春曉的課件
發(fā)布時間:2023-12-10 春曉課件春曉的課件九篇。
通過學習"春曉的課件"我們能夠得到許多有益的啟示。一般在給學生上課之前,老師就會提前準備好教案和課件,所以需要老師花一些時間來撰寫。教案是將信息技術(shù)和教育教學改革進行整合的必要途徑。我們將持續(xù)更新網(wǎng)站,歡迎您收藏它并隨時了解最新信息!
春曉的課件 篇1
教學要求
1.會讀會寫5個生字,認讀3個生字。
2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學生的想像力和對美的鑒賞力。
3.朗讀、背誦這首詩。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。
課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。
教學時數(shù) 二課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)語揭題,激發(fā)興趣
今天我們學習一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色。現(xiàn)在我們來學習這首詩。
二、教師范讀
教師一邊讀,一邊演示電腦課件(畫面:春天的早晨,小鳥在樹枝上唱歌,地上落滿了花瓣。)
三、學生輕聲讀,要求學生注意生字的讀音
四、指導(dǎo)學習生字
1.教師在黑板的田字格上板書生字,帶領(lǐng)學生讀音、組詞。
2.學生書空練習。說說記生字的方法。
教師重點指導(dǎo):
夜:yè,8筆,要注意寫好下面部分,不要少寫一點。雨:yǔ,8筆,下面部分左右都是兩點。聲:shēng,7筆,上面是“士”,不要寫成“土”。知:zhī,8筆,左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點不是捺。少:shǎo,4筆。多音字,又讀shào。
五、課堂練習
1.數(shù)筆畫數(shù),把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。
雨 來 春 知 聲 聞 夜
7畫(來 聲) 8畫(雨 知 夜) 9畫(春 聞)
2.在練習本上抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習
出示生字卡片,認讀。
二、導(dǎo)讀課文,理解大意
指名學生朗讀后,逐行導(dǎo)讀。
第一行:眠,就是睡覺。不覺曉,不知不覺就天亮了。這句話連起來講是:春天夜晚睡得很熟,不知不覺天就亮了。
第二行:處處,到處。聞啼鳥,聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是:一覺醒來,到處可以聽到鳥的叫聲。
看圖:圖上有哪些鳥,想象一下,它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫,有的在空中邊舞邊唱,嘰嘰嘰,啾啾啾,唧唧唧,喳喳喳喳,它們在歡快地歌唱。)
作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴,從天晴想到昨晚剛下過雨,由下雨想到落花。)
第三行:想起昨夜又刮風又下雨。
第四行:風雨過后,不知道花兒被打落了多少。知多少:不知道有多少的意思。
三、學生朗讀課文,想一想詩中所描繪的景象
四、引導(dǎo)學生用自己的話說說這首詩的意思
學生自由說,互相評議。教師小結(jié):這首詩描繪春天雨后的一個早晨,到處有鳥兒啼叫,風雨過后,花兒落了些,而樹木卻抽出了新芽,表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。
五、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩
誦讀要表達出作者愛惜春光的感情,要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。
春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲,花落 / 知多少。
指名背誦全詩。
六、課堂練習
1.完成課后習題4,填空:
春眠不覺曉,( )聞啼鳥。
( ),花落( )。
2.擴大閱讀:
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。
等閑識得春風面,萬紫千紅總是春。
板書參考
探究活動
你還能找出哪些描寫春天的詩句呢?課后收集一下,舉行一個《詠春詩會》,或者出一期墻報,將同學們收集的詠春的詩句展示出來,看誰收集的多!
春曉的課件 篇2
1.會讀會寫5個生字,認讀3個生字。
2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學生的想像力和對美的鑒賞力。
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。
課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。
今天我們學習一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色。現(xiàn)在我們來學習這首詩。
教師一邊讀,一邊演示電腦課件(畫面:春天的早晨,小鳥在樹枝上唱歌,地上落滿了花瓣。)
1.教師在黑板的田字格上板書生字,帶領(lǐng)學生讀音、組詞。
2.學生書空練習。說說記生字的方法。
教師重點指導(dǎo):
夜:yè,8筆,要注意寫好下面部分,不要少寫一點。雨:yǔ,8筆,下面部分左右都是兩點。聲:shēng,7筆,上面是“士”,不要寫成“土”。知:zhī,8筆,左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點不是捺。少:shǎo,4筆。多音字,又讀shào。
1.數(shù)筆畫數(shù),把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。
指名學生朗讀后,逐行導(dǎo)讀。
第一行:眠,就是睡覺。不覺曉,不知不覺就天亮了。這句話連起來講是:春天夜晚睡得很熟,不知不覺天就亮了。
第二行:處處,到處。聞啼鳥,聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是:一覺醒來,到處可以聽到鳥的叫聲。
看圖:圖上有哪些鳥,想象一下,它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫,有的在空中邊舞邊唱,嘰嘰嘰,啾啾啾,唧唧唧,喳喳喳喳,它們在歡快地歌唱。)
作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香?;蛘邚镍B叫想到天晴,從天晴想到昨晚剛下過雨,由下雨想到落花。)
第四行:風雨過后,不知道花兒被打落了多少。知多少:不知道有多少的意思。
學生自由說,互相評議。教師小結(jié):這首詩描繪春天雨后的一個早晨,到處有鳥兒啼叫,風雨過后,花兒落了些,而樹木卻抽出了新芽,表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。
誦讀要表達出作者愛惜春光的感情,要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。
春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲,花落 / 知多少。
( ),花落( )。
2.擴大閱讀:
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。
你還能找出哪些描寫春天的詩句呢?課后收集一下,舉行一個《詠春詩會》,或者出一期墻報,將同學們收集的詠春的詩句展示出來,看誰收集的多!
春曉的課件 篇3
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點,教學時,充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學生的興趣,指導(dǎo)學生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
1、認識本課要求會認的9個生字,能正確書寫本課要求會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
1、認讀生字,正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
(課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景)今天,周老師給小朋友帶來一幅圖片,看到這幅美麗的圖片,你想說點什么呢?
2、看畫面引導(dǎo)學生練習說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。(揭示課題)
4、理解《春曉》題目中的“曉”字,天剛亮的意思。
【導(dǎo)語設(shè)計親切自然,使課伊始,便引領(lǐng)學生進入良好的學習情境中,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。】
題目中這兩個字是要求會寫的,“曉”,擴詞。
去掉“日”旁,學習一個新的生字“堯”。
(1)師范讀課文,生注意聽準字音。
(2)學生自讀課文,注意讀準字音。
(3)同桌之間互相讀文,注意糾正字音。
(1)指讀黑板上的課文,紅色的字是本課要求會認的字,讀時要注意它的字音。
用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住,“堯”字、“民”字、“矢”字。
(2)同桌互讀字卡,互相幫助,認讀生字!
(3)全班輪讀。
【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,瑯瑯上口,教學中,教師應(yīng)充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。】
(1)課文我們已經(jīng)讀準確了,下面我們就來練習把課文讀的有感情,想要把詩讀的有感情,就要知道詩的含義是什么,那么現(xiàn)在老師結(jié)合著這幅圖來說詩意,你來說說是哪句話的詩意,好嗎?
(2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。(前兩句)回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。(后兩句)
(1)那么這首詩短短的二十個字,其中有鳥語、有花香,這么美麗的景色,相信同學們一定能夠把它讀好,現(xiàn)在,老師就給你配上音樂,自己練習讀一讀,好嗎?
(2)同學試讀,這么美的圖畫,把它讀的美一點,全班配樂讀。
①同桌之間互相背一背。
②指名背誦。
【古詩詞往往用字凝練,意境深遠,學生理解有一定困難,對于剛學古詩的一年級小朋友來說,學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意的理解可以淡化模糊。】
1、觀察寫字“堯”
(1)分析結(jié)構(gòu)。
(2)大屏幕放大虛宮格的字,學生觀察,說關(guān)鍵筆的位置。(注意上面沒有點)
(3)教師范寫,邊范寫邊說關(guān)鍵筆的運筆寫字方法。
(4)學生書寫,評價,再寫。
2、觀察寫字“矢”
(1)獨體字,注意是三聲。
(2)注意“矢”字的字理識字圖。
(3)大屏幕放大虛宮格的字,學生觀察,說關(guān)鍵筆的位置。(注意和“失”區(qū)別,豎撇不能出頭。)
(4)教師范寫,邊范寫邊說關(guān)鍵筆的運筆寫字方法。
(5)學生書寫,評價,再寫。
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
春曉的課件 篇4
活動目標
1.初步理解古詩《春曉》內(nèi)容,感受詩中描寫的優(yōu)美景色,喜愛春色。
2.初步學習按古詩節(jié)律吟誦。
3.通過積累,感悟和運用古詩,使幼兒充分感受古詩《春曉》的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。
4.領(lǐng)會古詩蘊含的寓意和哲理。
5.理解古詩內(nèi)容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
教學重點、難點
重點:讀背古詩,理解詩意。
難點:理解詩意,體會詩的意境。
活動準備
1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、班得瑞的《春野》輕音樂。
活動過程
1、邊聽音樂《春野》邊進教室,感受樂曲的優(yōu)美。
清脆婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲,碧綠的原野,盛開的野花,向我們展現(xiàn)出一副優(yōu)美的春天畫卷!
2、談話活動,引出話題。
春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)春天有什么變化呢?
教師小結(jié):春天來了,百花盛開,像一張張笑臉;田野碧綠,就像綠色的地毯;鳥兒的啼鳴,似一曲曲動聽的旋律;春風暖陽,就像媽媽的手撫摸在臉龐?;▋阂矔粺o情的風雨打落,但春天美麗的景象卻永遠映在我們的腦海中(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
這首詩描繪的意境真的好美?。?/p>
古時候有一位詩人名叫孟浩然,早上被鳥的歌唱吵醒了,他推開窗戶,看到被風雨打落的花朵,不由得做起的詩來。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《春曉》)
剛才老師在朗誦時,你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)
教師再次朗誦。
4、教師朗誦《春曉》古詩,并幫助幼兒理解古詩。哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)
春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風雨聲;呵風雨風雨,花兒不知吹落了多少?(春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音,讓讀者通過聽覺,然后運用想象的思維方法,轉(zhuǎn)換到視覺,在眼前展開一夜風雨后的春天景色----遍地的落花。)
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
教師小結(jié):春天給我們帶來了美麗,給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)
小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,一起來模仿著進行朗誦古詩。
6、讀讀、背背。
跟著老師有韻律地讀背古詩。
小朋友展演,讓小朋友獨立背誦古詩。
7、小朋友們回到家里,把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
附:
春曉
作者唐孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
〖注釋〗:
1.春曉:春天的早晨。
2.聞:聽。
〖譯文〗
春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了;
猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。
夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風雨聲;
呵風雨風雨,花兒不知吹落了多少?
〖賞析〗
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那夜來風雨聲中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
教學反思
1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動,但作為一種教學活動進行教學,對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學,讓幼兒更進一步的理解和記憶。
2、在設(shè)計教學流程時,我運用優(yōu)美的旋律《春野》進行導(dǎo)入活動,展示《春曉》大掛圖,讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時,加上相應(yīng)的動作,使幼兒能形象的進行記憶,更好的對古詩進行理解記憶。
3、在導(dǎo)入時選用班得瑞的《春野》輕音樂,或許比較抽象,理解會有一定的難度,但我相信動聽的聲音,再加上教師的語言提示,對培養(yǎng)小朋友的音樂欣賞能力會有一定的幫助。
小百科:《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作,詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯(lián)想,描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景,抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。
春曉的課件 篇5
教學過程
一、談話導(dǎo)入,引情入境。
春天是百花盛開的季節(jié),詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句,來表達他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學習兩首古代詩人歌頌春天的詩。
二、初讀古詩。
1、教師范讀課文,學生默讀,注意會認字的讀音。
2、學生圈出會認字,看拼音讀一讀。
3、教師出示識字卡片,學生讀,再分別組詞。
4、學生自讀古詩。
三、學習古詩,了解詩意。
1、板題,說說題意。
2、學習第一句。
(1)、試著把第一句的意思講給同桌聽,教師巡視。
(2)、指名說一說。
(3)、請同學們提出不理解的地方,大家討論。
(4)、春天的早晨多美好?。е@種感情讀這一句。
(5)、背誦第一句。
3、學習第二句。
(1)、學生自讀第二句,把這句話的意思講給同桌聽。
(2)、這句話表達了作者什么情感?
(3)、指名讀,要讀出語氣。
(4)、大家評議。
(5)、背誦第二句,背誦全詩。[
4、用自己的話講講這首詩的意思。
四、學習會寫字。
1、讀識字卡片,口頭組詞。
2、看看會寫字,把難寫難記的字提出來。
3、書空練習。
五、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、讀《村居》。
板書設(shè)計
4、古詩二首
春曉
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
春曉的課件 篇6
教學目標:
1.認識9個生字和2個部首,會寫8個生字,了解“矢”字的演變過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重點:學會生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學難點:背誦古詩,初步了解詩意,感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學準備:課前準備的字理圖,生字卡片,課件
課時安排:2課時
第一課時
教學目標:
1.認識9個生字和2個部首,了解“矢”字的演變過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重點:學會生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
你看見春天了嗎?
生:小草發(fā)芽了,樹綠了,花開了,燕子也飛回來了……
是啊!春天已經(jīng)悄然的來到了我們的身邊。瞧你觀察的多仔細呀!那么現(xiàn)在我們一起去看看,去聽一聽春天給我們帶來了什么?(播放課件)
2.師述:一場春雨過后,桃花,杏花開的更艷了,花瓣是那么嬌艷美麗,散發(fā)著迷人的芳香。小鳥們也飛出來,站在枝頭歡快的叫著……好一派迷人的春色呀!
師:孩子們,這是一天中的什么時候呢?(早晨)
師:對了,春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習一首描寫春天雨后早晨的美景的古詩——【W(wǎng)Ww.gSm600.cOM 課件之家】
1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2.教師說詩意,學生念出詩句。
3.同桌互背古詩。
小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
二、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1.注意一下字的寫法:
“眠”的右邊“民”的最后一筆是斜鉤,不能寫成撇。
“曉”與“堯”結(jié)合記憶,它們的右邊不要多點,“堯”的第一筆是橫。
覺:“學”下面的的“子”換成“見”。
聲:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一筆是“丿”,不是“豎彎鉤”,不能寫成“巴”。
知:左邊是把“午”的“豎”改撇,再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
“矢”不要出頭?!笆浮弊銎赞嘧凕c
2.生書寫生字,師巡視檢查
三、課內(nèi)積累。
自古以來,人們都喜愛春天,珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句,你們想讀嗎?(出示《絕句》,學生借助拼音自由朗讀,練習背誦。)
四、課外拓展。
推薦朗讀的詩句:
(1)遠天歸雁拂云飛,近水游魚迸冰出。
(2)春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
(3)等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
(4)草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音,供同學自由朗讀,不必講解。
五、作業(yè):
可以選擇的背一背,讓學生體會春天的美好。
春曉的課件 篇7
第一課時
一、指導(dǎo)學生預(yù)習課文。
1.板書課題。
2.讀課文,引導(dǎo)學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導(dǎo)學生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀,檢查讀的效果(注意指導(dǎo)學生讀準5個生字的音)。
3.教師范讀,并布置學生邊聽邊看書中的插圖,邊想:這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色?
4.組織學生圍繞上述問題討論,注意追問學生:你是從哪兒看出來的?
5.解題:春曉曉,天明,早晨;春曉,春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩,作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句,結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩,理解詞、句的意思。
(1)邊讀、邊看文中插圖(有條件的可以出示掛圖)、邊想:這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?(提示學生根據(jù)預(yù)習時所查字意來分析,后同。)
(2)結(jié)合討論,具體理解字詞。春:春天;眠:睡的同義詞;春眠:在春天的夜晚里睡覺。曉:天亮;不覺曉:不知不覺就天亮了。處處:到處;聞:聽到;啼:鳥叫。聞啼鳥:聽到鳥的啼叫聲。
(3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說這二句詩的意思。(春天的氣候暖和了,夜里睡得很香,不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來,聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。)
2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。
(1)邊讀邊看文中插圖邊想:這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?
(2)結(jié)合討論,具體理解字詞。夜來:一夜,詩中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本詩指花不知被風雨打落了多少。
(3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說這二句詩的意思。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,不知花兒被風吹雨打,落下了多少。)
四、作業(yè):朗讀課文。
春曉的課件 篇8
教學要求:
1、學會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教具準備:掛圖、生字卡片。
教學時間:兩課時
第一課時
內(nèi)容:學習第一首古詩,學習生字。
要求:
1、學會本課4個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。
重點:識字、寫字。
用具:字卡、教學圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)
二、教學《春雨》
l、板書詩題:春雨
2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。
3、教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學習生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片,學習生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:su,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫。隨是跟從的意思。
潤:rn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤是加水分,使東西不干枯的意思。指名學生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。
※這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的,當春天一到,它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢?
(因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※齊讀這兩句詩。
※指名讀隨風潛人夜,潤物細無聲。
※誰能說說什么叫做潛入(潛入就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛入夜該怎么解釋?
(夜間,好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風灑落,細密無聲地滋潤著萬物)
你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié)。
當春/乃/發(fā)生。
隨風/潛人/夜,
潤物/細/無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞好來寫的,是春雨好的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
當乃強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細、無,強調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第二課時
內(nèi)容:學習第二首古詩,學習生字。
要求:
1、學會本課3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。
重點:識字、寫字。
用具:字卡、教學圖片。
一、檢查復(fù)習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題:春曉
2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音,左右結(jié)構(gòu),
左部是日字旁,右都是堯,上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學習生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學生看圖:畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?
(畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩。
(3)出示生字卡片,學習生字。
眠:min。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:ju。上下結(jié)構(gòu),上部是,不是,下都是見。覺是個多音字,讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
※誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?
(因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,講得合理,對頭,很好!
那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?
(自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)
※誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:
這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀夜來風雨聲,花落知多少。
(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音,想到這樣風吹雨打,花兒不知落下了多少)
請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(2)抓住重點詞語,有感情地朗讀。
不覺曉:反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥:反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少:反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。教學要求:
1、學會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教具準備:掛圖、生字卡片。
教學時間:兩課時
第一課時
內(nèi)容:學習第一首古詩,學習生字。
要求:
1、學會本課4個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。
重點:識字、寫字。
用具:字卡、教學圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)
二、教學《春雨》
l、板書詩題:春雨
2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。
3、教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學習生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片,學習生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:su,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫。隨是跟從的意思。
潤:rn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤是加水分,使東西不干枯的意思。指名學生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。
※這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的,當春天一到,它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢?
(因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※齊讀這兩句詩。
※指名讀隨風潛人夜,潤物細無聲。
※誰能說說什么叫做潛入(潛入就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛入夜該怎么解釋?
(夜間,好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風灑落,細密無聲地滋潤著萬物)
你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié)。
當春/乃/發(fā)生。
隨風/潛人/夜,
潤物/細/無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞好來寫的,是春雨好的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
當乃強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細、無,強調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第二課時
內(nèi)容:學習第二首古詩,學習生字。
要求:
1、學會本課3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。
重點:識字、寫字。
用具:字卡、教學圖片。
一、檢查復(fù)習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題:春曉
2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音,左右結(jié)構(gòu),
左部是日字旁,右都是堯,上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學習生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學生看圖:畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?
(畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩。
(3)出示生字卡片,學習生字。
眠:min。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:ju。上下結(jié)構(gòu),上部是,不是,下都是見。覺是個多音字,讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
※誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?
(因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,講得合理,對頭,很好!
那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?
(自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)
※誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:
這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀夜來風雨聲,花落知多少。
(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音,想到這樣風吹雨打,花兒不知落下了多少)
請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(2)抓住重點詞語,有感情地朗讀。
不覺曉:反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥:反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少:反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
春曉的課件 篇9
教材分析
《春曉》一詩看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋
漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意賅,情真意切。
教學目標
1、知識目標:
認識“古、詩”等生字,會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標:
正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標:
通過對課文中兩首古詩的學習,感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點
1、識記并正確書寫本課生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點
體會詩的意境,感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。
教具準備
生字卡片、新詞卡片、多媒體課件
課時分配
一課時。
教學思路
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、師:你能說說自己看到的或聽到的春天嗎?(學生結(jié)合實際自由說)
2、課件出示:雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。
(師適時解說)師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光??!
(播放停止)師:古時候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇,《春曉》就是其中的一首。
3、理解題意
4、簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀。
2、學生自由讀古詩,圈出生字。
3、交流識字方法,反復(fù)認讀生字。
4、出示生字卡片,檢查識字情況。
三、深入理解,體會意境。
1、(出示第一句古詩)指名讀一讀?
2、你有哪些字或詞語不理解?(學生發(fā)言,全班探討)
3、理解整句詩的意思:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
4、春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?
(生自由讀、指名讀、全班讀)
5、出示后三句古詩。
6、小組討論,把不能解決的問題提出來,全班交流,教師適當引導(dǎo)。
7、自由讀古詩,說說整首詩的意思。
8、配樂朗讀,體會詩的意境,感悟詩人情感。
9、全班背誦古詩。
四、拓展思維,積累運用。
1、春天這樣美好,很多人曾經(jīng)贊美過它!
如:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?!?/p>
“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”
“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!?/p>
“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?!?/p>
2、春天是美好的,但是春天也是短暫的,孟浩然用詩句把美好的春天留在人間,你有辦法留住春天嗎?請同學們把詩人描繪的景色,加上自
己的想象,以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
板書設(shè)計
春 曉
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
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春曉課件
今天幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦的是一篇講述“春曉課件”的精選文章。每個老師上課需要準備的東西是教案課件,每個老師都要認真寫教案課件。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施。感謝您的到來歡迎您查看本文!
春曉課件 篇1
說課稿是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。對于春曉的說課稿應(yīng)該怎么寫?
一、說班級情況
二(2)班共有學生46人,男女生各半,本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍,舉手不積極,而本課又是古詩,內(nèi)容本身枯燥,所以在設(shè)計教學過程時要在調(diào)動學生積極性方面動動腦筋。
二、說教材
《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來,不知不覺天已亮了,聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?!懊摺保核X?!安挥X曉”:曉,天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了?!奥劇保郝牭??!疤澍B”:鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音,不知道春花又落了多少。全詩平實自然,蘊涵深厚,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,對落花的惋惜,提示讀者春光短暫,應(yīng)該加倍珍惜才是。
三、說教學目標
1、能正確了、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課2個生字:曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫?!疤洹敝蛔R不寫,認識多音字“覺”,可以根據(jù)對應(yīng)的音節(jié)組詞。
3、初步懂得詩句的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同,“春曉”:曉,早晨?!安挥X曉”:曉,天亮了。
四、說教學重、難點
(一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:對詩的意境的理解。
(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
五、教法、學法
教法
1、讀書法:
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法:
利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
學法
1、合作法:
針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
教學流程
激情導(dǎo)入——初讀古詩,認識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦,體悟意境 (出示課件)
一、激情導(dǎo)入
課件創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)練習說話。
1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學生練習說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。(課件出示古詩)
二、初讀古詩,認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。
經(jīng)過我反復(fù)指導(dǎo)朗讀,孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了,我又拋出了第二個游戲:
幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家?于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫,在每一個小房子上寫上了本課應(yīng)認識的字的拼音,然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學生,并讓他們小組合作比賽,看哪一個組先完成任務(wù)。
低年級教學認字是一個難點,枯燥死板的教學生字,不僅達不到教學目標,對拼音記憶不深刻,而且還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此,我這樣設(shè)計的目的就是想給學生換一種學習氛圍,調(diào)動他們的積極性,讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣,而且我將他們分為兩組進行比賽,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識,而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。
看到孩子們積極熱情的合作情形,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。
三、合作交流古詩大意
對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,幫助學生理解:
如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導(dǎo)學生觀察書上的插圖,結(jié)合自己已有的學習經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,理解詩句的意思。
這樣入情入境的理解,不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力,而且也大大調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
引導(dǎo)學生在熟讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這首詩是不成問題的,而如何引導(dǎo)學生體悟詩的意境,和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法:
1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上,用那絢爛的顏色,動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩!
春曉課件 篇2
教學目標:
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩;
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
學情分析:
這兩首古詩,好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。
教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
教學過程:
一、情境導(dǎo)入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示圖片,觀察。
師:你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個圖片,示圖。
真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
(學生猜測,會背的背給大家聽)
二、認讀古詩。
1、師生合作,認讀古詩
老師想背的.就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,(板書課題,解釋:曉,天剛亮)我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁,自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?(生自由讀,師板書詩)
2、指名讀,互相評價。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?
3、這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?
4、生評價老師
三、識記生字。
1、出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2、合作識字。
來看第一位生字朋友,誰認識它?
生逐各念出讀音。
4、讓我們一齊來認認他們吧!
師領(lǐng)讀,生個別讀,齊讀。
四、觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。
1、看圖引入
提問學生:圖上都有什么?
生自由回答,師邊聽邊總結(jié)板書:睡、鳥、雨、花。
2、看圖編故事。
誰能把這幅畫全部說下來?
師總結(jié)說詩意:
春天的夜里小熊在沉沉地睡著,不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看,哎呀,昨天晚上下了一場細雨,把美麗的花瓣都給打落到了地上,星星點點的美麗極了。
3、誦讀,感悟大意。
咱們學的這首詩呢就是描寫的這個景象。讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧!
師領(lǐng)讀。 生個別讀,齊讀。
4、美讀。
初春的早晨,空氣里飄著呢土的清香,眼前一片綠色,心情真的棒極了,讓我們懷著這樣的心情,閉上眼,美美地背背這首詩吧!
五、指導(dǎo)寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人,那么有一個朋友很喜歡你們,很想和你們聊聊天,聽聽他會說些什么吧?大家快看,是哪們小朋友呢?出示“春”字。
(師述:大家好,你們說我是誰?對,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人們很喜歡我,都說春色滿園,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之計在于春,我是由兩部分構(gòu)成,上面是春字頭,下面是日字底,小朋友們,你們記住我了嗎!)
2、指導(dǎo)寫“春”。
(1)我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順,并加上拼音 問生字的結(jié)構(gòu)。
(2)寫筆順
問生共幾畫(9),第5筆是什么?(捺)
3、組詞。
4、拼讀。(注意空書)
(1)師領(lǐng)讀。
(2)生分列朗讀。
5、用上“春天”說一句話。
7、同上學習“處”字。
8、還有兩個朋友“多和少”(板:多、少)誰能為這兩個字加上拼音,寫出筆順?(找兩個學生上臺書寫) 誰能為它們組個詞?生組師書寫。
依照我們前面念的方法,誰來把這兩個字也念一下。
生單個念,全體念。
六、游戲鞏固生字復(fù)習詩。
(1)、講解游戲辦法。
你們真聰明,這么快就記住了他們,老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果),對,不過這些紅果可不是獎給你們吃的,它是用來串糖葫蘆的!怎么串呢?看每個紅果上面都有一個字,我們把這些字,重新串成這首詩,每行串一串,全詩四行串四串,老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中,每個小組一句,你們小組成員一塊動手把它們串好,看哪組串的既快又好。
(2)分組競賽。
(3)生復(fù)述詩意。
春曉課件 篇3
教學目的
1.學會本課5個生字,能通過查字典理解字詞意思。
2.理解古詩內(nèi)容,并能說出詩的意思。
3.有感情地朗讀,并背默古詩。
4.初步領(lǐng)會作者所表達的思想感情。
教具準備
錄像、微機、錄音機
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教學過程
一、導(dǎo)入
可用教學提示中第二種導(dǎo)入法(圖像導(dǎo)入)
二、揭題
今天我們就來學習一首古詩,題目是《春曉》(板詩題)。
三、解題
分析“曉”的字形,說出部首,根據(jù)部首“日”說說“曉”的意思與什么有關(guān)?查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目,這首詩會寫些什么內(nèi)容?
四、自學感知全詩
1.借助拼音讀準字音,“覺”多音字。
2.劃出不理解的字詞,查字典。
3.小聲自由讀古詩,并結(jié)合課文插圖,想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色?
五、理解詩意,領(lǐng)會感情
1.朗讀全詩,想想每一句詩說些什么?
2.個別讀第一句?!按好摺敝甘裁矗俊安挥X曉”指睡得怎樣?這句詩的意思?(春天的晚上,睡得很熟,一覺醒來,不知不覺天已經(jīng)亮了。)能讓人睡得這么香?說明春天的氣候怎樣?能睡得這么好,心情一定很舒暢,請用舒暢的感情讀這一句。
3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。(注意:“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達方法。應(yīng)作為“聞鳥啼”來理解。)看插圖,想象到處鳥聲啾啾,互相應(yīng)答的情景。你看到這種情景會怎樣,該用什么樣的感情讀這一句詩句?(歡快)。感情朗讀。
4.齊讀前句詩,并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景?
5.個別讀第三句。這一句又是寫什么時候的事?什么事?(睡醒后回想昨夜刮風下雨的故事。)說說這句詩的意思。
6.自讀最后一句,想想“知多少”的意思。這句詩說什么?(是寫作者的感嘆:不知有多少花被春雨吹落在地)這時作者的心情怎樣?(惋惜)“惋惜”什么?
7.領(lǐng)會作者思想感情。
① 看插圖,說說春天是一派怎樣的景象?
② 花落之后,這景象還美嗎?
③ 作者喜歡春天嗎?(作者喜愛春天,也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木)
④ 那么作者看到花被春風春雨打落時為花兒惋惜實際上是一種什么表現(xiàn)?(喜愛春天)
⑤ 他這種感情體現(xiàn)在哪里?(喜花—愛花—惜花)
⑥ 感情朗讀。(著重指導(dǎo)讀好重音、節(jié)奏、語氣)
8.說說全詩的意思。
六、背誦課文
1.這首詩先說什么?再說什么?最后又說什么?
聽
回想
想像
(春眠
啼鳥
風雨
花落)
2.根據(jù)以上歸納出的順序背誦全詩。
春曉課件 篇4
教學目標:
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩;
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
學情分析:
這兩首古詩,好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。
教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
教學過程:
一、情境導(dǎo)入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示圖片,觀察。
師:你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個圖片,示圖。
真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
(學生猜測,會背的背給大家聽)
二、認讀古詩。
1、師生合作,認讀古詩
老師想背的'就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,(板書課題,解釋:曉,天剛亮)我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁,自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?(生自由讀,師板書詩)
2、指名讀,互相評價。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?
3、這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?
4、生評價老師
三、識記生字。
1、出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2、合作識字。
來看第一位生字朋友,誰認識它?
生逐各念出讀音。
4、讓我們一齊來認認他們吧!
師領(lǐng)讀,生個別讀,齊讀。
四、觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。
1、看圖引入
提問學生:圖上都有什么?
生自由回答,師邊聽邊總結(jié)板書:睡、鳥、雨、花。
2、看圖編故事。
誰能把這幅畫全部說下來?
師總結(jié)說詩意:
春天的夜里小熊在沉沉地睡著,不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看,哎呀,昨天晚上下了一場細雨,把美麗的花瓣都給打落到了地上,星星點點的美麗極了。
3、誦讀,感悟大意。
咱們學的這首詩呢就是描寫的這個景象。讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧!
師領(lǐng)讀。 生個別讀,齊讀。
4、美讀。
初春的早晨,空氣里飄著呢土的清香,眼前一片綠色,心情真的棒極了,讓我們懷著這樣的心情,閉上眼,美美地背背這首詩吧!
五、指導(dǎo)寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人,那么有一個朋友很喜歡你們,很想和你們聊聊天,聽聽他會說些什么吧?大家快看,是哪們小朋友呢?出示“春”字。
(師述:大家好,你們說我是誰?對,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人們很喜歡我,都說春色滿園,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之計在于春,我是由兩部分構(gòu)成,上面是春字頭,下面是日字底,小朋友們,你們記住我了嗎?。?/p>
2、指導(dǎo)寫“春”。
(1)我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順,并加上拼音 問生字的結(jié)構(gòu)。
(2)寫筆順
問生共幾畫(9),第5筆是什么?(捺)
3、組詞。
4、拼讀。(注意空書)
(1)師領(lǐng)讀。
(2)生分列朗讀。
5、用上“春天”說一句話。
7、同上學習“處”字。
8、還有兩個朋友“多和少”(板:多、少)誰能為這兩個字加上拼音,寫出筆順?(找兩個學生上臺書寫) 誰能為它們組個詞?生組師書寫。
依照我們前面念的方法,誰來把這兩個字也念一下。
生單個念,全體念。
六、游戲鞏固生字復(fù)習詩。
(1)、講解游戲辦法。
你們真聰明,這么快就記住了他們,老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果),對,不過這些紅果可不是獎給你們吃的,它是用來串糖葫蘆的!怎么串呢?看每個紅果上面都有一個字,我們把這些字,重新串成這首詩,每行串一串,全詩四行串四串,老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中,每個小組一句,你們小組成員一塊動手把它們串好,看哪組串的既快又好。
(2)分組競賽。
(3)生復(fù)述詩意。
春曉課件 篇5
【說教材】
說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經(jīng)過一夜的風雨,地上到處是落花??梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。
【說教學目標】
1.知識與技能:
⑴認識本課中5個生字,會寫生字“知”。
⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
⑷培養(yǎng)學生想象力,感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法:
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法:
利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學法】
1、合作法:
針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件,讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入,不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理,而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。
二、初讀古詩,認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點指導(dǎo)學生學習生字“知”,再指導(dǎo)學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀,后齊讀,再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,要求學生幫他們找到自己的家。
然后讓學生小組內(nèi)進行討論交流,再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題,我再相機指導(dǎo)。
低年級生字教學是一個重點,如果只是中規(guī)中矩地進行指導(dǎo),不僅達不到理想的教學目標,還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此,我這樣設(shè)計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍,調(diào)動他們學習的積極性,讓他們在玩中體會學習知識的樂趣,還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流,理解詩意
對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導(dǎo)、點撥,幫助學生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學,不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力,也能調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
先引導(dǎo)學生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦古詩。
然后引導(dǎo)學生體悟詩的意境,對此教學我采用兩種方法:
1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。(出示課件)
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
伴隨著美妙的音樂氛圍,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達在畫紙上,用那絢麗的顏色,動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又培養(yǎng)了學生的繪畫能力。
春曉課件 篇6
設(shè)計理念:
《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復(fù)讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導(dǎo),遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律,帶領(lǐng)學生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。
教學目標:
知識與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文,體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思,并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。
過程與方法:
1、通過采用聽讀,借助拼音自讀,重點句跟讀等不同方法,幫助學生認識生字,讀準字音,讀通詩句,讀順全詩。
2、抓住重點字詞,借助插圖和學生的生活經(jīng)驗,按照學習古詩的方法提示,逐句朗讀領(lǐng)會,再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價值觀:感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重難點及突破:
重點:
1、學會生字新詞,理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學習古詩的方法。
難點:了解古詩語言顛倒、減縮的特點,能把省略的詞語補進去,顛倒的次序順過來,間斷的意思連貫好。
教學突破:在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中,了解古詩的特點。
教學準備:
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
教學設(shè)計:
一、復(fù)習古詩,導(dǎo)入新課。
1、齊誦古詩《春雨》,說說詩意。
2、今天,老師想帶大家去游春踏青,高興嗎?春游不一定要遠行,“身未動,心已遠”,咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛,仔細聽(播放樂曲《竹林春曉》)。輕輕睜開眼睛,說說你從歌中聽到了什么?仿佛見到了什么?(交流)
【設(shè)計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境,在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景,和詩人一樣從聲音中走進春天,為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
(出示課前準備的打印稿)
你能用春天是什么聲音來補充完整嗎?別著急,咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣,培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。
二、看圖,了解圖意。
1、打開課本,仔細觀察插圖:從圖上看這是什么季節(jié),圖畫中都有誰?在干什么?
2、引導(dǎo)學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。(引導(dǎo)學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。)
3、人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書課題《春曉》(齊讀)。
4、課題中的“曉”是個生字,伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字,注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的?下面我們一起來走進詩中。
【設(shè)計意圖】充分利用課文插圖,結(jié)合學生生活經(jīng)驗,鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時,隨文識字,及時指導(dǎo)“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩,讀準字音,介紹作者。
1、請同學們借助拼音,讀準古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎,詩中還藏著一個多音字“覺”,在課文中讀“jué”。
3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設(shè)計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者,幫助學生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境,理解詩句之意;境中體情,體味詩中之情。
1、聽課文朗讀,結(jié)合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候,本詩指早晨(在課題旁板書:早晨)。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3、學習“春眠不覺曉,處處聞啼鳥?!?/p>
(1)仔細讀讀詩的前兩行,想想你能讀懂哪些詞的意思?沒讀懂的,同桌一起商量。
(2)匯報交流。
眠:睡眠,睡覺;所以“眠”是目字旁。 曉:天亮。 不覺曉:不知不覺天亮了??梢姶汗饷篮茫B睡覺都那樣舒服,不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同,要聯(lián)系句子來解釋。
(3)說說第一行詩的意思:春天的天氣暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經(jīng)亮了。
(4)早晨醒來,作者耳畔傳來了什么聲音?閉上眼睛聽錄音,體會“處處聞啼鳥”,說說自己的感受。
處處:到處。 聞:聽到。 啼鳥:鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(到處聽到鳥的叫聲。)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(是呀,同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的,讀來才瑯瑯上口,這首詩押的是ao韻,所以把“鳥”字放在句末。)
【設(shè)計意圖】抓住看似簡單的詞序變化,使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。
(5)你能連起來說說第二行詩的意思嗎?(早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。)從鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲中,你仿佛看到了什么?是呀,“處處聞啼鳥”,可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象,仿佛滿目春光映入眼簾。
(6)從詩的前兩句,你感受到了什么?作者喜愛春天嗎?從哪兒看出?(春色之美,詩人對春光的無限喜愛。)你能讀出詩人對春色的喜愛嗎?(板書:愛春)
(7)指名讀,點評激勵,讀出詩句中美好的感覺:1、你讀得真棒,老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱!2、老師聽出來了,有幾只鳥兒應(yīng)經(jīng)在鳴叫了,可好像還不夠多,不夠熱鬧,再試試!3、咱們一起來讀,小朋友們清脆的讀書聲和在一起,仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉(zhuǎn)歌唱呢!……
【設(shè)計意圖】詩歌首句破題,寫春睡的香甜;也流露著對朝陽明媚的喜愛;次句即景,寫悅耳的春聲,也交代了醒來的原因。引導(dǎo)學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色,走進廣闊的大自然,使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光,產(chǎn)生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
5、學習“夜來風雨聲,花落知多少?!?/p>
(1)觀察文中插圖:地上有什么?作者回想到了什么?
(2)試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。(想起昨天夜里又刮風,又下雨。)
(3)經(jīng)過了風吹雨打,花兒怎么樣呢?結(jié)合圖片,試著說說第四行詩句的意思。(經(jīng)過風吹雨打,不知不覺又有多少花朵被打落了。)
(4)從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情?啟發(fā)引導(dǎo):想想此刻你就是大詩人孟浩然,昨天還是百花盛開,一派爭奇斗艷的美好景象;今晨醒來,一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣,庭院里的落花飄了滿地,面對此情此景,你的心里會想些什么呢?
(5)是呀,落花總是叫人惋惜,大好的春光不能長駐,應(yīng)加倍珍惜(板書:惜春),因為“一年之計在于春!”(板書:一年之計在于春?。?/p>
【設(shè)計意圖】“夜來風雨聲”轉(zhuǎn)為寫回憶,“花落知多少”又回到眼前,那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂,由愛春轉(zhuǎn)為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光,惜春即是愛春。此處結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點設(shè)計教學步驟,引導(dǎo)學生理解詩句的意思,啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中,面對滿地飄零的花瓣,體會大好春光轉(zhuǎn)瞬即逝,從而與詩人心意相通,產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領(lǐng)悟內(nèi)化,誦讀出自己的感受。
1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀這首詩,注意節(jié)奏:春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲,花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好,誦讀古詩,提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間!
【設(shè)計意圖】在配樂誦讀的過程中,讓學生配合詩意在腦海中想象畫面,把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展:爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳,詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆,寫春天的聲音,那處處鳥啼、那瀟瀟風雨,婉轉(zhuǎn)悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音,用心去感受,真美!你也能當一回小詩人,完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》,從聲音中去描繪春天嗎?可以怎么寫呢?(可根據(jù)學生回答適當提醒,比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……)大家在你們4人的小組里討論討論,一人貢獻一句合作完成精彩的小詩,別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字,大家爭當小詩人哦!
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評:“文章本天成,妙手偶得之!”同學們用心書寫了最自然的詩篇,奏響了春天最動聽的樂曲!
【設(shè)計意圖】緊扣主題,引導(dǎo)學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣,重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢?
春曉課件 篇7
教學目標
1.會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學重難點
1. 認識本課生字
2. 理解古詩的意思,熟讀成誦
教學設(shè)想:
本課兩首古詩,教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時,首先出示課件的精美畫面,感受春天,從視覺上抓住學生,為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩文,激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進行生字的細致學習,可引導(dǎo)學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開動腦筋,想出識記的方法,在小組內(nèi)實行,比一比看那個小組識記的快,選出最好的識記方法,激發(fā)學生動腦、自學的意識。《春曉》一課,生字較少,且部分學生可能已會,可以先學習古詩,在處理生字;《村居》一課生字較多,可先學習生字,后學習古詩。
課前準備:
1.每個學生自做一份本課生字小卡片。
2.學生預(yù)習:讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。
課時安排:兩課時
第一課時
(學習《春曉》)
一、導(dǎo)入新課,學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(隨意)。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字
看看大家認識嗎?(板書:古詩)
4.學生自學、互學、擴詞游戲。
5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?
(可以板書出來讓學生認讀,也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字)
二、學習古詩《春曉》
(一)畫面導(dǎo)入,揭題簡介:
1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨)
3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)
4.(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——?
6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學生質(zhì)疑)(出示卡片理解詩題)
春曉課件 篇8
教學目標:
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩;
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
學情分析:
這兩首古詩,好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。
教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
教學過程:
一、情境導(dǎo)入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示圖片,觀察。
師:你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個圖片,示圖。
真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
(學生猜測,會背的背給大家聽)
二、認讀古詩。
1、師生合作,認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,(板書課題,解釋:曉,天剛亮)我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁,自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?(生自由讀,師板書詩)
2、指名讀,互相評價。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?
3、這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?
4、生評價老師
三、識記生字。
1、出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2、合作識字。
來看第一位生字朋友,誰認識它?
生逐各念出讀音。
4、讓我們一齊來認認他們吧!
師領(lǐng)讀,生個別讀,齊讀。
四、觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。
1、看圖引入
提問學生:圖上都有什么?
生自由回答,師邊聽邊總結(jié)板書:睡、鳥、雨、花。
2、看圖編故事。
誰能把這幅畫全部說下來?
師總結(jié)說詩意:
春天的夜里小熊在沉沉地睡著,不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看,哎呀,昨天晚上下了一場細雨,把美麗的花瓣都給打落到了地上,星星點點的美麗極了。
3、誦讀,感悟大意。
咱們學的這首詩呢就是描寫的這個景象。讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧!
師領(lǐng)讀。 生個別讀,齊讀。
4、美讀。
初春的早晨,空氣里飄著呢土的清香,眼前一片綠色,心情真的棒極了,讓我們懷著這樣的心情,閉上眼,美美地背背這首詩吧!
五、指導(dǎo)寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人,那么有一個朋友很喜歡你們,很想和你們聊聊天,聽聽他會說些什么吧?大家快看,是哪們小朋友呢?出示“春”字。
(師述:大家好,你們說我是誰?對,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人們很喜歡我,都說春色滿園,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之計在于春,我是由兩部分構(gòu)成,上面是春字頭,下面是日字底,小朋友們,你們記住我了嗎?。?/p>
2、指導(dǎo)寫“春”。
(1)我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順,并加上拼音 問生字的結(jié)構(gòu)。
(2)寫筆順
問生共幾畫(9),第5筆是什么?(捺)
3、組詞。
4、拼讀。(注意空書)
(1)師領(lǐng)讀。
(2)生分列朗讀。
5、用上“春天”說一句話。
7、同上學習“處”字。
8、還有兩個朋友“多和少”(板:多、少)誰能為這兩個字加上拼音,寫出筆順?(找兩個學生上臺書寫) 誰能為它們組個詞?生組師書寫。
依照我們前面念的方法,誰來把這兩個字也念一下。
生單個念,全體念。
六、游戲鞏固生字復(fù)習詩。
(1)、講解游戲辦法。
你們真聰明,這么快就記住了他們,老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果),對,不過這些紅果可不是獎給你們吃的,它是用來串糖葫蘆的!怎么串呢?看每個紅果上面都有一個字,我們把這些字,重新串成這首詩,每行串一串,全詩四行串四串,老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中,每個小組一句,你們小組成員一塊動手把它們串好,看哪組串的既快又好。
(2)分組競賽。
(3)生復(fù)述詩意。
春曉課件 篇9
運動目的:
1、感覺黃梅戲曲調(diào)清爽悠揚的特色。
2、學慣用“填詞”的方法改編戲曲,并能實驗為新詞創(chuàng)編帶有戲曲特色的行動。
3、萌發(fā)幼兒喜好黃梅戲的情緒。
運動預(yù)備:
1、黃梅戲《打豬草》中《對花》選段的原唱及伴奏音樂。
2、供幼兒學唱歌曲的圖譜。
3、黃梅戲《打豬草》的演出視頻。
4、幼兒已聽過黃梅戲曲調(diào)。
5、幼兒已熟習控制多首五言古詩。
運動歷程:一、聽黃梅戲
放灌音《打豬草》選段,讓幼兒感覺原曲。
1、小朋友,這是一首什么曲子?(黃梅戲)
2、黃梅戲是什么處所的劇種?(安徽)
3、這段黃梅戲的名字叫什么?(《打豬草》中的《對花》)
4、你們喜好聽嗎?為什么以為好聽呢?
(幼兒自由報告,引誘其感覺黃梅戲的特色:抒懷、美好、流通、動人、婉轉(zhuǎn)清爽、精致等。)
二、哼唱黃梅戲
1、你們想看黃梅戲演員在舞臺上的演出嗎?要是你發(fā)明內(nèi)里有你熟習的處所就勇敢地隨著哼一哼,好嗎?(觀賞黃梅戲《打豬草》的演出視頻。)
2、恩,小朋友學得真像!如今石先生和你們一路來唱。(隨著伴奏音樂哼唱“啦”。)
三、學唱黃梅調(diào)《春曉》
1、填詞范唱黃梅調(diào)《春曉》
幼兒園教案看你們唱得這么開心,我和徐先生也來一段,接待嗎?聽聽我們唱的和適才《打豬草》中的《對花》有什么差別。(曲調(diào)一樣,歌詞紛歧樣。)你喜好哪一句?
2、進修歌詞
a、出示圖譜,師:看,石先生唱的歌詞在這呢!我們一路來把《春曉》朗誦一遍。
b、師:在唱古詩前,我還唱了一句話,你們聽出來了嗎?(學古詩,唱古詩,我們一路來,唱古詩。)末了一句唱的什么?(的兒喂呀,的兒喂呀,的.兒喂呀,的兒喂呀喂尚喂。)
c、按節(jié)拍完備朗誦歌詞。
d、配上音樂朗誦歌詞。
e、男女對誦歌詞。(按赤色、藍色男女對誦)
3、配上音樂學唱黃梅調(diào):春曉
a、如今我們來隨著音樂唱一唱吧。(幼兒跟琴慢速學唱。)
b、隨著音樂伴奏演唱。
c、師生對唱。
d、幼兒分組對唱。
四、勉勵幼兒為古詩創(chuàng)編演出行動。
a、我們觀賞的這段黃梅戲有幾小我私家唱???(兩個)男的叫生,女的叫旦。他們在演唱的時間,一邊唱還一邊奈何的?(做行動)那你們適才觀賞的時間有沒有學到一些美麗的行動呢?
b、好,如今我們再來觀賞一遍,一邊看一邊學,好嗎?(幼兒隨便站位,邊觀賞錄象,邊學行動。)
c、請幼兒上臺樹模行動,各人學。(學行動時,念唱古詩,提示女孩子可以用手帕做道具。)
d、有了美麗的行動還應(yīng)當有音樂配上,來!我們一路來演出。(隨音樂演出黃梅調(diào):春曉)
五、幼兒配對演出黃梅調(diào):春曉
1、老師演旦,幼兒演生對唱演出。
2、女小朋友演旦,男小朋友演生,自由組合演出。
六、幼兒手工制作竣事
本日我們把古詩《春曉》編到黃梅戲里去了,喜好嗎?我知道你們還會許多古詩,下回我們再一路來編一編,唱一唱。
以上是《大班音樂教案_黃梅調(diào)“春曉”》的詳細內(nèi)容,主要描述大班音樂教案:黃梅調(diào)“春曉”,,覺得好就請收藏下。
春曉課件 篇10
活動領(lǐng)域:語言、科學。
活動目標:
1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。
2、觀察春天的季節(jié)特征。
3、探索春天大自然的各種聲音。
4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備:
有關(guān)春天的圖片。
活動過程:
一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。
二、請幼兒欣賞圖畫,想象古詩的內(nèi)容
——早上醒來的時候,常聽到什么聲音?
——春天的早上,我們會聽到什么聲音?
三、播放磁帶,請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。
四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音,用語言簡單敘述聲音表達的情境。
區(qū)域活動
1、語言活動區(qū)
提供配有圖畫的故事圖書,鼓勵幼兒閱讀。
2、美工活動區(qū)
投放多種美工材料,鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙,幼兒可以繪畫;提供彩色皺紋紙和樹枝,幼兒可以撕貼、制作春天的花樹;提供油泥,幼兒可以制作小蝌蚪等。
活動評價
能說出家居生活中各種聲音的來源。
活動反思:
在上節(jié)課的兒歌學習中,孩子們對《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握,并且在教授兒歌時,我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié),進行的非常順暢,旋律模唱對我們小班孩子來說,一直都是個難題,唱名是記住了,而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡,讓孩子們自己唱,很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名,所以很難邊指邊讓孩子們自己唱,還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié),我們用紗巾開花游戲來完成的,清唱時孩子們都能依樂句表演,一旦播放音樂,能力強的孩子在游戲中,都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了,還是不能獨自完成,還需要鍛煉與培養(yǎng)。
春曉課件 篇11
活動名稱:
古詩《春曉》
活動目標:
1、理解古詩的內(nèi)容,感受古詩的意境美、語言美、
2、通過創(chuàng)編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。
活動準備:
畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,引出話題
1、提問:小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2、春天來了,我們的周圍發(fā)生了什么變化呢?
(幼兒自由回答)
二、欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美
1、今天老師帶來了一幅春天的畫,請小朋友仔細觀察說說你看到了什么?
(幼兒自由回答)
2、邊欣賞圖片,邊傾聽老師有感情的朗誦古詩
討論:聽了這首古詩你有什么感覺?
請幼兒自述(提示語;這首古詩說了什么?)
三、再次欣賞古詩,逐句理解古詩含義
1、這首古詩的古詩的名字是什么?(春曉)
2、教師講解詩的大意:春天的夜里不知不覺的睡到天亮,當詩人醒來后,聽到到處都是小鳥的叫聲,原來是昨天夜里又刮風又下
雨,不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼兒朗誦古詩,嘗試用身體動作表現(xiàn)故事內(nèi)容
1、引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩春曉
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩句大意創(chuàng)編動作
3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦
五、幼兒有感情的誦讀表演
1、師幼共同表演
2、分組表演
活動延伸:
幼兒自由表演,也可以回家給爸爸媽媽表演。
活動反思:
古詩(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經(jīng)學過,但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義,中班的孩子再次學習對于古詩的內(nèi)容很快掌握,對于它的含義通過老師的講述有了一定理解,但有一部分幼兒還是理解不夠透徹,所以我在最后環(huán)節(jié)讓孩子自己創(chuàng)編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。
最新春曉的課件15篇
教案課件是教學工作的一個起點,對于每位教師來說都是非常重要的。每一位教師都應(yīng)該認真準備好自己的教案課件以確保教學的順利進行。編寫教案是教育教學改革中非常重要的一環(huán),因此,如何編寫令自己滿意的教案課件是每一位教師都需要思考的問題。欄目小編為大家精心挑選了一篇優(yōu)秀的“春曉的課件”文章,希望能對大家有所幫助!
春曉的課件【篇1】
教學目標:
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重難點:
1、識字、寫字和朗讀背誦。
2、正確認讀本課的生字;在田字格里規(guī)范的書寫生字。
教學設(shè)想:
詩,教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時,首先出示課件的精美畫面,感受春天,從視覺上抓住學生,為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩文,激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進行生字的細致學習,可引導(dǎo)學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開動腦筋,想出識記的方法,在小組內(nèi)實行,比一比看那個小組識記的快,選出最好的識記方法,激發(fā)學生動腦、自學的意識?!洞簳浴芬徽n,生字較少,且部分學生可能已會,可以先學習古詩,在處理生字;《村居》一課生字較多,課先學習生字,后學習古詩。
教學過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求:1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學習生字。
1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》。
2、師:這首古詩的題目是,。指名讀。
3、出示生字。
a先讓學生借助,拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報,全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
教學后記:
本首古詩學生都已能背誦,所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單,學生通過自主識字,自己觀察,能夠比較準確的認讀生字,書寫生字。寫字時,重點指導(dǎo)“處”的書寫。
第二課時
一、復(fù)習、播放課件導(dǎo)入
1、背誦古詩《春曉》。
2、播放《村居》課件,讓學生從畫面感知今天要學習的內(nèi)容??梢宰寣W生根據(jù)畫面猜一猜今天要學的內(nèi)容與什么有關(guān),可能會在文章中出現(xiàn)什么,調(diào)動起學生的學習興趣。
板書課題:村居
二、學習生字
1、課件出示生字(村、居、醉、煙、童、散、忙),讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。
2、學生匯報、交流自學情況:
說說自己認識了哪些字,是怎么記住這些字的。
重點說說 “醉”“童”“散”。
3、檢查生字認讀:
⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。
⑶ 開火車。
三、初讀古詩,正確流利
1、課件出示古詩。
2、詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3、指導(dǎo)學生讀準字音。
4、自由練讀。
四、朗讀古詩
1、師范讀 ,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
2、適當斷句,引導(dǎo)朗讀。
草長鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放紙鳶。
3、學生自讀,體會感悟。
4、自愿讀。
5、比賽讀:
⑴ 同桌比賽;
⑵ 小組比賽。
五、理解古詩
1、自讀《村居》。
2、說說自己讀懂了什么,體會到什么。
3、播放課件,將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來,如:“紙鳶”是風箏 。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。
六、感悟欣賞
1、播放音樂,聽配樂朗誦,感悟詩人對春天的喜愛之情。
2、嘗試背誦。
七、 指導(dǎo)寫字
1、出示生字“聲、知、忙”,認讀并擴詞練習。
2、范寫、講解。
聲:上面是“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長,下橫短。
知:口在右邊偏下,不要寫得太高。
忙:左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。
3、學生描紅并仿寫。
板書設(shè)計:
村 居
草長鶯飛二月天,
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,
忙趁東風放紙鳶。
教學后記:
本首古詩學生較感興趣,朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式,學生積極性高。認讀生字時,讓學生運用自己喜歡的方法識記,學生掌握較好。書寫生字時,抓住學生易錯的地方重點指導(dǎo)。
春曉的課件【篇2】
教學目標
1、能學會歌曲《春曉》,并有感情地演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《春曉》的情境。
教學過程
一、導(dǎo)入
1、組織教學。
2、演唱歌曲《春風》。
3、讓學生回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析
1、想一想這幅畫面最象哪首詩的意境?(圖片展示畫面。)
2、說一說不同的意見。
3、提問:詩中的“曉”是什么意思?
4、吟誦
三、學習歌曲
1、教師有感情地范唱。(觀察老師的演唱表情。)
2、教師帶唱一遍。
3、學生跟琴用lu輕聲哼唱。
4、師生接唱。
5、情緒處理
(展示畫面,讓學生很自然地體會歌曲的意境,注意朗誦跟合唱速度一致。)
四、起舞作畫
1、以《春》為題,以繪畫或自己喜愛的的方式表現(xiàn)詩歌的情感。
2、教師巡回指導(dǎo)。(展示《春曉》的音樂。)
3、評價
(分組互相看,說說自己畫了什么,表現(xiàn)了什么,最喜歡這張畫的哪一點……)
五、小結(jié)。
春曉的課件【篇3】
教材分析
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點,教學時,充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學生的興趣,指導(dǎo)學生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
教學目標
1、認識本課要求會認的9個生字,能正確書寫本課要求會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重、難點
1、認讀生字,正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。
課時安排
一課時
教學準備
課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程
一、古詩導(dǎo)入,初讀課文
1、課件引入,出示課題
(課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景)今天,周老師給小朋友帶來一幅圖片,看到這幅美麗的圖片,你想說點什么呢?
2、看畫面引導(dǎo)學生練習說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。(揭示課題)
4、理解《春曉》題目中的“曉”字,天剛亮的意思。
導(dǎo)語設(shè)計親切自然,使課伊始,便引領(lǐng)學生進入良好的學習情境中,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。
5、學習生字
題目中這兩個字是要求會寫的,“曉”,擴詞。
去掉“日”旁,學習一個新的生字“堯”。
6、初讀課文
(1)師范讀課文,生注意聽準字音。
(2)學生自讀課文,注意讀準字音。
(3)同桌之間互相讀文,注意糾正字音。
7、讀文匯報
(1)指讀黑板上的課文,紅色的字是本課要求會認的字,讀時要注意它的字音。
(2)全班齊讀
二、循序識字,強調(diào)字音
學習生字
(1)熟字去掉,留下生字
(引導(dǎo)學生利用定位識字的方法學習記憶生字)
強調(diào)“覺”的字音
用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住,“堯”字、“民”字、“矢”字。
(2)同桌互讀字卡,互相幫助,認讀生字!
(3)全班輪讀。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,瑯瑯上口,教學中,教師應(yīng)充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。
三、理解詩意,指導(dǎo)朗讀,達到背誦
1、理解詩意指導(dǎo)朗讀
(1)課文我們已經(jīng)讀準確了,下面我們就來練習把課文讀的有感情,想要把詩讀的有感情,就要知道詩的含義是什么,那么現(xiàn)在老師結(jié)合著這幅圖來說詩意,你來說說是哪句話的詩意,好嗎?
(2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。(前兩句)回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。(后兩句)
2、配樂朗誦,指導(dǎo)朗讀
(1)那么這首詩短短的二十個字,其中有鳥語、有花香,這么美麗的景色,相信同學們一定能夠把它讀好,現(xiàn)在,老師就給你配上音樂,自己練習讀一讀,好嗎?
(2)同學試讀,這么美的圖畫,把它讀的美一點,全班配樂讀。
3、嘗試背誦課文
①同桌之間互相背一背。
②指名背誦。
古詩詞往往用字凝練,意境深遠,學生理解有一定困難,對于剛學古詩的一年級小朋友來說,學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意的理解可以淡化模糊。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察寫字“堯”
(1)分析結(jié)構(gòu)。
(2)大屏幕放大虛宮格的字,學生觀察,說關(guān)鍵筆的位置。(注意上面沒有點)
(3)教師范寫,邊范寫邊說關(guān)鍵筆的運筆寫字方法。
(4)學生書寫,評價,再寫。
2、觀察寫字“矢”
(1)獨體字,注意是三聲。
(2)注意“矢”字的字理識字圖。
(3)大屏幕放大虛宮格的字,學生觀察,說關(guān)鍵筆的位置。(注意和“失”區(qū)別,豎撇不能出頭。)
(4)教師范寫,邊范寫邊說關(guān)鍵筆的運筆寫字方法。
(5)學生書寫,評價,再寫。
寫字練習注意指導(dǎo)的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。
五、擴展練習
1、生字復(fù)現(xiàn)練習
人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識
板書設(shè)計:
春曉
唐孟浩然
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
春曉的課件【篇4】
1.引入激趣
啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片,讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2.初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音:覺是多音字,在詩中讀ju;啼是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3.精讀理解
(1)指導(dǎo)學生通過查字典說說曉眠覺啼知等詞的意思。
(2)同桌交流,互相說說詩句的意思,然后說給全班的同學聽,同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生,古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如夜來風雨聲一句,聯(lián)系詩題,可以知道是(我忽然想起)(昨天)夜里的風雨聲的意思。
(3)看著屏幕上打出的畫面,說說這首古詩的意思。
(4)朗讀《春曉》,指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音,讀出韻腳。屏幕上打出這首詩,標明節(jié)奏和重音。
4.品讀領(lǐng)悟
(1)屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面,同時有配樂朗讀,聽了一遍后,學生跟讀,然后指名朗讀,大家評議。
(2)學生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
(3)屏幕再現(xiàn)圖畫,幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花。
①學生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩中描繪的景色,背誦。
②教師小結(jié):詩人把握住春曉這一季節(jié)的時間和特點,把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景,表達了作者熱愛春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面,學生看圖吟誦,體會意境。
春曉的課件【篇5】
【重點難點】
1、識字寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩。
3、學習古詩《春曉》,感悟意境,練習背誦。
〖教具準備〗
生字卡片,詞卡,錄音機,磁帶。
〖教學過程〗
一、激發(fā)興趣,談話引入
1、學習了前面的幾篇課文,同學們覺得春天怎么樣?
2、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。
4、兩首古詩的題目是什么?看──看書,誰能讀準確?
板書:春曉 村居(區(qū)分“春、村”的讀音)
二、初讀古詩,認讀生字
1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2、教師出示生字卡片,引導(dǎo)學生認讀。(開火車讀,指名讀)
3、交流識字方法,記憶生字:
⑴ 加筆畫、加偏旁組字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫,換部分組字。
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
4、讀詞語鞏固讀音
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
2、同桌互讀,能背的可以背給同學聽。
3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》,感悟意境
1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)
2、再談?wù)勥@首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學生質(zhì)疑可適當引導(dǎo):
⑴ 曉:是天剛亮的時候?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
⑵ 眠:就是睡覺的意思。
⑶ 聞:就是聽的意思。
⑷ 啼:就是叫的意思。
3、請學生們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,花落/知多少。
⑴ 學生自讀,體會感悟。
⑵ 教師描述,引領(lǐng)大家讀。
教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?
學生:春眠不覺曉。
教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。
學生:處處聞啼鳥。
教師:昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少,被雨打落了多少。
學生:夜來風雨聲,花落知多少。
⑶ 自由練習背誦。
⑷ 學做小詩人,到前面朗誦,教師為學生配上音樂。
⑸ 集體背誦。
四、板書設(shè)計
4、古詩兩首
春曉 村居
五、課堂作業(yè)設(shè)計
1、找朋友:
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
2、讀一讀,說一說:
詩:詩人
聞:見聞
古:古往今來
第二課時
〖課時目標〗
1、學習古詩《村居》,練習背誦。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學習積累有關(guān)描寫春天的古詩。
〖教具準備〗
實物展臺,生字卡片。
〖教學過程〗
一、復(fù)習舊課、導(dǎo)入新課
1、抽讀生字卡,復(fù)習生字讀音。
2、背誦《春曉》。
3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩,誰已經(jīng)背下來了,可以背給大家聽。
二、理解古詩,感悟意境
1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人:高鼎)
2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學們放學后,一起放風箏的景象)
3、古人管風箏叫什么?(紙鳶)
4、頌讀古詩,練習背誦。
⑴ 自己讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)
⑵ 同桌互相聽讀,鼓勵學生邊讀邊表演。
⑶ 上臺背誦,展示。
三、指導(dǎo)寫字
1、教師引導(dǎo)學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古 聲 多 處 知 忙
2、學生描字,說──說哪個字最難寫?教師具體指導(dǎo)。
多:上下兩部分一樣,但寫時要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。
處:強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3、其余的字學生自己寫,教師巡視個別指導(dǎo),利用實物展臺評說。
古:橫要寫長稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫得稍低一些。
忙;強調(diào)“忄”筆順。
四、課后延伸
1、以小組為單位,親手做個風箏放一放。
2、也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。
3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
春曉的課件【篇6】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、找春天
師:同學們,在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個問題:大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學生答:春季)
那春天是什么樣子呢?讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天,看看是是和大家想象的春天一樣呢。(播放音樂)
學生用詞語,句子來描述春天。
教師小結(jié):剛才大家說的都非常好,用大家的話概括春天就是:春天是個美麗的季節(jié),陽光明媚,鳥語花香,到處都是一片生機盎然的景象。
2、引導(dǎo)學生對古詩新唱的認識
剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》,那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢?那今天我們就來學習一種新的唱法:
(出示古詩新唱)。同學們可以想想,在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式?對,以前學過的《詠鵝》《游子吟》都是這種詩與歌的完美結(jié)合。那好,既然今天這節(jié)課的主題是“春”,那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是贊美春天的呢?
學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩
現(xiàn)在就讓我們來學唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》
二、古詩新唱《春曉》
(一)聽賞歌曲
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂)
提出欣賞要求:在這首歌曲里面,你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢?
再提出問題:為什么作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢?這樣會產(chǎn)生什么樣的效果呢?
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結(jié)合(二)按節(jié)奏朗誦古詩
1、教師領(lǐng)讀,學生模仿。
2、小組練習,教師巡視。
(三)學唱歌曲
1、教師范唱歌曲旋律,學生可用“嗚”哼唱旋律。(要求:隨節(jié)奏晃動身體,感受節(jié)奏的平穩(wěn),速度要徐緩,曲調(diào)要流暢、柔美)
2、難點解決:
(1)感受歌曲第二樂段音樂,引導(dǎo)學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學生模仿,教師示范。
(2)加入古詩朗誦
(3)結(jié)尾句的學習,自由延長,聲音越來越弱,切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無窮,意猶未盡的感覺。教師示范,學生模仿。
3、歌曲中加入動作豐富表演。
加入動作:聽、搖頭。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(聽)
夜來風雨聲,花落知多少。(搖頭)
共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。
4、合伴奏演唱,加動作,分配演唱角色。
(四)、古詩新唱(舉一反三)
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。
三、總結(jié)歸納
略
春曉的課件【篇7】
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字,知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意,感受作者熱愛大自然的思想感情
教學重點:
掌握曉的字形。
教學難點:
感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程:
一、復(fù)習:
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤。
二、揭題:
板書:春曉
解題:曉:早晨春曉:春天的早晨(老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的,鼓勵學生多查字典,聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉:1、天剛亮;2、曉得;3、使人知道清楚。)
作者:唐代詩人孟浩然。(告訴學生他是李白的朋友,在以后我們將學到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。)
三、讀古詩,學生字。
1、指名讀古詩,其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學:春眠不覺曉啼
3、檢查自學情況。
四、細讀古詩:
1、看圖讀古詩,試說古詩的"意思。(請學生看書上插圖,用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰,她在干什么?學生回答后老師舉例:在一個春光明媚的早晨,一位女子起來后拉起竹窗簾,看到了楊柳依依,芭蕉油綠,桃花紅艷,可是卻有花瓣掉下來了,花瓣為什么會掉下來呢?我們學習詩的內(nèi)容就知道了。)
2、學習古詩:
3、回憶學習古詩的方法(先理解字義、詞義,再理解句義,最后理解全詩的含義)
4、理解字義:
眠:睡覺。(同樣出示字典里查到的意思讓學生聯(lián)系上下文進行選擇)
不覺曉:曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間:聽到。
聞啼鳥:聞鳥啼,聽到鳥的叫。(老師講解:古詩為了整齊押韻,便于吟唱,會省略一些詞語,有時還顛倒次序,使意思變得曲折、跳躍。)
5、理解詩意:
(1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
(3)誰能補充一些想象,用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師:春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!老師補充:教育學生春光雖然美好,可是卻很容易逝去,所以我們應(yīng)珍惜美好時光。讀:一日之計在于晨,一年之計在于春,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
(7)齊讀這兩句詩。
6、總結(jié):
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較,進行課外拓展。
(寫春天的詩句有很多,老師這兒也找了一些,請學生朗讀:爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風又綠江南岸,明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡,春風吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風?!咸粕景病督^句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩,找出來讀一讀。
五、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點詞語,有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè):
1、完成《習字冊》第一課生字;
2、把書上插圖的意思說給家長聽。
春曉的課件【篇8】
活動目標
1、欣賞理解古詩,感受故事的意境美和語言美,學習有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1、材料準備:畫有古詩中的景象的圖片一幅,配樂。
2、經(jīng)驗準備:幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗,主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
指導(dǎo)要點
1、活動重點:欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美,有感情地朗誦。
2、活動難點:理解古詩詩意,并學習用自己的語言表述。
3、指導(dǎo)要點:通過圖片觀察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
活動過程
1、出示教學掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗,自由表達對春天景色的感受。
提問:春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請把你看到的景色用好聽的話說一說。
(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹、風雨,鳥的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗,豐富相關(guān)詞語,如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)
小結(jié):春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了,早晨都不想醒來。
2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。
師:古時候有個詩人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫了一首詩歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學習這首詩歌。
老師示范朗誦古詩后,提問:詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了,哪些地方?jīng)]聽懂。
3、教師再次示范朗誦,以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
第一句:春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺:指不知覺;曉:指早晨。)
小結(jié):“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺,不知不覺天亮了”。
第二句:處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽到;啼:鳥叫聲。)
小結(jié):到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句:早晨醒來,詩人看到滿地的落花,他會想到什么呢?“夜來風雨聲,花落知多少”是什么意思?
小結(jié):詩人看到滿地落花,就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂朗誦古詩,引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人,以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌,表達出對春天景色的喜悅之情。
提問:聽了這首詩,你有什么感覺?
5、幼兒學習朗誦古詩。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。
(2)配樂學習朗誦古詩。
6、延伸活動。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩。
評價要素
1、能否感受古詩《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達對古詩的理解。
活動建議
請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青,進一步感受、體驗春天。
附: 春曉
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少?
活動反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動,但作為一種教學活動進行教學,對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學,讓幼兒更進一步的理解和記憶。
春曉的課件【篇9】
【教材簡析】
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經(jīng)過一夜的風雨,地上到處是落花??梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。
【教學目標】
1、識與技能:
⑴會正確認讀本課中6個生字。
⑵朗讀并背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
⑷培養(yǎng)學生想象力,感悟古詩意境的能力。
2、情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
【教學重、難點】
會認生字,能有感情讀古詩,在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【教法、學法】
〖教法〗
1、讀書法:
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法:
利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
〖學法〗
1、合作法:
針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
【教學用具】
課件。
【教學流程】
導(dǎo)入──初讀古詩,認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦,體悟意境(出示課件)
一、導(dǎo)入
根據(jù)低年級學生愛玩的特點,上課伊始,我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學們,上課前,我們做個游戲好嗎?
(孩子們一聽說做游戲都非常高興)
但老師有一個要求,誰輸了要給大家背古詩,孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個游戲。
看似在玩,其實我的設(shè)計做了兩手準備,一是輸了的同學中有能背出《春曉》這首古詩的,那么我就順勢導(dǎo)入課題;另一個是學生中沒有背出《春曉》這首詩的,我作為和那些贏了的學生們比也是一名輸者,我也要背一首古詩,到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。
結(jié)果是輸了的學生中有背出這首古詩的,我就順勢說:“你真棒!居然背出了咱們今天要學的古詩。
以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級學生的特點,而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力,大大激發(fā)了學生們愛學的興趣,也拉近了師生之間的距離。
二、初讀古詩,認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。
經(jīng)過我反復(fù)指導(dǎo)朗讀,孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了,我又拋出了第二個游戲:
幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家?于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫,在每一個小房子上寫上了本課應(yīng)認識的字的拼音,然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學生,并讓他們小組合作比賽,看哪一個組先完成任務(wù)。
低年級教學認字是一個難點,枯燥死板的教學生字,不僅達不到教學目標,對拼音記憶不深刻,而且還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此,我這樣設(shè)計的目的就是想給學生換一種學習氛圍,調(diào)動他們的積極性,讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣,而且我將他們分為兩組進行比賽,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識,而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。
看到孩子們積極熱情的合作情形,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。
三、合作交流古詩大意
對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,幫助學生理解:
如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導(dǎo)學生觀察書上的插圖,結(jié)合自己已有的學習經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,理解詩句的意思。
這樣入情入境的理解,不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力,而且也大大調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
引導(dǎo)學生在熟讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這首詩是不成問題的,而如何引導(dǎo)學生體悟詩的意境,和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法:
1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上,用那絢爛的顏色,動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩!
【課后反思】
教育家卡羅琳說過:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!彼晕艺J為在這節(jié)課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學生的特點,真正體現(xiàn)了寓教于樂,激勵了學生喜歡語文、喜歡漢字,培養(yǎng)了他們識字的能力。
另外,在這節(jié)課的教學中,我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了小組合作的學習方式,如小組合作幫拼音寶寶回家,合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養(yǎng)學生們合作意識的要求。
還有指導(dǎo)學生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節(jié),為學生們提供了充分展示自己才能的舞臺,從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力,符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養(yǎng)學生的要求。
當然,教育是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課中也有許多的缺憾和不足。
尤其是讓我感到遺憾的是,在引導(dǎo)學生感悟古詩意境的環(huán)節(jié)中,沒能把那種“處處聞啼鳥,夜來風雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學生們,所以學生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想,一次經(jīng)歷一分收獲,在今后的教學中,我一定會揚長避短,努力使自己的講課做到盡善盡美。
春曉的課件【篇10】
一、說班級情況
二(1)班共有學生47人,他們愛讀古詩,有的學生能背誦五十幾首。我感覺學生背古詩不吃力,一會兒就能背一首,只是在理解詩意上
有點難度。還有,有的古詩學生雖然會背了,但表達不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面,需要老師的引導(dǎo)。
二、說教材
《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來,不
知不覺天已亮了,聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,不知不覺天就亮了。為后文作者
感悟春光不能永駐埋下伏筆?!懊摺保核X?!安挥X曉”:曉,天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”:聽到?!疤澍B”:鳥的鳴叫
。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音,不知道春花又落了多少。全詩平實自然,蘊涵深厚,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,對落花
的.惋惜,提示讀者春光短暫,應(yīng)該加倍珍惜才是?!洞簳浴返恼Z言平易淺近,自然天成,一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,景真
情真,就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩人的生命,跳動著詩人的脈搏。讀之,如飲醇醪,不覺自醉。詩人情與
境會,覓得大自然的真趣,大自然的神髓?!拔恼卤咎斐?,妙手偶得之”,這是最自然的詩篇,是天籟。
三、說教學目標
1.學會本課生字“曉、眠”,能按筆順正確的書寫,知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。
3.初步理解這首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
四、說教學重難點
重點:正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點:理解這首古詩的意思。
五、說教法學法
第一步:導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容)
第二步:會讀(初讀古詩,認識字詞)
多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學習,小組讀一讀、比一比)
第三步:讀懂(合作交流古詩大意)
對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,幫助學生理解:如第一句詩中抓住“春
眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導(dǎo)學生觀察書上的插圖,結(jié)合
自己已有的學習經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,理解詩句的意思。
第四步:誦讀(熟讀成誦,體悟意境)
師示范背誦,學生模仿,掌握節(jié)奏,停頓,知道押ao韻,感受詩的意境。配樂唱詩。
第五步:積累(課外延伸,背有關(guān)春天的古詩)
第六步:寫字(識記、描紅、臨寫)
寫字指導(dǎo)?!皶浴庇疑辖菦]有點,試著與“繞”比較記憶。
“眠”,根據(jù)偏旁識記。
春曉的課件【篇11】
【設(shè)計理念】
教學要通過動情的語言,借助優(yōu)美的音樂、圖畫、場景等,把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”,再通過調(diào)動學生的知識儲備和學生日常的見聞,加以關(guān)鍵點撥,使學生在愉快的狀態(tài)下接受新信息,充實完善課堂學習內(nèi)容,把教學一次又一次地推向高潮,讓學生感受到春天很美好
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。
【教學目標】
1、知識目標:認識“曉、啼”等生字。
2、能力目標:正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標:通過對這首詩的學習,感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學難點】感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。
【教學器具】生字卡片,新詞卡片,錄音機,磁帶。
【教學時數(shù)】一課時。
【教學過程】
一、聯(lián)系課文與生活,為學生學習作好鋪墊
師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄來臨,睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你那小耳朵聽一聽,春天給我們帶來了什么。
生:春天來了,柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來,鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生:春天來了,燕子從南方飛回來了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景,青蛙醒了,看見周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!古時候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《春曉》就是其中的一首。
二、以學定教,重視效率
師:我們來學習《春曉》,誰來讀一讀?
生:(讀)春眠不覺曉。
師:學習古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺”是什么意思?我不知道。
師:“覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生:“眠”是睡覺的意思嗎?
師:說得真好,古詩中的一個字相當于現(xiàn)在的一個詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得正香,不知不覺天就亮了。
師:學懂詩句要從字詞入手,在說整句詩的意思時,你還得根據(jù)自己的理解,適當?shù)丶由弦恍┳衷~,有時還要調(diào)整一下順序。
師:試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦?
生:可以看詞語手冊,查字典。
師:利用工具書是一種很好的學習方法。
生:可以找老師幫忙。
師:是的,“學問學問,邊學邊問。
生:也可以和同學討論。
師:對,同學之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學生的思維
師:春天的早晨,鳥語花香,風雨過后,落花滿地。請小朋友們閉上眼睛,展開想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?
師:那是一個春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經(jīng)亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂!可是昨天夜里……
師:閉上眼睛的這會兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生:我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。
生:我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠方。
生:我仿佛聽到春雨沙沙地下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師:是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步?!洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
師:春天這樣美好,有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”
師:春風真是一位魔術(shù)師。
生:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”
師:“隨風潛入夜,潤物細無聲?!边@是多么美妙的意境??!
生:“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!?/p>
師:好一個和美的春天。
生:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。”
……
師:春色真是無處不在?。?/p>
五、注重讀寫結(jié)合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
師:一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生:(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了,春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土,桃花樂得笑紅了臉,柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息,伸了一個懶腰,活動了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個冬天,餓壞了,我要吃蟲子?!?/p>
生:(不甘落后地站起來朗讀)春風吹呀吹,小草偷偷地從地下鉆出來了,柳樹的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了,變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設(shè)計】春曉
孟浩然
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
教學反思
這是本學期學的第一首古詩,古詩一直以來都是較為難上的篇章,因為文章簡單短小,處于記憶黃金階段的一年級學生早已是背得瑯瑯上口,但是對于其中的寓意,學生又是很難掌握的,把握不好便會將課文講的枯燥乏味。
教學時要做到以下兩點:
一、讓學生自主地識字。
在板書課題后,我讓學生讀讀《春曉》這二個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字,有的說寫一寫,有的說拆一拆,還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生:當春天來了,你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學生的話可多了,爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說了出來,于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲,花落知多少”,讓學生想象春風來時,春雨來時大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動作,有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情,引導(dǎo)學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導(dǎo),當我們再次朗讀起詩時,我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來,這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了,更體會到了春天的美麗景色。
改進措施:
第一,應(yīng)讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
第二,要讓學生在“交流”中理解詩意。
第三,讓學生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境,切記超之過及
春曉的課件【篇12】
教學目標:
1.認識14個生字,會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字,有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛,對古詩的喜愛。
教學重點:學會生字,背誦課文。
教學難點:在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
教學準備:錄音帶、課文插圖。
教學過程:
第一課時
一、導(dǎo)語。
本課是一首古詩,作者是孟浩然,“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢?現(xiàn)在,我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1.學生試讀古詩,找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字,學生自己指出在讀音時應(yīng)注意的問題。
3.檢查認字情況。(從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠,還要記住字形。在記字形時要講究方法,同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形,那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字,
學生仔細觀察。要把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意:
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導(dǎo)。
1.這首詩語言、意境皆美,必然通過反復(fù)朗讀來感悟。老師出示課文插圖,并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后,請想想你聯(lián)想到了什么?
2.在朗讀時,語速成稍慢,學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少,學完《春曉》后,請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面,萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回,夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導(dǎo)語。
我們剛學了一首寫春的詩,這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們,你們看看圖上畫的是什么?
3.學生試讀課文,體會詩歌中所描寫的景物,并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
(1)應(yīng)特別注意哪幾個字的讀音?
麗 泥 沙 暖
(2)你是怎樣記住這些字的的?
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色,那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀?(喜歡、贊美)
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗,春風/花草/香。
泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結(jié)課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物?
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情?
熱愛春天的感情
春曉的課件【篇13】
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
【教學重點】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學難點】
帶領(lǐng)學生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動學生的想象力。
【教學準備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學生配詩畫。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、師:學習了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?
2、師:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題:認讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目);比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學生字、自讀古詩
1、生自由讀詩:
師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字,檢查自學情況:
師:要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。
⑴區(qū)別平、翹舌音:詩、首、處—村、醉、散。
⑵字形:
①古:十+口;聞:門+耳
居:尸+古;童:立+里
②詩:讠字旁;醉:酉字旁;忙—忄旁
3、口頭擴詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫,生觀察:
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下,上小下大,防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學生學習興趣:
師:那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀,要求讀準字音,讀通句子:
師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩:
師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。
5、交流理解、體會:
師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字。(教材簡說)。
交流詩畫,展開想象,暢談感受
師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞:
師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!
2、動手實踐:
師:希望利用周末或課余的時間,同學們回家做一只風箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!
春曉的課件【篇14】
《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學的主要任務(wù)是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應(yīng)以讀為主,以讀代講,以詞句為重點,指導(dǎo)學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
【說教材】
《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,蕩漾著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
根據(jù)低年級語文教學的主要任務(wù)是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應(yīng)以讀為主,以讀代講,以詞句為重點,指導(dǎo)學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
〖教學目標〗
1、學會本課生字新詞。
2、圖文結(jié)合,理解詩意。
3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生的表達能力。
〖教學重點〗
識字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。
〖教學難點〗
理解詩句的意思。
【說教法】
低年級學生年齡小,性格好動活潑,注意不易持久、分神走散。為此,我在教學中充分利用課圖結(jié)合詩文,直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點,讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。
【說學法】
充分調(diào)動學生學習的主體,主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。
【說教學過程】
根據(jù)古詩的教學特點,我設(shè)想的教學過程如下:
解詩題,提學法→初讀詩句,學習新字詞→指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會詩意→熟讀成誦,體悟意境→指導(dǎo)寫字。
下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。
一、解詩題,提學法
解題前,我首先全班背誦古詩《春雨》,同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來,喚起學生記憶中的畫面回放,達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導(dǎo)學生理解“曉”字上。“曉”是生字,主要指導(dǎo)學生用部首查字法,懂意思?!皶浴奔刺靹傄恋臅r候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二,是提示古詩的特點和學習古詩的方法,古詩整齊押韻,便于吟唱,會省略詞語,有時還會顛倒次序,使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。
二、初讀詩句,學習字詞
接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學生借助拼音自讀。老師巡視,幫助學生認識生字,讀準字音,理解字義。如“眠”是生字,指導(dǎo)學生自主查字典是前鼻音?!懊摺笔撬X?!按好摺保ù禾斓搅?,貪睡)“覺”是多音字,不覺(jué),睡覺(jiào),不覺(不知不覺),隨后讓學生反復(fù)朗讀,讀順詩句,讀通全詩。
三、指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會詩意
在初讀全詩的基礎(chǔ)上,抓住重點字句,借助插圖和學生生活經(jīng)驗,逐句誦讀,領(lǐng)會詩意,再聯(lián)想全詩大意。
第一行詩“春眠/不覺曉”指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,慢慢品味。抓住“春眠”,“不覺”讓學生想想,說說詩的意思。
第二行詩句“處處/聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”,聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻,把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”,古詩有此特點。
第三、四行詩句“夜來/風雨聲,花落/知多少。”在指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀的同時,提示學生“花落知”,還是“知花落”這是古詩的什么?該怎樣調(diào)整?“知”還是“不知”讓學生思考討論,并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境,有利培養(yǎng)學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》,同桌互交流、補充、糾正。領(lǐng)會全篇詩意。
四、熟讀成誦,體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上,我著重指導(dǎo)學生有感情朗讀全詩。師生共讀,學生自讀,同桌對讀,指名演讀,男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境,達到熟讀成誦,體悟意境。
五、指導(dǎo)寫字
本課生字較少,只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法:第一筆“橫”略斜向右上;第二筆“斜鉤”要有弧度;第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
【說板書】
略。
春曉的課件【篇15】
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字,知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點:
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化,寫幾句話
課時布置:兩課時
優(yōu)秀教案:
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天,我們先來學習一首古詩,齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎?
3、作者簡介“
杜甫,是唐代偉大的詩人,被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩,注意讀準字音
2、指導(dǎo)看圖,說一說春雨的特點
3、指名讀第一句,邊讀邊理解
這一句的意思就是:這真是一場好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句,邊讀邊理解。
這句詩的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風輕輕地灑落,滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀,同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結(jié)
這首詩贊美了和時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標:
1、學會5個生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音,通過朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文,默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說說,再用幾句話寫下來。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天,我們還將學習一首描寫春天的詩,[板書課題:春曉]
二、學習《春曉》
1、范讀課文,學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
(1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
(2)逐句分析。
全詩共四行,兩句話。
第一行:講春天的'晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。
(眠:睡 覺曉:天亮)
第二行:講醒來以后,聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞:聽到 啼:鳥叫)
第三、四行:昨夜又刮風又下雨,不知花被打落多少。
3、問:《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細看圖,展開討論
《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風雨過后,地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結(jié)
這首詩既寫了春天的早晨,雨過天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面,又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文,注意停頓。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
2.請同學反復(fù)讀詩,在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習舊字。
澆 民 耳 帝
(2)請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
(3)指導(dǎo)重點字。
曉:右上角最后一筆為撇,沒有點。
5、看圖讀詩,體會文中意境,注意語氣。
四、指導(dǎo)練說。
1、指導(dǎo)同學說話。
(1)冬天過去了,春天來了,你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動物有什么變化?鳥和自身所見到的動物有何變化?
2、教給同學說話方法。
(1)注意說話次序,回憶上次《春天》看圖說話的次序。
(2)要加進想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
(1)單個說。
(2)同位子說。
(3)請同學到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化,再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設(shè)計
5 春 曉
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
春曉課件(系列9篇)
為了促進學生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是學生自主學習的有效組織方式。下面是我們?yōu)槟淼摹按簳哉n件”類希望對您有所幫助,這些資料提供給你作為參考和使用希望對你有所幫助!
春曉課件 篇1
活動目標
1、欣賞理解古詩,感受故事的意境美和語言美,學習有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1、材料準備:畫有古詩中的景象的圖片一幅,配樂。
2、經(jīng)驗準備:幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗,主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
指導(dǎo)要點
1、活動重點:欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美,有感情地朗誦。
2、活動難點:理解古詩詩意,并學習用自己的'語言表述。
3、指導(dǎo)要點:通過圖片觀察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
活動過程
1、出示教學掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗,自由表達對春天景色的感受。
提問:春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請把你看到的景色用好聽的話說一說。
(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹、風雨,鳥的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗,豐富相關(guān)詞語,如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)
小結(jié):春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了,早晨都不想醒來。
2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。
師:古時候有個詩人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫了一首詩歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學習這首詩歌。
老師示范朗誦古詩后,提問:詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了,哪些地方?jīng)]聽懂。
3、教師再次示范朗誦,以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
第一句:春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺:指不知覺;曉:指早晨。)
小結(jié):“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺,不知不覺天亮了”。
第二句:處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽到;啼:鳥叫聲。)
小結(jié):到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句:早晨醒來,詩人看到滿地的落花,他會想到什么呢?“夜來風雨聲,花落知多少”是什么意思?
小結(jié):詩人看到滿地落花,就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂朗誦古詩,引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人,以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌,表達出對春天景色的喜悅之情。
提問:聽了這首詩,你有什么感覺?
5、幼兒學習朗誦古詩。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。
(2)配樂學習朗誦古詩。
6、延伸活動。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩。
春曉課件 篇2
教材簡析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛,再回想昨夜的風雨落花,表達出他對美好春光和大自然的贊賞。
設(shè)計理念
依據(jù)學生的認知水平,以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮畫面的作用,給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導(dǎo)學生體會學習古詩的方法。
教學目標
流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
惜春,熱愛大自然的美好情感。
夜”等9個生字,會認12個生字,掌握積累學習古詩的方法。
教學重、難點
學會生字,有感情朗讀,感知詩意并背誦。
教學準備
相關(guān)課件、生字卡片,古箏曲。
教學過程
一、 知詩人
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、 解詩題
1、 看題目可知,作者寫的是什么季節(jié)的景色?
2、 曉:早晨,春曉:春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、 讀詩解詩感春意
課件播放:舒緩悠揚的音樂聲中,不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色,創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
(讀通詩句。
(。
(3)指導(dǎo)學生讀出節(jié)奏和重音,體會韻腳
(鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
(5)生互讀互評
(6)師指名讀,師生共同評議
(7)教師范讀,并布置學生邊聽邊看書中的插圖,邊想:古詩和圖畫結(jié)合,你讀懂了什么?
2、合作交流,理解詩意
.(品詩,互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
(2)圖文結(jié)合,提升理解。
課件出示詩句句意的理解,學生對照說出原詩句
(3)播放課件,依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面,學生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。
(4)配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀,原句譯句結(jié)合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩境
2、 把自己想象成詩人孟浩然,反復(fù)吟誦古詩,體會詩人寫詩時的心情。
3、 放古箏曲,閉眼聽,邊聽邊在腦子里畫畫,你看到了什么?
4、 隨曲朗讀,能背的齊背。
五、 識字寫字
1、師出示生字卡片,檢查字詞讀音。
2、指導(dǎo)書寫
“處”字引導(dǎo)認識“折文”
“夜”字第4筆是豎,不是豎提。
春曉課件 篇3
題:《春曉》
教材版本:義務(wù)教育課程標準湘教版《音樂》實驗教材第八冊(四年級下冊)
教學背景:
我執(zhí)教的學校是省級花園式學校,環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,是市級電化教學實驗學校。多年來,學校十分注重學生的素質(zhì)教育。
我校生源多來自農(nóng)村。學校各項教學工作根據(jù)實際情況,采用因人而異的教學方法及手段進行教學。學校組織形式多樣的藝術(shù)課外活動,如合唱隊、舞蹈隊,充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的藝術(shù)才能,學校的藝術(shù)氛圍十分濃厚。
學生情況:
本課教學我使用多媒體音樂教室,并結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計了學生面向講臺成半弧式的座次排列,學生數(shù)36人。
設(shè)計思路:
按吟詩——詠歌——起舞三個環(huán)境進行教學。遵循音樂教育“以情感人、以美育人”的審美原則,突出“立意美、情境美、音韻美”,充分體現(xiàn)音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值。
教學目標:
1、能充滿感情地學會演唱歌曲《春曉》,體驗詞曲完美結(jié)合所表達的詩情畫意。
2、能夠與同學合作,熟練、準確、和諧的演唱《春曉》的二聲部。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。培養(yǎng)并體驗與他人合作的成功感。
教學重點:
細心揣摩、體驗詞曲的完美結(jié)合所表達的詩意。開闊思路,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,表現(xiàn)《春曉》的意境。
教學難點:
在第二樂段旋律和朗誦的合作做到聲音和諧速度一致。
教具準備:
電子琴、錄音機、圖片、多媒體課件。 課堂教學實錄:
《春曉》課堂實錄
一、吟詩激趣(情境導(dǎo)入)
1、師生隨《春曉》伴奏律動進入教室,初步體驗歌曲意境。
(《春曉》這首歌曲旋律優(yōu)美動聽,師生隨著歌曲伴奏優(yōu)美的旋律律動進入,達到開始就把學生引入到一個優(yōu)美的意境中去。老師用沉醉的表情和優(yōu)美的背景音樂感染著學生,孩子們的表情天真、可愛、沉醉??)
2、回憶學過哪些有關(guān)“春”的詩句。
師:(眼神巡視群體學生)同學們,你看到的春天是什么樣子的? 生:(輕輕地)當嚴寒的冬天離開我們,銀裝素裹的世界悄悄換上綠裝。 生:(可愛的樣子)冰雪消融;小草從泥土中探出了小腦袋; 生:(無限遐想地樣子)小鳥兒正舒展著翅膀,高興地在天空翱翔。 師:春天好美!誰能說出一些你學過的有關(guān)“春”的詩句?
生:(有感情的吟誦)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。 師:真美!還有嗎?
生:(有感情的吟誦)春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。 師:老師來吟誦一首,大家聽聽熟悉嗎? 生:??
(學生們都瞪著眼睛,好奇的等待老師吟誦。)
3、師輕輕吟誦《春曉》,請學生說出詩名。
師:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少? (老師吟誦的語速緩慢優(yōu)雅,表情陶醉,用沉醉來感染學生。) 生:(爭先恐后地搶答)《春曉》! 師:對啦!全詩寫春天夜雨曉晴,詩人夢醒后的感受,淡淡幾筆就把春天的景色以及詩人對春光的喜愛和惜花的心情寫出來了。唐詩是我們中華文化的瑰寶!今天我們就來學習根據(jù)這首古詩譜寫的一首新歌《春曉》。
(板書:春曉)(“春曉”二字用藍色粉筆書寫,因為藍色本身是優(yōu)雅的色調(diào),為課堂仔細營造氛圍。)
4、多媒體展示《春曉》的彩圖及詩歌:
X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 春 眠 不覺 曉, 處處 聞啼 鳥, X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 夜 來 風雨 聲, 花落 知多 少。
(同學們帶著感情,按節(jié)奏優(yōu)美的吟誦古詩。看他們沉醉的樣子,我知道,我開了個好頭!)
二、詠歌(學唱新歌)
1、初聽《春曉》。
要求:靜靜聆聽,感受歌曲的情緒和意境。
師:孩子們,請你靜靜聆聽這首歌,我們一起來感受歌曲的情緒和意境! (多媒體播放《春曉》,老師用陶醉的表情引導(dǎo)學生漸入佳境,學生們有的閉著眼睛,有的看著窗外,沉浸在美妙的旋律中??)
2、師生交流,聽完之后誰能說出歌曲表達的基本情緒? 師:(沉醉地)好美呀!
生:(無限向往地樣子)我都醉了!
師:是嗎?!那么,誰來告訴我,這首歌曲的基本情緒? 生:抒情優(yōu)美, 生:恬靜婉轉(zhuǎn), 生:感慨感傷。
師:(驚喜地樣子表揚孩子們的正確理解?。┠銈兊母杏|和老師一樣呀!
3、再聽《春曉》
師:那我們再來聽一遍,請同學們仔細聽,誰在唱歌? (老師設(shè)下疑問,孩子們帶著好奇再次走進歌曲意境中去。) 生:我聽見春天的歌。真美妙! (生自由想象回答,老師引導(dǎo)。)
師:老師聽到了鳥兒在唱歌,花兒在唱歌,還有春風也在唱歌?? “春眠不覺曉,處處聞啼鳥”是鳥兒的歌; “夜來風雨聲,花落知多少”是花兒的歌; “嗚——”是春風的歌。
4、師范唱《春曉》
師:老師也想唱一唱這首歌曲,同學們說行嗎?
(老師用參與者的身份和孩子們一起,一下子就把師生的距離拉近了。) 生:好!
(師彈琴范唱。注意自己的表情,時刻感染著學生。眼神和學生充分互動。) 師:老師唱的怎么樣?
(給學生評價的機會!讓他們做課堂的小主人?。?生:真美!
生:老師的表情很美!
生:我都醉了!我也想像老師一樣把這首歌曲演唱好! (激發(fā)起學生把歌曲唱好的濃厚興趣?。?師:老師相信你們唱的一定比老師還好! (及時鼓勵,增強自信心?。?/p>
5、(1)、模唱“鳥兒的歌”。
師:老師來伴奏,大家用“哩”或“啊”隨琴模唱好嗎? 生:好。
(師生在優(yōu)美和諧的氛圍里,模唱“鳥兒的歌”。) (2)、模唱“花兒的歌”。
師:老師來彈奏旋律,大家愿意隨著音樂輕輕劃拍模唱嗎?
(這個時候,有的學生已經(jīng)想隨著音樂動一動了,老師引導(dǎo)他們輕輕劃拍模唱。) (3)、模唱“春風的歌”。
(多媒體出示《春曉》合唱部分旋律的卡片。)
師:老師來彈琴,你們愿意用“嗚”模唱春姑娘的旋律嗎? 生:好。(信心十足?。?/p>
(師生互動。老師要注意聆聽,音程是否唱準,及時評價。) 師:你們真棒!
(值得高興,學生們把音程唱的還很準確。)
師:同學們,第二樂段的后部分是第一樂段后部分的再現(xiàn),我們要注意力度的變化。
(師生共同感受力度變化給歌曲情緒帶來的變化。)
(4)、朗誦和旋律合成“春風的歌”。體驗合作成功的樂趣。
師:我們試著來把春風的歌的兩個聲部合起來,看看你們能不能演義好? (學生躍躍欲試,在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,用自己的聲音來演義歌曲。) (老師提出要求:朗誦跟合唱速度一致,聲音要輕柔,猶如春風輕輕吹拂。)
6、演唱技巧和表情處理。
師:第一樂段節(jié)奏平穩(wěn),速度徐緩,旋律委婉、質(zhì)樸,我們要帶著怎樣的心情來演唱呢?
生:(笑著、喜悅的回答)喜悅的感情! 師:(老師用鼓勵的眼神和語氣)試一試! (老師要注意自己語言的語氣,要時刻來引導(dǎo)他們對歌曲的二次創(chuàng)作充滿興趣?。?師:(舉起大拇指?。┱娌诲e!第二樂段的合唱部分我們請一部分同學模仿春風輕聲伴唱,一部分同學有感情的朗誦。我們來試一試怎么樣?(老師掃視每一個人同學,用眼神給他們信心?。?生:(非常自信)好!
(師彈琴伴奏,學生分成兩組,生生合作。)
師:真不簡單!兩個聲部節(jié)奏把握的十分準確!接下來,第二樂段后部分力度加強,要用怎樣的感情來唱呢?(老師用疑問的表情) 生:(非常興奮?。┏錆M激情地演唱! 師:一起來試一試吧!
(看著學生們把歌曲情緒把握的如此到位,我真高興?。?/p>
7、師生合作、生生合作熟練并富有激情的演唱歌曲《春曉》。 師:老師好想和你們合作一把,誰來和老師合作唱一唱?
(師生合作,一方面拉近師生之間的距離,一方面帶動學生自信投入、充滿感情的演唱歌曲。) 師:我們唱的怎么樣?
生:(自豪地表情)非常有感情! 生:(很專業(yè)地樣子)節(jié)奏很準確!
師:還有嗎?(疑問道,請學生們自信的評下去。)
生:你們的聲音很輕柔,恰好是《春曉》這首歌曲要表達的意境! 師:你的評價真到位!你將來一定能做一位優(yōu)秀的樂評人!
(采用師生互評。合作的速度是否一致,聲音是否輕柔、和諧,能表達歌曲的意境。好不好?好在哪里?不足呢?)
三、起舞
師:你們真是小音樂家!那么,歌我們唱的很棒!大家想不想用舞蹈來表現(xiàn)一下《春曉》這首歌呢? 生:(雀躍地、自信地,爭先恐后?。┪以敢猓∥夷苄?! 師:(鼓舞的眼神)那,我們還等什么呢?一起來試一試吧! (多媒體播放《春曉》,師生共同用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。) (古人云:“言之不足詠歌之,詠歌不足舞之蹈之。”我用自己的身體、表情等肢體語言,引導(dǎo)他們,并鼓勵他們根據(jù)自身的感受,用自己喜愛的方式來表現(xiàn)歌曲的意境。)
師:(鼓勵)誰來評價一下我們剛才的表演怎么樣? 生:(非常自豪地樣子)很美!
師:還有嗎?我們不能只注重舞兒美不美,還要看看大家是不是用自己的方式表現(xiàn)歌曲意境。誰跳最棒?最與眾不同? 生:XX同學的動作最與眾不同! 生:XXX的表情最動人!
生:XX就像自己是一位詩人一樣! 生:??
師:是呀!總的來說,你們做的都很棒!真不簡單!
(采用生生互評。生在老師的引導(dǎo)下,從多方面評價彼此的表現(xiàn),提醒同學評價時,不應(yīng)只注重舞兒跳得美不美,應(yīng)以是否用自己的方式表現(xiàn)了歌曲的意境。)
四、小結(jié)
師:同學們,今天這節(jié)課,我們大家一起學會了《春曉》這首美妙的歌曲,并且合作愉快!我們對音樂與詩歌的珠聯(lián)璧合有了初步感受和體驗,老師真高興,你們高興嗎?(意猶未盡) 生:高興!
師:還有什么感受? 生:(陶醉地說)陶醉! 生:(高興地說)幸福! 生:(沉醉的說)享受! 師:(非常滿足地樣子)老師也是!就讓我們隨著《春曉》的音樂用自己喜歡的舞蹈動作走出教室,去外面感受一下春天的氣息吧!
(播放《春曉》歌曲,老師看著學生們用自己喜歡的舞蹈動作律動走出教室??粗麄兂磷淼谋砬?,我知道,這節(jié)課很成功!我喜歡我從事的音樂教學,我喜歡和孩子們一起做快樂之旅?。?/p>
課后教學反思:
唐詩《春曉》是小學語文課本上的教學內(nèi)容,歌曲《春曉》就是根據(jù)這首唐詩譜寫而成。編者選用了它,并通過詩、歌、畫的完美結(jié)合,體現(xiàn)了學科綜合的理念,有利于拓寬學生的人文視野,加深學生對音樂的體驗。而聲情并茂的歌唱為古詩譜寫的歌曲,更有助于學生對歌曲意境的理解,從而提高他們感知美、體驗美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的能力。
我整個教學過程總是在注意著學生的表情,從他們的臉上,我能讀到自己的引導(dǎo)是不是到位,我的方法是不是有助于他們對歌曲意境的把握,他們感知美、體驗美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的能力是不是有所提高!這節(jié)課上下來,我可以自豪地說:我做到了!孩子們真棒!
評價方式我采用師生互評、生生互評的評價方式,培養(yǎng)他們做我們音樂之旅的小主人。
整堂課,師生合作,生生合作,我把自己當作他們中的一員,合作創(chuàng)造歌曲。完全忘了自己是一位教者,和孩子一起投入到我們營造的課堂氛圍中去! 我們的音樂課,我和孩子們一起的音樂之旅!
春曉課件 篇4
二年級下冊文章第一課為《古詩兩首》,內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩。以這兩首描寫春天的詩作為本單元的開篇,就像為我們打開了一扇走進春天的門,頓覺春意萌生,萬姿百態(tài)。
《春雨》為杜甫名作,原詩名為《春夜喜雨》,四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián),并更名為《春雨》。詩眼為“好”,好在知時——好雨知時節(jié);好在適時——當春乃發(fā)生;好在內(nèi)斂——隨風潛入夜;好在潤澤——潤物細無聲。這樣的好雨,又怎能不令作者滿心歡喜呢!雖然原題中的“喜”字在詩里沒有露面,但“喜意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。所以,我以為,詩眼為“好”,詩心為“喜”。
《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中,此詩可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話,再讀品味,卻覺意境深遠,意蘊深邃,均有悠遠深厚,獨臻妙境之感。雖然這首詩也表達了作者熱愛春天的感情,然而更多的是,作者偏向了“惜春”。細細讀“夜來風雨聲,花落知多少”,反復(fù)吟詠,一腔惋惜油然而生。
充分理解了兩首詩所要傳達的情感之后,又怎樣引起學生的共鳴呢?在教完《春曉》一詩后,我讓學生把《古詩兩首》再好好連起來讀一讀,發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩的不同之處。細心的同學很快發(fā)現(xiàn):《春雨》是寫的是晚上,《春曉》描述的是白天。這時間的不同也正是這兩首詩不同之處。然而僅僅如此,孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過表象悟出兩首詩本質(zhì)的不同呢?我采用的方法是:
一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語氣來示范朗讀“隨風潛入夜,潤物細無聲”,用聲音里帶有遺憾的語氣來示范朗讀“夜來風雨聲,花落知多少”。這樣對比一讀,孩子們?nèi)粲兴颍杏X出寫這兩首詩的作者心情有所不同。
二、看圖。讓學生細細觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣,那飄零的花瓣一片又一片。再讓學生展開想象,一株桃花如此,多少株桃花又如何?桃花花瓣如此,其它花又如何?略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象,讓學生一時間沉靜下來,若有所思。
三、對話。通過朗讀感受與看圖思考,學生的對話也有了可構(gòu)建的基礎(chǔ)。在充分朗讀與思考后,學生逐漸開始表達:
——作者看到落下的花瓣,心里十分難過。
——我知道了,作者不僅熱愛春天,還對春天的離去感到可惜。
——我想起了“一年之計在于春”的格言。
在幾個逐漸形成思考能力孩子的帶動下,孩子們紛紛表達著自己的感受,雖然有的還辭不達意,有的還只能說出幾個詞,甚至有的連詞都還不會說。但我想,這份情感每個學生都可以或多或少地感受到。于是我建議:
——讓我們再一次通過朗讀來表現(xiàn)一下你對這兩首詩不同的感受。讀好了,老師就知道你讀懂了。
一時間,教室里的同學開始搖頭晃腦,煞有介事的朗讀起來。觀其顏,聞其聲,皆現(xiàn)詩情。喜哉!
春曉課件 篇5
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鳥雀隨處鳴叫,顛末一夜的風雨,地上隨處是落花??梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味,表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學目標】
1.知識與技能:
⑴認識本課中5個生字,會寫生字“知”。
⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
⑷培養(yǎng)學生想象力,感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法:
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法:
利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學法】
1、合作法:
針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件,讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入,不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理,而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。
二、初讀古詩,認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點指導(dǎo)學生學習生字“知”,再指導(dǎo)學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀,后齊讀,再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,要求學生幫他們找到自己的家。
然后讓學生小組內(nèi)進行討論交流,再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題,我再相機指導(dǎo)。
低年級生字教學是一個重點,如果只是中規(guī)中矩地進行指導(dǎo),不僅達不到理想的教學目標,還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此,我這樣設(shè)計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍,調(diào)動他們學習的積極性,讓他們在玩中體會學習知識的樂趣,還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流,理解詩意
對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導(dǎo)、點撥,幫助學生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學,不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力,也能調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
先引導(dǎo)學生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境,對此講授我接納兩種要領(lǐng):
1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達在畫紙上,用那壯麗的顏色,動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又造就了學生的繪畫本領(lǐng)。
1.說課稿小學語文
2.小學語文經(jīng)典說課稿
3.小學語文《海底世界》說課稿
4.小學語文《鯨》的說課稿
5.小學語文說課稿《貓》
6.小學語文風箏說課稿
7.小學語文《鯨》說課稿
8.小學語文名師說課稿
9.小學語文版說課稿
10.小學語文白鵝說課稿
春曉課件 篇6
1.會讀會寫5個生字,認讀3個生字。
2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學生的想像力和對美的鑒賞力。
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。
課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。
今天我們學習一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色?,F(xiàn)在我們來學習這首詩。
教師一邊讀,一邊演示電腦課件(畫面:春天的早晨,小鳥在樹枝上唱歌,地上落滿了花瓣。)
1.教師在黑板的田字格上板書生字,帶領(lǐng)學生讀音、組詞。
2.學生書空練習。說說記生字的方法。
教師重點指導(dǎo):
夜:yè,8筆,要注意寫好下面部分,不要少寫一點。雨:yǔ,8筆,下面部分左右都是兩點。聲:shēng,7筆,上面是“士”,不要寫成“土”。知:zhī,8筆,左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點不是捺。少:shǎo,4筆。多音字,又讀shào。
1.數(shù)筆畫數(shù),把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。
指名學生朗讀后,逐行導(dǎo)讀。
第一行:眠,就是睡覺。不覺曉,不知不覺就天亮了。這句話連起來講是:春天夜晚睡得很熟,不知不覺天就亮了。
第二行:處處,到處。聞啼鳥,聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是:一覺醒來,到處可以聽到鳥的叫聲。
看圖:圖上有哪些鳥,想象一下,它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫,有的在空中邊舞邊唱,嘰嘰嘰,啾啾啾,唧唧唧,喳喳喳喳,它們在歡快地歌唱。)
作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香?;蛘邚镍B叫想到天晴,從天晴想到昨晚剛下過雨,由下雨想到落花。)
第四行:風雨過后,不知道花兒被打落了多少。知多少:不知道有多少的意思。
學生自由說,互相評議。教師小結(jié):這首詩描繪春天雨后的一個早晨,到處有鳥兒啼叫,風雨過后,花兒落了些,而樹木卻抽出了新芽,表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。
誦讀要表達出作者愛惜春光的感情,要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。
春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲,花落 / 知多少。
( ),花落( )。
2.擴大閱讀:
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。
你還能找出哪些描寫春天的詩句呢?課后收集一下,舉行一個《詠春詩會》,或者出一期墻報,將同學們收集的詠春的詩句展示出來,看誰收集的多!
春曉課件 篇7
孟浩然唐詩《春曉》全詩賞析
孟浩然唐詩《春曉》主要寫了什么景色呢?寄托了詩人怎樣的心情?
春曉
朝代:唐代
作者:孟浩然
原文:
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
譯文
春日里貪睡不知不覺天已破曉,攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。
昨天夜里風聲雨聲一直不斷,那嬌美的春花不知被吹落了多少?
注釋
①曉:天剛亮的時候,春曉:春天的早晨。
②不覺曉:不知不覺天就亮了。
③啼鳥:鳥的啼叫聲。
④知多少:不知有多少。
【白話譯文】
春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮,
醒來時只聽見窗外一片鳥鳴啁啾。
回想起昨夜好像下過雨又刮過風,
繽紛的落花鋪滿庭院,不知道有多少。
【賞析】
這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做,意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想,生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法,而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的聽覺感受和聯(lián)想,捕捉典型的春天氣息,表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣,天已大亮了還不知道,一覺醒來,聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金,僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的'詩人喚醒,可以想見此時屋外已是一片明媚的春光,可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象,使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想:昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風雨聲,庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句,夜里這一陣風雨不是疾風暴雨,而當是輕風細雨,它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng),把清晨清洗得更加明麗,并不可恨。但是它畢竟要搖落春花,帶走春光,因此一句“花落知多少”,又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。
這首詩之所以深受人們喜愛,除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外,還在于它貼近生活,情景交融,意味雋永。
《春曉》是一首惜春詩,看似極為口語化,卻既有悠美的韻致,行文又跌宕起伏。作者以“不知——知;知——不 知”的句式,將春天的景物展現(xiàn)給讀者。不知清晨,但是卻知道報曉的鳥兒鳴叫;知道春風春雨的光顧,卻不知道落英多少。詩人就是這樣在反復(fù)周折的句式中來描寫大好春光的。全詩以清新活潑、明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色,抒發(fā)詩人內(nèi)心萌發(fā)的深厚春意,墨淡而意濃,景美而情切,并且給人留下鳥啼無意,而落花有情的不盡韻味。
春曉課件 篇8
師:通過剛才的學習,同學們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩的意思了?,F(xiàn)在老師請同學們看一段錄像,要邊看邊聽,邊聽邊想。
(播放《春曉》多媒體課件:舒緩悠揚的音樂聲中,絲絲細雨輕輕飄下,無聲無息,撒向大地。雨中,朵朵美麗的花兒輕盈曼舞,棵棵綠苗生機勃勃,盡顯早春曼妙景象。同學們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀,如醉如癡。)
師:真美呀!同學們想把這段畫面記下來嗎?閉上眼睛,放放電影,你的小腦袋里會出現(xiàn)更美的畫面呢!
(教師里似乎只剩下輕盈的音樂了。)
師:你看到了什么?(小手如云)
生:我看到天上飄起了一陣陣小雨,像細絲兒一樣,灑在臉上,又涼快又舒服!
師:老師似乎也感覺到了。
生:我看到花兒變得更美麗了,水滋滋的,像剛出生的娃娃一樣,特別惹人喜愛,我想,一定是雨兒給它洗了一個澡呢!
師:想得真好!
生:我看到綠油油的小草長起來了,鮮艷的花兒開起來了,他們的微風細雨中點著頭,似乎在說:“謝謝你,小雨兒?!?/p>
師:是呀,是春雨兒滋潤了萬物,才有這么美麗的花兒、草兒。
生:對,這真是一場好雨??!
生:這是一場及時雨。
師:真聰明,跟大詩人杜甫都想到一塊兒了?!昂糜曛獣r節(jié),當春乃發(fā)生,隨風潛入夜,潤物細無聲。”
(師情不自禁地吟道,語調(diào)悠揚動聽,如入仙境。學生搖頭吟和,逐漸融為一體,似乎都醉了。)
生:老師,我不明白,詩人為什么說這是場好雨呢?
師:你真愛動腦筋,是啊,這雨好在哪兒呢?同學們可以讀一讀,想一想,再討論一下。
(教室里響起了讀書聲、議論聲,教師參與了幾組,不時點撥。數(shù)分鐘后,議論聲漸止……)
師:剛才有幾個同學在討論的時候都爭了起來,能告訴老師,你們在爭什么嗎?
生:春雨的確是好雨,因為它能滋潤萬物,詩人說:“潤物細無聲?!本拖駤寢屢粯咏o花草喂上了新鮮的奶汁兒。
生:我認為春雨不一定都是好雨,頭幾天下了一場雨,今天又下了,我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣,下得很及時,不亂下,詩里說:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生?!保ㄉ刈x了“知時節(jié)”、“當春”兩個詞。)所以我說,下得及時的雨是好雨。
生:我也是這么認為的。詩中說:“隨風潛入夜,潤物細無聲?!蔽矣X得這場雨兒不但下得及時,還下到點子上了。它“潛入夜”,“細無聲”,不讓別人知道,在人們不知不覺的時候就做了好事,做好事不留名,像雷鋒一樣。
師:真了不起(老師翹起了大拇指),你把杜甫寫的雨兒都說活了,變成雷鋒了。同學們,你的身邊有像春雨一樣的人嗎?
生:有,一天中午下雨了,我沒帶傘,是劉怡把我送回家的。
生:袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。
生:老師,星期四我值日,我忘了關(guān)窗戶,等我想起來的時候,再來到學校,我看到窗戶已經(jīng)關(guān)好了,到現(xiàn)在也不知道是誰做的好事,他就像春雨一樣做了好事不留名。
師:應(yīng)該好好表揚他們。他們也像春雨一樣,有美好的心靈。同學們,大詩人杜甫把春雨寫得如此動人,寫她外在美,絲絲輕飄,隨風潛入,無聲無息;寫她的內(nèi)在美,下得及時,做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了,同學們,讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧!
【評析】
新課標指出:“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!彼^對話,就不是獨角戲,也不是簡單對答,應(yīng)該是對話雙方都全身心地投入,結(jié)合閱讀思考、經(jīng)驗積累等進行的真誠而平等的討論會商。
一、“平等對話”的實施,有賴于良好的學習情境的創(chuàng)設(shè)
《春雨》的教學,在學生初知詩意的基礎(chǔ)上,依靠現(xiàn)代化媒體,生動地展現(xiàn)了《春雨》的意境,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學生閉上眼睛想象、張開嘴巴說話,為師、生、文本三者的對話創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學生在這美的享受中,自然而然地有了學習的興趣,更容易體會到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境,入境始與親”。
二、“平等對話”的實施,有賴于師生雙方地位的改變
這段對話中,我們看不到教師在牽制學生。處處皆見的是巧妙的對話暗示、引導(dǎo),教師隨機應(yīng)變,將學生入境到與文本對話的轉(zhuǎn)折做得不露痕跡,將與文本對話到與生活實際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧,這僅僅是因為教師心中有學生,師生的對話是“平等”的,他們之間只存在著相互影響,而不存在牽制。
三、“平等對話”的實施,是師、生、文本三者的平等交流
《春夜喜雨》一詩,是“詩圣”杜甫的代表作之一?!洞河辍方剡x其前四句,精心塑造了“春雨”的“好雨”品格,從“知時節(jié)”到“潤物細無聲”,從“當春”到“潛入夜”,無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學,教師在充分把握詩作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生與文本進行對話,師、生與文本三者之間的平等交流,有利地促進了學生語文素養(yǎng)的提高。
四、“平等對話”的實施,有賴于大量的閱讀積累
“不學《詩》,無以言”。沒有語言積累,說話必然平淡無味,更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出,無論是教師,還是學生,他們的語言積累都是相當豐富的?!岸嘧x書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!边@是新課標給我們提出的一項重要的要求。
春曉課件 篇9
春曉·孟浩然詩歌鑒賞
《春曉》由孟浩然創(chuàng)作,被選入《唐詩三百首》。這是一首惜春詩,詩人抓住春晨生活的一剎那,鐫刻了自然的神髓,生活的真趣,抒發(fā)了對爛漫醉人春光的喜悅,對生機勃勃春意的酷愛。
《春曉》
作者:孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
【注解】
①春曉:春天的清晨。曉,指天剛亮的時候。
②不覺曉:不知不覺,沒有察覺到早晨的來到。
③聞啼鳥:聽到小鳥的鳴叫聲;聞,聽到;啼,鳴叫。
④夜來:夜里。
【韻譯】
春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。
夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風雨聲;呵風雨風雨,花兒不知吹落了多少?
【評析】
《春曉》這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做,意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想,生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法,而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的聽覺感受和聯(lián)想,捕捉典型的春天氣息,表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣,天已大亮了還不知道,一覺醒來,聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金,僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒,可以想見此時屋外已是一片明媚的春光,可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象,使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想:昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風雨聲,現(xiàn)在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句,夜里這一陣風雨不是疾風暴雨,而當是輕風細雨,它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng),把清晨清洗得更加明麗,并不可恨。但是它畢竟要搖落春花,帶走春光,因此一句“花落知多少”,又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。 更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
這首詩之所以深受人們喜愛,除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外,還在于它貼近生活,情景交融,意味雋永。
【賞析】
清晨一覺醒來,窗外,鳥兒們清脆的鳴叫聲此起彼伏,跌宕婉轉(zhuǎn),像是在演奏動人的協(xié)奏曲。春天里,生命的氣息是那樣美好。突然,昨夜的風聲和雨聲仿佛又在耳畔響起,經(jīng)歷了夜的風雨,那些春天里的花兒也不知道飛謝了多少啊!
本詩初讀時,覺得平淡無奇,反復(fù)讀之,才感到詩中別有天地。它沒有華麗的辭藻,沒有高超的藝術(shù)手法,但卻有獨特的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠深厚。雖然短小通俗,卻為我們展現(xiàn)了一幅深動的“春曉圖”,極富詩情畫意。
詩歌從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音,給人強烈的聽覺效果,然后通過聯(lián)想,轉(zhuǎn)換到視覺,在眼前展開一夜風雨后的春天景色,構(gòu)思巧妙。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
在寫景方面,詩人僅僅選取了春天的一個側(cè)面。詩人不去寫春有迷人的色彩,有醉人的芬芳,而是從聽覺角度著筆,寫春天里聲聲音:“處處啼鳥”,“夜間風雨”。鳥聲婉轉(zhuǎn),悅耳動聽,是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠近應(yīng)和,使人有置身山陰道上,身臨其境之感。春風春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境,和微雨后的萬物復(fù)蘇。這些都只是詩人在屋內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻勾畫了無邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光,這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的,生機勃勃的。它寫出了詩人的感受,表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛。
“文章本天成,妙手偶得之”。本詩的'語言平易淺近,自然天成,言淺意濃卻又耐人尋味:景真情深,就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩人的生命,跳動著詩人的脈搏。不知不覺的又來到了一個春天的早晨,不知不覺的又開始了一次花開花落。面對這一年一度的春景,人生的感慨便會油然而起,或淡或濃地縈回心頭。讀之,如飲醇醪,不覺自醉。詩人將情與境自然交融,既把春天的新與美寫得淋漓盡致,又將自己對大自然的鐘愛和對人生的感慨表達得意味深長。
《春曉》幾乎是人人能誦,它已經(jīng)通俗得不能再通俗,樸素得不能再樸素,但為什么人們千百年來還是要欣賞它,傳承它,去挖掘更深更美更有價值的東西來,直到今天人們還是不能舍棄它呢?!我想,只要有春天,只要還有人愛春天,愛生命;那么《春曉》就永遠不會,也不能停止“春曉”......
【講解】
讀完這首詩,首先給人的印象是語言清麗自然,流動宛轉(zhuǎn),有如云霞舒展,水泉潺緩,是那么自如歡暢,又是那么悠閑跌宕;從畫面看。又分明是一幅生意盎然的群鳥鳴春圖,是那樣神韻飛動,明快熱烈,情趣橫生。詩人寫春天,他不寫岸邊煙柳粉桃,亦不畫園中姹紫嫣紅,卻偏偏選取晨興剎那之間,從極平常中發(fā)現(xiàn)生活樂趣,抒寫生活感受,寫出春夜入眠,竟不覺曉,待到耳聞啼鳥啾啾,才被驚覺,醒來眼見戶外春雨初霽,天朗氣清,回想夜里風雨瀟瀟,禁不住問道:此時落紅該有多少?詩人無限的春情春意,深深包孕在這一聲自問之中。雖然詩中寫了夜來風雨,落花紛飛,但詩并沒有給讀者帶來傷春的哀嘆,相反,是通過雨過天晴,眾鳥喧鬧,紅花遍地,給人一種春光似海,春意正濃的美的感受。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
詩的第一句寫“不覺”,第二,三句寫“覺”,第四句又寫“不覺”。詩從不覺立意,又由覺而不覺化出,關(guān)聯(lián)縝密,章法婉曲’一首小詩,能達到如此境界,實在不容易。但詩人為何“不覺曉”?是春宵苦短,還是佳日賞春勞倦?是夜讀漏深。抑或三者兼而有之?詩中并無明言,而詩的第三句,已有所披露,并由此引出下句“花落知多少”的懸念。正因詩沒直言說盡,更能給人留下想象的余地。
前人說詩,喜歡把通俗與樸素并論,把它們看成是在同一作品中的一對孿生兄弟,但通俗并不排斥綺麗,通俗和綺麗,也可以互相結(jié)合,給詩增添絢麗熱烈的光彩。這種俗里藏雅,雅中見俗,恰能使詩顯得更有神韻,更具魅力?!洞簳浴吩姂?yīng)屬于這一類,它的動人處也正是通過清新活潑,明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色,抒發(fā)詩人內(nèi)心萌發(fā)的深厚春意,墨淡而意濃,景美而情切,并且給人留下鳥啼無意,而落花有情的不盡韻味。