不求甚解教案

不求甚解教案推薦。

為您提供我們整理的以下關(guān)于“不求甚解教案”的文章。做好教案和課件是確保教師上好課的關(guān)鍵，因此在編寫時務(wù)必認真對待。教案是幫助教師實現(xiàn)教育教學(xué)目標的重要工具。希望您能認同本文的觀點！

不求甚解教案(篇1)

不求甚解教案

不求甚解教案（一）：

教學(xué)目標：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、學(xué)習文中論證方法的運用。

4、了解駁論方式。

教學(xué)重點：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學(xué)難點：

理解不求甚解的真正含義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進行論述？

對任何問題不求甚解都是不好的。

2、作者對此持什么態(tài)度？

盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。

8、本文在論證方式上有什么特點？

有立有駁，駁立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文透過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點問題。

2、預(yù)習《中國人失掉自信力了嗎》

不求甚解教案（二）：

不求甚解

教學(xué)目標：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱

教學(xué)重點：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清思路

教學(xué)難點：理清思路

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

教學(xué)重點：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點：初步理清文章寫作思路

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，解題，介紹文體

1、從平常人們對“不求甚解”的看法導(dǎo)入。

2、題解：不求：不追求。甚解：比較深刻的理解?！安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。

二、作者介紹

三、檢查字詞掌握狀況

四、閱讀課文，整體感知

1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

①作者針對什么說法進行論述？

②作者對此持什么態(tài)度？作者為什么要說的這樣委婉？

五、問題討論

①“不求甚解”最早是誰說的？那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎？

②“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

③想一下子完全讀懂所有的書容易嗎？那么真正的會意容易嗎？所以只好說“不求甚解”了。

④作者認為“不求甚解”的含義是什么？

六、小結(jié)

板書設(shè)計

不求甚解

馬南村

作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。

好讀書――（前提）――不求甚解――（要訣）――會意

①要虛心

不求甚解

②不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意。

第二課時

教學(xué)目標：

1、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

教學(xué)重點：

1、理清文章寫作思路2、理清論證方法

教學(xué)難點：理清文章寫作思路

教學(xué)過程：

一、復(fù)習上課時所學(xué)資料。

二、問題討論

1、列寧為什么要批評普列漢諾夫？這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？對馬列主義著作我們就應(yīng)抱什么態(tài)度？

2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學(xué)習，要怎樣才能學(xué)得好？

3、諸葛亮是不是這樣做的呢？這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關(guān)系？

4、此處作者用了什么論證方法？作者為什么單單要選這兩個例子呢？

5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

6、引用陸象山的話有什么用意？

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

（明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證）

三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱

四、拓展延伸。

對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個成語，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

五、作業(yè)1、復(fù)習：抄寫字詞。2、完成練習冊。

板書設(shè)計：

結(jié)構(gòu)提綱：

駁立

提出錯誤觀點―引原文闡釋關(guān)系―揭示正確含義―舉例說明―引例子進一步說明

該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。

不求甚解教案（三）：

《不求甚解》教案

（一）教學(xué)目標：

1、學(xué)習作者進行駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

（二）教學(xué)重、難點：

重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)時數(shù)：一課時

（四）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課：

我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里明白“不求甚解”這個詞了，當時我們就對這個詞加以了討論，這天，我們要學(xué)習的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一齊來學(xué)習吧。

2、整體感知：

讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。)

①學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有(課件)：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益

②作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們就應(yīng)虛心學(xué)習，完全不就應(yīng)對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

③請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地證明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：

①作者是怎樣駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

學(xué)生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的來源；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；之后全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書務(wù)必常常反復(fù)閱讀）。

課件：豎靶子→引來源→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文

②你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法）

答案是多面的，如寫作思路必須要清晰，要貼合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，必須要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證必須要完整，語言表述必須要嚴密、準確。還有，論證時必須要明確而清晰地證明自己的見解或觀點。

4、探究：

本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎？再者，你也能夠談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。

課件：名人的讀書觀

幾種常見的讀書方法

5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話，學(xué)習運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

①“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個成語，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

③“濫竿充數(shù)”這個成語，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

6、作業(yè)：

①完成練習冊上的相關(guān)練習。

②在拓展練習中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

不求甚解教案(篇2)

教學(xué)目標：

知識目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法

舉例論證、道理論證、比喻論證

過程與方法：以自主探究的學(xué)習方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

情感態(tài)度價值觀：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、展示學(xué)習目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

二、自學(xué)過程：

1、簡介作者：

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。

三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

四、當堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

板書設(shè)計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的`：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

第二課時

一、展示學(xué)習目標：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。

（二）列出閱讀提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

強調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

四、當堂訓(xùn)練：

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

補充內(nèi)容：

（1）名言警句：腹有詩書氣自華

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

板書設(shè)計：

不求甚解 談讀書

“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、

讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；

讀書的方法——

舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——

對比論證

不求甚解教案(篇3)

教學(xué)目標

知識與能力目標：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

情感價值態(tài)度：學(xué)會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。

教學(xué)重點：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

教學(xué)難點：駁論文的反駁法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學(xué)習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什么來反駁對方？

引導(dǎo)明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的?！?/p>

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學(xué)習，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。

四、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。

五、總結(jié)

由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。

不求甚解教案(篇4)

教學(xué)目標：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、學(xué)習文中論證方法的運用。

4、了解駁論方式。

教學(xué)重點：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學(xué)難點：

理解不求甚解的真正含義。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進行論述？

對任何問題不求甚解都是不好的。

2、作者對此持什么態(tài)度？

盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進行論證。

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。

8、本文在論證方式上有什么特點？

有立有駁，駁立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文透過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點問題。

2、預(yù)習《中國人失掉自信力了嗎》

不求甚解教案(篇5)

教學(xué)目標：

1.了解陶淵明提出的“不求甚解”的含義，認真體會作者在文中提出的主張。

2.學(xué)習針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。 3.學(xué)習并掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方法。 4.討論交流讀書的方法。 教學(xué)重點：

1.品味文中的關(guān)鍵詞語“會意”、“前后貫通”、“了解大意”和“觀其大略”等；

2.掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方法。 教學(xué)難點：

1.“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。 2.把握反駁的過程。 教學(xué)過程：

一。新課導(dǎo)入。

上課開始以一個容易被同學(xué)“不求甚解”的成語入手(“屢試不爽”或者文末成語“開卷有益”)，引出話題“不求甚解”，引導(dǎo)學(xué)生回顧《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義，從而進入文題《不求甚解》。

(《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義：讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。現(xiàn)今含義：現(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。)

1 二。作者簡介(學(xué)生分享收集的作者信息，教師補充)：

馬南邨(1912—1966)，鄧拓的筆名，福建閩侯人。當代著名的思想理論家和散文作家。1961年在《北京晚報》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對現(xiàn)實而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨特魅力。

1966年4月16日《北京日報》刊登關(guān)于《燕山夜話》和《三家村札記》的批判材料，“三家村”被打成“反黨集團”，成為____的最早犧牲品。5月18日，鄧拓含冤自盡，成了“____”1966年起大興文字獄的第一個犧牲者。

三。檢查預(yù)習后字詞的掌握情況。

抽取同學(xué)寫出自己認為較難理解、較生僻或易錯的字詞(1名同學(xué)在黑板演板，控制在5個詞語左右);同學(xué)主動起來或者演板同學(xué)推薦他人來完成對字詞的熟悉(拼音、解釋等)。接著擦掉字詞的書寫，只留拼音，再抽取一名同學(xué)完成書寫，以此強化對字詞的記憶。

四。介紹駁論文知識。

駁論文：就一定的事件和問題發(fā)表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張的議論文。

講到“駁論文”時舉例通俗化、生活化、簡單化：

其實，我們的同學(xué)平時經(jīng)常寫駁論文，有這一場景——甲：你臉上的這顆痣好難看喲！乙：我覺得不難看也。黑痣長臉，智慧盡顯！君不見我們偉大領(lǐng)袖毛主席也長痣嗎？……這個乙同學(xué)在這里就給我們展示了一

2 篇簡短而富有“戰(zhàn)斗力”的駁論文。

駁論文就如同打靶一樣，首先得樹立“靶子”(即對方錯誤觀點)，然后通過駁倒對方錯誤觀點從而確立作者正確觀點。

五。師生合作朗讀訓(xùn)練：

朗讀過程中讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，帶著相關(guān)問題聽讀。

(1.對方的觀點是什么？ 2.作者的觀點是什么？ 3.作者是怎樣反駁的？ 4.作者運用了哪些論證方法？)

1.學(xué)生自主選擇喜愛的段落朗讀(3—5人); 2.教師范讀學(xué)生選擇后剩下的段落；

3.師生合作評點朗讀，提出合理化的建議。學(xué)生也嘗試為朗誦者提出建議。

六。承接朗讀整體感知課文。 1.對方的觀點：樹靶子

對任何問題不求甚解都是不好的。

2.作者的觀點：不能盲目地反對不求甚解。(盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。)

3.找出“不求甚解”在本文中的含義。

一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。 二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.作者是怎樣進行反駁的？(即行文的思路)(縱向板書) 樹靶子——引出處——釋新義——援例子——結(jié)上文(遞進式的論證結(jié)構(gòu))

3 七。合作研討：

1.肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ “不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。

2.作者運用了哪些論證方法呢？(論證方法體現(xiàn)行文的安排) 舉例論證：列寧批評普列漢諾夫(反面、態(tài)度上)、

諸葛亮“觀其大略”讀書法(正面、方法上);

引用論證(道理論證)：陸象山語錄。

對比論證：列寧批評普列漢諾夫與諸葛亮“觀其大略”讀書法 3.不求甚解究竟好不好？談出自己如何看待不求甚解。(小組交流合作，不人云亦云，碰撞出思維火花，達到求同存異，趨向于合理。)

八。結(jié)束贈語(也許現(xiàn)在聽來“不求甚解”，多年以后你會豁然開朗的): 王國維《人間詞話》——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：

1.昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》) 2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《蝶戀花》)

3.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。(辛棄疾《青玉案》)

九。作業(yè)布置：

1.課后總結(jié)提煉自己的讀書方法，上升到理論的高度，同學(xué)之間可以交流，但不要雷同。(結(jié)合本單元綜合性學(xué)習138頁“書山有徑”。)

2.十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經(jīng)驗，也有著自己獨特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下

4 來，這也就成了讀書名言。試一試，原創(chuàng)一條讀書名言。

不求甚解教案(篇6)

目的：

1、了解知識性雜文的特點；

2、掌握反駁的方法；

3、體會“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。

重點：

了解知識性雜文的特點；掌握反駁的方法

難點：

歸納知識性雜文的特點

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點提出了質(zhì)疑，作者對這個問題是什么態(tài)度？

三、自讀課文，思考：

1、本文的`論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

2、作者認為“不求甚解”的真正含義是什么？

3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？

四、學(xué)生自由提問。

五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考：

1、《不要秘訣的秘訣》這個題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？

2、《歡迎“雜家”》這個題目中的“雜家”為什么要加引號？

3、“學(xué)問不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？

六、總結(jié)鄧拓雜文的特點。

附：板書設(shè)計

不求甚解 求甚解

形式

（鄧拓）知識性雜文 內(nèi)容

風格

不求甚解教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課

⒈導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

（教師設(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

（識記、理解生字難詞，為學(xué)習理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。

⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？

（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的`感受。

（積累名言警句，加深對課文的理解）

4、點出立論

三、比讀《不求甚解》，把握文意。

1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？

（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習打基礎(chǔ)）

四、討論比較

1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲

（區(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。）

不求甚解教案(篇8)

不求甚解

各位老師好！今天我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面分別進行闡述。

一、 緊扣特點，說教材

《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個話題展開議論，并對“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達到由淺入深，廣泛獲取知識的目的。

文章針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁，選例典型，論證嚴密。運用引用論證、舉例論證和對比論證，分析具體，論證細膩翔實。

因此，結(jié)合文本特點、單元學(xué)習重點等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標預(yù)定如下：

1、 理解文本擺事實講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會一般議論文的寫作方法。

2、 揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

3、 學(xué)會全面、辯證地看問題，培養(yǎng)一種實事求是的態(tài)度。

本課的`教學(xué)重點是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。教學(xué)難

點是理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

二、 靈活多樣，說教法學(xué)法

新課標倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要促進學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學(xué)習習慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習方式。

因此，我采取了以下的教法：

1、 誦讀法。

2、 學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

3、 運用多媒體課件輔助教學(xué)。

以及如下的學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

2、探究式學(xué)習的方法。

三、 多元閱讀，說教學(xué)過程

下面，我將通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實重點，突破難點，從而更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思

維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！币虼?，在這個模塊的教學(xué)中，我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的：“行萬里路，讀萬卷書?！笔旰埃橹ビ舻臅?，同學(xué)們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家，你喜歡書嗎，讀書的過程你有哪些感悟？

②關(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對“不求甚解”的讀書方法作了評價，記得你們當時是怎么評價的嗎？看了當代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺得你們的評價不夠全面。想知道他是怎么評價的嗎？現(xiàn)在我們就走進馬南邨先生，去聆聽他對不求甚解的新解。

（二） 初讀課文，整體感知

整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受

益終生。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個問題：

1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。

2、 文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

3、 作者認為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請簡要概括。

4、 對于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？

（三） 研讀課文，深入探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此模塊力圖將學(xué)

生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生頭主動性和積極性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。

（四） 探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“提出新的問題，

新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性

（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》

1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。

（1）“不求甚解”是何意？

（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？

（3）本文的論證思路怎樣？

（4）本文運用了哪些論證方法？

（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？

明確：（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)讀?？v觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。

（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。

（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。

2、小結(jié)。

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不求甚解教案合集

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習上的問題，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？在這里，你不妨讀讀不求甚解教案合集，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

不求甚解教案(篇1)

【教學(xué)目標】

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

【教學(xué)重點、難點】

1、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證觀點的方法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞;思考“研討練習三”。

【課時安排】

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。(板書課題)那么，對這種方法，你是怎樣理解的?請大家?guī)е伎紒韺W(xué)習《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢?今天，我們一起來學(xué)習當代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問：(學(xué)生小組研討，思考作答)

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的?

明確：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說明讀書的方法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問題：

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

明確：

①“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣;“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書的態(tài)度和方法問題;用了引用名言(說理)和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫法特點(略)。

三、拓展訓(xùn)練(可選做)

1、學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

⑴“見風使舵”新解

⑵“班門弄斧”辯

⑶“濫竿充數(shù)”辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實就大有文章可做?！鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說說這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強的說服力。

不求甚解教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱

教學(xué)重點：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點：理清文章寫作思路

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

教學(xué)重點：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點：初步理清文章寫作思路

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，解題，介紹文體

1、從平常人們對不求甚解的看法導(dǎo)入。

2、題解： 不求：不追求。 甚解：比較深刻的理解。不求甚解是陶淵明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。

二、作者介紹

三、檢查字詞掌握情況

四、閱讀課文，整體感知

1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

①作者針對什么說法進行論述?

②作者對此持什么態(tài)度?作者為什么要說的這樣委婉?

五、問題討論

①不求甚解最早是誰說的?那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎?

②好讀書 和不求甚解 有什么關(guān)系?

③想一下子完全讀懂所有的書容易嗎?那么真正的會意容易嗎?所以只好說不求甚解了。

④作者認為不求甚解的含義是什么?

六、小結(jié)

板書設(shè)計

不 求 甚 解

馬南村

作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。

好讀書(前提)不求甚解(要訣)會意

①要虛心

不求甚解

②不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意。

第二課時

教學(xué)目標：

1、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

教學(xué)重點：

1、理清文章寫作思路 2、理清論證方法

教學(xué)難點：理清文章寫作思路

教學(xué)過程：

一、復(fù)習上課時所學(xué)內(nèi)容。

二、問題討論

1、列寧為什么要批評普列漢諾夫?這個事例與不求甚解的真正含義有什么關(guān)系?對馬列主義著作我們應(yīng)該抱什么態(tài)度?

2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學(xué)習，要怎樣才能學(xué)得好?

3、諸葛亮是不是這樣做的呢?這個事例與不求甚解的真正含義又有什么關(guān)系?

4、此處作者用了什么論證方法?作者為什么單單要選這兩個例子呢?

5、肯定不求甚解 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

6、引用陸象山的話有什么用意?

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

(明確：本文主要討論了該怎樣正確理解不求甚解的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證)

三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱

四、拓展延伸。

對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①見風使舵新解 ②班門弄斧辯 ③濫竽充數(shù)辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。見風使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予風 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?班門弄斧這個成語，可以從故事人手，翻出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn) 的新意。濫竽充數(shù) 這個成語，也可以從故事人手，翻出濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下 的新意。)

五、作業(yè) 1、復(fù)習：抄寫字詞。 2、完成練習冊。

板書設(shè)計：

結(jié)構(gòu)提綱：

駁 立

提出錯誤觀點引原文 闡釋關(guān)系揭示正確含義舉例說明引例子進一步說明

該怎樣正確理解不求甚解的含義。

不求甚解教案(篇3)

作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的不求甚解說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

不求甚解

各位老師好！今天我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面分別進行闡述。

一、 緊扣特點，說教材

《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個話題展開議論，并對“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達到由淺入深，廣泛獲取知識的目的。

文章針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁，選例典型，論證嚴密。運用引用論證、舉例論證和對比論證，分析具體，論證細膩翔實。

因此，結(jié)合文本特點、單元學(xué)習重點等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標預(yù)定如下：

1、 理解文本擺事實講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會一般議論文的寫作方法。

2、 揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

3、 學(xué)會全面、辯證地看問題，培養(yǎng)一種實事求是的態(tài)度。

本課的`教學(xué)重點是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。教學(xué)難

點是理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

二、 靈活多樣，說教法學(xué)法

新課標倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要促進學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學(xué)習習慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習方式。

因此，我采取了以下的教法：

1、 誦讀法。

2、 學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

3、 運用多媒體課件輔助教學(xué)。

以及如下的學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

2、探究式學(xué)習的方法。

三、 多元閱讀，說教學(xué)過程

下面，我將通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實重點，突破難點，從而更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思

維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！币虼耍谶@個模塊的教學(xué)中，我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的：“行萬里路，讀萬卷書?！笔旰?，伴著馥郁的書香，同學(xué)們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家，你喜歡書嗎，讀書的過程你有哪些感悟？

②關(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對“不求甚解”的讀書方法作了評價，記得你們當時是怎么評價的嗎？看了當代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺得你們的評價不夠全面。想知道他是怎么評價的嗎？現(xiàn)在我們就走進馬南邨先生，去聆聽他對不求甚解的新解。

（二） 初讀課文，整體感知

整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受

益終生。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個問題：

1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。

2、 文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

3、 作者認為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請簡要概括。

4、 對于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？

（三） 研讀課文，深入探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此模塊力圖將學(xué)

生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生頭主動性和積極性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。

（四） 探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗椤疤岢鲂碌膯栴}，

新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性

（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》

1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。

（1）“不求甚解”是何意？

（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？

（3）本文的論證思路怎樣？

（4）本文運用了哪些論證方法？

（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？

明確：（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)讀。縱觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。

（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。

（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。

2、小結(jié)。

不求甚解教案(篇4)

知識目標：

1、學(xué)習本文中舉例論證，道理論證的方法的運用。

2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。

能力方法目標：

1、運用例證法，道理論證證明自己的觀點。

2、用文章作者的 觀點來解釋、解決生活學(xué)習中的問題。 情感態(tài)度世界觀目標： 聯(lián)系文章中的觀點，反思自己對讀書的方法和認識。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

（一）學(xué)生初讀課文，思考：

1、一般人認為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？

2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？

3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明什么觀點？

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

（二）討論明白：

1、一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。

2、作者認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意。”確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明讀書要活讀。

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。

（三）深入理解文章的意思。

1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點嗎？ 沒有，作者是說“一般人”的觀點不盡然。也就是說不完全對。

2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的什么特點？舉例證明不盡然對。 表明文章語言具有準確性的特點?？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。 另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

3、文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。 第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請你為本文的標題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。

（四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚。

（五）、你覺得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？

對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認真，特別是在與人交往上。

小結(jié)：（六）駁論文簡介

議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點，即先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點并不能由論據(jù)推出。

不求甚解教案(篇5)

單元學(xué)習目標

一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點明晰的特點。

二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。

三、在實踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

修辭知識學(xué)習

一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。

二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。

三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！

四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌?！蔽覀儫o論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。

五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的：說的是馬克思主義，行的是自由主義。

教學(xué)時間安排

22、《不求甚解》二課時。

23、《對人類社會公理的敬畏》一課時。

24、《事物的正確答案不止一個》二課時。

25、《賣柑者言》二課時。

每周一詩指導(dǎo)

《過松源，晨飲漆公店》楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。

晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。

《不求甚解》

馬南邨

第一課時

學(xué)習目標

１、掌握運用遞進式安排論述層次的方法。

２、學(xué)習作者運用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點的寫作方法。

３、樹立正確的讀書態(tài)度，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

重點難點

１、重點：運用遞進式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。

２、難點：運用喻證、引證闡述觀點，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

課文提示

１、馬南邨，鄧拓的筆名，當代作家。

２、普列漢諾夫，俄國最早的馬克思主義傳播者之一。

３、王粲，漢末文學(xué)家。

正音正字摳kōu

詞語積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益

初學(xué)課文

１、朗讀課文。

２、本文主要討論了什么問題？

（本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）

不求甚解教案(篇6)

1、導(dǎo)入新課

師：（放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個片斷）同學(xué)們曾經(jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎？（連問三個學(xué)生）

生1：曾經(jīng)喜歡看，但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。

生2：這個電視劇可以說百看不厭，我現(xiàn)在還喜歡。

生3：我小時候喜歡過。

師：喜歡看是應(yīng)該的。我們來聽唐僧念的一段佛經(jīng)：（投影）

佛即心兮心即佛，心佛從來皆無物。若知無物又無心，便是真如法身佛。

法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實相。

（請一個學(xué)生讀一遍）

師：讀懂了嗎？

生1：有些讀不懂。

生2：曲折的情節(jié)，神奇的想像。

生3：孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛都值得欣賞。

生4：還有唐僧的可憐兮兮。

師：這些正是《西游記》的精華。只要我們略過我們不想看且不必要看的部分，我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書方法，這就是“不求甚解”。（板書）

師：“不求甚解”是什么意思，有沒有人查過字典？

生：不求甚解，原指讀書要領(lǐng)會精神實質(zhì)，不必咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻理解。

師：這個詞在這篇課文中是“原指”的意思還是“現(xiàn)指”的意思？

（學(xué)生有的說是“原指”，有的說是“現(xiàn)指”）

師：請大家打開書本，快速閱讀文章，為文章標上段落號，并找到這個詞最早的出處。

師：請同學(xué)們讀出自己找到的句子。

（學(xué)生讀“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！保?/p>

2、重其前提

師：知道這句話的意思嗎？是好（hǎo）讀書還是好（hào）讀書？

生：應(yīng)當是好（hào）讀書。

師：你是怎么知道的？

生：下文不是有嗎？

師：那請你讀一讀好嗎？

生：“應(yīng)該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！?/p>

師：你讀的這一段話說的是喜不喜歡讀書的問題，于是你推斷“好讀書”中的“好”字讀hào，是吧。這一段是強調(diào)“好讀書”很重要，文章說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”，為什么這么說呢？有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎？

生：因為“如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！薄罢嬲褧x進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理?！?/p>

師：你找得很準確。這幾句話都是從反面來說的，用的是“如果不……，就……”。有沒有同學(xué)能從正面來說，即用“只有喜歡讀書，才……”（投影）句式來說呢？

（學(xué)生思考了大約2分鐘）

生1：只有喜歡讀書，才能用心去理解書中的道理，才有一定的知識儲備，我們才能去理解一篇文章，才能談“甚解”，才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。

師：還有沒有人補充？

生2：只有喜歡讀書，才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。

3、學(xué)其方法

師：我真心希望大家都是喜歡讀書的，因為你如果喜歡讀書，讀書就成了一種享受，而且多讀一點書，就多一分學(xué)識，多一分學(xué)識就多一份力量。那我們該怎么讀書呢？這一段作者明確地認為讀書的要訣是什么呢？

不求甚解教案(篇7)

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習作者進行駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

【教學(xué)重、難點】

重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)人新課：

我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當時我們就對這個詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習吧。

2、整體感知：

讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。（學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。）

⑴學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有（課件）：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益

⑵作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

⑶請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：

⑴作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

學(xué)生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。

課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文

⑵你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法）

答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴密、準確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。

4、探究：

本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎？再者，你也可以談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。

課件：名人的讀書觀

幾種常見的讀書方法

5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話，學(xué)習運用駁論。可對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

⑴ “見風使舵”新解

⑵ “班門弄斧”辯

⑶ “濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

⑴“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

⑵ “班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

⑶ “濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

6、作業(yè)：

⑴完成練習冊上的相關(guān)練習。

⑵在拓展練習中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

不求甚解教案(篇8)

很多前輩早就告訴過我們語文有很多東西是可以不求甚解的。到了一定年齡，閱讀積累達到一定程度，自然就懂了。如果勢必求盈求滿是不符合科學(xué)規(guī)律的。既容易引起內(nèi)變（導(dǎo)致個體對語文更加的厭惡），又招致外憂（引起煩躁導(dǎo)致學(xué)習效率低下）。

我們先在成語大詞典中看看不求甚解的意思，是：只求知道個大概，不求徹底了解，常指學(xué)習或研究不認真、不深入。是啊，我們讀書可以不求甚解，因為天下之書浩如煙海，一個人皓首窮經(jīng)也難涉獵于萬一。每讀一書，必求甚解，談何容易，何況人生苦短，逝者如斯，一味求解，能讀完幾本書？只有不求甚解，了解一個大概，方能在有限的時間內(nèi)讀更多的書，便于獲得廣博的知識。如此說來，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書中不求甚解，囫圇吞棗？單看我們的教材，一個學(xué)期四、五個月的時間，一百多天的日子，師生面對的就是三十來篇的課文，咬文嚼字，篇篇反復(fù)地讀，深入地研究，還有大量的練習來鞏固教材中的知識，一篇篇文章被層層分割，由詞到句到段，還有語法分析、修辭分析、寫法分析、表達方法分析，教師講得繁瑣，學(xué)生聽得乏味。教師的這種過于求甚解會使學(xué)生慢慢失去了讀書的樂趣。

葉世蠻老師教學(xué)《祖父的園子》這篇略讀課文，環(huán)節(jié)十分簡單，沒有拘泥于字詞句的理解，學(xué)生自由讀后請合上書，說說祖父的園子里有什么？再翻開課文，讀一讀園子里你印象最深的景物。然后用一個詞概括祖父的園子是個怎樣的世界？學(xué)生回答：祖父的園子是一個有花有草\五光十色\五彩繽紛\生機勃勃\景色優(yōu)美的世界。說出理由。接著老師再提問：在這個世界里，我跟祖父可以干什么？還可以自個兒干什么？從課文中找出答案來，學(xué)生上來板書。說說從作者的這些行為中看出我是個怎樣的孩子？最后老師朗讀蕭紅另一篇《祖父的園子》，學(xué)生認真地聽著，不時被文中我的淘氣逗得發(fā)笑。

從教學(xué)中看出，學(xué)生對本文的理解的確是不求甚解的，因為上面的這些問題是學(xué)生大致了解了文章內(nèi)容，不用經(jīng)過太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然學(xué)生完全能自己了解課文的大概內(nèi)容，對文本的教學(xué)也只是粗粗地一略而過，為什么還要花一節(jié)35分鐘的課呢？昨天在一位到樂清實驗小學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員的博客中看到一篇文章，講的是實驗小學(xué)正在研究推行的全國首創(chuàng)的特色課整理課，就是每教學(xué)一篇新課時，先讓學(xué)生自行學(xué)習課文，提出疑問并試著解決，接下來在課堂上老師只需解決學(xué)生有一定難度的問題就行了。這樣的課堂，學(xué)生才真正有所收獲有所提高吧。有些問題的答案學(xué)生一下子是不容易理解，可以隨著時間的流逝慢慢獲得答案，但有些簡單的問題，如古詩中一個字詞的意思就不用故作玄虛，直接告訴意思就可以啦，再說考試中不是也會經(jīng)?？嫉絾?？說了又何妨不可？

不求甚解的讀書態(tài)度，對進行大量地閱讀，廣泛地獵取知識是很有必要的，但個人認為：在語文教學(xué)中，有時就是需要精益求精的態(tài)度?。‘斎灰惨沤^過于求甚解的現(xiàn)象。

不求甚解教案(篇9)

教學(xué)目標

1、以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教時安排

一課時。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)人新課

2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

本文的主要內(nèi)容是什么？

這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出不求甚解在本文中的含義

4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

好讀書和不求甚解有什么關(guān)系？

肯定不求甚解的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5、拓展訓(xùn)練：

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

見風使舵新解

班門弄斧辯

濫竿充數(shù)辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。見風使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予風以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？班門弄斧這個成語，可以從故事人手，翻出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的新意。濫竿充數(shù)這個成語，也可以從故事人手，翻出濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下的新意。）

6、作業(yè)：

完成《課程探究》的相關(guān)練習。

背誦課文。

不求甚解教案(篇10)

教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。

2.學(xué)習舉例論證和道理論證的論證方法。

3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

【預(yù)習】

1.導(dǎo)入

不求甚解這個詞常指學(xué)習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。

2.閱讀課文

仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。

作者的主要觀點是什么?請結(jié)合相關(guān)的語句加以概括。

課文運用了哪些論證方法?論證了什么?

一、領(lǐng)會文章主旨

1.不求甚解的出處。

2.給好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食一句加上標點并翻譯。

3.作者認為不求甚解包含哪兩層意思?據(jù)此提煉出作者的主要觀點(即主旨)。(第4段)

主旨：讀書要虛心，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.不要固執(zhí)一點，咬文嚼字是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段對此進行了補充論述?

第7段作了補充論述，使論證嚴密。

二、學(xué)習論證方法

1. 作者運用了哪些論證方法論證觀點?

(1)舉例論證

A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。

B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執(zhí)一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?

這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。

(2)道理論證

第8段引用宋代理學(xué)家陸象山的話，論證不求甚解的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。

三、理解論證思路

1.梳理思路

豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。

引出處：介紹不求甚解一詞的出處。

釋新義：正面闡述陶淵明不求甚解的本義。

援例子：舉例論證觀點。

引語錄：引用名家的話論證觀點。

結(jié)上文：總結(jié)全文，重要的書反復(fù)讀，方能會意。

2.《燕山夜話》的寫作

寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。鄧拓

《燕山夜話》是作者(時任北京市市委書記)自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。

3.文藝隨筆

文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點?

2.孟子說盡信書不如無書。對于陶淵明的不求甚解一句，你是如何理解的?結(jié)合你的閱讀體會談一談。

不求甚解教案模板

“教案課件是老師在課堂上非常重要的輔助教具，因此需要我們每位教師都親自編寫適合自己教學(xué)風格的教案。編寫教案需要具備靈活性和適應(yīng)性的能力。為了方便您閱讀，編輯精心編輯了這份簡潔易懂的'不求甚解教案'，如果您覺得這份資料對您的朋友有幫助，請務(wù)必與他們分享！”

不求甚解教案【篇1】

教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。

2.學(xué)習舉例論證和道理論證的論證方法。

3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

【預(yù)習】

1.導(dǎo)入

不求甚解這個詞常指學(xué)習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。

2.閱讀課文

仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。

作者的主要觀點是什么?請結(jié)合相關(guān)的語句加以概括。

課文運用了哪些論證方法?論證了什么?

一、領(lǐng)會文章主旨

1.不求甚解的出處。

2.給好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食一句加上標點并翻譯。

3.作者認為不求甚解包含哪兩層意思?據(jù)此提煉出作者的主要觀點(即主旨)。(第4段)

主旨：讀書要虛心，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.不要固執(zhí)一點，咬文嚼字是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段對此進行了補充論述?

第7段作了補充論述，使論證嚴密。

二、學(xué)習論證方法

1. 作者運用了哪些論證方法論證觀點?

(1)舉例論證

A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。

B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執(zhí)一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?

這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。

(2)道理論證

第8段引用宋代理學(xué)家陸象山的話，論證不求甚解的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。

三、理解論證思路

1.梳理思路

豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。

引出處：介紹不求甚解一詞的出處。

釋新義：正面闡述陶淵明不求甚解的本義。

援例子：舉例論證觀點。

引語錄：引用名家的話論證觀點。

結(jié)上文：總結(jié)全文，重要的書反復(fù)讀，方能會意。

2.《燕山夜話》的寫作

寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。鄧拓

《燕山夜話》是作者(時任北京市市委書記)自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。

3.文藝隨筆

文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點?

2.孟子說盡信書不如無書。對于陶淵明的不求甚解一句，你是如何理解的?結(jié)合你的閱讀體會談一談。

不求甚解教案【篇2】

教學(xué)目標

1、以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教時安排

一課時。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)人新課

2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

本文的主要內(nèi)容是什么？

這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出不求甚解在本文中的含義

4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

好讀書和不求甚解有什么關(guān)系？

肯定不求甚解的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5、拓展訓(xùn)練：

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

見風使舵新解

班門弄斧辯

濫竿充數(shù)辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。見風使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予風以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？班門弄斧這個成語，可以從故事人手，翻出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的新意。濫竿充數(shù)這個成語，也可以從故事人手，翻出濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下的新意。）

6、作業(yè)：

完成《課程探究》的相關(guān)練習。

背誦課文。

不求甚解教案【篇3】

一、導(dǎo)入新課

⒈導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

（教師設(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

（識記、理解生字難詞，為學(xué)習理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。

⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？

（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的`感受。

（積累名言警句，加深對課文的理解）

4、點出立論

三、比讀《不求甚解》，把握文意。

1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？

（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習打基礎(chǔ)）

四、討論比較

1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲

（區(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。）

不求甚解教案【篇4】

1、導(dǎo)入新課

師：（放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個片斷）同學(xué)們曾經(jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎？（連問三個學(xué)生）

生1：曾經(jīng)喜歡看，但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。

生2：這個電視劇可以說百看不厭，我現(xiàn)在還喜歡。

生3：我小時候喜歡過。

師：喜歡看是應(yīng)該的。我們來聽唐僧念的一段佛經(jīng)：（投影）

佛即心兮心即佛，心佛從來皆無物。若知無物又無心，便是真如法身佛。

法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實相。

（請一個學(xué)生讀一遍）

師：讀懂了嗎？

生1：有些讀不懂。

生2：曲折的情節(jié)，神奇的想像。

生3：孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛都值得欣賞。

生4：還有唐僧的可憐兮兮。

師：這些正是《西游記》的精華。只要我們略過我們不想看且不必要看的部分，我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書方法，這就是“不求甚解”。（板書）

師：“不求甚解”是什么意思，有沒有人查過字典？

生：不求甚解，原指讀書要領(lǐng)會精神實質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻理解。

師：這個詞在這篇課文中是“原指”的意思還是“現(xiàn)指”的意思？

（學(xué)生有的說是“原指”，有的說是“現(xiàn)指”）

師：請大家打開書本，快速閱讀文章，為文章標上段落號，并找到這個詞最早的出處。

師：請同學(xué)們讀出自己找到的句子。

（學(xué)生讀“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！保?/p>

2、重其前提

師：知道這句話的意思嗎？是好（hǎo）讀書還是好（hào）讀書？

生：應(yīng)當是好（hào）讀書。

師：你是怎么知道的？

生：下文不是有嗎？

師：那請你讀一讀好嗎？

生：“應(yīng)該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！?/p>

師：你讀的這一段話說的是喜不喜歡讀書的問題，于是你推斷“好讀書”中的“好”字讀hào，是吧。這一段是強調(diào)“好讀書”很重要，文章說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”，為什么這么說呢？有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎？

生：因為“如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！薄罢嬲褧x進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理?！?/p>

師：你找得很準確。這幾句話都是從反面來說的，用的是“如果不……，就……”。有沒有同學(xué)能從正面來說，即用“只有喜歡讀書，才……”（投影）句式來說呢？

（學(xué)生思考了大約2分鐘）

生1：只有喜歡讀書，才能用心去理解書中的道理，才有一定的知識儲備，我們才能去理解一篇文章，才能談“甚解”，才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。

師：還有沒有人補充？

生2：只有喜歡讀書，才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。

3、學(xué)其方法

師：我真心希望大家都是喜歡讀書的，因為你如果喜歡讀書，讀書就成了一種享受，而且多讀一點書，就多一分學(xué)識，多一分學(xué)識就多一份力量。那我們該怎么讀書呢？這一段作者明確地認為讀書的要訣是什么呢？

不求甚解教案【篇5】

很多前輩早就告訴過我們語文有很多東西是可以不求甚解的。到了一定年齡，閱讀積累達到一定程度，自然就懂了。如果勢必求盈求滿是不符合科學(xué)規(guī)律的。既容易引起內(nèi)變（導(dǎo)致個體對語文更加的厭惡），又招致外憂（引起煩躁導(dǎo)致學(xué)習效率低下）。

我們先在成語大詞典中看看不求甚解的意思，是：只求知道個大概，不求徹底了解，常指學(xué)習或研究不認真、不深入。是啊，我們讀書可以不求甚解，因為天下之書浩如煙海，一個人皓首窮經(jīng)也難涉獵于萬一。每讀一書，必求甚解，談何容易，何況人生苦短，逝者如斯，一味求解，能讀完幾本書？只有不求甚解，了解一個大概，方能在有限的時間內(nèi)讀更多的書，便于獲得廣博的知識。如此說來，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書中不求甚解，囫圇吞棗？單看我們的教材，一個學(xué)期四、五個月的時間，一百多天的日子，師生面對的就是三十來篇的課文，咬文嚼字，篇篇反復(fù)地讀，深入地研究，還有大量的練習來鞏固教材中的知識，一篇篇文章被層層分割，由詞到句到段，還有語法分析、修辭分析、寫法分析、表達方法分析，教師講得繁瑣，學(xué)生聽得乏味。教師的這種過于求甚解會使學(xué)生慢慢失去了讀書的樂趣。

葉世蠻老師教學(xué)《祖父的園子》這篇略讀課文，環(huán)節(jié)十分簡單，沒有拘泥于字詞句的理解，學(xué)生自由讀后請合上書，說說祖父的園子里有什么？再翻開課文，讀一讀園子里你印象最深的景物。然后用一個詞概括祖父的園子是個怎樣的世界？學(xué)生回答：祖父的園子是一個有花有草\五光十色\五彩繽紛\生機勃勃\景色優(yōu)美的世界。說出理由。接著老師再提問：在這個世界里，我跟祖父可以干什么？還可以自個兒干什么？從課文中找出答案來，學(xué)生上來板書。說說從作者的這些行為中看出我是個怎樣的孩子？最后老師朗讀蕭紅另一篇《祖父的園子》，學(xué)生認真地聽著，不時被文中我的淘氣逗得發(fā)笑。

從教學(xué)中看出，學(xué)生對本文的理解的確是不求甚解的，因為上面的這些問題是學(xué)生大致了解了文章內(nèi)容，不用經(jīng)過太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然學(xué)生完全能自己了解課文的大概內(nèi)容，對文本的教學(xué)也只是粗粗地一略而過，為什么還要花一節(jié)35分鐘的課呢？昨天在一位到樂清實驗小學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員的博客中看到一篇文章，講的是實驗小學(xué)正在研究推行的全國首創(chuàng)的特色課整理課，就是每教學(xué)一篇新課時，先讓學(xué)生自行學(xué)習課文，提出疑問并試著解決，接下來在課堂上老師只需解決學(xué)生有一定難度的問題就行了。這樣的課堂，學(xué)生才真正有所收獲有所提高吧。有些問題的答案學(xué)生一下子是不容易理解，可以隨著時間的流逝慢慢獲得答案，但有些簡單的問題，如古詩中一個字詞的意思就不用故作玄虛，直接告訴意思就可以啦，再說考試中不是也會經(jīng)?？嫉絾?？說了又何妨不可？

不求甚解的讀書態(tài)度，對進行大量地閱讀，廣泛地獵取知識是很有必要的，但個人認為：在語文教學(xué)中，有時就是需要精益求精的態(tài)度??！當然也要杜絕過于求甚解的現(xiàn)象。

不求甚解教案【篇6】

知識目標：

1、學(xué)習本文中舉例論證，道理論證的方法的運用。

2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。

能力方法目標：

1、運用例證法，道理論證證明自己的觀點。

2、用文章作者的 觀點來解釋、解決生活學(xué)習中的問題。 情感態(tài)度世界觀目標： 聯(lián)系文章中的觀點，反思自己對讀書的方法和認識。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

（一）學(xué)生初讀課文，思考：

1、一般人認為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？

2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？

3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明什么觀點？

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

（二）討論明白：

1、一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。

2、作者認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意?！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明讀書要活讀。

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。

（三）深入理解文章的意思。

1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點嗎？ 沒有，作者是說“一般人”的觀點不盡然。也就是說不完全對。

2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的什么特點？舉例證明不盡然對。 表明文章語言具有準確性的特點?？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。 另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

3、文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。 第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請你為本文的標題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。

（四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚。

（五）、你覺得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？

對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認真，特別是在與人交往上。

小結(jié)：（六）駁論文簡介

議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點，即先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點并不能由論據(jù)推出。

不求甚解教案【篇7】

不求甚解

各位老師好！今天我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面分別進行闡述。

一、 緊扣特點，說教材

《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個話題展開議論，并對“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達到由淺入深，廣泛獲取知識的目的。

文章針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁，選例典型，論證嚴密。運用引用論證、舉例論證和對比論證，分析具體，論證細膩翔實。

因此，結(jié)合文本特點、單元學(xué)習重點等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標預(yù)定如下：

1、 理解文本擺事實講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會一般議論文的寫作方法。

2、 揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

3、 學(xué)會全面、辯證地看問題，培養(yǎng)一種實事求是的態(tài)度。

本課的`教學(xué)重點是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。教學(xué)難

點是理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

二、 靈活多樣，說教法學(xué)法

新課標倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要促進學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學(xué)習習慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習方式。

因此，我采取了以下的教法：

1、 誦讀法。

2、 學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

3、 運用多媒體課件輔助教學(xué)。

以及如下的學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

2、探究式學(xué)習的方法。

三、 多元閱讀，說教學(xué)過程

下面，我將通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實重點，突破難點，從而更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思

維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！币虼耍谶@個模塊的教學(xué)中，我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的：“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，同學(xué)們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家，你喜歡書嗎，讀書的過程你有哪些感悟？

②關(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對“不求甚解”的讀書方法作了評價，記得你們當時是怎么評價的嗎？看了當代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺得你們的評價不夠全面。想知道他是怎么評價的嗎？現(xiàn)在我們就走進馬南邨先生，去聆聽他對不求甚解的新解。

（二） 初讀課文，整體感知

整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受

益終生。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個問題：

1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。

2、 文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

3、 作者認為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請簡要概括。

4、 對于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？

（三） 研讀課文，深入探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此模塊力圖將學(xué)

生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生頭主動性和積極性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。

（四） 探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗椤疤岢鲂碌膯栴}，

新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性

（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》

1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。

（1）“不求甚解”是何意？

（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？

（3）本文的論證思路怎樣？

（4）本文運用了哪些論證方法？

（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？

明確：（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)讀?？v觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。

（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。

（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。

2、小結(jié)。

不求甚解教案【篇8】

教學(xué)目標：

知識目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法

舉例論證、道理論證、比喻論證

過程與方法：以自主探究的學(xué)習方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

情感態(tài)度價值觀：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、展示學(xué)習目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

二、自學(xué)過程：

1、簡介作者：

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。

三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

四、當堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

板書設(shè)計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的`：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

第二課時

一、展示學(xué)習目標：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。

（二）列出閱讀提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

強調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

四、當堂訓(xùn)練：

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

補充內(nèi)容：

（1）名言警句：腹有詩書氣自華

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

板書設(shè)計：

不求甚解 談讀書

“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、

讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；

讀書的方法——

舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——

對比論證

不求甚解教案【篇9】

【教學(xué)目標】

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

【教學(xué)重點、難點】

1、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證觀點的方法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞;思考“研討練習三”。

【課時安排】

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。(板書課題)那么，對這種方法，你是怎樣理解的?請大家?guī)е伎紒韺W(xué)習《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢?今天，我們一起來學(xué)習當代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問：(學(xué)生小組研討，思考作答)

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的?

明確：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說明讀書的方法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問題：

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

明確：

①“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣;“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書的態(tài)度和方法問題;用了引用名言(說理)和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫法特點(略)。

三、拓展訓(xùn)練(可選做)

1、學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

⑴“見風使舵”新解

⑵“班門弄斧”辯

⑶“濫竿充數(shù)”辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實就大有文章可做?！鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說說這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強的說服力。

不求甚解教案【篇10】

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可??？

2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、 定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

三、 破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的.行動“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

四、 立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點是否必要？

(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、 思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教案【篇11】

單元學(xué)習目標

一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點明晰的特點。

二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。

三、在實踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

修辭知識學(xué)習

一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。

二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。

三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！

四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌?！蔽覀儫o論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。

五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的：說的是馬克思主義，行的是自由主義。

教學(xué)時間安排

22、《不求甚解》二課時。

23、《對人類社會公理的敬畏》一課時。

24、《事物的正確答案不止一個》二課時。

25、《賣柑者言》二課時。

每周一詩指導(dǎo)

《過松源，晨飲漆公店》楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。

晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。

《不求甚解》

馬南邨

第一課時

學(xué)習目標

１、掌握運用遞進式安排論述層次的方法。

２、學(xué)習作者運用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點的寫作方法。

３、樹立正確的讀書態(tài)度，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

重點難點

１、重點：運用遞進式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。

２、難點：運用喻證、引證闡述觀點，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

課文提示

１、馬南邨，鄧拓的筆名，當代作家。

２、普列漢諾夫，俄國最早的馬克思主義傳播者之一。

３、王粲，漢末文學(xué)家。

正音正字摳kōu

詞語積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益

初學(xué)課文

１、朗讀課文。

２、本文主要討論了什么問題？

（本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）

不求甚解教案【篇12】

教學(xué)目標：

知識目標：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

情感目標：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習慣；

教學(xué)重點：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

教學(xué)難點：駁論文的反駁法

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課

2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5、拓展訓(xùn)練

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6、作業(yè)

① 完成《課程探究》的相關(guān)練習。

② 背誦課文

短文兩篇————談讀書

教學(xué)目的：

1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習。

（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學(xué)時數(shù)：安排1課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的'趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好（hào）讀書，好（hào）讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

&nb

sp； （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學(xué)習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗

不求甚解課件教案10篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《不求甚解課件教案10篇》，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

不求甚解課件教案 篇1

教學(xué)目標：

知識目標：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

情感目標：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習慣；

教學(xué)重點：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

教學(xué)難點：駁論文的反駁法

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課

2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5、拓展訓(xùn)練

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6、作業(yè)

① 完成《課程探究》的相關(guān)練習。

② 背誦課文

短文兩篇————談讀書

教學(xué)目的：

1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習。

（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學(xué)時數(shù)：安排1課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的'趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好（hào）讀書，好（hào）讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉。”……

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

&nb

sp； （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學(xué)習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗

不求甚解課件教案 篇2

教學(xué)目標：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱

教學(xué)重點：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點：理清文章寫作思路

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

教學(xué)重點：

1、理解不求甚解的真正含義。

2、理清文章寫作思路

教學(xué)難點：初步理清文章寫作思路

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，解題，介紹文體

1、從平常人們對不求甚解的看法導(dǎo)入。

2、題解： 不求：不追求。 甚解：比較深刻的理解。不求甚解是陶淵明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。

二、作者介紹

三、檢查字詞掌握情況

四、閱讀課文，整體感知

1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

①作者針對什么說法進行論述?

②作者對此持什么態(tài)度?作者為什么要說的這樣委婉?

五、問題討論

①不求甚解最早是誰說的?那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎?

②好讀書 和不求甚解 有什么關(guān)系?

③想一下子完全讀懂所有的書容易嗎?那么真正的會意容易嗎?所以只好說不求甚解了。

④作者認為不求甚解的含義是什么?

六、小結(jié)

板書設(shè)計

不 求 甚 解

馬南村

作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。

好讀書(前提)不求甚解(要訣)會意

①要虛心

不求甚解

②不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意。

第二課時

教學(xué)目標：

1、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

教學(xué)重點：

1、理清文章寫作思路 2、理清論證方法

教學(xué)難點：理清文章寫作思路

教學(xué)過程：

一、復(fù)習上課時所學(xué)內(nèi)容。

二、問題討論

1、列寧為什么要批評普列漢諾夫?這個事例與不求甚解的真正含義有什么關(guān)系?對馬列主義著作我們應(yīng)該抱什么態(tài)度?

2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學(xué)習，要怎樣才能學(xué)得好?

3、諸葛亮是不是這樣做的呢?這個事例與不求甚解的真正含義又有什么關(guān)系?

4、此處作者用了什么論證方法?作者為什么單單要選這兩個例子呢?

5、肯定不求甚解 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

6、引用陸象山的話有什么用意?

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

(明確：本文主要討論了該怎樣正確理解不求甚解的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證)

三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱

四、拓展延伸。

對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①見風使舵新解 ②班門弄斧辯 ③濫竽充數(shù)辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。見風使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予風 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?班門弄斧這個成語，可以從故事人手，翻出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn) 的新意。濫竽充數(shù) 這個成語，也可以從故事人手，翻出濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下 的新意。)

五、作業(yè) 1、復(fù)習：抄寫字詞。 2、完成練習冊。

板書設(shè)計：

結(jié)構(gòu)提綱：

駁 立

提出錯誤觀點引原文 闡釋關(guān)系揭示正確含義舉例說明引例子進一步說明

該怎樣正確理解不求甚解的含義。

不求甚解課件教案 篇3

教學(xué)目標：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、學(xué)習文中論證方法的運用。

4、了解駁論方式。

教學(xué)重點：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學(xué)難點：

理解不求甚解的真正含義。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進行論述？

對任何問題不求甚解都是不好的。

2、作者對此持什么態(tài)度？

盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進行論證。

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。

8、本文在論證方式上有什么特點？

有立有駁，駁立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文透過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點問題。

2、預(yù)習《中國人失掉自信力了嗎》

不求甚解課件教案 篇4

很多前輩早就告訴過我們語文有很多東西是可以不求甚解的。到了一定年齡，閱讀積累達到一定程度，自然就懂了。如果勢必求盈求滿是不符合科學(xué)規(guī)律的。既容易引起內(nèi)變（導(dǎo)致個體對語文更加的厭惡），又招致外憂（引起煩躁導(dǎo)致學(xué)習效率低下）。

我們先在成語大詞典中看看不求甚解的意思，是：只求知道個大概，不求徹底了解，常指學(xué)習或研究不認真、不深入。是啊，我們讀書可以不求甚解，因為天下之書浩如煙海，一個人皓首窮經(jīng)也難涉獵于萬一。每讀一書，必求甚解，談何容易，何況人生苦短，逝者如斯，一味求解，能讀完幾本書？只有不求甚解，了解一個大概，方能在有限的時間內(nèi)讀更多的書，便于獲得廣博的知識。如此說來，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書中不求甚解，囫圇吞棗？單看我們的教材，一個學(xué)期四、五個月的時間，一百多天的日子，師生面對的就是三十來篇的課文，咬文嚼字，篇篇反復(fù)地讀，深入地研究，還有大量的練習來鞏固教材中的知識，一篇篇文章被層層分割，由詞到句到段，還有語法分析、修辭分析、寫法分析、表達方法分析，教師講得繁瑣，學(xué)生聽得乏味。教師的這種過于求甚解會使學(xué)生慢慢失去了讀書的樂趣。

葉世蠻老師教學(xué)《祖父的園子》這篇略讀課文，環(huán)節(jié)十分簡單，沒有拘泥于字詞句的理解，學(xué)生自由讀后請合上書，說說祖父的園子里有什么？再翻開課文，讀一讀園子里你印象最深的景物。然后用一個詞概括祖父的園子是個怎樣的世界？學(xué)生回答：祖父的園子是一個有花有草\五光十色\五彩繽紛\生機勃勃\景色優(yōu)美的世界。說出理由。接著老師再提問：在這個世界里，我跟祖父可以干什么？還可以自個兒干什么？從課文中找出答案來，學(xué)生上來板書。說說從作者的這些行為中看出我是個怎樣的孩子？最后老師朗讀蕭紅另一篇《祖父的園子》，學(xué)生認真地聽著，不時被文中我的淘氣逗得發(fā)笑。

從教學(xué)中看出，學(xué)生對本文的理解的確是不求甚解的，因為上面的這些問題是學(xué)生大致了解了文章內(nèi)容，不用經(jīng)過太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然學(xué)生完全能自己了解課文的大概內(nèi)容，對文本的教學(xué)也只是粗粗地一略而過，為什么還要花一節(jié)35分鐘的課呢？昨天在一位到樂清實驗小學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員的博客中看到一篇文章，講的是實驗小學(xué)正在研究推行的全國首創(chuàng)的特色課整理課，就是每教學(xué)一篇新課時，先讓學(xué)生自行學(xué)習課文，提出疑問并試著解決，接下來在課堂上老師只需解決學(xué)生有一定難度的問題就行了。這樣的課堂，學(xué)生才真正有所收獲有所提高吧。有些問題的答案學(xué)生一下子是不容易理解，可以隨著時間的流逝慢慢獲得答案，但有些簡單的問題，如古詩中一個字詞的意思就不用故作玄虛，直接告訴意思就可以啦，再說考試中不是也會經(jīng)?？嫉絾?？說了又何妨不可？

不求甚解的讀書態(tài)度，對進行大量地閱讀，廣泛地獵取知識是很有必要的，但個人認為：在語文教學(xué)中，有時就是需要精益求精的態(tài)度?。‘斎灰惨沤^過于求甚解的現(xiàn)象。

不求甚解課件教案 篇5

1、導(dǎo)入新課

師：（放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個片斷）同學(xué)們曾經(jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎？（連問三個學(xué)生）

生1：曾經(jīng)喜歡看，但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。

生2：這個電視劇可以說百看不厭，我現(xiàn)在還喜歡。

生3：我小時候喜歡過。

師：喜歡看是應(yīng)該的。我們來聽唐僧念的一段佛經(jīng)：（投影）

佛即心兮心即佛，心佛從來皆無物。若知無物又無心，便是真如法身佛。

法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實相。

（請一個學(xué)生讀一遍）

師：讀懂了嗎？

生1：有些讀不懂。

生2：曲折的情節(jié)，神奇的想像。

生3：孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛都值得欣賞。

生4：還有唐僧的可憐兮兮。

師：這些正是《西游記》的精華。只要我們略過我們不想看且不必要看的部分，我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書方法，這就是“不求甚解”。（板書）

師：“不求甚解”是什么意思，有沒有人查過字典？

生：不求甚解，原指讀書要領(lǐng)會精神實質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻理解。

師：這個詞在這篇課文中是“原指”的意思還是“現(xiàn)指”的意思？

（學(xué)生有的說是“原指”，有的說是“現(xiàn)指”）

師：請大家打開書本，快速閱讀文章，為文章標上段落號，并找到這個詞最早的出處。

師：請同學(xué)們讀出自己找到的句子。

（學(xué)生讀“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”）

2、重其前提

師：知道這句話的意思嗎？是好（hǎo）讀書還是好（hào）讀書？

生：應(yīng)當是好（hào）讀書。

師：你是怎么知道的？

生：下文不是有嗎？

師：那請你讀一讀好嗎？

生：“應(yīng)該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！?/p>

師：你讀的這一段話說的是喜不喜歡讀書的問題，于是你推斷“好讀書”中的“好”字讀hào，是吧。這一段是強調(diào)“好讀書”很重要，文章說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”，為什么這么說呢？有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎？

生：因為“如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。”“真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。”

師：你找得很準確。這幾句話都是從反面來說的，用的是“如果不……，就……”。有沒有同學(xué)能從正面來說，即用“只有喜歡讀書，才……”（投影）句式來說呢？

（學(xué)生思考了大約2分鐘）

生1：只有喜歡讀書，才能用心去理解書中的道理，才有一定的知識儲備，我們才能去理解一篇文章，才能談“甚解”，才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。

師：還有沒有人補充？

生2：只有喜歡讀書，才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。

3、學(xué)其方法

師：我真心希望大家都是喜歡讀書的，因為你如果喜歡讀書，讀書就成了一種享受，而且多讀一點書，就多一分學(xué)識，多一分學(xué)識就多一份力量。那我們該怎么讀書呢？這一段作者明確地認為讀書的要訣是什么呢？

不求甚解課件教案 篇6

單元學(xué)習目標

一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點明晰的特點。

二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。

三、在實踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

修辭知識學(xué)習

一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。

二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。

三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！

四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌?！蔽覀儫o論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。

五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的：說的是馬克思主義，行的是自由主義。

教學(xué)時間安排

22、《不求甚解》二課時。

23、《對人類社會公理的敬畏》一課時。

24、《事物的正確答案不止一個》二課時。

25、《賣柑者言》二課時。

每周一詩指導(dǎo)

《過松源，晨飲漆公店》楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。

晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。

《不求甚解》

馬南邨

第一課時

學(xué)習目標

１、掌握運用遞進式安排論述層次的方法。

２、學(xué)習作者運用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點的寫作方法。

３、樹立正確的讀書態(tài)度，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

重點難點

１、重點：運用遞進式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。

２、難點：運用喻證、引證闡述觀點，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

課文提示

１、馬南邨，鄧拓的筆名，當代作家。

２、普列漢諾夫，俄國最早的馬克思主義傳播者之一。

３、王粲，漢末文學(xué)家。

正音正字摳kōu

詞語積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益

初學(xué)課文

１、朗讀課文。

２、本文主要討論了什么問題？

（本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）

不求甚解課件教案 篇7

教學(xué)目標：

知識目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法

舉例論證、道理論證、比喻論證

過程與方法：以自主探究的學(xué)習方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

情感態(tài)度價值觀：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、展示學(xué)習目標：

1、識記字詞文常知識。

2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

二、自學(xué)過程：

1、簡介作者：

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。

三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

四、當堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

板書設(shè)計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的`：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

第二課時

一、展示學(xué)習目標：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。

（二）列出閱讀提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

強調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

四、當堂訓(xùn)練：

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

補充內(nèi)容：

（1）名言警句：腹有詩書氣自華

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

板書設(shè)計：

不求甚解 談讀書

“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、

讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；

讀書的方法——

舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——

對比論證

不求甚解課件教案 篇8

教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。

2.學(xué)習舉例論證和道理論證的論證方法。

3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

【預(yù)習】

1.導(dǎo)入

不求甚解這個詞常指學(xué)習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。

2.閱讀課文

仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。

作者的主要觀點是什么?請結(jié)合相關(guān)的語句加以概括。

課文運用了哪些論證方法?論證了什么?

一、領(lǐng)會文章主旨

1.不求甚解的出處。

2.給好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食一句加上標點并翻譯。

3.作者認為不求甚解包含哪兩層意思?據(jù)此提煉出作者的主要觀點(即主旨)。(第4段)

主旨：讀書要虛心，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.不要固執(zhí)一點，咬文嚼字是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段對此進行了補充論述?

第7段作了補充論述，使論證嚴密。

二、學(xué)習論證方法

1. 作者運用了哪些論證方法論證觀點?

(1)舉例論證

A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。

B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執(zhí)一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例?第5段的句和第6段的句能否刪除?

這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。

(2)道理論證

第8段引用宋代理學(xué)家陸象山的話，論證不求甚解的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。

三、理解論證思路

1.梳理思路

豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。

引出處：介紹不求甚解一詞的出處。

釋新義：正面闡述陶淵明不求甚解的本義。

援例子：舉例論證觀點。

引語錄：引用名家的話論證觀點。

結(jié)上文：總結(jié)全文，重要的書反復(fù)讀，方能會意。

2.《燕山夜話》的寫作

寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。鄧拓

《燕山夜話》是作者(時任北京市市委書記)自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。

3.文藝隨筆

文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點?

2.孟子說盡信書不如無書。對于陶淵明的不求甚解一句，你是如何理解的?結(jié)合你的閱讀體會談一談。

不求甚解課件教案 篇9

教學(xué)目標：

1、以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神;

2、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣;

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教時安排：

一課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課

2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么?

②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進的地方?

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

5、拓展訓(xùn)練

學(xué)習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

《不求甚解》知識點

一、字音詞義

怡yí情：使心情愉快。

傅fù彩：涂上色彩

文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。

詰jié難：詰問，為難。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。

味同嚼jiáo蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

滯zhì礙ài：不通暢。

吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，尋找差錯。

狡黠xiá：狡猾，刁詐。

開卷有益：指打開書本讀書總會有所收獲。

二、主題概述

《談讀書》：這篇隨筆采用比喻論證、對比論證等論證方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，告訴人們要以正確的態(tài)度和方法讀書，指出了讀書能塑造人的性格，彌補精神上的缺陷，激勵人們認真讀書、完善自我，對青少年讀書學(xué)習具有很強的指導(dǎo)作用。此篇需背誦。

《不求甚解》：這篇雜文全面解釋了陶淵明“不求甚解”的原話，揭示了其中的兩層含義，并以此為根據(jù)，對曲解“不求甚解”的觀點進行了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會其實質(zhì)的正面主張。

三、技法品析

《談讀書》

1、說理透徹，方法多樣。作者綜合運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法，使文章顯得更有說服力。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”運用比喻論證，生動形象地說明了讀書的作用，讓深奧的哲理顯得通俗易懂。又如，文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面舉了讀書的三種偏向，運用正反對比論證，使論證更嚴密。

2、排比句式，富有文采。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見魚獨處幽居之時;其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際”就運用了排比句式，是文章所要說明的道理十分顯豁，讀起來富有氣勢，從而增強了文章的說服力和感染力。

《不求甚解》

1、破立結(jié)合，思路清晰。作者在批駁錯誤觀點的同時闡明自己所持的觀點，邊破邊立，破立結(jié)合。文章主要是為了論證“重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益”這個道理。首先提出論題，指出現(xiàn)在人們對“不求甚解”的曲解;然后分析問題，正面闡述陶淵明的本意;最后解決問題，進一步強調(diào)不能僅僅記住一些字句的“甚解”，而要“活”讀，理解其精神實質(zhì)。

2、巧用多種論證方法。引用論證：引用陶淵明“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”來引出論題，并加以分析，提出論點;引用陸象山的語錄，強調(diào)不能因小失大，再次論證“不求甚解”。舉例論證：以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì);以諸葛亮為例，證明古代就有“不求甚解”的讀書人。對比論證：普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。

四、思考探究

1、《談讀書》作者是從哪幾個方面談讀書的?

作者主要從三個方面來談的。

第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才;后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二方面(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

第三方面(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

2、《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度?請指出“不求甚解”的兩層含義。

陶淵明的讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣;讀書要訣在于“會意”。

“不求甚解”的含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂;第二，讀書不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，要了解大意。

3、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文，分別概括其主要內(nèi)容，然后說說它們在論述角度、寫作方法等方面有哪些異同。

《談讀書》圍繞讀書的話題，探討了讀書的.目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價值等問題，提出了一系列觀點;《不求甚解》通過對“不求甚解”語源的回溯分析，推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì)，引導(dǎo)讀者認真體會“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。

從論述角度看，《談讀書》論述較為全面，側(cè)重對讀書方方面面問題的探討;《不求甚解》則選取一個角度，側(cè)重對具體讀書方法的探討。二者也有相同之處，比如都談及讀書方法。

從寫作方法看，《談讀書》往往先提出觀點，再做闡釋說明;《不求甚解》則順著思考的路徑，一步步提出觀點，做出闡釋，得出結(jié)論。

4、通過對兩篇短文的學(xué)習，你對讀書有了什么認識?談一談你的看法。

示例：①讀書要仔細推敲、認真思考，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。②對不同的書，要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來

《不求甚解》教學(xué)反思

《不求甚解》在第一個班級上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清?！恫磺笊踅狻愤@篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴謹?shù)模粠е鴮W(xué)生梳理作者的論證思路，學(xué)生勢必云里霧里，不明所以。而寫作思路的重點應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯誤理解之要害，以及作者如何進而一步一步推演出自己的觀點。

作者首先反駁世人對于“不求甚解”的錯誤理解，進而提出自己認為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”，那么闡釋對錯與否的標準是什么?作者認為，標準應(yīng)當是“不求甚解”在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對方的理解何以錯，自己的理解何以正確。

因此，在課堂教學(xué)中，務(wù)必將著眼點聚焦于陶淵明“好讀書，不求甚解。每有會意，遍欣然忘食。”這一基點。之所以在第一個班上的時候不得要領(lǐng)，就在于沒有抓住這個要害。

在第二個班上《不求甚解》時，對于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵，是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫下“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！边@句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語言。只保留下“好讀書，不求甚解。每有會意”，突出關(guān)鍵部分，進而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識到關(guān)鍵不在于“不求甚解”，而在于世人忽略“好讀書”與“會意”，世人所犯的是斷章取義的錯誤。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段，學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會意”的看似脫離的“不求甚解”，其實正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”、“會意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請學(xué)生思考“好讀書”、“不求甚解”、“會意”之間的關(guān)系，明確“好讀書”是前提，“不求甚解”是方法，“會意”是目的。從而也就明白了世人因為斷章取義而導(dǎo)致誤將手段當成了目的，而作者經(jīng)過正本清源后，還原了“不求甚解”在上下文中的實際意義，準確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵，從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通，了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下。

第二個班雖然程度相較第一個班弱不少，但因為教學(xué)思路做了更合理的調(diào)整，課堂的效果遠比在第一個班上時來得好。也算是亡羊補牢的一絲慰藉。

總之，上好議論文要有掐緊要害的意識，不可不慎

不求甚解課件教案 篇10

(一)談讀書

教學(xué)目的：

1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點： 重點：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習時體會其作用。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、.總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的.好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學(xué)習本課后，對議論文的.寫作的認識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、.總結(jié)、歸納：

六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大.寫作素材庫，積累.寫作經(jīng)驗。

(二)不求甚解

教學(xué)目標：

1．以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

2．認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習慣；

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)人新課

......

因式分解教案推薦15篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了提升學(xué)生的學(xué)習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了因式分解教案推薦15篇，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

因式分解教案【篇1】

學(xué)習目標：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)的過程，能用代數(shù)式和文字正確地表述，并會熟練地進行計算。通過由特殊到一般的猜想與說理、驗證，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力.

學(xué)習重點：同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)的推導(dǎo)和應(yīng)用.

學(xué)習過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

復(fù)習乘方an的意義：an表示個相乘，即an=.

乘方的結(jié)果叫a叫做，n是

問題：一種電子計算機每秒可進行1012次運算，它工作103秒可進行多少次運算?

列式為，你能利用乘方的意義進行計算嗎?

二、探究新知：

探一探：

1根據(jù)乘方的意義填空

(1)23×24=(2×2×2)×(2×2×2×2)=2();

(2)55×54=_________=5();

(3)(-3)3×(-3)2=_________________=(-3)();

(4)a6a7=________________=a().

(5)5m5n

猜一猜：aman=(m、n都是正整數(shù))你能證明你的猜想嗎?

說一說：你能用語言敘述同底數(shù)冪的乘法法則嗎?

同理可得：amanap=(m、n、p都是正整數(shù))

三、范例學(xué)習：

【例1】計算：(1)103×104;(2)aa3;(3)mm3m5;(4)xmx3m+1(5)xx2+x2x

1.填空：⑴10×109=;⑵b2×b5=;⑶x4x=;⑷x3x3=.

2.計算：

(1)a2a6;(2)(-x)(-x)3;(3)8m(-8)38n;(4)b3(-b2)(-b)4.

【例2】：把下列各式化成(x+y)n或(x-y)n的形式.

(1)(x+y)4(x+y)3(2)(x-y)3(x-y)(y-x)

(3)-8(x-y)2(x-y)(4)(x+y)2m(x+y)m+1

四、學(xué)以致用：

1.計算：⑴10n10m+1=⑵x7x5=⑶mm7m9=

⑷-4444=⑸22n22n+1=⑹y5y2y4y=

2.判斷題：判斷下列計算是否正確?并說明理由

⑴a2a3=a6();⑵a2a3=a5();⑶a2+a3=a5();

⑷aa7=a0+7=a7();⑸a5a5=2a10();⑹25×32=67()。

3.計算：

(1)xx2+x2x(2)x2xn+1+xn-2x4-xn-1x4

(3)-(-a)3(-a)2a5;(4)(a-b)3(b-a)2

(5)(x+y)(x+y)(x+y)2+(x+y)2(x+y)2

4.解答題：

(1)已知xm+nxm-n=x9，求m的值.

(2)據(jù)不完全統(tǒng)計，每個人每年最少要用去106立方米的水，1立方米的水中約含有3.34×1019個水分子，那么，每個人每年要用去多少個水分子?

因式分解教案【篇2】

教學(xué)目標

1．知識與技能

了解因式分解的意義，以及它與整式乘法的關(guān)系．

2．過程與方法

經(jīng)歷從分解因數(shù)到分解因式的類比過程，掌握因式分解的概念，感受因式分解在解決問題中的作用．

3．情感、態(tài)度與價值觀

在探索因式分解的方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考、表達與交流的能力，培養(yǎng)積極的進取意識，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義與價值．

重、難點與關(guān)鍵

1．重點：了解因式分解的意義，感受其作用．

2．難點：整式乘法與因式分解之間的關(guān)系．

3．關(guān)鍵：通過分解因數(shù)引入到分解因式，并進行類比，加深理解．

教學(xué)方法

采用“激趣導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法．

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【問題牽引】

請同學(xué)們探究下面的2個問題：

問題1：720能被哪些數(shù)整除？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

問題2：當a=102，b=98時，求a2－b2的值．

二、豐富聯(lián)想，展示思維

探索：你會做下面的填空嗎？

1．ma+mb+mc=（ ）（ ）；

2．x2－4=（ ）（ ）；

3．x2－2xy+y2=（ ）2．

【師生共識】把一個多項式化成幾個整式的積的形式，叫做把這個多項式因式分解，也叫做分解因式．

三、小組活動，共同探究

【問題牽引】

（1）下列各式從左到右的變形是否為因式分解：

①（x+1）（x－1）=x2－1；

②a2－1+b2=（a+1）（a－1）+b2；

③7x－7=7（x－1）．

（2）在下列括號里，填上適當?shù)捻?，使等式成立?/p>

①9x2（______）+y2=（3x+y）（_______）；

②x2－4xy+（_______）=（x－_______）2．

四、隨堂練習，鞏固深化

課本練習．

【探研時空】計算：993－99能被100整除嗎？

五、課堂總結(jié)，發(fā)展?jié)撃?/strong>