鶴群的課件

鶴群的課件(范例5篇)。

最近看了一篇談?wù)撽P(guān)于“鶴群的課件”的網(wǎng)絡(luò)文章，很想和大家分享一下。教案和課件是老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的重要材料，老師必須花心思來(lái)制作自己的教案和課件。學(xué)生的反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。如果你正在尋找解決方案，可以考慮以下措施！

鶴群的課件 篇1

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到蒼鷹的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒(méi)剽悍寡不敵眾無(wú)濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢(shì)一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊(duì)形一字形橫隊(duì)，單列縱隊(duì)圓形隊(duì)三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉(zhuǎn)身，俯沖追逐等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對(duì)此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么

(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無(wú)論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群的課件 篇2

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的`蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

鶴群的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞；

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、自制投影片

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）

二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：

1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞；

2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

反饋：（出示小黑板）

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蜿蜒佇立綺麗湮沒(méi)剽悍颶風(fēng)飛飏

②理解下列詞語(yǔ)：

無(wú)可言喻：（不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。）

無(wú)濟(jì)于事：（對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。）

（針對(duì)問(wèn)題2學(xué)生討論、教師提問(wèn)、總結(jié)，教師板書）

第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn)

第三部分：（17—25）救助傷鶴

三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

（一）隊(duì)形美（雄壯）

（二）姿式美（輕柔）

四、教師重點(diǎn)分析第二部分

（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題：）

1、作者為什么要寫一只蒼鷹來(lái)襲擊？

2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？

（教師提問(wèn)，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。

4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？

（學(xué)生討論并歸納）

五、讓學(xué)生自己分析第三部分

（學(xué)生讀課文，解決下列問(wèn)題）

1、找學(xué)生簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景，

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)（出示幻燈片）

（教師提問(wèn)，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）

六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

本文通過(guò)對(duì)xxx的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群xxx的精神。

七、本節(jié)課小結(jié)（略）

八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）

九、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；

2、完成課后練習(xí)一、二。

鶴群的課件 篇4

鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過(guò)哪些畫面來(lái)展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫面來(lái)展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。

鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績(jī)麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

五、教師點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

※板書

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學(xué)后記】

鶴群的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。

2、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無(wú)可言喻

優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問(wèn)題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過(guò)程

2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo)類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排……

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

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2023鶴群課件(優(yōu)選14篇)

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。關(guān)于“鶴群課件”下面將為您作詳細(xì)的講解，推開(kāi)界面感受文章的味道！

鶴群課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來(lái)欣賞獲得“1999年中國(guó)年度最佳散文”的《鳥(niǎo)群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥(niǎo)類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類學(xué)者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛(ài)的要數(shù)白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來(lái)看看日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》。

（二）教師范讀課文

要求學(xué)生：

l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（w ny n）

佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

2、思考：課文通過(guò)哪些畫面來(lái)展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美

l、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫面來(lái)展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫。鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語(yǔ)

鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì)，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂(lè)風(fēng)光片）

（五）布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群

鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊(duì)形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂(lè)音，幾乎己經(jīng)征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心，今天我們就來(lái)再一次關(guān)注鶴群的命運(yùn)，走近《鶴群》

（二）多角度欣賞鶴群之美

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒(méi)在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長(zhǎng)的形狀”，繼續(xù)升騰。

（鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的.壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的面前來(lái)，它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來(lái)，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀點(diǎn)二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥(niǎo)為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來(lái)的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂(lè)、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來(lái)。（朗讀片段）

〔引導(dǎo)完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來(lái)竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）

5、動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛(ài)克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來(lái)的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹(shù)洞里去呢？啊！愛(ài)克蘭驚喜地叫了聲。他看見(jiàn)了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛(ài)克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛(ài)克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

希望所有的鶴都能平安無(wú)事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。

凝眸高空，我虔誠(chéng)祝福，視線隨一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，牽掛至北國(guó)，牽掛至永久……作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

（四）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

（五）教師點(diǎn)評(píng)

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情

鶴群課件(篇2)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。。

2. 學(xué)習(xí)鶴群的`團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒(méi)（ yān ）

綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）

2.解釋下列詞語(yǔ)的意思：

剽悍： 敏捷而勇猛。

寡不敵眾： 人數(shù)少的一方敵不過(guò)人數(shù)多的一方。

束手無(wú)策：遇到問(wèn)題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有幫助。

風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。

3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）

4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。

二、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課：

春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它們都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫字詞。

3.提問(wèn)作者情況。

三、學(xué)習(xí)研討

（一）、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1. 快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫出來(lái)。

2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？

明確：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。

（二）、精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

明確：

(1) 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(2) 來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(3) 在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用？

明確：更好地突出了文章中心。

（三）、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)語(yǔ)言

1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

2．品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。

3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

四、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題

訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。

訓(xùn)練語(yǔ)段：

麻 雀

我打獵回來(lái)，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開(kāi)始潛行，似乎在尋覓獵物。

我沿著林蔭路望去，見(jiàn)有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來(lái)的（因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)很猛，正狂搖著路旁的樺樹(shù)）。立著不能動(dòng)彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的鼻前來(lái)。它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。

它為救護(hù)而來(lái)，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

在它看來(lái)，這狗是多么龐大的怪物啊！但它不能為了危險(xiǎn)，就高高地躲在樹(shù)枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它撲下身來(lái)。

我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識(shí)這一種力。

我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開(kāi)了。

是??！請(qǐng)勿見(jiàn)笑。我懷著敬意，對(duì)于那悲壯的小鳥(niǎo)，對(duì)于它那愛(ài)子的沖動(dòng)。

愛(ài)，我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈，全靠這個(gè)，全靠愛(ài)，物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。

1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說(shuō)說(shuō)你的看法。

答：不矛盾，對(duì)死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。

2．作者說(shuō)：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了下來(lái)”。這種是什么力？

答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛(ài)的力量。

五、反饋檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

1．指出下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ A ）

A．蒼穹 翱翔 悠揚(yáng) 輕盈

B．旋渦 崩潰 府沖 敏捷

C．剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫

D．飛翔 潦亮 崎麗 無(wú)濟(jì)于事

2. 按課文填空，并說(shuō)說(shuō)所填動(dòng)詞的作用。

(1)．靜靜 的鶴群，陣勢(shì)立即 ， 萬(wàn)分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）

(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團(tuán)，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）

明確：

1．旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀

2．?dāng)Q成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。

3．本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場(chǎng)面，其目的是什么？

明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠(chéng)的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。

4．本文開(kāi)頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近，最后又寫鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫有什么好處？

明確：多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。

5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。

秋詞

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

明確：該詩(shī)是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品?！白怨拧本潼c(diǎn)出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬(wàn)里之慨?！拔已浴本湟皂懚粜性频囊宦晹嗪?，推翻悲秋主題一新天下人耳目?！扒缈铡倍涔蠢粘鲆环鶋邀惖那锞皥D：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩(shī)思也引到了高空。全詩(shī)有直抒胸臆之妙，而無(wú)“含蓄不足”之嫌。

詩(shī)人一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為“秋日勝春朝”，抒發(fā)了作者樂(lè)觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。

附：

板書設(shè)計(jì)

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴群課件(篇3)

一、設(shè)計(jì)理念：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí)。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鶴群》是七年級(jí)《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

①理清觀察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

②了解托物言志的寫法。

2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、情感目標(biāo)

品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。

2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

三、教法學(xué)法分析

（一）教法

曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。

（二）學(xué)法

1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！闭n上我通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。

2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

（1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。

（2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（本次說(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程）

四、教學(xué)過(guò)程分析

（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課

1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上。

2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

（檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）

①、佇立 （zhù lì）

②、剽悍 （piāo hàn ）

③、凝眸 （níng móu）

④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）

⑤、無(wú)可言喻（wú kě yán yù）

⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）

⑧、無(wú)濟(jì)于事（wú jì yū shì）

教學(xué)注意：

提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟(jì)于事”的詞義。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）

（三）簡(jiǎn)介鶴為下文鋪墊

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，它們常活動(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

（四）完成填空，把握結(jié)構(gòu)

完成下面的填空題:

《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)

要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題。

教學(xué)注意：

（下列標(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）

發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：

（1） 鶴群翔空（4—12）

（2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

（3） 救助傷鶴（21—28）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過(guò)此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

（六）品讀欣賞，突破重點(diǎn)

要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。

（1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。

（2）仿照下面的句式說(shuō)一段話。

從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們____________________________________________________。

教學(xué)注意：

當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見(jiàn)蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛(ài)互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對(duì)形，向高空升去。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）

（七）齊讀感悟美之所在。

全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

（八）利用板書，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）

《鶴群》

談?wù)擔(dān)Q群

觀看鶴群

祝福鶴群

鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助傷鶴

形態(tài)美

精神美

本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神深深震撼。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）

（九）知識(shí)拓展：

動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的例子。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

（十）布置作業(yè)

1、抄寫生字詞一遍。

2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。

3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語(yǔ)。

4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的`發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）

五、評(píng)價(jià)與反思

說(shuō)到這也許有些老師會(huì)覺(jué)得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我錯(cuò)了??？課堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。

于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。

對(duì)于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?、妥?dāng)?shù)陌鍟?、恰?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！

鶴群課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

(二)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

(三)品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

課時(shí)安排2課時(shí)

二、課文字詞

春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。

汗津津：微微出汗的樣子。

絡(luò)繹(yì)不絕：前后相接，連續(xù)不斷。

翌(yì)日：第二天。

蜿蜒(wān yán)：彎彎曲曲地延伸。

蒼穹(qióng)：蒼天;天空

佇立：zhù長(zhǎng)時(shí)間的站立。

翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋

無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)

優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。

颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級(jí)風(fēng)力的風(fēng)。

輕盈：形容女子身材苗條

漩渦：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

冉冉(rn)高飛：慢慢地

綺麗：qǐ鮮艷美麗。

剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束：捆，綁。

精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題

盤旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

凝眸(móu)：目不轉(zhuǎn)睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

松鶴延年，鶴立雞群。

五、常識(shí)(分發(fā))

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”今天，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。

六、課內(nèi)問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書出題目)

1、課文描繪了幾幅圖景?請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

通過(guò)比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

▲、鶴群翔空美在哪里?

(一)隊(duì)形美(雄壯)

(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情

▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的.云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。

▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?

鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大，但是寡不敵眾，只能逃離。

▲你是怎待看待本文的鷹的?你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美?

①弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無(wú)可非議。

②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢(shì)凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。

4.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

5.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

6.文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

寫鶴妙喻:

南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。

鶴群……開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。

7、語(yǔ)言揣摩

a、“傍晚飛來(lái)的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?

由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，本來(lái)的意思是：公布(事情的結(jié)果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。

b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見(jiàn)的好天氣?！痹囄鲞@句話在文中的作用。

開(kāi)頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細(xì)、真切的描寫不顯得突兀。

c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂?！?/p>

連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應(yīng)當(dāng)是“群鶴”。你認(rèn)為呢?

8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。

總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。

七、中心思想：

日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。

鶴群課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解文章的主題思想。

⑵理清文章思路，把握寫作順序。

⑶品味形象洗練的語(yǔ)言。

⒉能力目標(biāo)：

復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神。

教學(xué)建議

主題思想

本文通過(guò)對(duì)、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。

思路結(jié)構(gòu)

本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過(guò)程。

文章開(kāi)篇先寫。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，“一字形的橫隊(duì)”。飛到近前時(shí)，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時(shí)悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊(duì)，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個(gè)比喻：“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來(lái)形容鶴飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

接著寫鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長(zhǎng)鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開(kāi)激戰(zhàn)。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。

最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí)，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的品質(zhì)。

最后，寫鶴飛遠(yuǎn)。

全文對(duì)鶴的描寫由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點(diǎn)寫了三個(gè)場(chǎng)景，從而突出了鶴群的品質(zhì)。

寫作特點(diǎn)：

①形象洗練的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的道理。

作者運(yùn)用形象洗練的語(yǔ)言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形，意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)體，每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體，因此，當(dāng)勇猛的鷹來(lái)襲擊時(shí)，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí)，眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。

②采用了前后映襯、正反對(duì)比的藝術(shù)手法。

第一個(gè)場(chǎng)面寫鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài)，顯其“形美”；第二、第三個(gè)場(chǎng)面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時(shí)，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。如文章結(jié)尾一段：描寫鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)跌落的危險(xiǎn)之后，仍然向北“一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài)，看起來(lái)，平淡無(wú)奇，細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚(yáng)之情!

整體感知教學(xué)建議

指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間順序?qū)懙?，大致分為“?zhàn)前一—戰(zhàn)時(shí)一—戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推進(jìn)，主題層層開(kāi)掘。戰(zhàn)前是鋪墊，鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝聚力，以及勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對(duì)文章主題的理解。

鶴群課件(篇6)

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：(3分鐘)

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫出來(lái)。

2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤旋()

②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的'攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。

1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

鶴群課件(篇7)

鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過(guò)哪些畫面來(lái)展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫面來(lái)展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。

鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績(jī)麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”。“跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

五、教師點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

※板書

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學(xué)后記】

鶴群課件(篇8)

講完《鶴群翔空》，聽(tīng)了各位老師評(píng)的課，感覺(jué)深受啟發(fā)。

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問(wèn)題雖然比較積極，但是思路比較窄，當(dāng)時(shí)就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更廣闊的角度思考，但一時(shí)也沒(méi)想起來(lái)，所以最后我自己弄了個(gè)總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來(lái)自己考慮應(yīng)該進(jìn)行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)了。

第二環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子。其實(shí)本意是一方面引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的字詞短語(yǔ)、美句，一方面期待學(xué)生能從寫作手法（比如能發(fā)現(xiàn)文中的首尾照應(yīng)，段落之間的自然過(guò)渡，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比喻來(lái)寫壯麗景觀的方法等）方面有所發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來(lái)回答問(wèn)題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個(gè)句子，并且舉行一個(gè)小小的一分鐘限時(shí)背誦活動(dòng)，馬上把自己的積累內(nèi)化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學(xué)生只記住幾個(gè)詞或者一個(gè)美句，這一環(huán)節(jié)就是成功的。而寫作手法方面的知識(shí)稍有深度，可以放在第二課時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。楊老師評(píng)課的時(shí)候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學(xué)會(huì)積累、善于積累，內(nèi)化沉淀，學(xué)以致用，這不正是語(yǔ)文所追求的境界嗎？

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我總覺(jué)得進(jìn)行的很倉(cāng)促，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了賞析，所以不應(yīng)該再單獨(dú)拿出來(lái)，如果能順著學(xué)生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會(huì)更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認(rèn)識(shí)到，課堂上動(dòng)態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對(duì)文本沒(méi)有深入的解讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有精細(xì)的準(zhǔn)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時(shí)，三句話也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課最大的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒(méi)有提點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課最大的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，把聽(tīng)的一節(jié)課簡(jiǎn)單說(shuō)了說(shuō)，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

看完王愛(ài)娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)，我的第一感覺(jué)是實(shí)實(shí)在在的教會(huì)了學(xué)生什么，而我的課總是感覺(jué)形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生并沒(méi)有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)難免浮躁，語(yǔ)文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語(yǔ)文寫了什么開(kāi)始向怎么寫的過(guò)渡了，而我還停留在原地，這更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實(shí)地，夯實(shí)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，加上自己的特點(diǎn)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

鶴群課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞；

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、自制投影片

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）

二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：

1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞；

2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

反饋：（出示小黑板）

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蜿蜒佇立綺麗湮沒(méi)剽悍颶風(fēng)飛飏

②理解下列詞語(yǔ)：

無(wú)可言喻：（不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。）

無(wú)濟(jì)于事：（對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。）

（針對(duì)問(wèn)題2學(xué)生討論、教師提問(wèn)、總結(jié)，教師板書）

第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn)

第三部分：（17—25）救助傷鶴

三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

（一）隊(duì)形美（雄壯）

（二）姿式美（輕柔）

四、教師重點(diǎn)分析第二部分

（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題：）

1、作者為什么要寫一只蒼鷹來(lái)襲擊？

2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？

（教師提問(wèn)，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。

4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？

（學(xué)生討論并歸納）

五、讓學(xué)生自己分析第三部分

（學(xué)生讀課文，解決下列問(wèn)題）

1、找學(xué)生簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景，

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)（出示幻燈片）

（教師提問(wèn)，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）

六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

本文通過(guò)對(duì)xxx的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群xxx的精神。

七、本節(jié)課小結(jié)（略）

八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）

九、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；

2、完成課后練習(xí)一、二。

鶴群課件(篇10)

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

鶴群課件(篇11)

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到蒼鷹的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒(méi)剽悍寡不敵眾無(wú)濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢(shì)一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊(duì)形一字形橫隊(duì)，單列縱隊(duì)圓形隊(duì)三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉(zhuǎn)身，俯沖追逐等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對(duì)此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么

(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無(wú)論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。

2、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無(wú)可言喻

優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問(wèn)題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”。“跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過(guò)程

2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo)類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排……

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴群課件(篇13)

今天，我說(shuō)課的題目是《鶴群翔空》?！耳Q群翔空》是魯教版初中語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。《鶴群翔空》是一篇富有詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細(xì)致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程，通過(guò)三個(gè)畫面：鶴群翔空?qǐng)D、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖，表現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)合作、勇敢無(wú)畏和友愛(ài)互助的精神。學(xué)習(xí)這篇課文，既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為以下三個(gè)：

1、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、品味課文生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)其中的美感。

3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)面中，學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、友愛(ài)互助的精神。

其中，目標(biāo)2、3是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。這是因?yàn)?，初一學(xué)生的理性思維還比較弱，對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)言只知其然，而不知其所以然。對(duì)于作者遣詞之準(zhǔn)確，修辭之貼切，缺乏細(xì)致入微、鞭辟入里的切己體驗(yàn)。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo)，使之思維向深處開(kāi)掘、美處提升，從而達(dá)到語(yǔ)言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者，是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有鑒于此，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法，讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā)，開(kāi)拓思路，把握中心。品味語(yǔ)言時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)具體詞句的品析，運(yùn)用詞語(yǔ)替換等方法來(lái)感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強(qiáng)烈。以下是我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置：

1、讀課文，畫出生字，做好積累。

2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內(nèi)容。用一句話來(lái)表述課文所寫的'內(nèi)容。

3、找出作者所描寫的三幅畫面，勾畫出相關(guān)的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現(xiàn)出的鶴群的精神之美。

4、搜集有關(guān)鶴的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事，圖片，增加文化積累。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)展示交流（13分鐘）

小組內(nèi)先用3分鐘的時(shí)間對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)展開(kāi)交流，查漏補(bǔ)缺，鞏固預(yù)習(xí)成果。然后，教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語(yǔ)積累、課文內(nèi)容、優(yōu)美句子、成語(yǔ)、故事，各組交流其間互相補(bǔ)充評(píng)議完善。

三、學(xué)習(xí)板塊一：我是小小畫家（10分鐘）。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)板塊，讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫面，給這個(gè)畫面起上一個(gè)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的名字，然后，說(shuō)說(shuō)假如讓自己來(lái)話這幅畫面，自己會(huì)重點(diǎn)著眼于文中的哪些詞句來(lái)表現(xiàn)鶴群的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生注意找到作者所運(yùn)用的修辭和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)的加以品味。比如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞，表現(xiàn)出鶴群的勇敢無(wú)畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過(guò)換詞讓學(xué)生體會(huì)原文用詞之妙。再如，形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

各小組先展開(kāi)討論，拿出整體性的意見(jiàn)，然后小組派代表發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。

通過(guò)這一活動(dòng)板塊，要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言通過(guò)深情的朗誦來(lái)深切的表達(dá)文字的內(nèi)涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚(yáng)激烈的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

各小組內(nèi)推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀，師生共評(píng)。

五、學(xué)習(xí)板塊三：我是小小評(píng)論家（10分鐘）。

鶴群所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢無(wú)畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應(yīng)該好好的向鶴群學(xué)習(xí)嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從人類、民族、集體、個(gè)人的不同角度說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后的體會(huì)，深化學(xué)習(xí)的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿；為救落水者英勇?tīng)奚母袆?dòng)中國(guó)人物孟祥斌、獻(xiàn)愛(ài)心不留名的微塵團(tuán)隊(duì)等。以幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀，初步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。

小組內(nèi)先展開(kāi)討論，然后推選出一名學(xué)生擔(dān)任本組評(píng)論員，發(fā)表演說(shuō)。

六、 板書設(shè)計(jì)成圖，教師總結(jié)反饋（2分鐘）

我的板書設(shè)計(jì)是：以一只凌空翱翔的鶴的簡(jiǎn)圖形象作為基本構(gòu)圖（課前可以請(qǐng)美術(shù)課代表事先畫在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無(wú)畏的精神，兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標(biāo)注在相應(yīng)的位置。這樣一幅形象的板書設(shè)計(jì)既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨，同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。

七、作業(yè)反饋

完成一份手抄報(bào)式的作業(yè)。欄目設(shè)置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語(yǔ)、鶴的故事、詩(shī)歌賞析、讀書感悟等。

總之，教學(xué)這一課，我的總體想法是充分體現(xiàn)生本教育的理念，高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以小組合作交流為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的悟感和情感。

鶴群課件(篇14)

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的`蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

乞巧課件(范例5篇)

在新學(xué)期開(kāi)始之前，老師必須準(zhǔn)備好自己的教案課件。每天都需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)編寫課件，以便更好地展示課程內(nèi)容。教案是幫助教師和學(xué)生之間建立良好關(guān)系的重要工具。如果你正在尋找學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)烈推薦讀一下題為“乞巧課件”的文章，也許你可以在其中找到一些有價(jià)值的內(nèi)容！

乞巧課件 篇1

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強(qiáng)語(yǔ)言積淀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、民間故事導(dǎo)入。

1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩(shī)兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。

二、識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。

1、板書課題。學(xué)生空書，說(shuō)筆畫。

2、“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？

觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮？

教師示范

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。

4、普通話有一個(gè)音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲?！皹?biāo)本讀變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對(duì)作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩(shī)人，非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開(kāi)人世?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。

2、《乞巧》這首詩(shī)當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，是哪兩個(gè)字？“宵”“霄”。 你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？

有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見(jiàn)過(guò)古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。

2、交流，你從詩(shī)句中知道了什么。

3、前兩句中隱藏著一個(gè)傳說(shuō)，知道嗎？

當(dāng)你聽(tīng)到或讀過(guò)牛郎織女這個(gè)傳說(shuō)后，想說(shuō)點(diǎn)什么？

引讀：一雙兒女終于見(jiàn)到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終于盼來(lái)了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4、就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6、讓我們一起來(lái)到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。

8、（音樂(lè)起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來(lái)乞點(diǎn)什么——

這是我們每一個(gè)人的美好心愿。

9、此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一起來(lái)吟一吟——

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客競(jìng)相題詠，留下了許多詩(shī)篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

乞巧課件 篇2

教學(xué)目的：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、卡片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫面，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。

師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.互相評(píng)議誰(shuí)朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀 。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來(lái)。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語(yǔ)文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂(lè)朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說(shuō)出來(lái)。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

【第二課時(shí)】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評(píng)議。

互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。

2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。

3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺(jué)得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。

3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。

四、讀詩(shī)配畫，加深理解 。

老師播放音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。

2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

理解詩(shī)句意思和作者的情感。

乞巧課件 篇3

教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

設(shè)計(jì)理念：

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂(lè)介紹、古典音樂(lè)。

2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡(jiǎn)介

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一起來(lái)背背我們熟悉的古詩(shī)吧?。ㄉ彻旁?shī)）

3、剛才我們一起背的幾首古詩(shī)。都有什么共同特點(diǎn)，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)?。乞字中間少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┠敲丛趺礃觼?lái)記住這個(gè)“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、古人云：不動(dòng)筆墨不讀書?，F(xiàn)在我們?cè)谧x書之前，你能用最好的字把這首詩(shī)抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰(shuí)寫得又快又好。開(kāi)始！寫完的同學(xué)想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）

5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的`話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn)！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）

出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）

可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）

原來(lái)她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，爭(zhēng)取說(shuō)得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們?cè)敢鉃檎l(shuí)乞取什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳?lè)）

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。

3、講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦背誦本詩(shī)，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的含義，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來(lái)是那些神話嗎？

現(xiàn)在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話給大家講講這個(gè)故事呢？

是呀，一對(duì)恩愛(ài)的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過(guò)最后也正是因?yàn)樗麄兊陌V情感動(dòng)了王母娘娘，才允許她們?cè)诿磕甑钠咴鲁跗哌@天見(jiàn)上一面。

一、開(kāi)課解題

1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現(xiàn)在就讓我們伴隨著著動(dòng)人的傳說(shuō)，走進(jìn)唐代詩(shī)人林杰的《乞巧》。

請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫詩(shī)題。

2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你想到了什么？

它生動(dòng)地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個(gè)好方法。

3、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，利用注釋，是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)非常重要的好方法。是的，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié)。

二 、 讀詩(shī)

1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、抽查，師相機(jī)評(píng)價(jià)。詩(shī)要讀的字正腔圓，他還和音樂(lè)一樣也是有節(jié)奏的，再來(lái)練練，讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。

3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出節(jié)奏，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，他是在哪里停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽(tīng)得真仔細(xì)，按照節(jié)奏來(lái)讀，就能讀出詩(shī)的韻味了。誰(shuí)再來(lái)讀？

5、現(xiàn)在我們師生合作讀，（變色）老師來(lái)讀詩(shī)題和紅色的字，你們讀后面藍(lán)色的字。

再交換方式讀。

6、現(xiàn)在，老師讀課題，你們讀全詩(shī)。

三 、 理解第一句

1、同學(xué)們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩(shī)中，有兩個(gè)容易混淆的字，你發(fā)現(xiàn)是那兩個(gè)嗎？

2、是的，這兩個(gè)字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來(lái)區(qū)分它們嗎？

很好，你發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們?nèi)粘龆魅章涠?，晚上要回到家里睡覺(jué)，這個(gè)宵就是夜晚的意思；詩(shī)中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關(guān)，霄就是指天空。

3、兩個(gè)宵霄的意思弄明白了，現(xiàn)在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語(yǔ)？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽(tīng)了大家的描述，原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯(lián)播）誰(shuí)能用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們面前？

四 、 第二句詩(shī)句

1、人們?cè)谄呦Φ囊雇?，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見(jiàn)什么呢？

2、在這一句中，有個(gè)生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點(diǎn)水，而沒(méi)有三點(diǎn)水的度一般指時(shí)間上的過(guò)去，比如度假、歡度佳節(jié)，度過(guò)一段時(shí)光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說(shuō)中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們?cè)谔旌拥哪倪叄?/p>

4、他們一個(gè)在（西），一個(gè)在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會(huì)，（師板書天上相會(huì)），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們?nèi)绾蜗鄷?huì)呀？原來(lái)是成千上萬(wàn)的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩(shī)人寫到——牽牛織女渡河橋。

5、是呀，在這樣一個(gè)美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團(tuán)聚了，此情此景，你的心情怎樣？請(qǐng)帶著你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們?cè)跞绦拇驍_？你會(huì)——此時(shí)此刻，我們多么希望時(shí)光老人的腳步慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，你會(huì)——

五 、 三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向?qū)Ψ皆V說(shuō)著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學(xué)生自由讀三四句。

指名回答，相機(jī)板書人間乞巧。

2、他們向誰(shuí)乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳說(shuō)天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢?？椗悄菢拥男撵`手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因?yàn)橛辛艘浑p巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這里，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式，我們一起來(lái)欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條，甚至連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)，每年的七夕節(jié)，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆“長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線?！弊x這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這么多美好的愿望要實(shí)現(xiàn)，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬(wàn)條）

這幾萬(wàn)條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見(jiàn)她們的愿望是多么強(qiáng)烈啊，誰(shuí)來(lái)試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺(jué)得你表達(dá)的還不夠強(qiáng)烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬(wàn)條”要讀得慢一些，誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀，齊讀）

六、回歸全詩(shī)，再讀，再寫

1、和著這優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)時(shí)光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩(shī)人和人們一起仰望這浩瀚無(wú)際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來(lái)是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來(lái)為他們塔橋成全他們的相會(huì)了，這正是——牽?？椗珊訕颍凰麄兊墓适赂袆?dòng)了無(wú)數(shù)人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對(duì)月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠(yuǎn)了，聽(tīng)不見(jiàn)她們的說(shuō)話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬(wàn)條 。 回歸整體，齊讀古詩(shī)。

2、從古到今，還有很多關(guān)于七夕的詩(shī)歌，我們來(lái)讀讀？

出示詩(shī)人關(guān)于七夕的詩(shī)句。

3、絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩(shī)。

七、作業(yè)

把牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風(fēng)俗講給家人或朋友聽(tīng)。

乞巧課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”２個(gè)生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

【課前準(zhǔn)備】

１、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩(shī)是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會(huì)讀嗎？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？指生說(shuō)。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

２、下面就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請(qǐng)你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾說(shuō)過(guò)：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請(qǐng)你再來(lái)讀讀古詩(shī)，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩(shī)句的意思，不理解的地方作上記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

４、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時(shí)學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會(huì)與人合作，向他們學(xué)習(xí)。

三、研讀

１、現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題未能解決呢？指生說(shuō)，

師引導(dǎo)：敏而好學(xué)──不恥下問(wèn)。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請(qǐng)關(guān)注第一行中兩個(gè)讀音相同的字。

①生找出來(lái)，師板書：宵，霄。引導(dǎo)組詞理解；

②在詩(shī)句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；

“碧霄”：深藍(lán)的天空。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來(lái)嗎？指生說(shuō)。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，出示星空?qǐng)D。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么？讓我們一起來(lái)回顧這個(gè)流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動(dòng)的神話啊，讓我們一起美美地來(lái)讀讀（一、二兩句）。

３、詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩(shī)：

⑴自由讀，指生說(shuō)。

⑵向誰(shuí)乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來(lái)欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞？指生說(shuō)；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對(duì)織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說(shuō)，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會(huì)望著秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景：

⑴指生說(shuō)。

⑵師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬(wàn)條──心誠(chéng)。

（很多人穿了很多條線，可見(jiàn)非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來(lái)讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩(shī)。

四、延伸

１、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說(shuō)，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺(jué)嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩(shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒(méi)有自己的愿望？（指名說(shuō)自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

３、能把這首詩(shī)背出來(lái)嗎？

４、七夕節(jié)是人們喜愛(ài)的一個(gè)節(jié)日。在古詩(shī)園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩(shī)。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩(shī)中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場(chǎng)景？）

５、“不積跬步無(wú)以至千里”──（不積小流無(wú)以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩(shī)抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

畫角課件(范例5篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。要實(shí)施課堂教學(xué)，老師必須按照教案課件。經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)小編的反復(fù)推敲和打磨這篇畫角課件呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

畫角課件【篇1】

說(shuō)教材:《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第二單元的最后一個(gè)內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時(shí)養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個(gè)基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺(jué)得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺(jué)得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過(guò)程中慢慢體會(huì)畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過(guò)程中就能正確畫角呢?通過(guò)反復(fù)研讀教材，我體會(huì)到畫角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫兩條射線，這也正是角的定義，問(wèn)題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來(lái)確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢(shì)擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)：

1、口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。因此，每節(jié)課都應(yīng)在課前進(jìn)行口算的熱身訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的程度。運(yùn)用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，用一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題——畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我根據(jù)五角星的兩個(gè)數(shù)學(xué)特征，每條邊長(zhǎng)度相等、每個(gè)頂角都是36度，引導(dǎo)學(xué)生畫36度角，進(jìn)一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

3：畫準(zhǔn)角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學(xué)生通過(guò)擺角、估計(jì)角、辨別角等一系列活動(dòng)做到“胸中有角”，以達(dá)到準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實(shí)物投影等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，充分展示了學(xué)生的思維方法和操作過(guò)程，直觀、形象、準(zhǔn)確、方便，大大提高了課堂教學(xué)效率。

4、在課的結(jié)尾讓學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星，可謂首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用。

畫角課件【篇2】

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在認(rèn)識(shí)了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂動(dòng)作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時(shí)，意圖是讓學(xué)生在畫角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用以及量角、畫角的共同點(diǎn)，也就是量角、畫角的共同點(diǎn)，即兩重合一對(duì)準(zhǔn)。初步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)新知的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)垂直和確定物體的位置等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)畫角之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫角的方法。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，以及四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

2、技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角板畫特殊的角。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類角的不同表象，發(fā)展空間觀念。

（四）說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)

用量角器畫角的方法

（五）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角

（六）教學(xué)工具：量角器、三角板、多媒體課件 。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

1、說(shuō)教法

俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動(dòng)手操作法。我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在量角和畫角之間尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，并通過(guò)具體操作，從量角過(guò)程中探究畫角的具體步驟。另外，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細(xì)過(guò)程，巧妙地架起了學(xué)生通向求知的橋梁，使學(xué)生在寓教于樂(lè)，寓智于趣的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。

2、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重讓學(xué)生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)畫角的具體步驟，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)；我還注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學(xué)們多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用量角器量角的基本步驟，然后讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來(lái)我啟發(fā)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)量角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學(xué)生在具體的操作過(guò)程中鞏固已有知識(shí)；又為新知的自主、合作探究提供知識(shí)上的遷移做好鋪墊?！?/p>

（二） 動(dòng)手操作，探究新知

1、我首先讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)65的角。交給學(xué)生自己去實(shí)踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)提供時(shí)間。讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中獲取畫角的感性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學(xué)生互相檢查對(duì)方所畫的65角是否準(zhǔn)確，并在檢查中查找不準(zhǔn)確的根本原因，這樣做能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫角方法。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：

接下來(lái)我派兩名學(xué)生代表說(shuō)出自己在畫角時(shí)遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題我演示畫角的正確方法。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；

（3）以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)態(tài)演示中明晰步驟，在師生交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在模仿鞏固中掌握重點(diǎn)，在檢查反饋中培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，力求讓全體學(xué)生都能掌握畫角的技能，同時(shí)給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性?！?/p>

（三）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

我要求學(xué)生用量角器畫出70、95、135這三個(gè)角，要求學(xué)生邊說(shuō)邊操作，目的在于激發(fā)學(xué)生操作熱情的同時(shí)，檢查對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。通過(guò)基本練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決實(shí)際問(wèn)題的道理。

（四）深化練習(xí)，拓展思維。

我啟發(fā)學(xué)生如果不用量角器畫75、105、 120、135、150的角，還可以借助什么工具來(lái)畫呢？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個(gè)新的角的思維與操作方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維能力。達(dá)到既擴(kuò)充知識(shí)面又深化學(xué)生思維的目的。

然后我讓學(xué)生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結(jié)論后，讓學(xué)生通過(guò)加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來(lái)畫一畫。

【學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的鞏固，體會(huì)到畫角方法的多樣性。讓學(xué)生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫。通過(guò)小組討論的方法，也讓學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅?！?/p>

（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

我指導(dǎo)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出45135的角。然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫135的角，看誰(shuí)的畫法最多？

【本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用特殊的方法畫角，鍛煉學(xué)生思維的靈活性?！?/p>

四、布置作業(yè)：

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，我采用分層布置作業(yè)的方法。

1、必做題

2、選做題

畫角課件【篇3】

各位同仁、各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元畫角，下面我就從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材的地位

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)行分類。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°，45°，60°和90°的角。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣用量角器畫角的方法，重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了用

量角器和三角板畫角，才能理解和掌握畫任意一個(gè)角。難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角以及用三角板畫角的和與差。這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這部分的知識(shí)基礎(chǔ)。為了講清知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

三、教法學(xué)法 （一）教法

考慮到我校四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，從擺活動(dòng)角到體驗(yàn)畫角，學(xué)生能夠把量角的方法遷移到畫角中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。本人試著通過(guò)多媒體教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)三角板畫角的探究興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

2、直觀演示法：

利用動(dòng)畫的演示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

（二）學(xué)法

我們常說(shuō)：“掌握好的學(xué)習(xí)方法是成功的充要條件”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

四、教學(xué)過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、把下列各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)。

銳角、鈍角、直角、平角。

2、說(shuō)出下列各角。 3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)量角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在舊知的復(fù)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的求知興趣，從已有量角的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為畫角的引入做鋪墊。】

（二） 動(dòng)手操作，探究新知

1、教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)60°的角。

2、利用活動(dòng)角，滲透角的畫法。

引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)：

（1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)60°的角。

（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)。

（3）請(qǐng)擺得比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個(gè)60°的角，畫完之后再用量角器量一量。 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

⑴嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)60°的角。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問(wèn)題。

⑶請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

【設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)手操作擺，到參與探索畫。給予學(xué)生充分的思維空間和思考空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。

一畫線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，五標(biāo)度數(shù)，六檢查。

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難剛剛出現(xiàn)的問(wèn)題。

師：大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生滲透畫角的方法，重視自己的問(wèn)題，找出自己所犯的錯(cuò)誤，從而真正掌握畫角的訣竅】

（四）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

2、讓學(xué)生畫45°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。

3、提問(wèn)：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數(shù)如下：

下面我們來(lái)畫一畫。

⑴動(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角。（直接畫30、45、60、90） ⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（加一加75、105、120、135、150，減一減15度等）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小組的共同活動(dòng)中，獲得了兩種畫角的方法，還通過(guò)合作得到了自己未曾發(fā)現(xiàn)的一些角，這樣使學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅?！?/p>

4、讓學(xué)生畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出，三角板在畫角時(shí)是有局限性的，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法。

畫角課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元p29

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：畫一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,一個(gè)平角

（1）讓學(xué)生獨(dú)立畫角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫角方法。

（2）說(shuō)說(shuō)各角的大小。

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

（一）、用三角板畫角。

畫一個(gè)６０度的角。

１、獨(dú)立畫，指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫。

學(xué)生試畫，小組合作交流，全班交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的畫法最有道理。

（二）、用量角器畫角。

思考討論用量角器畫一個(gè)６０度的角，該怎么畫？

(1)學(xué)生嘗試畫角

(2)討論得出:畫角方法

ａ、先畫一條射線。

ｂ、把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零度刻度線和射線重合。

ｃ、在量角器6０的刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn)。

ｄ、從射線的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是6０的角。

三、鞏固應(yīng)用。

試一試：

1、畫一個(gè)１５０度的角，用你喜歡的方法畫。

學(xué)生獨(dú)立畫，指名說(shuō)一說(shuō)畫角的方法。

2、量一量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數(shù)，然后畫出其中一個(gè)角。

3、選擇合適的方法畫出下面各角。

4、利用三角板還能畫出幾度的角。

可以拼成75,105,135,150,120。

(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼。)

畫角課件【篇5】

教學(xué)要求：

使學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器，按指定的度數(shù)畫角。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

讓學(xué)生用三角板畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)平角。

二、引入新課

今天我們要學(xué)習(xí)的是畫一個(gè)已知度數(shù)的角。

三、教學(xué)新課

1、出示題目畫一個(gè)65度的角。

2、教師在黑板上邊講解邊示范。

（1）先畫一條射線；

（2）把量角器中心點(diǎn)和射線的端點(diǎn)重合，零度刻度線和射線重合；

（3）在量角器的65度刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn)；

（4）從射線的端點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)新記的點(diǎn)，再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是65度的角。

四、嘗試練習(xí)

用量角器畫一個(gè)125度的角。

教師首先指出在確定中心點(diǎn)和0刻度線以后，關(guān)鍵是看0刻度線在內(nèi)圈還是在外圈？

學(xué)生試畫，教師巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生在畫角中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

請(qǐng)一位學(xué)生在投影片上畫這個(gè)角的過(guò)程，其他學(xué)生比較與自己畫的角是否相同，從而鞏固畫角的方法。

五、基本練習(xí)

1、學(xué)生在草稿本上，畫出30度、85度、120度和165度的角。

2、用三角板拼角。

讓學(xué)生用手中的兩把三角尺拼出各種不同的度數(shù)，能畫多少就畫多少，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

3、推理練習(xí)（練1練第三題）

根據(jù)已知度數(shù)的角求出其他幾個(gè)角的度數(shù)。

學(xué)生讀題后理解做題方法，然后獨(dú)立完成，師生校對(duì)答案，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

六、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了用量角器來(lái)畫角的度數(shù)，說(shuō)說(shuō)畫角的步驟和方法。

七、布置作業(yè)作業(yè)本[72]