懷古詩課件

懷古詩課件(推薦六篇)。

下面小編向您提供了關(guān)于“懷古詩課件”主題的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)注意這僅僅是我的意見，僅供參考。學(xué)生們要享受一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師提前備好教案和課件。因此，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備每一份教案和課件。只有寫好了教案，才能使課堂教學(xué)更加有效。

懷古詩課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀、背誦

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用自己的話說說詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。

2．板書課題： 1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1．觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計(jì)在于春”這樣的的說法。對(duì)于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）

2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時(shí)寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。

簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？

（雨下的季節(jié)和時(shí)間）（原題中感受到這個(gè)雨是好雨是及時(shí)雨，還可以感受到詩人對(duì)雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。

2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書：好

3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

重點(diǎn)理解“知”。 時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。

這兩句詩是什么意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時(shí)節(jié)，適時(shí)、應(yīng)時(shí)、及時(shí)。真是給人們帶來好處。）

為什么說春雨是好雨呢？

②“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。

潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻(xiàn)著自己

4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。

5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對(duì)春雨的喜愛之情。

7．拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請(qǐng)大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。

8．補(bǔ)充閱讀《春雨的色彩》。

四、寫字指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、 抄寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．指名有感情地背誦《春雨》。

2．用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

2．想象春天的美景。說話練習(xí)

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光?。」艜r(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請(qǐng)翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

簡介孟浩然。

三、自學(xué)古詩。

1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。

2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。

3．請(qǐng)同學(xué)們開始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩句講下來。

4．學(xué)生自學(xué)古詩。

四、交流學(xué)習(xí)情況。

1．字詞理解。

曉：早晨，天剛剛亮。

啼：鳴叫。

覺：多音字，強(qiáng)調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

2．理解詩句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時(shí)耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會(huì)有多少花瓣凋謝了，落到地上。

3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

五、總結(jié)

1．這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。

2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。

六、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、 說說兩首詩的意思。

2．你還知道哪些描寫春天的詩，請(qǐng)寫下來。

懷古詩課件【篇2】

【教學(xué)設(shè)想】

詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1．理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1．真正有感情地朗誦詩歌。

2．對(duì)名句的深入理解。

【教材分析】誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法，在誦讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)主題的把握、理解，從而更能準(zhǔn)確把握詩中情感，做到真正有感情的朗讀詩歌。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

【教學(xué)方法】：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。

【教學(xué)流程】：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

1．導(dǎo)入語

同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報(bào)國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵(lì)著一代又一代華夏民族。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是危難時(shí)期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音

2．學(xué)生活動(dòng)：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］

二、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

1．范讀：

1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2）學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1）四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2）學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

3．組織班級(jí)交流。

1）學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

2）教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

4．變換角色，模仿詩人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

1）如果你是詩人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？

2）學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

3）同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）]

三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

1）跟讀。

2）教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

1．思考。

2．交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的'思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

《春望》觸景傷懷、憂國思家（憂傷）

《泊秦淮》對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤（憂憤）

《十一月四日風(fēng)雨大作》為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身（悲愴豪壯）

《過零丁洋》寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心（慷慨悲壯、正氣凜然）

背誦、默寫四首古詩

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

1．導(dǎo)入語：

[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

2．集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會(huì)深沉情思。

1．這四首詩都寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

內(nèi)容摘要：《春望》

國破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！粋€(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！娙酥肛?zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)?！敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個(gè)人的命運(yùn)。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！獌蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！@激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

方法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語言，學(xué)會(huì)鑒賞。

5．集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵(lì)為主。

四、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流、點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

（1）、學(xué)法總結(jié)（學(xué)習(xí)古詩的方法——見板書）

（2）、結(jié)語[音樂聲起（同課前）]

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

《古詩四首》同步訓(xùn)練

1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。（3分）

風(fēng)飄絮（）秦hu i（）夜泊（）夜闌（）寥落（）惶恐（）

2．解釋下列句子中的詞語：（6分）

⑴烽火連三月，家書抵萬金（烽火：）

⑵僵臥孤村不自哀（僵臥：）

⑶尚思為國戍輪臺(tái)（尚思：）

⑷夜闌臥聽風(fēng)吹雨（夜闌：）

⑸干戈寥落四周星（干戈：）

⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．對(duì)下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．《春望》——杜牧——唐——五言律詩

B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句

C．《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游——北宋——七言絕句

D．《過零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩

4．詩句默寫。（4分）

①感時(shí)花濺淚，。

②，隔江猶唱《后庭花》。

③，尚思為國戍輪臺(tái)。

④，身世浮沉雨打萍。

5．對(duì)《春望》的理解不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．“國破山河在，城春草木深。”一句意為：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

B．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！币痪湟鉃椋焊袊@時(shí)局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

C．“烽火連三月，家書抵萬金。”一句意為：戰(zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了三個(gè)月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

D．“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！币痪湟鉃椋和纯嘀形业陌装l(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

（一）春望（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬全。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

7．詩中點(diǎn)明時(shí)間和季節(jié)的句子是。（2分）

8．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚？（3分）

9．根據(jù)下文，理解“烽火連三月，家書抵萬金”包含的思想感情。（3分）

（二）過零丁洋

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

10、補(bǔ)全詩句。（2分）

11、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容理解用原文回答：（3分）

⑴根據(jù)作者從仕之后艱難歷程的四個(gè)字是。

⑵形象鮮明地描畫國家的災(zāi)難和個(gè)人困厄的兩個(gè)短語是和。

12、說一說你對(duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。（3分）

七、板書設(shè)計(jì)

古詩四首

一讀，通詩句

二讀，明詩意

三讀，感詩情

四讀，賞詩景

懷古詩課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩意，并能從內(nèi)容想開去。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩意，體會(huì)詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感。

四、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

六、投放時(shí)間：

20xx年9月15日。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題。

1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題：聞官軍收河南河北。

3、解題 ：聞：聽。

二、學(xué)生介紹課前收集的資料。

指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。

三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

四、檢查自學(xué)情況。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩，正音。

五、再讀詩，理解詩意。

1、自由讀，借助字典、結(jié)合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

2、匯報(bào)交流。

（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

初：剛 聞：聽

劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個(gè)消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

卻看：回過頭來看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發(fā)狂。

（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

放歌：放聲歌唱。

縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！?/p>

即：就

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

（1）讀了這首詩，你感到詩人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？

（2）你是從哪些地方看出來的呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。

（1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會(huì)。

5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

2、出示《春望》，指名朗讀。

七、小結(jié)、布置作業(yè)。

悲之切是因?yàn)閲椅唇y(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲沂諒?fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。

（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會(huì)詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

教學(xué)反思：

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩詞，遠(yuǎn)不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩人對(duì)收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。

所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩：

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。 三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。

三首詩，寫于不同的時(shí)期，寫的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩人都在憂國憂民。三首詩表達(dá)了詩人同一個(gè)情懷：一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。

三首詩學(xué)下來，無論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。

懷古詩課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1弊匝П究紊字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3苯柚注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文掛圖。

學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

1弊邢腹鄄觳逋跡說說自己的理解。

2閉饈資的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3痹躚才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1弊雜衫識(shí)粒讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2蹦讀古詩，思考問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩情

1弊雜善范粒邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。

2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩情。

四、背誦，積累語言

1北乘?、膶憽端臅r(shí)田園雜興》。

2彼鴨描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2奔蚪樽髡摺

二、渲染氣氛，理解詞義

1迸淅擲識(shí)粒營造氣氛。

2弊雜衫識(shí)粒讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4斃∽榻渙餮習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1北乘校并默寫古詩。

2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。

懷古詩課件【篇5】

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“古、詩”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

２、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對(duì)讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對(duì)──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

１、書寫生字“古、聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

４、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩

１、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

３、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴(kuò)詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

２、書寫生字“處、知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動(dòng)】

１、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

２、在春天里，約會(huì)古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

懷古詩課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書課題：23古詩詞三首)

其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷對(duì)我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，(板書：鄉(xiāng)村四月)

請(qǐng)學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么?

師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月?，F(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(自由讀)

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

3師范讀。

4學(xué)生在小組內(nèi)讀。

5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))

三、品讀美景。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請(qǐng)同學(xué)們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川

子規(guī)煙雨

3.引導(dǎo)分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——

師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——

師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

(蒙蒙細(xì)雨……)

渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)

像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?齊讀后兩句

1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)

4.想象他們在忙些什么。(學(xué)生回答)

5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

6.是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對(duì)村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤

五、悟讀升華

1.多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)

4.指名匯報(bào)背誦古詩，齊背誦古詩。

六、談?wù)勈斋@

學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。

板書：

23古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月

山原白川采桑養(yǎng)蠶

〉景美〉人勤

子規(guī)煙雨插秧種田

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

最新懷古詩課件

需要學(xué)習(xí)關(guān)于“懷古詩課件”的知識(shí)這篇文章能夠幫到你，如果您認(rèn)為本網(wǎng)頁有用請(qǐng)將其收藏到您的收藏夾。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。一份精心制作的教案是教師教育教學(xué)正確方法的反映。

懷古詩課件 篇1

一、說設(shè)計(jì)理念

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感。

二、說教材分析

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

四、說教學(xué)重難、點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、說教學(xué)過程

（一）欣賞古詩，揭示課題

1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1、讀熟練

2、猜意思

3、提疑問

4、背熟練

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

（五）課堂檢測

學(xué)習(xí)與鞏固

懷古詩課件 篇2

設(shè)計(jì)思路：

《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。

2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

重難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，背誦古詩。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩意，體會(huì)情感。

課前準(zhǔn)備：

1。生字卡片。 2。多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

（一）背誦古詩《小兒垂釣》。

（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。

（三）板書課題《夜書所見》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。

（三）認(rèn)讀生字。

1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

3、小組交流：用什么方法記住它們？

4、全班交流。

（四）讀詞語。

1、出示詞語指名讀。

2、開火車讀。

（五）指名讀古詩。

（六）師范讀古詩。

（七）學(xué)生齊讀古詩。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

三、細(xì)讀古詩，理解詩意

（一）這首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

（三）學(xué)生反饋。

（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。）

（七）討論詩意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩意。

（八）交流：

1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

2、第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

四、朗讀古詩，背誦古詩

（一）聽朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

（二）誰給我們展示一下？

（三）學(xué)生讀詩。

（四）學(xué)生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、總結(jié)升華，課外拓展

（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

懷古詩課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀議結(jié)合，理解詩句的意義，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。

剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習(xí)他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

二、分析詩題，梳理信息

1.你從題目中知道了什么？指導(dǎo)認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，學(xué)生講識(shí)記方法。指導(dǎo)書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時(shí)要內(nèi)收，學(xué)生再練寫一遍。

2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。

三、初讀古詩，讀出古韻

學(xué)習(xí)自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學(xué)生練讀。

四、展開想象，體會(huì)情感

1.發(fā)生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的句子告訴我。（前兩句）

（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。

（2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個(gè)注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識(shí)記“辭”

（3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請(qǐng)看：（出示詩句，以便積累，讓學(xué)生讀）

草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。

3.送故人遠(yuǎn)行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生基礎(chǔ)上作以下點(diǎn)撥——

（1）點(diǎn)紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭恕?激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看?。∽x出我的不舍吧！（指名讀第三句，男生讀，女生讀，讓學(xué)生讀的時(shí)候，看著遠(yuǎn)方的那條孤帆！）

（2）詩人一直看了有多久？說說你的理由。學(xué)生匯報(bào)后，點(diǎn)紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學(xué)生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——

（3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？

（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達(dá)情意吧?。ㄎ覀円黄鹱x后兩句）

4.結(jié)課：你瞧，后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達(dá)詩人的情感。在學(xué)習(xí)第二首詩時(shí)，你一定會(huì)有類似的發(fā)現(xiàn)，期待著你們的表現(xiàn)！

板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（板畫） 揚(yáng)州

西辭 } 敘事

黃鶴樓

孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡）

} 寫景抒情

唯見 （畫畫：長江流向天際）

懷古詩課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

情意目標(biāo)：根據(jù)詩句想象兩個(gè)小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

出示圖片。

今天，我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

2、板書課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

二、初讀。

1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。

3、學(xué)寫生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。

4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。

三、理解詩意。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。

2、指名多人說詩句的意思。教師通過評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。

四、練習(xí)表演，理解詩情。

1、古詩是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問他們原因。

2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？

隨機(jī)板書：認(rèn)真專心天真可愛

五、學(xué)習(xí)《池上》。

1、短短28個(gè)字，簡簡單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩人胡令能向我們描畫了一個(gè)專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來學(xué)習(xí)另一個(gè)詩人的一首“童趣詩”(板書)。

2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。

4、學(xué)生交流詩意。指名說，評(píng)述對(duì)詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

6、練習(xí)讀背。

六、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”，詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛的兒童形象。

七、作業(yè)。

1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩。

板書設(shè)計(jì)：

小兒垂釣 池上

蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童

側(cè)坐莓苔草映身。 趣

路人借問遙招手， 詩 不解 藏 蹤跡

怕得魚驚不應(yīng)人。

認(rèn)真 專心 天真 純樸

天真可愛

懷古詩課件 篇5

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

3、背誦這首詩。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。

課件課時(shí)安排：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果?。肯旅娲蠹遗e手來摘蘋果認(rèn)字吧！

出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）

二、初讀詩歌

1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。

2、理解題目《所見》。

（1）見是什么意思？（看見）

（2）“所見”就是指所看見的東西。

3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）

4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩，理解詩意

1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）

四、背誦古詩。

采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。

五、課堂小結(jié)

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩風(fēng)課件(推薦9篇)

本文將從多個(gè)方面深入探討和分析“古詩風(fēng)課件”。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師進(jìn)行過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。相信我這種方法可以幫助您克服困難！

古詩風(fēng)課件【篇1】

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

《九月九日憶山東兄弟》中的三個(gè)生字。

《九月九日憶山東兄弟》的意思。并熟讀這兩首詩。

3．感受兩首詩中詩人表達(dá)的情感。

重點(diǎn)：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對(duì)學(xué)生試講中的問題，適當(dāng)作些指點(diǎn)。

難點(diǎn)：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1．揭題。

的讀音，“之”的意思。）

3．教師范讀全詩，強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。

4．自學(xué)課文，要求：

（1）自學(xué)生字。

（2）讀通詩句。

（3）對(duì)照注釋逐句理解詩意，并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視，重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

6．小結(jié)：

（1）這首詩許人緊扣哪個(gè)字展開？

（2）前兩句敘述“送”的什么？后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情？

7．在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩。

8．小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋

理解井說說詩句的大意一體會(huì)詩人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

10．學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。

11．完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

的詩意。

詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

3．默寫三首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2、默寫三首古詩。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。我們曾學(xué)過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。

2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的.遺囑。②”示”是告知的意思。

3．引導(dǎo)自學(xué)。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位議論詩中不懂之處。

（3）教師點(diǎn)撥。

元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復(fù)。

無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

（4）學(xué)生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

（心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國熱情。）

4．有感情地朗讀課文。

死去／元知／／萬事空，

但悲／不見／／九州同。

王師北定／／中原日，

家祭／無忘／／告乃翁。

古詩風(fēng)課件【篇2】

《古詩兩首》教學(xué)的設(shè)計(jì)精選

回鄉(xiāng)偶書

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

贈(zèng)汪倫

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

“聞”、“不及”的意思。

默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

古詩風(fēng)課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

１、釋題：

⑴讀古詩題目。

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)。）

⑵師簡介詩人“蘇軾”。

２、看圖說話：

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩中生字，注意讀音易錯(cuò)字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語。

⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

３、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩歌畫面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

中的生字。

２、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡介詩人“杜牧”。

２、識(shí)記生字字音：

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

３、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩中生字

字形、字義。

２、指導(dǎo)書寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

古詩風(fēng)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂詩句，

2、理解詩意。

3、有感情地誦讀古詩，并背誦。

4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

教學(xué)過程

一、揭題、解題

1、揭題。

2、讀題。

”的讀音及寫法。

4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5、“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好

講解古詩的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

四、體會(huì)詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？

3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5、借助插圖體會(huì)詩的意境。

6、有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境。

五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情

投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角

色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段

情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。

2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1、有感情朗讀，并背誦這首詩。

2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情

第二課時(shí)

教學(xué)目的

2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2、想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1、解詩題，知作者。

2、抓字眼，明詩意。

3、多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1、解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2、抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他

們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3、多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰的反應(yīng)快

1、___________________, 客舍青青柳色新。

2、使：________。

3、浥這個(gè)字讀________。

4、柳樹的顏色是________。

5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6、這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀古詩。

2、生字書寫本。

默寫這首古詩。

古詩風(fēng)課件【篇5】

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

詩”等聲”等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

２、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對(duì)讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對(duì)──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

４、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴(kuò)詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動(dòng)】

１、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

２、在春天里，約會(huì)古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩風(fēng)課件【篇6】

課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩風(fēng)課件【篇7】

《古詩二首·春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.引入激趣

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的`景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2.初讀感知

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3.精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。

4.品讀領(lǐng)悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。

（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。

古詩風(fēng)課件【篇8】

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2、張揚(yáng)語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。

4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、簡言引入：

1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩――《宿新市徐公店》，一起來背一背。

二、師生共品：

1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。

2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）

3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？

4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。

5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣）

7、自己連起來把整首詩的意思說一說。

8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；

10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？好，我們繼續(xù)！

12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。

14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

15、讓我們再去讀這首詩，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng)）

16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！

17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？

18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！

三、快樂自學(xué)：

1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對(duì)自己有沒有信心？

2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、學(xué)生自學(xué)；

4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。

5、在線測試、自評(píng)導(dǎo)航；

6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。

四、對(duì)比賞讀：

1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；

2、思考、交流；

3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。

4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；

5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。

6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對(duì)兩處名句的賞析。

五、結(jié)束全課：

西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。

小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的'統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流??????可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！

《古詩兩首》（蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：

一、根據(jù)詩文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：

在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。

對(duì)于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

二、運(yùn)用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：

在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書――理解――賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。

三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：

短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始?！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......

如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！

古詩風(fēng)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。

2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句的情感。

（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。

2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。

4、我會(huì)解答課后的思考題。

5、我會(huì)說《泊船瓜洲》的大意。

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。

我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受用詞的推敲。

生7：用“綠：最好。詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩的感悟，展示對(duì)詩的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

5、畫一畫展示詩中意境。

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)?，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

1、談話導(dǎo)入：王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

（1）看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

（2）這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句的情感。

（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長相思》。

2、我會(huì)解答課后的思考題。

3、我會(huì)說《秋思》和《長相思》的大意。

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。

我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會(huì)。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩的感悟，展示對(duì)詩的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

古詩二首課件推薦5篇

古詩二首課件 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。

教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入 新課。

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首詩：9 古詩兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

（三）體會(huì)寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩語言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會(huì)美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學(xué)步驟 ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的'學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩人乘船走了多長時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當(dāng)年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會(huì)詩人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩會(huì)，看誰知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

古詩二首課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴認(rèn)字、寫字。

⑵朗讀背誦古詩。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書寫。

【教學(xué)方法】

１、自主探究識(shí)字。

２、小組合作檢查。

３、朗讀。

４、想象體會(huì)。

５、編故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一首草的古詩。

（板書課題）

（齊讀課題，介紹作者。）

３、看古詩課件，初步感知。

二、自主學(xué)習(xí)

１、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴個(gè)別讀：

正音。

⑵個(gè)別讀：

比比誰讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。

⑶齊讀。

⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。

三、朗讀感悟

１、全班交流自己對(duì)古詩的'感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

⑴“離離”：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

⑵“歲”：可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。

⑶“枯──榮”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

⑷“盡”可用箭筆畫讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

２、朗讀指導(dǎo)。

３、情境背誦：

我們來做個(gè)游戲：

你放學(xué)回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。

⑴師生情境表演。

⑵生生之間互演。

⑶齊背古詩

４、小結(jié)。

四、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語：枯木逢春枯樹光榮

２、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

３、背誦古詩《草》。

４、我們接著來學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。

介紹楊萬里。

二、自由朗讀

１、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

２、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、詩配畫感悟古詩

１、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么，談?wù)勛约旱目捶?，說自己的看法時(shí)要有理有據(jù)，補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。

２、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡筆畫和引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、美讀

１、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。

（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

２、個(gè)別學(xué)生配畫面配樂朗誦，評(píng)價(jià)。

３、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。

４、齊誦。

５、背誦。

五、暢談發(fā)現(xiàn)

１、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？

３、小結(jié)：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

六、比賽背誦

七、指導(dǎo)書寫

１、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。

３、學(xué)生抄寫生字。

八、遷移使用

拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。

教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩。

古詩二首課件 篇3

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《詠柳》）

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）

（比喻修辭手法0

（3）說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇）

（4）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

（設(shè)問修辭手法）

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評(píng)議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

生：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

4、悟詩情

（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢?；丶铱吹酱肆鴺?，滿目之景，皆欣欣向榮。

（2）這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機(jī)。

四、背誦古詩。

第二課時(shí)

（學(xué)習(xí)《春日》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的`話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

5、介紹朱熹是著名的理學(xué)家。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因?yàn)檫@里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方，朱熹也是來求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”）

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評(píng)議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

4、作者的寫作方法。

1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

5、拓展描寫春天的詩?！洞喝铡?、《送春》......

四、背誦古詩。

第三課時(shí)

（復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)：

2。古詩兩首

高

綠

詠柳｛多｝二月春風(fēng)似剪刀

細(xì)

春日

↓

萬紫千紅總是春

教學(xué)反思：

一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點(diǎn)是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時(shí)，補(bǔ)充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應(yīng)橫有寬度，縱有深度，也許有些知識(shí)對(duì)孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學(xué)詩歌一個(gè)指引。

不足之處是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完古詩之后再整體總結(jié)一下古詩的學(xué)習(xí)方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結(jié)之后更有助于學(xué)生以后的古詩自學(xué)。

古詩二首課件 篇4

1.古詩兩首

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備

課件、圖片

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

1. 出示蘇東坡畫像

2. 出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒

3. 了解蘇東坡

4. 出示教學(xué)掛圖

5. 導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文

二、 學(xué)習(xí)生字

1. 自由讀詩，找出生字

2. 組詞、讀準(zhǔn)字音

3. 注意平舌音：贈(zèng) 殘

4. 指導(dǎo)寫字

枝 記 劉

注意字的結(jié)構(gòu)

三、 學(xué)習(xí)詩歌

1. 自由讀詩，讀準(zhǔn)字音

2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處

4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥

（1） 出示荷葉田田圖解詩句1

（2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

（3） 導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）

橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

5. 朗讀詩歌

（1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

（3） 齊讀詩歌

注意重讀以下詞語：

擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

6. 背誦詩歌

四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情

3. 背誦其他寫秋的古詩

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 背誦《贈(zèng)劉景文》

2. 導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

3. 出示教學(xué)掛圖

4. 講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）

5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

6. 自由讀詩《山行》

7. 找出生字

二、 學(xué)習(xí)生字

1. 出示生字卡片認(rèn)讀

2. 組詞認(rèn)讀

3. 摘蘋果游戲

4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓

三、 學(xué)習(xí)詩歌

1. 自由讀，注意讀準(zhǔn)字音

2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處

4. 略知詩意

（1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

（2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）

（3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

（4） 引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

（5） 出示春花與楓葉比較圖

（6） 了解“二月”之意：二月即春天

（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)

（8） 出示平時(shí)的'楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因

5. 朗讀詩歌

（1） 這時(shí)候的楓林像什么？

（2） 這么美的楓林該怎么讀？

6. 齊誦詩歌

7. 背誦詩歌

四、 拓展學(xué)習(xí)

背誦課外搜集的寫秋的詩

五、 作業(yè)

背誦古詩

板書設(shè)計(jì)

荷盡

菊殘

贈(zèng)劉景文 好景

橙黃

橘綠

古詩二首課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解詞語意思。

2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?

(學(xué)生出示收集的柳葉)

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

(板書詠柳)

3、全班齊讀課題。

4、我們以前學(xué)過一首古詩叫做……

(學(xué)生答：詠鵝)

5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?

6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?

7、這首詩的作者就是賀知章。

(簡介詩人生平)

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。

5、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1、指導(dǎo)第一、二句：

⑴ (放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片)你看到了什么?

⑵ 詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

2、自讀第三、四句：

⑴ 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵ 學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑶ 讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

四、指導(dǎo)說句寫句

1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

2、指名說和同桌說。

3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

4、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。

五、指導(dǎo)生字

1、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：

“垂”筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。

“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。

“剪”字下面是刀。

2、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。

六、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)

1、背誦《詠柳》。

2、讀春，積累詞句。

(開火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有“春”的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好)

3、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?

4、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。

5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請(qǐng)學(xué)生來讀。

二、詠春，享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的.絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。

2、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

3、簡介詩人朱熹。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時(shí)的心情嗎?

(高興、喜悅、歡快、舒暢……)

(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。

(說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

無邊、光景、一時(shí)新

等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春

萬紫千紅

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。

8、說一說古詩的大意。

三、惜春，書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?

原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。(板書“勸學(xué)”)勸告大家多讀書，因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色。

古詩詞課件范本六篇

古詩詞課件 篇1

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

二、初讀古詩，想象畫面

1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]

3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

[想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

2.交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》

(1)理解字詞

(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情

A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。]

(3)誦讀古詩，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》

(1)理解字詞

(2)品讀詩句，入情入境

A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)

C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說?

[學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對(duì)詩中的兒童說，對(duì)家人說，對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

五、布置作業(yè)，拓展延伸

(1)有感情地背誦古詩。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]

二、揭題解題，獲得知識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)

(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、品讀全文，獲得美感

1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。

[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]

2.課文中，什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

他們會(huì)親熱地說些什么呢?

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。]

(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

結(jié)合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

古詩詞課件 篇2

【教材簡析】

《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，深深地感動(dòng)了每一位游子的心。

納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對(duì)比誦讀，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。

【設(shè)計(jì)理念】

追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2、搜集這三位詩人的古詩。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

1、組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。

2、家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

背誦思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、整體感知，直奔重點(diǎn)

1、揭題討論：

⑴　你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？

⑵　你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

⑶　師相機(jī)介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩歌：

⑴　學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵　正音：

間、數(shù)、重、還。

⑶　自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。

⑷　反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？

讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時(shí)輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時(shí)，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)?！?/p>

三、品詞析句，體會(huì)感情

1、反復(fù)品讀：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

⑴　讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。

⑵　描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？

（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。

⑶　朗讀體會(huì)“綠”意：

師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。

師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次有感情地朗讀這句詩。

充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

2、質(zhì)疑：

春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫出他想回家？（還）

你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

朗讀體會(huì)。

聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

3、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解：

點(diǎn)撥：

⑴　詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

⑵　這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。

⑶　作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

①　簡介：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。　

②　讀一讀，讀出路程近：

⑷　詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）

4、離家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家?？墒鞘裁丛?？

練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

四、感情朗讀，背誦詩歌

1、讀：

讀出語氣、節(jié)奏、重音。

2、評(píng)：

評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

3、背誦：

將自己的感情表達(dá)出來。

4、小組合作，把這首詩改編成小故事或作畫。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

五、運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展

1、補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論。

2、補(bǔ)充閱讀中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時(shí)空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實(shí)現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。

六、課外作業(yè)

收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。

〖板書設(shè)計(jì)〗

◎鐘山　

◎京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎瓜洲

《泊船瓜洲》一詩表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達(dá)了這個(gè)主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

第二課時(shí)

一、溫故知新，把握主旨

1、導(dǎo)入：

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長相思》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀得有味。

2、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

3、指幾名學(xué)生讀，正音。

4、對(duì)比閱讀，初步了解兩詩詞異同：

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

5、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

6、你感受最深的是什么？任選一首讀。

通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩、詞的不同特點(diǎn)。

二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

學(xué)習(xí)《秋思》：

1、指名朗讀古詩。

2、借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴　“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

“洛陽城里見秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：

①　“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

②　看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

③　秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

④　課件播放繁華的洛陽城，再對(duì)比反襯引思：面對(duì)如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見秋風(fēng)”？

通過想象畫面、對(duì)比反襯詩人思鄉(xiāng)之情?！?/p>

“欲作家書意萬重”句點(diǎn)撥：

①　“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？

②　簡介：

張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

③　想象說話：

假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會(huì)在家書中寫些什么呢？

④　秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，讓人一言難盡呀！用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”，讀出“意萬重”之感。

在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄?！?/p>

⑤　情感朗讀前兩句詩。

⑵　“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！睆倪@兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？

點(diǎn)撥：

①　看看文中插圖，找找畫的應(yīng)該是哪句詩的意思？

②　“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

③　換位思考，寫話體驗(yàn)：

出示提示語：

想一想，如果你是詩人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？家書“開封”后，你會(huì)怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對(duì)詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個(gè)小故事。

圖文結(jié)合，想象畫面，換位思考，豐富語感。

學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

3、誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。

學(xué)習(xí)《長相思》：

1、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。

2、談初讀感受：

讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

3、欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。

（學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

4、全班交流：

⑴　感受邊塞軍旅生活之苦：

①　說說讓你感受最深的一句詩的意思。

②　相機(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？

③　聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬苦。

聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗(yàn)?！?/p>

⑵　想象故園和諧寧靜之美：

①　“故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？

②　全班交流：

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……

⑶　對(duì)比反襯“碎”字之苦澀：

天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長相思》？（帶著心碎的感覺讀下闋。）

3、質(zhì)疑：

既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國家。

4、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感

1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。

2、體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙：

（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）

反復(fù)誦讀，感悟特點(diǎn)，升華情感?！?/p>

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！

四、作業(yè)

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

4、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

〖板書設(shè)計(jì)〗

秋思長相思

見秋風(fēng)，意萬重╲　邊塞苦旅╲

思念家鄉(xiāng)思念故園熱愛祖國

說不盡，又開封╱　思念故園╱

〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

1、當(dāng)堂測評(píng)：

背誦三首詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、請(qǐng)?jiān)谡_的讀音后打“√”

京口瓜洲一水間（jiàn　jiān）

鐘山只隔數(shù)（shù　shǔ）重（chónɡ　zhònɡ）山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還（huán　hái）。

3、讀一讀，寫一寫：

洛陽　榆關(guān)　河畔　帳篷

4、按要求填空：

⑴　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

這句詩出自（）朝詩人王安石的《》，全詩表達(dá)了詩人真摯的（）之情。其中“綠”的意思是（?。?，還”的意思是（?。Ｈ湓娨馐牵ǎ?。

⑵　洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

這句詩出自宋朝詩人（）的《》，在詩人眼中，鄉(xiāng)愁猶如（），讀著這首詩，我仿佛看到了（）。

5、向大家推薦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。

〖教學(xué)建議〗

一、加強(qiáng)自讀自悟

學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學(xué)生的積累，然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩句的意思。

二、加強(qiáng)對(duì)比閱讀

三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。

也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，可以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

在古詩教學(xué)過程中，也可適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩與現(xiàn)代詩對(duì)比閱讀，詩與詞對(duì)比閱讀，如學(xué)了《泊船瓜洲》后，適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》時(shí)，則讓學(xué)生對(duì)比閱讀詩與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

三、將“讀”貫穿始終

“讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩意前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，讀出節(jié)奏感，再在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。

四、做好積累與運(yùn)用

可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。要切實(shí)提高古詩詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。

〖資料鏈接〗

1、課后《資料袋》。

2、余光中：

《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)候╱鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票╱我在這頭╱母親在那頭╱╱

長大后╱鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票╱我在這頭╱新娘在那頭╱╱

后來啊╱鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)龚u我在外頭╱母親在里頭╱╱

而現(xiàn)在╱鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽╱我在這頭╱大陸在那頭╱╱

3、王安石：

（1021～1086），字介甫，臨川（今江西撫州）人。慶歷二年進(jìn)士。神宗時(shí)，兩為宰相，創(chuàng)新法。后罷相居金陵，號(hào)半山老人。其政事文學(xué)皆著名，詞傳不多，卻一洗五代綺靡舊習(xí)。今有輯本《臨川先生歌曲》。

4、張籍：

唐詩人，字文昌，蘇州人，貞元進(jìn)士。其樂府詩多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，甚受白居易推崇，和王建齊名。

5、納蘭性德：

（順治十二年1655～康熙二十四年1685），本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。滿洲正黃旗人，始祖為蒙古土默特氏?？滴跏迥赀M(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，鄉(xiāng)試出徐乾學(xué)門下。他生平淡泊名利，喜交接文學(xué)名士，酷愛書史。論詩反對(duì)模仿。文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，凄惋幽深，頗得南唐二主遺韻。著有《通志堂集》、《飲水詞》等。時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。

古詩詞課件 篇3

【教材閱讀】

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。?

寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！倍鴦⒂礤a這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。

【教學(xué)理念】

1、把握好兩點(diǎn)：

⑴　“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”。

⑵　“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。（《新課標(biāo)》）

2、詩歌教學(xué)從三方面抓：

⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。

⑵　抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。

⑶　抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【教學(xué)思路】

1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

2、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：

了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。

3、大致分二課時(shí)。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

1、解題，了解詩人：

⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？

（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看）

⑵　介紹詩人：

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

2、初讀：

自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴　“湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵　“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

4、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

⑴　朗讀、背誦。

（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

⑵　延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

⑶　課后5：想象，先說一說，再寫下來。

（課上說課后寫）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

古詩詞課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會(huì)背誦古詩。?

2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。?

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象古詩所描繪的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解古詩的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

2、課件。

【教學(xué)過程】

一、激趣，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩

1、生自由練讀古詩。

2、錄音范讀古詩。

3、指名讀古詩，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：223。

三、讀懂古詩

1、生借助相關(guān)資料，通過小組合作說說古詩的意思。

2、分組匯報(bào)古詩的意思。

四、品讀古詩

1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

2、學(xué)生匯報(bào)，課件逐一展示。

3、設(shè)問：

⑴　為什么會(huì)把沒有風(fēng)的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

⑵　為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

4、生借助課件展示的情境作答。

5、從古詩中，你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。

五、會(huì)讀古詩

1、這首詩，你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語氣來讀。

2、試讀古詩。

3、指讀點(diǎn)評(píng)。

4、背誦古詩。

六、課外拓展

1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

2、讓學(xué)生自由讀讀背背。

七、課堂小結(jié)

【教后記】

本節(jié)課，我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為成功之處地于：

1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，超出了文中所能提供的知識(shí)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀，便于學(xué)生模仿。

3、課件的使用，使學(xué)生對(duì)古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會(huì)古詩所描繪的意境，體會(huì)課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。

4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累。

古詩詞課件 篇5

一、先解釋字的意思，再說說詩句的意思

1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

盡：___________________ 閑：___________________

詩句意思：_____________________________________________________

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

勝：___________________如：_____________________

詩句意思：_____________________________________________________

二、我會(huì)用

1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。

2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩句，寫出與它相關(guān)的名勝

1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（?。?/p>

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（?。?/p>

3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（?。?/p>

【參考答案】

一、先解釋字的意思，再說說詩句的意思

1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

盡：沒有了。 閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

勝：比……還……。如：像。

詩句意思：日出時(shí)，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。

二、我會(huì)用

1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?！币痪湮夷荏w會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。

2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝馈?/p>

3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！币痪湮曳路鹂匆娏私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。

三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩句，寫出與它相關(guān)的名勝

1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）

3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）

古詩詞課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月　四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評(píng)朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

古詩課件

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩課件”相關(guān)內(nèi)容，如果您喜歡本網(wǎng)頁請(qǐng)收藏它！

古詩課件 篇1

2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問題的學(xué)習(xí)能力。

3、自選方法學(xué)習(xí)古詩，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會(huì)整個(gè)句子的含義。

1.認(rèn)識(shí)課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

（教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）創(chuàng)作背景：

此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí)，詩人已年過半百，對(duì)政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請(qǐng)大家自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由試讀)師：那誰愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩嗎？（具體指明學(xué)生朗讀）請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、讀準(zhǔn)以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩，或同桌互讀。

5、聽錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它?？纯凑l能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）

（3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩。

師：（肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如：

生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？

師：這首詩寫出來后還流傳著一個(gè)小故事，據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸?！鄙嚎梢杂谩叭搿弊帧?/p>

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

3、體會(huì)詩的情感，簡筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來討論討論。

古詩課件 篇2

一、導(dǎo)入活動(dòng)

放課件欣賞古詩《清明》

二、基本活動(dòng)

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結(jié)伴踏青游春，祭祖掃墓的習(xí)俗。

2、介紹清明節(jié)的由來

講述背景故事

3、朗誦古詩

（1）按七言詩的節(jié)奏朗誦

清明時(shí)節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩的內(nèi)容體驗(yàn)詩的.語言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時(shí)節(jié)，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細(xì)雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團(tuán)聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個(gè)最見親情的日子，但是總會(huì)有人在這樣的日子里，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時(shí)候，行人生出一個(gè)念頭：我要找一個(gè)酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠(yuǎn)處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個(gè)小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩

師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。

《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩。

三、結(jié)束活動(dòng)

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩課件 篇3

《古詩兩首》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。

想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

（詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

背誦古詩。

三、作業(yè)

背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會(huì)明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

古詩課件 篇4

古詩兩首-江雪 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學(xué)習(xí)。

1.教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。)

(7)讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評(píng)議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2.填寫詩句。

千山( )( )( )，

萬徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。

古詩課件 篇5

一、欣賞導(dǎo)入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會(huì)、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習(xí)”

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!

古詩課件10篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的古詩課件10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

古詩課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

１、釋題：

⑴讀古詩題目。

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)。）

⑵師簡介詩人“蘇軾”。

２、看圖說話：

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩中生字，注意讀音易錯(cuò)字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語。

⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

１、找出古詩（一）中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

３、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩歌畫面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

２、有感情地朗讀、背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

２、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡介詩人“杜牧”。

２、識(shí)記生字字音：

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

３、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩中生字

１、字音、字形、字義。

２、指導(dǎo)書寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

古詩課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀議結(jié)合，理解詩句的意義，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。

剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習(xí)他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

二、分析詩題，梳理信息

1.你從題目中知道了什么？指導(dǎo)認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，學(xué)生講識(shí)記方法。指導(dǎo)書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時(shí)要內(nèi)收，學(xué)生再練寫一遍。

2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。

三、初讀古詩，讀出古韻

學(xué)習(xí)自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學(xué)生練讀。

四、展開想象，體會(huì)情感

1.發(fā)生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的句子告訴我。（前兩句）

（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。

（2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個(gè)注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識(shí)記“辭”

（3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請(qǐng)看：（出示詩句，以便積累，讓學(xué)生讀）

草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。

3.送故人遠(yuǎn)行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生基礎(chǔ)上作以下點(diǎn)撥——

（1）點(diǎn)紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭恕?激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看??！讀出我的不舍吧?。ㄖ该x第三句，男生讀，女生讀，讓學(xué)生讀的時(shí)候，看著遠(yuǎn)方的那條孤帆?。?/p>

（2）詩人一直看了有多久？說說你的理由。學(xué)生匯報(bào)后，點(diǎn)紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學(xué)生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——

（3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？

（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達(dá)情意吧?。ㄎ覀円黄鹱x后兩句）

4.結(jié)課：你瞧，后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達(dá)詩人的情感。在學(xué)習(xí)第二首詩時(shí)，你一定會(huì)有類似的發(fā)現(xiàn)，期待著你們的表現(xiàn)！

板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（板畫） 揚(yáng)州

西辭 } 敘事

黃鶴樓

孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡）

} 寫景抒情

唯見 （畫畫：長江流向天際）

古詩課件(篇3)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級(jí)上冊。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，明確學(xué)法

1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。

2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請(qǐng)教等）

【設(shè)計(jì)意圖】

開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意

1．自由閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）

3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

4．檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩內(nèi)容的理解。

⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

三、想象畫面，深入玩味

1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐睦斫恻c(diǎn)?？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

（結(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）

【設(shè)計(jì)意圖】

樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對(duì)比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對(duì)字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！

四、切己體察，余音繞梁

1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。

2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對(duì)友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請(qǐng)看：

春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

請(qǐng)大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

古詩課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

２、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

３、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

２、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？

３、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

４、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

１、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

２、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩。

齊讀古詩。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。

⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。

３、串講詩意，體會(huì)情感：

⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

４、挖掘課程，欣賞佳作：

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

四、表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

３、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

１、背誦并默寫古詩。

２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

３、自編故事，再與伙伴交流。

古詩課件(篇5)

1.古詩兩首

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備

課件、圖片

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

1. 出示蘇東坡畫像

2. 出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒

3. 了解蘇東坡

4. 出示教學(xué)掛圖

5. 導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文

二、 學(xué)習(xí)生字

1. 自由讀詩，找出生字

2. 組詞、讀準(zhǔn)字音

3. 注意平舌音：贈(zèng) 殘

4. 指導(dǎo)寫字

枝 記 劉

注意字的結(jié)構(gòu)

三、 學(xué)習(xí)詩歌

1. 自由讀詩，讀準(zhǔn)字音

2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處

4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥

（1） 出示荷葉田田圖解詩句1

（2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

（3） 導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）

橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

5. 朗讀詩歌

（1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

（3） 齊讀詩歌

注意重讀以下詞語：

擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

6. 背誦詩歌

四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情

3. 背誦其他寫秋的古詩

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 背誦《贈(zèng)劉景文》

2. 導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

3. 出示教學(xué)掛圖

4. 講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）

5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

6. 自由讀詩《山行》

7. 找出生字

二、 學(xué)習(xí)生字

1. 出示生字卡片認(rèn)讀

2. 組詞認(rèn)讀

3. 摘蘋果游戲

4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓

三、 學(xué)習(xí)詩歌

1. 自由讀，注意讀準(zhǔn)字音

2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處

4. 略知詩意

（1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

（2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）

（3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

（4） 引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

（5） 出示春花與楓葉比較圖

（6） 了解“二月”之意：二月即春天

（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)

（8） 出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因

5. 朗讀詩歌

（1） 這時(shí)候的楓林像什么？

（2） 這么美的楓林該怎么讀？

6. 齊誦詩歌

7. 背誦詩歌

四、 拓展學(xué)習(xí)

背誦課外搜集的寫秋的詩

五、 作業(yè)

背誦古詩

板書設(shè)計(jì)

荷盡

菊殘

贈(zèng)劉景文 好景

橙黃

橘綠

古詩課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1．會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

2．有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．理解事歌意思。

4．積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情

領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

過程與方法:

通過工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩歌意思，體會(huì)作者情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩詞大意，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。

教具：

錄音機(jī)、幻燈

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥

教學(xué)流程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首，板書課題。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通

1．學(xué)生試讀，誦讀。

2．聽錄音，學(xué)生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？

三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩

1．根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)古詩？

2．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情

四、“知詩人，解詩題，理詩句”

1．指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？

2．指名朗讀詩句，注意咬音準(zhǔn)確。

五、“明詩意”

1．用自己喜歡的方式讀古詩。

2．利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。

六、“入詩境，悟詩情”

1．通過學(xué)習(xí)這首古詩，你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會(huì)到的？匯報(bào)、交流。

2．誦讀詩句，體會(huì)情感，感受意境。

七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達(dá)方法

1．詩中運(yùn)用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？

2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

八、拓展延伸

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書課題

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。

三、交流資料，了解詩人

四、自查釋疑，讀懂詩意

1．學(xué)生試讀，思考：這首詩寫了什么？有什么不懂的？

2．學(xué)生試講，逐句理解。

3．觀察圖片，感受畫面之美。

五、討論探索，感受詩境

1．結(jié)合詩題，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩人遙望洞庭湖，望見了什么？

2．討論探究，感受詩境。

“湖光秋月兩相和”（和諧之美）

“潭面無風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）

“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）

六、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩境

1．輕聲自讀，想象詩所描繪的意境，體會(huì)作者的情感。

2．有感情地朗讀、背誦。

七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法

八、拓展延伸

古詩課件(篇7)

一、 教材分析

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩的積累。所以，學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一教時(shí)：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程；

第二課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。

這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會(huì)詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的.勞動(dòng)場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2、 能說出這首古詩的意思。

3、 能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。

4、 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、 懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。

二、 說教法學(xué)法

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，在交流中得到知識(shí)。

三、 基本教學(xué)過程

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。

下面我有側(cè)重地作個(gè)解說。

1、解詩題

首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2、知詩人

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

3、明詩意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?！包c(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）。3?？纯磮D，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、誦詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）

2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。

3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）

4、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段，在今后漫長的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1、 要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、 鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽。

板書：

鋤禾

解詩題：鋤禾

知詩人：李紳（唐）

明詩意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦

誦詩句：嚴(yán)肅、較沉重

古詩課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀兩首古詩，使學(xué)生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動(dòng)果實(shí)來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民，尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。

2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)字，一個(gè)多音字“沒mo”，會(huì)正確書寫8個(gè)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。

2、理解古詩內(nèi)容，會(huì)背誦兩首詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受古詩的意境韻律的同時(shí)，感受勞動(dòng)人民的辛苦。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)由圖導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請(qǐng)大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫的是什么時(shí)間？誰在做什么？

再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動(dòng)作、表情，說一說你有什么感覺。

3、有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。

4、學(xué)生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

5、這首詩大家并不陌生，會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句。

1、對(duì)照拼音，自讀古詩。

2、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里互相討論，然后全班交流。

4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

(2)再看插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)

5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)

6、學(xué)習(xí)第二句，領(lǐng)悟其義。

(1)個(gè)人讀句，小組討論，說說讀懂了什么。

(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來的)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩句表達(dá)的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩，聯(lián)系實(shí)際。

1、大聲誦讀，練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

2、學(xué)習(xí)這首古詩后，你想對(duì)農(nóng)民伯伯說些什么？你想對(duì)浪費(fèi)糧食的人說些什么？

(四)拓展延伸。

古詩課件(篇9)

《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩句的理解，給學(xué)生帶來直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

一、交流資料，感受意境。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學(xué)們，說說你看到了什么?

(學(xué)生充分地交流。)

[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、自主合作，體驗(yàn)意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。

(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)

4、合作探究不懂的詞語。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)

①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)

[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩的意境。]

(2)理解“相對(duì)出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?

②師：很對(duì)!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請(qǐng)學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂誦讀詩句，生想象)

2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評(píng)：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。)

案例評(píng)析：

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

古詩課件(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩。

２、難點(diǎn)：理解意境。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)春天的圖片和課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

１、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。

２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

出示整首詩。

１、讀通：

⑴師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

（齊讀詩題）

很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。

⑵學(xué)生借助拼音自由讀詩。

⑶指名背誦。

⑷認(rèn)記漢字：

（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

２、理解感悟：

⑴由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

⑵請(qǐng)同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流討論學(xué)習(xí)：

①這首詩寫了春天的哪些景物？

（鳥、風(fēng)雨、花）

②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

③詩中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）

把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

３、吟誦：

通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、開火車認(rèn)讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題：

學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

２、識(shí)記生字：

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）

３、指名讀全詩?！豆旁妰墒住?/p>

４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。

兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報(bào)交流：

⑴學(xué)習(xí)第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句：

同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。

指導(dǎo)朗讀：

讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

６、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩