口算課件

最新口算課件范文4篇。

我們?yōu)槟峁┝恕翱谒阏n件”，希望我們的建議能夠幫助您更好地管理流程和資源。教案和課件是教師上課的重要組成部分，每一位教師都需要認真準備自己的教案和課件。這些技能是提高教師教學實踐水平所必需的。

口算課件 篇1

一、教學內容

《口算除法》（人教版第六冊第二單元第一課時）

二、知識背景

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

過程與方法

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。YJs21.CoM

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；

（2）內化提高。

4、鞏固升華，總結提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

口算課件 篇2

教學目的：

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

一、結合亞運浪潮激趣導入：

除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)

二、教授新課：

1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。

師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)

讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習。

創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本 71頁第一題，點名口述，其余學生評價;

2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

口算課件 篇3

大家早上好，今天我說課的內容是人教版三年級上冊六單元第1節(jié)《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。

一．說教材

1、本節(jié)內容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊P56—57的內容。

2、學情分析：本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，本課時著重從生活情境中讓學生體會乘法的意義，將計算教學與解決問題相結合，融合了學生的年齡特點和已有的社會經驗，讓學生再熟悉的生活情境中學習計算數學，使得數學學習生活化。

3、教學目標：

一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數以及不僅為的兩位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

4、教學重點：引導學生發(fā)現整十、整百、整千乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法，并正確進行口算

教學難點：發(fā)現、歸納整十、整百、整千數乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法及理解口算原理。

二、教學策略

1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，讓學生成為發(fā)現者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。

2、教法

(1)情境教學法

(2)問答法

(3）練習法

通過這些教學方法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

3、學法

有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：

（1）自主探究法。

（2）觀察發(fā)現法。

（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發(fā)現整十、整百、整千以及兩位數乘一位數的運算規(guī)律。

三、教學流程

（一）設景激趣，導入新課

通過搶答的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。

（二）、創(chuàng)設情境，探究新知

1、探究整十整百整千乘一位數的規(guī)律

教學時先出示游樂園的場景圖，通過學生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內容，讓學生在練習本上自己動手做一做。學生在計算20×3時有的學生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結合實例讓學生感悟出口算與筆算的聯系及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。

教學完20×3這道題學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學們自主探索得出答案，在計算過程中發(fā)現整十、整百整千乘一位數的運算規(guī)律。

最后老師進行總結歸納出整十整百整千乘一位數的運算規(guī)律。

2、探究兩位數乘一位數的規(guī)律

通過同學們提出的關于坐過山車的問題列出算式12×3,提問學生是怎樣進行計算的，小組交流后有學生發(fā)現兩位數乘一位數的規(guī)律，學生觀察后由老師給出計算方法。

（三）、練習應用，鞏固提高

在練習設計中我設計了多種形式的題目訓練。

(四)、全課總結，拓展延伸

“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”這一環(huán)節(jié)引導學生對本節(jié)學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。

（五）、板書設計。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

板書設計：

口算乘法

20×3=60 12×3=36

整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！

口算課件 篇4

學生根據教師的要求，每堆擺2捆小棒，每捆10根，擺3堆．教師同時用投影片出示小棒圖．(師進行巡視，了解情況)

答：(指著小棒圖說)因為3個2捆是6捆，也就是3個20根是60根，所以20乘以3就等于60．

問：如果沒有小棒圖了，你看到20×3=這個算式，你怎么想20×3得多少呢？

(分小組討論，教師深入小組，了解情況)每小組派代表發(fā)言．(想乘法口訣，因為二三得六，所以3個20就是60)

2．教學乘法算式的另一種讀法．

教師指著算式講：20×3這個式子，如果我們從被乘數開始讀，就讀作20乘以3，如果從乘數開始讀就讀作：3乘20．(板書)

200×4=

×3=

(2)在書上第一頁上算出得數，訂正后，說一說為什么？

4×2=

30×3=

200×3=

40×2=

300×3=

4000×2＝

400×2＝

3000×3＝

(1)用投影出示直觀圖：

①每個長方體圖里有多少個小方塊？

②4個長方體放在一起是什么意思？

③怎樣列式簡便？

(3)提問討論結果：

學生答：每個長方體里包含著300個小方塊，這圖的意思是讓我們求4個長方體一共含多少個小方塊？

300×4得多少？怎樣想的？(300表示3個百，3個百乘以4得12個百，12個百是1200)(老師板書出結果)

(4)做一做：

①口算下面各題，說一說是怎樣想的．

30×4=

③視題直接寫得數．

這組題做完以后，啟發(fā)學生思考：你發(fā)現用一位數乘整十、整百的數．怎樣計算簡便？

④用簡便方法進行口算．

20×4=

300×2=

2000×4=

60×2=

500×6=

3000×2=

70×9=

2．口算一位數乘整十、整百、整千的數，應該怎樣想？

本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法的口算及萬以內數的組成的基礎上，隨著知識的擴展，進而學習用一位數乘整十、整百、整千數的口算．通過教學例1，借助實物、每捆10根的小棒圖，說明3個2捆就是2個十乘以3是6個十是60．在學生理解算理之后，要放手例2的教學，用類推的方法，推導出口算思路，引導學生發(fā)現用一位數乘整十、整百、整千數的計算規(guī)律，既有利于學生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于對學生能力的培養(yǎng)．

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

口算除法課件

本文探討的話題是關于與“口算除法課件”有關的討論。老師會將主要的教學內容整理到教案課件中，因此寫教案是一項重要的工作，不可馬虎對待。老師上課時需要按照教案課件來進行教學。非常感謝您的支持，希望這篇文章能夠幫助您解答疑惑！

口算除法課件 篇1

教學目標：

1．經歷一位數除除整百整十或幾百幾十數的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。

2．在理解算理的過程中，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

3．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。

教學難點：理解用一位數除整十、整百的算理

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1．復習鞏固乘法口訣。

（1）按指定的順序背誦乘法口訣。

（2）根據給出的得數找相應的乘法口訣

(3)小結：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。

二、走進情境，探索口算除法

1．出示主題圖：

觀察這幅圖，說說有哪些數學信息，然后提出數學問題。板書：

1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？

3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

4）李叔叔他們三個人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？

2．想一想，怎么解決這些問題？和你小組里的同學商量商量。如果想到了解決的計算方法，再思考一下，為什么用這種方法來解決？

3．指名列式，并說明為什么用除法計算。

4．探索口算方法。

1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數？

可以直接計算，并說出自己的思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

2）回報交流：（可能有以下幾種思路）

（1）想口訣二三得六

2×3=66÷3=260÷3=20

（2）20×3=6060÷3=20

（3）（借助小棒圖）把60看做6個十，平均分成3份，每份是2個十，也就是20。60÷3=20

（4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）

(5）240÷3可以怎樣計算？

(6）小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。

三、組織練習

1．做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算

90÷380÷215÷5270÷9

900÷3800÷2150÷52700÷9

觀察各組，你有什么發(fā)現？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？

3．知識介紹：除號的由來

四、布置作業(yè)

完成《課堂作業(yè)本》第6-7頁。

口算除法課件 篇2

人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。

1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯系。增強學生學習數學的興趣與信心。

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

經歷探索過程，掌握口算方法。

有關的多媒體課件，卡片

本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。

在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續(xù)學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。

（一）、教學例（1）

1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向主人的`地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。

3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。

4、教學兩位數除兩位數的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。

（二）教學例（2）

1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。

2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習十三的第3、4題

讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，

5、找朋友。

（三）全課小結

這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

讓學生自由發(fā)言，師再小結。

口算除法課件 篇3

一、教學內容：

人教版小學四年級上第五單元78——80頁

二、教學目標：

1.在乘法的基礎上讓同學們了解到除法的含義并掌握正確的口算除法的方法；

2.同學們能對被除數或除法進行適當的估算，并能運用到口算除法中；

3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。

三、教學重點：

掌握口算除法的算法。

四、教學難點：

體驗及學習除法的過程。

五、課時安排：

一課時

六、教學用具：

多媒體課件

七、教學過程：

1.回顧：在學習本堂課之前，讓我們先來回顧以前學的乘法知識，接下來老師出題你們來搶答，看誰算的又快又準確。2.（同學們搶答）3.創(chuàng)設情境，展開討論

1)師（出示PPT）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的'算式）2)揭題：口算除法（板書）

3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。

生1：我們不是學過20X4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）

5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）

老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）

師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）

6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）

（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）

師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）

八、師總結：

同學們都很聰明??！本節(jié)課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學的知識吧！

九、課堂訓練：

（1）完成課本上每個例題下面所對應的題；

（2）看括號里最大能填什么？70X（）＜423

30X（）＜100

20X（）＜85 50X（）＜365

40X（）＜290（同學和老師共同完成）

口算除法課件 篇4

教學目標：

1、使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、口算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。

（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的.，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

《口算除法》教學反思本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數是兩位數的口算除法》的第一課時。教學是重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算?？谒愠ㄊ且还?jié)內容比較簡單，學起來又感到枯燥的課。教學時，我先出示一組算式讓學生口算，到60÷20時出現3和30兩種不同的答案，引發(fā)學生思考如何進行口算，提高他們的學習興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學例2和估算的內容。使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學內容比較簡單，教學中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學習新知，讓學生自主探索順利地完成。讓學生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現算法多樣化。在小組交流、學習中及時評價，讓學生樹立學好數學的信心。

在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。今后準備教學時要站在學生角度看教材，以學生的眼光看難易，這樣他們能學到更多，我也會學到更多！

口算除法課件 篇5

教學目標：

1、使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、口算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。

（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

三、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

四、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

《口算除法》教學反思

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數是兩位數的口算除法》的第一課時。教學是重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算?？谒愠ㄊ且还?jié)內容比較簡單，學起來又感到枯燥的課。教學時，我先出示一組算式讓學生口算，到60÷20時出現3和30兩種不同的答案，引發(fā)學生思考如何進行口算，提高他們的學習興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學例2和估算的內容。使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學內容比較簡單，教學中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學習新知，讓學生自主探索順利地完成。讓學生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現算法多樣化。在小組交流、學習中及時評價，讓學生樹立學好數學的信心。

在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。今后準備教學時要站在學生角度看教材，以學生的眼光看難易，這樣他們能學到更多，我也會學到更多！

口算除法課件 篇6

【教學內容】：

人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79 。

【教材及學情分析】：

這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習?？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現了學生自主學習，探索交流的學習方式。

【教學目標】：

在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

【教學重點】

掌握口算除法的算法

【教學難點】

經歷探索口算除法算法的過程

【課時安排】：

1課時

【教學準備】：

多媒體課件

【教學過程】

一、回顧舊知

1、出示口算練習：（開火車報答案）

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2、提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的

3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法

【設計意圖】：

讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。

二、創(chuàng)設情境，展開討論

（一）生活情境：

1、出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎 請列出算式80÷20

3、揭題：口算除法（板書）

【設計意圖】：

提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養(yǎng)學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

（二），自主探究，展示各種算法

1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。

2、各組匯報： 80÷20=4

說一說，是怎么想的

學情預設：

a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

b.8÷2=4，則80÷20=4 （引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）

c.80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4

3、學生展開評價，你認為哪種方法最好 說說你的理由。

【設計意圖】：

對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的'民主性。

4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班

學情預設：

a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4

b.83÷20=4……3 （對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）

口算除法課件 篇7

一、教學內容

人教版小學數學教材三年級下冊第12頁的例2和例3及“做一做”，練習三第6、7、8題。

二、教學目標

（一）知識與技能

使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

（二）過程與方法

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數學思想，培養(yǎng)學生一定的解題策略。培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學生感受數學與生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

三、教學目標分析

加強知識間的聯系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養(yǎng)學生的語言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養(yǎng)學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。

四、教學重難點

教學重點：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。

教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算算理。

五、教學準備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。

六、教學過程

（一）復習引入

口算

80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝

你能說出口算方法嗎？（重點復習轉化為表內除法的口算方法）

【設計意圖】由于知識之間是有聯系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。

（二）探索操作

1．探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？

（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：120÷3)

師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）

想一想：應該怎樣口算？

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3＝4 120÷3＝40（生匯報師課件演示）

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3＝4 120÷3＝40

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？

請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。

（4） 1200÷3 呢？（板書）

【設計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數學表達能力。

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

2．鞏固提高

（1）書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)

（2）書第13頁第3、4題。（讓學生說出口算過程）

【設計意圖】通過練習讓學生找出每組各小題之間的關系，加強知識間的對比，體會轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。

3．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的？

（2）多名學生說后，教師課件演示，并填空。

先分（ ），每份分得（ ）沓，再分（ ），把單張的分成了（ ）份，每份分得( )張，分完后每份共有（ ）張。

（3）說明計算方法:66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20＋2=22，就是所求的結果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板書）

（4）引導小結

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。

【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。

（三）鞏固練習

1．書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)

2．書第14頁練習三第6題。（課件出示）

說一說你是怎樣想的？

3．書第14頁練習三第7、8題。（課件出示）

【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律，發(fā)現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。

（四）全課總結

1．今天學會了什么？

2．通過今天的學習你能解決75除以5嗎？（課后思考、為筆算伏筆）

口算除法課件 篇8

口算除法 教學目標 ?1、理解掌握除數是一位數的口算除法。 2、在探索算理算法的過程中，培養(yǎng)初步的推理能力和小組合作能力。 3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。 教學重點：商是兩位數的除法口算方法。 教學難點：幾百幾十除以整十數的口算 教學準備：課件，情景圖等 （一）? 創(chuàng)設情景，發(fā)現問題 同學們，一看課題就知道這節(jié)課我們要學習口算除法，圖中的小動物大家認識嗎？（小猴子）小猴子最喜歡吃什么？桃子。那我們一起來看看小猴子是怎么摘桃子的吧。 42÷2? 840÷4? 36÷3? 200÷5? 42÷2你是怎樣口算的？ 板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21） 老師如果將其中的除數2改成3 出示42÷3 同學用剛才的方法試算． 問：你發(fā)現了什么問題？ 學生這時會發(fā)現被除數十位上的4不能被除數3整除． 教師問：這個算式表示什么意義？ ?把42平均分成3份，每份是多少． 師：我們把42平均分成3份，到底該怎樣分呢？（課件） 下面就請同學們拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ （二）合作交流，解決問題 1、同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理． 引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．） ? 師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．） 教師邊演示邊說明． 先把3捆平均分成3份，是計算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的.1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是計算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起來是14根，即：10＋4＝14 板書： 30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14 看板書比較42÷2＝21和42÷3＝14的口算過程，進一步明確算法并啟發(fā)學生看算式互相說一說口算的過程． 2、如果老師將42÷3的被除數42末尾添一個0，除法就變成了420÷3，同學們觀察，這是一道怎樣的除法？ 我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經過討論交流： （1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140 （2）420是42個10，3除42個10，得14個10，即：140，所以，420÷3＝140 （3）42÷3＝14，計算420÷3，只要在14后面添一個0就可以了，420÷3＝140． ?3．教師小結： 實際上，上面兩道題算法是一致的，我們會口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得數14后面添一個0就可以了，這樣做起來既正確又迅速． 4．那現在讓老師帶領大家去農田里看一看，那里也有許多數學問題。 （課本情景圖）從古到今，農民的工作方式發(fā)生了很大的變化 耕作方式每小時耕地面積（平方米） 人力6 耕牛60 手扶拖拉機96 四輪拖拉機540． 觀察，你從中發(fā)現什么，你能提出什么問題？ 學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？ 四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？ 四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？ 540÷60= 自己試著解決 （1）54個十除以6個十等于9個十。 （2）540÷6=90，90÷10=9 （三）拓展練習： 1、剛才我們幫小猴子摘得了桃子，小猴子拿著桃子要回家了，讓我們一起來看看。 64÷4=? 90÷6=? 72÷3= 640÷4= 900÷6= 720÷3= ? 2、回到家里，小猴子將摘得的桃子交給了猴子媽媽，猴子媽媽讓小猴子做幾道口算題，然后獎給小猴子桃子吃。 80÷20= 160÷80= 320÷40= 3． 同學們想聽嗎？你們喜歡善良美麗的公主嗎？（喜歡）可是因為她的善良美麗遭到了女巫的忌妒，她被女巫關在了迷宮里（顯示課件）只要把迷宮的路打通才能救出公主，聰明勇敢的同學們，你們能行嗎？團結的力量是最大的，老師希望大家能夠同心協力一起以最快的速度救出公主。 72÷3=? 300÷50=? ?97÷7=? 640÷80= 60÷30= ?56÷4= ?58÷2= ?630÷70= （四）小結： 同學們，這節(jié)課你學會了什么？ ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ?

口算除法課件 篇9

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數除整十數，幾百幾十的數的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，理解整十數除整十數，幾百幾十的數的口算算理。

教學過程：

一.復習舊知，引入新課

師：都說同學們的計算能力很好，老師想考考你們，可以嗎？師：嗯，好！請看題。

1.口算：20×4= 80÷2= 30×7= 210÷7=

2.估算：81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看來同學們的口算、估算都掌握得不錯，果然名不虛傳！

二、探索新知

今天我們繼續(xù)來學習有關口算和估算的知識，請看大屏幕。

1.教學例1（1）

師：馬上就要慶祝國慶了，各班都在忙著布置教室，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去。我們一起來看看。出示圖：仔細觀察，你從圖中了++解到了哪些數學信息？能提出什么數學問題？這位同學請你來。師：找出的信+非常完整，很好，提的問題也很合理。我把它們寫下來（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

師：那你能列出算式嗎？這位同學請你說，大家同意嗎？為什么用除法呢，嗯，沒錯，這和以前學的除法有什么不一樣？都看出來了，今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。

師：怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再把你的想法跟同桌說一說。

師：我剛剛聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說嗎？師：來，請你來。

①20×4=80，所以80÷20=4師：說的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。還有誰也用了這種方法，舉手向老師示意一下，好，請放下。還有誰有不一樣的想法？后面的這位同學，請你說。

②8÷2=4，所以80÷20=4師：這位同學的方法很奇妙，掌聲送給他。那你能說一說為什么可以這么算呢？對，沒錯。我們可以把80看作8個十，把20看作2個十，80÷20也就是8個十除以2個十，得出商是4。

師：剛剛有的同學是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

師：接下來看到以下幾道題目，看誰算的又對又快，說一說你是怎么算的。同學表現的非常棒。

師：可是在我們裝扮教室的時候，氣球很容易破，所以多買了3個？出示：如果有83個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？師：怎么列式？這位同學請你說，對嗎？

師：那為什么用除法？嗯，沒錯！那83÷20≈，你們會算嗎？和同桌討論一下？請你說，嗯，你們同意嗎？對的，兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它最接近的整十數，再口算出結果。師：同學們來試一試算出這些題：（80÷19≈

62÷20≈

90÷30≈ 80÷38≈）

師：你們都對了嗎？很好，同學們學的很快呀。

2．教學例1（2）

師：光用氣球裝飾我們的教室是不夠的，所以學習還買來了很多彩旗。出示例1（2）圖

（1）師：從圖中你知道了什么？你能解決這個數學題問題嗎？學生列式：120 ÷ 30 =

（2）師：你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？請你說，說的很完整。大家一起向他這樣說一說。

3、師：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現在是三位數，你會嗎？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈

三、鞏固新知：

看到同學們學得這么認真，老師真為你感到高興，接下來咱們來個智力大比拼闖關游戲好嗎？請看題！

1.摘桃子

看第一關，老師知道同學們愛吃桃子，給你們準備了又大又紅的桃子，想吃桃子可不容易，你必須算對得數，誰來試一試！

2.送小動物回家

看第二關，老師知道同學們特別有愛心，趕快把這些小動物送回家吧！

3.走進生活

看第三關，接下來我們就用所學的知識解決生活中的問題吧！

4.拓展題

看第四關，咱們比一比誰的填法多，趕快用這把金鑰匙打開你的智慧之門吧！

同學們順利的闖過了四關，真了不起，老師真佩服你們，為你們出色的表現表揚一下自己吧！掌聲在哪里？

四、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

五、板書設計

做一做：（口算、估算并說出想的'過程）

接下來，老師把口算和估算放在了一塊，咱們比一比看誰的反應快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈

口算除法課件 篇10

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的.數的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

教學過程：

一.復習舊知，引入新課

1.聽算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）個十，450里面有（ ）個十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

1、教學例1（1）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教學例1（2）

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

三、師小結：

我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

口算除法課件 篇11

一、說教材：

《口算除法》是小學數學三年級下冊第二單元第一課時的內容，這部分內容是在學習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。

二、教學目標：

1、認知目標：讓學生理解并掌握口算整十整百整千數除以一位數的算理，并能正確熟練的口算。

2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度。

三、教學重點：

使學生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。

四、教學難點：

如何使每位學生經歷口算算理的探究過程。

五、教法：

1、引導自學法。

2、引導發(fā)現法。

3、組織討論法。

4、組織練習法。

5、創(chuàng)設情境法。

6、引導探究法。

六、學法：

1、自主發(fā)現法。

2、小組合作交流法。

七、教學程序：

1、創(chuàng)設情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于嘗試，應用新知。

4、知識外延，拓展訓練。

主要教學過程：

1、注重讓學生在現實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創(chuàng)設一則樂于助人的小故事，創(chuàng)設三個問題情境。

2、注重讓學生主動探索、合作交流，本節(jié)課，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學生對口算過程的認識。

3、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題?！袄畎⒁唐骄看芜\多少箱？”。

4、知識的拓展、外延，（練習）。

八、作業(yè)

課后練習。

口算除法課件 篇12

第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）

教學內容：13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2

60÷3=20

6、試一試、（學生獨立完成）

80÷460÷2

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

二、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200

3、試一試。

360÷6640÷8

三、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80

四、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)：17頁1、2

最新4的乘法口訣課件

這篇文章的主題是“4的乘法口訣課件”，以下是幼兒教師教育網小編為您整理的一篇范文。教案和課件是老師在工作中必不可少的，因此老師應該認真對待。對于新老師來說，要讓課堂更生動有趣，就要花更多時間在教案和課件上下功夫。希望這篇范文能對您有所幫助，歡迎參考！

4的乘法口訣課件 篇1

1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2、引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3、通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

1、教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2、教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、故事引入，激發(fā)興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜愛白雪公主嗎？

故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一齊）

師：但是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？但是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友非常聰明，要來救人了，因此利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們這天就來學習9的知識，（出示課題9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始沖關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1、教學“一九得九”。（課件出示）

呈現圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2、教學“二九十八”。（課件出示）

呈現圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎樣算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎樣算出來的？還有誰愿意說一說？

（三個９相加是２７或２個９是１８，再加１個９，１８加９等于２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４、根據我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫忙個別差生。

５。反饋，交流

誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生匯報，師隨機抽問；你是怎樣算出來的？

這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關吧！

（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現9的乘法口訣的規(guī)律。

師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現了什么規(guī)律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規(guī)律是：

1、下方一句的積總比上方一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。

3、十位上的數字加各位上的數字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9。

師：搞笑嗎？其實9的.規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還能夠之后去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢理解她的挑戰(zhàn)？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一齊，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，因此3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

搞笑嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一齊來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師說算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家之后闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后群眾訂正、交流。

提問：你是怎樣想的？7表示什么意思？

（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

想好后口答

（九）、第九關：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔?。小矮人們用?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

這天這節(jié)課你有什么收獲？

這天回去以后把你學到的知識告訴你們的父親母親，和他們一齊玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

4的乘法口訣課件 篇2

教學內容：《6的乘法口訣》及練習。

教學目標：

1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學準備：教學課件等。

教學過程：

一、復習 背誦1—5的乘法口訣

二、新授

1.導入新課，并板書課題。

同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學?。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

2.教學例題：6的乘法口訣

同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

板書：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

6×5=30 五六三十 5×6=30

6×6=36 六六三十六

三、鞏固練習

1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四

2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、師生共同小結

這節(jié)課你有什么收獲呀？

《6的乘法口訣》教學反思：

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

（一）創(chuàng)設情景，激勵學習

沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發(fā)現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節(jié)課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。

1.在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發(fā)現的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

（三）創(chuàng)新練習，鞏固知識

使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節(jié)課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元?？傮w來說本節(jié)課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

4的乘法口訣課件 篇3

【教學目標】

人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。(也可以根據本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)

【教學目標】

1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。

2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力。激發(fā)學生學習數學的興趣。

【教學重點難點】

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

【教具、學具準備】投影課件、獎勵卡片

【教學過程】

一、復習鋪墊

1、齊背1-6的乘法口訣

2、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

3、填空并說出所用的口訣：()×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看圖提出問題

師：同學們算的這么好，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題，你們愿意幫助他嗎?

課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現了哪些數學信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每只小猴分3個)

師：根據你們發(fā)現的這3個數學信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?)

學生在編題時要重點強調“平均分”

2、教學多種求商方法

教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

(12÷3=)

教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

師小結：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

學生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。

教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

師小結：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

當學生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

課件展示：第一只分3個，12—3=9;第二只分3個，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完。

師小結：這種方法是從總數里3個3個往下減的，直到把桃分完。

師提問：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?

學生匯報交流

師總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)

比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學的意見產生大家一同交流的氛圍。

3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

教師板書：12÷4=

教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據學生的回答教師把黑板算式補充完整。

教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

三、闖關游戲，鞏固求商方法，教學例二

師：猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關游戲，叫新發(fā)現，要求同學們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現才能闖過去，你們愿意試試嗎?

第一關：求商并說出所用口訣

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

觀察每一組題你有什么發(fā)現?

第二關：送信

觀察送進1號房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現?

第三關：乒乓球比賽(練習五第四題)

提問：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

觀察這三道算式你有什么發(fā)現?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經板書很清楚了。

第四關：根據口訣說算式

根據二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

四、全課小結

教師：這節(jié)課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起，我們下次數學課堂再見吧。

4的乘法口訣課件 篇4

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級上冊第二元信息窗2

【教學目標】

1、在掌握5的乘法口訣的基礎上經歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。

2、在觀察、操作、歸納等數學活動中，提升學生的數學表達、探索新知的能力，發(fā)展學生的數感。

3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗，進一步形成獨立思考、探究問題的意識。

【教學重點】

經歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。

【教學難點】

熟記2的乘法口訣，并能靈活應用乘法口訣進行計算。

【教學準備】

小棒、多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

談話：同學們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時也帶來了新的數學問題，讓我們一起去欣賞。仔細觀察，你能發(fā)現哪些數學信息？

預設1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個紅燈籠、5個黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿？？誰能接著說？

預設：竿上4人轉圈圈。

追問：接著往下編，你能提出什么問題？預設：3根竿上有幾人？4根、5根呢？

談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個問題。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)以學生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯系密切。指導學生觀察情境圖找出有用的數學信息，將信息以學生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現，能自然而然地把學生引入有趣的數學學習中。學生在接著編兒歌的過程中會意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價值的數學問題，有效地培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現、提取數學信息和提出數學問題的能力。

二、解決問題，探究方法

1、借助學具，創(chuàng)編兒歌

談話：誰來說一說你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

談話：大家都認為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。

學生動手操作，教師巡視指導。匯報交流：

（1）探究3根竿上有幾人

提問：“3根竿上有幾個人？”哪個小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：擺小棒的方法。預設2：列加法算式2+2+2=6。預設3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小結：同學們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個人（板書：6），表示3個2相加（板書：3個2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有幾人

提問：4根竿上有幾人呢？哪個小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：用小棒擺一擺。

預設2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

預設3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個2相加。

小結：我們運用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個2相加（板書：4個2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有幾人

談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書：5根竿上個人）

預設1：我們是用畫圓的方法表示。預設2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個2相加。

小結：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個2相加（板書：5個2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有幾人

提問：2根竿上幾個人？2根竿就是幾個2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個人）

預設：是2個2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個人。追問：這里的兩個2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？

預設：第一個2表示每根竿上有2人，另一個2表示有2根竿子，2×2表示2個2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個2？用乘法算式怎樣表示？預設：1根竿上有2個人，也就是1個2，乘法算式是1×2。

小結：2根竿上有4人（板書：4），表示2個2相加（板書：2個2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個2（板書：1個2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師給學生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時，在說一說的過程中，既對學生的數學語言表達進行了一次鍛煉，同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養(yǎng)了學生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學生解決問題的能力，讓學生在經歷知識的產生過程中體驗到學習數學的樂趣。

2、借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣

談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？

預設：2根竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。

談話：1根竿上2個人，表示1個2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預設：一二得二（板書：一二得二）

提問：2根竿上4個人，表示2個2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預設：二二得四（板書：二二得四）

談話：剩下的你會編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內交流一下。學生獨立創(chuàng)編，教師巡視指導。匯報交流：

（1）創(chuàng)編3×2的口訣

談話：3根竿上6個人，表示什么？用乘法怎樣表示？預設：表示3個2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預設1：三二得六。預設2：二三得六。

小結：我們在編口訣時通常都是將較小的數放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）

（2）創(chuàng)編4×2的口訣

談話：4根竿上8個人，表示4個2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預設1：4×2=8，口訣是四二得八。預設2：我編的口訣是二四得八。

預設3：選擇二四得八。應該將小數放到前面。

小結：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創(chuàng)編5×2的口訣

談話：5根竿上10個人，表示幾個幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設1：5個2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設2：我們的口訣是二五一十。

談話：為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。

談話：這就是我們這節(jié)課學習的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學中教師先帶領學生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主動性，學生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學生的學習需求。

3、背誦口訣，理解意義

談話：同學們來觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現？預設1：每句口訣里都有二。預設2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設3：每一句都是表示幾個2相加。

談話：同學們不僅發(fā)現了每句口訣間的關系，還發(fā)現了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？

預設：二二得四表示2個2相加得4。二五一十表示5個2相加也可以表示2個5相加。追問：有個馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？

預設1：記住二三得六，再加上一個2就可以?；蛘哂涀《逡皇?，減去一個2也可以。 小結：知道了二五一十，減去一個2，非常好。看來同學們發(fā)現了口訣里的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門。現在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準。

（學生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）

談話：真了不起，相信通過這節(jié)課的學習，大家一定能將2的乘法口訣記住。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規(guī)律，學生進一步發(fā)現每句口訣間的聯系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調動學生的興趣，學生學習積極性高，記得準確而深刻，為以后學習其他乘法口訣打下基礎。

4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠？”

談話：仔細觀察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預設：臺上一共有多少個紅燈籠？

談話：臺上一共有多少個紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預設1：就是求4個2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預設2：求4個2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設3：我用乘法口訣二四得八。

談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）

預設：1×1=1，表示1個1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點問題，在解決問題的過程中既加深學生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶，同時提升了學生的應用意識，使所學知識得到進一步鞏固。

三、鞏固練習，應用方法

1、看圖列式。

2、照樣子填一填

3、看口訣，寫算式

3、運用口訣解決問題

4、找一找生活中用到的2的口訣

談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預設2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)的課堂練習具有層次性，先讓學生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯系，然后再次經歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習形式，使學生初步體會交換兩個因數，結果不變的規(guī)律，第四道解決問題的題目，加深學生對乘法意義的理解，提高了學生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題，體現了數學與生活的密切聯系，通過此題，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活。

四、暢談收獲，總結提升

談話：同學們，一節(jié)課馬上就要結束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預設1：我學會了2的乘法口訣。預設2：我會自己編口訣了。預設4：我會用口訣解決問題。預設3：這節(jié)課我很快樂。

談話：這節(jié)課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學們能用學到的口訣解決生活中更多的問題！

【設計意圖】

學生用自己的語言，總結自己的學習收獲，鍛煉了語言表達能力，教師適時評價，增強學生學好數學、用好數學的信心，幫助學生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習慣，利于學生知識體系的完整建構。

4的乘法口訣課件 篇5

教學目標

知識與技能：

1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘法。

過程與方法：

通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養(yǎng)學生歸納推理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣，感受探索的樂趣。

教學重難點

重點：整理乘法口訣表，培養(yǎng)學生歸納探究的能力。

難點：掌握乘法口訣表。

教學過程

一、整理乘法口訣

1、回憶所學的乘法口訣

提問：我們已經學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（1）我們已經學了1—9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

（2）全部乘法口訣的句數是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所學的乘法口訣。

師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

小組討論。

（4）各小組匯報分類方法。

二、探索規(guī)律

師：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規(guī)律。

2、小組匯報。

①橫著看；

②豎著看。

3、找一找，哪些口訣得數相同？

學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。

預測：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪幾組口訣積的`個位和十位上的數位置互換了？

也請學生匯報分組尋找情況。

5、誰能幫大家總結一下兩個乘數相同的乘法口訣有哪些？

同桌討論，舉手發(fā)言。

6、介紹課本86頁“你知道嗎？”

三、記口訣

1、同桌互相對口令練習。

師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？

2、師生互相對口令。

3、教師寫出一些數字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

四、總結提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

4的乘法口訣課件 篇6

教學目標：

1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

教學難點：

加強乘除認知結構的系統化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

教法：

練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

教學過程：

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

2、完成教材“練習四”的第6題。

談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

二、師生互動，探究新知

1、完成教材“練習四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

學生計算，交流結果。

提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現？

促使學生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

提問：計算時你用的是哪句口訣？

3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

明確：兩個乘數一樣的時候。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

學生匯報：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移

1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）匯報，教師板書列式。

四、課堂小結

師：這節(jié)課我們復習了哪些知識？

4的乘法口訣課件 篇7

1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

3.體驗成功的喜悅。

明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

一、復習

1.擺學具，說算式。

(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都能夠，要求每行○的個數相同。然后，說出：求一共有多少個○的算式。

根據學生的回答，教師板書出各算式。

(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。

(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。

2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。

4×33×35×22×2

二、新課

1.導入新課。

談話：我們明白求幾個相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。這天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。

2.教學例1。

(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。

(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。

請數得快的學生說一說，怎樣數的

(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候能夠5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填寫5連續(xù)加5，每次加得的結果。

(5)編5的乘法口訣。

①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。

因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。

②擺兩把小傘用幾根小棒(10根)

指連續(xù)加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思(2個5是10)

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。

③先提問：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫

根據學生回答，板書3×5=155×3=15

再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說

④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。

完成之后，交流。

根據學生的交流匯報，完成板書。

(6)小結：

5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來計算。

讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。

3.嘗試應用口訣計算。

教科書第51頁“做一做”。

(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。

強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少

(2)學生填完后，請幾名學生說一說自己的想法。

三、練習

1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。

4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，能夠先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。

四、總結

1.請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

2.教師強調：這天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既簡單玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎

4的乘法口訣課件 篇8

人教版二年級數學上冊第52頁例1及相關內容

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

課件和點子圖

使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發(fā)學生的學習興趣。

理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。

2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1、

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（根據學生回答，教師板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10的情況下，它是起到占位置的作用）。

（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。

補充板書：1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內討論（指名回答）

生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。

小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

生3：每一句口訣的得數都增加5。

引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說。）

3、熟記口訣。師：同學們真能干，發(fā)現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的`時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）

三、積累運用

1、對口令。

2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續(xù)拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）

3、數手指游戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規(guī)則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？

4、完成書P53—1、2、3、5、6

四、課堂小結：這節(jié)課我們一起學習了什么？（學生自由發(fā)言）師小結：這節(jié)課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）

板書設計5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

5的乘法口訣教學設計這篇文章共5638字。

最新口技的課件范本

俗話說，凡事預則立，不預則廢。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？以下由小編為大家精心整理的“最新口技的課件范本”，請收藏好，以便下次再讀！

口技的課件【篇1】

口技教學課件

口技教學課件

一、學習目的：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。

4、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

5、通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。

二、學習步驟

（一）整體感知

口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。

在中華民族燦爛多姿的'表演藝術寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

（二）了解作者、出處。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

（三）朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。

少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）

意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）

（四）了解全文大意及結構。

很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

（五）研讀第一部分。

1、朗讀第1段找出表演的地點、道具、氣氛。

2、思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

3、注意掌握本段中重點詞句。

善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位

譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄?。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

（六）文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，聽讀這一部分。

口技的課件【篇2】

1、準確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

3、理解課文內容，領略我國傳統民間藝術的魅力。

4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。

(二)過程與方法：

自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發(fā)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

學習難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。

明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來

欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。請將課本打開。

二、走進作者，了解作品：(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

三、反復誦讀，初步感知：

1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節(jié)奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。

2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調生詞讀音。

3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節(jié)奏的緩急。

4、指名朗讀課文。

5、學生齊讀課文。

四、疏通文意，積累詞匯：

1、四人一小組，相互合作直譯全文。

組內須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)

2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協助解決，教師適時點撥。

(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)

3、指名逐段翻譯，教師逐段強調重點詞語含義。

但聞 (但 古義：只 今義：轉折連詞，但是) 稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)

1、請學生用一句話概述課文情節(jié)內容。

明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫? 明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

開頭和結尾。

說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。 側面描寫

3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

②賓客意少舒，稍稍正坐。

③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找

出有關的語句來。

5、這些描寫向我們展現了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。

6、通過目前的學習，你對口技這一傳統民間藝術有什么樣的認識?

口技的課件【篇3】

《口技》的課件

口技-------林嗣環(huán)

最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫

觀眾的反應

滿座寂然，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

*正面描寫與側面烘托相結合。

反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

口技的課件【篇4】

教學目的一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。三、學習準確地運用表示時間的詞語。四、背誦課文。教學設想一、教學重點是教學目的一、二。二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的'想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。第一課時教學要點指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。教學過程一、導入新課我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。板書課題后，解題、簡介作者：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。二、指導預習1. ，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)2．認真閱讀課文注釋，口譯課文。3．思考思考一、二題。三、研習新課1．教師范讀課文。(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)2．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。3．齊讀課文。4．理解課文中的疑難詞語。可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側目、作作索索、力拉崩倒、、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。5．掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

口技的課件【篇5】

教學時間：

目的璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。

今天，就讓我們在林嗣環(huán)的筆下，傾聽一次別有特色的口技表演。

李苦禪詩云：“鳥欲高飛先展翅，人求上進早讀書?！倍鴮τ谖难晕?，則更要加強朗讀。接下來，讓我們自由朗讀課文，讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來。

在朗讀的時候，要注意讀準字音，字正腔圓。

學生自由朗讀課文之后，齊讀大屏幕上的生詞，加深記憶。

宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少頃(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)

囈語(y ì ?) 齁(hōu) 嘩(huá) 中間(jiàn)

朗讀方式：自由讀—小組展示讀—老師范讀—學生表演讀。

初讀課文之后，讓學生走進課文，走進情景中再讀課文，理清課文的故事情節(jié)。思考解決這幾個問題：

1、找出課文中表示時間的詞語。

2、這篇課文寫了哪些場景?

請同學們帶著問題再次進行朗讀。

一番朗讀過后，大家是否讀有所得呢?讓我們來解決大屏幕上的問題。

生回答問題。

教師精講課文中的場景描寫，幫助學生進一步熟悉課文。

朗讀就到這里，接下來，我們進行一個練習，請拿出我們的“課堂智能練習”。這份練習中，有的是對課文預習的檢查，有的則需要你去發(fā)現、去探求。不管它們有多困難，我相信，只要你們開動智慧的大腦，一定會柳暗花明又一村的，同時，在這個過程中，你也將積累到很多知識。

口算課件(合集14篇)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。有了資料的協助我們的工作會變得更加順利！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？經過收集，小編整理了口算課件(合集14篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

口算課件 篇1

教學內容

口算乘法

教學目標

1. 知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點

引導學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。

教學難點

能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。

教學準備

課件

板書設計

口算乘法

例1: 15×3= 45 （盒）

10×3=30

5×3=15

30+15=45

答：（略）

教學過程

一、 學前準備

口算練習：

5×3= 10×5=

8×4= 20×3=

3×4= 40×2=

仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。

左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.

小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）

二、探究新知

1、學習教材第41頁例1.

出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……

你能提出什么數學問題嗎？……

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

生回答，教師板書：15×3

教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，150×3=

方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，

方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450

學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將整十數乘一位數的`積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方

法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.

三、課堂作業(yè)新設計

1、口算。

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

110×5= 140×4= 150×6= 230×4

2、解決問題。

（1）3輛車最多可坐多少人？

（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？

四、課堂總結

師：這節(jié)課你學到了什么？

師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。

五、作業(yè) 練習九第4，5題

學生掌握情況分析 本節(jié)課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數乘兩位數）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數乘一位數的基礎上，進行兩位數乘一位數，幾百幾十 乘一位數的教學，從學生學習情況看?；就瓿闪私虒W目標。但有很多不足，下面就對本節(jié)課反思如下：

課后反思 1.教學語言不夠精煉，嚴謹，語速稍快，專業(yè)術語有待提高。

2.乘法的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。

3.鼓勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠。

4.鞏固練習較少，不能很好的使全體學生掌握新知識。

5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進一步訓練提高。

口算課件 篇2

教學內容

教材第42頁例2。

教學目標

知識與技能

1.探索并掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法，并能正確計算。

2.運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

過程與方法

經歷算法探究的過程，體驗算法的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀

使學生在學習中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生合作的精神。

重點、難點

重點掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法，并能正確計算。突破方法探討分析，實際應用。

難點運用不同的方法解決生活中的簡單問題。突破方法自主學習，探討交流。

教法與學法

教法創(chuàng)設情境，探索發(fā)現。學法小組交流，歸納應用。

教學準備

多媒體課件。

復習導入

課件出示題目。

3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝

7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝

組織學生先獨立計算，再指名匯報。

教師：今天我們就一起來學習兩位數乘整十、整百數的口算。

探究新知

教學教材第42頁例2。

課件出示情境圖。

1.教學教材例2第（1）題。

提問：橙子每盒6個，要求10盒有多少個。該怎么列算式？結果怎么求？

組織學生觀察情境圖，互相交流討論。

學生自由回答，教師根據回答情況引導學生寫出下列算式：

6×9＝54

54＋6＝60

6×10＝60

出示教材第42頁例2第（1）題下面的4個算式題。提問：觀察算式，你發(fā)現了什么？

學生做題并觀察，然后分組交流自己的發(fā)現。

2.教學教材例2第（2）題。

要求學生觀察情境圖，互相交流討論解決問題的方法，指名匯報。

指導學生將例1和例2第（1）題中的方法結合起來解答下面的小題?？刹扇∫韵虏襟E：

（1）整十的數怎么做？（去掉0，20變成了2）

（2）12×2時，應該怎么做？（12分解成10和2）

（3）列出算式并計算出結果。（2×10＝20，2×2＝4）

（4）兩者相加得多少？（20＋4＝24）

（5）最后怎么辦？（末端去掉幾個0就添上幾個0，結果為240）

3. 小結計算方法。

組織學生分小組討論總結一位數或兩位數乘整十、整百數的口算方法，小組派代表匯報，全班評議。

教師根據學生回答小結一位數或兩位數乘整十、整百數的口算方法：口算一位數或兩位數乘整十、整百數時，可以先忽略整十、整百數后面的0，用整十、整百數前面的數乘一位數或兩位數，再在積的末尾加上與整十、整百數末尾相同個數的0。

鞏固練習

教材第42頁“做一做”。

組織學生先獨立完成，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

課后小結

通過本節(jié)課的學習，你掌握了兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法嗎？在課后，大家還要勤加練習哦！

板書設計

6×10＝60

10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60

12×20＝240

12×2＝24 24×10＝240

口算課件 篇3

教學要求：

1、使學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）和用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

2、使學生掌握乘數是兩位數的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數乘兩，三位數。

3、便學生初步掌握用“四舍五入”法來一個數的近似數。

4、使學生初步理解并掌握乘法的一些常見的數量關系。

5、使學生初步掌握乘法的驗算方法，逐步養(yǎng)成檢驗的習慣。

教學重點、難點、關鍵

1、重點：理解和掌握乘數是兩位數的乘法計算法則。

2、難點：乘數乘被乘數，得數的未位要和乘數對齊，學生計算時容易發(fā)生錯誤，是本單元的教學難點。

3、關鍵：乘數是兩位數筆算乘法教學的關鍵是掌握計算法則。加強口算訓練，養(yǎng)成驗算習慣。計算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置，以及把幾個積加起來等幾個計算的步驟問題。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外，還必須樹認真細心的學習態(tài)度和養(yǎng)成驗算的習慣。

1、口算乘法

（1）口算乘法

教學內容：教科書第1頁的例1、例2，完成“做一做”題目及練習一的第1－5題。

教學目的：便學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點：理解和掌握一位數乘兩、三位數的乘法計算方法。

教學難點：乘數乘被乘數，得數的末位要和乘數對齊。

教學關鍵：得數的末位要和乘數對齊。

教學過程：

一、復習。

1、出示卡片。指名口答得數。

10times；514times；2100times；7130times；2

20times；334times；2200times；4210times；3

2、結合、“14times；2”與“210times；3”讓個別學生說一說是怎么想的。

二、新授。

1、教學例1。

（1）出示例題：口算14times；3

（2）引導學生思考：14times；3與14times；2有什么不同？

（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。

提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”

教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。

引導學生想口算的過程：先算3個10是多小，再算3個4是多少，因為3個4是12，需要進位，所以是30＋12得42。（4）比較“14times；2”與“14times；3”的區(qū)別。

指定個別學生回答后教師：一位數乘兩位數的口算，個位數相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數的十位，再乘被乘數的個位，只是滿十的最后一步是整十數加兩位數，如14times；3最后一步是30＋12得42。

2、鞏固練習。

做例1下面的“做一做”題目。

16times；2＝26times；3＝25times；2＝

讓學生獨立口算把得數填在書上，然后指名說一說是怎么想的。

3、教學例2。

（1）出示例題：口算140times；3＝

（2）引導學生觀察：140times；3與14times；3

提問：這兩道算式有什么異同點？“

師生共議：乘數都是3，被乘數一個是14，一個是140，只是被乘數末尾多一個0，所以只要在14times；3＝42得數后面添上一個0得420。

又問：“還有不同的想法嗎？”

讓學生討論，說出不同的想法，教師加以小結：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現在得數后面添、一個0，即420。

4、鞏固練習。

做例2下面的“做一做”題目。

130times；5＝380times；2＝150times；6＝

指名口算得數，并要求說說是怎樣想。

學生回答后，教師結合“150times；6”小結：先想15times；6＝90，再在后面添一個0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。

三、作業(yè)。

做練習一的第1—5題。

（2）用整十數乘

教學內容：教科書第2頁的例3、例4，完成“做一做”題目及練習一的第6－11題。

教學目的：使學生掌握用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點：掌握用整十數乘的口算方法。

教學難點：整十數乘的口算方法，得數是幾就是幾個十，在得數末尾寫0。

教學關鍵：把整十看作幾個十再乘幾的方法，教給學生口算方法。

教學過程

一、引言。

上一節(jié)課我們已經學習了一位數乘兩位數的口算，今天，我們將要學習用整十數乘的口算。板書課題：用整十數乘

二、新授。

1、教學例3。

（1）出示例題：口算5times；10

（2）讓學生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？

先引導學生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？

師生共議：因為9個5，根據乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是5times；10＝50。

2、鞏固練習

做例3下面的“做一做”題目。

（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝

①讓學生口算后，指名說說是怎么想的。

②引導學生觀察：上面幾道算式的積與被乘數有什么關系。

得出：一個一位數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。

（2）試算下面各題。

11times；10＝12times；10＝24times；10＝

①讓學生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？

②提問：“你從中發(fā)現了什么規(guī)律？”

學生試答后，教師小結：任何一個數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。

3、教學例4。

（1）出示例題：口算6times；20

（2）提問：“計算這道題能不能也像上面的題目一樣，在”6“的后面添寫一個0？”“這道題該怎么算？”

（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個，20盒一共多少個。

引導學生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（6times；2＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（12times；10＝120）

提問：“口算時該怎么想？”

教師結合學生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。

口算課件 篇4

兩位數乘兩位數-乘法估算P59及練習十四第4、6-12

教學目標：

1、使學生能結合具體情境，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

教學重、難點：

探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學準備：

實物投影儀。

教學過程：

師生活動

一、知識遷移，導入新課

1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

69、22、74、87、99、18

2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

18 453 789 5

22 837 371 6

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

哪個同學知道？愿意來說一說嗎？

2、出示P59例2情境圖

引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

三、遷移類推，探究新知

1、教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

（1）小組合作交流--你用什么方法估算？

（2）指名匯報。師小結整理如下：

要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18 20xx 2020 20=400（個）

所以，350名學生能坐下。

方法二：18 20xx 20=440（個）

所以，350名學生能坐下。

方法一：22 20xx 20=360（個）

所以，350名學生能坐下。

（3）小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數-乘法的估算》

（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

四、鞏固新知

1、第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

③說一說你是怎么估算的。

2、第61頁第7題：投影出示情境圖

引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

②同桌交流，說說估算的方法。

③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

3、第61頁第8題：

（1）小組合作學習，理解題意。

說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

（2）人人動口在小組交流估算方法。

（3）請個別同學全班交流。

4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。

①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。

②請優(yōu)勝組派代表介紹經驗。

③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。

五、全課總結：這節(jié)課，你又有什么收獲？

六、作業(yè)：第62頁第10-12題。

口算課件 篇5

教學目標

(一)通過復習一位數乘整百整十數不進位的口算，學生理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算．

(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算．

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上，掌握用一位數乘的口算過程．

難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理．

教學過程設計

(一)復習準備

投影出示口算題：

(用紙板覆蓋，一題一題出示)

10×5

14×2

100×7

130×2

20×3

34×2

200×4

210×3

教師提問：14×2請你說一說口算過程．(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢？(同座位的兩個小朋友互相說一說)然后請同學回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)

教師揭示課題：(板書：一位數乘兩位數、乘整百整十數)

(二)學習新課

出示例1：板書：口算14×3．

想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)

根據14×3的意義，用小棒擺出來．

想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42．

板書：14×3=42．

比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學互相啟發(fā)進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的．都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數．

做一做

投影出示：

16×2=

26×3=

25×2=

要求同學在練習本上直接寫出結果．再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上．待同學寫完后集體訂正．

分別請同學說出口算過程．

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．

26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說．反復敘述口算過程．

出示例2：板書：口算：140×3=

請同學想一想應該怎樣做，然后試做．(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的．

集中起來說出不同的想法：

因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420．

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420．

3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0．

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵．

做一做

投影出示：

130×5=

380×2=

150×6=

每人在自己本上直接寫出結果．四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程．

小結 今天我們學習了“一位數乘兩位數、乘整十整百數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”．

(三)鞏固反饋

1．基本練習：(投影出示)

首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學互相說一說．最后集體訂正．

2．填空練習：(投影出示)

明確題目要求后，在課本上填括號．

訂正時請同學說出口算過程，左面三道題，被乘數添一個0，再請同學說出結果，并說明口算過程．

3．找朋友游戲．

15×3

18×2

12×5

14×4

35×2

220×4

240×3

25×4

310×3

32×3

26×2

160×6

12×4

16×5

14×3

36×2

120×4

160×5

240×2

260×2

題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發(fā)到同學手中，當題目出示后，答案就是它的朋友．

45

36

60

56

70

880

720

100

910

96

52

960

48

90

72

42

480

900

480

520

4．文字敘述題．

投影片出示，同學們在作業(yè)本上做．四個同學寫在小黑板上，訂正時用．

(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

作業(yè)：看書第1頁．

課堂教學設計說明

本節(jié)課教學內容口算“一位數乘兩位數、乘整百整十數”．首先適量并有針對性的練習一些用一位數乘的不進位的乘法口算題，為學習新知識做準備．

講授新課例1時，抓住滿十進一這一難點，以舊知識引出新知識，通過新舊知識的比較，突出新舊知識的連接點，通過學生自己動手、動腦、動口獲取知識，體現以學生為主體．使學生真正悟出新舊知識的內在聯系．

通過形式多樣的練習，達到能準確、迅速地口算的目的．

板書設計

口算課件 篇6

口算乘法

教學內容：課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學重難點：

1、掌握整數乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。

教學時間：1課時

教學過程：

★一、自主探索口算方法。

1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題?

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學生獨立口算。16×3=

(師巡視，注意統計不同口算方法的種類)

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?

160×3= ，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比16×3= 和160×3= ，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”

16×30=

4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。

3、練習六第3題。(開放題)

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。(略)

教學反思：

口算乘法的練習

教學內容：練習六的第4～7題。

教學目標：

1、進一步掌握讓學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。

2、能正確、熟練地口算一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數。

教學重難點：

1、熟練掌握整數乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習

1、出示第4題：

2、問：你能說一說口算時是怎樣想的?

學生口算

3、比一比，誰算得快?

學生比一比誰算的快并說一說口算的過程

二、綜合練習

1、要求學生完成第5題。

你說出口算的過程嗎?

學生表述口算的過程(多名學生說一說)。

2、觀察這道題你發(fā)現了什么特點?

學生先填空后說一說自己的看法。

小結：一個因數擴大若干倍，另一個因數不變，積也擴大相同的倍數。

三、提高練習

1、要求學生完成第6、7題。(學生在書中完成第6、7題，說一說解題的思路。)

①第6題要教會學生如何選擇合適的估算方法。

★②做7題時先讓生讀題，在理解的基礎上引導學生跳出常規(guī)思維進行創(chuàng)新。

16÷4=4(元)，理由：“買3送1”相當于買4少收16元，則平均每棵少收4元。

2、小結。

口算課件 篇7

教學內容：

人教版小學數學三年級下13、14、15頁例1。

教學目標：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

過程與方法

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。

教學重點：

掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學難點：

理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

教具準備：

西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、今天是幸福農莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會向前開動。

300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

讓學生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結：計算整十、整百、整千數乘一位數時，可以把其中一個因數看成是幾個十、幾個百或幾個千，再來計算。下一題。

讓生說除法式題的計算方法，并小結：這是咱們之前學習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。

2、出示課題。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習口算除法（出示課題）

讀課題。師：一起把課題讀一讀。

（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學會什么？（可以看出你是個會思考問題的孩子，一下就抓住了我們學習的關鍵。）今開這節(jié)課我們就重點來學習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）

二、自主探索，合作交流

請同學們看大屏幕。瞧，幸福農莊到了。（出示圖）

收集信息

仔細觀察，從圖上你能知道哪些數學信息？

（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細；你的表達真完整。）

提出問題，列出算式。

根據這些信息，請你選擇一組你喜歡的數學信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請舉手（生口答）

師：真是個會提問的孩子，會列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數學問題，怎樣列算式？（出示第二、三個問題，并板書算式）

探究算法，理解算理

（1）60 ÷3=

師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。

①同桌交流

②匯報：（預設）

a、先不看被除數末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個0。

（師用紅粉筆標出6、3、2并寫出得數）

理解算理：

師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

生口答并同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

師：他的想法大家聽明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書6個十），6個十除以3等于2個十，也就是20，所以60除以3等于20。

說算理：

跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3等于2個十，也就是20。

同桌說 全班看課件說（咱們再來看大屏幕說一說。）

b、做除法想乘法

a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說說他的想法。

b（如若沒有學生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

c、小結、口答。

通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手?？磥泶蟛糠滞瑢W比較喜歡第一種算法，也就是在計算時，把整十數看成幾個十再去除以一位數，這樣得出的結果就是多少個十。在以后的計算中你認為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）

（2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。

生算并指名匯報。

匯報600除以3讓匯報學生說說算法；并小結：計算整百除除以一位數時，可以把整百數看成是幾個百，計算的結果就得幾個百。

匯報240除以3時在學生說算法的同時板書算法，并讓全班學生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數除以一位數嗎？（把被除數看成幾個十，計算的結果就得多少個十）

全班一起口答上面兩道題。

5、練習

師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現。）

400÷2 400÷8 相機讓學生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數都是400，為什么在計算時要把上一題的400看成是4個百，而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百除以8不夠除）

師：看來，咱們在計算整百數除以一位數時，還得根據除數來確定把被除數看成是幾個百或幾個十。

3000÷3 3000÷5相機讓學生說說算法，算完第一個時小結：遇到整千數除以一位數時，可以把被除數看成是幾個千，再來計算。

三、鞏固深化，快樂練習

1、點鞭炮

接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個游戲吧！

第一個游戲（出示課件：點鞭炮）為了祝賀幸福農莊的大豐收，聰聰在農莊里高興地點起了鞭炮?？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學認真聽，如果他回答對了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯了，咱們就說：“哧”。

師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時玩鞭炮時可得注意安全，不要傷了自己。

2、第二個游戲：搶西紅柿。

為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們人些西紅柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數大于100時歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說：“我們要”，明明隊的小朋友說“他們要”。當西紅柿上算式的得數小于100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說“我們要”，聰聰的小朋友說“他們要”。準備好了！

210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

計算200÷2后，出示一個小正方形遮住被除數，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數要換成幾？把被除數改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？

3、應用。

師：同學們的反應真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把 120個茄子裝袋進行銷售：

可供選擇方案

①每3個裝一袋。

②每4個裝一袋

請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

四、總結。好了！現在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

師：今天這節(jié)課咱們學習的是整十、整百數、整千數除以一位數的口算在證算時咱們可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數，或是通過做除法想乘法的方法來計算。

五、指導看書。

六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

口算課件 篇8

教學目標

整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的算理與算法，并能正確的進行口算，進一步培養(yǎng)學生的計算能力、遷移類推的能力。

整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：整十、整百、整千數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法。

教學難點：理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

教學過程：

一、復習舊知，設疑鋪墊。

老師帶來了兩位老朋友一起上課，請看（出示喜洋洋，沸羊羊）他們給我們打招呼了：大家好，我們一起努力哦！他們要帶大家去一個好玩的地方，不過在去之前，我們必須闖過二道關卡，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

好，我們就來智力闖關（課件演示）

師：這幾道題都是用乘法口訣來計算的。恭喜大家第一關順利過關，讓我們來看第二關。

。（。（。（個十。（個十和（）個一。（個十和（）個一組成。

同學們，你們用自己的智慧闖過了兩關，喜洋洋表揚你們，（你們真棒！）現在跟他一起玩吧！

二、合作學習，探討算法。

1、出示教材第56頁情境圖。

（師：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？

你能根據這些信息提出用乘法計算的問題嗎？

同學們真了不起，提出這么多有價值的數學問題，就讓我們先來看看旋轉木馬吧。

（

（師：你能說說你是怎樣算出結果的？生：運用乘法口訣

（10人要多少錢呢？又該怎么列式？

這樣的題我們以前沒有學過，那請同學們開動腦筋想一想，把你的想法和同桌說一說你是怎么算的？

生①：我是這樣想的：9個5是45，10個5是50，所以5×10=50師：還有不同的想法嗎？

生②：我是這樣想的：5×10可以看作5個10，就是50，師：你的想法真巧妙！還有不同的想法嗎？

生③：我是這樣想的：5×1=5，在5的后面添上一個0，就是50，所以5×10=50

師：同學們真聰明！想出了這么多不同的算法。

師引導：理清算理：你說的數位上，表示的是，個十，也就是（）。（課件出示）

同桌兩人互相說一說算理。

（

坐碰碰車每人20元，3人要花多少元？

師：這個問題怎么解決呢？請把算式列在紙上。

20×3又該怎樣算呢？同桌交流說說你的算法。

生①：20+20+20=60

生②：2個十乘3是6個十，就是60。就是2×3=6，后邊再添一個0.

整千數乘一位數

你能用這個算法算出

4、通過做這三道題，仔細觀察，你發(fā)現了什么規(guī)律？

小結：像這樣口算整十、整百、整千數乘一位數時，都是先用乘法口訣計算后，再看因數末尾有幾個

練習（課件出示）：10×340×380×6

30×410×5800×6

1000×3900×68000×6

5、剛才同學們表現特別棒，大家再來看看這道題。

（課件出示）坐過山車每人12元，3人需要多少錢？大家一起讀題。

（和同桌交流交流自己的口算方法，可以借助你手中的小棒或在紙上畫圖計算結果。

（你是怎樣計算的？

生①：12×3就是3個12，12+12+12=36

生②：把

引導學生擺小棒，3×12就是3個12，所以3個10也就是3捆小棒，3個2也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36。

練習：

小結：今天我們學習了多位數乘一位數的口算方法，你有什么收獲？

生：先用十位上的數乘一位數，再用個位上的數乘一位數，最后把結果相加。

四、作業(yè)：2、4。

五、課堂小結：

今天，同學們表現得特別好，希望你們在以后的數學課中能有更多的收獲。

板書設計：

多位數乘一位數口算乘法

20×3=

2個十乘3是6個十，也就是60。

12×3=

把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36。

口算課件 篇9

【教材分析】

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。九義教材對除數是兩位數除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）、用整十數除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內容編排上，刪除了一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數除（80÷20、120÷30）的內容，并把估算內容與口算內容結合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪洺Ｓ玫?，更是學生學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節(jié)計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數除與估算合在一起進行教學，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。

教材安排的一個例題有兩個小情境：

（1）是分氣球（整十數除整十數）。

（2）是分紅旗（整十數除幾百幾十數），之后都安排相應的估算和做一做，教學的結構和方法基本一致。而兩小題學生思維水平基本處在同一層面上，分開教學意義不大，因而我重組教材，把兩部分內容置于同一情境中進行教學，集中突破80÷20的算理和算法，多給學生“說”的機會，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數學表達能力。

【設計意圖】

小學數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發(fā)現數學規(guī)律，獲得數學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。

1、 創(chuàng)設情境，引入新課。

通過提供一個學生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。創(chuàng)設這樣的情境，一是置計算于現實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷口算除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目。二是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

2、探究算理，掌握算法。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數除兩位數、整十數除三位數這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化，為學生與學生、學生和教師之間進行數學交流提供較大的空間。再問學生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來。讓學生在表達、討論、交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗到成功解決數學問題的喜悅，同時數學思維品質的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

3、鞏固算法，拓展應用。

在學生上一階段學習成功的基礎上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學生用240元錢到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學習計算找到落腳點，算用結合。

4、全課總結，知識升華。

通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學生對本節(jié)課所學的知識進行及時的梳理，使所學知識在總結中進一步提升。同時培養(yǎng)了學生概括、總結的能力。

以上幾個環(huán)節(jié)的教學，力圖體現以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動聽為主動探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

教學設計：

【教學目標】

1、學生理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法（商是一位數）；并學會相應的除法估算的方法。

2、創(chuàng)設生活情境，讓學生經歷發(fā)現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程。

3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的應用。

【重點】：理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。

【難點】：經歷探索過程，掌握口算、估算方法。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？

2、認真思考，你能根據這些信息提出什么數學問題？

3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？

5、你是怎么想的？

二、探究算理，掌握算法。

1、探討80÷20的算理。

（1）如何計算80÷20呢？

把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。

（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數與形結合起來，支撐學生算理的理解。）

2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。

（1）學生小試練習。同桌互說口算方法。

（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？

（3）小結揭示課題：通過分氣球，我們學習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。

3、估算。當各班的體育委員去領氣球的時候，體育老師告訴大家，其實一共有83個氣球每班20個，最多可以分給幾個班呢？列式計算，說說你是怎么想的？

83÷20≈ 80÷19≈

4、總結。

三、鞏固算法，拓展應用。

1、小試身手。

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

62÷20≈ 240÷61≈

讓學生仔細觀察每組三題有什么聯系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

方框中可能藏著哪些算式？

2、爭做計算小能手

3、應用生活。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？

口算課件 篇10

目標：

1，使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法

2，通過本節(jié)課的教學訓練培養(yǎng)學生的口，算能力。

重點：

教給學生兩位數乘一位，幾百幾十的數乘一位數的口算方法。

難點：

使學生學會把兩位數分成兩個數，個位數和十位數分別與位數相乘，積相加的口算方法。

關鍵：

把兩位數分成十位數和個位數，然后再乘一位數。

（3）書中是怎樣計算163的說出計算過程。

4，檢查自學效果，分組匯報，重點說計算過程。

5，計算過程是：

（1）把16―――分成10和6，

（2）先用103=30，

（3）再用63=18，

6，用同樣的方法第二題，

（5）怎樣計算1603同樣用先算什么再算什么最后算什么的方法解決這個問題。重點說計算過程。

7，討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。

156=234=458=783=

649=347=785=326=

3，數學游戲開火車，方法：

（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。

（3）給獲勝的火車插上紅旗。

4，火炬?zhèn)鬟f口算游戲，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬?zhèn)鹘o下一位同學。

（3）口算正確，傳的快的為勝。

（4）把勝利的火炬插到黑板上。

四，課堂小結：

這節(jié)課我們總結了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算吧，希望同學們在下次口算大賽上奪冠。

口算課件 篇11

教學目標：

（1）通過現實有趣的情境，使學生理解整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

（2）讓學生經歷獨立思考、合作學習的學習過程，體驗計算方法的多樣化，形成方法優(yōu)選的意識。

教學重點：理解并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法。

教學難點：理解口算整十、整百數乘一位數的算理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：大家都喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡

師：喜歡玩哪些游玩的項目？

二、提出問題，探究新知

1、出示幻燈片上的圖，要去玩必須乘坐bus，有幾人？票價多少？要付多少錢？

再加一人要多少錢？

2、學生口答算式和結果。

3、教師逐一板書，整理算式

4、提出問題一：10乘幾，得數是怎么算出來的？

學生反饋多種算法。

5、提出問題二：20乘幾，你們是怎么算的？有幾種方法？

小組討論，教師巡視。

反饋算法，提出疑問。

6、探究算理。

7、解決200乘幾。

三、鞏固練習

師：今天，同學們學得都很積極主動，老師這里專門設立了三個獎，看誰得獲獎

（1）最佳算手獎

出示幻燈片上的題目，讓學生獨立算在自己本子上，后校對反饋，重點說說整百數乘一位數的算理。算得既對又快的學生獲獎。

（2）最佳發(fā)現獎

觀察后說說發(fā)現了什么規(guī)律？

老師幫助學生歸納算法：當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數，再看因數中共有幾個“0”，就在末尾添上幾個“0”

（3）最佳猜想獎

有幾位小朋友一起玩了其中一個項目，共用去了240元。你能猜猜他們有幾個人，玩的是什么項目嗎？

240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）

四、全課小結

課后反思：

本課是初次學習整十、整百、整千數乘一位數的口算。進行口算時，可以有不同的算法。進行兩位數乘一位數的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的口算方法。結合計算教學培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他?交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是用統一的語言進行操練，使學生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學習。

在學習時，我先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。再結合例題計算20×7、200×7、20xx×7，讓學生說思考方法。然后通過一組對比練習，引導學生逐步優(yōu)化口算方法。

幾點困惑。在教學這節(jié)課的同時，我也有一些困惑，與大家討論：（1）如何讓學生在計算規(guī)則的學習中不斷體驗成功？（2）如何處理口算時多種方法的比較？是否強化簡便的算法？（3）應用時如何緊密結合學生的生活實際。

口算課件 篇12

一、說教材

1、說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數學第六冊第58頁的《乘法口算》。

2、教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3、教學目標：

根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：

1、使學生理解并掌握整十、整百數的口算乘法，能比較熟練地進行口算。

2、引導學生運用多種算法進行口算，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3、通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

4、教學重難點：

教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。

教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

二、說教學理念

《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

三、說教法和學法

1、教法

創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。

《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。

2、學法

讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。

四、說教學程序

教學一開始，就設計了一個簡單的生活情境：

郵遞員送信，既達到了復習舊知的目的，又能組織學生積極參與，同時又及時對學生的練習結果進行評價，讓學生有了認真學習的積極性。在學習新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設的生活情境，讓學生從生活事例中發(fā)現數學知識，發(fā)現數學問題，讓學生體會到生活中有數學，數學來源于生活。

在學生自主探究口算方法過程中，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。

使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現、總結規(guī)律：兩個因數末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

在應用方法的鞏固練習中，分四個層次：第一個練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學生易犯的一個典型錯誤，通過讓學生找錯、改錯，可以減少學生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個練習是摘香蕉游戲。讓學生看課件來進行口算。第四個練習是運用知識、解決問題。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

最后一個是拓展練習，我根據本課內容設計了由積推想因數的拓展練習，讓學生根據本課學習的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學生用口訣來推想兩個因數0前面的數有幾種不同的填法，又要求學生根據積末尾的0的個數來分配兩個因數末尾的0的個數。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個因數0前面的數相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調動學生的思維，讓學生將本課所學知識運用其中，同時也關注了不同層次學生的不同發(fā)展，因為練習設計沒有限定要寫出幾種填法，讓每個學生都量力而行，在自己的水平上有所提高。

最后的課堂總結以給聰聰回信的方式對學習內容進行了回顧。

口算課件 篇13

口算課件是一種數字技能培養(yǎng)工具，其主要功能是通過數字化的方式幫助孩子們加強口算能力，提高其數學思維及計算能力。隨著現代科技的不斷發(fā)展，口算課件也在不斷地更新與完善，讓學生在學習口算的同時，更加輕松、愉悅，提高學習效率。

首先，口算課件可以幫助學生加強數字敏感度和計算速度。在實際的教學實踐過程中，很多孩子因為理解能力和反應速度的不足，導致在口算方面存在一定的困難。而通過口算課件的學習，孩子們可以在趣味性的數字游戲中，不斷加強自己的數字敏感度和反應速度。在不斷的練習和比較中，孩子們可以逐漸深化對數字的認識，提高計算速度和準確性。

其次，口算課件可以提高學生的數學思維及分析能力。通過口算運算過程中的數字變化與計算方法的分析和比較，可以使學生更加深入地了解數字運算的規(guī)律和套路，并加深對數學知識點的理解，從而提升學生的數學思維和分析能力。

再次，口算課件可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。在傳統的口算教學中，難免存在枯燥無味的情況，這會直接影響學生的學習興趣和動力。而通過口算課件的互動性和趣味性，能夠讓學生更加主動、積極地參與口算學習，增加學生的學習動力和興趣，從而提高學習效果。

在現代社會中，數字化已經深入到了人們的日常生活中，數字技能的培養(yǎng)也越來越重要。而口算作為一種基本的數字技能，其學習也飽受大家的關注。作為一種數字化及互動性教學形式的口算課件，不僅讓口算學習更加輕松、愉悅，提高學習效率，同時也在潛移默化中提升學生的數字敏感度、數學思維、分析能力和學習興趣，功效卓著，受到了廣泛的推崇。

口算課件 篇14

篇一：除數是兩位數的口算除法教學設計

《除數是兩位數的口算除法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”

教學目標：

1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使學生初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

教學過程：

一、復習準備。

20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 24÷6＝8÷2＝ 12÷3＝42÷6＝ 90÷3＝

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。1、80÷20＝

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、120÷30＝

（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）

得出課題：除數是兩位數的口算除法

（二）鞏固練習。

教科書p79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4、總結估算方法。

（四）鞏固練習。

教科書p79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

三、解決問題。

1、贈書問題。（練習十三的第2題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。（練習十三的第3題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、生活中有時候并不需要算出準確數，只需要估算出近似數就可以了。

出示：看書問題。（練習十三的第5題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡便的？

五、拓展提高。

根據400÷80＝5，你能聯想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯想。

比被除數比被除數 比除數比除數

大一些小一些大一些 小一些

401÷80≈5 399÷80≈5 400÷81≈5 400÷79≈5 402÷80≈5 398÷80≈5 400÷82≈5 400÷78≈5 403÷80≈5 397÷80≈5 400÷83≈5 400÷77≈5 404÷80≈5 396÷80≈5 400÷84≈5 400÷76≈5 ?? ??????

教學內容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、使學生經歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。教學重難點：

探索口算方法

掌握用整十數除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學設計：

一、創(chuàng)設情境：

師：同學們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應該做些什么準備工作？

生：把我們的學校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教學例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結果對不對呢？請同學們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結果）師：咱們一起口答。

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=（4）估算教學

師：老師后來從總務處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18 師：大概可以分幾個班?。靠梢杂谩诌B接？ 師：用了≈，是什么意思??？會算嗎？

生：可以把18當作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十數。

師：板書“最接近的整十數”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈

讓學生算，并說一說算法。

２、例１（２）教學

（１）創(chuàng)設情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務，大家表現非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數學信息？想提出什么問題？生：我們學校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個班？ 師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內除法來算。

師：同學們真會總結。

師：讓我們再一起檢查，算結果。

師：做幾個練習：１８０÷３０＝ ２４０÷４０＝ ４２０÷６０＝請學生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十數除幾百幾十數

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班?。空l能解決這個問題。

生：184÷30≈6 師：我怎么會這么快??？是怎么想的，能和同學們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。師：誰還能來說一說。

｛請同學們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈

（４）交流總結

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數中除數看成整十，幾百幾十數，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數，除數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？

生：要看成和被除數或除數最接近的整十或幾百幾十的數。篇二：除數是兩位數的除法口算教案

除數是兩位數的除法《口算除法》教學設計

教學內容：四年級上冊（人教版）教材第７８~８０頁的例１ 教材分析：

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法鐵最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進行的；而本節(jié)內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎，因此的把它安排在筆算之前；本節(jié)課的口算除法只安排了一個例題，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。學情分析：

由于是借班上課，我對同興學校的四年級學生的數學學習情況一無所知，因此無法從學生角度來更好的設計符合本班學生實際的學習內容，我只能從四年級這個階段學生的原有知識層面來考慮，從而設計本節(jié)課的教學內容。教學目標： １、知識與技能

學生理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法；并學會相應的除法估算的方法以。２、過程與方法 創(chuàng)設開運動會要組建啦啦隊的生活情境，讓學生經歷發(fā)現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程，從而使口算除法的教學成為學生豐富多彩的學習活動。３、情感態(tài)度與價值觀

通過生活情境的創(chuàng)設，既有利于學生理解生活與數學的聯系，又可以增強學生學習數學的興趣。

教學重點：理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。

教學難點：理解并掌握兩位數除法的估算方法。

教學關鍵：如何讓學生掌握“乘法做除法或用表內除法做除法”的口算方法。

教具準備：有關的多媒體課件。教學過程：

（一）情境導入：先用課件播放新年好歌曲

同學們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教學例1的（1）。（點擊課件出現例（1）的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？ 師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。師：請看大屏幕。（課件出現問題）怎樣解決這個問題？（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（3）、以小組為單位匯報口算方法，師生共同評講。（課件出現結果）

練習：（課件出示）40÷20= 20÷10= 60÷30= 90÷30=

2、教學例（2）。（出示課件）（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請嘗試完成它。（2）、生自己探索口算方法。（3）、匯報交流。

（4）、集體評講。（課件演示）

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

練習：（課件出示）150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈80÷19≈ 120÷28≈（2）、生獨立嘗試估算。（3）、先小組內交流，然后以小組為單位匯報估算方法。（4）、師小結，歸納估算方法。

（三）鞏固練習：（課件出示）生交流、做題，然后集體評訂。第一關：90÷30= 80÷40=143÷70≈ 632÷90≈ 360÷40= 240÷77≈

第二關：學校準備組織同學們去秋游，四年級有179人，每輛車限坐 30人，大約需要多少輛車？

第三關：（1）90÷30=（2）720÷89≈（3）407÷80≈

（4）480÷60=（5）490÷70=（6）320÷8=（7）70×5=（8）202÷50≈

第四關：先算一算、再說說自己的發(fā)現。你能填幾組？（）÷（）＝2

（四）全課總結

師：好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。（課件出示：這節(jié)課你學會了什么？談談感受。）

（五）布置作業(yè)

1、請同學們把書本頁看一下并完成80頁練習十三的2、3、5 題。

2、個性作業(yè)：找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應的估算，并記下來。

（六）、板書設計

口算除法 80÷20=4（1）因為20×4=80 所以80÷20=4（2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 120÷30=4（1）因為（）所以（（2）因為（）所以（→想乘法做除法 →想表內除法做除法 →想（）→想（）））篇三：除數是兩位數的除法口算教學設計

除數是兩位數的口算除法

一、教學目標：

1、使學生理解和掌握除數是整十數的口算除法，并且在具體情境中體會并掌握除數是兩位數的估算。

2、使學生經歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

二、教學重難點

探索口算方法

掌握用整十數除的口算方法

三、教具：

課件 投影儀

四、教學設計：(一)創(chuàng)設情境：

師：我們來做個游戲好嗎？游戲是我們共同猜3個腦筋急轉彎，看看誰的反應速度快？猜出答案立即回答即可加10分，看看誰的得分最多就是我們班的——反應迅速小能手。課件出示：3腦筋急轉彎1.為什么暑假一定比寒假長？（熱脹冷縮）2.小張走路從來腳不沾地，這是為什么？（因為小張穿著鞋子）3.布和紙怕什么？（（布）不怕一萬，紙（只）怕萬一）

（二）探究新知：

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

天氣變暖了，花開了。鳥也飛來了。農民伯伯也也喜獲豐收了，請看：出示情境圖

師：你從圖中找到了哪些數學問題？

師：根據這些數學信息你能提出有關除法的數學問題？

師：能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

預設：

1、白菜收了60噸，蘿卜收了30噸，白菜的產量是蘿卜的幾倍？

2、土豆收了298噸，一次能運走50噸，幾次能運完這些土豆？

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：60÷30=？298÷50=？

師：這就是這節(jié)課我們學習的除數是兩位數的除法。板書。除數是兩位數的除法

（2）探索口算方法

師：60÷30=？猜一猜結果是幾？你是怎么想的？每個同學都想一想，和同 桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為30×2＝60，所以60÷30＝2 ；因為6÷3＝2，所以60÷30＝2。）

3、6個十除以3個十等于2.師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查學習效果

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：80÷20= 90÷30= 80÷40= 小測驗

（4）估算教學

師：這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？土豆收了298噸，一次能運走50噸，估一估，幾次能運完這些土豆？

生：298÷50 師：估一估幾次能運完這些土豆？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思?。繒銌?？

生：可以把298當作300來算，那就成了300÷50=6，所以298÷50≈6。師：你是怎么想到把298當作300，而不是看作其他的數呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整百數。

師：板書“最接近的整百數”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。出示：282÷40≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈

課件出示課本79頁第3題。

讓學生算，并說一說算法。

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數中除數看成整十，幾百幾十數，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數，除數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？

生：要看成和被除數或除數最接近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說，就清楚準確了。大家有不同的意見嗎？

看來大家的看法是一樣的。

（三）鞏固應用

1、口算除法（課件出示）

180÷30=240÷40=420÷70=184÷30≈240÷37≈

420÷58≈60÷20 = 62÷20 ≈ 90÷30 = 93÷30≈

2、課本78頁1、2題

3、對口令。

（老師報算式學生口答）

4、摘蘋果來口算卡片上的算式。

設計一張紙條上，橫著傳，8個同學都做好則視為勝利。

5、搶紅旗。

6、作業(yè)本p31，第四題。

蝸牛從a點到家大約要幾分鐘？

（四）課堂總結

今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲？

（五）板書：

除數是兩位數的除法（口算）60÷30＝2 因為30×2＝60，所以60÷30＝2 因為6÷3＝2，所以60÷30＝2 把不是整

十、幾百幾十數看成最接近的整

十、幾百幾十數來進行估算。

口算除法課件12篇

編輯為您精心整理的“口算除法課件”將為您掌握更多的知識"。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。嚴格按照教案進行授課可以保證教學的有效性和安全性。感謝您的閱讀！

口算除法課件(篇1)

一、教學內容

人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。

二、知識背景

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

過程與方法

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

四、設計理念

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。謝謝！

口算除法課件(篇2)

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的.數的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

教學過程：

一.復習舊知，引入新課

1.聽算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）個十，450里面有（ ）個十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

1、教學例1（1）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教學例1（2）

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

三、師小結：

我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

口算除法課件(篇3)

教學目標：

1．經歷一位數除除整百整十或幾百幾十數的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。

2．在理解算理的過程中，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

3．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。

教學難點：理解用一位數除整十、整百的算理

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1．復習鞏固乘法口訣。

（1）按指定的順序背誦乘法口訣。

（2）根據給出的得數找相應的乘法口訣

(3)小結：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。

二、走進情境，探索口算除法

1．出示主題圖：

觀察這幅圖，說說有哪些數學信息，然后提出數學問題。板書：

1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？

3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

4）李叔叔他們三個人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？

2．想一想，怎么解決這些問題？和你小組里的同學商量商量。如果想到了解決的計算方法，再思考一下，為什么用這種方法來解決？

3．指名列式，并說明為什么用除法計算。

4．探索口算方法。

1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數？

可以直接計算，并說出自己的思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

2）回報交流：（可能有以下幾種思路）

（1）想口訣二三得六

2×3=66÷3=260÷3=20

（2）20×3=6060÷3=20

（3）（借助小棒圖）把60看做6個十，平均分成3份，每份是2個十，也就是20。60÷3=20

（4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）

(5）240÷3可以怎樣計算？

(6）小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。

三、組織練習

1．做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算

90÷380÷215÷5270÷9

900÷3800÷2150÷52700÷9

觀察各組，你有什么發(fā)現？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？

3．知識介紹：除號的由來

四、布置作業(yè)

完成《課堂作業(yè)本》第6-7頁。

口算除法課件(篇4)

尊敬的各位領導、老師：

大家早上好!我是小學數學組XX號的。

一、教材分析

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。

教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。 2以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。 3通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

二、設計理念

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

口算除法課件(篇5)

《口算除法》是小學數學三年級下冊第二單元第一課時的內容，這部分內容是在學習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。

1、認知目標：讓學生理解并掌握口算整十整百整千數除以一位數的算理，并能正確熟練的口算。

2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度。

使學生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。

如何使每位學生經歷口算算理的探究過程。

1、引導自學法。

2、引導發(fā)現法。

3、組織討論法。

4、組織練習法。

5、創(chuàng)設情境法。

6、引導探究法。

1、自主發(fā)現法。

2、小組合作交流法。

1、創(chuàng)設情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于嘗試，應用新知。

4、知識外延，拓展訓練。

主要教學過程：

1、注重讓學生在現實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創(chuàng)設一則樂于助人的小故事，創(chuàng)設三個問題情境。

2、注重讓學生主動探索、合作交流，本節(jié)課，我盡量讓學生參與“探索、交流”的.學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學生對口算過程的認識。

3、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題?！袄畎⒁唐骄看芜\多少箱？”

4、知識的拓展、外延，（練習）。

課后練習。

口算除法課件(篇6)

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1

二、教學目標：

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

三、教學重點、難點

重點：掌握口算方法

四、教學過程：

（一）、激情導課

師：同學們，為了迎接下個月的活動，學校準備了一些氣球和彩旗，認真觀察，說說看你發(fā)現了哪些數學信息？

學生匯報：1、有80面彩旗。2、每個班分20面。3、有150個氣球。

師：根據這些數學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？

學生匯報（邊匯報邊列式）

1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？

列式：80 ÷ 2 0 ＝

2、有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？

列式：150 ÷ 50 ＝

師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？

生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數

師：對，第一個是整十數除以整十數，第二個是幾百幾十的數除以整十數，

這就是我們今天要具體研究的口算除法，

板書課題：口算除法

出示學習目標：會口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。

老師相信大家一定能學好，有信心嗎？

（二）、民主導學

學校任務一：

1、任務呈現

師：現在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題

請大家拿出任務單，開始吧。

學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？

80 ÷ 2 0 ＝（個）

自主學習：

我是這樣想的課本是這樣說的

同學是這樣講的我們組準備這樣展示

（二）、自主學習

2、自主學習

3、展示交流

師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？

學生以組進行班內交流，可能出現以下方法：

組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

（邊說邊講邊板書）

組2、我們組有不同的方法：

80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4

生質疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？

組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4。

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎？

師小結：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的'方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。

大屏幕出題

60 ÷ 20 ＝

150 ÷ 50 ＝

學生在組內一個一個的說，其他人聽。

師：你是用哪種方法呢？

生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。

學習任務二

師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。

1、任務呈現：

學習任務二：

估算：

83÷20≈想：把（）看作接近的整十數（）

80÷19≈想：把（）看作接近的整十數（）

122÷30≈想：把（）看作接近的整十數（）

120÷28≈想：把（）看作接近的整十數（）

師：請同學們先獨立完成，再在組內進行交流。

2、自主學習

3、展示交流

師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價

師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

師：到現在為止，我們今天要研究的內容已經完成的很好了，從大家的表現和交流的話語中老師發(fā)現整十數、幾百幾十的數除以整十數我們都已經學會了，能不能經得起檢測呢？

讓我們一起走進檢測樂園

三、檢測導結

1、目標檢測：

2、結果反饋：

師：答案已經在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱

3、反思總結

師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結自己這節(jié)課的收獲。

今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數等很多的內容，老師相信這些內容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。

教學反思：

1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。

2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

口算除法課件(篇7)

今天,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時第78和79頁的教學內容。

一、說教材 --首先我說教材及學情分析：

這節(jié)課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進行估算練習。我在設計這節(jié)課是稍做了調整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應用題的形式呈現出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數和除數進行估算練習。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1.掌握整十數除整十、整百或幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。

3.在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。

4.讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的能力。

我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。

為了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件

三、說教法、學法——根據教材特點和學生年齡特征我采用了如下教法和學法：

1、情境的創(chuàng)設。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯歡會，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法后在小組內交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數學表達能力。

3、讓學生多練，練速度，練準確率。設計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

四、說教學設計——本著本節(jié)課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

我設計了如下教學過程：

1.課前熱身

課的開始我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復習表內除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊。

2.創(chuàng)設情境，探究新知

第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導入新課。接著請先學生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。我板書主要方法。

第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨立解決問題，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組比賽的形式進行，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內容進行復習鞏固。

3.拓展估算，鞏固算法

第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。

第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學生獨立完成。

第三步：是兩道估算的題： 有了前面兩道估算題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數，這樣就把估算轉化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。

4. 綜合練習、提高技能：

在這一環(huán)節(jié)我首先設計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習題，引導學生在游戲中掌握口算、估算方法。

接著我設計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進行口算估算練習，通過解決問題發(fā)展學生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。

5.歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校慶元旦聯歡會的準備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

口算除法課件(篇8)

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學生根據不同的算法說出不同的算理。第三，做一做及練習十三中的習題。

在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解，制定了這樣的教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法以及相應的估算，并能正確地進行計算。

2、使學生經歷探究口算算理的過程，使學生領悟學習數學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的能力。

為了達到教學目標，我對教材進行了如下的處理：

1、情境的創(chuàng)設?！叭绾巫尶菰锏目谒銉热葑兊秘S富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了我們學校比較有特色的海洋月活動，以此為情境展開教學，我覺得比較有海島特色，貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。于是在課開始前引用學校開展的活動與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數學表達能力。

3、讓學生在現實情境中探索計算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，我覺得這樣的計算教學更有意義些。

4、讓學生多練，練速度，練準確率。計算說白了就是需要多練，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

口算除法課件(篇9)

教學目標

（一）使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

（二）培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點和難點

重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。

難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。

教學過程設計口算除法

師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口算；算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。

（一）復習準備

1．口算。（口算卡片）

30÷3 20÷2 36÷3

60÷3 600÷6 84÷4

80÷2 48÷4 900÷3

請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）

2．填空。（投影出示）讀題、口答。

（1）2是由（ ）個1組成的。

（2）40是由（ ）個10組成的。

（3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。

（4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的。

（二）學習新課

一位數除兩位數

例1：口算 42÷3。（板書）

指名讀算式：（42除以3）（3除42）

提問：這個算式表示什么意思？

（把42平均分成3份，每份是多少）

師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。

老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺。

請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。

師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。

同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

（把 42根分兩次，先分30根，再分 12根）

師：現在我們來看口算 42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

（兩個同學互相說一說）

請同學回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14 想：30÷3=10

12÷3=4

10+4=14

（三）鞏固反饋

做一做：（投影出示）

32÷2= 48÷3= 60÷5=

學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。

訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數。

32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

（可以用乘法進行驗算）

一位數除整十整百數

例2：口算：420÷3=

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯系起來思考。（被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）

想：420是42個十

42÷3=14

14個十是140

做一做：

450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

說出口算過程，再說結果。

鞏固練習：

1．直接寫出得數，說一說口算過程。

38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

2．投影出示，課本練習八，第2題。

請同學在書上填寫，然后集體訂正。

3．口算搶答：

口算卡片發(fā)給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。

81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

4．讀題、列式、口答。（投影出示）

（1）被除數是84，除數是6，商是多少？

84÷6=14

（2）7除910等于多少？

910÷7=130

（3）把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5=15

（4）810里面有幾個3？

810÷3=270

（5）一個數的4倍是520，這個數是多少？

520÷4=130

小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。

作業(yè)：看書第 36頁。練習八第4， 5題。

課堂教學設計說明

本節(jié)課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內在聯系。

本節(jié)課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。

教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

口算除法課件(篇10)

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊第30一31頁。

教學目的：1.使學生理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除兩位數的口算方法，學會正確地、熟練地進行計算。

2.使學生能用兩種方法正確地讀出除法算式。

教學重點：口算方法的教學。

教具學具：師生均準備小棒，師準備小黑板、投影儀、幻燈片。

教學過程：

一、復習

1.聽算。

846263355182

938244246497

2.口答。

80里有（）個十；400里有（）個百。

46里面有（）個十和（）個一；39里面有（）個十和（）個一。

3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

[說明：通過復習數的組成及除法的平均分法，為學習新知識作好鋪墊。]

二、新課

1.導入：我們已經學會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？

2.教學例1。

（1）出示例1：603

（2）讓我們來動手分一分小棒。

[說明：放手讓學生分小棒的過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的則可能一根一根地分。]

比較：哪種分法最簡便？

（3）如果不用分小棒的方法，你能直接說出得數嗎？你是怎樣想的？

[說明：讓學生充分發(fā)言，說出自己的想法。]

比較：誰的想法最合理，最簡便？

歸納出：602＝30

6個102＝3個10

（4）想一想：600360003

402500580002

這些題分別怎樣想？

（5）小結：整十、整百、整千的數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千

3.教學例2。

（1）出示例2：693

（2）學生嘗試：你能說出這道題的得數嗎？

[說明：很多學生能說出得數，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學生的想法。對有困難的學生也不作任何提示。]

（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

[說明：大多數學生在例1的基礎上已會分。對有困難的學生可提示：69就是幾捆幾根？]

問：你是怎樣分的？先分什么？再分什么？

（4）再來說一說剛才你算出693的思考過程。學生邊回答，教師邊板書：

6個十3＝2個十＝20

9個一3＝3個一＝3

20＋3＝23

（5）做一做：

282363555這些題怎樣想？

（6）小結：兩位數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個一、分別除以除數，結果就是多少個十和多少個一。

4.教學除法算式的兩種讀法：

（1）你會用兩種方法讀算式32嗎？

（2）用類似的方法試讀：603

[說明：學生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學生練習。]

三、鞏固練習

1.口答。

（1）804可以這樣想：8個（）4＝2個（）＝（）

9003可以這樣想：9個（）3＝3個（）＝（）

60002可以這樣想：6個（）2＝3個（）＝（）

484可以這樣想：4個（）4＝1個（）＝（）

8個（）4＝2個（）＝（）

（）+（）＝（）

（2）642可讀作（），也可讀作（）。

2.列式并寫得數。

（1）3除900得多少？

（2）84除以2得多少？

（3）把36平均分成3份，每份是多少？

（4）4000里面有多少個2？

3.奪紅旗：寫出下列各題得數。

82302404804642

802393482844633

8002603500560002888

80002822963777693

四、總結全課，揭示課題

口算除法課件(篇11)

教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現剩余；并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。

（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數的特點。

（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數要比除數小。

2、過程與方法目標：

（空間一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發(fā)展數學思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數學與生活的密切聯系，體驗探究的樂趣。

教學重難點：

教學重點：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發(fā)現余數和除數的關系。

教學難點：明白余數要比除數小的道理。

教學準備：

教具：白板課件

學具：學具袋（12根小棒）

教學過程：

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數及有余數的除法的含義。

（一）“用6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數問題。

1、談話引入

師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀？ 生：小棒。

師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？

生：動手擺。

師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？

生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）

師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法

師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？

生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。 師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？

生：6÷3=2（個）（師板書）

如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。

師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>

生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。 師：這里面6是？3是？2是？

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？

生：6是被除數，3是除數，2是商。

師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）

（二）“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數的除法，難點：理解余數的含義。 師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現在是幾根小棒？ 生：齊說：7根。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？ 生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說？

生：指名到白板邊操作邊說。

預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導說全）

預設：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導學生把各種不同的除法算式展示出來） 師：這里的7是？3是？2是？1是？

師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？ 生：余數。（就是剩下沒有分完的那部分。）

師：重新規(guī)范板書：7÷3=2

師：為了區(qū)分商和余數，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

（三）“圈一圈，填一填，8根小棒擺三角形”，重點：鞏固有余數的除法，難點：正確區(qū)分商和余數。

師：現在不擺小棒了，拿出一號答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。

8根小棒，每3根擺一個三角形。

能擺（）個，還剩（）根。

8÷3=□（個）□（根）

生：獨立完成。

師：誰在白板上填出你的結果？邊填邊說。

師：（追問）前面的2指的`是？后面的2指的是？

師：板書：8÷3=2（個）??2（根）

空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動，引導學生感受余數的特點。

師：現在咱們繼續(xù)擺小棒，注意聽，請你快速擺出一個正方形。

師：告訴大家你擺一個正方形用了幾根小棒？

生：完整表述。

（一）“用8根小棒擺正方形”，重點：鞏固表內除法，難點：解決除數問題。

師：（課件出示）下面請同學們準備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個正方形？

生：指名課件演示。（圖片）

師：這回的除法算式該怎樣列？

生：8÷4=2（師板書）

師：怎么不除以3了？

生：每4根小棒擺一個正方形。

師：發(fā)現了題中隱藏的信息真好。

（二）“用9根小棒擺正方形”，重點：鞏固有余數的除法，難點：獨立完成有余數的除法橫式。

師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個正方形？”趕快動手擺一擺。生：課件演示。（圖片）

師：誰會用除法算式記錄擺的過程？

生：指名回答。（學生互相補充，注意名數的書寫）

（三）“用10、11、12根小棒擺正方形”，重點：發(fā)現余數的特點，難點：余數比4小的道理。

師：用10、11、12根小棒，能擺幾個正方形呢？下面咱們同位合作，一個人擺，一個人

生：同位合作。

師：指名匯報。（展臺）

師：整理到黑板上。 師：請大家仔細觀察，余數有什么特點？

生：都是1、2、3。

師：余數有沒有可能是4？為什么？比4大的數呢？那大家的意思就是余數肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書）

空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動，深入理解余數要比除數小。

師：

師：這回余數還是比4小嗎？這回是比誰??？

師：（指板書）除數是3，余數要比3??；除數是4，余數要比4??；除數是5，余數要比5小，那余數到底和誰有關系呀？什么關系？

生：余數要比除數小。

師：為什么余數要比除數小呢？

生：余數比除數大就又可以擺一個圖形了。

（練習十四第一題備用，有時間就做，沒時間就舍）

總結：這節(jié)課，我們共同學習了《有余數的除法》例1和例2（板書），通過用小棒擺圖形的活動，我們認識了余數，并且知道了余數要比除數小。希望同學們以后繼續(xù)認真傾聽，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會越來越出色！

口算除法課件(篇12)

教學目標：

1、使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、口算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。

（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

三、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

四、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

《口算除法》教學反思

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數是兩位數的口算除法》的第一課時。教學是重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算?？谒愠ㄊ且还?jié)內容比較簡單，學起來又感到枯燥的課。教學時，我先出示一組算式讓學生口算，到60÷20時出現3和30兩種不同的答案，引發(fā)學生思考如何進行口算，提高他們的學習興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學例2和估算的內容。使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學內容比較簡單，教學中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學習新知，讓學生自主探索順利地完成。讓學生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現算法多樣化。在小組交流、學習中及時評價，讓學生樹立學好數學的信心。

在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。今后準備教學時要站在學生角度看教材，以學生的眼光看難易，這樣他們能學到更多，我也會學到更多！

最新采訪課件(范本4篇)

教案課件對于教師來說，是教學過程中必不可少的輔助工具，因此，老師們在編寫時需要投入些許時間。嚴格地依照教案進行教學，能確保教學的效率和安全性。那么，一份優(yōu)質的教案課件應該包含哪些內容呢？我們特別為您推薦一篇值得一看的“采訪課件”文章，如果您認為這篇文章內容有價值，歡迎您將其分享給同窗好友！

采訪課件 篇1

【教學目標】

知識與能力目標：

1.有感情的朗讀課文。

2、從兒子的采訪中了解爸爸的三個愿望，從《我眼中的爸爸》中了解爸爸這個人。

過程與方法目標：

聯系生活實際，運用采訪的方式了解父母對人生三個愿望的感悟。

情感態(tài)度與價值觀目標：了解父母對人生三個愿望的感悟。

【教學重點】有感情的朗讀課文。

【教學難點】知道爸爸有哪三個愿望，并根據三個愿望談自己的感受

【教學準備】多媒體

教學過程

一．暢談理想，埋下伏筆

導入：今天我和大家一起來學習這一課，目的是讓我們觸摸成人的內心世界。請各位都敞開自己的心扉，暢所欲言，希望你們能和爸爸媽媽實現心靈的對接。

1.播放歌曲：《真心英雄》

同學們，伴著這首歌，不知你是否想起了自己童年那美麗的夢想？現在就讓我們談談自己的夢想吧！

學生各抒己見（我夢想當一名音樂家、醫(yī)生、舞蹈家等）

二．閱讀課文，感受父親的三個愿望。

1.我們兒時的夢想都是那么遠大、那么令人神往。可在文章《兒子的采訪》中，爸爸的夢想卻是不同尋常的?，F在我請同學們在讀一讀這篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一會兒，我們把這個小故事表演下來。（開始閱讀，自由結組表演。）

（第一組學生表演文章第一部分）

師：誰能根據文章的內容評價一下他們的表演？

預設

生：我覺得既然已經當了爸爸了就應該有成人的感覺，聲音稍粗一點兒就更像了。

生：我覺得兒子演得很天真。

2.師：他們不僅按原文演，還加進了自己的想象，再創(chuàng)作，很好。爸爸的第一個愿望是吃得下飯，第二個愿望是什么呢？誰來繼續(xù)表演？

（第二組學生表演第二部分）

師：誰能根據文章的內容評價一下第二組的表演？

預設：

生：兒子演得不夠精彩，應該對爸爸比較尊重，因為他已是二年級學生，已經懂事了。

生：我認為媽媽演得有點漫不經心？

師：那你把媽媽的話再說一說。

生：

3.師：他們說得都很誠懇。不過，第二組表演得也很投入。那么，爸爸的第三個愿望是什么呢？

（第三組同學上臺表演，學生評價）

師：他們演得都很精彩?，F在我們了解到爸爸的三個愿望是

生：一是吃得下飯；二是睡得著覺；三是笑得出來。

3.師：不過看得出孩子并不理解爸爸的三個愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交給老師，老師會怎樣評價孩子的作文呢？請同學們接著表演下面的內容。（第四組同學上臺表演，師生評價）

三．圍繞爸爸的心愿，從不同角度暢談感受。

1.師：我們的故事就講到這里。爸爸的愿望的確與眾不同，同學們，你能理解嗎？你們生活中有吃不下、睡不著、笑不出來的時候嗎？

（學生積極發(fā)言）

2.師：你認為爸爸的愿望好實現嗎談談自己的理解。

生：不容易，因為爸爸工作忙。

生：不容易，因為他平時工作非常忙，壓力很大。不過我覺得他很樂觀。

3、師：你們喜歡這位爸爸嗎？

生：我非常喜歡文中的爸爸，他的愿望很真實，并不是為了讓孩子作業(yè)的高分就很虛偽。

生：我喜歡這個爸爸，因為他真心和兒子交談，增進了父子之間的親情。

生：我也喜歡，因為爸爸很樂觀。

生：我喜歡這個爸爸，因為他很風趣，他的話還很有哲理：只有自己不煩惱，才是最好的愿望，也是最難的愿望。

4、教師小結：有位禪者說過：眾生就像牛一樣，被塵世中的種種俗務束縛著，生生死死不得解脫。這句話聽起來有點悲哀。但不管我們人生道路是曲折還是平坦，我都祝福各位吃得下、睡得著、笑得出來，平平淡淡才是真。

采訪課件 篇2

一、活動目標

1、嘗試把自己收集到的有關媽媽信息進行交流，感受交流的快樂。

2、學著用簡單的符號記錄信息。

二、活動準備

1、幼兒已經在家采訪過媽媽，并一起和媽媽完成采訪表。

2、區(qū)域活動時已經“讀”過采訪表。

3、記錄表、記錄用的紙和筆。

三、活動過程

1、引起興趣

前幾天我們做了小記者，一起采訪了媽媽，有什么發(fā)現？

2、分享交流

（1）、幼兒和好朋友一起交流自己采訪到的信息，老師觀察幼兒能否看懂調查表，并讀懂表格各欄的意思。

（2）、請個別幼兒交流，介紹自己的媽媽，一起看記錄表。

（3）、引導幼兒用動作學媽媽最喜歡做的事。

（4）、老師記錄自己的媽媽，介紹表格各欄的意思。

3、幼兒記錄

（1）、幼兒用簡單的符號記錄自己媽媽的信息。

（2）、展示幼兒的記錄表。

采訪課件 篇3

教學內容：三位數除以一位數商是兩位數的除法，教材35--37頁

教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2、歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。

3、在進行較復雜計算的過程中，培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。

教學重點：三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法。

教學難點：經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。

教學準備：多媒體、課件

教學過程：

活動程序與教師提示

活動內容

關注要點

活動一：

這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現場進行參觀好嗎？（師出示35頁情景圖）我們到生產廠家了解一下他們的生產情況（師指導學生進行觀察）

師：根據你們調查了解的情況，你能提出什么數學問題？

學生做好采訪調查的準備。

小組交流，選出你們組認為最有價值的數學問題。

通過交流激發(fā)學生的求知欲望及學習興趣。

活動二：

師：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？

師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數學問題，咱們先看第1組提的這個問題：平均每個品種的蘋果有多少箱？應該怎樣解決呢？

師：那么怎樣計算呢？請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動

師：哪一個小組愿意把你們組討論的結果和大家說一說？

學生根據圖中的信息，可能提出以下幾個問題：

1、平均每個品種的蘋果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3、去年平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？

4、一共運來幾箱大棗？

學生可能回答：

需要知道共有幾個品種和共有多少箱蘋果。用除法計算

學生小組合作探究

生1：我們組認為應該用1848，因為8個品種一共有184箱蘋果，把這184箱蘋果平均分成8份，就知道平均每個品種的蘋果有多少箱了。

生2：我們組的意見和第1小組的意見不一樣。

生3：我估計平均每個品種比20箱多一些，因為每個品種有20箱，8個品種就是208=160（箱），實際8個一共有184箱，所以商應該比20大一些。

關注學生提出問題的質量

關注小組合作的情況，注意指導合作方法

關注學生解決問題的方法

活動三：

師：運用估算我們知道了1848的商比20大一些，那么，平均每個品種的蘋果到底有多少箱呢？

師：可以先看前兩位，用18個十除以8，商是兩個十，在十位上商2。

小組交流

生1：我們組討論的結果是：平均每個品種的蘋果有23箱。我們已經估算出了1848的商比20大一些，計算時可以先商20，208=160（箱），還有24箱，把這24箱再平均分成8份，每個品種分3箱，所以每個品種有：20+3=23（箱）。

生2：我們組用筆算

生3：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？

讓學生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

關注學生解決問題的方法

活動四：

師：我們在來解決第二個問題：平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？

師：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？

做完后全班交流

讓學生運用所學的知識獨立完成第二個問題。

教師要了解學生的做題情況。鼓勵獨立完成好的學生，重視對有困難學生的指導。

活動五：

鞏固應用

1、做課本36頁自主練習的第1題。

2、做課本37頁自主練習的第2題。

學生獨立完成后，全班交流

注意知識掌握的深度

活動六：

說一說這節(jié)課你有哪些收獲？

學生用自己的話進行總結

關注學生歸納的水平，有針對性指導。

課后反思：

教學時，教師從介紹國際果蔬博覽會引入，然后出示該情景圖，引導學生觀察畫面，先從整體上說出情景圖的主要內容，再具體到每個小情景圖中的小朋友在干什么，然后讓學生從情景中發(fā)現有價值的數學信息，提出有關的數學問題，在此基礎上組織學生展開探索活動，讓學生掌握兩、三位數除以一位數除法的計算方法。

采訪課件 篇4

教學目標：

1.經歷探索三位數除以一位數筆算方法的過程，并能正確進行筆算。

2.能進行三位數除以一位數的估算。

3.在與他人合作交流算法的過程中，獲得成功的體驗，形成獨立思考的習慣。

教學重點：

三位數除以一位數的筆算方法。

教學難點：

理解三位數除以一位數的筆算算理。

教學準備：

方格圖、情景圖

預習提綱：

1.看一看：仔細默讀課本內容。

2.讀一讀：朗讀課本內容。

3.做一做：利用方格圖，動手分一分你所提出的問題。

4.算一算：試著算一算你所提出的問題及自主練習的第1題。

教學過程：

一、提出問題、預習展示

引導學生看課本中的情景圖，并檢查學生的預習情況，教師有重點地板書問題。

二、研究問題、指導點拔

1.平均每個品種的蘋果有多少箱？

（1）引導學生列算式，教師板書

讓學生利用方格圖擺一擺、分一分

（2）讓學生試著列豎式算一算

（3）全班交流、展示，總結算法（先看被除數前兩位，從百位到個位依次商

數）（還要注意引導學生弄清口算算理）

2.去年平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？

讓學生試著做，集體交流

3.李叔叔行駛的速度是多少？

引導學生明白題意，列出算式，獨立計算、集體交流。

三、類化練習

自主練習

1.第1題

2.第2題、第4題

3.列豎式計算

3486=5679=4348=4976=

四、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書設計：

走進果蔬會兩、三位數除以一位數商是兩位數

平均每個品種的蘋果有多少箱？

1848=23（箱）

2381841624240去年平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？

718980（噸）

李叔叔行駛的速度是多少？

4326=72（千米/小時）