兩小兒辯日教案

兩小兒辯日教案7篇。

教師在編寫教案課件時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)目標(biāo)：清晰明確地確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2. 教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，使之貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。

3. 教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析等，以提高教學(xué)效果。

4. 教具使用：選擇并合理使用教具，如多媒體課件、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)器材等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5. 教學(xué)步驟：合理安排教學(xué)步驟，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，注重知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和擴(kuò)展。

6. 課堂互動(dòng)：設(shè)置適當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交流能力。

7. 評(píng)估方式：設(shè)計(jì)合理的評(píng)估方式，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

8. 教學(xué)反思：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)不足，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

通過(guò)細(xì)心籌備教案課件，并注意以上方面，老師能夠更好地組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望以上建議對(duì)您有所幫助，祝您教學(xué)順利！

兩小兒辯日教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地誦讀課文。

2、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、體會(huì)古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。

2、能根據(jù)課下注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解兩小兒各自的觀點(diǎn)，并從多種角度感悟蘊(yùn)含著的深刻道理。

2、體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實(shí)事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰(shuí)嗎？你了解孔子嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)《十則》。）

2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó)，宣傳自己的思想。孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。

1、聽(tīng)錄音，注意字音及句子的停頓。

2、自由讀課文，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。（標(biāo)出句子中的停頓處，盡量讀準(zhǔn)句子，不讀破句。）

指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。

3、學(xué)生看注釋，歸納出文學(xué)知識(shí)和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。

4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。

（1）四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。

（2）自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

重點(diǎn)講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋

5。指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

（1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？先看第一、二自然段。

（2）那么第三、四自然段寫什么？

（3）誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

（4）學(xué)習(xí)第六、七自然段。

四、交流啟示，理解內(nèi)涵。

1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么？

題目講的是：兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)。

看了這個(gè)題目，你心中有什么想法呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，如：為什么爭(zhēng)論太陽(yáng)呢？爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢？

2、提問(wèn)：故事是怎么發(fā)生的？（孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。）

3、思考：兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗？又是如何辯斗的？

①學(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。

②教師進(jìn)行課堂巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

A、爭(zhēng)論的問(wèn)題：太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近，什么時(shí)候距離人最遠(yuǎn)。

B、爭(zhēng)論的過(guò)程：先提出各自的觀點(diǎn)，然后再提出各自的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。

4、小結(jié)：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決，可是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，兩個(gè)小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）

五、啟發(fā)延伸。

1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）

2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子?？鬃诱f(shuō)：“我不知道。”

（宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，要不斷學(xué)習(xí)；知之為知之，不知為不知，要誠(chéng)實(shí)謙虛。）

六、結(jié)束拓展，總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。

七、布置作業(yè)。

鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。

學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，力爭(zhēng)能背誦全文。

兩小兒辯日教案(篇2)

一、教材分析：

《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。

二、教學(xué)主題：

目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。

3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、讀懂并背誦課文

2、引讀《論語(yǔ)》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

五、設(shè)計(jì)思路及意圖：

1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。

在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過(guò)教師檢查讀來(lái)糾正字音讀正確，通過(guò)教師師范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過(guò)齊讀來(lái)鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來(lái)釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來(lái)是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)背誦非常有必要的。

然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開(kāi)辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智?”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。

文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，建立大語(yǔ)文觀。有人說(shuō)“要把全世界當(dāng)教科書，而是不把教科書當(dāng)世界?！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的開(kāi)始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽(tīng)視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，打開(kāi)一扇大門。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語(yǔ)》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。

2、了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)、引讀《論語(yǔ)》，談話導(dǎo)入：

1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》中語(yǔ)句：

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

人不知而不慍，不亦君子乎?”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”(既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)

2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

(1)孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國(guó)古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱“至圣先師，萬(wàn)世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，作成《論語(yǔ)》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

(2)四書：《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

3、過(guò)渡：按我們的共同價(jià)值觀來(lái)認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊)

4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)

5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男子的尊稱)

出示課件：

列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊?guó)古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語(yǔ)言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來(lái)妙趣橫生，都選自此書雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。

(二)、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。

1、一讀古文，讀正確。

(1)生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。

(2)生檢查讀，用開(kāi)火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。

(3)師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。

(4)生齊聲讀，鞏固初讀效果。

2、二讀古文，讀明白。

(1)小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么?

(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

(3)全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。

(4)學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。

3、三讀古文，能背誦。

(1)師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。

(2)學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。

(三)、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么?

(用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向圣人求教，說(shuō)話有理有據(jù))

2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?

(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子)

3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

(四)、布置作業(yè)

1、必做題：

上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說(shuō)法究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?

2、選做題：

(1)搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

教學(xué)板書：

兩小兒辯日

讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。

學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

兩小兒辯日教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

提問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。）

附注：

（1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

【譯文】孔子說(shuō)：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦?！?/p>

（2）春秋·魯·孔丘《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行，今吾于人也，聽(tīng)其言而觀其行?！苯忉專郝?tīng)了他的話，還要看他的行動(dòng)。指不要只聽(tīng)言論，還要看實(shí)際行動(dòng)。

春秋時(shí)期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國(guó)，從陳國(guó)逃往蔡國(guó)后，也沒(méi)得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無(wú)所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺(jué)，氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來(lái)安慰孔子，孔子說(shuō)今后聽(tīng)其言而觀其行，好自為之

二、溫習(xí)舊知：

1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

（1）東游：名詞做狀語(yǔ)，向東；辯斗：辯論，爭(zhēng)論。

（2）故：原因，緣故。

（3）以：以為，認(rèn)為。

（4）去：距離。

（5）及：等到。

（6）則：就。

（7）此不為：是。

（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

（10）決：裁決，判斷。

（11）孰為汝多知乎：孰，誰(shuí)，哪個(gè)；為，通“謂”，以為，認(rèn)為；汝，你；知，通“智”，智慧。

附注：通假字

通假字有廣義、狹義之分。

廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長(zhǎng)期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒(méi)有誰(shuí)”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個(gè)意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來(lái)一用。借來(lái)的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。

通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒(méi)有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實(shí)上，第一個(gè)寫通假字的人可以說(shuō)是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國(guó)古書難讀的禍?zhǔn)字弧Ｍ僮炙娴哪莻€(gè)字我們把它叫做“本字”。例如：“女還，顧反為女殺彘?！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍?。

通假字的成因：

（1）古人造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過(guò)程中，沒(méi)有一定規(guī)律，既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思，又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。

（2）古人在做記錄時(shí)，一時(shí)想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也?！钡谝粋€(gè)人這樣寫固然是前面所說(shuō)的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了

（3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來(lái)，“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音，未記住其字形，書寫者往往會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。

古人認(rèn)為語(yǔ)言憑借聲音而存在，強(qiáng)調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗?tīng)音則知義，因而古人在記錄時(shí)往往依據(jù)聲音來(lái)記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說(shuō)“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字?！?/p>

附注：什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢？有時(shí)候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒(méi)有一定之規(guī)，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當(dāng)時(shí)，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時(shí)候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照一般的情況，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來(lái)，以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭(zhēng)之者，其不獲實(shí)行也如故（《黃花岡》）""唱"就是"倡"的通假字。

古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來(lái)為了減輕"板"的負(fù)擔(dān)，專門造了一個(gè)"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。

在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇?。可是，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說(shuō)》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。

復(fù)習(xí)通假字，千萬(wàn)不要離開(kāi)課文去死記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見(jiàn)通假字的表。根據(jù)通假字的讀音，按照漢語(yǔ)拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。

2、特殊文言現(xiàn)象：

（1）通假字：

為，通“謂”，以為，認(rèn)為。

知，通“智”，智慧

（2）古今異義：

去：（古）距離；（今義）：離開(kāi)所在地到別處

湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液

（3）省略句：

我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。

一兒以日初出（去人）遠(yuǎn)，而日中時(shí)（去人）近也。

3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。

補(bǔ)——省略詞句，定要補(bǔ)上。換——古語(yǔ)白話，注意轉(zhuǎn)化。

調(diào)——遇上倒裝，調(diào)整語(yǔ)序。

三、以讀促思：

1、教師配樂(lè)誦讀課文，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

明確：兩個(gè)小孩爭(zhēng)論有關(guān)太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題，相持不下請(qǐng)孔子作評(píng)判，孔子也不能決斷。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長(zhǎng)句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。

反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺(jué)來(lái)判斷；一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？他是從觸覺(jué)角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行判斷，難免意見(jiàn)不一致。

兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì)誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)。

3、實(shí)際上早晨中午太陽(yáng)距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來(lái)大些，中午較早晨熱些呢？

明確：早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些，中午的太陽(yáng)小一些，實(shí)際上是一種視覺(jué)誤差。因?yàn)?，早晨太?yáng)剛從地平線上升起來(lái)時(shí)，有山峰、樹木等地面物體作對(duì)比，太陽(yáng)就顯得大一些；而中午的太陽(yáng)高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨，太陽(yáng)斜射，同束陽(yáng)光照射的面積大，單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少；同時(shí)，因?yàn)樾鄙潢?yáng)光通過(guò)大氣層的厚度大，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽(yáng)高度最大，陽(yáng)光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽(yáng)光通過(guò)大氣的厚度小，太陽(yáng)輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對(duì)于每秒30萬(wàn)千米的光速來(lái)說(shuō)，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會(huì)影響到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射的多少。

4、兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么？

明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。

5、孔子對(duì)兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的態(tài)度是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的'語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你從中得出的啟示。

明確：孔子"不能決也"?？鬃幽苷_對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。

對(duì)于文章結(jié)尾，孔子"不能決也"，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的。可見(jiàn)宇宙之大，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知?？鬃記](méi)有"強(qiáng)不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

四、吟詠誦讀：

1、誦讀訓(xùn)練：各小組自由誦讀，請(qǐng)帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美，也讀出你們對(duì)這個(gè)小故事的體會(huì)理解。

2、先配樂(lè)齊讀全文一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

五、總結(jié)歸納：

一、積累文言知識(shí)：

古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問(wèn)句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。

二、啟示：

1、人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡的，學(xué)無(wú)止境，我們要不斷學(xué)習(xí)；

2、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神；

3、知之為知之，不知為不知，要實(shí)事求是；

4、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不一致，因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。

三、學(xué)習(xí)方法：

掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言知識(shí)

以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復(fù)品位

六、拓展閱讀：

盲人識(shí)日

生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘，以為日也。或告之曰：“日之光如燭。”捫燭而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見(jiàn)而求之人也。道之難見(jiàn)也甚于日，而人之未達(dá)也，無(wú)以異于眇。達(dá)者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無(wú)以過(guò)于盤與燭也。自盤而至鐘，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎？

導(dǎo)讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀察它，通過(guò)實(shí)踐了解它。單憑道聽(tīng)途說(shuō)，走馬觀花，只能是一知半解。

注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂(lè)器，像笛，比笛短。

兩小兒辯日教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

（2）積累一定的文言詞語(yǔ)。

（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。

3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?？墒牵髮W(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國(guó)，一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。

研讀與賞析

1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。

本文共117個(gè)字，通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的'形象刻畫出來(lái)了，倍增諷刺效果。

2、孔子?xùn)|游時(shí)，見(jiàn)兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”？如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？

孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。

學(xué)法指導(dǎo)

1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。

兩小兒辯日教案(篇4)

課件出示：

1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。

7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）

師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文

１、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

２、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

１、讀通課文：

請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。

學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

２、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。

學(xué)生發(fā)言。

老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。

學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。

課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容

三、精讀課文，明白道理

１、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。

２、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。

３、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。

４、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。

５、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

６、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。

７、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

⑵ 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。

⑶ 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）

⑷ 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。

⑸ 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。

⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

（認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）

８、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

９、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）

11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？

12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。

14、分角色朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

我們運(yùn)用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)，課外延伸

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫在書后空白處。

兩小兒辯日教案(篇5)

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段

兩小兒辯日教案(篇6)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題

二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意

1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？

（預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）

2．師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。

a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

學(xué)生：自由讀課文。

b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？

生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

c、師：老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號(hào)。（課件：動(dòng)畫情景，課文朗讀）

學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。

師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）

d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

課件出示：畫有停頓符號(hào)的課文（略）

強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì

e、生再自由讀一遍課文。

d、檢查讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。

師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。

生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。

三、明“辯”字義，初步理解

1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。

師：課題不算，有幾個(gè)“日”？

生：八個(gè)“日”。

2．師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子

3．師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 （生齊讀。）

師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的`就是一個(gè)字，什么字？

生（齊）：辯。

師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？

生1：爭(zhēng)論。

生2：辯論。

生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。

師：如果你建議老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？

生3：反駁。

師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？

生（齊）：辯斗。

四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍

師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。（同桌辯斗。）

師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗

大家點(diǎn)評(píng)

師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。

師生再點(diǎn)評(píng)。

師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。

五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

師：這一辯辯出了什么？

學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。

師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）

六、解“辯”之謎，獲得新知

師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。

師出示其中知識(shí)幻燈片

七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

師：這個(gè)知識(shí)難嗎？

生：不難。

師：從哪兒看出來(lái)？

生1：孔子不能決也。

生2：孔子不能決也。

師：辯斗的結(jié)果究竟如何？

（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過(guò)這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？

生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……

生：孰為汝多知乎？（師板書：知）

師：什么是“知”？

生1：知道。

生2：知識(shí)。

生3：學(xué)問(wèn)。

八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境

1．師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫下來(lái)。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

2．（學(xué)生練筆。）

3．交流共享

師：好，孔子們寫好了嗎？

師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）

生2：后生可畏，后生可畏?。。ㄉ吓_(tái)寫下“后生可畏”）

生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。）

師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。（生寫下“愧矣”）

生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”）

生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！

4．師結(jié)束語(yǔ)：

孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書：日）這是什么？

（生齊讀“智”。）

師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。

九、布置作業(yè)，課后延伸

1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

兩小兒辯日教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

（2）積累一定的文言詞語(yǔ)。

（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。

3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

整體感悟

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。可是，大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國(guó)，一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。

研讀與賞析

1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。

本文共117個(gè)字，通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來(lái)了，倍增諷刺效果。

2、孔子?xùn)|游時(shí)，見(jiàn)兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”？如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？

孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。

學(xué)法指導(dǎo)

1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。

體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

拓展延伸

閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

注釋：

（1）了：明白，懂得。

(2)指：同“旨”，意思。

1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：

a.退為家人講為：

b.群兒戲于庭于：

c.眾皆棄去去：

d.破之之：

2、翻譯文中畫線的句子。

3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

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兩小兒辯日教案熱門

這篇文章旨在提供更深入的關(guān)于“兩小兒辯日教案”的信息，僅供讀者參考，歡迎閱讀。課堂教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)根據(jù)課本的核心教學(xué)要點(diǎn)編制教案和課件，并對(duì)課件進(jìn)行完善設(shè)計(jì)。詳盡的教學(xué)教案能夠幫助教師更好地理解和把握課程內(nèi)容的縱向發(fā)展規(guī)律。

兩小兒辯日教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

１、掌握下列詞字句的讀音和意思

東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

２、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。

二、能力目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。

２、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的`古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

１、這則故事生動(dòng)活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。

２、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。

３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語(yǔ)的意思。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時(shí)指出自己對(duì)此事的看法。

２、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)作比較，體會(huì)古人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著探索精神。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

１、涉及的科學(xué)常識(shí)、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。

２、多媒體課件

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

２、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。

３、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦.

４、在對(duì)故事內(nèi)容加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對(duì)待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.

５、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.

【教學(xué)步驟】

１、文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

２、熟讀理解文章。

３、分析故事所深含的道理。

４、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對(duì)文章蘊(yùn)涵道理的理解。

５、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的.

多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

二、整體感知

１、解題

⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?

⑵ 兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題？

２、大家課前初看課文,感覺(jué)遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.

解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）

３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

４、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

５、解析課文

⑴ 兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問(wèn)題”）

⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請(qǐng)給兩小兒取名，理解爭(zhēng)論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）

初出 日中

小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）

（以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近）

小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

（以感覺(jué)冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

結(jié)果：孔子不能決也。

三、朗讀背誦，深入探討

１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

２、探討：（多媒體出示問(wèn)題）

⑴ 對(duì)于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

教師提示：說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）

⑵ 讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，涉及知識(shí)面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

３、再次朗讀課文，背誦課文

四、創(chuàng)作實(shí)踐

假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

② 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。

五、總結(jié)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí)，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、布置作業(yè)，拓展遷移

１、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。

２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

兩小兒辯日教案 篇2

教材簡(jiǎn)析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）

①師：“三人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>

②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

④師:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。

⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。

一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、聽(tīng)音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?

質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

二、讀通課文，掌握斷句

1、生自讀課文

師：把書打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文，指一生讀課文。

3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

2、生讀文思考，并小組交流。

3、師生交流共議：

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

師：關(guān)于這句話，你還了解什么？

預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩?？鬃拥纳?。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

師：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）

一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。

師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

誰(shuí)能讀出這種天真？

生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

生齊讀。

五、拓展延伸，背誦課文

1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

3、試背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

兩小兒辯日教案 篇3

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)作者/李聲智 周振珍教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)下冊(cè)第1課。教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無(wú)論是在早上，還是中午、傍晚，太陽(yáng)離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢？2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。（板書課題）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.以前我們講過(guò)，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。（大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。）[設(shè)計(jì)意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實(shí)。]三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫?，?shí)在不會(huì)的.可以相互交流。3.全班交流。預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn)：（1）“車蓋”和“盤盂”誰(shuí)大，能否用手勢(shì)比畫？嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。（板書這兩個(gè)詞）（2）“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。（板書這兩個(gè)詞）（3）用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。（不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。）[設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文主要內(nèi)容。你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么？2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。（根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”）3.兩個(gè)小孩都有道理嗎？（分別指名讀出孩子的理由）4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng)，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。5.“辯斗”是什么意思？請(qǐng)問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思？6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。（此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。）7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（注意反問(wèn)句的讀法）生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：此言差也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（做搖頭動(dòng)作）生：此言差也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：汝錯(cuò)矣！遠(yuǎn)者小而近者大乎?。焖偌?dòng)）生：汝錯(cuò)矣！近者熱而遠(yuǎn)者涼乎！9.同桌“辯斗”。[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ)，領(lǐng)悟中心1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止，孔子贊成誰(shuí)呢？（讀：孔子不能決也。）2.“孔子不能決也”是什么意思？3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的？（讀句子：孰為汝多知乎？）4.“孰為汝多知乎”是什么意思？這是一個(gè)什么句式？有什么作用？?jī)蓚€(gè)小孩的笑聲中含有什么？（指導(dǎo)朗讀這句話）5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎？他會(huì)怎么說(shuō)？（可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。）孔子曰：知之為知之……子曰：三人行……子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的道理，教師要少灌輸，多讓學(xué)生領(lǐng)悟，潛移默化地讓學(xué)生明白。]六、文白對(duì)讀，短文推薦，感知語(yǔ)言魅力1.教師一段一段地讀白話課文，學(xué)生一句一句地讀或背課文。學(xué)生嘗試相互對(duì)讀。2.你發(fā)現(xiàn)了文言文和現(xiàn)代文有什么不同嗎？（簡(jiǎn)要感知）3.推薦：在我們班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鵲治?。兑舌彵I斧》幾篇文章，希望回家讀讀。[設(shè)計(jì)意圖：文白對(duì)讀故事內(nèi)容，其目的：一是讓學(xué)生淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式；二是考慮部分學(xué)生可能不會(huì)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述（或翻譯）文言文的意思，從而規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。幾篇《列子。湯問(wèn)》中的淺顯故事，其現(xiàn)代文學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，讀一讀，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。]（作者單位：湖北潛江市后湖小學(xué)）

兩小兒辯日教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。

2、能一段一段地復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

辯辨駁辯證辯護(hù)

故：原因，緣故。去：離。

三、教材分析：

1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的`天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句，流暢朗讀。

3、教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。

教法設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題

板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

2、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來(lái)。

2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語(yǔ)句。

3、學(xué)生齊讀。

四、精讀課文

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、背誦課文，復(fù)述故事。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：

想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

二、研讀課文，自學(xué)理解：

1、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

2、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2、兩小兒在辯論什么?

(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意

1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

2、你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》。

3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。教師可參與表演。

5、這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)

6、練習(xí)有感情背誦課文。

五、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威

孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”

資料索引與精華：

1、本文選自《列子湯問(wèn)》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。

兩小兒辯日教案 篇5

一、說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。

二、說(shuō)教法

對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問(wèn)題入手，層層深入，分析問(wèn)題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。

1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。

2、讀孔子名言。

3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰(shuí)，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?

(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、 聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。

2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。

3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。

4、老師指導(dǎo)難讀的句子

(三)、理解句子的意思。

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。

2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。

3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題。

4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?

5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語(yǔ)氣。

6、分角色朗讀。

7、評(píng)價(jià)課文中的人物。

8、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?

9、讀孔子名言。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰。

25 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒 近大 遠(yuǎn)小 善于觀察

一兒 遠(yuǎn)涼 近熱

孔子 不能決 實(shí)事求是

辯論太陽(yáng)

遠(yuǎn)

近

理由

小兒甲

中午

早上

遠(yuǎn)小近大(大小)

善于觀察

小兒乙

早上

中午

遠(yuǎn)冷近熱(溫度)

孔

子

不能決

實(shí)事求是

(一樣)

兩小兒辯日教案 篇6

課題

《兩小兒辯日》

課 時(shí)

1

主 備 （集體備課）

輔備（個(gè)人備課）

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)難點(diǎn)

理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：

小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？

他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見(jiàn)，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見(jiàn)，故為太陽(yáng)近。

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。

4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。

三、探究課文，理解內(nèi)涵

1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

2．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

四、1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。

課堂練習(xí)

解釋加點(diǎn)字

問(wèn)其故 去人近

而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

課堂小結(jié)

宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。

認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

課外作業(yè)

做同步練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

初出 日中

兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決

滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）

教學(xué)反思

兩小兒辯日教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)特色】

“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入（２分鐘）

１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

１、范讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領(lǐng)讀全文。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）

５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）

３、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。

４、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：

過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒(méi)有難度？

５、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）

四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？

１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：

早晨：近大遠(yuǎn)涼

中午：遠(yuǎn)小近熱

師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。

２、扮演角色，試著辯論：

師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）

師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。

兩小兒辯日教案 篇8

教材簡(jiǎn)析：

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？

【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

1、教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思）

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

兩小兒辯日課件教案9篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下兩小兒辯日課件教案9篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

兩小兒辯日課件教案 篇1

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我要和大家一起參加一個(gè)有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。你們想知道他們是誰(shuí)嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

①解釋課題。

②質(zhì)疑：看著這個(gè)“辯”字，你想知道什么？

③根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法

（1）反反復(fù)復(fù)讀課文。

（2）聯(lián)系注釋講文意。

（3）討論交流明道理。

2、試讀。

①學(xué)生對(duì)照方法，自由練讀。

②指名學(xué)生讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、再讀。

①師范讀（出示課件）

②學(xué)生請(qǐng)同桌練讀，找對(duì)手賽讀。

③男、女生分角色讀。

三、借助注釋，疏通文意。

1、四人一小組合作，結(jié)合課文后的注釋，理解故事大意；教師參與其中，對(duì)學(xué)生不懂的稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師扮演孔子，請(qǐng)一小組中的兩名學(xué)生扮演兩小兒，解釋課文。

3、學(xué)生復(fù)述故事。

四、走進(jìn)文本，感悟寓意。

（一）學(xué)生再讀課文。思考并回答問(wèn)題。

師：兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯什么？

生：兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)和理由。

①在學(xué)生回答的同時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)句子（課文第三、四自然段）的朗讀。（出示課件）

②請(qǐng)同桌分角色辯論。在辯論時(shí)要注意語(yǔ)氣，還可以加上自己的動(dòng)作。

（3）兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的結(jié)果怎么樣？

師：他們的辯論有結(jié)果嗎？你從文中哪里知道的？

生：最后一段。

（二）感悟寓意。

1、師：你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的人？

生：孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。

五、布置作業(yè)，課后延伸。

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

2、朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

篇二 : 《兩小兒辯日》說(shuō)課設(shè)計(jì)

說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

說(shuō)教法

對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。

（二）解題

孩子對(duì)題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問(wèn)題去讀書。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。

通過(guò)討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。

一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？

一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？

（四）拓展延伸

在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪?？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

（五）背誦課文

兩小兒辯日課件教案 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

兩小兒辯日

二、設(shè)計(jì)理念

1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；

2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。

四。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。

（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書上做好記號(hào)，練讀。）

讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）

請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。

教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。

出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。

A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）

①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

②、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。

③、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

B、對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫上“——”。

C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。

第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)，著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。“大如車蓋”、“如探湯”應(yīng)重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道。）

第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（三）展開(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話。

1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見(jiàn)，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。

2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)。

誰(shuí)愿意和老師辯論一下？

現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題？

每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。

3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。

老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯(cuò)覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖]

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）拓展延伸，深化體驗(yàn)

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現(xiàn)象，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開(kāi)的謎。

課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法

學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。

播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

（七）巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。

排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……

收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。

4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。

兩小兒辯日課件教案 篇3

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《兩小兒辨日》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計(jì)理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。

三、說(shuō)教法

由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。

四、說(shuō)學(xué)法

1、質(zhì)疑探究法

?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。

2、讀書入境法

?堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。

3、合作討論法

?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和團(tuán)體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，他們?cè)诙嗑S互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

五、教學(xué)流程

（一）初讀生疑

先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，導(dǎo)出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.興趣。

（二）熟讀成誦

作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節(jié)奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，體會(huì)交流，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。

（三）讀中自悟

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時(shí)，對(duì)于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結(jié)合注釋，反復(fù)吟誦，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對(duì)整篇課文有了總的整體認(rèn)識(shí)。

（四）講述拓展?

?當(dāng)學(xué)生對(duì)課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識(shí)之后，上升到理性認(rèn)識(shí)成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事，在學(xué)生講述續(xù)編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如：續(xù)編孔子聽(tīng)了兩小兒的話后，孔子會(huì)怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì)說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)‘雖然人們稱我為圣人，說(shuō)我博覽群書，可宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學(xué)習(xí)，多找資料豐富自己，使自己日臻完善?！薄＿@樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊(yùn)。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。

（五）辯論內(nèi)化

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了自己的理解和一些獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì)形成三種認(rèn)識(shí)：其一，認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨遠(yuǎn)，中午近”；其二，認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠(yuǎn)”；其三，會(huì)有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球一天內(nèi)沒(méi)有變化”。為此，根據(jù)三種觀點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認(rèn)識(shí)自然，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。

兩小兒辯日課件教案 篇4

教材簡(jiǎn)析：

《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題，讀題存疑

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢?

【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件?！?/p>

三、品讀課文，理解感悟

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。

“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)。】

3、開(kāi)展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對(duì)誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟?！?/p>

四、評(píng)價(jià)人物，抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對(duì)孔子說(shuō)些什么?

2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】

五、嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

早晨中午

近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

兩小兒辯日課件教案 篇5

課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎?，?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、對(duì)照注釋，理解句意。

3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖引文，揭示課題

1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思？

2、通過(guò)對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感

1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。

2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀？

3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。

4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。

5、指名分小節(jié)讀。

（讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）

三、通讀、參讀，潛心會(huì)文

1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）

2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。

（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）

3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（學(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）

4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對(duì)他了解嗎？

四、研讀、精讀，深入情境

1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）

2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。

3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）

五、背誦積累、總結(jié)延伸

1、分角色有感情朗讀全文。

2、學(xué)生試背課文。

3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)篇。

課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。

板書：

兩小兒辯日

日初出 日中

一兒：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（如盤盂）

一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

兩小兒辯日課件教案 篇6

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引題、釋題

1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。

由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對(duì)象是什么？

2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知

1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

師：面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它，來(lái)理解它？

2、學(xué)生自讀課文。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）

3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？

師：在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味?，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。

4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）

5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？

師：辯論和說(shuō)話一樣嗎？

師：回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？

師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）

第一，用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

第二，看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？

（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”，并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)？（板書總結(jié)）

師：兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

小結(jié)：

師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)？

師：你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）

師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小，平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話。

（3）兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下，亟待

解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢？

什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？

湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？

師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰：。。。。

師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演

1、用白話文進(jìn)行辯斗。

師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評(píng)議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？

2、用文言文進(jìn)行辯斗。

師：白話文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。

師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？

師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？

五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理

1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

師：在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？

師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？

師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？

師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？

師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）

2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服，對(duì)孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

七、板書設(shè)計(jì)：

一兒一兒

日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）

日中遠(yuǎn)（?。┙幔?/p>

孔子不能決也實(shí)事求是

陳寧

兩小兒辯日課件教案 篇7

教材簡(jiǎn)析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）

①師：“三人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>

②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?

④師:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。

⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。

一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、聽(tīng)音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?

質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

二、讀通課文，掌握斷句

1、生自讀課文

師：把書打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文，指一生讀課文。

3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。

2、生讀文思考，并小組交流。

3、師生交流共議：

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

師：關(guān)于這句話，你還了解什么？

預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩?？鬃拥纳?。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

師：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）

一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。

師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

誰(shuí)能讀出這種天真？

生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

生齊讀。

五、拓展延伸，背誦課文

1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

3、試背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

兩小兒辯日課件教案 篇8

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)作者/李聲智 周振珍教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)下冊(cè)第1課。教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無(wú)論是在早上，還是中午、傍晚，太陽(yáng)離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢？2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。（板書課題）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.以前我們講過(guò)，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。（大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。）[設(shè)計(jì)意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實(shí)。]三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫?，?shí)在不會(huì)的.可以相互交流。3.全班交流。預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn)：（1）“車蓋”和“盤盂”誰(shuí)大，能否用手勢(shì)比畫？嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。（板書這兩個(gè)詞）（2）“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。（板書這兩個(gè)詞）（3）用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。（不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。）[設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文主要內(nèi)容。你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么？2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。（根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”）3.兩個(gè)小孩都有道理嗎？（分別指名讀出孩子的理由）4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng)，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。5.“辯斗”是什么意思？請(qǐng)問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思？6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。（此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。）7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（注意反問(wèn)句的讀法）生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：此言差也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（做搖頭動(dòng)作）生：此言差也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：汝錯(cuò)矣！遠(yuǎn)者小而近者大乎?。焖偌?dòng)）生：汝錯(cuò)矣！近者熱而遠(yuǎn)者涼乎！9.同桌“辯斗”。[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ)，領(lǐng)悟中心1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止，孔子贊成誰(shuí)呢？（讀：孔子不能決也。）2.“孔子不能決也”是什么意思？3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的？（讀句子：孰為汝多知乎？）4.“孰為汝多知乎”是什么意思？這是一個(gè)什么句式？有什么作用？?jī)蓚€(gè)小孩的笑聲中含有什么？（指導(dǎo)朗讀這句話）5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎？他會(huì)怎么說(shuō)？（可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。）孔子曰：知之為知之……子曰：三人行……子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的道理，教師要少灌輸，多讓學(xué)生領(lǐng)悟，潛移默化地讓學(xué)生明白。]六、文白對(duì)讀，短文推薦，感知語(yǔ)言魅力1.教師一段一段地讀白話課文，學(xué)生一句一句地讀或背課文。學(xué)生嘗試相互對(duì)讀。2.你發(fā)現(xiàn)了文言文和現(xiàn)代文有什么不同嗎？（簡(jiǎn)要感知）3.推薦：在我們班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鵲治病）《疑鄰盜斧》幾篇文章，希望回家讀讀。[設(shè)計(jì)意圖：文白對(duì)讀故事內(nèi)容，其目的：一是讓學(xué)生淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式；二是考慮部分學(xué)生可能不會(huì)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述（或翻譯）文言文的意思，從而規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。幾篇《列子。湯問(wèn)》中的淺顯故事，其現(xiàn)代文學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，讀一讀，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。]（作者單位：湖北潛江市后湖小學(xué)）

兩小兒辯日課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教具準(zhǔn)備：

孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？

2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1、暢談感受，明確方向。

（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解————）

（2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？

（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順———）

（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）

2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

（2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。

3、檢查讀書情況。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）

（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

（3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？（課件出示問(wèn)題）

三、品讀課文，感悟寓意。

1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。

2、小組交流自學(xué)所得

3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4、怎樣理解“笑”字。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？

6、分角色朗讀課文。

7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。

師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味，可以用文言文寫。

2、學(xué)生寫話。

3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？

五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？

2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢？

（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）

3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？

4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？

5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書：智），這是智慧。

人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。

[最新]兩小兒辯日教案模板

教師要跟進(jìn)作業(yè)的質(zhì)量和課后的跟蹤指導(dǎo)，教案的是每個(gè)老師必備的教學(xué)工具，一定要進(jìn)行仔細(xì)的打磨。教案實(shí)際上是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案。在編寫教案時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的兩小兒辯日教案，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

兩小兒辯日教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞；

2、結(jié)合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

一、情景預(yù)設(shè)

1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對(duì)他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。

孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人?？鬃诱f(shuō)的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？

孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。

2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）

3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。

（聽(tīng)完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）

二、探索發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。

2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí)，各自的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)是什么？

3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì)如何回答？（到底一天內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）

B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。）

另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午太陽(yáng)離人近。

C、孔子不能決也?？梢?jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。

三、拓展延伸

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

兩小兒：

（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>

2、實(shí)事求是的精神。

總結(jié)：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識(shí)是無(wú)止境的，學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的。

讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結(jié)束我們的課文吧！

老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

兩小兒辯日教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。

2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教具準(zhǔn)備：小黑板

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

第一課時(shí)

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1．孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。

2．交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文

小記：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段

兩小兒辯日教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文意。

2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課

1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。

2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）

二、讀一讀 以讀為本，理解文意

1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。

3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。

4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)

三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)

1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。

2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）

四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思

1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”

2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）

五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）

六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性

你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。

（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）

七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。

（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）

兩小兒辯日教案 篇4

一、解題

師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

生：讀

二、自學(xué)釋疑

師：那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書吧！

1、范讀

2、領(lǐng)讀試讀

3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

三、合作匯報(bào)

四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

（學(xué)生談方法）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））

師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)課文）

五、學(xué)生匯報(bào)。

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

六、研讀課文

1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

七、拓展。

師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！

八、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書百遍，其義自見(jiàn)。

（3）溫故而知新。

（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

兩小兒辯日教案 篇5

教學(xué)重點(diǎn)：

１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

２、 熟讀《兩小兒辯日》；

３、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

基礎(chǔ)知識(shí)：

１、 給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

２、 解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）

問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

３、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

４、 翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

教學(xué)過(guò)程

一、課文內(nèi)容把握。

這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。

二、問(wèn)題探究。

１、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

４、 面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

５、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

三、拓展遷移。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋：

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

1.解釋加有下劃線的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子。

卞莊子以為然，立須之。

卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。

3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？

善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

譯文

孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”

孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

兩小兒辯日教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

１．初次接觸文言文，對(duì)照解釋，一字一句地讀，通過(guò)自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；

２．弄清兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事；

３．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

１．課文原文投影片；

２．介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。

教學(xué)流程

一、放手自學(xué)，初讀課文

把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。

二、談話解題，了解文意

教師說(shuō)四句話讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)。這四句話是：

１．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。

２．這是一篇寓言故事。

３．孔子沒(méi)有這方面的知識(shí)，所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。

４．兩個(gè)小孩的話都是正確的。

引導(dǎo)學(xué)生在分辨對(duì)錯(cuò)的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達(dá)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑

學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。

四、導(dǎo)讀第一自然段

指名讀第一自然段，全班齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段。

小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)化難為易。

五、導(dǎo)讀第二自然段

指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí)，一邊提出問(wèn)題，展開(kāi)交流。在學(xué)生的交流中，指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句： 日初出：早晨，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來(lái)布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）

“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。 指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。

六、導(dǎo)讀第三、四自然段

指名朗讀并講解第三自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該說(shuō)這不是遠(yuǎn)的小，近的大。而應(yīng)說(shuō)遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。如果說(shuō)遠(yuǎn)的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。）

指名朗讀并講解第四自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水。）

指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

七、導(dǎo)讀第五自然段

指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會(huì)：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì)這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒(méi)有明確，我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。

八、導(dǎo)讀說(shuō)明文，了解科學(xué)知識(shí)

學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。解決下列問(wèn)題：

１．早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大？

２．為什么太陽(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢？

九、表演故事，融會(huì)貫通

兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當(dāng)堂表演這個(gè)故事。

十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文

小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記，遇到不明白的問(wèn)題，有爭(zhēng)議的地方標(biāo)出來(lái)，當(dāng)別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。

[薦]兩小兒辯日優(yōu)秀教案(合集4篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意整理的“兩小兒辯日優(yōu)秀教案”，每位教師都需要在上課前準(zhǔn)備完整的教案和課件，每個(gè)人都應(yīng)該制定自己的教案和課件。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，相信您一定會(huì)在閱讀后獲得一些收獲！

兩小兒辯日優(yōu)秀教案(篇1)

這是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)關(guān)于課文的寓意，歷來(lái)有不同看法，教師在提供，有關(guān)背影后，讓學(xué)生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化解讀，以實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)智育結(jié)果的個(gè)性化”。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。

2、文言文教學(xué)要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。

3、通過(guò)交流，辨論等方式，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解讀課文蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略]一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材。

我們大家都知道孔子是大學(xué)問(wèn)家，學(xué)富五車，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個(gè)孩子正在辨論的問(wèn)題，你們相信嗎？那么究意是什么問(wèn)題難倒了“親愛(ài)的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》。

二、感知整體之貌

4、疏通文意

學(xué)生通過(guò)看注釋，查工具書，相互討化弄清字詞句的意思。

教師點(diǎn)撥，教師明確（略）。

三、探究深層之妙

1、兩小兒辯論的話題是什么？

學(xué)生思考，回答：關(guān)于太陽(yáng)離我們地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

2、辯論雙方的觀點(diǎn)和理由各是什么？

學(xué)生思考，明確：

1、了解文體

讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是寓言。

學(xué)生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買履、畫蛇添足等。并結(jié)合自己理解說(shuō)出心目中的寓言。

教師補(bǔ)充介紹：

寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解與評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)，或批評(píng)，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長(zhǎng)，其形式短小精悍，人物性格突出。

2、了解《列子》

學(xué)生結(jié)合課文注釋說(shuō)出。

教師補(bǔ)充《列子》，古代哲理寓言集。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說(shuō)，如榿人憂天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、方相馬，歧路之舉，揚(yáng)布打狗，等等。宋時(shí)成為道教的經(jīng)典之一。

3、字詞積累

（1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）

（2）通假字

a“為”同“謂”，說(shuō)b“知”同“智”，智慧

（3）古今異義

去古義：距離湯古義：熱

今義：往今義：食物煮后所得的汁水

（4）特殊句式

a、省略句：而日中時(shí)（去）遠(yuǎn)也。

b、判斷句：而日中時(shí)近也。

甲小孩觀點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，中午離人遠(yuǎn)。

理由：早晨太陽(yáng)看起來(lái)大如車蓋，而中午看起來(lái)小如盤盂。

乙小孩觀點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來(lái)的進(jìn)候離人遠(yuǎn)，中午離人近。

理由：早晨人的感覺(jué)涼颼颼的，而中午熱得像手伸進(jìn)熱水里。

3、孔子又怎么判定誰(shuí)是誰(shuí)非的？故事的結(jié)局如何？

學(xué)生思考，明確：孔子無(wú)法判定誰(shuí)的說(shuō)法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。

4、如果我們今天聯(lián)系所學(xué)知識(shí)看，究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確？是早晨，還是中午太陽(yáng)離人比較近一些？

學(xué)生思考，討論明確：其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣遠(yuǎn)的，日出時(shí)，背影是遠(yuǎn)小、樹木等，因而顯得大；中午時(shí)，背影是廣闊的天空，因而顯得??；()日出時(shí)，光線斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺(jué)來(lái)判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，說(shuō)法貌似難以駁倒，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的。

①各抒已見(jiàn)——話哲理

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這則寓言內(nèi)容及相關(guān)背景材料談?wù)勛约簩?duì)寓意的理解。

1、學(xué)生甲：我認(rèn)為這則寓言的寓意是作為道家的列子對(duì)儒家代表人物的孔子的嘲笑。

理由是在百家爭(zhēng)鳴的春秋時(shí)期，儒道的門派之爭(zhēng)，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無(wú)知，以此取笑對(duì)方。

2、學(xué)生乙：我認(rèn)為肯定學(xué)無(wú)止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。

學(xué)生乙圍繞孔子是一個(gè)智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)無(wú)止境，只有活到老學(xué)到老，勇于探索才能與時(shí)俱進(jìn)。

3、學(xué)生丙：我認(rèn)為它肯定了兩小兒的好學(xué)多思的精神。

圍繞兩小兒對(duì)生活中的問(wèn)題都擁有自己的看法，很善于獨(dú)立思考，并根據(jù)自己對(duì)自然現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進(jìn)行闡述。

4、學(xué)生?。何艺J(rèn)為也應(yīng)該從兩小兒身上吸取一些教訓(xùn)，看問(wèn)題要克服片面性。

圍繞著他們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，而且用我們今天的科學(xué)知識(shí)來(lái)評(píng)判他們的看法都是片面的，要透過(guò)現(xiàn)角看本質(zhì)，防止片面看問(wèn)題等方面說(shuō)明理由。

學(xué)生戊，學(xué)生已……

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都能結(jié)合寓言內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)，及相關(guān)背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，縣都能自圓其說(shuō)，有一定的說(shuō)服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個(gè)度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結(jié)論，并不唯一。

五、拓展延伸——作文思維訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》中有這樣一個(gè)習(xí)題：與時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”另一個(gè)叫“假話村”。真話村的居民總是說(shuō)真話而“假話村”的居民總是說(shuō)假話，假若我們當(dāng)中有誰(shuí)突然來(lái)到兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問(wèn)題，打聽(tīng)自己來(lái)到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學(xué)生思考，寫作文，教師巡視，組織學(xué)生朗讀交流，評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置

古時(shí)候，有個(gè)小國(guó)向皇帝進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，小國(guó)的使者同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)金人中哪個(gè)最有價(jià)值？皇帝想了許多辦法，請(qǐng)來(lái)珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)三個(gè)小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說(shuō)他有招。

大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結(jié)果稻草從第一個(gè)金人的另一只耳朵出來(lái)了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來(lái)；而第三個(gè)金人，稻草插進(jìn)去后掉到肚子里，什么動(dòng)靜也沒(méi)有。老臣說(shuō)：第三個(gè)金人最有價(jià)值！因?yàn)樽钣袃r(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們少說(shuō)多聽(tīng)的。

日常生活中，我們可能聽(tīng)到過(guò)“沉默是金”這樣的告誡。不過(guò)，隨著時(shí)代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會(huì)發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過(guò)的人和事，認(rèn)真考慮一下“沉默是金”這句俗語(yǔ)。

請(qǐng)認(rèn)真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準(zhǔn)備參加辯論的材料。

兩小兒辯日優(yōu)秀教案(篇2)

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1．孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1．分小組學(xué)習(xí)生字，。

2．交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文

小記：

兩小兒辯日優(yōu)秀教案(篇3)

本教案設(shè)計(jì)，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、觀點(diǎn)新

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

二、方法新

設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見(jiàn)"，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會(huì)理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

三、手段新

在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面，得到理性的認(rèn)識(shí)。

兩小兒辯日優(yōu)秀教案(篇4)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家──孔子，他博學(xué)多聞，懂得很多深刻的道理，但現(xiàn)在有這么一個(gè)問(wèn)題，連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決，這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的。

多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

二、整體感知

１、解題

⑴初讀題目能獲悉什么信息？

⑵兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題？

２、大家課前初看課文，感覺(jué)遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？

困難：難讀，有些詞語(yǔ)難理解。

解決方法：多讀，書讀百遍，其意自現(xiàn)；結(jié)合注釋讀明白；理解大意讀通順。（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）

３、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文

４、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

５、解析課文

⑴兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問(wèn)題”）

⑵文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請(qǐng)給兩小兒取名，理解爭(zhēng)論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）

初出日中

小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）

（以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近）

小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

（以感覺(jué)冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

結(jié)果：孔子不能決也。

三、朗讀背誦，深入探討

１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

２、探討：（多媒體出示問(wèn)題）

⑴對(duì)于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

教師提示：說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）

⑵讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，涉及知識(shí)面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

３、再次朗讀課文，背誦課文

四、創(chuàng)作實(shí)踐

假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

注：①分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

②組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。

五、總結(jié)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí)，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、布置作業(yè)，拓展遷移

１、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。

２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

板書設(shè)計(jì)：

初出日中

小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）

（以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近）

小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

（以感覺(jué)冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

結(jié)果：孔子不能決也。