人物外貌教案

人物外貌教案實(shí)用四篇。

每位教師在上課時(shí)都需要備齊教案和課件，我們需要安靜下來(lái)專(zhuān)心撰寫(xiě)教案和制作課件。我們要明白，一個(gè)優(yōu)秀的教案和課件，需要在知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)上有輕重緩急之分。今天，幼兒教師教育網(wǎng)特意整理了一篇題為《人物外貌教案》的文章，希望能對(duì)大家有所幫助。如果您覺(jué)得本頁(yè)面有用，請(qǐng)別忘了收藏它！

人物外貌教案 篇1

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)比較區(qū)分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，以拓寬寫(xiě)作思路。

教學(xué)進(jìn)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：寫(xiě)人的記敘文就是以人為寫(xiě)作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。

要點(diǎn)：

（1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。

（2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫(xiě)人的方法：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

2、揭示課題：本次作文訓(xùn)練是學(xué)習(xí)人物的外貌描寫(xiě)。

3、板書(shū)課題：人物外貌描寫(xiě)。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的？

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、交警、教師、菜農(nóng)、服務(wù)員、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外有什么特征。

B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：姐姐，姐姐快來(lái)呀。隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎能說(shuō)會(huì)道，一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，你見(jiàn)了對(duì)她的幼稚和天真會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服。

（例文2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō)：你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫(xiě)對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、投影或者錄像。出示高興、疼痛、發(fā)怒、傷心四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡視指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣

，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）

4、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫(xiě)的作用。

外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。

六、即堂文段訓(xùn)練。

請(qǐng)寫(xiě)一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，

比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。

佳作點(diǎn)評(píng)：

（1）我的朋友是班里的紀(jì)律委員，她的個(gè)子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。她有小畫(huà)家的美稱(chēng)。

（作者：四（4）班劉琦）

通過(guò)身材、相貌的描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物活潑可愛(ài)、聰明伶俐的個(gè)性。

（2）我要說(shuō)的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰(shuí)呢？哈哈！就是我們班的小胖胖胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對(duì)大耳朵會(huì)不停地抖動(dòng)，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著，好像那些發(fā)胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會(huì)忍不住發(fā)笑了？可別看他這么胖，他特愛(ài)笑，而且隨時(shí)能引人發(fā)笑，就連老師在批評(píng)他的時(shí)候他也不自覺(jué)地笑了起來(lái)。(作者：四（4）班鐘欣)

善于抓住表情特征，刻畫(huà)出人物活潑開(kāi)朗的性格。

人物外貌教案 篇2

、外貌描寫(xiě)包括哪些方面？

外貌描寫(xiě)，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹(shù)，四肢就像剛長(zhǎng)出的小樹(shù)枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見(jiàn)就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿了讓人羨慕的知識(shí)。

分析：主要描寫(xiě)人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽(tīng)了這話，他立刻高興起來(lái)，那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫(xiě)人物的神態(tài)表現(xiàn)。

1、外貌描寫(xiě)要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫(xiě)人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。

例1：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽?！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫(xiě)要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫(xiě)，使人物形象精確鮮明。

世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫(xiě)，其它的可省略不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫(xiě)重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫(xiě)爺爺?shù)氖?，硬而裂開(kāi)許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫(xiě)了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫(xiě)，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。

例1：老爺爺干瘦得像老了的魚(yú)鷹。

分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書(shū)！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書(shū)。

3、外貌描寫(xiě)要“深”?！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼?xiě)要反映人物的精神品質(zhì)，寫(xiě)出人物的深度。

我們描寫(xiě)人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫(xiě)作的順序，選好寫(xiě)作的角度，無(wú)論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫(xiě)出鮮活的人物形象來(lái)。

例：魯迅對(duì)閏土手的描寫(xiě)（少年“紅活圓實(shí)”，中年“松樹(shù)皮了”）

1、白描式描寫(xiě)。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡(jiǎn)練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這種描寫(xiě)方法的運(yùn)用，可以給讀者一個(gè)簡(jiǎn)單而明快的印象。如《藤野先生》中寫(xiě)藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫(huà)出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

2、漫畫(huà)式描寫(xiě)。

在人物描寫(xiě)中需要強(qiáng)調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫(xiě)人的外貌就是漫畫(huà)式描寫(xiě)。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最?lèi)廊说氖窃谒^皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因?yàn)樗M說(shuō)‘癩’以及一切近于‘賴(lài)’的音，后來(lái)推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來(lái)，連‘燈’‘燭’都諱了?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行了夸張的描寫(xiě)。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫(huà)。

3、工筆式描寫(xiě)。

工筆描寫(xiě)指對(duì)人物多用筆墨作細(xì)致入微的刻畫(huà)。猶如電影中的人物定格特寫(xiě)或繪畫(huà)中的工筆肖像畫(huà)，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢(qián)飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤(pán)在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹(shù)身，哧溜溜，一直爬到樹(shù)梢，岔開(kāi)腿騎在樹(shù)岔上。”這段文字用工筆細(xì)描法，把一個(gè)“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫(huà)了出來(lái)。對(duì)人物的外貌作了細(xì)致入微的描繪，使人過(guò)目難忘。

4、間接式描寫(xiě)。

就是作者不直接寫(xiě)出人物的外貌特征，而是通過(guò)寫(xiě)周?chē)宋锏姆磻?yīng)來(lái)表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上?！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！薄靶姓摺币?jiàn)到羅敷放下?lián)用樱硇某两诿赖南硎苤??！吧倌辍币?jiàn)到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們?cè)摬皇堑谝淮我?jiàn)到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計(jì)導(dǎo)致貽誤了工時(shí)。這幾句，沒(méi)有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無(wú)從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺(jué)得她很美。間接描寫(xiě)十分含蓄，平添了無(wú)窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫(huà)。

運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法描寫(xiě)外貌。

例：

寫(xiě)人外貌很容易，生動(dòng)具體特注意。

以下三點(diǎn)不可少，對(duì)話、動(dòng)作加心理。

仔細(xì)刻畫(huà)有個(gè)性，作文傳神又有趣，又有趣。

朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒(méi)有什么特別，可你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！

語(yǔ)文課上，我看著書(shū)桌上那一快漂亮的新橡皮，手癢了，不知不覺(jué)地伸過(guò)手去，想要摸一摸。正巧被朱老師看見(jiàn)了，她好象在暗示：“顧宇，你怎么做小動(dòng)作啦？”我的手馬上不癢了，趕緊放在背后，認(rèn)真的聽(tīng)老師講課……

我懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話，同學(xué)們也懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話。一天自習(xí)課上，朱老師站在教室門(mén)口和家長(zhǎng)談話，大伙便隨便的講起話來(lái)。這是朱老師回過(guò)頭來(lái)，用眼睛盯著我們看了一下，仿佛在批評(píng)我們：“怎么講話了？”于是，大家馬上靜下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲……

有一次，朱老師在禮堂里給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽(tīng)課呢！朱老師提問(wèn)：烏鴉為什么能喝到水？我馬上把手舉得高高的朱老師喊了我。我看有這么多的老師，心里很慌，那顆心啊“撲通撲通”地直跳，聲音回答得很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，似乎在說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，聲音在響亮點(diǎn)兒！”我看了朱老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來(lái)。這時(shí)朱老師向我投來(lái)贊許的眼光，好像在說(shuō)：“講得真好！”

期中考試我得了“雙百”，朱老師可高興?。∷诮o我發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，眼睛笑的彎彎的，似乎在說(shuō)：顧宇啊，這次考得真好，下次還要得“雙百”。

記得有一回，我生病住院，過(guò)了一個(gè)多星期才上學(xué)。上課時(shí)，朱老師不時(shí)用眼看著我，仿佛在說(shuō)：“顧宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？我的病剛好，精神還不太好，但一看到朱老師的眼睛，精神又提起來(lái)了……

下課，朱老師和我們一起，她的眼睛也會(huì)說(shuō)話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當(dāng)“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑道西，眼睛呢？睜的大大的，好象在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾一只“小雞”跑的太慢，被捉住了。這時(shí)候呀，朱老師的眼睛笑地可真歡，似乎在說(shuō)：“哈哈，這會(huì)兒可被我捉住了！”

現(xiàn)在朱老師雖然不教我們了，但每當(dāng)看到朱老師時(shí)，總是看看她的眼睛，看看她對(duì)我說(shuō)些什么。

《用手表示數(shù)字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。

兩組，每組三局，每局1分，失敗組唱歌。

命題作文：游戲中的你、我、他

提示：注意對(duì)游戲中人的外貌描寫(xiě)與心理變化的關(guān)系

人物外貌教案 篇3

教學(xué)背景五年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行過(guò)寫(xiě)人的習(xí)作練習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能基本按要求完成習(xí)作，尤其是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，基本上都知道要從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)，但怎樣才能寫(xiě)好，怎樣對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)范文幫助學(xué)生更形象、具體地了解好的描寫(xiě)要具備的要點(diǎn)，從而更好地完成和修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

2、會(huì)正確評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫(xiě)。

3、感受語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧已知：寫(xiě)人記敘文要從哪幾方面構(gòu)思？2、語(yǔ)言是人物的思想，性格的表白，語(yǔ)言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語(yǔ)言寫(xiě)活了呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“人物語(yǔ)言描寫(xiě)之自我評(píng)價(jià)”。二、明確概念，學(xué)習(xí)方法1、什么是人物語(yǔ)言描寫(xiě)？語(yǔ)言描寫(xiě)的類(lèi)型有哪些？2、好的語(yǔ)言描寫(xiě)的要點(diǎn)（借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握方法）。（1）描寫(xiě)要有個(gè)性化。（2）描寫(xiě)要符合“語(yǔ)境”。（3）語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)與神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。 3、教師示范點(diǎn)評(píng)一篇人物語(yǔ)言描寫(xiě)片斷，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。三、練習(xí)鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語(yǔ)言描寫(xiě)片斷，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足，并用上學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練。四、小結(jié) 1、用思維導(dǎo)圖將評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的方法進(jìn)行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)總結(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰明了地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確“成功的人物語(yǔ)言描寫(xiě)具備的要點(diǎn)”，知道怎樣才能把語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)活，并通過(guò)有趣的練習(xí)掌握正確評(píng)價(jià)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，感受語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，提高學(xué)生的習(xí)作效率。

人物外貌教案 篇4

教案題目：七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)作文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解人物外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物外貌。

3. 讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 人物外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧。

2. 各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用示例。

3. 寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1：引入

通過(guò)圖片或視頻等素材，讓學(xué)生了解人物的外貌特征。

Step 2：講解外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧

1. 環(huán)境描寫(xiě)

通過(guò)描述環(huán)境來(lái)描寫(xiě)人物的外貌。

示例：太陽(yáng)高懸，金色的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑在大地上，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉輕輕搖曳。

2. 動(dòng)作描寫(xiě)

通過(guò)描述人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物的外貌。

示例：她輕輕地拿起一本書(shū)，慢慢地翻開(kāi)，看著書(shū)頁(yè)上的字，陷入了沉思。

3. 心理描寫(xiě)

通過(guò)描述人物的心理來(lái)描寫(xiě)人物的外貌。

示例：他看著鏡子里的自己，默默地笑了笑，感覺(jué)自己變得更加帥氣了。

Step 3：示例講解

通過(guò)幾個(gè)示例，讓學(xué)生了解各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用。

Step 4：寫(xiě)作練習(xí)

1. 人物外貌描寫(xiě)

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫(xiě)出一個(gè)人物的外貌描寫(xiě)。

2. 環(huán)境描寫(xiě)

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫(xiě)出一個(gè)環(huán)境的描寫(xiě)。

3. 動(dòng)作描寫(xiě)

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫(xiě)出一個(gè)人物的動(dòng)作描寫(xiě)。

Step 5：指導(dǎo)寫(xiě)作

通過(guò)口頭指導(dǎo)和寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧。

Step 6：總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)課堂講解、寫(xiě)作練習(xí)和課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生的外貌描寫(xiě)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行外貌描寫(xiě)寫(xiě)作練習(xí)，并分享他們的寫(xiě)作作品。

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人物外貌教案匯集

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人物外貌教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法。

2. 學(xué)生能夠根據(jù)具體情境描寫(xiě)人物的外貌。

3. 學(xué)生能夠提高描寫(xiě)人物外貌的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件，作文題目，人物照片或視頻。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1：導(dǎo)入

通過(guò)PPT展示一個(gè)外貌描寫(xiě)的例子，讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法。

Step 2：閱讀課文

老師出示作文題目，讓學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題。學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師可以進(jìn)一步講解。

Step 3：演示基本方法

老師示范如何描寫(xiě)人物的外貌。通過(guò)PPT展示具體的例子，讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本方法。

Step 4：練習(xí)

老師出示作文題目，讓學(xué)生根據(jù)情境描寫(xiě)人物的外貌。老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用外貌描寫(xiě)的方法，提高描寫(xiě)人物外貌的質(zhì)量。

Step 5：作業(yè)布置

老師布置一篇關(guān)于自己的外貌描寫(xiě)作文，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

Step 6：總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌描寫(xiě)的基本方法，能夠根據(jù)具體情境描寫(xiě)人物的外貌。老師可以進(jìn)一步講解如何提高描寫(xiě)人物外貌的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作。

人物外貌教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)生能夠根據(jù)所提供的人物外貌描寫(xiě)的提示，寫(xiě)出一篇人物外貌描寫(xiě)的作文。

2. 學(xué)生能夠掌握人物外貌描寫(xiě)的基本技巧和方法。

3. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的人物外貌描寫(xiě)技巧，寫(xiě)出生動(dòng)、形象、逼真的人物外貌描寫(xiě)作文。

教學(xué)內(nèi)容：

一、 人物外貌描寫(xiě)的概念和作用

1. 人物外貌描寫(xiě)的定義。

2. 人物外貌描寫(xiě)的作用。

二、 人物外貌描寫(xiě)的基本技巧和方法

1. 描述人物的外貌特征。

2. 運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)。

3. 運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。

三、 例文展示和練習(xí)

1. 例文展示：請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于小學(xué)生的外貌描寫(xiě)。

2. 練習(xí)：請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于你的同學(xué)外貌描寫(xiě)的文章。

教學(xué)步驟：

一、 引入

1. 出示題目：人物外貌描寫(xiě)。

2. 提問(wèn)：你知道如何描寫(xiě)人物外貌嗎？

二、 講解

1. 定義外貌描寫(xiě)。

2. 外貌描寫(xiě)的作用。

3. 基本技巧和方法。

三、 示范

1. 出示例文。

2. 講解例文。

3. 讓學(xué)生模仿例文進(jìn)行寫(xiě)作。

四、 練習(xí)

1. 讓學(xué)生自己寫(xiě)一篇關(guān)于自己外貌描寫(xiě)的文章。

2. 老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3. 讓學(xué)生互相交換寫(xiě)作，互相點(diǎn)評(píng)。

五、 總結(jié)

1. 總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2. 讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 學(xué)生能夠根據(jù)所提供的人物外貌描寫(xiě)的提示，寫(xiě)出一篇人物外貌描寫(xiě)的作文。

2. 學(xué)生能夠掌握人物外貌描寫(xiě)的基本技巧和方法。

3. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的人物外貌描寫(xiě)技巧，寫(xiě)出生動(dòng)、形象、逼真的人物外貌描寫(xiě)作文。

人物外貌教案【篇3】

教案題目：七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用外貌描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用外貌描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)步驟：

Step 1：引入

教師可以以一個(gè)有趣的故事或一個(gè)人物為例，引入本節(jié)課的主題。

Step 2：講解外貌描寫(xiě)

教師可以介紹外貌描寫(xiě)的定義和特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明如何運(yùn)用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

Step 3：練習(xí)寫(xiě)作

教師可以給學(xué)生提供一些寫(xiě)作 prompts, 讓他們描寫(xiě)一個(gè)人物外貌。教師可以幫助學(xué)生修改作文， 指出他們的錯(cuò)誤和不足。

Step 4：討論

教師可以和學(xué)生一起討論外貌描寫(xiě)在作文中的重要性， 以及如何運(yùn)用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

Step 5：總結(jié)

教師可以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容， 并提醒學(xué)生要在日常生活中觀察他人， 學(xué)會(huì)描寫(xiě)他人的外貌。

教學(xué)資源：

教師可以準(zhǔn)備一些寫(xiě)作 prompts, 學(xué)生可以準(zhǔn)備自己的作文， 教師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

教師可以通過(guò)學(xué)生的作文來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果， 鼓勵(lì)學(xué)生多觀察他人， 多寫(xiě)作。

人物外貌教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力。

3. 讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和成就感。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧。

2. 常見(jiàn)的人物外貌特征。

3. 寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入(5分鐘)

通過(guò)圖片或視頻展示一個(gè)人物外貌，讓學(xué)生感受和思考這個(gè)人的外貌特征。

二、講解(30分鐘)

1. 人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧

a. 觀察法：通過(guò)觀察和描寫(xiě)，讓讀者感受到人物的外貌特征。

b. 比較法：通過(guò)比較和對(duì)比，讓讀者更加深刻地感受到人物的差異。

c. 修辭法：通過(guò)使用修辭手法，讓讀者更加生動(dòng)形象地感受到人物的外貌。

2. 常見(jiàn)的人物外貌特征

a. 頭發(fā)：顏色、形狀、長(zhǎng)度、質(zhì)量等。

b. 眼睛：大小、顏色、形狀、亮度等。

c. 鼻子：大小、高低、長(zhǎng)短、寬窄等。

d. 嘴巴：大小、顏色、形狀、唇形等。

e. 皮膚：顏色、紋理、亮度、彈性等。

3. 寫(xiě)作練習(xí)

請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于一個(gè)人的外貌描寫(xiě)，不少于50字。

二、討論(10分鐘)

讓學(xué)生討論如何寫(xiě)出一個(gè)人的外貌特征，并提出自己的建議和想法。

三、總結(jié)(5分鐘)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物外貌描寫(xiě)的重要性和方法技巧。

四、作業(yè)(5分鐘)

讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己的外貌描寫(xiě)，并給出評(píng)價(jià)和建議。

五、結(jié)束(5分鐘)

通過(guò)圖片或視頻展示一個(gè)人物的外貌，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力和樂(lè)趣。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 學(xué)生能夠正確地理解人物外貌描寫(xiě)的方法和技巧。

2. 學(xué)生能夠根據(jù)老師的講解，寫(xiě)出一篇生動(dòng)的人物外貌描寫(xiě)。

3. 學(xué)生能夠運(yùn)用寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出自己的外貌描寫(xiě)。

4. 學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

人物外貌教案【篇5】

以下是一個(gè)七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)作文的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌特征。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物外貌的特點(diǎn)。

3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 作文題目：《我的爸爸》或《我的媽媽》。

2. 學(xué)生名單。

3. 相關(guān)圖片或視頻，用于表現(xiàn)人物的外貌。

教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入：

展示與學(xué)生有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察并描述圖片或視頻中的人物外貌。

2. 閱讀作文：

讓學(xué)生閱讀《我的爸爸》或《我的媽媽》等作文，根據(jù)老師提供的提示，讓學(xué)生描寫(xiě)人物的外貌特征。

3. 講解外貌描寫(xiě)的方法：

老師對(duì)描寫(xiě)外貌的方法進(jìn)行講解，包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比喻、擬人等修辭手法。

4. 練習(xí)寫(xiě)作：

老師提供一些描寫(xiě)人物外貌的示例，讓學(xué)生模仿老師的寫(xiě)法，練習(xí)描寫(xiě)人物的外貌。

5. 課堂檢查：

老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行檢查，找出寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

6. 作業(yè)布置：

老師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌特征，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力。同時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，找出寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

人物外貌教案【篇6】

一、說(shuō)教材。

為了更好地讓學(xué)生了解什么是人物外貌描寫(xiě)和掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法，我給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了一張人物外貌描寫(xiě)例文和人物外貌描寫(xiě)詞語(yǔ)的材料。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

二、說(shuō)教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。人物描寫(xiě)對(duì)比：猜一猜

（1）有這樣一個(gè)人，他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)—————你道他（她）是誰(shuí)？

（2）又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙——————你道他（她）又是誰(shuí)？

前一段描寫(xiě)只簡(jiǎn)單描寫(xiě)了人物籠統(tǒng)的外貌，并沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本要求——表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從而導(dǎo)出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——。

板書(shū)課題——外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出個(gè)性

2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的人物外貌描寫(xiě)的材料從各個(gè)角度展開(kāi)討論、歸納人物外貌描寫(xiě)的基本方法。

3、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。

三、說(shuō)學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。

仔細(xì)閱讀完人物外貌描寫(xiě)的.材料后，讓學(xué)生參與到小組中去共同探究。

2、快速成文法。

訓(xùn)練要求：請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫(xiě)得像不像，大家能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。

3、評(píng)一評(píng)

①由被寫(xiě)的同學(xué)點(diǎn)評(píng)

用句式“這是我，我覺(jué)得寫(xiě)得_______”來(lái)回答

提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫(xiě)順序？是否巧妙運(yùn)用了修辭？有什么修改建議？

②老師點(diǎn)評(píng)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

人物描寫(xiě)對(duì)比：猜一猜

1、有這樣一個(gè)人，他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)—————你道他（她）是誰(shuí)？

2、又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙——————你道他（她）又是誰(shuí)？

前一段描寫(xiě)只簡(jiǎn)單描寫(xiě)了人物籠統(tǒng)的外貌，并沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的基本要求——表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從而導(dǎo)出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——。

板書(shū)課題——外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出個(gè)性

（二）范文引路，總結(jié)歸納。

1、了解外貌描寫(xiě)的基本概（小黑板）

2、人物外貌描寫(xiě)材料分析（小黑板）

學(xué)生閱讀、討論，明白例文中緊緊抓住人物“胖”的特征，形象生動(dòng)地加以描寫(xiě)。

板書(shū)——抓住人物最具個(gè)性的特征

動(dòng)靜結(jié)合

過(guò)渡：表現(xiàn)一個(gè)人物個(gè)性特征僅僅只是外表描寫(xiě)還不夠，我們還需要通過(guò)外貌去體察人物的內(nèi)心世界，將人物內(nèi)在個(gè)性通過(guò)外貌描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)。

3、學(xué)生分析材料，把握外貌描寫(xiě)的基本方法。

師生歸結(jié)方法如下：

抓住外貌主要特征

用詞準(zhǔn)確

修辭方法的恰當(dāng)使用

展開(kāi)合理的想象（外表—內(nèi)心）

描寫(xiě)應(yīng)該有條理（整體—局部）

（三）片段描寫(xiě)，學(xué)以致用

1．寫(xiě)一寫(xiě)

訓(xùn)練要求：請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫(xiě)得像不像，大家能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。例：他（她）是一個(gè)___（開(kāi)朗、任性、內(nèi)向、貪吃、勇敢、憂郁、堅(jiān)強(qiáng)……）的人。

2．評(píng)一評(píng)

①由被寫(xiě)的同學(xué)點(diǎn)評(píng)

用句式“這是我，我覺(jué)得寫(xiě)得_______”來(lái)回答

提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫(xiě)順序？是否巧妙運(yùn)用了修辭？有什么修改建議？

②老師點(diǎn)評(píng)

（四）、課堂小結(jié)

每天我們都會(huì)遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，一樣的有著喜、怒、哀、樂(lè)。或許我們都曾經(jīng)疑惑過(guò)：你是怎樣的你，我又是怎樣的我？你我真的是一樣的嗎？但我相信，其實(shí)我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是那么真實(shí)而又唯一的，就讓我們學(xué)會(huì)用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個(gè)獨(dú)特的生命。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

外貌描寫(xiě)寫(xiě)出個(gè)性

把握外貌描寫(xiě)的基本方法：

抓住外貌主要特征

用詞準(zhǔn)確

修辭方法的恰當(dāng)使用

展開(kāi)合理的想象（外表—內(nèi)心）

描寫(xiě)應(yīng)該有條理（整體—局部）

《外貌描寫(xiě)寫(xiě)出個(gè)性》教學(xué)反思

雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法，然后進(jìn)行任務(wù)外貌描寫(xiě)的教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成，并激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，但還存在著許多不足之處：

（一）課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距。有的學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)抓不準(zhǔn)外貌主要特征進(jìn)行描寫(xiě)。

（二）學(xué)生的情緒沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)所印發(fā)的材料不是很熟悉，所以課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生發(fā)言不是很積極。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足，以致于課堂時(shí)間沒(méi)有達(dá)到最有效地利用。

（四）課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng)，駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。

（五）在理論學(xué)習(xí)方面，老師講得多，學(xué)生悟得較少。主要原因是：沒(méi)有做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，以致于讓學(xué)生根據(jù)材料歸納人物外貌描寫(xiě)的基本方法時(shí)，達(dá)不到要點(diǎn)

人物外貌教案【篇7】

以下是一個(gè)七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)的教案：

主題：人物外貌描寫(xiě)

目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物的外貌特征

步驟：

1. 引入話題

讓學(xué)生自我介紹，并描述一下自己最喜歡的人。然后，問(wèn)學(xué)生最喜歡的人是誰(shuí)，并讓他們說(shuō)出自己喜歡的人外貌特征。

2. 制定目標(biāo)

讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。學(xué)生需要描寫(xiě)這個(gè)人的頭發(fā)顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。

3. 制定練習(xí)

讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。然后，讓學(xué)生根據(jù)之前提到的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征?？梢越o學(xué)生提供一些提示，如頭發(fā)顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。

4. 講解技巧

讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)其他人外貌的文章，并討論其中的描述技巧。然后，讓學(xué)生根據(jù)這些技巧來(lái)寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。

5. 練習(xí)

讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征。然后，讓學(xué)生根據(jù)之前提到的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)一個(gè)人的名字，并描述他的外貌特征?？梢越o學(xué)生提供一些提示，如頭發(fā)顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。

6. 檢查和糾正

讓學(xué)生相互檢查他們的作文，并糾正其中的錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生指出他們文章中沒(méi)有出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，并讓他們修改文章中的描述。

7. 總結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并告訴他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪忻枋鏊说耐饷病?/p>

人物外貌教案【篇8】

外貌描寫(xiě)，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹(shù)，四肢就像剛長(zhǎng)出的小樹(shù)枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見(jiàn)就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿了讓人羨慕的知識(shí)。

分析：主要描寫(xiě)人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽(tīng)了這話，他立刻高興起來(lái)，那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫(xiě)人物的神態(tài)表現(xiàn)。

1、外貌描寫(xiě)要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫(xiě)人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。

例1：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽。”這時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫(xiě)要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫(xiě)，使人物形象精確鮮明。

世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫(xiě)，其它的可省略不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫(xiě)重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫(xiě)爺爺?shù)氖?，硬而裂開(kāi)許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫(xiě)了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫(xiě)，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。

例1：老爺爺干瘦得像老了的魚(yú)鷹。

分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書(shū)！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書(shū)。

3、外貌描寫(xiě)要“深”?！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼?xiě)要反映人物的精神品質(zhì)，寫(xiě)出人物的深度。

我們描寫(xiě)人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫(xiě)作的順序，選好寫(xiě)作的角度，無(wú)論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫(xiě)出鮮活的人物形象來(lái)。

例：魯迅對(duì)閏土手的描寫(xiě)（少年“紅活圓實(shí)”，中年“松樹(shù)皮了”）

1、白描式描寫(xiě)。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡(jiǎn)練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這種描寫(xiě)方法的運(yùn)用，可以給讀者一個(gè)簡(jiǎn)單而明快的印象。如《藤野先生》中寫(xiě)藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫(huà)出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

2、漫畫(huà)式描寫(xiě)。

在人物描寫(xiě)中需要強(qiáng)調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫(xiě)人的外貌就是漫畫(huà)式描寫(xiě)。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最?lèi)廊说氖窃谒^皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因?yàn)樗M說(shuō)‘癩’以及一切近于‘賴(lài)’的音，后來(lái)推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來(lái)，連‘燈’‘燭’都諱了。”魯迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行了夸張的描寫(xiě)。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫(huà)。

3、工筆式描寫(xiě)。

工筆描寫(xiě)指對(duì)人物多用筆墨作細(xì)致入微的刻畫(huà)。猶如電影中的人物定格特寫(xiě)或繪畫(huà)中的工筆肖像畫(huà)，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢(qián)飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤(pán)在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹(shù)身，哧溜溜，一直爬到樹(shù)梢，岔開(kāi)腿騎在樹(shù)岔上?！边@段文字用工筆細(xì)描法，把一個(gè)“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫(huà)了出來(lái)。對(duì)人物的外貌作了細(xì)致入微的描繪，使人過(guò)目難忘。

4、間接式描寫(xiě)。

就是作者不直接寫(xiě)出人物的外貌特征，而是通過(guò)寫(xiě)周?chē)宋锏姆磻?yīng)來(lái)表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上?！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！薄靶姓摺币?jiàn)到羅敷放下?lián)用?，身心沉浸在美的享受之中?！吧倌辍币?jiàn)到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們?cè)摬皇堑谝淮我?jiàn)到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計(jì)導(dǎo)致貽誤了工時(shí)。這幾句，沒(méi)有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無(wú)從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺(jué)得她很美。間接描寫(xiě)十分含蓄，平添了無(wú)窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫(huà)。

運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法描寫(xiě)外貌。

例：

寫(xiě)人外貌很容易，生動(dòng)具體特注意。

以下三點(diǎn)不可少，對(duì)話、動(dòng)作加心理。

仔細(xì)刻畫(huà)有個(gè)性，作文傳神又有趣，又有趣。

朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒(méi)有什么特別，可你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！

語(yǔ)文課上，我看著書(shū)桌上那一快漂亮的新橡皮，手癢了，不知不覺(jué)地伸過(guò)手去，想要摸一摸。正巧被朱老師看見(jiàn)了，她好象在暗示：“顧宇，你怎么做小動(dòng)作啦？”我的手馬上不癢了，趕緊放在背后，認(rèn)真的聽(tīng)老師講課……

我懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話，同學(xué)們也懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話。一天自習(xí)課上，朱老師站在教室門(mén)口和家長(zhǎng)談話，大伙便隨便的講起話來(lái)。這是朱老師回過(guò)頭來(lái)，用眼睛盯著我們看了一下，仿佛在批評(píng)我們：“怎么講話了？”于是，大家馬上靜下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲……

有一次，朱老師在禮堂里給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽(tīng)課呢！朱老師提問(wèn)：烏鴉為什么能喝到水？我馬上把手舉得高高的朱老師喊了我。我看有這么多的老師，心里很慌，那顆心啊“撲通撲通”地直跳，聲音回答得很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，似乎在說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，聲音在響亮點(diǎn)兒！”我看了朱老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來(lái)。這時(shí)朱老師向我投來(lái)贊許的眼光，好像在說(shuō)：“講得真好！”

期中考試我得了“雙百”，朱老師可高興??！她在給我發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，眼睛笑的彎彎的，似乎在說(shuō)：顧宇啊，這次考得真好，下次還要得“雙百”。

記得有一回，我生病住院，過(guò)了一個(gè)多星期才上學(xué)。上課時(shí)，朱老師不時(shí)用眼看著我，仿佛在說(shuō)：“顧宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？我的病剛好，精神還不太好，但一看到朱老師的眼睛，精神又提起來(lái)了……

下課，朱老師和我們一起，她的眼睛也會(huì)說(shuō)話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當(dāng)“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑道西，眼睛呢？睜的大大的，好象在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾一只“小雞”跑的太慢，被捉住了。這時(shí)候呀，朱老師的眼睛笑地可真歡，似乎在說(shuō)：“哈哈，這會(huì)兒可被我捉住了！”

現(xiàn)在朱老師雖然不教我們了，但每當(dāng)看到朱老師時(shí)，總是看看她的眼睛，看看她對(duì)我說(shuō)些什么。

《用手表示數(shù)字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。

兩組，每組三局，每局1分，失敗組唱歌。

命題作文：游戲中的你、我、他

提示：注意對(duì)游戲中人的外貌描寫(xiě)與心理變化的關(guān)系

人物外貌教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容及外貌描寫(xiě)的作用。

2、理解目標(biāo)：通過(guò)觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態(tài)下外貌特征的變化。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練與實(shí)踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫(xiě)的技能。

4、情意目標(biāo)：在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，通過(guò)自己觀察、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主掌握知識(shí)，在成功訓(xùn)練的心態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)：

以學(xué)生發(fā)展為根本，以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學(xué)民主，輕松和諧，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，多角度的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)敢思，敢于用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：寫(xiě)人的記敘文。

要點(diǎn)：

（1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。

（2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫(xiě)人技能有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

2、揭題展標(biāo)：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

3、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你同座位同學(xué)的外貌。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫(xiě)對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、投影或者錄象。出示高興、疼痛、發(fā)怒、傷心四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）

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4、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫(xiě)的作用。

外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。

六、命題寫(xiě)話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請(qǐng)寫(xiě)一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。

2、播放錄象：（班上張明同學(xué)、在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米短跑項(xiàng)目中飛快地沖過(guò)終點(diǎn)，獲得了第一名）。請(qǐng)用一段話，對(duì)張明沖過(guò)終點(diǎn)后的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，注意表情要寫(xiě)生動(dòng)。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。

人物外貌教案【篇10】

教案題目：七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)作文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解人物外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物外貌。

3. 讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 人物外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧。

2. 各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用示例。

3. 寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1：引入

通過(guò)圖片或視頻等素材，讓學(xué)生了解人物的外貌特征。

Step 2：講解外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧

1. 環(huán)境描寫(xiě)

通過(guò)描述環(huán)境來(lái)描寫(xiě)人物的外貌。

示例：太陽(yáng)高懸，金色的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑在大地上，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉輕輕搖曳。

2. 動(dòng)作描寫(xiě)

通過(guò)描述人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物的外貌。

示例：她輕輕地拿起一本書(shū)，慢慢地翻開(kāi)，看著書(shū)頁(yè)上的字，陷入了沉思。

3. 心理描寫(xiě)

通過(guò)描述人物的心理來(lái)描寫(xiě)人物的外貌。

示例：他看著鏡子里的自己，默默地笑了笑，感覺(jué)自己變得更加帥氣了。

Step 3：示例講解

通過(guò)幾個(gè)示例，讓學(xué)生了解各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用。

Step 4：寫(xiě)作練習(xí)

1. 人物外貌描寫(xiě)

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫(xiě)出一個(gè)人物的外貌描寫(xiě)。

2. 環(huán)境描寫(xiě)

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫(xiě)出一個(gè)環(huán)境的描寫(xiě)。

3. 動(dòng)作描寫(xiě)

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫(xiě)出一個(gè)人物的動(dòng)作描寫(xiě)。

Step 5：指導(dǎo)寫(xiě)作

通過(guò)口頭指導(dǎo)和寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法和技巧。

Step 6：總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)課堂講解、寫(xiě)作練習(xí)和課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生的外貌描寫(xiě)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行外貌描寫(xiě)寫(xiě)作練習(xí)，并分享他們的寫(xiě)作作品。

禮貌歌小班教案實(shí)用

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。教案是教育教學(xué)改革的有效手段。與“禮貌歌小班教案”相關(guān)的議題是本文討論的焦點(diǎn)，希望我的回答能夠?qū)δ阌兴鶈l(fā)請(qǐng)把它收藏下來(lái)！

禮貌歌小班教案 篇1

幼兒園小班語(yǔ)言教案:聽(tīng)指揮(語(yǔ)言)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在游戲中體驗(yàn)按指令活動(dòng)的愉快。

2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

4、增強(qiáng)思維的靈活性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

聽(tīng)清完整的指令才能行動(dòng)。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、場(chǎng)景布置:草地、 路。(山洞、螞蟻洞)。

2、錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”“秋天的樹(shù)葉”沙袋等。

四、設(shè)計(jì)思路

對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來(lái)講有一明顯的特點(diǎn)即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說(shuō)自話”的個(gè)體活動(dòng)為主,還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)。因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清,才能做得對(duì),玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容編排思路是:指令的語(yǔ)句從短到長(zhǎng),語(yǔ)速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多:要求孩子完成的動(dòng)作由小到大,游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時(shí)間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是以游戲?yàn)橹?在游戲中激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣,并在游戲中體會(huì)兒歌的意義,樂(lè)意跟著學(xué)念。同時(shí)結(jié)合體育活動(dòng)、認(rèn)識(shí)秋季的活動(dòng),及相關(guān)的數(shù)活動(dòng)開(kāi)展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。

五、活動(dòng)流程

室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作--室外聽(tīng)指令動(dòng)作

(一)室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作。

1、引發(fā)傾聽(tīng)興趣。

放錄音:“小鳥(niǎo)的叫聲”

設(shè)問(wèn):聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音,你是用什么來(lái)聽(tīng)的?

說(shuō)明

主要是突出耳朵能聽(tīng)的主題,并提出以聽(tīng)為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得清楚,聽(tīng)完整游戲會(huì)玩得開(kāi)心。

(1)臉部動(dòng)作。

A翹起嘴巴,做只小豬。

B捏下鼻子,做只狐貍。

C一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。

說(shuō)明

一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令例:“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?/p>

小結(jié):玩得開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。老師念兒歌:“小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真開(kāi)心?！?/p>

(2)手指動(dòng) >作。

A變把手槍“嗒嗒嗒”,

B變個(gè)相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,

C變把小鎯頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。

小結(jié):小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真齊心。

(3)身體動(dòng)作。

A站起來(lái),轉(zhuǎn)個(gè)圈,

B做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。

C做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,

D打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。

說(shuō)明

要求聽(tīng)完指令,并把每一個(gè)指令用動(dòng)作表現(xiàn),教師可以示范,并視實(shí)際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。

(二)室外聽(tīng)指令動(dòng)作。

1.小兔子撿落葉。

教師可先念兒歌例:小兔子,蹦蹦跳,跳到樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。

說(shuō)明

孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。

2、小螞蟻搬豆。

可以布置場(chǎng)景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。

聽(tīng)指令動(dòng)作

(1)小螞蟻,快快爬

(2)小螞蟻,慢慢爬

(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。

說(shuō)明

游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。

課后反思

這次活動(dòng)，由于沒(méi)有試教過(guò)，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。

1、在第一環(huán)節(jié)中，個(gè)別動(dòng)物(大象)的選擇不當(dāng)。因?yàn)榇笙笫俏覀冝r(nóng)村小班孩子不易見(jiàn)到的一種動(dòng)物，尤其是它的叫聲一般難以聽(tīng)到，幼兒較難分辨得出，此時(shí)會(huì)分散幼兒的注意力，給傾聽(tīng)?zhēng)?lái)一些干擾因素。同時(shí)今天的重點(diǎn)是傾聽(tīng)，不是認(rèn)識(shí)動(dòng)物，因此應(yīng)選擇一些常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲作為小班幼兒傾聽(tīng)分辨的對(duì)象較適宜。

2、大樹(shù)媽媽的家選用的材料空間范圍太狹小、太高。小兔把撿到的一片樹(shù)葉送回到樹(shù)媽媽家時(shí)，由于我選用了一只直徑大約50厘米，高度90厘米左右的滾筒，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，就難以直觀地觀察到一片一片樹(shù)葉怎么形成許多樹(shù)葉的過(guò)程。因此，小兔的家應(yīng)該面積大些，圍欄最好選用有空隙的的柵欄。

3、螞蟻搬豆這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是可以讓孩子有多次活動(dòng)機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺(jué)成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過(guò)，沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。其實(shí)這是一個(gè)幼兒理解1和許多的概念，又是動(dòng)作技能練習(xí)的很好環(huán)境，老師可以讓孩子們搬著豆豆走過(guò)對(duì)應(yīng)的各種不同的路后，從各個(gè)洞口鉆進(jìn)螞蟻的家，直觀地觀察一粒一粒小豆是怎么形成許多，再以螞蟻搬家的形式讓孩子觀察到許多又是怎樣變成一粒一粒的過(guò)程，同時(shí)還可讓孩子走另外一條路回家等方法，讓孩子的各種動(dòng)作技能得到發(fā)展。

禮貌歌小班教案 篇2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓引導(dǎo)我們小班的孩子做一個(gè)有禮貌的孩子。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)使孩子們講禮貌的好習(xí)慣。

2、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

3、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)使用常用的禮貌用語(yǔ)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

布娃娃一個(gè)、電話一臺(tái)

活動(dòng)過(guò)程

一、學(xué)會(huì)打招呼

1、帶來(lái)布娃娃與孩子打招呼

2、孩子與布娃娃打招呼

3、出示詞語(yǔ)：您好、你好、早上好

4、小結(jié)：告訴孩子與人見(jiàn)面時(shí)要有禮貌地打招呼

5、拓展：與人分別時(shí)該怎么做?

二、學(xué)習(xí)打電話

1、教師示范接電話，提示孩子要用上“你好”、“請(qǐng)問(wèn)”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

2、孩子學(xué)習(xí)接電話

3、孩子互相打電話

三、學(xué)會(huì)感謝

1、教師幫女孩子梳頭發(fā)

2、引導(dǎo)孩子對(duì)老師說(shuō)“謝謝”

3、小結(jié)：告訴孩子在受到別人的幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”，而面對(duì)別人對(duì)自己說(shuō)“謝謝”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“不用謝”。

教學(xué)反思

1、利用小朋友喜愛(ài)的布娃娃來(lái)吸引孩子參與活動(dòng)，孩子表現(xiàn)出了較高的參與熱情，在問(wèn)候的時(shí)候聲音也很甜，不會(huì)像平時(shí)早上來(lái)園向老師問(wèn)好時(shí)一樣大喊。

2、孩子們?cè)诨ハ啻螂娫挄r(shí)，有的孩子缺少老師的提示時(shí)就會(huì)一片茫然，所以這個(gè)時(shí)候應(yīng)該對(duì)個(gè)體多一些關(guān)注，及時(shí)幫助這些需要幫助的孩子。

3、在學(xué)會(huì)感謝這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該再延伸一下，讓孩子知道什么時(shí)候該說(shuō)謝謝。

禮貌歌小班教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)日常禮貌用語(yǔ)（請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起），并在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用。

2、初步培養(yǎng)文明禮貌行為和意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、小兔和小狗玩具。

2、幼兒用書(shū)。

教學(xué)過(guò)程

1、教師出示小白兔和小狗玩具，以簡(jiǎn)短的故事引出活動(dòng)主題。

（1）教師：今天來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，大家知道它們是誰(shuí)嗎？

（2）教師鼓勵(lì)幼兒積極回答。

2、讓幼兒根據(jù)故事的情景學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

（1）教師一邊演示玩具，一邊說(shuō)故事：小兔和小狗是好朋友，它們經(jīng)常在一起玩。有一天，它們?cè)诩依镆黄鸫罘e木，小兔想用一塊方形的積木搭屋頂，可是小兔沒(méi)有，它看見(jiàn)小狗那里正好有一塊。它該怎么向小狗借玩具呢？

①幼兒回答。教師小結(jié)：小朋友都說(shuō)到了一個(gè)"請(qǐng)"字，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小兔說(shuō)的話吧。

②幼兒集體模仿。

（2）教師繼續(xù)講故事：小兔對(duì)小狗這么一說(shuō)，小狗就把方形積木借給它了。這時(shí)，小兔應(yīng)該說(shuō)什么呢？

①幼兒回答。教師小結(jié)：當(dāng)別人幫助了你的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)"謝謝"，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下小兔是怎樣向小狗道謝的吧。

②幼兒集體模仿。

（3）教師繼續(xù)講故事。它們倆在一起玩了一會(huì)兒積木。這時(shí)小狗看見(jiàn)外面天氣很好，便對(duì)小兔說(shuō)："我們一起出去玩吧！"小兔高興地答應(yīng)了。它們來(lái)到草地上，小兔和小狗玩起了轉(zhuǎn)圓圈的游戲。它們一起轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)呀，小狗玩得太開(kāi)心了，一時(shí)間忘了要和小兔抓緊手，突然，小兔一下子被摔在了地上，它"嗚嗚"地哭了起來(lái)。小狗這時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)呢？小兔又會(huì)怎么回答呢？

①幼兒思考后回答。教師小結(jié)：不小心傷害到別人的時(shí)候要說(shuō)"對(duì)不起"，原諒別人的時(shí)候就說(shuō)"沒(méi)關(guān)系"。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小兔和小狗的對(duì)話吧！

②幼兒集體模仿。

3、看幼兒用書(shū)，讓幼兒體驗(yàn)如何學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

（1）教師：小朋友們，看看書(shū)上畫(huà)了些什么？猜猜他們?cè)谡f(shuō)什么？

（2）幼兒回答。教師小結(jié)：書(shū)上的`小朋友和剛才故事里的小兔和小狗一樣都很有禮貌。當(dāng)?shù)絼e人幫助的時(shí)候要說(shuō)"謝謝"，不小心傷害別人的時(shí)候要說(shuō)"對(duì)不起"，原諒別人的時(shí)候就說(shuō)"沒(méi)關(guān)系"。

4、拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒思考生活中還有那些禮貌用語(yǔ)。

（1）教師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一首禮貌歌。（見(jiàn)活動(dòng)材料）

（2）教師領(lǐng)讀，讓幼兒跟著念。

教學(xué)反思

1、活動(dòng)中有的小朋友不能做到“睡覺(jué)狀”，總是扭過(guò)去扭過(guò)來(lái)的，作為老師覺(jué)得很影響游戲效果。有時(shí)有點(diǎn)急，就要批評(píng)孩子。其實(shí)這是不應(yīng)該的。要耐心引導(dǎo)孩子。

2、孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，被老師拍到頭時(shí)，不能夠及時(shí)反應(yīng)。需要老師不斷提醒。

3、孩子們?cè)陂_(kāi)始進(jìn)行游戲時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成游戲規(guī)則。有的小朋友大聲說(shuō)話，小花貓?jiān)诮粨Q位置的時(shí)候走路也發(fā)出響聲。但是進(jìn)行一段時(shí)間后，我故意把歌唱得很輕，再加上一些肢體語(yǔ)言，慢慢的小朋友都進(jìn)入了情境。開(kāi)始安安靜靜睡覺(jué)，輕輕地走路。

4、孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲過(guò)后的當(dāng)天中午，我發(fā)現(xiàn)中途上廁所的小朋友走路都有了一個(gè)相同的姿勢(shì)：兩只手學(xué)小貓，走路一踮一踮的。再也沒(méi)有原來(lái)那種咚咚的聲音了。

禮貌歌小班教案 篇4

教學(xué)資料參考范本

撰寫(xiě)人部門(mén)

時(shí)間小班社會(huì)活動(dòng)禮貌教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，感知在不同的情景下應(yīng)使用合適的禮貌用語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流的樂(lè)趣，適合幼兒園老師們上小班社會(huì)活動(dòng)課，快來(lái)看看禮貌教案吧。 設(shè)計(jì)意圖：

我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在與別人交往時(shí)不太會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，根據(jù)小班幼兒喜歡在情景中學(xué)習(xí)、喜歡模仿等特點(diǎn)，我采用源于生活的情景表演，拍攝了一些發(fā)生在幼兒生活中的典型場(chǎng)景，積極引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感悟、辨析、評(píng)價(jià)，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)的愿望。

活動(dòng)目標(biāo)：

1感知應(yīng)該在不同的情況下使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語(yǔ)言。

2愿意學(xué)習(xí)和使用禮貌語(yǔ)言，體驗(yàn)用禮貌語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

三。知道打招呼是一種禮貌行為，并愿意主動(dòng)與人打招呼。

4愿意做一個(gè)有禮貌的寶寶，有禮貌地與老師和同學(xué)交流。

5．養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．排練情景表演“去兔媽媽家做客”(由配班教師和大班幼兒表演)。

2．拍攝錄像片段，內(nèi)容如下：

夾子一：起床時(shí)，一個(gè)孩子拉不開(kāi)拉鏈，向另一個(gè)孩子求助。

片段二：媽媽下班回家，寶寶遞拖鞋。

片段三：小區(qū)里，一幼兒在玩秋千，另一個(gè)幼兒也想玩，于是兩人商量。

片段四：在公共汽車(chē)上，阿姨把座位讓給嬰兒，孩子坐下來(lái)對(duì)阿姨說(shuō)一句話。

3．活動(dòng)室四周張貼幼兒進(jìn)園、離園、和同伴游戲等場(chǎng)景的**。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)

1．**情景表演。

今天，兔子?jì)寢屟?qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)我家。請(qǐng)仔細(xì)看看這些小動(dòng)物和它們的行為。

(表演內(nèi)容：小花貓輕輕地敲門(mén)，兔媽媽問(wèn)：“是誰(shuí)呀?

”小花貓說(shuō)：“是我?！蓖脣寢岄_(kāi)門(mén)：

“請(qǐng)進(jìn)!”小花貓說(shuō)：“謝謝。

”兔媽媽把小花貓引到桌子前說(shuō)：“請(qǐng)坐?！毙』ㄘ堈f(shuō)：

“謝謝?！蓖脣寢屨f(shuō)：“小花貓，我請(qǐng)你吃小魚(yú)。

”小花貓接過(guò)魚(yú)說(shuō)：“謝謝!”

禮貌歌小班教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)書(shū)中出現(xiàn)的事物，知道它們的主要特征，感受閱讀的有趣。

2.嘗試將顏色與食物配對(duì)，學(xué)說(shuō)“××不是××色的，××是xx色的。

3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1。材料準(zhǔn)備：自制立體大圖書(shū)，各色香蕉，各色蘋(píng)果，顏色操作板(紫色、紅色、黃色、綠色}，縷空?qǐng)D卡(葡萄、草莓、西瓜、櫻桃檸檬)，操作卡及色卡人手一份。

2。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)顏色，知道一些常見(jiàn)蔬果的特征。

活動(dòng)過(guò)程：

魔術(shù)變一變，變出顏色來(lái)(引出話題)

魔法語(yǔ)：咕嚕咕嚕變變變，變出美麗的顏色來(lái)。

提問(wèn)：變出了什么顏色?

提問(wèn)：想一想，你吃過(guò)什么東西是紅色的

小結(jié)：原來(lái)一種顏色能讓我們想到很多好吃的食物，真有題

分析：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓孩子感知色彩的鮮艷，引出話題。利用有趣的魔法語(yǔ)，增加孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，讓孩子反復(fù)聆聽(tīng)，鼓勵(lì)他們嘗試學(xué)說(shuō)

二、魔術(shù)變一變，變出食物來(lái)(觀察辨別)

1。第一次魔術(shù)(變出紅色檸檬

魔法語(yǔ)：咕嚕咕變變變，變出好吃的食物來(lái)

提問(wèn)：哇，我們變出了什么好吃的

提問(wèn)：這個(gè)檸檬看上去有點(diǎn)怪怪的，奇怪在哪兒呢?

小結(jié)：眼，原來(lái)檸檬不是紅色的，檸檬是黃色的

2。第二次魔術(shù)(變出橙色的草、紫色的蘋(píng)果、黃色的葡

魔法語(yǔ)咕咕變變變，變出好吃的食物來(lái)

提問(wèn)：我們變出了幾個(gè)食物寶寶?這些食物寶寶穿錯(cuò)衣服了，我們一起來(lái)棒棒它們吧。

提問(wèn)：看它們錯(cuò)在哪兒了?誰(shuí)愿意來(lái)幫它們換一換呢?

追問(wèn)草果只有紅色的嗎?(出示蘋(píng)果一家，拓展經(jīng)驗(yàn)。)

小結(jié)：原來(lái)一種水果也會(huì)有很多種顏色，真有趣。

3。第三次魔術(shù)(經(jīng)驗(yàn)遷移)

過(guò)渡：寶貝們，你們不僅能幫我變魔術(shù)，還把它們變得很源亮，后面還有許多食物寶穿錯(cuò)了衣服，要你們?nèi)兔Α?/p>

要求：(1)請(qǐng)你走到后面的小桌子旁一邊念魔法語(yǔ)，一邊變魔術(shù)哦

記得要告訴它們正確的顏色哦

驗(yàn)證：收集幼兒的操作卡并檢驗(yàn)

小結(jié)：原來(lái)，食物寶寶都有適合自己的顏色，在你們幫助下，它們都找對(duì)了顏色，可高興了

分析：為了落實(shí)第二條目標(biāo)：嘗試將顏色與食物配對(duì)，學(xué)說(shuō)“××不是××色的”，這一環(huán)節(jié)由三次魔術(shù)演示貫穿始終，第一次在大圖書(shū)中為紅檸檬糾錯(cuò)→第二次在大圖書(shū)中為綠蘿卜、紫蘋(píng)果、黃葡萄糾錯(cuò)→第三次請(qǐng)幼兒獨(dú)立為水果糾錯(cuò)再集體驗(yàn)證。在一次次糾錯(cuò)中，孩子們鞏固了“××不是x×色的，XX是X×色的”這一句式，提升了完整表達(dá)的能力。為了拓展動(dòng)兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師提供的材料并非一成不變，如：蘋(píng)果有紅蘋(píng)果、綠蘋(píng)果、黃蘋(píng)果，甚至是黑蘋(píng)果，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)關(guān)于蘋(píng)果的生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)幼兒的表達(dá)給予肯定。

三、魔術(shù)變一變，變出故事來(lái)(完整欣賞繪本)

魔法語(yǔ)：咕嚕咕嚕變變變，變出好聽(tīng)的故事來(lái)。

數(shù)師一邊翻閱大圖書(shū)，一邊講述故事，幼兒傾聽(tīng)感受。

小結(jié)：原來(lái)，周?chē)澜缡俏孱伭?，每一樣?xùn)|西都有屬于自己的美麗色，讓我們仔細(xì)去找找周?chē)€藏著哪些擁有美麗顏色的東西。

分析：這一環(huán)節(jié)將幼兒之前的零散經(jīng)驗(yàn)通過(guò)集體閱讀大圖書(shū)進(jìn)行了梳理，同時(shí)也引出了除水果以外，其他常見(jiàn)事物與色彩的關(guān)系，拓展了幼兒的視野，也激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀、探索周?chē)?guó)世界的興趣。

禮貌歌小班教案 篇6

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班教案《禮貌用語(yǔ)》含反思》

小班教案《禮貌用語(yǔ)》含反思適用于小班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒會(huì)使用“老師好”“老師再見(jiàn)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，樂(lè)意做個(gè)有禮貌的寶寶,與老師同伴禮貌交往，愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法，快來(lái)看看幼兒園小班《禮貌用語(yǔ)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo):

1.樂(lè)意做個(gè)有禮貌的寶寶,與老師同伴禮貌交往。

2.會(huì)使用“老師好”“老師再見(jiàn)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。

3.愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.請(qǐng)大班幼兒與師進(jìn)行情境表演。

2.幼兒畫(huà)冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1.看情景表演(一)。

幼兒從搭的門(mén)內(nèi)走出來(lái),走到老師面前鞠躬問(wèn)早,又向家人說(shuō)“再見(jiàn)”。

(1)提問(wèn):早晨小朋友來(lái)到幼兒園,看見(jiàn)老師說(shuō)了什么?又是怎么做的?對(duì)家人說(shuō)了什么?

(2)師小結(jié)。

(3)幼兒實(shí)踐操作。

2.看情景表演(二)。

幼兒從搭的門(mén)內(nèi)走出來(lái),走到老師面前鞠躬說(shuō)“再見(jiàn)”。

(1)提問(wèn):下午家人來(lái)接寶寶了,小朋友對(duì)老師說(shuō)了什么?又是怎么做的?

3.看情景表演(三)

提問(wèn):小朋友拿不到玩具怎么辦,他說(shuō)了什么?,老師幫他拿到玩具后,小朋友有說(shuō)了什么?

4.閱讀幼兒畫(huà)冊(cè)。

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)以情景表演的形式將禮儀要求展現(xiàn)給幼兒,符合小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn),還讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際練習(xí),相信老師在以后的生活中再多加提醒和引導(dǎo),孩子們一定能夠習(xí)慣成自然,養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

小百科：禮貌，是人類(lèi)為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)。

禮貌歌小班教案 篇7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

孩子天生就對(duì)小動(dòng)物感興趣，一說(shuō)起小動(dòng)物，，就連最不愛(ài)說(shuō)話的孩子也要搶著說(shuō)幾句!為了給我班幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，制定了《我愛(ài)小動(dòng)物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主題，從而培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)力和語(yǔ)言組織力。本次活動(dòng)是主題中的一個(gè)——《小鴨》。通過(guò)觀察、聽(tīng)、說(shuō)鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

2. 能用自己的話大膽說(shuō)出小鴨的外部特征及生活習(xí)性。

3. 通過(guò)觀察，能說(shuō)出xx喜歡吃xx。

4. 讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

5. 萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)出小鴨的外部特征和生活習(xí)性

難點(diǎn)：能用自己的話大膽說(shuō)出小鴨的特征和生活習(xí)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.情境創(chuàng)設(shè)：小河、草地

2.小鴨叫聲的音樂(lè)磁帶。

3.小鴨手偶。

4.小狗、小貓、小雞布偶及小動(dòng)物們愛(ài)吃的食物。

活動(dòng)過(guò)程

一.開(kāi)始部分

1. 教師拿小鴨手偶，扮演小鴨，隨音樂(lè)在小河里捉魚(yú)，在草地上跳舞!培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

2. 教師以自我介紹的口吻介紹小鴨的外部特征，及生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

二.進(jìn)行部分

3. 教師引言，引出兒歌《小鴨》。

4. 學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》，鞏固對(duì)小鴨的外部特征及生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。

5. 鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鴨的外部特征及生活習(xí)性。

6. 鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒大膽向好朋友介紹小鴨。

三.結(jié)束部分

鼓勵(lì)幼兒到“小河”里學(xué)小鴨捉魚(yú)，在“草地”上學(xué)小鴨走路。教師指導(dǎo)。

四.活動(dòng)延伸

1.教師引言：聽(tīng)!誰(shuí)在哭?小朋友玩得正高興吶!誰(shuí)在哭?(教師環(huán)顧四周)哦!原來(lái)是小貓、小狗、小雞在哭。你們?yōu)槭裁纯扪?!.來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng)!是不是也想跟我們一起捉魚(yú)呀?可你們......(啟發(fā)幼兒自己說(shuō)出小貓、小狗、小雞的生活習(xí)性)。啊?不想捉魚(yú)?哦!原來(lái)它們是肚子餓了!寶貝們，小動(dòng)物可是我們的好朋友，這會(huì)它們的肚子餓了，我們?cè)撛趺崔k?(幼兒……)看!這有小動(dòng)物們愛(ài)吃的食物!我們?nèi)ノ顾麄兂园?可你一定要說(shuō)出xx愛(ài)吃xx，這樣說(shuō)小動(dòng)物們會(huì)更喜歡你們的!

2.幼兒送食物，并說(shuō)出xx愛(ài)吃xx。教師指導(dǎo)。

教學(xué)反思

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。特別是在活動(dòng)延伸部分，幼兒都顯得特別積極，并能大聲說(shuō)出小動(dòng)物的特征和習(xí)性，給小動(dòng)物喂食物時(shí) ，一個(gè)個(gè)的認(rèn)真樣，真是可愛(ài)極了，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都不愿離開(kāi)!此次活動(dòng)中唯一不足的是結(jié)束部分，我要把活動(dòng)延伸和結(jié)束部分換一換，幼兒的興趣還挺高，我就結(jié)束了活動(dòng)，如果把這兩個(gè)部分換一換，我想這節(jié)活動(dòng)就更完美了!

禮貌歌小班教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意做個(gè)好寶寶，高高興興上幼兒園!

2.學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：老師早、媽媽好!

3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.背景知識(shí)：日常生活的禮貌用語(yǔ)。

2.物質(zhì)材料：木偶一個(gè)、模型電話(每組一個(gè))

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1.導(dǎo)入活動(dòng)。

(1)出示木偶：“小朋友，你們好!”

教師引導(dǎo)說(shuō)：“小木偶在問(wèn)你們好，你們應(yīng)該說(shuō)什么啊?”教師鼓勵(lì)幼兒積極參與，和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)

(2)小木偶要走了，：“小朋友，再見(jiàn)。”小朋友們主動(dòng)和小木偶再見(jiàn)。

教師總結(jié)：與人見(jiàn)面要主動(dòng)問(wèn)好，分手的時(shí)候要主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)，這樣才是個(gè)有禮貌的好孩子。

2.場(chǎng)景游戲：

(1)“鈴......”來(lái)電話了，

教師示范接電話：“喂，您好，......再見(jiàn)?！?/p>

(2)“鈴.......”來(lái)電話了。

教師引導(dǎo)說(shuō)：“我現(xiàn)在請(qǐng)最有禮貌的孩子來(lái)接電話?！闭?guī)酌憩F(xiàn)好的幼兒來(lái)接電話。

(3)分組游戲：相互打電話

幼兒是否能說(shuō)使用禮貌用語(yǔ)“你好”“再見(jiàn)”

(4)特殊場(chǎng)景：“鐺，鐺?！绷硪幻蟀嘟處熐瞄T(mén)。

a.教師說(shuō):"小朋友，你們好?！?屈,老師.教,案,網(wǎng)"小朋友：“你好”

.教師說(shuō)：“我想請(qǐng)小朋友到大班做客好嗎?”征得幼兒同意。

c.教師走時(shí)，幼兒主動(dòng)問(wèn)好說(shuō)：“老師再見(jiàn)?！?/p>

3.做客游戲：

(1)教師組織幼兒到中、大班逐一做客參觀。

(2)活動(dòng)中做有禮貌的孩子，主動(dòng)向中班小朋友說(shuō)：“你好”“再見(jiàn)”

a.幼兒會(huì)主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

b.是否積極參與交往。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。

禮貌歌小班教案 篇9

設(shè)計(jì)意圖：

生活是五彩的，陽(yáng)光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個(gè)幼兒。在認(rèn)識(shí)解放軍叔叔的時(shí)候，孩子們興奮地說(shuō)：“綠色的衣服，綠色的衣服~~~”。于是教師順勢(shì)問(wèn)：“還有什么是綠色的?”“小草，森林~~~”馬可：“我的眼鏡也是綠色的。”(今天他帶來(lái)了一副太陽(yáng)鏡)于是教師想到了“綠色的世界”，讓幼兒帶上綠色的眼鏡用一種欣賞的角度去看看周?chē)沫h(huán)境，感知周?chē)h(huán)境的色彩變化，并能運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的所思所感所想。

重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)短句“我看到了X色的XX。”

難點(diǎn)：愿意在集體面前大膽的表述，并學(xué)說(shuō)短句。

解決：

1、詩(shī)歌感染法

教師利用優(yōu)美的詩(shī)歌讓幼兒感受戴上眼鏡后周?chē)挛锏淖兓源藖?lái)激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)短句的愿望，激起活動(dòng)的興趣。

2、交流體驗(yàn)法

首先讓幼兒和客人老師的交流學(xué)說(shuō)短句及大膽的表達(dá)，而后幼兒間的相互交流，教師給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，大膽學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，更有效的解決了本次難點(diǎn)。同時(shí)也落實(shí)了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

目標(biāo)：

1、學(xué)說(shuō)短句“我看到了X色的XX?！?/p>

2、感知周?chē)挛锏纳首兓⒛艽竽懙剡\(yùn)用語(yǔ)言表述。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

工具及材料：

綠色的兒童太陽(yáng)鏡人手一份，各色兒童太陽(yáng)鏡若干;活動(dòng)時(shí)坐的墊子、音樂(lè)等。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、詩(shī)歌引題

A、教師的詩(shī)歌學(xué)說(shuō)短句“王老師看到了什么”。

B、什么都成綠色的了?

2、觀察事物，大膽表述

A、自由體驗(yàn)

教師引導(dǎo)“戴上綠色的眼鏡，你看到了綠色的什么?”

我們把自己的看到的告訴客人老師好嗎?

B、交流體驗(yàn)

幼兒圍坐在一起，每位幼兒都說(shuō)說(shuō)自己看到的綠色事物。(教師及時(shí)的糾正和表?yè)P(yáng)。)

我們把綠色的眼鏡摘掉，還是綠色的嗎?(綠色不見(jiàn)了，綠色逃走了。)

3、經(jīng)驗(yàn)遷移

發(fā)現(xiàn)更多的彩色眼鏡，以在大口袋里摸為手段，讓活動(dòng)更游戲化。

戴戴各色太陽(yáng)鏡看看周?chē)氖挛铩?/p>

課后反思：

《綠色世界》是小班下學(xué)期的語(yǔ)言活動(dòng)，是一篇從生活中提煉出來(lái)的詩(shī)歌，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，難度非常大!由于孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且語(yǔ)言發(fā)展也很不完善，所以理解和朗誦詩(shī)歌，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)!在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先通過(guò)課件來(lái)展示其優(yōu)美、風(fēng)趣的意境，讓孩子對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識(shí);接著引導(dǎo)幼兒戴上綠色眼鏡親身體驗(yàn)顏色的變化，幫助他們分段理解詩(shī)歌內(nèi)容;然后再通過(guò)課件的引導(dǎo)，搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)朗誦的平臺(tái)!最后，通過(guò)讓孩子到戶外去找一找世界還會(huì)變成什么顏色，來(lái)進(jìn)一步拓展孩子的思維!

雖然本活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到，孩子們都能理解詩(shī)歌內(nèi)容、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。但是在制作教具的過(guò)程中，由于材料的限制，我采取了用綠色熒光筆在透明塑料紙上涂色，帶上這種方法制作的“眼鏡”，只能將白色這一種顏色“變成”綠色，所以影響了最后一個(gè)環(huán)節(jié)——引導(dǎo)孩子帶上“眼鏡”找一找身邊還有什么變了顏色!孩子們沒(méi)有了親身的體會(huì)，自然創(chuàng)編不出來(lái)!

在活動(dòng)中，孩子們對(duì)觀看Flash的熱情比較高，但是利用課件教學(xué)畢竟是一把雙刃劍，它在幫助孩子理解、朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中起了很大的作用;但同時(shí)也牽制了孩子們想象的翅膀，所以我認(rèn)為在語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)該使用更多的教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)孩子的感官和思維，以達(dá)到教育的目的!

禮貌歌小班教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

2、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

3、培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心

難點(diǎn)：能簡(jiǎn)單復(fù)述故事

活動(dòng)準(zhǔn)備

故事課件《小貓釣魚(yú)》、小貓頭飾若干、釣魚(yú)材料。

活動(dòng)過(guò)程

(一)手指操

(二)談話引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

今天我們來(lái)了一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?出示小花貓，(小花貓)你們養(yǎng)過(guò)小花貓嗎?誰(shuí)能學(xué)學(xué)小花貓的叫聲?你們知道它愛(ài)吃什么食物嗎?(小魚(yú))今天，小貓要跟著貓媽媽去釣魚(yú)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《小貓釣魚(yú)》?！?/p>

(三)組織幼兒聽(tīng)一聽(tīng)故事、看一看課件《小貓釣魚(yú)》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、師講述故事一遍，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容，要求幼兒能認(rèn)真聽(tīng)故事。

提問(wèn)：故事的名字叫什么?故事里都有誰(shuí)在釣魚(yú)?

師：小朋友們說(shuō)得都很好，下面呢，讓我們帶著問(wèn)題再去聽(tīng)一遍故事小貓釣魚(yú)、

2、組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

片段一：

提問(wèn)：小貓為什么沒(méi)釣著魚(yú)?如果，你是小貓你會(huì)怎么做呢?

片段二：

小貓釣著魚(yú)了沒(méi)有?為什么?

3、師小結(jié)：只要一心一意，認(rèn)真仔細(xì)、耐心地做，什么事情都能做好。

4、幼兒再次完整欣賞故事。

(四)游戲"小貓釣魚(yú)"(配樂(lè))

讓小朋友們分角色扮演故事《小貓釣魚(yú)》

小結(jié)：有的小朋友做得很好，蜻蜓、蝴蝶飛來(lái)了，還是一心一意地專(zhuān)心的釣魚(yú)。我們以后在做事情時(shí)，就應(yīng)該像貓媽媽說(shuō)的那樣，要專(zhuān)心、有耐心、一心一意地做事情，那樣才能把事情做好。

(五)、活動(dòng)延伸：

你們知道小貓都有哪些本領(lǐng)嗎?(捉老鼠等)小朋友知道得真多，小貓是農(nóng)民伯伯的好朋友，它能幫助農(nóng)民保護(hù)糧食，消滅老鼠。

活動(dòng)反思

通過(guò)這節(jié)課，我真的感到培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、有耐心、一心一意是十分重要的。課堂中運(yùn)用多媒體課件來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中理解故事內(nèi)容。以“小貓釣魚(yú)” 的游戲來(lái)幫助了解做事要認(rèn)真、有耐心。在游戲還培養(yǎng)了幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，收到較好的效果。由于小班幼兒的能力有限，在剛開(kāi)始進(jìn)行游戲的時(shí)候，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，但孩子們都玩得很開(kāi)心，達(dá)到預(yù)期的效果!

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

為了培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、一心一意的習(xí)慣，我結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制作了小貓釣魚(yú)的課件，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)故事的積極性。

生物教案(實(shí)用10篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上生物教案(實(shí)用10篇)，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

生物教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2．樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3．觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)

2、樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì)睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì)按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣?！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào)）

由此引入新課：《晝夜與生物》

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？

讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。

在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？

（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）

身體的活動(dòng)情況

（收齊同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？

同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好二、小組合作探究一：認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律

1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。

2．同學(xué)們，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）

3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類(lèi)長(zhǎng)期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。

三、小組合作探究二：晝夜更替對(duì)植物的影響

1、（教師展示多媒體課件：牽?；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽?；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？

生物教案【篇2】

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)；

２．生物分類(lèi)原則、等級(jí)和基本單位

３．練習(xí)編寫(xiě)檢索表

４．說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

１．生物分類(lèi)的方法；生物命名的方法

２．活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”

３．活動(dòng)“編制檢索表”

三．課時(shí)安排：2課時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買(mǎi)東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類(lèi)排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類(lèi)似商品分類(lèi)的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門(mén)別類(lèi)，這就是生物分類(lèi)。 《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”

【活動(dòng)過(guò)程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類(lèi)群。

檢查結(jié)果

問(wèn)：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類(lèi)的？ （性狀差異和親緣關(guān)系）

【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)： 界、門(mén)、綱、目、科、屬、種

（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類(lèi)等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類(lèi)階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類(lèi)單位中找到各種生物的位置。

剛才看了同學(xué)們的分類(lèi)情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？

（需要）

所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

講解編制方法

活動(dòng)“編寫(xiě)檢索表”

第2課時(shí)

《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課

【提問(wèn)】：（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類(lèi)的？

（界、門(mén)、綱、目、科、屬、種）

（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么

來(lái)進(jìn)行生物的分類(lèi)？

（生物特征差異檢索表）

【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，今天我

們

就來(lái)看看生物的命名。

《二》生物的命名

【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱(chēng)。

請(qǐng)看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）

這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱(chēng)之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱(chēng)之為地瓜。

請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的`名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類(lèi)學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類(lèi)方法又逐漸被引入生物分類(lèi)領(lǐng)域中，從而使生物分類(lèi)方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說(shuō)明雙名法。

五．課堂練習(xí)：

思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲(chóng)”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。

生物教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

傳授"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想

利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn)

1、簡(jiǎn)潔明了

"酶與酶促反應(yīng)"知識(shí)介紹精干，便于閱讀；

"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清楚

2、注重探究

知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合

知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合

3、圖群豐富

實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合

三、教學(xué)對(duì)象

（一）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)

2、過(guò)程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

生物教案【篇4】

一、教材分析

本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例，它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法。

二、學(xué)情分析

有利的一面：

學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí)，知道唾液腺分泌唾液。

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

不利的一面：

1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。

2、探究能力欠缺，體現(xiàn)在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。

（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

能力目標(biāo)：

通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和決策能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）通過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

四、教法學(xué)法

教法

1、通過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

2、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照。

3、采用自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

學(xué)法

1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化，自主提問(wèn)，作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。

2、自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。

五、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備

鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、能力弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn)，了解實(shí)驗(yàn)原理，操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

情境引入

品嘗饅頭，要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼，感受饅頭味道的變化，從而提出問(wèn)題，作出假設(shè)。

探究實(shí)驗(yàn)

⑴提出問(wèn)題：

饅頭是怎樣變甜的呢？

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素，然后做出合理的假設(shè)，不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍氣氛，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法———即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。

⑶制定計(jì)劃：

a、提示：

①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用。

每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。

設(shè)計(jì)意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，有一定難度，讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒(méi)有甜味的，淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘變藍(lán)，但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。

④口腔的溫度大概是37℃。

b、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度？

②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化？實(shí)驗(yàn)的變量是什么？怎樣確保只有變量不同，其它條件都相同？

③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化？（學(xué)生說(shuō)出方法后，教師建議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情況。）

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，弄清了問(wèn)題①③，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎，要攪拌，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持在37℃下進(jìn)行，滴加碘液等具體操作的原因；問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量，順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的。

c、分組討論設(shè)計(jì)（要求圖示說(shuō)明，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案；

另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案；

d、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)整合

為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略。具體過(guò)程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體，適時(shí)點(diǎn)撥：為了提高效率我們可以把兩個(gè)因素放到一起同時(shí)進(jìn)行探究，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái)，各對(duì)照組只要變量與其不同，其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了事半功倍的效果。

e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

⑷實(shí)施計(jì)劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達(dá)交流

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因，交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

進(jìn)一步探究：

為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生知道溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。

課堂小結(jié)

1、探究實(shí)驗(yàn)的一般方法

提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流

2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

單一變量原則

3、唾液對(duì)淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。

課后反思

1、未雨綢繆，有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要，教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的效果了然于心。

2、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴，通過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程。

3、由考慮單一變量提升到同時(shí)考慮多個(gè)變量的探究。

4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維。

但是，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。

生物教案【篇5】

尊敬的各位評(píng)委、老師：

你們好！

今天我要說(shuō)課的題目是：《開(kāi)花和結(jié)果》。下面，我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)與反思以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要遵循面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活，社會(huì)的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物的情感。

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：：

（1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。

3、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。

4、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過(guò)程。

三、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于周?chē)氖挛锍錆M了好奇，希望能夠親自解開(kāi)其中的奧秘，若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)方法定為如下：

1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地使用了探究性試驗(yàn)，我認(rèn)為生物教學(xué)中，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，達(dá)到對(duì)花的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、

2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過(guò)程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀察、分析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過(guò)程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難點(diǎn)。 3、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對(duì)比花和果實(shí)種子的圖片，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。

五、說(shuō)學(xué)法

在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生則主要通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課上的探究活動(dòng)，共同交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、教學(xué)過(guò)程

1、花的結(jié)構(gòu)

教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)題“為什么開(kāi)花后一定會(huì)結(jié)構(gòu)呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開(kāi)始研究吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學(xué)習(xí)。

然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對(duì)照課本上的圖片，對(duì)百合花進(jìn)行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。 再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？

（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

2、傳粉和受精

用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本中材料來(lái)了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，用課件對(duì)比蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天，蟲(chóng)和風(fēng)的作用就不大了，會(huì)出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來(lái)講解。

受精這一部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)受精的過(guò)程有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。然后再讓學(xué)生觀看受精的過(guò)程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對(duì)受精的過(guò)程有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師在以上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解受精的過(guò)程，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描述受精的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、果實(shí)和種子的形成

在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能不能明白展開(kāi)的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對(duì)比圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

七、教學(xué)反思

1、成功之處

這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“觀察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng)設(shè)情境入手，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組互動(dòng)交流，得到問(wèn)題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)，各種能力得到充分鍛煉、

2、不足之處

本課還有值得改進(jìn)的地方，知識(shí)點(diǎn)比較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式，在小組討論和合作時(shí)，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)。

生物教案【篇6】

一、酶的作用和本質(zhì)

1、概念：酶通常是指由活細(xì)胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類(lèi)特殊的蛋白質(zhì)，又稱(chēng)為生物催化劑。(少數(shù)核酸也具有生物催化作用，它們被稱(chēng)為“核酶”)。

2、控制變量：

①人為改變的變量稱(chēng)作自變量。

②隨自變量變化而變化的變量叫因變量

3、同無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更高。

4、大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。

二、酶的特性

酶的特性主要四點(diǎn)：

1、酶具有高效率的催化能力;其效率是一般無(wú)機(jī)催化劑的10的7次冪~~10的13次冪。

2、酶具有專(zhuān)一性;(每一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)。)

3、酶在生物體內(nèi)參與每一次反應(yīng)后，它本身的性質(zhì)和數(shù)量都不會(huì)發(fā)生改變(與催化劑相似);

4、酶的作用條件較溫和。

(1)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的。

(2)在最適宜的溫度和PH條件下，酶的活性最高。溫度和PH偏高或偏低，酶活性都會(huì)明顯降低。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物體內(nèi)的酶最適溫度在35~40℃之間;植物體內(nèi)的酶最適溫度在40~50℃之間;動(dòng)物體內(nèi)的酶最適PH大多在6.5~8.0之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最適PH為1.5;植物體內(nèi)的酶最適PH大多在4.5~6.5之間。

(3)過(guò)酸、過(guò)堿或溫度過(guò)高，會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活。0℃左右時(shí)，酶的活性很低，但酶的空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性可以升高。

酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱(chēng)為酶活性。

5、活性可調(diào)節(jié)性。

6、有些酶的催化性與輔因子有關(guān)。

7、易變性：大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)，因而會(huì)被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞。

生物教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flash動(dòng)畫(huà)及動(dòng)態(tài)組圖，發(fā)展觀察識(shí)圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗(yàn)用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

mRNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

(二)難點(diǎn)

理解轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

ppt展示一對(duì)雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考：這兩個(gè)孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?

學(xué)生思考回答：蛋白質(zhì)。

教師設(shè)問(wèn)：他們性狀相似的根本原因是什么?

學(xué)生回答：基因相同。

教師設(shè)問(wèn)：那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問(wèn)題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

(二)探求新知

1.RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教師設(shè)問(wèn)：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

教師對(duì)學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對(duì)，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來(lái)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

學(xué)生自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對(duì)比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類(lèi)型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。

教師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

教師設(shè)問(wèn)：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?

學(xué)生帶著這一疑問(wèn)觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過(guò)程的Flash動(dòng)畫(huà)。

教師再次播放轉(zhuǎn)錄過(guò)程動(dòng)畫(huà)，學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題串，即轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、模板、配對(duì)的原則分別是什么?再次認(rèn)真觀察每個(gè)過(guò)程的變化點(diǎn)。并完成表格。

學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：

①DNA雙螺旋揭開(kāi)，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板;

②游離的核苷酸隨機(jī)地與DNA鏈的堿基碰撞，當(dāng)核苷酸的堿基與DNA的堿基互補(bǔ)時(shí)，兩者以氫鍵結(jié)合;

③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上;

④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。

最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程。

(三)總結(jié)提升

教師結(jié)合板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識(shí)概念圖。

(四)鞏固提高

學(xué)生思考討論：轉(zhuǎn)錄成功的mRNA的堿基序列與DNA單鏈模板的堿基序列和模板互補(bǔ)的堿基序列有什么異同?

保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

(五)課外拓展

列表比較DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

生物教案【篇8】

一、教學(xué)分析：

本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開(kāi)花）和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f(shuō)前面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。

2、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于探究生物世界的奧秘。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、多媒體

（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；

（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹(shù)葉、甘蔗莖若干

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物，一些常見(jiàn)的蔬菜或水果等。

2、查詢(xún)書(shū)籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

生物教案【篇9】

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開(kāi)。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁从纱艘氡竟?jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

2、新課教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。

對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類(lèi)比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過(guò)設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。

關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫(huà)給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。

最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

3、課堂小結(jié)

以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

4、布置作業(yè)

上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書(shū)。

生物教案【篇10】

一、教材背景分析

我說(shuō)課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（能力方面）。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析，解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從知識(shí)，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過(guò)程分析

（一）教法與學(xué)法

教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來(lái)完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

（二）教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵(lì)，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

1。說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，及其步驟？

2。種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3。什么是環(huán)境容納量？

4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)行解疑合探，在學(xué)科組長(zhǎng)的安排下有序盡心，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行探討整理，達(dá)成共識(shí)并進(jìn)行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評(píng)分榜計(jì)分，尤其對(duì)提出不同見(jiàn)解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程基本完成教材中主干知識(shí)（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識(shí)）

質(zhì)疑再探：

給予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭(zhēng)相解答，對(duì)解決不了的問(wèn)題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運(yùn)用拓展：

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固知識(shí)，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對(duì)及時(shí)編題，搶答者加分鼓勵(lì)。

四、全課總結(jié)：

學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)此節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出本節(jié)課的展示之星，評(píng)價(jià)之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五、教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更好的完成知識(shí)遷移，在教學(xué)過(guò)程中一定有這樣或那樣的問(wèn)題。

四季教案實(shí)用

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。?教案和課件的完善可以增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？為您提供我們整理的以下最新有關(guān)“四季教案”的資訊，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

四季教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章的能力。

3、感受自然萬(wàn)物的美好，提升對(duì)生活的感受力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章的能力。

2、感受自然萬(wàn)物的美好；提升對(duì)生活的感受力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

生活在廣東，雨對(duì)大家來(lái)說(shuō)不會(huì)是一個(gè)陌生的事物，春天有漫長(zhǎng)的梅雨，夏天有伴隨著臺(tái)風(fēng)席卷而來(lái)的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象，這一節(jié)課就帶大家來(lái)看看在“抒情詩(shī)之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二、作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛(ài)情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。被稱(chēng)為“抒情詩(shī)之王”

三、自主探究

1、文章開(kāi)頭，作者便用到“她”來(lái)指雨，雨在文中更像是一個(gè)實(shí)實(shí)在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請(qǐng)找出相應(yīng)的文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫(huà)面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個(gè)形象。

春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹(shù)睜開(kāi)明亮的眼睛、樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了（萬(wàn)物對(duì)春雨的疼愛(ài)）

夏——青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)——你還來(lái)不及思索，豆大的雨點(diǎn)就打來(lái)了；迫切地等待著雨點(diǎn)（帶動(dòng)萬(wàn)物的歡騰）

秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢(mèng)

冬——?dú)v經(jīng)滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫(huà)；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2、作者對(duì)四季的雨的愛(ài)戀實(shí)質(zhì)上寄托了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)人生各個(gè)階段激動(dòng)人心的美麗的珍視

四、合作交流

1、樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

2、作者是怎樣刻畫(huà)四季的雨的形象的？勾畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運(yùn)用了____________（感官、寫(xiě)作手法或修辭），描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點(diǎn)”表述出來(lái)。

3、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心？

調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>

五、延展應(yīng)用

1、品味與秋日相關(guān)的詩(shī)歌，試著用這節(jié)課上所學(xué)的寫(xiě)景手法來(lái)寫(xiě)你所觀察到的秋日。

《秋晚的江上》劉大白

歸巢的鳥(niǎo)兒，

盡管是裷了，

還馱著斜陽(yáng)回去。

雙翅一翻，

把斜陽(yáng)掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋歌——給暖暖》痖弦

落葉完成了最后的顫抖

荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失

七月的砧聲遠(yuǎn)了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫(xiě)它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國(guó)小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什么也沒(méi)留下

只留下一個(gè)暖暖

只留下一個(gè)暖暖

一切都留下了

《秋日》里爾克北島譯

主啊，是時(shí)候了。夏天盛極一時(shí)。

把你的陰影置于日晷上，

讓風(fēng)吹過(guò)牧場(chǎng)。

讓枝頭最后的果實(shí)飽滿。

再給兩天南方的好天氣，

催它們成熟，把最后的甘甜壓進(jìn)濃酒。

誰(shuí)此時(shí)沒(méi)有房子，就不必建造，

誰(shuí)此時(shí)孤獨(dú)，就永遠(yuǎn)孤獨(dú)，

就醒來(lái)，讀書(shū)，寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的信，

在林蔭路上不停地，

徘徊，落葉紛飛。

四季教案(篇2)

教學(xué)背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過(guò)模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

A）知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的；

B）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法

能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由于地軸傾斜的原因引起的陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；

教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1．播放世界各地不同國(guó)家四季的圖片或視頻資料

教師提問(wèn)：根據(jù)地球上大部分地區(qū)四季變化明顯這一現(xiàn)象，你知道是什么原因?qū)е碌厍蛏铣霈F(xiàn)四季現(xiàn)象的嗎？

2．學(xué)生通過(guò)欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近形成的。

3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道是橢圓形的，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。地球軌道的近日點(diǎn)出現(xiàn)在1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。看來(lái)，地球上四季的形成與地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近是無(wú)關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式

1、通過(guò)播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動(dòng)形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針?lè)较颍?。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。

2、通過(guò)學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。

游戲規(guī)則：在地上畫(huà)出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽(yáng)。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)引起四季變化

教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中四季是如何形成的。

1、指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

教師講解實(shí)驗(yàn)方法：

用手電筒代表太陽(yáng)；地球儀代表地球；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“春、夏、秋、冬”四個(gè)特殊位置上，“地球”上“太陽(yáng)”直射點(diǎn)的變化并

思考產(chǎn)生這一變化的原因。

教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；

2）在“地球”公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽(yáng)光線的直射和斜射情況。

2、學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

3、教師巡視指導(dǎo)

4、匯報(bào)交流

教師：（出示課件：太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。

學(xué)生：太陽(yáng)直射點(diǎn)附近得到的陽(yáng)光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

5、引申討論：如果地軸不傾斜，太陽(yáng)直射地球的位置會(huì)變化嗎？地球上還會(huì)有四季變化嗎？

四、課后小結(jié)

四季教案(篇3)

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、觀看多媒體影片。

師：今天上課，老師想帶大家到一個(gè)很漂亮的地方去走走，這個(gè)地方景色變化可快了，同學(xué)們想去瞧瞧嗎？（播放課件）

師：真美，老師都不想出來(lái)了，同學(xué)們喜歡這樣的地方嗎？

師：可是啊，老師想考考大家的記性，誰(shuí)能告訴老師，剛才咱們?nèi)サ哪堑胤浇?jīng)過(guò)了幾個(gè)季節(jié)？（請(qǐng)一學(xué)生回答：4個(gè)）

2、引出課題《四季》

師：真不錯(cuò)，看的真仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)生活中的有心人。那么，誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，咱們一年里有幾個(gè)季節(jié)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春、夏、秋、冬）

師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）；沒(méi)錯(cuò)，咱們一年里有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，簡(jiǎn)稱(chēng)“四季”。（課件顯示課題《四季》）

（二）品讀課文，讀中識(shí)字

1、朗讀課文：

師：每個(gè)組的同學(xué)們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準(zhǔn)?？墒前。型瑢W(xué)說(shuō)了，我不會(huì)讀可怎么辦?。空l(shuí)來(lái)給他出出主意？不會(huì)的地方可以問(wèn)小組內(nèi)的同學(xué)，也可以問(wèn)老師，大家要互相幫助，知道嗎？

（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，師走動(dòng)指導(dǎo)。

（2）自學(xué)檢查

①請(qǐng)4 個(gè)小朋友每人來(lái)讀一段。誰(shuí)來(lái)讀？（選4名學(xué)生到講臺(tái)上準(zhǔn)備讀課文）

師：現(xiàn)在，其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來(lái)。大伙可要豎起耳朵安靜的聽(tīng)他們讀嘍，讓老師看看哪位同學(xué)會(huì)是我們班的“文明聽(tīng)眾”！

②評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)2、3個(gè)學(xué)生評(píng)）

(3)再次朗讀。播放課件，學(xué)生輕聲跟讀。

2、老師也把這些生字娃娃找出來(lái)了，我們一起跟他們打打招呼吧。

3、出示生字課件，全班齊讀。

4、注意讀準(zhǔn)字音。指名完成。說(shuō)出記字方法。

象形識(shí)記：葉

加一加：秋 肚

比一比：是—足，就—驚

編謎語(yǔ)：左邊綠，右邊紅，一邊喜雨，一邊怕水。（秋）

5、認(rèn)識(shí)偏旁：囗、禾、雨、月。說(shuō)說(shuō)都與什么有關(guān)。

6、去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（三）、自主選擇，指導(dǎo)朗讀

1、春季部分

⑴在課文中找找哪一段是描寫(xiě)你最喜歡的季節(jié)的，找出來(lái)美美地讀一讀。

⑵哪位小朋友喜歡春姐姐的？能把寫(xiě)春天的句子讀一讀嗎？

⑶小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）

⑷春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？

師：他為什么說(shuō)自己是春天？

⑸小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑹學(xué)生練習(xí)有感情的讀。

３、夏季部分：

師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來(lái)了，當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，我們有能看到什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？⑴ 出示夏季圖。

⑵ 學(xué)生匯報(bào)：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說(shuō)著悄悄話，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？一起讀出來(lái)。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：夏天來(lái)了，池塘里的荷葉、荷花長(zhǎng)得非常的茂密，它驕傲自豪的對(duì)青蛙說(shuō)：生齊讀：“我是夏天?！?/p>

⑷ 師生對(duì)讀，感受荷葉的茂密和自豪。

⑸ 還有誰(shuí)知道夏天來(lái)了會(huì)有哪些昆蟲(chóng)或其他的東西，勇敢地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⑹ 過(guò)渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來(lái)了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。

４、秋季部分：

⑴ 小組讀這節(jié)課文。

⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的，有誰(shuí)能表演出來(lái)？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時(shí)候應(yīng)怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

⑶ 秋天里，還有哪些果實(shí)也成熟了？

５、冬季部分：

⑴ 過(guò)渡：如果說(shuō)春天充滿生機(jī)，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。

⑵ 哪個(gè)小組學(xué)習(xí)冬季的，站起來(lái)讀一讀冬季這一節(jié)。

⑶ 冬天來(lái)了，天氣怎樣？在北方還會(huì)下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個(gè)雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛(ài)，很調(diào)皮，從哪里我們知道他很調(diào)皮呀，從他“大肚子一挺”再說(shuō)“我就是冬天”知道了。

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，感受雪人的調(diào)皮。

⑷ 全班站起來(lái)邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作。

以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解、去體驗(yàn)，在朗讀中體會(huì)不同的語(yǔ)氣，再根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

６、小結(jié)：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x課文，把四季的不同的美麗讀出來(lái)。

７、指導(dǎo)背誦《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來(lái)，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來(lái)。）

看提示背誦、指名背誦。

拓展延伸 情感延伸

1、欣賞美景、情感升華

師：老師今天給你們帶來(lái)了更多的四季美景，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略這美景，孩子們盡情地欣賞吧！（欣賞課件）

2、剛才我們共同走進(jìn)了四季，感受了四季，感覺(jué)四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式，來(lái)表達(dá)你對(duì)四季的喜愛(ài)之情？

（學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

3、同學(xué)們，我們今天不但尋找到了四季，同時(shí)也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，我們應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。）

4、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地，發(fā)表自己的看法。）

四季教案(篇4)

《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(lè)(三年級(jí)上冊(cè))》第6課中。四季童趣公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看下文。

教學(xué)內(nèi)容：《四季童趣》

教學(xué)要求：

1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

3、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認(rèn)真演唱，并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。

教學(xué)媒介準(zhǔn)備：

多媒體，小黑板，VCD光盤(pán)，音響系統(tǒng)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

用音樂(lè)問(wèn)候同學(xué)們！（加上動(dòng)作和笑容，讓學(xué)生們感到親切和輕松）同學(xué)們回應(yīng)。

二、課前引導(dǎo)

師：春天追著風(fēng)箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂(lè)多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來(lái)個(gè)《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個(gè)組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。

學(xué)生分組表演

三、新歌教學(xué)

1、談話導(dǎo)入

春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，在四季里你最感興趣的活動(dòng)是什么？

（學(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng)）

師：今天，老師帶來(lái)一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛(ài)的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽(tīng)一聽(tīng)，歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的？

（揭示課題，板書(shū)：四季童趣，同時(shí)多媒體出示這首歌曲。）

（多媒體課件展示）

2、教師范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

3、學(xué)生交流聽(tīng)到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。

4、復(fù)聽(tīng)——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。

5、教學(xué)歌譜——教師彈琴，學(xué)生跟著視唱歌譜，教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。

6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。

表現(xiàn)好力度記號(hào)的要求，如“魚(yú)蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

7、在基本唱熟后提問(wèn)：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

8、播放《四季童趣》伴奏，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。

四、拓展與節(jié)奏練習(xí)

師：每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng)，試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：

春 天 藏 在 花 叢 間--，

夏 天 躲 在 草 帽 下--，

秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，

冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。

1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。

2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時(shí)配合聲勢(shì)動(dòng)作，并且接演唱。

3、師生共同評(píng)價(jià)。

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂(lè)時(shí)光，同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂(lè)。

六、師生道別

四季教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字，學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。

３、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)學(xué)習(xí)，除了認(rèn)識(shí)本課生字外，還附帶認(rèn)識(shí)具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩(shī)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性及培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【課前準(zhǔn)備】

課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細(xì)鐵絲一條、詩(shī)歌創(chuàng)作紙。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以圖激趣，初步識(shí)字

１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)指認(rèn)。

２、齊讀有關(guān)生字，讀準(zhǔn)字音。

３、把以上圖片按四季分類(lèi)。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

１、導(dǎo)入：有叔叔從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽(tīng)的兒童詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

２、課件展示，配樂(lè)朗讀課文。

３、通過(guò)自讀課文，個(gè)別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

４、讓學(xué)生在課文中劃出生字，再重點(diǎn)出示，讓學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生自己想起辦法記生字。并結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

三、感情朗讀，熟讀成誦

１、讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出自己的語(yǔ)調(diào)和感受，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

２、借助課件圖片來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)歌

１、讓學(xué)生模仿課文形式選用剛才學(xué)過(guò)的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫(xiě)詩(shī)歌。（作業(yè)紙形式附后）

２ 、有能力的在自己的詩(shī)歌每節(jié)配上插圖。

３、展示自已的作品：上臺(tái)朗誦，同學(xué)交流。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

１、用生字卡片開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。

２、運(yùn)用鐵絲認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學(xué)生在四個(gè)生字（七、兒、九、無(wú)）中找出此筆畫(huà)描紅，接著點(diǎn)明筆順及在田字格中的位置。

３、字描紅，再書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

瀏覽網(wǎng)上下載有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌（附后）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

（略）

四季教案(篇6)

教學(xué)課題：我的四季（本教案為實(shí)錄形式）

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

2． 學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想： 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)媒體及用具：投影片 ；錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂(lè)。

張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛(ài)”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，

一是張潔的這組散文描寫(xiě)的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語(yǔ)束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來(lái)了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫(xiě)人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說(shuō)是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫(xiě)作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過(guò)不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。

一、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。 這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ [板書(shū)課題]

二、溫故知新：

教 師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。

四季教案(篇7)

教材說(shuō)明：

這是一首兒歌。通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你猜猜圖上放的是什么季節(jié)？

（課件依次出現(xiàn)：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等）

說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？

卡片出示“夏”，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？

卡片出示“秋”，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？左邊我們叫它“禾字旁”，卡片出示，齊讀。你用什么辦法記住秋？

卡片出示“冬“，齊讀。

師：這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們稱(chēng)它們?yōu)樗募?。（板?shū)四季）

二、初步感知

1、有個(gè)小朋友把這么美的景色給寫(xiě)成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。（學(xué)生讀題）

2、聽(tīng)到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，大家快來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

3、激趣學(xué)習(xí)：

出示注音的詞語(yǔ)：草芽、菏葉、谷穗、雪人

請(qǐng)大家大聲自由讀詞語(yǔ)，然后請(qǐng)幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。

注意讀音：草、穗是平舌音。

識(shí)記：葉、雪

出示卡片“葉”，你是怎么記的？你能給他找個(gè)朋友嗎？

出示卡片“雪”，認(rèn)識(shí)“雨字頭”，組詞。

4、感知形象

小朋友是否想見(jiàn)見(jiàn)這幾個(gè)朋友？出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。

看著圖說(shuō)說(shuō)四位朋友長(zhǎng)什么樣子的。

5、學(xué)習(xí)詞組

在學(xué)生的回答中，相機(jī)出示注音的詞組。

草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子

全班同學(xué)自由拼讀詞組。

學(xué)習(xí)生字“圓”，認(rèn)識(shí)“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些？

學(xué)習(xí)“肚”，認(rèn)識(shí)月字旁，月字旁的字還有嗎？

6、個(gè)別讀、小組讀。

全班起立加動(dòng)作讀。

三、讀通全文

1、猜詞說(shuō)因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生說(shuō)，師板書(shū)：春、夏、秋、冬

2、回歸課文：真的是這樣嗎？讓我們趕快到課文中找答案。

自由讀，要求做到：

把自己不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾次，讀準(zhǔn)字音，讀同課文。

同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯(cuò)的地方。

出示課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文（也可加動(dòng)作）。

四、趣味練習(xí)

這課的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

（課件出示）我們開(kāi)火車(chē)來(lái)叫出他們的名字。

小朋友讀累了吧，老師請(qǐng)你吃水果。（課件“吃水果”游戲，鞏固生字）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示筆畫(huà)撇、豎（拿出膠線擺成“豎”“撇”）

下面老師要變魔術(shù)了（師變折膠線，成“豎彎”）

這是什么呢？（師變折膠線，成“橫折彎鉤”）

這些筆畫(huà)很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當(dāng)中來(lái)了

寫(xiě)生字：

觀察練寫(xiě)，看清在田字格中的位置

指導(dǎo)學(xué)生按筆順先后書(shū)空后練寫(xiě)

展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地背誦課文。

2、在形象感知四季的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。

重點(diǎn)：

有感情地背誦課文。

難點(diǎn)：

在形象感知四季的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣倒入

1、認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

2、抽同學(xué)讀課文。

3、導(dǎo)入：小朋友，四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了四位朋友“草芽、荷葉、谷穗、雪人”分別喜歡的季節(jié)，那么你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文

春天——萬(wàn)紫千紅總是春

1、學(xué)習(xí)課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個(gè)小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話呢。

看書(shū)讀文出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?/p>

2、品味語(yǔ)言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣??？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

是啊，正因?yàn)檫@尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說(shuō)“我是春天”。

3、美讀句子：草芽為什么只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？草芽在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)這句話時(shí)是什么表情？

師范讀。請(qǐng)你也試著這樣來(lái)讀一讀。

4、多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名讀）男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、拓展表象：同學(xué)們，春天多美麗啊，誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話??？

6、出示句式：桃花（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天?！?/p>

迎春花（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天?！?/p>

（）（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天?！?/p>

7、欣賞了春天，我們覺(jué)得春天真是（）！讓我們連起來(lái)讀一讀。

夏天——大珠小珠落玉盤(pán)

1、夏天多熱鬧阿！這是誰(shuí)在唱歌?。空l(shuí)在說(shuō)話?。孔屛覀冓s快去聽(tīng)一聽(tīng)?。ㄕn件）

2、你聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在跟青蛙講話呢？讀書(shū)第二段。

3、美讀升華：師范讀。指導(dǎo)讀出夏天荷葉長(zhǎng)得好的語(yǔ)氣等。

4、拓展練習(xí)：讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。

（）（），他對(duì)蜻蜓說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

秋天——絕知此事要躬行

1、小朋友們，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。

出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

2、品味語(yǔ)言：讀了這句詩(shī)，你有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

（重點(diǎn)：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”）

3、美讀體情：谷穗會(huì)以什么樣的心情去說(shuō)這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動(dòng)作讀、齊聲讀。

冬天——熟讀深思子自知。

出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

你覺(jué)得雪人怎么樣？你從詩(shī)句的哪里看出來(lái)？（頑皮、大肚子一挺看出）

讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

表演讀：讓學(xué)生邊讀邊表演。

三、美讀全文，表演背誦

1、美讀全文：多種形式地讀

2、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

四、鞏固拓展：

模仿編詩(shī)

————，他對(duì)————說(shuō)：“我是春天。”

————，他對(duì)————說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

————，他對(duì)————說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

————，他對(duì)————說(shuō)：“我是冬天?！?/p>

點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

四季教案(篇8)

設(shè)計(jì)理念

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

教材分析

本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

教學(xué)設(shè)想

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

教法學(xué)法

1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

2、誦讀法： 配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3、分組討論探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備及課件。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）

四季教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà),4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，識(shí)字、寫(xiě)字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎勾、橫折彎勾。

一． 情境引入，感知四季。

同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄地來(lái)到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢？

誰(shuí)知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)呢？

【板書(shū)： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書(shū)： 四 季】

二． 圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入。

★【課件出示本文四幅圖】引導(dǎo)觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺(jué)得哪兒最美？……圖畫(huà)美，描寫(xiě)圖畫(huà)的文字寫(xiě)得更美。讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去進(jìn)一步感受語(yǔ)文的魅力。

【板書(shū)2】

三．初讀課文，識(shí)記生字。

１讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)61頁(yè)，借助拼音把課文認(rèn)真讀幾遍，看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)。

2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復(fù)讀一讀。

3．同桌互讀生字，新詞。

★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

你覺(jué)得哪一個(gè)生字最難記？誰(shuí)來(lái)幫他記記這個(gè)字？（要及時(shí)評(píng)價(jià)）這些生字里面有沒(méi)有你平時(shí)就認(rèn)識(shí)的字？你是怎么認(rèn)識(shí)到的？

四． 走進(jìn)四季，讀中悟美。

讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀文。

（一）如：“我覺(jué)得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時(shí)評(píng)）

【板書(shū)：草芽?jī)骸款I(lǐng)讀，問(wèn)：“草芽?jī)骸笔鞘裁?？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板?shū)：尖尖】領(lǐng)讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發(fā)現(xiàn)在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

指導(dǎo)朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們?cè)诶首x時(shí)該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢？”

試讀，指名讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書(shū)放下，一起看老師怎樣讀?！?/p>

問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛(ài)的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來(lái)吧?！?/p>

再指名讀。

（二）如：“我覺(jué)得秋天最美?！敝该x。

問(wèn)：誰(shuí)在向我們報(bào)告秋天的到來(lái)？——“谷穗”【板書(shū)：谷穗】領(lǐng)讀；

谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書(shū)：彎彎】領(lǐng)讀。你還發(fā)現(xiàn)生活中什么是彎彎的？

問(wèn)：“在這一小節(jié)中，有個(gè)詞語(yǔ)用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領(lǐng)讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會(huì)像人一樣鞠躬呢？

★【出示課件】孩子們，請(qǐng)你們張開(kāi)想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)?？凑l(shuí)能讀出那份藏不住的喜悅。

練讀。指名讀。齊讀。

（三）。走進(jìn)夏天和冬天。

過(guò)渡：其實(shí)，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰(shuí)讀書(shū)的時(shí)候臉上能帶著表情，能加上動(dòng)作就更好了了。

啟發(fā)：“說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

適時(shí)【板書(shū)：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頑皮”）

問(wèn)：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？

指名讀，齊讀。

（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來(lái)了美，還給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。那我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

五．借助圖畫(huà)，積累背誦。

★【出示課件】同學(xué)們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來(lái)，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

悄悄背給同桌聽(tīng)。

誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

六．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

七．欣賞四季，模仿寫(xiě)寫(xiě)。

★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面，老師就帶你們走進(jìn)美麗的四季，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文的寫(xiě)法，也來(lái)編幾句小詩(shī)，看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。

創(chuàng)作交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

八．下課。

孩子們，你可以把你的小詩(shī)帶回家，說(shuō)給爸爸媽 媽聽(tīng)；還可以到大自然中走走看看，把你發(fā)現(xiàn)的美景畫(huà)下來(lái)，也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。你們說(shuō)，好不好？

四季教案(篇10)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言;通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。

1、景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。

四季順序安排的意圖。

誦讀法

自主探究法

合作探究法

多媒體課件

1課時(shí)

本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。

中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話?！逼鋵?duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。

四季教案(篇11)

設(shè)計(jì)理念：

生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文是和生活緊密聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就會(huì)活潑起來(lái)?！端募尽肥且皇赘挥型?lái)自生活的兒童詩(shī)，本設(shè)計(jì)憑借有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的拓展延伸中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句，享受語(yǔ)文的快樂(lè)。一堂好課確實(shí)需要有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但無(wú)論是平實(shí)的或是新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)靈活的教學(xué)操作，他能讓平實(shí)的設(shè)計(jì)顯得有魅力，能讓新穎的設(shè)計(jì)更加出彩。而操作中，課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得猶為重要，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是教學(xué)意圖教學(xué)思路的表達(dá)，就是教學(xué)目標(biāo)的貫徹，就是教學(xué)效果的顯現(xiàn)，所以在備這堂課的時(shí)候，我著重思考了學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)出的不同結(jié)果，進(jìn)行有目標(biāo)的評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)課文中的生字，并能熟練的運(yùn)用。

2、 能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

3、 在形象感受四季的基礎(chǔ)上，了解四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：草芽、荷葉、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的谷穗 挺著大肚子的雪人

第一、 二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、游戲激趣：讓學(xué)生看課件，猜課件上的季節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪看出的？引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行判斷，并聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，分別還有哪些季節(jié)的。

【 隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

落葉飄飄、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)：這四個(gè)季節(jié)，就是大自然的四個(gè)女兒，大自然媽媽用自己神奇的化妝術(shù)，給這四各女兒進(jìn)行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個(gè)季節(jié)合在一起，親切地稱(chēng)呼他們?yōu)椤募?。教師板?shū)：四季。讓我們親切地來(lái)讀一讀。】

2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫(xiě)下了一首優(yōu)美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知形象。

1、初讀感知：讓我們趕緊來(lái)讀讀吧！借助拼音寶寶，把每個(gè)字讀正確，

2、檢查詞語(yǔ)，感知形象：

（1）正音：聽(tīng)到同學(xué)們這么美的朗讀，有四位新朋友也趕來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)了，大家快來(lái)認(rèn)識(shí)一下。誰(shuí)和他們來(lái)打打招呼。指名單個(gè)讀，去拼音讀，請(qǐng)小老師帶讀。

【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、谷穗、雪人】葉的字形。

（2）知意：你認(rèn)識(shí)這幾位朋友嗎？快來(lái)給大家介紹一下

【重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細(xì)細(xì)的。

荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什么形狀的？教學(xué)圓字，形狀。

谷穗：朗讀：彎彎的谷穗

雪人：朗讀：挺著大肚子的雪人。

總評(píng)：每一個(gè)詞語(yǔ)都有豐富的意思，我們讀詞語(yǔ)，就要想著它的樣子，讀出感情。】

【課件：隨機(jī)出示圖片。】

（3）入境：誰(shuí)能送這四位小朋友回家呢？為什么？擺貼卡片到春夏秋冬下。

【點(diǎn)評(píng)：大自然媽媽也要來(lái)夸咱們學(xué)得認(rèn)真呢！】

三、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文。

你最喜歡課文中的哪個(gè)季節(jié)？

（一）、春季——萬(wàn)紫千紅總是春。

1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫(xiě)下了春天的兒歌，朗讀。

2、你為什么這么讀？尖尖的草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的表情怎樣？請(qǐng)你帶這樣的表情讀一讀。

【點(diǎn)評(píng)：帶著表情朗讀，能讀得更投入，更出色?！?/p>

3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰(shuí)能學(xué)課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)其他春天的美景呢？

【課件點(diǎn)評(píng)：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽?jī)杭饧?，春雨沙沙……?/p>

4、學(xué)課文來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

【課件：__________，

他對(duì)（ ）說(shuō)：

“我是春天?！薄?/p>

（二）、夏天——接天蓮葉無(wú)窮碧。

1、激情引入：夏天多熱鬧??！聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌，誰(shuí)在說(shuō)話？

2、朗讀指導(dǎo)：青蛙會(huì)跳上荷葉說(shuō)什么呢？

【點(diǎn)評(píng)：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞臺(tái)呀！他特別熱愛(ài)夏天，所以一到夏天，我們就經(jīng)常能在鄉(xiāng)間水邊發(fā)現(xiàn)它的身影?！?/p>

3、夏天還有許多許多的好伙伴呢！誰(shuí)能學(xué)課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)

【點(diǎn)評(píng)：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】

（三）、秋天——

1、秋姑娘給我們送來(lái)了什么禮物？教學(xué)秋字。秋天豐收。

2、朗讀?！咀鰟?dòng)作朗讀】

3、說(shuō)話訓(xùn)練。

【點(diǎn)評(píng)：橘子圓圓，蘋(píng)果，香蕉】

（四）、冬天。

1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學(xué)雪字。

2、朗讀?！咀鰟?dòng)作朗讀】

3、如果請(qǐng)你對(duì)冬天說(shuō)一句花，你會(huì)說(shuō)什么？

【點(diǎn)評(píng)：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】

四、體會(huì)美讀，表演背誦。

五、鞏固拓展，內(nèi)化遷移。

六、復(fù)習(xí)檢查，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

生字?jǐn)U詞。

1、下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？

2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七、兒”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每字練寫(xiě)2遍。