生物的課件

生物的課件(集錦5篇)。

教案課件的制作不僅涉及到教學(xué)步驟的安排，還涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮。因此，每位老師都需要認(rèn)真思考自己的教案課件。在編寫教案時(shí)，需要注重與學(xué)生溝通的技巧和掌握。如果您想更好地理解這個話題可以試試閱讀一下“生物的課件”。同時(shí)，建議您關(guān)注我們網(wǎng)站發(fā)布的最新信息，以便隨時(shí)了解相關(guān)情況！

生物的課件 篇1

教材分析：

本課是小學(xué)科學(xué)（青島版）教材五年級下冊中的一課。是以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過構(gòu)建模型，搜集有關(guān)仿升學(xué)的信息資料，使學(xué)生了解什么是仿生，怎樣進(jìn)行仿生；知道人們能在生物的啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。本課的教學(xué)活動就是按照“讓學(xué)生經(jīng)歷仿生過程——了解人們的仿生成果——觀察生物的性能，進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造”的思路設(shè)計(jì)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡易科學(xué)模型；會查閱書刊及其他信息源。

熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；愿意合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識改善生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

3、了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識到什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

活動準(zhǔn)備：

蔥葉（新鮮、較硬的）、鉤碼，剪刀，細(xì)繩等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入《魯班發(fā)明鋸的故事》：師：魯班是在一個葉片的啟示下發(fā)明了鋸。自然界中許許多多的生物都有著超群的本領(lǐng)，帶給人類很多啟示，今天讓我們共同走進(jìn)“生物的啟示”一課。

板書課題：生物的啟示

[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，使學(xué)生急于想知道大自然中形態(tài)萬千的生物到底給了人類的發(fā)明創(chuàng)造哪些啟示，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。]

二、蔥葉的啟示。

（一）研究蔥葉的.性能

1、師：這節(jié)課，老師也給同學(xué)們帶來了一種生物：大蔥。請同學(xué)們仔細(xì)觀察蔥葉，你有什么發(fā)現(xiàn)或想提出什么問題？

2、師生交流。提示學(xué)生，可以剪開看一看。

4、學(xué)生進(jìn)一步觀察探究。

5、搭建蔥橋小實(shí)驗(yàn)：課件出示要求：

1、比一比筒形蔥葉和條形蔥葉誰的承重能力強(qiáng)。

2、蔥葉兩端的“小橋墩”距離保持不變，建議在10厘米左右。

3、由于筒形蔥葉易滾動，可以在下面掛鉤碼。

4、建議使用蔥葉的根部。

簡單講述實(shí)驗(yàn)器材的使用及實(shí)驗(yàn)過程。（用三角支架當(dāng)作小橋墩，蔥葉為橋面）

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、學(xué)生匯報(bào)，得出結(jié)論：筒形的蔥葉比剪開的條形承受壓力大，承重能力強(qiáng)。這就是蔥葉筒形結(jié)構(gòu)的性能。

（二）做蔥葉模型，并檢測性能

1、師：蔥葉的筒形結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的性能，那其他材料這種結(jié)構(gòu)的物品，是否也具有這種性能呢？我們可以建立一個模型來檢測一下。

2、我們應(yīng)該選擇什么樣的材料來做蔥葉模型呢？

學(xué)生交流。（用紙）

4、課件出示：溫馨小提示：

1、紙筒只卷一圈，用雙面膠粘貼。

2、另一張紙不折疊。

3、兩端“小橋墩”距離保持不變。

4、檢測紙筒的性能。

5、學(xué)生制作蔥葉模型，并且檢測。

6、匯報(bào)，得出結(jié)論：筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大，承重能力強(qiáng)。

（三）設(shè)計(jì)產(chǎn)品

1、我們?nèi)绻咽[葉筒形的這種性能應(yīng)用到生產(chǎn)和生活當(dāng)中，你想設(shè)計(jì)什么樣的產(chǎn)品呢？

2、學(xué)生交流。

3、師：其實(shí)，根據(jù)蔥葉的性能研制的產(chǎn)品已經(jīng)在生產(chǎn)和生活中有了廣泛的應(yīng)用。

路燈桿和建筑用的腳手架。

（四）了解仿生的過程

師：剛才我們所進(jìn)行的探究活動，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個過程（同時(shí)課件出示）：發(fā)現(xiàn)生物結(jié)構(gòu)（蔥葉筒形）性能——根據(jù)生物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)建立生物模型——檢測模型性能——根據(jù)檢測結(jié)果研制、開發(fā)新產(chǎn)品。

人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生。

三、了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的仿生發(fā)明創(chuàng)造。

1、師：正是由于仿生學(xué)的發(fā)展，人們在生物的啟示下進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造，已經(jīng)惠及人類，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。你知道有哪些產(chǎn)品是受的生物的啟示而發(fā)明的？

2、學(xué)生交流搜集到的資料。

結(jié)合學(xué)生交流，課件出示相關(guān)圖片：雷達(dá)，飛機(jī)，薄殼建筑，筒形葉橋，電子蛙眼雷達(dá)，蠅眼照相機(jī)等。

3、師：我們?nèi)祟愒谏锏膯⑹鞠乱呀?jīng)發(fā)明了很多物品，在今后還會有更多的發(fā)明不斷出現(xiàn)。因?yàn)槿魏我婚T科學(xué)的發(fā)展都是無止境的，我們已經(jīng)從生物身上學(xué)到很多知識，然而大自然里還有許許多多的奧秘，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、嘗試仿生設(shè)計(jì)

1、師：接下來，我們從各種各樣的樹葉上面，看能受到哪些啟示呢？請同學(xué)們觀察各種各樣的樹葉，看看有什么共同特點(diǎn)？這個共同特點(diǎn)有什么樣的性能？并做好記錄。

我們組的發(fā)現(xiàn)記錄單

各種樹葉的共同點(diǎn)：

這些共性有哪些作用：

我們的猜想和感受：

記錄人：

小組成員：

2、學(xué)生分組觀察，并且做好記錄。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

（共同特點(diǎn)：都有葉脈，作用：運(yùn)輸和支撐）

1、請你根據(jù)樹葉的這些特點(diǎn)，開動你的腦筋大膽設(shè)想，進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生活動，交流匯報(bào)。

五、拓展作業(yè)（課件出示）

大自然中的生物都具有各自的特性，請同學(xué)們課后仔細(xì)觀察，能受到什么啟示？根據(jù)觀察所得，進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)，完成自己的發(fā)明創(chuàng)造。

生物的課件 篇2

目的要求

1 、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

2 、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

3 、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機(jī)與鳥、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機(jī)與昆蟲復(fù)眼、雷達(dá)與蝙蝠、機(jī)器人、變色龍、壁虎。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示 （板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。

2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

學(xué)習(xí)新課

1 、了解人們在生物的.啟示下完成的發(fā)明

（ 1 ）了解幾件學(xué)生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

①談話：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

③閱讀：課本第 37 頁。

④談話：

課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

（出示掛圖或投影片：船與魚。）

船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（魚）

為什么說船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）

鋸是誰發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）

說一說魯班發(fā)明鋸的過程。

請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時(shí)有什么想法？他怎么會想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機(jī)與鳥。）

飛機(jī)是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥）

為什么說飛機(jī)是在鳥的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？

①討論：船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過程有什么共同點(diǎn)？

②教師小結(jié)：通過船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過程。我們可以知道：當(dāng)人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時(shí)，常常會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計(jì)制造出所需要的東西。

（ 2 ）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

①講述：近代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界認(rèn)識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

②出示掛圖或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機(jī)和昆蟲的復(fù)眼，雷達(dá)與蝙蝠，機(jī)器人。

③討論：

圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？

這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

④講解：

鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。根據(jù)這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)固又節(jié)省材料。

有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強(qiáng)度，使葉能挺拔生長。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅(jiān)固又節(jié)省材料。

蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。

根據(jù)聲波返回的時(shí)間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠(yuǎn)，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據(jù)這個原理，人們發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測定方位的設(shè)備。雷達(dá)主要由發(fā)射機(jī)、天線。接收機(jī)和顯示器四部分組成。發(fā)射機(jī)通過天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機(jī)、導(dǎo)彈、云層等，就會反射回來，被天線接收，經(jīng)接收機(jī)的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達(dá)廣泛應(yīng)用在航空、航天、軍事、天氣預(yù)報(bào)等方面。

昆蟲的每只眼睛由很多小眼構(gòu)成，叫做復(fù)眼。它們花看周圍的物體時(shí)，在眼里可以同時(shí)形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構(gòu)造，發(fā)明了多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。

機(jī)器人是仿照人的器官及其作用的機(jī)器。機(jī)器人的構(gòu)造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機(jī)械部分工作；三是機(jī)械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機(jī)器人具有人的外形，有的機(jī)器人看上去只相當(dāng)于人的某一個部分，例如機(jī)械手。機(jī)器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。

（ 3 ）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？

（ 4 ）講解：

在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：

①明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。

②尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。

③設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。

④實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。

2 、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出一些小發(fā)明的設(shè)想

（ 1 ）講述：下面，讓我們來練習(xí)一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設(shè)想。

（ 2 ）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。

（ 3 ）觀察：圖中是什么動物？它們的身體構(gòu)造或生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？

（ 4 ）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點(diǎn)，提出一件小發(fā)明設(shè)想，看誰的想法最奇特。

（ 5 ）匯報(bào)討論結(jié)果。

6 ）教師小結(jié)：評價(jià)學(xué)生提出的設(shè)想。同時(shí)告訴學(xué)生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設(shè)想很重要，但發(fā)明設(shè)想還要經(jīng)過反復(fù)的研究、實(shí)驗(yàn)才能成功。

鞏固應(yīng)用

1 、講述：這節(jié)課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

生物的課件 篇3

一：說教材

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

首先，我先談?wù)勎业牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。傳統(tǒng)課堂與主體性課堂的根本區(qū)別就在于學(xué)生在課

堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據(jù)新的教育理念，本節(jié)課將著重培養(yǎng)學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，通過親身實(shí)踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識,使課堂教學(xué)的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向如何“學(xué)”。

(二)、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、人教版《生物學(xué)》七年級下冊、第四單元《生

物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節(jié)的內(nèi)容。青春期是人一生中身體變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機(jī)能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內(nèi)機(jī)能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備。進(jìn)入青春期后，有些學(xué)生不習(xí)慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學(xué)生會認(rèn)為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶;有的學(xué)生認(rèn)為自己長得丑而自卑、孤獨(dú)。所以，需要對其進(jìn)行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導(dǎo)，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定

結(jié)合新課程的課程理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。以及本課

內(nèi)容在教材的地位中和學(xué)生實(shí)際，從“三維目標(biāo)的角度”本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛(wèi)生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛(wèi)生。

2、過程與方法：①嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點(diǎn)。

2使用所學(xué)的知識去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，解決問題。 ○

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：①形成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和動力。

②關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過青春期。

(三).教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛(wèi)生保健。了解自己的生理

變化，是正處于青春期的學(xué)生成長的迫切需要。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生切實(shí)存在著由生

理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。本節(jié)的 難點(diǎn)是：課本14頁圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過程。

二、說教法

初中生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維較弱，他們更習(xí)慣、更善于通過大量的信息材料

和典型事例的感性認(rèn)識接受新理論、新知識、新觀點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，我注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用事實(shí)、事例、精美畫面、圖片，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟

發(fā)性 、簡明性 、理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時(shí)，為了突

出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，著重采用講授法、演示法、討論法、總結(jié)法等教學(xué)方法。學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：我們知道，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，往往和新課的導(dǎo)入有著密切的聯(lián)系。因此，我通過展示學(xué)生平時(shí)在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問題：“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?”學(xué)生就會進(jìn)行思考并想要去解決這些問題，因此使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：《青春期》。

2.新課講授：

(1)青春期的身體變化

討論活動一：讓學(xué)生觀察課本14頁的圖片資料，教學(xué)生怎么看圖，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別代表什么，兩條曲線分別代表什么。然后再讓學(xué)生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析后面的4個問題。

老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出青春期的身體變化：

①.身高突增是青春期的一個顯著特點(diǎn)。

②.神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能明顯增強(qiáng)。

③.性器官迅速發(fā)育：男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會出現(xiàn)月經(jīng)。

討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什么男孩子會出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象?為什么女孩子會出現(xiàn)月經(jīng)的現(xiàn)象?

教師總結(jié)：其實(shí)男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現(xiàn)象。正因?yàn)槟阌辛诉@些現(xiàn)象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產(chǎn)生一些變化。

設(shè)計(jì)意圖：針對第一部分的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個討論活動，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)青春期的心理變化

情景模擬活動：讓兩個學(xué)生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出青春期的心理變化：

①有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關(guān)懷。③內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有的事情不想跟家長交流。再設(shè)問：你們有沒有類似的情況?那應(yīng)該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。

通過視頻，概括出青春期的心理衛(wèi)生：①正確對待自身出現(xiàn)的身心變化，尋求心理平衡。②樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操。③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬活動激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其主動探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強(qiáng)了課堂的效果。

生物的課件 篇4

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！請坐。（聲音洪亮，充滿激情）

羅曼.羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)生活中的美了嗎？

[投影圖2-7] 同學(xué)們！圖片中孔雀的羽毛漂亮嗎？

生：漂亮！

師：在你發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，你有沒有想過孔雀的羽毛為什么會如此漂亮？你發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識了嗎？

生活中不是缺少知識，而是缺少發(fā)現(xiàn)知識的眼睛。

（展示課件）正如我們平時(shí)吃的食物（肉、蛋、奶）里含有豐富的蛋白質(zhì)一樣，頭發(fā)的主要成分也是蛋白質(zhì)?；蛟S同學(xué)們會問，頭發(fā)中的蛋白質(zhì)與光滑柔亮的發(fā)質(zhì)之間有什么關(guān)系？蛋白質(zhì)起什么重要作用呢？（設(shè)下懸念）

師：下面我們就圍繞蛋白質(zhì)展開討論，首先我們來一起探討蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這種洗發(fā)水的說明書。（展示課件）找出這種洗發(fā)水中添加的物質(zhì)是什么？

生：維他命、氨基酸等。

師：說明書中提及了添加活性氨基酸能滲入頭發(fā)內(nèi)層，重組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。氨基酸與頭發(fā)的主要成分──蛋白質(zhì)之間有什么必然的聯(lián)系嗎？我們應(yīng)該怎樣描述？

生：氨基酸能形成蛋白質(zhì)。

師：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢？

讓我們先對氨基酸的結(jié)構(gòu)有了具體的認(rèn)識后，再去探討這一過程！

請同學(xué)們觀察甘氨酸的結(jié)構(gòu)簡式，(展示課件)甘氨酸由幾種原子組成？它們分別是什么？

生：由四種原子組成，它們分別是C、H、O、N。

師：（表揚(yáng)，進(jìn)一步發(fā)問）這四種原子是如何連接在一起的？

生：小的橫線

師：（趁機(jī)進(jìn)一步表述，使其更準(zhǔn)確）這些小的橫線實(shí)際上是連接兩個原子的共價(jià)鍵。

（發(fā)問）與碳原子相連的是哪些結(jié)構(gòu)呢？

生：-NH2,-COOH,-H (預(yù)測，只能說出各原子組合，而不能正確說出基團(tuán)的名稱)

師：（加以補(bǔ)充，同時(shí)展示課件標(biāo)明名稱）

氨基（-NH，氫基（-H） （展示丙氨酸結(jié)構(gòu)簡式）

誰來告訴我此結(jié)構(gòu)式中哪個是氨基？那個是羧基？它與甘氨酸的不同之處在哪？

生：（踴躍回答）C原子左邊的結(jié)構(gòu)為氨基，右邊的結(jié)構(gòu)為羧基，不同在于C原子下側(cè)連接的基團(tuán)不同。

師：（連續(xù)再出示纈氨酸、亮氨酸的結(jié)構(gòu)式）

根據(jù)對以上四種氨基酸的結(jié)構(gòu)的觀察，你能用同一個結(jié)構(gòu)簡式來表示出這四種氨基酸么？

請寫在練習(xí)本上。（學(xué)生書寫過程中，教師到講臺下巡視書寫內(nèi)容，找出有代表性的寫法。如右圖。

這位同學(xué)寫的式子能表示這四種氨基酸嗎？

生：可以。

師：（展示天冬氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：（展示賴氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：我們把這個能表示所有組成蛋白質(zhì)的氨基酸表達(dá)式稱為氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

(繼續(xù)講述）依據(jù)這位同學(xué)寫的結(jié)構(gòu)通式與課本上的結(jié)構(gòu)通式作對比，你能找出其中的不同之處嗎？

（以小組為單位派一代表發(fā)言）

生：①氨基、羧基寫法不同；②與碳原子相連的基團(tuán)用A表示；③A與H原子位置互換。

師：（進(jìn)一步總結(jié)強(qiáng)調(diào)）（展示教材中的結(jié)構(gòu)通式）

同學(xué)們能否嘗試用語言準(zhǔn)確描述氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生：①與碳原子相連的有氨基和羧基，并有一個氫原子與其相連。

師：（補(bǔ)充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，應(yīng)該如何描述？

生：每種氨基酸分子至少都含有一個－NH。

師：（展示） 是否符合通式？有沒有同學(xué)對這一描述加以補(bǔ)充。

生：（進(jìn)一步總結(jié)）并且都有一個－NH2和一個－COOH連在同一個碳原子上。

師：下面我們動一動手，利用手中的材料，做一個氨基酸結(jié)構(gòu)通式模型，看哪個小組做的又快又好？（

（介紹小球代表的原子，至于鐵棍、彈簧棍不必提）

生：（舉手）最快一組

師：（等待其他小組）。請最快小組派一個代表介紹最快的原因？

為什么用彈簧棍代表 —C=O 的兩個共價(jià)鍵？

生： ①小組合作：一人做R基、一人做－H與第5個人的C相連。

②已介紹過 —C=O 的共價(jià)鍵與其他的共價(jià)鍵不同。

師：評價(jià)學(xué)生 ①團(tuán)隊(duì)合作精神（像F；②聽課認(rèn)真，能把握住問題的中心。

我們進(jìn)一步觀察：所有的原子是否在同一平面上？

生：不是

師：強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)

（二）師：我們已經(jīng)講過氨基酸的R基不同決定了氨基酸種類的不同，生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類約有

，從生物圈到細(xì)胞 教學(xué)實(shí)錄

生：蛋白質(zhì)是由一個一個的氨基酸連接而成的。

師：我們先來學(xué)習(xí)兩個氨基酸分子如何連接在一起的吧？出示課件，提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。2分鐘后，任選8個小組中的2個代表到講臺前演示這一過程。

生：（兩人演示）1號小組代表手持模型，折下羧基上的－OH，2號小組代表手持模型折下氨基上的一個H，將兩個模型連接在一起。

師：（趁機(jī)提問）氨基酸分子相互結(jié)合的方式是怎樣的？

生：（主動回答）一個氨基酸分子的羧基和另一個氨基酸分子的氨基相連接，同時(shí)脫去一分子H2O(同時(shí)兩小組代表演示出H2O分子的形成過程)

師：（總結(jié)）氨基酸分子相互結(jié)合的方式我們稱之為脫水縮合（課件演示，讓兩代表回原位，老師將連接而成的模型拿在手中，舉高）。

問：連接兩個氨基酸分子的化學(xué)建是什么呢？（提示學(xué)生思考）。

生：肽鍵

師：在模型上找出它的位置，并寫在紙上。

生：學(xué)生積極回答，并展示書寫內(nèi)容（ ）

師：（手持模型）由這兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱為什么？

生：二肽

師：課件標(biāo)出，展示氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，第一步，趁機(jī)進(jìn)一步表述。如果再讓5號小組的代表將其模型與我手中的二肽連接形成的化合物稱它什么？

生：三肽（展示第二步）

師：以此類推，由許多個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱它為什么？

生：多肽（展示第三步）

師：多肽通常呈這樣一條很長很長的鏈狀結(jié)構(gòu)，我們稱它為什么？

生：肽鏈（課件標(biāo)出）

師：（手勢演示肽鏈的盤曲折疊）肽鏈能盤曲折疊，形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)（展示第四步）

生：（加以認(rèn)同）

師：有些蛋白質(zhì)是由一條肽鏈盤曲折疊形成的，如肌紅蛋白（課件

展示）。有些蛋白質(zhì)是由兩條肽鏈盤曲折疊形成的，如牛胰島素（課件展示）。有些蛋白質(zhì)是由四條肽鏈盤曲折疊形成的，如血紅蛋白（課件展示）。兩條或兩條以上肽鏈形成蛋白質(zhì)時(shí)還需要一定的化學(xué)鍵互相連接。

總結(jié)：氨基酸分子就是這樣一步一步“歷盡千辛萬苦”形成了具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的。

學(xué)習(xí)了氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，同學(xué)們有沒有想過，我們也來合成一種蛋白質(zhì)，合成什么樣的蛋白質(zhì)對人類更有用呢？（啟發(fā)語氣）

早在羊等動物體內(nèi)含量很少，很難通過提取來大量制備，因此，人們夢想著有一天能用人工方法來合成胰島素?？上驳氖牵u承魯、紐經(jīng)義等經(jīng)過艱苦的工作，第一個人工合成的蛋白質(zhì)──結(jié)晶牛胰島素。為此還榮幸成為諾貝爾獎提名成果，遺憾的是因?yàn)樘釄?bào)的研究小組超過了3人而與諾貝爾獎擦肩而過。同學(xué)們，我國在生命科學(xué)的若干領(lǐng)域走在了世界前列，只要你們努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，潛心研究蛋白質(zhì)的奧秘，也許會成為中國諾貝爾獎第一人。

下面我們也來了解一下有關(guān)結(jié)晶牛胰島素的知識。根據(jù)我們課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)的材料，請同學(xué)們討論交流后自由發(fā)言，談?wù)勀銓εＲ葝u素及其合成過程了解的情況。

師：展示課件討論內(nèi)容:體驗(yàn)科技之路。

1.如果你是科研小組的成員之一,在承接這一科研項(xiàng)目之前你需要具備有關(guān)牛胰島素的那些知識?

2.確定你的合成方案?

3.合成之后,還需要做哪些工作?

4.你從中得到哪些啟示?

生:根據(jù)資料回答

師:展示課件,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

做任何一項(xiàng)科研項(xiàng)目,成功之后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),失敗之后我們也應(yīng)該及時(shí)分析原因,吸取教訓(xùn),假設(shè)我們在合成兩條多肽鏈時(shí),出現(xiàn)以下幾種情況 （課件展示）。

① 未嚴(yán)格按照組成牛胰島素的17種氨基酸合成。

② 未嚴(yán)格按照組成牛胰島素的51個氨基酸合成

③ 未嚴(yán)格正確的排列順序進(jìn)行合成 。

這會出現(xiàn)什么樣的后果呢?

生:不能合成牛胰島素。

師:合成肽鏈之后如果沒有按照嚴(yán)格的連接方式﹑折疊方式進(jìn)行,同樣也不能合成牛胰島素。

根據(jù)以上討論,請同學(xué)總結(jié)出決定蛋白質(zhì)種類多樣性的原因有哪些?

生:(舉手回答)

師：好了，蛋白質(zhì)的種類多種多樣，就為蛋白質(zhì)執(zhí)行多種多樣的功能奠定了基礎(chǔ)，蛋白質(zhì)有哪些主要功能呢？請同學(xué)們交流后回答。

生：回答（依據(jù)課本知識）

師：（展示課件）總結(jié)出蛋白質(zhì)的五大主要功能。除了這五大功能，蛋白質(zhì)的功能還有許多許多，請同學(xué)們利用課后時(shí)間搜集有關(guān)的資料。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了羽毛、肌肉、頭發(fā)、蛛絲的成分主要是蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)，這是生命活動的具體體現(xiàn)；細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開酶的催化，這也是生命活動的具體體現(xiàn)；血紅蛋白具有運(yùn)輸氧氣的功能，這還是生命活動的具體體現(xiàn)；胰島素起信息傳遞作用，調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動，這又是生命活動的具體體現(xiàn)；抗體具有免疫功能，可以幫助人體抵御抗原的侵害，這都是生命活動的具體體現(xiàn)。

總之，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者。（結(jié)課）

生物的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.過程與方法

●能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

●能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物；

●能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

2.知識與技能

●認(rèn)識微生物是一類個體微小、大多是單細(xì)胞的生物；

●知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；

●知道微生物分布廣泛，種類繁多。

態(tài)度與價(jià)值觀

●意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；

●體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：一滴水里有什么。

難點(diǎn)：科學(xué)地使用顯微鏡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡、顯微鏡、水樣、切片、圖片、抹布等

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察采集的水樣

1．學(xué)生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

2．學(xué)生匯報(bào)。

3．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀察水樣并匯報(bào)。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？

4．談話：假如讓你進(jìn)一步對水樣進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?

(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

5．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的.基本構(gòu)造

1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進(jìn)一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

2．學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的基本構(gòu)造及各部分的作用。

3．教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。

4．使用顯微鏡觀察時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

（2）使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；

（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水樣

耐心、認(rèn)真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

2．學(xué)生分組觀察。

（在學(xué)生活動時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)他們的觀察活動，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）

3．匯報(bào)交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運(yùn)動嗎?

（匯報(bào)時(shí)教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語言進(jìn)行描述）

剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識微生物的相關(guān)知識

1．學(xué)生閱讀列文虎克的故事。

（1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

（2）學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事，教師作相應(yīng)補(bǔ)充介紹。

（3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么?

（4）學(xué)生自由發(fā)言。

2．認(rèn)識微生物的種類和分布。

（土壤里、動植物的體表、體內(nèi)都存在微生物。

（2）談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。

六、拓展活動

用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。

板書設(shè)計(jì)：

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植物的課件錦集

我會盡全力滿足您的要求，給您準(zhǔn)備了一份名為“植物的課件”的服務(wù)。教案是老師在上課前備好的課件，按照要求每位老師都應(yīng)該制定教案課件。教案的制定是教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)之一。為了避免遺漏，還請將本頁的網(wǎng)址加入您的收藏夾！

植物的課件 篇1

師：怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。

評析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。

更

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？

師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？

師：對呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。

評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

植物的課件 篇2

1教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。

3重點(diǎn)難點(diǎn)：①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) ? ? 教學(xué)活動 活動1【講授】細(xì)胞的生活

導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論，提出三個需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆粒——原子構(gòu)成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個水分子）。

蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。

認(rèn)識到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬兀窟M(jìn)去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。

那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。

植物的課件 篇3

會認(rèn)12個生字，正確書寫10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，激發(fā)學(xué)生觀察植物、了解植物知識。

黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。課文符合低年段學(xué)生的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

學(xué)會本課生字新詞，了解文中三種植物傳播種子的方法。

一、導(dǎo)入揭題。

l 出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。）

2你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什么傳播種子的？（農(nóng)民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學(xué)習(xí)了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會知道了。（補(bǔ)全課題，齊讀課題。）

3讀了課題，你想知道什么？

4小結(jié)過渡：這首兒歌運(yùn)用了擬人手法，把植物當(dāng)成人來寫，生動形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會有很多收獲。（激趣導(dǎo)讀。）

二、初讀識字。

l學(xué)生自由試讀課文，畫出生字、互助學(xué)習(xí)或請教老師。

3．想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什么辦法傳播種子？

4．學(xué)習(xí)生字。

（1）板貼字卡從讀生字，正音。

注意讀準(zhǔn)“炸”、“察”。

（3）在游戲中鞏固識字。

（4）交流識記字形的“竅門”。

（5）寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“女”字旁的寫法，注意區(qū)別已--己。

5．再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什么？（讓學(xué)生充分自讀自悟。）

三、小結(jié)感悟，再讀課題。

為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎么樣？課題中的“有辦法”該怎么讀呢？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．檢查生字掌握情況。

2．齊讀課文。

3．小結(jié)過渡：植物長到成熟的時(shí)候，就可以當(dāng)媽媽了。植物媽媽要讓孩子--種子離開媽媽，獨(dú)立生存，她們想了許多辦法。

二、朗讀感悟。

1．教師范讀、激趣。

2．讀議第一節(jié)。讀后討論。

（1）課文中“得”，“告別”是什么意思？

（2）“孩子”為什么要“告別”媽媽？（長大了，要學(xué)會獨(dú)立生活。）

（3）人是這樣，動物和植物也有自己的孩子，動物的“孩子”怎樣告別媽媽？（第三行。）

（4）過渡：植物沒有腳也沒有翅膀，植物媽媽怎么傳播種子？

（5）朗讀指導(dǎo)。

“告別媽媽”要讀得依依不舍、滿含感情；“四海為家”包含著渴望長大、渴望獨(dú)立的自豪；“第四行”則要讀出設(shè)問的語氣。

3。讀議二、三、四節(jié)。

（1）看圖或出示實(shí)物，認(rèn)識蒲公英、蒼耳、豌豆。

（2）讀一讀，議一議。

第二節(jié)：“降落傘”指的是什么？（畫一畫“紛紛”是什么意思？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)）

第三節(jié)：“帶刺的銷甲”指什么？（畫一畫“山洼”指什么地方？蒼耳媽媽靠什么傳播種子？（板書：動物）

第四節(jié)：豌豆媽媽的孩子什么樣？（畫一畫 她是靠什么傳播種子？ （板書：太陽）

（3）議一議，讀一讀。

a你最喜歡哪一位“媽媽”的辦法？為什么？

該怎么讀？請你讀讀試試。他（她）讀得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生在互評中互學(xué)。）

C練習(xí)用“只要……就……”造句。

d．投影片演示。

4讀議第五節(jié)。

為什么說“粗心的小朋友卻得不到它”？

“它”指什么？怎樣才能得到許多知識？（引導(dǎo)學(xué)生懂得留。。觀察獲取知識。）

三、朗讀與背誦。

四、課堂練習(xí)。

l、出示小黑板，讀一讀。

2、照樣子，試著說一說這樣的詞語，再寫下來。

五、總結(jié)全文。

植物傳播種子的方法還有很多很多，不但有趣而且新奇，同學(xué)們，咱們一起去探究植物王國，探究大自然的奧秘吧！

植物的課件 篇4

一、教材分析

１、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。

２、本節(jié)教材的編寫是兩個內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“子植物和被子植物”安排兩個課時(shí)。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個課時(shí)，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識。

３、本節(jié)是本章的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容分三部分：

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

②玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：觀察認(rèn)識菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；

教學(xué)難點(diǎn)為：

①玉米種子的胚觀察；

②描述菜豆、玉米種子的異同點(diǎn)。因?yàn)橛^察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。

４、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是：

①理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；

②通過對種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。

③通過對比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。

5、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。

提出問題是思維活動的良好開端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體？”來讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，而學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律也從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。

在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問題。

學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。

通過檢測練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的'程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問題。

三、學(xué)法指導(dǎo)

１、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和探索精神。

２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認(rèn)識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識后，運(yùn)用分組討論法來比較兩類種子的異同點(diǎn)。

４、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。

四、教學(xué)安排

下面就本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題提出的處理思路與程序：

（１）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵性評價(jià)。

（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動畫。

（３）利用模型配合手勢進(jìn)行解剖演示。

（４）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。

（５）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。

（６）為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強(qiáng)調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的，且通過思考題：

①如何識別雙子葉植物和單子葉植物；

②列舉幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個概念的內(nèi)涵和外延的理解。

組織達(dá)標(biāo)測試，進(jìn)行課堂小結(jié)。

4、七年級上冊生物說課植物種子的萌發(fā)說課稿

各位評委老師各位同學(xué)：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個方面進(jìn)行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動手操作能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：

1、知士標(biāo)：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成；

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件；

描述植物種子萌發(fā)的過程。

2、能力目標(biāo)：

通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力；通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對種子有初步認(rèn)識。

2、學(xué)習(xí)新課：

認(rèn)識種子

組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動態(tài)模式。

3、牛刀小試，鞏固新知識

結(jié)合所學(xué)知識，從簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

植物的課件 篇5

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察；

2、指導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果，說出植物的花、莖、葉有什么特點(diǎn)；

3、連句成文，寫出對一種植物的喜愛之情。

重點(diǎn)：觀察方法的掌握；

難點(diǎn)：記錄觀察結(jié)果；

教具準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)語。

（同學(xué)們，是誰把我們的.校園裝扮得這么美麗呀？）

學(xué)生甲：是五顏六色的花朵。

學(xué)生乙：是綠綠的草地。

學(xué)生丙：是高大的樹。

（你們說得好極了，從你們的回答中，劉老師發(fā)現(xiàn)大家和我一樣，很喜歡花、草、樹、木，它們就像美麗的仙子，把我們的環(huán)境裝扮得十分美麗。今天我們就來上一堂作文課，寫一寫我們喜歡的一種植物。）

二、觀察實(shí)物，掌握基本的觀察方法。

1、出示桃花的有關(guān)圖片，作簡單介紹。

2、逐步引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)記錄觀察結(jié)果。

（任何一種供人觀賞的植物都有它迷人的地方，現(xiàn)在請大家睜大眼睛，認(rèn)真地與老師一起來觀察觀察，并把結(jié)果記下來。）

A、看顏色

（桃花的葉子是什么顏色？）

學(xué)生觀察并回答

（他們不但觀察仔細(xì)，說得也很好。請大家在觀察卡的顏色欄里填上內(nèi)容。）

[板書：看顏色觀察深淺

桃花葉先淺綠后深綠]

B、認(rèn)形狀

（植物的葉子是各種各樣的，不但顏色不一，就連形狀也千奇百怪，誰來說一說你見過的葉子的形狀？）

學(xué)生甲：我見過荷葉，它是圓的。

學(xué)生乙：我有一片楓葉，它像手掌的形狀。

學(xué)生丙；我覺得鐵樹的葉子很奇怪，很小又一排排的。

……

（表揚(yáng)剛才回答的同學(xué)?，F(xiàn)在我們來看看桃花葉子的形狀。）

明確：狹長，不寬。

[板書：認(rèn)形狀各種各樣]

C、聞氣味

（有些植物本身帶有味道，細(xì)心的我們可以去聞一聞，注意保護(hù)自己的小鼻子喲，千萬不能離它們太近?。?/p>

[板書：聞氣味]

3、剛才我們做的工作叫觀察，你知道了哪些方法呢？

明確：看——認(rèn)——聞——記]

5、演示多媒體，讓學(xué)生觀看花卉的圖片，豐富觀察內(nèi)容。

三、根據(jù)觀察卡，整理句子。

出示觀察卡和一篇范文。

四、小結(jié)。

植物的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.列舉其他植物激素。

2.評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

3.嘗試?yán)枚喾N媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

其他植物激素的種類和作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

三、課時(shí)安排1

四、教學(xué)方法教授法、對話法

五、教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)和組織

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

以“問題探討”引入，引起學(xué)生的思考并回答，師提示。

【提示】說明乙烯至少能起促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。

思考回答

引入

一、其它植物激素的種類和作用

〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。

赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過研究得知,促進(jìn)稻苗徒長的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。

赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進(jìn)作用的結(jié)果。赤霉素對于促進(jìn)矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。

赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進(jìn)萌發(fā)的作用。

細(xì)胞分裂素細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細(xì)胞分裂素進(jìn)行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢?？梢?細(xì)胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲藏時(shí)間。

乙烯乙烯是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實(shí)中更多。

乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因?yàn)橐粋€成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。

脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實(shí)、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。

脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細(xì)胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據(jù)報(bào)刊報(bào)道,植物之所以有向光性,不但因?yàn)樗谋彻庖粋?cè)生長素含量增加,而且還因?yàn)樗南蚬庖粋?cè)所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區(qū)的'秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關(guān)。

聽講思考其異同

〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用

〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的

〖講述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進(jìn)行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實(shí)的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動、按順序進(jìn)行的。植物的生長發(fā)育過程可以通過激素加以調(diào)控。然而，植物的形態(tài)建成等過程，并不是某個激素獨(dú)立進(jìn)行調(diào)節(jié)的，而是多種營養(yǎng)代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續(xù)地合成、分解。事實(shí)上，植物的生長發(fā)育既受內(nèi)部因子的調(diào)節(jié)，也受外部因子的影響。內(nèi)部因子主要是化學(xué)信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學(xué)物質(zhì)等。這些化學(xué)和物理因子通過信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，誘導(dǎo)相關(guān)基因表達(dá)，調(diào)控生長發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內(nèi)的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內(nèi)電信使時(shí)常以電化學(xué)波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點(diǎn)。在植物體內(nèi)，它可以和化學(xué)信使協(xié)作發(fā)揮效應(yīng)。植物體內(nèi)水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調(diào)節(jié)相關(guān)生命活動，適應(yīng)環(huán)境變化。

二、植物激素調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用植物調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)稱為植物調(diào)節(jié)劑。

〖資料分析及討論〗學(xué)生閱讀，思考回答，師提示。【提示】1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，使用植物生長調(diào)節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進(jìn)莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產(chǎn)量。用NAA促進(jìn)甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進(jìn)行疏花疏果，促進(jìn)脫落；對棉花進(jìn)行保花保果，防止脫落。用乙烯利促進(jìn)黃瓜、南瓜的雌花分化；促進(jìn)香蕉、柿、番茄的果實(shí)成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進(jìn)結(jié)實(shí)。2.可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實(shí)際中可以應(yīng)用乙烯利催熟。3.植物生長調(diào)節(jié)劑使用得當(dāng)，不會影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當(dāng)施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當(dāng)，或片面追求短期經(jīng)濟(jì)效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會出現(xiàn)果實(shí)多而小的情況；為提早上市而采摘遠(yuǎn)未成熟的柿子再催熟，其果實(shí)品質(zhì)就不一定好。

閱讀思考

〖小結(jié)〗略

植物的課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握其他植物激素的種類和作用。

2.通過對合作學(xué)習(xí)和資料的分析，提高問題解決和歸納總結(jié)的能力。

3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用。

難點(diǎn)：不同植物激素作用的相互關(guān)系。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問上節(jié)課學(xué)習(xí)的生長素的作用。(生長素的作用具有兩重性：既能促進(jìn)生長，也能抑制生長;既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。)再提出問題：除了生長素植物體內(nèi)還有沒有其他種類的激素，有什么作用?引入本節(jié)主題。

(二)新課展開

1.赤霉素發(fā)現(xiàn)的過程

視頻展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設(shè)置問題：

(1)培養(yǎng)赤霉菌培養(yǎng)基的濾液噴灑到健康水稻上會出現(xiàn)惡苗病說明什么?(是赤霉菌產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)使水稻患病。)

(2)赤霉素的作用是什么?(促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植物增高。)

2.其他植物激素的種類和作用

展示分別經(jīng)過赤霉素，脫落酸，細(xì)胞分裂素和乙烯處理過的植物體，器官的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)不同現(xiàn)象，分組討論，總結(jié)不同激素的作用和產(chǎn)生部位。(赤霉素主要作用促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植物增高;促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育，主要由未成熟的種子合成;脫落酸主要作用抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落;細(xì)胞分裂素主要作用促進(jìn)細(xì)胞分裂，主要由根尖合成;乙烯主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟，植物體的各個部位都可以合成。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合作用和產(chǎn)生部位，引導(dǎo)學(xué)生思考四種激素的分布部位。(赤霉素較多存在于植物生長旺盛的部位，如莖端、嫩葉、根尖、果實(shí)和種子;細(xì)胞分裂素主要分布在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子、生長著的果實(shí);乙烯在各器官中都存在;脫落酸在各器官、組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多。)

3.不同植物激素的相互作用

要求學(xué)生思考：各種植物激素的作用有什么聯(lián)系?設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生：

(1)赤霉素和細(xì)胞分裂素如果共同起作用，其結(jié)果會是什么?

(2)脫落酸和細(xì)胞分裂素的作用相反，作用部位有什么不同?

(3)植物激素的合成受基因組的控制么?

學(xué)生思考應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)有的植物激素作用相似，如赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂。有的植物激素作用相反，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，而脫落酸抑制細(xì)胞分裂。結(jié)合教材內(nèi)容歸納植物激素之間的聯(lián)系：各種植物激素相互作用，共同調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育。植物生長發(fā)育的過程本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果，植物激素的合成也受基因組控制。

(三)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

作業(yè)：植物激素在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用?課下收集資料交流討論。

植物的課件 篇8

闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

（1） 說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （2） 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1） 線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用 （2） 細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、DNA、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時(shí)安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、2、

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1、細(xì)胞中有有機(jī)物和無機(jī)物 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 3、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器

（1） 葉綠體：光能→化學(xué)能（儲存在有機(jī)物中） （2） 線粒體：化學(xué)能（有機(jī)物）→細(xì)胞需要的能量 二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學(xué)生接受、理解。

植物的課件 篇9

植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。

這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

1、會認(rèn)14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字。

2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫出自己不認(rèn)識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。

3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識字。

4、學(xué)習(xí)生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”?！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。

1．范讀激趣。

2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。

4．朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?

5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。

6．背誦比賽(小組集體賽與個人賽結(jié)合)。

1．讀補(bǔ)充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?

1、識字（排火車）注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”?！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。

讓學(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導(dǎo)。

本課有2個要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。“旅、降”左窄右寬，指導(dǎo)學(xué)生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。

1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。

2、讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

這節(jié)課你有什么收獲？

資料袋：

蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八

方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物的課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、利用自己喜歡的方法識記１０個生字，寫好已、甲、豆三個字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、談一談，揭示課題

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

１、自由讀課文，請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再讀課文，課文一共有５個小節(jié)，都講了哪幾種植物傳播種子的方法？

３、檢查初讀效果，用幻燈機(jī)分別打出三幅圖，說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰愿意給大家介紹一下呢？

三、自主識字

１、讀文，勾畫生字。

２、自主識字，交流方法：

師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

３、檢查識字效果，學(xué)生相互交流自己識字的心得，并且互相指讀生字：

⑴ 游戲你讀我貼：

（教師出示生字卡片。）我們請一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

⑵ 游戲讀字猜詞：

師：這些卡片背后都有一個詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來猜一猜好嗎？

﹙在詞中鞏固生字，完成由字到詞的遷移。﹚

⑶ 師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說幾句話？

﹙學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固生字。﹚

四、再讀課文，糾正字音

１、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。

２、指名讀文，可分小節(jié)找５名同學(xué)來讀。

３、看幻燈片有感情的復(fù)述課文，可以加動作。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示漢字，引導(dǎo)觀察，注意每筆在田字格中的位置。

２、逐個范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。

３、學(xué)生試寫，感悟交流：

先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。

六、課堂延伸

這節(jié)課，同學(xué)們了解了３種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

植物的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。

難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、 卡紙、 彩筆

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、課件出示植物，提問：你們喜歡這些植物嗎?你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學(xué)習(xí)第一課植物寫生。

板書課題:植物寫生

二、講授新課:

1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問:

觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?

2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的.情感。

3、組織學(xué)生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的?作品表現(xiàn)出畫家的什么情感?

4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現(xiàn)葉子的前后關(guān)系的 ?

四、教師示范:

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線之間的變化，穿插等方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。

d、色彩鮮艷。

五、布置作業(yè):

認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。

六、作品展示：

組織學(xué)生展示作品,互相評價(jià)。

植物的課件 篇12

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）

師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？

生答：我讀的是“……”，我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

三、總體感知，講讀第一小節(jié)。

孩子長大了，是不是一定要離開媽媽？你從詩中哪一個字明白這個道理的？

1． 教學(xué)多音字“得”。

（出示三個句子）誰能為句中的三個“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀。

2．“孩子”指的是什么？什么叫“四海為家”？

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的啥辦法？

四、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會優(yōu)美語言。

（一）、情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的方法嗎？想去田野里看一看嗎？閉上眼睛，跟我一起走進(jìn)美麗的田野──

（播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。）

（二）、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)。

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法？為什么？

（三）、設(shè)置情景，欣賞“蒲公英”。

設(shè)境賞景，體會詞義。

將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài)；然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的？它的種子是怎樣飛出去的？你能用一個詞語來形容嗎？你能用什么詞來代替“紛紛”？

2．緣語生像，模仿練習(xí)。

還有什么地方可以用上“紛紛”呢？

播放錄像片斷1：下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。

播放錄像片斷2：秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

根據(jù)錄像，說一句或幾句話。

3．學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)作。

你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用“紛紛”說一句或幾句話嗎？

（四）、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

五、啟發(fā)思考，訓(xùn)練發(fā)散思維；創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言。

植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法？

說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播……）

植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn)．你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎？

六、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。

這首詩學(xué)完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么？你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎？

結(jié)語：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

物質(zhì)的量課件集錦9篇

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？由此，有請你讀一下以下的“物質(zhì)的量課件集錦9篇”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

物質(zhì)的量課件 篇1

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的.物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：a.在相互交流與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

物質(zhì)的量課件 篇2

“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義．

本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述．在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義．

本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己動手操作天平．

1．知道質(zhì)量的概念及其單位．

2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．

1．通過實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力．

2．通過使用天平，學(xué)會測量固體的質(zhì)量．

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)

1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．

1．對質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識．

投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．

教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．

老師列舉的這些東西，我們給它一個統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?

這些東西都是物體．

鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?

鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．

如果我們也給鋼、鐵、木材一個統(tǒng)一的名稱是什么呢?

鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)．

我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的．

非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料．

同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?

它們的形狀不同，大小不同．

它們的用途也不相同．

門、桌、椅中用的木材不一樣多．

鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．

應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的．

物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(ass)．質(zhì)量用“”表示．同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?

物體的質(zhì)量不同．

大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個詞呢?

××電視質(zhì)量優(yōu)．

保證質(zhì)量．

今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?

不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談．

好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義．接下來，我們看看質(zhì)量這個物理量有什么特性．

我們還以這把尺子為例．

首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?

沒有．

為什么呢?

因?yàn)槌咦优獜澮院?，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會變的，而且鋼的含量也沒變．

很好，我們可以得出一個結(jié)論，是什么呢?

物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變．

然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?

沒有．

為什么呢?

尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質(zhì)量不變．

那么我們又可得出一個什么結(jié)論呢?

物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變．

把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化?

空間位置發(fā)生變化．

尺子的質(zhì)量變了嗎?

沒有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變．

我們又可得出一個什么結(jié)論呢?

物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變．

綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下．

質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．

大家總結(jié)得非常好．我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?

千克．

不對，是克．

不對，是兩、斤．

大家說得都對，質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，19，國際計(jì)量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制．在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“g”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t)．

剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國的質(zhì)量單位，大家知道我國的質(zhì)量單位和國際單位之間的換算關(guān)系嗎?

很好，在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的．大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?

1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克

1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g

現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量．誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?

在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“g”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的．

請同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位．

哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少?

我體重差不多五十五公斤，就是55 g．

同學(xué)們的體重是用什么測出來的呢?

有專門測體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來測．

同學(xué)們還了解有哪些測質(zhì)量的`工具嗎?

有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤．

實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?

(出示天平)同學(xué)們先來認(rèn)識天平．

天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼．

同學(xué)們在使用天平測質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求．

(1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質(zhì)量．被測物體的質(zhì)量不能超過稱量．

(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因?yàn)槭稚嫌泻鼓?，將砝碼弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會發(fā)生變化．

(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中．

現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質(zhì)量，學(xué)會天平的使用．

(學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)

天平在使用前必須先調(diào)平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時(shí)，天平就平衡了．

在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰．

調(diào)平衡后，怎樣用天平測質(zhì)量呢?請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法．

調(diào)平衡后，天平不能再動了．測物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．

仔細(xì)觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測物體的質(zhì)量．

同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色．天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適．

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤．

為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測嗎?

這個問題同學(xué)們一起討論．

我認(rèn)為左碼右物也能測出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已．

我也認(rèn)為左碼右物能測質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測物體的質(zhì)量．

關(guān)于天平的使用，誰還有問題要補(bǔ)充?

測量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．

還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．

同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測量內(nèi)容．

同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較．

將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同．

白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等．

通過這兩個實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性．

這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測量和天平的使用．質(zhì)量測量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么．(例如測液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測出“空杯的質(zhì)量”．但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復(fù)平衡，應(yīng)加減砝碼，移動游碼．

物質(zhì)的量課件 篇3

1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級“樂于表達(dá)”，訓(xùn)練學(xué)生對寫話的興趣，能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物；

2、能夠把句子寫完整、通順；

3、能運(yùn)用好學(xué)過的詞語造句；

4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“。？！”等標(biāo)點(diǎn)符號。

1、學(xué)生是7—8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂于表達(dá)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合；

2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句；

3、及時(shí)修改作文，加快思想交流；

4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力；

師：同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？ 生：我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？

生：有！自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。 師：說一說，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什么？

1、親自喂養(yǎng)、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？？

2、到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？？3在電視（動物世界）和書本上了解到的動物。

3、明確要求、引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 ，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當(dāng)成“動物世界”的解說員，準(zhǔn)備向別人介紹。

生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長著四條腿，還有一條尾巴。

師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的是什么動物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多著呢！

生：我知道了，要注意動物的特征，找出動物之間的不同點(diǎn)來。師：你的領(lǐng)悟很好，能舉個例子嗎？

生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

師：這是采用與其他動物進(jìn)行比較的方法，還可以用什么方法把動物描述得更加具體形象呢？

1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn)改過來，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫得欠具體，表達(dá)不準(zhǔn)確，相互提議改一改。

3、想一想：自己的感情表達(dá)充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、班級交流如何寫作物作文。

物質(zhì)的量課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)?概覽：

（一）知識目標(biāo)

1、進(jìn)一步加深理解物質(zhì)的量和摩爾的概念。

2、掌握摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與式量的區(qū)別和聯(lián)系。

3、能熟練運(yùn)用摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。

4、掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和對知識的抽象概括能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、通過對解題格式的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)?：摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

教學(xué)過程?：

[復(fù)習(xí)提問] 1、1 mol物質(zhì)所含粒子的個數(shù)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)得出來的？

2、物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子總個數(shù)三者之間的關(guān)系？

[新課引入]教師取一杯水，對同學(xué)說：“老師這兒有一杯水，老師想知道這杯水里有多少個水分子，現(xiàn)在讓你們來數(shù)，能數(shù)得清嗎？”

回憶初中有關(guān)水分子的知識：10億人數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)清。

很顯然，靠我們在座的大家一個一個來數(shù)，在我們的有生之年，是完不成任務(wù)的。那么，能否有其他的方法呢？

答案是肯定的。我只要稱一下這杯水的質(zhì)量，就可以很輕易地知道！

連接水分子這種粒子與水的質(zhì)量之間的橋梁，就是我們上節(jié)課學(xué)過的——物質(zhì)的量。

“下面，就讓我們來導(dǎo)出它們之間的關(guān)系?！?/p>

[推導(dǎo)并板書] 二、1mol物質(zhì)的質(zhì)量

微觀??? ????一個C原子??????? 一個O原子??????? 一個Fe原子

↓擴(kuò)大6.02×1023????????????????? ↓擴(kuò)大6.02×102????????????????? ↓擴(kuò)大6.02×1023

1 mol C 原子????? 1 mol O 原子????? 1 mol Fe 原子

↓??????? ?????????↓??????????????? ↓

質(zhì)量??????? 0.012 kg=12 g??????? x g??????????????? y g

相對原子質(zhì)量 ????????12????????????? 16???????????????? 56

[講解] 因?yàn)槿魏我环N原子的相對原子質(zhì)量，若以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以，1mol任何原子的質(zhì)量比，就等于它們的相對原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。

［學(xué)生計(jì)算］得出x=16? y=56

[設(shè)問] 要是1molNa原子或1molH原子的質(zhì)量呢？

[學(xué)生討論，得出結(jié)論] 1mol任何原子的質(zhì)量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量的數(shù)值。

[設(shè)問]那么，對于由原子構(gòu)成的分子，其1 mol的質(zhì)量是多少呢？離子呢？

[學(xué)生討論]

[教師總結(jié)]

1 mol 任何原子的質(zhì)量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量。

1 mol 任何分子的質(zhì)量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對分子質(zhì)量。

1 mol 任何離子的質(zhì)量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量之和。

[板書] 1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，是以克為單位，在數(shù)值上就等于該物質(zhì)的原子(分子)的相對原子質(zhì)量(相對分子質(zhì)量)。

[投影練習(xí)]

1molH2O的質(zhì)量是??????? g；1molNaCl的質(zhì)量是??????? g

1molNa＋的質(zhì)量是??????? g；1molS的質(zhì)量是??????? g

2mol NaOH的質(zhì)量為????? g，其中Na+為????? g

[講解] 由以上我們的分析討論可知，1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上都與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等，我們將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，也就是說，物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的物質(zhì)的量的比。

[板書]三、摩爾質(zhì)量

概念：1mol 物質(zhì)的質(zhì)量叫做物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。

符號：M???? 單位：g·mol－1或? kg·mol－1

m

n

關(guān)系式：M=

兩種方法：H2O的摩爾質(zhì)量為12 g·mol-1；1mol H2O的質(zhì)量為18g

[講解] 依據(jù)此式，我們可以把物質(zhì)的質(zhì)量與構(gòu)成物質(zhì)的粒子集體聯(lián)系起來。

÷M

×M

÷NA

×NA

小結(jié)：

質(zhì)量 ???????????????物質(zhì)的量?? ????????????微粒數(shù)

（g）???????? ???????（mol）???????????? ???（個）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47 例1和例2

練習(xí)：

1.?????? 0.4gH2在O2中燃燒能生成多少molH2O?

2.?????? 20gA和14.6gB完全反應(yīng)生成12.4gC和0.2molD,則D的摩爾質(zhì)量為多少？

3.?????? 2g AO32-中核外電子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多了3.01×1023個，則A的相對原子質(zhì)量為多少？(32)

4.?????? 某固體僅由一種元素組成，其密度為5g·cm-3,用X射線研究該固體的結(jié)果表明：在棱長為1×10-7cm 的立方體中含有20個原子，則此元素的相對原子質(zhì)量為(?? )

A.32??????? B.65.??????????? C.120????? D.15

物質(zhì)的量課件 篇5

一、教材分析

《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認(rèn)識物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

對于定量認(rèn)識物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習(xí)過基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計(jì)算，并且掌握情況較好。所以當(dāng)學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個相對比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動使用的。所以教學(xué)過程，應(yīng)該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過程，在使用過程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的'量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀和宏觀，提供了便捷的途徑。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內(nèi)涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數(shù)與物質(zhì)的量之間的換算。

2、能基于物質(zhì)的量認(rèn)識物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡單計(jì)算。

3、認(rèn)識物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中的質(zhì)量關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、“物質(zhì)的量”的物理意義，對“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號，以及他們之間的基本關(guān)系。

2、了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

“物質(zhì)的量”的物理意義，對“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號，以及他們之間的基本關(guān)系。

六、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一 物質(zhì)的量的單位——摩爾

[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：討論化學(xué)方程式的意義。

學(xué)生活動：

（1）通過對化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個數(shù)關(guān)系，而且個數(shù)關(guān)系要更加簡潔。

（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計(jì)算；

（3）類比生活中用“堆量”處理較大個數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出微粒個數(shù)的“堆”概念。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)“堆”的個數(shù)便于化學(xué)計(jì)算。

學(xué)生活動：利用國際單位制的定義，嘗試計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設(shè)計(jì)，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量。

[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的定義。

學(xué)生活動：

（1）延續(xù)之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)規(guī)定的目的。

（2）通過實(shí)踐計(jì)算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計(jì)算方式。

（二）環(huán)節(jié)二 氣體摩爾體積

[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。

學(xué)生活動：

（1）明確電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。

（2）提出“條件相同時(shí)，物質(zhì)的量相同的氫氣與氧氣，它們的體積也是相同的”的猜想；

（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對猜想的驗(yàn)證。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動：

（1）通過對比和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。

（2）從微觀角度分析影響單位物質(zhì)的量物質(zhì)體積的因素，找到對于氣體，微粒之間的距離是遠(yuǎn)大于微粒本身大小，是影響體積的主要因素；

[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：明確摩爾體積的概念，分析專門討論氣體摩爾體積的價(jià)值。

學(xué)生活動：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀上的氣體的體積比可以直接反應(yīng)微觀上氣體微粒的個數(shù)關(guān)系。

（三）環(huán)節(jié)三 物質(zhì)的量濃度

[任務(wù)1]教師引導(dǎo)：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。

學(xué)生活動：

（1）回顧之前所學(xué)知識，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內(nèi)涵和計(jì)算方式。

（2）根據(jù)老師對于溶液問題所提出的計(jì)算要求，設(shè)計(jì)物質(zhì)的量濃度概念。

[任務(wù)2]教師引導(dǎo)：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0。100mol/L的NaCl溶液。

學(xué)生活動：

（1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗(yàn)器材不能滿足精度要求；

（2）在明確教師要求的前提下，設(shè)計(jì)出“大肚”“細(xì)頸”的容量瓶；

（3）結(jié)合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。

[任務(wù)3]教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。

學(xué)生活動：

（1）在教師的引導(dǎo)下，主動設(shè)計(jì)操作流程，并明確操作的注意事項(xiàng)；

（2）主動設(shè)計(jì)“燒杯中溶解在轉(zhuǎn)移至容量瓶中”“多次洗滌轉(zhuǎn)移至容量瓶中”等為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目標(biāo)以及不進(jìn)行該操作的造成的誤差；

（3）兩人一組完整完成實(shí)驗(yàn)操作。

七、板書設(shè)計(jì)

物質(zhì)的量課件 篇6

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。

量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：a.在相互交流與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的'量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molNaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

物質(zhì)的量課件 篇7

八年級物理《物體的質(zhì)量》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

物體的質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識多彩的物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)密度、重力、壓強(qiáng)、浮力等一些關(guān)鍵力學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)知識與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生容易接受，同時(shí)學(xué)生的一些直接的經(jīng)驗(yàn)會對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，所以要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立正確的質(zhì)量的概念。

天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學(xué)生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會學(xué)生如何使用和保護(hù)精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識做好準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識與技能

了解質(zhì)量的概念

知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

學(xué)會使用天平

(2)、過程與方法

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的視野，

打開學(xué)生的思路

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值

通過科學(xué)探究活動、讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究、

樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

質(zhì)量的概念與單位

學(xué)習(xí)托盤天平的使用

4、教學(xué)用具

學(xué)生用具

托盤天平、橡皮泥

教師用具

演示托盤天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體課件

二、教法與學(xué)法

1、教法

質(zhì)量的單位有那些?

回答課本上的問題?

這里在講課應(yīng)著重估測，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測例如一個雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測量?測量的工具有秤，課件可展示各種秤，最后說我們實(shí)驗(yàn)室里用的是托盤天平，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質(zhì)量

4、用托盤天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)

(1)認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)

學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識天平的`結(jié)構(gòu)，可通過課件一個一個指讓學(xué)生報(bào)名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)介紹幾個重要部分的作用，如：

一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時(shí)說明天平已平衡。二是平衡螺母，在天平調(diào)平時(shí)使用

三是 砝碼和游碼，在稱量時(shí)使用，其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子

(2)托盤天平的使用說明

再讓學(xué)生仔細(xì)讀托盤天平的使用說明書并思考以下問題：(5分鐘問題用課件展示)

(1)測量前:A.天平應(yīng)怎么放?B.游碼應(yīng)怎樣移? C.平衡螺母怎么調(diào)?

質(zhì)量的單位有那些?

回答課本上的問題?

這里在講課應(yīng)著重估測，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進(jìn)行估測例如一個雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進(jìn)行測量?測量的工具有秤，課件可展示各種秤，最后說我們實(shí)驗(yàn)室里用的是托盤天平，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質(zhì)量

4、用托盤天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)

(1)認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)

學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，可通過課件一個一個指讓學(xué)生報(bào)名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)介紹幾個重要部分的作用，如：

一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時(shí)說明天平已平衡。

二是平衡螺母，在天平調(diào)平時(shí)使用

三是 砝碼和游碼，在稱量時(shí)使用，其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子。

物質(zhì)的量課件 篇8

2．背誦學(xué)過的聲母。

二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。

1．請3個同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：

小ü小ü有禮貌，見了j?q?x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü?ü?ü。

“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！?/p>

“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！?/p>

q?-?ü?→

x?-?ü?→

3．請同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫板書：

2．自己練習(xí)試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀jia?qia?xia，教師糾正。

（3）指名拼。

五、小結(jié)：

今天我們認(rèn)識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學(xué)會了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯，老師獎勵每個學(xué)生。

一、復(fù)習(xí)聲母“j、q、x”和“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則

1、?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節(jié)，正確回答。

2、?在讀詞語中鞏固帶調(diào)拼讀的`方法，復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲。

3、?“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒學(xué)過，圖中沒有出示詞語，學(xué)生可照著“洗衣服、搭積木”說出結(jié)構(gòu)相同的詞語來。

4、?單獨(dú)出卡片“雞”，讓學(xué)生到兒歌里找到這個字，認(rèn)讀出來。

5、?多次讀詞語后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí)，念fú。

1、?讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié)，

2、?找找還有哪幾個音節(jié)自己也會讀，如yì、tǔ、dì等，激發(fā)學(xué)生的成就感。

3、?老師再指導(dǎo)讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫面上有，不必講解，學(xué)生能正確朗讀就可。

1?做游戲“找朋友”。

五名同學(xué)分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾，讓j、q、x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一齊拼讀。2?拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

3?連一連，讀一讀。

五、小結(jié)：

今天我們認(rèn)識了5個字，學(xué)習(xí)了兒歌，同學(xué)們學(xué)得不錯，老師獎勵每個學(xué)生。

漢語拼音6 j p x（第二、三課時(shí)）由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

物質(zhì)的量課件 篇9

教學(xué)要求：

1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?，才能寫得更具體、生動。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

4、讀這段話說說你從中體會到了什么？

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

2、自讀同桌合作（左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話，右邊的學(xué)生找牛魔王的話）

3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。

6、學(xué)了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

從那些詞看出來的？

讀《西游記》故事。

《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的'一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。

課文主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合，通過學(xué)生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時(shí)。

物理力課件錦集

文章的要點(diǎn)是深入分析并解讀“物理力課件”，并且強(qiáng)調(diào)好東西應(yīng)該和朋友分享，而不是獨(dú)自享受。教案和課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，所以需要注意寫作的方法和內(nèi)容。教案是教育教學(xué)過程中必不可少的工具，用來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。

物理力課件【篇1】

內(nèi)能說課稿

1、 本節(jié)課在教材中的地位和作用：

在前面的授課中，已給學(xué)生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點(diǎn)總結(jié)概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能

掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。 ②過程與方法

通過運(yùn)用多媒體課件以及課堂小實(shí)驗(yàn)的方法向?qū)W生生動形象的介紹本節(jié)知識點(diǎn)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活問題的能力。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實(shí)質(zhì)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

知識點(diǎn)較多，對知識點(diǎn)的分離規(guī)劃講解，使學(xué)生對知識點(diǎn)的清晰認(rèn)識掌握。

5.教學(xué)關(guān)鍵：

對內(nèi)能的定義形象化使學(xué)生印象深刻以及生動講解改變內(nèi)能的方法。

6.教法學(xué)法：

（1）開始上課時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)一一列出，讓學(xué)生對本堂課教學(xué)重點(diǎn)有清醒的認(rèn)識達(dá)到突出重點(diǎn)的作用。

（2）放慢語速，在不同知識點(diǎn)之間稍許停頓。在利用板書把知識點(diǎn)一一列出，使學(xué)生對知識點(diǎn)有層次感，突破難點(diǎn)。

（3）利用課堂小實(shí)驗(yàn)以及多媒體課件的方法。使知識點(diǎn)形象化，達(dá)到抓住關(guān)鍵的目的。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及操作程序

1動能和勢能的概念

物體由于運(yùn)動而具有的能叫做動能；

物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能

物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

2、分子動理論的初步知識

物體是由大量分子組成的

分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動

分子間存在相互作用力。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

新課導(dǎo)入：

利用火柴的點(diǎn)燃以及擠擰水瓶等課堂小實(shí)驗(yàn)來引入新課

2、 講授新課

我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結(jié)合的

方法使學(xué)生獲得新知識 復(fù)習(xí)鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。

3、歸納小結(jié)

1.什么叫內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。

2、溫度跟內(nèi)能的關(guān)系

一個物體溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時(shí)，它的內(nèi)能就減少。

3、改變內(nèi)能的兩種方式

(1)熱傳遞實(shí)質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上）

(2)做功實(shí)質(zhì)：內(nèi)能與機(jī)械能（或其它能）的轉(zhuǎn)化

(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的.

5.最后將布置課堂習(xí)題以及課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)

物理力課件【篇2】

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的.系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書P127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。

初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。

教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實(shí)際問題的重要途徑”，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。

通過觀看實(shí)況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

如果說學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運(yùn)動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

教材教法處理注意點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動定律更廣）；

通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

物理力課件【篇3】

一、說教材

(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：

《分子的熱運(yùn)動》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動，第三是熱運(yùn)動。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

二、說學(xué)情

接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：

高中的學(xué)生動手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識基礎(chǔ)，因此在課堂上我會注重對學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動，更多的讓學(xué)生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動，熱運(yùn)動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。

通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動手操作，自主思考的能力。

結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動，熱運(yùn)動的相關(guān)概念。

布朗運(yùn)動與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。

五、說教學(xué)方法

本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。

六、說教學(xué)過程

接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，這個知識學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

第一個實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運(yùn)動產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴(kuò)散到鉛中，鉛也會擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動。

在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動，布朗運(yùn)動主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\(yùn)動這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。

通過動手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運(yùn)動，并且微粒越小運(yùn)動就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動的概念講解。

在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動。

最后可以對學(xué)生追問“布朗運(yùn)動的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動并不是分子的運(yùn)動。

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動越劇烈，引出熱運(yùn)動的概念。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識，談?wù)勈斋@。

作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

物理力課件【篇4】

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

對于“力”這個字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

a 知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標(biāo)

a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標(biāo)

通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教材對每個知識點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn) 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。

（2）教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動的描述”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特定的探究活動及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運(yùn)動的情況，根據(jù)“運(yùn)動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。

2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動的描述”，知道了物體運(yùn)動的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個方面的困難：

（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。

（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法：

（1）實(shí)物演示法 （2）多媒體演示實(shí)驗(yàn)法 （3）探究法

（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法

（7）啟發(fā)式教學(xué)法

2、說學(xué)法

（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說明。

（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。

雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認(rèn)識，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。

2、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強(qiáng)力壯……（學(xué)生個別回答）

師：剛才同學(xué)們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進(jìn)行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

（2）新課教學(xué)

以提出問題的形式，把教學(xué)活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什么作用效果?

這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。

探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說明，又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對于這個知識點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。

探究活動四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個知識點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

按照這個步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

在本次教學(xué)活動過程中，因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗(yàn)。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進(jìn)的作用。

該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個性之處。

六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

為了對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，我設(shè)計(jì)了這個表格：

教 學(xué) 效 果 的 評 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)

項(xiàng)目（總分50分）

優(yōu)秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內(nèi) 容

標(biāo)題

標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。

教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

多媒體的引用

多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

學(xué)生的感受

內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

內(nèi)容中沒有獨(dú)特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對于以上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進(jìn)行定量評價(jià)。而評價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)，做到了層次清晰，知識點(diǎn)直觀表達(dá)，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個知識點(diǎn)的表達(dá)，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

物理力課件【篇5】

《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識與技能

(1)理解歐姆定律，能進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2. 過程與方法

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

(2)通過圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖象分析，研究物理問題的能力

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

(2)結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關(guān)系的活動探究。

2、歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究電路中的電流與電壓、電阻的關(guān)系的活動中實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及評估

【教學(xué)器材】

每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導(dǎo)線若干、開關(guān)(1個)，電流表和電壓表(各1個)，滑動變阻器(1個)、電阻3個(5Ω、10Ω、20Ω)

【課前準(zhǔn)備】

1、觀察一些電器上的鉻牌。

2、復(fù)習(xí)電流電壓和電阻，進(jìn)一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。

3、上網(wǎng)查找有關(guān)歐姆的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)階段

與時(shí)間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 說明

引入新課

活動一 改變小燈泡的亮度

給你一個小燈泡(額定電壓3.8V)，三個阻值不同的電阻，干電池3節(jié)，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，怎樣讓小燈泡發(fā)出不同亮度的光來。

發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變?(留言版)

分組匯報(bào)：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度?(留言版)

注意：學(xué)生可以在網(wǎng)頁的求助站中尋找?guī)椭?/p>

學(xué)生回答：更換電池或改變電路中的電阻。

問：這說明了什么?(留言版)

分析各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生知道改變電池的電壓。

和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流

讓學(xué)生自己動手來發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者而不是觀察者

電路設(shè)計(jì)

完成活動“電流與電壓的關(guān)系” 探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系

【猜想與假設(shè)】1電路中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系?

2電路中的電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系?(留言版)

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】

怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響?應(yīng)用什么方法?如何控制變量?(留言版)

(要研究電流與電壓的關(guān)系，要控制電阻不變)

(要研究電流與電阻的關(guān)系，要控制電壓不變)

(活動1)研究電流與電壓的關(guān)系

設(shè)計(jì)電路1：

設(shè)計(jì)電路2

學(xué)生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法

物理力課件【篇6】

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動的認(rèn)識更豐滿更深入些；同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強(qiáng)了與近代物理的銜接；體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動時(shí)，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀察者有相對運(yùn)動時(shí)，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

④說明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)（提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論）體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別；

b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解。

5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

二、教法與學(xué)法

1、學(xué)法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

（1）學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗(yàn)所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。

（2）課堂上，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證，并進(jìn)行分析。

（3）課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

2、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例（過程放慢）運(yùn)用波的知識和運(yùn)動學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí)，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

（一） 明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地?cái)z制的錄像，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學(xué)生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會明顯的變化。

（二）自主探究過程、突出本節(jié)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因。

當(dāng)車經(jīng)過時(shí)，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實(shí)驗(yàn)探索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調(diào)，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據(jù)學(xué)生猜測情況，逐一進(jìn)行排除；最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果，運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

（1）同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）

（2）當(dāng)聲源與觀察者相距較近時(shí)，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來的影響。）

（3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據(jù)常識進(jìn)行判斷，可排除）

（4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強(qiáng)化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

（5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？

由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

變化規(guī)律：觀察者與波源相互靠近時(shí)，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠(yuǎn)離時(shí)觀察者接收到的頻率變小。

引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)。

3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。

在實(shí)例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動過程的物理模型。 給合運(yùn)動學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖（一），設(shè)波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。觀察者接收頻率為f1。

①波源相對觀察者靜止時(shí)：

設(shè)波源在A處1秒鐘發(fā)出f 0個完全波，則

觀察者在B處1秒鐘內(nèi)可接收f 0個完全波。

即f'=f 0

②波源靜止，觀察者運(yùn)動：

a、觀察者在B處以速度V向波源運(yùn)動，1秒鐘內(nèi)接多接收V/λ個完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。

b、觀察者在B處以速度V遠(yuǎn)離波源運(yùn)動1秒內(nèi)少接收V/λ個完全波，f'=f0—V/λ

當(dāng)波源在A處，1秒鐘發(fā)生f0個完全波，

波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若

波源從V向B運(yùn)動1秒鐘移動到A'，B'A'

和A'B中的波數(shù)相同，由于B'A'>A'B所

以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據(jù)f=v/λ，則fA'B'

這樣將實(shí)例體驗(yàn)與分析出的結(jié)果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應(yīng)，從而完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應(yīng)后學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：

其它的機(jī)械波是否也會發(fā)生多普勒效應(yīng)呢？此時(shí)教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng)，即多普勒效應(yīng)是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應(yīng)。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應(yīng)會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

（三）多普勒效應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用（課件介紹并展示多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用）

（1）判定火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

（2）判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、超聲波）

（3）判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

（4）多普勒超聲診斷（超聲波）

（四）用投影片出示小結(jié)、思考題

1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別

2、什么是多普勒效應(yīng)？

3、舉例說明多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

（五）針對性練習(xí)

1、多普勒效應(yīng)是指：當(dāng)波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當(dāng)火車迎面駛來時(shí)，音調(diào)變高，火車遠(yuǎn)離時(shí)，音調(diào)變低，是因?yàn)椋?）

A、火車駛來時(shí)，聲源頻率變大

B、火車遠(yuǎn)離時(shí)，聲源的頻率變小

C、火車駛來及遠(yuǎn)離時(shí)，聲源的頻率都不變

D、以上說法均不正確

3、關(guān)于多普勒效應(yīng)，下列說法正確的是（ ）

A、多普勒效應(yīng)是由波的干涉引起的

B、多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變

C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

D、多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的

（六）作業(yè)布置：

撰寫小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

（七）板書設(shè)計(jì)

多普勒效應(yīng)

概念：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

規(guī)律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；

波源與觀察者相互遠(yuǎn)離，觀察者接收到的頻率變小。

應(yīng)用：判火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、聲波）

判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

多普勒超聲診斷（超聲波）

四、總體說明：

本節(jié)設(shè)計(jì)從提出探究問題→分析探索問題（實(shí)際體驗(yàn)和理論分析）→歸納總結(jié)三個層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過想像與推理方法和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

物理力課件【篇7】

一、說教材

教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭?qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，教材根據(jù)八年級學(xué)生已有的知識水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個很小的單位。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

(四)布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時(shí)講課還感覺到有點(diǎn)緊張，致使有的知識點(diǎn)忘記講解，在今后我將加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練；在計(jì)算題講解中還存在一定的問題以及時(shí)間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認(rèn)真改進(jìn)！但愿下次再有這樣的機(jī)會時(shí)會弄得完美些。

物理力課件【篇8】

第3節(jié) 速度和加速度

說教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.知道物體運(yùn)動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡稱速率

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5.理解直線運(yùn)動中加速度方向與物體運(yùn)動方向及其加速或減速運(yùn)動之間的聯(lián)系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r(shí)速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 加速度概念的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運(yùn)動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運(yùn)動已有自己的認(rèn)識，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問，評價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動，不僅不同的物體運(yùn)動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動的物體的運(yùn)動快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運(yùn)動快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述（比值大，運(yùn)動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理力課件【篇9】

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書P127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。

初動量、末動量的理解及確定

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。

教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實(shí)際問題的重要途徑”，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。

通過觀看實(shí)況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

如果說學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運(yùn)動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

教材教法處理注意點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動定律更廣）；

通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

物理力課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道機(jī)械能包括動能和勢能、

能用實(shí)例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、

初步了解機(jī)械能守恒的.含義、

2、過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、

動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識、

樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐、

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示法、分析歸納法

教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等

教學(xué)過程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動，并思考動能和勢能的變化。

二、進(jìn)行新課

機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動，在物理學(xué)中叫做振動。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點(diǎn)

向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。

板書設(shè)計(jì)：

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

3、如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。

教學(xué)后記：

學(xué)棋的課件(錦集5篇)

教師必須提前準(zhǔn)備好每節(jié)課的教學(xué)課件，這是不可或缺的。每位教師都需要不斷改進(jìn)教案和課件的設(shè)計(jì)，使之更加完善。教案是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案?；蛟S你對于"“學(xué)棋的課件”"這類文章感興趣，強(qiáng)烈建議將其收藏起來，以便將來再次閱讀！

學(xué)棋的課件 篇1

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界文明，非常有名……）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。

（一定也能學(xué)到高超的棋藝）

有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”

比較：沒有長進(jìn)。

沒有多大長進(jìn)。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）

同學(xué)們，他們兩個學(xué)生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎？

（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進(jìn)呢？）

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進(jìn)呢？

（1）看圖，初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的？交流（一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。）

（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

B、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的？

[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]你能給它換個詞嗎？（一心一意、聚精會神）在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽…一邊看…”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊！

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>

C、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的？

[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。

[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?(板書：三心二意)

從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>

D、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

E、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進(jìn)。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

三、聯(lián)系實(shí)際，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。

四、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學(xué)棋（聽，看，問）

另一個走神兒沒有多大長進(jìn)

（想別的事）

教后反思：

《學(xué)棋》這篇課文很簡單，要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)、讀書時(shí)要專心致志的道理。新課程提倡語文應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，充分豐富學(xué)生語言。所以我在組織教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生總結(jié)出兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度后，又讓他們分別給“專心致志”“三心二意”換詞，通過引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能說出“一心一意”、“聚精會神”、“心不在焉”、“一心二用”等詞語。我覺得，我們?nèi)绻芙?jīng)常采用這種方法，那么久而久之，一方面學(xué)生的語言思維得到了較大的提高，更重要的是學(xué)生的語言得到了積累，為以后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)棋的課件 篇2

一、教材說明

《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語句來領(lǐng)會，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”

比較：沒有長進(jìn)

沒有多大長進(jìn)。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

同學(xué)們，他們兩個學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進(jìn)呢?)

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進(jìn)呢?

(1)看圖，初步了解兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)他為什么會成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>

c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。

[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大上進(jìn)。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。

學(xué)棋的課件 篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、古時(shí)候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

（獨(dú)一無二）。

2、指名讀第一小節(jié)。

二、圖文對照，細(xì)讀課文。

過渡：這么有本事的人當(dāng)然會有人拜他為師，這不兩個學(xué)生就成了他的學(xué)生。

1、出示：課文中的插圖。

2、大家仔細(xì)看圖，說說這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。（用自己的話）

3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。

4、學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)。

5、交流：

（1）一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

指名讀句子。學(xué)生評價(jià)。

這是個學(xué)生學(xué)得怎樣呢？不用說，同學(xué)肯定都知道——（認(rèn)真、專心致志……）

那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點(diǎn)字）

“聽看問”

齊讀句子，

現(xiàn)在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

大家看，出示：一邊……一邊……

這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時(shí)發(fā)生的。）

用這個句式說話。（學(xué)生自由練說后交流）

師范讀，生讀。

（2）另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

指名讀句子。

這個小朋友很不認(rèn)真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把學(xué)棋忘記了。

指讀句子。

（3）辨別明理

自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、正是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。

交流：什么是“出色”和“長進(jìn)”

2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學(xué)生自由談?wù)劊?/p>

3、那我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中的一些事情談?wù)劊?/p>

4、用“因?yàn)椤浴睂W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。

5、再讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)

通過這兩個小朋友對待學(xué)棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真的對待，記住：學(xué)要學(xué)的塌實(shí)，玩要玩得開心。

五、指導(dǎo)書寫

出示生字

藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。

盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

箭上窄下寬。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界文明，非常有名。）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。

（一定也能學(xué)到高超的棋藝）

有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”

比較：沒有長進(jìn)。

沒有多大長進(jìn)。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）

同學(xué)們，他們兩個學(xué)生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎？

（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進(jìn)呢？）

4、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進(jìn)呢？

（1）看圖，初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的？交流（一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。）

（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的？

[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>

c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的？

[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。

[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進(jìn)。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

三、聯(lián)系實(shí)際，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。

四、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

板書：

一個專心致志 出色的棋手

13、學(xué)棋 （聽，看，問）

另一個走神兒 沒有多大長進(jìn)

（想別的事）

課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，你們知道了什么？

他們跟誰學(xué)棋？（秋）

（1）誰來介紹一下秋？（句式訓(xùn)練，如：求是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名）

（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）誰來夸夸他？（指導(dǎo)朗讀）

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個學(xué)生也來拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學(xué)生？

二、學(xué)習(xí)第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。

①出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

（板書：專心致志）

你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？

（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！

說話練習(xí)。

④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

3、另一個學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）

（1）你們覺得他是一個怎樣的學(xué)生？你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？ （板書：很不專心）

②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的？

（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了）

抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當(dāng)小老師來提醒他一下吧?。▽W(xué)生用自己的語言說說）

③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學(xué)習(xí)，兩個學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為——

（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？

而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝——

（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進(jìn)”就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進(jìn)”是說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長進(jìn)”是說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很?。?/p>

（4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用“因?yàn)椤浴眮砀嬖V大家嗎？

四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學(xué)生因?yàn)椋ǎ?，所以后來成了（）的棋手；而另一個學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要（），不能（）。

（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

6、總結(jié)全課：是??！我們學(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。

三、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？

2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫志致作

五、布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽。

吃墨水

陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書。

有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進(jìn)屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬。而是墨水。

媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關(guān)系！吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容

１、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時(shí)候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。

２、專心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個詞連起來說一句話

３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時(shí)候會走神，因?yàn)樗呱窳?，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學(xué)習(xí)第一段

１、（直接出示內(nèi)容）指名讀。

２、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容）

出示：因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說

３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖

三、學(xué)習(xí)第二段

１、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價(jià)補(bǔ)充

２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）

專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）

（１）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價(jià)

哪兒讀得好，哪個詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

指名說為什么

（２）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因?yàn)槭亲呱衤?，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。

指名練，（脫離書本）評價(jià)眼神、動作、表情。

３、輕聲連起來自讀，老師巡視

４、小結(jié)

農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀

四、總結(jié)課文

今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認(rèn)真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚(yáng)評價(jià)

學(xué)棋的課件 篇4

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

3、學(xué)習(xí)生字“棋”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：初讀課文，感知內(nèi)容

任務(wù)二：教學(xué)生字、指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師在黑板上板書“其”，認(rèn)識這個字嗎？給它找找朋友

2、現(xiàn)在老師來變個魔術(shù)——在“其”旁邊加個“木”，你認(rèn)識這個字嗎？齊讀。

（1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。

簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動競賽項(xiàng)目了，很多人都愛好它。

3、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。（教師指導(dǎo)書寫“棋”）

4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)策略：1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)交流。

展示交流：

（小組進(jìn)行交流一類字、課后詞）

A生：一類字（出示生詞卡片,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。）

棋qí 藝ì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭iàn 動dnɡ 作zu

B生：交流一類生字

C生：交流課后詞語

D生：交流詞語意思

①圍棋:棋類運(yùn)動的一種,棋盤上縱橫各十九道線,交錯成三百六十一個位,雙方用黑白棋子對著(zhā),互相圍攻,吃去對方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。

②能手:本文指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。

③遠(yuǎn)近聞名:很有名,遠(yuǎn)處的人、近處的人都知道。

④走了神兒:精力不集中;注意力分散。

過渡：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，認(rèn)識了課文中的字詞，了不起，那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。

任務(wù)二：流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)步驟：

1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；

2、想想課文講了古時(shí)候兩個學(xué)生向秋學(xué)習(xí)（ ），一個（ ），結(jié)果（ ）；另一個（ ），結(jié)果（ ）。

展示交流

小組進(jìn)行讀課文

（隨文識字：“能”“致”“鵝”）1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學(xué)棋？板書：秋、一個學(xué)生、另一個學(xué)生2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠(yuǎn)近聞名）根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)詞語：聞名遐邇舉世無雙獨(dú)一無二

（2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如:姚明是打籃球的能手。

（3）小結(jié)：正是因?yàn)榍锸窍聡宓哪苁?，所以他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。

3、齊讀第一段。

4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學(xué)到高超的棋藝）這兩個學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

板書：出色的棋手

任務(wù)三：正確、美觀地書寫生字

學(xué)習(xí)步驟：

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，進(jìn)行描紅；

2、在練習(xí)本上仿寫兩個。

3.在小組里說說自學(xué)這幾個生字時(shí)遇到了哪些困難。

4.老師進(jìn)行重點(diǎn)字的指導(dǎo)。

致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。

鵝:學(xué)習(xí)新部首“鳥字旁”,表義。

左半部分請你自己看書中的筆順表,練習(xí)寫一寫。

5.在生字本上寫這些生字的字頭,老師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

學(xué)棋的課件 篇5

各位評委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點(diǎn)突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價(jià)能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個性展開多元閱讀。

基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3． 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。有這么兩個學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個學(xué)生棋藝一直） 沒多大長進(jìn)

為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進(jìn)” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個人跟同一個老師學(xué)棋，一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝一直沒多大長進(jìn)呢？

由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時(shí)的動作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：專心致志

對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問

根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）

緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------?！眮碚f說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/strong>