撈鐵牛課件
發(fā)布時間:2023-12-15 鐵牛課件撈鐵牛課件(范文七篇)。
俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中,時常需要提前準備資料作為參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?為此,你可能需要看看“撈鐵牛課件(范文七篇)”,請閱讀后分享你的朋友!
撈鐵牛課件 篇1
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事,反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過,包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚,行文簡明有序,是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文,適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時,要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分,每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想,練習抓住文章主要內(nèi)容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識,可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義,來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖,一方面是訓練學生理解重點詞句段,進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面,使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
教學目標
1.認識9個生字,會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動
人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學建議
(一)教學準備
課前,可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識,也可做一做有關水的浮力的實驗。
(二)教學過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音,讀“y”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音,讀“qi?n”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法?!昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。
2.閱讀教學
課文第3至第6自然段是教學的重點,有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點,突破難點??梢龑W生仔細閱讀第3自然段,想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作,并把要點概括出來。先找出重點詞語,再組織語言表達。準備工作的要點是:(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船,在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊,跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端,用繩子相連。概括出要點后,再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作,為減少理解上的困難,可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學第4自然段,可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物,把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛),再抓住重點詞語,邊讀邊想象,體會這些事物之間的聯(lián)系,看看能不能用什么關聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論,學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系(因為泥沙減少,所以船身向上浮;因為船身向上浮,所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊,所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中,感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的,再回過頭來探究為什么要做那些準備工作(第3自然段),就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn),增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重,需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時,能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么,我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排,感受他的聰明才智。
3.朗讀指導
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀,要啟發(fā)學生想一想:這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀,想一想,怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀,還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如,“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀,可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系,再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
(1)“讀一讀,寫一寫,并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語,練習運用詞語。在教學中,要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時,要先把課文中含有加點詞語的句子找出來,讀一讀,體會詞語在句子中的意思和作用,再練習寫話。
參考例句:
出色:他把這項任務完成得很出色。
議論紛紛:大家對他的做法議論紛紛。
(2)“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序,感悟段的含義,并能用自己的話概括段落的意思,因此在教學時,要引導學生在復述的基礎上,體會給課文分段的方法,教師可以進行適當?shù)奶崾尽?/p>
5.課時安排:建議3課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?
2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家?
對以上兩個問題,可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略,這樣才能重點突出,避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出:和尚具有非同一般的智慧與能力,是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注,因此課文最后做了交代,說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見,這樣安排是作者的匠心獨運。
相關資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載,懷丙和尚聰明善思,曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔,中間的柱子壞了,寶塔向西北傾斜,懷丙和尚另做一根柱子,把壞柱子換下,把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒,懷丙和尚說,往橋下石頭中灌鐵,可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞,熔化鐵水灌入其中,果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間,作浮橋的錨用。宋末,浮橋被金軍燒毀。后來,大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸,最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜,相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日,黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日,這些復制品走出國門,在意大利羅馬博覽會大廈展出。
3.河中府古代府名,因位于黃河中游而得名,管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。
撈鐵牛課件 篇2
1、《撈鐵?!肥橇曛菩W語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力,把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事,贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結果。先講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚主動提出撈鐵牛;再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛,其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點,撈其余七只,只用了一句話,這樣寫,既抓住重點又避免了重復;最后才點出和尚的姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”,而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內(nèi)容。憑借課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學生給課文分段的能力,開始指導學生練習歸納段落大意。
教學對象分析:
四年級學生已學過有關反映我國古代和現(xiàn)代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣,思維的深刻性、想象的豐富性都很一般,而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事,學生缺少這方面的科學知識,因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標:
教養(yǎng):
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義,并會寫。
并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思,并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文,理解課后習題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文,理解課文內(nèi)容,能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育:
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,從而認識到古代勞動人民的聰明智慧,激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
發(fā)展:
通過學習,激愛科學的興趣,培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
教學難點:
對文中重點句的理解。如和尚說的:“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?!?/p>
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法:
球形教學法
實驗演示法
教學媒體:
投影機、投影片、計算機
課前準備:
配合課文的投影片。一套實驗器具。(玻璃缸、船、沙等)
計算機軟件
教學時間:
兩課時
第一課時
教學要點:
一、學習第一段。
指名讀第一段,讓學生邊聽邊思考:為什么要撈鐵牛?
板書:大水沖牛
點撥:重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?
指導學生理解:“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”引導學生理解“人們正在議論紛紛?!薄白h論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
正當人們議論紛紛的時候,一個和尚出現(xiàn)了,他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?
投影:“讓我來試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?!敝笇W生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思?
從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法,而且這辦法跟水有關系)
板書:叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點:
學習課文第二、三、四段,理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”這個句子。
撈鐵牛課件 篇3
教學目標:
1.學會本課11個生字,正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。
2.朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
教學步驟:
(一)導入新課
1.今天我們學習第17課《撈鐵牛》
撈:東西掉到哪里用撈這個詞呢?
2.看了這個題目,你們想知道什么?
(1)誰撈的鐵牛?(2)為什么撈鐵牛?(3)怎么撈的?結果怎樣?
(二)自學課文生字新詞
1.音、形難點;淤,注意讀音、字形,右邊不要寫成冬。
2.理解詞義。
河中府:地方的名字。因這地方在黃河中游,所以叫河中府。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛
上。
議論紛紛:許多人在議論各說各的看法。議論,對人和事物,發(fā)表看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動。
水手:在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到向上托的力,即向上浮動的力量。
工程家:能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
(三)自學課文,理解文章層次
1.輕聲朗讀課文。
2.討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第1自然段:鐵牛陷入淤泥。
第2自然段:一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第3自然段:和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第4自然段:和尚請水手鏟泥沙到河里,撥起鐵牛。
第5自然段:水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第6自然段;和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第7自然段:和尚名叫懷丙。
(四)指名學生分自然段朗讀課文
思考:課文寫了什么內(nèi)容?
明確:這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
(五)分析課文
1.(1)瀏覽課文,看是誰提出要撈鐵牛?(懷丙)
(2)他是誰呢?你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點?(出色)
2.(1)為什么撈鐵牛?誰能讀一讀有關內(nèi)容?
(2)指名讀一讀有關內(nèi)容。誰能用自己的話說一說?(鐵牛被水沖走)
3.(1)懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無策,毫無辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)
(2)從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)
(3)據(jù)資料記載,每只鐵牛重四五萬斤,當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備,打撈技術又比較落后。
(4)懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?讀懷丙所說的話:(叫水送回)
怎么樣水把鐵牛送回來呢?從這個方法中,是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?
4.(1)指名讀有關段落。
(2)誰知道做了哪四項準備工作?①摸清地點;②兩只船并排裝滿泥沙;③并排拴緊搭架;④兩頭拴牢。
(3)你明白了什么?(這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的笨重進行周密考慮的。)
(4)齊讀這一段,進一步體會出色的準備。
5.接下來,我們看打撈過程,打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
(1)自由讀。
(2)指名答:分幾步做的?
(3)哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?
(4)一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
(5)指名用自己的話說一說打撈
第二只鐵牛的過程。
小結:和尚叫水把鐵牛送回來了,其實是和尚懂得利用水的浮力。
(六)總結
1.和尚想出這么出色的辦法,是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)
2.是水沖走了水牛,又是水把鐵牛送了回來,懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利,像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多,希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,做一個有用的人。
第二課時
學習目標:
練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學步驟:
(一)復習
1.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?
2.后來,他是怎樣撈鐵牛的?
(二)動手實驗,體會水的浮力的應用
1.實驗準備工作。
(1)在一個裝上水的玻璃缸里,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上,里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩,一端系在木棒上,一端掛在缸底的小鐵塊上,讓繩子繃緊。
2.學生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示,一邊敘述怎樣撈鐵牛,其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
(三)總結課文
1.懷丙是宋朝人,宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了,當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛,說明了什么?從中受到了什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學,用科學。)
2.誰能說說其他利用水的浮力的事?
(四)作業(yè)
1.動手做撈鐵牛的實驗。
2.把故事講給別人聽。
(五)布置作業(yè)
1.讀拼音、學詞語
2.辨字組詞
(六)板書設計
教案點評:
以課文題目入手,引導學生質疑。
向學生出示問題:1、誰撈鐵牛;2、為什么撈鐵牛?3、怎么撈的?結果怎樣?組織學生討論,在討論交流中指導學生學習。
自學課文,輕聲朗讀,理清層次,了解主要內(nèi)容及寫作順序。
通過動手實驗,體會浮力的作用,一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛,說明了什么?自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
探究活動
一、動手實驗,體會水的浮力的應用
1、實驗準備工作
(1)在玻璃缸里裝上水,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上,里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小鐵塊上,讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈鐵牛
(1)要求:一個學生一邊動手演示,一邊敘述怎樣撈鐵牛,其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
撈鐵牛課件 篇4
《撈鐵牛》第一課時,學生自由讀課文一、二自然段,為了讓學生對“笨重”一詞有準確、具體的認識,教師向學生介紹收集來的關于鐵牛的資料。學生明白后,都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲:“這么大”、“這么重”、“真大呀!”
生:這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢?
師:是啊!這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢?我們討論這個問題。
(經(jīng)過討論,同學紛紛舉手回答)
生:從插圖看,鐵牛不僅大還挺圓,所以洪水一沖,它就容易滾動。
生:鐵牛在岸上,岸邊到河里有坡度,鐵牛向下移動就更方便了。
生:我們小組認為:課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”,那發(fā)大水時,水猛烈沖擊浮橋,浮橋就會使勁拉動鐵牛,就把鐵牛給拉下水了。
師:回答得太好了,你們組深入到課文中,加上自己思考、推斷、想象,終于找到答案。
師:課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛,大家想不想做個實驗呢?
生:想!
(課前布置:每個小組準備了一個水槽,倒上大半槽水,水中放一對密封的'、從側面挖去了一塊的易拉罐,再用皮筋捆扎在一起,用四根鉛筆搭成架子,跨在兩只“船”上;架子上拴一根細繩,另一頭系住一塊小石頭,石頭沉在水槽底部,兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始,讓學生用勺子將水舀走,繩子隨之繃緊,拉動小石塊慢慢離開槽底,沙減少得越多,石塊就上升得越高。學生興致勃勃地做著實驗。)
師:在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來,還體會到什么?
生:搭架子不僅要跨在兩只船之間,而且要正好位于船的中間部分,這樣可以使船不傾斜。
生:架子的支撐點要固定,防止用力時滑動。
生:綁住架子與鐵牛之間的繩子應該綁緊。
生:鏟走沙子的時候應該均勻地鏟,以保證船的平衡。
……
同學們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”的意思了吧??梢婅F牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。
師:同學們想想,還有別的辦法嗎?
(全班立即熱鬧起來,讓小組相互交流、探討,發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍,每個同學都拿出自己的才智。)
生:用直升飛機吊起來。
生:可以用一艘船,上面裝一臺起重機,直接把鐵牛吊到船上就行了。
生:可以把船里的泥沙換成人,開始人都站在船上,鐵牛綁好后,再弄幾只小船,停在大船旁邊,到時候人全部下到小船,這樣大船慢慢往上浮。
生:老師,這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水,撈鐵牛時,再將水抽到黃河里去。
師:你們小組為什么要用黃河水呢?
生:黃河本來泥水太厚,懷丙和尚每撈一只鐵牛,要用兩大船的沙,那不就使河底的泥水更多嗎?會使水變得渾濁。
師:回答得太好了!還考慮到對環(huán)境的保護。
生:老師,我們可以再增加兩只船和一臺起重機,先把沙裝在集裝箱里,放在大船上,等綁好架子,拴住鐵牛,然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來,這樣既省人力,又不會對黃河有害處。
師:同學們真聰明。這次討論每個同學發(fā)揮自己的聰明智慧,用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析:
一、點燃學生的創(chuàng)新火花。
曾經(jīng)有一位哲學家說過:“人腦不是一個要被填滿的容器,而是一個要被點燃的火花?!痹鯓邮箤W生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢?先要引發(fā)并鼓勵他們質疑問難,主動地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”,倡導“敏而好學,不恥下問”。而我們以住的應試教育,常常把充滿好奇心、求知欲,什么都要問、都想知道的兒童,教成什么都不敢問,只想知道怎樣拿高分的“乖學生”。新課標倡導我們的學生在學習活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。
(一)發(fā)現(xiàn)問題,提出質疑。
為了讓學生對“笨重”有更準確、具體的認識,學生收集資料,從中引起學生的疑問:“既然有這么重,鐵牛怎么會被洪水沖呢?”這樣的質疑說明學生有發(fā)現(xiàn),問有價值,達到了新課標中的要求:“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出質疑,還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質疑、駁問的勇氣和精神。
(二)探索疑問,解決問題。
學而有問,只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索,解決了疑難困惑,把認識、思考引向深入、廣泛,才是閱讀、學習的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛,進一步啟發(fā)和鼓勵學生,想想有更好的辦法?學生經(jīng)過評析哪一種辦法更有實效性,哪一種不夠完善。這樣有助于學生的求異思維,促使他們的深入思考,激發(fā)學生的智慧火花,開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點燃學生的創(chuàng)新火花,須重視發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)新精神。
(一)發(fā)展學生的思維能力。學貴有思,有所思才能有所學,有所學必然有所思?!八肌迸c“學”是循環(huán)往復、互補俱進的。我們在學生的閱讀學習中,就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學教程中重視引導并組織學生討論、實驗和交流,這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維,而且提前開發(fā)學生的思維資源,拓展其思維空間。
(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。新課標一再地要求學生對感興趣者發(fā)表自己的意見,又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學們對提出各種各樣的意見十分感興趣,這一切表明學生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的,創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
撈鐵牛課件 篇5
[教學設計說明]
《撈鐵牛》(人教版第七冊)一文敘述層次清楚,詳略得當,語言樸實,是對學生進行語言文字訓練的好材料。其中第三段具體講了打撈鐵牛的過程,涉及浮力知識,學生難于掌握。教學中,我們可以引導學生一品、二看、三問、四讀,學文悟道。
[教學設計過程]
一品。課文第三段內(nèi)容是講懷丙怎樣打撈出鐵牛,共三個自然段。其中第四、五自然段寫懷丙利用水的浮力撈出第一只鐵牛,敘述詳細,是理解的難點。根據(jù)課后思考、練習3,我們可進行品字詞的訓練:
1、說說鏟、浮、拔、拖之間的關系,句序能否顛倒?為什么?
2、思考兩個慢慢地和越繃越緊能不能另外換詞?為什么?
二看。
看插圖。課文插圖可將文字信息變?yōu)榭梢暤膱D像信息,增強課文的直觀性,而且對于激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展思維能力,提高學習效果,都有所幫助。在此,我們可分兩步進行:1、從整體上觀察。看看畫面上有哪些人和物,初步了解畫面內(nèi)容;2、一部分一部分地觀察,有層次地了解畫面內(nèi)容。
看演示。在玻璃缸中裝入大半缸水,缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶,缸口上架一木尺,木尺的兩端系上棉線,線下吊一鐵塊,沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出,讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
三問。古人說:問則疑,疑則思。愛問是創(chuàng)造精神的反映,會問是創(chuàng)造力的表現(xiàn),善問是學習進步的表現(xiàn)。在教學過程中,我們應該要激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,讓他們努力去鉆研自己所困惑的問題,從而質疑。
啟發(fā)性問:缸底的鐵塊為什么會往上升?鐵塊上升和鐵牛能從沙中撈起,原因是什么?
復述性問:如果你是懷丙,你怎樣指揮打撈第二只鐵牛?
實踐性問:舉例說明現(xiàn)在人們利用水的浮力可以做哪些事?
四讀。讀是理解文章的重要方法,是學生必須具備的閱讀能力。通過朗讀,我們能記住文章的內(nèi)容,理解文章,受到教育,這也是讀書的主要目的。
了解讀。在讀通的基礎上,再讀課文,了解本段的主要內(nèi)容。
比較讀。為了讓學生準確的把握關鍵詞,比較朗讀:1、和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙減少了,船身向上浮,拴住鐵牛的繩子繃緊了。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥向上拔;2、和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
彌補讀。琢磨琢磨再讀,通過讀加深對課文的理解。
回味讀。學完本段后,反復誦讀,反復體會課文運用語言文字妙處,熟讀或背誦。
撈鐵牛課件 篇6
教學目的:
1、知識方面:理解課文內(nèi)容,了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學會生字新詞;學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面:會給課文分段,概括段落大意;會用“熟悉”、“出色”造句;能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面:體會古代勞動人民的聰明智慧;激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣;引導學生積極思維與實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點:
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作,是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排:
三課時
教學準備:
教學課件、錄像 、實驗演示器材。
第一課時
教學過程:
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文 按生字表學生字,讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典,初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。
4、默讀全文,試提出不懂的問題。
三、 再讀課文,結合課后思考題,嘗試分段
四、 課堂練習
熟讀課文,書寫生字。
第二課時
教學過程:
一、板書課題,導入新課
學生自由讀第一節(jié), 思考;為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上,理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的,同時初步學習概括段意。
三、學習新課
(一)學習第二大段
1、自由讀課文,練習復述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作(教師在組間巡回指導)練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
(二) 學習第三大段
1、指名讀,思考:這段中的三個自然段分別寫得是什么?
2、學習第一節(jié):
撈鐵牛課件 篇7
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事,反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過,包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚,行文簡明有序,是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文,適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時,要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分,每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想,練習抓住文章主要內(nèi)容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識,可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義,來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖,一方面是訓練學生理解重點詞句段,進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面,使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
教學目標
1.認識9個生字,會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動
人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學建議
(一)教學準備
課前,可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識,也可做一做有關水的浮力的實驗。
(二)教學過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音,讀“y ”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音,讀“qi?醤”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法?!昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。
2.閱讀教學
課文第3至第6自然段是教學的重點,有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點,突破難點??梢龑W生仔細閱讀第3自然段,想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作,并把要點概括出來。先找出重點詞語,再組織語言表達。準備工作的要點是:(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船,在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊,跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端,用繩子相連。概括出要點后,再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作,為減少理解上的困難,可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學第4自然段,可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物,把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛),再抓住重點詞語,邊讀邊想象,體會這些事物之間的聯(lián)系,看看能不能用什么關聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論,學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系(因為泥沙減少,所以船身向上浮;因為船身向上浮,所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊,所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中,感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的,再回過頭來探究為什么要做那些準備工作(第3自然段),就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn),增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重,需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時,能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么,我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排,感受他的聰明才智。
3.朗讀指導
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀,要啟發(fā)學生想一想:這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀,想一想,怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀,還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如,“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀,可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系,再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
(1)“讀一讀,寫一寫,并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語,練習運用詞語。在教學中,要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時,要先把課文中含有加點詞語的句子找出來,讀一讀,體會詞語在句子中的意思和作用,再練習寫話。
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撈月亮課件(范文十五篇)
探索“撈月亮課件”的文化內(nèi)涵和背后的故事接下來請閱讀,請不要忘記將本頁加入瀏覽器收藏夾。老師在上課前需要有教案課件,只要課前把教案課件寫好就可以。?教學過程中的智慧可以通過教案和課件的制作體現(xiàn)出來。
撈月亮課件【篇1】
教學要求
1、學會本課11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。
教學重點
學會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。
課前準備
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件:(1)猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷;(2)一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。
4、猴子的頭飾多個。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文、教學生字
一、談話引入學習新課
同學們都有知道,月亮在天上??墒怯心敲匆蝗汉镒樱瑓s從井里撈月亮,這是怎么回事呢?讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話吧。
二、自讀課文
要求:1、讀通課文。
2、畫出生字,讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音:
撈、另的聲母是邊音,另還是后鼻韻母;
咱是平舌音,讀zn,不能讀翹舌音,或z;
伸前鼻韻母,翹舌音;
碰是后鼻音。不要讀成png
喘讀翹舌音chun。不要讀成chui。
2、鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶生字。
如撈、咱、倒、另,可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。
3、學生反復讀記生字。
4、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。
四、書寫生字
重點指導下面的字:
猴:左右結構,左邊是反犬旁,右邊是時候的候字少中間一豎。左右要寫緊湊些。最后一筆是捺,不是點。
倒:左中右三部分要寫緊湊、勻稱,亻和刂都比中間部分長,中間部分的下面是不是土。
腳:中間的去高于兩旁,卩在幾乎全字二分之一處起筆。
接:右下的女寫大些,托住上方的立。
五、學生練寫,教師巡視指導
六、課堂完成課后練習第2題
第二課時
教學內(nèi)容:學習課文、擴展練習
一、復習本課生字
二、朗讀課文,提出問題
1、把學生提出的問題分類集中起來,圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習,教師與學生共同學習。
2、解答小組里未能解決的問題。
三、練習有感情地朗讀課文
重點指導四個糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!可引導學生想象猴子看到井里的月亮那著急的神態(tài)、動作和心情,可借助插圖體會。前兩個糟啦連接緊一些,第二、三個啦字的聲音稍拖長,突出喊叫時的著急。
最后一段老猴子說的話,應表現(xiàn)出喘著氣、很累的樣子。第一個不用撈了后面是逗號,但根據(jù)內(nèi)容及語氣表達的需要,停頓時間可稍長一點,表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓:月亮/好好地/掛在天上呢!
四、擴展想象,分組交流
1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時,下面那些倒掛著的猴子有什么瓜,后來它們是怎么做的,怎么說的。
2、許多年后,那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時,它會怎樣說,怎樣做。
3、教師從學生的發(fā)言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。
五、完成課后練習第3題、第4題
六、課堂訂正
撈月亮課件【篇2】
冀教版撈月亮教學設計篇一
教學設計
[教學目標]
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來的。
正確認讀本課十四個生字,會寫六個生字。
[設計思想]
這篇童話故事生動有趣,很容易吸引學生們?nèi)プx,但是由于篇幅稍長,給學生們正確理解造成了一定的困難,故本課設計以以讀促悟為準則,給學生充足的朗讀時間,采取靈活多樣的方式,引導學生達到正確、流利地認讀課文,體會文中思想感情的目的。
[教學過程]
第一課時
一、激情引趣,導入新課。
1.請學生觀察:
教師從講臺桌上拿一支筆,問:這個動作叫什么?(拿)
教師從地面上撿起一張紙,問:這個動作叫什么?(撿)
教師板書:“撈”,讓學生說說什么意思?
2.揭示學習內(nèi)容:在撈后面加上兩個字:“月亮”,全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現(xiàn)在
請同學們帶著問題走進課文。
二、學習本課生字和詞語:
1.讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞,借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習:
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書
查一查,讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況:
教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,跳讀)
撈 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸……
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。
1)看投影,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀。
猴子 咱們 附近倒掛 井里 撈月亮……
2)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
井:獨體字,第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆,稍長。
玩、跟、抬,都是左右結構的字,左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進、近,都是半包圍結構的字,先寫中間的部分,在寫走之兒。注意走之兒的寫法。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
3)理解詞意:(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況:
1)指名讀書,大家進行評價。
2)想一想:課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里,于是猴子們倒掛起來,撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了,老猴子抬頭一看,發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢!)
第二課時
一、復習鞏固知識:
1.以小組為單位,開火車讀詞語。
2.指名讀課文:邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(小猴子不動腦筋,看見井里月亮的影子后,以為月亮掉到井里了,就叫了起來,別的猴子也不動腦筋,跟著叫了起來,他們到井里去撈月亮,結果月亮好好的掛在天上。)
二、學習:
1.學生根據(jù)學習提示進行自學,教師走到學生中間與學生一起學習。
投影打出學習提示:
1)自己默讀課文,在書中標出自然段。
2)想一想每個自然段的意思。
3)與同桌同學交流自己的看法。
2.指名讀課文,而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。
師生共同歸納問題:猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點學習一至四自然段:
1)學生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語言,做好發(fā)言的準備。
2)學生間開展交流:(在交流時:先讀出有關的語句,而后說明自己讀懂的地方。)
教師參與以下幾個地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫?
2)誰跟著叫起來了?后來呢?
3)進行比較:猴子叫起來的這四節(jié)中,哪些話是相同的?哪些詞語不同?進一步加深體會。
4)指導學生朗讀:
a.與同桌一起分角色練習朗讀,邊讀邊體會:在哪應加重語氣,結合有關語句談自己的想法。
b.聽配樂朗讀,結合自己讀書情況找出問題。
c.師生間分角色讀書,大家進行評議。
4.五至七自然段:
1)讓學生默讀,在讀書的過程中標出不懂的問題。
2)在小組內(nèi)交流,組長負責分工。
a.先交流各自的問題。
b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學生間的互動學習
c.提出共性的問題,參加全班交流。
(讓學生拿出準備好的猴子的圖片,標上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后邊讀書邊粘貼,知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)
三、開展交流活動:
1.通過讀這個故事,你知道了什么?
2.啟發(fā)想像:
1)老猴子抬頭一看,喘著氣說了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想?怎么說呢?
(這些問題讓學生暢所欲言地談,展開豐富的想象。)
四、總結:
井里有月亮的影子,猴子們以為月亮掉到井里了,他們就想辦法,依次倒掛起來,想把月亮撈上來,因為井里是月亮的影子,所以結果什么也沒有撈到,月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋,多思考,要做好調(diào)查研究,不要別人怎么說就怎么說。
撈月亮課件【篇3】
活動目標:
1、通過故事及小實驗,深入理解故事情節(jié)。
2、知道遇事多動腦筋。
3、學習詞語“倒影”,能清楚完整不離題地回答問題。
活動準備:
1、配樂故事《猴子撈月亮》錄音。
2、每桌一盆水,一只手電筒。
活動過程:
一、談話,引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。
“昨天是什么節(jié)日?”
“你是怎樣過中秋節(jié)的?”
“中秋節(jié)的月亮是什么樣的?”
二、講故事《猴子撈月亮》
三、當講到“老猴子說:‘快想辦法把月亮撈上來’時,停止講述,提問:“你猜猜他們是怎樣撈月亮的?“(想各種辦法)“月亮撈上來了嗎?為什么撈不上來?”
四、小實驗
用手電筒當月亮,水盆當井,并讓幼兒觀察,“水中‘月亮’的影子是什么樣的?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時,“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。
五、教師接著把故事講完,提問:“故事的名字叫什么?”“小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?”“它們用什么方法撈月亮?撈到了沒有?為什么撈不到?”“最后,老猴子一抬頭,看見了什么?它對小猴子說了什么?“聽了這個故事,你懂得了什么道理?”
六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
七、布置任務,要求幼兒:
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、記半個月月亮日記,觀察月亮圓缺變化。
活動反思:
為調(diào)動幼兒活動的興趣,很好地完成語言活動的目標,我合理運用了多媒體手段,精心設計猴子撈月亮的動畫片,讓幼兒通過觀察,感受理解故事內(nèi)容及重點、難點。通過小實驗,讓幼兒在看一看、玩一玩中學習,探討,理解倒影的特點?;顒雍蠖螘r間,我根據(jù)幼兒語言及思維發(fā)展的不同水平,設計不同的活動,以鞏固對故事內(nèi)容的理解,使每個幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
撈月亮課件【篇4】
教學要求
1、學會本課11個生字。
2、正確、流利、有感情的感情的朗讀課文。
3、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。
教學重點
學會本課生字。懂得課文說明的道理。感情的朗讀課文。
教學準備
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件:1、猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷;
2、一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。
4、猴子頭飾多個。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、談話引入學新課
同學們都知道,月亮在天上??墒怯心敲匆蝗汉镒?,卻從井里撈月亮,
這是怎么回事呢?讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話故事吧。
二、自讀課文
要求:1、讀通課文。
2、畫出生字,讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀。
2、鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶字形。
3、學生反復讀字生字。
4、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。
四、書寫生字
個別指導猴倒腳接。
五、學生練寫,教師巡回指導
六、課堂完成課后練習第2題。
第二課時
一、復習本課生字
二、朗讀課文,提出問題
1、把學生提出的問題分類集中起來,圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習,教師和學生共同學習。
2、解答小組里未解決的問題。
三、練習有感情的朗讀課文
引導學生想象猴子的神態(tài)、動作、和心情,借助插圖體會。
指導重點句子。月亮/好好/掛在/上呢!
四、擴展想象,分組交流
1、聽到老猴子說月亮還好好掛在天上了,下面那些倒掛的猴子有什么反應,后來他們怎么做的,怎么說的。
2、許多年后,那只小猴子已經(jīng)成老猴子了,當它的兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時,它會怎么說,怎么做。
3、教師從學生的發(fā)言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。
五、完成課后練習第3題、第4題。
六、課堂訂正。
撈月亮課件【篇5】
1、學會本課11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。
學會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件:
(1)猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷;
(2)一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。
同學們都有知道,月亮在天上??墒怯心敲匆蝗汉镒?,卻從井里撈月亮,這是怎么回事呢?讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話吧。
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音:
“撈、另”的聲母是邊音,“另”還是后鼻韻母;
“咱”是平舌音,讀“z n”,不能讀翹舌音,或“z ”;
“伸”前鼻韻母,翹舌音;
“碰”是后鼻音。不要讀成“p ng”
“喘”讀翹舌音“chu n”。不要讀成“chu i”。
2、鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶生字。
如“撈、咱、倒、另”,可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。
3、學生反復讀記生字。
4、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。
重點指導下面的字:
猴:左右結構,左邊是反犬旁,右邊是時候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。最后一筆是“捺”,不是“點”。
倒:左中右三部分要寫緊湊、勻稱,“亻”和“刂”都比中間部分長,中間部分的下面是“”不是“土”。
腳:中間的“去”高于兩旁,“卩”在幾乎全字二分之一處起筆。
1、把學生提出的問題分類集中起來,圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習,教師與學生共同學習。
2、解答小組里未能解決的問題。
重點指導四個“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”可引導學生想象猴子看到井里的月亮那著急的神態(tài)、動作和心情,可借助插圖體會。前兩個“糟啦”連接緊一些,第二、三個“啦”字的聲音稍拖長,突出喊叫時的著急。
最后一段老猴子說的話,應表現(xiàn)出喘著氣、很累的樣子。第一個“不用撈了”后面是逗號,但根據(jù)內(nèi)容及語氣表達的需要,停頓時間可稍長一點,表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓:月亮/好好地/掛在天上呢!
1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時,下面那些倒掛著的猴子有什么瓜,后來它們是怎么做的,怎么說的。
2、許多年后,那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時,它會怎樣說,怎樣做。
3、教師從學生的發(fā)言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。
撈月亮課件【篇6】
教學目的要求:
l. 會看拼音讀課文,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 通過觀察插圖,理解課文,能正確回答課后第2 題,會復述課文。
3. 在理解課文的基礎上,教育學生遇事多動腦,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事來。
教學重點難點:
重點體會猴子們撈月亮前的表現(xiàn),這故事說明了什么問題。
一、揭題、審題。
2. “撈”是什么意思,看到題目你想知道什么?( 誰撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結果怎樣?)
二、初讀課文,整體感知。
1. 借助拼音讀課文,把不懂的詞語畫出來。
2. 指名分節(jié)讀課文,其他同學思考:課文寫了誰的一件什么事?( 一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里撈月亮的事。)
三、細讀課文,理解內(nèi)容。
1. 同學們剛才提出了問題,現(xiàn)在我們就仔細讀課文,看看猴子們到底為什么要撈月亮,怎樣撈的,結果怎樣?請按下面的學習方法讀書。
(1) 找出對應的內(nèi)容讀一讀。
(2) 畫出重點詞語,用自己的話說一說。
(3) 再有感情地讀一讀。
2. 集體討論。
(1) 指名讀1-4 自然段,說說猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒? 小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里,所以他們大叫,準備撈月亮。)
提示:大家看看,這些猴子大叫之前,有哪些不相同的詞,請拿筆畫出來。( 跟著,也跟著,大家跟著) 想想他們叫之前,動腦筋想了嗎?( 沒有) 從哪看出來的?( “一看”接著就叫起來。這些詞說明它只看了一下,沒仔細看清楚就叫起來) 其余的猴子呢?( 都和這個小猴子一樣,沒有認真動腦筋,看一眼就跟著叫起來) 他們叫時什么心情?( 小猴子驚奇、焦急,其他猴子著急)
大家想想應該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會、教師指導、指名讀。
(2) 那么猴子們是怎樣撈月亮的,結果怎樣?按剛才的學習方法,自己再學。
學習5-6 段時,教師要半扶半放,幫助學生找出“倒掛、拉住、接、伸”,
看圖解釋一下這些詞,說說他們按什么順序排列,為什么這樣排列?然后用自己的話說說猴子是怎樣撈月亮的。
(3) 學習第七自然段,讓學生運用學習方法,自己說說撈的結果,指導朗讀,注意把猴子在“月亮不見了”時他們伸著脖子找月亮的心情表達出來。
四、再讀課文,體會中心。
1. 提問:剛才同學們仔細讀了課文,知道猴子們并沒有撈到月亮,那他們?yōu)槭裁礇]有撈到月亮?錯在哪?( 提出問題)( 因為小猴子不動腦筋,看見井里的月亮就叫起來,大猴子該想一想,老猴子更應該動腦筋了,數(shù)它有經(jīng)驗,可它們都不動腦筋,盲目地跟著喊,急著到井里去撈月亮,結果是水中撈月一場空,白費勁兒。它們錯就錯在,遇事不動腦筋,就盲目跟著去做。)
2. 揭示學習方法:
(1) 自己再從頭到尾讀課文,小聲說一說。
(2) 小組討論。
(3) 全班討論。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復述故事。
三、綜合練習。
2.填寫并回答問題。
(1)填空:猴子們( )了井旁邊的大樹。老猴子( )在樹上,( )
大猴子的腳。大猴子也( )著,( )另一猴子的腳。猴子們就這樣( )一直( )井里頭,小猴子( )最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)
撈月亮課件【篇7】
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來的。
3、正確認讀本課十四個生字,會寫六個生字。
教材分析:
一連串不假思索的叫嚷,一大串倒掛在樹上的大猴小猴,一陣子徒勞無功的忙活,引出了一個有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動的情節(jié)和有趣的“人物”,不僅含有深刻的寓意,而且給人以啟迪和智慧。
學情分析:
經(jīng)過了解學生都很喜歡這個小故事,對于其中蘊涵的道理理解起來并不很困難,可讓學生給大家講一講,絕大部分同學卻講不出來,有的即使講了出來也只是講個大概意思,一點也不生動,不吸引人。
從學生實際出發(fā)我設計了一個全新的教學思路。
師:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?你都看過什么動畫片?
(動畫片是學生最喜歡的,所以這個話題學生樂于參與,能夠消除學生上課的緊張情緒,為課堂創(chuàng)設了寬松、愉快的氛圍。)
師:真好,老師也喜歡看動畫片,今天老師就給同學們帶來了一段好看的動畫片,一起來欣賞吧?。ㄕn件展示:課文動畫)
師:這個有趣的故事就是今天我們要學的26、撈月亮,來,伸出你的小手和老師一起寫課題。同學們看“撈”是個什么結構的字?左邊是?右邊是?記住這個字了嗎?齊讀課題。(讓學生跟老師學寫課題,滲透規(guī)范書寫的意識,在書寫課題時又能認識本課要學的字。)
師:這節(jié)課我們就以“撈月亮”為內(nèi)容來個講故事比賽,講的好的老師這里有獎品呢!(出示好看的動畫卡)下面誰來講一講?
(剛才學生都看了一遍動畫片,頭腦中之形成了一個大概的印象,此時,要他們講一講肯定有困難。所以就以這個任務為目標,引導學生自己學習課文的欲望。)
師:我們剛看一遍當然講不出來了,沒關系,待會再講。那同學們想一想要想把故事講好,首先要干什么?(讀對、讀熟課文的目標就由學生提出來了。)
師:好,下面請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,多和它打幾次招呼,標出自然段,看誰能把課文讀得又準確又流利。
學生自由活動。教師到學生之間巡視。
二、初讀課文、認讀生字詞。
師:同學們,課文讀完了嗎?好,下面老師檢查一下你們讀的怎么樣了?全文一共有幾個自然段?(4個)下面老師分別請四位同學朗讀一下課文。其他同學干什么?你們有個大任務———給他們當評委,看看四位同學誰讀的最好。
(學生當評委可以增強學生聽的主動性,增強聽的責任感,從而提高聽的效率。)
分別讀課文,學生評價,發(fā)獎品。
師:剛才同學們課文讀的很準確,不知道里面的生字是不是都認識了呢?(認會了)有幾個字寶寶有點不相信,看他們跑出來了要考考大家,怕不怕?敢不敢應戰(zhàn)?(敢?。?/p>
倒(認讀,組詞)教師把生字卡片故意拿倒,幫學生理解“倒”的意思。
最(認讀,組詞)學生組完詞后,教師組詞,看誰坐得最精神??凑l發(fā)言聲音最洪亮。(學生立刻修正自己的坐姿。精神狀態(tài)為之一陣。)
師:沒想到同學們的識字本領這么強,下面請同學們幫個忙,字寶寶在玩找朋友的游戲時,有兩個字寶寶吵了起來,他們?yōu)槭裁闯衬??看,他們來了(出示生字卡片:進近)同學們看,他們?yōu)槭裁闯衬兀?/p>
師:同學們,剛才我們讀準了課文,認會了生字,這只是為講故事作了初步準備,要想把故事講好,還要抓住課文中有趣的地方,邊讀邊想象當時的情景,然后繪聲繪色的講出來,大家才愛聽。下面就請同學們深入的讀讀課文,看看課文中哪部分很有趣和同組同學先交流一下,或者試著講一講。
學生小組活動,教師在小組中和同學們交流。
(這一部分以學生自讀自悟為主,教師要參與到學生的活動之中,了解學生存在的問題,以便在下一個匯報環(huán)節(jié),對學生進行有針對性的點撥。如果學生匯報喜歡第一自然段時,教師就順勢指導學生朗讀小猴子、大猴子、老猴子的不同叫聲,體會當時猴子們著急的心情。并隨機板書出:小——大——老——附近,理順出猴子的出場順序,為學生講故事作提示。然后可以請一位同學講一講一二自然段這部分。如果匯報喜歡第三自然段,就重點引領學生學習猴子們用什么辦法撈月亮的,理解“倒掛”一詞,可以借助圖來理解。如果匯報喜歡第四自然段就重點指導朗讀老猴子的話。)
師:他們忙了半天,撈到月亮了嗎?(沒有)為什么沒撈到?(因為那是月亮的影子)大家費了半天勁結果白撈一場,這怪誰呢?
學生們議論起來:(這樣的問題降低了難度,能夠激活學生的思維,學生在辨別、爭論中,自然明理。)
師:在我們的生活中,你們有沒有做過這樣的傻事呢?
指一名同學講故事。找?guī)酌瑢W帶上頭飾,配合講故事的同學把故事表演出來!
學生表演。評議,發(fā)獎品。
(講故事配合表演,活潑生動的形式來檢查學生的學習效果,學生樂在其中。)
五、作業(yè):
續(xù)編《撈月亮》,看誰編的有趣,精彩!
撈月亮課件【篇8】
《撈月亮》的教學設計
[教學目標]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來的。
3、正確認讀本課十四個生字,會寫六個生字。
[設計思想]
這篇童話故事生動有趣,很容易吸引學生們?nèi)プx,但是由于篇幅稍長,給學生們正確理解造成了一定的困難,故本課設計以以讀促悟為準則,給學生充足的朗讀時間,采取靈活多樣的方式,引導學生達到正確、流利地認讀課文,體會文中思想感情的目的。
[教學過程]
第一課時
一、導入
師用簡筆畫繪畫師邊畫邊說:“一口井中有個彎了的月亮,看到這樣的情景,你會怎樣想,怎樣說,怎樣做?
一只小猴子也看到了這樣的情景,你們想知道它是怎樣做的'嗎?
現(xiàn)在我們就來學習課文《撈月亮》(板書課題)
二、隨語境自學生字
1、自讀課文,用自己喜歡的符號把生字標出來,再借助拼音把字音讀準。
2、小組內(nèi)交流記字方法。
3、全班交流記字方法。
師把字卡擺在黑板槽上,學生記住了哪個字就說哪個字的記字方法。
4、用各種方法讀生字。
5、換語境識字,出示詞卡:
倒著? 數(shù)數(shù)? 撈出來? 玩碰碰車? 抬腿? 喘氣? 腳跟? 附小? 接水? 最好? 糟糕? 掉隊? 井臺
三、讀通課文,讀熟課文
1、自由讀課文,把課文讀正確。
2、檢查讀文情況。
3、師范讀課文。
4、再讀課文,把課文讀流利。
四、初步感知課文內(nèi)容
讀了課文你能把這個故事簡單講給大家聽嗎?
第二課時
一、復習
1、出示生字卡,指名認讀。
2、指名讀課文
二、理解課文內(nèi)容
你覺得這個故事哪兒最有趣,為什么?該怎樣讀?
三、拓展想象
聽到老猴子說月亮還在天上時,下面那些倒掛著的猴子會有什么反應,后來它們是怎么做怎么說的?
四、齊讀全文
五、指導書寫
你能把哪個字寫好看,該怎樣寫?
六、小結:
今天你有什么收獲?
七、作業(yè)
1、把你最得意的記字方法講給家長聽。
2、把故事講給家長聽。
讓學生一上課就進入課文情境之中,說說自己對井中月的看法,為理解課文做鋪墊,同時與猴子做比較激發(fā)學生學文的欲望。
從個體活動到小組活動,讓學生體驗不同的學習過程。
展示自己,獲得成功體驗,激發(fā)學習興趣,同時使學生學會識字方法。
鞏固識字
鞏固識字,激發(fā)識字興趣。
在識字基礎上熟讀課文,鞏固識字,也為理解課文打好基礎。
用學生喜歡的講故事的方式初步感知課文主要內(nèi)容,激發(fā)興趣。
復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。
通過整合性的讀書要求,理解課文,體會寓意,體驗合作學習的快樂。
進一步感悟理解寓意。
再一次整體感知全文。
把寫字的自主權交給學生,讓學生會說、會寫、會評,學會把字寫好看的方法。
激發(fā)學生的學習興趣,體驗成功的快樂。
駛向智慧的彼岸。
撈月亮課件【篇9】
活動設計背景
幼兒都愛聽故事,好奇心強、喜歡討論新問題的年齡特點。我根據(jù)這個時期兒童特有的特質,利用多媒體等手段而設計的。
活動目標
1、通過故事和小實驗,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神,教育幼兒遇事要多動腦筋。
3、學習詞組:又圓又亮、蹦蹦跳跳、東瞧瞧、西看看。豐富詞匯:倒掛、倒影、撈。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎上,理解角色特點。
5、理解故事內(nèi)容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
教學重點、難點
1、重點:理解故事內(nèi)容,會根據(jù)故事的情節(jié)講述故事內(nèi)容。
2、難點:在理解故事內(nèi)容的基礎上講述故事中角色的對話。
活動準備
1、多媒體電化教學課件
2、投影機及投影片
3、拼圖及底板1套(9張)
4、手電筒四個、4盆清水
5、錄音機及磁帶
活動過程
1、用“找猴子”的情節(jié),引起幼兒聽故事的興趣。
師說:“小朋友,你們聽聽今天誰來到我們的電教室了”?“咦,只聽到猴子的叫聲,那猴子哪里去了?我們一起去找一找吧?!薄霸瓉恚镒泳驮陔娨暀C里面。猴子說,今天要講一個故事給小朋友聽,這個故事叫《猴子撈月亮》?!弊層變鹤x兩次故事名稱。
2、操作電腦講故事
(1)教師講故事,講到“小猴子把手伸到水里撈月亮”時讓幼兒學習“撈”的動作。提問:可以用什么來撈?月亮有沒有撈上來呢?(讓幼兒自由議論,嘗試回答)。
(2)讓幼兒分散嘗試做小實驗——撈月亮。(手電筒的倒影當月亮倒影,小勺做打撈工具。)
提問:月亮可以撈上來嗎?為什么?學習詞:倒影
(3)教師接著把故事講完。
提問:故事的名稱叫什么?
故事里有誰?
故事講了什么?
它們有沒有撈到月亮,為什么撈不到?
3、看動畫片,理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯、詞組。重點理解猴子是怎樣撈月亮的,撈不到月亮的原因。
4、教育幼兒遇到事情要動腦筋想辦法。
提問:你們覺得這是一群怎么樣的猴子?為什么?
5、幼兒嘗試操作學具,講故事。(為小朋友準備電腦、投影片和故事拼圖)
低水平:操作電腦,學講角色的對話。
中高水平:(1)按順序排放投影片、講故事。(2)拼圖后,按順序排放圖片、講故事。
6、小結幼兒的活動情況。
7、通過“猴子學樣”的游戲,表演故事內(nèi)容。師說:“猴子很喜歡模仿別人,我們也來學猴子,看哪個小朋友學最像猴子。”幼兒聽音樂,跳《猴子撈月亮》的舞蹈出場。
教學反思
對于教學活動《猴子撈月亮》,我從以下幾個方面開展活動,為調(diào)動幼兒活動的興趣,很好地完成語言活動的目標,我合理運用了多媒體手段,精心設計猴子撈月亮的動畫片,讓幼兒通過觀察,感受理解故事內(nèi)容及重點、難點。通過小實驗,讓幼兒在看一看、玩一玩中學習,探討,理解倒影的特點?;顒雍蠖螘r間,我根據(jù)幼兒語言及思維發(fā)展的不同水平,設計不同的活動,以鞏固對故事內(nèi)容的理解,使每個幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
本次教學活動目標的完成不是很全面,大部分的幼兒都理解到了猴子們撈不到月亮的原因,但是在感受故事寓意時完成的不是很好。所以今后還需要幼兒對日常生活進行細致的觀察與發(fā)現(xiàn),我們教師還要及時的給予正確的引導和幫助,為孩子們以后的活動提供大量的操作素材與資源。
撈月亮課件【篇10】
這個故事告訴我們了一個道理那就是,對待任何事物特別是復雜的事物我們不能光有敏銳的觀察力更有真實的觀察力。對待事物要有科學鑒別的過程,不能無條件地兼收并蓄,要重視決策的科學性,盲動決策和盲目行動都會造成不必要的損失。不能完全依靠已有的經(jīng)驗,亂套新的情況,否則就會犯教條主義的錯誤。
要不斷學習新情況在新情況面前努力探求規(guī)律性的問題。要遵循事物的本來面目,實事求是地解決新問題,必須在任何情況下都保持清醒的頭腦,作出自己正確的判斷,不要人云亦云地跟著盲動。
猴子在大家心目中都是一種聰明可愛的動物,但是,在大家心目中那樣聰明可愛的動物也會干傻事。
一天,猴子出去買了兩口碗、兩個懷子、兩雙筷子。它先用左手拿了兩口碗,再用右手拿了兩個懷子,可是,筷子拿不下了。于是它又用左手拿了兩雙筷子,右手拿了兩個懷子碗又拿不下了。于是,猴子試了一次又一次,可是,不管怎么樣拿,但還是不能把這三樣東西全部拿起來。
突然,一個婦女走過來,在婦女的右手上提著一個籃子,籃子里放的東西可多了。于是,猴子也買了一個籃子,終于把碗、杯子和筷子都帶回了家。
有一次,猴子家里著火了,猴子立刻叫小猴子拿著竹籃去打水,可是,也不知道為什么,小猴子打了闐天也沒有回來。猴子還以為小猴子掉進水里了呢?于是,馬上放下手中的東西,跑到溪邊,只見小猴子還在打水,生氣地說:“你怎么搞的?我還以為你掉進水里了呢!”
“可是,媽媽,這籃子為什么就是打不上水來呀!”小猴子委屈地說。
“胡說!我明明用籃子裝過碗、筷子和懷子的?,F(xiàn)在不可能打不上水來的?”猴子說完,便把小猴子推到一邊,自已開始打起水來,不過結果還是和小猴子的結果差不多——也是打不上水來。就這樣,猴子家被燒得一干二凈。
撈月亮課件【篇11】
教學目標:1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋。不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來的。
3、正確認讀本課十四個生字,會寫六個生字。
教學重難點:
正確認讀生字詞,正確書寫生字。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋,不想一想就盲目的去做,是容易做出傻事來的。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激發(fā)興趣引入
同學們,看老師給你們帶來了什么?(大屏幕出示月亮高高掛在天空)學生回答月亮
師問:月亮在什么地方?天上
可是有一群小動物卻要把月亮撈上來,你們想知道這為什么嗎?今天我們就學習第26課撈月亮板書課題:撈月亮
看了這個課題,你想知道什么?學生自由發(fā)言。
二、初讀課文
1、聽錄音,注意生字詞的讀法。
2、自由度課文,并勾畫生字。
3、認讀生字。屏幕出示生字。交流記字方法。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容
1、請同學們認真讀課文,并思考:這些小猴子為什么要撈月亮?結果怎么樣?屏幕出示問題
給同學們充分的時間讀課文。
老師:誰來說說,猴子為什么要撈月亮?
2、學習課文第一自然段。
請同學讀第一、二自然段。
分角色朗讀,注意猴子們的語氣
指導四個“糟啦:,糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引導學生想象猴子看到井里的月亮著急的神態(tài)、動作和心情,可借助插圖體會。前兩個“糟啦”連接緊一些,第二、、三個字的聲音稍拖長,突出喊叫時的著急。
3、他們發(fā)現(xiàn)了月亮掉進井里后,決定怎么做?(老)它們是怎么撈的呢?請同學們讀第三自然段(出示情景圖。)
4、學習最后一個自然段。
他們撈了半天,撈到了嗎?最后怎么樣了?
最后一段老猴子說的話,應表現(xiàn)出喘著氣、很累的樣子。第一個“不用撈了”后面是逗號,但根據(jù)內(nèi)容及語氣表達的需要,停頓時間可稍長一點;表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓:月亮/好好地/掛在/天上呢!
原來月亮并沒有掉進井里呀。他們看到的只是月亮映在井里的影子。那么通過這件事,你明白了什么道理呢?屏幕出示
聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時,下面那些倒掛著的猴子會有什么反應,后來它們可能會說些什么,做些什么呢?
咱們再來看看猴子撈月亮的可笑場面吧,請大家記住這個場面,隨時提醒自己不要犯這樣的錯誤哦
四、擴展想象,分組交流。
1、許多年后,那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時,它會怎樣說,怎樣做。
2、教師從學生的發(fā)言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。
撈月亮課件【篇12】
教學目的
1.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動腦筋,就盲目跟著做,容易做出傻事來。
2.能夠借助拼音正確,流利地朗讀課文。
3.滲透學法
4.能用自己的話講述這個故事。
教學重點
借助提示,讀懂課文。
教學難點
弄懂重點詞語,學會自學方法。
教學時間2課時
教學準備教學圖一張
教學過程
第一節(jié)
一、借助拼音,自讀課文
二、標畫出自然段,劃出不懂句子
三、借助提示邊讀邊思考
1.猴子為什么到井里去撈月亮?
2.猴子是怎么撈月亮的?
3.猴子撈到月亮了嗎,為什么?
4.這個故事告訴我們什么道理?
第二節(jié)
一、導入
今天老師給大家?guī)字恍游铮銈冎浪鼈兪钦l嗎?(小猴子)
這節(jié)課就學習小猴子撈月亮的一個故事。
板書:11撈月亮
齊讀:課題
二、學文
請一位學生讀全文
這篇課文幾小段?(7小段)
出示問題
1.小猴子為什么要撈月亮?
哪幾段說的是這個問題?(1~4)
讀14小段
板書小猴子叫起來
大猴子跟著叫起來
老猴子也跟著叫起來
附近的猴子都跟著叫起來
它們一個跟著一個叫,月亮是不是掉在井里這個問題弄清楚了嗎?(沒有)
這就是盲目地說。
出示問題
2.猴子是怎樣撈月亮的?
哪幾段說的是這個問題?(57)
讀57小段
掛圖:
說說猴子是怎樣撈月亮的?
什么叫倒掛?(老猴子的爪子抓住樹干、頭朝下、勾著另一只猴子的爪子。)
猴子們在沒弄清月亮是否真的掉到井里了就去撈,這是盲目地做。
遇事不動腦子,盲目地說、盲目地做,結果如何呢?
出示問題
3.猴子撈到月亮了嗎?
哪小段說的是這個問題?(7)
讀第7小段
猴子撈到月亮了嗎?(沒有)
為什么沒有撈到?(原來它們撈的是月亮的影子。)
讀全文
這個故事告訴我們什么道理?
板書遇事要多動腦,不盲目追從。
三、請學生用自己的話講故事
撈月亮課件【篇13】
教學要求
1、學會本課11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事不動腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。
教學重點
學會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。
課前準備
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件:(1)猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷;(2)一只猴子接一只猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。
4、猴子的頭飾多個。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文、教學生字
一、談話引入學習新課
同學們都有知道,月亮在天上??墒怯心敲匆蝗汉镒樱瑓s從井里撈月亮,這是怎么回事呢?讓我們一起來讀一讀這篇有趣的童話吧。
二、自讀課文
要求:
1、讀通課文。
2、畫出生字,讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音:
“撈、另”的聲母是邊音,“另”還是后鼻韻母;
“咱”是平舌音,讀“z n”,不能讀翹舌音,或“z ”;
“伸”前鼻韻母,翹舌音;
“碰”是后鼻音。不要讀成“p ng”
“喘”讀翹舌音“chu n”。不要讀成“chu i”。
2、鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶生字。
如“撈、咱、倒、另”,可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。
3、學生反復讀記生字。
4、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。
四、書寫生字
重點指導下面的字:
猴:左右結構,左邊是反犬旁,右邊是時候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。最后一筆是“捺”,不是“點”。
倒:左中右三部分要寫緊湊、勻稱,“亻”和“刂”都比中間部分長,中間部分的下面是“”不是“土”。
腳:中間的“去”高于兩旁,“卩”在幾乎全字二分之一處起筆。
接:右下的“女”寫大些,托住上方的“立”。
五、學生練寫,教師巡視指導
六、課堂完成課后練習第2題
撈月亮課件【篇14】
*猴子們到底撈到月亮沒有?
4、 小朋友們,那我們下面就邊學課文,邊解決問題。
二、 學習課文:
1、 自由朗讀:請同學們打開書99頁,三分鐘自由朗讀課文,請先把不認識的字圈出來,再請教同學。
2、 錄音范讀:同學們讀書讀得可真認真,現(xiàn)在我們一起聽一聽錄音機里的老師是怎樣讀的,你還有哪些不會的字,請同學們留心聽清楚字音。
3、 自由讀:剛才大家聽得可真認真,現(xiàn)在大家再讀一次課文,一定要把字音讀準,可以自己讀,也可和同桌的同學一齊讀,互相正音。
4、 讀了課文后,你知道課文共有幾個小節(jié)嗎?
2)、你最喜歡哪些詞語或句子,想讀給大家聽嗎?讀后請說說為什么喜歡?
3)、這一小節(jié),老師還想請男、女同學進行一個小小的讀書比賽,看看誰讀得棒!
4)、讀了這一節(jié)后,誰知道猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝亮藛幔?/p>
讀吧!
2)、猴子們?yōu)槭裁茨敲磁d奮?你能用興奮的`語氣像他們一樣喊起來嗎?(猴子們發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里去了。)
讀給大家聽?
2)、你讀書進步可真大,那到底猴子們贊成大猴子的提議嗎?猴子們又是怎樣做的呢? 老師想請兩個同學讀第四、第五小節(jié)。
2)、猴子們到底是怎樣撈月亮的?請同學們先在小組里討論。
3)、誰能用自己的話說說猴子們撈月亮的過程?
們準備,比比誰演得象。
四、 說話訓練:
1、猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒有撈到月亮?
3、 小組討論:小朋友們,猴子們從樹上跳下來,坐在地上累得直喘氣,他們會說些什么呢?請發(fā)揮你豐富的想像力去猜一猜,先在小組里說一說,老師再請你發(fā)言。
撈月亮課件【篇15】
目標:1、通過故事及小實驗,深入理解故事情節(jié);??????? 2、知道遇事多動腦筋;
??????? 3、學習詞語“倒影”,能清楚完整不離題地回答問題。
??????? 2、每桌一盆水,一只手電筒。
??????? “昨天是什么節(jié)日?”
??????? “你是怎樣過中秋節(jié)的?”
??????? “中秋節(jié)的月亮是什么樣的?”
??????? “月亮撈上來了嗎?為什么撈不上來?”
??????? 用手電筒當月亮,水盆當井,并讓幼兒觀察,“水中‘月亮’的影子是什么樣的'?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時,“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。
??????? 五、教師接著把故事講完,提問:
??????? “故事的名字叫什么?”
??????? “小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?”
??????? “它們用什么方法撈月亮?撈到了沒有?為什么撈不到?”
??????? “最后,老猴子一抬頭,看見了什么?它對小猴子說了什么?
??????? “聽了這個故事,你懂得了什么道理?”
??????? 六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
小蝸牛課件七篇
教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是教師教學質量的關鍵因素,大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢?在幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的閱讀中“小蝸牛課件”展現(xiàn)了最美妙的閱讀體驗,感謝您仔細閱讀本文的參考!
小蝸牛課件 篇1
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?!犊鞓返男∥伵!?/p>
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的'小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?!痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?!犊鞓沸∝i》
4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
(一)知識目標:
1、復習第一課時中的12個生字。
3、復習偏旁:王字旁“王”
(二)能力目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點。
3、學習故事中描述四季的語言,并能模仿遷移。
(三)情感目標:要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的事。
教學方法:講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法教學過程
第一課時
一、歌曲導入,激發(fā)興趣1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學寫“?!弊帧?/p>
強調(diào)書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、整體感知
1.教師范讀課文,學生注意字音和停頓。2.學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。3.檢查識字情況。
指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4.學習新部首“”。5.整體感知,學寫生字。(1)學生大聲自由讀課文,標出自然段。(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師范寫,強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點,不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點,最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫。
三、圖文結合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?在學生的交流中,認識冒號、引號,并簡單了解用法。2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段,教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫,強調(diào)“女字旁”。④學生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中,你還知道了什么?(春天來了,小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?
預設:燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了??
5.圖文結合,指導朗讀。
導學:蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),想象一下,這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學生自由練讀。(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸??吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。)(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習鞏固,導入新課
1.復習生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
二、自主學習,感受四季特點1.自然過渡,學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。
出示第二次對話內(nèi)容:
蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?!毙∥伵E姥?,爬呀,好久才爬回來。它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。”
(1)這部分是誰說的`?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說一句話。預設:我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預設:蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預設:小蝸牛沒摘到草莓,因為草莓沒有了,它看到了樹葉黃了,地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。
(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。
2.自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請同學們小組合作,自學第三次對話。(1)出示自學提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流,教師巡視。(3)指名交流。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn)1.三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2.指名分角色朗讀。3.評選出最佳選手。
四、仿照課文,練習對話
導語:同學們,這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示:
________對________說:“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對________說:“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對________說:“____________________。已經(jīng)是秋天了!” ________對________說:“____________________。已經(jīng)是冬天了!” 1.學生小組討論。2.指名說一說,師生評議。
五、指導書寫
1.出示“全、回”兩個字。2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構,說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4.學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。5.學生書上描紅,體驗自己書寫與書中不同之處。6.學生再寫,班級展示。
7.反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。
六、總結
教師評價學生課堂表現(xiàn)。板書:
小蝸牛
春天小樹發(fā)芽
夏天葉子碧綠
秋天葉子變黃
冬天葉子落光
長出草莓長出蘑菇蓋著雪
小蝸牛課件 篇2
活動目標:
1、獲得聽故事的樂趣。
2、學習適應集體生活。
活動準備:
活動過程:
1、講述故事。
小蝸牛第一天上幼兒園發(fā)生了哪些事?
小蝸牛遇到誰了?
如果你是小蝸牛,你會怎么辦?
2、高高興興上幼兒園。
何幫助他呢?
3、我們一起玩。
幼兒自由玩,鼓勵幼兒邀請想媽媽的幼兒一起玩。
建議:
1、第一次上幼兒園是一件很特別的事,可以請幼兒帶自己的`照片和作品,或全班分組照一張像,為第一次上幼兒園留下美好的紀念。
2、小組時間或分享時間講述有關上幼兒園經(jīng)驗的圖畫書,,減輕幼兒第一次。
上幼兒園的焦慮。
活動結束:聽故事。
附:故事大意。
小蝸牛上幼兒園。
小蝸牛第一天上幼兒園的時候,幼兒園里的人他都不認識,他害怕地把手和腳都縮進殼里。
小青蛙、小鴨子、小雞走過來,都不知道那里躺在地上的東西是什么,就在上面跳來跳去,當鼓敲呀敲,還在上面畫畫兒呢!
小蝸牛課件 篇3
活動目標
1. 感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
2. 理解故事內(nèi)容,嘗試模仿故事中小蝸牛的語言。
3. 理解四季的不同特征。
4. 能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。
5. 根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
幼兒了解四季的不同特征,并用自己的語言進行描述。
活動準備
1. 繪畫紙和彩筆,每位幼兒一份。
2. 幼兒在活動前已觀察過蝸牛,對蝸牛的特征有初步了解。
活動過程
1.與幼兒一同討論蝸牛的特點,引出活動主題。
教師:你見過蝸牛嗎?你知道蝸牛是怎樣走路的嗎
引導幼兒學學蝸牛爬的樣子,讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。 2. 講述故事,通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師:故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候出發(fā)的?
教師:小蝸牛是什么時候回來的?這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化?
教師:為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇?
3. 再次講述故事
4. 引導幼兒講述各個季節(jié)的景色
教師:小蝸牛在夏秋冬三個季節(jié)分別看到了什么?如:綠葉、草莓、黃葉等。
教師:你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么景色?
教師:我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么?我們這的四季是什么樣的?
引導幼兒用故事中的詞匯描述四季特征,如:鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。
活動延伸:
1. 引導幼兒在表演區(qū)繼續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事,進一步體驗文學作品的語言美。
2. 引導幼兒在美工區(qū)畫自己知道的四季并講述給小朋友聽。
教學反思
這是一篇輕松幽默的小故事,故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛,而故事中對四季不同景色的描述,更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設計上合理有序,幼兒興趣高,態(tài)度積極,課堂氛圍融洽,充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中,詞語運用有些單一,需在以后的活動中不斷累積。
小百科:蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
小蝸牛課件 篇4
1.認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2.會寫“對、媽”等4個生字,認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。
3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
4.正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點。
5.培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力。
“已”與“己”的字形區(qū)別;識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文,背誦課文。了解一年四季的變化與特點。
課件出示“蝸?!眻D片。問:孩子們,你們見過它嗎?它是什么東西?誰來看圖說一說它的`模樣?(學生自由回答)同學們回答的很對,這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關于蝸牛的課,你們想學嗎?好誰來讀一下課文?(指名讀課文)開火車讀。
同學們讀得很好,我來讀一遍,同學們邊聽邊畫出生字好嗎?(老師范讀課文,學生聽。)
孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子,小孩
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺、好吧、走吧、去吧
1.指名讀生字。
2.男女生分別讀生字。
3.小組讀生字。
4.開火車讀生字。
四、指導書寫“媽”
1.學生觀察“媽”,然后互相交流一起寫。
2.教師示范寫,邊寫邊引導,領寫這個字。(老師板書引導)?? 寫這個字時注意“女”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。
3.學生描紅,在書上寫幾遍。
詞句的理解和運用(老師板書詞語讓學生站起來讀)同學們詞語讀得很好。指名讀,齊讀,賽讀。
同學們讀得很好,誰幫老師用上面的詞來組詞?(學生自由組詞)很好,老師也組了幾個詞,你們想知道嗎?(出示詞語)
你們剛才讀得很好,全部同學站起來再齊讀一遍(學生站起來讀,讀錯的老師及時訂正)。
好下面我們一起來學習課文。哪一位學生來讀一下課文?(老師引導學生讀課文,看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學生一個一個的讀)
小蝸牛爬得很慢很慢,好久才爬回來。他說:“媽媽,小樹林里的小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢。”
蝸牛媽媽說:“哦、已經(jīng)是夏天了!快去采幾只草莓回來?!?/p>
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來,他說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了?!?/p>
蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾只蘑菇回來。”
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來,他說:“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了?!?/p>
哪一位同學來說一說,課文是幾段?(學生自由回答)同學們回答的對,課文有七段。
老師提出問題引導學生讀課文:
(1) 春天到了,蝸牛媽媽對孩子說了什么?
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么?
(3) 小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5) 一年有幾個季節(jié)?
同學們讀的很認真,所以回答的也很好。在四個季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?我沒該怎么做?
小結:這篇課文說明了要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作,要對得起自己,對得起祖**親。
(1) 春天到了,蝸牛媽媽對孩子說了什么?
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么?
(3) 小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5) 一年有幾個季節(jié)?
小蝸牛課件 篇5
活動意圖
在音樂活動中,培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動中,首先應以感受為主,鼓勵幼兒積極參與,讓幼兒動起來,并采用游戲等孩子們易接受的形式,讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲。《快樂的小蝸?!愤@個音樂活動具有較強的典型性。這首歌曲歌詞淺顯,曲調(diào)簡單且有重復,演唱的技能要求也不高,內(nèi)容也貼近孩子的生活。通過設計游戲化的活動過程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規(guī)的學唱順序,減輕幼兒的記憶負擔,讓孩子更輕松地投入到活動中。
活動目標:
1、扮演小蝸牛的游戲中,充分感受、體驗樂曲旋律,學唱歌曲。
2、初步感知音樂中的三拍子節(jié)奏。
3、享受歌唱活動的快樂。
活動準備:
小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。
活動過程:
一、 復習歌曲:柳樹姑娘
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
師:小朋友,柳樹姑娘的辮子好長好長呀,柳樹姑娘好美啊,我好喜歡柳樹姑娘啊,小朋友,你們喜歡柳樹姑娘嗎?請你們用歌聲來告訴我,好嗎?
師提醒幼兒用親切動聽的聲音有表情地演唱。
師:你們唱得太好聽了,聽了你們的歌,我更加喜歡柳樹姑娘了。
2、引導幼兒用動作加以表現(xiàn)。
(評析:一開始的復習歌曲,可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能,引導孩子很快地進入活動狀態(tài)。)
二、感受歌曲旋律,體驗三拍子節(jié)奏。
1、創(chuàng)設關于“美麗的春天”的語言情境,引出動物旅游。
師:美麗的春天來到了,小草綠了,五顏六色的花開了,柳樹姑娘的辮子在風中搖搖擺擺,許多小魚在清清的.小河里游來游去,春天太美了。許多動物看見春天這么迷人,都想去旅游。
2、引導幼兒聽旋律隨不同節(jié)奏扮演小動物。
師彈奏不同節(jié)奏的旋律(跳音、柱式和弦)引導幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動物朋友,為什么會覺得是這些小動物。并鼓勵幼兒隨旋律自由進行律動。
幼:音樂是跳躍的,小兔、小鹿走起路來也是跳的。
(評析:一開始的聽音樂旋律學做小動物,引起了幼兒極大的興趣,孩子們在聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點,熟悉了歌曲的旋律。孩子們在想想、說說、做做中充分進行了表現(xiàn)和體驗,也解決了熟悉音樂旋律這一難點,為下面的學唱歌曲埋下了伏筆。)
三、 理解歌詞
1、引出歌曲
(1)師彈奏表現(xiàn)小蝸牛走路的旋律,請幼兒猜一猜是哪個小動物去春游。
可提示幼兒:走路慢慢的。引導幼兒聽旋律學做小蝸牛。
(2)請幼兒說說小蝸牛會到哪里去玩,會看到哪些美麗的景色。
會遇到什么困難呢?
(評析:充分發(fā)揮幼兒的想象,為理解歌詞、引出歌曲打下基礎。這一環(huán)節(jié)是為幼兒學唱歌曲作準備的,但是老師沒有讓幼兒重復地一遍又一遍地記憶歌詞,而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章,孩子們展開了豐富的想象,在講講、做做中理解了歌詞。
2、演示教具,學做小蝸牛。
(1)師邊說歌詞邊演示桌面教具。
師:我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。
師說歌詞。
(2) 師在音樂伴奏下演示教具。
師:小蝸牛旅游時遇到了困難,我們一起給它拍手加油。
引導幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。
(評析:老師進行了層層入深的設計,孩子自由地選擇身體動作在最感興趣的“喲喲”上敲打節(jié)奏。)
(3)幼兒扮演小蝸牛爬山坡。
師:小蝸牛是有節(jié)奏的,你們想學小蝸牛試一試嗎?
(4)引導幼兒聽音樂學小蝸牛走路。
引導幼兒能隨旋律有節(jié)奏地學小蝸牛爬。
(評析:游戲充分調(diào)動了幼兒的積極性。)
四、學唱歌曲
1、師范唱。
師:老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。
2、放慢速度,讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。
師:小蝸牛太有趣了,我們一起來把他唱進歌里去吧!
3、引導幼兒唱好襯詞“喲喲”。
師:小蝸牛旅游時很輕松,很快樂,應該唱得輕快。
(評析:在學唱歌曲時,老師一開始先請幼兒完整地唱,然后分解了難點,讓幼兒先唱簡單的襯詞,再逐步過渡到完整地唱,孩子們一下子就能唱起來,體驗到了成功。而且,運用這樣的方法后,孩子也能正確地處理象聲詞。)
4、引導幼兒用清晰的歌聲表現(xiàn)可愛有趣不怕困難的小蝸牛。
5、引導幼兒表現(xiàn)小蝸牛旅游時的高興動作。
師:小蝸牛旅游時心里感到怎么樣(很高興),他會做些什么動作?
小蝸牛課件 篇6
活動目標
1、通過果樹開花結果,感知小蝸牛行走緩慢的特征。
2、理解故事內(nèi)容,能用比較完整的語句講述。
3、體驗小蝸牛給外婆帶來快樂的情感。
重點難點
1.根據(jù)果樹的生長過程去知道蝸牛行走緩慢的特征。
2.讓幼兒從小知道尊重長輩關愛長輩。
活動準備
小蝸??赐馄诺木磔S畫小蝸牛圖片
活動過程
一、激發(fā)興趣
1、今天我們班來了一位新朋友,大家猜猜是誰呀?(出示小蝸牛) 小蝸牛有什么本領?(學小蝸牛爬)小蝸牛爬行的速度怎么樣?
2、小蝸牛要到什么地方去?會發(fā)生什么有趣的事情呢?我們一起來看一看吧!
二、途中的變化
1、小蝸牛背了什么?這棵樹長的怎么樣?(這棵樹沒有樹葉,只有樹干和樹枝)它為什么要背著樹呢?那我們繼續(xù)跟著小蝸牛,看看是怎么一回事。
2、小蝸牛走路的速度怎么樣?走啊走啊,這棵樹發(fā)生了什么變化? 這棵樹開花了,把誰引來了?它們來干什么?
3、小蝸牛繼續(xù)往前走,走啊走啊,會發(fā)生什么事?花朵怎么了?剛
才小蝸牛走啊走樹就開花了,現(xiàn)在走啊走怎么就花謝了,結出果子
來呢?那是怎么回事呢?(小蝸牛爬行速度慢,經(jīng)歷了很長時間, 所以蘋果樹都慢慢開花結果了。)現(xiàn)在誰來看果樹了?他們來干什么?
4、小蝸?,F(xiàn)在到什么地方了?原來小蝸牛要到外婆家呀。這回果樹又怎么了?它是一棵什么樹?原來小蝸牛背了一棵蘋果樹。
5、小蝸牛在路上發(fā)生的事還是一個好聽的故事,我們一起來聽一遍故事吧,故事的題目叫《小蝸??赐馄拧贰?/p>
三、完整欣賞故事
1、小蝸牛只是去看外婆,可是他背上的蘋果樹為什么會經(jīng)歷了開花、結果,成熟這么長的一個過程呢?
小結:小蝸牛動作慢,小朋友做事不學小蝸牛,大家都要快快的。
2、到了外婆家,外婆看見小蝸牛帶來的蘋果樹心里怎么樣?你喜歡小蝸牛嗎?為什么?
3、小蝸牛真是個孝順的孩子想外婆了就帶了蘋果去看望。那我們小朋友想外婆奶奶的話,會怎么樣???
小結:我們小朋友都那么愛自己的外婆奶奶,他們是最疼愛我們的人了。以后我們?nèi)ネ馄拍棠碳易隹?,也帶上一些禮物,外婆奶奶肯定很開心。
附:小蝸??赐馄?/p>
小蝸牛想外婆了,他說:“我要去看外婆,順便給他送一棵蘋果樹去?!毙∥伵0烟O果樹綁在背上,出發(fā)了。
走啊,走啊,蘋果樹開花了。蜜蜂來了,蝴蝶也來了。
走啊,走啊,蘋果樹結出了小蘋果。小鳥來了,大鳥也來了。走啊,走啊,蘋果樹成熟了,外婆的家到啦!
小蝸牛和外婆吃著紅紅的蘋果真開心。
活動反思
這個活動后發(fā)現(xiàn)有幾點不足:在卷軸式圖片上的小樹苗可以稍稍添加一些小綠芽,這樣幼兒就能更容易的分辨出這是一棵小樹苗,在畫卷中的顏色可以明顯一些,不要都是綠色的;在上課的時候,自己還可以放松一些,不要總是把小蝸牛拿在手里;在完整聽故事提
問后可以小結一下。
小蝸牛課件 篇7
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字,會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
3、能借助圖畫,講述故事主要情節(jié)。
了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
[教學重難點]
掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓學生欣賞歌曲。
2、師:同學們,為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎?(讓學生自由舉手說一說)
1、讓學生自由朗讀課文,動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀,學生一邊聽,一邊畫出課文生字并標上拼音,多讀幾遍。
3、老師范讀課文,解決學生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文,標出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
1、讓學生對照圖畫,讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字,開火車讀一讀。
3、認讀這些生字,并給這些生字找朋友。
4、巧識字形,妙趣橫生。
(1)師:你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的,匯報交流識記方法。
2、游戲(摘星星):在小星星的背后寫上生字、生詞,摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
1、讓學生分角色朗讀課文,老師讀旁白。
3、讀第2~8自然段,結合課文插圖,思考:
(1)蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么?小蝸??吹搅耸裁矗?/p>
(2)為什么會這樣呢?
4、讓學生自己讀第2~8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
(1)四人小組合作交流,指名回答。
1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講,然后同桌之間互講。
[教學反思]
教學本課時,我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入,激發(fā)了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎?”從而啟發(fā)學生思考,為學習課文作鋪墊。在學習課文時,讓學生自主探究學習,給了他們自主學習的舞臺,使學生真正成了課堂的主人,體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。
電磁鐵課件范例
在開學前,老師們需準備好每門課程的教案和課件。而在日常教學中,每天都需要編寫和更新自己的教案課件。這些教案課件是老師們授課的重要依據(jù),也是學生們學習的重要參考資料。因此,在編寫教案課件時,老師們需要從多方面考慮。
首先,老師們需要將學科的教學內(nèi)容根據(jù)課程標準和教學大綱進行分類,然后制定詳細的教學計劃和教學目標。其次,老師們需要確定教學方式和教學方法,針對不同的學生開展針對性的教學活動。
此外,老師們還需要結合教材和學生實際情況,確定教材內(nèi)容的重點、難點和容易出錯的部分,并制定相應的教學策略。在編寫課件時,老師們應該注意使用簡潔明了的語言和圖表,突出重點和難點,方便學生理解和掌握。
最后,老師們還需注意教案課件的更新和修改。隨著教學的深入,老師們需根據(jù)教學效果和學生學習情況不斷修改和完善教案課件,確保教學質量和效果。
希望以上內(nèi)容對老師們編寫教案課件有所幫助。
電磁鐵課件【篇1】
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課,因教學需要我將兩課的教學內(nèi)容合并成一課教學。目的是讓學生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系,并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。
二、學情分析
六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力,由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的,對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成,并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中,教師因勢利導,注意以舊知引知,給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。
三、教學目標
科學概念:
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
過程與方法:讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程:提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,體驗自主、合作的學習樂趣。
四、教學重點:
知道電磁鐵的磁力是可以改變的,電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
五、教學難點:
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關,提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結果。
六、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,導入課題
在這一個環(huán)節(jié)中,我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍,采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力,目的是為了激發(fā)他們的學習興趣,導入本課的教學內(nèi)容,同時為提出研究的問題埋下伏筆。
(二)提出問題,進行假設
我在教學中,通過提問的方式,讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質,目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系?”提供思考的方向。
(三)設計實驗并進行驗證
學生根據(jù)自己的猜測進行設計實驗,實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作,為了降低學生的設計難度,我設計了一張實驗方案表,重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流,每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗,并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。
(四)交流匯報,得出結論
學生根據(jù)自己的實驗結果進行詳細的匯報,得出了正確的結論。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程:即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。
(五)電磁鐵的應用
這部分教學內(nèi)容的設計,目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后,聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵,達到了學以致用的目的。
電磁鐵課件【篇2】
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課,六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力,因此,在本節(jié)課的教學中,本人因勢利導,讓在學生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關的猜測與探究實驗,這不但適合學生心理需要和認知水平,而且讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程,體驗到成功的喜悅。
二、教學目標
根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容,再結合學生的生活實際,我制定了以下教學目標:
科學概念方面:
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質 過程與方法方面:
1.認識電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀方面:
1.培養(yǎng)學生將“樂做”與“樂思”結合在一起,使學生對創(chuàng)新感興趣。
2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。
三、教學重難點:
此外,本人通過研究教材,并結合科學實驗探究課的特點,特將本課的教學重難點定位在以下三方面:
1.通過觀察、實驗使學生知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成,通電時有吸鐵的本領。
2.在教師的引導下,讓學生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程,掌握簡易電磁鐵的制作方法。
3.對“短路”的認識。
四、教學設計的理念
(1)著重培養(yǎng)學生的動手操作能力
教師只做簡練的引導,讓學生明確本節(jié)課的探究目標,學生通過小組合作,進行科學驗證,從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。
(2)培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)
在活動中,老師充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題,再由問題進行大膽的假設,并合理地設計實驗驗證自己的假設,在整個活動中,老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行,從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。
(3)激發(fā)學生進行科學研究的興趣
學生對磁鐵可能不陌生,但對電磁鐵卻是第一次接觸到,對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來,學生一定感到好奇,在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中,學生心中存有疑問:到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢?我想,在實驗過程中,數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動,因為在數(shù)大頭針的過程中,他們心中充滿著好奇,充滿著期待!
四、教學方法
探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式,本課始終以探究為主線,讓學生經(jīng)歷一系列探究活動,通過試驗驗證假設,進而行科學研究,體驗感悟,形成尊重實驗數(shù)據(jù),善于質疑的科學態(tài)度。
因此,在本節(jié)課的教學中,我主要以引導為主,幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié),輔助學生分組進行實驗,指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?,提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學生大膽交流,樂于合作的科學習慣,而且鼓勵學生積極思考,學會完整的表達自己的見解與想法。
五、學習方法
整堂課,我重視學生的實驗探究過程,我在課前充分準備材料,課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動,教學中,我著重對學生進行以下學法指導:
1.小組合作交流
讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,學會傾聽、質疑,相互接納,通過合作交流,拓展探究的知識經(jīng)驗,糾正本組成員在操作中的誤差,并學會表達自己的見解、理解別人的想法,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過程
學生是學習的主體,在教學過程中,能尊重學生的意愿,讓學生大膽猜想,實際動手操作,主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣,讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。
六:教學流程
(一)、激趣導入,引出問題
課堂伊始,通過演示及提問將學生的思維引入了本節(jié)課的探究中,這樣引出的問題是真實的問題,是有價值的科學問題。
(二)、大膽猜想,充分假設
假設很重要,是科學研究的第一步,但假設不是空想,而是有道理的猜想。因此,在教學中,為了幫助學生作出科學的假設,老師注意提醒學生,從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想,這樣,就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。
(三)實驗驗證
1.學生分組實驗,教師巡視指導。
2.各組匯報實驗情況。
3.總結發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié),意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設-實驗驗證”,在實驗中,教師引導學生做好成員分工,并適時進行一些細節(jié)性提示和指導,這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性,使學生的探究活動能夠順利進行,此外,在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn),自己通過實驗得出“線
圈多磁力大,線圈少磁力小”的結論,這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力,而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成。
(四)、總結延伸、生活運用
1.教師小結
2.拓展應用
電磁鐵在日常生活中的應用(教師出示圖片)。
電磁鐵課件【篇3】
1.本節(jié)課的教學流程:制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設計實驗→進行實驗→評估→交流)。
2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學生的主體地位,學生充分發(fā)表自己的見解,交流自己的看法,學生自己完善探究的環(huán)節(jié),自主進行探究。
3.在教師的組織、引導下由學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題,并進行科學的猜想,自己設計實驗,自己得出結論,自己評估、交流且多次討論,充分放手讓學生利用創(chuàng)造學的“集體思考法”通過討論協(xié)作學習。教師是學習的組織者、引導者,學生是學習的主人,這極利于學生形成自主、主動學習的習慣。利于科學思維能力的提高,利于團隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。
4.注重學生知識的應用,從生活走向物理,從物理走向社會。在日常生活中找到所學知識的應用,特別是學生課外實踐活動的設計更能激發(fā)學生創(chuàng)造性和動手能力。
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強弱的幾個因素。
3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應用。
1.培養(yǎng)學生的自主探究能力掌握科學的研究方法。
2.通過實驗設計,制作電磁鐵。培養(yǎng)學生動手能力,觀察實驗現(xiàn)象、收集分析實驗數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。
1.積極參與動手制作,細心觀察等科學探究活動。
2.嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。
制作并研究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關。
學生的實驗設計與自主探究,合作交流能力的培養(yǎng)。
1.演示實驗教具:教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。
大鐵釘2枚、細漆包線若干、開關、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。
以自主探究合作交流為主,輔以講解和討論。
前面我們學習了奧斯特的發(fā)現(xiàn),知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場,它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。
2.通電螺線管周圍的磁場。
正因為通電螺線管周圍存在著磁場,所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。
演示實驗:
教師用自制的教具演示課本實驗。
找學生上臺演示,將鐵芯插入螺線管內(nèi),指針的偏轉角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強)。
因此,人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上,這就制成了一個電磁鐵。
教師出示一只電磁鐵,并解剖,找學生分析講解:電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
同學們邊討論邊交流,親自動手制作一個電磁鐵。
用細漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈,再用棉線纏繞固定,使漆包線不松散,這就制成簡單的電磁鐵。
(說明:在制作過程中,學生合作交流,教師巡視,對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養(yǎng)學生的動手操作能力,并為下一步自主探索打下基礎,同學間相互交流,找出竅門)。
請同學們將制作好試著接入電路,觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說明:這一步培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀,如能吸引大頭針,學生能體會成功的喜悅,如若不能則找原因。)
電磁鐵是否有磁性以及磁性強弱可能與哪些因素有關?
學生:可能與電流大小有關,可能與線圈的匝數(shù)有關,還可能與鐵芯的有無有關,還可能……
(說明:學生想到的辦法很多,應適時、適度地給學生交流的機會,在交流中學到研究方法)。
每個同學設計各有特色,每個學生都能發(fā)表自己的見解,互相取長補短。教師一定要參與學生的討論,多聽學生如何設計,不要急于發(fā)表看法。
(說明:在學生進行分組實驗中教師巡視、指導,與學生交流心得體會。同學間相互協(xié)作,按照自己的設計去實驗。)
(1)把電磁鐵線圈、電源、開關用導線連起來,
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針,觀察通電和斷電時,電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)
(3)把電源、開關、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來,調(diào)節(jié)滑動變阻器,使電路中電流開始較小,后來較大,觀察比較這兩種情況下,電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
(4)把電源、開關、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來,觀察通電時,兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
師生共同得出結論:
電磁鐵通電時有磁性,斷電時磁性消失,通過電磁鐵的電流越大,電磁鐵的磁性越強,當電流一定時,電磁鐵線圈的匝數(shù)增多,磁性增強。
學生對自己的設計實驗和實驗過程進行交流,評估各自得出的結論,在探究學習中主動和他人合作,特別是實驗過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。
請每個同學在小組內(nèi):(1)把自己的探究的過程及結論告訴同學;(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤,彌補不足。
有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,教師要及時引導。
1.出示電磁起重機模型,找學生上講臺操作。
2.演示教師自制的電鈴,將其分解,指出核心部件電磁鐵,并作簡單說明。
1.實際使用電磁鐵已安裝好,常用什么方法來控制磁性強弱?(常用電流的大小來控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點,從而說明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學生將自己制作的電磁鐵上講臺演示,共享勞動成果。
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。
查找課外資料,就地取材設計制作,培養(yǎng)動手能力和知識的應用,提高自身的素質。
電磁鐵課件【篇4】
一、說教材
《玩轉電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學習中學生將親手拆裝玩具,研究它們的構造;拆裝小電機,探究小電機轉動的秘密;制作電磁鐵,研究電磁鐵磁性大小的奧秘;親手制作自己喜歡的玩具,體驗創(chuàng)新的快樂。學生有了親身體驗后,讓他們通過信息發(fā)布會的形式進行表達與交流,共同分享研究的成果,相互促進提高。
《玩轉電磁鐵》這節(jié)課從學生關注的焦點“小電機”入手,讓學生打開小電機仔細觀察,弄明白其結構,從中提出自己感興趣的問題,在猜想的基礎上,寫出驗證方案,再讓學生動手操作實驗,驗證自己的猜想;最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學,進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
二、說目標
通過對教材的分析并結合學生的具體特點,我為本課制定了如下目標:
知識與技能:
1、知道電能產(chǎn)生磁,并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應用。
過程與方法:
1、通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想,在操作實驗中,歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關。
2、體會控制變量和對比的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀:
通過實踐活動,培養(yǎng)學生大膽想象、合作與交流的能力,養(yǎng)成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。
三、說重點、難點
1、教學重點:探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學難點:設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。
四、說教學準備
“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。
五、說教法、學法
通過對教材的分析并結合學生的具體特點,我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關,教學時決定采用合作探究的學習方法。通過“釣魚”游戲,讓學生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想,進而提出問題,在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關;電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關的基礎上,小組合作選好要驗證的問題,擬定出實驗方案,然后進行操作實驗,總結得出結論。
六、說教學設計
本課的教學設計共分為五個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設氛圍,激趣引入
1、師:大家喜歡看動畫片嗎?老師給大家準備了一段經(jīng)典動畫片,請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中,小老鼠用來打敗貓的裝置是什么?對了,就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認識了電磁鐵,知道電磁鐵通電后有磁性,斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則(杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”;空杯子是“漁簍”;纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”;每組四個人分工合作,一個人負責拿“魚桿”,一個人負責拿“魚簍”,兩個人負責接線頭。比賽開始后,負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上(有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用),負責拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后,負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去,接線的人松開線頭,讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次,比賽看哪一組釣的“魚”多)??疵靼缀?,先分好工實驗一次,然后我們再正式開始比賽。
3、實驗后正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。
4、結果顯示有的組釣得多,有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢?我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢?再換換分工試試。
6、換了三次人,都是這一組釣得多,什么原因呢?有些同學已經(jīng)猜到了,是“釣魚桿”的原因,那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢,請大家轉一轉看一看。我們知道,“釣魚桿”其實就是電磁鐵,釣魚多的電磁鐵磁性就大,釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察,你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關?
在學生積極的思考中,教學進入
第二個環(huán)節(jié):大膽猜想,提出問題
1、同學們剛才提出的想法,歸納起來主要有這2個方面:
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關
2、我們提出的想法只能算是猜想,怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢?需要我們設計科學的實驗方案,通過實驗來證明。
在學生躍躍欲試,熱情高漲中,教學進入
第三個環(huán)節(jié):設計方案,實驗驗證
1、請各個小組自己選擇一個問題,然后制定實驗方案。
2、互相交流,完善自己小組的實驗方案。
3、根據(jù)方案各組進行實驗,并且及時記錄實驗的現(xiàn)象。
4、匯報試驗結果和體會。
學生根據(jù)自己的`實驗結果進行詳細的匯報,得出結論。
5、引導小結。
通過交流,引導學生總結歸納出結論:電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關。
在學生得出結論,興奮不已時,教學進入
第四個環(huán)節(jié):聯(lián)系實際,延伸拓展
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性,斷電后磁性消失,而且磁性大小可以控制,因此,電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學生意猶未盡,不停的思考中,教學進入
第五個環(huán)節(jié):總結點評,引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學習,你知道了哪些知識?引導學生進行全課小結,教師點評:小小電磁鐵,奧秘真不少,相信通過這節(jié)課,你對電動玩具的認識會更清楚,下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了,希望同學們下去后多動腦筋,爭當小小發(fā)明家。這樣結束全課,學生一定會對下節(jié)課充滿期待。
七、說板書
這就是我設計的板書,重點突出,簡單明了。
八、說設計特點和反思
小學科學課是小學教育中一門重要的科學啟蒙課程,要讓孩子在快樂輕松的學習中獲得知識與技能,對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強學習,提高自身素質,同時還要掌握合適、合理的方法正確引導學生,培養(yǎng)他們科學的學習方法,培養(yǎng)他們在科學活動中的合作與交流能力,養(yǎng)成愛科學、學科學的好習慣,為以后的科學學習打下基礎。
《玩轉電磁鐵》是五年級科學課中的一個開放性課題,我大膽而創(chuàng)新地處理教材,并在教學過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學理念。課堂設計以探究為中心,注重三維目標有機整合。注重以人為本,充分體現(xiàn)學生的主體地位,為學生營造了民主,和諧的教學氛圍。在教學中運用玩一玩,看一看,想一想,猜一猜,做一做等多種形式,讓學生去感受,去發(fā)現(xiàn),去領悟,真正讓學生在“動手做”中體驗、成長。教學設計具有創(chuàng)新意識,引入部分創(chuàng)設有關電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景,激發(fā)了學生極大的好奇心和探究欲望,在猜想的基礎上,提出問題,然后寫出實驗方案,再讓學生動手操作實驗,驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學,進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學設計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學,從科學走向社會”的理念。全課設計思路清晰,用有關電磁鐵的動畫片導入,然后通過“釣魚”游戲提出質疑——大膽猜想——設計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動,層層深入地引導學生認識和體驗科學探究的樂趣,真正體現(xiàn)了《科學課程標準》中的“以探究為核心”的全新教學理念。課堂中,所有學生都親歷科學探究的過程,始終懷著興奮之情,在輕松愉快的氛圍中主動學習,探究。他們的動手能力,表達能力,邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標準理念的科學課。
電磁鐵課件【篇5】
一、說教材
《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習,是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學生的探究實驗,研究怎樣使電磁鐵的磁性更強,學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗,以小組討論的形式,歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出,易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說教學目標
1、知識與技能
①、了解什么是電磁鐵,知道電磁鐵的特性和工作原理。
②、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2、過程與方法
①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程,體會控制變量的方法。
②、體會評估和交流在科學探究中的重要應用。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗探索科學的樂趣,養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
4、教學重點:讓學生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。
5、教學難點:體會控制變量的方法。
三、說教法和學法
這一章的知識比較抽象、難理解,所以為了化難為易,本節(jié)課我以實驗為主,引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,加強與學生的合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學生通過觀察、分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過多次實驗,有一定的經(jīng)驗,但本實驗不好做,效果不太明顯,需要老師的引導。
五、說教學過程
1、復習舊知識,,注重知識的聯(lián)系,以便更好的學習本節(jié)課的知識。
2、出示學習目標,明確學習目的。
3、啟發(fā)思考:若在螺線管中插入鐵芯,它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導學生大膽猜想后,引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生,自制電磁鐵。
4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性,什么情況下磁性消失?從而導入實驗探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的,由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法,主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識,體驗探究過程,提高探究能力。
6、學生動手實驗,觀察實驗現(xiàn)象,分析并得出結論。
7、引導學生根據(jù)以上實驗探究,總結電磁鐵的優(yōu)點。
8、通過學生的預習及查閱相關資料,由學生說出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。
10、鞏固練習,使學習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
電磁鐵課件【篇6】
1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點和工作原理。
2、能通過實驗得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用。
1、電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關。
2、電磁鐵的應用。
評價任務:
1、通過演示實驗1認識電磁鐵,說出電磁鐵的優(yōu)點和工作原理。
2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用實例。
一、自主學習:
1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時有磁性, 無磁性。
演示實驗1:取一個帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針,將螺線管通電,靠近大頭針,觀察發(fā)生的現(xiàn)象,然后斷開電路,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象表明:螺線管通電時 ,斷電時 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應工作的。它運用于我們生活的很多領域。
電磁鐵的實際用途很多,最直接的應用之一就是 。在電動機、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機的進水、排水閥門,衛(wèi)生間里感應式?jīng)_水器的閥門,也都是由 控制的。
猜想:電磁鐵的磁性強弱可能與 和 有關。在探究過程中要用到法。
答:可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強弱。這種方法叫 。
設計實驗(學生在老師的引導下設計實驗,注意變量的控制)。
分組實驗:
(1)、將剛才的實驗電路中加一個滑動變阻器,閉合電路,調(diào)整變阻器的滑片,使電磁鐵線圈的 不變,線圈中 的大小發(fā)生變化,觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管,控制 不變,比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。
進行實驗,完成下面的表格。
實驗結論:
影響電磁鐵磁性強弱的因素有 、; 越大, _____________越多,磁性就越強。