蓮葉課件

蓮葉課件范例五篇。

筆者的整理工作包括“蓮葉課件”的詳細(xì)資料，旨在滿足您的需求。閱讀完之后，您將會有更多的學(xué)習(xí)收獲。作為教師，寫教案課件是我們工作的一部分，但不能隨意草率。教案的編寫需要增強(qiáng)教學(xué)手段并具有創(chuàng)新性。

蓮葉課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：有感情地朗讀課文，認(rèn)識會寫本課生字。

過程與方法：學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，帶入情境：

師：今天我給同學(xué)們帶來了一些圖片，請同學(xué)們欣賞。（播放幻燈片）

師：你看到了什么？你們有沒有合適的詩句來贊美一下這青青的蓮葉呢？

師：當(dāng)作者許永也望著這滿池的清涼的蓮葉時，卻覺得這些斑駁陸離的絕美佳句，不是他要找的，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他的文章。（板書《蓮葉青青》。）

二、播放錄音，初步感知課文。

播放完錄音后，師：斑駁陸離的絕美佳句不是作者要找的，這為什么呢？（指生說，板書：祖母，出示幻燈3）

（為什么作者看到田田蓮葉就心生感動，想起了祖母呢？生：祖母喜愛蓮葉，卻把蓮葉剪下送給人家的孩子治?。?/p>

三、讀中感悟，探究課文

（哪些段落回憶了祖母喜歡蓮葉？指生說）

1、學(xué)習(xí)2—4自然段

師：祖母對荷花的喜愛所下的功夫可以說是讓人吃驚，下面讀2—4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨(dú)鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，或者批一批，

生匯報：

學(xué)生在談感受的時候，適時的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以讀悟情，以讀帶講。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來理解。

A河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

B種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

C小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近……

D小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。

E要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人家欣賞。

師：祖母從對河泥的精挑細(xì)選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細(xì)心呵護(hù)，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你有什么感受？

連起來讀一下

2、學(xué)習(xí)5—7自然段

師：是啊，祖母是如此地喜愛這些荷葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？請同（1）學(xué)們分小組討論祖母怎么做的？怎么說的？在課文里劃出來，并在小組里讀一讀。

（2）匯報：

A祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（指生讀，生評，再指生讀，適時范讀）

B看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

C每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會說些什么？

師：面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：……（引讀）

D真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

師：什么叫“一物降一物”？

師：你怎么理解“不開花也罷”

生談自己的感受

師：我們能感受到祖母雖然欣賞不到美麗的荷花，但蓮葉幫助了需要幫助的人，很值得了。此時此刻，感動你的又是什么呢？

（祖母關(guān)愛他人的美好情感。）

板書：關(guān)愛他人

師：讓我們試著去體會一下祖母那種不求回報淡然的心態(tài)，好嗎？師指導(dǎo)朗讀讀7段

3．師：現(xiàn)在，你能理解祖母為什么剪荷時毫不猶豫，挑最大的剪，而且每隔幾天還要再剪嗎？是啊，無需太多解釋，無需太多理由，這樣一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去懷念呢？老師范讀第八自然段?，F(xiàn)在祖母就擁有了這樣一池的清涼，你猜想祖母會把它分送給誰呢？

生：送給生病的小女孩

生：送給鄰居們泡茶

生：送給……

生：送給……

四、了解首尾照應(yīng)的寫法和文章的敘述方法，說說為什么要以蓮葉青青為題。

1、師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結(jié)尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，把第一自然段和結(jié)尾連起來讀一讀。這叫什么寫法？（首尾照應(yīng)）

2、作者為什么要以蓮葉青青為題呢？

3、課文開頭和結(jié)尾都是寫現(xiàn)在看到的，這叫什么敘述方法？這篇課文在順序中又插入了對祖母的回憶，這又叫做什么敘事方法？

五、回歸整體，總結(jié)升華

1、師：孩子們，其實(shí)在我們身邊有很多擁有這種情懷的普通人，一次不經(jīng)意的舉手之勞，也許就給了我們莫大的幫助。此時此刻你不想對那些曾經(jīng)幫助過你的人說點(diǎn)什么嗎？課后可制作成感謝卡，親手送給他。

2、師總結(jié)：青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節(jié)課的最后老師要送給同學(xué)們八個字：予人玫瑰，手有留香。

板書：

看成色趕快

一枝枝種祖母咔的一聲

守著喜愛蓮葉——————剪葉治瘡最大的

一臉欣喜隔幾天剪一枝

請人家欣賞為人善良不開花也罷了

關(guān)愛他人

蓮葉課件【篇2】

教學(xué)理念：

抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2′)

1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞

師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?

2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、板書課題：蓮葉青青

指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)(3′)

1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。

2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動?

三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉部分，感悟祖母對蓮葉的喜愛之情。(10′)

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)

2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內(nèi)容(2---4自然段)

3、感受喜愛蓮葉

a、理解：下面老師請三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時，祖母——”的句式來說說。

b、前后六人圍成一個學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

c、學(xué)生匯報(讀句子，以讀答問)(談?wù)勀愕捏w會)

(1)當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

(2)當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

(4)當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)

①當(dāng)小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)

③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜?在這作者運(yùn)用一個比喻句，體現(xiàn)祖母對荷葉的喜愛。

④當(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時，她會有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股高興勁讀出來。

⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請你推薦一位同學(xué)讀讀。

(5)當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。)

你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎?

小結(jié)：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、(配樂)引讀2―4自然段。請全班同學(xué)在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀。

5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實(shí)是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會關(guān)愛(20′)

1、師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請生讀)

(1)仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?

(2)用自己喜歡的符號標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會到了什么?如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個大拇指表揚(yáng)他。

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。師適時點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”

(1)請生讀。

(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會到了什么?---心疼)你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)

(3)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學(xué)生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺)

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人?！具^渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?/p>

(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?

——從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談。

——“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，

——“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，

——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

(2)師：誰能把祖母當(dāng)時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))

(3)推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。

b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會怎么說?③生瘡的孩子母親會怎么說?

c同學(xué)們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。

過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)

罷了：能換一個詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

(2)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。板書：樂于助人、關(guān)愛他人)

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]

5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)

這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。

五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸(5′)

1、體會寫法

“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時，以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。(多媒體出示)

3、小結(jié)：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

板書設(shè)計：

29、蓮葉青青

感動

喜歡蓮葉剪葉治瘡

(祖母)

心地善良關(guān)愛他人(勾畫蓮葉)

蓮葉課件【篇3】

一、說教材

《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛為主題，表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會情感?！渡徣~青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良，關(guān)愛他人的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)，睹物思人的寫作方法。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟課文主要內(nèi)容，體會情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫法。

二、說教法及學(xué)法

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其核心就是實(shí)現(xiàn)全面的交流與溝通。在教學(xué)活動中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶，關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，促進(jìn)高效閱讀。

在教學(xué)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)即：課文語言優(yōu)美、耐人尋味。采用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點(diǎn)放在體會祖母對荷葉的喜愛和后來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內(nèi)容的感悟上。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句，采用了“生自讀—談體會—師點(diǎn)撥——生再感悟—感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對課文進(jìn)行理解。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流、解決問題，通過多種形式的讀，體會人物情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

四年級孩子已經(jīng)具備了自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力，針對課文抓住重點(diǎn)詞句理解課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，滲透寫法

出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。

同學(xué)們看著眼前的一池蓮葉，你有什么感想？

可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。

（出示多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，生談感受，師設(shè)懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實(shí)寫人，這是本文的一個難點(diǎn)，學(xué)生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，為結(jié)尾學(xué)習(xí)寫法，奠定基礎(chǔ)，達(dá)到水到渠成的效果。）

（二）整體閱讀，把握重點(diǎn)

學(xué)生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）

是什么事竟讓我如此感動？（再次設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究意識，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，帶著問題自主讀書，提高閱讀教學(xué)的效率）

學(xué)生匯報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）

（三）品析詞句，體會情感

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學(xué)生默讀2—4自然段，畫出有關(guān)詞句，然后組織學(xué)生交流討論。

學(xué)生交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

學(xué)生匯報時試著用“當(dāng)……祖母……”句式說一說。（這樣設(shè)計意在充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。）

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因?yàn)槭鞘窒矏郏N植荷花十分慎重，下足了功夫，才會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習(xí)朗讀，品味詞句，讀出感情

（讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，為下文體會祖母的高尚品質(zhì)，做好鋪墊）

2、品析5—7自然段，體會關(guān)愛

這是全文的重點(diǎn)部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現(xiàn)了祖母關(guān)愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計，重在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用小組學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生自讀自悟，教師只在疑難處適時點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際體會感悟課文內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和見解。）

首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點(diǎn)詞句。讀后，你從中體會到了什么？

小組學(xué)習(xí)，適時點(diǎn)撥

（學(xué)生通過細(xì)讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊(yùn)含的深意，體會祖母的善良、樸實(shí)、無私。使學(xué)生之情、教師之情、作者之情產(chǎn)生共鳴。）

祖母對荷花有著特殊的喜愛，種蓮不是為了自己欣賞，為了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想著別人。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在你的生活中當(dāng)你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？

此時，你想對祖母說些什么？

再次帶著自己的感受朗讀文本。

（閱讀教學(xué)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，憑借自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的熏陶感染。使學(xué)生主觀能動地去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的快樂。）

（四）首尾呼應(yīng)，學(xué)法悟情

讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應(yīng)的寫法。進(jìn)一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學(xué)生掌握一些寫作方法，學(xué)以致用，提高習(xí)作水平。）

（五）拓展延伸，課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)深深感動。其實(shí)，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛

出示：愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛，是xx。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感同時留于筆端，此時學(xué)生的情感得以升華。）

總結(jié)：每個人的成長都離不開別人的關(guān)愛，我們也要關(guān)愛別人，只要人人伸出關(guān)愛之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束全課。

蓮葉課件【篇4】

[教學(xué)要求]

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

4.會認(rèn)玄、雇、肘、蔫、瘡5個生字，會寫玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、蕭等9個字，掌握斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然等詞語。

[教學(xué)重點(diǎn)]把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

[學(xué)前準(zhǔn)備]課前學(xué)生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進(jìn)行資料展示。

[教學(xué)時間]三課時。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、出示荷葉的畫面。這是什么？

資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺?；▎紊诨üｍ敹恕⒏咄兴嬷?，有單瓣、復(fù)瓣、重瓣及重臺等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質(zhì)花托內(nèi)，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅果（蓮子）。花期6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。

你看到荷葉，你會想起什么？有什么感受？

［此處設(shè)計意在于鼓勵學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。］

作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

xun玄chuānɡ瘡zhǒu肘

4.結(jié)合生活實(shí)際、上下文或查字典理解詞語含義。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

6.組詞語：

斑（）玄（）瘡（）嘯（）瀟（）

班（）弦（）創(chuàng)（）蕭（）簫（）

三、質(zhì)疑解難

1．自讀全文。找出不理解的問題。

2．學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，我就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？

[通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

四、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，指導(dǎo)重點(diǎn)字，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

藕：草字頭，左下耒，右下禺

蕭：肅的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點(diǎn)，豎撇，豎

缸：部首缶，字形左高右低

［培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。］

五、作業(yè)：

讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。

二、學(xué)文探究：

1．為什么看到一池蓮葉，我會心生感動，想起了祖母？

對祖母的回憶，為什么會感動？

2．一年又一年，祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。

祖母下了什么功夫讓人吃驚？默讀課文24自然段，找出相應(yīng)的句子。

3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)，試著用當(dāng)時，祖母的句式說一說自己剛才畫的句子。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性］

4．學(xué)生匯報：

（1）當(dāng)挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

（2）當(dāng)種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）當(dāng)小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

（5）當(dāng)蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

5．讀到這兒，感動我的是什么？

祖母對荷葉的喜愛之情。因?yàn)槭鞘窒矏?，祖母下的功夫才會令人吃驚。

6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習(xí)朗讀。

小組內(nèi)評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會一臉欣喜

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

指名讀課文。

[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]

7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

8.學(xué)生匯報：

（1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

為人善良的老人，富有同情心。

看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？

指導(dǎo)朗讀。絲絲地語速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語醒過神來，趕緊拿咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉

明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。

此時，感動你的是什么？

快點(diǎn)剪，早些用上，孩子的病快點(diǎn)好。一心為他人著想。

怎樣朗讀？

想象祖母剪蓮葉時的情景。

醒過神來，趕緊拿，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉語速快，語氣堅定、不遲疑。

（3）每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點(diǎn)不后悔?？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。

指導(dǎo)朗讀：每隔幾天，她就要

（4）真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

荷葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。

可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。

沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。

此時，感動你的又是什么？

祖母關(guān)愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：大用場的肯定，不開花也罷了的淡然。

9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？

祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。

10.你想對祖母說些什么？

11．練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽。

12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什么？n4507.cn

觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜叫化雞

真是一池清涼，眾人分享

三、總結(jié)升華：

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

體會首尾呼應(yīng)。表達(dá)對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

［啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：17蓮葉青青心生感動

祖母善良

十分喜蓮送人治瘡

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、聽寫詞語：

一望無邊念念有詞左鄰右舍斑駁陸離不以為然

三、《語文百花園五》積少成多：讀讀背背《送孟浩然之廣陵》

反復(fù)朗讀，熟讀成誦

寫的是友情，表達(dá)了詩人李白送別好友孟浩然時依依不舍之情。

第一、二句：時間（煙花三月）地點(diǎn)（黃鶴樓）

人物（詩人李白和好友孟浩然）事件（送別）

第三、四句：詩人目送友人乘坐的一葉孤舟順流直下，漸漸遠(yuǎn)去，直到消失在天的盡頭。

感情深沉，意境深遠(yuǎn)。無限惆悵、留念

四、獨(dú)立閱讀：《語文百花園五》閱讀平臺《心靈創(chuàng)可貼》

自讀文章，想想文章講了一件什么事？

史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了，蘇茜見媽媽很關(guān)照她，自己送了一片創(chuàng)可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動。

再讀文章，理解思考。

史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼很管用？

這創(chuàng)可貼當(dāng)然不能貼在心上。但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太，使她感覺到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些愈合。所以說蘇茜的創(chuàng)可貼很管用。

你覺得蘇茜是個什么樣的孩子？

她想辦法幫助別人，充滿愛心，有一顆純真善良的心。

五、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《愧疚》：體會奶奶對孫女的愛，以及孫女感情的變化。

《送給爸爸的新年禮物》體會小麥克表達(dá)對爸爸的愛。

［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

蓮葉課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)讀7個會認(rèn)字，學(xué)會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。

3.通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。

4.把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。

2.把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說說當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。

2.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。

3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。

3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。

4.檢查自學(xué)情況：

（1）解決學(xué)生提出的疑問。

（2）出示生字，指名認(rèn)讀、組詞。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斑、缸、替”。

5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問題。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.小組內(nèi)互動交流。

2.反饋分段情況。（教學(xué)預(yù)設(shè)：）

第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。

第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。

第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的'孩子治瘡。

第四段（8）：照應(yīng)開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。

3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內(nèi)容。

4.談感受，朗讀。

提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.朗讀課文第一自然段，畫句子。

2.展示自己積累到的詩句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑娋涞脑?。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）

3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預(yù)設(shè)：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）

提出學(xué)習(xí)要求

五、小結(jié)。

感悟作者對祖母的思念之情。

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對祖母的思念。

六、作業(yè)。

1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。

2.抄寫生字。

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荷葉圓圓課件范例

經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為你精心整理的“荷葉圓圓課件范例”，供您參考，并請收藏本頁！

荷葉圓圓課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

2、初步認(rèn)識課文中12個生字。

3、感情朗讀其中兩段，會表演。

【教學(xué)過程】

一、激趣、識字、初讀

1、老師和大家做游戲：

你認(rèn)識她們嗎?

出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

請小朋友稱呼她一聲。

我們一起做動作：

小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊(動作暗示)。

2、認(rèn)讀生字：

⑴ 課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個?怎么認(rèn)識的?

① 學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識的生字。

② 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

③ 老師奇怪地追問：

為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識這些字了?

防止零中國學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學(xué)生哪里見到過這些字?意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字

⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

① 生讀書：

找劃生字。

② 匯報：

你認(rèn)識了幾個字。

③ 四人小組：

全部認(rèn)識的當(dāng)小老師教會你們小組的同學(xué)，看哪個小隊認(rèn)得最快。

拼音認(rèn)字仍然是小學(xué)生自主識字的主要方法。

二、梳理、再讀、揭題

1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎?

小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應(yīng)該及時通過示范讓學(xué)生養(yǎng)成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習(xí)慣。

2、再讀課文，一邊讀一邊想：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么?

⑴ 我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

看：這樣對應(yīng)起來貼，你同意嗎?那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣貼?

(生上臺試貼)

小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚兒(圖)

停機(jī)坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(圖)

⑵ 現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎?

小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺

涼傘 停機(jī)坪 小蜻蜓 小魚兒

⑶ 你能把上下詞語連起來說句話嗎?

(例如：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃)

① 四人小組討論。

② 匯報。

③ 你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?

⑷ 小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)作搖籃，、停機(jī)坪、涼傘、歌臺呀?

生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。

師順勢總結(jié)：

所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：

荷葉圓圓(板書)

這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因?yàn)檫@一整體環(huán)節(jié)實(shí)際還是一挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的游戲，學(xué)生在游戲過程中，復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核──因?yàn)楹扇~圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)境、體驗(yàn)、研讀

1、選擇角色。

2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。

3、隨生選擇研讀。例：

⑴ 研讀小水珠：

① 小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?

② 試讀。

(高興)

③ 表演讀。

⑵ 研讀小青蛙：

① 小青蛙，你能自己來讀好嗎?

② 我們?nèi)嘧兂尚∏嗤芰?，你在歌臺干什么?唱得好聽嗎?

③ 大聲來讀一讀。

④ 你在歌臺上干什么?

讓學(xué)生在情境中，在通過角色讀體驗(yàn)到讀的快樂，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時在體驗(yàn)讀中進(jìn)一步理解課文。

四、延伸、鞏固、作業(yè)

1、下節(jié)課，我們繼續(xù)來美美地讀課文，請小朋友回去好好準(zhǔn)備。

2、小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認(rèn)一認(rèn)，如果你這些字都認(rèn)識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。

新課程教學(xué)中的嘗試，識字鞏固成了一大難點(diǎn)，要讓學(xué)生真正認(rèn)識一節(jié)課中所教的字，必須讓學(xué)生在課余生活中反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到教學(xué)目的。

荷葉圓圓課件(篇2)

一、說教材

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海?！耙坏谩钡亩嗔?，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成。

說教學(xué)目標(biāo)

針對教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺?。

2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。

3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”

二、說教法學(xué)法

“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運(yùn)用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：

2、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

三、說教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，學(xué)會回答問題。

2.隨文識字，走進(jìn)文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________?！?/p>

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________?！闭f句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）、檢測導(dǎo)結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上，運(yùn)用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三，反三歸一。

四、說板書設(shè)計

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。 ”本著這樣的理念，我設(shè)計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉 小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課１２個生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

２、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，樹立保護(hù)大自然的意識。

３、能正確、規(guī)范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

【教學(xué)時間】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課１２個生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

２、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。

３、指導(dǎo)朗讀理解課文１～２節(jié)。

４、指導(dǎo)寫字。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢？

２、現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什么？──（引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”）那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？

學(xué)生回答后，教師板書：

圓圓。

３、揭示課題：

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文１４荷葉圓圓：

學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)句子：

點(diǎn)擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

５、指導(dǎo)朗讀：

能把你獨(dú)特的感受讀出來嗎？

指導(dǎo)個性化朗讀第一段，重點(diǎn)讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

二、動畫朗讀，整體感知

小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢！你想不想知道呢？讓我們來看一看，聽一聽吧！看誰最先看懂，最先聽懂。

（課件出示課文動畫朗讀）

交流：

誰也很喜歡荷葉？

（板書：小動物貼圖）

三、自由讀課文

圈出生字，記一記。

四、自主識字

１、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個生字娃娃都讀準(zhǔn)了。

２、（課件出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

３、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉？

小結(jié)：

只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識好多好多的字??！

４、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

５、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

６、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點(diǎn)擊課件去掉生字拼音。

（讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。）

７、來，咱們來做個游戲──青蛙跳遠(yuǎn)，看誰是跳遠(yuǎn)能手。出示游戲課件，請學(xué)生上點(diǎn)擊生字，并點(diǎn)擊響應(yīng)的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學(xué)生齊讀。

五、美讀第二節(jié)

１、自由讀第二節(jié)：

想想你讀了知道了什么，能不能加上動作表演。

２、交流，結(jié)合：

⑴指名回答讀懂了什么？

并指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎么樣，聽他讀，你聽到了什么？

⑵你知道什么是搖籃嗎？看課件?，F(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎？為什么這樣高興？

試讀（高興）。

現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

⑶（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。

⑷表演讀。

六、指導(dǎo)寫字

１、讀生字：

是、朵、美

并組詞。

２、仔細(xì)觀察：

說說你要提醒大家注意什么？

３、老師范寫，學(xué)生練習(xí)。

４、展示臺評議。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、鞏固１２個字，會寫“我、機(jī)、葉”三個生字。

２、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)生字：

⑴齊讀生字。

⑵開火車讀。

⑶游戲：

青蛙跳傘。

２、有感情朗讀第１、２兩節(jié)。

３、導(dǎo)入：

池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節(jié)課，我們就一起來看看其它的小伙伴吧！

二、細(xì)讀課文，感悟體會

１、播放動畫課件：

小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小伙伴。

教師引導(dǎo)：

它們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２～５自然段。

（課件出示課文內(nèi)容）

２、自主探究，合作學(xué)習(xí)：

⑴自由讀３～５自然段：

看看你知道了什么？

⑵學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

⑶再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷學(xué)生充分質(zhì)疑。

⑸４人小組合作學(xué)習(xí)：

討論解疑。

（教師參與討論）

⑹匯報交流：

教師適時利用課件的分段學(xué)習(xí)，輔助解疑，課件出示圖片理解歌臺、停機(jī)坪。

⑺指導(dǎo)朗讀：

你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。

①指名讀。

②挑戰(zhàn)讀。

③想象讀，適時引導(dǎo)：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢？

小魚捧起水花，在對我們說話呢？說了什么呢？

④帶上頭飾表演讀，評議：

現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎？為什么這樣高興？

試讀（高興）。

學(xué)生上臺表演讀。

三、拓展課文，實(shí)踐感知

１、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢！瞧，它們倆會把荷葉當(dāng)什么？會怎么說呢？

（課件出示小鳥和七星瓢蟲）

２、學(xué)生自由說。

３、小組討論：

還有哪些小伙伴會來，它們會對荷葉說什么？

４、個別自由說。

５、你們要對荷葉說些什么？做些什么呢？

（自由說）

６、學(xué)習(xí)樂園：

讓學(xué)生了解荷花，增長知識。

課件出示資料：

荷花。

四、指導(dǎo)寫字

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

１、讀生字：

我、機(jī)、葉

（課件出示）

２、你覺得哪個字最難寫？“我”請你先說說筆順，齊書空。老師范寫，學(xué)生跟寫

３、“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

出示“機(jī)”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？

注意機(jī)與朵的區(qū)別。

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

五、作業(yè)菜單

任選一題：

１、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

２、想想演演：

想想自己是個……，你想怎樣對荷葉說。

３、讀讀背背：

找出自己喜歡的句子背背。

荷葉圓圓課件(篇4)

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分，我們要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言文字。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20××版)指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2 年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2 年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字， 力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

因此本課的設(shè)計在凸現(xiàn)自主性的同時，體現(xiàn)了低年級教學(xué)的重點(diǎn)：識字、讀文、寫字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，猶如呀呀學(xué)語一樣是從模仿開始。教學(xué)時，我重在尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂;同時展示他們熟悉的生活物品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字，做到識用結(jié)合;再運(yùn)用形式多樣的識字方法，讓學(xué)生自主識字，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言，正確理解和運(yùn)用語言，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識“荷、珠”等12個字;會寫“是，朵”。

2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。

過程與方法目標(biāo)：

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言的運(yùn)用、表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

識字;正確、流利地朗讀課文 。

教學(xué)難點(diǎn)

1.識記一些較難的字：搖、蹲、籃;

2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

教法和學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

學(xué)法：圈一圈;想一想;讀一讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)流程(第一課時)

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，你們好!鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去后，快樂的夏天就會到來，瞧，老師經(jīng)你們帶來了什么?出示：荷葉圖片。

師：美嗎?

生：美。

師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎?

生：自由發(fā)言。

師：小朋友說得真好，觀察得真仔細(xì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》(板書課題)

小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。(強(qiáng)調(diào)：荷，問問班上有沒有叫荷的同學(xué)，也可分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，左下是單人旁，右下是可樂的可。)

二、范讀課文，激發(fā)興趣

師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽(音畫范讀，同時出示本課要認(rèn)識的字所組成的詞：荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字帶拼音帽子。)

師：老師剛才認(rèn)真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!

師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請出來吧!

生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

師出示(小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙圖)

師：讓我們來和他們打打招呼吧!

生：開始打招呼。(強(qiáng)調(diào)“珠”字)

三、再讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，這些小伙伴們又跑到課文里去了，讓我們再來讀一讀課文吧!不過老師有要求：

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍，一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會認(rèn)”中的生字(沒預(yù)習(xí)的圈畫)，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.讀得快的同學(xué)還可以自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

四、 隨句教學(xué)生字

1、 出示：荷葉圖，再出示：(荷葉圓圓的，綠綠的。)指各讀。

認(rèn)識荷字，指名讀一讀句子。

2、出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

強(qiáng)調(diào)：珠與搖籃，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識：珠與搖籃，適時出示：實(shí)物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字;再出示：搖籃圖片，試圖讓學(xué)生領(lǐng)會：搖用到：手，讓學(xué)生搖一搖手，搖一搖頭，搖一搖身子;籃與竹有關(guān)，注意與：藍(lán)天的藍(lán)的區(qū)別，也可用：換偏旁來認(rèn)識：籃。提示學(xué)生回去讓家人用竹籃買菜，環(huán)保。(識字后及時隨句讀一讀，讀正確即可。)

3、出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：三個太陽是什么?一天一天又一天，每天都有紅太陽是什么?請學(xué)生說說這個字的特點(diǎn)?是由三個日字組成的。(識字后及時隨句讀一讀，正確即可。)

4、出示： 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

依次學(xué)習(xí)：停、坪、透、翅膀。停：換偏旁或生活中停車，手勢停等。坪：拆一拆，平整的土地，相機(jī)出示：草坪和停機(jī)坪幫助學(xué)生理解。透：引導(dǎo)學(xué)生組詞：透明，再想一想身邊什么是透明的，比如玻璃，水等。翅膀：可出示謎語，一支羽毛，月亮在身旁。(識字后及時隨句讀一讀，正確通順即可。)

5、出示：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

蹲動作演示。(識字后及時隨句讀一讀，正確通順即可。)

6、出示：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

可出示“紅雙喜字”對折，讓學(xué)生想一想看到“雙喜字”字，人們的表情——樂不攏嘴，再引導(dǎo)“紅雙喜字”的一半加個“口”就是“嘻”，從而幫助學(xué)生理解語言文字的意思。(識字后及時隨句讀一讀，讀對，讀通即可。)

7、“蘋果”游戲，鞏固識字。

五、細(xì)讀課文，感悟體會

1.欣賞動畫(配樂部分)：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?

2.自主學(xué)習(xí)。

(1)自由讀文，看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

(3)師以采訪的形式讓學(xué)生匯報。(相機(jī)出示以下內(nèi)容。)

出示：小水珠圖片，再出示小水珠說了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說說小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。)請人讀一讀。讀流利。

出示：小蜻蜓圖片，再出示小蜻蜓說了什么?(小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?小蜻蜓在做什么呢?(小蜻 蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)動作示范讀。讀通順。

出示：小青蛙圖片，再出示小青蛙說了什么?(小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。

出示：小魚兒圖片，再出示小魚兒說了什么?(小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”)那小魚兒正在干什么?(小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學(xué)生讀。盡量讀出感情。

(4)開火車讀文。

3、拓展課文，實(shí)踐感知

(1).還有什么會對荷葉說些什么?

(2).學(xué)生自由說。

六、指導(dǎo)寫字

師：請大家認(rèn)一認(rèn)本課要寫的字有哪些?展示“我會寫”的字。

生：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀“我會寫”的字。

師：今天我們按順序先學(xué)習(xí)寫兩個字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個字)仔細(xì)看看，這兩個字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，書寫筆順從上到下。是：中間橫在橫中線上，朵的第二筆是橫折彎，沒在鉤，要注意。)

師范寫，生書空。

生描紅，臨寫;師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂，還認(rèn)識了很多新的生字朋友，大家高興嗎?

生：------

師：下課!

第二課時 (略)

注：本設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20××年版)制定，參看了教材，教師用書和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。

荷葉圓圓課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固12個生字，會寫“機(jī)”和“朵”

2、有感情地朗讀、背誦課文

3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言

4、感受夏天的美好，激發(fā)對大自然，對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識 教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《荷葉圓圓》生字詞，初讀了課文，現(xiàn)在這些詞語寶寶又趕來了，你們還認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）那就大聲地把她的名字叫出來吧！

出示課件：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻

2、 同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在老師再考考你們，我們來玩猜字謎的游戲。我說你們

猜：一支羽毛（翅），月亮在旁邊（膀），人在亭子邊（停），三個太陽（晶）， 一塊平地——坪， 王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

二、欣賞過渡。

師：同學(xué)們很聰明，老師獎勵大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請同學(xué)們仔細(xì)觀察 ，看看誰能發(fā)現(xiàn)荷葉有什么特點(diǎn)？（圓圓的、大大的、綠綠的） 師：真美??！這么美的荷葉不僅吸引了我們在坐的每一個人，還吸引了幾個小伙伴，她們是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，這些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，誰能把她們送到荷花池里呢？

生：個別學(xué)生上黑板來貼圖，貼后讓學(xué)生評議，同意他們這樣貼嗎？（同意）

三、品讀感悟，師生互動

1、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文

①過渡：是啊，這些小伙伴看到這么美的荷葉，（隨機(jī)出示自做的荷葉）都很高興，都情不自禁地說著話呢，你瞧：（老師把荷葉放在地上，并走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）這是什么？（荷葉）一顆可愛的小水珠來到荷葉上說：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，滾過來，滾過去，還眨著亮晶晶的大眼睛?！?/p>

師：大家說，好玩嗎？

生：好玩！

師：誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？

生：（紛紛舉手）我！我！我！??

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子，大家能做到嗎？ 生：能——！

師：老師還要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）

師：同學(xué)們讀得真投入，老師想聽聽你們一起讀讀課文，好嗎？（好）提示學(xué)生讀書時要做到：兩手拿書向后斜，聲音響亮不唱讀。還要做到四個“不”——不添字、不漏字、不錯字、不破句。

學(xué)生：齊讀課文

師：同學(xué)們讀得真好，老師給你們獎荷葉（老師在黑板上貼荷葉）。

2、選擇自然段讀（小記者行動）

過渡：

師：同學(xué)們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你最喜歡

哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：好，你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一自然段。待會兒就請你

來做小記者，你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。介紹得好，這個小伙 伴就獎給你，開始吧。（朗讀課文）

①誰來介紹小水珠？

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉

上，眨著亮晶晶的眼睛。”

師：正確、流利，不錯！這個小伙伴獎給你。可是大家注意沒有，剛才老師表

演的時候，臉上還帶著什么呀？

生：表情。

師：對，除了表情，老師還邊介紹邊做動作。下面誰敢挑戰(zhàn)一下？請你！ 生：（有感情地朗讀課文）

師：正確、流利，表情好，真棒！這個小伙伴也獎給你。小記者，你知道為什么小水珠說：“荷葉是我的搖籃？”

生：略。

師：下面我們一起來讀一讀這一自然段。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文） ②誰喜歡小蜻蜓呀？

生：我喜歡。

師：請你來介紹小蜻蜓。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪?！◎唑蚜⒃诤?/p>

葉上，展開柔嫩的翅膀?！?/p>

師：不錯，這個小伙伴獎給你。不過要注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹

舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。

生：翅膀。

師：全班一起來：翅膀。

生：翅膀。

師：小記者，你能告訴大家，為什么小青蛙說：“荷葉是我的停機(jī)坪？” 生：略

師：（指著黑板上未展開的“荷葉”和 “小蜻蜓”）問：“看到這未展開的荷葉和蜻蜓，大家想到了哪句詩？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

師：這是我們前一課學(xué)的古詩《小池》，我們大家一起來把這首古詩背一遍，

好嗎？

生：好！

師：“立”是什么意思，你能找一個詞換一換嗎？

生：“站”。

師：“展開”又可以找什么詞來換呢？

生：“張開”。

師：我們一起來讀讀這一段。

生：學(xué)生齊讀這一段。

③誰來介紹小青蛙？

生：我來介紹。

師：好?。〈蠹易⒁饴犓ㄋ┳x，注意看他（她）的表情。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~

上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！

師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”

他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！

師：那你也說說為什么小青蛙說：“荷葉是我的歌臺？”

生：略

師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧！

④最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

師：你也說說，為什么小魚兒說：“荷葉是我的涼傘？”

生：略

3、師生共同演讀，指導(dǎo)背誦。

師過渡：小朋友們讀得非常認(rèn)真（給每個小組獎一片荷葉）。下面老師看看你

們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看 書。行嗎？（行）

4、分角色背誦

要求：請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，扮演這些小動物，來讀一讀這篇課文，要把你感受到的小伙伴的快樂心情讀出來，可以邊讀邊加上自己的動作。

四、課堂延伸，說話練習(xí)

同學(xué)們表演得太精彩了，又引來了許多小伙伴，她們會怎么說呢？

（ ）說：“荷葉是我的_______________________?！?/p>

五、放松操

六、觀察比較，指導(dǎo)寫字

荷葉圓圓課件(篇6)

教材簡析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板題，齊讀課題。

1、讀詞看課件（師：孩子們上節(jié)課我們學(xué)過的詞語寶寶還記得嗎？讓我們一起來回顧一下，好嗎？學(xué)生同桌互讀，指名讀。）

孩子們字音讀得很準(zhǔn)確，老師把這些詞語帶入一段話中你還能讀好它們嗎？自由讀，指名讀。

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？”

師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。

4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？?（板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、）

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（?讀課文）

，看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生匯報，4個孩子一個孩子說一個。

（小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘）

換一種說法你們會不會？

同樣4個孩子匯報。

（荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘）

（1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀看。

（一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

（2）?引導(dǎo)理解“亮晶晶”

①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星

②小水珠躺在搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？?孩子想象。

③師：假如你現(xiàn)在就是那小水珠，躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？

④師：小水珠，請你帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。（學(xué)生有感情地朗讀）

⑤自由讀--指名讀--齊讀。

我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場上一樣。

（2）（小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀?。ㄟ@么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩--《小池》背詩）

（3）指導(dǎo)讀：多可愛的小蜻蜓，我們的女孩做一次漂亮小蜻蜓，讀讀吧！

師：小青蛙聽了大家課文讀得這么動聽，它可有些不服氣呢，瞧，它把荷葉當(dāng)成自己的歌臺，想跟大家比試比試呢，誰喜歡小青蛙給大家讀讀吧！

唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方呢？

（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢？

師；?你覺得小青蛙可愛嗎？誰會學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子讀讀這段話？學(xué)生讀。

（4）老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有你們這些小伙伴，男孩表現(xiàn)的真不錯，你們來做一次快樂的小青蛙。讀讀吧。（男生齊讀）

師：看課件，老師特別喜歡小魚兒，他很聰明，把荷葉當(dāng)成了涼傘，我想讀可以嗎？你們邊看課件邊聽，想想小魚為什么把荷葉當(dāng)成自己的涼傘。學(xué)生匯報。

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎？

師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎？（學(xué)生發(fā)言）如果小青蛙覺得非?？鞓?，我們就可以說――跳來跳去；小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去；小水珠很開心，就說――滾來滾去。

6、多么富有童趣的文章啊，我們一起配合讀讀全文好嗎？師生配合分組讀。

7、這回老師讀敘述的，你們讀自己喜歡的角色，我們進(jìn)行分解色表演讀。

多美的文章啊，我們試著把它背一背吧！

（同桌兩個小朋友快點(diǎn)互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。）

（我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。）

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎？

荷葉圓圓的，綠綠的。

小露珠躺在荷葉上，

小蝦們在荷葉下，

------------。

--------。

快活地劃過來，劃過去。

六、指導(dǎo)寫生字：

師小結(jié)：這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。你們喜歡夏天嗎？等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣！

七、完成練習(xí)。

1、荷葉是小水珠的（?????）。

荷葉是小蜻蜓?的（????）。

荷葉是小青蛙的（????）。

荷葉是小魚兒的（????）。

八、閱讀、

孩子們今天表現(xiàn)的真棒，老師送大家兩篇閱讀材料。

荷花塘，荷花香，

魚兒歡跳捉迷藏。

小青蛙，呱呱唱，

坐著荷葉乘風(fēng)涼。

花蜻蜓，來采訪，

一片秋云一點(diǎn)霞，

十分荷葉五分花。

湖邊不用關(guān)門睡，

夜夜涼風(fēng)香滿家。

[荷葉圓圓 教案教學(xué)設(shè)計]

荷葉圓圓課件(篇7)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確拼讀并運(yùn)用多種方法認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?

(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)

2、結(jié)合荷葉圖課件，請學(xué)生說出荷葉的形狀，并引出課題。

3、齊讀課題。

4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。

設(shè)計意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)懸念，將學(xué)生帶進(jìn)如童話般的荷葉世界，了解荷葉的故事，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為后面的學(xué)習(xí)營造恰當(dāng)而良好的氣氛。

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文：

讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴ 出示帶拼音的生字課件。

⑵ 自由拼讀。

⑶ 檢查學(xué)生拼讀并正音。

⑷ 開火車拼讀。

3、請學(xué)生回憶記住生字的方法。

(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)

4、小組討論：

該用什么方法記住這些生字?

(討論后，師出示生字卡請學(xué)生說，說對了就把卡片送給學(xué)生。)

5、再學(xué)生字：

⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學(xué)生認(rèn)讀。

⑵ 請“小老師”領(lǐng)讀。

⑶ 請“小老師”抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

⑷ 拓展：找形近字。

(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)

⑸ 小結(jié)：

在以后的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友。

6、游戲：

給音節(jié)、生字找朋友。

設(shè)計意圖：自主朗讀的同時強(qiáng)調(diào)合作的精神，使學(xué)生處于互動的動態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生有足夠的時間梳理課文，初悟文章蘊(yùn)含之美，并讀準(zhǔn)字音，識讀生字，運(yùn)用各種方法興趣盎然地學(xué)習(xí)生字，識記生字，避免生字教學(xué)落入枯燥、乏味的教學(xué)之中。

7、再讀課文，想想：

荷葉有哪些小伙伴?

⑴ 學(xué)生找出來后，師出示相關(guān)圖片。

⑵ 出示小伙伴的課件。

⑶ 學(xué)生選擇喜歡的段落朗讀。

(生讀后師隨機(jī)抽查。如：小魚兒。學(xué)生朗讀;指導(dǎo)朗讀;學(xué)生再讀;學(xué)生競讀;喜歡本節(jié)的學(xué)生齊讀。)

⑷ 用同樣的方法學(xué)完余下的三個小伙伴的段落。

⑸ 學(xué)生把自己喜歡的小伙伴的相關(guān)段落讀給同桌聽。

8、齊讀課文。

設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體輔助學(xué)生分角色朗讀，有利于學(xué)生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進(jìn)理解，同時激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)民主教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、拓展

1、這么美的荷葉，還會有哪些小伙伴呢?

2、結(jié)合課件，請學(xué)生模仿課文說幾句話：

( )說：“荷葉是( )。”……

設(shè)計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。

四、課后思考

跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。

設(shè)計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學(xué)生明白到一切知識源于生活。課后延續(xù)思考的興致，是為了培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣。

荷葉圓圓課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

（第一課時）

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學(xué)生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

學(xué)生回答。教師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，認(rèn)識生字

1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？

2、老師范讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

學(xué)生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。）

4、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認(rèn)識它們嗎？（同桌一起讀一讀）

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。）

5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認(rèn)識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）

6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）

7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說一說（小組交流）

8、誰來說說自己的好辦法？

9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

（三）再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學(xué)生自由練讀課文。）

2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）

3、學(xué)生評議。（教師及時給予肯定和表揚(yáng)。）

4、齊讀課文。

（四）細(xì)讀課文，感悟體會

1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧！（學(xué)生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了?。úシ艅赢嬚n件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（學(xué)生讀后自由匯報。學(xué)生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……）

②你還有哪些不明白的問題？（讓學(xué)生充分質(zhì)疑。）

③小組先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實(shí)踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉?。≌l愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

（五）拓展內(nèi)容，實(shí)踐感知

1、這么美的荷花池，一定會吸引的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？）

3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護(hù)它。）

（六）總結(jié)課文，回味欣賞

（播放課件）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧?。▌討B(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)擺動的優(yōu)美場景配樂播放。）

蓮山官課件范本七篇

希望這份“蓮山官課件”能夠解決您的問題并帶來幫助，請您收藏一下本網(wǎng)頁以便下次訪問。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是教師調(diào)整與完善教學(xué)方式的重要手段。

蓮山官課件(篇1)

主題： "蓮山試卷及答案課件"

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的課本教學(xué)漸漸被多媒體課件所代替，而試卷也從紙質(zhì)試卷逐漸過渡到電子試卷。在這個背景下，“蓮山試卷及答案課件”應(yīng)運(yùn)而生。

“蓮山試卷及答案課件”是一家專業(yè)的教育軟件開發(fā)公司，致力于為中小學(xué)生提供高質(zhì)量的電子教育資源。其主打產(chǎn)品是“蓮山試卷及答案課件”，該產(chǎn)品以全面、實(shí)用、易用和多元化為設(shè)計理念，逐漸成為中小學(xué)教師和學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具之一。

該產(chǎn)品的主要特色和功能包括：一是該產(chǎn)品所提供的試卷覆蓋范圍廣泛，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等多個科目。二是試卷的難度層次分明，可根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)科水平選擇不同難度的試題。三是該產(chǎn)品的試題覆蓋面較廣，包括選擇題、填空題、簡答題、計算題等多種題型。四是該產(chǎn)品所提供的答案詳盡，包括參考答案、解析、錯題集等多種形式，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)和解決難題。五是該產(chǎn)品便于存儲和分享，即使沒有網(wǎng)絡(luò)也可以離線使用，同時也支持多個平臺的共享。

“蓮山試卷及答案課件”不僅為傳統(tǒng)的試卷提供方便的替代方式，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高提供了更多的可能性。學(xué)生可以在這個平臺上根據(jù)自身的興趣和愛好，選擇自己感興趣的題目進(jìn)行練習(xí)和思考。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整和選擇不同類型的試卷，幫助學(xué)生提高成績，增強(qiáng)自信心。

總之，“蓮山試卷及答案課件”是一款十分值得信賴的電子教育資源平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供更多的便捷和支持。隨著時間的推移，相信這個平臺將會越來越成熟和穩(wěn)定，為中小學(xué)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

蓮山官課件(篇2)

主題：“蓮山試卷及答案課件的制作與應(yīng)用”

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了越來越多的科技應(yīng)用。其中，“蓮山試卷及答案課件”的制作與應(yīng)用，為學(xué)校教育工作提供了極大的便利性和效率，也在教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用。

一、“蓮山試卷及答案課件”的制作

“蓮山試卷及答案課件”是一種用電腦軟件制作出來的試卷和答案，其制作過程一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1、確定試卷的類型和難度：首先，要根據(jù)所教授的科目和教學(xué)內(nèi)容，確定試卷的類型和難度等級。

2、選擇試卷題目：在選題過程中要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和課程要求，合理安排每個部分的題目數(shù)量和難度分布。

3、制作試卷模板：根據(jù)試卷類型和難度來設(shè)計模板，并依據(jù)需要添加必要的格式和信息。

4、導(dǎo)入試題：將所選的試題導(dǎo)入模板，進(jìn)行排版、編輯和格式調(diào)整，并確保試題的難度水平和時間控制的合理性。

5、修訂和校對：制作完成后，要仔細(xì)查閱內(nèi)容和格式等方面的錯誤，進(jìn)行修訂和校對。

6、生成答案：生成答案后，對其內(nèi)容和格式進(jìn)行檢查，并確定其所屬題目和答案。

二、“蓮山試卷及答案課件”的應(yīng)用

“蓮山試卷及答案課件”的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以有以下幾個方面的應(yīng)用：

1、教學(xué)輔助：可以使用它來進(jìn)行向?qū)W生講解、練習(xí)和作業(yè)，或者進(jìn)行課堂測試、考試、模擬考試等，方便快捷。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過使用它來自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程和知識儲備，并適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方向。

3、考試管理：學(xué)校、考研機(jī)構(gòu)或其他相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以使用它來進(jìn)行試卷的出卷、批卷和成績錄入，提高工作效率和評判準(zhǔn)確率。

4、日常管理：也可以使用它來進(jìn)行學(xué)生檔案、課程表、考勤、成績、績效等方面的管理，方便人力資源和各項工作的規(guī)范化和集成化。

三、“蓮山試卷及答案課件”的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)的卷面試卷和答案，使用“蓮山試卷及答案課件”的優(yōu)勢和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、減少了紙張和印刷材料的使用，為環(huán)保做出了一定的貢獻(xiàn)。

2、制作過程簡便、快速，可以批量導(dǎo)入試題，大大縮短了出卷時間。

3、試卷和答案的排版和編輯功能強(qiáng)大，可以有效避免手工制作出現(xiàn)的筆誤和排版錯誤。

4、學(xué)生提交答案后，可以快速進(jìn)行自動批改，并且生成可讀性強(qiáng)的批改結(jié)果。

5、方便師生互動，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使教學(xué)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化。

綜上所述，“蓮山試卷及答案課件”的制作和應(yīng)用不僅可以提高教育工作的效率，也為學(xué)校教育賦予了新的智能化特點(diǎn)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用的不斷推廣，它也必定將在未來的學(xué)校教育中扮演著更為重要的角色。

蓮山官課件(篇3)

（一）

主題：我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)，位于山東省淄博市的一個小縣城。它不像那些大城市那樣繁華，但是它有著自己的獨(dú)特風(fēng)味。

首先，我家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景非常美麗。它有著清新的空氣、碧綠的山巒、湛藍(lán)的天空和清澈的水流。每當(dāng)春天來臨，這里就會變成花的海洋，到處都是五顏六色、香氣撲鼻的花朵。夏天則是一片綠油油的，涼爽的風(fēng)吹拂著人們的留連。秋天的時候，則是一個果子成熟的季節(jié)，蘋果、葡萄、梨子、核桃等等一些季節(jié)性的水果，都讓人們向往。冬天，這里冷颼颼的，但是下了一場雪之后，便成了一個銀裝素裹的世界。

其次，我家鄉(xiāng)的生活節(jié)奏很慢。大家都習(xí)慣了悠閑的生活，在街頭巷尾散步、聊天、打牌，或者是在家里看書、看電視等。雖然這里的人們看起來很懶散，但是他們的生活很充實(shí)。他們不會象那些充斥著壓力和焦慮的城市里的人那樣，被時間和工作的緊迫感壓垮。

最后，我家鄉(xiāng)的飲食文化也很有特色。這里主要有本地的小吃和地方特色菜。比如著名的魚米之鄉(xiāng)，這里的魚非常出名，特別是人們常吃的清蒸鯉魚和椒鹽鯉魚。還有特別的丸子、燒餅、蒸餃、豆腐等等。這些都是我們這里的人們非常喜歡吃的東西。

總的來說，我的家鄉(xiāng)雖然不像那些大城市那樣繁華，但是它有著自己獨(dú)特的魅力。我非常愛我的家鄉(xiāng)，我希望我的家鄉(xiāng)的美麗和特色可以被更多的人所了解和喜歡。

（二）

主題：我最敬佩的人

在這個世界上，有很多值得我們敬佩的人。但是，如果我必須選擇一個我最敬佩的人，那么我會選擇我的父親。

我的父親是一個非常聰明而且勤勞的人。他常說，只要不怕辛苦，什么事情都能做好。他是一個極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，他對待工作和家庭一樣認(rèn)真，從不輕言放棄。

我的父親是一位優(yōu)秀的國企工程師，他全心全意地為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)著自己的力量。他也是一位好丈夫，他很愛我的媽媽，從來不會對她發(fā)脾氣，每天都會和她一起談心，分享他一天的工作、生活和感受。

我的父親也是一個好父親。他很關(guān)心我們兄弟姐妹的成長，他會在我們需要的時候給予我們幫助和支持。雖然他很忙，但他總是能抽出時間教我們一些東西，陪我們一起做一些有趣的事情。

最讓我敬佩的是，我的父親從來不把讓我們離開他的事情看作是一種榮耀和成功。他總是告訴我們，你們要勇敢去追求自己的夢想，要獨(dú)立、自立、自強(qiáng)，要學(xué)會為自己和別人創(chuàng)造價值。

在我人生的路上，我的父親是我的靈感和動力源泉。我會學(xué)習(xí)他優(yōu)秀的品質(zhì)和處事方法，不斷提高自己的素養(yǎng)，讓自己成為一個更好的人。

（三）

主題：我的理想職業(yè)

我的理想職業(yè)是成為一個作家。

我喜歡寫作，這是一種可以讓我感到自由自在的方式。當(dāng)我寫作的時候，我能夠刻畫出一個個豐富的人物形象，描摹出一個個細(xì)致入微的場景。寫作讓我感到很興奮，它讓我能夠表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受和思考。

作為作家，我可以寫出一些既有深度又有趣味的東西，以此來引起讀者的共鳴并傳遞我的價值觀。我相信，我的作品能夠讓讀者受益，讓他們在生活中得到一些啟示和緩解。

我的理想職業(yè)還包括旅游。我喜歡旅行，喜歡去認(rèn)識世界各地的人們和事物。每個地方都有它獨(dú)特的文化，我希望能通過旅游來體驗(yàn)、感受不同的文化和習(xí)俗。我相信，這樣的旅行可以讓我更充實(shí)，更富有感受，更有智慧。

最后，我還希望能夠成為一位影響力的人物，讓人們能夠從我的言行中得到啟示和啟迪。我認(rèn)為，影響力是一種能力，一種力量，一種能夠改變世界的力量。這是我一直以來的夢想。

綜合以上幾點(diǎn)，我的理想職業(yè)就是一個作家、旅行家和有影響力的人物。我相信，只要我努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力，最終我會成為一個成功的人物，讓我所珍視的、對我而言非常重要的價值得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。

蓮山官課件(篇4)

標(biāo)題：如何正確使用蓮山試卷和答案課件

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師開始使用蓮山試卷和答案課件來輔助教學(xué)。使用蓮山試卷和答案課件可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但要想得到好的教學(xué)效果，必須正確使用蓮山試卷和答案課件。本文將就如何正確使用蓮山試卷和答案課件進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、了解蓮山試卷和答案課件

蓮山試卷和答案課件是指一種用于制作、管理和解析試卷的軟件。通過蓮山試卷和答案課件，教師可以自由制作各種類型的試卷，還可以輕松管理學(xué)生的答卷，以及自動解析學(xué)生的答案。使用蓮山試卷和答案課件可以提高試卷的制作效率和試卷的質(zhì)量，大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、制作試卷要點(diǎn)

制作試卷是使用蓮山試卷和答案課件的首要任務(wù)。在制作試卷時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.試卷難度和區(qū)分度

試卷應(yīng)該合理安排難度和區(qū)分度，既要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又要考察學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，試卷難度和區(qū)分度也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平，不宜過于簡單或過于難。

2.試卷格式和版面設(shè)計

試卷格式和版面設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，排版清晰，易于閱讀。同時，還應(yīng)該注意試卷題目的排版次序和統(tǒng)一風(fēng)格。

3.試卷分類和層次

試卷應(yīng)該按照知識點(diǎn)和難度等級進(jìn)行分類和設(shè)置，同時還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程要求確定試卷的層次和難度。這樣既能夠全面考察學(xué)生的各方面能力，又可以更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

三、使用答案課件要點(diǎn)

使用答案課件是管理和解析試卷的重要方法。在使用答案課件時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)備答案課件

使用答案課件前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的答案課件，保證課件中的題目和試卷中的題目一一對應(yīng)，且題目的答案正確無誤。

2.注意試卷掃描

在使用答案課件前需要對試卷進(jìn)行掃描，確保試卷的清晰度和準(zhǔn)確度，避免在識別試卷時出現(xiàn)錯誤或斷層。

3.正確解析答卷

使用答案課件進(jìn)行答卷管理時，需要從答卷中提取出學(xué)生的答案，并進(jìn)行正確的解析和評分。在此過程中，需要注意對學(xué)生的答案進(jìn)行細(xì)致地檢查和分析，保證評分的準(zhǔn)確性和客觀性。

四、參加考試應(yīng)注意事項

在參加考試時，學(xué)生也需要注意幾個問題，以確?？荚嚱Y(jié)果的準(zhǔn)確性：

1.認(rèn)真填寫考生信息

學(xué)生要認(rèn)真填寫自己的考生信息，包括考號、姓名、班級等信息。這樣可以避免考生信息錯位或混淆，保證考試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.注意答題卡填寫

學(xué)生在填寫答題卡時，要注意填寫清晰、準(zhǔn)確，避免在填寫時出現(xiàn)錯誤或涂錯。同時，還應(yīng)該避免使用小學(xué)時期的“除錯符”，這樣可以避免在識別答題卡時出現(xiàn)錯誤。

3.認(rèn)真答題

在考試中，學(xué)生要認(rèn)真審題、答題，避免因?yàn)榇中拇笠饣蚴韬鲇绊懣荚嚦煽?。同時，在考試時間充足的情況下，學(xué)生要在考試結(jié)束前認(rèn)真檢查答案，避免漏答或涂錯的情況。

綜上所述，正確使用蓮山試卷和答案課件是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過了解蓮山試卷和答案課件的基本要點(diǎn)，并注意制作試卷、使用答案課件和參加考試的相關(guān)注意事項，可以幫助教師全面提高教學(xué)效果，學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

蓮山官課件(篇5)

主題：關(guān)于科技的利弊

現(xiàn)代科技的發(fā)展為人們的生活帶來了諸多便利，然而同時也帶來了一些問題。本文將探討科技帶來的利益和代價并進(jìn)行分析。

首先，科技的發(fā)展帶來的最大好處是提高了人們的生產(chǎn)力。隨著機(jī)器的普及，生產(chǎn)效率大大提高，人們的生產(chǎn)活動更加高效。例如，汽車的普及使得人們的出行更加迅速方便，同時也促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們能夠更加容易地獲取信息和交流，改變了傳統(tǒng)人們的學(xué)習(xí)和社交方式。

然而，科技的發(fā)展也帶來了很多負(fù)面影響。首先，科技帶來的高效率和便利性可能導(dǎo)致人們過度使用科技產(chǎn)品，進(jìn)而導(dǎo)致健康問題，例如進(jìn)行過度游戲，就有可能導(dǎo)致眼部疲勞和肌肉疲勞等問題。其次，雖然互聯(lián)網(wǎng)方便了人們的學(xué)習(xí)和交流，但也出現(xiàn)了一些新的問題，如網(wǎng)絡(luò)暴力以及泄露隱私事件。最后，隨著科技產(chǎn)品的不斷更新，人們也面臨著信息的過載。盡管互聯(lián)網(wǎng)中的各種信息豐富多彩，但其中也存在大量不真實(shí)的或者不可靠的信息。

對于科技的利弊，我們不能一概而論。無論是生產(chǎn)力的提高，還是信息獲取的方便，都是科技帶來的優(yōu)點(diǎn)。但出現(xiàn)的負(fù)面影響也必須被認(rèn)識到并加以注意。我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)正確的使用科技產(chǎn)品的方式，既能夠享受到科技帶來的好處，又能夠避免其帶來的負(fù)面影響。

蓮山官課件(篇6)

蓮山試卷及答案課件

隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸改變。而蓮山試卷及答案課件可以說是其中一個非常重要的學(xué)習(xí)工具。它為學(xué)生提供了一個更加高效、便捷、多樣化的學(xué)習(xí)方式。在這篇文章中，我將從三個方面來探討蓮山試卷及答案課件的相關(guān)主題。

一、蓮山試卷及答案課件的優(yōu)勢

蓮山試卷及答案課件是一款非常實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，它可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，蓮山試卷及答案課件具有豐富的資源庫，其中包括了數(shù)學(xué)、語文、英語等各個科目的試卷和答案，這些內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，蓮山試卷及答案課件可以根據(jù)學(xué)生的需求和程度進(jìn)行分類搜索，讓學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，蓮山試卷及答案課件還可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，提升學(xué)科成績。

二、如何正確使用蓮山試卷及答案課件

正確使用蓮山試卷及答案課件對于學(xué)生來說是非常重要的。首先，學(xué)生需要選擇適合自己的試卷和答案進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生需要有一定的學(xué)習(xí)計劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，提高學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)厥褂蒙徤皆嚲砑按鸢刚n件進(jìn)行自我測試和鞏固，審查自己的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯誤。

三、蓮山試卷及答案課件在教育信息化中的應(yīng)用

教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，蓮山試卷及答案課件在其中也起到了非常重要的作用。首先，蓮山試卷及答案課件能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源的范圍；其次，蓮山試卷及答案課件可以為教師提供一個更加高效的評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法。最后，蓮山試卷及答案課件還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提升。

總而言之，蓮山試卷及答案課件是一款非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生和教師在教育信息化中的應(yīng)用提供了很多幫助。但是，正確使用才能發(fā)揮其最大的作用，幫助學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)成果。

蓮山官課件(篇7)

主題：如何提高英語口語水平

英語口語能力是英語學(xué)習(xí)的重要方面之一。但是對于很多學(xué)生來說，英語口語水平并不是很高。那么，如何提高英語口語水平呢？

1. 培養(yǎng)英語思維

學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言，也是接觸另一種文化和思維方式。要想提高英語口語，首先要培養(yǎng)英語思維，即用英語去思考，去表達(dá)?？梢酝ㄟ^看英文電影、聽英文新聞、讀英文小說等來幫助培養(yǎng)英語思維。

2. 多聽多說

多聽多說是提高英語口語的重要方法?？梢阅７峦鈬说陌l(fā)音和語調(diào)，對比自己的發(fā)音，不斷糾正，提高語言表達(dá)能力。此外，還可以通過參加英語角、和外國友人交流等方式來增加口頭交流時間和機(jī)會。

3. 留意自己的發(fā)音和語調(diào)

英語口語中，發(fā)音和語調(diào)都非常重要。要想讓別人聽懂自己說的話，就需要準(zhǔn)確的發(fā)音和自然的語調(diào)。因此，練習(xí)口語時一定要多留意自己的發(fā)音和語調(diào)，并及時改正錯誤，不斷提高自己的水平。

4. 大膽表達(dá)自己的意見

在口語交流中，要大膽表達(dá)自己的意見。即使自己的英語口語水平不太好，也要盡可能地用英語來表達(dá)自己的想法?？梢栽谟⒄Z角和外國人溝通時嘗試多表達(dá)自己的意見，這樣可以鍛煉口語交流能力，同時也能夠增加自信心。

5. 多做口語練習(xí)

最后，要多做口語練習(xí)，不斷提高自己的英語口語水平。可以參加英語口語培訓(xùn)班、在線英語口語課程、或者跟朋友約定一起練習(xí)口語等方式，來達(dá)到提高口語水平的目的。

總之，提高英語口語水平需要注重多方面的綜合練習(xí)，培養(yǎng)英語思維，多聽多說，留意自己的發(fā)音和語調(diào)，大膽表達(dá)自己的意見，多做口語練習(xí)。只有不斷地努力和練習(xí)，才能夠提高自己的英語口語水平。

蓮花山課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過收集，小編整理了蓮花山課件，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

蓮花山課件 篇1

蓮花山課件

蓮花山課件，是指一種教學(xué)輔助工具，能夠通過多媒體技術(shù)展示電子課件、教學(xué)視頻等，以提高教學(xué)效果。蓮花山課件是一種非常重要的教育資源，它能夠充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)更生動、更具有趣味性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。本文將從多個角度探討蓮花山課件的相關(guān)主題。

一、蓮花山課件的特點(diǎn)

1. 多媒體性：蓮花山課件以圖像、聲音、文字、動畫等方式，以多種方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，使教學(xué)更加直觀生動。

2. 互動性：蓮花山課件能夠通過設(shè)計交互式界面、游戲化教學(xué)等方式，提供實(shí)時反饋、提高學(xué)習(xí)興趣。

3. 可重復(fù)性：蓮花山課件可在不同的時間、地點(diǎn)、設(shè)備上使用，可以反復(fù)播放，使學(xué)習(xí)更加靈活。

二、蓮花山課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率：多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課件更加直觀生動，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果：蓮花山課件不僅能夠有效的傳遞教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提供更加直觀的例子和實(shí)踐操作，使得學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識。

3.分層次教學(xué)：蓮花山課件可依照不同學(xué)生的能力分層進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。

三、如何正確使用蓮花山課件

1. 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)：制作課件前，需要對每個知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分析、梳理，明確需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 確定課件設(shè)計原則：在制作課件時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特性、科學(xué)性等因素確定設(shè)計原則，例如合理的組織結(jié)構(gòu)、多媒體的使用等。

3. 適當(dāng)控制使用頻率：過分依賴蓮花山課件的教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正確使用蓮花山課件意味著要適當(dāng)控制其使用頻率，使學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)知識。

蓮花山課件的應(yīng)用為我們教育教學(xué)提供了更為豐富的方式和手段。在正確使用的情況下，蓮花山課件能使教學(xué)變得更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，蓮花山課件將更加廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，為廣大學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

蓮花山課件 篇2

蓮花山風(fēng)景區(qū)坐落在浙江省寧波市鄞州區(qū)蓮塘街道蓮花南路788號，是一個集自然風(fēng)光、文化古跡和休閑娛樂為一體的旅游勝地。這里風(fēng)景優(yōu)美，氣氛舒適，是一個放松休閑的好去處。

蓮花山最吸引人的是那里的自然景觀。山上有豐富的動植物資源，鮮花盛開，樹木蔥蘢，空氣清新。特別是當(dāng)春天來臨，整個山脈都會被鮮花覆蓋，讓人留連忘返。而當(dāng)你到達(dá)山腰，你還會看到壯闊的瀑布和清澈的小溪，讓人仿佛身臨其境。整個山脈還有眾多的小路，可以讓人們漫步其中，感受大自然的美妙與神秘。

除了自然景觀外，蓮花山還有很多文化古跡。例如，儀象園便是其中的佼佼者。在這里，人們可以領(lǐng)略到浙江傳統(tǒng)文化的魅力。每年的端午節(jié)都會在這里舉辦龍舟比賽，吸引了眾多游客，讓人們感受到端午的熱鬧和歡樂。此外，還有文學(xué)館、民俗館等，讓人們了解寧波的人文歷史。

當(dāng)然，蓮花山還是一個休閑娛樂的好去處。山腳下有許多咖啡廳和餐廳，供人們品嘗美食。在山上，還有一個大型游樂園，供兒童和家庭一同玩耍。不僅如此，在山上還有一些養(yǎng)生會所和SPA中心，可以讓人們享受放松養(yǎng)生的美好時光。

總之，蓮花山風(fēng)景區(qū)是寧波乃至浙江省一個非常值得一去的地方。這里有美麗的風(fēng)景、深厚的文化、豐富的休閑娛樂等，可以滿足各類游客的需求。希望大家前來蓮花山，一起領(lǐng)略大自然的美好，感受寧波的魅力。

蓮花山課件 篇3

《蓮花山課件》主題范文

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式越來越多元化。蓮花山課件作為一種新型教學(xué)工具不斷發(fā)揮著重要的作用。它不僅應(yīng)用廣泛，而且極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就蓮花山課件展開討論，探究它對現(xiàn)代教育的推動。

首先，蓮花山課件能夠增加教學(xué)密度。不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，蓮花山課件能夠?qū)⒇S富多彩的圖像、動畫和音頻元素直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效地提高教學(xué)的效果。教師可以在課件中設(shè)置有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在輕松愉快中積極參與，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

其次，蓮花山課件能夠滿足學(xué)生多元化的需求。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是口耳相傳，更是一種多元化、自主化、個性化的全過程。通過使用蓮花山課件，學(xué)生可以自主選擇自己最為感興趣的課程和知識點(diǎn)，以個性化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，蓮花山課件還能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對性地進(jìn)行課程調(diào)整和補(bǔ)充，讓學(xué)生得到更為細(xì)致的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

最后，蓮花山課件對提高教師教學(xué)質(zhì)量也具有積極的推動作用。作為教師而言，使用蓮花山課件不但能夠提升教學(xué)效果，而且也能幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與重點(diǎn)，使教學(xué)更為緊密、連貫。此外，蓮花山課件能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少一些復(fù)雜的圖表的繪制，釋放更多時間來進(jìn)行教學(xué)籌備和設(shè)計。

總之，蓮花山課件作為新型教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育中具有非常重要的推動作用。它不僅能夠增加教學(xué)密度，滿足學(xué)生多元化的需求，同時對提高教師教學(xué)質(zhì)量也有積極的作用。相信在未來的不斷發(fā)展中，蓮花山課件將會在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出越來越顯著的作用，為教育的發(fā)展做出更為積極的貢獻(xiàn)。

蓮花山課件 篇4

蓮花山是一座位于中國江蘇省丹陽市的具有文化、歷史和自然景觀等多重特點(diǎn)的山峰。它不僅是江南壯麗的名山，也是中華文化的重要組成部分。在歷史上，蓮花山曾是中國南方佛教的發(fā)源地之一，并一度成為名流游人青睞的旅游勝地。如今，隨著社會的發(fā)展，蓮花山成為了丹陽市的標(biāo)志性景區(qū)，在促進(jìn)文化交流、提高居民生活品質(zhì)等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。本篇文章將以蓮花山為主題，探討該景區(qū)在歷史、文化、自然風(fēng)光等方面的獨(dú)特魅力。

一、歷史文化

蓮花山作為中國南方佛教的發(fā)源地之一，具有非常重要的歷史意義。傳說佛教東傳時，經(jīng)過一位叫聞潮童子的人，他將佛法帶回了這里，使得蓮花山成為南方佛教的中樞之一。這也使得蓮花山成為了中國南方佛教的重要起源地之一，對于研究佛教在中國南方的傳播具有特別的意義。此外，蓮花山擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，這些都是中國文化寶庫中的重要組成部分。例如，山上的大雄寶殿、大千佛殿、貞觀禪寺等均具有厚重的歷史文化氛圍，是中國古代建筑與藝術(shù)的珍品。因此，通過學(xué)習(xí)蓮花山的歷史文化，我們可以更好地了解中國的歷史文化演變和發(fā)展歷程。

二、自然風(fēng)光

在蓮花山中，自然風(fēng)光是另外一個重要的特點(diǎn)，在這里可以體驗(yàn)到大自然的神奇和美妙。蓮花山雄偉壯觀，景色優(yōu)美，在山頂鶴鳴洞可以眺望整個渚湖美景，景色迷人。山上的珍禽異獸、茂密森林、清泉流水等景觀吸引了眾多游客的到訪，體驗(yàn)大自然的魅力。如在天柱峰下走石陣，四周樹木錯列，陣陣清風(fēng)拂面，讓人倍感清新、舒適。此外，蓮花山的風(fēng)光優(yōu)美，四季之中表現(xiàn)出不同的美景，例如春季山頭綠樹成陣，夏季松翠竹茂、林蔭濃郁，秋季紅葉滿山、金黃滿坡，冬季霜雪皚皚、銀裝素裹、萬木凋萎，使得游客可以在不同的季節(jié)中享受到不同的自然風(fēng)光。

三、生態(tài)環(huán)境

蓮花山生態(tài)環(huán)境得到很好的保護(hù)和管理，其生物多樣性也很豐富。山上植被較為茂密，各種動植物種類繁多。近年來，蓮花山的保護(hù)和建設(shè)也得到了更加重視，大力開展生態(tài)修復(fù)、綠化美化、生態(tài)監(jiān)測、科學(xué)研究等工作，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和管理，保護(hù)了蓮花山的自然生態(tài)環(huán)境。此外，蓮花山也注重生態(tài)農(nóng)業(yè)和生物資源開發(fā)，積極探索生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。

結(jié)語

總的來說，蓮花山是一個具有多重景觀和文化遺產(chǎn)的綜合性旅游景區(qū)，與其它山峰又各自獨(dú)具特色。無論是游客自然風(fēng)光的品味、歷史文化知識的研讀，還是科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作和生態(tài)修復(fù)等方面，對蓮花山的認(rèn)識都不完全。在未來，我們希望能夠更好地把蓮花山打造成為一個具有價值意義、帶給人們美好感受和啟迪的旅游目的地，同時也加強(qiáng)對其保護(hù)和管理，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

蓮花山課件 篇5

蓮花山課件

蓮花山位于中國江蘇省常州市鐘樓區(qū)，以別具特色的五彩石欄桿和金色千佛塔著名。蓮花山是一座歷史悠久、文化深厚、自然風(fēng)光優(yōu)美的山崗。它是常州市三大名山之一，也是常州市最大的城市公園之一。蓮花山有著重要的人文、自然景觀和建筑群，是一個以文化、教育、科學(xué)、旅游等為主要功能的綜合性城市公園。

在蓮花山課件中，我們可以了解到蓮花山的歷史和文化傳承。蓮花山被譽(yù)為四望山、陽臺山、平崗山、楓橋山、梅宮山等諸多文獻(xiàn)中的“名山”，因其位置得天獨(dú)厚，自然風(fēng)光秀麗，文化底蘊(yùn)深厚，人文景觀豐富多彩，曾是各朝名士的勝地。蓮花山自古以來就是文化名人的聚集地，著名的文化遺址有冶山清溪洞、酒仙亭、耳山博物館、東坡橋、清廉亭、密陀院等等，都是歷史文化遺產(chǎn)和旅游景點(diǎn)。

在蓮花山課件中，我們還可以了解到蓮花山的自然風(fēng)光。蓮花山有著清澈的溪水、千年古樹、名花勝景、古跡薈萃等自然景觀，著名的景點(diǎn)有五彩石欄桿、金色千佛塔、仙女巖、百花園、狀元鼎、蓮花峰、四季花園等等。這些景點(diǎn)集自然景觀、歷史文化、休閑娛樂于一體，成為蓮花山最著名的旅游勝地。

在蓮花山課件中，我們還可以感受到蓮花山的城市公園功能。蓮花山作為一個城市公園，除了旅游功能外，還有教育、科技、文化、體育、社交等多功能。蓮花山的香山別墅、神秘森林、馬術(shù)訓(xùn)練基地、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等設(shè)施，不僅給游客帶來了驚喜，也為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝烁鞣N便利。

蓮花山課件向我們展示了一座城市公園的多樣化發(fā)展模式，也向我們展現(xiàn)了城市公園所承載的多重功能。蓮花山，作為常州市的文化名片和旅游勝地，它的未來發(fā)展將會繼續(xù)為人們帶來更多意外驚喜和美好回憶。

蓮花山課件 篇6

蓮花山是一座山峰，它位于江西省九江市廬山區(qū)。蓮花山因其山形似蓮花而得名，是九江市的著名旅游景點(diǎn)之一。這座山峰高聳入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者們旅游觀光，登山游玩的絕佳選擇。下面我們將為大家介紹蓮花山的風(fēng)光，歷史，傳說，以及旅游體驗(yàn)。

一、蓮花山的山色

蓮花山海拔為1,357米，坐落在廬山風(fēng)景區(qū)內(nèi)。蓮花山獨(dú)特的地貌和自然風(fēng)光每年吸引著無數(shù)的游客前去探索。在蓮花山上可以欣賞到茂密的森林綠地，古色古香的廊橋，古老的廟宇，山洞和瀑布等多種景觀，讓游客感受到自然的魅力和歷史的厚重。蓮花山上秀麗的景色讓人流連忘返，讓游客在繁華都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鮮的能量。

二、蓮花山的歷史

蓮花山的歷史可以追溯至三國時期，有著豐富的文化底蘊(yùn)和歷史遺跡。在唐代，蓮花山被稱為長安之東，曾經(jīng)是宋代“大理王國”的州城?！按罄硭隆本褪窃趶]山區(qū)的蓮花山開館，是當(dāng)時最高的司法機(jī)關(guān)。此外，蓮花山上還有唐代名將秦瓊題詩的碑石和文人墨客留下的許多詩句，這些古跡讓蓮花山更加珍貴和歷史感十足。

三、蓮花山的傳說

蓮花山的傳說中有許多神話故事，其中最著名的應(yīng)該是“蓮花會”。據(jù)傳說，唐朝時，佛教禪宗的中國代表神秀曾在廬山蓮花洞主持“蓮花會”，邀請了來自各地的僧人探討禪宗大義。會上，神秀將“現(xiàn)成透徹”的禪宗思想向僧人闡述，從而引出了當(dāng)時一眾禪宗大師們熱烈爭論的“板斧辨機(jī)”之爭，這場爭論讓蓮花山成為了佛教禪宗的一座重要地標(biāo)，也成為了中國文化瑰寶的一部分。

四、蓮花山的旅游體驗(yàn)

蓮花山是一個歷史淵源深厚，景色如畫的旅游勝地。蓮花山有被游客譽(yù)為“最好的登山口”，山體保存得較為完好，上山路線也相對容易，并且在山上還設(shè)有酒店和食堂等設(shè)施，能夠讓游客體驗(yàn)到不同的風(fēng)土人情和當(dāng)?shù)氐拿朗?。在今天，游客可以在蓮花山上徒步漫游、仰望千年古樹、領(lǐng)略歷史名勝、探秘神奇山洞、觀賞奇峰異石和泉瀑群瀉等自然風(fēng)光。在這里，旅游者們不僅能領(lǐng)略到蓮花山的自然和人文美景，更能夠深入了解蓮花山的歷史文化和精神內(nèi)涵。

綜上所述，蓮花山是一座寶藏山，既有著令人心醉神迷的山色風(fēng)光，又有著濃厚的歷史文化底蘊(yùn)和傳說神話，是一個令人神往的旅游勝地。在今天，越來越多的旅游愛好者前來蓮花山一探究竟，希望在這里體驗(yàn)到人間仙境的美好。

靜夜思課件(范例五篇)

這里是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯準(zhǔn)備的您可能需要的“靜夜思課件”。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖。建議收藏此頁以備后續(xù)查閱所需！

靜夜思課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．會認(rèn)9個生字，會寫7個生字。

2．能有感情地朗讀、背誦古詩。

過程與方法

在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

情感、態(tài)度與價值觀

感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會認(rèn)9個生字，會寫7個生字。

2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

2．談話導(dǎo)入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進(jìn)了詩里。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)

3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。)

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認(rèn)讀音節(jié)“疑、夜”。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“思、前、低、鄉(xiāng)”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)

小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)

有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)

形近字歌示例：

思：師恩難忘，總記心上。自強(qiáng)不息，常常思量。

鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉(xiāng)好。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“思”的“田”寫扁一點(diǎn)，收筆在橫中線上。

“床”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點(diǎn)。

“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。

“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。

易錯提示：

“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。

“光”的上面是一豎、一點(diǎn)、一短撇，不要寫成三點(diǎn)；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點(diǎn)。

“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點(diǎn)，不要忘寫了。

“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)

氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2．學(xué)生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：

(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。

(2)把詩歌讀正確、讀通順。

(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。

3．再次讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時，總的感情基調(diào)是深沉的，速度要慢。要把字音讀準(zhǔn)。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

4．思考：這首詩的主要內(nèi)容是什么？

明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內(nèi)抬頭望月的感想，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了唐代大詩人李白，初步學(xué)習(xí)了他寫的《靜夜思》，還在詩中認(rèn)識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這首古詩。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：思故鄉(xiāng)床前月光低頭

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進(jìn)課文。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)指名朗讀第一句。結(jié)合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。

(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，輔以多媒體圖片幫助學(xué)生理解。)

(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

(4)思考：詩人為什么會把月光當(dāng)作是地上的霜呢？

明確：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉(zhuǎn)涼，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞之情。

(5)過渡：在這樣一個明月當(dāng)空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學(xué)們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。

2．學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)指名學(xué)生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。

明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思?！肮枢l(xiāng)”就是自己出生長大的地方。

(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。

(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？

明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠(yuǎn)游在外，遠(yuǎn)離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來。

(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？

明確：詩人孤身在外，思念遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……

(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己孤單的時候會想些什么。

(6)過渡：作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習(xí)背誦，指名背誦。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人?！芭e頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩表達(dá)了詩人的__________的感情。

明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))

(2)讀了這首詩，你有什么感悟？

明確：這首詩寫得淺近易懂，表達(dá)的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。

2．總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學(xué)們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關(guān)的古詩讀一讀、背一背。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

靜夜思課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認(rèn)識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)設(shè)計：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、自由讀古詩，圈出不認(rèn)識的生字。

2、請學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1、互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦

1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。

五、復(fù)習(xí)生字

1、將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。

2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。

3、全班交流認(rèn)記生字的方法。

4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

六、書寫指導(dǎo) 靜夜思教案教學(xué)設(shè)計最新

1、觀察范字，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

七、實(shí)踐活動 靜夜思教案教學(xué)設(shè)計最新

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于靜夜思教案教學(xué)設(shè)計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！

靜夜思課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識10個生字, 會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。

2．朗讀、背誦這首古詩。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會認(rèn)10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2．認(rèn)讀本課的詞語。

安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉(xiāng) 望見

3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。

四、導(dǎo)學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學(xué)過程

1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2．朗讀感悟

（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

（2）小組討論交流, 圈出組內(nèi)解決不了的詞語。教師相機(jī)理解詞

語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候, 玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

（3）配樂朗讀

同學(xué)們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨(dú)自一人, 對著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩。

3．拓展訓(xùn)練

一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

課件出示古詩《古朗月行》，學(xué)生配樂朗誦。

5．學(xué)習(xí)生字

（1）教師在田字格中范寫生字。

（2）學(xué)生在田字格中書寫生字。

五、課堂檢測

1．我會讀下面的字。

陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進(jìn) 也 山 出 誰

2．看拼音寫詞語

ěr mù mù tou dà mǐ

( ) ( ) ( )

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

靜夜思課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

學(xué)具準(zhǔn)備：無

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)課：

1、 導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，上學(xué)期的時候，我們曾學(xué)過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽聽嗎？（請三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

2、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成3個任務(wù)，能夠認(rèn)寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。

3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的知識，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：認(rèn)讀生字

任務(wù)呈現(xiàn)：認(rèn)讀生字

自主學(xué)習(xí)：1.自由讀古詩，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。

2.帶字入文，讀古詩。

3.多次朗讀，劃分節(jié)奏。

4.小組根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行賽讀。

5.男女生賽讀。

6.拍手讀。

7.嘗試誦讀。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生說如何記憶生字，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學(xué)生讀出節(jié)奏，熟讀成誦。

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學(xué)習(xí)：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以通過與實(shí)物結(jié)合來增強(qiáng)識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。

任務(wù)三：感受課文，誦讀古詩

任務(wù)呈現(xiàn)：感受課文，誦讀古詩

自主學(xué)習(xí)：1、出示圖片與古詩

2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果。

2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？

3、根據(jù)圖片說說每一句的意思。

4、說說詩人當(dāng)時是什么樣的心情。

5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、我會背

根據(jù)老師給的圖片背誦古詩。

2、我會認(rèn)

認(rèn)一認(rèn)下列詞組。

3、 我會寫

練習(xí)本上寫生字并組詞。

【設(shè)計意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。

板書設(shè)計： 8 靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

靜夜思課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫六個生字，認(rèn)識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力、自主探究學(xué)習(xí)的能力以及合作的能力

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

知識能力檢測：請把詩句補(bǔ)充完整:

______________前明______________，

疑是______________ ______________。

舉頭望______________ ____________，

低頭思______________ ____________。

教材分析：

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩句的韻味和美好的情操

教具設(shè)計：

生字卡、多媒體

教法設(shè)計：

自主合作探究學(xué)習(xí)法、情景探索法

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學(xué)過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學(xué)生交流老師激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，學(xué)生背誦。

今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認(rèn)識的字你可以先標(biāo)出來，快點(diǎn)請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準(zhǔn)確，還有老師和其他的學(xué)習(xí)伙伴來幫助你。

２、學(xué)生自主探索著學(xué)習(xí)古詩，老師巡視檢查并指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難惑需要幫助的學(xué)生，尤其重視學(xué)生的拼音識字方法的運(yùn)用。

３、多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學(xué)生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學(xué)生朗讀）怎么樣？（學(xué)生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀?？磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達(dá)到讀通順）

c、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學(xué)習(xí)伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因?yàn)槲闹械纳钟械牟徽J(rèn)識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關(guān)系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學(xué)生交流：把認(rèn)識的生字一個一個的進(jìn)行交流。老師將這

些生字一一寫到黑板上）

２、多種形式認(rèn)識生字

（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學(xué)習(xí)

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點(diǎn)擊課件）

（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

（２）老師引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合古詩，說說圖畫中還有什么？

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句

4、有感情的進(jìn)行朗讀

（1） 老師示范朗讀：

（2） 學(xué)生跟隨老師練習(xí)朗讀

（3）配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自己試著朗讀

（4）學(xué)生以小組為單位，自己試著帶著動作進(jìn)行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進(jìn)行評價

四、括展延伸練習(xí)

1、跟隨音樂，大家一起進(jìn)行朗讀古詩。

2、 說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽一聽

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首有趣的古詩，希望大家在學(xué)校里能夠幸福的生活、快樂的成長。

七、開放性作業(yè)

課后，自己自學(xué)一首古詩

八、板書設(shè)計

6靜夜思

床前明月光， 疑是地上霜。

舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。

第二課時

一、激情導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學(xué)習(xí)寫字，高興嗎？說說看你都認(rèn)識那些字？學(xué)生交流，老師小結(jié)：看來大家認(rèn)識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)本課的生字。

二、認(rèn)識基本筆畫，學(xué)習(xí)寫字

（一） 鞏固生字的認(rèn)識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學(xué)習(xí)。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學(xué)習(xí)生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認(rèn)識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學(xué)習(xí)，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學(xué)習(xí)記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習(xí)本上寫一寫。老師巡視指導(dǎo)生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學(xué)生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導(dǎo)。

５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進(jìn)行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進(jìn)行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進(jìn)行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習(xí)給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸練習(xí) （作品展示）

今天學(xué)習(xí)寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進(jìn)步呢？學(xué)生交流，老師出示收集的有關(guān)二年級學(xué)生的鉛筆字作品，請同學(xué)們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學(xué)生交流，老師總結(jié)：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字的習(xí)慣和熱情。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進(jìn)行評價：你真棒！繼續(xù)加油！

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

六、實(shí)踐性作業(yè)

課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

七、板書設(shè)計：

6靜夜思

mu er tou mi guang chuang

目 耳 頭 米 光 床

五年級課件(范例七篇)

如果你對于“五年級課件”有所疑惑那么這篇文章一定會為你解答，感謝您在百忙之中來閱讀本頁。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是協(xié)調(diào)教學(xué)過程的重要手段。

五年級課件 篇1

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。

《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚?dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國主義的豪邁氣概。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元?dú)v歷；天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

（4）深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是對于邊塞詩學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會思想感情。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.交流資料，感受古詩。

由于古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學(xué)法，并適時地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。

3.借助注釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上交流探究，理解詩句的意思。

4.熟讀深思，層層深入。

在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時代背景、理解重點(diǎn)詞語、從字面上理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣?，目的是為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本的整合，同時加強(qiáng)與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學(xué)的效率。

在《從軍行》一詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。

在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩文，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。

七、說作業(yè)設(shè)計：

通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。

五年級課件 篇2

說教材

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法?！罢掖纹贰钡慕虒W(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

說學(xué)情

解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時，學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。另外，本節(jié)課中涉及到的 “可能”、“一定”等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過。

說教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

說教學(xué)方法

加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報結(jié)果。重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

說教學(xué)過程

一、課前播放航天飛機(jī)失事視頻。

[設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，真切體會到次品的危害性，使學(xué)生能用一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待下面的學(xué)習(xí)。]

出示3瓶口香糖，說明：在這3瓶口香糖中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。]

出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶口香糖呢？

學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。

[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)例1前，先以3個待測物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每

個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動才能順利進(jìn)行。教學(xué)從具體的實(shí)物開始，為后面的抽象積累感性經(jīng)驗(yàn)。]

二、“找次品”的解決方法

小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。

（合作要求：用手模擬天平，用5個學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負(fù)責(zé)作好記錄。）

指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：

平衡：11次

5（2，2，1）

不平衡：2（1，1） 2次

5（1，1，1，1，1）1次或2次

……

從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。

[設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。]

觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？

[設(shè)計意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況，在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解“至少稱幾次就一定能找到這個次品” 的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時也為下面的填表、探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備。]

五年級課件 篇3

一、說教材。

《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學(xué)時，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)。

（1）學(xué)會本課三個生字：梢、暇、戀。

（2）學(xué)會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。

（3）理解本課重點(diǎn)句：

① 我有機(jī)會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

2、思想教育目標(biāo)。

認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、說重點(diǎn)：

（1）了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。

（2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

2、說難點(diǎn)。

理解課文中含義深刻的句子

（1）、我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。

三、說教學(xué)方法

1、說教法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：

1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。

2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。

4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

四、說學(xué)法。

在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點(diǎn)句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。

五、課時安排。

根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

六、說教學(xué)過程

（1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？

（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶櫍由祥艠湔幱谏L旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。

在學(xué)習(xí)這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計下述問題：

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。

三、結(jié)方法，放手自學(xué)。

在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導(dǎo)：

（1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？

（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？

通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。

五、再讀全文，遷移深化

《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

六、說板書設(shè)計。

我的板書設(shè)計、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級學(xué)生的特點(diǎn)。

12、鳥的天堂

榕樹 枝 干 根 葉（靜態(tài)）

鳥 形 色 聲 姿 （動態(tài)）

七、 自選練習(xí)

教師出示以下不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

五年級課件 篇4

一．教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、 教法與學(xué)法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、 教學(xué)思路：

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。

這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

（一）直接揭題，自主定位

課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

（二）詩文對應(yīng)，初步感知

1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）

2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”

3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。

第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。

根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。

在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。

3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

二看，看課件演示。

三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。

四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

（五）自我總結(jié)，拓展延伸。

1．搜集送別的詩。

2．搜集和朋友有關(guān)的名言。

五年級課件 篇5

大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語文五年級下冊的教材，說到教材我們首先應(yīng)該說課標(biāo)，課標(biāo)好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標(biāo)，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準(zhǔn)確把握教材，也只有把握了課標(biāo)，我們教師才能知道平時訓(xùn)練什么、考試考什么，所以說，準(zhǔn)確把握課標(biāo)是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標(biāo)、教材、教學(xué)建議三大方面展開分析。

一、課標(biāo)

基于課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我對五下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，具體是：

（一）識字寫字

1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

（二）閱讀教學(xué)

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀量。

（三）習(xí)作教學(xué)

1、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。

3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

（四）口語交際

1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。

2、學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。

2、初步學(xué)會搜集資料，整理資料，寫簡單的調(diào)查報告。

從目標(biāo)中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊目標(biāo)，又注意階段目標(biāo)之間的聯(lián)系和銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。

二、教材（知識樹）

我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和知識聯(lián)系等幾方面展開綜合說明。本冊教科書依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。

1、整體結(jié)構(gòu)：

1按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

2本冊書后生字表，要求學(xué)生會認(rèn)200個生字，會寫150個生字。詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫共：176個，讀讀記記154個。

3本冊編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時還按排了一些語文實(shí)踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動，活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）

4口語交際、習(xí)作各7次。

2、單元結(jié)構(gòu)

全冊書共有28篇課文，除去第六組，全冊還有七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀寫寫”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、本冊書的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語言。同時，體裁多樣，語言豐富，感受語言的多樣性。

三、教學(xué)建議：

針對教材和目標(biāo)，我從以下幾方面展開闡述。

教學(xué)內(nèi)容

1、抓單元重點(diǎn)，靈活運(yùn)用“知識樹”

在新單元學(xué)習(xí)之初，我將“知識樹”運(yùn)用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡單記憶。由于知識樹生動形象，一目了然地展示了本單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識。點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。

憑借知識樹形象直觀的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用“知識樹”進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對知識的回顧會更加系統(tǒng)，從而學(xué)生對知識點(diǎn)的回答不僅會言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。

同時，我還鼓勵學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己或同桌之間拿知識樹說出本單元的知識點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測自己對知識點(diǎn)的記憶和理解程度。

2、自主識寫，積累運(yùn)用

高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，識字寫字任務(wù)可鼓勵學(xué)生借助工具書自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫測查，確保記憶最差的學(xué)生也會寫這些字，也會認(rèn)識這些字。另外，要減少機(jī)械的單字抄寫，以詞語為單位練習(xí)，更多關(guān)注詞語的理解、積累和運(yùn)用。

3、重視讀書，讀出感受

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。

4、重視積累，加強(qiáng)練筆

重視學(xué)生課內(nèi)外的語言積累，同時還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫句段、寫讀后感等，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。

（二）教學(xué)方式

1、轉(zhuǎn)變角色，凸現(xiàn)自主

學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。同時，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來講授，最后教師來完善。

2、活動貫穿，注重運(yùn)用

古人有語：“寓教于樂?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中，多設(shè)計一些合適的語文活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究與實(shí)踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動的過程中，能把課堂上學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機(jī)械重復(fù)性抄寫。

（二）評價建議

《課標(biāo)》指出評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的選拔和甄別功能。在教學(xué)評價過程中，我更關(guān)注過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

對此，我有以下幾點(diǎn)建議：

1、用激勵性評價。美好的語言勝過禮物，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在朗讀教學(xué)時，對學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過評價促使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

2、注意導(dǎo)向性的評價。學(xué)生需要信息用以指導(dǎo)規(guī)劃下一學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長處和改進(jìn)措施，明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法，給學(xué)生提供加以改進(jìn)的機(jī)會，不能忽略指錯，一定要在指正的批評性評價。

在班級開展各種各樣的活動，加強(qiáng)主體性評價。教師要樹立“以生為本”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價中。如：詞語聽寫；讀書筆記展評；經(jīng)典背誦等。由原來的教師評逐步到現(xiàn)在的學(xué)生自評、生生互評，家長評等，尊重學(xué)生的個體差異，才能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

一直以來，教科書是語文教學(xué)的主要資源，但隨著時代的進(jìn)步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò)、利用課前3分鐘“海闊天空”來擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)會，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件、家庭生活與日常生活的話題作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水。

最后，我想說：

語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮；

語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；

語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；

語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；

語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；

語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。

五年級課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【情感與思想】抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？

提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫人的文章，向?qū)W生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學(xué)習(xí)課文。

二、課文的哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語句來加以理解。

三、課文的哪些內(nèi)容是“言志”與“喻人”的？你體會到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？

五年級課件 篇7

一、說教材

《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級上冊中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚瑢懽髂康氖亲寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂和收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。這是符合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中所提出的：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

二、說學(xué)情

由于五年級的學(xué)生對生活缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，教學(xué)時，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟示，為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使這一板塊的教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。

三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

2．學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。

3．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

4．學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、明白作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神，并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思，而是將它們和花生的生長特點(diǎn)作比較。

四、說教材的教法和學(xué)法

我相結(jié)合學(xué)生實(shí)際對本課的教學(xué)談一些自己的看法。本課通過采用借物說理的寫法，來學(xué)習(xí)課文中花生品格，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離，運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對事物、對生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識。

五、說教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

（一）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，激趣引人新課激趣上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文，現(xiàn)在請大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、吃花生、議花生），師板書：種收吃議

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和許地山的一家一起去“品味”花生。

（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。

1、自由讀第三部分并思考：（課件出示問題）

a、這部分主要寫了什么？（議花生）

b、兄妹們說花生的好處是什么？指名說（課件出示圖片）

c、父親的看法與“我們”的有什么不同？（花生最可貴的是埋在地里）

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是常常被人忽視的特點(diǎn)。

2、同學(xué)們想一想：父親對花生做出了幾次議論？每次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。

3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？

師：誰愿意來讀一讀？（指名讀）出示課件：（父親的話）抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長在地上”等進(jìn)行分析，并通過桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，體會出花生的默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華。（出示蘋果、石榴、桃子圖片）

師：這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處?！磅r紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長在地上”，形成了鮮明的對比，寫出花生即使成熟了也無聲無息，不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段，自由讀、指名讀。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

4、思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？

生：不是，因?yàn)檫@是它們各自的生長特點(diǎn)。

5、父親只是在贊美花生的精神嗎？(不是的)他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人？因此，父親接下去說（引讀第12自然段）這也是父親的第二次議論。

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說。（課件出示父親的話）

師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。（課件出示作者的話）學(xué)生自由說

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。學(xué)生充分說。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

師：這篇課文，種花生、收花生、嘗花生、議花生，哪部分篇幅最長？為什么這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

（三）總結(jié)升華

師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

師：同學(xué)們說的太好了，這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。

師：那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢？

生：不行，因?yàn)楝F(xiàn)代社會，既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗，敢于展現(xiàn)自我的人。

師：那我?guī)煟赫姘簦蠋熛Ｍ銈兌寄艹蔀楝F(xiàn)在社會需要的人。

生：現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。

（四）總結(jié)：

在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫法寫一寫我們身邊的事物。生完成小練筆，指兩名學(xué)生朗讀。

（五）作業(yè)超市：（選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來完成。）

1．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

2．仿照《落花生》一文父親的一段話，“花生的好處很多………必須挖起來才知道?！苯Y(jié)合自己感興趣的事物，用這種說理的方式，說一段話與同學(xué)交流。

3、背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。

板書設(shè)計：

落花生種收嘗議——主次分明樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)——借物喻人

五年級課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)教材五年級上冊P58旅游費(fèi)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、會利用已有的知識，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談愛好

師：誰愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛好？

師：猜一猜老師的愛好？（旅游）

2、導(dǎo)入新課

師：旅游最需要準(zhǔn)備的是什么？（錢）都花在哪些地方呢？

師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費(fèi)用。

板書：旅游費(fèi)用

師：旅游費(fèi)用的多少是因人而異的，即使同一個景點(diǎn)花費(fèi)也會不同。聰明的人往往會利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當(dāng)聰明人？

（ 針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。）

二、研究探討

1、單選方案問題探討

師：據(jù)我了解，你們最熟悉的王新運(yùn)同學(xué)也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧！

（放錄像1：母子倆討論旅游方案 ）

（有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，對學(xué)生而言，有著一種多么強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離）

師：王新運(yùn)勇敢地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！

出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

A 景園一日游 B 景園一日游

大人每位160元 團(tuán)體5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生分析。

師：究竟選哪種方案比較省錢呢？

同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上?？茨膫€組最快。

學(xué)生活動，教師巡視。

學(xué)生匯報：（可能出現(xiàn)）

第一種： 第二種：（大力表揚(yáng)）

A 4×160=640 4-1=3

640＋40=680 3×60=180

B 5×100=500 選B方案

680＞500

選B方案

（對方法奇特的給予鼓勵，對兩人有明確分工的更要大力表揚(yáng)其主動合作意識）

板書： 4大1小 B

師：誰能總結(jié)一下我們的思考過程？

板書：計算 比較 選擇

師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運(yùn)一樣不一樣呢？讓我們看一看。

（放課件2：結(jié)論）

師：看來你們的想法是一致的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運(yùn)與媽媽繼續(xù)商量準(zhǔn)備的東西時，事情發(fā)生了變化。

（放課件3：三個老師加入）

師：三個老師家究竟要選哪個方案呢？這可累壞了王新運(yùn)，我們能不能替他分擔(dān)一下呢？

出示：蔡老師家： 2個大人 4個小孩

王老師家： 3個大人 2個小孩

劉老師家： 1個大人 6個小孩

要求：選擇一個老師家，自己完成任務(wù)。

學(xué)生獨(dú)立完成然后匯報

教師板書： 2大3小 A 1大6小 3大2小

師：我們每位同學(xué)都能作出準(zhǔn)確地判斷，不愧是聰明人！

那如果去6個大人3個孩子，你能很快地判斷嗎？

2個大人5個孩子呢？

你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

隨學(xué)生匯報板書： 小孩多 大人多

師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準(zhǔn)確的判斷，還通過認(rèn)真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并加以運(yùn)用，真厲害！

（現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)?，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，教學(xué)時要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。）

板書：發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用

2、組合方案問題探討

師：就在我們這邊熱列討論時，老師們那里又發(fā)生了變化

（放課件4：組團(tuán)去）

師：組團(tuán)去，誰能快速口算一下他們?nèi)讉€大人幾個孩子呢？

出示投影： 組 團(tuán)： 10個大人13個小孩

師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？

學(xué)生討論：AB組合方案

板書：靈活

（備用：如果去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢？）

（ “思維是以疑問和驚奇開始的。”學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時，教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動參與問題解決的過程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強(qiáng)烈愿望。）

師：看來我們同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇方案已達(dá)到最佳目的。

三、小結(jié)

說一說你有什么收獲？

四、作業(yè)

1、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領(lǐng)，并允許我們參加家庭理財活動。

2、運(yùn)用我們智慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械念愃茊栴}，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行交流。

（小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。）

五年級課件 篇9

一、說教材

《草船借箭》是部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事?！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，傳承民族文化，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

三、說學(xué)情

由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對于故事的歷史背景比較陌生，學(xué)生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡單的事。因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

四、說教法

在教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。

五、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，課堂上以讀為主，采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

六、說教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入。

播放大型連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的熱情。

2.自主學(xué)習(xí)，理清文脈。

引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流完成對課文脈絡(luò)的了解，進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。

3.合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。

為避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行探究交流時，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫作順序，從“故事起因”“借箭準(zhǔn)備”“借箭經(jīng)過”“借箭結(jié)果”等幾個方面合作學(xué)習(xí)、探究交流。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流匯報外，還組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，合作交流解決問題。對于學(xué)生自己解決有困難的問題，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生對課文內(nèi)容有深入理解的同時積累閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀古典名著的能力。

4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

通過課堂小結(jié)，使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)，目的是讓學(xué)生在

閱讀中檢驗(yàn)自己閱讀古典名著的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

七、說板書設(shè)計

以故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書，板書內(nèi)容簡潔，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

五年級課件 篇10

教材分析：

《心愿》文章樸實(shí)感人、具有濃濃的人文情懷。課文講述了一位以撿破爛為生的窮苦老人堅持資助一個素不相識的孩子讀書，直到生命終了愛心不減的故事。老人用樸實(shí)的情懷譜寫了一曲不是親人勝似親人的關(guān)愛之歌。這篇文本內(nèi)容是“希望工程”萬萬千千故事中的縮影，是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的佳作，同時也是對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以我兩次“流淚”為線索，明確劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，感受劉爺爺?shù)膼坌?，結(jié)合實(shí)際說說自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。運(yùn)用多種方式讀書，在多次閱讀中理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，了解人物特點(diǎn)，品味含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)語段的研讀，讓同學(xué)們體會劉愛欣爺爺用拾破爛掙來的錢供“我”上學(xué)的不易和艱辛，感受老人的無私與真誠，揣摩“我”對劉爺爺?shù)臒o限感激之情。讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，去關(guān)心和幫助需要幫助的人。

教法學(xué)法：

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我采用情境法、以讀代講法，在讀中悟情，在讀中得到感情的升華。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型的詞句進(jìn)行語言表達(dá)和片段描寫的訓(xùn)練。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)引，傳遞情感。

良好的開端意味著事情成功了一半，在開課時一定要牢牢地抓住學(xué)生的思想。因此，我采用抓住文章主線導(dǎo)入了重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提出“牽一發(fā)可動全身”的核心問題：“課文中幾次寫到‘我’流淚?原因是什么”勾畫出相關(guān)語句。如此一來，既提煉了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，牽出了文章的主線，為接下來的課堂教學(xué)氛圍的營造奠定了基礎(chǔ)。

二、讀中悟情，感受人物心靈。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加對文章內(nèi)容深理解和體驗(yàn)。教師要做一位領(lǐng)路人與學(xué)生共同置身于文本之中。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握好人物對話，以及對“我”的內(nèi)心感受的描寫的句子，如“我不相信會有人給我寫信，我愣了半天，才打開?！边@句話點(diǎn)明了我當(dāng)時的疑惑和意外，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心情感的跌宕起伏，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，以此為范例，屆時指導(dǎo)學(xué)生“如何寫好人物的感受?！?/p>

采用多種形式的讀從側(cè)面感受人物的心靈和思想境界。梳理出“我”兩次落淚的相關(guān)描寫。

三、品析語言，體味人物情感

這是全文的重難點(diǎn)部分，要調(diào)動學(xué)生多種感官，聽、說、讀、寫、思靈活運(yùn)用，步入文章主線的學(xué)習(xí)。

五年級課件 篇11

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

這篇文章收錄在新教材六年級上學(xué)期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了等等。

選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

我所教的這個班級經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說教法（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說學(xué)法（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，心到、手到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入（1分鐘）

由高爾基書籍是人類進(jìn)步的階梯格言進(jìn)入題目解讀，由竊讀記意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們，偉大的作家高爾基曾說過書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為）

設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找我是用怎樣的方法來竊讀的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看我究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

假裝問價錢來竊讀

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。

追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。）