乞巧課件

乞巧課件(范例5篇)。

在新學(xué)期開始之前，老師必須準備好自己的教案課件。每天都需要花費時間來編寫課件，以便更好地展示課程內(nèi)容。教案是幫助教師和學(xué)生之間建立良好關(guān)系的重要工具。如果你正在尋找學(xué)習資源，強烈推薦讀一下題為“乞巧課件”的文章，也許你可以在其中找到一些有價值的內(nèi)容！

乞巧課件 篇1

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強語言積淀。

【教學(xué)重點與難點】

古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。

【教學(xué)過程】

一、民間故事導(dǎo)入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。

今天我們來學(xué)習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導(dǎo)書寫。

1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。

2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？

觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

教師示范

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4、普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹吮咀x變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。

2、交流，你從詩句中知道了什么。

3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？

引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——

這是我們每一個人的美好心愿。

9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

乞巧課件 篇2

教學(xué)目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)準備：

掛圖、卡片

教學(xué)課時：

2課時

【第一課時】

教師活動學(xué)生活動意圖時間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

5分

二、復(fù)習古詩，欣賞評價 。

師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習學(xué)過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀 。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩。

學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學(xué)習后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學(xué)習學(xué)習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

【第二課時】

教師活動學(xué)生活動意圖時間

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點撥。

3.自學(xué)后兩句詩句的意思。

復(fù)習學(xué)習古詩的方法，自主學(xué)習古詩。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。

學(xué)習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件 篇3

教材簡析：

《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

設(shè)計理念：

借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

學(xué)習目標：

1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風民俗。

課前準備：

1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹、古典音樂。

2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡介

教學(xué)過程：

一、課前活動

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。ㄉ彻旁姡?/p>

3、剛才我們一起背的幾首古詩。都有什么共同特點，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來學(xué)習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┠敲丛趺礃觼碛涀∵@個“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

4、古人云：不動筆墨不讀書?，F(xiàn)在我們在讀書之前，你能用最好的字把這首詩抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好。開始！寫完的同學(xué)想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的`話：三人行，必有我?guī)熝?。在平時的學(xué)習中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問。我們在讀書學(xué)習時，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少?。浚▽W(xué)生自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩的意思，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學(xué)習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰乞取什么呢？

3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧課件 篇4

教學(xué)目標：

1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。

教學(xué)重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學(xué)難點：

理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，體會詩中豐富的想象。

課前準備：

學(xué)生預(yù)習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

現(xiàn)在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現(xiàn)在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什么？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學(xué)習，利用注釋，是我們學(xué)習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié)。

二 、 讀詩

1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學(xué)們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的，再來練練，讀出詩的節(jié)奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節(jié)奏，同學(xué)們仔細聽，他是在哪里停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節(jié)奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、現(xiàn)在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字。

再交換方式讀。

6、現(xiàn)在，老師讀課題，你們讀全詩。

三 、 理解第一句

1、同學(xué)們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發(fā)現(xiàn)是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來區(qū)分它們嗎？

很好，你發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們?nèi)粘龆魅章涠?，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關(guān)，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，現(xiàn)在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯(lián)播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們面前？

四 、 第二句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？

2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節(jié)，度過一段時光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽?？椗愤@樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們?nèi)绾蜗鄷?？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽?？椗珊訕?。

5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

五 、 三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向?qū)Ψ皆V說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學(xué)生自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢?？椗悄菢拥男撵`手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這里，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據(jù)說，每年的七夕節(jié)，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線?！弊x這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這么多美好的愿望要實現(xiàn)，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

六、回歸全詩，再讀，再寫

1、和著這優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽?？椗珊訕颍凰麄兊墓适赂袆恿藷o數(shù)人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體，齊讀古詩。

2、從古到今，還有很多關(guān)于七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關(guān)于七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩。

七、作業(yè)

把牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風俗講給家人或朋友聽。

乞巧課件 篇5

【學(xué)習目標】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

【課前準備】

１、教學(xué)課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來學(xué)習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业模恐干f。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍?！捌颉笔鞘裁匆馑?？齊讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾說過：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學(xué)生自學(xué)。

４、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時學(xué)習中，也要學(xué)會與人合作，向他們學(xué)習。

三、研讀

１、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

師引導(dǎo)：敏而好學(xué)──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導(dǎo)組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

四、延伸

１、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）

５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

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2024乞巧課件

教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是促進教育教學(xué)整體提高的重要機制，應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？下面是欄目小編為您準備的“乞巧課件”相關(guān)內(nèi)容敬請查看，希望這些指南能夠為你的創(chuàng)業(yè)提供支持！

乞巧課件【篇1】

教學(xué)目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、復(fù)習古詩，欣賞評價 。

師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習學(xué)過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩。

學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學(xué)習后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學(xué)習學(xué)習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點撥。

3.自學(xué)后兩句詩句的意思。

復(fù)習學(xué)習古詩的方法，自主學(xué)習古詩。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。

學(xué)習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇2】

教師活動學(xué)生活動意圖時間

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩句的意思。

1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點撥。

3.自學(xué)后兩句詩句的意思。

復(fù)習學(xué)習古詩的方法，自主學(xué)習古詩。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。

學(xué)習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。

1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇3】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

３、了解詩中蘊含著的民間傳說。

【教學(xué)重點、難點】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點和難點。

【課前準備】

１、教學(xué)課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學(xué)過程】

1、同學(xué)們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學(xué)們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字要注意什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設(shè)：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

1、請同學(xué)們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評價：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節(jié)奏。）

1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學(xué)習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學(xué)古詩）

瞧，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思？

同學(xué)們，你們真棒，瞧，抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩意。）

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋。“渡”我們還可以說是“過”，這個故事就是乞巧節(jié)的來源。同學(xué)們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生讀）你們看到了怎樣的情景？（學(xué)生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？

1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反復(fù)誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

（學(xué)生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請同學(xué)們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰一樣的智巧？（）對啊，就是像織女一樣的心靈手巧?，F(xiàn)在，乞巧的內(nèi)容更豐富了，心意也更誠了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會乞求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學(xué)習古詩的一種好方法。

同學(xué)們，學(xué)習古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學(xué)好讀好這首古詩。

乞巧課件【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版語文第六冊29課《乞巧》

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強語言積淀。

【教學(xué)重點與難點】

古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【教學(xué)課時】

一課時

一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑

1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？

2.課件出示：盤古開天地等民間或神話故事。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關(guān)，請同學(xué)們看老師寫課題。

4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變。

5.簡介作者。

6.再次齊讀課題，并質(zhì)疑課題。

二、 初讀古詩，讀通詩句

1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍

2.指名讀

3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏

4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏。

5.再次齊讀。

三、 借助故事，品讀涵詠(學(xué)習前兩句詩)

1.指幾名讀詩句，再齊讀。

2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)

3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？

4.讀了這兩句詩，你還知道什么？(引出牛郎織女的故事)

5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象。)

6.創(chuàng)設(shè)情境讀

四、走進七夕，漸入古詩意境(學(xué)習后兩句詩)

1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。

2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？

3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？

4.通過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)

5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福﹑渴望幸?！?/p>

8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀。

9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

11.生齊讀，師生合作讀

12.同學(xué)們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢？

13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

五、誦讀古詩，感受古詩美

1.齊讀

2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀。

3.指導(dǎo)背誦。

六、拓展延伸

同學(xué)們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧！

七、小結(jié)

今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學(xué)們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學(xué)課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

乞巧課件【篇5】

學(xué)習目標：

1、認識“乞、霄”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

2、體會詩中豐富的想象。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。

對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學(xué)習古詩中的生字，并把古詩讀通順。

6、檢查自讀狀況。

（1）指名朗讀，學(xué)生評價。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

7、書寫“霄”

再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？

師：人們是怎樣向織女學(xué)習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）

c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）

1、這天，我們學(xué)習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

學(xué)習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習的古詩積累下來，期望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。

透過古詩的學(xué)習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

乞巧課件【篇6】

案例名稱29、古詩兩首《乞巧》小學(xué)語文第六冊科目語文年級三年級提供者古鳳嵐一、教材內(nèi)容分析《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。二、設(shè)計理念語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過滲透古詩學(xué)習的方法，以及讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師采用了意境互動教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中達到自悟自得，讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提供民間故事和乞巧文化的資料，使學(xué)生易于理解古詩，在課內(nèi)進行古詩新編創(chuàng)作成一個故事，使簡短的古詩更豐富，更充實，讓學(xué)生倘佯在詩韻中，陶醉在詩境中，走近中國的傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習者特征分析內(nèi)容摘要1、學(xué)生已經(jīng)進入跨越式試驗的第三年，基本掌握跨越式網(wǎng)絡(luò)課堂形式，能熟練的操作電腦。2、學(xué)生能掌握閱讀的技巧，自主閱讀網(wǎng)絡(luò)閱讀資料。3、學(xué)生已經(jīng)具有創(chuàng)作性思維，在短時間內(nèi)打?qū)懸欢卧捇蛐《涛?。四、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力：1、認識“乞、霄、”2個生字；2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。3、在理解古詩的基礎(chǔ)上，打?qū)懝适?。過程與方法：1、通過閱讀網(wǎng)站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統(tǒng)文化，并熱愛自己的祖國。2、拓展閱讀節(jié)日詩，了解節(jié)日詩的特點。3、掌握一些學(xué)習古詩的方法。情感、態(tài)度、價值觀： 1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統(tǒng)文化。??????????????? ????2、愿意與小伙伴交流、學(xué)習，共同進步。???????????????????? 3、愿意傳承祖國傳統(tǒng)文化、習俗。五、學(xué)習策略1、? 通過觀察圖畫、說話訓(xùn)練，陶冶詩情，培養(yǎng)語感，提高對詩詞的理解。2、? 誦讀、情景的創(chuàng)設(shè)和擴展閱讀有機結(jié)合，幫助學(xué)生理解古詩，認識中國傳統(tǒng)文化。六、教學(xué)環(huán)境及資源準備1、教學(xué)課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事。3、帶著問題畫一張畫：把你初讀古詩的理解畫成一幅畫。七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備一、運用圖片創(chuàng)設(shè)情境，走入詩境，初步認識乞巧節(jié)??1、導(dǎo)入〔出示乞巧圖〕〔老師配樂朗讀詩歌〕板書課題：乞巧2、乞巧節(jié)是一個怎樣的節(jié)日， 3、問：讀了資料，你對乞巧節(jié)有哪些認識？（引導(dǎo)孩子說出時間、習俗）?1、? 學(xué)生齊讀課題2、? 學(xué)生看書資源124頁利用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受能力、閱讀能力。初步認識乞巧節(jié)，并在認知中拓展閱讀。二、利用資源拓展閱讀，理解詩文，美讀傳譯詩情?1、在學(xué)習古詩前，我們先回顧學(xué)古詩有哪些方法？2、自讀古詩三遍。3、說說對古詩的理解。想一想，議一議，沒弄明白的地方4、誰來說說你讀懂了什么？5、明白了詩的意思后讀起來就更有味道了，再把詩讀兩遍，→誰再來讀讀？6、你能借助后面的資料和圖畫，把你理解的詩歌大意說給大家聽嗎？1、讀注意做到：字正腔圓。（學(xué)生練讀）2、指名讀-齊讀3、學(xué)生小組討論對古詩的理解。4、借助字典理解七夕是指什么？“今宵”和“碧霄”各是什么意思？[板書：時間]5、這回注意節(jié)奏和停頓，爭取讀出味道來。自由讀6、學(xué)生說詩意和質(zhì)疑。初讀古詩，回顧古詩學(xué)習的方法，理解詩歌大意，解決難理解的詞語。三、打?qū)憚?chuàng)作故事新編，豐富詩意，感受節(jié)日氣氛?1、通過閱讀，你又知道了哪些有關(guān)乞巧節(jié)資料？2、七夕之夜的夜空多美??！你看，能形容此時的天空嗎？〔出示碧藍的天空〕3、每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想起那美麗的傳說。古詩中哪句是描寫這個情景呢？ 引讀詩句：七夕……3、你仿佛看到什么？聽到了什么？又想到了什么？[出示雀橋] 4、所以這“渡河橋”容易嗎？這是一條什么河？要渡過這銀河可真難！沒有那熱心的喜鵲幫忙，牽牛和織女見一面，談何容易！那么這句詩怎么讀？再讀第一句詩。[出示星相圖〕5 、美麗的天空，美麗的傳說，讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（再讀）6、凡間的人們多么渴望自己有幸福美滿的生活，他們怎么慶賀這個節(jié)日？[板書：習俗]7、在這七夕之夜，人間的人們正家家……讀了這句詩，你仿佛看到了……（品詩眼：家家、）〔板書：望秋月〕你怎么知道人很多？ 8、導(dǎo)讀，品詩眼：穿盡、幾萬條9、請你帶著美好的心愿再讀讀這句話。[板書：愿望] 〔板書：穿紅線〕10、讀詩？背詩1、過渡：乞巧節(jié)是古人十分喜歡的節(jié)日，他們是怎樣過節(jié)的，讓我們走入乞巧文化感受當時的節(jié)日氣氛吧！〔打開資料城閱讀乞巧的相關(guān)資料〕〔6分鐘〕2、評讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生多讀理解（引導(dǎo)孩子們說出，喜鵲樂意幫助牛郎一家團聚的興奮心情）3、讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，小姑娘在做什么？在家門口，大嬸在……（指導(dǎo)學(xué)生說出人間的女子不停地做針線活）4、語言訓(xùn)練： 一位慈愛的母親為女兒乞巧，輕輕地念叨：??????????????????????? 小女兒眨著大眼睛，想：　小姑娘你乞得好手藝，干什么？5、假如你有一雙巧手，你會……3、你能把這首詩寫成一個動人的故事嗎？（打?qū)憚?chuàng)作）?通過閱讀相關(guān)資源，幫助理解詩意，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，進行相應(yīng)的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生感悟詩詞的能力，打?qū)憚?chuàng)作寫故事，增強理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。四、延讀品味節(jié)日詩，倘佯詩韻，體味節(jié)日文化 ?1、今天我們學(xué)習了一首節(jié)日詩，介紹了乞巧節(jié)的時間、習俗和人們美好的愿望。在資料城“節(jié)日詩”還有幾首節(jié)日詩，請大家在大聲地讀一讀，找一找詩中的時間、習俗和愿望。2、小結(jié)：每首節(jié)日詩中都隱藏著節(jié)日的時間、習俗、都寄予了人們美好的愿望。3、在今天的學(xué)習中，你有什么收獲呢？(談收獲)4、 總結(jié)：短短的四十分鐘，我們通過學(xué)習《乞巧》這首詩，走進詩韻，走近傳統(tǒng)文化讓我們把中國傳統(tǒng)節(jié)日代代相傳吧！1、指導(dǎo)學(xué)生配樂背誦2、閱讀節(jié)日詩，尋找節(jié)日詩的共性。4、總結(jié)學(xué)法拓展閱讀節(jié)日詩，總結(jié)節(jié)日詩的特點，讓學(xué)生在這節(jié)課的基礎(chǔ)上有所提升。板書：??????????????????乞巧? 時間望秋月??? 穿紅絲? 習俗? 愿望

乞巧課件(精選9篇)

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上乞巧課件(精選9篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

乞巧課件【篇1】

一、教材及教學(xué)目標：

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳說中牛郎織女鵲橋相會的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學(xué)的重點；而教學(xué)難點則是了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標：

1、認“乞、霄”２個生字，會寫“乞巧霄渡”４個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

二、教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過程

我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛聽故事的特點，先簡單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

第二板塊：初讀識字，整體感知

這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找 出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、 義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

1、（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好

這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。

2、我以問題“在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

這第三四行詩句的學(xué)習，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復(fù)朗讀，體會當時乞巧節(jié)的盛況。“

（這一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）

第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個生字。新 課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

四、板書設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習古詩的方法。

天上 相會

乞巧

人間 乞巧

五、 說效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

乞巧課件【篇2】

1、學(xué)習古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習故事的方法，并能背誦古詩。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學(xué)們聽，并說說自己喜歡的理由。（學(xué)生背古詩）。今天，我們將學(xué)習兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

⑵ 認讀生字，學(xué)記生字。

⑶ 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

2、學(xué)生自讀古詩。

2、知作者，解詩意：

⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景，為學(xué)習古詩奠定基礎(chǔ)。

3、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結(jié)合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

⑶ 根據(jù)古詩層次理解詩意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。

⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

4、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

5、說古詩：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ識、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學(xué)習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學(xué)習故事，掌握古詩。

乞巧課件【篇3】

教學(xué)目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、復(fù)習古詩，欣賞評價 。

師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習學(xué)過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩。

學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學(xué)習后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學(xué)習學(xué)習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點撥。

3.自學(xué)后兩句詩句的意思。

復(fù)習學(xué)習古詩的方法，自主學(xué)習古詩。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。

學(xué)習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇4】

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一齊來背背我們熟悉的古詩吧?。▽W(xué)生背古詩）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習方法，因為溫故而知新。

2、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。這天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？

3、這是一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩歌。這一節(jié)課，我們還要一齊來學(xué)習另一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。

1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學(xué)們舉起右手，跟我一齊寫。（板書課題）再讀讀課題。

2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且十分的聰明，他六歲時就能寫詩。

3、請同學(xué)們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準每個字的字音。（學(xué)生練讀）

4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。

5、剛才同學(xué)們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學(xué)生齊讀古詩）

6、下面請同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也能夠小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習時再提出來解決！

1、透過你們的合作學(xué)習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰能簡單的介紹一下織女？

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的情緒是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）板書：人間

5、原先古時候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是古時候人們十分喜歡的一個節(jié)日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還明白的方式有：蜘蛛結(jié)網(wǎng)和賀牛生日，蜘蛛結(jié)網(wǎng)就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)，就得巧了。賀牛生日指的是傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過生日。（課件出示四種方式）當然乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們這天學(xué)的這首古詩寫的是哪一種呢？

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎樣明白人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而完美??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的`完美心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他必須是背出來了？你們能背嗎？一齊背吧?。▽W(xué)生齊背）

1、我們吟誦古詩的聲音必須穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學(xué)習呀！但是織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？

3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我那里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

4、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望必須會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧課件【篇5】

總教學(xué)目標：

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學(xué)目標：

1、認識“乞、霄、”２個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)準備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩。

教學(xué)過程：

一、由本組課文導(dǎo)語導(dǎo)入

1、第八組的整組課文都是有關(guān)民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導(dǎo)語，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡述神話、傳說的由來）

②本組課文與神話、傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書籍。

2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習與此有關(guān)的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

1、現(xiàn)在請同學(xué)們看老師板書課題：乞巧 提醒同學(xué)們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。（生練習書寫“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌?。）

三、朗讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩中出現(xiàn)了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預(yù)習查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導(dǎo)。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景?？磮D想象，你仿佛看到了什么？

5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。。?/p>

7、指名讀三四行詩。

五、體驗升華，熟讀成誦。

1、同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關(guān)節(jié)日的傳說和古詩

板書設(shè)計：

乞巧

故事神奇

乞巧課件【篇6】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”， “女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

詩歌是語言的藝術(shù)。凝練而含蓄的語言讓人不覺產(chǎn)生了言未盡意無窮的感覺，產(chǎn)生了無限的想象的空間。如何進行古詩詞的學(xué)習體會凝練的語言的發(fā)展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節(jié)課將通過設(shè)疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩的美好意境之中。說到想象，力圖抓住牛郎織女相會和家家戶戶怎樣乞巧這兩處通過補充資料、借助圖畫等情景教學(xué)讓學(xué)生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會著人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、認識“乞、霄、”2個生字。會寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫七夕的古詩；了解七夕各地的習俗。

1、師講“牛郎織女”的故事。

2、師過渡引出課題。

牛郎織女是一個很美麗的千古流傳的愛情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會的七月初七這一天，就有了很多風俗活動，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩人林杰就曾寫下七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條的詩句，（課件逐行出示詩兩個霄宵注音）表達人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩名就叫《乞巧》，請同學(xué)們自由讀讀這首詩。

1、看書資料袋和注釋了解什么是乞巧。

2、看字面的意思理解什么是乞巧。

3、寫“乞”和“巧”。

4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩。

5、自己學(xué)學(xué)這首古詩，了解古詩的大意，并提出自己的困惑。

1、區(qū)別“霄”和“宵”，寫“霄”。

2、理解碧霄，朗誦前兩句。

3、在這樣一個新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。

4、教師補充織女的資料。

5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）想象看到了什么？

6、師點撥想象人們乞巧的場面。誦讀后兩句。

7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

8、體驗讀。如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？帶著自己美好的愿望讀讀后兩句。

1、情景帶讀古詩。

2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典啊！這里還有另外幾首和七夕有關(guān)的古詩。（課件出示另外幾首七夕的古詩）

3、乞巧這首詩里面講到了神話傳說故事牛郎織女，從現(xiàn)在開始，大家可以多走進民間故事?？凑l讀的最多。

4、牛郎織女的愛情故事成為千古傳頌的佳話，請同學(xué)們回家把這個故事講給別人聽。

乞巧課件【篇7】

一、說教材

1、教材解析

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。

我今天的說課內(nèi)容是《乞巧》這首詩。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。它想象豐富，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動主要是乞巧，這一習俗唐宋最盛。

2、教學(xué)目標

（1)知識技能目標：會寫“乞、巧、霄、宵”等4個生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。體會詩中豐富的想象；了解詩中蘊含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標：體會詩中所表達的情感，了解我國古代的民間習俗，激發(fā)學(xué)生對祖國悠久歷史文化的熱愛。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

1、設(shè)計理念

本設(shè)計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩的特點，本課采用的教學(xué)方法為：

（1）設(shè)境想象法：

運用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點字詞剖析法：

突出語文學(xué)科的特點，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會祖國語言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（3）朗讀體會法：

簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說過程

圍繞本單元教學(xué)目標，本節(jié)課緊扣一個“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進行教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡介詩人。

2、初讀自悟

（1）學(xué)生自讀。

（2）引導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導(dǎo)學(xué)習《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學(xué)生說說自己讀懂了什么。

C、相機出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩句。

（2）指導(dǎo)學(xué)習《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩句，學(xué)生想象畫面。

C、相機出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場景。

D、理解詩中說的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩句，抓住“盡”“望”體會其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩句。

4、熟讀成誦

A、學(xué)生個人練習背誦。

B、同桌互背。

C、點名背誦。

D、配樂背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩歌《七夕宴懸圃》。

C、表達心愿。

教師小結(jié)：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了同學(xué)們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。

板書設(shè)計：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩文的韻味和情味，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗中感受語言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學(xué)生的知識記憶，激發(fā)學(xué)習興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，詩句和詩意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場面宏大，一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩韻，讀出詩情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩的一大特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場景，最后請學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對于這個傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會比較單一，影響想象的效果。

古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地！

乞巧課件【篇8】

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1、教學(xué)課件、古典音樂。

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來學(xué)習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。

1、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业模恐干f。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍?！捌颉笔鞘裁匆馑?？齊讀課題。

2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說過：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時學(xué)習中，也要學(xué)會與人合作，向他們學(xué)習。

1、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩背出來嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧課件【篇9】

學(xué)習目標：

1、認識“乞、霄”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

2、體會詩中豐富的想象。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。

對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學(xué)習古詩中的生字，并把古詩讀通順。

6、檢查自讀狀況。

（1）指名朗讀，學(xué)生評價。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

7、書寫“霄”

再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？

師：人們是怎樣向織女學(xué)習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）

c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）

1、這天，我們學(xué)習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

學(xué)習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習的古詩積累下來，期望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。

透過古詩的學(xué)習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

乞巧的課件合集九篇

我們的編輯團隊為您打造了一篇精美的“乞巧的課件”文章，相信你會找到適合自己的技能培訓(xùn)資料。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是指導(dǎo)教學(xué)的必要規(guī)范。

乞巧的課件(篇1)

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕?。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥喢鞫笠?，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

乞巧的課件(篇2)

總教學(xué)目標：

霄、燭、曉”巧、霄”等8個生字。

流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學(xué)目標：

霄、”２個生字。

流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)準備：

古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩。

教學(xué)過程：

一、由本組課文導(dǎo)語導(dǎo)入

神話傳說的，請大家齊讀121頁導(dǎo)語，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡述神話、傳說的由來）

②本組課文與神話、傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書籍。

傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習與此有關(guān)的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

三、朗讀古詩，初步感知

讀流利。

字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預(yù)習查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導(dǎo)。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景?？磮D想象，你仿佛看到了什么？

二行詩，讀出你的感受。

默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（

7、指名讀三四行詩。

五、體驗升華，熟讀成誦。

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關(guān)節(jié)日的傳說和古詩

板書設(shè)計：

乞巧

故事神奇

乞巧的課件(篇3)

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學(xué)習其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學(xué)生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習的生字，那通過預(yù)習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學(xué)們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2、對！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語文教學(xué)，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的.設(shè)計，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會交際。】

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學(xué)生說）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導(dǎo)朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩，學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進行情感教育?！?/p>

6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望??！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。

四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典

1、各地過“七夕”節(jié)的習俗。

2.交流和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩。

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩的誦讀中，感悟中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國的燦爛文化。

板書設(shè)計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

五、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達成了三維目標，便于學(xué)生學(xué)習。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨自鉆研，自主學(xué)習的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達到會學(xué)會用。

乞巧的課件(篇4)

一、學(xué)習內(nèi)容

小學(xué)語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。

二、設(shè)計理念

《語文課程標準》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對織女的文字介紹都有效地幫助學(xué)生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。

三、學(xué)習目標

1、會認2個生字，會寫3個生字。

2、背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

四、學(xué)習重點及難點

體會詩中表達的意境和豐富的想象。

五、課前準備：多媒體課件

六、設(shè)計思路

（一）積累展示，激起興趣

1、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

3、今天，我們來共同學(xué)習一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。

4、誰能說說從資料袋中了解到內(nèi)容？

5、讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。來齊讀課題——乞巧。

（設(shè)計說明：從學(xué)生積累的古詩出發(fā)，引出今天所學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。運用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學(xué)習興趣）

（二）初讀古詩，了解大意

1、你們學(xué)習古詩有什么好方法？

2、用自己喜歡的方式學(xué)習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。

3、誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。

4、教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。

。誰能讀讀？

7、誰有什么好方法記住這兩個生字？

哪位同學(xué)能說說這兩個字有什么不同？

我們一起跟著大屏幕先書空。

請大家在方格中寫一寫這兩個字。

（設(shè)計說明：以學(xué)生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學(xué)，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學(xué)生扎實識字。）

（三）合作探究，體會意境

1、咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。

2、誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。

3、老師聽出來了，你是這么停頓的。

（課件出示：畫了斜線的古詩）

4、誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？

5、咱們來一起讀讀吧。

6、沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？

7、我們共同再來讀讀吧。

（設(shè)計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學(xué)生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學(xué)習朗讀古詩的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學(xué)思想。）

8、你學(xué)明白了什么詞語？

9、你們還有什么不明白的地方嗎？

誰能說說這是什么天空？

你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。

是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？

你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？

詩人林杰出來看到天空中的牽?？椗且酝猓€看到了什么？

讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？

人們?yōu)槭裁匆┽樢€？

誰能用自己的話說說第二句詩的意思？

哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩？

（設(shè)計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學(xué)生講牛郎織女的故事，一方面幫助學(xué)生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習熱愛的興趣。）

（四）設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸

1、人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？

自己讀讀，說說人們還乞取什么？

3、如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？

4、大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。

老師配樂讀詩。

7、咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。

（設(shè)計說明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學(xué)生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）

（五）總結(jié)升華，課外延伸

咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，弘揚中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。

乞巧的課件(篇5)

教學(xué)目標：

1.學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。

教學(xué)重難點：

以三維目標的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習基礎(chǔ)及語文能力，努力提高課堂教學(xué)的實效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。

課前準備：? 學(xué)生預(yù)習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、開課書詩題

1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學(xué)習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）

2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學(xué)習詩歌時一個非常重要的學(xué)習方法。）

二、讀詩，背詩，寫詩

1.自由反復(fù)讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。

2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。

齊讀檢查

3.會讀了，能背嗎？試試看。

會背的，站起來，背一背。

4.挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？

三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”

1.先看看第一位同學(xué)寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。

2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？

聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。

3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？

4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前，

四、講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋”

過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1.先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字?！岸伞比菀讓懗伞岸取?，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。

2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？

3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）

五、結(jié)合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？

（讀三、四行）

看第二位同學(xué)寫正確了嗎？

1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學(xué)會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。

⑶乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？

⑴“家家”，你怎么理解這個“家家”的？

上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢姰斈甑氖r。

⑵“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>

⑶七夕那一夜，長安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！遍L安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

六、回歸全詩，再讀，再寫

古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？

1.學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往

2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。

3.現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。

4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

乞巧的課件(篇6)

篇一：古詩《乞巧》教學(xué)設(shè)計

古詩《乞巧》的教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一首詩。這首詩圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

二、設(shè)計理念：

借助詩歌教學(xué)素材，通過“讀、議、想、說”等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。在教學(xué)中把學(xué)生帶入境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、學(xué)習目標：

巧、霄、渡”四個生字。

2、能朗讀背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講民間牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的風俗習慣。

四、教學(xué)重、難點：

流利、有情感地朗讀 背誦詩歌。

2、感受古時候人們對美好生活的追求；了解詩中蘊含著的民間傳說。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們愛讀古詩嗎？誰能背誦一首有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩？

《元日 》《清明》等

3 很好，這節(jié)課，我們再學(xué)習一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)盛況的詩——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

指導(dǎo)“乞”、“巧”的變調(diào)，都讀三聲）看到這個“乞”字，很容易讓你想到什么字？（生：氣球的“氣”）在書寫時有什么不同？（生：“氣”中間有一橫，而“乞”中間沒有一橫。）師提示：“氣”的最后一筆橫斜鉤，而“乞”的最后一筆是橫折彎鉤。誰能說說“乞”是什么意思？（生：乞求。）再來看看“巧”字，誰能用它組詞。（指名說）師：很好。“巧”字什么意思？（指名

說，生：巧手）誰能完整地說說詩題是什么意思？（指名說，生：乞求一雙巧手）再齊讀課題。

師介紹：林杰是一位很了不起的詩人，他小時候非常聰明，六歲時就能寫詩。一下筆就能寫成一篇好文章。他還精通書法棋藝，只可惜他英年早逝，17歲就離開了人世。今天我們要學(xué)習的，就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一個什么樣的節(jié)日呢？

3、師：下面我們先來聽一聽電腦老師的朗讀，。

5、指名讀，師生共同評價。

那這兩個字的字形一樣

嗎？ （“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？借助組詞理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我們再齊讀，準能讀得更好。（學(xué)生齊讀）

7、師：下面請同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白意思嗎？遇到不理解的地方，做上記號，等全班學(xué)習時再提出來解決。

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

（相機理解“七夕”“碧霄”課件：“碧霄“的畫面，指生描述看到的畫面。）

（指生說看懂了什么）

3、師：是啊，女郎織女歷盡了千辛萬苦終于在農(nóng)歷的七月初七這天在鵲橋相聚。人們?yōu)榱思o念他們這段忠貞不渝的愛情，把每年農(nóng)歷的七月 初七定為七夕節(jié)，也是我們中國人自己的情人節(jié)。

那些青年男女攜手來到了戶外，抬頭仰望星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的情景，此時人們是一種怎樣的心情？（生體會，再讀）假如是你也是人群中的一個，你是一種怎樣的心情？（生體會，多種形式讀）

善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人間的姑娘和人們都對織女

織的云錦嘖嘖稱奇?。∷齻儌€個都羨慕得不得了。）

（指名說）

師：補充放在首飾盒里或其他器皿里。第二天清晨，打開盒子觀察蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況，如果網(wǎng)結(jié)得方圓得體，疏密有致，即預(yù)示著這位乞巧者心靈手巧。傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這一天采摘一些野花掛在牛角上，給牛過生日。當然乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學(xué)的寫的是哪一種呢？

四行，邊讀邊思考：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

（是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，她們可能在小院里，在家門口 ，在------（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（乞求能像織女一樣心靈手巧）

（真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）在這里是虛指。在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（盡）

師：這些姑娘少女們邊穿著紅絲線，邊在乞求著，知道在乞求什么嗎？一首《乞巧歌》表達了她們的心聲：（出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。自己讀讀，他們可能在乞求著什么？（指名說）是啊，月光下，我們仿佛看到了這樣一幅幅畫面： 月光下,兩個姐妹穿著紅絲，在乞求父母 。根據(jù)學(xué)生的回答師隨機總結(jié)：帶著這種強烈的感情，再讀。（生讀）

四、熟讀成誦

1、師：詩人林杰寫下的《乞巧》，表現(xiàn)了人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我也被姑娘少女們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我也很想讀讀這首詩。齊讀。

五、體驗升華

1、師：我們吟誦的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學(xué)習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、師：你還想為哪些人乞求呢？

生：親人朋友災(zāi)區(qū)人民

為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！

篇二：古詩乞巧教學(xué)設(shè)計

《乞巧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習《乞巧》，借助漢語拼音熟讀古詩，要求會背誦。

2、了解詩歌的意思，會用自己的話講述牛郎織牛的故事。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習《乞巧》，熟讀成誦。

2、了解詩歌，并會用自己的話來講述牛郎織女的故事。

教學(xué)準備：

1、老師準備《乞巧》課件。

2、學(xué)生搜集牛郎織女的民間故事。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)課（介紹古詩的故事背景）

（播放PPT，出示神話故事嫦娥奔月、后羿射日、盤古開

天地、牛郎織女的圖片）提出問題：同學(xué)們，知道這些圖片是哪些神話故事嗎？最后一張圖片上的人物是誰??？（牛郎織女）

這是一個古老的神話，傳說中的牛郎是一個勤勞、善良的小伙子，他有一頭神牛，神牛幫助

他與心靈手巧的織女成了親，并且生下一雙兒女，可織女是天上的仙女啊，王母娘娘不允許她下嫁凡間，于是強行把織女帶走，神牛讓牛郎用自己的皮做了一雙能飛的鞋，穿上它去追織女，當牛郎帶著兩個孩子就要追上織女的時候，王母娘娘急忙拔下頭上的發(fā)簪，在身后畫了一條煙波浩渺的銀河，于是織女與牛郎只能在銀河的東西兩岸遙遙相望，不能相見，天上的喜鵲被牛郎織女感動，紛紛飛來用自己的身體搭成鵲橋，讓牛郎織女渡過

鵲橋相見，這件事讓王母娘娘為之動容，于是就允許他們在每年的農(nóng)歷七月初七的晚上在鵲橋見面，人們就把這一天叫做七夕節(jié)，因為天上的織女心靈手巧，讓人間的女子非常羨慕，于是在七月初七的晚上，人間的女子們都會對著月亮穿針引線，乞求能夠擁有一雙和織女一樣靈巧的雙手，所以七夕節(jié)，又叫乞巧節(jié)。乞巧節(jié)不管是在古代還是現(xiàn)代都非常的重視，唐代詩人林杰看到這樣壯觀的景象寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習古詩-----《乞巧》（播放PPT，呈現(xiàn)整首古詩）

二、作者簡介：唐代詩人林杰非常聰明，精通棋藝和書法，而且六歲時就會寫詩。

三、識字教學(xué)：

重點指導(dǎo)：乞 宵 霄

乞：請同學(xué)舉手來和老師一起來書寫課題，在心里默念筆畫的名稱，你們在書寫的時候，有沒有想過要怎樣來記這個“乞”字呢？這個“乞”字呢有“求”的意思，你想想，請求別人的時候是不是會少了一點骨氣啊？所以它比骨氣的氣少了一橫，這個字會寫了嗎？

請問“乞”字是第幾聲？“巧”字又是第幾聲？像這樣兩個字都是第三聲的詞，在讀的時候，第一個字就要發(fā)生變調(diào)，讀成乞（qí）巧。

老師范讀古詩，大家可以小聲的跟讀。

（播放PPT宵、霄）宵：請大家讀一下第一句古詩，七夕今宵看碧宵，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一句當中有兩字的讀音相同??？是哪兩個字？（宵、霄）你們有什么好的方法來識記這兩個字嗎？大家看這張圖片，是古代的篆體的宵字，它的寶字蓋像不像一床被子蓋在人的身上?。磕俏覀兺ǔＪ窃谑裁磿r候睡覺??？（晚上）對，這個寶蓋頭的“宵”字，就是夜晚的意思。

霄：大家想想，雨是從哪里落下來的啊？（天空）（九宵云外） 大家看看，天空中還有什么？云，也可以組什么詞？（云霄） PPT出示整首古詩

二、 品讀古詩

初讀古詩：

請同學(xué)自由讀詩，要求讀準自音，讀通詩句。（單獨叫兩名學(xué)生試讀古詩，正音。）這是一首七言詩，七言詩的節(jié)奏是這樣的，誰來試著讀一下，大家齊讀古詩。（PPT出示節(jié)奏。）

想象詩中畫面：

現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詩，當你讀這些詩句的時候，眼前會浮現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？這些畫面分別是從哪句詩中讀出來的呢？（引導(dǎo)學(xué)生進行想象，用自己的話說出想象的畫面，老師幫助進行小結(jié)，并相機板書：天上相見，人間乞巧）

品析古詩：

（PPT播放云綿，老師相機解說，這就是織女織的綿緞，她織的織鍛又光又亮，色彩艷麗，上面的動物都栩栩如生，像真的'一樣，人們把她織的綿緞叫做云綿）你們覺得這云綿織得如何？你羨慕她嗎？是啊，古時的姑娘們就是羨慕了，所以在乞巧節(jié)來昨的前一天就會齋戒一天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣著整齊來到月下，對月穿紅絲，乞盼自己能夠得到智巧。

問題：在每一個能看到織女星的地方是嗎？2、當時乞巧的人多嗎？

你從哪里讀出來的？（家家乞巧望秋月）那又是什么手法?。浚鋸垼?/p>

讀了這首詩，你的心情是什么樣的呢？（高興，因為牛郎織女一家相聚了/難過，因為他們一年只能見一次面）請同學(xué)分別讀出自己的心情。喜也好，悲也好，我想每個人的心情都是不同的，那就用你的聲音來表達你的感情吧，請同學(xué)們一起讀詩。大家試著來背誦《乞巧》，看誰背得又快又準。

小結(jié)：

讓牛郎織女全家相聚，是人們的心聲，對月乞巧正體現(xiàn)了人們追求幸福生活的美好愿望。（板書：美好愿望）

拓展：

1、誰能用自己的話來簡單的說說牛郎織女的故事呢？

。

3、古人對月乞巧放下這么多的愿望，如果你們正在乞巧節(jié)的話，你會對著織女星許什么心愿呢？

4、你還知道哪些過乞巧節(jié)的風俗？

作業(yè)：1、寫生字。

2、背誦古詩，給家人講牛郎織女的故事。

篇三：乞巧教案設(shè)計

古詩兩首《乞巧》教案設(shè)計

焦作市道清小學(xué) 李霞

學(xué)習目標：

霄”2個生字，并書寫相關(guān)生字。

流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準備：

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)語導(dǎo)入

神話傳說的，請大家讀121頁導(dǎo)語，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：*民間故事引發(fā)想象（師述神話傳說的由來）*本組課文都與神話傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書籍

是的，這些神話傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)

習與此有關(guān)的

2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。

誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）一生讀第一首，另一名

同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。

咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。生齊讀古詩。 a、作者都是唐代）

b、都是關(guān)于神話傳說的（乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月）

3、小結(jié)：是的，這兩首詩都和神話傳說有關(guān)，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作

者林杰，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二

首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。

4、今天，我們先來重點學(xué)習第一首《乞巧》，板書課題，并指導(dǎo)“乞巧”二字的

讀音、書寫。乞與氣區(qū)別 提示巧的最后一筆，書空這兩個字。齊讀課題。

誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的？資料袋、注釋 讀好今宵、碧

霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧！

一、 初讀古詩、感知質(zhì)疑

1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎？學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識字：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，

用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

3、古詩詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出

節(jié)奏來嗎？（指來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎(chǔ)上進

行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習古詩的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后

資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的

時候提出來解決！開始吧?。▽W(xué)生討論）

問的好！我們在讀書學(xué)習時，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問！

二、 理解詩意、感悟詩境

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大神話傳說之一的牛郎織女的故事，課前預(yù)習讀過這個故事嗎？

牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？

宵什么意思？（晚上）七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說浩瀚的天空。）

出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！

詩中哪句話提到了這個動人的傳說？1讀

善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動了我們，讀——

動人的故事、美麗的傳說牽動了每個人的心，讀——

我們仰望星空、想象著牛郎織女相會時的激動和喜悅，讀——

此情此景，詩人林杰也忍不住吟誦著,讀——

四行說。

原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（自由回答） 出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。

想看看云錦圖嗎？（出示圖片）她們羨慕什么呢？你們羨慕嗎？你們羨慕什么啊？所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

出示乞巧節(jié)畫面

教師解說：其實古人在過乞巧節(jié)時，從初一就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。

（2）聯(lián)系三四行詩想像：乞巧節(jié)這天又會是怎么樣的景象呢？反饋

a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門

口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）人多嗎？你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）讀，說出這句話的意思。

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！

詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

三、 品讀成誦

1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩？那就請同學(xué)們自由的朗誦吧！

老師背、齊背。

四、 拓展延伸

3、看著同學(xué)們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會實現(xiàn)，因為精誠所至，金石為開。看來今天這節(jié)課，大家都得巧了。

乞巧的課件(篇7)

教師活動學(xué)生活動意圖時間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

5分

二、復(fù)習古詩，欣賞評價 。

師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習學(xué)過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀 。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。

1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。

3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩。

學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。

1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學(xué)習后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學(xué)習學(xué)習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。

1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

乞巧的課件(篇8)

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學(xué)理念：

借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風民俗。

教學(xué)重點：

深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

教學(xué)難點：

理解乞巧是本詩教學(xué)的難點。

教學(xué)準備：

1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀自悟

1、揭示課題;

2、簡介作者;

3、學(xué)生自讀詩句;

4、學(xué)習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習時再來解決!

三、品讀鑒賞

1、通過你們的合作學(xué)習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，誰能簡單的介紹一下織女?

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)板書：人間

5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。

我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩寫的是哪一種呢?

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

四、熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)

五、體驗升華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學(xué)習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)

3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

板書設(shè)計：

乞巧的課件(篇9)

一、說教材

1、教材解析

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。

我今天的說課內(nèi)容是《乞巧》這首詩。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。它想象豐富，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動主要是乞巧，這一習俗唐宋最盛。

2、教學(xué)目標

（1)知識技能目標：會寫“乞、巧、霄、宵”等4個生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。體會詩中豐富的想象；了解詩中蘊含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標：體會詩中所表達的情感，了解我國古代的民間習俗，激發(fā)學(xué)生對祖國悠久歷史文化的熱愛。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

1、設(shè)計理念

本設(shè)計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩的特點，本課采用的教學(xué)方法為：

（1）設(shè)境想象法：

運用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點字詞剖析法：

突出語文學(xué)科的特點，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會祖國語言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（3）朗讀體會法：

簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說過程

圍繞本單元教學(xué)目標，本節(jié)課緊扣一個“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進行教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡介詩人。

2、初讀自悟

（1）學(xué)生自讀。

（2）引導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導(dǎo)學(xué)習《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學(xué)生說說自己讀懂了什么。

C、相機出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩句。

（2）指導(dǎo)學(xué)習《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩句，學(xué)生想象畫面。

C、相機出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場景。

D、理解詩中說的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩句，抓住“盡”“望”體會其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩句。

4、熟讀成誦

A、學(xué)生個人練習背誦。

B、同桌互背。

C、點名背誦。

D、配樂背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩歌《七夕宴懸圃》。

C、表達心愿。

教師小結(jié)：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了同學(xué)們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。

板書設(shè)計：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩文的韻味和情味，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗中感受語言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學(xué)生的知識記憶，激發(fā)學(xué)習興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，詩句和詩意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場面宏大，一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩韻，讀出詩情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩的一大特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場景，最后請學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對于這個傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會比較單一，影響想象的效果。

古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地！