楊柳青課件

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨課件(篇6)

【教學目標】

1.認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2.體會深受感動的句子，感悟父親的慈父情懷的毛**的無私胸襟。

3.感受作者描寫人物的方法。

【教學重難點】

1.感悟***常人的慈父情感和超人的無私胸懷。

2.學習運用描寫人物的方法。

【課前準備】

1.教師準備：PPT課件

2.學生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、直接導入

上周我們感悟到了*作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學習第27課，來感受那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。

1.揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰能接下一句?

(1)生接下句：何須馬革裹尸還。

(2)初解詩意：

師：請同學們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。

預設：

生：這句詩的意思應該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢?”

師引導：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢?

(3)教師介紹：

其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛**借用這兩句詩想表達什么意思呢?

二、初讀課文

1.請同學們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?

請同學們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。

2.文中還有些生字，我們來認一認。請一位同學帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎?讓舒老師來考考大家。請同學們說出相對應的詞語。

三、感受喪子之痛

1.同學們，當**得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的?從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學可以自己輕聲地讀一讀。

2.交流體會：同學們，此時痛失愛子的*心情怎樣呢?

(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>

這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻?

預設：

a.“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛**已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到**心情的悲痛。

b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到**靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎?(生讀)

c.“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側面看出**心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)

師：同學們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎?那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當時已經(jīng)將近60的毛**來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛**一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學們，此時此刻的**雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻**仿佛看到了小時候的岸英——生答(預設：小時候的岸英趴在*的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。)此刻**仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答(預設：岸英在他的書房偷偷地看書的時候。)此刻**仿佛看到了青年岸英從部隊回來時——生答(預設：開心幸福的模樣)是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為**他希望岸英能成為一個為國家人民奉獻的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

(2)你還從哪些地方感受到?

“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，**此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

(3)你還找到了哪句話?

**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

你從這句話中讀出了什么?在**仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里?(在眼眶里)為什么你覺得是在眼眶里?(因為**仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。)

師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了**怎樣的眼睛?

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難

1.同學們，你知道痛失兒子，此時**最想的是——(生：見見兒子)

是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的**了，似乎已經(jīng)不再是那個站在*城樓上氣定神閑的**了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。

2.然而第二天早上，當秘書來到**的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3.為什么呢?這是為什么呢?同學們，明明**這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢?你能告訴我嗎?(你能用文中語句告訴我嗎?)

“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

4.同學們也找到這段話了嗎?(找到了)。那么毛**是真的不愛岸英了嗎?(不是)難道失去了愛子，**真的不悲痛嗎?(不是)那么難道是**真的不想再見岸英的遺體了嗎?(不是)那究竟是為什么呢?

5.同學們請把手放下，不急。請同學們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親?你又讀懂了一個怎樣的**呢?

生：一個愛子情深的父親。

生：一個舍己為公的**。

6.是啊，就是在作為父親與**這兩種身份之間，*作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7.可是同學們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的*來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊!文中哪句話最能觸痛你的心?

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1.是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風大浪的**，一個曾經(jīng)帶領紅軍順利完成二萬五千里長征的**，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的**。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?/p>

透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學們拿起筆把想到的寫下來(想想他會說什么?)

預設：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛的父親啊!多么偉大的**!

2.拓展升華

二十年后，**走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理**遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，平時對個人生活物品基本不上心的**的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

看了這段話，你有什么感受?

(預設：**愛子情深。)

3.沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為**曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——

要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢?我作為黨中央的**，作為一個領導人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢?人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里**揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時這句話留給我們的是深深地震撼：*是平凡的，更是偉大的!

青山處處埋忠骨課件(篇7)

【教學目標】

１、認識９個生字。通過關鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理的內(nèi)容，并寫一小段話。

【教學準備】

查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

【教學時間】一課時

【教學線索】

三封電報

【教學過程】

一、教學引入，初悟課題意思。

師：在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無限敬仰。領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰懂這句話的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？我們再讀這句詩

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報”

師：課題是毛澤東收到三封電報以后回電的內(nèi)容。我請幾位同學朗讀課文，其他同學邊聽邊注意9個生字的讀音是否正確，用（）標出每封電報的內(nèi)容。

學生朗讀課文，邊聽邊訂正學生讀錯的字音，如“躊躇”；同時解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語的意思，其間又標出每封電報的內(nèi)容。

三、學習課文，體會**情懷。

師：請看第一封電報。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，**萬分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

師：你們體會到了什么？請抓住關鍵詞語體會。

生：**無限的痛苦。整整一天沒有說話，他不想說，只想哭，只想一個人靜靜呆一會兒。

生：**不想說話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當年地下黨同志冒著生命危險找到了，后來送到蘇聯(lián)留學，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來到了戰(zhàn)場。

師：（補充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個兒子，五歲的岸青流浪街頭的時候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍在戰(zhàn)爭中不幸失蹤，再無信息。長子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進攻中國。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領自己的兒子和幾十萬志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過朝鮮戰(zhàn)場上鍛煉后回來做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報和第三封電報內(nèi)容意見不一。

（出示第二封電報和第三封電報，學生朗讀）

……岸英是**的兒子，請求破格將遺體運回國。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的。因為他是**的孩子，唯一的一個健康的孩子，可以破格把尸體運回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動你的詞句圈話出來，說說自己的體會。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會。

生：“**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”，“強忍”兩個字讓我感覺到毛**內(nèi)心的無限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個人的利益，他想到的是朝鮮人民的請求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣??！

師：（板書：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺得自己也是一個普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場上。在這以前，毛**的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的**又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛??！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件(篇8)

課前準備

①課前發(fā)動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學過程

↘出示資料，導入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

②導入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋自學情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

↘個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。[

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！

↘布置作業(yè)，領悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

教學目標

①認識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。

③初步領悟一些描寫人物的基本方法。

青山處處埋忠骨課件(篇9)

《青山處處埋忠骨》教學設計

【預學目標】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學習、體會描寫人物的方法。

【預學設計】：

一、預學任務：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學習：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準、讀通。）

2.我新認識的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為 ? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導學案

【導學目標】：

1.認識8個生字。通過關鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

【導學重點】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導學難點】：了解學習描寫人物的方法。

【導學準備】：查閱有關抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導學時間】：一課時

【導學過程】：

一、詩歌引入，穿越時空，走進偉人。

1.出示毛澤東少年時的詩作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時所作的詩。他善于用詩詞來表達自己的胸襟和情懷。

2.對于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個偉人，同時也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進毛澤東，學習27課《青山處處埋忠骨》，請讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡介歷史。

三、明確本課目標，檢查預習：

1.檢查生字詞

學會預習是我們同學應當掌握的一種學習方法。老師要考考你們誰會讀？

勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 ?功勛

青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩句。這句詩是什么意思？指名回答

詩中的“忠骨”是指誰？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導語：噩耗傳來，年近花甲，痛失愛子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會。

（二）按要求自學

（三）、全班交流

1.此時**是什么心情？從哪里看出的？

①學生回答后出示句子：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

②指名讀。你從中體會到什么？收到這封電報起，**悲傷得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛的長子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？隨機出示有關毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過朗讀來體會**失去愛子后萬分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

5.**下意識地躊躇了一會兒。**黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

隨機理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個決定很困難，再加上喪子之痛，體會到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?? ?8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結寫法：作者就是通過對**的語言、動作、神態(tài)和心理活動這些細節(jié)描寫表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對**來說，那是個不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個父親和一個領袖時的矛盾復雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對**的欽佩，再來齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開國領袖毛澤東》?

七、板書設計

27＊青山處處埋忠骨

聞噩耗──悲痛　動作

做抉擇──艱難　語言

寫批示──忍痛　神態(tài)

心理

2024畫楊桃課件(收藏九篇)

每位教師上課都要準備教案和課件，因此我們需要專注地撰寫教案課件。教師必須根據(jù)學生的實際情況來制定教案。或許您也需要"關于畫楊桃課件"這樣的內(nèi)容，如果您覺得這篇文章不錯，請務必與您的朋友分享！

畫楊桃課件(篇1)

一、說教材

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。

2、說教學目標

（1）、學習本課生字新詞，練習說話。

（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

（3）、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

3、說教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

二、說教法和學法

1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

三、說教學過程

（一）、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（二）、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

（三）、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

（四）、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

（五）、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

（六）、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

（七）、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

畫楊桃課件(篇2)

教材說明：

《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

一、說教材。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

二、說教具

在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。

對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

本次的上傳教案得到了許多教師的關注，大家從不同的角度予以了指導，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學環(huán)節(jié)進行了適當?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝！

畫楊桃課件(篇3)

《畫楊桃》是一篇熟悉得不能再熟悉的老課文了，我們曾經(jīng)不止一次地教過、聽過此刻的教學，有畫畫助讀的，有合作探究的……但每一次似乎都留下這樣一個同樣的印象——觀察事物角度不同，結果也不同。上周五，有幸聆聽了單志明老師的課堂教學，使我又一次對如何提高語文課堂的有效性產(chǎn)生了新的思考。

悉心解讀文本：

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。單老師憑借自己超強的言語敏感度和深厚的教材解讀能力，以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。老師從文本的整體性出發(fā)，通過對“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變和“老師”的言行舉動這“三大板塊”整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

眾所周知，語文教師不是一般的讀者。但作為特殊的讀者，我們不能只負責自己的理解、感悟和感動，還要為學生搭好梯子，承擔起引導學生感悟的職責，否則我們的課堂教學無法真正實現(xiàn)對話，無法真正擁有生命的靈性和動感。

精心把握細節(jié)：

細細品讀單老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，讓學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理“實事求是”。如引導學生理解“實事求是”的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！边@一句子展開，如“自己讀讀這句話，可以結合其中的一個字或一個詞談談自己的感想。”、“你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？可以聯(lián)系上文1—2段結合句子去發(fā)現(xiàn)。”、“在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地（語重心長地）說：——”；再如探究“同學們”的心理轉變過程時，老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讓學生體會同學的心理變化，從而理解“實事求是”的內(nèi)涵。

從單老師的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)他對細節(jié)的精心把握，通過層層設計，誘其深入感悟。細節(jié)不僅僅只決定精彩，細節(jié)更決定成功！

匠心設計課堂：

古希臘哲學家亞里士多德說：“如果把一只胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了。”就閱讀教學而言，每一篇課文都是一個活的、有機的整體。教師應引導學生從整體出發(fā)，感知課文寫什么、是怎樣寫的。只有進行整體感悟，學生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。觀照單老師的這堂課，感覺整體設計精致有余，大氣不足。課堂上老師走得很急，留給學生的思維、學習空間過于狹窄，對于文本中如何實現(xiàn)言和理的統(tǒng)一有待深入思考。

對于這類說理性較強的文章，由于學生的閱歷、能力的限制，教師不能過早地把深奧的道理做強行灌輸，而要讓學生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他們在對文本所塑造的形象中去獲得其中蘊涵的道理，從而達到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。《畫楊桃》一課故事性很強，而且學生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構架上，是否可以圍繞“笑”展開，通過指導講故事，以達到悟理的目的。

總之，非常感謝單老師為我們獻上這樣一份豐盛的精神大餐，讓我們用心去聆聽課堂上生命的節(jié)奏和快感，努力尋找縮短理想和現(xiàn)實之間的距離的金鑰匙。

畫楊桃課件(篇4)

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

畫楊桃課件(篇5)

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時。

一、說教材

課文主要講的是畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，要實事求是，不要輕下結論。故事取材于兒童的真實生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。

二、說教學目標

1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示。

三、說教學重難點

重點：體會人物認識和情感的變化。

難點：引導學生從文本的閱讀中受到教育和啟示。

四、說教法和學法

教法：讀悟結合、朗讀體會

學法：自主、合作、探究的學習方式。

五、說教學過程

（一）復習回顧，導入新課

因為是第二課時，所以我采用開門見山的方式，直接導入課題.先檢查學生對字詞的掌握情況，接著引導學生回顧兩個問題。一課文的主要內(nèi)容是什么？二我把楊桃畫成五角星的原因是什么？（課件）

引領學生回顧上一節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生很快的進入學習狀態(tài)，也為本課的學習做好鋪墊。

（二）走近老師和同學，體會變化

A、引導學生讀課文2—17自然段，提出學習指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關語句，說說你從中受到了什么啟示？

這里給學生充足的時間，讓學生在自讀自悟的基礎上和同學進行探討，體現(xiàn)了以學生為主體的生本課堂。

B、匯報環(huán)節(jié)分為兩部分

一部分體會“同學們”的變化。

（1）我重點通過對比朗讀，老師與同學們的兩次對話，引導學生體會“同學們”態(tài)度的變化。(課件)要求學生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣，并說說原因。預計學生會這樣說：（課件）

(2)同學們?yōu)槭裁磿患偎妓?、異口同聲地說？因為“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學們嘲笑我。

后來為什么又結結巴巴、支支吾吾的說？因為，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。同學們已經(jīng)知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。

讓學生在對比朗讀和補白想象的過程中體會同學們由嘲笑到知道自己錯了，感到難為情的情感變化。突破了教學重點。

匯報的另一部分，體會老師的變化。

在交流反饋的基礎上，引導學生重點解讀關鍵詞。

(1)通過提問的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么？

讓學生感知，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時老師聽到同學們不分緣由的嘲笑聲當然有些生氣。

（2）學生繼續(xù)匯報老師的態(tài)度變化，自然牽出關鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點，我先指導學生朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎上，理解老師的話，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說。

在學生重復說出自己的看法之后，我通過總結語提升學生的認知高度——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結論，要學會從別人的角度看問題。

本環(huán)節(jié)通過解讀關鍵詞，讓學生體會到老師的情感是隨著同學們的變化而變化的，通過對重點段的朗讀讓學生明白重要語句的教育意義，突破教學難點。

（三）拓展想象，內(nèi)化文章主旨

課文學完了，你想對文中的我，曾經(jīng)嘲笑過我的同學們，循循善誘的老師說些什么？

這種說話練習能激發(fā)學生的獨特體驗，讓學生對課文的教育意義有更深的感受。

整節(jié)課我著力調(diào)動學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

畫楊桃課件(篇6)

一、說教材與學情

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

學情分析：本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

二、說教學目標

根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

三、說設計理念：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說教學流程：

以上述理念為基礎，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下六個環(huán)節(jié)。

一、談話引入新課。

通過老師出示圖片和資料，讓學生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。通過引導激發(fā)學生的學習興趣，拉近文本和學生生活的距離。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫出來，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。

2．教師檢查部分學生朗讀其他學生指錯，這一環(huán)節(jié)即提高學生的朗讀能力又培養(yǎng)學生的傾聽能力。

3．檢查認字識詞的情況

這一環(huán)節(jié)使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

4初讀課文讓學生思考課文主要講了一件什么事呢？

設計意圖：《語文課程標準》要求三-四年級段的學生，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。此問題設計的目的是訓練學生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。

三、默讀課文，理解感悟，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力

1默讀這篇課文讓學生提出不懂的問題？并歸納學生提出的問題。

設計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是《語文課程標準》對三-四年級段的要求。對于學生提出的問題，老師應針對不同情況采取不同的方法處理。對于淺顯問題，可讓學生再讀課文的相關內(nèi)容，自己解決，或由老師、同學幫助解答；對于需要在深入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學生梳理歸類，并記下這些問題，留待合作探究中解決。

2根據(jù)教師梳理的問題，學生自主合作探究

學生在合作中學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享探究的成果，通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。提高了學生自讀自悟的能力。

四、指導對話朗讀，體會標點的神奇

指導對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示兩段對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 出示老師和學生的兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的情感。體會第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對話朗讀使學生充分體會同學們的心里變化的過程。從而理解老師神情的前后變化

五加強寫字指導

兩課時我共指導五個字，通過典型的字指導，提高學生的書寫能力。

六、課外延伸，提升認識

通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什么樣的人。

今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的.語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

以上是我對這一節(jié)課的預設，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

畫楊桃課件(篇7)

一、課文概述：

《畫楊桃》是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。

二、教學重點、難點：

重點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

難點：從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

三、教學設計理念：

1、跨越式教學理念強調(diào)在學生學習任務設計時，給學生一個支架，提出供學生研讀的問題。

2、新課標指出，有效教學更多地關注可測性或量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。問題的解決即達成了目標的實現(xiàn)。師生共同拎出“牽一發(fā)而動全身”的問題至關重要。

四、問題設計：

1、“我”為什么會把楊桃畫成“像五個角的什么東西”？

2、老師的神情為什么變得嚴肅了呢？后來為什么又變得和顏悅色呢？

3、老師的話與父親講的話相似之處在哪里？為什么說他們的教誨使我一生受用？

五、對問題設計的想法：

1、第一個問題既簡單卻又是核心問題的根基問題，埋藏著第二個問題。

2、第二個問題是全文的重點及難點問題，也是學生體會課文蘊意的關鍵點。

3、第三個問題是全文的核心問題，也是全文學習的高潮點，更是學生體會寓意的著眼點。

六、對三個問題的處理：

1、第一個問題：自主研讀，匯報解決。

2、第二個問題：我采取對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。為了緩解難點，我在學生對比朗讀之后說發(fā)現(xiàn)——閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號——再讀，讀出人物內(nèi)心世界。

3、第三個問題并不難，但寓意深刻。我結合時機，選用了拓展閱讀三：作者介紹。

岑桑說的這一段短小精悍的話：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”既與課文學習相得益彰又揭示了課文寓意，給學生留下了無盡的思考。

七、教學資源設計：

拓展材料一：神奇的標點符號

拓展閱讀材料二：作者簡介。

閱讀拓展閱讀材料三：魯迅《藤野先生》等

八、對資源設計的想法：

1、緩解“對比閱讀說發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的難點。閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號，再讀，讀出人物內(nèi)心世界。

2、幫助學生體會文章的寓意。引用了岑桑說的一段短小精悍的話。

3、學完課文之后，我選取了魯迅的《藤野先生》，讓學生通過閱讀經(jīng)典名篇，達到既升華認識又體會兩篇文章兩位老師形象相似之處及不同之處。

由此突然想借用竇桂梅老師一個定義——不設“圍場”的課堂：即這種課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。

我想說，跨越式課堂不正是追求這樣一種不設“圍場”的課堂，問題是我們?nèi)绾螢閷W生營造這樣一個“場”？

如果我們在有限的時間，盡最大可能用好了教材與拓展資料，而拓展資源真正地為教材服務或為實現(xiàn)跨越服務了，我想我們的課一定成功了一大半。

問題：

在中高年級，我們?nèi)绾魏Y選及處理拓展閱讀材料？

拓展材料的類型往往分為三種：

一是與課文內(nèi)容相關聯(lián)的補充性拓展；

二是與課文表達形式相類似的遷移性拓展；

三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。

備課時，可先想一想：結合文本，我們需要哪種類型的資源？處理三種類型的拓展材料時一定要做到適時，有度，有效；不要循規(guī)蹈矩。

在中高年級，我們可重視選擇基于主題遷移性和比較性的拓展材料；把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

我們還要重視選擇經(jīng)典文章，在拓展閱讀時可向?qū)W生重點推介這些文章，當然也要考慮學生的閱讀心境。有一定難度的經(jīng)典文章可給予指導性閱讀意見甚至可以截取某個片斷。

九、對打?qū)戭}目的設計：（兩個題目）

1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

2、你對資料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法寫下來。

十、對打?qū)戭}目設計的原則：

1、能引領學生用各個側面領會文章寓意，能引起學生思想共鳴的話題。

2、設想學生在打?qū)懼心苷f真話，不說空話、套話的話題。

3、打?qū)戭}目設計有梯度，讓各個層次的學生都有發(fā)揮的余地。

4、預設打?qū)憙?nèi)容較寬泛話題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所讀后寫心中所想、所思，寫出有創(chuàng)意的文章。

十一、本課教學板塊回顧：

（一）篩選問題，導入研讀。

（二）層層剝離，直奔目標。

1、一般問題，自主解答。

2、對比朗讀，直擊難點。

3、入境朗讀，對比感悟。

（三）拓展閱讀，升華認識。

（四）聯(lián)系生活，抒發(fā)感悟。

余勝泉博士提出的閱讀教學“七個層次”，字詞；文意；結構；蘊意；寓意；妙筆；風格。我想自己做來確有些生硬，但整堂課學生學得扎實，投入。

倘若能在每課書中不留痕跡地實現(xiàn)這“七個層次”，我的學生必定會是世界上最幸福的學生。

惟有不斷學習,為之努力……

畫楊桃課件(篇8)

教材說明：

《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

一、說教材。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

二、說教具

在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。

（1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2） 在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。

對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

學生活動過程設想

在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的.這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

本次的上傳教案得到了許多教師的關注，大家從不同的角度予以了指導，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學環(huán)節(jié)進行了適當?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝 ！

四、說教學過程。

《畫楊桃》教學設計

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.理解老師說的一段話意思。

3.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、和顏悅色”等詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

教學重點難點：

聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學用具：

掛圖，多媒體，生字卡片。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、 導入新課

二、檢查詞語并學習課文

大屏幕出示詞語（指讀、齊讀）教誨的意思？課文中說誰的教誨使我難忘？請打開書齊讀該段。什么叫受用？(得到益處。)由此可看出父親和老師的話對我的一生都產(chǎn)生了深遠的影響。

1、課文當中，父親是怎樣叮囑我的？請大家打開書找出課文當中父親的話。

2、學生動手找，指名讀后出示句子：

3、經(jīng)常“叮囑”是什么意思？“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

師說：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學校圖畫課上畫楊桃的時候，有沒有忘記父親對我的叮囑呢？

4、請同學們看大屏幕，（出示畫楊桃的段落）默讀并思考：①我看到的楊桃是什么樣的？②、我是怎樣畫楊桃的？看你有沒有神速的雙眼，很快就能找出來。

出示句子：女生讀！

5、假如你也是同學中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你會怎么想？

6、當我把這幅畫畫完的時候，我的心情怎么樣？

7、看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？（同學們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文6～19自然段，找出老師和同學們兩次對話的句子，自由讀讀這些句子，體會到了什么？（同學們對我的嘲笑，哄笑 ；難過、內(nèi)疚、慚愧）

8、出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

9、分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語氣

10、對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”， 從不同角度去看楊桃的不同樣子。老師這樣做的目的是什么？（出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）

11、老師從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？

12、“和顏悅色”是什么意思？出示老師的話，指名讀。

13、老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

14、你從中明白了什么？

15、老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，請找出來。出示教師和父親的話語。讀后討論，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）

16、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（打也作者簡介）

三、總結

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：--------。

2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

附板書設計：

11.畫楊桃

父親 是什么樣 就畫成什么樣

我 認認真真看 老老實實畫

老師 相信自己的眼睛

畫楊桃課件(篇9)

[教學目標]

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

[教學重難點]

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

[教學課時]

1課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

猜測“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)

2.學習第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?

為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)

(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學習第18自然段。

(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學設計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重點、難點

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

學校宣傳課件(推薦九篇)

想要深入了解“學校宣傳課件”嗎下面為你提供了一些相關資料。教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是提高課堂教學效率的重要措施。祝你能從本文中獲得收獲希望你喜歡！

學校宣傳課件【篇1】

主題：珍愛生命，預防溺水

溺水事故是當前青少年面臨的重大安全隱患之一。隨著年輕人水上活動的增加，溺水事故頻發(fā)，給家庭、社會帶來巨大的傷痛和經(jīng)濟負擔。為了避免此類事故的發(fā)生，我們應該珍愛自己的生命，加強防溺水知識的學習和宣傳，提高安全意識。

一、了解溺水的危害性

溺水事故是指在水中因突發(fā)事件或自身原因，導致人無法維持水面呼吸，從而窒息死亡的事件。溺水事件在全球都普遍存在，其中以中國的溺水率居高不下，成為傷亡人數(shù)很大的安全隱患之一。

二、提高意識，防止溺水事故的發(fā)生

1.平時要學會游泳，在游泳館或?qū)I(yè)教練的指導下學習游泳技能，掌握一些水上游泳技巧。

2.游泳時應該注意安全，盡量避免單人游泳，選擇游泳場地、水溫、水質(zhì)、水位、游泳時間和天氣等條件必須安全可靠。

3.在人流較多的水域應該避免游泳，適當保持距離，避免因為人太多而溺水。

4.不要在飲酒、身體虛弱、疲勞或在藥物影響下進行游泳。

5.游泳時不要在深水區(qū)停留或玩耍，不要私自嘗試過于危險的動作。

三、如何處理溺水事故

1. 在發(fā)現(xiàn)有人溺水的情況下，應第一時間尋求專業(yè)救援機構的幫助，如報警、120急救等。

2. 如果不能立即尋求專業(yè)機構的幫助，該人應立即用力大聲呼救，并借助周圍實物抓住鐵柱、船槳等物體待救援到來。

3. 在拯救行動期間，對溺水者進行初步的搶救處理，如人工呼吸、心跳復蘇等急救措施。

四、加強宣傳，提高安全意識

學校要加強學生的防溺知識的宣傳和普及，增強學生和家長們的安全意識；學校應該組織學生參加相關的安全教育講座和安全知識競賽等活動，鼓勵學生們積極參與。通過this些活動，讓學生們深悟“珍愛生命，預防溺水”的重要意義，并讓課堂知識與生活實際相結合。

近年來，溺水事故時有發(fā)生，這給社會帶來了巨大的傷害。希望廣大學生要保持警惕，珍愛生命，避免溺水發(fā)生。同時也希望學校和家長要加強學生防溺知識的宣傳和普及，以確保學生健康成長。

學校宣傳課件【篇2】

學校宣傳課件

主題：建立良好文化氛圍，培養(yǎng)道德素質(zhì)

尊重、誠信、責任、團結、勤奮，這是我校所倡導的校園文化。我們希望每一位師生都能夠在這樣的文化氛圍中成長。因此，我們不僅注重知識上的傳授，更注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在學校里，我們時刻督促師生們樹立正確的價值觀和人生觀，用優(yōu)秀的品德來促進校園文化的營造，從而更好的實現(xiàn)全面發(fā)展。

作為學校，我們將學生的道德評價融入到學生成長的全過程中，形成了一系列鮮明的結構、內(nèi)容和特點。

一、道德課程體系

我們建立了完善的道德課程體系，從小學到高中，我們都加強了道德課程內(nèi)容的引進和質(zhì)量的提高，使學生成為有道德情操、有文化素養(yǎng)、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的思想道德素質(zhì)高水平的綜合型人才。

二、校風建設

校園文化是校風的體現(xiàn)，而校風是學校管理和文化建設的靈魂。平等、公正、寬容，這是我校的校風特點。我們?nèi)婕訌娦@文化建設和形象宣傳，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園文化，推進精神文明建設。使學校良好的校風得到進一步的發(fā)展。

三、師生做育人的積極參與者

教師既要在言傳身教，潛移默化中培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，同時也要注重課堂教育。在課堂上，教師要熟悉學生的心理變化，利用故事、圖片、視頻等方式直觀生動地展現(xiàn)出道德的魅力，引導學生回歸本真，讓學生不斷增強美好情感和道德行為的自覺性。而學生也應成為道德素質(zhì)的主體，他們應以足夠的熱情、自信和積極性參與學校的文化建設和活動策劃，積極實踐所學知識，不斷提升自己的道德素質(zhì)。

四、常規(guī)教育

學生成長需要堅定的信念、健康的心理和良好的行為準則。我們制訂了一套相對完善、嚴謹、科學、具有實際操作性和可操作性的常規(guī)教育制度。為學生的道德行為提供指導和框架。

在我校的校園文化建設中，道德素質(zhì)的培養(yǎng)是其中重要的一項內(nèi)容。我們的所作所為都是為了讓學生在健康、積極向上的氛圍中茁壯成長，為未來的生活和工作做好準備。同時，我們也希望每位學生都能夠牢記我們學校的教育理念和文化方向，積極擁抱未來，成長為有價值和有意義的人或公民。

學校宣傳課件【篇3】

主題：探究班級學風建設的重要性

首先，為了了解學風建設的重要性，我們需要明確一些關鍵問題。一般來說，學風建設究竟是什么，為什么它那么重要，它最基本的要求是什么，以及它的優(yōu)點和不足之處是什么。下面我們將對這些問題進行逐一探討。

一、學風建設是什么？

學風建設的概念很容易被誤解，大多數(shù)人可能認為學風只涉及課堂上的紀律和注意力，但實際上它遠比這個要求高得多。學風建設是指學生在校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外、學習和生活中遵守一定規(guī)則和準則，努力培養(yǎng)健康自律的學習習慣，同時也包括提高團隊合作、積極參與和分享等方面的能力。

二、學風建設的重要性

學風是學校教育的重要組成部分，在整個教育過程中占據(jù)至關重要的地位。學風建設對學校的教學和管理產(chǎn)生了重大影響。良好的學風能夠促進師生之間的積極互動和交流，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生的學習效率，提高整體的教育水平，開創(chuàng)更好的教育和發(fā)展前景。

三、學風建設最基本的要求

1.班級準則的建立

班級準則應是由所有班級成員共同制定的。這些規(guī)則包括課堂紀律、行為準則、和睦的相處、衣著要求等社交禮儀，各項規(guī)則應明確而合理，所有學生應該清楚、自覺遵守規(guī)定。

2.有良好的學習態(tài)度

學習態(tài)度是決定學風的重要因素之一，具有直接的影響。學生應該端正對待學習態(tài)度，保持專心致志、積極進取的心態(tài)，激發(fā)對知識的興趣和好奇心。我們應該鼓勵和支持所有對學習有興趣的同學，創(chuàng)造更多的學習機會和資源，為學生提供更多資源。

四、學風建設的優(yōu)點和不足

學風建設有利于增強班級凝聚力，促進師生之間的相互理解和信任。此外，學風建設有助于提高學生的自理能力和團隊意識，讓學生更好地適應社交生活和未來的工作前景。與此同時，學風建設還會在不少情況下帶來一些負面影響。例如，可能有些學生對班級準則不太理解或者遵守意愿不夠，還可能有一部分學生對學生自由提出質(zhì)疑和批評。

總之，探究班級學風建設的重要性是有益的。正確的學風建設標準和措施能夠開拓學校的管理與教育，讓所有學生能夠在學校中盡情成長并充分發(fā)揮個人潛力。期望我們的班級可以借此機會共同推進學風建設，提升整體的學習效果和自我認知，為日后的成長打堅實的基礎。

學校宣傳課件【篇4】

學校宣傳課件是一種重要的宣傳工具，用來讓更多的人了解并重視學校。這篇文章將詳細具體且生動地介紹學校宣傳課件的重要性，以及如何設計一個成功的宣傳課件。

一、學校宣傳課件的重要性

1. 提升學校形象。學校宣傳課件可以清晰地展示學校的辦學理念、師資力量、教學設施以及辦學特色等方面。通過一個生動、直觀的宣傳課件，可以為外界樹立一個積極向上的形象。

2. 吸引潛在生源。對于正在選擇學校的學生或家長而言，學校宣傳課件可以展示學校的綜合實力和特色，同時增強學校在潛在生源心目中的形象。在競爭激烈的招生市場中，生動的宣傳課件可以讓學校在一眾競爭對手中脫穎而出。

3. 增加對外合作機會。宣傳課件不僅可以為學校爭取更多的生源，還可以通過宣傳學校優(yōu)秀的教育資源吸引合作伙伴。這樣的合作伙伴可以帶來更多的資源和機會，促進學校的發(fā)展和進步。

二、如何設計一個成功的宣傳課件

1. 突出學校特色。學校宣傳課件需要突出學校的辦學特色和教學優(yōu)勢，展示學校的核心競爭力。通過一個獨特的視覺形象搭配生動的文字敘述，讓受眾印象深刻，更容易記住學校的特色。

2. 踐行“一圖勝千言”。學校宣傳課件要注意視覺效果的營造。選取高質(zhì)量的圖片和有趣的圖表，可以增強表現(xiàn)力并達到更好的表現(xiàn)效果。同時，引人注目、簡潔明了、色彩搭配協(xié)調(diào)的視覺表現(xiàn)往往能夠達到比多頁文字敘述更好的宣傳效果。

3. 突出學生體驗。對潛在的生源來說，學校宣傳課件還需要講述學校為學生提供的一系列體驗，如社團活動、實習機會、校友資源等。這些體驗不僅可以讓學生們更好地繼續(xù)學習，還能夠增強學生的未來競爭力。

4. 不斷完善修改。學校宣傳課件的不斷完善和修改是非常重要的。在發(fā)布前，可以邀請一些外部人士、老師和學生等進行評審，以便找出任何問題并進行修改。這樣可以保證宣傳課件的準確性、可信度和易用性。

總之，學校宣傳課件是向外界展示學校的重要工具。毫無疑問的是，一個精心設計的宣傳課件能夠帶來許多機會和正面影響。希望以上介紹的一些設計原則能夠幫助讀者創(chuàng)建出一個生動、直觀的學校宣傳課件，并且?guī)椭鷮W校在宣傳方面得到更加廣泛的認可和支持。

學校宣傳課件【篇5】

主題：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引領未來

尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家好！今天我代表學校宣傳團隊，向大家介紹我們學校的宣傳課件，其主題為“培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引領未來”。

創(chuàng)新是一種重要的能力，是人類社會發(fā)展的動力。在當今競爭激烈的社會中，創(chuàng)新能力越來越成為人們在職場和社會生活中的一種核心競爭力。因此，我們學校一直致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

為了實現(xiàn)這一目標，我們學校采取了多種措施。首先，我們注重學生的素質(zhì)教育。我們的教育模式不僅注重學生的學術成績，還注重對學生的品德、學習方法、人際交往和社會責任等方面進行全面培養(yǎng)。這種綜合性的素質(zhì)教育為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

其次，我們學校為學生提供了豐富的科技創(chuàng)新平臺和資源。學校設立了多個實驗室和工作室，建立了一些與學生研究所相關的研究中心和實驗室等創(chuàng)新平臺，以鼓勵和支持學生的創(chuàng)新活動。同時，學校也積極引進和申請相關的科研項目和資源，為學生提供更多的創(chuàng)新機會和資源。

最后，我們學校還注重實踐教育。學校積極邀請工業(yè)界和企業(yè)界的專家和企業(yè)家來學校演講，為學生提供更多的實踐機會和經(jīng)驗。學校還積極建立校外實習基地和聯(lián)合實驗室，為學生提供更多的實踐機會和實踐學習環(huán)境。

在這樣的教學環(huán)境中，我們相信每一位學生都能成長為優(yōu)秀的創(chuàng)新者。我們希望通過我們的宣傳課件，讓更多的同學和家長了解到我們學校的教育理念和教學特色，讓更多的人們關注我們學校的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新成果，為我們學校的發(fā)展和推廣創(chuàng)新教育作出更大的貢獻。

謝謝大家！

學校宣傳課件【篇6】

學校宣傳課件 - 窺探一個優(yōu)秀學校的精神文化

一、前言

學校是人類文明輸出的基地，作為教育事業(yè)和學生刻苦學習的場所，學校的功能不僅限于授課，更在于傳承、繼承和創(chuàng)新。然而，優(yōu)秀教育資源稀缺，這也導致了很多學校教學水平落后、管理混亂、師資力量不足等問題。因此，學校宣傳課件作為學校的一張名片，承載著學校的文化精髓和價值觀念，重要性不言而喻。

二、校園文化

學校文化是學校的精髓，是學校在歷史長河中積淀下來的一種信仰和價值觀。是傳承、繼承和創(chuàng)新的源泉，同時也是一種凝聚學校生命力的力量。一所教育水平高、師資力量強、管理科學的優(yōu)秀中小學，在注重教學質(zhì)量的同時，更應該注重校園文化的建設。校園文化可以培養(yǎng)學生積極向上、自主獨立、團結協(xié)作的精神，同時可以推動學生發(fā)展價值，促進學校和社會的和諧發(fā)展。

三、優(yōu)秀教師隊伍

教師是教學質(zhì)量的關鍵，也是學校文化建設的核心。吸引、培養(yǎng)、聚集一批優(yōu)秀的教師，是學校提升教學水平的重要手段。優(yōu)秀的教師有著扎實的學科基礎，深厚的教學理論和實踐，同時擁有豐富的經(jīng)驗和教育熱情。他們在課堂里注重培養(yǎng)學生的實際能力，而不僅僅是深化知識結構，從而培養(yǎng)出了一批批具有扎實基本功、創(chuàng)新思維、身心健康的優(yōu)秀學生。

四、拓寬多元發(fā)展渠道

拓寬多元發(fā)展渠道是為學生提供個性化、多元化、全面發(fā)展的提高。學校應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重引導學生發(fā)展自身特長和興趣愛好，讓每個學生得到實際提高和發(fā)展。學校的多元化發(fā)展不僅僅局限于課外活動，更包括社會實踐、學術創(chuàng)新、職業(yè)技能培訓等方面。多元化的發(fā)展能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實際能力，讓他們在未來的學習和工作中更具競爭力。

五、校園安全保障

校園安全保障是學校建設必須的一項工作，它關系到學校的秩序維護和學生的身心健康。保障學生的安全需要學校對內(nèi)對外協(xié)同配合、多方合作。學校應該對課堂、寢室、學校周邊等重點區(qū)域進行專門的安全檢查，從根本上保障學校的教育質(zhì)量和學生的健康。

六、結語

學校宣傳課件是一個優(yōu)秀學校的精神文化和價值觀念的縮影。學校的管理者需要在學校文化建設、教師隊伍建設、多元發(fā)展渠道、校園安全保障等方面不斷創(chuàng)新和完善，推進學校的發(fā)展和提高。希望各位學校管理者能夠重視學校宣傳課件的建設，讓學校的宣傳工作更好地展示學校的情況、精神面貌和未來發(fā)展的方向，給廣大師生以更多信心和動力。

學校宣傳課件【篇7】

學校宣傳課件

尊敬的各位領導、老師，各位親愛的同學：

大家好！今天我來向大家介紹一些有關我們學校的情況。

我們的學校是一所綜合性的中學，學校占地面積廣闊，環(huán)境宜人。學校師資力量雄厚，有一支高素質(zhì)的教師隊伍。園區(qū)內(nèi)擁有大量的樹木和花卉，校園內(nèi)部建筑也進行過現(xiàn)代化的改造和裝修，為同學們提供了一個良好的學習和生活環(huán)境。

我們的學校開設的課程非常豐富，不僅有傳統(tǒng)的文化課，還有各種文藝、體育、科技等方面的嘗試性課程。我們學校注重全面育人，積極培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為同學們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

在學生管理方面，學校保持了先進的管理理念，學生組織和管理制度相當完善。學生會、文藝社團、體育協(xié)會等學生組織活躍，為同學們提供了廣泛的交流平臺。學校特別重視同學們的思想品德和行為習慣的塑造，團組織開展的各種活動可以使同學們樹立正確的人生觀和價值觀。

我們學校還有各種各樣的課外活動，如音樂、舞蹈、曲藝、形體等文藝類課程；籃球、足球、羽毛球、乒乓球等各種體育項目；電子科技、機器人等各種科技類課程等，活動類型豐富多彩，讓同學們有機會展示自己的才華。

學校為同學們提供了廣泛的福利：伙食優(yōu)良，住宿安全舒適，設施齊全，學生用品也一應俱全。學校內(nèi)還設置了大量的自習室、圖書館、實驗室等可供學生使用的房間，可以很好地滿足同學們的各種學習和研究需求。

我們學校的口號是“銳意進取，卓越領先”，這也是我們學校的發(fā)展方向。學校的管理和服務的不斷改進，學生們積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，造就了現(xiàn)在的學校風貌。學校也會一如既往地堅持“讓每一位同學都能盡情展示自我，讓每一位同學都得到認可和照顧”的原則，努力創(chuàng)造一個良好的學習、生活的環(huán)境。

最后，請以我為代表向各位領導、老師和同學們致以最良好的敬意，并祝愿每一位同學都能在我們學校度過一個快樂、充實、有意義的時光！謝謝大家！

學校宣傳課件【篇8】

主題：我們的學?！粋€充滿活力和擁有強大教育資源的地方

我們的學校是一個充滿活力和擁有強大教育資源的地方。它位于一個美麗的城市郊區(qū)，擁有廣闊的校園和卓越的教學設施。

我們的學校肩負著為學生們提供最好的教育資源和知識的使命，這是我們的教學目標的核心。為此，我們的學校配備了一支極具資質(zhì)的教師團隊，他們是這一地區(qū)最優(yōu)秀的教育專家之一。

我們的學校注重青年教師的培養(yǎng)，通過為他們提供大量的教學培訓和實踐機會，使他們能夠運用最先進的教育技術、方法和理念，更好地服務于學生的學習和成長。

學校鼓勵學生探索各種各樣的興趣愛好，以發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力和發(fā)展獨特的才華。例如，我們的音樂課程為學生提供了豐富多彩的音樂創(chuàng)作和表演機會，使他們能夠展示自己的音樂才能和獲得專業(yè)的學習和指導。

學校還開展了豐富多彩的體育課程和活動，旨在幫助學生體驗到體育的樂趣和享受到強身健體的益處。同時，學校也竭力營造一個積極和健康的學校文化，使學生能夠在一個安全和輕松的環(huán)境中學習和成長。

我們的學校定期進行校園文化活動和社區(qū)服務，學生們在這些活動中得到了許多新的體驗和啟迪，增強了他們的團隊協(xié)作精神和社交技能。

總之，我們的學校是一個充滿活力和擁有強大教育資源的地方，它為學生們提供了一個豐富多彩和充滿動力的學習體驗。在這里，學生們將獲得終身受益的教育、理念和技能，為他們未來的成就奠定堅實的基礎。

學校宣傳課件【篇9】

學校宣傳課件

歡迎大家來到我們的學校，以下是我們整理的學校宣傳課件。我們的學校以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、優(yōu)越的教育資源和完善的管理體制贏得了眾多學生和家長的信賴和好評。我們的宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學生能夠在未來的人生道路上成為有用的人才。

一、學校環(huán)境

我們的學校坐落于風景優(yōu)美的山水之間，占地面積七十余畝，建筑面積達到五萬多平方米。校舍整潔、安全、光線充足，配備先進的教學設施，這為學生學習提供了條件上的保障。我們擁有教研室、語音錄音室、科技實驗室、多媒體教室、圖書館、閱覽室等現(xiàn)代化教育設施，這為學校的教育教學提供了無限可能。

二、教學質(zhì)量

我們的學校教學質(zhì)量一直以來是學生和家長們高度評價的，我們的教師隊伍由經(jīng)驗豐富的名師組成，他們具有高度的敬業(yè)精神、強烈的責任感和廣闊的知識水平。我們的教師們以“育人為本”的理念，將學生的學習和發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學生的實際能力和解決問題的能力，這也是我們學校教育團隊普遍追求的目標。

三、課外活動

我們學校注重學生的全面發(fā)展，不僅在課堂里課事緊張、充實，而且在課外活動上我們也有不同的選擇。我們有美術社團、音樂社團、體育社團、文學社團等多種興趣愛好的社團供學生參加。同時，我們也積極組織各種文藝比賽和運動比賽，如籃球、足球、游泳、辯論等，讓學生在學業(yè)中放松心態(tài)，更好地展現(xiàn)自我才華和實力。

四、家長參與

我們學校非常注重家長對學生學習的支持和陪伴，學校會定期組織家長會，邀請專家來做相關的講座和交流，幫助家長更好地了解子女的學習和生活情況。同時，我們也會進一步拓展家長參與的層面，提高家長參與學校管理的積極性和主動性。

在這里，我們誠摯地邀請您和您的孩子到我們學校來參觀和體驗，相信我們的教育理念和教學質(zhì)量會給每一位學生帶來一個更好的未來。謝謝！

胡楊課件

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教師制定教案要有明確的任務分工和時間安排，教案課件應該從哪些角度來寫？如果您想要深入了解“胡楊課件”那么請耐心看完本篇文章，請相信您會從這篇文章中得到解決方案！

胡楊課件 篇1

摘要：本文從胡楊的生態(tài)、文化、歷史等多個方面，介紹了胡楊的特點。論述了胡楊對于人類的重要作用，同時強調(diào)了保護胡楊的意義和價值。

關鍵詞：胡楊、生態(tài)、文化、歷史、保護

胡楊生態(tài)的特點

胡楊是我國北疆地區(qū)特有的植物，也是伊犁江上游沙漠系地區(qū)主要植被之一。胡楊適應惡劣環(huán)境的能力非常強，既能在干旱缺水的荒漠地帶生長，又能耐受寒冷和高海拔的氣候條件。當?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“沙漠之王”，充分體現(xiàn)了它們在當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的特殊地位。

胡楊作為一種特殊植物，對于沙漠地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有著不可替代的作用。首先，它們能夠穩(wěn)定沙漠地帶的沙丘、河漫灘等地形，使之不易被風吹鬼。其次，胡楊能夠吸收沙漠地區(qū)大量的二氧化碳，可以在一定程度上改善當?shù)氐拇髿猸h(huán)境。此外，胡楊還是許多珍稀野生動物的棲息地，直接關系到當?shù)厣锒鄻有缘木S護。

胡楊文化的特點

胡楊的種植歷史可以追溯到數(shù)百年前，其文化價值在當?shù)厝巳褐蟹浅Ｍ怀?。在伊犁地區(qū)，胡楊被濃厚地融合進人們的飲食、住房、服飾等方面，也成為了馬頭琴等樂器制作的重要原材料。

在人們的生活習慣和信仰體系中，胡楊也常以植物神或“胡楊神”身份出現(xiàn)。當?shù)匾恍┘漓牒凸?jié)日活動中，用胡楊枝條編制神像，拜祭祈福的場景，極具濃郁的地方特色和歷史文化的厚重感。

胡楊歷史的特點

胡楊已有數(shù)百年栽種歷史，其所在的地區(qū)也曾是以農(nóng)家為主的居民集中地。之后在滇黔鐵路修建時，依靠河道運輸糧食及木材，胡楊成為了一個重要的資源，其直接受到了資源開發(fā)的影響。

隨著時間推移，胡楊的種植面積逐漸縮小。雖然如今人們已經(jīng)意識到保護胡楊的重要性，但胡楊的種植和保護仍存在困難和高成本等問題。

保護胡楊的意義和價值

保護胡楊的意義和價值非常重要。首先，胡楊是一種特殊的營養(yǎng)作物，其生產(chǎn)和經(jīng)濟價值在當?shù)厝巳褐蟹浅Ｖ匾?。其次，保護胡楊也是保障沙漠生態(tài)環(huán)境，避免沙漠化和土地退化的重要方式之一。此外，保護胡楊還可以保護珍稀野生動物和植被群體、維護當?shù)匚幕?、促進旅游業(yè)等方面均有著重要的作用。

總而言之，胡楊是一個極具生態(tài)、文化、歷史價值的植物，對于當?shù)厝藗兊纳詈铜h(huán)境中有著重要的作用。保護胡楊也成為了當代人民責任和義務。我們應當共同努力，加大保護力度，力圖讓胡楊在我們的物質(zhì)文化和社會生活中，得到更廣泛的認知和應用。

胡楊課件 篇2

《冬不拉》教學設計

佚名

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

教學重點：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結合課文內(nèi)容找出來并說一說。

教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1、了解課文大意

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學難點：理清文章寫作順序。

教學過程：

一、讀課題，導入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學習生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

（2）把正確字填在里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結構

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯字）1、瞎熊傷害人畜

冬不拉 2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、指導學生背誦15、16自然段。

教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經(jīng)過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學準備：演示文稿

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結：

（1）冬不拉是怎樣的一個人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業(yè)，鞏固練習

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）

[《冬不拉》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]

胡楊課件 篇3

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，進一步推動著教育教學的改進。在這個過程中，各式各樣的教學工具和軟件層出不窮，其中，胡楊贊課件就是一個很好的例子。胡楊贊課件是一種基于中國教育和文化的創(chuàng)新性教學軟件，具有多種優(yōu)點，使得其越來越受到教育界和學生家長的關注和支持。

首先，胡楊贊課件是一種較為生動的教學工具，具有良好的視覺效果和互動性，這使得課堂變得更加有趣、富有魅力。在教學中，通過多媒體技術呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)畫面、語音、文字、動畫等多種元素的融合，從而加強學生的接受效果。在胡楊贊課件中，豐富的圖表和細節(jié)處理工具，可以直觀地展示課程內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。此外，胡楊贊課件還提供了和學生互動的機會，促進了課堂上的有效雙向交流，這有助于進一步加深學生對知識內(nèi)容的理解和掌握。

其次，胡楊贊課件具有比較好的教學效果，能夠提高學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識傳遞的主要方式，學生則是被動接受的一方。但是，通過胡楊贊課件的使用，學生可以自主調(diào)整課程內(nèi)容，根據(jù)自己的學習進度和能力需求來進行學習，這有助于提高學生的自主學習能力。同時，胡楊贊課件還提供了大量的練習題和測試，可以讓學生自行進行非難題的解答，以鞏固知識點，檢驗學習效果。這有利于提高學生的學習興趣和主動性，進而提升學習效果。

最后，胡楊贊課件還具有較為廣泛的應用場景，適用于不同層次和學科的教學。胡楊贊課件不僅可以用于中小學教育，還可以應用于成人學習和職業(yè)培訓等領域。此外，胡楊贊課件還是各類公開課和在線教育平臺中的常用教學工具，為廣大學生提供了方便快捷的學習途徑，滿足了不同學習者的需求。

總之，胡楊贊課件作為一種創(chuàng)新性的教學軟件，具有生動的視覺效果和互動性，能夠提高學生的自主學習能力，具有較為廣泛的應用場景等多種優(yōu)點，應得到廣泛的推廣和使用。相信，在胡楊贊課件的支持下，我們的教育將越來越向著更加高效、精美和便捷的方向發(fā)展。

胡楊課件 篇4

教學目標：

1、能讀準本課生字的讀音，理解重點詞語的意思。

2、能有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文介紹的胡楊的特點。體會作者對胡楊的熱愛贊美之情。

4、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

5、幫助學生學會質(zhì)疑。

教學重難點：

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。

教學準備：詞語卡片、有關胡楊的圖片、視頻資料等。

課時安排：2課時

教學方法：資料搜集法、合作探究法。

教學手段：多媒體教學。

教學過程：（第一課時）

（一）課前交流

背誦贊美祖國大好河山、熱愛大自然的古詩。

（二）導入新課

1、同學們，今天我和大家一起走進新疆，去領略那異域風情，去觀賞那美麗的西風胡楊。（板書課題 《西風胡楊》）

2、讀題質(zhì)疑：看到這個課題，大家想知道什么呢？

學生質(zhì)疑。

小結：同學們提出了那么多有價值的問題。可見同學們學會了質(zhì)疑，相信大家會有許多好方法去解決這些問題，對嗎？

3、流搜集的資料

課下，大家搜集了有關胡楊的資料。誰想展示一下呢？

（1）學生展示資料及資料來源。

同學們通過各種途徑查找資料，這是解決問題的一個好方法。希望同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，學會搜集信息，處理信息。

（2）師交流搜集的有關西風胡楊和作者的資料。

播放課件--電視散文《西風胡楊》片斷。

小結：剛才，通過交流，我們對胡楊有了初步的認識。那么，作者筆下的胡楊又有什么特點呢?請大家讀課文。

（三）讀課文，認讀生字、詞語

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語的認讀情況。

（1）小組長檢查。（利用詞語卡片）

（2）全班認讀。（出示課件--詞語）

指名讀、齊讀。

（四）初讀課文，整體感知

出示課件：

1、默讀課文。邊讀邊想，讀懂了什么？可以在文中畫一畫，寫一寫。

2、遇到不明白的問題，在文中用自己喜歡的符號做一下標注。

（師強調(diào)：要做到不動筆墨不讀書）

（一）學生自讀自悟

（二）小組合作交流

（三）全班交流

1、讀了課文，你知道了什么？

學生交流，師隨機板書 最美堅韌

無私悲壯

2、提出不懂的問題

（1）讀了課文之后，有什么不懂的問題可以提出來，大家共同解決。

學生提出不懂的問題。

（2）小結：只要同學們認真仔細的課文，就一定可以從文中找到答案。

（五）細讀，感悟

（一）帶著這些問題，用自己喜歡的方式仔細讀課文，把自己印象深刻的地方多讀幾遍。并想想為什么給你留下了深刻的印象？（出示課件）

（二）交流自己印象深刻的地方

1、哪個地方印象深刻，并談談自己的感受。

學生交流，師隨機出示課件--印象深刻的詞句或段落。

（1）讀出印象深刻的詞句或段落。

（2）談談自己的體會。

引導學生抓住重點詞句談感受，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。

例如：

①“胡楊，是最無私的樹?！鴮⑦@摧肝裂膽的風沙留給自己?！?/p>

從哪些詞句中體會到胡楊的無私？

引導學生抓住“……留給……留給……留給……讓給……”體會

到胡楊“無私”的品格。

②“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不到，倒下去千年不朽?！?/p>

從哪些詞句中體會到胡楊的悲壯？

抓住“千年不死”、“千年不到”、“千年不朽”等詞體會胡楊的悲壯。

從這些句子和段落中你們還體會到了什么呢？

引導學生體會到了作者對胡楊深深的熱愛、贊美、敬佩之情。

那么，讓我們帶著對胡楊的深深的熱愛、贊美和敬佩之情再朗讀課文。

（3）指導有感情地朗讀。

自由朗讀。

指名讀。

評議。

（4）配樂朗讀。（出示課件）

同學們喜歡哪一段就讀哪一段。

2、師生合作讀第8自然段，體會作者的希望和信心。

師：“直到某日，……回答：”

女生：我們是胡楊！

男生：我們是胡楊！

全體學生：我們是胡楊！

（六）拓展

同學們，面對著這美麗、堅韌、無私、悲壯的胡楊，你想對它說什么呢？

（出示課件）胡楊，我想對你說……

學生交流。

（七）總結全文

胡楊對人類的要求甚少，卻為人類獻出了自己的一切，無愧于“沙漠英雄”的美稱。

真是：不到大漠，不知天地之廣闊；

不見胡楊，不知生命之輝煌！

（八）作業(yè)超市：

1、有感情地朗讀課文，從2、3、4自然段中任選一段背誦。

2、抄寫自己喜歡的優(yōu)美的詞語或句子。

3、閱讀《語文經(jīng)典讀本》中的《錦繡祖國》。

[《西風胡楊》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]

胡楊課件 篇5

主題：胡楊（1000字）

胡楊，又稱為龍爪柳，是沙漠中一種非常特殊的樹種。它通常生長在極度干燥和高溫的環(huán)境下，這與其他樹種的生長環(huán)境相比有很大的區(qū)別。它的枝干形狀獨特，同樣的，它在人們心目中也具有特殊的意義和美好的象征。在這篇文章中，我們將探討胡楊的背后故事、文化意義和保護現(xiàn)狀。

首先，對于許多人而言，胡楊代表著祖國西北的深邃和廣袤。在游覽西北地區(qū)的時候，許多人都會成群結隊地拍攝和欣賞這些胡楊樹，以表達他們對生命的贊美和對環(huán)境的敬畏之情。然而，這種贊美和敬畏的情感帶有另一個更深層次的意義，這種意義與胡楊在歷史中出現(xiàn)的角色有很大的關系。

在古代，胡楊樹是絲綢之路上的重要標志，因為在沙漠中生長的它可以幫助人們尋找到水源和定位方向。在某些地方，胡楊還被認為是圣樹。人們普遍認為，在廣袤的荒漠中生長的胡楊樹擁有強大的神秘力量，可以保護旅行者、驅(qū)逐疾病，并吸收負能量。

然而，隨著時間的推移，胡楊樹的生長狀況開始惡化，這是由于環(huán)境變化和人類活動的影響。曾經(jīng)的廣大荒漠變成了漸漸枯竭的土地。人們疏于保護，甚至不思保護;某些人還會伐割樹木去建造建筑。事實上，人類的大多數(shù)活動對于這些樹木是至關重要的。由于許多人不明白這些樹木的重要性和文化價值，相較于其他植物它們得到了很少的保護和支持。

在保護面臨困境的胡楊樹的時候，政府和民間組織起了重要的作用。當?shù)卣呀?jīng)開始制定更加有力的保護政策，加強對胡楊樹和其他沙漠植物的保護工作。減少砍伐樹木的行為以及擴大植被的覆蓋范圍有助于促進恢復生態(tài)平衡。同時，各級政府和民間組織開展了一系列教育活動，培養(yǎng)全社會對胡楊樹的保護意識， 以便更廣泛的人們理解在文化、生態(tài)、經(jīng)濟等方面胡楊樹的重要性。

總之，胡楊樹是中國北方不可或缺的重要組成部分，它不僅在文化上具有重要意義，同時也比許多人想象的更加重要。我們應該做出更多的努力來保護它，以更多的人們來欣賞旅游，更深入的探索。通過保護生態(tài)、加強教育，讓更多的人了解胡楊樹的意義，更愿意保護它們，從而推動文化的傳承、自然的恢復和經(jīng)濟的發(fā)展。

胡楊課件 篇6

關于神奇的胡楊

胡楊是一種生長在中國西北的珍稀植物，常被稱為“沙漠之舟”、“沙漠之魂”。這種被譽為沙漠的“世界之最”的胡楊，是漫長歲月中經(jīng)過自然選擇和適應各種環(huán)境險情、最終得以存活下來的精神化身。當我們走進沙漠中，身邊高聳的胡楊就像“沙漠草原”的壯麗地標，仿佛在訴說著中國的神奇與傳奇。

沙漠奇觀——胡楊林

胡楊林是沙漠中一處難得的奇觀，其沙礫的斑斕與胡楊的雄渾相得益彰，為黃沙漠帶增添了一份珍貴的生命氣息。前來觀賞胡楊林的人們，常常被它的壯觀所折服，深深地愛上了這片原野。

胡楊，是沙漠中生命的化身

沙漠里的生命，往往需要尋找最適合自己的生存方式。胡楊就是沙漠中那個奮斗的生命的化身，它以堅韌、頑強為代表的品質(zhì)，來面對著惡劣的環(huán)境，矢志不渝地生長著。

胡楊的生命力源泉

胡楊能在沙漠中生存下來，神奇的原因是因為它們有著極強的生命力和適應能力。胡楊的根系很深，能夠深切地進入地下水層，以此來維持它們的基本營養(yǎng)需要。在極度干旱的情況下，胡楊可以將水分保存在自己的梢部、小枝，并借助各種氣象條件的變化及風沙的自然灌溉，得以存活。

胡楊之美

胡楊樹干層疊是它令人難以忘懷的美，也是中國沙漠景觀的一大亮點。金色的、紅色的、褐色的、乳白色的......各種顏色交織成一個閃耀的整體，為沙漠帶來了一份美的享受。

胡楊的形態(tài)多樣，有的像葫蘆，有的像人，還有的像大象，這都是它們多年來在極端的干旱、寒冷等環(huán)境中經(jīng)歷了自然的選擇和演變而形成的。再加上沙漠風沙的磨礪，胡楊樹干的美麗自然而然地呈現(xiàn)在人們的眼前。

結語：

在胡楊的身上，我們感受到的是一種無盡的凝聚力，是生命的韌勁，是絕不屈服的勇氣。胡楊一代又一代地拼搏著，將生命的信息都傳遞下去，它站在了死亡的邊緣，但卻創(chuàng)造出了爬上去的奇跡。胡楊所展示的生命力，真是令人折服！

柳樹課件

欄目小編經(jīng)過您的要求整理了以下相關資訊：“柳樹課件”。教案課件是每位老師在開學前必須準備的材料，每位老師都必須認真撰寫教案課件。教案是教師進行課堂教學的重要基礎。請您仔細閱讀本文！

柳樹課件【篇1】

教學目標：

1、 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字，會寫“春、說、話”三個生字。

2、 借助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。

3、 聯(lián)系生活實際，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學重點：

有感情地朗讀和背誦課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過過程：

一、猜謎語導入新課。

師：愛動腦筋的小朋友們，老師有一個字謎，“三人同日見”，你猜是什么字？（謎底：春）看到這個字，你馬上想到了什么？

生：百花齊放的春天。

生：春天了小草長出來了。

生：春天，泉水丁冬。

……

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天里，萬物復蘇，小柳樹也醒了。（板書課題）

二、 學習生字。

1、 聽課文錄音。

2、 用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊圈出不會讀的字。

師：遇到自己不會讀的生字怎么辦？

生：可以利用拼音把字讀標準。

3、 出示帶拼音的生字。

師：春天來了，生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒？

點名讀生字。齊讀生字。

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！倍际锹N舌音，“醒”是后鼻音。

4、 出示去掉拼音的生字，利用圖片認記生字。

1） 醒：睡醒、醒來

2） 雷：雷雨、打雷

3） 澡：洗澡。 （與舊字“操”進行比較學習）

4） 枝：樹枝、柳枝

5） 軟：軟硬、軟綿綿

6） 梳：梳子、梳頭

7） 梢：樹梢、末梢

出示“肖”，請小朋友加偏旁，變新字。復習：消、悄、霄。

8） 耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進行比較學習）

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

師：生字寶寶都被小朋友們叫醒了，他們跑回課文里去了?，F(xiàn)在，誰來把課文有感情地讀一讀？

1、 請個小朋友讀一讀第一節(jié)。

2、 板書“春雷”。他們會說些什么呢？

3、 模仿春雷與柳樹說話。

4、 指導朗讀“說著說著”一個比一個大聲，小柳樹被叫醒了。

5、 小朋友邊做動作邊朗讀。

6、 師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了，說著說著”，生讀“小柳樹呀，醒了?！?/p>

（用同樣的方法指導朗讀其它三節(jié)）

四、 背誦課文。

1、 多媒體課件出示：

_____跟柳樹_____了，

說著說著，

小柳樹呀，_____。

_____給柳樹_____了，

洗著洗著，

小柳枝喲，_____。

_____給柳樹_____了，

梳著梳著，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳樹_____了，

藏著藏著，

小柳絮呀，_____。

柳樹跟_____玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，_____……

2、 結合板書背誦。

春雷—說話—柳樹—醒了

春雨—洗澡—柳枝—軟了

春風—梳頭—柳梢—綠了

春燕—捉迷藏—柳絮—飛了

柳樹—玩耍—小朋友—長高了

五、指導寫字

1、 觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師范寫，學生在田字格先描紅再寫。

2、 小老師提醒大家寫這兩個字要注意什么。

3、 優(yōu)秀作品在投影儀上展示。

六、總結全文。

柳樹課件【篇2】

【教學目標】

１、認識本課的８個生字，能夠正確規(guī)范地書寫６個生字“說、朋、春、高、友、話”。

２、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

３、激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

【教學準備】

課文掛圖、課件、生字卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、師生談話，創(chuàng)設學習情境。

２、揭示課題，板書課題：

１、柳樹醒了

３、讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐng）”。

二、自由讀課文

１、學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍。

２、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價。

３、和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？

４、交流：怎么把課文讀好？

三、朗讀與識字

１、課件范讀，學生小聲跟讀。

２、指名朗讀課文，師生評價。

３、分小節(jié)朗讀課文。

４、老師范讀第一小節(jié)課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節(jié)課文。

５、全班齊讀第一小節(jié)課文，２～５小節(jié)課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔。

６、師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學生自由交流識字方法。

７、師檢查學生識字效果，出示課件：

shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

（讓學生完成連線作業(yè)，并指名當小老師帶讀生字。）

８、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

四、指導書寫

１、復習“讠”的寫法。

２、指導寫好：說話

３、及時展示學生習作。

第二課時

一、復習導入

１、課件出示：（認讀詞語）

醒了軟件樹枝雷雨樹梢

醒 軟 枝 雷 梢

睡醒松軟枝葉雷電竹梢

２、指名朗讀課文，師生評價。

二、朗讀與背誦

１、小組進行朗讀，師巡視、指導。

２、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文。

３、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。

４、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法。

５、自由背誦課文，師巡視、指導。

６、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續(xù)背誦。

三、指導書寫

１、指導寫好“朋、友、春、高”。

２、及時展示學生習作。

五、拓展與延伸

１、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

２、搜集有關春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。

【板書】

春雷 說話

春雨 洗澡

春風 梳頭

春燕 捉迷藏

柳樹課件【篇3】

一、說教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

二、說教法

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、說學法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

四、說教程

基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）學習生字

在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

五、說板書設計和課件

板書設計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。

柳樹課件【篇4】

【教材分析】

《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩。全詩用富于童趣的語言,表達了春天到來,柳樹發(fā)芽,一切都充滿生機的美麗景象。

這首詩的語言非常優(yōu)美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語言生動形象地告訴小朋友柳樹在春天發(fā)芽變綠的過程。第1小節(jié),寫春雷叫醒了柳樹。第2小節(jié),寫春雨把柳枝“洗軟”了。第3小節(jié),寫春風把柳枝“洗綠”了。第4小節(jié),寫春燕跟柳樹捉迷藏。第5小節(jié),寫小朋友在和柳樹玩耍中長高了。

這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。

課后的問題“在春天里,還有什么醒了呢?”,能夠促使孩子們進行想象?？梢砸龑Ш⒆觽冋f出他們眼里的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中,將這種對春的熱愛通過朗讀表現(xiàn)出來。

【學情分析】

一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。

【教學策略】

在教學中選用(課件)“情景入—自主讀—合作演—自我悟—交流說—課后展”的教學方法,使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結合作意識。

【教學目標】

1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學重點】

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學準備】

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程

一、展示作品,導入新課

春天來了,萬物復蘇,大自然都有些什么變化呢?老師請小朋友去找春天,畫春天,你們都做了嗎?

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧!

2、合班交流,展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

(課件展示課文中的插圖,音樂聲中一個特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)

你們看到了什么?

4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認識“醒”。

二、初讀課文,整體感知

1、誰知道

冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示:配樂課文朗讀并配相關畫面)讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節(jié)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

4、誰愿意讀第1節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、合作識字,鞏固練習

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來想和大家一起讀書,你們都認識他們嗎?認識的就熱情的打個招呼吧!(課件出示八個詞語娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢?快在課文中找一找,把他們?nèi)Ξ嫵鰜?讀一讀。

3、同桌對讀,互相正音,認準生字。

4、交流:詞語娃娃中哪些生字最難記?給大家提個醒。

5、開火車做游戲:遍地開花。(課件演示:隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了,點擊課件,生字上出現(xiàn)一朵花。)

四、朗讀背誦,感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。

(根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。)

2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應小節(jié),幫助領悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第1節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象:春雷會跟柳樹說什么?

第2節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)

你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第3節(jié):(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)

引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。

第4節(jié):誰想讀第4節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)

第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)

五、鞏固識字,指導寫字

1、我會讀。(課件出示:“我會讀”中的8個詞語)

2、我會找。

(課件出示以下內(nèi)容:比一比,誰得朋友找得多。

說說話小說

春

話

高

2、(課件出示“我會寫”中的6個生字)瞧,書中的小伙伴會寫這6個生字,你會寫嗎?

3、仔細看看這6個生字,說說怎么才能寫好這些字。

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4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

(課件演示難寫字“春、高”的筆順)

5、學生在田字格中書寫,小組評議。

六、實踐活動,課外延伸

1、我會說。

(課件出示:請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著,

桃花喲,紅了。

2、欣賞春天的風光。

(課件演示美麗的春光圖片)說一說,在春天里還春什么醒了。

(啟發(fā)學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。)

【作業(yè)設計】

春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說:“______?！?/p>

春風幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風說:“______?！?/p>

春燕和柳樹________,它們玩得________。

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柳樹課件【篇5】

內(nèi)容簡析

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字：

⑴畫閃電（雷）

⑵閉上眼睛再睜開（醒）

⑶畫柳枝（枝）

⑷硬的反義詞（軟）

⑸做梳頭的動作（梳）

⑹要字少一橫（耍）

6、開火車。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自己讀課文：

要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內(nèi)進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

4、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了后，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎？

5、看板書，師生合背。師背每節(jié)第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦

10、仿課文編詩句：

春天跟_____________說話了，

說著，說著，

________________________。

三、寫字指導課后延伸

1、出示6個生字。

2、重點指導“說、話”左窄右寬，點高一些?！按骸比龣M不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

柳樹課件【篇6】

春天來了，天氣轉暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)教師強調(diào)“醒”是后鼻音。

1.師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字。

(4)做“一字開花”游戲。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2.同桌對讀，互相正音。

3.再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

1.重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。

3.“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4.學生描一個，寫一個。

5.展示評價。

柳樹課件【篇7】

設計理念

架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

學習目標

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點難點

識字寫字、朗讀課文。

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

課前準備

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板。

教學過程

一、激趣，引入新課

謎語導入：三人同日見(打一字)

(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)

師：看到這個字，你想到了什么?

放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

1、小朋友，你們喜歡春天嗎?板書“春”字，說說你看見這個字想到什么?

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復蘇的情景)。

二、初讀，了解短文

1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2、出示字詞卡片，反饋讀音：

⑴板書課題：

1、柳樹了

⑵誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

⑶除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容：

⑴讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

⑵春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。

以小組形式匯報，老師板書：

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

⑶春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

齊讀第五小節(jié)。

請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

⑷同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

(學生自由說)

⑸春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1、看板書再讀詞。

2、指導書寫：

同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

描紅。

自己練寫，老師巡視。

成果展示。

四、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。

下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

五、板書設計

1、柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

六、課堂作業(yè)設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節(jié)

（1）指名讀

（2）教師板畫柳樹

（3）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢？

（5）比賽讀，指導讀。

4、學習第三、第四小節(jié)

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)。

（3）春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請學生上來畫一畫）

（4）那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

5、學習第五節(jié)。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？

（2）指名讀，評議。

（3）全班讀。

第二課時

課時目標：

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學過程：

一、復習導入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、完成課后“讀讀說說”。

二、讀背課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

三、實踐活動

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。

說著說著，

……

四、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字。

3、學生書寫，師生評議。

五、課外擴展活動：

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章。

柳樹課件【篇8】

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

(1)學習第一節(jié)。

C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E.指名讀，評議。

F.比賽讀，評選“朗讀高手”。

(2)學習第二節(jié)。

A.指名讀。

B.教師板畫柳樹。

C.愿意上臺畫一畫柔軟的.柳枝嗎?

D.你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?

E.比賽讀，指導讀。

(3)學習第三、四節(jié)。

A.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

B.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

C.讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

D.小組匯報讀。

(4)學習第五節(jié)。

A.醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

B.指名讀，評議。

C.全班讀。

練習：

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么?

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________?！?/p>

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________?！?/p>

春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________?！?/p>

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________?！?/p>

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________?！?/p>

畫楊桃課件

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。嚴格按照教案進行授課可以保證教學的有效性和安全性，寫教案課件包括哪幾個部分？本文的核心內(nèi)容是與“畫楊桃課件”有關的話題，希望這些信息可以對你的工作有所啟發(fā)！

畫楊桃課件 篇1

教學要求：

1．教育學生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

2．學習本課壺、蕉、廓、嘻等ll個生字，理解寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色等詞語的意思。

3．學習掌握閱讀的一般步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領會中心。

教學重點難點：

1．學習有步驟地讀懂課文。

2．通過我回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑我的同學，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、揭示課題

1．板書課題，讀題。

2．出示實物楊桃，簡單介紹。

二、自讀指導

（一）整體感知

1．通過預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

出示：

你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然，畫歪了它的模樣。

2．理解這句話中的對象是指什么？

3．父親說的想當然究竟是指什么呢？出示自學課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領會中心。

（二）按三個步驟學習課文

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。

1．自由朗讀，讀通課文。

2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：

我在初學畫畫的時候，父親叮囑我畫畫要忠實于素描對象。我在一次寫生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了我的畫后批評了那些嘲笑我的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。我因此悟出了道理。

①對照課文說說主要內(nèi)容。

②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標題。

板書：學畫畫畫評畫悟理

3．根據(jù)小標題給課文分段。

4．概括段落大意。

第一段（1）：我初學畫畫時，父親要我忠實于素描對象。

第二段（2-7）：在一次圖畫課上，我想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。

第三段（8-26）：老師批評了那些對我習作嘲笑的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。

第四段（27）：父親和老師的教誨使我一生受用。

5．小結讀懂課文的第一個步驟。

（2）細讀，理解重點語句的意思。

自學，小組學習，體會中心

1．自學。

⑴快速熟讀課文，用找出父親教育我的這句話。

⑵輕讀有關小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語并理解。

⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。

⑷用小標題形式總結出父親的話分別是在病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫時出現(xiàn)的。（板書）

2．小組學習

⑴用找出有關語句，想想講起或想起這句話的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確。

▲抓住忠實于、一絲不茍來理解父親說的對象是怎樣的、就得把它畫成怎樣。

第二次：

▲抓住忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？

▲理解如實地畫就是按自己所見的狀貌去畫。

▲朗讀：從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個角的什么東西了。與想象中的形狀作比較，讓學生再一次理解想當然的含義。

第三次：

▲抓住分析老師的教導：我們都應該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認的樣子。用曲線劃下。

出示：父親說的看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的畫歪了它的模樣就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。

因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

（3）熟讀，領會中心。

總結延伸

⑴指名讀第四段，這道理自然不僅在畫畫？還可以指什么呢？

⑵讓我們朗讀全文，領會文章的中心。

交流出示課文中心：

做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

師：文中父親叮囑的反復出現(xiàn)，對表達課文的中心思想起了強化作用。

三、總結

今天，我們通過學習《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領會中心。

四、完成課后習題2（1）

和顏悅色面不改色：臉色

色彩：顏色。景色：景象。

略微略有所聞：大致

侵略：掠奪。省略：省去，簡化。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

詞語注釋：

寂寞孤單冷清。

教誨教導；教訓。

面面相覷你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。

和顏悅色顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

畫楊桃課件 篇2

教學目標：

1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重點：

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學難點：

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

（一）揭示課題，簡介楊桃

1、今天我們學習《畫楊桃》。

2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。

3、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。

（二）檢查預習情況

1.下面請同學們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通句子。

學生自讀課文.

2.檢查學生自學生字詞的情況.

有關詞語的解釋：

審視：仔細看.

半晌：一天以內(nèi)的一段時間.半晌一般指半天，這里是好一會兒的意思。

嚴肅：這里指神情使人感到敬畏.

熟悉：知道得清楚.

教誨：教訓.

受用：享受、得益.

和顏悅色：形容和藹的臉色。

3、指名分段讀課文，糾正字音。

4、自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.）

5、課文中寫圖畫課上的`事是從哪兒開始，到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文.

學生瀏覽課文并回答.

6、討論分段，概括段意.

（三）朗讀初步指導

1、自讀全文，注意人物說話的語氣。

2、指名讀文，學生互評。

（四）指導書寫

注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

2、背誦課文中老師說的那段話。

（一）學習第一段.

1.指名朗讀第一段.

2.提問：父親是什么時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要求？

3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？

（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做，要實事求是）

想當然：推想起來一定是如此的意思。

4.齊讀第一段.

（二）學習第二段.

1.父親這樣教導作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。

（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（2）看了“我”畫的楊桃，同學和老師的態(tài)度是怎樣的？

（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？

（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”，教育學生時是“和顏悅色”地，為什么？

（5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？

（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？

當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應該實事求是，一切從實際出發(fā).

畫楊桃課件 篇3

板書存疑

為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

為什么父親和老師的話那么相似？

簡單板書：

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

三、多項對話觸發(fā)感悟（一）畫1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？學生找句，交流主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。（學生作畫，教師巡視。）[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。（二）評現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。（圈出表示動作的詞看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）2、出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？學生交流：提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？3、展示一幅畫走樣的畫指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）順勢理解不要想當然，畫走了樣。[設計意圖]在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。（三）再讀老師和父親的話，明理父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？想一想，再和你的小伙伴們交流交流。[設計意圖]生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。a、達芬奇畫蛋的故事。b、畫蛇添足的故事。c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。[設計意圖]語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質(zhì)疑拓展對話1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？學生各抒己見，暢所欲言（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）[設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)：1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）2、作業(yè)冊。板書：父親的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫認認真真，老老實實哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？

畫楊桃課件 篇4

[情景說明]

《畫楊桃》是六年制小學語文第六冊新教材第三組的一篇精讀課文。課文主要講了在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，告訴我們同一事物從不同角度看會有所不同的道理【】，讓學生從中受到科學思想方法的教育，說明對待任何事情都要有實事求是的態(tài)度。通過本課教學，達到學會本課生字、理解句子之間聯(lián)系、理解課文內(nèi)容和有感情地朗讀課文的目標，重點讓學生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學的譏笑，而得到老師的肯定，突破體會老師最后那段話的意思這一難點，扎扎實實進行語言文字訓練的同時，對學生滲透思想教育。

[教學過程]

一、 設境質(zhì)疑，導入新課。

1、cai出示錄相片斷。錄相片斷的大意是：在我國的華南地區(qū)盛產(chǎn)一種水果——楊桃，一年內(nèi)開花數(shù)次，從夏至秋相繼不絕，秋冬果熟，楊桃上市，人們爭相品嘗。其中有楊桃不同角度的特寫鏡頭。

2、導言揭題。同學們，你們知道畫面上的這種水果是什么果實嗎？今天，我們要學的一篇課文，就與楊桃有關。板書課題，齊讀課題。

3、學生質(zhì)疑。讀了這個課題，你想知道些什么呢？（①誰畫楊桃？②怎樣畫楊桃？③畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？④作者為什么要寫畫楊桃這件事？）

過渡：同學們的這些問題提得很好，讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？

二、 初讀課文，整體感知。

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，找一找問題的答案，用筆勾畫出課文中你

認為最值得琢磨的地方。

2、說說自己讀懂了哪些地方（根據(jù)學生所談，教師適當點拔，引導學習相關詞語，讀讀有關章節(jié)等。）

三、 品詞析句，逐層理解。

1、指名讀第二自然段，師出示楊桃實物讓學生從正面、側面等方向下位仔細觀察，體

會角度不同，看到的樣子也不同。

1） 、cai出示句子，指名讀，引導學生體會我怎樣畫楊桃。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2） 、cai出示：引導讀句品詞，理解“認認真真地看，老老實實地畫”就是

仔細觀察，是什么樣就畫成什么樣。指導讀好第2句話。

請同學們說說下面兩個句子，哪個句子寫得好？為什么？

我一邊看，一邊畫。

我認認真真地看，老老實實地畫。

3）、師相機引導學生學習課文第一自然段，體會父親話的含義。師述：剛才我們同學們都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們讀讀課文第一自然段，找出父親的的話。

生回答后，師cai出示父親的話。

他對我要求很嚴。經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成

什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

a、指名朗讀這段文字后，請同學以自己的一件實物為例來談談對“是什么樣的，就畫成什么樣”的理解。

b、同桌討論理解“想當然，畫走了樣”。

c、生匯報后師強化認識：是圓的就_______，是方的就_______，不要把圓的畫成______，也不要把方的畫成_________，否則就是_________（師述生補）。

d、練讀父親的話，指名讀讀，相互評評，最后齊讀（要讀出長輩教育自己的口氣，讀出父親的嚴肅認真、語重心長）。

過渡：我把父親的話牢記在心，認認真真地看，老老實實地畫，換來的是什么呢？我們繼續(xù)研讀下面的課文。

2、請同學們默讀2—17自然段，分小組討論（cai出示討論題）。

自學討論：

1、老師和同學之間有幾次對話？用筆作上記號。

2、老師的態(tài)度和同學的心情發(fā)生了哪些變化？你是從哪里悟出來的？

3、同學們知不知道自己錯了？從哪些地方可以看出來？用上“因為……所以…”

句式說說同學們心情的變化。

學生充分討論，教師巡回指導。

討論匯報：通過討論，你們解決了哪些問題？匯報時可以是個人的看法，也可以是小組

討論的綜合意見。

在學生交流討論情況時，教師適時用cai出示以下內(nèi)容，引導學生深化理解。

“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃…”一

句中“審視”怎樣理解？換成“注視”、“看”行不行？為什么？

“老師的神情變得嚴肅了，”老師神情變得嚴肅的原因是：

1）、憑想當然說我畫得不像，把楊桃畫成五角星了。????????? （??? ）

2）、同學們譏笑我的話使老師很生氣。????????????????????? （??? ）

3）、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。??????????? （??? ）

不像！?????????????? 不……像……

像五角星！?????????? 像……五……角星！

指導朗讀對話，分角色讀，男女生讀，小組讀，讀出同學從嘲笑到譏笑再到懊悔的心情變化和老師從慎重到嚴肅再到和顏悅色的態(tài)度變化。

過渡：是??！提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到的東西_________________（生接著說：是什么樣的就畫成什么樣）。老師并沒有批評譏笑我的那些同學，而是這樣和顏悅色地對同學們說的。說得多好啊！

3、 cai出示第18自然段，誰再來讀讀這段文字。引導研讀：

1）、老師說了幾句話？講了幾層意思？（老師說了4句話，講了兩個方面意思：前兩

句用畫楊桃的例子說明同一事物從不同角度看會有不同的樣子，側重于觀察分析；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣，側重于怎么做。）

2）、綜合兩層意思，說說這段話的主要意思。學生先歸納，老師再幫助提煉。

3）、“是什么樣”和“畫成什么樣”實際含著的意思是什么？

4）、老師說這段話，你聽了之后，懂得了什么？（同學的看法和自己的看法不要急于

可否，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）

教師接著引導：對！從實際出發(fā)，實事求是，老師教育某些同學想當然地發(fā)笑，實際上就是教育這些同學看待事情應有實事求是的態(tài)度；老師肯定我能“相信自己的眼睛”，實際是在肯定我有可貴的“實事求是”的精神。老師這段話實際上也是教育我們干什么事都應具有實事求是的精神。指導朗讀、背誦這段話。讀好最后一句話。

四、 深化理解，總結全文。

1、過渡：同學們說得好，讀得也很好，老師教育我的話和父親教育我的話是多么相似，

時時回響在我的耳畔。讓我們一起來讀最后一自然段。

2、理解“相似”的意思。弄清老師的話和父親的話相似的地方。

3、cai出示關于作者的資料，指名讀后請學生談體會。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年

畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在

大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集〈眼睛和橄欖〉等20余種。評論集《美的追尋》獲第二

屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、

父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時

間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！?/p>

4、總結。同學們談得很好。作者就是在父親和老師的影響下，最終成為一個著名作家的。同學們通過這節(jié)課的學習，課前的疑惑都弄懂了嗎？（生回答后老師總結）。很好！同學們認真讀書，相互合作，弄懂了自己想弄明白的問題，也從中受到了啟發(fā)和教育，知道了從不同角度看一個物體，它的形狀是不一樣的。我們要相信自己的眼睛，更要相信自己的能力，要樹立自信心，對自己的實力有符合實際的估計，同時，要有眼見為實的科學態(tài)度，不能盲目，也不可人云亦云，一切從實際出發(fā)，實事求是，勇于實踐，才能獲取一生有用的東西。讓我們再一次有感情地朗讀父親和老師教育我的話，讓它也使我們一生受用（cai出示父親和老師的話）。

附板書設計：

父親???? 嚴肅認真????????? 語重心長

我?????? 認認真真地看????? 老老實實地畫??? 從實際出發(fā)

11、畫楊桃

同學???? 嘈笑? →? 譏笑 →? 懊悔?????????? 實事求是

老師???? 慎重? →? 嚴肅 →? 和顏悅色

[教學反思]

《新課標》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！?九年義務教育六年制小學語文第六冊第三組課文中的《畫楊桃》一文，就是體現(xiàn)鄧小平思想，對學生滲透思想教育的好素材。鄧小平思想的核心就是“從實際出發(fā)”、“實事求是”，而執(zhí)教的《畫楊桃》正是這一光輝思想的典型、生動具體的例證。有利于培養(yǎng)學生實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，從中受到科學思想方法的教育。因此，筆者把握教學主線，緊扣語言文字，引導學生品詞析句，練讀課文，做到了思想教育與語言文字訓練的有機結合。

第一：把思想教育貫穿于課文教學的全過程。這篇課文以父親“經(jīng)?！薄岸凇蔽业脑捚鸸P，以圖畫老師對同學們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著“從實際出發(fā)，實事求是”的思想。父親叮囑我的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣”，否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結果。我牢記父親的話，以“從實際出發(fā)，實事求是”為宗旨，“認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得自己畫得很準確”。當同學“想當然”地認為我畫得不對時，老師并沒急于作答，而是“請這幾個同學輪流坐到我的座位上”觀察楊桃的外形，最后批評同學“不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！辈⒔逃覀儭皯撓嘈抛约旱难劬?，看到什么樣的就畫成什么樣”，其意思也是要我們從小養(yǎng)成“從實際出發(fā)，實事求是”的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學，讓學生對“從實際出發(fā)，實事求是”這一科學態(tài)度由模糊到認同，最后在學生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應有“實事求是”態(tài)度的道理。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓練中，筆者在引導學生品味用詞妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學生進行思想教育。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時，筆者用cai出示了兩個句子“①我一邊看，一邊畫?！薄阿谖艺J認真真地看，老老實實地畫?！钡谝痪渲杏昧艘唤M關聯(lián)詞“一邊……一邊”，將“看”和“畫”這兩個動詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了“認認真真”和“老老實實”這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫“走了樣”，畫變了形，讓學生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學笑我楊桃畫得不對時，“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……?！弊髡哌@里為什么用“審視”而不用“看”和“注視”呢？課中引導學生比較討論后得知：“審視”在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實，實事求是，對同學提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，“想當然”。加上老師“走到我的座位坐下來”的這種做法本身就是“從實際出發(fā)”，學生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實際出發(fā)，實事求是。

第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說：“一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復才能完成?！毙W生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設境讓學生親身實踐，在思想上牢固樹立“辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是”的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學生充分體驗同學因為“想當然”而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領學生進入角色，反復練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得“像五角星”符合實事求是的思想，而同學們的發(fā)笑，是對楊桃的“很熟悉 ”，就會“想當然”，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了“從實際出發(fā)，實事求是”的精神，從文中同學的教訓中受到了啟迪。

當今社會對學生進行思想教育至關重要，語文學科教學中滲透思想教育責無旁貸。以上正是筆者憑借課例進行教學的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學生結合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化“從實際出發(fā)，實事求是”科學態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓“從實際出發(fā)，實事求是”這一科學態(tài)度真正成為學生的行為準則。

[專家點評]

執(zhí)教者引導學生從畫楊桃這件平凡小事上明白了一個深刻的道理-——說話做事都要“從實際出發(fā)，實事求是”。為了把這一科學思想態(tài)度的滲透與語言文學訓練有機地結合起來，執(zhí)教者恰到好處地把握教學主線，引導學生品詞析句，交流學習體會，收到了較好的效果。以下幾點值得借鑒。

一是立足文本，適度拓展，進行思想教育。執(zhí)教者緊緊抓住課例中的語言文字，挖掘教材潛在的思想教育資源，適時適度的拓展，讓學生更好的領悟了語言文字所隱藏的思想內(nèi)涵。如：向?qū)W生提供作者的生平簡介、指導學生讀作者一生中感觸最深的兩段話語等，讓學生從作者的身上感悟到成就歸功于孩童時代老師、父親的教誨，歸功于“從實際出發(fā)，實事求是”的科學態(tài)度，這比教師直截了當?shù)卣f教效果要好得多，學生印象也深刻得多。

二是熟讀精思，品味詞句，滲透思想教育?！缎抡n標》要求我們“在發(fā)展語文能力的同時，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。執(zhí)教者在教學中既培養(yǎng)了學生的語言文字能力，又巧妙地運用語言文字中蘊含的“從實際出發(fā)，實事求是”的科學思想態(tài)度對學生進行思想的啟蒙教育。對《新課標》提出的要求進行了有益的實踐。如：執(zhí)教者在課中關于對我怎樣畫楊桃的兩種句式的比較讀、“審視、看、注視”三詞的推敲理解及同學心理變化和老師態(tài)度變化過程的朗讀體驗等，都是成功的范例。

另外，執(zhí)教者課中指導學生如何提出問題、怎樣解決問題以及在指導學生合作探究方面也作過較好的嘗試?？傊虒W的意義不僅僅在于教給學生多少知識，而是教給學生學習方法，讓他步入生活，步入社會，去再學習，再探索。同時，在教學過程中，讓學生高尚的情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，以終身受用?！白鋈巳缱魑摹保挥胁粩嘈拚?、磨礪，才會有更大的進步。學文如此，做人也如此。此案例設計，力圖讓學生學習知識、學習做人雙收。

畫楊桃課件 篇5

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用不像而像、不要要說話。用嚴肅、熟悉造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：我（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學生注意辨析我、同學們及老師說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是我小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）[

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教我學畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使我一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬總分總式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預習情況，對生字詞做一強化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀大家的話，教師讀老師的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。審（shěn）晌（shǎng）：翹舌音。肅（s）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

誨：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

畫楊桃課件 篇6

一、以唱引讀，激起興趣

1．會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

（板書：齊唱──獨唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請聽題：

以下六種唱法分別是什么唱？

①大家一齊開始，速度一致，一齊結束。

②一個人放開聲音唱。

③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

④一個人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2．其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）

（板書：畫楊桃）

3．用實物或圖片介紹楊桃。

設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．養(yǎng)成給自然段畫序號的習慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。

2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學生為“主”，其他同學為“伴”。）

3．課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認為是哪幾個呢？

①辨析生字：

叮囑（右下易錯）

教誨（辨認“誨”和“悔”的音和形）

②學習生詞：審視、嚴肅、半晌、和顏悅色。

③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。

設計意圖：開始接觸課文，把朗讀實踐的好機會留給學生，不以教師的范讀來替代。同時結合學習生字詞，這是一種具有實效性的安排。

三、速讀比賽（貫口讀）

1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實事求是畫，畫成了“五角星”，同學們嘲笑我，老師教育了我們。）

2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學校上圖畫課……自己覺得畫得很準確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

3．這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認認真真，老老實實）

設計意圖“：貫口”，是表演的一種藝術技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓練學生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競技性。

四、演讀課文，引起思考

過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。）

1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學生做老師，其他學生可以選課文提供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應的臺詞。

設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內(nèi)作業(yè)

1．選詞填空：嚴肅、嚴格，教誨、教育。

2．積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語。

畫楊桃課件 篇7

教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應?！度罩屏x務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導下精心設計的。通過創(chuàng)設對話情境，培養(yǎng)學生對話意識。

課文介紹

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

具體設計如下：

教學目標：

1、引導學生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

教學重點、難點：

使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

教學過程：

一、生本對話

獲取信息

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2、學生自由讀課文，提出質(zhì)疑

[設計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

二、梳理問題

板書存疑

為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

為什么父親和老師的話那么相似？

簡單板書：

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

三、多項對話

觸發(fā)感悟

（一）畫

1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

學生找句，交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）

4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

（學生作畫，教師巡視。）

[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。

（二）評

現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

（圈出表示動作的詞

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）

齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）

2、出示一幅和第一張角度不同的畫

她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？

學生交流：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。

我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）

和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）

順勢理解不要想當然，畫走了樣。

[設計意圖]在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

（三）再讀老師和父親的話，明理

父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）

你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

老師的話

是什么樣，畫什么樣

為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）

四、聯(lián)系生活，交流體會

1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

[設計意圖]

生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。

2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

a、達芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，

請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

[設計意圖]

語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）

五、再次質(zhì)疑

拓展對話

1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

學生各抒己見，暢所欲言

（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）

[設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

六、作業(yè)：

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）

2、作業(yè)冊。

板書：父親的話

是什么樣，畫什么樣

老師的話

我的畫認認真真，老老實實

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

畫楊桃課件 篇8

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。

2庇懈星櫚乩識量撾模背誦最后兩段。

3蹦芏煉課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4奔絳練習概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質(zhì)疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．查字典理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

畫楊桃課件 篇9

一、有感情地朗讀全文

二、指導完成思考練習第三題

1．讀題目，明確本題有兩點要求。

2．讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。（2）啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用不像而像練習說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3．讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。

（1）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

（2）啟發(fā)學生用不要而要造句。

如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。

三、完成課后第四題作業(yè)

啟發(fā)學生用嚴肅、熟悉造句

四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）

級字不要丟了最后一筆丶。

肅字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

晌字與時間有關，是日字旁，不要寫成口字旁。

悉字中間是米不要看成字頭。

五、指導背誦課文的后兩個自然段

六、指導學生按要求進行小練筆

畫楊桃課件 篇10

教學目標 ：

1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

一、情景導入

1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩)

3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字?

師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

4、理解題目的意思：

題：書寫 (書寫在西林寺墻壁上的詩)

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。