇，用周公禮賢下士的精神自勵。

(3)借代。唯有杜康：以發(fā)明酒的人名來代指酒

四、思想教育

“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

五、課外探究

(1) 魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。(《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》)

(2)、許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

(3)、太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我!”遂行?！段涞奂o》

以上是一些關于曹操的資料，請你結合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。

長歌行課件 篇5

教學目標：

1、認識3個生字，自學新詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。

4、感悟課文的深刻內涵。

教學重點難點：

1、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。

2、感悟課文的深刻內涵。

1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。

2、讀課題，看看黃山松的圖片，談談自己對黃山松的印象。

二、初讀課文，了解內容。

1、默讀全文，了解課文講了什么。

3、給課文的第2、3、4三個自然段分別加上小標題。

三、細讀課文，體會想象。

1、導讀課文第2自然段。

（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長在怎樣的環(huán)境里？它生長的得怎樣？

（2）學生自由討論。

（3）全班交流，教師引導歸納。

2、自學課文第2、3、4自然段，體會作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個特點的。

3、教師點撥、指導。

4、交流讀后的感受，美讀課文。

四、回顧全文，反思文本。

黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有一心向陽的枝條，更有異常強大的團結力。然而讀完課文后，你是不是覺得是在寫黃山松，而是還想說點其他的什么？

長歌行課件 篇6

教材分析：

本課是我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進，教育人們要趁著年輕多努力，其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。

教學目標：

認知目標

會讀會寫生字“葵”、“晞”、“焜”字。

情意目標

體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。

技能目標

體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學難點：

通過學習使學生體會到時間的珍貴。

課前準備：

對聯(lián)

教學課時：

一課時

教學過程：

一、 猜謎語，導入新課。

看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

（指名說一說）

小結：時間是非常寶貴的，過去了就再也回不來了，它是用多少金錢也買不到的。

古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學習一首古詩，詩人也正是告訴我們要學會珍惜時間。

板書課題：長歌行

教師講解：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，老師為同學們的學習設了四道關，在闖關中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！

二、 初讀古詩，學習生字詞。

老師為同學們設的第一道關是“識字大比拼”，現(xiàn)在，讓我們進入輕松第一關。

請同學們各自放聲讀一讀，把字音讀準，句子讀通順。

看看哪個字你掌握的還不夠好？

請同學們當“小老師”重點講解在學習中困難較大的生字。

可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

重點要講到：葵 （頭戴小草帽 雙辮左右翹 臉兒仰向天 朝著太陽笑） 晞 焜

師：誰愿意讀一讀？其他同學認真聽。

三、 理解詩句意思。

第二關，詩意大解讀，讓我們共同進入第二關。

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求，要想把詩讀得更好，還得理解詩句意思，請同學們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，或請同桌幫助，弄明白每句詩的意思。

請同學們邊看插圖邊看詩，咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話說出兩句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪兩句詩，找到后大聲讀出來。

師描述：你看，那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽一出來，蔬菜上的露水就被太陽曬干了。（生說出相應的詩句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機勃勃。（生說出相應的詩句）

如果你是這位詩人，面對眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？

（生可以說出高興、愉快）

生自由讀，指名讀。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎，（生讀出句子）就像河流總會向東流向大海，而從來不會向西又流到他們的起點？（生說出相應的詩句）

你準備用怎樣的心情去讀這兩句詩？指名讀。

師：如果年輕力壯的時候不好好學習，到年老時再傷心后悔也來不及了。

（生讀出相應的詩句）

四、 體會詩歌的思想感情。

第三關，感情大流露，我們就一起邁進第三關。

面對滾滾的江水和一去不返的時間，你有什么想法嗎？

師：時間從詩人身邊溜走，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

（教師引導學生結合日常生活經(jīng)驗來談，比如：星期的時候、玩耍的時候、作業(yè)沒有按時完成的時候等）

是呀，時間總是無情而又不等人的，大家和詩人想到一塊兒去了，一個人只有好好的利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力學習，而等到長大了再白白的傷心了，讓我們一起再來讀這首詩。

請同學們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

五、 課堂練筆。

第四關，財富大考場，讓我們勝利跨進第四關。

今天，我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以，我們一定要珍惜時間，做生活的有心人，最后，我們來做幾道題，第一道題，限時題，在限定的15秒內寫出答案，這首詩的中心句是哪一句？

第二道題，必答題，這是一首什么詩？

第三道題，搶答題，這首詩告訴我們什么道理？

第四道題，自選題，請你評出在今天的闖關中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？

發(fā)禮品——對聯(lián)。

請說說你的感受。

六、 教師總結。

是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。

七、 作業(yè)。

從你搜集的珍惜時間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來，送給你的朋友。

長歌行課件 篇7

學習目標：

認知目標：

會讀會寫生字葵字。

情意目標：

體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。

技能目標：

體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）

二、學習

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）

師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據(jù)注釋，或，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩）（悟情）

同學們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

配樂唱。

三、總結

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？

師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

長歌行課件 篇8

學習目標：

1、反復誦讀,體會詩句所流露出的曹操的思想感情。

2、學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

學習方法：誦讀、合作、探究

教學過程：

一、導入

他曾經(jīng)叱咤風云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無限風光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會動亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。

二、作者簡介

采用簡歷形式介紹作者主要文學成就，代表作品，詩歌風格。

三、吟詠詩作，整體感知

（1）自由誦讀

張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。

（2）比較朗讀

生朗讀，學生評價

聽錄音，感受詩歌情感

四、品析詩句，探尋情感

詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感？憂。

竟然是“憂”，這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”？你是從何處探知曹操心理的？

人生苦短（對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。）

賢才難得（求賢才為己用，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）從“青青……斷絕”

功業(yè)未就作者為了什么而“求賢”呢？“山不厭高……天下歸心”

（求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）

問題探討：

1、詩人為何要感嘆人生短暫？

此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實現(xiàn)，感嘆得不到賢士來幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”，是一種及時行樂的態(tài)度；辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進取，為國效力的人生態(tài)度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。

思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎？

不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢？我?guī)椭銈儗崿F(xiàn)你的夢想。

2、詩人是如何表達對人才的渴盼的？

（1）借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

（2）“明明如月，何時可掇？

3、詩人是如何對待人才的？

（1）“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

（2）“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

（3）“周公吐哺”

以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：夫運籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。

思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”？

曹操一生戎馬倥傯,在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年,于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹,當他不斷取得成就的時候,他的政治抱負會逐漸膨脹,相應的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標。

4、賢士此時是何種境遇？

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”

這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從，在四處尋找自己的依靠。

思考：（1）為什么找不到可以棲落的枝頭？沒有賢主。

（2）這話從曹操口中說出，有何弦外之音？

其實這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！

曹操有憂，但他的憂并非杜康所能消解，他的憂是站在國家的高度，英雄的角度之上的憂，《短歌行》讓我們看到了一個別樣的曹操，一個愛才惜才的曹操，一個“烈士暮年，壯心不已”的曹操。

再次吟詠，體會情感。

五、鑒賞詩歌藝術手法

現(xiàn)在以小組為單位，探究本詩運用了哪些藝術手法來表達作者情感？

第一層：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。

以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

設問

補充：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。它重在事物的相關性。

第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

運用典故，“青青子衿，悠悠我心?！币谩对娊?jīng)小雅子衿》篇，原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學的人；

補充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事

第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。

運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。

反問

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

①以“烏鵲”比喻，喻賢者。

②后四句用典。

六、小結

這節(jié)課我們看到了一個求賢若渴的曹操，一個尊重賢才的曹操，并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術手法進行了分析。此時，你的腦海中浮現(xiàn)的是一個怎樣的曹操形象？

七、布置作業(yè)

《三國演義》中的曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”；

戲曲舞臺上的曹操是陰險、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣；

在《短歌行》中，曹操又是一個愛才惜才，胸懷宏大志愿的人。

面對這截然不同的評價，你有什么看法？

請以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，100字左右。

八、板書設計

人生短暫

長歌行課件 篇9

教學目標

1.學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2.學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3.有感情地朗讀古詩。

4.領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重難點

1.了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學方式：

指導法、講授法

學習方式：

小組合作法

課時安排

1課時

教學過程

一、背誦古詩，激情導入

同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、這首古詩的'作者是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對這位詩人的了解。

三、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學習要求：

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習要求”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）學生看書中插圖，邊看、邊聽、邊思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習要求”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。

四、鞏固練習：

1.先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

2．通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

3.帶著這種感情再次朗讀古詩。

4.教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

5.詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

6.教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

7.大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

長歌行課件 篇10

教學目標：

1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。

3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養(yǎng)學生理解、想象的能力。

4、背誦古詩。

教學重、難點：

1、認讀生字詞，學習一個多音字。

2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。

教學手段：教學掛圖、生字卡片、指導閱讀

教學方法：講讀、小組合作學習法

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，認讀生字

教學過程：

一、謎語導入，質疑揭題

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。

2、學生猜出后，老師借機板書：時間。

3、質疑：你們知道時間是什么嗎？你們聽過有關時間的故事嗎?

4、今天我們就來學習一首關于珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。

5、認讀生字“歌”，學習多音字“長”。

二、圖文結合，自瀆課文

1、選自己喜歡的內容自瀆課文。（根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序）

2、提示：

（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？

（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。

（3）圖文結合，理解詩句的`意思。

3、選自己喜歡的方式自瀆課文。

（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。

（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。

（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。

4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。

5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節(jié)奏及韻律來。）

三、再讀詩歌，理解詩意。

1、訓練按下面的節(jié)奏讀。

長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀P28頁的小短文，再來說吧！

3、自瀆小短文。

4、試著說詩意。（要求不要過高）

（1）在小組里試著說一說。

（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。

（3）試著逐句說出詩的意思。

四、鞏固字詞，指導寫字

1、在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。

2、抽讀卡片。

3、指導寫字。

（1）觀察字型：“歌”左右結構，左寬右窄；“海”左右結構，左窄右寬；“川”獨體字。

（2）觀察如何寫漂亮這些字。

（3）板演，評價。

五、布置作業(yè):背誦詩歌。

長歌行課件 篇11

一、學習目標：

反復誦讀，體會本詩的藝術特點，學會鑒賞詩歌的方法

體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學重點

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學難點

通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內容。

運用典故等手法表達感情的技巧。

四、教學方法：

誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

五、教學課時：

一課時

（課前板書標題）

教學過程：

一、導入：

黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容。三國時期，風云動蕩。孫權靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學們心目中的曹操是怎樣的呢？

“挾天子以令諸侯”——玩權術，

“寧教我負天下人，不教我負天下人”——自私

“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險

曹操到底是怎樣的一個人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來學習他的《短歌行》，領略它作為文學家的風采，了解歷史上真實的曹操。

二、解題、背景介紹。

1、解題：（點擊幻燈片）

“行”是一種文體。短歌行，漢樂府曲調名，是用于宴會場合的歌辭?！伴L歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂愁和苦悶。

2、寫作背景：幻燈展示：（點擊幻燈片）

建安十三年，曹操率83萬大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩《短歌行》。

預習過程中，同學們還有哪些字詞疑問，一起來梳理一下，自由提問，一起解答。

三、解答預習中存在的問題：

1、學生提問，學生解答

2、教師檢查重點詞語（點擊幻燈片）

品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速，語調，要有抑揚頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調，問句一般讀升調。請同學們找出詩文中的問句，加以朗讀體會。

四、朗讀詩歌。

學生朗讀，師生點評。

（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍（點擊幻燈片）

（2）語調（句式）（點擊幻燈片）

對酒/當歌，人生/幾何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？↗唯有/杜康。

明明/如月，何時/可掇？↗憂從/中來，不可/斷絕。

月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？↗

（3）教師范讀。

（4）學生朗讀。

進一步品讀詩歌，把握詩歌的內容和情感，有些詩歌可以抓意象，有些詩歌可以抓詩眼，《短歌行》是有詩眼的，這首詩的詩眼是什么呢？哪些句子寫了“憂”，找一找。

五、品讀詩句，理解內涵。

1、聽配樂演唱，把握詩歌情感——“憂”（點擊幻燈片鏈接）（板書）

2、品讀含“憂”的句子（點擊幻燈片）

“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?/p>

“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?/p>

詩人在“憂”什么呢？同學們討論兩分鐘，有了結果后展示你的理解

3、把握“憂”的內涵。（點擊幻燈片）

對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。——憂人生短暫（板書）

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

明明如月，何時可掇。

——憂人才難得（板書）

周公吐哺，天下歸心——憂功業(yè)未成（板書）

4、小結：憂人生短暫，憂人才難得，憂功業(yè)未成，詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要寫解憂，必須求得賢才?！抖谈栊小穼嵸|上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能，歷史上真實的曹操其實求賢若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次頒發(fā)求賢令。點擊幻燈片

5、資料鏈接：曹操的《求賢令》點擊幻燈片

原文：今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？……二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。

《求賢令》是曹氏有限公司明明白白的人才招聘廣告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古詩版本的人才招聘廣告。良禽擇木而棲，賢臣擇主而事，賢才們愿意投奔曹操嗎？曹操在這份古詩版人才招聘廣告中開出了怎樣的誘人條件來吸引人才呢？同學們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。

6、品讀句子，理解詩人如何“求賢”。（點擊幻燈片）

（1）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（以待遇留人）（板書）

（2）越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。（以情感留人）（板書）

（3）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（以事業(yè)留人）（板書）

7、總結：憂人生短暫，人才難得，功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。曹操自比周公，想求得賢才來一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之疾苦，有一股英雄之氣馳騁其間，所以此詩又讀來慷慨激昂?！氨瘺隹犊笔谴嗽婏L格，又恰恰正是“建安文學”的“風骨”。曹操是“建安文學”的開創(chuàng)者和組織者。同學們來聽聽《短歌行》演唱，來感受一下這份悲涼慷慨的情懷。（解釋版本問題）

六、拓展延伸：

1、經(jīng)典永遠是經(jīng)典，《短歌行》給了我們很多的人生啟示，你從中悟到一些怎樣的人生道理呢？

2、曹操積極奮進的人生態(tài)度，渴望建功立業(yè)的雄心壯志，是當時時代精神展示，以曹操為首的建安文人張揚自己的政治理想，展現(xiàn)自己的個性才情，關注時代的發(fā)展脈搏，這種時代精神對后世的影響非常深遠：很多后世文人志士都唱出了自己的心聲。

3、幻燈展示：（點擊）

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎?/p>

會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟。——毛澤東

七、課堂總結：

曹操老矣，故人已去，而我們正值青春年少，風華正茂，所以我們無須感慨人生短暫，只要好好珍惜當下。泱泱中華，盛世繁榮，國泰民安，直追盛唐。時代給了我們最好的機遇。同學們，讓我們在新的時代背景之下，努力學習，志存高遠，張揚自己的理想抱負，展示自己的個性才情，成就一番屬于自己的精彩人生。

八、作業(yè)布置：

1、背誦詩歌。

2、課外查閱資料，閱讀曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《論曹操》，進一步了解曹操。

長歌行課件 篇12

【教學目標】

一、知識教育目標

1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。

2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。

三、德育滲透目標

引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。

【重點、難點及解決辦法】

如果字詞過關了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導學生對詩歌進行較深層次的鑒賞。

解決辦法

1．疏通詩句，誦讀涵詠。

2．從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。

3．領會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。

【學生活動設計】

1．第一課時，讓學生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。

2．第二課時，讓學生結合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

【課時安排】2 課時

第一課時

教學步驟

一、明確目標

學習并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為“芙蓉”?；驗椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。

不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無從寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知了。

《短歌行》這首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無常，這是漢樂府濤歌里常見的主題，可見當時這個問題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應該怎樣活著？對此，漢樂府詩歌里更多的是主張及時行樂，“晝短苦夜長，何不秉燭游？”（《西門行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導人們努力進取的。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長歌行》）。曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調和漢樂府詩歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風貌了。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1．學習鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好?！安芍z誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

2．學習鑒賞《短歌行》

理解和欣賞這首詩，可能有兩個難點：一是對詩中引用的《詩經(jīng)》里詩句的意思不理解，一是對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。“青青子衿”兩句、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩經(jīng)》，學生對照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個時候變化無端、不必強尋線索的角度來理解，也可以從它原本是配樂的，首先要和音樂旋律相應和的角度來理解。從這首詩本身來看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時。起首“對酒當歌”，可見這是一場盛大的筵席。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆?！捌┤绯丁钡谋扔?，可能和漢樂府《薤上露》有關聯(lián)：“薤上露，何易晞！露晞明朝更復落，人死一去何時歸！”至“何以解憂？惟有杜康”兩句，詩人借酒澆愁的形象讓讀者體會到他的情緒低落到極點；接下來“青青子衿……鼓瑟吹笙”，轉到對人才的渴慕上，似乎是詩人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月……不可斷絕”卻又回到“憂”上來，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡……心念舊恩”接續(xù)前面的對人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡要分析來看，詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結尾處，才讓讀者體會到詩人已用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意，反反復復，將它寫得無處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結語“周公吐哺，天下歸心”，何等有氣魄！

布置作業(yè)

完成“研討與練習”一的1、3兩問。

第二課時

教學步驟

一、明確目標

1．了解陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達的思想感情。

2．了解詩歌鑒賞的一般步驟。

二、整體感知

陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明少年時代由于家庭和儒家的影響，對統(tǒng)治階級抱著幻想，有“大濟蒼生”的壯志。但他的家世出身和所處的時代都是對他十分不利的。左右政局的士族和軍閥所熱衷的是爭權奪利，他們既不想整頓政治，也無意收復失地。在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的。這種客觀現(xiàn)實對陶淵明的生活道路以及思想變化有著深刻的影響。

陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過是祭酒、參軍等職，不僅濟世的抱負無由施展，而且必須降志辱身和一些官場人物周旋。這一切只使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。在老莊思想和隱逸風氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛慕自然、企羨隱逸的思想，當他仕途不得志時，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動上也是仕隱無常。39歲時，他的思想有了更大的變化，他說：“先師有遺訓，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉欲志長勤。”就是說本應該是憂道的，可是道不行，那就只好躬耕自給了。就在這一年他親自參加了勞動。此后，因為“耕植不足以自給”，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”即日解職而歸。從此他結束了仕隱不定的生活，堅決走上了歸隱的道路。

《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時年42歲。課文是第一首。《歸園田居》寫他擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，表現(xiàn)了超俗不羈的品質和閑適愉悅的心境。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1．朗讀詩歌，疏通詩句。

補充注釋

（1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。

（2）故淵：魚兒原來生活的深水潭。

（3）方：傍。

（4）羅：排列。

（5）塵雜：塵俗雜事，主要指過去官場的案牘和應酬一類的瑣事。

（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境。

2．簡析詩歌的內容結構。

第一層：表作者個性思想，渴望歸田。

第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。

第三層：寫田園樂之因。

3．結合陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩的內容，體會作者的情感。

陶淵明的志趣與性格、社會的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級上層社會完全決裂，回到田園中來。詩歌開篇兩句寫出了作者愛丘山、憎世俗的情感，統(tǒng)領全篇。接著以比喻、對偶的手法，生動地展示了自己為官13年的“羈鳥”“池魚”的仕途生活，表現(xiàn)了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。第二層作者由近及遠著力描繪了田園風光：方宅以下四句，以簡淡的筆墨，勾畫出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句，視線轉向遠處，使整個畫面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場——“樊籠”——的對立面，表現(xiàn)自己的社會理想和人生觀念，結末“復得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。詩中詩人把統(tǒng)治階級的上層社會斥為“塵網(wǎng)”，把投身其中看成是做“羈鳥”、“池魚”，把退處田園說成是沖出“樊籠”重返“自然”，表現(xiàn)了他對丑惡社會的鄙視。在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。

當然，陶淵明的歸田，是在對污濁的現(xiàn)實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時儒家的“獨善其身”的思想占了主導的地位。從他放棄了實現(xiàn)濟蒼生的理想來說，具有一定的消極性，但從他堅持高尚的志趣，決不和統(tǒng)治階級同流合污來說，仍有一定的積極意義。

4．領悟陶詩平淡質樸語言中所蘊含的濃郁詩意。

陶淵明的詩藝術上具有獨特的風格和極高的造詣。他的詩給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過樸素的語言、白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡，讀來十分親切，還富有意境?！稓w園田居》中，我們不只看到榆柳桃李中的幾間草房、村落中的幾縷炊煙，聽見深巷的犬吠、樹頭的雞啼，所有這些還構成一種境界，它寧靜安謐、淳樸自然。這種特點的形成與詩人的創(chuàng)作方法密切相關。詩人寫作田園詩，目的并不在于客觀地描摹田園生活，而是要強調和表現(xiàn)這種生活中的情趣。因此，他在創(chuàng)作時，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩中來，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。蘇軾說：“觀陶彭澤詩，初若散緩不收；反復不已，乃識其奇趣。”所謂“奇趣”正是從意境中產(chǎn)生的。由于他的詩有意境，因而也就全篇渾然一體。這在藝術上又與漢魏詩的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。

總結、擴展

通過兩個詩歌單元的學習，詩歌鑒賞應該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩歌時的一種審美認識活動，讀者通過詩句的媒介，獲得對詩歌塑造的意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應，得到審美的享受從而領會詩歌的主旨。詩歌鑒賞是一項較復雜的思維過程，本無固定順序，為了幫助同學們較快地形成初步鑒賞詩歌的能力，暫分三個步驟：誦讀、涵詠——解題（知人論世）——釋句披文——人境（進入意境）——會意（領會主旨）——評價（評定優(yōu)劣高下）。希望學生們能循著這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩及《其他古詩背誦篇章》中的詩歌，逐步形成鑒賞詩歌的能力。

布置作業(yè)

1．很平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？

2．鑒賞《歸園田居·其二》，體會陶詩平淡自然的風格。

附：板書設計

愛田園—個性、思想

陶淵明—《歸園田居》 田園美—虛淡、靜穆 超俗不羈的品質

平和、淳樸 閑適愉悅的心境