加法課件

加法課件(系列九篇)。

導(dǎo)師的某些職責(zé)之一是制作自己的課程教案和課件，這就需要我們的老師非常認(rèn)真地去完成。按部就班的教案能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。這篇在網(wǎng)絡(luò)上找到的優(yōu)秀文章“加法課件”不僅內(nèi)容充實(shí)而且語(yǔ)言優(yōu)美，我們希望它能夠幫助您更好地平衡工作和生活！

加法課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

2.理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。

3.積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂于講述探索結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：城堡圖一副（分為三層，每一層分別有表示7的加法的三副圖，用紙覆蓋）、水果單一張。

2.學(xué)具：城堡圖人手一份、水果單人手一張。

活動(dòng)重點(diǎn)：看圖學(xué)習(xí)7的加法

活動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式

活動(dòng)過程：

一.開火車：復(fù)習(xí)7的組成

師：城堡王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膰?guó)家玩，你們?cè)敢鈫幔磕亲屛覀兛禳c(diǎn)乘上7次列車（出示數(shù)字7）出發(fā)吧。

師：嘿嘿，我的火車X（1）點(diǎn)開，你的火車X點(diǎn)開？

幼：嘿嘿，我的火車X（1）點(diǎn)開，我的火車X（6）點(diǎn)開。

二.情境感知登城堡：看圖學(xué)習(xí)7的加法

1.師：看，城堡王國(guó)已經(jīng)到了，國(guó)王說(shuō)了，他在城堡里藏了許多的問題想考考我們小朋友，那我們就先去這座最大的城堡去看看好嗎？

2.師：我們先登上城堡的一樓，原來(lái)這層樓上有三幅圖，誰(shuí)愿意來(lái)講講呀？

國(guó)王想考我們的是看了這三幅圖誰(shuí)能列出一道算式？回答出來(lái)后就可以上二樓、三樓。

3.幼兒操作

師：那我們每人都去一個(gè)城堡回答問題吧，速度慢的呢，可以只在一樓回答，速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫的清楚一點(diǎn)。

4.總結(jié)：

師：你剛剛碰到了什么問題？（用三句話表達(dá)三幅圖）你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄，請(qǐng)幼兒觀察這些算式它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？

加法課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解有理數(shù)加法意義

2.掌握有 理數(shù)加法法則，會(huì)正確進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算

3.經(jīng)歷探究有理數(shù)有理數(shù)加法法則過程，學(xué)會(huì)與他人交流合作

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：和 的符號(hào)的確定

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則

學(xué)法指導(dǎo)：

在探討有理數(shù)的加法法則問題時(shí)，利用物體在同一直線上兩次運(yùn)動(dòng)的過程，理解有理數(shù)運(yùn)算法則。先仔細(xì)觀察式子的特點(diǎn)，找到合理的運(yùn)算步驟，使加法運(yùn)算簡(jiǎn)便。

學(xué)習(xí)過程

(一)課前學(xué)習(xí)導(dǎo)引：

1. 如果向東走5米記作+5米，那么向西走3米記作

2. 比較 大?。? -3，-5 - 7，4

3. 已知a=-5，b=+ 3， 則︱a ︳+︱ b︱=

(二)課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)引

正有理數(shù)及0的加法運(yùn)算，小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，然而實(shí) 際問題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。例如，足球循環(huán)賽中，可以把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù)，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它 們的和叫做 凈勝球數(shù)。如果，紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球;藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球.于是

(1)紅隊(duì)的凈勝球數(shù)為 4+(-2) ，

(2)藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù)為 1+(-1) 。

這里用到正數(shù)和負(fù)數(shù)的加法。那么，怎樣計(jì)算4+(-2)，1+(-1)的結(jié)果呢?

現(xiàn)在讓我們借助數(shù)軸來(lái)討論有理數(shù)的加法：某人從一點(diǎn)出 發(fā)，經(jīng)過下面兩次運(yùn)動(dòng)，結(jié)果的方向怎樣?離開出發(fā)點(diǎn)的距離是多少?規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)式子表示

①先向東走了5米 ，再向東走3米 ，結(jié)果怎樣?可以 表示為

②先向西走了5米，再向西走了3米，結(jié)果如何?可以表示為：

③先向東走了5米，再向西走了3米，結(jié)果呢?可以表示為：

④先向西走了5米，再向東走了3米，結(jié)果呢?可以表示為：

⑤先向東走了5米，再向西走了5米，結(jié)果呢?可以表示為：

⑥先向西走5米，再向東走5米，結(jié)果呢?可以表示為：

從以上幾個(gè)算式中總結(jié)有理數(shù)加法法則：

(1)、同號(hào)的兩數(shù)相加，取 的符號(hào)，并把 相加.

(2).絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加， 取 的加數(shù) 的 符號(hào)， 并用較大的絕對(duì)值 較小的絕對(duì)值. 互為相反數(shù)的 兩個(gè)數(shù)相加得 .

(3)、一個(gè)數(shù)同0相加，仍得 。

例1 計(jì)算(能完成嗎，先自己動(dòng)動(dòng)手吧!)

(-3)+( -9) (2)(-4.7)+3.9

例2 足球循環(huán)賽中,

紅隊(duì)勝黃隊(duì)4： 1，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)1 ：0，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)1： 0，計(jì)算 各隊(duì)的 凈勝球數(shù)。

解：每個(gè)隊(duì)的進(jìn)球總數(shù)記為正數(shù)，失球總數(shù)記為負(fù)數(shù)，這 兩數(shù)的`和為這隊(duì)的凈勝球數(shù)。

三場(chǎng)比賽中，

紅隊(duì)共進(jìn)4球，失2球，凈勝球數(shù)為(+4)+(2)=+(42 )= ;

黃隊(duì)共進(jìn)2球，失4球，凈勝球數(shù)為(+2)+(4)= (4

藍(lán)隊(duì)共進(jìn)( )球，失( )球， 凈勝球數(shù)為 = 。

(三)課堂檢測(cè)導(dǎo)引：

(1)(-3)+(-5)= ; (2)3+(-5)= ;

(3)5+(-3)= ; (4)7+(-7)= ;

(5)8+(-1)= ; (6)(-8)+1 = ;

(7)(-6)+0 = ; (8)0+(-2) = ;

(四)課堂學(xué)習(xí)小結(jié)

1.本節(jié)課中你學(xué)到了什么知識(shí)?

2.你覺得有理數(shù)加法比較難掌握的是哪里?

(五)學(xué)后拓延導(dǎo)引

1.計(jì)算：

(1)(-13)+(-18); (2)20+(-14);

(3)1.7 + 2.8 ; (4)2.3 + (-3.1);

(5) (- )+(- ); (6)1 +(-1.5 );

(7)(-3.04)+ 6 ; (8) +(- ).

2.判斷題：

(1)兩個(gè)負(fù)數(shù)的和一定是負(fù)數(shù); ( )

(2)絕對(duì)值相等的兩個(gè)數(shù)的和等于零; ( )

(3)若兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)的和為負(fù)數(shù)，這兩個(gè)有理數(shù)一定都是負(fù)數(shù); ( )

(4)若兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)的和為正數(shù)，這兩個(gè)有理數(shù)一定都是正數(shù). ( )

3.當(dāng)a = -1.6，b = 2.4時(shí)，求a+b和a+(-b)的值.

加法課件 篇3

師：在小學(xué)里,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。這些數(shù)是正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、和零，也就是說(shuō)，這些運(yùn)算是在非負(fù)有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的。自從引進(jìn)負(fù)數(shù)后，數(shù)的范圍就擴(kuò)大到整個(gè)有理數(shù)。那么，在有理數(shù)范圍內(nèi)，怎樣進(jìn)行四則運(yùn)算呢？今天，我們來(lái)探索有理數(shù)的加法運(yùn)算。（教師板書課題：有理數(shù)的加法）

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，兩個(gè)有理數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，這兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)可能有哪些情況。

生1：加數(shù)都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)。（教師板書：同號(hào)兩數(shù)相加）加數(shù)一正一負(fù)（教師板書：異號(hào)兩數(shù)相加）

師：還有其他情況嗎？

生2：正數(shù)與零，負(fù)數(shù)與零，或者兩個(gè)都是零

師：同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一個(gè)具體問題：某人從一點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過下面兩次運(yùn)動(dòng)，結(jié)果的方向怎樣？離開出發(fā)點(diǎn)的距離是多少？①先向東走了５米，再向東走３米，結(jié)果怎樣？

生3：向東走了８米

師：如果規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，同學(xué)們能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示？生4：表示為（＋５）＋（＋３）＝＋８（教師板書）師：我們可以畫出示意圖。（教師用投影儀顯示圖1）

②先向西走了５米，再向西走了３米，結(jié)果如何？

生5：向西走了８米?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ常剑竅教師板書]

（教師用投影儀顯示圖2）

③向東走了５米，再向西走了３米，結(jié)果呢？

生6：向東走了2米。可以表示為：（＋５）＋（－３）＝＋２[教師板

（教師用投影儀顯示圖3）

④先向西走了５米，再向東走了３米，結(jié)果呢？

生7：向西走了２米?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ常剑玻ń處煱澹ń處熡猛队皟x顯示圖4）

⑤先向東走５米，再向西走５米，結(jié)果呢？

生8：回到原地位置。可以表示為：（＋５）＋（－５）＝０（教師板書）（教師用投影儀顯示圖5）

⑥先向西走５米，再向東走５米，結(jié)果呢？

生9：仍回到原地位置?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ担剑癧教師板書]

（教師用投影儀顯示圖6）

師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，完成上面這組問題完成得非常好，我非常高興，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成下面一組有理數(shù)加法的具體問題，用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。（教師用投影儀顯示下面內(nèi)容）：

從河岸現(xiàn)在水位線開始，規(guī)定上升為正，下降為負(fù)：

①上升８cm，再上升６cm，結(jié)果怎樣？②下降８cm，再下降６cm，結(jié)果怎樣？

③上升６cm，再下降８cm，結(jié)果怎樣？④下降６cm，再上升８cm，結(jié)果怎

⑤上升８cm，再下降８cm，結(jié)果怎樣？⑥下降８cm，再上升０cm，結(jié)果怎樣？

師：下面同學(xué)們分組討論，互相訂正。

教師公布正確答案：

①上升１４cm。 [教師板書（＋８）＋（＋６）＝＋１４]

②下降１４cm。 [教師板書（－８）＋（－６）＝－１４]

③下降２cm。 [教師板書（＋６）＋（－８）＝－２]

④上升２cm。 [教師板書（－６）＋（＋８）＝＋２]

⑤回到原水位線。 [教師板書（＋８）+（－８）＝０]

⑥在原水位下線下８cm。 [教師板書（－８）＋０＝－８]

師：通過以上兩組題目，從兩個(gè)有理數(shù)相加的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表演自己的觀點(diǎn)，與本組同學(xué)交流。

小組1：我們這一小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了正數(shù)加正數(shù)結(jié)果是正數(shù)，負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)結(jié)果是負(fù)數(shù)，也就是說(shuō)：同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變。

師：其他小組還有沒有新的發(fā)現(xiàn)什么？

小組2：我們發(fā)現(xiàn)符號(hào)不同的兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果的符號(hào)與最前面加數(shù)的符號(hào)一樣。

師：這一小組的看法是否正確呢？

小組3：不正確。因?yàn)椋ǎ叮ǎ福剑?，（－６）＋（＋８）＝＋２，結(jié)果和符號(hào)與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)不一樣。應(yīng)改為：符號(hào)不同的兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果的符號(hào)決定于加數(shù)中較大的數(shù)的符號(hào)。

小組4：這句話也不對(duì)，如（＋３）＋（－５）＝－２中，和的符號(hào)是負(fù)的，但＋３比－５大，應(yīng)改為：和的符號(hào)與絕對(duì)值大的加數(shù)符號(hào)一樣。師：還有沒有不同意見？

小組5：我們這一小組有不同意見。符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)相加還有一種可能是相反數(shù)的情況，結(jié)果為０與每個(gè)的數(shù)的符號(hào)都不一樣。

師：觀察仔細(xì)，很好。

師：剛才同學(xué)們只是發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果的符號(hào)問題，結(jié)果除了

符號(hào)部分外，另一部分稱為結(jié)果的什么？

眾生：結(jié)果的絕對(duì)值

師：結(jié)果的絕對(duì)值與加數(shù)絕對(duì)值又有何關(guān)系呢？

小組5：同號(hào)兩數(shù)相加和的絕對(duì)值等于加數(shù)絕對(duì)值的和，異號(hào)兩數(shù)相加和的絕對(duì)值等于較大絕對(duì)值減去較小絕對(duì)值。

師：請(qǐng)同學(xué)歸納，總結(jié)出有理數(shù)的加法規(guī)律。

小組6：同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變，并把絕對(duì)值相加；異號(hào)兩數(shù)相加取絕對(duì)值較大加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。

小組7：不對(duì)，異號(hào)兩數(shù)相加應(yīng)分兩種情況。⑴絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加；⑵絕對(duì)值相等的異號(hào)兩數(shù)相加。

師：很好！同學(xué)們已經(jīng)感受到兩個(gè)有理數(shù)相加的情況與小學(xué)加法要復(fù)雜一些，是否還有沒有考慮到的情況呢？

小組8：有，一個(gè)數(shù)同0相加，仍是這個(gè)數(shù)。

師：全班同學(xué)共同說(shuō)出有理數(shù)的加法法則。

教（板書）：有理數(shù)加法法則：

①同號(hào)兩數(shù)相加，取加數(shù)的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

②異號(hào)兩數(shù)相加，如果絕對(duì)值相等和為０；如果絕對(duì)值不等，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；

③一個(gè)數(shù)同0相加，仍是這個(gè)數(shù)。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)生認(rèn)知的效果，完全取決于學(xué)生是否以積極的心態(tài)參與認(rèn)知活動(dòng)。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下閃光點(diǎn)：

1、通過回顧已具備的部分知識(shí)與技能，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)暫時(shí)成功感和滿足感，達(dá)到一個(gè)暫時(shí)的心理平衡。

2、以提問的形式展現(xiàn)新矛盾、新問題，挑起學(xué)生引起心理的不平衡。旨在誘發(fā)學(xué)生好強(qiáng)、好勝的天性，將學(xué)生的注意力導(dǎo)向下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、再次以提問的形式，滲透分類的思想，將學(xué)生的思維導(dǎo)向分類探索的境地。旨在讓學(xué)生的思維能圓潤(rùn)地過度到探索新知情境之中。

4、分類展示生活情境，放手讓全體學(xué)生感受并探索，從而構(gòu)建加法法則。）

加法課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)4的加法，會(huì)用4的組成知識(shí)進(jìn)行4的加法運(yùn)算。

2.培養(yǎng)分析、推理能力和遷移能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件：分開和聚合

2.學(xué)具、小獎(jiǎng)品。

教學(xué)具圖片

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

以做游戲的口吻，引起幼兒興趣，復(fù)習(xí)4的'組成。

教師：小朋友們，我們先玩一個(gè)湊數(shù)游戲，看誰(shuí)接得快又對(duì)！

教師：我說(shuō)1，你湊幾？1和幾合起來(lái)就是4。

以此方法，復(fù)習(xí)4的組成。

二、展開

1.運(yùn)用４的組成，學(xué)習(xí)4的加法。

（1）小兔去拔蘿卜，先來(lái)了一只小兔（出示一只小兔圖片）

過了一會(huì)又來(lái)了三只小兔（出示三只小兔圖片）

提問：1只小兔再添上三只小兔是幾只小兔呢？用什么方法計(jì)算？為什么？

（2）幼兒擺出算式，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo).

提醒幼兒按順序擺１＋３＝４

請(qǐng)幼兒說(shuō)出1、3、4的含義。

教師展出算式１＋３＝４，請(qǐng)幼兒驗(yàn)證自己的算式。

請(qǐng)幼兒讀出：“１和３合起來(lái)是４，合起來(lái)就是加的意思，所以１＋３＝４

（3）發(fā)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用加法交換律列出算式：

提問：我們總結(jié)的在加法算式里，交換加號(hào)兩邊的數(shù)，和不變的規(guī)律，

那么，由１＋３＝４能推出哪一個(gè)算式呢？

根據(jù)幼兒回答，播放算式３＋１＝４

（4）出示小狗，幼兒列出加法算式2 ＋2=4、，２和２合起來(lái)是４，所以２＋２＝４

2.總結(jié)歸納４的加法算式：

展示４的組成和加法算式，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

４的加法算式有３個(gè)，

3.游戲鞏固：摘星臺(tái)

在星星上分別出示4的加法算式，答對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)智慧星。

三、結(jié)束

講評(píng)結(jié)束，表?yè)P(yáng)課堂上積極腦筋的幼兒，增強(qiáng)幼兒大膽探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

加法課件 篇5

師：在小學(xué)里,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。這些數(shù)是正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、和零，也就是說(shuō)，這些運(yùn)算是在非負(fù)有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的。自從引進(jìn)負(fù)數(shù)后，數(shù)的范圍就擴(kuò)大到整個(gè)有理數(shù)。那么，在有理數(shù)范圍內(nèi)，怎樣進(jìn)行四則運(yùn)算呢？今天，我們來(lái)探索有理數(shù)的加法運(yùn)算。（教師板書課題：有理數(shù)的加法）

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，兩個(gè)有理數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，這兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)可能有哪些情況。

生1：加數(shù)都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)。（教師板書：同號(hào)兩數(shù)相加）加數(shù)一正一負(fù)（教師板書：異號(hào)兩數(shù)相加）

師：還有其他情況嗎？

生2：正數(shù)與零，負(fù)數(shù)與零，或者兩個(gè)都是零

師：同學(xué)們回答得很好。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一個(gè)具體問題：某人從一點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過下面兩次運(yùn)動(dòng)，結(jié)果的方向怎樣？離開出發(fā)點(diǎn)的距離是多少？①先向東走了５米，再向東走３米，結(jié)果怎樣？

生3：向東走了８米

師：如果規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，同學(xué)們能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示？生4：表示為（＋５）＋（＋３）＝＋８（教師板書）師：我們可以畫出示意圖。（教師用投影儀顯示圖1）

②先向西走了５米，再向西走了３米，結(jié)果如何？

生5：向西走了８米?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ常剑竅教師板書]

（教師用投影儀顯示圖2）

③向東走了５米，再向西走了３米，結(jié)果呢？

生6：向東走了2米。可以表示為：（＋５）＋（－３）＝＋２[教師板

（教師用投影儀顯示圖3）

④先向西走了５米，再向東走了３米，結(jié)果呢？

生7：向西走了２米?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ常剑玻ń處煱澹ń處熡猛队皟x顯示圖4）

⑤先向東走５米，再向西走５米，結(jié)果呢？

生8：回到原地位置?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ担剑埃ń處煱鍟ń處熡猛队皟x顯示圖5）

⑥先向西走５米，再向東走５米，結(jié)果呢？

生9：仍回到原地位置?？梢员硎緸椋海ǎ担ǎ担剑癧教師板書]

（教師用投影儀顯示圖6）

師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，完成上面這組問題完成得非常好，我非常高興，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成下面一組有理數(shù)加法的具體問題，用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。（教師用投影儀顯示下面內(nèi)容）：

從河岸現(xiàn)在水位線開始，規(guī)定上升為正，下降為負(fù)：

①上升８cm，再上升６cm，結(jié)果怎樣？②下降８cm，再下降６cm，結(jié)果怎樣？

③上升６cm，再下降８cm，結(jié)果怎樣？④下降６cm，再上升８cm，結(jié)果怎

⑤上升８cm，再下降８cm，結(jié)果怎樣？⑥下降８cm，再上升０cm，結(jié)果怎樣？

師：下面同學(xué)們分組討論，互相訂正。

教師公布正確答案：

①上升１４cm。 [教師板書（＋８）＋（＋６）＝＋１４]

②下降１４cm。 [教師板書（－８）＋（－６）＝－１４]

③下降２cm。 [教師板書（＋６）＋（－８）＝－２]

④上升２cm。 [教師板書（－６）＋（＋８）＝＋２]

⑤回到原水位線。 [教師板書（＋８）+（－８）＝０]

⑥在原水位下線下８cm。 [教師板書（－８）＋０＝－８]

師：通過以上兩組題目，從兩個(gè)有理數(shù)相加的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表演自己的觀點(diǎn)，與本組同學(xué)交流。

小組1：我們這一小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了正數(shù)加正數(shù)結(jié)果是正數(shù)，負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)結(jié)果是負(fù)數(shù)，也就是說(shuō)：同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變。

師：其他小組還有沒有新的發(fā)現(xiàn)什么？

小組2：我們發(fā)現(xiàn)符號(hào)不同的.兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果的符號(hào)與最前面加數(shù)的符號(hào)一樣。

師：這一小組的看法是否正確呢？

小組3：不正確。因?yàn)椋ǎ叮ǎ福剑?，（－６）＋（＋８）＝＋２，結(jié)果和符號(hào)與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)不一樣。應(yīng)改為：符號(hào)不同的兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果的符號(hào)決定于加數(shù)中較大的數(shù)的符號(hào)。

小組4：這句話也不對(duì)，如（＋３）＋（－５）＝－２中，和的符號(hào)是負(fù)的，但＋３比－５大，應(yīng)改為：和的符號(hào)與絕對(duì)值大的加數(shù)符號(hào)一樣。師：還有沒有不同意見？

小組5：我們這一小組有不同意見。符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)相加還有一種可能是相反數(shù)的情況，結(jié)果為０與每個(gè)的數(shù)的符號(hào)都不一樣。

師：觀察仔細(xì)，很好。

師：剛才同學(xué)們只是發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果的符號(hào)問題，結(jié)果除了

符號(hào)部分外，另一部分稱為結(jié)果的什么？

眾生：結(jié)果的絕對(duì)值

師：結(jié)果的絕對(duì)值與加數(shù)絕對(duì)值又有何關(guān)系呢？

小組5：同號(hào)兩數(shù)相加和的絕對(duì)值等于加數(shù)絕對(duì)值的和，異號(hào)兩數(shù)相加和的絕對(duì)值等于較大絕對(duì)值減去較小絕對(duì)值。

師：請(qǐng)同學(xué)歸納，總結(jié)出有理數(shù)的加法規(guī)律。

小組6：同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變，并把絕對(duì)值相加；異號(hào)兩數(shù)相加取絕對(duì)值較大加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。

小組7：不對(duì)，異號(hào)兩數(shù)相加應(yīng)分兩種情況。⑴絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加；⑵絕對(duì)值相等的異號(hào)兩數(shù)相加。

師：很好！同學(xué)們已經(jīng)感受到兩個(gè)有理數(shù)相加的情況與小學(xué)加法要復(fù)雜一些，是否還有沒有考慮到的情況呢？

小組8：有，一個(gè)數(shù)同0相加，仍是這個(gè)數(shù)。

師：全班同學(xué)共同說(shuō)出有理數(shù)的加法法則。

教（板書）：有理數(shù)加法法則：

①同號(hào)兩數(shù)相加，取加數(shù)的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

②異號(hào)兩數(shù)相加，如果絕對(duì)值相等和為０；如果絕對(duì)值不等，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；

③一個(gè)數(shù)同0相加，仍是這個(gè)數(shù)。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)生認(rèn)知的效果，完全取決于學(xué)生是否以積極的心態(tài)參與認(rèn)知活動(dòng)。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下閃光點(diǎn)：

1、通過回顧已具備的部分知識(shí)與技能，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)暫時(shí)成功感和滿足感，達(dá)到一個(gè)暫時(shí)的心理平衡。

2、以提問的形式展現(xiàn)新矛盾、新問題，挑起學(xué)生引起心理的不平衡。旨在誘發(fā)學(xué)生好強(qiáng)、好勝的天性，將學(xué)生的注意力導(dǎo)向下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、再次以提問的形式，滲透分類的思想，將學(xué)生的思維導(dǎo)向分類探索的境地。旨在讓學(xué)生的思維能圓潤(rùn)地過度到探索新知情境之中。

4、分類展示生活情境，放手讓全體學(xué)生感受并探索，從而構(gòu)建加法法則。）

加法課件 篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)6的加法，進(jìn)一步理解加法的意義，理解加法交換律。

2、能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活、游戲中的簡(jiǎn)單問題。

3、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、教師演示材料：5以內(nèi)的加法算式若干，小花（1朵白色的花，5朵粉紅色的花），蘋果樹的圖片（樹上2個(gè)綠色的蘋果，4個(gè)紅色的蘋果），列式用的卡片若干。

2、幼兒分組活動(dòng)材料：

1）、編有3、4、5、6的`號(hào)碼大樹四棵，寫有6以內(nèi)加法式子的樹葉若干；

2）、分別編上2、3、4、5、6號(hào)碼車廂的火車，寫有6以內(nèi)加法的算式的火車票若干；

3）、盤子上擺放6只鴨子（1只大鴨、5只小鴨，兩只戴帽子、四只沒戴帽子，3只紅色，3只黃色）；

4）、服裝柜上有6件服裝（3件上衣、3條褲子，2件紅色、4件黃色，1件厚的、5件薄的）。

【活動(dòng)過程】

一、以游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法和6以內(nèi)數(shù)的組成分解。

1、玩游戲"開火車"：教師出示5以內(nèi)數(shù)的加法算式，幼兒按座位順序以開火車形式一個(gè)接一個(gè)答出得數(shù)。

2、玩游戲"碰球"，復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成分解。

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師口述應(yīng)用題用卡片列式計(jì)算。

1、教師操作手上的花編題：孫悟空先變出1朵白色的花，又變出5朵粉色的花，一共變出幾朵花。

2、請(qǐng)幼兒列出加法式子并計(jì)算，教師觀察幼兒列式情況。

3、交流分享：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你列的式子（1+5=6）。孫悟空一共變出了幾多花？你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？

三、運(yùn)用交換規(guī)律列加法算式。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：如果老師把手上的花交換下，你們能列出一道新的式子嗎？

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用交換律列出另一道加法式子，并請(qǐng)一名幼兒到黑板上用卡片列式（5+1=6）。

3、教師結(jié)合兩個(gè)加法算式"1+5=6"、"5+1=6"，引導(dǎo)幼兒觀察：交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。

四、用同一張卡片列出兩道加法算式。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：孫悟空又變出一棵蘋果樹，樹上有2個(gè)蘋果核4個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果？

2、引導(dǎo)幼兒用卡片列出兩道加法式子并計(jì)算，教師觀察幼兒列式情況。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上用卡片列出兩道加法式子并計(jì)算（2+4=6,4+2=6）。

4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察蘋果樹上的3個(gè)大蘋果和3個(gè)小蘋果列一道加法算式計(jì)算（3+3=6）。

五、師幼共同梳理6的五道加法算式：1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6.

六、幼兒分組活動(dòng)，鞏固6以內(nèi)數(shù)的加法。

1、介紹分組材料。

（1）幫助樹葉寶寶找樹葉媽媽：先算出樹葉上式子的得數(shù)，再去找和得數(shù)一樣的樹，并將樹葉貼在樹上。

（2）找火車車廂：先算出火車票上的加法算式的得數(shù)，再找出和得數(shù)一樣的火車車廂，并把車票貼在車廂上。

（3）根據(jù)盤子上的情景列式：根據(jù)鴨子的不同特點(diǎn)列出五道6以內(nèi)數(shù)的加法算式并計(jì)算。

（4）根據(jù)服裝柜上的情景列式：根據(jù)服裝的不同特點(diǎn)列出五道6以內(nèi)數(shù)的加法算式并計(jì)算。

（5）幼兒自選小組活動(dòng)。

（6）師幼分享交流。

【活動(dòng)反思】

我覺得，這個(gè)活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了很多，在快樂的心情中講述，幼兒也很快樂的學(xué)習(xí)，而且6的加法算式他們?nèi)紝W(xué)會(huì)了。最重要的是快樂，孩子們快樂，作為老師的我也很快樂。

加法課件 篇7

1．口答９的組成并讓同桌學(xué)生互相說(shuō)一遍給對(duì)方聽，再填寫教材4９頁(yè)的準(zhǔn)備題。

2．看教師擺點(diǎn)子圖，讓學(xué)生觀察，按要求列算式并回答問題：（1）列一道加法算式；（2）列兩道減法算式；（3）看圖填空（習(xí)題八第九題中間的一組）。學(xué)生邊回答，教師邊板書如下：（1）●●●○○（3）●●●●●○○○3＋2＝55＋3＝（2）●●●●。。?！稹稹?＋＝７－4＝3８－3＝７－3＝4８－＝

（4）回答：上面三個(gè)圖各表示幾個(gè)算式？你是怎樣想的？把算式和圖意聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)是根據(jù)魯賓斯坦強(qiáng)調(diào)課題類化在學(xué)習(xí)遷移中作用的理論，即他認(rèn)為，"在解決問題時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遷移，必須把新舊課題聯(lián)系起來(lái)并包括在統(tǒng)一的分析綜合活動(dòng)中。"這樣通過數(shù)的組成和圖示、算式、問題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，暗示了一圖四式的新知，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)鋪好路，順利地實(shí)行正遷移準(zhǔn)備了必要的條件。

加法課件 篇8

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書!請(qǐng)拿出你的筆和你的激情，探究新知：

1.小學(xué)學(xué)過的加法運(yùn)算律有哪些?舉例說(shuō)明運(yùn)用運(yùn)算律有何好處?

2.加法的交換律：

兩個(gè)數(shù)相加,交換xx的位置,和不變.用式子表示：a+b=。

3.加法的結(jié)合律：

《1.3.1有理數(shù)的加法》同步練習(xí)含答案

在進(jìn)行兩個(gè)異號(hào)有理數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，其計(jì)算步驟如下：

①將絕對(duì)值較大的有理數(shù)的符號(hào)作為結(jié)果的符號(hào)并記住;

②將記住的符號(hào)和絕對(duì)值的差一起作為最終的計(jì)算結(jié)果;

③用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值;

④求兩個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值;⑤比較兩個(gè)絕對(duì)值的大小.其中操作順序正確的是( )

A.①②③④⑤B.④⑤③②①C.①⑤③④②D.④⑤①③②

《1.3.1有理數(shù)的加法》同步練習(xí)題(含答案)

10.小蟲從某點(diǎn)A出發(fā)在一直線上來(lái)回爬行,假定向右爬行的路程記為正數(shù),向左爬行的路程記為負(fù)數(shù),爬行的各段路程依次為(單位:cm):+5,-3,+10,-8,-6,+12,-10。

(1)小蟲最后是否回到出發(fā)點(diǎn)A?

(2)在爬行過程中,如果每爬行1cm獎(jiǎng)勵(lì)一粒芝麻,那么小蟲一共得到多少粒芝麻?

解析(1)是.(+5)+(-3)+(+10)+(-8)+(-6)+(+12)+(-10)=[(+5)+(+10)+(+12)]+[(-3)+(-8)+(-6)+(-10)]=27-27=0,

所以小蟲最后回到出發(fā)點(diǎn)A。

(2)小蟲爬行的總路程為|+5|+|-3|+|+10|+|-8|+|-6|+|+12|+|-10|=5+3+10+8+6+12+10=54(cm)。

所以小蟲一共得到54粒芝麻。

加法課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。

2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

6的加法算式 難點(diǎn)：能例舉一兩個(gè)簡(jiǎn)單的6的應(yīng)用題

活動(dòng)準(zhǔn)備Yjs21.COM

實(shí)物卡、看圖列算式卡?？磮D列算式卡、數(shù)字卡、實(shí)物卡、記錄卡、看圖分類計(jì)數(shù)等。

活動(dòng)過程

1、碰球游戲。

師：我們來(lái)玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來(lái)是5，嘿嘿，我的2球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來(lái)是6，嘿嘿，我的4球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓??？

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示

一、引出新游戲

出示看圖列算式卡，請(qǐng)幼兒操作

二、分組操作

（1）看圖列算式（實(shí)物卡、數(shù)字卡）

（2）6的組成卡

（3）看圖分類計(jì)數(shù)或用算式記錄

（4）看實(shí)物用算式記錄 （5）算式接龍

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。

表?yè)P(yáng)認(rèn)真操作的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。

教學(xué)反思

本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。 反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。

小百科：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)、量合起來(lái)，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。表達(dá)加法的符號(hào)為加號(hào)“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號(hào)將各項(xiàng)連接起來(lái)。

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有理數(shù)的加法課件系列五篇

有理數(shù)的加法課件 篇1

【目標(biāo)預(yù)覽】

知識(shí)技能：1、通過實(shí)例，了解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算；

2、在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過程中，培養(yǎng)觀察、比較、歸納及運(yùn)算能力。 數(shù)學(xué)思考：1、正確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算；

2、用數(shù)形結(jié)合的思想方法得出有理數(shù)加法法則。

解決問題：能運(yùn)用有理數(shù)加法解決實(shí)際問題。

情感態(tài)度：通過師生活動(dòng)、學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)加法計(jì)算； 難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)如何相加的法則。

【情景設(shè)計(jì)】

我們來(lái)看一個(gè)大家熟悉的實(shí)際問題：

足球比賽中進(jìn)球個(gè)數(shù)與失球個(gè)數(shù)是相反意義的量.若我們規(guī)定進(jìn)球?yàn)椤罢保驗(yàn)椤柏?fù)”。比如，進(jìn)3個(gè)球記為正數(shù)：+3，失2個(gè)球記為負(fù)數(shù)：-2。它們的和為凈勝球數(shù)：（+3）+（-2）學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)情況如下：

(1)紅隊(duì)進(jìn)了3個(gè)球，失了2個(gè)球，那么凈勝球數(shù)是：(+3)+(-2)

(2)藍(lán)隊(duì)進(jìn)了1個(gè)球，失了1個(gè)球，那么凈勝球數(shù)是：(+1)+(-1)

這里，就需要用到正數(shù)與負(fù)數(shù)的加法。

下面，我們利用數(shù)軸一起來(lái)討論有理數(shù)的加法規(guī)律。

【探求新知】

一個(gè)物體作左右運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正。向右運(yùn)動(dòng)5m，可以記作多少？向左運(yùn)動(dòng)5m呢？

（1）如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？ 利用數(shù)軸演示（如圖1），把原點(diǎn)假設(shè)為運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)。

兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了8m。寫成算式是：5+3=8①

利用數(shù)軸依次討論如下問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找算式的答案：

（2）如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？

（3）如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？

（4）如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？

（5）如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)5m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？

（6）如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)5m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？

（7）如果物體第一分鐘向右（或向左）運(yùn)動(dòng)5m，第二分鐘原地不動(dòng)，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少呢？

總結(jié)：依次可得

（2）（-5）+（-3）=-8②

（3）5+（-3）=2③

（4）3+（-5）=-2④

（5）5+（-5）=0⑤

（6）（-5）+5=0⑥

（7）5+0=5或（-5）+0=-5⑦

觀察上述7個(gè)算式，自己歸納出有理數(shù)加法法則：

1.同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

2.絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0；

3.一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。

【范例精析】

例1計(jì)算下列算式的結(jié)果，并說(shuō)明理由：

(1)(+4)+(+7)；(2)(-4)+(-7)；

(3)(+4)+(-7)；(4)(+9)+(-4)；

(5)(+4)+(-4)；(6)(+9)+(-2)；

(7)(-9)+(+2)；(8)(-9)+0；

(9)0+(+2)；(10)0+0.

學(xué)生逐題口答后，教師小結(jié)：

進(jìn)行有理數(shù)加法，先要判斷兩個(gè)加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào)，有一個(gè)加數(shù)是否為零；再根據(jù)兩個(gè)加數(shù)符號(hào)的具體情況，選用某一條加法法則.進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通常應(yīng)該先確定“和”的符號(hào)，再計(jì)算“和”的絕對(duì)值.

解：(1)(-3)+(-9) (兩個(gè)加數(shù)同號(hào)，用加法法則的第2條計(jì)算)

=-(3+9)(和取負(fù)號(hào)，把絕對(duì)值相加)

=-12.

例3 足球循環(huán)比賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)4﹕1，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)1﹕0，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)1﹕0，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)。

解：我們規(guī)定進(jìn)球?yàn)椤罢?，失球?yàn)椤柏?fù)”。它們的和為凈勝球數(shù)。

三場(chǎng)比賽中，紅隊(duì)共進(jìn)4球，失2球，凈勝球數(shù)為（+4）+（-2）=2；

黃隊(duì)共進(jìn)2球，失4球，凈勝球數(shù)為（+2）+（-4）= -2；

藍(lán)隊(duì)共進(jìn)1球，失1球，凈勝球數(shù)為（+1）+（-1）=0；

【一試身手】

下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下列各題：

(1)(-0.9)+(+1.5)；(2)(+2.7)+(-3)； (3)(-1.1)+(-2.9)；

全班學(xué)生書面練，四位學(xué)生板演，教師對(duì)學(xué)生板演進(jìn)行講評(píng).

【總結(jié)陳詞】

1、這節(jié)課我們從實(shí)例出發(fā)，經(jīng)過比較、歸納，得出了有理數(shù)加法的法則.今后我們經(jīng)常要用類似的思想方法研究其他問題。

2、應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要同時(shí)注意確定“和”的符號(hào)，計(jì)算“和”的絕對(duì)值兩件事。

【實(shí)戰(zhàn)操練】

1.計(jì)算：

(1)(-10)+(+6)；(2)(+12)+(-4)；(3)(-5)+(-7)；

(4)(+6)+(+9)；(5)67+(-73)；(6)(-84)+(-59)；

(7)33+48；(8)(-56)+37.

2.計(jì)算：

(1)(-0.9)+(-2.7)；(2)3.8+(-8.4)；

(3)(-0.5)+3；(4)3.29+1.78；

(5)7+(-3.04)；(6)(-2.9)+(-0.31)；

(7)(-9.18)+6.18；(8)4.23+(-6.77)；(9)(-0.78)+0.

3.計(jì)算：

4*.用“＞”或“＜”號(hào)填空：

(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0；

(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；

(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0；

(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0.

5*.分別根據(jù)下列條件，利用|a|與|b|表示a與b的和：

(1)a＞0，b＞0；(2) a＜0，b＜0；

(3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；(4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|.

有理數(shù)的加法課件 篇2

一、說(shuō)教材：

（一）地位和作用

有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要，最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，同時(shí)，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。有理數(shù)的加法運(yùn)算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強(qiáng)的生活價(jià)值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點(diǎn)之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對(duì)值），關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴了解有理數(shù)加法的意義。

⑵經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解并掌握有理數(shù)加法的法則。

(3)運(yùn)用有理數(shù)加法法則正確進(jìn)行運(yùn)算（主要是整數(shù)的運(yùn)算）。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴在教師創(chuàng)設(shè)的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過程中，通過觀察結(jié)果的符號(hào)及絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)及其絕對(duì)值的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、概括的能力。

（2）在探索過程中感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。

（3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過師生交流、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（2）讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用有理數(shù)的加法法則

難點(diǎn)：理解有理數(shù)加法法則，尤其是理解異號(hào)兩數(shù)相加的法則

二、說(shuō)教法：

在教學(xué)過程中一如既往的開展“新、行、省、信”四字教育模式的教學(xué)。

新：創(chuàng)設(shè)新的問題情境（足球凈勝球數(shù)）、開展新的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、交流）、進(jìn)行新的評(píng)價(jià)體系（個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合）；

行：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主、合作探究新知（有理數(shù)的加法法則），教師關(guān)注學(xué)生是否積極思考問題（幾組有理數(shù)加法的符號(hào)與絕對(duì)值特征）、是否主動(dòng)參與討論（同號(hào)與異號(hào)的特征）、是否敢于發(fā)表自己的見解（有理數(shù)加法法則的概括）；

?。涸谔厥鈱?shí)例的基礎(chǔ)上觀察、歸納、概括有理數(shù)的加法法則，在實(shí)例講解和自主練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)心得、反省得失（如：解后思）。

信：在本節(jié)課的探究法則與運(yùn)用法則中體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)自信心（如在教師用數(shù)帶正號(hào)球的方法得出（+2）+（+3）=+5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數(shù)加法的和的符號(hào)和在最后以“挑戰(zhàn)老師”的形式判斷一句話的正誤）。

同時(shí)本節(jié)課在運(yùn)用“正負(fù)抵消”和數(shù)軸探討有理數(shù)法則時(shí)，教師只對(duì)第一個(gè)或前兩個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)和示范，其它的留給學(xué)生獨(dú)立得出或合作完成。

另外利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，使學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境里面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性。

三、說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課同號(hào)兩數(shù)相加學(xué)生易理解，難點(diǎn)是異號(hào)兩數(shù)相加，所以在教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一、學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和前面正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的學(xué)習(xí)為本節(jié)課提供了學(xué)習(xí)的前提；

第二、七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過探究和合作獲得成功基本上可以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的；

第三、范例講解和隨堂練習(xí)始終是學(xué)以至用的有效方法。范例講解與隨堂練習(xí)都是學(xué)生強(qiáng)化理解法則、正確運(yùn)用法則的地方。范例講解時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步步說(shuō)理，隨堂練習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反省、小組評(píng)價(jià)、來(lái)克服解題時(shí)的錯(cuò)誤，有必要教師給與規(guī)范矯正。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

本節(jié)課我將“新、行、省、信”四字教育法運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（簡(jiǎn)述如下）

1、引入新知---新（創(chuàng)設(shè)新的問題情境）。

今年恰好舉行了世界杯，所以通過足球凈勝球問題引入教學(xué)，情境活潑、自然。在學(xué)生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0時(shí)滲透“正負(fù)抵消”的思想引入討論整數(shù)加法的幾種情形。

2、探究新知---行

（1）類比小學(xué)學(xué)習(xí)加法的“實(shí)物數(shù)數(shù)法”（1用一個(gè)表示，-1用一個(gè)表示，那么2就用兩個(gè)表示的方法）和“正負(fù)抵消”法形象直觀得出一組有理數(shù)加法的結(jié)果，教學(xué)時(shí)除（+2）+（+3）教師示范得出外，其他幾例均可學(xué)生自主得出，教師在聆聽學(xué)生講述自己的方法時(shí)及時(shí)給與積極的評(píng)價(jià)。

（2）聯(lián)系前面數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)軸也可以形象得出上述四組數(shù)的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)加法的“疊加性”，此處學(xué)生易出錯(cuò)。如在講（-2）+（-3）時(shí)學(xué)生雖然明白-2表示從原點(diǎn)出發(fā)往西移動(dòng)2個(gè)單位，但在加上-3時(shí)易犯“又從原點(diǎn)出發(fā)”的錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)可以采取以下策略：一是先講點(diǎn)的移動(dòng)再移動(dòng)然后用數(shù)學(xué)式子表示，在此基礎(chǔ)上出示其它幾個(gè)算式，讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)的移動(dòng)說(shuō)明運(yùn)算結(jié)果；二是聯(lián)系孩提時(shí)學(xué)數(shù)數(shù)（數(shù)手指）的方法進(jìn)行類比。在此處的教學(xué)師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在講完第一個(gè)式子的表示過程后其他三個(gè)讓學(xué)生依照剛才教師的方法和思路獨(dú)立完成，在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)師可以讓其他學(xué)生給出矯正和評(píng)價(jià)。

3、得出新知---省

在前面形象得出結(jié)果的基礎(chǔ)上教師誘導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)例子中發(fā)現(xiàn)一般的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

（-2）+（-3）=-5

（+3）+（-2）=+1

（+2）+（+3）=+5

（-3）+（+2）=-1

（-4）+（+4）=0

問：兩個(gè)有理數(shù)相加，和的符號(hào)怎樣確定？和的絕對(duì)值怎樣確定？一個(gè)有理數(shù)同0相加，和是多少？

在引導(dǎo)學(xué)生觀察前可以讓學(xué)生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中的討論中，在討論中師可誘導(dǎo)學(xué)生先看式子的和的符號(hào)與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)的關(guān)系，再誘導(dǎo)學(xué)生看和的絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值的關(guān)系。如果學(xué)生有困難，師可引導(dǎo)學(xué)生分類：同號(hào)類、異號(hào)類、相反數(shù)類，觀察符號(hào)與絕對(duì)值特征，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己或小組成員的見解。此處應(yīng)肯定學(xué)生樸素的語(yǔ)言特別應(yīng)表彰有獨(dú)特見解和說(shuō)得完備的學(xué)生。最后師生一起用比較規(guī)范的語(yǔ)言總結(jié)有理數(shù)加法法則。

4、運(yùn)用新知---信

此處的“信”主要是指在運(yùn)用法則解決問題時(shí)對(duì)照法則“步步說(shuō)理”，從而樹立學(xué)生學(xué)好法則用好法則的信心。特別是異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)更要著重強(qiáng)調(diào)、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時(shí)應(yīng)該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習(xí)時(shí)教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評(píng)價(jià)。

5、聯(lián)系實(shí)際、小小拓展；

為落實(shí)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活處處有數(shù)學(xué)”的理念，此處可安排兩道實(shí)際應(yīng)用題：如：請(qǐng)根據(jù)式子（-4）+3舉出一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?；（此例有很多好情境，教師?yīng)對(duì)舉例舉得好的學(xué)生給與積極評(píng)價(jià)）。又如：土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？

6、教學(xué)小結(jié)、知識(shí)回顧：

教師讓學(xué)生暢所欲言的談在這節(jié)課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運(yùn)用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上再提煉。運(yùn)算時(shí)的基本思路：①確定類型、②確定符號(hào)、③確定絕對(duì)值。

7、課外作業(yè)

為進(jìn)一步鞏固知識(shí)，布置適當(dāng)作業(yè)。教師還可提問供學(xué)生課外思考以挑戰(zhàn)老師：學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)后，老師認(rèn)為“兩個(gè)有理數(shù)相加，和一定大于其中一個(gè)加數(shù)”，老師的說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)聰明的你舉例說(shuō)明。

有理數(shù)的加法課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

掌握加法法則，體會(huì)加法法則的意義。

2.過程與方法

通過經(jīng)歷有理數(shù)加法運(yùn)算的發(fā)生過程，體驗(yàn)數(shù)的運(yùn)算探索過程，感悟有理數(shù)加法運(yùn)算的技巧及運(yùn)算規(guī)律。

通過運(yùn)算歸納出技巧，感悟絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加的技巧，突破本節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

養(yǎng)成積極探索、不斷追求真知的品格。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則;

難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則。

教學(xué)安排：

第1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、師生共同研究有理數(shù)加法法則

我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的加法運(yùn)算，然而實(shí)際問題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。

例如，足球循環(huán)賽中，可以把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù)，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。掌前言中，紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球;藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球。于是紅隊(duì)的凈勝球數(shù)為 4+(-2)，黃隊(duì)的凈勝球數(shù)為1+(-1)。

這里用到正數(shù)與負(fù)數(shù)的加法。學(xué)生考慮一下，怎么計(jì)算 4+(-2)?

師：下面我們可以借助數(shù)軸來(lái)討論有理數(shù)的加法。

一個(gè)物體作左右方向運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正。

① 兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是什么?

有理數(shù)的加法課件 篇4

今天我說(shuō)課的課題是有理數(shù)的加法。本節(jié)課選自湖南教育出版社出版的數(shù)學(xué)七年級(jí)(上)第一章第四節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思四個(gè)方面向大家介紹我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

教材分析

（一）地位和作用

有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，是初中數(shù)學(xué)的起始部分，也是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要，最基礎(chǔ)的內(nèi)容。熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ).有理數(shù)的加法運(yùn)算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強(qiáng)的生活價(jià)值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。

就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點(diǎn)。學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符號(hào)和絕對(duì)值），關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解有理數(shù)加法的意義。

(2)理解并掌握的有理數(shù)加法的法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷法則探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

(2)體驗(yàn)初步的算法思想。（轉(zhuǎn)化）

(3)在探索過程中感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。

(4)滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

(1)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

(2)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用有理數(shù)的加法法則。

難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則。

教法與學(xué)法

我在本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，并借助多媒體課件來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生主要采用“合作探究學(xué)習(xí)法”來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)程序：

我采用的教學(xué)模式分為“引——探——結(jié)——用”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、引出課題（2分鐘）

例如，足球比賽中，可以把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù)，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。

如果，紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球；藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球。則紅隊(duì)的凈勝球數(shù)為4＋（－2），藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù)為1＋（－1）。

這里用到正數(shù)和負(fù)數(shù)的加法。

那么，怎樣計(jì)算4＋（－2）呢？

此環(huán)節(jié)大約2分鐘。

（二）、探索規(guī)律、得出法則。（15分鐘）

現(xiàn)規(guī)定正能量為正，負(fù)能量為負(fù)。

（1）若兩個(gè)好人攜帶正能量分別為+20、+30，

則相加的結(jié)果是。

寫成算式：（+20）+（+30）=

（2）若兩個(gè)壞人攜帶負(fù)能量分別為-20、-30，

則相加的結(jié)果是。

寫成算式：（-20）+（-30）=

這兩個(gè)算式，運(yùn)算有什么特點(diǎn)呢？

同號(hào)兩數(shù)相加，好比作同伙人：正數(shù)+正數(shù)，正能量增大；

負(fù)數(shù)+負(fù)數(shù)，負(fù)能量增大。

最后概括為①定符號(hào)；②把絕對(duì)值相加。

（3）若一個(gè)好人攜帶正能量+30一個(gè)壞人攜帶負(fù)能量-10。

則兩人較量的結(jié)果是贏，還剩能量。

寫成算式：（+30）+（-10）=。

（4）若一個(gè)好人攜帶正能量+20一個(gè)壞人攜帶負(fù)能量-40。

則兩人較量的結(jié)果是贏，還剩能量。

寫成算式：（+20）+（-40）=。

這組算式，運(yùn)算有什么特點(diǎn)呢？

異號(hào)兩數(shù)相加，好比兩人在打仗，誰(shuí)的力量強(qiáng)大，誰(shuí)就贏。如果正能量大，符號(hào)就定為正；如果負(fù)能量大，符號(hào)就定為負(fù)，又讓學(xué)生理解兩人打仗，彼此力量會(huì)彼此抵消，彼此消損。那么贏的一方還剩多少能量呢？故而把絕對(duì)值做減法。強(qiáng)調(diào)用大的絕對(duì)值減去小的絕對(duì)值。

最后概括為①定符號(hào)；②把絕對(duì)值相減。

再看兩種特殊情形：

（5）若一個(gè)好人攜帶正能量+30，一個(gè)壞人攜帶負(fù)能量-30。則兩人較量的結(jié)果是，還剩能量。

寫成算式：（-30）+（+30）=。

（6)20+0=0+（-15）=

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。由于教材上利用數(shù)軸和絕對(duì)值來(lái)探究法則過于抽象，不易引起學(xué)生的興趣。借鑒之下，我選用了學(xué)生感興趣的卡通動(dòng)畫人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判，學(xué)生必須把6次的情況都完成后，才能得到結(jié)果，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力一直會(huì)很集中。若學(xué)生有困難，則小組內(nèi)探討交流、補(bǔ)充，讓學(xué)生能逐步引導(dǎo)概括出有理數(shù)的加法法則。上述過程，大約20分鐘的時(shí)間，將突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）小結(jié)（3分鐘）

有理數(shù)的加法法則

1、同號(hào)兩數(shù)相加：

取加數(shù)的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。

2、異號(hào)兩數(shù)相加：

取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。

3、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

4、一個(gè)數(shù)同零相加：仍得這個(gè)數(shù)

（四）用法

1、加深理解，鞏固法則。（5分鐘）

（1）填表

（2）思考：在進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，應(yīng)分幾步完成？

此題的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生更好地理解、掌握有理數(shù)加法法則。同時(shí)，讓學(xué)生知道，凡是有理數(shù)運(yùn)算都要首先確定結(jié)果的符號(hào)。學(xué)生獨(dú)立完成表格后，我將解題步驟，分步板書在黑板上，讓學(xué)生對(duì)解題格式引起重視。

2、變式訓(xùn)練，應(yīng)用法則。（15分鐘）

例1.計(jì)算

（+20）+（+12）（-8）+（-12）

（-3.75）+（-0.25）（-1/2）+（-2/3）

（-7）+0

例2.計(jì)算

（-5）+97+（-10）

（-3/4）+1/23/5+（-3/5）

數(shù)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“不斷的'訓(xùn)練才能夠逐漸的發(fā)展出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)模型”。練習(xí)和科學(xué)的重復(fù)練習(xí)始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效辦法。為了讓學(xué)生熟練應(yīng)用法則準(zhǔn)確計(jì)算，我設(shè)計(jì)了2個(gè)例題.例1是同號(hào)兩數(shù)相加；例2是異號(hào)兩數(shù)相加。這兩種最典型的類型，以起到鞏固法則和規(guī)范格式的作用。我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，讓基礎(chǔ)組的學(xué)生板演后，并讓別的學(xué)生找錯(cuò)誤，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，通過學(xué)生糾錯(cuò)的過程，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤加深記憶，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3、小組闖關(guān)，檢測(cè)目標(biāo)。（5分鐘）

在新課程下，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位，檢測(cè)目標(biāo)成為一節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)闖關(guān)小游戲。一個(gè)是學(xué)生口答搶答，另一個(gè)是男生出題女生搶答，反之女生出題男生搶答，通過男女同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中鞏固、應(yīng)用法則。

三點(diǎn)教學(xué)反思

1、情境探究問題的設(shè)置

我用卡通動(dòng)畫人物來(lái)引入問題情境，使學(xué)生能夠形象的理解有理數(shù)加法法則。在思考問題時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)好人、壞人在一起有幾種情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的完整性。然后再逐一的進(jìn)行探索，通過學(xué)生談?wù)摻涣?，最后得到有理?shù)的四條加法法則。

2、例題安排的設(shè)置

我安排了同號(hào)兩數(shù)相加和異號(hào)兩數(shù)相加兩種最典型的類型，以起到鞏固法則和規(guī)范格式的作用。

3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，在課堂中我盡可能的讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)。這樣可以及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)。

有理數(shù)的加法課件 篇5

大家好!今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法(二)"。下面我就從以下三個(gè)方面——教材分析與教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析與處理

有理數(shù)的加法運(yùn)算律在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化加法運(yùn)算，并能夠理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用。具體從以下三方面而言：

一、知識(shí)技能：讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)或三個(gè)以上有理數(shù)相加的運(yùn)算，并能靈活運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便;培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。

二、過程方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算，領(lǐng)悟解決問題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、情感態(tài)度：使學(xué)生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)的加法運(yùn)算律的理解與掌握。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

二、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段

在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是先讓同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運(yùn)算律，并進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、回顧：回顧上節(jié)課的內(nèi)容—有理數(shù)的加法法則。讓同學(xué)回憶之前的內(nèi)容，漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、引入：在引入上，讓同學(xué)們運(yùn)用加法法則進(jìn)行計(jì)算，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。讓學(xué)生自已動(dòng)腦思考問題，使同學(xué)在解決問題的同時(shí)產(chǎn)生一種成就感，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、授課：法則的得出重在體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。通過同學(xué)的觀察和思考，并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算律：加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的例題，主要采取講練結(jié)合的方式，邊做邊總結(jié)。

4、課堂小結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。最后教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行最后的說(shuō)明和歸納。

5、隨堂練習(xí)：在習(xí)題的配備上，我特別注意針對(duì)性，所以習(xí)題的配備雖簡(jiǎn)卻精。主要讓學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容理解進(jìn)一步加深，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，并解決問題。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，主要起到延續(xù)課堂的作用，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。

2025辯論課件(系列九篇)

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案的編寫需要遵循一定的教學(xué)原則。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精心整理的“辯論課件”馬上就要看到了，請(qǐng)您閱讀以下重要信息！

辯論課件【篇1】

【主題】互聯(lián)網(wǎng)是否對(duì)人類產(chǎn)生了更多的好處還是壞處？

互聯(lián)網(wǎng)是21世紀(jì)最大的發(fā)明之一，它在我們的生活中扮演著重要的角色。它帶來(lái)了便捷和全球化，但同時(shí)也帶來(lái)了一系列的問題。在這種情況下，我們應(yīng)該堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類是否是一種更好的影響？

正方觀點(diǎn)：

1. 互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了更多的信息資源。它能夠讓人們更全面地了解世界，了解不同的文化和新聞事件。

2. 互聯(lián)網(wǎng)使得各種服務(wù)更加高效，如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、在線預(yù)訂和在線學(xué)習(xí)等。

3. 互聯(lián)網(wǎng)能夠打破國(guó)界和地域限制，讓人民之間的交流更加容易。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)也讓人們更容易認(rèn)識(shí)新朋友，從而擴(kuò)大了社交圈。

反方觀點(diǎn)：

1. 互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了信息泛濫的問題，讓人們難以分辨真假信息。很多人容易被虛假信息欺騙并且信以為真。

2. 互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)造成了很大的沖擊，許多傳統(tǒng)行業(yè)面臨滅亡的危險(xiǎn)。例如，紙質(zhì)書籍被電子書籍取代。

3. 互聯(lián)網(wǎng)上充斥著惡意信息，如網(wǎng)絡(luò)欺凌，網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)侵犯隱私等問題。

結(jié)論：

在這個(gè)人類歷史上的新時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)既有好處也有壞處。正如同一件事物兩面性一樣，它沒有絕對(duì)的好與壞的界限。這僅僅是一種工具，我們需要正確地使用它以便使它對(duì)我們有更好的影響。我們可以通過加強(qiáng)法律監(jiān)管以及加強(qiáng)人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)來(lái)解決其帶來(lái)的問題，從而使其對(duì)人類產(chǎn)生更多的好處。

辯論課件【篇2】

一、辯論一

兩個(gè)句子中的的可不可以省去：

（在學(xué)生自讀課文、老師巡查時(shí)，唐傳岳同學(xué)提出來(lái)的）

１、微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

在這一句中，有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)不用的顯得直接點(diǎn)。但有的同學(xué)說(shuō)要用的，這里突出了嫩葉是帶黃色的，而不是突出柳絲。

２、停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

這一句，經(jīng)過辯論，大家明白了在這里多了一個(gè)的，朗讀中的停頓提升了感情，用的比不用好。

二、辯論二

第一、二自然段能否對(duì)調(diào)：

我昨天在解讀這篇課文時(shí)，用攝影的畫面感來(lái)感受課文：

一個(gè)攝影師到郊外去拍攝春天的美景，當(dāng)他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了燕子（小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。）（第二自然段）他被燕子吸引住了，馬上對(duì)燕子來(lái)個(gè)特寫（第一自然段），跟著一直追蹤著燕子的活動(dòng)（第三自然段），直到定格了燕子飛累了，停在電線上的美妙畫面。

所以，我認(rèn)為應(yīng)該把第二自然段放在開頭，這樣子畫面的流暢性就很強(qiáng)。

早上回來(lái)跟游老師討論，她說(shuō)調(diào)換后變得很尋常，平時(shí)都是這樣寫的，而把燕子放到開頭，先突出重點(diǎn)，反而有新意，不妨讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的意見。

課堂上，當(dāng)我提出這個(gè)質(zhì)疑時(shí)，讓我驚喜的是，沒有同學(xué)附和我，而是都有自己的思考，換和不換各占一半意見。

下面是同學(xué)的意見：

同學(xué)一：不換，把燕子特點(diǎn)放在第一自然段，突出主題。

同學(xué)二反駁：換，攝影師無(wú)心拍燕子，但被燕子吸引了，這樣也可以突出，成為主題。

同學(xué)三再反駁：標(biāo)題是燕子，說(shuō)明攝影師是有備而來(lái)去拍燕子的。

還有同學(xué)反問我：如果你是攝影師，你想拍燕子還是拍春天？

在這個(gè)辯論結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生這樣看待文章的結(jié)構(gòu)：

寫東西，不要千篇一律，如果個(gè)個(gè)都按照一樣的順序?qū)?，還有味道嗎？如果我想突出什么重點(diǎn)，我先寫什么，再寫其他。

跟著讓學(xué)生翻開單元的習(xí)作，提出準(zhǔn)備要求。

辯論課件【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)入大班后。我們開展了各種形式的幼小銜接活動(dòng)．孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼JL園的不同。辯論會(huì)便是其中的一種活動(dòng)形式．它對(duì)大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn)．促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在辯論中傾聽同伴的觀點(diǎn)，接受同伴的觀點(diǎn)．最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)：

1．知道小學(xué)與幼JL園的不同．進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。

2．在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

1．幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。

2．教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。

3．有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎(jiǎng)牌。

過程：

1．教師以主持人的身份引出辯論的話題(可，F(xiàn)E據(jù)幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論)。

2．教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場(chǎng)。

3．幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。

4．幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。

(1)教師參與較弱的一方，營(yíng)造辯論的氛圍。

(2)引導(dǎo)幼兒圍繞辯論題表達(dá)觀點(diǎn)。

(3)及時(shí)捕捉好的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。

(4)指導(dǎo)幼兒遵守辯論規(guī)則。

5．交流小結(jié)辯論會(huì)的情況，并評(píng)選金牌辯手。

附：

辯論題一：上小學(xué)后能不能帶玩具

(分析：孩子上了小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問題．形成共識(shí)：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)

辯論題二：上小學(xué)后；上課時(shí)能不能隨意喝水、小便

(分析：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)最大的困難也許不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比，小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律，這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過辯論，孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應(yīng)小學(xué)生活，并形成這樣的觀點(diǎn)：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)

辯論題三：上小學(xué)后，放學(xué)回家先做什么

(分析：自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間，并形成這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情，之后應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留在最后完成。)

辯論課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過調(diào)查、訪問、閱讀等活動(dòng)，對(duì)元宵節(jié)的傳說(shuō)與習(xí)俗有進(jìn)一步的了解。

2.積極參與交流、討論等活動(dòng)，樂意與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。

活動(dòng)建議：

1.與幼兒談?wù)撽P(guān)于元宵節(jié)的話題，提出關(guān)于元宵節(jié)的新問題。

2.鼓勵(lì)幼兒圍繞自己感興趣的問題，通過調(diào)查、訪問、閱讀等多種途徑獲取相關(guān)信息，進(jìn)一步豐富元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

3.在班上開展“話說(shuō)元宵節(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，向同伴介紹自己通過多種途徑了解到的關(guān)于元宵節(jié)的新認(rèn)識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

了解燈謎的由來(lái)、種類和結(jié)構(gòu)，積極參與賞燈猜謎活動(dòng)，感受燈謎的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)猜謎的方法，體驗(yàn)競(jìng)猜的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

園內(nèi)展出各種各樣的花燈和燈謎。

活動(dòng)建議：

1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2.交流對(duì)燈謎的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)燈謎由來(lái)、種類和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.積極參與賞燈猜謎活動(dòng)，老師對(duì)優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

4.請(qǐng)猜謎有困難的幼兒提出自己的問題，師幼共同研究幫助的方法。

1、讓幼兒知道猜燈謎是我國(guó)元宵節(jié)的一種習(xí)俗。

2、激發(fā)每一位幼兒嘗試動(dòng)腦筋猜燈謎，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)猜燈謎的興趣。

1、花燈若干。分別貼有燈謎或畫謎。

1、在老師的引導(dǎo)下，請(qǐng)幼兒自由賞燈，發(fā)現(xiàn)燈謎，激發(fā)猜謎的興趣。

2、玩猜燈謎游戲。有教師說(shuō)出燈謎，幼兒猜出后悄悄告訴教師，答對(duì)了則獲得一盞精美的小燈籠。

3、閱讀幼兒用書第1冊(cè)第22頁(yè)，比比那個(gè)小朋友猜得又對(duì)又快。

1、教師請(qǐng)幼兒將自己學(xué)會(huì)的謎語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽，讓他們來(lái)猜謎底。

2、教育幼兒在日常生活中和家長(zhǎng)、教師、同伴玩猜謎語(yǔ)的游戲。

麻屋子，紅帳子。

紅公雞，綠尾巴，

媽媽有腿沒有尾，

孩子有尾沒有腿。

孩子能變成媽媽樣，

年紀(jì)并不大，

胡子一大把，

頭戴紅帽，

身穿紅袍，

1、讓幼兒初步掌握謎語(yǔ)的特點(diǎn)，引起對(duì)猜謎語(yǔ)的興趣。

2、在老師的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)按物體的主要特征來(lái)猜謎語(yǔ)。

3、發(fā)展幼兒的思維能力，想象力及大膽在集體面前表達(dá)自己想法的能力。

難點(diǎn)：讓幼兒知道猜謎語(yǔ)要仔細(xì)聽清楚每個(gè)字和每句話，并把幾句話連起來(lái)想，因?yàn)橹i面的每句話都

兩只盒子，里面分別裝有小青蛙玩具和肥皂。

一、集中幼兒注意力，引起對(duì)猜謎的興趣。

1、出示兩只盒子，提問：每只盒子里都裝著一樣?xùn)|西，不能看，怎么猜出里面的東西呢?

2、告訴幼兒，老師要給大家念一首兒歌，這首兒歌是講一樣?xùn)|西，但兒歌中不講出這樣?xùn)|西的名稱，

只講出它的樣子，用處或者是它的顏色，聲音和其他特點(diǎn)，這樣的兒歌叫謎語(yǔ)。

3、提醒幼兒仔細(xì)地聽，聽完后把幾句話連起來(lái)想一想，猜猜是什么東西。

二.幼兒學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

1、先猜第一只盒子里的東西。

(1)教師朗讀謎語(yǔ)：小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。

(2)先請(qǐng)幼兒想一想，猜一猜，猜出的幼兒到老師耳邊來(lái)講。

(5)教師出示小青蛙玩具，分析謎語(yǔ)內(nèi)容，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講小青蛙的愛好，

第二句是講小青蛙的叫聲，第三句是講小青蛙的住處，第四句是講小青蛙的本領(lǐng)。

(6)小結(jié)(鞏固掌握謎語(yǔ)的特點(diǎn))：兒歌中的四句話都和小青蛙有關(guān)系，說(shuō)出了小青蛙的愛好，聲音特點(diǎn)和本領(lǐng)。但兒歌中并沒有“青蛙”兩個(gè)字，而是讓小朋友猜，這就是謎語(yǔ)。

2、猜一猜第二只盒子里的東西。

(1)教師朗讀謎語(yǔ)：看看像塊糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。

(2)教師解釋“沾水”的含義。

(3)請(qǐng)幼兒自己猜，猜出后到老師耳邊說(shuō)出來(lái)。

(4)教師在桌上準(zhǔn)備一盆水，再準(zhǔn)備一塊肥皂，一塊方積木，一只小紙盒，請(qǐng)一名幼兒到前面來(lái)取出自己所猜的物品，請(qǐng)大家評(píng)評(píng)他猜得對(duì)不對(duì)。

(5)通過操作活動(dòng)幫助幼兒理解謎語(yǔ)，并請(qǐng)幼兒一起告訴老師謎語(yǔ)講的是什么東西

(7)小結(jié)：這四句話中雖然沒有肥皂這兩個(gè)字，但把肥皂的樣子和特點(diǎn)講出來(lái)了，所以小朋友一下就能猜出是“肥皂”了。

3、老師再請(qǐng)幼兒猜一則謎語(yǔ)，要求幼兒猜出來(lái)后不要用嘴講出來(lái)，而是到教室里去找出來(lái)。

(1)教師念謎語(yǔ)：一個(gè)寶寶，圓頭圓腦;拍一拍，跳一跳;拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高。

(3)找到的幼兒可以拍一拍，講一講，這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)出了皮球的什么特點(diǎn)?

1、幼兒自由組合，四人一組圍坐成一個(gè)小圓圈。要求幼兒在老師講的時(shí)候認(rèn)真聽，聽完后動(dòng)腦猜。猜出來(lái)后，小組內(nèi)幼兒相互講講為什這樣猜。

2、教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助理解力差的幼兒理解謎語(yǔ)。

3、教師每次朗讀一則謎語(yǔ)，幼兒猜出后，就出示掛圖，指導(dǎo)幼兒看看，講講。

教師共提供三則謎語(yǔ)：

丁零零，一頭說(shuō)話一頭聽，兩人不見面，說(shuō)話聽得清。

紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來(lái)蹦蹦跳。

身上穿著花花衣，兩只翅膀真美麗，不會(huì)唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起編一則謎語(yǔ)，并請(qǐng)爸爸媽媽寫在紙上交給老師，讓大家一起來(lái)猜。

辯論課件【篇5】

主題：人工智能是否能替代人類？

一、引言

人工智能的迅速發(fā)展，讓科技產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)，但這也引發(fā)人們對(duì)于人工智能是否能替代人類的熱議。雖然目前人工智能尚處于初級(jí)階段，但在某些領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)開始出現(xiàn)替代人類的可能，例如智能家居、無(wú)人駕駛等。究竟人工智能能否替代人類，成為了新一輪的研究與討論的焦點(diǎn)。

二、支持人工智能能夠替代人類的論點(diǎn)

1.高效性：人工智能可以在短時(shí)間內(nèi)完成大量的工作，而且不受時(shí)間和空間限制，且根據(jù)用戶需求能夠快速自主地進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和服務(wù)。

2.智力上的優(yōu)勢(shì)：人工智能具備極高的識(shí)別和處理能力，可以處理大量的數(shù)據(jù)和信息，并能隨時(shí)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的數(shù)據(jù)信息，比人類在處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息方面有著更高的能力。

3.替代重復(fù)性工作：對(duì)于重復(fù)性的工作，傳統(tǒng)的人工操作效率低下，人工智能則可以完成大量的重復(fù)性任務(wù)，同時(shí)減少人力成本。

4.提高生產(chǎn)與服務(wù)質(zhì)量：人工智能可以提供更加高質(zhì)量的服務(wù)和產(chǎn)品，能夠保證生產(chǎn)過程的精度和可靠性，同時(shí)能夠根據(jù)客戶的需求和反饋進(jìn)行快速的調(diào)整與優(yōu)化。

三、反對(duì)人工智能能夠替代人類的論點(diǎn)

1.缺乏人類情感：人工智能不具備人類情感、理解和表達(dá)的能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)不同的情況和場(chǎng)景，處理復(fù)雜情感問題和處理困難問題的能力不如人類。

2.替代工作且難以適應(yīng)新工作：當(dāng)人工智能發(fā)展到足夠成熟后，高科技行業(yè)的大部分工作都有可能被機(jī)器取代，令許多人失業(yè)，同時(shí)人工智能還需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)和學(xué)習(xí)新的工作和技能。

3.存在安全性和隱私問題：人工智能在如銀行和保險(xiǎn)業(yè)等需要處理大量個(gè)人信息的行業(yè)運(yùn)用，會(huì)存在隱私泄漏和人身安全問題。

4.人工智能沒有創(chuàng)新和判斷能力：人工智能工作的前提需要基于規(guī)則和指令，沒有自主判斷和創(chuàng)造的能力，對(duì)于問題的解決只能在一定的范圍內(nèi)操作，無(wú)法避免突發(fā)情況與復(fù)雜思維的處理。

四、結(jié)論

人工智能的快速發(fā)展成為社會(huì)的重要趨勢(shì)，盡管有人認(rèn)為人工智能可以完全替代人類，帶來(lái)高效性、更加便利服務(wù)和高品質(zhì)的生產(chǎn)成果。但是人工智能仍然不能替代人類在行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的能力、貢獻(xiàn)與創(chuàng)造。人工智能應(yīng)該更加注重結(jié)合人類智慧，深化人工智能與人類之間的互動(dòng)和合作，共同探索新的發(fā)展機(jī)遇，為人類帶來(lái)更大的福利和效益。

辯論課件【篇6】

大班健康教育活動(dòng)

《廚房里的辯論會(huì)》

設(shè)計(jì)思路：.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。”對(duì)幼兒來(lái)講維持生命和保證生長(zhǎng)發(fā)育的基本物質(zhì)是通過吃各種食物來(lái)取得的，所吃食物的質(zhì)量直接影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。

那么在當(dāng)今社會(huì)！在物質(zhì)條件不斷提高的前提下，孩子現(xiàn)在是家里的小皇帝、小公主。在飲食方面，挑食和偏食比較嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了讓孩子改掉挑食、偏食的壞毛病，我就特意設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)大班健康教育活動(dòng)《廚房里的辯論會(huì)》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子初步了解人體所需的各種維生素以及維生素在人體健康成長(zhǎng)中的作用；

2、引導(dǎo)幼兒在聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、議一議、捏一捏等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得新知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐等能力；

三。教育孩子不要偏袒或挑食，從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情景布置：廚房。

2產(chǎn)品：蘋果，胡蘿卜，菠菜，花生。

3、動(dòng)畫課件：《廚房里的辯論會(huì)》。

4、**，橡皮泥。

活動(dòng)方法：

在這次活動(dòng)中，我采取了以下方法：

1、情境法：通過創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)情境一一“廚房”，讓幼兒好象身臨其境，能更好喚起幼兒已有的生活體驗(yàn)，點(diǎn)燃幼兒樂學(xué)的火苗。

2、感知體驗(yàn)法：幼兒的思維以直觀形象為主，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞各種食物，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與，極大地提高教學(xué)效率。

3、談話法：提供充足時(shí)間，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，提高幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)過程：

一、出示實(shí)物，引起興趣

1老師展示蘋果、胡蘿卜、菠菜、花生實(shí)物，讓孩子們看、摸、聞，了解他們的外在特征。

2讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論四種水果和蔬菜。

這個(gè)環(huán)節(jié)與生活息息相關(guān)，引入了孩子熟悉的水果和蔬菜，并通過孩子的多種感官參與，使孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2，* *動(dòng)畫**，了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我制作了flash動(dòng)畫,為的是讓幼兒更直觀的了解水果、蔬菜中的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，激發(fā)幼兒的興趣。

老師可以這樣做，小朋友聽有什么聲音呢?原來(lái)是廚房里的蘋果、胡蘿卜、菠菜、花生在爭(zhēng)吵，它們?cè)诔呈裁茨? 請(qǐng)小朋友**動(dòng)畫片。

1看完動(dòng)畫短片，老師自然地問：故事里有誰(shuí)？它們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

2小朋友討論：不吃一些食物會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？讓孩子們了解維生素對(duì)人類健康成長(zhǎng)的作用。

讓幼兒知道食物的均衡搭配，攝入的營(yíng)養(yǎng)充足，才能使自己長(zhǎng)得結(jié)實(shí)、個(gè)子高、**好、有力氣、對(duì)疾病有抵抗力等。

本環(huán)節(jié)通過讓幼兒**動(dòng)畫片，避免了單一地說(shuō)教，并提供足夠的時(shí)間與空間，使每位幼兒都有機(jī)會(huì)交流自己的所知所得，從根本上提高教學(xué)效率。而通過這四種有代表性的蔬果，可以讓孩子們明白，各種食物都有很好的營(yíng)養(yǎng)，飲食一定要均衡。

三、制作“營(yíng)養(yǎng)午餐”，加深對(duì)營(yíng)養(yǎng)食物的認(rèn)識(shí)。

將幼兒分成若干小組，給每組分發(fā)橡皮泥，讓幼兒合作，設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)午餐”。（比如，我捏蘋果，你捏芹菜。)然后討論為什么要做午餐，它對(duì)人體健康有什么影響？

制作完成后，全班展示、集體評(píng)議，綜合選出大家認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)最全面的午餐，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒“小小營(yíng)養(yǎng)師”的紅旗。

本環(huán)節(jié)通過橡皮泥制作營(yíng)養(yǎng)午餐，有力的培養(yǎng)了幼兒的分享、合作意識(shí)，使幼兒對(duì)各種水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)有了更好的了解，激發(fā)了幼兒吃各種食物的欲望。有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)不偏不倚，不挑剔的目標(biāo)。讓孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

辯論課件【篇7】

活動(dòng)目的：

1、在自主收集材料的基礎(chǔ)上，通過辯論，積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)關(guān)注自己周圍發(fā)生的事，嘗試從不同的角度看待問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正反兩方幼兒已收集了大量的信息與資料。

2、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片一張；正反兩方標(biāo)志；"最佳辯手"獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

活動(dòng)過程：

一、談話：我說(shuō)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)語(yǔ)：（投影儀上顯示一美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片）你在圖片上看到了什么？這是一場(chǎng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？你是怎么知道的？小朋友通過電視、電腦、報(bào)紙知道了許多，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

二、引導(dǎo)幼兒確定辯論內(nèi)容，了解辯論規(guī)則。

1、指導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)我們知道許多。現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)問題：一部分幼兒認(rèn)為美國(guó)可以攻打伊拉克，一部分幼兒認(rèn)為，美國(guó)不可以攻打伊拉克。為了這個(gè)問題，小朋友分成了正反兩方，他們還找了許多資料。今天，我們就請(qǐng)兩方小朋友來(lái)一場(chǎng)辯論比賽，看哪方能用看到的聽到的信息和資料，大膽表達(dá)自己想法，駁倒對(duì)方觀點(diǎn)。

2、規(guī)則：請(qǐng)正反雙方分坐兩邊，并出示標(biāo)志，幫助幼兒明確辯論內(nèi)容；正反雙方相互商量，在一堆圖片中選擇能證明自己觀點(diǎn)的資料；兩場(chǎng)外援助老師與幼兒一起討論：該從那些方面表達(dá)自己觀點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方？這些圖片能說(shuō)明什么問題？

三、幼兒進(jìn)行辯論，教師以主持的身份參與指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)幼兒傾聽，并幫助幼兒找到對(duì)方表達(dá)中的漏洞，有針對(duì)性的講自己的觀點(diǎn)。

2、拓展幼兒辯論的思路，引導(dǎo)幼兒充分利用圖片資料。

四、講評(píng)并做總結(jié)，正反雙方幼兒互評(píng)最佳辯手。

注意：

1、雙方都要認(rèn)真傾聽對(duì)方的話和觀點(diǎn)，找到對(duì)方的問題。

2、能針對(duì)對(duì)方的問題，大膽的把看到的聽到的想法表達(dá)出來(lái)。

辯論課件【篇8】

【案例】

今天，我又一次執(zhí)教《落花生》一課，在對(duì)課文大意、寫作順序、重點(diǎn)詞句等進(jìn)行學(xué)習(xí)后。我仍與前兩次教學(xué)一樣，提出了同樣的拓展性問題：你愿意做像花生一樣的人，還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人？愿意做前者的坐在左邊，愿意做后者的坐在右邊。

大約兩分鐘后學(xué)生開始行動(dòng)，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來(lái)準(zhǔn)備的辯論會(huì)砸鍋了，只好成為闡述會(huì)。

生1說(shuō)：現(xiàn)代科學(xué)證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素，是現(xiàn)代科學(xué)飲食的首選，我們也應(yīng)該做對(duì)社會(huì)有用的人。

生2說(shuō)：花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，你不自己展示才能，哪位公司老板會(huì)自找上門來(lái)，我們?cè)趺茨茏叱鲞@窮山溝？

生3說(shuō)：我們班馬曉龍學(xué)習(xí)成績(jī)頂呱呱，演講稿寫得那么好，可就不敢參加比賽，結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時(shí)多像蘋果、石榴在外面掛一掛，那金牌得主肯定是他，所以，我堅(jiān)決要像蘋果、石榴學(xué)習(xí)。

生4說(shuō)：花生是有它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，但蘋果、石榴善于推銷自己的風(fēng)格在當(dāng)今更值得我們發(fā)揚(yáng)。

【反思】

剛一出現(xiàn)問題，我困惑，是現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了，還是我上課時(shí)的價(jià)值觀失衡了？但聽完每位學(xué)生既有理有據(jù)又生動(dòng)活潑的闡述后，我感到欣慰，我原先的辯論會(huì)在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺(tái)階，他們敢想、敢說(shuō)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，而且，他們理性的思考、聯(lián)系實(shí)際的推想更讓為師的我興奮，因?yàn)檫@是新課程展現(xiàn)出的新魅力

辯論課件【篇9】

辯論賽主題：應(yīng)該禁止孩子使用手機(jī)

尊敬的評(píng)委、各位辯手：

今天的主題是“應(yīng)該禁止孩子使用手機(jī)”，這個(gè)話題已經(jīng)成為了廣大家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)專家們的頭號(hào)問題，因?yàn)樵谶@個(gè)數(shù)碼時(shí)代，孩子們使用手機(jī)的時(shí)間越來(lái)越久，而對(duì)孩子們的身心健康卻帶來(lái)了不可估量的影響。因此我們提出辯題，爭(zhēng)論“應(yīng)該禁止孩子使用手機(jī)”。

首先，我們的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該禁止孩子使用手機(jī)”。由于孩子們的思想發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)知和處理方式與成年人存在著很大的差異。這時(shí)候，讓孩子們使用手機(jī)就好比是讓孩子走上了一條充滿危險(xiǎn)的不歸路。

對(duì)于禁止孩子使用手機(jī)這一觀點(diǎn)，有人會(huì)反駁說(shuō)，讓孩子使用手機(jī)可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是，孩子使用手機(jī)的時(shí)間過長(zhǎng)、頻率過高，就會(huì)影響到他們的注意力和思維能力，讓他們變得無(wú)法集中精力面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，因?yàn)槭謾C(jī)中藏著無(wú)數(shù)虛假信息和地下文明，孩子們?nèi)菀资艿讲徽?dāng)?shù)膱D像和文字影響，從而對(duì)他們的思想、價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響。

而且，讓孩子使用手機(jī)還會(huì)影響他們的身體健康。因?yàn)檫^多的使用手機(jī)易導(dǎo)致眼部問題、頸部問題和手指問題等健康問題。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)導(dǎo)致視力下降的影響，就不勝枚舉。還有一些孩子因?yàn)橛螒蚴褂檬謾C(jī)過度，無(wú)法自控，因此就會(huì)影響到他們的身體和心理健康。

此外，讓孩子使用手機(jī)也會(huì)影響到他們的社交能力。因?yàn)檫^多的使用手機(jī)會(huì)讓孩子產(chǎn)生社交焦慮、社交孤立等現(xiàn)狀，這樣的情況會(huì)抑制孩子的正常社交能力的發(fā)展。讓孩子們使用手機(jī)三五年，在青春期來(lái)臨時(shí)，可能就會(huì)造成他們的情感延誤，這是一種非常嚴(yán)重的后果。

綜上所述，我們認(rèn)為，禁止孩子使用手機(jī)是非常必要的，因?yàn)楹⒆觽兊乃枷氚l(fā)展還沒有達(dá)到成年人的水平，使用手機(jī)會(huì)對(duì)他們的身體和心理產(chǎn)生許多負(fù)面影響。通過限制孩子的手機(jī)使用，我們能夠讓他們更好地發(fā)揮天性，關(guān)注自身的健康和成長(zhǎng)，助力他們成為健康的成年人。謝謝大家！

辯論賽主題：應(yīng)該取消高考

尊敬的評(píng)委、各位辯手：

今天的主題是“應(yīng)該取消高考”，這個(gè)話題成為了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生和家庭帶來(lái)的壓力越來(lái)越大，所以我們提出辯題，爭(zhēng)論“應(yīng)該取消高考”。

我們首先從“取消高考”的利與弊兩方面進(jìn)行分析：

關(guān)于“取消高考”這一提議，有人會(huì)認(rèn)為，這樣可以避免高考對(duì)學(xué)生和家庭的沉重壓力，使得學(xué)生可以過一個(gè)更為輕松的大學(xué)入學(xué)過程。另外，取消高考也能夠減輕社會(huì)上的“升學(xué)焦慮”，讓學(xué)生可以把更多的精力放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，以發(fā)展實(shí)用的工作能力和創(chuàng)新的思維技能。

但是，取消高考也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，很難做到一個(gè)不公平的世界。如果取消高考，高一到高三的教育勢(shì)必會(huì)發(fā)生許多的變化，考試的形式和內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一定的調(diào)整。在這種情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)的心理壓力會(huì)更大，就像是進(jìn)入了一個(gè)不確定的世界，這會(huì)使得社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生更多的不安全感和抱怨。此外，通過高考我們可以判斷一個(gè)人的能力和智慧，因此如果取消了高考，很可能導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的泛濫，許多學(xué)生可能會(huì)通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行入學(xué)考試的準(zhǔn)備，這將不僅會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同樣會(huì)加重學(xué)生的重負(fù)。

綜上所述，我們認(rèn)為，取消高考是不可避免的。畢竟，這是一個(gè)能夠解決許多問題的好辦法，它能夠落實(shí)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的責(zé)任，來(lái)落實(shí)學(xué)生的勤奮精神和對(duì)待學(xué)習(xí)工作的認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)，取消高考也能夠減輕社會(huì)上的“升學(xué)焦慮”，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更加的自由和自主、有意義。我們堅(jiān)信，取消高考是一種好的嘗試，它可以促進(jìn)中國(guó)教育的不斷發(fā)展。謝謝大家！

分?jǐn)?shù)與除法課件系列

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思系列，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇1

第一單元的教學(xué)也基本上完成了。回顧分?jǐn)?shù)乘法這一單元的教學(xué)，在備課時(shí)一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來(lái)一想，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，從學(xué)生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分?jǐn)?shù)乘法。

此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個(gè)課時(shí)比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)別，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。當(dāng)時(shí)的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和乘法的對(duì)比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)按照分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的`規(guī)則進(jìn)行計(jì)算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時(shí)自己才知道師傅當(dāng)時(shí)為什么要讓自己對(duì)比分?jǐn)?shù)乘法和加法。看到學(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。雖然這個(gè)問題解決了，但是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)又遇到了另一個(gè)問題，部分學(xué)生在計(jì)算加乘混合運(yùn)算時(shí)，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時(shí)，先計(jì)算加法而不是先計(jì)算乘法，在老師的指點(diǎn)之下才恍然大悟。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的運(yùn)算順序不夠熟練。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問題也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在幫助學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會(huì)畫線段圖，對(duì)于理解題意會(huì)有很大的幫助。但可能是由于在五年級(jí)時(shí)，比較少要求學(xué)生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。因此當(dāng)六年級(jí)明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時(shí)，學(xué)生剛開始時(shí)很不習(xí)慣，畫出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意，對(duì)于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)檫@對(duì)于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力將會(huì)有很大提高。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫出合適的線段圖，對(duì)正確解答問題將會(huì)有很大的幫助。

此外，在教學(xué)中注重對(duì)單位1的理解，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再?gòu)姆致示渲姓页鰡挝?，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題能力，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

找準(zhǔn)單位“1”，找出等量聯(lián)系．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的分析數(shù)量聯(lián)系并列方程解答應(yīng)用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

（一）確定單位“1”

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍．

2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的 ．

3．白兔只數(shù)的 是黑兔．

4．紅花朵數(shù)的 相當(dāng)于黃花．

（二）小營(yíng)村全村有耕地75公頃，其中棉田占 ．小營(yíng)村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來(lái)分析？

3．引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來(lái)表示題目中的數(shù)量聯(lián)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ，誰(shuí)是單位“1”？

（2）如果要求全村耕地面積的 是多少，應(yīng)該怎樣列式？（全村耕地面積× ）．

（3）全村耕地面積的 就是誰(shuí)的面積？（就是棉田的面積）

解：設(shè)全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？你還能用別的方法來(lái)解答嗎？

（1）把 代入原方程，左邊 ，右邊是45，左邊＝右邊，所以 是原方程的解．）

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)該用除法計(jì)算．）

（二）練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的 ．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量聯(lián)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹 棵．

答：一共有果樹640棵．

解1： （棵）

（三）教學(xué)例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的 ．一件上衣多少錢？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個(gè)量相比較，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位“1”？

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價(jià)格的`

3．分析：上衣價(jià)格的 就是誰(shuí)的價(jià)錢？（是褲子的價(jià)錢）誰(shuí)能找出數(shù)量間相等的聯(lián)系？（上衣的單價(jià)× ＝褲子的單價(jià)）

4．讓學(xué)生獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià)？

（元）

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點(diǎn)：都要根據(jù)數(shù)量間相等的聯(lián)系式來(lái)列式．

不同點(diǎn)：算術(shù)解法是按照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù)，再按照等量聯(lián)系式列出方程．

三、鞏固練習(xí)

（一）一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長(zhǎng) ，正好是160米，這條路全長(zhǎng)是多少米？

提問：誰(shuí)是單位“1”？數(shù)量間相等的聯(lián)系式是什么？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來(lái) 千克水果糖，是買來(lái)的牛奶糖的 ，買來(lái)牛奶糖多少千克？

（三）新風(fēng)小學(xué)去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的 ．今年、去年共植樹多少棵？

1．演示：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

2．列式解答

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法．這類題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？

五、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克．這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價(jià)格是4元，正好是鋼筆價(jià)格的 ．鋼筆價(jià)格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時(shí)行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的，這種超音速飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第29～30頁(yè)“分?jǐn)?shù)除法(三)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

2.在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

2.能夠用方程解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1.出示課外活動(dòng)情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

2.引入并板書課題。

二、扶放結(jié)合探究新知

1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2.引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問題。

3.重點(diǎn)引導(dǎo)：跳繩的有6人，是操場(chǎng)上參加總?cè)藬?shù)的`2/9，操場(chǎng)上有多少人?該怎樣解答?

4.引導(dǎo)觀察，找出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1.指導(dǎo)完成P29的試一試的1，2題。

2.你能根據(jù)方程

X×1/5=30

編一道應(yīng)用題嗎?

3.請(qǐng)你想一個(gè)問題情景，遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

2.布置預(yù)習(xí)

整理前面所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除法(三)

跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9，操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)?

參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)

解：設(shè)操場(chǎng)有X人參加活動(dòng)。

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇4

一、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗(yàn)的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的`。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰(shuí)看作單位“1”？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：

第一層次：獨(dú)立探索

出示例3后，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題，開始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁(yè)的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。

2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。

通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（二）說(shuō)“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對(duì)比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使知識(shí)的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

例3：白海貨運(yùn)碼頭有一批貨物，運(yùn)走了，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運(yùn)走了剩下240噸?

(一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。

(二)240÷（9-5）×9

X—X=240=

X=240=

我這樣板書，對(duì)啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，都起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇5

一.說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

例1先是對(duì)整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證， 引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過實(shí)例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

2、動(dòng)手操作，通過直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。

本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法;

本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

二.說(shuō)教法、學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識(shí)，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

三.說(shuō)教學(xué)過程

開課，就對(duì)前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。

(一) 問題創(chuàng)境，對(duì)比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

在教學(xué)例1時(shí)，我沒有直接把教材中的三個(gè)問題端出來(lái)，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后，問學(xué)生：你能根據(jù)這個(gè)乘法問題編出兩個(gè)除法問題嗎?然后再一一列式解答，再通過對(duì)這三個(gè)算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來(lái)，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思維活動(dòng)就是一種壓抑，反過來(lái)我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問自答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個(gè)提升的，同時(shí)問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫?改寫后，算式應(yīng)該怎么列?后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計(jì)算?用一系列的問題，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的`算式，再通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點(diǎn)，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣;第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力;第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學(xué)中知識(shí)是存在相互聯(lián)系的。

在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=( ) 8/3÷2/3=( )的結(jié)果后，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢?這個(gè)問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來(lái)解決問題，從而加深對(duì)除法意義的理解。

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇6

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生理解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的逆解題，從而認(rèn)識(shí)到乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也突出了分?jǐn)?shù)除法的意義，本課教學(xué)的重點(diǎn)是數(shù)量關(guān)系的分析，判斷哪個(gè)量是單位“1”，難點(diǎn)是用解方程的方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題．

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)，能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)理解解題思路和解題方法，學(xué)會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊

1．師生交流

師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）

對(duì)，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，它對(duì)我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾分之幾嗎？

師：老師查到了一些資料，我們一起來(lái)看一下。（課件出示）

2．復(fù)習(xí)舊知

師：現(xiàn)在你們知道了吧！同學(xué)們?nèi)绻嬖V你們，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？

學(xué)生回答后說(shuō)明理由。

師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！

生答

師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？你們都是怎么算出來(lái)的呢？

生回答后出示：兒童的體重× 5（4）=兒童體內(nèi)水分的重量

35× 5（4）=28（千克）

師：誰(shuí)還能根據(jù)另一個(gè)信息寫出等量關(guān)系式？

成人的體重× 3（2）=成人體內(nèi)的水分的重量

2．揭示課題

師：同學(xué)們以前的知識(shí)學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來(lái)研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

二、引導(dǎo)探究，解決問題

1．課件出示例題。

2．合作探究

師：同桌互相商量一下，要解決這個(gè)問題，數(shù)量關(guān)系是怎樣的？用自己喜歡的方式把它表示出來(lái)并解答出來(lái)。

3．學(xué)生匯報(bào)

生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重× 5（4）=兒童體內(nèi)水分的重量，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進(jìn)行解答。（師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)出示課件）

生2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的5（4）是28千克，就可以直接用除法來(lái)做。

28÷ 5（4）=35（千克）

4．比較算法

比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點(diǎn)？

（讓學(xué)生進(jìn)行何去討論，通過比較使學(xué)生看到列方程解，思路統(tǒng)一，便于理解。）

5．對(duì)比小結(jié)

和前面復(fù)習(xí)題進(jìn)行比較一下，看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同？

（1）看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關(guān)系式相同。

（2）復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計(jì)算；

例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。

（3）因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量關(guān)系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。

6．試一試：一條褲子的價(jià)格是75元，是一件上衣的3（2）。一件上衣多少元？

問：這道題已知什么？求什么？誰(shuí)和誰(shuí)在比？哪個(gè)量是單位“1”？

單位“1”是已知還是未知的？

根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。

學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上做）。

師：這道題你還能用其它方法解答嗎？

（根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個(gè)因數(shù)的只與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因?yàn)橛贸ㄓ?jì)算。）

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高

1．（投影）看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關(guān)系。

2．練一練：

（1）、小明體重24千克，是爸爸體重的3/8，爸爸體重是多少千克？

（2）、一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長(zhǎng)的5（2），正好是160米，這條路全長(zhǎng)是多少米？

3．對(duì)比練習(xí)

（1）一條路50千米，修了5（2），修了多少千米？

（2）一條路修了50千米，修了5（2），這條路全長(zhǎng)是多少千米？

（3）一條路50千米，修了5（2）千米，還剩多少千米？

四、全課小結(jié)暢談收獲

①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？

②解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

③單位“1”是已知的.用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。

教師強(qiáng)調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要注意借助線段圖來(lái)分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說(shuō)明，通過省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端，或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來(lái)不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、有破度有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

教案還精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，通過看圖，找等量關(guān)系，鞏固了學(xué)生的分析思路；通過三類題的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生掌握了三類題的異同點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力，對(duì)于學(xué)生分析和解題起到了很好的推動(dòng)作用，使學(xué)生無(wú)論遇到什么題，都會(huì)做到：抓住特點(diǎn)，學(xué)而不亂。

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示．

2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解．

教學(xué)重點(diǎn)

理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．讀題說(shuō)得數(shù)．

3.2＋1.68 0.8×0.5 14－7.4 0.3÷1.5 4.8×0.02

7.8＋0.9 1.53－0.7 0.35÷15 0.4×0.8 0.8－0.37

2．口述 表示的意義．

3．列式計(jì)算．

（1）把40棵樹苗平均分給5個(gè)小組栽，每組栽多少棵？

（2）把8米長(zhǎng)的鋼管平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？

二、探究新知．

1．新課導(dǎo)入．

出示例2：把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？

板書： 1÷3

教師提問：1÷3的結(jié)果能用準(zhǔn)確的數(shù)表示出來(lái)嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分?jǐn)?shù)與除法）

2．教學(xué)例2．

（1）從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，即把1米長(zhǎng)的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示，1米的 就是 米．（板書 米）

（2）學(xué)生完整敘述自己想的過程．

（3）反饋練習(xí)．

①把1米長(zhǎng)的鋼管，平均分成8段，每段長(zhǎng)多少？

②把1塊餅平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到多少塊？

3．教學(xué)例3．

出示例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？

（1）讀題列式： 3÷4

（2）動(dòng)手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？

（3）學(xué)生交流．

甲生：先把每個(gè)圓剪成4個(gè) 塊，然后把12個(gè) 平均分成4份，再把3個(gè) 拼在一起，每份是 塊．

乙生：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè) 拼在一起，得到每個(gè)分 塊．（在3÷4后板書 塊）

（4）看圖根據(jù)乙生分餅的過程說(shuō)出 表示的意義．

①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即

②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是 ．

（5）都是 ，意義有何不同？（結(jié)合算式說(shuō)出 的兩種意義）

明確： 表示把3平均分成4份，取其中的1份；

還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

（6）反饋練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的兩種意義

4．歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

（1）教師提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示整數(shù)除法的商呢？

學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．

（板書： ）

教師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的`被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)．

（2）討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

（3）反饋練習(xí)．

三、全課小結(jié)．

通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空．

分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示除法算式的（ ）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（ ），分母相當(dāng)于（ ）．

2．用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商．

4÷5 11÷13 27÷35

9÷9 13÷16 33÷29

3．列式計(jì)算．

（1）把5米長(zhǎng)的繩子，平均分成12段，每段長(zhǎng)多少米？

（2）把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分?jǐn)?shù)表示）

（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

五、布置作業(yè)．

用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商．

3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9

分?jǐn)?shù)與除法課件 篇8

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第七冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及上一單元數(shù)的整除等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾等知識(shí)打基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容，教材安排了例1、例2兩個(gè)例題，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后安排了5道練習(xí)題（可說(shuō)說(shuō)各題意圖），通過練習(xí)使學(xué)生能初步地應(yīng)用這個(gè)關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的除法計(jì)算，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行除法計(jì)算中，商從整數(shù)向分?jǐn)?shù)拓展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（說(shuō)教材的前后聯(lián)系、地位作用）

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度方面確定了以下三點(diǎn)：

1、通過學(xué)生的合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解并掌握這個(gè)關(guān)系。

2、能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)行基本的除法計(jì)算，以及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)歸納的探究能力以及認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套、學(xué)生課堂作業(yè)題紙。

二、說(shuō)教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、等分除法的意義為基點(diǎn)，以直觀圖（數(shù)形結(jié)合）為手段，在學(xué)生對(duì)兩個(gè)例題的自主探究合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后通過有層次的練習(xí)，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步鞏固對(duì)這個(gè)關(guān)系的掌握，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、說(shuō)教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。

可以出示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。這里復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位，主要目的是為下面的探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系作了知識(shí)上鋪墊準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的探究去學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)可以起到喚起記憶，思維定向的作用。

（二）自主探究、發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)的教學(xué)

我設(shè)計(jì)了以下五步來(lái)完成。

第一步

設(shè)計(jì)了一個(gè)準(zhǔn)備題“把6米長(zhǎng)的鐵絲平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？”要求學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出列式的依據(jù)——總米數(shù)÷段數(shù)=每段米數(shù)（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這個(gè)數(shù)量關(guān)系也是本課中兩個(gè)例題的列式依據(jù)），搭起解題的框架，以實(shí)現(xiàn)解法遷移。

第二步

是教學(xué)例1（1），通過改題出示例1（1）“把1米長(zhǎng)的鐵絲平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？”，要求學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并說(shuō)出思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較上兩題的異同，得出除法計(jì)算的結(jié)果在不能用整數(shù)表示的情況下，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，通過畫圖使學(xué)生1米的3（1）就是3（1）米即1÷3=3（1）（米）。然后追問：如果把1米長(zhǎng)的鐵絲平均截成7段、10段，每段長(zhǎng)多少米？這里使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1÷m=m（1），初步感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

第三步

再改題出示例1⑵“把2米長(zhǎng)的鐵絲平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？”要求學(xué)生嘗試列式計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手畫一畫，想一想你可以怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)計(jì)算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)?？梢詰?yīng)

用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個(gè)3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）

第四步

是教學(xué)例2“把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，可以通過學(xué)具折剪，移拼展示，力求直觀形象，使學(xué)生理解3塊的4（1），有3個(gè)4（1）塊，就是4（3）塊，即3÷4=4（3）（塊）。

第五步

是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，得出關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書，相一想剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流、討論。從而得出并完善分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從以上設(shè)計(jì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的得出，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念。前面兩例的教學(xué)其實(shí)是為發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系積累表象，準(zhǔn)備素材。所以前面兩例的教學(xué)不要消耗過多的時(shí)間，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的自主探究過程也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，可以組織學(xué)生討論，體現(xiàn)多向互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（三）鞏固練習(xí)、應(yīng)用拓展。

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習(xí)，通過對(duì)所學(xué)新知的應(yīng)用，才能內(nèi)化和掌握。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循準(zhǔn)對(duì)性、層次性、開放性、趣味性、綜合性等要求。本課的鞏固練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商。

第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），（）不能為零。（）÷（）=。這里是直接鞏固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

第三層次是讓學(xué)生列式計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?？梢猿鍪纠纾?/p>

①一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是3分米，它的邊長(zhǎng)是多少分米？（用分?jǐn)?shù)表示）

②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分?jǐn)?shù)表示）

③把3米長(zhǎng)的鐵絲平均截成7段，每段長(zhǎng)多少米？（用分?jǐn)?shù)表示）

每段占全長(zhǎng)的幾分之幾？

（要求：比較本題兩問的區(qū)別，明確第一問是根據(jù)“總米數(shù)÷段數(shù)”得到每段數(shù)，即3÷7=7（3）米，所求結(jié)果表示一個(gè)具體的數(shù)量，是帶單位名稱的；第二問是把全長(zhǎng)看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所求結(jié)果表示部分與總數(shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系，是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)思考，結(jié)果不帶單位名稱。通過本題使學(xué)生辨析清楚分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量、表示份數(shù)關(guān)系的兩種意義。）

以怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)計(jì)算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)?？梢詰?yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個(gè)3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）

加減法課件

下面是編輯為您整理的關(guān)于“加減法課件”的相關(guān)資料，這些資料僅供參考具體情況請(qǐng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是完整課堂教學(xué)的前提。

加減法課件 篇1

我通過看了視頻學(xué)習(xí)之后在《有理數(shù)的加法》的教學(xué)中，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案.大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則;另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計(jì).

現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊.

第一種方案，教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好.

第二種方案，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動(dòng)獲取知識(shí).這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法.

這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題.但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì).權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。

總之，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，總會(huì)有一些讓教師所意想不到的“節(jié)外生枝”，比如學(xué)生突然提出一個(gè)問題，課堂秩序突出失控，學(xué)生注意力不集中等等，出現(xiàn)這些問題教師該怎么應(yīng)付呢?教師如果還按原先設(shè)計(jì)的方案去教學(xué)，那是行不通的，這時(shí)考驗(yàn)的就是教師的智慧，它需要教師臨時(shí)生成適合于當(dāng)時(shí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞目標(biāo)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，使教學(xué)過程能順利地進(jìn)行下去，調(diào)控課堂的有效方法就是提問。

看過“ 初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的加減法教學(xué)反思”的還看了:

加減法課件 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維具有重要意義。

首先，我們來(lái)看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則；二是能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算；三是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我將從同分母分?jǐn)?shù)的概念入手，通過生動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的意義。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，通過觀察和總結(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，我會(huì)通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高運(yùn)算能力。

在教學(xué)過程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我將采用多種方式相結(jié)合。除了課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)外，我還會(huì)布置課后作業(yè)和單元測(cè)試，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的.自我反思和合作能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則的理解和掌握。為了突破這一難點(diǎn)，我會(huì)通過實(shí)例演示、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生深入理解運(yùn)算規(guī)則的本質(zhì)。同時(shí)，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧，讓他們能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力。我相信，通過我們的共同努力，學(xué)生們一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

謝謝大家！

加減法課件 篇3

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

西師版四年級(jí)下冊(cè)教科書第106頁(yè)例

1、例2及相關(guān)練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境分析解決問題，能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的意義；

2、理解小數(shù)加減法的計(jì)算原理，總結(jié)出小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的計(jì)算方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解小數(shù)加減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)；

2、位數(shù)不同的小數(shù)加減法計(jì)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

小黑板展示：

1、下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。

2、你會(huì)算嗎？

＋

—

＋

－

讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的小數(shù)加減法的計(jì)算方法，迅速完成上面的題目。

引出課題：當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，相同數(shù)位上的數(shù)相加滿十該怎么辦？當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)減法運(yùn)算時(shí)，某小數(shù)位上的數(shù)不夠減又該怎么辦？ 板書課題：多位小數(shù)的加法和減法

二、共同探究，獲取新知

1、小黑板展示教科書第106頁(yè)例1的情境圖。

教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準(zhǔn)備怎樣解決提出的問題？（學(xué)生觀察情境圖，先獨(dú)立思考，再與同桌討論，在此基礎(chǔ)上全班交流。）

學(xué)生：要知道李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共多少元，就需要把他家這個(gè)月所交的兩項(xiàng)費(fèi)用合并起來(lái)：＋

教師：同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）教師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣列豎式計(jì)算？同學(xué)們經(jīng)過探討這個(gè)算式與我們以前學(xué)過的小數(shù)加法有什么不同之處？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)的進(jìn)位加法）學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算，巡視觀察。哪種是正確的？為什么？

根據(jù)討論結(jié)果，教師板書：

＋ ﹦

＋

答：李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共元。

課堂練習(xí)：出示練習(xí)題

教師總結(jié)：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。板書：小數(shù)加法計(jì)算方法

2、自主學(xué)習(xí)例2 教師：下面我們看看同學(xué)們提出的第二個(gè)問題怎樣解決？同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）

教師：（1）筆算減法時(shí)，應(yīng)注意什么？（2）怎樣才能把數(shù)位對(duì)齊？（3）百分位上怎樣減？

師生共同筆算該題，教師板書：

－ ﹦

－

答：李伯伯家這個(gè)月水費(fèi)比天然氣費(fèi)少付元。

學(xué)生完成算一算。交流計(jì)算結(jié)果。

教師總結(jié)：板書：小數(shù)減法計(jì)算方法

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法

教師：板書進(jìn)行小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法時(shí)的注意事項(xiàng)。

三、課堂活動(dòng)：

1、完成數(shù)學(xué)醫(yī)院。獨(dú)立完成后集體評(píng)講

2、作業(yè)：教科書P109頁(yè)1-4題

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本堂課的收獲和感受

加減法課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

整千的加減法的口算。

主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

3。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?？谒悖?/p>

40+20＝6+29＝83—30＝56—8＝

2。口答：

（，。

（個(gè)千。

（個(gè)十。

（個(gè)百。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法。（板書課題：整百、整千數(shù)加減法）

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)教材第95頁(yè)例11。

（1）“五一”假期里，很多商場(chǎng)的家電都推出特價(jià)優(yōu)惠活動(dòng)了，爺爺去買了一臺(tái)電視和一臺(tái)冰箱。

同學(xué)們看到這條信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

預(yù)設(shè)：電視和冰箱一共要多少元？

冰箱比電視貴多少元？

（2）你能解決問題嗎？

（3）學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問題：1000+2000＝

（4）怎樣計(jì)算1000+2000等于多少呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，3個(gè)千是3000。

從1+2＝3想出1000+2000＝3000。

（5）方法優(yōu)化。

有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法，還有的同學(xué)也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計(jì)算時(shí)有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)。

（6）另外一個(gè)問題你能解決嗎？

列式計(jì)算。

同桌交流算法，說(shuō)說(shuō)各自怎樣想的。

2、教學(xué)教材第95頁(yè)例12。

（1）組織口算活動(dòng)。

出示130這一組數(shù)，讓學(xué)生分別想一個(gè)加+法算式和一個(gè)減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

（2）出示：80+50＝130—50＝

學(xué)生交流算法。

80+50＝

8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面補(bǔ)一個(gè)0，就是130。

130—50＝

13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十，8個(gè)十是80。

由13－5＝8，再在8后面補(bǔ)一個(gè)0，就是80。

整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計(jì)算？

小結(jié)：整百、整千數(shù)的加減計(jì)算，最常用的是把它們看成幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)加或減。

三、課堂作業(yè)

1。教材第95頁(yè)“做一做”。

2。教材第97頁(yè)練習(xí)十九第1題。

四、課堂小結(jié)

加減法課件 篇5

篇一

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

3、感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)加減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場(chǎng)嗎？（逛過）你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場(chǎng)買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。 集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊。（板書）

還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢？

生：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場(chǎng)又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請(qǐng)孩子們自己提出問題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數(shù)位對(duì)齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對(duì)齊了。

師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對(duì)齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

師：為什么相同數(shù)位沒有對(duì)齊就不能計(jì)算呢？

生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。

師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對(duì)齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊，末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99=

5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)：你給大家提個(gè)醒，在寫豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，在這些對(duì)齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。

師：說(shuō)明一個(gè)什么問題呢？

生：說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

師：說(shuō)得好。（在相同數(shù)位對(duì)齊的板書下面寫上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊） 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了呢？ 生回答略。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對(duì)齊了，而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對(duì)齊了豎式，你們會(huì)計(jì)算嗎？先說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。 學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：

出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？

師：孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了，能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎？

篇二

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元角分也比較熟悉。且三級(jí)學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教材分析】：

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購(gòu)物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題并解決問題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理?！霸囈辉嚒?和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。

減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

減法的計(jì)算的基本方法。

2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實(shí)際中的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件、投影儀

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:

（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）

引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說(shuō)了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣文具，你想選購(gòu)本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購(gòu)買文具的方案在組內(nèi)交流一下。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進(jìn)一步探索購(gòu)買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。

二、探究新知，合作交流

（一）、用豎式計(jì)算小數(shù)加法

1、每人嘗試計(jì)算自己購(gòu)買文具要花多少錢？如果計(jì)算有困難的可以請(qǐng)組內(nèi)小伙伴一起解決。

2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。

估計(jì)有以下兩種方法：（將文具價(jià)格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機(jī)請(qǐng)一學(xué)生交流自己購(gòu)買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個(gè)問題的？統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購(gòu)買了同樣的文具？自己又是如何解決這個(gè)問題的？提倡解題策略的多樣化。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運(yùn)用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購(gòu)買文具的情況為例，請(qǐng)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

估計(jì)會(huì)出現(xiàn)下面兩個(gè)豎式： 如 80.8+ 6 + 0.6

141.4

（計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？

（3）用豎式算一算自己剛才購(gòu)買文具的價(jià)錢算得對(duì)不對(duì)？

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)遷移過去加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個(gè)位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）、用豎式計(jì)算小數(shù)減法

（1） 嘗試用豎式計(jì)算

剛才我們每人都購(gòu)買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。

（2）集體交流

重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

[設(shè)計(jì)意圖]遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。

（三）小結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法，在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，只要什么對(duì)齊就行了？

（四）綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差，并在小組里交流。(交流時(shí)，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭(zhēng)找出所有的組合，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成P96頁(yè)“做一做”

學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問題

3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。

第（2）小題可以估算或者口算，也可以計(jì)算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。

4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。

5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計(jì)算。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

(計(jì)算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】：

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6

元 角

1 . 20 . 8

-0 . 6 + 0 . 6

0 . 61 . 4

元 角

機(jī)械設(shè)計(jì)課件系列九篇

每一位教師都需要在上課之前準(zhǔn)備好自己的教案和課件。新學(xué)期開始了，又到了寫教案和課件的時(shí)候了。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效方法。欄目小編已經(jīng)為您搜集整理了關(guān)于“機(jī)械設(shè)計(jì)課件”的相關(guān)信息，希望能給您帶來(lái)一些啟發(fā)。我們提供的方案僅供參考，您可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整！

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇1

從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。

利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來(lái)了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來(lái)走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn):

［1］朱超才.基于項(xiàng)目教學(xué)的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價(jià)值工程，(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇2

經(jīng)過對(duì)“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、及學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)研，可以從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“中職本科”學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)效果:

2.1框圖法教學(xué)，整合知識(shí)體系整理總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的核心知識(shí)點(diǎn)，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例，如蜂窩煤壓制機(jī)、機(jī)床C 6140主軸箱，以機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學(xué)生快速、直觀地理解整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)體系，由此知識(shí)體系展開教學(xué)單元。圍繞綜合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，講解內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)把握能讓學(xué)生了解典型機(jī)械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想、理解裝配要點(diǎn)、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學(xué)法采用玩具激勵(lì)法(機(jī)構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、計(jì)算實(shí)際的自由度、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖)，來(lái)改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。慧魚組合模型可以應(yīng)用于教學(xué)課堂，讓學(xué)生在驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。通過對(duì)模型的研究與分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和自己查閱學(xué)習(xí)資料的能力。既滿足了學(xué)生愛玩的天性，又學(xué)到了知識(shí)。

2.3設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機(jī)械設(shè)計(jì)類軟件在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進(jìn)行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的分析，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)臺(tái)，教師建立虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶?kù)，課后學(xué)生可以利用該模型庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)建模、裝配、分析，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)。

除了大型的常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件CAD ,solidwokrs,網(wǎng)上有大量機(jī)械設(shè)計(jì)小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，該類軟件界面簡(jiǎn)單，操作方便，可以幫助學(xué)生計(jì)算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用此類軟件，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種工具，幫助學(xué)生理解機(jī)械零件的`一些參數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后實(shí)際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。

2.4項(xiàng)目教學(xué)代替章節(jié)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及順序調(diào)整:分四大部分，均為先通過先講整體一個(gè)實(shí)例，再拆分講解，類似于項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生更容易理解各部分。

機(jī)構(gòu)部分:連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，通過參觀實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)展臺(tái)通識(shí)，以分析玩具的機(jī)構(gòu)組成和原理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拆裝，分析，計(jì)算。

機(jī)械傳動(dòng)部分:帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，通過玩具模型講解幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，再分別介紹具體知識(shí)點(diǎn)，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計(jì)算、重原理。 機(jī)械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計(jì)先以減速器原理講解為起點(diǎn)，通過動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)拆裝，逐步進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。

增加機(jī)械維修工具、量具部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐和工作中更快地進(jìn)入角色。

2.5實(shí)踐、設(shè)計(jì)成績(jī)考核替代期末考核“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測(cè)試為主，以遼寧科技學(xué)院目前而言，平時(shí)成績(jī)占3 0%期末卷面測(cè)試占7 0 %。這種測(cè)試并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的水平，尤其是對(duì)“中職本科”的學(xué)生。因此，本文認(rèn)為對(duì)于“中職本科”的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，應(yīng)以實(shí)踐考核替代目前的期末卷面測(cè)試。

2.6建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習(xí)答疑，溝通情感，討論問題。90后的學(xué)生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學(xué)及互動(dòng)不容忽視，以往的網(wǎng)上教學(xué)多為網(wǎng)上精品課或論壇，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此，以學(xué)生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學(xué)不失為教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇3

項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式，其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)改革的研究，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項(xiàng)目實(shí)施條件、項(xiàng)目設(shè)定、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了深入探討。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于能力本位的建工測(cè)量課程項(xiàng)目化改造研究”（編號(hào)：JG1ODB085）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向?yàn)槟竟こ淘O(shè)計(jì)、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法．是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好?！督ㄖこ虦y(cè)量》是高職土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和成果評(píng)價(jià)及反饋等“六步式”教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目事件．并以此為教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)是吸收國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境[1]。學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)．從而體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)參與部分項(xiàng)目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

（三）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展…。項(xiàng)目教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)．并始終圍繞著各個(gè)任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項(xiàng)目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力進(jìn)行備課，課前組織學(xué)生分好組．準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學(xué)生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

（二）符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材。項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項(xiàng)目教學(xué)的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項(xiàng)目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的中等規(guī)模的建筑工程項(xiàng)目資料為主線．以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求．一般每個(gè)項(xiàng)目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)定可大可?。畱?yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識(shí)和實(shí)際技能很好地融合在一起：具有較高的實(shí)操性；是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、組織和安排工作的機(jī)會(huì)：有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評(píng)價(jià)。

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項(xiàng)目和具體任務(wù)時(shí)可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求．設(shè)計(jì)確定課程項(xiàng)目名稱、具體工作任務(wù)等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架，以項(xiàng)目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個(gè)課程項(xiàng)目，其中包括5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和5個(gè)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目．32個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：

5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ)，5個(gè)綜合性能力練項(xiàng)目包含了整個(gè)建筑工程測(cè)量的主要工作，有一般項(xiàng)目，也有拓展和深入項(xiàng)目，難度逐漸加大。每個(gè)工作任務(wù)相對(duì)獨(dú)立．每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)．教師也能較好的實(shí)現(xiàn)考核與評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主做事和動(dòng)手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求．在課程的項(xiàng)目教學(xué)中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路．采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實(shí)施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實(shí)施階段（步4、5）及成果展示和評(píng)價(jià)階段（步6）。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃方案、組織實(shí)施計(jì)劃、檢查控制及成果展示和評(píng)價(jià)等這六個(gè)步驟組織實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)?？紤]建筑工程測(cè)量課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了下面的'教學(xué)過程流程表：

從表2可以看出，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，為完成任務(wù)開展知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，主要問題的探討．技能的訓(xùn)練．團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。

這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10個(gè)工作項(xiàng)目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評(píng)價(jià)分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，教師就要對(duì)該項(xiàng)目完成考核評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施的過程考核和最后成果考核．以及學(xué)生個(gè)人考核和小組團(tuán)隊(duì)考核。根據(jù)課程特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目過程中還要對(duì)每個(gè)工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試，測(cè)試成績(jī)也要計(jì)入每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的成績(jī)。期末學(xué)生課程成績(jī)?yōu)?0個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的總和。

這種評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)全面，評(píng)價(jià)形式多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實(shí)施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念．既要熟悉整個(gè)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)．準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時(shí)要積極籌備，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點(diǎn)的、以項(xiàng)目為載體的立體教材。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目規(guī)?？纱罂尚?，但應(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評(píng)價(jià)要素等，要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請(qǐng)10個(gè)左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)有真實(shí)的工程環(huán)境．可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)點(diǎn)，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照?qǐng)?zhí)行。項(xiàng)目方案的選擇及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)定、課程單元設(shè)計(jì)等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)相對(duì)公正、更加合理。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測(cè)量課程的各個(gè)教學(xué)階段是否都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法．還有待于在實(shí)踐中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

[2]柳小燕，《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法[J].測(cè)繪技術(shù)裝備，(1).

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[4][5]洪霄．高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討[J]中國(guó)成人教育，，6．

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇4

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、齒輪傳動(dòng)的類型和基本要求

2、齒廓嚙合的基本定律

3、漸開線齒廓

4、漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸

5、漸開線齒輪的嚙合傳動(dòng)

6、漸開線齒輪的加工方法及根切現(xiàn)象

7、變位齒輪傳動(dòng)

8、齒輪的失效形式與常用材料

9、標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)

10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)

11、直齒圓錐齒輪傳動(dòng)

12、齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和齒輪傳動(dòng)的潤(rùn)滑

13、齒輪傳動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)介

（二）教學(xué)要求

1、掌握內(nèi)容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節(jié)點(diǎn)、節(jié)線、節(jié)圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續(xù)傳動(dòng)條件；漸開線齒廓不發(fā)生根切的條件，輪齒作用力和計(jì)算載荷，齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算，齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算，齒輪傳動(dòng)的效率及潤(rùn)滑。

2、熟悉內(nèi)容：齒輪機(jī)構(gòu)的種類和應(yīng)用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當(dāng)量齒數(shù)、傳動(dòng)特點(diǎn)，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強(qiáng)度計(jì)算，常用齒輪結(jié)構(gòu)。

3、了解內(nèi)容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動(dòng)。

第八章蝸桿傳動(dòng)

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、蝸桿傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)

2、蝸桿傳動(dòng)的主要參數(shù)及幾何尺寸

3、蝸桿傳動(dòng)的失效形式、材料和結(jié)構(gòu)

4、蝸桿傳動(dòng)強(qiáng)度計(jì)算

5、蝸桿傳動(dòng)的效率、潤(rùn)滑和熱平衡計(jì)算

6、其他蝸桿傳動(dòng)簡(jiǎn)介

（二）教學(xué)要求

1、掌握內(nèi)容：普通圓柱蝸桿傳動(dòng)的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算，蝸桿傳動(dòng)的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算。

2、熟悉內(nèi)容：蝸桿傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)及應(yīng)用，蝸桿傳動(dòng)的失效形式和計(jì)算準(zhǔn)則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應(yīng)力；蝸桿傳動(dòng)正確嚙合條件；

3、了解內(nèi)容：蝸桿傳動(dòng)的受力分析和計(jì)算載荷、蝸桿傳動(dòng)的潤(rùn)滑、效率及熱平衡計(jì)算，蝸桿、蝸輪的結(jié)構(gòu)組成。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇5

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹;其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5 個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1. 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

(2)示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的.培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇6

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱

課程名稱：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》

適用專業(yè)：2017級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化（專升本 函授）2017級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)（專科 函授）2016級(jí)車輛工程（專升本 函授 業(yè)余）輔導(dǎo)教材：《機(jī)械設(shè)計(jì)》(第二版),王為主編，華中科技大學(xué)出版社，2014.一、本課程的地位、任務(wù)和作用

本課程是一門介紹常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法的技術(shù)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：

1.掌握常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、特性等基本知識(shí)，并初步具有選用和分析基本結(jié)構(gòu)的能力；

2.掌握通用零部件的工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，并初步具有選用和分析簡(jiǎn)單機(jī)械和傳動(dòng)裝置的能力；

3.具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)技術(shù)資料的能力。

二、本課程的相關(guān)課程

1、先修課程：《畫法幾何及機(jī)械制圖Ⅰ》、《工程訓(xùn)練Ⅰ》、《理論力學(xué)Ⅱ》、《材料力學(xué)Ⅱ》、《機(jī)械原理》

2、后續(xù)課程：《CAD/CAM》、《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

三、本課程的基本內(nèi)容及要求

（一）平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和自由度

了解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的可能性和確定性，熟悉構(gòu)件及其自由度、運(yùn)動(dòng)副及其約束以及運(yùn)動(dòng)副的分類和代表符號(hào)；明確平面機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件和計(jì)算機(jī)構(gòu)自由度的意義；基本掌握簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制方法，熟練掌握平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法。

（二）平面連桿機(jī)構(gòu)

熟悉鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本形式和特點(diǎn)，明確曲柄存在的條件，了解機(jī)構(gòu)形式與尺寸之間的關(guān)系；了解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的主要演化形式及其特點(diǎn)；掌握用圖解法設(shè)計(jì)平面四桿機(jī)構(gòu)的方法。

（三）凸輪機(jī)構(gòu)

了解凸輪機(jī)構(gòu)的類型，掌握從動(dòng)件的常用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、壓力角的概念，熟悉作圖法設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)。

（四）齒輪機(jī)構(gòu) 掌握齒輪機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、類型、齒輪各部分的名稱，漸開線標(biāo)準(zhǔn)齒輪的切齒原理、根切現(xiàn)象及變位齒輪的概念；明確齒廓嚙合基本定律、漸開線及其性質(zhì)、齒輪傳動(dòng)正確嚙合條件、可分性、重合度；掌握漸開線圓柱齒輪的嚙合原理及幾何尺寸的計(jì)算；了解平行軸斜齒輪機(jī)構(gòu)齒廓曲面的形成、正確嚙合條件、當(dāng)量齒數(shù)的概念、螺旋角的選取范圍；了解直齒圓錐齒輪機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)特點(diǎn)、正確嚙合條件。

（五）輪系

明確輪系的分類和應(yīng)用；掌握輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方法。

（六）間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)

理解棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)的用途及其運(yùn)動(dòng)分析；了解不完全齒輪機(jī)構(gòu)和凸輪式間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理和用途。

（七）機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論

了解機(jī)械零件應(yīng)滿足的要求，理解機(jī)械零件的工作能力和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。

（八）連接

了解機(jī)械零件連接的一般形式和應(yīng)用；熟悉鍵連接的用途、平鍵尺寸的選擇及強(qiáng)度校核，螺紋牙型標(biāo)準(zhǔn)、主要幾何參數(shù)、防松裝置；能進(jìn)行螺栓連接的受力分析、強(qiáng)度計(jì)算，按國(guó)標(biāo)正確選擇螺紋標(biāo)準(zhǔn)。

（九）齒輪傳動(dòng)

了解齒輪傳動(dòng)的常用精度等級(jí)，明確輪齒的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、齒輪材料及熱處理工藝；掌握直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的受力分析及強(qiáng)度計(jì)算。

（十）蝸桿傳動(dòng)

了解蝸桿傳動(dòng)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用；掌握蝸桿傳動(dòng)主要參數(shù)的選用原則、幾何尺寸計(jì)算和受力分析；明確特性系數(shù)的意義、滑動(dòng)速度對(duì)蝸桿傳動(dòng)的影響，失效形式和選材原則。

（十一）帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)

了解帶傳動(dòng)的工作原理，V帶的型號(hào)、規(guī)格及失效形式，掌握帶的打滑及彈性滑動(dòng)的概念；明確帶傳動(dòng)的工作情況及應(yīng)力狀態(tài)，帶傳動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍；熟悉V帶型號(hào)的選擇原則，V帶輪的結(jié)構(gòu)，掌握帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算；了解鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)、類型和應(yīng)用。

（十二）軸

掌握軸的類型及其應(yīng)用；掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算的一般方法和步驟，并能解決一級(jí)圓柱齒輪減速器中軸的設(shè)計(jì)問題。

（十三）滑動(dòng)軸承

了解摩擦狀態(tài)、滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)型式和動(dòng)壓潤(rùn)滑的基本原理，了解軸瓦和軸承襯材料和軸承的計(jì)算。

（十四）滾動(dòng)軸承

熟悉軸承的類型及用途，掌握滾動(dòng)軸承的基本構(gòu)造、性能、代號(hào)及類型選用原則；了解滾動(dòng)軸承的當(dāng)量負(fù)荷的計(jì)算、壽命計(jì)算及尺寸選擇方法，滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)。

四、習(xí)題數(shù)量及要求

以教材課后思考題為主，針對(duì)課程內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行討論。

五、教學(xué)方式與考核方式

教學(xué)方式：面授輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)、小論文寫作 考核方式：考勤、作業(yè)和開卷考試

六、建議參考書

[1]吳昌林.機(jī)械設(shè)計(jì)（第三版）[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011.[2]蒲良貴.機(jī)械設(shè)計(jì)（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]張霄鵬.機(jī)械設(shè)計(jì)同步輔導(dǎo)及習(xí)題全解[M].北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2008.[4]王為.機(jī)械設(shè)計(jì)(第二版).武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)

（一）平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和自由度

構(gòu)件及其自由度、運(yùn)動(dòng)副及其約束以及運(yùn)動(dòng)副的分類和代表符號(hào)；簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制方法，平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法。

（二）平面連桿機(jī)構(gòu)

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本形式和特點(diǎn)，曲柄存在的條件，機(jī)構(gòu)形式與尺寸之間的關(guān)系；

（三）凸輪機(jī)構(gòu)

凸輪機(jī)構(gòu)類型，從動(dòng)件的常用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、壓力角的概念，作圖設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)。

（四）齒輪機(jī)構(gòu)

齒輪機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、類型、齒輪各部分的名稱，齒廓嚙合基本定律、漸開線及其性質(zhì)、齒輪傳動(dòng)正確嚙合條件、重合度；漸開線圓柱齒輪的嚙合原理及幾何尺寸的計(jì)算。

（五）機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論

機(jī)械零件應(yīng)滿足的要求，機(jī)械零件的工作能力和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。

（六）連接

機(jī)械零件連接的一般形式和應(yīng)用；螺栓連接的受力分析、強(qiáng)度計(jì)算。

（七）齒輪傳動(dòng)

了解齒輪傳動(dòng)的常用精度等級(jí)，明確輪齒的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、齒輪材料及熱處理工藝；掌握直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的受力分析及強(qiáng)度計(jì)算。

（八）蝸桿傳動(dòng) 蝸桿傳動(dòng)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用。

（九）帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)

帶傳動(dòng)的工作原理及失效形式；帶傳動(dòng)的工作情況及應(yīng)力狀態(tài)，帶傳動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

（十）軸

軸的類型及應(yīng)用；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算的一般方法和步驟。

（十一）滑動(dòng)軸承

摩擦狀態(tài)、滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)型式和動(dòng)壓潤(rùn)滑的基本原理，軸瓦和軸承襯材料和軸承的計(jì)算。

（十二）滾動(dòng)軸承

軸承的類型及用途；滾動(dòng)軸承的當(dāng)量負(fù)荷的計(jì)算、壽命計(jì)算及尺寸選擇方法。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇7

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是礦冶類院校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性。學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生的特點(diǎn)是從未有過工程實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)的參與;同時(shí)許多院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多采用直觀式教學(xué)模式，教師采用掛圖、簡(jiǎn)易實(shí)物模型等來(lái)說(shuō)明機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，教學(xué)模式比較單一，對(duì)一些復(fù)雜、模糊、抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作原理很難闡述清楚。

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)主要側(cè)重理論, 雖然一直在強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際, 但是與實(shí)際之間還是存在著一定的距離。為此，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

目前，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，許多教師過于注重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，忽視實(shí)踐操作的重要性。學(xué)生上課只能做筆記, 背誦理論知識(shí), 學(xué)習(xí)實(shí)際效果較差。

內(nèi)容陳舊, 存在與實(shí)際情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)無(wú)從談起。在以往的課程教學(xué)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程很少溝通和交流。在實(shí)際工作中，許多機(jī)械設(shè)備不可能依靠一個(gè)人的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法去完成，一臺(tái)機(jī)器的各項(xiàng)完備功能需要大家共同的力量。

為了從根本上改變目前礦冶類院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)低效低質(zhì)的怪圈, 在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采取了項(xiàng)目法教學(xué)。

所謂項(xiàng)目法教學(xué)，就是教師將教學(xué)的內(nèi)容分解成若干個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)逼近的方式，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的求知欲和興趣來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行與完成，又從根本上擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)法教師唱主角費(fèi)時(shí)費(fèi)力低效的.束縛。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。結(jié)果驅(qū)動(dòng)，通過完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和成就動(dòng)機(jī)，使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。

做學(xué)一體，手腦并用，打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)二元分離的局面，以任務(wù)為核心，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)一體化的教學(xué)。

由于在項(xiàng)目法教學(xué)中教師直接采用實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)的內(nèi)容與載體，邊實(shí)施項(xiàng)目, 邊學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí), 打破了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式。項(xiàng)目法教學(xué)中學(xué)生親自動(dòng)手參與項(xiàng)目的實(shí)施, 能夠在實(shí)踐當(dāng)中靈活的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí), 在操作中進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)方案的選擇、數(shù)據(jù)計(jì)算、參數(shù)設(shè)置等, 讓學(xué)生理論和實(shí)踐解決問題的能力得到了最大程度的激發(fā)與培養(yǎng),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升。在項(xiàng)目中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí), 鍛煉實(shí)操能力, 讓平時(shí)感到枯燥的理論知識(shí)能夠?qū)W以致用。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇8

《機(jī)械基礎(chǔ)》（專升本）考試大綱

一、總綱

本科目包括《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及《金屬工藝學(xué)》（機(jī)械制造基礎(chǔ)）兩部分。

二、考試內(nèi)容與要求

1.緒論

了解機(jī)器、機(jī)構(gòu)、機(jī)械、構(gòu)件、零件、部件、通用零件、專用零件等概念的含義。2.平面連桿機(jī)構(gòu)

（1）了解機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)副、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖等概念，掌握平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法；（2）了解平面四桿機(jī)構(gòu)的各種類型、演化過程與實(shí)際應(yīng)用以及急回特性與死點(diǎn)位置的概念。3.凸輪機(jī)構(gòu)與間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)（1）了解凸輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用與分類；

（2）了解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的概念與常見型式。4.機(jī)械零件設(shè)計(jì)和計(jì)算概論

（1）了解機(jī)械零件的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則與設(shè)計(jì)步驟；

（2）了解機(jī)械制造中常用材料的種類與選取原則，能夠認(rèn)識(shí)各種常用材料的牌號(hào)并明確金屬材料熱處理的意義與方法；

（3）了解許用應(yīng)力與安全系數(shù)的概念以及它們之間的關(guān)系。5.聯(lián)接

（1）了解機(jī)械制造中常用螺紋及螺紋聯(lián)接件的主要類型和應(yīng)用場(chǎng)合、螺紋聯(lián)接的防松方法以及螺旋的概念，掌握單個(gè)螺栓的強(qiáng)度計(jì)算方法；

（2）了解鍵、花鍵聯(lián)接的類型、特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)合，會(huì)對(duì)鍵聯(lián)接、花鍵聯(lián)接進(jìn)行強(qiáng)度驗(yàn)算。6.帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)

（1）了解帶傳動(dòng)的主要類型、特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用場(chǎng)合、V帶與V帶輪的結(jié)構(gòu)、帶傳動(dòng)的布置、張緊、維護(hù)措施并掌握V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法；

（2）了解鏈傳動(dòng)的主要類型、特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用場(chǎng)合、滾子鏈與鏈輪的結(jié)構(gòu)、鏈傳動(dòng)的布置、維護(hù)措施并掌握滾子鏈傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。

7.齒輪傳動(dòng)與蝸桿傳動(dòng)

（1）了解齒輪傳動(dòng)的主要類型、特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合與失效形式，明確齒輪的材料、結(jié)構(gòu)、加工方法與根切現(xiàn)象，掌握直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪各尺寸參數(shù)之間的關(guān)系與計(jì)算方法。

（2）了解蝸桿傳動(dòng)的主要類型、特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)合，明確蝸桿、蝸輪常用的材料與結(jié)構(gòu)，掌握?qǐng)A柱蝸桿傳動(dòng)中幾何參數(shù)之間的關(guān)系與計(jì)算方法，了解蝸桿傳動(dòng)的效率計(jì)算、熱平衡計(jì)算的法。

8.輪系與減速器

（1）了解輪系的概念與分類，掌握定軸輪系的傳動(dòng)比計(jì)算方法；（2）了解減速器的主要類型、結(jié)構(gòu)型式與工作原理。9.軸與軸承

（1）了解軸的分類、常用材料與結(jié)構(gòu)，并會(huì)對(duì)直軸進(jìn)行簡(jiǎn)單的強(qiáng)度驗(yàn)算；

（2）了解軸承的分類、特點(diǎn)和應(yīng)用，明確滑動(dòng)軸承的典型結(jié)構(gòu)與常用材料，能夠識(shí)別各種滾動(dòng)軸承的類型、結(jié)構(gòu)、代號(hào)并掌握其選擇原則。

10.聯(lián)軸器、離合器與制動(dòng)器

了解聯(lián)軸器、離合器與制動(dòng)器的用途、類別與工作原理。11．金屬材料導(dǎo)論

（1）掌握金屬材料的機(jī)械性能（強(qiáng)度、硬度、彈性、塑性、沖擊韌性等）和工藝性能的概念。了解金屬材料物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)工藝性能的影響。

（2）金屬的晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程

掌握金屬晶格的基本類型、金屬的結(jié)晶過程和同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變、冷卻曲線、過冷度。（3）鋼的熱處理

掌握鋼的退火、正火、淬火、回火熱處理方法的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。12.鑄造

（1）了解鑄造生產(chǎn)的基本概念、工藝過程和特點(diǎn)。（2）合金的鑄造性能

掌握流動(dòng)性的概念。理解流動(dòng)性對(duì)鑄造工藝的影響；影響流動(dòng)性的因素；掌握收縮的概念、影響收縮的主要因素、縮孔的形式極其預(yù)防措施。了解鑄件內(nèi)應(yīng)力、裂紋和變形的形成及其防止。

（3）常用合金鑄件的生產(chǎn)

了解普通灰口鑄鐵的化學(xué)成分、組織和性能，鑄鐵石墨化及影響石墨化的因素；普通灰口鑄鐵的鑄造性能。了解提高鑄鐵強(qiáng)度的途徑；孕育鑄鐵、可鍛鑄鐵及球墨鑄鐵的特點(diǎn)、生產(chǎn)過程和應(yīng)用范圍。

（4）鑄件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

鑄造工藝對(duì)鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求：了解鑄件外形、內(nèi)腔、圓座和凸臺(tái)、鑄件壁和壁的連接、加強(qiáng)筋等的設(shè)計(jì)要求。

鑄造工藝圖的制定：掌握澆注位置和分模面的選擇；了解機(jī)械加工余量；拔模斜度；鑄造收縮率；鑄造圓角；型芯及鑄造工藝圖。

13.鍛壓

（1）了解金屬壓力加工的實(shí)質(zhì)、分類、特點(diǎn)。（2）金屬的塑性變形

了解塑性變形的實(shí)質(zhì)。掌握加工硬化、再結(jié)晶、冷變形和熱變形的概念。了解解塑性變形對(duì)金屬組織及機(jī)械性能的影響；纖維組織的形成及應(yīng)用；金屬的可鍛性及其影響因素。

（3）自由鍛

了解自由鍛基本工序，掌握鍛件圖的制定、坯料的確定；自由鍛件結(jié)構(gòu)工藝性。（4）模鍛 了解錘上模鍛的模鍛結(jié)構(gòu)、模膛分類。了解制定模鍛件工藝規(guī)程的方法，錘上模鍛零件的結(jié)構(gòu)工藝性。

14.焊接

（1）了解焊接的實(shí)質(zhì)、焊接方法的分類及在工業(yè)中的應(yīng)用。（2）熔化焊

了解焊接電弧、手工電弧焊的焊接過程。了解電弧焊的冶金過程特點(diǎn)；焊條藥皮的作用，電焊條的分類及選用原則；焊接接頭金屬組織與性能變化；改善接頭性能的方法；焊接應(yīng)力與變形的產(chǎn)生原因；減少和消除應(yīng)力與變形的方法。

了解埋弧自動(dòng)焊、氣體保護(hù)焊的特點(diǎn)及其應(yīng)用。（3）常用金屬材料的焊接

掌握金屬材料的可焊性概念；了解碳鋼的焊接。（4）焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

掌握焊接方法的選擇；焊接結(jié)構(gòu)工藝性。了解焊接接頭形式及焊縫布置；焊接質(zhì)量檢驗(yàn)。15.切削加工

（1）了解金屬切削加工的實(shí)質(zhì)和分類；切削加工在機(jī)械制造中的作用與地位。掌握加工精度和表面粗糙度的概念。

（2）切削加工的基本知識(shí)

切削運(yùn)動(dòng):理解切削要素和切削面積；刀具材料；外圓車刀幾何參數(shù)的定義和作用。了解切削過程及切削種類；切削力和切削功率；切削熱的來(lái)源、切削液的應(yīng)用。掌握切削用量的選用原則。掌握刀具磨損、刀具耐用度和材料的切削加工性概念。

（3）常用加工方法綜述

了解車削、鉆削、鏜削、刨削、銑削、磨削的工藝特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。（4）典型表面的加工分析

了解外圓面削、孔、平面的加工方案分析。（5）工藝過程的基本知識(shí)

了解零件機(jī)械加工工藝過程的基本概念、工藝規(guī)程的擬定。（6）零件的結(jié)構(gòu)工藝性

了解零件結(jié)構(gòu)工藝性的概念；掌握切削運(yùn)動(dòng)切削用量、刀具材料及刀具幾何參數(shù)。

三、考試形式

1.答題方式為閉卷筆試 2.答卷時(shí)間為60分鐘

四、試題類型

1.單項(xiàng)選擇題 2.簡(jiǎn)答題 3.分析計(jì)算題

五、參考教材

盧玉明主編.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(第六版).高等教育出版社 鄧文英主編《金屬工藝學(xué)》第5版 北京：高等教育出版社

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇9

《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱 修訂單位：機(jī)械工程學(xué)院機(jī)電系 執(zhí) 筆 人：王玉良

一、課程基本信息

1． 課程中文名稱：機(jī)械設(shè)計(jì) 2． 課程英文名稱：Maching Design 3． 適用專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)

4． 總學(xué)時(shí)：80學(xué)時(shí)（其中理論74學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)），另外課程設(shè)計(jì)3周 5． 總學(xué)分：5學(xué)分

二、本課在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用、任務(wù)

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課。在機(jī)械類各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，它是主干課程。它起到由基礎(chǔ)理論課向?qū)I(yè)課過渡的承上啟下的作用。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：

1．掌握通用機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)原理、方法和機(jī)械設(shè)計(jì)的一般步驟，具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械的

能力；

2．樹立正確的設(shè)計(jì)思想，了解國(guó)家當(dāng)前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策； 3．具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)、等有關(guān)技術(shù)資料的能力；

4．掌握典型機(jī)械零件的實(shí)驗(yàn)方法，獲得實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練； 5．對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的新發(fā)展有所了解。

三、理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)基本要求 第一篇 機(jī)械設(shè)計(jì)總論 1．緒論（2學(xué)時(shí)）

機(jī)械及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用。本課程的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)含與

程序。

重點(diǎn)介紹本課的內(nèi)容，性質(zhì)和任務(wù)，使學(xué)生明了本課程是在先修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理

論聯(lián)系實(shí)際，研究通用零件的設(shè)計(jì)和計(jì)算問題。扼要介紹本課程的特點(diǎn)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法作具體指導(dǎo)。擴(kuò)展內(nèi)容：機(jī)械設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況。2．機(jī)械零件設(shè)計(jì)概述（1學(xué)時(shí)）

機(jī)械零件設(shè)計(jì)的一般步驟；機(jī)械零件的主要失效形式；機(jī)械零件的工作能力和計(jì)算準(zhǔn)則；

機(jī)械制造中常用材料和選用原則（自學(xué)）；機(jī)械零件的工藝性（自學(xué)）；機(jī)械設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)化

（自學(xué)）。

本章介紹機(jī)械零件設(shè)計(jì)的一般步驟，重點(diǎn)是機(jī)械零件的失效形式分析，計(jì)算準(zhǔn)則。

3．機(jī)械零件的強(qiáng)度（6學(xué)時(shí)）

載荷與應(yīng)力的分類；靜應(yīng)力下機(jī)械零件的強(qiáng)度計(jì)算（自學(xué)）；疲勞與疲勞曲線；材料的疲

勞極限線圖；影響疲勞強(qiáng)度的因素；單向變應(yīng)力下機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度計(jì)算；雙向變應(yīng)力下

機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度計(jì)算；線性疲勞損傷積累理論—一邁內(nèi)爾（Miner）定理；規(guī)律性非穩(wěn)定

變應(yīng)力下的安全系數(shù)；機(jī)械零件的接觸疲勞強(qiáng)度。

要求掌握機(jī)械零件的強(qiáng)度概念和計(jì)算方法，其中以疲勞強(qiáng)度為重點(diǎn)。要求掌握變應(yīng)力種

類，疲勞曲線，簡(jiǎn)化極限應(yīng)力線圖，穩(wěn)定和非穩(wěn)定變應(yīng)力的強(qiáng)度計(jì)算，包括安全系數(shù)計(jì)算和

壽命估算。并了解表面強(qiáng)度的概念。非穩(wěn)定變應(yīng)力的強(qiáng)度計(jì)算是難點(diǎn)內(nèi)容。第二篇 聯(lián)接件設(shè)計(jì) 4．軸轂聯(lián)接（2學(xué)時(shí)）鍵聯(lián)接；花鍵聯(lián)接

本章主要介紹機(jī)械設(shè)計(jì)中常用的鍵、花鍵聯(lián)接。其中以平鍵聯(lián)接的選用和強(qiáng)度計(jì)算為重

點(diǎn)?；ㄦI聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算著重介紹載荷分布不均概念。在介紹鍵的類型時(shí)，簡(jiǎn)單介紹無(wú)鍵聯(lián)

接。

5．螺紋聯(lián)接（8學(xué)時(shí)）

螺紋參數(shù)；螺紋聯(lián)接的類型；螺紋聯(lián)接的預(yù)緊和防松。

單個(gè)螺栓聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算：受拉螺栓聯(lián)接；受剪的鉸制孔用螺栓聯(lián)接。螺栓組聯(lián)接的受力分析：受軸向載荷的螺栓組聯(lián)接；受橫向載荷的螺栓組聯(lián)接；受扭轉(zhuǎn)

力矩的螺栓組聯(lián)接；受翻轉(zhuǎn)力短的螺栓組聯(lián)接。提高螺栓聯(lián)接強(qiáng)度的措施。

螺旋傳動(dòng)的種類和應(yīng)用。螺旋傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算（自學(xué)）。

螺紋聯(lián)接是本課程重點(diǎn)內(nèi)容之一。要求掌握螺紋聯(lián)接的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算。重點(diǎn)是螺紋連

接的受力分析和強(qiáng)度計(jì)算，難點(diǎn)是受軸向載荷和傾覆力矩的螺栓組的設(shè)計(jì)計(jì)算。對(duì)提高螺紋

聯(lián)接的結(jié)構(gòu)工藝措施等作一般介紹。

螺旋傳動(dòng)宜作為設(shè)計(jì)作業(yè)的題目，在作業(yè)的同時(shí)由學(xué)生自學(xué)完成。第三篇 傳動(dòng)件設(shè)計(jì) 6．帶傳動(dòng)（8學(xué)時(shí)）

帶傳動(dòng)的主要類型、工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

帶傳動(dòng)的工作情況分析：帶傳動(dòng)的受力分析；彈性滑動(dòng)和打滑；帶傳動(dòng)的應(yīng)力分析。帶

傳動(dòng)的計(jì)算準(zhǔn)則和單根v 帶能傳遞的功率。V帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)步驟和參數(shù)選擇。

V帶傳動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：普通v 帶v 帶帶輪設(shè)計(jì)；v 帶傳動(dòng)的張緊裝置。其它帶傳動(dòng)介紹。

本章的重點(diǎn)是普通v 帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)和參數(shù)選擇。難點(diǎn)是彈性滑動(dòng)。7．鏈傳動(dòng)（5學(xué)時(shí)）

鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用、鏈的類型。滾子鏈的結(jié)構(gòu)和規(guī)格。滾子鏈鏈輪。鏈傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特性：鏈傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)不均勻性；鏈傳動(dòng)的動(dòng)載荷。鏈傳動(dòng)的失效形式及功率曲線圖。

滾子鏈傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算；滾子鏈傳動(dòng)主要參數(shù)及其選擇。鏈傳動(dòng)的布置，張緊裝置和潤(rùn)滑。

本章主要介紹應(yīng)用廣泛的套簡(jiǎn)滾子鏈。重點(diǎn)內(nèi)容是鏈傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特性；滾子鏈傳動(dòng)的設(shè)

計(jì)計(jì)算和主要參數(shù)選擇。8．齒輪傳動(dòng)（12學(xué)時(shí)）齒輪傳動(dòng)的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用。

齒輪傳動(dòng)的失效形式和計(jì)算準(zhǔn)則。齒輪傳動(dòng)的動(dòng)載荷計(jì)算。

標(biāo)準(zhǔn)直齒圓往齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算；輪齒的受力分析；齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算；齒根彎

曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算。設(shè)計(jì)參數(shù)選擇及許用應(yīng)力

標(biāo)準(zhǔn)斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算；輪齒的受力分析；齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算；齒根彎曲疲

勞強(qiáng)度計(jì)算。

標(biāo)準(zhǔn)直齒圓錐齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算：輪齒的受力分析；齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算；齒根彎曲疲

勞強(qiáng)度計(jì)算。

變位齒輪強(qiáng)度計(jì)算特點(diǎn)。

齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。齒輪傳動(dòng)的潤(rùn)滑。

本章是重點(diǎn)章節(jié)之一。主要介紹最常用的漸開線齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)內(nèi)容是傳動(dòng)的失

效形式、受力分析、直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的接觸疲勞強(qiáng)度和彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算。對(duì)失效形式的

特點(diǎn)、發(fā)生的部位，失效機(jī)理和防止失效的措施要理解，對(duì)強(qiáng)度計(jì)算公式，應(yīng)著重理解其理

論依據(jù)。各參數(shù)和系數(shù)的含義，影響強(qiáng)度和許用應(yīng)力的因素等，并能正確選擇參數(shù)和使用公

式。

對(duì)斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)和直齒圓錐齒輪傳動(dòng)，主要應(yīng)掌握受力分析和計(jì)算特點(diǎn)。9．蝸桿傳動(dòng)（6學(xué)時(shí)）

蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用；蝸杯傳動(dòng)的類型。蝸桿傳動(dòng)的主要參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算。蝸桿傳動(dòng)的失效形式、計(jì)算準(zhǔn)則及常用材料。圓柱蝸桿傳動(dòng)的受力分析和計(jì)算載荷。

圓柱螞桿傳動(dòng)的承載能力計(jì)算：蝸輪齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算；蝸輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算；

蝸桿軸的剛度計(jì)算。

蝸桿傳動(dòng)的效率、潤(rùn)滑及熱平衡計(jì)算。蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)。

本章以圓柱阿基米德蝸桿傳動(dòng)的參數(shù)選擇，受力分析，強(qiáng)度計(jì)算和熱平衡計(jì)算為重點(diǎn)內(nèi)

容。蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)，潤(rùn)滑方法和效率等是蝸桿傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)很好地掌握。

第四篇 軸系零部件設(shè)計(jì) 10．軸（6學(xué)時(shí)）

軸的用途與分類。軸的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。軸的材料及其選擇。軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

軸的強(qiáng)度計(jì)算；按扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度條件計(jì)算；按彎、扭合成強(qiáng)度條件計(jì)算；按疲勞強(qiáng)度計(jì)算安

全系數(shù)。

軸的剛度計(jì)算。＊軸的共振和臨界轉(zhuǎn)速的概念。

本章以階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)內(nèi)容。強(qiáng)度和剛度計(jì)算材料力學(xué)已講過，本課結(jié)合工程

實(shí)際加以應(yīng)用。關(guān)于軸的振動(dòng)概念和計(jì)算方法只作一般性的了解。11．滾動(dòng)軸承（6學(xué)時(shí)）

滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。滾動(dòng)軸承的分類、特點(diǎn)及選擇。滾動(dòng)軸承的代號(hào)。滾動(dòng)軸承內(nèi)部載荷分布及失效分析。

滾動(dòng)軸承壽命計(jì)算：滾動(dòng)軸承名詞術(shù)語(yǔ)；壽命計(jì)算公式；當(dāng)量動(dòng)載荷；向心角接觸軸承

軸向力的計(jì)算。滾動(dòng)軸承的靜載荷計(jì)算。

滾動(dòng)軸承組合的設(shè)計(jì)：軸承的固定、配合、預(yù)緊、調(diào)整和裝析、潤(rùn)滑和密封。本章重點(diǎn)內(nèi)容是：滾動(dòng)軸承的壽命計(jì)算和滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)。由于滾動(dòng)軸承已標(biāo)準(zhǔn)化，主

要能合理選用其標(biāo)準(zhǔn)型號(hào)和正確設(shè)計(jì)滾動(dòng)軸承的組合結(jié)構(gòu)。軸承的組合設(shè)計(jì)為難點(diǎn)。

12．滑動(dòng)軸承（8學(xué)時(shí)）

滑動(dòng)軸承的用途和結(jié)構(gòu)類型?；瑒?dòng)軸承材料與軸瓦結(jié)構(gòu)。滑動(dòng)軸承的潤(rùn)滑。

非液體摩擦軸承的計(jì)算。流體動(dòng)力潤(rùn)滑的基本理論—一雷諾方程。單油楔向心動(dòng)壓軸承設(shè)計(jì)計(jì)算。設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇。

本章的重點(diǎn)內(nèi)容是單油楔向心滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算和參數(shù)選擇。了解滑動(dòng)軸承的材料，結(jié)構(gòu)和潤(rùn)滑等基本知識(shí)。雷諾方程的推導(dǎo)及求解為難點(diǎn)內(nèi)容，僅要求思路清楚。

13．聯(lián)軸器和離合器（2學(xué)時(shí)）聯(lián)軸器和離合器的類型和應(yīng)用。

剛性聯(lián)軸器和彈性聯(lián)軸器的主要類型、特點(diǎn)和選擇計(jì)算。離合器的主要類型、結(jié)構(gòu)、工作原理和特點(diǎn)簡(jiǎn)介（自學(xué)）。

本章重點(diǎn)是與專業(yè)有關(guān)的聯(lián)軸器的工作原理、性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和類型特點(diǎn)。其它聯(lián)軸器

和離合器一般了解。第五篇 其它零（部）件設(shè)計(jì) 14．彈簧（2學(xué)時(shí)）

彈簧的功用、類型、特點(diǎn)和選用。彈簧的材料和許用應(yīng)力。

圓柱形壓縮（拉伸）螺旋彈簧的結(jié)構(gòu)，基本參數(shù)，特性曲線，按強(qiáng)度和剛度的設(shè)計(jì)計(jì)算。

本章以圓柱形螺旋彈簧的設(shè)計(jì)計(jì)算為重點(diǎn)，主要內(nèi)容包括工作原理、基本參數(shù)、特性曲

線、強(qiáng)度計(jì)算、剛度計(jì)算。其它類型的彈簧只要求一般了解。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1． 帶傳動(dòng)滑動(dòng)率和效率的測(cè)定（2學(xué)時(shí)）； 2．齒輪效率的測(cè)定（2學(xué)時(shí)）；

3．滑動(dòng)軸承的油膜壓力分布及特性曲線（2學(xué)時(shí)）。

通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對(duì)機(jī)械零件的實(shí)驗(yàn)基本方法和測(cè)試有所了解，獲得實(shí)驗(yàn)操作的基

本訓(xùn)練，理解實(shí)驗(yàn)對(duì)完善計(jì)算方法，改變參數(shù)對(duì)零件工作的影響，評(píng)定設(shè)計(jì)等有重要意義。

實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求．實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，同一實(shí)驗(yàn)臺(tái)上同時(shí)操作的人數(shù)不宜過多，以保證學(xué)生都能動(dòng)手操作。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)作為課程成績(jī)的一部分。每個(gè)學(xué)生要做3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共6學(xué)時(shí)。課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)要求包括下列內(nèi)容：

1．能從機(jī)器功能要求出發(fā)，制訂設(shè)計(jì)方案，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和零件。2．能按機(jī)器的工作狀況分析和計(jì)算作用在零件上的載荷，合理選擇零件材料，正確計(jì)算 零件的工作能力和確定零件尺寸。3．能考慮制造工藝、使用維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題，對(duì)機(jī)器和零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。4．繪制機(jī)器或部件的裝配圖和零件圖。5．編寫技術(shù)文件。每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)題目為一般機(jī)械裝

置（如結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的機(jī)械、機(jī)械 傳動(dòng)裝置、減速器等）設(shè)計(jì)工作量相當(dāng)于以兩級(jí)圓柱齒輪減速器為主體的機(jī)械傳動(dòng)裝置為最。低要求．每個(gè)學(xué)生至少完成裝配圖一張，零件工作圖 2 張。設(shè)計(jì)說(shuō)明書約 6000—8000 字。課程設(shè)計(jì)完成后應(yīng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯，成績(jī)應(yīng)單獨(dú)記分。

五、考核方式平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分組成。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的出席情況和作業(yè)兩部分組成。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定 學(xué)生必須參加聽課及其實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成課外習(xí)題和設(shè)計(jì)作業(yè)。每次作業(yè)要記載成績(jī)，考 試前綜合評(píng)定出平時(shí)成績(jī)，占課程總成績(jī)的 20％。學(xué)生未完成作業(yè)的 2/3 則不準(zhǔn)許參加期末 考試。

七、本課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施 根據(jù)教學(xué)的需要，要適當(dāng)安排習(xí)題課（討論課），課外習(xí)題和設(shè)計(jì)作業(yè)。每個(gè)學(xué)生至少要 完成 1 個(gè)大型設(shè)計(jì)作業(yè)。每個(gè)作業(yè)的份量一般為裝配圖紙一張，設(shè)計(jì)說(shuō)明書一份，約需 15～ 20 個(gè)課外學(xué)時(shí)。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中，最好利用一些能說(shuō)明問題的教具，實(shí)物模型 和 CAI 軟件進(jìn)行電化教學(xué)。組織學(xué)生參觀陳列室。將 CAD 引入課程設(shè)計(jì)，逐步由手工繪圖過度到電子圖版。開展設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八、教材與參考書 教材：[1] 孫志禮主編《機(jī)械設(shè)計(jì)》東北大學(xué)出版社 2000 年 [2]《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》東北大學(xué)出版

九、教學(xué)大綱的說(shuō)明 本課程與其它有關(guān)課程的聯(lián)系和分工 學(xué)習(xí)本課程時(shí)必須安排在下列課程之后進(jìn)行：畫法幾何及機(jī)械制圖、工程材料及機(jī)械制

造基礎(chǔ)，金屬材料及熱處理、互換性及技術(shù)測(cè)量、金工實(shí)習(xí)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原 理、算法語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)等。安排在第六學(xué)期開課。除一般的聯(lián)系與分工外，以下內(nèi)容能在先修課中落實(shí)，以保證銜接與配合。本課程中大多零件都按疲勞強(qiáng)度計(jì)算，因此希望材料力學(xué)課對(duì)材料在交變應(yīng)力下的強(qiáng)度 計(jì)算應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。螺紋的主要參數(shù)，螺紋標(biāo)準(zhǔn)及公差，齒輪公差、粗糙度等內(nèi)容，應(yīng)在機(jī)械制圖，互換性 及技術(shù)測(cè)量等課程中學(xué)習(xí)。齒輪傳動(dòng)，蝸桿傳動(dòng)等的主要參數(shù)和幾何尺寸，以及螺紋副摩擦，效率和力之間的關(guān)系 都屬于機(jī)械原理內(nèi)容。