家教機(jī)課件

家教機(jī)課件(精華五篇)。

以下是欄目小編為您整理的符合您需求的“家教機(jī)課件”列表。教案課件是教師必備的教學(xué)工具，因此在編寫(xiě)時(shí)教師們需要花費(fèi)一些時(shí)間。然而，一旦教案課件寫(xiě)得好，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)也會(huì)信心滿滿。我們將會(huì)在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布更多相關(guān)信息，請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注！

家教機(jī)課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

2、能制作出簡(jiǎn)易的樂(lè)器

3、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生從家里帶來(lái)的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師放一段優(yōu)美的`樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生跟著一起拍節(jié)奏。

教師說(shuō)：“這首曲子真好聽(tīng)，我想請(qǐng)小朋友們用小樂(lè)器演奏，可是沒(méi)有樂(lè)器怎么辦呢？”

2、請(qǐng)學(xué)生積極想辦法，來(lái)制作樂(lè)器，聽(tīng)聽(tīng)用那兩種東西敲擊出來(lái)的聲音好聽(tīng)。

3、請(qǐng)學(xué)生想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果，裝的東西不同效果相同嗎？

4、請(qǐng)學(xué)生分成三組（豆子、沙子、石頭）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)音響效果有什么不同。

6、大家拿著制作的樂(lè)器來(lái)演奏。

教學(xué)內(nèi)容：

（一）唱歌

（二）唱游。它包括：律動(dòng)，音樂(lè)游戲，歌表演，集體舞。

（三）樂(lè)器；它包括：打擊樂(lè)，豎笛，口琴，口風(fēng)琴等。

（四）音樂(lè)欣賞

（五）試譜知識(shí)與試唱，聽(tīng)音教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與審美能力

（二）活動(dòng)過(guò)程與創(chuàng)新能力

（三）知識(shí)與技能

教材分析：

（一）歌曲的外部結(jié)構(gòu)

一般指的是什么樣的情緒：如歡快，抒情，活潑等。是什么民歌，是什么民族或者是哪個(gè)國(guó)家的。主要偏重于文學(xué)文字的分析。

（二）歌曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

一般是指節(jié)拍，旋律，節(jié)奏，速度，力度，音色，音區(qū)，調(diào)式，曲試，復(fù)調(diào)，和聲等。

教學(xué)重點(diǎn)（一）一般只寫(xiě)一點(diǎn)，重要的相對(duì)集中一些。不具體指知識(shí)技能。指用什么方法和教學(xué)手段。多次學(xué)習(xí)后力爭(zhēng)達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)的目的。

教學(xué)難點(diǎn)（二）一般也是比較單一，集中，但主要是指技能技巧，知識(shí)概念的具體掌握程度。

一組織教學(xué)

（1）律動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)小跑步教室。

（2）師生用音樂(lè)互相問(wèn)好。

二、基本訓(xùn)練，節(jié)奏聽(tīng)辯及旋律創(chuàng)作練習(xí)。

（1）聽(tīng)教師擊拍節(jié)奏，由學(xué)從復(fù)拍節(jié)奏，然后選擇相應(yīng)節(jié)奏花朵貼在花盆上。全班隨教師指點(diǎn)的順序連續(xù)擊拍五朵花上的節(jié)奏。

（2）視唱旋律花盆上的音。選擇節(jié)奏上的某種節(jié)奏進(jìn)行do,mi,sol的旋律創(chuàng)作。要求組成一個(gè)短小的樂(lè)劇，學(xué)生相互商討，逐一進(jìn)行創(chuàng)作表演9邊唱邊加上聲勢(shì)動(dòng)作）

三、新課導(dǎo)入

（1）把歌曲旋律作為視唱練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜使用了幾個(gè)音？（do,mi,sol)在學(xué)生自己墨唱后，指定學(xué)生視唱。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲可以分為幾個(gè)小樂(lè)句？每個(gè)樂(lè)句的句尾是否相同？師生邊用中速唱邊分析（五個(gè)小樂(lè)句，每句的句尾最后一小節(jié)都是do,misol節(jié)奏，音高相同）。再分析每個(gè)小樂(lè)句的長(zhǎng)短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）學(xué)生按呼吸記號(hào)指示換氣，邊拍手邊跺腳視唱，唱出二拍的強(qiáng)弱。

（3）熟悉do,mi,sol的音高，在五線譜上的線間位置，使用音條樂(lè)器（木琴，鋁板等）演奏歌譜。學(xué)生只奏每一個(gè)樂(lè)句的句尾do,mi，sol教師奏其它部分

（4）用豎笛演奏歌曲旋律

四、新課導(dǎo)入

（1）學(xué)唱《乃喲乃》歌詞。

（2）教師范唱并提問(wèn)歌詞內(nèi)容歌曲情緒。

（3）學(xué)生以歡快的情緒自己填唱歌詞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，“乃喲乃，乃喲呵”的意義，并在演唱時(shí)用強(qiáng)弱變化唱法。反映出歡快的情緒。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填唱其它歌詞。進(jìn)一步體的會(huì)歌詞的表情意義。

五、討論歌表演

以各種表演形式深入表現(xiàn)歌曲熱烈，歡快的情緒，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演形式的創(chuàng)編。分組表演，師生邊唱邊舞，在歡快的情緒中結(jié)束課程。

家教機(jī)課件(篇2)

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們?cè)跇?shù)蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人。” 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。

學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>

教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。

“還有些人家，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。

“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>

這句話抓住“探”字來(lái)理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。

“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?！?/p>

此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’

升華感情，小結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。

（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）

鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。

春、夏、秋

２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間

獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后

家教機(jī)課件(篇3)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1、生字、詞語(yǔ)卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么？

（指名說(shuō)，激發(fā)興趣……）

師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。

3、反饋交流，提煉中心

師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

a、劃出句子，齊讀

b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！

問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？

c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——

三、閱讀片斷，想像畫(huà)面，品味語(yǔ)言，感受美景

1、雨后春筍圖

（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）

a、自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b、指名讀。師：誰(shuí)讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請(qǐng)你來(lái)讀！

c、品味語(yǔ)言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！

筍：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來(lái)想干什么？多聰明、多可愛(ài)的小筍芽??！怎樣讀出竹筍探出頭來(lái)的樣子？

d、想像畫(huà)面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

e、畫(huà)面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫(huà)面，咱們給這幅畫(huà)面起個(gè)名字吧！你想給它起個(gè)什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫(xiě)到黑板上的畫(huà)卷中。

2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫(huà)，讀著讀著，我們又把這幅畫(huà)濃縮成了這樣詩(shī)意的名字。今天，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀，邊讀邊想像畫(huà)面，并且給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。2、在旁邊寫(xiě)下讀書(shū)時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……

（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)

如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來(lái)，真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫(xiě)在旁邊，還有些同學(xué)寫(xiě)到自己仿佛看到了什么……）

3、全班交流

師：誰(shuí)想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽(tīng)，也可以說(shuō)給大家聽(tīng)，你還可以演出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

院里雞群圖

出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……

你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)？

a、讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰(shuí)還想讀？聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了……

b、說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說(shuō)？你從哪里看出來(lái)？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說(shuō)得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會(huì)讀得更好。

c、演。有沒(méi)有用演的方式來(lái)表現(xiàn)一下這只的公雞？

e、你們給這幅畫(huà)面起個(gè)什么名字呢？生自由交流。

門(mén)前鮮花圖

出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

a、你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢？為什么？見(jiàn)過(guò)這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過(guò)哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門(mén)前開(kāi)滿鮮花的時(shí)候，你能用上哪些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五顏六色……）與其說(shuō)是鄉(xiāng)下人家，還不如說(shuō)是一座美麗的大花園呢！

b、誰(shuí)想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過(guò)你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒(méi)看到花，誰(shuí)再來(lái)讀讀？你為什么這樣讀？）

c、讀著這段話，你還有哪些疑問(wèn)嗎？樸素和華麗相對(duì)，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長(zhǎng)在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！

d、讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀吧，讀出花的美！

四、小結(jié)歸納、升華情感

1、同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫(huà)冊(cè)，請(qǐng)大家欣賞。

2、學(xué)到這，你最想說(shuō)的一句話是什么？

五、作業(yè)布置

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣

（一）談話導(dǎo)入：

1、 師：同學(xué)們，春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，春意盎然。你們最想做的事情是什么？（生答）

2、 師：鄒老師最想帶大家去春游?，F(xiàn)在讓我們一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去欣賞優(yōu)美，恬靜，自然，純樸的鄉(xiāng)村風(fēng)光。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你看到了什么，會(huì)有什么想說(shuō)的。

（二）課件出示鄉(xiāng)下風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞。

（三）師：你有什么想說(shuō)的嗎？（生答）

（過(guò)渡）同學(xué)們的發(fā)言讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)下人家寧?kù)o而獨(dú)特的美?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文《鄉(xiāng)下人家》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文， 整體感知課文內(nèi)容

1、師：課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，想一想作者描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)概括出來(lái)。（記得用筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓串?huà)）

2、學(xué)生自由讀課文，教師下座巡視。

過(guò)渡：剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。現(xiàn)在看看誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。

3、師指名學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)。

三、品讀課文，

1、師：作者描寫(xiě)了這么多的鄉(xiāng)下景物，你最感興趣的是哪一處風(fēng)景呢？讓我們帶著問(wèn)題品讀課文。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀課文，畫(huà)記出自己覺(jué)得最美的詞語(yǔ)、句子或段落。

B、想一想你最感興趣的是哪一處風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、學(xué)生自由讀課文，教師下座指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流，了解學(xué)習(xí)情況

過(guò)渡：我們又一次在字里行間感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，下面我們一起來(lái)分享一下自己的感受吧。你最感興趣的景物是什么呢？

1、指名學(xué)生說(shuō)自己最感興趣的景物，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。還有誰(shuí)喜歡這一處景物？也說(shuō)說(shuō)你的理由。喜歡這處風(fēng)景的同學(xué)真多，讓我?guī)е矏?ài)的感情讀一讀。讀出它的可愛(ài)（迷人、寧?kù)o┄）

教師預(yù)設(shè)：

a、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師：是啊，打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜藤攀檐圖）

師：這樣的裝飾給你怎樣的感覺(jué)呢？（生答）

師：請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。

師：這些裝飾在作者的眼中卻比城市里高樓前蹲著的右獅子或豎著兩根大旗桿可愛(ài)的多。見(jiàn)過(guò)石獅子嗎？給你留下什么的感覺(jué)？你對(duì)旗桿有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，神圣）

師：是??！青的、紅的瓜，沒(méi)有那種威嚴(yán)，那種神圣，但它絕不缺乏那種可愛(ài)與風(fēng)趣，讓我?guī)е@種感覺(jué)放聲齊讀吧。

b、有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：是啊，對(duì)于那些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，怎么少得了花呢。

師：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）（課件出示鮮花圖）

師：你來(lái)到詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？

師：請(qǐng)你帶著你的感情讀好這句話。

師：你的聲音真甜！老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。我們都像他一樣美美地讀讀吧。（生齊讀）

c、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。

師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒(méi)有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（課件出示竹筍圖）

誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）

師：這又是一幅怎樣的畫(huà)卷呢？

師：從哪里看出來(lái)的？

師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到了什么？

師：你來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

師：小結(jié)一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長(zhǎng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

師：讓我們邊讀邊做動(dòng)作吧！

師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？（生答）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面?。∥覀円黄鹱x讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。

d、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

師：這只雄雞這么悠閑自在，像不像一位威風(fēng)凜凜的大將軍？（生答）這可是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特的風(fēng)景啊。你能不能把雄雞那威武的感覺(jué)讀出來(lái)？

師：同學(xué)們他讀得好不好？我們也像他那樣讀，好嗎？

三、整體回顧，想象拓展

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫(huà)、自然和諧。作者被眼前獨(dú)特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：（齊讀 最后一個(gè)自然段）。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣。我們很多同學(xué)也有鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，你能跟大家分享一下嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：很多作者，詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們課后去讀讀這些優(yōu)美的文章吧。

課后反思：

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開(kāi)放是什樣的情景？春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

四、 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語(yǔ)言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

不足之處：

一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前緊后松。學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。

二、課堂上教師投入不夠，缺乏教育機(jī)智。在課堂中，我沒(méi)有抓靈活地抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)在學(xué)生回答完問(wèn)題以后，我沒(méi)有做好及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而是照著自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了后面的教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。比如，在學(xué)生說(shuō)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！庇昧藢?duì)比的時(shí)候，我沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)就把這部分內(nèi)容講了，而是后面又自己重新提出來(lái)講。這樣的情況還有幾處。以后我要在教學(xué)中不斷提高課堂應(yīng)變能力，注意課堂的生成，靈活地駕于課堂。這是我今后努力的方向。課堂上教師投入不夠，缺乏教育機(jī)智。在課堂中，我沒(méi)有抓靈活地抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)在學(xué)生回答完問(wèn)題以后，我沒(méi)有做好及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而是照著自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了后面的教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。比如，在學(xué)生說(shuō)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！庇昧藢?duì)比的時(shí)候，我沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)就把這部分內(nèi)容講了，而是后面又自己重新提出來(lái)講。這樣的情況還有幾處。以后我要在教學(xué)中不斷提高課堂應(yīng)變能力，注意課堂的生成，靈活地駕于課堂。這是我今后努力的方向。

三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人

家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的.美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后春筍探出頭，院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽(tīng)著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫(huà)面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面。一會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币痪?。

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”一句“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

體會(huì)“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

①樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”

1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

2、探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧?。R讀）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？

（3）你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段?！啊?，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”一句

那老師想讓大家畫(huà)畫(huà)這幅畫(huà)，你都要畫(huà)上什么呀？板書(shū)紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)

帶著你的理解再來(lái)讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)。

四、整體回顧，想象拓展

課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話是什么？

1.無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，無(wú)論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂(lè)，最后一段齊讀。

五、作業(yè)：

1、課文寫(xiě)的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

3、準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

家教機(jī)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.關(guān)注和了解我的家人。

2.知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業(yè)、興趣愛(ài)好等。明白家人和親屬的社會(huì)關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)用調(diào)查方法獲取信息，應(yīng)用比較的方法進(jìn)行問(wèn)題分析。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)課堂體驗(yàn)，知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業(yè)、興趣愛(ài)好等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用調(diào)查的方法獲取信息，明白家人和親屬的社會(huì)關(guān)系。

一.設(shè)置情景，激趣導(dǎo)入。

1.播放歌曲《可愛(ài)的家》請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，聽(tīng)了這首歌你想到了什么？

2.談話引入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)完整的家，大家了解你的家嗎？那今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的家好嗎？(板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)我的家)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由表達(dá)。

二、貼照片，分享幸福時(shí)光。

教師活動(dòng)：出示自己的家庭合影，說(shuō)說(shuō)自己的家庭組成，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，每個(gè)家庭都有自己的風(fēng)采，讓我來(lái)一起展示分享一下吧。

展示要求：

1.把自己帶來(lái)的全家?；蛏钫召N在自己書(shū)上的貼照片處。

2.在小組內(nèi)，每個(gè)人向自己的成員介紹照片的來(lái)源和其中的故事，讓大家一起來(lái)分享那幸福的時(shí)光，簡(jiǎn)單介紹照片上的家庭成員，小組交流共同分享。

3.每小組選1-2名同學(xué)向全班匯報(bào)交流。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作，互相介紹自己的家庭成員，全班交流。

三、找規(guī)律，了解自己的家人。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成家庭調(diào)查表。

1.每個(gè)小組的同學(xué)把書(shū)豎放成一排，然后觀察每個(gè)家庭成員的組成情況，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2.每個(gè)人都有自己的家，但我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭成員都不一樣，有的是兩口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孫三代，最普遍的是三口之家（爸爸、媽媽和“我”） 。

3.你了解自己家的每一個(gè)人嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前完成的 “家庭情況調(diào)查表”在小組內(nèi)交流，并選出2-3名交流能力較好的同學(xué)到前面匯報(bào)交流。

學(xué)生活動(dòng)：小組活動(dòng)，找出規(guī)律，匯報(bào)交流。

四、觀察圖，理解家庭成員和親屬關(guān)系。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生觀察，“家庭成員和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖”，思考并回答以下問(wèn)題。

1.在你的家庭中，你是爸爸媽媽的孩子，你知道爸爸媽媽是誰(shuí)的孩子嗎？

2.爺爺奶奶、姥姥姥爺還有其他孩子嗎？他們和爸爸媽媽之間是什么關(guān)系？他們彼此怎樣稱呼？

3.與爸爸媽媽同輩的還有誰(shuí)？相互之間怎樣稱呼？

學(xué)生活動(dòng)：觀察“家庭成員和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖”，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)以上結(jié)構(gòu)圖，回答問(wèn)題。

五、做練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

填寫(xiě)家庭成員和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

六、總結(jié)提升：

1.同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！

2.播放歌曲《讓愛(ài)住我家》結(jié)束本課。

家教機(jī)課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的6個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)策略

1、教法選擇：A、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。B、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。C、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2、學(xué)法引導(dǎo)：A、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。B、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。C、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。

3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)檢查。

依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。

（三）讀詞貼圖，整體感知

1、黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀？

2、、這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第83頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。學(xué)生上前貼畫(huà)。

（四）精讀訓(xùn)練。

1、他們都回到了自己的家，真高興呀，咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一行。

（出示）家

藍(lán)天是白云的家

教師范讀教會(huì)學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。

2、你最喜歡的是哪一行？試試看配上動(dòng)作好好讀讀。邊讀邊想：你仿佛看到了什么？

（出示課文）家

藍(lán)天/是白云的家，

樹(shù)林/是小鳥(niǎo)的家，

小河/是魚(yú)兒的家，

泥土/是種子的家，

學(xué)生交流：

（1）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家你仿佛看到了什么？

（2）小河是魚(yú)兒的家你仿佛看到了什么？

（3）泥土是種子的家你仿佛看到了什么？

3、小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。四行詩(shī)寫(xiě)得多美?。》纸M讀。

4、（出示圖）讓我們也來(lái)做一會(huì)小詩(shī)人。

5、小朋友你的家在什么地方呢？你還到過(guò)什么地方？還是到哪些地方？和同座位說(shuō)一說(shuō)吧。

6、你們說(shuō)的都是我們的祖國(guó)，大嗎？其實(shí)這還不算大呢?。ǔ鍪镜貓D）小朋友們看，這就是我們祖國(guó)的地圖。請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國(guó)叫什么？我們的祖國(guó)真大真美啊，真像一個(gè)美麗的大花園，我們小朋友就生活在這美麗的地方，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵，祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福嗎？快樂(lè)嗎？

幸福的感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？讀最后一句

7、朗讀《家》

（五）指導(dǎo)背誦。

1、試試看，能不能不看書(shū)，把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)？

2、邊欣賞畫(huà)面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3、請(qǐng)大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。

（六）指導(dǎo)寫(xiě)字：土、子

1、翻到書(shū)本84頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫(xiě)了前五個(gè)生字，剩下兩個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。

2、先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順，師范寫(xiě)，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“子”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫(xiě)生字：土、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

6、利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

（七）小結(jié)布置作業(yè)

小朋友們，請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家?；丶野涯銈冃〗M作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽(tīng)，或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī)，好嗎？

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家教機(jī)課件(匯總8篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。?教案課件的使用有助于增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我們將從不同的角度來(lái)探究“家教機(jī)課件”，相信自己的選擇這篇文章會(huì)給您提供有價(jià)值的幫助！

家教機(jī)課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

4.能正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

3．認(rèn)識(shí)“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

1．檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有( )個(gè)自然段。寫(xiě)的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的'字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

家教機(jī)課件(篇2)

師小結(jié)：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因?yàn)榧依锍錆M了愛(ài)。

二、感知欣賞散文，感受散文詩(shī)的美。

1、教師配樂(lè)朗誦散文，幼兒完整欣賞。

師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首散文詩(shī)《家是什么》。在聽(tīng)之前，請(qǐng)小朋友們先說(shuō)一說(shuō)，在你的心中，家是什么呢？

幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···

師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。（教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞）師：散文中說(shuō)家是什么？

2、教師配樂(lè)朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽(tīng)。

師：這一次，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛去傾聽(tīng)，去想象散文中的畫(huà)面，一會(huì)兒老師來(lái)請(qǐng)小朋友把自己想象到的畫(huà)面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂(lè)朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩(shī)的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。）

幼：我看到了一幅很美的畫(huà)面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···

3、觀看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次我們看圖聽(tīng)。（逐頁(yè)播放ppt，教師朗讀全文）

幼：因?yàn)榧夷軒Ыo我們溫暖，就好像有屋檐在保護(hù)我們···

師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒(méi)有爸爸、媽媽，你覺(jué)得這是你的家嗎？

引導(dǎo)幼兒總結(jié)：原來(lái)，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的地方。

4、聽(tīng)散文詩(shī)錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩(shī)。

師：你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?為什么？請(qǐng)你加上動(dòng)作和表情說(shuō)一說(shuō)。

幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達(dá)了散文。

三、升華理解散文，充分感知家的意義。

1、交流分享，感受家的溫馨。

師：幸福的家庭每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情，請(qǐng)小朋友們先相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友分享給大家。

幼兒積極地向同伴們說(shuō)著這幾天家里發(fā)生的趣事。

··幼：前幾天，爸爸過(guò)生日，我和媽媽一起去買了大蛋糕，特別好吃·

師小結(jié)：因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人，所以我們?cè)诩依飼?huì)有很多很開(kāi)心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。

2、觀看短片，理解家的含義。

師：看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你有什么感覺(jué)？想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？

··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：我愛(ài)你們，你們辛苦了·

師小結(jié)：爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是溫暖的、無(wú)私的。我們也要愛(ài)爸爸媽媽，要學(xué)會(huì)關(guān)心他

家教機(jī)課件(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4．表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫(xiě)字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書(shū)課題：文具的家)

設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話。

生4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)

找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。)

4．?huà)寢屨f(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？

貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

5．多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢？

7．誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話？

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

1．師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小組交流，指生匯報(bào)。

重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。

3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

4．詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。

選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。

1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。

2．學(xué)生整理書(shū)包。

3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

家教機(jī)課件(篇4)

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字――文具。

3．認(rèn)識(shí)“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有個(gè)自然段。寫(xiě)的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？

家教機(jī)課件(篇5)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過(guò)持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)。

一、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：

(1)幫助幼兒了解垃圾的，來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。

(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。

1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè)瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

播放錄像(錄像內(nèi)容：整潔美麗的小區(qū)．又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象)，提問(wèn)： ”你們喜歡哪個(gè)小區(qū)，為什么?“”垃圾從哪里來(lái)?“”垃圾有什么危害?“讓幼兒了解滿地的垃圾是因?yàn)槿藗儾恢v衛(wèi)生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來(lái)許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾”回家“的愿望。

2、第二環(huán)節(jié)：了解垃圾的分類及處理播放科教短片：垃圾的分類和處理。提問(wèn)：”垃圾可以分成幾類?“”哪些垃圾可以重新回收?“”我們?cè)撛趺醋?“通過(guò)短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對(duì)人體有害，對(duì)我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識(shí)。

3、第三環(huán)節(jié)：送垃圾”回家“幼兒親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。提問(wèn)：”你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾筒嗎?“ ”可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的'家'嗎?“認(rèn)識(shí)環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾”回家“的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保從我做起的意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)”環(huán)保標(biāo)志“。幼兒結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)”環(huán)保標(biāo)志“。提問(wèn)：”保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們?cè)撟鲂┦裁?“鼓勵(lì)幼兒為環(huán)?；顒?dòng)做力所能及的事，爭(zhēng)做”小小環(huán)保宣傳員“。設(shè)計(jì)”環(huán)保警示標(biāo)志“，張貼”我們只有一個(gè)地球“等宣傳畫(huà)。

四、說(shuō)教法學(xué)法在本次活動(dòng)中，我主要采取了以下教學(xué)法：大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡到具體形象思維。他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡自己動(dòng)手操作。因此，我在本次活動(dòng)中，我以游戲、故事的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。設(shè)置適合大班年齡特點(diǎn)的”送信"形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動(dòng)中，以游戲、故事，提供大量實(shí)物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)，玩中說(shuō)，玩中做，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動(dòng)作用。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中指出應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源,讓幼兒產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)需要從生活的一點(diǎn)一滴做起,扔垃圾是幼兒每天都必須做的一件事情,但是幼兒園仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的垃圾被丟在了地上,因此,需要教師們圍繞這個(gè)主題聯(lián)系生活對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo).另外,生活質(zhì)量提高,不同垃圾有不同的扔的方法,垃圾在不同條件下也有不同的扔的方法,因此作為大力提倡文明素質(zhì)、垃圾分類的時(shí)代,我們的孩子應(yīng)該掌握了解最基本的扔垃圾方法,嘗試?yán)诸?養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣,從我做起,讓環(huán)境變得更加美麗！

家教機(jī)課件(篇6)

蒲柳人家(人教版九年級(jí)選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．?通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。

2．?欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

3．?領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。

4．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多層面的誦讀，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。從文中找事例支撐人物性格，

2．用研討探究法對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法作分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，從文中找事例支撐人物性格，感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

【教具準(zhǔn)備】?多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

【課時(shí)安排】?1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一．導(dǎo)入新課?了解劉紹棠及其作品。

1．直接導(dǎo)入

2．作者簡(jiǎn)介:劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的濃郁。歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng)）長(zhǎng)篇：《春草》《京門(mén)臉子》等。

二、出示京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片，通讀全文，初步感受極具民族風(fēng)格的語(yǔ)言。

積累詞匯?????投影：

梆（bāng）他????纖（qiàn）夫????剜(wān)??????腌N（ā?z?。????遙dáo）氣

唿（hū）哨????????咯(kā)吧?????到了（liǎo）兒????隱匿（nì）??勒（lè）令????戲謔（xuè）

榮膺（yīng?）????斷壁殘?jiān)▂uán）???蓬蒿（hāo）????作揖（yī）??嘬（zuō）著

白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。

妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，一下子就能把垂危的病人治好。

一腦門(mén)子官司：形容心中含著怒氣，不滿的情緒流露在臉上。

勒令：用命令的方式強(qiáng)制人做事。

戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。

榮膺：光榮地獲得。

如坐針氈：形容心聲不寧。

芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

膩歪：厭惡，厭煩。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

三 學(xué)生品讀獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息

1、例如:?寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”……

教師歸納小結(jié):采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。

2、例如：寫(xiě)奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……寫(xiě)何滿子的玩劣：“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠……寫(xiě)老秀才的嚴(yán)肅：“只覺(jué)得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣?！睂?xiě)爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨薄?/p>

教師歸納小結(jié)：妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。

3、例如：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”?……

教師歸納小結(jié):繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。

四、感受人物形象與性格

1．師生對(duì)話(教師根據(jù)對(duì)話進(jìn)展板書(shū))

“一丈青”、“何大學(xué)問(wèn)”兩個(gè)綽號(hào)的由來(lái)。

明確:奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

2．研讀品味,精選段落誦讀

第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的？

一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。作者運(yùn)用了外貌描寫(xiě)（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”），動(dòng)作描寫(xiě)（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”），語(yǔ)言描寫(xiě)（“不能叫你們腌N了我們大姑娘小媳婦的`眼睛！”），神態(tài)描寫(xiě)（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格．

1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

教師點(diǎn)撥：小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

（1）從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

（2）在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。

（3）小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

總之，小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。????五、內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野

課內(nèi)與八年級(jí)下冊(cè)第四單元(民俗單元)相銜接,課外引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得只有民族的才是世界的。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

七、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，選擇外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

家教機(jī)課件(篇7)

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“家”的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

“我知我家”,主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生體會(huì)和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對(duì)自己的養(yǎng)育，著重解決部分學(xué)生看不起家長(zhǎng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問(wèn)題：

由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(zhǎng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對(duì)這一心理，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數(shù)學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真。

2.學(xué)生的需要：

家庭是學(xué)生最熟知的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，正是因?yàn)樘煜ち?，反而不去思考其中的價(jià)值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。特別是作為獨(dú)生子女，由于各種原因，過(guò)多地享受了家庭中長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì)責(zé)任也是重要的社會(huì)問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對(duì)家庭溫暖和親情的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的全家福；學(xué)生向自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行家庭訪談，使其對(duì)自己的家族有一個(gè)概括的了解。

【新課導(dǎo)入】

在《我想有個(gè)家》音樂(lè)聲中出示三毛的漫畫(huà)，體現(xiàn)對(duì)家的一種渴望。

引導(dǎo)思考：想要有個(gè)什么樣的家？在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有特別想家、想父母的時(shí)候？回家的感覺(jué)是什么？

【教學(xué)過(guò)程】

1.“家”的遐想

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)用一種水果來(lái)描述你對(duì)“家”的感覺(jué)？根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)隱含的意義在于，讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。

教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”。

2.我說(shuō)我“家”

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。

教師行為：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型和家庭功能。

教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象。可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人？寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類型？學(xué)生馬上再?gòu)臅?shū)本中查找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)？并寫(xiě)到黑板上，然后歸類。

3.“家”的情結(jié)

閱讀感悟：諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁矗磕悴粫缘檬裁?？”父親：“我不曉得生下的會(huì)是你！”

設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。

閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn)：“假如有人用100萬(wàn)換你強(qiáng)健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意?！敝钦咴賳?wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又鴨?wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說(shuō)：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈(zèng)給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財(cái)富?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng)的家庭。如果通過(guò)自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必因?yàn)榧揖车哪撤N窘迫而自卑，更不應(yīng)該家境優(yōu)裕而自傲。

教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結(jié)論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例(家貧出孝子、出才子的事例，家長(zhǎng)地位不高但品德高尚的事例等)予以引導(dǎo)；注意保護(hù)學(xué)生的家庭隱私，不宜強(qiáng)迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事；可以對(duì)學(xué)生中相互比家長(zhǎng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、平等意識(shí)，不能因?yàn)榧揖车牟顒e而自傲或者自卑。

4.繪一棵家庭樹(shù)

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)他們對(duì)家的歸屬和熱愛(ài)，為樹(shù)立家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識(shí)。

教師行為：學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的，教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”,拿到食物投影儀前向全班

學(xué)生展示，并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。

教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以讓學(xué)生思考。因?yàn)檫@可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的，或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對(duì)這些學(xué)生加以開(kāi)導(dǎo)。但對(duì)于好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因?yàn)檫@是光榮的事。

四、教學(xué)中的困惑

個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的，如有的家長(zhǎng)是犯罪分子，此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，越是感人，對(duì)他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)，如何處理“體驗(yàn)好的家風(fēng)與傳統(tǒng)”和“呵護(hù)個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，感到很困惑

上面內(nèi)容就是范文為您整理出來(lái)的7篇《我知我家教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路。

家教機(jī)課件(篇8)

1、感知5以內(nèi)的數(shù)量，按量歸類；

2、掌握5以內(nèi)的數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

3、感受幫助他人的樂(lè)趣，并從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

上面貼有數(shù)量為1~5的動(dòng)物圖案的卡片若干，五個(gè)標(biāo)有數(shù)字或點(diǎn)點(diǎn)的作為門(mén)牌號(hào)的房子（房子上有若干小洞）

T：今天呀，動(dòng)物王國(guó)呀要舉行一項(xiàng)很重要的活動(dòng)，那就是盛大的動(dòng)物寶寶春游活動(dòng)。小朋友們喜不喜歡春游呢？

T：可是呀，在動(dòng)物寶寶們春游的路上呀發(fā)生了一些狀況，有些動(dòng)物寶寶因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)媽媽的話，跟不上隊(duì)伍而迷路了！動(dòng)物媽媽們可擔(dān)心了！

小朋友們，誰(shuí)能告訴蝴蝶怎么了嗎？

T：小蝴蝶迷路了，她哭得很傷心，她的媽媽呀也一定很著急，那們小朋友們要不要幫助她，把她送回家啊？

③T：恩,們都是助人為樂(lè)的好寶寶，那誰(shuí)能告訴怎樣才能把小蝴蝶送回家啊？

T：那讓老師來(lái)幫助小朋友們把小蝴蝶送回家好不好？

動(dòng)物王國(guó)里的房子呀它們的門(mén)牌號(hào)是用點(diǎn)點(diǎn)和數(shù)字寶寶來(lái)表示的。

④T：這只蝴蝶是單獨(dú)的一只，們呀就要把她送到門(mén)牌號(hào)是一的房子里。（做示范，將這只蝴蝶插入門(mén)牌號(hào)為一的房子里）

哎呀呀，這里又有幾只小動(dòng)物迷路了，這是什么呀？有幾只呀？那么們?cè)摪阉麄兯偷介T(mén)牌號(hào)為幾的小房子里呢？

⑤T：小朋友們快看你們的凳子下面有什么？它們呀都是迷了路的小動(dòng)物。們都是助人為樂(lè)的好寶寶，讓們把它們送回家，不讓她們的媽媽擔(dān)心好不好？但是們要看清楚自己的卡片上有幾個(gè)小動(dòng)物，要把它們送回相對(duì)應(yīng)的門(mén)牌號(hào)的房子里哦！相信你們一定會(huì)出色的完成任務(wù)。（5個(gè)一組上去，之后檢查，對(duì)的給與獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的給與糾正）

T：小朋友們把動(dòng)物寶寶們都送回家了，動(dòng)物媽媽們很感謝們，邀請(qǐng)小朋友去玩，小朋友們想不想去啊？動(dòng)物媽媽們還請(qǐng)了很多客人老師來(lái)跟們一起玩游戲呢?。?0個(gè)同學(xué)就位）但是想進(jìn)動(dòng)物寶寶的家要說(shuō)對(duì)密碼，現(xiàn)在啊，們客人老師就是小動(dòng)物家的門(mén)，們要仔細(xì)觀察各個(gè)家的門(mén)牌號(hào)，然后做與門(mén)牌號(hào)上的數(shù)字或點(diǎn)點(diǎn)相等數(shù)量的動(dòng)作，最后說(shuō)句芝麻開(kāi)門(mén)就可以去玩了。（示范）小朋友要注意了哦：們要排好隊(duì)有秩序的到動(dòng)物寶寶們家去玩哦。（結(jié)束，排好隊(duì)走出課堂）

家教機(jī)課件(收藏九篇)

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的家教機(jī)課件(收藏九篇)，希望對(duì)大家有所幫助。

家教機(jī)課件【篇1】

教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。

教育目標(biāo)：能通過(guò)查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

教學(xué)過(guò)程：

一。導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。

2.讀題。

3.根據(jù)課題，大家想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？

①為什么說(shuō)張家界是迷人的？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達(dá)方式來(lái)介紹張家界的迷人？

④張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？

4.這些問(wèn)題中，哪些是大家最想了解的？

5.這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文：①②

二。初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。

1.帶著上面的問(wèn)題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？（26）

2.檢查匯報(bào)：

①預(yù)習(xí)過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒(méi)解決的，提出來(lái)。

②哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？

三。圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

1.回顧學(xué)法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？

（板書(shū)）讀劃思議讀

2.下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

3.默讀26自然段，用﹏﹏劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4.讀一讀這些句子，看看寫(xiě)得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)？。

5.小組開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：

①把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

②把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；

③再把大家都認(rèn)為寫(xiě)得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出迷人的感覺(jué)。

6.檢查匯報(bào)：

你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的迷人？請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

7.指導(dǎo)朗讀。

四。了解36自然段首句的作用。

1.過(guò)度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)？

2.指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（36自然段首句）

4.自己讀讀這幾句，想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？

（35自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過(guò)渡句，承上啟下。）

5.指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五。總結(jié)全文。

1.齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：

這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）

動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2.至此，我們?cè)撁靼?，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界，熱愛(ài)祖國(guó)河山。）

六。質(zhì)疑：

對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？

七。指導(dǎo)拓展說(shuō)話：

1.師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2.小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。

板書(shū)要求：①大大方方，用普通話；

②可根據(jù)書(shū)上插圖、文句，自己加上想象更好。

3.匯報(bào)，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。

4.評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

八。作業(yè)：

1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。

家教機(jī)課件【篇2】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫(huà)面，以及他的感受。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺(jué)怎樣？

２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。

３、揭示課題：

師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文，整體感知

１、指導(dǎo)初讀：

⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 反饋初讀情況：

① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

② 指名分節(jié)讀課文。

③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。

出示三句句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開(kāi)放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

誰(shuí)能讀。

（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

２、梳理內(nèi)容：

⑴ 讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫(huà)面。

⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書(shū)。

３、整體感知：

⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。

⑵ 教師指板書(shū)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫(xiě)了一幅幅的風(fēng)景。

３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

４、小結(jié)過(guò)渡：

師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

家教機(jī)課件【篇3】

文本解讀：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

設(shè)計(jì)理念：

走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過(guò)對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

教學(xué)流程：

課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）音畫(huà)同步，感知美。

“課伊始，趣亦生。”我先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！

[ 設(shè)計(jì)理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”再抓住中心詞“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

（二）想象畫(huà)面，尋找美。

我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫(huà)面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫(huà)面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書(shū)后，共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景，（即：屋前瓜藤繞，門(mén)前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲(chóng)兒唱。）

[ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。

（三）合作探究，品味美。

“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說(shuō)出所選片段描寫(xiě)了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？

合作交流時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：

入情入境賞畫(huà)景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門(mén)前花輪放”這兩個(gè)畫(huà)景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語(yǔ)順勢(shì)引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。

如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門(mén)前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！逼纷x時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對(duì)比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)。”品讀時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛(ài)，我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書(shū)：可愛(ài)的小筍芽?jī)喊?，你“探出頭來(lái)”想干什么？在體驗(yàn)讀書(shū)中，想象“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

品詞品句悟民風(fēng)

當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景。“鴨子戲水”“婦女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì)，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。

院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫(huà)卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)卷呢？多樣讀書(shū)，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。

[ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無(wú)窮。

（四） 拓展延伸，表達(dá)美。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)：

1、激情寫(xiě)作題。

鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解，也可以填其他。

除對(duì)課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫(xiě)上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說(shuō)，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語(yǔ)言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開(kāi)啟寫(xiě)作心門(mén)的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

2 、才藝展示。

學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“樂(lè)”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉(xiāng)下。（“詩(shī)”指創(chuàng)作或朗誦詩(shī)歌；“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫(xiě)；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)；“樂(lè)”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè)曲。）

即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評(píng)比學(xué)習(xí)。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

[ 設(shè)計(jì)理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

五、說(shuō)板書(shū)，濃縮文本精華

21、鄉(xiāng)下人家

房前 屋后

春 白天

夏 傍晚

秋 夜里

獨(dú)特迷人

文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，這一板書(shū)的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。

六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。

這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng)，共謀發(fā)展。

捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

家教機(jī)課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇路讀課文通過(guò)描寫(xiě)張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（1課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)課后生字。

2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

七、教學(xué)程序：

一、交流導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過(guò)搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）

[意圖：將課外搜集的知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

二、弄清閱讀的要求。

1、讀讀閱讀提示，我們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)可以怎么做？

2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

（1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。

（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的？

（3）課文中第三、四、五、六自然段的開(kāi)頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀讀。

（5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)，講一講。

三、按照提示自學(xué)課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開(kāi)頭一句話有什么作用。在小組里交流。

3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開(kāi)頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。

4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學(xué)聽(tīng)（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

5、讀了這篇文章，你對(duì)張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽(tīng)，再請(qǐng)各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽(tīng)。

[意圖：用當(dāng)小導(dǎo)游的形式，介紹喜愛(ài)的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。]

四、布置作業(yè)。

搜集祖國(guó)各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報(bào)。

教學(xué)小結(jié)：

文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們?cè)陲L(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行?？墒?，也有許多人反對(duì)這樣做。你持哪種意見(jiàn)？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

家教機(jī)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

1、同學(xué)們，通過(guò)第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。

2、未來(lái)到張家界，作者就聽(tīng)人說(shuō)，湖南張家界地貌奇特，風(fēng)光秀麗，人們對(duì)它還有這樣的贊譽(yù)（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。

讀著這些詞，我們對(duì)張家界有什么感受？

3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。

同學(xué)們，就讓我們隨著音樂(lè)走進(jìn)張家界——（欣賞一組照片）

張家界又給你留下了什么印象？

生交流。

是啊，張家界青山綠水，如詩(shī)如畫(huà)，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫(huà)中。

二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)

1、那么，課文到底寫(xiě)了張家界的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。

2、交流

隨機(jī)板書(shū)：山多山高山千姿百態(tài)

金鞭巖

黃獅寨

金鞭溪

植物動(dòng)物

預(yù)設(shè)一：課文還寫(xiě)了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說(shuō)第三段）——作者用了不少筆墨來(lái)寫(xiě)這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書(shū)：金鞭巖）

預(yù)設(shè)二：課文寫(xiě)了群峰中最高的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫(xiě)了這座最高的山峰——黃獅寨。（板書(shū)：黃獅寨）

預(yù)設(shè)三：課文還寫(xiě)了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書(shū)：金鞭溪。）

預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫(kù)動(dòng)物的樂(lè)園。據(jù)統(tǒng)計(jì)（讀第六段）——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書(shū)：植物動(dòng)物）

預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個(gè)神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書(shū)：山多、山高）

預(yù)設(shè)六：課文寫(xiě)了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。）

——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩(shī)如畫(huà)。（板書(shū)：山千姿百態(tài)）

預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄。——對(duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開(kāi)始就講到了。

3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面

（1）同學(xué)們，課文寫(xiě)了張家界的（山多，山高，山千姿百態(tài)）；還寫(xiě)了（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）以及許許多多的（植物和動(dòng)物）——（點(diǎn)板書(shū)說(shuō)），梳理一下，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹張家界的？

生交流。

預(yù)設(shè)1：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來(lái)介紹的。（板書(shū)：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫(xiě)山，金鞭溪在寫(xiě)水。

(2)文中有一句話就寫(xiě)到了這三個(gè)方面，能找到嗎？

生說(shuō)。

指生讀

讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書(shū)：奇秀豐）之后寫(xiě)到了張家界豐富的物產(chǎn)。

可見(jiàn)，作者寫(xiě)這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎？

生交流

同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

4、你看，張家界有著姿態(tài)奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動(dòng)植物。難怪，文章的一開(kāi)頭，作者就這樣說(shuō)——（出示開(kāi)頭）生齊讀

難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——（出示結(jié)尾）生齊讀

你看，文章的首和尾，作者都在無(wú)限感嘆：張家界真是人間仙境?。ò鍟?shū)：人間仙境）

5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫(xiě)作也便于閱讀。

三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，首先讓我們走進(jìn)作者筆下的奇山。請(qǐng)大家默讀2、3、4段，思考：同是寫(xiě)山，這三段的寫(xiě)法一樣嗎？

指生回答。

小結(jié)：看來(lái)我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫(xiě)山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫(xiě)，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1、我們來(lái)讀讀概括介紹群山的第二自然段，（出電腦）著重關(guān)注劃線部分的句子（點(diǎn)電腦），你發(fā)現(xiàn)這部分語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)？

重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。

預(yù)設(shè)一總分總——

預(yù)設(shè)二比喻——你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者分別把張家界的山比作……

2、說(shuō)得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？

生：不能。交流原因。說(shuō)三個(gè)學(xué)生。

師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山？

——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒(méi)有植被。）

這樣的山給人一種特別蒼老的感覺(jué)，那像妙齡少女的山，會(huì)是？——（郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。）

再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)

而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）

看來(lái)，作者把兩種感覺(jué)截然不同的山放在一起作為一組對(duì)比著寫(xiě)，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺(jué)，我們不妨來(lái)讀讀看，老師讀每一組的第一個(gè)有的，你們讀第二個(gè)有的。（師生對(duì)讀）這時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，（點(diǎn)板書(shū)）后邊著重寫(xiě)到了金鞭巖可能就像這兒的寫(xiě)到——黃獅寨可能就像這兒的——

看來(lái)，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了

五、仿寫(xiě)

1、同學(xué)們，其實(shí)寫(xiě)景色的文章我們之前還學(xué)過(guò)很多，比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。讓我們一起走進(jìn)黃山——

看一組照片

2、我們可以仿照第二自然段的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)寫(xiě)黃山的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

小練筆

（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其

是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫(xiě)黃山的怪石。

黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像（），有的像（）；有的像（），有的像（）；

有的像（），有的像（）……

它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。

（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

在黃山處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。（）。

交流

預(yù)設(shè)一交流總體概括寫(xiě)的習(xí)作——2個(gè)

評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)。修改。

評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)，寫(xiě)得特別工整有序。

預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫(xiě)的習(xí)作——怎么評(píng)？

評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語(yǔ)言也很生動(dòng)。

小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來(lái)寫(xiě)作。今天的課上到這兒。

家教機(jī)課件【篇6】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。

2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

【設(shè)計(jì)思路】

通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

【教學(xué)過(guò)程】

引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：

1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文

先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？

都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？

其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。

今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”呢？

二、初讀課文，感知畫(huà)面

1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：

初讀課文，感受畫(huà)面：

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。

2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出１個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）

4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

瓜藤滿架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

鴨子戲水?huà)D女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒

紡織娘唱歌

5、讓生劃線將所有景分成３部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。

6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

7、齊讀畫(huà)面。

三、品讀課文，描繪畫(huà)面

1、引出最后一段：

師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。

讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。

3、交流：

過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

重點(diǎn)朗讀畫(huà)面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

重點(diǎn)理解畫(huà)面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

4、重新理解最后一段：

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齊讀此句。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面

師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

交流，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21、鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐

鮮花輪綻

春──秋雨后春筍自然、和諧

雞鴨覓食奇特、迷人

院落晚餐

月夜蟲(chóng)鳴

家教機(jī)課件【篇7】

教案背景

我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)不難。本課屬于四年級(jí)下冊(cè)教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)：這篇課文的主要內(nèi)容，適時(shí)引出中心句。

3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書(shū)：獨(dú)特、迷人）。

4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特” 、“迷人”的魅力。

二、品讀美圖，感悟積累。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫(huà)出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和體會(huì)。

2、小組交流。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：

（1）鮮花春筍：

重點(diǎn)句1：有些人家，……它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)。適時(shí)板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際

②聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合我們的想象，說(shuō)一說(shuō)你能用哪些詞來(lái)形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭(zhēng)奇斗妍、百花齊放……）

③這就是書(shū)上所說(shuō)的“華麗”，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡(jiǎn)單，自然，而自然的往往是最美的。對(duì)比。）

④來(lái)，讓我們一起美美地讀讀吧?。ㄖ该x，評(píng)價(jià)到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒(méi)有想交流其他的句子？

重點(diǎn)句2：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

①擬人的手法，寫(xiě)出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛(ài)、活潑、著急、生機(jī)勃勃……

②這里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象。

③加上動(dòng)作讀讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛(ài)的一群小筍芽?。?/p>

④剛才我們抓的重點(diǎn)句子是擬人句，（板書(shū)：擬人句）想一想，課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子？自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）

（2）雞鴨覓食：

①重點(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過(guò)?？隙〞?huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（擬人句，通過(guò)重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）

②重點(diǎn)句2：在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會(huì)：你能提出什么問(wèn)題？搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際；從不吃驚，人與動(dòng)物的自然、和諧、融洽）

（3）月夜睡夢(mèng)：

重點(diǎn)句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

①（理解體會(huì)：擬人——寄住、唱起歌）

②知道紡織娘嗎？想不想見(jiàn)一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）

③好聽(tīng)嗎？伴著好聽(tīng)的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導(dǎo)讀好讀，聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道）

重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)……，讓……夢(mèng)鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來(lái)描寫(xiě)美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光，還有很多作家、詩(shī)人都愿意運(yùn)用這種方法來(lái)描繪鄉(xiāng)村景象。請(qǐng)看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。

①同學(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫(huà)出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？

②訂正答案。

（4）院落晚餐：

出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

①（理解體會(huì)：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書(shū)：比喻句）

②齊讀體會(huì)。

③換一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫(huà)。讀出了：它既是一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)，真是如詩(shī)如畫(huà)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

④聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）

4、這一幅幅自然和諧的畫(huà)面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。

三、全文總結(jié)、課外延伸。

1、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)？

（冬天）聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請(qǐng)你用上擬人句，比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（全班交流）

2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說(shuō)----鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

家教機(jī)課件【篇8】

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)幔恐缽埣医绲奈淞暝礊槭裁茨鼙宦?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。

二、自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)

2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？

學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、交流討論：

1、理解下列詞語(yǔ)：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧。

舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。

比比皆是：形容很多，到處都是。

名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。

2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？

（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)生自由練。

3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。

家教機(jī)課件【篇9】

教研課題：引導(dǎo)實(shí)踐、自能讀書(shū)、自主發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人

教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10*

迷人的張家界

以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。

（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？

（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水

植物寶庫(kù)

動(dòng)物樂(lè)園

二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2——4節(jié)）

四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。

第二節(jié)

（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”

（2）看圖，師配樂(lè)范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。

（6）再次配樂(lè)齊讀。

第三節(jié)

（1）指名讀或說(shuō)。

（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。

第四節(jié)引讀完成

2、學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。

（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。

3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。

4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。

問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。

三、總結(jié)升華

齊讀最后一節(jié)，?？偨Y(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。

齊讀課題。

板書(shū)安排：奇山秀水

植物寶庫(kù)

迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園

人間仙境

編輯課件(精華十五篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下“編輯課件(精華十五篇)”由小編為大家收集整理，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

編輯課件【篇1】

編輯課件是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，它可以幫助教師們更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文將圍繞編輯課件展開(kāi)討論，重點(diǎn)探討編輯課件的意義、方法及注意事項(xiàng)等方面，以期引起有關(guān)教育工作者和教學(xué)管理部門(mén)的重視與討論。

一、編輯課件的意義

1. 提高教學(xué)效率。編輯課件可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)制作出一份具有吸引力和學(xué)習(xí)效果的課件，從而提高教學(xué)效率和課堂效果。

2. 促進(jìn)信息化教育。編輯課件是學(xué)校信息化教育的必備環(huán)節(jié)。通過(guò)編輯課件，教師們可以更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。編輯課件能夠使教師們的授課更加生動(dòng)有趣、形象直觀，從而吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、編輯課件的方法

1. 確定教學(xué)目標(biāo)。在編輯課件前，教師需要明確課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，為課件的設(shè)計(jì)提供明確的指導(dǎo)。

2. 篩選素材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，選擇適合課程教學(xué)的圖片、文字、音頻、視頻等素材，并對(duì)它們進(jìn)行編輯和整合。

3. 設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)。根據(jù)內(nèi)容和素材，設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)和布局，確定標(biāo)題、目錄、頁(yè)腳等基本元素，為后續(xù)的編輯工作打下基礎(chǔ)。

4. 制作課件動(dòng)畫(huà)。課件動(dòng)畫(huà)是課件制作過(guò)程中必須要考慮的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化理解。

5. 調(diào)整課件樣式。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目的，調(diào)整課件顏色、字體、大小、背景、動(dòng)畫(huà)效果等樣式設(shè)置，使課件更具吸引力和輔助教學(xué)效果。

三、編輯課件的注意事項(xiàng)

1. 版權(quán)問(wèn)題。在編輯課件時(shí)一定要考慮到版權(quán)問(wèn)題，尊重他人的版權(quán)，盡量使用自己拍攝或明確的原創(chuàng)素材。

2. 注意課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性。編輯課件時(shí)一定要嚴(yán)格遵循教材和教學(xué)要求，切不可隨意涂改或篡改內(nèi)容。

3. 注意課件的界面設(shè)計(jì)。編輯課件的過(guò)程中，需要注意整個(gè)界面設(shè)計(jì)，選擇合適的背景和顏色，保證學(xué)生的視覺(jué)效果。

4. 必須注意PPT制作的規(guī)范性，要保證PPT的規(guī)范性，必須排版要整齊、分段要清楚、標(biāo)識(shí)要醒目。

4. 課件制作質(zhì)量要求。好的課件不但需要有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，效果出色，顯示清晰，同時(shí)也要易于掌握。

結(jié)論：

編輯課件是一項(xiàng)非常重要的工作，它可以促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)效果的提升，同時(shí)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教師和學(xué)生們都應(yīng)該積極努力，培養(yǎng)自己的編輯課件能力，為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯課件【篇2】

編輯課件是一項(xiàng)非常重要的工作，它對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。因此，本文主要圍繞編輯課件這一主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述和分析。

一、編輯課件的重要性

編輯課件是為了能夠更好地搭建教學(xué)框架，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)好的課件不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而且，隨著信息和科技的飛速發(fā)展，課件在教學(xué)中的使用已經(jīng)越來(lái)越普遍，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。因此，編輯課件是一項(xiàng)重要的工作，它可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、編輯課件需要注意的幾個(gè)方面

1.理清教學(xué)目的。在編輯課件時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，這有助于教師更好地進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

2.語(yǔ)言規(guī)范。編輯課件應(yīng)注意使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，避免使用太過(guò)繁瑣或過(guò)于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，以免學(xué)生難以理解或記憶。

3.圖文并茂。圖文并茂是編輯課件的重要原則之一。圖文并茂能夠提高學(xué)生的視覺(jué)感受和理解能力，在理解知識(shí)點(diǎn)上起到重要的作用。

4.內(nèi)容全面。編輯課件時(shí)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的全面性，即不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，還應(yīng)涵蓋足夠的實(shí)例、案例、練習(xí)以及思考性問(wèn)題，以便學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

5.格式規(guī)范。編輯課件也要注意格式的規(guī)范性，包括標(biāo)題、段落、字體、顏色等，這有助于課件的整潔、美觀和易讀。

三、編輯課件不能忽視的重要功能 - 互動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)注重探究性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性，編輯課件也應(yīng)該符合這一要求?；?dòng)性可以提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的興趣、增加學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。編輯課件時(shí)，可以添加一些互動(dòng)元素，如在線測(cè)試、練習(xí)、小游戲等等，這樣能夠讓學(xué)生參與課堂，加深和鞏固知識(shí)。

四、編輯課件的實(shí)踐方法

1.多參考經(jīng)典案例。編輯課件時(shí)，可以參考周圍的教學(xué)案例，了解其他教師是如何進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和編輯的，領(lǐng)略別人的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也能從中學(xué)習(xí)，提高自己的水平。

2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)。編輯課件不應(yīng)該過(guò)于虛構(gòu)和理論，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，緊密貼近教學(xué)實(shí)際，避免過(guò)度抽象、泛泛而談。

3.定期更新。編輯的課件也需要更新維護(hù)，特別是有關(guān)新知識(shí)和技術(shù)，課件也應(yīng)該隨之更新。對(duì)于老課件也可以進(jìn)行匯總或更名，以便學(xué)生更方便地查詢和使用。

總之，編輯課件是一個(gè)完整的流程，其作用相當(dāng)于一個(gè)好的導(dǎo)航系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。而要編輯好一份課件，需要遵循一系列的原則和方法，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、格式規(guī)范，增加互動(dòng)元素等，才能真正做到“以學(xué)生為中心”，提高教學(xué)效果。

編輯課件【篇3】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

聲音的發(fā)生及如何傳播；理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、你知道這是什么聲音嗎？

播放流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>

提問(wèn)如何解決聲波槍可能帶來(lái)的傷害引入新課。

播放多媒體：

（1）打鼓時(shí)，鼓面珠子不斷跳動(dòng)。

（2）弦樂(lè)器發(fā)聲時(shí)，琴弦在振動(dòng)。

學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出： 聲音是由于物體的振動(dòng)引起。振動(dòng)停止，聲音也消失。

教師提問(wèn)：固體振動(dòng)能發(fā)出聲音，液體和氣體振動(dòng)能發(fā)出聲音嗎？

教師提問(wèn)：為什么宇航員不能面對(duì)面地談話？聲音靠什么來(lái)進(jìn)行傳播的呢？

實(shí)驗(yàn)1：將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。

（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)(減弱、變得更響亮) 減弱。當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎？（ 幾乎不能 ） 聲音可以在真空中傳播嗎？( 不能 )

（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎？（能 ） 聲音能在空氣中傳播嗎？( 能 )

結(jié)論：聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.

實(shí)驗(yàn)2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里， 用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽(tīng)到聲音嗎？（能聽(tīng)到聲音）

實(shí)驗(yàn)3：將制好的兩個(gè)紙杯底各鉆好一個(gè)小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過(guò)兩個(gè)杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個(gè)“土電話”就制成了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著杯子講話時(shí)，你將另一個(gè)杯子罩在耳朵上，能聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)話的聲音嗎？（能聽(tīng)到）

教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。

想一想：

（2）電影太空中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。你認(rèn)為在太空中能聽(tīng)到爆炸的聲音嗎？（真空不能傳播聲音）

（3）印第安人在狩獵時(shí)，他們伏在地面上，通過(guò)聆聽(tīng)聲音來(lái)預(yù)測(cè)即將來(lái)到的牛群，他們這么做的原因是什么？ （固體能傳播聲音）

小結(jié)：聲音以波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫聲波。

多媒體展示2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方，當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí)， 觀察燭焰的搖晃情況.

（1、超聲波粉碎膽結(jié)石 2、聲現(xiàn)象捕魚(yú) 3、探測(cè)海水深度 4、B超）

歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。

2、聲音的傳播：通過(guò)固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。

這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

編輯課件【篇4】

編輯課件

編輯課件是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師更加高效地進(jìn)行教學(xué)，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，編輯課件的工具也越來(lái)越多樣化，如 PowerPoint、Prezi、Keynote等，在這些工具的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)出豐富多彩的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加愉悅。

編輯課件的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于教師而言，它可以節(jié)省制作時(shí)間，提高教學(xué)效率。以 PowerPoint 為例，在它的基礎(chǔ)上可以加入各種元素，如圖片、音頻、視頻等豐富多彩的素材，使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以在課件中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，如PPT模板下載，專門(mén)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，以及與學(xué)生互動(dòng)等，這些環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)生而言，編輯課件也有很多益處。首先，它方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要在課上關(guān)注教師的講解，而不需要費(fèi)心去記筆記，因?yàn)榻處煹恼n件已經(jīng)包含了所有的要點(diǎn)。其次，編輯課件也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在多媒體的課件中，學(xué)生可以看到許多生動(dòng)的圖片、視頻，這些素材不僅吸引了學(xué)生的注意力，也使得學(xué)生更加容易理解和記憶課程。

當(dāng)然，編輯課件還存在一些缺點(diǎn)。一是需要花費(fèi)較多時(shí)間去制作，制作出一份高質(zhì)量的課件需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力；二是可能出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題或意外情況，如設(shè)備故障或斷電等，這些問(wèn)題可能會(huì)影響課堂的正常教學(xué)。

為了解決一些缺點(diǎn)，編輯課件的制作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。一是要考慮教學(xué)目標(biāo)，制作課件前，教師應(yīng)該先確定課程的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。二是素材的選擇應(yīng)該考慮各方面的因素，如內(nèi)容的豐富性、可信度和合理性等。三是時(shí)長(zhǎng)的掌控，制作課件時(shí)，應(yīng)該合理安排時(shí)間，避免過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的情況。

總之，編輯課件是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一環(huán)。這是一種高效的教學(xué)手段，通過(guò)它可以提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，教師在制作課件時(shí)，也應(yīng)該注意一些問(wèn)題，如確定教學(xué)目標(biāo)、選擇素材、掌控時(shí)長(zhǎng)等。通過(guò)這些方法，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，來(lái)為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

編輯課件【篇5】

編輯課件是一項(xiàng)教育工作中必不可少的任務(wù)，在現(xiàn)代教學(xué)中，利用課件教學(xué)可以更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，提高教學(xué)效果。本文將討論編輯課件的相關(guān)主題，包括課件編輯軟件的選擇、課件設(shè)計(jì)的基本原則、課件制作流程、課件的使用和更新等。

一、課件編輯軟件的選擇

編輯課件首先需要選擇一個(gè)合適的課件編輯軟件。市面上常見(jiàn)的課件編輯軟件有微軟PowerPoint、Adobe Captivate、Articulate Storyline、Prezi等。選擇哪一種軟件需要根據(jù)不同的需求和實(shí)際使用情況來(lái)確定。

微軟PowerPoint是一種基于幻燈片的課件編輯軟件，易于學(xué)習(xí)和使用，適用于不同層次的用戶。它具有多種功能，包括插入圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等等，可以制作出精美的課件。

Adobe Captivate是一種專業(yè)的互動(dòng)式課件編輯軟件，支持制作多種類型的課件，例如演示、模擬、評(píng)估等等。它可以通過(guò)添加互動(dòng)元素、音頻、動(dòng)畫(huà)等豐富內(nèi)容，使課件更加生動(dòng)有趣。

Articulate Storyline是一種高級(jí)的課件編輯軟件，支持創(chuàng)建復(fù)雜的課件，例如游戲、交互式模擬等等。它集成了多種工具，包括層、動(dòng)畫(huà)、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換等等，可以制作出高質(zhì)量的課件。

Prezi是一種新型的演示工具，具有非線性結(jié)構(gòu)，可以讓用戶在不同的視角中瀏覽內(nèi)容。它可以制作出非常精美的課件，具有出色的視覺(jué)效果。

不同的課件編輯軟件適用于不同的場(chǎng)合，教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇最適合自己的軟件進(jìn)行編輯。

二、課件設(shè)計(jì)的基本原則

編輯課件需要遵循一些基本的設(shè)計(jì)原則，以提高教學(xué)效果。以下是一些基本原則：

1.視覺(jué)效果：課件應(yīng)該具有良好的視覺(jué)效果，包括清晰的圖像、簡(jiǎn)潔的文字、豐富的顏色和精美的動(dòng)畫(huà)。

2.簡(jiǎn)潔性：課件應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，避免冗雜和復(fù)雜的內(nèi)容，以便學(xué)生更容易理解和記憶。

3.互動(dòng)性：課件應(yīng)該具有一定的互動(dòng)性，例如讓學(xué)生參與問(wèn)題解答、互動(dòng)討論等，以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.可讀性：課件的文字應(yīng)該具有良好的可讀性，包括字體、字號(hào)、排版等，以便學(xué)生能夠輕松閱讀和理解。

5.一致性：課件應(yīng)該具有一定的一致性，包括顏色、排版、字體等，以使學(xué)生更加專注和沉浸。

6.易用性：課件應(yīng)該易于使用，以便學(xué)生更容易上手和使用，同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間和精力。

編輯課件需要遵循這些基本原則，以提高教學(xué)效果，并使學(xué)生更容易接受和理解。

三、課件制作流程

編輯課件的制作流程可以根據(jù)不同需求和實(shí)際情況來(lái)確定。以下是一些基本的制作流程：

1.確定課件的主題和目標(biāo)：教師需要確定課件的主題和目標(biāo)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行制作。

2.收集資料和資料篩選：教師需要收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行篩選和分類。

3.編寫(xiě)課件腳本：教師需要編寫(xiě)課件的腳本，包括課件的框架、主要內(nèi)容、講解方式等。

4.添加多媒體素材：教師需要添加多媒體素材，包括圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等等，以提高課件的生動(dòng)性和趣味性。

5.設(shè)計(jì)課件樣式：教師需要設(shè)計(jì)課件的樣式，包括排版、配色、字體等，以提高課件的視覺(jué)效果。

6.測(cè)試和修改：教師需要測(cè)試課件，并對(duì)課件進(jìn)行修改和完善，以確保課件的質(zhì)量和效果。

7.制作課件版本：教師需要制作不同版本的課件，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和需求。

這些步驟是課件制作的基本流程，教師可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

四、課件的使用和更新

編輯好課件后，需要將課件應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并且需要及時(shí)更新和改進(jìn)課件。以下是一些基本的使用和更新原則：

1.根據(jù)教學(xué)情況使用課件：教師需要根據(jù)不同的教學(xué)情況，選擇不同的課件版本進(jìn)行應(yīng)用。

2.反饋和改進(jìn)課件：教師需要聽(tīng)取學(xué)生和同事的反饋，改進(jìn)和完善課件，以提高教學(xué)效果。

3.及時(shí)更新課件：教師需要及時(shí)更新課件，保持課件的時(shí)效性和有效性。

4.課件的分享和交流：教師可以將課件分享給同事和學(xué)生，共同探討和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

綜上所述，編輯課件是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。而選擇合適的課件編輯軟件、遵循課件設(shè)計(jì)的基本原則、制定合理的制作流程、及時(shí)更新和改進(jìn)課件都是重要的因素。編輯出優(yōu)秀的課件，才能提供學(xué)生更豐富的知識(shí)，幫助他們更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

編輯課件【篇6】

編輯課件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子教學(xué)環(huán)境的不斷完善，教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一種全球性趨勢(shì)。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材到現(xiàn)今智能化的電子教育系統(tǒng)，信息化已經(jīng)不可避免地滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而編輯課件也是課程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)之一。

什么是編輯課件？

編輯課件是制作電子教學(xué)資源所必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容按照電子化教學(xué)的要求編寫(xiě)，制作成電子版教材，從而使學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)，編輯課件也是教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人才華，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要機(jī)會(huì)。

編輯課件的重要性

編輯課件已經(jīng)成為教師日常工作中必不可少的一部分。編輯課件的作用不僅僅在于傳遞知識(shí)，更重要的是它可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。編輯課件具有以下幾方面的重要性：

1.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

編輯課件采用多種多媒體技術(shù)，如音頻、視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)過(guò)程更具生動(dòng)性和直觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

編輯課件可以記錄和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且可以及時(shí)回顧和鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.節(jié)省教學(xué)時(shí)間

在編輯課件的過(guò)程中，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加高效，縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多地獲取知識(shí)。

4.方便教學(xué)管理

編輯課件是信息化教學(xué)的一種頂層設(shè)計(jì)，它可以方便教學(xué)管理，讓教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)更加頻繁，同時(shí)可以方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和分析。

編輯課件的實(shí)施步驟

編輯課件的實(shí)施步驟主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.確定教學(xué)目標(biāo)

要制作出一份優(yōu)秀的編輯課件，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，從而制定實(shí)施方案，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢，達(dá)到預(yù)期效果。

2.編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和掌握，分類制作教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以便更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.選擇合適的多媒體工具

編輯課件過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇合適的多媒體工具，如PPT、音頻剪輯、視頻錄制、動(dòng)畫(huà)制作等，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。

4.制作具有良好表現(xiàn)力的頁(yè)面效果

教師在進(jìn)行編輯課件時(shí)，應(yīng)該注重頁(yè)面的表現(xiàn)力和交互性，使用各種圖表、時(shí)間軸、熱區(qū)、動(dòng)態(tài)效果等設(shè)計(jì)，以及掌握基本的編程技巧，從而制作出更具有藝術(shù)感的頁(yè)面效果。

5.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

教師在使用課件教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和完善，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

編輯課件的發(fā)展趨勢(shì)

目前，隨著科技不斷進(jìn)步，編輯課件已經(jīng)從最初的文字、圖片，發(fā)展到音頻、視頻、VR、AR等多媒體技術(shù)，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。未來(lái)，隨著教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和VR、AR等技術(shù)的普及應(yīng)用，編輯課件將會(huì)在教學(xué)中起到更加重要的作用。教授學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，教育也將更加依賴于互動(dòng)和個(gè)性化的教育方式，編輯課件系統(tǒng)的發(fā)展將迎來(lái)更加廣闊的空間。

總結(jié)

編輯課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可避免的一部分。它是信息化教學(xué)重要的頂層設(shè)計(jì)，本文詳細(xì)介紹了編輯課件的定義、重要性、實(shí)施步驟和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)編輯課件，教師可以更好地將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，獲得成功。因此，編輯課件也是現(xiàn)代教師應(yīng)該掌握的必要技能之一。

編輯課件【篇7】

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

《信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)第六章《圖形的復(fù)制與翻轉(zhuǎn)》，是畫(huà)圖軟件教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》一課，借助課件創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助課件有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率；借助課件分組評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；借助課件，提出明確的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效探究。

幻燈片1設(shè)計(jì)意圖：（點(diǎn)擊半心）

首先我出示一個(gè)半心形，告訴學(xué)生這是一個(gè)圖形的一半，讓學(xué)生猜這是一個(gè)什么圖形，學(xué)生根據(jù)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，一下就猜出這是一個(gè)愛(ài)心。通過(guò)這個(gè)愛(ài)心的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明對(duì)稱圖形的兩邊是一模一樣的，為下面教學(xué)復(fù)制做好鋪墊。

幻燈片2設(shè)計(jì)意圖：（點(diǎn)擊愛(ài)心，動(dòng)畫(huà)停了再點(diǎn)擊）

然后我再讓學(xué)生看愛(ài)心旋轉(zhuǎn)一下，再變化下顏色，就變成了四葉草，用動(dòng)畫(huà)的方式，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)在展示愛(ài)心變成四葉草的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

幻燈片3、4設(shè)計(jì)意圖：

接著展示四葉草的圖片和花語(yǔ)，滲透德育教育的同時(shí)，讓學(xué)生感受到四葉草的對(duì)稱美和四葉草的寓意美，使學(xué)生內(nèi)心喜歡四葉草，產(chǎn)生畫(huà)四葉草的沖動(dòng)。當(dāng)我提出畫(huà)屬于自己的四葉草時(shí)，便水到渠成了。

幻燈片5、6設(shè)計(jì)意圖：

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，我便給出第一個(gè)探究任務(wù)——復(fù)制圖形，并移動(dòng)。明確探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看畫(huà)圖里的幫助，自主學(xué)習(xí)如何復(fù)制、移動(dòng)，滲透使用幫助的方法指導(dǎo)。并且展示完成后的效果，讓學(xué)生看到完成以后是什么樣子的。

幻燈片7設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過(guò)自主探究，老師講授掌握復(fù)制后，再展示像翻書(shū)一樣翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的動(dòng)畫(huà)，再問(wèn)學(xué)生畫(huà)圖里能不能也這樣翻轉(zhuǎn)呢？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，淡化任務(wù)的概念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究翻轉(zhuǎn)的欲望，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

幻燈片8、9設(shè)計(jì)意圖：

用“小小探究家”這種對(duì)學(xué)生有吸引力的稱號(hào)，促使學(xué)生樂(lè)于探究水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)、各種旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。在同一個(gè)頁(yè)面放四個(gè)相同的元素，但是操作不同，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生一下就觀察出各種翻轉(zhuǎn)之間的區(qū)別，滲透對(duì)比法的方法指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們要對(duì)比事物的不同時(shí)，我們可以在前提條件一致的情況下進(jìn)行不同操作進(jìn)行對(duì)比。在大屏幕上展示操作后的效果，讓學(xué)生能夠知道自己探究是否達(dá)到目標(biāo)。

幻燈片10設(shè)計(jì)意圖：（點(diǎn)擊各半心）

探究水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)以及各種旋轉(zhuǎn)之間的不同是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以在學(xué)生自主探究以后，我再用動(dòng)畫(huà)展示，各種翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)之間的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，水平翻轉(zhuǎn)是左右水平方向上的翻轉(zhuǎn)，垂直翻轉(zhuǎn)是上下垂直方向上的翻轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)是以一個(gè)頂點(diǎn)為圓心進(jìn)行順時(shí)針?lè)较虻男D(zhuǎn)。通過(guò)這種形象直觀的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生對(duì)不同翻轉(zhuǎn)之間的區(qū)別有了更深的印象和理解。

幻燈片11～15設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生掌握復(fù)制翻轉(zhuǎn)畫(huà)出四葉草后，我再展示用基本元素“愛(ài)心”拼出的不同圖形，讓學(xué)生感受到一個(gè)這么簡(jiǎn)單的圖形居然能拼出這么多漂亮的圖形，還告訴學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的圖形設(shè)置成自己的桌面背景，和應(yīng)用聯(lián)系了起來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

幻燈片16設(shè)計(jì)意圖：

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)有余力的同學(xué)可以自己創(chuàng)作基本圖形，通過(guò)復(fù)制翻轉(zhuǎn)的方式，設(shè)計(jì)圖案，基本掌握的學(xué)生可以使用我提供的基本圖形，而掌握稍慢的同學(xué)在這一步還可以畫(huà)四葉草，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

用拼圖這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，使學(xué)生饒有興致地練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，體會(huì)到創(chuàng)造成功的喜悅，鞏固了復(fù)制與翻轉(zhuǎn)綜合運(yùn)用的能力。并且在練習(xí)時(shí)，播放一段輕音樂(lè)，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地創(chuàng)作。

幻燈片17設(shè)計(jì)意圖：

演示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)學(xué)生作品后，最后出示四葉草的寓意，再一次滲透情感教育，升華課堂。

“隨堂評(píng)價(jià)表”設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)了四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真聽(tīng)講，速度最快，積極發(fā)言，互相幫助，分5個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)一片葉子給她，看哪個(gè)組的獎(jiǎng)勵(lì)最先能拼成一朵花。通過(guò)這種及時(shí)有趣的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考發(fā)言、互相幫助、積極向上。

這個(gè)評(píng)價(jià)表更換評(píng)價(jià)內(nèi)容就可以用于其他課，易于推廣和重復(fù)使用。相比傳統(tǒng)用彩噴做出來(lái)的評(píng)價(jià)表，操作更簡(jiǎn)單，更低碳，最重要的是能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更改評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重復(fù)循環(huán)使用。例如這個(gè)學(xué)生自評(píng)表，就是把這個(gè)小葉子改成了小星星。

以上是《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》一課的課件說(shuō)課。不妥之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正！謝謝！

編輯課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解“金山演示2005”幾種視圖的作用。

2.學(xué)會(huì)在不同視圖間進(jìn)行切換。

3.學(xué)會(huì)在“瀏覽視圖”中移動(dòng)、復(fù)制、刪除演示頁(yè)。

4.學(xué)會(huì)設(shè)置演示頁(yè)的換頁(yè)方式。

5.學(xué)會(huì)設(shè)置演示文稿的播放方式。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1)了解各視圖的作用，根據(jù)制作需要進(jìn)行視圖切換。

(2)移動(dòng)、復(fù)制、刪除演示頁(yè)。

2.難點(diǎn)：

按制作需要進(jìn)行視圖切換。

三、教材分析和教學(xué)建議

1.視圖間的切換

通過(guò)觀察不同視圖的效果和實(shí)踐操作，明確在不同視圖中可以進(jìn)行的操作?？梢韵茸寣W(xué)生看教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自己說(shuō)一說(shuō)有幾種視圖，在不同的視圖中都可以完成什么操作。

要求學(xué)生靈活掌握視圖間切換的方法，如從瀏覽視圖切換到普通視圖就有幾種方法，可以雙擊某一張演示頁(yè)返回普通視圖;也可以右擊某張演示頁(yè)在彈出的快捷菜單中選擇“普通視圖”等(“金山演示”的瀏覽視圖中沒(méi)有提供視圖切換按鈕)。

2.復(fù)制、移動(dòng)、刪除演示頁(yè)

在普通視圖下，用“編輯”菜單中的“刪除演示頁(yè)”也可以刪除當(dāng)前演示頁(yè)，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

在復(fù)制、移動(dòng)、刪除演示頁(yè)時(shí)，可以先讓學(xué)生想一想剪貼板的作用，如文字是怎么復(fù)制、刪除、移動(dòng)的?

本課操作5可以安排比一比活動(dòng)，看誰(shuí)用的方法最巧，完成得最快?教師可安排前三名完成的同學(xué)把他們的名字寫(xiě)在黑板上，并選一個(gè)代表邊展示邊講他是怎樣那么快就完成了操作的?

3.設(shè)置換頁(yè)方式

本課學(xué)生第一次看到“動(dòng)”的效果，一定非常感興趣，可以適當(dāng)多給學(xué)生留出一些練習(xí)時(shí)間。設(shè)置完后返回“普通視圖”是不能看到切換效果的，多數(shù)學(xué)生都會(huì)有疑問(wèn)，教師提示學(xué)生“演示文稿播放時(shí)才可以看到效果”。

默認(rèn)情況下，播放演示文稿時(shí)單擊一下便切換到下一張演示頁(yè)。如果不希望通過(guò)單擊換頁(yè)，可以選擇“每隔秒”項(xiàng)，輸入時(shí)間后，就可以在輸入的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)換頁(yè)。

頻道小編推薦： |

編輯課件【篇9】

1、有感情朗讀課文，體會(huì)童話般的詩(shī)境，輕、柔、美。

2、展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀與同學(xué)交流體會(huì)。

3、仿寫(xiě)第一小節(jié)，體會(huì)童真、童趣。

二、課前準(zhǔn)備：印一些與秋天相關(guān)的詩(shī)文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫(huà)》、《秋天到》等。

1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽(tīng)到了她的聲音，不信，你聽(tīng)

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。配上音樂(lè)和美麗的圖畫(huà)。(學(xué)生不看書(shū)，滾動(dòng)式字幕，最后沒(méi)有字幕)

2、孩子們，聽(tīng)完這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)呀?

3、秋天多美啊，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭(zhēng)取把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學(xué)就帶著微笑看著老師。

4、看到那么多快樂(lè)的笑臉，老師知道大家都已經(jīng)讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經(jīng)讀準(zhǔn)了這些生字

抖抖手臂——刷刷，

振動(dòng)翅膀——嚁嚁，

秋風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)歌吟，

谷粒綻開(kāi)，唱起歌韻，

蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，

走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳。

(1)一句一句出示，指名學(xué)生讀。

(2)全班齊讀。

(3)我們不光要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味呢!老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

學(xué)生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。

5、讀好了這首小詩(shī)，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文?

指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，在秋的音樂(lè)廳里，誰(shuí)在唱著美妙的歌。

1、從同學(xué)們的朗讀中，你知道了誰(shuí)在唱著美妙的歌?

這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學(xué)生接《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

2、在秋天這個(gè)音樂(lè)廳中，音樂(lè)家們唱歌的方法是各有不同，有的獨(dú)唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩(shī)中誰(shuí)在獨(dú)唱呢!

“刷——刷——”，風(fēng)吹樹(shù)葉，多有意思啊!

獨(dú)唱的時(shí)候，聲音要響一點(diǎn)哦!

風(fēng)吹過(guò)來(lái)嘍，誰(shuí)來(lái)唱一唱。

大樹(shù)媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。

小黃葉啊，你們隨著風(fēng)兒快樂(lè)地飄蕩，你們準(zhǔn)備怎么和大樹(shù)媽媽道別呀?

(讀好“刷刷”，感受秋的氣息;邊做動(dòng)作邊讀，讀出情趣;邊想象邊讀，使讀更細(xì)膩，更有情感。)

還有誰(shuí)也在獨(dú)唱呢?

小蟋蟀們，你們就來(lái)唱唱這首歌吧!

你唱的曲子可真美妙呀!

小蟋蟀們你們都在唱些什么呀?(從秋天的美，對(duì)陽(yáng)臺(tái)的留戀等方面感受蟋蟀對(duì)秋天依依不舍的感情，讓學(xué)生帶著不同的情感來(lái)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀以個(gè)別讀為主。)

3、大樹(shù)和蟋蟀是獨(dú)唱，大雁和秋風(fēng)卻是合唱。我們也來(lái)合唱，好嗎?

四人小組合作，一起來(lái)唱唱大雁和秋風(fēng)的歌。我們也要比比，哪個(gè)組唱得聽(tīng)。

你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風(fēng)的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。

聽(tīng)了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么?

這樣的合唱真有意思。

這歌聲多么好聽(tīng)啊!

(從獨(dú)唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，帶著畫(huà)面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時(shí)請(qǐng)多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。)

4、一、二、三的合。

在秋的音樂(lè)廳里，有獨(dú)唱，有合唱，多讓人沉醉呀!我們也學(xué)著他們的樣子，先獨(dú)唱，再合唱。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)，一位同學(xué)讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。

老師讀第四小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，讓我們好好地去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音在……(老師引讀)

這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽(tīng)到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。

(出示圖片)仔細(xì)看看圖，秋天的聲音還藏在哪里?(讓孩子自己說(shuō)說(shuō))

原來(lái)，秋的聲音就在秋天的每一個(gè)事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說(shuō)，秋的聲音在……;

飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨(dú)特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂(lè)一起吟誦這首《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

1、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽(tīng)到它們的歌聲了嗎?

“沙沙”

“唧唧”

“嘿喲，嘿喲”

“嘎嘎”

“呼呼”

“嘩啦嘩啦”

“滴答滴答”

這些寫(xiě)聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。

歌聲多美妙，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫(xiě)下一首屬于自己的詩(shī)。

3、隨著音樂(lè)，美美地讀一讀你自己的詩(shī)。

秋的聲音多美妙!

多么富有詩(shī)意的話語(yǔ)呀!

“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準(zhǔn)備冬糧的號(hào)角。

總結(jié)：孩子們，在秋的音樂(lè)廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂(lè)，也寫(xiě)下了屬于自己的詩(shī)篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂(lè)章輕輕悄悄地向我們走來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……(齊讀課文最后一段，結(jié)束。)

編輯課件【篇10】

一、教材分析

本節(jié)課屬于泰山版初中信息技術(shù)第二冊(cè)上的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了編輯數(shù)字聲音以及數(shù)字視頻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編輯數(shù)字視頻，它在本教材中有著舉足輕重的地位，要讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)編輯數(shù)字視頻這一技能。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，其內(nèi)容也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一切難題都有信心克服。教師必須適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自豪感和成就感，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松互動(dòng)的交流空間。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課提出讓學(xué)生來(lái)幫老師完成任務(wù)的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)幫老師來(lái)掌握本節(jié)內(nèi)容。所以本節(jié)課主要采用在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“觀察·思考·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──動(dòng)手探究──分析概括──自我完善”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

1．知道會(huì)聲會(huì)影是一款編輯數(shù)字視頻的軟件

2．了解的會(huì)聲會(huì)影編輯的界面組成

3．學(xué)會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行截取

4．學(xué)會(huì)對(duì)視頻的合成。

（2）過(guò)程與方法

1．通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生思考如何對(duì)視頻進(jìn)行編輯。

2．通過(guò)分析問(wèn)題讓學(xué)生了解到解決此問(wèn)題需要兩步：視頻的截取和視頻的合成。

3．通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)截取視頻以及合成視頻。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究幫助老師編輯數(shù)字視頻的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并密切聯(lián)系實(shí)際，提高理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，感悟成功的樂(lè)趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：視頻的截取和視頻的合成

難點(diǎn)：視頻的截取

六、教具及電教手段

多媒體課件，剪刀，繩子或者一張紙

七、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

創(chuàng)造情境：上個(gè)周學(xué)校舉行了讀書(shū)演講比賽，同學(xué)們想不想看看老師的表演？學(xué)生的回答肯定是想。然后利用此視頻提出最近工作繁多，想讓學(xué)生幫忙完成校長(zhǎng)提出的任務(wù)，將此段視頻編輯處理為按級(jí)部順序播放，激發(fā)學(xué)生的興趣與自我成就感。

（二）進(jìn)行新課

1、認(rèn)識(shí)軟件

學(xué)生看完視頻后了解到老師的任務(wù)，開(kāi)始思考如何幫助老師完成任務(wù)。此時(shí)我借勢(shì)提出：我們先來(lái)預(yù)習(xí)下課本。完成以下任務(wù)：

（1）：編輯數(shù)字視頻所用的軟件是什么

（2）：如何啟動(dòng)這個(gè)軟件

（3）：該軟件的工作界面都有什么構(gòu)成

（4）：如何利用軟件打開(kāi)教師讀書(shū)演講大賽的視頻

（5）：如何將此段視頻拖放于視頻軌道上進(jìn)行編輯

（6）：編輯完后如何保存和生成視頻

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自我解決或者小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為以下環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。

2、視頻的`截取

學(xué)生剛預(yù)習(xí)完課本，并大致了解到此軟件的用法，我加以概括總結(jié)。然后回到課前我提出的校長(zhǎng)布置給自己的任務(wù)該如何解決。給學(xué)生提示：看拖放于視頻軌道上的教師讀書(shū)演講比賽為一段繩子的話，我該如何完成任務(wù)。趁勢(shì)板書(shū)：視頻的截取，視頻的合成

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中的常見(jiàn)物品分析問(wèn)題的能力，并最終解決問(wèn)題。

3、視頻的合成

教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)將三段視頻截取出來(lái)，那么要接來(lái)下該如何合成呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們看課本自己完成本任務(wù)

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)軟件以及視頻的截取已經(jīng)讓學(xué)生全面了解到此軟件的用法，此時(shí)學(xué)生有能力看著課本解決該問(wèn)題，此處的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

4、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生總結(jié)概括本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并鞏固記憶。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)鞏固，學(xué)生記憶牢固。

（三）課外延伸

我是設(shè)計(jì)小明星的設(shè)計(jì)，提出讓學(xué)生利用學(xué)?，F(xiàn)有的工具拍一段學(xué)校的宣傳片，并加以編輯，讓學(xué)生課后學(xué)會(huì)及時(shí)應(yīng)用。

八、教學(xué)反思

編輯課件【篇11】

今天我說(shuō)課的題目是《聲音的編輯》。

一、教材的理解和分析

《聲音的編輯》是《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內(nèi)容。這一章主要介紹了如何使用適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪?duì)聲音的處理。學(xué)生通過(guò)前一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用gold wave軟件對(duì)聲音進(jìn)行錄制的技能，這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，講解如何對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對(duì)信息的綜合處理能力。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，由于我校的生源參差不齊，學(xué)生的信息技術(shù)水平還存在著不同程度的差異，所以在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性，活動(dòng)要求的層次性。

三、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施綱要明確指出，信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，所以我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)使用AV VCS、 gold wave軟件對(duì)聲音進(jìn)行變聲和合成，完成聲音的綜合處理。

2、在自主探究，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握對(duì)聲音進(jìn)行綜合處理和正確評(píng)價(jià)作品的方法。

3、激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

下面我接著談?wù)劚竟?jié)課的

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《實(shí)施綱要》對(duì)初中學(xué)生的要求，我確定的

1、教學(xué)重點(diǎn)：（是要求同學(xué)們）掌握對(duì)聲音進(jìn)行變聲、合成等操作的基本方法。

基于初一學(xué)生綜合處理能力較弱，（我把）

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力。

五、教法與學(xué)法

《實(shí)施綱要》針對(duì)教學(xué)提出：要以“興趣”為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋式的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，所以我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出我的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)初一學(xué)生好奇心強(qiáng)和水平的參差不齊，我輔之以興趣激勵(lì)法、分層教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。

六、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課需要的教學(xué)環(huán)境有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，音響設(shè)備，配備帶話筒的耳麥，多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有：AV VCS、GOLDWAVE；拓展使用軟件：聲音馬賽克、錄音機(jī)、TOTAL RECORDER、以及我為學(xué)生準(zhǔn)備好的聲音編輯素材庫(kù)、上課使用的網(wǎng)頁(yè)課件等。我的上課課件主要分為音樂(lè)之聲、活動(dòng)一、活動(dòng)二、展示與小結(jié)，思考與練習(xí)和軟件加油站六個(gè)部分，其中的“軟件加油站”是用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自學(xué)文件夾，方便學(xué)生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課是一節(jié)以實(shí)踐操作為主的課，所以本節(jié)課我以“興趣”為起點(diǎn)，以“活動(dòng)”為主線，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景表演，激發(fā)興趣；（二）步步為營(yíng)，探索新知（三）合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作；（四）成果展示，交流評(píng)價(jià)（五）課外延伸，完成建構(gòu)、

第一個(gè)環(huán)節(jié)為：1、情景表演，激發(fā)興趣（導(dǎo)入新課）（時(shí)間：3分鐘）

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)得好：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。所以，我采用了創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入的方法引入新課。上課后，我告訴同學(xué)們，今天要請(qǐng)他們?yōu)橐欢坞娪皩?duì)白配音，然后我邀請(qǐng)了男女各一名同學(xué)為電影《音樂(lè)之聲》中的經(jīng)典對(duì)白片段配音，在學(xué)生配音的同時(shí)，我悄悄的對(duì)兩名同學(xué)的聲音進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)變聲處理，同學(xué)們?cè)谛蕾p配音的同時(shí)會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的聲音變成了男聲，而男同學(xué)的聲音則變成了女聲，滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，我于是緊接著提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎？”，通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趹夷钪羞M(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2、步步為營(yíng)，探索新知（時(shí)間8分鐘）

活動(dòng)一：聲音變變變

具體內(nèi)容：男女兩名同學(xué)組成一組，使用變聲軟件進(jìn)行變聲操作。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生的探索欲和求知欲，運(yùn)用興趣激勵(lì)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)一：“聲音變變變”，活動(dòng)內(nèi)容為男女同學(xué)組合，模仿老師剛才的操作，自主探索，嘗試使用AV VCS軟件練習(xí)變聲操作。在這個(gè)活動(dòng)中，我特別注意了學(xué)生的個(gè)體差異，賦予不同層次學(xué)生不同的活動(dòng)要求，對(duì)大多數(shù)同學(xué)，我只要求他們能做簡(jiǎn)單的男女變聲操作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作，并鼓勵(lì)他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來(lái)進(jìn)行變聲操作，并進(jìn)行效果的對(duì)比。學(xué)生在完成活動(dòng)的過(guò)程中，我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評(píng)價(jià)。最后和同學(xué)們一起使用網(wǎng)絡(luò)課件，簡(jiǎn)單小結(jié)變聲操作的基本方法。針對(duì)目前學(xué)生中流行的QQ聊天，，我還特別提醒同學(xué)們，在使用QQ軟件進(jìn)行語(yǔ)音聊天時(shí)，不要輕易相信對(duì)方，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。

熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們通過(guò)自主探索AV VCS軟件的操作，充分體會(huì)聲音變化帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)聲音編輯的興趣。

活動(dòng)一的完成，讓同學(xué)們對(duì)聲音的編輯意猶未盡，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)讓同學(xué)們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品：配樂(lè)朗誦《山中會(huì)友》，優(yōu)美的背景音樂(lè)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗誦，讓同學(xué)們陶醉在美妙的聲音中，此時(shí)我提示學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們聽(tīng)到的音樂(lè)作品和我們上節(jié)課同學(xué)們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎？”，通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們很快就能夠發(fā)現(xiàn)，老師的作品是由兩種聲音合成在一起的，那如何才能制作這樣的聲音作品呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作（時(shí)間：16分鐘）

活動(dòng)二：聲音制作室

具體內(nèi)容：分小組，選擇學(xué)生素材庫(kù)里的圖片和文字資料，分角色進(jìn)行配音，并配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。

在這個(gè)過(guò)程中，我使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)，具體內(nèi)容是：要求同學(xué)們5個(gè)人一組，在素材庫(kù)里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字，由組長(zhǎng)分配角色，進(jìn)行情景錄音，并根據(jù)圖片、文字的內(nèi)容再選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)進(jìn)行合成。由于學(xué)生對(duì)gold wave軟件的使用還不是很熟悉，所以我首先對(duì)gold wave中聲音的合成操作步驟給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范引導(dǎo)，然后同學(xué)們采用分組討論，深入探究，協(xié)作完成的方法，共同完成活動(dòng)二中的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，和大家一起討論，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音錄制效果不好，聲音合成失敗等問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)頁(yè)課件中的“軟件加油站”這個(gè)板塊來(lái)針對(duì)自己作品存在的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和解決。

活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究的方法掌握聲音的合成技巧，提高學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力，感受編輯聲音信息在表達(dá)、交流中的效果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。

兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)應(yīng)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，應(yīng)弱化學(xué)生之間的橫向比較，所以我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主的靈活的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是：

4、成果展示，交流評(píng)價(jià)（8分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們首先進(jìn)行了作品展示，在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況，大家互相交流操作心得，評(píng)價(jià)操作效果。在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí)，我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是同學(xué)們的角色表演效果，二是聲音和背景音樂(lè)的錄制及合成效果，三是小組的協(xié)同合作能力情況，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，讓同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)。

兩個(gè)活動(dòng)的順利完成使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)能夠得以突破。

教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：

5、課外延伸，完成構(gòu)建（5分鐘）

（1）小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

在這個(gè)板塊中，我首先用提問(wèn)回答的方式，先讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。

（2）課后提高

針對(duì)不同基礎(chǔ)和技能水平的同學(xué)我布置了不同的課后作業(yè)，并特別鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試使用教材中提供的其他軟件來(lái)完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

七、說(shuō)課小結(jié)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“活動(dòng)”為主題，以分層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。

編輯課件【篇12】

● 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。

● 會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

● 學(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過(guò)固體（線）傳聲的。

● 理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

● 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

● 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。

2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。

1．講述：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一是需要一個(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。想不想聽(tīng)？

2．教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。

談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開(kāi)，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？

3．學(xué)生交流：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？

4．學(xué)生匯報(bào)交流情況。

1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。

2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。

（2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。

3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

△ 橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。

△ 教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽(tīng)，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。

△ 注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。

△ 要盡量保持教室整潔。

4．討論交流：

① 塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？

② 坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？

5．匯報(bào)交流結(jié)果：

☆ 隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音；

☆ 有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好；

☆ 隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好；

☆ 隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。

6．總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子和水傳播。其中，沙子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播。（板書(shū)）

1．請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好？誰(shuí)愿意來(lái)前面給老師配合一下？

2．游戲方法：教師通過(guò)打土電話，輕聲告訴接聽(tīng)土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師所說(shuō)的話。

4．交流情況：土電話的聲音是通過(guò)空氣――棉線――空氣傳播到另一個(gè)人的耳朵中的。

6．師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧€能很好地傳遞震動(dòng)，而松松的棉線會(huì)抑制、減弱并最終吸收震動(dòng)，使震動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話筒。

2．實(shí)驗(yàn)的途徑提示：

△ 研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△ 研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△ 研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

3．學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動(dòng)內(nèi)容及方法。

4．分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）回答：聲音對(duì)人類很重要，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界會(huì)非常可怕……

（5）講述：聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽(tīng)見(jiàn)各種各

樣的聲音，也可以利用聲音來(lái)為人類做事。

（7）學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚(yú)群的辦法來(lái)捕魚(yú)的。

（8）談話：不錯(cuò)，這是“水下聲納”，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無(wú)聲，反而熱鬧得很呢！

（3）回答：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇?，他能?tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。

（6）談話：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”。可是，這個(gè)假設(shè)通過(guò)驗(yàn)證了嗎？

（8）談話：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？

（9）教師演示課件，成語(yǔ)故事――伏罌而聽(tīng)。

1．想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

2．自制一個(gè)土電話。

編輯課件【篇13】

編輯課件是一項(xiàng)重要的工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以讓他們更好地傳達(dá)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。以下是有關(guān)編輯課件的主題范文。

一、編輯課件的重要性

教學(xué)是一項(xiàng)迫切需要更新的領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方法也需要不斷地更新。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重多媒體、互動(dòng)性和事實(shí)性。教師必須不斷進(jìn)行更新和適應(yīng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以更好地服務(wù)于學(xué)生。

因此，編輯課件成為了一種重要的工具，它是一種可以很好地組織信息、展示教學(xué)內(nèi)容，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提供支持的有效工具。編輯的課件可以很好的應(yīng)用于介紹知識(shí)、漸進(jìn)式學(xué)習(xí)、展示宏觀概念、可視化教學(xué)和互動(dòng)游戲等場(chǎng)景。

二、如何編寫(xiě)有效的課件

1.了解學(xué)生的需求。在編寫(xiě)課件時(shí)，教師需要了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)背景，以適應(yīng)不同的需求，同時(shí)也可以更好地突出重點(diǎn)、便于學(xué)生理解。

2.使用多媒體素材。圖片、音頻、視頻等多媒體素材是編輯課件中非常重要的。 選擇適當(dāng)?shù)乃夭挠兄谖龑W(xué)生的注意力，并通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.注重設(shè)計(jì)邏輯性。編寫(xiě)課件需要注重設(shè)計(jì)邏輯性，使學(xué)生清楚課件的結(jié)構(gòu)和分段，理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，容易理解和吸收內(nèi)容。

4.講解圖片和文字。在編寫(xiě)課件時(shí)，教師需要學(xué)習(xí)如何使用圖片和文字來(lái)描述知識(shí)點(diǎn)。良好的文字和圖片可以很好地讓學(xué)生理解，而不會(huì)干擾學(xué)生的注意力和思考。

三、編輯課件需要重點(diǎn)關(guān)注

1.有意義的圖表。編寫(xiě)課件時(shí)，必須非常關(guān)注圖表的質(zhì)量。圖表必須以現(xiàn)代格式呈現(xiàn)，并提供真實(shí)的信息，容易閱讀。

2.動(dòng)畫(huà)效果的使用。雖然動(dòng)畫(huà)效果可以使課件更有趣，但過(guò)度使用可能會(huì)干擾學(xué)生的注意力，并影響學(xué)習(xí)效果。因此，在使用動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師必須非常謹(jǐn)慎和明智地使用它們。

3.教學(xué)目標(biāo)。任何編輯的課件必須能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，包括能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平、幫助他們掌握知識(shí)，并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)論：

編輯課件是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，可以使課堂更加有效和有趣。編輯者必須深入了解學(xué)生的需求，并適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，他們需要重點(diǎn)關(guān)注圖表、動(dòng)畫(huà)效果和教學(xué)目標(biāo)，以確保課件足夠高效和有效。

編輯課件【篇14】

編輯課件是現(xiàn)代教育中必不可少的一項(xiàng)工作，因?yàn)樗倾暯咏處熀蛯W(xué)生之間的重要橋梁。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何編輯一份有效、有意義的課件：課件編輯的目的、設(shè)計(jì)要素、課件編輯中常見(jiàn)的錯(cuò)誤以及編輯心得和經(jīng)驗(yàn)。

一、課件編輯的目的

編輯課件的最終目的就是要為學(xué)生提供一個(gè)高效、清晰、有吸引力的學(xué)習(xí)工具。教師編輯課件可以為學(xué)生提供多角度、多維度、多媒體的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在視聽(tīng)、感受方面都能得到很好的體驗(yàn)和收獲。同時(shí)，課件編輯也可以幫助教師更好地解釋和講述各種知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，課件編輯還可以節(jié)省教師的上課時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。

二、設(shè)計(jì)要素

1.結(jié)構(gòu)要素

一個(gè)好的課件應(yīng)該具備清晰易懂的結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能理解和消化所學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在編輯課件時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

a.標(biāo)題和副標(biāo)題應(yīng)該明確，能夠準(zhǔn)確概括課件內(nèi)容。

b.正文內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，易于理解。

c.圖文并茂，圖示要直觀明了，文字要簡(jiǎn)潔明了，切勿使用過(guò)于復(fù)雜的插圖和圖表。

d.在每一個(gè)章節(jié)和小節(jié)之間都應(yīng)該有明顯的過(guò)渡，以便更好地讓學(xué)生理解和消化所學(xué)內(nèi)容。

2.美學(xué)要素

好的課件除了內(nèi)容精準(zhǔn)、易懂外，還應(yīng)該具備良好的美學(xué)品質(zhì)。教師創(chuàng)作課件時(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，以使學(xué)生在欣賞課件的同時(shí)獲得更多的樂(lè)趣和新鮮感。美學(xué)要素包括：

a.色彩搭配：教師在編輯課件時(shí)必須放眼整體，采用適合年齡段和主題的配色方案。顏色要配合內(nèi)容，切不可盲目追求花哨。

b.字體、大小與風(fēng)格：字體的選擇應(yīng)該與主題和內(nèi)容相符合。字體大小也應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，不要出現(xiàn)過(guò)大或過(guò)小的情況。

c.素材來(lái)源：教師在選用素材時(shí)，更好遵循版權(quán)規(guī)定，合法使用相關(guān)素材。

三、常見(jiàn)錯(cuò)誤

在編輯課件時(shí)，教師也會(huì)有其自身的一些誤區(qū)，為不讓誤區(qū)影響到教學(xué)效果，本文在此給大家列舉一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤：

1.信息混亂：有些教師在制作課件時(shí)經(jīng)常陷入過(guò)多信息的陷阱中。在編輯時(shí)應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，將重點(diǎn)信息突出，在布局上也要求簡(jiǎn)潔、易懂，讓學(xué)生能夠輕松掌握。

2.內(nèi)容超載：制作課件時(shí)，有的教師會(huì)貪心想要把更多的知識(shí)點(diǎn)全部收錄，而導(dǎo)致課件內(nèi)容看起來(lái)非常擁擠和混亂。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處理能力和消化能力，在適當(dāng)?shù)牡胤竭m當(dāng)?shù)靥砑觾?nèi)容，提供支持而不是 ＂折磨＂ 學(xué)生。

3.動(dòng)畫(huà)過(guò)多：動(dòng)畫(huà)可以增加課件的趣味性和吸引力，但需要注意的是，動(dòng)畫(huà)不是越多越好。在課件編輯上，動(dòng)畫(huà)最好謹(jǐn)慎使用，不要過(guò)多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不要循規(guī)蹈矩，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。

四、編輯心得與經(jīng)驗(yàn)

為了更好的編輯課件，教師應(yīng)該接受不斷的學(xué)習(xí)和探索，積累寶貴的編輯經(jīng)驗(yàn)和心得。以下幾點(diǎn)是編輯心得和經(jīng)驗(yàn)：

1.堅(jiān)持實(shí)用性原則：教師在編輯課件時(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度，考慮課件對(duì)于學(xué)生的實(shí)用價(jià)值。實(shí)用性不只是內(nèi)容的準(zhǔn)確，還包含管理布局的友好程度，資料的分段、圖表的展示等等，教師還應(yīng)該做好維護(hù)與更新工作，使課件在日常使用中始終能夠充分發(fā)揮其教學(xué)和學(xué)習(xí)的效能。

2.注重課件的反饋：編輯課件所需要的是頗為細(xì)致的心思，需要進(jìn)行時(shí)間周期長(zhǎng)的鑒定和修正，要建立合適的反饋機(jī)制，盡可能從實(shí)際的使用角度上去面對(duì)各種問(wèn)題，反思思考，及時(shí)修改去精細(xì)和完善。

3.關(guān)注創(chuàng)造性：更好地編輯好課件，其關(guān)鍵在于教師創(chuàng)意的發(fā)揮。教師在接觸編輯時(shí)，總要先明確自身的目的與原則，站在學(xué)生角度出發(fā)，更關(guān)注如何讓課件呈現(xiàn)出自身的特色，突出創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育中，編輯課件是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，注重實(shí)用性原則，注重反饋，并關(guān)注創(chuàng)造性。只有用心去編輯，才能夠編出更好的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的體驗(yàn)和收獲。

編輯課件【篇15】

一、教材分析

本節(jié)課選自長(zhǎng)春市出版社信息技術(shù)教材七年級(jí)上第三章第三節(jié)，本課是在學(xué)生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。主要是讓學(xué)生掌握在Word中如何插入圖片、自選圖形以及對(duì)他們進(jìn)行編輯的方法。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用Office系列軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)插入圖片，第二課時(shí)學(xué)習(xí)自選圖形。本節(jié)為第一課時(shí)。

二、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生是剛剛從小學(xué)升入初中的新生，這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性突出，愿意表現(xiàn)自己，思維活躍，愿意動(dòng)手操作。在小學(xué)又學(xué)習(xí)過(guò)word，具備一定的基礎(chǔ)，因此我設(shè)計(jì)多處學(xué)生演示講解，最后全體學(xué)生的作品上傳至服務(wù)器，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，體驗(yàn)成功。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、掌握在Word文檔中插入剪貼畫(huà)和插入計(jì)算機(jī)中的其它圖片的方法。

2、能夠靈活的對(duì)圖片進(jìn)行設(shè)置——改變大小，移動(dòng)位置，裁剪圖片；

學(xué)會(huì)圖文混排。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸形成一種自學(xué)軟件的能力。

2、學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作作品的過(guò)程，靈活應(yīng)用所學(xué)，解決遇到的問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

根據(jù)精心設(shè)計(jì)自己的人生這一主題，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

四、重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：掌握在Word文檔中插入剪貼畫(huà)和插入計(jì)算機(jī)中的其它圖片的方法。

插入圖片是這節(jié)課最核心的問(wèn)題，也是其他操作的前提，因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)圖文混排。

圖片的圍繞方式共有六種，實(shí)際應(yīng)用時(shí)文字與圖片的相對(duì)位置關(guān)系更多，更加復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。

五、教學(xué)流程

1．激發(fā)情趣，對(duì)比導(dǎo)入：首先我先向?qū)W生展示一下上節(jié)課學(xué)習(xí)后的.樣例文檔，提出“如果我們?cè)谶@幅作品中再加入一些圖片進(jìn)行修飾又會(huì)是什么樣呢？隨后出示本節(jié)課樣例文檔，讓學(xué)生欣賞，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2分鐘）

2．學(xué)生演示，學(xué)會(huì)方法：由學(xué)生演示插入剪貼畫(huà)和插入計(jì)算機(jī)中的其它圖片的方法。教師指導(dǎo)。全體演示的方式，很好的突出和落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)。（3分鐘）

3．明確任務(wù)，小組探究：老師引導(dǎo)“插入圖片后和樣例對(duì)比還有哪些不同？”，經(jīng)過(guò)分析使學(xué)生明確探究任務(wù)，提示學(xué)生“圖片工具欄可以實(shí)現(xiàn)這些設(shè)置”，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，鼓勵(lì)小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流，使會(huì)的學(xué)生充分發(fā)揮所長(zhǎng)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。插入的圖片一個(gè)作為背景，一個(gè)作為插圖，這樣就需要至少兩種圖片環(huán)繞方式，從而難點(diǎn)問(wèn)題被呈現(xiàn)出來(lái)，此環(huán)節(jié)無(wú)論學(xué)生能否解決問(wèn)題，他都嘗試過(guò)了，都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為突破難點(diǎn)做了必要的鋪墊。（10分鐘）

4．組織交流，方法共享：學(xué)生分別演示對(duì)圖片編輯的各種方法，演示到“環(huán)繞方式”設(shè)置方法時(shí)，對(duì)于五種方式的區(qū)別進(jìn)行追問(wèn)，從而加深了學(xué)生的記憶，對(duì)圖文混排的方法掌握得更加全面。（10分鐘）

5．豐富作品，展示評(píng)價(jià)：學(xué)生在上次課作品中插入圖片并進(jìn)行編輯，豐富完善作品。完成后選擇有代表性的作品進(jìn)行展示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主補(bǔ)充提出建議使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生作品中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心世界加以引導(dǎo)，幫助其形成正確的人生觀。（15分鐘）

6．上傳作品，網(wǎng)上互評(píng)：最后學(xué)生們把自己的作品上傳至服務(wù)器，全體學(xué)生可以在BBS中進(jìn)行網(wǎng)上互評(píng)，這樣就使有限的課堂教學(xué)得到了延伸，解決了只能少數(shù)幾名學(xué)生進(jìn)行展示進(jìn)行評(píng)價(jià)的缺陷，大大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（5分鐘）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是學(xué)生能做的學(xué)生做，學(xué)生能講的學(xué)生講，教師設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，很自然流暢的使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行探究，并學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。學(xué)生一定會(huì)喜歡這節(jié)課，能夠投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

附：上節(jié)樣例

我是誰(shuí)？

我的姓名：商秋虹

我的生日：1978年10月16日

我的血型：O

我的星座：天秤座

我的性格：個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，精力充沛，感情豐富，性格外向

我的愛(ài)好：聽(tīng)歌，運(yùn)動(dòng)，哲理故事

我的人生格言：我們可以不完美，但我們要努力；我們可以不永恒，但我們要真誠(chéng)。

我唱得最好聽(tīng)的歌：掌聲響起來(lái)

我最崇拜的人：周恩來(lái)總理

我最喜歡的一本書(shū)：于丹《論語(yǔ)》心得

記錄我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

在九中工作已經(jīng)整七年了，我對(duì)這里有一種特殊的感情，因?yàn)檫@也是我的母校。我經(jīng)?；貞浧鹱约涸谶@里學(xué)習(xí)時(shí)的情景，我的很老師現(xiàn)已成為我的同事，我仿佛具備了雙重身份，這也促使我經(jīng)常會(huì)讓自己變回學(xué)生，思考學(xué)生的感受，是否喜歡我及我的課堂。

五彩池課件(精華10篇)

作為教師，編寫(xiě)教案和課件是必不可少的任務(wù)，現(xiàn)在又到了我們開(kāi)始編寫(xiě)教案和課件的時(shí)候了。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的文化特點(diǎn)和背景差異。為了做到更加完善，小編為大家精心制作了這份名為“五彩池課件”的教案，希望您會(huì)喜歡。接下來(lái)的資料僅供參考，歡迎大家查看！

五彩池課件(篇1)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準(zhǔn)備：

1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生?！?/p>

2.反饋與強(qiáng)化

(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).

二、導(dǎo)入新課。

談話:同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池).

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?.

(教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?)

2.談話:我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。

我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。

你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。)

啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

(1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

(3)關(guān)于一畝:看到××頁(yè)下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。

(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái),凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來(lái)讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當(dāng)展示搜集到的有關(guān)

2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。

同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè),請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。

六、小結(jié)。

同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。

七、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)量多

大小不一

11、五彩池形態(tài)各異神奇

顏色不同

說(shuō)明原因

五彩池課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。學(xué)法與教法：

三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

（一）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?。?duì)，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂(lè)》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。

具體做法：

1、旅游準(zhǔn)備（讀）

（1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門(mén)旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門(mén)旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè)）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說(shuō)。

2、旅游行動(dòng)：

（1）旅游開(kāi)始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。

（3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。

（4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。

為五彩池創(chuàng)作一則廣告語(yǔ)

小組討論，以比賽的形式匯報(bào)交流

二、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異

五彩池

（美麗、神奇）

顏色多樣，變化多端

《五彩池》反思

講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)多種層次的朗讀，通過(guò)理解關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，通過(guò)品詞賞句感悟語(yǔ)言文字，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，從而感悟作者用詞的準(zhǔn)確與精美。學(xué)生能找出詞語(yǔ)，讀出情感，能在意境中體會(huì)五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語(yǔ)言文字與情感巧妙結(jié)合。

課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂中有所想，所說(shuō)，所感，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)及時(shí)到位，如學(xué)生在分析了如何具體寫(xiě)五彩池的形狀之后，又找出了概括來(lái)說(shuō)的句子。教師及時(shí)總結(jié)，讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)將課本讀厚。還應(yīng)學(xué)會(huì)將課本讀薄，學(xué)會(huì)概括也是一種能力。學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語(yǔ)言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來(lái)抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛(ài)。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺(jué)是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

五彩池課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解五彩池的特點(diǎn)，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、師：傳說(shuō)昆侖山有個(gè)瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書(shū)課題13五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請(qǐng)讀第13課。（同學(xué)們打開(kāi)課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

①畫(huà)生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫(xiě)五彩池樣子的句子（用括號(hào)）

2、重點(diǎn)提醒多音字讀音。在本課應(yīng)該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敘順序

1、指名讀課文，其他同學(xué)思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的記敘順序。（先寫(xiě)五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點(diǎn)的一個(gè)詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問(wèn)：讀自然段時(shí)，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

板書(shū)：瑤池、我、夏天

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點(diǎn)？

（板書(shū)：晴朗、漫山遍野、大大小?。?/p>

②朗讀好第二句比喻句，體會(huì)五彩池的晶瑩耀眼的美（板書(shū)：無(wú)數(shù)、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書(shū)：大：?。荷睿簻\：）

④第四句是怎樣描寫(xiě)五彩池有哪些形狀的？。

（板書(shū)：形狀有像??有像??）

2、討論：這個(gè)自然段介紹了五彩池的哪幾個(gè)方面特點(diǎn)，同桌說(shuō)一說(shuō)，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學(xué)生來(lái)讀）

4、討論省略號(hào)的內(nèi)容。

（讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這些五彩池還有什么形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書(shū)詞語(yǔ)提示，集體再來(lái)讀第一和第二自然段。

七、總結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道五彩池在什么地方，有多少個(gè)，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續(xù)讀完這篇課文。

五彩池課件(篇4)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，“人類沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴 ”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

教學(xué)片斷1：

1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、生 1：我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。

生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。?！边@一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。

3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。

4、生：展示學(xué)生作品。

5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？

6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。

生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。

7、師：你們很會(huì)讀書(shū)，找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？

8、生1：神奇的語(yǔ)氣

生2：興奮的語(yǔ)氣

9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。

針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書(shū)法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌?，讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）。如此步步深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

韓愈說(shuō)“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢?jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的.余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課程的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？

10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

15、生1：a、池底有高低不平的石筍。

生2：b、石筍表面有石粉。

生3：c、陽(yáng)光折射。

生4：d、花木倒影。

16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！弊灾?、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

五彩池課件(篇5)

教學(xué)要求

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。[由整理]

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構(gòu)成的原因。

2.練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有必須的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑解題，錄像引趣

出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。

同學(xué)們，你們經(jīng)常看見(jiàn)水，但你們看見(jiàn)過(guò)奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

放錄像，學(xué)生觀看說(shuō)說(shuō)感受。

二、運(yùn)用方法，練習(xí)分段

剛才我們?cè)陔娨曋锌吹搅嗣利悺⑸衿娴奈宀食?，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。

提出要求：

（一）讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（二）再讀課文，了解大意。

（三）三讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

全文共有五個(gè)自然段。

第1自然段講五彩池在哪里。

第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。

第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。

第5自然段與開(kāi)頭呼應(yīng)，肯定五彩池就在人間。

（四）試著給課文分段，討論。

同學(xué)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是分三個(gè)方面講的，能夠歸并為一段。

（五）總結(jié)全文共分三段。

課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。

三、朗讀課文，劃句欣賞

小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示中國(guó)地圖）在我國(guó)四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。

二、抓住特點(diǎn)，理解資料

（一）學(xué)習(xí)第1段。（第1自然段）

思考：五彩池在哪里？

先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。

（二）學(xué)習(xí)第2段。（2～4自然段）

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

思考：水池都是什么形狀的？

體會(huì)使用比喻句的好處。

理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）

“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

“無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”

說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。

體會(huì)運(yùn)用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

思考：池水都有哪些顏色？

這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。

水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）

“池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！?/p>

討論找出三個(gè)原因。

第一，“池底長(zhǎng)著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。

第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。

第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們?cè)谒械牡褂埃钩刂兴庸妍惗嗖省?/p>

指導(dǎo)有感情地朗讀。

分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是運(yùn)用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。

（三）學(xué)習(xí)第3段。（第5自然段）

思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。

1.這句話意味深長(zhǎng)，它照應(yīng)了開(kāi)頭。

2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

三、朗讀全文，深入體會(huì)

配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)大自然的美麗，五彩池給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

四、小結(jié)板書(shū)，了解思路

這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。

五、布置作業(yè)

背誦第2、4自然段。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段

先明確每個(gè)自然段講的什么資料，共有幾句，每句說(shuō)的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（一）本課一共有11個(gè)生字，同學(xué)們?cè)谇皟烧n時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。

（二）抓重點(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。

1.換部首學(xué)習(xí)生字：

出示舊字：搖播蝶姆俊

換部首成新字：

搖—瑤播—潘蝶—碟

姆—拇俊—峻

這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.區(qū)別形近字：

侖—倉(cāng)兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。

3.難字的筆畫(huà)：

“舀”的寫(xiě)法：。

“丘”的寫(xiě)法：。

筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。

4.要讀準(zhǔn)字音：

“筍”是平舌音，

“?！笔锹N舌音。

“峻”不讀z)n應(yīng)讀j)n。

“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。

5.易寫(xiě)錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。

（三）掌握下面的詞語(yǔ)：

險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇

燦爛折射騰云駕霧

（四）理解詞語(yǔ)。

神奇——十分奇妙。

險(xiǎn)峻——山勢(shì)高而險(xiǎn)。

矗立——高聳地立著。

漫山遍野——遍布山野，形容很多。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

騰云駕霧——傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，此刻用來(lái)形容奔馳迅速。

鋪展——鋪開(kāi)并向四外伸展。

驚奇——覺(jué)得很奇怪。

瑰麗——異常美麗。

（五）區(qū)別形近字：

侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

倉(cāng)（x）遙（x）舀（x）?。▁）

三、小結(jié)

這節(jié)課的資料較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì)生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

五彩池課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

二、初讀課文，感知大意。

1、五彩池非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)生讀書(shū)思考。

3、匯報(bào)讀書(shū)收獲。（美麗、神奇）

4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）

思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時(shí)情緒飽滿，情感濃烈，加上話語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。

三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的？

1、自讀第二節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。

2、交流讀書(shū)收獲：

(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號(hào)省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

3、小結(jié)。

4、朗讀訓(xùn)練。

思考：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫(huà)面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。

(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì)出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì)文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號(hào)的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍(lán)色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯(cuò)，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培養(yǎng)想象力。

(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力，體會(huì)作者對(duì)美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對(duì)作者的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

五、探究原因，了解大自然的奧秘。

1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書(shū)思考。

3、集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽(yáng)光

4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。

(1)同桌介紹。

(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。

5、小結(jié)。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著學(xué)生組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備完整匯報(bào)原因；匯報(bào)時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內(nèi)容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對(duì)話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因?yàn)槌厮芮澹耐腹庑圆藕?，才能射透石粉，再?jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。“池水很清”這一原因放在將書(shū)中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話說(shuō)原因?qū)⑺徊⒄f(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識(shí)。

六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。

1、引入練習(xí)。

2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。

3、匯報(bào)交流。

七、課外延伸：推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》

思考：綜觀整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細(xì)究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力吧！

五彩池課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)品賞具體的語(yǔ)言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.欣賞寫(xiě)景部分,體會(huì)景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說(shuō)說(shuō)這是哪兒？

生：五彩池。。

師：想不想去看一看？

生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開(kāi)第2課《五彩池》，自己認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

（學(xué)生自由讀課文）

師：剛才聽(tīng)大家讀的特別好，我們來(lái)展示一下如何？

（一人一段開(kāi)火車）

在這一過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立

三．精讀課文，理解內(nèi)容

1、整體感知

師：聽(tīng)讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)教師范讀）

師：說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了怎樣的印象？

生：五彩池特別美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的形狀。

生：……

2、學(xué)生精讀，探究學(xué)習(xí)

師：看來(lái)五彩池留下了深刻的印象，你是從書(shū)中哪一部分看出來(lái)的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

（小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)）

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個(gè)"使學(xué)生體會(huì)水池?cái)?shù)量的多。

師追問(wèn)：你是從哪些詞看出水池?cái)?shù)量多的？

生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”

（指導(dǎo)朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部?！边@里通過(guò)對(duì)比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（指導(dǎo)朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？

(學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀)

師：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無(wú)窮，為什么作者這樣描寫(xiě)就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)；分類來(lái)寫(xiě)：數(shù)量、大小、形狀。

師：現(xiàn)在我們就通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。

（b）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒(méi)有?！边@里使學(xué)生體會(huì)池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會(huì)出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃?！斌w會(huì)出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會(huì)出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細(xì)膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡?！?/p>

（b）關(guān)鍵還要有陽(yáng)光的照射，只要陽(yáng)光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì)顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫(huà)面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學(xué)生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來(lái)，五彩池不在天上?。　?/p>

師：課文開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

生：這句話照應(yīng)了開(kāi)頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺(jué)得這句話是說(shuō)這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實(shí)中的五彩池，贊美了大自然。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

（學(xué)生齊讀第七段）

3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對(duì)五彩池的喜愛(ài)與留戀，我們一起配著音樂(lè)，再次走進(jìn)那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂(lè)自由讀）

四．分享感受，延伸體驗(yàn)

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們?cè)囍鵀檫@處美景寫(xiě)一段廣告語(yǔ)，為它吸引四海賓朋吧。

學(xué)生做小練筆

五、作業(yè)

背誦課文第三、四自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、五彩池

數(shù)量眾多

水池大小不一

美麗

形狀各異

池水顏色多樣

神奇變化多端

形成原因石筍、石粉

陽(yáng)光照射

五彩池課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解五彩池的特點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課堂作業(yè)本、排座位

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)

1、同學(xué)們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書(shū)：水池 池水 池底）

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰(shuí)能從課文中找到原句念給大家聽(tīng)。（給你提個(gè)要求：）

3、聽(tīng)清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽(tīng)老師讀，看你還能聽(tīng)出什么？

（同樣一句話，你卻能聽(tīng)出不同的意思，真了不起?。?/p>

（二）研讀課文

導(dǎo)語(yǔ)：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學(xué)的意見(jiàn)，咱們先去欣賞 。如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)池水部分，那么這樣安排教學(xué)過(guò)程：

（1）有人說(shuō)“黃山歸來(lái)不看岳，黃龍歸來(lái)不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來(lái)讀一讀寫(xiě)池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？ 出示：

（2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生回答）讀了這段我的感受也特別多，請(qǐng)?jiān)试S我談一談好嗎？

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說(shuō)法嗎？（如果學(xué)生都同意，那么提問(wèn)：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請(qǐng)聽(tīng)這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請(qǐng)你用朗讀來(lái)說(shuō)服我。

（3）看來(lái)，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書(shū)：多色 多變）讓我們來(lái)欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）

（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來(lái)，自己試著念一念吧！（自由讀、點(diǎn)名讀）

（5）讀了之后把它背下來(lái)，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

導(dǎo)語(yǔ)：課上到這里，你們的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？

（1）誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書(shū)：石筍）真是大自然的造化??！這里還存在著一定的科學(xué)道理，等你們上了初中，會(huì)學(xué)到一門(mén)新的功課——自然，相信到了那個(gè)時(shí)候，你們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

導(dǎo)語(yǔ)：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來(lái)看它的水池。

（1）請(qǐng)讀一讀課文的第二自然段，讀完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：形狀各異 深淺）

（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說(shuō)明你們會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你們選一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)來(lái)練習(xí)朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過(guò)我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開(kāi)嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

a、如果學(xué)生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排

出示：

（a）你覺(jué)得他讀得怎么樣？那請(qǐng)你念一念吧！有點(diǎn)意思，請(qǐng)你們推選班里念得最好的同學(xué)跟老師比一比。

（b）五彩池有3400個(gè)水池，這么多池子一定還有許多作者沒(méi)看見(jiàn)或者沒(méi)形容的形狀，你能學(xué)著作者的樣子，想一想，試著填空并且讀出來(lái)嗎？

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無(wú)限的，所以作者最后加了個(gè)省略號(hào)。

b、如果學(xué)生喜歡學(xué)水池多的部分，那么這樣安排

（a）你還喜歡念哪一句？有點(diǎn)兒意思，這句話哪些地方讓你體會(huì)到水池很多？（板書(shū)：無(wú)數(shù)鋪展）

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個(gè)嗎？（3400個(gè)）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢？（點(diǎn)名讀，齊讀）

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

（a）你還喜歡念哪句？請(qǐng)學(xué)生念（一個(gè)）

（b）誰(shuí)知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰(shuí)能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬(wàn)分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創(chuàng)作詩(shī)歌

導(dǎo)語(yǔ)：如果我是畫(huà)家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰(shuí)呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫(xiě)詩(shī)，不過(guò)得請(qǐng)你們幫我一起寫(xiě)，行嗎？

（1）老師利用板書(shū)連詩(shī)。

（2）我們一起來(lái)念一念吧。

（3）我去過(guò)五彩池，可是在第一天我卻未能見(jiàn)到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽(yáng)光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時(shí)，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你們學(xué)習(xí)小組能幫我完成嗎？（把最美的寫(xiě)上去）

（4）太美了，謝謝，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)及感嘆念一念吧!

6、我想這時(shí)候你也有很多想說(shuō)的，假如你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你能為五彩池寫(xiě)上一句或者幾句廣告語(yǔ)，介紹一下五彩池嗎？（看時(shí)間而定）

7、總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)五彩池的神奇美麗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們祖國(guó)像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說(shuō)說(shuō)吧!

你們知道的可真多，那么就請(qǐng)你們課外去搜集有關(guān)祖國(guó)美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個(gè)星期之后，我們舉辦一次 ，讓我們每個(gè)人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五 彩 池

水池?zé)o數(shù)盡鋪展，

形狀各異有深淺。

感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，

池底石筍顯奇觀。

五彩池課件(篇9)

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖，這里我將著重向你介紹我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。

首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。

一、教材簡(jiǎn)析

《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對(duì)著這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運(yùn)用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運(yùn)用的好材料。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。

根據(jù)文本的特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。

２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。

３．能學(xué)會(huì)６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因?yàn)闆](méi)有實(shí)地觀察的條件，當(dāng)中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽蚁?，對(duì)話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)生命與文本的對(duì)話。設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對(duì)話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話。

（一）初讀感知，期待對(duì)話。

期待，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對(duì)文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。

我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國(guó)四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿對(duì)文本的閱讀期待。請(qǐng)學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì)有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現(xiàn)了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預(yù)設(shè)了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機(jī)調(diào)整我的教學(xué)板塊。根據(jù)對(duì)文本的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的估計(jì)，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望，對(duì)課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。

（二）以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話

在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對(duì)話。

我請(qǐng)學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對(duì)話、交流，五彩池就會(huì)跑出來(lái)。”語(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，潛心品讀。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前。”我用“在認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會(huì)、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)來(lái)觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這里我創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本之間的閱讀平臺(tái)，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì)、感悟和表現(xiàn)功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，最明顯的是運(yùn)用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍(lán)色、橄欖綠等等。都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)和感悟，真正達(dá)到以讀悟美。當(dāng)學(xué)生與文本的親密接觸、對(duì)話，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。

最后我讓學(xué)生根據(jù)五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因?yàn)檫@個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì)像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。

２．在創(chuàng)造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對(duì)話。

當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請(qǐng)學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。

３．在拓展性閱讀中與作者對(duì)話。

這篇文章最后抒發(fā)了作者對(duì)這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì)到的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本課作業(yè)的設(shè)計(jì)就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計(jì)了有主題，有趣味的長(zhǎng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

１．“我是小小導(dǎo)游員”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)一份五彩池的導(dǎo)游詞。

２．“五彩池的美文美畫(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。

３．“五彩池DIY”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據(jù)五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請(qǐng)教常識(shí)老師和家長(zhǎng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

老師們，我在本課的設(shè)計(jì)中，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對(duì)話中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。

五彩池課件(篇10)

教學(xué)意圖

讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)理念

（一）知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文

3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及成因，感受大自然的美。

（二）過(guò)程與方法

1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、色畫(huà)、自己閱讀，互相協(xié)作。

2、大膽交流，發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。

這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。

（三）情感與態(tài)度

了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)任務(wù)

1、習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的池水會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。

2、解池水呈現(xiàn)不同色彩的原因用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《五彩池》，我們學(xué)校許多老師，同學(xué)都去過(guò)五彩池，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課文后，設(shè)計(jì)幾條吸引他們?nèi)ノ宀食氐膹V告語(yǔ)。

二、復(fù)習(xí)引入，整體感知。

上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《五彩池》，誰(shuí)能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）

三、品讀課文，體會(huì)神奇。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了五彩池的神奇。（2、3、4）

2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫(xiě)出你的體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。

（1）指名說(shuō)出自己的看法，體會(huì)。

（2）逐一品讀、欣賞。

A、數(shù)量多（學(xué)生找出句子后，課件出示）。引導(dǎo)學(xué)生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。并出示課件讓學(xué)生賞析。

看到這么美的五彩池，你想說(shuō)什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

B、形狀異。出示“形狀”課件，學(xué)生欣賞后，談體會(huì)，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）認(rèn)真讀三自然段，找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

（2）出示課件欣賞

（3）談?wù)勼w會(huì)，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書(shū)，課文哪自然段做了介紹。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，找出成因。

（2）小組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)池水呈現(xiàn)各種顏色的原因。

四、欣賞畫(huà)面，朗讀課文。

五、拓展思維

學(xué)生寫(xiě)廣告語(yǔ)。

教學(xué)反思

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí)在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。語(yǔ)言文字有兩個(gè)規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)；二是漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的朗讀能力不斷提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深?？梢?jiàn)，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。因此，我決定在本課的教學(xué)中注重以讀為本。在教學(xué)過(guò)程中我第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前。第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)從而制約了我的課堂教學(xué)，在教學(xué)中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)。