利率課件

利率課件。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？于是，小編為你收集整理了利率課件。還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

利率課件 篇1

一、教材分析：

這部分內(nèi)容是與日常生活中的儲蓄相關(guān),里面的“利率”這個概念涉及到百分數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本里提到了很多有關(guān)儲蓄的概念、知識,學(xué)生需要認識、掌握的概念比較,還有一些相關(guān)知識是需要教師講解給學(xué)生知道的。課本里通過一個例題將求“利息”、“實際取回”等相關(guān)知識都羅列了出來,因為教材所給的信息量比較少,所以需要教師、學(xué)生之間的多合作、多討論。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)了百分數(shù)(一)的有關(guān)知識,會解決百分數(shù)的簡單應(yīng)用題。這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了折扣、成數(shù)、稅率,這些都為本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對利息的計算公式的理解有一定難度,并且對存期和利率之間的關(guān)系容易忽略。本節(jié)課將通過實例解決這些難點和疑問。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解利率、本金、利息的含義;掌握計算利息的方法,會進行簡單計算。

（一）、談話引入

1、春節(jié)剛過,有的同學(xué)們過年一定有收到壓歲錢,請問你們把錢存放在哪里?

選擇話題:存入銀行。

2、說一說,把錢存入銀行有什么好處?

學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容回答:把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處:

一是國家可以把這些錢集中起來,用在建設(shè)上,所以說儲蓄可以支援國家建設(shè);

二是參加儲蓄的人可以使錢更加安全,還可以得到利息,所以說儲蓄對個人也有好

處)

二、探究新知

1、關(guān)于儲蓄方面的知識,你還了解多少?

明確:

什么是利息?取款時銀行多支付的錢叫做利息。

什么是本金?存入銀行的錢叫做本金。

什么是利率?單位時間內(nèi)的利息與本金的比率叫做利率。按年計算的叫做年利率,按月計算的叫做月利率。

怎樣計算利息?利息=本金×利率×存期。

常見的儲蓄方式有哪些?(結(jié)合學(xué)生的回答板書)

三、應(yīng)用新知

1、基礎(chǔ)練習(xí)

例1:20xx年11月,王奶奶把5000元錢存入銀行,存兩年。到期時可以取回多少錢?

2、對比練習(xí)

(1)20xx年11月,張爺爺把兒子寄來的8000元錢存入銀行,存期為3年,年利率為2.75%。到期支取時,張爺爺可得到多少利息?到期時張爺爺一共能取回多少錢?

(2)20xx年11月,張爺爺把兒子寄來的8000元錢存入銀行,存期為6個月,年利率為1.30%。到期支取時,張爺爺可得到多少利息?到期時張爺爺一共能取回多少錢?

3、提高練習(xí)

書練習(xí)二12題媽媽有1萬元錢,有兩種理財方式:一種是買3年期國債,年利率3.8%;另一種是買銀行1年期理財產(chǎn)品,年收益率4%,每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品。3年后,兩種理財方式收益相差多少?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了儲蓄的有關(guān)知識,我們一起來回顧一下,你知道了儲蓄的哪些知識？

利率課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

P106—107頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生知道有關(guān)納稅、儲蓄、以及涉及的百分率“稅率”“利率”的含義。

2、從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過收集整理生活中的百分率加深對“稅率”“利率”的理解。

3、初步學(xué)會認識儲蓄單，懂得本金、利率和利息三者間的關(guān)系。

4、學(xué)會運用百分數(shù)應(yīng)用題的解題特點來解答有關(guān)求稅款和稅前利息、稅后利息等相關(guān)的應(yīng)用題。

重點難點：

理解納稅和稅率的含義，正確計算有關(guān)利息的應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)百分率的應(yīng)用題。

1、交流信息：

前兩天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生活中的百分率，通過學(xué)習(xí)你知道生活中有哪些百分率？

百分率在生活中無處不在。在經(jīng)濟生活中，也有許多百分率的知識，你知道哪些？

今天我們就來學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活中的百分率。第一個稅率（板書：稅率）

2、什么是稅率？看書自學(xué)課本106頁第一第二段內(nèi)容，

反饋：用自己的話說說稅率的意義。（貼：稅率的意義）

什么叫應(yīng)納稅額？

3、師強調(diào)：稅率是交給國家的錢與自己收入的百分比。

二、學(xué)習(xí)稅率在生活中的應(yīng)用：

1、生活中的稅率：

（1）相互交流課前收集的生活中的百分率，說說百分率表示的意義。

學(xué)生相互交流，師巡視。

（2）剛才同學(xué)們說了許多有關(guān)稅率的百分數(shù)，老師從中選取三個比較有意思的，同學(xué)們想不想深入的研究一下？我們以小組為單位選擇你感興趣的一個或幾個來研究一下。要求：（1）自己說說這些稅率分別表示什么意義？

（2）請舉簡單的例子說一說。

出示：A房產(chǎn)中的契稅是2%

B、汽車中的購置附加稅是10%

C、中獎后的稅率是20%

反饋：這些百分數(shù)各表示什么意義？

小結(jié)：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：

這些稅率都表示繳納稅款占經(jīng)濟總額的百分之幾。

2、通過研究，我們對這些稅率有了更深的了解。下面我們來幫國際大酒店來解決這個問題：出示例8

輕輕讀一下，學(xué)生練習(xí)，反饋：

（師板書）：問25000×5%怎么算？你認為哪種方法計算更快一些？在實際計算中，用合理的方法計算。指出：營業(yè)稅與營業(yè)額相比，還只是很小的一部分。

3、企業(yè)要交稅，我們個人也要交稅。我們一起來看：個人所得稅

個人所得稅的收取情況是比較復(fù)雜的。國家規(guī)定超過1600元的部分要按不同的標(biāo)準(zhǔn)來收稅。（出示表格）這里的5%表示什么意思？

出示：（1）月工資1500元要不要交稅？為什么？

（2）月工資20xx元要不要交稅？為什么？超過多少？按什么標(biāo)準(zhǔn)？誰的5%繳稅多少元？

反饋：20xx減去1600后的錢要交稅，（超過部分即400元的5%）

（3）年收入10萬元（8~10萬元要繳40%的稅）

學(xué)生介紹各種個人所得稅。

三、學(xué)習(xí)利息、利率

剛才我們接觸的都是各種百分率的問題，那么交完個人所得稅后家中剩余的錢會怎樣處理呢？（炒股、投資、存入銀行）

出示：存款儲蓄單：

說說從儲蓄單上知道了哪些信息？

學(xué)生說說。

師：把錢存入銀行，這叫做存款或儲蓄。儲蓄中也有百分率的知識。與利率有關(guān)的有哪些知識呢？請大家?guī)е@幾個問題自學(xué)課本第106--107頁上的內(nèi)容。

自學(xué)：1、什么叫本金、利率、利息？

2、本金、利率、利息之間的關(guān)系是怎樣的？

3、什么叫稅前利息？什么叫稅后利息？

學(xué)生看書閱讀，結(jié)合例題來說一說，在組內(nèi)交流。

反饋：出示例題9

出示：本金：存入的錢隨機板書：20xx

利率：利息占本金的百分率板書：2.43%

指出：利息通常銀行按怎樣的方法來計算？

出示：利息=本金×利率×?xí)r間

指出利息：銀行另外付出的錢

問：結(jié)合例題9說說利息97.2元能否全部拿到？為什么？隨機板書：稅前利息

師：從1999年11月1日起國家規(guī)定征收利息稅的規(guī)定。隨機板書：20%

問：要求按利息的20%交稅，這里的20%是誰的20%？

實際真正拿到的是多少?

隨機板書;97.2×(1-20%)=77.76(元)……稅后利息

這里的稅前利息和稅后利息存在怎樣的關(guān)系？你能用個等式來表示嗎?

強調(diào)：我們真正拿到的都是銀行扣除利息稅之后的利息。

四、鞏固練習(xí):

根據(jù)這張存單，請你算一算到到20xx年6月1日，到期時稅前利息是多少元？張軍實際可得多少利息？到期時從銀行一共可拿回多少錢？

問：從這張存單上你能得到哪些信息？

口答算式，用計算器算一下。

五、總結(jié)本課：今天你學(xué)到了哪些新知識？學(xué)生自由說說

師：數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，希望每位同學(xué)都做生活的有心人，尋求生活中的數(shù)學(xué)。

六、拓展練習(xí)：

小明把過年時拿到的1000元壓歲錢存入銀行，準(zhǔn)備存兩年，請你想一想他可以怎樣存?哪種存法比較合算？

利率課件 篇3

難點名稱：理解“滿100減50”與“五折”的區(qū)別

難點分析：

從知識角度分析為什么難。

打折銷售與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生并不感到陌生，但在促銷活動中選擇最佳消費方式，要運用所學(xué)的百分數(shù)知識解決問題有一定的難度。

從學(xué)生角度分析為什么難。

學(xué)生在解題的過程中，要懂得“滿100元減50元”的促銷方式，對于消費者來說不如打五折實惠；如果總價是整百元的，那兩種促銷的方式優(yōu)惠的結(jié)果是一樣的，但要得出這種結(jié)論，對于學(xué)生來說有一定難度，需要運用所學(xué)的百分數(shù)知識去分析、交流、比較才能解決。

難點教學(xué)方法：

在教學(xué)時，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去理解“滿100元減50元”的含義，然后根據(jù)實際情況進行表述，再引導(dǎo)學(xué)生體會這種促銷方式的計算方法，接下來要由學(xué)生獨立完成兩種購買方式所要支付的錢，并通過比較來解決題目中的問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、提問“一件物品打九折出售”表示什么意思？

2、生活中，是不是所有的優(yōu)惠都是以“幾折”來表示的呢？

3、購物中優(yōu)惠的形式有很多種，我們要做一個精明的小買家。今天，我們就來研究購物中的折扣問題。（板書：購物中的折扣問題）

二、教學(xué)新知。

（一）出示例5：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價230元的這種品牌的裙子。

1、根據(jù)這些信息，學(xué)生提問題。

教師板書：

（1）在A、B兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？

（2）哪個商場省錢？

2、分析問題，理解題意。

（1）結(jié)合題目給出的數(shù)學(xué)信息，哪些是關(guān)鍵的？

（2）怎樣理解“滿100元減50元”？

（3）不足100元的部分呢？怎么辦？

3、獨立思考，嘗試解決。

師：請同學(xué)們獨立思考，看能否解決黑板上的這兩個問題？

4、交流并匯報方法。

師：誰來說說自己的解決方法？

學(xué)生展示自己的算式，并解釋。

5、啟發(fā)思考，辨析原因。

（1）滿100元減50元，少了50元，也是打五折啊，怎么優(yōu)惠的結(jié)果卻不一樣呢？

（2）什么情況下兩種優(yōu)惠是一樣的呢？

6、小結(jié)：在今天的折扣問題中，我們知道了優(yōu)惠的形式有很多種，解決這些問題時要注意的是“滿100元減50元”和打五折的區(qū)別：

（1）“滿100減50”，就是夠100才能減50，不夠則不減。

（2）打五折實際售價都是原價的50％，不滿100元的也能按50％計算。

（3）售價剛好是整百元的時候，兩種優(yōu)惠結(jié)果才是一樣的。

三、練習(xí)鞏固，提高能力。

1、做一做。

某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場“每滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售，媽媽準(zhǔn)備給小麗買一雙標(biāo)價120元的這種品牌的旅游鞋。

（1）在A、B兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

小結(jié)：

同學(xué)們，在今天學(xué)習(xí)的折扣問題中，我們知道了不同形式的優(yōu)惠有很多種，在解決這些問題時要注意的是“滿100元減50元”和打五折的區(qū)別。

利率課件 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材（北師大版）六年級上冊第一單元p27-28內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。

2、通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：解答這一類應(yīng)用題的能力。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)：

1.一個數(shù)的30%等于210，這個數(shù)是多少？

2.解方程：50%x-33%x=34

二、導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道百分數(shù)與生活有著十分緊密的聯(lián)系。今天我們繼續(xù)研究百分數(shù)問題。

板題：百分數(shù)的應(yīng)用（三）

三、探究新知：

小黑板出示

下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況：

年份1985年1995年20xx年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35%42%50%

1、從這個統(tǒng)計表中你獲得哪些信息？

2、比較這個家庭支出情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品支出總額占家庭總支出的百分比在逐年減少，而其他支出總額占家庭總支出的百分比在逐年增多，可見我們國家的經(jīng)濟不斷發(fā)展，我們的生活水平越來越高。）

3、教師提出問題：

1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

4、你準(zhǔn)備怎樣解答這個問題？

你覺得直接列式方便嗎？為什么？那怎么辦？

設(shè)總支出為x元，用方程解答。

5.學(xué)生試解。

6.、口述解答過程，教師板書

解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是x元。

65%x－35%x=210

30%x=210

x=700

提問：還有什么方法？

四、試一試

教科書試一試第1題

學(xué)生獨立解決.指名板演，說解題思路。教師相機指導(dǎo)。

教師評價

1、出示教科書p27試一試第2題

2、九五折是什么意思？

作業(yè)：試一試第2題和練一練第一題

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

六、板書設(shè)計

百分數(shù)的應(yīng)用（三）

解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是x元。

65%x－35%x=210 65%-35%=30%

30%x=210210÷30%=700（元）

x=700

答：這個家庭總支出是700元。

利率課件 篇5

活動內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊第129頁實踐活動“調(diào)查利率，計算利息”，調(diào)查利率，計算利息。

活動目的：

1、結(jié)合百分數(shù)的知識，通過運用調(diào)查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想法來解決實際問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進生活、材料收集、整理交流和表達，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

3、使學(xué)生進一步了解有關(guān)儲蓄知識，認識儲蓄的重要意義。

活動準(zhǔn)備：

1、分小組調(diào)查銀行存款利率、國債利率。

2、了解銀行的各種儲蓄方式及服務(wù)特色。

3、結(jié)合自已所調(diào)查的，總結(jié)收獲、提出質(zhì)疑。

4、每小組準(zhǔn)備一個計算器。

活動過程：

一、通過預(yù)習(xí)，交流收獲

1、讓學(xué)生交流課前調(diào)查

師：課前同學(xué)們都進行了充分的調(diào)查，說一說你們有什么收獲？你是通過什么途徑獲得的？

2、出示整存整取，國債年利率。（結(jié)合學(xué)生回答出示）

二、小組合作，匯報交流

1、出示例題：

小東的爸爸有5000元人民幣，請大家?guī)退阋凰阗徺I三年期國債和整存整取三年存款的收益哪個大？相差多少元？

（1） 估算

師：先請同學(xué)們猜一猜，買哪一種收益大呢？為什么？

（2） 論證

師：請同學(xué)們動筆算一算，究竟是哪種收益大？

（3）交流

師：請同學(xué)們說一說，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？

整存整取 5000×2.54%×3×80%＝302.4（元）

國 債 5000×2.54%×3＝2348（元）

348－302.4＝45.6（元）

（4）討論

師：相對來說，國債的利益比較大，請同學(xué)們說說國債和整存整取各自有什么優(yōu)點？

2、出示情境題

王剛的爸爸說：“我在國外辛辛苦苦地掙到了20000元，現(xiàn)在這筆錢該用在什么地方呢？”請你們四人一組幫五剛的爸爸設(shè)計一個方案，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《調(diào)查利率，計算利息》。

（1） 小組合作，討論方案

（2） 小組交流，共同探討

師：小組內(nèi)選一個代表，說一說，你們幫王剛的爸爸設(shè)計了什么方案？

（3） 選擇方案，說明理由

師：如果你作為王剛的爸爸，你會選擇哪個方案？為什么？

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、議一議

（1） 聯(lián)系實際，說出想法

師：如果作為你自已有1000元，根據(jù)你及你家的實際情況，你打算怎樣投資呢？你是怎么想的呢？

（2） 小結(jié)：我們實際存錢時，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標(biāo)準(zhǔn)不同，選擇也不同。

2、問一問

（1） 聯(lián)系實際，提出質(zhì)疑。

師：在生活中，存錢取錢時，會遇到很多特殊情況？你家遇到過什么特殊情況？或者，你有什么新問題？

（2） 師生共同解決問題。

師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？

四、總結(jié)本課

師：那通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了許多新知識，希望同學(xué)們在今后的生活中，注意發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用所學(xué)的知識解決問題，做生活中的有心人。

教學(xué)設(shè)想：

本次活動從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的“大眾數(shù)學(xué)”思想。

為了體現(xiàn)活動的實用性、實踐性、綜合性、趣味性，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“調(diào)查利率，計算利息”這個主題，做了大量的準(zhǔn)備工作：

1、（上網(wǎng)或閱讀書刊）查找資料，了解銀行的各種儲蓄方式及服務(wù)特色。

2、分小組調(diào)查銀行存款利率，國債利率

在本課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生交流，課前大量搜集的材料、數(shù)據(jù)，得到了展現(xiàn)，形成高潮，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在設(shè)計方案中，小組的合作得到了充分的發(fā)揮，既動手又動腦，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生們求知、探索、自主發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為知識的主人，感受數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

其次，聯(lián)系生活，解決問題，將數(shù)學(xué)知識溶入社會這個大課堂，解決生活中的問題。最后，學(xué)生質(zhì)疑，引起全地班的交流及各抒己見的爭論、辯解，調(diào)動了學(xué)生們的積極思維，使得整節(jié)課興趣盎然。

利率課件 篇6

利息與利率教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解儲備的意義。

2.理解本金、利率、利息的意義。

3.把握利息的計算要領(lǐng)，會正確地計算存款利息。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、信用社存款單、有關(guān)利率表格、

教學(xué)歷程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境 , 引入課題

師：老師的家里有五萬元錢暫時還用不著，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個方法，如何更好地處理這些錢？

師：這位同學(xué)的建議不錯，我就把這五萬元進行儲蓄。在儲蓄之前，老師還想了解一下關(guān)于儲蓄的常識，有哪位同學(xué)能來介紹一下？

二、聯(lián)系糊口 理解觀念

你知道中國有哪些銀行？

（中國建設(shè)銀行、中國人民銀行，中國農(nóng)業(yè)銀行以及農(nóng)村相助信用社等等都是我們?nèi)粘Ｖ羞M行儲蓄的場合。）

儲備有哪些長處？

（儲蓄不只可以輔佐國家進行經(jīng)濟建設(shè)，并且能增加家庭的收入。）

師：說得真好，這是儲蓄的好處，儲蓄能支持國家，我們可以看以下的信息：

2001年12月，中國各銀行給產(chǎn)業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。（教師投影出示信息）

這些錢就是我們各人平時的儲蓄。據(jù)統(tǒng)計，到2001年底，我都城市居民的存款總數(shù)已經(jīng)打破7萬億，所以，把暫時不用的錢存入銀行，對國家、對家庭都有利益。

儲蓄的存款方法有哪些？

生：我知道儲備分活期和定期兩種。

在定期存款的方法中，又可以分為哪兩大類？

在學(xué)生述說的歷程中教師在黑板上板書。

師：你能結(jié)合自身的理解，向大家說說什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取嗎？（ 結(jié)合例子學(xué)生進行了闡述和說明 ）

三、加入實踐 ， 內(nèi)化體驗

師：同學(xué)們了解的常識還真不少，老師先感謝大家能彼此交流這么多的儲蓄常識。此刻老師就帶上這些錢，準(zhǔn)備把錢存入我們附近的銀行。存款之前，銀行的工作人員給了老師一張存款單，要老師完整的填寫這張存款單，此刻同學(xué)們的桌子上就有這張存款單，你知道各部門該如何填寫嗎？試試看?。▽W(xué)生一邊彼此討論一邊填寫 ）

師：哪位同學(xué)主動上來展示一下？（ 通過實物投影展示學(xué)生作品 ）

我是這樣填寫的：存款金額是人民幣五萬元整，存款期限為五年，存款種類是定期整存整取，存款日期是2002年12月20日。

師：剛才同學(xué)們都順利的把五萬元存入了銀行。假設(shè)過了幾年之后，存款到期了，老師去銀行把它取出來，同學(xué)都記得存入銀行的金額是人民幣五萬元整，此刻取出來是不是也是人民幣五萬元整？是少了還是多了？

生：必定會比五萬元多！因為銀行要多付給老師一些錢。

師：這些多出來的一部分錢有一個專有名詞叫什么？

生：叫做利息。這些多出來的錢就是五萬元存入銀行到期后的利息。

師：真棒！誰來說明什么是利息？五萬元又是什么？

生：利息就是取款時銀行多付出的錢。“五萬元”是本金

師：利息的多少一般由什么決定？你還知道什么？

生1：本金、利率和時間。

生2：利率是本金與利息的比值。它是由銀行所劃定的。按年計算的叫年利率，按月計算的叫月利率。

生3：年利率不是一成不變的，跟著國家經(jīng)濟的變革，年利率有時會有所調(diào)整。

師：對！按照國家的經(jīng)濟變革，銀行存款的利率有時會進行調(diào)整，例如：

1998年至2002年，我國銀行活期和整存整取的調(diào)解后的利率如下：（投影出示）

時間 活期 整存整取1年期 整存整取2年期 整存整取3年期 5年

98.3.25 1.71 5.22 5.58 6.21 6.66

98.7.1 1.44 4.77 4.86 4.95 5.22

98.12.7 1.44 3.78 3.96 4.14 4.5

99.6.10 0.99 2.25 2.43 2.7 2.88

2002.2.2 0.72 1.95 2.24 2.52 2.79

并重點介紹2004年利率上調(diào)的情況，說明這是九年來第一次利率上調(diào)

師；從表中你能得到哪些信息？。

（學(xué)生彼此進行討論和交流）

師：按照剛才的交流，你認為應(yīng)如何計算利息？

生：計算利息用：本金×利率×?xí)r間。

師：按照你們剛才所填寫的存單，你能幫助老師算出五萬元到期時有多少利息嗎？

（讓學(xué)生根據(jù)存單上的年限，進行利息的計算。并進行交流）

四、聯(lián)系例題 ，升華認識

（ 用幻燈出示教科書中小麗存款的例子 ）

師：你能幫小麗算一算，到期時她可以獲得多少利息嗎？

（ 學(xué)生經(jīng)過計算得出利息是2.25元 ）

師：請同學(xué)們看書，小麗的利息是不是2.25元？為什么不是？

生：因為存款的利息要按5%的利率納稅，所以小麗實際所得的利息是2.25×（1-5%），是稅后利息！且國債的利息不需要納稅。

師：對，存款的利息必需要按5%的利率納稅，納稅是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，在座的各位同學(xué)長大之后都要依法進行納稅。

師：按照你手上所填寫的存單能否幫老師算一算，老師應(yīng)該交納多少利息稅？實際獲得的又是多少？

生1：老師的本金是五萬元，存整存整取三年，到期取款時應(yīng)該交納的利息稅額為50000×2.70%×3×5%，實際獲得的利息是50000×2.70%×3×95%

生2：老師的本金是五萬元，存整存整取五年，到期取款時應(yīng)該交納的利息稅額為50000×2.88%×5×5%，實際獲得的利息是50000×2.88%×5×95%。

生3：老師的本金是五萬元，五年到期時應(yīng)該交納的利息稅額為0元，實際獲得的利息是50000×2.88%×5。（學(xué)生一聽利息納稅的.金額為0元。個個顯得很詫異）

師：你為什么可以不納稅？

生：因為我買的是國庫券。國庫券無須納稅。另外國家建設(shè)債券也無須納稅。

師：對！如果你購置的是國庫券和建設(shè)債券不只僅可以用來支持國家的成長，并且不要納稅。但愿同學(xué)以后多支持國家的建設(shè)和成長。

五、自主歸納 ， 拓展延伸

反思：新課程指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的常識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”、“我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，從“老師想了解一下關(guān)于儲蓄的常識，有哪位同學(xué)能來介紹一下？” 的話，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中積極回想有關(guān)儲蓄的常識，貼近學(xué)生生活的素材，根據(jù)學(xué)生樂于幫助教師解決困難的心理，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)常識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才會顯得真實和出色。由于“利息”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活中能接觸到的活生生的常識，學(xué)生在原有的生活中就有過相關(guān)的，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生 “做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解有關(guān)利息、利率、本金的意義、體會數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本”，強調(diào)讓學(xué)生通過本身的探索歸納出利息的計算要領(lǐng)，增加了學(xué)生對知識的理解和深化。

利率課件 篇7

難點名稱

理解本金、利息、利率之間的數(shù)量關(guān)系，利率和存期一一對應(yīng)

難點分析

從知識角度分析為什么難

利息=本金×利率×存期，求整年度的利率，只要根據(jù)利率表，把整年度的利率和存期一一對應(yīng)起來，相乘、再乘本金即可求出整年度的利息。但是求半年的利息，學(xué)生往往容易出現(xiàn)本金×半年的利息×6?？匆姼鶕?jù)公式的有問題，學(xué)生的利率和存期的關(guān)系一一對應(yīng)起來。

從學(xué)生角度分析為什么難

學(xué)生對什么是利息，概念抽象、理解困難，六年級學(xué)生的心理上一看套公式解決問題，心理的松了，機械的帶公式解決問題。學(xué)生沒有理解半年的年利率的含義，年利率的和存期沒有一一對應(yīng)起來，導(dǎo)致錯誤。

難點教學(xué)方法

1.通過錯例對比分析，發(fā)現(xiàn)利率和存期是一一對應(yīng)關(guān)系，

2.通過一題多解的方式，學(xué)生理解利率和存期一一對應(yīng)關(guān)系

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.談話，將多余的錢存入銀行即可增加收入，又支援了國家建設(shè)。

2.出示存單，介紹利息，思考利息與什么有關(guān)系？

二、知識講解（難點突破）

3.出示利率表，根據(jù)利率表解決第一個問題，王奶奶到銀行存錢，到期后可以取多少錢？思考問題的同時介紹本金、存期、利息的概念，出示求利息的計算公式，解決王奶奶本金5000元，存期1年后可取回多少錢的問題。

4.改變存期，本金不變，存期由一年變成兩年，兩年后王奶奶可取回多少錢？主要考察學(xué)生能否把存款的利率和存期一一對應(yīng)起來，

存款是整年：只要用本金×年利率×存期就能求出相應(yīng)的利息了。

5.設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生思考

改變存期由兩年調(diào)整到半年，半年后的利率是多少呢？

出示計算方法，5000×1.55%×6=465(元)

發(fā)現(xiàn)半年的利息怎么比一年的利息還高呢？問題出在哪里？

6.尋找出錯原因

（1）1.55%是半年的利率，6是6個月，6個月是多少年呢？1/2或0.5年，現(xiàn)在計算是多少？

（2）介紹另一種計算方法，突出利率和存期可對應(yīng)關(guān)系，

5000×1.55%÷12×6=38.75(元)

(4)通過兩種計算利率的方法，理解利率和存期的對應(yīng)關(guān)系。

存期用多少年表示，就要用年利率；存期用多少月表示，就要用月利率。

三、課堂練習(xí)（難點鞏固）

7.鞏固練習(xí)

王奶奶本金不變，存期三個月，到期可得多少利息？（獨立完成）

5000×1.35%×？=16.88（元）

5000×1.35%÷12×3=≈16.88(元)

四、小結(jié)

8.擴展思考：存款、貸款、理財產(chǎn)品都涉及到利率的問題

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功率課件

我們根據(jù)您的需求特意編寫了一篇題為《功率課件》的文章。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識的重要手段之一。歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

功率課件(篇1)

在中國的北方的氣候可以說是氣候分明，夏天炎熱冬天十分的寒冷，在夏天家里面都會安裝上空調(diào)，即使沒有空調(diào)也會有電風(fēng)扇的身影，這些東西可以幫助人們驅(qū)逐炎熱帶來一絲絲涼風(fēng)，而在冬天電熱毯成為了人們的好幫手，電熱毯可以帶給大家溫暖，讓冬天變得不再寒冷。

有的人就是矛盾的結(jié)合體，不同的電熱毯的功能都是不一樣的，如果你認為電熱毯只是一個可以加熱的工具的話你就錯了，也正是因為功能的多樣化便捷化讓很多人搖擺不定，不知道選擇那一款才是最正確的，其實不論選擇什么樣子的電熱毯，最應(yīng)該了解的就是電熱毯的功率。電熱毯選購竅

冬天里，面臨刺骨嚴寒的天氣，不少人都憧憬熱炕頭的舒服?，F(xiàn)代生活中，火炕基本都沒了，怎么才能再享受火炕的幸福呢？電熱毯！很多人都會想到它。的確，冬天里睡在電熱毯上就猶如睡在熱炕頭上。電熱毯在一些供暖不理想或者南方已經(jīng)是必備的過冬用品了。那么怎樣選購電熱毯，下面就看看電熱毯選購竅門吧。

1. 看標(biāo)識，這是選購電熱毯的前提，也是使用電熱毯的安全保障。電熱毯必須是經(jīng)有關(guān)部門或單位檢驗合格的產(chǎn)品，必須要有合格證以及“三C認證”。

2. 看功率，做到按需使用，既節(jié)能又有利身體健康。電熱毯的功率并非越大越好，最好根據(jù)人數(shù)來決定，單人不宜超過60W，雙人不宜超過120W。

3. 憑手感，識質(zhì)量。質(zhì)量好的電熱毯手感平整、柔軟，面料無漏針，內(nèi)部電熱線應(yīng)排列整潔規(guī)則，無交叉重疊和打結(jié)現(xiàn)象。

4. 看外觀。電源控制器應(yīng)完整、光滑、無缺損，使用靈活，有清晰的開關(guān)標(biāo)記，使用的電源線應(yīng)為雙層護套線。

5. 選質(zhì)能節(jié)能型號。選擇可自動控制的，省電、省事、安全可靠。

6. 選前要測試。通電時，褥內(nèi)不應(yīng)發(fā)出沙沙的聲響;數(shù)分鐘后，手觸摸電熱毯感覺有熱量。

如果只是一味的注重外觀的好看卻不了解電熱毯的實質(zhì)，那么在使用上一定會出現(xiàn)各種各樣的麻煩。新聞就經(jīng)常的報道，某用戶再買了某種品牌的電熱毯之后，家里面就發(fā)生了火災(zāi)，如果引起了火災(zāi)輕則是損壞一個電熱毯，重則可能會危及到生命，所以在選擇的時候一定要謹慎。

功率課件(篇2)

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《功率》是在學(xué)生學(xué)完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展．本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學(xué)探究；提倡教學(xué)多樣化等基本理念。采用比較法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產(chǎn)勞動的實際需要出發(fā)的實例，讓學(xué)生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學(xué)，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的過程和方法。也為今后學(xué)習(xí)電功率等知識作了必要準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)

１、知識與技能

（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念

（２）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。

（３）能自己設(shè)計實驗測量功率

２、過程與方法

組織學(xué)生通過“比一比，誰做功更快”的活動，讓學(xué)生得出比較做功快慢的方法 3 、情感、態(tài)度、價值觀．

培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力和競爭意識

（三）.教學(xué)重點和難點

重點：建立功率的概念

難點：功率的計算

（四）教具與學(xué)具：

教具：電子拍板，多媒體課件

學(xué)具：刻度尺，體重秤，時間表．

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生經(jīng)過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實驗?zāi)芰安僮髂芰?。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的宗旨，創(chuàng)設(shè)實際生活情景引導(dǎo)學(xué)生觀察情景解決問題讓學(xué)生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學(xué)習(xí)方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習(xí)鞏固對功率公式的理解，讓全體學(xué)生全面地投入學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。

二、說教法

以討論交流的科學(xué)探究方法為主，情景激學(xué)、比較、閱讀、講解等方法為輔；設(shè)計簡單計算功率的活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異，因人而異，根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，讓他們承擔(dān)不同的任務(wù)，創(chuàng)造機會鼓勵他們發(fā)揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

三、說學(xué)法

對于物理學(xué)科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現(xiàn)象，驅(qū)動學(xué)生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，使學(xué)生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對知識的理解，而且提高質(zhì)疑、推理和批

判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。通過真正的“做”科學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識內(nèi)容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學(xué)問題的態(tài)度。因此，本節(jié)課的學(xué)法確定為對比討論法．

四、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

承前啟后，從生活到物理，引出課題 創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知

以交流討論的教學(xué)方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的情景，讓學(xué)生討論、交流，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察不同情景中的不同條件。經(jīng)過學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納討論結(jié)果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。

比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內(nèi)比較做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念 說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示（1J/s=1W）。工程技術(shù)上，常用千瓦（KW）作為功率單位（1KW=1000W）。

（三）內(nèi)化提高 實際應(yīng)用

估測上樓功率，根據(jù)功率的計算公式判斷所需沒的物理量和所需的器材，指導(dǎo)學(xué)生列出實驗記錄表格，并且推出功率的表達式．

簡單介紹現(xiàn)實生活中常見物體的功率，使學(xué)生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關(guān)。

練習(xí)鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關(guān)功率的計算。

（三）課堂小結(jié) 感悟收獲：提出問題：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？這種啟發(fā)、濃縮式的小結(jié)把學(xué)生的思維推向了高潮，使所學(xué)的內(nèi)容上升到理論的高

（四）布置作業(yè)，鞏固升華P20WWW1

六、板書設(shè)計

11.4功率

1.物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量．

2.定義，單位時間內(nèi)完成的功．

3.公式：功率＝功／時間 P=W/t (p=Fv)

4.單位：w、 kw、Mw

單位換算

估測上數(shù)功率

七、教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)功率的概念，計算公式和單位，以及功率的測量．采用與速度類比的方法讓學(xué)生比較做功的快慢，同時也易理解功率定義，公式，單位．對于估測上樓功率，因測量的方法不同，得出表達式也不同．鼓勵學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)

功率課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.功率的測量

2.功率的變形式的應(yīng)用

教學(xué)重難點

重點：能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。

難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、功率的測量

●自主預(yù)習(xí)：

學(xué)校新購了一箱物理器材，小云同學(xué)將它從一樓搬到三樓，小彬同學(xué)想測定小云搬運器材過程中對箱子做的功的功率。

【實驗器材】_______、___________、___________;

【實驗步驟】

小彬同學(xué)設(shè)計了測量步驟如下，其中多余的是( B )

A.測出箱子的質(zhì)量m

B.測出樓梯的總長度l

C.測出一樓到三樓的豎直高度h

D.測出小云上樓所用的時間t

E.算出出小云搬運箱子的功率P

●小組討論：

在學(xué)習(xí)了功率的知識后，三位同學(xué)想比較爬桿時誰的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是( D )

①相同的時間爬桿，測量出各自的體重和爬上桿的高度，即可以比較功率大小;

②爬到桿頂，測量出各自的的體重和爬桿用的時間，即可比較功率大小;

③爬桿后，測量出各自的體重、爬桿用的時間和爬上桿的高度，算出功率進行比較。

A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

●教師點撥：

要測出機械功率P，只需想辦法測出機械功W和對應(yīng)的做功時間t，由功率的計算公式P=W/t即可求出功率。

●跟蹤練習(xí)：

1.李華同學(xué)用了半分鐘時間，從一樓上到二樓，他上樓的功率為80W，則他所做的功為多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W_30s=2400J

2.甲乙兩人做功之比是5：6，所用時間之比是2：3，則他們的功率之比是：5∶4 。甲同學(xué)重600N，乙同學(xué)重500N，他們進行登樓比賽，從一樓跑上六樓甲用了60s，乙用了40s，則甲同學(xué)做功較多，乙同學(xué)功率較大.

3.質(zhì)量為50kg的何勇同學(xué)，在一次爬桿比賽中，用12s爬到了5m高的桿頂：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬桿過程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬桿過程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、 功率變形式的應(yīng)用

●自主預(yù)習(xí)：

功的計算公式W= Fs，功率的計算公式P= W/t 。

●小組討論：

1.公式P=FV的推導(dǎo)：

如何由P=W/t推導(dǎo)出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV應(yīng)用：

①一汽車重20000N，受到的阻力是車重的1/20，當(dāng)汽車以20m/s的速度行駛時汽車的功率是多大?

解：汽車受到的阻力F阻=G車/20=1000N

由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV可得汽車的功率P=FV=1000N_20m/s=20000W

②請解釋為什么汽車在爬坡時總是換低速檔?而在平路上換高速檔?

由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV可知，汽車的功率一定，上坡時需要獲得較大的牽引力F，就必須減小爬坡速度V，所以要爬坡?lián)Q低速檔，平路不需要很大的牽引力，所以換高速檔可以提高運行速度。

●教師點撥：

因為P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。該公式可以計算瞬時功率。如果在拉力F作用下物體做勻速直線運動，則F做功的快慢也將不變。該公式表示：某個力做功的功率，等于這力乘以這個力的作用點的速度。注意公式中速度V的單位必須是m/s。

●跟蹤練習(xí)：

1.功率為10千瓦的拖拉機在平直公路上勻速前進.受到的阻力是20xx牛，在半小時內(nèi)拖拉機做了多少焦的功?前進了多少米?

解法一：半小時內(nèi)拖拉機做的功W=pt=10kw_1800s=1.8_107J

由公式由W=Fs可得前進距離S=W/F=1.8_107J/20xxN=9000m

解法二：由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV，

則拖拉機的運行速度v=P/F=10000W/20xxN=5m/s

前進距離S=Vt=5m/s_30_60s=9000m

半小時內(nèi)拖拉機做的功W=FS=20xxN_9000m=1.8_107J

2.一輛小汽車在平直公路上勻速行駛，發(fā)動機的牽引力為20xxN，速度為108km/h。(1)求小汽車勻速行駛時受到的阻力大小。(2)求牽引力在10rain內(nèi)所做的功。(3)若發(fā)動機的牽引力用F表示，小汽車的速度用V表示，請推導(dǎo)出牽引力的功率P=FV

解：(1)小汽車勻速直線運動時阻力f=F=20xxN

(2)牽引力在10min內(nèi)所做的功W=Fs=Fvt=20xxN×30m/s×600s=3.6×107J

(3)牽引力的功率P=W/t=Fs/t=Fv

功率課件(篇4)

（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)要求

（1）理解功率。知道什么是功率？知道功率的物理意義。知道計算功率的公式及功率的單位。

（2）會用功率的公式進行簡單的計算。

（三）復(fù)習(xí)提問

（1）力學(xué)里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？

（2）在建筑工地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內(nèi)將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？

解答：起重機吊送大理石板所做的功

W1＝F1·s＝G·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，

工人背運大理石板所做的功

W2＝F2·s＝G·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。

（四）進行新課

（1）引入

把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學(xué)里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。

板書：“五、功率

1．功率是表示物體做功快慢的物理量”

（2）功率的定義、公式和單位

提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？

啟發(fā)學(xué)生回答，教師總結(jié)。

我們已經(jīng)學(xué)過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。

板書：“2．單位時間里完成的功，叫做功率”

提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學(xué)生答出：

教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：

4．單位：瓦特（國際單位制）

１瓦特＝1焦/秒，

1千瓦＝1000瓦特?！?/p>

參閱課本圖14—12，對功率的單位形成具體觀念。

（3）功率是機器的主要技術(shù)性能之一，閱讀P168最后一段。簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。

（4）例題：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，要求解題規(guī)范化。

問題：

① 50米3水的質(zhì)量是多少千克？

② 50米3水重是多少牛？

③ 用一臺水泵把50米3的水提升到距水面30米的一個水箱，這臺離心式水泵完成了多少功？

④如果水泵把50米3的水抽到離水面30米高處用了1小時。求這臺水泵的功率是多少瓦？合多少千瓦？

學(xué)生解答完以后教師講評。

（五）復(fù)習(xí)鞏固

1．什么叫功率？功率是表示什么的物理量？公式是什么？說明公式中各字母的意義。在國際單位制中功率的單位是什么？

2．討論：課本中的“想想議議”。

（六）布置作業(yè)：課本節(jié)后練習(xí)1、2、3、4題。

功率課件(篇5)

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解功率的概念;

2.知道功率的定義和定義式P=w/t ,能夠用公式P= w/t解答有關(guān)的問題;

3.知道公式P=Fv的物理意義,能夠用公式P=Fv解答有關(guān)的問題;

4.理解汽車的兩種啟動過程，會進行相關(guān)的計算。

2.學(xué)情分析

本節(jié)是功率這節(jié)的補充內(nèi)容，難度較大，綜合性較強，其中涉及到高一階段除曲線運動外的幾乎所有內(nèi)容，如受力分析，牛頓第二定律，運動學(xué)公式及功率公式，是與高考接軌的一個考點。

3.重點難點

重點：理解機車啟動兩種方式中的各段的運動性質(zhì)及兩個核心公式；

難點：對兩種啟動方式的vt圖像的分析;學(xué)會將牛頓第二定律及功率方程融入機車啟動問題中。

4.教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動活動1導(dǎo)入前情回顧

1功率是表示做功快慢的物理量

2 P=W/T通常用來求平均功率

3 P=FV通常用來求瞬時功率

活動2活動機車上坡處理辦法

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

預(yù)測學(xué)生的回答可能有：

（1）加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。

（2）汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。

（3）……

師生共同分析：

（1）根據(jù)P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會增加發(fā)動機的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動機將因超負荷而過熱損壞。

（2）這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機將發(fā)動機的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進一步討論，如：

（1）汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么？

（2）汽車上坡時，要保持速度不變，應(yīng)如何做？

活動3活動觀看汽車爬坡視頻

通過觀看兩段視頻，進一步理解汽車爬坡問題

活動4講授探討汽車恒定功率啟動過程

活動5活動畫出恒定功率啟動的vt圖像

讓學(xué)生自己完成，個別學(xué)生展示，老師分析

活動6活動畫出恒定功率啟動的vt圖像

學(xué)生自己完成，個別學(xué)生展示，老師分析

活動7講授例題講解

例1：汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。汽車保持額定功率不變從靜止啟動后:

①汽車所能達到的最大速度是多大？

②當(dāng)汽車的速度為5m/s時加速度多大？

活動8練習(xí)跟蹤訓(xùn)練

質(zhì)量為m＝4×103 kg的汽車在水平公路上行駛，阻力是車重的0.1倍．讓車保持額定功率為80 kW，從靜止開始行駛，求(g取10 m/s2)：

(1)汽車達到的最大速度vmax；

(2)汽車車速v1＝2 m/s時的加速度．

活動9講授汽車恒定加速度啟動過程分析

活動10活動畫出恒定加速度啟動的vt圖像

學(xué)生自己完成，個別學(xué)生展示，老師分析

活動11講授例題講解

例2汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。

①汽車所能達到的最大速度是多大？

②若汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間？

活動12練習(xí)跟蹤訓(xùn)練

質(zhì)量為m＝4.0×103 kg的汽車，發(fā)動機的額定功率為P＝40 kW，汽車從靜止開始以a＝0.5 m/s2的加速度行駛，所受阻力F阻＝2.0×103 N，則汽車勻加速行駛的最長時間為多少？汽車可能達到的最大速度為多少？

活動13講授小結(jié)

1.功率的求解公式有：

P=W/t P = F·vcosα

2.機車啟動的兩種方式：

⑴以額定功率P啟動

⑵以恒定加速度a啟動

功率課件(篇6)

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)

向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學(xué)分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

三、練習(xí)：

1、某機器銘牌上標(biāo)有“750W”，它的物理意義是。

2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

六、板書設(shè)計：

4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應(yīng)用。

功率課件(篇7)

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

教學(xué)難點：

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)

向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學(xué)分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

三、練習(xí)：

1、某機器銘牌上標(biāo)有“750W”，它的物理意義是( )。

2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

板書設(shè)計：

功率課件(篇8)

課題：電功和電功率

課型：新授課

設(shè)計：何xx

編寫時間：20xx年12月5日

執(zhí)行時間：20xx年12月8日

教學(xué)目的：

1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關(guān)系。

3、能綜合運用學(xué)過的知識簡單的電功率問題。

教學(xué)重點難點：

1、電功率的定義、公式和單位；

2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、

電壓表各1只，變阻器、電源各1個。

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)引入、演示實驗、歸納總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、怎樣比較物體運動的快慢？

2、怎樣比較物體做功的快慢？

3、怎樣比較電流做功的快慢？

電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？

二、講授新課：

1、電功率

（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。

注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

（2）公式：

根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt

所以，P=W/t=UIt/t=UI

上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

由公式得W=Pt得

W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

即：1 kW · h = 3.6 ×106J

一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？

（4）演示實驗：（運行課件）

實驗數(shù)據(jù)比較：

2、額定電壓與額定功率：

（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

（2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：

當(dāng) U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作

U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞

U實

三、小結(jié)：電功和電功率的比較

四、作業(yè)：

1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)實驗：

⑴實驗的目的是什么？

⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？

⑶需要哪些實驗器材？

⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？

⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。

⑹怎樣設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格？

⑺在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

功率課件(篇9)

一、教材分析：

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解在日常生活中是如何運用電學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等?！峨姽Α纷寣W(xué)生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質(zhì)上就是電流通過用電器將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節(jié)重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關(guān)，從而讓學(xué)生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質(zhì)。

（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

（3）知道電功的單位：焦耳

2.能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系

四、教學(xué)過程

1、電流可以做功

復(fù)習(xí)：做功的兩個必要因素是什么？（學(xué)生回答）

出示圖片：漂流圖

引入新課：水流可以做功，電流可以做功嗎？

演示實驗：

問：

①電動機為什么能把砝碼提起來？

②這個實驗表明什么？

（學(xué)生回答）

小結(jié)：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

問：①砝碼上升過程中,能量是如何變化的？

②砝碼所增加的機械能從哪里來？

（學(xué)生回答）

小結(jié)：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機械能。

問：電流做功還有哪些形式呢？

出示圖片：電風(fēng)扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

（學(xué)生回答）

解釋：

電流通過電扇，扇葉轉(zhuǎn)動是電能轉(zhuǎn)化為機械能

電流通過電飯鍋發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

通過電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能

電流通過蓄電池是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

引出電流做功的實質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

2、決定電功大小的因素

出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時，燈泡中必須有什么流過？燈泡的兩端存在什么？

請同學(xué)們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生猜想，（會提到電流和電壓）

引導(dǎo)，那我們該如何去研究呢？

點撥：研究這類問題，我們經(jīng)常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素（如電壓）發(fā)生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素（如電壓）的變化關(guān)系。然后，再使另一個因素發(fā)生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關(guān)系。

功率課件(篇10)

各位評委好：

我的說課題目是高中《物理》（必修I）第三章第二節(jié)是《研究功與功率》第一課時——功的概念與計算

一：學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式W＝F·S及力對物體不做功的情況（勞而無功、不勞無功，垂直無功），但對力與物體的運動方向（力與物體的位移方向）不相同的情況下如何計算功是陌生的，這里可以結(jié)合學(xué)生已有知識：力的合成與分解和初中關(guān)于功的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析理解。

二：教材分析：

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中《物理》（必修I）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，功的概念與計算是本章重點內(nèi)容也是高考的熱點，我們要注意到“功”概念概括性強，相當(dāng)抽象，不可能在短時間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會，而應(yīng)該逐步展開、加深。上節(jié)課學(xué)習(xí)了動能定理，再通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可為以后功能關(guān)系的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個教學(xué)目標(biāo)：

2.1 知識和技能：

1.理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素．

2.掌握功的公式：W=Fscosa，會計算恒力的功

3.知道功是標(biāo)量，認識正功、負功的含義．

4.掌握計算總功的方法．

2.2 過程和方法：

通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認識數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

2.3 情感、態(tài)度和價值觀：

（1）在學(xué)習(xí)功的概念和求解功的數(shù)值的過程中，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。

（2）體驗物理知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

3、教學(xué)重、難點及突破方法：

重點：功的概念及功的計算。

難點：對正功、負功的理解。

三：說教法：

依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的特點（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或?qū)W生實驗則沒有），在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式

具體實施方案：

① 通過初高中知識對比，得出功的概念；

② 通過學(xué)生課堂討論，體會做功的兩個要素和正負功含義；

② 通過理論推導(dǎo)，得出恒力做功的定義式。

對于重難點的教學(xué)，特別設(shè)計：“提出問題”→“創(chuàng)設(shè)情境” →“學(xué)生討論”→“分析總結(jié)”

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且

從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生對知識由感性認識上升到理性認識，

符合認知規(guī)律。）

四：說學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理情景進行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問題中學(xué)會思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。）

五：教學(xué)程序設(shè)計

1、新課引入：通過復(fù)習(xí)初中功的定義及做功二因素的知識過渡到高中對功的明確定義。

（設(shè)計意圖：溫故而知新，為后面講課作準(zhǔn)備）

2、新課教學(xué)：

1.對功的一般計算式W＝F·SCosα這一教學(xué)重點，在教學(xué)中采取如下措施：

⑴通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為W＝F·S，在這基礎(chǔ)上提出問題， 力的方向跟運動方向成某一夾角α?xí)r，做功如何計算？

⑵啟發(fā)學(xué)生利用矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出W＝F·SCosα。

教材上方法是將力分解成平行于 位移S的分力FCosα和垂直于位移的

分力FSinα，后一分力做功為0，所 以W＝FSCosα

⑶公式W＝F·SCosα各量意義。

F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。

⑷公式的適用條件。

公式W＝F·SCosα其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但必須及早向?qū)W生指出。通過課堂的3個討論加深對公式的理解

2.如何突破“正功，負功”這一難點。

⑴設(shè)計表格，討論力的方向跟位移方向夾角α的不同取值，做功的正負問題，通過隨堂練習(xí)加深正功，負功理解。從公式上看α>90°時，Cosα

3.通過一道例題讓學(xué)生自己總結(jié)得出求總功的方法。

設(shè)計多個力做功的習(xí)題，求各力做功問題，及總功的計算。加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)。

功率課件(篇11)

設(shè)計人：宣金龍 審核： 上課時間： 編號：26

目標(biāo)：了解功率的概念及功率的計算方法

重點：功率的的計算方法

難點：機車啟動問題的動態(tài)分析

【知識梳理與重難點分析】

1.功率的意義：功率是描述做功 的物理量。

2.功率的定義式：單位時間力所做的功。

3.功率的物理表達：

①定義式： ，所求出的功率是時間t內(nèi)的平均功率。

②瞬時功率的表達式：P=Fvcos，其中是 間的夾角。如果該式中的速度v是平均速度，此式中的功率為平均功率。

○3重力的功率可表示為PG=mgvy，即重力的瞬時功率等于重力和物體在該、時刻的豎直分速度之積。

4.汽車的兩種加速問題：

當(dāng)汽車從靜止開始沿水平面加速運動時， 有兩種不同的加速過程，但分析時采用的基本公式都是P=Fv和F-f = ma。

①恒定功率的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于P恒定，隨著v的增大，F(xiàn)必將 ，a也必將 ，汽車做加速度不斷 的加速運動，直到F= ，a= ，這時v達到最大值 。可見恒定功率的加速一定不是勻加速。

②恒定牽引力的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于F恒定，所以a恒定，汽車做 運動，而隨著v的增大，P也將不斷增大，直到P達到額定功率Pm，功率不能再增大了。這時勻加速運動結(jié)束，其最大速度為 ，此后汽車要想繼續(xù)加速就只能做恒定功率的變加速運動。

注意：兩種加速運動過程的最大速度的區(qū)別。

【要點講練】

1、功率的理解及計算

例1. 豎直上拋一小球，小球又落回原處，已知空氣阻力的大小正比于小球的速度.下列說法正確的是( )

A、上升過程中克服重力做的功大于下降過程中重力做的功

B、上升過程中克服重力做的功小于下降過程中重力做的功

C、上升過程中克服重力做功的平均功率大于下降過程中重力的平均功率

D、上升過程中克服重力做功的平均功率小于下降過程中重力的平均功率

變式1 、，一質(zhì)量為m的物體，從傾角為的光滑斜面頂端由靜止下滑，開始下滑時離地面的高度為h，當(dāng)物體滑至斜面底端時重力的瞬時功率為( )

A、

B、

C、

D、

變式2 、用水平力拉一物體在水平地面上從靜止開始做勻加速運動,到

t1秒末撤去拉力F,物體做勻速運動,到t2秒末靜止.其速度圖象如圖所示,且 .若拉力F做的功為W,平均功率為P;物體在加速和減速過程中克服摩擦阻力做的功分別為W1和W2,它們在平均功率分別為P1和P2,則下列選項正確的是 ( )

A.W=W1+W2 B.W1=W2 C.P=P1+P2 D.P1=P2

變式3 、如圖所示為測定運動員體能的一種裝置,運動員質(zhì)量為m1,繩拴在腰間沿水平方向跨過滑輪(不計滑輪質(zhì)量及摩擦),下懸一質(zhì)量為m2的重物,人用力蹬傳送帶而人的重心不動,使傳送帶以速率v勻速向右運動.下面是人對傳送帶做功的四中說法,其中正確的是 ( )

A.人對傳送帶做功 B.人對傳送帶不做功

C.人對傳送帶做功的功率為m2gv D.人對傳送帶做功的功率為(m1+m2)gv

2.機車啟動問題的分析：

例題2.汽車發(fā)動機的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5 t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10m/s2，問：

(1)汽車保持以額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?

(2)汽車在加速過程中，當(dāng)速度大小為4m/s時，加速度是多大?

例題3.汽車發(fā)動機的額定功率60千瓦，汽車的質(zhì)量5噸，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍。問：

(1)汽車保持以額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?

(2)汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度作勻加速運動，這一過程能維持多長時間?

變式4 、汽車在平直公路上以速度v0勻速行駛，發(fā)動機功率為P，牽引力為F0,t1時刻，司機減小了油門，使汽車的功率立即減小一半，并保持該功率繼續(xù)行駛，到t2時刻，汽車又恢復(fù)了勻速直線運動，能正確表示這一過程中汽車牽引力F和速度v隨時間t變化的圖象是 ( )

時間t(s) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

距離s(m) 10 32 63 103 151 207 270 339 413 491 571 650 730 810 891

變式5 、一位駕駛員啟動汽車后,從第4 s開始保持額定功率沿筆直的水平公路行駛,另一測量者用測距儀記錄了它啟動后t s內(nèi)行駛的距離s,如下表所示,試根據(jù)下表所提供的數(shù)據(jù)回答下列問題.

(1)汽車是變速運動還是勻速運動?簡述判斷的依據(jù).

(2)若汽車行駛的最大速度v0=40 m/s,所受阻力f與車速v成正比,汽車的額定功率為P0,請寫出用最大速度v0和額定功率P0表示的阻力f和車速v的關(guān)系式.

(3)若汽車的質(zhì)量m=1 500 kg,估算汽車發(fā)動機的額定功率P0.

變式6 、在傾角為 的斜坡公路上,一質(zhì)量m=10 t的卡車從坡底開始上坡,經(jīng)時間t=50 s,卡車的速度從v1=5 m/s均勻增加到v2=15 m/s.已知汽車在運動時受到的摩擦及空氣阻力恒為車重的k倍(k=0.05).sin = ,取g=10 m/s2,求：

(1)這段時間內(nèi)汽車發(fā)動機的平均功率;

(2)汽車發(fā)動機在30 s時的瞬時功率.

3、實際問題的分析：

例4.若某人的心臟每分鐘跳動75次，心臟收縮壓為135mmHg，收縮一次輸出的平均血量為70mL，計算心臟收縮時做功的平均功率多大?

變式7 、跳繩是一種健身運動。設(shè)某運動員的質(zhì)量是50千克，他一分鐘跳繩180次。假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間2/5，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少?

功率課件(篇12)

【適用教材】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)?技術(shù)?社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16W）。教學(xué)課件等

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)第一冊有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

一、?????????導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3、談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

1、通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P=UI

4、解決導(dǎo)入本課時的問題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念）。

談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P=UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6、投影：

例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6w106J正好是1kW?h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW?h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

7、結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

投影展示：根據(jù)W=Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能(減小電功W的值）？

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的倡議書）！

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2、猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3、制定計劃、設(shè)計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）

4、展示教師的實驗思路：

（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）

燈泡兩端的電壓(V)????經(jīng)過燈泡的電流(A) 小燈泡的功率(W) 發(fā)光程度

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

1、小結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

2、談話：除了學(xué)到的知識以外，你還有什么收獲？（或你還學(xué)到了什么？）

（四）課后作業(yè)與思考：

1、課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

2、收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

3、課外延展：

每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項 目?????額定電壓/V???額定功率/W???壽命/h??單價/元??當(dāng)?shù)仉娰M/元

電子節(jié)能燈???220??11??5000??30???0.58

請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留意，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！

電功率是初中教學(xué)的重點和難點。由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的'意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算。這三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。

這節(jié)課我從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。

在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，因為與生活聯(lián)系較緊密，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進行節(jié)約電能的討論提供預(yù)備知識，接著又讓學(xué)生口算1kW?h電能供用電器工作時間的問題，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切了物理與生活的聯(lián)系。而課本的例題計算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的計算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推進教學(xué)的有力工具。

接著通過上一環(huán)節(jié)電能的計算，讓學(xué)生根據(jù)W=Pt這個計算公式進行討論：如何才能節(jié)約用電？這個問題在生活（學(xué)習(xí)）中很有實際意義，此時在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不是只是相當(dāng)然的怎樣去做，而是給學(xué)生提供了理論依據(jù)。通過讓學(xué)生認識節(jié)能的不同方法（可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，或者兩者同時控制）體驗科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系，并通過讓學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)（生活）中的浪費現(xiàn)象或節(jié)電措施的實踐活動使學(xué)生從物理走向社會，使學(xué)生認識物理與生活實踐的聯(lián)系，真正從內(nèi)心喜歡物理這門學(xué)科。

這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實驗，在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中探究的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗收集證據(jù)、分析、論證與評估等這些科學(xué)探究的過程。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗科學(xué)探究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義，學(xué)會認識電器上標(biāo)出的功率值，活躍了學(xué)生思維，增強了學(xué)生能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

最后在課外練習(xí)的選擇上，我根據(jù)分層教學(xué)、因材施教、來源于生活，應(yīng)用到社會的原則，設(shè)計了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實踐意義的作業(yè)，如思考為什么用電高峰時電壓較低、節(jié)電措施大討論及查找有關(guān)用電器銘牌上的數(shù)據(jù)等；還有就是針對中考設(shè)計的題型，如課外延展中如何選擇用電器才經(jīng)濟，既與生活息息相關(guān)，又緊抓中考題型（此為某市中考題）。

教學(xué)的過程也是教師自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學(xué)過程中按照新課程理念進行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細節(jié)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)效益的進一步提高等，還請各位領(lǐng)導(dǎo)予以指導(dǎo)和幫助。

電功率課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下“電功率課件”由小編為大家收集整理，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

電功率課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW 。

2、會應(yīng)用功率的計算公式進行簡單的計算。

二、過程和方法

通過觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：電功率和用電器的額定功率。

教學(xué)難點：正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關(guān)、導(dǎo)線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的）等。因為要用220V電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導(dǎo)線和燈座的示教板。

教學(xué)過程

一、引入新課

我們在上節(jié)課學(xué)過電能表后，同學(xué)們一定觀察了同學(xué)家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢？

在學(xué)生匯報交流之后，老師提取精華進行一個綜述。電能表有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得就比較慢。一般是晚上轉(zhuǎn)得快一些，白天轉(zhuǎn)得較慢。電能表轉(zhuǎn)得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系。

今天我們就通過實驗來證明大家觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)不準(zhǔn)。

二、進行新課

1、電功率

演示：不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動的情況?？紤]到操作的安全性，不建議學(xué)生操作，教師可提醒學(xué)生，電能表連接時應(yīng)串聯(lián)在電源上。

（1）先將15W的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動情況。

（2）將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復(fù)第一步實驗。

同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動快慢情況。

現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動情況，并和前兩次做比較。

現(xiàn)象：第三次電能表轉(zhuǎn)動得比第二次還快。

斷開電源，取下兩只燈泡，同學(xué)們再觀察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？用實物投影將燈泡展示給學(xué)生看。

現(xiàn)象：兩只燈泡不一樣，一只上標(biāo)著“ 220V，15W ”，另一只燈泡上標(biāo)著“ 220V，100W ” 。

我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地觀察電能表轉(zhuǎn)動的快慢了，還記得電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？

電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？

回憶一下剛才的實驗中，同學(xué)們注意到第一盞燈亮?xí)r電能表比第二盞燈亮?xí)r轉(zhuǎn)得慢。假如電能表在第一盞燈亮?xí)r，1min轉(zhuǎn)10圈；在第二盞燈亮?xí)r，1min能轉(zhuǎn)20圈。

第一盞燈工作4min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？1min轉(zhuǎn)10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？電能表也是轉(zhuǎn)過40圈。都轉(zhuǎn)40圈時，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。

不能說“電能表轉(zhuǎn)動越快；用電器消耗電能越多”，而是電能表轉(zhuǎn)動得越快，用電器消耗電能越快；電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得越慢，用電器消耗電能越慢。

電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請同學(xué)們看課本，了解在物理學(xué)中用什么物理量來表示消耗電能的快慢。

物理學(xué)中用“電功率（electric power）”表示消耗電能的快慢，符號是“ P ”，單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，單位符號是“ W ”，還有一個更大的單位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

請同學(xué)們觀察“小數(shù)據(jù)”，你能了解到一些什么信息呢？

這些都是家用電器的電功率，但有的不用接入家庭電路使用，裝電池就行?？照{(diào)的電功率較大，電扇的電功率較小，空調(diào)工作時，肯定比電風(fēng)扇工作時電能表轉(zhuǎn)得快。那我們能不能說空調(diào)比電風(fēng)扇消耗得能量多？不能，還要看工作時間的長短。

老師還要補充一點，從空調(diào)到電扇這些家用電器都是在家庭電路中使用的，家庭電路的電壓大家一定記得這些家電的額定電壓是220V，列出的這些數(shù)據(jù)是家電在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。不論是在家用電器還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，說明書或銘牌上都會標(biāo)注用電器的電壓值和電功率的值，那些就是用電器的額定電壓和額定功率值。

同學(xué)們再來觀察我們剛才實驗用的兩只燈泡的銘牌，說說你的理解。

“ 220V，15W ”指的是電燈的額定工作電壓是220V，額定功率是15W 。 “ 220V，100W ”說明這只燈泡額定電壓是220V，額定功率是100W 。誰能說明我們演示實驗中哪只燈是第一次接入電路的？哪一只是第二次接入電路的？為什么？

“ 15W ”的燈是第一次接入電路的，“ 100W ”的燈是第二次被接入電路的。因為第一次電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得較慢，電功率小，第二次電功率大。

誰能用電功率符號表示燈的電功率？可以請學(xué)生板演：P =15W，P =100W 。

通過大家的努力，同學(xué)們已明白電功率是表示電流做功快慢的物理量，接著請大家來做判斷。

例1：電流通過電扇工作1min，消耗的電能是2400J；電流通過洗衣機工作1min時消耗的電能是6000J；電流通過哪個用電器時電流做的功多？電流通過哪個用電器時做功快？為什么？

解答：洗衣機消耗電能6000J，電扇消耗電能2400J，所以電流通過洗衣機時，做的功多。又因為它們的工作時間相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣機做功快。

例2：上題中，如果電風(fēng)扇和洗衣機都消耗4000J的電能。電風(fēng)扇要工作100s，洗衣機工作40s，哪臺電器功率大？為什么？

解答：洗衣機的功率大。因為洗衣機和電扇消耗相同的電能，洗衣機用的時間短。

例3：某臺電風(fēng)扇和洗衣機，電風(fēng)扇通電工作半小時，電流做功72000J；洗衣機通電工作2min，電流做功12000J 。問：哪臺電器消耗的電能多？哪臺電器的功率較大？為什么？

解答：因為電風(fēng)扇工作時電流做功是72000J，而洗衣機只有12000J，所以電風(fēng)扇消耗的電能多。

哪臺電器的功率大呢？引導(dǎo)同學(xué)們思考：時間相同時，可以比較誰消耗能量多；消耗能量相同時，可以比較誰用的時間短；時間和消耗能量都不相同時，該怎么辦呢？

可以算電風(fēng)扇2min消耗的電能，或者求洗衣機半小時消耗的電能。也可以看看洗衣機如果消耗72000J電能用多少時間或者看電扇消耗12000J電能用多長時間。還能比較它們各自工作1min消耗的電能。

剛才大家都想到了一些辦法，主要是想讓電扇和洗衣機用的時間相同比較消耗的能量，或者消耗能量相同比較時間?，F(xiàn)在同學(xué)們能否計算它們各自工作1s消耗的電能呢？全體同學(xué)計算，請一名同學(xué)板演。

電風(fēng)扇每秒消耗的電能：=40J/s

洗衣機每秒消耗的電能：=100J/s

根據(jù)計算結(jié)果，我們知道洗衣機的功率大。

我們統(tǒng)一用“用電器1s內(nèi)消耗的電能”來表示用電器的功率，同學(xué)們把你剛才計算時的數(shù)字用表示它意義的符號代替。

——————這就是功率的定義式。一定要注意各符號的意義及單位。

W ——電流做的功（消耗的電能）——焦耳（J）

t ——消耗這些電能所用時間——秒（s）

P ——用電器的功率——瓦特（W）

公式在使用過程中單位要統(tǒng)一，只有用電器在1s內(nèi)消耗的電能是1J時，其電功率才是1W 。（1W=1J/s）

例4：某用電器20min消耗的電能是1kW · h、此用電器的功率是多少？

解：t =20 min=1200s

W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

所以P =

=

=3 × 10 3 W=3kW

2、 “千瓦時”的來歷

請同學(xué)們看課本了解“ kW · h ”的來歷，說說自己的理解。

功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P =

變形后得到W = Pt，這時電功W的單位就是“ kW · h ”。

1kW · h就是功率為1kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

例5：某電視機的電功率是250W，每天使用3 h，一個月用電多少kW · h？（按30天計算）如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？

解：P =250 W=0、25kW

t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

由P =

得W = Pt

所以一個月內(nèi)消耗電能是

W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

kW和kW · h是兩個不同的物理量的單位，一定要注意區(qū)分、

3、額定功率

就像我們剛才了解的，用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作時的電功率，叫做額定功率。我們一般看到的用電器的銘牌上就會標(biāo)注著這個用電器的額定電壓和額定功率。

用電器在額定電壓下才能正常工作，當(dāng)實際電壓高于或低于額定電壓時都會影響用電器的使用壽命。

4、電功率的測量

同學(xué)們已經(jīng)掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經(jīng)知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？

是不是有“功率表”的儀表，接入電路后，直接測量功率？要是有就非常便利了?，F(xiàn)在只有鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學(xué)們幫助我測我家電視的電功率，能行嗎？大家仔細觀察電功率定義式：P =

，想一想。

因為P =

，只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出它的電功率。

理論依據(jù)已經(jīng)有了，那么具體怎么操作呢？先記下電能表的示數(shù)，然后讓電視機工作。工作一段時間后，再記錄電能表的示數(shù)，記住工作了多長時間，將單位統(tǒng)一，利用P =

做計算就可以了。

電視機工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準(zhǔn)嗎？所以測量時，其他電器必須關(guān)掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能。

這樣操作到底可不可行，希望同學(xué)們回去自己試驗，并能找出說明書，對照測量是否準(zhǔn)確。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)另一種測量電功率的辦法。同學(xué)們自學(xué)課本上“電功率的測量”。這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理是什么呢？

測量原理就是公式。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。

提醒同學(xué)們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的單位都只能用安培、伏特和瓦特。兩個公式P =、 P = IU，都可以計算電功率。但P = UI只適用“電”功率，而P =

是功率的一般定義式，其他的功率也是適用的。

例6：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？

解：家庭電路電壓U =220V；P =11W

由P = IU得I =

=0、05A=50mA

三、小結(jié)

四、板書設(shè)計

電功率課件【篇2】

（一）教學(xué)目的

1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。

2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。

（二）教具

低壓電源，演示電流表、電壓表，標(biāo)有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預(yù)習(xí)題的小黑板一塊。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)，引入新課

問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程棗速度。）

（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功棗一功率。）

（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）

例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？

告訴學(xué)生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。

分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結(jié)論：電流通過電車的電動機做功快。

指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學(xué)中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。

2．進行新課

（1）電功率（師生共同討論下列的內(nèi)容）

①定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示。

②意義：表示電流做功的快慢。

表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）

④單位：瓦、千瓦。

1瓦=1焦／秒=1伏·安，

l千瓦=1000瓦。

⑤導(dǎo)出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。

W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

⑥例題（本節(jié)課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向?qū)W生強調(diào)要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：

W=Pt W=Pt

焦瓦秒 千瓦·時干瓦時

可再做一些W=Pt的口頭練習(xí)

（2）額定功率

手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？

①演示實驗

告訴學(xué)生實驗?zāi)康模貉芯繜襞莸牧炼雀妷旱年P(guān)系。

介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。

讓學(xué)生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。

實驗過程：a．閉合開關(guān)移動滑片P使表的示數(shù)為2.5伏，

在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度。

b．移動滑片P，使表的示數(shù)為2伏，記錄。

C．移動滑片P，使表的成數(shù)為2.8伏，記錄。

實驗記錄

②師生對實驗進行分析討論并小結(jié)如下：

a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。

b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應(yīng)使用電器在額定電壓下工作。

d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。

e．根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：

當(dāng)U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；

當(dāng)U實

當(dāng)U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。

③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學(xué)生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標(biāo)志和銘牌的意義。最后讓學(xué)生看書上的一些電器設(shè)備的功率。

3．小結(jié)：略。

4．布置作業(yè)：

（1）課本本節(jié)的練習(xí)3、4。

（2）預(yù)習(xí)下節(jié)實驗。（預(yù)習(xí)題抄在小黑板上。）

預(yù)習(xí)題：

1．實驗的目的是什么？

2．必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？

3．需要哪些實驗器材？

4．實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應(yīng)如何連接？

5．怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。

6．怎樣設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

（四）說明

l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關(guān)系是本節(jié)課的難點。學(xué)生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學(xué)生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復(fù)雜的計算。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的實驗，一是為了復(fù)習(xí)鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實驗做好準(zhǔn)備。

3．對于較好的學(xué)生可布置他們課后推導(dǎo)對純電阻電路適用的

電功率課件【篇3】

本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。

本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

電功率課件【篇4】

一、教學(xué)設(shè)計思路

在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認識。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

情感價值觀

具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

三、重點難點

功的計算

影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs

四、教學(xué)媒體

多媒體電腦,投影機

五、課時建議

1課時

六、教學(xué)過程

引入

播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。

準(zhǔn)備回答問題

通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。

總結(jié)結(jié)論

物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)

總結(jié)規(guī)律

功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的

物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

功=力×力的方向上移動的距離

用公式表示就是w=fs

w--功--焦耳(j)

f--力--牛頓(n)

s--距離--米(m)

講解焦耳的生平和對科學(xué)的貢獻 學(xué)生觀看并思考。

通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活

七、板書設(shè)計

第三節(jié) 功和功率

功

力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

用公式表示就是w=fs

w--功--焦耳(j)

f--力--牛頓(n)

s--距離--米(m)

電功率課件【篇5】

三個人為一組,每組配有:電源(電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀。

〖師〗如何測小燈泡的電功率呢?上課我們學(xué)過了哪兩種方法?它們分別根據(jù)什么公式進行測量、計算的?

【提出問題】怎么測電功率?

【方案1】可以利用電能表和鐘表測。

【方案2】也可以利用公式P=IU測出電壓和電流,計算出電功率。

如果我們要測“小燈泡”的電功率,用哪種方法呢?小燈泡不能接在家庭電路上,應(yīng)該用第二種辦法測。

〖師〗額定電壓下工作時的功率叫額定功率,如果小燈泡不是在額定電壓下,它的電功率叫什么功率,你想要測量的是什么功率?

小燈泡的實際電壓有很多,對應(yīng)的實際功率也有很多,為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況,我們需要測量多種情況下的實際功率大小。

分別測量以下三種情況下的實際功率即可:

(1)使小燈泡在額定電壓下發(fā)光,測出其功率,觀察小燈泡亮度。

(2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍,測出其功率,并觀察小燈泡亮度。

(3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓,測出其功率,并觀察小燈泡亮度。

1.要使小燈泡發(fā)光,該如何連接?

2.要測量小燈泡的電壓和電流,該如何設(shè)計電路圖?

3.要使小燈泡兩端達到額定電壓,電源電壓應(yīng)該是多大,需要幾節(jié)干電池串聯(lián)?

4.要改變小燈泡兩端的電壓,該在電路中連入一個什么器材?

5.怎樣知道小燈泡在額定電壓下發(fā)光,和不在額定電壓下發(fā)光?看誰?通過誰來調(diào)節(jié)?

強調(diào)幾個問題:

1.連接電路過程中開關(guān)應(yīng)始終處于斷開狀態(tài);

2.根據(jù)小燈泡的額定電壓值,估計電路中電流、電壓的最大值,選擇合適的量程,并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。

3.合上開關(guān)前,應(yīng)檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上,若不是,要弄清楚什么位置是最大位置并調(diào)整。

4.調(diào)節(jié)滑動變阻器的過程中,要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小,怎么調(diào)能使小燈泡兩端電壓變大或變小。

1.你觀察到什么現(xiàn)象?

2.小燈泡發(fā)光的功率分別是多大?

3.實驗得出的結(jié)論是什么?

1.你的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象是否相符?如果不相符,在什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?

2.你通過實驗,又有什么新的.發(fā)現(xiàn)?

電功率課件【篇6】

知識目標(biāo):

1.理解電功率的概念;知道電功率表示消耗電能的快慢;

2.知道電功率的單位是W或kW;

3.理解用電器的額定功率.知道額定功率是在額定電壓下工作時的功率;

4.會應(yīng)用功率的定義公式P=及公式P=IU進行簡單的計算。

過程方法:

通過體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。

情感目標(biāo):

通過體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。

電燈(功率差別較大)兩只、燈座(與燈泡配合使用)、按鈕開關(guān)、導(dǎo)線若干、插頭、絕緣膠布、電能表(盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的)等。

〖師〗學(xué)過了電能和電能表后,誰觀察過電能表的轉(zhuǎn)動情況呢?不同時刻、不同家庭的電能表轉(zhuǎn)動得一樣快嗎?

〖演示1〗在電能表后分別接不同的燈泡,一個上面標(biāo)有“220V,15W”,另一只燈泡上標(biāo)著“220V,100W”,接通電源,發(fā)現(xiàn)后者比較亮的燈泡電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得快,而前者比較暗的轉(zhuǎn)動得慢。

同是燈泡,為什么有的做功快,有的做功慢呢?為了描述用電器做功時的這種差別,我們引入一個新的物理量──電功率。(板書課題)

1.電能表是用來測量用電器消耗電能的.多少的,電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么?轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢?

電能表轉(zhuǎn)得快說明用電器做功快,轉(zhuǎn)得慢說明用電器做功慢。

這做功快慢的我們需要用一個物理量來表示,它就是電功率;以前我們還學(xué)習(xí)過哪個物理量表示物體運動的快慢?

速度是如何定義的?

單位時間內(nèi)物體通過的路程叫速度。為什么非是用單位時間內(nèi)通過的路程才叫速度呢?

因為我們?nèi)∠嗟鹊臅r間比較物體通過的路程,且路程越大,物體運動越快,數(shù)值正好與現(xiàn)象相符。

2.物理學(xué)中用“電功率(electric power)”表示消耗電能的快慢,符號是“P”;它的大小也等于單位時間內(nèi)完成的功。

計算公式也可類比速度的公式得出。

→

3.電功率的單位有兩個,一是導(dǎo)出單位:焦/秒(J/s);一是國際單位制中的單位:瓦特,簡稱“瓦”,單位符號是“W”;它們的換算關(guān)系為1W=1J/s。

4.例1:電流通過電扇工作1 min,消耗的電能是2400 J;電流通過洗衣機工作1 min時消耗的電能是6000 J;電流通過哪個用電器時電流做的功多?電流通過哪個用電器時做功快?為什么?

例2:上題中,如果電風(fēng)扇和洗衣機都消耗4000 J的電能.電風(fēng)扇要工作100 s,洗衣機工作40 s,哪臺電器功率大?為什么?

例3:某臺電風(fēng)扇和洗衣機,電風(fēng)扇通電工作半小時,電流做功72000 J;洗衣機通電工作2 min,電流做功12000 J。問:哪臺電器消耗的電能多?哪臺電器的功率較大?為什么?

5.一些用電器的電功率,引導(dǎo)學(xué)生看書,找出功率最大與最小的,比較一下,感受我們身邊的一些物體的電功率大小。

1.大家看這個詞,你有什么樣的猜想?

千瓦×?xí)r。千瓦是電功率的單位,時是時間的單位,故千瓦時就是電功率乘時間,即電功的單位。

2.計算:1kW?h=1000W×3600s=3.6×106J。

3.含義:功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

4.課本上的例題:

變式:變換一些數(shù)值,讓學(xué)生重新計算,或?qū)⒁阎獥l件變成問題再計算一下。

1.現(xiàn)在我們再看這兩個燈泡的差異,一個上面標(biāo)有“220 V,15 W”,另一只燈泡上標(biāo)著“220 V,100W”,大家猜測一下,這些標(biāo)號有怎樣的含義呢?

“220V”可能是燈泡的額定電壓,這后面的數(shù)字都是功率的大小,則表示燈泡的額定功率,即在額定電壓下的發(fā)光功率。

1.根據(jù)其定義式P=進行測量。

討論需要什么器材?測量的步驟有哪些?如何計算等?

(4)例題:某電能表后只接一個燈泡,測得電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)10轉(zhuǎn)所用的時間為10秒,則所接用電器的功率是多大?

(1)電功率與電流、電壓間的關(guān)系為P=UI。

(2)討論如何測量,用什么器材,如何計算等?

通過學(xué)生的回答既可以加深對速度概念的理解,又可以引入電功率的概念

結(jié)

本課介紹了電功率的概念、單位、測量,延伸了千瓦時的來歷、額定電壓和額定功率等知識。電功率的概念是通過與速度的概念類比得出的,因為它們都是研究“快慢”類的問題;電功率的單位有兩個,一是導(dǎo)出單位,一是國際單位制中的單位,它們的換算關(guān)系為等量的;電功率的測量有兩種,一是通過電能表、秒表測量,一是通過電流表和電壓表測量。

電功率課件【篇7】

【適用教材】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)?技術(shù)?社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16W）。教學(xué)課件等

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)第一冊有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

一、?????????導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3、談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

1、通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P=UI

4、解決導(dǎo)入本課時的問題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念）。

談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P=UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6、投影：

例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6w106J正好是1kW?h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW?h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

7、結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

投影展示：根據(jù)W=Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能(減小電功W的值）？

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的倡議書）！

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2、猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3、制定計劃、設(shè)計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）

4、展示教師的實驗思路：

（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）

燈泡兩端的電壓(V)????經(jīng)過燈泡的電流(A) 小燈泡的功率(W) 發(fā)光程度

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

1、小結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

2、談話：除了學(xué)到的知識以外，你還有什么收獲？（或你還學(xué)到了什么？）

（四）課后作業(yè)與思考：

1、課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

2、收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

3、課外延展：

每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項 目?????額定電壓/V???額定功率/W???壽命/h??單價/元??當(dāng)?shù)仉娰M/元

電子節(jié)能燈???220??11??5000??30???0.58

請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留意，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！

電功率是初中教學(xué)的重點和難點。由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的'意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算。這三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。

這節(jié)課我從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。

在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，因為與生活聯(lián)系較緊密，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進行節(jié)約電能的討論提供預(yù)備知識，接著又讓學(xué)生口算1kW?h電能供用電器工作時間的問題，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切了物理與生活的聯(lián)系。而課本的例題計算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的計算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推進教學(xué)的有力工具。

接著通過上一環(huán)節(jié)電能的計算，讓學(xué)生根據(jù)W=Pt這個計算公式進行討論：如何才能節(jié)約用電？這個問題在生活（學(xué)習(xí)）中很有實際意義，此時在這個環(huán)節(jié)提出這個問題，不是只是相當(dāng)然的怎樣去做，而是給學(xué)生提供了理論依據(jù)。通過讓學(xué)生認識節(jié)能的不同方法（可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，或者兩者同時控制）體驗科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系，并通過讓學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)（生活）中的浪費現(xiàn)象或節(jié)電措施的實踐活動使學(xué)生從物理走向社會，使學(xué)生認識物理與生活實踐的聯(lián)系，真正從內(nèi)心喜歡物理這門學(xué)科。

這節(jié)課的難點是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實驗，在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中探究的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗收集證據(jù)、分析、論證與評估等這些科學(xué)探究的過程。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗科學(xué)探究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義，學(xué)會認識電器上標(biāo)出的功率值，活躍了學(xué)生思維，增強了學(xué)生能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

最后在課外練習(xí)的選擇上，我根據(jù)分層教學(xué)、因材施教、來源于生活，應(yīng)用到社會的原則，設(shè)計了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實踐意義的作業(yè)，如思考為什么用電高峰時電壓較低、節(jié)電措施大討論及查找有關(guān)用電器銘牌上的數(shù)據(jù)等；還有就是針對中考設(shè)計的題型，如課外延展中如何選擇用電器才經(jīng)濟，既與生活息息相關(guān)，又緊抓中考題型（此為某市中考題）。

教學(xué)的過程也是教師自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學(xué)過程中按照新課程理念進行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細節(jié)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)效益的進一步提高等，還請各位領(lǐng)導(dǎo)予以指導(dǎo)和幫助。

電功率課件【篇8】

知識目標(biāo)：

1.知道電功率和電路中電流的關(guān)系，理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大;

2.知道電路中安裝保險絲，為什么能夠“保險”。

過程方法：

1.通過觀察體驗保險絲怎樣保險，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的分析和概括能力;

2.通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決簡單問題的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體驗安全用電的重要性，增強學(xué)生安全用電的意識;

2.通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

電源、小燈泡(帶座)若干、電流表、保險絲(粗細不同)、銅絲、滑動變阻器、導(dǎo)線若干及多媒體等。

〖師〗1.在第六章的歐姆定律學(xué)習(xí)中，我們知道了使電流過大的原因是電壓過高，你還知道這是為什么嗎?

因為歐姆定律的表達式是，在電阻r不變的情況下，u增大，所以電流會增大。

2.由此我們得出安全用的原則是什么?

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

3.現(xiàn)在學(xué)習(xí)了電功率，知道了電流還與電功率的大小有關(guān)，即p=ui，那么從電功率方面考慮，安全用電該注意些什么問題?(引入新課)

1.對單個支路來說：

由電功率公式p=ui公式的變形可得，，即在電壓不變的情況下，電流與電功率的大小成正比。

【結(jié)論】對某一個用電器來說，用電器的功率越大，則電路中的電流也就會越大。

【演示】三個小燈泡并聯(lián)，電流表測干路電流，則每接通一個支路，使小燈泡發(fā)光，電流表的示數(shù)就增大一些。

【解釋】在家庭電路中，這些用電器都是并聯(lián)的，根據(jù)并聯(lián)電路的特點，用電器兩端電壓相等，干路中電流等于各支路電流之和。每增加一個用電器，就增加一條支路，干路中電流就增大一部分，所以并聯(lián)的用電器越多，干路中電流就越大。

【結(jié)論】電路中接入的用電器過多，也容易使電路中的電流過大。

1.由上節(jié)課所講的電熱公式p=i2r可得，引起電熱功率過大的因素有兩個，一是電流過大，另一個就是導(dǎo)線的電阻過大，所以要減小導(dǎo)線上電熱的產(chǎn)生，就應(yīng)盡量減小電流和減小電阻。

2.電熱過多易引起電線老化，電線間絕緣層失去作用而引起短路。

3.大家看剛開始課題下的大問號：

為了改善城鄉(xiāng)居民特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的用電條件，最近幾年，我國城鄉(xiāng)的許多地區(qū)在進行供電線路的改造，改造的內(nèi)容之一就是把輸電線換成更粗的，將電能表的額定電流換成更大的，這樣做有什么意義呢?

4.電流如果不容易減小的話，至少我們應(yīng)該做到在電路中電流過大容易造成危害時能自動切斷電路，而起到保護作用，于是就產(chǎn)生了能夠?qū)﹄娐菲鸨Ｗo作用的裝置——保險絲。

【實驗】課本上的圖7.5—3實驗，教師演示。

【現(xiàn)象】保險絲先熔斷，而銅絲則安然無恙。

【解釋】通過保險絲和銅絲的電流是一樣的，由p=i2r可知，電阻大的保險絲產(chǎn)生的熱多，它的溫度很快升高，達到自己的熔點從而使之熔斷。

2.結(jié)構(gòu)：因為它要有一定的電阻，所以它是由電阻率較大的鉛銻合金制作的;因為它能及是斷，所以它的熔點比較低。

3.規(guī)格：越粗的保險絲允許通過的電流大呢?還是越細的保險絲?

保險絲越粗，其電阻越小，使保險絲達到熔斷溫度所需的電流就越大，所以允許通過的電流大就會越大。故保險絲的規(guī)格是通過它的粗細來確定的。

我國的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：保險絲的熔斷電流是額定電流的2倍。當(dāng)通過保險絲的電流超過額定電流時，保險絲不一定立即熔斷，而是超過得越多，熔斷得越快.當(dāng)通過保險絲的電流為額定電流的1.45倍時，熔斷的時間不超過5 min;當(dāng)通過保險絲的電流為額定電流的2倍(即等于熔斷電流)時，熔斷的時間不超過1 min。

空氣開關(guān)也就是斷路器，在電路中作接通、分斷和承載額定工作電流，并能在線路和電動機發(fā)生過載、短路、欠壓的情況下進行可靠的保護。

【漏電保護器作用】又稱漏電開關(guān)，是一種新型的電氣安全裝置，其主要用途是：

(1)防止由于電氣設(shè)備和電氣線路漏電而引起的觸電事故;

(2)防止用電過程中的單相觸電事故;

(3)及時切斷電氣設(shè)備運行中的單相接地故障，防止因漏電而引起的火災(zāi)事故;

(4)隨著人們生活水平的提高，家用電器的不斷增加，在用電過程中，由于電氣設(shè)備本身的缺陷、使用不當(dāng)和安全技術(shù)措施不力而造成的人身觸電和火災(zāi)事故，給人民的生命和財產(chǎn)帶來了不應(yīng)有的損失。而漏電保護器的出現(xiàn)，對預(yù)防各類事故的發(fā)生，及時切斷電源，保護設(shè)備和人身的安全，提供了可靠而有效的技術(shù)手段。

【區(qū)別】漏電保護器是一種利用檢測被保護電網(wǎng)內(nèi)所發(fā)生的相線對地漏電或觸電電流的大小，而作為發(fā)出動作跳閘信號，并完成動作跳閘任務(wù)的保護電器。用于照明、動力配電系統(tǒng)作過載和短路保護，以及線路的不頻繁轉(zhuǎn)換之用。

電功率課件【篇9】

一、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實驗并進行實驗；

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準(zhǔn)確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

教學(xué)難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

二、說教學(xué)設(shè)計方案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、什么是電功率？

2、電功率的計算方法有哪些？

3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

電功率課件【篇10】

從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的轉(zhuǎn)動快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問題,引入電功率的概念。讓學(xué)生認識生活中的物理,從生活走向物理。通過學(xué)習(xí)電能的計算,認識節(jié)能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時間,體驗科學(xué)問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系,從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān),讓學(xué)生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程,體驗科學(xué)探究的方法,能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義,學(xué)會認識電器上標(biāo)出的功率值,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

知識與技能目標(biāo):知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。

過程和方法目標(biāo):觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。

知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。學(xué)習(xí)用實驗研究電功率問題。形成節(jié)電的意識。

教師準(zhǔn)備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個保險盒,一個開關(guān),一個卡口式電燈泡及其燈座,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口,交流電流表(1A和5A量程)。手搖發(fā)電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節(jié)能型電燈一只(功率1w)。

區(qū)分電功率和電能的物理意義;區(qū)分電功率單位kw和電能單位kw?h;多個物理量同時出現(xiàn)在本節(jié)課中,對學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成困難。

演示實驗:手搖發(fā)電機給燈泡供電,搖得越快,燈泡越亮。

提出問題:

這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?

這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?

你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么搖得快些,燈泡更亮?從中你能提出什么問題?

老師總結(jié):電能問題的確存在于三個不同的方面,電能的生產(chǎn)、消耗即轉(zhuǎn)化問題,消耗的電能有多少即量度的問題,還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。

二、本節(jié)課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?

1、教師設(shè)問:某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電,約200度(按本地電價水平計算),結(jié)果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?

演示實驗:在簡易家庭電路板上接有電能表,一個開關(guān),一個卡口式電燈泡,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口。

觀察:

只接25W的家用燈泡時,電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

只接550W電爐時,電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

學(xué)生討論:能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?

2、老師和學(xué)生總結(jié)交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內(nèi)消耗電能的多少來加以區(qū)分,當(dāng)然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。

電功率──就是用電器1s秒內(nèi)消耗的電能。

公式:

式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。

3、學(xué)生閱讀課本33頁小數(shù)據(jù),形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?

生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。

同理 W=550W×3600s=1、818×106J。

師:J這個單位是大還是小?能否用kw?h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應(yīng)用呢?

生:討論計算方法。W=Pt計算,W=0、025kw×1h=0、025kw?h,計算時只要單位配套使用即可,計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

三、師:從上述計算中還要看出1KW?h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。

W=Pt=1kw×1kw?h=100×3600s=3、6×106J

師:電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎?教師出示1W的節(jié)能燈。

師:請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下,要節(jié)能可以從哪些方面著手?

生:根據(jù)W=Pt,可以在不改變用電時間的情況下,盡可能的減小用電器的功率,也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時間,如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣,能不用空調(diào)機的情況下就不開空調(diào)機。當(dāng)然可以雙管齊下。

生交流自己的看法:記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節(jié)約的5000kw?h電能,可供10,000個電功率0、5kw的電吹風(fēng)工作1h,那是完全可以的。

四、電功率與什么因素有關(guān)?怎樣測量?

1、提出問題:課本中給出的電子手表的功率多大?空調(diào)機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?

生:可能與供電電壓有關(guān),也可能與其中的電流有關(guān),我們已學(xué)到了一些這方面的數(shù)據(jù)。

2、設(shè)計簡單的實驗進行驗證。

師:我們?nèi)杂?50W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進行研究。想一想現(xiàn)在我們?nèi)绻幌胙芯侩姽β适欠衽c電流有關(guān),應(yīng)在電路中接入哪些器材?

教師做演示實驗:示教板上接150W的燈泡時,流過燈泡的電流多大?示教板上接550W的電爐時流過電流表的電流多大?

師:記下電流值,0、6A和2、6A(分別用1A和5A的量程測量),想一想實驗?zāi)苷f明什么?

師:用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關(guān)系,你能不能想辦法進行探究呢?

生:可能要試著調(diào)整用電器兩端的電壓,試觀察電壓變化后,用電器的功率是否變化?

師:這個問題就留給同學(xué)們課后來完成?，F(xiàn)在請計算一下,電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?

師:理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流,單位是安(A),U表示電壓,單位是伏(V),P表示電功率,單位是瓦(W)、

師:根據(jù)你的經(jīng)驗來回答,家用空調(diào)機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學(xué)到的知識來計算?

生:空調(diào)機中的電流大,因為電壓相同時,用電器功率大的電流自然大?？梢杂霉?來分析。

生:可以測量W,t,用定義公式計算,也可以測量I和U用公式計算。

本節(jié)課中你學(xué)到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?

本節(jié)課中你學(xué)到了什么研究問題的方法?

在情感態(tài)度價值觀方面有何收獲?

作業(yè):課本36頁動手動腦學(xué)物理。延展:每個家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節(jié)能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查,了解到了如下情況:25w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng),他們選擇其中的一組進行研究,收集了表中的數(shù)據(jù)。

請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù),說明你應(yīng)選擇何種電燈更經(jīng)濟?(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)。

功率課件范本

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。寫好教案，課堂教學(xué)更完美。如果你對于“功率課件”有所疑惑那么這篇文章一定會為你解答，如果您覺得這篇文章有意思不妨分享給身邊的朋友！

功率課件 篇1

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。 過程與方法

1.通過建立功率概念的過程，學(xué)習(xí)用比較的方法進行物理探究; 2.通過討論，學(xué)會物理學(xué)中研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

教學(xué)重點

功率概念及相關(guān)計算 教學(xué)難點 對功率概念的理解 教學(xué)過程

一、回顧復(fù)習(xí)功的有關(guān)知識

二、引入新課

請同學(xué)們思考并回答以下兩個問題：

(1)用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?

(2)有一堆沙子約一噸，要運送到七樓上去，一種方法是把它裝在桶子里，一桶一桶的抬上去;另一種方法是使用小型吊塔一次吊到七樓。兩中情況下，對沙子做的功是否相同?哪一個更快?

三、課內(nèi)探究

(一)做功快慢的比較

甲在10秒內(nèi)做功80J;乙在10秒內(nèi)做功90J; 丙在15秒內(nèi)做功90J。

(1)甲乙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (2)乙丙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (3)甲丙呢?如何進行比較?

(二)功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內(nèi)物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 小試牛刀：利用功率的公式，分別計算出甲、乙、丙的功率 。

(三)介紹常見物體的功率

電視機的功率約100W，電腦的功率約是200瓦，洗衣機的功率約是200瓦，空調(diào)的功率約是1200瓦，微波爐的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大約為80瓦，學(xué)生上課消耗的功率約為150瓦，以5m/s騎自行車人消耗的功率約為500瓦等等。

(四)功率的計算應(yīng)用

【例1】大石頭的質(zhì)量為12t，起重機在30s內(nèi)將大石頭沿豎直方向勻速提升了3m，起重機提升大石頭的功率是多少?

【例2】某物體在水平50N的拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，10s內(nèi)前進了6m,求前進過程中拉力做的功W和功率P。

引導(dǎo)學(xué)生分析解答，并強調(diào)解題思路及注意的問題。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

五、作業(yè)布置

1、完成學(xué)案剩余內(nèi)容;

2、課本66頁“動手動腦學(xué)物理”

2、

3、4題。 板書設(shè)計

§2

功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內(nèi)物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 5. 功率的計算 教學(xué)反思

功率課件 篇2

設(shè)計思想：

通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學(xué)生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識和技能

1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

二、過程與方法

1．觀察體驗電熱水壺?zé)目炻秒娖麟姽β实年P(guān)系。

2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點

掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調(diào)壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

一、引入新課

教師活動：了解不同學(xué)生家中的用電器，并了解學(xué)生家中那個用電器使用最多？

學(xué)生活動：學(xué)生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。

意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，并激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、電功率

教師活動：

1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導(dǎo)學(xué)生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學(xué)生認識到瓦數(shù)的不同導(dǎo)致了燒水的快慢。

3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。

4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。

學(xué)生活動：

1．在學(xué)生做猜想，并說出猜想依據(jù)。

2．學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學(xué)生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。

4．讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。

意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生了解認識學(xué)習(xí)新物理量的流程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理量的習(xí)慣。

三、電功率的計算

教師活動：

1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生“如何確定誰跑得快。”

2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。

3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。

4．看小資料，讓學(xué)生練習(xí)1000W表示的含義。

5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。

學(xué)生活動：

1．學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。

2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3．單位時間內(nèi)消耗的電能。

4．應(yīng)表示成：P=W / t 即電功率的公式。

5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。

6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。

意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。

四、千瓦時的來歷

教師活動：

1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？

2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

3．用例題鞏固電功率公式的使用。

4．聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生估算自家當(dāng)天的耗電量。

學(xué)生活動：

1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。

2.．學(xué)生理解并記憶。

3．學(xué)生思考并計算。請學(xué)生估算自家當(dāng)天的耗電量。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用公式的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。

五、額定電功率

教師活動：

1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？

2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。

3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。

學(xué)生活動：

1．學(xué)生思考并計算。

2．學(xué)生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。

3．學(xué)生記筆記。

意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學(xué)生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。

總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

功率課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.功率的測量

2.功率的變形式的應(yīng)用

教學(xué)重難點

重點：能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。

難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、功率的測量

●自主預(yù)習(xí)：

學(xué)校新購了一箱物理器材，小云同學(xué)將它從一樓搬到三樓，小彬同學(xué)想測定小云搬運器材過程中對箱子做的功的功率。

【實驗器材】_______、___________、___________;

【實驗步驟】

小彬同學(xué)設(shè)計了測量步驟如下，其中多余的是( B )

A.測出箱子的質(zhì)量m

B.測出樓梯的總長度l

C.測出一樓到三樓的豎直高度h

D.測出小云上樓所用的時間t

E.算出出小云搬運箱子的功率P

●小組討論：

在學(xué)習(xí)了功率的知識后，三位同學(xué)想比較爬桿時誰的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是( D )

①相同的時間爬桿，測量出各自的體重和爬上桿的高度，即可以比較功率大小;

②爬到桿頂，測量出各自的的體重和爬桿用的時間，即可比較功率大小;

③爬桿后，測量出各自的體重、爬桿用的時間和爬上桿的高度，算出功率進行比較。

A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

●教師點撥：

要測出機械功率P，只需想辦法測出機械功W和對應(yīng)的做功時間t，由功率的計算公式P=W/t即可求出功率。

●跟蹤練習(xí)：

1.李華同學(xué)用了半分鐘時間，從一樓上到二樓，他上樓的功率為80W，則他所做的功為多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W_30s=2400J

2.甲乙兩人做功之比是5：6，所用時間之比是2：3，則他們的功率之比是：5∶4 。甲同學(xué)重600N，乙同學(xué)重500N，他們進行登樓比賽，從一樓跑上六樓甲用了60s，乙用了40s，則甲同學(xué)做功較多，乙同學(xué)功率較大.

3.質(zhì)量為50kg的何勇同學(xué)，在一次爬桿比賽中，用12s爬到了5m高的桿頂：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬桿過程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬桿過程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、 功率變形式的應(yīng)用

●自主預(yù)習(xí)：

功的計算公式W= Fs，功率的計算公式P= W/t 。

●小組討論：

1.公式P=FV的推導(dǎo)：

如何由P=W/t推導(dǎo)出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV應(yīng)用：

①一汽車重20000N，受到的阻力是車重的1/20，當(dāng)汽車以20m/s的速度行駛時汽車的功率是多大?

解：汽車受到的阻力F阻=G車/20=1000N

由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV可得汽車的功率P=FV=1000N_20m/s=20000W

②請解釋為什么汽車在爬坡時總是換低速檔?而在平路上換高速檔?

由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV可知，汽車的功率一定，上坡時需要獲得較大的牽引力F，就必須減小爬坡速度V，所以要爬坡?lián)Q低速檔，平路不需要很大的牽引力，所以換高速檔可以提高運行速度。

●教師點撥：

因為P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。該公式可以計算瞬時功率。如果在拉力F作用下物體做勻速直線運動，則F做功的快慢也將不變。該公式表示：某個力做功的功率，等于這力乘以這個力的作用點的速度。注意公式中速度V的單位必須是m/s。

●跟蹤練習(xí)：

1.功率為10千瓦的拖拉機在平直公路上勻速前進.受到的阻力是20xx牛，在半小時內(nèi)拖拉機做了多少焦的功?前進了多少米?

解法一：半小時內(nèi)拖拉機做的功W=pt=10kw_1800s=1.8_107J

由公式由W=Fs可得前進距離S=W/F=1.8_107J/20xxN=9000m

解法二：由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV，

則拖拉機的運行速度v=P/F=10000W/20xxN=5m/s

前進距離S=Vt=5m/s_30_60s=9000m

半小時內(nèi)拖拉機做的功W=FS=20xxN_9000m=1.8_107J

2.一輛小汽車在平直公路上勻速行駛，發(fā)動機的牽引力為20xxN，速度為108km/h。(1)求小汽車勻速行駛時受到的阻力大小。(2)求牽引力在10rain內(nèi)所做的功。(3)若發(fā)動機的牽引力用F表示，小汽車的速度用V表示，請推導(dǎo)出牽引力的功率P=FV

解：(1)小汽車勻速直線運動時阻力f=F=20xxN

(2)牽引力在10min內(nèi)所做的功W=Fs=Fvt=20xxN×30m/s×600s=3.6×107J

(3)牽引力的功率P=W/t=Fs/t=Fv

功率課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2．能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3．能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。

2．進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點：對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

學(xué)生思考并回答。

學(xué)生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。

能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時間

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？

J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

物理意義

表示物體運動快慢

定義

單位時間內(nèi)運動的路程

計算公式

單位

m/s km/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）

A．物體做功越多，功率越大

B．物體做功時間越短，功率越大

C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。

學(xué)生積極思考，完成表格。

通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

運用類比，從科學(xué)方法角度對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

二、功率的測量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。

（2）所需要的測量工具是什么？

（3）計算功率的表達式是怎樣的？

（4）設(shè)計出記錄表格

實驗次數(shù)

重力G/N

臺階數(shù)n

一級臺階高度h/m

時間t/s

功率P/W

與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計算功率的另一公式：

由 和 可得

指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

公式 說明，當(dāng)發(fā)動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少？

練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學(xué)生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

學(xué)生聽講并練習(xí)。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

會用公式 解決簡單的問題。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

功率課件 篇5

課前準(zhǔn)備

一、新課標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1.知識與技能

理解功率的概念及功率表示的物理意義 掌握功率的單位及計算公式：P=

W，并能利用公式進行計算。 t 2.過程與方法

通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么? 3.情感、態(tài)度與價值觀

通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣，并且有控制變量的思想.

二、整體感知

定義：單位時間內(nèi)所做的功

意義：表示做功的快慢

功率

計算公式：P=W t單位：瓦(W)、千瓦(kW) 1W=1J/s 功和功率關(guān)系：W=Pt

三、相關(guān)知識

機器銘牌上的功率

這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標(biāo)有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：

型號

8B13

揚程

12.7m 流量

270m3/h

允許吸上真空高度

5m 軸功率

11.3kW

轉(zhuǎn)速

1450r/min 配套功率

17kW

效率

83% 出廠編號

重量

11kg

水泵廠

出廠日期

年

月

銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.

如果用電動機帶動這臺水泵，就應(yīng)選擇功率是17 kW的電動機.電動機的功率比17kW小，帶不動水泵;比17kW大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.

在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.

四、學(xué)法點撥

功率是力學(xué)中重要物理量，我們要準(zhǔn)確把握功率的概念及其計算，我們要加強各 部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題.

功率(power)

探究

(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?

(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?

(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?

一、功率的概念

速度是單位時間內(nèi)通過的路程，功率是單位時間內(nèi)所做的功，速度表示物體運動快慢，而功率表示物體做功快慢的物理量.

說

明

①功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，這句話不對，還得看時間;反之，做功多功率就大，也不對，還得看時間.由此可以看出，功率是由時間和功兩個因素決定的.

②功率與機械效率是完全不相關(guān)的兩個物理量，不要混淆.

二、功率的公式及單位

功率的公式據(jù)其概念可以寫成P=s另外還常用千瓦、兆瓦、馬力.

說

明

W，在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W，1W=1J/tW，是指平均功率，即在‘時間內(nèi)的平均功率，而不是某一時刻的瞬時功率. ts

②當(dāng)物體在力F的作用下，以速度z/做勻速直線運動時，由W=Fs，v=,

可得p=Fv.

t

①功率的公式P=③馬力是功率的單位，不是指馬的力氣.

三、比較功率大小的方法

功率是比較物體做功快慢的物理量，一般采用下列三種辦法比較其大小.

(1)在相同時間內(nèi)，比較做功的多少，做功越多的物體，功率越大;

(2)在完成相同功的條件下，比較所用時間的長短，所用時間越短的物體，功率越大;

(3)做功的多少和所用時間都不同的情況下，通過計算P=

W計算，進行比較. t

四、機械效率與功率的區(qū)別.

功率和機械效率是兩個不同的概念.功率表示做功的快慢，即單位時間內(nèi)完成的功;機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的功是有 用的.

功率和機械效率是兩個物理意義不同也沒有直接聯(lián)系的物理量.功率大的機械，機械效率不一定大;機械效率大的機械，功率也不一定大.

典型例題精講

題型I 面向全體，雙基鞏固

例1 下列說法正確的是(

)

A.做功越多，功率一定越大

B.做功時間越短，功率一定越大

C功率是單位時間內(nèi)完成的功

D.機械效率越大，功率一定越大

分析：根據(jù)功率的定義和公式P= 可知，當(dāng)物體做功一定時，功率跟物體做功時間成反比，當(dāng)物體做功的時間一定時，功率與物體做的功成正比，故A、B都不對，功率和機械效率是兩個不同的物理概念，二者之間沒有直接聯(lián)系，故D也不正確，由功率的定義可知C正確，應(yīng)選C

答案：C

例2 一臺液壓起重機在10s內(nèi)把一輛重為1 500N的汽車舉高了2m，起重機對汽車做了——J的功，功率是————W(g取10N/kg) 分析：新課標(biāo)要求知道功的概念和功率的概念，運用公式進行簡單運算.本題主要考查計算功和功率的方法.由公式W=Gh可求出起重機對汽車做的功，再利用 P=

W

求出功率.答案：30000 3 000 t題型Ⅱ

生活·物理·社會

例3關(guān)于機器的功率，下列說法中正確的是(

)

A.機器的功率越小，做功越慢

B.機器的功率越大，做功越多

C.機器的功率越小，機械效率越低

D.機器的功率越大，做的有用功越多 分析：(1)功率是描述物體做功快慢的物理量，功率大說明做功快，與做功多少無

關(guān);(2)功率與機械效率無關(guān).

答案：A

例4 甲、乙兩個體重相同的同學(xué)同上五層樓，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他們做的功和功率分別是W甲、P甲和W乙、Pz，那么下列關(guān)系中正確的是(

)

AW甲=W乙，P甲=P乙

B.W甲=W乙，P甲> P乙.

C.W甲> W乙，P甲> P乙

DW甲> W乙，P甲=P乙

分析：甲、乙兩同學(xué)體重相同，所以上樓用的力相同都是從一樓到五樓，所以通過 的距離也相同，因而據(jù)W=Fs做的功也相同，甲快步跑上去，用的時間小于乙用的時間，據(jù)戶=車所以甲的功率大于乙的功率.

答案：B

例6 正常人的心臟推動血流動的功率約1.5W，那么在一天時間內(nèi)心臟做功 ——J。這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高——m,(g取10N/kg)

分析：本題與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，是一道綜合性試題.一天時間內(nèi)心臟做功W=Fs =1.5WX24X3 600 s=1.296X105J;由公式W=Gh=mgh，這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高h=216m

答案：1.296X105 216 課標(biāo)理念剖析

探究性問題剖析

“科學(xué)探究”既是學(xué)習(xí)物理的手段，本身也是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是新課標(biāo)提出的明確目標(biāo).按探究的步驟，自己對感興趣的問題進行探究，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課改目標(biāo).

例題

我們經(jīng)常都要爬樓，你知道自己爬樓的功率是多少嗎?請你設(shè)計一個方案來測定它，要求寫出測量儀器，主要實驗步驟及功率的表達式(用實驗所測得的物理量表示) 課后小結(jié)

一、知識梳理 功和功率的區(qū)別

二、方法規(guī)律總結(jié)

功率是表示做功快慢的，公式尸=之中反映了三個量之間的關(guān)系，已知其中的兩個 量可以確定另外的一個量，但如果只知道其中的—個，將無法確定另外量的大小.

功率與機械效率的有關(guān)區(qū)別加下表。

由上可知，功率與機械效率是根本不同的兩個概念，功率大的機器機械效率并不 一定高，同樣，機械效率高的機器并不一定做功快，二者之間無因果關(guān)系.

功率課件 篇6

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解功率的概念;

2.知道功率的定義和定義式P=w/t ,能夠用公式P= w/t解答有關(guān)的問題;

3.知道公式P=Fv的物理意義,能夠用公式P=Fv解答有關(guān)的問題;

4.理解汽車的兩種啟動過程，會進行相關(guān)的計算。

2.學(xué)情分析

本節(jié)是功率這節(jié)的補充內(nèi)容，難度較大，綜合性較強，其中涉及到高一階段除曲線運動外的幾乎所有內(nèi)容，如受力分析，牛頓第二定律，運動學(xué)公式及功率公式，是與高考接軌的一個考點。

3.重點難點

重點：理解機車啟動兩種方式中的各段的運動性質(zhì)及兩個核心公式；

難點：對兩種啟動方式的vt圖像的分析;學(xué)會將牛頓第二定律及功率方程融入機車啟動問題中。

4.教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動活動1導(dǎo)入前情回顧

1功率是表示做功快慢的物理量

2 P=W/T通常用來求平均功率

3 P=FV通常用來求瞬時功率

活動2活動機車上坡處理辦法

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

預(yù)測學(xué)生的回答可能有：

（1）加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。

（2）汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。

（3）……

師生共同分析：

（1）根據(jù)P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會增加發(fā)動機的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動機將因超負荷而過熱損壞。

（2）這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機將發(fā)動機的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進一步討論，如：

（1）汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么？

（2）汽車上坡時，要保持速度不變，應(yīng)如何做？

活動3活動觀看汽車爬坡視頻

通過觀看兩段視頻，進一步理解汽車爬坡問題

活動4講授探討汽車恒定功率啟動過程

活動5活動畫出恒定功率啟動的vt圖像

讓學(xué)生自己完成，個別學(xué)生展示，老師分析

活動6活動畫出恒定功率啟動的vt圖像

學(xué)生自己完成，個別學(xué)生展示，老師分析

活動7講授例題講解

例1：汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。汽車保持額定功率不變從靜止啟動后:

①汽車所能達到的最大速度是多大？

②當(dāng)汽車的速度為5m/s時加速度多大？

活動8練習(xí)跟蹤訓(xùn)練

質(zhì)量為m＝4×103 kg的汽車在水平公路上行駛，阻力是車重的0.1倍．讓車保持額定功率為80 kW，從靜止開始行駛，求(g取10 m/s2)：

(1)汽車達到的最大速度vmax；

(2)汽車車速v1＝2 m/s時的加速度．

活動9講授汽車恒定加速度啟動過程分析

活動10活動畫出恒定加速度啟動的vt圖像

學(xué)生自己完成，個別學(xué)生展示，老師分析

活動11講授例題講解

例2汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g=10m/s2。

①汽車所能達到的最大速度是多大？

②若汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間？

活動12練習(xí)跟蹤訓(xùn)練

質(zhì)量為m＝4.0×103 kg的汽車，發(fā)動機的額定功率為P＝40 kW，汽車從靜止開始以a＝0.5 m/s2的加速度行駛，所受阻力F阻＝2.0×103 N，則汽車勻加速行駛的最長時間為多少？汽車可能達到的最大速度為多少？

活動13講授小結(jié)

1.功率的求解公式有：

P=W/t P = F·vcosα

2.機車啟動的兩種方式：

⑴以額定功率P啟動

⑵以恒定加速度a啟動

功率課件 篇7

一、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實驗并進行實驗；

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準(zhǔn)確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

教學(xué)難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

二、說教學(xué)設(shè)計方案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、什么是電功率？

2、電功率的計算方法有哪些？

3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

功率課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2、能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3、能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1、經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

2、通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。

2、進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點：對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

功率課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義;

(2)P=w/t，P=Fv的運用。

2、過程與方法

(1)P=w/t通常指平均功率，為瞬時功率;

(2)P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

教學(xué)難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、功率、額定功率、實際功率

1.基本知識

(1)物理意義：功率是表示做功快慢的物理量.

(2)定義：功W跟完成這些功所用時間t的比值叫做功率.

(3)定義式：P=

(4)單位：在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W.

1W=1J/s,1kW=103W.

(5)功率有平均功率和瞬時功率之分，用公式

計算的一般是一段時間內(nèi)的平均功率.

(6)額定功率

指電動機、內(nèi)燃機等動力機械在額定轉(zhuǎn)速下可以長時間工作時的輸出功率.

(7)實際功率

指電動機、內(nèi)燃機等動力機械工作時實際消耗的功率.

實際功率往往小于額定功率，但在特殊情況下，如汽車越過障礙時，可以使實際功率在短時間內(nèi)大于額定功率.

2.思考判斷

(1)各種機械銘牌上所標(biāo)功率一般是指額定功率.(√)

(2)某機械工作時的實際功率一定比額定功率小.(×)

(3)機械可以在實際功率等于額定功率的情況下長時間工作.(√)

探究交流

去過泰山的同學(xué)會遇到挑山工，假設(shè)挑山工和纜車將相同的貨物運至山頂，兩者對貨物做的功相同嗎?做功的功率相同嗎?

【提示】兩者對貨物做的功都等于克服重力做的功，由于將相同的貨物運往相同高度的山頂，因此兩者做相同的功，而用纜車運送貨物所用時間遠小于挑山工的用時，根據(jù)功率定義知纜車的做功功率遠大于挑山工的做功功率.

二、功率與速度

1.基本知識

(1)功率與速度的關(guān)系式

P=Fv(F與v方向相同).

(2)推導(dǎo)

(3)應(yīng)用

由功率速度關(guān)系式知，汽車、火車等交通工具和各種起重機械，當(dāng)發(fā)動機的功率P一定時，牽引力F與速度v成反比，要增大牽引力，就要減小速度.

2.思考判斷

(1)物體的速度為v，則重力的功率一定是mgv.(×)

(2)汽車的速度越大，牽引力的功率也越大.(×)

(3)汽車以恒定功率啟動時，加速度減小.(√)

探究交流

在越野比賽中，汽車爬坡時，常常換用低速擋，這是為什么?

【提示】由P=Fv可知，汽車在上坡時需要更大的牽引力，而發(fā)動機的額定功率是一定的，換用低速擋的目的是減小速度，進而增大牽引力.

【問題導(dǎo)思】

1.什么是平均功率和瞬時功率?

2.如何求平均功率和瞬時功率?

3.P=Fv中的三個物理量有什么制約關(guān)系?

1.平均功率

平均功率表示在一段時間內(nèi)做功的平均快慢.平均功率與某一段時間(或過程)相關(guān)，計算時應(yīng)明確是哪個力在哪段時間(或過程)內(nèi)做功的功率.

2.瞬時功率

P=Fv·cosα(α表示力F的方向與速度v的方向間的夾角)，它表示力在一段極短時間內(nèi)做功的快慢程度.瞬時功率與某一時刻(或狀態(tài))相關(guān)，計算時應(yīng)明確是哪個力在哪個時刻(或狀態(tài))做功的功率.

也可用于計算瞬時功率，此時時間極短，t→0，但在中學(xué)階段較少用到.

3.P=Fv中三個量的制約關(guān)系

誤區(qū)警示

1.求平均功率時必須說明是哪段時間或哪一個過程的平均功率.可由

或P=F計算.

2.公式P=Fv僅適用于F與v方向相同的情況，若F與v方向不同，則用P=Fvcosα來計算功率，其中α是F與v的夾角.

例：如圖所示，質(zhì)量為m=2kg的木塊在傾角θ=37°的斜面上由靜止開始下滑，木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)μ=0.5，已知：sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s2，求：

(1)前2s內(nèi)重力做的功.

(2)前2s內(nèi)重力的平均功率.

(3)2s末重力的瞬時功率.

【審題指導(dǎo)】解答本題應(yīng)注意下列問題：

(1)前2s內(nèi)重力方向上物體的位移.

(2)前2s內(nèi)物體的平均速度.

(3)2s末物體的速度.

(4)重力和速度的夾角.

【答案】(1)48J(2)24W(3)48W

規(guī)律總結(jié)：求解功率時應(yīng)該注意的問題

1.首先要明確是求哪個力的功率，是某個力的功率，還是物體所受合力的功率，汽車的功率是指汽車牽引力的功率，起重機的功率是指起重機鋼絲繩拉力的功率.

2.若求瞬時功率，需明確是哪一時刻或哪一位置，再確定該時刻或該位置的速度，應(yīng)用公式P=Fv，如果F、v不同向，則投影到相同方向再計算.

四、機動車的兩種啟動方式

【問題導(dǎo)思】

1.如何分析機車恒定功率啟動時的運動性質(zhì)?

2.機車以恒定加速度啟動時，功率怎么變化?

3.如何用圖象描述兩種啟動過程?

1.分析機車以恒定功率啟動的運動過程

2.分析機車以恒定加速度啟動的運動過程

汽車先以恒定的加速度啟動，達到額定功率P額后再以恒定功率運動，因此啟動過程分為兩個階段：

誤區(qū)警示

1.在P=Fv中因為P為機車牽引力的功率，所以對應(yīng)的F是牽引力，并非合力.

例：在水平路面上運動的汽車的額定功率為100kW，質(zhì)量為10t，設(shè)阻力恒定，且為車重的0.1倍(g取10m/s2).

(1)求汽車在運動過程中所能達到的最大速度.

(2)若汽車以0.5m/s2的加速度從靜止開始做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間?

(3)若汽車以額定功率不變從靜止啟動后，當(dāng)汽車的加速度為2m/s2時，速度多大?

【審題指導(dǎo)】解答該題應(yīng)注意以下問題：

(1)汽車達到最大速度時牽引力等于阻力.

(2)勻加速運動時牽引力恒定，且可用牛頓定律求出.

(3)勻加速運動結(jié)束時汽車達到額定功率.

【答案】(1)10m/s(2)13.4s(3)3.3m/s

規(guī)律總結(jié)：機車啟動問題的求法

1.機車的最大速度vm的求法：機車達到勻速前進時速度最大，此時牽引力F等于阻力Ff，故

五、功率問題的實際應(yīng)用

例：跳繩是一種健身運動，設(shè)某運動員的質(zhì)量為50kg，他每分鐘跳180個，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的2/5，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少?(g取10m/s2)

【答案】75W

規(guī)律總結(jié)：求解本題的關(guān)鍵是求平均功率的時間應(yīng)是跳躍一次時間T，而非上升過程所用時間2(t)，即要明確求的是哪段時間內(nèi)的平均功率.

課后小結(jié)

板書

第三節(jié)功率

1、功率

在物理學(xué)中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率。用p表示

P=w/t

功率的單位(J/s)或瓦特，符號是W。1kW=1000W，另外還有一個應(yīng)該淘汰的常用單位：馬力，1馬力=735W。

(1)p=w/t指平均功率。

(2)用這個公式也可以表示瞬時功率，當(dāng)△t→0。時，即表示瞬時功率。

(3)功率是描述力對物體做功快慢的物理量。

2、對額定功率和實際功率的學(xué)習(xí)

(1)額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標(biāo)稱值。

(2)實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。

3、功率與速度

根據(jù)公式P=Fv

(1)當(dāng)功率P一定時，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

(2)當(dāng)速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。

(3)當(dāng)力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

同學(xué)們要注重積累

同學(xué)們在平時要多去思考學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是否高效，要逐步改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

近期有高中生家長向我咨詢：怎么才能學(xué)好物理呢?自己的孩子學(xué)習(xí)還是挺用功的，在物理上投入了不少精力和時間，課后做了不少題，可是考試總是考不好。下了不少功夫卻拿不到高分，孩子越考越?jīng)]有自信心了。班里的那些學(xué)霸都很重視學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率都很高。在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，他們知識掌握的更加牢固，做的習(xí)題也多幾道題，隨著時間的不斷累計，逐步地就把其他學(xué)生落下了。如何才能像班里的物理學(xué)霸那樣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好物理考好物理呢?筆者提幾個學(xué)習(xí)建議，如下：

(1)平時要多重視物理考點的深入理解，歸納常用物理公式的使用前提條件，不能亂用公式。為什么班里的學(xué)霸們在考場上做題很快且很少有失誤，不是什么天分，什么天生聰明，而是在平時他們把功夫下夠了。比如，復(fù)雜的受力分析分析，如何選定研究對象?如何建立坐標(biāo)系?

比如，萬有引力與向心力的關(guān)系，與重力的關(guān)系，什么時候等于向心力，什么時候又等于重力?比如，歐姆定律的內(nèi)容是啥?電流表改裝與該方程的相關(guān)之處是啥?在考試前，如果已經(jīng)把這些問題都搞懂了，考點的關(guān)聯(lián)也都想明白了，在考場上遇到了類似甚至是完全一樣的問題，解題當(dāng)然猶如庖丁解牛一樣熟練了。所以說，考場上學(xué)霸們做題，不僅快，正確率還很高，拿到高分這是必然的啊。

(2)帶著問題來學(xué)習(xí)物理。舉個例子，聽課的時候，咱們可以在課前略作預(yù)習(xí)，搞明白這節(jié)課主要講解哪個知識點?這個知識點可以用來解決哪類問題?做題時常見的錯誤有哪些?這樣，你的聽課就要很強的目的性，效率就會提高很多。當(dāng)然了，課堂筆記還是要記的，不過不要記得太多，只記要點即可，課后要注意及時翻看復(fù)習(xí)。

(3)大量習(xí)題演練是必不可少的。課堂老師講的都聽懂了，那還是老師的東西，要想變成自己的，還得借助做題來仔細消化。一本好的輔導(dǎo)書對物理學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我向同學(xué)們推薦我寫的物理自診斷這本輔導(dǎo)書，本書最大特點是任何一道題都配有我的視頻講解。做題中遇到障礙，掃題旁二維碼即可查看對應(yīng)的視頻，幫你快速掃除障礙，找到解題的突破口。這是一種非特別高效的學(xué)習(xí)模式，利用做題幫你診斷學(xué)習(xí)問題，并及時消滅掉。

學(xué)習(xí)不可能一撮而就，它是一個查漏補缺，不斷完善的積累過程。

功率課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、理解功率的公式。

2、知道功率的單位。

教學(xué)重點

1、功率的概念，物理意義。

2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關(guān)的問題。

教學(xué)難點

理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)

教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)引入

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、說出功的公式和單位。

3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？

二、新課教學(xué)

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？

多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多？

有什么區(qū)別？

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P＝ EQ F(W,t)

P——功率 W——功 t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

一、復(fù)習(xí)引入

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、說出功的公式和單位。

3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？

二、新課教學(xué)

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？

多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多？

有什么區(qū)別？

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P＝ EQ F(W,t)

P——功率 W——功 t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

概率課件匯總

欄目小編費盡心思制作的“概率課件”絕對能夠讓您滿意。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是教學(xué)反思與改進的基礎(chǔ)。歡迎閱讀并參考！

概率課件(篇1)

我今天說課的課程是《心理健康》。本次說課，我主要從課程定位、課程內(nèi)容、教法學(xué)法和課程單元教學(xué)等四個方面來簡單介紹我對這門課程的設(shè)計。

課程性質(zhì)，包括兩個方面：1、是中專學(xué)生必修的公共課，良好的心態(tài)是健康成長的前提，也是學(xué)生能夠成才的重要保障。2、學(xué)科形式開展的活動課程：具有學(xué)科課程的計劃性、系統(tǒng)性，但與傳統(tǒng)學(xué)科課程又有顯著差異，它不嚴格按照學(xué)科的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，不單純的以傳遞心理知識為宗旨，而是突出“學(xué)科活動”的位置。具有活動課程的互動性、活動性與開放性，強調(diào)以活動課程的形式組織實施學(xué)科課程的內(nèi)容。

課程目標(biāo)，用四個字概括就是：內(nèi)外兼修，通過塑造學(xué)生的健康心靈力求建設(shè)和諧校園最后立足于學(xué)生的就業(yè)。內(nèi)外兼修的內(nèi)主要是指通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的動機、個性、自我形象與價值觀，正確的扮演社會角色，擁有正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生無法通過其他學(xué)科提高的內(nèi)在素質(zhì)，通過內(nèi)在素質(zhì)的提高滿足外在素質(zhì)的要求。內(nèi)外兼修的外主要是指通過學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)適的方法、正確的處理人際關(guān)系、學(xué)會合作與競爭、提高應(yīng)對挫折的'能力想、學(xué)會有效學(xué)習(xí)、提高就業(yè)求職、適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好心理素質(zhì)的全方位、立體型現(xiàn)代職業(yè)人才。

使用的教材是由人民教育出版社課程研究所與職教課程教材研究開發(fā)中心共同編著，全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定，人民教育出版社發(fā)行的。

該教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)定新教材，其主要特點有：

1、較強的時代感，書中闡述了很多新理念。

2、內(nèi)容豐富，編排合理，有很強的實效性和可操作性。

3、書中案例切合學(xué)生實際，容易引起共鳴，激發(fā)興趣。

《心理健康》本著“預(yù)防為主、教育為本”的理念，以鄧小平理論、“三個代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，遵循中專學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識的同時，學(xué)會調(diào)適心理困惑，避免心理事故，營造和諧的陽光校園。

《心理健康教育》的教學(xué)思路是以中職學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以中職學(xué)生的心理發(fā)展特點為立足點，以提升中職學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)而開展的專題式教學(xué)。在教學(xué)實踐中，避免單純的知識講授，以學(xué)生普遍關(guān)注的心理問題為課程的切入點，以討論、心理知識講述、心理測驗或心理游戲為課程支點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔以學(xué)生課外實踐開展教學(xué)。

《心理健康》課程內(nèi)容以“四個學(xué)會”為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。具體內(nèi)容如下：

中職學(xué)生的年齡多在16—18歲之間，這是心理困惑、心理沖突最多的時期，面臨人生發(fā)展的一系列問題。學(xué)會調(diào)控的核心是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會處理成長中遇到的各種困惑。

進入中專后，中專學(xué)生大都有強烈的人際交往的欲望，但因缺乏人際交往技巧、自信心不足等原因，有一部分學(xué)生常常感到人際交往很困難，導(dǎo)致人際關(guān)系較差。學(xué)會交往就是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升高職學(xué)生在人際交往和人際溝通的信心和能力，營造良好的關(guān)系網(wǎng)。

21世紀是終身學(xué)習(xí)的世紀，增強學(xué)習(xí)能力是我們提升自身競爭力，更好適應(yīng)外界變化的根本。而中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺性較差，且缺乏一定的學(xué)習(xí)方法。 讓中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

方法，提高學(xué)習(xí)效率。、

面對巨大的就業(yè)壓力，作為中職的學(xué)生要學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

重點放在學(xué)會調(diào)控和學(xué)會交往上，難點是學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會規(guī)劃，具體的課時安排為4 6 10 8 8共計36課時。

我校中職的學(xué)生主要有以下特點：1、年齡大多為16-18周歲，思想不成熟，學(xué)習(xí)主動性差

2、多數(shù)同學(xué)中考成績不高，有一定的挫折感。3、部分專業(yè)人數(shù)過少，男女比例失調(diào)。4、學(xué)習(xí)策略性差但好奇心重實踐能力強。

針對這種學(xué)情，我主要采用了互動式的教學(xué)手段，通過多媒體演示系統(tǒng)，采取講授法、表演法、案例分析法、情境教學(xué)法和現(xiàn)身說法故事法等教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過“問、想、做、評”的教學(xué)模式，顯示學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課改新理念。

教學(xué)條件：多媒體教室、兄弟院系的心理健康室以及網(wǎng)絡(luò)資源。

本課程的考核分為平時考核與期末考核。

主要依據(jù)學(xué)生的課程出勤率、課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)綜合考慮，給出一個合理的成績。

期末考核主要采用開卷形式。主要考核學(xué)生對心理學(xué)理論知識的掌握程度以及運用所學(xué)知識和方法分析問題和解決問題的能力。

能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會與父母溝通，養(yǎng)成尊重和孝敬父母的行為習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生理解、體諒、尊重父母。

教學(xué)方法與手段：講授法、分組討論法、案例分析法，采用多媒體教學(xué)方式。

教學(xué)過程：

買啊！”----引入代溝一詞。

你和父母之間最大的代溝是什么？

我們應(yīng)該如何避免代溝影響我們與父母的關(guān)系呢？如何跟父母相處導(dǎo)入新課《珍視親情 學(xué)會感恩》。

幻燈片展示課本上的心靈探索--學(xué)生思考作答，教師總結(jié)，設(shè)問我們的父母回答這些問題會是什么樣子？！引出第一個話題:濃濃親情，相伴一生.父母是我們的生命之源，安全港灣 我們和父母之間存在著綿延一生的愛和責(zé)任.講汶川地震中年輕媽媽用生命保護嬰兒的例子。布置一個課后活動：和父母翻閱以前的照片。

隨著我們長大，我們慢慢的開始與父母產(chǎn)生了代溝，出現(xiàn)了矛盾，帶入第二個話題：正視矛盾，敞開心扉。

1、代溝到底有多深。異和防御態(tài)度導(dǎo)致“代溝”，可從以下幾方面著手填平：

父母沖突是因為他們自己的關(guān)系出了問題， 和孩子無關(guān)。我們可以選擇下面某種方式保護自己：

安排課堂活動：當(dāng)父母出現(xiàn)矛盾的時候，你是怎樣做的？有哪些感受？總結(jié)：家和萬事興，導(dǎo)入最后一個話題：溫馨家庭，從我做起

談?wù)摪咐簨寢屝量嗔艘惶?，七點多才到家。看到嘉明在家里打游戲，很生氣，要求他幫忙做晚飯。但是嘉明不樂意，他說，難得回家可以放松一下。媽媽很惱火，直接奪過游戲機，鎖到抽屜里，拽著嘉明就往廚房走。嘉明氣憤極了，說：“就知道讓我做這個做那個，我玩一會兒怎么了？煩透了！”

說說你對這個事例的感受。

在媽媽的角度，體會一下，媽媽為什么生氣？嘉明哪里做的不好，他應(yīng)該怎么做？

尊重父母的長輩身份，珍惜父母為我們所創(chuàng)造的生活。

溝通分享，是你與父母相互信任的法寶。

概率課件(篇2)

說明：本教學(xué)案例使用的教材是人教Ａ版必修3

教材分析：

（一）教材內(nèi)容的安排與要求：

概率論作為一門研究現(xiàn)實世界中廣泛存在的隨機現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中得到非常廣泛的運用。新編高中數(shù)學(xué)教材中新增加了概率論的初步知識，適應(yīng)了時代發(fā)展對人才質(zhì)量的需求．本節(jié)內(nèi)容是在初步掌握概率的概念基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中概率應(yīng)用的實際和熱點問題，體會概率的實際應(yīng)用，體現(xiàn)了新教材在引言所說的＂數(shù)學(xué)是有用的＂這一觀點的重要依據(jù)．概率內(nèi)容聯(lián)系實際與實際的方面力求廣泛，涉及生活的方方面面且為學(xué)生所熟悉，使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)在社會中的作用從知識應(yīng)用涉及的內(nèi)容看，聯(lián)系日常生活的有體育比賽、科學(xué)選材、文娛活動、旅游、購物、分物品、存放物品、電話號碼、儲蓄、擲硬幣、擲玩具等，聯(lián)系社會生活的有出生率、藥物療效、天氣預(yù)報、上（下）班等．聯(lián)系學(xué)生生活的有選代表、排課表、課外活動、排節(jié)目、過生日等，聯(lián)系生產(chǎn)實際的有產(chǎn)品檢驗、電路設(shè)計、測量誤差、生產(chǎn)故障、種籽發(fā)芽等。

（二）學(xué)情分析：

筆者所任教的學(xué)校是一所藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)依賴性較強，自主探究意識薄弱，基礎(chǔ)參差不齊，差異較大。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較一般學(xué)校要低很多．因此從實例引入是筆者常用的教學(xué)手段．

（三）教學(xué)目標(biāo)

（１）知識目標(biāo)：正確理解概率的概念，理解概率的意義，體會概率思想方法及應(yīng)用價值

（２）能力目標(biāo)：能夠用概率知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，能利用最大似然法作科學(xué)決策

（３）情感目標(biāo)：培養(yǎng)辯證唯物主義思想，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀

(四)重點難點：重點是對概率統(tǒng)計定義的理解，難點是用概率知識解釋實際問題.

（五）教學(xué)法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一．人教A版實驗教材在內(nèi)容處理上給教師提供了更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，更注重教師對教材個性化的處理．本教學(xué)內(nèi)容在教法設(shè)計上力求做到用教材而非教教材。鑒于此，本課采取講練結(jié)合，學(xué)生自主體會為主，教師講解為輔的教學(xué)方法．

（六）教具：多媒體課件粉筆黑板

授課過程

１．復(fù)習(xí)回顧

請同學(xué)們思考下列問題：

⑴經(jīng)統(tǒng)計，某籃球運動員投籃命中率為90%,對此有人解釋為其投籃100次，一定有90次命中，10次不中，你認為正確嗎？

［通過這一問題，讓學(xué)生鞏固概率的概念，與頻率進行區(qū)別，由學(xué)生回答此問題，教師點評，對概念強化并使學(xué)生明確：＂投籃命中＂是一個隨機事件，無論其發(fā)生的概率有多大，在一次實驗中有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生，發(fā)生的概率為90%只是說明此人在多次投籃中＂命中＂的比例大約為90%,或者說每一次投籃命中的可能性很大，因此這種說法是錯誤的］

⑵早晨起床時天氣預(yù)報說：明天降水的概率為95%,問明天一定會下雨嗎？現(xiàn)在給你兩個選擇：Ａ帶雨具上學(xué)Ｂ不帶雨具上學(xué)，你會怎么選擇？

［統(tǒng)計全班選A的人數(shù)和選Ｂ的人數(shù)，提問選Ａ的甲和選Ｂ的乙，分別陳述理由，由乙同學(xué)的回答鞏固概率的概念，由甲同學(xué)的回答引出最大似然法，］

２．新課講授

⑴最大似然法：如果我們面臨從多個可選答案中挑選正確答案的決策任務(wù)，＂那么使樣本的可能性最大＂可以作為決策的準(zhǔn)則，這種判斷問題的方法稱為＂極大似然法＂

概率課件(篇3)

第四章 統(tǒng)計與概率 §4.1 50年的變化（二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo): 經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理，描述與分析的過程，進一步發(fā)展統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理能力．通過具體情境，認識一些人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成一些誤導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認識，判斷和應(yīng)用能力．

學(xué)習(xí)重點、難點: 把握統(tǒng)計圖的特點，尤其是折線統(tǒng)計圖，其為對應(yīng)點的連線，數(shù)值與點有關(guān)，條形統(tǒng)計圖兩個比較時，單位長度要一致等，便可掌握本節(jié)的要求．扇形統(tǒng)計圖只能知道各部分所占的比例． 學(xué)習(xí)方法: 活動——交流.學(xué)習(xí)過程:

一、例題分析：

【例1】 一文具店老板購進了一批不同價格的書包，它們的售價分別為10元、20元、30元、40元、50元；7天中各種規(guī)格書包的銷售量依次為6個、17個、15個、9個、3個．這批書包售價的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)分別是多少？

【例2】 2002年8月，某書店各類圖書銷售情況如圖1．（1）8月份書店售出各類圖書的眾數(shù)是

．

（2）這個月數(shù)學(xué)書與自然科學(xué)書銷售量的比是多少？

（3）數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)、社會百科各類圖書的頻數(shù)大約是

．

二、課內(nèi)練習(xí)：

課后練習(xí):

作業(yè)：

小結(jié)： 教后記：

§4.2 哪種方式更合算

學(xué)習(xí)目標(biāo): 發(fā)展合作交流的意識和能力，體會如何評判某件事情是否合理，并學(xué)會利用它對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象進行評判．

學(xué)習(xí)重點: 學(xué)會對某些事情做出評判，這是學(xué)習(xí)概率的目的．學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，幫助人們解決生活中的問題，這有很好的現(xiàn)實應(yīng)用價值．在學(xué)習(xí)中注意從實驗中積累經(jīng)驗，尋找方法，獲得體驗，從而提煉出數(shù)學(xué)上的理論解釋． 學(xué)習(xí)難點：

理解掌握“轉(zhuǎn)盤平均獲益”的理論計算方法，對此也可以聯(lián)想加權(quán)平均數(shù)的算法，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出各種顏色的概率是可以直接得到的結(jié)論，而與對應(yīng)的金額的乘積的和，與其獲益，其不同概率的大小，可理解為權(quán)，金額為數(shù)據(jù)，計算平均數(shù)． 學(xué)習(xí)方法: 實驗——引導(dǎo)法.學(xué)習(xí)過程:

一、例題分析：

【例1】 某商場為了吸引顧客，設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤（如圖4-2-2），并規(guī)定：顧客每購買100元的商品，就能獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機會．如果轉(zhuǎn)盤停止后，指針正好對準(zhǔn)紅色、黃色、綠色區(qū)域，那么顧客就可以分別獲得100元、50元、20元的購物券，憑購物券可以在該商場繼續(xù)購物．顧客每轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤可平均獲利多少元？

【例2】 某商店舉辦有獎銷售活動，辦法如下：凡購貨滿100元者得獎券一張，多購多得，每10000張獎券為一個開獎單位，設(shè)特等獎1個，一等獎50個，二等獎100個，那么買100元商品的中獎概率應(yīng)該是（）

150100151A．10000 B．10000

C．10000

D．10000

【例3】 某電視臺綜藝節(jié)目接到熱線電話3000個，現(xiàn)要從中抽取“幸運觀眾”10名，張華同學(xué)打通了一次熱線電話，那么他成為“幸運觀眾”的概率為 ．

【例4】 有一個屋的地面是用黑、白、紅三種顏色的地轉(zhuǎn)鑲嵌而成，其中三種地磚鑲嵌的面積比是7：25：1，現(xiàn)在屋內(nèi)頂棚上有一鳥，隨意飛行，若小鳥飛落在地面上，則落在每種地磚上的概率各是多少？

【例5】 某福利彩票中心發(fā)行200000張福利彩票，每張價值2元，其中特等獎1名，一等獎10名，二等獎100名，三等獎500名，小明購買了三張彩票，中獎的概率是多少？

二、課堂練習(xí)：

課后練習(xí):

作業(yè)：

小結(jié)： 教后記：

§4.3 游戲公平嗎

學(xué)習(xí)目標(biāo): 體會如何評判某件事情是否“合算”，并學(xué)會對一些游戲活動的公平性作出評判． 學(xué)習(xí)重點: 本節(jié)重點是不僅對一些游戲活動的公平性作出評判，還要會合理的設(shè)計得分規(guī)則，使游戲公平．在生活中我們不僅要會評判事件，還要做出決策，對事件進行合理的設(shè)計，因而有很好的實用價值，也是我們在概率學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個重要方面．對此只要能計算出雙方獲勝的概率，合理設(shè)計分數(shù)即可． 學(xué)習(xí)難點：

本節(jié)中，游戲獲勝的概率可通過列表方法求得，如何設(shè)計得分規(guī)則是本節(jié)的難點．只要計算出雙方的概率，如雙方獲勝概率為n1mn2mn1m，n2m，則得分規(guī)則只需滿足a=·b即可，即其獲勝后的得分分別為a、b，則游戲公平．

學(xué)習(xí)方法: 實驗——引導(dǎo)法.學(xué)習(xí)過程:

一、例題分析：

【例1】 某一家庭有兩個孩子，請問這兩個孩子是一個男孩一個女孩的概率是多少？你是怎樣知道的．

【例2】 在擲骰子的游戲中，當(dāng)兩枚骰子的和為質(zhì)數(shù)時，小明得1分，否則小剛得1分．你認為該游戲?qū)φl有利？如果當(dāng)兩枚骰子的點數(shù)之和大于7時，小剛得1分，否則小明得1分呢？

【例3】 乘火車從A站出發(fā)，沿途經(jīng)過3個車站方可到達B站，那么在A、B兩站之間需要安排 種不同的車票．

二、課內(nèi)練習(xí)：

1．小東和小明設(shè)計了兩個擲骰子的游戲，每個游戲每次都是擲兩枚骰子． 游戲一：和為7或者8，則小東得1分；和是其他數(shù)字，小明得1分． 游戲二：和能夠被3整除，小東得3分；和不能被3整除，小明得1分． 這兩個游戲公平嗎？說說你的理由；若不公平，你能將它們改為公平嗎？ 2．小明和小芳用如下轉(zhuǎn)盤圖進行配紫色游戲，分別轉(zhuǎn)動兩個轉(zhuǎn)盤，若配成紫色則小明得1分，否則小芳得1分，這個游戲?qū)﹄p方公平嗎？如果你認為不公平，如何修改得分規(guī)則才能使游戲?qū)﹄p方公平？

課后練習(xí):

作業(yè)：

小結(jié)： 教后記：

概率課件(篇4)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。過程與方法：比較不同統(tǒng)計圖的特點及不同統(tǒng)計圖的畫法。情感態(tài)度與價值觀：通過對統(tǒng)計知識的整理和復(fù)習(xí)，提高統(tǒng)計意識。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：運用統(tǒng)計圖解決實際生活中的問題。教學(xué)難點：能根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）、引入新課：

統(tǒng)計在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，公司要了解一種產(chǎn)品的銷售情況，就需要了解顧客群體，需求狀況等數(shù)據(jù)，統(tǒng)計就是幫助人們整理和分析數(shù)據(jù)的知識方法。這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)統(tǒng)計的初步知識。

1.總體回顧。

師：我們以前都學(xué)過哪些統(tǒng)計的知識?（1）組織學(xué)生獨立回答.（2）教師做適當(dāng)評價和補充。

學(xué)生可能的回答有：我們學(xué)過簡單的統(tǒng)計表，還有統(tǒng)計圖。統(tǒng)計表里分為單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖里分為條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說上述統(tǒng)計圖表的優(yōu)缺點。

2.學(xué)生自主整理。師：同學(xué)們說的很全面，我們以前學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于統(tǒng)計的知識，現(xiàn)在就請同學(xué)們用你們喜歡的方法，把這些知識進行系統(tǒng)的整理下。

（1）獨立整理

（2）組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)，參與小組活動）

（3）交流匯報。（師多找?guī)讉€小組匯報，在對比中引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整理方法，并完善板書。）

3.師：誰知道統(tǒng)計知識有什么用處？（1）找不同學(xué)生獨立回答.（1）教師做適當(dāng)評價和補充。

在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，經(jīng)常需要用到統(tǒng)計知識。例如，為了了解學(xué)生的身體發(fā)育情況，經(jīng)常要測量學(xué)生的身高和體重，把測量得到的數(shù)據(jù)進行收集和整理，再制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖進行分析。又如，工廠要了解每天、每周、每月、或者每年的生產(chǎn)進度或產(chǎn)量，就需要進行統(tǒng)計；要了解本單位的工作效率，產(chǎn)品的質(zhì)量，計算產(chǎn)品的合格率等，也需要進行統(tǒng)計?！?教師還可以幫助學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的實際，再舉出一些例子，說明統(tǒng)計知識的用處。)

（二）、重點復(fù)習(xí)，強化提高。1.出示例1中的各統(tǒng)計圖表：

（1）師：同學(xué)們，下面是對六（1）班同學(xué)進行調(diào)配所搜集的幾項數(shù)據(jù)，分別用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示。第一幅是六（1）班男、女生人數(shù)統(tǒng)計表，第二幅是什么統(tǒng)計圖？你能從中得到什么信息？

①組織學(xué)生認真讀題分析。.②教師做相應(yīng)的補充和評價。師：扇形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)缺點？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)完善。

扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映各部分占總體的百分比，但不能反映部分的具體數(shù)量。（2）第三幅圖是什么統(tǒng)計圖？你能得到什么信息？ ①組織學(xué)生認真讀題分析。.②教師做相應(yīng)的補充和評價 師：條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)缺點？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)完善。

條形統(tǒng)計圖可以直觀反映各部分的數(shù)量，也可直觀比較各部分的多少，但不能看出各部分總體的百分比。

（3）第四幅圖是一個折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)完善。

折線統(tǒng)計圖最大的優(yōu)點是能反映事物發(fā)展變化的趨勢。（4）從第四幅圖中你能得到哪些信息？

觀察折線統(tǒng)計圖，獨立思考，交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，匯報。師：條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)缺點？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)完善。

折線統(tǒng)計圖能直觀地表示出數(shù)據(jù)的變化情況。

（5）師：除了問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)外，還可以通過什么手段收集數(shù)據(jù)？ ①小組交流討論。.②組織學(xué)生以小組為單位匯報。學(xué)生回答，教師總結(jié)完善。

除了問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)外，還可以通過實地調(diào)查，在各種媒體收集現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，在各種統(tǒng)計公報中收集現(xiàn)成的統(tǒng)計圖表等。

（6）師：同學(xué)們想一想，我們做一項調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟是什么？ ①小組交流討論。.②組織學(xué)生以小組為單位匯報。學(xué)生回答，教師總結(jié)完善。

① 確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)。

② 根據(jù)調(diào)查的主題和數(shù)據(jù)設(shè)計調(diào)查表（用于問卷調(diào)查）或統(tǒng)計表（用于收集現(xiàn)成數(shù)據(jù)）。

③ 確定調(diào)查的方法。是實地調(diào)查、測量，還是問卷調(diào)查，或是收集各種媒 體上的信息。

④ 進行調(diào)查，確定數(shù)據(jù)記錄的方法。明確把數(shù)據(jù)記錄在調(diào)查表上還是記錄在統(tǒng)計表上。⑤ 整理和描述數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分類，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表表示數(shù)據(jù)。⑥ 根據(jù)統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)，做出判斷和決策。

（三）、復(fù)習(xí)知識點

1、統(tǒng)計表

（1）統(tǒng)計表的意義：

把統(tǒng)計數(shù)據(jù)寫在一定格式的表格內(nèi)，用來反映情況、說明問題，這樣的表格叫統(tǒng)計表。（2）統(tǒng)計表的特點：

把相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分門別類，依次排列，這樣就可以把數(shù)量間的關(guān)系及變化情況表示出來，便于分析比較。

（3）統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)：

表外部分包括總標(biāo)題、單位說明和制表日期；表內(nèi)部分包括表頭、橫標(biāo)目、縱標(biāo)目和數(shù)據(jù)四個方面。

（4）統(tǒng)計表的種類：

分單式統(tǒng)計表、復(fù)式統(tǒng)計表和百分數(shù)統(tǒng)計表。（5）統(tǒng)計表的制作步驟： 1）收集整理數(shù)據(jù)，確定標(biāo)題； 2）根據(jù)統(tǒng)計的目的和內(nèi)容設(shè)計表格格式及橫目、縱目的各個項目，橫欄、縱欄各需幾格，每格的 長度等；

3）把核對過的數(shù)據(jù)填入表格中的相應(yīng)欄目； 4）檢查，寫上日期、填表人等。

把收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分類、整理后，填在一定格式的表格內(nèi)，用來反映情況，說明問題，這種表格叫做統(tǒng)計表。統(tǒng)計表一般分為單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。

2、統(tǒng)計圖

（1）條形統(tǒng)計圖（2）條形統(tǒng)計圖特征：

用一個長度單位表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少畫出長短不同的線條，然后把這些線條按一定的順序排列起來。

（3）條形統(tǒng)計圖優(yōu)點： 很容易看出各種數(shù)量的多少。（4）條形統(tǒng)計圖的注意事項：

畫條形統(tǒng)計圖時，直條的寬窄必須相同；取一個單位長度表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而確定；復(fù)式條形統(tǒng)計圖中表示不同項目的直條，要用不同的線條或顏色區(qū)別開，并在制圖日期下面注明圖例。

（5）條形統(tǒng)計圖的制作：

1）畫好橫軸和縱軸（橫軸等距離安排條形的位置，畫縱軸時先一個合適的單位長度表示一定的數(shù)量）；

2）畫直條，直條的寬度，長短按數(shù)量大小確定； 3）在直條上端分別注明數(shù)據(jù)；

4）寫好統(tǒng)計圖的名稱，注明單位、圖例及制圖日期。

3、折線統(tǒng)計圖（1）折線統(tǒng)計圖特征：

用一個長度單位表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少畫出長短不同的線條，然后把這些線條按一定的順序排列起來。

（2）折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：

不僅可表示數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（3）折線統(tǒng)計圖的注意事項：

折線統(tǒng)計圖的橫軸表示不同的年份、月份等時間時，不同時間之間的距離要根據(jù)年份或月份的間隔來確定。

（4）折線統(tǒng)計圖的制作：

1）畫好橫軸和縱軸（橫軸等距離安排條形的位置，畫縱軸時先一個合適的單位長度表示一定的數(shù)量）；

2）畫直條，直條的寬度，長短按數(shù)量大小確定； 3）在直條上端分別注明數(shù)據(jù)；

4）寫好統(tǒng)計圖的名稱，注明單位、圖例及制圖日期。

4、扇形統(tǒng)計圖（1）扇形統(tǒng)計圖特征：

用整個圓表示總數(shù)（單位“1”），用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分量占總量的百分之幾，扇形統(tǒng)計圖中各部分的百分比之和是單位“1”。

（2）扇形統(tǒng)計圖優(yōu)點：

可以很清楚地表示出部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。（3）扇形統(tǒng)計圖的注意事項： 各部分的百分比之和是“1”。（4）扇形統(tǒng)計圖的制作：

1）求出各部分量占總量的百分比；

2）用360度乘以相應(yīng)百分比，得出扇形統(tǒng)計圖中各部分所對扇形的圓心角度數(shù)； 3）畫一個半徑適當(dāng)?shù)膱A，根據(jù)圓心角度數(shù)畫出對應(yīng)扇形，分別在各個扇形中標(biāo)出對應(yīng)部分的名稱和百分比；

4）寫好統(tǒng)計圖的名稱及制圖日期。

5、統(tǒng)計特征量（1）平均數(shù)

是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標(biāo)。

（2）中位數(shù)

指將一組數(shù)據(jù)按大小順序排列起來，以排在正中間位置上的那一個數(shù)叫這組數(shù)的中位數(shù)，用Me表示。當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個數(shù)為奇數(shù)時，取正中間的一個為中位數(shù)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個數(shù)為偶數(shù)時，取正中間的兩個數(shù)的平均數(shù)為中位數(shù)。

（3）眾 數(shù)

一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，叫眾數(shù)，有時眾數(shù)在一組數(shù)中有好幾個。用M表示。代表數(shù)據(jù)的一般水平（眾數(shù)可以不存在或多于一個）。

（4）統(tǒng)計特征量知識點小結(jié)：

平均數(shù)較穩(wěn)定可靠，波動性比中位數(shù)小，但計算較繁，受極端數(shù)據(jù)影響較大；中位數(shù)可靠性較小，但不受極端數(shù)據(jù)影響，計算簡便；眾數(shù)作代表數(shù)的可靠性也較小，但計算簡便，不受極端數(shù)據(jù)影響，在需找出頻繁出現(xiàn)的數(shù)時，常用眾數(shù)。

（5）分析數(shù)據(jù)

在統(tǒng)計中，用（平均數(shù)）作為一組數(shù)據(jù)的代表比較穩(wěn)定可靠，它與這組數(shù)據(jù)中的每一個數(shù)都有關(guān)系，對這組數(shù)據(jù)所包含的信息的反映也是充分，但容易受極端數(shù)據(jù)的影響。用（中位數(shù)）或（眾數(shù)）作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但它們通常不受極端數(shù)據(jù)的影響，并且算法簡便。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適合選擇（中位數(shù)）或（眾數(shù)）來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

（四）、拓展應(yīng)用

1、下圖是某汽車公司去年汽車生產(chǎn)量和銷售量的情況。（圖見課件）

（1）該公司去年全年總體經(jīng)營情況很好，產(chǎn)量和銷量不斷增長，第四季度增長幅度較快，而且出現(xiàn)了銷量大于產(chǎn)量的良好勢頭。

（2）該公司在未來的一段時間內(nèi)將有良好的發(fā)展。

2、六（2）班同學(xué)血型情況（圖見課件）（1）從圖中你能得到哪些信息？（2）該班有50人，各種各有多少人？（1）從圖中可以看出該班AB型人數(shù)只有4人

28%＝14（人）B型：50×24%＝12（人）（2）A型：50× AB型：50×8%＝4（人）O型：50×40%＝20（人）3.六（1）班同學(xué)身高、體重情況統(tǒng)計表

（1）在上面兩組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各是什么？ 身高：

3+1.46×5+1.49×10+1.52×12+1.55×6+1.58×3)÷40平均數(shù)：(1.4+1.43×=60.17 ÷40 ≈1.50(m)

中位數(shù)：就是第20、21名之間的身高。所以中位數(shù)是1.52。眾數(shù)：1.52。體重：

2+33×4+36×5+39×12+42×10+45×4+48×3)÷40平均數(shù)：(30×=1584 ÷40 =39.6(kg)中位數(shù)：就是第20、21名之間的體重。所以中位數(shù)是39。眾數(shù)：39。

（五）、課堂檢測

1.學(xué)校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績?nèi)缦拢?五（1）班：88 87 88 87 85 96 98 90 87 91 93 99 87 95 88 92 94 88 87 88 五（2）班：82 96 87 89 94 95 83 99 92 84 93 97 85 98 99 88 91 90 81 80 這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 五（1）班：87和88，五（2）班沒有

我注意到了：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有眾數(shù)。

2、六（1）班同學(xué)身高、體重情況如圖表。

（1）在上面兩組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？

（2）不用計算，你能發(fā)現(xiàn)上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？（3）用什么統(tǒng)計量表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？

（2）答：平均數(shù)有時比眾數(shù)大。有時比眾數(shù)小。（3）答：用平均數(shù)表示比較合適。因為它與這組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系。

3、在某市舉行的青年歌手大獎賽中，11位評委給一位歌手的打分如下。9.8 9.7 9.7 9.6 9.6 9.6 9.6 9.5 9.4 9.4 9.1（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？

（2）如果按照“去掉一個最高分，去掉一個最低分，再計算平均分”的評分方法來計算，平均分的多少？你認為這樣做是否有道理？為什么？

（3）因為平均數(shù)它與一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，它易受極端數(shù)據(jù)的影響，所以為了減少這種影響，在評分時就采取去掉一個最高分和一個最低分，再計算平均數(shù)，這樣做是合理的。

課堂小結(jié)

今天我們集中學(xué)習(xí)了小學(xué)階段統(tǒng)計與概率的知識，主要有統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等等。通過統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，幫助了我們認識人、自然和社會；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學(xué)分析的意識，提高解決問題的能力。

課后習(xí)題

P98：練習(xí)二十一

板書

單式統(tǒng)計表、統(tǒng) 計 表 復(fù)式統(tǒng)計表

百分數(shù)統(tǒng)計表。條形統(tǒng)計圖 統(tǒng) 計 圖 折線統(tǒng)計圖

扇形統(tǒng)計圖 平均數(shù) 統(tǒng)計特征量 中位數(shù)

眾 數(shù)

概率課件(篇5)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：概率的基本性質(zhì)教案

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：概率的基本性質(zhì)（1課時）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運算類比得出事件間的關(guān)系及運算的教學(xué)過程，正確理解事件的包含關(guān)系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個基本性質(zhì)，會運用它們處理教材中的例、習(xí)題，進一步體會類比思想，提升理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點和難點

重點：事件的關(guān)系及運算，概率的幾個基本性質(zhì)。

難點：事件的關(guān)系及概率運算，類比思想的滲透。

三、教學(xué)輔助

骰子、多媒體課件

四、教學(xué)過程

1.問題導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了隨機事件的頻率與概率的意義，得知每天發(fā)生的事情具有隨機性，難預(yù)測，比如今天我剛到數(shù)學(xué)組辦公室，一位學(xué)生問了一題：已知集合是擲一顆骰子，出現(xiàn)向上的點數(shù)為 ，集合 是擲一顆骰子，出現(xiàn)向上的點數(shù)為奇數(shù)，試判斷它們間的關(guān)系。你們愿意解答嗎？有什么啟示呢？

學(xué)生解答后，把集合改為事件，事件 出現(xiàn)向上的點數(shù)為 ，事件 出現(xiàn)向上的點數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關(guān)系及運算研究事件的關(guān)系及運算，引出課題。

2.引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)

先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運算并相互交流，再觀看多媒體課件內(nèi)容（教材的重點內(nèi)容），加深對事件的關(guān)系及運算的理解，師生形成的共識如下：

事件的關(guān)系及運算

包含關(guān)系

一般地，對于事件 與事件 ，如果事件 發(fā)生，則事件 一定發(fā)生，這時稱事件 包含事件 （或事件 包含于事件 ）,記作 (或 )。不可能事件記為 ，任何事件都包含不可能事件， 。

相等關(guān)系

如果事件 發(fā)生，那么事件 一定發(fā)生，反過來也對，這時，我們說這兩個事件相等，記作 。

并事件

若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件 發(fā)生或事件 發(fā)生，則稱此事件為事件 與事件 的并事件（或和事件），記作 （或 ）。

交事件

若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件 發(fā)生且事件 發(fā)生，則稱此事件為事件 與事件 的交事件（或積事件），記作 （或 ）。

互斥事件

若 為不可能事件（ ），那么稱事件 與事件 互斥。其含義是：事件 與事件 在任何一次試驗中不會同時發(fā)生。

對立事件

若 為不可能事件， 為必然事件，那么稱事件 與事件 互為對立事件。其含義是：事件 與事件在任何一次試驗中有且僅有一個發(fā)生。

概率的幾個基本性質(zhì)

范圍

。必然事件的概率是 ，不可能事件的概率為 。

概率的加法法則

如果事件 與事件 互斥，則 ?；コ饧臃▌t。

２.２.３概率的減法法則

如果事件 與事件 對立，則 ，即 ， 。對立減法則。

3.在應(yīng)用中加深理解

例1 從裝有 個紅球和 個白球的口袋任取 個球，那么以下選項中的個事件是互斥但不對立事件的是 （ ）

"至少有一個紅球"與"都是紅球" "至少有一個白球"與"至少有一個紅球"

"恰有一個白球"與"恰有兩個紅球" "至少有一個白球"與"都是紅球"

例2 如果從不包括大小王的 張撲克牌中隨機抽取一張，那么取到紅心（事件 ）的概率是 ，取到方片（事件 ）的概率是 ，問：

（1）取到紅色牌（事件 ）的概率是多少？

（2）取到黑色牌（事件 ）的概率是多少？

師生共同處理，重思路剖析及輻射。

練習(xí)

教材第 面練習(xí) 。

4.歸納小結(jié)，反思提升

介紹事件的關(guān)系與運算，概率的幾個基本性質(zhì)的理解及簡單應(yīng)用，滲透類比思想。

5.作業(yè)

教材第 面練習(xí) 。

五、板書設(shè)計

概率的基本性質(zhì)

1.引例 3.概率的基本性質(zhì) 4.小結(jié)

2.事件的關(guān)系與運算 例題 練習(xí)

六、教學(xué)反思

部分學(xué)生對"任何事件都包含不可能事件， "不理解，并舉例 擲一顆骰子，出現(xiàn)向上點數(shù)為 ， 擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上 。